Programul Rainbow Dow în conformitate. Programul Curcubeu de educație timpurie

Programul Rainbow este recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse și a fost testat în diferite regiuni ale țării. În prezent revizuită ținând cont de sugestiile profesorilor-practicieni. Programul vizează creșterea, educația și dezvoltarea copiilor de la 2 la 7 ani. Oferă caracteristicile de vârstă ale copilului, definește sarcinile de lucru cu copiii și modalitățile de rezolvare a acestora și identifică principalele domenii de interacțiune dintre instituțiile de învățământ preșcolar și părinți.

Programul „Curcubeul” conține șapte secțiuni: activitate vizuală, matematică, dezvoltarea vorbirii, construcție, muzică, mișcare, lumea.

Structura programului reflectă tiparele de apariție și formare a celor mai importante neoplasme mentale din psihicul copilului: de la 2 la 4 ani - activitate intenționată, de la 4 la 5 - trecerea conștiinței copilului dincolo de realitatea care îl înconjoară, de la 5 până la 7 ani - arbitrariul proceselor mentale, se dezvoltă imaginația, creația.

Programul Rainbow a fost conceput și implementat de:

la fel de complex, adică acoperind toate aspectele principale ale dezvoltării copiilor în vârsta preșcolară;
masa, adica conceput pentru utilizare în toate regiunile Rusiei în grădinițele urbane și rurale;
sistem orientat spre personalitate de creștere, educație și dezvoltare a copiilor, bazat pe abordări clasice și principalele realizări ale științei pedagogice și psihologice ruse moderne.

Activitatea pedagogică în cadrul programului se construiește pe baza pozițiilor teoretice privind rolul principal al activității în dezvoltare mentală copilul și dezvoltarea personalității sale. Un moment esențial în munca pedagogică este crearea motivației la copii. Autorii propun să utilizeze cele trei tipuri ale sale: jocuri, comunicare și interes personal.

Autorii au numit programul „Curcubeu”, comparând la figurat șapte cele mai importante tipuri activități ale copiilor și activități în procesul cărora are loc creșterea și dezvoltarea copilului: cultura fizică; un joc; arte plastice și muncă manuală; constructie; angajarea în arte muzicale și plastice; lecție despre dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu lumea exterioară; matematică.

Deci, de exemplu, secțiunile „Copilul și lumea din jurul lui”, „Predarea nativă și limbi straine» sunt marcate cu albastru. Scopul lor este să ajute să învețe cum să comunice cu adulții și semenii, să-și exprime gândurile clar pentru ceilalți, să fie capabili să-i asculte și să-i înțeleagă pe alții, să inițieze o conversație, să o susțină, să-și exprime opiniile și să formeze concluzii simple. Culoarea albastră este asociată cu tot ceea ce este necesar precum aerul și înconjoară copilul în viața de zi cu zi și în natură, ceea ce îi permite să stabilească legături între lucrurile vii și cele nevii, să se cunoască pe sine.

Una dintre prevederile pe care se bazează programul este aceea că personalitatea este un sistem bazat pe atitudinea unei persoane față de lumea din jurul său, față de ceilalți oameni, față de sine însuși. Programul stabilește sarcina de a forma o atitudine atentă și respectuoasă față de lumea obiectelor create de om și sfera muncii umane, o atitudine ecologică față de natură, tehnologii eficiente dezvoltate și propuse pentru crearea de relații calme și prietenoase într-un grup.

Autorii urmăresc scopul - formarea unor trăsături de personalitate precum educația, independența, intenția, capacitatea de a stabili o sarcină și de a-și atinge soluția etc., care să permită copilului, fără a-și pierde interesul pentru învățare, să dobândească pe deplin cunoștințe nu numai la școală, dar în mod constant. În acest sens, soluționarea sarcinilor de creștere și educație vizează în primul rând creșterea și dezvoltarea psihică generală a copilului. În același timp, formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților este considerată nu ca un scop în sine, ci ca unul dintre mijloacele dezvoltării copilului.

Profesorilor li se atribuie următoarele sarcini:

pentru a crea o oportunitate pentru copil de a trăi acești ani cu bucurie și sens;
asigură protecția și întărirea sănătății sale (fizice și psihice);
promovează dezvoltarea mentală cuprinzătoare și oportună;
să formeze un respect activ și atent față de lumea din jur;
să se atașeze de principalele sfere ale culturii umane (munca, cunoaștere, artă, morală etc.).

Secțiunea programului „Curcubeu” « lumea naturala”este o componentă a dezvoltării cognitive a copiilor, în cadrul căreia toți primesc informații împreună, dezvoltă procese cognitive și formează o atitudine față de lumea din jurul lor. ÎN material metodologic Programul prevede un număr semnificativ de cursuri despre plante, animale, planeta Pământ și structura sistemului solar. Copiilor li se oferă cunoștințe din domeniul geografiei, informații despre fenomene exotice (despre natura Africii, dinozauri etc.), „Portretele” din fiecare lună sunt compilate pe baza observațiilor sezoniere, copiii sunt introduși în istoria creării. ceasuri, calendare și un glob.

Copiii învață să contemple natura, să răspundă emoțional la starea ei, dar este și important să înțeleagă ceea ce văd, să înțeleagă ce înseamnă. Programul include fapte atractive din punct de vedere cognitiv despre lume și natură, dar acestea nu pot oferi copiilor o înțelegere a naturii care îl înconjoară direct pe copil, să dezvolte o atitudine de valoare față de aceasta. Utilizarea frecventă a metodei verbale - povestea profesorului, explicații în loc de observații - nu poate contribui la aceasta.

În procesul educațional munca educațională cu copiii se pun bazele pentru o atitudine cognitivă, atentă, creativă față de lume, o atitudine respectuoasă, interesată față de cultura altor popoare; se formează receptivitatea emoțională la latura estetică a realității înconjurătoare.

Caracteristici structurale și de conținut

Programul Rainbow propune împărțirea lucrărilor privind educația pentru mediu în două secțiuni: „Făuna sălbatică” și „Natura neînsuflețită”. În clasă, copiii dobândesc cunoștințe despre plante și animale ca regnuri: regnul plantelor și regnul animalelor. Regnul vegetal, la rândul său, este împărțit în plante sălbatice și plante cultivate.

Plantele sălbatice sunt cele care trăiesc, cresc și se dezvoltă fără efort uman, iar plantele cultivate sunt acelea la a căror creștere, dezvoltare și viață o persoană ia parte activ. Autorii recomandă ca atunci când îi inițiază pe copii în plante, să țină cont de specificul regiunii, al zonei în care locuiesc copiii. De exemplu, plantele marine ar trebui introduse celor care locuiesc pe litoral; atunci când clasificați plantele de interior, ar trebui să începeți cu cele care sunt în grup, grădiniţă etc. Se țin cursuri pentru a extinde ideile copiilor despre lumea plantelor prin povești distractive ( fapte istorice, „limbajul florilor”, plante enumerate în Cartea Roșie). Cu copiii, se recomandă desfășurarea unui sistem de cursuri pentru a se familiariza cu plantele.

Subiecte de curs: „Regatul plantelor”, „Plante cultivate”, „Plante sălbatice”, „Uimitor și frumos”.

Autorii subîmpart regnul animal nu pe clase și specii, ci după relația lor cu omul, adică. asupra animalelor sălbatice și domestice. Copiilor li se oferă cunoștințe că animalele domestice includ specii care trăiesc alături de oameni de mai bine de o mie de ani (vaci, oi, porci, capre) și animale sălbatice - cele care nu pot trăi cu oamenii. Ei au grijă de ei înșiși, trăiesc după propriile lor legi.

Astfel, copilul este condus la o înțelegere a rolului și locului special al omului în natură:

omul nu este stăpânul naturii, ci doar o parte a ei;
este obligat să ia socoteală cu toți cei care trăiesc pe Pământ;
ar trebui să folosească rațional darurile și bogățiile naturii.

Subiecte de curs: „Regatul animal”, „Animalele de companie”, „Animale sălbatice”, „Uimitor despre animale”.

La vârsta preșcolară mai mare, copiii acumulează doar bagaj cognitiv care conține cunoștințe și informații despre natura neînsuflețită. Autorii propun să le transmită copiilor în clasă fapte și informații concrete prin teme cognitive majore: „Fenomene atmosferice” - originea norilor, norilor, ploii, fulgerelor; „Varietate de natură” - povești despre diferite zone climatice; „Anotimpuri” – generalizarea conversațiilor despre iarnă, primăvară, vară, toamnă; „Sistemul solar” - povestiri informative despre planete și alte corpuri cerești, despre dependența apariției zilei, nopții, serii și dimineții de poziția Pământului în raport cu Soarele; „Uimitor în piatră” - povești informative despre diverse pietre, originea lor, rolul în viața oamenilor în diferite momente.

Programul Rainbow orientează educatorii către implementare activitatea muncii dar nu în clasă, ci în viața de zi cu zi. Autorii recomandă cultivarea plantelor cultivate (din semințe și bulbi) în grup, permițând chiar și copiilor care manifestă un interes clar și dragoste pentru îngrijirea plante de interior, aduceți-vă propriile flori în grup (cu condiția ca copiii să aibă grijă de ele singuri).

Autorii consideră conversațiile pe teme cognitive ca fiind una dintre formele de obținere a informațiilor, ei recomandă construirea lor în așa fel încât întrebările profesorului să îi ajute pe copii să eficientizeze ideile existente, să le clarifice și să le extindă. În urma conversațiilor, copilul trebuie să realizeze, să înțeleagă diferitele tipare ale lumii noastre, să obțină informații noi (o conversație despre fructe, „Ziua mea preferată a săptămânii, anul”, „Animale pe care le cunoaștem”, etc.).

„Curcubeul” oferă un număr semnificativ de clase despre plante, animale, structura sistemului solar. Preșcolarii primesc multe cunoștințe, dar nu suficiente ecologice. Se presupune utilizarea frecventă a metodei verbale: povestea profesorului, explicația în loc de observație, munca experimentală nu este deloc prezentă, se acordă puțină atenție muncii în natură. Totul este dat copiilor gata făcute, adică. ei extrag toate informațiile din povestea profesorului. Acest program este conceput în principal pentru obținerea de cunoștințe gata făcute, și nu pentru activitățile practice ale copiilor.

În programul „Curcubeu”, arsenalul de îndrumare pedagogică a activității cognitive a copiilor include analiza, discutarea situațiilor problematice, dar nu există o muncă experimentală specifică.

Mediu de dezvoltare a subiectului

Suport educațional și metodologic

Programul are un set de suport metodologic pentru fiecare grupă de vârstă pentru profesori, copii, părinți. Editat de M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova.

Zebzeeva V.A. Dezvoltarea ideilor științifice elementare și a culturii ecologice a copiilor: Prezentare generală a programelor educatie prescolara. - M.: Sfera, 2009.

Programul „Curcubeul”

Raduga este singurul complex rusesc Program de guvernare pentru preșcolar institutii de invatamant, care a trecut un test experimental complet în 10 regiuni din Rusia timp de 6 ani și un examen independent al comisiei Ministerului Educației al Federației Ruse. Conform rezultatelor examinării, „Rainbow” a fost recomandat pentru implementare în masă. În „Curcubeu” pentru prima dată au fost stabilite sarcini nu numai pentru dezvoltarea mentală în timp util și cu drepturi depline a fiecărui copil, ci și pentru bunăstarea lui emoțională.

„Curcubeul” este un program cuprinzător pentru creșterea, educația și dezvoltarea copiilor preșcolari, conform căruia funcționează grădinițele din Rusia. Programul asigură dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, componentele sale cele mai importante sunt jocul și dezvoltarea fizică, formând obiceiul de stil de viata sanatos viață, oferind confort mental fiecărui copil.

Programul este recomandat de Ministerul Educației și Științei Federația Rusă. Pentru toate activitățile principale ale preșcolarilor, există seturi de beneficii pentru copiii de diferite grupe de vârstă și recomandări pentru educatori.

Pentru orele din cadrul acestui program au fost create seturi de manuale pentru preșcolari pentru toate tipurile de activități și recomandări metodologice pentru educatoare.

Principalele obiective ale programului:

oferind copilului posibilitatea de a trăi cu bucurie și sens anii preșcolari;

asigurarea protecției și întăririi sănătății sale (atât fizice, cât și psihice);

dezvoltare mentală cuprinzătoare și oportună;

formarea unei atitudini active și atent-respectuoase față de lumea din jur;

familiarizarea cu principalele sfere ale culturii umane (munca, cunoastere, arta, morala).

culoare roșie - cultură fizică: în clasă se formează obiceiuri pentru protejarea sănătății, pentru curățenie, acuratețe, ordine, abilități culturale și igienice și elemente de autocontrol în timpul mișcărilor, abilități de comportament corect în situații care amenință viața și sănătatea, și prevenirea lor sunt dezvoltate;

culoare portocalie - jocul: jocul este considerat activitatea principală a lucrării, vă permite să oferiți confort psihologic, să creați o atmosferă de căldură emoțională. securitate, elimina organizarea excesivă și nevroticismul copiilor. Permite să apară un sentiment de simpatie și interes față de un tovarăș de joacă;

culoare galbenă - activitate vizuală și muncă manuală: - pregătirea în activitatea vizuală și munca artistică are loc prin cunoașterea copiilor cu mostre de artă populară și decorativă și aplicată (lucrări de Khokhloma, Gzhel, jucărie Dymkovo etc.). Copiii sunt învățați să deseneze cu creioane și vopsele, modelând pe baza cunoașterii plasticității populare;

culoare verde - proiectare: face posibilă dezvoltarea imaginației, fanteziei și educarea mentală a bebelușului; copiii învață să construiască din materiale de construcție, să dezvolte premise constructive, să se alăture procesului de creativitate în proiectare;

culoare albastră - cursuri de arte muzicale și plastice: vă permit să dezvoltați experiențe estetice, să vă formați un interes pentru muzică, să dezvoltați abilitățile muzicale și senzoriale ale copilului, capacitatea de a se mișca în ritm, coordonarea spațială;

culoare albastră - cursuri despre dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu mediul: predarea limbilor native și străine are loc prin familiarizarea cu operele de artă populară, fictiune;

Violet- matematică: predarea matematicii se desfășoară într-o atmosferă de bunăvoință, sprijin pentru copil, chiar dacă a greșit, se încurajează dorința de a-și exprima opinia; copiii nu numai că învață matematică, ci stăpânesc abilitățile activități de învățare: determinați sarcina, direcția căutării, evaluați rezultatele.

Programul cuprinzător pentru creșterea, educarea și dezvoltarea copiilor preșcolari „Curcubeul”, realizat de autorii laboratorului Institutului de Învățământ General sub îndrumarea profesorului T.N. Doronova, are peste 10 ani.

Autorii au reușit să creeze sistem pedagogic care îi permite educatorului să se simtă liber şi persoană creativăși stabilește o atitudine atentă față de fiecare copil în creștere. În „Curcubeu” a fost exprimată pentru prima dată sarcina de a crea o atmosferă de confort psihologic pentru copiii de la grădiniță, condiții pentru o viață vesele și pline de sens din perioada copilăriei preșcolare, pentru prima dată un sistem de educație orientată spre personalitate. și s-a propus dezvoltarea copiilor.

Programul, axat pe valori universale, umaniste, prevede umplerea lucrării cu un anumit conținut, ținând cont de caracteristicile regionale. În primul rând, aceasta se referă la dezvoltarea fizică, sănătatea preșcolarilor, precum și familiarizarea acestora cu cultura națională.

Munca unui profesor constă din trei componente la fel de necesare:

implementarea sarcinilor generale de dezvoltare mentală stabilite în program,

implementarea componentei regionale de educație și educație.

scopurile unei anumite instituții de învățământ și interesele fiecărui copil din grup și ale părinților săi.

Sarcina de a pregăti copiii pentru școlarizare este rezolvată în program într-o manieră cuprinzătoare.

Include:

dezvoltarea abilităților de comunicare,

dezvoltarea abilităților de auto-îngrijire,

familiarizarea cu elementele de bază ale siguranței vieții,

dezvoltarea vorbirii copiilor, capacitatea de a controla în mod arbitrar procesele de atenție și memorare, capacitatea de a-și gestiona comportamentul în conformitate cu regulile acceptate, precum și pregătirea specială implementată în clasă pentru formarea conceptelor matematice elementare și dezvoltarea principii gandire logica copii, cunoașterea inițială cu literele, dezvoltarea vorbirii și dezvoltarea cognitivă.

Procesul de lucru nu se limitează la ore și se desfășoară sub diferite forme în funcție de vârsta copiilor. Metodele de desfășurare a cursurilor pentru diferite tipuri de activități sunt construite în așa fel încât sarcina programului să poată fi implementată pe material diferit, variat de profesor în funcție de și în conformitate cu dorințele și interesele anumitor copii. Ideea că copiii au drepturile lor inalienabile a fost introdusă în programul de lucru din instituția preșcolară. Sarcina educatorului este să se asigure că drepturile fiecărui copil sunt respectate de toți ceilalți copii și adulți.

Toate cele de mai sus au permis ca programul Rainbow să se răspândească în instituțiile preșcolare, acesta fiind apreciat atât de părinți, cât și de educatori.

Schimbările socio-economice care au avut loc în ultimii ani au influențat dezvoltarea și îmbunătățirea sistemului de învățământ. În învățământul preșcolar, există o tendință clară de a introduce programe variabile în activitățile practice ale instituțiilor preșcolare. Și, deși majoritatea programelor cele mai cunoscute și răspândite sunt complexe, cu toate acestea, putem observa că sarcinile și condițiile dezvoltarea vorbirii nu sunt prezentate în mod egal.

Să luăm în considerare în ce măsură programele moderne pentru instituțiile de învățământ preșcolar reflectă cerințele și criteriile de bază pentru nivelul de dezvoltare a vorbirii copiilor de vârstă preșcolară înaltă. În acest scop, a fost analizat conținutul celor mai frecvente programe, și mai ales sarcinile dezvoltării vorbirii copiilor din grupa pregătitoare pentru școală, principalele cerințe pentru vorbirea copiilor până la sfârșitul educației lor la grădiniță.

Programul de bază pentru dezvoltarea unui copil - un preșcolar „Origins”. Scopul acestui program este dezvoltarea versatilă, deplină a copilului, formarea calităților universale în el, inclusiv creativitate, la un nivel corespunzător capacităţilor de vârstă şi cerinţelor societăţii moderne.

Programul este axat pe atingerea standardului de educație. Conceptul se bazează varsta psihologica ca etapele, etapele Dezvoltarea copilului caracterizat prin structura și dinamica sa.

O nouă abordare a predării alfabetizării la vârsta preșcolară mai înaintată se bazează pe unitatea citirii, scrisului și a numărării ca „abilități culturale generale”; utilizarea tuturor tipurilor de activități disponibile copiilor pentru a le forma premisele; organizarea unei noi comunități de copii – grupuri de egali. Secțiunea Dezvoltare socială include subsecțiunea „Vorbit și comunicare prin vorbire”, care evidențiază caracteristicile oportunităților de vârstă, sarcini de dezvoltare, conținut și condiții munca pedagogică, unde sunt determinați indicatori de dezvoltare: până la vârsta de 7 ani, copilul trebuie să pronunțe corect toate sunetele limbii materne, să stăpânească vorbirea colocvială, să manifeste interes pentru povești, să folosească diferite părți ale vorbirii în declarații și să manifeste o atitudine critică față de vorbire . În secțiunea „Dezvoltare cognitivă” există o subsecțiune „Diplomă”, care constă din caracteristicile oportunităților legate de vârstă, sarcini de dezvoltare. S-a stabilit că până la vârsta de 7 ani, un copil ar trebui să citească lin și clar, în silabe și cuvinte întregi, să scrie cuvinte într-un caiet, să cunoască regulile „zhi-shi”, „cha-cha”, „chu-shu” , cunoașteți toate literele alfabetului.

În programul variabil de dezvoltare și educație în grădiniță „Copilăria”, secțiuni speciale sunt dedicate sarcinilor și conținutului dezvoltării vorbirii copiilor și familiarizării cu ficțiunea: „Dezvoltarea vorbirii copiilor”, „Copilul și cartea”. Aceste secțiuni conțin pentru fiecare grup o caracteristică a sarcinilor tradiționale distinse: dezvoltarea vorbirii coerente, a vocabularului, a structurii gramaticale, educarea unei culturi solide a vorbirii. Programul se remarcă prin faptul că la finalul secțiunilor sunt propuse criterii de evaluare a nivelului de dezvoltare a vorbirii. Acest lucru este deosebit de important la vârsta preșcolară senior, când este necesar să se determine nivelul de cunoștințe și de formare a abilităților înainte de școală. Este deosebit de important ca programul să identifice clar (sub formă de capitole separate) și să definească în mod semnificativ abilitățile de vorbire în tipuri diferite Activități.

La sfârșitul vârstei preșcolare mari, este evidențiată secțiunea „În curând la școală”, unde sunt enunțați clar principalii indicatori ai dezvoltării copilului înainte de intrarea în școală. Principalele direcții în dezvoltarea vorbirii copiilor de vârstă preșcolară înaltă:

dezvoltarea creativității vorbirii, expresivitatea vorbirii;

dezvoltarea abilităților individuale pentru activitatea de vorbire;

pregătire pentru lectură, lectură.

Un nivel înalt de dezvoltare a vorbirii la sfârșitul grădiniței este citirea continuă a textelor scurte, stăpânirea tuturor mijloacelor de analiză sonoră a cuvintelor și determinarea principalelor caracteristici calitative ale sunetelor dintr-un cuvânt.

Programul „Gifted Copil” este o variantă a programului „Dezvoltare” conceput pentru munca educațională cu copiii din anii șase și șaptele de viață cu un nivel ridicat de dezvoltare mentală. A aprofundat semnificativ conținutul cunoașterii cu ficțiunea în secțiunea „Dezvoltarea vorbirii și cunoașterea cu ficțiunea”.

În grupa pregătitoare pentru școală se lucrează în trei domenii: 1) familiarizarea copiilor cu ficțiunea, cunoașterea diferitelor aspecte ale realității. Literatura propusă este aranjată în funcție de complexitatea conținutului. Una dintre principalele linii de lucru este dezvoltarea receptivității emoționale la operele de literatură pentru copii; 2) însuşirea mijloacelor de activitate literară şi de vorbire: familiarizarea copiilor cu mijloacele de expresivitate a vorbirii; stăpânirea culturii lexicale și gramaticale, dezvoltarea vorbirii coerente și expresive.

O atenție deosebită este acordată povestirii prin prezentare fără a ne baza pe subiect. 3) dezvoltare abilități mentale pe materialul de familiarizare cu ficțiunea pentru copii - sarcini pentru dezvoltarea gândirii și imaginației copiilor.

„Programul de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari din grădiniță”. Întocmită pe baza multor ani de cercetări desfășurate în Laboratorul de Dezvoltare a Vorbirii al Institutului educatie prescolara sub conducerea lui F.A. Sokhina și O.S. Ushakova. Dezvăluie fundamentele teoretice și domeniile de lucru privind dezvoltarea abilităților și abilităților de vorbire ale copiilor. Programul se bazează pe o abordare integrată a dezvoltării vorbirii în clasă, relația dintre diferitele sarcini de vorbire cu rolul principal al dezvoltării vorbirii coerente. Se pune un accent deosebit pe formarea la copii a ideilor despre structura unui enunț coerent, despre modalitățile de comunicare dintre frazele individuale și părțile sale. Conținutul sarcinilor este prezentat pe grupe de vârstă. Acest material este precedat de o caracteristică a dezvoltării vorbirii copiilor.

În legătură cu schimbarea priorităților învățământului preșcolar modern, s-a impus și o revizuire semnificativă a conținutului fostului „Program de educație și formare în grădiniță”. Nu este un secret pentru nimeni că numărul instituțiilor de învățământ preșcolar care continuă să lucreze în cadrul acestui program este destul de mare. muncitori prescolari, forțat să țină seama de realitățile noului timp, să introducă în mod independent sarcini și conținut din alte programe create pe alte baze conceptuale într-un document stabilit.

Pentru atingerea obiectivelor programului, următoarele sunt de o importanță capitală:

* grija pentru sanatatea, bunastarea emotionala si dezvoltarea in timp util a fiecarui copil;

* crearea în grup a unei atmosfere a unei atitudini umane și binevoitoare față de toți elevii, care să le permită să crească sociabili, amabili, curioși, proactivi, luptă spre independență și creativitate;

* utilizarea maximă a diverselor tipuri de activități pentru copii; integrarea acestora în vederea creșterii eficienței procesului de învățământ;

* creativitatea (organizarea creativă) a procesului de educație și formare;

* variabilitatea în utilizarea materialului educațional, care permite dezvoltarea creativității în concordanță cu interesele și înclinațiile fiecărui copil;

* atitudine respectuoasă față de rezultate creativitatea copiilor;

* asigurarea dezvoltarii copilului in procesul de educatie si formare;

* coordonarea abordărilor privind creșterea copiilor în condițiile instituției de învățământ preșcolar și ale familiei. Asigurarea participării familiei la viața grupelor de grădiniță și preşcolarîn general;

* menţinerea continuităţii în activitatea grădiniţei şi scoala elementara excluzând suprasolicitarea psihică și fizică în conținutul educației unui copil de vârstă preșcolară.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Găzduit la http://www.allbest.ru/

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE

FGBOUHPE" UNIVERSITATEA DE STAT TUVA"

COLEGIUL PEDAGOGIC KYZYL

Test

după subiect" Fundamentele teoretice ale conținutuluieusi organizare

educatie prescolara"

pe subiect: Program" Curcubeu"

Kyzyl - 2013

PROGRAM RAINBOW

„Curcubeul” este un program cuprinzător pentru creșterea, educația și dezvoltarea preșcolarilor, conform căruia funcționează grădinițele din Rusia. Programul asigură dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, componentele sale cele mai importante sunt jocul și dezvoltarea fizică, formarea obiceiului unui stil de viață sănătos și asigurarea unui confort psihic pentru fiecare copil.

Programul este recomandat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse. Pentru toate activitățile principale ale preșcolarilor, există seturi de beneficii pentru copiii de diferite grupe de vârstă și recomandări pentru educatori.

Pentru orele din cadrul acestui program au fost create seturi de manuale pentru preșcolari pentru toate tipurile de activități și recomandări metodologice pentru educatoare.

Scopul programului- să formeze astfel de trăsături de personalitate precum educația, independența, intenția, capacitatea de a stabili o sarcină și de a ajunge la soluția acesteia. Formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților este considerată nu ca un scop în sine, ci ca unul dintre mijloacele de creștere și dezvoltare psihologică a copilului.

Înainte ca educatorii să propună sarcini generale:

Ø să creeze o oportunitate copilului de a trăi acești ani cu bucurie și sens;

Ø asigură protecţia şi întărirea sănătăţii sale (atât fizice cât şi psihice);

Ø să promoveze dezvoltarea mentală cuprinzătoare și oportună;

Ø să formeze o atitudine activă și atent-respectuoasă față de lumea din jur;

Ш să se atașeze de principalele sfere ale culturii umane (munca, cunoaștere, artă, morală etc.).

Programul se bazează pe ideea că fiecare an din viața unui copil este decisiv pentru formarea anumitor neoplasme psihice. Eficacitatea procesului de creștere și educație depinde de modul în care activitatea pedagogică specifică este concentrată pe formarea acestor neoplasme: stabilirea scopurilor, scopul activităților copiilor (la o vârstă preșcolară mai mică); depășirea limitelor realității și interesului pentru sistemul de semne (în vârsta preșcolară medie); arbitraritatea proceselor mentale (la vârsta preșcolară senior).

Activitatea pedagogică prevăzută în program este construită pe baza unor poziții teoretice privind rolul conducător al activității în dezvoltarea psihică a copilului și formarea personalității acestuia. Crearea de condiții speciale deschide un câmp larg pentru acțiuni independente ale copiilor, stimulează stabilirea de noi obiective și le permite să își caute propriile soluții.

Acele schimbări în activitățile copiilor care pot fi realizate la vârsta de 4-5 ani sunt o consecință firească și o continuare a schimbărilor fundamentale în activitățile copilului, care se formează între vârsta de doi și trei ani. Atunci copiii își dezvoltă capacitatea de a-și stabili obiective. Aceasta înseamnă că înainte de începerea acțiunilor, copilul știe deja ce vrea să obțină la sfârșitul acestora - cu alte cuvinte, are un fel de idee, un fel de imagine a rezultatului viitor.

Dezvoltarea ulterioară a stabilirii obiectivelor merge de-a lungul liniei de apariție a lanțurilor de obiective interconectate: construiți un garaj pentru o mașină de dimensiunea corespunzătoare, construiți un tren de scaune, o casă de nisip etc.

O altă linie importantă în dezvoltarea activității este atitudinea copilului față de produsul unor astfel de acțiuni cu scop. Dacă la început copilul este mulțumit de orice rezultat, apoi mai târziu, în al patrulea an de viață, are anumite cerințe pentru calitatea rezultatului așteptat.

Următorul pas în formarea stabilirii obiectivelor este capacitatea de a stabili noi obiective pe baza a ceea ce a fost atins. Sistemul de obiective se poate desfășura pe o perioadă lungă de timp, săptămâni. Aceasta înseamnă că planurile mai generale sunt stabilite de către copil și își găsesc implementarea. Capacitatea de a dezvolta independent un sistem de obiective care decurg unul din celălalt este o condiție importantă pentru activitatea independentă și creativă.

Un punct esențial în munca pedagogică este și crearea unei motivații care încurajează copiii să stăpânească ceea ce un adult ar dori să formeze în ei. În același timp, sunt necesare astfel de tehnici care să asigure apariția motivației necesare la majoritatea copiilor. Autorii programului identifică trei tipuri de motivație care pot fi folosite pentru a încuraja copiii să învețe de bunăvoie ceva nou pe care adulții le vor transmite: motivația de joc, motivația de comunicare și motivația de interes personal. „Ghidul” oferă descrierea lor specifică în raport cu diferite secțiuni ale lucrării.

Autorii programului l-au numit "Curcubeu" prin analogie cu curcubeul în șapte culori, deoarece include șapte activități cele mai importante ale copiilor și activități în procesul cărora are loc creșterea și dezvoltarea copilului:

Cultura fizică (cel mai important subiect este culoare rosie);

Jocul (care este baza programului -- culoare portocalie);

Activitate vizuală și muncă manuală (bazată pe cunoașterea artei populare decorative - galben);

Design (dezvoltarea imaginației - Culoarea verde);

Cursuri de arte muzicale si plastice (formarea experientelor estetice - albastru);

Cursuri pentru dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu lumea exterioară ( Culoarea albastră);

matematica ( Violet).

Acei profesori care vor să lucreze în cadrul programului Rainbow, autorii îndeamnă, în primul rând, să înțeleagă ce este un copil de această vârstă, să-l iubească pentru individualitatea lui. Sistemul științific și metodologic dezvoltat de creativitate pedagogică al programului „Curcubeu” este destul de laborios, necesită o cultură înaltă a organizării muncii. Prin urmare, în instrucțiuni pentru fiecare grupă de vârstă, se oferă o planificare aproximativă a activității pedagogice pentru un an, se dezvăluie conținutul lucrării din timpul zilei: o listă și durata elementelor individuale ale rutinei zilnice, precum și conținutul metodologic, scopul și mijloacele acestora. .

Pentru program a fost dezvoltat un complex educațional și metodologic, ajutând profesorii să implementeze acest program.

program cuprinzător curcubeu preșcolari

1. Câteva jocuri didactice ale programului „Curcubeul”

Unul dintre principalele obiective ale programului este formarea unui activ și atitudine atentă către lumea înconjurătoare.

Scop: formarea culturii ecologice a copiilor

Folosind jocuri didactice sunt rezolvate urmatoarele sarcini:

2. Formarea ideilor ecologice despre plante

3. Formarea ideilor ecologice despre obiecte și fenomene de natură neînsuflețită

4. Formarea unei atitudini prietenoase cu mediul față de obiectele naturale

P Exemple de jocuri didactice pentru fiecare sarcină educațională:

1. Formarea ideilor ecologice despre lumea animală

Jocuri cu obiecte

Un joc.Cine mănâncă ce?

Ţintă. Pentru a consolida ideile copiilor despre hrana animalelor.

Progresul jocului. Copiii ies din sac: morcovi, varză, zmeură, conuri, cereale, ovăz etc. Îi denumesc și determină ce animal mănâncă acest aliment.

Un joc.Ce mai întâi - ce apoi?

Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre dezvoltarea și creșterea animalelor.

Progresul jocului. Copiilor li se prezintă obiecte: un ou, un pui, un model de pui; pisoi, pisica; pui de caine. Copiii trebuie să aranjeze aceste articole în ordinea corectă.

Jocuri desktop

Jocul „Patru poze”

Ţintă. Pentru a consolida ideile copiilor despre mediu, dezvoltați atenția și observația.

Progresul jocului. Jocul constă din 24 de imagini care înfățișează păsări, fluturi, animale. Gazda amestecă cărțile și le distribuie participanților la joc (de la 3 la 6 persoane) în mod egal. Fiecare jucător trebuie să ridice 4 cărți cu același conținut. Începătorul jocului, luând în considerare cărțile sale, transmite una dintre ele persoanei care stă în stânga. Acela, dacă are nevoie de un cartonaș, îl păstrează pentru el și, de asemenea, îi transmite vreunul care nu este necesar unui vecin din stânga etc. După ce ridică cărțile, fiecare jucător le pune cu fața în jos în fața lui. Când toate seturile posibile au fost ridicate, jocul se termină. Participanții la joc răstoarnă cărțile adunate, așează-le câte patru, astfel încât toată lumea să poată vedea. Câștigă cel cu cele mai multe cărți potrivite corect.

jocuri de cuvinte

Jocul „Cine locuiește în casă?”

Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre animale, pentru a învăța să le imite vocile.

Progresul jocului. Copiii înfățișează animale familiare stând în case. Profesorul se plimbă pe rând prin case, bate la fiecare și spune: „Toc-cioc-cioc, cine locuiește în casa asta?” Copiii răspund: „Moo-mu-mu!”, „Be-e-e”, „Miau-miau!” etc. Profesorul ghicește cine locuiește în casă.

Jocul „Ghici cine este?”

Ţintă. Pentru a consolida ideile copiilor despre trăsăturile caracteristice ale animalelor sălbatice și domestice.

Progresul jocului. Profesorul descrie animalul (este aspect, obiceiuri, habitat...) copiii trebuie să ghicească despre cine vorbesc.

2. Formarea ideilor ecologice despre plante

Jocuri cu obiecte

Jocul „Copii pe ramură”

Ţintă. Să consolideze cunoștințele copiilor despre frunzele și fructele copacilor și arbuștilor, să-i învețe să le aleagă în funcție de apartenența lor la o singură plantă.

Progresul jocului. Copiii examinează frunzele copacilor și arbuștilor, numiți-le. La sugestia educatoarei: „Copii, găsiți-vă crengile” - băieții ridică fructul corespunzător pentru fiecare frunză. Acest joc poate fi jucat cu frunze și fructe uscate pe tot parcursul anului. Copiii înșiși pot pregăti materialul pentru joc.

Jocul „Găsește ce să arăți”

sarcina didactică. Găsiți un articol după asemănare.

Echipamente. Pe două tăvi așezați aceleași seturi de legume și fructe. Acoperiți unul (pentru profesor) cu un șervețel.

Progresul jocului. Profesorul arată pentru scurt timp unul dintre obiectele ascunse sub șervețel și îl scoate din nou, apoi îi invită pe copii: „Găsiți-l pe o altă tavă și amintiți-vă cum se numește.” Copiii fac pe rând sarcina până când toate fructele și legumele ascunse sub șervețel au fost numite.

Jocuri desktop

Jocul „Trenul magic”

Ţintă. Consolidează și sistematizează ideile copiilor despre copaci, arbuști.

Material. Două trenuri decupate din carton (fiecare tren are 4 vagoane cu 5 geamuri); două seturi de cărți cu imaginea plantelor.

Progresul jocului: Pe masa în fața copiilor se află un „tren” și cărți cu imaginea animalelor. Educator. În fața ta se află un tren și pasageri. Ele trebuie așezate pe mașini (în primul - tufișuri, în al doilea - flori etc.), astfel încât un pasager să fie vizibil în fiecare fereastră. Primul care așează corect animalele pe vagoane va fi câștigător.

În mod similar, acest joc poate fi jucat pentru a consolida idei despre diverse grupuri de plante (păduri, grădini, pajişti, livezi).

jocuri de cuvinte

Jocul „Găsește despre ce să spui”

sarcina didactică. Găsiți articole conform semnelor enumerate.

Echipamente. Legumele și fructele sunt așezate de-a lungul marginii mesei, astfel încât toți copiii să poată vedea clar trăsăturile distinctive ale obiectelor.

Progresul jocului. Profesorul descrie în detaliu unul dintre obiectele aflate pe masă, adică denumește forma legumelor și fructelor, culoarea și gustul acestora. Apoi profesorul îi sugerează unuia dintre băieți: „Arată-l pe masă și apoi numește despre ce am vorbit”. Dacă copilul a făcut față sarcinii, profesorul descrie un alt subiect, iar un alt copil îndeplinește sarcina. Jocul continuă până când toți copiii au ghicit articolul conform descrierii.

3. Formarea ideilor ecologice despre obiecte și fenomene naturale

Jocuri cu obiecte

Jocul „Când se întâmplă?”

Ţintă. Clarificați ideile copiilor despre fenomenele sezoniere.

Progresul jocului. Copiilor li se oferă frunze de diferite plante cu diferite culori, conuri, un herbar de plante cu flori etc. in functie de perioada anului. Copiii trebuie să numească perioada anului în care există astfel de frunze, ramuri, flori.

Jocul "Ce este?"

Ţintă: clarificați ideile copiilor despre obiectele de natură neînsuflețită.

Material: natural - nisip, pietre, pământ, apă, zăpadă.

Progresul jocului. Copiilor li se oferă imagini și, în funcție de ce este desenat pe el, este necesar să se descompună corespunzător material natural, raspunde ce este? Și ce e? (Mare, grea, ușoară, mică, uscată, udă, liberă.) Ce se poate face cu el?

Jocuri desktop

Jocul „Când este asta?”

Ţintă. Clarificați ideile copiilor despre fenomenele sezoniere din natură.

Progresul jocului. Fiecare dintre copii are imagini cu subiect care înfățișează zăpadă, ploaie, o zi însorită, vreme înnorată, vine grindina, bate vântul, atârnă țurțuri etc. și complotează imagini cu imagini din diferite anotimpuri. Copiii trebuie să descompună corect imaginile pe care le au.

jocuri de cuvinte

Jocul „Când se întâmplă?”

Ţintă. Clarificați și aprofundați cunoștințele copiilor despre anotimpuri.

Progresul jocului.

1 opțiune. Profesorul citește intercalate texte scurteîn poezie sau proză despre anotimpuri, iar copiii ghicesc.

varianta II. Profesorul sună momentul anului, iar copiii răspund pe rând ce se întâmplă în această perioadă a anului și ce fac oamenii. Dacă cineva este pierdut, un adult ajută la întrebări. Metodologia predării jocului. Fiecare joc nou copiii trebuie învățați. Antrenamentul este etapizat.

ÎN grupe de juniori la prima etapă, profesorul joacă jocul împreună cu copiii. În timpul jocului, el anunță o regulă și o implementează imediat, iar în timpul jocurilor repetate anunță reguli suplimentare. În a doua etapă, educatorul se oprește de la participarea activă la joc - el conduce din exterior: îi ajută pe copii, conduce jocul. În a treia etapă, copiii se joacă pe cont propriu. Profesorul observă doar acțiunile copiilor.

Începând de la grupa mijlocie modul de a învăța jocul este diferit. Profesorul spune conținutul jocului, izolând anterior 1-2 reguli importante. În cursul jocului, el subliniază încă o dată aceste reguli, arată acțiunile de joc și oferă reguli suplimentare. Astfel, învățarea jocului în prima etapă este o poveste despre conținut, familiarizarea cu regulile în timpul jocului.

În etapa următoare, copiii se joacă singuri. Profesorul urmărește jocul, ajută, corectează greșelile, rezolvă conflictele. Când interesul pentru joc dispare, profesorul oferă o nouă versiune a acestuia.

Formarea unei atitudini prietenoase față de natură

Jocuri de masă

Un joc„Ai grijă de plante”

Ţintă. consolida ideile copiilor despre diferite căiîngrijirea plantelor.

Material. Felicitari cu imaginea unui udator, pistol de pulverizare, perie, foarfece; 7-8 plante de interior.

Copiii stau la o masă pe care sunt cartonașe cu imagini cu articole necesare pentru îngrijirea plantelor. Copiii trebuie să stabilească de ce fel de îngrijire are nevoie o anumită plantă, cu ce instrument este efectuată - copiii arată cardul corespunzător. Cine va raspunde corect va avea grija de aceasta planta dupa joc.

Aș dori să remarc că jocurile didactice prezentate în lucrare reprezintă doar o mică parte a sistemului de utilizare a jocurilor didactice ca unul dintre mijloacele de educație ecologică a copiilor preșcolari.

Lista literaturii folosite

1. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Jocuri de povesteîn educaţia de mediu a copiilor preşcolari. M., 2003

2. Nikolaeva S.N. educație pentru mediu preșcolarii mai tineri. M., 2002

3. http://www.maaam.ru/ Programul „Curcubeu” / Doronova T.N. M., 2003.

Găzduit pe Allbest.ru

...

Documente similare

Baze psihologice și pedagogice pentru educarea preșcolarilor cu abilități de stil de viață sănătos. Formarea unei atitudini valorice față de un stil de viață sănătos la preșcolari în procesul de educație fizică. Program de stil de viață sănătos.

lucrare de termen, adăugată 21.02.2014

Rolul educației fizice pentru sănătatea, dezvoltarea fizică și psihică a copilului. Crearea condițiilor pentru formarea activității motorii și îmbunătățirea sănătății copilului. Formarea obiceiului unui stil de viață sănătos, esența modelului modului motor al unui preșcolar.

rezumat, adăugat 17.09.2010

Dezvoltarea fizică deplină și sănătatea copilului ca bază pentru formarea personalității. Sarcinile grădiniței pentru educația fizică a preșcolarilor. Formarea deprinderilor și abilităților motrice necesare, asigurând bunăstarea fizică și psihică.

lucrare de control, adaugat 12.11.2009

O privire de ansamblu asupra caracteristicilor aparatului de vorbire al unui copil din al doilea an de viață, principalele probleme ale educației la această vârstă. Analiza activității de joc, a dezvoltării estetice și a învățării copiilor. Descrieri de alimentație echilibrată, proceduri de temperare, regimul zilei.

rezumat, adăugat la 01.05.2012

Știința vieții sănătoase. Obiceiul unui stil de viață sănătos. Analiza organizării activităților cognitive în grădiniță și influența acestora asupra formării unei atitudini conștiente a copiilor față de sănătatea lor. Unitatea activităților de cultură valeologică și fizică.

lucrare de atestare, adaugata la 17.01.2011

Studiul mijloacelor optime de menținere și întărire a sănătății elevilor din ciclul primar. Crearea celor mai favorabile condiții pentru formarea şcolari juniori atitudinea față de un stil de viață sănătos ca una dintre principalele căi de a obține succes.

rezumat, adăugat 13.06.2010

Caracteristicile jocului ca unul dintre mijloacele de socializare a copiilor preșcolari cu retard mintal. Trăsăturile caracteristice ale jocului, natura sa socială. Nivelul de formare a competenței de joc la copiii preșcolari cu retard mintal de 5-6 ani.

lucrare de termen, adăugată 19.02.2011

Importanța introducerii preșcolarilor într-un stil de viață sănătos. Caracteristicile și efectele masajului asupra corpului copilului. Determinarea nivelului de condiție fizică a copiilor din grupa mijlocie. Dezvoltarea și aprobarea tehnicii de masaj prin joc pentru copii.

teză, adăugată 16.11.2009

Conceptul și tipurile de valori, „atitudine valorică”. Conceptul, esența și condițiile pentru formarea unui stil de viață sănătos. Lucrare experimentală privind formarea unei atitudini valorice față de un stil de viață sănătos la elevii de școală primară în procesul de învățare.

teză, adăugată 07.04.2010

Dezvoltarea etnoculturii preșcolarului ca problemă psihologică și pedagogică. Jocul didactic ca mijloc de educație și dezvoltare. Jocul în aer liber este un însoțitor natural al vieții unui copil. Lucrare pilot-experimentală privind formarea etnoculturii preșcolari.

PROGRAM RAINBOW

Pentru orele din cadrul acestui program au fost create seturi de manuale pentru preșcolari pentru toate tipurile de activități și recomandări metodologice pentru educatoare.

Înainte ca educatorii să propună sarcini generale:

Ø să creeze o oportunitate copilului de a trăi acești ani cu bucurie și sens;
Ø asigură protecţia şi întărirea sănătăţii sale (atât fizice cât şi psihice);
Ø să promoveze dezvoltarea mentală cuprinzătoare și oportună;
Ø să formeze o atitudine activă și atent-respectuoasă față de lumea din jur;
Ш să se atașeze de principalele sfere ale culturii umane (munca, cunoaștere, artă, morală etc.).

-- cultura fizica (cel mai important subiect -- culoare rosie);
-- joc (la baza programului -- culoare portocalie);
- activitate vizuală și muncă manuală (pe baza cunoștințelor cu arta populară decorativă - galben);
- design (dezvoltarea imaginației - Culoarea verde);
- cursuri de arte muzicale si plastice (formarea experientelor estetice - albastru);
- cursuri despre dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu lumea exterioară ( Culoarea albastră);
-- matematica ( Violet).

Acei profesori care vor să lucreze în cadrul programului Rainbow, autorii îndeamnă, în primul rând, să înțeleagă ce este un copil de această vârstă, să-l iubească pentru individualitatea lui. Sistemul științific și metodologic dezvoltat de creativitate pedagogică al programului „Curcubeu” este destul de laborios, necesită o cultură înaltă a organizării muncii. Prin urmare, recomandările metodologice pentru fiecare grupă de vârstă oferă o planificare aproximativă a muncii pedagogice pentru un an, dezvăluie conținutul muncii în timpul zilei: o listă și durata elementelor individuale ale rutinei zilnice, precum și conținutul metodologic, scopul și mijloace.

Pentru program a fost dezvoltat un complex educațional și metodologic, ajutând profesorii să implementeze acest program.

program cuprinzător curcubeu preșcolari

1. Câteva jocuri didactice ale programului Curcubeu

Unul dintre obiectivele principale ale programului este formarea unei atitudini active și atente față de lumea din jurul nostru.

Scop: formarea culturii ecologice a copiilor

La utilizarea jocurilor didactice se rezolvă următoarele sarcini:

1. Formarea ideilor ecologice despre lumea animală
2. Formarea ideilor ecologice despre plante
3. Formarea ideilor ecologice despre obiecte și fenomene de natură neînsuflețită
4. Formarea unei atitudini prietenoase cu mediul față de obiectele naturale