Clasificarea tipurilor de relații de familie. Diverse tipuri de relații în familie. Secretele unei familii fericite

Tipuri de relații de familie

În familii, în procesul vieții, se formează un anumit sistem de educație. Include o înțelegere a obiectivelor educației, o formulare clară a sarcinilor, aplicarea intenționată a metodelor și tehnicilor de educație. Adesea, părinții nici măcar nu percep un astfel de mod de viață familial ca pe un sistem de educație. Sunt patru tactici educația familiei, care corespund la patru tipuri de relații de familie:

dicta,
custodie,
neintervenţie
cooperare.

Dictatul familiei se manifestă prin suprimarea sistematică de către unii membri ai familiei a inițiativelor și stimei de sine a altora.

Bineînțeles, părinții ar trebui să facă pretenții copilului, concentrându-se pe obiectivele educației, standardele morale și situația specifică. În același timp, ordinele și violența nu trebuie să devină mijloace de comunicare cu copilul. De regulă, această metodă de influență provoacă rezistența copilului și un răspuns sub formă de ipocrizie, înșelăciune, izbucniri de grosolănie, ură. Părinții pot sparge o astfel de rezistență, dar în același timp sunt rupte trăsături valoroase de personalitate: independența și stima de sine, inițiativa și încrederea în sine. Probleme serioaseîn formarea personalităţii copilului poate fi provocată de părinţii autoritari, ignorând interesele copilului, privându-l de dreptul de vot în rezolvarea problemelor care îl privesc în mod direct.

Un alt tip ambiguu de relație este tutela. Acesta este un sistem de relații în care părinții satisfac toate nevoile copilului, îl protejează de griji și dificultăți, luându-le asupra lor. Cu această abordare a educației, întrebări despre formare activă personalitățile sunt eclipsate prin plăcerea copilului. Părinții nu pregătesc copiii să facă față lumii reale și problemelor acesteia. Astfel de copii nu sunt adaptați la viața colectivă. În adolescență, copiii supraprotectivi sunt predispuși la defecțiuni regulate. Adesea există un protest împotriva îngrijirii excesive a părinților. Tutela în formele sale este opusul dictatului. Dar, în același timp, are influențe nu mai puțin negative asupra creșterii copilului. Rezultatul dictatului și tutelei coincide și se manifestă în lipsa de independență, inițiativă, detașare de problemele familiei și ale societății la copii.

Relațiile interpersonale în familie se pot baza pe recunoașterea posibilității existenței independente a adulților față de copii; se folosește un fel de tactică de „neintervenție”. Acest tip relații de familie sugerează existența lumii adulților și a lumii copiilor, care nu ar trebui să se intersecteze. Această poziție este inerentă părinților care sunt pasivi în ceea ce privește creșterea.

Cea mai eficientă din punct de vedere educațional este cooperarea. Cu acest tip de interacțiune în familie, relațiile interpersonale sunt supuse unor scopuri și obiective comune, activități comune. Astfel, devine posibilă depășirea individualismului egoist al copilului. O familie în care relațiile sunt construite pe cooperare devine un grup cu un nivel înalt de dezvoltare - o echipă.

Stilurile de educație familială decurg din tipurile de relații familiale. Ele joacă un rol important în modelarea stimei de sine a copilului.

Există trei stiluri de parenting:

democratic,
autoritar,
permisiv.

Stilul democratic de parenting, stilul „consimțământului”, ține cont de interesele copilului. Părinții democrați cultivă în același timp independența și disciplina în comportamentul copilului. Ele îi dau dreptul de a fi independent în anumite domenii ale vieții sale; fără a-i limita drepturile, în paralel solicită îndeplinirea îndatoririlor. Controlul în astfel de familii se bazează pe sentimente calde și îngrijire rezonabilă. Formarea maturității și dezvoltarea în astfel de relații au loc fără experiențe și conflicte speciale.

Cu un stil autoritar, așa-numitul stil „de suprimare”, părinții își impun părerea copilului și nu țin cont de dorințele acestuia. Părinții autoritari cer o supunere fără îndoială și nu consideră necesar să explice motivele instrucțiunilor și interdicțiilor lor. Ei controlează toate sferele vieții copilului, adesea nu corect. Copiii din astfel de familii devin izolați, iar comunicarea lor confidențială cu părinții lor devine imposibilă. Unii copii, într-o astfel de relație, intră în conflict, mulți se adaptează și devin nesiguri, mai puțin independenți. Situația este mai dificilă atunci când părinții sunt indiferenți și cruzi. Copiii unor astfel de părinți tratează oamenii cu neîncredere, întâmpină dificultăți în comunicare, sunt adesea cruzi ei înșiși, deși au o nevoie puternică de dragoste.

În cazul conivenței, copilul este lăsat singur.

Dezvoltarea conștiinței de sine a copiilor depinde de caracteristicile educației familiale. Copiii cu o imagine de sine adecvată sunt crescuți în familii în care li se acordă mult timp. Stima de sine adecvată se formează la un copil atunci când este evaluat pozitiv, dar supraestimat în raport cu semenii săi. Acești copii sunt adesea încurajați, dar nu cu daruri, iar pedeapsa se manifestă sub forma refuzului de a comunica. Copiii cu stima de sine scazuta se dezvolta in familii in care nu sunt ingrijiti, cer ascultare neconditionata, ii pretuiesc jos si sunt adesea reprosati, pedeapsa este folosita in fata celor din afara, nu se asteapta sa reuseasca.

Condițiile de creștere în familie afectează comportamentul adecvat și inadecvat al copilului.

Inadecvarea se poate manifesta sub forma stimei de sine scazute sau ridicate. Stima de sine scăzută se formează la copiii din familii în care cenzura și stabilirea de obiective excesive sunt acceptate. Copilul simte că nu îndeplinește cerințele pe care părinții i le pun.

Stima de sine umflată se formează la un copil care este adesea lăudat și realizările sunt sărbătorite în mod regulat cu daruri materiale. Sistemul de cerințe în astfel de familii este prea moale.

Pentru a forma o imagine de sine adecvată, este necesar un sistem echilibrat de pedepse și laudă. Admirarea și laudele copilului cu el sunt inacceptabile. Cadourile pentru realizări nu trebuie să fie regulate. În procesul educațional nu se aplică pedepse severe.

Copiii cu stimă de sine ridicată, dar nu supraestimată, primesc de la părinți atenție asupra personalității lor, combinată cu cerințe suficiente. Părinții unor astfel de copii nu recurg la pedepse umilitoare și laudă copilul atunci când merită. Copiii cu stima de sine scazuta experimenteaza o mai mare libertate acasa, deseori la limita lipsei de control si indiferenta parintilor fata de copii si unii fata de altii.

În relațiile de familie se stabilește nivelul inițial al pretențiilor copilului. Copiii cu un nivel ridicat de aspirații sunt ghidați doar de succes. Planificarea lor pentru viitor este optimistă. Copiii cu un nivel scăzut de aspirații nu își pun obiective înalte și se îndoiesc constant de abilitățile lor. De regulă, ei nu se străduiesc să atingă un nivel superior de învățare.

În funcție de relația din familie, copilul poate dezvolta un sentiment de anxietate. Anxietatea ridicată este posibilă cu nemulțumirea constantă față de studii, nivelul realizărilor din partea părinților. Există o teamă de a face ceva rău sau rău. Același rezultat poate fi obținut dacă părinții fac cereri excesive și nerealiste față de copil.

Creșterea anxietății dă naștere unei stime de sine scăzute și o scădere a nivelului realizărilor, eșecul este fix. Îndoiala de sine provoacă dorința, fără ezitare, de a urma instrucțiunile unui adult, teama de a lua inițiativa.

Ca urmare a relațiilor incorecte în cadrul familiei, copilul poate prezenta un comportament demonstrativ. Copilul experimentează o nevoie crescută de succes și de atenție față de ceilalți. Demonstrativitatea este rezultatul unei atenții insuficiente din partea adulților față de copii. Sarcina părinților este de a exclude notațiile și edițiile atunci când comunică cu un copil, de a face comentarii mai puțin emoționale, de a nu acorda atenție abaterilor minore și de a le pedepsi pe cele majore. Dacă pentru un copil cu anxietate mare problema constă în dezaprobarea constantă a adulților, atunci pentru un copil demonstrativ este o lipsă de laudă.

Un alt rezultat posibil al relațiilor în cadrul familiei este „evitarea realității”. Acest lucru se întâmplă cu o combinație de demonstrativitate și anxietate. Acești copii simt o nevoie puternică de atenție față de ei înșiși, dar nu își pot da seama din cauza anxietății lor. Astfel de băieți sunt greu de observat, deoarece le este frică să provoace dezaprobări cu comportamentul lor, se străduiesc să îndeplinească necondiționat cerințele adulților. Încurajând activitatea copiilor, acordând atenție rezultatelor activităților lor și căutând împreună modalități de autorealizare creativă a copilului, se realizează o corectare relativ ușoară a dezvoltării lor.

În fiecare familie se formează în mod obiectiv un anumit sistem de educație, departe de a fi realizat întotdeauna de membrii ei. Aici avem în vedere înțelegerea scopurilor educației și formularea sarcinilor sale și aplicarea mai mult sau mai puțin intenționată a metodelor și tehnicilor de educație, ținând cont de ceea ce poate și nu poate fi permis în raport cu copilul. Pot fi distinse cele mai comune 4 tactici de creștere în familie și cele 4 tipuri de relații de familie care le corespund, care sunt atât o condiție prealabilă, cât și un rezultat al apariției lor: diktat, tutelă, „neintervenție” și cooperare.

Diktatîn familie se manifestă în comportamentul sistematic al unor membri ai familiei (în principal adulţi) al iniţiativei şi stimei de sine a celorlalţi membri ai acesteia.

Părinții, desigur, pot și ar trebui să facă pretenții copilului lor, pe baza obiectivelor educației, a standardelor morale, a situațiilor specifice în care este necesar să se ia decizii justificate pedagogic și moral. Totuși, cei care preferă ordinea și violența oricărui tip de influență, doresc să-și afirme propria superioritate asupra sentimentului de dependență al altei ființe, mai slabe, se confruntă cu rezistența copilului, care răspunde presiunilor, constrângerii, amenințărilor cu propriile contramăsuri. : ipocrizie, înșelăciune, izbucniri de grosolănie și uneori ură de-a dreptul. Dar chiar dacă rezistența se dovedește a fi ruptă, odată cu ea, multe trăsături valoroase de personalitate se dovedesc a fi rupte: independența, stima de sine, inițiativa, încrederea în sine și în capacitățile proprii. Autoritarismul nechibzuit al părinților, ignorarea intereselor și opiniilor copilului, suprimarea, constrângerea și, în cazul rezistenței copilului, uneori chiar violența emoțională sau fizică împotriva acestuia, batjocura, privarea sistematică a dreptului său de vot în rezolvarea problemelor legate de pentru el - toate acestea sunt o garanție a unor eșecuri grave în formarea personalității sale.

tutelăîn familie este un sistem de relații în care părinții, asigurând prin munca lor satisfacerea tuturor nevoilor copilului, îl protejează de orice griji, eforturi și dificultăți, luându-le asupra lor. Întrebarea formării active a personalității se estompează în fundal. În centrul influențelor educaționale se află o altă problemă - satisfacerea nevoilor copilului și protejarea lui de dificultăți. Părinții, de fapt, blochează procesul de pregătire serioasă a copiilor pentru o coliziune cu realitatea din afara căminului. Acești copii sunt cei mai neadaptați la viața în echipă.

Conform observațiilor psihologice, această categorie de adolescenți este cea care dă cel mai mare număr de căderi în adolescență. Acești copii, care par să nu aibă de ce să se plângă, încep să se răzvrătească împotriva îngrijirii excesive a părinților. Dacă dictatul implică violență, ordine, autoritarism rigid, atunci tutela înseamnă îngrijire, protecție împotriva dificultăților. Totuși, rezultatul coincide în mare măsură: copiilor le lipsește independența, inițiativa, sunt cumva excluși de la rezolvarea problemelor care îi privesc personal și cu atât mai mult problemelor generale de familie.

Sistem relatii interpersonaleîn familie, pe baza recunoașterii posibilității și chiar oportunității existenței independente a adulților față de copii, poate fi generată de tactici "neintervenţie". Aceasta presupune că două lumi pot coexista: adulții și copiii, și nici una, nici cealaltă nu ar trebui să treacă de linia astfel conturată. Cel mai adesea, acest tip de relație se bazează pe pasivitatea părinților ca educatori, iar uneori pe răceala emoțională, indiferența, incapacitatea și lipsa de dorință a acestora de a învăța să fie părinți, să învețe calitatea de părinte. Mai mult, această opțiune poate fi găsită atât în familiile sărace, nestabilite (să zicem, o familie de alcoolici, în care părinții sunt interesați doar de cum să-și ia din nou o băutură și nu le pasă deloc de copii), cât și relativ stabiliți, familii bogate și prospere (părinții bogați au obținut rezultate înalte în domeniul lor profesional, în carieră și, dorind în primul rând să asigure viitoarea bunăstare materială a copiilor lor, de la o vârstă fragedă îi obișnuiesc cu viitorul lor (uneori aleși). de către părinții înșiși) orientare profesională, care în sine poate include perioade lungi de separare de părinți, în care copilul este lăsat singur; după ce copilul „stă în picioare”, aproape toată preocuparea pentru el încetează).

Cooperare ca tip de relații în familie, presupune medierea relațiilor interpersonale în familie prin scopuri și obiective comune ale activităților comune, organizarea acesteia și înalte valori morale. În această situație este depășit individualismul egoist al copilului. O familie în care tipul principal de relație este cooperarea, în care părinții comunică cu copiii pe picior de egalitate, în care toată lumea se poate adresa celuilalt cu o întrebare sau cerere și poate primi ajutor, capătă o calitate aparte, devine un grup de un nivel înalt de dezvoltare - o echipă.

În fiecare familie se formează în mod obiectiv un anumit sistem de educație, care nu este în niciun caz întotdeauna conștient de el. Se pot distinge 4 tactici de creștere în familie și 4 tipuri de relații familiale care le corespund, care sunt atât o condiție prealabilă, cât și rezultatul apariției lor: dictat, tutelă, „neintervenție” și cooperare.

Descarca:

Previzualizare:

Tipuri de relații de familie și educație

Poate fi evidențiat4 tactici parentale si raspunzand la ei 4 tipuri de relații de familie, care sunt atât condiția prealabilă, cât și rezultatul apariției lor: diktat, tutelă, „neintervenție” și cooperare.

Dictatura în familie se manifestă în comportamentul sistematic al unor membri ai familiei (în principal adulți) de inițiativa și stima de sine a celorlalți membri ai acesteia.

Părinții, desigur, pot și ar trebui să facă pretenții copilului lor, pe baza obiectivelor educației, a standardelor morale, a situațiilor specifice în care este necesar să se ia decizii justificate pedagogic și moral. Cu toate acestea, cei care preferă ordinea și violența tuturor tipurilor de influență se confruntă cu rezistența copilului, care răspunde presiunilor, constrângerii, amenințărilor cu propriile sale contramăsuri: ipocrizie, înșelăciune, izbucniri de grosolănie și, uneori, ură totală. Dar chiar dacă rezistența se dovedește a fi ruptă, odată cu ea, multe trăsături valoroase de personalitate se dovedesc a fi rupte: independența, stima de sine, inițiativa, încrederea în sine și în capacitățile proprii. Autoritarismul nechibzuit al părinților, ignorarea intereselor și opiniilor copilului, privarea sistematică a dreptului său de vot în rezolvarea problemelor legate de el - toate acestea sunt o garanție a unor eșecuri grave în formarea personalității sale.

Tutela în familie este un sistem de relații în care părinții, asigurând satisfacerea tuturor nevoilor copilului cu munca lor, îl protejează de orice griji, eforturi și dificultăți, luându-le asupra lor. Întrebarea formării active a personalității se estompează în fundal. În centrul influențelor educaționale se află o altă problemă - satisfacerea nevoilor copilului și protejarea lui de dificultăți. Părinții, de fapt, blochează procesul de pregătire serioasă a copiilor pentru o coliziune cu realitatea din afara căminului. Acești copii sunt cei mai neadaptați la viața în echipă. Conform observațiilor psihologice, această categorie de copii este cea care dă cel mai mare număr de căderi în adolescență. Doar acești copii, care, se pare, nu au de ce să se plângă, încep să se răzvrătească împotriva îngrijirii părintești excesive. Dacă dictatul implică violență, ordine, autoritarism rigid, atunci tutela înseamnă îngrijire, protecție împotriva dificultăților. Totuși, rezultatul coincide în mare măsură: copiilor le lipsește independența, inițiativa, sunt cumva excluși de la rezolvarea problemelor care îi privesc personal și cu atât mai mult problemelor generale de familie.

Sistemul de relații interpersonale în familie, bazat pe recunoașterea posibilității și chiar oportunității existenței independente a adulților față de copii, poate fi generat de tactica „neintervenției”. Aceasta presupune că două lumi pot coexista: adulții și copiii, și nici una, nici cealaltă nu ar trebui să treacă de linia astfel conturată. Cel mai adesea, acest tip de relație se bazează pe pasivitatea părinților ca educatori.

Cooperarea ca tip de relație în familie presupune medierea relațiilor interpersonale în familie prin scopurile și obiectivele comune ale activităților comune, organizarea și înaltele acesteia. valorile morale. În această situație este depășit individualismul egoist al copilului. Familia, unde tipul principal de relație este cooperarea, capătă o calitate aparte, devine un grup cu un nivel înalt de dezvoltare - o echipă.

Stilul parental se referă la modul în care părinții se raportează la copilul lor. Orice dizarmonie în familie duce la consecințe adverse în dezvoltarea personalității copilului, la probleme în comportamentul acestuia.

Pentru a selecta cel mai potrivit stil de educație familială, luați în considerare toate tipurile disponibile de stiluri parentale și consecințele aplicării lor.

Cu un stil parental autoritar, părinții suprimă inițiativa copilului, îi ghidează și controlează rigid acțiunile și faptele. Când educ, ei folosesc pedeapsa fizică pentru cea mai mică abatere, constrângere, strigăte, interdicții. Copiii sunt lipsiți de dragostea părintească, afecțiunea, îngrijirea, simpatia. Astfel de părinți le pasă doar ca copilul să crească ascultător și executiv. Însă copiii cresc fie nesiguri, timizi, nevrotici, incapabili să se ridice pentru ei înșiși, fie, dimpotrivă, agresivi, autoritari, conflictuali. Astfel de copii se adaptează cu greu în societate, în lumea din jurul lor.

Părinții monitorizează cu strictețe temele elevi mai tineri, pana la faptul ca stau in apropiere si pun presiune asupra copilului in incercarea de a-l determina sa actioneze independent. Copiii în autoapărare folosesc o varietate de trucuri precum: plânsul, arată neputința lor. Ca urmare a unor astfel de măsuri, copiii își pierd dorința de a învăța, își concentrează cu greu atenția în timpul explicațiilor profesorului sau la pregătirea lecțiilor.

Cu părinții, astfel de copii pot părea calmi și executivi, dar de îndată ce amenințarea pedepsei dispare, comportamentul copilului devine incontrolabil. Pe măsură ce copilul crește, el devine din ce în ce mai intolerant la cerințele părinților autoritari. ÎN adolescent conflictele frecvente pot duce la un rezultat dezastruos.

2. Concordanță liberală stil educație familială (hipo-custodia)

Cu un stil liberal-permisiv, comunicarea cu un copil se bazează pe principiul permisivității. Pentru autoafirmare, copilul folosește capricii, cere „Dă!”, „Eu!”, „Vreau!”, ofensat sfidător. Copilul nu înțelege cuvântul „Nevoie!”, nu urmează instrucțiunile și cerințele adulților. Părinții cu un stil de comunicare liberal-permisiv se caracterizează prin incapacitatea sau lipsa de dorință de a conduce, ghida copilul.

Drept urmare, copilul crește pentru a fi egoist, conflictual, constant nemulțumit de oamenii din jur, ceea ce nu-i oferă posibilitatea de a intra în relații sociale normale cu oamenii.

La școală, un astfel de copil poate avea conflicte frecvente din cauza faptului că nu este obișnuit să cedeze.

3. Supraprotector stil educația familiei

Cu un stil parental supraprotector, părinții privează copilul de independență în dezvoltarea fizică, mentală și socială. Sunt constant lângă el, rezolvă problemele pentru el. Le pasă prea mult și au grijă de el, temându-se și îngrijorându-se de sănătatea lui.

Copilul crește infantil, nesigur, nevrotic, anxios. Ulterior, are dificultăți în socializare.

4. Stilul alienateducația familiei

Cu stilul alienat de educație familială, relația presupune o profundă indiferență a părinților față de personalitatea copilului. Părinții „nu observă” copilul, nu sunt interesați de dezvoltarea lui și lumea interioară spirituală. Evitând activ contactul cu el, ține-l la distanță. O astfel de atitudine indiferentă a părinților îl face pe copil să fie singur și profund nefericit, nesigur de sine. Își pierde dorința de a comunica, se poate forma agresivitate față de oameni.

5. Stilul haoticeducația familiei

Unii psihologi disting un stil haotic de educație familială, caracterizat prin absența unei singure abordări consistente pentru creșterea copilului. Ea apare pe baza dezacordurilor dintre părinți în alegerea mijloacelor și metodelor de educație. Conflictele în familie devin din ce în ce mai frecvente, părinții rezolvă constant relația dintre ei și adesea în prezența copilului, ceea ce duce la reacții nevrotice Copilul are. Copilul are nevoie de stabilitate și de prezența unor ghiduri specifice clare în evaluări și comportament. Părinții care folosesc diferite stiluri de creștere și comunicare privează copilul de o astfel de stabilitate, formează o personalitate anxioasă, nesigură, impulsivă, în unele cazuri agresivă, incontrolabilă.

6. Stilul democraticeducația familiei

Cu un stil de educație democratic, părinții încurajează orice inițiativă a copilului, independența, îi ajută, țin cont de nevoile și cerințele lor. Își exprimă dragostea, bunăvoința față de copil, se joacă cu el pe subiecte care sunt interesante pentru el. Părinții le permit copiilor să ia parte la discuțiile despre problemele familiei și să țină cont de opinia lor atunci când iau decizii. Și, de asemenea, la rândul lor, necesită un comportament semnificativ din partea copiilor, arată fermitate și consecvență în respectarea disciplinei.

Copilul se află într-o poziție activă, ceea ce îi oferă experiența de autogestionare, crește încrederea în sine, punctele sale forte. Copiii din astfel de familii ascultă sfaturile părinților, cunosc cuvântul „necesar”, știu să se disciplineze și să construiască relații cu colegii de clasă. Copiii cresc indivizi activi, curioși, independenți, cu drepturi depline, cu un simț dezvoltat al demnității și responsabilității față de oamenii apropiați.

Stilul democratic de parenting, conform multor psihologi, este cel mai eficient stil de educație familială.

Un preșcolar se vede prin ochii adulților apropiați care îl cresc. Dacă aprecierile şi aşteptările din familie nu corespund vârstei şi caracteristici individuale copil, imaginea lui de sine pare distorsionată.

M.I. Lisina a urmărit dezvoltarea conștiinței de sine a preșcolarilor în funcție de caracteristicile educației familiale. Copiii cu o imagine de sine exactă sunt crescuți în familii în care părinții le acordă mult timp; să-și evalueze pozitiv datele fizice și mentale, dar să nu considere nivelul lor de dezvoltare mai ridicat decât cel al majorității colegilor; prezice performante scolare bune. Acești copii sunt adesea încurajați, dar nu cu daruri; pedepsit în principal cu refuzul de a comunica. Copiii cu o imagine de sine scăzută cresc în familii în care nu sunt tratați, dar necesită ascultare; estimare mică, adesea reproșată, pedepsită, uneori - cu străini; nu se așteaptă să reușească la școală și să obțină realizări semnificative mai târziu în viață.

Comportamentul adecvat și inadecvat al copilului depinde de condițiile de creștere în familie..

Copiii cu stimă de sine scăzută sunt nemulțumiți de ei înșiși. Acest lucru se întâmplă într-o familie în care părinții dau vina constant pe copil sau îi pun sarcini excesive. Copilul simte că nu îndeplinește cerințele părinților. (Nu spuneți copilului că este urât, acest lucru provoacă complexe, de care apoi nu pot fi scăpate.)

Inadecvarea se poate manifesta si cu stima de sine umflata. Acest lucru se întâmplă într-o familie în care copilul este adesea lăudat, iar cadourile sunt oferite pentru lucruri mărunte și realizări (copilul se obișnuiește cu recompensele materiale). Copilul este pedepsit foarte rar, sistemul de cerințe este foarte moale.

Reprezentare adecvată- aici avem nevoie de un sistem flexibil de pedeapsă și laudă. Admirația și laudele sunt excluse de la el. Cadourile sunt rareori oferite pentru fapte. Nu sunt folosite pedepse extrem de dure.

În familiile în care copiii cresc cu o stimă de sine ridicată, dar nu supraestimată, atenția la personalitatea copilului (interesele, gusturile, relațiile cu prietenii) este combinată cu cerințe suficiente. Aici nu recurg la pedepse umilitoare și laude de bună voie atunci când copilul merită. Copiii cu stimă de sine scăzută (nu neapărat foarte scăzută) se bucură de mai multă libertate acasă, dar această libertate, de fapt, este lipsa de control, o consecință a indiferenței părinților față de copii și unii față de alții.

Părinții stabilesc și nivelul inițial al pretențiilor copilului - ceea ce pretinde el activități de învățareși relații. Copiii cu un nivel ridicat de aspirații, stima de sine umflată și motivație prestigioasă contează doar pe succes. Viziunea lor asupra viitorului este la fel de optimistă.

Copiii cu un nivel scăzut de pretenții și cu stima de sine scăzută nu solicită prea mult nici în viitor, nici în prezent. Ei nu își stabilesc obiective înalte și se îndoiesc constant de abilitățile lor, se împacă rapid cu nivelul de progres care se dezvoltă la începutul studiilor.

Anxietatea poate deveni o trăsătură de personalitate la această vârstă. Anxietatea ridicată capătă stabilitate cu nemulțumire constantă față de studii din partea părinților. Să presupunem că un copil se îmbolnăvește, rămâne în urmă colegilor de clasă și îi este greu să se implice în procesul de învățare. Dacă dificultățile temporare experimentate de el îi irită pe adulți, apare anxietatea, teama de a face ceva rău, greșit. Același rezultat se obține într-o situație în care copilul învață destul de bine, dar părinții se așteaptă la mai mult și își fac cerințe excesive, nerealiste.

Datorită creșterii anxietății și stimei de sine scăzute asociate, realizările educaționale sunt reduse, iar eșecul este reparat. Îndoiala de sine duce la o serie de alte caracteristici - dorința de a urma fără minte instrucțiunile unui adult, de a acționa numai conform tiparelor și tiparelor, teama de a lua inițiativa, asimilarea formală a cunoștințelor și a metodelor de acțiune.

Adulții, nemulțumiți de scăderea productivității muncii educaționale a copilului, se concentrează din ce în ce mai mult pe aceste probleme în comunicarea cu acesta, ceea ce crește disconfortul emoțional. Rezultă un cerc vicios: caracteristicile personale nefavorabile ale copilului se reflectă în activitățile sale educaționale, performanța scăzută a activității provoacă o reacție corespunzătoare din partea celorlalți, iar această reacție negativă, la rândul său, sporește caracteristicile care s-au dezvoltat în copil. Puteți rupe acest cerc schimbând atitudinile și evaluările părinților. Adulți apropiați, concentrându-se pe cele mai mici realizări ale copilului. Fără a-l învinovăți pentru unele neajunsuri, ele îi reduc nivelul de anxietate și contribuie astfel la îndeplinirea cu succes a sarcinilor educaționale.

A doua opțiune estedemonstrativitatea- o trăsătură de personalitate asociată cu o nevoie crescută de succes și atenție față de ceilalți. Sursa demonstrativității este de obicei lipsa de atenție a adulților față de copiii care se simt abandonați în familie, „neiubiți”. Dar se întâmplă ca copilul să primească suficientă atenție, dar nu-l satisface din cauza nevoii hipertrofiate de contacte emoționale. Pretențiile excesive față de adulți sunt făcute nu de cei neglijați, ci, dimpotrivă, de cei mai răsfățați copii. Un astfel de copil va căuta atenție, chiar încălcând regulile de comportament. („Este mai bine să fii certat decât să nu fi observat”). Sarcina adulților este să se descurce fără notații și edificari, să facă comentarii cât mai emoțional, să nu acorde atenție abaterilor minore și să le pedepsească pe cele majore (să zicem, prin refuzul unei excursii planificate la circ). Acest lucru este mult mai dificil pentru un adult decât atitudine atentă unui copil anxios.

Dacă pentru un copil cu anxietate mare principala problemă este dezaprobarea constantă a adulților, atunci pentru un copil demonstrativ este o lipsă de laudă.

A treia opțiune este„scăpare din realitate”. Se observă în cazurile în care demonstrativitatea este combinată cu anxietatea la copii. Acești copii au și o nevoie puternică de atenție față de ei înșiși, dar nu își pot da seama din cauza anxietății lor. Cu greu se observă, le este frică să nu trezească dezaprobarea cu comportamentul lor, se străduiesc să îndeplinească cerințele adulților. O nevoie de atenție nesatisfăcută duce la o creștere și mai mare a pasivității, a invizibilității, ceea ce îngreunează contactele deja insuficiente. Când adulții încurajează activitatea copiilor, arată atenție la rezultatele activităților lor educaționale și caută modalități de autorealizare creativă, se realizează o corectare relativ ușoară a dezvoltării acestora.

Pentru a atinge obiectivele educaționale în familie, părinții apelează la o varietate de mijloace de influență: încurajează și pedepsesc copilul, se străduiesc să devină un model pentru el. Ca urmare a utilizării rezonabile a stimulentelor, dezvoltarea copiilor ca indivizi poate fi accelerată, făcând mai mult succes decât prin folosirea interdicțiilor și a pedepselor. Dacă, totuși, este nevoie de pedepse, atunci, pentru a spori efectul educațional, pedepsele ar trebui, dacă este posibil, să urmeze imediat după abaterea care le merită. Pedeapsa ar trebui să fie corectă, dar nu crudă. Pedepsele foarte severe pot provoca frică sau furie în copil. Pedeapsa este mai eficientă dacă i se explică în mod rezonabil infracțiunea pentru care este pedepsit. Orice impact fizic formează copilul credința că și el va putea acționa cu forța atunci când ceva nu îi convine.

Odată cu apariția celui de-al doilea copil, privilegiile unui frate sau unei surori mai mari sunt de obicei limitate. Copilul mai mare este acum forțat, și adesea fără succes, să-și recapete atenția părintească, care de obicei este îndreptată mai mult către copiii mai mici.

Condițiile specifice pentru educație se formează în așa-numita familie incompletă, unde unul dintre părinți este absent. Băieții percep absența unui tată în familie mult mai puternic decât fetele; fără tați, ei sunt adesea îngâmfați și neliniştiți.

Defalcarea familiei afectează negativ relația dintre părinți și copii, în special dintre mame și fii. Datorită faptului că părinții înșiși se confruntă cu tulburări psihice, de obicei le lipsește puterea de a-i ajuta pe copii să facă față problemelor care au apărut chiar în momentul în care au cea mai mare nevoie de iubire și sprijin.

După divorțul de părinți, băieții devin adesea incontrolați, își pierd autocontrolul și, în același timp, manifestă o anxietate excesivă. Aceste trăsături caracteristice ale comportamentului sunt vizibile în special în primele luni de viață după un divorț și sunt netezite cu doi ani după acesta. Același model, dar cu simptome negative mai puțin pronunțate, se observă în comportamentul fetelor după divorțul părinților lor.

Prin urmare, Pentru a maximiza impactul pozitiv și a minimiza impactul negativ al familiei asupra creșterii copilului, este necesar să ne amintim factorii psihologici intrafamiliari care au importanță educațională:

Ia parte activ la viața de familie;
Găsește-ți întotdeauna timp să vorbești cu copilul tău;
Fii interesat de problemele copilului, afundă-te în toate dificultățile care apar în viața lui și ajută-i să-și dezvolte abilitățile și talentele;
Nu exercita nicio presiune asupra copilului, ajutându-l astfel să ia decizii în mod independent;
Aveți o idee despre diferitele etape din viața unui copil;
Respectați dreptul copilului la propria părere;
Pentru a putea reține instinctele posesive și a trata copilul ca pe un partener egal, care pur și simplu are mai puțină experiență de viață până acum;
Respectați dorința tuturor celorlalți membri ai familiei de a urma o carieră și de a se perfecționa.

În fiecare familie se formează în mod obiectiv un anumit sistem de educație, care nu este în niciun caz întotdeauna conștient de el. Aici avem în vedere înțelegerea scopurilor educației și formularea sarcinilor sale și aplicarea mai mult sau mai puțin intenționată a metodelor și tehnicilor de educație, ținând cont de ceea ce poate și nu poate fi permis în raport cu copilul. Se pot distinge 4 tactici de creștere în familie și 4 tipuri de relații familiale care le corespund, care sunt atât o condiție prealabilă, cât și un rezultat al apariției lor: dicta , tutela, „neintervenție” Și cooperare.

Diktatîn familie se manifestă în comportamentul sistematic al unor membri ai familiei (în principal adulţi) al iniţiativei şi stimei de sine a celorlalţi membri ai acesteia.

Părinții, desigur, pot și ar trebui să facă pretenții copilului lor, pe baza obiectivelor educației, a standardelor morale, a situațiilor specifice în care este necesar să se ia decizii justificate pedagogic și moral. Cu toate acestea, cei care preferă ordinea și violența tuturor tipurilor de influență se confruntă cu rezistența copilului, care răspunde presiunilor, constrângerii, amenințărilor cu propriile sale contramăsuri: ipocrizie, înșelăciune, izbucniri de grosolănie și, uneori, ură totală. Dar chiar dacă rezistența se dovedește a fi ruptă, odată cu ea, multe trăsături valoroase de personalitate se dovedesc a fi rupte: independența, stima de sine, inițiativa, încrederea în sine și în capacitățile proprii. Autoritarismul nechibzuit al părinților, ignorarea intereselor și opiniilor copilului, privarea sistematică a dreptului său de vot în rezolvarea problemelor legate de el - toate acestea sunt o garanție a unor eșecuri grave în formarea personalității sale.

tutelăîn familie - acesta este un sistem de relații în care părinții, asigurând satisfacerea tuturor nevoilor copilului cu munca lor, îl protejează de orice griji, eforturi și dificultăți, luându-le asupra lor. Întrebarea formării active a personalității se estompează în fundal. În centrul influențelor educaționale se află o altă problemă - satisfacerea nevoilor copilului și protecția dificultăților acestuia. Părinții, de fapt, blochează procesul de pregătire serioasă a copiilor pentru o coliziune cu realitatea din afara căminului. Acești copii sunt cei mai neadaptați la viața în echipă.

Conform observațiilor psihologice, această categorie de adolescenți este cea care dă cel mai mare număr de căderi în adolescență. Acești copii, care par să nu aibă de ce să se plângă, încep să se răzvrătească împotriva îngrijirii excesive a părinților. Dacă diktat implică violență, ordine, autoritarism rigid, atunci tutela înseamnă îngrijire, protecție împotriva dificultăților. Totuși, rezultatul coincide în mare măsură: copiilor le lipsește independența, inițiativa, sunt cumva excluși de la rezolvarea problemelor care îi privesc personal și cu atât mai mult problemelor generale de familie.

Tactica se bazează pe recunoașterea posibilității și chiar oportunității existenței independente a adulților față de copii. "neintervenţie" . Aceasta presupune că două lumi pot coexista: adulții și copiii, și nici una, nici cealaltă nu ar trebui să treacă de linia astfel conturată. Cel mai adesea, acest tip de relație se bazează pe pasivitatea părinților ca educatori.

Cooperare ca tip de relații în familie, presupune medierea relațiilor interpersonale în familie prin scopuri și obiective comune ale activităților comune, organizarea acesteia și înalte valori morale. În această situație este depășit individualismul egoist al copilului. Familia, unde tipul principal de relație este cooperarea, capătă o calitate aparte, devine un grup cu un nivel înalt de dezvoltare - o echipă.

De mare importanță în formarea stimei de sine este stilul de educație familială, valorile acceptate în familie.

Există trei stiluri de educație familială: - democratică - autoritar - conniventă (liberal).

Într-un stil democratic, interesele copilului sunt luate în considerare în primul rând. Stilul consimțământului.
Cu un stil autoritar, părinții își impun părerea copilului. Stilul „Suprimare”.
În stilul permisiv, copilul este lăsat singur.
Un preșcolar se vede prin ochii adulților apropiați care îl cresc. Dacă evaluările și așteptările din familie nu corespund vârstei și caracteristicilor individuale ale copilului, imaginea lui de sine pare distorsionată.

Comportamentul adecvat și inadecvat al copilului depinde de condițiile de creștere în familie. Copiii cu stimă de sine scăzută sunt nemulțumiți de ei înșiși. Acest lucru se întâmplă într-o familie în care părinții dau vina constant pe copil sau îi pun sarcini excesive. Copilul simte că nu îndeplinește cerințele părinților. (Nu spuneți copilului că este urât, acest lucru provoacă complexe, de care apoi nu pot fi scăpate.)

Performanță adecvată - aici este nevoie de un sistem flexibil de pedeapsă și laudă. Admirația și laudele sunt excluse de la el. Cadourile sunt rareori oferite pentru fapte. Nu sunt folosite pedepse extrem de dure. În familiile în care copiii cresc cu o stimă de sine ridicată, dar nu supraestimată, atenția la personalitatea copilului (interesele, gusturile, relațiile cu prietenii) este combinată cu cerințe suficiente. Aici nu recurg la pedepse umilitoare și laude de bună voie atunci când copilul merită. Copiii cu stimă de sine scăzută (nu neapărat foarte scăzută) se bucură de mai multă libertate acasă, dar această libertate, de fapt, este lipsa de control, o consecință a indiferenței părinților față de copii și unii față de alții.

Performanța școlară este un criteriu important pentru evaluarea unui copil ca persoană de către adulți și colegi. Atitudinea față de sine ca student este determinată în mare măsură de valorile familiei. La un copil ies în prim plan acele calități care îi preocupă cel mai mult pe părinții - menținerea prestigiului (acasă se pun întrebări: „Cine altcineva a primit A?”), ascultarea („Ai fost certat azi?”) etc. Accentul se schimbă în conștiința de sine a unui școlar mic atunci când părinții nu sunt preocupați de educație, ci de momentele cotidiene din viața lui școlară („Sufla de la ferestrele clasei?”, „Ce ți-au dat la micul dejun? ”), Sau nu le pasă deloc – viața școlară discutată sau discutată formal. O întrebare destul de indiferentă: „Ce s-a întâmplat astăzi la școală?” mai devreme sau mai târziu va duce la răspunsul corespunzător: „Nimic special”, „Totul este bine”.

Părinții stabilesc și nivelul inițial al pretențiilor copilului – ceea ce pretinde el în activitățile și relațiile educaționale. Copiii cu un nivel ridicat de aspirații, stima de sine umflată și motivație prestigioasă contează doar pe succes. Viziunea lor asupra viitorului este la fel de optimistă. Copiii cu un nivel scăzut de pretenții și cu stima de sine scăzută nu solicită prea mult nici în viitor, nici în prezent. Ei nu își stabilesc obiective înalte și se îndoiesc constant de abilitățile lor, se împacă rapid cu nivelul de progres care se dezvoltă la începutul studiilor.

Datorită creșterii anxietății și stimei de sine scăzute asociate, realizările educaționale sunt reduse, iar eșecul este reparat. Îndoiala de sine duce la o serie de alte caracteristici - dorința de a urma fără gânduri instrucțiunile unui adult, de a acționa numai conform tiparelor și tiparelor, teama de a lua inițiativa, asimilarea formală a cunoștințelor și a metodelor de acțiune.

Rezultă un cerc vicios: caracteristicile personale nefavorabile ale copilului se reflectă în activitățile sale educaționale, performanța scăzută a activității provoacă o reacție corespunzătoare din partea celorlalți, iar această reacție negativă, la rândul său, sporește caracteristicile care s-au dezvoltat în copil. Puteți rupe acest cerc schimbând atitudinile și evaluările părinților. Adulți apropiați, concentrându-se pe cele mai mici realizări ale copilului. Fără a-l învinovăți pentru unele neajunsuri, ele îi reduc nivelul de anxietate și contribuie astfel la îndeplinirea cu succes a sarcinilor educaționale.

A doua varianta - demonstrativitatea - o trăsătură de personalitate asociată cu o nevoie crescută de succes și atenție față de ceilalți. Sursa demonstrativității este de obicei lipsa de atenție a adulților față de copiii care se simt abandonați în familie, „neiubiți”. Dar se întâmplă ca copilul să primească suficientă atenție, dar nu-l satisface din cauza nevoii hipertrofiate de contacte emoționale. Pretențiile excesive față de adulți sunt făcute nu de cei neglijați, ci, dimpotrivă, de cei mai răsfățați copii. Un astfel de copil va căuta atenție, chiar încălcând regulile de comportament. („Mai bine să fii certat decât să nu fi observat”). Sarcina adulților este să se descurce fără notații și edificari, să facă comentarii cât mai emoțional, să nu acorde atenție abaterilor minore și să le pedepsească pe cele majore (să zicem, prin refuzul unei excursii planificate la circ). Acest lucru este mult mai dificil pentru un adult decât îngrijirea unui copil anxios.

Dacă pentru un copil cu anxietate mare principala problemă este dezaprobarea constantă a adulților, atunci pentru un copil demonstrativ este o lipsă de laudă.

A treia varianta - „evitarea realității”. Se observă în cazurile în care demonstrativitatea este combinată cu anxietatea la copii. Acești copii au și o nevoie puternică de atenție față de ei înșiși, dar nu își pot da seama din cauza anxietății lor. Cu greu se observă, le este frică să nu trezească dezaprobarea cu comportamentul lor, se străduiesc să îndeplinească cerințele adulților. O nevoie de atenție nesatisfăcută duce la o creștere și mai mare a pasivității, a invizibilității, ceea ce îngreunează contactele deja insuficiente. Când adulții încurajează activitatea copiilor, arată atenție la rezultatele activităților lor educaționale și caută modalități de autorealizare creativă, se realizează o corectare relativ ușoară a dezvoltării acestora.

La fete, datorită mai multor lor dezvoltare timpurie, această perioadă este adesea asociată cu experiențele primei iubiri. Dacă această iubire nu este reciprocă și, în plus, nu există înțelegere din partea părinților, atunci trauma emoțională provocată în această perioadă poate rupe întreaga soartă viitoare a fetei. Părinții ar trebui să-și amintească întotdeauna că fata lor nu mai este un copil, dar nu este încă adult. Deși însăși fata de 13-14 ani, simțind cât de repede crește înălțimea, silueta ei se schimbă, apar caracteristici sexuale secundare, ea se consideră deja adultă și revendică o atitudine adecvată, independență și autosuficiență.

Independenta adolescentului se exprima in principal in dorinta de emancipare fata de adulti, eliberare de sub tutela si controlul lor. Având nevoie de părinți, de dragostea și grija lor, de părerea lor, au o dorință puternică de a fi independenți, egali în drepturi cu ei. Modul în care se dezvoltă relațiile în această perioadă dificilă pentru ambele părți depinde în principal de stilul de creștere care s-a dezvoltat în familie și de capacitatea părinților de a reconstrui - de a accepta sentimentul de maturitate al copilului lor.

După o vârstă școlară relativ calmă, adolescența pare tulbure și complexă. Dezvoltarea în această etapă, într-adevăr, se desfășoară într-un ritm rapid, mai ales se observă multe schimbări în ceea ce privește formarea personalității. Și, poate, principala trăsătură a unui adolescent este instabilitatea personală. Trăsături, aspirații, tendințe opuse coexistă și se luptă între ele, determinând inconsecvența caracterului și comportamentului unui copil în creștere. Principalele dificultăți de comunicare, conflictele apar din cauza controlului parental asupra comportamentului, studiului unui adolescent, alegerii prietenilor, etc.

Cazurile extreme, cele mai nefavorabile pentru dezvoltarea copilului, sunt controlul strict, total cu educatie autoritara si absenta aproape totala a controlului, cand adolescentul este lasat singur, neglijat.

Există multe opțiuni intermediare:

Părinții spun în mod regulat copiilor lor ce să facă;

Copilul își poate exprima părerea, dar atunci când iau o decizie, părinții nu îi ascultă vocea;

Copilul poate lua singur decizii separate, dar trebuie să obțină aprobarea părinților, părinții iar copilul are drepturi aproape egale atunci când ia o decizie;

Decizia este adesea luată de copilul însuși;

Copilul însuși decide să se supună sau nu deciziilor sale părintești.

Să ne oprim asupra celor mai comune stiluri de educație familială, care determină caracteristicile relației unui adolescent cu părinții săi și dezvoltarea lui personală.

Părinți democrați ei preţuiesc atât independenţa cât şi disciplina în comportamentul unei semi-creşteri. Ei înșiși îi acordă dreptul de a fi independent în unele domenii ale vieții sale; fără a prejudicia drepturile sale, solicită în același timp și îndeplinirea îndatoririlor. Controlul, bazat pe sentimente calde și îngrijire rezonabilă, de obicei nu enervează prea mult un adolescent; el ascultă adesea explicații de ce unul nu ar trebui să facă un lucru și altul ar trebui făcut. Formarea maturității în astfel de relații are loc fără experiențe și conflicte speciale.părinţi autoritari Ei cer ascultare neîndoielnică de la adolescent și nu consideră că ar trebui să-i explice motivele instrucțiunilor și interdicțiilor lor. Ei controlează strâns toate sferele vieții și o pot face și nu chiar corect. Copiii din astfel de familii devin de obicei izolați, iar comunicarea lor cu părinții lor este întreruptă. Unii adolescenți intră în conflict, dar mai des copiii cu părinți autoritari se adaptează stilului relațiilor de familie și devin nesiguri, mai puțin independenți.Situația se complică dacă cerințele mari și controlul sunt combinate cu o atitudine rece emoțională, de respingere față de copil. O pierdere completă a contactului este inevitabilă aici. Un caz și mai dificil este părinții indiferenți și cruzi. Copiii din astfel de familii rareori tratează oamenii cu încredere, întâmpină dificultăți în comunicare, sunt adesea cruzi ei înșiși, deși au o nevoie puternică de iubire.combinație de indiferent relația parentală cu lipsa de control – hipotutela este şi o variantă nefavorabilă a relaţiilor familiale. Adolescenții au voie să facă ce vor, nimeni nu este interesat de treburile lor. Comportamentul devine scăpat de sub control. Iar adolescenții, oricât s-ar răzvrăti uneori, au nevoie de părinții lor ca sprijin, trebuie să vadă un model de comportament adult, responsabil, după care s-ar putea ghida.

Hiper-custodia - preocupare excesivă pentru copil, control excesiv asupra întregii sale vieți, bazat pe contact emoțional strâns - duce la pasivitate, lipsă de independență, dificultăți în comunicarea cu semenii

Apar dificultăți și cu așteptări mari ale părinților, pe care copilul nu este capabil să le justifice. Cu părinții care au așteptări inadecvate, intimitatea spirituală se pierde de obicei în timpul adolescenței. Adolescentul vrea să decidă singur de ce are nevoie și se răzvrătește, respingând cererile care îi sunt străine.

În fiecare familie se formează în mod obiectiv un anumit sistem de educație, care nu este în niciun caz întotdeauna conștient de el. Aici avem în vedere înțelegerea scopurilor educației și formularea sarcinilor sale și aplicarea mai mult sau mai puțin intenționată a metodelor și tehnicilor de educație, ținând cont de ceea ce poate și nu poate fi permis în raport cu copilul. Se pot distinge 4 tactici de creștere în familie și 4 tipuri de relații familiale care le corespund, care sunt atât o condiție prealabilă, cât și rezultatul apariției lor: dictat, tutelă, „neintervenție” și cooperare.

Dictatura în familie se manifestă în comportamentul sistematic al unor membri ai familiei (în principal adulți) de inițiativa și stima de sine a celorlalți membri ai acesteia.

Părinții, desigur, pot și ar trebui să facă pretenții copilului lor, pe baza obiectivelor educației, a standardelor morale, a situațiilor specifice în care este necesar să se ia decizii justificate pedagogic și moral. Cu toate acestea, cei care preferă ordinea și violența tuturor tipurilor de influență se confruntă cu rezistența copilului, care răspunde presiunilor, constrângerii, amenințărilor cu propriile sale contramăsuri: ipocrizie, înșelăciune, izbucniri de grosolănie și, uneori, ură totală. Dar chiar dacă rezistența se dovedește a fi ruptă, odată cu ea, multe trăsături valoroase de personalitate se dovedesc a fi rupte: independența, stima de sine, inițiativa, încrederea în sine și în capacitățile proprii. Autoritarismul nechibzuit al părinților, ignorarea intereselor și opiniilor copilului, privarea sistematică a dreptului său de vot în rezolvarea problemelor legate de el - toate acestea sunt o garanție a unor eșecuri grave în formarea personalității sale.

Tutela în familie este un sistem de relații în care părinții, asigurând satisfacerea tuturor nevoilor copilului cu munca lor, îl protejează de orice griji, eforturi și dificultăți, luându-le asupra lor. Întrebarea formării active a personalității se estompează în fundal. În centrul influențelor educaționale se află o altă problemă - satisfacerea nevoilor copilului și protecția dificultăților acestuia. Părinții, de fapt, blochează procesul de pregătire serioasă a copiilor pentru o coliziune cu realitatea din afara căminului. Acești copii sunt cei mai neadaptați la viața în echipă. Conform observațiilor psihologice, această categorie de adolescenți este cea care dă cel mai mare număr de căderi în vârsta de tranziție. Acești copii, care par să nu aibă de ce să se plângă, încep să se răzvrătească împotriva îngrijirii excesive a părinților. Dacă dictatul implică violență, ordine, autoritarism rigid, atunci tutela înseamnă îngrijire, protecție împotriva dificultăților. Rezultatul coincide însă în mare măsură: copiilor le lipsește independența, inițiativa, sunt, într-un fel sau altul, excluși de la rezolvarea problemelor care îi privesc personal și cu atât mai mult problemele generale ale familiei.

Cooperarea ca tip de relație în familie presupune medierea relațiilor interpersonale în familie prin scopuri și obiective comune ale activității comune, organizarea acesteia și înalte valori morale. În această situație este depășit individualismul egoist al copilului. Familia, unde tipul principal de relație este cooperarea, capătă o calitate aparte, devine un grup cu un nivel înalt de dezvoltare - o echipă.

De mare importanță în formarea stimei de sine este stilul de educație familială, valorile acceptate în familie.

3 stiluri de educație familială: - democratic - autoritar - permisiv

Într-un stil democratic, interesele copilului sunt luate în considerare în primul rând. Stilul consimțământului.

În stilul permisiv, copilul este lăsat singur.

Un preșcolar se vede prin ochii adulților apropiați care îl cresc. Dacă evaluările și așteptările din familie nu corespund vârstei și caracteristicilor individuale ale copilului, imaginea lui de sine pare distorsionată.

Comportamentul adecvat și inadecvat al copilului depinde de condițiile de creștere în familie.

Performanță adecvată - aici avem nevoie de un sistem flexibil de pedeapsă și laudă. Admirația și laudele sunt excluse de la el. Cadourile sunt rareori oferite pentru fapte. Nu sunt folosite pedepse extrem de dure.

Performanța școlară este un criteriu important pentru evaluarea unui copil ca persoană de către adulți și colegi. Atitudinea față de sine ca student este determinată în mare măsură de valorile familiei. La un copil, acele calități care îi preocupă pe părinții săi mai ales vin în prim-plan - menținerea prestigiului (acasă pun întrebări: „Cine altcineva a primit A?”), ascultarea („Nu te-ai certat azi?”). , etc. Accentul se schimbă în conștiința de sine a unui școlar mic atunci când părinții nu sunt preocupați de educație, ci de momentele cotidiene din viața lui școlară („Sufla de la ferestrele clasei?”, „Ce ți-au dat la micul dejun? ”) discutat sau discutat formal. O întrebare destul de indiferentă: „Ce s-a întâmplat astăzi la școală?” mai devreme sau mai târziu va duce la răspunsul corespunzător: „Nimic special”, „Totul este bine”.

A doua opțiune este demonstrativitatea - o trăsătură de personalitate asociată cu o nevoie crescută de succes și atenție față de ceilalți. Sursa demonstrativității este de obicei lipsa de atenție a adulților față de copiii care se simt abandonați în familie, „neiubiți”. Dar se întâmplă ca copilul să primească suficientă atenție, dar nu-l satisface din cauza nevoii hipertrofiate de contacte emoționale. Pretențiile excesive față de adulți sunt făcute nu de cei neglijați, ci, dimpotrivă, de cei mai răsfățați copii. Un astfel de copil va căuta atenție, chiar încălcând regulile de comportament. („Este mai bine să fii certat decât să nu fi observat”). Sarcina adulților este să se descurce fără notații și edificari, să facă comentarii cât mai emoțional, să nu acorde atenție abaterilor minore și să le pedepsească pe cele majore (să zicem, prin refuzul unei excursii planificate la circ). Acest lucru este mult mai dificil pentru un adult decât îngrijirea unui copil anxios.

Dacă pentru un copil cu anxietate mare principala problemă este dezaprobarea constantă a adulților, atunci pentru un copil demonstrativ este o lipsă de laudă.

A treia opțiune este „evitarea realității”. Se observă în cazurile în care demonstrativitatea este combinată cu anxietatea la copii. Acești copii au și o nevoie puternică de atenție față de ei înșiși, dar nu își pot da seama din cauza anxietății lor. Cu greu se observă, le este frică să nu trezească dezaprobarea cu comportamentul lor, se străduiesc să îndeplinească cerințele adulților. O nevoie de atenție nesatisfăcută duce la o creștere și mai mare a pasivității, a invizibilității, ceea ce îngreunează contactele deja insuficiente. Când adulții încurajează activitatea copiilor, arată atenție la rezultatele activităților lor educaționale și caută modalități de autorealizare creativă, se realizează o corectare relativ ușoară a dezvoltării acestora.

Mulți părinți cu respirația tăiată așteaptă așa-numita vârstă de tranziție a copiilor lor. Pentru unii, această trecere de la copilărie la maturitate trece complet neobservată, pentru cineva devine un adevărat dezastru. Până de curând, un copil ascultător și calm devine brusc „înțepător”, iritabil, intră din când în când în conflict cu ceilalți. Acest lucru provoacă adesea o reacție negativă prost concepută din partea părinților și a profesorilor. Greșeala lor este că încearcă să subjugă un adolescent la voința lor, iar asta doar se întărește, îl respinge de adulți. Și acesta este cel mai rău lucru - distruge o persoană în creștere, făcându-l un oportunist nesincer sau încă ascultător până la pierderea completă a „eu-ului”. La fete, datorită dezvoltării lor mai timpurii, această perioadă este adesea asociată cu experiențele primei iubiri. Dacă această iubire nu este reciprocă și, în plus, nu există înțelegere din partea părinților, atunci trauma emoțională provocată în această perioadă poate rupe întreaga soartă viitoare a fetei. Părinții ar trebui să-și amintească întotdeauna că fata lor nu mai este un copil, dar nu este încă adult. Deși însăși fata de 13-14 ani, simțind cât de repede crește înălțimea, silueta ei se schimbă, apar caracteristici sexuale secundare, ea se consideră deja adultă și revendică o atitudine adecvată, independență și autosuficiență.

Independenta adolescentului se exprima in principal in dorinta de emancipare fata de adulti, eliberare de sub tutela si controlul lor. Având nevoie de părinți, de dragostea și grija lor, de părerea lor, au o dorință puternică de a fi independenți, egali în drepturi cu ei. Modul în care se dezvoltă relațiile în această perioadă dificilă pentru ambele părți depinde în principal de stilul de creștere care s-a dezvoltat în familie și de capacitatea părinților de a reconstrui - de a accepta sentimentul de maturitate al copilului lor 1 .

Principalele dificultăți de comunicare, conflictele apar din cauza controlului parental asupra comportamentului, studiului unui adolescent, alegerii prietenilor, etc. extreme, cele mai nefavorabile cazuri pentru dezvoltarea copilului sunt stricte, controlul total cu educatie autoritara si absenta aproape totala a controlului, cand adolescentul este lasat singur, neglijat. Există multe opțiuni intermediare:

Părinții spun în mod regulat copiilor lor ce să facă;

Copilul își poate exprima părerea, dar atunci când iau o decizie, părinții nu îi ascultă vocea;

Copilul poate lua singur decizii separate, dar trebuie să obțină aprobarea părinților, părinții iar copilul are drepturi aproape egale atunci când ia o decizie;

Decizia este adesea luată de copilul însuși;

Copilul însuși decide să se supună sau nu deciziilor sale părintești.

Să ne oprim asupra celor mai comune stiluri de educație familială, care determină caracteristicile relației unui adolescent cu părinții săi și dezvoltarea lui personală.

Părinții democrați prețuiesc atât independența, cât și disciplina în comportamentul unui copil pe jumătate. Ei înșiși îi acordă dreptul de a fi independent în unele domenii ale vieții sale; fără a prejudicia drepturile sale, solicită în același timp și îndeplinirea îndatoririlor. Controlul, bazat pe sentimente calde și îngrijire rezonabilă, de obicei nu irită prea mult un adolescent; el ascultă adesea explicații de ce unul nu ar trebui să facă un lucru și altul ar trebui făcut. Formarea maturității în astfel de relații are loc fără experiențe și conflicte speciale.

Părinții autoritari cer supunere fără îndoială de la un adolescent și nu consideră că ar trebui să-i explice motivele instrucțiunilor și interdicțiilor lor. Ei controlează strâns toate sferele vieții și o pot face și nu chiar corect. Copiii din astfel de familii devin de obicei izolați, iar comunicarea lor cu părinții lor este întreruptă. Unii adolescenți intră în conflict, dar mai des copiii cu părinți autoritari se adaptează stilului relațiilor de familie și devin nesiguri, mai puțin independenți.

Situația se complică dacă cerințele mari și controlul sunt combinate cu o atitudine rece emoțională, de respingere față de copil. O pierdere completă a contactului este inevitabilă aici. Un caz și mai dificil este părinții indiferenți și cruzi. Copiii din astfel de familii rareori tratează oamenii cu încredere, întâmpină dificultăți în comunicare, sunt adesea cruzi ei înșiși, deși au o nevoie puternică de iubire. 1

Combinația dintre o atitudine parentală indiferentă cu o lipsă de control – hipo-tutela – este, de asemenea, o variantă nefavorabilă a relațiilor de familie. Adolescenții au voie să facă ce vor, nimeni nu este interesat de treburile lor. Comportamentul devine scăpat de sub control. Iar adolescenții, oricât s-ar răzvrăti uneori, au nevoie de părinții lor ca sprijin, ei trebuie să vadă un model de comportament adult, responsabil, după care s-ar putea ghida.

Concluzie pentru 1 capitol

O familie este un grup mic bazat pe căsătorie sau consanguinitate, ai cărui membri sunt legați printr-o viață comună, responsabilitate morală reciprocă și asistență reciprocă.

Funcția principală, prima, a familiei, după cum reiese din definiția lui A.G.Harchev, este reproductivă, adică reproducerea biologică a populației în plan social și satisfacerea nevoii de copii - în plan personal 3 . Alături de această funcție principală, familia îndeplinește o serie de alte funcții sociale importante: educaționale; gospodărie; economic; sfera controlului social primar; comunicare spirituală; statut social; agrement; emoţional.

În funcție de forma căsătoriei: familie monogamă sau poligamă.

Specificul unei familii tinere este determinat de faptul că se află în proces de formare, dezvoltare intensivă și se caracterizează prin instabilitatea relațiilor. Principalele două sarcini ale unei familii tinere sunt organizarea unei interacțiuni interpersonale confortabile între membri și integrarea familiei în societate ca obiect social independent. Oferirea de asistență psihologică și pedagogică eficientă în rezolvarea acestor probleme va satisface nevoia obiectivă a societății de familii tinere stabile, cu o poziție subiectivă formată.

Capacitatea de a dezvolta abilitatea clientului de a rezolva situațiile conflictuale, flexibilitatea în rezolvarea problemelor familiale și reflecția (capacitatea de a fi conștient de gândurile cuiva) este de mare importanță pentru un specialist care lucrează cu o familie 1 .