Smirnova Evgenia Aleksandrovna
Naziv posla: edukator
Obrazovne ustanove: MBDOU "Vrtić br. 18" Zvezdočka"
Lokacija: Vorkuta, Republika Komi
Naziv materijala: Esej
Predmet:„Razvoj inicijative i kreativnosti kod djece predškolskog uzrasta na osnovu saradnje sa odraslima i vršnjacima u vizuelnoj aktivnosti kroz upotrebu netradicionalnih tehnika crtanja"
Datum objave: 19.03.2019
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

„Razvoj inicijative i kreativnosti kod dece predškolskog uzrasta na osnovu

saradnju sa odraslima i vršnjacima u vizuelnim aktivnostima kroz

koristeći netradicionalne tehnike crtanja"

Smirnova Evgenia Alexandrovna,

učiteljica MBDOU "Vrtić br. 18", Vorkuta

Zemlja koja će svoju decu učiti umetnosti,

nadmašiće sve ostale

Predškolsko doba je svijetla i jedinstvena stranica u životu svake osobe. Tačno u

u ovom uzrastu, dete je mali istraživač, sa radošću i iznenađenjem

otkrivajući tako nepoznato, ali neverovatno svijet. U ovome je

počinje

socijalizacija,

instaliran

priroda, objektivni svijet, što znači da postoji inicijacija u kulturu, u univerzalno

vrijednosti. U vezi sa uvođenjem Savezne državne obrazovne

standard

predškolske ustanove

obrazovanje

nastao

nužnost

ažuriranja

podići

kvaliteta

predškolske ustanove

obrazovanje,

usmjereno

detekcija

razvoj

sposobnosti, kreativni i kognitivni potencijal djece.

Prema

Federalni

stanje

obrazovni

standard

predškolske ustanove

obrazovanje

prioritet

je

razvoj

sposobnosti

kreativan

potencijal svakog djeteta kao subjekta odnosa sa samim sobom, drugom djecom, odraslima.

U tom smislu, ključna uloga nastavnika je stvaranje uslova za formiranje skladnog,

duhovno bogata, estetski razvijena ličnost, koja poseduje estetsku kreaciju, sklonosti

kultura, kreativne sposobnosti za individualno samoizražavanje.

Formacija

kulture

ličnosti

ide

proces

umjetnički

estetska aktivnost. Veliki potencijal za otključavanje dečije kreativnosti zatvoreno u

vizuelna aktivnost predškolaca. Od svih svojih vrsta, crtanje je gotovo

većina zanimljiv pogled aktivnosti za predškolce.

Moderna

psihološki i pedagoški

istraživanja

iskreno

dokazati

crtež je važan medij estetsko obrazovanje: omogućava djeci da izraze

vlastitu ideju o svijetu okolo, razvija fantaziju, maštu, čini to mogućim

popraviti

proces

crtanje

se poboljšava

posmatranje,

estetski

percepcija,

estetski

art

kreativnost, sposobnost samostalnog stvaranja lijepih stvari pristupačnim sredstvima.

Na osnovu ciljeva, fokus vaspitača treba da bude usmerenost na vaspitno

procesa na RAZVOJ djeteta, uzimajući u obzir njegove lične karakteristike, njegovu individualnu logiku

razvoj.

karakteristika

razvoj

kreativan

kapacitet

predškolci

Razvoj kod djeteta pozicije aktivnog učesnika kreativne aktivnosti;

Fokusirajte se na godine i individualne karakteristike, tj. za konkretnu situaciju

razvoj djeteta;

Uzimajući u obzir dječija interesovanja i sklonosti;

razvoj inicijative i samostalnosti, tj. lični kvaliteti dete koje će dozvoliti

postići ciljeve postavljene u Federalnom državnom obrazovnom standardu.

Ovaj zadatak se najpotpunije može izvršiti u procesu produktivne aktivnosti.

Važno je samo potaknuti djecu na aktivnost, uvjeriti ih da su vrlo jednostavna

mogu postati mali umjetnici i raditi čuda na papiru. Takav podsticaj s pravom

možda crtanje nestandardnim tehnikama. Nekonvencionalne tehnike -

podsticaj je za razvoj mašte, kreativnosti, ispoljavanje nezavisnosti, inicijative,

izraze individualnosti. Nanošenje i kombinovanje Različiti putevi slike u jednom

crtajući, predškolci uče razmišljati, samostalno odlučuju koju tehniku ​​će koristiti,

ispostavilo se

izražajan.

nekonvencionalan

tehnike omogućavaju, udaljavajući se od slike subjekta, da izraze osjećaje i emocije na crtežu,

dajte djetetu slobodu i dajte mu samopouzdanje. Ovladavanje raznim tehnikama i

načine

Slike

stavke

okolina

prima

priliku

izbor, i šta

Što su umjetnički materijali raznovrsniji, zanimljivije je raditi s njima.

Stoga upoznavanje predškolaca s netradicionalnim tehnikama crtanja ne dozvoljava

jednostavno pojačati interes djece za likovnu umjetnost, ali i promovirati razvoj

kreativna mašta.

U mom radu, u skladu sa starosne karakteristike Najviše aktivno koristim

razne netradicionalne tehnike crtanja:

Mlađi predškolski uzrast:

Crtanje rukama, dlanovima, prstima, rubom dlana, šakom

Otisak sa markama od krompira, šargarepe, stiropora

Crtanje vatom

Srednji predškolski uzrast:

Ubodite tvrdom polusuvom četkom

Štampanje pjenastom gumom, čepovima

Voštane bojice i akvarel

Svijeća i akvarel

Leaf Signets

Crteži sa pamučnim štapićima, zgužvani papir

Monotipski subjekt

Stariji predškolski uzrast:

Blotografija

monotipski pejzaž

Crtanje solju, pijeskom, grizom, mjehurićima od sapunice, zgužvanim papirom

Threadography

Embossing

Sa sigurnošću možemo reći da raznovrsnost tehnika doprinosi izražajnosti.

slike u dečijim radovima. Ovladavanje tehnikom slikanja djeci daje pravu radost,

rado prekrivaju mrljama, potezima, potezima jedan list papira za drugim,

portretiranje

vrtložni

lišće,

silazno

pahulje. Djeca hrabro preuzimaju umjetnički materijal, ne boje se različitosti i

izgledi za samoizbor. Spremni su ponoviti ovu ili onu radnju mnogo puta.

I što je pokret bolji, to ga kao da ponavljaju sa većim zadovoljstvom

pokazujući svoj uspjeh, i radujte se, skrećući pažnju odrasle osobe na njihova postignuća.

U ovoj interakciji sam osmislila faze i pravce rada sa decom:

akumulacija

obogaćivanje.

Akumulacija

dodir,

emocionalno

intelektualno iskustvo je osnova za kreativnost.

2. Faza imitacije i imitacije. Dolazi do razvoja standarda kreativne aktivnosti,

njegove metode, tehnologije i sredstva. Glavna stvar u ovoj fazi je aktiviranje postojećeg iskustva.

dijete u estetskom vaspitnom prostoru.

3. Faza transformacije. Primjena savladanih standarda i njihova transformacija u nove

uslovima u skladu sa individualne karakteristike i mogućnosti za predškolce.

alternative.

Poslano

individualizacija

kreativan

aktivnosti,

samostalno izražavanje umjetničkih slika.

Obrazovanje

netradicionalna

crtanje

ide

sljedeći

upute:

od crtanja pojedinačnih objekata do crtanja epizoda zapleta i dalje do zapleta

crtež;

od primjene najjednostavnijih vrsta netradicionalnih tehnika snimanja do više

koristiti

završeno

oprema,

materijal

aplikacija

morate napraviti svoj vlastiti;

od upotrebe metode imitacije do samostalne implementacije plana;

aplikacije

koristiti

mješovito

Slike;

pojedinac

kolektivno

slika

predmeti,

netradicionalna tehnika crtanja.

Razvoj

umetnički i kreativni

sposobnosti

razmatrano

obrazovni

„Umjetnički i estetski

razvoj"

sprovedeno

glavni oblici:

Direktne obrazovne aktivnosti;

Samostalna aktivnost djece;

I, naravno, zajednička aktivnost odrasle osobe i djece, kao i djeteta sa vršnjakom.

U svom radu koristim oblike organizovanja i izvođenja nastave kao što su: razgovori,

putovanja kroz bajke, posmatranja, ciljane šetnje, ekskurzije, izložbe fotografija, izložbe

crteži, takmičenja, zabava.

Moguće je potaknuti dijete na aktivnost korištenjem metoda i tehnika kao što su:

igra, koja je osnovna aktivnost djece;

trenutak iznenađenja - u posetu dolazi omiljeni junak bajke ili crtanog filma, i

poziva dijete da krene na putovanje;

odbiti

osjećati se važnim;

muzička pratnja, umjetnička riječ.

poželjno

emocionalno

objasniti

akcija

show

Slike.

privući

nekonvencionalan

materijali,

raznovrsniji

umjetnički

materijali,

zanimljiviji

rad.

crtajući, predškolci uče da ističu karakteristike, kvalitete, vanjska svojstva predmeta,

glavne i sporedne detalje, pravilno instalirati i povezati jedan dio objekta sa njim

transfer

proporcije,

uporedi

vrijednost

uporedi

u naturi, uz rad vršnjaka. U procesu crtanja djeca uče rasuđivati ​​i izvlačiti zaključke.

Njihov rečnik je obogaćen. U tom smislu treba obratiti posebnu pažnju

na pojam "percepcije". Dijete percipira umjetničke slike na svoj način,

obogaćuje ih svojom maštom, korelira sa svojim ličnim iskustvom.

Jedan od glavnih zadataka u ovom pravcu je razvoj emocionalne odzivnosti. Kroz

empatija, saučesništvo, "ulazak u sliku" je formiranje temelja umjetničkog

estetska kultura ličnosti predškolskog uzrasta.

joint

umetnički i kreativni

aktivnost

učenika

osnovao

sistemska aktivnost

promovira

razvoj

pojedinac

sposobnosti

postaje

aktivan

aktivnosti,

postaje

predmet

aktivnosti,

odgovara

zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Razvoj

kreativan

mašte

promocija

interes

slikovito

aktivnosti će biti olakšane upotrebom savremenih razvojnih tehnologija:

orijentisan na ličnost (problemska pitanja i situacije);

komunikativni (razgovor i dijalog, proširenje i aktiviranje rječnika);

projektna aktivnost. Tako smo realizovali projekat „Povrće i voće su zdravo

proizvodi",

(voće)

gledao

smislio načine da ga koristi, sve to fiksirajući u dnevnik i oslikavajući

različitim načinima i tehnikama.

Organiziranje

pedagoški

okrećemo se

pažnju

umjetničke i estetske aktivnosti s raznim igrama. Zbog toga je obezbeđeno

kreiranje slika predmeta za igre: " Prekrasne salvete u kutu lutke", "Počastiti

za igračke“, „Pokloni za igračke“, „Zanati za lutke“ itd.

značenje

emocionalno

blagostanje

proces

formiranje povjerenja djeteta u svoje sposobnosti uvažavajući odnos odraslih prema

rezultati dječije umjetničke aktivnosti. Stoga, prilikom organizovanja edukativnih

aktivnosti, obraćam pažnju na takav oblik rada kao što su izložbe dječjih i zajedničkih radova

na teme: "Darovi jeseni", "Boje jeseni", "Radionica Djeda Mraza", "Uskršnje čudo". IN

kao rezultat toga, djeca razvijaju povjerenje u svoje sposobnosti; djeca aktivno koriste

izražajna sredstva za figurativnost crteža; oličiti u umetničkom obliku

zastupanje,

iskustva;

poboljšati

slikovito

eksperimentirati s različitim umjetničkim materijalima; razvijaju kreativnu maštu.

Dječiji radovi služe kao dekoracija za grupu, prijemnu sobu. Grupa ima stalnu postavku,

za praznike se pripremaju pokloni, što pozitivno utiče na interesovanje za kreativnost.

Često nam u posjetu dolaze omiljeni likovi - Smeshariki, Fixies itd., koji trebaju

pomažu (nešto ne znaju, prave netačnosti i sl.), tako se pojavljuje motiv

aktivnosti koje će pomoći u njegovoj organizaciji.

Formacija

pozitivno

samopoštovanje

stimulacija

interes

dalje

aktivnost je olakšana situacijom uspjeha. U svom radu podstičem ne samo kreativnost

aktivnosti djece i samostalnosti, ali i svaki napor usmjeren na sticanje

nova znanja.

Jedna od metoda zajedničkog stvaralaštva djece i odraslih je i metoda zajedničkog stvaralaštva,

kada svi učesnici podjednako doprinose izradi proizvoda, tzv

kolektivno

edukator

priprema

kreacija

kompozicije, a djeca je dopunjuju odgovarajućim detaljima. Da, napravili smo

kolektivno

kompozicije,

posvećeno

proslava

International

žensko

branilac otadžbine itd. Svako dete bira šta želi da radi, koji materijal,

koja tehnika.

Jedna od najvažnijih komponenti rada u ovom pravcu je obezbjeđivanje uslova

za razvoj kreativnih sposobnosti – stvaranje razvijajućeg predmetno-prostornog

bogat

raznolika

stavke

igranje

materijali,

pogodan

umjetnički i estetski

razvoj

predškolci.

održavanje

interes

produktivnu aktivnost iu cilju razvoja umjetničkih i kreativnih sposobnosti u grupi

uramljeno

dječji

kreativnost,

opcije

stranice za bojanje,

praznine

primijenjeni crteži ili njegov dio), časopisi za djecu sa kreativnim zadacima; objavljeno na

na vidnom mestu listovi raznih oblika i boja za crtanje, praznine sa odštampanim figurama,

likovni materijal za individualni i kolektivni rad.

pokupiti

reprodukcije

umjetnici,

muzički

radi

koristeći sintezu umjetnosti i integraciju različitih aktivnosti.

Za pregled i

igranje predstavlja rukotvorine, zanimljive fotografije, elemente

slike (albumi, listovi), ilustracije.

obogaćivanje

figurativno

nastupi,

razvoj

estetski

percepcija

mašte u grupi koju sam razvio:

vježbe

pogodan

obogaćivanje

senzorni

razvoj

istraživačke akcije, analitičke vještine, razvoj senzornih standarda;

Igre na tabli za razvoj vještina razlikovanja, upoređivanja uzoraka, elemenata,

Igre i vježbe za razvoj kreativnih i estetskih sposobnosti:

"Nedovršene slike", "Pretvorimo predmete u junake bajki", "Kako to izgleda";

Vježbe i igre koje doprinose obogaćivanju osjetilnog iskustva;

Prezentacije i virtuelne ture.

Privucite pažnju djece i zapalite iskru kreativne aktivnosti, formirajte sposobnost

na svoju ruku

stvoriti,

primijeniti,

koristiti

drugačije

nekonvencionalan

materijal

netradicionalne tehnike u umjetničkom stvaralaštvu pod nazivom "IZO-Laboratorija", organizacija

koji u pristupačnom obliku omogućava djeci da provode eksperimente na miješanju boja,

eksperimenti sa teksturiranim otiscima, crtanje sokom od povrća (cikla, šargarepa) i bobičastog voća (ribizla,

Rad u istraživačkoj laboratoriji uključuje oblike rada kao što su:

1. Proučavanje kruga boja.

2. Pronalaženje novih boja i nijansi miješanjem boja međusobno i sa

vode. Slika 1. Rad sa paletom

3. Proučavanje "hladnih" i "toplih" boja. Doživite "Vatru i led" (Kako jedna boja može

napraviti i hladno i toplo dodavanjem žute ili plave boje). Slika 2. Crtež

kuće u toplim bojama

Slika 3. Crtanje hladnim tonovima

Studija

umjetnički

materijala

(pastel,

akvarel,

olovke različite mekoće itd.).

5. Crtež grizom, prethodno obojenim prehrambenim bojama.

Slika 5. Crtež sa grizom

Miješanje

tečnosti

(studije

brzina

miješanje

7. Laboratorijski rad u šetnji. Upoznavanje sa početnim poznavanjem vazduha i

objektivna perspektiva (U daljini šuma je plava, a objekti manji).

9. Proučavanje sile pritiska olovke za prijenos bilo kojeg materijala (mekog

prešanje: oblaci, dim, vuna, kosa. Tvrdo presovanje: kamen, građevine).

10. Istraživanje prirodnih boja za hranu.

11. Oslikavanje raznih predmeta. Istražite jednostavnost primjene. Slika 7. Slikanje

Uskršnja jaja

12. Bojenje griza i brašna bojicama u boji.

13. Slikanje praznina od slanog tijesta. Slika 9. Figure od slanog tijesta

godine ostvareno je uključivanje roditelja u proces razvoja kreativnih sposobnosti djece

u sljedećim oblicima: Razvio sam letke i knjižice, u obliku kreativnih radionica

Održani su majstorski tečajevi, napravljena je serija vizualnih informacija - „Crtanje prstima“, „Ne

bojte se eksperimentirati“, „Nekonvencionalne tehnike crtanja u suradnji s odraslom osobom

aktivnosti".

Većina

roditelji

koristiti

predloženo

materijal

joint

aktivnosti

main

asistenti

aktivan

učesnici u događajima kao što su zajednički praznici, promocije, izložbe kreativnih radova.

pojavio

kreacija

„Portfolio

umjetnik."

Roditelji

ogroman

sa zadovoljstvom i ponosom su učestvovali u osmišljavanju portfolia svoje dece, i ne samo dece

izvedeno kreativni rad, ali i dali prijedloge za njihov plasman u album.

Nakon analize rezultata njegovog pedagoška djelatnost, došao sam do zaključka da

smjer

efektivno

razvoj

kreativan

kapacitet

predškolaca u procesu vizuelne aktivnosti i upotrebe netradicionalnih tehnika

crtanje,

potvrđeno

final

dijagnostika.

pozitivno

dinamika se bilježi po svim kriterijima:

ruža

formiranje

umetnički i figurativni

nastupi,

emocionalno-čulni odnos prema predmetima i pojavama stvarnosti; tehnički

vještine i sposobnosti;

razvoj

kognitivni

procesi

(mašta,

razmišljanje,

percepcija);

Nivo umjetničkih vještina i sposobnosti;

Razvoj

lični

karakteristike

učenika

(manifestacija

inicijative

nezavisnost, sposobnost saradnje sa drugima, potreba da se brani svoje gledište,

koordinira sa drugima, itd.);

Kreativne vještine.

bez sumnje

je

škola

učenje.

učenika

Pobjednici i laureati kreativna takmičenja različitim nivoima, koji

pokažu kreativnost, maštu, realizuju svoj plan i samostalno pronalaze sredstva za

inkarnacija. Njihova remek-djela žive, dišu, i što je najvažnije, svaki se crtež s pravom može nazvati

mala

rad

art.

samopouzdanje

osjećati

pravi umetnici. Kreativni proces je pravo čudo! Volim gledati kako

otkriti

jedinstven

sposobnosti

radost,

isporučuje

crtanje. Naš zadatak kao edukatora je da im pomognemo i podržimo. kreativna inicijativa, i što je najvažnije,

želja za sanjanjem i stvaranjem.

Ne dolazi svako dijete na ovaj svijet da postane umjetnik. Ali je i to tačno

siguran

potencijal

umjetnički

razvoj

ima

ulazak

čovjek, i taj potencijal mora biti otključan. Pod ovim uslovima, najdarovitiji će najverovatnije pronaći svoje

način, a svi ostali će steći dragocjeno iskustvo u kreativnom oličenju vlastitih ideja.

završiti

performanse

poznati

prelepe slike, preći ćemo na lepe misli, od lepih misli na lep život i od

prelep život - do apsolutne lepote. Hvala vam na pažnji!

Natalia Tsyryapkina
Razvijanje inicijative i samostalnosti djece predškolskog uzrasta u vizualnoj aktivnosti

Razvoj nezavisnosti a aktivnost je važan zadatak obrazovanja predškolske djece. U tom periodu dijete u svojim postupcima i djelima aktivno i uporno pokazuje želju za nezavisnost. Relevantnost problema razvoj nezavisnosti u mlađih predškolaca povezana sa određenim distorzijama u obrazovanju djeca. Istraživanje sprovedeno nedavno svjedoči o da djecu karakteriše infantilizam i sindrom bespomoćnosti, jer odrasli djeci ne daju slobodu izbora i ne stvaraju uslove za razvoj nezavisnosti. Kašnjenje razvoj nezavisnosti dovodi do pojave dječijih hirova, tvrdoglavosti, loših navika stalno nada da pomognete onima oko vas.

Kako god, razvijenu nezavisnost a aktivnost osigurava formiranje emocionalno pozitivnog raspoloženja djeteta u timu, uravnoteženost njegovog ponašanja, aktivnost u odnosima s vršnjacima. blagovremeno razvoj samostalnosti kod mlađih predškolaca je neophodan preduslov za njihovu aktivnu međusobnu pomoć, brigu za druge, pažljiv stav stvarima.

Za rješavanje ovog problema svaki nastavnik bira najoptimalnije metode i tehnike u svom radu.

Razvijanje inicijative i samostalnosti djece predškolskog uzrasta u vizualnoj aktivnosti.

Šta koncept znači inicijativu i nezavisnost?

Nezavisnost - rad radimo sami, bez vanjskih uticaja, bez pomoći drugih.

Inicijativa- primarni simptom nezavisnost pokazujući nezavisnost od stranih uticaja većina porijeklo određene radnje.

Za samostalna aktivnost predškolca koju karakteriše sposobnost samostalnog delovanja inicijativa u poznatim i novim uslovima; postavite cilj i planirajte rezultat; sposobnost izvođenja radnji potrebnih za postizanje cilja bez pomoći odraslih; Dostupnost samokontrola i samopoštovanje.

Federalni državni obrazovni standard navodi da je to jedan od glavnih principa predškolske ustanove obrazovanje je podrška djeca u razne vrste aktivnosti.

Vizuelna aktivnost- jedan od miljenika djece u slobodno vrijeme i jedan je od važne vrste dječji aktivnosti u kojoj se ovi kvaliteti mogu uspješno formirati. Ali da dete postane preduzimljiv, nezavisni I kreativna osoba u tom procesu potrebno je kod njega formirati određene tehničke vještine i sposobnosti.

Nakon analize rada djeca nastupali u slobodno vrijeme, vidio sam da nose reproduktivne karakter: djeca u svom radu koriste samo one vještine i sposobnosti koje su stekla u učionici, ne pokazujući kreativnost i maštu. Radovi po temi i metodi Slike slični su temama. Imajući to na umu, postavio sam se cilj: razvoj inicijative i samostalnosti kod djece u vizualnoj aktivnosti.

Za postizanje ovog cilja potrebno je sljedeće zadataka:

Develop kreativnost i fantazija, zapažanje i mašta, asocijativno mišljenje i radoznalost;

Poboljšati vještine u radu sa različitim vizuelnih materijala;

promovirati razvoj sposobnosti djece da samostalno postavljaju cilj, odaberite za ovo neophodnog materijala i alata u Centru za kreativnost, određuju redoslijed, metode i tehnike izvođenja radova, adekvatno procjenjuju dobijeni rezultat i po potrebi ga koriguju.

Casovi vizuelna aktivnost zanimljivo i atraktivno predškolci zabavni sadržaji, fokus na rezultate.

Samostalna vizuelna aktivnost nastaje na inicijativu djece da zadovolje njihove individualne potrebe. Wish na svoju ruku vodi do rezultata djeca savladati poteškoće, pokazati upornost, domišljatost.

Za razvoj inicijative i samostalnosti kod djece u vizualnoj aktivnosti servisi kreirani u grupi razvija predmetno-prostorno okruženje u kojem svako dijete može raditi ono što voli.

U Centru za kreativnost sakupljao sam raznim sredstvima umjetnički aktivnosti i materijali kao što su tradicionalni i nekonvencionalan: svjetlucave boje, bojice, olovke, palete, čačkalice, pečati, pamučni pupoljci, cijevi za naduvavanje, razni papir (novinski papir, omot, karton, crtanje, boje, tonirani, šablone za crtanje, pjenasta guma, vata, spužva i druga sredstva za umjetnost aktivnosti.

To djetetu omogućava na svoju ruku odaberite materijal koji ga zanima i kreirajte tako svijetle i nezaboravne radove koji se mogu koristiti u unutrašnjosti vrtića iu unutrašnjosti vlastite sobe ili stana u kojem dijete živi.

U svom radu pridržavam se principa novine i dinamike, odnosno trudim se da sadržaj Centra za kreativnost redovno dopunjujem novim likovnim materijalima, vizuelnim naknade: zanimljive knjige ilustrovane od strane umjetnika, bojanke, fotografije, igre - zanati tako da djeci ne bude dosadno, već zanimljivo. Materijale redovno menjam.

Za izazivanje interesovanja za vizuelna aktivnost, proširene reprezentacije djeca o raznim tehnikama i tehnikama u stvaralaštvu, uveo upotrebu netradicionalnih materijala u izradi radova. Na primjer, možete crtati ne samo četkom, već i prstom, spužvom, štapićem, papirna salveta itd. Prilikom izrade aplikacije koristite ne samo papir, već i dugmad, perle, prirodni materijal, pjenasta guma itd. Možete oblikovati ne samo od plastelina, već, na primjer, od tijesta. Sve ovo pomaže razvijati kreativnost, um, govor, odgaja estetski ukus.

Upotreba netradicionalnih metoda je vrlo privlačna djeca, jer otvara velike mogućnosti za izražavanje vlastitih fantazija, želja i izraz uopšte.

U nastojanju da se stvori potreba za samostalnog stvaralaštva kod dece, pažljivo razmislite o organizaciji raznih oblika vizuelna aktivnost(Kreacija kolektivni rad, pravljenje atributa za igre uloga itd.). Odaberem zanimljivo tema deca: "zlatna jesen", « Nova godina» , "leptiri", "Akvarijum" itd. Sve to daje poticaj dječjoj mašti, tjera dijete da razmišlja kreativno.

Takav rad razvija samostalnost kod dece, samopouzdanje, podstiče manifestaciju inicijative, drži nezavisno istraživanje, stvaranje novih kreativnih radova.

Tokom rada, prema djeci se odnosim blagonaklono, ohrabrujem ih, odobravam. Ako rad ima nedovršen ili aljkav izgled, ja o tome ne pričam sam, već se trudim da introspekcija dijete je vidjelo rad i shvatilo kako da završi ili transformiše svoj rad. U svakom od njih pokušavam da zabilježim nešto dobro. Ne dajem uzorke djeci kao primjere, ne fokusiram se na ono što bi trebalo da ispadne, ne prilagođavam, ne družim samo najbolje radove, ne upoređujem ih da ne razvijati osjećaj rivalstva, jer ometa normalne odnose među djecom.

Na poslu koristim razne metode I trikovi: informacijski prijemčiv (kontemplacija, posmatranje, uzorak i prikaz odraslih); reproduktivna je metoda koja ima za cilj konsolidaciju znanja i vještina djeca; heuristička metoda je usmjerena na manifestaciju nezavisnost u nekom trenutku na času, tj. predlažem djetetu da uradi dio posla na svoju ruku; metoda istraživanja je usmjerena na razvoj kod djece ne samo samostalnost ali i fantazija i kreativnost.

Na mnogo načina, rezultat djetetovog rada ovisi o njegovom interesovanju, pa na času aktiviram pažnju predškolac Podstičem ga na to aktivnosti sa dodatnim podsticaji:

Igra koja je glavni pogled dečije aktivnosti;

Trenutak iznenađenja - omiljeni junak bajke ili crtanog filma dolazi u posjetu i poziva dijete na izlet;

Molba za pomoć, jer deca nikada neće odbiti da pomognu slabima, važno je da se osećaju značajnim.

Jedno od važnih sredstava za podsticanje i razvoj dječije likovne umjetnosti kreativnost su razne izložbe dečiji crtež. Izložba je veoma važna tačka upoređujući svoj rad sa radom svojih vršnjaka. U tim trenucima dijete bolje vidi svoj rad i bolje razumije stepen umijeća drugih. djeca. Izvještajne izložbe se održavaju jednom tromjesečno.

Uvjereni da se nijedan vaspitni ili obrazovni zadatak ne može uspješno riješiti bez plodonosnog kontakta sa porodicom. Komunikaciju sa roditeljima gradila je na saradnji, koja ih je, prema riječima roditelja, približila njihovoj djeci i omogućila im da otkriju neke nove aspekte ličnosti svog djeteta.

Potrošeno roditeljski sastanci on tema: « Razvoj samostalnosti kod djece osnovnog predškolskog uzrasta», « Mi razvijamo zajedno kreativnost u djetetu"; konsultacije: Koliko često crtate sa svojim djetetom?, "Upotreba nekonvencionalne načine V vizuelna aktivnost», « Razvoj vizuelne aktivnosti dece u porodici»; sređene fascikle - pomicanje: „Kako se obrazovati dječija inicijativa» , « Dječija nezavisnost. Njegove granice", održao majstorsku klasu "Uranjamo ruke u boju" gdje su roditelji i djeca stvarali zajedničke radove.

U grupi stalno priređujem izložbe dječijih radova za djece i za roditelje. Mnogi roditelji počinju pokazivati ​​interesovanje za kreativnost djeca kada vide dječije radove na izložbi. Stalno održavam izložbe zajedničkih radova roditelja i djeca.

Kao rezultat, rad sa roditeljima je dostigao viši nivo. To se manifestuje u interesu aktivnosti, što se izražava u želji da učestvuje ne samo na izložbama zajedničkog stvaralaštva sa decom na okružnom nivou, već i na regionalnom i sveruskom.

Kao rezultat mog rada, djeca povećano interesovanje za samostalna vizuelna aktivnost. U učionici i samostalne aktivnosti djeca su postala samostalnija i aktivan u dovođenju posla do kraja, u odabiru potrebnog slikovito materijala i alata za postizanje rezultata. Teme dječjih radova postale su raznovrsnije i odlikuju se izražajnošću i originalnošću.

Završavam godinu sa decom srednja grupa, iznio sam izglede za rad za narednog akademika godine:

Nastavite sa radom razvoj inicijative i samostalnosti kod djece u raznim aktivnostima;

Pohađajte kurseve napredne obuke kako biste stvorili uslove za razvoj inicijative i samostalnosti kod predškolaca.

Sumirajući obavljeni posao, možemo reći da je takva osobina ličnosti djeteta kao autonomiju treba razviti tokom čitavog perioda predškolskog uzrasta.

Smatram se kreativnim edukatorom i pokušavam živjeti i raditi princip: „Ako želite da obrazujete decu nezavisnost, hrabrost uma, da im usadi radost zajedničkog stvaranja, zatim stvori takve uslove da iskre njihovih misli formiraju carstvo misli, daju im priliku da se u njemu osjećaju kao vladari.

Spisak polovnih književnost:

1. Približna osnovna opšta obrazovni program predškolsko obrazovanje "Rođenje do škole" N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. M., 2014

2. Federalni državni obrazovni standard predškolsko obrazovanje.

4. Vinogradova N. A., Gainullova F. S. Predmet- razvojno okruženje vrtića. / Ed. N. V. Miklyaeva. – M.: TC Sphere, 2012.

5. Dron A.V., Danilyuk O.L. Interakcija predškolskih obrazovnih ustanova sa roditeljima predškolci. Program "Dijete - učitelj - roditelj"/A. V. Dron, O. L. Danilyuk. - St. Petersburg: IZDAVAČKA KUĆA DOO "ŠTAMPA DJETINJA",2012.

6. Kazakova T. G. Razvijati kreativnost kod predškolaca. Dodatak za vaspitača det. vrt / T. G. Kazakova. - M.: Prosvjeta, 2012

7. Kovalitskaya L. M. Metode formiranja vještina vizuelna aktivnost u predškolskoj obrazovnoj ustanovi: Vodič za vaspitače / L. M. Kovalitskaya. - M.: Arkti, 2010

8. Umjetnička kreativnost i dijete / Ed. N. A. Vetlugina. - M.: Pedagogija, 2002

9. Yusupova G. Obrazovanje samostalnost kod dece. // D. c. 2004.- br. 8.

"Značaj vizuelne aktivnosti za sveobuhvatan razvoj predškolskog deteta"

Vizuelna aktivnost je od neprocjenjive važnosti za sveobuhvatan odgoj i razvoj djeteta. Omogućava djeci da prenesu ono što vide u životu oko sebe; ono što ih je uzbuđivalo izazvalo je pozitivan, a ponekad i negativan stav (npr. strah; crtanjem bilo kakvih pojava dijete, takoreći, nadživljava strah od njih). Mnogi veliki filozofi i pedagogi prošlosti visoko su cijenili važnost crteža u odgoju djece. Tako je drevni grčki filozof Aristotel pridavao veliku važnost u razvoju djeteta predmetima estetskog ciklusa (muzika, crtež). Naglasio je da se crtanje uči jer razvija oko u određivanju fizičke ljepote. (1).

Socio-ekonomske transformacije u društvu diktiraju potrebu za formiranjem kreativno aktivne ličnosti, s tim u vezi, pred predškolskim ustanovama je važan zadatak razvoja kreativnog potencijala mlađe generacije. Kreativna mašta djece predstavlja ogroman potencijal za ostvarivanje rezervi integriranog pristupa u nastavi i odgoju. Vizuelna aktivnost predškolaca ima velike mogućnosti za razvoj kreativne mašte. Vizuelna aktivnost je svojevrsni oblik spoznaje stvarnosti, okolnog svijeta, razumijevanja umjetnosti i korekcije dječjeg razvoja. Vizuelna aktivnost je usko povezana sa poznavanjem okolnog života i prirode. U početku je to direktno upoznavanje sa svojstvima materijala (papir, olovke, boje, glina itd.), poznavanje veze između akcija i dobijenog rezultata. U budućnosti dijete nastavlja stjecanje znanja o okolnim predmetima, materijalima i opremi.

Nastava vizuelne aktivnosti, pored izvođenja vaspitnih zadataka, predstavlja značajno sredstvo svestranog razvoja dece. Učenje crtanja, vajanja, primjene, dizajna doprinosi mentalnom, moralnom, estetskom obrazovanju predškolaca. U procesu učenja dolazi do razvoja vizuelno – figurativnog mišljenja. Studije poznatog učitelja N. P. Sakulina pokazale su da uspješno ovladavanje tehnikama slikanja i stvaranje izražajne slike zahtijevaju ne samo jasne ideje o pojedinačnim predmetima, već i uspostavljanje veza. izgled objekt sa svojim naimenovanjem u nizu objekata ili pojava. Stoga, prije početka slike, djeca rješavaju mentalne probleme na osnovu koncepata koje su formirali, a zatim traže načine za implementaciju ovog zadatka.

Takođe, vizuelna aktivnost je usko povezana sa rešavanjem problema. moralno obrazovanje. Ova povezanost se ostvaruje kroz sadržaj dječijeg rada, koji učvršćuje određeni odnos prema okolnoj stvarnosti, te vaspitanje kod djece zapažanja, upornosti, aktivnosti, inicijative, sposobnosti slušanja i izvršavanja zadatka, da dovede do započetog posla. do kraja. Okolni život djeci daje bogate utiske, koji se potom odražavaju u njihovim crtežima itd. U procesu prikazivanja fiksira se odnos prema prikazanom, budući da dijete ponovo proživljava osjećaje koje je doživjelo uočavajući ovu pojavu. Dakle, sadržaj rada ima veliki uticaj na formiranje ličnosti deteta. Ponekad je rad predškolaca organizovan kao kolektivno izvođenje posla, u čijem procesu razvijaju sposobnost da zajednički, usklađeno rade, da priteknu jedni drugima u pomoć. (2).

Vizuelna aktivnost je od velikog značaja u rešavanju problema estetskog vaspitanja, jer je po svojoj prirodi umetnička aktivnost.Savremena deca aktivno savladavaju virtuelni svet. Istovremeno, dolazi do smanjenja interesa za okolinu, u svijesti djece se brišu granice između dobra i zla, lijepog i ružnog. Nesumnjivo, u djetinjstvu se postavljaju temelji ličnosti u razvoju i postoji opasnost da društvo u budućnosti dobije bezdušnu generaciju, ravnodušnu prema slikarstvu, nerazumijevanju muzike, poezije. Stoga danas estetski razvoj dolazi do izražaja, javlja se potreba za revizijom njegovih ideja, traženjem novih pristupa koji omogućavaju izgradnju procesa estetskog razvoja u skladu sa interesima djeteta, njegovim potrebama, sposobnostima, motivima aktivnosti.

Iskustvo rada s djecom nam omogućava da primijetimo da su netradicionalne tehnike crtanja koje stvaraju atmosferu lakoće, otvorenosti, labavosti u učionici, razvijaju inicijativu, samostalnost, stvaraju emocionalno - pozitivan stav aktivnosti.(4).

Za djecu je važno da njeguju estetski odnos prema okolini, sposobnost da vide i osete lijepo, razvijaju umjetnički ukus i kreativne sposobnosti. Sposobnost divljenja ljepoti i raznolikosti prirodnih oblika, uočavanja u neupadljivom - značajnom, u neuglednom - ekspresivnom, diviti se kutovima domaće i egzotične prirode;

Sposobnost da se oseti priroda i promenljivost prirodnih pojava, da se izrazi odnos prema njima u pejzažima - raspoloženjima (jutro, popodne, veče, noć, jesen, zima, proleće, leto);

Spremnost da se emocionalno doživi figurativni oblik likovnih djela itd. (3).

Sve vrste vizuelnih aktivnosti, ako su pravilno organizovane, imaju pozitivan efekat na fizički razvoj dijete. Oni doprinose podizanju opšte vitalnosti, stvaranju vedrog, veselog raspoloženja. Vizija je od velike važnosti za crtanje i modeliranje. Slika predmeta zahtijeva jasnu predstavu o njegovoj boji, obliku, dizajnu, koji slikar može dobiti kao rezultat preliminarnih ciljanih zapažanja. U ovom radu posebno je važna uloga vizuelnog aparata.

Prvi dječji crteži, naravno, još uvijek nisu nešto remek djelo i konceptualno. U početku su to samo vodoravne linije, zatim dijete uči crtati okomite linije, zatim krugove, a tek onda - sve to kombinirati u jednu parcelu. Čak i ako još uvek ne razumete šta klinac crta, on je i dalje NAJBOLJI UMETNIK NA SVETU! Zapamtite, ni jedna pohvala po ovom pitanju neće biti suvišna.

Crtanje, vajanje, apliciranje, dizajn doprinosi razvoju djetetove ruke, posebno mišića šake i prstiju, što je toliko važno za dalje učenje pisanja u školi.

Dakle, vizuelna umetnost je važno sredstvo sveobuhvatnog razvoja dece.

Bibliografija:

1. Komarova T. S. Vizuelna aktivnost u vrtić. program i smjernice. - M.: Mozaik - Sinteza, 2008. - 192 str.: boja. uklj.

2. Teorija i metodika vizuelne aktivnosti u vrtiću. Proc. Dodatak za studente ped. Intov smjer Predškolska pedagogija i psihologija. M., "Prosvjeta", 1977. 253 str., 8 ill. autor, V.B. Kosminskaya, E.I. Vasiljeva, N.B. Khalezov i drugi.

3. Koptseva T.A. Priroda i umjetnik. Umjetnički i ekološki program iz likovne umjetnosti za predškolski uzrast obrazovne institucije i obrazovno-obrazovni kompleksi. M.: TC Sphere, 2006. - 208 str. (Razvojni program).

4. Tsvitaria T.A. Netradicionalne tehnike crtanja. Integrisana nastava u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. - M.: TC Sphere, 2011. - 128 str. (Biblioteka odgajatelja). (8)

5. Baranova E.V., Savelyeva A.M. Od vještina do kreativnosti. Učenje djece od 2-7 godina tehnike crtanja, - Nastavno pomagalo. M.: MOZAIK-SINTEZA, 2009. - 64s.

Članak pripremio:

nastavnik dodatnog obrazovanja iz likovne umjetnosti

koji hrani izvor kreativne misli.

V.A. Sukhomlinsky

U predškolskom uzrastu proces spoznaje kod djeteta odvija se na emocionalan i praktičan način. Svaki predškolac je mali istraživač, koji s radošću i iznenađenjem otkriva svijet oko sebe. Dijete teži aktivnoj aktivnosti i važno je ne dozvoliti da ta želja nestane, već da doprinese njenom daljem razvoju. Što je dječija aktivnost potpunija i raznovrsnija, to je njen razvoj uspješniji, ostvaruju se potencijalne mogućnosti i prve kreativne manifestacije.

Prema stavu 2.4 Federalnog državnog obrazovnog standarda, obrazovni program predškolskog obrazovanja treba da ima za cilj stvaranje uslova za razvoj djeteta, otvaranje mogućnosti za njegovu pozitivnu socijalizaciju, njegovu lični razvoj, razvoj inicijative i kreativnosti kroz saradnju sa odraslima i vršnjacima i aktivnosti prilagođene uzrastu .

Prema naučnicima (A.V. Zaporozhets, A.G. Kovalev, A.N. Leontiev), vizuelna aktivnost u predškolskom uzrastu je najefikasnija za razvoj inicijative i kreativnih sposobnosti dece. Vizuelna aktivnost, koja nastaje na inicijativu samog djeteta, izražava njegove interese, sklonosti, i što je najvažnije, doprinosi ispoljavanju njegovih sposobnosti.

Neophodno je razvijati kreativnu sposobnost i inicijativu predškolaca od najranije dobi, kada samostalno uzimaju olovke i boje. Uspješan razvoj dječje likovne umjetnosti zavisi od niza uslova. Glavni je svrsishodan nastavni uticaj nastavnika koji organizuje aktivnosti djece, sistematičan i dosljedan razvoj percepcije, ideja na osnovu kojih se formira mašta; podučavanje vizuelnih veština i sposobnosti; sposobnost nastavnika i roditelja da "čitaju" crteže djece i ocjenjuju ih. Za razvoj dječje kreativnosti i ovladavanje likovnom aktivnošću djece potrebno je voditi računa o interesovanjima djece, koristiti različite oblike organizacije (individualne i kolektivne) i teme nastave. Veoma je važno stvoriti prijateljsku atmosferu u učionici.

Časovi crtanja, modeliranja i apliciranja dio su višestrukog rada vrtića, pa bi vizualna aktivnost trebala biti usko povezana sa svim aspektima vaspitno-obrazovnih (časovi muzike, upoznavanje s vanjskim svijetom, igre, čitanje knjiga i sl.) i edukativnih aktivnosti, tokom kojeg predškolci dobijaju različita znanja i iskustva. Za sliku je važno odabrati najsjajnije pojave iz života predškolaca tako da im je predložena tema poznata, izaziva zanimanje, pozitivna emocionalno raspoloženje, želja za vajanjem, crtanjem, rezanjem ili lijepljenjem.

Od posebnog značaja je odnos vizuelne aktivnosti i igre. Ovaj odnos diktira, s jedne strane, zajedništvo koje postoji između dva tipa aktivnosti (odraz utisaka o životu koji ga okružuje); s druge strane, specifičnosti vizualne aktivnosti, želja djece da se igraju predmetima i slikama (često, nakon što nacrtaju ili oblikuju predmet, djeca počinju da se igraju njime). Na osnovu ove odredbe, preporučljivo je koristiti različite oblike komunikacije sa igrom: ponuditi predškolcima da kreiraju kreativne proizvode koji se potom mogu koristiti u igri, uvesti situacije u igri, tehnike podučavanja igara, ponuditi predškolcima da u svom radu reflektuju slike dječjih igara.

U učionici je bolje ne koristiti uzorak nastavnika, jer djeca neće pokazati samostalnost, već jednostavno kopiraju iz uzorka. Važno je pustiti djecu da sama razrade detalje. Možete pokazati nekoliko metoda za rješavanje jednog problema, a djeca moraju preuzeti inicijativu u odabiru teme prikladne za njihovo rješavanje. Posebno zanimljiva i informativna za djecu bilo koje dobi bit će korištenje netradicionalnih materijala i tehnika. A za to je potrebno djetetu dati praktične vještine i ipak mu dati pravo da pokaže samostalnost, jer vole eksperimentirati, stvarati nešto novo i jedinstveno na svoj način. I ni u kom slučaju ne smijete kritikovati rad djeteta.

Dakle, što su raznovrsniji uslovi, sadržaj, oblici, metode i tehnike rada sa decom, kao i materijali sa kojima se deluju, to će se kreativne sposobnosti dece intenzivnije razvijati. Neophodan uslov za kreativnu aktivnost koju organizuju odrasli treba da bude atmosfera kreativnosti, tj. stanje dece kada su njihova osećanja probuđena, mašta, kada je dete strastveno za ono što radi. U isto vrijeme, svako dijete se osjeća slobodno, opušteno, ugodno.

Ushakov D.N.

Sadašnje smjernice za modernizaciju ruskog obrazovnog sistema – dostupnost, kvalitet i efikasnost – postavljaju povećane zahtjeve pred predškolsko obrazovanje.

Svrha predškolskog odgoja i obrazovanja u sadašnjoj fazi nije samo formiranje određene količine znanja, već i razvoj osnovnih sposobnosti pojedinca, njegovih društvenih i kulturnih vještina, temelja kulturno primjerenog ponašanja, zdravog načina životaživot. Stoga je izrada strategije razvoja predškolskih obrazovnih usluga u predškolskim obrazovnim ustanovama hitan i važan zadatak u ovom trenutku.

U kontekstu implementacije Savezne države obrazovni standard predškolsko vaspitanje i obrazovanje, zadatak obrazovanja pojedinca koji je proaktivan, samostalan, kreativan, jedan je od prioriteta.

Psihološka istraživanja dokazuju da se u ovom periodu otvaraju povoljne mogućnosti za formiranje temelja nezavisnosti i kreativnosti (Aleksandar Vladimirovič Zaporožec, Aleksandar Grigorijevič Kovaljev, Aleksej Nikolajevič Leontjev, Ana Aleksandrovna Ljublinskaja). Prema naučnicima, vizuelna aktivnost u predškolskom uzrastu je najefikasnija za razvoj inicijative i samostalnosti dece. Vizuelna aktivnost, koja nastaje na inicijativu samog djeteta, izražava njegove interese, sklonosti, i što je najvažnije, doprinosi ispoljavanju njegovih sposobnosti. Samostalna umjetnička i kreativna aktivnost doprinosi razvoju samostalnosti, inicijative, aktivnosti, kreativnih manifestacija, interesovanja za vlastitu umjetničku djelatnost.

Glavne vrste vizualnih aktivnosti predškolaca su crtanje, aplikacija, dizajn, modeliranje i ručni rad. Svaki od ovih tipova ima svoje mogućnosti u prikazivanju djetetovih utisaka o svijetu oko sebe. Stoga se opći zadaci s kojima se susreće vizualna aktivnost konkretiziraju ovisno o karakteristikama svake vrste, originalnosti materijala i metodama rada s njim. Upotreba različitih vrsta vizualnih aktivnosti daje djetetu široku priliku u ispoljavanju njegovih kreativnih sklonosti, u formiranju inicijativne, samostalne, individualne ličnosti.

Tako u crtanju, radeći na tematskom bloku "Pejzaž", počinjemo da gledamo pejzaže sa decom od ranog predškolskog uzrasta. Djeca imaju želju za crtanjem i oličavaju svoje emocije iz onoga što su vidjeli i doživjeli u svojim prvim pejzažima, pa se pojavljuju pejzažne skice: „Pupoljci i lišće“, „Kiša, kiša: kap-kap-kap!“, „Vjetar“, „Mećava-zavirukha“, „Loše vreme“ itd. Deca već u mlađem predškolskom uzrastu pokazuju samostalnost u izboru različitog materijala i preuzeti inicijativu u prikazivanju elemenata pejzažnog slikarstva. Potreba za samostalnošću javlja se kod bebe vrlo rano, važno je ne propustiti ovaj trenutak, pomoći djetetu da pokaže svoju individualnost, da mu da izbor i pomogne da otkrije ono što je svakoj bebi svojstveno po prirodi. Kod djece starijeg predškolskog uzrasta jasnije se očituje individualnost u prikazu krajolika. Svako dijete na svoj način vidi promjene u prirodi, osjeća ljepotu i posebnost prirode u različito doba godine i to odražava u svom radu. Ovako djeca starijeg predškolskog uzrasta oslikavaju prirodu u prijelaznim sezonskim stanjima: početak jeseni, Zlatna jesen, kasna jesen. Individualnost se manifestuje i u izražajnim sredstvima slikarstva - boja, kompozicija, crtež. Jedno dijete prikazuje snježnobijelu zimu, a drugo ljubičastu. Individualnost se očituje iu građenju kompozicije.Za podršku dječjoj inicijativi i samostalnosti koristimo tehniku ​​nedovršenih kompozicija, eksperimentiranje s bojom, gdje djeca samostalno miješaju boje i pronalaze pravu nijansu, biraju pozadinu i materijal za prenošenje slike. . Samostalnost i inicijativa djece podržava se kroz kolektivne kompozicije, gdje djeca biraju partnera, rade u parovima, podgrupama.

U dječijim radovima možete vidjeti kakav vjetar duva, kako lete i vrte se jesenje lišće, nosi ih lagani prohladni povjetarac ili prodoran zli sjeverni vjetar. Djeca za svoje radove samostalno smišljaju nazive “Nežno jutro”, “Strašni vihor”, “Sjeverna svjetlost” itd. Rezultat rada na upoznavanju predškolaca sa pejzažnim slikarstvom bila je izložba dječjih radova “Prekrasni kutovi naš grad”. U svojim radovima djeca su pokazala individualni stil, samostalnost u odabiru radnje, materijala i sredstava, sposobnost interpretacije umjetničkih slika. Odabir radnje nije slučajan, svako dijete oslikava svoj omiljeni kutak grada, što znači da razvija ljubav i osjećaj patriotizma prema rodnom kraju.Svaka vrsta vizualne aktivnosti, uz opšti estetski uticaj, ima specifičan uticaj na dete. Kao što pokazuje iskustvo vaspitača našeg vrtića, upotreba netradicionalnih tehnika u aplikaciji doprinosi ne samo razvoju umjetničke mašte i estetskog ukusa, kreativno razmišljanje, prostornu percepciju, ali i razvoj dječije inicijative i samostalnosti. Koristimo različite vrste aplikacije koje se razlikuju po obliku (volumetrijski, plosnati), boji (jednobojni, dvobojni) i temi (predmet, ukras, fabula). Za njihovo kreiranje koristimo se papir u boji, plastelin, tkanina, slama. Djeca rado koriste origami tehniku ​​u kombinaciji s aplikacijom. Kao neobične materijale za aplikaciju koristimo ljepljive module: ljepljive listove i ljepljive trake, papirni mozaik. Djeca uz pomoć cvijeća, strelica, zvijezda izrađuju i obimne i ravne aplikacije, tematske razglednice, zidne panele. Rad sa neobičnim materijalom omogućava predškolcima da pokažu maštu, kreativnost, kreativan pristup, uči ih da razmišljaju izvan okvira.

Manekenstvo zanima gotovo djecu svih uzrasta. Koriste se vaspitači naše predškolske obrazovne ustanove različitog materijala: plastelin, tijesto, gips, glina i razne tehnike rada sa ovim materijalima.Netradicionalna tehnika rada sa plastelinom "Plasticinografija" aktivno se koristi u praksi naše predškolske obrazovne ustanove. („Plasticineography” („grafika” - stvoriti, prikazati, „plastelin” - materijal s kojim se izvodi izvođenje plana). Princip ove netradicionalne tehnike je stvaranje štukature koja prikazuje konveksne, poluvolumetrijske objekte na horizontalnoj površini. Predmetni materijal nastave je niz pažljivo odabranih proizvoda koji postepeno postaju složeniji. Svaka nova slika temelji se na već proučenom, sadrži poznate forme i izvodi se tehnikama koje su djetetu već poznate, ali istovremeno dopunjene novim, složenijim elementima koji mu još nisu poznati. Teme su djetetu bliske i razumljive - to su predmeti s kojima se svakodnevno susreće i dobro poznaje: igračke, slatkiši, povrće, voće, gljive, insekti, ptice, drevne i bajkovite životinje, stanovnici podvodnog carstva. Djeca rado izmišljaju nove, zanimljive teme za slike. Prvi uspjesi sigurno će kod djece probuditi želju da stvaraju kompozicije u vlastitoj, samostalnoj kreativnosti, da pokažu inicijativu, individualnost, jer je ova tehnika neobična, privlači pažnju i zanimanje. U svom radu koristimo takve vrste plastelinografije kao što su reverzna plastelinografija, plastelin mozaik, modularna plastelinografija. Djeca su osigurana veliki izbor razne plastike. U plastelinografiji koristimo iste tehnike kao i kod modeliranja: pritiskanje, razmazivanje, zaglađivanje, ravnanje. Boje se lako miješaju jedna s drugom i dobijaju se dodatne nijanse, što pomaže djetetu da razvije percepciju boja. Roditelji su, nakon što su posjetili izložbu trodimenzionalnih slika u vrtiću, aktivno odazvali i prisustvovali majstorskim tečajevima, gdje su zajedno sa djecom stvarali remek-djela od plastelina. Mnogi roditelji su kod kuće stvorili svoje kutke kreativnosti, što je dovelo do ispoljavanja samostalnosti u kreativnosti djece. Sistematski i postupni rad s plastelinom pri stvaranju trodimenzionalnih slika omogućava djeci da pokažu originalnost, samostalno dovedu stvar do kraja.

Predstavljamo vam majstorsku klasu na temu "Plasticineography"

Ova majstorska klasa može biti korisna roditeljima, vaspitačima i nastavnicima u radu sa decom starijeg predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta.

Cilj: razvijanje samostalnosti, inicijative, individualnosti kroz plastelinografiju.
Materijal za rad: plastelin; karton u boji; markeri; štapovi iz hemijska olovka; stog ramovi za fotografije.

Odaberite nedovršene kompozicije za sebe, ako želite, možete primijeniti svoj crtež: predmet, cvijet, gljiva, leptir i plastelin. U ovom slučaju nudimo veliki izbor plastelina. Sada ću govoriti o nekoliko vrsta plastelinografije, a vi sami odaberite vrstu koja vam se najviše sviđa.

1. Reverzna plastelinografija - slika štukature na poleđini prozirne površine ili vitraža.

Ova vrsta plastelinografije se koristi na staklu, slika se dobija sa druge strane, pa se naziva reverzna plastelinografija. Jer djeca predškolskog uzrasta ne mogu raditi na staklu, mogu se koristiti plastika ili pleksiglas.

Prilikom reverzne plastelinografije, površinu za rad prvo treba dobro oprati sapunom ili vodom. deterdžent za staklo. Prenesite crtež na površinu markerom ili obrisom vitraža, a zatim ispunite elemente crteža plastelinom. Da biste to učinili, morate pokupiti komad plastelina u veličini i dobro ga gnječiti u rukama, a zatim ga razmazati po staklu. Možete ga razmazati prstima ili gomilom, pažljivo pritisnuti na površinu da dobijete tanak sloj. nova boja moraju se primjenjivati ​​uzastopno i odvojeno. Uz konturu, dobiveni rad se može zalijepiti trakama kako bi se napravio uredan okvir ili umetnuti u gotov okvir.

2. Modularna plastelinografija - slika štukature koja koristi različite elemente - valjke, kuglice, pletenice, diskove.

Ova tehnika je složenija, jer zahtijeva ovladavanje svim tehnikama modeliranja. Prvo trebate prenijeti crtež koji vam se sviđa na list kartona i svaki dio slike ispuniti plastelinom odgovarajuće boje, što se može učiniti malim kuglicama, flagelama ili cijelim dijelovima, dajući rubovima željeni oblik uz pomoć od hrpe.

3. Mozaik plastelinografija - slika štukature pomoću kuglica od plastelina ili kugličnog plastelina.

Ova tehnika je najjednostavnija, jer su svi elementi isti - kuglice od plastelina. Potrebno je samo lijepo kombinirati boje i pažljivo popuniti prostor bez napuštanja obrisa. Možete se baciti na posao i odabrati bilo koju tehniku ​​plastelinografije.

Dok naše kolege rade, govorit ću o drugim vrstama plastelinografije.

Postoji još nekoliko vrsta plastelinografije.

3. Direktna plastelinografija - slika štukature na vodoravnoj površini.

Uglavnom sva djeca rade u ovoj tehnici, počevši od najranije dobi. Za ranu dob možete pripremiti jednostavniji konturni crtež, bez sitnih detalja, a u starijoj dobi djeca mogu sama primijeniti složenije kompozicije, sa malim detaljima. Crtež je ispunjen mekšim plastelinom, poput voska. Dobro se razmazuje i lijepo se blenda. Ova tehnika se mora izvesti na listu debelog kartona, ali je u tom slučaju potrebno prvo zalijepiti površinu trakom. Plastelin je najbolje razmazati rukama po kartonu, jer materijal pod pritiskom ravnomjerno leži na površini, čime se postiže efekat razmazivanja uljanim bojama.

4. Konturna plastelinografija - slika predmeta pomoću flagella.

Ova tehnika je više kao za starije ljude, jer zahtijeva upornost i mukotrpan rad. Konturni crtež je ispunjen flagelama, koje dijete prethodno mota ili ih unaprijed priprema učitelj. Da biste to učinili, stavite plastelin u špricu i stavite špric vruća voda da otopite plastelin. Nakon 2-3 minute, plastelin se može istisnuti, tako da možete pripremiti potpuno istu flagelu, koja naknadno ispunjava prostor.

5. Višeslojna plastelinografija - trodimenzionalna slika štukature sa uzastopnim nanošenjem nekoliko slojeva. Prednosti ove tehnike su da se u avionu može izvesti vrlo lijepa i živopisna radnja. Ova tehnika je pogodna za prikazivanje neba, planina, šuma i drugih pejzažnih scena, kada je jedan sloj odozgo prekriven drugim. Neki detalji slike od plastelina mogu imati složen obris. U tom slučaju morate nanijeti tortu od plastelina i ukloniti višak plastelina hrpom.

Ako slika sadrži elemente koje je teško oblikovati, onda se ponavljaju tankim slojem plastelina na papiru, izrezuju se škarama i lijepe na podlogu tankim plastelinskim valjcima, čime se postiže 3-D efekt.

6. Teksturirana plastelinografija je slika velikih površina slike na vodoravnoj površini s konveksnijom slikom (bas-reljef, visoki reljef, kontrareljef)

Naslovi slajdova:

Plasticineografski pedagog: Skiba O.A.

Šta je to "plastineografija"? Plastelinografija je nekonvencionalna tehnika modeliranje, koje se izražava u "crtanju" više ili manje konveksnih (bareljefnih) slika na horizontalnoj površini plastelinom.

Šta je plastelin? Plastelin (tal. plastilina, od drugog grčkog πλαστός - štukatura) - materijal za modeliranje. Izrađuje se od pročišćene i usitnjene gline u prahu uz dodatak voska, svinjske masti i boja. Služi za izvođenje raznih oblika i slika.

Materijali koji se koriste u plastelinografiji Plastelin ( različite boje). Plastične ploče za rad. Stacks. Karton (običan i u boji), po mogućnosti gusti. Također možete kreativno koristiti bilo koju gustu površinu: drvo, staklo, plastiku. Otpadni materijal- za stvaranje fantazijskih slika u igrici: papir različitih tekstura, omoti od slatkiša, sjemenke, zrna, dugmad, plastične posude itd.

Loptasta glina Plutajuća glina Masa za modeliranje

poboljšati vizuelnu percepciju. promovirati kognitivno-kreativni i senzomotorički razvoj: razvijati percepciju oblika, teksture, boje, težine, plastičnosti materijala; razvijati fine motoričke sposobnosti ruke, sinhronizacija radnji obje ruke; razvijati fantaziju, maštu, prostorno razmišljanje; formirati emocionalno-voljnu sferu djece, razviti vještine samokontrole nad izvršenim radnjama. promovirati socijalizaciju djece: razvoj njihovih radnih vještina u planiranju rada za provedbu plana, sposobnost predviđanja i postizanja rezultata, ako je potrebno, prilagođavanja prvobitnog plana. Zadaci:

Direktna plastelinografija - slika slike na horizontalnoj površini; Revers - slika s druge strane (vitraž)

Konturna plastelinografija - slika slike duž konture, koristeći flagella Multilayer - nanošenje plastelina u nekoliko slojeva

Modularna plastelinografija - nanošenje više gotovih elemenata Mozaik - nanošenje identičnih elemenata (loptica)

Teksturirana - konveksnija slika (reljef, reljef)

* Šablon možete prefarbati plastelinom; * zagrebati čačkalicom crtež na sloju plastelina; * vajati trodimenzionalna slika- reljef; * napravite sliku od plastelina. Ponekad je zgodno koristiti gotove izdržljive forme za modeliranje - staklenke, boce, plastična jaja, kutije. Služe kao čvrsta i udobna osnova. Također pomaže u izbjegavanju suvišnog posla. Vajanje u obliku Crtanje plastelinom

Kada se slika kreira od odvojenih delova, kao od detalja dizajnera (otuda i naziv).Na taj način počinju da vajaju već sa 2-3 godine (piramida. perle. ograda, bunar) Kombinuje dve metode : konstruktivni i skulpturalni. Zove se plastika ili modeliranje iz cijelog komada, kada dijete modelira oblik - osnovu raznim pokretima: povlači, savija, gnječi, štipa gdje je potrebno: odozgo, sa strane, odozdo. Konstruktivna metoda Skulptorska metoda Kombinovana metoda Tehnika modeliranja je raznolika, ali istovremeno dostupna i maloj djeci.

Valjanje Valjanje Uvlačenje Spljoštavanje Udubljenje Rukovanje savijanjem

"Abeceda modeliranja" - tehnika kotrljanja oblika lopte: igramo se plastelinom u "Čarobnoj lepinji" Lagano rastegnite s obje strane i razvaljajte jajoliku ili elipsu balon, dinja. Povucite s jedne strane - kruška, matrjoška. Poravnajte između dlanova u plosnatu tortu u obliku diska. Uvaljati u kornet - sladoled, piramida. Spljoštite sa jedne strane u hemisferu - medenjaci, bube. Prstima ili olovkom napravite udubljenje - klobuk pečuraka, šolja, vaza.

“Abeceda modeliranja” - tehnika izvlačenja oblika cilindra: igramo se “kobasicom” Zajedno s djecom izvodimo pokrete dlanovima naprijed-nazad (dok ne dobijemo dio željeni oblik i veličina) uz istovremeni izgovor sljedećeg teksta: „Vozi lokomotiva, dvije cijevi i 100 kotača:“ Čou, čou, čoj, čoj, čoj! ” (posebno relevantno u početnoj fazi savladavanja osnovnih pokreta za izgradnju oblika).

Faza 1 Vizuelno-taktilno ispitivanje predmeta - utvrđivanje karakteristika njegove strukture: dijelova i detalja od kojih se sastoji.

Skiciranje slike, određivanje količine plastelina Faza 2

Faza 3 Direktno kreiranje slike od plastelina, koristeći tehnike Abecede modeliranja i iz njih izvedene tehnike plastelinografije.

ZAVRŠNI DIO Da bi se lekcija završila potrebno je sažeti sažetak. Samoprocjena rada uz pomoć: kartica – simbola; shema; emotikoni i sl. Izrada kompozicije sižea, izložbe i generalno vrednovanje rada nastavnika Vrednovanje rada komšije; heroj iz iznenadnog trenutka

Hvala vam na pažnji!

Spisak izvora "Zemlja plastelina Lepilka" Selivon V.A. Minsk: "Poppuri", 2010. "Program 4 vrste", ur. Plaksina L.I. http: //www.Lenagold.ru http: //strandetstva.ru "Plasticineography: animalistic painting" Davydova G.N., izdavačka kuća: Scriptorium 2003. Godina izdanja 2008. http: //detskiysad.ru