Program porodičnog obrazovanja. Porodično obrazovanje. Oblici, metode interakcije škole i porodice - Izveštaj Školsko porodično vaspitanje

Problem porodičnog obrazovanja i njegovog uticaja na razvoj pojedinca trenutno pokriva nacionalnu kulturu i tradiciju. Međutim, razvijeni i objektivni podaci o ovom pitanju su još uvijek nedovoljni. Optimalan emocionalni kontakt, prevelika emocionalna distanca od djeteta, pretjerana koncentracija na dijete i drugi aspekti porodičnog odgoja kao najvažniji uvjeti za obezbjeđivanje psihičkog blagostanja djeteta i njegovo odsustvo imaju previše aspekata.

Skinuti:


Pregled:

Porodični odgoj djeteta kao osnova njegovog svestranog razvoja

U savremenoj domaćoj psihološko-pedagoškoj literaturiporodično obrazovanjeposmatrati kao procespsihološko-pedagoška interakcija roditelja i drugih članova porodice sa decom u cilju stvaranja potrebnih socijalno-psiholoških i pedagoških uslova za harmoničan razvoj ličnost djeteta, formiranje njegovih vitalnih ličnih svojstava i kvaliteta.

Dakle, porodično vaspitanje je pedagogija svakodnevnog života, pedagogija svakog dana, to je stalni eksperiment, kreativnost, rad koji nema kraja, ne dozvoljava da staneš, da se smrzneš u samozadovoljnom miru. Porodična pedagogija u svakodnevnom životu obavlja veliki sakrament - formiranje ličnosti osobe.

Sociokulturni fenomen porodice, njena evolucija i stagnacija (depresija, stagnacija), sposobnost diferenciranja sopstvenog razvojnog iskustva, zadovoljenja osnovnih potreba svih članova porodice u samoaktualizaciji, sigurnosti, prihvatanju i odobravanju, ličnom rastu i razvoju - ovi porodični indikatori su usko povezani sa biološkim, psihološkim i socijalnim funkcionisanjem svakog člana porodice i posebno su važni za djecu.

Porodica je svojevrsni kolektiv, njeni članovi, različiti po godinama i zanimanju, povezani su rodbinskim vezama, vode zajedničko domaćinstvo, u kojem učestvuju i djeca. Odnosi između članova porodice grade se na međusobnoj ljubavi i poštovanju, razumevanju i prihvatanju, podršci i uzajamnoj pomoći. Posebnu atmosferu u porodici stvara komunikativna kultura komunikacije svih članova porodice: djece sa roditeljima i bakama i djedovima, braće i sestara itd. Obogaćivanje životnog iskustva dece, njihov duhovni i moralni razvoj zavisi od nivoa interakcije između članova porodice. U savremenim uslovima, institucija porodice se smatra glavnom u vaspitanju i razvoju deteta, uz porodicu, važnu ulogu imaju javne i državne institucije ( Kindergarten, škola, ustanove dodatnog obrazovanja i dr.). Specifičnost odgoja djece u porodici je da se, počevši od prenatalnog perioda fetalnog razvoja, prvi dani, mjeseci i godine djetetovog života smatraju najodgovornijim i najtežim.

Sadržaj obrazovanja u porodiciodređena opštim ciljem demokratskog društva. Porodica je dužna da formira fizički i psihički zdravu, visoko moralnu, intelektualno razvijenu ličnost, spremnu za predstojeće radne, društvene i porodicni zivot. Implementacija ovakvog pristupa ruskog društva porodičnom obrazovanju podrazumeva njegovu implementaciju u nekoliko nezavisnih, ali međusobno povezanih oblasti.

Rođenjem djeteta u porodici se pojavljuju novi i složeni zadaci, a jedan od prvih i glavnih takvih zadataka je obezbjeđivanjefizički razvoj i obrazovanjedijete. To je briga o djeci, pravovremena i pravilna ishrana, šetnja, kaljenje organizma i usađivanje sanitarno-higijenskih vještina. Za malu djecu važno je organizirati igre s predmetnim igračkama (pumpati, hraniti, valjati, stavljati u krevet itd.). Ove radnje igre uvode dijete u svijet odraslih i poboljšavaju njegove fizičke sposobnosti, proširuju njegove vidike.

Moralno vaspitanjeu porodici je ključna komponenta formiranja djetetove ličnosti kao budućeg aktivnog učesnika u međuljudskoj interakciji. Podrazumijeva formiranje trajnih ljudskih vrijednosti kod mlađe generacije – ljubavi, poštovanja, dobrote, pristojnosti, poštenja, pravde, savjesti, dostojanstva, dužnosti itd.

Obrazovanje u porodici treba da ima za cilj formiranje kulture osećanja. To je vaspitanje tamjan (najdublje poštovanje), poštovanje roditelja, starijih, blizu straha od uvrede, uznemiravanja rođaka i prijatelja. Odgoj tamjana od strane roditelja doprinosi formiranju poslušnost , što je posebno važno u savremenim uslovima, kada se gube kriterijumi „moguće” i „nemoguće”. Odgoj tamjana doprinosi formiranju odnosa prema drugoj osobi, osjećajarazumijevanje i patnja. Porodica je dužna da stvori uslove da detetu usadi osećaj stida, stidljivosti, koji je svojstven svakom čoveku, kako ga ne bi dozvolili da izumre ni u detinjstvu. Kultura igra važnu ulogu u odgoju djece u porodici.potrošnja, apstinencija, samoograničavanje. Da biste to učinili, potrebno je kod djece formirati potrebu i poštivanje dnevnog režima, kaljenje, kućne poslove, relevantnost, umjerenost u hrani. Posebnu pažnju treba posvetiti obrazovanju istinitost za djecu u porodici, za to roditelji, odrasli članovi porodice treba da budu primjer riječima i djelima, da ne obmanjuju djecu i da im ne šalju lažne poruke. Obrazovanje osjećajaće To je obrazovanje karaktera. Više A.S. Makarenko je ponudio vježbe za odgoj volje i nazvao ih "sažetom gimnastikom". AT savremena pedagogija i psihologije, akumuliran je dovoljan broj vežbi za vaspitanje volje, na primer, da se hvali za ispoljavanje voljnih napora: Nisam hteo - ali sam uradio, nisam mogao - ali sam naučio, itd.

vaspitanje savesti kod dece u porodici – to je najznačajnije u formiranju duhovnosti. Savest je izraz samosvesti, ona je glas unutrašnjeg „ja“, to je vaspitanje svesne odgovornosti za sebe. N.E. Shchurkova u svom istraživanju primjećuje da je savjest osnova univerzalnog morala. Prema njegovom stanju određuje se moralnost osobe. Savjest može biti: mirna, čista, slaba, mrtva, "spaljena" - ovo je izuzetno opasno stanje, čovjek gubi granice dozvoljenog, ne osjeća odgovornost, gubi osjećaj vrijednosti svijeta, čovjeka, kreator. To dovodi do poroka i zločina.

To treba da znaju roditelji i odrasli u porodici vaspitanje osećanja kod dece se sprovodi kroz klasično osećanje koje je prisutno u književnosti, muzici, likovnoj umetnosti. Da biste to učinili, potrebno je čitati, razgovarati o onome što čitaju s djecom, ići u muzeje, izložbe, pozorišta, analizirati ono što vide, naučiti ih da vide i dive se lijepom. Važno mjesto u vaspitanju osjećaja kod djece zauzimaju riječ . U savremenim uslovima, nepošten odnos prema reči, zaborav njenih duhovnih osnova, doveo je do obezvređivanja, desakralizacije (osiromašenja) aktivnog rečnika ne samo dece, već i samih odraslih. To potvrđuje i česta upotreba vulgarnosti odraslih u porodici, na javnim mjestima, što djeci služi kao loš primjer.

Porodica igra važnu ulogu uradno obrazovanje. Radno obrazovanje postavlja temelj za budući samostalan život – profesionalne i društvene aktivnosti u interesu države, društva i sopstvene porodice. Djeca su direktno uključena u svakodnevni rad, uče da služe sebi, da obavljaju izvodljive radne obaveze da pomognu ocu i majci. Kako je organizovano radno vaspitanje dece i pre škole zavisi od njihovog uspeha u učenju, kao i u opštem radnom obrazovanju. Prisutnost kod djece tako važne osobine ličnosti kao što je marljivost dobar je pokazatelj njihovog moralnog obrazovanja. Važno je djecu naučiti samoposluživanju, pomoći porodici oko kuće, kućnim poslovima, svojim radom ugoditi voljenima. Roditelji, posmatrajući rad svoje djece od djetinjstva, njihove hobije, sklonosti, pomoći će im u budućnosti u odabiru profesije. Odgoj marljivosti kod djeteta najviši je moralni pokazatelj ličnosti u razvoju.

Porodica ima povoljne uslove zaestetsko obrazovanjedjeca. Estetski odgoj je osmišljen da razvija talente i darove djece, da im da predstavu o ljepoti koja postoji u životu. Osjećaj ljepote počinje kod djeteta upoznavanjem sa svijetlom i lijepom igračkom, živopisno dizajniranom knjigom, sa udobnim stanom. Sa odrastanjem djeteta, percepcija ljepote se obogaćuje prilikom posjeta pozorištima i muzejima. dobar lek estetski odgoj je priroda sa svojim prekrasnim i jedinstvenim bojama i pejzažima. Izleti i izleti sa cijelom porodicom u šumu, na rijeku, po gljive i bobice, na pecanje ostavljaju neizbrisive utiske koje će dijete nositi kroz cijeli život. U komunikaciji s prirodom, dijete je iznenađeno, raduje se, ponosno na ono što je vidjelo, čulo pjevanje ptica - u ovom trenutku se odvija odgoj osjećaja. Osjećaj za ljepotu, interesovanje za ljepotu pomažu u negovanju potrebe za očuvanjem ljepote i njenim stvaranjem. Estetika svakodnevnog života ima veliku edukativnu moć. Djeca ne samo da uživaju u kućnoj udobnosti, već zajedno sa roditeljima uče da je stvaraju. U negovanju osećaja za lepo, značajnu ulogu ima način pravilnog i lepog oblačenja. AT estetsko obrazovanje važno je naučiti djecu ne samo da uživaju u ljepoti oko sebe, već i da je razumiju i čuvaju u prirodi, konkretnim postupcima, djelima i mislima.

intelektualno obrazovanje- podrazumeva zainteresovano učešće roditelja u obogaćivanju dece znanjem, oblikovanju njihove potrebe za njihovim sticanjem i stalnim ažuriranjem. Zadatak roditelja je da stvore uslove u porodici zamentalno obrazovanjei razvoj djece. Važno je naučiti djecu da posmatraju prirodne pojave, upoređuju predmete i pojave, ističu slične i različite. Atmosferu intelektualnog života u porodici karakteriše činjenica da odrasli i deca rade, knjiga je glavni izvor znanja za sve članove porodice, postoji tradicija savremenog čitanja, gledanja televizije. Ne posljednje mjesto u mentalnom razvoju djece zauzimaju moderne informacione tehnologije. Djeca savladavaju rad na računaru brže od odraslih, pa je važno da roditelji doziraju vrijeme koje provode u radu s njim, nude djeci razvojne igre sa stalnim komplikacijama, gdje dijete mora biti pametno i analizirati. Međutim, bez odgovarajućeg nadzora odraslih, postoji opasnost od razvoja kompjuterske "kockarske zavisnosti" kod djece.

Intimno-emocionalna sfera porodičnim odnosima i ljubav prema detetu imaju uticaj, jedinstven u drugim uslovima, na njegov karakterrodno obrazovanje.U tom smislu je od posebne važnosti raznolikost moralnih osjećaja u čijem formiranju porodica igra odlučujuću i nezamjenjivu ulogu. Dijete dobija svo primarno iskustvo platonske ljubavi i prijateljstva u porodici i to prije svega u vidu ljubavi i poštovanja prema majci. Pošto je naučio da voli svoju majku, on će kasnije, postavši odrasla osoba, uvijek poštovati ženu, majčinstvo i porodicu. Samo u porodici se rađaju moralne i emocionalne vrijednosti ​​​ U uslovima porodice, na primeru majke, devojčica dobija prve lekcije ženstvenosti, a dečak, na primeru oca, muškosti. Porodica daje određeni doprinos formiranju psihološkihspol djeteta, koji uključuje određeni skup karakternih osobina, obrazaca ponašanja, stavova, emocionalnih reakcija itd.

Uspjeh odgoja u porodici može se osigurati kada se stvore povoljni uslovi za rast i svestrani razvoj djeteta. Važan uslov za uspješno odgajanje djece je jedinstvo zahtjeva za djecom svih članova porodice, kao i jedinstvenih zahtjeva za djecu iz porodice i škole. Nedostatak jedinstva zahtjeva između škole i porodice podriva autoritet nastavnika i roditelja, dovodi do gubitka poštovanja prema njima.

Vjeruje se da sociokulturno okruženjeje glavna komponenta porodičnog obrazovanja. Porodica je osnovna društvena jedinica društva. Učinkovitost obrazovanja ovisi o njenom moralnom i fizičkom zdravlju. Zdrava porodica je u potpunosti povezana sa mnogim drugim društvenim zajednicama: obrazovnim (vrtić, škola, fakultet), stručnim, javnim i drugim porodicama. Što su veze sa njima šire i dublje, njen život je sadržajniji, bogatiji i zanimljiviji, sama porodica jača i njena pozicija u sistemu društvenih odnosa jača.

Sociokulturno okruženje porodice igra odlučujuću ulogu u oblikovanju potreba i motiva djeteta, a to u različitim fazama porodičnog života mogu biti lični interes, ljubav, želja za dobrim činjenjem, ponos, zdrava ambicija, porodična čast. Pedagoški kompetentna organizacija porodičnog života formira korisne potrebe djeteta: briga o bližnjima, ljubav prema njima, duhovna komunikacija i zajednička iskustva, razumna potrošnja materijalnih dobara, obavljanje bilo kojeg kućnog posla iz uvjerenja, navike i osjećaja dužnosti, itd. Prvo porodica, a zatim zajedno škola i porodica čine sadržajno-organizaciono jezgro holističkog obrazovni proces, oko i unutar koje su koncentrisane sve druge obrazovne snage, formirajući integritet u interakciji.

Formiranje temelja ličnosti, njen odnos prema životu zavisi od sociokulturnog okruženja porodice. Zauzvrat, efikasnost porodičnog obrazovanja u velikoj meri zavisi od odnosa roditelja sa školom (vrtićem). Interakcija porodice, škole, zajednice je živi proces organizovanja čitavog života dece.

Porodicu, kao specifičnu manifestaciju sociokulturnog okruženja, karakteriše prirodna samouprava, koja podrazumeva raspodelu funkcija među svim njenim članovima, njihovo odgovorno obavljanje. Formira neformalno mišljenje o raznim pitanjima javnog života. Shodno tome, socio-kulturna sredina porodice je društveni mikrokosmos koji odražava ukupnost društvenih odnosa prema poslu, događajima iz domaćeg i međunarodnog života, kulturi, jednih prema drugima, redu u kući, porodičnoj ekonomiji, komšijama i prijateljima, prirodi. i životinje. Sve je to glavni hranljivi medij u kojem djeca žive i koji odražavaju u sebi.

Vrijednost sociokulturnog okruženja porodiceu formiranju i razvoju pojedinca, prvenstveno zbog toga što su odnosi koji postoje u njoj prvi specifični model društvenih odnosa s kojima se osoba susreće od trenutka svog rođenja. Osim toga, fokusiraju i pronalaze svojevrsni minijaturni izraz svekolikog bogatstva društvenih odnosa, što stvara mogućnost ranog uključivanja djeteta u njihov sistem.

Formiranje djetetove ličnosti polaže se u porodici, pod uticajem roditeljske ljubavi zarad njegove budućnosti, pod uticajem autoriteta roditelja, porodičnih tradicija. Uostalom, sve što vidi i čuje u porodici, ponavlja, oponaša odrasle. A ova faza djetetovih vlastitih radnji (naime radnji, a ne djela) je ključna u formiranju ličnosti. Zahvaljujući ovoj savršenoj akciji, dijete ulazi u kontekst društvenih odnosa, već igrajući određenu društvenu ulogu. Vaspitna funkcija porodice je da se zadovolje individualne potrebe u očinstvu i majčinstvu, u kontaktima sa djecom i njihovom odgoju, da se roditelji mogu ostvariti kod djece. U ostvarivanju vaspitne funkcije porodica obezbjeđuje socijalizaciju mlađe generacije, osposobljavanje novih članova društva.

Vaspitni proces u porodici nema granica, početak ili kraj. Roditelji za djecu su vitalni ideal, ničim nisu zaštićeni od dječjeg pogleda. U porodici su koordinirani napori svih učesnika u obrazovnom procesu: škole, učitelja, prijatelja. Porodica stvara za dijete model života u koji je ono uključeno. Uticaj roditelja na vlastitu djecu osigurava njihovo fizičko savršenstvo i moralnu čistoću. Porodica formira takve oblasti ljudske svijesti, koje je samo njoj dano da istinski formira. A djeca, zauzvrat, nose teret društvenog okruženja u kojem porodica živi.


Sadašnje školsko obrazovanje danas pruža obrazovne usluge stanovništvu, pa stoga pitanje obrazovanja visi u zraku. Pred pedagoškom zajednicom postoji dilema, ali ko bi, uostalom, trebao i dužan da se bavi neposrednim odgojem djece? Neki nastavnici smatraju da sve dolazi iz porodice i daju prednost porodičnom obrazovanju.

Drugi smatraju da je škola potrebna školsko obrazovanje kao i do sada, ali u zajedničkoj i bliskoj saradnji sa roditeljima.

Obrazovanje u školi

Analizirajući savremeno školsko obrazovanje može se jasno reći da ono mijenja strukturu i sadržaj. U različitim vaspitno-obrazovnim ustanovama obrazovni proces se gradi različito, ali u okviru „Zakona o obrazovanju i vaspitanju“. Uočavaju se sljedeći pravci: patriotski, moralni, kulturni, a ponekad i estetski.

Promijenjeni su oblici i metode obrazovnog procesa. Istina, ponekad je kolektivno obrazovanje zamagljeno u pozadini rada sa individualno darovitom djecom.

Općenito, mikroklima u školi nam omogućava da zaključimo koliko je produktivno vaspitno-obrazovni rad sa decom. Ako u školi nastavnici viču u učionici i daju komentare učeniku u ne sasvim ispravnom obliku, onda vrijedi razmisliti o stepenu kulture samih nastavnika.

Pošto dijete, kopirajući učitelja, pokušava da ga oponaša. Onda on nosi ove izraze, leti na svoju adresu, kući, i koristi u komunikaciji kod kuće sa svojom braćom i sestrama, kada posmatrate ovu sliku komunikacije, shvatite da školsko okruženje ima direktan uticaj i postavlja kulturu čoveka. komunikacija u društvu.

Stoga je sav odgoj djece u školi više formalnost ili mit.

Porodični odgoj

Porodično obrazovanje zavisi i od mikroklime i želje roditelja da se uključe u ovaj proces. I tu roditeljima u pomoć priskače ogromna literatura koju su napisali razni psiholozi, učitelji i edukatori.

Knjiga autora Fabera Mazlinija “Slobodni roditelji, slobodna djeca” iz 1974. godine i psihologinje Larise Surkove “Sjajno je biti roditelji” iz 2001. godine može se činiti vrlo zanimljivim priručnicima za roditelje.

Ova literatura je savjetodavna, ali i informativna za roditelje. Oni pripremaju djecu za pravi školski život i uče ih kako pravilno graditi porodične odnose u školi sa vršnjacima i odraslima. Na primjeru školskih situacija analizirani su konkretni slučajevi. Kako pravilno odgovoriti na komentare nastavnika, kako slijediti školska pravila i dnevnu rutinu.

U zavisnosti od zaposlenosti roditelja i vrednosnih uverenja, strategija vaspitno-obrazovnog procesa gradi se direktno u samoj porodici.

Roditeljski uzori su takođe važni. Djeca često čitaju ponašanje od njih. Prirodnije okruženje i međusobno razumijevanje čini odgojni proces produktivnim.

Svaki roditelj za sebe bira stil edukativne komunikacije. Principe obrazovanja postavlja civilno društvo u kojem živimo.

Svijet i život oko nas se brzo mijenjaju. Država i roditelji su dužni da dosta aktivno učestvuju u životu svoje djece. Bilo da se radi o školskom ili porodičnom obrazovanju, postoji samo jedna alternativa: "Dobro odgojena generacija djece je u stanju da se transformiše, poboljša svijet oko nas i brine o starima." Općenito, slika je jasna i razumljiva. Sve globalne transformacije u oblasti obrazovanja danas, potrebno je i dalje unapređivati ​​i graditi strategiju obrazovanja koja će zadovoljiti sve potrebe progresivnog, modernog društva.

Karakter, zdravlje, uspeh u životu, samopouzdanje u čoveka počinje od porodice, od njegovog porodičnog vaspitanja. Počinje formiranjem ličnosti osobe. Postat će optimista ili pesimista, egoista ili altruista, sakriti će glavu u pijesak kao noj, ili se neće bojati preuzeti odgovornost - sve to zavisi od odgoja osobe i primjera njegovih roditelja . Dakle, pogledajmo zamršenosti odgoja zdravog djeteta u porodici u različitim starosnim periodima i odgoja djece koja nisu sasvim zdrava.

Porodični odgoj djece i njegove karakteristike

U našem vremenu, zadaci porodičnog obrazovanja značajno se razlikuju od perioda sovjetskog vremena. Ako je ranije dominantan i zajednički zadatak porodice i škole bio vaspitavanje kolektivizma, patriotizma, aktivnosti, marljivosti za dobrobit društva, danas porodica i škola vaspitavaju pojedinca, otkrivaju individualne talente i sposobnosti, niko nikoga ne vaspitava pod jednom crtom i stereotipno. Danas djeca znaju svoja prava i često citiraju Konvenciju UN o zaštiti prava djeteta. Je li to moglo biti prije 30 godina?

Istovremeno, prije nego što su građani zemlje uvijek bili pod zaštitom države, garantovano im je pravo na rad, zdravstvenu zaštitu, besplatno obrazovanje i stabilne cijene, a danas, u vremenima kapitalizma i demokratije, od djetinjstva , dijete se uči da se za njegovo pravo na pun život treba boriti, izboriti svoje mjesto u društvu, braniti se u žestokoj konkurenciji. I sve to vidi i čuje na primjeru svojih roditelja. Oni su ti koji lucidno i sistematski pokazuju potrebu prilagođavanja zahtjevima današnjeg vremena, a ponekad i suočavanja s njegovim izazovima.

Porodično obrazovanje je, prije svega, sistem odnosa između roditelja i djece. Naravno, mama i tata su lideri u ovom sistemu. Posebnost porodičnog obrazovanja leži u emocionalnoj boji odnosa.

Da, takve odnose treba graditi na ljubavi i poštovanju. I tu je veoma važno ne preći liniju ljubavi koja razdvaja prava ljubav od sindroma razmaženog djeteta. Na primjeru mnogih porodica može se uočiti kako dijete u porodici postaje idol kome se ništa ne uskraćuje, koje uvijek ima sve najbolje i koje mami i tati diktira šta i kada da rade. Za takve roditelje odgoj ne postaje formiranje ličnosti bebe, njegovog životnog iskustva, ograničenja i poštivanja moralnih pravila, već razmetanje s prevlašću materijalnih vrijednosti u vlastitom djetetu od najranije dobi. Takva nepogrešiva ​​i slijepa ljubav nije dovoljna za formiranje snažne ličnosti. Tada će se dijete naviknuti da iza njega uvijek stoje roditelji koji će „izaći iz svoje kože“, ali će mu dati sve najbolje i učiniti sve za njega. U takvim porodicama odgoj se svodi na to da beba postaje centar svih porodičnih zadataka i razonode. U stvari, porodično obrazovanje i ljubav zamenjeni su prisustvom u životu deteta svih vrsta materijalnih vrednosti.

Ali postoji još jedan oblik porodičnog obrazovanja koji biraju mudri i moderni roditelji. Ovo je partnerski odnos. Dijete jasno zna šta je moguće, a šta kategorički nemoguće (istovremeno ne bi trebalo biti izuzetaka za bake i djedove); kada je moguće nešto ne uraditi i kada je obavezno ispunjavanje zahtjeva (a ne naloga) roditelja. U takvim porodicama dijete neće lagati, jer je naučeno da uvijek govori istinu, kakva god ona bila. Ne plaši se da će biti kažnjen, već se brine da će uznemiriti mamu i tatu.

Karakteristike porodičnog obrazovanja danas je sposobnost roditelja da vide budućnost u životu svojih mrvica. To znači da je od ranog djetinjstva potrebno prepoznati njegove sposobnosti, sklonosti, poštovati ga kao osobu, formirati vjeru u sebe, svoj uspjeh. Porodični odgoj u naše vrijeme je sposobnost da se kod djeteta formiraju ispravne ideje o pravoj strani života, a ne da mu se stavljaju „ružičaste naočale“ i skrivaju se od problema iza njegovih širokih leđa.

Porodični odgoj predškolske djece

Porodični odgoj počinje od kolijevke. Međutim, mnogi roditelji su ograničeni samo na promjenu pelena i zadovoljavanje fizičkih potreba svoje djece. Sve ovo počinje od detinjstva. Tada porodično obrazovanje teče haotično, jer roditelje ometaju sljedeće okolnosti:

  1. Nedostatak vremena i umor. Danas su roditelji toliko zauzeti da čak ni vikendom ne smatraju potrebnim (ili jednostavno nemaju snage za to) posvetiti nekoliko sati djetetu. Izleti u zoološki vrt su samo na praznicima, kada je dodatni slobodan dan ili na godišnjem odmoru. Večernje porodične šetnje nakon večere zamjenjuju se praćenjem na kauču zbog umornih roditelja.
  2. Nerazumijevanje značaja porodičnog vaspitanja i orijentacije ka obrazovanju u dječija ustanova. Nažalost, mnogi mladi roditelji smatraju da njihovo dijete treba odgajati stručnjak – vaspitač, učitelj. Takvi otac i majka rado dolaze na dječje matineje i revno se pitaju zašto njihovo dijete nije u glavnoj ulozi. Svoje funkcije „delegiraju“ na nastavnike i stoga ne smatraju potrebnim da sistematski posvećuju svoje vrijeme šetnji, igri, čitanju knjiga, slaganju slagalica, pisanju bajki, crtanju.
  3. Zamjena obrazovanja roditelja kompjuterom. Da, danas su djeca dobro upućena u kompjuter, znaju kako da pravilno rukuju njime, pa roditelji vjeruju da tehničke kognitivne vještine djetetu mogu dati znanje o svijetu, zabaviti ga i istovremeno ne brinuti gdje se nalazi, sa kim, po kom vremenu. Djeca provode vrijeme igrajući igrice i crtane filmove, a osjećaju nedostatak žive komunikacije i, naravno, razvoja govora.

To je nemogućnost roditelja da svoju djecu odgajaju u porodici predškolskog uzrasta dovodi do sukoba u adolescenciji, u školi, socijalna adaptacija.

Porodično obrazovanje djece u školi

Već na početku školovanja djeteta u školi, već je moguće jasno pratiti stilove odnosa između roditelja i djece. Ima ih nekoliko:

  1. Opšti stil. Kod ovakvog tipa odnosa jasno su vidljivi vojnički maniri roditelja. U vezama nema alternative, sve što kažu tata i mama treba jasno pratiti. Načini uticaja na dijete sa ovakvim stilom odnosa su upute i prijetnje, čija je svrha potpuna kontrola ponašanja beba.
  2. psihološki stil. Neki roditelji pokušavaju analizirati zašto se dijete ponašalo na ovaj način, a ne drugačije. Pitanja i detalji u ovom slučaju imaju za cilj ispravljanje njegovog ponašanja na pravom putu.
  3. Sudijski stil. Ovo je evaluativno ponašanje roditelja kada se od djeteta očekuje da čita moral kod kuće za nisku ocjenu, kašnjenje i druge pogrešne radnje. Ovom stilu je blizak i stil sveštenika, kada roditelji sve svoje razgovore sa djetetom započinju frazom „Moraš... moraš... moraš...“.
  4. Ciničan stil. Ovo je najopasniji stil odnosa kada dijete stalno čuje ismijavanje i poniženje, čak i nadimke. Takvi roditelji uvijek demonstriraju svoju dominaciju i time ne samo da otuđuju svoje dijete, već u njemu formiraju komplekse, nesigurnost, krivicu i strah. Kod takvih roditelja djeca često grizu nokte, varaju, plašeći se kazne.
  5. Prijateljski stil. Biti prijatelj kćeri ili sinu znači biti u stanju saslušati, razumjeti, ne grditi i pomoći djetetu da samo riješi svoj problem, ali ispravno. Saradnja je najproduktivniji vid odnosa između djece i roditelja. Ovo je ujedno i najteži tip odnosa za roditelje, kada treba da osetite granicu koja se ne može preći. Po pravilu, u porodici u kojoj vlada saradnja, deca dobro uče u školi, svuda imaju vremena, znaju da komuniciraju sa vršnjacima i odraslima. Dijete se smatra osobom i punopravnim članom porodice. Stoga već u školskom uzrastu izvodi odrasle i samostalne radnje. Obično, uz ovakav stil odnosa u porodici, djetetova adolescencija prolazi manje-više glatko. Na kraju krajeva, razumijevanje i partnerstvo sa roditeljima ne prisiljavaju ga da traži oduška izvan porodice. Poštovanje i međusobna podrška, ljubav i odgovornost uvijek su prisutni u porodičnom obrazovanju učenika sa prijateljskim odnosom.

Porodični odgoj djece sa smetnjama u razvoju

Šta može biti bolje nego biti zdrav i pametno dete? Ali, nažalost, mnogi roditelji nemaju takvu sreću. Njihova djeca imaju smetnje u razvoju i, naravno, prinuđeni su da koriguju porodično obrazovanje. Različiti su stavovi roditelja prema mani njihovog djeteta. Ovakav stav određuje metode obrazovanja:

  1. Zaštitno obrazovanje. To je uvijek precjenjivanje defekta, što se manifestira pretjeranim pokroviteljstvom. Dijete je razmaženo, bukvalno sve je dozvoljeno, zaštićeno od svih. Ne smije ništa raditi, čak su i one funkcije koje su pacijentu prilično dostupne su ograničene. Ovaj model ponašanja roditelja je vještačka izolacija djeteta s invaliditetom. Čak i ako se njegova bolest u razvoju može ispraviti, onda zaštitno obrazovanje od njega formira egoistu i potrošača.
  2. Indiferentno vaspitanje. Stav roditelja kod djeteta formira osjećaj vlastite inferiornosti i beskorisnosti. Dijete postaje plašljivo i ozloglašeno. Razvija neprijateljski odnos prema drugoj djeci, kao i prema rođacima i strancima.

Oba tipa roditeljskog odnosa prema djetetu sa smetnjama u razvoju dovode do formiranja psihičke traume kod njega. Kod takve djece, zahvaljujući roditeljima, dolazi do sekundarnih devijacija u mentalni razvoj. Kako bi se to izbjeglo, roditelji takve djece u svim dobima trebaju se posavjetovati sa specijalistima - psiholozima, doktorima, specijalistima za rehabilitaciju. Samo sistematska interakcija s njima pomoći će ne samo kompetentnom formiranju djeteta s invaliditetom kao osobe, već će ga i prilagoditi životu u društvu.

Stalni tandem "roditelji - specijalisti" osmišljen je da nauči članove porodice djeteta sa posebnim potrebama da zajedno sa svojim djetetom pomognu, poboljšaju i prevaziđu sve poteškoće.

Porodično obrazovanje djece sa intelektualnim teškoćama

Ako pogledate u korijen, kako je rekao Kozma Prutkov, onda su u većini slučajeva roditelji krivi za mentalnu retardaciju djece. Za neke je to neodgovoran odnos prema trudnoći, za druge - nasljedstvo, za druge - karma.

13% ove djece ima roditelje koji su alkoholičari, narkomani i delinkventi. Treba znati da trećinu djece sa smetnjama u intelektualnom razvoju rađaju roditelji - maturanti popravnih škola. Odnosno, i sami njihovi roditelji imaju određeni oblik intelektualnog nedostatka. Roditelji takve djece imaju isti stepen obrazovanja i socijalni status. Takve porodice se češće raspadaju ili se funkcije obrazovanja u njima povjeravaju bakama. Djeca sa intelektualnim teškoćama se vrlo često odgajaju u internatima. I to, naravno, uništava njihov odnos sa roditeljima.

U takvim porodicama se najčešće ispoljavaju i dvije vrste odnosa: pretjerana zaštita ili potpuna ravnodušnost. Hiper-skrbništvo oblikuje ponašanje noja kod djeteta. Tada ne može biti govora o obrazovanju bilo kakve nezavisnosti.

Potpuna ravnodušnost prema mentalno retardiranoj bebi je njegovo daljnje zaostajanje u mentalnom i mentalnom razvoju. Kada su roditelji, a najčešće je to majka, vezani za dijete, vole ga i brinu o njemu, savjetuju se sa razvojnim stručnjacima, tada ono stječe samopouzdanje, aktivno upoznaje svijet. Porodična psihoterapija sa majkama može značajno olakšati porodični odgoj i razvoj takve bebe. Kada pomaže majci i takvoj porodici u cjelini, specijalistica daje konkretne preporuke i naglašava da je duhovna komunikacija s djetetom snažan izvor pozitivnih promjena u njemu.

Porodično obrazovanje djece sa smetnjama u govoru

Mnogi roditelji ne razumiju zašto njihovu djecu karakteriziraju poremećaji u razvoju govora. Često su uvrijeđeni i svoje nezadovoljstvo iznose na djeci. Međutim, takvi roditelji treba da shvate da se sve zna u poređenju. A oštećenje govora u poređenju sa teškim invaliditetom, mentalna retardacija nije takva katastrofa. Danas, kada logopedska terapija napreduje naprednim koracima, roditelji moraju da pronađu dobar specijalista raditi sa djetetom. I, naravno, stvoriti za njega u porodici takvo okruženje koje će uskladiti njegov razvoj.

Strpljenje, razumevanje, ljubav prema bebi trebalo bi da budu dominantni principi porodičnog vaspitanja. Zaista, ponekad je pogrešan stil odnosa s djecom ono što kod potonjeg formira govorne mane. Neadekvatni stavovi roditelja, autoritarni stil vaspitanja faktori su u nastanku govornih poremećaja. Zato je glavni zadatak logopeda u radu sa takvim roditeljima da optimizuje odnos roditelja i dece. Rad na defektima u govoru djece uobičajen je zadatak specijalista i roditelja. Ako dijete vidi da i majka i logoped rade s njim, trudit će se više, a ponavljanja će samo doprinijeti korekciji govora. Osim toga, roditeljska pažnja prema djetetu uvijek proizvodi željeni efekat.

Dijagnoza djetetovog govora po pravilu se provodi u vrtiću. Tamo sa djecom već rade logopedi, koji će možda savjetovati roditelje u pojedinim oblastima rada i korekcije. Riječ je o rezanju frenuluma jezika, što ponekad ometa izgovaranje glasa "p". Naravno, postoje roditelji koji su inertni na savjete stručnjaka i nemaju vremena za to. I onda takva djeca odrastaju s kompleksom inferiornosti, stisnuta su, smiju im se u školi zbog ritma govora.

Mudro porodično vaspitanje je uvek pažnja prema detetu, njegovim radostima, iskustvima, manama i problemima. Nema problema s kojim se mamina ljubav i strpljenje ne mogu nositi.

Posebno za - Dianu Rudenko

Kao i svi obrazovne institucije, škola je pozvana da sije „razumno, dobro, vječno“. Po savremenim standardima naša škola je mala - u njoj uči 314 ljudi, tako da čitav nastavni kadar svakog učenika poznaje po imenu i prezimenu, njegovim psihičkim, psihičkim, fizičkim karakteristikama, vrlinama i slabostima, sastavu porodice, stilu odnosa sa roditeljima i drugovima iz razreda. , zna svoje hobije . Međutim, nijedan učitelj, ma koliko talentovan bio, neće zamijeniti oca i majku u obrazovanju. Prije svega, mogu postaviti temelje za dobro u djetetu, upozoriti na zlo, naučiti ga pristojnosti.

U uslovima dinamičnih promena u našem društvu, kada su mnoge tradicije ruskog porodičnog obrazovanja izgubljene, a stepen raspada porodice visok, mnoga deca ne osećaju vrednost porodičnih odnosa.

Trenutno postoje socio-ekonomski faktori koji su, s jedne strane, doveli do proširenja ekonomske funkcije porodice, s druge strane, do slabljenja obrazovne funkcije, što negativno utiče i na porodicu i na društvo kao cjelina. Danas su mnogi roditelji primorani da rade dva ili tri posla kako bi osigurali svoje porodice. Oni fizički nemaju dovoljno vremena za podizanje djece, a roditeljima koji imaju i vremena i želje da se bave djecom često nedostaju elementarna znanja.

Danas je evidentna psihološka i pedagoška nepismenost mnogih naših roditelja. Ima, nažalost, takvih očeva i majki koji se povlače od podizanja vlastite djece, prepuštajući ih na milost i nemilost. Kao rezultat toga, u zemlji ima 2,5 miliona zanemarene i beskućničke djece. To je mnogo više nego u ratnim i poslijeratnim godinama. Statistika je neumoljiva: 425.000 djece evidentirano je u odjelima za prevenciju maloljetničke delikvencije. Oko 200.000 tinejdžera godišnje počini zločine, ponekad i tako strašne, koje se, prema riječima policajaca i psihologa, recidivisti ne usuđuju.

Nesumnjivo je da brojke i činjenice iznesene u ovom članku izazivaju gorčinu, uznemirenost i ogorčenost prema državi koja nije u stanju da stvori prihvatljive uslove za život svake porodice. Ali oni takođe pomažu da se shvati da će država ojačati tek kada ojača svaka ruska porodica. Naš program je samo mali korak ka jačanju porodice i zaštiti prava djece. Važno je da je to urađeno. Uostalom, poznato je da će put savladati onaj koji hoda.

Cilj: Jačanje prestiža i uloge porodice u društvu.

  1. Pomoć porodici u odgoju djece;
  2. Psihološko-pedagoško obrazovanje porodice;
  3. Korekcija porodičnog obrazovanja;
  4. Organizacija obiteljskog slobodnog vremena;
  5. Upoznavanje sa zakonskom dokumentacijom o zaštiti prava djeteta.

Glavni pravci u radu nastavnog osoblja sa porodicama učenika su sledeći:

  • proučavanje porodica i uslova porodičnog obrazovanja;
  • propaganda psiholoških i pedagoških znanja;
  • aktiviranje i korekcija porodičnog vaspitanja kroz rad sa roditeljskim aktivom, diferencirana i individualna pomoć roditeljima;
  • generalizacija i širenje iskustva uspješnog porodičnog obrazovanja;
  • Upoznavanje sa pravima i obavezama roditelja i djece.

U radu sa porodicama nastavnici se rukovode principi:

  • objektivna priroda proučavanja porodice;
  • integrisani pristup proučavanju svih karakteristika porodice;
  • identifikovanje specifičnosti porodice i njihovo korišćenje za unapređenje njenog obrazovnog potencijala;
  • analiza stvarnog stanja;
  • bilateralna priroda proučavanja porodice (roditelji, djeca);
  • sprovođenje proučavanja obrazovnih aktivnosti porodice uz istovremeno proučavanje ličnosti djeteta, njegovog odgoja;
  • optimističan pristup porodici;
  • jedinstvo studija sa praktičnom implementacijom obrazovnih mogućnosti porodice i društva;
  • formiranje neiskorišćenih rezervi porodičnog obrazovanja.

Porodična dijagnostika

Svrha: identifikovati mogućnosti, faktore porodičnog vaspitanja koji imaju najpozitivniji uticaj na dete, i utvrditi izvore uticaja na decu i moguće načine za njihovo prevazilaženje.

  1. Proučavanje porodičnog stila života.
  2. Identifikacija karakteristika situacije porodičnog obrazovanja.
  3. Položaj djece u sistemu porodičnih odnosa.
  4. Karakteristike moralne mikroklime porodice, njene tradicije.
  5. Identifikacija odnosa između porodice i škole.
  6. Tražiti načine za optimizaciju pedagoške interakcije škole, porodice i društva.
  7. Formiranje neiskorišćenih rezervi porodičnog vaspitanja.

Oblici rada sa porodicom

I. Dijagnoza porodica. Izrada socio-pedagoškog pasoša razrednih grupa.

II. Organizacija za podršku roditeljima u školi.

III. Škola roditelja budućih prvačića.

IV. Pružanje socio-pedagoške pomoći ugroženim porodicama.

Akcioni plan

I. Pedagoško predavanje "O vama i za vas roditelji":

I četvrtina

Sveškolski roditeljski sastanak: „Psihološki i pedagoški problemi u djetinjstvo”

II kvartal

I faza obuke - "Kažnjavanje i ohrabrenje u porodici: za i protiv";

II stepen edukacije - "Porodica - zdrav način života";

III faza obuke - "Uticaj psihološke klime u porodici na zdravlje djeteta."

3. kvartal

I stepen edukacije - "Zdravlje našeg djeteta: savjeti kako ga održati";

II stepen obrazovanja - "Vaspitanje marljivosti i odgovornosti kod djeteta u porodici";

III stepen obrazovanja – „Profesionalne namjere i profesionalne mogućnosti srednjoškolaca. Motivi za izbor profesije.

IV kvartal

Sveškolski roditeljski sastanak: “Uloga porodice u organizaciji vaspitno-obrazovnog rada i slobodnog vremena djece”

II. Roditeljski skup "Uloga majke u životu tinejdžera" (1-11. razred);

III. Aktivnosti sa studentima

1. I stepen obrazovanja:

Razgovori sa studentima na teme:

“Smisao porodice u ljudskom životu”;

“O poštovanju majke i oca, bake i dede, braće i sestara”;

Učenje pjesama i pjesama na ove teme;

Uradi sam poklone za roditelje za praznike;

Aktivnosti na otvorenom sa roditeljima.

2. II stepen obrazovanja:

Razgovori sa studentima na teme:

"Tvoja rodna porodica"

"Vatra ognjišta"

Druženja, momačke večeri, situacioni časovi „Tvoje obaveze u porodici“, „Ti i tvoji roditelji“, kreativne porodične izložbe.

3. III stepen obrazovanja:

Tematski cool sat: “Pred dugom majkom”, “Kultura ponašanja u porodici”;

Večernje diskusije na teme “Da li je ovo lična stvar - lična sreća?”, “Kako spasiti ljubav?”

Takmičenje eseja na teme „Sve lijepo na zemlji je od ljubavi!”, „Lijepa osoba znači...”, „Majke i kćeri”.

IV. Aktivno učešće u okružnim i regionalnim događajima o porodičnom obrazovanju.

V. Upoznavanje sa regulatornom i zakonskom dokumentacijom:

Porodični zakonik Ruske Federacije;

Konvencija o pravima djeteta;

Ustav Ruske Federacije;

Školska povelja;

Pravilnik o KDN-u.

Faze implementacije programa

Program je predviđen za 3 godine.

1. faza - pripremna (šk. 2005-2006.)

Analitičko-dijagnostička djelatnost.

Definicija strategije i taktike aktivnosti.

2. stepen - praktični (šk. 2006-2007.)

Apromacija i upotreba u radu u ovoj oblasti personalno orijentisanih tehnologija, oblika, tehnika i metoda rada, socijalno-psihološko-pedagoška podrška ličnosti deteta.

3. faza - generaliziranje (šk. 2007-2008.)

Obrada i interpretacija podataka 3 godine.

Povezanost rezultata implementacije programa sa postavljenim ciljevima i zadacima.

Utvrđivanje perspektiva i načina daljeg razvoja rada škole na porodičnom obrazovanju.

Procijenjeni rezultat

Kao rezultat implementacije programa očekujemo:

Jačanje veza sa porodicom;

Povećanje psihološko-pedagoške edukacije roditelja;

Povećanje odgovornosti roditelja za odgoj i obrazovanje djece.