Program „Duhovno i moralno vaspitanje mlađih škola. Program duhovnog i moralnog vaspitanja mlađih školaraca Program moralnog vaspitanja mlađih školaraca

Odjeljenje za obrazovanje uprave Bratsk

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

"Srednja škola br. 20"

nazvan po Ivanu Ivanoviču Naimušinu

PROGRAM DUHOVNOG I MORALNOG VASPITANJA MLAĐIH ŠKOLACA

MBOU "Srednja škola br. 20" nazvana po I.I. Naimushina
Izradio: Artemenko T.D.

Zamjenik direktora za VR

2011
PROGRAM DUHOVNOG I MORALNOG RAZVOJA,

OBRAZOVANJE STUDENATA
1. Objašnjenje

Program duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja MBOU studenti"Srednja škola broj 20" nazvana po I.I. Naimushina je razvijena u skladu sa zahtjevima Zakona o obrazovanju, Konceptom duhovnog i moralnog razvoja ruskih školaraca, Federalnim državnim obrazovnim standardom opšteg obrazovanja i iskustvom implementacije programa razvoja škole u periodu od 2010. 2014.


Program duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja omogućava, s jedne strane, dalje širenje spektra obrazovanja, jer je usmjeren na organizovanje moralne strukture školskog života, uključujući obrazovne, akademske, vannastavne, društveno značajne aktivnosti učenika, zasnovana na sistemu duhovnih ideala, vrijednosti, moralnih prioriteta, implementiranih u zajedničkoj društveno-pedagoškoj djelatnosti škole, porodice i drugih subjekata javnog života - predškolskih obrazovnih ustanova, pozorišta, muzeja, biblioteka itd. S druge strane, Program duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja namenjen je samo učenicima prvog stepena obrazovanja (1-4 razreda), odnosno izrađen je za užu grupu učenika u obrazovnom prostoru.

Program duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja sprovodi se u nekoliko oblasti:


  • vaspitanje građanstva, patriotizma, poštovanja ljudskih prava, sloboda i odgovornosti;

  • vaspitanje moralnih osećanja i etičke svesti;

  • obrazovanje za težak rad, kreativni stav studirati, raditi, život;

  • formiranje vrednosnog odnosa prema zdravlju i zdravom načinu života;

  • njegovanje vrijednosnog odnosa prema prirodi i okolišu;

  • negovanje vrednosnog odnosa prema lepoti, formiranje predstava o estetskim idealima i vrednostima.
Svaki pravac sadrži cilj, ciljeve, odgovarajući sistem osnovnih vrijednosti i karakteristike organizacije sadržaja. Za svaki smjer daju se vrste aktivnosti i oblici nastave sa učenicima, utvrđuju se uslovi za zajedničko djelovanje škole sa porodicama učenika, sa javnim ustanovama za duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika, planirani rezultati. naznačeni su i predstavljeni načini implementacije ovog pravca.

Ovaj program je dokument koji definiše obrazovne aktivnosti osnovna škola.


2. Svrha i ciljevi duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja učenika na nivou osnovnog opšteg obrazovanja

Vaspitanje je proces ljudskog prihvatanja važna pravila i ideje (vrednosti) koje određuju ljudsko ponašanje u društvu u različitim fazama njegovog razvoja. U pedagoškom smislu, obrazovanje je svrsishodan proces, svjestan i nastavnika i učenika. Dakle, cilj duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja učenika treba da se ogleda moralni portret učenika mlađe škole idealnog ponašanja:


  • voleti svoju zemlju i svoju domovinu;

  • poštuje i prihvata vrednosti porodice i društva;

  • poštovanje normi i pravila komunikacije;

  • iskazivanje poštovanja i tolerancije prema tuđim mišljenjima;

  • sposoban da kompetentno rješava konflikte u komunikaciji;

  • radoznali, zainteresirani, aktivno istražuju svijet;

  • sposoban da uči, sposoban da organizuje svoje aktivnosti, sposoban da koristi izvore informacija;

  • posjeduje osnove komunikativne kulture (zna da sluša i čuje sagovornika, iznese njegovo mišljenje);

  • spreman da djeluje samostalno i da za svoje postupke odgovara svojoj porodici i školi;

  • pošten i pošten;

  • stvaranje i očuvanje ljepote svijeta;

  • prijateljski nastrojen, sposoban da sasluša i čuje partnera, ume da izrazi svoje mišljenje;

  • pridržavanje pravila zdravog i sigurnog načina života za sebe i druge.

Na osnovu portreta idealno obrazovanog studenta, a cilj duhovni i moralni razvoj i obrazovanje- obrazovanje, društvena i pedagoška podrška za formiranje i razvoj visoko moralnog, odgovornog, proaktivnog i kompetentnog građanina Rusije koji prihvata sudbinu Otadžbine kao svoju, svestan odgovornosti za sadašnjost i budućnost svoje zemlje, ukorenjen u duhovne i kulturne tradicije multinacionalnog naroda Ruska Federacija.

Zadaci duhovno moralno obrazovanje određena u oblastima koje figurativno odražavaju ciljeve razvoja duhovnog svijeta školaraca u opštem osnovnom obrazovanju.

1) Obrazovanje građanstva, patriotizma, poštovanja ljudskih prava, sloboda i odgovornosti:



  • ideje o državnim simbolima - zastavi, grbu Rusije, zastavi i grbu subjekta Ruske Federacije u kojem se nalazi obrazovna ustanova;




  • vrednosni odnos prema sopstvenom nacionalni jezik i kultura;

  • početne ideje o narodima Rusije, o njihovoj zajedničkoj istorijskoj sudbini, o jedinstvu naroda naše zemlje;

  • elementarne ideje o nacionalnim herojima i najvažnijim događajima u istoriji Rusije i njenih naroda;

  • interes za državni praznici i najvažniji događaji u životu Rusije, subjekta Ruske Federacije, njihove regije, grada.

  • želja za aktivnim učešćem u poslovima razreda, škole, porodice i grada;

  • ljubav prema obrazovnoj instituciji, svom gradu, ljudima, Rusiji;



2) Negovanje marljivosti, kreativnog stava prema učenju, poslu, životu:


  • početne ideje o moralnim osnovama učenja, vodećoj ulozi obrazovanja,

  • početne ideje o moralnim osnovama učenja, vodećoj ulozi obrazovanja, rada i značaju kreativnosti u životu čovjeka i društva;

  • poštovanje rada i kreativnosti starijih i vršnjaka;

  • osnovne ideje o osnovnim profesijama;

  • vrednosni odnos prema učenju kao vrsti kreativne aktivnosti;

  • elementarne ideje o ulozi znanja, nauke, moderne proizvodnje u ljudskom životu i društvu;

  • početne vještine timski rad, uključujući razvoj i implementaciju projekata obrazovanja i obuke;

  • sposobnost pokazivanja discipline, dosljednosti i istrajnosti u izvršavanju obrazovnih i radnih zadataka;

  • sposobnost održavanja reda na radnom mjestu;

  • pažljiv odnos prema rezultatima sopstvenog rada, radu drugih ljudi, školskoj imovini, udžbenicima, ličnim stvarima;

  • negativan odnos prema lijenosti i nemarnosti u radu i učenju, te nemaran odnos prema rezultatima rada ljudi.
3) Vaspitanje moralnih osećanja i etičke svesti :

  • početne ideje o osnovnim nacionalnim ruskim vrednostima;

  • razlikovanje dobrih i loših postupaka;

  • ideje o pravilima ponašanja u obrazovnoj ustanovi, kod kuće, na ulici, u naseljenom mjestu, na javnim mjestima, u prirodi;

  • elementarne ideje o vjerskoj slici svijeta, ulozi tradicionalnih religija u razvoju ruske države, u istoriji i kulturi naše zemlje;

  • uvažavajući odnos prema roditeljima, starijima, prijateljski odnos prema vršnjacima i mlađima;

  • uspostavljanje prijateljskih odnosa u timu zasnovanih na uzajamnoj pomoći i podršci;

  • brižan, human odnos prema svemu živom;

  • poznavanje pravila pristojnog ponašanja, kulture govora, sposobnost upotrebe „čarobnih“ riječi, da bude uredan, čist, uredan;

  • želja da se izbjegnu loša djela, da se ne bude hirovit, da ne bude tvrdoglav; sposobnost da se prizna loše djelo i analizira ga;

  • ideje o mogućem negativan uticaj o moralnom i psihičkom stanju osobe kompjuterske igrice, filmovi, televizijski programi, oglašavanje;

  • negativan stav prema nemoralnim postupcima, grubosti, uvredljivim riječima i postupcima, uključujući i sadržaj igranih filmova i televizijskih programa.

4) Formiranje vrednosnog stava prema zdravlju i zdravom načinu života:


  • vrednosni odnos prema svom zdravlju, zdravlju roditelja, članova porodice, nastavnika, vršnjaka;

  • elementarne ideje o jedinstvu i međusobnom uticaju različitih tipova ljudskog zdravlja: fizičkog, moralnog (mentalnog), socio-psihološkog (zdravlje porodice i školske zajednice);

  • elementarne ideje o utjecaju morala čovjeka na stanje njegovog zdravlja i zdravlje ljudi oko njega;

  • razumijevanje značaja fizičke kulture i sporta za zdravlje, obrazovanje, rad i stvaralaštvo ljudi;

  • poznavanje i primjena sanitarno-higijenskih pravila, pridržavanje dnevnog režima koji čuva zdravlje;

  • interesovanje za šetnje prirodom, igre na otvorenom, učešće u sportskim takmičenjima;

  • početne ideje o ljekovitom utjecaju prirode na čovjeka;

  • početne ideje o mogućem negativnom uticaju kompjuterskih igrica, televizije, reklama na ljudsko zdravlje;

  • negativan stav prema nepoštivanju pravila lične higijene i higijene, izbegavanje fizičkog vaspitanja.

5) Negovanje vrednosnog odnosa prema prirodi i životnoj sredini:


  • razvijanje interesovanja za prirodu, prirodne pojave i oblike života, razumijevanje aktivne uloge čovjeka u prirodi;

  • vrednosni odnos prema prirodi i svim oblicima života;

  • osnovno iskustvo u ekološkim aktivnostima;

  • briga o biljkama i životinjama.

6) Negovanje vrednosnog stava prema lepoti, formiranje ideja o estetskim idealima i vrednostima:


  • ideje o mentalnoj i fizičkoj ljepoti osobe;

  • formiranje estetskih ideala, osjećaj za lijepo; sposobnost sagledavanja ljepote prirode, rada i kreativnosti;

  • interesovanje za čitanje, umetnička dela, dečije predstave, koncerte, izložbe, muziku;

  • interesovanje za umjetničke aktivnosti;

  • želja za urednim izgledom;

  • negativan stav prema ružnim postupcima i aljkavosti.

3. Vrijednosne smjernice za duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika

Vrijednosne smjernice za duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika osnovnih škola u skladu su sa tradicionalnim izvorima morala, a to su sljedeće vrijednosti:

patriotizam(ljubav prema Rusiji, prema njenim ljudima, prema njenim mala domovina; služenje otadžbini;

državljanstvo(vladavina prava, građansko društvo, dužnost prema otadžbini, starija generacija i porodica, zakon i red, međunacionalni mir, sloboda savesti i veroispovesti);

čovječanstvo(prihvatanje i poštovanje različitosti kultura i naroda svijeta, ravnopravnost i nezavisnost naroda i država svijeta, međunarodna saradnja);

čast;

dostojanstvo;

sloboda(lični i nacionalni);

povjerenje (u ljude, institucije države i civilno društvo);

porodica(ljubav i vjernost, zdravlje, blagostanje, poštovanje roditelja, briga o starijima i mlađima, briga o razmnožavanju);

Ljubav(rođacima, prijateljima, školi i postupcima za njihovu dobrobit, čak i protivno sopstvenim interesima);

prijateljstvo;

zdravlje(fizički i psihički, psihički, moralni, lični, voljeni i društvo, zdrav način života);

rada i kreativnosti(kreativnost i stvaranje, odlučnost i upornost, naporan rad, štedljivost);

nauku(spoznaja, istina, naučna slika svijeta, ekološka svijest);

umjetnosti i književnosti(ljepota, sklad, duhovni svijet osoba, moralni izbor, smisao života, estetski razvoj);

priroda(život, domovina, rezervisana priroda, planeta Zemlja);

Proces tranzicije osnovnih vrijednosti u osobna vrijednosna značenja i smjernice zahtijeva od djeteta da bude uključeno u proces samog otkrivanja značenja određene vrijednosti, utvrđivanja vlastitog stava prema njoj i razvijanja iskustva kreativne implementacije. ove vrijednosti u praksi.


4. Osnovni pravci, vrednosni temelji i sadržaji duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja učenika na nivou osnovnog opšteg obrazovanja.

Realizacija programa duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja podrazumeva stvaranje odgovarajućeg mehanizma čiji su glavni elementi principi obrazovanja:

1. Princip proporcionalnosti između vrednosnog i vrednosnog pristupa u obrazovanju;

2. Princip zajedničke životne aktivnosti djece i odraslih (pedagogija saradnje, sukreacije, saučesništva, empatije, događaja);

3. Princip slijeđenja moralnog primjera.

4. Princip proporcionalnosti između individualne i kolektivne orijentacije obrazovanja;

5. Princip proporcionalnosti između eksterne kontrole i inicijative u obrazovanju.

Moralna struktura školskog života zasniva se na tri pristupa: aksiološki, sistemsko-aktivni, razvojni.

Aksiološki pristup.

Aksiološki pristup je odlučujući za cjelokupnu strukturu školskog života. Ovaj način života sam po sebi mora biti društvena, kulturna, lična vrijednost mlađih školaraca, nastavnici i roditelji.

Aksiološki pristup obrazovanju afirmiše osobu kao nosioca osnovnih nacionalnih vrednosti, kao najvišu vrednost, sposobnu da prihvati i unese apsolutne vrednosti u svet. Omogućava vam da izgradite način života učenika osnovne škole na čvrstim moralnim temeljima.

Sistemsko-aktivni pristup .

Ovaj pristup je odlučujući za osnovni obrazovni program osnovnog opšteg obrazovanja.

Sistemsko-djelotvorni pristup služi kao metodološka osnova za organizovanje načina školskog života. Takođe vam omogućava da razumete šta su obrazovanje i socijalizacija u strukturnom i metodološkom smislu. Ovo je meta-aktivnost koja se pedagoški integriše različite vrste aktivnosti u koje se mlađi učenik objektivno uključuje kroz asimilaciju ideala, vrijednosti, moralnih smjernica i moralnih normi. Time se postiže koordinacija aksiološkog i sistemsko-aktivnog pristupa organizovanju prostora duhovno-moralnog razvoja mlađeg školskog uzrasta.

Razvojni pristup.

Daje temeljno razumijevanje sistemske i aktivnosti zasnovane multistrukturne tehnologije duhovnog i moralnog razvoja učenika.

Proces odgoja i socijalizacije tehnološki počinje određenom vrijednošću (znanjem o vrijednosti) iu njoj dobija svoju relativnu zaokruženost, ali kao stvarno djelotvoran i značenjski motiv ponašanja djeteta. Svesno prihvatanje određene vrednosti, kretanje od znanja ka ličnom moralnom stavu i spremnost da se postupi u skladu sa njim sadrži razvojnu prirodu vaspitanja i socijalizacije. Da bi se postigao razvojni učinak, vrijednosti moraju biti shvaćene (barem prepoznatljive, poznate) i prihvaćene (koje ih dijete može primijeniti u barem jednoj praktičnoj situaciji).

sadržaj:


  • elementarne ideje o političkoj strukturi ruske države, njenim institucijama, njihovoj ulozi u životu društva i njenim najvažnijim zakonima;

  • ideje o državnim simbolima - zastavi, grbu Rusije, državnim simbolima regije Irkutsk, gradu Bratsku, školama;

  • osnovne ideje o institucijama civilnog društva, o mogućnostima učešća građana u javnoj upravi;

  • osnovne ideje o pravima i odgovornostima ruskog državljanina;

  • osnovno razumijevanje prava i odgovornosti regulisanih Statutom škole i Pravilima za učenike;

  • interesovanje za društvene pojave, razumevanje aktivne uloge čoveka u društvu;

  • vrednosni odnos prema svom narodnom jeziku i kulturi, kao državnom jeziku, jeziku međunacionalne komunikacije;

  • početne ideje o narodima Rusije, o njihovoj zajedničkoj istorijskoj sudbini, o jedinstvu naroda naše zemlje;

  • elementarne ideje o nacionalnim herojima i najvažnijim događajima u istoriji Rusije i njenih naroda;

  • interesovanje za državne praznike i najvažnije događaje u životu Rusije i vašeg regiona, grada;

  • želja za aktivnim učešćem u poslovima razreda, škole, porodice, svoje regije, svoje zemlje;

  • poštovanje obrazovne institucije, vašeg grada, regiona i naroda Rusije;

  • poštovanje branilaca domovine;

  • sposobnost da bude odgovoran za svoje postupke;

  • negativan stav prema narušavanju reda u učionici, kod kuće, na ulici i prema neispunjavanju dužnosti osobe.
vrijednosti: ljubav prema Rusiji, svom narodu, svojoj zemlji, služenju otadžbini, vladavini prava, građanskom društvu; zakon i red, multikulturalni svijet, lična i nacionalna sloboda, povjerenje u ljude, institucije države i civilno društvo.
Aktivnosti:

Sadržaj

Oblici obrazovnih aktivnosti

Stjecanje početnih ideja o Ustavu Ruske Federacije, upoznavanje s državnim simbolima - grbom, zastavom Ruske Federacije, državnim simbolima Irkutske regije, gradom Bratskom.

Posteri, slike, razgovori, čitanje knjiga, učenje osnovnih predmeta nastavnog plana i programa

Upoznavanje sa herojskim stranicama ruske istorije, života divni ljudi koji je pokazao primjere državne službe, ispunjavanja patriotske dužnosti, uz obaveze građanina.

Razgovori, ekskurzije, gledanje filmova, putovanja po istorijskim i nezaboravnim mestima, igranje uloga građanskog i istorijsko-patriotskog sadržaja, izučavanje osnovnih i varijativnih akademskih disciplina.

Upoznavanje sa istorijom i kulturom rodnog kraja, narodnom umjetnošću, etnokulturnim tradicijama, folklorom i posebnostima života naroda Rusije.

Razgovori, igre uloga, gledanje filmova, kreativna takmičenja, festivali, praznici, edukativni i zabavni događaji, ekskurzije, putovanja, turističke i zavičajne ekspedicije, proučavanje različitih akademskih disciplina.

Upoznavanje sa najvažnijim događajima u istoriji naše zemlje, sadržajem i značajem državnih praznika.

Razgovori, vođenje učionica, gledanje edukativnih filmova, učešće u pripremi i održavanju manifestacija posvećenih državnim praznicima.

Upoznavanje sa aktivnostima javnih organizacija patriotske i građanske orijentacije, dečijih i omladinskih pokreta, organizacija, zajednica i prava građana.

U procesu učestvujemo što je više moguće u socijalni projekti i manifestacije koje održavaju dječije i omladinske organizacije.

Vođenje razgovora o podvizima ruske vojske, branilaca otadžbine, pripremanje i održavanje vojno-domoljubnih igara, takmičenja i sportskih takmičenja, igre uloga na terenu, sastanci sa veteranima i vojnim licima, projektne aktivnosti.

Stjecanje početnog iskustva interkulturalne komunikacije sa djecom i odraslim predstavnicima različite nacije Rusija, upoznavanje sa posebnostima njihove kulture i načina života.

Razgovori, narodne igre, organizacija i održavanje nacionalnih i kulturnih praznika.

Susreti i razgovori sa maturantima liceja, upoznavanje sa biografijama maturanata koji su pokazali dostojne primjere građanstva i patriotizma.

Razvoj školske samouprave, „suuprave“ u osnovnim školama.

Učešće u dečijim organizacijama, organizovanje organa odeljenske samouprave, struktura na nivou škole; zajedničko planiranje rada, festivali, aktivističke škole, susreti sa zanimljivim ljudima, okrugli stolovi, igre, KTD.

„Program duhovnog i moralnog vaspitanja mlađih školaraca „Na putevima parabole“ (iz radnog iskustva)“

XXVI Međunarodna božićna edukativna čitanja
"Moralne vrijednosti i budućnost čovječanstva"
25. januara 2018. Bela sala Sabornog hrama Hrista Spasitelja, Moskva

“Cijeli svijet je jedna duga parabola, sastavljena od bezbroj parabola... Osoba smještena u ovaj svijet je kao da je uronjena u more mudrosti Božije, izražene u parabolama... Vekovima su ljudi gledali na obične događaje slične onima opisanim u parabolama o sijaču i sjemenu, o žitu i kukolju, o talentima i o izgubljenom sinu, o zlim vinogradarima, ali nikome nije palo na pamet da se ispod lišća tih događaja krije jezgro tako hranljivo za ljudski duh, sve dok sam Gospod nije ispričao ove parabole i objasnio njihovo značenje, a nije pokazao njihovu srž."

Na internetu, u raspravama i publikacijama nastavnika osnovnih škola, više puta sam čitao o upotrebi parabole u zasebnoj lekciji ili obrazovnom događaju. Nastavnici su jednoglasno istakli moralni vaspitni potencijal parabola i njihov uticaj na učenike.

S tim u vezi, javila se potreba za stvaranjem priručnika u kojem bi se takav rad obavljao svrsishodno i sistematski. Da bi se popunila praznina u ovoj oblasti duhovnog i moralnog rada, razvijen je program „Na putevima parabole“. Ovaj program je propedeutički kurs koji pomaže motivaciono pripremiti učenike i njihove roditelje za informisan izbor modula „Osnovi pravoslavne kulture“ u 4. razredu. Naziv programa "Na putevima parabole" simbolički.

U grčkoj Bibliji parabole se nazivaju poslovicama. Izreka (“pare” – sa, “mia” – put) znači “dodatni”, “usput”, poput kilometraže, tj. takva izreka koja služi kao pokazivač, vodi čoveka na putu čitavog njegovog života.

Figurativni naziv programa pomaže djeci da bolje shvate da je naš životni put put na kojem nas čekaju i radosti i iskušenja. Parabole, poput putokaza na putu, pomažu nam da izaberemo pravi smjer, pravi put u životu.

U skladu sa zahtjevima Savezne države obrazovni standard opšte obrazovanje, duhovno i moralno usmerenje vaspitno-obrazovni rad treba implementirati u nastavi iu vannastavnim aktivnostima. Kružni rad ima velike mogućnosti za to. Zato smo proučavali parabole kao dio grupne aktivnosti.

Autorski program izrađen je u skladu sa svim regulatornim zahtjevima. Ima recenzije doktora filologije, profesora Katedre za ruski jezik i metode nastave na Volgogradskom socijalno-pedagoškom univerzitetu, Supruna Vasilija Ivanoviča i eparhijskog episkopa Jovana, episkopa kalačevskog i palasovskog. Za učenike su razvijene radne sveske i elektronska podrška za svaki čas.

Zašto su parabole izabrane kao osnova za rad na duhovnom i moralnom vaspitanju mlađih školaraca?

Parabole su poseban žanr. U kratkim poučnim pričama narodna mudrost spojena je sa duhovnošću i moralom, što pomaže čovjeku da pronađe odgovore na razna životna pitanja i razmisli o vječnim vrijednostima.

Prednost parabole je njena mala zapremina. Ovo vam omogućava da organizujete rad sa parabolama u osnovnoj školi od 2. razreda.

Još jedna prednost parabole je njena jasno izražena radnja. Ovo je posebno važno za učenike osnovnih škola. Moraju precizno zapamtiti slijed događaja i razumjeti logiku priče. To im omogućava da shvate ono što čitaju, ne samo na nivou emocionalne percepcije, već i intelektualnog razumijevanja.

Kada radite s parabolama, možete koristiti različite metode koje će vam pomoći da shvatite ono što ste pročitali.

Jedan od njih - metoda asocijacije, najčešće se primjenjuje na naslov parabole. Na papirićima djeca ispisuju asocijacije na tu riječ. To mogu biti asocijacije na predmet, sliku, boju, emocije, radnje. Zatim razgovarajte o svojim rezultatima u parovima ili grupama. Predstavite rezultate. Rezultati govora se prikazuju na tabli. Prilikom čitanja parabole, početne asocijacije se razjašnjavaju, dopunjuju ili isključuju kao netačne, iskrivljujući značenje riječi.

Na primjer, za riječ NESTRPLJENJE (parabola „Plod nestrpljenja“) učenici su izdvojili sljedeće asocijacije: osoba, karakter, radi svoje, tvrdoglav, ne želi čekati, ne sluša, ne t love. To je pomoglo djeci da shvate plod nestrpljenja. Bilo je lijepo vidjeti u zaključcima lekcije redove u učeničkim sveskama: „Moram raditi na strpljenju i poslušnosti“.

Aktiviranje kognitivne aktivnosti i povećanje interesovanja olakšano je upotrebom metoda prognoziranje sadržaj parabole po naslovu, tokom čitanja i po mogućem završetku ili nastavku. Pomaže boljem razumijevanju pročitanog odlomka (rečenice) parabole i obraćanju pažnje na riječ. Tehnika “Zamrzni kadar!” nakon čega slijedi razgovor.

Učenici su nastupili ilustracije na parabole, istaknute ključne riječi- koncepti, odabrane poslovice, izreke, iznosio je informativne kartice o glavnim temama. Bila su voljena od strane djece dramatizacije parabola, koje smo proveli i na nastavi i tokom raspusta, u razgovoru sa roditeljima.

Prvi odeljak „Sve je u vašim rukama“ je motivacioni. Ovdje raspravljamo: „Šta je parabola?“, „Zašto bismo trebali slijediti staze parabole?“ Formiramo stav: „Život je put. Životne vrijednosti su prtljag koji stičemo na tom putu.” Pojavljuje se glavna tema - ranac sa vrednim stvarima, koje smo na kraju svake lekcije figurativno ili pismeno popunjavali njima mudar savet, o čemu smo saznali radeći sa parabolama navedenim na slajdu. Parabola „Onaj koji je bogat onim što deli“ omogućila nam je da dovedemo do „Zlatnog pravila“ (asocijacija: zlato je dragulj, zlatno pravilo je dragoceno pravilo), preuzeto iz Jevanđelja po Mateju: „U svemu, kako želite da se vama učini.” I ljudi su radili isto, učinite tako i njima.”

Drugi dio programa “Poštuj oca i majku.” Poštovanje roditelja jedna je od glavnih tradicionalnih vrijednosti naše države. Jedna od prvih zapovesti datih čovečanstvu od davnina je: “Poštuj oca i majku, neka ti je dobro i da dugo živiš na zemlji!” Zapovest ne precizira moralne osobine oca i majke; roditelji se moraju poštovati bez obzira kakvi bili. Bilo koja osoba se ne može smatrati pristojnim ako ne poštuje svoje roditelje. I sve parabole koje se proučavaju u ovom dijelu pomažu djeci da bolje razumiju ovu ideju, razmislite različitim slučajevima poštovanje i neposlušnost roditelja i čemu to vodi.

Najveći dio programa je „Kako vidimo svijet?“ Odabir muzičkih djela na prvom času, dijagnoza učenika i analiza parabole koja je dala naslov rubrici doprinijeli su da u ruksak vrijednosti stavimo sljedeće zaključke: Svijet oko nas može biti drugačiji. Zavisi od nas. Ako želite više dobrog na svijetu, promijenite sebe.

Veoma dirljive parabole „Sveto jezero“, „Parola o budnom srcu“, „Ne zaboravi“ dotiču se teme saosećanja i milosrđa prema prirodi. A naš „ranac“ je dopunjen novim prtljagom: „Nemoj nikoga povrijediti!“, „Pomozi nekome kome je potrebno!“

Glavni fokus pri radu sa parabolama je na značenju RIJEČI u ljudskom životu. “Sa riječju možeš spasiti...” - poznati stihovi. Ali kao? Dakle, koristeći primjer parabole "Moć riječi", momci razumiju da riječi izgovorene u određenom trenutku mogu oduzeti vjeru u vlastite snage, što znači da morate razmišljati o onome što govorite. Ali dobri savjeti vaših roditelja pomoći će vam u životu i zaštititi vas od opasnosti („Opasno mjesto“). Ćaskanje je besposlena, prazna reč. Nemojte se zanositi ovim - savjet iz parabole "Ko se više cijeni?"

Završna tema programa je “Dva puta”. U životu čoveka postoje dva puta: uski i široki. Kojim putem da krenem? Prvo su djeca (prije nego što su pročitala parabolu) jednoglasno odgovorila: “Široko.” Lakše je hodati po njemu, dobro je, ništa ne smeta.” I samo kolektivna rasprava o ovoj problematičnoj situaciji i čitanje parabole pomažu nam da shvatimo da ništa ne raditi nije lako, ali naučiti nešto nije lako, a ponekad čak i teško. Lako je uvrijediti drugu osobu, ali je teško obuzdati se i ne uzvratiti zlom za zlo. Raditi na sebi, na svom karakteru, odolijevati iskušenjima je veoma, veoma teško. Ali onaj ko savlada poteškoće zaslužuje nagradu.

Na kraju lekcije sumirali smo lekciju metodom nedovršene rečenice. Razmislite i napišite: „Želim da biram svoj put.... jer...“. Do kraja časa sva deca su se predomislila i pisala o uskom putu, jer „ovo je put dobra, a ne zla“, „u njemu ima sreće“, „ima teškoće, ali i nagrade za rad."

Učenici su naveli osobine koje će im pomoći na putu: strpljivost, milosrđe, dobrota. Ali lijenost, ponos, neposlušnost, laži, ogorčenost mogu vas ometati i odvesti na krivi put. Da rezimiramo, prisjetili smo se svih vrijednosti našeg duhovnog puta.

Na osnovu rezultata ankete, 96% djece je navelo da su im časovi u krugu pomogli u odabiru akcije, 62% učenika u odjeljenju im je pomoglo da shvate da moraju biti milostiviji i ljubazniji jedni prema drugima, a ne odgovorite zlom i ljutnjom ako su vas uvrijedili. Prilikom razmišljanja na kraju svakog časa, učenici su zabilježili šta im je zanimljivo, a parabole su im pomogle da dožive različita osjećanja: radost, strah, sažaljenje, ljubav, saosećanje itd. Odnosno, sadržaj nastave utjecao je na emocionalno-voljnu sferu djece i našao odjek u njihovim dušama i srcima. O sadržaju nastave razgovaralo se i sa roditeljima učenika na roditeljskim sastancima. Dijagnostika stepena zadovoljstva roditelja realizacijom ovog programa pokazala je njihovu stopostotnu podršku i odobravanje.

Ali najvažnije je da je realizacija ovog programa duhovnog i moralnog vaspitanja pomogla osnovcima da shvate vrijednost ljudskog života, važnost poštovanja svojih roditelja, probudila u njima želju da postupaju po svojoj savjesti i usmjerila ih na put moralnog samousavršavanja.

Književnost

  1. Sveti Nikolaj Srpski (Velimirović). Jevanđelje Gospoda Sijača. - Razgovori. M.: Lodya, 2001.
  2. Lukašenkova Ž. V. Formiranje duhovnog moralne vrijednosti među školarcima na nastavi i u vannastavnim aktivnostima (iz iskustva nastavnika) - Smolensk, 2013. - 336 str.
  3. Dopis Odjeljenja za opšte obrazovanje Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 12. maja 2011. godine br. 03-296.

Program moralnog vaspitanja za mlađe škole

"Ja sam u miru, mir je u meni"

Kalinina Natalija Vladimirovna

nastavnik osnovne razrede

Objašnjenje

Moral je pojam koji karakterizira i društvo u cjelini i pojedinca. Koliko god pričali o modernoj krizi morala, ne treba zaboraviti da je društvo skup pojedinaca. Samo pojedinac, po cijenu vlastitog truda, može postići uspjeh u moralnom samoobrazovanju, a učitelj i porodica mogu pomoći u tome. Koncept “moralnog obrazovanja” prožima sve aspekte ljudskog života. Analiza iskustva V.A. Suhomlinski, koji je razvio obrazovni sistem o sveobuhvatnom razvoju pojedinca, daje osnovu za tvrdnju da je srž moralnog obrazovanja razvoj moralnih kvaliteta pojedinca.

Nakon uništenja obrazovnog sistema, u čijim su ruševinama nestali pioniri i oktobristi, došlo je vrijeme razmišljanja i traganja. Svrha obrazovanja je rješavanje onih problema koje čovjek mora riješiti da bi našao svoje mjesto u životu.

Naziv Škola znanja prikladniji je za modernu školu, jer je njeno središte obrazovanje, koje ponekad zasjenjuje pitanja morala. Kao rezultat toga, odrasla je generacija koja doživljava nedostatak duhovnosti i morala.

Iz navedenog proizilazi da je potreban program kroz koji je moguće postepeno upoznati dijete sa moralnim standardima i razviti kvalitete ličnosti neophodne za život u modernog društva. Djeca osnovnoškolskog uzrasta imaju značajne razvojne rezerve. Identificiranje i korištenje ovih rezervi jedan je od zadataka koje nastavnik sebi postavlja.

Program „Ja sam u svijetu, svijet je u meni“ ima sljedeće pozitivne aspekte:

Pomaže u planiranju rada razrednog starešine;

Obavlja odnos između “faza rasta” djece;

Uzima u obzir starosne karakteristike;

Podrazumeva upotrebu različitih oblika i metoda rada;

Pomaže u izgradnji rada sveobuhvatno i svrsishodno;

Omogućava praćenje tekućih promjena u moralnom razvoju učenika.

Program je podijeljen na blokove. Blok - postepeno sticanje znanja, vještina i sposobnosti u određenoj fazi. Svaki blok je prilično nezavisan, ali se međusobno dopunjavanjem formira kompletan sistem.

Kako učenici prelaze iz razreda u razred, sadržaj vaspitno-obrazovnog rada se produbljuje i širi.

Postepeno, korak po korak, prelazeći sa jednostavnih zadataka na složenije, djeca će naučiti da vide sebe izvana, da upoznaju svoje „ja“.

I blok (1. razred) „Učenje komuniciranja“

2. Ciljevi.

Negovanje osobina ličnosti koje određuju odnos prema drugim ljudima u svakodnevnom ponašanju dece (poštovanje, prijateljski odnos prema svima); implementacija odnosa moralnih ideja dobijenih tokom realizacije programa sa svakodnevnim životom, formiranje iskustva moralnog ponašanja.

Danas je pitanje razvoja vještina veoma važno interpersonalne komunikacije. Sedmogodišnje dijete teško bira oblike pozdrava i ispraćaja, ne zna kako da se ponaša tokom razgovora, ne može vješto koristiti jačinu i tempo govora. Glavni sadržaj problema: pristojna komunikacija je osnova odnosa u grupi djece.

4. Oblici realizacije smjera „Učenje komuniciranja“:

kvizovi,

putne igre,

takmičenja u čitanju,

takmičenja u crtanju.

6. Predmeti nastave.

Korištenje različitih oblika pozdrava.

Koristeći različite oblike oproštaja.

Kako se ponašati tokom razgovora.

Razgovaramo preko telefona.

Verbalni oblici upućivanja zahtjeva.

Riječi zahvalnosti.

Korištenje različitih oblika verbalne ljubaznosti.

Igre vokabulara.

Zabavni kviz (aktivacija znanja o sposobnosti upućivanja zahtjeva, riječi zahvalnosti, pozdrava, rastanka).

Brzina i jačina govora.

Izrazi lica i gestovi.

Ton kao izražajno sredstvo sopstvenog govora.

Najuznemirujuća riječ na svijetu.

Varljivo „Zato što“.

Čestitam. Poziv.

Objašnjavamo i dokazujemo.

Putnička igra “Grad učtivosti”.

7. Očekivani rezultat.

izraziti riječi pozdrava, oproštaja, molbe, izraziti riječi zahvalnosti;

ponašati se korektno tokom razgovora;

govori ispravno na telefonu;

vješto koristiti tempo, ton, glasnoću govora, izraze lica i geste;

objasnite i dokažite ispravnost svog gledišta.

Blok II (2. razred) „Učim razumjeti sebe“

2. Ciljevi.

Proširiti razumijevanje djece o njihovom fiziološkom i psihološke karakteristike. Naučite kontrolirati i procjenjivati ​​svoje navike, ponašanje, raspoloženje i razumjeti uzroke poteškoća u komunikaciji s vršnjacima i odraslima.

Ja sam dio prirode, moj život je dar prirode. Ljudske karakterne osobine. Samospoznaja je otkrivanje sebe, svog karaktera, svojih sposobnosti.

4. Oblici implementacije smjera „Učim razumjeti sebe“:

dokazna igra;

igra zagonetki;

umjetnički salon.

5. Učestalost časova: 2 puta mjesečno.

6. Predmeti nastave.

Moja dnevna rutina.

Kako rastem.

Šta znam o sebi?

Moje raspoloženje.

Kako doživljavam svijet?

Moje osjećaje.

Kako promijeniti raspoloženje.

Moje akcije.

Moje navike.

Zašto je čoveku potrebno ogledalo?

Da li osoba treba da bude lijepa?

Čovjek je crveni članak.

Ko sam ja? šta sam ja?

Igre dokazano “Suđenje nad porocima ljudi.”

- "Pričaj mi o meni."

Test "Da li ste ljubazna osoba?"

Igra zagonetki “Vaše akcije”.

7. Očekivani rezultat:

razumijevanje vrijednosti ljudskog života;

poštovanje ljudskog dostojanstva;

svijest o samopoštovanju;

formiranje samodiscipline.

III blok (3. razred) „Učimo razumjeti druge“

Iskazivanje ljubavi prema roditeljima, rodbini, briga o njima.

Polazna tačka: u školi učenici ne samo da stiču znanje, već i uče da žive, ovde se formiraju potrebni ljudski kvaliteti.

2. Ciljevi.

Pomozite djeci da steknu iskustvo u komunikaciji s ljudima. Naučite pokazati snagu karaktera, razumjeti sebe i druge, saosjećati, saosjećati.

Studentski i školski tim. Interesi su lični i kolektivni. Znanje u ljudskom životu. Najmlađi školarac u porodici. Ponašanje i postupci dostojnog sina ili kćeri.

4. Oblici implementacije smjera „Učimo razumjeti druge“:

Takmičenje stručnjaka;

Dan dobrih iznenađenja;

Natjecanje u crtanju;

Izložba talenata.

5. Učestalost časova: 2 puta mjesečno.

6. Predmeti nastave.

Šta se promijenilo tokom godine (fizički podaci, dnevna rutina, učinak).

Kako naučiti razgovarati s ljudima (sastanak, ponuda, odbijanje, dogovaranje).

Kako naučiti razgovarati s ljudima (tražiti pomoć, ponuditi pomoć, saosjećanje, pohvalu, podršku).

Kako naučiti da zajedno savladavamo poteškoće.

Kako da razumemo jedni druge bez reči.

Čemu služi osmijeh?

Znate li kako sklapati prijateljstva?

Takmičenje stručnjaka.

Služenje drugim ljudima.

Pozdravljaju vas svojom odjećom.

Kako izraziti naklonost.

Kako sarađivati, dijeliti, smjenjivati ​​se.

Treba da poštuješ i slušaš svoje roditelje.

Pogledaj u mamine oči.

Igra praćena razmišljanjem „Uzmi i daj“.

Spor “Da li treba da volimo sve?”

Dan dobrih iznenađenja.

7. Očekivani rezultat:

sticanje iskustva u komunikaciji sa ljudima;

ispoljavanje snaga karaktera;

igranje uloge domaćina u školi, održavanje atmosfere dobre volje i radosti komunikacije, međusobnog poštovanja;

svijest o ulozi sina ili kćeri koji pomaže starijima, čuva mir roditelja i brine o njihovoj porodici.

IV blok (4. razred) „Među ljudima sam“

2. Ciljevi.

Uči ravnopravnoj komunikaciji i odnosima, kada osoba, vodeći računa o interesima drugih, zna braniti svoje interese. Učite empatiju i milosrđe, sposobnost pronalaženja izlaza iz teških okolnosti, pokažite snagu volje i karakter, otvorite djetetu put do vlastitog „ja“.

Veoma je važno pitanje prepoznavanja sebe kao osobe od koje će zavisiti sudbina zemlje u budućnosti. U današnje vrijeme veoma je važno naučiti dijete da se ne izgubi u teškim životnim situacijama, kada snaga volje i snaga karaktera dolaze do izražaja.

4. Oblici realizacije smjera „Ja sam među ljudima“:

Kreativno takmičenje;

Igra praćena refleksijom;

Putnička igra;

Pismo sebi;

Simulacija igre;

Testiranje.

5. Učestalost časova: 2 puta mjesečno.

6. Predmeti nastave.

Šta znate jedni o drugima?

Diskusija “Kako bih volio da vidim svog prijatelja, svoj tim?”

Diskusija “Zašto je važno zaštititi čast tima i biti kolektivista?”

Igra “Škola koju gradimo”.

- "Pricaj mi o sebi".

Ko je tvoj prijatelj?

Da biste imali prijatelja, morate to biti.

Kako se pomiriti nakon svađe.

Napišite pismo sebi (samopriznanje).

Kakav je tvoj karakter.

Kako izgraditi karakter.

Kako reći „ne“ i odbraniti svoje mišljenje.

Igra praćena razmišljanjem “Slijepac i vodič”.

Tvoja najodlučnija akcija u životu.

Sve prolazi, sve ostaje.

Takmičenje za esej „Šta znači biti čovjek?“

Putnička igra “Ja sam u svijetu, svijet je u meni.”

7. Očekivani rezultat.

Učenici treba da znaju i budu u stanju da:

ravnopravno komuniciraju, vodeći računa o interesima drugih;

branite svoje mišljenje;

pokazati snagu volje i karakter teške situacije;

proširite opseg interesovanja, sposobnosti i hobija;

samostalno uređuju odnose sa djecom u timu.

književnost:

1. Bezrukikh M.M. “Sve boje osim crne” Moskva “Ventana - Count” 2007.

2. Časopis “Narodno obrazovanje” br. 2 / 2002.

Objašnjenje.

Mlađe godine- ovo je početak svjesne percepcije svijeta, kada se postavljaju kriteriji dobra i zla, pristojnosti i prijevare, hrabrosti i kukavičluka. Stoga je ovo doba jedna od glavnih faza obrazovanja, u kojoj se postavljaju osnovni principi humanog života.

U sistemu moralnog vaspitanja mogu se izdvojiti sljedeća područja djelovanja nastavnika:

- formiranje potrebe za zdrav načinživot;

- patriotsko obrazovanje;

- formiranje duhovnosti mlađih školaraca kroz njihov odnos prema književnosti i medijima;

- estetski razvoj djece;

- razvoj društvenog pokreta djece;

- saradnjaškole i porodice.

Cilj moralnog vaspitanja je da nastavnici transformišu društveno neophodne zahteve koje nameće društvo u unutrašnje podsticaje za razvoj ličnosti svakog deteta; gajili društveno značajne kvalitete ličnosti kao što su dužnost, čast, savjest, dostojanstvo, tolerancija, milosrđe.

Koncept “moralnog obrazovanja” je prilično širok. Srž obrazovanja je razvoj moralnih osjećaja pojedinca. Kada se ova osećanja kultivišu, osoba se, takoreći, nehotice pravilno orijentiše u životu oko sebe.

Iskustva vezana za moralne manifestacije pojedinca: njen odnos prema svojoj „maloj domovini“, prema poslu, prema drugim ljudima, prema prirodi, prema samoj sebi jedan su od aspekata patriotskog odgoja. To je dio moralnog obrazovanja.

Program moralnog vaspitanja mlađih školaraca je svrsishodan obrazovni proces koji pretpostavlja određeni sistem sadržaja, oblika, metoda i tehnika pedagoškog djelovanja. Rešavanje problema moralnog vaspitanja u ovom programu sprovodi se kroz oblike vaspitnog uticaja kao što su etički razgovori, takmičenja, turniri uljudnosti, cool sat, porodične izložbe dostignuća.

Efikasan lijek Moralno vaspitanje je kolektivna stvaralačka aktivnost. Njegov fokus djeluje kao kanal kroz koji učenik mlađih razreda može preusmjeriti svoju energiju iz destruktivnog u konstruktivni smjer.

Kolektivno sukreiranje, na koje se program fokusira, suočava učenika osnovne škole sa potrebom da sasluša mišljenje svojih prijatelja, razumije i osjeti njihovo raspoloženje, razvija sposobnost tolerantnosti prema greškama drugih, bude svjestan osećanja svog partnera i izraziti njegovo razumevanje. Obrazovanje mlađih školaraca u vrtiću javno udruženje na principima morala - to je organizacija svrsishodnih akcija i odnosa zasnovanih na prioritetima mira, tolerancije, nenasilja, dijaloga kroz aktiviranje društvenih aktivnosti i kreativne aktivnosti pojedinca.

Svrha, ciljevi i očekivani konačni rezultati programa.

Target programi - formiranje moralnih vrijednosti kod mlađih školaraca kroz sistem obrazovnih aktivnosti.

Zadaci programi:

formirati među školarcima ideje o vrijednosti zdravlja i potrebi vođenja zdravog načina života;

razvijati patriotska osećanja: ljubav prema domovini, prema zemlji u kojoj ste rođeni i odrasli; osjećaj ponosa za svoju zemlju;

formirati potrebe i motive moralnog ponašanja;

obogatiti emocionalni svijet djece;

opremiti učenike znanjem o moralu i prikladnosti moralnih standarda.

Očekivani konačni rezultati programa:

- formiranje vještina i navika moralnog ponašanja;

- obogaćivanje emocionalnog svijeta djece i razvijanje njihovih moralnih osjećaja;

- akumuliranje i obogaćivanje iskustva moralnog ponašanja mlađih školaraca njihovim organizovanjem praktične aktivnosti;

- razvijanje odgovornosti djece za svoje zdravlje;

- osposobljavanje učenika znanjem o moralu, formiranje moralnih standarda;

- smanjenje agresivnog ponašanja kod školaraca.

Glavni sadržaj programa moralnog vaspitanja.

Blok 1.Diagnostic.

Cilj: izvođenje dijagnostičke studije ponašanje nastavnika, učenika i njihovih roditelja.

Oblici: upitnici, ankete, testiranje, pedagoška zapažanja, razgovori.

Blok 2. "Obrazovanje duhovnosti."

Cilj: obogaćivanje emocionalnog svijeta školaraca moralnim iskustvima, razvijanje milosrđa i tolerancije; opremanje učenika znanjem o moralu i etičkim standardima; formiranje kulture komunikacije, navike da se brine o sebi izgled i vještine za organiziranje svakodnevnog života.

Oblici: razgovori, časovi, „Tradicije naše škole“, takmičenja, izlaganje kolekcije „Školska moda“.

Blok 3. "Zdravlje".

Cilj: formiranje znanja o zdravom načinu života i usađivanje vještina odgovornog odnosa prema njemu, prevencija loših navika.

Oblici: vannastavne forme aktivnosti (klubovi, sekcije), fizičko-zdravstvene aktivnosti (takmičenja „Mama, tata, ja sam sportska porodica“, Dani zdravlja, sportske olimpijade, igra „Zarnica“), turniri, takmičenja, pohodi, ekskurzije.

Blok 4. "Građanin i porodičan čovjek."

Cilj: sticanje osnovnoškolskog znanja iz oblasti prava, formiranje i razvoj ličnosti građanina kao branioca otadžbine, kao i odgovornog odnosa prema porodici, prema drugim ljudima, prema svom narodu;

Oblici: etički razgovori, „lekcije hrabrosti“, susreti sa veteranima Velikog otadžbinskog rata, časovi posvećeni upoznavanju državnih simbola, kolektivne kreativne aktivnosti, takmičenja, učešće na okružnim, regionalnim i Sveruska takmičenja crteži i eseji na teme „Ja sam Rus“, „Svet u kome živim“ itd., takmičenja u čitanju.

Blok 5."Ekologija".

Cilj: formiranje ekološke svijesti i ekološke kulture.

Oblici: ekološki praznici, press konferencije, igre, izdavanje letaka, novina, „Izvještaji o šumama“, projekti ljetnih zdravstvenih kampanja („Sačuvajmo okruženje“, „Zelena planeta“), konkurs „Botanički voz“.

Blok 6"Škola i porodica"

Cilj: povećanje kompetentnosti roditelja u moralnom vaspitanju učenika, organizovanje saradnje škole i porodice na formiranju visokomoralnih kvaliteta i kulture ponašanja kod učenika; udruživanje napora nastavnika i roditelja u zajedničkim aktivnostima za moralno vaspitanje školaraca.

Oblici: psihološko-pedagoška edukacija roditelja, individualne konsultacije, roditeljski sastanci, treninzi, dani otvorena vrata, učešće roditelja u školskim priredbama i razrednim aktivnostima, zajedničkim praznicima, takmičenjima, takmičenjima, planinarenjima, festivalima.

Blok 7"Ljepota će spasiti svijet"

Cilj: formiranje kulture ponašanja i estetskog ukusa kod učenika.

Oblici: etički razgovori, treninzi, viteški turniri, posjete estetskim krugovima, muzejima, pozorištima; susreti sa zanimljivim ljudima - umjetnicima, pjesnicima, piscima; izložbe dječijih likovnih radova, porodične izložbe ostvarenja.

Blok 8“Radno i ekonomsko obrazovanje”

Cilj: vaspitanje pozitivan stav rad kao najvažnija vrijednost, razvoj potrebe za kreativnim radom.

Oblici: organizacija samoposluživanja, radnih desanta, ekonomskih igara, čišćenje školskog dvorišta.

Mapa

proučavanje ličnosti učenika

Prezime Ime

Stav
učiti

Stav

raditi

Stav
društvu

aktivnosti

Stav
do umjetnosti

Stav

do fizike

Stav
drugovima

Nivo
odgojen.

Napomena: “+” – prisustvo kvaliteta Nivo obrazovanja: do 50% – nizak;

“–” – nedostatak kvaliteta 50–70% – prosjek;

Preko 70% – visoko

ZAVRŠITE OVU REČENICU

Cilj: identifikovati stavove prema moralnim normama koje definišu određene moralne kvalitete (samokritičnost, kolektivizam, nezavisnost, pravednost, integritet, poštenje).

Napredak

Prilično brzim tempom (tako da su primorani da odmah daju odgovor koji im je najpoznatiji), od učenika se traži da dopune rečenice koje sadrže argumente o moralnim temama ili priču.

Opcija A. Sugestije.

1. Ako znam da sam uradio nešto loše, onda...

2. Kada mi je teško da donesem pravu odluku, onda...

3. Kada biram između zanimljive, ali neobavezne aktivnosti i neophodne, ali dosadne aktivnosti, obično...

4. Kada se neko uvrijedi u mom prisustvu, ja...

5. Kada laganje postane jedini način da zadržim dobar stav prema meni, ja...

6. Da sam ja na mestu nastavnika, onda...

Opcija B. Priče.

1. U školskoj kantini dežurni učenik je slučajno ispustio krpu u kazan s mlijekom i nikome o tome nije rekao. Jedan od drugova iz razreda je video šta se desilo, ali i sakrio. Mlijeko se ukiselilo i cijela škola je ostala bez doručka. Analizirajući incident, ja...

2. Na tradicionalnoj večeri susreta sa bivšim maturantima trebalo je da svira vokalno instrumentalni ansambl učenika srednjih škola koji je pripremio prigodan program. No, vodeći solista ansambla, bez kojeg je cijeli nastup poremećen, iste večeri je trebao sudjelovati na kvalifikacionim takmičenjima u boksu, što bi mu otvorilo priliku da se pridruži omladinskoj reprezentaciji grada. Morao sam...

Obrada primljenih podataka

Kvalitativna analiza slična prethodnim metodama.

Proučavanje ličnosti učenika

u obrazovnom procesu

Svaki nastavnik-edukator mora odabrati dijagnostičke metode kako bi proučavao lične karakteristike tima. U ovoj važnoj stvari razrednom starešini Možete ponuditi set različitih tehnika.

Savremeni učitelj je primijenjeni psiholog. Nastoji da gradi obrazovanje i obuku na osnovu objektivnih informacija o učeniku. Svaki školarac ima samo jednu inherentnu karakteristiku kognitivne aktivnosti, emocionalnog života, volje, karaktera, svakom je potreban individualni pristup.

Nastavnik edukator može koristiti dolje predložene dijagnostičke metode ili samostalno izraditi upitnik.

Molimo zapamtite sljedeće:

Kako pravilno napisati upitnik?

sadržaj:

1. Odredite glavni zadatak-problem.

2. Rastavite ga na komponente; predložiti na osnovu kojih informacija će biti moguće izvući određene zaključke.

Vrsta pitanja.

Pitanja mogu biti otvorena, zatvorena, poluzatvorena. Njihove formulacije treba da budu kratke, jasne po značenju, jednostavne, precizne i nedvosmislene.

Struktura upitnika.

Morate početi s relativno jednostavnim pitanjima, a zatim ponuditi složenija. Preporučljivo je grupirati pitanja prema značenju.

Dizajn eksterijera.

Prije pitanja obično se nalazi poruka sudionicima ankete i upute za popunjavanje upitnika. Na kraju treba zahvaliti učesnicima.

Moje učenje

Momci! Podvuci ili dopuni u tekstu.

1. Idem u školu:

a) zanimljivo;

b) nije zanimljivo;

c) Ne znam.

2. Moje omiljene stvari …………………………………………….

3. Prilikom samostalnog rada I

a) Odmah se bacim na posao, uvijek radim brzo;

b) prvo pokušavam da shvatim zadatak, pažljivo razmislim o njemu, ali onda delujem bez oklijevanja, brzo;

c) jako dugo razmišljam, ne usuđujem se da počnem, osjećam se nesigurno;

d) Uvek sam zabrinut, osećam anksioznost jer ………….

e) Uvijek se osjećam smireno jer ………………………………

4. Najčešće ja:

a) ne razumijem svrhu rada;

b) ne razumijem zadatak;

c) ne znam kako da to uradim;

d) ne znam kako da kontrolišem napredak svog rada;

e) ne znam kako provjeriti rezultate;

f) Ne znam kako pravilno upravljati vremenom.

5. Zaista cijenim pomoć mog učitelja i drugova (da, ne).

6. Da sam nastavnik, pomogao bih učenicima poput mene u sljedećem: …………………………………………………………………..

DIJAGNOSTIKA LIČNOSTI

(na osnovu testiranja i samoanalize učenika)

Kako napisati profil za diplomca?

Za sastavljanje karakteristike, prije svega, potrebno je odrediti nivo stava prema učenju korištenjem istraživačke metode.

Predložena karakteristikavisoka, srednja I nisko nivoa stava prema učenju.

Visoki nivo odnos prema nastavi:

    uči u punoj mjeri svojih snaga i sposobnosti, marljiv, zahtjevan prema sebi, riječi ne odstupaju od djela, dovodi započeti posao do logičnog završetka;

    smatra lični uspjeh u učenju u jedinstvu sa javnim interesima, kao stvar kolektivne grupe, obrazovne ustanove u cjelini. Uporni u postizanju ciljeva;

    značajni su ne samo kognitivni, već i moralni motivi dužnosti i odgovornosti u učenju;

    svrsishodan. Ima nezavisnost u donošenju odluka i delovanju.

Blizu visoke nivo

    karakteristična je dominacija manifestacija odgovornog odnosa prema učenju, ali sudovi o dužnosti i odgovornosti nisu uvijek potkrijepljeni zahtjevima za kvalitetom i rezultatima rada;

    ponekad aktivan iz prestižnih razloga. Zbog toga se stvara napeta atmosfera u aktivnostima kolektivnog učenja;

    odgovornost prema roditeljima je veća nego prema timu.

Prosječan nivo odgovoran odnos prema učenju:

    karakteriše blago prevladavanje pozitivnih manifestacija odgovornog stava prema učenju;

    ima mnoga odstupanja od norme: situaciona priroda odgovornosti, inercija, raspršena pažnja, ometanja povezana s vannastavnim aktivnostima, lijenost;

    aktivnost se manifestuje u uslovima kolektivnog rada.

Nizak nivo odgovoran odnos prema učenju:

    karakteriše dominacija negativnih manifestacija nastave u svim predmetima;

    ne smatra studij dužnošću prema društvu, već ga smatra čisto ličnom stvari;

    pasivan na nastavi, nema poslovne kontakte na studijama sa kolegama iz razreda;

    ne poštuje “Jedinstvene pedagoške zahtjeve” u učionici, i spremno podržava one koji krše red i disciplinu. Ponaša se prkosno, grubo je itd. Ne zna (ili ne želi) da radi pojedinačno ili kolektivno.

U karakteristikama to treba napomenutilični kvaliteti student, na primjer:

Inicijativa – traži dodatne aktivnosti, vrlo iskren, snalažljiv, pametan u izvršavanju zadataka. Obavlja potrebnu količinu posla bez instrukcija. Nedostatak inicijative, čekanje podsjetnika i instrukcija.

Odnos prema drugima – pozitivan, prijateljski odnos prema kolegama studentima, nastavnicima i zaposlenima u obrazovnoj ustanovi. Ponekad je teško raditi s njim i komunicirati. Mrzovoljan, nekomunikativan. Ne toleriše mešanje u njegove poslove, ne sluša mišljenja drugih.

Liderstvo – snažan, uliva poverenje i poverenje. Vješto daje efikasna naređenja, vođa, sljedbenik. Cenjen je u studijskoj grupi i među nastavnicima. Pouzdan u poslovanju. Nezavisna, iskrena. Ekspeditivnost djelovanja. On voli moć, teži moći i osjetljiv je na to da mu se govori šta i kako da radi. Ako ne uspije da postane vođa, može postati buntovnik i agresivan. Neodlučan, kukavički.

Odgovornost – savjesno i na vrijeme izvršava zadatke. On se slaže sa uputstvima, iako ne bez protesta. Nevoljno pristaje na upute. Izbjegava bilo kakve upute.

Organizacione sposobnosti – vrlo sposoban da ubijedi ljude i složi činjenice u logičan red. Sposoban organizator, prosječne organizacijske sposobnosti, loš organizator.

Odlučnost - brz i tačan, temeljan i pažljiv, razborit. Brz, ali često pravi greške, sumnjive i uplašene.

Upornost – svrsishodan, teškoće ga ne obeshrabruju. Ulaže stalne napore. Postiže ciljeve svim potrebnim sredstvima. Prosječan nivo istrajnosti i odlučnosti. Nizak nivo upornosti i odlučnosti.

Optimista-pesimista – osoba može biti optimista od rođenja ili to postati. Optimizam se može pretvoriti u neobuzdanu neozbiljnost. Zdrav humor, samoironija. Realist. Pesimista - ne vidi izlaz iz problema koji ga okružuju. Osjetljiv na depresiju i potrebna mu je pomoć da se izvuče iz nje.

Neodlučan – odmjerava prednosti i nedostatke bilo kojeg životnu situaciju. Ako uspijete prebaciti donošenje odluka na tuđa ramena, uzdahnete s velikim olakšanjem. Često donosi polovične odluke. Na sastancima radije šuti, često iz kukavičluka. Teško je osloniti se na neodlučnu osobu, ona vas u svakom trenutku može iznevjeriti.

Svaka osoba je individua, sa osobinama koje su jedinstvene za njega nervni sistem. Pogledajmo karakteristike temperamenta.

Temperament - To su individualne karakteristike osobe koje određuju njegove postupke i ponašanje.

Skala ponašanja djece

1. Pokažite poštovanje prema odraslima.

2. Pokažite sposobnost sklapanja i zadržavanja prijatelja.

3. Sposoban da kontroliše osećanja.

4. Sposoban da prihvati ideje drugih ljudi.

5. Sposoban za učenje.

6. Brzo se prilagođava novoj situaciji.

7. Govori istinu.

8. Osjeća se samouvjereno u novoj situaciji.

9. Dobro se ponašao za svoje godine.

10. Pokazuje iskrenost.

11. Sluša odrasle.

12. Dobro se nosi sa stresom.

13. Završava ono što je započeo.

14. Razmatra druge.

15. Pokazuje zrelost rasuđivanja.

16. Održava pažnju.

17. Reaguje odgovarajućim raspoloženjem.

18. Prati osnovna pravila.

19. Mirno izražava neslaganje.

20. Dobro se slaže sa sestrama (braćom).

21. Nosi se sa nevoljama.

22. Uglavnom sretan.

23. Ima dobar apetit.

24. Dobro spava.

25. Osjeća se kao dio porodice.

26. Štiti se.

27. Zdravo.

28. Podnosi kritiku.

29. Treba ohrabrenje.

30. Pokazuje liderstvo.

31. Može dijeliti pažnju odraslih sa drugima.

32. Ima osjećaj za pravdu.

33. Odsutan um.

34. Priznaje svoju krivicu.

35. U interakciji sa odraslima.

36. Sposoban da razmišlja pre nego što deluje.


Krajnji cilj inteligentnog odgoja djece je da se postepeno kod djeteta razvije jasno razumijevanje stvari u svijetu oko njega. Tada bi rezultat razumijevanja trebao biti uzdizanje dobrih nagona djetinje prirode u svjesnu težnju za idealima dobrote i istine i, konačno, postepeno formiranje čvrste i slobodne volje.
N.I. Pirogov

Trenutno Rusija prolazi kroz jedan od teških istorijskih perioda. A najveća opasnost s kojom se naše društvo danas suočava nije kolaps ekonomije, ne promjena političkog sistema, već uništenje pojedinca. Danas materijalne vrijednosti dominiraju nad duhovnim, pa djeca imaju iskrivljene ideje o dobroti, milosrđu, velikodušnosti, pravdi, građanstvu i patriotizmu. Visok nivo dječjeg kriminala uzrokovan je općim porastom agresivnosti i okrutnosti u društvu. Djeca se odlikuju emocionalnom, voljnom i duhovnom nezrelošću. Uništavanje porodične institucije se nastavlja: kroz tzv. „Spolni odgoj“ kod djece razvija vanbračne, anti-roditeljske i anti-porodične stavove. Oblici kolektivne aktivnosti se postepeno gube.

"Haos i zbrka savremenog života, raspad porodica, društvenih institucija, krivom diskreditovani" ljudski faktor"Uzvišene ideje su sve posledica gubitka odgovornosti. Prestajući da odgovara za ono što je uradio, čovek nije u stanju da stvarno proceni dubinu kršenja i prirodu potrebnih korekcija. Njegova povezanost sa spoljnim svetom je uništen... sam sadržaj života u društvu... Sadašnja generacija odrasta uz "igumena Evmenija. Duhovnost kao odgovornost".

Duhovno i moralno obrazovanje zasnovano na pravoslavnim tradicijama činilo je srž ličnosti, blagotvorno utječući na sve aspekte i oblike čovjekovog odnosa sa svijetom: njegov etički i estetski razvoj, svjetonazor i formiranje građanske pozicije, patriotsku i porodičnu orijentaciju, intelektualni potencijal, emocionalno stanje te opći fizički i mentalni razvoj.

Pozivanje na iskustvo pravoslavne pedagogije u današnje vrijeme, kada se traga za duhovnim preporodom Rusije, posebno je relevantno, budući da su društvu i državi prijeko potrebni obrazovni modeli koji daju duhovne i moralne komponente u sadržaju. obrazovanje.

Ovo dokazuje poseban značaj i aktuelnost izrade programa duhovnog i moralnog obrazovanja i vaspitanja dece. U procesu rada na programu upoznali smo se sa iskustvom rada na duhovnom i moralnom vaspitanju mlađih školaraca, koje se razvilo u god. poslednjih godina u različitim regionima Rusije.

Posebnost postojećih programa je da pomažu u očuvanju duhovnog zdravlja djece i upoznaju ih sa osnovama pravoslavne kulture. Ali oni također imaju niz, s naše tačke gledišta, nedostataka: preopterećenost informacijama, korištenje apstraktnih koncepata, nedostatak interakcije obrazovne ustanove sa institucijom porodice.

Vaspitanje duhovne ličnosti moguće je samo zajedničkim naporima porodice, obrazovne ustanove i države. Sveštenik može biti učesnik u vaspitno-obrazovnom procesu (na pismeni zahtev roditelja).

Jedan od problema savremeno obrazovanje je da se u procesu obrazovanja ne poštuje istorijski kontinuitet generacija. Djeca su lišena mogućnosti da slijede primjer ljudi koji su živjeli u prošlosti, ne znaju kako su ljudi rješavali svoje probleme, šta se dogodilo onima koji su se protivili najvišim vrijednostima i onima koji su mogli promijeniti svoje živote, dajući nam sjajan primjer.

To pokazuju dosadašnji pokušaji vaspitanja duhovne i moralne ličnosti Najslabija tačka u ovoj aktivnosti je porodica. Mnogi roditelji jednostavno ne znaju šta se tačno nalazi predškolskog uzrasta društvene norme, moralni zahtjevi i modeli ponašanja se uče putem imitacije. Stoga je potrebno pomoći roditeljima da shvate da se, prije svega, moralni i duhovni običaji i vrijednosti koje su stvorili njihovi preci moraju čuvati i prenositi u porodici, te da su roditelji ti koji su odgovorni za odgoj i obrazovanje. djeca.

Pravoslavna pedagogija usmjerava obrazovanje na određenog pojedinca, koji mora biti odgovoran ne samo za svoj život, već i za očuvanje i razvoj historijske i kulturne tradicije svog naroda. Pravoslavna pedagogija je obogatila svjetovnu pedagogiju cjelovitošću svjetonazora, iskustvom moralnog načina života i razvojem harmonične ličnosti.

Pojmovi "moralno" i "duhovno" u pravoslavnoj pedagogiji definisani su na sljedeći način: duhovnost- ovo je stanje bliskosti duše, unutrašnjeg svijeta čovjeka prema gornjem i planinskom svijetu; moralni- ovo je čvrsta, stalna odlučnost volje da slijedi dobre sklonosti srca i savjesti (dobrog morala).

Pod duhovnim i moralnim vaspitanjem podrazumeva se svrsishodna aktivnost koja ima za cilj uvođenje čoveka u gornjogorski i planinski svet, na postepeno obnavljanje integralne strukture ličnosti, samoopredeljenje čoveka i njegovo usavršavanje u vrlini.

Na osnovu toga, duhovne vježbe djetetovog uma, osjećaja i srca su glavno sredstvo duhovnog i moralnog vaspitanja, a glavni oblik je služenje dobru, služenje ljudima.

Ciljevi programa

1. Očuvanje duhovnog i moralnog zdravlja djece. Upoznavanje sa moralnim i duhovnim vrednostima pravoslavne kulture.


2. Proučavanje istorije, kulture, prirodne i ekološke posebnosti Samarske oblasti, Rusija.
3. Želja za oživljavanjem tradicije porodičnog obrazovanja.

Programski ciljevi

1. Negujte poštovanje moralnih standarda hrišćanskog morala. Naučite razlikovati dobro od zla, voljeti dobro, moći činiti dobro. Suzbijati (u raznim oblicima) nemoralne manifestacije u djetetovim težnjama i postupcima.


2. Stvoriti uslove za percepciju holističke slike svijeta.
3. Formirati osjećaj ljubavi prema domovini na osnovu proučavanja nacionalnih kulturnih tradicija.
4. Razvijati sposobnost uočavanja i analiziranja književnih djela, naučiti izražavati osjećaje i obogatiti vokabular.
5. Razvijati muzičku kulturu, upoznati ljude sa horskim pjevanjem, klasičnom, duhovnom i narodnom muzikom.
6. Vršiti ciljani rad na fizičkom vaspitanju, jačanju volje i izdržljivosti.
7. Usađivati ​​radne vještine, podučavati obavljanju jednostavnih kućnih poslova, podučavati osnovama ručnog rada i proizvodnih aktivnosti.
8. Usmjeriti porodicu na duhovno i moralno vaspitanje djece (upoznavanje roditelja sa osnovama pravoslavne pedagogije i psihologije, formiranje predstava o oblicima tradicionalnog porodičnog života).

Osnovni principi programa

I. Principi duhovnog i moralnog vaspitanja.

Osnovni princip duhovnog i moralnog vaspitanja je građenje života na osnovu zahtjeva kršćanskog savršenstva (slobodno prepoznavanje pravila - „Izbjegavajte zlo i činite dobro“),

Humanistička orijentacija obrazovanja(odnos nastavnika prema učeniku kao odgovornom subjektu vlastitog razvoja) ostvaruje se kroz formiranje stava prema sebi, prema svijetu i prema svijetu (ljubav prema bližnjima).

Prirodna usklađenost(obrazovanje treba da se zasniva na naučnom razumevanju prirodnih i društvenih procesa, u skladu sa opštim zakonitostima ljudskog razvoja u skladu sa njegovim polom i godinama).

Kulturni konformizam(obrazovanje treba graditi u skladu sa vrijednostima i normama nacionalne kulture, u ovom slučaju pravoslavlja, i karakteristikama svojstvenim tradicijama pojedinih krajeva).

Sekularna priroda obrazovanja i zakonitost(prepiska aktuelno zakonodavstvo RF).

II. Principi odabira obrazovnih sadržaja.

Naučnost i kanoničnost(kombinacija savremenih dostignuća pedagogije i psihologije sa kanoničnošću).
Uzimajući u obzir zahtjeve standardnih programa.
Više nivoa(prikazuje široku sliku svijeta, uzimajući u obzir uzrasne mogućnosti djece).

III. Principi organizovanja nastave.

Vidljivost, svijest i aktivnost, dostupnost i mjera, naučni karakter, uzimajući u obzir godine i individualne karakteristike djeca, sistematičnost i konzistentnost, snaga usvajanja znanja, povezanost teorije sa nastavnom praksom i životom, obrazovanje u procesu učenja; varijabilni pristup.

Glavne karakteristike djelatnosti

1. Kombinacija obuke i duhovnog i moralnog vaspitanja, integracija duhovnog i moralnog sadržaja u estetski, intelektualni, fizički razvoj i radno obrazovanje.


2. Prezentacija materijala je predviđena za tri godine. U prvoj godini djeca dobijaju početne ideje o predmetu koji se izučava. U drugom se radi na konsolidaciji postojećeg znanja. Treća godina studija podrazumeva generalizaciju i sistematizaciju dobijenih informacija.

Za implementaciju programa nudimo sljedeće metode:vizuelno, verbalno, praktično.

Vizuelna metoda korišteno tokom


  • učitelj čita priče;

  • izleti u umjetničku galeriju;

  • zapažanja;

  • prikazivanje bajki (učiteljica, djeca);

  • ispitivanje ilustracija knjiga, reprodukcija, predmeta;

  • izvođenje didaktičke igre;

  • obilaske grada, ciljane šetnje;

  • modeliranje bajki.
Verbalna metodačini se najefikasnijim u tom procesu

  • čitanje književnih djela od strane nastavnika;

  • čitanje pjesama djece, učiteljica;

  • razgovori sa elementima dijaloga, sumiranje priča nastavnika;

  • odgovori na pitanja nastavnika i djece;

  • izvođenje raznih igara (sjedeće, igranje uloga, didaktičke igre, igre dramatizacije itd.);

  • saopštavanje dodatnog materijala od strane nastavnika;

  • postavljanje zagonetki;

  • gledanje vizuelnog materijala;

  • dječje priče pomoću dijagrama, ilustracija, modeliranje bajki;

  • analiza svakodnevnih situacija;

  • održavanje kvizova, takmičenja, tematskih večeri;

  • čitanje književnih djela roditelja.
Praktična metoda koristi se po potrebi

  • organizovati proizvodne aktivnosti;

  • provoditi igre (konstrukcijske, didaktičke, aktivne, sjedilačke, dramatizirajuće, itd.);

  • kuvajte sa decom razna jela(sok od povrća ili voća, pire krompir, supa od povrća itd.);

  • dogovorite kolekciju sjemena za lekciju;

  • šivati ​​lutke za bajke;

  • organizuje izradu predstava, bajki, literarnih radova, kao i takmičenja i kvizova;

  • provoditi ekskurzije različitih pravaca;

  • organizovati večeri sa roditeljima, za roditelje i vršnjake;

  • Napravite vizuelna pomagala za časove sa svojom decom.
Oblici rada sa djecom.

  • Vannastavne aktivnosti, razgovori, igre moralnog i duhovnog sadržaja.

  • Rukotvorine i sve vrste kreativnih umjetničkih aktivnosti za djecu.

  • Održavanje zajedničkih praznika.

  • Gledanje slajd filmova, filmskih traka, korištenje audio zapisa i tehničkih nastavnih sredstava.

  • Ekskurzije, ciljane šetnje (po gradu, okrugu, do regionalnog centra).

  • Dječija dobrotvorna organizacija.

  • Tematske večeri sa estetskim fokusom (slikarstvo, muzika, poezija).

  • Organizacija izložbi (zajedničke aktivnosti djece i roditelja).

  • Inscenacija muzičkih bajki duhovnog i moralnog sadržaja.

  • Kreativne večeri.

  • Organizacija zajedničkih događaja za odrasle i djecu.
Dakle, program prati nekoliko oblasti rada.

1. Duhovno i obrazovno(časovi, razgovori, usmena predavanja).


2.Obrazovanje i zdravlje(praznici, igre na otvorenom i edukativne igre, igranje uloga i konstrukcija, šetnje, ekskurzije, planinarenje).
3.Kulturno-kognitivni(sastanci, ciljane šetnje, ekskurzije, koncerti, gledanje filmskih traka).
4. Moral i rad(samostalni rad, čišćenje grupa i prostora, hobi rad, produktivna aktivnost, izrada poklona za praznike).

Program se fokusira na rad sa porodicama.

Oblici rada sa roditeljima:


  • roditeljski sastanci na duhovne i moralne teme;

  • predavaonica za roditelje;

  • otvorene demonstracije obrazovnog procesa;

  • večeri pitanja i odgovora;

  • provođenje zajedničkih edukativnih događaja (izložbe, takmičenja, roditeljski seminari-intervjui na bazi dijaloga, tematski seminari koristeći TOO);

  • fakultativna nastava zajedno sa roditeljima: ispitivanje i testiranje roditelja u cilju utvrđivanja grešaka i ispravljanja procesa duhovnog i moralnog vaspitanja u porodici;

  • individualne konsultacije sa specijalistima;

  • vizuelne vrste rada: informativni štandovi za roditelje, pokretne fascikle, izložbe dječijih radova, edukativne igre, literatura;

  • ekskurzije;

  • kućne posjete;

  • individualni rad sa djecom kod kuće (vođenje bilježnice o emocionalnom razvoju djeteta);

  • zajednički praznici sa roditeljima, priredbe, dječiji imendani;

  • zajednički odlazak na bogosluženja i šetnje po manastiru;

  • pomoć roditelja školi (uređenje teritorije, učešće u pripremi praznika, sitni popravci, poslovi).
Edukativni i tematski plan

Kurs koji nudimo obuhvata časove iz sledećih ciklusa: „Svet oko nas“; "Drvo dobrote"; “Regija u kojoj živite”; “Istorija u spomenicima arhitekture”; “O čemu tvrđava govori?”; “O čemu pjeva zvono?”; “Pravoslavna Rusija u ličnostima”; "Pravoslavna kultura"; "Majstori i hostese."

"Svijet oko nas"- 7 sati

Nastava u ovom bloku djeci otvara put do moralne i religiozne strane poznavanja svijeta oko sebe, skreće im pažnju na njegovo bogatstvo, ljepotu i raznolikost, uči ih da vide razliku između svijeta stvorenog ljudskom rukom i prirodnog. svijet (nije napravljen ljudskim rukama); razumiju potrebu pažljiv stav svim živim bićima, prirodnim resursima, kao jedinim načinom njihovog očuvanja, doprinose razvoju kreativne ličnosti djeteta.

Predmeti nastave:“Ljudski i čudesni svijet”; “Zemlja, svemirski prirodni fenomeni”; “Raznolikost životinjskog svijeta”; "Različitost biljaka"; “Zašto su ptici potrebna krila?”; “Zašto nam je potrebna voda?”; “Kad ne bi bilo zraka” “Svijet je naš dom”; “Možemo li vidjeti?” “Ishrana, odmor, zdravlje, bolest” “Ljudski život”; "Godišnja doba - proljeće"; "Godišnja doba - ljeto"; "Godišnja doba - jesen"; "Godišnja doba - zima"; "Ribe" "Insekti"; "Gmizavci, kopneni vodeni organizmi."

"Drvo dobrote"- 7 sati

“...dobro drvo donosi dobre plodove...”
Jevanđelje po Mateju, gl. 7, čl. 17

Lekcije u ovom ciklusu zasnovane na književnim djelima (bajke, pripovijetke, pjesme) uče djecu da razlikuju dobro od zla, daju ideje o ljudskoj moralnoj slobodi i pomažu im da vide ljepotu moralnih postupaka. Glavni ciljevi nastave: naučiti dijete da u sebi vidi kretanja ka dobru i zlu i da ih razlikuje, njegovati želju za izborom u korist dobra, slijediti dobre želje srca i savjesti ( dobar moral), da se formira hrišćanski stav prema drugima.

Predmeti nastave:"Dobro i zlo: pravda", "Majka i dijete"; "Porodica, dom"; "Svete obitelji"; "Poslušnost i neposlušnost" "Braćo i sestre"; "O prijateljstvu i odanosti prijatelja"; “Ko je moj komšija?”; "Pohlepa i velikodušnost"; "Istina i laž"; “Kako idemo u posjetu?”; "Ime"; "Otadžbina"; "Savjest"; "Zahvalnost"; "Pristojnost"; "Vječnost"; “Apstinencija, strpljenje”; "Talent"; “Osuda, poniznost” “Zavist”; "Milosrđe, suosjećanje" "Radnost"; " čisto srce"; "Memorija"; "Izdaja"; "Oproštaj"; "Skromnost"; “O prijateljstvu dječaka i djevojčica”; "Hrabrost i kukavičluk"; " Dobre riječi i dobra djela“; “Knjige su naši prijatelji”; "Siromaštvo i bogatstvo."

“Zemlja u kojoj živiš”, “Istorija u spomenicima arhitekture”, “O čemu peva zvono?”, “Pravoslavna Rusija u licima” - 7 sati

Nastava u ovim ciklusima upoznaje djecu sa njihovom rodnom zemljom (istorijom, spomenicima arhitekture, prirodnim i geografskim karakteristikama, istorijskim značajem grada u životu Rusije, svetinjama i nezaboravnim mjestima njihove rodne zemlje), istorijom ruske države, državni simboli, život ruskih heroja, velikih komandanata, svetaca podvižnika, časnih ljudi ruske zemlje.

Glavni zadaci ciklusa: da gaje osećanja ljubavi prema svom gradu, svojoj zemlji, poštovanja i zahvalnosti prema osnivačima grada, njegovim braniocima, prema ljudima koji su proslavili Rusiju; ponos na istorijsku prošlost Samarske oblasti, ruske države.

Predmeti ciklusa nastave"Regija u kojoj živite" : “Istorija nastanka rodnog sela”; “Grb grada Pokhvistneva”; "Ulice i zgrade grada"; "Gradski parkovi"; "Spomenici grada"; "Grad - selo."

Predmeti ciklusa nastave"Istorija u spomenicima arhitekture" : hramovi i katedrale (područja u kojem živimo).

Predmeti ciklusa nastave“O čemu pjeva zvono?”: „Čemu služe zvona?“; “Odakle zvono?”; "Džinovska zvona" “Kako bacaju zvono?”; "Imena i sudbine zvona"; "Oblik zvona"; "Zvona"; "Stranice istorije"; "Zvona i njihove sudbine."

Predmeti ciklusa nastave„Pravoslavna Rusija u ličnostima“: „Naši preci. Krštenje Rusije" ("Odakle ruska zemlja?", "Sveta ravnoapostolna kneginja Olga", "Sveti ravnoapostolni knez Vladimir", "Sveti knezovi Boris i Gleb", „Sveti knez Vladimir Monomah“, „Sveti blaženi Vasilije“, „Sveti prepodobni Nestor“, „Sveti Antonije i Teodosije Kijevo-Pečerski“). „Sveti zaštitnici grada Pečore“ („Sveti mučenik Kornelije“, „Sveti prepodobni Marko“, „Sveti prepodobni Jona“, „Sveti pravedni Vasa“, „Sveti prepodobni Lazar“).

“Oni su poštovani u Rusiji” (sveti mučenici, blaženi, sveci, starci, patrijarsi).

"pravoslavna kultura"- 6 sati

Časovi ovog ciklusa upoznaju djecu sa istorijom pravoslavnih praznika, tradicijama nacionalne kulture i načinom proslavljanja Pravoslavni praznici u Rusiji, pomoć u pripremi i izvođenju (uz učešće djece i roditelja) kalendarski praznici, otkrivaju njihov životni smisao.

Glavni zadaci ciklusa: usađuju poštovanje i ljubav prema pravoslavnoj tradiciji svog naroda; gajite želju za oponašanjem dobrih slika.

Predmeti nastave:"Jaslice"; "Krštenje"; "Svjećnice"; "Navještenje"; " Cvjetnica"; "Uskrs"; "Uzašašće"; "Dan Trojstva"; "Preobraženje"; "Uzvišenje Krsta"; "Rođenje Djevice Marije"; "Uvod u hram"; "Pretpostavka"; "Cover"; "Ikonografija".

"majstori i hostese"- 6 sati

Na časovima ovog bloka djeca se upoznaju sa duhovnim i moralnim tradicijama i načinom života u pravoslavnoj porodici, smislenom i svrsishodnom ustrojstvu. predmetno okruženje Ruski dom, karakteristike muškog i ženskog kućnog rada, tradicionalna priprema i ponašanje praznici, saznajte više o karakteristikama različitih materijala i pravila za korištenje jednostavnih alata pri izradi zanata.

Glavni zadaci ciklusa: njegovanje ljubavi, poštovanja i milostivog odnosa prema drugima, razvijanje sposobnosti razumijevanja svog mjesta u porodici i aktivnog učešća u kućnim poslovima; usmjeriti djecu na muške i ženske obrasce ponašanja.

Oblici rada

1) Umjetničke, didaktičke i konstruktivne igre (proučavanje vanjskog i unutrašnjeg uređenja ruskog doma, ukrasni dizajn predmeta i pribora za domaćinstvo, narodne muške i ženska odeća, kostimi ruskih vojnika).


2) Upoznavanje sa tradicionalnim načinom života ruskog naroda, sa posebnostima pripreme i održavanja praznika. Održavanje zajedničkih praznika sa roditeljima, porodičnih pozorišnih predstava, prazničnih koncerata, slobodne večeri, humanitarne akcije.
3) Umetničko-produktivne aktivnosti: izrada poklona za praznike; praktična nastava iz ručnih radova.
4) Upotreba igranja uloga, režije, pozorišnih i didaktičkih igara u učionici.
5) Upoznavanje sa ruskim narodnim igrama na otvorenom i usmenom narodnom umjetnošću.

Očekivani rezultat

Program duhovnog i moralnog obrazovanja ima za cilj postizanje sljedećih rezultata.


  • Djetetova asimilacija vrline, njegova usmjerenost i otvorenost za dobrotu, stanje bliskosti duše, unutrašnjeg svijeta prema Svevišnjem.

  • Formiranje pozitivnog stava djeteta prema svijetu oko sebe, drugim ljudima i sebi, hijerarhijskim odnosima sa odraslima i vršnjacima, stvaranje optimistične dječje slike svijeta.

  • Potreba i spremnost da se pokaže saosećanje i empatija.

  • Subjektivno psiho-emocionalno blagostanje.

  • Negovanje osjećaja patriotizma, potrebe za nesebičnim služenjem za dobrobit Otadžbine.

  • Upoznavanje sa iskustvom pravoslavne kulture, upoznavanje sa oblicima tradicionalnog porodičnog života, razumevanje svog mesta u porodici i učešće u kućnim poslovima u što većoj meri.

  • Aktivan odnos prema poslu.

  • Odgovornost za svoja djela i postupke.
Glavni rezultat, kojem bismo se jako željeli nadati, jeste da će dijete asimilirati vječne vrijednosti: milosrđe, saosjećanje, ljubav prema istini, težnja ka dobru i odbacivanje zla.

Program duhovnog i moralnog obrazovanja zasnovan je na metodološkim preporukama M.S. Myshkina, L.P. Nesterenko, N.A. Semyonova, G.I. Sokolova. "Pravoslavna duga". SIPCRO. Samara, 2006

Tematsko planiranje


№

datum
Tema lekcije

Svijet oko nas - 7 sati.

1
Čovekov i čudesni svijet.

Zemlja, svemir. Prirodni fenomeni.

Raznolikost faune.

Raznolikost biljaka.

Zašto su ptici potrebna krila?

Zašto je potrebna voda?

Svijet je naš svijet.

Drvo dobrote – 7 sati.

8
Dobro i zlo. Pravda.

Majka i dijete.

Porodica, dom.

Svete porodice.

Poslušnost i neposlušnost.

Lijepe riječi i dobra djela.

Knjige su naši prijatelji.


Regija u kojoj živite – 7 sati.

15
Istorija nastanka rodnog sela.

Grb grada Pokhvistneva.

Ulice i zgrade grada.

Gradski parkovi.

Gradski spomenici.

Grad-selo.

Hramovi i katedrale regije u kojoj živimo.


Pravoslavna kultura – 6 sati.

22

Dječija Biblija u slikama.

Pravoslavni praznici.

Pravoslavni praznici.

Istorija u arhitekturi, spomenici.

O čemu pjeva zvono?

Pravoslavna Rusija u licima.

Domaćini i hostese - 6 sati.

28
Proučavanje spoljašnjeg i unutrašnjeg uređenja ruskih domova, dekorativnog dizajna predmeta za domaćinstvo, posuđa, nacionalne muške i ženske odeće, nošnje ruskih vojnika.

Upoznavanje sa tradicionalnim načinom života ruskog naroda, sa posebnostima pripreme i održavanja praznika.

Uvod u rusku narodnu umjetnost.

Uvod u ruske narodne igre na otvorenom.

Ruski suveniri.