Rad razredne starešine sa roditeljima teških učenika. Iz iskustva razredne starešine Sistem rada sa roditeljima. Prisustvo roditelja sastancima

Interakcija između razrednog starešine i roditelja

(iz iskustva razredne starešine 8. razreda M. M. Tretjakove)

Kako odgojiti dobre osobine kod djeteta? Kako da ga naučim kako da ostane zdrav, poštuje svoje dostojanstvo i poštuje druge? Kako odgojiti pravu ličnost?

Po ovom pitanju blisko sarađujem sa roditeljima učenika.

Svi znamo kakvu ulogu porodica igra u sveobuhvatnom i harmoničan razvoj ličnost djeteta, jer upravo u porodici djeca dobijaju prve moralne lekcije i formiraju se njihov karakter.

Porodica je ta koja igra najvažniju ulogu u formiranju navika ponašanja, ideja o teškom radu i uticaja emocionalno raspoloženje dijete. Koliko često se susrećemo sa činjenicom da djevojčica koja puši ima majku i oca koji puše; dječak koji odbija raditi u praksi nema primjer roditelja koji rade po kući; da su loše raspoloženje djeteta i pad akademskog uspjeha povezani sa neslogom u porodici.

Rad sa roditeljima zauzima značajno mesto u aktivnostima odeljenskog starešine. Trudim se da roditelji budu saučesnici u svemu pedagoški proces, na osnovu čvrstog uvjerenja da se teško mogu naći roditelji koji ne žele da im djeca rastu zdrava, uspješna i srećna. A ta želja roditelja je glavni ključ uspješnih zajedničkih aktivnosti. Samo treba da ga podigneš. A da bismo odgajali baš onakvu decu kakvu i ja i moji roditelji želimo da budu, potrebno je, po mom mišljenju, poštovati sledeća pravila u radu sa roditeljima:

1. Poštovanje.

2. Poverenje.

3. Pomoć.

4. Studija.

5. Zahvalite se.

6. Objasnite.

7. Pitajte.

Postizanje bilo kakvog uspjeha u obrazovanju učenika moguće je samo uz individualni pristup svojim roditeljima, samo ako postoji kontakt sa njegovom porodicom.

Upoznavanje sa porodicom deteta za mene počinje upitnikom koji prvo delim deci čas nastave, a ubuduće ga ažuriraju svake godine. Ne uključuje samo pitanja vezana za informacije za popunjavanje stranica školskog časopisa „podaci o roditeljima“, „o zaposlenju“ i „zdravstveno stanje učenika“, već i pitanja koja mi omogućavaju da se upoznam sa karakteristikama i uslovima. porodično obrazovanje njihovi učenici.

Kada razrednik uzme nova klasa i još uvek uopšte ne poznaje svoje učenike, onda ne najbolji način postati njihov prijatelj, pokazujući interesovanje za ono što momke pre svega brine. Da parafraziram poznati aforizam, rekao bih ovo: “Posjedovanjem informacija i njihovom pravilnom upotrebom možete zarobiti srca i duše djece i njihovih roditelja.”

Odeljenjski starešina je dužan da zna ko od njegovih učenika je lošeg zdravlja: ko slabo vidi i čuje, na koga treba obratiti posebnu pažnju, koje od dece treba da sedi bliže, na koga treba upozoriti nastavnika fizičkog vaspitanja.

Proučavanje porodice studenta mi omogućava da bolje upoznam djecu, vidim ih u poznatom, opuštenom okruženju i pomaže mi da razumijem životni stil i način života porodice. Dobivši potrebne informacije, imam priliku da razgovaram sa decom o knjigama koje čitaju, razgovaram o igricama koje igraju, da saznam da li vole da pomažu roditeljima u kućnim poslovima, šta mogu sami da urade. Pokušavajući da razumem duhovni svet deteta i njegove porodice, pokazujući dobrotu i osećajnost prema njemu, na taj način budim te iste osobine i poverenje u sebe kod dece i njihovih roditelja, koji u meni počinju da vide saveznika, osobu koja pokušava da razumiju, vole i podučavaju dobrim stvarima svoje dijete.

Mnogo toga zavisi od zajedničkih aktivnosti nastavnika i roditelja u odgoju djeteta. Ali roditelji ne ostvaruju uvijek željeni kontakt. Nažalost, još uvijek ima roditelja koji ne shvaćaju dobro svoje obaveze i prave ozbiljne greške u odgoju djece. Takvim roditeljima je potrebna posebna pažnja i pomoć ne samo nastavnika, već i pozitivnog iskustva i energije drugih roditelja.

U svom radu nastojim da posvetim veliku pažnju pedagoško-psihološkoj edukaciji roditelja.

Vrlo je važno da roditelji budu kompetentniji u odgoju i zdravlju svoje djece.

Kako bih saznala šta ih zanima, šta ih se tiče podizanja i školovanja djece, kakva im je pomoć potrebna, često nudim upitnike, a zatim planiram svoje aktivnosti na edukaciji roditelja.

Evo, na primjer, koje su teme za roditeljske sastanke planirane za ovu godinu:

Kako pomoći tinejdžeru da pronađe

samopouzdanje

Moralni prioriteti porodice

Problemi zavisnosti od kompjutera

Kako pomoći djetetu da savlada poteškoće u učenju?

Za svaki roditeljski sastanak nastojim pripremiti dijagnostički materijal za roditelje ili statistički materijal koji se odnosi na proučavanje pojedinih aspekata života učenika u razredu. Da bi sastanak bio koristan roditeljima i da bi poželeli da u njemu učestvuju, svako treba da dobije nešto što mu je posebno relevantno.

Dakle, na sastancima su se razmatrale lične orijentacije djece, kakav je temperament Vašeg djeteta, ko se u razredu smatra najljubaznijim, najpametnijim, „najboljim“ i naravno sve uvijek zanima ocjena akademskog uspjeha. i posjećenost.

U zavisnosti od teme roditeljskog sastanka, trudim se da pripremim dopise koji sadrže preporuke za roditelje.

Odeljenjski starešina mora pokazati roditeljima da sudbina njihove djece nije ravnodušna prema njemu, da ga zanimaju i akademski uspjeh i dobar odgoj svojih štićenika.

Ukupna posećenost sastancima bila je 82%.

Mnogi roditelji se često žale na nedostatak vremena u podizanju svoje djece, ali problemi koji nastaju ne mogu se objasniti samo time, jer sve odgaja dijete: odnos roditelja prema poslu, jednih prema drugima, prema svom izgled, odjeća, način govora itd. Stoga razredni starešina organizuje individualne razgovore i prezentacije, na kojima se roditeljima daju savjeti i preporuke kako pravilno organizovati odgoj djeteta uz minimalno vrijeme.

Roditelji uživaju biti dio naših događaja. Bez toga ne bi bilo međusobnog razumijevanja, saradnje i zajedništva.

Vannastavne aktivnosti koje se održavaju zajedno sa roditeljima uvijek prođu sa treskom, djeca jako vole kada roditelji rade s njima, kada osjete njihovu podršku.

Ovakvi događaji nesumnjivo doprinose očuvanju i unapređenju fizičkog, mentalnog, duhovnog i moralnog zdravlja; i uopšte obrazovanje i formiranje Ličnosti. Dijete je sretno što mama ili tata ne samo da su došli na praznik, već su zajedno s njim učesnici praznika, pa čak i organizatori. A radost je osjećaj koji štedi zdravlje.

Tako su naši roditelji uzeli učešće u manifestaciji posvećenoj Majčinom danu, Novogodišnja zabava. Tradicionalno učestvujemo u ispraćaju ruske zime na Maslenicu.

Individualni razgovori nastavnika i roditelja, konsultacije, pomažu u uspostavljanju direktnog kontakta između nastavnika i članova porodice učenika, radi većeg međusobnog razumijevanja u pronalaženju načina zajedničkog uticaja na dijete. Često se sastanci ili telefonski razgovori dešavaju sa mnom na inicijativu roditelja, jer smatraju da sam i ja, kao i oni, spreman da uložim mnogo truda da im deca odrastu ljubazna, pametna i obrazovana.

Sa roditeljima treba razgovarati jednostavno, pristupačno, uvjerljivo i razumno, ali uvijek sa osjećajem brige za dijete. Primjedbe koje vrijeđaju njihov ponos, stalne pritužbe na dijete, fokusiranje na njegove nedostatke - to samo može otuđiti roditelje i odgoditi postizanje željenog cilja.

Moramo nastojati da razgovori za roditelje postanu prirodan oblik komunikacije sa školom, a da im ne prethodi očekivanje neugodnog susreta sa nastavnikom, kako bi roditelji učenika osjetili da su pozvani u školu ne samo da primaju. pouke i opomene, ali za konkretnu pomoć u odgoju djeteta .

Na taj način učešće roditelja u aktivnostima i obrazovnom procesu doprinosi povećanju emotivnosti i performansi djece, a to je zauzvrat važan faktor jačanje zdravlja učenika i oblikovanje ličnosti.

Odeljenskom starešini je teško zamisliti svoj posao bez redovne, prijateljske pomoći roditelja.

Glavna stvar u radu odeljenskog starešine sa roditeljima je da se obezbedi jedinstvo zahteva za obrazovanje učenika iz porodice i škole, da se stvore normalni uslovi za njihovo kućno učenje i da se usmerava obrazovna delatnost porodice. O sadržaju i glavnim oblicima rada škole sa porodicama govori se u posebnom poglavlju na ovu temu. Stoga ćemo se ovdje ograničiti na samo neka pitanja aktivnosti razrednih starešina na održavanju veze sa roditeljima učenika.

Veliko mesto u radu odeljenskog starešine sa porodicom zauzima sistematsko informisanje roditelja o napredovanju, ponašanju i društveno korisnom radu učenika. U tu svrhu, jednom u jednom školskom tromjesečju, održavaju se roditeljski sastanci na kojima se detaljno analizira stanje nastavnog uspjeha i discipline školaraca i daju mjere za unapređenje rada porodice u tom pravcu. U nužnim slučajevima, kada je potrebna hitna intervencija porodice u rješavanju određenog obrazovnog problema, razredni starešina posjećuje roditelje kod kuće ili ih poziva u školu, te se zajednički dogovaraju o tome koje mjere treba preduzeti da bi se poboljšalo učenje ili ponašanje učenika. Na primjer, učenik je prestao da priprema domaći kod kuće i došao je u kontakt sa nezdravim društvom. U tom slučaju razrednik savjetuje roditeljima da pojačaju kontrolu nad njegovim domaćim zadatkom, kao i njegovim ponašanjem van škole. U drugim slučajevima se otkriva da učenik pokazuje povećanu nervozu i često dolazi u školu neraspoložen. Takvog učenika razredni starešina treba posjetiti kod kuće, upoznati se sa uslovima njegovog života i rada u porodici i dogovoriti se sa roditeljima o potrebi stvaranja mirnije sredine za njega, a možda i odgovarajućeg tretmana.

Duty razredne starešine– sprovoditi pedagošku edukaciju roditelja, posebno vodeći računa o specifičnom pristupu učenicima različitih starosnih grupa. Stoga je potrebno roditelje upoznati sa uzrasnim karakteristikama odgoja i razvoja onih učenika sa kojima razredni starešina radi, te dati praktični saveti o tome kako ove karakteristike treba da se odraze u procesu porodičnog obrazovanja. Razgovori, predavanja i izvještaji za roditelje obično pokrivaju sljedeća pitanja: karakteristike porodičnog obrazovanja mlađih školaraca (tinejdžera ili starijih školaraca); odnosi između roditelja i djece i njihov uticaj na porodično obrazovanje; kako pomoći djeci da uče; sanitarno-higijenski režim učenika u porodici; ubrzanje i njegov uticaj na obrazovanje učenika; organizovanje slobodnog vremena za decu u porodici i sl. Odeljenjski starešina se stara o privlačenju roditelja da učestvuju u školskoj predavaonici, da pohađaju nastavu na Narodnom univerzitetu pedagoških znanja i promoviše pedagošku literaturu o porodičnom obrazovanju.

Utičući na vaspitno-obrazovne aktivnosti porodice, razredni starešina se istovremeno oslanja na roditelje u obrazovno-vaspitnom radu sa učenicima. Na njegovu inicijativu, roditelji često preuzimaju pokroviteljstvo nad „teškim“ učenicima na koje njihova porodica ne utiče pravilno. Roditelji - specijalisti različitih oblasti znanja i zanimanja - vode razgovore sa učenicima o medicinskim, patriotskim i industrijskim temama, učestvuju u organizovanju ekskurzija, književnih i umetničkih večeri itd. Neki roditelji vode klupske časove ručnog rada, aviomodelstva i tehničkog stvaralaštva.

7. Planiranje vaspitno-obrazovnog rada od strane razrednog starešine

Održavati razrednu dokumentaciju. Složenost i svestranost obrazovno-vaspitnog rada razrednog starešine zahtijeva njegovu dubinsku analizu i promišljeno planiranje. Međutim, svi razredni starešine to ne razumiju. S tim u vezi, dotaknućemo se pitanja o tome kako se ovaj problem postavlja u pedagoškoj nauci.

L.N. Tolstoj je napisao da se ljudi razlikuju jedni od drugih po tome što neki od njih prvo rade pa misle, dok drugi prvo misle pa rade. Ljudsku aktivnost, za razliku od životinjskog ponašanja, karakteriše preliminarno promišljanje, što znači da je unapred predviđeno u njegovom umu.

Poznati fiziolog P.K. Anokhin je, kao što je gore navedeno, potkrijepio ideju da osoba proaktivno odražava one radnje i djela koja će počiniti. Drugim riječima, prije nego što izvrši ovaj ili onaj posao ili izvrši ovu ili onu radnju, osoba ih unaprijed u svom umu predvidi, osmisli i kreira manje ili više detaljan „program“ ponašanja. Taj „program“ ne samo da određuje njegovu aktivnost, ali igra i ulogu „prihvatača akcije“, što vam omogućava da kontrolišete ovu aktivnost, upoređujući je sa predviđenim „programom“, i da joj izvršite potrebna prilagođavanja.

Međutim, unaprijed osmišljen „program“ ne samo da čini naše ponašanje smislenim. Ako se sastavi i zabilježi u čovjekovom umu, podstiče ga da izvrši namjeravane radnje i djela, dajući im jake volje karakter.

Što je nečija aktivnost složenija i što duži vremenski period obuhvata, to je važnije njeno preliminarno razmišljanje, programiranje ili, drugim rečima, planiranje. Upravo ove vrste aktivnosti uključuju pedagoške aktivnosti, a posebno obrazovno-vaspitni rad razrednog starešine. Uvijek se računa više ili manje dugo vrijeme, povezuje se sa simultanim rješavanjem mnogih problema i zadataka, a ako se ne predvidi detaljno i pažljivo isplanira, uspjeh neće biti postignut. Rad bez plana obično znači praćenje događaja. Rad po unaprijed osmišljenom planu podrazumijeva usmjeravanje događaja, kreiranje vaspitnih situacija i davanje svrsishodnosti i djelotvornosti pedagoškom radu.

Prilikom planiranja obrazovno-vaspitnog rada, razrednik mora polaziti od sljedećih odredbi:

a) plan mora predvideti različite aktivnosti i vrste rada koji bi doprineli svestranom razvoju učenika;

b) pošto se edukacija sprovodi samo u aktivnosti plan treba da predvidi uključivanje školaraca u obrazovne, patriotske, radne, umjetničke, estetske i sportske aktivnosti;

c) sistem vannastavnog obrazovno-vaspitnog rada treba da bude podređen organizaciji, obrazovanju i razvoju učeničkog sastava;

d) u opštem sistemu vannastavnih aktivnosti za sveobuhvatni razvoj učenika potrebno je izdvojiti jedno ili drugo vodeći obrazovni zadatak za određeno vrijeme i planirati aktivnosti za njegovo rješavanje;

e) potrebno je da plan sadrži aktivnosti koje imaju za cilj koordinaciju vaspitno-obrazovnog rada odeljenskog starešine, nastavnika koji rade u učionici i roditelja.

Kakva bi trebala biti procedura planiranja vaspitno-obrazovnog rada od strane razrednika?

Prva faza. Prilikom početka izrade plana potrebno je prije svega utvrditi nivo obrazovanja razreda, njegove pozitivne strane i nedostatke. Važno je proučavati promjene u životu i radu razreda, stepen razvijenosti tima. Na primjer, postignut je napredak u jedinstvu razreda i u vođenju uzbudljivih vannastavnih aktivnosti. To znači da, na osnovu ovih pozitivnih aspekata, treba voditi računa o organizovanju sadržajnijih praktičnih aktivnosti i da im damo karakter zanimljivih perspektiva, čime se ostvaruje „zakon kretanja“ kolektiva.

Povećana je društvena aktivnost učenika – potrebno je proširiti društvene događaje i produbiti njihov sadržaj. Odeljenje pokazuje interesovanje za sportski rad - potrebno je da se pobrinete da pokrene masovna sportska takmičenja, večeri fizičkog vaspitanja, praznike itd. Ukratko, sve što je pozitivno i zanimljivo u učionici mora se proširivati, jačati i razvijati. Obrazovanje na pozitivnom uvijek donosi plodne rezultate.

Istovremeno, morate obratiti pažnju na nedostatke koji se javljaju u učionici: smanjena disciplina, slabljenje interesa za čitanje fikcija, pogoršanje međuljudskih odnosa, razjedinjenost tima u zasebne grupe itd. Svaki od ovih nedostataka može postati predmet vodećeg obrazovnog zadatka čije rješenje također treba planirati.

Utvrdivši karakteristike klase, njene pozitivne aspekte i nedostatke, potrebno je da napišete uvodni dio plana.

Druga faza planiranje – razvoj vannastavnih aktivnosti za sveobuhvatno obrazovanje i razvoj učenika. Pokušajmo ih zamisliti, na primjer, u odnosu na klasu VI:

a) razgovor „Održavanje dnevne rutine je odlika kulturnog čoveka“;

b) razgovor „Tehnike aktivne reprodukcije proučenog gradiva pri izradi domaćeg zadatka“;

c) razredni sastanak „O učešću učenika u radu predmetnih klubova“;

d) izlet u pogon; susret sa mladim inovatorima i

inventori;

e) učešće u uređenju školskog dvorišta, sadnji ukrasnog grmlja;

f) zajednički sastanak učenika i roditelja na temu „O učešću učenika u kućnim poslovima“;

g) sastanak sa aktivistima na temu „O povećanju uloge aktivista u društveno korisnom radu“;

h) šefovi fabrike u poseti razredu: „Zašto kažu da posao krasi čoveka?“;

i) priprema književne večeri „Otadžbina u poeziji“; j) učešće na školskom sportskom takmičenju pod motom „Olimpijske rezerve“;

m) vođenje novinskog pregleda jednom sedmično na temu „Kako živi svijet?“

Treća faza - izrada mjera za rješavanje vodećeg obrazovnog zadatka „Povećanje odgovornosti učenika za izradu domaćih zadataka“:

a) sastanak sa nastavnicima koji rade u učionici i roditeljima učenika na pitanje „Kako poboljšati kvalitet učenja kod kuće?“;

b) razgovor sa učenicima „Osnovna pravila za izradu domaćih zadataka“;

c) posjećivanje učenika kod kuće radi praćenja njihovog učenja kod kuće;

d) sastanak učenika sa direktorom škole na pitanje „Šta se radi na času da se popravi domaći zadatak?“;

e) izvođenje dvije praktične nastave o izradi domaćih zadataka iz matematike i ruskog jezika;

f) razredni sastanak zajedno sa nastavnicima i roditeljima na temu „Šta se poboljšalo u našem vaspitno-obrazovnom radu?“

Četvrta faza - izrada plana vaspitno-obrazovnog rada. Ako su razvijene potrebne aktivnosti za akademsko tromjesečje ili pola godine, potrebno ih je rasporediti hronološkim redom kojim bi se trebale odvijati. Dobro je koristiti takav plan, jer se vidi šta i kada treba uraditi.

Odeljenjski starešina prvo sam obavlja sve ove poslove. Ali sačinjeni plan se mora raspraviti sa učenicima i obavezno ih upoznati sa vodećim zadatkom na koji treba obratiti posebnu pažnju. Naravno, potrebno je uzeti u obzir sugestije učenika i opravdati planirane aktivnosti.

Plan je najvažniji dokument razrednog starešine. Ali, pored plana, odgovoran je za vođenje razrednog dnevnika, ličnih dosijea učenika i po potrebi upisuje karakteristike na njih. Neki razredni starešine vode dnevnike o obavljenom radu, kao i posebne časopise, u kojima se za svakog učenika izdvaja 2-3 stranice. Bilježe pozitivne postupke učenika, kao i određene negativne pojave. Ukoliko se evidencija vodi redovno, odeljenjski starešina ima mogućnost da prati razvojne trendove svojih učenika i blagovremeno preduzima mere za unapređenje obrazovno-vaspitnog rada kako sa odeljenjem tako i sa svakim učenikom pojedinačno.

Literatura za samostalan rad

Boldyrev N.I. Metodika nastavnika razredne nastave. – M., 1984.

Gorlenko V.P. Vaspitno-obrazovni rad razrednog starešine u školi. – M., 1998.

Demakova I.D. S vjerom u učenika: Osobine vaspitno-obrazovnog rada razrednog starešine. – M., 1989.

Kutyev V.O. Vannastavne aktivnosti školaraca. – M., 1983.

Pedagoška dijagnostika u školi / Ed. A.I. Kochetova. – Minsk, 1987.

Stepanenkov N.K. Planiranje rada razrednog starešine. – Minsk, 1996.

Shcherbakov A.I. Psihološke osnove formiranja ličnosti nastavnika. – M., 1967.

Shchurkova N.E. Postali ste profesor razredne nastave. – M., 1986.

Obrazovno-metodološki kompleks programa „Uspeh“ obuhvata:

> Knjige za nastavnike, čiji sadržaj pomaže nastavniku ne samo da efikasno i zanimljivo organizuje nastavu, već i da realizuje svoje kreativne ideje;

> Učeničke radne sveske čija struktura i dizajn podrazumevaju ispoljavanje kreativnosti i mašte svakog deteta, a različiti društveno orijentisani zadaci zahtevaju od njih izražavanje ličnog gledišta i moralne izbore;

> „Beležnica savremenog roditelja“, u kojoj majke i očevi imaju priliku da se upoznaju sa ličnim dostignućima svoje dece, kao i da iskoriste neophodne preporuke za uspešno podizanje sina ili ćerke;

> Metodološki materijali za nastavnika-psihologa, radi pružanja neophodne pomoći i održavanja individualne razvojne putanje učenika.

Druga godina našeg eksperimenta se već završava. I sa sigurnošću možemo reći da su postignuti rezultati kojima je naš tim težio. A to potvrđuje ne samo pedagoška analiza i praćenje, već i radost otkrića koju doživljavaju naši učenici. Učenici rade u grupama na projektima: „Koktel za prijatelje“, „Moj autogram“, „Sretan rođendan“, „Pozorište za prijatelje“, „Uzbuđujuće čaše“, „Festival knjige“, „Piramida dobrih dela“, „Lanac časova ”putovanja” i mnogi drugi naučili su da komuniciraju, komuniciraju, izražavaju svoje gledište, debatuju, budu lideri i slušaju mišljenja drugova iz razreda, cene svoje vreme i planiraju lične uspehe.

Književnost

1. Abramova T.V., Baranova Yu.Yu. Smjernice o održavanju školskog sastanka sa roditeljima budućih prvačića u kontekstu uvođenja Federalnog državnog standarda za osnovno opšte obrazovanje. // Općinsko obrazovanje: inovacija i eksperiment. - 2011. - br. 5.

2. Akutina S.P., Nikolina V.V. Interakcija nastavnika i roditelja u procesu vaspitanja duhovnih i moralnih vrednosti srednjoškolaca. // Inovativni projekti i programi u obrazovanju. - 2011. - br. 3.

3. Barmenkova O.I. Uloga projektne metode u formiranju ličnih i metapredmetnih rezultata korištenjem stranog jezika // Eksperiment i inovacija u školi. - 2011. - br. 6.

4. Nechaev M.P. Upravljanje razvojem školskog obrazovnog sistema. - M.: Centar „Pedagoška pretraga”, 2011.

5. Sidenko A.S. Tajne produktivne profesionalne komunikacije prilikom uvođenja druge generacije Saveznog državnog obrazovnog standarda u školu: od teorije do prakse. // Inovativni projekti i programi u obrazovanju. - 2011. - br. 6.

6. Sidenko E.A. Karakteristike starije adolescencije. // Općinsko obrazovanje: inovacija i eksperiment. - 2011. - br. 2.

7. Sukhomlinsky V.A. Čovekova potreba za čovekom. -M. - Sovjetska Rusija, 1981.

8. Tkachenko M.O., Salnikova S.V. Inicijalna dijagnostika stepena razvijenosti veština učenja kod prvačića. // Općinsko obrazovanje: inovacija i eksperiment. -2011. - br. 6.

E.V. Demidova

RAD RAZREDNOG VODITELJA SA RODITELJIMA UČENIKA

Koja je strategija za interakciju sa roditeljima?

___________________________________________________________________________________ G

Anotacija. Članak je posvećen sistemu rada sa roditeljima u školi. U članku se razmatraju tradicionalni i netradicionalni oblici rada sa roditeljima učenika, metode rada razrednih starešina koje pomažu u interakciji sa roditeljima učenika.

Ključne riječi: obrazovanje, roditelji, porodica, roditeljski sastanci, treninzi, predavanja

Sažetak. Članak je posvećen sistemu rada sa roditeljima u školi. Članak se bavi tradicionalnim i netradicionalnim oblicima rada sa roditeljima, praksama upravljanja učionicama koje mogu pomoći u saradnji sa roditeljima učenika.

Ključne riječi: obrazovanje, roditelji, porodica, roditeljski sastanci, treninzi, predavanja.

Inovacija u obrazovne institucije

Efikasnost podizanja djeteta u velikoj mjeri zavisi od toga koliko su škola i porodica usko u interakciji. Razrednici imaju vodeću ulogu u organizovanju saradnje škole i porodice. Njihov rad određuje u kojoj mjeri porodice razumiju politiku koju škola vodi u vezi sa odgojem i obrazovanjem djece i učestvuje u njenom sprovođenju. Istovremeno, porodicu treba posmatrati kao glavnog kupca i saveznika u vaspitanju dece, a zajedničkim naporima roditelja i nastavnika stvoriće se povoljni uslovi za razvoj deteta.

Saradnja između porodice i odeljenskog starešine treba da se zasniva na principima međusobnog poverenja i poštovanja, podrške i pomoći, strpljenja i tolerancije jedni prema drugima.

Značajno mjesto u sistemu rada razrednog starešine sa roditeljima učenika ima psihološko-pedagoško obrazovanje. Akumulacija psihološko-pedagoških znanja roditelja treba da bude usko povezana sa razvojem njihovog pedagoškog mišljenja, praktičnih veština u oblasti obrazovanja. Neophodno je da informacije budu upozoravajuće prirode, zasnovane na praktičnoj svrsishodnosti i da pokazuju iskustvo i konkretne činjenice. To određuje izbor sadržaja, kao i oblike organizacije pedagoškog obrazovanja.

Problem interakcije škole i porodice izrastao je iz tradicionalnog pedagoška ideja, u literaturi označene kao „komunikacija sa roditeljima“, „rad sa roditeljima“.

Ali s vremenom se svijet mijenja, a s njim i odnosi svih društvenih institucija. Nova obrazovna paradigma je roditelje proglasila subjektima obrazovnog procesa. To znači da su i roditelji odgovorni za kvalitet obrazovanja svoje djece. Ovaj članak pokušava sagledati ovaj problem kroz analizu vlastitog radnog iskustva tokom niza godina.

Savremene uslove učenja karakteriše humanizacija obrazovnog procesa, privlačnost djetetove ličnosti, želja za razvojem njegovih najboljih kvaliteta i vođenje računa o psihološkim starosne karakteristike student

Roditeljski sastanak u 8. razredu.

V. A. Sukhomlinsky je tvrdio: "Bez znanja djeteta - njegovog mentalnog razvoja, razmišljanja, interesovanja, hobija, sposobnosti, sklonosti, sklonosti - nema odgoja." Roditelji vam mogu reći o djetetu bolje od bilo koga drugog.

U materijalima Wikipedije, besplatne enciklopedije na Internetu, data je sljedeća definicija riječi "roditelji":

"Roditelji su opšti izraz za oca i majku."

Roditelji i učitelji su dvije najmoćnije sile u procesu razvoja ličnosti svake osobe, čija se uloga ne može preuveličati. Obje strane imaju svoje prednosti, svoje zasluge, svoje specifičnosti.

Glavna stvar u radu odeljenskog starešine sa roditeljima je „obezbediti jedinstvo zahteva za obrazovanje učenika iz porodice i škole, stvoriti normalne uslove za njihovo kućno učenje i usmeravati vaspitno-obrazovne aktivnosti porodice“.

Dakle, glavni zadaci razrednog starešine su:

Formiranje razrednog tima kao odgojne sredine koja osigurava razvoj svakog djeteta;

Organizacija svih vrsta grupnih, kolektivnih i individualnih aktivnosti odeljenskog tima;

Osiguravanje povoljne psihološke klime u učionici.

Tradicionalni oblici rada sa roditeljima su:

Roditeljski sastanci;

Konferencije za cijeli razred i škole;

Dani otvorena vrata;

Individualne konsultacije nastavnika;

Kućne posjete.

Univerzalni oblik interakcije između nastavnika i roditelja je roditeljski sastanak.

1. Roditeljski sastanak treba da edukuje roditelje, a ne da navodi greške i neuspjehe djece u učenju.

voditelj: Anushkevich I.G.

Inovativni projekti i programi u obrazovanju 2012/2

Inovacije u obrazovnim institucijama

1. Tema sastanka treba da uzme u obzir uzrasne karakteristike djece.

2. Sastanak treba da bude i teorijske i praktične prirode: analiza situacija, treninzi, diskusije, itd.

3. Na sastanku se ne bi trebalo raspravljati i osuđivati ​​ličnosti učenika.

Roditeljski sastanci razredne nastave održavaju se jednom u tromjesečju, a po potrebi se mogu održavati i češće. Roditeljski sastanak treba da postane škola za obrazovanje roditelja, treba da proširi njihove pedagoške vidike, podstakne želju da postanu dobri roditelji. Na roditeljskim sastancima vrši se analiza obrazovnih postignuća učenika, njihovih sposobnosti, stepena napredovanja odeljenja u obrazovne aktivnosti. Roditeljski sastanak je prilika da se pokaže napredak djeteta. Razgovor na sastanku ne bi trebao biti o ocjenama, već o kvalitetu znanja i stepenu intelektualnog napora koji odgovara kognitivnim i moralnim motivacijama. Za roditeljski sastanak potrebno je pripremiti izložbe kreativnih radova učenika, njihovih postignuća, a ne samo u obrazovnim aktivnostima.

Postoji mnogo opcija za održavanje roditeljskih sastanaka. Njihov karakter i pravac sugeriše sam život, sistem organizovanja rada u dečijem timu. Tema i metodologija sastanka treba da uzme u obzir uzrasne karakteristike učenika, stepen obrazovanja i interesovanja roditelja, ciljeve i zadatke obrazovanja sa kojima se škola suočava.

Roditeljski sastanci u cijeloj školi se obično ne održavaju više od dva puta godišnje. Tema ovakvih sastanaka je izvještaj o radu škole za određeni vremenski period. Na njima govore direktor i njegovi zamjenici, a o radu izvještava roditeljski odbor škole.

Na primjer, obrazovna ustanova je prošla sertifikaciju i želi da upozna grupu roditelja sa postignutim rezultatima.

Roditeljski sastanci u cijeloj školi mogu se koristiti za demonstriranje pozitivnih roditeljskih iskustava u porodici. Da, na kraju školske godine Moguće je nagraditi porodice sa pozitivnim iskustvima u podizanju djece.

Roditeljski sastanci uz učešće djece osiguravaju 100% prisustvo na sastancima. Koji roditelj ne želi da gleda svoje dijete kako nastupa? Djeca, u vidu dramatizacije, suda, prstena, pokreću neki problem koji treba riješiti tokom susreta. Nepotrebno je reći da ovakvi susreti izazivaju veliko interesovanje i roditelja i dece.

Roditeljski odbor ima veliku ulogu u saradnji roditelja i škole. Atmosfera u školskoj zajednici, međusobni odnos roditelja, komunikacija odraslih i djece zavisi od toga koliko skladno i odgovorno roditeljski odbor pristupa svojim aktivnostima.

U sistemu obrazovno-vaspitnog rada škole od velike su važnosti roditeljski sastanci (odjeljenjski, školski). Na roditeljskim konferencijama treba da se raspravlja o gorućim problemima društva,

djeca će također postati njeni aktivni članovi. Problemi sukoba između očeva i djece i načini izlaska iz njih. Droga, seksualni odgoj u porodici - to su teme roditeljskih sastanaka.

Roditeljski sastanci se moraju pripremati veoma pažljivo, uz obavezno učešće psihologa i socijalnih pedagoga koji rade u školi. Njihov zadatak je da sprovedu sociološko i psihološko istraživanje problematike konferencije i da je analiziraju, kao i da upoznaju učesnike konferencije sa rezultatima istraživanja. I sami roditelji su aktivni učesnici konferencija. Pripremaju analizu problema iz perspektive vlastitog iskustva.

Prepoznatljiva karakteristika konferencije je da donosi određene odluke ili zakazuje aktivnosti na navedeni problem.

Dan otvorenih vrata je jedan od najvažnijih efektivne forme posla, ali zahteva i dosta priprema. Roditelji dolaze u školu na časove. Nastavnik mora razmisliti o tome šta želi pokazati: da li su to neki pozitivni aspekti ili, obrnuto, negativni, i, ovisno o tome, izgraditi rad na nastavi. Morate pažljivo razmotriti ne samo lekcije, već i pauze.

Roditelji u takvim danima vide svoje dijete sa druge strane, upoznaju ga kao učenika, vide kako radi na času, kakve probleme ima, kako provodi odmor, ponašanje u kafeteriji.

Rad sa roditeljima može se obavljati ne samo tokom školskih sati, već i tokom raspusta. Dječji odmor se može organizirati i zajedno sa roditeljima.

Individualne konsultacije su jedan od najvažnijih oblika interakcije između razrednog starešine i porodice. Posebno je neophodno kada nastavnik regrutuje razred. Kako bi se prevazišla anksioznost i strah roditelja od razgovora o svom djetetu, potrebno je provesti individualne konsultacije i razgovore sa roditeljima. Prilikom pripreme za konsultacije potrebno je identificirati niz pitanja čiji će odgovori pomoći u planiranju obrazovnog rada s razredom. Individualne konsultacije treba da budu informativne prirode i da doprinesu stvaranju dobrog kontakta između roditelja i nastavnika. Učitelj treba da pruži priliku roditeljima da mu kažu sve ono sa čime bi u neformalnom okruženju želeli da upoznaju nastavnika i saznaju šta je potrebno za njihov profesionalni rad sa djetetom:

Karakteristike zdravlja djeteta;

Njegovi hobiji, interesovanja;

Preferencije u komunikaciji u porodici;

Bihevioralne reakcije;

Karakterne osobine;

Motivacija za učenje;

Moralne vrijednosti porodice.

Od prvog dana rada sa dječijim timom i timom roditelja, nastavnik mora osigurati da i djeca i roditelji shvate važnost zahtjeva koje škola postavlja pred porodicu. Važan uslov za interakciju porodice i škole je razumnost zahtjeva koje nastavnik postavlja prema roditeljima i djetetu.

Inovativni projekti i programi u obrazovanju 2012/2

Inovacije u obrazovnim institucijama

U interakciji porodice i škole biće velikog efekta ako nastavnik pruži priliku da preuzme inicijativu i podrži roditelje u svim stvarima u učionici i školi.

Netradicionalni oblici rada sa roditeljima su:

Tematske konsultacije

Predavanja za roditelje

Roditeljske večeri

Obuke za roditelje

Roditeljski prstenovi

Porodični sportski praznici

U svakoj učionici postoje učenici i porodice koji se suočavaju sa istim problemom, imaju identične lične i akademske poteškoće.

Ponekad su ovi problemi toliko povjerljive prirode da ih je moguće riješiti samo među onim ljudima koje ovaj problem ujedinjuje, a razumijevanje problema i jednih drugih ima za cilj zajedničko rješavanje.

Da bi se održale tematske konsultacije, roditelji moraju biti uvjereni da ih se ovaj problem tiče i da zahtijeva hitno rješenje. Roditelji se pozivaju da učestvuju u tematskim konsultacijama putem posebnih poziva. Tematske konsultacije trebaju uključiti stručnjake za rješavanje problema koji mogu pomoći u pronalaženju najboljeg rješenja. Radi se o socijalnom pedagogu, psihologu, seksologu, predstavniku organa za provođenje zakona, itd. Tokom tematskih konsultacija roditelji dobijaju preporuke o problemu koji ih brine.

Primeri tema za konsultacije za roditelje:

1. Dijete ne želi da uči. Kako mu mogu pomoći?

2. Loša memorija dijete. Kako ga razviti?

3. Jedino dijete u porodici. Načini prevazilaženja poteškoća u obrazovanju.

4. Kažnjavanje djece. Šta bi oni trebali biti?

5. Anksioznost kod djece. Do čega bi to moglo dovesti?

6. Sramežljivo dijete. Problemi stidljivosti i načini za njihovo prevazilaženje.

7. Grubost i nerazumijevanje u porodici.

8. Talentovano dijete u porodici.

9. Jesu li prijatelji djece prijatelji kod kuće ili neprijatelji?

10. Tri generacije pod jednim krovom. Problemi u komunikaciji.

Predavanja za roditelje su veoma zanimljiv oblik rada sa roditeljima, koji će roditeljima pružiti priliku ne samo da slušaju predavanja nastavnika, već i da proučavaju literaturu o problemu i učestvuju u njegovoj raspravi. Predavanja za roditelje mogu se organizovati na sledeći način: na prvom sastanku na početku školske godine roditelji identifikuju pitanja pedagogije i psihologije koja ih najviše tiču. Nastavnik prikuplja informacije i analizira ih. Uz pomoć školskog bibliotekara i drugih stručnjaka, identifikuju se knjige pomoću kojih se može dobiti odgovor na postavljeno pitanje. Roditelji čitaju knjige, a zatim koriste preporučeno štivo u lektiri za roditelje. Karakteristika predavanja za roditelje je da roditelji prilikom analize knjige moraju iznijeti vlastito razumijevanje problematike i promjene u pristupima rješavanju nakon čitanja knjige.

Evo nekoliko prijedloga za teme predavanja.

Okvirni raspored predavanja za roditelje u obrazovne ustanove

Br. Časovi Datum, vrijeme Teme Odgovorni

1 1-4 razredi 14.11.2020. u 18.00 „Organizacija obrazovno-vaspitnog rada učenik mlađe škole u procesu pripreme domaćih zadataka“ Nastavnici osnovne razrede

23.01.2020. u 18.00 „Metode porodičnog vaspitanja i njihova uloga u sveobuhvatnom razvoju učenika osnovne škole“ Učitelji u osnovnoj školi Psiholog

23.04.2020. u 18.00 „Moje dijete i ja tražimo međusobno razumijevanje. Podrška kao strategija za konstruktivnu interakciju sa decom“ Učitelji u osnovnoj školi Psiholog

2 5-6 razredi 24.09.20 u 18.00 „Obilježja period adaptacije po prelasku u osnovnu školu“ Razrednici Psiholog

30.01.20. u 18.00 „Uticaj stilova porodičnog vaspitanja na formiranje ličnosti mlađeg tinejdžera” Razredni starešine Psiholog

16.04.20. u 18.00 „Uticaj odeljenskog tima na ličnost učenika“ Razredni starešine Psiholog

3 7-8 razredi 31.10.20 u 18.00 „Tehnologije koje štede zdravlje u opštoj obrazovnoj ustanovi“ Razredni starešine dr.

17.03.20 u 18.00 “Zajednički rad porodice i škole u prevenciji zanemarivanja i kriminala” Razrednici Psiholog

19.05.2020. u 18.00 „Problemi odnosa roditelja i dece” Razrednici Psiholog

4 9-11 razredi 18.02.2020. u 18.00 „Profesionalno samoopredeljenje srednjoškolaca” Razredni starešine Psiholog

21.04.2020. u 18.00 “Zajednički rad porodice i škole na građanskom vaspitanju” Razrednici

Inovativni projekti i programi u obrazovanju 2012/2

Inovacije u obrazovnim institucijama

Roditeljske večeri su oblik rada koji savršeno ujedinjuje roditeljski tim. Roditeljske večeri se održavaju u učionici 2-3 puta godišnje bez prisustva djece. Roditeljsko veče je slavlje komunikacije sa roditeljima prijatelja vašeg djeteta, to je proslava sjećanja na djetinjstvo i djetinjstvo vlastitog djeteta, to je potraga za odgovorima na pitanja koja život i vlastito dijete postavljaju roditeljima .

Teme roditeljskih večeri mogu biti veoma raznovrsne. Glavno je da moraju naučiti da slušaju i čuju jedni druge, sebe, svoj unutrašnji glas.

Sample Topics roditeljske večeri:

1 Godina kada je dijete rođeno - kakva je bila ta prva godina?

2. Prve knjige djeteta.

3. Budućnost mog djeteta. Kako da ga vidim?

4. Prijatelji mog djeteta.

5. Praznici za našu porodicu.

6. „Što treba“ i „ne treba“ u našoj porodici.

7. Rođendan naše porodice. Kako to slavimo?

8. Pesme koje smo mi pevali i naša deca pevaju.

Format večeri vam omogućava ne samo da izrazite svoje mišljenje o predloženim temama, već i da čujete nešto korisno za sebe u diskusijama drugih ljudi.

nastavnike, da usvoje nešto novo i zanimljivo u svoj obrazovni arsenal.

Obuka roditelja je aktivni oblik rad sa roditeljima koji žele promijeniti svoju interakciju sa vlastitim djetetom, čineći je otvorenijom i povjerljivijom. Oba roditelja moraju učestvovati u edukaciji roditelja. Ovo povećava efikasnost treninga, a rezultati su trenutni. Obuka se izvodi u grupi od 12-15 ljudi. Obuke za roditelje će biti uspješne ako svi roditelji aktivno učestvuju u njima i redovno ih pohađaju. Da bi obuka bila efikasna, mora uključivati ​​5-8 časova. Obuku za roditelje obično provodi školski psiholog, koji roditeljima daje priliku da se privremeno osjećaju kao dijete i emocionalno prožive utiske iz djetinjstva.

Roditelji sa velikim zanimanjem izvode takve zadatke obuke kao što su „dječije grimase“, „omiljena igračka“, „moja slika iz bajke“, „dječije igre“, „uspomene iz djetinjstva“, „film o mojoj porodici“.

Roditeljski prstenovi su jedan od diskusionih oblika komunikacije između roditelja i formiranja roditeljskog tima. Roditeljski prsten je pripremljen u obliku odgovora na pitanja o pedagoškim problemima. Roditelji sami biraju pitanja. Dvije porodice odgovaraju na jedno pitanje. Mogu imati različite stavove, različita mišljenja. Ostatak publike je u kontroverzi

Inovativni projekti i programi u obrazovanju 2012/2

Inovacije u obrazovnim institucijama

Ku ne interveniše, već samo aplauzom potkrepljuje mišljenje porodica. Učenici odeljenja deluju kao eksperti u roditeljskim krugovima, određujući koja je porodica bila najbliža ispravnoj interpretaciji odgovora na pitanje u odgovoru na pitanje.

Porodični sportski događaji uključuju takmičenje „Mama, tata, ja – sportska porodica“. Ovakvi praznici sa takmičenjima i nagradama pomažu jačanju međusobnog razumijevanja u porodicama i poboljšavaju odnos roditelja prema školi. Ovo je posebno efikasno u osnovnoj školi.

Kao što se može vidjeti iz dijagrama, tradicionalne metode rada s roditeljima u velikoj mjeri prevladavaju nad netradicionalnim. Iako tradicionalno i nekonvencionalne metode i oblici interakcije između razrednog starešine i roditelja učenika postavljaju jedan zajednički cilj – sreću sve većeg pojedinca koji ulazi u savremeni kulturni život.

Uspostavljena i organizovana interakcija porodice i škole omogućava roditeljima da shvate potrebu za sticanjem novih znanja za razvoj zdrave i punopravne ličnosti, a stvara i potrebu za direktnom komunikacijom sa onim ljudima koji im pomažu da postanu pravi roditelji.

Dijagnostika igra ogromnu ulogu, bez koje je nemoguće planirati cjelokupno vaspitno-obrazovni rad u dječjem timu i uspostaviti odnose sa grupom roditelja.

Svaka informacija koju razrednik dobije od djece i roditelja pruža neprocjenjivu uslugu i porodici i djetetu.

Nakon trošenja dijagnostičke studije važno je razumjeti:

Mora se održavati stroga povjerljivost;

Vršimo dijagnostiku i sa roditeljima i sa decom;

Podaci dobijeni tokom dijagnostike nisu uvijek objektivni.

Navest ću primjere nekih dijagnostičkih studija.

Preliminarna dijagnostika - omogućava vam da predvidite sastav roditeljskog tima.

Upitnik za identifikaciju problema moralno obrazovanje u porodici

Za roditelje

1. Koje pozitivne kvalitete želite da usadite u svoje dijete?

2. Za šta hvališ, za šta kažnjavaš?

3. Kako ohrabrujete? Kako kažnjavate?

4. Koje osobine djetetovog karaktera ne volite, a koje volite?

5. Šta vaše dijete zanima, koja mu je omiljena aktivnost?

Za djecu

1. Koje osobine tvog karaktera vole tvoji roditelji?

2. Za šta vas hvale, za šta vas grde i kažnjavaju?

3. Kako ste ohrabreni i za šta? Kako ste kažnjeni i za šta?

4. Koje osobine tvog karaktera ne vole tvoji roditelji?

5. Šta voliš da radiš, koja ti je omiljena aktivnost?

Upitnik za roditelje

1. Koliko vremena (otprilike) provodite u komunikaciji sa svojim djetetom:

Tokom dana...

U sedmici.

U razgovorima, razgovorima.

Raditi zajedno.

U bioskopu, klubu, pozorištu, biblioteci.

U šetnji (u šumu, na rijeku, itd.).

2. Postoje li druge vrste komunikacije? Molimo navedite ih.

3. Smatrate li ovo vrijeme za komunikaciju dovoljnim za podizanje vašeg djeteta?

4. Zašto?

5. Jeste li sigurni da ispravno razumijete razvojne karakteristike vašeg djeteta?

6. Da li se susrećete sa poteškoćama u odgoju djeteta i koje su to? Kako ih rješavate?

U preliminarnoj fazi, tehnika nedovršenih rečenica je vrlo efikasna. Ova tehnika pomaže u određivanju stava roditelja prema školi i nastavniku, što omogućava razredniku da izbjegne problematične situacije.

Druga vrsta dijagnoze je završna dijagnoza koja se provodi na kraju školske godine. To je neophodno kako bi roditelji uočili rad razrednog starešine, ali još više kako bi se izvršio korektivni rad. Popravni rad manifestuje se u pružanju roditeljima psihološko-pedagoške pomoći i podrške u rešavanju problemskih situacija.

Procjena roditelja o promjenama u prirodi interakcije sa djetetom

“___”___________20______________________

(“1” - ne pojavljuje se, "2" - pojavljuje se vrlo slabo, "3" - pojavljuje se ponekad, "4" - pojavljuje se ovisno o situaciji i raspoloženju, "5" - pojavljuje se često, "6" - uvijek se pojavljuje bez obzira zavisno od situacije)

A. Međusobno a) pokazivanje takta i pažnje prema meni - 1 23 4 5 6

međusobni stavovi i prijedlozi;

jam sa decom b) emocionalna spremnost na suradnja 1 23 4 5 6

com zajedničke aktivnosti;

c) zadovoljstvo rezultatima; 1 2 3 4 5 6

d) međusobno poštovanje, empatija, simpatija; 1 23 4 5 6

e) želja za službenom i neformalnom komunikacijom; 1 2 3 4 5 6

f) kreativna priroda odnosa, podsticanje inicijative i samostalnosti učesnika u zajedničkim aktivnostima 1 2 3 4 5 6

Inovativni projekti i programi u obrazovanju 2012/2

Inovacije u obrazovnim institucijama

Nivo osobina manifestiranja kriterija

B. Uzajamno- a) ostvarivanje stalnih kontakata - ako MSZ

neposredne akcije, aktivno učešće u zajedničkim

reakcije na reaktivnosti;

banka b) inicijativa za uspostavljanje raznih kontakata, koja dolazi sa obe strane; 123M5M

c) koordinacija djelovanja na osnovu zajedničke pomoći, dosljednost; B 23456

d) sigurnosna mreža, pomoć, podrška jedni drugima 1eZS56

B. Uzajamno- a) sposobnost da se postigne dogovor.

uticaj na kontroverzna pitanja;

sa djetetom b) vodeći računa jedni o drugima pri organizovanju - 123456

rade jedni na drugima;

c) efikasnost yaboviovezvikhm cor-rietnyh na NeryR zam-sk ​​za oznaku; d) ntmevkne 0001(530 vovydvnin 0VI456

Prosječna ocjena:

Nakon analitičke obrade primljenih materijala, formuliram cilj interakcije s roditeljima - stvaranje što povoljnijeg prijema

Ključ uspjeha u ovom slučaju biće sposobnost razrednog starešine da roditelje svojih učenika učini saveznicima pedagoških namjera.

Dobro uspostavljena i organska interakcija između porodice i škole omogućava roditeljima da shvate potrebu za sticanjem novih znanja za razvoj punopravne djetetove ličnosti, a stvara i potrebu za direktnom komunikacijom sa onim ljudima koji žele postati budući roditelji.

Međutim, u budućnosti treba da se fokusiramo na druge važne aspekte saradnje sa roditeljima, na primer, izgradnju interakcije sa pojedinačnim grupama dece sa smetnjama u razvoju (ronitsei ruteOmreyasyliska, roditelji darovite dece, roditelji dece sa smetnjama u razvoju).

“^;^£^1^1szeyad;bvvya o redotveyami treba da bude u skladu sa svime što se poklapa kako u svom fokusu i ciljevima, tako iu oblicima i metodama implementacije.”

Dakle, interakcija razrednog starešine sa roditeljima je višedimenzionalni pedagoški odnos koji treba da ujedini i nastavnika i roditelje.

Soumzsteva tzoazeBeroh

obrazovanje i razvoj djece, obezbjeđivanje međusobnog razumijevanja i međusobnog razumijevanja porodice i porodice u razvoju lvtoostHf-fDCHoa.

Ovaj cilj je dugoročan, ne nužno u smislu zadataka, iu kontekstu razvoja međusobnih odnosa, koji uključuje različite vrste resursa tokom perioda. .

Takav zadatak je adaptacija djeteta na školu, što podrazumijeva adaptaciju na novi društveni status, vrlo je važno vaspitanje pozitivnih stavova. Izazov je stvar zajedničkih napora nastavnika i porodice, koji se može riješiti na različite načine.

Dakle, dolazimo do sljedećeg glavnog zaključka: udruživanje napora odeljenskog starešine i roditelja je preduslov za uspješno rješavanje vaspitno-obrazovnih problema.

Odnos između razrednog starešine i porodica učenika treba da se odvija kroz proučavanje porodice, njenih vaspitnih mogućnosti i atmosfere porodičnog vaspitanja.

Na osnovu zajedničkih međusobnih moralnih stavova razvijaju se zajednički pedagoški zahtjevi za učenike koji se realizuju u različitim oblicima zajedničkih aktivnosti.

Književnost

U AbyzvzvtTV., BayattnzYu. TRMmitoyacheskie rekomen-rorio pz privede niuibscheshyao «snvg sastanci sa roditeljima budućih prvačića u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje. // Općinski otvori usta: vknovsyaadi exporosent. - 2011. - br. 5.

V. Akutina S.P., Nikolina V.V. Interakcija nastavnika u oblasti duhovnih i moralnih vrijednosti srednjoškolaca.//Inovativni projekti i programi u obrazovanju. - 2011. - br. 3.

3. ^^«/sodzva Yaa, Paladiev S. L., Stepanov E. N. Iz-uchenmzyShfivtipsocti eoyapitateii y school system. Pssov, 1994. (yrotg irutvnt i. A. Khokenko, 1997.)

4. Wikipedia - besplatna enciklopedija na INTERNET-u -http://ru.wikipedia.org/wiki/

5. Grekhnev V.S. Kultura pedagoške komunikacije. - M.: Pryuové schttie, 1°z0.

7. Lapteva I. Interakcija roditelja i nastavnika u savremenoj školi//Pedagogija, br. 4, 1996.

8. Nechaev M. P. Upravljanje razvojem obrazovnog sistema škole - M.: Centar „Pedagoška pretraga”, 2011.

9. Nečajev M.P. Pedagoško vijeće: šetnje, tehnologije, metode. -M., 2009.

10. Sidenko E. A. O pitanju adaptacije mlađih tinejdžera u društvu // Inovativni projekti i programi u obrazovanju. - 2011. - br. 1.

11. Sidenko E. A. Značajke starije adolescencije // Općinsko obrazovanje: inovacije i eksperiment. - 2011. - br. 2.

12. Sukhomlinsky V. A. Ljudska potreba za osobom. -M. - Sovjetska Rusija, 1981.

Inovativni projekti i programi u obrazovanju 2012/2

Rad razrednog starešine sa roditeljima u okviru implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda Aktivnosti savremenog razrednog starešine su najvažnija karika u obrazovnom sistemu obrazovne ustanove, glavni mehanizam za implementaciju pojedinca. pristup studentima. Određeno je savremenim zadacima koji se postavljaju pred obrazovnu ustanovu globalnoj zajednici, država, roditelji, maksimalan razvoj svakog djeteta, očuvanje njegove posebnosti, otkrivanje njegovih talenata i stvaranje uslova za normalno duhovno, mentalno, fizičko usavršavanje. Jedna od najvažnijih društvenih institucija obrazovanja je porodica. Rad odeljenskog starešine sa roditeljima je usmeren na saradnju sa porodicom u interesu deteta. Razrednik privlači roditelje da učestvuju u obrazovnom procesu u obrazovnoj ustanovi, što pomaže stvaranju povoljne klime u porodici, psihičke i emocionalne udobnosti djeteta u školi i kod kuće. Pri tome, najvažniji zadatak ostaje ažuriranje sadržaja obrazovnih aktivnosti koje doprinose emocionalnom razvoju učenika, njegovom govoru i intelektu. “Porodica je glavni autoritet u životu djeteta. Ona mu obezbeđuje obezbeđenje, starateljstvo i vaspitanje. Ovdje djeca razvijaju dugotrajne odnose sa svojim roditeljima i ostalim članovima porodice. Ovdje dijete uči šta su porodične norme i vrijednosti, koje zauzvrat odražavaju kulturu svog rodnog mjesta, domovine, regije ili grupe stanovnika“, definiciju je porodice koju je dao njemački stručnjak za dječju psihologiju i psihijatriju U. Milke. On ukazuje na sljedeće pedagoške obaveze roditelja: 1. 2. 3. Zaštititi djecu od loših životnih primjera. Učenje i vaspitanje dece. Pomoć roditelja školi U našoj modernog društva Porodična kriza je sve uočljivija, iz koje su još uvek nejasni putevi. Kriza se izražava u činjenici da porodica sve više ispunjava svoju osnovnu funkciju – podizanje djece. Među najuvjerljivijim razlozima za nezadovoljavajući odgoj djece u porodici su sljedeći:

1. 2. 3. 4. 5. 6. Nizak ekonomski nivo većine porodica. Niska kultura javnog života. Žena ima dvostruko opterećenje u porodici – i posao i porodicu. Visoka stopa razvoda. Zaoštravanje sukoba među generacijama. Sve veći jaz između porodice i škole. Glavni pravci sveobuhvatne reforme školstva usmjeravaju nastavnike na jačanje pomoći porodici i podizanje njene odgovornosti za odgoj mlađe generacije, na široko uključivanje roditelja u vaspitno-obrazovni rad sa učenicima. Bez sumnje, sve škole žele da održavaju otvorenu i blisku komunikaciju sa porodicama. Oni znaju da je učenje zajednički napor nastavnika i roditelja. Oni također razumiju da je komunikacija s roditeljima neophodna ako žele razviti sposobnosti svakog učenika u školi i van nje. Nastavnici koji to razumiju nastojaće da ostvare sadržajan dijalog sa roditeljima i održavaće toplu klimu u učionici: bez stresa, prijateljsku, zasnovanu na uzajamnoj pomoći. Moderna škola zna da veza škole i porodice ne treba da ima samo jedan pravac, kao u stara vremena, kada je škola preuzimala inicijativu, naređivala roditelje i učenike. Sada nastavnici ne mogu bez pomoći roditelja, bez raznovrsne saradnje na različitim nivoima.Pravila rada sa roditeljima zavise od konkretnih okolnosti. Nastavnica ruskog jezika T. Volikova piše: „Oblici rada nastavnika sa roditeljima su različiti:    Individualni: poseta porodicama učenika kod kuće, razgovori sa roditeljima u školi, dani roditeljskog savetovanja u školi; Grupa: (Roditelji se mogu udružiti u grupe na osnovu obrazovanja, pedagoške kulture, ponašanja i pokazatelja uspješnosti svoje djece.) Ovdje izdvajamo: zajednički rad nastavnika i roditelja u učionici, kada roditelji pomažu nastavniku da drži čas; i rad sa imovinom. Kolektivni: razredni sastanci, roditeljski sastanci u cijeloj školi, roditeljski sastanci za razmjenu obrazovnih iskustava, konsultacije, večeri pitanja i odgovora, zajedničke vannastavne aktivnosti itd. Sadržaj svih oblika rada škole sa porodicom je organizovanje aktivne obrazovne interakcije usmjerene na sveobuhvatnu razvoj mlađe generacije" I.V. Grebenshchikov piše: "Roditelji moraju imati pedagošku kulturu. Pod pedagoškom kulturom se podrazumijeva takav stepen pedagoške pripremljenosti roditelja, koji odražava stepen njihove vaspitačke zrelosti i manifestuje se u

proces porodičnog i javnog obrazovanja dece. Važna komponenta pedagoške kulture roditelja je njihova čisto pedagoška pripremljenost: određena količina psihološko-pedagoških, fiziološko-higijenskih i pravnih znanja, kao i vještina koje se razvijaju u procesu odgoja djece. Glavna uloga u unapređenju pedagoške kulture ima ciljano naučno-pedagoško obrazovanje koje sprovodi isti razredni starešina ili nastavnik.“ Razlikuju se sljedeći oblici pedagoškog obrazovanja: 1.     2.    Tradicionalni: Roditeljski sastanci Predavanja Večeri pitanja-odgovori Sporovi Dani otvorenih vrata Netradicionalno: Poslovne igre Regulisane diskusije V. A. Sukhomlinsky odgovara na pitanje na kojoj osnovi treba da se zasniva odnos između nastavnika i porodice da bi bio uspešan u obrazovanju. „Što manje pozivanja majki i očeva u školu na moralna predavanja djeci, a što više duhovne komunikacije između djece i roditelja, koja donosi radost majkama i očevima...” U radu sa roditeljima važno je postići međusobnog otkrivanja, znanja i razumijevanja, stvoriti uslove da roditelji upoznaju ne samo nastavnika, već i jedni druge, školu i školsku upravu, daju što više informacija o školi, obrazovanju, vaspitanju i drugim pitanjima od interesa roditeljima. Neophodno je pustiti roditelje da kažu svoje mišljenje. Rad razredne starešine sa roditeljima je veoma težak. Njihov uticaj je od velikog značaja za dete, ali je u većini slučajeva spontan. Često se procjena roditelja o ponašanju svoje djece ne poklapa sa ocjenom nastavnika, kao ni sa ocjenom samih učenika. Stoga, nastavnik mora tražiti put do srca roditelja kako bi im dao pozitivan smjer. Odnosi sa roditeljima se jačaju kada:

      Učitelj se trudi da roditeljima pruži ono što se od njih traži (sluša njihove probleme, iskazuje razumijevanje i ljubaznost prema njihovoj djeci); nastavnik ne zaboravlja da roditelji na školu treba da gledaju očima svoje dece (prvo uspostavlja kontakt sa decom, a zatim sa roditeljima); nastavnik nastoji da otkrije sposobnosti roditelja u pojedinim oblastima vaspitanja dece; učiteljica se sjeća da je roditeljima zabranjeno pričati, a kamoli grditi svoju djecu; učitelj se nada pobjedi dobra u duši djeteta; nastavnik dijeli svoje nagomilano iskustvo u nastavi, itd.” Za uspješan obrazovno-vaspitni rad nastavnik mora imati pedagoške sposobnosti: 1. 2. 3. 4. 5. 6.           Dobro poznavati i voljeti svog učenika i njegov rad. Svjesno težiti ostvarenju postavljenih obrazovnih ciljeva i zadataka. Efikasno primjenjivati ​​obrazovne oblike, metode i tehnike. Biti u stanju komunicirati i komunicirati sa porodicom učenika. Podići autoritet roditelja u očima učenika. Prenesite naučna (pedagoška, ​​psihološka, ​​pravna i dr.) znanja i pedagoško iskustvo roditeljima. Započnite razgovor ne s dječjim problemima, već s općim ugodnim pitanjima, nemojte žuriti s rješavanjem problema; Pokažite pažnju roditeljima, zainteresujte se za njihov posao, dom; Razgovarajte o emocijama koje proizlaze iz škole, nastavnika, djece; Slušajte pažljivo i prihvatite ono što roditelji govore, ne kritikujte njihovo mišljenje, već pokušajte da shvatite šta im omogućava da razmišljaju na ovaj način; Dogovorite se oko zajedničkih ciljeva i razgovarajte na roditeljskim sastancima o tome šta je svima važno; Dajte onoliko vremena koliko je potrebno; Motivirajte svoje argumente tako što ćete reći da je ono o čemu govorite svima važno i da vas većina podržava; Informišite roditelje lično, putem pisama ili individualnih razgovora. Informacije namijenjene roditeljima ne smiju se prenositi preko djece ili drugih osoba. Nastavnici u mnogim školama traže rješenja za probleme, shvatajući i shvatajući da je odnos između nastavnika, roditelja i učenika zatvoren trougao.

NastavniciUčeniciRoditelji A ako se stranice trokuta poklapaju, onda je ovo najjača figura, a neslaganja i neslaganja dovode do pogoršanja interakcije i međusobnog razumijevanja svih „stranaka“. Dakle, ako škola krivi roditelje, to znači da i sama griješi i obrnuto. Školi su potrebni roditelji, a porodici su potrebni danas. Učitelj je veza između škole i porodica učenika. Neophodno je da nastavnik komunicira sa roditeljima svojih učenika, jer je bez toga uskraćen za veoma važne informacije. Nastavnici i porodice imaju zajedničke ciljeve. Bez njihove interakcije, život djeteta postaje siromašniji. Škola daje djetetu naučna znanja i usađuje mu svjestan odnos prema stvarnosti. Porodica pruža praktično životno iskustvo, neguje sposobnost empatije sa drugom osobom i osećanja njenog stanja. Za harmoničan razvoj ličnosti neophodno je i jedno i drugo. Svi roditelji često sebe smatraju potpuno spremnim za to vaspitno-obrazovni rad i ne smatraju potrebnim za sebe da steknu posebna pedagoška znanja. Nedostatak takvog znanja dovodi do brojnih grešaka u porodičnom obrazovanju. Na primjer, mogu se napraviti sljedeće greške: nedostatak komunikacije između roditelja i djece, što dovodi do odvajanja djece od roditelja i uskraćuje odraslima mogućnost da aktivnije utiču na dijete; nemogućnost organizovanja radnog obrazovanja djece; nedostatak koordinacije sa školom; prisustvo negativnih primjera iz života roditelja; slabo poznavanje roditeljskih metoda roditeljstva, nemogućnost ili nespremnost da ih mijenjaju kako djeca odrastaju. Svaki razredni starešina treba da vodi računa o tome. Izbor oblika i metoda obrazovanja, uzimajući u obzir znanje i iskustvo roditelja, ustaljene tradicije u radu sa roditeljima, određuje sam razredni starešina. Efikasnost saradnje odeljenskog starešine i roditelja postiže se kombinacijom masovnih, grupnih i individualnih oblika rada sa njihovim kontinuitetom. Pokazatelj efikasnosti pedagoškog rada odeljenskog starešine sa roditeljima je dobar odnos deteta prema školi, želja da uči, da bude aktivan učesnik u školskim poslovima. 1. Potreba za saradnjom nastavnika i roditelja učenika u okviru pedagoškog procesa Dakle, jedna od značajnih profesionalnih obaveza nastavnika je organizovanje takve saradnje sa roditeljima učenika tako da ona upotpunjuje njegovo pedagoško djelovanje, čineći specifična sfera uticaja roditelja. Nastavnik je uključen u sistem odnosa „nastavnik – roditelji učenika“ objektivnom nužnošću i samim uslovima za realizaciju pedagoškog procesa. Ovaj sistem odnosa

može da funkcioniše bez direktnog kontakta svojih učesnika, jer ih učenik povezuje kao predmet međusobnog uticaja. Odnos „nastavnik – roditelji učenika“ je značajan pedagoški faktor koji ima veliki uticaj na moralni život učenika. Obavljanje vodeće uloge nastavnika u saradnji sa roditeljima učenika predstavlja značajne poteškoće. Moralni i pedagoški faktor igra važnu ulogu u formiranju ovih odnosa. Još jedna važna okolnost koju treba uzeti u obzir prilikom proučavanja moralnih odnosa škole i porodice: škola ili razvija moralne kvalitete djeteta svojstvene porodici, ili je prisiljena da ga prevaspita. U oba slučaja učitelj mora poznavati porodičnu moralnu situaciju, a roditelji moralne i pedagoške zahtjeve nastavnika. 2. Razlozi protivrečnosti između nastavnika i roditelja učenika U međuvremenu, nastavnik nije uvek u mogućnosti da igra vodeću ulogu u saradnji sa roditeljima učenika, iz razloga što nastavnik nema nikakvu moć osim svoje moralne moći. autoritetu, a i zato što mora da uspostavi hitne kontakte sa bilo kojim roditeljima. Drugi razlozi mogu uključivati ​​nejedinstvo između nastavnika i roditelja učenika ili njihov neprijateljski odnos. Nejedinstvo nastaje zbog nedostatka kontakata, nesigurnosti nastavnikovog razumijevanja roditelja učenika i, pak, nastavnika. Sukobi između nastavnika i roditelja učenika nastaju iz različitih razloga. To uključuje nejedinstvo interesa; veliki broj obaveza koje strane nameću jedna drugoj; razlika u tipovima odnosa prema djetetu; različiti nivoi nastavničkih kvalifikacija. Preterano veliki broj odgovornosti koje stranke iznose u najopštijem obliku bez uzimanja u obzir mogućnosti i situacije, zbog njihove nepraktične u praksi, dovodi do nesporazuma, nezahvalnosti i nerviranja. S druge strane, povećan nivo zahtjeva ukazuje na poseban status nastavnika i visok nivo očekivanja od njega. Razlika u tipovima odnosa prema djetetu proizilazi iz razlike u institucijama škole i porodice – one predstavljaju različite socio-psihološke grupe sa različitim funkcijama i odnosima. Predstavnici različitih grupa počinju da komuniciraju jedni s drugima, održavajući uspostavljene i uobičajene (za svoju grupu) veze i stereotipe u odnosu na učenika. Ove kontradikcije se pojačavaju kada je nastavnik formalista i posmatra svoje aktivnosti kao uslugu, uspostavljajući samo poslovne odnose sa učenicima. Roditelji i rođaci pokazuju humani pristup djetetu, pažnja i briga o njemu su moralna potreba. Roditelji učenika ne mogu se složiti sa suvoparnim odnosom nastavnika prema učeniku, ali će nastavniku ove pritužbe i brige roditelja izgledati pretjerane. Zbog različite prirode pristupa učenicima može doći do nezadovoljstva između strana ako nastavnik ne razumije i ne uzme u obzir

u svojim aktivnostima brige i strahovi roditelja za sudbinu svog djeteta. Nekim nastavnicima može biti teško da uđu u kožu svojih roditelja i shvate da poziv u školu može izazvati čitavu pometnju u porodici, uznemirenost kod roditelja itd. Ponekad se ovakve kontradiktornosti javljaju zbog različitih informacija o djetetu: roditelji su svjesniji života svog djeteta van škole, dok je nastavnik bolje upoznati sa školskim uspjehom, ponašanjem u učionici i u školi općenito. Drugačiji nivo Pedagoška obuka roditelja i nastavnika također može uzrokovati kontradikcije. Različiti nivoi kompetentnosti u razumijevanju ciljeva, zadataka i metoda obrazovanja i osposobljavanja dovode do razlika u stavovima, stvaraju neopravdanu želju da nastavnik dominira u pitanjima nastave i vaspitanja i ne poštuje mišljenje druge strane, što otežava kontakte i početnu potrebu za saradnjom. Razlozi za kontradikcije između nastavnika i roditelja učenika, koji mogu ometati uspostavljanje pedagoški primjerenih kontakata, sadrže faktore koji se često mogu ublažiti 3. Zahtjevi za ponašanje nastavnika pri uspostavljanju kontakata sa roditeljima učenika Pedagoški moral podrazumeva utvrđivanje zahteva za ličnost nastavnika koji su pedagoški prikladni i neophodni pri uspostavljanju kontakata sa roditeljima učenika. Među njima su:    Svijest i moralna odgovornost prema roditeljima učenika za rezultate obrazovanja i vaspitanja. Traženje kontakata sa roditeljima učenika i uviđanje odgovornosti za organizovanje takve saradnje. Već je naglašeno da su roditelji učenika i nastavnik dvije strane koje su međusobno odgovorne za odgoj djeteta pred društvom. Pedagoška svrsishodnost ovog zahtjeva zasniva se na potrebi za sveobuhvatnim informacijama o djetetu i njihovom uvažavanju u radu nastavnika, kao i na potrebi da se prevaziđe nesklad u zahtjevima za dijete između strana. Istovremeno, kontakti između nastavnika i roditelja učenika treba da budu stalni. Razlozi nespremnosti nastavnika da uspostavi kontakte sa roditeljima učenika mogu biti u području visokog samopouzdanja u njihove nastavne sposobnosti, ravnodušnosti i nedostatka osjećaja svijesti i odgovornosti. Sprječavanje vrijeđanja roditeljskih osjećaja neutemeljenim procjenama dječijih sposobnosti, akademskog uspjeha i ponašanja. Uostalom, svaki nemar i pristrasnost u prosuđivanju djece doživljavaju oni i prenose na svoje roditelje, koji na to osjetljivo reaguju. Nastavnik je dužan da učenicima daje samo objektivne karakteristike. Kada je razredni starešina svestan porodičnih osnova i zna kako

   razumije roditeljska osjećanja, o djetetu govori s poštovanjem i znalački, stičući saveznike u roditeljima u nastavi i vaspitanju. Povećanje autoriteta roditelja u očima dece, sposobnost da se deci procene i pokažu najznačajniji kvaliteti njihovih roditelja. Štaviše, pedagoška svrsishodnost ovoga je velika - učiteljica upoznaje djecu sa važnom stranom morala, tjera ih da razmisle o tome s kakvim zanimljivim i cijenjenim ljudima žive. Ponekad, međutim, nastavnik mora da pribjegne naporima kako bi prevazišao otuđenje koje bi moglo nastati u odnosu između djeteta i njegovih roditelja. Učitelj koji je mogao uticati na rast autoriteta roditelja u očima njihove djece povećava i vlastiti autoritet. Taktično predstavljanje potrebnih uslova roditeljima kako bi se unapredio i unapredio vaspitanje dece pedagoškim pogledima njihove roditelje, ali bez prebacivanja odgovornosti na njih. To znači da roditelji na neki način mogu pogriješiti, činiti nepedagoške radnje, na neki način zanemariti odgoj djece, slijediti zastarjele stavove - a nastavnik, iz razloga saradnje i stvaranja povoljnih uslova za pedagoški proces, mora pomoći u razvoju. pedagoške kulture roditelja, objasniti im zlo pedagoške nepismenosti u odnosu na njihovo dijete. Međutim, istovremeno nastavnik ne treba da pokušava da svoje obaveze prebaci na roditelje, jer time potpisuje sopstvenu pedagošku nemoć i nespremnost da snosi odgovornost za učenika. Analiza kritičkih komentara roditelja učenika prema nastavniku. Pedagoški moral zahteva od nastavnika da ima blagonaklon stav prema komentarima roditelja upućenih njemu. Iako psihološki nije uvijek ugodno da nastavnik čuje kritičke primjedbe, jer mnogi od onih koji ih iznose imaju malo znanja o pedagogiji općenito. Kritika roditelja učenika poprima konkretniju i poslovniju prirodu kada sam nastavnik organizuje roditelje da odgovore na nju, ubeđujući ih da treba da zna njihovo mišljenje o tome da li ga učenici i roditelji dobro razumeju, da li ima grešaka u organizacija pedagoškog procesa. Učitelj koji je zahtjevan prema sebi i ima razvijenu samokritičnost uvijek će pronaći nešto korisno u komentarima roditelja. Štaviše, u nedostatku kritike, nezadovoljstvo roditelja traje, što dovodi do međusobnog nerazumijevanja i nepovjerenja u autoritet nastavnika. Na kraju, roditelji moraju procijeniti pozitivne kvalitete nastavnika. Identifikacija podsistema „nastavnik – roditelji učenika“ u sistemu moralnih odnosa zasniva se na činjenici da je porodica nesumnjivo najvažniji izvor formiranja moralnih pozicija djeteta i konsolidacije njegovih moralnih i psiholoških stavova. U porodici dijete razvija početne ideje o svrsi i smislu života, vrijednosnim orijentacijama, moralnim i društvenim potrebama itd. Stoga učitelj mora znati koje moralne ideje je dijete formiralo i pod kojim uslovima se to formiranje odvijalo.

Priroda odnosa roditelja i nastavnika ne može se predstaviti kao potpuno međusobno razumijevanje i beskonfliktna zajednica, uprkos zajedništvu njihovih ciljeva i zadataka. Za nastavnika je važno da uspostavi kontakt sa roditeljima učenika i učini ih saveznicima u obrazovanju. Optimalno je da nastavnik postane dio porodičnog mikrookruženja (kao najbliži savjetnik roditeljima u pitanjima nastave i odgoja njihove djece), a roditelji učenika treba da postanu dio njegovog školskog mikrookruženja (kao učesnici u opštem pedagoškom procesu). Glavni princip rada je princip saradnje. Nastavno osoblje svoj cilj rada sa roditeljima vidi u tome da ih opremi potrebnim psihološkim i pedagoškim znanjima i uključi u organizovanje života škole. Tokom godina, škola je razvila tradiciju saradnja sa roditeljima. Razrednici u svojim aktivnostima ističu nekoliko zadataka rada sa roditeljima: uspostavljanje i održavanje stalne komunikacije sa roditeljima; razvijanje jedinstva porodičnih i školskih zahtjeva za razvoj djetetove ličnosti; uključivanje roditelja u organizovanje rada sa odeljenjem. Privlačenje pažnje na život djeteta od strane roditelja, aktivno i plodno učešće u njemu glavni je zadatak u radu razrednog starešine. Oblasti djelovanja razrednog starešine sa roditeljima: Proučavanje porodica učenika; Pedagoško obrazovanje roditelja; Osiguravanje učešća roditelja u pripremi i izvođenju kolektivnih aktivnosti u učionici; Individualni rad sa roditeljima; Informisanje roditelja o napretku i rezultatima obrazovanja, vaspitanja i razvoja učenika. Prisustvovanje roditeljskim sastancima Na početku školske godine razredni starešine, zajedno sa socijalni pedagogškole izrađuju socijalni pasoš odeljenja, koji sadrži podatke o uslovima života i prihodima porodice, kao i socijalnom statusu roditelja. Razrednici sprovode dijagnostički rad na proučavanju porodica i sastavljaju karakteristike porodica učenika. Ovo daje veliku prednost nastavnicima, jer,

Kada počnu da rade sa djecom, već imaju malo informacija o njima i njihovim zakonskim zastupnicima. Osnovni oblici rada odeljenskih starešina sa roditeljima: 1. Grupni (roditeljski sastanci) 2. Individualni (posete porodici, dopisivanje sa roditeljima, individualni razgovori) Roditeljski sastanak je jedan od osnovnih oblika rada sa roditeljima. Svi razredni starešine koriste sledeći oblik održavanja roditeljskih sastanaka za opšte obrazovanje (problemi odeljenskog života, uspeh učenika, pohađanje nastave, loše navike, prevencija prehlade i sl.). Svi razredni starešine održavaju 4 sastanka u toku godine. Razrednici su već održali 3 roditeljska sastanka na različite teme, prema planu. Održani su roditeljski sastanci u cijeloj školi na teme: „Odgovornost roditelja za ispunjavanje roditeljske odgovornosti za obrazovanje i vaspitanje maloljetne djece“, „Za zdravlje i sigurnost naše djece“, konferencija očeva „Porodica i škola – partneri u odgoju i obrazovanju djece” Redovno su se održavali razredni roditeljski sastanci. Međutim, treba napomenuti da je aktivnost roditelja i njihovo prisustvo na sastancima ponekad nezadovoljavajuće. Postojala je tendencija da se pojedini roditelji povuku iz rješavanja pitanja odgoja i ličnog razvoja djeteta zbog preokupacije rješavanjem problema ekonomske prirode, nepoznavanja uzrasta i individualne karakteristike dijete. Dopisivanje sa roditeljima je pisani oblik obavještavanja roditelja o uspjesima i postignućima njihove djece. Odeljenjske starešine šalju dopise roditeljima u kojima ih obavještavaju o izostancima sa nastave, napretku i sl. Veliki značaj pridaje se individualnom radu sa roditeljima i posjećivanju porodica. Individualne konsultacije sa roditeljima u školi su korisne i za njih i za nastavnika. Roditelji dobijaju pravo razumevanje školskih poslova i ponašanja deteta, dok nastavnik dobija informacije koje su mu potrebne za dublje razumevanje problema svakog učenika. Nakon razmjene informacija, obje strane se međusobno dogovore oko konkretnih oblika roditeljske pomoći. Glavne teme razgovora sa učenicima i njihovim roditeljima: sistematski izostanci sa nastave,

ponašanje na nastavi, kao i činjenje nedozvoljenih radnji maloljetnika, učenje, izgled, adaptacija učenika, ishrana, kašnjenje, preporuke za izradu domaćih zadataka. Glavni razlozi za roditeljske zahtjeve: sukobi u učionici, agresivni postupci prema djetetu od strane drugova iz razreda, kao i pitanja starateljstva i socijalnih usluga. zaštita, besplatno putovanje. Porodične posete su efikasan oblik individualnog rada nastavnika i roditelja. Prilikom posjete porodici upoznaju se uslovi života učenika. Razrednici redovno posjećuju porodice učenika radi proučavanja mikroklime u domu djeteta i pružanja pedagoške pomoći u odgoju djece. Rezultati posjete se bilježe u dnevnik razredne starešine. Treba napomenuti da takav rad daje pozitivne rezultate. U tekućem periodu posjećeno je oko 90 porodica. Neke porodice su posjećene više puta. Glavni razlozi posjeta bili su: nedolazak djeteta u školu bez povrede discipline, valjan razlog, prekršaji/zločini nad maloljetnicima, kao i porodice u kojima su se roditelji odustali od podizanja maloljetnika, bilo djece i dali im potpuna sloboda djelovanja, ili roditelji nisu autoritet za svoju djecu, roditelji zloupotrebljavaju alkohol. Ovakav način rada sa porodicama je najpristupačniji i najefikasniji. Pod neposrednim nadzorom razrednih starešina i socijalnog vaspitača, identifikovan je čitav kontingent dece koja žive u siromašnim, velikim i zbrinutim porodicama. Kategorija porodice Velike porodice Broj učenika 70 Porodice od povjerenja Disfunkcionalne porodice Izbjegličke porodice 8 3 4 učenika 1a – 9 osoba, 2a – 13 osoba, 3a – 6 osoba, 5a – 11 osoba, 4a – 6 osoba, 7a – 6 osoba, 8a – 4 osobe, 9 a, b, c, d – 8 osoba. Kudryavtsev Yu. – 6a, Istroch P. – 5a, Muntyan S. – 6a, Kuznetsov V. – 6a, Limanskaya E. – 7a, Šumkov N. – 9a, Ushkova S. – 9b, Bizin I. – 10a Belashovy 6a, Kuznetsova A. 9a, Lesnukhina A. – 9a, Mjere su sprovedene socijalna podrška porodice.

Svi velike porodice ispada novčana pomoć iz fonda univerzalnog obrazovanja, obezbjeđujući besplatne obroke - 70 osoba. Trenutno školu nadgledaju 4 disfunkcionalne porodice. Ove porodice se mogu svrstati u kategorije: 1. Porodice u kojima roditelji zloupotrebljavaju alkohol. 2. Porodice u kojima roditelji nisu autoritet za svoju djecu. 3. Porodice u kojima su roditelji odustali od podizanja djece ili su im dali potpunu slobodu djelovanja. Ove porodice karakterišu stambeni problemi, otuđenost roditelja i nezadovoljavajuća materijalna situacija. U radu sa ovakvim porodicama koriste se mini konzilijumi sa školskom upravom, individualni razgovori, pozivi na savet za prevenciju i slanje dokumenata u PDN kao krajnja mera. Sa njima se provodi individualni i grupni vaspitni rad i preventivne mjere.

“Stilovi i metode odgoja djeteta u porodici

Dragi roditelji!

Cilj: prepoznati stil roditeljstva u porodici

Anketni materijal će biti predstavljen u sažetom obliku, na osnovu čega će se planirati rad predavaonice za roditelje

1. Vaše dete voli da se šali, dosta je problema sa njim - nekad se vrati kući sa modricom, nekad je uvređeno...

a) Pitate šta se desilo, stavite oblog ako je potrebno - 3 boda

b) Pružate pomoć djetetu, ali ga u isto vrijeme stalno ubjeđujete da će se ovo loše završiti.-0 bodova

c) Pravite se da se ništa nije dogodilo, dajući djetetu priliku da se samo nosi sa onim što se dogodilo -5 bodova

2. Vaše dijete ima prijatelje, ali ne slušaju roditelje i, po Vašem mišljenju, loše je vaspitano...

a) Razgovarate sa roditeljima i tražite od njih da obrate pažnju na ponašanje svoje djece - 2 boda

b) Pozovete ovu djecu u svoj dom, pokušate pozitivno utjecati na njih - 5 bodova

c) Objasnite svom djetetu da mu ovi prijatelji ne odgovaraju - 0 bodova

3. Vaše dijete želi da bude vođa u svim dječjim igrama i, ako ne uspije, onda pokušava da se pobuni...

a) Mislite da će mu sposobnost da izgubi koristi - 0 bodova

b) Pokušavaš da mu objasniš šta je pravi razlog poraza - 3 boda

c) Pokušavate da igrate sa njim tako da sigurno pobedi a ne doživi poraz - 5 bodova

4. Teško je staviti dijete u krevet uveče...

a) Stalno mu objašnjavate koliko je san važan za dijete - 3 boda

b) Dozvoljavate mu da se ne pridržava režima, ali ga uvijek u isto vrijeme podižete - 5 bodova

c) Uvek stavljate dete u krevet u isto vreme, ne prihvatajući njegove primedbe - 0 bodova

5. Vaše dijete voli TV...

a) Dozvoljavate mu da gleda TV koliko god želi - 0 bodova

b) Kažete djetetu šta smije, a šta ne može gledati - 2 boda

c) Sami odlučujete o rasponu brzina. Koje dijete može gledati - 5 bodova

6. Od djetinjstva Vašem djetetu nikad nije nedostajalo riječi...

a) Objasnite mu. Šta je nepristojno ponašanje - 5 bodova

b) Zabranjujete svom djetetu da se ovako ponaša - 0 bodova

c) Nagrađujete svoje dijete za pristojno ponašanje - 3 boda

7.Vaše dete, koje je još tako malo, zainteresovano je za suprotni pol...

a) Pokušavate zaustaviti kamatu po svaku cijenu - 0 bodova

b) Ostavljate sve kako jeste, vjerujući da će sve doći samo na svoje mjesto - 3 boda

c) Objašnjavate rodne odnose svom djetetu apsolutno istinito - 5 bodova

8. Vaše dijete to ponekad dobije od svojih vršnjaka...

a) Učite svoje dijete da se bori protiv prestupnika - 5 bodova

b) Obavljate preventivni razgovor sa roditeljima i djecom takvih učenika - 3 boda

c) Tražite od djeteta da izbjegava kontakt sa takvom djecom i tražite od učitelja da vam u tome pomogne - 0 bodova

9. Vaše starije dete često vređa Vaše mlađe...

a) Ne miješate se u njihov odnos - 0 bodova

b) Kažnjavate starijeg - 5 bodova

c) Pokušavate da posvetite više pažnje mlađem djetetu - 3 boda

10. Vaše dijete je nepristojno, svađa se sa drugom djecom, postaje ljuto i bezdušno...

a) I vi se ponašate na sličan način prema njemu - 0 bodova

b) Pokušavate da utičete na njega ljubaznošću i ljubavlju - 5 bodova

c) Razloge za takvu reakciju tražite u ljudima oko sebe i u svijetu - 2 boda

Analiza rezultata ispitivanja.

0-18 bodova Smatrate da je potrebno odgajati dijete na svoju sliku i priliku, računajući. Da te ponavlja u sebi.Misliš da je jednostavno potrebno brinuti se o djetetu, a zaboravljaš da se, suočen sa svijetom odraslih, može jednostavno izgubiti u njemu i ne pronaći sebe.. Tvoje metode zahtijevaju razumijevanje i korekcija.

19-35 poena. Vjerujete da dijete treba puno naučiti iz vlastitog iskustva, putem pokušaja i grešaka. Međutim, niste uvijek dosljedni u svojim roditeljskim metodama: vjerujući svom djetetu da donosi odluke, ponekad vam se čini da dolazite k sebi i pokušavate preuzeti uzde u svoje ruke, što izaziva konfuziju kod djeteta i može dovesti do sukoba.

36-50 bodova Ne distancirate se od podizanja djeteta, već hodate pored njega, gledajući kako gradi svoje odnose sa voljenima, kolegama iz razreda, nastavnicima. Učite svoje dijete ne samo da bude svjesno svojih grešaka i da ih shvati lično, već stvarate uslove da ih samostalno ispravlja.

"Napomena za prezentaciju"

Sažetak za prezentaciju

Za razrednika i predmetnog nastavnika komunikacija sa roditeljima je sastavni i ne uvijek lak dio posla. Ali efikasnost obrazovnih aktivnosti zavisi, između ostalog, od interakcije između škole i porodice učenika. Zbog toga je veoma važno pravilno se organizovati individualni rad sa roditeljima. Roditelji su detetu najbliži ljudi, koji su odgovorni za njegovu sudbinu i njegovo zdravlje i koji mogu uticati na sudbinu deteta koliko niko drugi.

Pogledajte sadržaj dokumenta
“Anotacija za govor na nastavnom sastanku”

Sažetak izlaganja na nastavničkom sastanku "Tehnologija rada sa roditeljima"

Naučiti roditelje da vide i razumiju promjene koje se dešavaju kod djece; zajednički traganje za metodama efektivnog uticaja na dete, au procesu sticanja društvenog iskustva i razvoja ključnih kompetencija, glavni je zadatak odeljenskog starešine i roditelja. Suština interakcije između mene, kao razrednog starešine i porodice, jeste da nas, obe strane, zanima visok nivo obrazovanja učenika i otkrivanje najboljih kvaliteta i osobina kod njih. Takva interakcija se zasniva na principima međusobnog povjerenja i poštovanja, uzajamne podrške i pomoći, strpljenja i tolerancije jedni prema drugima. To pomaže meni kao razrednom starešini i roditeljima da ujedine svoje napore u stvaranju uslova za formiranje kod djeteta onih kvaliteta i osobina koje su neophodne za njegovo samoopredjeljenje i samoostvarenje djece u budućnosti.

Pogledajte sadržaj dokumenta
“upitnik Dragi roditelji”

Dragi roditelji!

Pozivamo Vas da učestvujete u istraživanju koje se provodi u našoj školi.

Svrha: utvrditi prirodu odnosa u porodici između roditelja, roditelja i djece.

Upitnik je anoniman. Anketni materijal će biti predstavljen u sažetom obliku, na osnovu kojeg će se planirati rad predavaonice za roditelje „Univerzitet pedagoških znanja“, a teme individualnih konsultacija i roditeljskih konferencija za naredne tri godine odlučan.

Prilikom rada sa upitnikom morate odabrati jednu opciju odgovora za pitanja 1, 2, 4, 6 i ne više od tri u pitanjima 5, 7, zaokružujući ih.

1. Razmišljate li o odnosima u vašoj porodici:

a) vrlo dobro;

b) dobro;

c) ne baš dobro;

d) loše;

d) nije jako loše.

2. Smatrate li svoju porodicu prijateljskim timom:

b) ne baš;

3. Šta porodične tradicije doprinijeti jačanju vaše porodice?

(navedite ove tradicije)

________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Koliko često se vaša porodica okuplja?

a) dnevno;

b) vikendom;

5. Šta radi vaša porodica kada se okupe?

a) zajedno rješavaju životne probleme;

b) bave se porodičnim i kućnim poslovima;

c) provoditi slobodno vrijeme zajedno;

d) raspravlja o pitanjima obrazovanja djece;

e) podijelite svoje utiske o svom danu, svojim uspjesima i neuspjesima;

f) svako gleda svoja posla;

g) šta još? _______________________________________________________

6. Ima li svađa i sukoba u vašoj porodici?

c) ponekad

d) da se ne desi

7. Šta uzrokuje svađe i sukobe?

a) nerazumijevanje među članovima porodice

b) kršenje etike odnosa (nepristojnost, nevjera, nepoštovanje itd.)

c) odbijanje učešća porodične stvari, brige

d) nesuglasice u pitanjima podizanja djece

d) zloupotreba alkohola

g) druge okolnosti (navesti šta) __________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Koji su načini za rješavanje sukoba u vašoj porodici? __________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Koje poteškoće imate u podizanju djece? __________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Hvala na odgovorima!

Aneks 1

UPITNIK

Porodica i roditelji očima djeteta

(upitnik je namijenjen učenicima 7-10 razreda)

Cilj: utvrditi stepen zadovoljstva djeteta svojom porodicom.

Dragi prijatelju!

Poziva vas i vaše drugove iz razreda da cijenite važnost vaše porodice, vaših roditelja u vašem životu. Odgovorite na postavljena pitanja. U pitanjima 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 15, 16 potrebno je da izaberete samo jednu opciju odgovora od ponuđenih. Upitnik je anoniman, materijal ankete će biti predstavljen u sažetom obliku i korišten za planiranje rada sa roditeljima.

Volite li svoj dom, domaću atmosferu, ima li u njemu nečega što je jedinstveno samo za vašu porodicu? ___________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Jeste li dugo odlazili od kuće i kako ste se tada osjećali? _____________

____________________________________________________________________

Da li su vaši roditelji zainteresovani za vaše akademske poslove?

Nikada;

Više od oca;

Još majka.

Da li su vaši roditelji zainteresovani za vaše odnose sa kolegama iz razreda?

Više majke;

Još oca.

Da li pohađaju školu?

Samo na poziv

Više od oca;

Još majka.

Da li pomažu školi, razrednom starešini?

U organizaciji aktivnosti u učionici;

Vođenje izleta, planinarenja;

U izvođenju popravki.

Šta mislite kako oni misle o školi i nastavnom osoblju?

Trusted;

Ne vjeruju;

Ravnodušni.

Da li su zadovoljni svojim poslom, svojom specijalnošću?

Zadovoljan;

nezadovoljan;

Nema kud, rade za platu;

Rade zbog stana itd.

Kako pronalazite svoju porodicu?

Wealthy;

Prosjek;

Koje porodične praznike najviše volite? _______________________

____________________________________________________________________

Da li je u vašoj porodici uobičajeno davati poklone? Koji? __________________________________

____________________________________________________________________

Imate li baku i djeda? ___________________________________

____________________________________________________________________

Kakav je vaš odnos sa njima? __________________________________________

____________________________________________________________________

Šta mislite šta vam donosi budućnost? __________________________________

___________________________________________________________________

Šta mislite šta nosi vaša budućnost?

Light;

Nejasno;

Gloomy.

Na koga se oslanjaš?

Za sebe;

Državi;

O roditeljima.

Šta mislite kako ćete biti sretni?

Hvala na odgovorima!

Pogledajte sadržaj dokumenta
“podsjetnik kako odgajati dijete”

MAOU srednja škola br. 45 Kalinjingrad

Memo

Roditelji

o obrazovanju

Obrazovanje djece –

ovo nije lepa zabava, već zadatak koji zahteva ulaganje, teška iskustva, trud, neprospavane noći i mnogo, mnogo razmišljanja...

Janusz Korczak

Djeca su svjetsko čudo

Sam sam to video.

I smatrao je to čudom

Za najdivnija čuda.

Odgovorni smo prema budućnosti:

Naša radost, bol i tuga,

Naša budućnost su deca!

Teško je sa njima - neka bude!

Naša deca su naša snaga,

Vanzemaljska svjetla.

Kad bi barem postojala budućnost

Koliko god da jesu

Koristite češće:

ti si moj najpametniji,najlepsi...

kako je dobro sto te imam...

odlično ti ide...

Volim te puno…

Hvala ti…

Ne bih to mogao bez tebe...

Nemojte koristiti izraze:

Rekao sam ti hiljadu puta...

koliko puta da ponovim...

Da li je zaista teško zapamtiti...

o cemu razmisljas...

postaješ…

ti si isti kao...

ostavi me na miru, nemam vremena...

zašto... ona je tako dobra, a ti nisi...

PODSJETNIK ZA RODITELJE

"KAKO LIJEČITI OBILJEGE VAŠEG DJETETA"

Ne grdite svoje dijete za lošu ocjenu. On zaista želi da bude dobar u našim očima. Ako nije moguće ovako, dijete počinje da laže i izmiče kako bi bilo dobro u vašim očima.

Saosjećajte sa svojim djetetom ako je dugo radilo, ali rezultat njegovog rada nije dobar. Objasnite mu da nije važan samo visok rezultat. Važnije je znanje koje može steći kao rezultat svakodnevnog napornog rada.

Ne tjerajte svoje dijete da moli za ocjenu na kraju tromjesečja radi vašeg mira.

Nemojte učiti dijete da vara, ponižava se i prilagođava zarad pozitivnog rezultata u vidu visoke ocjene.

Nikada ne izražavajte naglas sumnje u objektivnost ocjene date vašem djetetu.

Ako sumnjate, idite u školu i pokušajte objektivno razumjeti situaciju.

Nemojte bezrazložno kriviti druge odrasle i djecu za probleme svoje djece.

Podržite svoje dijete u njegovim, iako ne baš značajnim, pobjedama nad samim sobom, nad njegovom lijenošću.

Organizirajte proslave kako biste proslavili dobijanje odlične ocjene. Dobro, kao i loše, dete dugo pamti i želi da to ponovi. Neka dijete dobije dobru ocjenu zarad obilježja. Uskoro će to postati navika.

Pokažite pozitivne rezultate svog rada tako da vaše dijete želi da vas oponaša.

Savjeti za roditelje

1. Povjerenje je osnovno pravilo.

2. Uvijek govorite svom djetetu istinu, nemojte ga zavaravati.

3. Pokušajte biti primjer djetetu.

4. Poštujte dijete kao pojedinca koji ima pravo na svoje gledište.

5. Posavjetujte se sa svojim djetetom.

6. Naučite da ispravno procjenjujete svoje postupke i postupke drugih ljudi.

7. Ako je vašem djetetu potrebna pomoć, odložite stvari za kasnije.

8. Izlaz iz teške situacije je šala.

9. TV je dobar, ali priroda je bolja.

10. Znanje i čitanje su radost za cijelu porodicu. Redovno čitajte naglas.

11. Kada osuđujete dijete zbog neke radnje, sjetite se sebe u njegovim godinama.

12. Upoznajte prijatelje vašeg djeteta i pozovite ih u kuću.

13. Uveče razgovarajte sa cijelom porodicom kako vam je prošao dan.

Pogledajte sadržaj dokumenta
“podsjetnik kako ne kažnjavati djecu”

MAOU srednja škola br. 45 Kalinjingrad

Memo

Dijete je muškarac! A ovom Čovjeku nije potrebna vika i kazna, već podrška i mudar savet roditelja, ne u zlu i okrutnom postupanju, već u dobroti, brizi i ljubavi

5. Kazne čine da se dete plaši gubitka roditeljska ljubav. Osjeća se odbačeno i počinje biti ljubomoran na brata ili sestru, a ponekad čak i na roditelje

6. Kažnjeno dijete može razviti neprijateljski osjećaj prema roditeljima. I čim se u njemu spoje dva osjećaja: ljubav i mržnja, odmah nastaje sukob.

7. Ako udarite dijete ispod vruće ruke, to znači da imate manje samokontrole nego što zahtijevate od djeteta.

8. Česte kazne podstiču dijete da na bilo koji način privuče pažnju roditelja.

Roditelji

o kazni

1. Bacanjem djeteta učite ga da vas se plaši.

2. Pokazujući najgore osobine svog karaktera pred svojom djecom, dajete im loš primjer.

3. Tjelesno kažnjavanje zahtijeva manje inteligencije i sposobnosti roditelja od bilo koje druge vaspitne mjere.

4. Bacanje može samo potvrditi, ali ne i promijeniti ponašanje djeteta.

Kako možete, a kako ne možete

kazniti dete

1) kazna ne treba da šteti zdravlju deteta;
2) ako ste u nedoumici - kazniti ili ne kazniti - NE KAŽNJAVATI!
3) bolje je ne kažnjavati ako kažnjavanje kasni;

4) kažnjen - oprošteno, nakon kazne dolazi oprost;
5) potrebno je kažnjavati bez ponižavanja.

1. Ako želite da vas dijete poštuje, poštujte ga sami. Prepoznajte svako dijete kao individuu.

2. Kada kritikujete djetetove postupke, nemojte postati lični. Prosudite ponašanje, a ne dijete.

3. Ne zahtijevajte od svog djeteta ništa što ne odgovara njegovim godinama ili individualnim mogućnostima. 4. Ako postoji potreba da se dete „proradi“, povezano sa poukama i prigovorima, imajte na umu da oni deluju samo 2-3 minuta.

5. Ne pokušavajte ni po koju cijenu da natjerate dijete da prizna svoje greške i obećajte “da to više neće raditi”. To je uvijek ili laž ili poniženje, koje dijete najčešće ne oprašta, pogotovo ako ste ga natjerali da javno trpi ovo poniženje.

6. Vidjeti vaše dijete kako se naglo trgne glasan zvuk ili kad pomjeriš ruku - roditelj, uplaši se i razmisli!

7. Vaša anksioznost, malodušnost, depresija, strah se prenose na dijete, vaša eksplozivnost je zarazna.

8. Znajte slušati djecu. Uzmite si vremena da izrazite svoje mišljenje o svakom pitanju.

9. Naučite svoje dijete da daje nesebične poklone ako želite da ih dobijete od njega u starosti.

Kako zamijeniti kaznu

1. Strpljenje. Ovo je najveća vrlina koju roditelj može imati.

2. Objašnjenje. Objasnite svom djetetu zašto je njegovo ponašanje pogrešno, ali budite što je moguće kraći.

3. Sporost. Nemojte žuriti da kaznite svog sina ili kćer - pričekajte da se prekršaj ponovi.

4. Nagrade. Oni su efikasniji od kazne.

Posebnu ulogu u organizovanju aktivnih rekreativnih aktivnosti dece predškolskog uzrasta tokom raspusta imaju roditelji, zajednička porodična rekreacija, promocija zdrav imidžživot.

Provođenje zajedničkog porodičnog odmora - bilo porodičnog planinarska putovanja, slobodno vrijeme na moru, u planini, učešće u sportskim porodičnim igrama, na primjer, „Tata, mama, ja sam sportska porodica“, biciklizam u šumi itd. – blagotvorno utiču na odnos dece i roditelja

Praznici su najbolje vrijeme za izlete i posjete muzejima. Međutim, za sve je potrebna umjerenost.Ne zaboravite da pohađanje dječjih zabava i zabavnih događanja također nosi rizik od zaraznih bolesti, posebno u periodima epidemioloških problema

Razmislite unaprijed kako će praznici biti organizirani? Ako imate priliku da odete sa svojim djetetom u dom za odmor ili sanatorijum, to je odlično! Podsjećamo, trajanje kontinuirane nastave na računaru za djecu od 7-12 godina je 20 minuta, a za stariju djecu - ne više od pola sata.

Iskoristite praznike za konsultacije sa pedijatrom, oftalmologom, stomatologom ili ortopedom. Često bolesno dijete imalo bi koristi od kursa medicinskih procedura. Set vježbi za ispravljanje držanja.

Šetnje, igre i sportske aktivnosti na svježi zrak- ovo je najbolji odmor posle škole. Ostanite na svežem vazduhu što je duže moguće dalje od puteva, transporta i industrijskih preduzeća.

Potrebno je pridržavati se dnevne rutine, ali su moguća i neka odstupanja od rutine. Što je dijete mlađe, to je više vremena potrebno njegovom mozgu i cijelom tijelu da u potpunosti povrate funkcionalnost. Zbog toga se potreba za snom zimi povećava

Da bi praznici postali vrijeme obnavljanja i nakupljanja snage za vaše dijete, potrebno je da njegova prehrana sadrži dovoljno mliječnih i mesnih proizvoda, povrća i voća. „Šta može biti zdravije od melema od povrća i voćnog soka? Ljekoviti su za sve bolesti i produžavaju nam život.” (Avicena).

.Zajedničko aktivno provođenje slobodnog vremena:

1. pomaže u jačanju porodice;

2. formira najvažnije moralne kvalitete kod djece;

3. razvija radoznalost kod djece;

4. uvodi djecu u zadivljujući svijet prirode, odgajajući ih u njemu pažljiv stav;

5. širi vidike djeteta;

6. formira kod djeteta primarne ideje o istoriji rodnog kraja, tradiciji i kulturi naroda;

7. zbližava sve članove porodice (djeca dijele iste zadatke sa roditeljima i osjećaju se uključenima u zajednički cilj).

Kada provode slobodno vrijeme zajedno, roditelji i djeca doživljavaju taj duhovni kontakt o kojem mnogi roditelji samo sanjaju .

Porodični kod zdravlje.

1. Svaki dan počinjemo vježbanjem.

2. Kada se probudimo, ne ležimo u krevetu.

3. Hladnu vodu uzimamo za prijatelja, daje snagu i snagu.

4. B vrtić, u školu, na posao - pješke brzim tempom.

5. Lift je naš neprijatelj.

6. Budimo velikodušni sa svojim osmjesima, nikad ne gubimo duh!

7. Kada se sretnemo, želimo jedni drugima dobro zdravlje (Zdravo!)

8. Režim je naš prijatelj, ako hoćemo sve na vrijeme, uradićemo to na vrijeme!

9. Nemojte ništa žvakati dok gledate TV!

10. Na odmoru i vikendima - samo zajedno!

Pogledajte sadržaj dokumenta
“Tehnologija za rad sa roditeljima Microsoft Word”

Govor na pedagoškom vijeću

Tehnologija rada sa roditeljima

Mikhailin Anton Gennadievich

Razrednik 7.razreda

MAOU srednja škola br. 45 Kalinjingrad

Za razrednika i predmetnog nastavnika komunikacija sa roditeljima je sastavni i ne uvijek lak dio posla. Ali efikasnost obrazovnih aktivnosti zavisi, između ostalog, od interakcije između škole i porodice učenika. Zbog toga je veoma važno pravilno organizovati individualni rad sa roditeljima.

Roditelji su detetu najbliži ljudi, koji su odgovorni za njegovu sudbinu i njegovo zdravlje i koji mogu uticati na sudbinu deteta koliko niko drugi.

naučiti roditelje da vide i razumiju promjene koje se dešavaju u njihovoj djeci; - sprovesti zajedničku potragu za metodama efektivnog uticaja na dete u procesu sticanja društvenog iskustva i razvoja ključnih kompetencija.

Sve aktivnosti rada sa roditeljima zastupljene su u sledećim oblastima i oblicima:

proučavanje porodica i uslova porodičnog obrazovanja; informisanje roditelja o sadržaju vaspitno-obrazovnog procesa u učionici;

psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja; interakcija sa roditeljskim odborom;

zajedničke aktivnosti roditelja i učenika

Za mene upoznavanje porodice djeteta počinje upitnikom koji dijelim roditeljima 1. septembra. Upitnik popunjavaju roditelji kod kuće, a sadrži ne samo pitanja koja se odnose na informacije o popunjavanju stranica školskog časopisa, podatke o roditeljima, zaposlenju i zdravstvenom stanju učenika, već i pitanja koja mi omogućavaju da se upoznam karakteristike i uslove porodičnog obrazovanja mojih učenika. Pored preliminarne dijagnostike, koja se sprovodi na početku rada sa timom roditelja, od velikog je značaja i tematskidijagnostika. Na primjer, stilovi roditeljstva. 10% roditelja Smatraju da je potrebno odgajati vlastito dijete na svoju sliku i priliku, vjerujući da vas ono treba ponoviti u sebi. Roditelji ne zaboravljaju da dijete mora razvijati i razvijati kvalitete kao što su samostalnost, neovisnost, samopouzdanje i sposobnost da bude kreativan u svim svojim manifestacijama.

Mislite da je briga o djetetu jednostavno neophodna. Vaše metode zahtijevaju refleksiju i korekciju.

30% roditelja uŠto se tiče obrazovanja, pokušavaju da idu u korak s vremenom. Smatraju da dijete mora puno naučiti iz vlastitog iskustva putem pokušaja i grešaka. Međutim, u svojim metodama obrazovanja nisu uvijek dosljedni: vjerujući svom djetetu da samo rješava neke probleme i donosi neke odluke, ponekad se činite da se urazumite i pokušate preuzeti uzde u svoje ruke, što izaziva zbunjenost. Vašem djetetu i može dovesti do adolescencija do sukoba i svađa..

60% roditelja shvatim da dete ne može da živi svoj život u tuđem umu i stvaram sve moguće uslove da ono nauči da razvija sopstvenu inicijativu, logičko razmišljanje, sposobnost analize događaja i pojava. Roditelji se ne distanciraju od podizanja djeteta, već hodaju uz njega, gledajući kako ono gradi svoje odnose sa voljenima, kolegama iz razreda i učiteljima. Uče svoje dijete ne samo da bude svjesno svojih grešaka i da ih shvati lično, već i da stvara uslove da ih samostalno ispravlja.

Ogromnu ulogu u saradnji roditelja učenika i razrednog starešine ima roditeljski odbor odeljenja. Sastanci sa roditeljskim odborom održavaju se po potrebi. Komunikacija između roditelja odvija se takozvanom „metodom buša“: svaki član roditeljskog odbora kontaktira nekoliko roditelja, koji zauzvrat, nakon što su dobili potrebne informacije iz Republike Kazahstan, pozivaju još nekoliko roditelja. U tu svrhu (po opštem dogovoru) kreira se „telefonski imenik razreda“. Svi imaju moj kontakt telefon, a ja imam brojeve telefona roditelja cijelog razreda. Dakle, sve informacije na koje treba skrenuti pažnju roditeljima svih učenika mogu se vrlo brzo prenijeti. Rad roditeljskog odbora odvija se prema planu sačinjenom u skladu sa planom obrazovno-vaspitnog rada odjeljenja i škole. U realizaciju ovog plana uključeni su članovi skoro svih porodica učenika.

Veoma važan oblik komunikacije razrednog starešine i porodice su razredni roditeljski sastanci. Održavaju se na početku školske godine i na kraju školskog roka radi upoznavanja roditelja sa zadacima i stanjem obrazovno-vaspitnog rada u razredu. Problemi rješavani na sastanku na slajdu

Za svaki roditeljski sastanak prikladno je pripremiti list uspjeha učenika (akademski uspjeh, učešće na olimpijadama, sportskim priredbama, u društvenom životu škole i odjeljenja), uvod u sadržaj roditeljskog sastanka pojedinih tradicionalnih naslova. :

„Izrazi o roditeljstvu“, „Polica za roditelje

Roditelji su česti gosti vannastavnih događanja.Jedan od oblika interakcije sa roditeljima postalo je tradicionalno održavanje zajedničkih praznika „Sve počinje od mame“, „Branioci otadžbine“, ekskurzije u muzeje, ove godine planiram održati zajednički sportski festival. Sve to omogućava roditeljima da bolje upoznaju svoju djecu, da otkriju još nepoznate aspekte njihovih interesovanja, hobija i talenata.

Radionica

U toku pedagoške radionice predlažem da se pronađe izlaz iz bilo koje konfliktne situacije koja može nastati u odnosu roditelja i djece, roditelja i škole itd., da objasnim svoj stav u ovoj ili onoj navodnoj ili stvarno nastaloj situaciji.

Svaki roditelj iznosi svoje gledište, zatim dolazi do zajedničkog mišljenja

Individualni razgovori sa roditeljima na temu: odnosi sa drugovima iz razreda; potreba za jačanjem kontrole nad djetetom; nedostatak pažnje i simpatije prema djetetu; Stav roditelja je prestrog.

Rješavanje konkretnih situacija sa roditeljima čija djeca imaju tendenciju da lažu. doprinosi formiranju analitičkih vještina, sposobnosti da se istakne glavna stvar, sluša i komunicira. Ova vrsta rada vam omogućava da demonstrirate više pristupa rješavanju jednog problema. Za uspješno rješenje potrebno je da situacija bude stvarna, problematična i opisana sažeto i sažeto. Prilikom rješavanja situacija oslanjam se na teorijsko znanje i iskustvo svojih roditelja.

Kao razrednik koristim i ovaj vid komunikacije sa porodicama, kao što je prepiska sa roditeljima. Omogućava vam da ih informišete o napretku i ponašanju školaraca, što pomaže boljem proučavanju uslova života i domaćih zadataka školaraca i olakšava vaspitno-obrazovni rad sa njima.

Za dopisivanje sa roditeljima ponekad koristim učenički dnevnik. U njemu pravim kratke bilješke o odnosu učenika prema akademskoj i društvenoj odgovornosti, o kršenju discipline i reda. Roditelji gledaju i potpisuju dnevnik.

Čestitajući porodici učenika razne praznike, to pomaže da se kod roditelja razvije odnos poštovanja prema učitelju, a među učenicima pažnja prema voljenima.

I roditelji i odeljenjski starešina moraju shvatiti da samo zajednička saradnja i zajedničko stvaralaštvo mogu učiniti zajedničke aktivnosti učenika, nastavnika i roditelja sadržajnim, zanimljivim i radosnim. Na kraju školske godine roditeljima se dodeljuju zahvalnice za svoje dobro vaspitanje djeci, za pomoć razredniku.

Suština interakcije između mene, kao razrednog starešine i porodice, jeste da nas, obe strane, zanima visok nivo obrazovanja učenika i otkrivanje najboljih kvaliteta i osobina kod njih. Takva interakcija se zasniva na principima međusobnog povjerenja i poštovanja, uzajamne podrške i pomoći, strpljenja i tolerancije jedni prema drugima. To pomaže meni kao razrednom starešini i roditeljima da ujedine svoje napore u stvaranju uslova za formiranje kod djeteta onih kvaliteta i osobina koje su neophodne za njegovo samoopredjeljenje i samoostvarenje djece u budućnosti.

Pogledajte sadržaj prezentacije
“interakcija između razrednika i roditelja”

Mikhailin Anton Gennadievich razredni profesor

7 "G" klasa

MAOU srednja škola br. 45 Kalinjingrad

Govor na pedagoškom vijeću

Tehnologija rada sa roditeljima

„Organizacija

zajedničke aktivnosti

razredni starešina i roditelji"

Mikhailin Anton Gennadievich učitelj fizička kultura MAOU srednja škola br. 45 Kalinjingrad

Svrha interakcije između porodice i škole

Stvaranje uslova za samorazvoj i samoostvarenje ličnosti učenika, njegovu uspešnu socijalizaciju u društvu

1. zabrinutost za stepen razvoja djeteta;

2. pokazivanje brige za djetetovu sreću

• upoznavanje roditelja sa sadržajem i metodologijom vaspitno-obrazovnog procesa;
• psihološko-pedagoško obrazovanje;
• uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti sa djecom;
• prilagođavanje obrazovanja u porodicama pojedinih učenika;

Stilovi i metode odgoja djeteta u porodici

stvaranje uslova za razvoj sopstvene inicijative, sposobnost analize događaja i pojava

Dijete mora puno naučiti iz vlastitog iskustva putem pokušaja i grešaka.

odgajajte vlastito dijete na svoju sliku i priliku, vjerujući da treba da ih ponovi u sebi

Roditeljski odbor

jačanje veza između nastavnog osoblja i roditelja učenika i javnosti;

uključivanje roditelja u neposredno učešće u vaspitno-obrazovnom radu sa učenicima u vannastavnim satima;

organiziranje i održavanje sastanaka i razgovora radi razmjene iskustava u porodičnom obrazovanju;

održavanje rekreativnih i kulturnih manifestacija sa edukativnim

Roditeljski sastanci

“Škola – dom – jedna porodica.” Osobine razvoja dječaka i djevojčica tinejdžera

Porodične vrijednosti u modernom društvu "

dječija agresija:

njegovi uzroci i prevencija"

Organizacija zajedničkih

slobodne aktivnosti

Ekskurzije Sportski festival

Praznici

Radionica

(oblik razvijanja pedagoških vještina roditelja u odgoju djece, efektivno širenje novonastalih pedagoških situacija, obučavanje pedagoškog razmišljanja roditelja).

Tinejdžer ne odlaže svoje stvari, one leže po stanu, što njegovu majku jako iritira. Njeni ponovljeni razgovori nisu dali rezultata. Jednog dana, kada njenog sina nije bilo kod kuće, moja majka je pospremila stan i onda otišla u prodavnicu. Kada se vratila, vidjela je da joj je sin došao kući i ponovo razbacao svoje stvari. onda mama...

Individualni razgovori sa roditeljima

• odnosi sa drugovima iz razreda;
• treba ojačati

kontrola nad djetetom;

• nedostatak pažnje i

simpatije prema djetetu;

• preteška pozicija

roditelji.

Specifično rješenje

situacije

Dete stalno laže roditelje gde je bilo, sa kim itd. Jednog dana je otišao u školu, ali je izostao sa nastave. Razrednik je zvao kući da sazna razlog izostanka. Ovako je majka saznala da ju je sin lagao. Kada se vratio kući (navodno sa nastave) i spustio torbu sa udžbenicima, mama...

Dopisivanje sa roditeljima

online konsultacije sa nastavnikom

e-mailom

Porodične čestitke

• Dobro za dijete;
• Život dostojan osobe;
• Čovjek kao životna vrijednost;
• Aktivnost kao način života;
• Kreativnost kao način za promjenu života.