Anton Semjonovič Makarenko- Sovjetski učitelj i pisac, prozni pisac. O međunarodnom priznanju A. S. Makarenka svjedoči i poznata odluka UNESCO-a (1988), koja se odnosi na samo četiri učitelja koji su odredili način pedagoškog razmišljanja u 20. stoljeću. To su John Dewey, Georg Kershenteiner, Maria Montessori i Anton Makarenko.

Rođen u porodici radnika-slikara. Godine 1904. završio je četvororazrednu školu u Kremenčugu, zatim jednogodišnji učiteljski kurs. 1905–1914 predavao je u željezničkim školama. 1916-1917 služio je kao ratnik u vojsci, demobilisan zbog kratkovidnosti. Godine 1917. diplomirao je na Poltavskom pedagoškom institutu sa zlatnom medaljom, napisavši diplomski esej Kriza savremena pedagogija. Imajući realne izglede za naučnu karijeru, od 1918., međutim, bira put praktične pedagogije, radi kao inspektor Više osnovne škole u gradu Krjukov Posad, okrug Kremenčug, i vodi osnovnu gradsku školu u Poltava. Od septembra 1920. - šef Poltavske kolonije za prestupnike (kasnije - po imenu M. Gorkog), gde je odlučio da primeni metodologiju "Gorkijevog stava prema osobi". Upravo je Gorkom 1914. Makarenko poslao svoju prvu priču Glupi dan na recenziju, a od 1925. dopisivao se s njim. Godine 1928. Gorki, koji je lično poznavao koloniju Poltava i harkovsku komunu, proročki je primetio u pismu Makarenku: „Vaš eksperiment od ogromne važnosti i neverovatno uspešan pedagoški eksperiment od svetskog je značaja. Nakon što je do tada već dobro proučio pedagošku literaturu, Makarenko je, suprotno raširenom konceptu urođene dobrote ili izopačenosti ljudi, u duhu komunističkog neoprosvjetiteljstva, polazio od principa pravilnog obrazovanja kao odlučujućeg uvjeta za formiranje dostojna osoba. Nezainteresovani entuzijasta je to počeo dokazivati ​​trošnozgrade prve kolonije na živom pijesku, a od 1927. - u blizini Harkova, ujedinivši se sa kolonijom, koja je širom Ukrajine imala tužnu reputaciju jazbine najnepopravljivijih lopova i djece beskućnika. Nezapamćeni uspjesi inovativnog nastavnika koji su ubrzo uslijedili bili su zasnovani na korišćenju ogromnog obrazovnog potencijala tima, kombinaciji školskog obrazovanja sa produktivnim radom, spoju povjerenja i zahtjevnosti. Makarenkovi prvi članci o koloniji pojavili su se 1923. u poltavskim novinama Golos Truda i časopisu New Stitches. Godine 1927. napisana su prva poglavlja Pedagoške pjesme. U isto vrijeme, Makarenko je razvio projekt za upravljanje dječjim kolonijama u provinciji Harkov za šire uvođenje svog iskustva, međutim, u vezi s napadima pedagoške zajednice (čiju osnovu nisu bili toliko Makarenkovi stvarni propusti). kao konzervativizam, ili čak obična zavist manje sretnih kolega), nakon objave Narodnog komesarijata za obrazovanje Ukrajine 1928., njegovog sistema obrazovanja "ne-sovjetskog", podnio je pismo ostavke s posla. Godine 1932. objavio je prvo veliko umjetničko i pedagoško djelo, mart 1930., ciklus eseja koje objedinjuju glavni junaci, još u kratkom obliku, ali već u Makarenkovom dokumentarističko-„sinematskom“, implicitno poučnom maniru, lišenom sentimentalnosti. , gravitirajući humoru kao svojevrsnom "omekšavajućem" načinu prenošenja oštrine unutrašnjih iskustava i vanjskih kolizija, govoreći o životu obrazovne kolonije inovativnog tipa. Od 1928. Makarenko radi na formiranju novog tima - komune po imenu. F.E. Dzerzhinsky u blizini Harkova, koja ne samo da je doprinijela ponovnom obrazovanju "teških" tinejdžera u procesu kolektivnog rada, već je i platila za sebe, dajući državi ogroman profit, pa čak i počela proizvoditi složene uređaje - FED kamere i prve model domaćih električnih bušilica, što je izraženo u naslovu sljedeće Makarenkove knjige - FD-1 (1932; sačuvani dio rukopisa objavljen je 1950). Uz pomoć Gorkog, Pedagoška pjesma je objavljena 1933-1935, koja je ubrzo svom autoru donijela svjetsku slavu i otvorila nova stranica u istoriji pedagogija. Jedinstveno umjetničko djelo o naučnom stvaralaštvu u oblasti praktičnog obrazovanja, ono ne samo da je pokazalo put pravilnog ličnog razvoja zasnovanog na principu postavljanja ciljeva, „pozitivne“ aktivnosti, produktivnosti, humanističke uzajamne pomoći i društvene odgovornosti i, najviše. što je najvažnije, poštovanjem povjerenja u osobu, ali i dalo žive i uvjerljive tipove učenika s raznolikim, često agresivnim sklonostima i teškim sudbinama, evoluciju njihovih karaktera, kao i zadivljujuću istinitost slike samog Makarenka - mentora, organizatora , stariji prijatelj, otkrivajući proces edukacije u konkretnim (često smiješnim, unaprijed projektujući na "rješivost" sukoba) situacijama, čiji se psihološki dinamizam očitovao uglavnom u dijalozima s efektom čitalačkog prisustva i suptilnom individualizacijom govora. . Godine 1933., nakon što je Harkovsko pozorište postao šef komune koju je vodio, Makarenko je napisao dramu Major (objavljenu 1935. pod pseudonimom Andrej Galčenko), čiji je cilj bio da prenese veselo, veselo raspoloženje komunara. Sljedeća je bila "proizvodna" predstava iz života fabričkih optičara koji se bore za eliminaciju braka - Njutnovo prstenje (neobjavljeno), Makarenko je napisao i scenarije Pravi lik, Poslovni put (oba objavljena 1952), roman Putevi jedne generacije (nedovršen, takođe iz fabričkog života). Godine 1935. Makarenko je prebačen u Kijev kao pomoćnik načelnika odjela radnih kolonija NKVD Ukrajine, gdje mu je u septembru 1936. prebačen iz komune. F.E. Dzerzhinsky je dobio političku osudu (Makarenko je optužen da je kritikovao IV Staljina i podržavao ukrajinske oportuniste). Pisac je dobio priliku da se "sakrije", preselio se u Moskvu (1937), gdje je završio rad na Knjizi za roditelje (1937; u koautorstvu sa suprugom G.S. Makarenko). Časna priča (1937–1938; zasnovana u velikoj mjeri na autorovim sjećanjima iz djetinjstva) i Zastave na kulama (1938) nastavljaju teme dosadašnjih umjetničkih i pedagoških djela pisca, ali u romantičnom i apologetskom tonu, ne ističući toliko teškoće procesa kao blistavost uspješnog rezultata, dugogodišnji napori i rafinirana pedagoška tehnika (kao odgovor na kritiku idealizacije prikazanog Makarenko je napisao: „Ovo nije bajka ili san, ovo je naša stvarnost , u priči nema niti jedne izmišljene situacije ... nema umjetno stvorene boje, a moji kolonisti su živjeli, zamislite, u palati” („Literaturnaya gazeta”, 1939, 26. april). „Programirani” Makarenkov optimizam učitelj u drugoj polovini 20. veka. ispravljen je dostignućima moderne pedagogije, koja također uzima u obzir Makarenkovu tuđinsku privlačnost naslijeđu, sferi podsvijesti, nacionalnom mentalitetu itd. Međutim, prošlo je i vrijeme borbe protiv "makarenkoizma": koncept i praktično iskustvo Makarenka se još uvijek proučavaju, pronalazeći odgovor od mnogih nastavnika. različite zemlje do početka 21. veka. Makarenkova aktivna novinarska i književno-umjetnička djelatnost u Moskvi prekinuta je iznenadnom smrću u prigradskom vozu 1. aprila 1939. godine.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Ja sam, neiskusan, pa čak i u zabludi, stvorio tim ljudi koji su zalutali i nazadovali. A. Makarenko

Teorijska zaostavština A.S. Makarenko, njegova uvjerenja i blistavi talenat, koji su se u potpunosti razvili 20-ih i 30-ih godina, i danas vjerno služe školi, obogaćuju naš idejni i stvaralački život. Vrijeme se ne gasi, već otkriva sve nove i nove aspekte njegovog nesebičnog i svestranog pedagoškog rada, 200 hiljada sati radnog stresa koje je doživio – onih dragocjenih sati tokom kojih je kroz njegove ruke prošlo više od 3000 djece i adolescenata.

"Pedagoška pjesma" A.S. Makarenko je dao 10 godina napornog rada. Jedan od najvažnijih događaja u istoriji nastanka ove divne knjige je poseta A.M. Gorky kolonija, koju je vodio Makarenko. Veliki interes velikog pisca za namjeru stvaranja knjige o pedagoškom eksperimentu objašnjavao se, prema Makarenku, činjenicom da je Gorki bio živo "zainteresiran za nove pozicije čovjeka na zemlji, nove načine povjerenja u čovjeka i nove principi društvene kreativne discipline."

"Pjesma" govori kako je u dječjoj koloniji, nastaloj prvih godina nakon građanskog rata, teklo formiranje "prave osobe" među beskućnicima, sitnim lopovima, ljudima osakaćenim teškim i okrutnim uslovima građanskog života. rat. Stvaranje ekipe koja je veličanstvena po svojim ideološkim i moralnim kvalitetama prikazana je u pesmi na širok i višeznačan način.

U radu na knjizi bilo je uspona i padova i perioda neverice u uspeh. Dogodilo se da završena poglavlja nisu izgledala kao umjetničko djelo, već kao "knjiga o pedagogiji", napisana u obliku memoara. A.M. je ulio povjerenje piscu. Gorki je prvi čitalac i urednik Pedagoške pesme. Napisao je: „Po mom mišljenju, „Pesma” je za vas bila veoma uspešna. Da ne govorim o značaju njene radnje, o najzanimljivijem materijalu, uspeli ste da veoma uspešno razvijete ovaj materijal i nađete pravi, živahan i iskren ton. priče u kojoj je vaš humor prikladan, kao ne više."

"Pesma" se sastoji iz tri dela. Zasnovan je na hronološkom opisu formiranja i razvoja vrlo složene obrazovne institucije koja je od anarhizma beskućništva i malograđanskog individualizma prešla u militantnu, uzavrelu sovjetsku stvarnost, osvijetljenu normama socijalističkog društvenog života.

Posebnost "Pesme" je maestralan spoj umetničkog pripovedanja, teorijske borbe u pedagogiji 20-ih i publicistike. Suptilni umjetnički ukus A.S. Makarenko nije dopustio da knjiga bude preopterećena detaljima iz svakodnevnog života i detaljima pedagoških traganja.

Čitaocu skreće pažnju na činjenice i događaje koji su u konačnici odredili sistem obrazovanja kolonističkog kolektiva i vrlo jasno razotkrili suštinu humanističke pedagogije, a sam autor je nominiran među najbolje eksponente njenog borbenog duha. Moralni i estetski ideal autora pjesme svoj najpotpuniji izraz nalazi u poštovanju osobe iu visokim zahtjevima prema njoj, u poetizaciji stvaralačkog rada. AS. Makarenko je bio veoma nadarena osoba. Svoju pedagošku djelatnost započeo je u vrijeme kada su, uz talenat, životni primjer, građanski patos, moralna i ideološka svrhovitost i najveća nezainteresovanost bili od posebnog značaja.

Ove osobine omogućile su mu da postigne briljantan uspjeh u borbi za obrazovanje nove osobe. Poeziju učitelja Makarenka hranila je njegova želja da učenicima prenese svo bogatstvo novog pogleda na svijet, da ih ugodi novim perspektivama, mislima i osjećajima, da ih učini boljim i inspirativnijim. Glavna stvar u njegovom radu nije "kroćenje" divlje bande beskućnika, već formiranje dječijeg tima, formiranje ličnosti nove osobe. Poezija njegovog ljudskog i učiteljskog podviga, poezija shvatanja i preobražaja života njegovih đaka logično je rezultirala „Pedagoškom pesmom“ – jednom od najneverovatnijih i pročitane knjige svjetska književnost.

Tajna vječne mladosti "Pesme" leži u autorovoj dubokoj prodornosti socijalni problemi svog vremena, u aktivnoj ljubavi prema deci, u smelom postavljanju pitanja stila, tona, organizacionih oblika i sredstava sovjetskog obrazovanja, u tome što je autor uspeo da ispriča svoje, doduše ne baš velike, ali neophodna istina. Kao umjetnik riječi, duboko je osjetio socio-ekonomske pomake u našem društvu. Kao učitelj, obećavajuće i hrabro je utro put novom sovjetskom sistemu obrazovanja. Sada se jasno vidi sva veličina podviga učitelja-inovatora. Takvo iskustvo zahtijevalo je provjeru vremena. Vrijeme je pokazalo da nas učitelj i umjetnik još uvijek uči da razmišljamo krupno, odgovorno i konkretno pristupamo svakoj pedagoškoj pojavi.

Sama pedagoška vještina bila je moralna potreba za Makarenka. Uostalom, osnova svega što je radio bila je neumorna, beskompromisna, likujuća i borbena borba za osobu, za njegovu sutrašnju radost.

Trajna vrijednost "Pedagoške pjesme" leži u tome što je obasjana romantikom ove borbe, ispunjena svjetlošću mudrosti i neugaslim šarmom pedagoškog rada.

Anton Semjonovič Makarenko rođen je 13. marta 1888. godine u gradu Belopolje, Sumski okrug, Harkovska gubernija, u porodici radnika-slikara radionica železničkih vagona. Imao je mlađeg brata Vitalija, kasnije poručnika, belog markovskog oficira, koji je dugo nadživeo brata i ostavio dragocene uspomene na njega.

§ 1897. godine upisao je osnovnu željezničku školu.

§ 1901. preselio se sa porodicom u Krjukov, predgrađe Kremenčuga.

§ 1904. završio je četvorogodišnju školu u Kremenčugu i jednogodišnje pedagoške kurseve

§ 1905. radio je kao učitelj u željezničkoj školi u selu Kryukov, zatim na stanici Dolinskaya.

§ 1914 - 1917 - studije na Poltavskom učiteljskom institutu, koji je diplomirao sa zlatnom medaljom. Tema diplome bila je veoma "delikatna" - "Kriza moderne pedagogije".

§ 1916. godine je pozvan u vojsku, ali je demobilisan zbog slabljenja vida.

§ 1917-1919 bio je šef željezničke škole u vagonskim radionicama Kryukov.

§ Godine 1919 preselio u Poltavu.

U ime Poltavskog Gubnarobraza organizovao je radnu koloniju za maloljetni delinkventi u selu Kovaljovka, blizu Poltave, 1921. kolonija je nazvana po M. Gorkom, 1926. kolonija je prebačena u manastir Kurjažski kod Harkova; bio je zadužen za to (1920-1928), od oktobra 1927. vodio je radničku dečju komunu po F. E. Dzeržinskom u predgrađu Harkova, u kojoj je u praksi primenio pedagoški sistem koji je razvio. Pedagoška dostignuća svrstavaju Makarenka među poznate ličnosti sovjetske i svjetske kulture i pedagogije.

Član Saveza sovjetskih pisaca (od 1934).

Od ljeta 1935. radio je u Kijevu kao zamjenik načelnika radnih kolonija NKVD-a Ukrajinske SSR. Istovremeno je neko vrijeme bio na čelu radne kolonije br. 5 u Brovarima.

Godine 1937 preselio se u Moskvu, gde se uglavnom bavio književnim, društvenim i naučnim aktivnostima. Početkom 1939. godine odlikovan je Ordenom Crvene zastave rada. U februaru 1939. podnio je zahtjev za prijem kao kandidat za člana KPSS (b), što je podržao partijski komitet Saveza sovjetskih pisaca u martu te godine.

Umro je iznenada u vagonu prigradskog voza na stanici Golitsino 1. aprila 1939. godine. Sahranjen je na groblju Novodevichy.

Kreacija

1914. ili 1915. napisao je prvu priču, poslao je Maksimu Gorkom, ali je on prepoznao priču kao slabu u književnom smislu. Nakon toga, Makarenko se trinaest godina nije bavio pisanjem, već je vodio sveske. Nakon posjete maloljetničkoj koloniji, Gorki je savjetovao Makarenku da se vrati književnom radu. Nakon knjiga o komuni nazvane po F. E. Dzeržinskom "Marš 30 godina" (1932) i "FD - 1" (1932), završeno je Makarenkovo ​​glavno umjetničko djelo - "Pedagoška pjesma" (1935). Posljednjih godina svog života Makarenko je nastavio raditi i na fikciji - "Zastave na kulama" (1938), i na autobiografskim materijalima - priči "Čast" (1937-1938), romanu "Putevi Generacija” (nije završeno). Osim toga, nastavlja aktivno razvijati metodologiju pedagoške djelatnosti i obrazovanja općenito, objavljuje niz članaka. Godine 1936. izlazi njegov prvi veći naučni i pedagoški rad „Metode organizovanja obrazovni proces". Početkom 1937. godine izašao je prvi dio Knjige za roditelje. Makarenkovi radovi izražavaju njegovo pedagoško iskustvo i pedagoške stavove. Aktivnosti i rad nastavnika visoko su cijenili L. Aragon, A. Barbusse, D. Bernal, W. Bronfenbrenner, A. Wallon, V. Gall, A. Zegers, J. Korchak, S. Frenet i druge ličnosti kulture i obrazovanja.

Vodeće mjesto u stranim Makarenkovskim studijama zauzima laboratorija za proučavanje baštine A.S. Tamo se pokušalo objaviti Makarenkova djela na njemačkom i ruskom jeziku uz restauraciju cenzurnih bilješki, ali je 1982. godine, nakon izlaska sedam tomova, objavljivanje prekinuto. Godine 2003. prvi put je u Moskvi objavljena "Pedagoška pjesma" bez cenzuriranih skraćenica. Urednica publikacije je Svetlana Sergeevna Nevskaya, istraživačica u Pedagoškom muzeju A.S. Makarenko.

Odrasli su i moji Gorkijevci, rasuti po cijelom sovjetskom svijetu, sad mi ih je teško sakupiti čak ni u mašti. Nikada nećete uhvatiti inženjera Zadorova, koji se zakopao u jednom od grandioznih građevinskih projekata Turkmenistana, nećete pozvati doktora Specijalnog dalekoistočnog Veršnjeva ili doktora u Jaroslavlju Burun na sastanak. Čak i Nišinov i Zoren, koji su već dječaci, i odletjeli su od mene, mašući krilima, samo im krila sada nisu ista, ne nježna krila moje pedagoške simpatije, već čelična krila sovjetskih aviona. I Šelaputin se nije prevario kada je tvrdio da će biti pilot; Šurka Ževej takođe postaje pilot, ne želeći da imitira svog starijeg brata, koji je za sebe izabrao navigacioni put na Arktiku.

Citati Makarenko

Naša djeca su naša starost.

Čoveka je nemoguće naučiti da bude srećan, ali ga je moguće vaspitati da bude srećan.

Edukacija se dešava stalno, čak i kada niste kod kuće.

“Naša pedagoška produkcija nikada nije građena po tehnološkoj logici, već uvijek po logici moralne propovijedi. To je posebno uočljivo u području vlastitog odgoja... Zašto na tehničkim fakultetima proučavamo otpor materijala, a na pedagoškim ne proučavamo otpor pojedinca kada ga počnu obrazovati?"

Odreći se rizika znači odreći se kreativnosti.

Moj rad sa djecom s ulice nikako nije bio poseban rad sa djecom na ulici. Prvo, kao radnu hipotezu, od prvih dana mog rada sa decom beskućnicima, ustanovio sam da se ne smeju koristiti nikakve posebne metode u odnosu na beskućnike.. (Makarenko A.S., PSS, tom 4, M. 1984, str. 123).

Knjige su isprepleteni ljudi.

“S njima možeš biti suh do posljednjeg stupnja, zahtjevan do zarobljenosti, možda ih nećeš primijetiti... ali ako blistaš radom, znanjem, srećom, onda se mirno ne osvrći: oni su na tvojoj strani ...I obrnuto, koliko god da ste privrženi, zabavni u razgovoru, ljubazni i druželjubivi...ako je vaš posao praćen padovima i neuspjesima, ako je na svakom koraku jasno da ne znate svoj posao.. . nikad nećeš zaslužiti ništa osim prezira..."

Četrdeset učitelja od četrdeset rubalja može dovesti do potpunog raspada ne samo tima beskućnika, već i bilo kojeg tima

Od vrhova "olimpijskih" ormara ne razlikuju se detalji i dijelovi rada. Odatle se vidi samo bezgranično more bezličnog djetinjstva, a u samoj kancelariji nalazi se maketa apstraktnog djeteta od najlakših materijala: ideje, štampani papir, Manilov san... "Olimpijci" preziru tehnologiju. Zahvaljujući njihovoj dominaciji, pedagoška i tehnička misao je odavno zamrla na našim pedagoškim fakultetima, posebno u pitanju njihovog vlastitog odgoja. U čitavom našem sovjetskom životu nema jadnijeg tehničkog stanja nego u oblasti obrazovanja. I zato je prosvetni rad zanatski posao, a od zanatskih delatnosti najzaostaliji.

Followers

Jedan od pristupa kritici primjene sistema A.S. Makarenka bila je i ostala tvrdnja da bi ovaj sistem navodno mogao dobro funkcionirati samo u rukama njegovog tvorca. To opovrgava uspješna dugogodišnja aktivnost brojnih sljedbenika A.S. Makarenka.

Među najpoznatijim sljedbenicima i nasljednicima aktivnosti A.S. Makarenka od njegovih učenika, prije svega treba navesti Semjona Afanasjeviča Kalabalina i njegovu suprugu Galinu Konstantinovnu (u "Pedagoškoj poemi" - Semjona Karabanova i Galinu Podgornaju ("Černigovka")) i A. G. Javlinskog (1915-1981) (otac poznate političke ličnosti G. A. Javlinskog).Među sledbenicima koji nisu bili direktni učenici Antona Semjonoviča, imena prof. V.V. Kumarin (započeo uspješnom implementacijom Makarenko sistema u sirotište Vladimirskoj oblasti, tada radio u Rusiji i Ukrajini, obje disertacije su posvećene proučavanju Makarenkovog sistema), G.M. Kubrakov (Kazahstan) i drugi.

Umjetnička djela

"Major" (1932; drama)

"30. mart" (1932.)

"FD--1" (1932; esej)

"Pedagoška pjesma" (1925 - 1935).

Pedagoška pjesma

"Pedagoška pjesma" (prvo kompletno izdanje iz 2003., naučni urednik, sastavio i komentirao S.S. Nevskaya, objavljeno na internetu odlukom šefa A.S. Makarenka TsVR)

"Knjiga za roditelje" (1937; umjetnički i teorijski esej)

"Čast" (1937 - 1938; priča)

"Zastave na kulama" (1938.)

„Zastave na kulama“ (prema papirnom izdanju, ispravljene su brojne greške u kucanju, vraćeno slovo „e“, pojavio se sadržaj itd.)

"Metode organizacije obrazovnog procesa"

"Predavanja o vaspitanju dece"

Filmografija

Pedagoška pjesma (1955.)

Zastave na kulama (1958.)

Veliki i mali (1963.)

Pedagoški muzej A.S. Makarenko, 121170, Moskva, Poklonnaya ul., 16

Stranica posvećena A.S. Makarenku; elektronska arhiva radova A.S. Makarenka

Obrazovni centar br. 656 nazvan po A.S. Makarenku SAO Moskva

Orden nazvan po A.S. Makarenku

Državni pedagoški univerzitet Sumy. A.S. Makarenko, (Sumi, Ukrajina)

Istraživačka laboratorija "Obrazovna pedagogija A.S. Makarenko" (Državni pedagoški univerzitet Nižnji Novgorod)

"Pilići Kuryazha": svi žanrovi Makarenkove pedagogije (o današnjem životu kolonije Kuryazh nazvane po A.S. Makarenku (Kuryazh, regija Kharkiv))

Oko 4. međ. takmičiti ih. A.S. Makarenko

Pedagoški institut. A.S. Makarenko (osnovan 1960. u Havani, Kuba)

Centralna biblioteka. A.S. Makarenko, Novosibirsk

Biblioteka nazvana po Antonu Semjonoviču Makarenku u Nižnjem Novgorodu

Škola br. 1 im. A.S. Makarenko (selo Bazarkurgan, rijeka Kirgistan),

UVK „Škola-licej“ br.3, im. A.S. Makarenko (Simferopol)

mikrookrug Makarenko (grad Stari Oskol),

Ulica Makarenko (u Sočiju),

ulica Makarenko (Moskva),

Lane Makarenko (Sankt Peterburg)

Makarenkova ulica (Sankt Peterburg) Ulica Makarenka (Perm), Makarenkova ulica (Severodvinsk), Makarenkova ulica (Tula), Makarenkova ulica (Novočerkask),

ITK opšti režim im. Makarenko (Kuryazhskaya kolonija) Harkovska oblast, selo Podvorki.

Pedagoška pjesma Makarenko

Hostirano na http://www.allbest.ru/

Slični dokumenti

"Pedagoška pjesma" - najznačajnije djelo sovjetskog učitelja i pisca A. Makarenka. Govori o prevaspitavanju maloljetnih delinkvenata u dječijoj radnoj koloniji čiji je tvorac i vođa bio autor.

test, dodano 16.11.2010


Detinjstvo, mladost, mladost, život i rad velikog pisca, pesnika, prozaista i dramaturga, poglavara i teoretičara francuskog romantizma Viktora Mari Igoa. Veliki doprinos svjetskoj književnosti je njegovo djelo "Katedrala Notr Dam".

prezentacija, dodano 05.07.2011


Kratka biografija N.M. Gribačova, njegovo učešće u Velikom otadžbinskom ratu i uspomene na njega. Uticaj partijskih stavova na rad sovjetskog pisca. Nagrade primio Nikolaj Matvejevič za njegova djela (pjesme, pjesme i priče).

prezentacija, dodano 06.03.2014


Biografija i rad Nikolaja Nikolajeviča Nosova. Popularnost djela pisca među djecom. Svet detinjstva u stvaralaštvu pisca. Tehnički geniji u Nosovim pričama. Magic world bajke, odraz biografije pisca u priči "Tajna na dnu bunara".

test, dodano 20.10.2009


Studija o porijeklu, djetinjstvu i godinama studiranja Waltera Scotta. Prve književne predstave i originalna pesnikova dela. Studija romantičnih i istorijskih pesama koje su mu donele slavu. Oživljavanje historijskog pamćenja škotskog naroda.

prezentacija, dodano 31.01.2014


Biografski podaci o Tvardovskom - sovjetskom piscu i pjesniku, glavnom uredniku časopisa " Novi svijet"Početak književne aktivnosti. Prva pjesma Tvardovskog "Put u socijalizam". Rad pisca tokom rata, glavna djela.

prezentacija, dodano 26.05.2014


Život i književno djelo Čarlsa Dikensa. "Posmrtne bilješke Pickwin kluba" prva je knjiga koja je proslavila mladog pisca. Izdavanje najuspješnijih djela - "Oliver Twist", "Dombey and Son", "David Copperfield".

sažetak, dodan 16.11.2010


Životni put i rad ruskog i sovjetskog pesnika, prevodioca, jednog od osnivača sovjetske škole pesničkog prevođenja M.L. Lozinsky. Rad na zapadnjačkim klasicima. Prevod "Božanstvene komedije" Dantea Aligijerija, koji je dobio Staljinovu nagradu.

prezentacija, dodano 09.03.2012


Biografija Jacka Londona. "Vukov sin" je surova knjiga o okrutnoj borbi čoveka za egzistenciju sa "belom tišinom" prirode, pokušavajući da "čoveku dokaže svoju beznačajnost", uz primitivni bijes zveri. Analiza djela "Međuzvjezdani lutalica".

sažetak, dodan 05.05.2010


Biografija Snegina Dmitrija Fedoroviča - sovjetskog pisca, scenariste, narodnog pisca Kazahstanske SSR. Njegova služba u vojsci i učešće u Velikom otadžbinskom ratu. Poslijeratno djelovanje pisca, stvaralaštvo, nagrade i ovjekovječenje sjećanja.

Makarenko je briljantan učitelj. O međunarodnom priznanju A. S. Makarenka svjedoči i poznata odluka UNESCO-a (1988), koja se odnosi na samo četiri učitelja koji su odredili način pedagoškog razmišljanja u 20. stoljeću. To su John Dewey, Georg Kershensteiner, Maria Montessori i Anton Makarenko.

A.S. Makarenko je poznat po organiziranju i vođenju kolonija za maloljetne prestupnike i djecu s ulice. Makarenku su dolazila djeca koja su već bila toliko razmažena da nisu mogla živjeti u normalnom društvu: lopovi, huligani, prostitutke. Roditelji su dovodili svoju djecu kada sami nisu mogli da se nose s njima. Ali Makarenko je mogao. Postigao je takvo majstorstvo u odgoju djece da je sa sigurnošću mogao reći: „Obrazovanje je laka stvar“. Makarenku je postalo tako lako u koloniji. Dzeržinskog, potpuno je napustio vaspitače, a ispostavilo se da je 600 bivših prestupnika pod njegovom brigom. U školi su bili učitelji, u fabrici inženjeri, ali je dječiji tim od 500-600 ljudi živio u određenoj mjeri samostalno. Makarenko je bio siguran da će djeca na znak na vrijeme ustati iz kreveta, dovesti sebe i sve prostorije komune u red. Komuna nikada nije imala čistače. Đaci su sve sami čistili, štaviše, tako da je sve moralo da blista, jer su u opštinu dolazile 3-4 delegacije dnevno. Čistoća se provjerava bijelom maramicom.

Danas, danas, prema podacima Glavnog tužilaštva Ruske Federacije, samo 10% diplomaca ruskih državnih sirotišta i internata prilagođava se životu, 40% čini zločine, još 40% diplomaca postaje alkoholičar i narkoman, 10% počinje samoubistvo.

U gradiću Belopolje, Harkovska gubernija, 1 (13. marta) 1888. godine u jednostavnoj porodici željeznički radnik rodio se dečak kome je suđeno da upiše svoje ime u istoriju svetske pedagogije.

Anton je odrastao kao vrlo boležljiv dječak i više je volio čitati knjige od zabave na otvorenom. Ni kratkovidost mladog Makarenka, ni njegov imidž "sveznalog" nisu dodali autoritet među tamošnjom djecom.

Nakon što se sa cijelom porodicom preselio u Kryukov, Anton je ušao u školu u Kremenčugu, koju je briljantno završio 1904. Ozbiljno razmišljajući o svojoj budućoj profesionalnoj aktivnosti, Anton se upisao na pedagoške kurseve, čiji je uspješan završetak dao pravo da predaje u osnovnim razredima.

Pedagoška djelatnost

Makarenko je odmah krenuo da radi u svom rodnom Kryukovu, ali je vrlo brzo shvatio da mu nedostaje stečeno znanje. Godine 1914. upisan je u Poltavski učiteljski institut, koji je diplomirao sa odličnim uspehom.

Istovremeno sa studijama na institutu, Anton Semenovič je počeo da se okušava na književnom polju, pišući priču "Glupi dan". Ambiciozni pisac poslao je svoje delo Maksimu Gorkom na recenziju, ali je kao odgovor dobio samo nemilosrdnu kritiku. Takav neuspješan pokušaj dugo je obeshrabrio njegovu žudnju za kreativnošću.

U kratkoj biografiji Makarenka naznačeno je da je učitelj počeo razvijati vlastitu metodu ponovnog odgoja, birajući u te svrhe radnu koloniju za maloljetnike. U radu sa beskućničkom decom i teškim tinejdžerima koristio je metodu zasnovanu na podeli dece u posebne grupe i samostalnom uređenju njihovog života. Pod vodstvom učitelja, bavili su se proizvodnjom FED kamera.

Međutim, vlasti, koje su pomno pratile Makarenkove pedagoške eksperimente, nisu mu dale priliku da ih u potpunosti realizuje. Kao rezultat toga, Anton Semenovič je prebačen u Kijev na "papirnate" poslove.

pisanje rada

Shvativši da mu neće biti dozvoljeno da radi ono što voli, Makarenko je bezglavo upao u pisanje knjiga. Zahvaljujući svojoj Pedagoškoj poemi, brzo se pridružio redovima Saveza sovjetskih pisaca.

Nakon preseljenja u Moskvu, Anton Semenovič je nastavio sa svojim aktivnostima. Zajedno sa suprugom napisao je čuvenu "Knjigu za roditelje" u kojoj je detaljno opisao glavne pedagoške ideje.

Prema ovoj knjizi, za bolju adaptaciju djeteta u društvu, njemu je, kao i zraku, potreban tim od malih nogu. Velika uloga takođe igra priliku da slobodno ostvare svoje sposobnosti i talente. Svaki tinejdžer bi trebao biti u mogućnosti da samostalno zarađuje za svoje potrebe.

Izuzetna postignuća Makarenka na području obrazovanja, a posebno u prevaspitanju djece beskućnika i teških tinejdžera, omogućila su mu da postane jedna od najznačajnijih ličnosti u svjetskoj pedagogiji. Nakon smrti Antona Semenoviča, na osnovu njegovih književnih djela, nastale su slike "Veliki i mali", "Zastave na kulama", "Pedagoška pjesma".

Lični život

Sa suprugom Galinom Stahijevnom Makarenko se upoznao dok je radio u koloniji. Nakon registracije braka 1935. usvojio je sina svoje supruge Lea. On je takođe zamenio sopstvenog oca na svojoj nećakinji Olimpijadi. Anton Semenovič nije imao domaće djece.

Makarenko Anton Semjonovič (1888-1939) - poznati sovjetski učitelj, osnivač teorije kolektivnog obrazovanja. Nakon što je završio gradsku školu u Kremenčugu i više pedagoške kurseve, počeo je da radi kao nastavnik u željezničkoj školi u Ukrajini. Događaji 1905-1907 imao ogroman uticaj na Makarenka. Učestvovao je na kongresima nastavnika, volio je Gorkijev rad. Godine 1914., sa već desetogodišnjim iskustvom kao javni učitelj, stupio je u Poltavski učiteljski institut da nastavi školovanje, koji je diplomirao sa zlatnom medaljom. Godine 1917/18 akademske godine imenovan je za inspektora (upravnika) više osnovne škole u gradu Kryukovu i sa entuzijazmom se posvetio poslu. Oktobarsku revoluciju sam dočekao s entuzijazmom.

Pedagoška djelatnost Makarenko

Godine 1920., pokrajinski odjel za narodno obrazovanje Poltave naložio je Makarenku da organizira i vodi koloniju za maloljetne prestupnike u blizini Poltave. Zadatak je bio težak. Tinejdžeri i mladići s kojima je Anton Semjonovič morao imati posla bili su nedisciplinovani, nenavikli na rad, s kriminalnom prošlošću. Međutim, u roku od 3-4 godine Makarenko je stvorio uzornu obrazovnu ustanovu - Radnu koloniju po imenu A.M. Gorki". Broj njenih učenika je 1926. godine bio 120 ljudi. Iste godine kolonija se preselila u selo Kurja u blizini Harkova, gdje je živjelo 280 ekstremno zanemarene djece. Anton Semjonovič je odlučio, uz pomoć naroda "Gorki", pretvoriti stanovnike Kurjaža u uzoran radni kolektiv, da ih obrazuje uz pomoć samih kolonista. Posjetivši koloniju 1928. godine, A.M. Gorki je u svojim esejima „O Savezu Sovjeta“ napisao: „Ko bi mogao tako do neprepoznatljivosti promeniti, prevaspitati stotine dece, tako surovo i uvredljivo izdubljene životom? Organizator i rukovodilac kolonije bio je A.S. Makarenko. On je nesumnjivo talentovan učitelj. Kolonisti ga zaista vole i govore o tome tonom takvog ponosa, kao da su ga sami stvorili." Nadalje, Gorki ističe da Makarenko "vidi sve, poznaje svakog kolonistu, okarakterizira ga u pet riječi i kao da snima svoj lik".
Od 1927. Makarenko je sudjelovao u organizaciji dječje radne komune nazvane po Dzeržinskom u predgrađu Harkova, gdje je stvoren visoko organiziran dječji tim. Krajem 15. 1928. učitelj je napustio koloniju i u narednih nekoliko godina sve svoje snage posvetio rukovodstvu komune, gdje su se koristile nove metode radnog vaspitanja. Ako je u koloniji koja nosi ime A.M. Gorki je koristio poljoprivrednu radnu snagu i rad u radionicama (stolarska, vodoinstalaterska, obućarska, itd.), Industrijska proizvodnja je organizovana u komuni Dzeržinski. Ovdje su prvi put u SSSR-u počeli proizvoditi kamere marke FED (Felix Edmundovich Dzerzhinsky) i električne bušilice (za tu svrhu izgrađene su dvije prvoklasne tvornice za proizvodnju kamera i električnih alata). Ova produkcija je imala ne samo ekonomski, već i pedagoški značaj, zahtijevajući od učenika veliku tačnost i preciznost u radu (do hiljaditih dijelova milimetra). Učenici su radili u preduzećima 4 sata dnevno i učili u srednjoj školi pri opštini, kombinujući obrazovanje sa produktivnim radom. Na kraju srednja škola mnogi od njih su uspješno položili fakultetske ispite. Za 15 godina rada (1920-1935), oko 3000 prijestupnika i djece beskućnika prošlo je kroz timove koje je stvorio Makarenko, koji su kasnije postali dostojni ljudi, kvalificirani stručnjaci.
Godine 1937. Makarenko je napustio nastavu, preselio se u Moskvu i potpuno se posvetio književnom radu, u kojem je sažeo iskustvo podučavanja u koloniji po imenu A.M. Gorkog i komune F.E. Dzerzhinsky. Godine 1933-1939. Napisao je nekoliko značajnih djela, niz priča za djecu i omladinu objavljenih u raznim časopisima, te mnoge pedagoške, književne i novinarske članke koji su objavljeni u listovima Pravda, Izvestia, Literaturnaya Gazeta. Stotine roditelja i nastavnika obratilo se Makarenku za savjet. Često je držao izvještaje i predavanja, strastveno promovirao dostignuća mlade sovjetske pedagogije. Njegovi članci, govori, izvještaji, književni i umjetnički radovi odražavali su sistem njegovih pedagoških pogleda. Knjige „Pedagoška pesma” (1933-1935), „Zastave na kulama” (1938), „Knjiga za roditelje” (1937) donele su veliku popularnost učitelju.
Centralno mjesto u pedagoškom sistemu Makarenka zauzima doktrina obrazovnog tima. Nastavnik je formulisao zakon života kolektiva: pokret je oblik njegovog života, zaustavljanje je oblik njegove smrti - i izdvojio principe razvoja kolektiva: javnost, zavisnost, odgovornost, paralelno delovanje. Sistem perspektivnih linija, tehnika paralelnog delovanja, odnos odgovorne zavisnosti, princip javnosti i drugo imali su za cilj da iz čoveka iznesu ono najbolje, da mu pruže radosno blagostanje, sigurnost, samopouzdanje i formirajući stalnu potrebu za kretanjem naprijed.
Prema Makarenku, proces formiranja tima prolazi kroz nekoliko faza. U prvoj fazi, kao sredstvo okupljanja djece, djeluje isključivo na zahtjev nastavnika za učenicima. Treba napomenuti da većina učenika, posebno mlađih uzrasnih grupa, gotovo odmah i bezuslovno prihvata ove zahtjeve. Indikatori na osnovu kojih se može suditi o transformaciji difuzne grupe u kolektiv jesu glavni stil i ton, nivo kvaliteta svih vrsta suštinske aktivnosti i alokacija aktivnog sredstva. Prisustvo potonjeg, pak, može se ocijeniti prema manifestacijama inicijative učenika i ukupnoj stabilnosti grupe.
U drugoj fazi razvoja tima, glavni dirigent zahtjeva za tim bi trebao biti imovina. Nastavnik treba da napusti direktne zahtjeve upućene pojedinim učenicima. Ovdje stupa na snagu metoda paralelnog djelovanja: na svakog učenika utiče i vaspitač, i sredstvo, i tim u cjelini. Nastavnik se u svojim zahtjevima može osloniti na grupu učenika, obraćajući mu se putem sredstva. Međutim, sredstvo mora dobiti stvarna ovlašćenja, a tek ispunjenjem ovog uslova nastavnik ima pravo da postavlja zahtjeve njemu, a preko njega i pojedinim učenicima.
Treća faza organski izrasta iz druge, spaja se s njom. “Kada kolektiv zahtijeva, kada kolektiv pristupi određenim tonom i stilom, rad odgajatelja postaje matematički precizan, organiziran rad”, napisao je Makarenko. Situacija kada kolektiv traži govori o sistemu samouprave koji se u njemu razvio. To nije samo prisustvo kolektivnih tijela, već i, što je najvažnije, njihovo osnaživanje stvarnim ovlastima koje prenosi nastavnik. Samo sa autoritetom dolaze i odgovornosti, a sa njima i potreba za samoupravom.
Makarenkovo ​​pedagoško iskustvo je jedinstveno, kao što je, zaista, i sam učitelj jedinstven. Malo je ljudi u istoriji pedagogije uspjelo tako uspješno primijeniti svoju teoriju u praksi i postići impresivne rezultate u radu sa tako teškim učenicima. Za života Makarenka, njegova pedagoška aktivnost dobila je mješovitu ocjenu. Zvanična pedagogija je bila oprezna prema „običnom“, „provincijskom praktičaru“, čije su ideje bile u suprotnosti sa opšteprihvaćenim. Napadan je u centralnoj pedagoškoj štampi, na kongresima i skupovima pedagoških radnika. Makarenko je bio snažna, izvanredna ličnost, kreativno je pristupio rješavanju pitanja obrazovanja i obuke u novom socijalnih uslova. Imao je svoj stav o nizu pitanja, koji je dosljedno branio. Makarenka su kritizirali Krupskaya, Lunacharsky i druge poznate obrazovne ličnosti tog vremena. Optuživali su ga za demokratičnost, pretjerani entuzijazam za samoupravu, kršenje principa radnog obrazovanja u sovjetskoj pedagogiji, pedagoški neprofesionalizam i nekompetentnost. Ni za vrijeme Makarenkovog života, niti nakon njegove smrti, vlasti nisu propisale njegovo proučavanje pedagoški sistem, nikako nisu žurili s njegovim uvođenjem, iako je kolonija i pripadajućeg "ljudskog materijala" bilo na pretek. Samo su pojedini nastavnici pribjegli Makarenkovom iskustvu, mnogi od njih su svojevremeno bili njegovi učenici. Nakon Makarenkove smrti kanoniziran je kao klasik marksističko-lenjinističke pedagogije. Interpretacija njegovih djela u sovjetskom periodu bila je jasno jednostrana, objavljivanje njegovih djela obavljeno je sa rezovima i ispravkama, ideološkim pečatima. Makarenkove ideje stekle su veliku popularnost u inostranstvu (Njemačka, Japan), gdje su djelovali Makarenkovi centri i laboratorije, pomno proučavajući i analizirajući njegovu pedagošku ostavštinu. Otvaranje pristupa dokumentima i arhivama u SSSR-u sredinom 80-ih. 20ti vijek omogućio ruskim istraživačima da daju objektivnu ocjenu Makarenkovog pedagoškog rada.