Rad sa siročadi i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja. Principi socijalnog rada sa siročadi. Izgledi za socijalni rad sa siročadi

Glavne oblasti socijalnog rada sa siročadi i djecom bez roditeljskog staranja su socijalna prevencija, socijalna rehabilitacija i socijalna adaptacija. Međutim, upravo ovo drugo u radu sa ovom kategorijom djece, zbog specifičnosti njihovog psihoemocionalnog razvoja i karakteristika obrazovanja u državnim ustanovama staranja, predstavlja temeljnu tehnologiju. Uz njegovu pomoć rješava se čitav niz problema sa kojima se susreću učenici i maturanti internata.

Zbog postojanja različitih pravaca u proučavanju procesa adaptacije, postoji mnogo definicija koje karakterišu različite aspekte ovog fenomena. Međutim, mnogi naučnici se slažu da od svih vrsta adaptacije, socijalna adaptacija zauzima odlučujuće mjesto.

Prema rječniku-priručniku o socijalnom radu, urednika E.I. Samačka, socijalna adaptacija je proces prilagođavanja pojedinca uslovima društvenog okruženja; vrsta interakcije pojedinca ili društvene grupe sa društvenim okruženjem. Prema I.G. Zainyshev, socijalna adaptacija nije samo ljudsko stanje, već i proces tokom kojeg društveni organizam stiče ravnotežu i otpornost na uticaje i uticaje društvenog okruženja. Smatra da socijalna adaptacija dobija izuzetnu važnost u kritičnim periodima ljudskog života.

V.A. Petrovski insistira da socijalna adaptacija na okruženje u vidu osobe koja ispunjava norme, zahteve i očekivanja društva garantuje „punoću“ subjekta kao člana društva. Štaviše, s obzirom na proces socijalna adaptacija, on podrazumijeva i procese "samoprilagođavanja" ličnosti: samoregulaciju, potčinjavanje višim interesima itd. Tako se pojedinac brani pred svijetom u onim svojim manifestacijama koje su već bile i jesu u njemu i koje se postepeno otkrivaju.

Stručnjaci ističu glavne vrste socijalne adaptacije osobe kroz prilagođavanje postojećim okolnostima urastanjem u okolinu ili promjenom sebe (u ovom slučaju aktivnost osobe je usmjerena na bolju i potpuniju adaptaciju na okruženje na račun vlastite rezerve i lični resursi) i samoeliminacija, napuštanje okoline ako je nemoguće prihvatiti vrednosti sredine kao svoje i nije uspeo da se promeni i osvoji svijet(u ovom slučaju osoba može izgubiti osjećaj vlastite vrijednosti ili vrijednosti onoga što je okružuje).

Proces socijalne adaptacije se tradicionalno razmatra na tri nivoa:

1) društvo (makro okruženje) - prilagođavanje pojedinca i različitih slojeva društva različitim promjenama u socio-ekonomskim, političkim, ideološkim i kulturnim odnosima društva. Među njima su adaptacija novih učenika internata na život van kuće, adaptacija diplomaca državne ustanove za zbrinjavanje na samostalan život;

2) društvena grupa (mikrookruženje) - prilagođavanje osobe ili, obrnuto, nesklad između interesa osobe i društvene grupe (institucije, organizacije, obrazovne grupe, promijenjeni odnosi između nastavnika rezidencijalne ustanove i učenika itd. .);

3) sam pojedinac - to je želja pojedinca da postigne harmoniju, uravnoteženu unutrašnju poziciju, korespondenciju samopoštovanja sa nivoom zahtjeva.

Naučnici razlikuju sljedeće vrste adaptacije:

1) fiziološki - uključuje izgradnju novog sistema uslovljenih refleksnih veza, razbijanje starog i formiranje novog životnog stereotipa, skup adaptivnih reakcija odgovora mobilizacijske i zaštitno-prilagodljive prirode na uslove okoline, kao i u pogledu promjene fiziološkog stanja;

2) pedagoški - to je prilagođavanje sistemu obrazovanja, obuke i vaspitanja, koji čine sistem vrednosnih orijentacija;

3) ekonomski - proces asimilacije novih društveno-ekonomskih normi i principa ekonomskih odnosa pojedinaca, subjekata;

4) menadžerski - proces ličnog samoupravljanja, koji se izražava u zahtevnom, samokritičnom odnosu čoveka prema sebi, svojim mislima i postupcima;

5) psihološki - takav odnos između okruženja i pojedinca, koji dovodi do optimalnog odnosa ciljeva i vrednosti pojedinca i grupe; ova vrsta adaptacije uključuje tragačku aktivnost pojedinca, njenu svijest o svom društvenom statusu i ponašanju u društvenim ulogama. Neposredno društveno okruženje čoveka mogu biti različite društvene grupe - porodica, obrazovni ili produkcijski tim, prijatelji itd. Za mnogu decu u našoj zemlji internat postaje takvo društveno okruženje.

6) rad (profesionalni) je prilagođavanje pojedinca na novu vrstu profesionalne aktivnosti, radni kolektiv, uslove rada, karakteristike određene specijalnosti, sticanje radnih vještina.

Sve ove vrste adaptacije su međusobno povezane i neophodne za potpunu socijalnu adaptaciju osobe.

U sadržaju socijalnog rada sa siročadi i djecom bez roditeljskog staranja značajno mjesto zauzima socijalna adaptacija. Tim vaspitača u ovakvim ustanovama je suočen sa zadatkom da ne samo da pomogne detetu da se prilagodi novom okruženju za njega, već i da organizuje život učenika na način da nakon izlaska sirotište, osjećali su se socijalno zaštićeno i psihički pripremljeno za samostalan odrasli život. U formiranju ličnosti, formiranju životne pozicije, mnogo zavisi od toga koliko se i koliko se učenik internata priprema za integraciju u društvo. Socijalno prilagoditi učenika internata znači dati mu predstavu o njegovim društvenim ulogama u društvu, tj. pomoći da se nauči skup normi koje određuju kako se ljudi trebaju ponašati u datoj društvenoj situaciji.

Međutim, život pokazuje da ih maturanti internata često ostavljaju nespremne za samostalan život i suočavaju se s čitavim nizom problema. To se dešava uprkos činjenici da se radi njihove socijalne adaptacije stvaraju specijalizovani hosteli, socijalni hoteli i centri za patronat i socijalnu podršku bivših učenika državnih ustanova.

Stanovnici i diplomci internata suočavaju se sa brojnim poteškoćama tokom života. Oni su uzrokovani kako psiho-emocionalnim traumama koje su doživjeli, ranim socio-pedagoškim zanemarivanjem, specifičnostima obrazovnog sistema u internatima, tako i drugim faktorima. Na primjer, E.V. Sakvarelidze identifikuje faktore koji utiču na formiranje ličnosti učenika i diplomaca internata i proces njihove socijalne adaptacije:

Nedostatak trajnih emocionalnih vezanosti;

Nedostatak i loš kvalitet komunikacije sa odraslima;

Nemogućnost da budete sami sa sobom zbog prenatrpanosti institucija;

monotonija života (tj. odsustvo vanrednih situacija koje zahtijevaju brzu reakciju i vanredne akcije);

Izolacija od pravi zivot, njeni zakoni, zahtjevi;

Niska materijalna i tehnička podrška institucija;

Nedovoljna, nekvalitetna ishrana učenika;

Nekompetentnost osoblja u internatima, grubost, zlostavljanje djece, asocijalno ponašanje vaspitača (na primjer, krađa, alkoholizam, pedofilija).

Svi ovi faktori leže u osnovi niza poteškoća sa kojima

sa kojima se suočavaju i učenici i maturanti internata.

Analiza podataka domaćih istraživača, literarnih izvora i dokumentarnog materijala omogućava nam da identifikujemo sledeće probleme koji su relevantni za ovu društvenu grupu:

Slabe društvene veze zbog nedovoljno razvijene sposobnosti komunikacije i izgradnje odnosa sa drugima;

Nestabilnost porodičnih odnosa zbog nedostatka pozitivnog iskustva porodičnog života u detinjstvu;

Stereotipi percepcije učenika i diplomaca internata u društvu;

Poteškoće u dobijanju obrazovanja koje žele;

Poteškoće sa profesionalnom identifikacijom i zapošljavanjem;

Problem sa obezbeđivanjem zakonom garantovanog stanovanja;

Nedostatak vještina za obavljanje samostalnih kućnih aktivnosti;

Nizak nivo znanja o njihovim pravima i beneficijama, nesposobnost da ih brane u organizacijama za ljudska prava. Razmotrimo ove probleme detaljnije.

Istraživači koji se bave problemima socijalne adaptacije učenika i maturanata internata ističu da su siročad i djeca ostala bez roditeljskog staranja problemska grupa ne samo u psihološkom smislu. U normalnim uslovima, po pravilu, porodica detetu daje adaptivni potencijal: društveni status, vaspitanje, zdravlje itd. Početni „kapital“ štićenika internata često postaje nedostatak empatične komunikacije u porodici, okrutno postupanje, statusno obračunavanje do društvenog „dna“.

Dijete koje se odgaja u porodici ima nekoliko krugova komunikacije: porodica, vrtić(škola), razni klubovi i sportske sekcije, bliža i dalja rodbina, lični prijatelji i prijatelji roditelja, komšije, dvorište itd. Stanovnici internata imaju mnogo manje društvenih krugova, a sve ih može definisati jedna teritorija i iste osobe.

U međuvremenu, prema mišljenju praktičara koji proučavaju ovaj problem, institucije vanškolskog obrazovanja i slobodnog vremena su važno sredstvo njihove socijalne adaptacije, njihovog mekšeg ulaska u društvo. S.Sh. Kiseleva naglašava da je u rezidencijalnoj ustanovi posebno važno pomoći djetetu da razumije svoje sklonosti i sklonosti, koje se kasnije mogu razviti do profesionalnog nivoa. Sistem vanškolskog dodatnog obrazovanja sa svojim raznovrsnim aktivnostima u hobi grupama i udruženjima, prema I.I. Ševčenka, igra jedinstvenu ulogu u prilagođavanju djece savremenim uslovima života, u razvoju svakodnevnih normi ponašanja, formiranju dostojnih odnosa s drugima.

I.B. Nazarov. U 1999-2000 sprovela je studiju u kojoj su učestvovali svršeni studenti internata, stručnjaci (oni su predstavnici obrazovnog sistema, nevladinih organizacija, raznih vjera) i učenici, internati, prihvatilišta, sirotišta. I došao sam do zaključka da postojeći sistem rada sa djecom u javnim ustanovama zavisi od mnogih faktora socio-psihološke, objektivne i subjektivne prirode i ne doprinosi uvijek uspješnoj adaptaciji pojedinca. Tako njeni nalazi ukazuju da dijete u državnoj ustanovi nema osjećaj stalnog doma: neka djeca su morala promijeniti i do šest naselja, uključujući mjesto rođenja i školovanja nakon diplomiranja, četiri ili pet dječjih ustanova. Tako su kućne veze kod djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja nekoliko puta uništene:

1) pravilne porodične veze i odvojenost od srodnika;

2) porodične veze, kada dete počinje da smatra dečju ustanovu domom, a staratelje i decu rođacima.

Istovremeno, M.V. Osorina. Možda se radi o fenomenu javne imovine koja naknadno dovodi do toga da diplomci državnih ustanova ne mogu ne samo da raspolažu sredstvima za njeno održavanje do svoje 23. godine, već i da „čuvaju“ stambeno obezbijeđene u skladu sa zakonom. . Jedan od uslova za uspješnu socijalnu adaptaciju učenika internata je njihova pripremljenost za brak i porodični život. Prema rezultatima istraživanja Instituta za istraživanje djetinjstva, značajan dio diplomaca javnih ustanova je razveden. Među razlozima za to je nemogućnost utvrđivanja porodičnim odnosima, nedostatak udobnog stanovanja, materijalne podrške i odsustvo stereotipa majčinskog ponašanja. Dakle, oko 75% maturanata internata napušta svoju djecu. Prema statistici moskovskog dobrotvornog centra "Saučesništvo u sudbini", koji pomaže bivšoj siročadi da urede svoje živote, ranije je majčinstvo bilo udeo polovine siročadi; 2/3 štićenica ovog centra su samohrane majke. Štaviše, ispostavilo se da se žure s porođajem, ne samo zbog infantilnosti, već i u potrazi za izlazom iz usamljenosti.

Treba napomenuti da je neuspjeh bračnim odnosima maturanti internata - ne samo posljedica socijalne neprilagođenosti, kršenja rodno-ulogne identifikacije, nedostatka pozitivnog iskustva u porodičnom životu, već i problem javnog mnijenja. Izuzetno je važno kako drugi percipiraju osobu, stoga su kolektivni stavovi i stereotipi o maturantima internata od velike važnosti za njihovu uspješnu adaptaciju: ako društveno okruženje negativno percipira ovu grupu, onda je mala vjerovatnoća da će do uspješne adaptacije doći.

Specifična organizacija njihovog školskog obrazovanja takođe ostavlja traga na proces socijalne adaptacije učenika internata. Zbog psihičkih i psihičkih karakteristika, mnogi od njih pohađaju popravne odjele ili su raspoređeni u specijalne škole za djecu sa intelektualnim teškoćama. Međutim, čak iu običnim školama, učenici internata često izazivaju negativan stav među nastavnicima. Istina, ima primjera kada se uspostavlja bliska saradnja između nastavnika i vaspitača u internatima, što doprinosi rješavanju problema uskraćenosti djece, prevazilaženju njihovog zaostajanja u učenju i podizanju nivoa intelektualnog razvoja i sposobnosti.

Međutim, većina internata, kako pokazuju brojna istraživanja, sa rijetkim izuzecima, svojim učenicima pruža mogućnost studiranja samo do 9. razreda, pokušavajući ih upisati u stručne škole i navodeći takve „argumente“: „Za naše genetski retardirani ljudi, dovoljno je osnovno obrazovanje.” Naravno, to je lakše nego raditi na širenju potencijala djeteta.

Problem stručnog usmjeravanja i posliješkolskog obrazovanja također je akutan za učenike i maturante internata. Prema E.V. Sekvarelidze, svake godine 80-95% djece iz državnih ustanova za brigu očekuje da budu upućeni u stručne škole, da rade, a samo rijetki sanjaju da nastave školovanje u 10-11 razredu, a još više da dobiju srednju specijalizaciju i višu obrazovanje. Štaviše, stariji štićenici internata u tome ne vide smisla, pozivajući se na nedostatak materijalne podrške za dalje školovanje i izglede za stambeno zbrinjavanje. Otuda i orijentacija učenika državnih ustanova za staranje prema radničkim profesijama.

Istovremeno, stanovnici internata su često ograničeni kako u slobodi izbora obrazovne ustanove, tako iu mogućnosti upisa u nju, uprkos postojećim pogodnostima. U cijeloj regiji Perm, na primjer, samo 3-5 diplomaca internata svake godine uđe na univerzitete.

Postoji nekoliko razloga za to:

1) prvo, nedovoljno stečeno obrazovanje često ih sprečava da uđu na univerzitete;

2) drugo, danas ne žele da primaju decu iz sirotišta ne samo na fakultete i tehničke škole, već i u stručne škole, jer se za obrazovne ustanove to pretvara u određene obaveze (obezbeđivanje beneficija, smeštaja u hostel, socijalno-pedagoška podrška , itd. .d.);

3) treće, problem nije samo ulazak u obrazovne ustanove, već i prilagođavanje i boravak u njima.

U nekim slučajevima, ograničenja u sticanju željene specijalnosti, a potom i posla, vezana su za stambeni problem. Maturanti internata na kraju školovanja, u velikoj većini slučajeva, mogu da biraju samo one obrazovne ustanove, a zatim samo radno mesto gde obezbeđuju smeštaj, gde će svakako obezbediti registraciju. Ali danas mnoge organizacije nemaju hostele. Takođe je teško iskoristiti kvote koje su predviđene maturantima internata za zapošljavanje.

Po pravilu, svršeni studenti državnih ustanova nisu konkurentni na tržištu rada, a zvanja koja su stekli su nepotražena. Nevladine organizacije koje su spremne da im pomognu nisu brojne. Istovremeno, u nekim ustanovama ne poklanjaju dužnu pažnju razvoju radnih vještina kod učenika. Kao rezultat toga, kao samo potrošači državnih garancija, djeca odlaze u samostalan život apsolutno nepripremljena za rad. Tako je od svih diplomaca koji su napustili ruske internate 2003. godine skoro 30% studiralo, a 40% radilo. 35% bivših siročadi nije studiralo niti radilo.

Stambeno pitanje ostaje ništa manje hitno za učenike i maturante internata. Ne postoje izolovani slučajevi da propali roditelji prodaju stanove bez znanja svoje dece koja se odgajaju u državnim ustanovama. Kao rezultat toga, ovi drugi stječu rano iskustvo u borbi za stanovanje i registraciju, ulaze u sukobe sa budućim roditeljima, obraćaju se pravosuđu, komisijama za stambena pitanja. Neki, ne rješavajući stambeni problem, postaju beskućnici. Prema statistikama, svake godine petina maturanata internata upadne u broj osoba bez stalnog prebivališta, svaki deseti, ne pronalazeći svoje "mesto na suncu" izvrši samoubistvo.

Uprkos odredbama čl. 8 Saveznog zakona "O dodatnim garancijama za socijalnu zaštitu djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja" (1996), pravo djece bez roditeljskog staranja da im se stambeno zbrinu, ovo pitanje je veoma teško riješiti.

Zbog nedostatka vlastitog stambenog prostora, neki diplomci rezidencijalnih ustanova koji dugo nisu komunicirali sa roditeljima moraju se vratiti kod njih i živjeti pod istim krovom. Ponekad se ispostavi da dođu do istog od čega ih je država nekada zaštitila: ako roditelji nastave da vode asocijalan način života, onda i sami često idu istim putem. Ovdje možemo govoriti o negativnoj adaptaciji, kao u slučajevima kada maturanti internata radije ostanu beskućnici, pridruže se bandi, ali se ne vrate roditeljima.

Negativno utiče na socijalnu adaptaciju učenika i maturanata internata i „glad za informacije“. Često se djeci ne govori ne samo o tome u koje obrazovne ustanove se mogu upisati, već im se ne daju ni elementarne informacije o njihovim zakonskim pravima predviđenim Ustavom Ruske Federacije. Činjenica da im, napuštajući internat, treba dodijeliti stambeni prostor, da im se dodijeli novčana naknada za maturu i njihov lični novac (penzije, alimentacija skupljena godinama u ustanovi), budući maturanti internata ponekad ne znaju čak i sumnjivo.

Kao što je već pomenuto, mali broj diplomaca internata dobija visok nivo obrazovanja, prestižan posao. S obzirom na socio-ekonomsku nestabilnost u zemlji, mnogi od njih su prošli kroz likvidaciju preduzeća i izgubili socijalne garancije. Istovremeno, mnogi nisu imali i nemaju važne resurse za adaptaciju: materijalne (stanovanje, tražena profesija, štednja) i psihološke (adekvatno obrazovanje, podrška rodbini). One. njihov potencijal da poboljšaju ili održe svoj prijašnji status manji je od potencijala drugih građana.

Dakle, iz navedenog proizilazi da u radu sa učenicima i diplomcima rezidencijalnih ustanova posebnu pažnju treba posvetiti razvoju njihovih adaptivnih vještina koje im pomažu da se najbezbolnije integrišu u društvo, a to mogu biti:

Radna adaptacija maturanata internata;

Individualni programi podrške za ovu kategoriju stanovništva.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

MINISTARSTVO OPĆEG I STRUČNOG OBRAZOVANJA SVERDLOVSKOG REGIJA

DRŽAVNA AUTONOMNA STRUČNO OBRAZOVNA USTANOVA SVERDLOVSKOG REGIJA

"KRASNOTURJINSKI INDUSTRIJSKI KOLEŽ"

GAPOU SO "KIK"

NASTAVNI RAD

u disciplini "Socijalna politika"

na temu: Socijalni rad sa zaostalom djecom

bez roditeljskog staranja

grupa Yu-13k, kurs 3 Yanbirdina Tatyana Vadimovna

specijalnost № 400201

Pravo i organizacija društvenih

osigurati

Voditeljica Lebedeva Natalya Fridrikhovna

Krasnoturinsk-2016

UVOD

1. OSNOVE SOCIJALNOG RADA SA DJECOM OSTAJEM BEZ RODITELJSKOG STARANJA

1.2. Siročad i djeca ostala bez roditeljskog staranja kao objekt socijalnog rada

ZAKLJUČAK

SPISAK KORIŠĆENIH IZVORA I LITERATURE

PRIMJENA

socijalna adaptacija djece siročadi

UVOD

Djeca ostala bez roditeljskog staranja su osobe mlađe od 18 godina koje su zbog lišenja roditeljskog prava, ograničenja roditeljskog prava, proglašenja nestalih, nesposobnih (ograničeno) ostale bez staranja samohranog roditelja ili oba roditelja. sposobne), proglašenje umrlim, utvrđivanje od strane suda činjenice da je lice izgubilo roditeljsko staranje, na izdržavanju kazne od strane roditelja u ustanovama za izvršenje kazne lišenja slobode, u pritvorskim mjestima osumnjičenih i optuženih za počinjenje krivičnih djela, izbjegavanje roditelja da odgajaju svoju djecu ili zaštite njihovih prava i interesa, odbijanje roditelja da odvedu svoju djecu iz obrazovnih organizacija, zdravstvenih organizacija, organizacija koje pružaju socijalne usluge, kao i ako su jedini roditelj ili oba roditelja nepoznati, u drugim slučajevima priznavanje djece koja su ostala bez roditeljskog staranja na zakonom propisan način.

Siročad - lica mlađa od 18 godina čija su oba ili jedini roditelj umrli; Federalni zakon od 21. decembra 1996. N 159-FZ "O dodatnim garancijama za socijalnu podršku za siročad i djecu bez roditeljskog staranja" (sa izmjenama i dopunama od 28. novembra 2015.)

Poslednjih godina primetno su intenzivirane aktivnosti organa vlasti na svim nivoima u cilju obezbeđivanja prava deteta na život i vaspitanje u porodici. Uprkos stalnoj nestabilnosti društveno-ekonomskog i političkog života, postoji tendencija smanjenja broja djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja, identifikovanih tokom godine. Statistika kaže da je od 2006. godine, pa i svake naredne godine, sve manje djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. (Prilog 1) U državnoj bazi podataka o djeci bez roditeljskog staranja trenutno se nalazi 50.000 djece, što je 17% manje u odnosu na prethodnu godinu.

Organi starateljstva i starateljstva identifikuju djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, vode evidenciju o toj djeci i, na osnovu konkretnih okolnosti gubitka roditeljskog staranja, biraju oblike smještaja za djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, kao i naknadnu kontrolu uslova njihovog boravka. održavanje, odgoj i obrazovanje. Nisu dozvoljene aktivnosti pravnih i fizičkih lica osim organa starateljstva i starateljstva na identifikaciji i uređenju djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Organi starateljstva i starateljstva su izvršni organi subjekta Ruska Federacija. Pitanja organizacije i aktivnosti izvršne vlasti subjekta Ruske Federacije za sprovođenje starateljstva i starateljstva nad djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja određena su zakonima subjekata Ruske Federacije, ovim zakonikom, Građanskim zakonikom Ruska Federacija.

Relevantnost ove teme leži u činjenici da je u Rusiji posebno akutan problem pomoći djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja. Njihov broj je prilično velik i potrebno je raditi s njima. Ovoj djeci je potrebna pomoć da se prilagode vanjskom svijetu. Ako ih prepustite sami sebi, ne bavite se njima, onda će sami početi rješavati svoje probleme, a možda neće biti baš dobri u tome.

Svrha diplomskog rada je proučavanje socijalnih usluga za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja.

U ovom diplomskom radu postavljeni su sljedeći zadaci:

1) otkriti teorijske aspekte socijalnih usluga za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja;

2) utvrđuje položaj djece bez roditelja i mjere za njihovu podršku;

3) Proučiti pravni okvir koji reguliše socijalne usluge za siročad i djecu bez roditeljskog staranja.

Predmet istraživanja su glavni pravci i metode socijalne usluge za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja.

Predmet istraživanja je socijalna služba za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja.

1. OSNOVE SOCIJALNOG RADA SA DJECOM OSTAJEM BEZ RODITELJSKOG STARANJA

U kategoriju djece koja su ostala bez roditeljskog staranja ubrajaju se djeca čiji su roditelji: umrli, lišeni roditeljskog prava, ograničena roditeljska prava, proglašeni nestalima, nesposobni (ograničeni kapaciteti), izdržavaju kazne u popravnim kolonijama, optuženi su činjenja krivičnih djela i nalaze se pod stražom, izbjegavaju odgoj djece, odbijaju odvođenje djece iz zdravstvenih, socijalnih ustanova u koje je dijete privremeno smješteno.

Prema Federalnom zakonu od 21. decembra 1996. N 159-FZ "O dodatnim garancijama za socijalnu podršku siročadi i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja" (sa izmjenama i dopunama od 28. novembra 2015.), starateljstvo i starateljstvo je oblik smještaja te djece za izdržavanje, obrazovanje, obrazovanje, zaštitu njihovih prava i interesa. Starateljstvo se uspostavlja nad djecom mlađom od 14 godina, starateljstvo se uspostavlja nad ovom kategorijom djece uzrasta od 14 do 18 godina.

Period kada se polažu temeljni kvaliteti pojedinca koji obezbeđuju psihološku stabilnost, pozitivne moralne orijentacije prema ljudima, vitalnost i svrsishodnost. Ove duhovne osobine osobe ne nastaju spontano, formiraju se u uslovima roditeljske ljubavi, kada porodica stvara kod deteta potrebu da bude prepoznat, sposobnost da saoseća i uživa u drugim ljudima, da bude odgovoran za sebe i druge. .

Dijete koje je izgubilo roditelje je poseban, zaista tragičan svijet. Potreba za ocem i majkom jedna je od najjačih potreba djeteta.

Širenje fenomena društvenog siročadstva u našoj zemlji uzrokovano je posebnim društvenim prilikama i procesima u društvu koji karakterišu razvoj Rusije kroz 20. vek i vezuju se za tri razorna rata (Prvi svetski rat, Građanski rat, Veliki otadžbinski rat) , teror 20-30-ih, kao i posljedice perestrojke kasnih 80-ih - ranih 90-ih.

Prilično je teško imenovati razloge za pojavu djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, jer se radi o višestrukom problemu kojim se bave naučnici iz različitih oblasti nauke (liječnici, psiholozi, sociolozi, nastavnici i mnogi drugi) i koji ima još nije u potpunosti istražen. Postoje najmanje tri razloga za ovaj fenomen.

Prvi je da roditelji (najčešće majka) dobrovoljno napuštaju svoje maloljetno dijete, a češće se to opaža u dojenačkoj dobi: napuštanje novorođenčeta u porodilištu, napuštena novorođenčad. Sa pravne tačke gledišta, napuštanje djeteta je pravni akt, koji je službeno potvrđen posebnim pravnim dokumentom. U roku od tri mjeseca roditelji (majka) se mogu predomisliti i dijete se može vratiti porodici.

Drugi razlog je vezan za prinudno uklanjanje djeteta iz porodice, kada su roditelji lišeni roditeljskog prava radi zaštite interesa djeteta. U suštini, to se dešava sa disfunkcionalne porodice u kojoj roditelji boluju od alkoholizma, vode asocijalan način života, nesposobni su i sl. Lišenje roditeljskog prava je takođe pravni akt koji se sprovodi odlukom suda i ozvaničen je posebnim pravnim aktom.

I treći razlog je vezan za smrt roditelja. Ovo također može uključivati djecu izgubljenu zbog prirodnih ili društvenih katastrofa koje tjeraju stanovništvo zemlje na haotičnu migraciju.

Na osnovu prethodno navedenog mogu se izvući sljedeći zaključci:

1) u kategoriju djece koja su ostala bez roditeljskog staranja spadaju djeca čiji su roditelji: umrli, lišeni roditeljskog prava, ograničeni u roditeljskom pravu, priznati kao nestali, nesposobni (ograničeno sposobni), na izdržavanju kazne u popravnim kolonijama, optuženi za krivična djela i nalaze se u starateljstvo, izbjegavanje odgoja djece, odbijanje uzimanja djece iz zdravstvenih, socijalnih ustanova u koje je dijete privremeno smješteno;

2) djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja imaju mnogo problema, kako socijalnih tako i psihičkih;

3) djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja zahtijevaju veliku pažnju države.

1.2. Djeca ostala bez roditeljskog staranja kao objekt socijalnog rada

Djetinjstvo je period u kojem se polažu temeljni kvaliteti čovjeka koji obezbjeđuju psihološku stabilnost, moralnu orijentaciju, vitalnost i svrsishodnost. Ove duhovne osobine čoveka ne razvijaju se spontano, već se formiraju u uslovima izražene roditeljske ljubavi, kada porodica stvara u detetu potrebu za posvećenošću, sposobnost empatije i uživanja u drugim ljudima, odgovornost prema sebi i drugima. , i želju za učenjem samog sebe.

Da bi se dijete emocionalno osjećalo ugodno, neophodno je društvenim uslovima koje određuju njegov život, njegovo fizičko zdravlje, prirodu komunikacije sa ljudima oko sebe, njegov lični uspeh. Nažalost, u gotovo svim ustanovama u kojima se odgajaju djeca bez roditelja, sredina je po pravilu siročad, prihvatilište, barake. Stoga, kako bi se poboljšalo emocionalno stanje djeteta, potrebno je s njim provoditi različite vrste psihološkog rada.

Nije tajna da većina siročadi nisu siročad, već djeca sa roditeljima, najčešće lišenim roditeljskog prava. To znači da sa stanovišta somatskog i mentalnog zdravlja, uzimajući u obzir teško naslijeđe, razvoj i teške životne uslove u ranom uzrastu, djeca rođena i odrasla u takvim porodicama predstavljaju „rizičnu grupu“. Ali specifičnost socio-psihološkog razvoja djece u internatima nije određena kriterijem "norme i patologije". Istraživanja sprovedena u mnogim zemljama sveta ukazuju da van porodice razvoj deteta ide posebnim putem i ono razvija specifične osobine karaktera, ponašanja, ličnosti za koje je često nemoguće reći da li su dobre ili loše. , samo su različiti.

Pružanje pomoći djeci, iz različitih razloga, koja su ostala bez roditeljskog staranja, najvažniji je pravac socijalne politike države. Sadržaj socijalnog rada sa ovom kategorijom djece određen je prioritetima državne politike.

U ovom trenutku moramo priznati da se, pored svekolikog mentalnog razvoja, djeca odgajana bez roditeljskog staranja razlikuju od svojih vršnjaka koji odrastaju u porodici. Brzina razvoja prvih je usporena. Njihov razvoj i zdravlje imaju svojevrsne kvalitativne negativne osobine koje se razlikuju u svim fazama djetinjstva - od djetinjstva do adolescencija i dalje. Posebnosti se otkrivaju na različite načine iu različitom stepenu u svakoj starosnoj fazi. Ali svi su oni prepuni ozbiljnih posljedica za formiranje ličnosti rastuće osobe. Istraživanja pokazuju da uskraćivanje djece majčinoj skrbi, praćeno mentalnom deprivacijom u sirotištu, ima katastrofalan učinak na njihovo socijalno, mentalno i fizičko zdravlje.

Većini napuštene djece nedostaje lična pažnja i emocionalna stimulacija koja im je potrebna za razvoj. Uočavajući teška oštećenja ličnosti, samosvijesti i intelektualnog razvoja kod takve djece, naučnici su sugerirali da emocionalna deprivacija čini sam „trenutak odbacivanja“ posebno relevantnim. Ovaj traumatski kompleks ostaje u djetetu doživotno. Djeca izolirana od rođenja do šest mjeseci ostaju zauvijek manje pričljiva od svojih vršnjaka iz porodice. Izolacija djeteta od majke u trajanju od 1 do 3 godine obično dovodi do teških posljedica po intelekt i funkcije ličnosti koje se ne mogu ispraviti. Odvajanje od majke, počevši od druge godine života, takođe dovodi do tužnih posljedica koje se ne mogu sanirati, iako intelektualni razvoj može da se normalizuje.

Socijalnu politiku države treba voditi u dva pravca: prevencija socijalnog siročadstva (efikasna porodična politika, pomoć samohranim majkama, seksualno vaspitanje i dr.) i razvoj sistema socijalne zaštite i obrazovanja dece bez roditelja. roditeljska briga.

Djeca doživljavaju, po pravilu, moralnu traumu u vezi sa gubitkom roditelja. Nedostaje im komunikacija sa odraslima, sa bliskim rođacima. Kako bi nadoknadili ovaj nedostatak, siročad se uključuje u „život na ulici“, gdje stiču negativne veze. Kao rezultat ove komunikacije, oni formiraju društveno negativan tip ličnosti. Zdravstveno stanje se pogoršava, postoji zaostajanje u razvoju i obrazovanju.

Treba napomenuti da kod djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, koja se odgajaju u sirotištu, proces socijalizacije doživljava vrlo ozbiljne promjene. U radovima ruskih i stranih psihologa pokazano je da se u uslovima dječije ustanove internatskog tipa formira potpuno drugačiji tip ličnosti djeteta, za razliku od uslova porodičnog obrazovanja. Pedagoški su zapušteni, psiha im je poremećena, a dijagnoze "autizam", "mentalna retardacija" nisu tako rijetke. Promjene se dešavaju u svakom slučaju i ne zavise od razloga zbog kojih dijete ulazi Sirotište: nesreća koja je odnijela živote roditelja; odbijanje roditelja da odgajaju svoje dijete; uklanjanje djeteta iz porodice iz socijalnih razloga – u tim slučajevima dijete postaje socijalno siroče.

Dakle, problem socio-psihološke pomoći djeci bez roditelja i djeci koja su ostala bez roditelja zahtijeva udružene napore socijalnih radnika, psihologa i nastavnika u razvijanju individualnih metoda rada sa svakim djetetom koje se nakon smještaja nađe u sirotištu, prihvatilištu, socijalnom hotelu. škola.

1.3 Socijalni rad sa djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja

U socijalnom radu u sadašnjoj fazi razvio se sistem metoda čije klasifikacije zavise od obilježja na kojima se nalaze (stepen općenitosti, obim, sadržaj i priroda aktivnosti, itd.). Analiza praktične aktivnosti organa socijalne zaštite stanovništva omogućava izdvajanje tri glavne grupe metoda socijalnog rada: društveno-ekonomske, organizaciono-administrativne i psihološko-pedagoške.

Grupa socio-ekonomskih metoda objedinjuje sve one metode i tehnike kojima stručnjaci socijalnog rada utiču na materijalne, nacionalne, porodične i druge društvene interese i potrebe klijenata. Ove metode se koriste u obliku pomoći u naturi i novcu; utvrđivanje naknada i paušalnih naknada i naknada; moralno ohrabrenje, sankcije itd.

Posebnost organizacionih i administrativnih metoda je njihov direktan uticaj. Ova grupa metoda uključuje regulaciju, regulaciju i instrukcije. Regulativa je prilično rigidan metod organizacione metodologije, koji se sastoji u izradi i implementaciji različitih odredbi koje su obavezne za izvršenje (naredbe, uputstva, stanja, itd.). Racioniranje i instrukcije su manje kruti načini organizacionog uticaja. Suština racionalizacije je u definisanju i uspostavljanju standarda u ljudskoj delatnosti. Nastava iz socijalnog rada najčešće ima oblik savjetodavne, informativne i metodološke pomoći klijentu, u cilju njegove zaštite. Ljudska prava i slobodu.

Organizacione i administrativne metode socijalnog rada obuhvataju i izbor i raspoređivanje kadrova, metod zahteva, kritiku i samokritiku, kontrolu i proveru rada.

Psihološke i pedagoške metode postale su široko rasprostranjene u praksi socijalnog rada. Ljudska svijest je najviši regulator njegovog ponašanja i djelovanja. Uvjeravanje kao glavni metod razvoja duhovni svijet ličnosti, ostvaruje se u praksi socijalnog rada u različitim oblicima (pojašnjenje, savjet, preporuka, pozitivan primjer ili iskustvo itd.). U ovom slučaju od socijalnog radnika se traži sposobnost i sposobnost da utiče ne samo na pojedinca, već i na mikrookruženje koje ga okružuje. Za to se koriste socio-psihološke metode uticaja (sociološko istraživanje, posmatranje, sugestija, informisanje, humanizacija uslova rada i života, osnaživanje pojedinca za ispoljavanje kreativnih mogućnosti itd.).

Učenike osnovnoškolskog uzrasta karakterišu izraženi motivi koji su u direktnoj vezi sa njihovim svakodnevnim aktivnostima u sirotištu: sprovođenje režima života u sirotištu, pravila ponašanja u sirotištu i školi, dok su u porodici deca ovog doma. starosnoj grupi, motivi njihovih aktivnosti i komunikacije znatno su bogatiji i raznovrsniji. Ovakva ograničenost i siromaštvo motivacione sfere povezano je sa životnim uslovima dece u sirotištu i njihovom nedovoljno potpunom komunikacijom sa odraslima. To je posebno vidljivo u različitim konfliktnim situacijama: situacijama zabrane, sukobu interesa odrasle osobe i djeteta, djeteta i grupe učenika, optužbama vršnjaka, nerazumijevanju djeteta od strane odraslih i vršnjaka i dr. Istovremeno, ponašanje učenika može se razlikovati po agresivnosti, nesposobnosti i nespremnosti da prizna svoju krivicu. Odnosno, u konfliktnim situacijama dijete ispoljava defanzivne, daleko od konstruktivnih oblika ponašanja. Tako su naučnici otkrili specifičnosti razvoja intelektualnih, potreba i sfera ponašanja ličnosti djece iz sirotišta. U adolescenciji ovi razlozi uzrokuju određene poteškoće u odobravanju tinejdžera među vršnjacima, u razvoju njegovog vlastitog "ja". Intelektualnim, bihevioralnim, motivacionim karakteristikama učenika sirotišta pridodaju se i problemi koji se odnose na zdravlje djeteta. Naime, zdrave djece u domovima za nezbrinutu djecu gotovo da i nema, djeca imaju kronične bolesti, a među njima često ima i invalida. Osim toga, mnoga djeca imaju intelektualnu insuficijenciju - mentalnu retardaciju djeteta, kao i mentalnu retardaciju. Za štićenike sirotišta karakteristične su pojave kao što su zloupotreba supstanci, ovisnost o drogama, dezinhibicija seksualnih želja itd. Uz ove medicinske, psihološke i pedagoške probleme, sirotište ima mnoge socijalni problemi: lični - pribavljanje ličnih dokumenata (pasoša, izvoda iz matične knjige rođenih, umrlih roditelja itd.); materijalno (primanje penzija, naknada, alimentacija), stambeno zbrinjavanje (većina djece nema svoj stan i prijavu), zapošljavanje diplomiranih studenata i njihovo dalje stručno obrazovanje. Razmotrimo socio-pedagošku aktivnost socijalnog učitelja u sirotištu.

Svrha društveno-pedagoške aktivnosti je socijalizacija djece iz sirotišta. Ovaj cilj se može ostvariti obavljanjem različitih zadataka. U tabeli 1 prikazani su zadaci, funkcije aktivnosti, metode i oblici organizacije društveno-pedagoških aktivnosti. Istaknute su najtipičnije funkcije koje socijalni učitelj obavlja u sirotištu. Rad socijalnog pedagoga odvija se u bliskom kontaktu sa drugim specijalistima koji rade u sirotištu. Djelatnost socijalnog pedagoga počinje utvrđivanjem socijalnog statusa djeteta. Proučavanjem dokumenata, razgovorima, testiranjem, socijalni pedagog prepoznaje dijete, ističe probleme koje ono mora riješiti. Socijalni pedagog prikuplja podatke o stanju fizičkog i psihičkog stanja djeteta.

Tesko obrazovni proces U sirotištu od vaspitača zahteva da razumeju ne samo njegove trenutne, aktuelne zadatke, već i da otkriju razvojne trendove kako deteta, tako i tima u kojem se nalazi. Jedan od glavnih zadataka je istovremeno i formiranje humanih odnosa, koji se izražavaju u nezainteresovanoj moralnoj pomoći svima kojima je to potrebno; u poštovanju prema drugoj osobi, u osjetljivosti, emocionalnosti, reagiranju na tuđu tugu i tuđu radost, na iskustvo drugog; V brižan stav na dostojanstvo ljudske ličnosti. Problemi adaptacije djeteta u sirotištu, rehabilitacija djece devijantno ponašanje, integracija učenika u društvo važni su u aktivnostima socijalnog nastavnika. Rehabilitacija djeteta odvija se uz pomoć ljekara, psihologa, učitelja, socijalnih pedagoga i drugih specijalista sirotišta. Medicinska rehabilitacija uključuje provedbu kompleksa rekreativnih i terapijskih mjera.

Psihološka rehabilitacija je povezana sa izvođenjem nastave za ublažavanje anksioznosti, anksioznosti, napetosti djeteta u sirotištu.

Pedagoška rehabilitacija podrazumeva izvođenje dodatne nastave po programu opšteobrazovne škole, kao i popravne nastave.

Socijalna adaptacija pretpostavlja uspješno ovladavanje socijalnim ulogama učenika u sistemu društvenih odnosa. Socijalna adaptacija se odvija kroz formiranje i razvoj vještina domaćinstva, samoposluživanja, radnih vještina i sposobnosti. Zajedno sa psiholozima problemima profesionalnog samoopredeljenja maturanata bavi se socijalni pedagog (razgovor o zanimanjima, ekskurzije u preduzeća, razgovori o sistemu sticanja stručnog obrazovanja i sl.); njihov razvoj različitih društvenih uloga osobe u društvu (patriota, član društva, član porodice, potrošač, profesionalac itd.), upoznavanje sa strukturom i funkcijama porodice; formiranje adaptivnih mehanizama koji omogućavaju maturantu da se prilagodi životu nakon izlaska iz sirotišta (na primjer, vođenje razgovora na temu „Kako se pripremiti za prijemne ispite?“, „Kako koristiti različite vrste transport?”, “Kako popuniti dokumente za račune za komunalije?” i tako dalje.). Za rješavanje ovih problema socijalni pedagog koristi poslovne igre, vježbe, treninge, nagrade, kazne, razgovore itd. Drugi važan zadatak koji socijalni pedagog obavlja u sirotištu je zastupanje interesa djeteta u organima za ljudska prava i organe uprave. Ostvarujući ovu posredničku funkciju, socijalni pedagog štiti i brani prava učenika, navedena kako u međunarodnim aktima, tako iu našim domaćim saveznim i regionalnim zakonskim aktima. Dakle, socijalni pedagog se bavi stambenim problemima djeteta, njegovim zapošljavanjem i nastavkom daljeg školovanja. Ove opšte odredbe aktivnosti socijalnog pedagoga određuju se u zavisnosti od vrste sirotišta, starosne kategorije djece, njihovih medicinskih, socijalnih, psiholoških i pedagoških problema.

Tabela 1

2. PRAKTIČNI ASPEKTI SOCIJALNOG RADA SA DJECOM OSTAJEM BEZ RODITELJSKOG STARANJA

2.1 Preventivne metode koje se koriste u praksi socijalnog rada

U praksi socijalnog rada potrebno je voditi računa o objektu uticaja, tj. sprovode diferenciran pristup izboru metoda aktivnosti u zavisnosti od kategorija stanovništva.

Na primjer, u psihološkoj službi u rezidencijalnim ustanovama za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, rad specijaliste ima nekoliko područja:

1) psihološki pregled dece pri prijemu u dečiju ustanovu internatskog tipa i pri prelasku iz jedne dečije ustanove u drugu, kao i u svakom novom uzrastu (prilikom polaska u školu, prelaskom iz osnovna škola u srednju školu, na kraju škole) kako bi se napravio program individualni rad sa svakim djetetom za njegovu optimalnu adaptaciju na obrazovanje i obuku u novoj fazi;

2) rad na sprečavanju psihičkog preopterećenja i nervnih slomova kod dece povezanih sa posebnim uslovima njihovog života;

3) organizovanje pedagoških konsultacija radi psihološke analize ponašanja i razvoja učenika, što potpunijeg otkrivanja individualnih karakteristika njihove ličnosti;

4) raditi na stvaranju povoljne psihološke klime u dječija ustanova tip internata, optimizacija oblika komunikacije u nastavnom osoblju, unapređenje normi komunikacije između nastavnika i djece;

5) razvoj komunikacijskih veština u profesionalnom radu nastavnika, sprovođenje mera za sprečavanje i ublažavanje psihičkog preopterećenja članova nastavnog osoblja;

6) rad na prilagođavanju učenika širokom društvenom okruženju van doma ili internata;

7) optimizacija odnosa između učenika i članova njihovih porodica ako takvi odnosi traju.

Važan aspekt socijalnog rada je savjetovanje. Metode savjetovanja prvenstveno su usmjerene na komunikaciju sa zdrava osoba. Osnovni cilj psihološkog savjetovanja kao metode prevencije je pomoći pojedincu u uslovima psihičke nelagode, naučiti pozitivnom odnosu prema svijetu.

Savjetovalište u oblasti preventivnog rada sa djecom ima sljedeće zadatke:

1) informisanje nastavnika o uzrastu i individualnim karakteristikama predmeta koji se izučava;

2) blagovremeno otkrivanje primarnih psihosomatskih devijacija kod ispitanika i upućivanje na odgovarajuće konsultacije;

3) sprečavanje sekundarnih odstupanja u oblasti razvoja i preporuke o mentalnoj higijeni i psihoprevenciji;

5) obavljanje korektivnog rada u posebnim grupama u konsultaciji sa decom.

Kao što pokazuje praksa, sistem socijalnog rada još nije postao područje profesionalne djelatnosti u kojem se široko koriste preventivne metode utjecaja na klijente. Razlozi uglavnom leže u činjenici da objektivni faktori (ekonomija, politika, društvena sfera itd.) i subjektivni faktori (nivo znanja, kadrovi) ne doprinose uvijek razvoju sistema preventivnih mjera. Međutim, poznavanje socijalne tehnologije na mnogo načina povećava efikasnost socijalnog rada.

2.2. Praktične aktivnosti nastavnika u socijalnoj adaptaciji djece koja su ostala bez roditeljskog staranja

Priprema učenika za samostalan život i njihovu uspješnu adaptaciju? glavni zadatak sirotišta. Dugogodišnja praksa rada u internatima pokazuje da diplomac prilikom ulaska u veliki svijet ne zna primijeniti različite strategije ponašanja sa različitim ljudima, u različitim situacijama. Aktuelni društveni odnosi pogoršali su urgentnost problema, jer su se promijenili sociokulturni zahtjevi za mlade koji započinju samostalan život izvan zidova sirotišta. Djeca odgojena u internatima doživljavaju velike poteškoće kada se nađu licem u lice sa samostalnim životom. Većina diplomaca rezidencijalnih ustanova ne može se uspješno prilagoditi životu.

Za uspješnu socijalnu adaptaciju djece koja su ostala bez roditeljskog staranja u internatu za njihovu potpunu inkluziju u društvo, potrebno je povećati nivo socijalne kompetencije koja će pomoći učeniku da se bolje snalazi u svijetu oko sebe. A učenik će moći kompetentno prihvatiti ovo znanje u životu samo ako se barem jednom susreo slične situacije u praksi, čak i na igriv način. Upotreba dizajnerske tehnologije u aktivnostima socijalnog radnika jedna je od najprikladnijih i efektivna sredstva koji će osigurati uspješnu socijalnu adaptaciju ove kategorije djece.

Cilj nastavnika je da maturante sirotišta i osobe koje su ostale bez roditeljskog staranja pripremi za samostalan život, a nastavnici se susreću i sa zadacima kao što su:

1) Povećanje stepena socijalne adaptacije (razvijanje veština komunikacione kulture, formiranje potrebe za komunikacijom, intimnim i ličnim odnosima).

2) Informativna podrška djeci bez roditeljskog staranja i djeci bez roditeljskog staranja, započinjući sopstvenu radna aktivnost o pitanjima profesionalnog samoopredjeljenja, zapošljavanja, problemima tržišta rada mladih, uzimajući u obzir sklonosti, interese i sposobnosti.

3) Uključivanje u proces adaptacije interaktivne tehnologije (simulacijske igre: igranje uloga, didaktičke, atestacijske, refleksivne) koje omogućavaju maturantima sirotišta i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja da na igriv način „prožive“ različite situacije, osmišljavaju metode djelovanja predloženih modela prije susreta njih u stvarnom životu.

Rad se odvija u grupnim i individualnim oblicima, koristeći sledeće metode: obuka, testiranje, stručna dijagnostika, intervju, posmatranje.

Smjerovi u radu sa maturantima:

Smjer rada
Formiranje self-koncepta	Moje "ja" kao unutrašnji svijet. Da li je "ja" u harmoniji sa samim sobom? Interakcija mog "ja" sa spoljnim svetom. Životna pozicija.
Pravna orijentacija	Spisak dokumenata potrebnih diplomcu.
Valeološka orijentacija	Faktori koji ugrožavaju ljudsko zdravlje. Alkohol i njegov uticaj na zdravlje. Ovisnost. Pušenje duhana. Uticaj zdravstvenog stanja na izbor profesije i formiranje porodice.
Socijalna orijentacija	racionalne ljudske potrebe. Potreba za stanovanjem. Osobine ljudskog ponašanja u različitim životnim situacijama.
Profesionalna i radna orijentacija	Povlastice za maturante sirotišta i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Upotrebljeni aparati. Nezaposlenost.
Porodična orijentacija	Uloga porodice u ljudskom životu. Ljubav.
Finansijska i ekonomska orijentacija	Budžet. Saving. Osnovni ekonomski koncepti.

Prisutnost ovakvih znanja među maturantima iz reda siročadi i djece bez roditeljskog staranja omogućit će nam da govorimo o određenom stepenu socijalne stabilnosti, koji se može smatrati socio-psihološkim rezultatom procesa postinternatske adaptacije.

Provedeni časovi nastavnika sa decom omogućiće formiranje veština neophodnih za dalji uspešan samostalan život siročadi i osoba iz redova:

1) Sposobnost upravljanja svojim emocionalnim stanjem.

2) Ovladavanje od strane adolescenata vještinama samospoznaje i samoprihvatanja.

3) Razvoj vještina komunikativne kulture.

Da bi postigao ovaj cilj, nastavnik organizira različite igre zapleta i uloga didaktičke igre, provodi psihološke treninge koristeći upitnike i testiranje, razgovore, daje razne podsjetnike na uvid. Tokom ovih časova podučavaju se vještine koje doprinose uspješnoj interakciji adolescenata u različitim društvenim situacijama u vezi sa stambenim pravima; motivisanje tinejdžera da primaju informacije; Razvijanje sposobnosti argumentiranja i konstruktivnog učešća u diskusiji; dobijanje informacija o tome da li je tinejdžer napravio pravi profesionalni izbor; upoznavanje sa osnovnim pravilima traženja posla; dijagnostika nivoa formiranja ideja o budućoj porodici; podučavanje tinejdžera kako da pravi izbor i potkrepiti to; Utvrđivanje stepena formiranosti socijalnih vještina kod tinejdžera, procjenjivanje koje su socijalne vještine za njega najjednostavnije, a koje najteže itd.

Praktična aktivnost socijalnog radnika u procesu socijalnog dizajna može se odvijati u okviru jedne od dvije tehnologije: individualnog (empirijskog) dizajna i standardnog (primijenjenog) dizajna.

Socijalni dizajn je proces stvaranja prototipa, prototipa društvenih objekata, društvenih kvaliteta, društvenih procesa i odnosa. Za razliku od dizajna ovakvih objekata, pri promjeni kojih se ne uzima u obzir subjektivni faktor, ovaj faktor treba uzeti u obzir pri projektovanju društvenih objekata. Njegovo razmatranje u velikoj mjeri određuje specifičnosti društvenog dizajna. Istovremeno, u temelje društvenog dizajna treba postaviti sljedeće parametre, odnosno treba imati na umu da:

1) Društveni objekat je kontradiktoran; društveni objekat ima viševektorski razvoj (nekoliko načina razvoja); nemoguće je opisati društveni objekat sa konačnim brojem pojmova bilo koje društvene teorije (fundamentalna neformalnost); društveni objekat je pod uticajem mnogih objektivnih faktora; postoji mnogo subjektivnih faktora koji utiču na društveni objekat, na primer, istraživač može na različite načine proceniti zrelost razvoja društvenog objekta.

2) Socijalni dizajn omogućava da se proceni validnost prognoze, da se razvije naučno zasnovan plan društvenog razvoja. Dizajn također uzima u obzir mogućnost neuspješnog eksperimenta za testiranje ideja, takozvani negativan rezultat. Po prijemu je neophodna detaljna analiza razloga koji su uzrokovali neusklađenost u rješavanju zadataka. Proces društvenog dizajna naziva se i "socijalna konstrukcija"

Faze dizajna? sistem tehnika, metoda, pravila, procedura, operacija za kreiranje društvenog projekta. Najopćeprihvaćenija je sljedeća shema društvenog dizajna: razjašnjenje problema (problemske situacije) ? društveni poredak? socijalni pasoš? ciljevi projekta? ciljevi projekta? istraživačka prognoza? verifikacija i prilagođavanje normativne prognoze? model? konstruisati? projekat.

1. Pojašnjenje problema. Predmetna problemska situacija (organizacijska, društvena) ? izvjesnu društvenu kontradikciju koja zahtijeva organizovanje ciljanih akcija za njeno otklanjanje ili odabir jedne od mogućih alternativa društvenom razvoju.

2. Društveni poredak. Red djeluje kao određena društvena sredina za razvoj specifičnih mjera za ostvarivanje materijalnih i duhovnih potreba ljudi, rješavanje kontradikcija i traženje kompromisa. Društveni poredak se formira na spoznaji potrebe rješavanja nastalog društvenog problema bez kojeg je nemoguće dalje efikasno funkcionisanje i razvoj zajednice, te uspješno napredovanje.

3. Certifikacija objekta? dobijanje tačnih podataka o sistemu, procesu ili fenomenima, opisivanje njihovog stanja, funkcionisanja i razvoja. Pasoš? ovo je zbirni dokument koji prikazuje kvantitativne i kvalitativne parametre sistema koji utiču na funkcionisanje i razvoj i analizira strukturu elemenata. Socijalni pasoš treba da sadrži osnovne podatke o promjenama u društvenoj strukturi, uslovima, zaštiti i platama, stanovanju, kulturnim i životnim uslovima itd.

3. AKTIVNOSTI STARATELJA I STARATELJA U ODNOSU NA DJECU OSTAVLJENU BEZ RODITELJSKOG STARANJA

3.1 Oblici smještaja djece koja su ostala bez roditeljskog staranja

Organi starateljstva i starateljstva su nadležni za utvrđivanje, evidentiranje i izbor oblika smještaja za djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, kao i za praćenje uslova njihovog izdržavanja, odgoja i obrazovanja. Dužni su da u roku od tri dana od dana prijema obavještenja izvrše ispitivanje uslova života djeteta i obezbijede njegovu zaštitu i smještaj.

Djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja podliježu premještaju u porodicu na odgoj, a u nedostatku takve mogućnosti u odgovarajuće ustanove za djecu bez roditeljskog staranja ili djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Zakonodavstvo, dakle, daje prednost porodične forme uređenje djece kao najprimjerenije potrebama djeteta i stvaranje optimalnih uslova za njegovo odrastanje i razvoj.

Usvojenje (usvajanje) djeteta je državni akt u vezi sa kojim između usvojene djece i njihovog potomstva, kao i usvojitelja i njihovih srodnika, nastaju ista prava i obaveze koje između roditelja i djece postoje po zakonu. Usvojena djeca gube lična neimovinska i imovinska prava i obaveze prema roditeljima (rođacima).

Usvojenje vrši sud na zahtjev lica koja žele da usvoje dijete, uz obavezno učešće organa starateljstva i starateljstva. Usvojitelji mogu biti punoljetne osobe za oba spola, osim lica koja prema čl. 127 Porodičnog zakona Ruske Federacije "Porodični zakonik Ruske Federacije" od 29. decembra 1995. N 223-FZ (sa izmjenama i dopunama od 30. decembra 2015.), nemaju pravo na usvajanje (lišeni roditeljskog prava, uklonjeni od dužnosti staratelja iz zdravstvenih razloga i sl.). Razlika u godinama između usvojioca i usvojenika mora biti najmanje 16 godina, međutim, iz razloga koje je sud priznao kao valjani, može se smanjiti.

Za usvojenje djeteta koje je navršilo 10 godina potrebna je njegova saglasnost, osim u slučajevima posebno predviđenim zakonom. Proceduralna pitanja usvojenja detaljno su uređena Uredbom Vlade Ruske Federacije „O odobravanju pravila o predaji djece na usvajanje (usvajanje) i praćenju uslova njihovog života i odgoja u porodicama usvojitelja. na teritoriji Ruske Federacije i Pravila za registraciju djece koja su državljani Ruske Federacije u konzularnim institucijama Ruske Federacije i usvojena od strane stranih državljana ili lica bez državljanstva" od 29. marta 2000. N 275 (sa izmjenama i dopunama od 2. juna , 2016). Zakon garantuje tajnost usvajanja djeteta. Odavanje tajne usvojenja je krivično djelo. Nezakonito usvojenje je takođe krivično djelo.

Praksa pokazuje da se u pravilu usvajaju djeca mlađa od 12 godina. Starija djeca ostaju u institucijama do diplomiranja. U posljednje vrijeme bilježi se porast broja usvojenja od strane stranih državljana.

Prilikom početka rada na usvajanju socijalni radnik treba da dobije pune informacije o sledećim pitanjima:

1) da li je dete psihički i socijalno spremno za usvojenje;

2) da li je zakonito usvojen;

3) da li je saglasnost prirodnih roditelja (po potrebi) i djeteta za usvojenje data svjesno i bez ičijeg pritiska;

4) u slučaju međunarodnog usvojenja, da li je država prijema dala dozvolu za ulazak deteta;

5) da li postoji sistem praćenja usvajanja koji vam omogućava da izdržavate dijete i hraniteljsku porodicu.

Osim toga, potrebno je obratiti pažnju na pripremu usvojitelja:

1) pažljivo proučava psihičko, socijalno, fizičko i ekonomsko stanje, kao i kulturni nivo onih koji žele da usvoje dete i njihovo neposredno okruženje;

2) svakako treba znati da li plan usvojenja ispunjava njihove želje i da li njihov bračni i bračni status pogoduje takvom poduhvatu;

3) pomoći usvojiteljima da se više fokusiraju na potrebe djeteta nego na svoje.

Osim toga, treba uzeti u obzir i činjenicu da prelazak djeteta bez roditelja u novu porodicu podrazumijeva period adaptacije, čije trajanje zavisi od individualnih karakteristika djeteta i njegovih usvojitelja (dob, zdravstveno stanje, karakterološke karakteristike); od spremnosti djeteta na promjene u životu, a roditelja - do karakteristika djece. I, konačno, potrebno je unaprijed razmisliti o odluci o sudbini djeteta u slučaju mogućeg neuspješnog usvajanja.

Starateljstvo (starateljstvo) - oblik smještaja djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja, radi njihovog izdržavanja, odgoja i obrazovanja, kao i radi zaštite njihovih prava i interesa. Starateljstvo se uspostavlja nad djecom mlađom od 14 godina; starateljstvo - nad djecom uzrasta od 14 do 18 godina. Staratelji su predstavnici štićenika i obavljaju sve potrebne transakcije u njihovo ime iu njihovom interesu. Poverenici daju saglasnost na zaključenje onih poslova koje građani pod starateljstvom nemaju pravo da sami sklapaju.

Obaveze starateljstva (starateljstva) obavljaju se bez naknade. Za izdržavanje djeteta, staratelju (staratelju) se isplaćuju mjesečna sredstva u iznosu koji utvrđuje Vlada Ruske Federacije. Staratelj je dužan da odgaja dijete, da brine o njegovom zdravlju. On ima pravo na sudu zahtijevati povratak djeteta od bilo koje osobe, uključujući i blisku rodbinu, ako ga drže nezakonito. Međutim, on nema pravo spriječiti dijete da komunicira sa rodbinom i prijateljima.

Zakon predviđa zaštitu djece od mogućeg zlostavljanja od strane staratelja, a posebno utvrđuje ograničenje njihovih ovlaštenja i samostalnosti u raspolaganju imovinom štićenika. Država mora vršiti stalni nadzor nad životnim uslovima štićenika, nad ispunjavanjem svojih dužnosti od strane staratelja i pružati pomoć starateljima.

Hraniteljska porodica je oblik smještaja djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja, na osnovu sporazuma između organa starateljstva i starateljstva i hranitelja o ustupanju djeteta na odgoj supružnicima ili pojedinim građanima koji žele uzeti djecu. na vaspitanje u porodici na period utvrđen sporazumom. Prema Pravilniku o hraniteljskoj porodici

Uz izmjene i dopune od: 18. avgusta 2008. godine, u takvoj porodici ne smije biti više od 8 djece. Hranitelji djeluju kao edukatori i primaju plaću za svoj rad. Između njih i usvojene djece nema izdržavanja, nasljedstva i drugih pravnih odnosa sličnih odnosu roditelja i djece.

Državni organi i organi lokalne samouprave izdvajaju sredstva za izdržavanje svakog usvojenog djeteta i obezbjeđuju odgovarajuća davanja utvrđena zakonom. Organi starateljstva i starateljstva su dužni da hraniteljskoj porodici pruže neophodnu pomoć, doprinesu stvaranju normalnih uslova za život i vaspitanje djece, a imaju i pravo da prate izvršavanje zadataka koji su im povjereni. hranitelji odgovornost za izdržavanje, odgoj i obrazovanje djece.

Za prelazak djeteta u hraniteljsku porodicu starijeg od 10 godina potrebna je njegova saglasnost. Zabranjeno je, kao i kod usvajanja, razdvajanje braće i sestara, osim ako je razdvajanje dozvoljeno u interesu djeteta.

U ustanove za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja spadaju:

1) obrazovne ustanove u kojima se čuvaju siročad i deca ostala bez roditeljskog staranja;

2) ustanove socijalne zaštite za stanovništvo (sirotišta za invalidnu decu sa mentalnom retardacijom i fizičkim invaliditetom, centri za socijalnu rehabilitaciju za pomoć deci koja su ostala bez roditeljskog staranja, socijalna prihvatilišta);

3) zdravstvene ustanove (dječiji domovi) i druge ustanove osnovane po postupku utvrđenom zakonom.

Djeca mlađa od 3 godine smještena su u dječji dom. Nakon navršenih 3 godine, siročad se prebacuje u sirotišta za djecu predškolskog i školskog uzrasta, specijalizirane internate za djecu sa tjelesnim i mentalnim invaliditetom, zatvorene internate za djecu i adolescente. U Rusiji je svako peto sirotište ustanova za mentalno retardiranu i tjelesno hendikepiranu djecu.

Uprkos činjenici da se u ovoj oblasti dešavaju primjetne pozitivne promjene, problem oblikovanja ličnosti djeteta u internatu ostaje vrlo akutan i aktuelan. Uskraćivanje majčinske skrbi dovodi do zastoja u razvoju djeteta i može se manifestovati simptomima psihičke i fizičke bolesti. Stalna promjena mikrosocijalnog okruženja (sirotište - predškolsko sirotište - sirotište za djecu školskog uzrasta) uzrokuje značajnu štetu djetetovoj psihi, pogoršava njegovo zdravlje. Djeca odgojena u internatima uglavnom zaostaju za svojim vršnjacima u psihofizičkom razvoju.

Domaći sistem obrazovanja u domovima za nezbrinutu djecu zasniva se na činjenici da djeca žive i uče na istom mjestu. Ovakva izolacija sirotišta povećava ovisnost djece o instituciji i ne doprinosi formiranju vještina samostalnog života. Vrlo često maturanti internata nemaju osnovne svakodnevne vještine: kuhaju hranu, kupuju nešto, organiziraju svoje slobodno vrijeme itd. Stoga je za poboljšanje rada sirotišta potrebno:

1) uskladiti ih sa standardima za određeni broj djece;

2) stvoriti socijalno i emocionalno okruženje blisko porodici;

3) organizovati male grupe porodičnog tipa, u kojima vaspitači i deca žive, takoreći, samostalne „porodice“;

4) ukazati pažnju na psihoemocionalne potrebe djeteta;

5) da se što je više moguće ograniči prelazak dece iz jednog sirotišta u drugo po uzrastu;

6) da ne razdvajaju braću i sestre u različitim institucijama;

7) jačanje veza između djece i njihovih roditelja;

8) razvijati kod dece veštine domaćinstva i društvene veštine neophodne u budućem samostalnom životu.

Jednako je važno riješiti i pitanja smještaja i zapošljavanja budućih diplomaca.

Siročadstvo je trajni društveni problem. Dakle, socijalnu politiku države treba voditi u dva pravca: prevencija socijalnog siročadstva (efikasna porodična politika, pomoć samohranim majkama, seksualno vaspitanje i dr.) i razvoj sistema socijalne zaštite i obrazovanja dece. ostala bez roditeljskog staranja.

3.2 Zaštita prava djece koja su ostala bez roditeljskog staranja

Zaštita prava djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja povjerena je organima starateljstva i starateljstva, koji su organi lokalne samouprave.

U skladu sa zahtjevima međunarodnog prava, dijete koje je privremeno ili trajno lišeno porodičnog okruženja ili više ne može ostati u takvom okruženju ima pravo na posebnu zaštitu i pomoć države.

U Ruskoj Federaciji, zadatak od nacionalnog značaja je stvaranje uslova za punopravan fizički, intelektualni, duhovni, moralni i društveni razvoj siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, pripremajući ih za samostalan život u modernom društvu. U tom cilju predviđena je sveobuhvatna implementacija mjera, kako na saveznom nivou, tako i na nivou subjekata federacije, usmjerenih na formiranje i provođenje državne politike u odnosu na djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, te osiguravanje njihove socijalne sigurnosti. , stručno osposobljavanje, zapošljavanje i puna integracija u društvo.

Prema stavu 2 člana 121 Porodičnog zakonika i stavu 1 člana 34 Građanskog zakonika, organi starateljstva su organi, lokalna samouprava - izabrani i drugi organi ovlašćeni za rešavanje pitanja od lokalnog značaja, a koji nisu uključeni u sistem državnih organa. Međutim, prema čl. 132. Ustava i čl. 6 Zakona "O opštim principima organizacije lokalne samouprave u Ruskoj Federaciji" Federalni zakon od 6. oktobra 2003. N 131-FZ "O opštim principima organizacije lokalne samouprave u Ruskoj Federaciji (sa izmjenama i dopunama od 02.06.2016.), lokalnim samoupravama se zakonom mogu dodijeliti posebna državna ovlaštenja uz prenos materijalnih i finansijskih sredstava potrebnih za njihovo ostvarivanje. Ovakva državna ovlašćenja obuhvataju funkcije starateljstva i starateljstva.

Porodični zakonik (čl. 1, član 121) utvrđuje da nije dozvoljeno obavljanje djelatnosti pravnih i fizičkih lica osim organa starateljstva na identifikaciji i uređenju djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Ova zabrana se odnosi i na posredničke poslove pri predaji djece na usvajanje, starateljstvo (starateljstvo) ili porodični odgoj (riječ je o traženju, identifikaciji i odabiru djece).

Pravovremena identifikacija i registracija djece koja su iz ovih ili onih razloga ostala bez roditeljskog staranja neophodan je preduslov za pružanje odgovarajuće pomoći. U skladu sa članom 122 Porodičnog zakona Ruske Federacije, rješavanje ovih pitanja je u nadležnosti organa starateljstva i starateljstva na mjestu gdje se djeca nalaze.

Mjere državna podrška siročad i djeca ostala bez roditeljskog staranja, kao i lica među njima mlađa od 23 godine, predviđeni su Saveznim zakonom "O dodatnim garancijama za socijalno izdržavanje djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja" od 21.12.1996. N 159 -FZ (sa izmjenama i dopunama od 28. novembra 2015.) . Ovim zakonom uređuju se odnosi koji nastaju u vezi sa obezbjeđivanjem i obezbjeđivanjem od strane državnih organa dodatnih garancija za socijalnu zaštitu prava djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja, kao i lica iz njih mlađih od 23 godine. Sadrži važnu normu prema kojoj dodatne garancije za socijalnu zaštitu djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja, predviđene u skladu sa važećim zakonodavstvom, obezbjeđuje i štiti država.

U skladu sa Federalnim zakonom "O dodatnim garancijama za socijalnu podršku za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja" od 21. decembra 1996. N 159-FZ (sa izmjenama i dopunama od 28. novembra 2015.), sljedeće garancije daje i obezbjeđuje država vlasti:

...

Slični dokumenti

Koncept kategorije djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Regulatorni i pravni aspekti u radu sa djecom. Analiza rada socijalnog pedagoga sa djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja. Suština socio-pedagoške aktivnosti u sirotištu.

seminarski rad, dodan 13.06.2011

Pedagoški uslovi i tehnologije socijalno-rehabilitacionog rada sa djecom bez roditelja i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja u ustanovi socijalne zaštite. Organizaciona struktura socijalno-rehabilitacionog rada sa njima.

seminarski rad, dodan 31.01.2014

Istorija nastanka i razvoja socijalnog rada sa decom u Rusiji. Osnovni pojmovi i problemi rada sa djecom bez roditelja. Osobine socijalnog rada i oblici smještaja siročadi i djece bez roditeljskog staranja u Ruskoj Federaciji.

disertacije, dodato 26.06.2011

Uzroci siročadi u Rusiji, oblici odgoja djece u dječjim ustanovama. Problemi socijalizacije djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, socijalno-obrazovne aktivnosti u hraniteljskoj porodici. Socijalna državna pomoć i zaštita prava djeteta.

seminarski rad, dodan 25.05.2010

Osobine socijalizacije djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja. Igra kao sredstvo socijalne adaptacije. Igra uloga. Upotreba tehnika igre u vaspitno-obrazovnom radu sa djecom bez roditelja. Preporuke za nastavnike internata.

seminarski rad, dodan 29.12.2007

Siroče u modernoj Rusiji: vrste, uzroci, problemi i rješenja. Domaće iskustvo u radu sa djecom bez roditelja i djecom bez roditeljskog staranja. Analiza tehnologija socio-psihološke adaptacije učenika internata.

disertacije, dodato 24.03.2011

Pojam i značaj problema siročadi u Rusiji. Podaci o rezidencijalnim ustanovama za djecu u Ruskoj Federaciji. Poreklo siročeta i uzroci njegovog ispoljavanja. Analiza sistema rada sa siročadi internata br. 169, okrug Krasnoglinsky.

teza, dodana 24.11.2010

Psihološke karakteristike djece predškolskog uzrasta ostala bez roditeljskog staranja. Karakteristike upotrebe igra uloga u radu sa predškolcima. Dijagnoza stepena njihove socijalizacije djece predškolskog uzrasta koja su ostala bez roditeljskog staranja.

rad, dodato 04.02.2015

Analiza pedagoške interakcije sa djecom bez roditelja i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja u procesu učenja na nastavi prirodno-geografskog ciklusa. Psihološke karakteristike razvoja i preporuke za rad sa djecom bez roditelja.

seminarski rad, dodan 20.02.2013

Geneza problema siročadi u Rusiji. Psihološke karakteristike učenika sirotišta. Prevencija agresivno ponašanje tinejdžeri koji su ostali bez roditeljskog staranja. Socijalizacija i odgoj djeteta bez roditelja kao dostojnog člana društva.

Zaštita prava djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja povjerena je organima starateljstva i starateljstva, koji su organi lokalne samouprave. Njihove aktivnosti su regulisane sledećim dokumentima:

· Konvencija UN o pravima djeteta (1989);

Ustav Ruske Federacije;

· Građanski zakonik Ruske Federacije (čl. 34, 35, 39);

· Porodični zakon Ruske Federacije (čl. 121 - 125, itd.);

· Zakon o stanovanju RSFSR (čl. 53, 60, 62);

· savezni zakon Ruske Federacije od 4. decembra 1996. godine „Principi, sadržaj i mjere državne podrške djeci bez roditeljskog staranja i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja, kao i osobama među njima mlađim od 23 godine“;

drugi pravni akti.

U okviru predsjedničkog programa „Djeca Rusije“ postoji ciljni program „Siročadi“, čiji je cilj stvaranje povoljnih uslova za pripremu djece koja su izgubila roditeljsko staranje za samostalan život u savremenom društveno-ekonomskom okruženju. Oslikava različite oblike smještaja djece bez roditelja, unapređenje njihove zdravstvene zaštite, razvoj kadrovske i materijalne baze domova za nezbrinutu djecu, te unapređenje socio-ekonomskog smještaja djece bez roditelja koja se u njima odgajaju.

Djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja podliježu premještaju u porodicu na odgoj, a u nedostatku takve mogućnosti u odgovarajuće ustanove za djecu bez roditeljskog staranja ili djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Zakonodavstvo, dakle, daje prednost porodičnim oblicima smještaja djece kao najprimjerenijim potrebama djeteta i stvaranju optimalnih uslova za njegovo odrastanje i razvoj.

Usvajanje (usvajanje) djeteta

Usvajanje (usvajanje) djeteta - Riječ je o državnom aktu, u vezi sa kojim između usvojene djece i njihovih potomaka, kao i usvojitelja i njihovih srodnika, nastaju ista prava i obaveze koje između roditelja i djece postoje po zakonu. Usvojena djeca gube lična neimovinska i imovinska prava i obaveze prema roditeljima (rođacima).

Usvojenje vrši sud na zahtjev lica koja žele da usvoje dijete, uz obavezno učešće organa starateljstva i starateljstva. Usvojitelji mogu biti punoljetne osobe za oba spola, osim lica koja prema čl. 127 KZ RF, nemaju pravo na usvajanje (lišeni roditeljskog prava, udaljeni od dužnosti staratelja iz zdravstvenih razloga itd.). Razlika u godinama između usvojioca i usvojenika mora biti najmanje 16 godina, međutim, iz razloga koje je sud priznao kao valjani, može se smanjiti.

Za usvojenje djeteta koje je navršilo 10 godina potrebna je njegova saglasnost, osim u slučajevima posebno predviđenim zakonom. Proceduralna pitanja usvojenja detaljno su uređena u "Pravilniku o postupku prenosa djece", odobrenom Uredbom Vlade Ruske Federacije od 15. septembra 1995. godine. Zakon garantuje tajnost usvojenja djeteta. . Odavanje tajne usvojenja je krivično djelo. Nezakonito usvojenje je takođe krivično djelo.

Prilikom početka rada na usvajanju socijalni radnik treba da dobije pune informacije o sledećim pitanjima:

Da li je dijete psihički i socijalno spremno za usvajanje?

Da li je legalno usvojen;

da li je saglasnost prirodnih roditelja (po potrebi) i djeteta za usvojenje data svjesno i bez bilo koga pritiska;

· u slučaju međunarodnog usvojenja, da li je država prijema dala dozvolu za ulazak djeteta;

• da li postoji sistem praćenja usvajanja koji vam omogućava da izdržavate dijete i usvojiteljsku porodicu.

Osim toga, potrebno je obratiti pažnju na pripremu usvojitelja:

· pažljivo proučavati psihičko, socijalno, fizičko i ekonomsko stanje, kao i kulturni nivo onih koji žele da usvoje dijete i njihovo neposredno okruženje;

· svakako treba da znate da li plan usvojenja ispunjava njihove želje i da li njihov bračni i bračni status pogoduje takvom poduhvatu;

Pomaganje usvojiteljima da se fokusiraju više na potrebe djeteta nego na vlastite.

Osim toga, treba uzeti u obzir činjenicu da prelazak djeteta bez roditelja u novu porodicu podrazumijeva period adaptacije, čije trajanje ovisi o individualnim karakteristikama djeteta i njegovih usvojitelja (dob, zdravstveno stanje, karakterne osobine) ; od spremnosti djeteta na promjene u životu, a roditelja - do karakteristika djece. I, konačno, potrebno je unaprijed razmisliti o odluci o sudbini djeteta u slučaju mogućeg neuspješnog usvajanja.

starateljstvo (starateljstvo)

starateljstvo (starateljstvo) - oblik smještaja djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja, radi njihovog izdržavanja, odgoja i obrazovanja, kao i radi zaštite njihovih prava i interesa.

Starateljstvo se uspostavlja nad djecom mlađom od 14 godina; starateljstvo - nad djecom uzrasta od 14 do 18 godina. Staratelji su predstavnici štićenika i obavljaju sve potrebne transakcije u njihovo ime iu njihovom interesu. Poverenici daju saglasnost na zaključenje onih poslova koje građani pod starateljstvom nemaju pravo da sami sklapaju.

hraniteljska porodica

hraniteljska porodica - ovo je oblik smještaja djece bez roditeljskog staranja i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, na osnovu sporazuma između organa starateljstva i starateljstva i hranitelja o ustupanju djeteta na odgoj supružnicima ili pojedinim građanima koji žele primiti djecu vaspitanje u porodici na period utvrđen ugovorom. Prema Pravilniku o hraniteljskoj porodici, koji je odobrila Vlada Ruske Federacije 1996. godine, takva porodica ne bi trebala imati više od 8 djece. Hranitelji djeluju kao edukatori i primaju plaću za svoj rad. Između njih i usvojene djece nema izdržavanja, nasljedstva i drugih pravnih odnosa sličnih odnosu roditelja i djece.

Državni organi i organi lokalne samouprave izdvajaju sredstva za izdržavanje svakog usvojenog djeteta i obezbjeđuju odgovarajuća davanja utvrđena zakonom. Organi starateljstva i starateljstva dužni su da hraniteljskoj porodici pruže neophodnu pomoć, doprinesu stvaranju normalnih uslova za život i vaspitanje dece, a imaju i pravo da prate ispunjavanje obaveza koje su dodeljene hraniteljima za održavanje, odgoj i obrazovanje djece.

Ustanove za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja

U ustanove za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja spadaju:

· obrazovne ustanove u kojima se čuvaju siročad i djeca ostala bez roditeljskog staranja;

· Ustanove socijalnih usluga za stanovništvo (sirotišta za invalidnu djecu sa mentalnom retardacijom i tjelesnim invaliditetom, centri za socijalnu rehabilitaciju za djecu bez roditeljskog staranja, socijalna skloništa);

· zdravstvene ustanove (dječiji domovi) i druge ustanove stvorene u skladu sa zakonom utvrđenim zakonom.

uskladiti ih sa standardima za određeni broj djece;

stvoriti socijalno i emocionalno okruženje blisko porodici;

organizovati male grupe porodičnog tipa u kojima vaspitači i deca žive, takoreći, samostalne „porodice“;

Pokažite pažnju na psiho-emocionalne potrebe djeteta;

ograničiti prelazak djece iz jednog sirotišta u drugo po godinama;

da ne razdvajaju braću i sestre u različitim institucijama;

Jačati veze između djece i njihovih roditelja;

Razvijati kod djece vještine domaćinstva i društvene vještine neophodne u budućem samostalnom životu.

Jednako je važno riješiti i pitanja smještaja i zapošljavanja budućih diplomaca.

Kandidat psiholoških nauka, vanredni profesor, šef Katedre za socijalni rad

IPSSO GOU VPO MGPU Dmitrij Aleksandrovič Doncov;

Viši predavač, Katedra za opštu psihologiju, NOU VPO MPSI

Margarita Valerievna Dontsova.

Socijalni rad sa siročadi

i sa djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja
Siročadstvo kao problem ruskog društva

Pružanje pomoći djeci koja su iz različitih razloga ostala bez roditeljskog staranja („fizička“ siročad i socijalna siročad) najvažniji je pravac socijalne politike države. Siročestvo kao društveni fenomen postoji sve dok je ljudsko društvo, nažalost, sastavni element civilizacije.

Treba napomenuti da postoje dvije glavne vrste siročadi (djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja): siročad obično (nastale kao posljedica smrti roditelja djeteta iz ovog ili onog razloga) i socijalnog siročeta (nastaje kada su djeca lišena roditeljskog staranja zbog nespremnosti ili nemogućnosti roditelja da vrše roditeljske obaveze, zbog čega roditelji napuštaju dijete ili bivaju „eliminisani“ iz njegovog odgoja). Sve do danas, svijetom je stoljećima dominiralo siročad. Međutim, od sredine 20. vijeka, društveno siročad postaje sve izraženija, a u mnogim zemljama svijeta, uključujući i razvijene, primjećuje se porast broja djece koja su ostala bez brige kod živih roditelja. Što se tiče Rusije, kod nas je ovaj problem posebno akutan: socijalna siročad čine veliku većinu djece koja su ostala bez roditeljskog staranja (oko 95%!).

As razlozi I izvori siročadi uvijek je bilo i ima objektivnih faktora koji su tako uobičajeni za našu ogromnu zemlju. To su: prirodne katastrofe, nesreće, katastrofe, nesreće, teroristički napadi, bolesti i prerana smrt roditelja. Situaciju otežava progresivna tendencija ka razaranju moralnih temelja porodice, nedostatak duhovnosti, gubitak vitalnih ljudskih vrijednosti. Broj djece u nepovoljnom položaju nastavlja da raste zbog uskraćivanja roditeljskog prava roditeljima zbog pijanstva, nemoralnog načina života, odbijanja majki da izdržavaju i odgajaju svoju djecu; povećanje broja samohranih majki, maloljetnih majki i drugih uzroka socijalnog siročeta.

Poslednjih godina došlo je do naglog porasta socio-ekonomski razlozi, uzrokujući rast siročadstva i socijalnog siročadi. U onim regijama u kojima su mnoga preduzeća prestala da postoje (kršenje korelacije proizvodnih snaga i proizvodnih odnosa), uočava se masovna nezaposlenost, glad i pijanstvo. U ovim mjestima je smanjen broj novorođene djece, povećan je broj porodica bez djece; povećan je broj vanbračnih porođaja, neželjene djece, nepotpunih porodica; povećana je vjerovatnoća smrti roditelja mnogo djece (strašne katastrofe u rudarskim regijama); došlo je do naglog povećanja broja porodica koje su lišene osnovnih životnih uslova zbog prisilnih migracija, nezaposlenosti, neplaćanja i/ili kašnjenja u plaćanju plate, socijalna davanja, penzije; povećan je broj porodica u stanju prije krize; značajno povećan broj djece pogođene zlostavljanjem, raznim oblicima nasilja od strane roditelja. U prosjeku se godišnje u svakoj regiji identificira od 2 do 4 hiljade djece koja su iz različitih razloga izgubila roditeljsko staranje, društvena siročad se pojavljuju iznova i iznova.

U domaćem zakonodavstvu razlikuju se kategorije „siročad“ i „djeca bez roditeljskog staranja“. U siročad spada ona djeca čija su oba roditelja umrla ili čiji je jedini roditelj umro. U broj djece koja su ostala bez roditeljskog staranja ubrajaju se ona koja su ostala bez staranja oba roditelja ili samohranog roditelja u vezi sa lišenjem roditeljskog prava, proglašenjem roditelja nestalim ili nesposobnim (sa ograničenom sposobnošću), koji su u zdravstvenim ustanovama na izdržavanju kazne u mjestima lišenja slobode, u pritvorskim mjestima, osumnjičeni ili optuženi za počinjenje krivičnih djela, izbjegavanje roditelja od podizanja djece ili zaštite njihovih prava i interesa, odbijanje roditelja da djecu odvedu iz vaspitno-obrazovnih, zdravstvenih ustanova, ustanove socijalne zaštite stanovništva i druge slične ustanove iu drugim sličnim slučajevima. Zakonodavstvo naše zemlje ne ističe suštinske razlike između ovih kategorija djece (siročadi i socijalne siročadi) u pogledu opštih principa, sadržaja i mjera njihove državne socijalne podrške.

Većina današnje siročadi su socijalna siročad. Među štićenicima sirotišta sve je manje djece kroničnih alkoholičara, oboljelih od nasljednih bolesti i slično. Roditelji ove djece su psihički i fizički prilično zdravi, ali su postali socijalno deprivirani pojedinci, odnosno ljudi koji su zbog određenih nepovoljnih socio-psiholoških i socio-ekonomskih faktora u stanju apatije, ravnodušnosti prema sebi i na svijet oko sebe, koji su izgubili osjećaj samopoštovanja, odgovornosti, simpatije prema drugima koji su ogorčeni na cijeli svijet, uključujući, nažalost, i svoju djecu.

Zbog nesavršenosti sistema društvenog računovodstva, visoke dinamike rasta broja djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, teško je navesti tačan broj djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja u našoj zemlji. Prema različitim izvorima, kreće se od 1 do 3 miliona ljudi. Upravo u Rusiji posljednjih godina sve više dolazi do izražaja još jedna vrsta siročadi. - skriveno društveno siroče . Pad životnog standarda, povećanje broja nefunkcionalnih porodica doveli su do toga da su djeca često tjerana na ulicu, što je rezultiralo nezapamćenim porastom zanemarivanja i beskućništva od kraja Drugog svjetskog rata.

Socijalna situacija siročadi i socijalne siročadi je veoma teška. Nisu imali priliku da u potpunosti ovladaju društvenom ulogom člana porodice. Značajan dio djece u stacionarnim socijalnim centrima su socijalna siročad. Od učenika različitih socijalnih stacionarnih dječijih ustanova, otprilike svako drugo dijete ima roditelje lišene roditeljskog prava. Prema različitim socijalnim centrima, ima 6-8% djece kod kojih su oba roditelja umrla. Ako rangiramo razloge prijema djece u različite socijalne centre, ustanove, onda se javlja sljedeća tužna slika: 1. mjesto - lišavanje roditeljskog prava roditeljima; 2. mjesto - sistematsko izbjegavanje roditelja da odgajaju djecu; 3. mjesto - boravak roditelja u pritvorskim mjestima; 4. mjesto - nesposobnost staratelja da se nosi sa svojim dužnostima; 5. mjesto - smrt oba roditelja.

Veoma važan razlog Pojava i rast broja siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja je destrukcija državne infrastrukture socijalizacije i javnog obrazovanja djece, koja se javlja uz nedostatak formiranja nove efikasne strukture (sistema) socijalizacije i organizacije. slobodnog vremena djece u uslovima tržišnih odnosa.

Broj se značajno smanjio, naknade su porasle, a dostupnost djece za mnoge, mnoge porodice je smanjena. predškolske ustanove, obrazovne ustanove, kuće dečije kreativnosti, dječiji sanatoriji, domovi kulture, sportski objekti, muzeji, objekti za porodičnu rekreaciju i razonodu, dječiji objekti za ljetnu rekreaciju, muzičke i umjetničke škole. Prestali su postojati pionirska organizacija i Komsomol, brojni besplatni školski kružoci i sekcije, te slobodni kružoci smješteni u domovima pionira (danas domovi dječjeg stvaralaštva). Ukidanje obaveznog potpunog srednjeg opšteg obrazovanja i komercijalizacija stručnog srednjeg stručnog obrazovanja odigrali su negativnu ulogu. Povećava se broj djece koja nikada nisu učila (djece koja uopće nisu pohađala školu).

Još jedan značajan razlog rast broja siročadi i djece bez roditeljskog staranja - kriza institucije porodice: povećanje siromaštva, pogoršanje uslova života i razaranja moralne vrijednosti i obrazovni potencijal porodice. Takođe, kao rezultat povećanja mortaliteta u mlađoj životnoj dobi, kao rezultat masovnih razvoda i vanbračnih rađanja, povećava se broj jednoroditeljskih porodica sa malim mogućnostima (prije svega ekonomskih) za izdržavanje i odgoj djece. povećanje.

Na socijalizaciju djece često negativno utječu mediji koji otvoreno i prikriveno promoviraju seksualnu permisivnost, pornografiju, nasilje, kriminal, okrutnost, ovisnost o drogama, pijanstvo, pušenje, raspušteno i besmisleno trošenje vremena. Promijenjen je repertoar dječijih pozorišta i bioskopa, kao i politika izdavanja knjiga za djecu. U dječijoj i omladinskoj sredini često se kultiviraju najgori primjeri stranog morala i kulture.

Formiran je novi sistem komercijalne i kriminalne eksploatacije zanemarivanja djece. Narkomanija i alkoholizam djece rastu, djeca su uključena u kriminalne zajednice. Djeca i adolescenti mogu slobodno kupiti alkohol i drogu u diskotekama, obrazovnim institucijama, uključujući škole. Na kraju, moramo zaključiti da je danas gotovo sva ruska djeca, uključujući i djecu iz dobrostojećih porodica, pogođena negativnim utjecajem.

One zakonodavne i javne inicijative koje se danas poduzimaju za ispravljanje gore navedenih nepovoljnih uslova za socijalizaciju djece, nažalost, nisu dovoljno efikasne.

Svake godine raste broj djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja. Ovo sugerira da je siročestvo djece jedan od najakutnijih društvenih problema u modernoj Rusiji.

Uzroci socijalnih i psihičkih problema djece bez roditelja

i djeca ostala bez roditeljskog staranja.

Položaj djece u društvu služi kao društveni pokazatelj moralnog i etičkog zdravlja društva.

Zaposleni u centrima za socijalnu rehabilitaciju bilježe porast socijalne neprilagođenosti djece, što je uzrokovano, s jedne strane, udaljavanjem škole od socijalnih, pedagoških, psiholoških problema disfunkcionalnih porodica i problema. teška djeca, a sa druge strane, uzrokovan je nedostacima u preventivnoj (profilaktičkoj) društvenoj praksi, posebno neblagovremenim identifikovanjem socijalno ugroženih porodica. Većina djece iz disfunkcionalnih porodica nema emocionalnu ličnu pripadnost porodici, školi, kao glavnoj instituciji socijalizacije, što je posljedica socijalne deformacije glavnih faktora u razvoju djeteta. 2 Socijalna neprilagođenost u slučajevima ove vrste javlja se u četiri glavna oblika: poremećaji učenja, poremećaji ponašanja, kontaktni poremećaji i u mješovitom obliku koji uključuje kombinaciju navedenih znakova.

Socijalna neprilagođenost (u izraženom obliku) u djetinjstvu dovodi do formiranja ljudi koji su slabo obrazovani, nemaju radne vještine, nemaju moralnu orijentaciju za stvaranje punopravne porodice, nemaju psihološku spremnost da budu dobri roditelji i tako dalje. Značajno socijalno deprivirana, neprilagođena djeca, odrastajući, lako prelaze granice gotovo svih moralnih, etičkih i pravnih normi, postajući društvena prijetnja cijelom društvu.

Sva djeca koja prolaze kroz centre za socijalnu rehabilitaciju imaju težak zdravstveni status, što je često posljedica njihovog socijalnog zanemarivanja. Zastrašujuće je da je i u prenatalnom periodu razvoja većina ove djece, kako se ispostavilo, bila izložena faktorima stresa koji su izrazito negativno utjecali na njihovo fizičko i psihičko zdravlje: nepovoljan tok trudnoće povezan sa zlostavljanjem buduću majku pušenjem i alkoholom ili čak drogama, nepravilnu ishranu i san buduće majke, nezdrav način života buduće majke, što dovodi do poremećenog razvoja fetusa. Medicinski pregled takve djece u centrima za socijalnu rehabilitaciju pokazuje da skoro sva imaju somatske bolesti, koje su kod većine zanemarene ili kronične prirode, prenatalni period, iz neonatalnog perioda ili iz perioda djetinjstva.

Mentalni poremećaji različitog stepena nalaze se kod većine socijalno ugrožene djece. Manifestacije mentalnih poremećaja uvelike variraju u različitim dobnim fazama razvoja ove djece. Za predškolce i mlađih školaraca izraženiji ZPR. 3 Adolescentima dominiraju rezidualni efekti ranog organskog oštećenja mozga, koji su izraženi u raznim psihopatskim poremećajima ponašanja.

Većina djece primljene u bolnice socijalnih centara ima emocionalne poremećaje različite težine, karakterišu ih neurotične reakcije, stanja slična neurozi i slično. Ova djeca imaju izražene strahove, anksioznost, poremećaj sna, izolaciju, agresivnost, nisko samopoštovanje i narušavanje povjerenja u ljude oko sebe.

Usljed nepovoljnih životnih okolnosti, djeca sa poremećenom psihom, koja se lično razvijaju u uslovima negativnog SSR-a, 4 djece, čiji život se sastoji samo od teških situacija, nisu se navikla (metodološki nisu navikla) na aktivnosti učenja i mentalni rad. Međutim, psihološka dijagnostika socijalno ugrožene djece, socio-psihološki i psihološko-pedagoški rad s njima pokazuju da u većini slučajeva, na primjer, socijalno deprivirane adolescente ne karakteriše narušavanje funkcija samog intelekta, već kao vladavina, neoformljenim preduslovima za njen razvoj. Najčešće takvi adolescenti kao mentalne intelektualne parametre otkrivaju nedostatak formiranja kognitivne aktivnosti, motivacije za stjecanje znanja, interes za stjecanje novog iskustva. Upravo se ti kognitivni aspekti psihe ne razvijaju kod djeteta, tinejdžera u onim socijalno teškim, teškim životnim uslovima i situacijama u kojima se nalazio prije ulaska u društveni centar.

Stepen deformacije socijalnog razvoja djeteta može biti različit. Ovdje se ističe pedagoško zanemarivanje i njegov dublji stepen (oblik) – socijalno zanemarivanje.

Za djecu pedagoški zanemarena Prije svega, karakteristične su manifestacije devijacija bihejvioralne prirode - psovka, bezobrazluk, negativan stav prema obrazovnim aktivnostima, lični otpor prema zahtjevima nastavnika i odgajatelja. Jedan od najznačajnijih nedostataka u društvenom razvoju ove djece je gotovo potpuno odsustvo ili vrlo nizak nivo realnih, atraktivnih životnih perspektiva za njih. 5

Razlozi pedagoškog zanemarivanja djece mogu biti nedovoljno (nesistematičnost) porodičnog obrazovanja, teški uslovi života, nepostojanje jedinstvenih zahtjeva za dijete od strane odraslih, loša organizacija obrazovnog procesa, negativan uticaj ulice. , zanemarivanje. Pedagoškim zanemarivanjem dolazi do zastoja u razvoju djece ne samo u mentalnom smislu i kognitivnim interesima, već iu formiranju osjećaja dužnosti, odgovornosti i drugih moralnih društvenih komponenti. Konkretno, značajno razmaženost djece, permisivnost, koja je postala navika djeteta, dovode i do pedagoškog zanemarivanja, kojem su izložena i socijalno prosperitetna djeca (ovo se posebno odnosi na djecu iz vrlo bogatih porodica).

U epicentru uzroka društvenog zanemarivanja djeca – porodica koja vrši fizičko, seksualno (i, shodno tome, psihičko) nasilje nad djecom. Takva porodica ima direktan desocijalizirajući, neprilagođavajući efekat na dijete. Otuda - glavni znak društvenog zanemarivanja - duboka deformacija i/ili uništavanje društvenih veza djeteta sa najvažnijim institucijama socijalizacije za njega: porodicom i školom.

Adolescenti sa asocijalnim ponašanjem imaju iskrivljene ideje o stvarnosti. Nepovoljni životni uslovi uzrokuju im emocionalne poremećaje i stanja nalik na neuroze: neki od njih su depresivni, inhibirani, dok su drugi, naprotiv, razdražljivi, hiperaktivni. Nedostatak zainteresirane pažnje (empatije) prema djetetu, tinejdžeru od odraslih (prije svega roditelja) deformiše njegove predstave o sebi, formira kod njega neadekvatan nivo tvrdnji i neadekvatno samopoštovanje. Okrutnost u porodici kod djece i adolescenata formira nepovjerenje prema odraslima, osjećaj društvene opasnosti, provocira nastanak poteškoća u komunikaciji i sl.

Dugotrajno nezadovoljstvo kako osnovnih (fizičkih) tako i viših (estetičkih, kognitivnih) potreba djeteta, adolescenta u porodici, u školi, u neposrednom društvenom okruženju, negativno utiče na njegovo pojedinac psihološki i socijalni status. ZPR se uočava kod otprilike 40% djece koja su učenici različitih društvenih centara. ZPR u razmatranom kontingentu djece posebno karakteriziraju sljedeći simptomi: smanjenje kognitivne aktivnosti, nemogućnost prepoznavanja bitnih karakteristika, "djetinjasta" konkretnost mišljenja, nedovoljna sposobnost generalizacije, nerazvijenost apstraktno-logičkog mišljenja, ograničen opseg interesovanja u svakodnevnom životu, oskudna ponuda znanja, slabost u dobrovoljnoj regulaciji aktivnosti.

Dakle, siročad i djeca ostala bez roditeljskog staranja imaju izuzetno tešku psihosocijalnu situaciju, uzrokovanu kako urođenim svojstvima nervnog sistema i osobinama ličnosti, komplikovanim neurološkim fenomenima, tako i negativnim životnim iskustvom, pedagoškom i socijalnom zapuštenošću.

Smještanje djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja u hraniteljske porodice i ustanove porodičnog tipa

Porodični smještaj djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja je prioritetan oblik socijalnog smještaja takve djece. Rusko socijalno zakonodavstvo predviđa sljedeće vrste porodičnog smještaja za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja: usvojenje, starateljstvo i starateljstvo, smještaj djeteta u hraniteljsku porodicu, kao i u sirotišta porodičnog tipa.

Prema statističkim podacima, većina djece koja su ostala bez roditeljskog staranja tokom 2004. godine stavljena je pod starateljstvo (starateljstvo) ili na usvajanje. Njihov broj u 2004. godini iznosio je 77,8 hiljada, ili 60,8% od ukupnog broja djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Posljednjih godina raste kako broj djece smještene na odgoj u porodice građana (za 4,8% u odnosu na 2002., za 15,1% od 2001. godine), tako i njihov udio među djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja (2002.- 60,3%, 2001. - 59,4%).

Usvajanje. Usvojenje (usvajanje) je jedan od prioritetnih oblika socijalnog uređenja djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja. Usvojenje je državni pravni akt u vezi sa kojim između usvojitelja i usvojenika i svih njihovih srodnika nastaju ista prava i obaveze koje po zakonu postoje između bioloških roditelja i djece i drugih srodnika. U ogromnoj većini slučajeva usvajaju se djeca ranog uzrasta, dok je usvajanje maloljetnika starije djece, a još više adolescencije i omladine izuzetno rijetko, što predstavlja hitan problem za provođenje socijalnog rada u ovom pravcu. .

Usvojenje kao pravni akt sprovodi sud na zahtev lica ili lica koja žele da usvoje dete, uz obavezno učešće organa starateljstva i starateljstva. Usvojitelji mogu biti lica oba pola, punoljetna, sposobna, uz to njihova starost mora biti veća od starosti usvojenika za najmanje 16 godina.

Pitanja o usvajanju (usvajanju) odobrena su uredbama Vlade Ruske Federacije od 15. septembra 1995. i 29. marta 2002. godine. Poslednja presuda zove se: "O odobravanju pravila o predaji djece na usvajanje (usvajanje) i vršenju kontrole nad uslovima njihovog života i odgoja u porodicama usvojitelja na teritoriji Ruske Federacije." Zakon takođe garantuje tajnost usvojenja, čije otkrivanje je krivično delo (član 155. Krivičnog zakona Ruske Federacije). Istovremeno, zakon zabranjuje prilikom usvojenja i/ili usvojenja razdvajanje srodnika (i potpunih i polukrvnih i polukrvnih) 6 braće i sestara, osim kada je razdvajanje dozvoljeno u interesu djeteta (koji u svakom slučaj je posebno određen).

Starateljstvo i starateljstvo. Starateljstvo i starateljstvo je najčešći oblik porodičnog smještaja za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Starateljstvo i starateljstvo vrše se radi izdržavanja, vaspitanja i obrazovanja te dece, kao i radi zaštite njihovih prirodnih prava i interesa. Najčešće, direktni rođaci djece bez roditelja postaju staratelji i staratelji. Prema zakonu, staratelj mora odgajati dijete, brinuti se o njegovom zdravlju, o njegovom obrazovanju i tako dalje. Prema Građanskom zakoniku Ruske Federacije, starateljstvo se uspostavlja nad djecom mlađom od 14 godina, starateljstvo se vrši nad maloljetnicima od 14 do 18 godina.

U cilju pravovremene zaštite prava sve maloljetne djece bez roditelja, organi starateljstva i starateljstva identifikuju djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja i djecu čiji roditelji ne obezbjeđuju adekvatne uslove za njihov razvoj. Zatim organi socijalnog starateljstva i starateljstva ovu djecu prebacuju na odgajanje u porodice (usvajanjem ili starateljstvom) ili u specijalizovane dječje ustanove. Organi starateljstva i starateljstva, u roku od tri dana od dana prijema takozvane alarmne poruke o djetetu kojem je potrebna socijalna zaštita, dužni su da izvrše ispitivanje uslova života djeteta i osiguraju njegovu zaštitu i smještaj. Oni su također odgovorni za registraciju i odabir navedenih oblika smještaja djece.

Prema zakonu, obaveze starateljstva i starateljstva obavljaju staratelji i staratelji bez naknade, ali država plaća male iznose novca mjesečno za izdržavanje djeteta, čiji postupak i visinu utvrđuje Vlada Ruske Federacije. . Država preko socijalnog starateljstva i organa starateljstva stalno prati uslove života štićenika, kako staratelj ispunjava svoje obaveze. Zakonom je predviđena zaštita štićenika od svih vrsta mogućih zloupotreba staratelja, značajno ograničava njihova ovlašćenja i samostalnost u raspolaganju imovinom štićenika.

Smještaj djeteta u hraniteljsku porodicu. Ovaj oblik društvene organizacije siročadi i djece bez roditeljskog staranja relativno je nov za modernu praksu u Rusiji. Suština ovog oblika društvenog uređenja djece je sklapanje sporazuma između organa socijalnog starateljstva i starateljstva i hranitelja (hraniteljske porodice) o predaji djeteta (djece) na odgoj za period utvrđen ovim ugovorom. Prema uredbi o hraniteljskoj porodici, koju je Vlada Ruske Federacije usvojila još 1996. godine, u hraniteljskoj porodici ne smije biti više od 8 djece. Hranitelji obavljaju funkciju vaspitača za udomljenu djecu i primaju plaću od države za svoj obrazovno-vaspitni rad. Državne i lokalne vlasti izdvajaju sredstva za izdržavanje svakog usvojenog djeteta i takvim porodicama obezbjeđuju odgovarajuće beneficije utvrđene ruskim zakonom.

Organi starateljstva i starateljstva su dužni da hraniteljskoj porodici pruže neophodnu pomoć, da doprinesu stvaranju normalnih uslova za život i vaspitanje djece. Ovi organi takođe imaju pravo i dužni su da vrše kontrolu nad ispunjavanjem obaveza koje su poverene hraniteljima za izdržavanje, vaspitanje i obrazovanje dece.

Poslednjih godina počeo je da se širi novi oblik porodičnog smeštaja za siročad i decu bez roditeljskog staranja - prebacivanje djece u sirotišta porodičnog tipa. Sirotište porodičnog tipa je poseban socio-psihološki oblik porodice, gdje se biraju djeca različitog uzrasta, odnosno djeca više godina žive zajedno. Dakle, relativno mali broj djece živi sa takozvanim stalnim odraslim osobama koje dobro poznaju, razumiju i poštuju svako dijete. Oni ne služe djeci kao osoblje i ne uče ih posebnim vještinama i sposobnostima kao redovni nastavnici, već žive zajednički život s njima i organizuju ovo zajednički život. Istovremeno, svi (roditelji i djeca) imaju porodične odnose koji su im toliko potrebni. Roditelji, istovremeno, prolaze posebnu psihološku, pedagošku i medicinsku obuku, a potom i plate od države kao vaspitači djece.

Jedan od perspektivnih oblika porodičnog obrazovanja djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja su hraniteljske porodice (porodice hraniteljskih porodica). Ove porodice obavljaju (i to uspješno) samo dio funkcija punopravnih porodica, jer u tim slučajevima djeca ne žive trajno uz hraniteljstvo. Ovaj oblik porodičnog obrazovanja koristi se u gradu Moskvi, u oblastima Perm, Vladimir, Kalinjingrad i Rostov, kao iu Republici Kareliji. Po prvi put je eksperimentalni model podizanja djece u takvim porodicama uveden u sirotištu broj 19 Centralnog administrativnog okruga Moskve.

Dakle, može se konstatovati da su među različitim tipovima porodičnih aranžmana za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja najefikasniji oni socio-psihološki oblici koji su najbliži normalnim uslovima obične porodice. Odrediti koji je od razmatranih tipova porodičnog uređenja poželjniji za ovo dijete potrebno je u svakom slučaju, ali prilično teško. Ovu opštu složenost čine objektivni socio-ekonomski faktori i subjektivni faktori – priroda i potrebe ljudi koji preuzimaju odgovornost za život i vaspitanje dece bez roditelja, težnje i stvarna želja ovih ljudi da pomognu, uslovi koje mogu da stvore. za život i podizanje usvojene djece ili usvojene djece.

Djelatnost državnih ustanova za socijalne usluge

siročad i djeca ostala bez roditeljskog staranja

Garantovanje beneficija u raznim oblastima javnog života (kultura, sport, zdravstvo, obrazovanje), državni sistem socijalnih usluga, obrazovanja i osposobljavanja djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja, doživljavao je razne poteškoće tokom čitavog perioda svog postojanja. Posljednje godine razvoja ovog sistema također se ne mogu smatrati prosperitetnim. Dječija država socijalne institucije, kao i mnoge porodice sa usvojenom djecom, prinuđene su da traže načine za preživljavanje. Država, shvatajući važnost i neophodnost socijalnih ustanova za decu, važnost i značaj različitih oblika socijalnog vaspitanja dece, stalno unapređuje zakonsku regulativu, traži načine za podršku siročadi, deci koja su ostala bez roditeljskog staranja, načine podrške sirotištu. i obrazovne ustanove za takvu djecu. Objektivna složenost prikupljanja relevantne dokumentacije i specifičnosti obavljanja poslova u socijalnim ustanovama za izbor staratelja, hranitelja ili hranitelja određuje trajanje ovaj proces. Međutim, jedan broj autora bilježi trend smanjenja broja djece u državnim ustanovama socijalne zaštite.

Sve veći značaj u radu na sprečavanju i prevazilaženju aktuelne socio-ekonomske situacije na razmatranom području, uz tradicionalne obrazovne institucije, trenutno dobija novi tip dječija obrazovna ustanova - centar psihološko-pedagoških i medicinsko-socijalnih pomaganje djeci. Stvaranje i razvoj ovog novog tipa obrazovne ustanove uzrokovan je povećanjem broja porodica i broja djece u riziku. Ovaj trend se povezuje i sa formiranjem humanog odnosa društva i škole prema deci uopšte, sa prelaskom sistema javnog obrazovanja sa autoritarne, prohibitivne pedagogije na pedagogiju saradnje, na humanu pedagogiju (Amonashvili Sh.A. i dr. ). Uloga državnog sistema sveobuhvatne individualne podrške razvoju ličnosti deteta, koji se sada formira u zdravstvenoj zaštiti dece, kao delu socijalne zaštite dece i u obrazovanju (osposobljavanju) dece uopšte i proučavanih kontingent djece posebno, ovdje je također odličan.

One državne ustanove u koje su smještena djeca bez roditeljskog staranja i djeca bez roditeljskog staranja se razlikuju po sadržaju („djelatnost“). Djeca uzrasta od "0" do 3 godine smještena su u domove za djecu. To su medicinske i socijalne ustanove. Trenutno u Rusiji postoje 272 sirotišta, u kojima se odgaja više od 20 hiljada djece.

Djeca starija od 3 godine prebacuju se u sirotišta za djecu predškolskog i školskog uzrasta. To uključuje obrazovne ustanove, ustanove socijalne zaštite: sirotišta za djecu sa invaliditetom, djecu sa mentalnom retardacijom i tjelesnim invaliditetom, centre za socijalnu rehabilitaciju, socijalna skloništa za djecu. Osnova djelovanja ovakvih institucija je prevencija i prevencija psiholoških, pedagoških i medicinskih i socijalnih problema povezanih s formiranjem odrastanja ličnosti.

U obrazovnom sistemu Ruske Federacije stvoreno je preko 400 centara za psihološku, pedagošku i medicinsku i socijalnu pomoć djeci i adolescentima, gdje se posebna pažnja poklanja problemu socijalnog rada sa djecom bez roditelja i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja. Pozitivni rezultati rada ovih centara postali su mogući zahvaljujući stvaranju rehabilitacijskog i obrazovnog sistema zasnovanog na principima humanističke pedagogije (praktično razvijene, između ostalog, u okviru laboratorije humanističke pedagogije, koju vodi Sh. A. Amonashvili, na Moskovskom državnom pedagoškom univerzitetu).

U prilično kratkom vremenskom periodu stvorena je mreža takvih „kombinovanih“ psiholoških, medicinskih i socijalnih ustanova (centra) u većini subjekata Ruske Federacije. Ako su 1993. godine u Ruskoj Federaciji postojala samo 4 socijalna skloništa, sada ih je već 911. Godine 2003 Socijalnu rehabilitaciju u ustanovama za socijalne usluge porodice i djece prošlo je 3,6 miliona maloljetnika, ali je potreba za takvim ustanovama u Ruskoj Federaciji zadovoljena samo za 25%. U ovom trenutku, uočeni trend se nastavlja. .

Ove ustanove u svom djelovanju se rukovode programom prevencije zanemarivanja i prevencije delikvencije među maloljetnicima, koji je izgrađen na osnovu relevantnog federalnog zakona. Ove ustanove su namijenjene za privremeni boravak i socijalnu rehabilitaciju djece, adolescenata i mladića uzrasta od 3 do 18 godina koji su ostali bez roditeljskog staranja i kojima je potrebna hitna socijalna pomoć. Osnovna svrha ovakvih institucija je ispravljanje, rehabilitacija, obnavljanje izgubljenih društvenih veza, odnosa i funkcija, kao i njihovo formiranje, uzimajući u obzir dob i psihosocijalne karakteristike ličnosti djeteta, adolescenta, omladine.

Na osnovu opštih zadataka „aktivnosti“, sektori, odjeli, grane .

Radna odjeljenja ustanova socijalne rehabilitacije

(sektori, odjeljenja psiholoških, medicinskih i socijalnih centara)

Prijemni odjel. Specijalisti ovog odjeljenja vrše inicijalni prijem djece radi utvrđivanja prirode pritužbi roditelja ili nastavnika, preliminarne procjene stanja djeteta i odlučivanja o potrebi daljeg pregleda u ovom Centru. Također se utvrđuje nivo mentalnog razvoja djeteta, korespondencija ovog nivoa sa starosnom psihosocijalnom normom, otkriva se stupanj formiranja glavnih mentalnih funkcija djeteta (tinejdžera), dijagnosticiraju se moguća odstupanja u mentalnom razvoju .

Socijalno-pravni odjel . Ovo odjeljenje praktično čuva zakonska prava i interese maloljetnika, vraća potrebnu dokumentaciju, daje pravne savjete porodicama i pronalazi načine za unapređenje života učenika.

Odjel za provođenje programa socijalne rehabilitacije. U okviru aktivnosti ovog odjeljenja, postupno se realizuje individualni program socijalne rehabilitacije maloljetnika, osigurava da su izgubili kontakte sa svojom porodicom, provodi se socijalno-psihološki rad „unutar porodice“, oporavak međuljudskim odnosima maloljetnici, vraćanje njihovog društvenog statusa u timu i sl.

Zavod za radnu rehabilitaciju adolescenata . U okviru stručnih aktivnosti koje obavlja ovaj odjel, radi se na profesionalnoj orijentaciji adolescenata i mladića, u cilju razvijanja njihovog razumijevanja značenja i sadržaja profesionalnih aktivnosti u različitim oblastima, usađivanja vještina i sposobnosti. u nizu profesija koje se mogu koristiti iu svakodnevnom životu.nivou, u porodici. 7

dnevni odjel (odjel za dnevni boravak) . Djeca i adolescenti na ovom odjeljenju studiraju u rehabilitacionoj ustanovi, primaju hranu, psihološku, socijalnu i materijalnu pomoć, učestvuju u kulturnim manifestacijama.

Zavod za psihološku rehabilitaciju. Ovo odjeljenje organizuje aktivnosti za psihološku dijagnostiku i korekciju poremećaja kod djece koja imaju poteškoća u školskoj adaptaciji; pomaže nastavnicima i roditeljima u izboru odgovarajućih metoda nastave i vaspitanja. Specijalisti-psiholozi provode dijagnostiku viših mentalnih funkcija, kognitivne aktivnosti, lične sfere djeteta, tinejdžera.

Zavod za pedagošku rehabilitaciju . Ovo odeljenje obavlja značajan socio-pedagoški rad sa decom i adolescentima u cilju njihovog socio-psihološkog razvoja. U okviru rada ovog odjeljenja održavaju se različite konsultacije sa nastavnicima, vaspitačima i roditeljima djeteta (misli se na socijalna siročad koja imaju roditelje koji nisu lišeni roditeljskog prava). Zahvaljujući socijalnim pedagogima PMS centara, učenici ovakvih centara razvijaju vještine i sposobnosti efikasne komunikacije, što doprinosi ne samo njihovoj socijalnoj adaptaciji, već i izgradnji pozitivne slike budućnosti ove djece.

Odjel za medicinsku rehabilitaciju. Specijalisti ovog odjeljenja vrše dijagnostiku funkcionalnog stanja fizičkog i psihičkog zdravlja djece, sprovode medicinsku prevenciju i korekciju neurotičnih, asteničnih i drugih bolnih stanja djece. Rad ovog odjeljenja obuhvata i obrazovanje djece i
njihovi roditelji (u slučaju socijalne siročadi) zdravog načina životaživot. Na ovom odjeljenju rade dječiji psihoneurolog, psihoterapeut, narkolog, masažer.

Po potrebi (npr. u ekstremnim slučajevima), tada se u opisanim rehabilitacionim i PMS centrima stvaraju posebne stručne radne grupe u cilju jačanja psihosocijalnog rada sa decom socijalno rizičnih grupa, posebno sa siročadi i decom koja su ostala bez roditeljskog staranja.

Glavne radne (uslužne) funkcije centara za socijalnu rehabilitaciju i PMS centara za maloljetnike

Zaštitna funkcija u cilju obezbjeđivanja sigurnosti života djece, njihove sigurnosti od vanjskih prijetnji i pravne zaštite. Zaštitna funkcija omogućava provođenje sveobuhvatnog suprotstavljanja narušavanju fizičkog, mentalnog i moralnog zdravlja djece.
preventivnu funkciju. U saradnji sa drugim medicinskim i socijalnim ustanovama i organizacijama, u saradnji sa sistemom predškolsko obrazovanje i školsko obrazovanje, sprovedeno aktivan rad prema tzv. ranom otkrivanju disfunkcionalnih porodica, pruža se pravovremena pomoć u rješavanju unutarporodičnih sukoba. Istovremeno, svim zainteresovanim licima (staratelji, usvojitelji, zaposleni u dječijoj sobi policije i dr.) daju se socio-psihološke, socio-pedagoške, psihološko-pedagoške i medicinsko-socijalne preporuke o "kombiniranom" poboljšanje uslova porodičnog vaspitanja maloletnika. Radi se i na sprečavanju beskućništva djece.
Rehabilitacijska funkcija ima za cilj vraćanje društvenog statusa djeteta (tinejdžera), jačanje njegovih veza sa glavnim institucijama socijalizacije, socijalno-pedagošku podršku naporima porodica koje su spremne da prevaziđu svoju funkcionalnu nesolventnost, podršku usvojiteljima, starateljima i više.
funkcija korekcije. Na osnovu kompleksne dijagnostike utvrđuje se i sprovodi sistem razvojnih mera medicinskog, socijalnog i psihološko-pedagoškog rada sa decom, usmerenih na ispravljanje psihičkog stanja dece. lični razvoj, vratiti izgubljeno i formirati novo iskustvo za djecu i adolescente. Ova funkcija uključuje i oživljavanje i razvoj najvažnijih oblika života djeteta i adolescenata - igre, znanja, rada i komunikacije. U popravnom radu ustanova koje se razmatraju koriste se metode za nadoknađivanje nedostataka u mentalnom razvoju djece. Psihokorektivni rad s djecom provode individualno i grupno od strane različitih stručnjaka relevantnog odjela (učitelja, psihologa, specijalnog psihologa, defektologa, igraoterapeuta i tako dalje).
zdravstvena funkcija. Kada dijete uđe u centar za socijalnu rehabilitaciju ili PMS, pruža mu se neophodna medicinska njega u saradnji sa različitim medicinskim ustanovama (dječije ambulante, bolnice, sanatorije i sl.). Istovremeno se obavlja medicinsko-socijalni rad na obnavljanju i jačanju adaptivnih sposobnosti organizma, preveniraju se razne bolesti i pruža se aktuelna medicinska njega.

Uz pozitivne trendove razvoja i opipljive rezultate rada centara za socijalnu rehabilitaciju i PMS, postoje i problemi koje je potrebno rješavati. Posebno hitan problem trenutno je izrada i usvajanje regulatornog okvira za rad ovakvih centara. Sistem informacione podrške za ove centre i institucije takođe treba kvalitativno unaprediti. Sadašnji standardi rada za mnoge kategorije zaposlenih u takvim centrima, zbog propisanih rokova za njihovo donošenje, ne odgovaraju uvijek složenosti rada zaposlenih u novoj vrsti ustanove socijalne rehabilitacije, uzimajući u obzir specifičnosti kontingenta neprilagođene djece bez roditeljskog staranja i siročadi.

Dakle, ustanove socijalne zaštite za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja, u sadašnjoj fazi, obezbjeđuju minimalno neophodan nivo socijalne rehabilitacije i socijalnih usluga svoj djeci koja su ušla u njihov djelokrug. Međutim, bez obzira na nivo i kvalitet rada ovih institucija, one nisu u stanju da nadomeste gubitak prave, „prave“ porodice za dete. Zato je u našem društvu danas ponovo akutan problem socijalnog „porodičnog” uređenja siročadi i djece bez roditeljskog staranja.

Književnost.

Bobykin V.M. Inovativne obrazovne ustanove za siročad. - Vologda: "Sigma +", 2003.
Breeva E.B. Desadaptacija djece i nacionalna sigurnost Rusije. - M.: "Daškov i K", 2004.
Brutman V.I. Uzroci društvenih. Analitički pogled na problem. // Socijalni rad 2001, br. 2/5.
Vygotsky L.S. Sabrana djela u 6 tomova. T. 3. M.: "Pedagogija", 1983.
Vyrvidin V.A. Upravljanje socijalnom zaštitom djetinjstva. Tutorial. -M.: "AST", 2004.
Golik A.N. Socijalna psihologija siročadi. - M..: "Feniks", 2004.
Dementieva I.F. Socijalno siročad: geneza i prevencija. - M.: "Misao", 2000.
Zubkova T.S., Timoshina N.V. Organizacija i sadržaj rada na socijalnoj zaštiti žena, djece i porodice. - M.: "Akademija", 2003.
Ivashchenko G.M. Opšti principi organizovanja rehabilitacionog rada u centrima za socijalno rehabilitaciju maloletnika. - M.: "Prospekt", 2000.
Ključnikov S.V. Socijalna adaptacija djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. - Veliki Novgorod: "Smisao", 2002.
Leontiev A.N. Potrebe, motivi i emocije. - M.: "Prosvjeta", 1971.
Lisina L.I. mentalni razvojđaci sirotišta. - M.: "Prosvjeta", 2000.
Maslov N.F. Knjiga socijalnog učitelja. - Orao: "Nauka", 1994.
Smjernice za planiranje socijalno-rehabilitacijskog vaspitnog rada sa maloljetnicima u centru za socijalno rehabilitaciju (sa prihvatilištem) za maloljetnike. - Kemerovo: "Alfa +", 2001.
Osnove socijalnog rada. Udžbenik. Ed. 3., ispravljeno i dopunjeno. Ed. P.D. Pavlenka. - M.: "INFRA-M", 2006.
Romanova E.S. 99 popularnih profesija. Psihološka analiza i profesiogrami. Ed. 2nd. - Sankt Peterburg: "Petar", 2003.
Romanova E.S. Psihodijagnostika. Tutorial. - Sankt Peterburg: "Petar", 2005.
Rybinsky E. M. Upravljanje sistemom socijalne zaštite djetinjstva. Socio-pravni problemi. - M.: "Progres", 2004.
Sokolova M.A. Pravni aspekti socijalnog rada sa djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja. Udžbenik za studente. viši udžbenik ustanove. - M.: "MGUS", 2006.
Socijalno sklonište za djecu i adolescente: sadržaj i organizacija aktivnosti. Ed. G.M. Ivashchenko. - M.: "Mir", 1997.

1. Drugi svjetski rat - Veliki domovinski rat.

2 Kako L.S. Vigotski: „Kod siročadi, socijalnoj situaciji razvoj“. (Zbornik radova. Vol. 3, str. 296. M.: "Pedagogija", 1983).

3 ZPR - mentalna retardacija.

4 SSR - stanje društvenog razvoja (termin L.S. Vygotsky).

5 Ova djeca nisu formirana, prema A.N. Leontijev, društveno vrijedni motivi (prema knjizi Leontiev A.N. Potrebe, motivi i emocije. M., Prosvjeta, 1971).

6 Djeca (braća i sestre) podrazumijevaju se: a) od jedne majke i jednog oca, b) od jedne majke, c) od jednog oca.

Uvod ……………………………………………………………………… 2

Poglavlje 1. Teorijske osnove socijalnog rada

sa siročadi ………………………………………………………… 5

1.1. Tradicije socijalne pomoći djeci - siročad u istoriji Rusije ... 5

1.2. Siročadstvo u savremenom ruskom društvu …………. . jedanaest

1.3. Osnovni oblici društvene organizacije

siročad ………………………………………………………………………………… 17

siročad

u hraniteljskim porodicama ……………………………………………………. ….. 24

2.1. Regulatorno - pravni osnov za stvaranje i rad

hraniteljske porodice ………………………………………………………………………….. 24

2.2. Socijalni rad sa djecom bez roditelja u hraniteljskim porodicama ………… 28

Zaključak ………………………………………………………………… 33

Spisak korišćene literature .................................................... 36

Uvod

Danas je svijet ušao u 21. vek, ali problem siročadi koji dugo postoji u društvu ne samo da ne nestaje razvojem civilizacije, već postaje još akutniji i aktuelniji, pa se broj siročadi ne smanjuje, već stalno raste. U savremenom društvu to nisu samo djeca čiji su roditelji umrli, već i takozvana socijalna siročad - djeca koja su ostala bez staranja živih roditelja.

Nakon Velikog domovinskog rata u zemlji je bilo 680 hiljada siročadi. Ratovi u kojima se rađaju siročad okončani su prije više od 60 godina, a broj djece lišene roditeljskog staranja svake godine stalno raste i impresivna je brojka za mirnodopsko doba. Prema podacima Ministarstva obrazovanja, u Rusiji je 2008. godine bilo 742.000 registrovanih siročadi i djece bez roditeljskog staranja.

Nedostatak majčinske brige, podrške rodbine, porodične komunikacije negativno utiče na socijalno, mentalno i fizičko zdravlje djece.

Socijalni rad na zaštiti prava i interesa djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja, kao i sve studije posvećene njegovim problemima, oduvijek su bili veoma aktuelni u Rusiji.

Sistem socijalnih usluga suočava se sa teškim zadatkom oslobađanja djece bez roditelja od problema uzrokovanih odsustvom roditelja. Stoga se u socijalnom radu sa djecom bez roditelja posebna pažnja poklanja iznalaženju mogućnosti za stvaranje uslova za život djece koji su bliski porodičnim. Značaj ovog aspekta socijalne pomoći djeci bez roditelja odredio je izbor teme ovog rada.

Tema istraživanja: socijalni rad sa djecom bez roditelja u hraniteljskim porodicama.

Pregled literature: Probleme siročadi proučavali su autori kao što su Gordeeva M., Dementieva I., Dzugaeva A., Zaretsky V.K., Oslon V.N.; Socijalni rad sa siročadi proučavali su Brutman V.I., Oliferenko L.Ya., Kholostova E.I., Gusarova G., Ivanova N.P., Lozovskaya E.G.

Mnogi problemi djece bez roditelja nastaju zbog nedostatka individualnog pristupa i pažnje koju dijete bez roditelja doživljava i kada dobri uslovi njegov boravak u sirotištu. Individualni pristup i poziva se na to da se djeci obezbjede hraniteljske porodice, koje su kao društveni sistem u našoj zemlji stvorene relativno nedavno, pa im je potrebna i naučnoistraživačka i socijalna pomoć, socijalni rad sa njima.

Kontroverze istraživanja: u dovoljnom poznavanju problematike socijalnog rada sa djecom bez roditelja, au isto vrijeme iu postojanju neistraženih područja u oblasti socijalnog rada sa djecom bez roditelja u hraniteljskim porodicama.

Problem istraživanja: potreba da se istraže mogućnosti za unapređenje socijalnog rada sa siročadi u hraniteljskim porodicama

Predmet studija: socijalni rad sa siročadi.

Predmet studija: karakteristike socijalnog rada sa djecom bez roditelja u hraniteljskim porodicama.

Svrha studije: identificirati mogućnosti socijalnog rada za stvaranje uslova za uspješnu socijalizaciju djece bez roditelja u hraniteljskoj porodici.

Ciljevi istraživanja:

1. Razmotrite tradiciju socijalne pomoći siročadi u istoriji Rusije.

2. Analizirati siročad kao fenomen modernog društva.

3. Opišite glavne oblike socijalnog rada sa djecom bez roditelja.

4. Proučiti pravni okvir za osnivanje i rad hraniteljskih porodica.

5. Razmotriti socijalni rad za stvaranje uslova za uspješnu socijalizaciju djece bez roditelja u hraniteljskim porodicama.

Metode istraživanja: teorijska - analiza naučne literature o problemu koji se proučava, poređenje, generalizacija.

Struktura rada: uvod, 2 poglavlja, zaključak, bibliografija.

Poglavlje 1 otkriva teorijske osnove socijalnog rada sa siročadi.

Poglavlje 2 govori o hraniteljskoj porodici kao obliku socijalnog rada sa siročadi.

U zaključku su dati glavni zaključci studije.

Rad ima i listu korišćene literature, koja se sastoji od 36 izvora.

Poglavlje 1. Teorijske osnove socijalnog rada sa djecom bez roditelja

1.1 Tradicije socijalne pomoći siročadi u istoriji Rusije

Već u drevnim slovenskim zajednicama možemo pronaći zajedničko-plemenske oblike pomoći i podrške, „povezane sa paganskim plemenskim prostorom, koji je „linija“ – međusobna odgovornost. U pagansko doba, kroz njega je položena tradicija brige za slabe i nemoćne - starce, djecu, žene.

Instituciju dječijeg siročadi možemo nazvati kao glavne institucije koje su pružale podršku djeci, zapravo spašavajući njihove živote. (Tada su i djecu i starce nazivali siročadima, pozivajući ih na jedno društvena grupa). Ova ustanova je nastala iz domaćeg ropstva, kada su u gladnim godinama prodavana djeca kako bi se oni i oni sami održali u životu. Istovremeno se razvila institucija prvenstva, kada je porodica prihvatala siroče koje je vodilo domaćinstvo, odavala počast novim roditeljima i bila dužna da ih sahrani. Dakle, vrlo rano je nastalo rješavanje problema siročadstva kroz hraniteljsku porodicu i jedan je od najstarijih oblika socijalne zaštite.

Drugi oblik podrške za siročad bila je društvena, svjetovna pomoć, kada se dijete selilo od kuće do kuće radi prehrane.

Siročetu bi se mogli dodijeliti "javni" roditelji koji su ga vodili da ga hrane.

U sistemu javne „pomoći“ izdvaja se pomoć siročadi i udovici, kada se ova grupa ugroženih „o trošku društva snabdijevala hljebom, drvima, bakljama“.

Dakle, u davna vremena slovenska istorija pojavljuju se oblici pomoći i podrške koji će kasnije postati osnova za kršćanski model pomoći i podrške potrebitoj djeci.

Šarin V. piše da se paradigma pomoći i podrške u periodu od 9. do prve polovine 17. stoljeća značajno mijenja. Ovo vreme karakterišu tri glavna trenda: monaški sistem pomoći, državni sistem zaštite i prve sekularne tendencije dobročinstva.

Početne tendencije pomoći u ovom vremenskom periodu bile su vezane za kneževsku zaštitu i starateljstvo. Knez Jaroslav Vladimirovič, koji je preuzeo presto 1016. godine, osnovao je školu za siročad. Milosrđe za siromašne, napaćene, siročad bila je jedna od glavnih briga Vladimira Monomaha.

U Rusiji, među manastirima i velikim crkvama, nije bilo nijedne koja nije sadržavala bolnice, ubožnice ili skloništa u kojima su držana siročad. U XIV-XVI vijeku crkva je postala glavni predmet socijalne pomoći djeci. Milosrđe je, naravno, bilo zasnovano na vjerskim dogmama, prvenstveno o ljubavi prema bližnjemu kao prema sebi. "Blaženi milostivi, jer će oni biti pomilovani."

U tom periodu još nije formirana institucija djetinjstva, društvo nije doživljavalo djecu kao vrijednost. Ali ipak postoje primjeri pružanja podrške posebno siročadi iz tog vremena. Pomoć ne dolazi toliko od crkve, koliko od običnih laika, župe. Stoga je uobičajeno izdvojiti posebnu instituciju župne pomoći siročadi tog vremena - skudelnitsy. “Skudelnica je zajednička grobnica u kojoj su sahranjivani ljudi koji su umrli tokom epidemija, smrznuti zimi itd. Na skudelnicama su izgrađene kapije u koje su dovođena napuštena djeca. O njima su se brinuli i odgajali skudelnici - starci i starice, koji su posebno birani i obavljali ulogu čuvara i vaspitača. U skudelnici su držana siročad na račun milostinje stanovništva okolnih sela i sela. Ljudi su donosili odjeću, obuću, hranu, igračke. Skudelnitsy su bila izvorna sirotišta.

Od početka 17. vijeka rađaju se državni oblici dobročinstva, otvaraju se prve društvene ustanove. Istorija dobročinstva iz detinjstva u Rusiji povezana je sa dekretom cara Fjodora Aleksejeviča, koji je govorio o potrebi da se deca uče čitanju i pisanju i zanatu.

Ali najviše od svega istorija zna ime velikog reformatora - Petra I, koji je tokom svoje vladavine stvorio državni sistem dobročinstva za siromašne, izdvojio kategorije potrebitih, uveo preventivne mere za borbu protiv društvenih poroka, regulisao privatno dobročinstvo, i legalizovao svoje inovacije.

Prema E.G. Lozovskaya, po prvi put pod Petrom I, djetinjstvo i siročad postaju predmet državne brige. “Siročad se pojavila kao posljedica prirodnih katastrofa, ratova. Ali, prije svega, “nezakonito usvojena djeca” postala su siročad. Pravoslavna crkva je bila netolerantna prema vanbračnim vezama i deci, koju su nazivali „sramnom decom“. Godine 1682. od ukupnog broja prosjaka izdvajaju se siromašna djeca beskućnici. Dakle, država, s jedne strane, priznaje da su djeca postala siromašna ne svojom krivnjom, a s druge strane smatra da djeca zaslužuju posebnu brigu. S jedne strane, društvo je osuđivalo beskorisnost, bezroditeljstvo, a s druge strane osjećalo je svoju odgovornost za rješavanje problema. Malu napuštenu djecu obezbijedila je država, a u blagajni su obezbjeđena sredstva za izdržavanje djece i ljudi koji ih opslužuju. Ako bi djeca koja su odrasla, obučavala se u zanatu, izgubila zdravlje, psihičko ili fizičko, onda bi se mogla vratiti u skloništa kao da su svoj dom.

Pod Katarinom Velikom otvarani su odgojni domovi za vanbračnu djecu.

Pod Pavlom I, na državnom nivou, počeli su da se brinu ne samo o siročadi koja su smeštena u seljačke porodice, već i o gluvonemoj deci. U istom periodu počele su se stvarati javne organizacije, a procvjetao je i privatna dobrotvorna djelatnost. Godine 1842. počelo je sa radom vijeće povjerenika pod vodstvom princeze N.S. Trubetskoy. U početku je aktivnost savjeta bila usmjerena na organizovanje slobodnog vremena za siromašnu djecu koja su tokom dana ostala bez roditeljskog nadzora. Kasnije, pod Vijećem, počela su se otvarati odjeljenja za siročad.

Šarin V. piše da se do početka 20. veka briga o siročadi razvijala u okviru sekularnog dobročinstva. Carska društva su prikupljala priloge od privatnih lica i prenosila ih na odgoj siročadi. Carica Marija Fjodorovna je posebnu pažnju posvetila domovima za siročad, gde je smrtnost novorođenčadi bila užasna. Poboljšala je uslove za podizanje dece povećanjem površine koju zauzima sirotište u Sankt Peterburgu. Carica je otvorila nove obrazovne i dobrotvorne ustanove. Do 1802. godine otvorene su ženske obrazovne ustanove nazvane po Svetoj Katarini u Moskvi i Sankt Peterburgu. Godine 1807. osnovan je Pavlovski vojni institut za siročad, 1817. godine - Harkovski institut plemenitih djevojaka. Štaviše, vlasti su dobile instrukcije da vode računa ne samo o zapošljavanju diplomiranih studenata, uglavnom kao guvernante, da rešavaju njihove nesuglasice sa porodicama u kojima će živeti, da se staraju o njihovom izručenju u braku, ali i da se zalažu za poslove. učenika nakon izlaska iz ustanove. Car Nikola I osnovao je ustanove za siročad. Reorganizovao je obrazovanje u sirotištu u Moskvi i Sankt Peterburgu. Vanbračna djeca i siročad stekla su tako dobro obrazovanje da je sve više slučajeva da su roditelji bacali svoju djecu u ova sirotišta, nadajući se da će imati sretnu budućnost. „Zapaženo obilježje ovog perioda je pojava stručne pomoći i pojava stručnih stručnjaka u oblasti javnog dobrotvora“.

Odmah nakon Oktobarske revolucije, privatna dobrotvorna djelatnost je zabranjena. Državne snage su se borile protiv siročadstva u njegovim različitim manifestacijama. Na primjer, Komisija za poboljšanje života djece pri Sveruskom centralnom izvršnom komitetu osnovana je 1921. godine. Godine 1928. praksa usvajanja djece u porodice dobila je novi zaokret. Sveruski centralni izvršni komitet usvojio je rezoluciju „O transferu djece iz sirotišta i druge maloljetne siročadi radnicima u gradovima i radničkim naseljima“. Opći trend tog vremena bio je da se djeci što prije da radničko zanimanje i puste ih "u život".

Do sredine 1930-ih, sa konačnim odobrenjem totalitarnog režima u zemlji, sva raznolikost razne vrste dječije ustanove su praktično nestale i zamijenjene su sistemom sirotišta-internata, koji je trajao do 90-ih godina.

Ukupan broj sirotišta u poslijeratnim godinama postepeno se smanjivao. Sredinom 60-ih, vlada je odlučila da većinu sirotišta preuredi u internate, jer su imali veliki kapacitet. Sirotišta su izgubila svoju izvornu originalnost.

Godine 1988. usvojena je rezolucija "O stvaranju sirotišta porodičnog tipa".

Početkom 90-ih u Rusiji su počeli da se razvijaju projekti i programi posvećeni siročadi. Jedan od najzapaženijih programa 1990-ih je federalni program "Djeca Rusije".

Tokom realizacije Programa preduzete su mjere na jačanju materijalno-tehničke baze i unapređenju rada ustanova za djetinjstvo i akušerstvo zdravstvenog sistema, ustanova za djecu bez roditelja, ustanova socijalne zaštite za porodicu i djecu.

Od početka „perestrojke“, Rusija se postepeno vraćala u globalni obrazovni prostor. se proučava Strano iskustvo dobročinstva, odgoja i obrazovanja djece, izdaje se prevodna literatura, a postoji i aktivna razmjena stručnjaka. „U savremenim uslovima formira se model socijalnog rada koji odražava karakteristike društvenih procesa u savremenoj Rusiji i koristi iskustvo i tradiciju organizovanja društvenih aktivnosti u oblasti dobročinstva i socijalne sigurnosti.

Od 1996. godine pruža se socijalna podrška za siročad i djecu bez roditeljskog staranja. Regulisano je osnovnim zakonom za ovu oblast br. 159 „O dodatnim garancijama za socijalnu podršku siročadi i deci koja su ostala bez roditeljskog staranja“. Ovaj zakon jasno definiše pojmove siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja.

Ovim zakonom ocrtan je krug ustanova koje se bave odgojem i zbrinjavanjem djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja: obrazovne ustanove, ustanove socijalne skrbi za stanovništvo (posebno sirotišta), ustanove zdravstvenog sistema (dječija sirotišta za vrlo mala djeca). Ove ustanove su, uz hraniteljsku porodicu, i izraz oblika smještaja djece pod starateljstvo i starateljstvo. Zakonom je odobreno obezbjeđenje djece o trošku države. Za djecu lično i njihovu rodbinu ne košta ni peni. Čak i nakon što postanu punoljetni, djeca imaju pravo na punu podršku države i školovanje. Djeci je omogućeno besplatno liječenje, putovanje, dodatne garancije prava na imovinu i stanovanje, dodatne garancije prava na rad.

Dakle, iz razmatranja tradicije socijalne pomoći siročadi u istoriji Rusije, jasno je da je već u drevna Rusija postojale su tradicije humanog, saosećajnog odnosa prema slabim i obespravljenim ljudima, a posebno prema siročadi, kao najnezaštićenijim i najranjivijima među njima. Do početka 20. vijeka briga o siročadi razvijala se uglavnom u okviru vjerskog milosrđa, kojem su se u 17. vijeku pridružili i sekularni državni oblici, a u sovjetskom periodu dobročinstvo je postalo čisto državna stvar.

Tokom svoje viševekovne istorije menjali su se oblici socijalne pomoći deci bez roditelja. Ali u Rusiji je socijalna podrška siročadi u svakom trenutku bila važan zadatak sa kojim se društvo suočava, oni su među prvima primali pomoć. Štaviše, ova pomoć je tradicionalno bila sveobuhvatna. Ona nije imala samo za cilj da djeci pruži sklonište i hranu, već je uključivala i njihovo obrazovanje, savladavanje zanata, što im je omogućilo da se osamostale u "odraslom" životu.

1.2 Siroče u savremenom ruskom društvu

Siroče kao društveni fenomen postoji sve dok ljudsko društvo. Ratovi, epidemije, prirodne katastrofe, nesreće, bolesti u svim vremenima doveli su do prerane smrti roditelja male djece, uslijed čega su ova djeca ostala siročad. Odavno postoji druga vrsta siročadi, kada su djeca lišena roditeljskog staranja zbog nespremnosti ili nesposobnosti da ispunjavaju roditeljske dužnosti: roditelji ili napuštaju dijete ili bivaju udaljeni iz njegovog odgoja.

Dijete koje je izgubilo roditelje - to je poseban, zaista tragičan svijet. Potreba za porodicom, oca i majku - jedna od njegovih najjačih potreba. Roditeljski dom i porodica su garant stabilnosti i pouzdanosti u svetu koji se menja, a njihovo odsustvo čovek, posebno u detinjstvu, doživljava veoma teško.

Trenutno se u svakodnevnom govoru i teorijskim studijama široko koriste dva koncepta: siroče i socijalno siroče.

Siročad su osobe mlađe od 18 godina čija su oba ili jedini roditelj umrla.

Socijalno siroče je dijete koje ima biološke roditelje, ali ga iz nekog razloga ne odgajaju i ne brinu o njemu, zbog lišenja roditeljskog prava ili priznanja roditelja nesposobnim, nestalim.U ovom slučaju , država brine o djeci. .

Siročad, bez obzira da li su živjela ili ne roditeljska porodica ili se toga ne sjećaju, prinuđeni su, zbog godina ili drugih okolnosti, promijeniti mjesto stanovanja. Na primjer, djeca iz sirotišta mogu se preseliti u sirotište. Dijete mogu uzeti staratelji, hranitelji, a zatim ga „vratiti“. Život djeteta bez roditelja mnogo se razlikuje od života vršnjaka o kojima se brinu roditelji. Dijete u državnoj ustanovi nema osjećaj stalnog doma. Takvi potezi ostavljaju psihološku traumu za cijeli život.

Postojeći sistem rada sa djecom u državnim institucijama zavisi od mnogih faktora socio-psihološke, objektivne i subjektivne prirode i ne doprinosi uvijek uspješnoj adaptaciji pojedinca. To je već postalo znak vremena kada se vođama ili nastavnicima sirotišta ili internata sudi u vezi sa upotrebom fizičkih kazni od verbalnog zlostavljanja do oduzimanja hrane, premlaćivanja, smještaja u psihijatrijsku bolnicu, prebacivanja iz običnog sirotišta na popravni.

U dječijim ustanovama zadobijaju povrede, uključujući i premlaćivanje vaspitača i starije djece, kao i one industrijske. Ovdje se s jedne strane bolesti liječe, ali s druge strane ne liječe i ne provociraju. Sve to može uticati na dalji fizički razvoj djeteta i njegov mentalni kapacitet. Ako se za rano djetinjstvo provedeno u državnoj ustanovi uspješno nađe pojam „hospitalizam“, onda ga sami maturanti karakterišu kao vojska, zatvor, teški rad. Polazna mjesta za djecu bez roditelja određuju se nivoom psihičkog i fizičkog zdravlja, kao i odgojem i obrazovanjem, uključujući i one koji su primljeni u državnoj ustanovi.

Prema autoru Gordeevoj M, u modernoj Rusiji problem siročadi je od velike važnosti i važnosti, jer se broj siročadi ne smanjuje, već stalno raste. U današnjem ruskom društvu odvijaju se složeni i dvosmisleni procesi. Država i društvo brinu o razvoju i obrazovanju djece bez roditelja, ali se ne nose uvijek u potpunosti s tim zadatkom.

Glavni razlozi povećanja broja siročadi sa živim roditeljima su pad društvenog prestiža porodice, njene materijalne i stambene poteškoće, međunacionalni sukobi, porast vanbračnih rađanja i visok procenat roditelja koji vode asocijalan način života. .

U savremenim uslovima socijalne nestabilnosti, mnoge porodice nisu uspele da se prilagode i formiraju zaštitne „antikrizne“ mehanizme. Obrazovni potencijal je smanjen, moralna i psihološka klima u porodičnoj sferi i društvu u cjelini se pogoršala. Otuđenje roditelja od djece, rastući procesi deformacije porodice, rušenje moralnih i etičkih standarda, društvenih veza, zaoštravanje kriminalne situacije, pogoršanje zdravlja dječije populacije, nedovoljno finansiranje socijalnoj sferi- sve je to dovelo do smanjenja nivoa zaštite djece i adolescenata.

Trenutno se nastavlja stalni trend rasta broja siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Ako je 1994. godine bilo 496,3 hiljade takve djece, onda je od 1. januara 2008. godine bilo 742 hiljade djece. Istovremeno, samo oko 10% od ukupnog broja djece lišene roditeljskog staranja postala su siročad zbog smrti ili invaliditeta svojih roditelja, ostalo su socijalna siročad.

Jedan od glavnih razloga rasta broja socijalne siročadi je taj što se svake godine povećava broj roditelja koji vode asocijalni način života. Samo u 2008. godini 32,6 hiljada roditelja je lišeno roditeljskog prava, više od 168,8 hiljada roditelja privedeno je administrativnoj odgovornosti i evidentirano u policiji, protiv ove kategorije roditelja pokrenuto je 9 hiljada krivičnih predmeta. Vlada Ruske Federacije ne poduzima mjere za povećanje odgovornosti roditelja i osoba koje ih zamjenjuju za pravilno izdržavanje i odgoj djece.

Visok nivo socijalnog siročadstva uzrokovan je dugoročnim trendovima u destrukciji porodične institucije, posljedicama socio-ekonomske krize 1990-ih godina, koja je dovela do porasta porodičnih problema, kao i nedovoljnom djelotvornošću sistema. postojeći sistem zaštite prava djece.

Porodice se suočavaju sa socio-ekonomskim poteškoćama kao što su: (gubitak posla od strane starijih članova porodice, niska primanja, velike porodice, itd.) zdravstveni problemi (invaliditet članova porodice, zloupotreba supstanci, itd.). Osim toga, na odnos roditelja prema djeci utiču i psihološki faktori (nepovoljni bračni odnosi, poremećeni odnosi roditelja i djeteta, loše roditeljske vještine i sl.).

Mnoge porodice koje prolaze kroz ranu fazu razvoja krize imaju unutarporodične i lične resurse da je prevaziđu. Neophodan uslov za njihovu implementaciju je blagovremeno dobijanje ciljane socijalne pomoći spolja, korišćenje potencijala porodice da rehabilituje svoju sposobnost da odgaja decu i brine o njima.

Prilikom pružanja socijalne pomoći porodici veoma je važno rano otkrivanje porodičnih problema, koje omogućava minimiziranje troškova i napora specijalista neophodnih za obnovu porodice i obezbeđivanje poštovanja prava deteta. Organizacija rada sa porodicama u ranoj fazi krize omogućava djeci da zadrže svoje rođene porodice i smanjuju broj lišavanja roditeljskog prava.

Porodica G smatra da se češće otkrivanje porodičnih nevolja, činjenica kršenja prava djeteta javlja u kasnoj fazi krize u porodici, što smanjuje efikasnost individualnog preventivnog rada. Pomoć porodici i djeci se često gradi kao skup zasebnih usluga, često je nekoordinirana i nije izgrađena kao jedinstven proces rehabilitacije. Savremene tehnologije preventivnog rada na prevenciji porodičnih kriza nedovoljno su raspoređene i korišćene.

Pomoć porodicama i djeci u riziku od socijalnog siročadstva različita odjeljenja sprovode odvojeno, po različitim kriterijumima i osnovama, i zbog nedostatka efikasne interakcije ne predstavlja jedinstven set mjera. Aktivnosti na rehabilitaciji djece i porodica, socijalni patronat porodica u teškim životnim situacijama nemaju dovoljnu regulatornu podršku. Ne postoje standardi za rad sa nefunkcionalnim porodicama sa maloletnom decom, a pružanje potrebnih socijalnih usluga ovim porodicama nije zagarantovano. Sistem uključivanja djece u riziku od socijalnog siročeta u sistem dodatnog obrazovanja i slobodnih aktivnosti nije dovoljno razvijen. Sistem postinternatske adaptacije diplomaca ustanova za siročad i djecu bez roditeljskog staranja tek počinje da se razvija. Ne postoji sistem stručnog osposobljavanja i usavršavanja kadrova za pružanje kvalifikovane pomoći u oblasti prevencije socijalnog siročadi.

Mjere koje su poduzete posljednjih godina u Ruskoj Federaciji za razvoj zakonodavnog okvira u oblasti dječije zaštite, starateljstva i starateljstva stvorile su potrebne uslove za formiranje u sastavnim entitetima Ruske Federacije sistema za prevenciju socijalnog siročadstva. kao sastavni dio mjera zaštite prava djece. Konkretno, savezni zakoni br. 258 od 29. decembra 2006. godine „O izmjenama i dopunama određenih zakonskih akata Ruske Federacije u vezi sa unapređenjem razgraničenja ovlasti“; br. 48-FZ od 24. aprila 2008. „O starateljstvu i starateljstvu“, br. 49-FZ od 24. aprila 2008. „O izmjenama i dopunama određenih zakonodavnih akata Ruske Federacije u vezi sa usvajanjem Federalnog zakona „O starateljstvu i starateljstvo”, povećao je status organa starateljstva i starateljstva nadležnih za sprovođenje aktivnosti zaštite prava djece. Osiguranje garancija prava djeteta da živi i odgaja se u porodici, što je sadržano u glavnim međunarodnim dokumentima o zaštiti prava i legitimnih interesa djece (posebno u Konvenciji o pravima djeteta), kao kao iu ruskom zakonodavstvu, zauzeo je posebno mjesto u organizaciji rada na starateljstvu i starateljstvu nad maloljetnicima. U vezi sa navedenim, relevantno je usvojiti, na osnovu programsko ciljanog pristupa, set mjera za unapređenje postojećeg sistema zaštite prava djece u regionu u cilju rješavanja problema prevencije socijalnog siročadi.

Dakle, posmatrajući siročad kao društveni fenomen modernog društva, možemo zaključiti da su trenutno glavni napori u ovoj oblasti usmjereni samo na identifikaciju i smještaj djece koja su već ostala bez roditeljskog staranja.

Siročad, djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja i koja nisu dobila pozitivno iskustvo porodičnog života ne mogu stvoriti zdravu punopravnu porodicu. Odgajani u državnim institucijama, čiji obrazovni sistemi su daleko od savršenog, često ponavljaju sudbinu svojih roditelja, gube roditeljska prava, čime proširuju polje društvenog siročadi.

Dijete koje je ostalo bez odgovarajuće roditeljske kontrole ne bi trebalo da privlači pažnju socijalnih službi ili organa unutrašnjih poslova ne kada mu život u porodici postane opasan, a njegovo ponašanje karakteriše nezakonite radnje ili teška krivična djela. Takvo dijete bi trebalo biti u vidnom polju socijalnih radnika (službi) nekoliko godina ranije.

1.3 Glavni oblici društvene strukture djece -siročad.

Zaštita prava djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja povjerena je organima starateljstva i starateljstva, koji su organi lokalne samouprave.

Organi starateljstva i starateljstva su odgovorni za utvrđivanje, evidentiranje i izbor oblika smještaja djece koja su iz bilo kog razloga ostala bez roditeljskog staranja, kao i za praćenje uslova njihovog izdržavanja, odgoja i obrazovanja. Dužni su da u roku od tri dana od dana prijema obavještenja izvrše ispitivanje uslova života djeteta i obezbijede njegovu zaštitu i smještaj.

Djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja mogu se premjestiti na odgoj u porodicu (na usvojenje/usvajanje, pod starateljstvo/starateljstvo ili u hraniteljsku porodicu), a u nedostatku takve mogućnosti u odgovarajuće ustanove za djecu bez roditelja i djecu bez roditeljskog staranja. briga. Zakonodavstvo, dakle, daje prednost porodičnim oblicima smještaja djece kao najprimjerenijim potrebama djeteta i stvaranju optimalnih uslova za njegovo odrastanje i razvoj.

Usvojenje (usvajanje) djeteta je državni akt, u vezi sa kojim između usvojitelja i usvojenika nastaju ista prava i obaveze koje po zakonu postoje između roditelja i djece. Usvojena djeca gube lična neimovinska i imovinska prava i obaveze u odnosu na biološke roditelje (srodnike). Usvojenje vrši sud na zahtjev lica (lica) koje žele da usvoje dijete, uz obavezno učešće organa starateljstva i starateljstva. Usvojitelji mogu biti punoljetne osobe za oba spola, osim lica koja prema čl. 127 UK, nemaju pravo na usvajanje (lišeni roditeljskog prava, suspendovani sa dužnosti staratelja iz zdravstvenih razloga).

Prema Kholostova E.I, kada započne rad na usvajanju, socijalni radnik treba da dobije pune informacije o sljedećim pitanjima - da li je dijete psihički i socijalno spremno za usvajanje; je usvojen; da li je legalan; da li su rođeni roditelji i samo dijete dali saglasnost na usvojenje svjesno i bez ičijeg pritiska; ako je u pitanju međunarodno usvajanje, da li je zemlja prijema dala dozvolu za ulazak djeteta; da li postoji sistem praćenja usvajanja koji vam omogućava da izdržavate dijete i usvojiteljsku porodicu.

Ivanova N.P. piše da se prilikom usvajanja velika pažnja poklanja ličnosti usvojitelja i njihovoj pripremi, odnosno psihičkom, socijalnom, fizičkom i ekonomskom stanju, kao i kulturnom nivou onih koji žele da usvoje dijete i njihovom neposredno okruženje, pažljivo se proučavaju; otkriva se da li plan usvajanja ispunjava njihove želje i da li bračni i porodični status doprinosi takvom poduhvatu, da li se usvojitelji mogu fokusirati prvenstveno na potrebe djeteta.

starateljstvo (starateljstvo) - oblik smještaja djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja radi njihovog izdržavanja, odgoja i obrazovanja, kao i zaštite njihovih prava i interesa; starateljstvo se uspostavlja nad djecom mlađom od 14 godina; Starateljstvo - nad djecom uzrasta od 14 do 18 godina Staratelji su predstavnici štićenika i obavljaju sve potrebne transakcije u njihovo ime iu njihovom interesu. Poverenici daju saglasnost za zaključenje onih transakcija koje građani pod starateljstvom nemaju pravo da izvrše sami (članovi 32, 33 Građanskog zakonika Ruske Federacije).

Obaveze starateljstva (starateljstva) obavljaju se bez naknade. Za izdržavanje djeteta, staratelju (staratelju) se isplaćuju mjesečna sredstva na način iu iznosu koji utvrđuje Vlada Ruske Federacije. U nekim slučajevima gubitka roditeljskog staranja (bolest, duže odsustvo) može se uporedo sa njima postaviti i staratelj, doći u porodicu, odvesti dete kod njega. Staratelj je dužan da odgaja dijete, da brine o njegovom zdravlju. On ima pravo na sudu zahtijevati povratak djeteta od bilo koje osobe, uključujući i blisku rodbinu, ako ga drže nezakonito. Međutim, on nema pravo spriječiti dijete da komunicira sa rodbinom i prijateljima.

Obično staratelji postaju bliski rođaci štićenika. Država mora vršiti stalni nadzor nad životnim uslovima štićenika, nad ispunjavanjem svojih dužnosti od strane staratelja i pružati pomoć starateljima.

Hraniteljska porodica (sirotište porodičnog tipa) - obična porodica koja je usvojila 5 ili više djece. Takve porodice prihvataju, prije svega, djecu iz sirotišta i sirotišta. Istovremeno, djeca stiču drugu porodicu, građani koji žele da odgajaju siročad dobijaju posao koji se uračunava u radni staž, platu, ali i beneficije u skladu sa socijalnim standardima i normativima za djecu iz sirotišta. Većina sirotišta porodičnog tipa ima stambeno zbrinjavanje, prevoz, zemljište za organizaciju pomoćnih i poljoprivrednih preduzeća.

Organi starateljstva i starateljstva dužni su da hraniteljskoj porodici pruže neophodnu pomoć, doprinesu stvaranju normalnih uslova za život i vaspitanje dece, a imaju i pravo da prate ispunjavanje obaveza koje su hraniteljima dodeljene za izdržavanje. , odgoj i obrazovanje djece.

Dječija sela „SOS - Kinderdorf". Odgoj djece se ovdje odvija u grupi („porodica”) od 5-8 djece, koju vodi sama žena („majka”). Svaka porodica ima kuću, zajedničko domaćinstvo („ognjište“). U porodici se gaje srodstvo i naklonost među djecom. Dvospratne vikendice, u kojima žive porodice, veoma su udobne i dobro opremljene. Imaju sve što je potrebno ne samo za život, već i za razvoj djece. Takva stanja sama po sebi imaju snažan rehabilitacijski učinak. Djeca idu u školu i vrtić koji se nalazi u selu. Nakon škole, u slobodno vrijeme od priprema za nastavu, rado pomažu u kućnim poslovima i u kuhinji.

Život svake porodice u dječijem selu i stanje u kući u potpunosti su determinirani željom "majke" i djece, njihovim interesovanjima i hobijima. Porodica je kao porodica, prijateljska, sa mnogo djece, samo bez tate. Još uvijek se vodi debata: da li je dobro da djeca žive samo s majkom? Za djecu je nesumnjivo jedna stvar vrlo važna da je pored njih uvijek osoba koja preuzima odgovornost za njih i traži da im pomogne. U selu "SOS - Kinderdorf" deci se vraćaju porodica, majčinska briga, dom i, što je najvažnije, prirodan normalan život dece, omogućavajući svakom od njih da bude miran za budućnost. Nažalost, obično sirotište to ne može u potpunosti obezbijediti.

Sirotišta u Rusiji su definisana kao " medicinske ustanove stvorena za obrazovanje i pružanje medicinske pomoći djeci lišenoj roditeljskog staranja, kao i djeci sa tjelesnim i mentalnim smetnjama“.

Postoje dvije vrste domova za djecu - opšti i specijalizovani. Kuće opšteg tipa primaju decu do 3 godine, a specijalizovane kuće (koje mogu biti smeštene i u posebnoj zgradi i zauzimati deo kuće opšteg tipa) primaju decu sa različitim smetnjama u razvoju do 4 godine.

Djeca se primaju u sirotišta u dvije glavne prilike. Prvo, tu su djeca koju su roditelji napustili, uglavnom neudate majke adolescentice koje ne žele ili ne mogu ostaviti dijete. U većini slučajeva, to se dešava u porodilištu i često je sugerisano od strane osoblja porodilišta. Više od polovine djece u sirotištu je napušteno ili napušteno od strane roditelja. Drugo, roditelji mogu odlučiti da svoje dijete smjeste u dječiji dom radi dijagnoze i liječenja, obično kada dijete ima tešku urođenu ili drugu bolest.

Iz sirotišta djeca se ili vraćaju roditeljima, ili premeštaju na usvajanje, stavljaju pod starateljstvo ili u hraniteljsku porodicu, ili prebacuju u sirotište ili internat kada navrše 3 godine života.

Sirotišta i internati namijenjeni su djeci uzrasta od 3 do 18 godina koja su ostala bez roditeljskog staranja. Mogu poslužiti i kao privremeni smještaj - na period do 1 godine - za djecu iz jednoroditeljskih porodica, djecu nezaposlenih, izbjeglih, raseljenih lica, kao i djecu čiji su roditelji stradali u elementarnim nepogodama i nemaju fiksno mesto stanovanja. Braća i sestre nisu razdvojeni. Prijem djece vrši se odlukom nadležnog lokalnog organa starateljstva.

Sirotišta, za razliku od drugih ustanova za djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja: ne pružaju djeci obrazovanje (djeca redovno pohađaju obližnje škole), što osigurava barem minimalnu komunikaciju djece sirotišta sa vanjskim svijetom i manje su od drugih sličnih institucija.

Ivashchenko G.M., piše da je u domovima za nezbrinutu djecu sastav djece heterogen po godinama, polu, mentalnom i fizički razvoj razlozi koji su ih doveli u ovu instituciju. Ali svi oni - deca sa uništenim sistemom društvenih veza, sa širokim spektrom deformacija ličnosti, sa iskrivljenim ličnim stavovima, sa niskim nivoom društvene normativnosti, sa primitivnim potrebama i interesima. Stekli su tužno iskustvo skitnice, upoznali se sa alkoholom, drogom i ranim seksualnim odnosom.

Među njima ima žrtava fizičkog, psihičkog, seksualnog nasilja. Mentalno zdravlje ove djece je narušeno. Stoga su skloništa zamišljena i kreirana kao multifunkcionalne ustanove osmišljene da obezbijede dijete u nepovoljnom položaju ne samo utočište, hranu, toplinu, već i da ublaže akutnost psihičkog stresa uzrokovanog zlostavljanjem, zaštite njegova prava, legitimne interese, pomognu njegovom društvenom preporodu, ako moguće, vratiti ili nadoknaditi odsustvo djece porodično životno iskustvo.

Dakle, opisujući oblike smještaja djece bez roditeljskog staranja, možemo zaključiti da, uprkos raznovrsnosti postojećih oblika smještaja i obrazovanja djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja, broj takve djece stalno raste. Veliki dio djece bez roditelja odgaja se u uslovima koji su udaljeni od porodice i to je jedan od razloga za poteškoće u prilagođavanju mladih na samostalan život nakon završetka obrazovne ustanove. Osim toga, većina siročadi se suočava sa problemima u pronalaženju posla, smještaju i osnivanju porodice.

Razmatrajući u prvom poglavlju teorijske osnove socijalnog rada sa djecom bez roditelja, možemo izvući sljedeće zaključke.

Siročad u našoj zemlji oduvijek je bila posvećena puno pažnje. Štaviše, tradicionalno je bilo ne samo davati djetetu hranu i sklonište, već ga i naučiti zanatu, doprinositi njegovom daljem uređenju u životu.

Siročadstvo je ozbiljan problem savremenog ruskog društva. Sve veći broj siročadi raste uglavnom zbog povećanja broja socijalne siročadi. Jedan od glavnih razloga za to je nestabilnost moderne porodice. Trenutno dolazi do opšteg slabljenja porodičnih veza, pada društvenog prestiža porodice, što negativno utiče na decu.

Država brine o siročadi. Izrađena je zakonska osnova, stvorena je mreža dječijih ustanova za djecu bez roditelja. Međutim, još uvijek nije bilo moguće riješiti sve probleme. Ima djece beskućnika, boravak djece bez roditelja u domovima ima i negativne posljedice.

Potrebno je pojačati aktivnost društva u pomoći djeci bez roditelja, ojačati socijalni rad sa njima. Treba aktivirati

Preventivni rad sa rizičnim porodicama, sprečavanje nastanka nove djece bez roditelja, kao i pružanje socijalne pomoći i podrške samoj djeci bez roditelja.

Poglavlje 2. Socijalni rad na socijalizaciji siročad

u hraniteljskim porodicama

2.1 Regulatorni okvir za osnivanje i rad hraniteljskih porodica

Hraniteljska porodica - oblik smještaja djece bez roditeljskog staranja i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, na osnovu sporazuma o ustupanju djeteta (djece) na odgajanje u porodicu između organa starateljstva i starateljstva i hranitelja (supružnika ili pojedinca). građani koji žele da uzmu decu na odgajanje u porodici) ).

Građani (supružnici ili građani pojedinci) koji žele da preuzmu odgoj djeteta (djece) koja je ostala bez roditeljskog staranja nazivaju se usvojiteljima; dijete (djeca) koje je prebačeno na odgoj u hraniteljsku porodicu naziva se usvojeno dijete, a takva porodica se naziva hraniteljskom porodicom.

Dijete (djeca) ostalo bez roditeljskog staranja prebacuje se na odgoj u hraniteljsku porodicu:

Siročad;

Djeca čiji su roditelji nepoznati;

Djeca, čiji su roditelji lišeni roditeljskog prava, ograničena su roditeljska prava, priznaju se od strane suda kao nesposobna, nestala, osuđena;

Djeca čiji roditelji iz zdravstvenih razloga ne mogu lično da vrše njihov odgoj i izdržavanje;

Djeca ostala bez roditeljskog staranja, smještena u raznim ustanovama: obrazovnim, medicinsko-preventivnim, socijalnim i drugim sličnim ustanovama.

Usvojitelji (roditelji) mogu biti punoljetne osobe oba spola, sa izuzetkom:

Lica koja su od strane suda priznata kao nesposobna ili djelimično sposobna;

Lica koja su sudskim putem lišena roditeljskog prava ili sudom ograničena u roditeljskom pravu;

suspendovan sa dužnosti staratelja (staratelja) zbog neispravnog obavljanja poslova koji su mu zakonom određeni;

Bivši usvojitelji, ako je usvojenje otkazano njihovom krivicom;

Osobe sa oboljenjima kod kojih je nemoguće odvesti dijete (djecu) u hraniteljsku porodicu.

Usvojitelji djeteta imaju pravo i obavezu da:

Odgajati dijete pod starateljstvom (starateljstvo);

Voditi računa o njegovom zdravlju, fizičkom, mentalnom, duhovnom i moralnom razvoju;

Pravo na samostalno određivanje načina podizanja djeteta, uzimajući u obzir mišljenje djeteta i preporuke organa starateljstva i starateljstva, kao iu skladu sa uslovima propisanim Porodičnim zakonikom.

Oni su zakonski zastupnici usvojenog djeteta koji štite njegova prava i interese, uključujući i sudski, bez posebnih ovlaštenja. Njihova prava ne mogu se ostvarivati u suprotnosti sa interesima djeteta (djece).

Hranitelji imaju pravo da svoju djecu smjeste u obrazovne ustanove na općim osnovama.

Ukupan broj djece u hraniteljskoj porodici, uključujući rodbinu i usvojenu djecu, po pravilu ne bi trebalo da prelazi 8 osoba.

Hraniteljska porodica se obrazuje na osnovu sporazuma o predaji djeteta (djece) u nju na odgoj. Ugovor o ustupanju djeteta (djece) zaključuje se između organa starateljstva i usvojitelja na propisanom obrascu. Smještanje djece u hraniteljsku porodicu ne povlači za sobom nastanak između hranitelja i hraniteljske djece alimentacijskih i nasljednih pravnih odnosa koji proizlaze iz zakonodavstva Ruske Federacije.

Lica koja žele da uzmu dijete (djecu) na odgoj u hraniteljsku porodicu podnose zahtjev organu starateljstva i starateljstva po mjestu prebivališta sa zahtjevom za davanje mišljenja o mogućnosti da budu hranitelji. Uz prijavu su priloženi sljedeći dokumenti:

Uvjerenje sa mjesta rada sa naznakom radnog mjesta i plate ili kopiju izjave o prihodima ovjerenu na propisan način;

Karakteristike sa radnog mesta;

Autobiografija;

Dokument koji potvrđuje dostupnost stambenog prostora za osobu (osoba) koja želi uzeti dijete (djecu) na odgoj u hraniteljsku porodicu (kopija finansijskog i ličnog računa iz mjesta prebivališta i izvod iz kućne knjige (po stanu) knjiga za stanare stambenih prostorija u državnom i opštinskom stambenom fondu ili dokument kojim se potvrđuje vlasništvo nad stanom);

Kopija vjenčanog lista (ako je u braku);

Ljekarsko uvjerenje zdravstvene ustanove o zdravstvenom stanju lica (lica) koje želi uzeti dijete na odgoj u hraniteljsku porodicu. Osoba koja podnese zahtjev za mišljenje o mogućnosti da bude hranitelj mora predočiti pasoš, au slučajevima predviđenim zakonodavstvom Ruske Federacije, drugi zamjenski dokument. U cilju izrade zaključka o mogućnosti da budu hranitelji, organ starateljstva sačinjava akt na osnovu rezultata ispitivanja životnih uslova lica (lica) koja žele da uzmu dijete (djecu) na odgoj. u hraniteljskoj porodici (pod starateljstvom ili starateljstvom).

Na osnovu prijave i akta o ispitivanju uslova života lica (lica) koje žele da uzmu dete (decu) na vaspitanje u hraniteljsku porodicu, organ starateljstva u roku od 20 dana od dana podnošenja zahteva sa svim neophodna dokumenta priprema zaključak o mogućnosti da postanu hranitelji.

Naravno, pri izradi zaključka organ starateljstva vodi računa o ličnim osobinama osoba koje žele da uzmu dijete u porodicu, njihovoj sposobnosti da ispunjavaju obaveze odgoja djece, kao io odnosima sa drugim članovima porodice koji žive sa njima. .

U slučajevima kada lice (osoba) izrazi želju da odgaja dijete lošeg zdravlja, bolesno dijete, dijete sa smetnjama u razvoju, dijete sa invaliditetom, tada je potrebno da usvojioci imaju neophodni uslovi za ovo.

Prilikom prelaska djeteta u hraniteljsku porodicu, organ starateljstva se rukovodi interesima djeteta. Prelazak djeteta u hraniteljsku porodicu koje je navršilo 10 godina života vrši se samo uz njegovu saglasnost.

Kurbatova V.I., piše da je hraniteljska porodica samostalan oblik porodičnog obrazovanja djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja. Njegovu osnovu, kako praksa pokazuje, čine supružnici koji su željeli uzeti tuđu djecu u porodicu na odgoj. Po pravilu, to su ljudi koji brinu jedni o drugima i o svojim najmilijima, koji su svjesni svoje odgovornosti za sudbinu tuđe djece. Oni razumiju složenost i odgovornost svoje uloge usvojitelja. Odnosi između usvojitelja, kao i između hranitelja i usvojene djece u budućnosti mogu postati model porodice usvojenog djeteta. Zbog toga je izbor usvojitelja veoma važan.

U hraniteljsku porodicu može se prevesti više djece odjednom. To mogu biti i braća i sestre, ali i stranci jedno drugome djeca koja postaju rođaci u hraniteljskoj porodici. Živeći u porodici, djeca se brže razvijaju i uče. Postojeći nedostaci u njihovom razvoju brže nestaju. Uče da brinu jedni o drugima i pomažu jedni drugima.

Tako usvojitelji mogu stvoriti “svoj” dom i normalne uslove za život djeteta. U hraniteljskoj porodici dijete dobija uobičajeni porodični odgoj i izdržavanje. Dijete živi u takvoj porodici, po pravilu, do punoljetstva. Hraniteljska porodica omogućava da se odgoj djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja što više približi stvarnom životu. Formira kod djece vještine savladavanja teških životnih situacija, psihološku zaštitu i pravilno ponašanje pod stresom, kao i moralni i etički stav za stvaranje vlastite stabilne porodice, što je posebno važno za kasniji samostalan život djece bez roditelja. Za usvojitelje odgoj djece bez roditelja nije samo profesija, već i ispunjenje moralne dužnosti.

Svrha hraniteljske porodice je stvaranje takvih uslova da usvojeno dete bio u vezi sa svojim usvojiteljima što je duže moguće, održavao kontakt s njima i nakon punoljetstva i tako pronašao zamjenu za krvnu porodicu koju je izgubio.

2.2. Socijalni rad sa djecom bez roditelja u hraniteljskim porodicama

U svim zemljama svijeta primarno područje praktične djelatnosti stručnih specijalista je rad sa djecom i porodicama. Problemi porodice i djetinjstva koje socijalni radnici moraju rješavati su raznoliki.

Rad sa djecom jedno je od najsloženijih, najkonfliktnijih, kontroverznih područja djelovanja socijalnog radnika. To je stalna ravnoteža između zakona (ko ima pravo da odlučuje o sudbini djeteta?) i profesionalne etike (vrijednosti prava pojedinca). U većini zemalja svijeta prava djeteta su zaštićena zakonom, postoje i međunarodni akti i deklaracije o pravima djece, ali ne svugdje i ne uvijek ih se pridržavaju pravna i fizička lica, pa čak i državni organi. Dakle, počevši od 70 - Devedesetih godina prošlog stoljeća, u međunarodnoj praksi socijalnog rada, čvrsto se učvrstio pravac djelovanja kao što je zaštita prava djeteta. Nastanku ove oblasti socijalnog rada prethodile su potvrđene činjenice kao što su beskućništvo djece sa živim roditeljima, zlostavljanje djece u stacionarnim dječjim ustanovama i hraniteljskim porodicama, neopravdano smanjenje obrazovnih i obrazovnih programa za djecu bez roditelja.

Dobrobit djeteta zavisi prije svega od dobrobiti porodice. Socijalne službe nude čitav niz usluga stručnih socijalnih radnika hraniteljskoj porodici: porodično savjetovanje, terapiju, dispanzerske i ambulantne usluge za djecu, preventivnu njegu, usluge domaćinstva, savjetovanje o ishrani i racionalnom vođenju domaćinstva, novčanu pomoć hraniteljskim porodicama.

Glavni pravci su: socijalni rad, socijalna pomoć, socijalna podrška, socijalni nadzor i socijalni patronat.

Socijalna pomoć Hraniteljska porodica je socijalni servis i podrška članovima porodice koji se nađu u teškoj životnoj situaciji, pružajući im niz socijalnih usluga i provodeći njihovu socijalnu adaptaciju i rehabilitaciju.

Najvažniji zadatak sistema socijalnih usluga za porodicu i djecu je

obezbjeđivanje ostvarivanja socijalnih prava i garancija porodice, rješavanje nastalih problema kroz pružanje socijalno-pravnih, socijalno-medicinskih, socijalno-domaćinskih, socijalno-pedagoških usluga i konsultacija.

Na osnovu toga, socijalni radnik je pozvan da obavlja sljedeće funkcije:

Dijagnostički (proučavanje karakteristika porodice, utvrđivanje njenih potencijala);

Sigurnost i zaštita (pravna podrška porodici, osiguranje njenih socijalnih garancija, stvaranje uslova za ostvarivanje njenih prava i sloboda);

Organizaciono-komunikativni (organizacija komunikacije, pokretanje zajedničkih aktivnosti, zajedničko slobodno vrijeme, kreativnost);

Socijalno-psihološko-pedagoška (psihološko-pedagoška edukacija članova porodice, hitna psihološka pomoć, preventivna podrška i patronaža);

Prognostički (modeliranje situacija i razvoj određenih programa ciljanu pomoć);

Koordinacija (uspostavljanje i održavanje veza, objedinjavanje napora odeljenja za pomoć porodici i deci, socijalne pomoći stanovništvu, odeljenja za porodične nevolje organa unutrašnjih poslova, socijalnih vaspitača obrazovne institucije, rehabilitacioni centri i usluge).

Socijalne usluge za porodice i djecu obavlja opsežna

sistem na više nivoa koji se sastoji od organa upravljanja i institucija

državni i opštinski sektori, institucije socijalne

usluge koje kreiraju javne, dobrotvorne, vjerske i druge organizacije.

Posljednjih godina primjetan je napredak u razvoju novih vrsta usluga, stvaranju novih institucija, kućnih oblika usluga itd.

To je u značajnoj mjeri olakšano radom na implementaciji federalnih zakona „O osnovama socijalnih usluga za stanovništvo Ruske Federacije“, Uredbe predsjednika Ruske Federacije „O predsjedničkom programu „Djeca Rusije“ od 18. avgusta 1994. godine, Uredba Vlade Ruske Federacije „O pružanju besplatnih socijalnih usluga i plaćenih socijalnih usluga državnih socijalnih usluga“ od 24. juna 1996. godine.

Trenutno je u Ruskoj Federaciji razvijeno i djeluje nekoliko modela socijalnih usluga za porodice i djecu. Prema kriterijumu državne podrške i finansiranja, mogu se klasifikovati na sledeći način: državne socijalne usluge; mješovite usluge; komercijalne službe koje djeluju samostalno ili sa dobrotvornim fondacijama, vjerskim i javnim organizacijama.

Preovlađujući model javne službe su teritorijalni centri socijalne pomoći porodici i djeci. Za razliku od drugih ustanova socijalne zaštite, ovi centri, koji imaju raznovrsnu djelatnost i pružaju širok spektar socijalnih usluga, mogu sami rješavati porodične probleme, pružiti pomoć u prevazilaženju teških životnih situacija u različitim oblastima života. Ova sposobnost centra je veoma važna i suštinska, jer se ruska porodica danas suočava sa brojnim problemima koje ne mogu rešiti funkcionalne društvene institucije koje postoje na datoj teritoriji. Vlada Ruske Federacije godišnje odobrava listu javnih usluga; to je obavezno za regionalne

vlasti i može se proširiti kroz finansijske kapacitete lokalnih vlasti. Ova lista uključuje glavne socijalne usluge koje se pružaju porodici i djeci: socijalne usluge, materijalna pomoć i pomoć u naturi; socijalne i pravne usluge; Usluge socijalne rehabilitacije; psihološke usluge; pedagoške usluge; socijalne i medicinske usluge;

Sve ovo još jednom potvrđuje složenost i značaj problema i zadataka koje sistem socijalnih usluga za porodicu i djecu rješava. Karakteristike sistema su takođe prilično očigledne: veliki spektar i obim socijalnih usluga, za čije pružanje je potrebna velika profesionalnost i takt u odnosu socijalnih radnika i porodice, najmanje zaštićene dece, koja takođe imaju različite bolesti i razlikuju se po antisocijalnom ponašanju.

Osnovni zadatak uslužnih radnika je pomoć hraniteljskoj porodici metodama socio-psiholoških, socio-pedagoških, socio-ekonomskih i drugih metoda socijalnog rada.

Dakle, socijalni rad kao javna ustanova je neophodan sastavni dio društvene strukture savremenog društva, ma na kojem se nivou socio-ekonomskog razvoja nalazi.

Sumirajući, napominjem da je socijalni rad sa hraniteljskom porodicom usmjeren na rješavanje svakodnevnih problema, jačanje i razvijanje pozitivnih odnosa, obnavljanje unutrašnjih resursa, stabilizaciju postignutih pozitivnih rezultata i fokusiranje na realizaciju socijalizacijskih potencijala.

Zaključak

Proučavanje studija o problemima siročadi u našem društvu omogućilo nam je da dođemo do sljedećih zaključaka.

U istoriji Rusije postoji neosporan obrazac: što je društvo razvijenije, više mu je stalo do onih koji ne mogu sami sebe da obezbede, izdržavaju i obrazuju. Institucija siročeta poznata je još od vremena starih Slovena, kada djetinjstvo nije bilo vrijednost, a oštre kazne za čedomorstvo nisu bile predviđene. Nastao je kao način spašavanja života djece. U različitim istorijskim vremenima, starateljstvo i starateljstvo nad decom vršili su društvo, država i crkva.

Uprkos raznovrsnosti postojećih oblika društvenog organizovanja i obrazovanja djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja, broj takve djece u stalnom je porastu. Veliki broj siročadi se odgaja u sirotištima, prihvatilištima i internatima. Ovakvi uslovi su daleko od porodičnih i to je jedan od razloga za probleme adaptacije mladih na samostalan život nakon punoljetstva. Osim toga, većina siročadi se suočava sa problemima u pronalaženju posla, smještaju i osnivanju porodice.

Prisustvo različitih oblika smještaja djece koja su ostala bez roditeljskog staranja potvrđuje i potreba za novim pristupima i organizacijom rada organa starateljstva i starateljstva, omogućavajući stvaranje ovlaštenih organizacija čiji će glavni zadaci biti rano identifikacija problemima dece, organizovanje socijalne zaštite dece u njihovim rođenim porodicama, kao i socijalni rad, kao i sa decom, i sa njihovim porodicama, izbor i priprema porodica koje žele da postanu hranitelji, vaspitači, staratelji ili usvojitelji .

Nažalost, u većini slučajeva pravo djeteta da živi i odgaja se u porodici ne razmatra se u prostoru rodne porodice. Fokus nije na razumijevanju načina očuvanja porodice, ne na pristupu rješavanju problema prevencije siročadi i rehabilitacije disfunkcionalnih porodica, ne na stvaranju potrebne infrastrukture za to, već na oblicima i metodama uklanjanja djeteta iz disfunkcionalnu porodicu i stavljanje pod starateljstvo ili u sirotište. Dakle, osnovni zadatak organa starateljstva je izolacija djeteta od roditelja, socijalni rad sa roditeljima koji vode asocijalan način života i koji se ne bave njegovim odgojem i smještaj u državnu ustanovu ili zamjensku porodicu. U ovom slučaju najmanje se uzima u obzir interes samog djeteta. Izgubivši pravo na porodicu, dijete se automatski lišava mogućnosti da ostvaruje svoja druga prava u mjeri koja je neophodna za najbolji razvoj. Neophodno je radikalno promijeniti državnu socijalnu politiku u interesu djece na fundamentalno novim osnovama.

Državni organi starateljstva i starateljstva treba da imaju mogućnosti za individualni preventivni rad sa porodicom već kod prvih manifestacija njene nevolje. Aktivnosti organa starateljstva počinju tek u slučaju problema sa kojim porodica ne može sama da se izbori, kada se inspektor suoči sa potrebom da odluči o primerenosti i zakonitosti intervencije u životu porodice, na osnovu sopstvene ideje o porodičnom blagostanju.

Trenutno je glavni dokument koji regulira socijalizaciju djece bez roditeljskog staranja Savezni zakon "O dodatnim garancijama za socijalnu podršku djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja".

Životni aranžmani za siročad u hraniteljskim porodicama - ovo je obećavajući način za rješavanje problema siročadi, ostvarivanje prava svakog djeteta na porodicu. Hraniteljska porodica omogućava da se odgoj djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja što više približi stvarnom životu. Formira kod djece vještine savladavanja teških životnih situacija, psihološku zaštitu i korektno ponašanje pod stresom, kao i moralni i etički stav za stvaranje vlastite stabilne porodice, što je sadržaj njihove socijalizacije.

Istovremeno, porodicama sa usvojenom djecom je potreban socijalni patronat, što znači pružanje ciljane pomoći, pratnje i podrške stručnjaka za socijalni rad.

Za obavljanje ovako višestrukog rada na rješavanju problema siročadi, potrebno je ojačati građansku odgovornost za sudbinu djece bez roditelja, osposobiti kompetentne stručnjake za relevantne službe i stvoriti efikasnu instituciju profesionalne zamjenske porodice. Takođe je potrebno stvoriti efikasan sistem pomoći porodici, koji treba da se odvija u dva strateška pravca. Prvo, postoji potreba za aktivnostima na prevenciji socijalnog siročadi. Ovo zahteva organizovanje sistematskog, sveobuhvatnog socijalnog rada kako sa disfunkcionalnim porodicama u ranoj fazi porodične krize, tako i rad usmeren na jačanje institucije porodice, vraćanje njenog društvenog prestiža, što će pomoći da se obezbede uslovi za poštovanje prava porodice. dijete. Drugo, potrebno je aktivno raditi sa samom djecom bez roditelja, pomagati im u socijalizaciji i nadoknadi posljedica siročadi, stvaranje novih servisa usmjerenih na rješavanje problema siročadi, kao što su usluge za integraciju maturanata sirotišta i internat škole u društvo, službe koje obezbjeđuju uslove za integraciju djece sa posebnim potrebama u društvo.

Za rješavanje ovih problema potrebno je učešće svih nivoa državne uprave, javnih organizacija, kao i raznih stručnjaka i građana Rusije.

Svrha i zadaci postavljeni u radu su ispunjeni.

Spisak korišćene literature

1. Beličeva, S. A. Služba za socijalnu zaštitu porodice i djece. // Pedagogija 2005. - №№ 7- 8. – str.23 - 27.

2. Biblija - M., Rusko biblijsko društvo, Mat. 5:7, str.

3. Bruskova, E. S. Porodica bez roditelja. - Moskva: Centar za razvoj društvenih i pedagoških inicijativa i SOS - International, 2006. - S. 111.

4. Brutman, V. I. Severny A.A. Neki savremeni trendovi u socijalnoj zaštiti djece bez roditelja i pitanja prevencije socijalnog siročadstva // Socijalno i mentalno zdravlje djeteta i porodice: zaštita, pomoć, povratak u život. - M., 2006. .

5. Vasilkova, Yu.V. Vasilkova T.A. djetinjstvo. Zaštita djece u savremenim uslovima//Socijalna pedagogija: Tok predavanja: Uč. naselje za stud. ped. univerzitete i fakultete.. - M.: Ed. centar “Akademija”, 1999.-str. 294-306.

6. Velikanova, L. S. Siroče iz Kazana. O problemima djece beskućnika //Promjena. - 2000.- №11. - str.17-27.

7. Galaguzova, mr. Galaguzova Yu.N., Shtinova G.N., Tishchenko E.Ya., Dyakonov B.P. Socijalna pedagogija.Udžbenik. dodatak za fakultete - M.: VLADOS, 2001. - P.30.

8. Gordejeva, M.“Djeca, žene, porodice treba da budu pod zaštitom države”//Socijalni rad.-2002. - br. 1. - Str.8 - 12.

9. Gusarova, G. Socijalizacija siročadi i djece bez roditeljskog staranja//Rusko obrazovanje: Službene vijesti.-2001.-№1-2.-str.94-96.

10. Darmodelin, S.V. Zanemarivanje djece u Rusiji // Pedagogija.-2001.-№5.-S.3-7.

11. Dementjeva, I. Shulga T. Djeca u nevolji državne pomoći i podrška (Preporuke za Federalni ciljni program “Siročad”)//Socijalna pedagogija.-2003.-№3.-P.69-72.

12. Dzugaeva A. Kako urediti sudbinu djece koja su ostala bez roditeljskog staranja // Narodno obrazovanje.-2001.-№7.-str.174-179.

13. Zaretsky, V. K. Načini rješavanja problema siročadi u Rusiji / V.K. Zaretsky, M.O. Dubrovskaya, V.N. Oslov, A.B. Kholmogorov. - M., 2002

14. Ivanova, N. P. Socijalno siročad u Rusiji // Zaštiti me!.-1999.-№0.-S.2-3.

15. Ivanova, N. P. Načini poboljšanja uspješnosti socijalne adaptacije djece koja su ostala bez roditeljskog staranja // Djeca „rizične grupe“ Problemska porodica. Pomoć, podrška, zaštita.-M., 1999.-S.71-75.

16. Lozovskaya, E.G., Novak E.S., Krasnova V.G. Istorija socijalnog rada u Rusiji. - Volgograd, Promjena, 2001, str.13

17. Mityaev, L. Dječije selo SOS - novi oblik sirotišta porodičnog tipa // Socijalna pedagogija. - 2003. - br. 3. - Sa. 88-93.

18. Mustafina, F. Hraniteljska porodica - teritorija ljubavi?//Obrazovanje naroda.-2000.-№6.-str.254-257.

19. Nazarova, I. Mogućnosti i uvjeti za adaptaciju djece bez roditelja: u kasnijem životu // Sotsis. - 2001. - br. 4. - Str. 70-77.

20. Ovčarova, R. V. Priručnik socijalnog pedagoga. – M.; tržni centar. Sfera. - 2002. - 480s.

21. Ozhegov, S. I. Rečnik ruskog jezika: OK 57000 reči / Uredio Kor. Akademija nauka SSSR N. Yu. Shvedova. - 18. izd., stereotip. – M.: Rus. yaz., 1987. - S. 797.

22. Oslon, V. N. Zamjenska profesionalna porodica kao jedan od modela za rješavanje problema siročadstva u Rusiji // Pitanja psihologije.-2001.-№3.-str.79-90.

23. Pravo na život u porodici. Starateljstvo, usvojenje i drugi oblici porodičnog smještaja siročadi / Comp.: V. Doglyad, M. Tarnovskaya, - M.: Socizdat, 2001 - P. 202.

24. Rad specijalista sa disfunkcionalna porodica // Oliferenko L. Ya. et al. Socijalna i pedagoška podrška djeci u riziku. Udžbenik za studente visokog obrazovanja. Institucije / L.Ya. Oliferenko, T.I. Shulga, I.F. Dementieva - M.: Izdavački centar "Akademija", 2002 -S.89, 92.

25. M.V. Romm, T.A. Romm. Teorija socijalnog rada. Tutorial. - Način pristupa: http://socpedagogika.narod.ru, Tema 1

26. Rudov A. Krasnitskaya, G "Škola hranitelja" // Porodica i škola. 2003. br. 4. - str. 10-11.

27. Sekovets, L. S. Socijalizacija djece u porodici koja odgaja siročad // Problemi školskog obrazovanja. - 2002.- №3.- str.17-24.

28. Porodica Zakonik Ruske Federacije, odjeljak IV, poglavlje 11, član 54, odjeljak VI, poglavlje 21, članovi 151 do 155

29. porodica, G. Odgajanje djeteta u hraniteljskoj porodici / Socijalna pedagogija. – 2003. br. 3. – str.114 - 115.

30. socijalne pedagogije: Kurs predavanja /Pod opštim red. M.A. Galaguzova. - M., 2000.)

31. socijalni rad\ Pod generalnim uredništvom prof. IN AND. Kurbatov. - Rostov na Donu: "Feniks", 2000. - S. 576.

32. Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika: sadržaj i organizacija aktivnosti. / Pod generalnim uredništvom G.M. Ivashchenko. - M.: Obrazovanje, 2002. - S. 140.

33. Šarin, W. Socijalna pomoć u srednjem veku//Socijalna sigurnost, 2005, br. 9, str.18

34. Chepurnykh, E.E. Prevazilaženje socijalnog siročeta u Rusiji u savremenim uslovima //Narodno obrazovanje.-2001.-№7.-P.23-27.

35. Federalni Zakon br. 159 (sa izmjenama i dopunama saveznih zakona br. 17-FZ od 08.02.1998., br. 122-FZ od 07.08.2000., br. 34-FZ od 08.04.2002., br. 8-FZ od 10.01.2000. br. 8-FZ od 22.08.2004. 122-FZ).

36. Holostova, E. I. Socijalni rad sa porodicom: Udžbenik / E.I. Kholostova - M.: 2006. - P. 212