Intelektualni razvoj predškolaca kroz edukativne igre. Kako poboljšati inteligenciju djeteta i ne izgubiti vlastitu Igre koje razvijaju inteligenciju kod djece

Igre i vežbe igre za razvoj intelektualnih sposobnosti djece starijeg predškolskog uzrasta

I. Mentalne operacije.

Analiza.

"Razbij ga"Svrha: osposobiti djecu da dijele cjelinu na dijelove, identificiraju odnose među njima.

Napredak: djeca rastavljaju ili onaj prikazan na slici ili sam predmet na dijelove, a dijelove na dijelove. Objasniti značaj svakog dijela i pojedinosti, otkriti odnos između njih.

"Pričaj mi o igrački (o predmetu)"

Svrha: vježbati djecu u multilateralnoj, multifunkcionalnoj analizi svojstava, kvaliteta i karakteristika predmeta, uz korištenje društveno razvijenih senzornih standarda.

Napredak: učiteljica pita da li dijete u grupi ima omiljene igračke, predmete. Poziva dijete da se igra s njima, imenujući njihove karakteristike i karakteristike (boja, oblik, veličina, proporcije, svojstva, kvalitete).

Sinteza.

"Smisli ime"

Svrha: vježbati djecu u kombiniranju nasumičnih, haotičnih elemenata u holističku sliku, razvijati kreativnu maštu.

Pokret: kartice su na stolu ispred djece, slike dolje. Igra se sastoji u tome da, okrećući dvije karte, svako dijete kombinuje svoje karakteristike, pronađe analogiju za predmet stvoren u okolnoj stvarnosti i smisli ime, na primjer: 1) TV i kasetofon - (video snimač ); 2) skuter i aktovka - („samokotajuća“ aktovka); 3) kišobran i ventilator - (senka "hladnjak"); 4) cipele i opruge - ("skok u dalj"); 5) bokserske rukavice i strunjača - („mutači za prašinu”); 6) baterija i olovka - („rekorder”) itd.

"Šta je ovo?"

Svrha: vježbati djecu u dodjeljivanju svakog elementa grupe (podsistema) u cjelinu sistema.

Pokret: birajući iz serije karata koje je predložio učitelj 2-3 komada, koji su dijelovi bilo kojeg jednog sistema, dijete ga mora imenovati, na primjer: drvo, grm, ptice - ovo je šuma. 1) valovi, obala, sol - ... ovo je more; 2) trava, cvijeće, livada - ... ovo je livada; 3) knjige, časopisi, police - ... ovo je biblioteka; 4) kolibri, drozd, češljugar, pingvin - ... to su ptice; 5) raž, pšenica, ovas - ... to su žitarice; 6) domaće životinje, kuća, reka, polje krompira - ... ovo je selo itd.

Poređenje

"Pronađi sličnosti i razlike"

Svrha: vježbati djecu u upoređivanju predmeta i pojava na osnovu dosljednog prepoznavanja znakova sličnosti i razlike. Napredak: svako dijete bira niz kartica (3) koje prikazuju homogene predmete, predmete i pojave. Zatim pronalazi što više sličnosti i razlika za svaku odabranu seriju slika: - sunčano jutro - oblačno jutro - kišno jutro; - tužna djeca - djeca koja se igraju - djeca koja spavaju; - jahta sa bijelim jedrima - brod sa grimiznim jedrima, čamac bez jedara; - likovi iz bajki: starac sa zlatnom ribicom - starac sa repom - starac sa rukavicom; - modeli: kocka - ovalna - prizma; - insekti: bumbar - osa - pčela itd.

"Misli - reci"

Svrha: vježbati djecu u izdvajanju najbitnijih svojstava predmeta.

Pokret: pred djecom su slike koje prikazuju jezero i rijeku, luk i ananas, snjegovića i leda, knjigu i album za crtanje, tkaninu i papir itd. Zatim nastavnik poziva djecu da pokupe karakteristična svojstva za uparene kartice.

"Pronađi moju grešku"

Svrha: vježbati djecu u upoređivanju i odabiru znakova koji su suprotni po značenju.

Napredak: učiteljica objašnjava djeci da će imenovati dva suprotna znaka različitih predmeta, a njihov zadatak je pronaći grešku i odabrati pravu, suprotnu vrijednost. Na primjer: na stolu su bile 2 jabuke: jedna kisela, a druga lijepa. Umjesto riječi lijepo, potrebno je nazvati riječ slatko. 1) Maša i Daša su dve devojke: prva je vesela, a druga prelepa ... (tužna). 2) Oko sela teku 2 rijeke: jedna je široka i duboka, a druga je uska i hladna... (plitka). 3) Arturova kula je viša, a Serežina je veća ... (ispod). 4) Na trgu, kod novogodišnje jelke, nalaze se 2 ledena tobogana: jedan je visok i klizav, a drugi mali ... (niski) i gladak ... (neklizajući). 5) Tata je kupio 2 knjige: jedna je šarena i zanimljiva, a druga bez svijetlih slika i smiješna... (dosadna). 6) Dinarov pas je velik i hrabar, dok je Timurov mali i pametan (kukavički).

"Šta misliš, reci mi"

Svrha: vježbati djecu u razumijevanju figurativnog poređenja.

Pokret: nastavnik poziva dete da razmisli i kaže šta razume pod sledećim pojmovima: 1) trava, kao tepih; 2) sunce je kao peć; 3) čovek je kao stena; 4) led, kao kamen; 5) devojka kao labud; 6) tanak kao šibica itd.

"Uporedi"

Svrha: vježbati djecu u jasnom razlikovanju bitnih i nebitnih karakteristika i svojstava predmeta.

Napredak: učitelj nudi djeci kartice sa slikama predmeta. Predlaže da se pronađe što više bitnih i nebitnih karakteristika i svojstava ovih objekata (najmanje 4): 1) TV i VCR; 2) stolica i fotelja; 3) olovka i marker; 4) čajnik i lonac za kafu; 5) roleri i klizaljke itd.

"Zvijeri i jame"

Svrha: vježbati djecu u upoređivanju i korelaciji dvije serijske serije objekata (tranzitivnost).

Napredak: učitelj nudi djeci 2 reda serijskih objekata: životinje i rupe. Djeca treba da povežu slike sa slikama životinja i rupama različitih veličina, svaku životinju "nasele" u rupu koja joj odgovara po veličini (medvjed - u najveću rupu, lisica - u manju rupu, zec - čak i manje, krtica - u najmanjoj) .

Klasifikacija

"Pokupi riječ", "Razmisli, pronađi"

Svrha: vježbati djecu u klasifikaciji predmeta prema uopštavajućim riječima. Napredak: učiteljica poziva djecu da pokupe 5 slika sa odgovarajućim slikama za referentne riječi, kao što su: četinari - smrča, bor, jela, kedar, kleka. 1) aparati potrebni u kući - ...; 2) delovi tela - ...; 3) zanimanja - ...; 4) gornju odjeću - ...; 5) Baškir narodne priče- ...; 6) lekovito bilje Baškortostana - ...; itd.

"pogodi zašto"

Svrha: vježbati djecu u isticanju nekoliko zajedničkih osobina i svojstava karakterističnih za određeni broj predmeta.

Napredak: učitelj dovodi djecu do grupe predmeta. Može biti od plastike i malih dimenzija: - crvene kocke; - plavi globus; - bijeli pravougaoni sanduk; - žuti ovalni čajnik; - okvir za portret; - ukrasna vaza od plastična boca ili drugi predmeti iz druge grupe materijala (drvo, glina, vuna, staklo, papir). Zatim, nastavnik traži da razmisli i kaže zašto ovo razni predmeti su zajedno, i predlaže da se istaknu 4 zajedničke karakteristike koje su karakteristične za sve ove stavke.

Generalizacija

“Ko (šta) je više (manje)?”

Svrha: vježbati djecu u generaliziranju vrsta i generički znakovi predmeta i predmeta.

Napredak: učitelj poziva djecu da pregledaju grupnu prostoriju i kažu šta je ovdje više (manje): 1) stolovi ili namještaj; 2) djeca ili djevojčice; 3) ljubičice ili sobne biljke; 4) igračke ili mašine (lutke); 5) gupije ili ribe u akvarijumu; 6) šolje ili pribor, itd. U šetnji, na šetnji: šta je manje? breza ili drveće, ptice ili sise, insekti ili mravi, trava ili djetelina, cvijeće ili maslačak, itd.

"Peti ekstra"

Svrha: vježbati djecu u isključivanju pojma zasnovanog na generalizaciji po različitim osnovama (funkcionalnim, situacijskim, kategoričkim).

Napredak: učitelj poziva djecu da sa grupama predmeta izuzmu suvišno iz slika, a preostale grupe nazovu općim pojmom. Na primjer: termometar, lijek, nokat, vrećica s kisikom, fonendoskop - ... predmeti potrebni za liječenje; 1. Udica, plovak, štap za pecanje, sapun, kanta - ... predmeti koji se koriste u ribolovu; 2. Cigla, cement, tepih, škriljevci, ploče - ... materijali potrebni za izgradnju; 3. Usisivač, veš mašina, kuhinjski robot, lubenica, glačalo - ... kućanski predmeti; 4. Strijela, pčela, zmaj, cipele, satelit - ... leteći objekti; 5. Boje, olovke, lampe, knjige, cigle - ... objekti koji su u prostornoj blizini; 6. Ključevi, novčanik, češalj, maramica, TV - ... stvari u maminoj torbici; 7. Mlijeko, brašno, šećer, tiganj, krompir - ... proizvodi potrebni za pečenje palačinki u tiganju; 8. Štap, klizaljke, ledeni stadion, kapije, telefon - ... sredstva za igranje hokeja; 9. Ormar, dvogled, tabure, haljina, vješalice - ... potrebna je taburea da bi stajali na njemu i okačili haljinu na vješalice u ormaru. 10. Med, krokodil, morski pas, jastreb, ris - ... grabežljivci; 11. Lutka, auto, kocke, jagode, mozaik - ... igračke; 12. Avio, voz, autobus, brod, satelit - ... prevoz putnika; 13. Ljubičica, begonija, geranijum, kaktus, zvonce - ... sobne biljke; 14. Russula, lisičarke, vrganji, muhari, drumske - ... pečurke.

"Reci jednu riječ"

Svrha: vježbati djecu u podvođenju niza predmeta i pojava, kvaliteta i atributa predmeta – empirijska generalizacija.

Napredak: nastavnik postavlja 6 grupa slika pred decom i predlaže da se svaka grupa nazove posebno sa generalizujućim konceptom: 1) proleće, leto, jesen, zima - ... godišnja doba; 2) kiša, snijeg, grad - ... padavine; 3) krotitelj, fakir, žičar, klovn - ... cirkuzanti; 4) lubenica, šećer, sladoled, čokolada - ... slatko; 6) nož, makaze, igla, mač, strijela - ... pirsing, oštri predmeti.

"Šta je, ko je?"

Svrha: vježbati djecu u uopštavanju grupe homogenih pojmova sa definiranjem riječi za njih.

Napredak: učitelj, postavljajući 6 grupa slika na sto, karakterizirajući ih, poziva djecu da pronađu zajednički koncept za njih. 1) afrička žirafa, indijski slon, kineska panda - ... divlje životinje; 2) slatke banane, sočni limuni, pomorandže - ... citrusi; 3) zlatne ribice, drveni Pinocchio, Limeni Woodman, sestra Alyonushka - ... bajkoviti likovi; 4) soba za zabavu, rolerkoster, trampolin na naduvavanje, elektronski automobili - ... atrakcije.

"Zagonetke - zagonetke"

Svrha: vježbati djecu u uopštavanju prema ukupnosti bitnih svojstava, znakova i kvaliteta pojava, predmeta, predmeta. Vježbajte generalizaciju opisujući moguće radnje s objektom.

Napredak: učitelj govori djeci da je pripremio nekoliko iznenađenja za njih. Ali da bi ih dobila, deca treba da saznaju o kome ili o čemu govore: 1) Grumen pahulja, dugačko uvo, spretno skače, voli šargarepu... (zeko) 2) Nema nogu, ali hoda, nema usta, ali govori kada da spavam, kada da ustanem, kada da se igram... (Sat) 3) Bio je zelen, mali, onda sam postao grimiz, pocrnio sam na suncu, a sada sam sazreo. .. (Trešnja) 4) Treptaj, treptaj, u mjehur zaroni u mjehur ispod vizira, noću u sobi - dan... (Faterijska lampa, svjetlo) 5) Loptica, ali ne pahuljasta, bodljikava i hrapava ... (Jež) 6) Bijela, pahuljasta, lagana, vlaknasta ... (Vata) 7) Niti u vodi ne gori, u vodi ne tone ... (Led) 8) Kucaš zid - i ja ću odskočiti, baciti ga na zemlju - i ja ću skočiti. Letim s dlana na dlan. Ne želim mirno ležati ... (Lopta) 9) Djeca to jako vole, Ohladite u vreći. Chill-chill, Da te jednom poližem... (Sladoled) 10) Za vrhove, kao konopac, Možeš ga izvući... (šargarepa) 11) Stave na dva prsta I, šta treba , isjekli su ga ... (makaze)

apstrakcija

"Imenuj znak"

Svrha: vježbati djecu u isticanju bitnih svojstava, osobina predmeta i njihovo apstrahiranje u nebitne.

Napredak: učitelj pokazuje djeci određeni broj predmeta i poziva ih da imenuju glavna svojstva i znakove tih predmeta i prevedu ih u one koji nisu bitni. 1) olovke u boji - svijetle, naoštrene - tanke; 2) kišobran - za djecu i mali - na remenu; 3) staklo - staklo i lomljivo - providno; 4) slatkiši - slatki i ukusni - bez omota; 5) tepih - topao, lep - okrugao; 6) knjiga - zanimljiva, šarena - teška itd.

II. Rješavanje elementarnih intelektualnih problema "Gimnastika uma"

Svrha: vježbati djecu u rješavanju elementarnih problema u apstraktnom, apstraktnom obliku.

Napredak: nastavnik formulira 4 zadatka u apstraktnom obliku i poziva djecu da ih riješe bez oslanjanja na vizualizaciju. 1) Kako ćete podijeliti 7 knjiga u kutiji između sedmoro djece tako da svako dijete dobije jednu knjigu, a jedna knjiga ostane u kutiji? (Jedno dijete će uz kutiju dobiti knjigu.) 2) Putem su išle 3 žene, dvije su bile kćerke, a dvije majke. Moguće je? (3 žene su baka, majka i ćerka.) 3) Zamislite da ste sportista. Vi i troje vaših kolega sportista trenirate na stadionu. Pridružila su vam se još dva sportista. Koliko će sportista odmarati na klupi nakon treninga? (6) 4) Prije godinu dana imali ste 5 godina. Koliko sada imate godina? I koliko ćeš imati godina za godinu dana?

“Od modela na stolu, prebacite figuricu na mene”

Svrha: vježbati djecu u planiranju pretraživanja, tj. izradu programa za realizaciju aktivnosti za postizanje cilja.

Pokret: učiteljica poziva djecu da riješe 4 zadatka za transformaciju figura: 1) preurediti jedan štap tako da se kućica okrene na drugu stranu; 2) prebaciti 6 štapova tako da se brod pretvori u tenk; 3) prebaciti 5 štapića na način da se od vaze napravi televizor; 4) pomaknite 3 štapa da napravite 4 jednaka trokuta od kućice i 5) zadatak da sakupite model rakete iz LEGO konstruktora, koristeći sve predložene detalje, bez vizualnog uzorka. Učitelj objašnjava da prvo trebate razgovarati o svim radnjama i tek onda preći na njih.

III. Vizuelno modeliranje

"inženjeri"

Svrha: vježbati djecu u primjeni radnji za zamjenu elemenata modeliranog sadržaja (odnosno pojedinačnih koncepata koji odgovaraju elementima zamjenskog modela).

Napredak: učitelj skreće pažnju djeci na neposredno okruženje (lokaciju prozora, vrata, namještaja). Zatim ih poziva da modeliraju, rasporede na flanelgrafu poslanika: 1) grupnu sobu, postavljajući u nju nameštaj na isti način kao u stvarnosti, sa definisanjem njihove lokacije u prostoru; 2) sportski teren na lokaciji vrtića sa sportskim rekvizitima i određivanje lokacije objekta (igračke).

"Postavite model bajke"

Svrha: vježbati djecu u modeliranju niza radnji.

Napredak: učitelj poziva djecu da slušaju bajku (priču, priču) sa jasnom radnjom. Zatim traži da se napravi model slušane bajke, odabirući epizode za razumijevanje njenog značenja i označavajući ih uz pomoć zamjenskih.

"skokovi"

Svrha: vježbati djecu da koriste serijski niz veličina kao model serijskih odnosa između vizualno predstavljenih objekata.

Napredak: djeci se daje niz kartica s prikazom kućnih ljubimaca i od njih se traži da ih poredaju po brzini kretanja dok istovremeno biraju trake koje odgovaraju njihovoj brzini. Na primjer: - konj se kreće najbrže od svih - njemu odgovara najduža traka; - koza je inferiornija od brzine kretanja konja - odgovara joj nešto kraća traka; - zatim ovca - traka je još kraća; - krava se kreće najsporije od svih - odgovara najkraćoj traci. Opcija: učitelj vadi kartice sa likom životinja i objašnjava djeci da su pruge njihovi zamjenski modeli i nudi popis životinja po prugama. Zatim učitelj stavlja zamijenjeni model jezera na sto i pita dijete koja životinja će najbrže doći do jezera i popiti vodu? Djeca prvo donesu najdužu traku, maketu konja, do jezera, govoreći da se konj najbrže kreće, pa će doći do jezera i popiti vodu prije ostalih, zatim... (Dalje po analogiji.)

"More"

Svrha: vježbati djecu u korištenju niza veličina kao modela za verbalno označavanje odnosa između objekata.

Napredak: učitelj nudi djeci ravni ekran - more, i figure 4 život marinca: hobotnica, meduza, morski konjic, morski pas. Pitajući djecu, pojašnjava da na samoj površini mora, prije svega morskog života, pliva meduza; malo ispod nje, u toplim slojevima vode, pliva morski konjic; dalje, još niže, gotovo na samom dnu, ajkule šuljaju u potrazi za plijenom; pa, uostalom, hobotnice se kreću po samom dnu mora. Dijete, vođeno ovim opisom, odabire odgovarajuću zamjenu za svaki predmet i označava ga ikonicom. Na primjer: - meduza - mali krug, crvena ikona; - morski konjic - veći krug, žuta ikona; - morski pas - krug je još veći, plava ikona; - hobotnica - najveći krug, plava ikona. Zatim učitelj skida figurice morskog života i poziva djecu da zamijenjene modele postave na ekran mora, prema dubini svog staništa.

IV. logičke operacije.

"Šta prvo, šta dalje?"

Svrha: vježbati djecu u razmišljanju o prirodnim vezama i odnosima predmeta i pojava.

Napredak: učitelj nudi djeci niz kartica koje prikazuju predmete, pojave i događaje u različitim periodima. Zadatak djece je da slože karte u nizu, na primjer: vjetar - oblaci - grmljavina - kiša; 1) seme - stabljika - pupoljak - plod; 2) temelj - zidovi - krov - prozori - vrata; 3) gnijezdo - jaje - pile - ptica; 4) pranje - sušenje - peglanje - haljina; 5) jutro - popodne - veče - noć; 6) doručak - ručak - popodnevni čaj - večera itd.

"Sve je suprotno, kako se ne dešava"

Svrha: vježbati djecu da izoluju uzročne veze u rečenici i zamjenjuju ih suprotnim.

Pokret: učiteljica naziva frazu, a djeca su pozvana da je dopune tako da ispadne obrnuto, na način koji ne može biti smislen, na primjer: 1) Alina jede ribizle jer je ne voli. 2) Djeca se igraju u dvorištu jer ne žele da se igraju tamo. 3) Maksim ne želi da ide vrtić jer - voli vrtić. 4) Momci nisu mogli napraviti snjegovića jer je snijeg bio ljepljiv i mekan. 5) Moj stariji brat povređuje mačke jer ih voli. 6) Ja sam kukavica, jer se ne plašim ničega na svetu itd.

"Dovrši frazu"

Svrha: osposobiti djecu u logičkim operacijama u verbalnom smislu.

Napredak: učitelj uzastopno poziva fraze i poziva djecu da dovrše rečenicu. 1) Miša je mislio jer... 2) Ići ćemo na kliniku da... 3) Doći će ljeto, a onda... 4) Kad sam bio (a) na selu (more, polje, itd.) , shvatio sam da… 5) Vodu u vazi sa cvećem treba menjati svakodnevno, onda… 6) Počeli bismo da beremo krompir ako… itd.

"Razmisli, odgovori"

Svrha: vježbati djecu u razumijevanju relativnosti pojmova (prelazak iz direktnog, stvarnog položaja djeteta u uslovni).

Pokret A: Učitelj poziva djecu da se nakratko zamisle pored nekoga ili nečega, na primjer, majmuna ili knjige, i u ime odabranog predmeta sastave priču „Moje avanture za jedan dan“. Ako je djeci teško, ponudite im niz pitanja, odgovarajući na koja će smisliti priču" Balon»: - kako sam se pojavio (kao) na određenom mjestu? Kako su ljudi oko mene reagovali? - ko (šta) mi se (los) više dopao? - Moje radnje; - moja putovanja, avanture.

Pokret B. Učitelj poziva djecu da odgovore na pitanja: 1) Dječak Saša ima 2 sestre, da li njegove sestre imaju braću? 2) U kupeu su bila 4 brata i svaki od njih je imao majku. Koliko je majki bilo u kupeu? 3) Da li je trava na travnjaku za djecu visoka? A za mrave? 5) Šta je duže, 5 minuta nastave ili 5 minuta igre?

"Ja ću početi, a ti nastavi"

Svrha: vježbati djecu u isticanju stvarnih logičkih odnosa između pojmova.

Napredak: učitelj pokazuje djeci 12 kartica, od kojih polovinu imenuje i odabire stav prema njima. Djeca moraju upariti istu vezu sa drugim parom riječi. 1) Škola - obuka, bolničko... (liječenje); 2) viljuška - srebrna, tabure... (drvo); 3) aerodrom - avion, železnička stanica... (voz); 4) ajkula - usta, čovjek ... (usta); 5) tuga - suze, zabava... (osmeh); 6) sok - piće, kolač... (hrana) itd.

“Šta je rezultat?”

Svrha: osposobiti djecu u mentalnom iščekivanju rezultata određene radnje.

Pokret: učitelj poziva djecu da razmisle i kažu šta će se dogoditi ako: 1) udare loptu u prozor? 2) sipati mastilo u akvarijum? 3) posaditi lukovice tulipana u polju krompira? 4) u činiju sipati brašno, šećer, so, dodati mleko i jedno jaje? 5) sastaviti pesmu za mamu? 6) naučiti malu sestru čarobnoj riječi? itd.


Grupne igre i vježbe za razvoj inteligencije i komunikacijskih vještina kod djeteta (sveobuhvatan program edukativnih igara)
Predloženi program zasniva se na ideji korištenja vlastite aktivnosti djeteta u nastavi u uvjetima kolektivne igre.
Čvrsto se usvaja samo ono znanje koje se stiče samostalno. Ono što se djetetu kaže može proći mimo njegove svijesti; ali ono što je sam pogodio, njegovo vlastito otkriće, ostaje mu zauvijek u sjećanju.
U procesu nastave, aktivnost djeteta je posebno usmjerena, što doprinosi razvoju mentalnih procesa memorija. pažnja, razmišljanje, mašta itd. u za njega najprirodnijem obliku- igra . Osim toga, korištenje grupnih igara doprinosi razvoju komunikacijskih vještina, uspostavljanju međusobnog razumijevanja, partnerstva, međusobne odgovornosti itd. Bez ovih vještina dijete će se teško prilagoditi školskom timu.
Prije izvođenja bilo koje igre provjerite jesu li djeca spremna za nju (znaju li djeca slova, znaju li brojati, razlikuju li samoglasnike i suglasnike itd.).
Zapamtite da ove igre trebaju donijeti radost i inspirisati djecu na povjerenje u svoje sposobnosti.

Klasa № 1
1. Poznanstvo
Jedno dijete baca loptu drugom izgovarajući svoje ime. Drugi hvata loptu i kaže svoje ime. I tako dalje.
Jedno dijete prilazi drugom, dodiruje se dlanovima
Dozivam svoje ime na njegove dlanove, drugi zove svoje kao odgovor, itd.

2. Ravno provjeriti
Voditelj baca loptu djetetu i kaže: Jedan, dijete hvata loptu i
nastavlja da broji: Dva. Zatim baca loptu sljedećem djetetu.
nastavak brojanja: Tri. On hvata loptu: četiri, itd.
3 . « Slušaj pljeska"
Igrači hodaju u krugu. Kada vodeći pljesne rukama, djeca zastaju i zauzimaju pozu plača I Vi. (stopala u širini ramena, ruke blago razdvojene u laktovima i vise, glava nagnuta na lijevo rame). Ako voditelj pljesne rukama dvaput, preuzima pozu žabe (čučni, pete spojene, prsti i koljena razdvojeni, ruke između stopala na podu). Poza rode u tri pljeska (stajati na jednoj nozi, ruke u stranu). Na četiri pljeska, djeca nastavljaju hodati.
4. Odbrojavanje
Voditelj baca loptu djetetu i zove broj 12. Dijete hvata loptu i nastavlja brojanje obrnutim redoslijedom- 11. Baca loptu drugom djetetu, nastavljajući brojanje obrnutim redoslijedom, 10. On hvata loptu 9. I tako dalje.
5. „Slušajte šta je izvan prozora »
Voditelj poziva djecu da slušaju i prisjećaju se šta se dešava ispred vrata, pa onda ispred prozora- Iza vrata. Svako dete treba da kaže šta je čulo.
Klasa № 2
1. Konsolidacija poznanstva
Vođa baca loptu jedno od djece (opciono) I pita sva djeca koja stoje u krug : “Kako se zove ovaj dječak (djevojčica)?” Djeca ga uglas prozivaju. I tako nekoliko puta.

2. „Ne preskoči biljku"

Razvijanje sposobnosti za prebacivanje pažnju

Igrači sjede u krug i pažljivo slušaju riječi koje izgovara voditelj. Kad god se među riječima nađe ime biljke, djeca treba da ustanu i odmah sjednu.

Opcije riječi
CESTA, TIGAR, BREZA, RAVON, PŠENICA, RUŽA, ZMIJA, HRAST, LUTKA, GLJIVA, ŠKOLA, RUŽA, KAMILICA, OKVIR,
KUĆA, AUTO, MALINA, TOPOLA. DIZEL LOKOMOTIVA, MRAV,
ROGAČ, KANLINČIĆ, NOKTI, MUZEJ, POZORIŠTE, IGRA, VRBA,
ORIOLGA, VRABAC, BAOBAB, KESTEN, PALMA, ŠATOR,
FILM, KENKAR, KIVI, HOKEJ, GRAD. PAS, BANANA,
VASILEK, VRČ, MLIJEKO, LLA, BUNDEVA, TEREMOK, ŠUMA, JELA, BOR, CESTA. KNJIGA, UMJETNOST, MUZIKA, ASPEN, BALET, PAPUČE, PARKET, Bršljan, MASLAČAK, MIMOZA,
Igra se dva puta. Djeca koja pogreše dva puta su van kruga. Igra se nastavlja dodok ne ostane samo jedan (šampion).

3. "Radi kao ja"

Djeca stoje jedno pored drugog. Ruke se oslanjaju na ramena osobe ispred. Na prvi znak voditelja prvo dijete podiže desnu ruku, na drugi znak drugo dijete itd. Kada sva djeca podignu desnu ruku, počinju podići sljedeći znak istim redoslijedom. lijeva ruka. Zatim, na znak voditelja, djeca trebaju spustiti prvu podignutu desnu ruku, a zatim lijevu.
Igra se ponavlja dva puta, uz ubrzanje tempa. Dijete koje dvaput napravi grešku ispada iz igre.To se nastavlja sve dok ne ostane jedno pobjedničko dijete.

4. "Ko će više vidjeti i zapamtiti?"

Razvoj pažnje i memorija

Djeci se nudi sljedeća lekcija: dok voditelj broji do 30, morate pronaći u prostoriji i zapamtiti sve predmete koji imaju dva sloga u nazivu. Kada voditelj izgovori posljednju brojku „trideset“, sva djeca zatvore oči. Jedno od djece (imenovano vođa) nabraja sve čega se sjeća; onda ga ostala djeca završe. Nakon što su svi nabrojali sve što su mogli, svi otvaraju oči i zajedno broje koliko stvari nedostaje. Postoje razne varijacije ove igre. Na primjer, za manji rezultat (do 20), navedite sve stavke u prostoriji koje imaju samo jedan samoglasnik u svom imenu.

5. "Pažljive ruke"

Razvoj dobrovoljne pažnje, fonemske sluha

Voditelj čita niz riječi u kojima postoje glasovi "ja", "y" ili bez njih. Djeca pažljivo slušaju i, ako u riječi postoji glas "I", podižu desnu ruku ako postoji glas "Y".- lijevo; ako nema ni jednog ni drugog- ruke ostaju na kolenima.
LIFT, BATING, JOD , METROPOLITET, INŽENJER, VRABAC, IGRA, OLOVKA, PERO, DIJAMANT, Bivol, Vagon, Zlatna griva, KLIMA, ŠETNJA, ZORA, ALEJA, KAJAK, VOEVODA, NAUČNIK, diktat, SANJAR, konjica, PALMA, BRAVA, MUDRA Riznica, Dunja, SLAMA, FLEKSIBILNA, JAJE, UMJETNOST, SUD, BAKLJA, HLEB, POZORIŠTE, BALET, BAZEN, VILJUŠKA, POLJE, PTICA, BALKON, KAFETERIJA, AVION, KOSMONAUT, KIP, PREDATOR, MEDVED, DVA, ZMIJA,
KLIZALICE, TRAVNJAK, SLIKA, PORTRET, LABAD, FONTANA, KROJAČ, BALALAJKA. PLES, PLES, BAZEN,
VODOPAD, FILM, KOKTEL, Izbacivač, KRAJ
6. "Zmija" ili "Završi riječ"
Razvoj pažnje, govora, pamćenja, sposobnosti za rad u grupi
6-10 djece stoji u dvije jednake linije jedna naspram druge. Zadnji u redu poziva slog, onaj koji stoji nasuprot završava riječ, birajući odgovarajući slog (moguća su dva sloga), ja zauzvrat imenujem svoj slog- zadatak za drugog člana suprotne linije koji stoji nasuprot, i tako do kraja.

Klasa №3

1. "Prozivka-zabuna"
Razvoj dobrovoljne pažnje

Domaćin zove prezimena I imena prisutne djece, zbunjujuća
istovremeno, zatim ime, pa prezime (ime je ispravno nazvano, prezime- No; prezime je tačno, ime je drugačije). Djeca pažljivo slušaju i odgovaraju samo kada su i ime i prezime ispravno nazvani. Ko pogreši ispadaigrice.

2. « Četiri sile »

Razvoj pažnje povezan sa koordinacijom slušnih i motoričkih analizatora

Igrači sjede u krugu. Domaćin objašnjava pravila igre: ako kaže riječ "kopno", svi treba da spuste ruke, ako riječ "voda"- ispružite ruke naprijed, riječ "vazduh" podignite ruke gore, riječ vatra- izvršiti rotaciju u zglobovima šake i lakta. Igra se ponavlja dva puta. Ko drugi put pogreši, ispada iz igre.

3 . „Slušaj i uradi»

Razvoj pažnje i pamćenja

Voditelj poziva i ponavlja nekoliko različitih pokreta 1-2 puta bez da ih pokaže. Djeca moraju reproducirati pokrete istim redoslijedom u kojem ih je voditelj nazvao.

Lekcija broj 4

1. "Ne propustite profesiju"

Razvoj sposobnosti prebacivanja pažnje , širenje vidika

Djeca stanu u krug i pažljivo slušaju riječi koje voditelj izgovara. Kad god se među riječima nađe naziv profesije, djeca treba da skoče na mjestu.

Opcije riječi

LAMPA, VOZAČ, ŠKARE, MEHANIK, LINDE, TOKAR,
STALEVAR, JABUKA, BRAVLJAČ, ARHITEKTOR, OLOVKA,
GRADITELJ, GROM, obruč, stolar, mlin, tkalac,
PAPAGAJ, PEKAR, RUDAR, LISTA K, VODIČ,
UČITELJ, SJENO, STRPLJENJE, POSLASTIČAR, ČAŠE, RIJEKA, PRODAVAČ. BILJEŽNICA, PRAVO, FRIZER, FANTAZIJA, TRAKTORIST, VETERINAR, KLIŠICA, PTICA, CVJEĆAR, VATRA,
EKONOMIST, VILIN konjic, daktilograf, mitraljez,SKAKAČ, KOLIKO, FOTOGRAFIJA, LEPTIR, MUZIČAR, PITA, UMETNIK, SVIJEĆA, NOVINE, inspektor, ŠALA, SUNCE, NJIVAR, GLAVA, OBALA, HERTEŽNIK, GAJ, RAČUNOVOĐA, SAMOVAR, GEOLOG, DRVATSKI KORAT OLAZ, VALC, MITRALJ, KLIZALICE, SLIKAR, SENDVIČ, KLIP, SUDAC, OSMEH, SAVEST, INŽENJER, MRAZ, VATRA, GLINA, KIPAR, DEBELJ, PILOT, AGRONOM, OCEAN. KOMPAS, POLICAJAC, VLAST, MODELAR, PREDSJEDNIK, VATRA, GOVOR, ISTRAŽITELJ, SEĆANJE, ELEKTRIČAR, PRAVNIK, LAŽOV, JAK

2. « Raznobojne lopte»

Djeca sjede u krugu. Domaćin šutke nekome dobacuje loptu. Onaj ko je uhvatio loptu naziva samoglasnički zvuk, ako je lopta crvena, suglasnim- ako je lopta plava I vraća loptu vođi.

3. Gawkers

Razvoj dobrovoljne pažnje

Igrači hodaju u krugu držeći se za ruke. Na znak vođe zastaju, daju četiri pljeska, okreću se i nastavljaju kretanje. Smjer kretanja se, dakle, mijenja nakon svakog signala vođe. Oni koji nisu pravilno izvršili zadatak nakon druge greške izlaze iz kruga i pažljivo posmatraju igru.
4. « Ime komšije" (opcija sa brojevima)
Razvoj pažnje, brzina misaonih procesa
Igrači sjede u krugu. Voditelj baca lopticu djetetu, imenujući brojeve od 0 do 30. Onaj koji uhvati loptu mora navesti "komšije" datog broja, odnosno brojeve 1 manje i 1 više od navedenog, ili prethodni i sledeći. Nakon toga vraća loptu vođi. Ako dete koje je uhvatilo loptu dva puta promaši ime "komšija", ono napušta krug i pažljivo posmatrabočna igra.

Klasa № 5
1. "Desno lijevo"
Razvoj dobrovoljne pažnje, auditivni koncentracija, fonemski sluh
Voditelj čita niz riječi sa suglasnicima na kraju. U pauzama između riječi djeca podižu desnu ruku, ako je završetak čvrst, lijevu- ako je mekana.
Opcije riječi
BROTHER KNIFE. BIO, NASUĐEN, UZMI, jeo, močvara. HOR, UGALJ,
KREDA, ČELIK, JELA. TOP, BSL, ČELIK. DUST. TEŽINA. PUCAJTE DALJE,
JAMA, FERT, TOPLOTA, ŠAHTA, LANAC, VISOKO. ELM. KONJ, RAZMJENA,
KO, RT, PJEVAJ, TUGA, RAST, Poljska, SOLISTA. OLABASTI,
kukavica, krckanje, mršavljenje, tuga, OPET, KORAK, ŠAL, OTROV, JUG,
TWITCH, AMBER, MLADOST, TATA, ŠTIT, OLUJA, ČITAJ, CHTEI, FASADA, MOĆI, LOPTA. SIRĆE, ŠAMPON

2. « Lopte m omekšivač"

Razvoj pažnje, govora, tempa razmišljanja

Djeca sjede u krugu. Vođa, bacajući loptu, izgovara riječ sa teškim završetkom. Dete koje je uhvatilo loptu, pre nego što je baci nazad, izgovori istu reč, ali sa blagim završetkom.

Opcije riječi
UGAO, BRAT, EL, VRH, KREDA, HOR, ČELIK, PRAŠINA, VRUĆINA, BILO,
CIJENE, TEŽINA, VOLI, HODAJ, NOSITE, MOKRITE, KUVAJTE, GRADITE, OBUJTE, SLUŽITE, RASTE; MLIJEKA, POIT, BUDALE, VRIJEDNOSTI,
HMURI1T, PILA, ŠALA, KAŽI, DAL, PAR, LOPTA, LAGAO, BREST,
GEST, TAKO

3." Put"

Mobilna igra za razvoj discipline, organizacije. kohezija

Djeca se drže za ruke, formirajući krug, ja, na znak voditelja, počinjem da se krećem u krug desna strana dok voditelj ne kaže riječ-zadatak. Ako voditelj kaže: „put“, sva djeca stanu jedno za drugim i stavljaju ruke na ramena osobe ispred. Ako domaćin kaže: Kopna!,- Djeca idu prema centru kruga sa ispruženim rukama ispred sebe. Ako kaže: Kočki! djeca čučnu s rukama na glavi. Izmjenjuju se vodeći zadaci. Ko brže i tačnije obavi sve zadatke dobiće podsticaje. naočale . Dijete sa najviše nagradnih bodova postaje šampion.
4." H zovi komšije" (varijanta sa slovima abecede)
Razvoj pamćenja, sposobnost prebacivanja pažnje
Igrači stoje u krugu. Vođa uzima loptu. Baca loptu jednom od djeca, imenujući bilo koje slovo abecede. uhvaćen lopta mora imenovati "komšije" navedenog slova, tj. prethodnog i sljedećeg slova. Nakon toga dijete vraća loptu vođi. Baca loptu drugom djetetu, nazivajući drugo slovo abecede. I tako dalje. Dijete koje pogriješi u dvaput imenovanju "komšije" ispada iz kruga.Gledam utakmicu sa strane.

5. „Pronađi par

Razvoj pažnje, zapažanja, mišljenja

Djeca dobijaju kartice sa slogovima:

ON SOS
KA MOUSE

PA RA
LIVE OVDJE

STEAM TA
U DA

Zadatak: pronađite par i stanite jedan pored drugog kako biste napravili riječ.

Klasa №6

1. « Završi rečenicu"
Razvoj konceptualnog mišljenja

Djeca sjede u krugu. Voditelj baca loptu jednom od njih i izgovara početak rečenice. Dijete koje je uhvatilo loptu mora dovršiti ovu rečenicu. Nakon toga On vraća loptu vođi. I tako dalje. Dušo, dvaput Ne koji je uspio da završi rečenicu, izlazi iz kruga i pažljivo posmatra djecu koja nastavljaju igru.

Ptice žive u gnezdima, ali ljudi...

Zimi i leti pada sneg...
Čitaš očima, ali pišeš...
U Rusiji govore ruski, ali u Engleskoj...
Plete se od vune, a od tkanine ...
Balerina pleše. i pijanista...
U Mađarskoj govore mađarski, ali u Švedskoj...
U Estoniji govore estonski, ali u Americi...
U Poljskoj govore poljski, ali u Nemačkoj...
Drva za ogrev su rezana, a ekseri...
Pevačica peva, a građevinar...
Kompozitor komponuje muziku, a muzičar...

2. „Daj da čujemo ispravno i pokažimo točuo" Djeca sjede u krugu. Domaćin se slaže s njima kako će pokazati koju frazu su čuli:
ako je uzvično, onda su obje podignute ruke povezane iznad glave:
ako je upitno- desna ruka je podignuta i savijena u polukrug, lijeva- ispred grudi, prsti su skupljeni u breg;
ako je potvrdan- oba brega su pritisnuta jedna na drugu. Voditelj zatim čita tekst, pauzirajući na kraju rečenica. Djeca treba da svojim rukama prikažu ono što su čula (upitnu, uzvičnu, potvrdnu frazu).

Opcije teksta

Iz ruskog folklora

- Gde si brate Inai?
- U planini.
- Šta radiš?
- Pomažem Peteru.
- A šta Petar radi?
- Da peći laži.

- Lenjost, otvori vrata, izgorećeš!

Iako sg vikati, da Neću otvoriti.


- Fedul, šta mu je napućilo usne?
- Da, kaftan je izgorio.
- Pokreni se Može.
- Da, nema igle.
- Koliko je velika rupa?
- Da, jedna kapija je ostala.

Jesi li jeo pitu?
-- Ne, ne ja!
- Da li želiš više?
- Željeti.

Uhvatio sam medveda!
- Pa donesi sto!

Ne ide.
- Dakle sebe idi!
- Da, ima!

Iz stranog folklora

Koliko je sati?

Koliko je sati?
Dvanaest udaraca.
Ko ti je rekao?
Familiar cat.
Gdje je miš?
INnjegovo gnijezdo.
Šta radiš?
Pantalone šive
Kome?
Njegovom supružniku.
A ko je muž?
Barone Kukarekuh!
Shoemaker
Je li postojao postolar?

Bio!

Šivanje čizama?
Shil!
Za koga su čizme?
Za komšijinu mačku!

3 . Koliko slogova u reči V?"
Razvoj pažnju. Brzina misli
Djeca sjede u krugu. Vođa, bacajući loptu djetetu, naziva riječ. Dijete koje je primilo loptu kaže broj slogova u ovome riječ i vraća loptu vođi.
Opcije riječi
HRAST, JARAC, BRAT, VODA, BUKA, NJIVA. ZIMA, KOMPLET, KOMOD,
ŽIGRAF, MAČKA, KUZNA, KOŽA, LOPTA, RIJEČ, BLOTOVI, SAT,
HAND. ŠAL, ŠAL, KNJIGA, SVIJET, ŠUMA, DEČAK, GLAVA, HLEB, PAS, KRAVA. ZMIJA, BRAŠNO, FILM, CIGLA, SJEME, STUDENT, RIBA, ČIZME, KOŠULJA, PILE. LEPTIR, BAREL

Lekcija broj 7

1. « plavo crvena"

Razvoj pažnje, brzine mišljenja

Djeca sjede u krugu. Vođa, bacajući loptu, izgovara riječ. Dijete koje je uhvatilo loptu naziva broj u ovoj riječi: samoglasnici- ako je lopta crvena, suglasnici- ako je lopta plava, vraća loptu vođi.
Opcije riječi
PROZOR, LED, OKVIR, KNJIGA, BUKA, OTPAD, VODA, DOOM, PERO,
šešir, KRAVA, MAČKA, SEKS, VODE, RT, LICE RUKE,
STOL, STOLICA, KABINET, POLICA, HLEB, ŠUMA, DRVO, KORA,
LIST, ŠALICA, MAGNAL, FILM, RAKETA, BUKET, TORBA, KIŠOBRAN,
ŽELUDAC, KOMPOT, LUTKA
2. "Riba, ptica, zvijer"
Razvijanje sposobnosti perek l yuche ni jedno ni drugo yu pažnju, pamćenje, razmišljanje

Djeca sjede u krugu. Vođa naizmjenično pokazujeza svakog igrača kažem: “Riba, ptica, zvijer, riba, ptica, zvijer, riba...” slučaj bilo koju ribu. I imena nisu treba ponoviti. Ako je odgovor tačan, domaćin nastavlja igru. Ako je odgovor pogrešanili se ime ponovi (odloženi odgovor se također smatra greškom), tada dijete napušta igru, ostavljajući svoj „Fant“ vođi. Igra se nastavlja sve dok ne ostane jedan igrač. On i voditelj se izigravaju šta da rade za svaku "fantasicu".

3 . "Refren"

Razvoj fonemskog sluha, pažnje, mišljenja

U igri učestvuje 3-4 djece. Ostali pomno prate utakmicu.
Jedno od djece koja se igraju je zamoljena da napusti vrata na neko vrijeme (okrenut će se To igrajući se leđima). Ostali dobijaju kartice sa rečima iz jedne rečenice, koje se moraju izgovoriti na znak izlagača u isto vreme,- svaki tvoja reč. Zadatak "pogađača"- razumjeti i izgovoriti cijelu rečenicu. Igra se igra nekoliko puta tako da u njoj učestvuju sva djeca. Ako se pogađač ne nosi odmah sa zadatkom, možete ponoviti. Onaj sa najmanje ponavljanja pobjeđuje.

Opcije ponude
ShelByulični odred.
Koza je otišla po orahe.
Evo dva pijetla.

Za žabu je postalo važno da krekeće.
Četrdeset je letelo visoko.
Brašno je našao novac.
Kukavica je prošla pored bašte.
Kuvar je pripremao večeru.
Jadna mačka je posjekla svoju šapu.

U močvari je panj.
Živeo je jedan starac.
Layers hoda niz cestu.

4. "Pogledaj svoje ruke"

Promoviše smirenost i organizaciju

Djeca stoje jedno za drugim, prvo dijete- komandant. Tokom tihog hoda u krugu, komandant pokazuje različite pokrete ruku, ostali ponavljaju ove pokrete. Zatim se bira novi vođa. Mora smisliti druge pokrete, ostali učesnici u igri ih ponavljaju.

5. „Mnogo - jedan"

Razvoj pažnje, brzine mišljenja

Djeca sjede u krugu. Vođa, bacajući loptu, naziva riječ u množini. Dijete je vratilo loptu- u jedinom.

Opcije riječi
MAČKE, ŠUMOVI, ŠUME, REDOVI, MOSTOVI, STUBOVI. BRDA,
PRATI, KUĆE, KRTICA, PLETENICA, OČI, KABINETI, ŠALOVI,
SLONOVOVI, BAŠTOVI, ŽBULJE, NOŠOVI, PALAČINKE, LIŠĆE, GLJIVE,
STOLOVI, NOŽEVI, KORŠIJE, MAŠNE, FANTIJE, PODOVI, BRAĆA,
GNOMI, USTA, SAT, VIJCI, KAFE, RUBLJI, KIŠOBANI
6 . „Životinje »
Razvoj memorije
Vođa baca loptu djetetu, imenujući životinju. Dijete uhvati loptu, zapamti neku drugu životinju, imenuje je, baci loptu drugoj itd.

Lekcija #8

1. "cvijeće, drvo, voće"

Razvoj sposobnosti prebacivanja pažnje, pamćenja, razmišljanja

Djeca sjede u krugu. Voditelj zauzvrat pokazuje na svakog igrača i kaže: „Cvijet, drvo, voće, cvijet, drvo... Igrač na kojem je prestala rima mora brzo (dok voditelj broji do tri) nazvati riječ, u ovom slučaju- drvo. Krijemo se svaki sljedeći put (kada drvo, voće ili cvijet ispadne) imena ne treba ponavljati. Ako je odgovor tačan, vođa nastavlja igru. Ako je odgovor netačan, ili se ime ponavlja, ili dijete nije ispunilo vrijeme, onda se eliminira iz igre. Igra se nastavlja sve dok ne ostane samo jedan igrač- pobjednik).

2. « Kuglični konektor»

Razvoj pažnje, brzine mišljenja, govora

Domaćin baca loptu jednom od djece, pritom izgovara nedosljedne riječi, na primjer: "pas, hodaj". Dijete, nakon što je uhvatilo loptu, izgovara rečenicu iz ovih riječi i baca loptu natrag vođi. Ponavlja se 10 do 20 puta- zavisno od situacije, broja učesnika u igri i stanja dece.
Varijante nedoslednih reči
PAS, ŠETNJA, TV, SHOW
DRVO, RASTI, DJEVOJKA, PLAČI
KIŠA, LIVA, TRAVA, ZELENO
SUNCE,SJAJ, KNJIŽI, ČITAJ

MAČKA, GREBAČKA, FRIZERKA, KOŠ
NOŽ, POSJEK, GLAVA, BOLI
KUĆA, GRADNJA, STARAC, HRČE
P0Rtn0Y, SEW, MIŠ, RUSH
LIJEČNIK, LIJEČENJE, OLOVKA, BRISANJE
FUDBALAŠI, IGRAJTE, BOJTE, DRUGATE
UČENIK, ODGOVOR, KRISTAL, SLOMAN
TELEFON, POZIV, LOPTA, DROPP
3 . « Zapamti svoje mjesto"
Razvoj pamćenje, pažnju
Djeca stoje u različitim uglovima sobe. Svako dijete mora zapamtiti svoje mjesto. Na znak domaćina (jedan pljesak), svi trče sa svojih mjesta i kreću u krug. Na sljedeći znak voditelja (dva pljeska), djeca se trebaju vratiti na svoja mjesta. Lokacija djece mijenja se nekoliko puta. Pobjednik je onaj koji nikada nije pobrkao svoje mjesto.

4." D wa ili tri sloga »

Razvoj pažnje, govora, brzine mišljenja

Djeca sjede u krugu. Domaćin nasumično baca loptice, izgovarajući jednosložnu riječ. Dijete koje je uhvatilo loptu prije nego što je vrati mijenja riječ tako da ona postaje:
dvosložni ako je lopta crvena- (kuća - Kuće);
trosložni ako je lopta plava (kuća- kuće).
Opcije riječi
BAŠTA, ŽBUN, NOS, PALAČINKA, LIST, GLJIVA, STOL, NOŽ, LOPTICA, KORŽ, LUK, FANT, POD, MAČKA, Kolac, KABINET, ŠAL, SLON, HRAST, BRAT, PANUT, SPLAV, USTA, ZUB, VIJAK, KONDA, RUBA, OKO, KIŠOBRAN, BLAGO, ČAN, SUPA, MAZGA, SRP
Klasa №9
1. „Četvrto ekstra"
Razvoj pažnje, pamćenja, logičkog mišljenja
djeca sjede u krugu. Voditelj baca loptu djetetu i imenuje 4 predmeta od kojih 3 pripadaju istom opšti koncept. Dijete mora identificirati dodatni predmet, tj. koji nije pogodan za ostale, pozvati ga da vrati loptu vođi.
Opcije riječi

1) sto, stolica, krevet, čajnik;
2) konj, mačka, pas, štuka;
H) jelka, breza, hrast, jagoda;
4) krastavac, repa, šargarepa, zec;
5) sveska, novine, sveska, aktovka;
6) krastavac, lubenica, jabuka, kuglica;
7) vuk, lisica, medved, mačka;
8) ljubičica, kamilica, šargarepa, različak;
9) lutka, pisaća mašina, konopac za preskakanje, knjiga;
10) voz, avion, skuter, brod;
11) vrabac, orao, osa, lasta;
12) skije, klizaljke, čamac, sanke;
13) stolica, čekić, renda, testera;
14) snijeg, mraz, vrućina, led;
15) trešnje, grožđe, krompir, šljive;
16) autobus, tramvaj, avion, trolejbus;
17) reka, šuma, asfalt, njiva;
18) vatrogasac, kosmonaut, balerina, policajac;
19) klupa, tabla, učenik, jež;
20) zmija, puž, leptir, kornjača;
21) četke, boje, kotlić, platno;
22) šešir, krov, vrata, prozor;
23) mleko, čaj, limunada, hleb;
24) noga, ruka, glava, cipela

2 . « Rasporedi postove »
Promoviše smirenost I organizacije

Djeca marširaju jedno za drugim. Komandant je ispred. Kada komandir da znak (pljesne rukama ili zazviždi), posljednje dijete mora odmah stati I stajati na stupu bez kretanja, dok ostali nastavljaju hodati.

Dakle, komandant raspoređuje svu decu onim redom koji je nameravao (lenjir, krug, po uglovima itd.). Zatim se imenuje novi komandir i tako sve dok svako dijete ne bude komandant.

3. "Ko će biti ko?"

Razvoj pažnje, mašte, mišljenja, govora

Djeca sjede u krugu. Voditelj, okrećući se naizmjenično svakom djetetu, postavlja pitanje:
Ko (šta) će biti: jaje, kokoška, ​​dečak, žir, seme, kavijar, gusenica, brašno, gvožđe, cigla, tkanina, student, bolesnik, devojčica, čopor, štene, vuna, koža, tele, daska, pile, jare , jagnjetina (itd)?
Kada se raspravlja o odgovorima djece, važno je naglasiti mogućnost nekoliko opcija. Na primjer, iz jajeta se mogu pojaviti pile, krokodil, kornjača, zmija, pa čak i kajgana. Pobjeđuje onaj ko navede najviše opcija.
 Lekcija #10
1. „Ko bio?"
Razvoj pažnje, mašte, pamćenja, mišljenja, govora
Djeca sjede u krugu. Voditelj, okrećući se naizmjenično svakom djetetu, postavlja pitanje:
Ko (šta) je bio prije: kokoš (jaje); konj (ždrebe); krava (tele); hrast (žir); riba (kavijar); stablo jabuke (sjeme); žaba (punoglavac); leptir (gusjenica); kruh (brašno); ormar (ploča):
bicikl (pegla); košulja (platno); Čizme (kožne); kuća (cigla); jak (slab); master (student); list (bubreg); pas (štene); džemper (pređa); krzneni kaput (krzno); ptica (pilić); koza (jare), ovca (jagnje)?

2. "Lopta sa zabunom"

Razvoj mašte, govora, emocionalnog pražnjenja

Djeca sjede u krugu. Domaćin, bacajući loptu djetetu, zove animiranu imenicu. Dijete, bacajući loptu nazad, odgovara glagolom, ali neprikladnim, na primjer:
VRANA... mukanje
DOKTOR... cvrkuće itd.

Varijante živih imenica
KRAVA, PAS, MAČKA, DJEVOJKA, MEDVED, KOZA,
VOZAČ, FRIZER, LEPTIR, UČITELJ, PILOT, RIBA, PTICA, POLICAJAC, DEČAK, MUHA, BALERINA,
ZMIJA, KORNJAČA, KOKOŠKA. BAKA. KLAUN itd.

3. « magija n mrlje »

Razvoj mašte, mišljenja, govora

Prije nego što igra počne, napravi se nekoliko mrlja: malo tinte ili tinte se ulije u sredinu lista papira i list se presavije na pola. List se zatim rasklapa imožete započeti igru. Igrači naizmjence govore kako mrlja izgleda. Ko navede najviše predmeta pobjeđuje.

4. Pogodi pitanje"

Razvoj pažnje, razmišljanja

Djeca sjede u krugu. Vođa, bacajući loptu djetetu, naziva imenicu; dijete koje baca loptu nazad,- pitanje ovoj imenici (ko? ili šta?).
5. "Šta raditi?"
Razvoj slušne koncentracije, mišljenja; pražnjenje motora Voditelj čita priču, zaustavljajući se nakon svake riječi. Zadatak za djecu: ako čuju riječ koja odgovara na pitanje "Šta da radim?", potrebno je podići obje ruke iznad glave i mahnuti im.

Inteligencija je pojam čije se značenje može tumačiti na različite načine. Je li osoba koja izračunava najteže matematičke primjere pametna? Ili je um razvijeniji kod onoga ko ima dobro kreativnost, verbalne vještine, itd.? O čemu se radi? Kako razviti inteligenciju kod odrasle osobe i djeteta?

Šta je inteligencija?

Prema mišljenju stručnjaka, inteligencija je razum, sposobnost samostalnog rješavanja situacija, sposobnost učenja novih stvari na osnovu vlastitog iskustva, prilagođavanja, pravilnog određivanja glavnih konteksta i odnosa (uključujući i društvene) kroz koje se rješavaju svakodnevni problemi. . Inteligencija je mentalni razvoj, sposobnost mišljenja karakteristična za ljude i životinje.

Stepen inteligencije je izuzetno važan za život. To je ključni faktor uspjeha u poslu, odnosima, studijama, poslu, kao iu zabavi (šah, sudoku, itd.). Nivo razvoja uma može se izmjeriti pomoću IQ testa (ova skraćenica označava kvocijent inteligencije).

Definicija

Govoreći o inteligenciji, ne može se zanemariti jedan važan, relativno nov koncept - teorija tipova uma Howarda Gardnera. Gardner definira inteligenciju na sljedeći način: "... to je sposobnost rješavanja problema ili stvaranja proizvoda koji imaju određenu vrijednost u jednom ili više kulturnih sredina." Stoga naglašava da je važnost inteligencije uvijek u širokom kulturnom kontekstu, usko povezanom sa pravi zivot. On dijeli inteligenciju na nekoliko relativno nezavisnih aspekata:

  • jezik - sposobnost upotrebe jezika za uvjeravanje drugih ljudi, sposobnost korištenja govora za pamćenje, objašnjavanje informacija, sposobnost kontrole svojih aktivnosti, razmišljanja o sebi;
  • muzički - sposobnost percepcije melodija, ritmova, tonova;
  • logičko-matematičko - područje logike i naučno - istraživačko - razmišljanja (od predmeta do iskaza, od aktivnosti do odnosa, od apstrakcije do specifičnih slika);
  • prostorna - sposobnost transformacije i promjene početnih percepcija, formiranja novih ideja iz vlastitog vizualnog iskustva (kreativnost);
  • tjelesno-motorička - sposobnost pokretljivosti, sposobnost nesmetanog kretanja uz minimalne prekide nakon obrade dolaznih stimulansa (sport, ples, gluma, manuelne vještine);
  • lični oblici - intrapersonalni i interpersonalni - dualna formacija koja nastaje kao predmet istraživanja u 2 psihološka područja iu socijalnoj psihologiji:
    • intrapersonalni oblik – najvažnija komponenta je samosvijest, izražena kulturološki uslovljenom ravnotežom unutar osobe, stvorenom na osnovu unutrašnjih osjećaja, utjecaja drugih ljudi,
    • interpersonalni oblik - sposobnost prepoznavanja i razumijevanja drugih ljudi, njihovog raspoloženja, temperamenta, motiva, namjera; sposobnost razlikovanja, rada sa njima.

Nijedna od ovih tačaka se ne može zanemariti. To je zbog činjenice da se određena harmonija i integritet može razviti samo kada je ličnost osobe usklađena. Uravnotežena i harmonična ličnost je emocionalno stabilna, osjetljiva na društvene procese, prijemčiva za sebe.

Kako inteligencija utiče na život?

Debata oko koeficijenta inteligencije (IQ) često je veoma burna. Svi žele da imaju IQ od 120 (usput, maksimum među zabeleženim rezultatima je 250-300). Ali za većinu ljudi odrasle (pa čak i starije) dobi to je oko 100. Ljudi koji imaju niži nivo inteligencije smatraju se glupima. Javnost često pogrešno shvata IQ. Jeste li znali da je jedan neimenovani, ali svjetski poznat režiser s reputacijom genija u svojoj oblasti postigao prosječan rezultat na IQ testu? Objašnjenje je jednostavno. U svom radu reditelj koristi potpuno drugačije vještine koje test ne uzima u obzir. Na primjer, kreativnost i komunikacija.

Albert Ajnštajn, najveći genije čovečanstva, imao je osrednje znanje u ovoj oblasti francuski. Dakle, visok IQ ne garantuje uspeh ili sreću u životu. U stvari, ljudi sa bilo kojim IQ-om mogu biti podjednako uspješni, tako da nivo inteligencije utječe na kvalitetu života manje nego što mislimo.

Kako se inteligencija može poboljšati?

Da biste povećali inteligenciju i razvili pamćenje, zapamtite pravilo tri "uči". Za maksimalnu koncentraciju neophodna je smirenost, ali i stalna mentalna aktivnost, želja za istraživanjem, razmatranje problema, kombinacija moguća rješenja, stalna upotreba vašeg mozga.

Zapamtite: inteligencija je urođena kvaliteta, koja se, međutim, razvija tokom života. Suprotno popularnom mišljenju, nedonoščad se ne razlikuje od donošenih beba. Zavisi od okruženje i roditeljske odnose.

Radite u hladnom okruženju

Za maksimalno mentalno djelovanje, temperatura u radnoj prostoriji treba da bude 1-3°C niža od one na kojoj obično sjedite ispred televizora. Blaga nelagoda potiče tijelo da poboljša performanse. Idealna radna temperatura varira od osobe do osobe, ali se općenito preporučuje raspon od 17-20°C za muškarce i 19-22°C za žene.

kiseonik i stres

Za razvoj inteligencije i razmišljanja neophodna je dovoljna količina kiseonika. Pozitivno djeluje na moždanu aktivnost, stoga poboljšava misaone procese.

Rad pod umjerenim stresom može bolje povećati inteligenciju nego biti potpuno miran. Prevladavanjem stresnih situacija, minimiziranjem njihovog negativnog utjecaja, možete steći korisne vještine.

Jedi čokoladu

Čokolada je prijatan način za povećanje otpornosti organizma, otklanjanje umora. Ova poslastica je i način da se razvije inteligencija. Zahvaljujući čokoladi, u tijelu se oslobađa supstanca koja izaziva ugodne osjećaje.

Bonus: čokolada poboljšava raspoloženje, pruža opuštanje.

Pijte kafu i stimulativna pića

Zakažite posao u pogodno vrijeme

Odredite kada vam odgovara da radite, a kada da se odmarate. Uporedite količinu posla koji ste obavili po satu pod uporedivim uslovima u različitim delovima dana.

Jedite hranu koja je dobra za vaš mozak

Ishrana treba da bude što raznovrsnija. Njegovo dodavanje hranom korisnom za mozak je dobar način za treniranje moždane aktivnosti, dakle, poboljšanje inteligencije. Takvi proizvodi uključuju:

  • brokula;
  • karfiol;
  • orasi;
  • curry;
  • celer;
  • crveno meso;
  • borovnice.

Motivirajte se, postavite ciljeve

Istraživači sa Univerziteta u Filadelfiji demonstrirali su motivaciju u eksperimentu u kojem su tražili od studenata da polažu IQ test. Polovini studenata obećane su novčane nagrade ako budu najbolji rezultati. Motivisani dio ispitanika je u prosjeku pokazao veći za 20 bodova.

Beskrajna provera naloga na društvenim mrežama, kreiranje savršenog profila, stalno praćenje lajkova značajno smanjuju motivaciju potrebnu za postizanje boljih rezultata (idealizovana vizija sebe toliko zadovoljava osobu da ne želi da ostvaruje teže ciljeve).

Opusti se

Sposobnost fokusiranja na rješavanje problema, eliminiranje neželjenih i ometajućih utjecaja, jedna je od najkorisnijih vještina u razvoju inteligencije.

Postoje mnoge publikacije o metodama vježbanja opuštanja. Naučite ih i počnite vježbati.

Napravite cheat sheet

Da, kreiranje varalice je dobar praktičan način za razvoj inteligencije kod odrasle osobe i tinejdžera (koristi se, na primjer, tokom ispitnog roka). Zapisujući to, ponavljate i učite stvari, stavljate ih u svoje pamćenje.

Uradite IQ testove, čitajte knjige

Na internetu postoji bezbroj IQ testova koji će pomoći ne samo da se utvrdi, već i poveća nivo inteligencije. Priprema za testove, pronalaženje odgovora na test pitanja će povećati vaše mentalne sposobnosti.

Izgradite strategiju

Prva faza, od koje treba započeti IQ test, uključuje razmatranje svih zadataka. Tada rješavajte probleme koji vam se najbolje zadaju, nemojte se bez potrebe zadržavati na pitanjima. Nemojte se plašiti da ponekad pogodite odgovore. Kontrolišite vrijeme, ali ne brinite da ćete propustiti test. IQ testovi su dizajnirani tako da je obično nemoguće pogriješiti.

baviti se sportom

Dobar način za razvoj tečne inteligencije je redovna vježba. Fizička aktivnost ima blagotvoran učinak ne samo na stanje organizma, već i na funkcionalnost mozga. Na primjer, učenici se ohrabruju da treniraju trčanje kako bi poboljšali svoju sposobnost učenja. Fizička aktivnost potiče dotok krvi u dio mozga koji je odgovoran za pamćenje i učenje, podržava proizvodnju novih moždanih stanica.

studenti srednja škola Naperville u Čikagu svaki školski dan počinje trčanjem. Prema riječima nastavnika, početkom jutarnjeg treninga rezultati ispita su se značajno poboljšali.

Igrati igre

moderna karta, logičke igre razvijati mentalni kapacitet. Igre imaju i društveni efekat, kao radi se o zabavi za cijelu porodicu. Zaboravite na križaljke, igrajte škrabalicu i sudoku. Križaljke poboljšavaju pamćenje, ali "uvježbana" memorija funkcionira samo za vrijeme trajanja ukrštenice. Kreativne logičke igre koje podržavaju razvoj inteligencije uključuju šah, tic-tac-toe.

Riješite zagonetke

Redovni stres mozga zbog kvizova, zagonetki, zagonetki pomoći će da se postigne stanje u kojem je osoba sposobna održavati dugotrajno mentalno opterećenje. Poboljšava rad uma i nivo inteligencije.

Obuka funkcionalne pismenosti

Funkcionalna pismenost je kombinacija znanja i vještina koje omogućavaju osobi da se kreće svijetom, razumije i ne boji ga se, integrira u društvo i komunicira s drugima. Samo funkcionalno pismen čovjek može biti pametan, bez obzira na IQ rezultat.

Konstantno učite

Svijet se stalno mijenja, zahtijeva nove vještine i načine rješavanja problematičnih situacija. Za koncept novih tehnologija, proizvodnih procesa i modernog društva, ljudsko učenje ne bi trebalo da prestaje tokom života.

Kažu da je životno iskustvo važnije od svih profesija, a ova izjava je po mnogo čemu tačna. Zahvaljujući bogatom iskustvu, "amater" može lakše riješiti probleme nego profesionalac bez njega.

unos joda

Poznata je veza između nedostatka joda kod trudnica i naknadnih intelektualnih problema njihove djece, koji se manifestiraju već u prvim godinama života. Konzumirajte brokulu, višnje, čokoladu, koristite jodiranu so.

Ne plaši se reći "ne znam"

Ponekad ne škodi priznati da nešto ne razumiješ. Nemojte se plašiti da pitate, to je bolje nego pretvarati se da razumete problem.

Tražim kompaniju. Mnogo vrijednih savjeta i informacija možete dobiti od prijatelja i novih poznanika.

Kombinujte, kombinujte stvari u kontekstu

Kombinirajte informacije iz različitih izvora u zajednički kontekst. Inteligencija ne znači samo znati mnogo informacija, već i sposobnost da ih koristite u pravom trenutku.

Nemojte se plašiti inovacija

Povremeno mijenjajte ikone na radnoj površini, odaberite drugu rutu do posla - promjena uobičajenih radnji pomoći će vam da pobjegnete od stereotipnog razmišljanja.

Dovoljan, kvalitetan san

Potreba za snom je individualna. Napoleon je spavao samo nekoliko sati dnevno, neko treba da spava 9 sati. Pokušajte odvojiti različito vrijeme za spavanje nakon jednako stresnog dana i procijenite kako se osjećate.

Nauči da ćutiš

Ova poslovica zlata vrijedi. Razmislite pre nego što bilo šta kažete. Ako šutite, bit ćete uračunati pametna osoba uprkos nedostatku znanja u određenoj oblasti.

Naučite govoriti i raspravljati. Ovo je važno u trenucima kada je nemoguće samo šutjeti. Važno je naučiti kako raditi s nepoznatom publikom.

Budite aktivni

Pasivan pristup neće donijeti uspjeh u životu. Zato se zainteresujte za dešavanja oko sebe. Inteligencija se također definira kao povećanje moždane aktivnosti.

Razmišljajte kreativno

Hvala za kreativno razmišljanje osoba ima sposobnost da se kreće u nekoliko odvojenih oblasti znanja (na primjer, u svijetu tehnologije, tehnologije i trgovine), da razmišlja klasično i nekonvencionalno, međusobno kombinirajući ove stilove.

Načini povećanja inteligencije djece

Da li je moguće razviti intelekt djeteta ili je to svojstvo "dato odozgo"? Obje mogućnosti su validne. Osnova dječjeg uma je genetski predodređena. Međutim, naučna istraživanja pokazuju da nije sve potpuno beznadežno. Dok su urođene sposobnosti "početna tačka" za razvoj vještina mišljenja, sposobnost djece da razmišljaju efikasno i logično se može razviti.

Logic games

Ukrštene riječi, kriptogrami, zagonetke, dame, sudoku, šah su načini zabave i ujedno jednostavna metoda povećanja inteligencije. Takve igre su pogodne za osnovce i srednjoškolce, odnosno za gotovo sve starosne grupe. Igrači moraju planirati, graditi strategije, rješavati situacije, donositi odluke.

video igrice

Naravno, ne govorimo o bezumnim "strelcima", već o strateškim igrama. Uz njihovu pomoć djeca stiču iskustvo, treniraju kreativnost, traže prilike, planiraju, sklapaju koalicije, uče grupnu saradnju, razvijaju zapažanje.

Kao što je pokazala studija sprovedena na Univerzitetu Rochester u Njujorku, igrači video igara su u mogućnosti da brže percipiraju vizuelne podražaje u svakodnevnom životu.

Sviranje muzičkog instrumenta

Ako vaše dijete ima barem minimalan sluh za muziku, upišite ga (bar na par godina) u muzičku školu. Istraživanje sa Univerziteta u Torontu uvjerljivo je pokazalo da sviranje muzičkog instrumenta povećava IQ. I što se djeca duže igraju, to je veća korist za mozak. Mali muzičari su bili uspješniji stariji studenti od djece koja nikada nisu svirala muzički instrument.

Čitanje

Čitanje je jednostavno, jeftino, ali dokazano i efikasan metod podržavaju mozak, poboljšavaju inteligenciju.

Iako se u posljednje vrijeme, zbog prisutnosti drugih modernih, dinamičnih visokotehnoloških metoda, čitanje počelo potcjenjivati, ono značajno poboljšava sposobnost učenja. Čitanje razvija logiku, maštu, a to se odnosi na djecu svih uzrasta.

Stručnjaci se slažu da kada roditelji podržavaju radoznalu djecu, podstiču ih da smišljaju nove načine rješavanja svakodnevnih problema, oni im šalju jasnu poruku: znanje je važno.

Stoga nemojte prevrtati očima na sljedeće pitanje “Zašto?”, podržavajte razne dječje hobije, hobije, interesovanja.

Pohvala

"Uspjet ćeš!" Ovu rečenicu dijete treba čuti što je češće moguće. Podrška roditelja motiviše djecu. Ali mora biti u granicama koje daju urođene sposobnosti.

Fizička aktivnost

Stari ali provjereni savjet. Studija Univerziteta u Illinoisu pokazala je snažnu vezu između fizičke aktivnosti i intelektualnih sposobnosti, posebno među djecom osnovne škole. Časovi kolektivnih sportova povećavaju samopouzdanje, podučavaju timskom radu i treniraju vještine vođenja. O tome svjedoči i podatak da se 81% žena na rukovodećim pozicijama kao djeca bavilo timskim sportovima.

Prijatelji, nećemo se umoriti od ponavljanja: predškolci se uče na igriv način. I još uzbudljivije proces igre, veća je efikasnost razvojnih časova. U igrici dijete uči komunicirati s drugim ljudima, upoznaje se sa zakonima svijeta, uči slova i brojeve. Dok se igra, beba razvija svoje kreativne i intelektualne sposobnosti.

Jeste li igrali sve igre koje poznajete i tražite nove ideje? Eureka će uvijek pomoći!

Igra 1

Za ovu igru ​​dijete treba naučiti tkati fraze. Da, ne bilo kako, ali tako da sve riječi počinju jednim slovom.

Na primjer,

  • A viators A plodonosno A ktoru A alexander A ndreevich A Brikosov.
  • B brzo b trči b veliki b uraya b Božićno drvce.
  • IN olk V lijevo V On.

Pošteno radi, treba napomenuti da čak i odrasloj, ali ne i obučenoj osobi, ova igra u početku može biti prilično teška. Počnite s malim. Neka dijete smisli fraze od dvije riječi. Ponudite da preuzmete sve znakove ili radnje koje počinju jednim slovom (bez upućivanja na određeni objekt). Ako se redovno igrate, vještina će se postepeno razvijati, a sa njom će se razvijati i intelektualne sposobnosti djeteta.

Opcija 2

Možete malo nadograditi igru. Jedno slovo je i dalje odabrano, a zatim voditelj postavlja pitanja na koja bi trebalo odgovoriti riječi koje počinju na odabrano slovo (prijedlozi se ne uzimaju u obzir).

Na primjer, dobili smo slovo "G":

  • SZO? - G alina!
  • Sa kim? - SA G orilla!
  • Gdje? - IN G arage!
  • Za što? - Iza G aikami
Igra 2. "Šta se dešava..."

Za ovu igru ​​poželjno je koristiti loptu. Tako će ispasti dinamičnije, a time i zanimljivije.

Cilj je naučiti dijete da brzo izabere predmet koji odgovara znaku.

Kako igrati

Bacite loptu sa rečima: "Šta se dešava (vaše pitanje)"?

Dijete mora uhvatiti loptu, odgovoriti na pitanje i vratiti loptu vođi.

Na primjer:

  • Šta se smoči? - Kamenje, trava, haljina.
  • Šta je slatko? - Kolač, šećer, čaj.
  • Šta je visoko? - Drvo, kuća, žirafa.

Opcija 2

Bacite lopticu djetetu i imenujete boju, a dijete mora brzo imenovati predmet koji može imati ovu boju.

Na primjer:

  • Bijelo! - Snijeg, pamuk, oblak.
  • Crveno! - Paradajz, džemper, zavesa.
  • Zeleno! - Semafor, jabuka, trava.
Igra 3. "Slovo koje nedostaje"

* Igra je pogodna za djecu koja su već savladala čitanje.

Kako igrati

Riječ pišete namjerno preskačući jedno ili više slova. Zadatak djeteta je pronaći gubitak i pravilno pročitati riječ koju ste namjeravali.

Možete koristiti pločicu ili ploču za označavanje, možete iscrtati riječi iz kockica slova ili magnetne abecede, ili možete jednostavno napisati riječi na običnom listu papira. Glavna stvar je stvoriti veselu atmosferu koja pogoduje pažnji i efikasan rad misli.

Opcija 2

Ako pronalaženje slova koja nedostaju postane nezanimljivo, ponudite da se igrate drugačije.

Reci da su se, dok ste nosili riječ u torbi, sva slova pomiješala. Sada, da biste razumjeli šta je napisano na kartici (ploči), morate se potruditi. Ponudite bebi nekoliko nizova slova iza kojih se kriju određene riječi.

KSHALO

ŠKOLA

KNDRAPIZ

 ODMOR

YUZPRISR

 IZNENADENJE

Igra 4. "Ko je glavni"

Pravila igre su jednostavna.

Djetetu se predstavlja glavni predmet: nazvana je riječ ili prikazana slika. Zatim odrasla osoba čita listu riječi koje se odnose na glavnu temu. Od njih morate odabrati dva najvažnija - ona bez kojih glavni objekt ne može postojati.

Na primjer, nema bašte bez povrća i zemlje, ali može biti bašte bez ograde i čuvara.

Ispunjavajući uslove igre, obavezno razgovarajte s djetetom o njegovim odgovorima:

  • Zašto ste odabrali ove karakteristike?
  • Zašto ih smatrate važnima?
  • Koliko su ostale stavke liste važne za glavnu temu?

Ako se pretpostavlja da će u igri učestvovati više djece, možete unaprijed pripremiti kartice ove vrste:

 VRATA ZA STEPENICE

PIPE ROOF

HALJINA

 DUGME OD TKANINE

UZORAK

LAKE

 RIBLJA ALGA VODA

COAST BOAT

Svako dijete dobija svoju karticu, razmišlja o odgovoru minutu, a zatim nastupa kao govornik.

Igra 5

Vježbe ovog tipa savršeno razvijaju prostorno razmišljanje, uče vas traženju nestandardnih rješenja, pomažu u konsolidaciji naučenih matematičkih pojmova u djetetovom umu.

Najmanjima se može ponuditi da ponove predloženi uzorak ili izlože slova, brojeve, figure iz štapića.

In senior predškolskog uzrasta birajte teže zadatke. Na primjer, ove:

mala kuća

  1. Odbrojite 11 štapića za brojanje.
  2. Sagradite kuću od njih.
  3. Pomaknite jedan štap tako da kuća izgleda u suprotnom smjeru.

Rybka

  1. Odbrojite 8 štapića za brojanje.
  2. Napravite ribu od njih.
  3. Pomaknite tri štapa tako da se riba okrene u suprotnom smjeru


Eureka savjeti:

  1. Da biste razvili domišljatost, ponudite djeci razne zagonetke. Ove Igre uma a logički simulatori se mogu odabrati za bilo koju dob.
  2. Stimulirajte intelektualne sposobnosti vaše bebe pomoću . Kako malom fidgetu ne bi dosadilo rješavati ih, pri odabiru zadataka izbjegavajte iste vrste.
  3. Odličan trening uma. Dobro pamćenje i pažnja su neophodni za uspjeh u igri. Šah razvija arbitrarnost. Oni vas uče da razmišljate nekoliko poteza unaprijed, izgrađujući pobjedničke strategije.

Prijatelji! Ne zaboravite da je moguće razviti intelekt djeteta ne samo monotonom podučavanjem za stolom. Obratite pažnju na sve što se dešava oko njega, iskoristite svako vrijeme da potaknete rad dječjih misli, igrajte se riječima, smišljajte zagonetke i postavljajte logičke zagonetke. Neka vaše roditeljstvo bude plodno i srećno.

IN modernog društva Općenito je prihvaćeno da je uspjeh djeteta u školi jedini pokazatelj koji određuje njegov potencijal. Kada dijete odraste, mnogi roditelji žele da ono postane sveobuhvatno i uspješno u raznim oblastima života. Ali prije nego što krene u školu, morate shvatiti da je vaše dijete pametno, uprkos ocjenama i fizičkom stanju.

Naučnici tvrde da postoje različite vrste inteligencije (ima ih ukupno 8), a dijete može imati bilo koji od ovih osam tipova. Na neki način, on mora biti jak.

Roditelji bi trebali od najranije dobi djeteta prepoznati znakove koji karakterišu njegov tip inteligencije. Ako ove osobine počnete razvijati od ranog djetinjstva, moći ćete cijeniti njegov potencijal i shvatiti da on može biti važniji od akademskog uspjeha u matematici ili fizici. Razmislite kako odrediti vrstu inteligencije vašeg djeteta.

Teorija plural intelekt

Američki psiholog Howard Gardner predložio je teoriju koja objašnjava različite vrste intelekt. Naučnik sugeriše da svođenje definicije djetetove inteligencije na jednostavan test kvocijenta inteligencije nije dovoljno. Akademsko postignuće je nesumnjivo važno, ali jednako su važne i sklonosti djeteta prema crtanju, muzici, plesu, preduzetništvu itd. Sve ove sklonosti se moraju uzeti u obzir prilikom utvrđivanja potencijala djeteta. Tako je nastala teorija višestruke inteligencije koja dokazuje da kod djeteta može dominirati 1 ili 2 od 8 vrsta inteligencije.

8 vrsta inteligencije

Teorija Howarda Gardnera brzo je pronašla sljedbenike širom svijeta. Nastavnici iz različite zemlje počeli da ugrađuju teoriju višestruke inteligencije u svoje obrazovne sisteme.

Razmotrimo detaljnije vrste inteligencije koje se nalaze kod djece.

1. Tjelesno-kinestetički

Djeca s tjelesno-kinestetičkom inteligencijom imaju tendenciju da se ističu u sportu i drugim fizičkim aktivnostima. Puno se kreću i njihovi pokreti su dobro koordinirani. Ako vaše dijete pokazuje interes za igre na otvorenom i može dobro koordinirati pokrete svog tijela, onda se sa sigurnošću može reći da je razvilo ovu vrstu inteligencije. Gledajte ga kako biste bolje razumjeli njegove sklonosti. Da li je previše nervozan? Da li je uvek u dobroj formi? Zar ne može dugo da sedi na jednom mestu? Mali detalji poput ovih mogu vam pomoći da prepoznate tjelesno-kinestetičku inteligenciju djeteta. Imaju ga mnogi poznati sportisti, glumci i plesači.

2. Vizuelno- prostorni

Ova vrsta inteligencije određuje koliko dobro dijete može vizualizirati objekte, mjesta, pa čak i svoje snove. Djeca ove inteligencije talentirana su za crtanje, modeliranje i druge slične aktivnosti. Oni su dobri u određivanju veličine objekata i mogu detaljno reproducirati prošle događaje. Takođe imaju tendenciju da izraze svoje misli i osećanja na vizuelni način.

Ako vaše dijete obraća pažnju na detalje i može pamtiti i najsitnije detalje svakodnevnih događaja, ono ima razvijenu vizualno-prostornu inteligenciju. Djeca koja ga posjeduju mogu postati umjetnici, arhitekti ili stručnjaci u sličnim oblastima.

3. Logičko-matematički

Logička inteligencija je povezana sa djetetovom sposobnošću za matematičke proračune i zaključivanje. Važan dio logičko-matematičke inteligencije su vještine odlučivanja razne zadatke. Ako je vaše dijete pažljivo, sposobno da razmišlja izvan okvira, logično rasuđuje, objašnjava, razumije nagoveštaje, ono je razvilo ovu vrstu inteligencije. Takva djeca su radoznala i često postavljaju pitanja. Oni dobro razumiju jezik brojeva, grafikona i dijagrama. Mnogi poznati matematičari razvili su ovu vrstu inteligencije.

4. Musical

Ako dijete voli da sluša muziku, to ne znači da ima muzičku inteligenciju. Ova vrsta inteligencije razvijena je kod djece koja vole da komponuju muziku, pjevaju i tapkaju različite ritmove. Razumiju muziku bolje od drugih. Ako vaše dijete ima lijep glas, ima osjećaj za ritam, razlikuje tipke i zanima ga sviranje muzičkih instrumenata, onda nesumnjivo ima razvijenu muzičku inteligenciju. Međutim, važno je shvatiti da je muzička inteligencija prilično širok pojam i da se može manifestirati na različite načine kod različite djece.

5. Lingvistički

Djeca sa jezičkom inteligencijom obično imaju dobro razvijene jezičke vještine. Ako vaše dijete ima lijep rukopis, voli čitati, dobro razumije gramatiku i zna kako pravilno napisati složene riječi, ono je razvilo ovu vrstu inteligencije. Takva djeca vole da se igraju riječima i rješavaju ukrštene riječi. Obično imaju veliki vokabular, lako pamte nove riječi. Takođe su razvili sposobnost da pričaju priče.

6. Egzistencijalno

Egzistencijalnu inteligenciju ne treba brkati sa introverznošću ili egocentričnošću. Povezuje se sa sposobnošću osobe da uživa u samoći. Ako djetetu, dok je samo, nije dosadno i ne plaši se, onda se kod njega razvija ova vrsta inteligencije. Ovaj tip je povezan s kvalitetima kao što su odgovornost, samosvijest i neovisnost. Djeca sa egzistencijalnom inteligencijom svjesna su svojih snaga i slabosti. Ako je vaše dijete uvjereno u ispravnost svojih postupaka, uprkos činjenici da drugi misle drugačije, ono je razvilo ovu vrstu inteligencije. Ova djeca su sigurna u sve što rade. Slušaju druge, ali rade ono što sami misle da je ispravno. Ova djeca odrastaju u uspješne poduzetnike.

7. interpersonalni

Djeca sa razvijenom interpersonalnom inteligencijom mogu dobro komunicirati s drugima. Obično imaju mnogo prijatelja i vole da budu u društvu. Ako vaše dijete stalno provodi vrijeme sa svojim prijateljima i voli da komunicira s ljudima, ono je razvilo ovu vrstu inteligencije. Ova djeca su u stanju da pronađu zajednički jezik sa različitim ljudima i razumiju kako se nositi u različitim situacijama. U društvu djeluju mirno i opušteno. Sa prijateljima su saosećajni, ljubazni i korisni. Takva djeca odrastaju u dobre diplomate, vođe i učitelje.

8. Naturalistic

Ako je vaše dijete zainteresirano za vrtlarstvo, brigu o kućnim ljubimcima, onda je razvilo ovu vrstu inteligencije. Ova deca vole prirodu. Zanimaju ih različiti prirodni fenomeni, vole da šetaju po parkovima, pored reka i gde god nema asfalta. Oni su takođe zabrinuti za očuvanje prirode.

Kada znate kako se manifestuje svaka od osam vrsta inteligencije, možete odrediti gdje je vaše dijete jako. Gledajte ga, uočite njegove sposobnosti i pomozite im da ih razviju. Cijenite njegove talente od malih nogu i nećete morati da brinete o njegovoj budućnosti.

Ocijenite objavu