Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Hostirano na http://www.allbest.ru/

• Uvod
• 2.2 Program psihološke pomoći za adolescente iz disfunkcionalne porodice
• Zaključak
• Spisak korišćene literature
• Aplikacija

Uvod

Sa stanovišta moderne psihologije, formiranje i mentalni razvoj djeteta nastaje kao rezultat bliske interakcije triju komponenti: biološke, socijalne (ljudi sa svojim djelima, pogledima, stavovima, postupcima, idealima, među kojima je i dijete). živi i komunicira) i ponašajnu aktivnost djeteta, koja se odnosi na fizičku i mentalnu aktivnost.

Prvo društveno okruženje za dijete je njegova porodica. Ona igra važnu i po mnogo čemu odlučujuću ulogu u odgoju djece. Porodica određuje djetetovu asimilaciju osnovnih pravila i normi ponašanja, razvija stereotip odnosa prema svijetu oko sebe. Nesreća porodice neizbežno utiče na decu. Nije slučajno da adolescenti koji konzumiraju alkoholna pića po pravilu žive u takvim porodicama.

Šta je disfunkcionalna porodica? Nemoguće je nedvosmisleno odgovoriti na ovo pitanje. Sociolozi nazivaju disfunkcionalne porodice samo porodice asocijalnog i nemoralnog tipa. Psiholozi smatraju da u disfunkcionalne porodice spadaju one porodice u kojima postoje očigledni nedostaci u odgoju koji traumatiziraju dijete. Nastavnici ih definišu na sljedeći način: disfunkcionalne porodice – porodice u kojima se dijete ne razvija, postoji niska pedagoška kultura roditelja, postoje socijalne bolesti (alkoholizam, narkomanija itd.) Psihijatri smatraju one porodice u kojima je dječja psiha i ličnost su deformisana da bi bila disfunkcionalna. Na osnovu ovih definicija moguće je izdvojiti jedan glavni znak porodične nevolje – nevolje u odnosu na dijete. Za samo dijete, njegova porodica nije ni asocijalna ni asocijalna. On to ne može razumjeti, iako intuitivno osjeća da nešto nije u redu u porodici. Zaista, za različitu djecu, ista porodica može biti prikladna ili djelovati kao jak iritant za bolna iskustva ili psiho-emocionalne slomove.

Funkcionalna inferiornost porodica koje često piju alkohol izražava se prvenstveno u napetom psihičkom okruženju, konfliktnim odnosima među članovima porodice. Nezdrava psihička klima u porodici negativno utiče na djecu, podstičući u duši djeteta otuđenje od porodice, doma. Atmosfera stalne psihičke nelagode tjera djecu na ulicu pod uticajem prijatelja, društva, pogotovo što im u takvom okruženju roditelji često nisu dorasli.

Zloupotreba alkohola od strane roditelja povlači čitav niz "nenormalnih" uslova obrazovanja. Tu spadaju napetosti i sukobi u porodici, zanemarivanje djece, smanjenje materijalnog blagostanja porodice i kršenja u nizu slučajeva porodične strukture itd.

Život u disfunkcionalnoj porodici ozbiljno utiče na mentalni razvoj deteta. Djeca, opterećena disfunkcionalnom porodičnom situacijom, primjećuju neprijateljstvo drugih, odrastaju u strahu i razlikuju se od druge djece po agresivnosti.

U nedostatku normalnih odnosa u porodici, narušava se praksa komunikacije među djecom. Komunikacija takve djece je površna, formalna i karakterizirana je emocionalnim siromaštvom. Djeca imaju poteškoća u otkrivanju sebe drugima. Gubitak emocionalnosti u odnosu na odrasle i vršnjake, neispunjena potreba za ljubavlju i priznanjem, odbačenost u porodici.

Nepovoljni uslovi porodičnog vaspitanja, u kombinaciji sa psihološkim karakteristikama perioda adolescencije, dovode do formiranja kod dece iz disfunkcionalnih porodica osobenog stila ili načina života sa karakterističnom devijacijom u ponašanju i naglašenim uticajem adolescentne grupe, a često i poremećaja. asocijalna skala životnih vrednosti. Takvu djecu odlikuje, prije svega, zanemarljiv odnos prema vlastitoj djeci. društvene funkcije i odgovornosti i obuka. Još jedna značajna karakteristika je prisustvo "dodatnog vremena". Slobodno vrijeme je blagodat koja se teško može precijeniti, ali samo ako se vješto troši, u korist ličnog razvoja. Za djecu „rizične grupe“ je upravo nesposobnost da smisleno provode svoje slobodno vrijeme.

Stoga je svrha ovog rada proučavanje psiholoških karakteristika djece iz disfunkcionalnih porodica.

Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti sljedeće zadatke:

1. Proučiti i analizirati specijalnu literaturu na temu ovog rada.

2. Dajte psihološki opis disfunkcionalnih porodica.

3. Razmotriti karakteristike psihologije djece iz jednoroditeljskih porodica.

4. Provesti empirijsko istraživanje psiholoških karakteristika djece iz disfunkcionalnih porodica.

Predmet istraživanja: karakteristike razvoja ličnosti adolescenata iz disfunkcionalnih porodica.

Predmet studija: psihološke karakteristike djece iz ugroženih porodica.

Metode istraživanja: teorijska analiza specijalne literature, I metoda (Kuhn i McPortland), test Q-sortiranja (B. Stefanson), upitnik o vlastitom stavu (SAR) (V.V. Stolin), statističke metode obrade podataka.

Hipoteza: porodične nevolje negativno utiču na formiranje slike "ja" kod adolescenata.

disfunkcionalna porodična psihološka pomoć

Poglavlje 1. Teorijski aspekt proučavanja psiholoških karakteristika djece iz disfunkcionalnih porodica

1.1 Psihološke karakteristike disfunkcionalnih porodica

Povećanje broja razvoda i smanjenje nataliteta, porast kriminala u sferi porodičnih i porodičnih odnosa i povećanje rizika od izlaganja djece neurozama zbog nepovoljne psihičke klime u porodici. Porodični život igra veliku ulogu u formiranju ličnosti, i to ne samo odnosa između djeteta i roditelja, već i samih odraslih. Stalne svađe između njih laži, sukobi, tuče, despotizam doprinose poremećajima u nervnoj aktivnosti deteta i neurotičnom stanju. „Ovi i drugi znaci neorganizovanosti porodice ukazuju na krizno stanje njenog razvoja u sadašnjoj fazi i porast broja nefunkcionalnih porodičnih zajednica.U takvim porodicama ljudi najčešće dobijaju ozbiljne psihičke traume, što je daleko od najboljeg načina da utiče na njihovu buduću sudbinu.

Poznati dječji psihijatar L.S. Alekseeva vjeruje da je sve na svijetu relativno - i blagostanje i nevolje. Istovremeno, porodične nevolje smatra stvaranjem nepovoljnih uslova za razvoj djeteta. Prema njegovom tumačenju, porodica koja je disfunkcionalna za dijete nije sinonim za asocijalnu porodicu. Mnogo je porodica o kojima se, formalno gledano, ne može reći ništa loše, ali za određeno dijete ova porodica će biti nefunkcionalna ako ima faktore koji negativno utiču na ličnost djeteta, pogoršavajući njegovo negativno emocionalno i psihičko stanje. "Za jedno dete," naglašava L.S. Aleksejeva, "porodica može biti prikladna, a za drugo će ista porodica izazvati bolna emocionalna iskustva, pa čak i psihičke bolesti. Postoje različite porodice, postoje različita deca, tako da je samo sistem odnosi "porodica - dijete" imaju pravo da se smatraju prosperitetnim ili nefunkcionalnim."

dakle, stanje uma a ponašanje djeteta je svojevrsni pokazatelj porodičnog blagostanja. „Nedostaci u obrazovanju“, kaže L.S. Aleksejeva, „ovo je prvi i najvažniji pokazatelj porodičnih nevolja“.

Disfunkcionalne porodice su porodice niskog socijalnog statusa, u nekoj od sfera života ili u više njih istovremeno, nesposobne da se nose sa funkcijama koje su im dodeljene, njihove adaptivne sposobnosti su značajno smanjene, proces porodičnog vaspitanja deteta teče. sa velikim poteškoćama, polako, neefikasno.

U ovom radu skloni smo da kao disfunkcionalnu shvatimo porodicu u kojoj je struktura narušena, unutrašnje granice su zamagljene, glavne porodične funkcije obezvređene ili ignorisane, postoje očigledni ili skriveni nedostaci u obrazovanju, usled kojih psihički klima u njemu je poremećena i pojavljuju se "teška djeca".

Uzimajući u obzir dominantne faktore koji imaju Negativan uticaj Po pitanju razvoja ličnosti djeteta, uslovno smo podijelili disfunkcionalne porodice u dvije velike grupe, od kojih svaka uključuje nekoliko varijanti. Prvu grupu čine porodice sa jasnim (otvorenim) oblikom nevolje – tzv. konfliktne, problematične porodice, asocijalne, nemoralne – kriminalne i porodice sa nedostatkom obrazovnih resursa (posebno nepotpune porodice).

Drugu grupu predstavljaju spolja ugledne porodice, čiji način života ne izaziva zabrinutost i kritiku javnosti. Međutim, vrijednosne orijentacije i ponašanje roditelja oštro odstupaju od univerzalnih moralnih vrijednosti, što ne može a da ne utiče na moralni karakter djece koja se odgajaju u takvim porodicama. Prepoznatljiva karakteristika ovih porodica je da odnos njihovih članova na spoljašnjem, društvenom nivou ostavlja povoljan utisak, a posledice nepravilnog vaspitanja su na prvi pogled nevidljive, što druge ponekad dovodi u zabludu, međutim, destruktivno utiču na lično formiranje djeca. Ove porodice mi klasifikujemo kao interno disfunkcionalne (sa skrivenim oblikom nevolje) i varijeteti takvih porodica su prilično raznoliki.

Posebnost porodica sa jasnim (spoljnim) oblikom nevolje je da oblici ove vrste porodica imaju izražen karakter, koji se manifestuje istovremeno u više oblasti porodičnog života (npr. na društvenom i materijalnom nivou), ili isključivo na nivou međuljudskim odnosima, što dovodi do nepovoljne psihološke klime u porodičnoj grupi. Obično, u porodici sa jasnim oblikom nevolje, dete doživljava fizičko i emocionalno odbacivanje od strane roditelja (nedovoljna briga o njemu, nepravilna njega i ishrana, različiti oblici porodičnog nasilja, ignorisanje njegovog duhovnog sveta iskustava). Kao rezultat ovih nepovoljnih unutarporodičnih faktora, dijete razvija osjećaj neadekvatnosti, stida za sebe i svoje roditelje pred drugima, strah i bol za svoju sadašnjost i budućnost. Među spolja disfunkcionalnim porodicama najčešće su one u kojima je jedan ili više članova ovisni o upotrebi psihoaktivnih supstanci, prvenstveno alkohola i droga. Osoba koja boluje od alkoholizma i droge u svoju bolest uključuje sve bliske ljude. Stoga nije slučajno što su specijalisti počeli obraćati pažnju ne samo na samog pacijenta, već i na njegovu porodicu, prepoznajući da je ovisnost o alkoholu i drogama porodična bolest, porodični problem.

Jedan od najsnažnijih nepovoljnih faktora koji uništavaju ne samo porodicu, već i psihičku ravnotežu djeteta je alkoholizam roditelja. Može negativno uticati ne samo u trenutku začeća i tokom trudnoće, već i tokom celog života deteta.

Porodice zavisne od alkohola. Kako primećuju psiholozi (B.S. Bratus, V.D. Moskalenko, E.M. Mastyukova, F.G. Uglov, itd.), odrasli u takvoj porodici, zaboravljajući na roditeljske obaveze, potpuno su i potpuno uronjeni u „alkoholnu subkulturu“, koju prati gubitak javnosti i moralne vrijednosti i vodi društvenoj i duhovnoj degradaciji. Na kraju, porodice sa hemijskom zavisnošću postaju socijalno i psihički nefunkcionalne.

Život djece u takvoj porodičnoj atmosferi postaje nepodnošljiv, pretvara ih u društvenu siročad sa živim roditeljima.

Živeti zajedno s bolesnim alkoholizmom dovodi do ozbiljnih psihičkih poremećaja kod drugih članova porodice, čiji kompleks stručnjaci označavaju terminom suovisnost.

Suovisnost nastaje kao odgovor na dugotrajnu stresnu situaciju u porodici i dovodi do patnje svih članova porodične grupe. Djeca su posebno ranjiva u tom pogledu. Nedostatak potrebnog životnog iskustva, krhka psiha – sve to dovodi do nesklada koji vlada u kući, svađa i skandala, nepredvidivosti i nedostatka sigurnosti, kao i otuđenog ponašanja roditelja, duboko traumatizira djetetovu dušu, a posljedice ove moralne i psihološke traume često ostavljaju dubok pečat do kraja života.

Najvažnije karakteristike procesa odrastanja djece iz "alkoholnih" porodica su to

Djeca odrastaju s uvjerenjem da je svijet nesigurno mjesto i da se ljudima ne može vjerovati;

Djeca su prisiljena sakriti svoja prava osjećanja i iskustva kako bi bila prihvaćena od strane odraslih; nisu svjesni svojih osjećaja, ne znaju šta im je uzrok i šta da rade s njima, ali u skladu s njima grade svoje živote, odnose sa drugim ljudima, uz alkohol i drogu. Djeca nose svoje emocionalne rane i iskustva u odrasloj dobi, često postajući ovisni o kemikalijama. I ponovo se pojavljuju isti problemi koji su bili u kući njihovih roditelja koji piju;

Djeca se osjećaju emocionalno odbačena od odraslih kada griješe zbog indiskrecije, kada ne ispunjavaju očekivanja odraslih, kada otvoreno pokazuju svoja osjećanja i iznose svoje potrebe;

Djeca, posebno starija u porodici, prisiljena su da preuzmu odgovornost za ponašanje svojih roditelja;

Roditelji možda ne doživljavaju dijete kao zasebno biće sa svojom vrijednošću, vjeruju da dijete treba osjećati, izgledati i raditi isto što i oni;

Samopoštovanje roditelja može zavisiti od deteta. Roditelji ga mogu tretirati kao ravnopravnog bez da mu daju priliku da bude dijete;

Porodica sa roditeljima zavisnim od alkohola opasna je po desocijalizirajućem uticaju ne samo na sopstvenu decu, već i po širenju destruktivnog uticaja na lični razvoj dece iz drugih porodica. Po pravilu, oko takvih kuća nastaju čitave kompanije susjedne djece, zahvaljujući odraslima upoznaju se s alkoholom i kriminalnom i nemoralnom subkulturom koja vlada među pijanima.

Među jasno disfunkcionalnim porodicama, veliku grupu čine porodice u kojima su narušeni odnosi roditelja i djece. U njima je desocijalizovan uticaj na decu, manifestuju se ne direktno kroz obrasce nemoralnog ponašanja roditelja, kao što se dešava u „alkoholičarskim“ porodicama, već indirektno, usled hronično komplikovanih, zapravo nezdravih odnosa među supružnicima, koje karakteriše nedostatak međusobnog razumijevanja i međusobnog poštovanja, povećanje emocionalne otuđenosti i prevladavanje konfliktnih interakcija.

Naravno, konfliktna porodica ne nastaje odmah, već neko vrijeme nakon formiranja bračne zajednice. I u svakom slučaju postoje razlozi koji su stvorili porodičnu atmosferu. Međutim, nisu sve porodice uništene, mnoge uspevaju ne samo da se odupru, već i da ih ojačaju. porodične veze. Sve to zavisi od toga šta je uzrokovalo nastanak konfliktne situacije i kakav je odnos svakog od supružnika prema njoj, kao i od njihove usmerenosti na konstruktivan ili destruktivan način rešavanja porodičnog sukoba. Stoga je potrebno razlikovati pojmove kao što su „porodični sukobi“ i „konfliktne porodice“, jer sukob u porodici, iako prilično buran, ne znači da se radi o konfliktnoj porodici, ne ukazuje uvijek na njenu nestabilnost.

„Konfliktne bračne zajednice“, navodi se u jednom od priručnika o porodičnim problemima, „su takve porodice u kojima uvijek postoje područja u kojima su interesi, namjere, želje svih ili više članova porodice (supružnici, djeca, ostali rođaci koji žive zajedno), sudara, izazivajući jaka i dugotrajna negativna emocionalna stanja, neprestano neprijateljstvo supružnika jedno prema drugom.Sukob je hronično stanje takve porodice.

Bez obzira da li je konfliktna porodica bučna, skandalozna, gdje povišeni tonovi, razdražljivost postaju norma odnosa među supružnicima, ili tiha, gdje su bračni odnosi obilježeni potpunim otuđenjem, željom da se izbjegne bilo kakva interakcija, to negativno utiče na formiranje ličnost djeteta i može izazvati različite asocijalne manifestacije u vidu devijantnog ponašanja.

Konfliktnim porodicama često nedostaje moralna i psihološka podrška. Karakteristična karakteristika konfliktnih porodica je i narušavanje komunikacije između njenih članova. Nemogućnost komunikacije se po pravilu krije iza dugotrajnog, nerazriješenog sukoba ili svađe.

Konfliktne porodice su „tiše“ od nekonfliktnih, u njima supružnici rjeđe razmjenjuju informacije i izbjegavaju nepotrebne razgovore. U takvim porodicama gotovo nikad ne govore "mi", radije govore samo "ja", što ukazuje na psihološku izolovanost bračnih partnera, njihovu emocionalnu nejedinstvo. I konačno, u problematičnim, uvijek posvađanim porodicama, međusobna komunikacija se gradi u monološkom načinu, koji podsjeća na razgovor gluvih: svako kaže svoje, najvažnije, bolno, ali ga niko ne čuje; odgovor je isti monolog.

Djeca koja su iskusila svađe između roditelja dobijaju štetna iskustva u životu. Negativne slike djetinjstva su vrlo štetne, izazivaju razmišljanja, osjećaje i postupke već u odrasloj dobi. Stoga roditelji koji ne znaju kako da nađu međusobno razumijevanje moraju uvijek imati na umu da čak i ako neuspješan brak djecu ne treba uvlačiti u porodične sukobe. Trebalo bi razmišljati o problemima djeteta, barem koliko o svojim.

Ponašanje djeteta je svojevrsni pokazatelj porodičnog blagostanja ili problema. Korijene problema u ponašanju djece lako je vidjeti ako djeca odrastaju u porodicama koje su očigledno nefunkcionalne. Mnogo je teže to učiniti u odnosu na onu "tešku" djecu i adolescente koji su odgajani u prilično prosperitetnim porodicama. I samo pomna pažnja na analizu porodične atmosfere u kojoj je prošao život djeteta koje je upalo u „rizičnu grupu“ omogućava nam da saznamo da je blagostanje bilo relativno. Spolja uređeni odnosi u porodicama često su neka vrsta pokrića za emocionalnu otuđenost koja u njima vlada, kako na nivou bračnih tako i na nivou odnosa roditelj-djeca. Djeca često doživljavaju akutni nedostatak roditeljske ljubavi, naklonosti i pažnje zbog službenog ili ličnog zaposlenja supružnika.

Posljedica ovakvog porodičnog odgoja djece često postaje izražen egoizam, arogancija, netolerancija, teškoće u komunikaciji sa vršnjacima i odraslima.

S tim u vezi, klasifikacija porodičnih zajednica koju je predložio V.V. Justickis, koji razlikuje porodicu kao "nevjerovatnu", "frivolnu", "lukavu" - ovim metaforičkim nazivima označava određene oblike skrivenih porodičnih nevolja.

Nepovjerljiva "porodica. Karakteristična karakteristika je povećano nepovjerenje prema drugima (komšije, poznanici, kolege sa posla, zaposleni u institucijama sa kojima članovi porodice moraju da komuniciraju). Članovi porodice očigledno svakog smatraju neljubaznim ili jednostavno ravnodušnim, a namjere prema porodici su neprijateljske. .

Takav stav roditelja i kod samog djeteta formira nepovjerljiv i neprijateljski odnos prema drugima. Razvija sumnjičavost, agresivnost, sve teže ulazi u prijateljske kontakte sa vršnjacima.

Djeca iz takvih porodica su najosjetljivija na utjecaj antisocijalnih grupa, jer im je bliska psihologija ovih grupa: neprijateljstvo prema drugima, agresivnost. Stoga nije lako uspostaviti duhovni kontakt s njima i pridobiti njihovo povjerenje, jer ne vjeruju unaprijed u iskrenost i čekaju prljavi trik.

"Neobzirna" porodica. Odlikuje se bezbrižnim odnosom prema budućnosti, željom da se živi jedan dan, ne mareći za posledice koje će današnje akcije imati sutra. Članovi takve porodice gravitiraju trenutnim zadovoljstvima, planovi za budućnost su obično neizvjesni. Ako neko iskaže nezadovoljstvo sadašnjošću i želju da živi drugačije, ne razmišlja o tome ozbiljno.

Djeca u takvim porodicama odrastaju slabe volje, neorganizirana, privlače ih primitivna zabava. Nepravilno se ponašaju najčešće zbog nepromišljenog odnosa prema životu, nedostatka čvrstih principa i neformiranih osobina jake volje.

U "lukavoj" porodici, prije svega, cijene preduzimljivost, sreću i spretnost u postizanju životnih ciljeva. Glavna stvar je sposobnost postizanja uspjeha na najkraći način, uz minimalni utrošak rada i vremena. Istovremeno, članovi takve porodice ponekad lako prelaze granice dozvoljenog. Zakoni i moralni standardi

Prema osobinama kao što su marljivost, strpljenje, upornost, stav u takvoj porodici je skeptičan, čak i preziran. Kao rezultat takvog "vaspitanja" formira se stav: glavna stvar je da vas ne uhvate.

Postoji mnogo varijanti porodičnog života, gdje se ovi znaci izglađuju, a posljedice nepravilnog odgoja nisu toliko uočljive. Ali ipak jesu. Možda je najuočljivija psihička usamljenost djece.

Razmotrite neke vrste porodica koje se odnose na skrivene oblike porodičnih nevolja:

Porodice su se fokusirale na uspjeh djeteta. Moguća vrsta interno disfunkcionalne porodice su tipične, naizgled sasvim normalne porodice, u kojima se čini da roditelji posvećuju dovoljno pažnje djeci i pridaju im važnost. Čitav niz porodičnih odnosa odvija se u prostoru između dobnih i individualnih karakteristika djece i očekivanja roditelja, koja u konačnici formiraju odnos djeteta prema sebi i svom okruženju. Roditelji svojoj djeci usađuju želju za postignućem, što je često praćeno pretjeranim strahom od neuspjeha. Dete oseća da sve njegove pozitivne veze sa roditeljima zavise od njegovog uspeha, plaši se da će biti voljeno samo dok sve radi dobro. Ovaj stav čak i ne zahtijeva posebne formulacije: toliko je jasno izražen kroz svakodnevne aktivnosti da je dijete stalno u stanju pojačanog emocionalnog stresa samo zbog očekivanja pitanja kako mu je škola (sport, muzika, itd.) su. Unaprijed je siguran da ga čekaju "pravedni" prijekori, pouke, pa i ozbiljnije kazne ako ne postigne očekivani uspjeh.

Pseudo-međusobne i pseudo-neprijateljske porodice. Da opišem nezdravo porodičnim odnosima, koji su skriveni, prikriveni, neki istraživači koriste koncept homeostaze, pod tim podrazumevajući porodične veze koje su restriktivne, osiromašene, stereotipne i gotovo neuništive. Najpoznatija su dva oblika takvih odnosa - pseudo-reciprocitet i pseudo-neprijateljstvo.

U oba slučaja radi se o porodicama čiji su članovi međusobno povezani beskrajnim ponavljanjem stereotipa emocionalnih međusobnih reakcija i nalaze se u fiksnim pozicijama jedni u odnosu na druge, sprečavajući lično i psihičko razdvajanje članova porodice. Pseudorecipročne porodice podstiču ispoljavanje samo toplih osećanja ljubavi, podrške, a neprijateljstvo, ljutnja, iritacija i druga negativna osećanja se na sve moguće načine skrivaju i potiskuju. U pseudo-neprijateljskim porodicama, naprotiv, uobičajeno je izražavati samo neprijateljska osjećanja, a odbacivati ​​nježna. Prvi tip porodica domaći autori nazivaju pseudosolidarnim, odnosno pseudokooperativnim.

Sličan oblik bračne interakcije može se prenijeti i na sferu odnosa roditelj-dijete, što ne može a da ne utiče na formiranje djetetove ličnosti. On ne uči toliko da oseća, već da se „igra osećanjima“, fokusirajući se isključivo na njih pozitivnu stranu njihove manifestacije, ostajući emocionalno hladni i povučeni. Postavši odrasla osoba, dijete iz takve porodice, uprkos prisutnosti unutrašnje potrebe za brigom i ljubavlju, preferiraće nemiješanje u lične stvari osobe, čak i one najbliže, i emocionalnu odvojenost, sve do potpunog otuđenja , biće uzdignut na njegov glavni životni princip.

Istraživači koji proučavaju psihologiju ovakvih porodica identifikuju tri specifična oblika problema koji se u njima primećuju kao najčešća: rivalstvo, imaginarna saradnja i izolacija. Rivalstvo se manifestuje u vidu želje dva ili više članova porodice da obezbede dominantan položaj u kući. Na prvi pogled to je primat u donošenju odluka: finansijskih, ekonomskih, pedagoških (u pogledu odgoja djece), organizacionih itd. Poznato je da je problem liderstva u porodici posebno akutan u prvim godinama braka: muž i žena se često svađaju oko toga ko od njih treba da bude glava porodice.

Rivalstvo je dokaz da u porodici nema prave glave. Dijete u takvoj porodici odrasta uz odsustvo tradicionalne podjele uloga u porodici, u takvoj porodici je norma da se u svakoj prilici sazna ko je glavni u "porodici". Kod djeteta se formira mišljenje da su sukobi norma.

Imaginarna saradnja. Takav oblik porodične nevolje kao što je imaginarna saradnja je takođe prilično čest, iako je na eksternom, društvenom nivou „pokriven“ prividnim harmonične odnose supružnici i drugi članovi porodice. Sukobi između muža i žene ili supružnika i njihovih roditelja nisu vidljivi na površini. Ali ovo privremeno zatišje traje samo do trenutka kada neko od članova porodice ne promijeni svoju životnu poziciju. Imaginarna saradnja može se jasno ispoljiti iu situaciji da se, naprotiv, neko od članova porodice (češće supruga), nakon dužeg perioda obavljanja samo kućnih poslova, odluči da se uključi u profesionalne aktivnosti. Karijera iziskuje mnogo vremena i truda, pa su, naravno, kućni poslovi koje je radila samo supruga morali da se preraspodijele među ostalim članovima porodice, a oni za to nisu spremni.

1.2 Osobine psihologije djece iz jednoroditeljskih porodica

Porodično vaspitanje je kontrolisan sistem odnosa između roditelja i dece, a vodeća uloga u njemu pripada roditeljima. Oni su ti koji treba da znaju čemu doprinose oblici odnosa sa sopstvenom decom harmoničan razvoj dječije psihe i ličnih kvaliteta, a koji, naprotiv, sprečavaju formiranje normalnog ponašanja kod njih i najvećim dijelom dovode do teškog obrazovanja i deformacije ličnosti.

Pogrešan izbor oblika, metoda i sredstava pedagoški uticaj, po pravilu, dovodi do pojave kod djece nezdravih ideja, navika i potreba koje ih dovode u nenormalne odnose sa društvom. Roditelji često svoj odgojni zadatak vide u postizanju poslušnosti. Stoga često ni ne pokušavaju razumjeti dijete, već nastoje podučavati, grditi, čitati dugačke zapise što je više moguće, zaboravljajući da notiranje nije živ razgovor, nije razgovor od srca do srca, već nametanje „istine“ koje se odraslima čine neospornim, ali djeca često nisu percipirana i neprihvaćena, jer jednostavno ne razumiju. Ovakav način surogat obrazovanja daje formalnu satisfakciju roditeljima i potpuno je beskorisan (pa čak i štetan) za ovako odgojenu djecu.

Svaka deformacija porodice dovodi do negativnih posljedica u razvoju djetetove ličnosti. Postoje dvije vrste porodične deformacije: strukturalna i psihološka. Strukturna deformacija porodice nije ništa drugo do narušavanje njenog strukturalnog integriteta, što je trenutno povezano sa odsustvom jednog od roditelja. Psihološka deformacija porodice povezana je s narušavanjem sistema međuljudskih odnosa u njoj, kao i sa usvajanjem i implementacijom u porodici sistema negativnih vrijednosti, asocijalnih stavova itd. Trenutno se sve više pažnje poklanja faktoru psihičke deformacije porodice.

Porodične nevolje stvaraju mnogo problema u ponašanju djece, njihovom razvoju, načinu života i dovode do narušavanja vrijednosnih orijentacija.

Nema dubljih emocionalnih rana od onih koje čovjek zadobije u djetinjstvu od svojih roditelja. Ove rane ne zarastaju tokom života, oličene u neurozama, depresijama, raznim psihosomatskim bolestima, devijantnom ponašanju, gubitku samopoštovanja, nesposobnosti da se izgradi život. Teške posljedice izazivaju kazne koje roditelji primjenjuju uz upotrebu sile.

Teškoće ponašanja djece i adolescenata vrlo često odražavaju probleme samih roditelja, ukorijenjene u njihovo vlastito djetinjstvo. Psiholozi su odavno dokazali da je većina roditelja koji imaju tešku, problematičnu djecu i sama patila od sukoba sa vlastitim roditeljima u djetinjstvu. Na osnovu mnogih činjenica, psiholozi su došli do zaključka da se stil ponašanja roditelja nehotice „zapisuje“, „utiskuje“ u djetetovu psihu. To se dešava vrlo rano, čak iu predškolskom uzrastu, i to po pravilu nesvjesno. Kao odrasla osoba, osoba reprodukuje ovaj stil kao sasvim "prirodan". Ne poznaje druge odnose u porodici. Iz generacije u generaciju postoji društveno naslijeđe stila odnosa u porodici.

Disharmonične porodice, koje karakterišu određeni međusobni odnosi i pristupi problemima obrazovanja, mogu se klasifikovati kao:

Hipoprotekcija, ili hipostarateljstvo (zanemarivanje) - nedostatak obrazovanja, kao takav. Dete je prepušteno samo sebi, ne dobija ljubav, naklonost, često nije hranjeno, luta. To su češće djeca iz disfunkcionalnih porodica, ali tu ipak nije glavno materijalno blagostanje, već nezadovoljene duhovne potrebe djeteta. Varijanta je latentna hipoprotekcija, kada je interesovanje za dijete ograničeno čisto formalnim znakovima („jesi li učio? Bravo, bravo”), kada roditelji nesvjesno (za razliku od eksplicitne hipoprotekcije) odbacuju dijete.

Dominantna hiperprotekcija - prezaštićenost, sitna kontrola nad svakim korakom, osećanjima, radnjama, sistem zabrana i praćenje svakog koraka. Ponekad se manifestuje u vidu stalnog nadzora, stimulisanja nesposobnosti da samostalno donosi odgovorne odluke i uskraćivanja djetetu vlastitog mišljenja. To neminovno dovodi do formiranja osjećaja inferiornosti kod djeteta („ne mogu svi, ali ja mogu“), nesposobnosti da se prilagodi životu, analizira svoje iskustvo, obavlja samostalne radnje, pa čak i razmišlja. Misli i osjećaji koji se u budućnosti čine njegovim vlastitim zapravo su eho – misli, eho – osjećaji i eho – radnje, na primjer, majke ili oca. To neminovno dovodi do stalnog nezadovoljstva samim sobom (“zašto želim jedno, a radim drugo”) i situacije stalne introjekcije (“kako se ponašati? Uzeću primjer.”), nekritičke apsorpcije informacija i nesposobnosti. da samostalno shvati šta se dešava.

Popustljiva hiperprotekcija - podizanje djeteta pod idolom porodice. I ovdje se odvija kontrola, ali ovdje je važnije osloboditi dijete svih dosadnih, rutinskih obaveza, pokroviteljstva i divljenja očiglednim i izmišljenim talentima, stavljajući dijete u centar pažnje. To se češće dešava u nepotpunim porodicama. Takva djeca često pišu radove, polažu ispite, a zatim postavljaju slične zahtjeve za obožavanje i obožavanje svojoj značajnoj sredini u budućnosti. Takva djeca često ne završe fakultete, rijetko ostaju na poslu duže od šest mjeseci. nisu u stanju da svoje želje odlože na vrijeme, zahtijevajući njihovo trenutno zadovoljenje, što onemogućuje rad u ime dugoročnih postignuća.

Emocionalno odbacivanje – dijete osjeća da je opterećeno. Spolja, dijete može primiti znakove pažnje (hrana, odjeća, informacije), ali bez topline, ljubavi, dozvole za prirodnost ponašanja. Uz skriveno emocionalno odbacivanje, roditelji ne priznaju da su opterećeni djetetom, potiskujući snagom uma svoju unutrašnju potrebu da se „oslobode“ brige za dijete, što se često dešava kada se u porodici pojavi novo dijete ili roditelji se razvode i ponovo venčavaju. To se rjeđe dešava kod blizanaca, braće i sestara ili djece s razmakom manje od 3 godine, ali češće kod neplanirane djece.

Nasilni odnosi - povezani sa verbalnim ili fizičkim zlostavljanjem; teške represalije za sitne prekršaje; izvlačeći zlo na dijete zbog njegovih vlastitih neuspjeha. Nasilni odnosi se obično dešavaju između svih članova porodice i često su pažljivo skriveni od autsajdera. U takvim porodicama često niko ni o kome ne brine; potrebe jednih drugih su zanemarene; vlada duhovna ravnodušnost, zatupljenost osećanja. Ipak, možda neće biti velikih skandala ili nasilja – bitni su odvojenost jednih od drugih i princip „računajte samo na sebe“. Tinejdžer koji živi u takvoj porodici je takoreći u tvrđavi i ne može izaći iz nje da bi upoznao druge ljude.

Uslovi povećane moralne odgovornosti - roditelji odgajaju dete po principu „uspeti u onome što ja nisam mogao“ i stavljaju ga pod pritisak povećanih društvenih očekivanja („moraš biti najbolji u svemu“, npr. u studijama ili u sportu , itd.) d.). Postoji potreba da se postigne mnogo i u najkraćem mogućem roku. Idealizacija djeteta, nepodnošljiv teret roditeljskih očekivanja može biti pojačan pojavom drugog djeteta, pojavom bespomoćnih članova porodice, kada je dijete nesrazmjerno opterećeno brigom o njima.

Kontradiktorno vaspitanje – manifestuje se u međusobno isključivim zahtevima majke i oca, odnosno roditelja i srodnika koji žive sa njima, što dovodi do međusobnog poništavanja vaspitnih napora i stimulisanja stava deteta „radiću šta hoću“. Obično, s vremenom, to pređe u otvorenu ili prikrivenu domišljatu hiper-zaštitu.

Među problemima do kojih takav tretman vodi su samoubistvo, opsesivni strahovi koji se manifestiraju u opsesivnim ritualima ili radnjama, emocionalni problemi, kao što je nemogućnost izražavanja osjećaja (aleksitimija je doživljaj osjećaja bez njihovog izražavanja, što dovodi do „zamrznutog“ geštalt-a i potreba za daljim radom s tim u kontekstu psihoterapije) ili ih identificirati (paraaleksitimija - "Osjećam, ali ne znam šta"), depresija (obično se manifestira izjavama poput "dosadno mi je"), agresivnost ( problem "teških tinejdžera"), govorne i motoričke disfunkcije, devijantne (odstupanje od norme) i delinkventne (delinkventne) oblike ponašanja, koji su rezultat "istiskivanja" djeteta iz porodice. Najčešće se dijete pokazuje devijantne forme ponašanje (napuštanje kuće, skitnja, kriminalne avanture) u potrazi za "emocionalnom hranom", koja mu je uskraćena kod kuće, u kojoj roditelji odbacuju osjećaje ne samo u djetetu, već i u sebi.

Posebno je teško djeci iz porodica alkoholičara. Djeca znaju da ljudi osuđuju pijanstvo, krive ih što su loši roditelji. Stoga djeca na sve načine nastoje da prikriju sramotu porodice. Djeca ne mogu iskreno govoriti o svojoj porodici ni sa prijateljima ni sa nastavnicima. Navika skrivanja čini neophodnim ignorisanje stvarnosti. Tajnovitost, podmetanje, obmana postaju uobičajene komponente života. Kao rezultat toga, svi postaju sumnjičavi i zlobni. Lekcije naučene u djetinjstvu su potkrepljene činjenicom da članovi porodice nikada iskreno ne razgovaraju o onome što se ne dešava. I otvorene komunikacije prestaju da postoje. Tajne uvijek daju poticaj zavisti, ljubomori. Što je više tajnovitosti, to je više zbrke krivice, borbe, tuča, razdvajanja članova porodice i izolacije, usamljenosti.

Smrt je veoma česta u porodici alkoholičara. Kao što je potrebno sakriti pijanstvo, potrebno je i prešutjeti svađe, jer su oni krivi. Svađe, kako na verbalnom nivou, tako i praćene fizičkom agresijom, ne djeluju samo traumatično na dijete. Stalno promatranje kako roditelji jedni druge provociraju, svađaju se, prave buku, dovodi do toga da djeca uče sličan stil odnosa među ljudima općenito.

U porodicama alkoholičara, i bolesni i nebolesni roditelj često ne održe obećanja. Jedno razočarenje, pa drugo. Sve to deprimira dijete. I vjerni porodičnim tradicijama da se sve čuva u tajnosti, djeca nikada ne govore roditeljima o svojim teškim osjećajima. I kao odrasli, oni i dalje očekuju razočaranje, nepovjerenje kako u povremenim tako iu intimnim vezama. Strastvena želja da imaju stalnu brigu o sebi od strane svojih roditelja dugo ostaje kod djece iz takvih porodica. Mogu ostati infantilni, nezreli u odnosima sa vršnjacima. Istovremeno, djeca u takvim porodicama su primorana da brzo postanu odrasli. Djeca se osjećaju odgovornim za mlađu braću i sestre. Roditeljima koji piju potrebna je njihova fizička i emocionalna podrška. Djeca moraju slušati, odobravati svoje roditelje, učiniti svoj život manje-više zgodnim, ugodnim. Zaista, djeca postaju roditelji svojih roditelja. Djeca prikrivaju neorganiziranost porodicni zivot. A kasnije imaju nejasan osjećaj da su propustili nešto što im je zaslužno, što su zaslužili i nastavljaju da se bore da vrate svoj dio pažnje, dječjih radosti. Ne razumeju neozbiljnost, slobodu. Takvi ljudi ne znaju da uživaju u životu.

Nedostatak brige i pažnje prema djetetu također može biti roditeljski stil u porodici alkoholičara. Takav odnos prema djetetu samo je dio pravila koja vladaju u porodici. Pijani otac, koji leži na podu, djeca ga pregaze, kao da ne primjećuju. Ili majka može i sama pati od alkoholizma, ili biti zaokupljena muževim problemima s alkoholom, potrošiti svu svoju energiju na njih, a u ovom trenutku djeca žive bez njene pažnje. Djeca se ne kupaju, ne peru zube. Nedostatak brige samo je početak opšteg zanemarivanja djeteta.

Ako djeca stalno čuju u porodici da otac treba da zarađuje, a ne da pije, mogu početi brkati novac s ljubavlju i pažnjom. Kada prijateljima treba pažnja, takva deca ih se mogu otarasiti poklonima.

Emocionalnim potrebama djece u porodicama alkoholičara također se ne poklanja dužna pažnja. I djeca neće naučiti kako da uđu u stanje druge osobe. Ne uče elementarne obaveze roditelja, što im otežava adaptaciju u vlastitoj budućoj porodici.

Najveću opasnost po negativnom uticaju na djecu predstavljaju kriminalne i nemoralne porodice. Često je ugrožen život djece u takvim porodicama zbog zlostavljanja, pijanih tuča, seksualnog promiskuiteta roditelja, nedostatka elementarne brige za izdržavanje djece.

To su tzv socijalna siročad(siročad sa živim roditeljima), čije vaspitanje treba povjeriti državno-javnoj brizi. U suprotnom, dijete će doživjeti ranu skitnju, bijeg od kuće, potpunu socijalnu ugroženost kako od zlostavljanja u porodici tako i od kriminalizirajućeg uticaja kriminalnih formacija. S obzirom na akutnu društvenu nepogodnost i kriminal koji karakterišu ove porodice, socijalni rad kod njih je preporučljivo povjeriti službenike inspekcija za maloljetnike, pripisujući im socijalno pokroviteljstvo i socijalno-pravnu zaštitu djece iz kriminalno nemoralnih porodica. Štaviše, kriminogena opasnost od takvih porodica takvih porodica ne proteže se samo na njihovu vlastitu djecu. Oko takvih kuća po pravilu se nalaze čitave kompanije susjedne djece koja su zahvaljujući odraslima upoznata sa alkoholom, skitnjom, krađama i prosjačenjem, kriminalnom subkulturom.

Proučavajući karakteristike adolescenata odgajanih u asocijalnim porodicama, u kojima roditelji zloupotrebljavaju alkohol i druge psihoaktivne supstance, M.I. Rožkov napominje da ova djeca često pokazuju osjećaj vlastite beskorisnosti, beznadežnu čežnju za boljim životom u porodici. Produžena iscrpljenost nervni sistem dovodi do dubokog neuropsihičkog umora. Stoga se u školi odlikuju primjetnom pasivnošću, ravnodušnošću prema okolini. Često se protest protiv bezizlazne situacije u porodici manifestuje u želji za vođstvom u školskom razredu. Međutim, zbog niskog nivoa intelektualni razvoj afirmišu se među svojim vršnjacima i nastoje da privuku pažnju odraslih čineći nepristojna dela, upuštaju se u časove i šale se na pauzama.

Djeca osoba koje zloupotrebljavaju alkohol ne samo da imaju stabilne probleme sa učenjem i ponašanjem, već su mnogo češće u stanju straha i tuge, sklona su depresiji, mogu se ponašati neprimjereno, pate od niskog samopoštovanja, poremećaja sna, i noćne more.

Prema M.A. Galaguzova, nepotpunost emocionalnog života u porodici alkoholičara uzrokuje psihičke poremećaje i poremećaje kod tinejdžera. socijalna adaptacija: kod nekih je sklonost smanjenju aktivnosti, što dovodi do apatije i većeg interesovanja za stvari nego za ljude; drugi imaju hiperaktivnost sa povlačenjem u asocijalnu, stopama svojih roditelja, ili, još gore, kriminalne aktivnosti; mnogi imaju tendenciju da se ponašaju prkosno u društvu, pokušavajući privući pažnju odraslih, uz nemogućnost stvaranja jakih emocionalnih vezanosti. U ovim porodicama tinejdžeri mogu napustiti školu, jer. možda nemaju ni elementarne stvari: olovke, sveske, udžbenike. Takođe, nemaju priliku da se lepo oblače, a tinejdžer ima strah da će biti drugačiji od svojih vršnjaka, da će mu se smejati i prezirati. Ali čak i ako može da uči u školi, uskraćena mu je mogućnost da uči kod kuće, jer se stalno pivaju i svađaju. Zbog toga adolescenti mogu napustiti dom i živjeti na željezničkim stanicama, u podrumima i sl., ponovo podvrgnuti negativnom utjecaju, ali sa strane samog društva, i opet dolazi do negativne socijalizacije ličnosti takvog tinejdžera.

Dijete iz porodice alkoholičara može imati ozbiljne probleme i teškoće u međuljudskim odnosima sa drugom djecom. Nedovoljno razvijeno samopoštovanje, nisko samopoštovanje, plašljivost dovode do toga da u očima vršnjaka takvo dijete postaje nešto poput izopćenika kojeg se ili gura ili jednostavno ignoriše i izbacuje iz igrica, kompanija itd. Takvo dijete može imati potrebu da dominira timom i vlada nad drugom djecom. Da bi postigao dominantnu poziciju, ne samo da se može boriti, već postaje i hvalisavac, izmišljajući razne bajke o sebi. Kao rezultat toga, niko od djece ne želi biti prijatelj s njim.

Samopouzdanje i nisko samopoštovanje koji se razvijaju godinama čine takvu djecu vrlo ranjivom i povodljivom za sumnjivu vrstu društva. U želji da budu među „izabranima“, mogu se staviti na milost i nemilost jačem vođi i rizikovati da budu uključeni u razne aktivnosti nedostojne i prosto kriminalne prirode.

Ne nailazeći na podršku i razumijevanje u porodici, suočeno sa neuspjesima u pokušaju uspostavljanja veza u školskom okruženju, dijete se nalazi u svojevrsnom socijalnom vakuumu. Osjeća se napušteno, usamljeno i beskorisno.

Svakodnevni život djece iz ugroženih porodica je stalno praćen emocionalnim stresom.

JEDI. Mastyukova identificira sljedeće oblike ponašanja djece iz disfunkcionalnih porodica. Prije svega, to su protestne reakcije. Takve reakcije najčešće se javljaju u prisustvu alkoholizma jednog od roditelja. Dijete postaje grubo, nestašno, traži sve iz inata. Uz aktivne reakcije protesta, mogu se razlikovati i pasivne reakcije kada dijete napusti dom, boji se roditelja i ne vraća se, a zatim postepeno počinje izbjegavati komunikaciju sa svojim vršnjacima. U tom kontekstu, dijete lako razvija neurotične poremećaje: poremećaj spavanja, nestabilnost raspoloženja.

Prisustvo ovog ili onog socijalnog faktora rizika ne znači obavezno pojavljivanje socijalnih devijacija u ponašanju djece, već samo ukazuje na veći stepen vjerovatnoće ovih odstupanja. Istovremeno, neki faktori socijalnog rizika pokazuju svoj negativan uticaj prilično stabilno i konstantno, dok drugi vremenom ili jačaju ili slabe svoj uticaj.

Dakle, psihološka deformacija porodice, narušavanje sistema međuljudskih odnosa i vrijednosti u njoj snažno utiču na negativan razvoj ličnosti djeteta, adolescenta, što dovodi do raznih ličnih deformacija - od socijalnog infantilizma do antisocijalno i delikventno ponašanje. Postoje dokazi da iako roditelji kao centar orijentacije i identifikacije povlače u drugi plan tokom adolescencije i adolescencije, to se odnosi samo na određena područja života. Za većinu mladih, roditelji, a posebno majka, i u ovom uzrastu ostaju glavne emocionalno bliske osobe.

Izraženi egoizam, arogancija, netrpeljivost, teškoće u komunikaciji sa vršnjacima i odraslima često postaju posljedica nepovoljnog porodičnog odgoja adolescenata.

Poglavlje 2. Empirijska studija psiholoških karakteristika djece iz disfunkcionalnih porodica

2.1 Opis studije

Istraživanje je sprovedeno u obrazovnoj ustanovi GOSSh br. 12 u Vitebsku.

Svrha istraživanja: proučavanje karakteristika ličnosti adolescenata iz disfunkcionalnih porodica.

Ispitano je 30 osoba: od toga 15 tinejdžera koji žive u nefunkcionalnim porodicama, 15 osoba su tinejdžeri koji žive u prosperitetnim porodicama. Raspon godina - 15-16 godina.

Kriterijumi za porodičnu disfunkciju u našem istraživanju bili su:

sukobi u porodici;

pedagoški neuspjeh roditelja (dijete slabo uči, loši odnosi sa vršnjacima i nastavnicima);

gubitak posla od strane jednog od roditelja;

nizak kulturni nivo roditelja, ignorisanje problema obrazovanja;

dijete odgajaju rođaci;

pijanstvo u domaćinstvu, a ne sistematske dugotrajne prirode.

U pilot studiji korištene su sljedeće metode:

Tehnika I (Kuhn i McPortland).

Q-sort test (B. Stefanson, 1958).

Upitnik samostava (OSA) (V.V. Stolin).

Statističke metode obrade podataka.

1) Tehnika I (Kuhn i McPortland).

Ovu tehniku ​​razvili su američki psiholozi Kuhn i McPortland.

U roku od 15 minuta potrebno je odgovoriti na pitanje: „Ko sam ja?“ koristeći u tu svrhu 20 riječi ili rečenica. Uputstva kažu da ne treba pokušavati odabrati tačne ili pogrešne, važne ili nevažne odgovore. Morate ih napisati onako kako vam padnu na pamet, jer ovdje ne može biti tačnih ili pogrešnih odgovora.

2) Test "Q-sort" (B. Stefanson, 1958).

Tehnika testiranja je dizajnirana da proučava ideje o sebi. Razvio ga je B. Stefanson 1958. Test može koristiti menadžment prilikom učenja individualne karakteristikečlanovi grupe, prilikom procene kompatibilnosti zaposlenih, formiranje timova.

Metodologija se može ponovo koristiti za određivanje "idealnog ja" ili "društvenog ja" (kako me drugi vide), kao i "značajnih drugih" (kako vidim svog partnera) ili "idealnog partnera" (kako bih želio da vidim moj partner).

Tehnika omogućava da se utvrdi šest glavnih tendencija ljudskog ponašanja u stvarnoj grupi: zavisnost, nezavisnost, društvenost, nedostatak društvenosti, prihvatanje "borbe" i izbegavanje "borbe".

Dakle, sklonost zavisnosti se manifestuje u unutrašnjoj želji pojedinca da prihvati grupne standarde i vrednosti (društvene i moralne i etičke).

Sklonost društvenosti ukazuje na kontakt, želju za emocionalnim manifestacijama u komunikaciji kako u grupi tako i van nje.

Sklonost "borbi" je aktivna želja pojedinca da učestvuje u grupnom životu, da postigne dublji status u sistemu međuljudskih odnosa.

Za razliku od ove tendencije, izbjegavanje "borbe" pokazuje želju da se pobjegne od interakcije, da se zadrži neutralnost u grupnim sporovima i sukobima, te sklonost kompromisnim rješenjima. Svaka od ovih tendencija ima unutrašnje i spoljašnje karakteristike, tj. To može biti intrinzično za pojedinca, ili može biti vanjska, vrsta maske koja skriva pravo lice osobe.

Vage:

Ovisnost

Nezavisnost

Društvenost

nekomunikativan

Prihvatanje "borbe"

Izbjegavanje "tuče"

3) Upitnik samostava (OSA) (V.V. Stolin)

Upitnik o vlastitom stavu (OSA) izgrađen je u skladu sa onim koji je razvio V.V. Stolin sa hijerarhijskim modelom strukture samoodnosa. Upitnik vam omogućava da identifikujete tri nivoa vlastitog stava, koji se razlikuju po stepenu generalizacije:

globalni samoodnos;

stav prema sebi, diferenciran sa samopoštovanjem, autizmom, sopstvenim interesom i očekivanjima veza sa sobom;

nivo konkretnih radnji (spremnosti za njih) u odnosu na svoje „ja“.

Razlika između sadržaja "ja-slike" (znanja ili slike o sebi, uključujući u obliku procjene ozbiljnosti određenih osobina) i samostava uzima se kao početna. U toku života čovek uči o sebi i akumulira znanje o sebi, to znanje čini značajan deo njegovih predstava o sebi. Međutim, znanje o sebi, naravno, nije mu ravnodušno: ono što se u njima otkriva, pokazuje se kao predmet njegovih emocija, procjena, postaje predmet njegovog manje-više stabilnog samostava.

...

Slični dokumenti

Vrste disfunkcionalnih porodica u modernog društva. Alkoholizam roditelja i njegov utjecaj na mentalni razvoj djece. Utjecaj porodice na formiranje aditivnih mehanizama. Opšti aspekti problema socijalne rehabilitacije djece iz porodica alkoholičara.

disertacije, dodato 25.05.2015


Kriterijumi za srećnu porodicu. Karakteristike razvoja komunikacije sa odraslima u mlađih školaraca iz siromašnih i prosperitetnih porodica. Izrada programa psihološke podrške djeci, usmjerenog na razvoj saradnje sa vršnjacima.

teze, dodato 24.09.2013


Koncept neprilagođenosti djeteta i igra kao sredstvo adaptacije. Socijalni portret djece u centru za rehabilitaciju maloljetnika. Psihokorekcijskim radom na prevazilaženju teškoća ovisnosti djece iz disfunkcionalnih porodica.

rad na kursu, dodano 06.10.2011


Faktori profesionalnog samoopredeljenja srednjoškolaca iz disfunkcionalnih porodica, društvene posledice njegovih deformacija i rezultati empirijskih istraživanja. Psihološko-pedagoška podrška procesu izbora zanimanja srednjoškolaca.

rad, dodato 18.12.2015


Koncept identiteta u psihologiji. Pojam i vrste disfunkcionalne porodice. Psihološka karakteristika predškolskog uzrasta. Proučavanje karakteristika rodno-ulognog identiteta kod predškolaca iz disfunkcionalnih porodica, evaluacija rezultata.

seminarski rad, dodan 05.04.2012


Teorijsko i empirijsko proučavanje psiholoških karakteristika djece iz jednoroditeljskih porodica u savremenoj psihologiji. Pregled problema razvoja i socijalizacije djece u kontekstu porodičnih odnosa. Analiza djete-roditeljskih odnosa u nepotpunoj porodici.

teze, dodato 22.01.2014


Psihološke karakteristike i komparativna analiza karakteristika percepcije djece predškolskog uzrasta iz potpunih i jednoroditeljskih porodica. Razvoj ličnosti djece u potpunim i nepotpunim porodicama. Studija o razlikama između djece predškolskog uzrasta iz potpunih i nepotpunih porodica.

teza, dodana 25.09.2008


Pojam i vrste disfunkcionalnih porodica. Opća ideja nepotpune porodice, tipologija disfunkcionalnih porodica. Ličnost djeteta u nepotpunoj porodici. Značajke formiranja ličnosti u nepotpunoj porodici, test za proučavanje anksioznosti. Plesni motor

seminarski rad, dodan 12.02.2010


Koncept motivacione sfere ličnosti. Proces formiranja motiva. Motivacija postignuća u strukturi motivacione sfere ličnosti. Karakteristike disfunkcionalnih porodica. Egoistična orijentacija tinejdžera. Transformacija potreba u motive.

seminarski rad, dodan 03.01.2013


Empirijska istraživanja igara i aktivnosti učenja djeca iz višečlanih porodica, njihove psihičke karakteristike. Preporuke za nastavnike u radu sa djecom iz višečlanih porodica. Socio-ekonomski status velikih porodica u Rusiji.

Uticaj disfunkcionalnih porodica na razvoj djece

Emocionalno-voljna sfera djece iz normalnih i disfunkcionalnih porodica značajno se razlikuje. Djecu iz disfunkcionalnih porodica karakterizira izraženo stanje neizvjesnosti, nesigurnosti i beznađa. Psihodijagnostički podaci potvrđuju da imaju anksioznost, konfliktnost, osjećaj inferiornosti, što značajno otežava njihov lični, a posebno komunikativni razvoj. Nevolje u porodici gotovo uvijek dovode do kršenja mentalni razvoj djeteta, i to čak ne toliko intelektualno, koliko sa stanovišta disharmonije sazrijevanja emocionalno-voljne sfere.

 djeca su primorana da kriju svoja prava osjećanja i iskustva kako bi bila prihvaćena od strane odraslih; nisu svjesni svojih osjećaja, ne razumiju šta im je uzrok i šta da rade s njima, ali u skladu s njima grade svoje živote, odnose sa drugim ljudima, alkoholom i drogom; djeca nose svoje emocionalne rane i iskustva u odrasloj dobi, često postajući hemijski ovisna, i opet imaju iste probleme koje su imala u kući roditelja koji piju;

 djeca osjećaju emocionalnu odbačenost odraslih kada griješe zbog neopreznosti, ne ispunjavaju očekivanja roditelja, otvoreno pokazuju svoja osjećanja i izjavljuju svoje potrebe; djeca, posebno starija u porodici, prisiljena su da preuzmu odgovornost za ponašanje svojih roditelja;

 roditelji možda ne doživljavaju dijete kao zasebno biće sa svojom vrijednošću, vjerujući da dijete treba osjećati, izgledati i činiti isto što i oni;

 Samopoštovanje djeteta može zavisiti od roditelja, oni ga često tretiraju kao ravnog, ne dajući mu priliku da bude dijete.

Ništa manje opasne nisu ni porodice u kojima su narušeni odnosi roditelja i djece. U njima se uticaj na decu ne manifestuje direktno - kroz obrasce nemoralnog ponašanja roditelja, kao što se dešava u "alkoholnim" porodicama, već indirektno - kao rezultat nezdravih odnosa među supružnicima, koje karakteriše nedostatak međusobnog razumevanja i međusobno uvažavanje, hronično emocionalno otuđenje i prevladavanje konfliktne interakcije.

Bez obzira da li je konfliktna porodica bučna, skandalozna, u kojoj povišeni tonovi, razdražljivost postaju norma komunikacije odraslih ili tiha, gdje bračne odnose karakterizira potpuna otuđenost, želja da se izbjegne bilo kakva interakcija, to negativno utiče na ličnost djeteta u nastajanju. i može izazvati različite asocijalne manifestacije u vidu devijantnog ponašanja.

u konfliktnim porodicama često nema moralne, psihološke podrške. Takođe karakteristična karakteristika konfliktnih porodica je narušavanje komunikacije između njenih članova. U pravilu, iza dugotrajnog, neriješenog sukoba ili svađe, krije se nemogućnost međusobnog razgovora.

Konfliktne porodice su „tiše“ od nekonfliktnih, u njima supružnici rjeđe razmjenjuju informacije, izbjegavaju nepotrebne razgovore, u takvoj porodici će se svađati, ispuštati paru, neko vrijeme će dobiti emocionalno pražnjenje, a onda opet svaki na svoju ruku. Ovdje “mi” gotovo nikad ne zvuči, radije govore samo “ja”, što ukazuje na psihološku izolovanost bračnih partnera, njihovu emocionalnu nejedinstvo. I konačno, međusobna komunikacija se gradi u monološkom načinu, koji podsjeća na razgovor gluhih: svako kaže svoje, najvažnije, bolno, ali ga niko ne čuje - zvuči isti monolog kao odgovor.

Djeca koja su svjedočila brojnim svađama svojih roditelja dobijaju nepovoljno iskustvo u životu. Negativne slike djetinjstva su štetne, izazivaju razmišljanja, osjećaje i postupke već u odrasloj dobi. Stoga roditelji koji ne znaju kako da nađu međusobno razumijevanje moraju imati na umu da djecu ne treba uvlačiti u porodične sukobe. O problemima djeteta treba razmišljati barem onoliko koliko o svojim.

Svojevrsni pokazatelj porodičnog blagostanja je ponašanje djeteta. Posljedica porodičnog odgoja u disfunkcionalnoj porodici često postaje izražen egoizam, arogancija, netolerancija, teškoće u komunikaciji sa vršnjacima i odraslima. Kao što je gore navedeno, kod djeteta iz disfunkcionalne porodice najviše pati emocionalno-voljna sfera. Istovremeno, na sve moguće načine pokušava se oduprijeti, "prilagoditi", nekako preživjeti. Uobičajeni oblik psihološke odbrane mlađeg učenika je poricanje. Djeluje na nivou regulacije mehanizama percepcije, koji treba da osiguraju adekvatnu percepciju informacija o vanjskim događajima i učešće pojedinca u njima. Aktiviranje poricanja iskrivljuje dolazne informacije selektivnim blokiranjem nepotrebnih ili opasnih informacija koje ugrožavaju psihičko blagostanje djeteta. Izvana, takvo dijete odaje utisak da je krajnje odsutno i nepažljivo u komunikaciji sa roditeljima i nastavnicima, kada od njega traže objašnjenje o njegovim greškama.

 strah od odraslih, stalno napeto iščekivanje udarca, uvrede;

 neraspoloženje, koje se kod djece manifestuje tužnim izrazom lica, tjeskobom, ravnodušnošću prema okolini; kod starije dece

 depresija, poremećaj spavanja, poremećaj apetita;

 nemir, nemogućnost fokusiranja na nešto zanimljivo;

 sumnja u sebe, neadekvatno samopoštovanje;

 agresivnost, okrutnost prema drugoj djeci ili životinjama;

 prekomjerno povinovanje, pokornost i ulagivanje;

 slab uspjeh, teškoće u savladavanju školskog programa.

Psihološke karakteristike mlađih školaraca iz disfunkcionalnih porodica:

1. Visok nivo agresije u svakom pogledu. Ova djeca sklona su preuveličavanju agresivnosti svojih vršnjaka i, shodno tome, na prividno neprijateljstvo odgovaraju agresivnim postupcima. Subjekti sa visokim nivoom reaktivne agresije lako se naljute i uzvrate kada im se deca zadirkuju ili im prete. Gotovo uvijek tvrde da su za svađu ili svađu krivi drugi. Kada vršnjak slučajno povrijedi dijete (na primjer, naleti na njega), ono pretpostavlja da je vršnjak to namjerno učinio, pa zbog toga reaguje pretjerano ljutito, započinje tuču. Djeca sa visokim nivoom agresije prijete ili zastrašuju druge kako bi ostvarila svoj cilj.

Često koriste direktnu agresiju. Za svoje agresivne radnje biraju jednu stalnu žrtvu - slabijeg vršnjaka koji nije u stanju da odgovori na isti način.

2. Visok nivo školske anksioznosti. Djeca doživljavaju socijalni stres, frustraciju potrebe za uspjehom, imaju strah od samoizražavanja, strah od situacija provjere znanja, strah od neispunjenja očekivanja, problema i strahova u odnosima sa nastavnicima.

3. Visok nivo lične anksioznosti. To uzrokuje nedostatak povjerenja u njihove sposobnosti u komunikaciji, formira konfliktni odnos. Djeca većinu situacija svakodnevnog života tumače kao prijeteće, opasne, bez ikakvog razloga.

4. Nisko samopoštovanje. Takva djeca imaju nizak nivo potraživanja, sumnje u sebe i strah od neuspjeha – lakše im je to ne učiniti, ne riskirati, kako kasnije ne bi doživjeli neuspjeh. Stoga češće biraju lake zadatke, kao da cijene svoj uspjeh, zbog toga se plaše same obrazovne aktivnosti.

Dijete iz disfunkcionalne porodice otkriva se svojim izgledom, odjećom, načinom komunikacije, skupom nepristojnih izraza, psihičkom neuravnoteženošću koja se izražava u neadekvatnim reakcijama, izolovanosti, agresivnosti, ljutnji, nezainteresovanosti za bilo koju vrstu obrazovanja. ponašanje djeteta i izgled ne samo da priča o svojim problemima, već i vapi za pomoć. Ali umjesto da pomogne, okolina djeteta na njega često reaguje odbacivanjem, prekidom odnosa, potiskivanjem ili ugnjetavanjem. Dijete se suočava sa nerazumijevanjem drugih, odbacivanjem i kao rezultat toga, nalazi se još izolovanije. Voronin G.L. Socijalno blagostanje Rusa // Sociološka istraživanja.-2001.- 6.- P.59-66.

Dakle, govoriti o djetetu iz disfunkcionalne porodice znači reći:

• 1). Šta su disfunkcionalne porodice?
• 2). Kakva su djeca sa svojim psihološkim i psihopatološkim problemima, sklona pretjeranoj regulaciji porodičnih nevolja.
• 3). Kako porodične nevolje utiču na dijete koje je sklono otežanom odgovoru na sve vrste nepovoljnih faktora.
• 4). Kako bolesno dijete može poremetiti porodični mir, izazvati iritaciju, ljutnju, nestrpljenje i sl. kod roditelja. one. pretvoriti porodicu u nefunkcionalnu, a ovo drugo može dodatno pogoršati psihičko stanje djeteta.
• 5). Šta nastavnici trebaju učiniti da pomognu djetetu, jer nije on kriv što živi u nefunkcionalnoj porodici.

Disfunkcionalna porodica za dijete nije sinonim za asocijalnu ili asocijalnu porodicu. Postoji veliki broj porodica o kojima se formalno ne može reći ništa loše, ali je ipak za dato dijete ova porodica nefunkcionalna. Naravno, porodica pijanice ili huligana će biti nepovoljna za svako dijete, ali u većini slučajeva pojam nepovoljne porodice može nastati samo u odnosu na konkretno dijete koje je pogođeno ovom nepovoljnom situacijom. Porodice su različite, djeca su drugačija, pa samo sistem odnosa “porodica-dijete” ima pravo da se smatra prosperitetnim ili nefunkcionalnim.

Porodica može biti nepotpuna. Može biti potpuna, ali sa konfliktnim vaspitanjem, ili sa vaspitanjem koje potiskuje dete, ili sa organizovanim uslovima itd. Ponekad je nekompletna porodica korisnija za dijete od nepotpune. Iako kompletan (recimo, otac je pijanica koji teroriše porodicu, onda konačno napusti porodicu, porodica odahne, u njoj vlada mir). U porodici su spolja dobri odnosi, ali roditelji, prezauzeti svojim proizvodnim poslovima, malo obraćaju pažnju na dijete - to također može dovesti do loših posljedica za ranjivu dušu male osobe.

Razvodi takođe utiču na dete. Roditelji se razvode i ne razmišljaju o sudbini svoje djece, njihovom iskrivljenom djetinjstvu i iskrivljenom duhovnom životu. Djeca će odrastati i, sjećajući se kako su se ponašali njihovi roditelji, nastavit će svojim putem. Ili postati cinici, ili usamljeni, ili neki drugi, ali u svakom slučaju - nesretni. Defekti u vaspitanju su prvi i najvažniji pokazatelj disfunkcionalne porodice. Ni materijalni, ni svakodnevni, ni prestižni pokazatelji ne karakterišu stepen blagostanja porodice ili nevolje - samo odnos prema djetetu. Ganaeva E.A. Formiranje kognitivnih i komunikacijskih vještina adolescenata u historijskim i zavičajnim aktivnostima: Sažetak diplomskog rada. dis. cand. ped.- Orenburg, 2009.- 15 str.

Nevolje u porodici u ovom ili onom stepenu gotovo uvijek dovode do problema u mentalnom razvoju djeteta. Ne u smislu gluposti ili nekih drugih povreda, na primjer, intelekta, već u smislu disharmonije u sazrijevanju emocionalno-voljne sfere, tj. pretežno ljudske prirode. A kakav je karakter, takvi su i odnosi čoveka sa drugim ljudima, takva mu je sreća. Jedan od najmoćnijih nepovoljnih faktora koji uništavaju ne samo porodicu, već i psihičku ravnotežu djeteta je pijanstvo roditelja. Može biti kancerogen za bebu, ne samo u vreme začeća fetusa i tokom trudnoće, već i tokom celog života deteta.

Koji god aspekt problema odstupanja od normalnog psihofizičkog razvoja djeteta nije zahvaćen, gotovo uvijek su prinuđeni da govore o pogubnom utjecaju pijanstva roditelja. Zbog ovog zlokobnog fenomena dijete uči loše primjere, zbog toga postoji generalni nedostatak bilo kakvog obrazovanja, zbog toga djeca gube roditelje i završavaju u sirotištu itd.

Velika većina negativnih primjera koje navodimo, na ovaj ili onaj način, ima svoj uzrok u pijanosti odraslih. Kada govore o šteti koju pijanice donose njihovoj djeci, čini se da je ovdje teško iznenaditi: ljudi su se kao da su se navikli na ovu ružnu pojavu. Samo su se uzalud navikli na to, uzalud su to trpjeli. Cijeli svijet treba da se bori protiv pijanstva koje neminovno sakati djecu.

Pijanice ne samo da se porede sa decom koja zbog svoje nezrelosti ne mogu da se odupru pogubnoj tradiciji. Pijanstvo je uzrok mnogih neuroza i poremećaja ponašanja kod članova porodice pijanica. U velikoj većini slučajeva, različiti psihički poremećaji kod djece uzrokovani su pijanstvom roditelja, njihovom društvenom degradacijom, huliganizmom i slabom samokontrolom. Ako zbog pijanica-očeva djeca postaju neurotična, onda se od pijanica-majki često rađaju mentalno hendikepirana djeca. Ali dok se naučnici svađaju ko je više kriv - pijani očevi ili pijane majke, ili svi zajedno, potrebno je svim sredstvima boriti se protiv svakodnevnog pijanstva i njegove posljedice - alkoholne bolesti. Azarov Yu.P. Porodična pedagogija - M.: Izdavačka kuća političke literature, 2005. - 238s.

Disharmonične porodice, koje karakterišu određeni međusobni odnosi i pristupi problemima obrazovanja, mogu se klasifikovati kao:

• 1. Hipoprotekcija, ili hipoprotekcija (zanemarivanje) – nedostatak obrazovanja, kao takav. Dete je prepušteno samo sebi, ne dobija ljubav, naklonost, često nije hranjeno, luta. To su češće djeca iz disfunkcionalnih porodica, ali tu ipak nije glavno materijalno blagostanje, već nezadovoljene duhovne potrebe djeteta. Varijanta je latentna hipoprotekcija, kada je interesovanje za dijete ograničeno čisto formalnim znakovima („jesi li učio? Bravo, bravo”), kada roditelji nesvjesno (za razliku od eksplicitne hipoprotekcije) odbacuju dijete.
• 2. Dominantna hiperprotekcija – preterano starateljstvo, sitna kontrola nad svakim korakom, osećanjima, radnjama, sistem zabrana i praćenje svakog koraka. Ponekad se manifestuje u vidu stalnog nadzora, stimulisanja nesposobnosti da samostalno donosi odgovorne odluke i uskraćivanja djetetu vlastitog mišljenja. To neminovno dovodi do formiranja osjećaja inferiornosti kod djeteta („ne mogu svi, ali ja mogu“), nesposobnosti da se prilagodi životu, analizira svoje iskustvo, obavlja samostalne radnje, pa čak i razmišlja. Misli i osjećaji koji se kasnije čine njegovim vlastitim zapravo su eho misli, eho osjećaji i eho radnje, na primjer, majke ili oca. To neminovno dovodi do stalnog nezadovoljstva sobom (“zašto želim jedno, a radim drugo”) i situacije stalne introjekcije (“kako se ponašati? Uzet ću primjer iz...”), nekritičkog upijanja informacija i nesposobnost da samostalno shvati šta se dešava.
• 3. Dogovaranje hiper-zaštite - podizanje djeteta pod idolom porodice. I ovdje se odvija kontrola, ali ovdje je važnije osloboditi dijete svih dosadnih, rutinskih obaveza, pokroviteljstva i divljenja očiglednim i izmišljenim talentima, stavljajući dijete u centar pažnje. To se češće dešava u nepotpunim porodicama. Takva djeca često pišu radove, polažu ispite, a zatim postavljaju slične zahtjeve za obožavanje i obožavanje svojoj značajnoj sredini u budućnosti. Takva djeca često ne završe fakultete, rijetko ostaju na poslu duže od šest mjeseci. nisu u stanju da svoje želje odlože na vrijeme, zahtijevajući njihovo trenutno zadovoljenje, što onemogućuje rad u ime dugoročnih postignuća.
• 4. Emocionalno odbacivanje – dijete osjeća da je opterećeno. Spolja, dijete može primiti znakove pažnje (hrana, odjeća, informacije), ali bez topline, ljubavi, dozvole za prirodnost ponašanja. Uz skriveno emocionalno odbacivanje, roditelji ne priznaju da su opterećeni djetetom, potiskujući snagom uma svoju unutrašnju potrebu da se „oslobode“ brige za dijete, što se često dešava kada se u porodici pojavi novo dijete ili roditelji se razvode i ponovo venčavaju. To se rjeđe dešava kod blizanaca, braće i sestara ili djece s razmakom manje od 3 godine, ali češće kod neplanirane djece.
• 5. Nasilni odnosi – povezani sa verbalnim ili fizičkim zlostavljanjem; teške represalije za sitne prekršaje; izvlačeći zlo na dijete zbog njegovih vlastitih neuspjeha. Nasilni odnosi se obično dešavaju između svih članova porodice i često su pažljivo skriveni od autsajdera. U takvim porodicama često niko ni o kome ne brine; potrebe jednih drugih su zanemarene; vlada duhovna ravnodušnost, zatupljenost osećanja. Ipak, možda neće biti velikih skandala ili nasilja – bitni su odvojenost jednih od drugih i princip „računajte samo na sebe“. Dijete koje živi u takvoj porodici je takoreći u tvrđavi i ne može je napustiti da bi se susrelo sa drugim ljudima. Beketova I.I. Sadržaj rada nastavnika-psihologa sa adolescentima na razvoju psihološke otpornosti na krizne situacije: Sažetak diplomskog rada. dis. cand. psihol. nauka - Stavropol, 2001. - 12s.
• 6. Uvjeti povećane moralne odgovornosti - roditelji odgajaju dijete po principu "uspij u onome što nisam mogao" i stavljaju dijete pod pritisak povećanih društvenih očekivanja ("moraš biti najbolji u svemu", npr. u školi ili u sportu i sl.). Postoji potreba da se postigne mnogo i u najkraćem mogućem roku. Idealizacija djeteta, nepodnošljiv teret roditeljskih očekivanja može biti pojačan pojavom drugog djeteta, pojavom bespomoćnih članova porodice, kada je dijete nesrazmjerno opterećeno brigom o njima.
• 7. Kontradiktorno vaspitanje – manifestuje se u međusobno isključivim zahtevima majke i oca, odnosno roditelja i srodnika koji žive sa njima, što dovodi do međusobnog poništavanja vaspitnih napora i stimulisanja stava deteta „radiću šta hoću“. Obično, s vremenom, to pređe u otvorenu ili prikrivenu domišljatu hiper-zaštitu.
• 8. Edukacija van porodice - u bebinoj kući, sirotište, internat, kod dalje rodbine itd. Oni ne mogu zamijeniti majku i djeca imaju problema sa osnovnim kvalitetima povjerenja i autonomije, ali je situacija još gora za djecu koja su stavljena kod živih roditelja u situaciju pretjerane ili okrutne kontrole.

Među problemima do kojih takav tretman vodi su samoubistvo, opsesivni strahovi koji se manifestiraju u opsesivnim ritualima ili radnjama, emocionalni problemi, kao što je nemogućnost izražavanja osjećaja (aleksitimija je iskustvo osjećaja bez njihovog izražavanja, što dovodi do „zamrznutog“ geštalt-a i potrebu za daljim radom s tim u kontekstu psihoterapije) ili ih identificirati (paraaleksitimija - "Osjećam, ali ne znam šta"), depresiju (obično se manifestira izjavama poput "dosadno mi je"), agresivnost ( problem " teška djeca"), govorne i motoričke disfunkcije, devijantni (abnormalni) i delinkventni (delinkventni) oblici ponašanja koji nastaju "istiskom" djeteta iz porodice. Najčešće dijete pokazuje devijantne oblike ponašanja (napuštanje kuće, skitnja, zločinačke avanture) u potrazi za "emocionalnom hranom", koja mu je uskraćena kod kuće, u kojoj roditelji odbacuju osjećaje ne samo u djetetu, već i u sebi. Kandidat pedagoških nauka - Orenburg, 2009. - 15 str.

Djeca znaju da ljudi osuđuju pijanstvo, krive ih što su loši roditelji. Djeca ne mogu iskreno govoriti o svojoj porodici ni sa prijateljima ni sa nastavnicima. Navika skrivanja čini neophodnim ignorisanje stvarnosti. Tajnovitost, podmetanje, obmana postaju uobičajene komponente života. Kao rezultat toga, svi postaju sumnjičavi i zlobni. Lekcije naučene u djetinjstvu su potkrepljene činjenicom da članovi porodice nikada iskreno ne razgovaraju o onome što se ne dešava. I otvorene komunikacije prestaju da postoje. Tajne uvijek daju poticaj zavisti, ljubomori. Što je više tajnovitosti, to je više zbrke krivice, borbe, tuča, razdvajanja članova porodice i izolacije, usamljenosti.

U porodicama alkoholičara, i bolesni i nebolesni roditelj često ne održe obećanja. Jedno razočarenje, pa drugo. Sve to deprimira dijete. I vjerni porodičnim tradicijama da se sve čuva u tajnosti, djeca nikada ne govore roditeljima o svojim teškim osjećajima. I kao odrasli, oni i dalje očekuju razočaranje, nepovjerenje kako u povremenim tako iu intimnim vezama. Strastvena želja da imaju stalnu brigu o sebi od strane svojih roditelja dugo ostaje kod djece iz takvih porodica. Mogu ostati infantilni, nezreli u odnosima sa vršnjacima. Istovremeno, djeca u takvim porodicama su primorana da brzo postanu odrasli.

Nedostatak brige i pažnje prema djetetu također može biti roditeljski stil u porodici alkoholičara. Takav odnos prema djetetu samo je dio pravila koja vladaju u porodici. Pijani otac, koji leži na podu, djeca ga pregaze, kao da ne primjećuju. Ili majka može i sama pati od alkoholizma, ili biti zaokupljena muževim problemima s alkoholom, potrošiti svu svoju energiju na njih, a u ovom trenutku djeca žive bez njene pažnje. Djeca se ne kupaju, ne peru zube. Nedostatak brige samo je početak opšteg zanemarivanja djeteta.

Ako djeca stalno čuju u porodici da otac treba da zarađuje, a ne da pije, mogu početi brkati novac s ljubavlju i pažnjom. Kada prijateljima treba pažnja, takva deca ih se mogu otarasiti poklonima.

Emocionalnim potrebama djece u porodicama alkoholičara također se ne poklanja dužna pažnja. I djeca neće naučiti kako da uđu u stanje druge osobe. Ne uče elementarne obaveze roditelja, što im otežava adaptaciju u vlastitoj budućoj porodici.

Djeca predškolskog uzrasta

mučen noćnim morama;

odjednom se počnu ponašati kao mlađa djeca;

igrati seksualne igre sa sobom, vršnjacima ili igračkama;

bavi se otvorenom masturbacijom;

skloni neuropsihijatrijskim poremećajima (uključujući enurezu i enkoprezu).

Brojni podaci do kojih su došli istraživači u posljednjih pola stoljeća ukazuju na to da odgoj djeteta u nepotpunoj porodici negativno utiče na formiranje njegove ličnosti. Počnimo s opisom posljedica razvoda. Među njima se mogu izdvojiti ljutnja na roditelje, strahovi i fobije, povećana anksioznost, poremećaji identifikacije (poznati svijet se uzdrmao, a poznate znamenitosti nestale), usamljenost, pogoršanje ili pojava psihosomatskih poremećaja, pogoršanje akademskog uspjeha. Štaviše, kod polovine ispitane djece, tokom drugog istraživanja godinu dana kasnije, fiksirani su obrasci disfunkcionalnog i kontradiktornog ponašanja, u kojem je važan dio nisko samopoštovanje, depresija i poremećeni odnosi sa vršnjacima.

Istraživanja su takođe pokazala da više od trećine mladih ljudi i žena od 19 do 29 godina nema „nikakve ili skoro nikakve aspiracije“ u roku od 10 godina nakon razvoda roditelja. Oni idu uz tok, ne postavljajući nikakve vrijednosti ispred sebe...i doživljavaju bespomoćnost. Kako pokazuju podaci do kojih su u različito vrijeme došli domaći i zapadni stručnjaci, djeca (a kasnije i odrasli) koja su odrasla u jednoroditeljskim porodicama češće od djece iz potpunih porodica razvijaju nervne i psihičke poremećaje. Na primjer:

60% djece sa reaktivnim stanjima i neurozama je iz nepotpunih porodica.

Značajan broj nepotpunih porodica pronađen je u djetinjstvu kod odraslih osoba s neurotičnim razvojem histeričnog kruga na pozadini prethodnih depresivnih reakcija.

Dječaci predškolskog uzrasta u nepotpunim porodicama značajno češće imaju hirovitost i histeriju u ponašanju, bezrazložnu tvrdoglavost i negativizam, onanizam, tikove i mucanje će biti znatno češći kod djevojčica u nepotpunim porodicama.

U predškolskom uzrastu nervoza uglavnom preovladava u jednoroditeljskim porodicama.

Djeca iz nepotpunih porodica često imaju patološke poremećaje i poremećaje ponašanja.

Kod neuroza kod djece značajno se češće javlja razvod među roditeljima (p manje od 0,001), kada se javlja u porodici predaka, a jedan od supružnika je u djetinjstvu živio u nepotpunoj porodici.

Većina nepotpunih porodica je kod dece sa histeričnom neurozom.

Stariji predškolci iz nepotpunih porodica imaju manju „ja“ snagu, veću emocionalnu nestabilnost i ličnu nezrelost, povećanu emocionalnu osetljivost, pasivniji su, plašljiviji, stidljivi, neodlučni (statistički značajne razlike u nizu faktora Cattellovog karakterološkog upitnika).

Nepotpuno vaspitanje dece dovodi do formiranja defektnog tipa ličnosti: reakcije emancipacije (želja za ranim osamostaljivanjem, koja se manifestuje u sitnom huliganizmu, prebijanju mlađih), reakcija grupisanja sa vršnjacima (želja za referencom). grupa asocijalne djece, sitni kriminal), reakcije povezane s ispoljavanjem seksualnih osjećaja (formiranje seksualnih perverzija).

Djeca iz nepotpunih porodica često imaju čitav niz poteškoća i psihičkih. Prema I.S. Konu, djeca koja su odrasla bez oca često imaju smanjen nivo potraživanja, imaju veći nivo anksioznosti, neurotični simptomi su češći, dječaci imaju poteškoća u komunikaciji sa vršnjacima, lošije uče prave muške uloge, ali neke muške osobine su preuveličane: grubost, oholost. Često dijete počinje da se buni protiv ekstremne ovisnosti o majci, ili odrasta pasivno, letargično, fizički slabo.

Djeca iz nepotpunih porodica imaju lošiju sliku emocionalne i lične sfere u odnosu na svoje vršnjake iz potpunih porodica. U istraživanju djece uzrasta 5-7 godina, na osnovu crteža "Moja porodica", pokazalo se da između dječaka i djevojčica iz jednoroditeljskih porodica postoje fundamentalne razlike u odnosu prema bliskim odraslim osobama (emocionalno stanje dječaka iz jednoroditeljske porodice su niže i potlačenije nego kod djevojčica; jednofiguralne porodične kompozicije i shematski prikaz njih samih ukazuju da dječaci iz jednoroditeljskih porodica često imaju osjećaj usamljenosti i poteškoća u komunikaciji u porodici nego djevojčice ili njihovi vršnjaci iz kompletnih porodica). Tako dječake iz nekompletnih porodica karakterizira smanjen emocionalni ton, poteškoće u komunikaciji, osjećaj usamljenosti i odbačenosti, te negativan osjećaj za sebe.

Mnogi psiholozi posebnu pažnju poklanjaju i povećanju ranjivosti dječaka u nepotpunoj porodici i prisutnosti dodatnih razloga za anksioznost. Zbog nepostojanja standarda muške identifikacije u nepotpunoj porodici, samohrana majka pokušava da nadoknadi sinu ovaj nedostatak promjenom roditeljske uloge. Međutim, ova promena strategije odnosa sa sinom dovodi do dramatičnih rezultata: žena nije u stanju da kombinuje majčinsku funkciju ljubavi, tolerancije i topline sa očevom, zasnovanu na muškoj strogosti, zahtevnosti i autoritarnosti. Kao rezultat toga, dječak gubi ne samo oca, već i djelimično majku.

Još jedna poteškoća sa kojom se suočavaju dječaci u jednoroditeljskim porodicama je to što njihove majke, koje su nesretne u braku, često pokušavaju da u svom sinu pronađu ono što nisu mogle pronaći u svom partneru. Često takve majke, u nadi da će im sinovi postati nada i oslonac, svu svoju neostvarenu ljubav prenose na njih. U nastojanju da dječaka zadrži duže uz sebe, majka uvjerava sebe i dijete da on ne može biti samostalan. Takvo sugestivno i zavisno dijete će vjerovatno odrasti sumnjičavo i anksiozno. Ovdje se često javljaju opsesivno-kompulzivni poremećaji, fobije, simptomi depresije, problemi u komunikaciji sa vršnjacima i tako dalje. Sa druge strane, takav dečak će moći da nauči da koristi ovaj „poseban položaj“. Često se dešava da će takav dečak tome odoljeti" jaka ljubav"i počeće da dokazuje svoju "muškost": grubost, agresivnost, antisocijalno ponašanje, napuštene studije itd.

Situaciju dječaka u takvim porodicama otežava činjenica da majke u jednoroditeljskim porodicama češće nego u potpunim porodicama žive sa roditeljima. Jednoroditeljske porodice karakteriše inverzija obrazovne uloge kada ulogu majke preuzima baka sa autoritarnim osobinama ličnosti, a ulogu oca ima majka sa izraženim karakternim osobinama i povećanom privrženošću principima, odnosno djed. Kako piše A.I. Zakharov, „dječaci, lišeni i majčine ljubavi i očevog autoriteta, nalaze se u najtraumatičnijoj porodičnoj situaciji. Osim toga, majke imaju tendenciju da spriječe susrete između oca i sina, čime se pogoršavaju njegova osjećanja. Prema mišljenju psihijatara, većina jednoroditeljskih porodica u djece sa histeričnom neurozom, kod dječaka značajno češće nego kod drugih kliničkih oblika neuroza. Histerična neuroza kod dječaka je u velikoj mjeri uzrokovana nedostatkom muškog utjecaja i nedovoljnom emocionalnom reakcijom majke.

Sumirajući negativne posljedice za stariju predškolsku djecu koja se odgajaju u jednoroditeljskim porodicama, E. Syullero piše da takva djeca:

nesigurni u sebe;

imaju poteškoća u definiranju moralnih vrijednosti, preuzimanju odgovornosti, razvijanju osjećaja dužnosti i preuzimanju obaveza prema drugima;

češće nego sinovi sa očevima pokazuju sklonost ka homoseksualnosti;

češće imaju psihičke komplekse, što ih u najgorem slučaju može dovesti do alkoholizma, ovisnosti i delinkvencije.

Djeca iz nepotpunih porodica također imaju poremećaje samopoštovanja. Koristeći razne projektivne tehnike ("Moja porodica", "Autoportret", "Crtež oca, majke") i testove ličnosti ("Ljestve", "Tri želje" itd.). S.A. Koroleva je pregledala djecu od 5-6 godina. Kako su rezultati pokazali, kod djece iz nepotpunih porodica slika o sebi je amorfna, difuzna, njihov odnos prema sebi je iskrivljen, a percepcija njihovog položaja u porodici je poremećena. Osim toga, samopoštovanje djece koja su preživjela razvod manje je diferencirano u odnosu na djecu iz netaknutih porodica.

U starijem predškolskom uzrastu (5,5 - 7 godina) dolazi do ubrzanog razvoja i restrukturiranja u radu svih fizioloških sistema djetetovog organizma: nervnog, kardiovaskularnog, endokrinog, mišićno-koštanog. Dijete brzo dobija na visini i težini, mijenjaju se proporcije tijela. Postoje značajne promjene u višoj nervnoj aktivnosti. Po svojim karakteristikama, mozak šestogodišnjeg djeteta je sličniji mozgu odrasle osobe. Organizam djeteta u periodu od 5,5 do 7 godina ukazuje na spremnost za prelazak u višu fazu starosnog razvoja, koja uključuje intenzivnije mentalno i fizičke vežbe povezano sa sistematskim školovanjem.

Starija predškolska dob igra posebnu ulogu u mentalnom razvoju djeteta: u tom periodu života počinju se formirati novi psihološki mehanizmi aktivnosti i ponašanja.

U ovom dobu postavljaju se temelji buduće ličnosti: formira se stabilna struktura motiva; javljaju se nove društvene potrebe (potreba za poštovanjem i priznavanjem odrasle osobe, želja da se obavljaju važne za druge, „odrasle” stvari, da se bude „odrastao”; potreba za vršnjačkim priznanjem: stariji predškolci aktivno pokazuju interesovanje za kolektivne forme aktivnosti i istovremeno - želja u igri i drugim aktivnostima da budemo prvi, najbolji; postoji potreba da se postupa u skladu sa utvrđenim pravilima i etičkim standardima, itd.); javlja se novi (posredovani) tip motivacije - osnova arbitrarnog ponašanja; dijete uči određeni sistem društvenih vrijednosti; moralne norme i pravila ponašanja u društvu, u nekim situacijama već može obuzdati svoje neposredne želje i ponašati se ne kako želi u ovom trenutku, već kako „mora“ (želim da gledam „crtane“, ali moja majka traži da se igra sa mlađim bratom ili idi u prodavnicu; ne želim čistiti igračke, ali to je dužnost dežurnog, što znači da se to mora uraditi itd.).

Stariji predškolci prestaju biti naivni i direktni, kao i prije, postaju manje razumljivi drugima. Razlog za takve promjene je diferencijacija (odvajanje) u svijesti djeteta njegovog unutrašnjeg i vanjskog života.

Do sedme godine beba se ponaša u skladu sa iskustvima koja su mu trenutno relevantna. Njegove želje i izražavanje tih želja u ponašanju (tj. unutrašnjim i vanjskim) su nedjeljiva cjelina. Ponašanje djeteta u ovim godinama može se uvjetno opisati shemom: "želim - učinjeno". Naivnost i spontanost ukazuju na to da je dete spolja isto što i "iznutra", njegovo ponašanje je razumljivo i lako "čitljivo" drugima. Gubitak spontanosti i naivnosti u ponašanju starijeg predškolca znači uključivanje u njegove postupke nekog intelektualnog momenta, koji je, takoreći, uklesan između iskustva i djelovanja djeteta. Njegovo ponašanje postaje svesno i može se opisati drugom šemom: "Hteo sam - shvatio sam - jesam." Svijest je uključena u sve sfere života starijeg predškolca: počinje shvaćati stav onih oko sebe i svoj odnos prema njima i prema sebi, svoje individualno iskustvo, rezultate vlastitih aktivnosti itd.

Jedno od najvažnijih dostignuća starijeg predškolskog uzrasta je svijest o svom društvenom „ja“, formiranje unutrašnje društvene pozicije. U ranim periodima razvoja djeca još nisu svjesna koje mjesto zauzimaju u životu. Stoga nemaju svjesnu želju za promjenom. Ako se nove potrebe koje se javljaju kod djece ovog uzrasta ne ostvaruju u okviru životnog stila koji vode, to izaziva nesvjesni protest i otpor.

U starijoj predškolskoj dobi dijete prvi put postaje svjesno nesklada između položaja koje zauzima među drugim ljudima i njegovih stvarnih mogućnosti i želja. Jasno je izražena želja da se zauzme novi, „odrasliji“ položaj u životu i izvrši nova aktivnost koja je važna ne samo za njega, već i za druge ljude. Dijete, takoreći, "ispada" iz uobičajenog života i života pedagoški sistem gubi interesovanje za predškolske aktivnosti. U uslovima opšteg školovanja, to se prvenstveno manifestuje u želji dece za društvenim statusom školarca i za učenjem kao novom društveno značajnom aktivnošću („U školi – velika, a u vrtić- samo djeca"), kao i u želji da obavljaju određene zadatke odraslih, preuzmu neke od njihovih dužnosti, postanu pomoćnik u porodici.

Pojava takve želje priprema se cijelim tokom djetetovog mentalnog razvoja i javlja se na nivou kada ono postaje svjesno sebe ne samo kao subjekta djelovanja, već i kao subjekta u sistemu ljudskih odnosa. Ako prelazak u novi društveni položaj i nove aktivnosti ne dođe na vrijeme, tada dijete ima osjećaj nezadovoljstva.

Dijete počinje shvaćati svoje mjesto među drugim ljudima, razvija unutrašnji društveni položaj i želju za novom društvenom ulogom koja zadovoljava njegove potrebe. Dijete počinje shvaćati i generalizirati svoja iskustva, formira se stabilno samopoštovanje i odgovarajući odnos prema uspjehu i neuspjehu u aktivnostima (neki teže uspjehu i visokim postignućima, a drugi što je najvažnije izbjegavaju neuspjehe i neugodna iskustva).

Riječ "samosvijest" u psihologiji se obično odnosi na sistem ideja, slika i procjena koji postoje u umu osobe, a odnose se na samu sebe. U samosvijesti se razlikuju dvije međusobno povezane komponente: sadržaj – znanje i ideje o sebi (Ko sam ja?) – i evaluativna, odnosno samopoštovanje (Šta sam?).

U procesu razvoja, dijete formira ne samo ideju o svojim inherentnim kvalitetama i sposobnostima (slika pravog "ja" - "šta sam"), već i ideju o tome kako treba bude, kako drugi žele da ga vide (slika idealnog "ja" - "šta bih voleo da budem"). Podudarnost stvarnog "ja" sa idealnim smatra se važnim pokazateljem emocionalnog blagostanja.

Evaluativna komponenta samosvijesti odražava odnos osobe prema sebi i svojim kvalitetima, njeno samopoštovanje.

Pozitivno samopoštovanje zasniva se na samopoštovanju, osjećaju vlastite vrijednosti i pozitivnom stavu prema svemu što je uključeno u sliku o sebi. Negativno samopoštovanje izražava odbacivanje samog sebe, samonegaciju, negativan stav prema svojoj ličnosti.

U starijem predškolskom uzrastu javljaju se počeci refleksije - sposobnost analiziranja svojih aktivnosti i korelacije svojih mišljenja, iskustava i postupaka sa mišljenjima i procjenama drugih, stoga samopoštovanje djece starijeg predškolskog uzrasta postaje realnije, u poznatim situacijama i uobičajenim aktivnostima pristupi su adekvatni. U nepoznatoj situaciji i neuobičajenim aktivnostima njihovo samopoštovanje je naduvano.

Nisko samopoštovanje kod dece predškolskog uzrasta smatra se devijacijom u razvoju ličnosti.

Osobine ponašanja djece starijeg predškolskog uzrasta s drugačiji tip samoprocjena:

Djeca sa neadekvatno visokim samopoštovanjem su vrlo pokretna, neobuzdana, brzo prelaze s jedne vrste aktivnosti na drugu, često ne završavaju započeti posao. Nisu skloni analizirati rezultate svojih akcija i djela, pokušavaju "odmah" riješiti sve, uključujući i vrlo složene, zadatke. Oni nisu svjesni svojih neuspjeha. Ova djeca su sklona demonstrativnosti i dominaciji. Trude se da uvijek budu na vidiku, reklamiraju svoja znanja i vještine, pokušavaju se izdvojiti iz pozadine drugih momaka, skrenuti pažnju na sebe. Ako uspješnim aktivnostima ne mogu osigurati punu pažnju odrasle osobe, onda to čine kršeći pravila ponašanja. U učionici, na primjer, mogu vikati sa svojih mjesta, naglas komentirati postupke nastavnika, praviti grimase itd.

To su, po pravilu, spolja privlačna djeca. Teže liderstvu, ali u grupi vršnjaka možda neće biti prihvaćeni, jer su usmereni uglavnom "na sebe" i nisu skloni saradnji.

Deca sa neadekvatno visokim samopoštovanjem tretiraju pohvale nastavnika kao nešto što se podrazumeva. Njegovo odsustvo može kod njih izazvati zbunjenost, tjeskobu, ogorčenost, ponekad iritaciju i suze. Različito reaguju na kritike. Neka djeca ignorišu kritičke primjedbe upućene njima, druga na njih odgovaraju pojačanom emocionalnošću (vrištanje, suze, ogorčenje prema učitelju). Neka djeca podjednako privlače pohvale i okrivljavanja, glavno im je da budu u centru pažnje odrasle osobe.

Deca sa neadekvatno visokim samopoštovanjem su neosetljiva na neuspehe, karakteriše ih želja za uspehom i visok nivo zahteva.

Djeca s adekvatnim samopoštovanjem sklona su analizi rezultata svojih aktivnosti, pokušavajući otkriti uzroke grešaka. Samouvjereni su, aktivni, uravnoteženi, brzo prelaze s jedne aktivnosti na drugu, uporni u postizanju cilja. Nastoje da sarađuju, pomažu drugima, društveni su i druželjubivi. U situaciji neuspjeha pokušavaju otkriti razlog i odabrati zadatke nešto manje složenosti (ali ne i one najlakše). Uspjeh u nekoj aktivnosti stimuliše njihovu želju da se okušaju u težem zadatku. Ova djeca teže ka uspjehu.

Djeca sa niskim samopoštovanjem su neodlučna, nekomunikativna, nepovjerljiva, ćutljiva, sputana u pokretima. Veoma su osetljivi, spremni da u svakom trenutku briznu u plač, ne traže saradnju i nisu u stanju da se sami snalaze. Ova djeca su anksiozna, nesigurna, teško se uključuju u aktivnosti. Unaprijed odbijaju rješavanje problema koji im se čine teškim, ali uz emocionalnu podršku odrasle osobe lako se nose s njima. Čini se da je dijete sa niskim samopoštovanjem sporo. Dugo ne započinje zadatak, plašeći se da nije razumio šta treba učiniti i da će sve učiniti pogrešno; pokušava da pogodi da li je odrasla osoba zadovoljna njime. Što je aktivnost značajnija, to mu je teže da se nosi sa njom. Da, uključeno otvorene časove ova djeca pokazuju znatno lošije rezultate nego normalnim danima.

Djeca s niskim samopoštovanjem sklona su izbjegavanju neuspjeha, pa su malo inicijativna i biraju namjerno jednostavne zadatke. Neuspjeh u nekoj aktivnosti često vodi do napuštanja.

Ova djeca, po pravilu, imaju nizak društveni status u grupi vršnjaka, spadaju u kategoriju izopćenih, s njima se niko ne želi družiti. Spolja, to su najčešće neprivlačna djeca.

Razlozi za individualne karakteristike samopoštovanja u starijem predškolskom uzrastu su posledica kombinacije razvojnih uslova koja je jedinstvena za svako dete.

U nekim slučajevima, nedovoljno visoko samopoštovanje u starijem predškolskom uzrastu posledica je nekritičkog odnosa prema deci odraslih, siromaštva individualnog iskustva i iskustva u komunikaciji sa vršnjacima, nedovoljnog razvoja sposobnosti razumevanja sebe i rezultata sopstvenog aktivnosti i nizak nivo afektivne generalizacije i refleksije. Kod drugih se formira kao rezultat pretjerano visokih zahtjeva odraslih, kada dijete dobiva samo negativne ocjene svojih postupaka. Ovdje samopoštovanje igra zaštitnu ulogu. Djetetova svijest je, takoreći, "isključena": ne čuje kritičke primjedbe koje ga vrijeđaju, ne primjećuje neuspjehe koji su mu neugodni i nije sklono analizirati njihove uzroke.

Pomalo naduvano samopoštovanje najkarakterističnije je za djecu na granici 6-7 godina. Već su skloni analizirati svoje iskustvo, slušati ocjene odraslih. U uslovima uobičajene aktivnosti - u igri, u sportu itd. - već mogu realno procijeniti svoje sposobnosti, njihova samoprocjena postaje adekvatna. U nepoznatoj situaciji, posebno u obrazovnim aktivnostima, djeca još uvijek ne mogu ispravno procijeniti sebe, samopoštovanje je u ovom slučaju precijenjeno. Vjeruje se da precijenjeno samopoštovanje predškolca (u prisustvu pokušaja analize sebe i svojih aktivnosti) nosi pozitivan trenutak: dijete teži uspjehu, aktivno djeluje i stoga ima priliku razjasniti ideje o sebi u procesu aktivnosti.

Nisko samopoštovanje u ovoj dobi je mnogo rjeđe, ne zasniva se na kritičkom stavu prema sebi, već na sumnji u sebe. Roditelji takve djece, u pravilu, postavljaju pretjerane zahtjeve prema njima, koriste samo negativne ocjene i ne uzimaju u obzir njihove individualne karakteristike i mogućnosti. Manifestacija niskog samopoštovanja u aktivnostima i ponašanju djece sedme godine života prema brojnim autorima je alarmantan simptom i može ukazivati ​​na odstupanja u ličnom razvoju.

Samopoštovanje igra važnu ulogu u regulaciji ljudskih aktivnosti i ponašanja. U zavisnosti od toga kako pojedinac procjenjuje svoje kvalitete i sposobnosti, prihvaća određene ciljeve aktivnosti za sebe, formira se ovaj ili onaj stav prema uspjesima i neuspjesima, ovaj ili onaj nivo tvrdnji

Djeca iz disfunkcionalnih porodica svrstavaju se u rizične djece. Domaći i strani naučnici primjećuju širok aspekt problema djece "rizične grupe" različite starosti i različit društveni status. Nevolje u porodici u ovom ili onom stepenu gotovo uvijek dovode do problema u mentalnom razvoju djeteta.

Roditelji alkoholičari nisu u stanju da stvaraju za dete neophodne uslove za potpuni razvoj. Prekršaji u emocionalnoj, ličnoj sferi, poremećaji ponašanja ostavljaju traga na daljnjem razvoju punopravnih odnosa djeteta u društvu.

U porodici u kojoj postoji bolesnik od alkoholizma, svi njeni članovi su u stalnom stresu. Dijete u takvoj porodici, po pravilu, nikome nije potrebno, prepušteno samo sebi. Djeca uče da sakrivaju svoje emocije, da sve zadrže u sebi, da ništa ne govore roditeljima. Sve to je težak teret na dječjim plećima i prati cijeli njegov budući život. Predškolci iz porodica alkoholičara, zbog nepovoljnih uslova vaspitanja ili nedostatka istih, doživljavajući različita negativna iskustva, potpuno nepripremljeni ulaze u odraslo doba, ne mogu se adaptirati u vršnjačkoj grupi i doživljavaju velike poteškoće u komunikaciji.

U psihološkoj literaturi su rezultati istraživanja emocionalne sfere predškolske djece prilično široko predstavljeni. Međutim, problem poremećaja i korekcije emocija kod djece predškolskog uzrasta iz disfunkcionalnih porodica nije dovoljno istražen. Ovoj djeci je potrebna posebno organizirana psihološka pomoć koja uzima u obzir dob, individualne karakteristike, pravilno organiziran pristup prema njima, čime se stvaraju uvjeti za punopravan mentalni razvoj.

Svrha rada je razviti i testirati korektivno-razvojni program za emocionalnu sferu djece starijeg predškolskog uzrasta koja se odgajaju u disfunkcionalnim porodicama.

Korektivni rad sa decom treba da se zasniva na principu jedinstva dijagnostike i korekcije. Stoga je konstatovana faza istraživanja bila usmjerena na identifikaciju karakteristika emocionalne sfere djece iz disfunkcionalnih porodica.

Studija je rađena na bazi rehabilitacionog odjeljenja dječije bolnice i na bazi mase vrtić. Proučavali smo djecu starijeg predškolskog uzrasta koja su u bolnici iz socijalnih razloga. Djecu su najčešće dovodili policija i socijalni radnici. Oduzeta su djeca iz porodice alkoholičara koji su u trenutku oduzimanja bili u alkoholiziranom stanju i nisu mogli savjesno i efikasno ispunjavati roditeljske obaveze. Djeca su u bolnicu primana gladna, neoprana, ponekad obučena neprikladno vremenskim prilikama. Tokom lečenja roditelji su mogli da posećuju svoju decu samo u prisustvu medicinskog osoblja.

U cilju proučavanja karakteristika emocionalne sfere predškolske djece, proveli smo uporednu studiju između djece iz prosperitetnih i nefunkcionalnih porodica. Glavne metode koje su korištene su projektivni testovi crtanja (porodični crtež i "Kaktus"), Wagnerov test ruke, tehnika "Metamorfoze", test anksioznosti R. Templea, M. Dorka, V. Amena. Također, provedena je dijagnostika porodičnih odnosa korištenjem upitnika EG Eidemiller DIA za roditelje, porodični crtež, a za svako dijete je sastavljen socijalni pasoš.

Rezultati istraživanja pokazali su da kod djece odgojene u disfunkcionalnim porodicama emocionalna sfera zaista pati u najvećoj mjeri. Takvu djecu više karakteriziraju agresivnost, poteškoće u komunikaciji s vršnjacima i odraslima, sumnja u sebe, anksioznost, sukobi, neprijateljstvo. Takva djeca, po pravilu, nisu zadovoljna porodičnom situacijom, nedostaju im međuljudske veze među članovima porodice. Djeca, po pravilu, nisu komentarisala proces crtanja. U procesu crtanja svoje porodice, djeca imaju tendenciju da se izoluju od ostatka porodice, dok porodicu ne spaja zajednička aktivnost. Prema rezultatima testa anksioznosti, većina djece iz disfunkcionalnih porodica ima visok nivo anksioznosti, više od 50%. Prema rezultatima projektivne metodologije Cactus, broj pokazatelja agresivnosti kod djece iz nefunkcionalnih porodica značajno je veći nego kod djece iz prosperitetnih porodica.

Kada se analiziraju crteži djece iz prosperitetne porodice, jasno se odražava povoljna situacija. Crteži su otkrili nizak nivo anksioznosti. Indikatori kao što su konflikt, osjećaj inferiornosti i neprijateljstva u porodičnoj situaciji, agresivnost su mnogo niži od pokazatelja crteža djece iz disfunkcionalnih porodica. Djeca često koriste svijetle boje, crteži se razlikuju po zapletu, detaljima.

Prema rezultatima testa anksioznosti, djeca iz dobrostojećih porodica imaju prosječan nivo anksioznosti od 20-50%.

Analiza rezultata "Hand" testa pokazala je da kod djece iz dobrostojećih porodica dominiraju stavovi prema socijalnoj saradnji usmjerenoj na međuljudske kontakte, dok kod djece iz ugroženih porodica dominiraju agresivne i dominantne sklonosti. Agresivno ponašanje, u pravilu je verbalne prirode, usmjeren na druge.

Analizom unutarporodičnih odnosa utvrđeno je da dobrostojeće porodice imaju generalno skladan tip odgoja, au disfunkcionalnim porodicama postoje tipovi disharmoničnog odgoja kao što su dominantna hiper-zaštita, popustljiva hiper-zaštita i hipo-zaštita.

Prema rezultatima dijagnostička studija sastavljen je i testiran korektivno-razvojni program „Živimo zajedno“. Cilj programa je bio razvijanje emocionalne sfere djece.

Program je izgrađen uzimajući u obzir osnovne principe popravne pedagoška djelatnost. U prvoj fazi rada djeca iz disfunkcionalnih porodica bila su nesigurna, anksiozna i odbijala su interakciju s drugom djecom. Međutim, tokom narednih časova djeca su postala hrabrija, počela su pokazivati ​​interesovanje i radoznalost. Na završnim časovima sva djeca iz disfunkcionalnih porodica bila su aktivna, samostalno komunicirala i pokazivala inicijativu.

Sadržaj nastave uključivao je igre i vježbe za upoznavanje djece sa glavnim pozitivnim i negativnim emocijama, razvoj sposobnosti pravilnog izražavanja emocija i osjećaja kroz izraze lica, razvoj izražajnosti gestova, otklanjanje psihomišićne napetosti, razumijevanje. emocionalno stanje jednih drugih, sposobnost zajedničkog rada, međusobnog pomaganja. Nastavu je pratila svijetla vizualizacija, elementi art terapije.

Program je predstavljen kao niz uzastopnih koraka. Svaki korak je jedan ili više časova ujedinjenih jednom temom. Broj lekcija u svakom koraku određuje odrasla osoba (psiholog, učitelj), fokusirajući se na uzrast djece, brzinu i dubinu savladavanja novog gradiva.

Najvažniji uslov za efikasnost ovakvih časova je dobrovoljno učešće djece u njima. Ne ocjenjujte djecu, ne tražite jedini tačan, po našem mišljenju, odgovor. Mališani se lako zaraze tuđim emocijama, stoga, da biste ih zainteresirali za njihove aktivnosti, morate se i sami zaneti. Nastava ne bi trebala zamarati, stoga, ako su djeca umorna, potrebno je prekinuti je. Svaka lekcija treba završiti nečim radosnim, veselim, pozitivnim (posebno ako je lekcija bila, na primjer, o strahu ili pohlepi). Između časova potrebno je skretati pažnju djece na njihove postupke, emocije i one oko sebe, čime se učvršćuje obrađeno gradivo.

Na kraju popravnog rada izvršena je kontrolna faza studije. Poređenje rezultata konstatativnih i kontrolnih studija pokazalo je da su se kao rezultat provedenog korektivno-razvojnog rada emocije djece eksperimentalne grupe donekle promijenile, pomaknule u pozitivnom smjeru. Kod djece iz disfunkcionalnih porodica smanjeni su pokazatelji anksioznosti, neprijateljstva i sukoba, a poboljšani pokazatelji povoljne porodične situacije. Dječji crteži su počeli dobivati ​​radosnije i svjetlije boje, radnja i sadržaj radova počeli su se mijenjati na bolje. Djeca su aktivnije komentirala proces crtanja i češće su bila zadovoljna svojim rezultatima. Međutim, prema metodama "metamorfoze", "kaktusa", "Wagnerovog testa ruke", nivo agresivnosti se nije mijenjao, ali su počeli prevladavati stavovi prema društvenoj saradnji i ovisnosti o međuljudskim odnosima.

Tokom istraživanja djeca su postala aktivnija, češće se smiješila, samopouzdanija i samostalnija. U komunikaciji su mnogo brže uspostavljali kontakt, bili su otvoreniji i pričljiviji. Međutim, mjerila još uvijek nisu dovoljno visoka, što ukazuje na potrebu nastavka korektivnog i razvojnog rada, pokazujući strpljenje i upornost u potrazi za usmjerenim utjecajima, u potrazi za onim metodama igre koje najbolji način doprinose ciljevima korekcije.

Navedeno ukazuje na potrebu sveobuhvatnog proučavanja disfunkcionalnih porodica, analize atmosfere u porodici i odnosa roditelj-dijete. Potrebno je uključiti uže specijaliste, saradnju sa socijalnim edukatorima, uključivanje u dopunska nastava roditelja, što će doprinijeti formiranju boljeg međusobnog razumijevanja djece i roditelja.

Bibliografija

1. Dermanova I.B. Dijagnostika emocionalnog i moralnog razvoja - Sankt Peterburg, 2002.

2. Izotova E.I., Nikiforova E.V. Emocionalna sfera djeteta: Teorija i praksa: Proc. dodatak za studente. viši udžbenik ustanove. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2004.

3. Mastyukova E.M., A.G. Moskovkin. Porodično obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju: Zbornik. dodatak za stud. viši obrazovne institucije / Ed. IN AND. Seliverstova.- M.: Humanit. ed. centar VLADOS, 2003.

4. Panfilova M. Grafička tehnika "Kaktus"//. Hoop. 2000. br. 5.

5. Semago N., Semago M. Teorija i praksa procjene mentalnog razvoja djeteta. - Sankt Peterburg: Govor, 2011.

6. Furmanov I.A. Dječja agresivnost: psihodijagnostika i korekcija / I.A. Furmanov. - Minsk: Iljin V.P., 1996. - 192 str.

7. Emocionalni razvoj predškolaca: Tutorial za studente visokoškolskih ustanova / A.D. Kosheleva, V.I. Pereguda, O.A. Shagraev; Ed. O.A. Shagraeva, S.A. Kozlova. - M.: Akademija, 2003. - 176 str.