Igre uloga zasnovane na zapletu, prosječna grupa u saveznoj državi. Igre uloga za djecu srednje grupe vrtića. Pravac formiranja priča igara

"SALON"

Zadaci:
1. Razvijati kod djece interes za igranje uloga, pomoći u stvaranju okruženja za igru, uspostaviti interakciju između onih koji su odabrali određene uloge. Naučite djecu da implementiraju i razvijaju radnju igre. 2. Formirati prijateljske odnose u igri, sposobnost da mijenjaju svoje uloge ponašanja u skladu sa različitim ulogama partnera. Naučite izvoditi radnje u igri prema govornim uputama. 3. Obogatiti znanje djece o poslu frizera, njegovati poštovanje prema radu frizera. 4. Aktivirajte dječiji vokabular: frizer, majstor, makaze, češalj, frizura, fen, šišanje, šišanje, šiške, navijanje na viklere.
Pripremni radovi:
1. Priča nastavnika o profesiji frizera, o važnosti posla. 2. Gledanje slika, foto ilustracija o radu frizera. 3. Razgovor sa djecom "Kako smo mama i ja išle kod frizera." 4. Ekskurzija kod frizera (sa roditeljima). Nadzor nad radom majstora. 5. Čitanje S. Mihalkova "U berbernici." 6. Razmotrite nekoliko frizura za dječake i djevojčice u grupi (pletenice, kratka frizura). 7. Didaktičke igre "Nećemo reći šta smo videli, ali ćemo pokazati šta smo uradili." "Čemu služe ove stavke"; 8. Priprema prostora za igru ​​za igru ​​"Frizer". Uloge koje djeca mogu igrati:  frizer;  klijent Radnje u igri 1. Oblačenje ogrtača na klijenta. 2. Češljanje. 3. Šišanje. 4. Pranje glave. 5. Brisanje peškirom. 6. Osušite fenom. 7. Zamotajte viklere. 8. Pletenje. 9. Vezivanje repova. 10. Zakačivanje ukosnica. 11. Klijentu, dok se glava suši, može se ponuditi da pogleda modni časopis. Razvijanje okruženja za igru ​​predmeta 1. Ogledalo. 2. Noćni ormarić za odlaganje atributa igre. 3. Različite vrste češljeva (češljevi trebaju biti sa rijetkim, neoštrim zupcima, drške su kratke, zaobljene). 4. Bočice šampona svijetlog, atraktivnog oblika. 5. Uvijač za jedan okret pramena.
6. Plastične makaze. 7. Igračka fen za kosu. 8. Pelerina za klijenta. 9. Pregača za frizera. 10. Ručnik. 11. Ukosnice, šarene gumice, mašne. 12. Časopis sa uzorcima frizura.
Napredak igre
Trenutak iznenađenja (umjetnička riječ). (Učitelj - prilazi igralištu "frizera") Ko je danas frizer? Pusti me. (ovlači kecelju, priprema prostor za igru) Napraviću ti frizuru, na primjer, kao moju. Zdravo, prolaziš, (poziva zainteresovanu devojku da se pridruži igri) Sedi pred ogledalo, vezaću ogrtač. I, naravno, prvo što radim je da se uredno češljam. A sada ćemo namotati šiške na velike uvijače, Zapletet ćemo kiće sa strane, Vezat ćemo rep iza. Sve ćemo popraviti lakom Ili gelom za kosu, Stavimo ruž na usne I malo napudramo nos. Sve sam uradio perfektno, pohvale. Na kraju krajeva, sada je moja devojka postala bolja nego što je bila! (skreće pažnju deci na devojčicu kojoj je frizirana) Učiteljica najavljuje deci da je praznik uskoro - “ Nova godina". A za praznik, da bi svi bili lepi, potrebno je da napravite urednu frizuru. - Ljudi, jeste li bili kod frizera? Ko tamo radi? Znate li kako se zove profesija osobe koja šiša kosu? (odgovori djece). Ispravan frizer. Učitelj, preuzimajući ulogu frizera, objašnjava djeci njegovu ulogu u igri, dajući model djelovanja i komunikacije. "Zdravo, molim vas uđite i sjednite." "Koju frizuru bi volio?" "Pleteti ili vezati rep?" „Hoćeš li dva praška? Vrlo dobro.” “Molim!” "Je li ti se svidjelo?" "Drago mi je da se i tebi dopao." „Dođite ponovo kod nas, uradiću nova frizura". "Molim sljedeće!" Nadalje, učitelj pomaže u raspodjeli uloga, djeca popravljaju naziv frizerskog inventara (makaze, električna mašina, češalj, ručnici, šampon, fen za kosu). Načini izlaska iz igre  “Kakve lijepe i raznolike frizure svi imate! Bravo nasi frizeri. A sada se naša brijačnica zatvara, ali sutra će opet biti otvorena. Svakako dođite."  Ako igra ne bledi, onda možete unaprijed upozoriti djecu da će se frizer uskoro zatvoriti, ostalo je jako malo vremena, tako da je posljednji klijent uslužen. Ne
djeca koja imaju vremena mogu smisliti frizuru i doći sutra. Tako će sva djeca učestvovati u igri i niko neće biti uznemiren. Rezultat igre: Frizerska igra je završena. Da li ti se svidela? Šta su radili? Edukator: I sutra berbernica ponovo čeka svoje mušterije.
Sinopsis igre uloga

"BOLNICA"
(srednja grupa) Integracija obrazovnih oblasti: "Kognitivni razvoj", "Socijalni i komunikativni razvoj", "Razvoj govora".
Zadaci:
1. Razvijati kod djece interes za igranje uloga, pomoći u stvaranju okruženja za igru, uspostaviti interakciju između onih koji su odabrali određene uloge. Naučite djecu da implementiraju i razvijaju radnju igre. 2. Formirati prijateljske odnose u igri, sposobnost da mijenjaju svoje uloge ponašanja u skladu sa različitim ulogama partnera. Naučite izvoditi radnje u igri prema govornim uputama. 3. Formirati pozitivan stav prema ljekarima (veterinarima), medicinskim sestrama, razumijevanje odgovornosti radnika u ovoj profesiji za živote ljudi (životinja), kao i senzibilan, pažljiv odnos prema bolesnoj osobi (osobi, životinji). ). 4. Aktivirajte dječiji vokabular: visinomjer, recept, maska, kapa, kauč, lijek, tablete, mast, vaga, fonendoskop, zavoj, vata.
Pripremni radovi:
1. Priča nastavnika o profesiji ljekara (veterinara), o značaju njegovog posla. 2. Pregled slika, ilustracija o radu ljekara (veterinara, medicinske sestre). 3. Razgovor sa decom „Šta treba da se uradi da se ne razbolim?“, „Ne plašim se injekcije, ako treba sebi da ubrizgam“. 4. Ekskurzija u ordinaciju vrtić. 5. Čitanje fikcija na temu: "Moj medvjed" Aleksandrova; “Pijetao se razbolio od upale grla” A. Krilova; "Aibolit", K. Chukovsky, V. Suteev "O nilskom konju koji se plašio vakcinacije." 6. Slušanje muzike "Lutka se razboljela". A Filippenko, op. T. Volgina; 7. Didaktičke igre "Čemu služe ovi predmeti", "Šta treba doktoru?" 8. Priprema prostora za igru ​​"Bolnica". Uloge koje djeca mogu igrati:  doktor (doktor)  medicinska sestra  veterinar  pacijent (pacijent) Radnje u igri 1. Pregledati pacijenta (slušati, staviti toplomjer, pregledati bolno mjesto). 2. Tretirajte. 3. Prepisati tretman. 4. Otpustite procedure, lijekove, dajte injekcije, vakcinacije.
Razvijanje okruženja za igru ​​predmeta 1. Sto, stolice, kauč, paravan. 2. Dječji bijeli kućni ogrtač, kapa. 3. Set igre "Doktor". 4. Tegle, kutije.
Napredak igre
Ljudi, pogledajte koga sam vam doveo. Ova lutka je Katya. Katjino raspoloženje je potpuno loše, hajde da pitamo lutku šta joj se dogodilo? Naša lutka je bolesna. Nisam ni jeo ujutru. Jedva otvara oči. On se ne smeje, ne igra se. Ćuta po ceo dan. Čak ni "mama" ne vrišti. Ko može pomoći našoj lutki? (odgovori djece). Tako je, ljudi, ovo je doktor (doktor). Odnesimo lutku sto pre doktoru (svi idu u igraonicu "Bolnica"). Vaspitač: Ljudi, pogledajte koliko je sanitetskog materijala (djeca ih pregledaju, pozovite ih). Učitelj stavlja šešir („pripisuje“ sebi ulogu „doktora“) - A sada želim da pitam lutku Katju šta je boli. „Pokaži mi svoj vrat. Sada vam mjerimo temperaturu (stavljamo termometar na lutku). Sad ću te poslušati. Imate anginu. Učitelj: Treba mi pomoć. Bolesnu lutku je potrebno hospitalizirati, i pobrinuti se da uzme lijek koji sam joj prepisao. Ko će mi pomoći? Pa, naravno, medicinska sestra (uključuje jedno od djece da je gleda u igri, stavlja bijeli mantil, kapu djetetu, daje lijekove). Odjednom je lutka ponovo oživela, sada je zdrava! Može trepnuti očima. Sagni se, zovi mamu. Vaspitač: A sada imam pauzu za ručak. Drugi doktor će me zamijeniti (nudi dijete da zauzme njeno mjesto). Postupak "liječenja" se može ponoviti sa dvije ili tri lutke koje su djeca donela u bolnicu. Vaspitač daje model djelovanja i komunikacije. “Zdravo pacijentu, molim te uđi, sedi, šta te boli?”. Umjetnička riječ za uključivanje djece u igru ​​priče: Zeko se prehladio na uvo - zaboravio sam zatvoriti prozor. Moraš pozvati doktora i dati zečiću lijek. Medo koji plače. Jež ga je ubo. Crno pravo u nos. Drvosječa je okretan. Nesretna mačka je povrijedila šapu. Sjedi i ne može ni korak. Požuri, da izliječiš mačiju šapu, Moramo požuriti kod doktora.
Uvek pazljivo, sa ljubavlju Ljubazan doktor nas leci, I sto nam je poboljsao zdravlje Najvise mu je drago.
Sinopsis igre uloga

"PRODAVNICA"
(srednja grupa) Integracija obrazovnih oblasti: "Kognitivni razvoj", "Socijalni i komunikativni razvoj", "Razvoj govora".
Zadaci:
1. Razvijati kod djece interes za igranje uloga, pomoći u stvaranju okruženja za igru, uspostaviti interakciju između onih koji su odabrali određene uloge. Naučite djecu da implementiraju i razvijaju radnju igre. 2. Formirati prijateljske odnose u igri, sposobnost da mijenjaju svoje uloge ponašanja u skladu sa različitim ulogama partnera. Naučite izvoditi radnje u igri prema govornim uputama. 3. Obogaćivati ​​znanje djece o radu prodavca, gajiti poštovanje prema radu prodavca. 4. Aktivirajte dječiji vokabular: prodavac, kupac, paket, šalter, cjenik, vage, hrana, mliječni proizvodi, pekarski proizvodi, voće, povrće.
Pripremni radovi:
1. Priča vaspitača o profesiji prodavca, o značaju njegovog posla. 2. Pregled slika, foto ilustracija o radu prodavca. 3. Razgovor sa djecom o raznim vrstama trgovina: povrćem, namirnicama, prodavnicama igračaka. 4. Ekskurzija do prodavnice (sa roditeljima). Nadzor nad radom prodavca. 5. Priča nastavnika o dobrobitima hrane. 6. Razgovor o slici u "Prodavnici". 7. Didaktičke igre "Divna torba"; „Zadat ću ti zagonetke, nađi mi zagonetke“, „Znaj profesiju“. "Kome šta treba da radi." 8. Priprema prostora za igru ​​"Prodavnica". Uloge koje djeca mogu igrati:  prodavač;  kupac;  vozač. Radnje u igri: Prodavac: oblači uniformu, nudi robu, vaga, pakuje, razlaže robu na police (ukrašava izlog), prima novac, daje kusur kupcu. Kupci: dolaze u kupovinu, biraju proizvod, saznaju cenu, konsultuju se sa prodavcem, pridržavaju se pravila ponašanja na javnom mestu, postavljaju red, plaćaju kupovinu. Vozač: isporučuje određenu količinu razne robe, istovaruje dovezenu robu. Razvijanje okruženja za igru ​​predmeta 1. Brojalica.
2. Posebna odjeća (kecelja, kapa). 3. Blagajna, novac, cijene. 4. Prehrambeni proizvodi: replike povrća i voća, razna peciva od slanog tijesta, kutije (od slatkiša, keksa, kolača, kolača, čajeva, čokolade, sokova, pića), kobasice, riba, ambalaža za mlijeko, šolje, tegle od jogurta. 5. Vage. 6. Torbe, korpe, paketi.
Napredak igre
Trenutak iznenađenja (umjetnička riječ). Vaspitač: - Momci, zadat ću vam zagonetku, slušajte pažljivo: Treba nam kruha kupiti, Ili nam pokloniti, - Ponesemo torbu sa vama, I izađemo na ulicu, Prođemo pored izlozi I uđi u .... Djeca: - radnja Vaspitačica: - Bravo! Tačno! Predlažem da igraš zanimljiva igra"Prodavnica". -Vidi (učiteljica pokazuje na dečiji kamion), neko je doneo povrće i voće, ko bi to mogao biti? (odgovori djece - vozač), ali nije stigao da ih istovari u prodavnicu. Hajde da mu pomognemo? (istovariti, slažući povrće odvojeno od voća). Ljudi, kako se zove osoba koja prodaje ovaj proizvod? (odgovori djece - prodavac). Vaspitačica: - Tako je! Salesman. Podijelimo uloge, ja ću biti prodavač. A ko želi da bude kupci? -Prvi kupac će biti Kuzma, a ostali će doći na red. 2. kupac: - Ko je zadnji? 1. kupac: - ja. 2. kupac: - Onda sam ja iza tebe. 3. kupac: također se čeka u redu itd. Vaspitačica (iza pulta): - Zdravo, šta želite? 1. kupac: Zdravo! Izvažite mi sir, molim vas, i dajte mi sok. Vaspitačica: - Molim vas, treba li vam paket? 1. kupac: - da Vaspitač (stavlja robu u torbu): - "3 rublje" od vas za kupovinu. 1. kupac (izračunato): - hvala, doviđenja. Učitelj: Hvala vam na kupovini. Zbogom! Dođi ponovo! Učiteljica mijenja uloge sa djecom: - momci, i ja želim da kupim, možda neko želi da me zamijeni? Dijete stoji iza pulta i preuzima ulogu prodavača. Učiteljica stoji u redu: - Ko je zadnji? Pratiću te. Kroz igru ​​nastavnik podsjeća djecu na govorne obrasce potrebne za uljudnu komunikaciju između prodavca i kupca, pravila ponašanja u prodavnici, pomaže da se nose sa ulogom ako se pojave poteškoće, hvali djecu.
Sinopsis igre uloga

"POŠTA"
(srednja grupa) Integracija obrazovnih oblasti: "Kognitivni razvoj", "Socijalni i komunikativni razvoj", "Razvoj govora".

Zadaci:
1. Razvijati kod djece interes za igranje uloga, pomoći u stvaranju okruženja za igru, uspostaviti interakciju između onih koji su odabrali određene uloge. Naučite djecu da implementiraju i razvijaju zaplet igre. 2. Formirati prijateljske odnose u igri, sposobnost da mijenjaju svoje uloge ponašanja u skladu sa različitim ulogama partnera. Naučite izvoditi radnje u igri prema govornim uputama. 3. Upoznati djecu sa radom pošte, sa zanimanjem poštara. Formirati kod djece ideje o svrsi pošte kao sredstva komunikacije. 4. Aktivirajte dječiji vokabular: pošta, poštar, sanduče, primalac, telegram, pismo, paket, razglednica, marka, novine, koverta.
Pripremni radovi:
1. Priča nastavnika o profesiji poštara, o značaju njegovog posla. 2. Pregled slika, ilustracija o radu poštara. 3. Ekskurzija do pošte (sa roditeljima). 4. Čitanje beletristike na temu: S. Marshak “Pošta”, 5. Pregled m/ž “Odmor u Prostokvashinu”, “Zima u Prostokvashinu”, “Snjegović-poštar”. 6. Zagonetke na ovu temu. 7. Didaktičke igre "Kome - šta je potrebno za rad", "Imenuj svoju adresu." 8. Papirna konstrukcija. Tema "Koverta". 9. Priprema prostora za igru ​​"Mail". Uloge koje djeca mogu igrati:  poštar (dostavlja poštu na adrese)  operater (prima pakete)  adresat  posjetioci pošte  vozač utovarivača, kupuju novine, marke, koverte u pošti. Razvijanje predmetno-igranog okruženja 1. Forma poštara. 2. Poštarska torba. 3. Poštansko sanduče. 4. Koverte sa papirom, razglednice, novine, paketi. 5. Telefon. 6. Print.
Napredak igre
Zvuči pesma poštara (učiteljica mami decu da je slušaju) Pošta hoda, putuje i leti, Put do pošte je svuda otvoren, A kad nema dovoljno zemlje, Spremna je da pliva po vodi.

Refren
Nije uzalud da svi znaju da pismo neće samo po sebi uletjeti u kuću, I u svakom trenutku svima treba pošta. Poštar je najsrećniji od svih, vjerujte, Poštar je uvijek na putu, Vest je u zapečaćenoj koverti Mora je donijeti na vrijeme. Pošta ide, putuje i leti, Put za poštu je svuda otvoren, A kad nema dovoljno zemlje, Spremna je da plovi po vodi. Vaspitač: Ljudi, o kome i o čemu govori ova pjesma? (odgovori djece). Tačno o pošti i o poštaru. I ko zna zašto je ljudima potrebna pošta? (odgovori djece). Pogledajmo u naše sanduče, možda ima pismo ili razglednicu za nas (vade pismo). Šta mislite od koga je ovo pismo? Vidite, ovdje je nacrtan Snjegović, vjerovatno od Snješka (dječja nagađanja). Učiteljica čita pismo: - Draga djeco, piše vam Snješko. Djed Mraz je tužan jer nema vremena za bojanje Čestitke Srećna Nova godina i ne znam šta da radim. Pomozi mi molim te! Momci, možemo li pomoći Deda Mrazu? (odgovori djece). Vaspitač: onda krećemo na posao (dijeli šablone za razglednice i olovke). Nakon završenog rada, učiteljica se obraća djeci sa pitanjem: - Kako će djed mraz primiti razglednice? Uostalom, treba imati vremena da ih ispuni čestitkama za Novu godinu (dječiji odgovori). Tako je, šaljemo paketom (djeca stavljaju razglednice u paket, napišu adresu, zalijepe sliku Deda Mraza). Edukator: sada trebate otići u poštu i poslati naš paket. (Učitelj dovodi djecu u kutak "Pošta", zajedno sa djecom biraju operatera koji će primiti paket). Operater prihvata paket, važe ga i pečatira. Vaspitač: Bravo momci, uradili su dobro delo, pomogli su dedi Mrazu, biće mu jako drago, a mi ćemo sačekati odgovor od njega.
Odnos igre mail s drugim igrama uloga:
Igre u vrtiću: djeca pišu pismo televiziji i traže da pokažu svoj omiljeni crtani film, poštar donosi pismo za mamu, djeca dobijaju paket od junaka iz bajke. Igre u bolnici: pošaljite pismo lutki Katya, koja je u bolnici. Transportne igre: Putnici odlaze u drugi grad i šalju telegram rođacima da ih dočekaju. Porodične igre: Pretplatite se ili kupujte novine ili časopise, stavite pismo u poštansko sanduče, pošaljite paket baki i djedu.

Sinopsis igre uloga

"PORODICA"
(srednja grupa) Integracija obrazovnih oblasti: "Kognitivni razvoj", "Socijalni i komunikativni razvoj", "Razvoj govora".
Zadaci:
1. Razvijati kod djece interes za igranje uloga, pomoći u stvaranju okruženja za igru, uspostaviti interakciju između onih koji su odabrali određene uloge. Naučiti djecu da implementiraju i razvijaju zaplet igre, da koriste različite predmete - zamjene. 2. Formirajte interakciju igranja uloga (mama-tata-ćerka-sin). 3. Učite djecu da obavljaju kućne poslove. Učvrstiti dječije ideje o porodici, o odgovornostima članova porodice. 4. Podižite ljubav i poštovanje prema članovima porodice i njihovom radu. 5. Aktivirajte dječji vokabular: porodica, rodbina, prijatelji, kuhinjski pribor, set za čaj, pribor za jelo, doručak, ručak, večera, jutro, popodne, noć, dan, udobnost, red, porodični odmor, briga.
Pripremni radovi:
1. Pregled porodičnih fotografija 2. Razgovori o porodici, o porodičnim praznicima. 3. Igra prstiju "Porodica". 4. Čitanje djela: K. Ušinskog „Pjetao sa porodicom“, E. Blaginine „Naučiću svog brata da nosi cipele“, V. Majakovskog „Šta je dobro, a šta loše“ 5. Razgovori: „ Kakva su jela”, “Moja porodica”, “Kako da pomognem majci”, “Ko za koga radi?”. 6. Dizajn štanda sa fotografijama djece "Mamini pomagači". 7. Didaktičke igre: "Počastimo lutku čajem", "Nahranimo lutku ručkom" "Kako upoznati goste", "Čemu služe ovo posuđe", "Postavimo sto za čaj (ručak)", " Hajde da uspavamo lutku", "Idemo u šetnju". 8. Priprema prostora za igru ​​"Porodica". Uloge koje djeca mogu igrati:  majka, otac, kćerka, sin;  baka, djed;  gosti. Akcije igre: Mama. Prikuplja i prati kćerku u vrtić, muža na posao; brine se o mlađem djetetu (lutki), šeta s njim, čisti kuću, kuha hranu; upoznaje dijete iz vrtića, muža s posla; hrani ih, komunicira, stavlja djecu u krevet. (Sprema se i ide na posao; vraća se kući s posla; odmara, komunicira sa djecom i mužem; pomaže baki, stavlja djecu na spavanje). Tata je vozač. Ici na posao; vodi dijete u vrtić; on ide na posao; isporučuje robu (cigle) na gradilište, istovaruje je, odlazi po novu; preuzima dijete iz vrtića; vraća se kući; pomaže svojoj ženi oko kuće; poziva komšije u posjetu na čaj; prati komšije; komunicira sa decom, igra se sa njima, stavlja ih u krevet. Djeca su predškolci. Ustani, spremi se i idi u vrtić; u vrtiću su angažovani: igraju se, crtaju, šetaju; povratak iz vrtića, igranje, pomoć roditeljima, odlazak na spavanje.
Razvijanje predmetno-igranog okruženja 1. Lutke. 2. Dječji namještaj (sto, trosjed, fotelje, "kuhinja" (šporet, sudoper, pećnica), krevetić za lutke sa posteljinom), kada. 3. Telefon. 4. Kočija za lutku. 5. Set posuđa za igračke. 6. Kecelja, peškir, odeća, torbe.
Napredak igre
(Čuje se kako dete plače) Vaspitačica: Ljudi, čujete li? Plače li neko? Vadi lutku-bebu iz kolica... ko je to? Djeca: Dušo! Vaspitač: Šta mislite zašto beba plače? Ko mu treba? Djeca: Trebaju mu mama i tata. Vaspitač: Naravno, bebi su potrebni mama i tata. Dakle, potrebna mu je porodica. Ko će biti bebina majka? ko je tata? (učitelj pomaže djeci da raspodijele uloge, djeca govore o odabranoj ulozi u igri). Dijete je majka. Ja ću se brinuti o svim članovima porodice, kuhati hranu, prati rublje. Dijete je tata. Zarađivat ću, pomagati oko kuće i farme, ići u kupovinu. Vaspitač: Ali ime bebe nije poznato. Kako će mama i tata nazvati dječaka? (smislite ime "sin"). Vaspitač: I porodica može biti velika, Vanja može imati sestre i braću (poziva djecu da raspodijele uloge). Toliko je velika Prijateljska porodica, u njemu - tata, mama, sinčić Vanečka, sin Aljoša i kćerka Anja. Vaspitačica: Mogu li biti baka u našoj porodici? Koje su obaveze bake u porodici? (odgovori djece). Tako je, baka čita bajke svojim unucima, obrazuje ih, peče pite, plete tople čarape. Vaspitač: A šta rade djeca u porodici? (odgovori djece). Tako je, pomozite mami i tati. Učitelj: Vrlo dobro! Sada beba ima majku, oca, sestru, brata i baku. Učitelj povezuje igru ​​„Porodica“ sa drugim igrama uloga, kao što su – „Pošta“, „Prodavnica“, „Bolnica“ kako bi uključila svu decu. Dodijelite uloge djeci. Učitelj prati odnose uloga djece. Pomaže u razvoju priče.

(srednja grupa)

Vaspitač: Molokova E.N.

1. Zoo

Cilj: proširiti znanje djece o divljim životinjama, njihovim navikama, načinu života, ishrani, gajiti ljubav, humano ophođenje prema životinjama, proširiti dječji vokabular.

Oprema: igračke divlje životinje poznate djeci, kavezi (od građevinskog materijala), karte, novac, blagajna.

Napredak igre : učitelj obavještava djecu da je zoološki vrt stigao u grad i nudi odlazak tamo. Djeca kupuju karte na blagajni i idu u zoološki vrt. Tamo pregledavaju životinje, pričaju o tome gdje žive, šta jedu. Tokom igre djeca treba da obrate pažnju na to kako se ponašati prema životinjama, kako se brinuti o njima.

1. Kindergarten

Cilj: proširiti znanje djece o svrsi vrtića, o zanimanjima onih ljudi koji ovdje rade - vaspitača, dadilje, kuhara, muzičkog radnika, usaditi kod djece želju da oponašaju postupke odraslih, da se pažljivo odnose prema svojim đacima .

Oprema: sve igračke koje su vam potrebne za igranje u vrtiću.

Napredak igre: Vaspitačica poziva djecu da se igraju u vrtiću. Po želji djecu dodjeljujemo u uloge vaspitača, dadilje, muzičkog direktora. Lutke i životinje djeluju kao zenice. Tokom igre prate odnose s djecom, pomažu im da pronađu izlaz iz teških situacija.

1. Porodica

Target. Razvoj interesovanja za igru. Formiranje pozitivnih odnosa među djecom.

materijal za igru. Lutka - beba, atributi za opremanje kuće, odjeća za lutke, pribor, namještaj, zamjenski predmeti.

Napredak igre.

Učitelj može započeti igru ​​čitanjem umjetničkog djela N. Zabile "Jasočkin vrt", u isto vrijeme u grupu se uvodi nova lutka Yasochka. Nakon čitanja priče, učiteljica poziva djecu da se igraju onako kako Yasya pomaže u pripremi igračaka za igru.

Tada učitelj može pozvati djecu da maštaju kako bi se igrali da su sami kod kuće.

U narednim danima, učiteljica, zajedno sa djecom, može opremiti kuću na igralištu u kojoj će Yasochka živjeti. Da biste to učinili, morate očistiti kuću: oprati pod, objesiti zavjese na prozore. Nakon toga, nastavnik može u prisustvu djece razgovarati sa roditeljima nedavno oboljelog djeteta o tome od čega je bilo bolesno, kako su se mama i tata brinuli o njemu, kako su se prema njemu odnosili. Takođe možete igrati lekciju s lutkom („Jasočka se prehladila“).

Zatim učiteljica poziva djecu da sami igraju "porodicu", posmatrajući igru ​​sa strane.

Tokom sljedeće igre, učitelj može uvesti novi smjer, pozvati djecu da se igraju, kao da Yasha ima rođendan. Prije toga možete se sjetiti šta su djeca radila kada je neko u grupi slavio rođendan (djeca su u tajnosti pripremala poklone: ​​crtala, vajala, donosila razglednice, male igračke od kuće. Na prazniku su čestitala rođendanu, igrala se plesne igre, ples, čitanje poezije). Nakon toga, učiteljica poziva djecu da naprave đevreke, kolačiće, slatkiše - poslasticu na času modeliranja, a uveče proslave Yasochkin rođendan.

U narednim danima mnoga djeca već mogu razviti različite opcije za proslavu rođendana u samostalnim igrama s lutkama, zasićujući igru ​​vlastitim iskustvom stečenim u porodici.

Kako bi obogatio znanje djece o radu odraslih, vaspitač, po prethodnom dogovoru sa roditeljima, može uputiti djecu da pomažu majci kod kuće i kuhaju hranu, pospremaju sobu, peru rublje, a zatim razgovaraju o tome. u vrtiću.

Da bi dalje razvio igru ​​u "porodici", učitelj otkriva ko od djece ima mlađu braću ili sestre. Djeca mogu pročitati knjigu A. Barta "Mlađi brat" i pogledati ilustracije u njoj. Učiteljica u grupu donosi novu lutku i sve što je potrebno za brigu o njoj i poziva djecu da zamisle da svako od njih ima brata ili sestru, da ispričaju kako bi pomogli svojoj majci da se brine o njemu.

Učitelj također može organizirati igru ​​u "porodici" u šetnju.

Igra se može ponuditi grupi od troje djece. Podijelite uloge: "mama", "tata" i "sestra". Fokus igre je lutka za bebe "Aljoša" i novi kuhinjski pribor. Djevojčicama se može ponuditi da očiste igraonicu, preurede namještaj, odaberu udobno mjesto za Aljošinu kolevku, nameste krevet, povijaju bebu, stavljaju ga u krevet. "Papa" se može poslati na "čaršiju", donijeti travu - "luk". Nakon toga, učitelj može uključiti i drugu djecu u igru ​​na njihov zahtjev i ponuditi im uloge "Jasočke", "tatinog prijatelja - vozača", koji može cijelu porodicu odvesti u šumu na odmor itd.

Vaspitač treba djeci omogućiti samostalnost u razvoju fabule, ali i pažljivo pratiti igru ​​i vješto koristiti odnose uloga djece za jačanje stvarnih pozitivnih odnosa među njima.

Učitelj može završiti igru ​​uz ponudu da idemo (cijela porodica ruča u grupi.

Zaplet igre u "porodici" vaspitač zajedno sa decom može stalno da se razvija, preplićući se sa igrama u "vrtiću", u "šoferima", "mamama i tatama", "bakama i dekama". Učesnici „porodične“ igre mogu da odvedu svoju decu u „vrtić“, učestvuju u (matinejama, „rođendanima“, popravljaju igračke; „mame i tate“ sa decom dok putnici idu autobusom na seosku šetnju). šuma, ili „šofera“ da odveze majku sa bolesnim sinom u „bolnicu“ kolima hitne pomoći, gde ga primaju, leče, zbrinjavaju itd.

1. dan kupanja

Target . Razvoj interesovanja za igru. Formiranje pozitivnih odnosa među djecom. Odgajati kod djece ljubav prema čistoći i urednosti, brižan odnos prema mlađima.

materijal za igru

Uloge u igri. Majka Otac.

Napredak igre . Učitelj može započeti igru ​​čitanjem djela "Prljava djevojka" i "Kupanje" iz knjige A. Barta "Mlađi brat". Razgovarajte o sadržaju tekstova. Nakon toga, preporučljivo je pokazati djeci crtani film K. Chukovsky "Moydodyr", razmotriti slike i E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva "Igranje s lutkom". I također voditi razgovor "Kako smo plivali", u kojem će se konsolidirati ne samo redoslijed kupanja, već i razjasniti ideje djece o kupaonskoj opremi, o tome koliko pažljivo, brižno, nježno majke i očevi tretiraju svoju djecu. Također, učitelj može uključiti djecu, zajedno sa roditeljima, da učestvuju u izradi atributa, opremanju velikog kupatila (ili kade) za lutke.

Uz pomoć roditelja i uz učešće djece, možete napraviti stalak za peškire, rešetku ispod nogu. Djeca mogu konstruirati kutije za sapun. Klupe i stolice za kupatilo mogu se napraviti od krupnog građevinskog materijala, a možete koristiti i stolice za hranjenje, klupe.

U toku igre učiteljica govori djeci da su jučer odlično očistili kutak za igru; oprala sve igračke, lijepo ih rasporedila po policama. Samo su lutke bile prljave, pa ih morate oprati. Učitelj nudi da im organizira dan kupanja. Djeca postavljaju paravan, donose kade, umivaonike, prave klupe, stolice od građevinskog materijala, stavljaju rešetku pod noge, nalaze češljeve, krpe za pranje, sapun, posude za sapun. Evo kupke i spremno! Neke "majke" žure da počnu da se kupaju bez pripreme čiste odjeće.Za lutke. Učiteljica ih pita: “U šta ćete svoje ćerke presvući?”. "Mame" trče do ormara, donose odjeću i stavljaju je na stolice. (Svaka lutka ima svoju odjeću). Nakon toga, djeca se skidaju i kupaju lutke: u kadi, pod tušem, u lavabou. Po potrebi učiteljica pomaže djeci, brine se o lutkama, zove ih po imenu; podsjeća da se treba kupati pažljivo, pažljivo, ne sipati vodu u "uši". Kada se lutke operu, oblače se i češljaju. Nakon kupanja djeca izliju vodu, očistite kupatilo.

1. Big Wash

Target. Razvoj interesovanja za igru. Formiranje pozitivnih odnosa među djecom. Odgajanje kod djece poštovanja prema poslu pralja, poštovanja čistih stvari - rezultat njenog rada.

materijal za igru. Zaslon, umivaonici, kade, građevinski materijal, pribor za kupanje, zamjenski predmeti, odjeća za lutke, lutke.

Uloge u igri. Mama, tata, ćerka, sin, tetka.

Napredak igre . Prije početka igre učiteljica zamoli djecu da kod kuće gledaju rad svoje majke, da pomognu banji tokom pranja. Zatim učiteljica čita priču A. Kardašove "Veliko pranje".

Nakon toga, ako djeca nemaju želju da sami igraju igru, onda im učitelj može ponuditi da sami organizuju “veliko pranje” ili iznesu kadu i posteljinu na mjesto.

Zatim, učitelj nudi djeci sljedeće uloge: "majka", "kći", "sin", "tetka" itd. Možete razviti sljedeću zaplet: djeca imaju prljavu odjeću, morate oprati svu odjeću koja su prljavi. “Mama” će upravljati vešom: šta prvo oprati, kako oprati veš, gde veš da veš, kako da peglam.

Vaspitač mora vješto koristiti odnose igranja uloga tokom igre kako bi spriječio konflikt i formirao pozitivne stvarne odnose.

Tokom naknadnog izvođenja igre, nastavnik može koristiti drugačiji oblik: igru ​​„pranje rublja“. Naravno, prije toga treba obaviti odgovarajući rad kako bi se upoznali s poslom praonice.

Na ekskurziji u perionicu vrtića vaspitačica upoznaje djecu sa poslom praonice (pere, plavi, škrobuje), ističe društveni značaj njenog posla (peri posteljinu, peškire, stolnjake, bade mantile za vrtić zaposleni). Perilica se jako trudi - snježno bijela posteljina je svima ugodna. Mašina za pranje veša, električne pegle olakšavaju rad pralji. Ekskurzija pomaže da se djeca odgajaju uvažavanju rada praonice, poštovanju čistih stvari - rezultat njenog rada.

Razlog za pojavu igre u "vešenju" često je unošenje od strane vaspitača u grupu (ili na mjesto) predmeta i igračaka neophodnih za pranje.

Djecu privlači uloga "pralja" jer su "zainteresirana za pranje rublja", posebno za veš mašina. Kako bi spriječili moguće sukobe, nastavnik ih poziva da rade u prvoj i drugoj smjeni, kao u praonici.

1. autobus (trolejbus)

Target . Konsolidacija znanja i vještina o radu vozača i konduktera, na osnovu kojih će momci moći razviti zaplet, kreativna igra. Upoznavanje sa pravilima ponašanja u autobusu. Razvoj interesovanja za igru. Formiranje pozitivnih odnosa među djecom. Odgajanje kod djece poštovanja prema radu vozača i konduktera.

materijal za igru. Građevinski materijal, autobus igračka, volan, kapa, policijski štap, lutke, novac, karte, novčanici, torba za konduktera.

Uloge u igri . Vozač, kondukter, kontrolor, policajac-regulator.

Napredak igre . Vaspitač treba da počne da se priprema za igru ​​posmatrajući autobuse na ulici. Dobro je ako se ovo posmatranje vrši na autobuskoj stanici, jer ovdje djeca mogu posmatrati ne samo kretanje autobusa, već i kako putnici ulaze i izlaze iz njega, te vidjeti vozača i konduktera kroz prozore autobusa. bus.

Nakon ovakvog posmatranja, koje vodi vaspitačica, privlačeći i usmjeravajući pažnju djece, objašnjavajući im sve što vide, možete pozvati djecu da nacrtaju autobus na času.

Zatim nastavnik treba da organizuje igru ​​sa autobusom-igračkom u kojoj bi deca mogla da preslikaju svoje utiske. Dakle, treba da napravite autobusku stanicu, gde će autobus usporiti i stati, a zatim ponovo krenuti na put. Male lutke se mogu staviti na autobusku stanicu na autobuskoj stanici i odvesti do sljedeće stanice na drugom kraju prostorije.

Sljedeći korak u pripremi za igru ​​trebao bi biti putovanje djece pravim autobusom, tokom kojeg im učiteljica dosta toga pokaže i objasni. Prilikom ovakvog putovanja veoma je važno da deca shvate koliko je težak posao vozača, i posmatraju ga, razumeju značenje aktivnosti konduktera i vide kako on radi, kako se pristojno ponaša sa putnicima. U jednostavnom i pristupačnom obliku vaspitač treba da objasni deci pravila ponašanja ljudi u autobusu i drugim vidovima prevoza (ako ste ustupili svoje mesto, zahvalite se; sami ustupite mesto starcu ili bolesnoj osobi kome je teško da stoji; ne zaboravite da se zahvalite kondukteru kada vam da kartu; sedite na slobodno mesto i nemojte nužno da zahtevate mesto pored prozora, itd.). Nastavnik mora objasniti svako pravilo ponašanja. Neophodno je da djeca shvate zašto starac ili invalid mora ustupiti mjesto, zašto se ne može tražiti bolje mjesto pored prozora za sebe. Takvo objašnjenje pomoći će djeci da praktično savladaju pravila ponašanja u autobusima, trolejbusima itd., a onda će, učvrstiti se u igri, postati navika, postati norma njihovog ponašanja.

Još jedan od važne tačke dok putuju autobusom - objasniti djeci da putovanja nisu sama sebi cilj, da ih ljudi ne prave zbog užitka koje dobija od same vožnje: jedni idu na posao, drugi u zoološki vrt, treći u pozorište , drugi idu kod doktora itd. Vozač i kondukter svojim radom pomažu ljudima da brzo stignu tamo gdje treba, pa je njihov posao častan i treba im biti zahvalan.

Nakon takvog izleta, nastavnik treba da obavi razgovor sa decom o slici odgovarajućeg sadržaja, nakon što je pažljivo pregleda sa njima. Kada analizirate sadržaj slike sa decom, morate reći ko od putnika prikazanih na njoj ide kamo (baka sa velikom torbom - u prodavnicu, majka vodi ćerku u školu, ujak sa aktovkom - na posao, itd.). Zatim, zajedno sa djecom, možete napraviti atribute koji će vam biti potrebni za igru: novac, karte, novčanike. Učitelj, osim toga, pravi torbu za konduktera i volan za vozača.

Posljednji korak u pripremi za utakmicu može biti gledanje filma koji prikazuje vožnju autobusom, aktivnost konduktera i vozača. Istovremeno, nastavnik mora djeci objasniti sve što vide, i svakako im postaviti pitanja.

Nakon toga možete započeti igru.

Za igru, nastavnik pravi autobus tako što pomera stolice i postavlja ih onako kako su sedišta u autobusu. Cijela konstrukcija se može ograditi ciglama iz velikog građevinskog seta, ostavljajući prednja i zadnja vrata za ukrcavanje i iskrcavanje putnika. Na zadnjem kraju autobusa nastavnik pravi konduktersko, napred vozačevo. Ispred vozača je volan koji je pričvršćen ili na veliki drveni cilindar iz građevinskog kompleta ili na naslon stolice. Djeci se daju novčanici, novac, torbe, lutke za igru. Zamolite vozača da zauzme svoje mjesto, kondukter (učitelj) ljubazno poziva putnike da uđu u autobus i pomaže im da se udobno smjeste. Dakle, nudi putnicima sa djecom da zauzmu prednja sjedišta, a onima koji nisu imali dovoljno sjedišta savjetuje da se drže kako ne bi pali u vožnji itd. Smještajući putnike, kondukter im usput objašnjava svoje akcije („Imaš sina. Teško ga je držati. Treba da sedneš. Napravite mesta za stotinu, možda, inače je teško zadržati dečaka. I deda mora da popusti. On je star, teško mu je da stani. A ti si jak, ustupi mjesto djedu i drži se rukom ovdje, pa možeš pasti kad se autobus brzo kreće” itd.). Zatim kondukter dijeli karte putnicima i usput saznaje ko od njih kuda ide i daje znak za polazak. Na putu najavljuje stajališta (“Biblioteka”, “Bolnica”, “Škola” itd.), pomaže starima i invalidima da izađu iz autobusa i uđu u njega, daje karte onima koji su ponovo ušli, održava red na autobus.

Sljedeći put učitelj može povjeriti ulogu dirigenta nekom od djece. Učitelj usmjerava i fu, sada postaje jedan od putnika. Ako kondukter zaboravi da najavi zaustavljanja ili pošalje autobus na vreme, nastavnik podseća na to, i ne ometajući tok igre: „Koja stanica? Moram u apoteku. Molim te reci mi kada da krenem” ili “Zaboravio si mi dati kartu. Dajte mi kartu, molim vas” itd.

Nešto kasnije, nastavnik može u igru ​​uvesti ulogu kontrolora koji provjerava da li svi imaju karte i ulogu policajca-regulatora koji dozvoljava ili zabranjuje kretanje autobusa.

Dalji razvoj igre treba usmjeriti na liniji njenog kombiniranja s drugim zapletima i povezivanja s njima.

1. Šoferi

Target. Konsolidacija znanja i vještina o radu vozača, na osnovu kojih će momci moći razviti zaplet, kreativnu igru. Razvoj interesovanja za igru. Formiranje pozitivnih odnosa među djecom. Odgajanje kod djece poštovanja prema radu vozača.

materijal za igru. Automobili raznih marki, semafor, benzinska pumpa, građevinski materijal, volani, kapa i štap saobraćajca, lutke.

Uloge u igri . Šoferi, mehaničari, cisterna za gas, dispečer.

Napredak igre . Priprema za igru ​​nastavnik treba započeti organizacijom posebnih zapažanja za | aktivnosti vozača. Treba ih uputiti od strane vaspitača i popratiti njegovom pričom, objašnjenjem.Veoma dobar razlog za prvo detaljno upoznavanje dece sa radom vozača može biti posmatranje kako se hrana donosi u vrtić. Pokazujući i objašnjavajući kako je vozač doneo hranu, šta je doneo i šta će od ovih proizvoda potom kuvati, potrebno je sa decom pregledati automobil, uključujući i vozačku kabinu. Preporučljivo je organizirati stalnu komunikaciju sa vozačem koji donosi hranu u vrtić. Djeca ga gledaju kako radi, pomažu istovariti auto.

Sljedeći korak u pripremi za igru ​​je promatranje kako se hrana donosi u susjedne trgovine. Šetajući ulicom sa decom, možete svratiti u jednu ili drugu prodavnicu i gledati kako se istovaruju donešeni proizvodi: mleko, hleb, povrće, voće itd. Kao rezultat takvog posmatranja, deca treba da shvate da je biti vozač uopste ne znaci samo okretanje volana i trubenje da vozac vozi da bi doneo hleb,mleko itd.

Takođe, pre početka igre nastavnik organizuje ekskurzije do garaže, do benzinske pumpe, do prometne raskrsnice, gde se nalazi policijski kontrolor saobraćaja.

Preporučljivo je da vaspitač obavi još jednu ekskurziju u garažu, ali ne u bilo koju garažu, već u onu u kojoj otac jednog od učenika ove grupe radi kao vozač, gde će otac pričati o svom poslu.

Emocionalno obojene predstave djece o radu roditelja, njegovoj društvenoj koristi jedan su od faktora koji podstiču dijete da preuzme ulogu oca ili majke, da u igri odražava svoje aktivnosti u svakodnevnom životu i na poslu.

Utiske koje djeca steknu tokom ovakvih šetnji i ekskurzija moraju se objediniti u razgovoru na osnovu slike ili razglednice. U toku ovih razgovora, vaspitač treba da istakne društveni značaj aktivnosti vozača, da istakne značaj njegovih aktivnosti za druge.

Tada učitelj može dogovoriti da se igra sa autićima. Na primjer, djeci se daje povrće, voće, hljeb i konditorski proizvodi koje su sami oblikovali u učionici, namještaj od papira. Vaspitačica savjetuje da hranu nosite u vrtić, robu u prodavnicu, premeštate namještaj iz radnje u nova kuća, vozite lutke, vodite ih na dachu itd.

Da bi se obogatilo iskustvo djece, njihovo znanje, potrebno je djeci na ulici pokazati različite automobile (za prevoz mlijeka, hljeba, kamione, automobile, vatrogasna vozila, ambulantna vozila). medicinsku njegu, ako je moguće, pokazati na djelu mašine koje zalijevaju ulice, mete, posipaju pijesak), objašnjavajući svrhu svake od njih. Istovremeno, nastavnik mora naglasiti da sve što ove mašine rade može da se uradi samo zahvaljujući aktivnosti vozača.

Učitelj takođe treba da konsoliduje znanja koja su deca stekla tokom šetnji i ekskurzija, ispitujući sa njima slike koje prikazuju ulicu sa raznim vrstama automobila, iu igrici na otvorenom sa elementom zapleta. Za ovu igru ​​morate pripremiti kartonske volane i štap za kontrolora saobraćaja. Suština igre je da se svako dijete, vozeći volan, kreće po prostoriji u smjeru u kojem mu policajac pokaže štapićem (ili rukom). Kontrolor saobraćaja može promijeniti smjer kretanja, zaustaviti transport. Ova jednostavna igra, dobro organizovana, daje deci mnogo radosti.

Jedna od faza u pripremi djece za igru ​​priče može biti gledanje filma koji prikazuje neki specifičan slučaj aktivnosti vozača i različitih tipova automobila.

U isto vrijeme, dvije sedmice, preporučljivo je pročitati nekoliko priča iz knjige B. Žitkova „Šta sam vidio?“, provesti nekoliko časova o projektovanju od građevinskog materijala („Garaža za nekoliko automobila“, „Kamion“), nakon čega slijedi igranje sa zgradama. Dobro je sa decom naučiti mobilnu igru ​​„Obojeni automobili” i muzičko-didaktičku igru ​​„Pešaci i taksi” (muzika M. Zavalishina).

Na mjestu djeca, zajedno sa učiteljem, mogu ukrasiti veliki kamion raznobojnim zastavama, nositi lutke na njemu, graditi mostove, tunele, puteve, garaže u pijesku u šetnjama.

Igra se može pokrenuti na različite načine.

Prva opcija bi mogla biti sljedeća. Učiteljica poziva djecu da se presele na selo. Prvo, vaspitačica upozorava djecu na predstojeću selidbu i da treba da spakuju svoje stvari, utovare ih u automobil i sami sjednu. Nakon toga nastavnik imenuje vozača. Na putu obavezno recite djeci o čemu automobil prolazi. Kao rezultat ovog poteza, kutak lutke se pomiče u drugi dio sobe. Nakon što je sredio stvari na dači i smjestio se na novo mjesto, učitelj će zamoliti vozača da donese hranu, a zatim odvesti djecu u šumu po gljive i bobice ili do rijeke da se kupaju i sunčaju itd.

Dalji razvoj igre treba da ide linijom povezivanja sa drugim temama igre, kao što su "Prodavnica", "Pozorište". obdanište itd.

Druga opcija za razvoj ove igre može biti sljedeća. Učitelj preuzima ulogu „vozača“, pregleda auto, pere ga i uz pomoć djece puni rezervoar benzinom. Tada "otpremnik" ispisuje tovarni list, koji pokazuje kuda treba ići i šta prevesti. "Šofer" odlazi na gradnju stambene zgrade. Nadalje, radnja se razvija na ovaj način: vozač je pomogao u izgradnji kuće.

Zatim nastavnik u igru ​​uvodi nekoliko uloga "vozača", "građevinara". Djeca, zajedno sa učiteljicom, grade novu kuću za Yasyu i njene mame i tate.

Nakon toga, nastavnik podstiče djecu da se igraju samostalno i podsjeća djecu da se i sama mogu igrati kako žele.

Tokom naredne igre „šofera“, nastavnik donosi nove igračke – automobile raznih marki koje pravi sa decom, semafor, benzinsku pumpu itd. igračke (alati za popravku automobila, kapa i štap policajac-regulator), poboljšajte gotove igračke (pričvrstite prtljažnik na automobil ili luk na autobus plastelinom, pretvarajući ga u pravi trolejbus). Sve to doprinosi održavanju interesa za uređaj, namjenu i načine korištenja igračke u igri.

U ovom uzrastu su dječje igre "vozač" usko isprepletene sa "građevinskim" igrama, jer vozači pomažu u izgradnji kuća, tvornica, brana.

1. Prodavnica

Cilj: naučiti djecu da klasifikuju predmete prema zajedničkim karakteristikama, negovati osjećaj uzajamne pomoći, proširiti vokabular djece: uvesti pojmove „igračke“, „namještaj“, „hrana“, „posuđe“.

Oprema: sve igračke koje prikazuju robu koja se može kupiti u prodavnici, koja se nalazi u izlogu, novac.

Napredak igre : Učitelj nudi djeci da postave veliki supermarket na pogodno mjesto sa odjelima poput povrća, namirnica, mlijeka, pekara i drugih gdje će kupci ići. Djeca samostalno raspoređuju uloge prodavača, blagajnika, prodavača po odjelima, sortiraju robu po odjelima - proizvodi, riba, pekarski proizvodi, meso, mlijeko, kućna hemija itd. Dolaze u supermarket da kupe sa prijateljima, biraju robu, konsultuju se kod prodavača, platiti na blagajni. Tokom igre nastavnik treba da obrati pažnju na odnos između prodavaca i kupaca. Što su djeca starija, to više odjela i robe može biti u supermarketu.

1. Kod doktora

Target : učiti djecu kako se brinuti o bolesnima i koristiti medicinske instrumente, odgajati djecu u pažnji, osjetljivosti, proširiti vokabular: upoznati pojmove "bolnica", "bolesnik", "liječenje", "lijekovi", "temperatura", "bolnica" ".

Oprema : lutke, životinje igračke, medicinski instrumenti: termometar, špric, tablete, kašika, fonendoskop, vata, staklenke za lekove, zavoj, kućni ogrtač i šešir za doktora.

Napredak igre : učitelj nudi igru, biraju se doktor i medicinska sestra, ostala djeca uzimaju igračke i lutke, dolaze u kliniku na termin. Pacijenti sa raznim bolestima idu kod doktora: medvjed ima zubobolju jer je pojeo puno slatkiša, lutka Maša je uštinula prst u vratima itd. Navodimo radnje: doktor pregleda pacijenta, propisuje mu liječenje, a medicinska sestra slijedi njegova uputstva. Neki pacijenti zahtijevaju bolničko liječenje, primaju se u bolnicu. Djeca starijih predškolskog uzrasta mogu izabrati nekoliko različitih specijalista - terapeuta, oftalmologa, hirurga i drugih ljekara poznatih djeci. Dolazeći na prijem, igračke govore zašto su išle kod doktora, vaspitačica razgovara sa decom da li se to moglo izbeći, kaže da treba više da vodite računa o svom zdravlju. Tokom igre djeca gledaju kako se doktor odnosi prema pacijentima - pravi zavoje, mjeri temperaturu. Učiteljica ocjenjuje kako djeca međusobno komuniciraju, podsjeća da oporavljene igračke ne zaborave da se zahvale doktoru na pruženoj pomoći.

1. Izgradnja kuće

Cilj: upoznati djecu sa građevinskim zanimanjima, obratiti pažnju na ulogu tehnologije koja olakšava posao građevinarima, naučiti djecu kako da grade objekte jednostavne konstrukcije, njegovati prijateljske odnose u timu, proširiti znanje djece o karakteristikama građevinskog posla, proširiti dječiji vokabular: upoznati pojmove "građevina", "zidar", "dizalica", "graditelj", "kranista", "stolar", "zavarivač", "građevinski materijal".

Oprema: veliki građevinski materijal, automobili, dizalica, igračke za igru ​​sa zgradom, slike ljudi građevinskog zanimanja: zidara, stolara, kranista, vozača itd.

Napredak igre : učiteljica poziva djecu da odgone zagonetku: „Kakva toranjica stoji, a da li je svjetlo na prozoru? Živimo u ovoj kuli, a zove se...? (kuća)". Učitelj nudi djeci da izgrade veliku, prostranu kuću u kojoj bi igračke mogle živjeti. Djeca se sjećaju šta su građevinska zanimanja, šta ljudi rade na gradilištu. Gledaju slike graditelja i pričaju o njihovim dužnostima. Tada se djeca dogovore oko izgradnje kuće. Uloge su raspoređene između djece: neki su graditelji, oni grade kuću; drugi su vozači, dostavljaju građevinski materijal na gradilište, jedno od djece je kranista. Prilikom izgradnje treba obratiti pažnju na odnos među djecom. Kuća je spremna, mogu se useliti novi stanari. Djeca se igraju sama.

1. Salon

Target : upoznati djecu sa zanimanjem frizera, njegovati kulturu komunikacije, proširiti dječji vokabular.

Oprema: kućni ogrtač za frizera, ogrtač za klijenta, frizerski alat - češalj, makaze, bočice za kolonjsku vodu, lak, fen za kosu itd.

Napredak igre : kucati na vrata. Lutka Katja dolazi u posjetu djeci. Ona upoznaje svu djecu i primjećuje ogledalo u grupi. Lutka pita djecu da li imaju češalj? Kosi joj se raspetljao, a htjela bi se počešljati. Lutkici se nudi da ode kod frizera. Pojašnjava se da tamo ima nekoliko prostorija: ženske, muške, manikirne, rade dobri majstori, i brzo će Katjinu kosu dovesti u red. Mi postavljamo frizere, oni preuzimaju svoje poslove. Ostala djeca i lutke idu u salon. Katya je jako zadovoljna, sviđa joj se njena frizura. Zahvaljuje se djeci i obećava da će sljedeći put doći kod ovog frizera. Tokom igre djeca uče o dužnostima frizera - šišanje, brijanje, oblikovanje kose u frizuru, manikir.

1. Hitna pomoć

Cilj: probuditi kod djece interesovanje za zanimanja ljekara, medicinske sestre; Negovati senzibilan, pažljiv odnos prema pacijentu, ljubaznost, odzivnost, kulturu komunikacije.
uloge: doktor, medicinska sestra, vozač hitne pomoći, pacijent.
Akcije igre:Pacijent zove 03 i zove hitnu pomoć: daje puno ime, godine, adresu, pritužbe. Hitna pomoć stiže. Lekar i medicinska sestra odlaze do pacijenta. Doktor pregleda pacijenta, pažljivo sluša njegove pritužbe, postavlja pitanja, sluša fonendoskopom, mjeri pritisak, gleda u grlo. Medicinska sestra mjeri temperaturu, pridržava se uputa ljekara: daje lijekove, daje injekcije, liječi i previja ranu itd. Ako se pacijent jako loše osjeća, preuzima se i odvodi u bolnicu.
Pripremni radovi:Izlet u ambulantu d/s. Posmatranje rada doktora (sluša fonendoskopom, gleda u grlo, postavlja pitanja). Slušanje bajke K. Čukovskog "Doktor Aibolit" u snimku. Ekskurzija do dječje bolnice. Nadzor vozila hitne pomoći. Reading lit. djela: I. Zabila „Jasočka se prehladila“, E. Uspenski „Igrao u bolnici“, V. Majakovski „Ko biti?“. Pregled medicinskih instrumenata (fonendoskop, lopatica, termometar, tonometar, pinceta itd.). Didaktička igra "Jasočka se prehladila." Razgovor sa djecom o radu ljekara, medicinske sestre. Razmatranje ilustracija o doktoru, dušo. sestro. Modeliranje "Poklon za bolesnu Yasochku". Izrada sa decom atributa za igru ​​uz učešće roditelja (ogrtači, kape, recepti, medicinski kartoni itd.)
Materijal za igru:telefon, bade mantili, kape, olovke i papir za recept, fonendoskop, tonometar, termometar, vata, zavoj, pinceta, makaze, sunđer, špric, masti, tablete, puderi itd.

1. veterinarska bolnica

Cilj: probuditi kod djece interesovanje za zvanje veterinara; Negovati senzibilan, pažljiv odnos prema životinjama, ljubaznost, odzivnost, kulturu komunikacije.
uloge: veterinar, medicinska sestra, medicinska sestra, radnik veterinarske apoteke, osobe sa bolesnim životinjama.
Akcije igre:Bolesne životinje se dovoze u veterinarsku ambulantu. Veterinar prima pacijente, pažljivo sluša pritužbe vlasnika, postavlja pitanja, pregleda bolesnu životinju, sluša fonendoskopom, mjeri temperaturu i zakazuje pregled. Medicinska sestra piše recept. Životinja se odvodi u sobu za tretman. Medicinska sestra daje injekcije, tretira i previja rane, maže mašću itd. Sestra čisti ordinaciju, menja peškir. Nakon prijema, vlasnik bolesne životinje odlazi u veterinarsku apoteku i kupuje lijek koji mu je liječnik propisao za daljnje liječenje kod kuće.
Pripremni radovi:Izlet u ambulantu d/s. Posmatranje rada doktora (sluša fonendoskopom, gleda u grlo, postavlja pitanja) Slušanje bajke K. Čukovskog "Doktor Ajbolit" u snimku. Razmatranje sa decom ilustracija za bajku K. Čukovskog "Doktor Ajbolit". Reading lit. djela: E. Uspenski "Igrao u bolnici", V. Majakovski "Ko biti?". Pregled medicinskih instrumenata: fonendoskop, lopatica, termometar, pinceta, itd. Didaktička igra "Jasočka se prehladila." Razgovor sa djecom o radu veterinara. Crtanje „Moja omiljena životinja“ Izrada sa decom atributa za igru ​​uz učešće roditelja (ogrtači, kape, recepti itd.)
Materijal za igru:životinje, bade mantili, kape, olovke i papir na recept, fonendoskop, termometar, vata, zavoj, pinceta, makaze, sunđer, špric, masti, tablete, puderi, itd.

1. Poliklinika

Cilj: otkrivanje značenja aktivnosti medicinskog osoblja da kod djece razvije sposobnost preuzimanja uloga. razviti interesovanje za igru. formu pozitivan odnos između djece. vaspitanje kod djece poštovanja prema radu ljekara.

materijal za igru: komplet za igru ​​"Lutka doktor", zamjenski predmeti, neki pravi predmeti, doktorska kapa, kućni ogrtač, lutka.

Situacija 1. Vaspitač nudi djetetu dodatnu ulogu pacijenta, a on sam preuzima glavnu ulogu ljekara. Vaspitač: "hajde da se igramo doktora": Ja ću biti doktor, a ti ćeš biti pacijent. Gde će biti ordinacija? Hajde, kao da je ordinacija (postavlja ekran) Šta treba doktoru? od komplet prve pomoći). A ovo je staklenka masti, a ovo je špric ... "(Postepeno, dijete samo počinje imenovati i raspoređivati ​​potrebno). Učiteljica stavlja šešir i bijeli mantil: „Ja sam doktor. Dođi na moj pregled. Uđi, zdravo. Imaš li grlobolju ili stomak? Kad si se razbolio? „Ma, kakvo crveno grlo. Hajde da ga namažemo sad, zar ne boli? Zar te ne boli glava?"

Igra sa jednim djetetom privlači pažnju druge djece. Učiteljica, primijetivši djecu koja gledaju utakmicu, kaže: "I vi imate nešto bolesno? Stanite u red, bolesni, čekajte."

Situacija 2 Učiteljica glumi doktora, dvoje djece je bolesno. Vaspitač "Ajde sad da se igramo kao da sam doktor. Ja sam u svojoj ordinaciji. Imam telefon. Bolestan si, zovi me i zovi doktora, ding, ding! Zvoni mi telefon. Halo! Doktor sluša Ko je zvao "Djevojka Katja? Jesi li bolesna? Boli te glava ili stomak? Jesi li izmjerila temperaturu? Koliko! Reci mi Katja, gdje živiš?"

dolazim do tebe. Ja ću te liječiti. U međuvremenu popijte čaj sa malinama i idite u krevet. Zbogom! Moj telefon ponovo zvoni. Zdravo, ko zove? Boy Dima? na šta se žališ? Curenje iz nosa? Da li ste dugo bili bolesni? Da li ste uzimali kapi ili tablete? Ne pomaže? Dođi da me vidiš danas. Prepisaću ti drugi lek. Zbogom!

Situacija 3. Doktor sam zove pacijente, saznaje kako se osjećaju o sebi, daje savjet. U procesu telefonskog razgovora, vaspitač koristi sistem alternativnih i sugestivnih pitanja koja pokazuju varijabilnost radnji u igri i doprinose daljem razvoju kreativnosti.

1. "Vjetar po moru hoda, a čamac vozi"

Target : Učvrstiti kod djece znanja o pravilima i mjerama sigurnog ponašanja na vodi.

Sadržaj programa:Izgradite osnovno razumevanje sigurno ponašanje na vodi; konsolidirati znanje o tome kako pomoći utopljeniku, konsolidirati znanje djece o životinjama koje žive u vrućim zemljama; obrazovati sposobnost ispravnog ponašanja u hitnim slučajevima.

Oprema: konstrukcioni set sa velikim delovima, volan, konopac, sidro, plutace za spasavanje, kape bez vrhova, strunjaci, kapa za kapetana, mornarske kragne, bove, znak "dozvoljeno kupanje" crveni prsluk za spasavanje, slike zivotinja iz vrelih zemalja, palme, igračke, kape za putnike.

Napredak igre

Volimo kada nam dođu gosti. Pogledajte koliko ih ima danas, svako jutro govorimo jedni drugima: “ Dobro jutro“, da nam bude dobar cijeli dan, da imamo dobro raspoloženje. Recimo ove jutarnje čarobne riječi našim gostima: "Dobro jutro"

Učitelj čita pjesmu:

Šta je ljeto?

To je puno svjetla

Ovo je polje, ovo je šuma,

To je hiljadu čuda!

negovatelj : Ljeti je toplo, pa čak i vruće, pa će se mnogi opustiti na moru, u blizini rijeke, jezera ili ribnjaka. Idemo na putovanje morem. I za to ćemo izgraditi brod.

Djeca uz pomoć učitelja grade brod od građevinskog pribora

edukator: Jeste li zaboravili uzeti krug, konopac?

Djeca O: Ne zaboravite uzeti.

edukator: A zašto nam treba krug i konopac?

djeca: Spasiti čovjeka ako se udavi.

edukator: U redu. Almaz će biti kapetan na našem brodu. Staviće kapu i uzeti špijun, a Ruzal, Azamat, Azat, Damir - bit će mornari, navući će kape bez vrhova i mornarske kragne. Ostala djeca su putnici. Stavite kape, pokupite "ćerke" /lutke/, uzmite torbe sa ćilimima.

Kapetan: daje komandu. Zauzmite svoja mjesta na brodu. Brod plovi. Odustanite od vezova, dižite sidro!

Brod "pluta" Deca pevaju pesmu "Chunga-changa". Na kraju pjesme postaviti natpis "Plivanje je dozvoljeno" i bove.

negovatelj : Vidite ljudi, divno mjesto, ovo je plaža, možete se vezati, kupati i sunčati.

kapetan: Zemljište na obali! Spusti sidro!

Učiteljica sa djecom “izlazi na obalu” i objašnjava da je ovo plaža i kupati se možete samo na plaži, jer je ovo mjesto posebno opremljeno za kupanje. Na ovom mjestu je provjereno i očišćeno dno, obala je pripremljena, dežuraju spasioci i medicinski radnik, kupalište je ograđeno bovama, izvan kojih se ne može plivati.

Mi biramo ko će dežurati na tornju i gledati plivače, tj. (spasilac)

U slučaju opasnosti, požuriće u pomoć, uzimajući Kolut za spasavanje. Spasitelj djece oblači crveni prsluk za spašavanje.

edukator: A ja ću biti medicinska sestra koja dežura na plaži i pazi da turiste ne opeče.

Djeco, pokažimo kako smo plovili ovdje na brodu, a sada plivajmo kao pravi delfini u morskim valovima(imitacija pokreta delfina) plivati, izaći iz vode, prostirati prostirke i „sunčati se“. Prvo legnemo na leđa, a zatim se prevrnemo na stomak.

Ljudi, možete li dugo ostati na suncu?

br.

Zašto?

Možete dobiti sunčanicu i opekotine na koži.

edukator: Poštovani turisti, nakon odmora i kupanja zauzmite svoja mjesta na palubi. Naše putovanje se nastavlja.

Kapetane : Podignite sidro! Poklonite vezove! Idemo u vruće zemlje!

tokom "putovanja" nastavnik čita pjesme zagonetke o životinjama vrućih zemalja. Postavljene su palme i štafelaj sa slikama životinja

negovatelj : Ljudi, otplovili smo u vruće zemlje. Pogledajte momci koje životinje žive ovde. Hajde momci, hajde da ih nacrtamo sada.

1. Stanite u krug i pokažite kako slon hoda.

2. Kao majmun se penje po banane.

3. A sada pokažimo tigra koji reži.

4. Kako kengur skače.

Dobro urađeno. Ljudi, ovde ne žive samo životinje, već i ljudi koji plešu prelep ples koji se zove "Lambada". Hajde da probamo da ga otplešemo.

Pa, vrijeme je za odmor i povratak.

kapetan: Podigni sidro! Poklonite vezove! Idemo nazad!

edukator: Oh, vidi, "čovek" u vodi! brzo baci spas!

kapetan: Čovjek u moru! Baci uže za spasavanje!

Mornari bacaju bovu za spašavanje na konopac i izvlače je, spašavaju "ćerku" /lutku/. Putnici se zahvaljuju kapetanu i mornarima.

negovatelj : Ljudi, ovo se nikada neće desiti ako se vi i vaši prijatelji pridržavate pravila ponašanja na vodi.

Pa, ako se iznenada, iz nekog razloga, osoba nađe u moru, može mu se pomoći bacanjem koluta za spašavanje, vazdušnog madraca, balvana, štapa, daske, čak i lopte. Ne morate sami da skačete u vodu. Davljeniku možete pomoći tako što ćete glasno viknuti "Čovjek se davi!" i pozovite odraslu osobu u pomoć.

A kako bismo dobro zapamtili temu, uz pomoć koje možete spasiti utopljenika, naučit ćemo pjesmu koju je Aliya G. već naučila.

Ako se neko udavi u rijeci,

Ako ode do dna

Baci mu konopac, krug,

Štap, daska ili trupac...

Sada smo itekako svjesni pravila ponašanja na vodi, a naš brod se sigurno vratio sa putovanja!

Zahvaljujemo se kapetanu i mornarima na zanimljivom putovanju i sigurnom povratku kući /djeca zahvaljuju posadi broda/. I sići ćemo s broda na obalu.

16. Putujte po gradu
Zadaci:
▪ konsolidirati sposobnost izvođenja radnji u igri prema usmenim uputama, djelovanje sa zamišljenim objektima, korištenje zamjenskih predmeta,
▪ nastaviti razvijati govor,
▪ nadopuniti ideju grada, zanimanja.
Materijali:
▪ vozačka kapa, volan,
▪ tabla "blaga", kafić "Skazka", "Palata sporta",
▪ Uniforma: zaposleni u parku, instruktor, konobar,
▪ šeširi su životinje,
▪ vrtuljak,
▪ građevinski materijal.
Pripremni radovi:
▪ ciljana šetnja Kirovom ulicom i Lenjingradskom nasipom,
▪ razgledanje foto albuma "Naš voljeni grad",
▪ gledanje multimedijalne prezentacije "Šetnja gradom",
▪ učenje pravila saobraćaja,
▪ igra uloga "Idemo, idemo, idemo...",
▪ upoznavanje sa radom zaposlenih u parku, instruktora fizičkog vaspitanja, konobara,
▪ učenje igara i pjesama, igranje uloga riječi i radnji.
Napredak igre.
Djeca sa učiteljicom grade autobus.
Vodeći. Momci, želim da vas pozovem na turneju. Slažeš li se? (odgovori djece). Onda uđi u autobus. Ja ću biti turistički vodič, a Jegor će biti vozač (djeca zauzimaju mjesta u autobusu).
Vozač autobusa. Pažnja, autobus polazi! Vežite pojaseve.
Zvuči audio snimak "Bus".
Šofer. Stanica "Palata sporta".
Vodeći. Ajmo tamo. I reci momcima šta ljudi rade u palati sportova? (Odgovori djece). A ko radi obuku? Instruktor.
Denis. Zdravo, ja sam vaš instruktor tjelesnog odgoja, predlažem vam da poboljšate svoje zdravlje, hajde da radimo životinjsku sladovinu (djeca stavljaju životinjske kape). Uzmi cveće!
Djeca stoje na cvijeću i izvode pokrete uz muziku.

Vodeći. je li tvoje zdravlje dobro?
Odgovor djece. Hvala punjaču.
Vođa i djeca zahvaljuju instruktoru.
Vodeći. Zamoliću sve da uđu u autobus, naš obilazak grada se nastavlja.
Šofer. Pazite, vrata se zatvaraju, vežite pojaseve. Sljedeća stanica je Zabavni park.
smiješan autobus,
Trčite stazom
I u zabavni park
Dovedite nas.
Vodeći. Postoje mnoge ljuljačke
A mađioničar čeka
Postoje vrtuljke
Veseli ljudi.
Pjesma "Autobus" zvuči u jednom stihu.
Šofer. Stanica "Zabavni park".
Vodeći. Polako izlazimo, ne guraj.
Direktor parka. Pozdrav, ja sam direktor parka, pozivam vas da se vozite na našim zabavnim vrtuljcima, ali prvo vas molim da kupite kartu na blagajni (pokretom prema blagajni).
Djeca idu na blagajne i kupuju karte. Igra se igra "Vrtuljak".
Direktor. Pa, kako vam se svidio naš park? (odgovori djece). Da li biste zavirili u dečiji kafić "Skazka"? (odgovori djece)
Vodeći. Ljudi, kafana je na drugoj strani ulice i moramo preko puta. Koji je pravi način prelaska ceste? (odgovori djece). Ustanite u parove, ja ću napred sa crvenom zastavom, a Miša iza naše kolone. Gledaj, nastavi, inače ćeš se izgubiti u gradu.
Šetamo ulicama
Vodimo jedno drugo za ruku.
Sve što želimo da vidimo
Želimo da znamo o svemu.
Djeca na pješačkom prelazu prelaze cestu.
Vodeći. Dolazimo.
Konobar. Zdravo, molimo Vas da naručite. Evo menija za vas.
Vodeći. Naručimo sok (kutija soka za svaku).
Konobar. Biće urađeno.
Konobar donosi sok, djeca piju, zahvaljuju se konobaru i izlaze iz kafića.
Vodeći. Ovdje se naša turneja završava. Molim vas zauzmite svoja mjesta u autobusu, vežite se - vraćamo se u vrtić (djeca ulaze u autobus, pjevaju pjesmu).
Šofer. Stop vrtiću "Smile".
Djeca izlaze iz autobusa, zahvaljuju se vozaču i vodiču, učiteljica poziva djecu da ispričaju svojim porodicama o obilasku.

1. Zoo
2. Kindergarten
3. Porodica
4. dan kupanja
5. Big Wash
6. autobus (trolejbus)
7. Šoferi
8. Prodavnica
9. Kod doktora
10. Izgradnja kuće
11. Salon
12. Hitna pomoć
13. veterinarska bolnica
14. Poliklinika
15. Vjetar hoda po moru i čamac vozi
16. Putujte po gradu

U životima djece 4-5 godina, igra uloga nastavlja se razvijati i zauzima vodeće mjesto. Dijete s entuzijazmom gradi zaplete, nastoji igrati različite uloge i postaje proaktivnije. Povećane mogućnosti omogućavaju mu da odabere temu i ocrta ideju igre, opremi prostor za igru ​​uz pomoć predmeta, koristi različite atribute u igri. Učitelj svoje napore usmjerava na obogaćivanje igranja uloga i odnosa djece u igri, koji se manifestuju kroz dijalog i radnju u igri.

Učitelj podstiče djecu na planiranje, odnosno stvaranje elementarnog plana koji će biti oličen u igri; uči ih da opišu događaje zapleta, ocrtaju (imenuju) krug aktera (likova) u igri i otkriju njihovu interakciju.

Tradicionalne priče
Omiljene priče za djecu od 4-5 godina su igre do bolnice i trgovine, u kojima djeca najlakše oličavaju svoje životno iskustvo. Učitelj, uvodeći nove uloge u igru, pomaže da se prošire dječije ideje o slici igre, o raznolikosti uloga i ponašanja uloga. Na primjer, u igri kupovine, vozači koji donose proizvode u radnju mogu istovremeno djelovati kao utovarivači, mogu promijeniti svoje uloge drugima, na primjer, u uloge skladištara koji rade u skladištu. Djeca, na osnovu svog životnog iskustva, mogu odigrati razne situacije koje se dešavaju u ambulantama, jer je svako od njih barem jednom posjetio ambulantu.

Kako pripremiti djecu za igru?
Ovladavajući novim zapletima, ulogama i radnjama u igri, dijete obogaćuje igru ​​novim sadržajem, pa će mu ona ostati zanimljiva. Za vaspitača je izuzetno važno da održi ovo interesovanje, doprinoseći obogaćivanju životnog iskustva, obezbeđujući detetu vreme i prostor za igru, podstičući njegovu kreativnu aktivnost. Obogaćivanje zapleta igre olakšavaju ekskurzije i ciljane šetnje, priče o zanimanjima, tematski razgovori, didaktičke i pozorišne igre, ilustracije. Svi ovi oblici interakcije odrasle osobe i djeteta postaju sadržaj pripremnog rada koji priprema djecu za igru.

Preliminarni rad treba da bude svrsishodan, pedagoški opsežan, višestruk, koji će omogućiti pokrivanje cjelokupne teme koja se koristi u igri. Ovakav rad uključuje sve načine i oblike interakcije između odrasle osobe i djeteta pedagoški proces vrtić; u njemu, kao ni u jednom drugom djelu, vidljiva je interakcija i međuprožimanje razne vrste dječje igre.

Igra upija sve što se dešava u životu deteta.
1. Ciljane šetnje i ekskurzije omogućit će učitelju da bliže upozna djecu sa aktivnostima odraslih, da im pruži priliku da razgovaraju sa predstavnicima ove profesije i da zadovolje interesovanje djece. Ostvarujući zacrtani cilj, mudar učitelj će ekskurziju pretvoriti u uzbudljivo putovanje.
2. Priče o profesijama zainteresovaće decu za živopisna figurativna poređenja, dati hranu za maštu. Ako takvu priču pružite ilustracijama, tada će djeca imati želju da se bolje upoznaju: da koriste ili prave slične alate, da izvode radnje. Možete koristiti knjigu serije "Škola sedam patuljaka" "Koja su zanimanja" Djeca su očarana pričama koje je izmislio učitelj, posebno usmjerenim na reprodukciju bilo koje situacije, govoreći o događaju ("Kako sam posjetio aerodrom" , “Kako se djevojka izgubila na stanici”, “Kako sam bila u novoj radnji” itd.). Ove priče, koje dolaze iz perspektive odrasle osobe koja je značajna za dijete, daju svježinu percepcije i ulijevaju vjeru u autentičnost događaja.
3. Tematski razgovori su osmišljeni da razjasne dječje ideje o određenoj igri (životnoj) situaciji, njihovo mišljenje o bilo kojoj radnji. Učitelj uključuje djecu u dijalog i podstiče njihovu govornu aktivnost navodnim pitanjima. Razgovor o bilo kojem zapletu omogućava vam da pokažete modele ideja igre i njihov razvoj: "Znate, obično doktor prvo postavi instrumente, a zatim pozove bolesne", "Kada vozač stavi auto u garažu, šta je mogao naći?”; „Koji je najbolji način za početak igre? Razmislite gdje će biti mjesto za aerodrom?
4. Didaktičke igre će pomoći djeci da nauče radnje i ponašanje u igrici (vagaju robu, popravljaju auto, slušaju pacijenta, utvrđuju kvalitet robe), kao i da poštuju pravila u igri, budu organizirani i pokažu liderstvo kvalitete. Za izvođenje didaktičkih igara trebat će vam različiti predmeti koji se mogu naći u odjeljcima "Setovi za igre", "Alati i oružje", "Setovi posuđa",
5. Pozorišne igre će naučiti djecu da se igraju sa gotovim pričama, razumiju i implementiraju plan igre na djelu i budu izražajni u ulozi. Posebni setovi namještaja pomoći će vam da napravite interijer za kazališne igre.
6. Ilustracije će upotpuniti sve što su djeca vidjela i čula prije. Djeca će u njima vidjeti puno detalja koji se lako mogu sagledati i koje ranije nisu primjećivali. Svijetle boje ilustracija dočarat će emocionalna iskustva i poželjeti oponašati postupke prikazanih likova.

Glavno zanimanje predškolaca su igre koje doprinose upoznavanju svijeta, pomažu u izgradnji odnosa sa vršnjacima i starijima, doprinose usvajanju maternjeg jezika i pomažu u sticanju raznih novih znanja, koja su tako neophodna u ovom periodu. . Razvijaju kognitivne procese, formiraju umijeće i iskustvo djece, uče ih rasuđivanju, analizi, motivaciji.

Igre uloga su posebna vrsta igara, koje djeci omogućavaju da se osjećaju kao odrasli, da vježbaju pronalaženje komunikacijskih kontakata. Ne sadrže posebne aranžmane ili programe, dajući djeci priliku da pokažu originalnost i svoje sposobnosti. U srednjoj grupi postoje igre uloga na inicijativu samih predškolaca.

U predškolskom uzrastu beba tek počinje da se ostvaruje kao individua sa ličnim težnjama i potencijalom. On stječe cijeli svijet, koncentrirajući se za njega prvo u porodici i postepeno se širi. Igre igranja uloga su istinske društvene prakse djece, dupliraju njihov stvarni život. Zato ih koriste za svestrano obrazovanje djece u dječija ustanova je hitno pitanje.

Ova igra je zasnovana na saradnji dece i odraslih. Odlikuje ga emocionalni intenzitet, inspiracija, entuzijazam, kreativna fantazija. Glavni izvor koji hrani dječiju igru ​​je život vršnjaka i roditelja u okruženju. Baza je iluzorna ili imaginarna pozicija u kojoj se beba zamišlja u ulozi odrasle osobe i igra tu ulogu u okruženju koje je sam izmislio. Na primjer, igrajući se u trgovini, zamišlja sebe kao prodavača koji služi vršnjacima.

Igru igranja uloga karakterizira samostalnost djece. Oni slobodno biraju lajtmotiv i sadržaj zabave, uspostavljaju razvoj radnje, dijele uloge. Svako dijete slobodno bira sredstva za realizaciju svojih ideja. Za to ima neograničene mogućnosti: stolica može postati raketa za let na Mars, sofa može postati automobil, a tepih može postati prodavnica. To omogućava djetetu da učestvuje u onim područjima odraslog života koja su mu još uvijek nedostupna. Ljepota igre za djecu je u tome što sama pronalaze partnere i uvode svoja pravila. Međutim, najvažnije je djetetovo utjelovljenje u igri svojih ideja, stavova, pogleda na događaj koji se igra.

Informacije i iskustvo koje dijete dobije u igri uloga dopunjuju se, konkretiziraju i transformišu. Sam proces igre i njen rezultat daje djetetu zabavu.

Struktura igre: Priča

Zaplet, suština i uloga služe kao konstruktivni elementi igara uloga. Oni ne postoje bez priče. To je njegova glavna karika i personificira prikaz od strane bebe akcija i incidenata iz života i prakse.

Ostvarujući zaplet, djeca:

• okrenite volan;
• kuhati hranu;
• naučiti učenike da pišu i broje;
• liječiti pacijente;
• friziranje u salonu.

Priče su različite:

• domaćinstvo (porodica, vrtić);
• proizvodnja vezana za profesionalni rad osobe (bolnica, radnja, frizer);
• društvene (razne proslave).

Tokom ljudske istorije, zbog perioda, kulture, prirodnih i geografskih nijansi, radnja za dečije igre se menjala. Na primjer, igre sjevernih naroda prikazuju detalje uzgoja sobova i lova na životinje tog područja. Djeca iz primorskih krajeva igraju se brodograditelja, lučkih radnika. Izvanredni incidenti koji se dešavaju u različito vreme i radikalno utiču na sudbinu sveta, takođe su toplo reagovali na dečiju maštu i uvek su iznedrili nove zaplete igara. Decenijama su se ruska deca igrala rata, partizana i bekstva Yu.A. Gagarin je postao poticaj za stvaranje igara na temu svemira.

Tu su i stalni zapleti koji povezuju ljudske generacije: škola, bolnica, transport. Naravno, svi oni imaju nacionalni karakter.

Sadržaj igara povezan je sa ozbiljnošću djetetovog razumijevanja postupaka odraslih. mlađih predškolaca, koji prikazuje doktore, više puta ponavljaju manipulacije: mjerenje temperature, pregled grla, vakcinacije. Scenarij igre uloga u srednjoj grupi postaje složeniji: djeca pojašnjavaju specijalizaciju liječnika i ponašaju se kao u datoj ulozi, dok ih prijateljski opominju da se ne boje dati injekciju, previti ranu ili uzeti lijek.

Za presvlačenje vani pravi zivot reflektujući se u igri, kako se shvata društveni značaj rada, dolazi do odraza odnosa ljudi. I u šali, možete zamijeniti predmete: zamislite kocku s kruhom, željezo, uređaj, ili ih čak možete zamisliti, na primjer, zamisliti kao da postoji ronilačka oprema. Mališani kombinuju različite priče, dodajući u igru ​​scene iz života, filmova ili knjiga, a najvredniji su dodaci iz drugih igrica ili ilustracija.

Razlike u dječjim igrama mlađi uzrast od starijih zavisi od ograničenja njihovog iskustva. Igre za djecu srednja grupa odlikuju se integritetom parcele. Obično ih zanimaju određeni scenariji, ali brzo reagiraju na svježe utiske, dodajući ih poznatim igrama. Smisao igre je obogaćen saradnjom dece, uvođenjem svakog nečega svog, individualnog. U tom periodu bebe počinju generalizirati i reducirati prikazane situacije koje ih baš i ne zanimaju.

Prosječni predškolci pažljivo biraju zaplet, analiziraju ga unaprijed i na jednostavan način zacrtaju plan. Pojava svježih priča inspirirana je novim senzacijama. Prilikom generalizacije raznih okolnosti, pored zamišljenih i nepostojećih radnji, momci koriste verbalne interpretacije: „Kao da smo već večerali i odmah otišli u zoološki vrt“ ... Takva objašnjenja zamjenjuju propuštene epizode. Ova tehnika se koristi kako se ne bi uništila logika igre.

Položaj za igru ​​djeteta

Predškolac utjelovljuje značenje igre kroz ulogu koju igra. Klinac se poredi sa bilo kojim likom i ponaša se prema tome kako vidi ovaj lik. Svaka uloga održava svoja vlastita pravila ponašanja. Poslušnost bebe zakonima uloge postaje ključni detalj igre. Odstupanje jednog od učesnika od pravila stvara nezadovoljstvo među partnerima. Predškolci na osnovu ovih zakona ocjenjuju postupke partnera i svoje.

Pojava uloga događa se upravo u srednjem predškolskom uzrastu, kada je njihovo poštovanje važan razlog za zabavu. Dijete ne želi da se igra osrednje, već da ispuni svoju ulogu. Dete od 4-5 godina shvaća značenje igre kao odnos likova koji prenosi govorom, mimikom i gestovima. Djeca su selektivna u pogledu uloga, zbog čega njihovo dodjeljivanje postaje vrlo emotivan proces koji zahtijeva pomoć učitelja. Odnos bebe prema njegovoj ulozi utiče na kvalitet njegovog nastupa. Vaspitač mora uzeti u obzir da predškolci nerado preuzimaju uloge koje im po spolu ne odgovaraju.

U srednjoj grupi, radnja igre i njen sadržaj su komplikovani:

• povećanje svrsishodnosti, reda i doslednosti;
• korak po korak prelazak s detaljnog izgleda igre na skraćeni;
• korištenje izmišljenih djela i usmenih zamjena.

Pravac formiranja priča igara

Pojava kolaborativne igre omogućava brzu transformaciju tema i dizajna igara. Teme se prirodno mijenjaju od svakodnevnih do radnih, a kasnije i društvenih.

Sadržaj igara se također razvija. Pored radnji, postoji odraz raznih društvenih odnosa i radnji. Za djecu su u igricu uključene njihove direktne životne vještine, znanje iz literature i poruke njihovih roditelja. Mijenjaju se i glavne karakteristike vještina: djeca ne prikazuju samo one slučajeve u kojima su bili učesnici, već i one koji su postali predmet njihovog posmatranja tokom ekskurzija, šetnje, kod kuće i na ulici. U procesu proširenja teme igre i produbljivanja značenja, struktura se transformira, u kojoj se izoluje preliminarna faza, koja je dio dizajna igre uloga u srednjoj grupi.

U početku, u fazi pripremnog perioda, momci samo određuju temu igre, dodjeljuju uloge. Zatim se, korak po korak, dogovaraju oko razvoja priče, planiraju je. Neophodan je preliminarni dogovor zbog bogatstva senzacija i raznovrsnosti činjenica prikazanih u igri. Sve je veća zahtjevnost za kvalitetu izvođenja uloga. Štaviše, u ugovoru su uzeti u obzir interesi svih igrača. Takav dogovor zahtijeva koordinacionu sposobnost, razumijevanje potencijala učesnika, zbog čega se djeca koja su navikla na zajedničku igru ​​najčešće dogovaraju. U preliminarnoj fazi djeca pripremaju atmosferu za igru, biraju se igračke, što zahtijeva vodstvo učitelja.

Do srednjeg predškolskog uzrasta broj igrača se povećava. Standardi za igračke se također mijenjaju. Prosječan predškolac želi igračku koja odgovara njihovim idejama i namjerama. Daju prednost složenijim, sličnim prototipu predmeta igre.

Konstrukcija igara uloga

Igra priče bi se trebala razvijati, prelazeći na drugi, viši nivo. Jedna takva varijacija je igra fantazije. Sastoji se od izgradnje iluzornog svijeta, fascinantnog i zabavnog. Takva kolektivna igra pomaže u razvoju kreativne mašte djece. Djeca moraju naučiti povezivati ​​različite slučajeve, koordinirajući lične ideje u zajedničku zaplet.

Naravno, predškolci još nisu u stanju izgraditi vlastitu igru ​​fantazije bez objektivnih radnji i uloga, samo na nivou govora. Njih može usmjeravati nastavnik. Spremnost predškolaca srednje grupe da ovladaju takvim vještinama povezana je s povećanjem njihovog znanja o životu. Svako dijete pokušava implementirati svoj, već prilično težak plan u igri. Štaviše, želja bebe da se igra kolektivno je svetlija.

Međutim, složenost i raznovrsnost dječjih ideja otežava izgradnju zajedničke igre, pa je potrebno uložiti više napora da se one usklade.

Rani dizajn i striktno pridržavanje plana nisu tipični za igru ​​priče. Njegove specifične karakteristike su izbornost, nezavisnost. U početku, predškolci obično postavljaju samo opštu temu igre, a kasnije se epizode nadograđuju.

Jedna radnja je sažeta iz inicijativa igrača već tokom zabave. Usklađivanje prijedloga djece u timu od 4 osobe teška je misija čak i za stariju djecu. Nerazumijevanje i nemogućnost povezivanja nespojivih ideja često dovode do raspada igre gotovo na samom početku ili je prebacuju u nazubljenu stazu nepretencioznog zapleta. Želja za promocijom zabavne igre odlazi u drugi plan, a prvo je zadovoljstvo od kolektivnih akcija sa vršnjacima.

Za ostvarenje svojih kreativnih mogućnosti i koordinacije radnji, uprkos svoj hirovitosti njihovih ličnih želja, značajno je da djeca ovladaju novim načinom građenja igre – kolektivnim dopunama zapleta. Ona leži u sposobnosti djece da izgrade neobične rasporede epizoda, uključujući različite sadržaje predmeta, i sa fokusom na vršnjake-učesnike. Svako dete treba da bude u stanju da objasni šta želi da radi u sledećem trenutku i da čuje od drugih šta želi. Djeca bi trebala moći kombinirati svoju inicijativu sa željama drugih igrača u zajedničkom zapletu.

Takvu igru ​​možete naučiti uz pomoć djece i odrasle osobe koja će vam pomoći u organizaciji igre s izmišljanjem, koja se odvija usmeno. Omogućava učitelju da prirodno i dobrovoljno tjera predškolce na povezivanje i koordinaciju različitih epizoda. Istovremeno, kreiranje svježeg zapleta za djecu nije skriveno ulogom. Takva igra je djeci razumljiva samo kao kolektivne radnje sa vaspitačem. Igrajući se pojedinačno, djeca će se ponovo vratiti svojim starim igračkama. Međutim, neobične vještine kolektivno stvaranje zapleti će im omogućiti da sastave mnogo složenije zaplete igara i da ih koherentno implementiraju.

Kako ne bi postale samostalna fantazija bilo kojeg igrača, fikcijama je potrebna semantička potpora koja orijentira fantaziju u jednom smjeru. Zapleti poznati djeci postaju takva baza. Kolektivne igre se preporuča pokrenuti ne pisanjem nove radnje, već fragmentarnom modifikacijom poznatog, a tek onda prijeći na nepoznate. U pripremi je poželjno koristiti iskustvo koje su djeca stekla u smišljanju igrica, kada svi igrači unose svježe epizode zapleta.

S obzirom na temu koju su djeca imenovala, nastavnik ih potiče na dopune i nudi dodatnu opciju. Ne treba da kritikuje dečiju inicijativu kako bi deca osećala zadovoljstvo od njihovih ideja. U individualnoj igri nastavit će se kolektivno stvaralaštvo, što znači da je pripremna faza dostigla svoj cilj. Igra uloga će postati uspešna ako je nastavnik organizuje metodično, sistematski i redovno. Posmatranje djece daje odgajatelju informacije za promišljanje, razumijevanje ideja i emocija igre i, na osnovu ovih činjenica, osmišljavanje igara za djecu srednjeg predškolskog uzrasta.

Vaspitač utiče na izbor igre na taj način što održava interesovanje dece, promoviše poduhvate i preduzetništvo, podstiče ih da razmišljaju o temi, izaberu najuzbudljiviju nakon diskusije. Kada igra izblijedi, nastavnik je može diverzificirati novim likovima i radnjama. Iskusni učitelji sa decom su ujedinjeni sposobnošću da zauzmu njihovo gledište i da ravnopravno sa njima učestvuju u igri koja se sprovodi efikasno, uz razumno vođstvo nastavnika.

Poznate zaplete igre

Najjednostavnije oličenje životnog iskustva predškolaca srednje grupe su njihove omiljene igre u bolnici i dućanu. U njima nastavnici proširuju koncepte djece o slikama igranja uloga, na primjer, u igri u trgovini, vozači koji isporučuju robu paralelno obavljaju i funkcije utovarivača. Momci mogu diverzifikovati epizode koje se dešavaju u ordinaciji na osnovu svog životnog iskustva.

Razvoj igre uloga "Vozač"

Zadaci koje postavlja nastavnik:

• poboljšanje i obogaćivanje zapleta igre, odraz komunikacije ljudi u njoj;
• zamjena izjava o ulozi intervjuom;
• formiranje pozitivne mikroklime u timu, sposobnost djece da uzmu u obzir želje svojih vršnjaka, pružajući im pristupačnu pomoć;
• organizacija kreativnog okruženja.

Prije početka utakmice obavlja se dosta pripremnih radova. Djeca u šetnji posmatraju rad vozača, čitaju priče o njihovom radu, gledaju slike koje prikazuju različite vrste transporta. Nastavnik vodi tematske razgovore, na primjer, koje vrste prevoznika voze, od kojih dijelova i dijelova se sastoji automobil. U učionici djeca crtaju automobile, kreiraju aplikacije koje reproduciraju kotače automobila, sklapaju kamione od dizajnerskih dijelova. Nastavnik, ako je moguće, može prikazati prezentaciju o radu vozača, organizirati radnu površinu didaktičke igre: kako popraviti auto, šta vozaču treba, organizuje insceniranje skečeva o tome kako je vozač donosio hranu u vrtić. Veliko zadovoljstvo djeci pričinjavaju poznate igre na otvorenom o vrapcima i autu, o saobraćajnoj signalizaciji.

Igru pokušavaju opremiti stvarnim predmetima i predmetima koje su napravili roditelji srednje grupe: volan, odjeća, vozačka dozvola. Učitelj na početku igre može stvoriti problematičnu situaciju - prijaviti poziv policiji. Odaberu vozača, mehaničara koji će popravljati policijski auto, djevojka je raspoređena da pere ovaj auto. Učiteljica ima razloga da podsjeti djecu na pravila puta i da napravi račun.

Igra uloga "Bolnica" u srednjoj grupi

Nastavnik postavlja zadatak:

• upoznavanje predškolaca sa postupcima lekara;
• poštovanje njihove profesije;
• pamćenje medicinskih izraza od strane djece;
• učenje interakcije u igri.

Igračke i pravi predmeti medicinske odjeće postaju oprema za igru. U sklopu priprema se organizuje ekskurzija u ordinaciju. Djeci se čitaju priče pisaca i bajke K.I. Čukovskog, gledaju crtani film "Aibolit", gledaju slike na tu temu, pripremaju dramatizacije: na pregledu kod zubara, u hitnoj pomoći, kućni poziv doktora.

Među predškolcima, uloge pedijatra, traumatologa, medicinske sestre, bolničarke i farmaceuta raspoređene su na igriv način. Vaspitačica regrutuje osoblje za novootvorenu polikliniku i vodi dopisni obilazak, objašnjavajući namjenu različitih prostorija.

Tokom igre djeca mogu mijenjati uloge. Pacijenti nose svoje oboljele lutke ljekarima, razgovaraju o temperaturi i drugim simptomima svojih bolesti. Lekari stavljaju termometre, slušaju disanje, prepisuju lekove. Učitelj posmatra tok igre, postepeno usmjerava djecu. Na kraju, sumira, izvodi zaključak, svakako ohrabruje na zanimljivu igru, nudi vitamine svima.

Igra uloga "Autobus" u srednjoj grupi

• pomaže da se konkretizuju i detaljiziraju koncepti predškolske djece o sigurnosnim pravilima na putu, ulici, u prijevozu;
• popravlja stabilnost navika poštivanja saobraćajnih pravila;
• proširuje dječiji vokabular o ovoj temi.

On pripremna faza Razmatraju se slike autobusa i vozača, izleti do kolovoza i do autobuske stanice, prateći radnje vozača.

Učitelj čita pesme i priče S. Mihalkova, B. Žitkova, E. Nosova i dr. Dete koje je preuzelo ulogu vozača priprema se individualno. U početku se djeca angažuju na izgradnji ceste, autobuske stanice, benzinske pumpe, pješačkog prelaza na lokaciji ili u grupi. Nastavnik vodi razgovor o opasnosti automobila koji se kreću velikom brzinom i o oprezu pješaka i putnika. Djeluje kao policijski inspektor. Vozač autobusa koji je stigao na autobusku stanicu obraća se putnicima sa predlogom da zauzmu svoja mesta. Djeca sa svojim lutkama sjede i uzimaju karte od konduktera. Vozač kaže nazive stajališta i podsjeća vas kako se ponašati u prevozu: jedno po jedno, ulaziti u autobus bez guranja, plaćati kartu, ne zauzimati mjesta za invalide itd.

Inspektor saobraćajne policije izražava zahvalnost momcima na tome što poštuju pravila puta.

Igra uloga "Porodica" u srednjoj grupi

• reciklira društveno i igračko iskustvo djece na tu temu;
• jača koncept predškolaca o dužnostima članova porodice;
• motiviše decu da kreativno reprodukuju porodični život u igri;
• neguje naklonost i poštovanje prema rodbini i njihovom radu.

Preliminarna priprema se zasniva na razgovoru o svakodnevnim temama: kako se deca igraju lutkom, kako pomažu majci, ko u porodici sa kim radi. U procesu produktivnih aktivnosti, momci crtaju slike i proizvode od kalupa, povrće od plastelina, prave albume s raznim frizurama i drugim svakodnevnim slikama.

Učiteljica im čita priče, pjesme o porodičnim temama, vodi razgovore, izvodi didaktičke igre kod kćerki-majki, kako se dočekuju gosti, o namjeni posuđa, uči ih postavljati stol.

Na lekciji o razvoju govora, predškolci sastavljaju priču na osnovu slike. Igra počinje uvodnim razgovorom, tokom kojeg djeca izvještavaju kako se njihove porodice brinu jedni o drugima, zatim se dodjeljuju uloge mame, tate, kćerke i drugih likova.

U sljedećoj fazi, djeca pokazuju uobičajeno porodicni zivot: ići u prodavnicu, u ambulantu, kod frizera, skuvati večeru, dočekati goste.

Učesnici u igri dobijaju veliko zadovoljstvo, a nastavnik sažima i hvali decu.

Igra uloga "Frizer" u srednjoj grupi

• produbljuje kod djece koncept rada salonskog osoblja;
• podučava primjenu prethodno stečenih znanja o svijetu ljepote;
• neguje odnos poštovanja prema radu majstora;
• stvara interesovanje za novo zanimanje za njih;
• uspostavlja prijateljske i prijateljske odnose među djecom u grupi;
• pojačava informacije o normama ponašanja na javnom mjestu;
• aktivira dječiji vokabular.

Igra će zahtijevati stavke povezane s temom. Tokom igre, predškolci, odgovarajući na pitanja vaspitača, pričaju o tome šta su primetili prilikom posete pravom frizeru, koja oprema postoji, šta rade zaposleni i kupci.

Nastavnik preuzima ulogu administratora. Zauzvrat, nekoliko djece, u ulozi klijenata, vodi dijalog, izražavajući svoje želje, kako bi željeli da se ošišaju. Sumiranje rezultata igre odvija se iu obliku razgovora uživo - pitanja od učitelja i odgovora predškolaca.

Igre proizvoljne priče su najatraktivnije za djecu srednjeg predškolskog uzrasta zbog svoje konvencionalnosti, opcionalnosti, pružajući ugodan osjećaj djetetu. Igra sa zapletom razvija ličnost djeteta koje preuzima različite uloge i reprodukuje različite epizode i radnje, prožeto tuđim mislima i emocijama, te suosjeća s likovima.

Igra je od velike važnosti za formiranje kod djece vještine interakcije s vršnjacima: on ne samo da stječe sposobnost razumijevanja drugih, već i da objašnjava svoje postupke.

Karina je stalni ekspert portala PupsFull. Piše članke o igri, trudnoći, roditeljstvu i učenju, brizi o bebama i zdravlju mame i bebe.

Napisani članci

Kartoteka igara uloga za predškolsku djecu

Razvoj igračkih aktivnosti.
Glavni ciljevi i zadaci:
Stvaranje uslova za razvoj dječjih igranih aktivnosti. Formiranje vještina igre, razvoj kulturnih oblika igre. Sveobuhvatan odgoj i skladan razvoj djece u igri (emocionalno-moralni, mentalni, fizički, umjetničko-estetski i socio-komunikativni). Razvoj samostalnosti, inicijative, kreativnosti, sposobnosti samoregulacije; formiranje dobronamjernog stava prema vršnjacima, sposobnost interakcije, pregovaranja, samostalnog rješavanja konfliktnih situacija.

Zaplet - igra uloga "Prodavnica"

Cilj: naučiti djecu da klasifikuju predmete prema zajedničkim karakteristikama, negovati osjećaj uzajamne pomoći, proširiti vokabular djece: uvesti pojmove „igračke“, „namještaj“, „hrana“, „posuđe“.
Oprema: sve igračke koje prikazuju robu koja se može kupiti u prodavnici, koja se nalazi u izlogu, novac.
Dob: 3–7 godina.
Napredak igre: vaspitač predlaže deci da postave veliki supermarket na pogodno mesto sa odeljenjima kao što su povrće, bakalnica, mlekara, pekara i drugi, gde će kupci ići. Djeca samostalno raspoređuju uloge prodavača, blagajnika, prodajnih radnika u odjelima, razvrstavaju robu po odjelima - hrana, riba, pekarski proizvodi,
meso, mlijeko, kućna hemija itd. Dolaze u supermarket u kupovinu sa prijateljima, biraju robu, konsultuju se sa prodavcima i plaćaju na blagajni. Tokom igre nastavnik treba da obrati pažnju na odnos između prodavaca i kupaca. Što su djeca starija, to više odjela i robe može biti u supermarketu.

Zaplet - igra uloga "Igračke kod doktora"

Cilj: učiti djecu kako se brinuti o bolesnima i koristiti medicinske instrumente, odgajati djecu u pažnji, osjetljivosti, proširiti vokabular: uvesti pojmove „bolnica“, „bolest“, „liječenje“, „lijekovi“, „temperatura“, „bolnica“ .
Oprema: lutke, životinje igračke, medicinski instrumenti: termometar, špric, tablete, kašika, fonendoskop, vata, staklenke za lijekove, zavoj, kućni ogrtač i šešir za doktora.
Dob: 3–7 godina.
Napredak igre: Učitelj nudi igru, biraju se doktor i medicinska sestra, ostala djeca uzimaju igračke i lutke, dolaze u kliniku na termin. Pacijenti sa raznim bolestima idu kod doktora: medvjed ima zubobolju jer je pojeo puno slatkiša, lutka Maša je uštinula prst u vratima itd. Navodimo radnje: doktor pregleda pacijenta, propisuje mu liječenje, a medicinska sestra slijedi njegova uputstva. Neki pacijenti zahtijevaju bolničko liječenje, primaju se u bolnicu. Djeca starijeg predškolskog uzrasta mogu birati nekoliko različitih specijalista - terapeuta, oftalmologa, hirurga i drugih ljekara poznatih djeci. Dolazeći na prijem, igračke govore zašto su išle kod doktora, vaspitačica razgovara sa decom da li se to moglo izbeći, kaže da treba više da vodite računa o svom zdravlju. Tokom igre djeca gledaju kako se doktor odnosi prema pacijentima - pravi zavoje, mjeri temperaturu. Učiteljica ocjenjuje kako djeca međusobno komuniciraju, podsjeća da oporavljene igračke ne zaborave da se zahvale doktoru na pruženoj pomoći.

Igra uloga "Apoteka"

Cilj: proširiti znanja o zanimanjima ljekarnika: ljekarnik pravi lijekove, blagajnik ih prodaje, upravnik ljekarne naručuje potrebno bilje i druge preparate za izradu lijekova, proširiti vokabular djece: “ lijekovi“, “farmaceut”, “red”, “ljekovite biljke”.
Oprema: oprema za apoteke igračaka.
Dob: 5–7 godina.
Napredak igre: vodi se razgovor o tome šta ljudi kojih struka rade u apoteci, čime se bave. Upoznajemo se sa novom ulogom - šefa apoteke. Od stanovništva prima ljekovito bilje i daje ga farmaceutima za pripremu lijekova. Menadžer pomaže zaposlenima i posjetiteljima ljekarne da riješe teške situacije. Izdaju se lijekovi
striktno na recept. Djeca dijele uloge samostalno, po volji.

Igra uloga "Izgradnja kuće"

Cilj: upoznati djecu sa građevinskim zanimanjima, obratiti pažnju na ulogu tehnologije koja olakšava posao građevinarima, naučiti djecu kako da grade objekte jednostavne konstrukcije, njegovati prijateljske odnose u timu, proširiti znanje djece o karakteristikama građevinskog posla, proširiti dječiji vokabular: upoznati pojmove "građevina", "zidar", "dizalica", "graditelj", "kranista", "stolar", "zavarivač", "građevinski materijal".
Oprema: veliki građevinski materijal, automobili, dizalica, igračke za igru ​​sa zgradom, slike ljudi građevinskog zanimanja: zidara, stolara, kranista, vozača itd.
Dob: 3–7 godina.
Napredak igre: Učitelj poziva djecu da pogode zagonetku: „Kakva toranjica stoji, a na prozoru je upaljeno svjetlo? Živimo u ovoj kuli, a zove se...? (kuća)". Učitelj nudi djeci da izgrade veliku, prostranu kuću u kojoj bi igračke mogle živjeti. Djeca se sjećaju šta su građevinska zanimanja, šta ljudi rade na gradilištu. Gledaju slike graditelja i pričaju o njihovim dužnostima. Tada se djeca dogovore oko izgradnje kuće. Uloge su raspoređene između djece: neki su graditelji, oni grade kuću; drugi su vozači, dostavljaju građevinski materijal na gradilište, jedno od djece je kranista. Prilikom izgradnje treba obratiti pažnju na odnos među djecom. Kuća je spremna, mogu se useliti novi stanari. Djeca se igraju sama.

Zaplet - igra uloga "Zoološki vrt"

Cilj: proširiti znanje djece o divljim životinjama, njihovim navikama, načinu života, ishrani, gajiti ljubav, humano ophođenje prema životinjama, proširiti dječji vokabular.
Oprema: igračke divlje životinje poznate djeci, kavezi (od građevinskog materijala), karte, novac, blagajna.
Dob: 4–5 godina.
Napredak igre: učiteljica obavještava djecu da je zoološki vrt stigao u grad i nudi odlazak tamo. Djeca kupuju karte na blagajni i idu u zoološki vrt. Tamo pregledavaju životinje, pričaju o tome gdje žive, šta jedu. Tokom igre djeca treba da obrate pažnju na to kako se ponašati prema životinjama, kako se brinuti o njima.

Zaplet - igra uloga "Vrtić"

Cilj: proširiti znanje djece o svrsi vrtića, o zanimanjima onih ljudi koji ovdje rade - vaspitača, dadilje, kuhara, muzičkog radnika, usaditi kod djece želju da oponašaju postupke odraslih, da se pažljivo odnose prema svojim đacima .
Oprema: sve igračke koje su vam potrebne za igranje u vrtiću.
Dob: 4–5 godina.

Napredak igre: Vaspitačica poziva djecu da se igraju u vrtiću. Po želji djecu dodjeljujemo u uloge vaspitača, dadilje, muzičkog direktora. Lutke i životinje djeluju kao zenice. Tokom igre prate odnose s djecom, pomažu im da pronađu izlaz iz teških situacija.

Zaplet - igra uloga "Frizerski salon"

Cilj: upoznati djecu sa profesijom frizera, negovati kulturu komunikacije, proširiti dječji vokabular.
Oprema: kućni ogrtač za frizera, ogrtač za klijenta, frizerski alat - češalj, makaze, bočice za kolonjsku vodu, lak, fen za kosu itd.
Dob: 4–5 godina.
Napredak igre: pokucaj na vrata. Lutka Katja dolazi u posjetu djeci. Ona upoznaje svu djecu i primjećuje ogledalo u grupi. Lutka pita djecu da li imaju češalj? Kosi joj se raspetljao, a htjela bi se počešljati. Lutkici se nudi da ode kod frizera. Pojašnjeno je da tamo ima nekoliko prostorija: ženske, muške, manikirne, u njima rade dobri majstori i brzo će Katjinu kosu dovesti u red. Dodijeli
Frizeri, oni uzimaju svoje poslove. Ostala djeca i lutke idu u salon. Katya je jako zadovoljna, sviđa joj se njena frizura. Zahvaljuje se djeci i obećava da će sljedeći put doći kod ovog frizera. Tokom igre djeca uče o dužnostima frizera - šišanje, brijanje, oblikovanje kose u frizuru, manikir.

Zaplet - igra uloga "U biblioteci"

Cilj: proširiti vidike djece, naučiti djecu pravilnom korištenju usluga biblioteke, primijeniti znanja iz književnih djela koja su prethodno stečena u nastavi, učvrstiti znanja o profesiji bibliotekara, gajiti poštovanje prema radu bibliotekara i pažljiv stav knjizi, proširiti vokabular djece: “biblioteka”, “profesija”, “bibliotekar”, “čitaonica”.
Oprema: knjige poznate djeci, kutija sa slikama, kartoteka, olovke, setovi razglednica.
Dob: 5–6 godina.
Napredak igre: Učiteljica poziva djecu da se igraju u biblioteci. Svi zajedno pamte ko radi u biblioteci, šta tamo radi. Djeca sami biraju 2-3 bibliotekara, svaki od njih ima nekoliko knjiga. Ostala djeca su podijeljena na
nekoliko grupa. Svaku grupu opslužuje po jedan bibliotekar. Pokazuje mnogo knjiga, a da bi uzelo omiljenu knjigu dete mora da je imenuje ili ukratko opiše šta je u njoj napisano. Možete reći pjesmu iz knjige koju dijete uzme. Tokom igre daju savjete djeci koja teško biraju knjigu. Bibliotekar treba da bude pažljiviji prema posetiocima, da pokaže ilustracije za knjige koje vole. Neka djeca žele ostati u čitaonici da gledaju komplete slika, razglednica. Oni dijele svoja iskustva. Na kraju igre djeca pričaju kako su se igrala, koje knjige im je bibliotekarka ponudila i šta im se najviše dopalo.

Zaplet - igra uloga "Kosmonauti"

Cilj: proširiti tematiku igara sa pričama, upoznati rad astronauta u svemiru, usaditi hrabrost, izdržljivost, proširiti vokabular djece: „kosmos“, „kosmodrom“, „let“, „kosmos“.
Oprema: svemirske letjelice i građevinski materijal, sigurnosni pojasevi, alati za svemirske letjelice, kamere igračke.
Dob: 5–6 godina.
Napredak igre: Učiteljica pita djecu da li bi željeli ići u svemir? Kakva osoba treba da budeš da odletiš u svemir? (Snažan, hrabar, spretan, pametan.) Predlaže odlazak u svemir kako bi tamo ostavio satelit koji će prenositi vremenske signale na Zemlju. Biće potrebno i fotografisanje naše planete iz svemira. Zajedno se sjećaju šta još trebaju ponijeti sa sobom kako se ništa ne bi dogodilo tokom leta. Djeca igraju situaciju. Završavaju misiju i vraćaju se na Zemlju. Uloge pilota, navigatora, radiooperatera, kapetana dijele se na zahtjev djece.

Zaplet - igra uloga "Porodica"

Cilj: formiraju ideju o kolektivnoj poljoprivredi, porodični budžet, o porodičnim odnosima, zajedničkim slobodnim aktivnostima, negovati ljubav, dobronamjeran, brižan odnos prema članovima porodice, interesovanje za njihove aktivnosti.
Oprema: sve igračke potrebne za porodičnu igru: lutke, namještaj, posuđe, stvari itd.
Dob: 5–6 godina.
Napredak igre: Učiteljica poziva djecu da se "igraju u porodici". Uloge su raspoređene po želji. Porodica je velika, baka ima rođendan. Svi su zauzeti organizovanjem odmora. Neki članovi porodice kupuju hranu, drugi pripremaju svečanu večeru, postavljaju sto, treći pripremaju zabavni program. Tokom igre morate pratiti odnos između članova porodice, pomoći im na vrijeme.

Zaplet - igra uloga "U kafiću"

Cilj: da podučava kulturu ponašanja na javnim mestima, da ume da obavlja poslove kuvara, konobara.
Oprema: neophodna oprema za kafić, igračke-lutke, novac.
Dob: 5–6 godina.
Napredak igre: Pinokio dolazi u posjetu djeci. Upoznao je svu djecu, sprijateljio se sa drugim igračkama. Pinokio odlučuje da pozove svoje nove prijatelje u kafić da ih počasti sladoledom. Svi idu u kafić. Tamo ih služe konobari. Djeca uče kako pravilno naručiti, hvala na usluzi.

Zaplet - igra uloga "Putovanje oko svijeta"

Cilj: proširiti vidike djece, konsolidirati znanje o dijelovima svijeta, različite zemlje, gajite želju za putovanjima, prijateljstvima, proširite vokabular djece: "kapetan", "putovanje oko svijeta", "Azija", "Indija", "Evropa", "Tihi okean".
Oprema: brod od građevinskog materijala, volan, dvogled, karta svijeta.
Dob: 6–7 godina.
Napredak igre: učiteljica poziva djecu na put oko svijeta na brodu. Po želji, djeca se biraju za uloge kapetana, radiooperatera, mornara, vezista. Objedinjujemo znanja o tome šta ti ljudi rade na brodu – njihovim pravima i obavezama. Brod plovi kroz Afriku, Indiju i druge zemlje i kontinente. Mornari moraju spretno upravljati brodom kako se ne bi sudarili sa santom leda, kako bi se izborili s olujom. Samo dobro usklađen rad i prijateljstvo pomažu im da se nose sa ovim testom.

Zaplet - igra uloga "Na cestama grada"

Cilj: učvrstiti znanje djece o pravilima saobraćaja, uvesti ih u novu ulogu - kontrolora saobraćaja, njegovati izdržljivost, strpljenje, pažnju na putu.
Oprema: autići, zastavice za kontrolora saobraćaja - crvene i zelene.
Dob: 5–7 godina.
Napredak igre: djeci se nudi da izgrade lijepu zgradu - pozorište. Odaberite mjesto za izgradnju. Ali prvo morate transportovati građevinski materijal na pravo mjesto. Vozači u automobilima se lako nose sa tim. Djeca uzimaju automobile i idu po građevinski materijal. Ali evo kvara - semafori ne rade na glavnim putevima. Da bi se izbjegla nezgoda na putu, potrebno je da kretanje automobila kontroliše kontrolor saobraćaja. Odaberite regulator. On postaje krug. U rukama ima crvene i zelene zastave. Crvena zastava je "stop", zelena zastava je "kreni". Sada će sve biti u redu. Kontrolor saobraćaja kontroliše saobraćaj.

Zaplet - igra uloga "Pravila kretanja"

Cilj: nastaviti učiti djecu da se kreću po putokazima, da poštuju pravila puta. Obrazovati sposobnost da budu pristojni, pažljivi jedni prema drugima, da se snalaze u saobraćajnoj situaciji, proširiti vokabular djece: „post saobraćajne policije“, „semafor“, „prometni prekršaj“, „brza brzina“, “dobro”.
Oprema: autići, putokazi, semafor; za službenika saobraćajne policije - policijska kapa, štap, radar; vozačke dozvole, tehničke kartice.
Dob: 6–7 godina.
Napredak igre: djeci se nudi da izaberu službenike saobraćajne policije koji će održavati red na gradskim putevima. Ostala djeca su vozači. Djeca po volji dijele uloge radnika benzinskih pumpi među sobom. Tokom igre djeca se trude da ne krše pravila saobraćaja.

Zaplet - igra uloga "Mi smo sportisti"

Cilj: dati djeci znanja o potrebi za sportom, unaprijediti sportske vještine - hodanje, trčanje, bacanje, penjanje. Razvijati fizičke kvalitete: brzinu, okretnost, koordinaciju pokreta, oka, orijentaciju u prostoru.
Oprema: medalje za pobjednike, bilbord sa prikazom osvojenih bodova, sportski rekviziti - loptice, užad za preskakanje, kuglanje, konopac, ljestve, klupe itd.
Dob: 6–7 godina.
Napredak igre: učiteljica poziva djecu da održe takmičenje u različite vrste sport. Na zahtjev djece biraju se sudije i organizatori takmičenja. Ostala deca su sportisti. Svako samostalno bira sport u kojem će se takmičiti sa rivalima. Sudije dodjeljuju bodove za izvršenje zadatka. Igra se završava dodjelom nagrada pobjednicima.

Zaplet - igra uloga "Na servisu"

Cilj: proširite temu graditeljskih igara, razvijajte konstruktivne vještine, pokažite kreativnost, pronađite dobro mjesto za igru, uvedite novu ulogu - servisera automobila.
Oprema: građevinski materijal za izgradnju garaže, bravarski alat za popravku automobila, oprema za pranje i farbanje automobila.
Dob: 6–7 godina.
Napredak igre: obavestite decu da ima dosta automobila na gradskim putevima i da se ti automobili vrlo često kvare, pa treba da otvorimo autoservis. Djeci se nudi izgradnja velike garaže, opremanje mjesta za pranje automobila, odabir zaposlenih, pratitelja. Upoznaju se sa novom radnom specijalnošću - mehaničar za popravku mašina (motor, upravljač, kočnice itd.).

Zaplet - igra uloga "Granničari"

Cilj: nastaviti upoznavati djecu sa vojnim zanimanjima, razjasniti svakodnevnu rutinu vojnog osoblja, od čega se sastoji njihova služba, njegovati hrabrost, spretnost, sposobnost jasnog izvršavanja naredbi komandanta, proširiti vokabular djece: „granica“, „pošta“ “, “čuvar”, “prekršaj”, “alarm”, “graničar”, “odgajivač pasa”.
Oprema: granica, granična postaja, mitraljez, granični pas, vojne kape.
Dob: 6–7 godina.
Napredak igre: učiteljica poziva djecu da posjete državnu granicu naše domovine. Vodi se razgovor o tome ko čuva granicu, u koju svrhu, kako ide služba graničara, kakva je dnevna rutina vojnog lica. Djeca sama
rasporedi uloge vojnog komandanta, načelnika granične ispostave, granične straže, odgajivača pasa. U igri djeca primjenjuju znanja i vještine stečena u prethodnim razredima. Potrebno je skrenuti pažnju djeci na podršku i prijateljsku međusobnu pomoć.

Zaplet - igra uloga "Škola"

Cilj: razjasniti znanje djece o tome šta rade u školi, koje lekcije postoje, šta nastavnik predaje, gajiti želju za učenjem u školi, poštovanje radnog dječijeg rječnika: "školski pribor", "aktovka", "pernica", "učenici “, itd. d.
Oprema: olovke, sveske, dječije knjige, abeceda, brojevi, tabla, kreda, pokazivač.
Dob: 6–7 godina.
Napredak igre: Učiteljica poziva djecu da se igraju škole. Vodi se razgovor zašto je škola potrebna, ko u njoj radi, čime se učenici bave. Na zahtjev djece bira se nastavnik. Ostala djeca su studenti. Nastavnik postavlja zadatke učenicima, oni ih samostalno i marljivo izvršavaju. Još jedan nastavnik na drugoj lekciji. Djeca se bave časovima matematike, maternjeg jezika, fizičkog vaspitanja, pjevanja itd.

Zaplet - igra uloga "Svemirska avantura"

Cilj: naučiti da svoja znanja i vještine primjenjuju u praksi, stvaraju prijateljsku atmosferu među djecom, razvijaju njihovu odgovornost, interesovanje, proširuju njihov vokabular - "svemir", "planet", "Mars", "svemirski svemir", "betežinski", "kosmodrom" ” .
Oprema: svemirski brod, medicinski instrumenti za doktora, posteri pogleda na našu planetu iz svemira.
Dob: 6–7 godina.
Napredak igre: djeci se najavljuje da će za nekoliko minuta svemirski brod krenuti. Oni koji žele mogu postati svemirski turisti. Ali da biste poletjeli u svemir, morate razmisliti o tome koje kvalitete trebate imati? (Da budeš pametan, hrabar, jak, ljubazan, veseo.) A moraš biti i zdrav. Oni koji odluče da odu u svemir moraju proći ljekarski pregled. Doktor pregleda turiste i ispiše dozvolu. Djeca biraju pilota, doktora na brodu, navigatora. Svi su spremni za let. Dispečer najavljuje početak. Putnici vežu pojaseve. Djeca sa visine razmatraju (slikaju) pogled na planetu Zemlju, raspravljaju zašto se zove plava planeta (veći dio je prekriven vodom). Djeca govore šta znaju o okeanima, morima, planinama. Letelica se zaustavlja na planeti Mars. Turisti izlaze, pregledavaju planetu, donose zaključke o postojanju života na ovoj planeti. Brod leti dalje. Sljedeća stanica je Jupiter. Turisti još jednom pregledavaju planetu, dijele svoja saznanja i utiske. Brod se vraća na Zemlju.

Zaplet - igra uloga "Mi smo vojni izviđači"

Cilj: razvijati temu paravojnih igara, učiti djecu da tačno izvršavaju zadatke, biti pažljivi, pažljivi, gajiti poštovanje prema vojnim profesijama, želju za služenjem u vojsci, proširiti vokabular djece - "inteligencija", "izviđač", "stražar" , "sigurnost", "vojnici."
Oprema: elementi vojne odjeće za djecu, oružje.
Dob: 6–7 godina.
Napredak igre: učitelj nudi prisjetiti se filmova, priča o životu vojnih obavještajaca, poziva djecu da ih igraju. Djeca među sobom raspoređuju uloge izviđača, stražara, komandanata, vojnika obezbjeđenja, određuju ciljeve, prate njihovu realizaciju.