rezumat: Psihologia copilului. Vârste între patru și șase. Independenta copilului. Indicatori de dezvoltare a copilului. Somn de noapte, cum să-ți culci copilul. Dezvoltarea psihicului copilului, formarea individualității. Bazele psihologice ale creșterii unui preșcolar.

Vârstele de la patru la șase sunt o perioadă de relativ calm. Într-un fel sau altul, copilul a ieșit din criză, a devenit mai calm, mai ascultător, mai flexibil. El dezvoltă, după cum spun medicii, un atașament afectiv primar față de cei dragi, apare nevoia de prieteni, iar interesul pentru lumea din jurul lui și relațiile oamenilor crește brusc.

Bebelușul capătă și o anumită independență.

În mod ideal, poate să mănânce singur, să meargă și să aleargă bine, să vorbească ușor, să fie antrenat în igienă și curățenie, somnul este stabilizat, comportamentul este reglat și nu mai are nevoie de îngrijire constantă și inseparabilă. Dar asta, desigur, nu înseamnă că toate problemele sunt rezolvate. Cu tactici greșite, este ușor, de exemplu, să vă perturbați apetitul sau tiparele de somn.

Să remarcăm imediat că, ca și în etapele anterioare de vârstă, indicatorii unei alimentații adecvate sunt indicatori dezvoltarea fizică copil. Deci, în al treilea an bebelușul crește cu aproximativ 10 cm și crește cu aproximativ 3 kg în greutate. Ulterior, acest ritm încetinește oarecum: până la 5-7 cm și până la 2 kg în fiecare an. Dacă copilul menține acest ritm, nu ar trebui să existe prea multă îngrijorare.

Somnul nocturn în această perioadă, ca și înainte, ar trebui să fie de cel puțin 10 ore. Și aproape până la școală în sine este și recomandat pui de somn- o ora si jumatate.

Se cunosc dificultăți în a adormi seara. Prin urmare, mersul la culcare trebuie să fie însoțit de un ritual special: măsuri de igienă, schimbarea în haine de noapte, conversație afectuoasă și plină de tact, atenție sporită la cuvintele și comportamentul copilului, un basm interesant sau o poveste instructivă spusă calm, liniștitor, lumini slabe. , liniște relativă.

Întreaga procedură de culcare ar trebui să fie pe îndelete și plăcută pentru copil. Acest lucru este valabil mai ales pentru copiii cu un tip slab de activitate nervoasă superioară.

Abilitățile de curățenie sunt de obicei deja bine învățate de către copil, dar el continuă de ceva timp; uneori trezindu-se „udă”. Și în acest caz nu există loc pentru grabă și nervozitate inutile. Nu are rost să-ți trezești copilul noaptea pentru a merge la olita. Lasă totul să meargă natural.

Pentru a insufla abilitățile de igienă, folosiți dorința copilului de autoafirmare și tendința de a imita. Dacă adulții înșiși respectă în mod constant cerințele de igienă, atunci copilul va simți în cele din urmă nevoia să se spele pe mâini înainte de a mânca: și, desigur, este destul de „mare”.

Deja cel mai mic preșcolar începe să-și dea seama de individualitatea sa, de izolarea personală, de „sinele” său; primele sale concepte despre bine și rău încep să se formeze. Desigur, încă nu putem spune că un preșcolar și-a format cel puțin într-o oarecare măsură principii morale și evaluări morale; cu toate acestea, el știe deja perfect „ce este bine și ce este rău”, poate înțelege deja că este necesar să se supună și respectă bătrânii, că este indecent să comită anumite acțiuni, el este capabil să experimenteze sentimente precum mândria și rușinea.

Principalul stimul al activității sale este evaluarea comportamentului său de către adulți; cel mai adesea el face fapte bune pentru a câștiga laude.

El este deja capabil, într-o oarecare măsură, atât de empatie, cât și de simpatie. Se poate forța (cel puțin pentru o vreme) să nu facă zgomot dacă i se spune; că mama este bolnavă, că mama doare. El poate deja – supus și serios – să se apropie de ea pentru a o consola, pentru a o ajuta cu simpatia și dragostea lui, cu sărutul și îmbrățișarea lui strânsă.

În același timp, la copil apar primele lăstari de bunătate și generozitate. Și este necesar să nu suprimați aceste muguri în boboc. De exemplu, bebelușul tău împarte cu tine sau cu altcineva tratarea lui preferată. Și nu trebuie să-i dai imediat bomboanele sau perele înapoi. Dimpotrivă, trebuie să-l lași să guste din bucuria generozității tale și chiar a sacrificiului de sine, dacă vrei. Această bucurie va dezvolta în continuare proprietățile pline de har ale sufletului său.

Deja inauntru vârsta preșcolară este necesar să se cultive la copil capacitatea de a ține cont de nevoile și nevoile celorlalți, în special ale dvs. S-ar putea să înțeleagă deja că ești ocupat, că nu ai timp acum, că ai chestiuni urgente, muncă importantă.

De asemenea, este necesar să-l înveți să se înțeleagă cu alți copii din familie, la o petrecere, pe terenul de joacă, să-l înveți să-și aștepte rândul în jocuri, să cedeze atunci când este necesar și să împartă jucării. Toate acestea nu se realizează imediat, dar sunt destul de accesibile fiecărui copil. Aceste abilități de reținere și colectivism vor ajuta copilul să se adapteze fără durere la condițiile de grădiniță și, mai târziu, la școală.

Un factor important în creșterea copiilor preșcolari este tendința acestora de a-și imita părinții. Iată ce a scris A. S. Makarenko despre asta: "Nu te gândi că crești un copil doar când vorbești cu el sau îl înveți sau îi ordoni. Îl crești în fiecare moment al vieții tale, chiar și atunci când nu ești acolo." acasă Cum te îmbraci, cum vorbești cu alți oameni și despre alți oameni, cum ești fericit sau trist, cum te tratezi cu prietenii și dușmanii, cum râzi, cum citești ziarul - toate acestea sunt de mare importanță pentru un copil.

Copilul vede sau simte cele mai mici schimbări de ton, toate întorsăturile gândurilor tale ajung la el în moduri invizibile, tu nu le observi. Și dacă acasă ești nepoliticos sau lăudăros, sau beat și și mai rău, dacă o insulti pe mama ta, deja faci un mare rău copiilor tăi, deja îi crești rău...” Poate că nu poți spune asta. mai bine.

Majoritatea copiilor în condiții normale se caracterizează printr-o percepție optimistă a vieții. Lumea li se pare cel mai bun în cel mai bun mod posibil. Trebuie să ne amintim întotdeauna acest lucru, să menținem și să protejăm psihicul ușor vulnerabil al copilului. Este periculos să-ți rezolvi relațiile în prezența copiilor, să creezi scene și scandaluri.

Nu are rost să le spui lucruri diferite în fața copiilor. povesti de groaza, vorbim despre boli grave și moarte, pentru că pentru unii copii astfel de informații pot deveni un iritant super-puternic, un fel de trambulină pentru o cădere de nervi. Este necesar să introduceți treptat, extrem de atent și la o vârstă mai înaintată o persoană mică în lumea complexă și contradictorie a adulților.

Vârsta preșcolară este o perioadă de viață emoțională intensă și bogată, de înflorire sălbatică a imaginației creative, o perioadă de descoperire a lumii în frumusețea și puritatea ei curată. Așa scria F. G. Lorca despre un copil mic: „... ce artist minunat este! Un creator cu un sentiment poetic de primă clasă. Nu trebuie decât să te uiți la primele sale jocuri, până când este răsfățat de raționalitate, ca să vezi. ce frumusețe stelară îi spiritualizează, ce simplitate ideală și ce relații misterioase se dezvăluie între lucrurile simple.

Dintr-un nasture, o bobină de ață și cele cinci degete ale mâinii sale, un copil construiește o lume dificilă, intersectată de rezonanțe fără precedent care cântă și se ciocnesc emoționant printre o bucurie strălucitoare care sfidează analiza. Un copil știe mult mai multe decât credem noi... În inocența lui este înțelept și înțelege mai bine decât noi secretul nespus al esenței poetice.”

Curiozitatea unui copil la vârsta preșcolară nu are limite. Îl interesează literalmente totul, pune mii de întrebări adulților și fiecăruia le cere un răspuns imediat care să fie de înțeles pentru el. Când explică, copilul iubește și cere repetări - ele îl ajută să-și amintească și să înțeleagă mai bine explicația, așa că nu ar trebui să te enervezi și să tăiezi copilul atunci când pune aceeași întrebare pentru a doua, a treia și a patra oară. Oamenii de știință numesc această perioadă de vârstă „etapa întrebărilor”. Este foarte important să le oferi copiilor răspunsuri veridice la întrebările pe care le pot înțelege.

L.N. Tolstoi a scris odată că trebuie să scrieți pentru copii în același mod ca pentru adulți, că cele mai valoroase și semnificative opere de artă pentru copii sunt cele care sunt la fel de interesante pentru adulți. Astfel de lucrări conțin viață profundă și adevăr artistic, dar este prezentat în așa fel încât oricine îl percepe în funcție de experiența de viață.

Acestea sunt, de exemplu, „Winnie the Pooh”, „Floarea stacojie”, poveștile pentru copii ale lui Tolstoi, basmele lui Andersen și povesti din folclor. În răspunsurile noastre pentru copii, trebuie să aderăm la același principiu, mai ales atunci când răspundem la cele mai dificile întrebări.

Explicațiile incorecte, versiunile în mod deliberat false, încercările de a lăsa deoparte întrebările copilului pot duce la rezultate triste. De regulă, dacă un copil descoperă acest neadevăr, el încetează să se adreseze părinților cu grijile și îndoielile sale. Acest lucru, la rândul său, înstrăinează părinții și copiii și duce la o întrerupere a contactului dintre ei. Și fără contact și încredere, dezvoltarea normală a unui copil este imposibilă.

Pentru dezvoltarea normală a personalității copilului și a tuturor componentelor sale - inteligență, creativitate, emoțional și sfera socială- este necesar ca încă din copilărie să simtă un sentiment de siguranță și să perceapă grija adulților pentru el însuși.

La vârsta de 5-6 ani, copiii experimentează binecunoscutul „vârf al fricilor” în psihologie, atunci când numărul fricilor, al fricilor și al intensității acestora crește. Până la vârsta de 6 ani, există o conștientizare a finitudinii unei vieți individuale și formarea unei „frici de moarte”.

Acestea, în general, sunt principalele trăsături ale psihologiei copiilor preșcolari.

Recomandăm părinților și specialiștilor cel mai bun site de pe Runet cu jocuri și exerciții educaționale gratuite pentru copii - games-for-kids.ru. Studiind regulat cu preșcolarul tău folosind metodele propuse aici, îți poți pregăti cu ușurință copilul pentru școală. Pe acest site veți găsi jocuri și exerciții pentru dezvoltarea gândirii, vorbirii, memoriei, atenției, învățarea citirii și numărării. Asigurați-vă că vizitați secțiunea specială a site-ului „Preparing for Game School”. Iată exemple de sarcini pentru referință:

Bună ziua, dragi vizitatori ai blogului nostru! Subiectul următorului nostru articol: „Caracteristici ale psihologiei copiilor preșcolari”. Să vorbim despre trăsăturile de dezvoltare ale unui copil începând de la trei ani. Cum se schimbă percepția lui asupra realității înconjurătoare? Aflați la ce ar trebui să acorde atenție părinții unui copil în creștere. Aflați mai multe citind întregul articol!

Caracteristici ale psihologiei copiilor preșcolari

Vârsta preșcolară este definită de psihologi de la trei ani la șapte. La trei ani, copilul trece prin prima criză de vârstă. Șapte ani este, de asemenea, o perioadă de criză. Adică, vârsta preșcolară este perioada din viața unui copil de la prima până la a doua criză a vieții.

Un copil de trei ani se simte deja ca o persoană. Pentru prima dată începe să înțeleagă că este o ființă umană, un membru cu drepturi depline al familiei. Învață să-și îndeplinească responsabilitățile familiale și să-i ajute pe adulți. Încearcă să ia decizii pe cont propriu. Aceasta este epoca de cea mai mare percepție a realității înconjurătoare. Dezvoltarea copilului progresează foarte repede. În acești cinci ani de vârstă preșcolară, el trebuie să aibă timp să treacă de la activități de joacă la cele educative.

Ajutorul părinților este de a oferi cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare.

Activitatea principală la vârsta preșcolară este jocul. La trei-patru ani, un copil stăpânește jocul de rol, dar până acum la nivel de imitație. Ia jucării și joacă situații pe care le-a văzut în viață sau în desene animate. Dacă acest lucru nu se întâmplă la această vârstă, sarcina părintelui este să-l învețe să se joace.

Psihologia unui copil de vârstă preșcolară senior

La vârsta de cinci sau șase ani, jocurile de rol nu mai sunt imitative. Copilul însuși vine cu intriga jocului și numele personajelor. Acestea pot fi fie scene din viața reală (cumpărături într-un magazin, o călătorie cu trenul) sau fantastice. În joc, copilul învață să interacționeze cu oamenii, are loc socializarea. Copilul se încearcă pe sine în rolul unui adult și învață să ia decizii la nivel de joc. Prin urmare, este foarte important să nu ratați această perioadă.

Dacă la vârsta preșcolară timpurie o persoană mică se joacă cel mai adesea pe cont propriu, atunci la vârsta de cinci sau șase ani copilul își alege colegii cu care ar dori să interacționeze. Copiii se adună în grupuri mici de câte doi sau trei și se joacă.

La această vârstă, copilul începe să fie interesat de desen, modelaj și ascultare de basme. Nu-l interesează să studieze, deși elemente activități educaționale poate fi introdus sub forma unui joc de la vârsta de patru ani. Este important să sprijinim copilul în toate eforturile lui. Încercați toate tipurile de activități: aplicații, modelare, desen și design. Copilul este interesat să încerce totul. Și acest lucru este important de susținut. Acesta este un interes viitor pentru învățare, care este cheia unei școli de succes.

Cum se schimbă psihologia copiilor de vârstă preșcolară primară

Gândirea la această vârstă este vizuală și figurativă. Acest lucru este important să știe părinții. Copilul nu-și poate aminti cuvintele; este important pentru el să vadă imaginea și să examineze obiectul prin atingere. Reprezentarea mentală și fantezia sunt limitate de cunoștințele copilului. Nu-și poate imagina ceea ce nu a văzut niciodată. Prin urmare, este important să oferi noi senzații, noi emoții. Ce pot face părinții pentru dezvoltarea deplină a preșcolarilor?

• Călătorii în alte orașe (țări)
• Vizitarea unui muzeu, expoziții
• Mergând la teatru
• Este important nu doar să urmăriți spectacolul, ci să discutați cu copilul ce lucruri noi a învățat și ce a fost interesant pentru el.

La această vârstă, memoria se dezvoltă intens. Bebelușul își amintește totul: de la reclame la televizor până la fraze aleatorii rostite de părinți.

Dezvoltarea memoriei la vârsta preșcolară joacă un rol important. Câteva recomandări pentru dezvoltarea memoriei într-un mod ludic.

1. Seara înainte de culcare, părintele citește un basm. Dimineața discută cu copilul cine a fost personajul principal, unde a mers, ce a făcut. Puteți pune întrebări conducătoare, dar este important să-și amintească de sine.

2. Pune trei sau patru jucării pe masă. Acordați copilului o jumătate de minut pentru a-și aminti locația jucăriilor. Apoi acoperiți-le cu o eșarfă și schimbați cele două jucării. Deschide eșarfa și cere copilului să numească ceea ce s-a schimbat.

3. După ce vizionați orice desen animat, discutați. Ce se întâmpla în ea. Care au fost numele personajelor principale?

4. Seara, amintiți-vă împreună cu bebelușul ce s-a întâmplat succesiv în timpul zilei (cu condiția ca părintele să fie prezent și să știe cum a decurs ziua).

Am examinat particularitățile psihologiei copiilor preșcolari. De asemenea, vă recomandăm să citiți articolul „Caracteristici ale psihologiei copiilor preșcolari”. Vă vom spune cum să faceți față problemei neputinței și să dezvoltați la un copil capacitatea de a lua decizii în mod independent. Detalii in articol!

În psihologia dezvoltării, copilăria preșcolară este considerată una dintre cele mai dificile și etape importante dezvoltarea psihică a copilului. Fiecare părinte trebuie să știe caracteristici psihologice prescolari, pentru a putea crea conditii favorabile dezvoltarii bebelusului, pentru a-l creste sa fie o personalitate puternica, armonioasa.

Perioada preșcolară este împărțită în trei etape:

• vârsta preșcolară junior (3–4 ani);
• intermediar (4–5 ani);
• senior (5–7 ani).

Caracteristicile psihologice ale unui copil depind în mare măsură de grupa de vârstă din care face parte. În psihologia vârstei preșcolare timpurii, nevoia de iubire și atenție din partea adulților și autoidentificarea genului ies în prim-plan. Deja la vârsta de trei ani, copilul începe să înțeleagă dacă este băiat sau fată, îl admiră pe părintele de același sex și încearcă să-l imite. Pentru preșcolarii mai mari, comunicarea cu semenii și dezvoltarea înclinațiilor creative devin de mare importanță. În consecință, abordarea educației trebuie să sufere modificări.

Caracteristicile psihologice ale copiilor preșcolari: pe scurt despre dezvoltarea proceselor mentale

Dezvoltarea gândirii are loc în mai multe etape.

1. Gândirea vizual-eficientă (caracteristică psihologiei copiilor de vârstă preșcolară primară) - procesele gândirii sunt indisolubil legate de realizarea acțiunilor. Ca rezultat al manipulărilor repetate cu obiecte reale și al transformării lor fizice, copilul dobândește o înțelegere a proprietăților și a conexiunilor ascunse ale acestora. De exemplu, multor copii le place să spargă și să desfacă jucăriile pentru a vedea cum funcționează.
2. Gândirea vizual-figurativă (tipul dominant de gândire la vârsta preșcolară medie). Copilul învață să opereze nu cu obiecte specifice, ci cu imaginile și modelele lor vizuale.
3. Gândire verbală și logică. Începe să se formeze la vârsta de 6-7 ani. Copilul învață să opereze cu concepte destul de abstracte, chiar dacă acestea nu sunt prezentate într-o formă vizuală sau model.

Caracteristicile psihologice ale copiilor preșcolari trebuie luate în considerare atunci când comunicați cu aceștia. De exemplu, un copil de 4 ani se întreabă când va veni tata acasă. Ii explici ca se va intoarce seara dupa serviciu. Este posibil ca câteva minute mai târziu copilul să pună aceeași întrebare. Și aceasta nu este autocomfață. Datorită particularităților gândirii copiilor, copilul pur și simplu nu a putut înțelege răspunsul care i-a fost dat. Folosind cuvintele „după”, „seara”, faceți apel la gândirea verbal-logică, pe care copilul nu și-a format-o încă. Pentru ca bebelușul să vă înțeleagă, va fi mult mai eficient să enumerați activitățile și evenimentele din viața lui, după care tatăl va apărea acasă. De exemplu, acum ne vom juca, vom lua prânzul, vom dormi, ne vom uita la un desen animat, afară se va întuneca și va veni tata.

Atenția în perioada preșcolară este încă involuntară. Deși devine mai stabil pe măsură ce îmbătrânește. Este posibil sa retineti atentia copiilor doar daca mentineti interesul pentru activitate. Utilizarea vorbirii ajută la organizarea atenției asupra activității viitoare. Copiii de vârstă preșcolară mai mare, care recită cu voce tare instrucțiunile primite de la adulți, le este mult mai ușor să se concentreze asupra respectării lor.

Începe memoria voluntară, pentru un copil este mai ușor să învețe materialul cel mai dificil dacă memorarea acestuia este organizată sub formă de activitate de joc. De exemplu, pentru a vă ajuta copilul să memoreze o poezie, trebuie să jucați o scenă cu el pe baza acestei lucrări.

La vârsta preșcolară, procesul de stăpânire a vorbirii este practic finalizat. Există o tranziție de la vorbirea situațională („Dă-mi păpușa”, „Vreau să plec”) la vorbirea abstractă, care nu are legătură directă cu situația imediată. Vocabularul crește rapid.

La vârsta de 3-5 ani, se observă vorbirea egocentrică - comentarea acțiunilor cu voce tare fără a se adresa unui anumit interlocutor pentru a-l influența. Acesta este un fenomen absolut normal, un tip intermediar între vorbirea socială și cea interioară, și îndeplinește funcția de autoreglare.

Stăpânirea vorbirii de către un copil este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea sa mentală deplină. Aici, multe depind de cât de des și în ce mod comunică adulții cu copilul. Este important să nu vă mângâiați cu copilul, să nu denaturați cuvintele. Dimpotrivă, monitorizați cu atenție gradul de alfabetizare și puritatea vorbirii dvs. atunci când vorbiți cu un copil. La urma urmei, copiii își dezvoltă abilitățile de vorbire imitându-i activ pe alții. Rostiți cuvintele clar, încet, dar emoțional. Vorbește cu copilul tău și doar în prezența lui cât mai des posibil. Însoțiți-vă toate acțiunile cu comentarii verbale.

Nu te limita la vorbirea de zi cu zi. Învață răsucitori de limbă, rimează împreună - tot ce se potrivește bine și ritmic cu urechea. Joacă un joc de ghicitori. Acest lucru va ajuta la dezvoltarea capacității copilului de a analiza, generaliza și abilitatea de a identifica trăsăturile caracteristice ale unui obiect și de a trage concluzii logice.

Jocul ca activitate principală

Jocurile pentru preșcolari pot fi împărțite în trei categorii:

• mobil (minge, tag, buff orb), contribuind în primul rând la dezvoltarea corpului fizic;
• educațional (puzzle-uri, loto) - dezvoltarea inteligenței;
• jocurile de rol sunt cele mai populare printre preșcolari și joacă un rol major în dezvoltarea lor psihologică.

Psihologia copiilor preșcolari acordă o atenție deosebită fricilor și fobiilor copiilor, deoarece specificul acestora poate indica natura problemelor existente în dezvoltarea psihologică a copilului. De exemplu, coșmarurile recurente care implică un personaj feminin negativ (Baba Yaga, mătușa altcuiva) pot indica respingerea de către copil a anumitor caracteristici ale comportamentului mamei. Dar, din moment ce părinții sunt idealizați de copil, emoțiile negative față de ei sunt reprimate și personificate sub formă de eroi negativi din basme sau străini răi.

Caracteristicile psihologice ale copiilor sunt de așa natură încât pot folosi fricile pentru a atrage atenția și a evoca simpatie. Acest comportament poate fi provocat de receptivitatea emoțională insuficientă a părinților sau de gelozia copilului față de fratele sau sora mai mică.

Există o legătură directă între cantitatea de frici pe care le are un bebeluș și părinții săi, în special mama. Îngrijirea maternă, constând doar din temeri și anxietăți, devine un canal de transmitere a anxietății. În acest caz, nu copilul are nevoie de terapie, ci părinții înșiși. Ascultarea sugestiilor hipnotice pentru frică și atacuri de panică vă va ajuta să vă puneți nervii în ordine:

Pe lângă factorii enumerați mai sus, fobiile din copilărie se dezvoltă ca urmare a fixării fricilor puternice în memoria emoțională. Cu toate acestea, nu trebuie să credeți că orice teamă irațională la vârsta preșcolară este o patologie. Multe dintre fobiile copilăriei, din punct de vedere psihologie preșcolară, sunt considerate naturale, caracteristice unei anumite perioade de vârstă și dispar de la sine pe măsură ce copilul crește. De exemplu, frica de moarte, atacul, răpirea, frica de spații închise și întunericul sunt considerate normale.

Metodele de tratare a temerilor copiilor și a altor probleme psihologice seamănă cu activitățile preferate ale preșcolarilor:

• terapie prin artă (desen, modelaj);
• terapie prin joc;
• terapia basmului (hipnoza ericksoniană).

Scopul utilizării unor astfel de tehnici este că gândirea logică la preșcolari nu este încă suficient de dezvoltată, iar o explicație rațională pentru un copil a lipsei de temei a fricii sale nu va aduce rezultate. Trebuie să faci apel la gândirea imaginativă - prin arhetipuri și simboluri, care pătrund arta plastică și basmele.

Introducere

Vârsta preșcolară este o perioadă deosebit de importantă în educație, deoarece este vârsta formării inițiale a personalității copilului. În acest moment, în comunicarea copilului cu semenii apar relații destul de complexe, care influențează semnificativ dezvoltarea personalității sale.

La vârsta preșcolară, lumea copilului este deja, de regulă, indisolubil legată de alți copii. Și cu cât copilul crește, cu atât contactele cu semenii devin mai importante pentru el.

Deci, copilăria preșcolară este o perioadă extrem de importantă a dezvoltării umane. Existența sa este determinată de dezvoltarea socio-istoric evolutiv-biologică a societății și a unui individ specific, care determină sarcinile și oportunitățile de dezvoltare ale unui copil de o anumită vârstă. Copilăria preșcolară are valoare independentă, indiferent de școlarizarea viitoare a copilului.

Perioada preșcolară a copilăriei este sensibilă pentru formarea la copil a fundamentelor calităților colectiviste, precum și a unei atitudini umane față de ceilalți oameni. Dacă bazele acestor calități nu sunt formate la vârsta preșcolară, atunci întreaga personalitate a copilului poate deveni defectuoasă și, ulterior, va fi extrem de dificil să umpleți acest gol.

Vârsta preșcolară este o etapă de dezvoltare psihică a copiilor, care acoperă perioada de la 3 la 6-7 ani, caracterizată prin faptul că activitatea principală este jocul și este foarte importantă pentru formarea personalității copilului. Există trei perioade:

1) vârsta preșcolară junior - de la 3 la 4 ani;

2) vârsta preșcolară medie - de la 4 la 5 ani;

3) vârsta preșcolară senior - de la 5 la 7 ani.

La vârsta preșcolară, un copil descoperă, cu ajutorul unui adult, lumea relațiilor umane și a diferitelor tipuri de activități.

Psihologia la vârsta preșcolară

Forțele motrice ale dezvoltării psihicului unui preșcolar sunt contradicțiile care apar în legătură cu dezvoltarea unui număr de nevoi ale acestuia. Cea mai importantă dintre ele: nevoia de comunicare, cu ajutorul căreia se învață experiență socială; nevoia de impresii exterioare, care are ca rezultat dezvoltarea abilităților cognitive, precum și nevoia de mișcări, ducând la stăpânirea unui întreg sistem de abilități și abilități diverse. Dezvoltarea nevoilor sociale principale la vârsta preșcolară se caracterizează prin faptul că fiecare dintre ele capătă o semnificație independentă.

Nevoia de a comunica cu adulții și semenii determină dezvoltarea personalității copilului.Comunicarea cu adulții se dezvoltă pe baza creșterii independenței preșcolarului și extinderii cunoașterii acestuia cu realitatea înconjurătoare. La această vârstă, vorbirea devine mijlocul principal de comunicare. Preșcolarii mai mici punând mii de întrebări. Ascultând răspunsurile, copilul cere ca adultul să-l trateze serios ca pe un tovarăș, un partener. O astfel de cooperare se numește comunicare cognitivă. Dacă un copil nu întâlnește o astfel de atitudine, el dezvoltă negativism și încăpățânare.

Un rol semnificativ în formarea personalității copilului îl joacă nevoia de a comunica cu semenii, în al căror cerc se află încă din primii ani de viață. Între copii pot apărea o varietate de forme de relații. Prin urmare, este foarte important ca bebelușul, încă de la începutul șederii sale în instituție preșcolară dobândit experiență pozitivă de cooperare și înțelegere reciprocă. În al treilea an de viață, relațiile dintre copii apar mai ales pe baza acțiunilor lor cu obiectele și jucăriile. Aceste acțiuni devin comune și interdependente. Până la vârsta preșcolară mai mare, în activitățile comune, copiii au însușit deja următoarele forme de cooperare: acțiuni alternate și coordonate; efectuați o singură operație împreună; controlează acțiunile partenerului, corectează-i greșelile; ajuta un partener, face o parte din munca lui; acceptă comentariile partenerului și corectează-i greșelile. În procesul activităților comune, copiii dobândesc experiență în conducerea altor copii și experiență în subordonare. Dorința unui preșcolar de a conduce este determinată de atitudinea sa emoțională față de activitatea în sine, și nu față de poziția liderului. Preșcolarii nu au încă o luptă conștientă pentru leadership. În perioada preșcolară, metodele de comunicare continuă să se dezvolte. Din punct de vedere genetic, cea mai timpurie formă de comunicare este imitația. A.V. Zaporozhets observă că imitarea arbitrară a unui copil este una dintre modalitățile de a stăpâni experiența socială.

În timpul vârstei preșcolare, modelul de imitație al copilului se schimbă. Dacă la vârsta preșcolară timpurie el imită anumite forme de comportament ale adulților și ale semenilor, atunci la vârsta preșcolară mijlocie copilul nu mai imită orbește, ci asimilează în mod conștient modele de norme comportamentale. Activitățile unui preșcolar sunt variate: joc, desen, proiectare, elemente de lucru și de învățare, acolo unde se manifestă activitatea copilului.

La vârsta preșcolară, în activitățile copilului apar elemente de muncă. În muncă se formează calități morale, un sentiment de colectivism, respect pentru oameni. În același timp, este foarte important ca el să experimenteze sentimente pozitive care stimulează dezvoltarea interesului pentru muncă. Prin participarea directă la ea și în procesul de observare a muncii adulților, un preșcolar se familiarizează cu operațiunile, instrumentele, tipurile de muncă și dobândește abilități și abilități. Educația are o mare influență asupra dezvoltării mentale. Până la începutul vârstei preșcolare, dezvoltarea mentală a copilului atinge un nivel la care este posibil să se formeze abilități motorii, de vorbire, senzoriale și o serie de abilități intelectuale și devine posibilă introducerea elementelor activităților educaționale. La vârsta preșcolară, sub influența formării și creșterii, dezvoltarea intensivă a tuturor cognitive procesele mentale. Aceasta se referă la dezvoltarea senzorială.

Dezvoltarea senzorială este îmbunătățirea senzațiilor, percepțiilor și reprezentărilor vizuale. Pragurile senzoriale ale copiilor scad. Acuitatea vizuală și acuratețea discriminării culorilor cresc, auzul fonemic și tonul se dezvoltă, iar acuratețea estimării greutății obiectelor crește semnificativ. Ca urmare dezvoltarea senzorială copilul stăpânește acțiunile perceptuale, a căror funcție principală este de a examina obiectele și de a izola cele mai caracteristice proprietăți în ele, precum și de a asimila standardele senzoriale, modelele general acceptate ale proprietăților senzoriale și relațiile dintre obiecte. Cele mai accesibile standarde senzoriale pentru un preșcolar sunt formele geometrice (pătrat, triunghi, cerc) și culorile spectrale. Standardele senzoriale se formează în activitate. Modelarea, desenul și designul contribuie cel mai mult la accelerarea dezvoltării senzoriale.

Copiii de această vârstă nu știu încă să identifice conexiuni semnificative în obiecte și fenomene și să tragă concluzii generalizate. În timpul vârstei preșcolare, gândirea unui copil se schimbă semnificativ. Acest lucru se exprimă în primul rând prin faptul că stăpânește noi moduri de gândire și acțiuni mentale. Dezvoltarea lui are loc în etape, iar fiecare nivel anterior este necesar pentru următorul. Gândirea se dezvoltă de la vizual-eficient la figurativ. Apoi, pe baza gândirii figurative, începe să se dezvolte gândirea figurativ-schematică, care reprezintă o legătură intermediară între gândirea figurativă și cea logică. Gândirea figurativ-schematică face posibilă stabilirea de conexiuni și relații între obiecte și proprietățile lor. Dezvoltarea gândirii sale este strâns legată de vorbire. La vârsta preșcolară timpurie, în al treilea an de viață, vorbirea însoțește acțiunile practice ale bebelușului, dar nu îndeplinește încă o funcție de planificare. La 4 ani, copiii sunt capabili să-și imagineze cursul unei acțiuni practice, dar nu pot vorbi despre acțiunea care trebuie efectuată. La vârsta preșcolară mijlocie, vorbirea începe să precedă implementarea acțiunilor practice și ajută la planificarea acestora. Cu toate acestea, în această etapă, imaginile rămân la baza acțiunilor mentale. Abia în următoarea etapă de dezvoltare copilul devine capabil să rezolve probleme practice, planificându-le cu raționament verbal. În timpul vârstei preșcolare, memoria se dezvoltă în continuare, devine din ce în ce mai izolată de percepție, imaginația copilului începe să se dezvolte la sfârșitul celui de-al doilea - începutul celui de-al treilea an de viață. Prezența imaginilor ca urmare a imaginației poate fi judecată după faptul că copiii ascultă cu plăcere povești și basme, empatizând cu personajele. Dezvoltarea imaginației reconstructive (reproductive) și creative (productive) a preșcolarilor este facilitată de tipuri diferite activități precum jocul, construirea, modelarea, desenul.

Vârsta preșcolară este etapa inițială a formării personalității. Copiii dezvoltă astfel de formațiuni personale precum subordonarea motivelor, asimilarea normelor morale și formarea unui comportament arbitrar. Subordonarea motivelor este că activitățile și comportamentul copiilor încep să se desfășoare pe baza unui sistem de motive, printre care motivele de conținut social, care subordonează alte motive, devin din ce în ce mai importante. Studiul motivelor preșcolarilor a făcut posibilă stabilirea a două grupuri mari între ei: personal și social semnificativ. La copiii de vârstă preșcolară primară și secundară predomină motivele personale. Ele se manifestă cel mai clar în comunicarea cu adulții. Copilul se străduiește să primească o evaluare emoțională de la un adult - aprobare, laudă, afecțiune. Nevoia lui de evaluare este atât de mare încât adesea își atribuie calități pozitive. Motivele personale se manifestă în tipuri diferite Activități.

La vârsta preșcolară, copiii încep să fie ghidați în comportamentul lor de standarde morale. Familiarizarea copilului cu normele morale și înțelegerea valorii lor se formează în comunicarea cu adulții, care evaluează acțiunile opuse (a spune adevărul este bine, a înșela este rău) și își fac cereri (trebuie să spună adevărul). De la aproximativ 4 ani, copiii știu deja că ar trebui să spună adevărul și că minciuna este rău. Dar cunoștințele disponibile pentru aproape toți copiii de această vârstă nu asigură în sine respectarea standardelor morale.

Asimilarea de către copil a normelor și regulilor și capacitatea de a-și corela acțiunile cu aceste norme conduc treptat la formarea primelor înclinații de comportament voluntar, adică. un astfel de comportament, care se caracterizează prin stabilitate, non-situaționalism și corespondența acțiunilor externe cu poziția internă.

D.B. Elkonin subliniază că în timpul vârstei preșcolare un copil trece printr-o cale de dezvoltare uriașă - de la separarea de un adult („eu însumi”) până la descoperirea vieții sale interioare și a conștientizării de sine. În acest caz, natura motivelor care încurajează o persoană să satisfacă nevoile de comunicare, activitate și o anumită formă de comportament este de o importanță decisivă.

1. Activitate de conducere la vârsta preşcolară devine un joc. Cu toate acestea, pe parcursul întregii perioade de vârstă, activitatea de joc suferă schimbări semnificative.
Preșcolarii mai mici (3–4 ani) joacă în mare parte singuri.

Durata jocurilor este de obicei limitată la 15-20 de minute, iar intriga este de a reproduce acțiunile acelor adulți pe care îi observă în viața de zi cu zi.

Preșcolarii mijlocii (4–5 ani) preferă jocurile comune, în care principalul lucru este să imite relațiile dintre oameni.

Copiii monitorizează în mod clar respectarea regulilor în îndeplinirea rolurilor. Distribuit jocuri tematice cu multe roluri.

Pentru prima dată, încep să apară abilitățile de conducere și de organizare.

La vârsta preșcolară mijlocie, desenul se dezvoltă activ. Un desen schematic cu raze X este tipic, atunci când este desenat ceva care nu este vizibil din exterior, de exemplu, când este reprezentat în profil, ambii ochi sunt desenați.

Jocurile de competiție încep să trezească interes activ și să-i ajute pe copii să dezvolte motive pentru atingerea succesului.

Un preșcolar mai mare (5-7 ani) este capabil să se joace perioadă lungă de timp, chiar și pentru câteva zile.

În jocuri, se acordă mai multă atenție reproducerii standardelor morale și etice.
Construcția se dezvoltă activ, timp în care copilul dobândește abilități simple de lucru, se familiarizează cu proprietățile obiectelor, dezvoltă gândirea practică și învață să folosească unelte și obiecte de uz casnic.
Desenul copilului devine voluminos și bazat pe intriga.

Astfel, de-a lungul copilăriei preșcolare, jocurile cu obiecte se dezvoltă și se îmbunătățesc constant, joc de rol, proiectare, desen, treburi casnice.

2. Activ la vârsta preșcolară se dezvoltă sfera senzorială. Copilul îmbunătățește acuratețea percepției culorii, mărimii, formei, greutății etc. El este capabil să observe diferența dintre sunete de diferite tonuri, sunete similare în pronunție, să învețe un model ritmic, să determine poziția obiectelor în spațiu și intervale de timp.

Percepția unui copil preșcolar va fi mai precisă dacă este cauzată de stimuli strălucitori și însoțită de emoții pozitive.

La vârsta preșcolară mai înaintată, semnificația percepției crește brusc, adică ideile despre mediu se extind și se adâncesc.

Gândirea unui preșcolar este reprezentată de trei tipuri: vizual-eficientă, vizual-figurativă, verbal-logică. La începutul perioadei preșcolare, copilul rezolvă majoritatea problemelor cu ajutorul unor acțiuni practice.

La vârsta preșcolară mai înaintată, gândirea vizual-figurativă capătă o importanță principală. Pe fundalul dezvoltării sale rapide, începe să se pună bazele gandire logica, care va fi atât de necesar în perioada școlară.

Atenția copilului pe tot parcursul vârstei preșcolare continuă să rămână involuntară, deși capătă o stabilitate și o concentrare mai mare.

Adevărat, cel mai adesea un copil este concentrat dacă este angajat într-o activitate interesantă, interesantă.

Până la sfârșitul perioadei preșcolare, copilul este capabil să mențină o atenție constantă atunci când desfășoară activități intelectuale: rezolvarea de puzzle-uri, rezolvarea de puzzle-uri, șarade, ghicitori etc.

Memorie un preșcolar are următoarele caracteristici:

1. memoria figurativă este cea mai dezvoltată, incluzând o varietate precum eidetica;
2. memorarea are loc mai bine dacă este organizată în timpul activității de joc, memorarea involuntară este tipică;
3. la stabilirea unei sarcini mnemonice, memorarea are loc mecanic, adică prin repetare;
4. preșcolarul ascultă cu plăcere ceea ce a mai auzit deja, antrenându-și astfel memoria;
5. Memoria emoțională este bine dezvoltată, marea impresionabilitate a copilului duce la faptul că reținem un număr mare de imagini vii ale copilăriei.

Să ne uităm la caracteristici imaginație prescolar:

1. imaginile imaginației apar cu ușurință.
2. „produsele” fanteziei se disting prin inconsecvența lor: pe de o parte, copilul este un realist „îngrozitor” („Nu se întâmplă”), pe de altă parte, este un mare visător;
3. imaginile imaginației unui preșcolar se disting prin strălucirea, emoționalitatea și originalitatea ideilor, deși cel mai adesea aceste idei se bazează pe ceea ce era deja cunoscut (recrearea imaginației);
4. Adesea, fanteziile copilului sunt îndreptate spre viitor, deși în aceste imagini el este foarte volubil.

La vârsta preșcolară, vorbirea copilului continuă să se îmbunătățească în mod activ. Acest lucru este facilitat de activități de joacă, în timpul cărora copiii convin asupra regulilor, distribuie rolurile etc.

Există o stăpânire a regulilor gramaticale, a declinațiilor și conjugărilor, a propozițiilor complexe, a regulilor de utilizare a conjuncțiilor de legătură, a sufixelor și a prefixelor.
La fel de facilităţi Când comunică, copilul folosește următoarele tipuri de vorbire:

1. situațional;
2. contextual;
3. explicativ.

Discursul situațional este adesea de înțeles doar interlocutorului, rămâne inaccesibil celor din afară, conține multe modele verbale, adverbe, nu există nume proprii, iar subiectul lipsește.

Pe măsură ce copilul stăpânește tipuri de activități mai complexe, vorbirea devine mai detaliată, incluzând explicații ale situației.

Un astfel de discurs se numește contextual. La vârsta preșcolară mai mare, copilul dezvoltă un discurs explicativ, când se menține succesiunea prezentării și se evidențiază principalul lucru.

La vârsta preșcolară, vorbirea egocentrică este, de asemenea, destul de comună.

Acesta este un tip intermediar între vorbirea externă și cea internă și se exprimă prin comentarea acțiunilor cu voce tare, fără a se adresa nimănui în mod special.

Deci, la vârsta preșcolară, arbitrariul acțiunilor și proceselor mentale ale copilului crește, iar cunoștințele despre lumea din jurul lui se adâncesc și se extind.

3. Dezvoltare personala preșcolarul include:

1. înțelegerea lumii din jurul nostru și a locului nostru în această lume;
2. dezvoltarea sferei emoționale și voliționale.

Atitudinea unui adult față de copil determină în mare măsură dezvoltarea personalității acestuia.

În același timp, respectarea normelor de moralitate publică devine importantă. Un preșcolar poate învăța aceste norme în următoarele moduri:

1. imitarea celor dragi;
2. urmărirea adulților care lucrează;
3. ascultarea lecturii de povești, basme, poezii;
4. imitarea colegilor care se bucură de atenția adulților;
5. prin mass-media, în special prin televiziune.

Preșcolarii mai mici învață abilități culturale și igienice, rutina zilnică, reguli de manipulare a jucăriilor și cărților; preșcolari mijlocii și mari - reguli pentru relațiile cu alți copii.

La vârsta preșcolară, conștientizarea de sine a copilului începe să se formeze în mod activ, care se manifestă în stima de sine.

În stadiul inițial, copilul învață să evalueze personajele basmelor și poveștilor, apoi transferă aceste evaluări către oameni adevărați, și abia la vârsta preșcolară mai înaintată începe să se dezvolte capacitatea de a se evalua corect.

De-a lungul vârstei preșcolare, sentimentele însoțesc comportamentul copilului.
Bebelușul nu este încă capabil să-și controleze pe deplin experiențele emoționale; starea sa de spirit se poate schimba rapid la opus, dar odată cu vârsta, sentimentele capătă mai multă profunzime și stabilitate.

„Rezonabilitatea” sentimentelor crește, ceea ce se explică prin accelerarea dezvoltării mentale.
Din ce în ce mai mult, se poate observa manifestarea unor astfel de sentimente ca un sentiment de bucurie și mândrie pentru o sarcină finalizată, sau opusul - sentimente de durere și rușine dacă sarcina nu este finalizată, un sentiment de comic (copiii vin cu inversiuni verbale ), un sentiment de frumusețe.

Până la sfârșitul vârstei preșcolare, copilul reușește în unele cazuri să înfrâneze manifestările violente ale sentimentelor.
El stăpânește treptat înțelegerea limbajului non-verbal al emoțiilor.
Prin urmare, dezvoltare personala un copil de vârstă preșcolară apare ca urmare a interacțiunii active cu adulții.

4. Să aruncăm o privire mai atentă la pregătirea psihologică pentru școală, care este înțeles ca „nivelul necesar și suficient de dezvoltare psihică a unui copil pentru însușirea programului școlar în condițiile de învățare în grup de semeni” (I. V. Dubrovina, 1997).

Cu alte cuvinte, un copil, fiind într-un grup de colegi, ar trebui să fie capabil să asimileze material școlar.

Există opinii diferite cu privire la subiectul identificării parametrilor dezvoltării mentale a unui copil.

L. I. Bozhovici a subliniat:

• nivelul de dezvoltare motivațională, inclusiv cognitive și sociale (dorința de a ocupa o anumită poziție într-un grup de egali) motive pentru învățare;
• un nivel suficient de dezvoltare a voluntariatului si un anumit nivel de dezvoltare a sferei intelectuale, cu prioritate dezvoltarii motivationale.

Pregătirea pentru școlarizare presupune formarea „poziției interne a elevului”, ceea ce înseamnă capacitatea copilului de a stabili și îndeplini în mod conștient anumite intenții și scopuri.

Majoritatea cercetătorilor acordă unul dintre principalele locuri arbitrarului. D. B. Elkonin a identificat drept principale abilități precum subordonarea conștientă a acțiunilor cuiva față de regulă, orientarea către un anumit sistem de cerințe, ascultarea atentă a vorbitorului și executarea corectă a unei sarcini propuse oral.

Acești parametri sunt elemente ale arbitrarului dezvoltat.

Pentru o învățare de succes la școală, este, de asemenea, important să se dezvolte capacitatea de a comunica cu adulții și colegii și disponibilitatea de a accepta o nouă poziție socială: „poziția unui școlar”.

Pregătire inteligentă educația școlară constă în primul rând nu în cantitatea de cunoștințe dobândite, ci în nivelul de dezvoltare a proceselor cognitive, adică în capacitatea copilului de a raționa, analiza, compara, trage concluzii etc. În acest caz, un nivel bun de dezvoltare a vorbirii este extrem de important.

Rezumând abordările de mai sus, putem distinge trei aspecte ale pregătirii pentru școlarizare: intelectual, emoțional, social.

Componentă inteligentă se exprimă în nivelul de perspectivă, un anumit vocabular, nivelul de dezvoltare a proceselor cognitive (percepție, memorie, atenție, gândire și imaginație, vorbire) și capacitatea de a identifica o sarcină de învățare.

Pregătire emoțională- aceasta este capacitatea copilului de a îndeplini o sarcină neatractivă pentru o lungă perioadă de timp fără a fi distras, o scădere a reacțiilor impulsive, capacitatea de a stabili un obiectiv și de a-l atinge, în ciuda dificultăților.

Componenta socială manifestată în capacitatea și dorința de a comunica cu colegii, de a respecta legile grupului de copii și de a accepta statutul de elev.

Unii cercetători se concentrează pe pregătirea motivațională, care se manifestă printr-o nevoie pronunțată de a obține succesul în învățare și comunicare, prezența unei stime de sine adecvate (corespunzătoare adevăratei poziții) și un nivel moderat de aspirații (dorința de a realiza ceva). ). Deci, un copil care este pregătit din punct de vedere psihologic să învețe la școală trebuie să aibă toate componentele enumerate mai sus.