Preventivni rad sa porodicom školaraca. Organizacija preventivnog rada sa porodicama učenika MBOU "Tigilskaya Sosh" koji su u društveno opasnoj situaciji

Efikasnost preventivnih i korektivni rad sa disfunkcionalnim porodicama i maloletnicima koji se nalaze u teškoj životnoj situaciji, u međuodeljenskoj interakciji sa društvenim strukturama

Koncept "efikasnosti" na latinskom znači omjer između postignutog rezultata i korištenih resursa. Stoga, govoreći o djelotvornosti preventivnog i korektivnog rada sa disfunkcionalnim porodicama i maloljetnicima koji su se našli u teškoj životnoj situaciji, moramo odgovoriti na dva osnovna pitanja: „Postizanje krajnjeg rezultata je cilj aktivnosti?“, „Da li činimo dovoljno da postignemo rezultate?“.

Da bismo odgovorili na prvo pitanje, potrebno je naznačiti kojim se pojmovima „bolest“ i „teška životna situacija“ rukovodimo u svom radu. Budući da u naučno-pedagoškoj literaturi ne postoje jasne definicije podataka društvenih pojava, na osnovu sinteze pristupa različitih autora, izvodimo definicije koje najpotpunije odražavaju njihovu suštinu:

1. Disfunkcionalna porodica je porodica koja ima nizak društveni status za različite svrhe života; porodica u kojoj su osnovne porodične funkcije obezvređene ili ignorisane, postoje skriveni ili očigledni nedostaci u vaspitanju, usled kojih se pojavljuju „teška deca“. Dakle, glavna karakteristika disfunkcionalne porodice je njen negativan, destruktivan, desocijalizujući uticaj na formiranje deteta, što dovodi do devijacija u ponašanju.

2. Teška životna situacija je situacija koja podrazumeva iskustva osobe koja se našla u situaciji koja ozbiljno utiče na njeno blagostanje, sigurnost života i iz koje nije uvek u stanju da se sama izvuče.

Dakle, svrha preventivnog i korektivnog rada sa nefunkcionalnim porodicama i maloljetnicima koji se nađu u teškoj životnoj situaciji jeste rano prepoznavanje, prevencija i otklanjanje faktora koji negativno utiču na dobrobit porodice i stanje djeteta.Istaknimo najznačajnije od njih, zbog kojih djeca mogu doživjeti tešku životnu situaciju:

1. loši materijalni uslovi života porodice;

2. porodični sukobi, nepovoljna psihološka atmosfera u porodici;

3. zlostavljanje u porodici;

4. alkoholizam i narkomanija u porodici;

5. neizvršavanje obaveza brige o djeci i njihovom odgoju.

Pređimo sada na drugo pitanje izvještaja i razmotrimo preduzete mjere i njihov rezultat,

Kako bi se eliminisala prva grupa faktora „loši materijalni uslovi“, izvode se sledeći radovi:

Socijalni radnik, zajedno sa inspektorom PDN-a i po potrebi zaposlenima u lokalnoj upravi, vrši anketiranje stambenog odjela porodica. U periodu od 01.09.2016. do danas, kao socijalni pedagog, obavio sam više od 80 porodičnih posjeta u kući, što je za 11% više u odnosu na 2016. godinu (72 posjete).

Organizovani su besplatni topli obroci koje prima 63 djece iz porodica sa niskim primanjima, što je 29% od ukupnog broja učenika škole, uključujući 26 djece u teškim životnim situacijama.

Disfunkcionalnim porodicama i maloljetnicima koji se nalaze u teškoj životnoj situaciji obezbjeđuje se novčana pomoć tokom cijele godine. u naturi(odjeća, obuća);

Za Novogodišnji matineji privukla je dobrotvornu pomoć od individualnih preduzetnika u vidu poklona i gotovine u ukupnom iznosu od 8.000 rubalja.

Sljedeće područje djelovanja je rad sa drugom grupom faktora”unutarporodični sukobi, nepovoljna psihološka atmosfera u porodici”, koja je preventivne prirode. fokusiran prvenstveno na prevenciju i rano otkrivanje. Osnovna metoda rada je vođenje individualnih razgovora sa učenicima i njihovim roditeljima, vođenje tematskih sati nastave i roditeljski sastanci, održavanje zajedničkih događanja u cijeloj školi za djecu i roditelje. Individualni rad obavlja se po potrebi, grupni rad se obavlja mjesečno prema odobrenim planovima vaspitno-obrazovni rad.

Slučajevi zlostavljanja u porodici su izolovani i rad sa njima je individualne prirode, ali se uvijek odvija u međuodjelskoj interakciji sa različitim društvenim strukturama. U školskoj 2016-2017. godini, jedan slučaj zlostavljanja djece zabilježio je učenik 6. razreda Andrej Zverinski. Majka djeteta, koja je vodila asocijativni način života, ostavila je Andreja na brigu očuhu, koji se prema njemu okrutno ponašao. Nakon niza pregleda i rada sa porodicom, dječak je upućen u područnu državnu ustanovu socijalne službe "Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika". Dok je Andrej bio u Centru, posao se obavljao sa njegovom majkom. Trenutno je dijete vraćeno na brigu majci i živi sa njom.

Sprovodi se i preventivni rad u cilju prevencije zlostavljanja: održavaju se učionički sati za roditelje, tokom kojih se upoznaju sa merama odgovornosti utvrđenim od strane aktuelno zakonodavstvo; održavaju se decenije pravnog znanja za djecu, upoznaju ih sa njihovim pravima, kao i objašnjavaju djetetu gdje i kako se može obratiti u slučajevima zlostavljanja.

“Alkoholizam i narkomanija u porodici” su faktori koji zahtijevaju veću intervenciju medicinskih i socijalnih službi, pedagoški uticaj vrlo rijetko daje pozitivan rezultat. Istovremeno, porodica Polishchuk sa više djece pokazuje pozitivan trend. Roditelji su zloupotrebljavali alkohol, nisu se u potpunosti nosili sa roditeljskim obavezama. Već dvije godine svakog mjeseca posjećujem porodicu kao socijalni pedagog, vode se razgovori sa roditeljima, a sada su slučajevi zloupotrebe alkohola prestali da budu sistematski.

Glavni zadatak u radu s ovom kategorijom je držanje porodice pod kontrolom, kako bi se spriječila teška životna situacija, kao i nanošenje fizičke i psihičke povrede djetetu, ako je potrebno, odmah obavijestiti Lenjinsko Ministarstvo unutrašnjih poslova i organe starateljstva o trenutnoj situaciji u porodici.

Posljednja odabrana grupa faktora "neizvršavanje obaveza brige o djeci i njihovom odgoju“ je najčešći. Koriste se svi metodi rada sa roditeljima: posete, razgovori, administrativni uticaji, motivacija, cenzura, savetovanje itd. Posebnu ulogu u ovom slučaju ima rad sa decom u cilju sprečavanja razvoja devijantnog ponašanja, koje se može ispoljiti u različitim oblicima: upotreba droga i alkohola, činjenje nezakonitih radnji, odbijanje nesavladavanja obaveza roditelja i sl. Mnogi oblici devijantnog ponašanja uzrokovani su nedostatkom organizovanog provođenja slobodnog vremena i zaposlenja djeteta.

U srednjoj školi MKOU u selu Bidžan 100% zapošljavanje djece iz nefunkcionalnih porodica i maloljetnika u teškim životnim situacijama obezbjeđuje se uključivanjem u rad kružoka, sekcija, vannastavnih aktivnosti tokom cijele godine i jesenjih, zimskih, proljetnih raspusta. Za vrijeme ljetnog raspusta sva djeca iz ove kategorije mlađa od 14 godina pohađaju ljetni školski dnevni kamp.

Najvažniji pokazatelj efikasnosti rada koji se obavlja je indikator kao što je „broj učenika prijavljenih u PDN“. U 2014. godini u PDN su bila prijavljena 2 učenika, u 2015. godini - 2 učenika, u 2016. godini - nema prijavljene djece u PTI.

Jednako značajan pokazatelj efikasnosti rada sa porodicom i decom je pokazatelj „broj izostanaka iz škole bez opravdanog razloga“. Prema rezultatima prve polovine 2016-2017 školske godine Bez valjanog razloga je propušteno 26 dana (9 studenata), dok je isti pokazatelj za školsku 2015-2016. godinu bio 54 dana. Tako se broj izostanaka iz škole bez valjanog razloga smanjio za 2 puta.

Jedna od aktivnosti u planiranju rada je unapređenje sistema međuresorne interakcije kako bi se socijalne službe uključile ne samo u fazi identifikacije djece u teškoj životnoj situaciji, već i najbliža interakcija u fazi korektivnog i preventivnog rada. To je moguće uz uključivanje zdravstvenih radnika, PDN, starateljstva da se zajednički organizuju događaji u okviru različitih tematskih decenija.

Porodica je najvažnije okruženje za formiranje ličnosti i ključna karika u preventivnom radu, ali nisu svi roditelji, iz više razloga, osviješteni u psihološkim i pedagoškim pitanjima, ne mogu kompetentno raditi sa djetetom i postići pozitivan rezultat u obrazovanju. Psiholozi im djeluju kao asistenti, socijalni pedagozi, razredne vođe. U članku su prikazani glavni aspekti rada školskog psihologa u prevenciji pušenja djece u porodici, njegova uloga u formiranju opšteg školskog okruženja bez duvana, opisane su metode rada kao što su obrazovno-vaspitne aktivnosti roditeljskog osoblja škole, njegov značaj u obrazovni proces, psihološko-pedagoška analiza porodice. Karakteristike rada na prevenciji pušenja duhana kod djece u razne porodice posebne situacije, psihološko savjetovanje i podrška porodicama suočenim sa problemom pušenja djece, psihokorekcijski i psihoterapijski rad sa porodicama u riziku.

Ključne riječi: porodica, psihologija, prevencija, terapija, pušenje djece, socijalni dizajn, obrazovanje, rizična porodica.

Porodica je mikrodruštvo u kojem se ostvaruje socijalizacija djece, zahvaljujući naporima svih njenih funkcija – obrazovne, rekreativne (fizička, materijalna, moralna, psihološka podrška, organizacija slobodnog vremena), komunikativne (komunikacija i kroz nju – socijalizacija), regulatorne, femetsitološke (osjećaj sreće u porodici).

Porodica je bila, jeste i uvijek će biti najvažnije okruženje za formiranje ličnosti i
ključni element u preventivnom radu. Nažalost, mnoge porodice
razlozi nerasvijetljeni u psihološkim i pedagoškim pitanjima, ne mogu
kompetentno raditi sa djetetom i postići pozitivan rezultat u obrazovanju.
Često im u pomoć priskaču specijalisti - školski psiholog, socijalni pedagog,
razrednik, specijalista u psihološkom centru koji može ponuditi
program sistematskog svrsishodnog rada na formiranju zdrave

Lifestyle.

Do danas je prevencija pušenja izuzetno aktuelna u radu školskog psihologa i veoma je zastupljena - časovi nastave, roditeljski sastanci, sastanci sa lekarima, javni događaji itd.

Prije započinjanja kompleksnog preventivnog rada sa djetetom ili dječjim timom, psiholog radi sa roditeljima.

Školski psiholog ima niz zadataka preventivnog rada u porodici:

. Obrazovne aktivnosti roditeljskog osoblja škole o pitanjima zdravog načina života, kreiranju informacionog polja, formiranju potrebe za samoobrazovanjem kod roditelja;

. Psihološko-pedagoška analiza porodice;

. Psihološko savjetovanje i podrška porodicama koje se suočavaju sa problemom pušenja djece;

Psihokorekcijski i psihoterapijski rad sa porodicama u riziku.

Edukativne aktivnosti roditeljskog osoblja škole o zdravim stilovima života, izrada informativnog polja

Ovakav način rada je glavni vid preventivne aktivnosti cjelokupnog nastavnog osoblja škole, a posebno psihologa i socijalnih pedagoga.

Edukativne aktivnosti roditelja obuhvataju sistematske razredne ili opšteškolske roditeljske sastanke, na kojima se raspravlja o uzrastu i psihofiziološkim karakteristikama dece, načinima efikasnog komuniciranja sa njima, daju konkretne preporuke za održavanje i održavanje zdravog načina života u porodici. Psiholog ili socijalni pedagog, koji sprovodi edukativne aktivnosti, može koristiti tematske štandove, pružati informativne i relevantne informacije u elektronskom obliku, održavati svoju rubriku na web stranici škole i odgovarati na pitanja on-line.

Ova oblast preventivnog rada postala je osnova sveobuhvatnog programa prevencije pušenja duvana kod dece „Odgovorni roditelji“, gde rad sa porodicom počinje razgovorom o problemu u vidu roditeljskih sastanaka od 1. do 11. razreda, zatim se vrši psihološko-pedagoška analiza porodice i sprovodi se dalji preventivni rad.

Psihološko-pedagoška analiza porodice

Sa tim psiholog počinje rad sa roditeljima. U toku psihološko-pedagoške analize proučava se stepen razvijenosti porodice u materijalnoj i kulturnoj sferi, izdvajaju se vrijednosti i smjernice uz pomoć kojih se provodi odgoj i razvoj djeteta, donosi se zaključak o psihološkoj, pedagoškoj i socijalnoj održivosti članova porodice. Psiholog posmatra vrstu porodičnim odnosima, ističe statusne uloge i mjesto djeteta. A najvažniji zadatak u ovoj fazi je utvrditi u kojoj se emocionalnoj i moralnoj atmosferi nalazi dijete.

Psihološko savjetovanje i podrška porodicama koje se suočavaju sa problemom

Pušenje djece.

Uz takav zahtjev roditelja, važno je prikupiti što više informacija o činjenici pušenja. Nije potrebno provoditi dubinski rad ako je dijete jednom probalo cigaretu iz radoznalosti, u ovoj situaciji je potrebno objasniti da su djeca pogođena okruženje; morate saznati od djeteta gdje je primijetio pušače i ko su, u koju svrhu je pušio, ko mu je ponudio prvu cigaretu. Nadalje, roditelji će moći samostalno razgovarati o opasnostima i posljedicama pušenja, koristeći vizuelni materijal i informacije koje mogu dobiti u ordinaciji psihologa.

Sveobuhvatan dugotrajan rad treba provoditi ako dijete sustavno puši i kod njega se javljaju fiziološke i bihevioralne promjene - pospanost, razdražljivost, pretjeran ili nedostatak apetita, karakterističan miris odjeće, ruku i kose i sl. U zavisnosti od situacije i usmjerenja pomoći razlikuje se nekoliko njenih modela: pedagoški, dijagnostički, socijalno-psihološki (dijagnostički, medicinsko-psihološki). Zdravstvena njega treba pružati u specijalizovanim zdravstvenim ustanovama.

Psihološko savjetovanje odvija se u individualnom ili grupnom obliku i sadrži sljedeće korake.

1. Uspostavljanje kontakta i pridruživanje konsultanta klijentima.

2. Prikupljanje informacija o problemu klijenta.

3. Rasprava o psihoterapijskom ugovoru.

4. Proučavanje zahtjeva.

5. Zapravo konsultacije.

6. Provjera obrađenih modela i fiksiranje rezultata.

7. Podrška i ciljano savjetovanje.

U radu se koristi najširi spektar metoda i tehnika – grupnih i porodičnih
psihoterapija, strukturirani intervju, rad s metaforom, terapija bajkama, umjetnost -
terapija, geštalt terapija, treninzi, tjelesno orijentirana terapija,
psihomodeliranje, socijalni dizajn i drugo, zavisno od specifičnosti
zahtjev.

Psihokorekcijski i psihoterapijski rad sa porodicama u riziku

Porodične nevolje su kompleks razloga različite prirode, povezanih sa narušavanjem vaspitne funkcije porodice, uzrokujući deformaciju djetetove ličnosti i dovodeći do devijantnog ponašanja. Ugrožene porodice uključuju:

. Destruktivna porodica - autonomija i odvojenost pojedinih članova porodice, nedostatak reciprociteta u emocionalnim kontaktima, hronični bračni ili roditelj-dijete sukobi; Nepotpuna porodica;

. Kruta, pseudosolidarna porodica - bezuslovna dominacija jednog od

Članovi porodice, stroga regulativa porodicni zivot, neodoljiv tip

obrazovanje;

. Razbijena porodica - jedan od roditelja živi odvojeno, ali održava kontakte

Sa bivšom porodicom i dalje obavlja sve funkcije u njoj, dok

Postoji jaka emocionalna zavisnost od njega.

U tim porodicama su čak i djeca najosjetljivija na ranu upotrebu duhana

Počevši od 6-7 godina, gledajući negativan primjer roditelja. Dakle, glavni zadaci

Psiholog u ovoj situaciji - pružiti rana dijagnoza i zaštiti dijete od antisocijalnih utjecaja. Kompleks rada sa porodicama u riziku obuhvata skrining (opservaciju), dijagnostiku i korekciju porodičnog ponašanja.

U slučaju hitne potrebe, školski psiholog može uključiti zaposlene u organima starateljstva, medicinski radnici, specijalista Odjeljenja za maloljetnike i zaštitu njihovih prava.

Osnovna metoda rada je porodično savjetovanje, tokom kojeg psiholog pomaže da se ispravi i modelira takvo ponašanje u kojem će se dijete razvijati u zdravoj emocionalnoj atmosferi. Roditeljima se detaljno objašnjava trenutna situacija, moguće posljedice neotklanjanja problema, te se radi na prevenciji sindroma "hladne majke" ili "hladnog oca". Najefikasniji oblici rada su zajedničke likovno – terapeutske aktivnosti (biblioterapija, bajkoterapija, maskoterapija, dramska terapija, rad sa glinom, terapija peskom, muzička terapija, terapija bojama, foto i video terapija, origami, terapija igricama, izoterapija, artsintezterapija) i socijalni dizajn (moja kuća, ja i okolina, naša porodica itd.). Psiholog radi samo uz korištenje onih metoda koje ne izazivaju agresiju i osjećaj inferiornosti u određenoj porodici. U procesu zajedničke igre, dijete i odrasla osoba doživljavaju terapeutski učinak, a psiholog ga razvija i konsoliduje. Neophodno je obezbijediti stalni nadzor i podršku ovakvim porodicama, uliti povjerenje i stvoriti potrebu za informacijama u oblasti prevencije. Rad na izdržavanju ovakvih porodica obavlja se sve dok dijete ne završi školu.

Dakle, osnovni zadatak škole u oblasti prevencije je da kod roditelja probudi potrebu za samoobrazovanjem i preventivnim aktivnostima u porodici. Glavne metode rada su zajedničke aktivnosti djeteta i odrasle osobe, terapija, treninzi. Važno je da psiholog stvori atmosferu poverenja i emocionalno bogatu, da bude pomagač deci i roditeljima, da bude blizu u teškom trenutku i da može da obezbedi preventivno okruženje u celoj školi zaštićeno od duvanski dim.

Književnost

1. ANtonov A. I., Medkov IN. M. Sociologija porodice. M., 1996.

2. Ovcharova R. IN. Priručnik školskog psihologa. 2. izdanje, revidirano. M., 1996.

3. Schneider L. B. Porodična psihologija: Tutorial za univerzitete. 2nd ed. M., 2006.

4. Schneider L. B. Porodica i porijeklo devijantnog ponašanja djece i adolescenata. Devijantno ponašanje djece i adolescenata. SPb., 2005.

5. Devijantno ponašanje adolescenata kao problem socijalnog rada // Divitsina N. F. Socijalni rad sa decom i adolescentima u nepovoljnom položaju. Bilješke sa predavanja. Rostov n/a, 2005.

6. Odgovorni roditelji / Nastavno pomagalo za nastavnike srednja škola. / Ed. 1st. M., 2007.

7. Porodica u psihološkom savjetovanju: Iskustvo i problemi psihološkog savjetovanja / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. M., 1989.

Socijalni i psihološki aspekti preventivnog rada sa porodicom

Rogozina E.D.

Psiholog, rukovodilac Edukativno resursnog centra.

Porodica je najvažnije okruženje za formiranje ličnosti i ključni dio u preventivnom radu, ali iz različitih razloga nisu svi roditelji edukovani u psihološko-pedagoškim pitanjima, ne mogu svi kompetentno raditi sa svojim djetetom i postići pozitivne rezultate u odgoju. Psiholozi, socijalni pedagozi, razrednici postaju njihovi asistenti. U članku su prikazani glavni aspekti rada školskog psihologa na prevenciji pušenja djece u porodici i njegova uloga u formiranju opšte nepušačke školske sredine. Prikazane su edukativne aktivnosti za roditelje, njihov značaj u obrazovnom procesu i metoda psihološko-pedagoške analize porodice. Opisane su specifičnosti rada na prevenciji upotrebe duvana kod dece u različitim porodičnim situacijama, u psihološkom savetovanju i podršci porodicama koje su se suočile sa problemom pušenja dece i psihokorektivnom i psihoterapijskom radu sa porodicama u riziku.

Ključne riječi: porodica, psihologija, prevencija, terapija, pušenje djece, socijalni inženjering, obrazovanje, rizična grupa porodica.

1. Antonov A. I., Medkov V. M. Sociologija sem "i. M., 1996.

2. Ovcharova R. V. Spravochnaya kniga shkol "nogo psihologa. - 2. izd, dorab. M., 1996.

3. Shneider L.B. Semeinaya psihologija: Uchebnoe posobie dlya vuzov. 2nd ed. M., 2006.

4. Shneider L. B. Sem "ya i istoki deviantnogo povedeniya detei i podrostkov. Deviantnoe povedenie detei i podrostkov. 2005.

5. Deviantnoe povedenie podrostkov kak problem social "noi raboty // Divicina N. F. Social" naya rabota s neblagopoluchnymi det "mi i podrostkami. Konspekt lekcii. Rostov n/D, 2005.

6. Odgovori roditeli / Uchebno-metodicheskoe posobie dlya uchitelei srednei shkoly / izd. pervoe. M., 2007.

7. Sem "ya v psihologicheskoi konzul" tacii: Opyt i problemy psihologicheskogo konzul "tirovaniya / Pod red. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.

Bliznyuk Claudia Ivanovna,

socijalni učitelj

Opštinska budžetska obrazovna ustanova "Srednja škola br.6"

str Zelenoborsky

Murmansk region

Prevencija porodičnih nevolja na primeru MBOU SŠ br. 6 (iskustvo socio-psihološke službe)

SADRŽAJ

Uvod 3

Nasilje u porodici kao socio-psihološka

problem 5

Dijagnoza porodične nevolje i njeni načini

nivelacija 10 3. Zaključak 20

4. Literatura 22

Uvod

Moderna ruska porodica trenutno proživljava duhovnu krizu. Gubitak nekadašnjih ideala stvorio je svojevrsni duhovni vakuum, au svakom društvu gubitkom duhovnosti ili smanjenjem njenog nivoa povećava se broj nefunkcionalnih porodica i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Razlog za ovakvo stanje mnogi domaći naučnici i nastavnici smatraju pogoršanje društveno-političkih i ekonomskih prilika u zemlji. Po našem mišljenju, ovome treba dodati i gubitak tradicije vjeronauke, koja je upila hiljadugodišnje iskustvo ruske pravoslavne kulture.

Nasilje u porodici, nažalost, i dalje ostaje problem, a nažalost, ne jedini: i dijete se suočava sa stresom u školi, a nasilje se nastavlja...

Već niz decenija problem nasilja u porodici ne samo da nije bio predmet sveobuhvatnog istraživanja. Ali, posmatrano je i kroz prizmu javnog mnijenja. U međuvremenu, prema statistikama, žene i djeca najviše pate od raznih oblika nasilja. To su kolosalne, razorne drame koje često oduzimaju živote. Svake godine u Rusiji sedamnaest hiljada male djece postane žrtvama kriminala. Istovremeno, svaku drugu mrtvu djecu ubiju roditelji ili osobe koje ih zamjenjuju. Djeca, starci, žene i invalidi čine više od trećine svih pogođenih porodičnim i kućnim odnosima. [4, str.3]

Nasilje nad djecom u porodicama je u Rusiji poprimilo alarmantne razmjere. Prema nezvaničnim statistikama, između 50.000 i 60.000 djece svake godine pobjegne od kuće kako bi izbjegli zlostavljanje i samovolju svojih roditelja. Trenutno, prema različitim izvorima, u Rusiji ima između 3 i 5 miliona dece beskućnika. Socijalna siročad, odnosno ona sa roditeljima, čine 95% napuštene djece. Svake godine 2 miliona djece mlađe od 14 godina bude fizički zlostavljano, svako deseto umre od batina, a 2.000 izvrši samoubistvo. I to se ne dešava samo u takozvanim disfunkcionalnim marginalnim porodicama, već u porodicama u kojima su oba roditelja, gde porodica ima dovoljnu materijalnu podršku. Sprovedene studije ne potvrđuju vezu između nivoa bogatstva, obrazovanja, sastava porodice i nasilja u porodici.

Međutim, samo se čini da su „vrata“ unutarporodičnim odnosima zatvorena; jedino je pitanje kako pronaći "ključ".

Glavni zadaci nastavnika u ovom pravcu su promicanje jedinstva, porodičnog okupljanja, uspostavljanja odnosa između roditelja i djece, stvaranja ugodnih uslova za dijete u porodici, kao i sveobuhvatno sistematsko proučavanje porodice, karakteristika i uslova porodičnog odgoja djeteta. [4, str.3]

1. Nasilje u porodici kao socio-psihološki problem

Savremena sekularna i pravoslavna pedagogija predstavlja tri gledišta na koncept porodice . Prvi smatra porodicu primarnom jedinicom društva, kao institucijom socijalizacije (A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky). Druga - tačka gledišta pravoslavne pedagogije - smatra porodicu malom Crkvom, u kojoj se poštuje hijerarhija uspostavljena zakonom Božijim (S.S. Kulomzina, L.I. Surova, otac Aleksije (Uminski). Treća pokušava da kombinuje ove dve pozicije na osnovu hrišćanskog pogleda na svet (K.D.I.Ušinski, T.V.Ušinski, T.I.Ušinski, T.V.Vlašov, I.V.Vlašov). A. Pankova, V. I. Slobodčikov, I. A. Solovcova), koordinirajući dostignuća savremena pedagogija sa učenjem i životom pravoslavne crkve.

Prodor nasilja u porodični život dovodi do destrukcije pojedinca, do dekonstrukcije moralnih, duhovnih osnova porodičnog vaspitanja, do porasta zanemarivanja djece, beskućništva, uključivanja maloljetnika u kriminalne radnje, te do povećanja broja mentalno nezdrave djece. U takvim uslovima je neophodno preventivne mjere protiv nasilja u porodici, koji postaju važan zadatak državnih organa socijalnog rada, policijskih uprava, škola, predškolske ustanove, nastavnici i roditelji.

U mnogim zemljama, nasilje u porodici se smatra ozbiljnim društvenim problemom i u fokusu je različitih akademskih i praktičnih disciplina. Ovaj problem je veoma relevantan i za Rusiju, koja se nalazi u dugom i bolnom periodu od jedne političke i društveno-ekonomske strukture do druge. Kao što istorija civilizacije pokazuje, globalne promjene u društvu uvijek su praćene gorčinom.

Gubitak nekadašnjih društvenih smjernica i sukob životnih vrijednosti, neizvjesnost u budućnost, nestabilnost socio-ekonomske situacije, pad životnog standarda, kao i potreba za donošenjem nestandardnih odluka (što je samo po sebi neugodan, a često i stresan faktor) doprinose rastu i intenzivnijem ispoljavanju agresivnosti i okrutnosti.

U tom smislu, sa psihološke tačke gledišta, savremeno nasilje se posmatra kao svojevrsni neurotični protest pojedinca protiv raznih vrsta stresnih faktora i uslova društvenog života koji vrše pritisak na nju i uslove društvenog života, na koje se teško prilagođava.

Najčešće su djeca, žene, starci i invalidi izloženi nasilnim radnjama članova porodice. Muškarci u porodici češće doživljavaju psihičko zlostavljanje.

Ugrožene su porodice u kojima su odnosi izgrađeni na nasilju, jer djeca koja odrastaju u takvom disfunkcionalnom okruženju kasnije postaju ili žrtve ili sama izlažu svoje najmilije nasilju. Prema statističkim podacima, 95% ljudi držanih u kolonijama doživjelo je ili svjedočilo nasilju u djetinjstvu.

Nasilje u porodici krši ljudska prava kao što su pravo svakoga na jednaku zaštitu pred zakonom i nediskriminaciju na osnovu pola, starosti, bračnog ili socijalnog statusa; pravo da ne budu zlostavljani; pravo na život i fizički integritet; pravo na visoke standarde fizičkog i mentalnog zdravlja.

Selo Zelenoborsky nalazi se 60 kilometara od grada Kandalaksha - ovo je i dobro i loše. Naše nekada prosperitetno selo odjednom se pretvorilo u ekonomski nestabilno. Državna farma "Knjažegubski", DoZ, Lespromkhoz, RMZ nestala je iz ekonomskog prostora naselja više od 10 godina. Bilo je veoma bogatih i veoma siromašnih. I jedni i drugi imaju iste uslove za održavanje domaćinstva, ali većina je već razvila društveni pesimizam.

To je jedan od razloga socijalne nestabilnosti sela, pada moralnih načela u porodici, među omladinom i adolescentima.

Samo u posljednje dvije godine u selu se udvostručio broj nefunkcionalnih porodica. Psihološka klima se takođe pogoršava u stabilnim porodicama.

Nagli porast stresnih situacija pogađa djecu. Nedostatak brige u porodici, psihička deprivacija, fizičko i psihičko nasilje gura djecu na nepromišljene postupke i bijeg. Upravo su porodične nevolje preduslov za razne deformacije procesa socijalizacije djetetove ličnosti, koje se u konačnici ispoljavaju u zanemarivanju ili beskućniku maloljetnika. Većina onih koji rade sa djecom došla je do zaključka da je lakše učiniti sve da dijete ne završi “na ulici” nego ga vratiti “sa ulice” u normalan život. Već nekoliko godina nastavnici škole, nastavno osoblje Zelenoborskog sirotište borba sa vaspitanjem dece koja su stigla iz Tihvinskog internata, a koja su stekla stabilne deformacije ličnosti usled zlostavljanja u svom bivše porodice. Socio-psihološki pristup posmatra nasilje u porodici kao proizvod socijalizacije, reprodukciju tog modela ponašanja, onog životnog iskustva koje je osoba dobila u porodici do 5-6 godina. Mnogi đaci sirotišta, nažalost, nikada neće moći da izgrade pravi model za odgoj svoje buduće djece (jer su do 7-11 godina odgajani na nasilju).

Danas govorimo o prevenciji, ali je u posljednjih nekoliko decenija nasilje u porodici prepoznato kao ozbiljan i rasprostranjen problem koji dovodi do mnogih drugih društvenih i individualnih problema. Konkretno, formirano je shvatanje da nije dovoljno samo kazniti počinioce, potrebno je i rehabilitovati žrtvu nasilja i raditi sa osobom koja je počinila nasilje kako bi se izbeglo ponavljanje situacije. Najprioritetniji zadatak je rad sa porodicom, informisanje i edukacija porodice. Na vrijeme skrenuti pažnju roditelja, gdje njihovo dijete provodi vrijeme, kako bi se spriječila buduća maloljetnička delikvencija.

U obrazovnu ustanovu uvedena je metoda mapiranja teritorije. Metodom mapiranja, socio-psihološka služba škole pomaže svim porodicama zainteresovanim za podizanje svoje djece. Identificiraju se mjesta u kojima žive porodice sa niskim primanjima, porodice „socijalnog rizika“, porodice sa samohranim roditeljem, višečlane porodice, identificirana su mjesta „Pyatak“ gdje je koncentrisano gomilanje maloljetnika koji su skloni delikvenciji ili bježe od kuće zbog raznih sukoba.

Prema ovim kartama označena su najugroženija područja četvrti sela. Navedene su i one radnje u kojima su zabilježeni slučajevi prodaje alkoholnih pića i duvanskih proizvoda maloljetnicima.

Nemoguće je ne priznati da danas ne postoji potpuna i realna statistika o obimu i učestalosti slučajeva nasilja u porodici ni u zemlji ni na posebnom lokalitetu iz očiglednih razloga: bliskosti porodice kao sistema (nespremnost da se pere prljavo rublje u javnosti); međuzavisnost žrtava i počinilaca; nedostatak porodičnog pristupa socijalnim radnicima; nedostatak informacija od medicinske ustanove i agencijama za provođenje zakona, što nam ne dozvoljava da izvučemo zaključke o veličini ovog fenomena.

Osobine ponašanja roditelja ili osoba koje ih zamjenjuju, što omogućava sumnju na fizičko zlostavljanje djece u porodici:

Kontradiktorna, zbunjujuća objašnjenja uzroka povreda kod djeteta.

Kasna medicinska pomoć.

Okrivljavanje vlastitih povreda djeteta.

Nedostatak brige za sudbinu djeteta.

Nepažnja, nedostatak naklonosti i emocionalne podrške u ophođenju sa djetetom.

Priče o tome kako su kažnjavani u djetinjstvu.

2. Dijagnoza porodičnih nevolja i načini njihovog izravnavanja

Socijalni pedagog u školi, radeći sa roditeljima, blagovremeno rješava probleme, djelujući kao konsultant-informator (objašnjavajući moguće posljedice postupanja, komentarišući zakonski okvir, dajući psihološke i pedagoške preporuke, obraćanja specijalista i sl.).

1. Na osnovu dugogodišnjeg rada u obrazovnoj ustanovi razvijen je algoritam za prepoznavanje i otklanjanje porodičnih nevolja, koji se sastoji od 4 komponente:

— regulatorni okvir

- izvori informacija o porodičnim problemima

— timski rad sa organima sistema prevencije

- mjere uticaja: rad sa nefunkcionalnom porodicom.

Pravni okvir

Postoje tri nivoa zakona koji uređuju prava djeteta.

Nivo 1 - međunarodni:

Deklaracija o pravima djeteta

Konvencija o pravima djeteta

Nivo 2 - zakoni Ruske Federacije:

Ustav Ruske Federacije

Porodični zakonik Ruske Federacije

Upravni zakon Ruske Federacije

Savezni zakon "o obrazovanju"

Federalni zakon "O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji"

Savezni zakon br. 120 “O osnovama sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije” itd.

Nivo 3 - regionalni:

Zakoni Murmanske regije

Program "Djeca Arktika Kola"

(4 potprograma: “Prevencija zanemarivanja i maloljetničke delikvencije”, “ zdrava generacija“, “Siročad”, “Djeca i kreativnost”)

Kao i školski lokalni akti, dokumenti:

dokumenti socijalno-pedagoškog pokroviteljstva (akti, sveska za prijavu porodičnih posjeta);

dokumenti Savjeta za prevenciju kriminala;

psihodijagnostički materijali;

rezultati zajedničkih racija;

pritužbe i izjave građana;

informacije o prekršajima iz UP;

informacije iz KDN-a i RFP-a

baza podataka djece u teškim životnim situacijama

preventivni slučajevi (za studente i porodice IPU)

Izvori informacija

o porodičnim nevoljama su:

razredni starešine izvještavaju o psihičkom stanju i izgledu djeteta, njegovom raspoloženju

školski i dopunski nastavnici

školski bolničar (ako se prilikom pregleda učenika nađu modrice, ogrebotine, odmah obavijestiti socijalnog nastavnika ili zamjenika direktora za VR)

Inspektor PDN prijavljuje činjenice zlostavljanja djece

KDN i ZP specijalisti

stanovnici sela (lični pozivi, telefonom)

rođaci

komšije (ima slučajeva da komšije dolaze u školu ili telefonom prijavljuju česte afere, vrisku u porodici našeg učenika. Svaki konkretan slučaj se analizira: razgovaramo sa roditeljima, zavisno od situacije i sa djetetom. Ponekad uključimo i inspektora PDN)

Prijatelji

Saradnja

Rad se gradi u bliskoj saradnji sa organima sistema za prevenciju kriminala:

PDN - zajedničke racije tokom kojih obilazimo porodice, diskoteke, mjesta gdje tinejdžeri provode slobodno vrijeme

KDN i ZP

odeljenje za prava deteta

zdravstvene ustanove - bolnički specijalisti vode razgovore, predavanja

javna služba za zapošljavanje

uprava urbanog naselja Zelenoborsky

odjelu socijalna podrška stanovništva

ustanove dodatnog obrazovanja

Ministarstvo za vanredne situacije - redovno održava razgovore na temu "Kako se ponašati u vodnim tijelima", "Individualna oprema za spašavanje života", uvodi opremu za gašenje požara itd.

Saobraćajna policija - razgovori, upoznaje pravila saobraćaja

Efikasne mjere uticaja

za disfunkcionalnu porodicu

Najefikasnije mere za uticaj na disfunkcionalnu porodicu su:

Individualni razgovori, konsultacije

Poziv Savjetu za prevenciju kriminala

Poziv na sastanak CDN-a i RFP-a

deprivacija roditeljska prava- kao poslednje sredstvo

Uticaj putem medija

Promovisanje zdravog načina života - u školi je postala tradicija da se održavaju zajednički porodični praznici

Promocija porodičnih vrijednosti

Administrativne kazne

Stalno pokroviteljstvo

Zajedničke aktivnosti djece i roditelja

Interakcija svih usluga u ranom otkrivanju i individualni pristup za rješavanje problema svake porodice.

PRAVCI I OBLICI RADA SA UREĐENOM PORODICOM

Oblasti rada	Oblici rada
	Dijagnoza porodičnih problema	zapažanja nastavnika; ispitivanje djece i roditelja; sastavljanje baze podataka učenika u teškoj životnoj situaciji (deca sa invaliditetom, pod starateljstvom i starateljstvom, bez starateljstva, koja nemaju rusko državljanstvo, koja su na različitim oblicima registracije, deca invalidnih roditelja, iz višečlanih porodica sa niskim primanjima, sa jednom majkom, sa jednim ocem); mini-konciliji; treninzi; analiza dokumenata (lični dosijei studenata, medicinski kartoni); analiza proizvoda dječijeg stvaralaštva; izrada pasoša društvenih klasa; izrada socijalnog pasoša škole; rezolucije CDN-a i ZP-a; informacije iz PDN-a; žalba roditelja (zakonski zastupnici, rođaci, komšije); posete porodicama prvačića, petih, desetih (prema rezultatima posete sastavljaju se ispitne potvrde, po potrebi molbe raznim organima)
	Individualna pomoć disfunkcionalni porodica	savjeti za prevazilaženje teških životnih situacija (individualni razgovori); konsultacije specijalista: zamjenika direktora, logopeda, socijalnog pedagoga, nastavnika-psihologa, predmetnih nastavnika; porodična terapija, psihoterapija; individualno socijalno pokroviteljstvo porodica.
	Grupni rad sa roditeljima iz nefunkcionalnih porodica	sportske grupe (košarka, fudbal - tate vježbaju sa sinovima u školskoj sali, na stadionu); grupe za obuku („Ja sam poruka“, „Očevi i sinovi“, „Džeparac: za i protiv“ itd.; savjetovanje; porodične večeri "Neka uvijek bude majka", "Svim srcem", "Roditeljska kuća - početak početaka"; sportski praznici „Mama, tata, ja sam sportska porodica“, „Tata je dobar, sin je hrabar“ i mnogi drugi. drugi
	Prevencija porodičnih nevolja	Opće obrazovanje roditelja: roditeljski sastanci, konferencije, roditeljski sastanci, informacije na web stranici škole Upoznavanje sa psihološko-pedagoškom literaturom: izložbe u školskoj biblioteci, na roditeljskim sastancima, u ličnim razgovorima Uopštavanje, obogaćivanje i razumevanje uspešnog obrazovno iskustvo roditelji U MO razredne starešine Razgovori za tinejdžere Zapošljavanje za rad roditelja koji su na IPU Ljetni kamp zdravlja u školi Produkcijski timovi u školi Upis u KDN i ZP, upis unutar škole Individualna pomoć djetetu u studiranju: dodatna nastava, konsultacije.
	Socijalna pomoć za ugrožene porodice	Besplatnu hranu dobio je 231 učenik 49%: 3 - djeca sa invaliditetom, 6 - djeca invalidnih roditelja, 1 - na evidenciji kod ftizijatra, 69 - m/o, 152 - u teškoj životnoj situaciji; U okviru interresorne operacije „Škola“ dodijeljen je školski pribor za 20 učenika; dodjela materijalne pomoći maturantima iz porodica sa niskim primanjima pruža se pomoć u pripremi ciljanu pomoć, subvencije za stanarinu, dječiji dodaci; u svrhu socijalne zaštite smještajemo djecu u centar socijalna pomoć porodica i djeca, sirotište U funkciji su razmjenjivi informativni štandovi „Vaša prava“, „Regulatorni okvir za zaštitu prava djetinjstva“, „Pažnja, pandemijska gripa“, „Budite oprezni na životnim zaustavljanjima“. Novogodišnji pokloni Crvenog krsta Besplatni ručkovi u menzi br. 1 uz liniju Crvenog krsta karijerno vođenje (izborni predmeti "Biram profesiju", "Od samousavršavanja do samospoznaje", godišnji informativni štand "Ulaznik", izložba obrazovnih usluga institut hraniteljske porodice institut mlade porodice dobrotvorne akcije ("božićni poklon")

2. Proučavanje porodica

Želeo bih da se detaljnije zadržim na dva oblika proučavanja porodice. To je rad sa porodicama prvačića i izrada socijalnog pasoša.

2.1. Porodice učenika prvog razreda

Jedan od efikasne metode Rano otkrivanje porodičnih nevolja je ispitivanje uslova života porodica prvačića zajedno sa razrednim starešinom u septembru. Vaspitno-obrazovna ustanova je izradila lokalni akt kojim se reguliše rad razrednog starešine po pitanju obaveznih poseta porodicama učenika na početku školske godine.

Na početku školske godine, socijalni pedagog vrši mirenje porodica prijavljenih u KDN i ZP, fokusira se na ono što treba da znate o disfunkcionalnoj porodici:

1 . Materijalni i životni uslovi.

2. Emocionalna i moralna klima.

3. Režim dana djeteta u porodici.

4. Metode i tehnike utjecaja odraslih na djecu

5. Porodično slobodno vrijeme.

6. Nivo pedagoške kulture roditelja.

2.2. socijalni pasoš

U septembru se izrađuju pasoši društvenih klasa. Razvili smo poboljšani oblik socijalnog pasoša koji uključuje sljedeće kolone:

Ukupno učenika, dječaka, djevojčica

Broj kompletnih porodica

Učenici pod starateljstvom i starateljstvom

Živjeti sa rođacima bez brige

Studenti sirotišta

Studenti koji žive u porodicama sa društveno opasnim ponašanjem

(porodice upisane u CDN i ZP, upis unutar škole)

Učenici koji su pojedinačno prijavljeni u KDN i ZP, PDN, unutarškolski upis

— učenici iz višečlanih porodica

Studenti koji žive sa jednom majkom

- studenti koji žive sa jednim ocem

Djeca sa invaliditetom

Djeca, roditelji osoba sa invaliditetom

Treneri koji nemaju rusko državljanstvo

Podaci o roditeljima (obrazovanje, mjesto rada).

Tek nakon temeljnog proučavanja porodice, moguće je sastaviti takav socijalni pasoš: razredni starešine razgovaraju sa učenicima, roditeljima, posjećuju porodice i provode ankete.

Na osnovu razrednih pasoša sastavlja se socijalni pasoš škole.

3. Analiza socio-ekonomskog položaja porodica za 2010-2014.

Broj kompletnih porodica se polako smanjuje, dok se broj učenika koje odgaja jedna majka povećava.

Broj djece sa smetnjama u razvoju u školi je smanjen, ali se povećava broj učenika pod starateljstvom i starateljstvom - 28.

Do danas je na evidenciji KDN i ZP 12 porodica koje se nalaze u socijalno opasnom stanju.

Ove porodice se redovno posećuju po planu jednom u dva meseca, ali postoje situacije kada se posećuju češće. Za svaku porodicu je otvoren preventivni dosije u koji se upisuje rad sa porodicom.

Istovremeno, želim da napomenem da socijalni pedagog ne bi trebalo da preuzima funkcije odgoja i brige o djeci u ovim porodicama, zamjenjujući roditelje, jer to dovodi do pasivnog zavisnog položaja članova porodice.

indikator negativan uticaj disfunkcionalne porodice po detetu su takođe delikventne među tinejdžerima. Do danas registrovan u CDN i ZP, PDN se sastoji 3 studenta.

Glavni poremećaji ponašanja u školi među tinejdžerima su:

izostanak bez valjanog razloga

agresivnost

neadekvatni odgovori na komentare odraslih

sukobi sa nastavnicima, sa roditeljima

česta upotreba neformalnog jezika

nervoza ili hiperaktivnost

Rad na prevenciji kriminala odvija se u tri oblasti:

rad sa studentima

rad na pravnom obrazovanju učenika i roditelja,

rad sa nastavnicima.

5. Metodički rad.

Veliku metodološku pomoć socijalno-psihološkoj službi obrazovne ustanove pružaju regionalni seminari obuke koje organizuje odeljenje za detinjstvo u Kandalakši:

„Rad sa disfunkcionalnim porodicama“ – otkriveni su oblici i metode rada

"Porodične grupne konferencije" - glavna ideja, porodične probleme trebaju rješavati sami članovi porodice, stručnjaci samo nude svoju pomoć.

"Odabir kandidata za roditelje domaćine: motivacija i kriteriji odabira".

Seminar-trening "Razvoj obrazovnih kompetencija" - (vodi psiholog-trener Robert Tuikin).

Obuka po programu "Ponos".

"Učim - učim!" — formiranje zdravog načina života i prevencija HIV-a i ovisnosti o drogama.

Metode se koriste u individualnim razgovorima, konsultacijama sa roditeljima. U razrednim starešinama MO razgovaramo o novim oblicima rada sa roditeljima: na primjer, mini-sastanci roditelja (po 5-6 osoba), konsultacije putem interneta.

Na osnovu njih su u obrazovnoj ustanovi razvijeni roditeljski sastanci:

"Motivi za loše ponašanje"

"Uloga porodice u razvoju zdrave ličnosti",

"Nasilje u porodici: oblici, vrste, posljedice",

“Obrazovanje: dužnost ili poziv” itd.,

Ovaj algoritam za identifikaciju i otklanjanje porodičnih nevolja je prilično opšte prirode, služi samo kao platno za aktivnosti socijalnog pedagoga. Svaka škola, porodica, društvo u okruženju ima svoje karakteristike, svoje probleme, što znači da socijalni pedagozi imaju polje za kreativnost, da obogate ove preporuke.

Zaključak

Razgovor o porodičnim nevoljama je i jednostavan i težak u isto vrijeme, jer su njegovi oblici prilično raznoliki, kao i varijante porodičnih zajednica. Ako u slučaju očiglednih porodičnih nevolja (kao što su zavisnost članova porodice od alkohola, porodični sukobi, nasilje i zlostavljanje djece), ni nastavnici ni javnost ne sumnjaju da se takve porodice ne mogu uspješno nositi sa svojim osnovnim funkcijama, prije svega sa obrazovnim zadacima, desocijalizirajuće djeluju na djecu, onda njeni skriveni oblici ne izazivaju posebnu uznemirenost i zabrinutost. Spolja ugledne porodice sa skrivenim nevoljama demonstriraju dvostruki moral, koji djeca brzo asimiliraju i čine zakon svog života. [5, str.3]

Ako govorimo o uzrocima porodičnih nevolja, onda ni ovdje nije sve jednostavno, kako se na prvi pogled može činiti. Nagle promjene u ekonomiji, politici socijalnoj sferi u Rusiji negativno utjecalo ne samo na materijalnu stranu porodice, već i na odnos između njenih članova, a prije svega između roditelja i djece.

Kao rezultat toga, napetost u komunikaciji između roditelja i djece je porasla, nivo anksioznosti je naglo porastao već u osnovna škola. S jedne strane, roditelji zbog dodatnog opterećenja nemaju dovoljno vremena za obavljanje obrazovne funkcije u potrebnom obimu. S druge strane, mnogi roditelji nemaju znanja da riješe određeni problem, koji često neočekivano nastaje u porodičnim odnosima.

Ali ima nas, nastavnika i vaspitača obrazovnih institucija, koji moramo biti pažljivi prema svakom djetetu. Osjetite njegov unutrašnji svijet. Ne zaboravite da iza svakodnevnih briga vidite probleme male osobe, iako hirovito i ponekad nepodnošljivo, ali tako bespomoćno, čekajući našu pomoć i razumijevanje.

Bibliografija

Alexandrova O.V. Program interakcije škole i porodice "Jedinstvo i sloga" // Rad socijalnog nastavnika u školi i mikrookružju. - 2012. - br. 1. - str.96-107

Pomoć djeci pogođenoj nasiljem u porodici: pravni aspekti, treninzi, preporuke / ur.- komp. Ya.K. Nelyubov. - Volgograd: Učitelj, 2009

Psihološka radionica i trening: prevencija nasilja u porodici i školi / ur. L.V. Prikul. - Volgograd: Učitelj, 2009

Saradnja nastavnika i porodice: organizacija sistema rada /ur.-kom. NA. Alymova, N.A. Belibikhin. - Volgograd: Učitelj, 2008

Tseluiko V.M. Psihologija disfunkcionalne porodice: knjiga za nastavnike i roditelje / V.M. Tseluiko. - M.: Izdavačka kuća VLADOS-PRESS, 2006

U kontekstu ove teme, koncept „disfunkcionalne porodice“, odnosno porodice u riziku, koristi se za opšti naziv porodica koje ne obavljaju na zadovoljavajući način osnovne funkcije – socijalizaciju i vaspitanje dece, kao i porodice sa konfliktnim odnosima.

Glavni uzroci kršenja semenskih funkcija su: pijanstvo jednog ili oba roditelja; neispunjavanje obaveza roditelja odgajanja i nadzora djece, skandali i tuče roditelja pred djecom; njihovo antisocijalno ponašanje; jedan od roditelja je na izdržavanju kazne zatvora; itd.

Posebnu pažnju zaslužuju porodice sa direktnim ili indirektnim desocijalizujućim uticajem na svoju decu.

Porodice sa direktnim desocijalizujućim uticajem pokazuju antisocijalno ponašanje i antisocijalne orijentacije, delujući tako kao institucije desocijalizacije. Očigledno je da su djeci iz ovakvih porodica potrebne mjere socijalne i pravne zaštite, koje najpouzdanije mogu obezbijediti službenici inspekcija za maloljetnike, okružni policajci i predstavnici organa za provođenje zakona. U odnosu na takve porodice, nedozvoljena je upotreba ideologije „socijalnih usluga“, djelovanje subjekata prevencije treba da bude „nadmašno“, osiguravajući kako zaštitu članova porodice tako i zaštitu društva od njenog negativnog uticaja.

Porodice sa indirektnim desocijalizujućim uticajem doživljavaju teškoće socio-psihološke i psihološko-pedagoške prirode, izražene u kršenju bračnih i odnos roditelj-dijete, radi se o tzv. konfliktnim i pedagoški nesolventnim porodicama, koje su češće zbog psihološki razlozi gube uticaj na decu.

U skladu sa Federalnim zakonom br. 120, koji reguliše prevenciju porodične i dječje bolesti u Ruskoj Federaciji, prevencija je podijeljena na primarnu, sekundarnu i tercijarnu.

primarna prevencija, obuhvata sve porodice, posebno mlade ili one u situacijama normalne razvojne krize i uključuje:

Korekcija narušavanja odnosa roditelj-dijete koji uzrokuju smanjenje emocionalnog blagostanja djeteta i odstupanja u njegovom optimalnom mentalnom razvoju u dojenačkoj, ranoj i predškolskoj dobi;

Podučavanje mladih supružnika osnovama kompetentnih odnosa u porodici, načinima rješavanja sukoba koji nastaju itd.;

Učenje mladih roditelja osnovama brige o djetetu u različitim fazama njegovog razvoja, pravilima porodičnog odgoja, građenja odnosa u porodici.

Sekundarna prevencija odnosi se na porodice sa ranim znacima porodičnih problema:

Rana intervencija i korekcija kliničkih i bioloških poremećaja kod djeteta (ako ih ima);

Korekcija porodičnih odnosa, fizičkih i emocionalnih veza, pomoć u definisanju jasnih porodičnih uloga;

Informativna i savjetodavna pomoć pojedincima i porodicama na osnovu zahtjeva pojedinih članova porodice itd.

Tercijarna prevencija provodi se u odnosu na porodice i adolescente koji se nalaze u društveno opasnoj situaciji, kriminalno-nemoralne, alkoholičarske porodice i porodice u kojima se otkriva okrutno postupanje prema djeci i pojedinim članovima porodice. Suština ove prevencije je zaštita najugroženijih članova porodice (najčešće djece) od koruptivnog utjecaja nefunkcionalnog porodičnog okruženja. Može se sastojati u privremenom uklanjanju djece iz porodice ili pokretanju pitanja lišenja roditeljskog prava, kažnjavanju roditelja koji ne ispunjavaju roditeljske dužnosti, pokazuju rigidnost itd.

Konceptualno, među njima se, prije svega, mogu izdvojiti pristup informacijama. Zasniva se na široko rasprostranjenoj ideji da se odstupanja od društvenih normi u ponašanju ljudi javljaju zato što ih ne poznaju. Takvo gledište samo po sebi predodređuje pravac preventivnog djelovanja i izbor sredstava, oblika i metoda za njihovo provođenje, a to su: informiranje ljudi o regulatornim zahtjevima koje im nameću država i društvo, o principima i normama izgradnje porodičnog života i odgoja djece, te o aktivnom korištenju medija u te svrhe.

Socijalno preventivni pristup općenito mogu biti efikasne samo kada su preventivne mjere nacionalne prirode. Uzmimo za primjer socijalne probleme kao što su zapošljavanje stanovništva, prisilne migracije i izbjeglice, osiromašenje značajnog dijela stanovništva zemlje, specifična pitanja socijalne sigurnosti i druga koja se mogu riješiti samo na državnom nivou.

Među glavnim oblastima prevencije devijantnog ponašanja, kršenja porodičnog života, pored već razmatranih, posebno mjesto zauzimaju biomedicinski pristup. Njegova suština je u sprečavanju mogućih odstupanja od društvenih normi svrsishodnim mjerama terapijske i profilaktičke prirode u odnosu na osobe koje pate od različitih psihičkih anomalija, tj. patologija na biološkom nivou. Pritom treba imati na umu da ova metoda ne isključuje, već samo nadopunjuje prethodne pristupe, budući da je u ovom slučaju riječ o prevenciji ne bioloških, već društvenih, iako često povezanih s psihičkim stanjem. mladi čovjek, što potvrđuju posebne studije.

društvena kontrola izraženo u želji drugih (obično većine) da spreče devijantno ponašanje, kazne devijantne osobe ili ih „vrate u društvo“. Metode društvene kontrole uključuju identifikaciju, izolaciju, izolaciju, rehabilitaciju devijacija u životu ili ponašanju. Istorijski gledano, prva reakcija društva je suzbijanje, zastrašivanje i uništavanje prekršitelja poretka. Kada se društvo zasitilo mučenja, vješala, lomača itd., počele su se uvlačiti sumnje u djelotvornost kažnjavanja, represije, što je dovelo do ideje o prioritetu sprječavanja zločina i drugih antisocijalnih pojava (C. Beccaria, C. Montesquieu i dr.). Ideja o sprečavanju društveno nepoželjnih pojava bila je značajan iskorak u odnosu na koncept osvete.

Opšti model preventivnog rada sa porodicama u riziku obuhvata sledeće korake:

identifikacija disfunkcionalnih porodica;

proučavanje i dijagnosticiranje njihovih problema;

izradu planova i programa rada sa porodicom;

implementacija izrađenog programa;

praćenje porodice, pružanje podrške i pratnje u prevazilaženju životnih poteškoća.

Razmotrimo ove faze detaljnije.

Posljednjih godina u zemlji je sve više disfunkcionalnih porodica, u kojima su djeca prepuštena na milost i nemilost. Preventivni rad sa porodicom je važna komponenta aktivnosti u opšteobrazovnoj ustanovi.

Aktuelnost ove teme leži u činjenici da se porodica u savremenim uslovima ne izvlači uvijek iz teških situacija. životne situacije. Potrebna joj je pomoć spolja. Ovu pomoć može pružiti socijalni radnik.

Obim riješenih problema vezanih za disfunkcionalne porodice i problematični tinejdžeri, umnogome zavisi od društvenih, pravnih, obrazovnih i drugih institucija koje okružuju porodicu i socijalnog pedagoga koji sa njom radi.

Stoga ove institucije treba da daju sve od sebe da podrže porodicu, kao i da se direktno uključe u rad socijalnog pedagoga sa porodicama u riziku.

Socijalni pedagog se susreće sa raznim disfunkcionalnim porodicama. To su porodice u kojima dijete živi stalne svađe roditelji kod kojih su roditelji alkoholičari ili narkomani, hronični bolesnici ili invalidi. Savremeni uslovi su dodali i nezaposlenost roditelja.

Naša zemlja prolazi kroz dramatične promjene u ekonomskom, političkom i društvenom životu.

Danas se može predvidjeti da će ove promjene dovesti do pojave novih socijalni problemišto će prvenstveno uticati na odgoj, razvoj, socijalno formiranje djece i adolescenata.

Stvarni život, analiza statističkih podataka, demografske prognoze nam omogućavaju da konstatujemo rastuću nevolju u oblasti djetinjstva: nepovoljni trendovi u demografskim procesima, porast smrtnosti djece, pogoršanje zdravlja djece, ishrane, života i slobodnog vremena, porast zanemarivanja djece, kriminala i socijalnog siročadi, dječjeg alkoholizma i ovisnosti o drogama, djece.

Tokom protekle decenije utrostručio se broj djece koja su pobjegla od roditelja, iz obrazovnih institucija, nestalih, mnoga od njih su postala žrtve kriminala.

Prema tužilačkom nadzoru, glavni razlog za intenziviranje ovog opasnog trenda je nedostatak odgovarajućeg porodičnog i socijalnog obrazovanja, okrutno postupanje prema odraslima i vršnjacima, što je maloljetnike provociralo na bijeg, a često ih i tjeralo na samoubistvo.

Nedostatak humanosti i milosti u društvu pogađa, prije svega, djecu, kao najmanje zaštićeni dio populacije. Njihovim problemima i iskustvima se u porodici posvećivala manje pažnje.

Mora se priznati da u modernoj Rusiji postoji društveno dno. Međutim, nije sve određeno materijalnim blagostanjem. Velika uloga ovdje igra gubitak vrijednosnih orijentacija. Čitavi segmenti stanovništva padaju na socijalno dno: invalidi, samohrane majke, izbjeglice, nezaposleni, oni sa više djece.

Porodica u cjelini trenutno prolazi kroz krizu, a na kraju krajeva, u porodici se neguju vrijednosne norme i pravila, ljubav, briga, simpatija i odgovornost.

Rad sa problematičnom porodicom jedno je od prioritetnih oblasti u radu socijalnog pedagoga.

ŠTA JE RAZLIČITA PORODICA?

Mislimo na nevolje prema djetetu. Govoriti o djetetu u disfunkcionalnoj porodici znači govoriti o:

Koja su djeca sa svojim psihološkim i psihopatološkim karakteristikama, sklona pretjeranoj reakciji na porodične nevolje.

Kako porodične nevolje utiču na dijete koje je sklono otežanom odgovoru na sve vrste nepovoljnih činjenica.

Kako dijete može narušiti mir u porodici, izaziva iritaciju, ljutnju, nestrpljenje roditelja da porodicu pretvore u nefunkcionalnu, a ovo drugo može dodatno pogoršati psihičko stanje djeteta

Šta nastavnici treba da urade, barem generalno, da pomognu djetetu, jer nije on kriv što živi u nefunkcionalnim porodičnim uslovima.

Član 1. Saveznog zakona od 24. juna 1999. br. 120-FZ
„O osnovama sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije“ daje pojam porodice u društveno opasnoj situaciji - to je porodica sa djecom u društveno opasnoj situaciji, kao i porodica u kojoj roditelji ili drugi zakonski zastupnici maloljetnika ne ispunjavaju svoje obaveze u pogledu njihovog odgoja, obrazovanja i (ili) izdržavanja i (ili) se prema njima ponašaju okrutno ili se ponašaju negativno.

Nakon što ste se uverili da dete živi u teškim uslovima, potrebno je da:

Objasnite roditeljima da zbog međusobnih sukoba dijete pati, da dijete ne treba da bude moneta u teškoj igri odraslih.
Ako nije moguće urazumiti roditelje koji svom djetetu stvaraju psihički traumatično okruženje koje može unakaziti njegovu dušu, potrebno je dijete izolovati od takvih roditelja.
Ako je učenik već imao mentalne anomalije na osnovu porodičnih razgovora, treba ga konsultovati.

Svi su itekako svjesni posljedica života i odrastanja u nefunkcionalnoj porodici:

- zanemarivanje djece i beskućništvo
- beži od kuće
- seksualni promiskuitet
- prekršaji
- alkoholizam
- ovisnost i zloupotreba supstanci.

Rad sa takvom djecom treba diferencirati.

Postoje tri porodične grupe:

1. Porodice sa neodgovornim odnosom prema vaspitanju dece, gde je situacija komplikovana nemoralnim ponašanjem i načinom života roditelja.

2. Porodice sa niskom pedagoškom kulturom roditelja, gdje se greše u izboru sredstava, metoda i oblika rada sa djecom, gdje roditelji ne mogu uspostaviti ispravan stil i ton odnosa sa djecom.

3. Porodice u kojima je nezbrinuta djeca dozvoljena iz raznih razloga: nesloga u porodici, duga poslovna putovanja, zauzetost roditelja poslom ili društvenim aktivnostima.

Kao glavne metode koje vam omogućavaju da brzo dobijete pouzdane podatke o djetetu i njegovoj situaciji, predlažem da koristite: "Upitnik za tinejdžera u riziku" i "Metodologiju za proučavanje ličnosti socijalno neprilagođenog tinejdžera i njegovog neposrednog okruženja". „Upitnik za tinejdžere“ nam daje mogućnost da identifikujemo djecu „rizične grupe“, drugi upitnik, koji popunjavaju adolescenti ciljne grupe, vodi nas do razloga njihovih nevolja, koji leže u ličnosti djeteta i njegovom neposrednom okruženju (porodica, škola, vršnjaci). Osim toga, omogućava vam da identificirate zaštitne faktore koji su pozitivni za tinejdžera (omiljene aktivnosti, ljudi kojima vjeruje, njegova vizija izlaza iz ove situacije).

Nakon što se uveri da dete živi u teškim uslovima, nastavnik mora:

Objasnite roditeljima da zbog međusobnih sukoba dijete pati, da dijete ne treba da bude moneta u složenoj igri odraslih koji se takmiče, a ne sarađuju jedni s drugima.
Ako nije moguće urazumiti roditelje koji stvaraju psiho-traumatično okruženje za svoje dijete, sposobno da mu unakaže dušu, potrebno je dijete nekada izolirati od takvih roditelja, smjestiti ga u internat, u sanatorijum, savjetovati ga da na neko vrijeme prenese mnoge opcije na drugu rodbinu, a u svakom konkretnom slučaju najbolje će biti čisto individualno.
Ukoliko je kod učenika već došlo do mentalnih anomalija, na osnovu porodičnih razgovora, treba ga konsultovati dječiji psihijatar koji dolazi u školu za preventivne preglede. A onda odlučuje šta da radi.

Defekti u vaspitanju su prvi, najvažniji pokazatelj disfunkcionalne porodice; ni materijalni, ni svakodnevni, ni prestižni pokazatelji ne karakterišu stepen blagostanja ili nevolje u porodici, već samo odnos prema detetu.

Svi su svjesni posljedica života i odrastanja u nefunkcionalnoj porodici.

zanemarivanje djece i beskućništvo.
pobjeći od kuće.
seksualni promiskuitet.
krivična djela i kriminalne aktivnosti.
alkoholizam.

Ovisnost o drogama i zloupotreba supstanci.

Rad sa takvom djecom treba diferencirati. Radi praktičnosti ovog rada, mogu se izdvojiti tri grupe porodica:

Porodice sa neodgovornim odnosom prema vaspitanju dece, gde je situacija komplikovana nemoralnim ponašanjem i načinom života roditelja.

Porodice sa niskom pedagoškom kulturom roditelja, gdje se greše u izboru sredstava, metoda i oblika rada sa djecom, gdje roditelji ne mogu uspostaviti ispravan stil i ton odnosa sa djecom.

Porodice u kojima je dozvoljeno zanemarivanje djece iz raznih razloga, nesloga u porodici, roditelji su zauzeti ličnim iskustvima, dugim službenim putovanjima, roditelji su zauzeti poslom ili društvenim aktivnostima.

RAZGOVOR UČITELJA SA RODITELJIMA DJETETA IZ RASPODJELJENE PORODICE.

1 . Šta dobro da kažem o tinejdžeru? (u svrhu psihološke lokacije roditelja, privlačenja ih saveznicima).

2. Šta me brine kod njega? (isto što je predmet pozivanja roditelja u školu, dolaska u njihov dom, rasprave na roditeljskom sastanku).

3. Šta su, po našem opštem mišljenju, razlozi za ovu negativnu pojavu, činjenicu? (ovo izaziva iskrenost, što znači da će otkriti prave razloge)

4. Koje mjere treba poduzeti i od strane škole? (izrada zajedničke strategije i taktike obrazovanja i prevaspitanja)

5. Koje opšte uslove, opšte principe prelaska na dete treba poštovati da bi mere bile delotvorne? (u ovoj situaciji roditelji iskreno staju na stranu učitelja i aktivno mu pomažu).

Zadatak cjelokupnog nastavnog kadra koji radi sa adolescentima. Odgajani u nepovoljnim uvjetima okoline, koje sami još nisu u stanju promijeniti. Za formiranje unutrašnje stabilnosti pojedinca, kritička percepcija negativnih faktora.

SISTEM NAČELA PORODIČNOG OBRAZOVANJA.

Djeca treba da rastu i odgajaju se u atmosferi dobre volje, ljubavi i sreće.
Roditelji moraju razumjeti i prihvatiti svoje dijete takvo kakvo ono jest i doprinijeti razvoju.
Obrazovne uticaje treba graditi uzimajući u obzir godine, pol, individualne karakteristike.
Dijagnostičko jedinstvo iskrenog, dubokog poštovanja pojedinca i visokih zahteva prema njemu treba da bude osnova sistema porodičnog vaspitanja.
Ličnost samih roditelja je idealan model za oponašanje djece.
Obrazovanje treba da se zasniva na pozitivnom u rastućoj osobi.
Sve aktivnosti koje se organizuju u porodici za razvoj djeteta treba graditi na igri.
Optimizam i major su osnova stila i tona komunikacije sa decom u porodici.

Iz istorije Rusije...

U prvoj trećini 20. veka u Rusiji je porodica bila jaka, pouzdana i delotvorna škola za vaspitanje dece, u kojoj su se vaspitanjem bavila oba roditelja, baka i deda. Nakon Oktobarske revolucije, sve se promijenilo: žena je oslobođena privatni posjed, porodično obrazovanje je zamijenjen državnim (vrtić, jaslice, internat itd.), roditelji su prestali da odgajaju svoju djecu kao nasljednike. Mnoge žene su razvile negativan stav prema majčinstvu.

Do 1980-ih godina, situaciju su pogoršali ekonomski, građanski i društveni procesi koji su doveli do pijanstva, ovisnosti o drogama, krađa, prostitucije, okrutnosti i nasilja nad ženama, djecom, starima i starima. Narušena je emocionalna i duhovna prisnost roditelja i djece, određeni dio očeva i majki prestao je da se obrazuje, oslanjajući se na obrazovne institucije. Kao rezultat toga, u mnogim porodicama djeca odrastaju sa iskrivljenim idejama o smislu ljudskog života, pristojnosti, ljudskim vrijednostima, uz nedostatak poštovanja i navike poštenog rada.

Smanjenje nivoa pozitivnog roditeljstva i nehumanog odnosa prema domaćoj deci krajem 20. i početkom 21. veka posledica je niza objektivnih i subjektivnih faktora:

Niskim primanjima.

Genetska i duhovna degradacija generičkih osjećaja (krvne veze);

Povećan je broj očeva i majki koji zloupotrebljavaju alkohol i droge, povećan je broj samoubistava, sve to dovodi do povećanja porodica u riziku za djecu i društvo. Upravo u takvim porodicama dolazi do razvoda, deca ostaju siročad (33.000 siročadi i dece bez staranja, od čega 86% socijalna siročad kod živih roditelja), dolazi do potpune degradacije članova porodice;

Prisustvo očeva i majki na izdržavanju kazne u mjestima lišenja slobode, koji svojoj djeci ne mogu ništa dati ni moralno ni materijalno;

Nespremnost dječaka i djevojčica za budući porodični život;

Promjene u glavnim funkcijama porodice: reproduktivne - sklonost omladinskom tipu, obrazovne - poteškoće i poteškoće u odgoju djece za uspostavljanje kontakata s njima, moralne i normativne - pogoršanje odnosa između roditelja i djece, nasilje i okrutnost u ophođenju sa ženom, djecom, starcima, otuđenje djece od roditelja i obrnuto, regulacija - slabljenje zdravog načina života, slabljenje alkohola, abnormalnost, slabljenje zdravog načina života djece, slabljenje kontrole nad alkoholom. upotreba droga, porast samoubistava među djecom.

Pod disfunkcionalnom skloni smo prihvatiti takvu porodicu u kojoj je struktura narušena, osnovne porodične funkcije su obezvrijeđene ili zanemarene, postoje očigledni ili skriveni nedostaci u odgoju, uslijed kojih se pojavljuju „teška“ djeca.

S obzirom na dominantne faktore, disfunkcionalne porodice se mogu podijeliti u dvije velike grupe, od kojih svaka uključuje nekoliko varijanti.

prva grupačine porodice sa jasnim (otvorenim) oblikom nevolje: to su tzv. konfliktne, problematične porodice, asocijalne, nemoralno-kriminalne i porodice sa nedostatkom obrazovnih resursa (posebno nepotpune porodice).

druga grupa predstavljaju spolja respektabilne porodice, čiji način života ne izaziva zabrinutost i kritiku javnosti, međutim, vrijednosti i ponašanje roditelja u njima oštro odstupaju od univerzalnih moralnih vrijednosti, što ne može utjecati na moralni karakter djece koja se odgajaju u takvim porodicama. Prepoznatljiva karakteristika ovih porodica je da odnos njihovih članova na spoljašnjem, društvenom nivou ostavlja povoljan utisak, a posledice nepravilnog vaspitanja su na prvi pogled nevidljive, što druge ponekad dovodi u zabludu. Ipak, oni imaju destruktivan učinak na ličnu formaciju djece.

Osnovne aktivnosti razrednog starešine u radu sa učenicima i njihovim roditeljima.

Osnovni zadatak razrednog starešine (podijeljen sa roditeljima) je da stvori uslove za slobodan razvoj fizičkih i duhovnih snaga učenika, rukovodeći se interesima djece i njihovim uzrasnim potrebama, da ih zaštiti od svih nepovoljnih faktora koji to ometaju.

Odeljenjski starešina treba da bude svestan problema fizičkog i psihičkog zdravlja učenika i da učini sve da se i roditelji i učenici ne plaše da govore o svojim problemima.

Prvo mjesto u radu nastavnika su izbačeni fizičkih zdravstvenih problema učenika, jer je kvalitet zdravlja djeteta ono što određuje akademski uspjeh i stepen njegovog razvoja.

Kako bi se osiguralo normalno fizičko zdravlje školaraca, razredni starešina radi u sljedećim oblastima:

1. Uključivanje djece u program Zdravlje.

2. Uključivanje nastavnika u ovu aktivnost fizičko vaspitanje, roditelji.

3. Priprema i održavanje razrednih priredbi u cilju podizanja svijesti učenika o suštinskoj vrijednosti zdravlja.

4. Informisanje roditelja o specifičnostima fizički razvoj, iznošenje pitanja očuvanja fizičkog zdravlja na roditeljske sastanke, uključivanje lekara specijalista u vaspitno-obrazovni rad sa roditeljima i samim učenicima.

Drugi pravac aktivnosti razrednog starešine je komunikacija.

komunikacija - to je uticaj koji određuje maksimalan razvoj djetetove ličnosti, to je prvenstveno estetski utjecaj usmjeren na formiranje univerzalno priznatih vrijednosti. Uspešnosti rada razrednog starešine doprinose tri lične formacije: interesovanje za život, interesovanje za čoveka, interesovanje za kulturu.

Rješavanje problema komunikacije dovodi djecu do razumijevanja univerzalnih ljudskih vrijednosti, one bi trebale postati norma za učenike.

1. Najviša vrijednost je ljudski život. Niko nema pravo da zadire u to.

Interes za život je neophodan uslov za rad sa decom, uslov efikasnosti obrazovanja.

Obrazovanje sa ovih pozicija ima za cilj formiranje sposobnosti da se bude srećan, koja se zasniva na prihvatanju života kao dara prirode.

2. Razumijevanje i percepcija osobe kao osobe koja ima pravo na razumijevanje, koja je u stanju da se usavršava, koja ima individualne vrijednosti (porodica, bliski ljudi, hobiji).

Odeljenjski starešina treba da doživljava decu kao nosioce unutrašnjeg sveta pojedinca i da stoga bude laka za komunikaciju, ljubazna u proceni, smirena i neustrašiva u organizovanju predmeta.

3. Kulturne vrijednosti svijeta, njihov značaj u razvoju i formiranju osobe, formiranje razumijevanja njihove nužnosti i važnosti života.

Koje univerzalne vrijednosti mogu pomoći u obrazovnom procesu - u uvođenju djeteta u kontekst moderne kulture? Njihova glavna uloga je da postanu regulator normi komunikacije među ljudima, kriterija za vrednovanje ljudskih postupaka.

Zadatak nastavnika je da pomogne učenicima da shvate da bez prihvatanja kulturnih vrednosti sveta, bez ovladavanja njima, neće moći da se odvijaju u odraslom životu.

Treće područje djelovanja razrednog starešine - Ovo je kognitivna sfera života djeteta. Zaštita učenika u ovoj oblasti znači objašnjavanje svim predmetnim nastavnicima individualnih karakteristika učenika. U isto vrijeme, razrednik štiti ne učenika, već osobu u njemu, prilazeći svakom djetetu sa „optimističke“ pozicije (A.S. Makarenko).

Da biste riješili ovaj problem, morate obratiti pažnju na:

Razviti, zajedno sa porodicom, jedinstvenu taktiku u razvoju učenikovih vještina učenja, njegove kognitivne aktivnosti, njegovog budućeg profesionalnog određivanja;

O realizaciji aktivnosti koje proširuju vidike i kognitivna interesovanja učenika, podstiču radoznalost, istraživačko mišljenje;

Sprovoditi psihološko-pedagoške konsultacije koje razvijaju programe za korekciju opšteobrazovnih sposobnosti pojedinih učenika i čitavog odeljenja;

Organizovati sate u učionici radi poboljšanja učeničkih vještina i sposobnosti učenja, samorazvoja.

Četvrto područje djelovanja razrednog starešine je porodica, u kojoj učenik raste, formira se, vaspitava se. Odeljenjski starešina mora imati na umu da obrazovanjem učenika prvenstveno utiče na vaspitni potencijal porodice. Predmet stručne pažnje nije sama porodica i ne roditelji djeteta, već porodično obrazovanje. U tom okviru se razmatra njegova interakcija sa roditeljima.

Učitelj treba da zna koji je obim materijalne egzistencije djeteta, kakav je način njegovog života, kakve su tradicije i običaji porodice. Ovdje je potrebno sljedeće:

1. Proučavanje porodične atmosfere koja okružuje učenika, njegovog odnosa sa članovima porodice.

2. Psihološko-pedagoška edukacija roditelja kroz sistem roditeljskih sastanaka, konsultacija, razgovora.

3. Organizacija i zajedničko provođenje slobodnog vremena djece i roditelja.

4. Zaštita interesa i prava djeteta u tzv. teškim porodicama.

Tako razredni starešina ostvaruje funkciju roditeljskog obrazovanja (informacije o obrazovnom konceptu škole, pedagoškom položaju razrednog starešine, o metodama vaspitanja i obrazovanja, o ciljevima i zadacima). lični razvojškolaraca za određeni period, o toku djetetovog duhovnog razvoja, o karakteristikama školskih aktivnosti učenika, o odnosu u grupi, o uočenim sposobnostima u tekućim poslovima i sl.) i korekciji porodičnog odgoja – upravo onog jecaja koji je vezan za dijete (umijeće voljenja djece), načina života i aktivnosti djeteta, što obezbjeđuje i ispravnost lične ličnosti djeteta.

Oblici interakcije između nastavnika i roditelja učenika.

IN praktičan rad sa roditeljima učenika razredni starešina koristi kolektivne i individualne oblike interakcije. Štaviše, u oba slučaja se sprovode i tradicionalni i netradicionalni oblici rada.

Tradicionalni oblici rada sa roditeljima.

1. Roditeljski sastanci.

2. Sveškolske i javne konferencije.

3. Individualne konsultacije nastavnika.

1. Roditeljski sastanak treba da edukuje roditelje, a ne da navodi greške i neuspjehe djece u učenju.

2. Temu sastanaka treba uzeti u obzir starosne karakteristike djeca.

3. Sastanak treba da bude i teorijski i praktični: studije slučaja, obuke, diskusije, itd.

4. Na sastanku se ne bi trebalo raspravljati i osuđivati ličnost učenika.

roditeljske konferencije.

Oni su od velikog značaja u sistemu obrazovno-vaspitnog rada škole. Na roditeljskim konferencijama treba se raspravljati o gorućim problemima društva, čiji će aktivni članovi postati djeca.

Problemi sukoba između očeva i djece i izlaz iz njih, droga, seksualno obrazovanje u porodici - teme su roditeljskih sastanaka. Roditeljske sastanke treba pripremati veoma pažljivo, uz obavezno učešće psihologa, socijalnog pedagoga koji rade u školi.

Njihov zadatak je da sprovode sociološka i psihološka istraživanja o problemu konferencije i njihovu analizu, kao i da upoznaju studente konferencije sa rezultatima istraživanja. I sami roditelji su aktivni učesnici konferencije. Pripremaju analizu problema sa stanovišta vlastitog iskustva.

Posebnost konferencije je u tome što donosi određene odluke ili zacrtava aktivnosti na planiranom problemu.

Individualne konsultacije.

Ovo je jedan od najvažnijih oblika interakcije između razrednog starešine i porodice. Posebno je neophodno kada nastavnik dobija čas. Kako bi se prevazišla anksioznost roditelja, strah od razgovora o svom djetetu, potrebno je obaviti individualne konsultacije-intervjue sa roditeljima.

U pripremi za konsultacije potrebno je odrediti niz pitanja čiji će odgovori pomoći u planiranju vaspitno-obrazovnog rada sa razredom.

Individualno savjetovanje treba biti istraživačke prirode i pomoći u stvaranju dobrog kontakta između roditelja i nastavnika. Učitelj treba da pruži priliku roditeljima da mu kažu sve ono sa čime bi u neformalnom okruženju želeli da upoznaju nastavnika i saznaju šta je potrebno za njihov profesionalni rad sa djetetom:

1. Osobine zdravlja djeteta.

2. Njegovi hobiji, interesovanja.

3. Preferencije u komunikaciji u porodici.

4. Bihevioralne reakcije.

5. Osobine karaktera.

6. Motivacija za učenje.

7. moralne vrijednosti porodice.

Prilikom individualnih konsultacija možete koristiti upitnik "Moje dijete" koji se popunjava zajedno sa roditeljem:

1. Kada se rodio, onda...

2. Najzanimljivija stvar u prvim godinama njegovog života bila je...

3. O zdravlju se može reći sljedeće...

4. Njegov stav prema školi je bio…itd.

Razgovor.

Razgovor u obrazovnom arsenalu razrednog starešine je od velike važnosti. Razgovor se najbolje koristi za sprečavanje konfliktnih situacija između pojedinih nastavnika i porodice. Neophodno je koristiti razgovor u radu sa roditeljima kako bi se uspostavila atmosfera poverenja, identifikovale teške dodirne tačke u konfliktnim situacijama. Rezultati razgovora ne bi trebali biti javni ako to ne želi jedan od učesnika u razgovoru. U razgovoru razrednik treba više da sluša i čuje, a ne da se zanosi poučnim savjetima.

Posjeta studentu kod kuće.

Jedan od oblika interakcije između razrednog starešine i porodice je poseta učenika kod kuće. Nastavnik treba da upozori na predloženu posetu, navodeći svrhu i dan. Posjete su moguće samo uz dozvolu roditelja. Poseta nastavnika porodici treba da ostavi dobar utisak na porodicu. Da biste to učinili, trebate razgovarati o apstraktnim temama, raspitati se o tradicijama, običajima, zajedničkim poslovima u porodici, a tek onda razgovarati o razlogu dolaska učitelja u porodicu.

Netradicionalni oblici rada sa roditeljima.

1. Tematske konsultacije.

2. Roditeljska čitanja.

3. Roditeljske večeri.

Tematske konsultacije.

U svakom razredu ima učenika i porodica koji se suočavaju sa istim problemom, sa identičnim ličnim i obrazovnim poteškoćama. Ponekad su ti problemi toliko povjerljivi da se mogu riješiti samo u krugu onih ljudi koje ovaj problem ujedinjuje, a razumijevanje problema i jednih drugih usmjereno je na njegovo zajedničko rješavanje.

Da bi se tematske konsultacije održale, roditelji moraju biti uvjereni da ih se ovaj problem tiče i da zahtijeva hitno rješenje. Roditelji su pozvani da učestvuju u tematskim konsultacijama uz pomoć posebnih poziva. Tematske konsultacije trebaju uključiti stručnjake koji mogu pomoći u pronalaženju najboljeg rješenja problema. Ovo je socijalni pedagog, psiholog, seksolog, predstavnik policije itd. Tokom tematskih konsultacija roditelji dobijaju preporuke o pitanjima koja ih se tiču.

Okvirne teme konsultacija za roditelje.

1. Dijete ne želi da uči. Kako mu pomoći?

2. Loše pamćenje djeteta. Kako ga razviti?

3. Jedino dijete u porodici. Načini prevazilaženja poteškoća u obrazovanju.

4. Kažnjavanje djece. Šta bi oni trebali biti?

5. Anksioznost kod djece. do čega to može dovesti?

6. stidljivo dete. Načini za prevazilaženje.

7. Grubost i nerazumijevanje u porodici.

8. Talentovano dijete u porodici.

9. Dječiji prijatelji - prijatelji kod kuće ili neprijatelji?

10. Tri generacije pod jednim krovom. Problemi u komunikaciji.

Roditeljska čitanja.

Ovo je veoma interesantan oblik rada sa roditeljima, koji omogućava ne samo slušanje predavanja nastavnika, već i proučavanje literature o problemu i učešće u njegovoj raspravi. Roditeljska čitanja mogu se organizirati na sljedeći način: na prvom sastanku na početku školske godine roditelji određuju pitanja pedagogije i psihologije koja ih najviše zanimaju. Nastavnik prikuplja informacije i analizira ih. Uz pomoć školskog bibliotekara i drugih stručnjaka, identifikuju se knjige pomoću kojih se može dobiti odgovor na postavljeno pitanje. Roditelji čitaju knjige, a zatim koriste preporučenu literaturu u roditeljskoj lektiri. Karakteristika roditeljske lektire je da roditelji prilikom analize knjige treba da iznesu svoje shvatanje problema i da nakon čitanja ove knjige promene pristup rešavanju istog.

Parenting Evenings.

Ovo je oblik rada koji savršeno ujedinjuje roditeljski tim.

Roditeljske večeri se održavaju u učionici 2-3 puta godišnje bez prisustva djece (moguće je i sa djecom).

Tema roditeljskih večeri može biti veoma različita. Ono što je najvažnije, moraju naučiti da slušaju i čuju jedni druge, sebe.

Približne teme roditeljskih večeri: “Prve knjige djeteta”, “Prijatelji mog djeteta”, “Praznici naše porodice”, “Pjesme koje smo pjevali i naša djeca pjevaju” itd.

Metode proučavanja porodice učenika.

posmatranje. Nastavnik posmatra roditelje tokom poseta porodici, sastancima odeljenja, kolektivni poslovi. Posmatranje djece može pružiti dodatni materijal za karakterizaciju porodice. Na primjer, nastavnik je primijetio da učenik izbjegava kolektivne poslove, ne ide na događaje s momcima i odbija javne zadatke. Takvo ponašanje učenika će upozoriti nastavnika i natjerati ga da upozna porodicu. Možete koristiti uključenu metodu posmatranja, kada se činjenice do kojih je došao nastavnik dopuni informacijama dobijenim od strane roditelja ili nastavnika drugih razreda.

Razgovor. Ova metoda će pomoći učitelju da razjasni određene odredbe, otkrije okolnosti koje objašnjavaju ili opravdavaju djetetovo ponašanje. Razgovor pomaže da se prodre duboko u fenomen, da se razotkrije osnova čina, da se otkriju njegovi motivi.

Kolektivni razgovor na razrednom sastanku prilikom rješavanja pedagoških problema pomaže nastavniku da sazna mišljenje roditelja o određenim pitanjima obrazovanja.

Intervju. Koristi se od strane nastavnika kada je potrebno istovremeno proučiti mišljenje više roditelja o jednom ili više pitanja. Na primjer, kada priprema roditeljsku konferenciju o dnevnoj rutini, nastavnik treba da zna koliko je vremena u prosjeku potrebno za podučavanje mlađih školaraca na samostalnu kontrolu raspodjele vremena za glavne aktivnosti. U tu svrhu učiteljica intervjuiše roditelje iz različitih porodica koje od djece zahtijevaju da se striktno pridržavaju dnevne rutine.

Ispitivanje. Ova metoda istraživanja omogućava nastavniku da istovremeno dobije masovne informacije. Analizirajući upitnike, sumirajući ih, nastavnik može izvući zaključak o tome kako je riješeno pitanje odgoja djece u porodici, uporediti podatke dobijene iz prethodnih godina i sagledati trend razvoja.

Ali anketa možda neće dati detaljne rezultate, jer roditelji ne daju uvijek tačan odgovor u upitniku. Ponekad ovi odgovori zahtijevaju pojašnjenje, tada nastavnik istovremeno daje upitnik koji treba popuniti roditeljima i djeci.

Radi. Nastavnik koristi ovu metodu učenja kada želi da dobije detaljne, dvosmislene odgovore na pojedinačna pitanja. Na primjer, na jednom od razrednih sastanaka možete zamoliti roditelje da napišu esej određenu temu. („Kako bih volio da vidim svoje dijete nakon mature“, „Kako se opuštamo vikendom“ itd.).

Metoda generalizacije nezavisnih karakteristika. Metodu koristi nastavnik kada je potrebno steći najpotpunije znanje o porodici, stepenu njenog duhovnog razvoja. Da bi to uradio, nastavnik razgovara sa roditeljima, sa cimerima, sa predstavnicima javnih organizacija, sa članovima roditeljski odbor klasa. Uopštene informacije će pomoći nastavniku da detaljnije proceni stepen duhovnog razvoja porodice i njegov uticaj na vaspitanje učenika. Ali ova metoda se mora koristiti vrlo taktično.

Dnevnik zapažanja. Da biste identificirali trendove u razvoju individualnih kvaliteta djetetove ličnosti, možete se dogovoriti s roditeljima o vođenju dnevnika zapažanja djeteta. Roditelji dugo vode ovaj dnevnik, pri susretu sa učiteljem razgovaraju o rezultatima zapažanja, ocrtavaju nove izglede i konkretne zadatke za blisku budućnost.

Dakle, raznovrstan rad nastavnika sa porodicom učenika zahteva od nastavnika određene veštine i sposobnosti:

Koristiti znanja stečena u pedagoško-obrazovnoj ustanovi u praktičnom radu sa roditeljima;

Dobro je sagledati perspektivu razvoja svakog djeteta i pomoći porodici da zacrta načine njegovog ostvarivanja;

Uspostaviti dobre odnose sa porodicom učenika, biti sposoban da održava poslovne kontakte sa roditeljima, uzimajući u obzir njihove starosne i individualne razlike;

Uzimajući u obzir specifične životne uslove svake porodice, pomoći roditeljima da izaberu prave načine i sredstva za postizanje svojih ciljeva;

Planirati rad sa roditeljima učenika, izraditi plan na osnovu stepena vaspitanja učenika u odeljenju;

Da roditelje vide kao svoje pomoćnike, da ih mobilišu da pomognu nastavniku u školi;

Uspeh u radu nastavnika sa porodicom učenika biće kada se odnosi sa roditeljima grade na visokom poštovanju interesa porodice, roditeljskog autoriteta, na svakoj mogućoj pomoći porodici u njenom duhovnom bogaćenju, a samim tim i u njenom kulturnom i moralnom uticaju na decu.

ra. Karakteristike ovakvih disfunkcionalnih porodica mogu se dopuniti sljedećim manifestacijama: nepovjerenje, sumnjičavost, poricanje svega, impulzivnost, nestrpljivost, stalna potreba za nečim, uznemirenost, brza razdražljivost, nedostatak znanja i vještina, nepraktičnost, neuspjeh, stanje ljutnje s napadima okrutnosti, nasilje, nanošenje štete porodici.

Ponašanje roditelja u takvim porodicama liči na ponašanje male djece koja ne mogu naći kontakt sa odraslima. Često su roditelji u takvoj porodici ljudi koji su nesređeni u životu, koji su u dubokoj depresiji.

Ovo stanje odraslih onemogućava porodici da formira brižne odnose između članova porodice i emocionalnu podršku. Nedostatak emocionalne podrške djeci od strane roditelja ima duboke posljedice, koje se posebno izražavaju u smanjenju samopouzdanja kod djece i adolescenata.

Nedostatak materijalnih sredstava često utiče na ishranu porodice, što smanjuje otpornost djece na bolesti, dovodi do slabljenja njihovog organizma, iscrpljenosti itd. Socijalna i psihološka odvojenost pretvara se u apatičan životni odnos, porodičnu pasivnost, samouništenje porodične ličnosti. Disfunkcionalna porodica gubi svaku vjeru u samopromjenu i nastavlja svoj napredak ka potpunom kolapsu.

Disfunkcionalne porodice moguće je uslovno podijeliti u tri grupe:

1. Preventivne – porodice u kojima se problemi neznatno ispoljavaju i nalaze se u početnoj fazi nevolje.

2. Porodice u kojima društvene i druge kontradikcije pogoršavaju međusobne odnose članova porodice i okoline do kritičnog nivoa.

3. Porodice koje su izgubile svaku životnu perspektivu, inertne u odnosu na svoju sudbinu i sudbinu svoje djece.

Moguća je i sljedeća klasifikacija disfunkcionalnih porodica: prema broju roditelja- puna, nepotpuna, staratelj, usvojilac, porodica usvojitelja; po broju djece- mala djeca, velike porodice, bez djece; za materijalno blagostanje– sa niskim primanjima, srednjim prihodima, dobrostojećim; o pitanjima roditeljstva- porodica alkoholičara, narkomana, nezaposlenih, kriminogenih, lišenih roditeljskih prava, socijalno neprilagođenih. Porodice se ističu pedagoški neodrživ; najčešće se nalaze kada imaju djecu u adolescenciji.

Identifikacija porodice kojoj je potrebna pomoć i rehabilitacija treba da se obavi što je prije moguće. Za 10 godina života u disfunkcionalnoj porodici dete ima vremena da stekne ogromno iskustvo asocijalnog ponašanja, da se psihički slomi, da se uspostavi u takvoj varijanti životnog samoopredeljenja, koja je u suprotnosti sa normama društva.

Dijete iz disfunkcionalne porodice otkriva se svojim izgledom, odjećom, načinom komunikacije, skupom nepristojnih izraza, psihičkom neuravnoteženošću koja se izražava u neadekvatnim reakcijama, izolovanosti, agresivnosti, ljutnji, nezainteresovanosti za bilo koju vrstu obrazovanja. ponašanje djeteta i izgled ne samo da priča o svojim problemima, već i vapi za pomoć. Ali umjesto da pomogne, okolina djeteta na njega često reaguje odbacivanjem, prekidom odnosa, potiskivanjem ili ugnjetavanjem. Dijete se suočava sa nerazumijevanjem drugih, odbacivanjem i kao rezultat toga, nalazi se još izolovanije.

Uzrast djeteta može biti različit, ali problemi takve djece su približno isti. Pažnju treba usmjeriti na problem određenog djeteta i načine njegovog prevazilaženja, a ne na dobni faktor koji također treba uzeti u obzir, ali ne i biti glavni.

U radu sa takvom porodicom nastavnik se prvo susreće sa primarnim reakcijama protivljenja. To može biti poricanje, optužba, želja da se nekoga stigmatizira, impulsivnost roditelja, djece, provokacija, izbjegavanje sastanaka, odbijanje pomoći.

Često je teško odrediti rezultate rada sa porodicom. Svaka kategorija disfunkcionalnih porodica ima svoje rezultate u prelasku na nivo na kojem bi mogla bez vanjske pomoći.

Indikatori za procjenu funkcionisanja porodice.

Njen životni standard je doveden na prosječan nivo (roditelji pokušavaju da vode normalan život, zapošljavaju se, brinu o djeci itd.).

Kontakti porodice sa okolinom su obnovljeni, dijete ide u školu.

Smanjena konzumacija alkohola.

Ostala porodična pitanja su riješena.

Poboljšanje uslova života - vrlo važna pozitivna stvar je postala čistija u stanu - lakše je graditi odnose, vrata su se zaključala na ključ - sigurnija je za djecu i odrasle itd.

Bilo bi naivno vjerovati da provedbu korektivno-rehabilitacijskih aktivnosti može provoditi samo jedan razrednik. U pružanju pomoći disfunkcionalnoj porodici potrebno je udruživanje organizacija grada, okruga, sela. Stoga je pitanje međuresorne saradnje između različitih institucija koje se direktno ili indirektno odnose na pomoć disfunkcionalnoj porodici tako akutno. To su Odjeljenje za obrazovanje, Odjeljenje za zdravstvo, Odjeljenje unutrašnjih poslova, Odjeljenje za socijalnu zaštitu stanovništva, KDN, Inspektorat za maloljetnike, Centar za zapošljavanje, Odbor za omladinsku politiku, socijalno-psihološki i rehabilitacijski centri, narkološki i neuropsihijatrijski dispanzeri itd. Njihovi specijalisti: nastavnici, socijalni pedagozi, psiholozi, doktori, inspektori, vaspitači i drugi radnici moći će da pruže pomoć i podršku nefunkcionalnoj porodici tek kada se između njih uspostavi jasan dogovor o tome ko, kakvu pomoć i kada. Specijalisti bi trebali izraditi opći plan za sveobuhvatnu podršku disfunkcionalnoj porodici, kako se ne bi duplirali, već nadopunjavali i pružali konkretna pomoć.

Dopis za razredne starešine u interakciji sa disfunkcionalnim porodicama.

1. Nikada ne preduzimajte roditeljske radnje u lošem raspoloženju.

2. Jasno definišite za sebe šta želite od porodice, šta porodica misli o tome, pokušajte da ih ubijedite da su vaši ciljevi, prije svega, njihovi ciljevi.

3. Nemojte davati konačne gotove recepte i preporuke. Ne podučavajte roditelje, već pokažite moguće načine za prevazilaženje poteškoća, analizirajte ispravne i pogrešne odluke koje vode ka cilju.

4. Odeljenjski starešina je dužan da podstiče uspeh, da primeti i najmanje uspehe.

5. Ako ima grešaka, netačnih radnji, ukažite na njih. Procijenite i napravite pauzu da porodica shvati ono što je čula.

6. Dajte porodici do znanja da saosećate sa njom, verujete u nju, uprkos previdima roditelja.

Zaključak

Rad sa ugroženim porodicama razrednik potrebno:

1. Identifikacija disfunkcionalnih porodica kao sredstva prevencije socijalnog siročadi (poznavanje uslova života djeteta, prisustvo akta materijalnog pregleda).

2. Podizanje pedagoške kulture svih kategorija roditelja:

Organizacija pedagoškog obrazovanja. Ubeđivanje roditelja da porodično vaspitanje nije moral, predavanja ili fizičko kažnjavanje, već čitav način života roditelja (prvenstveno zdravih), način razmišljanja, postupci samih roditelja, stalna komunikacija sa decom sa stanovišta humanosti.

Uključivanje roditelja kao aktivnih edukatora ( porodični odmor u školi, vannastavne vannastavne aktivnosti, učešće u upravljanju školom).

3. Izbjegavanje nasilja, okrutnosti, agresivno ponašanje u odnosu na svoju djecu da formiraju pravnu kulturu roditelja.

4. Obavljanje kontrolno-popravnog rada sa roditeljima (anketiranje, testiranje, analiza stepena vaspitanja, obrazovanja djece, individualni razgovori i dr.).

5. Voditi računa o posebnostima vaspitanja u svakoj pojedinačnoj porodici, na osnovu pozitivnog iskustva, povećati prioritet porodice i porodične tradicije za sve predmete obrazovne aktivnosti: djeca, roditelji, nastavnici.

6. Eliminisati osećaj krivice roditelja za njihov neuspeh (poseban plan za rad sa problemskim grupama roditelja).

književnost:

1. Sultanova T.A. Rad sa ugroženim porodicama. Toolkit-Ufa; 2005 10-11s; 25-40s.

2. Ivantsova A. O radu sa problematičnim porodicama. Obrazovanje školske djece - 2000. - Br. 10 - str.18.

3. Kasatkina N.A. oblici interakcije između nastavnika i roditelja u osnovnoj školi. - Volgograd; 2005. 6-21s;