Солонго хөтөлбөрийг ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон бөгөөд тус улсын янз бүрийн бүс нутагт туршиж үзсэн. Одоогоор багш-дадлагачдын саналыг харгалзан шинэчилсэн. Энэхүү хөтөлбөр нь 2-7 насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Энэ нь хүүхдийн насны онцлогийг өгч, хүүхэдтэй ажиллах үүрэг даалгавар, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн үндсэн чиглэлийг тодорхойлдог.

"Солонго" хөтөлбөрдолоон хэсэгтэй: харааны үйл ажиллагаа, математик, хэл яриа хөгжүүлэх, бүтээн байгуулалт, хөгжим, хөдөлгөөн, дэлхий.

Хөтөлбөрийн бүтэц нь хүүхдийн сэтгэл зүй дэх хамгийн чухал сэтгэцийн хавдрын харагдах байдал, үүсэх хэв маягийг тусгасан болно: 2-оос 4 нас хүртэл - зорилготой үйл ажиллагаа, 4-5 нас хүртэл - хүүхдийн ухамсрын шилжилтийг хүрээлэн буй бодит байдлаас хэтрүүлэн хөгжүүлэх. 5-аас 7 жил - сэтгэцийн үйл явцын дур зоргоороо, төсөөлөл хөгждөг, бүтээдэг.

Солонго хөтөлбөрийг санаачилж хэрэгжүүлсэн:

• нарийн төвөгтэй, өөрөөр хэлбэл. хүүхдийн хөгжлийн бүх үндсэн талыг хамарсан сургуулийн өмнөх насны;
• масс, өөрөөр хэлбэл. ОХУ-ын бүх бүс нутагт хот, хөдөөгийн цэцэрлэгт ашиглах зориулалттай;
• Сонгодог хандлага, орчин үеийн Оросын сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны гол ололтод суурилсан хүүхдийн хүмүүжил, боловсрол, хөгжлийн хувь хүний ​​​​баримтлагдсан тогтолцоо.

Хөтөлбөрийн хүрээнд сурган хүмүүжүүлэх ажил нь үйл ажиллагааны тэргүүлэх үүргийн талаархи онолын байр суурь дээр суурилдаг. сэтгэцийн хөгжилхүүхэд, түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх. Сурган хүмүүжүүлэх ажлын чухал мөч бол хүүхдүүдэд урам зоригийг бий болгох явдал юм. Зохиогчид түүний гурван төрлийг ашиглахыг санал болгож байна: тоглоом, харилцаа холбоо, хувийн сонирхол.

Зохиогчид уг хөтөлбөрийг "Солонго" гэж нэрлэж, долоог зүйрлэвэл зохино хамгийн чухал төрлүүдхүүхдийн үйл ажиллагаа, хүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийг хангах үйл явц: биеийн тамир; тоглоом; дүрслэх урлаг, гар хөдөлмөр; барилга байгууламж; хөгжим, хуванцар урлагт оролцох; ярианы хөгжил, гадаад ертөнцтэй танилцах хичээл; математик.

Жишээлбэл, "Хүүхэд ба түүний эргэн тойрон дахь ертөнц", "Уугуул нутгийг заах ба Гадаад хэлнүүд» гэж цэнхэр өнгөөр ​​тэмдэглэв. Тэдний зорилго нь насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, бусдад санаа бодлоо ойлгомжтой илэрхийлэх, бусдыг сонсож, ойлгох, харилцан ярианд орох, дэмжих, санал бодлоо илэрхийлэх, энгийн дүгнэлт гаргах чадвартай болоход нь туслах явдал юм. Цэнхэр өнгө нь агаар шиг шаардлагатай бүх зүйлтэй холбоотой бөгөөд өдөр тутмын амьдрал, байгальд хүүхдийг хүрээлдэг бөгөөд энэ нь түүнд амьд ба амьгүй зүйлийн хоорондын холбоог тогтоох, өөрийгөө танин мэдэх боломжийг олгодог.

Хөтөлбөрийг үндэслэсэн нэг заалт бол хувь хүн гэдэг нь тухайн хүний ​​эргэн тойрон дахь ертөнц, бусад хүмүүст, өөртөө хандах хандлагад суурилсан тогтолцоо юм. Хөтөлбөр нь хүний ​​​​бүтээсэн объектын ертөнц, хүний ​​​​хөдөлмөрийн хүрээнд болгоомжтой, хүндэтгэлтэй хандах, байгальд экологийн хандлагыг төлөвшүүлэх, бүлэгт тайван, найрсаг харилцааг бий болгох үр дүнтэй технологийг боловсруулж, санал болгож буй зорилтуудыг тавьсан.

Зохиогчид хүмүүжил, бие даасан байдал, зорилготой байх, зорилго тавих, түүний шийдэлд хүрэх чадвар гэх мэт хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх зорилготой бөгөөд энэ нь хүүхдэд суралцах сонирхлоо алдалгүйгээр зөвхөн мэдлэгийг бүрэн эзэмших боломжийг олгодог. сургууль, гэхдээ байнга. Үүнтэй холбогдуулан хүмүүжил, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх нь юуны түрүүнд хүүхдийн хүмүүжил, сэтгэцийн ерөнхий хөгжилд чиглэгддэг. Үүний зэрэгцээ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгох нь өөрөө зорилго биш, харин хүүхдийг хөгжүүлэх нэг арга хэрэгсэл гэж үздэг.

Багш нарт дараахь үүрэг даалгавар өгдөг.

• хүүхдэд эдгээр жилүүдэд баяр баясгалантай, утга учиртай амьдрах боломжийг бүрдүүлэх;
• түүний эрүүл мэндийг (бие махбодийн болон сэтгэцийн) хамгаалах, бэхжүүлэх;
• сэтгэцийн хөгжлийг цаг тухайд нь цогцоор нь дэмжих;
• эргэн тойрныхоо ертөнцийг идэвхтэй, анхааралтай хүндэтгэх чадварыг бий болгох;
• хүн төрөлхтний соёлын үндсэн салбарт (хөдөлмөр, мэдлэг, урлаг, ёс суртахуун гэх мэт) хавсаргах.

"Солонго" хөтөлбөрийн хэсэг « байгалийн ертөнцЭнэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд үүний хүрээнд тэд бүгд хамтдаа мэдээлэл хүлээн авч, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлж, хүрээлэн буй ертөнцөд хандах хандлагыг бүрдүүлдэг. IN арга зүйн материалХөтөлбөр нь ургамал, амьтан, Дэлхий гараг, нарны аймгийн бүтцийн талаар нэлээд олон тооны хичээлүүдийг зааж өгдөг. Хүүхдүүдэд газарзүйн салбараас мэдлэг олгох, чамин үзэгдлийн тухай мэдээлэл (Африкийн байгаль, үлэг гүрвэл гэх мэт), улирлын ажиглалтын үндсэн дээр сар бүрийн "хөрөг" эмхэтгэж, хүүхдүүдийг бүтээсэн түүхтэй танилцуулдаг. цаг, хуанли, бөмбөрцөг.

Хүүхдүүд байгалийг тунгаан эргэцүүлэн бодож, түүний төлөв байдалд сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлэхэд суралцдаг боловч юу харж байгааг ойлгох, энэ нь юу гэсэн үг болохыг ойлгох нь бас чухал юм. Хөтөлбөрт дэлхий ертөнц, байгалийн тухай танин мэдэхүйн сонирхолтой баримтуудыг багтаасан боловч тэдгээр нь хүүхдэд хүүхдийг шууд хүрээлж буй байгалийн байдлын талаархи ойлголтыг өгч, түүнд үнэ цэнэтэй хандлагыг бий болгож чадахгүй. Аман аргыг байнга ашиглах - багшийн түүх, ажиглалтын оронд тайлбар хийх нь үүнд хувь нэмэр оруулж чадахгүй.

Боловсролын үйл явцад боловсролын ажилхүүхдүүдтэй хамт ертөнцөд танин мэдэхүйн, болгоомжтой, бүтээлч хандлага, бусад ард түмний соёлд хүндэтгэлтэй, сонирхолтой хандах үндэс суурь тавигддаг; хүрээлэн буй бодит байдлын гоо зүйн тал дээр сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл бий болдог.

Бүтцийн болон агуулгын шинж чанар

"Солонго" хөтөлбөрт байгаль орчны боловсрол олгох ажлыг "Зэрлэг амьтан", "Амьгүй байгаль" гэсэн хоёр хэсэгт хуваахыг санал болгож байна. Ангид хүүхдүүд ургамал, амьтдын хаант улс болох ургамлын хаант улс, амьтдын хаант улсын тухай мэдлэг олж авдаг. Ургамлын хаант улс нь эргээд зэрлэг болон таримал ургамалд хуваагддаг.

Зэрлэг ургамлууд нь хүний ​​хүчин чармайлтгүйгээр амьдарч, ургаж, хөгждөг ургамлыг, таримал ургамлыг хүний ​​өсөлт, хөгжил, амьдралд идэвхтэй оролцдог ургамал юм. Зохиогчид хүүхдүүдийг ургамалтай танилцуулахдаа тухайн бүс нутаг, хүүхдүүдийн амьдардаг газар нутгийн онцлогийг харгалзан үзэхийг зөвлөж байна. Жишээлбэл, далайн ургамлыг далайн эрэг дээр амьдардаг хүмүүст танилцуулах хэрэгтэй; Тасалгааны ургамлыг ангилахдаа бүлэгт байгаа ургамлуудаас эхлэх хэрэгтэй. цэцэрлэггэх мэт. Хүүхдүүдийн ургамлын ертөнцийн талаархи санаа бодлыг хөгжилтэй түүхүүдээр дамжуулан өргөжүүлэх зорилгоор хичээлүүдийг явуулдаг. түүхэн баримтууд, "цэцгийн хэл", Улаан номонд орсон ургамал). Хүүхдүүдтэй хамт ургамалтай танилцах хичээлийн систем хийхийг зөвлөж байна.

Хичээлийн сэдэв: "Ургамлын хаант улс", "Таримал ургамал", "Зэрлэг ургамал", "Гайхалтай, үзэсгэлэнтэй".

Зохиогчид амьтдын ертөнцийг анги, төрөл зүйлээр бус харин хүнтэй харьцах харьцаагаар нь хуваадаг. зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтад дээр. Гэрийн тэжээвэр амьтдад мянга гаруй жил амьдарсан төрөл зүйл (үхэр, хонь, гахай, ямаа), хүнтэй хамт амьдрах боломжгүй зэрлэг амьтад багтдаг болохыг хүүхдүүдэд мэддэг. Тэд өөрсдөдөө санаа тавьдаг, өөрсдийн хуулиар амьдардаг.

Тиймээс хүүхэд байгаль дахь хүний ​​онцгой үүрэг, байр суурийг ойлгоход хүргэдэг.

• хүн бол байгалийн эзэн биш, харин түүний зөвхөн нэг хэсэг юм;
• Дэлхий дээрх бүх оршин суугчидтай тооцоо хийх үүрэгтэй;
• байгалийн бэлэг, баялгийг зүй зохистой ашиглах ёстой.

Хичээлийн сэдэв: "Амьтны хаант улс", "Тэжээвэр амьтад", "Зэрлэг амьтад", "Амьтдын тухай гайхалтай".

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн амьгүй байгалийн талаархи мэдлэг, мэдээллийг агуулсан танин мэдэхүйн ачаа тээшийг хуримтлуулдаг. Зохиогчид ангид хүүхдүүдэд тодорхой баримт, мэдээллийг танин мэдэхүйн томоохон сэдвүүдээр дамжуулан хүргэхийг санал болгож байна: "Агаар мандлын үзэгдэл" - үүл, үүл, бороо, аянга цахилгаан; "Олон янзын байгаль" - цаг уурын янз бүрийн бүсүүдийн тухай түүхүүд; "Улирал" - өвөл, хавар, зун, намрын тухай ерөнхий яриа; "Нарны систем" - гаригууд болон бусад селестиел биетүүдийн тухай, өдөр, шөнө, орой, өглөө эхлэх нь нартай холбоотой дэлхийн байрлалаас хамааралтай байдлын талаархи мэдээллийн түүхүүд; "Чулуун дахь гайхалтай" - янз бүрийн чулуунууд, тэдгээрийн гарал үүсэл, янз бүрийн цаг үеийн хүмүүсийн амьдрал дахь үүрэг ролийн талаархи мэдээллийн түүхүүд.

Солонго хөтөлбөр нь сурган хүмүүжүүлэгчдийг хэрэгжүүлэхэд чиглүүлдэг хөдөлмөрийн үйл ажиллагаагэхдээ ангид биш, харин өдөр тутмын амьдралдаа. Зохиогчид таримал ургамлыг (үр, булцуунаас) бүлгээр ургуулахыг зөвлөж байна, тэр ч байтугай анхаарал халамж тавих сонирхол, хайрыг илт харуулдаг хүүхдүүдэд ч гэсэн боломж олгохыг зөвлөж байна. доторх ургамал, бүлэгт өөрийн цэцэг авчрах (хүүхдүүд өөрсдөө арчлах тохиолдолд).

Зохиогчид танин мэдэхүйн сэдвээр яриа өрнүүлэх нь мэдээлэл олж авах нэг хэлбэр гэж үздэг бөгөөд багшийн асуултууд нь хүүхдүүдэд одоо байгаа санааг оновчтой болгох, тодруулах, өргөжүүлэхэд тусалдаг байдлаар зохион байгуулахыг зөвлөж байна. Ярилцлагын үр дүнд хүүхэд бидний ертөнцийн янз бүрийн хэв маягийг ухамсарлаж, ойлгож, шинэ мэдээлэл олж авах ёстой (жимсний тухай яриа, "Миний дуртай долоо хоног, жил", "Бидний мэддэг амьтад" гэх мэт).

"Солонго" нь ургамал, амьтан, нарны аймгийн бүтцийн талаархи олон тооны хичээлүүдийг өгдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд маш их мэдлэг олж авдаг боловч экологийн хувьд хангалтгүй байдаг. Аман аргыг байнга ашигладаг гэж үздэг: багшийн түүх, ажиглалтын оронд тайлбар, туршилтын ажил огт байдаггүй, байгальд хөдөлмөрт бага анхаарал хандуулдаг. Бүх зүйлийг хүүхдүүдэд бэлэн байдлаар өгдөг, өөрөөр хэлбэл. тэд багшийн түүхээс бүх мэдээллийг гаргаж авдаг. Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдийн практик үйл ажиллагаанд бус харин бэлэн мэдлэг олж авахад зориулагдсан болно.

"Солонго" хөтөлбөрт хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх удирдамжийн арсенал нь дүн шинжилгээ хийх, асуудлын нөхцөл байдлын талаар ярилцах ажлыг багтаасан боловч тусгай туршилтын ажил байдаггүй.

Сэдвийг хөгжүүлэх орчин

Боловсрол, арга зүйн дэмжлэг

Хөтөлбөр нь багш, хүүхдүүд, эцэг эхчүүдэд зориулсан насны бүлэг тус бүрийн арга зүйн дэмжлэгтэй. М.А. Васильева, В.В. Гербовой, Т.С. Комарова.

Зебзеева В.А. Хүүхдийн шинжлэх ухааны анхан шатны санаа, экологийн соёлыг хөгжүүлэх: Хөтөлбөрийн тойм сургуулийн өмнөх боловсрол. - М.: Сфера, 2009 он.

"Солонго" хөтөлбөр

Радуга бол Оросын цорын ганц цогцолбор юм Засгийн газрын хөтөлбөрсургуулийн өмнөх насны хувьд боловсролын байгууллагууд, ОХУ-ын 10 бүс нутагт 6 жилийн турш бүрэн туршилтын туршилт, ОХУ-ын Боловсролын яамны комиссын бие даасан шалгалтанд тэнцсэн. Шалгалтын үр дүнгээс харахад "Солонго"-ыг бөөнөөр нь хэрэгжүүлэхийг зөвлөжээ. "Солонго" кинонд анх удаа хүүхэд бүрийн оюун ухааныг цаг тухайд нь бүрэн хөгжүүлэх төдийгүй түүний сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангах зорилтуудыг тавьсан.

"Солонго" бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсрол, хөгжлийн цогц хөтөлбөр бөгөөд үүний дагуу ОХУ-ын цэцэрлэгүүд ажилладаг. Хөтөлбөр нь хүүхдийн цогц хөгжлийг хангадаг бөгөөд түүний хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь тоглоом юм бие бялдрын хөгжил, дадал зуршлыг бий болгох эрүүл амьдралын хэв маягамьдрал, хүүхэд бүрийн сэтгэл санааны тав тухыг хангах.

Хөтөлбөрийг Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас санал болгож байна Оросын Холбооны Улс. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүх үндсэн үйл ажиллагааны хувьд янз бүрийн насны хүүхдүүдэд зориулсан тэтгэмж, сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан зөвлөмжүүд байдаг.

Энэхүү хөтөлбөрийн дагуу ангиудын хувьд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан бүх төрлийн үйл ажиллагааны гарын авлага, сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан арга зүйн зөвлөмжийг бий болгосон.

Хөтөлбөрийн гол зорилго:

хүүхдэд сургуулийн өмнөх насны баяр баясгалантай, утга учиртай амьдрах боломжийг олгох;

түүний эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх (бие махбодийн болон оюун санааны аль алинд нь);

сэтгэцийн цогц, цаг тухайд нь хөгжүүлэх;

эргэн тойрон дахь ертөнцөд идэвхтэй, болгоомжтой, хүндэтгэлтэй хандлагыг бий болгох;

хүний ​​​​соёлын үндсэн салбаруудтай (хөдөлмөр, мэдлэг, урлаг, ёс суртахуун) танилцах.

улаан өнгө - биеийн тамирын соёл: ангид эрүүл мэндээ хамгаалах, цэвэр байдал, үнэн зөв, дэг журам, соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, хөдөлгөөний явцад өөрийгөө хянах чадвар, амь нас, эрүүл мэндэд заналхийлж буй нөхцөл байдалд зөв биеэ авч явах дадал зуршлыг бий болгодог. болон тэдгээрийн урьдчилан сэргийлэлтийг боловсруулсан;

улбар шар өнгө - тоглоом: тоглоом нь ажлын тэргүүлэх үйл ажиллагаа гэж тооцогддог бөгөөд энэ нь сэтгэлзүйн тав тухыг хангах, сэтгэл хөдлөлийн дулаан уур амьсгалыг бий болгох боломжийг олгодог. аюулгүй байдал, хүүхдийн хэт зохион байгуулалт, мэдрэлийн эмгэгийг арилгах. Энэ нь хамтрагчдаа өрөвдөх сэтгэл, сонирхлыг бий болгох боломжийг олгодог;

шар өнгө - харааны үйл ажиллагаа, гар ажиллагаа: - харааны үйл ажиллагаа, уран сайхны хөдөлмөрийг сургах нь хүүхдүүдийг ардын болон гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн дээжүүдтэй (Хохлома, Гжель, Дымково тоглоом гэх мэт) танилцуулах замаар явагддаг. Хүүхдүүдийг харандаа, будгаар зурж, ардын уян хатан байдалтай танилцсаны үндсэн дээр загварчлахыг заадаг;

ногоон өнгө - дизайн: хүүхдийн төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх, оюун ухааныг сургах боломжийг олгодог; хүүхдүүд барилгын материалаас барьж сурах, бүтээлч урьдчилсан нөхцөлийг бий болгох, дизайны бүтээлч үйл явцад нэгдэх;

цэнхэр өнгө - хөгжим, хуванцар урлагийн хичээлүүд: эдгээр нь гоо зүйн туршлагыг хөгжүүлэх, хөгжим сонирхох, хүүхдийн хөгжим, мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, хэмнэлд шилжих, орон зайн зохицуулалт хийх боломжийг олгодог;

цэнхэр өнгө - яриаг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй орчинтой танилцах хичээлүүд: төрөлх болон гадаад хэл заах нь ардын урлагийн бүтээлүүдтэй танилцах замаар явагддаг. уран зохиол;

нил ягаан- математик: математикийг заах нь сайн санааны уур амьсгалд явагддаг, хүүхдийг дэмжих, алдаа гаргасан ч гэсэн үзэл бодлоо илэрхийлэх хүслийг дэмждэг; Хүүхдүүд зөвхөн математикийг сурдаг төдийгүй ур чадварыг эзэмшдэг суралцах үйл ажиллагаа: даалгавар, хайлтын чиглэлийг тодорхойлох, үр дүнг үнэлэх.

Профессор Т.Н.-ийн удирдлаган дор Ерөнхий боловсролын хүрээлэнгийн лабораторийн зохиогчдын бүтээсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсрол, хөгжлийн цогц хөтөлбөр "Солонго". Доронова, 10 гаруй настай.

Зохиогчид бүтээж чадсан сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооэнэ нь сурган хүмүүжүүлэгчийг эрх чөлөөтэй болон бүтээлч хүнөсөн нэмэгдэж буй хүүхэд бүрт анхааралтай хандах хандлагыг бий болгодог. "Солонго"-д анх удаа цэцэрлэгт хүүхдийн сэтгэл зүйн ая тухтай уур амьсгалыг бий болгох, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн баяр баясгалантай, утга учиртай амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх зорилтыг анх удаа илэрхийлж, хувь хүний ​​​​баримтлагдсан боловсролын тогтолцоог анх удаа гаргажээ. болон хүүхдийн хөгжлийг санал болгосон.

Бүх нийтийн, хүмүүнлэгийн үнэт зүйлсэд чиглэсэн хөтөлбөр нь бүс нутгийн онцлогийг харгалзан тухайн ажлыг тодорхой агуулгаар дүүргэх боломжийг олгодог. Юуны өмнө энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэнд, үндэсний соёлтой танилцахтай холбоотой юм.

Багшийн ажил нь зайлшгүй шаардлагатай гурван бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ.

хөтөлбөрт заасан сэтгэцийн хөгжлийн ерөнхий зорилтуудыг хэрэгжүүлэх,

хүмүүжил, боловсролын бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг хэрэгжүүлэх.

тодорхой боловсролын байгууллагын зорилго, бүлгийн хүүхэд бүрийн болон түүний эцэг эхийн ашиг сонирхол.

Хөтөлбөрт хүүхдийг сургуульд бэлтгэх ажлыг цогцоор нь шийдэж өгсөн.

Үүнд:

харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх,

өөрийгөө арчлах чадварыг хөгжүүлэх,

амьдралын аюулгүй байдлын үндэс суурьтай танилцах,

хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, анхаарал, цээжлэх үйл явцыг дур зоргоороо хянах чадвар, хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрмийн дагуу зан үйлээ удирдах чадвар, түүнчлэн математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох, хөгжүүлэх зорилгоор ангид тусгай сургалт явуулдаг. зарчим логик сэтгэлгээхүүхдүүд, үсэгтэй анхны танилцах, ярианы хөгжил, танин мэдэхүйн хөгжил.

Ажлын явц нь зөвхөн хичээлээр хязгаарлагдахгүй бөгөөд хүүхдүүдийн наснаас хамааран янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг. Төрөл бүрийн үйл ажиллагааны хичээлийг явуулах арга барил нь хөтөлбөрийн даалгаврыг хэрэгжүүлэх боломжтой байхаар хийгдсэн байдаг. өөр материал, тодорхой хүүхдүүдийн хүсэл, сонирхолд нийцүүлэн багш өөр өөр байдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын хөтөлбөрт хүүхэд салшгүй эрхтэй гэсэн санааг нэвтрүүлсэн. Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол хүүхэд бүрийн эрхийг бусад бүх хүүхэд, насанд хүрэгчид хүндэтгэх явдал юм.

Дээр дурдсан бүхэн "Солонго" хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад өргөн дэлгэрүүлэх боломжийг олгосон бөгөөд энэ нь эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн аль алинд нь талархаж байсан.

Сүүлийн жилүүдэд гарсан нийгэм эдийн засгийн өөрчлөлтүүд боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх, сайжруулахад нөлөөлсөн. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хувьсах хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын практик үйл ажиллагаанд нэвтрүүлэх хандлага илт ажиглагдаж байна. Хэдийгээр хамгийн алдартай, өргөн тархсан хөтөлбөрүүдийн ихэнх нь нарийн төвөгтэй боловч даалгавар, нөхцлүүд байгааг бид тэмдэглэж болно. ярианы хөгжилтэдгээрийг тэгш байдлаар танилцуулдаггүй.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн хөтөлбөрүүд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн түвшинд тавигдах үндсэн шаардлага, шалгуур үзүүлэлтүүдийг хэр зэрэг тусгасан болохыг авч үзье. Энэ зорилгоор хамгийн түгээмэл хөтөлбөрүүдийн агуулга, ялангуяа сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн зорилтууд, цэцэрлэгийн боловсролыг төгсөхөд хүүхдийн ярианд тавигдах үндсэн шаардлагуудад дүн шинжилгээ хийсэн.

Хүүхдийг хөгжүүлэх үндсэн хөтөлбөр бол сургуулийн өмнөх насны "Гарал үүсэл" юм. Энэхүү хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдийг олон талт, бүрэн хөгжүүлэх, түүнд бүх нийтийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүний дотор бүтээлч байдал, орчин үеийн нийгмийн насны чадвар, шаардлагад нийцсэн түвшинд.

Энэхүү хөтөлбөр нь боловсролын стандартад хүрэхэд чиглэгддэг. Үзэл баримтлал нь үндэслэсэн болно сэтгэл зүйн насүе шат, үе шат гэх мэт хүүхдийн хөгжилбүтэц, динамикаараа тодорхойлогддог.

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны бичиг үсэгт сургах шинэ хандлага нь "ерөнхий соёлын ур чадвар" болох унших, бичих, тоолох нэгдмэл байдалд суурилдаг; Хүүхдэд шаардлагатай бүх төрлийн үйл ажиллагааг ашиглах нь тэдний урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх; хүүхдийн шинэ нийгэмлэг - үе тэнгийн бүлгүүдийн зохион байгуулалт. Нийгмийн хөгжлийн хэсэгт насны боломж, хөгжлийн даалгавар, агуулга, нөхцөл байдлын онцлогийг тусгасан "Яриа ба ярианы харилцаа" гэсэн дэд хэсгийг багтаасан болно. сурган хүмүүжүүлэх ажил, хөгжлийн үзүүлэлтүүдийг тодорхойлдог: 7 нас хүртлээ хүүхэд төрөлх хэлнийхээ бүх дууг зөв дуудаж, ярианы яриаг эзэмшиж, үлгэр сонирхох, ярианы янз бүрийн хэсгүүдийг илтгэлдээ ашиглах, ярианд шүүмжлэлтэй хандах ёстой. . "Танин мэдэхүйн хөгжил" хэсэгт насжилттай холбоотой боломжуудын шинж чанар, хөгжлийн зорилтуудаас бүрдсэн "Диплом" гэсэн дэд хэсэг байдаг. Хүүхэд 7 нас хүртлээ гөлгөр, ойлгомжтой, үе, бүхэл үгээр уншиж, тэмдэглэлийн дэвтэрт үг бичих, "жи-ши", "ча-ча", "чу-шу" дүрмийг мэддэг байх ёстой гэж тодорхойлсон. , цагаан толгойн бүх үсгийг мэддэг.

"Хүүхэд нас" цэцэрлэгийн хөгжил, хүмүүжлийн хувьсах хөтөлбөрт "Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх", "Хүүхэд ба ном" зэрэг хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх зорилт, агуулга, уран зохиолтой танилцах тусгай хэсгүүдийг багтаасан болно. Эдгээр хэсгүүд нь бүлэг бүрийн хувьд уламжлалт байдлаар ялгагдах даалгавруудын шинж чанарыг агуулдаг: уялдаа холбоотой яриа, үгсийн сан, дүрмийн бүтэц, ярианы соёлыг төлөвшүүлэх. Хөтөлбөр нь хэсгүүдийн төгсгөлд ярианы хөгжлийн түвшинг үнэлэх шалгуурыг санал болгосноороо онцлог юм. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны мэдлэг, ур чадварын түвшинг тодорхойлох шаардлагатай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой юм. Хөтөлбөр нь ярианы ур чадварыг тодорхой тодорхойлж (тусдаа бүлгүүд хэлбэрээр), утга учиртай тодорхойлох нь чухал юм. янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд "Удахгүй сургуульдаа" гэсэн хэсгийг онцолж, сургуульд орохын өмнөх хүүхдийн хөгжлийн үндсэн үзүүлэлтүүдийг тодорхой тусгасан болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх үндсэн чиглэлүүд:

ярианы бүтээлч байдал, ярианы илэрхийлэлийг хөгжүүлэх;

ярианы үйл ажиллагааны хувь хүний ​​чадварыг хөгжүүлэх;

унших бэлтгэл, унших.

Цэцэрлэгийн төгсгөлд ярианы хөгжлийн өндөр түвшин бол богино текстийг тасралтгүй уншиж, үгийн дууны шинжилгээний бүх хэрэгслийг эзэмшиж, үгийн дуу авианы чанарын үндсэн шинж чанарыг тодорхойлох явдал юм.

"Авьяаслаг хүүхэд" хөтөлбөр нь сэтгэцийн өндөр хөгжилтэй зургаа, долоо дахь насны хүүхдүүдтэй боловсролын ажилд зориулагдсан "Хөгжил" хөтөлбөрийн хувилбар юм. Энэ нь "Хэл ярианы хөгжил, уран зохиолтой танилцах" хэсэгт уран зохиолтой танилцах агуулгыг ихээхэн гүнзгийрүүлсэн.

Сургуульд бэлтгэх бүлэгт ажил гурван чиглэлээр явагддаг: 1) хүүхдүүдийг уран зохиолтой танилцуулах, бодит байдлын янз бүрийн талуудтай танилцах. Санал болгож буй уран зохиолыг агуулгын нарийн төвөгтэй байдлын дагуу байрлуулсан болно. Ажлын гол чиглэлүүдийн нэг бол хүүхдийн уран зохиолын бүтээлүүдэд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх; 2) уран зохиолын болон ярианы үйл ажиллагааны хэрэгслийг эзэмших: хүүхдүүдийг ярианы илэрхийллийн хэрэгсэлтэй танилцуулах; лексик ба дүрмийн соёлыг эзэмших, уялдаа холбоотой, илэрхийлэлтэй яриаг хөгжүүлэх.

Сэдэвт найдахгүйгээр илтгэх замаар түүх ярихад онцгой анхаарал хандуулдаг. 3) хөгжил сэтгэцийн чадварХүүхдийн уран зохиолтой танилцах материал дээр - хүүхдийн сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх даалгавар.

"Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх хөтөлбөр". Хүрээлэнгийн Яриа хөгжүүлэх лабораторид олон жил хийсэн судалгааны үндсэн дээр бэлтгэв сургуулийн өмнөх боловсрол F.A-ийн удирдлаган дор. Сохина болон О.С. Ушакова. Энэ нь хүүхдийн ярианы ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх ажлын онолын үндэс, чиглэлийг харуулж байна. Энэхүү хөтөлбөр нь ангид ярианы хөгжлийн нэгдсэн арга барил, ярианы янз бүрийн даалгавруудын уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх тэргүүлэх үүрэг бүхий харилцаанд суурилдаг. Хүүхдэд уялдаа холбоотой мэдэгдлийн бүтэц, бие даасан хэллэг, түүний хэсгүүдийн хоорондын харилцааны арга замын талаархи санаа бодлыг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулдаг. Даалгаврын агуулгыг насны бүлгээр харуулав. Энэ материал нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн онцлог шинж чанартай байдаг.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын тэргүүлэх чиглэл өөрчлөгдсөнтэй холбогдуулан хуучин "Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр" -ийн агуулгыг эрс шинэчлэх шаардлагатай болсон. Энэхүү хөтөлбөрийн хүрээнд үргэлжлүүлэн ажиллаж байгаа сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын тоо нэлээд олон байгаа нь нууц биш юм. сургуулийн өмнөх боловсролын ажилчид, шинэ цаг үеийн бодит байдалтай тулгарах, бусад үзэл баримтлалын үндсэн дээр бий болгосон бусад хөтөлбөрүүдийн даалгавар, агуулгыг бие даан тогтоосон баримт бичигт оруулах.

Хөтөлбөрийн зорилгод хүрэхийн тулд дараахь зүйлс нэн чухал юм.

* хүүхэд бүрийн эрүүл мэнд, сэтгэл санааны сайн сайхан байдал, цаг тухайд нь цогц хөгжлийг хангах;

бүх сурагчдад хүмүүнлэг, нинжин сэтгэлтэй уур амьсгалыг бүлгүүдэд бий болгох, энэ нь тэднийг нийтэч, эелдэг, эрэлхийлэгч, идэвхтэй, бие даасан байдал, бүтээлч байдлыг эрэлхийлэх боломжийг олгодог;

* хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг дээд зэргээр ашиглах; боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэхийн тулд тэдгээрийг нэгтгэх;

* боловсрол, сургалтын үйл явцын бүтээлч байдал (бүтээлч зохион байгуулалт);

· Хүүхэд бүрийн сонирхол, хандлагад нийцүүлэн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог боловсролын материалын хэрэглээний харилцан адилгүй байдал;

* үр дүнд хүндэтгэлтэй хандах хүүхдийн бүтээлч байдал;

* боловсрол, сургалтын явцад хүүхдийн хөгжлийг хангах;

* сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн нөхцөлд хүүхдийг хүмүүжүүлэх арга барилыг зохицуулах. Цэцэрлэгийн бүлгийн амьдралд гэр бүлийн оролцоог хангах, сургуулийн өмнөх боловсролерөнхийдөө;

* цэцэрлэгийн ажлын тасралтгүй байдлыг хангах, бага сургуульсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын агуулгад сэтгэцийн болон бие махбодийн хэт ачааллыг оруулахгүй.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад байршуулсан.

ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ

FGBOUHPE" ТУВА УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬ"

КЫЗЫЛ ПЕДАГОГИЙН КОЛЛЕЖ

Туршилт

сэдвээр" Агуулгын онолын үндэсIболон зохион байгуулалт

сургуулийн өмнөх боловсрол"

сэдвээр: Програм" Солонго"

Кызыл - 2013 он

СОЛОНГО ХӨТӨЛБӨР

"Солонго" бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсрол, хөгжлийн цогц хөтөлбөр бөгөөд үүний дагуу ОХУ-ын цэцэрлэгүүд ажилладаг. Хөтөлбөр нь хүүхдийн цогц хөгжлийг хангах, түүний хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь тоглоом, бие бялдрын хөгжил, эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох, хүүхэд бүрийн оюун санааны тав тухыг хангах явдал юм.

Хөтөлбөрийг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас санал болгож байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүх үндсэн үйл ажиллагааны хувьд янз бүрийн насны хүүхдүүдэд зориулсан тэтгэмж, сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан зөвлөмжүүд байдаг.

Энэхүү хөтөлбөрийн дагуу ангиудын хувьд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан бүх төрлийн үйл ажиллагааны гарын авлага, сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан арга зүйн зөвлөмжийг бий болгосон.

Хөтөлбөрийн зорилго- хүмүүжил, бие даасан байдал, зорилготой байх, зорилго тавих, түүний шийдэлд хүрэх чадвар гэх мэт хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх. Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгох нь өөрөө зорилго биш, харин хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн хөгжлийн нэг арга хэрэгсэл гэж үздэг.

Сурган хүмүүжүүлэгчид дэвшүүлэхээс өмнө ерөнхий даалгавар:

Ø хүүхдэд эдгээр он жилүүдийг баяр хөөртэй, утга учиртай амьдрах боломжийг бүрдүүлэх;

Ø эрүүл мэндээ хамгаалах, бэхжүүлэх (бие махбодийн болон оюун санааны аль алинд нь);

Ø оюун ухааныг цаг алдалгүй цогцоор нь хөгжүүлэх;

Ø эргэн тойрон дахь ертөнцөд идэвхтэй, болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэх;

Ш хүн төрөлхтний соёлын үндсэн салбарт (хөдөлмөр, мэдлэг, урлаг, ёс суртахуун гэх мэт) хавсаргах.

Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдийн амьдралын жил бүр тодорхой сэтгэцийн хавдар үүсэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг гэсэн санаан дээр суурилдаг. Хүмүүжил, боловсролын үйл явцын үр нөлөө нь эдгээр неоплазмуудыг бий болгоход сурган хүмүүжүүлэх тусгай ажил хэрхэн чиглэгдэж байгаагаас хамаарна: зорилго тавих, хүүхдийн үйл ажиллагааны зорилго (сургуулийн өмнөх насны бага нас); бодит байдлын хязгаараас давж, дохионы тогтолцоог сонирхох (сургуулийн өмнөх насны дунд); сэтгэцийн үйл явцын дур зоргоороо (сургуулийн өмнөх насны ахлах нас).

Хөтөлбөрт заасан сурган хүмүүжүүлэх ажил нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд үйл ажиллагааны тэргүүлэх үүргийн талаархи онолын байр суурь дээр суурилдаг. Тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх нь хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагааны өргөн хүрээг нээж, шинэ зорилго тавихад түлхэц өгч, өөрсдийн шийдлийг хайх боломжийг олгодог.

Хүүхдийн үйл ажиллагаанд 4-5 насанд хүрч болох эдгээр өөрчлөлтүүд нь хоёроос гурван насны хүүхдийн үйл ажиллагааны үндсэн өөрчлөлтүүдийн үргэлжлэл бөгөөд байгалийн үр дагавар юм. Үүний дараа хүүхэд зорилго тавих чадварыг хөгжүүлдэг. Энэ нь үйлдэл эхлэхээс өмнө хүүхэд төгсгөлд нь юу авахыг хүсч байгаагаа аль хэдийн мэддэг болсон гэсэн үг юм - өөрөөр хэлбэл түүнд ямар нэгэн санаа, ирээдүйн үр дүнгийн дүр төрх байдаг.

Зорилгоо тодорхойлох цаашдын хөгжил нь хоорондоо уялдаатай зорилгын хэлхээний харагдах шугамын дагуу явагддаг: тохирох хэмжээтэй машинд гараж барих, сандал, элсэн байшин барих гэх мэт.

Үйл ажиллагааг хөгжүүлэх өөр нэг чухал чиглэл бол хүүхдийн ийм зорилготой үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнд хандах хандлага юм. Хэрэв хүүхэд эхэндээ ямар нэгэн үр дүнд сэтгэл хангалуун байвал дараа нь амьдралын дөрөв дэх жилдээ хүлээгдэж буй үр дүнгийн чанарт тодорхой шаардлага тавьдаг.

Зорилгоо тодорхойлох дараагийн алхам бол хүрсэн зүйл дээрээ үндэслэн шинэ зорилго тавих чадвар юм. Зорилгын систем нь удаан хугацааны туршид, хэдэн долоо хоногоор хөгжиж болно. Энэ нь хүүхэд илүү ерөнхий төлөвлөгөө боловсруулж, хэрэгжилтийг нь олж авдаг гэсэн үг юм. Бие биенээсээ үүссэн зорилгын тогтолцоог бие даан хөгжүүлэх чадвар нь бие даасан, бүтээлч үйл ажиллагааны чухал нөхцөл юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ажлын чухал цэг бол насанд хүрсэн хүн тэдэнд бий болгохыг хүсч буй зүйлийг хүүхдүүдэд эзэмшүүлэх сэдлийг бий болгох явдал юм. Үүний зэрэгцээ ихэнх хүүхдүүдэд шаардлагатай сэдлийг бий болгох ийм арга техник шаардлагатай байдаг. Хөтөлбөрийн зохиогчид хүүхдүүдийг насанд хүрэгчид тэдэнд дамжуулах шинэ зүйлийг дуртайяа сурахад нь урамшуулах гурван төрлийн сэдлийг тодорхойлсон: тоглоомын сэдэл, харилцааны сэдэл, хувийн сонирхлын сэдэл. "Удирдамж" нь ажлын янз бүрийн хэсгүүдтэй холбоотой тодорхой тайлбарыг өгдөг.

Хөтөлбөрийн зохиогчид үүнийг нэрлэсэн "Солонго" Долоон өнгийн солонготой адилтгаж, энэ нь хүүхдийн хамгийн чухал долоон үйл ажиллагаа, хүүхдийн хүмүүжил, төлөвшил явагддаг үйл ажиллагааг багтаадаг.

Биеийн соёл (хамгийн чухал сэдэв бол Улаан өнгө);

Тоглоом (хөтөлбөрийн үндэс болсон -- улбар шар өнгө);

Харааны үйл ажиллагаа, гар хөдөлмөр (гоёл чимэглэлийн ардын урлагтай танилцах үндсэн дээр - шар);

Дизайн (төсөөлөлийг хөгжүүлэх - ногоон өнгө);

Хөгжим, хуванцар урлагийн хичээлүүд (гоо зүйн туршлагыг бий болгох - цэнхэр);

Яриа хөгжүүлэх, гадаад ертөнцтэй танилцах хичээлүүд ( Цэнхэр өнгө);

Математик ( нил ягаан).

"Солонго" хөтөлбөрийн дагуу ажиллах хүсэлтэй багш нар юуны түрүүнд энэ насны хүүхэд гэж юу болохыг ойлгож, түүнийг хувь хүнийхээ хувьд хайрлахыг уриалж байна. "Солонго" хөтөлбөрийн сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдлын боловсруулсан шинжлэх ухаан, арга зүйн систем нь нэлээд хөдөлмөрч бөгөөд хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын өндөр соёлыг шаарддаг. Тиймээс, in удирдамжнасны бүлэг бүрийн хувьд нэг жилийн сурган хүмүүжүүлэх ажлын ойролцоо төлөвлөлтийг өгч, өдрийн ажлын агуулгыг илтгэнэ: өдөр тутмын ажлын бие даасан элементүүдийн жагсаалт, үргэлжлэх хугацаа, түүнчлэн тэдгээрийн арга зүйн агуулга, зорилго, хэрэгсэл. .

Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд багш нарт тусалсан сургалт, арга зүйн цогцолборыг хөтөлбөрт зориулж боловсруулсан.

иж бүрэн хөтөлбөр солонго сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

1. "Солонго" хөтөлбөрийн зарим дидактик тоглоомууд

Хөтөлбөрийн гол зорилтуудын нэг нь идэвхтэй ба болгоомжтой хандлагахүрээлэн буй ертөнцөд.

Зорилго: хүүхдийн экологийн соёлыг төлөвшүүлэх

Ашиглаж байна дидактик тоглоомууддараах ажлуудыг шийдвэрлэв.

2. Ургамлын талаархи экологийн санаа бодлыг бий болгох

3. Амьгүй байгалийн объект, үзэгдлийн талаархи экологийн санаа бодлыг бий болгох

4. Байгалийн объектод байгаль орчинд ээлтэй хандлагыг төлөвшүүлэх

П Боловсролын даалгавар бүрийн дидактик тоглоомуудын жишээ:

1. Амьтны ертөнцийн талаархи экологийн санаа бодлыг бий болгох

Объектуудтай тоглоомууд

Тоглоом.Хэн юу иддэг вэ?

Зорилтот.Амьтны гаралтай хүнсний талаархи хүүхдийн санаа бодлыг нэгтгэх.

Тоглоомын явц.Хүүхдүүд уутнаас гардаг: лууван, байцаа, бөөрөлзгөнө, боргоцой, үр тариа, овъёос гэх мэт. Тэд үүнийг нэрлэж, ямар амьтан энэ хоолыг иддэгийг тодорхойлдог.

Тоглоом.Эхлээд юу - дараа нь юу?

Зорилтот.Амьтны хөгжил, өсөлтийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх.

Тоглоомын явц.Хүүхдүүдэд объектуудыг танилцуулж байна: өндөг, тахиа, тахианы загвар; зулзага, муур; гөлөг, нохой. Хүүхдүүд эдгээр зүйлсийг зөв дарааллаар нь байрлуулах хэрэгтэй.

Ширээний тоглоомууд

Тоглоом "Дөрвөн зураг"

Зорилтот. Хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц.Тоглоом нь шувууд, эрвээхэй, амьтдыг дүрсэлсэн 24 зурагнаас бүрдэнэ. Хөтлөгч нь картуудыг хольж, тоглоомын оролцогчдод (3-аас 6 хүн) тэнцүү хуваарилдаг. Тоглогч бүр ижил агуулгатай 4 карт авах ёстой. Тоглоомын эхлэгч хөзрөө авч үзээд нэгийг нь зүүн талд сууж буй хүнд дамжуулдаг. Тэр нь, хэрэв түүнд карт хэрэгтэй бол түүнийг өөртөө хадгалдаг, мөн шаардлагагүй картыг зүүн талын хөрш рүү дамжуулдаг гэх мэт. Картуудыг авсны дараа тоглогч бүр өмнө нь доош харуулан тавьдаг. Бүх боломжит багцуудыг цуглуулсны дараа тоглоом дуусна. Тоглоомын оролцогчид цуглуулсан картуудыг эргүүлж, хүн бүр харахын тулд нэг дор дөрөв тавь. Хамгийн зөв таарсан карттай хүн ялна.

үгийн тоглоомууд

Тоглоом "Байшинд хэн амьдардаг вэ?"

Зорилтот.Хүүхдүүдийн амьтдын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, тэдний дуу хоолойг дуурайж сурах.

Тоглоомын явц.Хүүхдүүд байшинд сууж буй танил амьтдыг дүрсэлдэг. Багш нь ээлжлэн байшингуудыг тойрон эргэлдэж, тус бүрийг нь тогшиж: "Тогш-тогш, энэ байшинд хэн амьдардаг вэ?" Хүүхдүүд: "Мүү-му-му!", "Be-e-e", "Мяу-мөө!" гэх мэт. Багш байшинд хэн амьдардагийг таамаглаж байна.

Тоглоом "Хэн болохыг таагаарай?"

Зорилтот.Зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтдын онцлог шинж чанаруудын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг нэгтгэх.

Тоглоомын явц.Багш амьтныг дүрсэлдэг (түүний Гадаад төрх, зуршил, амьдрах орчин ...) хүүхдүүд хэний тухай ярьж байгаагаа таах ёстой.

2. Ургамлын талаархи экологийн санаа бодлыг бий болгох

Объектуудтай тоглоомууд

Тоглоом "Мөчир дээрх хүүхдүүд"

Зорилтот. Мод, бут сөөгний навч, жимс жимсгэний талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх, нэг ургамлыг харъяаллын дагуу сонгоход сургах.

Тоглоомын явц.Хүүхдүүд мод, бут сөөгний навчийг шалгаж, нэрлэнэ. Сурган хүмүүжүүлэгчийн санал болгосноор: "Хүүхдүүд, мөчрүүдээ олоорой" - залуус навч бүрт тохирох жимсийг авдаг. Энэ тоглоомыг жилийн турш хатаасан навч, жимсээр тоглож болно. Тоглоомын материалыг хүүхдүүд өөрсдөө бэлдэж болно.

Тоглоом "Юу үзүүлэхээ ол"

дидактик даалгавар.Тухайн зүйлийг ижил төстэй байдлаар нь олоорой.

Тоног төхөөрөмж.Хоёр тавиур дээр хүнсний ногоо, жимс жимсгэний ижил багцыг тавь. Нэгийг нь (багшийн хувьд) амны алчуураар хучих.

Тоглоомын явц.Багш нь салфетка дор нуусан зүйлсийн аль нэгийг богино хугацаанд үзүүлээд дахин тайлж авсны дараа хүүхдүүдийг урьж: "Өөр тавиур дээрээс ижил зүйлийг олж, үүнийг юу гэж нэрлэдэгийг санаарай." Салфетка дор нуугдаж байсан бүх жимс, хүнсний ногоог нэрлэх хүртэл хүүхдүүд ээлжлэн даалгавраа гүйцэтгэдэг.

Ширээний тоглоомууд

Тоглоом "Шидэт галт тэрэг"

Зорилтот.Мод, бут сөөгний талаархи хүүхдийн санаа бодлыг нэгтгэх, системчлэх.

Материал.Картоноор хийсэн хоёр галт тэрэг (галт бүр 5 цонхтой 4 машинтай); ургамлын дүрс бүхий хоёр багц карт.

Тоглоомын явц: Хүүхдүүдийн өмнө ширээн дээр "галт тэрэг", амьтдын дүрс бүхий картууд байдаг. Сурган хүмүүжүүлэгч. Таны өмнө галт тэрэг, зорчигчид байна. Цонх бүрт нэг зорчигч харагдахын тулд тэдгээрийг машин дээр (эхнийх нь бут, хоёр дахь нь цэцэг гэх мэт) байрлуулах шаардлагатай. Хамгийн түрүүнд вагон дээр амьтдыг зөв байрлуулсан хүн ялагч болно.

Үүнтэй адилаар энэ тоглоомыг янз бүрийн ургамлын бүлгүүдийн (ой, цэцэрлэг, нуга, цэцэрлэг) талаархи санаа бодлыг нэгтгэхийн тулд тоглож болно.

үгийн тоглоомууд

Тоглоом "Юу хэлэхээ ол"

дидактик даалгавар.Бүртгэгдсэн тэмдгүүдийн дагуу зүйлсийг ол.

Тоног төхөөрөмж.Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ нь ширээний ирмэгийн дагуу тавигдсан бөгөөд ингэснээр бүх хүүхдүүд объектын онцлог шинж чанарыг тодорхой харж чадна.

Тоглоомын явц.Багш нь ширээн дээр хэвтэж буй объектуудын нэгийг нарийвчлан тайлбарлаж, хүнсний ногоо, жимс жимсгэний хэлбэр, тэдгээрийн өнгө, амтыг нэрлэнэ. Дараа нь багш нэг залууд: "Үүнийг ширээн дээр үзүүл, тэгээд миний юу ярьсныг нэрлэ" гэж санал болгов. Хэрэв хүүхэд даалгавраа даван туулсан бол багш өөр сэдвийг тайлбарлаж, өөр хүүхэд даалгаврыг гүйцэтгэдэг. Бүх хүүхдүүд тайлбарын дагуу тухайн зүйлийг тааж дуустал тоглоом үргэлжилнэ.

3. Объект, байгалийн үзэгдлийн талаархи экологийн санаа бодлыг бий болгох

Объектуудтай тоглоомууд

Тоглоом "Энэ нь хэзээ болох вэ?"

Зорилтот. Улирлын үзэгдлийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах.

Тоглоомын явц.Хүүхдүүдэд янз бүрийн өнгөт ургамлын навч, боргоцой, цэцэглэдэг ургамлын гербарий гэх мэтийг санал болгодог. жилийн цаг хугацаанаас хамаарна. Хүүхдүүд ийм навч, мөчир, цэцэг байдаг жилийн цагийг нэрлэх хэрэгтэй.

Тоглоом "Энэ юу вэ?"

Зорилтот:амьгүй байгалийн объектуудын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах.

Материал:байгалийн - элс, чулуу, шороо, ус, цас.

Тоглоомын явц.Хүүхдэд зураг санал болгодог бөгөөд түүн дээр зурсан зүйлээс хамааран зохих ёсоор задлах шаардлагатай байдаг байгалийн материал, энэ юу вэ гэж хариулна уу? Тэгээд юу вэ? (Том, ​​хүнд, хөнгөн, жижиг, хуурай, нойтон, сул.) Үүнийг юу хийж болох вэ?

Ширээний тоглоомууд

Тоглоом "Энэ хэзээ вэ?"

Зорилтот.Байгаль дахь улирлын үзэгдлийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах.

Тоглоомын явц.Хүүхдүүд тус бүрд цас, бороо, нартай өдөр, үүлэрхэг цаг агаар, мөндөр орж, салхи шуурга, мөс унжсан гэх мэт сэдэвчилсэн зургууд байдаг. мөн янз бүрийн улирлын зураг бүхий хуйвалдааны зургууд. Хүүхдүүд өөрт байгаа зургаа зөв задлах хэрэгтэй.

үгийн тоглоомууд

Тоглоом "Энэ нь хэзээ болох вэ?"

Зорилтот.Хүүхдүүдийн улирлын талаархи мэдлэгийг тодруулах, гүнзгийрүүлэх.

Тоглоомын явц.

1 сонголт.Багш завсарлаж уншдаг богино текстүүдУлирлын тухай яруу найраг эсвэл зохиол дээр хүүхдүүд таамагладаг.

II сонголт.Багш жилийн цагийг дуудаж, хүүхдүүд ээлжлэн жилийн энэ цагт юу болдог, хүмүүс юу хийдэг талаар хариулдаг. Хэрэв хэн нэгэн нь алдаж байгаа бол насанд хүрсэн хүн асуултанд тусалдаг. Тоглоомын заах арга зүй. Тус бүр шинэ тоглоомхүүхдүүдэд зааж сургах хэрэгтэй. Сургалт үе шаттайгаар явагдана.

IN бага бүлгүүдЭхний шатанд багш хүүхдүүдтэй хамт тоглоом тоглодог. Тоглоомын явцад тэрээр нэг дүрмийг зарлаж, тэр даруйд нь хэрэгжүүлдэг бөгөөд давтан тоглох үед тэрээр нэмэлт дүрмийг зарладаг. Хоёр дахь шатанд сурган хүмүүжүүлэгч тоглоомд идэвхтэй оролцохоо больсон - тэр гаднаас нь удирддаг: тэр хүүхдүүдэд тусалдаг, тоглоомыг удирддаг. Гурав дахь шатанд хүүхдүүд өөрсдөө тоглодог. Багш зөвхөн хүүхдүүдийн үйлдлийг ажигладаг.

С эхлээд дунд бүлэгтоглоом сурах арга нь өөр. Багш өмнө нь 1-2-ыг тусгаарлаж, тоглоомын агуулгыг хэлдэг чухал дүрэм. Тоглоомын явцад тэрээр эдгээр дүрмийг дахин онцолж, тоглоомын үйлдлүүдийг харуулж, нэмэлт дүрмийг өгдөг. Тиймээс эхний шатанд тоглоомыг сурах нь агуулгын тухай түүх, тоглоомын үеэр дүрмүүдтэй танилцах явдал юм.

Дараагийн шатанд хүүхдүүд өөрсдөө тоглодог. Багш тоглоомыг үзэж, тусалдаг, алдаагаа засч, зөрчилдөөнийг шийддэг. Тоглоомын сонирхол алга болоход багш шинэ хувилбарыг өгдөг.

Байгальд ээлтэй хандлагыг төлөвшүүлэх

Удирдах зөвлөлийн тоглоомууд

Тоглоом"Ургамалыг арчлах"

Зорилтот.тухай хүүхдийн санаа бодлыг бататгах янз бүрийн арга замуудургамлын арчилгаа.

Материал.Услах сав, шүршигч буу, сойз, хайчны дүрс бүхий картууд; 7-8 доторх ургамал.

Хүүхдүүд ургамлыг арчлахад шаардлагатай зүйлсийн дүрс бүхий карт бүхий ширээний ард сууж байна. Хүүхдүүд тухайн ургамлыг ямар арчилгаа шаардлагатай, ямар хэрэгслээр гүйцэтгэдэг болохыг тодорхойлох хэрэгтэй - хүүхдүүд тохирох картыг харуулдаг. Зөв хариулсан хүн тоглолтын дараа энэ ургамлыг арчлах болно.

Энэхүү бүтээлд үзүүлсэн дидактик тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох нэг хэрэгсэл болгон дидактик тоглоомыг ашиглах тогтолцооны өчүүхэн хэсэг гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Николаева С.Н., Комарова И.А. Өгүүллэг тоглоомуудсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд. М., 2003

2. Николаева С.Н. байгаль орчны боловсрол сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд. М., 2002

3. http://www.maaam.ru/ "Солонго" нэвтрүүлэг / Доронова Т.Н. М., 2003.

Allbest.ru дээр байршуулсан

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд биеийн тамирын хичээлийн явцад эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэх. Эрүүл амьдралын хэв маягийн хөтөлбөр.

хугацааны баримт бичиг, 2014 оны 02-р сарын 21-нд нэмэгдсэн


Хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдар, оюун ухааны хөгжилд биеийн тамирын үүрэг. Хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, эрүүл мэндийг сайжруулах нөхцлийг бүрдүүлэх. Эрүүл амьдралын хэв маягийн зуршлыг бий болгох, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлгөөний хэв маягийн мөн чанар.

хураангуй, 2010 оны 09-р сарын 17-нд нэмэгдсэн


Хүүхдийн бие бялдрын бүрэн хөгжил, эрүүл мэнд нь хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үндэс суурь болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсрол олгох цэцэрлэгийн даалгавар. Шаардлагатай моторт ур чадвар, чадварыг бий болгох, бие бялдар, оюун санааны сайн сайхан байдлыг хангах.

хяналтын ажил, 2009 оны 12-11-нд нэмэгдсэн


Амьдралын хоёр дахь жилийн хүүхдийн ярианы аппаратын онцлог, энэ насны боловсролын гол асуудлуудын тойм. Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа, гоо зүйн хөгжил, сурлагын дүн шинжилгээ. Тэнцвэртэй хооллолт, тайвшруулах журам, өдрийн дэглэмийн тодорхойлолт.

хураангуй, 01/05/2012 нэмэгдсэн


Эрүүл амьдралын шинжлэх ухаан. Эрүүл амьдралын хэв маягийн зуршил. Цэцэрлэгт танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын дүн шинжилгээ, хүүхдийн эрүүл мэндэд ухамсартай хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөө. Валеологийн болон биеийн тамирын үйл ажиллагааны нэгдмэл байдал.

баталгаажуулалтын ажил, 2011 оны 01-р сарын 17-нд нэмэгдсэн


Бага сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх оновчтой арга хэрэгслийг судлах. үүсэх хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх бага сургуулийн сурагчидэрүүл амьдралын хэв маягт хандах хандлага нь амжилтанд хүрэх гол арга замуудын нэг юм.

хураангуй, 2010 оны 06-р сарын 13-нд нэмэгдсэн


Тоглоомын онцлог нь сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх арга хэрэгслийн нэг юм. Тоглоомын онцлог шинж чанар, түүний нийгмийн шинж чанар. 5-6 насны сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглох чадварыг хөгжүүлэх түвшин.

2011 оны 02-р сарын 19-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг нэвтрүүлэхийн ач холбогдол. Массажны онцлог, хүүхдийн биед үзүүлэх нөлөө. Дунд бүлгийн хүүхдүүдийн биеийн тамирын түвшинг тодорхойлох. Хүүхдэд зориулсан массаж тоглох техникийг боловсруулах, батлах.

дипломын ажил, 2009 оны 11/16-нд нэмэгдсэн


Үнэт зүйлийн тухай ойлголт, төрлүүд, "үнэлэх хандлага". Эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх үзэл баримтлал, мөн чанар, нөхцөл. Бага ангийн сурагчдад эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи үнэлэмжийн хандлагыг сургалтын үйл явцад бий болгох туршилтын ажил.

дипломын ажил, 2010 оны 04-р сарын 7-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн угсаатны соёлыг хөгжүүлэх нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх асуудал юм. Дидактик тоглоом нь боловсрол, хөгжлийн хэрэгсэл юм. Гадаа тоглох нь хүүхдийн амьдралын байгалийн хамтрагч юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн угсаатны соёлыг төлөвшүүлэх туршилтын туршилтын ажил.

СОЛОНГО ХӨТӨЛБӨР

"Солонго" бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсрол, хөгжлийн цогц хөтөлбөр бөгөөд үүний дагуу ОХУ-ын цэцэрлэгүүд ажилладаг. Хөтөлбөр нь хүүхдийн цогц хөгжлийг хангах, түүний хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь тоглоом, бие бялдрын хөгжил, эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох, хүүхэд бүрийн оюун санааны тав тухыг хангах явдал юм.

Хөтөлбөрийг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас санал болгож байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүх үндсэн үйл ажиллагааны хувьд янз бүрийн насны хүүхдүүдэд зориулсан тэтгэмж, сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан зөвлөмжүүд байдаг.

Энэхүү хөтөлбөрийн дагуу ангиудын хувьд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан бүх төрлийн үйл ажиллагааны гарын авлага, сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан арга зүйн зөвлөмжийг бий болгосон.

Хөтөлбөрийн зорилго- хүмүүжил, бие даасан байдал, зорилготой байх, зорилго тавих, түүний шийдэлд хүрэх чадвар гэх мэт хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх. Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгох нь өөрөө зорилго биш, харин хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн хөгжлийн нэг арга хэрэгсэл гэж үздэг.

Сурган хүмүүжүүлэгчид дэвшүүлэхээс өмнө ерөнхий даалгавар:

• Ø хүүхдэд эдгээр он жилүүдийг баяр хөөртэй, утга учиртай амьдрах боломжийг бүрдүүлэх;
• Ø эрүүл мэндээ хамгаалах, бэхжүүлэх (бие махбодийн болон оюун санааны аль алинд нь);
• Ø оюун ухааныг цаг алдалгүй цогцоор нь хөгжүүлэх;
• Ø эргэн тойрон дахь ертөнцөд идэвхтэй, болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэх;
• Ш хүн төрөлхтний соёлын үндсэн салбарт (хөдөлмөр, мэдлэг, урлаг, ёс суртахуун гэх мэт) хавсаргах.

Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдийн амьдралын жил бүр тодорхой сэтгэцийн хавдар үүсэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг гэсэн санаан дээр суурилдаг. Хүмүүжил, боловсролын үйл явцын үр нөлөө нь эдгээр неоплазмуудыг бий болгоход сурган хүмүүжүүлэх тусгай ажил хэрхэн чиглэгдэж байгаагаас хамаарна: зорилго тавих, хүүхдийн үйл ажиллагааны зорилго (сургуулийн өмнөх насны бага нас); бодит байдлын хязгаараас давж, дохионы тогтолцоог сонирхох (сургуулийн өмнөх насны дунд); сэтгэцийн үйл явцын дур зоргоороо (сургуулийн өмнөх насны ахлах нас).

Хөтөлбөрт заасан сурган хүмүүжүүлэх ажил нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд үйл ажиллагааны тэргүүлэх үүргийн талаархи онолын байр суурь дээр суурилдаг. Тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх нь хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагааны өргөн хүрээг нээж, шинэ зорилго тавихад түлхэц өгч, өөрсдийн шийдлийг хайх боломжийг олгодог.

Хүүхдийн үйл ажиллагаанд 4-5 насанд хүрч болох эдгээр өөрчлөлтүүд нь хоёроос гурван насны хүүхдийн үйл ажиллагааны үндсэн өөрчлөлтүүдийн үргэлжлэл бөгөөд байгалийн үр дагавар юм. Үүний дараа хүүхэд зорилго тавих чадварыг хөгжүүлдэг. Энэ нь үйлдэл эхлэхээс өмнө хүүхэд төгсгөлд нь юу авахыг хүсч байгаагаа аль хэдийн мэддэг болсон гэсэн үг юм - өөрөөр хэлбэл түүнд ямар нэгэн санаа, ирээдүйн үр дүнгийн дүр төрх байдаг.

Зорилгоо тодорхойлох цаашдын хөгжил нь хоорондоо уялдаатай зорилгын хэлхээний харагдах шугамын дагуу явагддаг: тохирох хэмжээтэй машинд гараж барих, сандал, элсэн байшин барих гэх мэт.

Үйл ажиллагааг хөгжүүлэх өөр нэг чухал чиглэл бол хүүхдийн ийм зорилготой үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнд хандах хандлага юм. Хэрэв хүүхэд эхэндээ ямар нэгэн үр дүнд сэтгэл хангалуун байвал дараа нь амьдралын дөрөв дэх жилдээ хүлээгдэж буй үр дүнгийн чанарт тодорхой шаардлага тавьдаг.

Зорилгоо тодорхойлох дараагийн алхам бол хүрсэн зүйл дээрээ үндэслэн шинэ зорилго тавих чадвар юм. Зорилгын систем нь удаан хугацааны туршид, хэдэн долоо хоногоор хөгжиж болно. Энэ нь хүүхэд илүү ерөнхий төлөвлөгөө боловсруулж, хэрэгжилтийг нь олж авдаг гэсэн үг юм. Бие биенээсээ үүссэн зорилгын тогтолцоог бие даан хөгжүүлэх чадвар нь бие даасан, бүтээлч үйл ажиллагааны чухал нөхцөл юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ажлын чухал цэг бол насанд хүрсэн хүн тэдэнд бий болгохыг хүсч буй зүйлийг хүүхдүүдэд эзэмшүүлэх сэдлийг бий болгох явдал юм. Үүний зэрэгцээ ихэнх хүүхдүүдэд шаардлагатай сэдлийг бий болгох ийм арга техник шаардлагатай байдаг. Хөтөлбөрийн зохиогчид хүүхдүүдийг насанд хүрэгчид тэдэнд дамжуулах шинэ зүйлийг дуртайяа сурахад нь урамшуулах гурван төрлийн сэдлийг тодорхойлсон: тоглоомын сэдэл, харилцааны сэдэл, хувийн сонирхлын сэдэл. "Удирдамж" нь ажлын янз бүрийн хэсгүүдтэй холбоотой тодорхой тайлбарыг өгдөг.

Хөтөлбөрийн зохиогчид үүнийг нэрлэсэн "Солонго" Долоон өнгийн солонготой адилтгаж, энэ нь хүүхдийн хамгийн чухал долоон үйл ажиллагаа, хүүхдийн хүмүүжил, төлөвшил явагддаг үйл ажиллагааг багтаадаг.

• -- биеийн тамир (хамгийн чухал хичээл -- Улаан өнгө);
• -- тоглоом (хөтөлбөрийн суурь -- улбар шар өнгө);
• - харааны үйл ажиллагаа, гар хөдөлмөр (гоёл чимэглэлийн ардын урлагтай танилцах үндсэн дээр - шар);
• - дизайн (төсөөлөлийг хөгжүүлэх - ногоон өнгө);
• - хөгжим, хуванцар урлагийн хичээлүүд (гоо зүйн туршлагыг бий болгох - цэнхэр);
• - яриаг хөгжүүлэх, гадаад ертөнцтэй танилцах хичээлүүд ( Цэнхэр өнгө);
• -- математик ( нил ягаан).

"Солонго" хөтөлбөрийн дагуу ажиллах хүсэлтэй багш нар юуны түрүүнд энэ насны хүүхэд гэж юу болохыг ойлгож, түүнийг хувь хүнийхээ хувьд хайрлахыг уриалж байна. "Солонго" хөтөлбөрийн сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдлын боловсруулсан шинжлэх ухаан, арга зүйн систем нь нэлээд хөдөлмөрч бөгөөд хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын өндөр соёлыг шаарддаг. Тиймээс насны бүлэг тус бүрийн арга зүйн зөвлөмжүүд нь нэг жилийн хугацаанд сурган хүмүүжүүлэх ажлын ойролцоо төлөвлөлтийг гаргаж, өдрийн ажлын агуулгыг илчлэх болно: өдөр тутмын дэглэмийн бие даасан элементүүдийн жагсаалт, үргэлжлэх хугацаа, түүнчлэн тэдгээрийн арга зүйн агуулга, зорилго, гэсэн үг.

Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд багш нарт тусалсан сургалт, арга зүйн цогцолборыг хөтөлбөрт зориулж боловсруулсан.

иж бүрэн хөтөлбөр солонго сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

1. Солонго хөтөлбөрийн зарим дидактик тоглоомууд

Хөтөлбөрийн гол зорилтуудын нэг бол бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд идэвхтэй, болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Зорилго: хүүхдийн экологийн соёлыг төлөвшүүлэх

Дидактик тоглоомыг ашиглахдаа дараахь ажлуудыг шийддэг.

• 1. Амьтны ертөнцийн талаархи экологийн санаа бодлыг бий болгох
• 2. Ургамлын талаархи экологийн санаа бодлыг бий болгох
• 3. Амьгүй байгалийн объект, үзэгдлийн талаархи экологийн санаа бодлыг бий болгох
• 4. Байгалийн объектод байгаль орчинд ээлтэй хандлагыг төлөвшүүлэх