Rad sa siročadi i djecom bez roditeljskog staranja. Principi socijalnog rada sa siročadi. Izgledi za socijalni rad sa siročadi

Glavne oblasti socijalnog rada sa siročadi i djecom bez roditeljskog staranja su socijalna prevencija, socijalna rehabilitacija i socijalna adaptacija. Međutim, ovo drugo je osnovna tehnologija u radu sa ovom kategorijom djece, zbog specifičnosti njihovog psihoemocionalnog razvoja i karakteristika obrazovanja u državnim ustanovama. Uz nju se rješava čitav niz problema sa kojima se susreću učenici i maturanti internata.

Zbog postojanja različitih pravaca u proučavanju procesa adaptacije, postoji mnogo definicija koje karakterišu različite aspekte ovog fenomena. Međutim, mnogi naučnici se slažu da od svih vrsta adaptacije socijalna zauzima odlučujuće mjesto.

Prema rječniku-priručniku socijalnog rada koji je uredio E.I. Holostov, socijalna adaptacija je proces prilagođavanja pojedinca uslovima društvenog okruženja; vrsta interakcije pojedinca ili društvene grupe sa društvenim okruženjem. Prema I.G. Zaynysheva, socijalna adaptacija nije samo ljudsko stanje, već i proces tokom kojeg društveni organizam stiče ravnotežu i otpornost na uticaj i uticaj društvene sredine. On smatra da socijalna adaptacija dobija izuzetnu važnost u kritičnim periodima ljudskog života.

V.A. Petrovski insistira na tome da društvena adaptacija na okolinu u obliku ispunjavanja normi, zahtjeva i očekivanja društva garantuje „punoću“ subjekta kao člana društva. Štaviše, s obzirom na proces socijalna adaptacija, on misli i na procese „samoprilagođavanja“ pojedinca: samoregulaciju, potčinjavanje višim interesima itd. Tako se pojedinac brani pred svijetom u onim manifestacijama koje su bile i već su u njemu i koje se postepeno otkrivaju.

Stručnjaci ističu glavne vrste socijalne adaptacije čovjeka kroz prilagođavanje postojećim okolnostima urastanjem u okolinu ili promjenom sebe (aktivnost osobe u ovom slučaju je usmjerena na bolju i potpuniju adaptaciju okolini na račun vlastitih rezervi i ličnih resursa). ) i samoeliminaciju, napuštanje okoline, ako je nemoguće prihvatiti vrijednosti sredine kao svoje i nije uspjelo promijeniti i osvojiti svijet(u ovom slučaju osoba može izgubiti osjećaj vlastite vrijednosti ili vrijednosti onoga što je okružuje).

Proces socijalne adaptacije se tradicionalno razmatra na tri nivoa:

1) društvo (makrookruženje) - prilagođavanje pojedinca i različitih slojeva društva raznim promjenama u socio-ekonomskim, političkim, ideološkim i kulturnim odnosima društva. To uključuje prilagođavanje novih štićenika internata na život van kuće, adaptaciju diplomca državne ustanove za zbrinjavanje na samostalan život;

2) društvena grupa (mikrookruženje) - prilagođavanje osobe ili, obrnuto, nesklad između interesovanja osobe i društvene grupe (institucije, organizacije, studijske grupe, promijenjeni odnosi između nastavnika internata i učenika itd.) ;

3) sam pojedinac je želja pojedinca da postigne harmoniju, uravnoteženu unutrašnju poziciju i usklađenost samopoštovanja sa nivoom težnji.

Naučnici identificiraju sljedeće vrste adaptacije:

1) fiziološki - uključuje izgradnju novog sistema uslovljenih refleksnih veza, razbijanje starog i formiranje novog životnog stereotipa, skup adaptivnih reakcija odgovora mobilizacijske i zaštitno-prilagodljive prirode na uslove okoline, kao i u pogledu promjena u fiziološkom stanju;

2) pedagoški - to je prilagođavanje sistemu obrazovanja, osposobljavanja i vaspitanja, koji čine sistem vrednosnih smernica;

3) ekonomski - proces asimilacije novih društveno-ekonomskih normi i principa ekonomskih odnosa pojedinaca i subjekata;

4) menadžerski - proces samoupravljanja pojedinca koji se izražava u zahtevnom, samokritičnom odnosu čoveka prema sebi, svojim mislima i postupcima;

5) psihološki - takav odnos između okruženja i pojedinca koji dovodi do optimalne ravnoteže između ciljeva i vrijednosti pojedinca i grupe; Ova vrsta adaptacije pretpostavlja tragačku aktivnost pojedinca, njegovu svijest o svom društvenom statusu i društveno-ulogovnom ponašanju. Neposredno društveno okruženje pojedinca mogu biti različite društvene grupe - porodica, obrazovni ili radni tim, prijatelji i sl. Za mnogu djecu u našoj zemlji takvo društveno okruženje postaje internat.

6) radni (profesionalni) - to je prilagođavanje pojedinca na novu vrstu profesionalne aktivnosti, radni tim, uslove rada, karakteristike određene specijalnosti i sticanje radnih vještina.

Sve ove vrste adaptacije su međusobno povezane i neophodne su za potpunu socijalnu adaptaciju osobe.

U sadržaju socijalnog rada sa siročadi i djecom bez roditeljskog staranja značajno mjesto zauzima socijalna adaptacija. Tim vaspitača u ovakvim ustanovama je suočen sa zadatkom da ne samo pomogne djetetu da se prilagodi novoj sredini, već i organizuje život učenika na način da po izlasku sirotište, osjećali su se socijalno zaštićenim i psihički pripremljenim za samostalan život odraslih. U razvoju ličnosti i formiranju životne pozicije mnogo zavisi od toga koliko i koliko se učenik internata priprema za integraciju u društvo. Socijalno prilagođavanje učenika internata znači da mu se da razumijevanje njegovih društvenih uloga u društvu, tj. pomažu da se internalizuje skup normi koje određuju kako bi se ljudi trebali ponašati u datoj društvenoj situaciji.

Međutim, život pokazuje da ih maturanti internata često ostavljaju nespremne za samostalan život i suočavaju se s čitavim nizom problema. To se dešava uprkos činjenici da se radi njihove socijalne adaptacije stvaraju specijalizovani hosteli, socijalni hoteli i centri za patronat i socijalnu podršku bivših učenika državnih ustanova.

Učenici i maturanti internata susreću se sa mnogim poteškoćama tokom života. Oni su posljedica psihoemocionalne traume koju su doživjeli, ranog socio-pedagoškog zanemarivanja, specifičnosti sistema obrazovanja u rezidencijalnim ustanovama i drugih faktora. Na primjer, E.V. Sakvarelidze identifikuje sledeće faktore koji utiču na formiranje ličnosti učenika i diplomaca internata i proces njihove socijalne adaptacije:

Nedostatak trajnih emocionalnih vezanosti;

Nedostatak i loš kvalitet komunikacije sa odraslima;

Nemogućnost da bude sam zbog prenaseljenosti;

monotonija života (tj. odsustvo vanrednih situacija koje zahtijevaju brze reakcije i vanredne akcije);

Izolacija od pravi zivot, njeni zakoni, zahtjevi;

Niska materijalna i tehnička podrška institucija;

Nedovoljna, nekvalitetna ishrana učenika;

Nekompetentnost osoblja u internatima, grubost, okrutnost prema djeci, asocijalno ponašanje nastavnika (na primjer, krađa, alkoholizam, pedofilija).

Svi ovi faktori leže u osnovi niza poteškoća sa kojima

sa kojima se suočavaju i učenici i maturanti internata.

Analiza podataka domaćih istraživača, literarnih izvora i dokumentarnog materijala omogućava nam da identifikujemo sledeće probleme koji su relevantni za ovu društvenu grupu:

Slabe društvene veze zbog nedovoljno razvijene sposobnosti komunikacije i izgradnje odnosa sa drugima;

Nestabilnost porodičnih odnosa zbog nedostatka pozitivnog iskustva porodičnog života u detinjstvu;

Stereotipi percepcije učenika i diplomaca internata u društvu;

Poteškoće u sticanju željenog obrazovanja;

Poteškoće sa profesionalnom identifikacijom i zapošljavanjem;

Problem sa obezbeđivanjem zakonom garantovanog stanovanja;

Nedostatak vještina u obavljanju samostalnih kućnih aktivnosti;

Nizak nivo znanja o njihovim pravima i beneficijama, nesposobnost da ih brane u organizacijama za ljudska prava. Pogledajmo ove probleme detaljnije.

Istraživači koji se bave problemima socijalne adaptacije učenika i maturanata internata ističu da su siročad i djeca ostala bez roditeljskog staranja problemska grupa ne samo u psihološkom smislu. U normalnim uslovima, po pravilu, adaptivni potencijal deteta daje porodica: društveni status, vaspitanje, zdravlje itd. Početni „kapital“ učenika internata često je nedostatak empatične komunikacije u porodici, okrutno postupanje i statusno rangiranje kao društveno „dno“.

Dijete odgajano u porodici ima nekoliko društvenih krugova: porodica, vrtić(škola), razni klubovi i sportski klubovi, bliža i dalja rodbina, lični prijatelji i prijatelji roditelja, komšija, dvorište itd. Učenici internata imaju znatno manje društvenih krugova, a sve ih može definisati ista teritorija i iste osobe.

U međuvremenu, prema mišljenju praktičara koji proučavaju ovaj problem, institucije vanškolskog obrazovanja i slobodnog vremena su važno sredstvo njihove socijalne adaptacije i lakšeg ulaska u društvo. S.Sh. Kiseleva naglašava da je u internatu posebno važno pomoći djetetu da razumije svoje sklonosti i sklonosti, koje se kasnije mogu razviti do profesionalnog nivoa. Sistem vanškolskog dodatnog obrazovanja sa svojim raznovrsnim aktivnostima u klubovima i interesnim grupama, prema I.I. Ševčenka, igra jedinstvenu ulogu u prilagođavanju dece savremenim uslovima života, u savladavanju svakodnevnih normi ponašanja i u formiranju pristojnih odnosa sa drugima.

I.B. je proučavao uticaj faktora siročadi na socijalnu adaptaciju maturanata internata. Nazarova. U 1999-2000 provela je studiju u kojoj su učestvovali svršeni studenti internata, stručnjaci (to su predstavnici obrazovnog sistema, nevladinih organizacija, raznih vjera) i učenici internata, prihvatilišta i sirotišta. I došao sam do zaključka da postojeći sistem rada sa djecom u državnim institucijama zavisi od mnogih faktora socio-psihološke, objektivne i subjektivne prirode i ne doprinosi uvijek uspješnoj adaptaciji pojedinca. Tako njeni podaci pokazuju da dijete u državnoj ustanovi nema osjećaj stalnog doma: neka djeca su morala promijeniti i do šest naselja, uključujući mjesto rođenja i školovanja nakon završetka školovanja, a četiri ili pet ustanova za brigu o djeci . Tako se više puta uništavaju kućne veze među siročadi i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja:

1) stvarne porodične veze i odvojenost od rodbine;

2) kućne veze, kada dete počinje da smatra ustanovu za brigu o deci kao dom, a vaspitače i decu kao rodbinu.

Istovremeno, M.V. takođe uspostavlja vezu između posjedovanja imovine od strane učenika internata i poštovanja drugih. Osorina. Možda je upravo fenomen javnog vlasništva ono što naknadno determiniše nesposobnost diplomaca javnih ustanova ne samo da raspolažu sredstvima koja se izdvajaju za njihovo održavanje do 23. godine, već i da „zadrže“ vlasništvo nad stambenim prostorom koji je obezbeđen u u skladu sa zakonom. Jedan od uslova za uspješnu socijalnu adaptaciju učenika internata je njihova pripremljenost za brak i porodični život. Prema istraživanjima Instituta za istraživanje djetinjstva, značajan dio diplomaca javnih ustanova je razveden. Među razlozima za to je nemogućnost utvrđivanja porodičnim odnosima, nedostatak udobnog stanovanja, materijalne podrške i odsustvo stereotipa majčinskog ponašanja. Tako oko 75% maturanata internata napušta svoju djecu. Prema statistici moskovskog dobrotvornog centra „Saučesništvo u sudbini“, koji pomaže bivšim štićenicima sirotišta da urede svoje živote, majčinstvo je sudbina polovine devojčica siročadi; 2/3 štićenica ovog centra su samohrane majke. Štaviše, ispostavilo se da se žure da rode ne samo zbog svoje nezrelosti, već i u potrazi za izlazom iz usamljenosti.

Treba napomenuti da je neuspjeh bračnim odnosima maturantima internata nije samo posljedica socijalne neprilagođenosti, kršenja rodno-ulogne identifikacije, nedostatka pozitivnog iskustva porodičnog života, već i problem javnog mnijenja. Izuzetno je važno kako je osoba percipirana od strane drugih, stoga su kolektivni stavovi i stereotipi o maturantima internata od velike važnosti za njihovu uspješnu adaptaciju: ako društveno okruženje negativno percipira ovu grupu, onda je mala vjerojatnost da će do uspješne adaptacije doći.

Specifičnosti organizacije njihovog školskog obrazovanja ostavljaju traga i na procesu socijalne adaptacije učenika internata. Zbog psihičkih i psihičkih karakteristika, mnogi od njih su obučeni u odgojno-popravnim odjeljenjima ili raspoređeni u specijalne škole za djecu sa mentalnom retardacijom. Međutim, čak iu redovnim školama, učenici internata često izazivaju negativan stav nastavnika. Istina, ima primjera kada se uspostavlja bliska saradnja školskih nastavnika i vaspitača u internatima, koja pomaže u rješavanju problema uskraćenosti djece, prevazilaženju njihovog obrazovnog zaostajanja i podizanju nivoa intelektualnog razvoja i sposobnosti.

Međutim, većina internatskih ustanova, kako pokazuju brojna istraživanja, uz rijetke izuzetke, svojim učenicima pruža mogućnost školovanja samo do 9. razreda, pokušavajući ih smjestiti u stručne škole i navodeći sljedeće „argumente“: „Za naše genetski retardirane osobe , dovoljno je osnovno obrazovanje.” Naravno, to je lakše nego raditi na proširenju potencijala djeteta.

Problem karijernog vođenja i posliješkolskog obrazovanja također je akutan za učenike i maturante internata. Prema E.V. Sekvarelidze, svake godine 80-95% djece iz državnih ustanova za brigu očekuje da budu upućeni u stručne škole, da rade, a samo rijetki sanjaju da nastave školovanje u 10-11 razredu, a još više da dobiju srednju specijalizaciju i višu obrazovanje. Štaviše, stariji učenici internata u tome ne vide smisao, pozivajući se na nedostatak materijalne podrške za dalje školovanje i izglede za stambeno zbrinjavanje. Otuda i orijentacija učenika državnih ustanova za staranje prema radničkim profesijama.

Istovremeno, učenici internatskih ustanova često su ograničeni kako u slobodi izbora obrazovne ustanove, tako iu mogućnosti upisa u nju, uprkos dostupnim pogodnostima. U cijeloj regiji Perm, na primjer, samo 3-5 diplomaca internata svake godine uđe na univerzitete.

Postoji nekoliko razloga za to:

1) kao prvo, često su sprečeni da uđu na univerzitete zbog nedovoljnog nivoa obrazovanja koje su stekli;

2) drugo, danas ne žele da primaju decu iz sirotišta ne samo na fakultete i tehničke škole, već i u stručne škole, jer za obrazovne ustanove to ima određene obaveze (obezbeđivanje beneficija, smeštaj u studentskom domu, socijalno-pedagoška podrška , itd. .d.);

3) treće, problem nije samo ulazak u obrazovne ustanove, već i prilagođavanje i boravak u njima.

U nekim slučajevima, ograničenja u sticanju željene specijalnosti, a potom i posla, vezana su za stambeni problem. Završnici internata, kada završe školu, u ogromnoj većini slučajeva, mogu izabrati samo one obrazovne ustanove, a zatim samo mjesto rada koje obezbjeđuje smještaj, gdje će biti omogućena registracija. Ali danas mnoge organizacije nemaju domove. Takođe je teško iskoristiti kvote za zapošljavanje koje su predviđene za maturante internata.

Diplomci javnih ustanova su po pravilu nekonkurentni na tržištu rada, a zanimanja koja steknu su nepotražena. Malo je onih nevladinih organizacija koje su spremne da im pomognu. Istovremeno, neke institucije ne poklanjaju dužnu pažnju razvoju radnih vještina kod učenika. Kao rezultat toga, kao samo potrošači državnih garancija, djeca ulaze u samostalan život potpuno nepripremljena za rad. Tako je od svih diplomaca koji su napustili ruske internate 2003. godine skoro 30% studiralo, 40% je radilo. 35% bivših štićenika sirotišta nije studiralo niti radilo.

Stambeno pitanje ostaje ništa manje hitno za štićenike i diplomce internata. Ne postoje izolovani slučajevi da propali roditelji prodaju stanove bez znanja svoje dece koja se odgajaju u državnim ustanovama. Kao rezultat toga, ovi drugi stječu rano iskustvo borbe za stanovanje i registraciju, ulaze u sukobe sa budućim roditeljima, obraćaju se pravosuđu i stambenim komisijama. Neki, bez rješavanja stambenog problema, postanu beskućnici. Prema statistikama, svake godine petina maturanata internata završi među onima bez određenog mjesta stanovanja, a svaki deseti, ne nalazeći svoje „mjesto na suncu“, izvrši samoubistvo.

Uprkos odredbama čl. 8 Saveznog zakona „O dodatnim garancijama za socijalnu zaštitu djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja“ (1996.) pravo djece bez roditeljskog staranja na stambeno zbrinjavanje, ovo pitanje se vrlo teško rješava.

Zbog nedostatka vlastitog stambenog prostora, neki maturanti internata, koji dugo ne komuniciraju sa roditeljima, moraju da se vrate kod njih i žive pod istim krovom. Ponekad se ispostavi da završe sa istim od čega ih je država nekada zaštitila: ako njihovi roditelji nastave da vode asocijalan način života, onda i sami često idu istim putem. Ovdje možemo govoriti o negativnoj adaptaciji, kao u slučajevima kada maturanti internata više vole da ostanu beskućnici, pridruže se bandi, ali se ne vrate roditeljima.

„Informaciona glad“ takođe negativno utiče na socijalnu adaptaciju učenika i maturanata internata. Često djeci ne samo da se ne govori u koje obrazovne ustanove mogu da se upišu, već im se ne daju ni osnovne informacije o njihovim zakonskim pravima predviđenim Ustavom Ruske Federacije. Budući maturanti internata ponekad nemaju pojma da im se po izlasku iz internata treba dodijeliti stambeni prostor, da im se dodijeli dodatak za maturu i lični novac (penzije i alimentacije skupljene godinama u ustanovi).

Kao što je već spomenuto, nekoliko diplomaca internata dobija visok nivo obrazovanja i prestižne poslove. S obzirom na socio-ekonomsku nestabilnost u zemlji, mnogi od njih su prošli kroz likvidaciju preduzeća i izgubili socijalne garancije. Istovremeno, mnogi nisu imali i nemaju važne resurse za adaptaciju: materijalne (stanovanje, tražena profesija, ušteđevina) i psihološke (adekvatan odgoj, podrška rodbine). One. njihov potencijal za povećanje ili održavanje prethodnog statusa je manji od potencijala ostalih građana.

Dakle, iz svega navedenog proizilazi da u radu sa učenicima i maturantima internata posebnu pažnju treba posvetiti razvoju njihovih adaptivnih vještina koje im pomažu da se najbezbolnije integrišu u društvo, a to mogu biti:

Radna adaptacija maturanata internata;

Individualni programi podrške za ovu kategoriju stanovništva.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

MINISTARSTVO OPŠTEG I STRUČNOG OBRAZOVANJA SVERDLOVSKOG REGIJA

DRŽAVNA AUTONOMNA STRUČNO OBRAZOVNA USTANOVA SVERDLOVSKOG REGIJA

"KRASNOTURJINSKI INDUSTRIJSKI KOLEŽ"

GAPOU SO "KIK"

NASTAVNI RAD

u disciplini "Socijalna politika"

na temu: Socijalni rad sa zaostalom djecom

bez roditeljskog staranja

grupa Yu-13k, kurs 3 Yanbirdina Tatyana Vadimovna

specijalnost br. 400201

Pravo i društvena organizacija

odredbe

Voditeljica Lebedeva Natalya Fridrikhovna

Krasnoturinsk-2016

UVOD

1. OSNOVE SOCIJALNOG RADA SA DJECOM BEZ RODITELJSKOG STARANJA

1.2. Siročad i djeca bez roditeljskog staranja kao objekt socijalnog rada

ZAKLJUČAK

SPISAK KORIŠĆENIH IZVORA I LITERATURA

PRIMJENA

socijalna adaptacija djece siročadi

UVOD

Djeca ostala bez roditeljskog staranja su osobe mlađe od 18 godina koje su zbog lišenja roditeljskog prava, ograničenja roditeljskog prava, priznanja nestalih, nesposobnih (djelimično) bez staranja samohranog roditelja ili oba roditelja. sposobne), proglašenje umrlim, sud kojim se utvrđuje činjenica da je lice izgubilo roditeljsko staranje, roditelji na izdržavanju kazne u ustanovama koje izvršavaju kaznu zatvora, boravak u pritvorskim mjestima osumnjičenih i optuženih za počinjenje krivičnih djela, izbjegavanje roditelja od odgoja svoje djece ili zaštite njihovih prava i interesa, odbijanja roditelja da odvedu svoju djecu iz obrazovnih organizacija, zdravstvenih organizacija, organizacija koje pružaju socijalne usluge, kao iu slučaju da su jedini roditelj ili oba roditelja nepoznati, u drugim slučajevima priznavanje djece ostavljenom bez roditeljskog staranja na zakonom propisan način.

Siročad - lica mlađa od 18 godina čija su oba ili jedini roditelj umrli; Federalni zakon od 21. decembra 1996. N 159-FZ „O dodatnim garancijama za socijalna podrška siročad i djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja" (sa izmjenama i dopunama od 28.11.2015.)

Poslednjih godina primetno su intenzivirane aktivnosti organa vlasti na svim nivoima, u cilju obezbeđivanja prava deteta da živi i odgaja se u porodici. Uprkos stalnoj nestabilnosti društveno-ekonomskog i političkog života, tokom godine postoji trend smanjenja broja siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Statistike pokazuju da od 2006. godine, pa i svake naredne godine, sve manje djece ostaje bez roditeljskog staranja. (Prilog 1) Trenutno se u državnoj banci podataka o djeci bez roditeljskog staranja nalazi 50.000 djece, što je 17% manje u odnosu na prethodnu godinu.

Organi starateljstva identifikuju djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, vode evidenciju o toj djeci i, na osnovu konkretnih okolnosti gubitka roditeljskog staranja, biraju oblike smještaja za djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, kao i naknadno praćenje stanja njihov pritvor, odgoj i obrazovanje. Nisu dozvoljene aktivnosti pravnih i fizičkih lica osim organa starateljstva na identifikaciji i smještaju djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Organi starateljstva su izvršni organi subjekta Ruska Federacija. Pitanja organizacije i aktivnosti izvršnih organa konstitutivnog entiteta Ruske Federacije u provedbi starateljstva i starateljstva nad djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja određena su zakonima konstitutivnih entiteta Ruske Federacije, ovim zakonikom i Građanskim zakonikom. Ruske Federacije.

Relevantnost ove teme leži u činjenici da je u Rusiji posebno akutan problem pomoći djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja. Njihov broj je prilično velik i sa njima treba raditi. Ovoj djeci je potrebna pomoć da se prilagode vanjskom svijetu. Ako ih prepustite sami sebi i ne rješavate se s njima, oni će sami početi rješavati svoje probleme, a možda neće biti baš dobri u tome.

Svrha diplomskog rada je proučavanje socijalnih usluga za siročad i djecu bez roditeljskog staranja.

Ovaj rad sadrži sljedeće zadatke:

1) Utvrditi teorijske aspekte socijalnih usluga za siročad i djecu bez roditeljskog staranja;

2) utvrđuje položaj djece bez roditelja i mjere za njihovu podršku;

3) Proučiti pravni okvir koji reguliše socijalne usluge za siročad i djecu bez roditeljskog staranja.

Predmet istraživanja su glavni pravci i metode socijalnih usluga za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja.

Predmet istraživanja su socijalne usluge za siročad i djecu bez roditeljskog staranja.

1. OSNOVE SOCIJALNOG RADA SA DJECOM BEZ RODITELJSKOG STARANJA

U kategoriju djece koja su ostala bez roditeljskog staranja spadaju djeca čiji su roditelji: umrli, lišeni roditeljskog prava, ograničenih roditeljskih prava, oglašeni nestalima, neuračunljivi (ograničeno sposobni), izdržavaju kazne u popravnim kolonijama, optuženi su za krivična djela. i nalaze se pod stražom, izbjegavaju podizanje djece, odbijaju uzimanje djece iz zdravstvenih i socijalnih ustanova u koje je dijete privremeno smješteno.

Prema Federalnom zakonu od 21. decembra 1996. N 159-FZ „O dodatnim garancijama za socijalnu podršku siročadi i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja“ (sa izmjenama i dopunama od 28. novembra 2015.), starateljstvo i starateljstvo su oblik smještaja takvih djece za izdržavanje, odgoj, obrazovanje, zaštitu njihovih prava i interesa. Starateljstvo se uspostavlja nad djecom mlađom od 14 godina, a starateljstvo nad ovom kategorijom djece uzrasta od 14 do 18 godina.

Period u kojem se polažu temeljni kvaliteti ličnosti koji osiguravaju psihološku stabilnost, pozitivnu moralnu orijentaciju prema ljudima, vitalnost i odlučnost. Ove duhovne osobine pojedinca ne nastaju spontano, već se formiraju u uslovima roditeljske ljubavi, kada porodica stvara u detetu potrebu da bude prepoznat, sposobnost da saoseća i uživa u drugim ljudima, te da snosi odgovornost za sebe i druge. .

Dijete koje je izgubilo roditelje je poseban, zaista tragičan svijet. Potreba za ocem i majkom jedna je od najjačih potreba djeteta.

Širenje fenomena socijalnog siročadstva u našoj zemlji uzrokovano je posebnim društvenim prilikama i procesima u društvu koji karakterišu razvoj Rusije kroz 20. vek i vezuju se za tri razorna rata (Prvi svetski rat, Građanski rat, Veliki Otadžbinski rat), teror 20-ih i 30-ih godina, kao i posljedice perestrojke kasnih 80-ih i ranih 90-ih.

Prilično je teško navesti razloge za pojavu djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, budući da je to višestruki problem kojim se bave naučnici iz različitih oblasti nauke (medicini, psiholozi, sociolozi, nastavnici i mnogi drugi) još nije u potpunosti proučeno. Postoje najmanje tri razloga za ovaj fenomen.

Prvi je da roditelji (najčešće majka) dobrovoljno napuštaju svoje maloljetno dijete, a to se najčešće opaža u dojenačkoj dobi: napuštanje novorođenčeta u porodilištu, napuštena novorođenčad. Sa pravne tačke gledišta, napuštanje djeteta je pravni akt koji je službeno potvrđen posebnim pravnim dokumentom. U roku od tri mjeseca roditelji (majka) mogu promijeniti odluku i dijete se može vratiti porodici.

Drugi razlog je vezan za prinudno uklanjanje djeteta iz porodice, kada su roditelji lišeni roditeljskog prava radi zaštite interesa djeteta. U osnovi se to dešava sa disfunkcionalne porodice, u kojoj roditelji boluju od alkoholizma, vode asocijalan način života, nesposobni su i sl. Lišenje roditeljskog prava je takođe pravni akt koji se sprovodi odlukom suda i ozvaničava posebnim pravnim aktom.

I treći razlog je vezan za smrt roditelja. Ovo također može uključivati djecu izgubljenu zbog prirodnih ili društvenih katastrofa koje tjeraju stanovništvo zemlje na haotičnu migraciju.

Na osnovu svega navedenog mogu se izvući sljedeći zaključci:

1) u kategoriju djece koja su ostala bez roditeljskog staranja spadaju djeca čiji su roditelji: umrli, lišeni roditeljskog prava, ograničeno roditeljsko pravo, oglašeni nestalima, nesposobni (djelimično sposobni), izdržavali kazne u popravnim kolonijama, optuženi da su počinili krivična djela i nalaze se u pritvoru, izbjegavaju podizanje djece, odbijaju odvođenje djece iz zdravstvenih i socijalnih ustanova u koje je dijete privremeno smješteno;

2) djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja imaju brojne probleme, kako socijalne tako i psihičke;

3) djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja zahtijevaju veliku pažnju države.

1.2. Djeca ostala bez roditeljskog staranja kao objekt socijalnog rada

Djetinjstvo je period u kojem se polažu temeljni kvaliteti čovjeka koji osiguravaju psihološku stabilnost, moralnu orijentaciju, vitalnost i odlučnost. Ovi duhovni kvaliteti pojedinca se ne razvijaju spontano, već se formiraju u uslovima izražene roditeljske ljubavi, kada porodica stvara u detetu potrebu za posvećenošću, sposobnost empatije i uživanja u drugim ljudima, da snosi odgovornost za sebe i druge. , i želju za učenjem za sebe.

Da bi se dijete osjećalo emotivno ugodno, neophodno je društvenim uslovima, koji određuju njegov život, njegovo fizičko zdravlje, prirodu komunikacije s ljudima oko sebe, njegove lične uspjehe. Nažalost, u gotovo svim ustanovama u kojima se odgajaju djeca bez roditelja, okruženje je po pravilu sirotište, prihvatilište ili baraka. Stoga, za poboljšanje emocionalno stanje dijete, potrebno je sa njim provoditi razne vrste psihološkog rada.

Nije tajna da većina djece u domovima za nezbrinutu djecu nisu siročad, već djeca čiji su roditelji najčešće lišeni roditeljskog prava. To znači da sa stanovišta somatskog i mentalnog zdravlja, uzimajući u obzir tešku nasljednost, razvoj i teške životne uslove u ranoj dobi, djeca rođena i odrasla u takvim porodicama predstavljaju „rizičnu grupu“. No, specifičnosti socio-psihološkog razvoja djece u internatima nisu određene kriterijem "norme i patologije". Istraživanja sprovedena u mnogim zemljama sveta ukazuju da van porodice razvoj deteta ide posebnim putem i da se razvijaju specifične osobine karaktera, ponašanja i ličnosti, za koje je često nemoguće reći da li su dobre ili loše, jesu li jednostavno drugačije.

Pružanje pomoći djeci, iz različitih razloga, koja su ostala bez roditeljskog staranja, najvažniji je pravac socijalne politike države. Sadržaj socijalnog rada sa ovom kategorijom djece određen je prioritetima državne politike.

Trenutno moramo priznati da se po mentalnom razvoju djeca odgajana bez roditeljskog staranja razlikuju od svojih vršnjaka koji odrastaju u porodicama. Tempo razvoja prvih je sporiji. Njihov razvoj i zdravlje imaju svojevrsne kvalitativne negativne osobine koje se razlikuju u svim fazama djetinjstva - od djetinjstva do adolescencija i dalje. Karakteristike se manifestuju različito iu različitom stepenu u svakoj starosnoj fazi. Ali svi su oni prepuni ozbiljnih posljedica za formiranje ličnosti rastuće osobe. Istraživanja pokazuju da uskraćivanje djece od majčinske skrbi, praćeno mentalnom deprivacijom u sirotištu, ima katastrofalan učinak na njihovo socijalno, mentalno i fizičko zdravlje.

Većini napuštene djece nedostaje lična pažnja i emocionalna stimulacija neophodna za razvoj. Uočavajući teška oštećenja ličnosti, samosvijesti i intelektualnog razvoja kod takve djece, naučnici su sugerirali da emocionalna deprivacija sam „trenutak odbacivanja“ čini posebno relevantnim. Ovaj traumatski kompleks ostaje u djetetu doživotno. Djeca izolirana od rođenja do šest mjeseci trajno su manje pričljiva od svojih vršnjaka iz porodice. Izolacija djeteta od majke od 1 do 3 godine obično dovodi do teške posledice za funkcije inteligencije i ličnosti koje se ne mogu ispraviti. Odvajanje od majke, počevši od druge godine života, takođe dovodi do tužnih posljedica koje se ne mogu sanirati, iako intelektualni razvoj može se vratiti u normalu.

Socijalnu politiku države treba voditi u dva pravca: prevenciji socijalnog siročadstva (efikasna porodična politika, pomoć samohranim majkama, seksualni odgoj i sl.) i razvoju sistema socijalne zaštite i obrazovanja djece koja su ostala bez roditeljskog staranja.

Djeca, po pravilu, doživljavaju moralnu traumu zbog gubitka roditelja. Nedostaje im komunikacija sa odraslima i bliskim rođacima. Kako bi nadoknadili ovaj nedostatak, siročad se pridružuju „životu na ulici“, gdje stiču negativne veze. Kao rezultat ove komunikacije, oni razvijaju društveno negativan tip ličnosti. Zdravstveno stanje se pogoršava, postoji zaostajanje u razvoju i obrazovanju.

Treba napomenuti da djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja i odgajana u sirotištu doživljavaju vrlo ozbiljne promjene u procesu socijalizacije. Radovi ruskih i stranih psihologa pokazuju da se u uslovima dječije ustanove internatskog tipa formira potpuno drugačiji tip dječje ličnosti, za razliku od uslova porodičnog obrazovanja. Pedagoški su zanemareni, psiha im je poremećena, a dijagnoze „autizma“ i „mentalne retardacije“ nisu tako rijetke. Promjene se dešavaju u svakom slučaju i ne zavise od razloga zbog kojih dijete završava Sirotište: nesreća koja je odnijela živote roditelja; odbijanje roditelja da odgajaju svoje dijete; uklanjanje djeteta iz porodice iz socijalnih razloga – u tim slučajevima dijete postaje socijalno siroče.

Dakle, problem socio-psihološke pomoći djeci bez roditelja i djeci bez roditelja zahtijeva zajedničke napore socijalnih radnika, psihologa i nastavnika u razvoju individualnih metoda rada sa svakim djetetom koje se nađe u sirotištu, prihvatilištu, socijalnom hotelu, ili nakon internata.

1.3 Socijalni rad sa djecom bez roditeljskog staranja

U socijalnom radu u sadašnjoj fazi razvio se sistem metoda čije klasifikacije zavise od karakteristika koje su u njihovoj osnovi (stepen općenitosti, opseg primjene, sadržaj i priroda aktivnosti, itd.). Analiza praktične aktivnosti organa socijalne zaštite omogućava nam da identifikujemo tri glavne grupe metoda socijalnog rada: socio-ekonomske, organizaciono-administrativne i psihološko-pedagoške.

Grupa socio-ekonomskih metoda objedinjuje sve one načine i tehnike kojima stručnjaci socijalnog rada utiču na materijalne, nacionalne, porodične i druge društvene interese i potrebe klijenata. Ove metode se koriste u obliku prirodnih i novčana pomoć; utvrđivanje naknada i jednokratnih naknada i naknada; moralno ohrabrenje, sankcije itd.

Posebnost organizacionih i administrativnih metoda je njihova direktna priroda uticaja. Ova grupa metoda uključuje regulaciju, standardizaciju i instrukcije. Regulacija je prilično strog metod organizacione metodologije, koji se sastoji u izradi i implementaciji različitih obaveznih odredbi (naredbi, uputstava, osoblja itd.). Normiranje i instrukcije su manje rigidne metode organizacionog uticaja. Suština racionalizacije je definisanje i uspostavljanje standarda u ljudskoj delatnosti. Nastava iz socijalnog rada najčešće ima oblik savjetodavne, informativne i metodološke pomoći klijentu, s ciljem njegove zaštite. Ljudska prava i slobodu.

Organizacione i administrativne metode socijalnog rada obuhvataju i izbor i raspoređivanje kadrova, metod zahteva, kritiku i samokritiku, kontrolu i proveru rada.

U praksi socijalnog rada rasprostranjene su psihološke i pedagoške metode. Ljudska svijest je najviši regulator njegovog ponašanja i djelovanja. Uvjerenje kao glavni metod razvoja duhovni svijet ličnosti, implementira se u praksu socijalnog rada u različitim oblicima (objašnjenje, savjet, preporuka, pozitivan primjer ili iskustvo itd.). U ovom slučaju, od socijalnog radnika se traži sposobnost i sposobnost da utiče ne samo na pojedinca, već i na mikrookruženje oko njega. U tu svrhu koriste se socio-psihološke metode uticaja (sociološko istraživanje, posmatranje, sugestija, informisanje, humanizacija uslova rada i života, proširenje sposobnosti pojedinca za ispoljavanje kreativnosti itd.).

Učenike osnovnoškolskog uzrasta karakterišu jasno izraženi motivi direktno vezani za njihove svakodnevne aktivnosti u sirotištu: poštovanje režima boravka u sirotištu, pravila ponašanja u sirotištu i školi, dok su za porodičnu decu ove starosne grupe motivi njihovih aktivnosti i komunikacije znatno su bogatiji i raznovrsniji. Ova ograničenost i siromaštvo motivacione sfere povezano je sa uslovima života dece u sirotištu i njihovom nedovoljnom komunikacijom sa odraslima. To je posebno vidljivo u različitim konfliktnim situacijama: situacijama zabrane, sukobima interesa odrasle osobe i djeteta, djeteta i grupe učenika, optužbama vršnjaka, nerazumijevanju djeteta od strane odraslih i vršnjaka i dr. Istovremeno, ponašanje učenika može biti okarakterisano agresivnošću, nesposobnošću i nespremnošću da prizna svoju krivicu. Odnosno, u konfliktnim situacijama dijete ispoljava defanzivne, daleko od konstruktivnih oblika ponašanja. Tako su naučnici otkrili specifičnosti razvoja intelektualnih, potreba i sfera ponašanja ličnosti učenika sirotišta. U adolescenciji ovi razlozi uzrokuju određene poteškoće u uspostavljanju tinejdžera među svojim vršnjacima i u razvoju vlastitog „ja“. Uz intelektualne, bihevioralne i motivacijske karakteristike štićenika sirotišta, dodaju se i problemi vezani za zdravlje djeteta. Zapravo, zdrave djece u domovima za nezbrinutu djecu gotovo da i nema, djeca imaju kronične bolesti, a mnoga su i invalidi. Osim toga, mnoga djeca imaju intelektualnu ometenost – zakašnjeli mentalni razvoj djeteta, kao i mentalnu retardaciju. Učenike sirotišta karakterišu pojave kao što su zloupotreba supstanci, narkomanija, dezinhibicija seksualnih želja, itd. Uz ove medicinske, psihološke i pedagoške probleme u sirotištu, učenik se suočava sa mnogim socijalni problemi: lični - pribavljanje ličnih dokumenata (pasoša, izvoda iz matične knjige rođenih, umrlih roditelja itd.); materijalno (primanje penzija, beneficija, alimentacija), sticanje stambenog prostora (većina djece nema svoj stan i prijavu), zapošljavanje diplomaca i njihovo dalje stručno obrazovanje. Razmotrimo društvene i pedagoške aktivnosti socijalnog učitelja u sirotištu.

Cilj društveno-pedagoške aktivnosti je socijalizacija učenika sirotišta. Ovaj cilj se može ostvariti radeći razne zadatke. U tabeli 1 prikazani su zadaci, funkcije djelatnosti, metode i oblici organiziranja društveno-pedagoških aktivnosti. Istaknute su najtipičnije funkcije koje obavlja socijalni učitelj u sirotištu. Rad socijalnog pedagoga odvija se u bliskom kontaktu sa drugim specijalistima koji rade u sirotištu. Rad socijalnog pedagoga počinje utvrđivanjem socijalnog statusa djeteta. Proučavanjem dokumenata, razgovorima, testiranjem socijalni pedagog upoznaje dijete i identifikuje probleme koje treba riješiti. Socijalni pedagog prikuplja podatke o fizičkom i psihičkom stanju djeteta.

Složen vaspitno-obrazovni proces u domu za nezbrinutu djecu zahtijeva od odgajatelja da shvate ne samo njegove trenutne, trenutne zadatke, već i da otkriju razvojne trendove kako djeteta, tako i tima u kojem se nalazi. Jedan od glavnih zadataka u ovom slučaju je formiranje humanih odnosa, koji se izražavaju u nesebičnoj moralnoj pomoći svima kojima je to potrebno; u poštovanju druge osobe, u osjetljivosti, emocionalnosti, reagiranju na tuđu tugu i radost, na iskustvo drugoga; V pažljiv stav na dostojanstvo ljudske ličnosti. Problemi adaptacije djeteta smještenog u sirotište, rehabilitacija djece sa devijantnim ponašanjem, integracija učenika u društvo važni su u radu socijalnog pedagoga. Rehabilitacija djeteta odvija se uz pomoć ljekara, psihologa, nastavnika, socijalnih radnika i drugih specijalista iz sirotišta. Medicinska rehabilitacija uključuje provođenje kompleksa zdravstvenih i terapijskih mjera.

Psihološka rehabilitacija je povezana sa izvođenjem nastave za ublažavanje anksioznosti, nemira i napetosti djeteta u sirotištu.

Pedagoška rehabilitacija podrazumeva izvođenje dopunske nastave po opšteobrazovnom školskom planu i programu, kao i popravne nastave.

Socijalna adaptacija pretpostavlja uspješan razvoj društvenih uloga od strane učenika u sistemu društvenih odnosa. Socijalna adaptacija se odvija kroz formiranje i razvoj vještina vođenja domaćinstva, brige o sebi, radnih vještina. Zajedno sa psiholozima, socijalni pedagog se bavi problemima profesionalnog samoopredeljenja maturanata (razgovori o zanimanjima, ekskurzije u preduzeća, razgovori o sistemu sticanja stručnog obrazovanja i dr.); njihovo ovladavanje različitim društvenim ulogama osobe u društvu (patriota, član društva, član porodice, potrošač, profesionalac itd.), upoznavanje sa strukturom i funkcijama porodice; formiranje adaptivnih mehanizama koji omogućavaju maturantu da se prilagodi životu nakon izlaska iz sirotišta (na primjer, vođenje razgovora na temu „Kako se pripremiti za prijemne ispite?“, „Kako koristiti različite vrste transport?”, “Kako popuniti dokumente za račune za komunalije?” i tako dalje.). Za rješavanje ovih problema socijalni pedagog koristi poslovne igre, vježbe, treninge, nagrade, kazne, razgovore itd. Drugi važan zadatak koji socijalni pedagog obavlja u sirotištu je zastupanje interesa djeteta u organima za ljudska prava i organe uprave. Sprovođenjem ove posredničke funkcije, socijalni učitelj štiti i brani prava učenika, kako su navedena kako u međunarodnim aktima tako iu našim domaćim saveznim i regionalnim zakonskim aktima. Dakle, socijalni pedagog se bavi stambenim problemima djeteta, njegovim zapošljavanjem i nastavkom njegovog daljeg školovanja. Ove opšte odredbe Aktivnosti socijalnog pedagoga određuju se u zavisnosti od vrste sirotišta, starosne kategorije djece i njihovih medicinskih, socijalnih, psiholoških i pedagoških problema.

Tabela 1

2. PRAKTIČNI ASPEKTI SOCIJALNOG RADA SA DJECOM BEZ RODITELJSKOG STARANJA

2.1 Preventivne metode koje se koriste u praksi socijalnog rada

U praksi socijalnog rada potrebno je voditi računa o objektu uticaja, tj. shvatiti diferenciran pristup na izbor metoda djelovanja u zavisnosti od kategorija stanovništva.

Na primjer, u psihološkim službama u rezidencijalnim ustanovama za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, rad specijaliste ima nekoliko područja:

1) psihološki pregled djece pri prijemu u dječiju ustanovu internatskog tipa i pri prelasku iz jedne ustanove za brigu o djeci u drugu, kao i u svakom novom uzrastu (po prijemu u školu, prelasku iz osnovna škola u srednjoj školi, po završetku studija) u cilju izrade programa individualni rad sa svakim djetetom za njegovu optimalnu adaptaciju na odgoj i učenje u novoj fazi;

2) rad na sprečavanju psihičkog preopterećenja i nervnih slomova kod dece povezanih sa posebnim uslovima njihovog života;

3) organizovanje pedagoških konsultacija radi psihološke analize ponašanja i razvoja učenika, što potpunijeg otkrivanja individualnih karakteristika njihove ličnosti;

4) rad na stvaranju povoljne psihološke klime u dječijoj ustanovi internatskog tipa, optimizaciji oblika komunikacije u nastavnom osoblju, unapređenju standarda komunikacije nastavnika i djece;

5) razvoj komunikacijskih veština u profesionalnom radu nastavnika, sprovođenje mera za sprečavanje i ublažavanje psihičkog preopterećenja članova nastavnog osoblja;

6) rad na prilagođavanju učenika široj društvenoj sredini van doma ili internata;

7) optimizacija odnosa između učenika i članova njihovih porodica ako takvi odnosi traju.

Važan aspekt socijalnog rada je savjetovanje. Metode savjetovanja prvenstveno su usmjerene na komunikaciju sa zdrava osoba. Osnovni cilj psihološkog savjetovanja kao metode prevencije je pomoći pojedincima u uslovima psihičke nelagode i naučiti ih pozitivnom odnosu prema svijetu.

Savjetovanje u oblasti preventivnog rada sa djecom ima sljedeće zadatke:

1)obavještavanje nastavnika o uzrastu i individualne karakteristike predmet koji se proučava;

2) blagovremeno otkrivanje primarnih psihosomatskih abnormalnosti kod ispitanika i upućivanje na odgovarajuće konsultacije;

3) prevenciju sekundarnih razvojnih poremećaja i preporuke o mentalnoj higijeni i psiho-prevenciji;

5) obavljanje korektivnog rada u posebnim grupama u konsultaciji sa decom.

Kako praksa pokazuje, sistem socijalnog rada još nije postao područje profesionalne djelatnosti u kojem se široko koriste preventivne metode utjecaja na klijente. Razlozi uglavnom leže u činjenici da objektivni faktori (ekonomija, politika, društvena sfera itd.) i subjektivni (nivo znanja, kadrovi) ne doprinose uvijek razvoju sistema preventivnih mjera. Međutim, poznavanje socijalne tehnologije uvelike povećava efikasnost socijalnog rada.

2.2 Praktične aktivnosti nastavnika na socijalnoj adaptaciji djece koja su ostala bez roditeljskog staranja

Priprema učenika za samostalan život i njihovu uspješnu adaptaciju? glavni zadatak sirotišta. Dugogodišnja praksa rada u internatskim ustanovama pokazuje da diplomac prilikom ulaska u veliki svijet ne zna primijeniti različite strategije ponašanja sa različitim ljudima u različitim situacijama. Aktuelni društveni odnosi pogoršali su urgentnost problema, jer su se promijenili sociokulturni zahtjevi za mladima koji započinju samostalan život izvan zidova sirotišta. Djeca odgojena u internatskim uslovima doživljavaju velike poteškoće kada se nađu sami sa samostalnim životom. Većina maturanata internata ne može se uspješno prilagoditi životu.

Za uspješnu društvenu adaptaciju djece koja su ostala bez roditeljskog staranja u internatu za njihovo potpuno uključivanje u društvo, potrebno je povećati nivo socijalne kompetencije koja će pomoći učeniku da se bolje snađe u svijetu oko sebe. A učenik će moći kompetentno prihvatiti ovo znanje u životu samo ako se barem jednom susreo slične situacije u praksi, čak iu igrivoj formi. Upotreba dizajnerske tehnologije u aktivnostima socijalnog radnika jedna je od najprikladnijih i efektivna sredstva koji će osigurati uspješnu socijalnu adaptaciju ove kategorije djece.

Cilj nastavnika je da maturante sirotišta i lica koja su ostala bez roditeljskog staranja pripremi za samostalan život, a pred nastavnicima su i zadaci kao što su:

1) Povećanje stepena socijalne adaptacije (razvijanje veština komunikacione kulture, formiranje potrebe za komunikacijom, intimnim i ličnim odnosima).

2) Informativna podrška za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja koja polaze radna aktivnost o pitanjima profesionalnog samoopredjeljenja, zapošljavanja, problemima tržišta rada mladih, uzimajući u obzir sklonosti, interese i sposobnosti.

3) Uključivanje u proces adaptacije interaktivne tehnologije (simulacijske igre: igranje uloga, didaktičke, certifikacijske, refleksivne), omogućavajući maturantima domova za nezbrinutu djecu i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja da na igriv način „iskuse“ različite situacije, osmišljavaju metode djelovanja predloženih modela prije nego što ih upoznaju u pravi život.

Rad se odvija u grupnim i individualnim oblicima, koristeći sledeće metode: obuka, testiranje, stručna dijagnostika, intervju, posmatranje.

Smjerovi u radu sa maturantima:

Smjer u radu
Formiranje samopoimanja	Moje „ja“ je kao unutrašnji svet. Da li sam u harmoniji sa samim sobom? Interakcija mog "ja" sa svijetom oko mene. Životna pozicija.
Pravna orijentacija	Spisak dokumenata potrebnih za diplomce.
Valeološka orijentacija	Faktori koji ugrožavaju ljudsko zdravlje. Alkohol i njegov uticaj na zdravlje. Ovisnost. Pušenje duhana. Uticaj zdravstvenog stanja na izbor profesije i formiranje porodice.
Socijalna i svakodnevna orijentacija	Racionalne ljudske potrebe. Potreba za stanovanjem. Osobine ljudskog ponašanja u različitim životnim situacijama.
Profesionalna i radna orijentacija	Povlastice za maturante sirotišta i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Upotrebljeni aparati. Nezaposlenost.
Porodična orijentacija	Uloga porodice u ljudskom životu. Ljubav.
Finansijska i ekonomska orijentacija	Budžet. Saving. Osnovni ekonomski koncepti.

Prisutnost ovakvih znanja među maturantima iz reda siročadi i djece bez roditeljskog staranja omogućit će nam da govorimo o određenom nivou socijalne stabilnosti, koji se može smatrati socio-psihološkim rezultatom procesa postinternatske adaptacije.

Časovi učitelja sa djecom pomoći će u razvoju vještina potrebnih za daljnji uspješan samostalan život siročadi i osoba iz redova njih:

1) Sposobnost upravljanja svojim emocionalnim stanjem.

2) Ovladavanje od strane adolescenata vještinama samospoznaje i samoprihvatanja.

3) Razvoj vještina komunikacijske kulture.

Da bi postigao ovaj cilj, nastavnik organizuje različite zaplet-uloge i didaktičke igre, provodi psihološke treninge koristeći upitnike i testiranje, razgovore, te pruža razne podsjetnike za upoznavanje. Tokom ovih časova podučavaju se vještine koje doprinose uspješnoj interakciji adolescenata u različitim društvenim situacijama u vezi sa stambenim pravima; motivisanje tinejdžera da dobiju informacije; Razvijanje sposobnosti da se raspravlja i konstruktivno učestvuje u diskusiji; dobijanje informacija o tome da li je tinejdžer napravio pravi profesionalni izbor; upoznavanje sa osnovnim pravilima traženja posla; dijagnostika nivoa formiranja ideja o budućoj porodici; podučavanje tinejdžera kako da rade pravi izbor i opravdati to; Utvrđivanje stepena razvijenosti socijalnih vještina kod tinejdžera, procjena koje su socijalne vještine za njega najjednostavnije, a koje najsloženije itd.

Praktična aktivnost socijalnog radnika u procesu socijalnog dizajna može se odvijati u okviru jedne od dvije tehnologije: individualnog (empirijskog) dizajna i standardnog (primijenjenog) dizajna.

Socijalni dizajn je proces stvaranja prototipa, prototipa društvenih objekata, društvenih kvaliteta, društvenih procesa i odnosa. Za razliku od dizajna takvih objekata, pri promjeni kojih se ne uzima u obzir subjektivni faktor, pri projektovanju društvenih objekata ovaj faktor se mora uzeti u obzir. Njegovo uzimanje u obzir u velikoj mjeri određuje specifičnosti društvenog dizajna. Istovremeno, sljedeće parametre treba uključiti u temelje društvenog dizajna, odnosno, potrebno je zapamtiti da:

1) Društveni objekat je kontradiktoran; društveni objekat ima viševektorski razvoj (nekoliko razvojnih puteva); nemoguće je opisati društveni objekt koristeći konačan broj pojmova bilo koje društvene teorije (fundamentalna neformalnost); društveni objekat je pod uticajem mnogih objektivnih faktora; postoji mnogo subjektivnih faktora koji utiču na društveni objekat, na primer, istraživač može drugačije proceniti zrelost razvoja društvenog objekta.

2) Socijalni dizajn omogućava procjenu valjanosti prognoze i izradu naučno utemeljenog plana društvenog razvoja. Dizajn također uzima u obzir mogućnost neuspješnog eksperimenta za testiranje ideja, tzv. negativan rezultat. Prilikom prijema neophodna je detaljna analiza razloga za neslaganje u rješavanju postavljenih zadataka. Proces društvenog dizajna naziva se i "društveni inženjering"

Faze dizajna? sistem tehnika, metoda, pravila, procedura, operacija za kreiranje društvenog projekta. Najopćeprihvaćenija shema za društveni dizajn je: razumijevanje problema (problemske situacije)? društveni poredak? socijalni pasoš? ciljevi projekta? ciljevi projekta? prognoza ankete? verifikacija i prilagođavanje normativne prognoze? model? konstruisati? projekat.

1. Razumijevanje problema. Predmetna problemska situacija (organizacijska, društvena)? određenu društvenu kontradikciju koja zahtijeva organizovanje ciljanih akcija za njeno otklanjanje ili odabir jedne od mogućih alternativa društvenog razvoja.

2. Društveni poredak. Red djeluje kao određena društvena smjernica za razvoj konkretnih mjera za ostvarivanje materijalnih i duhovnih potreba ljudi, rješavanje kontradikcija i pronalaženje kompromisa. Društveni poredak se formira na svijesti o potrebi rješavanja nastalog društvenog problema, bez kojeg je nemoguće dalje efikasno funkcionisanje i razvoj zajednice, te uspješno napredovanje.

3. Certifikacija objekta? dobijanje tačnih podataka o sistemu, procesu ili fenomenima, opisivanje njihovog stanja, funkcionisanja i razvoja. Pasoš? ovo je zbirni dokument koji prikazuje kvantitativne i kvalitativne parametre sistema koji utiču na funkcionisanje i razvoj i analizira strukturu elemenata. Socijalni pasoš mora sadržavati osnovne podatke o promjenama u socijalnoj strukturi, uslovima, zaštiti i naknadama na radu, stambenim i kulturnim uslovima itd.

3. AKTIVNOSTI ORGANA STARATELJA I starateljstva U ODNOSU NA DJECU BEZ RODITELJSKOG STARANJA

3.1 Oblici smještaja djece koja su ostala bez roditeljskog staranja

Organi starateljstva su zaduženi da utvrđuju, evidentiraju i biraju oblike smještaja djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, kao i da prate uslove njihovog boravka, odgoja i obrazovanja. Oni su dužni da u roku od tri dana od dana prijema poruke izvrše pregled uslova života djeteta i osiguraju njegovu zaštitu i smještaj.

Djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja podliježu premještaju na porodično staranje, a ako to nije moguće, u odgovarajuće ustanove za djecu bez roditeljskog staranja ili djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Zakonodavstvo, dakle, daje prioritet upravo porodične forme smještaj djece što najviše zadovoljava potrebe djeteta i stvara optimalne uslove za njegovo odrastanje i razvoj.

Usvojenje djeteta je državni akt u vezi sa kojim između usvojenika i njihovih potomaka, kao i usvojitelja i njihovih srodnika nastaju ista prava i obaveze koje po zakonu postoje između roditelja i djece. Usvojena djeca gube lična neimovinska i imovinska prava i obaveze u odnosu na roditelje (srodnike).

Usvojenje vrši sud na zahtjev lica koja žele da usvoje dijete, uz obavezno učešće organa starateljstva. Usvojitelji mogu biti punoljetna punoljetna lica oba pola, osim lica koja prema čl. 127 Porodičnog zakona Ruske Federacije "Porodični zakonik Ruske Federacije" od 29. decembra 1995. N 223-FZ (sa izmjenama i dopunama od 30. decembra 2015.), nemaju pravo na usvojenje (lišeni roditeljskog prava, suspendovani od dužnosti staratelja iz zdravstvenih razloga i sl.). Razlika u godinama između usvojitelja i usvojenika mora biti najmanje 16 godina, međutim, iz razloga koje je sud priznao kao valjani, može se smanjiti.

Za usvajanje djeteta koje je navršilo 10 godina života potrebna je njegova saglasnost, osim u slučajevima posebno predviđenim zakonom. Proceduralna pitanja usvojenja detaljno su regulisana Uredbom Vlade Ruske Federacije „O odobravanju pravila za prenos dece na usvajanje i praćenje uslova njihovog života i vaspitanja u porodicama usvojitelja na teritoriji Ruske Federacije. Federacije i Pravila za prijavu djece koja su državljani Ruske Federacije u konzularnim institucijama Ruske Federacije, a usvojena od strane stranih državljana ili lica bez državljanstva" od 29. marta 2000. N 275 (sa izmjenama i dopunama od 2. juna 2016.). Zakon garantuje tajnost usvajanja djeteta. Odavanje tajne usvojenja je krivično djelo. Nezakonito usvojenje je takođe krivično djelo.

Praksa pokazuje da se u pravilu usvajaju djeca mlađa od 12 godina. Starija djeca ostaju u domovima do diplomiranja. U posljednje vrijeme bilježi se porast broja usvojenja od strane stranih državljana.

Prilikom početka rada na usvajanju socijalni radnik mora dobiti potpune informacije o sljedećim pitanjima:

1) da li je dete psihički i socijalno spremno za usvojenje;

2) da li je zakonito usvojen;

3) da li je saglasnost krvnih roditelja (po potrebi) i djeteta za usvojenje data svjesno i bez ičijeg pritiska;

4) u slučaju međunarodnog usvojenja, da li je država prijema dala dozvolu za ulazak djeteta;

5) da li postoji sistem praćenja usvajanja koji vam omogućava da izdržavate dijete i usvojiteljsku porodicu.

Osim toga, potrebno je obratiti pažnju na pripremu usvojitelja:

1) pažljivo proučava psihičko, socijalno, fizičko i ekonomsko stanje, kao i kulturni nivo onih koji žele da usvoje dete i njihovo neposredno okruženje;

2) svakako treba znati da li plan usvojenja ispunjava njihove želje i da li bračna i porodična situacija doprinosi takvom poduhvatu;

3) pomoći usvojiteljima da se fokusiraju prvenstveno na potrebe djeteta, a ne na vlastite.

Osim toga, treba uzeti u obzir i činjenicu da prelazak djeteta bez roditelja u novu porodicu podrazumijeva period adaptacije, čije trajanje zavisi od individualnih osobina djeteta i njegovih usvojitelja (dob, zdravstveno stanje, karakterne karakteristike); od spremnosti djeteta za promjene u životu, a roditelja - do karakteristika njihove djece. I na kraju, potrebno je unaprijed razmisliti o sudbini djeteta u slučaju mogućeg neuspješnog usvajanja.

Starateljstvo (starateljstvo) je oblik smještaja djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja, radi njihovog izdržavanja, odgoja i obrazovanja, kao i radi zaštite njihovih prava i interesa. Starateljstvo se uspostavlja nad djecom mlađom od 14 godina; starateljstvo - nad djecom uzrasta od 14 do 18 godina. Staratelji su predstavnici štićenika i obavljaju sve potrebne transakcije u njihovo ime iu njihovom interesu. Poverenici daju saglasnost za obavljanje onih poslova koje građani pod starateljstvom nemaju pravo samostalno obavljati.

Odgovornosti za starateljstvo (starateljstvo) obavljaju se besplatno. Za izdržavanje djeteta, staratelj (staratelj) se plaća mjesečno u iznosima koje utvrđuje Vlada Ruske Federacije. Staratelj je dužan da odgaja dijete i brine o njegovom zdravlju. On ima pravo na sudu zahtijevati povratak djeteta od bilo koje osobe, uključujući i blisku rodbinu, ako ga drže nezakonito. Međutim, on nema pravo spriječiti dijete u komunikaciji sa porodicom i prijateljima.

Zakon predviđa zaštitu djece od mogućeg zlostavljanja od strane staratelja, a posebno utvrđuje ograničenja njihovih ovlaštenja i samostalnosti u raspolaganju imovinom štićenika. Država mora stalno da prati uslove života štićenika, obavljanje dužnosti staratelja i pruža pomoć starateljima.

Hraniteljska porodica je oblik smještaja za djecu bez roditeljskog staranja i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, na osnovu sporazuma između organa starateljstva i usvojitelja o ustupanju djeteta na odgajanje supružnicima ili pojedinim građanima koji žele da uzmu djecu u porodicu na period utvrđen ugovorom. Prema Pravilniku o hraniteljskoj porodici, Pravilnik o hraniteljskoj porodici (odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 17. jula 1996. N 829)

Sa izmjenama i dopunama od: 18. avgusta 2008., takva porodica ne smije imati više od 8 djece. Hranitelji služe kao vaspitači i primaju platu za svoj rad. Između njih i njihove usvojene djece ne postoje izdržavanje, nasljedstvo ili drugi pravni odnosi slični odnosima između roditelja i djece.

Država i lokalne samouprave izdvajaju sredstva za izdržavanje svakog usvojenog djeteta i obezbjeđuju odgovarajuće naknade utvrđene zakonom. Organi starateljstva su dužni da hraniteljskoj porodici pruže neophodnu pomoć, doprinesu stvaranju normalnih uslova za život i vaspitanje djece, a imaju i pravo da prate izvršavanje njihovih dužnosti. hranitelji odgovornosti za izdržavanje, odgoj i obrazovanje djece.

Za prelazak djeteta u hraniteljsku porodicu starijeg od 10 godina potrebna je njegova saglasnost. Zabranjeno je, kao iu slučaju usvojenja, razdvajanje braće i sestara, osim u slučajevima kada je odvajanje dozvoljeno u interesu djeteta.

U ustanove za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja spadaju:

1) obrazovne ustanove u kojima su smještena djeca bez roditeljskog staranja i djeca bez roditeljskog staranja;

2) ustanove socijalne zaštite za stanovništvo (sirotišta za invalidnu decu sa mentalnom retardacijom i fizičkim invaliditetom, centri za socijalnu rehabilitaciju za decu bez roditeljskog staranja, socijalna prihvatilišta);

3) zdravstvene ustanove (dječiji domovi) i druge ustanove nastale po postupku utvrđenom zakonom.

Djeca mlađa od 3 godine smještena su u sirotišta. Nakon navršenih 3 godine starosti, siročad se prebacuje u sirotišta za djecu predškolskog i školskog uzrasta, specijalizirane internate za djecu sa tjelesnim i mentalnim smetnjama, zatvorene internate za djecu i adolescente. U Rusiji je svako peto sirotište ustanova za mentalno retardiranu i tjelesno hendikepiranu djecu.

Uprkos činjenici da se u ovoj oblasti dešavaju primjetne pozitivne promjene, problem formiranja djetetove ličnosti u internatu ostaje vrlo akutan i relevantan. Uskraćivanje majčinske nege dovodi do odgođenog razvoja djeteta i može se manifestirati kao simptomi psihičke i tjelesne bolesti. Stalne promjene u mikrosocijalnom okruženju (dječji dom - predškolsko sirotište - sirotište za djecu školskog uzrasta) nanose značajne štete djetetovoj psihi i pogoršavaju njegovo zdravlje. Djeca odgajana u internatima uglavnom zaostaju za svojim vršnjacima u psihofizičkom razvoju.

Domaći sistem obrazovanja u domovima za nezbrinutu djecu zasniva se na činjenici da djeca žive i uče na istom mjestu. Ova izolacija sirotišta povećava ovisnost djece o instituciji i ne doprinosi formiranju vještina samostalnog života. Često maturanti internata nemaju osnovne svakodnevne vještine: pripremaju hranu, kupuju nešto, organiziraju slobodno vrijeme itd. Stoga je za unapređenje rada sirotišta potrebno:

1) uskladiti ih sa standardima za određeni broj djece;

2) stvoriti socijalno i emocionalno okruženje blisko porodičnom;

3) organizovati male grupe porodičnog tipa, gde nastavnici i deca žive kao u nezavisnim „porodicama“;

4) ukazati pažnju na psihoemocionalne potrebe djeteta;

5) ograničiti u najvećoj mogućoj meri prelazak dece iz jednog sirotišta u drugo na osnovu starosti;

6) ne razdvajaju braću i sestre u različite institucije;

7) jačanje veza između djece i njihovih roditelja;

8) razvijati kod dece veštine svakodnevnih i društvenih veština neophodnih za budući samostalan život.

Jednako je važno riješiti pitanja smještaja i zapošljavanja budućih diplomaca.

Siročadstvo je trajni društveni problem. Dakle, socijalnu politiku države treba voditi u dva pravca: prevencija socijalnog siročadstva (efikasna porodična politika, pomoć samohranim majkama, seksualni odgoj i sl.) i razvoj sistema socijalne zaštite i obrazovanja djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. .

3.2 Zaštita prava djece koja su ostala bez roditeljskog staranja

Zaštita prava djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja povjerava se organima starateljstva, koji su organi lokalne samouprave.

U skladu sa zahtjevima međunarodnog prava, dijete koje je privremeno ili trajno lišeno porodičnog okruženja ili više ne može ostati u takvom okruženju ima pravo na posebnu zaštitu i pomoć države.

U Ruskoj Federaciji, zadatak od nacionalnog značaja je stvaranje uslova za puni fizički, intelektualni, duhovni, moralni i društveni razvoj djece bez roditeljskog staranja, pripremajući ih za samostalan život u modernom društvu. U tu svrhu predviđena je sveobuhvatna implementacija mjera, kako na federalnom nivou, tako i na nivou konstitutivnih subjekata federacije, usmjerenih na formiranje i provođenje državne politike u odnosu na djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, te osiguravanje njihovog socijalno osiguranje, stručno osposobljavanje, zapošljavanje i puna integracija u društvo.

Prema stavu 2 člana 121 Porodičnog zakonika i stavu 1 člana 34 Građanskog zakonika, organi starateljstva su organi lokalne samouprave - izabrani i drugi organi ovlašćeni za rešavanje pitanja od lokalnog značaja i koji nisu uključeni u sistem vlasti. tijela. Međutim, prema čl. 132. Ustava i čl. 6 Zakona „O opštim principima organizacije lokalne samouprave u Ruskoj Federaciji“ Federalni zakon od 6. oktobra 2003. N 131-FZ „O opštim principima organizacije lokalne samouprave u Ruskoj Federaciji ” (sa izmjenama i dopunama od 2. juna 2016. godine), organima lokalne samouprave mogu se zakonom dati posebna državna ovlašćenja uz prenos materijalnih i finansijskih sredstava neophodnih za njihovo sprovođenje. Ovakva državna ovlaštenja uključuju funkcije starateljstva i starateljstva.

Porodični zakonik (član 121, tačka 1) utvrđuje da nije dozvoljeno obavljanje delatnosti pravnih i fizičkih lica osim organa starateljstva na identifikovanju i smeštaju dece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Ova zabrana se odnosi i na poslove posredovanja u vezi sa predajom djece na usvajanje, starateljstvo (starateljstvo) ili hraniteljstvo (riječ je o traženju, identifikaciji i odabiru djece).

Pravovremena identifikacija i registracija djece koja su iz ovih ili onih razloga ostala bez roditeljskog staranja neophodan je preduslov za pružanje odgovarajuće pomoći. U skladu sa članom 122 Porodičnog zakona Ruske Federacije, rješavanje ovih pitanja je u nadležnosti organa starateljstva na mjestu gdje se djeca nalaze.

Mjere državna podrška siročad i djeca ostala bez roditeljskog staranja, kao i lica među njima mlađa od 23 godine, predviđeni su Saveznim zakonom „O dodatnim garancijama za socijalno izdržavanje djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja“ od 21.12.1996. 159 -FZ (sa izmjenama i dopunama od 28. novembra 2015.). Ovim zakonom uređuju se odnosi koji nastaju u vezi sa davanjem i obezbjeđivanjem od strane organa javne vlasti dodatnih garancija za socijalnu zaštitu prava djece bez roditeljskog staranja, kao i lica iz reda mlađih od 23 godine. Ovo sadrži važno pravilo, prema kojem dodatne garancije za socijalnu zaštitu djece bez roditeljskog staranja, koje se obezbjeđuju u skladu sa važećim zakonodavstvom, obezbjeđuje i štiti država.

U skladu sa Federalnim zakonom „O dodatnim garancijama za socijalnu podršku siročadi i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja“ od 21. decembra 1996. N 159-FZ (sa izmjenama i dopunama od 28. novembra 2015.), Vlada daje i osigurava sljedeće garancije vlasti:

...

Slični dokumenti

Koncept kategorije djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Regulatorni i pravni aspekti u radu sa djecom. Analiza rada socijalnog vaspitača sa decom bez roditeljskog staranja. Suština društveno-pedagoških aktivnosti u sirotištu.

kurs, dodan 13.06.2011

Pedagoški uslovi i tehnologije za socijalno-rehabilitacioni rad sa siročadi i decom bez roditeljskog staranja u ustanovama socijalne zaštite. Organizaciona konstrukcija socijalno-rehabilitacionog rada sa njima.

kurs, dodan 31.01.2014

Istorija nastanka i razvoja socijalnog rada sa decom u Rusiji. Osnovni pojmovi i problemi rada sa djecom bez roditelja. Osobine socijalnog rada i oblici smještaja siročadi i djece bez roditeljskog staranja u Ruskoj Federaciji.

disertacije, dodato 26.06.2011

Uzroci siročeta u Rusiji, oblici odgoja djece u ustanovama za brigu o djeci. Problemi socijalizacije djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, socijalno-pedagoške aktivnosti u hraniteljskim porodicama. Socijalna državna pomoć i zaštita prava djeteta.

kurs, dodan 25.05.2010

Osobine socijalizacije siročadi i djece bez roditeljskog staranja. Igra kao sredstvo socijalne adaptacije. Igra uloga. Upotreba tehnika igre u vaspitno-obrazovnom radu sa djecom bez roditelja. Preporuke za vaspitače u internatima.

kurs, dodan 29.12.2007

Siročestvo u moderna Rusija: vrste, uzroci, problemi i rješenja. Domaće iskustvo u radu sa djecom bez roditelja i djecom bez roditeljskog staranja. Analiza tehnologija za socio-psihološku adaptaciju štićenika internata.

disertacije, dodato 24.03.2011

Pojam i značaj problema siročadi u Rusiji. Podaci o internatskim ustanovama za djecu u Ruskoj Federaciji. Poreklo siročeta i razlozi njegovog ispoljavanja. Analiza sistema rada sa siročadi u internatu br. 169, okrug Krasnoglinsky.

teza, dodana 24.11.2010

Psihološke karakteristike djece predškolskog uzrasta ostala bez roditeljskog staranja. Karakteristike upotrebe igra uloga u radu sa predškolcima. Dijagnoza stepena socijalizacije djece predškolskog uzrasta koja su ostala bez roditeljskog staranja.

rad, dodato 04.02.2015

Analiza pedagoške interakcije sa siročadi i djecom bez roditeljskog staranja u procesu učenja na nastavi prirodne geografije. Psihološke karakteristike razvoja i preporuke za rad sa djecom bez roditelja.

kurs, dodan 20.02.2013

Geneza problema siročadi u Rusiji. Psihološke karakteristike djece iz sirotišta. Prevencija agresivno ponašanje tinejdžeri koji su ostali bez roditeljskog staranja. Socijalizacija i obrazovanje djeteta bez roditelja u dostojnog člana društva.

Zaštita prava djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja povjerava se organima starateljstva, koji su organi lokalne samouprave. Njihove aktivnosti su regulisane sledećim dokumentima:

· Konvencija UN o pravima djeteta (1989);

· Ustav Ruske Federacije;

· Građanski zakonik Ruske Federacije (članovi 34, 35, 39);

· Porodični zakon Ruske Federacije (članovi 121 – 125, itd.);

· Zakon o stanovanju RSFSR (članovi 53, 60, 62);

· Federalni zakon Ruske Federacije od 4. decembra 1996. godine „Principi, sadržaj i mjere državne podrške djeci bez roditeljskog staranja, kao i osobama iz reda mlađih od 23 godine“;

· drugi pravni akti.

U okviru predsjedničkog programa „Djeca Rusije“ postoji ciljni program „Siročadi“, čiji je cilj stvaranje povoljnih uslova za pripremu djece koja su izgubila roditeljsku brigu za samostalan život u savremenoj društveno-ekonomskoj situaciji. Ona odražava različite oblike smještaja djece bez roditelja, unapređenje njihove zdravstvene zaštite, razvoj kadrovske i materijalne baze ustanova za siročad, unapređenje socio-ekonomske podrške djece bez roditelja koja se u njima odgajaju.

Djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja podliježu premještaju na porodično staranje, a u nedostatku takve mogućnosti u odgovarajuće ustanove za djecu bez roditeljskog staranja ili djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Zakonska regulativa, dakle, daje prednost porodičnim oblicima smještaja djece kao onima koji najbolje zadovoljavaju potrebe djeteta i stvaraju optimalne uslove za njegovo odrastanje i razvoj.

Usvajanje djeteta

Usvajanje djeteta - ovo je državni akt u vezi sa kojim između usvojene djece i njihovog potomstva, kao i usvojitelja i njihovih srodnika nastaju ista prava i obaveze koje po zakonu postoje između roditelja i djece. Usvojena djeca gube lična neimovinska i imovinska prava i obaveze u odnosu na roditelje (srodnike).

Usvojenje vrši sud na zahtjev lica koja žele da usvoje dijete, uz obavezno učešće organa starateljstva. Usvojitelji mogu biti punoljetna punoljetna lica oba pola, osim lica koja prema čl. 127 KZ RF, nemaju pravo na usvojenje (lišeni roditeljskog prava, udaljeni od dužnosti staratelja iz zdravstvenih razloga i sl.). Razlika u godinama između usvojitelja i usvojenika mora biti najmanje 16 godina, međutim, iz razloga koje je sud priznao kao valjani, može se smanjiti.

Za usvajanje djeteta koje je navršilo 10 godina života potrebna je njegova saglasnost, osim u slučajevima posebno predviđenim zakonom. Proceduralna pitanja usvojenja detaljno su regulisana u „Pravilniku o postupku prenosa dece“, usvojenom Uredbom Vlade Ruske Federacije 15. septembra 1995. godine. Zakon garantuje tajnost usvojenja deteta. . Odavanje tajne usvojenja je krivično djelo. Nezakonito usvojenje je takođe krivično djelo.

Prilikom početka rada na usvajanju socijalni radnik mora dobiti potpune informacije o sljedećim pitanjima:

· Da li je dijete psihički i socijalno spremno za usvajanje?

· da li je zakonito usvojen;

· da li je pristanak krvnih roditelja (po potrebi) i djeteta za usvojenje dat svjesno i bez ičijeg pritiska;

· u slučaju međunarodnog usvojenja, da li je država prijema dala dozvolu za ulazak djeteta;

· da li postoji sistem praćenja usvajanja koji vam omogućava da izdržavate dijete i usvojiteljsku porodicu.

Osim toga, potrebno je obratiti pažnju na pripremu usvojitelja:

· pažljivo proučavati psihičko, socijalno, fizičko i ekonomsko stanje, kao i kulturni nivo onih koji žele da usvoje dijete i njihovo neposredno okruženje;

· svakako treba znati da li plan usvojenja ispunjava njihove želje i da li njihova bračna i porodična situacija pogoduje takvom poduhvatu;

· pomoći usvojiteljima da se fokusiraju prvenstveno na potrebe djeteta, a ne na svoje.

Osim toga, treba uzeti u obzir činjenicu da prelazak djeteta bez roditelja u novu porodicu pretpostavlja period adaptacije, čije trajanje ovisi o individualnim osobinama djeteta i njegovih usvojitelja (dob, zdravstveno stanje, karakterne karakteristike). ); od spremnosti djeteta na promjene u životu, a roditelja – do karakteristika njihove djece. I na kraju, potrebno je unaprijed razmisliti o sudbini djeteta u slučaju mogućeg neuspješnog usvajanja.

starateljstvo (starateljstvo)

starateljstvo (starateljstvo) – oblik smještaja djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja, radi njihovog izdržavanja, odgoja i obrazovanja, kao i zaštite njihovih prava i interesa.

Starateljstvo se uspostavlja nad djecom mlađom od 14 godina; starateljstvo – nad djecom uzrasta od 14 do 18 godina. Staratelji su predstavnici štićenika i obavljaju sve potrebne transakcije u njihovo ime iu njihovom interesu. Poverenici daju saglasnost za obavljanje onih poslova koje građani pod starateljstvom nemaju pravo samostalno obavljati.

Usvojiteljska porodica

Usvojiteljska porodica - ovo je oblik smještaja djece bez roditeljskog staranja i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja na osnovu sporazuma između organa starateljstva i usvojitelja o ustupanju djeteta na odgajanje supružnicima ili pojedinim građanima koji žele primiti djecu porodice na period utvrđen ugovorom. Prema Pravilniku o hraniteljskoj porodici, koji je odobrila Vlada Ruske Federacije 1996. godine, takva porodica ne bi trebala imati više od 8 djece. Hranitelji služe kao vaspitači i primaju platu za svoj rad. Između njih i njihove usvojene djece ne postoje izdržavanje, nasljedstvo ili drugi pravni odnosi slični odnosima između roditelja i djece.

Država i lokalne samouprave izdvajaju sredstva za izdržavanje svakog usvojenog djeteta i obezbjeđuju odgovarajuće naknade utvrđene zakonom. Organi starateljstva su dužni da hraniteljskoj porodici pruže neophodnu pomoć, pospešuju stvaranje normalnih uslova za život i vaspitanje dece, a imaju i pravo da prate ispunjavanje obaveza koje su hraniteljima poverene za izdržavanje, odgoj i obrazovanje djece.

Ustanove za siročad i djecu bez roditeljskog staranja

U ustanove za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja spadaju:

· obrazovne ustanove u kojima su smještena siročad i djeca bez roditeljskog staranja;

· ustanove socijalne zaštite (sirotišta za djecu s invaliditetom sa mentalnom retardacijom i tjelesnim invaliditetom, centri za socijalnu rehabilitaciju za djecu bez roditeljskog staranja, socijalna skloništa);

· zdravstvene ustanove (sirotišta) i druge ustanove nastale u skladu sa zakonom utvrđenom procedurom.

· uskladiti ih sa standardima za određeni broj djece;

· stvoriti socijalno i emocionalno okruženje blisko porodičnom;

· organizovati male grupe porodičnog tipa, gde nastavnici i deca žive kao samostalne „porodice“;

· pokazati pažnju na psihoemocionalne potrebe djeteta;

· ograničiti što je više moguće prelazak djece iz jednog sirotišta u drugo na osnovu starosti;

· ne razdvajajte braću i sestre u različite institucije;

· ojačati veze između djece i njihovih roditelja;

· razvijati kod djece svakodnevne i društvene vještine neophodne za budući samostalan život.

Jednako je važno riješiti pitanja smještaja i zapošljavanja budućih diplomaca.

Kandidat psiholoških nauka, vanredni profesor, šef Katedre za socijalni rad

IPSSO GOU VPO MSPU Dmitrij Aleksandrovič Doncov;

Viši predavač, Katedra za opštu psihologiju, Nacionalna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja MPSI

Margarita Valerievna Dontsova.

Socijalni rad sa siročadi

i sa djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja
Siroče kao problem ruskog društva

Pružanje pomoći djeci koja su iz različitih razloga ostala bez roditeljskog staranja („fizička“ siročad i socijalna siročad) najvažniji je pravac socijalne politike države. Siroče kao društveni fenomen postoji koliko i ljudsko društvo, kao, nažalost, sastavni element civilizacije.

Treba napomenuti da postoje dvije glavne vrste siročadi (djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja): običnog siročeta (nastale kao posljedica smrti djetetovih roditelja iz ovog ili onog razloga) i socijalnog siročeta (nastaju kada su djeca lišena roditeljskog staranja zbog nespremnosti ili nemogućnosti roditelja da vrše roditeljske obaveze, zbog čega roditelji napuštaju dijete ili mu „odstranjuju“ odgoj). Sve do danas u svijetu je stoljećima vladalo obično siročad. Međutim, od sredine 20. vijeka društveno siročad je počelo poprimati alarmantne razmjere, a porast broja djece bez staranja sa živim roditeljima uočava se u mnogim zemljama svijeta, uključujući i razvijene. Što se tiče Rusije, kod nas je ovaj problem posebno akutan: socijalna siročad čine veliku većinu djece koja su ostala bez roditeljskog staranja (oko 95%!).

As razlozi I izvori siročadi Uvek je bilo i ima objektivnih faktora koji su tako uobičajeni za našu ogromnu zemlju. To su: prirodne katastrofe, nesreće, katastrofe, nesreće, teroristički napadi, bolesti i prerana smrt roditelja. Situaciju otežava i progresivna tendencija ka razaranju moralnih temelja porodice, nedostatku duhovnosti, gubitku vitalnih ljudskih vrijednosti. Broj djece u nepovoljnom položaju nastavlja da raste zbog uskraćivanja roditeljskog prava roditeljima zbog pijanstva, nemoralnog načina života, odbijanja majki da izdržavaju i odgajaju svoju djecu; povećanje broja samohranih majki, maloljetnih majki i drugih uzroka socijalnog siročeta.

Poslednjih godina, socio-ekonomski razlozi, određivanje povećanje siročadi i socijalnog siročadi. U onim krajevima u kojima su mnoga preduzeća prestala da postoje (kršenje odnosa proizvodnih snaga i proizvodnih odnosa), postoji masovna nezaposlenost, glad i pijanstvo. U ovim mjestima je smanjen broj novorođene djece, povećan je broj porodica bez djece; povećan je broj vanbračnih rađanja, neželjene djece i jednoroditeljskih porodica; povećana je vjerovatnoća smrti roditelja mnogo djece (strašne katastrofe u rudarskim regijama); naglo se povećao broj porodica koje su lišene osnovnih životnih uslova zbog prisilnih migracija, nezaposlenosti, neplaćanja i/ili kašnjenja u plaćanju plate, socijalna davanja, penzije; povećan je broj porodica u stanju prije krize; Značajno je povećan broj djece koja trpe zlostavljanje i razne oblike nasilja od strane roditelja. U prosjeku se u svakoj regiji godišnje identifikuje od 2 do 4 hiljade djece koja su iz različitih razloga ostala bez roditeljskog staranja, a socijalna siročad se pojavljuju iznova i iznova.

Domaće zakonodavstvo razlikuje kategorije “siročad” i “djeca bez roditeljskog staranja”. Siročad uključuje djecu čija su oba roditelja umrla ili jedini roditelj koji je umro. Broj djece koja su ostala bez roditeljskog staranja uključuje djecu koja su ostala bez staranja oba roditelja ili samohranog roditelja zbog lišenja roditeljskog prava, priznanja roditelja nestalim ili nesposobnim (djelimično nesposobnim), smještena u zdravstvenim ustanovama, na izdržavanju kazne. u mjestima lišenja slobode, boravka u mjestima pritvora, osumnjičenih ili optuženih za počinjenje krivičnih djela, izbjegavanja roditelja od podizanja djece ili zaštite njihovih prava i interesa, odbijanja roditelja da djecu odvedu iz obrazovnih, zdravstvenih ustanova, ustanova socijalne zaštite i drugim sličnim institucijama iu drugim sličnim slučajevima. Zakonodavstvo naše zemlje ne ističe suštinske razlike između ovih kategorija djece (siročadi i socijalne siročadi) u pogledu opštih principa, sadržaja i mjera njihove državne socijalne podrške.

Većina moderne djece u sirotištu su socijalna siročad. Među djecom u domovima za nezbrinutu djecu sve je manje djece koja su hronični alkoholičari, boluju od nasljednih bolesti i sl. Roditelji ove djece su psihički i fizički prilično zdravi, ali su zbog određenih nepovoljnih socio-psiholoških i socio-ekonomskih faktora postali socijalno deprivirani pojedinci, odnosno ljudi koji su u stanju apatije, ravnodušnosti prema sebi i svijetu oko sebe, koji su izgubili osjećaj samopoštovanja, odgovornosti, simpatije prema drugima koji su ljuti na cijeli svijet, uključujući, nažalost, i na svoju djecu.

Zbog nesavršenosti sistema društvenog računovodstva, visoke dinamike rasta broja djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, teško je navesti tačan broj djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja u našoj zemlji. Prema različitim izvorima, kreće se od 1 do 3 miliona ljudi. Upravo se u Rusiji posljednjih godina sve više javlja još jedna vrsta siročadi. - skriveno društveno siroče . Pad životnog standarda i porast broja nefunkcionalnih porodica doveli su do toga da su djeca često tjerana na ulicu, što rezultira porastom zanemarivanja i beskućništva nezabilježenim od kraja Drugog svjetskog rata.

Socijalna situacija siročadi i socijalne siročadi je veoma teška. Nisu imali priliku da u potpunosti ovladaju društvenom ulogom člana porodice. Značajan dio djece u stacionarnim socijalnim centrima su socijalna siročad. Od učenika različitih socijalnih stacionarnih dječijih ustanova, otprilike svako drugo dijete ima roditelje lišene roditeljskog prava. Prema podacima različitih centara za socijalni rad, u njih je smješteno 6-8% djece čija su oba roditelja umrla. Ako rangiramo razloge prijema djece u različite socijalne centre i ustanove, javlja se sljedeća tužna slika: 1. mjesto – lišavanje roditeljskog prava roditeljima; 2. mjesto – sistematsko izbjegavanje roditelja od podizanja djece; 3. mjesto – boravak roditelja u zatvoru; 4. mjesto – nesposobnost staratelja da se nosi sa svojim obavezama; 5. mjesto – smrt oba roditelja.

Veoma važan razlog Pojava i rast broja siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja je destrukcija državne infrastrukture socijalizacije i javnog obrazovanja djece, koja se javlja uz nedostatak formiranja nove efektivne strukture (sistema) za socijalizaciju i organizacija slobodnog vremena djece u uslovima tržišnih odnosa.

Broj se značajno smanjio, naknade su povećane i dostupnost za mnoge, mnoge porodice djece predškolske ustanove, obrazovne ustanove, kuće dečije kreativnosti, dječiji sanatoriji, domovi kulture, sportske ustanove, muzeji, ustanove za porodičnu rekreaciju i razonodu, ljetne rekreacijske ustanove za djecu, muzičke i umjetničke škole. Prestali su postojati pionirska organizacija i Komsomol, brojni besplatni školski klubovi i sekcije, te besplatni klubovi smješteni u kućama pionira (danas dječje umjetničke kuće). Negativnu ulogu imalo je ukidanje obaveznog potpunog srednjeg opšteg obrazovanja i komercijalizacija srednjeg stručnog stručnog obrazovanja. Povećava se broj nikad naučene djece (djece koja uopće nisu pohađala školu).

Još jedan značajan razlog rast broja siročadi i djece bez roditeljskog staranja - kriza porodične institucije: rastuće siromaštvo, pogoršanje uslova života i razaranja moralne vrijednosti i obrazovni potencijal porodica. Takođe, kao rezultat povećanja mortaliteta u mlađoj dobi, kao rezultat masovnih razvoda i vanbračnih rađanja, povećava se broj jednoroditeljskih porodica sa malim mogućnostima (prije svega ekonomskih) za izdržavanje i podizanje djece.

Na socijalizaciju djece često negativno utječu mediji koji otvoreno i prikriveno promovišu seksualnu permisivnost, pornografiju, nasilje, kriminal, okrutnost, ovisnost o drogama, pijanstvo, pušenje, raspušteno i besmisleno trošenje vremena. Promijenjen je repertoar dječijih pozorišta i bioskopa, kao i politika izdavanja knjiga za djecu. Najgori primjeri stranog morala i kulture često se gaje među djecom i omladinom.

Pojavio se novi sistem komercijalne i kriminalne eksploatacije zanemarivanja djece. Narkomanija i alkoholizam djece su u porastu, a djeca se uvlače u kriminalne zajednice. Djeca i tinejdžeri mogu slobodno kupiti alkohol i drogu u diskotekama, obrazovnim institucijama, uključujući škole. Na kraju, moramo zaključiti da su gotovo sva ruska djeca danas, uključujući i djecu iz prosperitetnih porodica, podložna negativnim utjecajima.

One zakonodavne i javne inicijative koje se danas poduzimaju za ispravljanje gore navedenih nepovoljnih uslova za socijalizaciju djece, nažalost, nisu dovoljno efikasne.

Svake godine raste broj djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja. To sugerira da je siročestvo djece jedan od najhitnijih društvenih problema u modernoj Rusiji.

Uzroci socio-psiholoških problema djece bez roditelja

i djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja.

Položaj djece u društvu služi kao društveni pokazatelj moralnog i etičkog zdravlja društva.

Zaposleni u centrima za socijalnu rehabilitaciju bilježe porast socijalne neprilagođenosti djece, što je uzrokovano, s jedne strane, udaljavanjem škole od socijalnih, pedagoških, psiholoških problema disfunkcionalnih porodica i problema teške djece, a s jedne strane s druge strane, uzrokovane nedostacima preventivne društvene prakse, posebno – neblagovremenim identifikovanjem socijalno ugroženih porodica. Većini djece iz ugroženih porodica nedostaje emocionalna lična pripadnost porodici, školi, kao glavnoj instituciji socijalizacije, što je posljedica socijalne deformacije glavnih faktora razvoja djeteta. 2 Socijalna neprilagođenost u slučajevima ove vrste javlja se u četiri glavna oblika: poremećaji učenja, poremećaji ponašanja, kontaktni poremećaji i u mješovitom obliku, uključujući kombinaciju gore navedenih simptoma.

Socijalna neprilagođenost (u izraženom obliku) u djetinjstvo dovodi do formiranja slabo obrazovanih ljudi koji nemaju radne sposobnosti, koji nemaju moralnu orijentaciju ka stvaranju punopravne porodice, koji nemaju psihološku spremnost da budu dobri roditelji i tako dalje. Značajno socijalno deprivirana, neprilagođena djeca, odrastajući, lako prelaze granice gotovo svih moralnih, moralnih i pravnih normi, postajući društvena prijetnja cijelom društvu.

Sva djeca koja prolaze kroz centre za socijalnu rehabilitaciju imaju složen zdravstveni status, što je često posljedica njihovog socijalnog zanemarivanja. Zastrašujuće je da je i u prenatalnom periodu razvoja većina ove djece, kako se ispostavilo, bila izložena faktorima stresa koji su imali izrazito negativan utjecaj na njihovo fizičko i psihičko zdravlje: nepovoljna trudnoća povezana sa zlostavljanjem trudnice od strane buduće majke. pušenje i alkohol ili čak droge, loša ishrana i san buduće majke, nezdrav način života buduće majke, što dovodi do poremećenog razvoja fetusa. Medicinski pregled takve djece u centrima za socijalnu rehabilitaciju pokazuje da skoro sva imaju somatske bolesti, koje su kod većine uznapredovale ili hronične prirode, koje traju od prenatalni period, iz neonatalnog perioda ili od djetinjstva.

Mentalni poremećaji različitog stepena javljaju se kod većine socijalno ugrožene djece. Manifestacije mentalnih poremećaja značajno variraju u različitim dobnim fazama razvoja ove djece. Kod predškolaca i mlađih školaraca ZPR je izraženiji. 3 Kod adolescenata prevladavaju rezidualni efekti ranog organskog oštećenja mozga, koji se izražavaju u raznim psihopatskim poremećajima ponašanja.

Većina djece primljene u bolnice socijalnih centara ima emocionalne poremećaje različitog stepena težine, karakterišu ih neurotične reakcije, stanja slična neurozi i slično. Ova djeca imaju izražene strahove, anksioznost, poremećaje sna, izolaciju, agresivnost, nisko samopoštovanje i narušavanje povjerenja u druge ljude.

Zbog nepovoljnih životnih okolnosti, djeca sa poremećenom psihom, koja se lično razvijaju u uslovima negativnog SSR-a, 4 djece čiji se život sastoji samo od teških situacija, nisu navikla (metodički nisu navikla) na obrazovne aktivnosti i mentalni rad. Međutim, psihološka dijagnostika socijalno ugrožene djece, socio-psihološki i psihološko-pedagoški rad s njima pokazuje da u većini slučajeva, na primjer, socijalno deprivirane adolescente ne karakteriše kršenje funkcija samog intelekta, već u pravilu , neoformljenim pretpostavkama za njen razvoj. Najčešće takvi adolescenti kao mentalni intelektualni parametri pokazuju nezrelost kognitivne aktivnosti, motivaciju za sticanje znanja, interesovanje za sticanje novog iskustva. Upravo ti kognitivni aspekti psihe se ne razvijaju kod djeteta ili adolescenta u onim društveno teškim, složenim životnim uvjetima i situacijama u kojima se nalazio prije ulaska u društveni centar.

Stepen deformacije društvenog razvoja djeteta može varirati. Ono što se ovdje ističe je pedagoško zanemarivanje i njegov dublji stepen (oblik) – socijalno zanemarivanje.

Za djecu pedagoški zanemarena karakteriziraju, prije svega, manifestacije devijacija u ponašanju - psovka, drske ludorije, negativan odnos prema vaspitno-obrazovnim aktivnostima, lični otpor prema zahtjevima nastavnika i vaspitača. Jedan od najznačajnijih nedostataka u društvenom razvoju ove djece je gotovo potpuno odsustvo ili vrlo nizak nivo realnih, atraktivnih životnih perspektiva za njih. 5

Razlozi pedagoškog zanemarivanja djece mogu biti nedovoljno (nesistematično) porodično obrazovanje, teški uslovi života, nepostojanje jedinstvenih zahtjeva za dijete od strane odraslih, loša organizacija vaspitno-obrazovnog procesa, negativan uticaj ulice, zanemarivanje. Sa pedagoškim zanemarivanjem, razvoj djece kasni ne samo u mentalnom i kognitivnom interesu, već iu formiranju osjećaja dužnosti, odgovornosti i drugih moralnih društvenih komponenti. Posebno, značajno razmaženost djece, permisivnost, koja je postala navika djeteta, dovode i do pedagoškog zanemarivanja, kojem su podložna i socijalno prosperitetna djeca (ovo je posebno tipično za djecu iz veoma bogatih porodica).

U epicentru razloga socijalnog zanemarivanja djeca – porodica koja vrši fizičko, seksualno (i, shodno tome, psihičko) nasilje nad djecom. Takva porodica ima direktan desocijalizujući, neprilagođeni efekat na dete. Otuda i glavni znak društvenog zanemarivanja – duboka deformacija i/ili uništavanje društvenih veza djeteta sa najvažnijim institucijama socijalizacije za njega: porodicom i školom.

Adolescenti sa asocijalnim ponašanjem imaju iskrivljene ideje o stvarnosti. Nepovoljni životni uslovi uzrokuju im emocionalne poremećaje i stanja nalik na neuroze: neki od njih su depresivni, inhibirani, drugi su, naprotiv, razdražljivi i hiperaktivni. Nedostatak zainteresirane pažnje (empatije) prema djetetu ili tinejdžeru od strane odraslih (prije svega roditelja) deformiše njegove predstave o sebi, stvara u njemu neadekvatan nivo težnji i neadekvatno samopoštovanje. Okrutnost u porodici kod djece i adolescenata stvara nepovjerenje prema odraslima, osjećaj društvene opasnosti, izaziva poteškoće u komunikaciji i sl.

Dugotrajno nezadovoljstvo kako osnovnim (fizičkim) tako i višim (estetičkim, kognitivnim) potrebama djeteta, adolescenta u porodici, u školi, u neposrednom društvenom okruženju, negativno utiče na njegovo pojedinac psihološki i socijalni status. ZPR se uočava kod otprilike 40% djece koja su učenici različitih društvenih centara. ZPR u razmatranoj grupi dece posebno karakterišu sledeći simptomi: smanjena kognitivna aktivnost, nemogućnost da se identifikuju bitne karakteristike, „detinja“ konkretnost mišljenja, nedovoljna sposobnost generalizacije, nerazvijenost apstraktno-logičkog mišljenja, ograničen opseg interesovanja za svakodnevni život, oskudna zaliha znanja, slabost dobrovoljne regulacije aktivnosti.

Dakle, siročad i djeca ostala bez roditeljskog staranja imaju izuzetno tešku psihosocijalnu situaciju, uzrokovanu kako urođenim svojstvima nervnog sistema i karakteristikama ličnosti, komplikovanim neurološkim fenomenima, tako i negativnim životnim iskustvom, pedagoškom i socijalnom zapuštenošću.

Smještanje djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja u hraniteljske porodice i ustanove porodičnog tipa

Porodični smještaj djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja je prioritetan oblik socijalnog uređenja takve djece. Rusko socijalno zakonodavstvo predviđa sljedeće vrste porodičnog smještaja za siročad i djecu bez roditeljskog staranja: usvojenje, starateljstvo i starateljstvo, smještaj djeteta u hraniteljsku porodicu, kao i u sirotišta porodičnog tipa.

Prema statističkim podacima, većina djece koja su ostala bez roditeljskog staranja tokom 2004. godine bila je stavljena pod starateljstvo (starateljstvo) ili usvojenje. Njihov broj u 2004. godini iznosio je 77,8 hiljada, ili 60,8% od ukupnog broja djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Posljednjih godina bilježi se porast kako broja djece smještene na hraniteljstvo u porodicama građana (u odnosu na 2002. godinu za 4,8%, od 2001. godine za 15,1%), tako i njihovog udjela među djecom lišenom roditeljskog staranja (2002. – 60,3%, 2001. – 59,4%).

Usvajanje. Usvojenje je jedan od prioritetnih oblika socijalnog uređenja za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Usvojenje je državni pravni akt u vezi sa kojim između usvojitelja i usvojenika i svih njihovih srodnika nastaju ista prava i obaveze koje po zakonu postoje između bioloških roditelja i djece i drugih srodnika. U ogromnoj većini slučajeva usvajaju se djeca ranog uzrasta, dok se usvajanje maloljetnika starijeg djetinjstva, a još više adolescencije i mladosti, dešava izuzetno rijetko, što predstavlja hitan problem za provođenje socijalnog rada u ovom pravcu. .

Usvojenje kao pravni akt sprovodi sud na zahtev lica ili lica koja žele da usvoje dete, uz obavezno učešće organa starateljstva. Usvojitelji mogu biti osobe oba pola, punoljetne, sposobne, uz to njihova starost mora biti veća od starosti usvojenih za najmanje 16 godina.

Pitanja u vezi usvajanja odobrena su uredbama Vlade Ruske Federacije od 15. septembra 1995. i 29. marta 2002. godine. Najnovija presuda pod nazivom: „O usvajanju pravila o prenošenju djece na usvajanje i praćenju uslova njihovog života i odgoja u porodicama usvojitelja na teritoriji Ruske Federacije“. Zakon takođe garantuje tajnost usvojenja, čije otkrivanje je krivično delo (član 155. Krivičnog zakona Ruske Federacije). Istovremeno, zakon zabranjuje razdvajanje braće i sestara (i potpuno i polubraće i polusestara) prilikom usvojenja i/ili usvojenja, osim u slučajevima kada je razdvajanje dozvoljeno u interesu djeteta (što je posebno propisano). u svakom slučaju).

Starateljstvo i starateljstvo. Starateljstvo i starateljstvo su najčešći oblik porodičnog uređenja za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Starateljstvo i starateljstvo vrše se radi izdržavanja, odgoja i obrazovanja takve djece, kao i radi zaštite njihovih prirodnih prava i interesa. Najčešće, direktni rođaci djece bez roditelja postaju staratelji i staratelji. Prema zakonu, staratelj mora odgajati dijete, brinuti se o njegovom zdravlju, obrazovanju itd. Prema Građanskom zakoniku Ruske Federacije, starateljstvo se uspostavlja nad djecom mlađom od 14 godina, a starateljstvo se vrši nad maloljetnicima od 14 do 18 godina.

U cilju pravovremene zaštite prava sve maloljetne djece bez roditelja, organi starateljstva identifikuju djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja i djecu čiji roditelji ne obezbjeđuju adekvatne uslove za njihov razvoj. Zatim organi socijalnog starateljstva ovu djecu prebacuju na odgoj u porodice (usvajanjem ili starateljstvom) ili u specijalizovane dječje ustanove. Organi starateljstva, u roku od tri dana od dana prijema takozvane alarmne poruke o djetetu kojem je potrebna socijalna zaštita, dužni su da izvrše ispitivanje uslova života djeteta i osiguraju njegovu zaštitu i smještaj. Oni su također odgovorni za uzimanje u obzir i odabir navedenih oblika smještaja djece.

Po zakonu, poslove starateljstva i starateljstva obavljaju staratelji i staratelji bez naknade, ali država mesečno plaća male iznose novca za izdržavanje deteta, čiji postupak i visinu utvrđuje Vlada Republike Srbije. Ruska Federacija. Država, preko organa socijalnog starateljstva i starateljstva, stalno prati uslove života štićenika i kako staratelj ispunjava svoje obaveze. Zakonom je predviđena zaštita štićenika od raznih vrsta mogućih zlostavljanja od strane staratelja i značajno ograničava njihova ovlašćenja i samostalnost u raspolaganju imovinom štićenika.

Smještaj djeteta u hraniteljsku porodicu. Ovaj oblik društvene strukture za siročad i djecu bez roditeljskog staranja relativno je nov u modernoj praksi u Rusiji. Suština ovog oblika socijalnog uređenja djece je sačinjavanje sporazuma između organa socijalnog starateljstva i usvojitelja (hraniteljske porodice) o predaji djeteta (djece) na odgoj na vrijeme utvrđeno ovim sporazumom. . Prema pravilniku o hraniteljskim porodicama, koji je usvojila Vlada Ruske Federacije još 1996. godine, u hraniteljskoj porodici ne bi trebalo biti više od 8 djece. Hranitelji obavljaju funkciju vaspitača za usvojenu djecu i primaju plaću od države za svoj obrazovno-vaspitni rad. Država i lokalne samouprave izdvajaju sredstva za izdržavanje svakog usvojenog djeteta i takvim porodicama obezbjeđuju odgovarajuće beneficije utvrđene ruskim zakonodavstvom.

Organi starateljstva su dužni da hraniteljskoj porodici pruže neophodnu pomoć i pomognu u stvaranju normalnih uslova za život i odgoj djece. Ovi organi takođe imaju pravo i moraju da vrše kontrolu nad ispunjavanjem obaveza koje su poverene hraniteljima za izdržavanje, vaspitanje i obrazovanje dece.

Posljednjih godina je postao široko rasprostranjen nova forma porodični smještaj djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja - prebacivanje djece u sirotišta porodičnog tipa. Sirotište porodičnog tipa je poseban socio-psihološki oblik porodice, gdje se bira grupa djece različitog uzrasta - odnosno djeca više godina žive zajedno. Dakle, relativno mali broj djece živi sa takozvanim stalnim odraslim osobama koje dobro poznaju, razumiju i poštuju svako dijete. Oni ne služe djeci kao osoblje i ne uče ih posebnim vještinama i sposobnostima kao profesori s punim radnim vremenom, već žive zajednički život s njima i organizuju ovo zajednički život. U isto vrijeme, svi (roditelji i djeca) imaju porodične odnose koji su im toliko potrebni. Roditelji, istovremeno, prolaze posebnu psihološku, pedagošku i medicinsku obuku, a potom primaju platu od države kao vaspitači djece.

Jedan od perspektivnih oblika porodičnog obrazovanja za siročad i djecu bez roditeljskog staranja je hraniteljske porodice (porodice hranitelja). Ove porodice obavljaju (donekle uspješno) samo dio funkcija punopravnih porodica, jer u tim slučajevima djeca ne žive stalno kod hranitelja. Ovaj oblik porodičnog obrazovanja koristi se u gradu Moskvi, u oblastima Perm, Vladimir, Kalinjingrad i Rostov, kao iu Republici Kareliji. Po prvi put je eksperimentalni model podizanja djece u takvim porodicama uveden u sirotištu broj 19 Centralnog administrativnog okruga Moskve.

Dakle, može se konstatovati da su među različitim tipovima porodičnog uređenja za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja najefikasniji oni socio-psihološki oblici koji su najbliži normalnim uslovima obične porodice. Utvrditi koji od razmatranih tipova porodičnog uređenja je poželjniji za dato dijete potrebno je u svakom slučaju, ali prilično teško. Ovu opštu složenost čine objektivni socio-ekonomski faktori i subjektivni faktori – karakteri i potrebe ljudi koji preuzimaju odgovornost za život i vaspitanje dece bez roditelja, težnje i stvarna želja ovih ljudi da pomognu, uslovi koje mogu da stvore. za život i odgoj njihove usvojene djece ili usvojene djece.

Djelatnost državnih ustanova za socijalne usluge

siročad i djeca ostala bez roditeljskog staranja

U obezbjeđivanju beneficija u različitim sferama javnog života (kultura, sport, zdravstvo, obrazovanje), državni sistem socijalnih usluga, obrazovanja i osposobljavanja djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja doživljavao je razne poteškoće tokom čitavog perioda svog postojanja. Ni posljednje godine razvoja ovog sistema ne mogu se smatrati prosperitetnim. Dječija država socijalne institucije, kao i mnoge porodice sa usvojenom decom, prinuđene su da traže načine da prežive. Država, u shvatanju značaja i neophodnosti socijalnih dečijih ustanova, važnosti i značaja različitih oblika socijalno obrazovanje djece, stalno unapređuje zakonodavstvo, traži načine za podršku djeci bez roditeljskog staranja, načine podrške sirotištu i obrazovnim institucijama za takvu djecu. Objektivna složenost prikupljanja relevantne dokumentacije i specifičnosti rada koje se obavlja u socijalnim ustanovama na izboru staratelja, usvojitelja ili hranitelja određuju trajanje ovaj proces. Međutim, jedan broj autora bilježi trend smanjenja broja djece u državnim ustanovama socijalne zaštite.

U radu na prevenciji i prevazilaženju aktuelne socio-ekonomske situacije na razmatranom području, uz tradicionalne obrazovne institucije, novi tip dječija obrazovna ustanova – centar za psihološko-pedagoški i medicinsko-socijalni pomaganje djeci. Stvaranje i razvoj ovog novog tipa obrazovne ustanove uzrokovan je povećanjem broja porodica i broja djece u riziku. Ovaj trend se povezuje i sa formiranjem humanog stava društva i škole prema deci uopšte, sa prelaskom sistema javnog obrazovanja sa autoritarne, prohibitivne pedagogije na pedagogiju saradnje, na humanu pedagogiju (Amonashvili Sh.A. i dr.) . I ovdje je značajna uloga državnog sistema sveobuhvatne individualne podrške razvoju dječije ličnosti, koji se sada formira u dječijoj zdravstvenoj zaštiti, u okviru socijalne zaštite djece i uopšte u obrazovanju (osposobljavanju) djece. a posebno je proučavana populacija djece velika.

One državne ustanove u koje su smještena djeca bez roditeljskog staranja i djeca bez roditeljskog staranja su sadržajno diferencirane („djelatnost“). Djeca od 0 do 3 godine smještena su u sirotišta. To su medicinske i socijalne ustanove. Trenutno u Rusiji postoje 272 dječija doma u kojima se odgaja više od 20 hiljada djece.

Djeca starija od 3 godine prebacuju se u sirotišta za djecu predškolskog i školskog uzrasta. To uključuje obrazovne ustanove, ustanove socijalne zaštite: sirotišta za djecu sa invaliditetom, djecu sa mentalnom retardacijom i tjelesnim invaliditetom, centre za socijalnu rehabilitaciju, socijalna skloništa za djecu. Osnova djelovanja ovakvih ustanova je prevencija i prevencija psiholoških, pedagoških i medicinsko-socijalnih problema povezanih s razvojem osobe koja raste.

U obrazovnom sistemu Ruske Federacije stvoreno je preko 400 centara za psihološku, pedagošku, medicinsku i socijalnu pomoć djeci i adolescentima, gdje se posebna pažnja poklanja problemu socijalnog rada sa djecom bez roditelja i djecom bez roditeljskog staranja. Pozitivni rezultati rada ovih centara postali su mogući zahvaljujući stvaranju rehabilitacijskog i obrazovnog sistema, koji se zasniva na principima humanističke pedagogije (praktično razvijene, između ostalog, u okviru aktivnosti laboratorija humanističkih nauka). pedagogije, koju vodi Sh. A. Amonashvili, na Moskovskom državnom pedagoškom univerzitetu).

U prilično kratkom vremenskom periodu stvorena je mreža takvih „kombinovanih“ psiholoških, medicinskih i socijalnih ustanova (centra) u većini konstitutivnih entiteta Ruske Federacije. Ako su 1993. godine u Ruskoj Federaciji postojala samo 4 socijalna skloništa, sada ih je već 911. Godine 2003 Socijalnu rehabilitaciju u ustanovama socijalne zaštite za porodicu i djecu prošlo je 3,6 miliona maloljetnika, ali je potreba za takvim ustanovama u Ruskoj Federaciji zadovoljena samo 25%. U ovom trenutku, utvrđeni trend se nastavlja. .

U svom djelovanju ove ustanove se rukovode programom prevencije zanemarivanja i prevencije delinkvencije među maloljetnicima, koji je zasnovan na relevantnom federalnom zakonu. Ove ustanove su namijenjene za privremeni boravak i socijalnu rehabilitaciju djece, adolescenata i mladića uzrasta od 3 do 18 godina, koji su ostali bez roditeljskog staranja i kojima je potrebna hitna socijalna pomoć. Osnovna svrha ovakvih institucija je korekcija, rehabilitacija, obnavljanje izgubljenih društvenih veza, odnosa i funkcija, kao i njihovo formiranje, uzimajući u obzir dob i psihosocijalne karakteristike ličnosti djeteta, tinejdžera, mladića.

Na osnovu opštih zadataka „djelatnosti“, ustanove socijalne rehabilitacije djeluju sektori, odjeli, odjeljenja .

Radna odjeljenja ustanova socijalne rehabilitacije

(sektori, odjeljenja psiholoških, medicinskih i socijalnih centara)

Prijemni odjel. Specijalisti ovog odjeljenja vrše inicijalne konsultacije sa djecom radi utvrđivanja prirode pritužbi roditelja ili nastavnika, preliminarne procjene stanja djeteta i donošenja odluke o potrebi daljeg pregleda u ovom Centru. Utvrđuje se i nivo mentalnog razvoja djeteta, korespondencija ovog nivoa sa starosnom psihosocijalnom normom, otkriva se stepen formiranosti osnovnih mentalnih funkcija djeteta (adolescenta) i moguća odstupanja u mentalnom razvoju. dijagnosticirana.

Socijalno-pravni odjel . Ovo odjeljenje praktično čuva zakonska prava i interese maloljetnika, vraća potrebnu dokumentaciju, daje pravne savjete porodicama i pronalazi puteve za dalji život učenika.

Odjel za provođenje programa socijalne rehabilitacije. U okviru aktivnosti ovog odjeljenja postepeno se provode individualni programi socijalne rehabilitacije maloljetnika, osiguravaju kontakti koje su izgubili sa svojim porodicama, obavlja se socio-psihološki rad „unutar porodice“, zdravstveno unapređenje. međuljudskim odnosima maloljetnici, vraćanje njihovog društvenog statusa u timu itd.

Zavod za radnu rehabilitaciju adolescenata . U okviru stručnih aktivnosti koje obavlja ovaj odjel, radi se na profesionalnoj orijentaciji adolescenata i mladića, u cilju razvijanja njihovog razumijevanja značenja i sadržaja profesionalnih aktivnosti u različitim oblastima, usađivanja vještina i sposobnosti. u nizu profesija koje se mogu koristiti iu svakodnevnom životu.nivou, u porodici. 7

Dnevni odjel (odjel dnevne njege) . Djeca i adolescenti na ovom odjeljenju studiraju u rehabilitacionoj ustanovi, primaju hranu, psihološku, socijalnu i materijalnu pomoć, učestvuju u kulturnim manifestacijama.

Zavod za psihološku rehabilitaciju. Ovo odjeljenje organizuje aktivnosti za psihološku dijagnostiku i korekciju poremećaja kod djece koja imaju poteškoća u školskoj adaptaciji; pruža pomoć nastavnicima i roditeljima u izboru adekvatnih metoda nastave i obrazovanja. Psiholozi provode dijagnostiku viših mentalnih funkcija, kognitivne aktivnosti i lične sfere djeteta i adolescenata.

Zavod za pedagošku rehabilitaciju . Ovo odjeljenje obavlja značajan socijalno-pedagoški rad sa djecom i adolescentima, usmjeren na njihov socio-psihološki razvoj. U okviru rada ovog odjeljenja obavljaju se razne konsultacije sa nastavnicima, vaspitačima i roditeljima djeteta (odnosno socijalne siročadi sa roditeljima koji nisu lišeni roditeljskog prava). Zahvaljujući socijalnim pedagogima PMS centara, učenici ovih centara razvijaju vještine i sposobnosti efikasne komunikacije, što doprinosi ne samo njihovoj socijalnoj adaptaciji, već i izgradnji pozitivne slike budućnosti ove djece.

Odjel za medicinsku rehabilitaciju. Specijalisti ovog odeljenja dijagnostikuju funkcionalno stanje fizičkog i psihičkog zdravlja dece, sprovode medicinsku prevenciju i korekciju neurotičnih, asteničnih i drugih bolnih stanja dece. Rad ovog odjeljenja uključuje i podučavanje djece i
njihovi roditelji (u slučaju socijalne siročadi) zdrav imidžživot. Na ovom odjeljenju radi dječji psihoneurolog, psihoterapeut, narkolog i masažer.

Ako je to neophodno (npr. u ekstremnim slučajevima), tada se u opisanim rehabilitacionim i PMS centrima stvaraju posebne stručne radne grupe u cilju jačanja psihosocijalnog rada sa decom u socijalnom riziku, posebno sa siročadi i decom bez roditeljskog staranja.

Glavne radne (uslužne) funkcije centara za socijalnu rehabilitaciju i PMS centara za maloljetnike

Zaštitna funkcija ima za cilj osiguranje života djece, njihovu sigurnost od vanjskih prijetnji i pravnu zaštitu. Zaštitna funkcija omogućava provođenje sveobuhvatnog suprotstavljanja narušavanju fizičkog, mentalnog i moralnog zdravlja djece.
Preventivna funkcija. U saradnji sa drugim medicinskim i socijalnim ustanovama i organizacijama, u saradnji sa sistemom predškolsko obrazovanje i školsko obrazovanje je u toku aktivan rad kroz tzv. ranu identifikaciju disfunkcionalnih porodica, pruža se pravovremena pomoć u rješavanju unutarporodičnih sukoba. Istovremeno, svim zainteresovanim licima (staratelji, usvojitelji, zaposleni u dječijoj sobi policije i dr.) daju se socio-psihološke, socio-pedagoške, psihološko-pedagoške i medicinsko-socijalne preporuke o „kombiniranom” poboljšanje uslova porodičnog vaspitanja maloletnika. Radi se i na sprečavanju beskućništva djece.
Rehabilitacijska funkcija ima za cilj vraćanje socijalnog statusa djeteta (adolescenta), jačanje njegovih veza sa glavnim institucijama socijalizacije, socio-pedagošku podršku naporima porodica koje su spremne da prebrode svoju funkcionalnu nesolventnost, podršku usvojiteljima, starateljima i više.
Korektivna funkcija. Na osnovu sveobuhvatne dijagnoze utvrđuje se i sprovodi sistem razvojnih mera medicinskog, socijalnog i psihološko-pedagoškog rada sa decom, u cilju korekcije njihovog psihičkog stanja. lični razvoj, vratiti izgubljeno i formirati nova iskustva za djecu i adolescente. Ova funkcija uključuje i oživljavanje i razvoj najvažnijih oblika životne aktivnosti djece i adolescenata – igre, spoznaje, rada i komunikacije. U vaspitno-popravnom radu ovih ustanova koriste se metode koje imaju za cilj nadoknađivanje nedostataka u mentalnom razvoju djece. Psihokorekcijski rad sa djecom, kako individualno, tako i grupno, provode različiti stručnjaci iz odgovarajućeg odjeljenja (učitelj, psiholog, specijalni psiholog, defektolog, terapeut igrom, itd.).
Zdravstvena funkcija. Kada dijete uđe u centar za socijalnu rehabilitaciju ili PMS, pruža mu se neophodna medicinska njega u saradnji sa različitim medicinskim ustanovama (dječije ambulante, bolnice, sanatorije i sl.). Istovremeno se provodi medicinsko-socijalni rad na obnavljanju i jačanju adaptivnih sposobnosti organizma, provodi se prevencija raznih bolesti i pruža se rutinska medicinska njega.

Uz pozitivne trendove razvoja i opipljive rezultate rada centara za socijalnu rehabilitaciju i PMS, postoje i problemi koji zahtijevaju rješenja. Trenutno je posebno gorući problem izrada i usvajanje regulatornog okvira za rad ovakvih centara. Sistem informacione podrške za ove centre i institucije takođe treba kvalitativno unaprediti. Sadašnji standardi rada za mnoge kategorije zaposlenih u ovakvim centrima, zbog dugotrajnih rokova za njihovo donošenje, ne odgovaraju uvijek složenosti rada zaposlenih u novoj vrsti ustanove socijalne rehabilitacije, uzimajući u obzir specifičnosti. kontingenta neprilagođene djece bez roditeljskog staranja i siročadi.

Dakle, ustanove socijalne zaštite za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja u sadašnjoj fazi obezbjeđuju minimalno potreban nivo socijalne rehabilitacije i socijalnih usluga svoj djeci koja spadaju u njihov djelokrug. Međutim, bez obzira na nivo i kvalitet rada ovih institucija, one nisu u stanju da nadomeste gubitak prave, „prave“ porodice deteta. Zato je u našem društvu danas ponovo akutan problem socijalnog “porodičnog” uređenja siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja.

Književnost.

Bobykin V.M. Inovativne obrazovne ustanove za siročad. – Vologda: “Sigma +”, 2003.
Breeva E.B. Desadaptacija djece i nacionalna sigurnost Rusije. – M.: „Daškov i K“, 2004.
Brutman V.I. Uzroci društvenih Analitički pogled na problem. // Socijalni rad 2001, br. 2/5.
Vygotsky L.S. Sabrana djela u 6 tomova. T. 3. M.: “Pedagogija”, 1983.
Vyrvidin V.A. Upravljanje socijalnom zaštitom djece. Tutorial. –M.: “AST”, 2004.
Golik A.N. Socijalna psihologija siročadi. – M..: “Feniks”, 2004.
Dementieva I.F. Socijalno siročad: geneza i prevencija. – M.: “Mysl”, 2000.
Zubkova T.S., Timoshina N.V. Organizacija i sadržaj rada na socijalnoj zaštiti žena, djece i porodice. – M.: „Akademija“, 2003.
Ivashchenko G.M. Opći principi organizacije rehabilitacionog rada u centrima za socijalno rehabilitaciju maloljetnika. – M.: „Prospekt“, 2000.
Ključnikov S.V. Socijalna adaptacija djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. – Veliki Novgorod: „Značenje“, 2002.
Leontyev A.N. Potrebe, motivi i emocije. – M.: „Prosvjeta“, 1971.
Lisina L.I. Mentalni razvojđaci sirotišta. – M.: “Prosvjeta”, 2000.
Maslov N.F. Knjiga socijalnog pedagoga. – Orel: „Nauka“, 1994.
Metodološke preporuke za planiranje socijalno-rehabilitacionog vaspitnog rada sa maloljetnicima u socijalno-rehabilitacijskom centru (sa prihvatilištem) za maloljetnike. – Kemerovo: „Alfa+“, 2001.
Osnove socijalnog rada. Udžbenik. Ed. 3., ispravljeno i dopunjeno. Ed. P.D. Pavlenka. – M.: “INFRA-M”, 2006.
Romanova E.S. 99 popularnih profesija. Psihološka analiza i stručne karte. Ed. 2nd. – Sankt Peterburg: „Petar“, 2003.
Romanova E.S. Psihodijagnostika. Tutorial. – Sankt Peterburg: „Petar“, 2005.
Rybinsky E. M. Upravljanje sistemom zaštite djece. Društveni i pravni problemi. – M.: „Progres“, 2004.
Sokolova M.A. Pravni aspekti socijalnog rada sa djecom bez roditeljskog staranja. Udžbenik za studente. viši udžbenik ustanove. – M.: “MGUS”, 2006.
Socijalno sklonište za djecu i adolescente: održavanje i organizacija aktivnosti. Ed. G.M. Ivashchenko. – M.: „Mir“, 1997.

1. Drugi svjetski rat – Veliki otadžbinski rat.

2 Kako je napisao L.S Vigotski: „Siročadi su oslabljena socijalnoj situaciji razvoj“. (Sabrana djela. T.3, str. 296. M.: “Pedagogija”, 1983).

3 DPR – mentalna retardacija.

4 SSR – situacija društvenog razvoja (termin L.S. Vigotskog).

5 Ova djeca se nisu razvila, prema A.N. Leontijev, društveno vrijedni motivi (prema knjizi Leontiev A.N. Potrebe, motivi i emocije. M., Prosveščenie, 1971).

6 To znači djecu (braća i sestre): a) od jedne majke i jednog oca, b) od jedne majke, c) od jednog oca.

Uvod ……………………………………………………………………… 2

Poglavlje 1. Teorijske osnove socijalnog rada

sa siročadi ………………………………………………………… 5

1.1. Tradicije socijalne pomoći djeci - siročad u istoriji Rusije... 5

1.2. Siroče u savremenom ruskom društvu……………………. . jedanaest

1.3. Osnovni oblici društvene strukture

siročad………………………………………………………………………… 17

siročad

u hraniteljskim porodicama ……………………………………………………. ….. 24

2.1. Regulatorno - pravni osnov za stvaranje i rad

hraniteljske porodice…………………………………………………………………….. 24

2.2. Socijalni rad sa djecom bez roditelja u hraniteljskim porodicama………… 28

Zaključak ………………………………………………………………… 33

Spisak korišćene literature .................................................... 36

Uvod

Danas je svijet ušao u 21. vek, ali problem siročadi, koji dugo postoji u društvu, ne samo da ne nestaje razvojem civilizacije, već postaje još akutniji i aktuelniji, jer se broj siročadi ne smanjuje, ali stalno raste. U savremenom društvu to nisu samo djeca čiji su roditelji umrli, već i takozvana socijalna siročad – djeca koja su ostali bez brige od živih roditelja.

Nakon Velikog domovinskog rata u zemlji je bilo 680 hiljada siročadi. Ratovi, koji rezultiraju siročadi, prestali su prije više od 60 godina, a broj djece lišene roditeljskog staranja svake godine stalno raste i impresivna je brojka za mirnodopsko doba. Prema podacima Ministarstva obrazovanja, 2008. godine u Rusiji je registrovano 742 hiljade siročadi i djece bez roditeljskog staranja.

Nedostatak brige majke, podrške rodbine i porodične komunikacije negativno utiče na socijalno, mentalno i fizičko zdravlje djece.

Socijalni rad na zaštiti prava i interesa siročadi i djece bez roditeljskog staranja, kao i sva istraživanja posvećena njegovim problemima, oduvijek su bili veoma aktuelni u Rusiji.

Sistem socijalnih usluga suočava se sa teškim zadatkom ublažavanja problema uzrokovanih odsustvom roditelja za siročad. Stoga se u socijalnom radu sa djecom bez roditelja posebna pažnja poklanja iznalaženju mogućnosti za stvaranje uslova za život djece koji su bliski porodičnim. Značaj ovog aspekta socijalne pomoći djeci bez roditelja odredio je izbor teme ovog rada.

Tema istraživanja: socijalni rad sa djecom bez roditelja u hraniteljskim porodicama.

Pregled literature: Probleme siročadi proučavali su autori kao što su Gordeeva M., Dementieva I., Dzugaeva A., Zaretsky V.K., Oslon V.N.; Socijalni rad sa siročadi proučavali su Brutman V.I., Oliferenko L.Ya., Kholostova E.I., Gusarova G., Ivanova N.P., Lozovskaya E.G.

Mnogi problemi djece bez roditelja nastaju zbog nedostatka individualnog pristupa i pažnje koju siročad čak i doživljava dobri uslovi njegov boravak u sirotištu. Individualni pristup i apeluje se na obezbjeđenje djece u hraniteljskim porodicama koje kao društveni sistem nastala u našoj zemlji relativno nedavno, stoga im je potrebna i naučnoistraživačka i socijalna pomoć, socijalni rad sa njima.

Kontroverze studije: u dovoljnom poznavanju problematike socijalnog rada sa djecom bez roditelja, au isto vrijeme iu postojanju neistraženih područja u oblasti socijalnog rada sa djecom bez roditelja u hraniteljskim porodicama.

Problem istraživanja: potreba da se istraže mogućnosti za unapređenje socijalnog rada sa djecom bez roditelja u hraniteljskim porodicama

Predmet studija: socijalni rad sa siročadi.

Predmet studija: Osobine socijalnog rada sa djecom bez roditelja u hraniteljskim porodicama.

Svrha studije: identifikovati mogućnosti socijalnog rada za stvaranje uslova za uspješnu socijalizaciju djece bez roditelja u hraniteljskoj porodici.

Ciljevi istraživanja:

1. Razmotrite tradiciju socijalne pomoći siročadi u istoriji Rusije.

2. Analizirati siročad kao fenomen modernog društva.

3. Opišite glavne oblike socijalnog rada sa djecom bez roditelja.

4. Proučiti pravni okvir za stvaranje i funkcionisanje hraniteljskih porodica.

5. Razmotriti socijalni rad za stvaranje uslova za uspješnu socijalizaciju djece bez roditelja u hraniteljskim porodicama.

Metode istraživanja: teorijski – analiza naučne literature o problemu koji se proučava, poređenje, generalizacija.

Struktura rada: uvod, 2 poglavlja, zaključak, bibliografija.

Poglavlje 1 otkriva teorijske osnove socijalnog rada sa siročadi.

Poglavlje 2 ispituje hraniteljstvo kao oblik socijalnog rada sa siročadi.

U zaključku su dati glavni zaključci studije.

Rad sadrži i listu referenci, koja se sastoji od 36 izvora.

Poglavlje 1. Teorijske osnove socijalnog rada sa djecom bez roditelja

1.1 Tradicije socijalne pomoći siročadi u istoriji Rusije

Već u drevnim slovenskim zajednicama možemo pronaći zajedničko-plemenske oblike pomoći i podrške, „povezane sa paganskim plemenskim prostorom, koji je predstavljen „konopcem” – uzajamnom odgovornošću. U pagansko doba, kroz njega je položena tradicija brige za slabe i nemoćne – starce, djecu, žene.”

Glavne institucije koje su pružale podršku djeci, zapravo čuvajući njihove živote, mogu se nazvati ustanovom dječijeg siročadi. (Tada su i djecu i starce nazivali siročadima, pozivajući ih na jedno društvena grupa). Ova institucija je nastala iz domaćeg ropstva, kada su u vrijeme gladi prodavana djeca kako bi se spasili životi i životi. Istovremeno se razvila institucija prvenstva, kada je porodica prihvatila siroče koje je vodilo domaćinstvo, odala počast novim roditeljima i bila dužna da ih sahrani. Dakle, vrlo rano je nastalo rješavanje problema siročadstva kroz hraniteljsku porodicu i jedan je od najstarijih oblika socijalne zaštite.

Drugi oblik podrške za siročad bila je društvena, svjetovna pomoć, kada se dijete selilo od kuće do kuće da bi se hranilo.

Siročetu bi se mogli dodijeliti „javni“ roditelji koji bi ga uzimali za hranu.

U sistemu javne „pomoći“ razlikuje se pomoć siročadi i udovici, kada je ova grupa ugroženih bila „na račun društva snabdevena hlebom, drvima za ogrev i iverima“.

Dakle, u davna vremena slovenska istorija pojavljuju se oblici pomoći i podrške koji će kasnije postati osnova za kršćanski model pomoći i podrške djeci u nevolji.

Šarin V. piše da se paradigma pomoći i podrške u periodu od 9. do prve polovine 17. stoljeća značajno mijenja. Ovo vrijeme su karakterisala tri glavna trenda: monaški sistem pomoći, državni sistem zaštite i prvi sekularni trendovi dobročinstva.

Početni trendovi pomoći u ovom vremenskom periodu bili su povezani sa kneževskom zaštitom i starateljstvom. Knez Jaroslav Vladimirovič, koji je preuzeo presto 1016. godine, osnovao je školu za siročad. Milosrđe za siromašne, napaćene i siročad bila je jedna od glavnih briga Vladimira Monomaha.

U Rusiji, među manastirima i velikim crkvama nije bilo nijedne koja nije održavala bolnice, ubožnice ili sirotišta u kojima su držana siročad. U XIV-XVI vijeku crkva je postala glavni predmet socijalne pomoći djeci. Milosrđe je, naravno, bilo zasnovano na religijskim dogmama, prvenstveno o ljubavi prema bližnjemu kao samome sebi. “Blaženi milostivi, jer će oni biti pomilovani.”

U tom periodu još nije formirana institucija djetinjstva, društvo nije doživljavalo djecu kao vrijednost. Ali još uvijek postoje primjeri pružanja podrške posebno siročadi iz tog vremena. Pomoć ne dolazi toliko od crkve koliko od običnih laika i župe. Stoga je uobičajeno izdvojiti posebnu ustanovu parohijske pomoći siročadi tog vremena - siromašnim ljudima. “Skudelnica je zajednička grobnica u kojoj su sahranjivani ljudi koji su umrli tokom epidemija, smrznuti zimi itd. Siromašne žene su gradile stražare u koje su dovođena napuštena djeca. O njima su se brinuli i odgajali siromašni ljudi – starci i starice, koje su posebno birane i imale su ulogu čuvara i vaspitača.” Siročad su izdržavana u siromašnim kućama na račun milostinje stanovništva okolnih sela. Ljudi su donosili odjeću, obuću, hranu, igračke. Skudelnitsy su bile neka vrsta sirotišta.

Od početka 17. vijeka počinju nastajati državni oblici dobročinstva i otvaraju se prve društvene ustanove. Istorija dobročinstva u detinjstvu u Rusiji povezana je sa dekretom cara Fjodora Aleksejeviča, koji je govorio o potrebi da se deca podučavaju pismenosti i zanatima.

Ali najviše od svega, istorija poznaje ime velikog reformatora - Petra I, koji je tokom svoje vladavine stvorio državni sistem dobročinstva za siromašne, identifikovao kategorije potrebitih, uveo preventivne mere za borbu protiv društvenih poroka, regulisao privatno dobročinstvo i ozakonio svoje inovacije.

Prema E.G. Lozovskaya, po prvi put pod Petrom I, djetinjstvo i siročad postali su predmet državne brige. “Siročad se pojavila kao posljedica prirodnih katastrofa i ratova. Ali, prije svega, “nezakonito usvojena djeca” postala su siročad. Pravoslavna crkva je bila netolerantna prema vanbračnim vezama i deci, koju su nazivali „sramnom decom“. Od ukupnog broja prosjaka 1682. godine izdvajaju se siromašna djeca beskućnici. Dakle, država, s jedne strane, priznaje da su djeca postala siromašna ne svojom krivnjom, a s druge strane smatra da djeca zaslužuju posebnu brigu. S jedne strane, društvo je osuđivalo beskorisnost i roditeljstvo, a s druge se osjećalo odgovornim za rješavanje problema. Malu napuštenu djecu obezbjeđivala je država, a iz blagajne su obezbjeđivana sredstva za izdržavanje djece i ljudi koji ih opslužuju. Ako bi djeca koja su odrasla, obučavala se u zanatu, izgubila zdravlje, psihičko ili fizičko, onda bi se mogla vratiti u sirotišta kao u svoj dom.

Pod Katarinom Velikom otvarani su odgojni domovi za vanbračnu djecu.

Pod Pavlom I, na državnom nivou počeli su da se brinu ne samo o siročadi koja su smeštena u seljačke porodice, već i o gluvonemoj deci. U istom periodu počele su se stvarati javne organizacije i procvjetati privatna dobrotvorna organizacija. Godine 1842. počelo je sa radom starateljsko vijeće pod vodstvom princeze N.S. Trubetskoy. U početku su aktivnosti Vijeća bile usmjerene na organizovanje slobodnog vremena siromašne djece koja su tokom dana ostala bez roditeljskog nadzora. Kasnije je vijeće počelo da otvara odjeljenja za siročad.

Šarin V. piše da se do početka 20. veka briga o siročadi razvijala u okviru sekularnog dobročinstva. Carska društva su prikupljala donacije od privatnih lica i prenosila ih na podizanje siročadi. Carica Marija Fjodorovna je posebnu pažnju posvetila domovima za siročad, gde je stopa smrtnosti novorođenčadi bila užasna. Poboljšala je uslove za podizanje dece, povećavajući prostor koji zauzima sirotište u Sankt Peterburgu. Carica je otvorila nove obrazovne i dobrotvorne ustanove. Do 1802. godine otvorene su ženske obrazovne ustanove nazvane po Svetoj Katarini u Moskvi i Sankt Peterburgu. Godine 1807. osnovan je Pavlovski vojni institut za siročad, 1817. godine - Harkovski institut plemenitih djevojaka. Štaviše, vlasti su dobile instrukcije da vode računa ne samo o zapošljavanju diplomiranih studenata, uglavnom kao guvernante, da rešavaju njihove nesuglasice sa porodicama u kojima će živeti, da vode računa o njihovom braku, ali i da mole za poslove državnog fakulteta. učenika i nakon otpusta iz ustanove. Car Nikola I osnovao je ustanove za siročad. Reorganizirao je obrazovanje u domovima za nezbrinutu djecu u Moskvi i Sankt Peterburgu. Vanbračna djeca i siročad stekla su tako dobro obrazovanje da su sve češći slučajevi kada su roditelji bacili svoju djecu u ova sirotišta, nadajući se da će imati sretnu budućnost. “Zapaženo obilježje ovog perioda je pojava stručne pomoći i pojava profesionalnih stručnjaka u oblasti javnog dobrotvora.”

Neposredno nakon Oktobarske revolucije, privatno dobročinstvo je zabranjeno. Državne snage su se borile protiv siročadstva u njegovim različitim manifestacijama. Na primjer, Komisija za poboljšanje života djece pri Sveruskom centralnom izvršnom komitetu osnovana je 1921. godine. Godine 1928. praksa primanja djece u porodice dobila je novi zaokret. Sveruski centralni izvršni komitet usvojio je rezoluciju „O premještanju djece iz sirotišta i druge maloljetne siročadi radnicima u gradovima i radničkim naseljima“. Opća tendencija tog vremena bila je da se djeci što prije da radničko zanimanje i pusti ih „u život“.

Do sredine 30-ih godina, sa konačnim uspostavljanjem totalitarnog režima u zemlji, sva raznolikost razne vrste dječije ustanove su praktično nestale i zamijenjene su sistemom sirotišta i internata, koji je trajao do 90-ih godina.

Ukupan broj sirotišta se postepeno smanjivao u poslijeratnim godinama. Sredinom 60-ih, vlada je odlučila da većinu sirotišta preuredi u internate jer su imali veći kapacitet. Sirotišta su izgubila svoju originalnu jedinstvenost.

Godine 1988. donesena je uredba „O stvaranju sirotišta porodičnog tipa“.

Početkom 90-ih u Rusiji su počeli da se razvijaju projekti i programi posvećeni siročadi. Jedan od najzapaženijih programa 90-ih godina je federalni program „Djeca Rusije“.Cilj predsjedničkog programa „Djeca Rusije“ je stvaranje povoljnih uslova za život djece, osiguravanje njihove socijalne zaštite u periodu društvenog života. -ekonomske transformacije i reforme.

Tokom realizacije Programa realizovane su mjere za jačanje materijalno-tehničke baze i unapređenje rada dječijih i akušerskih ustanova zdravstvenog sistema, ustanova za djecu bez roditelja i ustanova socijalne zaštite za porodicu i djecu.

Od početka „perestrojke“, Rusija je počela postepeno da se vraća u globalni obrazovni prostor. Proučava se Strano iskustvo dobrotvorne svrhe, edukacije i obuke djece, izdaje se prevodna literatura, a postoji i aktivna razmjena stručnjaka. „U savremenim uslovima formira se model socijalnog rada koji odražava karakteristike društvenih procesa u savremenoj Rusiji i koristi iskustvo i tradiciju organizovanja društvenih aktivnosti u oblasti dobročinstva i socijalne sigurnosti.

Od 1996. godine pruža se socijalna podrška za siročad i djecu bez roditeljskog staranja. Regulisano je osnovnim zakonom za ovu oblast br. 159 „O dodatnim garancijama za socijalnu podršku siročadi i deci koja su ostala bez roditeljskog staranja“. Ovaj zakon jasno definiše pojmove siročadi i djece bez roditeljskog staranja.

Ovim zakonom preciziran je niz institucija koje se bave odgojem i brigom o djeci bez roditeljskog staranja i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja: obrazovne ustanove, ustanove socijalne zaštite (posebno sirotišta), zdravstvene ustanove (dječije sirotišta za vrlo malu djecu) . Ove ustanove su, uz hraniteljske porodice, i izraz oblika stavljanja djece pod starateljstvo. Zakonom je odobreno obezbjeđenje djece o trošku države. Djecu lično i njihovu rodbinu ne košta ni pare. Čak i kada postanu odrasli, djeca imaju pravo da budu u potpunosti državna odredba dok ste se školovali. Djeci je omogućeno besplatno liječenje, putovanje, dodatne garancije prava na imovinu i stanovanje, te dodatne garancije prava na rad.

Dakle, iz razmatranja tradicije socijalne pomoći siročadi u istoriji Rusije, jasno je da je već u drevna Rusija postojale su tradicije humanog, saosećajnog odnosa prema slabim i obespravljenim ljudima, a posebno prema siročadi, kao najnezaštićenijim i najranjivijima među njima. Do početka 20. vijeka briga o siročadi razvijala se prvenstveno u okviru vjerskog milosrđa, kojem su se u 17. vijeku pridružili i sekularni državni oblici, a u sovjetsko vrijeme dobročinstvo je postalo čisto državna stvar.

Tokom viševekovne istorije, oblici socijalne pomoći deci bez roditelja su se menjali. Ali u Rusiji se u svakom trenutku socijalna podrška siročadi smatrala važnim zadatkom društva; oni su bili među prvima koji su primili pomoć. Štaviše, ova pomoć je tradicionalno bila sveobuhvatna. Ona nije imala samo za cilj da djeci pruži sklonište i hranu, već je uključivala i njihovo obrazovanje, savladavanje zanata koji im je omogućio da se osamostale u „odraslom“ životu.

1.2 Siroče u modernom ruskom društvu

Siroče kao društveni fenomen postoji koliko i ljudsko društvo. Ratovi, epidemije, prirodne katastrofe, nesreće i bolesti u svim vremenima doveli su do prerane smrti roditelja male djece, uslijed čega su ova djeca ostala siročad. Odavno postoji i druga vrsta siročadstva, kada su djeca lišena roditeljskog staranja zbog nespremnosti ili nemogućnosti da ispune roditeljske obaveze: roditelji ili napuštaju dijete ili se povlače od odgoja.

Dijete koje je izgubilo roditelje - Ovo je poseban, zaista tragičan svijet. Potreba za porodicom, oca i majku - jedna od njegovih najjačih potreba. Roditeljski dom i porodica su garant stabilnosti i pouzdanosti u svijetu koji se mijenja, a njihovo odsustvo čovjek jako teško doživljava, posebno u djetinjstvu.

Trenutno se u svakodnevnom govoru i teorijskim istraživanjima široko koriste dva koncepta: siroče i socijalno siroče.

Siročad su osobe mlađe od 18 godina čija su oba ili jedini roditelji umrli.

Socijalno siroče je dijete koje ima biološke roditelje, ali ga iz nekog razloga ne odgajaju i ne brinu o njemu, zbog oduzimanja roditeljskog prava ili priznanja roditelja kao nesposobnih ili nestalih.U ovom slučaju država brine o djeci. .

Siročad, bez obzira da li žive u roditeljska porodica ili se toga ne sjećaju, primorani su zbog godina ili drugih okolnosti da promijene mjesto stanovanja. Na primjer, djeca iz sirotišta mogu se preseliti u sirotište. Dijete mogu udomiti staratelji ili usvojitelji, a zatim ga „vratiti”. Život djeteta bez roditelja mnogo se razlikuje od života vršnjaka o kojima se brinu roditelji. Dijete u vladinoj instituciji nema osjećaj stalnog doma. Takvi potezi ostavljaju psihičku traumu za cijeli život.

Postojeći sistem rada sa djecom u državnim institucijama zavisi od mnogih faktora socio-psihološke, objektivne i subjektivne prirode i ne doprinosi uvijek uspješnoj adaptaciji pojedinca. Već je postao znak vremena kada se direktorima ili nastavnicima sirotišta ili internata sudi u vezi sa upotrebom fizičkog kažnjavanja od verbalnog vrijeđanja do oduzimanja hrane, premlaćivanja, smještaja u psihijatrijsku bolnicu, prebacivanja iz običnog sirotišta u popravni dom.

U dječijim ustanovama nastaju povrede, uključujući i premlaćivanje nastavnika i starije djece, kao i povrede na radu. Ovdje se, s jedne strane, bolesti liječe, ali se s druge strane ne liječe i ne izazivaju. Sve to može uticati na dalji fizički razvoj djeteta i njegov mentalni kapacitet. Ako je za rano djetinjstvo provedeno u državnoj instituciji uspješno pronađen pojam „hospitalizam“, onda ga sami maturanti karakterišu kao vojska, zatvor ili težak rad. Polazna mjesta za djecu bez roditelja određuju se nivoom psihičkog i fizičkog zdravlja, kao i odgojem i obrazovanjem, uključujući i one koji su primljeni u državnoj ustanovi.

Prema autoru Gordeevoj M, u modernoj Rusiji problem siročadi je od velike važnosti i važnosti, jer se broj siročadi ne smanjuje, već stalno raste. U današnjem ruskom društvu odvijaju se složeni i dvosmisleni procesi. Država i društvo brinu o razvoju i obrazovanju djece bez roditelja, ali se ne nose uvijek u potpunosti s tim zadatkom.

Glavni razlozi porasta broja siročadi sa živim roditeljima su pad društvenog prestiža porodice, njene materijalne i stambene poteškoće, međunacionalni sukobi, porast vanbračnih rađanja i visok procenat roditelja. vođenje asocijalnog načina života.

U savremenim uslovima socijalne nestabilnosti, mnoge porodice nisu uspele da se prilagode i formiraju zaštitne „antikrizne” mehanizme. Obrazovni potencijal je smanjen, moralna i psihološka klima u porodičnoj sferi i društvu u cjelini se pogoršala. Otuđenje roditelja od djece, sve veći procesi deformacije porodice, rušenje moralnih i etičkih standarda, društvenih veza, zaoštravanje kriminalne situacije, pogoršanje zdravlja dječije populacije, nedovoljno finansiranje socijalnoj sferi- sve je to dovelo do smanjenja nivoa zaštite djece i adolescenata.

Trenutno se nastavlja stalni trend rasta broja siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Ako je 1994. godine bilo 496,3 hiljade takve djece, onda je 1. januara 2008. godine bilo 742 hiljade djece. Istovremeno, samo oko 10% od ukupnog broja djece koja su izgubila roditeljsko staranje postala su siročad zbog smrti ili invaliditeta svojih roditelja, ostalo su socijalna siročad.

Jedan od glavnih razloga za povećanje broja socijalne siročadi je taj što se svake godine povećava broj roditelja koji vode asocijalni način života. Samo u 2008. godini 32,6 hiljada roditelja je lišeno roditeljskog prava, više od 168,8 hiljada roditelja privedeno je administrativnoj odgovornosti i evidentirano u policiji, protiv ove kategorije roditelja pokrenuto je 9 hiljada krivičnih predmeta. Vlada Ruske Federacije ne poduzima mjere za povećanje odgovornosti roditelja i osoba koje ih zamjenjuju za pravilno izdržavanje i odgoj djece.

Visok stepen socijalnog siročadstva uzrokovan je dugoročnim trendovima u destrukciji porodične institucije, posljedicama socio-ekonomske krize 1990-ih godina, koja je dovela do porasta porodične disfunkcije, kao i nedovoljnom djelotvornošću porodične institucije. postojeći sistem zaštite prava djece.

Porodice se suočavaju sa socio-ekonomskim poteškoćama kao što su: (gubitak posla od strane starijih članova porodice, niska primanja, višečlane porodice, itd.) zdravstveni problemi (invaliditet članova porodice, zloupotreba supstanci, itd.). Osim toga, psihološki faktori (disfunkcionalni bračni odnosi, poremećeni odnosi djeteta i roditelja, slabe roditeljske vještine, itd.) također utiču na odnos roditelja prema djeci.

Mnoge porodice koje doživljavaju ranu fazu krizne situacije imaju unutar-porodične i lične resurse da je prevaziđu. Neophodan uslov za njihovu implementaciju je blagovremeno dobijanje ciljane socijalne pomoći spolja, korišćenje potencijala porodice da rehabilituje svoju sposobnost da odgaja decu i brine o njima.

Prilikom pružanja socijalne pomoći porodici veoma je važno rano prepoznavanje porodičnih problema, koje omogućava minimiziranje troškova i napora specijalista neophodnih za obnovu porodice i obezbeđivanje poštovanja prava deteta. Organizovanje rada sa porodicama u ranoj fazi krize omogućava djeci da sačuvaju svoju krvnu porodicu i smanje broj lišavanja roditeljskog prava.

Porodica G smatra da se porodične nevolje i kršenja prava djeteta češće otkrivaju u kasnoj fazi krize u porodici, što smanjuje efikasnost individualnog preventivnog rada. Pomoć porodici i djeci često je strukturirana kao skup zasebnih usluga, često je nekoordinirana i nije izgrađena kao jedinstven proces rehabilitacije. Savremene tehnologije preventivnog rada na prevenciji porodičnih kriza nisu dovoljno rasprostranjene i korišćene.

Pomoć porodici i djeci u riziku od socijalnog siročadstva odvojeno sprovode različita odjeljenja, po različitim kriterijumima i osnovama, i zbog nedostatka efikasne interakcije ne predstavlja jedinstven set mjera. Aktivnosti na rehabilitaciji djece i porodica, socijalni patronat porodica koje se nađu u teškim životnim situacijama nemaju dovoljnu regulatornu podršku. Ne postoje standardi za rad sa ugroženim porodicama sa maloletnom decom, a pružanje neophodnih socijalnih usluga ovim porodicama nije zagarantovano. Sistem uključivanja djece u riziku od socijalnog siročeta u sistem dodatnog obrazovanja i slobodnih aktivnosti nije dovoljno razvijen. Sistem postinternatske adaptacije za diplomce ustanova za siročad i djecu bez roditeljskog staranja tek počinje da se razvija. Ne postoji sistem stručnog osposobljavanja i usavršavanja kadrova za pružanje kvalifikovane pomoći u oblasti prevencije socijalnog siročadi.

Mjere koje su poduzete u Ruskoj Federaciji posljednjih godina za razvoj zakonodavnog okvira u oblasti dječije zaštite, starateljstva i starateljstva stvorile su potrebne uslove za formiranje u konstitutivnim entitetima Ruske Federacije sistema za prevenciju socijalnog siročadstva kao što je sastavni dio mjera za zaštitu prava djece. Konkretno, savezni zakoni br. 258 od 29. decembra 2006. „O izmjenama i dopunama određenih zakonodavnih akata Ruske Federacije u vezi sa poboljšanjem podjele vlasti”; br. 48-FZ od 24.04.2008. „O starateljstvu i starateljstvu“, br. 49-FZ od 24.04.2008. O starateljstvu i starateljstvu” povećan status organa starateljstva i starateljstva nadležnih za obavljanje poslova zaštite prava djeteta. Osiguranje garancija prava djeteta da živi i odgaja se u porodici, što je sadržano u glavnim međunarodnim dokumentima o zaštiti prava i legitimnih interesa djece (posebno u Konvenciji o pravima djeteta), kao kao iu ruskom zakonodavstvu, zauzeo je posebno mjesto u organizaciji rada na starateljstvu i starateljstvu u odnosu na maloljetnike. U vezi sa navedenim, relevantno je usvojiti, na osnovu programsko ciljanog pristupa, set mjera za unapređenje postojećeg sistema zaštite prava djece u regionu u cilju rješavanja problema prevencije socijalnog siročadi.

Dakle, posmatrajući siročad kao društveni fenomen modernog društva, možemo zaključiti da su trenutno glavni napori u ovoj oblasti usmjereni samo na identifikaciju i smještaj djece koja su već ostala bez roditeljskog staranja.

Siročad, djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja i koja nisu stekla pozitivno iskustvo porodičnog života ne mogu stvoriti zdravu, punopravnu porodicu. Odgajani u državnim institucijama, čiji obrazovni sistemi su daleko od savršenog, često ponavljaju sudbinu svojih roditelja, lišenih roditeljskog prava, čime proširuju polje društvenog siročadi.

Dijete koje je ostalo bez odgovarajuće roditeljske kontrole treba privući pažnju socijalnih službi ili organa unutrašnjih poslova ne kada mu život u porodici postane opasan, a njegovo ponašanje karakteriziraju nezakonite radnje ili teška krivična djela. Takvo dijete trebalo bi nekoliko godina ranije doći na vidjelo socijalnih radnika (službi).

1.3. Osnovni oblici socijalne strukture djece -siročad.

Zaštita prava djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja povjerava se organima starateljstva, koji su organi lokalne samouprave.

Organi starateljstva su zaduženi da utvrđuju, evidentiraju i biraju oblike smještaja djece koja su iz bilo kog razloga ostala bez roditeljskog staranja, kao i da prate uslove njihovog boravka, odgoja i obrazovanja. Oni su dužni da u roku od tri dana od dana prijema poruke izvrše pregled uslova života djeteta i osiguraju njegovu zaštitu i smještaj.

Djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja mogu se smjestiti na odgoj u porodicu (na usvojenje, pod starateljstvo ili u hraniteljsku porodicu), a u nedostatku takve mogućnosti u odgovarajuće ustanove za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja. Zakonska regulativa, dakle, daje prednost porodičnim oblicima smještaja djece kao onima koji najbolje zadovoljavaju potrebe djeteta i stvaraju optimalne uslove za njegovo odrastanje i razvoj.

Usvojenje djeteta je državni akt u vezi sa kojim između usvojitelja i usvojenika nastaju ista prava i obaveze koje po zakonu postoje između roditelja i djece. Usvojena djeca gube lična neimovinska i imovinska prava i obaveze u odnosu na svoje biološke roditelje (srodnike). Usvojenje vrši sud na zahtjev lica(a) koje želi da usvoji dijete, uz obavezno učešće organa starateljstva. Usvojitelji mogu biti punoljetna punoljetna lica oba pola, osim lica koja prema čl. 127 Porodičnog zakonika, nemaju pravo na usvojenje (lišeni roditeljskog prava, udaljeni od dužnosti staratelja iz zdravstvenih razloga).

Prema E.I. Kholostovoj, kada započne rad na usvajanju, socijalni radnik mora dobiti potpune informacije o sljedećim pitanjima - da li je dijete psihički i socijalno spremno za usvajanje; usvojeno; da li je to urađeno zakonito; da li su krvni roditelji i samo dijete dali saglasnost na usvojenje svjesno i bez ičijeg pritiska; ako postoji pitanje o međunarodnom usvajanju, onda da li je zemlja prijema dala dozvolu za ulazak djeteta; Da li postoji sistem praćenja usvajanja za podršku djetetu i usvojiteljskoj porodici?

Ivanova N.P. piše da se prilikom usvajanja velika pažnja poklanja ličnosti usvojitelja i njihovoj pripremi, odnosno psihičkom, socijalnom, fizičkom i ekonomskom stanju, kao i kulturnom nivou onih koji žele da usvoje dijete i njihovom neposredna okolina se pažljivo proučava; utvrđuje se da li plan usvojenja zadovoljava njihove želje i da li bračna i porodična situacija doprinosi takvom poduhvatu, da li se usvojitelji mogu fokusirati prvenstveno na potrebe djeteta.

starateljstvo (starateljstvo) - oblik smještaja djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja, radi njihovog izdržavanja, odgoja i obrazovanja, kao i zaštite njihovih prava i interesa; starateljstvo se uspostavlja nad djecom mlađom od 14 godina; starateljstvo - nad djecom od 14 do 18 godina. Poverenici daju saglasnost za obavljanje onih transakcija koje građani pod starateljstvom nemaju pravo samostalno obavljati (članovi 32, 33 Građanskog zakonika Ruske Federacije).

Odgovornosti za starateljstvo (starateljstvo) obavljaju se besplatno. Za izdržavanje djeteta, staratelju (staratelju) se mjesečno isplaćuje novac na način iu iznosu koji utvrđuje Vlada Ruske Federacije. U nekim slučajevima gubitka roditeljskog staranja (bolest, dugotrajno odsustvo) može se uporedo sa njima postaviti i staratelj, doći u porodicu i povesti dete sa sobom. Staratelj je dužan da odgaja dijete i brine o njegovom zdravlju. On ima pravo na sudu zahtijevati povratak djeteta od bilo koje osobe, uključujući i blisku rodbinu, ako ga drže nezakonito. Međutim, on nema pravo spriječiti dijete u komunikaciji sa porodicom i prijateljima.

Tipično, bliski rođaci štićenika postaju staratelji. Država mora stalno da prati uslove života štićenika, obavljanje dužnosti staratelja i pruža pomoć starateljima.

Hraniteljska porodica (sirotište porodičnog tipa) je obična porodica koja je primila 5 ili više djece. Takve porodice primaju prvenstveno djecu iz dječijih domova i sirotišta. Istovremeno, djeca pronalaze drugu porodicu, građani koji žele da odgajaju siročad dobijaju posao koji im se uračunava u radni staž, platu i beneficije u skladu sa socijalnim standardima i normativima za djecu u sirotištu. Većina sirotišta porodičnog tipa ima smeštaj, prevoz i zemljište za organizovanje pomoćnih parcela i farmi.

Organi starateljstva su dužni da hraniteljskoj porodici pruže neophodnu pomoć, pospešuju stvaranje normalnih uslova za život i vaspitanje dece, a imaju i pravo da prate ispunjavanje obaveza koje su hraniteljima poverene za izdržavanje, odgoj i obrazovanje djece.

Dječija sela „SOS“ mogu se smatrati humanim, ličnim oblikom ustanove za djecu bez roditelja. - Kinderdorf." Odgajanje djece ovdje se odvija u grupi („porodica”) od 5 do 8 djece, koju vodi samohrana žena („majka”). Svaka porodica ima kuću i zajedničko domaćinstvo („ognjište“). Neguju se porodični odnosi i privrženosti među djecom. Dvospratne vikendice u kojima žive porodice su veoma udobne i dobro opremljene. Imaju sve što je potrebno ne samo za život, već i za razvoj djece. Takva stanja sama po sebi imaju snažan rehabilitacijski učinak. Djeca idu u školu i vrtić koji se nalazi u selu. Nakon škole, u slobodno vrijeme od priprema za nastavu, rado pomažu u kućnim poslovima i u kuhinji.

Život svake porodice u dječijem selu i stanje u kući u potpunosti su determinirani željama “majke” i djece, njihovim interesovanjima i hobijima. Porodica je kao porodica, prijateljska, sa mnogo djece, samo bez tate. Još uvijek se vode rasprave: da li je dobro da djeca žive samo s majkom? Za djecu je nesumnjivo jedna stvar vrlo važna da je uvijek pored njih osoba koja je preuzela odgovornost za njih i pokušava im pomoći. U selu "SOS - Kinderdorf" deci je vraćena porodica, majčinsko staranje, dom, i što je najvažnije, prirodan, normalan dečiji život, omogućavajući svakom od njih da bude miran za budućnost. Nažalost, obično sirotište to ne može u potpunosti obezbijediti.

Dječiji domovi u Rusiji su definisani kao " medicinske ustanove stvorena da obrazuje i pruža medicinsku njegu djeca lišena roditeljskog staranja, kao i djeca sa tjelesnim i mentalnim smetnjama.”

Postoje dvije vrste domova za djecu - opšti i specijalizovani. Opće kuće primaju djecu do 3 godine, a specijalizirane kuće (koje mogu biti smještene ili u posebnoj zgradi ili zauzimati dio opće kuće) primaju djecu sa različitim smetnjama u razvoju do 4 godine.

Djeca ulaze u sirotišta u dva glavna slučaja. Prvo, to su djeca koju su roditelji napustili, uglavnom neudate majke tinejdžerke koje ne žele ili ne mogu da napuste dijete. U većini slučajeva, to se dešava u porodilištu i često je sugerisano od strane osoblja porodilišta. Roditelji više od polovine djece smještene u sirotištu su ih napustili ili napustili. Drugo, roditelji mogu odlučiti da svoje dijete smjeste u sirotište radi dijagnoze i liječenja, obično kada dijete pati od teškog urođenog ili drugog stanja.

Iz sirotišta djeca se ili vraćaju roditeljima, ili daju na usvajanje, stavljaju pod starateljstvo ili u hraniteljsku porodicu, ili prebacuju u sirotište ili internat kada navrše 3 godine života.

Sirotišta i internati namijenjeni su djeci uzrasta od 3 do 18 godina bez roditeljskog staranja. Mogu služiti i za privremeni smještaj - na period do 1 godine - djece iz jednoroditeljskih porodica, nezaposlene djece, izbjeglica, raseljenih lica, kao i djece čiji su roditelji stradali u elementarnim nepogodama i nemaju određenu mjesto prebivališta. Braća i sestre nisu razdvojeni. Prijem djece vrši se odlukom nadležnog lokalnog organa starateljstva.

Sirotišta, za razliku od drugih ustanova za djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, ne pružaju djeci obrazovanje (djeca redovno pohađaju obližnje škole), što osigurava barem minimalan kontakt djece sirotišta sa vanjskim svijetom i manje su od drugih sličnih ustanova.

Ivashchenko G.M. piše da je u sirotištu sastav djece heterogen po godinama, polu, mentalnom i fizički razvoj, razlozi koji su ih doveli u ovu instituciju. Ali svi oni - deca sa uništenim sistemom društvenih veza, sa širokim spektrom ličnih deformacija, sa iskrivljenim ličnim stavovima, sa niskim nivoom društvene normativnosti, sa primitivnim potrebama i interesima. Stekli su tužno iskustvo skitnice, upoznali se sa alkoholom, drogom i ranim seksualnim odnosima.

Među njima ima žrtava fizičkog, psihičkog i seksualnog nasilja. Mentalno zdravlje takve djece je poljuljano. Stoga su skloništa zamišljena i kreirana kao multifunkcionalne institucije osmišljene da obezbijeđenom djetetu daju ne samo utočište, hranu, toplinu, već da oslobode težinu psihičkog stresa uzrokovanog zlostavljanjem, zaštite njegova prava, legitimne interese, pomognu njegovom društvenom preporodu i, ako je moguće, vratiti ili nadoknaditi iskustvo odsustva djeteta iz porodičnog života.

Dakle, opisujući oblike smještaja djece bez roditeljskog staranja, možemo zaključiti da, uprkos raznovrsnosti dostupnih oblika smještaja i obrazovanja djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja, broj takve djece stalno raste. Veliki dio djece bez roditelja odgaja se u uslovima koji su daleko od porodičnih, a to je jedan od razloga teškoća prilagođavanja mladih na samostalan život nakon diplomiranja. Osim toga, većina siročadi se suočava sa problemima u pronalaženju posla, stambenom zbrinjavanju i osnivanju porodice.

Nakon što smo u prvom poglavlju ispitali teorijske osnove socijalnog rada sa djecom bez roditelja, možemo izvući sljedeće zaključke.

Siročad u našoj zemlji oduvijek je bila posvećena puno pažnje. Štaviše, tradicionalno je bilo ne samo davati djetetu hranu i sklonište, već ga i naučiti zanatu i pomagati mu dalje u životu.

Siročadstvo je ozbiljan problem u savremenom ruskom društvu. Sve veći broj siročadi raste uglavnom zbog povećanja broja socijalne siročadi. Jedan od glavnih razloga za to je nestabilnost moderne porodice. Trenutno dolazi do opšteg slabljenja porodičnih veza, pada društvenog prestiža porodice, što štetno utiče na decu.

Država brine o siročadi. Izrađen je zakonodavni okvir i stvorena je mreža dječijih ustanova za djecu bez roditelja. Međutim, još uvijek nije moguće riješiti sve probleme. Ima djece s ulice, a prisustvo siročadi u sirotištu također ima negativne posljedice.

Potrebno je pojačati aktivnost društva u pomoći djeci bez roditelja, jačanju socijalnog rada i sa njima. Potrebno je aktivirati

Preventivni rad sa rizičnim porodicama, sprečavanje nastanka nove djece bez roditelja, kao i pružanje socijalne pomoći i podrške samoj djeci bez roditelja.

Poglavlje 2. Socijalni rad na socijalizaciji siročad

u hraniteljskim porodicama

2.1 Pravni okvir za stvaranje i funkcionisanje hraniteljskih porodica

Hraniteljska porodica je oblik smještaja djece bez roditeljskog staranja i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, na osnovu ugovora o ustupanju djeteta (djece) na odgoj u porodicu između organa starateljstva i usvojitelja (supružnika ili pojedinaca građana). koji žele da uzmu decu u porodicu na vaspitanje).

Građani (supružnici ili građani pojedinci) koji žele da udome dijete (djecu) koja je ostala bez roditeljskog staranja nazivaju se usvojiteljima; dijete (djeca) koje je prebačeno na odgoj u hraniteljsku porodicu naziva se hraniteljskom djetetom, a takva porodica se naziva hraniteljskom porodicom.

Dijete (djeca) koje je ostalo bez roditeljskog staranja prelazi na odgoj u hraniteljsku porodicu:

Siročad;

Djeca čiji su roditelji nepoznati;

Djeca i roditelji kojima su oduzeta roditeljska prava, ograničena roditeljska prava, proglašeni poslovno nesposobnim, nestali ili osuđeni;

Djeca čije roditelji iz zdravstvenih razloga ne mogu lično da ih odgajaju i izdržavaju;

Djeca ostala bez roditeljskog staranja, smještena u različitim ustanovama: odgojno-obrazovnim, liječenjskim i preventivnim, socijalnim i drugim sličnim ustanovama.

Usvojitelji (roditelji) mogu biti punoljetne osobe oba spola, osim:

Lica koja su od strane suda priznata kao nesposobna ili djelimično sposobna;

Lica koja su sudski lišena roditeljskog prava ili sudom ograničena u roditeljskom pravu;

Razriješen dužnosti staratelja (staratelja) zbog neispravnog izvršavanja dužnosti koje su mu određene zakonom;

Bivši usvojitelji, ako je usvojenje otkazano njihovom krivicom;

Osobe sa oboljenjima koja onemogućavaju uzimanje djeteta (djece) u hraniteljsku porodicu.

Usvojitelji djeteta imaju pravo i obavezu da:

Odgajati dijete pod starateljstvom (starateljstvo);

Voditi računa o njegovom zdravlju, fizičkom, mentalnom, duhovnom i moralnom razvoju;

Pravo na samostalno određivanje načina podizanja djeteta, uzimajući u obzir mišljenje djeteta i preporuke organa starateljstva, kao iu skladu sa uslovima propisanim Porodičnim zakonikom.

Oni su zakonski zastupnici usvojenog djeteta i štite njegova prava i interese, uključujući i sudski, bez posebnih ovlaštenja. Njihova prava ne mogu se ostvarivati u suprotnosti sa interesima djeteta (djece).

Usvojitelji imaju pravo da smještaju djecu u obrazovne ustanove na opštim osnovama.

Ukupan broj djece u hraniteljskoj porodici, uključujući prirodnu i usvojenu djecu, po pravilu ne bi trebao biti veći od 8 osoba.

Hraniteljska porodica se obrazuje na osnovu sporazuma o predaji djeteta (djece) u nju na odgoj. Ugovor o ustupanju djeteta (djece) zaključuje se između organa starateljstva i usvojitelja na propisanom obrascu. Smještanje djece u hraniteljsku porodicu ne povlači za sobom nastanak alimentacijskih i nasljednih pravnih odnosa između usvojitelja i usvojene djece koji proizlaze iz zakonodavstva Ruske Federacije.

Lica koja žele da uzmu dijete (djecu) na hraniteljstvo podnose zahtjev organu starateljstva u mjestu prebivališta sa zahtjevom za davanje mišljenja o mogućnosti da postanu hranitelji. Uz prijavu su priloženi sljedeći dokumenti:

Potvrda iz radnog mjesta sa naznakom radnog mjesta i visine plate ili kopija bilansa uspjeha, ovjerena na propisan način;

Karakteristike sa radnog mesta;

Autobiografija;

Dokument kojim se potvrđuje dostupnost stambenog prostora za lice (lica) koje želi dijete (djecu) uzeti na hraniteljstvo (kopija finansijskog i ličnog računa iz mjesta prebivališta i izvod iz kućne knjige (stambene) knjige za stanari stambenih prostorija u državnom i opštinskom stambenom fondu ili dokument koji potvrđuje vlasništvo nad stambenim prostorom);

Kopija vjenčanog lista (ako je u braku);

Ljekarsko uvjerenje zdravstvene ustanove o zdravstvenom stanju osobe(a) koja želi dijete uzeti na hraniteljstvo. Osoba koja podnese zahtjev za dobijanje zaključka o mogućnosti da bude hranitelj mora predočiti pasoš, au slučajevima predviđenim zakonodavstvom Ruske Federacije, drugi zamjenski dokument. Za izradu zaključka o mogućnosti da budu hranitelji, organ starateljstva sačinjava akt na osnovu rezultata ispitivanja životnih uslova lica (lica) koja žele da uzmu dete (decu) na vaspitanje. hraniteljska porodica (pod starateljstvom ili starateljstvom).

Na osnovu prijave i izvještaja o inspekcijskom nadzoru o životnim uslovima lica (lica) koje žele da uzmu dijete (djecu) u hraniteljsku porodicu, organ starateljstva u roku od 20 dana od dana podnošenja zahtjeva svim neophodna dokumenta priprema zaključak o mogućnosti da postanu usvojitelji.

Naravno, pri izradi zaključka organ starateljstva vodi računa o ličnim osobinama osoba koje žele da uzmu dijete u porodicu, njihovoj sposobnosti da ispunjavaju obaveze odgoja djece, kao io odnosima sa drugim članovima porodice koji žive sa njima. .

U slučajevima kada lice (lica) izrazi želju da hrani dete slabog zdravlja, bolesno dete, dete sa smetnjama u razvoju, dete sa invaliditetom, onda je potrebno da usvojioci imaju neophodni uslovi za ovo.

Prilikom prelaska djeteta u hraniteljsku porodicu, organ starateljstva se rukovodi interesima djeteta. Prelazak djeteta u hraniteljsku porodicu koje je navršilo 10 godina života vrši se samo uz njegovu saglasnost.

Kurbatova V.I. piše da je hraniteljska porodica samostalan oblik porodičnog obrazovanja za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Njegovu osnovu, kako praksa pokazuje, čine supružnici koji žele tuđu djecu uzeti u svoju porodicu na odgoj. Po pravilu, to su ljudi koji brinu jedni o drugima i svojim najmilijima, koji su svjesni svoje odgovornosti za sudbinu tuđe djece. Razumiju složenost i odgovornost svoje uloge hranitelja. Odnos između usvojitelja, kao i između usvojitelja i usvojene djece, u budućnosti može postati model za porodicu usvojenog djeteta. Zbog toga je izbor usvojitelja veoma važan.

U hraniteljsku porodicu može biti smješteno više djece odjednom. To mogu biti i braća i sestre i djeca koja su jedna drugoj stranci, koja postaju porodica u hraniteljskoj porodici. Živeći u porodici, djeca se brže razvijaju i uče. Postojeći nedostaci u njihovom razvoju brže nestaju. Uče da brinu jedni o drugima i pomažu jedni drugima.

Tako usvojitelji mogu stvoriti “svoj” dom i normalne uslove za život djeteta. U hraniteljskoj porodici dete dobija normalno porodično vaspitanje i izdržavanje. Dijete živi u takvoj porodici, po pravilu, do punoljetstva. Hraniteljska porodica omogućava da se odgoj siročadi i djece bez roditeljskog staranja što više približi stvarnom životu. Razvija dječje vještine za prevazilaženje teških situacija. životne situacije, psihičku zaštitu i korektno ponašanje pod stresom, kao i moralno-etički stav prema stvaranju sopstvene stabilne porodice, što je posebno važno za kasniji samostalan život djece bez roditelja. Za usvojitelje podizanje djece bez roditelja nije samo profesija, već i ispunjenje moralne dužnosti.

Cilj hraniteljske porodice je da stvori takve uslove da usvojeno dete ostao u vezi sa svojim usvojiteljima što je duže moguće, održavao veze sa njima i nakon što je postao punoletan, i tako pronašao zamenu za krvnu porodicu koju je izgubio.

2.2. Socijalni rad sa djecom bez roditelja u hraniteljskim porodicama

U svim zemljama svijeta primarno područje praktične aktivnosti sa djecom i porodicama rade stručni specijalisti. Problemi porodice i djetinjstva koje socijalni radnici moraju rješavati su raznoliki.

Rad sa djecom jedno je od najtežih, najkonfliktnijih i kontradiktornih područja djelovanja socijalnog radnika. Ovo je stalna ravnoteža između zakona (ko ima pravo da odlučuje o sudbini djeteta?) i profesionalne etike (vrijednosti prava pojedinca). U većini zemalja svijeta prava djeteta su zaštićena zakonom, a na snazi su međunarodni akti i deklaracije o pravima djeteta, ali ih se ne pridržavaju svuda i ne uvijek pravna i fizička lica, pa čak i državne institucije. Dakle, počevši od 70 - Osamdesetih godina prošlog stoljeća, oblast djelovanja kao što je zaštita prava djeteta, postala je čvrsto utemeljena u međunarodnoj praksi socijalnog rada. Nastanku ove oblasti socijalnog rada prethodile su potvrđene činjenice kao što su beskućništvo djece sa živim roditeljima, okrutno postupanje prema djeci u domovima i hraniteljskim porodicama, te neopravdano smanjenje obrazovnih i obrazovnih programa za djecu bez roditelja.

Dobrobit djeteta zavisi prije svega od dobrobiti porodice. Socijalne usluge nude hraniteljskim porodicama čitav niz usluga od profesionalnih socijalnih radnika: porodično savjetovanje, terapiju, dispanzerske usluge za djecu, preventivne usluge, usluge domaćinstva, savjetovanje o ishrani i zdravom domaćinstvu, te finansijsku pomoć hraniteljskim porodicama.

Glavne oblasti su: socijalni rad, socijalna pomoć, socijalna podrška, socijalni nadzor i socijalni patronat.

Socijalna pomoć Hraniteljska porodica je socijalna usluga i podrška članovima porodice koji se nađu u teškoj životnoj situaciji, pružajući im niz socijalnih usluga i vršeći njihovu socijalnu adaptaciju i rehabilitaciju.

Najvažniji zadatak sistema socijalnih usluga za porodicu i djecu je

obezbjeđivanje ostvarivanja socijalnih prava i garancija porodice, rješavanje nastalih problema kroz pružanje socio-pravnih, socio-medicinskih, socijalnih, socijalnih, socio-pedagoških usluga i konsultacija.

Na osnovu toga, socijalni radnik se poziva da obavlja sljedeće funkcije:

Dijagnostički (proučavanje karakteristika porodice, utvrđivanje njenog potencijala);

Sigurnosna i zaštitna (pravna podrška porodici, osiguranje njenih socijalnih garancija, stvaranje uslova za ostvarivanje njenih prava i sloboda);

Organizaciono-komunikativni (organiziranje komunikacije, pokretanje zajedničkih aktivnosti, zajedničko slobodno vrijeme, kreativnost);

Socijalno, psihološko i pedagoško (psihološko-pedagoško obrazovanje članova porodice, pružanje hitne psihološke pomoći, preventivna podrška i patronaža);

Prognostički (modeliranje situacija i razvoj specifičnih ciljanih programa pomoći);

Koordinacija (uspostavljanje i održavanje veza, udruživanje napora odeljenja za pomoć porodici i deci, socijalne pomoći stanovništvu, odeljenja za porodične probleme organa unutrašnjih poslova, socijalnih vaspitača obrazovne institucije, rehabilitacioni centri i usluge).

Socijalne usluge za porodice i djecu pruža opsežna

višestepeni sistem koji se sastoji od organa upravljanja i institucija

državni i opštinski sektori, socijalne institucije

usluge koje kreiraju javne, dobrotvorne, vjerske i druge organizacije.

Posljednjih godina primjetan je napredak u razvoju novih vrsta usluga, stvaranju novih institucija, kućnih oblika usluga itd.

Ovo je značajno olakšano radom na implementaciji Savezni zakoni„O osnovama socijalnih usluga za stanovništvo Ruske Federacije“, Ukaz predsjednika Ruske Federacije „O predsjedničkom programu „Djeca Rusije“ od 18. avgusta 1994. godine, Uredba Vlade Ruske Federacije „O pružanje besplatnih socijalnih usluga i plaćenih socijalnih usluga od strane državnih socijalnih službi” od 24.06.1996.

Trenutno se u Ruskoj Federaciji razvilo i radi nekoliko modela socijalnih usluga za porodice i djecu. Po kriterijumu državne podrške i finansiranja mogu se klasifikovati na sledeći način: državne socijalne usluge; mješovite usluge; komercijalne službe koje djeluju samostalno ili sa dobrotvornim fondacijama, vjerskim i javnim organizacijama.

Preovlađujući model javne službe su teritorijalni centri za socijalnu pomoć porodici i djeci. Za razliku od drugih ustanova socijalne zaštite, ovi centri, koji imaju različite oblasti delovanja i pružaju širok spektar socijalnih usluga, mogu sami da rešavaju porodične probleme i pružaju pomoć u prevazilaženju teških životnih situacija u različitim oblastima života. Ova sposobnost centra je veoma važna i značajna, jer se ruska porodica danas suočava sa brojnim problemima koje ne mogu rešiti funkcionalne društvene institucije koje postoje na datoj teritoriji. Svake godine Vlada Ruske Federacije odobrava listu javnih usluga; to je obavezno za regionalne

vlasti i može se proširiti zahvaljujući finansijskim mogućnostima lokalnih vlasti. Ova lista uključuje glavne socijalne usluge koje se pružaju porodici i djeci: socijalne usluge, materijalna pomoć i pomoć u naturi; socijalne i pravne usluge; Usluge socijalne rehabilitacije; psihološke usluge; pedagoške usluge; socijalne i medicinske usluge;

Sve ovo još jednom potvrđuje složenost i značaj problema i zadataka koje sistem socijalnih usluga za porodicu i djecu rješava. Karakteristike sistema su takođe potpuno očigledne: širok spektar i obim socijalnih usluga, za čije pružanje je potrebna velika profesionalnost i takt u odnosu socijalnih radnika i porodice, dece, najmanje zaštićenih, koji takođe imaju razne bolesti i karakteriše antisocijalno ponašanje.

Osnovni zadatak uslužnih radnika je pomaganje hraniteljskoj porodici korištenjem socio-psiholoških, socio-pedagoških, socio-ekonomskih i drugih metoda socijalnog rada.

Dakle, socijalni rad kao javna ustanova je neophodan sastavni dio društvene strukture savremenog društva, bez obzira na stepenu socio-ekonomskog razvoja.

Da rezimiram, napominjem da je socijalni rad sa hraniteljskom porodicom usmjeren na rješavanje svakodnevnih problema, jačanje i razvoj pozitivnih odnosa, obnavljanje unutrašnjih resursa, stabilizaciju postignutih pozitivnih rezultata i fokusiranje na ostvarivanje potencijala socijalizacije.

Zaključak

Proučavajući istraživanja o problemima djece bez roditelja u našem društvu, došli smo do sljedećih zaključaka.

U istoriji Rusije postoji neosporan obrazac: što je društvo razvijenije, više mu je stalo do onih koji ne mogu sami sebe da obezbede, izdržavaju i obrazuju. Institucija siročeta poznata je još od vremena starih Slovena, kada djetinjstvo nije bilo vrijednost, a za čedomorstvo nije bila predviđena stroga kazna. Nastao je kao način očuvanja života djece. U različitim istorijskim vremenima, starateljstvo i starateljstvo nad decom vršili su društvo, država i crkva.

Uprkos raznovrsnosti dostupnih oblika socijalne strukture i obrazovanja djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja, broj takve djece u stalnom je porastu. Veliki dio siročadi se odgaja u sirotištu, sirotištu i internatima. Ovakvi uslovi su daleko od porodičnih, i to je jedan od razloga za probleme prilagođavanja mladih na samostalan život nakon punoljetstva. Osim toga, većina siročadi se suočava sa problemima u pronalaženju posla, stambenom zbrinjavanju i osnivanju porodice.

Prisustvo različitih oblika smještaja djece koja su ostala bez roditeljskog staranja potvrđuje i potreba za novim pristupima i organizacijom aktivnosti organa starateljstva, omogućavajući stvaranje ovlaštenih organizacija čiji će osnovni zadaci biti rano otkrivanje dječjih problema, organizacija socijalne zaštite djece u njihovim rođenim porodicama, kao i socijalni rad, kao i sa djecom i njihovim porodicama, odabir i priprema porodica koje žele da postanu hranitelji, vaspitači, staratelji ili usvojitelji.

Nažalost, u većini slučajeva, pravo djeteta da živi i bude odgajano u porodici ne razmatra se u prostoru krvne porodice. Glavna pažnja se ne poklanja razumijevanju načina očuvanja porodice, ne pristupu rješavanju problema prevencije siročadi i rehabilitacije disfunkcionalnih porodica, ne stvaranju potrebne infrastrukture za to, već oblicima i metodama oduzimanja djeteta. iz disfunkcionalne porodice i stavljanje pod starateljstvo ili u sirotište. Dakle, glavni zadatak organa starateljstva ostaje rad na izolaciji djeteta od roditelja, socijalni rad sa roditeljima koji vode asocijalan način života i koji nisu uključeni u njegovo vaspitanje, te smještaj u državnu ustanovu ili hraniteljsku porodicu. U ovom slučaju najmanje se vodi računa o interesu samog djeteta. Gubitkom prava na sopstvenu porodicu dijete se automatski lišava mogućnosti da ostvaruje svoja druga prava u mjeri koja je neophodna za najbolji razvoj. Neophodno je radikalno promijeniti državnu socijalnu politiku u interesu djece na fundamentalno novim osnovama.

Državni organi starateljstva moraju imati kapacitete za individualni preventivni rad sa porodicom pri prvim manifestacijama njenih nevolja. Aktivnosti organa starateljstva počinju tek ako se pojavi problem sa kojim porodica ne može sama da se izbori, kada se inspektor suoči sa potrebom da odluči o pitanju primerenosti i zakonitosti intervencije u životu porodice, na osnovu njegove vlastite ideje o blagostanju porodice.

Trenutno, glavni dokument koji regulira socijalizaciju djece bez roditeljskog staranja je Savezni zakon „O dodatnim garancijama za socijalnu podršku za djecu bez roditeljskog staranja“.

Životni aranžmani za siročad u hraniteljskim porodicama - Ovo je obećavajući način za rješavanje problema siročadi, ostvarivanje prava svakog djeteta na porodicu. Hraniteljska porodica omogućava da se odgoj siročadi i djece bez roditeljskog staranja što više približi stvarnom životu. Razvija kod djece vještine savladavanja teških životnih situacija, psihološku zaštitu i korektno ponašanje pod stresom, kao i moralni i etički stav prema stvaranju vlastite stabilne porodice, što je sadržaj njihove socijalizacije.

Istovremeno, porodicama sa usvojenom djecom potreban je socijalni patronat, što znači pružanje ciljane pomoći, pratnje i podrške stručnjaka za socijalni rad.

Za obavljanje ovako višestrukog rada na rješavanju problema siročadstva potrebno je ojačati građansku odgovornost za sudbinu djece bez roditelja, osposobiti kompetentne stručnjake za relevantne službe i stvoriti efikasnu instituciju profesionalne hraniteljske porodice. Takođe je neophodno stvoriti efikasan sistem pomoći porodici, koji treba da se odvija u dva strateška pravca. Prije svega, potrebne su aktivnosti kako bi se spriječilo socijalno siročad. To zahtijeva organizovanje sistematskog, sveobuhvatnog socijalnog rada kako sa disfunkcionalnim porodicama u ranoj fazi porodične krize, tako i rad usmjeren na jačanje institucije porodice, vraćanje njenog društvenog prestiža, čime će se obezbijediti uslovi za poštovanje prava porodice. dijete. Drugo, potrebno je aktivno sveobuhvatno raditi sa samom djecom bez roditelja, pružiti im pomoć u socijalizaciji i nadoknaditi posljedice siročadstva, stvoriti nove usluge usmjerene na rješavanje problema siročadi, kao što su: usluge za integraciju u društvo maturanata sirotišta i internata, službe koje obezbeđuju uslove za integraciju dece sa posebnim potrebama u društvo.

Za rješavanje ovih problema potrebno je učešće svih nivoa državne uprave, javne organizacije, kao i razni stručnjaci i građani Rusije.

Cilj i zadaci postavljeni u radu su ostvareni.

Spisak korišćene literature

1. Beličeva, S. A. Služba socijalne zaštite porodice i djece. // Pedagogija 2005. - №№ 7- 8. – P.23 - 27.

2. Biblija - M., Rusko biblijsko društvo, Mat. 5:7, str.

3. Bruskova, E. S. Porodica bez roditelja. - M.: Centar za razvoj društvenih i pedagoških inicijativa i SOS - International, 2006. – str. 111.

4. Brutman, V. I. Severny A.A. Neki savremeni trendovi u socijalnoj zaštiti djece bez roditelja i pitanja prevencije socijalnog siročadi // Socijalno i mentalno zdravlje djece i porodice: zaštita, pomoć, povratak u život. - M., 2006. .

5. Vasilkova, Yu.V. Vasilkova T.A. djetinjstvo. Zaštita djece u savremenim uslovima//Socijalna pedagogija: Tok predavanja: Proc. selo za studente ped. univerzitete i fakultete.. - M.: Izdavačka kuća. Centar “Akademija”, 1999.-S. 294-306.

6. Velikanova, L. S. Siroče iz Kazana. O problemima djece ulice // Smena. - 2000.- №11. - P.17-27.

7. Galaguzova, mr. Galaguzova Yu.N., Shtinova G.N., Tishchenko E.Ya., Dyakonov B.P. Socijalna pedagogija.Tekst. priručnik za univerzitete - M.: VLADOS, 2001. - P.30.

8. Gordejeva, M.“Djeca, žene, porodice treba da budu pod zaštitom države” // Socijalni rad. - 2002. - br. 1.- str.8 - 12.

9. Gusarova, G. Socijalizacija siročadi i djece bez roditeljskog staranja//Rusko obrazovanje: Službene vijesti.-2001.-br.1-2.-P.94-96.

10. Darmodelin, S.V. Zanemarivanje djece u Rusiji // Pedagogija.-2001.-br.5.-P.3-7.

11. Dementjeva, I. Shulga T. Djeca u nevolji državne pomoći i podrška (Preporuke za Federalni ciljni program “Siročad”)//Socijalna pedagogija.-2003.-br.3.-P.69-72.

12. Dzugaeva, A. Kako urediti sudbinu djece koja su ostala bez roditeljskog staranja//Narodno obrazovanje.-2001.-br.7.-P.174-179.

13. Zaretsky, V.K. Načini rješavanja problema siročadi u Rusiji / V.K. Zaretsky, M.O. Dubrovskaya, V.N. Oslov, A.B. Kholmogorov. - M., 2002

14. Ivanova, N. P. Socijalno siročad u Rusiji // Zaštiti me!.-1999.-br.0.-P.2-3.

15. Ivanova, N. P. Načini povećanja uspješnosti socijalne adaptacije djece koja su ostala bez roditeljskog staranja//Djeca „rizične grupe” Problemska porodica. Pomoć, podrška, zaštita.-M., 1999.-P.71-75.

16. Lozovskaya, E.G., Novak E.S., Krasnova V.G. Istorija socijalnog rada u Rusiji. – Volgograd, Peremena, 2001, str.13

17. Mityaev, L. SOS Dječije selo - novi oblik sirotišta porodičnog tipa // Socijalna pedagogija. – 2003. -№3. - Sa. 88-93.

18. Mustafina, F. Hraniteljska porodica - teritorija ljubavi?//Narodno obrazovanje.-2000.-br.6.-P.254-257.

19. Nazarova, I. Mogućnosti i uvjeti za adaptaciju djece bez roditelja: u kasnijem životu // Socis. – 2001. - br. 4. - P.70-77.

20. Ovčarova, R.V. Priručnik socijalnog pedagoga. – M.; Tržni centar Sfera. – 2002. – 480 str.

21. Ozhegov, S. I. Rečnik ruskog jezika: OK 57.000 reči / Uredio dopisni član. Akademija nauka SSSR N.Yu.Shvedova. – 18. izd., stereotip. – M.: Rus. jezik, 1987. – Str. 797.

22. Oslon, V.N. Zamjenska profesionalna porodica kao jedan od modela rješavanja problema siročadstva u Rusiji // Pitanja psihologije, 2001., br. 3., str. 79-90.

23. Pravo na život u porodici. Starateljstvo, usvojenje i drugi oblici porodičnog smještaja za siročad / Sastavili: V. Doglyad, M. Tarnovskaya, - M.: Sotsizdat, 2001 - P. 202.

24. Rad specijalista sa disfunkcionalna porodica // Oliferenko L. Ya. et al. Socijalna i pedagoška podrška djeci u riziku. Udžbenik za studente visokog obrazovanja. Establishments/ L.Ya. Oliferenko, T.I. Shulga, I.F. Dementieva - M.: Izdavački centar "Akademija", 2002 - str.89, 92.

25. M.V. Romm, T.A. Romm. Teorija socijalnog rada. Tutorial. - Način pristupa: http://socpedagogika.narod.ru, Tema 1

26. Rudov, A. Krasnitskaya, G "Škola usvojitelja" // Porodica i škola. 2003. br. 4. - str. 10-11.

27. Sekovets, L. S. Socijalizacija djece u porodici koja odgaja siročad // Problemi školskog obrazovanja. - 2002.- №3.- P.17-24.

28. Porodica Zakonik Ruske Federacije, odjeljak IV, poglavlje 11, član 54, odjeljak VI, poglavlje 21, članovi 151 do 155

29. Porodica, G. Odgajanje djeteta u hraniteljskoj porodici / Socijalna pedagogija. – 2003. br. 3. – str. 114 - 115.

30. Socijalna pedagogija: Kurs predavanja /Pod opštim red. M.A. Galaguzova. - M., 2000.)

31. Socijalni rad\ Pod generalnim uredništvom prof. IN AND. Kurbatova. – Rostov na Donu: “Feniks”, 2000. – Str. 576.

32. Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika: sadržaj i organizacija aktivnosti. / Pod generalnim uredništvom G.M. Ivashchenko. – M.: Obrazovanje, 2002. – Str. 140.

33. Šarin, V. Socijalna pomoć u srednjem vijeku // Social Security, 2005, br. 9, str. 18

34. Chepurnykh, E.E. Prevazilaženje socijalnog siroštva u Rusiji u savremenim uslovima //Nacionalno obrazovanje.-2001.-br.7.-P.23-27.

35. Federalni Zakon br. 159 (sa izmjenama i dopunama saveznih zakona od 02/08/1998 N 17-FZ, od 08/07/2000 N 122-FZ, od 04/08/2002 N 34-FZ, od 01/10/2003 N 8-FZ, od 22.08.2004. N 122-FZ).

36. Holostova, E. I. Socijalni rad sa porodicom: Udžbenik / E.I. Kholostova - M.: 2006. - Str. 212