Lekcija o moralnom vaspitanju u osnovnoj školi. Moralne lekcije u osnovnoj školi. "Nauci svoje srce da bude ljubazno"

Sažetak vannastavnog časa o duhovnom i moralnom vaspitanju za mlađih školaraca"Prijateljstvo je divna reč"

Cilj: razvijanje razumijevanja vrijednosti prijateljstva, učvršćivanje znanja djece o pozitivnim i negativnim osobinama karaktera osobe.Zadaci: edukativni: definisati suštinu pojma „prijateljstvo“, kvalitete pravog prijatelja; Pomozite djeci da shvate koje su kvalitete važne u prijateljstvu.razvojni: razvijati komunikacijske vještine neophodne za stvaranje prijateljstva i kolektivizma u dječjem okruženju;edukativni: formirati moralne kvalitete (sposobnost sklapanja prijateljstva, njegovati prijateljstvo) i prijateljske odnose u grupi vršnjaka, njegovati kolektivizam i uzajamnu pomoć.Oprema: prezentacija, pedagoške situacije, muzička pratnja, kartice sa poslovicama o prijateljstvu, kartice sa likovima iz bajki, ilustracije ostrva, cvetni uzorci.Napredak lekcije 1. Organizirani početak časa
1.1. Pripremite učenike za čas Dobar dan dragi gosti! Drago nam je da vas vidimo (slajd 1)Ljudi, danas imamo neobičnu aktivnost. Imamo goste, pozdravimo ih.(Djeca dočekuju goste)Naši gosti žele da vide kakvi ste vi. Recimo zajedno: (slajd 2)Mi smo prijateljski nastrojeni!Pažljivi smo!Mi smo vredni!Odlični smo učeniciSve će nam uspjeti.Bravo momci. Sada možete mirno sjediti na svojim sjedištima.2. Uvodni dio časa Danas imamo nesvakidašnju lekciju i veoma zanimljivu, ozbiljnu temu, a da biste saznali, potrebno je da rešite ukrštenicu. (slajd 3) Ja ću vam čitati zagonetke, a vi ćete odgovarati dizanjem ruku, ali ću pitati one koji pravilno dignu ruke.1. Mala djevojčicaRast noktiju.Rođen iz sjemenaNjen dom je njen cvet.Ko je ovo? (palčić)2. On je veseo, živahan,I propeler iza mojih ledja,Podiže raspoloženjeVoli slatki džemUvek nasmeje dete.Ko je ovo? Reci mi!(Carlson)3.Ona je lijepa i slatka.A njeno ime dolazi od riječi "pepeo". (Pepeljuga)4. Bila je patuljeva djevojkaI, naravno, upoznati ste sa tim.(Snjeguljica)5. Otac ima čudnog dječaka,Neobična, drvena,Na kopnu i pod vodomTražim zlatni ključSvugdje nos zabada svoj dug...Ko je ovo?..(Pinokio)6.C plava kosa I sa ogromnim očima."Operite zube! Operite ruke!"Voli da vodi! (Malvina)

Ljudi, koja je bila ključna riječ? Tako je, danas je naš razgovor posvećen prijateljstvu i prijateljima. (slajd 4) Ti i ja ćemo odlučiti šta treba da bude pravo prijateljstvo i utvrdićemo zakone prijateljstva.3. Glavni dio časa
3.1. Razgovor o prijateljstvu

Šta je prijateljstvo, svi znaju?

Možda je smiješno pitati?

Pa, šta to znači

Ova riječ? Pa šta je to?

1 učenik:

Prijateljstvo je ako ti je prijatelj bolestan

I ne može doći u školu, -

Posjetite ga svojom voljom,

Donesite časove u školu

Strpljivo objašnjavajte zadatke

Preuzmi neke od njegovih briga.

Obrati mu pažnju

Dani, sedmice, mjesec ili godina...

2. učenik:

Ako je tvoj prijatelj nešto, izvini.

Uradio ili rekao nešto loše

Mora biti iskren, direktan, bez sumnje

Reci mu istinu u lice.

Možda ne može sve da razume.

Možda će se odjednom uvrijediti.

I dalje moraš da kažeš istinu,

Uostalom, tome i služi najbolji prijatelj.

3. učenik:

Prijateljstvo u radosti i prijateljstvo u tuzi.

Prijatelj će uvek dati poslednje.

Prijatelj nije onaj koji laska, već onaj koji se svađa

Onaj ko ne vara neće izdati.

Bravo momci, a sada ću vam dati definiciju prijateljstva iz Ozhegovljevog rječnika:Prijateljstvo je blizak odnos zasnovan na međusobnom poverenju, naklonosti i zajedničkim interesima (slajd 5)Koga smatramo prijateljima? Slušaju se odgovori djece.Izgovorite riječ „prijateljstvo“ i odmah se sjetite smiješnih crtanih likova: ovo je smiješna Čeburaška i krokodil Gena, (slajd 8) ovo je mjuzikl Lavić i mudra kornjača. Svijet kina, svijet knjiga, naš svijet u kojem živimo, pruža nam divnu komunikaciju – komunikaciju sa prijateljem.Prijatelj je omiljena knjiga koju čitaš i zanima te, drugarica je majka koja će ti sigurno pomoći u teškim trenucima, drugarica je učiteljica u školi, vaspitačica koja će ti pomoći da zaviriš u tajne znanja, prijatelj je (slajd 9) stari plišani medo sa otkinutim uvom koji će te saslušati kada se osećaš loše.3.2. Igra "Ko se s kim druži?" (slajd 10) Čitamo mnogo različitih bajki i predlažem vam da igrate igru ​​„Ko se s kim druži?“ Svaki na stolu je bijeli komad papira na kojem su prikazani likovi iz bajki. Prisjetimo se s kim od ovih bajkovitih likova prijateljuje i povežimo svoje prijatelje strelicama.Prase Winnie the Pooh,beba Carlson,Mačka Leopold - miševi,Baba Yagamladunče lavića - kornjača,Pepeljuga - miševi,Malvina - Pinokio,Pepeljuga - miševiČeburaška - krokodil GenaMalvina – PinokioHajde da vidimo šta imamo. Ko je tu čudan? Zašto niko nije prijatelj sa njim? Odgovori djece.3.3. Igra "Tamne i svijetle vreće" (slajd 11)Na mojoj ploči nalazi se vrećica dobrih kvaliteta, koju ćemo napuniti osobinama koje nam pomažu da budemo prijatelji. Nudim vam kartice sa riječima. Odaberite kvalitete koji su vam potrebni pravi prijatelj i pričvrstite etikete na torbu. A sada pročitajmo ostale riječi. To su mračne, loše osobine koje moramo iskorijeniti iz naših života. Zgužvajmo ove listove i bacimo ih."Svjetlosni kvaliteti" "Tamni kvaliteti"Honesty LazinessPreciznost LukavaLjubaznost neposlušnostCaring DeceitfulnessFriendliness Envy

Uljudnost. Strpljenje.

Attentiveness Rudeness

Ljutnja Mržnja Pohlepa

3.4 Modeliranje uloga.

Svaka grupa odglumi situaciju.

Priča "Prijatelji"

Jednog dana Saša je u školu doneo elektronsku igricu „Fudbal“. Maksim mu je odmah pritrčao i povikao: "Mi smo prijatelji, hajde da se igramo zajedno!"

Hajdemo! – složio se Saša. Došli su i drugi momci, ali im je Maksim blokirao igru.

Ja sam Sašin prijatelj! – rekao je ponosno. - Igraću se s njim.

Sutradan je Denis donio transformatore u razred. I opet se Maxim prvi pojavio pored njega.

Ja sam tvoj prijatelj! – ponovo je rekao. - Igraćemo zajedno.

Ali onda se pojavio Sasha.

I prihvati me.

Ne, nećemo to prihvatiti”, rekao je Maksim.

Zašto? – iznenadio se Saša. "Ti si moj prijatelj, sam si to rekao juče."

„To je bilo juče“, objasnio je Maksim. - Juče ste igrali, a danas on ima robote. Danas sam prijatelj sa Denisom!

Zaključak: morate biti prijatelji ne zato što je to isplativo, već nezainteresovano. Morate biti prijatelji jer vam je ta osoba bliska, bliski su njeni interesi, pogledi i unutrašnji svijet.

Priča "identična"

Živele su dve nerazdvojene devojke, učenice prvog razreda. Oboje su mali. Ružičastih obraza, svijetle kose, jako su ličili. Obje majke su bile obučene u iste haljine, obje su učile samo za petice.

Isti smo u svemu, u svemu!- ponosno su rekle devojke. Ali jednog dana je Sonja, tako se zvala jedna od devojčica, otrčala kući i pohvalila se majci:

Ja sam dobio peticu iz matematike, ali Vera je dobila samo peticu. više nismo isti...

Majka je pažljivo pogledala kćer. Onda je tužno rekla:

Da, pogoršao si se...

ja? – iznenadila se Sonja. Ali nisam dobio trojku!

Vera je dobila C, ali je dobila jer je bila bolesna... A ti si bio srećan - a ovo je mnogo gore.

Zaključak: Znati saosećati sa prijateljem i podržati ga.

Priča "Prije prve kiše"

Tanja i Maša su bile veoma druželjubive i uvek su zajedno išle u školu. Ili je Maša došla po Tanju, pa Tanja - po Mašu. Jednom, kada su devojke išle ulicom, počela je jaka kiša. Maša je bila u kabanici, a Tanja u jednoj haljini. Devojke su trčale.

Skini ogrtač, zajedno ćemo se pokriti”, vikala je Tanja dok je trčala.

Ne mogu, pokisnut ću! – odgovorila joj je Maša savijajući glavu sa kapuljačom.

U školi je učiteljica rekla:

Kako je čudno, Mašina haljina je suva, ali je tvoja, Tanja, potpuno mokra. Kako se to dogodilo? Na kraju krajeva, hodali ste zajedno?

Maša je imala kabanicu, a ja sam hodala u jednoj haljini”, rekla je Tanja.

„Da bi se mogao pokriti ogrtačem“, rekla je učiteljica i, gledajući Mašu, odmahnula glavom. - Očigledno, tvoje prijateljstvo traje do prve kiše!

Obe devojke su duboko pocrvenele: Maša za sebe, a Tanja za Mašu.

zaključak:potrebno je pomoći prijatelju u teškim trenucima.

3.5. Ples fizičkog vaspitanja “Prijateljstvo” (slajd 18)A sada je vrijeme da se malo opustimo, veseli miš nas poziva na ples.3.6. Kviz "Likovi iz bajki" (slajd 19)1. Jednog dana su se četiri muzičara okupila i sprijateljila. Zajedno smo održavali koncerte, zajedno tjerali razbojnike, živjeli zajedno bez tugovanja... Nazovite ove prijatelje muzičare. (Bremenski muzičari: pijetao, mačka, pas, magarac.) (slajd 20)2. Koja je djevojka spasila svog prijatelja iz ledenog zatočeništva? Da li poštujete njene postupke i zašto? (Gerda je pomogla svom prijatelju Kaiju.) (slajd 21)3. Ovaj junak je pao na krevet i, uhvativši se za glavu, rekao: “Ja sam najbolesnija osoba na svijetu!” Zahtijevao je lijekove. Dali su mu, a on je odgovorio: "Prijatelj je spasio život prijatelju!" o kome govorimo? I koji je lijek dat pacijentu? (Carlson. Lijek je džem od malina.) (slajd 22)4. Koja su dva prijatelja ležala na pijesku i pjevala pjesmu o suncu? Imenovati ih? (Lavić i kornjača.) (slajd 23)5. Djevojka s plavom kosom imala je mnogo prijatelja, ali jedan je uvijek bio tu. Ko je on? (Pudlica Artemon.) (slajd 24)Bravo momci! Postoji mnogo knjiga o prijateljstvu i prijateljima. Čitajući ih, sklapate prijateljstva u obliku književnih heroja.3.8. Igra "Sakupi poslovicu" (slajd 25)Mnogo je poslovica o prijateljstvu. Igra "Sakupi poslovice". Čuli ste i znate da poslovice sadrže narodnu mudrost. Hteo sam da vas upoznam sa njima, ali sinoć, kada sam ih komponovao, slučajno sam ispustio i pomešao sve reči u poslovicama...Možete li mi pomoći da ih prikupim?

Prijatelj je poznat u nevolji.

Život je težak bez prijatelja.Zapamtite prijateljstvo, ali zaboravite zlo. (Okači na tablu)4. Završni dio časa Naša lekcija se bliži kraju. I u zaključku ćemo izvući zakone prijateljstva, koje obećavate da ćete ispuniti i poštovati.Zakoni prijateljstva : (slajd 27)Pomozite prijatelju u nevolji.
Budite u mogućnosti da podijelite radost sa prijateljem.
Nemojte se smijati manama svog prijatelja.
Zaustavi prijatelja ako uradi nešto loše.
Znajte prihvatiti pomoć, savjet, nemojte se vrijeđati kritikom.
Ne prevari svog prijatelja.
Znajte da priznate svoje greške, pomirite se sa prijateljem.
Ne izdaj svog prijatelja.
Ponašajte se sa svojim prijateljem onako kako biste želeli da se prema vama ponašaju. “Lako je izgubiti prijatelja, ali ga je mnogo teže naći.” Ako imate prijatelja, vodite računa o svom prijateljstvu s njim, cijenite ga.4.2. Razmišljanje o “Ostrvima raspoloženja” Ljudi, pogledajte ova ostrva raspoloženja. Na radnim stolovima imate cvijeće koje morate zalijepiti na ostrvo čije ime odgovara vašem trenutnom raspoloženju (Djeca idu na nacrtana ostrva i lijepe cvijeće prema svom raspoloženju).4.3. Rastanak Ovim je naša lekcija došla do kraja i na kraju želim da vam citiram jednu pjesmu.„Ko veruje vatreno u prijateljstvo, ko oseća rame pored tebe,Nikada neće pasti, neće se izgubiti ni u kakvoj nevolji,A ako iznenada posrne, prijatelj će mu pomoći da ustane,Pouzdan prijatelj će mu uvek pružiti ruku u nevolji.”Momci, hajde da se zahvalimo našim gostima što su prisustvovali našoj lekciji.

Napravio sam 14 lekcija na različite teme: „Kome ​​dolazi sreća“, „Čudo od osmeha“, „Moja majka je najbolja na svetu“, „Radnost. Kako postati vredan“, „Kako naučiti da budem ljubaznost“, „Bogatstvo dobrote“, „Ljudsko srce“, „Prijateljstvo“, „Ponos“, „Ljubav“, „Braćo i sestre“, „Porodično vaspitanje“. Ove bilješke se mogu koristiti za vođenje vannastavne aktivnosti, sati nastave, koristiti gradivo na ORKSE lekcijama.

Skinuti:

Pregled:

Bogatstvo ljubaznosti

Cilj: pomoći djeci da shvate kvalitete kao što su velikodušnost, iskrenost, ljubaznost, dobročinstvo.

Napredak lekcije

1. Na tabli postoji poslovica:

Dobro djelo je sreća.

Da li je bilo trenutaka u vašem životu kada ste se, učinivši dobro delo, osećali kao srećna osoba?

Šta mislite ko se može nazvati bogatom osobom?

Želite li se obogatiti? Da ste pronašli blago, na šta biste ga potrošili?

Ko bi trebao biti velikodušniji: siromašni ili bogati?

Kome je teže biti velikodušan?

Mislite li da ako osoba dijeli svoje bogatstvo, da li se ono smanjuje?

Šta je dobročinstvo? Poznajete li ljude koji se bave dobrotvornim radom? Možete li učestvovati u humanitarnim akcijama? Šta svako od vas može učiniti?

2. Rad u grupama.

Od kojih se blaga sastoji naša zemlja? Napišite nekoliko najosnovnijih i obrazložite zašto ljudi ne bi mogli živjeti bez ovih bogatstava.

Nastup grupa i diskusija o radovima.

3. Čitanje japanske bajke “Bogati i siromašni”.

U istom selu su živjeli bogat čovjek i siromah. Bogataš je imao mnogo novca.

Jednom je bogat čovjek pozvao siromaha da dođe k njemu. Jadnik misli: „Nikad nisam odlučio da mi dam poklon. Zato i zove.” Došao je i rekao:

Kakav je to blagoslov imati toliko novca!

O cemu pricas? - odgovara bogataš, - kakva je ovo sreća! Upravo sam mislio da si ti najbogatiji čovjek u selu! Imate dva bogatstva: prvo je zdravlje, a drugo su djeca. A ja imam samo novac. Kakav sam ja to bogat čovek?

Jadnik je slušao i slušao i mislio: "Istina je, nisam ja tako siromašan." I otišao kući i sve ispričao starici. Starica je samo sklopila ruke:

Ali zar ti, starče, nisi znao da su najveća sreća djeca i zdravlje?

Živeli smo srećno! - odlučili su stari.

Ti i ja smo tako bogati, dali smo svu djecu poklone! - obradovali su se starac i starica.

Od tada su ih u selu zvali bogati siromašni.

4. Razgovor zasnovan na bajci.

Šta je bilo starčevo pravo bogatstvo?

Šta mislite, kada bi starac pronašao blago ili dobio veliko nasledstvo, kako bi raspolagao svojim bogatstvom?

Da li je bogataš u bajci zaista bogat čovek? Možemo li za njega reći da je bogat i siromašan?

Mislite li da je bolje biti bogat siromašan ili siromašan bogat? Zašto?

Kakvom osobom smatraš sebe?

5. Čitanje mansijske bajke "Zeko"(možete pripremiti njenu dramatizaciju)

Bio jednom zeko. Na obali jezera u šašu ​​neprestano je skakao. Jednom je, dok je jeo šaš, posekao usnu. Otišao sam do vatre da se žalim:

Vatra, spali šaš na obali jezera!

Šta ti je šaš nanio? - pitala je vatra.

"Porezala mi je usnu", odgovori zec.

"Imaš tako nezasit stomak", reče vatra.

Zec je otišao do vode i rekao:

Vodo, dođi, ugasi vatru!

Isjekla mi je usnu!

Zeko priđe dvojici dečaka sa strelama i lukovima i reče im:

Djeco, pucajte u vodu!

Šta vam je voda nanijela?

Voda ne dolazi, vatra se ne gasi!

Šta vam je vatra nanela?

Vatra ne pali šaš na obali jezera!

Šta ti je šaš nanio?

Presjekla mi je usnu.

Imaš tako nezasit stomak!

Zeko priđe mišu i reče:

Miš, miš, grickali su konce na gudovima dječaka da ne mogu pucati.

Miš se sažalio na zečića i otišao da gricka konce na mašnama. Ali nisam imao vremena. Dječaci su zgrabili svoje lukove, povukli tetivu i ispalili strijele u vodu. Dječaci pucaju u vodu - voda se diže, vatra se gasi. Vatra se uplašila i otrčala na šaš. Šaš se zapalio, a u šašu ​​zeka skače. Zeko se zbunio, istrčao iz vatre, zapalio noge i uši.

6. Razgovor zasnovan na bajci. Zaključak.

Koje su vam poslovice pale na pamet kada ste slušali ovu bajku?

Jeste li sreli takve ljude?

Šta biste im poželjeli? Mogu li se promijeniti? Jeste li ikada poželjeli dobro nekome? Šta je sa zlom?

Koje biste ljude voljeli češće sretati u svom životu? Zašto?

Pregled:

Braća i sestre

Cilj: razviti sposobnost empatije, pomoći i podrške svojoj braći i sestrama, odnositi se prema njima s poštovanjem i ljubavlju, biti ljubazni i osjetljivi.

Napredak lekcije

1. Razgovor.

Imas li braće ili sestara?

Mislite li da je bolje biti jedno dijete u porodici, ili obrnuto, imati braću i sestre?

2. Rad u grupama.Djeca su podijeljena u grupe. Jedan će navesti prednosti života sa jednim djetetom u porodici, a drugi prednosti života kada dijete ima braću i sestre.

Nakon nastupa grupa, razgovor se nastavlja.

Jeste li prijatelji sa svojom braćom i sestrama? Šta te oni uče? Šta ih učiš?

Da li je bilo trenutaka kada su vam pritekli u pomoć, podržali i uvjerili vas?

Kako ste im pomogli?

Koga biste voleli da imate - brata ili sestru? Zašto?

Šta mislite ko ima lakši život u porodici – starija ili mlađa djeca? Zašto tako misliš?

3. Čitanje bajke.

A. Stojanov “Bundeva”

Živjelo jednom davno petoro braće. Četiri brata bila su visoka i dostojanstvena, a peti je bio malen, otprilike veličine bundeve. Zato su ga zvali Bundeva. I tako mu je pao nadimak da se niko nije sjećao kako se zove. Jednog dana starija braća su rekla:

Pred nama je dug put. Na putu ćemo sresti mnogo ljudi. Zašto nam treba Bundeva, zbog njega ćemo biti ismijani. Ostavimo ga kod kuće i idemo nas četvorica - par smo jedno drugom. I nisu uzeli mlađeg brata.

Hodali su i hodali, i došli do duboke rijeke. Stariji brat se nasmiješio i rekao:

Vidite, da je Tykovka s nama, morali bismo ga nositi na rukama.

Sljedeće večeri ušli su u gustu šumu. Drugi brat je rekao:

Da je Pumpkin sada s nama, izgubio bi se u šikari. Dug put je za visoke i jake.

Šuma je završila, počeli su da se penju na planinu uz velike gromade. Treći brat nije izdržao i kaže:

Dobro je što je Bundeva ostala kod kuće. Nismo ga morali vući na leđima preko stena.

Hodali su i hodali i izgubili put. Okolo je široko polje. Svuda, dokle pogled seže, samo se trava njiše, a žbunje šušti. Nema humka, nema nebodera sa kojih se može razgledati okolina. Usred polja je tanko drvo, ali niko od braće se nije mogao popeti na njega. Tada je četvrti brat rekao:

Ovo drvo ne može izdržati visoko i snažno. Samo se Bundeva mogao popeti na vrh i pronaći svoj put. Trebao sam ga ponijeti sa sobom. Pogrešili smo!

Pogrešili smo! – odgovorila su starija braća i krivo spustila glave.

4. Razgovor.

A šta ti misliš?

Kako su se stariji odnosili prema mlađem bratu? Je li im bilo teško da ga prenesu preko rijeke, gromada ili mu pomognu u gustoj šumi?

Mogu li stariji prezirati mlađe? Treba li se smatrati višim i pametnijim jer ste stariji?

Mogu li mala djeca na neki način biti razvijenija od svojih starijih? Navedite primjer.

Mislite li da bi Pumpkin mogao krenuti na ovo putovanje sa svojom braćom?

4. Kreativni rad u grupama (po 4-5 osoba)

Smislite svoju verziju bajke o tome kako je Bundeva pomogla braći na teškom putu.

5. Sumiranje kreativnog rada. Ako djeca ne urade zadatak, možete ih pozvati da urade zadatak kod kuće i ilustriraju ga.

Pregled:

Porodično obrazovanje

Cilj: nastaviti da njeguje pažnju, poštovanje prema roditeljima, razumijevanje i želju da ih doživljava kao prijatelja, gaji ljubaznost, zahvalnost i sposobnost slušanja savjeta i zahtjeva odraslih.

Napredak lekcije

1. Razgovor.

Mislite li da je teško biti majka ili otac? Kada je roditeljima najteže sa decom, a kada su srećni?

2. Rad sa poslovicama.

Djeca su dobra - tata-mamina kruna;

Huda - kraj oca i majke.

Šta mislite, kakva bi djeca trebala biti da budu "kruna" roditeljima?

Koja će kvaliteta djece učiniti da ova kruna „zablista i svjetluca“? Od koga to najviše zavisi?

3. Postoje 4 kolone na tabli :

edifikacije komentari zahtjevi živi primjer roditelja

Svako dijete je pozvano da ode do table i stavi “+” u kolonu koja, po vašem mišljenju, najbolje obrazuje.

Sažimanje.

U kojim slučajevima mislite da roditelji mogu zahtijevati? Vrijedi li uopće nešto zahtijevati od svoje djece?

Mogu li oni dobri roditelji odrasti loša djeca? Od čega ovo dolazi?

4. Čitanje kurdske bajke “Otac i sin”.

Otac, vraćajući se sa njive sa svojim desetogodišnjim sinom, ugleda staru potkovu na putu i reče sinu:

Podigni ovu potkovicu.

Zašto mi treba stara slomljena potkovica? - odgovorio je sin.

Otac mu ništa nije rekao i, podigavši ​​potkovu, nastavio je dalje.

Kada su stigli do periferije grada, gdje su radili kovači, otac je prodao ovu potkovu za tri kopejke.

Nakon što su još malo prošetali, vidjeli su trgovce koji prodaju trešnje. Otac je, sa tri kopejke koje je dobio za potkovicu, kupio od njih mnogo trešanja, zamotao ih u maramu, a zatim, ne osvrćući se na sina, nastavio svojim putem, povremeno jedući jednu po jednu trešnju. Sin je išao iza i pohlepno gledao u trešnje. Kad su malo prohodali, jedna trešnja ispadne ocu iz ruku. Sin se brzo sagnuo, podigao ga i pojeo.

(Djeci se može dati prilika da pogode šta se dalje dogodilo)

Nakon nekog vremena, otac je ispustio još jednu trešnju, pa još jednu, i počeo da ispušta jednu po jednu trešnju, nastavljajući svojim putem.

Sin se sagnuo najmanje 10 puta, podigao i jeo ispuštene trešnje. Konačno je otac stao i, dajući sinu maramicu sa trešnjama, rekao je:

(možete pitati djecu šta je otac rekao)

Vidite, bio si previše lijen da se jednom sagneš da uzmeš staru potkovicu, a onda si se sagnuo deset puta da uzmeš baš one trešnje koje su kupljene za ovu potkovicu. Od sada pamti i ne zaboravi: ako lak rad smatraš teškim, naići ćeš na teži posao; Ako niste zadovoljni malim, izgubićete veliko.

5. Razgovor zasnovan na bajci.

Da li vam se dopao očev obrazovni metod?

Mislite li da je uticao na svog sina? Da li je sin shvatio da je pogriješio što je bio previše lijen da podigne staru potkovicu?

Šta biste vi uradili da ste na mestu svog oca?

Reci nam nešto o svojim roditeljima. Koje ste kvalitete stekli zahvaljujući njima?

Kakva bi djeca trebala biti da ih roditeljsko srce manje boljelo?

6. Kreativni rad.

Nacrtaj srce svojih roditelja.

Završna izložba. Mogući su komentari djece.

Pregled:

Ponos

Target : razvijati i usavršavati kod djece milosrđe, dobrotu, skromnost, sposobnost empatije i saosjećanja.

Napredak lekcije.

1. Izreke na tabli:

Ne budite ponosni na svoju titulu, ali budite ponosni na svoje znanje.

Ponosan čovjek traži svijetlo mjesto, a mudar je vidljiv iz mračnog kuta.

Pročitaj prvu poslovicu.

Čime se možete ponositi?

Kakva se osoba može nazvati ponosnom?

Da li je čoveku potreban ponos?

Mislite li da roditelji treba da budu ponosni na svoju djecu? Šta je sa djecom za njihove roditelje?

Na šta ste najponosniji kod svojih roditelja? Šta je sa tvojim roditeljima?

Pomaže li vam ponos da postanete bolja osoba? Navedite primjere iz svog života.

Može li skromna osoba biti ponosna?

2. Čitanje bajke.

V. Sukhomlinsky

"Latica i cvijet"

Bloomed Bijeli cvijet dalija. Pčele i bumbari su leteli preko njega, uzimali nektar. Cvijet ima 42 latice. A sada je jedna latica bila ponosna!

Ja sam najljepša. Bez mene cvijet ne cvjeta. Ja sam najvažniji. Pa ću uzeti i otići, šta meni?

Latica se napregne, iskoči iz cvijeta i skoči na zemlju. Sjeo je u ružin grm i gledao šta će cvijet učiniti.

A Cvijet, kao da se ništa nije dogodilo, smiješi se suncu, dozivajući k sebi pčele i bumbare.

Latica je otišla i srela Anta.

Ko si ti? Pita Ant.

Ja sam Petal. Prije svega. Najljepsa. Bez mene ni cvijet ne cvjeta.

Petal? Znam laticu u cvijetu, ali na dvije tanke noge, kao ti, ne znam.

Latica je hodala, hodala, osušila se do večeri. I cvijet procvjeta. Cvijet bez jedne latice je cvijet. Latica bez cvijeta je ništa.

3. Razgovor o bajci.

Zašto je Petal postala ponosna?

Jeste li se ikada osjećali kao najvažnija osoba u kompaniji? Da li vam se svideo ovaj osećaj?

Imenujte svoje omiljeno drveće, cvijeće, životinje. Zamislite čime se mogu ponositi.

Mislite li da je biti ponosan dobro ili loše?

4. Kreativni zadatak.Rad u grupama - od djece se traži da smisle nastavak ove bajke.

Kada je rad gotov, svaka grupa mora pročitati svoju verziju nastavka bajke.

Diskusija.

5. Nastavak rada sa poslovicama. Zaključak.

Kako razumete značenje druge poslovice?

Šta mislite po kojim osobinama se osoba ističe bilo gdje?

Za kakvu osobu možete reći da svijet oko njega blista?

Ako je osoba ponosna na nešto, treba li se time hvaliti?

Pregled:

Prijateljstvo

Cilj: negovati prijateljske odnose kod djece, naučiti brinuti o prijateljima, cijeniti ih, razvijati osjećaj odgovornosti i sposobnost nesebičnog pomaganja drugima.

Napredak lekcije.

1. Čas počinje čitanjem bajke.

I. Radčikov "Ako želiš da imaš prijatelje"

Jedno drvo je stajalo pored puta i bilo tužno jer nije imalo prijatelja. Naravno, ljudi su išli putem, ali svako je imao svoj posao i niko se nije zaustavljao kod drveta. Ponekad je mislio da ode kuda god pogleda. Ali drveće ne može hodati, ne može pobjeći čak ni kada vidi ljude sa sjekirama kako im dolaze. Tako je bilo do proleća. Čim je došlo proleće, drvo se pokrilo lišćem i stavilo na sebe prelepi zeleni šešir. Ali i dalje je ostalo usamljeno.

Jednog dana drvo je ugledalo sokola kako juri vrapca. Vrabac je vrisnuo od straha. Ne znajući kuda da krene, jurnuo je u zeleno lišće drveta.

Drvo je bilo lijepo. Cijelu noć je šaputala vrapcu, a sljedećeg jutra ptica je na njemu sagradila gnijezdo i sjela da izleže svoje piliće.

Jednog dana kola su se zaustavila blizu drveta. Vozač je ispregao konje, bacio im malo sijena i legao da odrijema. Drugi ljudi su se vozili, ugledali gustu senku i takođe odlučili da se odmore. Prolaznici su seli u hlad i počeli da pričaju različite priče, a drvo je slušalo i radovalo se što više nije usamljeno. Pokušao je da stavi deblju senku, inače bi ljudi zaključili da je senka loša i otišli.

Od tada su svi koji su išli putem zastajali da se odmore ispod drveta. Istina je da drvo ne može da ide u korak sa čovekom na putu, ali može da ga na putu prekrije svojom senkom!

Ovako je drvo steklo prijatelje. Shvatilo je da ako želiš imati prijatelje, moraš ih pokriti svojom sjenom.

2. Razgovor zasnovan na bajci.

Kako se drvo promijenilo kada je počelo pomagati ljudima? Da li je imao mnogo prijatelja? Šta je sreća drveta?

Šta biste savetovali osobi koja želi da ima prijatelje?

Imate li mnogo prijatelja? Reci nam nešto o njima.

Šta mislite da je prijateljstvo? Šta je nesebično prijateljstvo?

Da li je bilo trenutaka u vašem životu kada vam je neko potpuno nesebično pomogao? Kako ste se osjećali? Da li ste ikada uradili nešto ovako za ljude?

3. Djeca su pozvana da slušaju još jednu bajku.

V. Sukhomlinsky "Djevojka i Daisy"

Jednog vedrog sunčanog jutra, djevojčica je izašla da se igra na zelenoj livadi. Odjednom čuje kako neko plače. Djevojka je slušala i shvatila: plač je dolazio ispod kamena koji je ležao na rubu čistine. Kamen je mali, kao glava zeca, ali veoma tvrd. Jedna djevojka je prišla kamenu i upitala:

Ko plače ispod kamena?

To sam ja, Kamilica", začuo se tihi slab glas, "Oslobodi me, devojko." Kamen me lomi...

Devojka je odbacila kamen i ugledala delikatnu bledu stabljiku kamilice.

„Hvala, devojko“, rekla je Kamilica, ispravljajući ramena i duboko udahnuvši. „Oslobodio si me kamenog ugnjetavanja.”

Kako si dospeo ispod kamena? – upitala je devojka.

Kamen me prevario”, odgovorila je Kamilica. – Bio sam malo seme kamilice. U jesen sam tražio topli kutak. Kamen mi je dao utočište i obećao da će me zaštititi od hladnoće i vrućine. A kad sam htela da vidim sunce, skoro me je pregazio. Želim da budem tvoja, devojko!

Devojka je došla kod Romaške i zajedno su sreli sunce.

Kako je dobro biti tvoj! - često govori kamilica.

Šta ako ste odrasli u šumi ili na rubu ceste? Da si nerešen? – upitala je devojka.

„Umrla bih od tuge“, tiho je rekla Kamilica. Ali znam da nema boja. Oni su uvek tuđi. Ta vatrena kupola tamo - ona je prijateljica sunca. Sunce joj šapuće: "Ti si moja, vatreni mak." Čujem ovaj šapat kada sunce izađe i mak otvori latice. Ali taj različak je prijatelj prolećnog vetra. On prvi doleti do različka, probudi ga i šapće: "Probudi se!"

Cvijet ne može živjeti ako nije ničiji.

4. Razgovor.

Da li se slažete sa mišljenjem Kamilice da "cvijeća nema"?

Imate li prijatelje cvijeća?

Kakva je bila djevojka? Možete li je nazvati pravom prijateljicom?

Da li je teško biti pravi prijatelj? Zašto?

Šta misliš, ko se s kim druži u prirodi? Postoji li neko u svetu prirode sa kim su svi prijatelji, sa kim niko ne želi da bude prijatelj, sa kim je vrlo lako ili veoma teško biti prijatelj?

5. Rad sa poslovicama.

Pravi prijatelj je bolji od stotinu slugu.

Pričaj mi o situaciji kada ti je prijatelj mnogo pomogao.

Prijatelj je poznat u nevolji.

Da li se samo u nevolji steče prijatelj?

Da li su vam prijatelji pomogli u nevolji? I ti?

Ako nemate prijatelja, tražite ga, ali ako ga nađete, pobrinite se za njega.

Da li se brižno odnosite prema prijateljima?

Kako ste upoznali svoje prijatelje?

6. Igra "Tajni prijatelj"

Zapišite ime i prezime svakog djeteta na odvojenim komadićima papira. Zarolajte ih, stavite u kutiju i zamolite ih da izvuku jedan list. Nakon što ga pročita, dijete ne smije nikome reći ime napisano na papiru. Dijete čije su ime izvukli od sada postaje njihov “Tajni prijatelj”. Tri dana svi moraju, ne odajući se, pokazati što više pažnje svojim „tajnim prijateljima“ kako bi se najviše osjećali pravim ljudima u svijetu. Svaki dan treba da uradite barem jedno prijatno iznenađenje mom prijatelju.

Nakon tri dana djeca mogu pokušati da pogode ko im je bio tajni prijatelj. U sljedećoj lekciji možete pitati šta im je bilo najvažnije i najteže u ovom zadatku.

Pregled:

Kome dolazi sreća?

Cilj: da dovede do razumijevanja djece da kvalitete kao što su ljubaznost, naporan rad i milosrđe čine osnovu punog, srećnog života svake osobe.

Napredak lekcije

1 .Uvodni razgovor.

Mislite li da svi ljudi žele biti sretni?

Na tabli su poslovice:

"Sreća je bolja od bogatstva"

"Svaki čovek je kovač svoje sreće"

“Srećniku je talenat od Boga dat”

Da li se slažete sa ovim izjavama? Kako razumete značenje ovih poslovica?

2. Od djece se traži da napišu 10 želja za koje misle da će im donijeti sreću. Moguća je i druga opcija: odaberite 5 glavnih vrijednosti koje su potrebne za sreću:

*dobra porodica

*velika kuća

*dobro obrazovanje

*upornost

*novac

*poštovanje ljudi

*Prijatelji

*predivan izgled

*ljubaznost

Zašto ste odabrali baš te vrijednosti?

3. Čitanje bajke.

D. Bisset. "Jak."

Daleko u planinama živio je Jak. Više od svega, Jak je volio sjediti na osami među stijenama i slušati more. Negdje je pronašao morsku školjku - vrlo lijepu, sa strmim uvojkom - i kada ju je prislonio na uho, slušao je šum morskih valova.

Jak je slušao zvuk školjke i sanjao da stigne do obale mora...

A onda je jednog dana, uzevši sa sobom svoju omiljenu školjku i pozdravivši se sa ostalim jakovima, krenuo.

Jak nije znao put, ali je odlučio: "Pješačit ću dok ne stignem do mora." I hodao je ovako cijeli dan, a uveče je grickao travu, slušao šum mora i zaspao.

Hodao je još jedan dan i još jedan, ali ipak nije stigao do mora. Okolo su bile planine i planine.

Jednog dana Jak je stao da pije iz planinskog potoka. Bio je tužno raspoložen. Prislonio je školjku na uho i, sevši na obalu, počeo da sluša. I potok je trčao svojim putem, preskačući kamenje. Odjednom stream upita:

Sta radis ovdje?

„Slušam“, odgovorio je Jak.

Pusti me da slušam”, zamolio je stream.

Jak je donio školjku u vodu, a potok je slušao.

Ovo je šum mora! - bio je sretan potok. - Pa da, šum mora!

"Znate li put tamo?" upitao je Jak.

Znam li put! - ogorčen je potok. - Da, samo trčim tamo. Pratite me i ići ćete pravo na more.

"Hvala", rekao je Jak i krenuo za potok.

Potok je postepeno postajao sve širi i na kraju se pretvorio u duboku rijeku uz koju su plutali čamci. Jak je unajmio čamac i plovio dalje u čamcu. Imala je veliko crveno jedro, a kad je zapuhao vjetar, Jak je sjedio i odmarao se.

Konačno je stigao do mora. Kakvo je to čudo bilo! Jak je sjeo na pijesak i počeo promatrati valove. Ispuštali su istu buku kao i surf u njegovoj školjki. Jak je bio sretan.

Uz more je bilo vruće, a Jak je otišao kod frizera da podšiša svoju dugu kosu. A onda se vratio i dao djeci da se provozaju - 2 p u krug. I ubrzo je dobio novac za sladoled, koji je dugo želio probati.

Život je dobro išao. Jakovu se svidjelo ovdje, na obali mora. Ali najviše od svega, Jak je volio duge večeri, kada je već bio mrak i kada su svi odlazili kući, a on je sjedio sam ispred svoje pećine, slušao šum mora i gledao brodove kako idu iza horizonta.

Kada je potpuno pao mrak, zvijezde su zasvijetlile jedna za drugom, a more je pljusnulo i prskalo o obalu.

4. Razgovor o sadržaju bajke.

Mislite li da bi Jak bio istinski srećan da je Jak samo sanjao o moru, ali ostao u hladnim planinama?

Po čemu se jak razlikuje od ostalih jakova?

Da li čovek treba da traži svoju sreću ili će ona doći sama od sebe? Kako razumete poslovicu „Pod ležećim kamenom voda ne teče“?

Zamislite da slušate školjku iz ove bajke. Priča o najsretnijem danu u svom životu. Kakva će to priča biti?

5. Sažetak. Učitelj vas poziva da slušate parabolu.

Bog je oblikovao čovjeka od gline i ostao mu je neiskorišćen komad. “Šta još trebate napraviti?” - pitao je Bog. „Učini me srećnim“, upitao je čovek. Bog nije odgovorio, već je samo stavio preostali komad gline u čovjekov dlan.

Šta mislite od koga zavisi vaša sreća? Može li neko "zaslijepiti" vašu sreću?

Šta je najveća sreća u tvom životu?

Mislite li da postoji jedna zajednička sreća za sve ljude na zemlji?

Nacrtajte vilu sreće.

Izložba crteža.

Kod kuće možete ponuditi da nacrtate cvijet sreće i smislite bajku o tome.

Pregled:

Kako naučiti biti ljubazan

Cilj: razvijati i unapređivati ​​kod djece ljubazan, pažljiv i osjećajan odnos prema drugima.

Napredak lekcije

1. Uvodni razgovor.

Mislite li da se ljubazan čovjek rađa ili je potrebno razvijati taj kvalitet?

Zamislite da su sunce i dobrota jedno te isto. Šta bi se dogodilo sa svijetom da nema dobrote?

2. Igra: “Kako se zaraziti dobrotom”

Jedno dijete drugome kaže nešto ljubazno. Onda se oboje drže za ruke i zajedno smisle i kažu nešto lijepo drugom djetetu. Onda njih troje nešto ljubazno kažu četvrtom, i tako dok sva djeca ne budu pokrivena. Zatim sva djeca stanu u krug, držeći se za ruke.

Zaključak: ljubaznost se vrlo brzo širi, ako, naravno, i sami pokušate biti ljubazni. Stojeći u krugu, možete pjevati pjesmu.

3. Čitanje parabole.

U svijetu postoji sedam donacija koje čak i siromašan može dati.

Prvo, to je služenje vašim radom.

Drugo, duhovna žrtva je osjećajan i pažljiv odnos prema drugima.

Treće, žrtvovanje očiju je ljubazan pogled.

Četvrto, žrtvovanje lica je konstantan topao osmeh na vašim usnama.

Peto, riječi žrtvovanja su riječi pažnje i učešća.

Šesto, žrtvovati svoje mjesto znači dati svoje mjesto drugima.

I sedmo, žrtvovanje svog doma znači davanje utočišta drugima za noć.

Sve ove donacije može dati bilo ko.

(Na tabli možete ukratko naznačiti sve ove donacije i prvo zamoliti djecu da objasne njihovo značenje, a zatim pročitajte objašnjenje iz parabole)

Da li se slažete sa mislima u paraboli?

Jeste li ikada davali slične donacije? Da li je to bilo teško uraditi?

Da li poznajete takve ljude? Šta su žrtvovali?

S kim bi uporedio ljubazna osoba? Šta je sa zlim?

Kažu da postoje tri vrste ljudi: jedni su kao suša, drugi su kao mala kiša, a treći su kao kiša koja pokriva sve oko sebe.

Ko su ti ljudi? (Djeca mogu izraziti svoja nagađanja)

Ljudi suše - nikome ništa ne daju, ni hranu, ni piće, ni odjeću.

Ljudi su kao mala kiša - nekome daju nešto, a drugima ne.

Ljudi su kao jaka kiša - daju svima kojima je potrebno sklonište, hranu, piće...

4. Sažetak. Kakve ste ljude upoznali? Koje vam se najviše sviđaju? Je li teško biti ljubazan? Nacrtajte svoja osjećanja o tri tipa ljudi kod kuće.

Pregled:

Ljubav

Cilj: nastaviti upoznavati djecu sa ljudskim vrlinama, razvijati razumijevanje da je ljubav izvor svih najsvjetlijih stvari na zemlji.

Napredak lekcije

1. Razgovor.

Danas ćemo na času razmišljati o ljubavi. Počnimo sa kutijom. Sadrži najdragocjeniju stvar na svijetu. Šta mislite da je ovo? (dječije pretpostavke)

Pogledajte to i vidjet ćete šta je najvrednije.

(IN prelepa kutija postoji ogledalo. Svako dijete ga naizmjence promatra.

Ovaj trenutak je veoma važan. Činjenica je da se vrijednosti u pojedincu ne samo akumuliraju, već i transformišu, a ta transformacija u velikoj mjeri zavisi od prirode čovjekove procjene svojih kvaliteta kao idealnih vrijednosti, ili kao vrijednosti koje zahtijevaju njihov razvoj, ili kao ne-vrijednosti koje treba prevazići, itd. .d.

Jednostavna tehnika pomaže da se prepozna djetetov stav prema sebi. Mnogi ljudi zavise od toga životne situacije, sa kojim će se suočiti, a još više - sa svojom sudbinom. Do sada mu niko nije rekao da je njegova glavna vrijednost on sam. Stoga osoba počinje tražiti vrijednosti posvuda, ali ne u sebi.)

Šta misliš ko te najviše voli?

Kako bi izgledao svijet bez ljubavi?

2. Čitanje bajke.

G. Grebenshchikov “Priča o Ruffu”

Sunce se nasmešilo zemlji. Došlo je proljeće. Svi su doplivali do izvora rijeka. Mrijesti se u najmlađim, najčistijim, najbržim vodama. Plivaju krupne i male ribe, jesetra i smuđ, linjak i čičak...

Mala, bodljikava dlaka pliva. Ljuti se na svakoga, plaši se svakoga, svima smeta, sve komšije bode iglama - najštetnija riba je ruš...

Pristojna riba mu dovikne:

Kuda ideš, bre?.. Kuda žuriš?

Ruff načičkan:

Šta te briga?.. Ja plivam tamo gdje plivaju svi ostali.

Tada mu riba podrugljivo vikne:

Da li stvarno mislite staviti svoj kavijar u sva mora? Ali kome treba vaše bodljikavo i neugodno potomstvo?

A muć kao da mu je iglice izbacio - jednom komšija, jednom - druga, uprljane lepe ribe sluzi, razdvojiše se pred njim. Ne svađaj se sa muškom... Dalje od njegove sluzi...

Ruf je skliznuo naprijed, i odjednom je riba ugledala kako se zrak sunca poput duge igra na stražnjoj strani rufa. Izvoli! To znači da je sunce prvo uputilo svoj blagoslov rufu, a onda i ostatku pristojnih riba... Pa, šta da radimo? Riba je viknula:

Raduj se, rufe! I sunce te voli...

I krenuli su s mukom u veseli riblji ples. Oh, šta je bilo! Kako su ribe plesale i igrale! Kako im je ljuska blistala, a kakvim je smaragdima voda svjetlucala na suncu!

3. Razgovor o bajci.

Zašto ribe nisu htjele da bodljikavi ruš pliva s njima?

Zašto se šupak toliko žurio?

Kako je sunce upoznalo ruf? Zašto se nisu okrenuli od njega?

Mislite li da je ruff prestao biti ljut?

Kako te sunce volelo? Može li se ovo naučiti?

Da li poznajete ljude čija je ljubav kao sunce? Volite li takve ljude?

S kim možete uporediti sunce iz bajke?

4. Kreativni rad.

Nacrtajte sunce i iskoristite njegove zrake da napišete sve koje već volite ili biste željeli voljeti?

5. Sumiranje kreativnog zadatka. Izložba "Sunčana ljubav".

Pregled:

Moja mama je najbolja na svijetu.

Cilj: negovati nježan, pažljiv, brižan odnos prema majci.

Napredak lekcije

1. Razgovor sa djecom.

Koga voliš najviše na svijetu?

I ko može reći čija je majka najbolja?

Naravno, svako od vas ima pravo da tvrdi da mu je majka najbolja na svetu. Danas ćemo pričati o vašim najboljim majkama na svijetu. Ali prvo poslušajte priču.

2. Čitanje bajke (uz muzičku pratnju)

A. Kalaliychev "Majčina suza"

U ljeto je izbio požar u kući ispod čijeg krova je lastavica svila gnijezdo. Majka je uspela da iznese piliće, ali je jednom od njih vreo ugalj opekao krilo. Mala lastavica nije mogla letjeti.

Ljeto je prošlo. Jesen je stigla. Laste su se počele pripremati za dalek put. Jednog jutra stara lastavica odnese svoju osakaćenu kćer u baštu i reče:

Dijete moje, danas letimo na jug. Morat ćeš ostati ovdje. U ovom vrču pripremio sam za vas mekani krevet. Tamo ćeš lagati. Kad ogladnite, izađite napolje i pojedite nešto. Vratićemo vam se na proleće.

Hvala ti, majko! - rekla je lastavica, sakrila glavu pod majčino krilo da ne vidi suze i zaćutala...

Ptice su odletele. Lastavica je ostala sama. Olujni dani su se vukli. Kišilo je. Kap kiše se otkotrljala na ivicu astre i uskoro će pasti.

Oh, kako sam umoran! - uzdahnula je kap.

Odakle si? Iz daleka? - upitala je lastavica.

I ne pitaj! Prešao sam dug put od velikog okeana u kojem sam rođen. Iskreno da vam kažem, ja nisam kap kiše - ja sam suza.

Suza? Čija suza? - uzbunila se lastavica.

Majčina suza. Jednog dana umorna i tužna lastavica sletjela je na jarbol okeanskog parobroda. Krio sam se u desnom oku jadne ptice. Lastavica je počela da pita:

Brate vjetre, ti ćeš preletjeti moju kuću, pogledati moje usamljeno pile i reći mu da se čuva crne mačke koja se često vrti u bašti. Kada sam odleteo, zaboravio sam da je upozorim. Reci mi da mi se srce slama od tuge...

Gdje ti je lastavica? - pitao je vetar.

U starom glinenom vrču koji leži u bašti.

Onda sam iskotrljao iz oka stare laste. Vjetar me podigao i odjurio. Letio sam devet dana i na kraju sam pao blizu vrča. Oh, kako sam umoran! Hteo bih da zaspim...

Srce bolesne lastavice počelo je snažno da kuca. Ustala je, otvorila kljun i pažljivo uhvatila majčinu umornu suzu.

Hvala ti, majko! šapnula je zarivši se u puh i zaspala, zagrijana, kao da ju je majka krilom pokrila.

3. Razgovor nakon čitanja.

Mislite li da će mala lastavica moći preživjeti zimu? Šta će joj pomoći? Zašto joj je teško bez majke?

Kako se osjećate kada ne vidite svoju majku duže vrijeme?

4. Priča o mami.

Reci nam nešto o svojoj mami. Šta radi tvoja majka? Šta ona najviše voli?

Da li vam je majka pričala o svom detinjstvu i mladosti? Koje ste zanimljive stvari naučili?

Da li volite da gledate fotografije svoje majke u detinjstvu i adolescenciji?

(možete se pripremiti unaprijedizložba fotografija “Naše majke dolaze iz djetinjstva”)

Kako se osjećate kada drugi ljudi hvale vašu majku pred vama? Jeste li ponosni na nju?

Možete li utješiti svoju mamu kada je zabrinuta ili zabrinuta zbog nečega? Šta radiš za ovo?

Da li voliš da tvoja majka kuva? Ima li jela koja sprema posebno za vas?

Mislite li da je teško biti majka? Šta je najvažnija stvar u životu majke?

Navikli smo na stalnu brigu naše majke. Možete li se sami brinuti o svojoj majci?

5. Slušanje bajke V. Suhomlinskog „Sedam kćeri“.(moguća inscenacija bajke).

"Sedam kćeri"

Majka je imala sedam kćeri. Jednog dana majka je otišla u posjetu svom sinu, koji je živio daleko. Vratio sam se kući tek nedelju dana kasnije. Kada je majka ušla u kolibu, ćerke su jedna za drugom počele da pričaju koliko im nedostaje majka.

„Nedostajala si mi kao što maku nedostaje sunčana livada“, rekla je prva ćerka.

"Čekao sam te, kao suva zemlja čekajući kap vode", reče drugi.

"Plakao sam za tobom kao što malo pile plače za pticom", reče treći.

Bilo mi je teško bez tebe, kao pčela bez cvijeta”, rekla je četvrta.

„Sanjao sam te kao što ruža sanja kap rose“, reče peti.

„Pazio sam na tebe kao što voćnjak trešanja pazi na slavuja“, cvrkutao je šesti.

Ovdje učenik može napraviti pauzu. Učitelj djeci postavlja pitanje:

Šta mislite šta je rekla sedma ćerka? (Djeca iznose svoja nagađanja)

Poslušajte kraj bajke.

Ali sedma kćerka nije rekla ništa. Izula je majčine cipele i donela joj vode u lavor da opere noge.

Kakva je bila sedma ćerka? Šta radiš za svoju majku?

6. Kreativni rad. Rad u grupama.Svaka grupa zapisuje kvalitete zbog kojih djeca vole svoje majke. Kreiranje “kolektivnog” portreta majke. Djeca dopunjuju izraze: „Moja majka zna kako...“, „Mamino srce...“, „Volim svoju majku zbog...“, „Moja majka je najviše...“

7. Sažetak. Diskusija o radovima.

8. Na kraju nastupa grupa djece pesma o mami iz filma "Vuk i sedam kozlića". Predstavu prati i dijaprojekcija na kojoj su majke sa djecom.

Pregled:

Moja porodica. Porodično stablo.

Cilj: razvijaju i unapređuju kvalitete i vrline kod djece, umeju da komuniciraju, poštuju jedni druge, pažljivo i pažljivo postupaju sa članovima porodice.

Napredak lekcije

1. Lekcija počinje sačitanje bajke A. Isahakyana “Po suncu”.

Pitanja nakon čitanja:

Šta mislite, kakva porodica treba da bude u poređenju sa suncem?

Da li ste ikada sreli "sunčanu porodicu"? Navedite najvažnije kvalitete “sunčane porodice”.

Možete pozvati djecu da vode svesku “ srećna porodica" U ovu svesku zapišite i skicirajte svoja razmišljanja o porodici i podizanju djece. Ova bilježnica je zanimljiva vidjeti kako se ideja o porodici mijenja tokom vremena.

2. “Upoznaću te sa svojom porodicom.”– djeca su pozvana da nacrtaju svoju porodicu na malom papiru. Zatim se izmjenjuju pokazujući svoje crteže.

Gledajući sliku, svako dijete treba da postavi autoru barem jedno pitanje o njegovoj porodici. Zatim se pravi izložba crteža, a kasnije se sastavlja album - „Naše porodice“

3. Upoznavanje života različitih porodica(možete koristiti 2-3 primjera modernih filmskih zvijezda, sportista, itd.)

zaključak:

Svaka porodica je drugačija

Nemaju sve porodice isti broj ljudi

Nemaju sve porodice oca i majku

Prijateljska, srećna porodica je jedna od najvećih radosti u životu čoveka.

4.Porodično stablo.

Pozovite djecu unaprijed da dvije sedmice prikupljaju informacije o svojoj porodici kako bi napravili porodično stablo. Pozovite djecu da pokušaju naučiti što više o ljudima koji su izrodili njihovu porodicu. Datum rođenja i smrti moraju biti naznačeni na drvetu. Možete navesti zanimanja i mjesta rođenja vaših rođaka. Drvo se mora graditi počevši od korijena. Zatim zamolite djecu da prouče svoje porodično stablo i odgovore na pitanja:

Ima li više muškaraca ili žena u vašoj porodici?

Koja su zanimanja najčešća?

Postoje li porodične tradicije koje se prenose s generacije na generaciju?

Da li članovi vaše porodice žive u istom gradu ili u različitim gradovima?

Da li je važno održavati kontakt sa svim rođacima?

5.Rezultat.

Pokažite djeci sjeme i pitajte šta je potrebno da izraste u dobru biljku. A ako ga lišite brige, može li izrasti dobra biljka?

Da li porodica treba da brine jedni o drugima? Učite li ovo u svojoj porodici?

Pregled:

Potraga za lepotom

Cilj: razvijati moralne kvalitete djece, sposobnost da vide ljepotu i teže njoj.

Napredak lekcije

1. Djeca su pozvana da razmotre prelijepe slike, slike itd.

Šta je za tebe najljepša stvar na svijetu? A šta je najljepše u čovjeku?

Pokušajte pronaći najljepše stvari u svojim prijateljima.

2. Čitanje bajke. Dok čitate, možete prikazati slajdove sa slikama cvijeća i uključiti laganu klasičnu muziku.

V. Sukhomlinsky "Dječak i zvona đurđevka"

Došlo je proljeće. Iz zemlje se pojavila zelena strelica. Brzo se podijeli na dva lista. Listovi su postali široki. A između njih se pojavila mala, tanka klica. Digla se, savijala se na jedan list i jednog jutra procvjetala u bijela zvona. Bila su to zvona od đurđevka.

Dječak je vidio bijela zvona. Bio je zadivljen ljepotom cvijeća. Nije mogao odvojiti pogled od đurđevaka. Dječak je pružio ruku da ubere đurđevake. Cvijeće je šaputalo:

Čoveče, zašto hoćeš da nas opljačkaš?

Sviđaš mi se. Veoma si lepa.

Ok, skini to. Ali prije nego što ga srušiš, reci mi kako smo lijepi.

Dječak je pogledao u zvona đurđevka. Bili su divni. Izgledali su kao beli oblak, i kao krilo goluba, i još nešto neverovatno lepo. Dečak je sve to osećao, ali nije mogao da kaže. Stajao je blizu zvona đurđevka, očaran ljepotom cvijeća. Stajao je i ćutao.

"Gaji zvona", tiho je rekao dječak.

3. Razgovor o bajci.

Što mislite zašto dječak nije ubrao cvijeće?

Šta se promenilo u dečakovoj duši kada je pogledao đurđevake?

Da li ste ikada poželeli da pocepate prekrasno cvijeće ali da li ste bili u stanju da se obuzdate? Šta te je zaustavilo?

Zašto ljudi često imaju takve želje?

Zaključak. Ako pažljivo razmislite različito cveće, ne želite da ih odsečete.

Gledanje slajdova sa slikama cvijeća (ili fotografijama).

kakvi su?

Mislite li da bi dječak, kada bi ubrao đurđevak, mogao primijetiti nevjerovatnu ljepotu? Zašto?

4. Rad sa poslovicama.

Pčela leti do cveta, ali ljudska duša gleda u lepotu.

Zatvorite oči i pokušajte se sjetiti koliko ste puta u toku sedmice primijetili nešto lijepo.

Nije dobar ko ima lepo lice, ali je dobar ko je dobar za posao.

Jeste li upoznali ljude koji se lijepo ponašaju?

Koja se djela i radnje mogu nazvati lijepim? Može li čovjek od ovoga postati ljepši?

5. Kreativni rad.

Hoće li svijet postati ljepši ako svi ljudi nauče vidjeti ljepotu? Nacrtaj ovaj svijet.

6. Izložba dječijih radova.

Pregled:

Težak posao. Kako postati marljiv radnik.

Cilj: razvijati i gajiti ljubav i poštovanje prema poslu, želju da donesete radost voljenima i naučite da se zaokupite zanimljivim poslom.

Napredak lekcije

1. Rad na poslovicama.Izreke se postepeno objavljuju na tabli (ili se pojavljuju na interaktivnoj ploči ili na slajdovima). Djeca objašnjavaju njihovo značenje.

Ko voli da radi ne može da sedi besposlen.

Da li često sjedite kod kuće i ne radite ništa ili uvijek nađete nešto da radite?

Koja osoba je po vama interesantnija u životu: ona koja uvek nađe nešto da radi ili ona koja voli da besposliči? Zašto?

Ptica se prepoznaje u letu, a osoba se prepoznaje na poslu..

Kakav čovek treba da bude da radi dobro i srećno?

Da li je bilo slučajeva kada se po obavljenom poslu moglo zaključiti kakva je osoba to uradila?

Ono što dobijete bez rada nikada ne donosi sreću.

Recite nam nešto što ste sami popravili ili napravili.

Šta tvoji roditelji rade sa svojim rukama? Šta ste naučili od njih?

Kada ste prvi put napravili nešto svojim rukama?

2. Razgledanje izložbe “Naše ruke nisu za dosadu”(izložba mora biti dogovorena unaprijed)

Smatrate li sebe vrijednom osobom? Šta vam je najvažnije?

Koje osobine su potrebne osobi da nauči da nešto dobro uradi?

(Možete ih napisati na tabli)

Razmislite ko ima takve kvalitete i koje još treba razviti.

3. Zajedničke aktivnosti.

Pokušajte napraviti pravila ili savjete za osobu koja želi postati marljiva.

Diskusija o radu.

4. Razgovor o profesijama.

Pokažite djeci slike različitih vrsta zanimanja ili uniformi i zamolite ih da pogode zanimanje.

Da li poznajete ljude koji imaju više zanimanja odjednom?

Ko želiš postati?

Što mislite zašto neki ljudi iznenada mijenjaju karijeru?

(Možete reći djeci o izvanredni ljudi o njihovim postignućima i odnosu prema poslu)

5. Čitanje bajke.

B. Sergunenkov “Stolar”

Živeo je stolar. U životu je izgradio mnogo kuća. Jako je volio svoj posao, trudio se da svi žive u toplini i udobnosti.

Jednom je posjekao kuću komšije. Dnevni rezovi, noćni. Komšija vidi: stolar neumorno radi, uplašio se da neće puno raditi, da se ne razboli. Komšija kaže stolaru:

Mogao bi malo grickati.

A stolar je odgovorio:

Posao mi je ukusniji od hleba.

Trebalo bi da popijete malo.

Posao mi je slađi od vode.

Mogao bi se naspavati.

Smatram da je posao ugodniji od spavanja.

Komšija se sažalio na stolara i na silu ga zatvorio u šupu. Mislio sam da će naterati stolara da se odmori. I našao daske u štali - pravi vrata.

Komšinica stolara ga je uspavala, kao da je uspavljivao malog. Stolar spava, ali ni u snu ne može spavati. U rukama drži mali blok drveta i u snu izrezuje greben na krovu. Komšija je stolaru vezao ruke. Sad ne može ništa! I to je istina. Stolar leži vezan, a ruke mu se ne mogu pomaknuti. Tada je susjed na gradilištu čuo zvuk stolarske sjekire. Potrčao sam da pogledam: ko tamo radi umjesto stolara? Gleda i ne može da veruje svojim očima: sekira se ljulja bez vlasnika, pila testeriše, balvani se postavljaju, kruna za krunom. Shvatio je: ne može da otrgne majstora od njegovog posla. I otišla u miru. Ovako stolar i dalje radi besplatno.

Cilj: uspostaviti univerzalne ljudske vrijednosti u srcima djece: dobrotu, ljubav, ljepotu, milosrđe.

Napredak lekcije

1. Uvodni razgovor.

Na tabli je velikim slovima ispisana riječ “SRCE”.

Od djece se traži da odaberu epitete i zapišu ih na tabli.

Da li ste ikada razmišljali o tome kakvo srce imate?

Šta to znači kada kažu: “Ovaj čovjek je bezdušan”?

2. Nastavnik crta veliko srce na tabli.

Ovo je srce porodice. Navedite sva blaga koja su pohranjena u ovom srcu.

Učitelj upisuje sva blaga u srce nacrtano na tabli.

Djeca su podijeljena u 3-4 grupe, a svaka od njih sastavi kratku bajku o tome kako srce čuva ovo blago.

3. Čitanje bajke.

A. Karaliychev “Krilati zatvorenik”

Napolju je padao slab snijeg. U blizini kuće tri vrapca su kljunom prebirala slamu, tražeći žitarice ispuštene tokom vršidbe. Ivančo je stajao na prozoru, brišući dlanom zamagljeno staklo i radoznalo gledao kako se raščupane ptice približavaju njegovoj zamci. I napravio je zamku od dvije pocrnjele pločice: na jednu je sipao šaku žutog prosa, a drugu postavio iznad nje pod uglom, lagano podupirući gornji rub s dva koplja. Jedan od vrabaca, ugledavši proso, radosno zacvrkuta i pojuri da ga kljuca. Nehotice je dodirnuo jedno od kopalja. Gornja pločica pločice je pala, prekrivajući vrapca. Bio je zarobljen. Ivančo je povikao od radosti, kakav je bio, u čarapama, istrčao je u dvorište i odjurio na zamku. Zgrabivši zamku sa krilatim zatvorenikom, otrčao je nazad u toplu sobu, čvrsto zatvorio vrata za sobom i podigao gornju pločicu. Vrabac je uz buku izleteo iz zamke. Odlučio je da je slobodan, brzo se vinuo i udario krilima o plafon. Zatvorenik je odjurio do prozora i počeo da udara u staklo. Iscrpljena, jadna ptica pade, a Ivančo ju je zgrabio.

Da, imam te! - rekao je, - sad ću uzeti makaze i odrezati ti krila, pa ćemo vidjeti kako ćeš letjeti!

Velike makaze kojima je majka rezala tkaninu visile su o ekseru.

Samo čekaj“, zaprijeti Ivančo vrapcu, „mama će se vratiti i izvaditi makaze“. Stavio je pticu u njedra, sjeo kraj prozora i razmišljao.

Kuc kuc! – Ivančo je kucalo srce.

Ko to kuca? - upita vrabac.

„Kucam“, odgovorilo je srce.

I ko si ti?

Ja sam Ivančo srce.

„Znaš“, požalila se ptica, „Ivančo hoće da mi odseče krila makazama“.

Oh, ovo je Ivančo za mene! – Srce mi je duboko udahnulo. “On bi samo želio da bude nestašan.”

Mozes li mi pomoci?

Ne, ne mogu, odgovori srce. “Ivančove uši kao da su punjene pamukom, koliko god da vičete, on neće čuti.” Pozvaću spavanje u pomoć.

Približavalo se veče. Ivančov san postao je nevidljiv pred njim i dodirnuo mu trepavice. Srce mu je govorilo šta Ivančo planira.

Hoćeš li pomoći Ivanču? - pitalo se.

Dobro”, san tiho prošaputa i Ivančo sklopi kapke.

(Djecu se može pitati kako misle da san može pomoći malom vrapcu. Nakon pretpostavki, možete nastaviti čitati)

Dječak je zaspao i učinilo mu se da hoda bos krivudavom snijegom prekrivenom stazom u gustoj šumi. Hoće da jede, da se osveži, da ugreje svoje hladne ruke, ali u šumi beloj pod snegom nema ni hleba ni vatre. Hodao je i hodao, i odjednom, niotkuda, između starog drveća, bijelog od snijega, pojavila se mala crvena kuća. Ivančo gleda, a ispred kuće leži veliko drveno korito. Jedna ivica je podignuta i poduprta grgečem. Ispod korita je tanjir, a na njemu je dobro parče sira, belo kao sneg, i kriška hleba. Ivanču je stomak otkazao od gladi. Došuljao se do korita i pogledao okolo: nije bilo ni duše. Bez razmišljanja, jadnik je jurnuo ispod korita i pružio ruku prema tanjiru. Prije nego što je stigao dotaknuti kruh, korito je palo i pokrilo ga. Ivančo treba da se bori, hoće da vrisne iz sveg glasa, ali ne može da ispusti ni zvuk. Tada su zalupila vrata crvene kuće. Seda starica podiže korito, uhvati Ivanča za noge, pogleda ga u oči i zavija:

Znači ti si isti dječak koji hvata jadne vrapce? Pa, samo čekaj, naučiću te lekciju!

(Djeca opet mogu davati prijedloge kako starica može kazniti Ivanču)

Odvukla ga je preko snijega do svoje kućice. Izvukla je ogromne makaze sa zida, napravljene od dvije ukrštene sablje.

šta ćeš da radiš? — upita Ivančo, drhteći kao jasikov list.

Odsjeći ću ti ruke kojima hvataš bespomoćne ptice i siječeš im krila!

A seda starica pucne svojim strašnim makazama. Ivančo se oslobodi i htede da pobegne, ali starica ga zgrabi koščatom rukom.

Stani! - vikala je.

Pogledao je okolo. Nema nikoga u sobi. Ivančo se sjetio vrapca. I stisnuo se u grudima i žalobno škripi. Ivančo je dugo trljao pospane oči. Zatim je ustao, stavio ruku u njedra, izvadio utišanu pticu, nježno je pritisnuo obraz, otvorio prozor i pustio je. Vrabac je lepršao i topio se u hladnom zimskom sumraku.

Cilj: razvijati ljudske vrline, naučiti davati dobro raspoloženje, podrška u teškim trenucima, budite pažljivi i odgovorni.

Napredak lekcije

1.Uvodni razgovorpočinje gledanjem reprodukcija slika koje prikazuju nasmejane ljude: portret L. Tolstoja, slika "Pšenica" T. Jablonske, "La Gioconda" Leonarda da Vinčija (ili drugih)

Šta govore osmesi ljudi na ovim slikama?

Šta mislite, kakvu ulogu osmeh igra u životima ljudi?

A da se ljudi ne smeju, kakav bi bio život?

2. Slušanje pjesme V. Šainskog “Smile”.Deca mogu da pevaju.

Šta mislite šta je potrebno da naučite da se smejete?

Da li se često smejete? Šta te tjera na osmijeh?

Može li osmijeh izliječiti čovjeka?

U kojim profesijama je osmeh važan? neophodan uslov? Zašto tako misliš?

Gledajući ilustracije koje prikazuju ljude različitih profesija.

Može li se osmeh nazvati čudom? Zašto?

Da li je moguće razgovarati sa osmehom? Pokušati. (Djeca mogu demonstrirati ovo „pričanje sa osmjesima“)

Jeste li primijetili da li se osmijesi starih i mladih razlikuju? Kako?

Zašto ljudi koriste izraz „nasmijati nekoga“?

Da li ste poklonili svoj osmeh? Kome bi ga sada poklonio? Donirati.

Da li ste ikada dobili osmeh na poklon? Je li lijepo dobiti takve poklone?

Mislite li da je teško dati takve poklone?

3. Čitanje rasprave o osmehunepoznati autor.

Osmeh ništa ne košta, ali daje toliko.

Ono obogaćuje one kojima ga dajemo, a da nas ne čini siromašnijim.

Osmeh donosi sreću u dom i stvara prijateljstvo među ljudima.

Ona daje inspiraciju slabima, vedrinu očajnim, sunce tužnima.

Ne može se kupiti, izmoliti, pozajmiti ili ukrasti, jer nema vrijednosti osim ako se dobrovoljno da.

Neki ljudi su previše umorni da bi vam dali osmijeh. Daj im svoje. Jer nikome nije potreban osmeh kao onima koji nemaju šta da daju osim njega.

4. Sažetak.

Dajte svoju definiciju osmeha.

Da li je samo čovek u stanju da se smeje? Da li ste ikada videli kako se smeju životinje, biljke, oblaci?

Da li volite kada se ljudi smeju?

Nacrtajte svoje nasmejane roditelje (ili prijatelje).

Može dizajnirati izložbu “Svjetlost osmijeha”.

U uslovima savremene osnovne škole proces duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja ličnosti mlađeg učenika usmeren je na:

Formiranje životne pozicije koja odgovara demokratskim transformacijama društva;

Duhovno obrazovanje moralnih kvaliteta zasnovano na univerzalnim ljudskim vrijednostima;

Organizacija ličnih i društveno vrijednih, raznovrsnih aktivnosti.

S obzirom na stanje teorije i prakse na proučavanom problemu, stečeno je pozitivno iskustvo u organizovanju procesa duhovnog i moralnog vaspitanja učenika mlađih razreda, što je bilo polazište za sastavljanje ciklusa časova:

Vrši duhovno i moralno obrazovanje u okviru saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog opšteg obrazovanja, kojim se obezbjeđuje duhovno i moralno usmjerenje predmeta općeobrazovnog ciklusa;

Koristite metodu ličnog primjera;

Šire uvesti aktivne i interaktivne metode nastave u obrazovni proces;

Koristiti informacijske i komunikacijske tehnologije za učenje;

Formirati ključne kompetencije učenika u intelektualnoj, komunikacijskoj, duhovnoj i moralnoj sferi;

Razviti patriotski stav prema svojoj zemlji;

Upoznavanje školaraca sa sistemom normi i pravila moralnog ponašanja;

Formirati kod mlađeg učenika duhovni i moralni odnos prema svijetu oko sebe, savladati osnove moralnog, duhovnog i patriotskog ponašanja.

Duhovni i moralni razvoj ličnosti učenika, kao prioritetni cilj osnovne škole, podrazumeva organizaciju duhovno-moralnog vaspitanja, kako u procesu izučavanja školskih predmeta, tako iu vannastavnim aktivnostima učenika.

Načelo humanizma je u osnovi odabira sadržaja duhovnog i moralnog obrazovanja, metoda njegove primjene u obrazovnom i kognitivnom procesu. Usmjeren je, prije svega, na razvoj moralne svijesti kao osnove moralnog ponašanja, njegove motivacije, emocionalne odzivnosti; na formiranje patriotizma.

U tu svrhu koriste se različite metode rada sa školarcima:

Lično orijentisan, kada sadržaj postaje relevantan za svakog učenika;

Stimulativno, kada se dijalogom održava sloboda izražavanja, što doprinosi labavosti, buđenju interesovanja učenika za duhovne i moralne probleme i stvaranju javnog mnijenja;

Metode koje razvijaju moralnu svijest;

Aktiviranje, buđenje Kreativne vještine ličnosti, njegove emocionalne sfere.

Među dječjim idejama o duhovnom i moralnom odnosu čovjeka prema čovjeku, poseban značaj pridavao se saznanjima o emocionalnim reakcijama ljudi na pažnju, brigu i milosrđe. To su olakšale etičke priče i razgovori; primjeri, imitacija; čitanje biblijskih parabola, ratnih priča.

Od velikog značaja u duhovnom i moralnom vaspitanju školaraca je književni pristup sagledavanju problema.

Upoznavanje sa moralnim sadržajem poslovica o dobroti, radu, poučavanju, mlađi učenici počinju uviđati osnovne humanističke vrijednosti, prirodu odnosa među ljudima, potrebu pažljiv stav ljudima i predmetima njihovog rada.

U procesu ciljanih aktivnosti na duhovnom i moralnom vaspitanju, sprovedene su sledeće aktivne i interaktivne metode:

Gledanje videa i diskusija o filmovima o ratu i radu;

Diskusija o vojnim radovima fikcija, što je doprinijelo obrazovanju početnih etičkih ideja učenika (pojmovi dobra i zla, značenje riječi učtivosti, pravila pristojnog ponašanja i njihova motivacija), razvoju njihove emocionalne percepcije, te odgoju patriotizma. ;

Sistem etičkih standarda i zadataka, koji je dijagnostičke i trenažne prirode, omogućava rješavanje problema samoprocjene i samotestiranja, ponavljanje, razjašnjavanje i formiranje početnih moralnih i patriotskih ideja, uvođenje moralnih pojmova;

Poređenje, analiza, sinteza, generalizacija, koja pomaže da se utvrdi usklađenost postupaka s moralnim pravilima, poređenje junaka, njihovog ponašanja.

U sklopu obrazovnog istraživanja razvijena je serija časova za formiranje temelja duhovnog i moralnog odgoja učenika osnovnih škola u sklopu implementacije saveznog državnog obrazovnog standarda.

Ciklus časova o formiranju osnova duhovnog i moralnog vaspitanja mlađih školaraca obuhvatao je:

vannastavne aktivnosti;

cool sat.

U nastavku, u fragmentima, date su neke tehnološke mape časova i časova iz serije časova o formiranju temelja duhovnog i moralnog vaspitanja učenika osnovnih škola.

Fragment tehnološke karte za čas likovne kulture.

	art
Tema lekcije	"vječna vatra"
	1. Recite učenicima šta “ Vječni plamen", "nepoznati vojnik". 2. Negovati poštovanje prema vojnicima, svojoj državi, osećaj patriotizma, ponosa za svoju Otadžbinu...
Vrsta lekcije	kombinovano
Planirani rezultati	Lični	Metasubject	Predmet
	Postavljanje pitanja; Sposobnost analiziranja, poređenja, konstruisanja govornog iskaza u skladu sa izlaganjem blaži zadaci.
Koraci lekcije		Bilješka
1) Uvodni razgovor.	Tema naše lekcije je „Vječna vatra“. Šta mislite da znači "vječna vatra"? Šta pokazuje? Da li je ovo neophodno? Prije 45 godina, 8. maja 1967. godine, upaljen je Vječni oganj na Kremljskom zidu kod Groba Neznanog vojnika u znak sjećanja na heroje koji su pali u Velikom otadžbinskom ratu. Otadžbinski rat. U mnogim ruskim gradovima vječni plamen se pali neredovno - na dane sjećanja i vojne praznike - 9. maja, 22. juna, dane sjećanja na značajne vojne operacije. Vječna vatra je vatra koja neprestano gori, simbolizira vječno sjećanje na nešto ili nekoga. Ko je "nepoznati vojnik"? Šta znači natpis na spomen obilježju: „Vaše ime je nepoznato. Da li je tvoj podvig besmrtan?...
III Praktični rad.	1. Prvo nacrtajte privid sunca kao osnovu za crtež. Krug, a iz njega je 5 zraka...

Fragment nastavnog časa.

Tema: “Budite dostojni uspomene na svoje pretke.”

Ciljevi i zadaci:

predstaviti podvig učesnika Velikog otadžbinskog rata 1941. - 1945. i herojske sudbine bliskih srodnika;

povećati interesovanje za istoriju porodice, grada, zemlje,

uključiti djecu i roditelje u istraživačke aktivnosti i izvođenje kreativnih zadataka na historijsku temu;

formirati patriotske kvalitete ličnosti: dužnost, čast, hrabrost...

Napredak događaja:

Na ploči su riječi „Budi dostojan sjećanja na svoje pretke“.

Čitalac 1. - Pobjeda! Slavna četrdeset peta! Ali osvrćemo se unazad: Iz tih ratnih godina, danas nam se obraćaju vojnici.

Čitanka 2. - Preda mnom je Knjiga sjećanja, Spisak imena u posthumnim spiskovima. Koliko ih je otišlo? Moj bože! Moji hrabri ruski sinovi...

Učitelju. ...Prva stranica albuma posvećena je M.P.Sobolevu, koji se nije vratio iz rata. Soboleva Saša i njen tata pričaju o njemu. “U junu 1945. godine moj pradjed je pozvan u vojnu službu. Njegova žena i djeca ostali su kod kuće. Za tri godine, moj pradjed je prešao stotine frontovskih puteva pod kišom i užarenim suncem. Poslao je mnogo pisama iz rata. Sada mi ih ponovo čita baka Marusja. Dobro se sjećam mnogih stihova: „Marusja, obavještavam te da sam živ i zdrav, radim sve što se od mene traži, ne smatram nikakve poteškoće i svu svoju snagu posvećujem služenju našoj domovini. Ovo je moj zadatak - osloboditi rusku zemlju od neprijatelja..."...

Fragment mape tehnološke lekcije.

	tehnologije
Tema lekcije	"golub mira"
	golubica napravljena od palmi
	1. Naučite kako raditi zajedno i pomagati jedni drugima. 2. Razvijati razmišljanje, pamćenje, fine motoričke sposobnosti ruke, terminološki govor, pažnja, mašta, kreativnost. 3. Negovati poštovanje prirode i rada drugih ljudi.
Vrsta lekcije	kombinovano
Planirani rezultati	Lični	Metasubject	Predmet
Poštujte tuđa mišljenja i rezultate njihovog rada.	Saslušajte nastavnika i drugove iz razreda, izrazite svoje mišljenje, utvrdite uspeh vašeg zadatka; Radeći prema planu koji je sastavljen zajedno sa nastavnikom, koristiti potrebna sredstva, pratiti tačnost rada; planirati praktične aktivnosti na satu; Sposobnost analiziranja, poređenja, konstruisanja govornog iskaza u skladu sa zadatim zadacima.	Sposobnost pripreme radno mjesto u skladu sa vrstom djelatnosti; Sposobnost održavanja reda tokom rada, samostalno obavljanje dostupnih zadataka na osnovu uzorka; Sposobnost samostalnog odabira materijala i alata za rad; Sposobnost čišćenja vašeg radnog prostora.
Koraci lekcije		Bilješka
	Zdravo momci! Trebali biste ih staviti na rub stola bijeli papir, olovke, boje, olovke i makaze.	Sve je raspoređeno prije nastave.
II. Prezentacija novog materijala. 1) Uvodni razgovor.	Momci, da li se sećate šta sam pričao o 1. maju na lekciji Kuban? Koji je ovo dan? Zašto se to smatra praznikom? Kako se slavi? Ko je simbol praznika? Šta je moto ovog praznika?...
III Praktični rad.	Uzmemo bijeli list papira, stavimo na njega lijevi dlan, u drugi uzmemo olovku i pažljivo ga ocrtamo. Zatim izrezujemo naš "papirni dlan" i bojimo ga. Nakon što smo ga obojili, sačekajmo malo...prilazimo našoj Golubici mira i zalijepimo je...

Pouke o formiranju temelja duhovnog i moralnog odgoja mlađih školaraca u okviru implementacije saveznog državnog obrazovnog standarda detaljnije su i u cijelosti prikazane u Dodatku B.

Dakle, korištenje aktivnih i interaktivnih metoda i tehnika u proučavanju duhovnog i moralnog odgoja mlađih školaraca pokazalo je da postoje velike mogućnosti za razvoj duhovnog i moralnog odgoja mlađih školaraca.

Studija nam omogućava da zaključimo da se dovoljno visok nivo duhovnog i moralnog obrazovanja može formirati ako se u procesu upoznavanja sa okolnim svijetom i društvom centralno mjesto pridaje duhovnom i moralnom aspektu sadržaja.

Formiranje duhovnih i moralnih vrijednosti kod mlađih školaraca

Ivanova Antonina Viktorovna ,

nastavnik osnovne škole

Opštinska obrazovna ustanova "Gimnazija br.19"
grad Saransk

Trenutno je postalo očigledno da je moralni aspekt postao prioritet u procesu obrazovanja i vaspitanja. Moralno formiranje djeteta počinje mnogo prije škole. Ali samo u školi se susreće s tako jasnim i detaljnim sistemom moralnih zahtjeva, čije se poštovanje stalno i ciljano prati. Upravo je škola danas po nuždi jedan od glavnih centara duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja djece.

„Obrazovanje u školi treba da se odvija samo kroz zajedničke aktivnosti odraslih i djece, djece među sobom, pri čemu je jedini način prisvajanje (a ne samo prepoznavanje) vrijednosti od strane djece. Istovremeno, obrazovanje se u osnovi ne može lokalizirati ili svesti na bilo koju vrstu. obrazovne aktivnosti, ali treba da obuhvati i prožima sve vrste: akademske (u granicama različitih obrazovnih disciplina) i vannastavne (umjetničke, komunikativne, sportske, itd.) aktivnosti. Upravo tako se postavlja pitanje u novoj saveznoj državi obrazovni standard opšte obrazovanje“. Predsjednikova poruka kaže: „Duhovno jedinstvo naroda i moralne vrijednosti su iste važan faktor, kao politička i ekonomska stabilnost..."

Duhovni i moralni razvoj pojedinca je formiranje sposobnosti osobe da procjenjuje i koristi moralne norme u praksi.

Kako pomoći svom djetetu da pronađe pravi put u školi? Ne smijemo zaboraviti da dijete u školi ne samo da čita, piše i broji, već osjeća, brine, razmišlja, procjenjuje sebe, prijatelje i odrasle. I treba mu pomoći, prije svega, da shvati sebe i svoje mjesto u školskom životu, a onda će dijete naučiti ne samo vanjski svijet, već i sebe. L.N. Tolstoj je smatrao da je od svih nauka koje čovek treba da zna, najvažnija nauka o tome kako živeti, čineći što manje zla i što više dobra. Jedan od zadataka duhovnog i moralnog vaspitanja škole je pravilno organizovanje aktivnosti deteta. Stoga je važno proučiti načine organizovanja moralnog vaspitanja (oblike, metode i tehnike).

Ogromna uloga u odgoju morala pripada nastavniku u nastavi ruskog jezika i književnom čitanju. Na kraju krajeva, imamo veoma moćno oružje - ovo je reč, umetnički govor, knjiga. A "Knjiga", prema A. Herzenu, "je duhovni testament od jedne generacije do druge..." (slajd)
Svakodnevno suočeni sa knjigom, imamo najbogatiji materijal za edukaciju mladih srca. Ako se okrenemo programima književnog čitanja, svako djelo bilo kojeg istorijskog perioda podiže, prije svega, moralna pitanja. Kako se ova duhovno-moralna vaspitna linija ne bi prekinula, kako bi se održao kontinuitet u proučavanju različitih djela, važno je izgraditi jedinstven program za usađivanje visokih moralnih i patriotskih kvaliteta kroz proučavanje preporučenih djela, uključujući i časove vannastavne lektire.

Glorifikacija najboljih osobina čovjeka u bajci “Princeza žaba”. Duhovna ljepota princeze, okrutnost i izdaja kraljice u "Priči o mrtvoj princezi i sedam vitezova", osuda izdaje i izdaje, osuda zavisti i pohlepe u bajci S. T. Aksakova "Skrlatni cvijet ”. Toplina i odzivnost Varjuše u bajci "Čelični prsten" K. G. Paustovskog. Tema svepobedničke dobrote u bajkama C. Perraulta, osuda bešćutnosti, bezdušnosti i sebičnosti u slici Snježna kraljica u bajci “Snježna kraljica” H. C. Andersena.

IN osnovna škola Potrebne su posebne tehnike kako bi djeca mogla razumjeti zadatak učenja i kao opći i kao relevantan za njih lično.

Organizacijom obrazovnog procesa, oblicima provjere znanja, vrijednosnim prosudbama koji karakteriziraju odnos školaraca prema učenju i njihovih prijatelja, nastavnik ima za cilj da osigura da snage svakog učenika prepoznaju on i njegovi drugovi. Ovo stvara povoljan emocionalno stanješkolarac u timu, što je jedan od uslova za njegov uspješan duhovni i moralni razvoj. U procesu duhovnog i moralnog vaspitanja koristim različite vrste i oblici rada: (slajdovi)

— ekskurzije, izleti, planinarenje u vezi sa moralnim pitanjima;

— tematska nastava o moralnim temama;

— organizacija ciklusa razgovora „Lekcije morala”;

— pozorišne predstave na moralne teme;

— praznici, iznenađenja, takmičenja;

— čitalačke konferencije;

- proučavanje moralnog nasleđa vaše Republike;

U sklopu proučavanja baštine mordovskog naroda, razvili smo izborni program predmeta „Istorija zavičajne zemlje“, čija je svrha – produbljivanje i proširenje znanja učenika o prirodi, istoriji i kulturi rodnog kraja.Program uključuje:

— sadržajna komponenta – ovladavanje djece nizom ideja i pojmova o svijetu oko sebe koji su dostupni njihovom uzrastu: društvenom strukturom društva, životom ljudi, historijom zemlje, kulturom, razvijanjem ispravnih pogleda na činjenice društveni život zemlje;

— emocionalno stimulirajuće komponenta - pojedinac doživljava pozitivan emocionalni odnos prema stečenom znanju, ponos na svoj narod, na svoj rodni kraj; poštovanje istorijske prošlosti rodne zemlje, heroja ratnih godina, pokazivanje interesa za informacije o svojoj maloj domovini, potreba za proširenjem vidika, želja za učešćem u društveno korisnom radu;

— aktivna komponenta - implementacija emocionalno proživljenog i svjesnog znanja u aktivnostima (pružanje pomoći odraslima, pokazivanje brige za stariju generaciju, želja da se stečeno znanje odražava u kreativnim, tragačkim aktivnostima).

Koristim i forme kao što su:

kviz igre;

matineje;

učešće na Međunarodnom forumu „Nadarena djeca“;

projektantske i istraživačke aktivnosti;

objavljivanje priča i pjesama u novinama “Kolokolčik” i “Dijagonala”;

kreiranje knjižica na različite teme: “Otadžbina”, “Porodica”, “Dobra djela” itd.

oblici igre u nastavi sa elementima umjetničkog pripovijedanja;

pozorišni časovi;

časovi putovanja;

rad sa poslovicama i pesmama.

Vodite etičke razgovore, usmena razmišljanja o moralnim temama i igrajte životne situacije.

Jedan od najvažnijih načina moralnog vaspitanja, pored tradicionalnih, jeste obuka.

Obuka je praktična situacija u igri, u kojoj učenici mogu pokušati da se realizuju u različitim ulogama i evaluiraju ono što se dešava. Jean-Jacques Rousseau je rekao: „Pravo obrazovanje se ne sastoji toliko u pravilima koliko u vježbama,” stoga je trening vježba koja vam omogućava da trenirate duhovne kvalitete: ljubaznost, spremnost na reakciju.

Dakle, pomoću vježbe „Situacija“ djeca analiziraju i rješavaju probleme koristeći literarne izvore (na primjer: Šta bi trebali junaci bajki - Maša i tri medvjeda; Crvenkapa i sivi vuk; Vuk i tri mala Svinje - da li da uvek žive zajedno?).

Ruski jezik, kao nastavni predmet, ima izuzetno visoku vaspitnu vrijednost: usađivanje osjećaja ljubavi prema maternjem jeziku, razumijevanje opšteljudskih vrijednosti i njegovanje pojedinca sa visokim osjećajem patriotizma. Da biste postigli ove ciljeve u sadržaju ruskog jezika, možete koristiti materijale kao što su „Opšte informacije o jeziku“, „Kako funkcioniše naš jezik“, didaktički materijal: vježbe, diktati, prezentacije, eseji itd.

Da bi se učenicima pomoglo da shvate i shvate suštinu svakog moralnog pojma, potrebno ga je sagledati u svim nijansama, u vezi sa drugima bliskim i suprotnim njemu. Kada prolazite kroz teme "Sinonimi", "Antonimi", prikladna je tehnika koja vam omogućava da otkrijete suštinu moralnog koncepta na osnovu poređenja, uspoređujući ga s drugima, bliskim i suprotnim. Naravno, nastavnik mora sam obaviti ovaj posao, izgrađujući za sebe jedinstven niz sinonima. Na primjer: saosjećanje, poštovanje, briga, poslušnost, osjetljivost, empatija, ljubav, nježnost, srdačnost, empatija, mir ili savjest, plemenitost, stid, predanost, pristojnost, kajanje itd. Međutim, teško da je moguće pronaći osobu koja ima samo pozitivne kvalitete, stoga, kada se učenicima objašnjavaju lične vrijednosti koje su najvažnije i koje čovjeka čine čovjekom, treba otkriti i negativne strane i objasniti kako ih prevazići. njima.

U praksi, student mora ne samo naučiti moralne standarde, već i spoznati njihovu vrijednost kroz svoje praktično iskustvo.

Jedna od učinkovitih vrsta lekcija je praktična lekcija koja koristi reprodukcije svjetskih slika, koje vam omogućavaju da dotaknete osjećaje, iskustva i formirate vrijednosne sudove učenika.

Kreativne aktivnosti pomažu da se razbije zid ravnodušnosti, izazivajući pozitivne emocije kod učenika i podstičući strast učenika.

Kao rezultat sveobuhvatnog rada na formiranju moralnog ponašanja postignuti su dobri rezultati. Najvažnije je da rad moralnog vaspitanja odjekne u srcima djece, o čemu svjedoči i rad učenika. Rezultat posebno organiziranog, svrsishodnog rada sa darovitom djecom je, po pravilu, djetetovo učešće i pobjeda na jednom ili drugom takmičenju, olimpijadi itd. Međutim, očigledno je da je sam proces pripreme učenika za bilo koji događaj svojevrsna pobeda, jer dete dobija dodatne mogućnosti da otkrije i razvije svoju individualnost, moralne sudove i svoje sposobnosti.

Primjer su izvodi iz tekstova mini životopisa kreiranih za učešće na Međunarodnom forumu „Nadarena djeca“ u kategorijama Književnog salona „Glagolom zapaliti srca“ i „Unija mladih ekologa“.

Tekst br. 1. « Moje ime Majkl dolazi od hebrejskog imena Mihael – „jednak, kao Bog“). Sigurna sam da u mojoj ličnosti ima puno božanskog, odnosno bistrog, ljubaznog, odgovornog za sudbine ljudi oko mene, roditelja, djece, prijatelja.

Tekst br. 2. “Gdje si ti doktor za prirodu?”

Toliko je bolesnih, toliko je kojima je potrebna pomoć!

Ali tek nedavno sam shvatio da ne treba samo ljude da se leče, čitava naša planeta je bolesna. Planeti Zemlji hitno treba pomoć danas!!! Ko, kakav doktor, može izliječiti najvažniji organizam čovječanstva – cijelu prirodu? Koji je lijek danas potreban našoj planeti?

Ovo su teška pitanja... Čak ni moji roditelji ne znaju odgovore na njih. I znam!!!

Znam sigurno da postoji samo jedan doktor, on je doktor, on je iscelitelj, on je Spasitelj - ovo je Čovek!!!(Da, da, to smo mi!!!

I smislio sam univerzalni lijek - za sve. Evo kako da to iskoristite: izliječite sebe iznutra, svoju dušu - naučite uživati ​​u onome što vas okružuje (još uvijek vas okružuje), ne ljutite se, ne radite loše stvari, ne govorite strašne riječi. Poštujte ono što vas okružuje (još uvijek vas okružuje). I vidjet ćete da priroda može oživjeti. Siguran sam!!! Svako od nas je doktor prirode!”

Iskustvo pedagoška djelatnost ukazuje na potrebu da se nastavi rad na moralnom vaspitanju kod školaraca. Može pomoći u poboljšanju nivoa obrazovne obuke učenika u školi, osiguravajući razvoj moralnih kvaliteta pojedinca.

B. Pasternak ima ovu rečenicu: „O djetinjstvo! Kanta duhovnih dubina...". A sudbina čitavih generacija često zavisi od toga čime je ova kanta napunjena.

Svi nastavnici ne treba da zaborave da će naš učenik biti daleko od imidža u skladu sa kojim smo ga odgajali; njegovo formiranje će zavisiti od okruženja koje mu kreiramo, i od toga u kojoj meri mu možemo pružiti priliku da donosi sopstvene odluke i deluje u skladu sa njima.

„Ako se osoba nauči dobroti, rezultat će biti dobrota“ (V.A. Sukhomlinsky).

BIBLIOGRAFIJA

Apletaev, M. N. Sistem obrazovanja ličnosti u procesu učenja: monografija / M. N. Apletaev. - Omsk: Izdavačka kuća Om GPU, 1998.

Aristotel. Djela u 4 toma – M: 1984, knj.4.

Arkhangelsky, N.V. Moralno vaspitanje / N.V. Arkhangelsky. - M.: Obrazovanje, 1979.

Vasiljeva, Z.N. Moralno vaspitanje učenika u obrazovne aktivnosti. - M.: Obrazovanje, 1978.

Dal, V.I. Objašnjavajući rečnik živog velikoruskog jezika - M: 1979, tom 11.

Zhinkin, N. I. O prijelazima koda u unutarnjem govoru / N. I. Zhinkin // Pitanja lingvistike. – 1964. – br. 6.

Zhinkin, N. I. Psihološke osnove razvoja mišljenja i govora / N. I. Zhinkin // Ruski jezik u školi, 1985. br. 1.

Ivanova, A.V., Ovčinnikova, L.V. Program vannastavnih aktivnosti „Amatersko pozorište, praznici“, Saransk, 2010.

Ivenina, O.V., Ivanova, A.V., Program za vannastavne aktivnosti „Istorija zavičajnog kraja“, Saransk, 2011.

Moralni odgoj je najvažniji aspekt formiranja i razvoja djetetove ličnosti i uključuje formiranje njegovih odnosa.

• roditeljima
• timu
• drugima
• društvu
• domovini
• odnos prema poslu
• svojim najmilijima
• sebi

Moralno formiranje osobe počinje rođenjem. IN predškolskog uzrasta Djeca razvijaju početna moralna osjećanja i ideje, osnovne vještine moralnog ponašanja. Pred nastavnikom je zadatak da ovaj posao obavlja sistematski i svrsishodno.

Osnovnoškolski uzrast karakteriše povećana podložnost spoljnim uticajima, vera u istinitost svega što se uči i govori, u bezuslovnost i neophodnost moralnih standarda; odlikuje ga beskompromisni moralni zahtevi prema drugima i spontanost u ponašanju. Ove karakteristike su ključ za učenje i obrazovne sposobnosti mlađih školaraca.

Moralno obrazovanje mlađeg školskog djeteta događa se, prije svega, u procesu učenja - glavnoj aktivnosti u školi.

Poučavanje djeteta samo površnim pristupom može izgledati kao čisto individualna stvar. U stvari, lekcija je mjesto za različite kolektivne akcije i iskustva, akumulaciju iskustva u moralnim odnosima. Sa obrazovne tačke gledišta, svi predmeti koji se izučavaju u školi su podjednako važni.

Ali u obrazovnom smislu, moralne lekcije su od posebne važnosti.

Moralni časovi su novi pravac u sadržaju školskog obrazovanja. Na času koristim edukativno-metodički komplet, koji uključuje:

• knjiga za lektiru “Abeceda morala”, autora E.P. Kozlov i drugi.
• radna sveska
• Toolkit za nastavnika.

1. Pravila ponašanja u školi
2. Kako biti uredan
3. Pravila ljubaznosti
4. Kako biti vredan
5. Osnovna moralna uvjerenja
6. Komunikacija sa drugima
7. Školski bonton
8. Kultura ponašanja

Proces moralnog vaspitanja pretpostavlja kontinuitet određenih opštih odredbi koje se kao jedna nit provlače kroz sve razrede, sve lekcije i, na ovaj ili onaj način, otkrivaju sadržaj ovih lekcija. Pritom se sadržaj ne samo ponavlja, već i obogaćuje novim obilježjima, novim nivoom uopštavanja i povezivanja sa drugim pojavama stvarnosti.

Trudim se da odaberem materijal za nastavu uzimajući u obzir i njegov pozitivan i negativan utjecaj na djetetovu svijest. Ali istovremeno se trudim da ne odstupim od narodne tradicije da dobro pobjeđuje zlo. Već u prvom razredu se glavna pažnja poklanja upoznavanju djece s pravilima kulture ponašanja:

• na času - u trpezariji
• na odmoru - u biblioteci
• u svlačionici - na javnom mestu

Počinjemo s pravilima ljubaznosti koja djeca pokazuju u ograničenom broju situacija koje su im poznate, s oblicima učtivosti koji su također ograničeni (na primjer, „čarobne riječi“), nizom radnji (ustani kada se pozdravljaju , odgovaranje itd.).

Postepeno, kurs prelazi sa pojedinačnih pravila ponašanja na generalizovane odredbe, uključujući niz pravila koja objedinjuju njihovu održivu implementaciju od strane svake osobe, u moralne kvalitete, a kasnije u grupu međusobno povezanih kvaliteta: (na primjer, grupa kvaliteta povezanih sa prevagom voljnih kvaliteta (odlučnost) ili sa emocijama (nestrpljivost). Kombinacija kvaliteta može biti povezana sa mestom, okolnostima u kojima se određene kvalitete ispoljavaju (sadržaj i oblik ponašanja).

Djeca se postepeno dovode do ideje da su pravila moralnog ponašanja ta koja određuju odnose s drugim ljudima.

Ako se poštuju pravila, onda su odnosi među ljudima dobri, prijateljski, ako se ne poštuju onda su odnosi nepovoljni.

Iz razreda u razred intenzivira se prelazak na samosvijest, samoučenje, samoobrazovanje. Postepeno, korak po korak, stvara se osnova za stvaranje “Image-I”.

Poštivanje pravila je pokazatelj po kojem se može suditi o odgoju djece. Prilikom konstruisanja časova morala, potrebno je uzeti u obzir psihološke karakteristike mlađih učenika:

• emocionalnost
• prevlast vizuelno-figurativnog mišljenja
• specifičnost

Stoga lekcije o moralu često nadilaze svoj tradicionalni okvir i održavaju se u raznim oblicima:

etički razgovori (glavni oblik rada)

• igre uloga
• matineje
• rad u malim grupama
• dramatizacije
• takmičenja
• čitalačke konferencije
• kvizovi itd.

Naravno, glavni oblik rada u učionici je etički razgovor. Kolektivna rasprava o pitanjima važnim za djecu, takoreći ih ujedinjuje u zajedničkom mišljenju, zajedničkom prihvatanju i odobravanju određenih normi. Razgovori doprinose oplemenjivanju moralnih ideja, obogaćivanju i vrednovanju dečjeg iskustva, sticanju znanja „za budućnost“ za nova iskustva, priprema ih za akciju, odabiru ponašanja u novim uslovima.

Diskusije u razredu o sljedećim temama bile su veoma zanimljive:

• Moidodyrovi prijatelji
• Šta je uzajamna pomoć
• Šta je pravda
• Moramo biti nesebični
• dobro i zlo
• i drugi

Na kraju lekcije, momci obično dobiju domaći zadatak:

• nacrtati sliku
• čitati knjigu
• izvršite bilo koji kreativni rad koji želite.

Ako momci u početku nisu izvršili sve zadatke, onda, naravno, nisu dobili nikakve opomene, glavno je da smo se pobrinuli da označimo one koji su donijeli posao. Kao rezultat rada došli smo do zaključka da nam je potrebna lekcija-izvještaj o domaćem zadatku. I počeli smo održavati takve lekcije jednom u kvartalu. Na njima su momci nastupili sa svojim kreativni rad. U razredu praktično nije ostalo učenika koji nije uradio domaći zadatak. I iz vremena u vrijeme, rad i nastupi djece postajali su sve zanimljiviji.

Želeo bih da govorim o drugim oblicima rada u kojima deca mogu primeniti stečeno znanje. Pogledajmo neke od njih.

4. razred. Odjeljak: Školski bonton. Tema: Kako proslaviti i proslaviti praznik.

Ovaj čas nam je održan kao čas-praznik „Moja majka je najviše, najviše...”

Cilj: Potrebno je da dijete shvati da praznik postaje praznik samo ako mu se radujete, pripremate se za njega, pozivate prijatelje i porodicu da podijele zabavu sa vama.

Pripremajući se za ovu lekciju, uputili smo poziv svim majkama na praznik sa molbom da ispričaju nešto zanimljivo o svom hobiju, omiljenoj aktivnosti. Djeca su sama pisala eseje o svojim majkama, pravila čestitke i ukrašavala učionicu za dolazak gostiju. Na festivalu su svoje talente predstavile majke:

• rekao kako da se lepo dekoriše svečani sto,
• čitati pjesme vlastitog sastava,
• predstavili svoje rukotvorine (pletenje, vez, šivenje, modeliranje)
• neki roditelji su doneli svoje crteže i fotografije i pričali o istoriji ovih radova,
• Imali smo i jedno čudo - kulinare sa svojim nacionalnim jelima.

Imamo veliku sreću što jedna majka radi u našoj školi kao nastavnica hemije. I svi smo otišli u njenu kancelariju, da se upoznamo ne samo sa njom, već i sa čudima hemije. Irina Nikolaevna je djeci demonstrirala eksperimente:

• "erupcija"
• “rastuće veliku zmiju” koja se pojavila kada je spaljena mješavina tvari. Činilo se da su momci bili u zemlji čuda.

Bilo je i takvih majki koje same nisu mogle prisustvovati prazniku, tada su momci pokazali čuda domišljatosti. Slušali smo kasetu sa pesmom majke Ozemblovskog Leni. Demin Maxim je donio video na kojem su on i njegova majka zajedno plesali (Maxim se već nekoliko godina bavi balskim plesom).

Oduševljenje, iznenađenje i ponos sijali su u očima momaka tokom celog praznika.

Nismo zaboravili ni one majke koje, nažalost, nisu ozbiljno shvatile našu ideju, nisu same došle na praznik i ništa nisu pripremile. Svim tim momcima smo dali riječ, a oni su čitali svoje eseje koji su unaprijed pripremljeni. Na kraju praznika, naše majke su dobile diplome i nagrade: Vješte ruke“, „Glas koji zvuči“, „Čuda u situ“, „Baštar-mađioničar“, „Kul“ pjesnik, „Najbolja plesačica“ itd.

Svako dijete je svojoj majci poklonilo zlatnu medalju (čokoladu). A učiteljica je dobila medalju u kategoriji "Najcool mama".

Ništa manje interesantan bio je još jedan čas u 4. razredu. Odjeljak: Kako biti vrijedan. Tema: Zašto čovjek postaje bolji kada radi

Ova lekcija je imala oblik odbrane projekta: „Kakva je ljepota ovaj šešir.”

Cilj: pokažu važnost rada za razvoj čovjekovih sposobnosti i njegovih odnosa sa drugim ljudima.

Odeljenje je bilo podeljeno u dve grupe (učesnici – devojčice i žiri – dečaci). Sve devojke su pripremile i predstavile svoje šešire, ispričale kako su ih napravile, šta su koristile, koju sliku žele da prenesu i odabrale muziku za demonstraciju.

Dečaci su bili u našem žiriju, birali su najbolje radove, trudili se da motivišu svoj izbor, i da budu fer. Moram reći da je žiri bio na vrhuncu. Niko nije ostao bez nadzora. Momci su osmislili onoliko nominacija koliko je bilo učesnika u projektu:

• “Najelegantniji šešir”
• “Najpoetičniji šešir”
• “Najegzotičniji šešir”
• “Najeteričniji šešir”
• “Najposlovniji šešir”
• “Najženstveniji šešir” itd.

Hteo bih da vam ispričam o lekciji u 3. razredu. Sekcija: Kultura ponašanja. Tema: Riječ liječi, riječ i boli.

Cilj: Pokažite djeci značenje riječi u komunikaciji i međuljudskim odnosima, objašnjavajući da riječ može biti i radnja.

U ovoj lekciji sva djeca su od papira u boji napravila cvijet “učtivosti”. Na svakoj latici napisali su „ljubazne“ riječi. Zatim je cijeli razred podijeljen u četiri tima, a svaki tim je odabrao jednu od cvjetnih latica. Zadatak za momke je bio da pripreme mini-dramu u kojoj bi sakrili svoju "učtivu" riječ, a ostale ekipe bi tu riječ morale pogoditi.

Scene za dramatizaciju mogu biti ovakve:

• učenik kasni na čas, treba da uđe na čas
• momci rucaju u kantini, treba da se zahvale kuvaru
• učenik se razbolio, došao mu je prijatelj u posetu, treba da razveseli drugara itd.

Nekoliko riječi o radu u 3. razredu. Odjeljak: Ponašanje u školi. Tema: Zajednički razlog je svačija briga.

Cilj: Za obavljanje zajedničkih zadataka potrebna je međusobna pomoć.

U našoj školi postoji Muzej vojničke slave 17. pješadijske divizije Narodne milicije. Naš razred je dobio zadatak da restaurira album koji odražava herojski put 17. pješadijske divizije.

Da dovršite ovaj zadatak:

1. momci su podijelili sav posao među sobom
2. na vrijeme osmislili njegovu implementaciju
3. izvršili radove na prikupljanju dodatnog materijala
4. izvršio sveukupni zadatak
5. sumirano (šta je urađeno, kako)

Kako bi izvršili ovaj zadatak, djeca su više puta posjećivala školski muzej, susrela se sa veteranima Velikog domovinskog rata, aktivistima našeg muzeja. Rezultat rada momaka - restaurirani album - pohranjen je u muzeju na počasnom mjestu.

U nastavku vojno-patriotskog vaspitanja želeo bih da kažem o radu u 4. razredu. Odjeljak: Školski bonton. Tema: Pokloni za proslave i praznike.

Cilj: odnos prema poklonima koje dajete i primate. Naučite dati nešto što vas čini srećnim. Naučite kako pravilno davati poklone.

Na časovima rada i likovne umjetnosti djeca su pripremila poklone za „Dan branioca otadžbine“ - crteže, razglednice, aplikacije.

Djeca su na čas morala donijela svoje rukotvorine, s njima smo razgovarali zašto bi roditeljima (tatama) bilo mnogo ugodnije da dobiju poklon koji je napravljen vlastitim rukama nego kupljen u prodavnici.

Djeca su podijeljena u grupe i igrali su skečeve o tome kako pokloniti i kako ga primiti.

Na istom času se po grupama radilo na izradi poklona za Vijeće ratnih veterana. Od unaprijed pripremljenih figurica i praznina, momci su završili radni kolaž na vojnu temu.

Ništa manje zanimljiv nije rad koji koristi kontinuitet generacija.

Prošle godine sam diplomirala djecu od osnovne škole do 5. razreda. Momci su puno naučili na našim moralnim lekcijama i naučili mnogo. A sada mogu postati moji pomoćnici.

1. klasa. Odjeljak: Komunikacija s drugima. Tema: Vaši stariji drugovi.

Ovo je praznična aktivnost koja se zove “Inicijacija kao učenik”. Učenici petog razreda su zajedno sa učenicima prvog razreda odabrali pjesme za naš čas. Pomogli smo djeci da nauče studentsku zakletvu i provjerili ih. Pripremili smo zajedničke skice i crteže.

“Mi smo u velikom i malom biznisu
Podelimo radost sa drugaricom,
Neću žrtvovati prijateljstvo
Kunem se i u ovo!”

se vrlo često ponavljaju u našem razredu.

Peti razred ide napred i savladava nove moralne standarde, a prvaci su tek na samom početku svog puta. Ali mnoga nova zanimljiva otkrića čekaju oboje na moralnim lekcijama.