Program de educație pentru familie. Educația familiei. Forme, metode de interacțiune între școală și familie - Raport Educația școlară a familiei

Problema educației familiale și influența acesteia asupra dezvoltării individului acoperă în prezent cultura și tradițiile naționale. Cu toate acestea, datele dezvoltate și obiective cu privire la această problemă sunt încă insuficiente. Contactul emoțional optim, distanța emoțională excesivă față de copil, concentrarea excesivă asupra copilului și alte aspecte ale educației familiale ca fiind cele mai importante condiții pentru asigurarea bunăstării psihologice a copilului și absența acestuia au prea multe aspecte.

Descarca:

Previzualizare:

Creșterea în familie a unui copil ca bază a dezvoltării sale cuprinzătoare

În literatura internă modernă psihologică și pedagogicăeducația familieivăzut ca un procesinteracțiunea psihologică și pedagogică a părinților și a altor membri ai familiei cu copiii în vederea creării condițiilor sociale, psihologice și pedagogice necesare pentru dezvoltare armonioasă personalitatea copilului, formarea proprietăților și calităților personale vitale ale acestuia.

Așadar, educația în familie este pedagogia vieții de zi cu zi, pedagogia fiecărei zile, este un experiment continuu, creativitate, muncă care nu are sfârșit, nu vă permite să vă opriți, să înghețați într-o liniște mulțumită de sine. Pedagogia familieiîn viața de zi cu zi îndeplinește un mare sacrament - formarea personalității unei persoane.

Fenomenul sociocultural al familiei, evoluția și stagnarea acesteia (depresie, stagnare), capacitatea de a diferenția propria experiență de dezvoltare, de a satisface nevoile de bază ale tuturor membrilor familiei în autoactualizare, securitate, acceptare și aprobare, creștere și dezvoltare personală. - acești indicatori familiali sunt strâns interconectați cu funcționarea biologică, psihologică și socială a fiecărui membru al familiei și sunt deosebit de importanți pentru copii.

Familia este un fel de colectiv, membrii săi, diferiți ca vârstă și profesie, sunt legați prin legături de rudenie, conduc o gospodărie comună, la care participă și copiii. Relațiile dintre membrii familiei sunt construite pe iubire și respect reciproc, înțelegere și acceptare, sprijin și asistență reciprocă. O atmosferă deosebită în familie este creată de o cultură comunicativă a comunicării între toți membrii familiei: copii cu părinți și bunici, frați și surori etc. Îmbogățirea experienței de viață a copiilor, dezvoltarea lor spirituală și morală depinde de nivelul de interacțiune dintre membrii familiei. În condițiile moderne, instituția familiei este considerată principală în creșterea și dezvoltarea copilului, alături de familia, instituțiile publice și de stat joacă un rol important ( Grădiniţă, școală, instituții de învățământ suplimentar etc.). Specificul creșterii copiilor într-o familie este că, începând din perioada prenatală a dezvoltării fetale, primele zile, luni și ani din viața unui copil sunt considerate cele mai responsabile și dificile.

Conținutul educației în familiedeterminat de scopul general al unei societăţi democratice. Familia este obligată să formeze o personalitate sănătoasă din punct de vedere fizic și psihic, foarte morală, dezvoltată intelectual, pregătită pentru viitoarea muncă, socială și viață de familie. Implementarea acestei abordări a societății ruse a educației familiale implică implementarea acesteia în mai multe domenii independente, dar interconectate.

Odată cu nașterea unui copil, în familie apar sarcini noi și complexe, iar una dintre primele și principalele astfel de sarcini este de a oferidezvoltare fizică și educațiecopil. Aceasta este îngrijirea copilului, alimentația oportună și adecvată, mersul pe jos, întărirea corpului și insuflarea abilităților sanitare și igienice. Pentru copiii mici este important să se organizeze jocuri cu jucării obiect (pompează, hrănește, rulează, culcă etc.). Aceste acțiuni de joc introduc copilul în lumea adulților și îi îmbunătățesc abilitățile fizice, îi extind orizonturile.

Educatie moralaîn familie este o componentă de bază a formării personalității copilului ca viitor participant activ în interacțiunea interpersonală. Implică formarea unor valori umane durabile în generația tânără - dragoste, respect, bunătate, decență, onestitate, dreptate, conștiință, demnitate, datorie etc.

Educația în familie ar trebui să vizeze formarea unei culturi a sentimentelor. Este educație tămâia (cea mai profundă reverență), respect față de părinți, bătrâni, aproape de frica de a jigni, de a supăra rudele și prietenii. Creșterea tămâiei de către părinți contribuie la formare ascultare , ceea ce este deosebit de important în condițiile moderne, când există o pierdere a unor criterii precum „posibil” și „imposibil”. Creșterea tămâiei contribuie la formarea de relații cu o altă persoană, sentimenteînţelegere şi suferinţă. Familia este obligată să creeze condiții pentru a insufla copilului un sentiment de rușine, sfială, care este caracteristic oricărei persoane, pentru a nu-l lăsa să se stingă chiar și în copilărie. Cultura joacă un rol important în creșterea copiilor în familie.consum, abstinență, auto-reținere. Pentru a face acest lucru, este necesar să se formeze la copii nevoia și respectarea regimului zilnic, întărirea, treburile casnice, relevanța, moderația în alimentație. O atenție deosebită trebuie acordată educației veridicitatea pentru copiii din familie, pentru aceasta, parintii, membrii adulti ai familiei ar trebui sa fie un exemplu in cuvinte si fapte, sa nu insele copiii si sa nu le dea mesaje false. Educația sentimentului voi Este educația caracterului. Mai mult A.S. Makarenko a oferit exerciții pentru educarea voinței și le-a numit „gimnastică sumară”. LA pedagogia modernăși psihologie, s-au acumulat un număr suficient de exerciții pentru a educa voința, de exemplu, de a se lăuda pentru manifestarea eforturilor volitive: n-am vrut - dar am făcut-o, n-am putut - dar am învățat, etc.

educarea conștiinței la copiii din familie - aceasta este cea mai semnificativă în formarea spiritualității. Conștiința este o expresie a conștiinței de sine, este vocea „Eului” interior, este creșterea responsabilității conștiente pentru sine. N.E. Shchurkova, în cercetarea sa, notează că conștiința este baza moralității universale. În funcție de starea sa, moralitatea unei persoane este determinată. Conștiința poate fi: calmă, curată, slabă, moartă, „arsă” - aceasta este o stare extrem de periculoasă, o persoană pierde limitele a ceea ce este permis, nu simte responsabilitatea, își pierde simțul valorii lumii, omul, creator. Acest lucru duce la vicii și crime.

Părinții și adulții din familie ar trebui să știe asta creşterea sentimentele la copii se realizează prin sentimentul clasic, care este prezent în literatură, muzică, arte plastice. Pentru a face acest lucru, este necesar să citească, să discute ce citesc cu copiii, să meargă la muzee, expoziții, teatre, să analizeze ceea ce văd, să-i învețe să vadă și să admire frumosul. Un loc important în educarea sentimentelor la copii îl ocupă cuvânt . În condițiile moderne, atitudinea ireverențioasă față de cuvânt, uitarea fundamentelor sale spirituale, a dus la devalorizarea, desacralizarea (sărăcirea) vocabularului activ nu numai al copiilor, ci și al adulților înșiși. Acest lucru este confirmat de utilizarea frecventă a blasfemiei adulților în familie, locuri publice, care servește drept exemplu prost pentru copii.

Familia joacă un rol important îneducatia muncii. Educația pentru muncă pune bazele vieții independente viitoare - activități profesionale și sociale în interesul statului, al societății și al propriei familii. Copiii sunt direct implicați în munca de zi cu zi, învață să se servească singuri, să îndeplinească sarcini de muncă fezabile pentru a-și ajuta tatăl și mama. Modul în care educația pentru muncă a copiilor este organizată chiar înainte de școală depinde de succesul acestora în învățare, precum și în educația generală pentru muncă. Prezența la copii a unei trăsături de personalitate atât de importantă precum diligența este un bun indicator al educației lor morale. Este important să-i învățați pe copii să facă autoservire, să ajute familia din jurul casei, treburile casnice, să mulțumim celor dragi cu munca lor. Părinții, observând munca copiilor lor încă din copilărie, hobby-urile, înclinațiile, îi vor ajuta pe viitor în alegerea unei profesii. Creșterea harniciei la un copil este cel mai înalt indicator moral al unei personalități în curs de dezvoltare.

Familia are condiţii favorabile pentrueducatie esteticacopii. Educația estetică este concepută pentru a dezvolta talentele și darurile copiilor, pentru a le oferi o idee despre frumusețea care există în viață. Sentimentul de frumusețe începe la un copil cu o cunoștință cu o jucărie strălucitoare și frumoasă, o carte cu design colorat, cu un apartament confortabil. Odată cu creșterea copilului, percepția frumuseții este îmbogățită atunci când vizitați teatre și muzee. bun remediu educația estetică este natura cu culorile și peisajele sale frumoase și unice. Excursiile si excursiile cu toata familia la padure, la rau, la ciuperci si fructe de padure, pentru a merge la pescuit lasa impresii de nesters pe care copilul le va purta de-a lungul vietii. Când comunică cu natura, copilul este surprins, se bucură, mândru de ceea ce a văzut, a auzit păsările cântând - în acest moment are loc creșterea sentimentelor. Sentimentul frumuseții, interesul pentru frumusețe ajută la cultivarea nevoii de a păstra frumusețea și de a o crea. Estetica vieții de zi cu zi are o mare putere educațională. Copiii nu numai că se bucură de confortul acasă, dar împreună cu părinții învață să-l creeze. În cultivarea simțului frumosului, un rol semnificativ revine modului de a te îmbrăca corect și frumos. LA educatie estetica este important să-i înveți pe copii nu doar să se bucure de frumusețea din jurul lor, ci și să o înțeleagă și să o protejeze în natură, acțiuni, fapte și gânduri concrete.

educație intelectuală- presupune participarea interesată a părinților la îmbogățirea copiilor cu cunoștințe, modelarea nevoii acestora de dobândire și actualizare constantă. Sarcina părinților este de a crea condiții în familie pentrueducație mentalăsi dezvoltarea copiilor. Este important să-i învățați pe copii să observe fenomene naturale, să compare obiecte și fenomene, să evidențieze similare și diferite. Atmosfera vieții intelectuale în familie se caracterizează prin faptul că adulții și copiii lucrează, cartea este principala sursă de cunoaștere pentru toți membrii familiei, există o tradiție a lecturii moderne, a privirii la televizor. Nu ultimul loc în dezvoltarea mentală a copiilor este ocupat de tehnologiile informaționale moderne. Copiii stăpânesc calculatorul lucrează mai repede decât adulții, așa că este important ca părinții să-și dozeze timpul petrecut lucrând cu el, să ofere copiilor jocuri de dezvoltare cu complicații constante, în care copilul trebuie să fie inteligent și să analizeze. Cu toate acestea, fără o supraveghere adecvată de către adulți, există pericolul de a dezvolta o „dependență de jocuri de noroc” la copii.

Sfera intim-emoțională relații de familie iar dragostea pentru un copil au o influență, unică în alte condiții, asupra caracterului săueducație de gen.O importanță deosebită în acest sens este diversitatea sentimentelor morale, în formarea cărora familia joacă un rol decisiv și de neînlocuit. Copilul primește toată experiența primară a iubirii platonice și a prieteniei în familie și, în primul rând, sub forma iubirii și respectului față de mamă. După ce a învățat să-și iubească mama, el mai târziu, devenind adult, va respecta întotdeauna o femeie, maternitatea și familia. Doar în familie se nasc valorile morale și emoționale necesare pentru viitoarea viață de familie - sentimente conjugale, atașamente paterne și materne, filiale și fiice. În condițiile familiei, pe exemplul mamei, fata primește primele lecții de feminitate, iar băiatul, pe exemplul tatălui, de masculinitate. Familia aduce o anumită contribuție la formarea psihologieigenul copilului, care include un anumit set de trăsături de caracter, modele comportamentale, atitudini, reacții emoționale etc.

Succesul creșterii în familie poate fi asigurat atunci când sunt create condiții favorabile pentru creșterea și dezvoltarea integrală a copilului. O condiție importantă pentru creșterea cu succes a copiilor este unitatea cerințelor pentru copii de către toți membrii familiei, precum și cerințele uniforme pentru copiii din familie și școală. Lipsa unității cerințelor între școală și familie subminează autoritatea profesorului și a părinților, duce la o pierdere a respectului față de aceștia.

Se consideră că mediul socioculturaleste componenta principală a educaţiei familiei. Familia este unitatea socială fundamentală a societății. Eficacitatea educației depinde de sănătatea ei morală și fizică. O familie sănătoasă este în întregime conectată cu multe alte comunități sociale: educaționale (grădiniță, școală, universitate), profesionale, publice și alte familii. Cu cât legăturile cu ei sunt mai largi și mai profunde, cu atât viața ei este mai semnificativă, mai bogată și mai interesantă, cu atât familia în sine este mai puternică și poziția sa în sistemul relațiilor sociale este mai puternică.

Mediul sociocultural al familiei joacă un rol decisiv în modelarea nevoilor și motivelor copilului, care în diferite etape ale vieții de familie pot fi interesul personal, dragostea, dorința de a face bine, mândria, ambiția sănătoasă, onoarea familiei. O organizare competentă din punct de vedere pedagogic a vieții de familie formează nevoi utile la un copil: îngrijire pentru cei dragi, dragoste pentru ei, comunicare spirituală și experiențe comune, consum rezonabil de bunuri materiale, efectuarea oricărei lucrări casnice din convingere, obișnuință și simțul datoriei, etc. În primul rând, familia, apoi împreună școala și familia constituie nucleul conținut-organizațional al unei holistice proces educațional, în jurul și în interiorul căruia sunt concentrate toate celelalte forțe educaționale, formând integritate în interacțiune.

Formarea bazelor personalității, atitudinea acesteia față de viață depinde de mediul socio-cultural al familiei. La rândul său, eficacitatea educației în familie depinde în mare măsură de relația părinților cu școala (grădinița). Interacțiunea familiei, școlii, comunității este un proces viu de organizare a întregii vieți a copiilor.

Familia, ca manifestare specifică a mediului socio-cultural, se caracterizează prin autoguvernare naturală, care presupune repartizarea funcţiilor între toţi membrii săi, îndeplinirea responsabilă a acestora. Formează o opinie informală asupra diferitelor probleme ale vieții publice. În consecință, mediul socio-cultural al familiei este un microcosmos social care reflectă totalitatea relațiilor sociale cu munca, evenimentele vieții interne și internaționale, cultura, între ele, ordinea în casă, economia familiei, vecinii și prietenii, natura. si animale. Toate acestea sunt principalul mediu nutritiv în care trăiesc copiii și pe care îl reflectă în ei înșiși.

Valoarea mediului socio-cultural al familieiîn formarea și dezvoltarea individului se datorează, în primul rând, faptului că relațiile existente în acesta sunt primul model specific de relații sociale pe care o persoană îl întâlnește din momentul nașterii sale. În plus, ei se concentrează și găsesc un fel de expresie în miniatură a întregii bogății a relațiilor sociale, care creează posibilitatea includerii timpurii a copilului în sistemul lor.

Formarea personalității copilului este pusă în familie, sub influența iubirii părintești de dragul viitorului său, sub influența autorității părinților, a tradițiilor familiei. La urma urmei, tot ceea ce vede și aude în familie, repetă, imită adulții. Iar această etapă a propriilor acțiuni ale copilului (și anume acțiuni, nu fapte) este una cheie în formarea personalității. Datorită acestei acțiuni perfecte, copilul intră în contextul relațiilor sociale, jucând deja un anumit rol social. Funcția educațională a familiei este ca nevoile individuale în paternitate și maternitate, în contactele cu copiii și creșterea lor să fie satisfăcute, ca părinții să poată fi realizate la copii. In cursul indeplinirii functiei educative, familia asigura socializarea tinerei generatii, formarea de noi membri ai societatii.

Procesul educațional în familie nu are limite, început sau sfârșit. Părinții pentru copii sunt un ideal vital, neprotejat de nimic din privirea unui copil. În familie, eforturile tuturor participanților la procesul educațional sunt coordonate: școli, profesori, prieteni. Familia creează copilului modelul de viață în care este inclus. Influența părinților asupra propriilor copii le asigură perfecțiunea fizică și puritatea morală. Familia formează astfel de zone ale conștiinței umane, pe care numai ea îi este dat să le formeze cu adevărat. Iar copiii, la rândul lor, poartă responsabilitatea mediului social în care trăiește familia.

Învățământul școlar actual oferă servicii educaționale populației de astăzi și, prin urmare, problema educației rămâne în aer. Există o dilemă în fața comunității pedagogice, dar cine, până la urmă, ar trebui și este obligat să se angajeze în creșterea directă a copiilor? Unii profesori cred că totul vine din familie și acordă preferință educației în familie.

Alții cred că școala are nevoie educația școlară ca și până acum, dar în colaborare comună și strânsă cu părinții.

Educația la școală

Analizând, învățământul școlar modern se poate afirma clar că schimbă structura și conținutul. În diferite instituții de învățământ, procesul educațional se construiește diferit, dar în cadrul „Legii Educației”. Se respectă următoarele direcții: patriotice, morale, culturale și uneori chiar estetice.

Formele și metodele procesului educațional s-au schimbat. Adevărat, uneori, educația colectivă este estompată pe fundalul muncii cu copii individuali supradotați.

În general, microclimatul de la școală ne permite să concluzionam cât de productiv munca educațională cu copii. Dacă la școală profesorii strigă în clasă și fac comentarii elevului într-o formă nu în întregime corectă, atunci merită să ne gândim la gradul de cultură al profesorilor înșiși.

Din moment ce copilul, copiendu-l pe profesor, încearcă să-l imite. Apoi poartă aceste expresii, zburând la adresa sa, acasă, și le folosește în comunicarea acasă cu frații și surorile lui, când observi această imagine a comunicării, înțelegi că mediul școlar are un impact direct și stabilește cultura umană. comunicare în societate.

Prin urmare, toată creșterea copiilor în școală este mai mult o formalitate sau un mit.

Cresterea familiei

Educația în familie depinde și de microclimat și de dorința părinților de a se angaja în acest proces. Și aici o cantitate imensă de literatură scrisă de diverși psihologi, profesori și educatori vine în ajutorul părinților.

Cartea autorului Faber Mazlini „Părinți liberi, copii liberi” din 1974 și psihologul Larisa Surkova „Este grozav să fii părinți” din 2001 pot părea manuale foarte interesante pentru părinți.

Această literatură este consultativă, precum și informativă pentru părinți. Ei pregătesc copiii pentru viața reală de școală și îi învață cum să construiască în mod corespunzător relații de familie la școală cu colegii și adulții. Pe exemplul situațiilor școlare, sunt analizate cazuri specifice. Cum să răspundeți corect la comentariile profesorilor, cum să urmați regulile școlii și rutina zilnică.

În funcție de angajarea părinților și de convingerile valorice, strategia procesului educațional se construiește direct în familia însăși.

Modelele parentale sunt de asemenea importante. Copiii citesc adesea comportamentul de la ei. Un mediu mai natural și înțelegerea reciprocă fac ca procesul de creștere să fie productiv.

Fiecare părinte își alege stilul de comunicare educațională. Principiile educației sunt stabilite de societatea civilă în care trăim.

Lumea și viața din jurul nostru se schimbă rapid. Statul și părinții sunt obligați să ia o parte destul de activă în viața copiilor lor. Fie că este vorba de educație școlară sau de familie, există o singură alternativă: „O generație de copii bine crescută este capabilă să transforme, să îmbunătățească lumea din jurul nostru și să aibă grijă de bătrâni”. În general, imaginea este clară și de înțeles. Toate transformările globale în domeniul educației de astăzi, este necesar să continuăm să îmbunătățim și să construim strategia educației care să răspundă tuturor nevoilor unui progresist, societate modernă.

Caracterul, sănătatea, succesul în viață, încrederea în sine într-o persoană începe cu o familie, cu creșterea familiei sale. Începe cu formarea personalității unei persoane. Va deveni un optimist sau un pesimist, un egoist sau un altruist, își va ascunde capul în nisip ca un struț sau nu se va teme să își asume responsabilitatea - toate acestea depind de creșterea unei persoane și de exemplul părinților săi. . Deci, să ne uităm la complexitatea creșterii unui copil sănătos într-o familie la diferite perioade de vârstă și a creșterii copiilor care nu sunt destul de sănătoși.

Creșterea în familie a copiilor și caracteristicile acesteia

În timpul nostru, sarcinile educației familiale sunt semnificativ diferite de perioada din perioada sovietică. Dacă mai devreme sarcina dominantă și comună a familiei și a școlii era educarea colectivismului, patriotismului, activității, hărniciei în folosul societății, astăzi familia și școala educă individul, dezvăluie talentele și abilitățile individuale, nimeni nu educă pe nimeni sub o singură linie. și stereotipată. Astăzi, copiii își cunosc drepturile și citează adesea Convenția ONU privind protecția drepturilor copilului. Ar fi putut fi asta acum 30 de ani?

În același timp, înainte ca cetățenii țării să fie mereu sub protecția statului, li s-a garantat dreptul la muncă, la sănătate, la educație gratuită și la prețuri stabile, iar astăzi, în vremurile capitalismului și democrației, din copilărie. , un copil este învățat că pentru dreptul său la o viață plină trebuie să lupți, câștigându-ți locul în societate, apărându-te în competiție acerbă. Și toate acestea le vede și aude pe exemplul părinților săi. Ei sunt cei care demonstrează în mod lucid și sistematic nevoia de a se adapta la cerințele vremurilor de astăzi și, uneori, chiar de a face față provocărilor sale.

Educația în familie este, în primul rând, un sistem de relații între părinți și copii. Desigur, mama și tata sunt liderii acestui sistem. Particularitatea educației în familie constă în culoarea emoțională a relațiilor.

Da, astfel de relații ar trebui să fie construite pe iubire și respect. Și aici este foarte important să nu depășim linia iubirii care separă dragoste adevărată din sindromul copilului răsfățat. Folosind exemplul multor familii, se poate observa cum un copil dintr-o familie devine un idol căruia nu i se refuză nimic, care are întotdeauna tot ce este mai bun și care îi dictează mamei și tatălui ce să facă și când. Pentru astfel de părinți, creșterea devine nu formarea personalității copilului, experiența sa de viață, restricțiile și respectarea regulilor morale, ci mai degrabă ostentație cu predominarea valorilor materiale la propriul copil de la o vârstă fragedă. O astfel de iubire nereușită și oarbă nu este suficientă pentru a forma o personalitate puternică. Apoi copilul se va obișnui cu faptul că în spatele lui sunt mereu părinți care „vor ieși din piele”, dar îi vor oferi tot ce e mai bun și vor face totul pentru el. În astfel de familii, creșterea se rezumă la faptul că copilul devine centrul tuturor sarcinilor și petrecerii timpului liber. De fapt, educația și dragostea în familie sunt înlocuite de prezența în viața unui copil a tot felul de valori materiale.

Dar există o altă formă de educație familială pe care o aleg părinții înțelepți și moderni. Aceasta este o relație de parteneriat. Copilul știe clar ce este posibil și ce este categoric imposibil (în același timp, nu ar trebui să existe excepții pentru bunici); cand este posibil sa nu faci ceva, si cand indeplinirea cererilor (nu ordinelor) parintilor este obligatorie. În astfel de familii, copilul nu va minți, pentru că a fost învățat să spună întotdeauna adevărul, oricare ar fi acesta. Nu se teme să fie pedepsit, ci mai degrabă își face griji că îi va supăra pe mama și pe tata.

Caracteristicile educației familiei de astăzi este capacitatea părinților de a vedea viitorul în viața firimiturii lor. Aceasta înseamnă că încă din copilărie este necesar să-i recunoaștem abilitățile, înclinațiile, să-l respectăm ca persoană, să-ți formezi încredere în sine, succesul său. Creșterea în familie în timpul nostru este capacitatea de a-și forma ideile corecte despre latura reală a vieții unui copil și de a nu-i pune „ochelari de culoare trandafir” și de a se ascunde de problemele din spatele său lat.

Educația în familie a copiilor preșcolari

Creșterea familiei începe de la leagăn. Cu toate acestea, mulți părinți se limitează doar la schimbarea scutecelor și la satisfacerea nevoilor fizice ale copiilor lor. Toate acestea pornesc din copilărie. Apoi, educația familiei decurge haotic, deoarece următoarele circumstanțe interferează cu părinții:

Lipsa de timp si oboseala. Astăzi, părinții sunt atât de ocupați, încât nici în weekend nu consideră că este necesar (sau pur și simplu nu au puterea să o facă) să-i dedice copilului câteva ore. Excursiile la grădina zoologică sunt doar în sărbători, când există o zi liberă suplimentară sau în vacanță. Plimbările de seară în familie după cină sunt înlocuite cu urmărirea pe canapea din cauza părinților obosiți.
Neînțelegerea importanței educației familiei și orientarea către educație în instituție pentru copii. Din păcate, mulți părinți tineri cred că un profesionist - un educator, un profesor - ar trebui să-și crească copilul. Asemenea tată și mamă vin bucuroși la matineele copiilor și se întreabă cu zel de ce copilul lor nu este în rolul principal. Ei își „delegă” funcțiile profesorilor și, prin urmare, nu consideră necesar să-și dedice în mod sistematic propriul timp pentru plimbare, joacă, citire de cărți, asamblare puzzle-uri, scriere de basme, desen.
Înlocuirea educației parentale cu un computer. Da, astăzi copiii cunosc bine computerul, știu să-l manevreze corect și, prin urmare, părinții cred că abilitățile tehnice cognitive îi pot oferi copilului cunoștințe despre lume, îl pot distra și, în același timp, nu își fac griji despre locul în care se află, cu cine, pe ce vreme. Copiii petrec timp jucându-se jocuri și desene animate, în timp ce se confruntă cu o lipsă de comunicare în direct și, desigur, de dezvoltare a vorbirii.

Aceasta este incapacitatea părinților de a-și crește copiii într-o familie cu vârsta preșcolară duce la conflicte în adolescență, în școală, adaptarea socială.

Educația în familie a copiilor la școală

Până la începutul studiilor copilului la școală, este deja posibilă urmărirea clară a stilurilor de relații dintre părinți și copii. Există mai multe dintre ele:

Stilul general. Cu acest tip de relație, manierele de armată ale părinților sunt clar vizibile. Nu există alternative în relații, tot ce spun tata și mama ar trebui urmat în mod clar. Modalitățile de a influența un copil cu acest stil de relație sunt instrucțiunile și amenințările, al căror scop este controlul total asupra comportamentului bebelușilor.
stilul psihologic. Unii părinți încearcă să analizeze de ce copilul a procedat astfel și nu altfel. Întrebările și detaliile în acest caz au ca scop corectarea comportamentului său pe calea cea bună.
Stilul judecătorului. Acesta este comportamentul evaluativ al părinților atunci când se așteaptă ca un copil să citească moralitatea acasă pentru o notă mică, întârzierea și alte acțiuni greșite. Stilul unui preot este, de asemenea, apropiat de acest stil, atunci când părinții încep toate conversațiile cu copilul lor cu fraza „Trebuie... trebuie... trebuie să...”.
Stilul cinic. Acesta este cel mai periculos stil de relație atunci când un copil aude în mod constant ridicol și umilire, chiar și porecle. Astfel de părinți își demonstrează întotdeauna dominația și astfel nu numai că își înstrăinează copilul, ci formează în el complexe, nesiguranță, vinovăție și frică. La astfel de părinți, copiii își mușcă adesea unghiile, înșală, temându-se să nu fie pedepsiți.
Stilul prietenos. A fi prieten cu o fiică sau un fiu înseamnă a putea asculta, înțelege, nu certa și ajuta copilul să-și rezolve singur problema, dar corect. Cooperarea este cel mai productiv tip de relație între copii și părinți. Acesta este și cel mai dificil tip de relație pentru părinți, atunci când trebuie să simți linia care nu poate fi depășită. De regulă, într-o familie în care domnește cooperarea, copiii învață bine la școală, au timp peste tot, știu să comunice cu semenii și adulții. Copilul este considerat o persoană și un membru cu drepturi depline al familiei. Prin urmare, efectuează acțiuni adulte și independente deja la vârsta școlară. De obicei, cu acest stil de relații în familie, adolescența copilului trece mai mult sau mai puțin lin. La urma urmei, înțelegerea și parteneriatul cu părinții nu-l obligă să caute o ieșire în afara familiei. Respectul și sprijinul reciproc, dragostea și responsabilitatea sunt mereu prezente în educația familială a unui elev cu o relație de tip prietenos.

Creșterea în familie a copiilor cu dizabilități de dezvoltare

Ce poate fi mai bun decât să fii sănătos și copil inteligent? Dar, din păcate, mulți părinți nu au o asemenea fericire. Copiii lor au dizabilități de dezvoltare și, bineînțeles, sunt nevoiți să corecteze educația familiei. Există diferite atitudini ale părinților față de defectul copilului lor. Această atitudine determină metodele de educație:

Educație protectoare. Aceasta este întotdeauna o supraestimare a defectului, care se manifestă prin patronaj excesiv. Copilul este răsfățat, literalmente totul este permis, ferit de toată lumea. Nu are voie să facă nimic, chiar și acele funcții care sunt destul de accesibile pacientului sunt limitate. Acest model de comportament parental este o izolare artificială a unui copil cu dizabilități. Chiar dacă boala lui în dezvoltare poate fi corectată, atunci educația protectoare formează din el un egoist și un consumator.
Cresterea indiferenta. Atitudinea părinților formează în copil un sentiment al propriei inferiorități și inutilități. Copilul devine timid și notoriu. El dezvoltă o atitudine neprietenoasă față de alți copii, precum și față de rude și străini.

Ambele tipuri de atitudini ale părinților față de un copil cu dizabilități de dezvoltare duc la formarea unei traume psihice în el. La astfel de copii, datorită părinților lor, există abateri secundare în dezvoltare mentală. Pentru a evita acest lucru, părinții unor astfel de copii la toate etapele de vârstă ar trebui să se consulte cu specialiști - psihologi, medici, specialiști în reabilitare. Numai interacțiunea sistematică cu aceștia va ajuta nu numai la formarea competentă a unui copil cu dizabilități ca persoană, ci și la adaptarea acestuia la viața în societate.

Tandemul permanent „părinți – specialiști” este conceput pentru a-i învăța pe membrii familiei unui copil cu nevoi speciale să ajute, să îmbunătățească și să depășească toate dificultățile împreună cu copilul lor.

Educația în familie a copiilor cu dizabilități intelectuale

Dacă te uiți la rădăcină, așa cum a spus Kozma Prutkov, atunci în majoritatea cazurilor părinții sunt de vină pentru retardul mintal al copiilor. Pentru unii, aceasta este o atitudine iresponsabilă față de sarcină, pentru alții - ereditatea, pentru alții - karma.

13% dintre acești copii au părinți alcoolici, dependenți de droguri și delincvenți. Trebuie să știți că o treime dintre copiii cu dizabilități intelectuale se nasc din părinți – absolvenți ai școlilor corecționale. Adică, părinții lor înșiși au o anumită formă de deficiență intelectuală. Părinții unor astfel de copii au același nivel de educație și statut social. Astfel de familii se despart mai des sau funcțiile de educație din ele sunt delegate bunicilor. Copiii cu dizabilități intelectuale sunt foarte des crescuți în școli-internat. Și asta, desigur, distruge relația lor cu părinții lor.

În astfel de familii se manifestă de obicei și două tipuri de relații: supraprotecție sau indiferență totală. Hiper-custodia formează comportamentul unui struț la un copil. Atunci nu poate fi vorba de educația vreunei independențe.

Indiferența totală față de un copil cu retard mintal este întârzierea lui în dezvoltarea mentală și mentală. Când părinții, și cel mai adesea aceasta este o mamă, sunt atașați de copil, îl iubesc și au grijă de el, se consultă cu specialiști în dezvoltare, atunci câștigă încredere în sine, învață în mod activ lumea. Psihoterapia familială cu mamele poate facilita semnificativ creșterea și dezvoltarea familiei unui astfel de copil. Atunci când ajută o mamă și o astfel de familie în ansamblu, specialistul oferă recomandări specifice și subliniază că comunicarea spirituală cu copilul ei este o sursă puternică de schimbări pozitive în el.

Educația în familie a copiilor cu tulburări de vorbire

Mulți părinți nu înțeleg de ce copiii lor sunt caracterizați de încălcări în dezvoltarea vorbirii. Ei sunt adesea jigniți și își scot nemulțumirea față de copii. Cu toate acestea, astfel de părinți ar trebui să înțeleagă că totul este cunoscut în comparație. Și deficiența de vorbire în comparație cu handicapul sever, retardul mintal nu este o astfel de catastrofă. Astăzi, când logopedia avansează cu pași progresivi, părinții trebuie să găsească un bun specialist a lucra cu un copil. Și, bineînțeles, să-i creeze în familie un astfel de mediu care să-i armonizeze dezvoltarea.

Răbdarea, înțelegerea, dragostea pentru copil ar trebui să fie principiile dominante ale educației în familie. Într-adevăr, uneori stilul greșit de relație cu copiii formează defecte de vorbire la cei din urmă. Atitudinile parentale inadecvate, un stil autoritar de educatie sunt factori in aparitia tulburarilor de vorbire. De aceea, sarcina principală a unui profesor logoped în lucrul cu astfel de părinți este de a optimiza relația dintre părinți și copii. Lucrul la defectele vorbirii copiilor este o sarcină comună pentru un specialist și pentru părinți. Dacă copilul vede că atât mama lui, cât și logopedul lucrează cu el, va încerca mai mult, iar repetările vor contribui doar la corectarea vorbirii. În plus, atenția părinților față de copil produce întotdeauna efectul dorit.

Diagnosticul vorbirii unui copil, de regulă, se realizează la grădiniță. Logopediștii lucrează deja cu copiii acolo și poate că vor sfătui părinții în anumite domenii de lucru și de corecție. Vorbim despre tăierea frenulului limbii, care uneori interferează cu pronunțarea sunetului „p”. Desigur, există părinți care sunt inerți la sfaturile specialiștilor și nu au timp să facă acest lucru. Și atunci, astfel de copii cresc cu un complex de inferioritate, sunt strânși, sunt râs la școală despre burla vorbirii.

Educația înțeleaptă a familiei este întotdeauna atenție la copil, bucuriile, experiențele, defectele și problemele lui. Nu există nicio problemă pe care dragostea și răbdarea mamei să nu le poată face față.

Mai ales pentru - Diana Rudenko

Ca toți ceilalți institutii de invatamant, școala este chemată să semene „rezonabil, bun, etern”. După standardele moderne, școala noastră este mică - în ea învață 314 de persoane, astfel încât întreg personalul didactic cunoaște fiecare elev după nume și prenume, caracteristicile sale mentale, psihologice, fizice, punctele forte și punctele slabe, componența familiei, stilul de relație cu părinții și colegii de clasă. , își cunoaște hobby-urile . Totuși, niciun profesor, oricât de talentat ar fi, nu va înlocui tatăl și mama în educație. În primul rând, ei pot pune bazele binelui într-un copil, pot avertiza împotriva răului, pot învăța decența.

În condițiile schimbării dinamice din societatea noastră, când multe tradiții ale educației familiale rusești s-au pierdut, iar nivelul de destrămare a familiei este ridicat, mulți copii nu simt valoarea relațiilor de familie.

În prezent, există factori socio-economici care, pe de o parte, au condus la extinderea funcției economice a familiei, pe de altă parte, la o slăbire a funcției educaționale, care afectează negativ atât familia, cât și societatea. un întreg. Astăzi, mulți părinți sunt nevoiți să lucreze două sau trei locuri de muncă pentru a-și întreține familiile. Din punct de vedere fizic, ei nu au suficient timp pentru a crește copiii, iar părinții care au atât timp, cât și dorința de a se ocupa de copii, de multe ori, nu au cunoștințe elementare.

Astăzi, analfabetismul psihologic și pedagogic al multora dintre părinții noștri este evident. Există, din păcate, astfel de tați și mame care se retrag de la creșterea propriilor copii, lăsându-i în mila destinului. Drept urmare, în țară există 2,5 milioane de copii neglijați și fără adăpost. Acest lucru este mult mai mult decât în anii de război și de după război. Statisticile sunt necruțătoare: 425.000 de copii sunt înregistrați la unitățile de prevenire a delincvenței juvenile. Aproximativ 200.000 de adolescenți comit anual infracțiuni, uneori atât de groaznice, pe care, potrivit polițiștilor și psihologilor, recidiviștii nu îndrăznesc să le comită.

Fără îndoială, cifrele și faptele prezentate în acest articol provoacă amărăciune, anxietate și resentimente împotriva statului, care este incapabil să creeze condiții acceptabile pentru viața fiecărei familii. Dar, de asemenea, ajută la înțelegerea faptului că statul va deveni mai puternic doar atunci când fiecare familie rusă se va întări. Programul nostru este doar un mic pas spre consolidarea familiilor și protejarea drepturilor copiilor. Este important să fie făcut. Până la urmă, se știe că drumul va fi stăpânit de cel plimbat.

Scop: Consolidarea prestigiului și rolului familiei în societate.

Asistenta familiei in cresterea copiilor;
Educația psihologică și pedagogică a familiilor;
Corectarea educației familiei;
Organizarea timpului liber în familie;
Cunoașterea documentației legale privind protecția drepturilor copilului.

Principalele direcții în activitatea cadrelor didactice cu familiile elevilor sunt următoarele:

studiul familiilor și condițiilor educației familiale;
propaganda cunostintelor psihologice si pedagogice;
activarea si corectarea educatiei familiale prin munca cu patrimoniul parental, asistenta diferentiata si individuala a parintilor;
generalizarea și diseminarea experienței de educație familială de succes;
Familiarizarea cu drepturile și responsabilitățile părinților și copiilor.

În lucrul cu familiile, profesorii sunt ghidați de principii:

caracterul obiectiv al studiului familiei;
o abordare integrată a studiului tuturor caracteristicilor familiei;
identificarea trăsăturilor specifice ale familiei și utilizarea acestora pentru a-și spori potențialul educațional;
analiza situației reale;
caracterul bilateral al studiului familiei (părinți, copii);
implementarea studiului activităților educaționale ale familiei cu studiul concomitent al personalității copilului, al creșterii acestuia;
abordare optimistă a familiei;
unitatea de studiu cu implementarea practică a oportunităților educaționale ale familiei și societății;
constituirea rezervelor neutilizate de educaţie familială.

Diagnosticarea familiei

Scop: identificarea oportunităților, factorilor educației familiale care au cel mai pozitiv impact asupra copilului și stabilirea surselor de influență asupra copiilor și a posibilelor modalități de depășire a acestora.

Studiul stilului de viață al familiei.
Identificarea trăsăturilor situației educației familiale.
Poziția copiilor în sistemul relațiilor familiale.
Caracteristicile microclimatului moral al familiei, tradițiile acesteia.
Identificarea relației dintre familie și școală.
Căutați modalități de optimizare a interacțiunii pedagogice a școlii, familiei și societății.
Constituirea de rezerve neutilizate de educație familială.

Forme de lucru cu familia

I. Diagnosticul familiilor. Întocmirea unui pașaport socio-pedagogic al grupelor de clasă.

II. Organizație de sprijin pentru părinți pentru școală.

III. Scoala de parinti ai viitorilor elevi de clasa I.

IV. Acordarea de asistență socio-pedagogică familiilor defavorizate.

Plan de acțiune

I. Prelegerea pedagogică „Despre voi și pentru voi părinți”:

eu sfert

Întâlnire de părinți în toată școala: „Probleme psihologice și pedagogice în copilărie”

trimestrul II

Etapa I de formare - „Pedepsele și încurajarea în familie: argumente pro și contra”;

Etapa a II-a de învățământ – „Familia – un stil de viață sănătos”;

Etapa III de formare - „Influența climatului psihologic din familie asupra sănătății copilului”.

al 3-lea trimestru

Etapa I de educație - „Sănătatea copilului nostru: sfaturi despre cum să o menținem”;

Etapa a II-a de învăţământ - „Educaţia harniciei şi responsabilităţii la un copil în familie”;

Etapa a III-a de învățământ – „Intențiile profesionale și oportunitățile profesionale ale liceenilor. Motive pentru alegerea unei profesii.

trimestrul IV

Întâlnirea părinților din toată școala: „Rolul familiei în organizarea muncii educaționale și a petrecerii timpului liber a copiilor”

II. Conferință pentru părinți „Rolul mamei în viața unui adolescent” (clasele 1-11);

III. Activități cu elevii

1. I nivel de studii:

Conversații cu studenții pe teme:

„Sensul familiei în viața umană”;

„Despre respectul față de mamă și tată, bunici, frați și surori”;

Învățarea poeziilor și cântecelor pe aceste subiecte;

Cadouri bricolaj pentru parinti de sarbatori;

Activități în aer liber cu părinții.

2. Etapa II de invatamant:

Conversații cu studenții pe teme:

„Familia ta natală”

„Focul vatrăi”

Adunări, petreceri de burlac, ore situaționale de curs „Responsabilitățile tale în familie”, „Tu și părinții tăi”, expoziții creative de familie.

3. Nivelul III de studii:

Tematic ceas misto: „Înainte de mama îndatorată”, „Cultura comportamentului în familie”;

Discuții de seară pe subiectele „Este aceasta o chestiune personală - fericirea personală?”, „Cum să salvezi dragostea?”

Concurs de eseuri pe temele „Totul ce frumos pe pământ vine din dragoste!”, „O persoană frumoasă înseamnă...”, „Mame și fiice”.

IV. Participare activă la evenimente raionale și regionale privind educația familiei.

V. Cunoașterea documentației de reglementare și legală:

Codul familiei al Federației Ruse;

Convenția cu privire la drepturile copilului;

Constituția Federației Ruse;

Carta școlară;

Reglementări privind KDN.

Etapele de implementare a programului

Programul este conceput pentru 3 ani.

Etapa I - pregătitoare (anul universitar 2005-2006)

Activitate analitică și de diagnosticare.

Definirea strategiei și tacticii de activitate.

Etapa a II-a - practică (anul universitar 2006-2007)

Aprobarea și utilizarea în muncă în acest domeniu a tehnologiilor, formelor, tehnicilor și metodelor de lucru orientate spre personalitate, suport social și psihologic și pedagogic pentru personalitatea copilului.

Etapa a 3-a - generalizare (anul universitar 2007-2008)

Prelucrarea și interpretarea datelor timp de 3 ani.

Corelarea rezultatelor implementării programului cu scopurile și obiectivele stabilite.

Determinarea perspectivelor și modalităților de dezvoltare ulterioară a activității școlii privind educația familiei.

Rezultat estimat

Ca urmare a implementării programului, ne așteptăm la:

Întărirea legăturilor cu familia;

Creșterea educației psihologice și pedagogice a părinților;

Creșterea responsabilității părinților pentru creșterea și educarea copiilor.