Pravno obrazovanje školaraca na nastavi biologije. Vaspitanje moralnih kvaliteta pojedinca na nastavi biologije iu vannastavnim aktivnostima. Čas biologije o seksualnom obrazovanju

Gubchuk Dmitry Petrovich, nastavnik hemije i biologije, KGKOU "Večernja (smjena) srednja škola br. 2", selo Shipunovo, Altai Territory [email protected]

Duhovno moralno obrazovanje na časovima biologije

Anotacija. Članak je posvećen problemima duhovnog i moralnog obrazovanja učenika u nastavi biologije. Autor otkriva aspekte koji uključuju duhovno i moralno vaspitanje u nastavi biologije i analizira vrednosne aspekte savremene biologije koji doprinose obrazovanju građanina i humaniste Ključne reči: duhovni i moralni razvoj i obrazovanje, ciljevi izučavanja biologije, moral, građanski, politehnički, patriotski, zdravstveno-štedni aspekti, praktična orijentacija, arsenal sredstava duhovnog i moralnog vaspitanja, principi duhovnog i moralnog vaspitanja

„U kontekstu modernizacije školskog obrazovanja, primarni zadatak je duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika. U modernom društvu traže se intelektualno razvijeni i duhovno moralni građani Rusije koji su u stanju riješiti nestandardne probleme u različitim područjima i vrstama aktivnosti. Društvo je sposobno postavljati i rješavati nacionalne probleme velikih razmjera kada ih ima opšti sistem moralne smjernice. A tu su i te smjernice u kojima održavaju poštovanje prema maternjem jeziku, prirodi rodnog kraja, prema izvornoj kulturi i kulturnim vrijednostima, prema sjećanju na svoje pretke, prema svakoj stranici naše nacionalne historije.” Obrazovanje igra ključnu ulogu. u duhovnom i moralnom jedinstvu društva. Ustav Ruska Federacija, prepoznajući vrhunsku vrijednost čovjeka, njegova prava i slobode, proklamuje kao jedno od neotuđivih prava svakoga na obrazovanje, što je u skladu sa principom iznesenim u Deklaraciji o pravima djeteta UN-a: „Treba mu dati obrazovanje to bi doprinijelo njegovom opštem kulturnom razvoju i zahvaljujući čemu bi mogao, na osnovu jednakih mogućnosti, razviti svoje sposobnosti i lično rasuđivanje, osjećaj moralne i društvene odgovornosti i postati član društva." "S tim u vezi Obrazovni proces treba shvatiti ne samo kao proces asimilacije sistema znanja, vještina i kompetencija koje čine instrumentalnu osnovu obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika, već i kao proces ličnog razvoja, prihvatanja duhovnog, moralnog , društvene, porodične i druge vrijednosti. Odgoj ne treba odvajati od obrazovnog procesa, već ga, naprotiv, organski dopunjavati.“ „Dijete školskog uzrasta je najpodložnije duhovnom i moralnom razvoju i odgoju. Uloga škole kao zadatka je da razvija ne samo intelektualni, već i duhovni, kulturni život učenika, budući da je nedostatke ovog razvoja i vaspitanja teško nadoknaditi u narednim godinama.“ „Glavni sadržaj duhovnog i moralnog razvoja, obrazovanja i socijalizacije osnovne su nacionalne vrijednosti. Te vrijednosti čuvamo u kulturnim i porodične tradicije, prenosi se s generacije na generaciju. Oslanjanje na ove vrijednosti pomaže osobi da se odupre destruktivnim utjecajima. Lako se projektuju na gradivo bilo kojeg predmeta koji se izučava u školi i osiguravaju lični, društveni, opšti kulturni, intelektualni i komunikativni razvoj pojedinca.“ „Glavni ciljevi učenja biologije u školi su: formiranje naučnog pogleda na svijet zasnovan na znanja o živoj prirodi i njenim inherentnim obrascima, biološkim sistemima; ovladavanje znanjem o građi, životnoj aktivnosti, raznolikosti i životnoj ulozi živih organizama; ovladavanje metodama poznavanja žive prirode i sposobnosti njihovog korišćenja u praktičnim aktivnostima; vrednosni odnos prema živoj prirodi, sopstveno zdravlje i zdravlje drugih, kultura ponašanja u životnoj sredini, tj. higijenska, genetička i ekološka pismenost; ovladavanje sposobnošću pridržavanja higijenskih standarda i pravila zdrav imidžživot, procjenjuju posljedice svojih aktivnosti u odnosu na okolinu, zdravlje drugih ljudi i vlastito tijelo.“ „Tradicionalno, biološko obrazovanje se, prije svega, povezuje sa sticanjem određene količine relevantnih znanja od strane školaraca. Biološko obrazovanje će biti razvojno ako se ciljano stvaraju uslovi za razvoj kreativnostškolarcima, da pokaže deci neverovatne mogućnosti interakcije čoveka i prirode, da ih uključi u stvaranje i očuvanje lepote ruske prirode.” Biologija je nauka o životu. Njegovo proučavanje pomaže školarcima da shvate da je očuvanje biosfere neophodan uslov ne samo za postojanje, već i za razvoj čovečanstva. Biološko obrazovanje treba da formira kod mlađih generacija shvatanje života kao najveće vrednosti, njegovog odnosa prema prirodi, čiji su i oni sami deo. Ovaj moral definiše novu vrstu morala: „Ono što nismo stvorili mi ne treba da bude uništeno od nas.“ Zamislite osobu koja nikada nije čula žuborenje potoka, nikada nije videla da prva klica probija koru zemlje, nikada se nije divila ljepota cvijeta i nije se smrzla, oduševljena zalaskom sunca koje je pozlatilo jesenju šumu. Takva osoba neće ispasti ni naučnik, ni pjesnik, ni obična osoba, jer je priroda majka iznenađenja i radoznalosti, koja u nama budi stvaralački princip. Studiranjem biologije stvaram uslove za dalji razvoj djetetove ličnosti kao osobe koja proučava svijet oko sebe i svoj (duhovni) svijet (vidi tabelu 1). Tabela 1 Razvoj djetetove ličnosti kao osobe

proučavanje sveta oko nas

˃učenik duhovnog (unutrašnjeg svijeta) a) razvija sposobnost postavljanja ciljeva aktivnosti i istraživanja.

˃a) razvija se sposobnost postavljanja ciljeva za samorazvoj i samopromjenu b) razvija se sposobnost planiranja i osmišljavanja aktivnosti ˃b) razvija se sposobnost izražavanja sebe i svojih osjećaja c) sposobnost implementacije plana što samostalnije razvija ˃c) mogućnost da dete formira sopstvenu volju (slobodno preuzimanje odgovornosti za svoju sudbinu) ljubav prema sebi i svetu, lepota, vera, nada.

„Duhovno i moralno vaspitanje u nastavi biologije obuhvata sledeće aspekte: Moralno – podrazumeva ne samo sagledavanje, razumevanje, osećanje lepote prirode, već i razumevanje potrebe za mudrim korišćenjem dostignuća nauke i tehnologije za dalji razvoj ljudskog društva. i zaštitu okruženje.Građansko – formiranje kreativne ličnosti sa aktivnom životnom pozicijom, uvažavajući stvaraoce nauke, obezbeđivanje vodeće uloge biologije Politehničko – podrazumeva politehničko usavršavanje studenata, korišćenje stečenih znanja i veština za rešavanje praktičnih problema svakodnevice. život, racionalno upravljanje životnom sredinom, kao i: negovanje kulture rada, poštovanja prema radu, osjećaja odgovornosti i dužnosti, promoviše karijerno vođenje učenika.Patriotska komponenta podrazumijeva proučavanje informacija o maloj domovini, njenom bogatstvu i kulturne tradicije, koji promoviše ljubav prema svom gradu, selu, gradu i odgaja građanina svoje domovine. Zdravstveno očuvanje – podrazumeva formiranje zdravog načina života, obezbeđivanje bezbednosti ljudskog života i društva.” Osjećaj patriotizma se može formirati u školarcima kroz upoznavanje studenata sa životom i radom naučnika; pokazujući da su mnogi ruski naučnici imali izuzetne kvalitete: privrženost otadžbini, želju da razviju nauku svoje Otadžbine, da podignu njen prestiž na viši nivo.Odraz kolosalnih uspjeha naše zemlje u oblasti različitih grana biologije, medicina, genetika, selekcija u školskom predmetu biologije nam omogućava da formiramo kod učenika osećaj ponosa na svoju domovinu Korišćenje kulturnog nasleđa ruskog naroda (poslovice, izreke, znamenja, bajke i priče, epovi, pesme i pesme) omogućava im da razviju sposobnost opažanja, obrade i prezentovanja informacija u verbalnom, figurativnom, simboličkom obliku, analiziraju i obrađuju dobijene informacije Analiza vrednosnih aspekata savremene biologije na osnovu savremenog i istorijskog materijala (zagađenje atmosfere i rješavanje ekoloških problema, etičkih aspekata biotehnologije, kloniranja itd.) doprinosi obrazovanju građanina i humaniste. Praktična usmjerenost nastave biologije formira sposobnost korištenja stečenih znanja, vještina i sposobnosti u svakodnevnom životu (svakodnevni život, ekologija, zdravstvena zaštita, pružanje prve pomoći povrijeđenima i dr.). Arsenal sredstava za duhovno i moralno vaspitanje školaraca na nastavi biologije je neobično bogat: dizajn ureda; portretne galerije naučnika; izložbe i štandovi; korištenje književnih i povijesnih primjera u nastavi; korištenje zvučnih zapisa izjava naučnika; video zapisi; multimedijalne prezentacije; rad sa prirodnim objektima. Jedan od najoptimalnijih načina duhovnog i moralnog vaspitanja; uspostavljanje bliske veze između učionica i vannastavne aktivnosti i interdisciplinarna interakcija Jedan od najvažnijih principa duhovnog i moralnog vaspitanja je proces kontinuiteta – međusobno povezan proces osposobljavanja, vaspitanja i razvoja čoveka tokom celog života. Rad na duhovnom i moralnom vaspitanju mlađe generacije treba da teče kao kontinuirani proces i da ne bude epizodnog, već sistemskog karaktera.

Veze ka izvorima 1. Vasilyeva Z.N. Moralno vaspitanje učenika u obrazovne aktivnosti/ Z.N.Vasilieva.M.: Obrazovanje, 1978.389 str.2 Koncept federalnih državnih obrazovnih standarda opšteg obrazovanja: nacrt / Ruska akademija obrazovanja; uređeno od A.M. Kondakova, A.A. Kuznjecova, 2. izdanje M.: Obrazovanje, 2009. 3. Potapovskaya O.M. Pedagoška podrška porodici u pitanjima duhovnog i moralnog obrazovanja djece / O.M. Potapovskaya. M.: Izdavačka kuća "Planet 2000", 2002. 52 str. 4. Shchurkova N.E. Novo obrazovanje / N. E. Ščurkova M.: Pedagoško društvo Rusije, 2000. 130 str. 5. Federalna komponenta državni standard opće obrazovanje // Bilten obrazovanja Rusije 2004, br. 1213.

Općinski Uglavnom obrazovne ustanove
"Rudnogorska srednja škola"

(klaster metodološka asocijacija)

Petrova Ljudmila Grigorijevna
Nastavnik biologije u opštinskoj obrazovnoj ustanovi "Srednja škola Rudnogorskaya"
prva kvalifikaciona kategorija

Selo Rudnogorsk
Nizhneilimsky okrug
Irkutsk region
godina 2013

Vaspitanje moralnih kvaliteta pojedinca na nastavi biologije iu vannastavnim aktivnostima
Br. 1 Biologija - nauka o životu. Njegovo proučavanje pomaže školarcima da shvate da je očuvanje biosfere neophodan uslov ne samo za postojanje, već i za razvoj čovečanstva. Biološko obrazovanje treba da formira kod mlađih generacija shvatanje života kao najveće vrednosti, njegovog odnosa prema prirodi, čiji su i oni sami deo. Ovaj moral definiše novu vrstu morala: „Ono što nismo stvorili mi ne treba da bude uništeno od nas.“ Studijom biologije stvaram uslove za dalji razvoj djetetove ličnosti kao osobe koja proučava svijet oko sebe i svoj sopstveni (duhovni) svet broj 2 „Duhovno i moralno vaspitanje u nastavi biologije obuhvata sledeće aspekte: - Moralno vaspitanje podrazumeva ne samo viđenje, razumevanje, osećanje lepote prirode, već i razumevanje potrebe za mudrim korišćenjem dostignuća. nauke i tehnologije za dalji razvoj ljudskog društva i zaštite životne sredine - Građansko formiranje kreativnih pojedinaca sa aktivnom životnom pozicijom, poštovanjem prema stvaraocima nauke, obezbeđivanje vodeće uloge biologije - Politehnika podrazumeva politehničko usavršavanje studenata, korišćenje stečenih znanja i veština za rešavanje praktičnih problema svakodnevnog života, racionalno upravljanje životnom sredinom, kao i: negovanje kulture rada, poštovanja prema radu, osećaja odgovornosti i dužnosti, promoviše karijerno vođenje učenika - patriotska komponenta podrazumeva učenje informisanje o maloj domovini, njenom bogatstvu i kulturnoj tradiciji, koja promoviše ljubav prema svom gradu, selu, gradu i vaspitava zavičaja - očuvanje zdravlja podrazumeva formiranje zdravog načina života, osiguravanje sigurnosti života ljudi i društvo.” Analiza vrednosnih aspekata moderne biologije na osnovu savremene i istorijskog materijala doprinosi obrazovanju građanina i humaniste. Praktična usmjerenost nastave biologije formira sposobnost korištenja stečenih znanja, vještina i sposobnosti u svakodnevnom životu (svakodnevni život, ekologija, zdravstvena zaštita, pružanje prve pomoći povrijeđenima i dr.)
Br. 3 Arsenal sredstava za duhovno i moralno vaspitanje učenika u nastavi biologije neobično je bogat: dizajn učionice; portretne galerije naučnika; izložbe i štandovi; korištenje književnih i povijesnih primjera u nastavi; korištenje zvučnih zapisa izjava naučnika; video zapisi; multimedijalne prezentacije; rad sa prirodnim objektima.

№4
Jedan od najoptimalnijih načina duhovnog i moralnog vaspitanja; uspostavljanje bliske veze između razrednih i vannastavnih aktivnosti i interdisciplinarne interakcije.U svom radu pokušavam da se fokusiram i na individualizaciju procesa učenja i smatram da biologija, kao akademski predmet, ima veliki potencijal u smislu razvijanja ovih kvaliteta kod školaraca. kao moral, duhovnost i patriotizam. Za to koristim razne tehnološke tehnike koje su predviđene lično orijentiranim treningom.
№5
Dijalog
U dijalogu se učenik osjeća kao ravnopravan partner nastavniku, ne samo sljedbenik, već i vođa. On stiče vitalnu vještinu poslovnu komunikaciju. Vrste aktivnosti koje su najpogodnije za dijalog su organizacija sporova i diskusija, seminari, grupni i istraživački rad.
Pogledajmo konkretne primjere. Genetska srodnost ljudi i drugih bioloških članova ekosistema sada se očituje u želji za personifikacijom prirode. Iz njega su nastale tradicionalne antropomorfne karakteristike njegovih predmeta i pojava: snijeg „pada“, zemlja „diše“, zec je „kukavičan“, medvjed je „dobrodušan“. To se ogleda u bajkama, pjesmama, legendama i parabolama. Djeca rado slušaju odlomke iz djela i učestvuju u diskusijama o primljenim informacijama. Vrlo često na časovima školarci i ja razgovaramo o ekološkim problemima i načinima njihovog rješavanja. Posebnu pažnju posvećujemo problemu očuvanja biološke raznolikosti. U okviru opšte biologije, školarci će morati da generalizuju i prošire znanja o glavnim pitanjima biološke nauke. Još jednom naglašavamo da je BIOLOGIJA NAUKA O ŽIVOTU, kažemo da je definitivno nemoguće dati objašnjenje za riječ život, dajemo različita tumačenja. Prikladno je navesti brojke koje potvrđuju koliko je ljudskih žrtava povezano s vojnim operacijama, testovima nuklearnog i hemijskog oružja i terorističkim napadima. Sama djeca daju primjere i izražavaju svoj stav prema ovom problemu.
№6
Procjena uticaja informacija na studente
Tehnika upotrebe konkretnih činjenica o podvizima koje su ljudi izveli u ime mira, nauke i dobrote pokazala se vrlo efikasnom. Ovaj trenutak lekcije održava se pod motom: "U životu uvijek ima mjesta za herojstvo"
Tragična je sudbina italijanskog naučnika Đordana Bruna.Priča o herojstvu lekara i naučnika koji na sebi testiraju dejstvo bacila kolere. Očuvanje zbirke sjemena u opkoljenom Lenjingradu podvig je ne samo naučnika VIR-a, već i svih koji su im u tome pomogli. Ljudi su jedva pokretali noge od gladi, ali su sačuvali sjeme. Znali su da će nakon rata zemlji trebati ovo sjeme za kruh budućnosti.
№7
Igranje uloga i poslovne igre
Lični razvoj, uključujući i moralni razvoj, ne može se dogoditi bez razvoja njegove aktivnosti – kognitivne, komunikativne, aktivnosti. Jedno od didaktičkih sredstava koje ima za cilj razvijanje aktivnosti učenika i osiguranje njihovog uključivanja u interpersonalne komunikacije, su igranje uloga i poslovne igre. Oni mogu preuzeti cijelu lekciju ili biti dio nje.
Tema: Utjecaj čovjeka na životinjski svijet
Nakon razmatranja glavnih tema teme i otkrivanja razloga nestanka životinja, pozivam djecu da glume jedne od tih životinja i pričaju o njihovoj tragičnoj sudbini. (Djeca se pripremaju unaprijed)

№8
MORALNE LEKCIJE.
Kad god je moguće i potrebno, praktikujem predavanje MORALA. Njihovo trajanje se kreće od nekoliko minuta do cijele lekcije. Imaju zajednički cilj - doprinijeti formiranju takvih lični kvaliteti kao humanost, odgovornost, tolerancija, patriotizam.
U jednoj od prvih lekcija u 8. razredu, nakon što sam se upoznao sa predmetom proučavanja takvih nauka kao što su anatomija, fiziologija, higijena i psihologija, upoznajem učenike ne samo sa istorijom razvoja ideja o osobi, kako to predviđa programa, ali i govore o ulozi medicine u teškim periodima života čovečanstva.
Tema MORALNE lekcije je “HIMNA DOBROTVORNOSTI”
Ko blago kroči, daleko će otići na svom putu. (kineska poslovica)
Zemljotresi, poplave, erupcije u
Sadržaj predmeta biologija je plodno tlo za moralno vaspitanje učenika. Tokom svih godina studija (od 6. do 11. razreda) glavni predmet učenja je živi organizam.
Zato se, proučavajući strukturne karakteristike živih organizama i njihov značaj u prirodi, djeca gotovo na svakoj lekciji okreću takvim univerzalnim ljudskim vrijednostima kao što su dobro i zlo, human odnos prema živim bićima.
Potrebno je vješto iskoristiti svaku priliku da se djeca upoznaju sa duhovnim i moralnim vrijednostima; usaditi kod učenika osjećaj ljubavi i poštovanja prema domovini, prema rodnoj prirodi; osjećaja milosrđa i suosjećanja, pomažu u očuvanju duhovnog, mentalnog i fizičkog zdravlja djeteta.
№9
Tokom nekoliko godina prikupljali smo zbirku pjesama, poslovica, citata iz umjetničkih djela i izjava poznatih ličnosti koje se mogu koristiti u nastavi biologije i ponuditi učenicima na diskusiju.
U nastavi koristimo reprodukcije slika ruskih umjetnika, čitamo odlomke iz umjetničkih djela, pjesme koje prikazuju ljepotu prirode.
№10
Obrazovanje treba da pokriva ne samo sferu svijesti, već i područje emocionalnih iskustava. Kao što je rekao Platon - "Promatrajući lijepo, čovjek se uzdiže"
Na časovima posvećenim temama zaštite bilja i životinja, kod školaraca se razvija osjećaj milosrđa i potrebe da se pomogne onima kojima je potrebna.
№11
Proučavajući ljudsko tijelo nastojimo učenicima pokazati vrijednost ljudskog života, prirode, planete Zemlje, harmoniju u odnosu čovjeka i prirode.
Danas duboka i promišljena moralna i psihološka priprema mladih za brak dobija veliki značaj.
Odgajati školarce kao buduće očeve i majke znači usaditi im poštenje, pristojnost, dobrotu, poštovanje prema osobi drugog pola, čistu i plemenitu percepciju ljubavi, nepopustljivost prema vulgarnosti i seksualnom promiskuitetu.
Želeo bih da se setim reči V. A. Sukhomlinskog: „Vi ste budući očevi i majke. Za nekoliko godina imaćete decu. Zapamtite da odnos između muškarca i žene vodi rođenju nove osobe. Ovo nije samo biološki čin, već, prije svega, velika kreativnost."
zaključak:
Potrebno je materijalom dotaknuti srca učenika, oduševiti ih i natjerati na razmišljanje. Ogromna je udaljenost između znanja kako se ponašati i poduzimanja ispravnih radnji koje se ne mogu preći u jednoj lekciji. Od zahtjeva „Moraš“ do stanja „Želim“, vodi ga lični stav osobe prema onome što radi. A da bi se to dogodilo potrebna su vam ponavljanja, vježbe u svakodnevnom moralnom ponašanju, učvršćivanje moralnih navika u praktičnom iskustvu vaših aktivnosti, jer jedan čin ne znači ništa.

U kontekstu modernizacije školskog obrazovanja, primarni zadatak je duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika. U modernom društvu traže se intelektualno razvijeni, duhovni i moralni građani Rusije koji su u stanju riješiti nestandardne probleme u različitim područjima i vrstama aktivnosti. Društvo je u stanju da postavlja i rješava nacionalne probleme velikih razmjera kada ima zajednički sistem moralnih smjernica. A tu su i ove smjernice u kojima se čuva poštovanje prema zavičajnom jeziku, prirodi rodnog kraja, prema izvornoj kulturi i kulturnim vrijednostima, prema sećanju na svoje pretke, prema svakoj stranici naše nacionalne istorije

Prema Konceptu duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja ličnosti građanina Rusije, najvažniji cilj savremenog domaćeg obrazovanja i jedan od prioritetnih zadataka društva i države je obrazovanje, društvena i pedagoška podrška formiranju i razvoj visoko moralnog, odgovornog, kreativnog, proaktivnog, kompetentnog građanina Rusije.

Glavna pitanja za osobu o svrsi i smislu života usko su povezana s njegovim svjetonazorom. U školskom uzrastu se formiraju ideološki, moralni, intelektualni, umjetnički i drugi ukusi djece. Svaki školski predmet je osmišljen tako da uči jednom ili drugom znanju, da djeci usađuje određene vještine i sposobnosti.

Realizacija zadatka duhovnog i moralnog odgoja za red je složenija i odgovornija od prenošenja predmetnog znanja i moguća je pod posebnim stanjem duše učitelja, određenom jasnoćom njegove duhovne vizije. Prema K.D. Ushinskom, pravi učitelj i učenici imaju zajedničku „posebnu toplinu i iskrenost odnosa“, čija su osnova duhovni kvaliteti ličnosti nastavnika: vjera, ljubav, poštenje, otvorenost, mudrost, ljepota duše. . I nije važno koji predmet predaje, najvažnije je koje uslove nastavnik stvara u svojim časovima za harmoničan razvoj pojedinca. Faktor životne i profesionalne aktivnosti samog nastavnika važan je za realizaciju zadataka duhovnog i moralnog vaspitanja školaraca, jer učenik bilježi, prije svega, ono što se najjasnije ispoljava u ličnosti mentora. Stoga je proces razumijevanja odgovornosti nastavnika za svoju društvenu ulogu veoma važan.

“Priroda je dala čovjeku oružje – intelektualnu i moralnu snagu, ali on može to oružje upotrijebiti u suprotnom smjeru; stoga se osoba bez moralnih principa ispostavlja kao najopakije i najdivlje stvorenje, najosnovnije u svojim seksualnim nagonima i nagonima ukusa.” Aristotel je tako rekao.

Danas je visok moral možda najvažnija osobina za čovjeka i društvo u cjelini.

Visoko razvijena građanska svijest, koncept dužnosti i časti vode naša osjećanja, stavove i postupke. I ovdje nije priroda primarna, nego njegovanje.

Razvoj i vaspitanje duhovne i moralne ličnosti učenika je kontinuiran proces u svim fazama razvoja ličnosti, počev od porodice, vrtić, nastavlja u školi. Nastavnik može učestvovati u ovom procesu kroz svoj moralni primjer, nastavu usmjerenu na učenika i kroz sredstva svog predmeta.

Budući da je priroda prisutna u osnovnim nacionalnim vrijednostima, kroz predmet biologija nastavnik direktno učestvuje u duhovnom i moralnom razvoju učenika.

Mladi ljudi upijaju ideje o dobrom i lošem, o poštenom i opakom, o običnom i uzvišenom iz čitave raznolikosti pojava koje čine naše živote.

Kako djeca odrastaju, kopiraju ponašanje odraslih: roditelja, nastavnika, komšija itd., pa moramo zapamtiti: naša i tuđa djeca nas gledaju, a po našim postupcima procjenjuju život u koji ulaze. Oni će nas sutra zamijeniti u učionici, na mašinama i pločama za crtanje, na kontrolnim pločama, na poljima i farmama. Ali danas se postavljaju temelji njihovih pogleda i navika. I danas uče moralne lekcije. Kod kuće, u školi, posebno na časovima biologije. „Prosvetljen um oplemenjuje moralna osećanja: glava mora da obrazuje srce“, napisao je F. Šiler. „Ponašanje je ogledalo u kojem svako pokazuje svoje lice“, rekao je Gete.

Predmet biologije, uz svu svoju raznovrsnost, raznovrsnost znanja i primijenjeni značaj, pruža mogućnost afirmacije moralnih načela, razumijevanja suštine bića, fizičke ljepote čovjeka, potrebe zaštite životne sredine i uvećanja bogatstva prirode.

Zemlja je planeta životinja i biljaka ništa manje nego planeta ljudi. A sve što radimo na Zemlji utiče direktno ili indirektno na čitav planetarni sistem života. Sistem kroz koji postojimo, sastavni dio... i glavni neprijatelj kojem smo.

Biološko obrazovanje treba da formira kod mlađe generacije shvatanje života kao najveće vrednosti. S tim u vezi, biologizacija i humanizacija obrazovanja u cjelini, čiji je glavni zadatak vaspitanje morala kod učenika, morala koji određuje čovjekovo ponašanje u društvu, njegove duhovne i emocionalne kvalitete, te njegov odnos prema prirodi, postaje aktuelno. važnost. Ovaj moral definiše novu vrstu morala: „Ono što nismo stvorili ne bi trebalo da bude uništeno od nas“.

Dijete školskog uzrasta je najpodložnije duhovnom i moralnom razvoju i obrazovanju. Uloga škole je da razvija ne samo intelektualni, već i duhovni i kulturni život učenika, jer je nedostatke ovog razvoja i vaspitanja teško nadoknaditi u narednim godinama.

Zamislite osobu koja nikada nije čula žuborenje potoka, nikada nije vidjela da prva klica probija koru zemlje, nikada se nije divila ljepoti cvijeta i nikada nije stajala na mjestu, oduševljena zalazećim suncem koji pozlaćuje jesenju šumu. Takva osoba neće biti ni naučnik, ni pjesnik, ni obična osoba, jer je priroda majka iznenađenja i radoznalosti, koja u nama budi kreativnost. To je, po riječima pjesnika, skrovište svemira, skladište nepoznatog, izvor snage koja smiruje i liječi naš duh.

Suhomlinski je napisao: „Priroda je najjače sredstvo uticaja, odlična metoda vaspitanja, koju gotovo nikada ne koristimo i kojom treba da savladamo.

Biti u stanju vidjeti prirodu je prvi uvjet za obrazovanje kroz prirodu. Morate sami učiti i morate naučiti svoje dijete da vidi ono divno oko sebe. Prilikom ispitivanja pupoljka zimskog jorgovana u lekciji, ne može se a da se ne obrati pažnja na nevjerovatnu sposobnost pokrovnih ljuski da sačuvaju sitne nježne listove koji će procvjetati u proljeće u ljutim mrazevima. Kada djeca shvate čudo ovog fenomena, njihova lica počinju blistati.

Proučavajući građu cvijeta, kako se s djecom ne diviti savršenstvu oblika i eleganciji linija, prilagodljivosti cvijeta i insekta oprašivača. Djeca počinju davati primjere iz ličnih zapažanja, s oduševljenjem pričajući o životu insekata i biljaka. I misterija rađanja novog života iz fuzije dvije male ćelije. I može se navesti ogroman broj takvih primjera.

Tradicionalno, biološko obrazovanje se prvenstveno povezuje sa sticanjem određene količine relevantnog znanja od strane školaraca. Biološko obrazovanje će biti razvojno ako namjerno stvaramo uvjete za razvoj kreativnih sposobnosti učenika, pokažemo djeci nevjerovatne mogućnosti interakcije čovjeka i prirode i uključimo ih u stvaranje i očuvanje ljepote ruske prirode. Osobu obdarenu ekološkom kulturom odlikuje, prije svega, sposobnost postizanja harmonije sa svojim unutrašnjim i vanjskim svijetom. U djetinjstvu se ova vještina formira uglavnom zahvaljujući emocionalnoj sferi i praktičnim vještinama ekoloških aktivnosti. Domaća pedagogija ima jedinstveno iskustvo u korišćenju prirodnog okruženja u obrazovne svrhe i stvaranju „otvorenog“ pedagoškog sistema u bliskoj vezi sa prirodnim okruženjem. Ovo iskustvo pripada V.A. Sukhomlinsky. Odgoj čovjeka kroz komunikaciju sa prirodom prožima sve što je on stvorio. pedagoški sistem. No, više puta je naglašavao da sama priroda nema magični razvojni učinak na dijete, već se samo u vještim rukama učitelja pretvara u odgojni faktor.

Organizovanjem godišnjih planinarenja mogu da posmatram rezultate svog rada i da nastavim podučavanje i vaspitanje dece u prirodnim uslovima. Kako se studenti vraćaju u civilizaciju, oni kreiraju kreativne putopisne izvještaje. U ovim izvještajima ne može se ne primijetiti ljubav prema zavičajnoj prirodi, oduševljen opis krajolika ili fenomena, istinsko zanimanje za biljke i životinje koje se susreću i želja da se o njima nauči što više.

Praktična usmjerenost nastave biologije formira sposobnost korištenja stečenih znanja, vještina i sposobnosti u svakodnevnom životu (svakodnevni život, ekologija, zdravstvena zaštita, pružanje prve pomoći povrijeđenima i dr.)

Nekoliko aspekata moralnog obrazovanja može se razmotriti u nastavi biologije:

Moralno - naučiti ne samo vidjeti, već i osjetiti ljepotu prirode, razumjeti potrebu za mudrom upotrebom savremenih tehnologija za dalji razvoj čovječanstva i životne sredine;

Patriotska komponenta uključuje izučavanje informacija o maloj domovini, njenom bogatstvu i kulturnim tradicijama, čime se promoviše ljubav prema svom gradu, selu, mjestu i obrazuje građanina svoje domovine;

Zdravstvena štednja - uključuje formiranje zdravog načina života, osiguravajući sigurnost ljudskog života i društva;

Građansko - formiranje kreativne ličnosti sa aktivnom životnom pozicijom.

Dakle, moralno obrazovanje je osnova svih temelja. U zavisnosti od toga šta učitelj unese u djetetovu dušu u ovom uzrastu, zavisiće od toga šta će on sam graditi u budućnosti, kako će graditi svoje odnose sa drugima. Odgajati ljubaznu, simpatičnu osobu moguće je samo kroz komunikaciju s prirodom.

"Požurite da činite dobro, bolje jutros nego nadolazeće veče, jer život je prolazan i vreme leti."

Književnost

1. Koncept duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja ličnosti ruskog građanina. I JA. Danilyuk, A.M. Kondakov, V.A. Tiškov, M. „Prosvetljenje“, 2009

2. Novo obrazovanje. NE. Shchurkova. M.: Pedagoško društvo Rusije”, 2000.

3. Federalna komponenta državnog standarda opšteg obrazovanja „Bilten obrazovanja Rusije“, 2004, br. 12, 13.

Duhovno i moralno vaspitanje učenika

na časovima biologije.

Fatkulina Olga Aleksandrovna,

Nastavnik biologije MBOU Srednja škola br. 28

Razvoj i vaspitanje duhovne i moralne ličnosti učenika je kontinuiran proces koji se ne zaustavlja u svim fazama razvoja ličnosti, počevši od porodice, vrtića, a koji se, naravno, nastavlja i u školi. Predmetni nastavnik učestvuje u ovom procesu kako svojim moralnim primerom, tako i uz pomoć lične nastave, i putem svog predmeta. Pošto priroda (evolucija, domovina, zaštićena priroda, planeta Zemlja, ekološka svijest), prisutna je u osnovnim nacionalnim vrijednostima, zatim se kroz predmet nastavnik biologije direktno uključuje u duhovni i moralni razvoj učenika. Kroz cijeli tok predmeta provlači se linija evolucije žive prirode, zavičajne građe, očuvanja rijetkih i ugroženih vrsta biljaka i životinja, formiranja ekološke svijesti.

Biologija je nauka o životu. Njegovo proučavanje pomaže školarcima da shvate da je očuvanje biosfere neophodan uslov ne samo postojanja, već i razvoja čovječanstva, da su sva živa bića jedinstvena i da je to jedini razlog zašto su vrijedna. S tim u vezi, od aktuelnog značaja je biologizacija i humanizacija obrazovanja u cjelini, čiji je osnovni zadatak vaspitavanje morala učenika, morala koji određuje ponašanje čovjeka u društvu i prirodi, njegovih duhovnih i emocionalnih kvaliteta, njegovog odnosa prema priroda. Taj moral određuje moral novog tipa i, možda, moral novog tipa ličnosti: „Ono što nismo stvorili ne treba da bude uništeno od nas“.

V.A. Suhomlinski je napisao: „Priroda je najjače sredstvo uticaja, odlična metoda vaspitanja, koju gotovo nikada ne koristimo i kojom treba da savladamo.

Učenje djeteta sposobnosti da vidi i osjeti ljepotu, snagu i nježnost prirode je prvi uslov za obrazovanje kroz prirodu. Morate sami da učite i naučite svoje dete da vidi ono divno u svemu oko sebe. Kada se na lekciji ispituje pupoljak zimskog jorgovana, ne može se ne skrenuti pažnja djece na zadivljujuću sposobnost pokrivnih ljuski da sačuvaju sitne nježne listove u ljutim mrazevima koji će procvjetati u proljeće. Kada djeca shvate čudo ovog fenomena, njihova lica počinju blistati.

Proučavajući građu cvijeta, kako se s djecom ne diviti savršenstvu oblika i eleganciji linija, prilagodljivosti cvijeta i insekta oprašivača. Djeca počinju davati primjere iz ličnih zapažanja, s oduševljenjem pričajući o životu insekata i biljaka. I misterija rođenja novog života iz fuzije dvije male ćelije! A takvih je primjera ogroman broj.

Biološko obrazovanje će biti razvojno ako namjerno stvaramo uvjete za razvoj kreativnih sposobnosti školaraca, pokažemo djeci nevjerovatne mogućnosti interakcije između čovjeka i prirode i uključimo ih u stvaranje i očuvanje zadivljujuće ljepote ruske prirode. Osobu obdarenu ekološkom kulturom odlikuje, prije svega, sposobnost postizanja harmonije sa svojim unutrašnjim i vanjskim svijetom. U djetinjstvu se ova vještina formira uglavnom zbog emocionalnu sferu i praktične vještine u ekološkim aktivnostima.

Nastavnik biologije u svom istraživanju može se osloniti na jedinstveno iskustvo V.A. Suhomlinskog (na kraju krajeva, obrazovanje osobe kroz komunikaciju s prirodom prožima čitav pedagoški sistem koji je stvorio) i njegovu izjavu da „sama priroda nema magični razvojni učinak na dijete, već se pretvara u vaspitni faktor samo u vještim. ruke učitelja.”

Organizovanjem godišnjih izleta i ekskurzija mogu da nastavim podučavanje i vaspitanje dece u prirodnim uslovima i da posmatram rezultate svog rada. Dok se učenici vraćaju na nastavu, kreiraju kreativne izvještaje o putovanjima. U ovim izvještajima ne može se ne primijetiti ljubav prema zavičajnoj prirodi, oduševljen opis krajolika ili fenomena, istinski interes za biljke i životinje viđene u prirodnim uvjetima i želja da se o njima nauči što više.

Formacija zaslužuje posebnu pažnju ekološko obrazovanje na časovima biologije: diskusija o ekološkim problemima koji su nastali ljudskom krivicom, dani čišćenja životne sredine, rad na školskoj lokaciji, učešće u ekološke akcije i takmičenja. Momci i ja smo učestvovali u okružnoj kampanji „Čista obala“, ekološkim takmičenjima „Čuvaj ptice!“, „Upoznaj i voli svoju zemlju“, „ Svijet" Osmislili smo vlastite kampanje: “Sačuvaj drvo”, “Slušaj prirodu, odjednom traži tvoju pomoć” i druge. Očuvanje prirode jedna je od najvažnijih obaveza svakog čovjeka. Zato je važno da se u obrazovanju učenika formiraju pažljiv stav prirodi, vaspitavajući svakog učenika pravilnom ekološkom razmišljanju.

Dakle, zadatak nastavnika biologije je da uloži sve napore kako bi školarci shvatili glavnu stvar: biosfera je holistička formacija, a mi smo, sa svim svojim ponosom i inteligencijom, samo dio nje. Ako želimo očuvati čovječanstvo i osigurati njegovu budućnost, moramo sačuvati osnovu našeg postojanja – prirodu Zemlje.

S tim u vezi, izradio sam program duhovnog i moralnog razvoja učenika na nastavi biologije, čija je svrha da obezbijedi sistematski pristup formiranju ispravnog i razumnog odnosa prema osnovnoj nacionalnoj vrijednosti – prirodi, ideji. jedinstvenosti života, koncept zdravog, sigurnog, ekološki primjerenog načina života kroz predmet "Biologija".

Nekoliko aspekata duhovnog i moralnog obrazovanja može se razmotriti u nastavi biologije:

moralno - naučiti ne samo vidjeti, već i osjetiti ljepotu prirode, razumjeti potrebu za razumnom upotrebom moderne tehnologije za dalji razvoj čovečanstva i životne sredine;

patriotski - uključuje proučavanje informacija o maloj domovini, njenom bogatstvu i kulturnoj tradiciji, čime se promoviše ljubav prema svom gradu, selu, mjestu i obrazuje građanina svoje domovine;

očuvanje zdravlja - uključuje formiranje zdravog načina života, osiguravajući sigurnost ljudskog života i društva;

građanski - formiranje kreativne ličnosti sa aktivnom životnom pozicijom;

politehnika - korištenje stečenih znanja i vještina za rješavanje praktičnih problema svakodnevnog života i upravljanja okolišem.

Analiza vrednosnih aspekata moderne biologije na osnovu savremenog i istorijskog materijala doprinosi obrazovanju građanina i humaniste.

Arsenal sredstava za duhovno i moralno vaspitanje školaraca u nastavi biologije je neobično bogat: to uključuje i dizajn učionice, i portretne galerije naučnika i izložbe i štandove, i upotrebu književno-istorijskih primera u nastavi, i korištenje zvučnih zapisa izjava naučnika, te korištenje video zapisa, multimedijalnih prezentacija i rad sa prirodnim objektima. Jedan od najoptimalnijih načina duhovnog i moralnog obrazovanja je uspostavljanje bliske veze između učionice i vannastavnih aktivnosti i interdisciplinarne interakcije.

Dakle, moralno obrazovanje je osnova svih temelja. U zavisnosti od toga šta učitelj unese u djetetovu dušu, zavisiće od toga šta će on sam graditi u budućnosti, kako će graditi svoje odnose sa vanjskim svijetom. Odgajati ljubaznu, simpatičnu osobu moguće je samo kroz komunikaciju s prirodom. "Požurite da činite dobro, bolje jutros nego nadolazeće veče, jer život je prolazan i vreme leti."

U zaključku želim reći: dijete školskog uzrasta je najpodložnije duhovnom i moralnom razvoju i obrazovanju. Ali nedostatke ovog razvoja i odgoja teško je nadoknaditi u narednim godinama. Ono što se doživi i nauči u djetinjstvu odlikuje se velikom psihičkom stabilnošću, zbog čega je toliko važno ne propustiti realizaciju mogućnosti predmeta „Biologija“ u razvoju djetetove ličnosti.

Spisak korišćene literature

1. Danilyuk A.Ya. Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije / Danilyuk A.Ya.,. Kondakov A.M., Tishkov V.A. - M.: "Prosvjeta", 2009

2. Divnogortseva S.Yu. Duhovno i moralno vaspitanje u teoriji i iskustvu pravoslavne pedagoške kulture. – M.: Izdavačka kuća PSTGU, 2008

3. Shchurkova N.E. Novo obrazovanje / M.: Pedagoško društvo Rusije, 2000

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

Srednja škola br.8

Duhovno i moralno obrazovanje na nastavi biologije

pripremljeno

nastavnik biologije i ekologije

Ševcova Elena Aleksandrovna

Kulebaki

201 3 G.

Duhovno i moralno obrazovanje.

Društvo je jedino u stanju da postavlja i rješava nacionalne probleme velikih razmjera kada ima zajednički sistem moralnih smjernica. A tu su i te smjernice u kojima se čuva poštovanje prema zavičajnom jeziku, prema izvornoj kulturi i izvornim kulturnim vrijednostima, prema sjećanju na svoje pretke, prema svakoj stranici naše nacionalne istorije.

Obrazovanje igra ključnu ulogu u duhovnom i moralnom obrazovanju društva. Škola je jedina društvena institucija u kojoj se formiraju lične vrijednosti i ostvaruje duhovni i moralni razvoj i obrazovanje. Dakle, u školi treba koncentrirati ne samo intelektualni, već i duhovni i kulturni život učenika.

Metodološka osnova za izradu i implementaciju saveznog državnog obrazovnog standarda opšteg obrazovanja je Koncepcija duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja.

Koncept definiše ciljeve i zadatke duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja pojedinca, sistem osnovnih nacionalnih vrednosti, principe duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja pojedinca.

Osnovni sadržaj duhovnog i moralnog razvoja, obrazovanja i socijalizacije su osnovne nacionalne vrijednosti. Ove vrijednosti čuvamo u kulturnoj i porodičnoj tradiciji i prenosimo ih s generacije na generaciju. Oslanjanje na ove vrijednosti pomaže osobi da se odupre destruktivnim utjecajima.

Osnovne nacionalne vrijednosti:

– Patriotizam - ljubav prema svojoj maloj Otadžbini, svom narodu, prema Rusiji, služenje Otadžbini;

– državljanstvo – zakon i red, sloboda savesti i veroispovesti, vladavina prava;

– društvena solidarnost – lična i nacionalna sloboda, povjerenje u ljude, institucije države i civilnog društva, pravda, milost, čast, dostojanstvo;

– čovječanstvo – svjetski mir, raznolikost kultura i naroda, ljudski napredak, međunarodna saradnja,

– nauka – vrednost znanja, težnja za istinom, naučna slika sveta;

– porodica - ljubav i odanost, zdravlje, blagostanje, poštovanje roditelja, briga o starijima i mlađima, briga o razmnožavanju;

– rad i kreativnost - poštovanje rada, kreativnosti i stvaralaštva, odlučnost i istrajnost;

– tradicionalne ruske religije – ideje o vjeri, duhovnosti, vjerskom životu osobe, toleranciji, formirane na osnovu međuvjerskog dijaloga;

– umjetnost i književnost - ljepota, sklad, duhovni svijetčovjek, moralni izbor, smisao života, estetski razvoj, etički razvoj;

– priroda - evolucija, zavičajna zemlja, zaštićena priroda, planeta Zemlja, ekološka svijest;

Osnovne vrijednosti treba da budu u osnovi načina školskog života i određuju učioničke, vannastavne i vannastavne aktivnosti djece.

« Duhovno i moralno edukacija učenika na nastavi biologije"

Suhomlinski je napisao: „Priroda je najjače sredstvo uticaja, odlična metoda vaspitanja, koju gotovo nikada ne koristimo i kojom treba da savladamo. Najpristupačnija i najrealnija osnova za realizaciju ovoga je integracija obrazovanja zasnovanog na interdisciplinarnom povezivanju sa predmetima kao što su muzika, književnost, likovna umjetnost, radno osposobljavanje, etika, estetika itd.

Biti u stanju vidjeti prirodu je prvi uvjet za obrazovanje kroz prirodu. To morate sami naučiti i morate naučiti svoje dijete da vidi sve oko sebe. Ne percipira se sve što je utisnuto na mrežnjaču oka, već samo ono na šta fokusiramo svoju pažnju i o čemu razmišljamo. Možemo godinama sretati osobu, razgovarati s njom svaki dan i ne znati koje su mu boje oči. Ali retina našeg oka to odražava. Da, mrežnjače, a ne svest. Djecu se mora naučiti sposobnosti da vide. To znači da je potrebno ne samo pokazati, već i naučiti opisati ono što je vidio riječima, navesti dijete da izrazi svoj stav prema onome što je vidio. Pogledajmo nekoliko primjera.

Na času biologije u VIčas na temu „Vrste korena, vrste korenovog sistema“, Govoreći o značenju korena, skrećem pažnju razredu na nekoliko stihova iz pesme V. Jacquesa: Sakupili smo ljuti mak u buketu, Mnogo plavih zaborava. A onda nam je bilo žao cvijeća. Ponovo su zasađene u zemlju. Ali ništa ne uspijeva: njišu se od bilo kakvog povjetarca! Zašto su se raspali i uvenuli? Neće rasti bez korijena.

Ovi redovi se mogu koristiti za ispunjavanje dva cilja lekcije odjednom: saznati osnovno značenje korijena kao organa koji osigurava mineralnu ishranu biljke, kao i nastaviti razvijati kod djece brižan odnos prema prirodi.

Slikanje mnogo pomaže u učenju da vidi prirodu. Divne slike odražavaju rusku prirodu. Slika ima ogroman uticaj na dečju dušu.

Tokom proljetnog izleta u prirodu(šuma, livada, šumarak, bašta) kao odgovor na pokušaj djeteta da uhvati lijepog leptira, učiteljica privlači pažnja momaka na nju, sećajući se Aksakovljevih reči o leptir:„Od svih insekata koji naseljavaju Božji svijet, od svih malih stvorenja koja puze, skaču i lete, leptir je najbolji, najgraciozniji od svih; to je zaista lepršavi cvijet, obojen divnim, jarkim bojama, blistajući zlatom i šarama, ništa manje lijep i privlačan; to je slatko, čisto stvorenje koje se hrani sokom cveća. Kako je radostan prvi leptiri se pojavljuju u proljeće! Kako su animirani dajte prirodi, samo se probudite za život nakon okrutne i duge zime.” A onda slijedite riječi učiteljice da je ovo sićušno stvorenje prezimilo i izletjelo da se ugrije. Poziva djecu da pažljivije pogledaju leptira, ali već razmišljajući o riječima koje su upravo čuli, a leptir, kao naručen, „demonstrira“ svoje božansko ruho pred njima. Dakle, nastavnik prvo daje priliku ne samo da pogleda, već i da vidi biološki objekat, a zatim govori o njegovoj namjeni u prirodi (obavezno) i njegovom značaju u ljudskom životu.

Među kršćanima, leptir se ponekad prikazuje kako sjedi na ruci malog Krista i simbolizira ponovno rođenje i uskrsnuće duše.

Negovanje patriotizma kroz projektne i istraživačke aktivnosti učenika na nastavi biologije i vannastavnih časova.

Smatram da je to jedan od glavnih zadataka biološko obrazovanje - vaspitanje patriote i građanina, osobe sa aktivnom životnom pozicijom, novim razmišljanjem, i to ne samo sa ogromnim već beskorisnim znanjem. To zahtijevaju savremeni uslovi života i okruženje koje se brzo mijenja. Samo aktivan građanin može se prilagoditi savremenim uslovima, učestvovati i promijeniti život svoje zemlje. Moderno društvo je zainteresovana za činjenicu da bi njeni članovi mogli i želeli da kompetentno učestvuju u produktivnim aktivnostima, internalizuju porodične uloge i budu građani koji poštuju zakon – sve to čini sadržaj procesa socijalizacije, odnosno „procesa formiranja veština i društveni stavovi pojedinaca koji odgovaraju njihovim društvenim ulogama“ (N. Smelser, američki sociolog).

Ovakav rad kod učenika razvija interesovanje i ljubav prema prirodi, njenoj zaštiti i preobražaju, pleni učenike perspektivama ekoloških aktivnosti, formira kod dece kognitivni i estetski odnos prema prirodnoj sredini. Djeca uče korektno ponašanje i aktivnosti u prirodi, identifikovati slučajeve negativnih stavova prema njoj.

Mi, biolozi, dobili smo najmoćnije oruđe za patriotsko vaspitanje deteta - prirodu.

Biti u stanju vidjeti prirodu je prvi uvjet za obrazovanje kroz prirodu. Moramo sami učiti i naučiti dijete da vidi ljepotu u svijetu oko sebe, da je cijeni i njeguje, da se ponosi ljepotom svog rodnog kraja.

Za rješavanje ovih problema koristim nove pedagoške tehnologije – projektne i istraživačke.

Ova vrsta aktivnosti pomaže u negovanju aktivnog građanstva, ima veliki utjecaj na razvoj djetetove ličnosti, formiranje njegovog pogleda na svijet, uvjerenja, visokih osjećaja prema rodnoj zemlji, zemlji i doprinosi obrazovanju građanstva i patriotizma.

Projektne aktivnosti pružaju priliku da se problem koji se proučava iz različitih uglova predstavi. Djeca uče osnove naučnog eksperimenta, definiranja ciljeva rada, odabira metoda za proučavanje zadate teme, sumiranja dobijenih rezultata i načina predstavljanja istraživanja.

Mogu dati takve primjere.

Kako spasiti drveće - Krasilnikova T., Berseneva Yu., Yudina A. - zauzela je 2. mjesto u regiji.

Međunarodna akcija “Učinimo svijet čistijim” - 7,8.

Svake godine školarci učestvuju na konferencijama različitim nivoima i dobijaju visoke ocjene na osnovu rezultata učešća. Teme koje učenici pokreću u svojim radovima su veoma relevantne, istraživačke i kreativne prirode. U radu se koristi zavičajni materijal koji kod učenika omogućava razvijanje građanske svijesti i osjećaja odgovornosti za sudbinu svoje male domovine.

Učitelj uči djecu ne samo da vide prirodu, već i da je čuju. Nije ni čudo što to kažu klasična muzika nastaje u muzici prirode.

Moramo uložiti sve napore da školarci shvate glavnu stvar: biosfera je holistički entitet, a mi smo, sa svim svojim ponosom i inteligencijom, samo dio nje. A, ako želimo da sačuvamo čovečanstvo i obezbedimo njegovu budućnost, moramo sačuvati osnovu našeg postojanja – prirodu Zemlje. Neka svete riječi “SPASI I OČUVAJ!” postanu moto u životu čovjeka! Samo ovaj apel nije upućen Gospodu Bogu, već svima koji danas žive.

Ako nam je suđeno da udišemo isti vazduh,

Ujedinimo se zauvek.

Sačuvajmo naše duše!

Tada ćemo i sami preživjeti na Zemlji.

(N. Staršinov)

Spisak korišćene literature

1. Danilyuk A.Ya. Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije / Danilyuk A.Ya.,. Kondakov A.M., Tishkov V.A. - M.: "Prosvjeta", 2009

2. Divnogortseva S.Yu. Duhovno i moralno vaspitanje u teoriji i iskustvu pravoslavne pedagoške kulture. – M.: Izdavačka kuća PSTGU, 2008. – 240 str., 2009.