Adolescencija je period formiranja karaktera - u ovom trenutku se formira većina karakteroloških tipova. Upravo se u ovom dobu najjasnije pojavljuju različite tipološke varijante norme (“akcentuacije karaktera”), budući da karakterne crte još nisu izglađene i nadoknađene životnim iskustvom.

Kod adolescenata mnogo ovisi o vrsti akcentuacije karaktera – obilježjima prolaznih poremećaja ponašanja („pubertetskih kriza“), akutnih afektivnih reakcija i neuroza (kako u njihovoj slici, tako iu odnosu na uzroke koji ih izazivaju). Tip akcentuacije također u velikoj mjeri određuje odnos tinejdžera prema njegovim somatskim bolestima, posebno dugotrajnim. Naglašavanje karaktera djeluje kao važan faktor premorbidna pozadina endogenih mentalnih bolesti i kao predisponirajući faktor za reaktivne neuropsihijatrijske poremećaje. Prilikom izrade programa rehabilitacije za adolescente mora se uzeti u obzir vrsta akcentuacije karaktera. Ova vrsta služi kao jedna od glavnih smjernica za medicinske i psihološke preporuke, za savjete o budućoj profesiji i zapošljavanju, a ovo posljednje je veoma bitno za održivo socijalna adaptacija. Poznavanje tipa akcentuacije karaktera važno je u pripremi psihoterapijskih programa kako bi se što efikasnije koristile različite vrste psihoterapije (individualna ili grupna, diskusija, direktivna itd.).

Vrsta akcentuacije ukazuje na slabosti karaktera i na taj način omogućava predviđanje faktora koji mogu izazvati psihogene reakcije koje dovode do neprilagođenosti - otvarajući tako izglede za psihoprofilaksiju.

U pedagogiji se ova metoda može koristiti za vaspitno-obrazovni rad. Studija se može sprovesti odmah sa grupom tinejdžera, pod uslovom da ne mogu jedni od drugih da vire izborne brojeve i da se međusobno konsultuju. Tinejdžerima je objašnjeno da vam predložena metoda omogućava da odredite vrstu karaktera. Nakon obrade rezultata, održava se posebna lekcija. Na njemu svaki tinejdžer dobiva karticu s oznakom broja tipa koji je u njemu instaliran (bolje je ne prijaviti nazive tipova kako ne bi došlo do nesporazuma). Nadalje, psiholog ili nastavnik koji je vodio studiju govori grupi adolescenata karakteristike svih tipova na njima pristupačnom obliku, posebno ukazujući na prednosti i slabosti svakog tipa – takve aktivnosti imaju određeni korektivni učinak na adolescente.

Konačno, bez poznavanja prirode adolescenata, teško je rješavati porodične probleme, čija je uloga u nastanku poremećaja kod adolescenata izuzetno velika. Uz psihopatiju i akcentuacije karaktera kod adolescenata, njihovi roditelji često imaju vrlo pogrešnu predstavu o karakternim osobinama sina ili kćeri, što rezultira nepravilnim odnosom prema njima, neadekvatnim zahtjevima, a samim tim i međusobnim nerazumijevanjem i sukobima.

Određivanje tipa karaktera kod tinejdžera stoga može doprinijeti uspjehu porodične terapije, psihološkoj korekciji unutarporodičnih odnosa.

Osim toga, istraživanje nam omogućava da procijenimo i neke druge crte ličnosti tinejdžera - psihološku sklonost alkoholizmu, delinkventnom ponašanju, prikrivanju osobina karaktera i sistema ličnih odnosa, povećanju iskrenosti, kao i procjenu odnos muško-ženstvenih osobina u sistemu ličnih odnosa.

POGLAVLJE 1

1 Akcentuacija među adolescentima i glavni pristupi njenoj klasifikaciji

Naglašavanje karaktera je vrlo česta pojava među adolescentima i, naravno, ne može a da se ne odrazi na pedagošku svijest. Ova refleksija se manifestuje prvenstveno u konceptu "teške dobi". Adolescente generalno karakteriše određena disharmonija, naglašenost karaktera, to je jedna od najvažnijih osobina ovog uzrasta. Dakle, prema A.E. Ličko, oštrina individualnih karakternih osobina, njihovo naglašavanje među učenicima različite vrsteškole varira od 32 do 88 posto ukupne populacije (2; 21).

Naravno, stepen takve disharmonije kod različitih adolescenata može biti različit, a što je najvažnije, akcentuacija karaktera može imati različite kvalitativne karakteristike - može različito odgovarati etičkim standardima prihvaćenim u društvu. Kada postoje posebno oštra neslaganja između ovih normi i stvarnog ponašanja tinejdžera, njegovog stabilnog imuniteta na uticaje odraslih, na određene vaspitne uticaje, u takvim slučajevima je u pedagoškoj sredini uobičajeno govoriti o teškom „tinejdžeru, o "teški" karakter itd.

Iz navedenog proizilazi da nisu svi akcentuirani adolescenti "teški", ovaj koncept je primjenjiv samo na određene tipove akcentuiranih karaktera, što će biti jasno iz daljeg izlaganja. U međuvremenu, razmotrite pitanje postojećih tipologija u ovoj oblasti kao takve.

U njihovoj konstrukciji koriste se dva glavna pristupa; uslovno se mogu nazvati kliničkim (psihijatrijskim) psihološkim. Prvi od ovih pristupa predstavlja tipologija koju je razvio A.E. Lička, druga je implementirana u tipologiji K. Leonharda. U stvari, obje ove tipologije izdvajaju iste objekte u stvarnosti (u ljudskom društvu), ali ih tumače donekle drugačije. To je dijelom vidljivo iz samih naslova:

Tipologije akcentuacija karaktera

By Cleongard

Hipertimični tip (G)

Hipertimični tip (G)

cikloidni tip (C)

cikloidni tip (C)

Labilni tip (L)

Labilni tip (L)

Asteno-neurotični tip (A)

Asteno-neurotični tip (A)

Osetljivi tip (C)

Osetljivi tip (C)

Psihastenički tip (P)

Anksiozno-pedantni tip (T)

šizoidni tip (SH)

Introvertirani tip (I)

epileptoidni tip O)

Ekscitabilan tip (B)

Histeroid tip (I)

Demonstrativni tip (D)

Nestabilan tip (N)

Nestabilan tip (N)

Iz navedenih lista vidi se da je pristup odabiru i klasifikaciji tipova koji je predložio K. Leonhard bliži školskoj praksi. S obzirom na to, upravo ovaj pristup leži u osnovi modifikacije ZOP-a od strane A.E. Lichko.

2. Kratki opisi tipova akcentuacije kod adolescenata školaraca

1.2.1. Hipertimični tip

Glavna karakteristika ovog tipa je stalan boravak u dobrom raspoloženju, samo povremeno zasjenjen izljevima agresije kao odgovor na protivljenje drugih, a još više kada nastoje da naglo potisnu želje i namjere tinejdžera, da se podrede. njega po njihovoj volji.

Odlikuje ga visoka kontaktnost, pričljivost, živahni gestovi. Hipertimima pokreće žeđ za aktivnošću, komunikacijom, utiscima i zabavom. Često pokazuju sklonost ka liderstvu, što je obično pojačano prisustvom organizacionih vještina. Osim toga, hipertimi su vrlo proaktivni i optimistični.

U konfliktne odnose ulaze samo u uslovima stroge discipline, monotone aktivnosti, prinudne usamljenosti, pa su hipertimi često „neudobni“ na časovima koji nisu zasićeni raznim aktivnostima koje su im dostupne. U pravilu, što je niža opća motivacija za obrazovnu aktivnost kod hipertimskog tinejdžera, to mu je teže "izdržati" lekciju bez odstupanja u ponašanju.

Većina Najbolji način neutralizacija hipertima u učionici – uključiti ga u zanimljivu i za njega pristupačnu aktivnost. Još je bolje ako ova aktivnost ima dašak vodstva: fizički organizator, predradnik, projektant, laboratorijski asistent, itd. Ova aktivnost mora biti izgrađena za određenog hipertimskog tinejdžera, uzimajući u obzir njegov intelekt, sposobnosti, sklonosti itd.

Za povoljan razvoj karaktera hipertima podjednako su nepoželjni i uvjeti zanemarivanja (njihova inherentna žeđ za avanturom i utisci pod tim uvjetima mogu dovesti do tužnih posljedica) i stroga kontrola, protiv koje hipertimi obično daju burnu reakciju protesta.

Istovremeno, oni mogu biti aktivni asistenti nastavniku, vođe tinejdžerskih grupa, organizatori potrebnih, korisnih djela. Veoma reaguje na prijateljski odnos nastavnika sa poštovanjem.

U starijoj dobi, područje interesovanja hipertima obično je rad povezan sa stalnom komunikacijom - usluga u domaćinstvu, organizacione aktivnosti. Sklone su promjeni profesije i mjesta rada.

1.2.2. Cikloidni tip

Ova vrsta ponašanja najčešće se zapaža u starijoj adolescenciji i ranoj odrasloj dobi. Njegova karakteristika su periodične (sa fazom od nekoliko sedmica do nekoliko mjeseci) fluktuacije raspoloženja i vitalnosti. U periodu uspona, cikloidne adolescente karakteriziraju karakteristike hipertimskog tipa. Zatim dolazi period pada raspoloženja, kontakt naglo opada, tinejdžer postaje lakonski, pesimističan. Počinje da bude opterećen bučnim društvom, iako rijetko ulazi u sukobe. Napušteni su nekadašnji hobiji, izgubljeno je interesovanje za potragu za avanturom. Ranije živahni tinejdžeri postaju dosadni kućni ljubimci. Smanjuje se apetit, moguće su manifestacije nesanice, a tokom dana, naprotiv, pospanost. Manje smetnje i kvarovi, koji postaju sve češći zbog pada efikasnosti, doživljavaju se izuzetno teško. Cikloidni adolescenti mogu na primjedbe i prigovore odgovoriti iritacijom, čak i grubošću i ljutnjom, ali u isto vrijeme, duboko u sebi, postaju još više obeshrabreni.

Cikloidni adolescenti su vrlo osjetljivi na radikalan prekid životnog stereotipa (promjena mjesta stanovanja i studija, gubitak prijatelja i rođaka). Ozbiljni neuspjesi i pritužbe drugih mogu produbiti subdepresivno stanje ili uzrokovati akutnu afektivnu reakciju s mogućim pokušajima samoubistva.

Optimalna pozicija rođaka i nastavnika u odnosu na tinejdžera koji je u subdepresivnoj fazi je nenametljiva briga i pažnja (istovremeno, pitanja poput: „Zašto ste tako loše raspoloženi?“ kategorički su kontraindicirana). Općenito, potrebno je smanjiti, ako je moguće, u ovom periodu različite zahtjeve za tinejdžera. Za njega je u takvom trenutku veoma važna mogućnost toplog kontakta sa nekom značajnom osobom: roditeljima, prijateljem, voljenom osobom.

velika korist u slična situacija može obezbijediti kompetentan školski psiholog, kome će tinejdžer samoinicijativno „otvoriti dušu“, olakšati svoja emocionalna iskustva u procesu psihoterapijskog razgovora. Stoga školski psiholog mora dobro poznavati "svoje" cikloide, posmatrati ih kako bi im na vrijeme priskočio u pomoć.

1.2.3. labilnog tipa

Glavna karakteristika ove vrste je ekstremna varijabilnost raspoloženja njenih predstavnika. U jednom ili drugom stepenu, ova pojava je inherentna svim adolescentima, stoga se o prisutnosti ove vrste akcentuacije može reći samo kada se raspoloženje previše naglo promijeni, a razlozi za te promjene su beznačajni. Neko je slučajno izgovorio nelaskavu riječ, neprijateljski pogled slučajnog sagovornika, dugme koje se otkačilo - takvi događaji mogu tinejdžera - predstavnika labilnog tipa - gurnuti u tupo i tmurno raspoloženje, dovesti do suza. I, naprotiv, beznačajne, ali ugodne stvari (recimo, običan kompliment) značajno poboljšavaju raspoloženje takvog tinejdžera.

Česte promjene raspoloženja kombiniraju se sa značajnom dubinom njihovog iskustva. Zdravstveno stanje, i apetit, i radna sposobnost, i želja da budete sami ili požurite u bučno društvo zavise od raspoloženja u datom trenutku. Mijenja se i odnos prema budućnosti – ili je optimističan ili, naprotiv, dosadan ili čak sumoran.

U pozadini promjena raspoloženja, prolaznih sukoba s vršnjacima i odraslima, mogući su kratkotrajni afektivni izlivi, ali potom slijedi brzo pokajanje i traženje načina pomirenja.

Iako ponekad labilni tinejdžeri izgledaju neozbiljno, zapravo su u većini slučajeva sposobni za duboku i iskrenu naklonost prema rođacima, prijateljima, voljenim osobama. Istovremeno, izuzetno su osjetljivi na ljubaznost, čak bi se moglo reći i da reaguju na razumijevanje, podršku i ljubaznost i privučeni su izvoru, kao suncokret sunčevoj svjetlosti. Ponekad je dovoljan kratak, ali povjerljiv, ohrabrujući, privržen razgovor da udahne novu snagu labilnom tinejdžeru koji je „spustio ruke“. Na brigu o sebi će odgovoriti zahvalnošću i marljivošću.

Takvi tinejdžeri vrlo akutno, bolno doživljavaju odbacivanje od strane emocionalno značajnih osoba, gubitak voljenih, prisilno odvajanje od njih.

Ako učitelj želi da svoj uticaj na labilnog tinejdžera učini efikasnijim, mora zaboraviti na prijekore i kazne, djelovati isključivo s ljubaznošću i naklonošću.

1.2.4. Asteno-neurotični tip

Glavne karakteristike asteno-neurotičnog tipa su povećan mentalni i fizički umor - razdražljivost / sklonost hipohondriji. Umor je posebno izražen tokom mentalnih aktivnosti. Umjereno fizičke vežbe bolje se podnose, ali je fizički stres, na primjer, atmosfera sportskih takmičenja, nepodnošljiv. Razdražljivost je najsličnija afektivnim ispadima sa labilnom akcentuacijom, ali za razliku od nje, afektivni ispadi se ovdje ne povezuju s promjenama raspoloženja, već s jasno uočenim porastom razdražljivosti u trenucima umora.

Nagomilana iritacija u beznačajnoj prilici lako se izlije na one oko njih, ponekad slučajno padne „pod vruću ruku“, a isto tako je lako zamijeni pokajanjem, pa čak i suzama. Za razliku od ekscitabilnog tipa (vidi dolje), afekt asteno-neurotičnog tipa nema znakove postepenog ključanja, jačine ili trajanja. U ovom slučaju, afekt je uvijek manifestacija slabosti. Ova slabost organizma manifestuje se i pojavom asteno-neurotika - blijed je, ima plavu boju ispod očiju. Njegova slabost izaziva povećanu razdražljivost, međutim, nakon što se rasplamsa, asteno-neurotik brzo gubi snagu. On „krene od pola okreta“, ne vodeći se situacijom: komšija na stolu, nakon što ga je gurnuo, sjedi nevinog pogleda, u odgovoru on With uz krik ozlojeđenosti udari ga knjigom i, smatrajući se krivom za sve, zaplače pred vratima. Nastavnik treba da zna da, nakon što otkrije ove „osobine“ asgeno-neurotika, drugi učenici ga često mogu izazvati na takve reakcije kako bi poremetili tok časa. Kažnjavanje u ovoj situaciji "kriv bez krivice" znači poigravanje sa provokatorima.

Sklonost hipohondrijazi je također tipična karakteristika asteničnih neurotičara. Pažljivo osluškuju svoje tjelesne senzacije, "hvataju" i najmanju bolest, voljno se liječe, odlaze u krevet i podvrgavaju se pregledima i pregledima. Najčešće su zabrinuti zbog bolova (naravno, psihogenih) u predelu srca i glave.

Kod asteno-neurotičnih pacijenata u pravilu su uočljivi dnevni "ciklusi snage i iscrpljenosti". Za intenzivan vaspitni rad sa asteničkim neurotičarima nastavnik treba, ako je moguće, iskoristiti njihove najbolje periode - ovo je drugi, treći čas, početak i sredina sedmice, prva polovina tromjesečja (treća četvrt je posebno bolna za takvi tinejdžeri).

Glavna stvar u poziciji nastavnika u odnosu na asteno-neurotičara je strpljenje i iskreno saosećanje. Neophodno je pažljivo prikriti većinu grešaka i neuspjeha tinejdžera, ako se jasno pojavljuju na pozadini iscrpljenosti. I, naprotiv, vješto se fokusirati na njegove uspjehe. Neće biti suvišno prisjetiti se da astenični neurotičari izuzetno bolno reagiraju na šalu upućenu njima, bez obzira od koga dolazi. I, naravno, prije svega, potrebno je otkriti postoje li fizički uzroci astenije u ovom slučaju (dugotrajni prekomjerni rad, kronična bolest, itd.).

1.2.5. osetljiv tip

Ovaj tip se razvija prilično kasno, po pravilu, do 16-19 godina. Ali većina njegovih elemenata, uključujući glavne karakteristike, počinje se polagati već u adolescenciji. Prije svega, riječ je o izuzetno visokoj upečatljivosti, kojoj se kasnije pridružuje i izražen osjećaj vlastite inferiornosti.

Takvu djecu škola plaši gomilom vršnjaka, galamom, galamom i tučnjavom na odmoru, ali, navikavajući se na jedan razred, pa čak i pateći od nekih drugova iz razreda, izuzetno nerado prelaze u drugi tim! Obično marljivo uče, ali jako, plaše se svih vrsta provjera, testova, ispita. Često im je neugodno odgovoriti pred razredom, plaše se da se spotaknu, izazovu smijeh ili, obrnuto, odgovaraju manje nego što znaju, kako ih među vršnjacima ne bi smatrali izgonicom ili pretjerano marljivim učenikom.

Kontakt je ispod proseka, preferiraju uski krug prijatelja „Rijetko se sukobljavaju, jer obično zauzimaju pasivnu poziciju; u sebi čuvaju ljutnju, altruistički su, saosećajni, znaju da se raduju tuđim uspesima. dužnost upotpunjuje marljivost, međutim, izuzetna osjetljivost graniči se sa plačljivošću, koja može izazvati napade na njihovu adresu od strane nevaspitanih ili razdražljivih ljudi.

Ostaje vezanost djece za rodbinu. Starateljstvo starijih se toleriše i čak mu se voljno pokorava. Stoga se često nazivaju "kućnom djecom".

Oni rano formiraju visoke moralne i etičke zahtjeve za sebe i druge. Vršnjaci ih često užasavaju grubošću, okrutnošću, cinizmom. I oni sami pronalaze mnoge nedostatke, ali to su nedostaci sasvim druge vrste - uglavnom se odnose na slabost volje.

Osećaj inferiornosti kod osetljivih adolescenata čini reakciju hiperkompenzacije posebno izraženom: oni traže samopotvrđivanje upravo tamo gde osećaju svoju inferiornost. Djevojke imaju tendenciju da pokažu svoju vedrinu i društvenost. Plašljivi i sramežljivi dječaci maskiraju se razmetljivosti i arogancije, pokušavajući pokazati svoju energiju i volju.

Međutim, ako učiteljica s takvim tinejdžerom uspije uspostaviti povjerljiv kontakt (koji, za razliku od labilnih, ne uspijeva odmah), onda se iza maske „baš ništa“ krije život pun samoprijekora i samobičevanja. otkriveno. Najranjiviji adolescenti su osjetljivi u sferi odnosa s drugima. Za njih je nepodnošljiva situacija u kojoj postaju predmet ismijavanja ili sumnje za nepristojna djela, kada su podvrgnuti nepravednim optužbama itd. To takvog tinejdžera može gurnuti na akutnu afektivnu reakciju, sukob, izazvati depresiju ili čak pokušaj samoubistva.

1.2.6. Anksiozno-pedantni tip

Glavne karakteristike ovog tipa u adolescenciji su neodlučnost i sklonost rasuđivanju, anksiozna sumnjičavost i ljubav prema introspekciji i, konačno, lakoća javljanja opsesije – opsesivnih strahova, strahova, akcija, misli, ideja.

Strahovi i strepnje tjeskobno pedantičnog tinejdžera u potpunosti su upućeni mogućoj, iako malo vjerojatnoj, u njegovoj budućnosti: ma kako se nešto strašno i nepopravljivo dogodilo, ma kako mu se dogodila nepredviđena nesreća, a još gore - s onima koji su mu bliski. ... na koju otkriva strastvenu, gotovo patološku naklonost.

Posebno je izražena anksioznost za majku - ma kako se razboljela ili umrla (iako njeno zdravlje nikome ne izaziva strah), ma kako joj se desila nesreća. Čak i neznatno kašnjenje u povratku majke s posla tinejdžeru je teško podnijeti.

Posebno izmišljeni znakovi i rituali postaju psihološka zaštita od stalne tjeskobe oko budućnosti: gestikulacija, čarolija, čitavi kompleksi ponašanja (na primjer, kada idete u školu, obiđite sve otvore kako ne biste "propali pri odgovaranju" itd.).

Drugi oblik „obrane je posebno razvijen formalizam i pedantnost („Ako se sve predvidi i više puta provjeri, onda se ništa loše neće dogoditi“),

Neodlučnost u postupcima i rasuđivanje kod anksioznog i pedantnog tinejdžera jasno su spojeni. Svaki samostalan izbor, ma koliko on bio beznačajan (na primjer, koji film pogledati), može postati predmet dugog i bolnog oklijevanja. Međutim, anksiozni i pedantni adolescenti moraju odmah ispuniti već donesenu odluku, ne znaju čekati, pokazujući zadivljujuće nestrpljenje.

Neodlučnost često dovodi do prekomjerne kompenzacije u obliku neočekivanog samopouzdanja, bezrezervnog prosuđivanja, pretjerane odlučnosti i ishitrene akcije samo u situacijama kada je potreban oprez i oprez. Neuspjesi koji nastaju nakon toga dodatno povećavaju neodlučnost i sumnju.

Česta pedagoška greška u odnosu na adolescente anksiozno-pedantnog tipa je povjeravanje zadataka koji zahtijevaju komunikaciju i inicijativu. Tendencija davanja ovakvih instrukcija izazvana je činjenicom da, ako ovi tinejdžeri ne pribegnu prekomernoj kompenzaciji, obično ih doživljavaju kao veoma poslušne i marljive učenike. Stoga bi učitelj, u principu, trebao izbjegavati delegiranje odgovornosti na preciznog anksioznog i pedantnog tinejdžera, jer mu to može uzrokovati neuropsihički slom, povećanje subdepresivnih simptoma. Iako u uslovima mirnog, odmjerenog rada, jasno reguliranog, ne zahtijeva inicijativu i brojne kontakte, takav se tinejdžer, po pravilu, osjeća dobro.

Anksiozno-pedantni tip ne karakteriše (sa izuzetkom rijetkih slučajeva hiperkompenzacije) sklonost kršenju pravila, zakona, normi ponašanja, pušenje, pijenje alkohola, seksualni ekscesi, bijeg od kuće, samoubistvo. Takve tendencije su, očigledno, potpuno zamijenjene opsesijom, filozofiranjem i pretragom duše.

Da bi se izgladile naglašene osobine ovog tipa, nastavnicima i roditeljima se može preporučiti, prije svega, da stalno razvijaju optimističan stil komunikacije s tinejdžerom, izbjegavaju metode kažnjavanja i zastrašivanja, te više podstiču i podržavaju manifestacije aktivnosti i samostalnosti. široko. Posebno su poželjne česte manifestacije dobre volje rodbine i nastavnika. Ukoliko dođe do određenih nesporazuma (disciplinskih, obrazovnih i sl.) sa anksioznim i pedantnim adolescentima, potrebno ih je odmah riješiti, rješavati konstruktivno, s pozitivnim izgledima.

1.2.7. introvertnog tipa

Najznačajnije karakteristike ovog tipa su izolacija, izolacija od vanjskog svijeta, nemogućnost ili nespremnost za uspostavljanje kontakta, smanjena potreba za komunikacijom; karakteristična je i kombinacija kontradiktornih osobina ličnosti i ponašanja - hladnoće i rafinirane čudesnosti, tvrdoglavosti i povodljivosti, budnosti i lakovjernosti, apatične neaktivnosti i asertivne odlučnosti, izolacije i iznenadne, neočekivane upornosti, stidljivosti, netaktičnosti, pretjerane antipatičnosti i nemotivnosti. rasuđivanje i nelogična djela, bogatstvo unutrašnjeg svijeta i bezbojnost njegovih vanjskih manifestacija. Sve to tjera nas da govorimo o odsustvu „unutrašnjeg jedinstva“ u strukturi ličnosti introvertnog tinejdžera. Bitna karakteristika je i nedostatak suptilne intuicije, empatije u međuljudskim odnosima.

S početkom puberteta, ove osobine se pojavljuju s posebnim sjajem. Bliskost, izolovanost od vršnjaka posebno su upečatljivi. Ponekad duhovna usamljenost čak i ne opterećuje introvertnog akcentuata koji živi u svom svijetu sa svojim interesima i sklonostima neuobičajenim za druge, tretirajući se s snishodljivošću, prezirom ili očitim neprijateljstvom prema svemu što ispunjava živote drugih tinejdžera. Ipak, češće sami takvi tinejdžeri pate od svoje usamljenosti, nemogućnosti komunikacije i nemogućnosti pronalaženja prijatelja.

Nedostatak intuicije i nesposobnost empatije vjerovatno određuju šta se zove? hladnoća introvertnih naglašava. Njihovi postupci mogu izgledati okrutno, ali su povezani s nemogućnošću da se „osete“ patnje drugih. Nije slučajno što se često čine stranci, nerazumljivi ne samo vršnjacima, već i nastavnicima, pa čak i vlastitim roditeljima.

Nedostupnost unutrašnjeg svijeta i suzdržanost u ispoljavanju mnoge postupke introvertiranih adolescenata čine neshvatljivim i neočekivanim za druge, jer je sve što im je prethodilo – cijeli tok iskustava i motiva – ostalo skriveno. Neki od njihovih zezancija zaista nose pečat ekscentričnosti, ali su predani bez svrhe privlačenja pažnje na sebe (za razliku od demonstrativnog tipa, o kojem će biti riječi u nastavku).

Prijetnja za introvertirane naglašene je alkohol, kojem ponekad pribjegavaju u malim dozama kako bi „prevladali stidljivost“ i olakšali kontakte. Ništa manje opasne za adolescente ovog tipa nisu i druge opojne supstance koje mogu izazvati "naporan", fantastične snove koji zamjenjuju stvarnu komunikaciju i aktivnost.

Značajno mjesto u životu introvertiranih naglasaka zauzimaju hobiji, koji se često odlikuju postojanošću i neobičnošću. Najčešće su to intelektualni i estetski hobiji (čitanje, modeliranje, dizajn, kolekcionarstvo).

Ako se takav tinejdžer nađe u situaciji koja je suprotna njihovim unutrašnjim principima, tada može braniti svoju poziciju sa zavidnom dosljednošću i izdržljivošću (na primjer, napustiti ispit ne slažući se s temom predloženog eseja).

Introvertirani akcentuanti posebno burno reaguju na nesposobne, grube pokušaje odraslih da prodre u njihov unutrašnji svijet, "da uđu u dušu". U tom smislu, mnogo je bolje pokušati pokazati iskreno, kompetentno interesovanje za hobi učenika. A učiteljima je neophodan prodor u unutrašnji svijet introvertnog akcentuata. Izolacija introvertnog tinejdžera od svijeta otežava mu socijalizaciju, a posebno korekciju moralnih, moralnih i drugih stavova (uključujući i seksualne), koji mogu biti vrlo osebujni i daleko od općeprihvaćenih standarda. Osim toga, osobine introverzije samo se povećavaju ako se takav tinejdžer odgaja na bazi dominantne hiperprotekcije (pretjerana kontrola i starateljstvo, strogost kazni kada je neposlušan).

1.2.8. uzbudljiv tip

Glavne karakteristike ovog tipa su sklonost disforiji (slabo raspoloženje sa razdražljivošću, ljutnjom, sumornošću, sklonost agresiji) i afektivnom eksplozivnošću, usko povezanom s tim. Karakterističan je i intenzitet instinktivne sfere, koji u nekim slučajevima dostiže anomaliju nagona. U intelektualnoj sferi obično se primjećuju viskoznost, krutost, težina, inercija, ostavljajući otisak na cjelokupnoj psihi.

Afektivna pražnjenja mogu biti posljedica disforije - adolescenti u tim stanjima sami mogu tražiti razlog za skandal. Ali afekt mogu izazvati i oni sukobi koji lako nastaju kod uzbuđenih adolescenata zbog njihove dominacije, želje za potiskivanjem vršnjaka, nepopustljivosti, okrutnosti i sebičnosti.

Razlog za ljutnju može biti beznačajan, ali je uvijek povezan s barem blagim kršenjem prava i interesa uzbudljivog tinejdžera. Uz nesmetani razvoj afekta upada u oči neobuzdani bijes - prijetnje, cinično zlostavljanje, teška premlaćivanja, ravnodušnost prema slabosti i nemoći neprijatelja i nemogućnost vođenja računa nadmoćne snage.lice, pojačano lučenje pljuvačke itd.

Seksualna privlačnost kod uzbuđenih tinejdžera manifestuje se velikom snagom. Odnosi sa objektom ljubavi ili seksualnim partnerom gotovo su uvijek obojeni tmurnim tonovima ljubomore, uz česte sukobe i tuče sa stvarnim ili izmišljenim rivalima. U stanju strasti, podstaknute snažnom seksualnom željom, u uslovima potpune ili čak djelimične zanemarivanja (u večernjim satima, na planinarenju i sl.), mogu pokušati krivično djelo na seksualnoj osnovi.

U pravilu, do adolescencije, uzbuđena djeca doživljavaju pad motivacije za aktivnosti učenja, što je, ipak, često u kombinaciji s prilično visokim “tvrdnjama” za njihove ocjene. Općenito, najčešće se prema svemu „svojim“ odnose s pedantičnom preciznošću (pa i prema svom zdravlju, koje ih sprečava da koriste „štetne“ otrovne i opojne tvari, iako vrlo često pribjegavaju alkoholu, „da bi se razveselili“).

Uzbudljivi tinejdžer počinje da se bori za "povoljnije ocene" sa najviše Različiti putevi; od laskanja prema učitelju do nasilnih, teških sukoba s njim.

U tim uslovima, nastavnik mora, s jedne strane, da pokuša da omogući uzbudljivom tinejdžeru da zaista „zaradi“ dobru ocenu (vešto primenjujući princip diferencijacije u nastavi), as druge strane, da ljubazno i ​​ubedljivo zagovara dajući tinejdžeru ovu ili onu oznaku.

Takođe je veoma važno da se uopšte ne izazivaju sukobi, s obzirom, posebno, na „blagu emocionalnu zarazu uzbuđenih adolescenata – ni u školi ni kod kuće nisu u stanju da zadrže ravnodušnost ili pokažu suzdržanost, ne samo u sukobu, već i takođe u situaciji prije sukoba. Na času, afektivni ispad kod uzbuđenog tinejdžera može biti izazvan, na primjer, razdražljivim, neobuzdanim držanjem učitelja, grubošću njegovog govora (i uopće nije potrebno da se to obraća posebno uzbuđenom tinejdžeru ). Utoliko je opasnije ako se radi o gruboj povredi njegovih interesa i ličnog dostojanstva.

Međutim, zadržavajući naglašeno dobronamjeran (ali nikako domišljat) ton u komunikaciji sa uzbuđenim tinejdžerom, potrebno je stalno pratiti njegovo ponašanje u učionici, pauzama i vannastavnim aktivnostima. U ovom slučaju, zadatak nastavnika je da zaštiti uzbuđenog tinejdžera od tiranije (težnje ka moći u timu direktnim potiskivanjem drugova iz razreda), pravovremenog sprječavanja i otplate uzbuđenog despotizma.

Jedan od načina da se ispravi ponašanje uzbuđenih adolescenata je apelovanje na njihovu svijest, analiziranje i evaluacija njihovog ponašanja u procesu individualnog razgovora. Ovdje se, naravno, ne radi o banalnom “Pa zar je to zaista moguće!”. Takav razgovor bi trebao biti usmeni "a ponekad i pismeni" kompromisni sporazum.

Prvo, naglasak treba staviti na štetu koju tinejdžer nanosi sebi ili svojim najmilijima (ako ima za njega zaista značajne rođake). Zatim, pokazujući iskreno interesovanje za probleme tinejdžera, pokušajte u zajedničkom traganju da odaberete između svih kompromisnih (odnosno zadovoljavajućih i drugih) načina za rešavanje problema, onaj koji bi za njega bio najprihvatljiviji. S obzirom na pragmatizam uzbuđenih, takvi sporazumi (uz striktno pridržavanje od strane obe strane) su sasvim stvarni i prilično delotvorni.

Naravno, takve razgovore je potrebno voditi u vrijeme kada, prema vanjskim manifestacijama i ponašanju, ne uočavamo ni jaku disforiju, niti „ključanje” afekta.

Vrlo je važno da u procesu razgovora učenik ima aktivnu ulogu, nauči da priča o svojim osjećajima, iskustvima, problemima, jer siromaštvo govora, nemogućnost jasnog izražavanja misli i svađe mogu izazvati afektivne izljeve uzbuđenosti u konfliktne situacije.

U toku razgovora nastavnik treba da koristi sva sredstva da spreči agresivnu reakciju: poverljivu, intimnu intonaciju, nežni dodir, lagani humor (ali takav, naravno, ni najmanje ne bi uticao na sujetu tinejdžera).

1.2.9. Demonstrativni tip

Glavne karakteristike ovog tipa: bezgranični egocentrizam, neutaživa žeđ za pažnjom prema svojoj osobi, divljenje, iznenađenje, poštovanje, simpatija. Pa čak i ogorčenje ili mržnja onih oko vas na vašoj adresi je poželjna, ali ne ravnodušnost i ravnodušnost, ali ne i izgledi da ostanete neprimijećeni.

Smatra se da je suština demonstrativnog tipa u abnormalnoj sposobnosti potiskivanja, u selektivnom odabiru informacija i utisaka o sebi i svijetu. Sve što je prijatno, što ima za cilj da ulepša svoju ličnost, demonstrativni tip brižljivo čuva i hipertrofira; sve što ima neutralno, a još više suprotno značenje, potiskuje se iz sjećanja i svijesti. Stoga se sugestibilnost, koja se često ističe kao karakteristična osobina ovog tipa, odlikuje selektivnošću - od nje ništa ne ostaje ako atmosfera sugestije i samohipnoze ne "polije vodu na mlin" egocentrizma.

Neprekidno nastojeći da za sebe ostvare sve vrste koristi i uživanja na račun drugih (porodica, drugovi iz razreda, kolege itd.). Pokušaji implementacije idu u dva pravca: prvo, preduzimaju se koraci da se izazove što više simpatija, poštovanja, divljenja itd. u odnosu na svoju osobu; drugo, ako prva metoda ne uspije, kod drugih se stimuliraju osjećaji suosjećanja i simpatije.

U slučaju neuspjeha, rezervisan je i treći put - frendiranje, šokiranje, klauniranje, kršenje discipline, ukratko - privlačenje pažnje na sebe kroz negativnost.

Opisane manifestacije demonstrativnosti često su praćene visokom mimikom u ponašanju (ovisno o specifičnostima okruženja - škola, ulica, kuća - tinejdžer se ponaša u vrlo različitim obličjima, uključujući patološke, usmjerene na uljepšavanje svoje osobe, prijevaru).

Odnos prema učenju kod demonstrativnih adolescenata zavisi od toga kako obrazovna aktivnost doprinosi zadovoljstvu vodećih instalacija demonstrativnih (da se postigne efekat prepoznavanja, „sjaja“, na ovaj ili onaj način). Dakle, s razvijenim intelektom, učinak takvih adolescenata je najčešće dobar, ali selektivan: bolji u onim predmetima koje predaju nastavnici koji su uspjeli uspostaviti dobre odnose sa tinejdžerom (poklanjajući mu posebnu pažnju), i obrnuto, puno problema do potpunog neuspjeha u predmetima, sa nastavnicima s kojima demonstrativni tinejdžer nije razvio željeni odnos za njega (istovremeno, svoje obrazovne neuspjehe gotovo uvijek objašnjava vanjskim okolnostima).

Ako se demonstrativni tinejdžer iz ovog ili onog razloga ne istakne u školi, onda bira drugačiji način privlačenja pažnje na sebe: bravura, klauna, devijacije u ponašanju. Napredak u takvim slučajevima pada, javlja se potpuna ravnodušnost prema učenju.

Vrlo često demonstrativni tinejdžeri nerviraju nastavnike u učionici svojom pričljivošću, stalnim ometanjima, šalama itd. U ovoj situaciji, sljedeća tehnika se dobro pokazala:

U početku učitelj zadovoljava potrebu demonstrativnog tinejdžera za povećanom pažnjom: često ga hvali, daje razne neutralne primjedbe o njemu, skreće pogled na njega, prilazi mu, gleda u njegovu bilježnicu itd. Kao rezultat toga, tinejdžer se odmah počinje bolje ponašati, povećava se produktivnost njegovog obrazovnog rada,

U drugoj fazi, kada se fiksiraju pozitivni rezultati prve faze, nastavnik obraća pažnju na demonstrativnog tinejdžera tek kada njegovo ponašanje i aktivnosti ispunjavaju očekivanja nastavnika, čime se pojačavaju pozitivne promjene u njegovom ponašanju.

Konačno, u trećoj fazi, kada su pozitivne tendencije u ponašanju demonstrativnog adolescenta konačno fiksirane, nastavnik prelazi na povremeni plan potkrepljivanja, obraćajući pažnju na njega samo kao odgovor na manifestacije pozitivnog ponašanja, dok postepeno povećava intervale između pojedinačna pojačanja. Postupno, kao rezultat stalnog jačanja nedemonstrativnog ponašanja i inhibicije manifestacija demonstrativnog ponašanja, potonje nestaje, tinejdžer nadživljava svoju akcentuaciju.

Druga metoda modifikacije ponašanja demonstrativnog tinejdžera jesu sistematski individualni razgovori s njim, formirajući njegovo razumijevanje da je najpouzdaniji, održivi način privlačenja pažnje drugih, poštovanja i brige od njih društveno vrijedna aktivnost koja je korisna drugima. Nastavnik mora organizovati takve aktivnosti i uključiti tinejdžera u njih. To mogu biti razna učionička i školska događanja, dramski klub, izložbe, takmičenja i ostalo gdje će demonstrativni tinejdžeri imati priliku zaista „zablistati“, koristeći svoje često izvanredne sklonosti ka glumi i glumi. književno stvaralaštvo.

Potrebno je shvatiti: demonstrativni tinejdžer koji u sebi nije razvio nijednu od zanimljivih, korisnih, prestižnih vještina, najčešće postaje histeroid, kukavica, simulator, mizantrop, teško komunikativan u budućnosti. Alternativa ovome je mnogo privlačnija - svima omiljeni glumac ili samo pametan pripovedač, duša kompanije.

1.2.10. Nestabilan tip

Glavna karakteristika predstavnika ove vrste je patološka slabost volje. Njihov nedostatak volje ispoljava se prije svega kada je riječ o učenju, radu, obavljanju dužnosti, dužnosti, ostvarivanju ciljeva koje im rodbina, stariji i društvo postavljaju. Međutim, čak ni u zabavi, nestabilni adolescenti ne pokazuju veliku asertivnost, radije idu u toku, družeći se s aktivnijim, poduzetnijim vršnjacima.

S tim je povezan nedostatak složene motivacije za radnje, nedostatak sposobnosti usporavanja svojih sklonosti, suzdržavanja od zadovoljenja iznenadne želje (ako njena provedba nije povezana s poteškoćama).

Pored nedostatka volje, postoji povećana sugestibilnost nestabilnih ličnosti, njihov besmislen kriminal.

Primećuje se da društveno ponašanje nestabilnih zavisi više od uticaja okoline nego od njih samih. To znači, s jedne strane, njihovu povećanu sugestibilnost i impulsivnost, s druge strane, nezrelost viših oblika voljnog djelovanja, nemogućnost razvijanja stabilnog društveno odobrenog životnog stereotipa i, kao rezultat, neorganiziranost, nedostatak želje. prevazilaženje teškoća, sklonost da se ide putem najmanjeg otpora, nerazvijene sopstvene zabrane, podložnost negativnim uticajima. Mentalna nestabilnost (prvenstveno voljna) je osnova na kojoj razne opcije neurotični poremećaji, alkoholizam, ovisnost o drogama.

Nestabilna akcentuacija se često manifestira u prvim razredima škole. Dijete nema želju da uči. Samo uz stalnu kontrolu, nevoljko, povinujući se pritisku odraslih, izvršavaju zadatke koje su dobili, ali stalno pokušavaju da izbegnu učenje. Prvi poremećaji ponašanja u djetinjstvu povezani s emocionalnom i voljnom nezrelošću intenziviraju se u adolescenciji.

Sve loše počinje da se čini da privlači ove tinejdžere. Samo ona ponašanja koja obećavaju trenutno zadovoljstvo, promjenu lakih utisaka i zabavu služe kao uzor.

Za korigiranje ponašanja takve djece izuzetno je važno imati punu kontrolu nad njihovim ponašanjem i aktivnostima (prvenstveno obrazovnim), sistemom razumno organizovanih zahtjeva. To bi trebao biti čitav sistem kontrolnih mjera u školskim aktivnostima, u porodici (provjera efikasnosti učenja, zajednički rad sa odraslima), popunjavanje slobodnog vremena nestabilnog tinejdžera s kružocima itd.).

Veoma je važno da se pooštravanje režimskih trenutaka kombinuje sa iskrenim interesovanjem odraslih (nastavnika, roditelja) za uspeh učenika, odvijajući se u pozadini pozitivnih emotivnih kontakata. Važno je (iako je u ovom slučaju teško) pobuditi interesovanje kod tinejdžera, poštovanje njegove ličnosti, njegovih pozitivnih kvaliteta, njegove budućnosti. U takvim uslovima (sa kojima se, inače, lako podnose nestabilni ljudi) tinejdžer može dugo vrijeme ne dozvoliti kršenje ponašanja, jako je dobro učiti. Ali čim kontrola oslabi, nestabilni tinejdžer počinje da traži "pravo društvo". Posebno opasno za nestabilni tinejdžeri takva promjena životnu situaciju, što dovodi do zanemarivanja, atmosfere dopuštanja, otvarajući prostor za nerad i nerad.

* * *

Ovo su glavne vrste akcentuacija karaktera kod adolescenata. Samo po sebi, upoznavanje s njihovim opisom omogućava nastavniku da manje-više uspješno identificira njihove predstavnike među svojim učenicima. Međutim, takva identifikacija zahtijeva relativno dugotrajna promatranja i, u isto vrijeme, možda neće biti dovoljno tačna. Posebne metode istraživanja dolaze u pomoć. Jedna od ovih metoda je Pathocharacterological Diagnostic Questionnaire (PDO) modifikovan od strane autora brošure, koju je razvio A. Elichko. U izmijenjenom obliku, ovu metodologiju ćemo označiti skraćenicom MPDO. Sljedeće poglavlje brošure posvećeno je njegovom opisu.

POGLAVLJE 2

2.1. Modifikacija sadržaja

Treba napomenuti da se upitnik A.E. Lichko, uprkos svim svojim prednostima, vrlo rijetko koristi od strane školskih psihologa, uglavnom zbog složenosti i potrebe za velikim vremenskim troškovima (od 1 do 1,5 sata po osobi). Osim toga, PDO je vrlo teško primijeniti u grupnoj verziji.

Školskom psihologu je potreban prenosiviji test koji se lako može koristiti u grupnoj dijagnostici. U tu svrhu pokušano je modificirati PDO.

Prvo, samo su dijagnostička pitanja uključena u tekst upitnika, što je omogućilo drastično smanjenje njegovog obima (sa 351 na 143 pitanja), i, zadržavši tipologiju akcentuacija uobičajenu među školskim psiholozima koju je razvio A.E. Lichko, da se napravi Procedura za korištenje upitnika bliska takvim zgodnim metodama kao što su upitnici Leonharda, Lichten-Schmisheka itd.

Drugo, samo odgovori „Da“ smatraju se dijagnostički značajnim, što omogućava da se anketa provede u jednoj sesiji (a ne u dvije, kao u PDO-u, gdje nakon odabira „Da“, ispitanik mora, izabravši izjave koje su za njega netipične , označite ih indeksom "Ne" ").

Treće, važna prednost MPDO-a je da značajan dio obrade rezultata testa obavljaju sami ispitanici: Procedura ispitivanja je toliko pojednostavljena da učenici od 9. do 11. razreda, oslanjajući se na priručnik za testiranje, mogu da izvrše samotestiranje tokom individualnih konsultacija u ordinaciji psihologa. Jasno je da dežurni na testiranju mogu izvršiti samotestiranje tokom individualnih konsultacija u ordinaciji psihologa. Jasno je da će dužnost psihologa ostati objašnjenje dobijenih rezultata, razgovor o tim rezultatima, odnosno pravo psihološko savjetovanje. Prosečno vreme pregleda za jednu osobu je 30-35 minuta. Test je također zgodan u grupnoj verziji.

Četvrto, izmjena je uticala i na sadržaj upitnika. Tako su neka pitanja dobijena analizom velikog broja projekcija akcentuiranih adolescenata tehnikom nedovršenih rečenica. Na primjer, vrlo česta projekcija među introvertiranim tinejdžerima je: "Često se bojim da ću u budućnosti biti sam." Ova i brojne druge tvrdnje nisu uključene u gore pomenute upitnike.

Drugo, provjerena je korelacija dijagnoza dobijenih prema MPDO sa stručnim ocjenama razrednih starešina. Odabrani su nastavnici koji su imali najmanje tri godine iskustva u radu sa ovim razredom i bili odgovorni za svoje dužnosti. Stručnjaci su u skladu s tim obučeni, a posebno su dobili teorijsku obuku iz fenomenologije akcentuacija karaktera na predavanjima i seminarima koje je vodio autor.

Stručnjaci su dobili dijagnostički list za učenike u svom odeljenju, na kojem su nazivi tipova i kratak opis njihovih glavnih karakteristika locirani okomito na lijevoj strani, a lista učenika u razredu horizontalno na vrhu. Zadatak stručnjaka bio je sljedeći - bilo je potrebno procijeniti manifestaciju jednog ili drugog kompleksa simptoma kod svakog učenika razreda na skali od deset bodova.

Podudarnost dijagnoza dobijenih prema MPDO sa dijagnozama koje su postavili stručnjaci na bazi „školske ambulante“ iznosila je 87%.

S obzirom na to da je, prema A. Elichku (5; 7), podudarnost PDO dijagnoza sa stručnim procjenama za neke tipove (šizoidni, ekscitabilni, psihastenični) nešto više od 70%, onda se ovaj pokazatelj može smatrati zadovoljavajućim.

Treba napomenuti da je identifikacija posebno teška (kako putem upitnika tako i uz pomoć stručne procjene) cikloidni, asteno-neurotični i osetljivi tipovi. Uz pomoć dop

Od čitavih podataka dobijenih posmatranjem ponašanja učenika, individualnim razgovorima sa adolescentima i njihovim roditeljima, primenom metoda kao što su dijagnoza generalizovanih stavova, Eysenck upitnik, TCT i dr., otkriveni su prilično česti slučajevi „maskiranja“ ovih tipova. . Na primjer, cikloidni i asteno-neurotični tipovi često su prerušeni u labilne. Osjetljivi tip je općenito rijedak u adolescenciji, iako se ponekad manifestira gotovo u čistom obliku već u 5. razredu.

Pouzdanost upitnika je testirana ponovnim testiranjem nakon dvije sedmice. Potvrđeno je 94% dijagnoza.

MPDO je testiran na 316 naglašenih tinejdžera od 8. do 11. razreda.

2. Uređaj MPDO

Upitnik sadrži 143 tvrdnje koje čine 10 dijagnostičkih i jednu kontrolnu skalu (skala laži). Svaka skala ima 13 tvrdnji. Tvrdnje u tekstu upitnika prikazane su nasumičnim redoslijedom. Dijagnostikuju se hipertimični, cikloidni, labilni, asteno-neurotični, senzitivni, anksiozno-pedantni, introvertni, ekscitabilni, demonstrativni i nestabilni tipovi.

Procedura popunjavanja upitnika i bodovanja navedena je u Uputstvu za ispitanike.

Na osnovu prikupljenog materijala, posebno za svaku vrstu akcentuacije, određen je minimalni dijagnostički broj (MDN), koji je donja granica intervala pouzdanosti (6; 24) koji se izračunava po formuli

M- prosječna ocjena za ovu vrstu akcentuacija;

Rn- tabelarni koeficijent;

W- opseg podataka.

Minimalni dijagnostički brojevi (MDN):

Hipertimični tip - 10;

Cikloidni tip - 8;

Labilni tip - 9;

Asteno-neurotični tip - 8;

Osetljivi tip - 8;

Anksiozno-pedantni kuk - 9;

Introvertni tip - 9;

Ekscitabilni tip - 9;

Demonstrativni tip - 9;

Nestabilan tip - 10;

Kontrolna skala - 4.

Kontrolna skala se tumači slično istoj skali u dečja verzija Eysenck upitnik. Indikator od 4 boda već se smatra kritičnim. Visok rezultat na ovoj skali ukazuje na sklonost ispitanika da daju "dobre" odgovore. Visoki rezultati na skali laži mogu poslužiti i kao dodatni dokaz demonstrativnosti u ponašanju subjekta. Stoga, kada dobijete više od 4 boda na kontrolnoj skali, 1 bod treba dodati na skalu demonstrativnosti. Ako indikator na ljestvici prijevare prelazi 7 bodova, tada se na skalu demonstrativnosti dodaju 2 boda. Međutim, ako unatoč tome, demonstrativni tip nije dijagnosticiran, tada rezultate testa treba priznati kao nepouzdane.

Pravila identifikacije tipa:

1. Ako je MPM postignut ili premašen za samo jedan tip, tada se dijagnosticira ovaj tip.

2 Ako je MPM prekoračen za nekoliko tipova, dijagnostikuje se sljedeće:

a) u u slučaju sljedećih kombinacija - mješoviti tip:

Ostale kombinacije dobijene prema MTDO treba priznati kao nekompatibilne (što je dokazano kliničkim zapažanjima). Na primjer, hipertimični i introvertni tip, osjetljiv i razdražljiv, itd.

b) Ako jedna vrsta dobije 4 više bodova od drugih tipova, onda se potonji ne dijagnosticiraju, čak i ako je kombinacija kompatibilna.

V) U slučaju nekompatibilnih kombinacija, dijagnostikuje se tip sa najvećim rezultatom.

G) Ako dva nekompatibilna tipa imaju isti broj bodova, onda da biste isključili jedan od njih, morate se voditi sljedećim pravilima dominacije (tip naznačen nakon znaka jednakosti se zadržava):

C + A = A

A + B = B

C + C = C

C + D = D

A + H = H

C + T = T

C + H = H

C + I = I

T + B = B

C + V = V

L + T = T

T+D = D

C + D = D

L + I = I

T + H = H

C + H = H

L + V = V

3. Ako je MDM dostignut ili premašen za više od jedne vrste, a pravilo 2 ne uspije da ih smanji na dva, tada se biraju dva tipa s najvišim bodovanjem, a zatim se slijedi pravilo 2.

4. Ako se na kontrolnoj skali dobije više od 4 boda, tada se, kao što je već napomenuto, na skalu pokaznosti dodaje 1 bod, ako se prema tome dodaje više od 7, 2 boda. Međutim, ako se nakon toga ne dijagnosticira demonstrativni tip, rezultati pregleda se priznaju kao nepouzdani i u odnosu na ovog tinejdžera mora se ponoviti.

Postizanje ili prekoračenje MDM za jedan ili drugi tip, plus gore navedena pravila za identifikaciju tipova, garantuje dijagnostičku tačnost od najmanje P > 0,95.

Primjer dijagnostičke procedure za MPDO test

Petrov V., 9-B razred.

MDM

U ovom slučaju, MDM je prekoračen u dvije vrste:

Hipertimični tip - 10;

Anksiozno-pedantni tip - 10. Po pravilu 2a, hipertimični i anksiozno-pedantni tipovi su nekompatibilni. Prema pravilu 2c i 2d dijagnostikuje se anksiozno-pedantni tip, a pripisivanje sebi osobina hipertimskog tipa treba smatrati manifestacijom ili hiperkompenzacije (želja da se postane jak upravo tamo gdje je slab) ili psihološke odbrana, ili oboje.

3. Rad sa učenicima na osnovu rezultata testova

I postupak, a posebno rezultati ispitivanja karakternih osobina, izazivaju najveće interesovanje ispitanika i, naravno, ispitivač (školski psiholog, nastavnik) mora zadovoljiti želju ispitanika da se upozna sa rezultatima ispitivanja. studirati, dobiti individualne savjete.

1. Recite svakom subjektu njegovu dijagnozu. U grupnom testiranju preporučljivo je to učiniti pomoću male kartice, na primjer:

"Petrov I.D., 8-B razred:

Hipertimično-demonstrativni tip.

Kartica sa dijagnozom (ovo može biti i pokazatelj nedostatka akcentuacije) se izdaje svakom učeniku lično.

2. Grupno i individualno savjetovanje.

Naravno, sama dijagnoza tinejdžeru neće puno reći, pa eksperimentator u određenoj formi (razgovor sa razredom, fakultativni čas, čas u krugu itd.) mora učenicima skrenuti pažnju na fenomenološki opis svake vrste. , formiraju pojam kod školaraca o akcentuaciji karaktera.

Takvo informisanje je veoma korisno za učenike, jer što više kvaliteta osoba izdvoji pri analizi svog Ja, što su ti kvaliteti složeniji i generalizovaniji, to je viši nivo njene samosvesti.

Nakon grupnog savjetovanja, mnogi tinejdžeri će vjerovatno htjeti posjetiti psihologa na individualni pregled. Tokom razgovora, učenik obično izražava želju da priča o sebi, o svom karakteru, da dobije preporuke o tome. poboljšanje.

Istovremeno, adolescenti često dolaze s psihičkim problemima koji zahtijevaju mukotrpan rad: dodatna istraživanja, dugotrajna korektivni rad.

3. Na osnovu dobijenih rezultata, psiholog u promišljenom, delikatnom obliku (brižući prvenstveno o interesima deteta) daje preporuke u vezi sa ovim tinejdžerom razrednik roditelji, nastavnici, školski administratori.

Upute za ispitanike prema MPDO

Ljudi, svako od vas želi da zna osobine svog karaktera, barem njegove najupečatljivije, konveksne crte. Poznavanje svog karaktera omogućava vam da upravljate sobom: bolje komunicirate s ljudima, fokusirate se na određeni raspon profesija itd. Na kraju krajeva, karakter je osnova ličnosti.

Ovaj test će vam pomoći da odredite vrstu vašeg lika, njegove karakteristike.

Ponuđeno vam je List sa pitanjima I List s odgovorima. Nakon što pročitate svako pitanje-izjava u Obrascu za odgovore, odlučite da li je tipično za vas ili ne. Ako jeste, onda zaokružite broj tog pitanja na listu za odgovore, ako ne, samo preskočite taj broj.

Što su vaši izbori tačniji i iskreniji, bolje ćete poznavati svoj karakter.

Nakon što je list za odgovore popunjen, izračunajte zbir svojih bodova za svaku liniju (jedan broj u krugu je jedan bod). Stavite ove iznose na kraj svakog reda.

List sa pitanjima

Kao dijete sam bio veseo i nemiran.

U osnovnoj školi sam volio školu, a onda je to počelo da me opterećuje.

Kao dete sam bio isti kao sada: lako me je bilo uznemiriti, ali i smiriti, razveseliti.

Često se ne osjećam dobro.

Kao dijete, bila sam osjetljiva i osjetljiva.

Često se bojim da bi se nešto moglo dogoditi mojoj majci.

Moje raspoloženje se popravlja kada sam ostavljen sam.

Kao dijete bio sam neraspoložen i razdražljiv.

Kao dijete sam volio razgovarati i igrati se sa odraslima.

Mislim da je najvažnije, bez obzira na sve, kako danas najbolje provesti.

Uvek ispunjavam svoja obećanja, čak i ako mi to nije isplativo.

Po pravilu sam dobro raspoložen.

Sedmice dobrog zdravlja ustupaju mjesto sedmicama kada su i moje zdravlje i moje raspoloženje loše.

Lako prelazim sa radosti na tugu i obrnuto.

Često se osjećam letargično i loše.

Imam averziju prema alkoholu.

Izbjegavam da pijem alkohol zbog lošeg zdravlja i glavobolje.

Roditelji me ne razumiju i ponekad mi se čine kao stranci.

Oprez sam prema strancima i nehotice se bojim zla s njihove strane.

Ne vidim neke velike mane.

Sve su moje navike dobre i poželjne.

Moje raspoloženje se ne mijenja iz beznačajnih razloga.

Često se probudim razmišljajući o tome šta moram danas da uradim.

Jako volim svoje roditelje, vezan sam za njih, ali ponekad se jako uvrijedim, pa čak i posvađam.

Ponekad se osjećam energično, ponekad preplavljeno.

Često mi je neugodno jesti pred strancima.

Moj stav prema budućnosti se često menja: ponekad pravim svetle planove, ponekad mi se budućnost čini sumornom.

Volim da radim nešto zanimljivo u samoći.

Gotovo da se nikada ne desi da mi stranac odmah izazove simpatiju.

Volim modernu i neobičnu odjeću koja privlači poglede.

Najviše od svega volim obilnu hranu i dobar odmor.

Veoma sam uravnotežena, nikad se ne nerviram i ne ljutim se ni na koga.

Lako se slažem sa ljudima u bilo kojoj sredini.

Slabo podnosim glad - brzo oslabim.

Lako podnosim usamljenost ako nije povezana s nevoljama.

Često imam loš, nemiran san.

Moja stidljivost me sprečava da sklapam prijateljstva sa onima koje bih voleo.

Često brinem o raznim nevoljama koje bi se mogle dogoditi u budućnosti, iako za to nema razloga.

I sam doživljavam svoje neuspjehe i ne tražim pomoć od nikoga.

Veoma sam zabrinut zbog komentara i ocjena koje me ne zadovoljavaju.

Najčešće se osjećam opušteno sa novim, nepoznatim vršnjacima, u novom razredu, kampu za rad i odmor.

Po pravilu nisam pripremljen za lekcije.

Odraslima uvijek govorim samo istinu.

Avantura i rizik me privlače.

Brzo se navikavam na poznate ljude, stranci mogu da me nerviraju.

Moje raspoloženje direktno zavisi od škole i kućnih poslova,

Često se umorim do kraja dana, tako da mi se čini da više nema snage.

Plašim se stranaca i bojim se da progovorim prvi.

Više puta provjeravam greške u radu.

Moji prijatelji ponekad imaju pogrešnu ideju da ne želim da budem prijatelj sa njima.

Ponekad se naljutim na sve bez razloga.

Za sebe mogu reći da imam dobru maštu.

Ako me nastavnik ne kontroliše u učionici, skoro uvek radim nešto drugo.

Moji roditelji me nikada ne nerviraju svojim ponašanjem.

Lako mogu organizirati momke za posao, igru, zabavu.

Mogu ići ispred ostalih 9 u rasuđivanju, ali ne iu akciji.

Dešava se da sam veoma srećan, a onda veoma uznemiren.

Ponekad postanem hirovita i razdražljiva i ubrzo zažalim.

Previše sam osjetljiv i osjetljiv.

Volim da budem prvi gde me vole, ne volim da se borim za šampionat.

Skoro nikad nisam potpuno iskren, i sa prijateljima i sa porodicom.

Kada se naljutim, mogu početi da vičem, mašem rukama, a ponekad i da se tučem.

Često pomislim da bih mogao postati glumac kada bih to želio.

Čini mi se da je briga o budućnosti beskorisna – sve će se riješiti samo od sebe.

Uvek sam korektan u odnosima sa nastavnicima, roditeljima, prijateljima.

Uvjeren sam da će se u budućnosti svi moji planovi i želje ostvariti.

Ponekad ima dana kada mi se život čini težim nego što zaista jeste.

Često se moje raspoloženje odražava u mojim postupcima.

Čini mi se da imam mnogo nedostataka i slabosti.

Teško mi je kad se sjetim svojih malih grešaka.

Često me svakakve misli sprečavaju da dovršim započeti posao.

Mogu da slušam kritike i prigovore, ali se i dalje trudim da sve radim na svoj način.

Ponekad se toliko naljutim na prestupnika da mi je teško odoljeti da ga ne pobijedim baš tu.

Skoro nikad se ne stidim ili stidim.

Nemam želju za sportom ili fizičkim vaspitanjem.

Nikada ne govorim loše o drugima.

Volim sve vrste avantura, rado rizikujem.

Ponekad moja formacija zavisi od vremena.

Ono što mi je novo je prijatno ako mi obećava nešto dobro.

Život mi se čini veoma teškim.

I često Osećam se stidljivo pred nastavnicima i školskim vlastima.

Nakon završetka posla, dugo brinem da bih mogao nešto pogriješiti.

Osećam da me drugi ne razumeju.

Često se iznerviram jer sam rekla previše kada sam se naljutila.

Uvek mogu da nađem izlaz iz svake situacije.

Volim da idem u bioskop umesto na školske časove ili jednostavno preskačem časove.

Nikad nisam ništa uzeo iz kuće bez pitanja.

Kada ne uspem, mogu da se smejem sebi

Imam periode uspona, hobija, entuzijazma, a onda može doći do pada, apatije za sve.

Ako u nečemu ne uspijem, mogu očajavati i izgubiti nadu.

Zamjerke i kritike me jako uznemiruju ako su oštre i grube forme, čak i ako se tiču ​​sitnica.

Ponekad plačem kada čitam tužnu knjigu ili gledam tužni film.

Često sumnjam u ispravnost svojih postupaka i odluka

Često imam osjećaj da sam nepotreban, autsajder.

Suočen s nepravdom, ogorčen sam i odmah progovorim kršeći je.

Volim biti u centru pažnje, na primjer, pričajući momcima različite smiješne priče

Mislim da je najbolja zabava kada ništa ne radite, samo se opustite.

Nikad ne kasnim u školu ili tako nešto

Ne volim dugo ostati na jednom mjestu.

Ponekad se toliko iznerviram zbog svađe sa učiteljicom ili vršnjacima da ne mogu da idem u školu.

Ne mogu kontrolisati druge ljude.

Ponekad mi se čini da sam ozbiljno i opasno bolestan.

Ne volim sve vrste opasnih i rizičnih avantura,

Često imam potrebu da još jednom provjerim posao koji sam upravo završio.

Bojim se da bih u budućnosti mogao biti sam.

Rado slušam uputstva koja se tiču ​​mog zdravlja.

Uvijek dajem svoje mišljenje ako se o nečemu raspravlja na času.

Mislim da se nikada ne treba odvajati od tima.

Pitanja vezana za seks i ljubav me uopšte ne zanimaju.

Uvijek sam mislio da se za zanimljiv, primamljiv posao sva pravila mogu zaobići.

Praznici su mi ponekad neugodni.

Život me je naučio da ne budem previše iskren, čak ni sa prijateljima.

Ne jedem mnogo, ponekad ne jedem uopšte dugo.

Volim da uživam u lepoti prirode.

Izlazeći iz kuće, odlazeći u krevet, uvijek provjerim da li su gas, električni aparati isključeni, da li su vrata zaključana.

Privlačilo me je samo nešto novo što odgovara mojim principima i interesovanjima.

Ako je neko kriv za moje neuspjehe, ne ostavljam ga nekažnjenog.

Ako nekoga ne poštujem, uspevam da se ponašam tako da on to ne primeti.

Najbolje je provesti vrijeme u raznim zabavama.

Volim sve školske predmete.

Često sam lider u igricama.

Lako podnosim bol i fizičku patnju.

Uvek pokušavam da se suzdržim kada me kritikuju ili kada mi se prigovara.

Suviše sam sumnjičav, brinem za sve, a posebno često - za svoje zdravlje.

Retko sam bezbrižno veseo.

Često za sebe smišljam razne znakove i trudim se da ih se striktno pridržavam kako bi sve bilo u redu.

Ne želim da učestvujem u životu škole i razreda,

Ponekad radim brze, nepromišljene stvari zbog kojih kasnije požalim.

Ne volim da kalkulišem sve troškove unapred, lako se zadužujem, čak i ako znam da će biti teško da vratim novac do roka.

Učenje me opterećuje, a da me nisu tjerali, ne bih uopće učio.

Nikada nisam imao takve misli koje treba sakriti od drugih.

Često sam toliko raspoložen da me ljudi pitaju zašto sam tako veseo.

Ponekad je moje raspoloženje toliko loše da počnem da razmišljam o smrti.

I najmanje smetnje su me previše uznemirile.

Brzo se umorim na času i rastresem se.

Ponekad se čudim grubostima i lošim manirama momaka,

Nastavnici me smatraju urednom i marljivom.

Često mi je ugodnije razmišljati sam nego provoditi vrijeme u bučnom društvu.

Volim da me slušaju.

Mogao bih mnogo bolje da učim, ali naši nastavnici i škola tome ne doprinose.

Ne volim raditi stvari koje zahtijevaju trud i strpljenje.

Nikad nikome nisam poželeo loše.

List s odgovorima

Tip

Broj odobrenja

Pored klasifikacije K. Leonharda, u praksi se koriste psiholozi i psihijatri. isticanje Ličkovog karaktera.

Ovaj koncept je proširio i dopunio, izveo sopstvenu tipologiju karakteristika istaknutih osobina ličnosti.

Kako možete pomoći svom tinejdžeru da stekne samopouzdanje? Saznajte o tome od naših.

Kratka pozadina

A. Ličko je svoju sistematiku akcentuacija karaktera izveo na osnovu, G.E. Sukhareva i P. B. Gannushkin.

Međutim, ona malo drugačije.

Klasifikacija na prvom mjestu za proučavanje adolescencije, obuhvata ne samo akcentuacije, već i psihopatološke devijacije karaktera.

Ličko je predložio da se izraz "akcentuacije ličnosti" zameni sa "akcentuacije karaktera", objašnjavajući da je ličnost širi pojam i da se ne može ocjenjivati ​​samo u smislu akcentuacija.

Pažnja u studijama bila je usmjerena na adolescenciju, jer se u tom periodu najjasnije počinju manifestirati različite psihopatije.

Vrste akcentuacije karaktera prema Lichku:

Akcentuacije karaktera sa stanovišta A. E. Lička

Prema Ličkovoj teoriji, akcentuacija je privremena. U tom procesu oni može se pojaviti i nestati. Ove promjene i osobine ličnosti ponekad se pretvaraju u psihopatiju i opstaju u odrasloj dobi.

Smjer razvoja istaknutih osobina ličnosti određen je društvenim okruženjem i tipom akcentuacije. Ona se desi otvoreno i prikriveno.

Prema psihijatru A. Lichku, akcentuacije su granična stanja između norme i patologije.

Stoga je svoju klasifikaciju izgradio na osnovu tipova psihopatija.

Naglašavanje karaktera - primjeri:

Klasifikacija

Razlikuju se sljedeće vrste akcentuacija:

1. Hipertimični tip. Aktivan, nemiran, slabo kontrolisan od strane nastavnika. Fleksibilan, lako se prilagođava promjenjivim situacijama. Tinejdžeri su skloni sukobima sa odraslima, uključujući i nastavnike. Promena se ne plaši. Raspoloženje je pretežno pozitivno. skloni su precijeniti svoje mogućnosti, pa su u stanju da bez oklijevanja preuzimaju rizik.

   Za njih su prihvatljiva uzbuđenja, bučna, aktivna društva i zabava. Ima mnogo hobija, oni su površni.

2. Cycloid. Karakteriziraju ga česte promjene raspoloženja - od dobrog do lošeg. Više vole usamljenost, boravak kod kuće, nego aktivnu zabavu u društvu. Teškoće je teško podnijeti. Bolno reaguje na kritike i primjedbe. Postoji sklonost ka apatiji, lako se iritira. Promjena raspoloženja može se vezati za godišnje doba.

   U procesu odrastanja, izražene karakteristike akcentuacije mogu se izgladiti, ali ponekad se zaglavi u opresivno-melanholičnoj fazi. U periodu oporavka, kada je raspoloženje dobro, javlja se vedrina, optimizam, visoka aktivnost, društvenost, inicijativa. U suprotnom stanju - lošem raspoloženju - pokazuju povećanu osjetljivost, oštro reagiraju na kritiku.

3. osjetljivo. Ljudi ovog tipa su veoma osetljivi. Adolescenti odaju utisak zatvorenosti, ne teže zajedničkim igrama, plašljivi su. Dobro se ophode prema roditeljima, poslušno se ponašaju. Moguće su poteškoće u prilagođavanju u timu. Može se razviti kompleks inferiornosti.

   Ljudi ovog tipa imaju razvijen osjećaj odgovornosti, postavljaju visoke moralne zahtjeve sebi i drugima.

   Upornost vam omogućava da se uspješno bavite mukotrpnim radom i složenim aktivnostima. birajte pažljivo. Više vole da komuniciraju sa starijima.

4. Šizoidni tip. Postoji izolacija, želja da vrijeme provedete sami, ograđeni od svijeta. Indiferentni su prema drugim ljudima i komunikaciji s njima, što se može manifestirati u prkosnom izbjegavanju kontakta. Nedostaje im takva kvaliteta kao što je simpatija, ne pokazuju interesovanje za ljude oko sebe, nema empatije i razumijevanja osjećaja drugih. ne nastoje da pokažu ljudima svoja osećanja, pa ih vršnjaci ne razumeju, smatraju ih čudnima.
5. 
   histerično. Imaju visok stepen egocentrizma. Potrebna im je pažnja drugih ljudi i čine sve da je dobiju. Demonstrativna i umjetnička. Brine se ako se pažnja ne obraća njima, već nekom drugom. Treba im se diviti - jedna od važnih potreba pojedinca. Histeroidi postaju pokretači događaja i događaja, ali sami nisu u stanju da ih jasno organiziraju. Takođe im je problematično da steknu autoritet među svojim vršnjacima, uprkos činjenici da teže liderstvu. Potrebna im je pohvala na adresu, ali kritika se doživljava bolno. Osećanja su plitka.

   Sklon prevari, fantazijama, pretvaranju. Često pokazuju demonstrativni tip samoubistva u pokušaju da privuku pažnju i zadobiju simpatije drugih.

6. Konformni tip. Tinejdžeri sa sličnom akcentuacijom lako se povinuju volji drugih ljudi. Oni nemaju svoje mišljenje, oni prate grupu. Osnovni princip je biti, ponašati se kao svi ostali. Istovremeno su konzervativni. Ako treba da zaštite svoje interese, učiniće sve, pronalazeći izgovor za njih. sklon izdaji. Pronalazi način da preživi u timu, prilagođavajući se tome i prilagođavajući se vođi.
7. psihastenični tip. Razlikuje se po neodlučnosti, nespremnosti da preuzme odgovornost. Skloni su introspekciji, kritični su u procjeni svoje ličnosti i postupaka. Poseduju visoko mentalnih sposobnosti ispred vršnjaka. U ponašanju se može uočiti impulzivnost i nepromišljenost akcija. Tačan i razborit, dovoljno staložen, ali u isto vrijeme neodlučan i nesposoban za aktivne akcije, gdje je potreban rizik i odgovornost.

   Da bi ublažili napetost, skloni su konzumiranju alkohola ili droga. Psihasteničari se proizvoljno manifestuju u ličnim odnosima, što u konačnici može dovesti do njihovog uništenja. Skloni su i sitničavosti.

8. Nestabilno. Pokazuju malo interesovanja za učenje, što izaziva veliko uzbuđenje kod roditelja i nastavnika. Imaju sklonost ka zabavi. Nema životnih ciljeva, žive jedan dan, ništa ih ne zanima. Glavne karakteristike su neozbiljnost, lenjost, nerad. Posao ih ne zanima. Ne vole da ih kontrolišu, teže potpunoj slobodi. Otvoren za komunikaciju, komunikativan, voli razgovor. Skloni su različitim vrstama ovisnosti. Često upadaju u opasne kompanije.
9. Emocionalno labilan tip. Nagle, nepredvidive promene raspoloženja. Svaka sitnica, do pogrešno bačenog pogleda ili izgovorene riječi, može poslužiti kao razlog za promjene u emocionalnom stanju.

   Tip je osetljiv, potrebna mu je podrška, posebno u periodima lošeg raspoloženja.

   Dobro tretira vršnjake. Ima osetljivost, razume stav i raspoloženje drugih. Jako vezan za ljude.

10. epileptoidnog tipa. Jedna od izraženih karakternih osobina je okrutnost, imaju tendenciju da vrijeđaju mlađe i slabije životinje. Više voli sklapati prijateljstva i komunicirati s odraslima, potreba za uspostavljanjem komunikacije s vršnjacima izaziva nelagodu. U ranoj dobi pokazuju osobine hirovitosti, plačljivosti i zahtijevaju pažnju.

    Imaju samopoštovanje i želju za moći. Ako postanu šefovi, podređeni se drže u strahu. Od svih akcentuacija, smatra se najopasnijim tipom ličnosti, jer ima visok stepen okrutnosti. Ako je potrebno napraviti karijeru i postići visoku poziciju, u stanju su ugoditi vrhunskom menadžmentu, prilagoditi se njegovim zahtjevima, a da pritom ne zaborave na vlastite interese.

11. Astenoneurotski tip. Pokažite disciplinu i odgovornost. Međutim, oni imaju visok stepen umora, što je posebno uočljivo tokom monotonih aktivnosti ili potrebe za učešćem u takmičarskom radu. Pospanost, umor se mogu javiti bez ikakvog razloga. U manifestacijama akcentuacije primjetne su razdražljivost, povećana sumnjičavost i hipohondrija.

    Postoji mogućnost emocionalnih slomova, posebno ako se događaji ne odvijaju onako kako astenici žele. Razdražljivost je zamijenjena kajanjem.

Pored izraženih tipova, mogu se uočiti i oni mješovito karaktera.

Tabela akcentuacija karaktera:

Gdje se tehnika koristi?

Lichko test prošireno na 143 pitanja. Više se fokusira na djecu i tinejdžere.

korišteno da identifikuju očigledne probleme i akcentuacije u karakteru, omogućava vam da predvidite pojavu psihopatije, počnete pravovremeno ispravljati negativna stanja i identificirati opasne ličnosti.

Lichko je smatrao da je važno proučavati akcentuacije već u adolescenciji, jer se većina u ovom periodu najjasnije manifestira i formira. do adolescencije.

Upotreba metoda dijagnosticiranja, testiranja, razgovora omogućava blagovremeno identificirati problem i izraditi korektivni program.

Opsesije su uporne neželjene ideje, strahovi, misli, slike ili porivi.

Članak o tome kako razlikovati depresiju od depresivnog naglašavanja ličnosti.

Napadi panike – nesvjesne želje Članak o tome kako psihoterapija može pomoći 12% od ukupnog broja ljudi koji dožive napade panike u ovom ili onom stepenu.

Po čemu se osoba razlikuje od životinje? Činjenica da on ne samo da reaguje. Članak o iritaciji i razdražljivosti, unutrašnjim zahtjevima, evoluciji i kreativnosti.

Problemi novopečenih supružnika se generalno razlikuju od problema parova koji su u braku 30 ili više godina.

Oslobodite se pretjerane stidljivosti i nesigurnosti u komunikaciji!

Test akcentuacije karaktera (Shmishek upitnik)

Nudimo vam da uradite test akcentuacije karaktera, ili Shmishek upitnik, i otkrijete koje su vrste akcentuacije kod vas najizraženije.

Kao što naziv testa implicira, upitnik je razvio Shmishek na osnovu dominantnih karakternih osobina koje je Leonhard identificirao za jednu ili drugu vrstu. Ovaj akcentuacijski test sastoji se od 97 pitanja koja se odnose na 10 tipova akcentuacija (upitnik ne pokriva ekstrovertne i introvertne tipove).

88 pitanja se direktno odnosi na akcentuacije, a ostalih 9 određuje iskrenost (pouzdanost) odgovora koje dajete. Ovaj indikator je naznačen u koloni "False". Ako je dovoljno visok, to sugerira da vjerovatno niste bili potpuno iskreni prema sebi.

Shmishekov upitnik (online verzija testa akcentuacije karaktera)

Općenito, akcentuacija se smatra osobinom (ili osobinama) za koju ste postigli više od 19 bodova (jaka ozbiljnost). Takođe obratite pažnju na dodatak tumačenju rezultata Šmišekovog upitnika, predstavljenog pod testom.

Dodatak dekodiranju, ili Koliko akcentuacija izražavate?

Za razliku od temperamenta, gdje jedan tip, po pravilu, prevladava nad ostalima, osoba može imati više, nekoliko, jednu akcentuaciju - ili uopće nema ničeg izraženog. Razmotrimo različite opcije detaljnije.

• Izražava se jedna akcentuacija - ponašanje, karakter, razmišljanje i/ili osjećanja takve osobe, po pravilu, najviše su u skladu s onima navedenim u opisu ovog tipa.
• Mnogi ili većina akcentuacija dobili su iznad 19 bodova - to ukazuje na svestranu, iako u određenoj mjeri kontradiktornu ličnost složenog karaktera (često takvi ljudi imaju problema u komunikaciji).
• Ne izgovara se niti jedna akcentuacija (sve ili većina akcentuacija pokazuju rezultat manji od 7) - to može ukazivati ​​na to da je osoba pokušala dati "tačne" odgovore po svom mišljenju kako bi bila u skladu sa standardima i kanonima prihvaćenim u društvu . Takvi rezultati mogu biti za one koji se trude da se ni po čemu ne ističu, ne brane svoje gledište i pokušavaju da budu tiši od vode ispod trave. Slični rezultati mogu se uočiti i kod onih koji su, naprotiv, skloni da se uzdižu, da pokažu vlastitu superiornost, stavljajući neku vrstu maske idealne osobe.
• Izražene su 2-3 akcentuacije, a ostale umjereno ili slabo. U ovom slučaju važno je obratiti pažnju na kombinaciju nekih akcentuacija. Dakle, prema tumačenju upitnika Shmishek, ako osoba ima niske rezultate na skalama demonstrativnosti, hipertimizma i ciklotimizma, to ukazuje na nedostatak energije (uključujući rješavanje problema, energičnu aktivnost itd.). Naprotiv, visoki rezultati na ovim skalama ukazuju na aktivnu ličnost, uvijek punu energije.
• Još jedna zanimljiva kombinacija je kombinacija akcentuacija povezanih s područjem osjećaja: zaglavljeni, uzbuđeni, tjeskobno-strašni, uzvišeni i emotivni tipovi. Subjekt koji ima niske rezultate na svim ovim skalama ima tendenciju da ne pokazuje živa osjećanja u većini situacija. Shodno tome, za vlasnike visokih rezultata situacija je obrnuta - eksplozija raznih osjećaja zbog raznih, čak i ne baš značajnih događaja. Zanimljivo je da predstavnici obe grupe mogu imati problema u komunikaciji: prvi drugima deluju hladno, previše uronjeni u sebe, dok su drugi previše impulsivni i ne reaguju uvek adekvatno na ono što se dešava.

17 komentara

Larisa

Test se ne uključuje

Experimental Psychic

Hvala što ste nam skrenuli pažnju 🙂

Sada nam sve radi. Možda je to bio privremeni kvar? Sada imate prozor sa testom ispod članka?

Gulnura

Prokletstvo imas glupo testiranje, odgovorio si na sva pitanja, slucajno pritisnuo sledece dugme, a onda je sve jednostavno nestalo, jos nisam saznao rezultat, zasto stavljao dalje da se vratim ili tako nesto

Experimental Psychic

Nažalost, malo je vjerovatno da ćemo ovdje moći nešto popraviti, jer koristimo predložak usluge treće strane i ne možemo promijeniti ovaj predložak. Izvinjavamo se zbog neugodnosti

Larisa

Experimental Psychic

Vrlo čudno... Pokušajmo riješiti problem.

Recite mi, molim vas, da li vam samo ovaj test ne ide ili rade i ostali? Ovaj, na primjer? http://experimental-psychic.ru/test-fpi/

Larisa

Da, radi. Radi ako kliknete na naziv testa. Dugme "sljedeće" ne radi.

Experimental Psychic

Hvala ti! Shvatit ćemo!

Eugene

Experimental Psychic

Ne radi u smislu ne počinje? I sada također? Možda su to privremeni problemi na serveru treće strane na kojem se nalazi sam test

Hvala što ste skrenuli pažnju na problem!

Maria

Ni meni ne ide.Kada kliknes na dugme "sljedece" baci se na pocetak

Experimental Psychic

Hvala na informacijama i izvinjavam se na neurednom testu. Ponovo ćemo ga učitati

Aleksandra

neka pitanja su previše jasna, na primjer, za alkohol. A ako uopšte ne pijem, kako da znam kako to utiče na mene?

Experimental Psychic

Čini se da je to karakteristika svih ovakvih testova, koji se rade, kako bi se reklo, “offline-na daljinu”, bez korekcije rezultata od strane psihologa i izolovano od drugih testova. U svakom slučaju, pitanja su koncipirana tako da netačan odgovor na jedno ili više njih ne iskrivljuje sliku.

Ne gubite vrijeme, test pada! Kad sam drugi put dobio 80. pitanje, izletio je.

Experimental Psychic

Izvinjavamo se zbog neugodnosti! Pokušat ćemo ispraviti grešku.

Test akcentuacije karaktera

Svaku osobu karakterizira jedan od četiri tipa temperamenta, koji je vrlo teško precizno odrediti. Najčešće se u jednoj ličnosti kombinira nekoliko tipova temperamenta, pa čak i stručnjacima može biti teško nedvosmisleno odrediti psihotip.

Uradite test

Zašto bi trebalo da uradite ovaj test?

Nakon što odgovorite na pitanja, dobit ćete opis vašeg psihotipa. Ovo će vam omogućiti da razumete sebe. Najzanimljivije je da ovu tehniku ​​često koriste liječnici i psiholozi i pomaže u ispravljanju ponašanja pacijenata. Prema mišljenju stručnjaka, pretjerano izražene karakterne osobine mogu uzrokovati mentalne poremećaje, pa će se, kada se uspostavi dominantna osobina temperamenta, moći kontrolisati.

Vrijedi uzeti u obzir da, na osnovu rezultata testa, liječnici ne postavljaju dijagnozu, već samo razumiju ponašanje pacijenta. Isticanje karaktera nije mentalna bolest. Ovo je samo ćelija u kojoj može doći do zastoja. Prema objašnjenjima njemačkog psihijatra Leonharda, akcentuacija nije baš karakterna osobina, već sklonosti koje mogu postati preduvjet za razvoj mentalnih bolesti.

Akcentuacija kod djece

Razlozi za testiranje djece:

Na osnovu testa daju se nastavnici praktični saveti kako se ponašati u konfliktnim situacijama sa određenim djetetom. Ovo vam omogućava da brzo smirite učenika bez podizanja glasa.

Značajke Lichko testova za naglašavanje karaktera

Testovi za dijagnosticiranje akcentuacije karaktera kod adolescenata postali su široko rasprostranjeni u dvije glavne verzije - patokarakterološkom upitniku (PDO) i njegovoj modificiranoj verziji (MPDO). Njihova glavna razlika je u obimu studije, dostupnosti skala za samodijagnozu i utvrđivanju istinitosti odgovora.

Patokarakterološki upitnik

Koristi se za rad sa tinejdžerima od 14 do 18 godina. Uz pomoć ovog upitnika moguće je utvrditi akcentuacije karaktera, vrste psihopatija i moguće varijante devijantnog ponašanja.

PDO se sastoji od skupova fraza, sakupljenih u 25 tabela. Svaka tablica karakterizira zasebnu manifestaciju karaktera, na primjer, preovlađujuće raspoloženje ili dobrobit, odnose s roditeljima, kvalitetu sna ili apetita. Ispitanik položi test dva puta:

1. Tokom prvog prolaza ispitanik u svakoj tabeli bira odgovore koji ga najviše karakterišu i zapisuje njihove brojeve. Dozvoljena su dva ili tri odgovora na jednu tabelu.
2. U drugom prolazu ispitanik bira za njega najneprikladnije odgovore. Kao iu prvom, u svakoj tabeli su dozvoljena do tri odgovora.

U oba prolaza testa ispitanici mogu odbiti da odgovore na neka od pitanja, pišući umjesto brojeva odgovora 0. Veliki broj nula (više od 7 u dva prolaza) ukazuje ili na nedovoljnu inteligenciju ispitanika ili na njegovu nespremnost da sarađuje sa psiholog.

PDO se ne može koristiti kod adolescenata sa teškom intelektualnom ometenošću, sa akutnom psihotičnom patologijom i sa izraženom psihijatrijskom bolešću.

Rezultati se vrednuju pomoću posebnih tabela. Svaki odgovor u njima odgovara slovnom kodu, u kojem su šifrirani nazivi akcentuacija, za koje je karakteristično ovo ponašanje. Rezultati testa se obično prikazuju u obliku grafikona.

Ovaj Lichko test za akcentuaciju karaktera namijenjen je isključivo profesionalcima, jer je konačna procjena vrste akcentuacije složena i zahtijeva uzimanje u obzir mnogih faktora, kao što su iskrenost subjekta, preovlađujući model ponašanja, konformitet, mogući organski patologija i interakcija razne vrste akcentuacije.

Zbog velikog obima studije (351 pitanje), značajnih vremenskih troškova (od 1 do 1,5 sat za svako dijete) i složenosti interpretacije rezultata, češće se koristi njena modificirana verzija.

Modificirani patokarakterološki upitnik

Ovu verziju upitnika u potpunosti je razvio A.E. Lichko za grupni rad sa adolescentima. Broj pitanja u njemu je smanjen na 143, test se polaže samo jednom (u obzir se uzimaju samo pozitivni odgovori), što značajno skraćuje vrijeme za polaganje. Osim toga, značajan dio interpretacije rezultata obavljaju sami ispitanici (izračunavanje bodova i njihova raspodjela na skalama), što minimizira naknadni rad psihologa. Vrijeme za procjenu akcentuacije jednog djeteta smanjeno je na pola sata, a na grupnom pregledu i manje. Istovremeno, pouzdanost rezultata istraživanja je dovoljno visoka za njihovu masovnu upotrebu.

Modificirani Lichko test za akcentuaciju karaktera sadrži 11 skala (10 dijagnostičkih i jednu za kontrolu istinitosti odgovora), od kojih svaka sadrži 13 pitanja. U upitniku su testovi različitih skala predstavljeni na haotičan način.

Na osnovu brojnih studija utvrđeni su minimalni dijagnostički brojevi (zbir bodova) za različite akcentuacije:

• 10 - za hipertimične i nestabilne tipove,
• 9 - za labilne, anksiozno-pedantne, introvertne, uzbudljive i demonstrativne tipove,
• 8 - za cikloidne, asteno-neurotične i osjetljive tipove,
• 4 - na kontrolnoj skali laži.

Visoki rezultati na skali istinitosti takođe mogu ukazivati ​​na demonstrativnost subjekta, njegovu sklonost da "ispravlja" odgovore. Dakle, ako su na ovoj skali 4 boda, demonstrativnosti se dodaje jedan bod, ako ima 7 - 2 boda. Ako se demonstrativni tip ne dijagnosticira čak ni sa dodatnim poenima, odgovore treba smatrati nepouzdanim.

Daljnju interpretaciju rezultata vrši psiholog. Određuje preovlađujući tip ili kombinaciju oba, na osnovu mogućih opcija.

Preporučuje se da svaki ispitanik pojedinačno prijavi svoj rezultat. Prikladno je to učiniti uz pomoć posebnih kartica, koje ukazuju na rezultirajuću akcentuaciju i njegove glavne karakteristike. Individualni intervjui se obično vode sa djecom koja su pokazala interesovanje za detaljne rezultate. U budućnosti je moguće dati preporuke za nastavnike, roditelje ili školsku administraciju.

Kako proći test akcentuacije karaktera

Leonhard i Shmishek test mora se položiti kako bi se najefikasnije odredio naglasak karaktera. Akcentuacija je dominantan izraz određenih osobina ljudskog karaktera i njihove povezanosti. Akcentuacija se ne smatra patologijom, već se izražava kao kritična karakteristika norme, nakon čega se pojavljuje patologija. Pojava nedostataka može dovesti do sloma u odnosu između osobe i okoline. Test akcentuacije karaktera je vrlo važan kako bi se na osnovu vašeg karaktera odredili životni principi.

Test akcentuacije karaktera

Ako imate naglašen karakter, onda ne biste trebali misliti da to nije bogatstvo. Na osnovu statistike, polovina stanovnika razvijenih zemalja identifikovala je jednu od vrsta akcentuacije. U normalnim uslovima, sve naglašene mane ljudskog karaktera nadoknađuju se pozitivnim osobinama. Zbog toga osoba može mirno raditi i biti nesvjesna određenog poremećaja. nervni sistem. Štaviše, akcentuacija ima niz pozitivnih kvaliteta koje pomažu osobi običan život. Test za tipove akcentuacije otkriva osobine karaktera koje u određenom trenutku mogu biti skrivene, a osoba nije ni svjesna njihovog prisustva.

Sam test za tipove akcentuacije karaktera prema Leonhardu sastoji se od 80 pitanja, koja su podijeljena u grupe. Svaka grupa je podijeljena u 10 kategorija, koje odgovaraju određenoj akcentuaciji.

Uradite test

Desetak kategorija prema Leonhardu

• povećana životna aktivnost;
• uzbuđenje;
• povećana emocionalnost;
• pedantnost;
• povećana anksioznost;
• promjena raspoloženja;
• naglasak;
• razdražljivost;
• umor;
• izražene emocije.

Polaganje testa akcentuacije karaktera oduzima malo vremena. Samo treba jasno odgovoriti na pitanja.

Test pitanja

Test za tipove akcentuacije karaktera prema Leonhardu sadrži neka pitanja koja ćemo razmotriti u nastavku.

1. Ako ne uspeš, šta ćeš uraditi? Opcije: Reći ću rođacima o iskustvima / suzdržaću se.
2. Koliko užeta ima u vašoj garderobi? Opcije odgovora: veliki broj, ne mogu ni izbrojati / samo ono što mi je zaista potrebno i prikladno.
3. Možete li uvijek insistirati na svom? Ne/definitivno.
4. Koliko prijatelja imaš? Pomalo, jer ne nalazim zajednički jezik sa ljudima/mnogim prijateljima.
5. Volite li slikati? Odgovor: Ludo to volim, radim to vrlo često / ne volim.
6. Da li vam je lako prilagoditi se novom timu? Brzo mogu pronaći zajedničke teme / ne, biće teško.
7. Nerviraju li vas glasna muzika i glasni razgovori? Volim glasnu muziku/mrzim glasne zvukove.
8. Da li ste često dobro raspoloženi? Ne, često sam depresivan/da, često sam dobro raspoložen.
9. Da li vam je to teško prihvatiti važne odluke? Odgovori: da, jako mi je teško donositi odluke ili lako mogu donijeti jednu ili drugu odluku.
10. Možete li riješiti teške probleme? Vrlo teško / lako se odlučiti.

Zašto bi trebalo da uradite ovaj test?

Nakon što položite test, dobijate opis svog karaktera. Ova činjenica vam omogućava da bolje upoznate sebe. Zanimljivo je da test za tipove akcentuacije karaktera po Leonhardu često provode liječnici kako bi mogli ispraviti ponašanje pacijenta. Vjeruju da se na taj način mogu spriječiti mentalni poremećaji.

Akcentuacije karaktera Sergienko E.A. Doktor psihologije, prof. F

Prema Leonhardu, smatrao je da mladi ljudi kombinuju nekoliko karakternih osobina. Štaviše, ove osobine će biti karakteristične za ljude različitih tipova karaktera. Pogledajmo pobliže rezultate testa akcentuacije.

1. Vrsta akcenta. Ljudi s naglašenim tipom često imaju demonstrativni karakter, povećanu pokretljivost i umjetnost. Odlikuju ih razvijena fantazija, prijevara i licemjerje. Takvi pojedinci mogu lagati s posebnom vještinom. Ova činjenica je zbog činjenice da oni vjeruju u ono o čemu trenutno govore. Postoje trenuci kada osoba shvati da laže. Ali čak ni u ovom slučaju ne osjeća grižnju savjesti - ispada tako skriveno lično. Druga osobina je da osoba sklona zaboravljanju onoga što ne želi da se seća. Ovo svojstvo se naziva "zamjenski kapacitet". Ljudi sa ovim osobinama uvijek žele biti u centru pažnje i dobiti pohvale. Takvi pojedinci se brzo prilagođavaju okruženje i ljudi koji ih okružuju.
2. Pedantan tip. Takve osobe karakterizira činjenica da ne mogu brzo donositi odluke. Često pokušavaju da razmisle o stvarima. Da bi doneli odluku, razmotriće situaciju dok ne shvate da je to jedini ispravan izlaz. Pedantni ljudi su vrijedni, pa im je lakše završiti posao. Pedanti nisu skloni sukobima. Prilično tačan i savjestan. Imaju tačnost, ali neodlučnost je jedno od njihovih glavnih svojstava.
3. Uzbuđen tip. Kod takvih osoba emocionalna pozadina se mijenja velikom brzinom, a reakcija na isti razlog je kod njih mnogo jača nego kod drugih tipova. Čak i ako se dogodi sasvim običan radostan događaj, oni mogu pasti u stanje ekstaze. Ali, ako se dogodi negativan događaj, tada uzbuđeni pojedinci mogu odmah postati tupi i početi tugovati. Takvi ljudi su skloniji zaljubljivanju. Neki postanu ludi za sportom, prirodom ili su potpuno spremni da se predaju poslu. Ovaj tip se smatra najiskrenijim i bezopasnim.
4. Povećana emocionalnost. Ovaj tip karakteriziraju emocionalna iskustva koja ne traju dugo. Ljudi takvog karaktera dugo pamte pritužbe i, u osnovi, sami smišljaju nešto čega nema. Njihova osobina je da pokazuju sklonost sukobima i osvetoljubivost. Prilično su sumnjičavi i skloni ljubomori. U mladosti ih odlikuje samopouzdanje, koje im, osim volje, pomaže da postignu odlične rezultate u životu.
5. Povećana aktivnost. Na osnovu testa akcentuacije, ova osobina karakteriše ljude kojima dominiraju ljubav prema životu, optimizam i vedrina. Lako mogu uspostaviti kontakt sa drugima. Imaju povećanu gestikulaciju i samopoštovanje. Osobe s ovim tipom ne mogu mirno sjediti, pa ne vole monoton posao. Vedrina im omogućava postizanje životnog uspjeha.
6. Povećana anksioznost. Ljudi koje karakteriše ovaj tip uvek sumnjaju u svoje postupke i prilično su neodlučni. U djetinjstvu se plaše biti sami, boje se životinja i ljudi oko sebe. Kao odrasli, pokušavaju sakriti svoje strahove. Kompanija ne može braniti svoje gledište i prilično je stidljiva. Ali, istovremeno ih karakteriše odgovornost, dobra volja i marljivost. Takve osobe imaju nisku toleranciju na stres.
7. Promjena raspoloženja. Ljudi sa ovim karakterom mogu vrlo brzo promijeniti svoje raspoloženje. U slučaju dobrog raspoloženja, postaju društveniji i imaju precijenjeno samopoštovanje. Ali ako prevlada loše raspoloženje, onda vole da budu sami sa sobom i imaju nisko samopoštovanje.
8. Kratka ćud. Takve ljude karakterizira sjajnost emocija. Često se zaljubljuju i pokušavaju povećati svoj društveni krug. Često takve ličnosti postaju poznati pisci, umjetnici, jer jako vole kreativnost. Sklone su pomaganju drugima, suosjećanju i uvijek pomažu voljenim osobama.
9. Umor. Ove osobe karakteriše to što su uvek neraspoložene. Vole kada suosjećaju, saosjećaju i pomažu. Štaviše, takve osobe karakteriziraju prokleto česte depresije. Ali, uprkos svemu tome, oni su pouzdani prijatelji i uvijek će priskočiti u pomoć. U svakodnevnom životu takve ljude nazivamo pesimistima.
10. Izražene emocije. Test za tipove akcentuacije karaktera prema Leonhardu omogućava vam da utvrdite da takvi pojedinci vrlo često doživljavaju sve što im se događa u životu. Često se dešava da ne mogu da sakriju emocije i počnu da plaču. Uvijek pomažu drugima, suosjećaju i saosjećaju s njima, zbog čega često rade u odgajivačnicama životinja ili staračkim domovima.

Testiranje kod djece i adolescenata

Tinejdžeri su, kao što znate, vrlo kompleksni ljudi, pa stoga, kako bi ih sami zaštitili od brojnih pogrešaka i strašne greške, morate pribjeći nekim trikovima. Postoji desetak razloga za testiranje djece i tinejdžera:

Lično možete polagati online test akcentuacije ličnosti na bilo kojoj stranici specijaliziranoj za psihologiju. Predstavlja upitnik, nakon čega će vam biti predstavljen rezultat. Dijagnostika će pokazati koje karakterne osobine prevladavaju u vama.

Test akcentuacije N. Kozlova

Psihološki test. Opis toga sam našao u knjizi N. Kozlova "Prava istina, ili udžbenik za životnog psihologa" M., "Ast-Press" 1999. Postavlja se niz pitanja, nakon čega se rezultat prikazuje u oblik grafikona distribucije vaših predispozicija po 9 akcentuacija. Njihov opis i preporuke dati su za pozitivne i negativne manifestacije ove ili one akcentuacije.

Šta je to?

Ovaj test je sastavljen prema knjizi N. Kozlova "Prava istina, ili udžbenik za psihologa u životu" M., "Ast-Press", 1999. U njemu je predložio test Isticanje ličnosti. Rezultati testa sadrže opise i preporuke NC-ova iz iste knjige. Zatim ću dati tekst kojim je IK prethodio uputstvima za test.

Rođeni na svijetu, svi smo mi sami po sebi različiti. Čovjek je dio prirode i nije pametnije negirati urođene, prirodne osobine određene osobe nego tvrditi da se psi, mačke i žohari pripitomljavaju na isti način.

Da, možemo se promijeniti, i to će se dogoditi, ali naše predispozicije, naše intonacije uvijek će blistati. Kada vam se sviđaju ove karakteristike, pametno razgovaramo o individualnosti, kada vam se ne sviđaju, o lošem karakteru i nabrajamo gadne osobine. Ako ove osobine ometaju živote mnogih i to snažno, poziva se psihijatar i psihijatar postavlja dijagnozu.

A sada u suprotnom smjeru: kada je još uvijek nemoguće postaviti dijagnozu, ali postoje karakteristike, psihijatri govore o "akcentuacijama". To nije samo nasumična kolekcija osobina, to je holistička slika ličnosti, a kada se govori o ljudima na ovim slikama, psihijatri (za razliku od mnogih od nas) uopšte ne zauzimaju procenjivački stav. Imati takve akcentuacije nije ni loše ni dobro – to je samo ono sa čime se čovjek rodio.

Ovaj test će vas upoznati sa devet glavnih akcentuacija (slika) ličnosti, a kroz njih - vas sa samim sobom.

Ako želite naučno opravdanje, dajem: baziran je na revidiranom sociometrijskom testu kompleksa ličnosti A. A. Zvorykina, radu P. B. Gannushkin, K. Leonhard, A. E. Lichko i A. P. Egides. Ako želite dublje ući u ovu temu, sa zadovoljstvom vam preporučujem knjigu N. Sugrobove i A. Egidesa „Kako naučiti razumjeti ljude“.

I više, o testovima općenito. Testovi su uzbudljivi, ali opasni. Čovjek je sugestibilno biće i hipnoza testa (na kraju krajeva naučni razvoj, testirano - provjereno - modificirano!) utiskuje vjerovanje u našu ličnost: "Ja sam takav." A ako to postane prepreka („Ne mogu, jer sam takav!“) - gubitnik si. Ali ako ovo postane lansirna platforma, kada iz "Još sam ovakav!" povlači se linija na „Želim da budem takav-i-takav. Ja ću biti on!” - test ti je pomogao.

Uputstvo

Biće vam postavljeno 72 pitanja. Kada odgovarate na njih, obratite pažnju na stepen slaganja ili neslaganja. Pokušajte da ne kažete "ne znam". Nemojte predugo razmišljati, ali budite oprezni.

U rezultatima, grafikon će pokazati stupanj manifestacije jedne ili druge akcentuacije u vama. Što je veći iznos u ovoj koloni, to je kod vas izraženiji ovaj tip ličnosti. U ekstremnom smislu, neki tipovi se ispostavljaju kao neprivlačni subjekti, dok su u srednjoj ili niskoj težini jednostavno individualne karakteristike osobe koje su u nekim situacijama prikladne, a u drugim neprikladne. Ako vam neki tip nije privlačan, ali se pokazao u vama, pogledajte malo bolje, ima li smisla raditi na sebi. Ako da, onda su za to odabrane vježbe koje mogu pomoći u kompenziranju neželjenih osobina ovog tipa [+]. Ako imate izražen antitip, a ni on vam se ne sviđa, pogledajte preporuke [-].

Ko je sada online

Registrirani korisnici: Google, Yandex

Požurite da kupite stalak za decu sa cerebralnom paralizom u internet prodavnici Care

Psihodijagnostika MODIFIKOVANI UPITNIK ZA IDENTIFIKACIJU VRSTA AKCENTUACIJE KARAKTERA KOD ADOLESCENATA MTDO test (prema Lichku)

MODIFIKOVANI UPITNIK ZA UTVRĐIVANJE VRSTA AKCENTUACIJA KARAKTERA KOD ADOLESCENATA

Skinuti:

Pregled:

VRSTE AKCENTUACIJA KARAKTERA

MPDO test (prema Lichku)

Upute: Predstavljen vam je niz izjava. Nakon što pažljivo pročitate svaku izjavu, odlučite da li je tipična, tipična za vas ili ne. Ako jeste, onda označite broj ove izjave na listu za odgovore, ako ne, samo preskočite ovaj broj. Što su vaši izbori tačniji i iskreniji, bolje ćete poznavati svoj karakter.

1. Kao dijete, bio sam veseo i nemiran.

2. U osnovnim razredima sam volio školu, a onda je ona počela da me opterećuje.

3. Kao dete, bio sam isti kao sada: lako me je bilo uznemiriti, ali je bilo lako i smiriti me, oraspoložiti

4. Često se ne osjećam dobro.

5. Kao dijete, bila sam osjetljiva i osjetljiva.

6. Često se bojim da bi se nešto moglo dogoditi mojoj majci.

7. Moje raspoloženje se popravlja kada sam ostavljen sam.

8. Kao dijete, bio sam hirovit i razdražljiv.

9. Kao dijete, volio sam razgovarati i igrati se sa odraslima.

10. Mislim da je najvažnije iskoristiti današnji dan, bez obzira na sve.

11. Uvijek ispunjavam svoja obećanja, čak i ako mi to nije isplativo.

12. Po pravilu sam dobro raspoložen.

13. Sedmice dobrog zdravlja ustupaju mjesto sedmicama kada su i moje zdravlje i moje raspoloženje loše.

14. Lako prelazim sa radosti na tugu i obrnuto.

15. Često doživljavam letargiju, malaksalost.

16. Gadi mi se alkohol.

17. Izbjegavam da pijem alkohol zbog lošeg zdravlja i glavobolje.

18. Roditelji me ne razumiju i ponekad mi se čine kao stranci.

19. Oprez sam prema strancima i nehotice se bojim zla s njihove strane.

20. Ne vidim velike mane na sebi.

22. Sve moje navike su dobre i poželjne. 1

23. Moje raspoloženje se ne mijenja iz manjih razloga.

24. Često se probudim razmišljajući o tome šta moram danas da uradim.

25. Jako volim svoje roditelje, vezan sam za njih, ali ponekad se jako uvrijedim, pa čak i posvađam.

26. Menstruacije se osjećam energično, mjesečnice - preopterećene.

27. Često mi je neugodno jesti pred strancima.

28. Moj stav prema budućnosti se često menja: ili pravim svetle planove, ili mi se budućnost čini sumornom.

29. Volim sama raditi zanimljive stvari.

30. Gotovo se nikada ne dešava da me stranac odmah izazove simpatijom.

31. Volim modernu i neobičnu odjeću koja privlači poglede.

32. Najviše od svega volim obilnu hranu i dobar odmor.

33. Veoma sam uravnotežen, nikada se ne iritiram i ne ljutim se ni na koga.

34. Lako se slažem sa ljudima u bilo kom okruženju.

35. Ne podnosim glad - brzo slabim.

36. Lako podnosim usamljenost ako nije povezana sa nevoljama.

37. Često imam loš, nemiran san.

38. Moja stidljivost me sprečava da sklapam prijateljstva sa onima sa kojima bih želeo.

39. Često brinem o raznim nevoljama koje se mogu desiti u budućnosti, iako za to nema razloga.

40. Sam doživljavam svoje neuspjehe i ne tražim pomoć od nikoga.

41. Veoma sam zabrinut zbog komentara i ocjena koje me ne zadovoljavaju.

42. Najčešće se osjećam opušteno sa novim, nepoznatim vršnjacima, u novom razredu, kampu za rad i odmor.

43. Po pravilu ne pripremam nastavu.

44. Odraslim uvijek govorim samo istinu.

45. Avantura i rizik me privlače.

46. ​​Brzo se navikavam na poznate ljude, stranci mogu da me nerviraju.

47. Moje raspoloženje direktno zavisi od moje škole i kućnih poslova.

48. Često se umorim do kraja dana, i čini mi se da više nemam snage.

49. Sramim se stranaca i bojim se da prvi progovorim.

50. Više puta provjeravam greške u radu.

51. Moji prijatelji imaju pogrešno mišljenje da ne želim da budem prijatelj sa njima.

52. Ima dana kada se naljutim na sve bez razloga.

53. Za sebe mogu reći da imam dobru maštu.

54. Ako me nastavnik ne kontroliše na času, skoro uvek radim nešto drugo.

55. Moji roditelji me nikada ne nerviraju svojim ponašanjem.

56. Lako mogu organizirati momke za posao, igre, zabavu.

57. Mogu ići ispred drugih u rasuđivanju, ali ne i u delima.

58. Dešava se da sam jako sretan, a onda jako uznemiren.

59. Ponekad postanem hirovita i razdražljiva, ali ubrzo zažalim.

60. Previše sam osjetljiv i osjetljiv.

61. Volim da budem prvi gde me vole, ne volim da se borim za šampionat.

62. Skoro nikad nisam potpuno iskren, kako sa prijateljima tako i sa rođacima.

63. Kada se naljutim, mogu početi da vrištim, da mašem rukama, a ponekad i da se tučem.

64. Često mi se čini da bih mogao postati glumac kada bih to htio.

65. Čini mi se da je beskorisno brinuti o budućnosti - sve će se riješiti samo od sebe.

66. Uvek sam korektan u odnosima sa nastavnicima, roditeljima, prijateljima.

67. Uvjeren sam da će se u budućnosti svi moji planovi i želje ostvariti.

68. Ponekad ima dana kada mi se život čini težim nego što zaista jeste.

69. Često se moje raspoloženje odražava u mojim postupcima.

70. Čini mi se da imam mnogo nedostataka i slabosti.

71. Teško mi je kada se sjetim svojih malih grešaka.

72. Često me razne misli sprečavaju da dovršim posao koji sam započeo.

73. Mogu da slušam kritike i prigovore, ali se trudim da sve radim na svoj način.

74. Ponekad se mogu toliko naljutiti na počinioca da mi je teško odoljeti da ga ne pobijedim baš tu.

75. Skoro nikad se ne stidim ili stidim.

76. Ne želim da se bavim sportom ili fizičkim vaspitanjem.

77. Nikada ne govorim loše o drugima.

78. Volim sve vrste avantura, rado rizikujem.

79. Ponekad moje raspoloženje zavisi od vremena.

80. Novo za mene je prijatno ako mi obećava nešto dobro.

81. Život mi se čini veoma teškim.

82. Često se stidim pred nastavnicima i školskim vlastima.

83. Nakon završetka posla, dugo brinem da bih mogao nešto pogriješiti

84. Čini mi se da me drugi ne razumiju.

85. Često se uznemirim jer sam, naljutivši se, rekao previše.

86. Uvek mogu da nađem izlaz iz svake situacije.

87. Volim da idem u bioskop umesto u školu ili jednostavno preskačem časove.

88. Nikad nisam ništa uzeo u kuću bez pitanja.

89. Kada ne uspem, mogu da se smejem sebi.

90. Imam periode uspona, hobija, entuzijazma, a onda može doći do pada, apatije za sve.

91. Ako mi nešto ne uspije, mogu očajavati i izgubiti nadu.

92. Prigovori i kritike me jako uznemiruju ako su grube i grube forme, čak i ako se tiču ​​sitnica.

93. Ponekad mogu da zaplačem ako pročitam tužnu knjigu ili pogledam tužan film.

94. Često sumnjam u ispravnost svojih postupaka i odluka.

95. Često imam osjećaj da sam ispao nepotreban, autsajder.

96. Suočen sa nepravdom, ogorčen sam i odmah joj se protivim.

97. Volim da sam u centru pažnje, volim da pričam deci smešne priče.

98. Mislim da je najbolja zabava kada ništa ne radite, samo se opustite.

99. Nikad ne kasnim u školu ili tako nešto.

100. Neprijatno mi je dugo ostati na jednom mjestu.

101.Ponekad se toliko iznerviram zbog svađe sa učiteljem ili vršnjacima da ne mogu da idem u školu.

102. Ne znam kako da zapovijedam drugima.

103. Ponekad mi se čini da sam ozbiljno i opasno bolestan.

104. Ne volim sve vrste opasnih i rizičnih avantura.

105. Često imam želju da još jednom provjerim posao koji sam upravo završio.

106. Bojim se da bih u budućnosti mogao ostati usamljen.

107. Rado slušam uputstva koja se tiču ​​mog zdravlja.

108. Ja uvijek iznosim svoje mišljenje ako se o nečemu raspravlja na času.

109. Mislim da se nikada ne treba odvajati od tima.

110. Pitanja vezana za seks i ljubav me uopšte ne zanimaju.

111. Uvijek sam mislio da se za zanimljiv, primamljiv posao sva pravila mogu zaobići

112. Praznici su mi ponekad neugodni.

113. Život me je naučio da ne budem previše iskren čak ni sa prijateljima.

114. Jedem malo, ponekad dugo ne jedem ništa.

115. Volim da uživam u lepoti prirode.

116. Odlazeći od kuće, odlazeći u krevet, uvijek provjeravam da li su gas, električni aparati isključeni, da li su vrata zaključana.

117. Privlači me samo nešto novo što odgovara mojim principima i interesima.

118. Ako je neko kriv za moje neuspjehe, ne ostavljam ga nekažnjenog.

119. Ako nekoga ne poštujem, uspijevam da se ponašam tako da on to ne primijeti.

120. Najbolje je provoditi vrijeme u raznim zabavama.

121. Volim sve školske predmete.

122. Često sam lider u igricama.

123. Lako podnosim bol i fizičku patnju.

124. Uvijek pokušavam da se suzdržim kada me kritikuju ili prigovaraju.

125. Previše sam sumnjičav, brinem za sve, a posebno često - za svoje zdravlje.

126. Retko sam bezbrižno veseo.

127. Često za sebe smišljam razne znakove i trudim se da ih se striktno pridržavam kako bi sve bilo u redu.

128. Ne težim da učestvujem u životu škole i razreda.

129. Ponekad radim brze, ishitrene radnje zbog kojih kasnije požalim.

130. Ne volim da kalkulišem sve troškove unapred, lako se zadužujem, čak i ako znam da će biti teško da vratim novac do roka.

131. Učenje me opterećuje, i da me nisu tjerali, ne bih uopće učio.

132. Nikada nisam imao takve misli koje treba sakriti od drugih.

133. Često sam tako dobro raspoložen da me ljudi pitaju zašto sam tako veseo.

134. Ponekad je moje raspoloženje toliko loše da počnem razmišljati o smrti.

135. I najmanji problemi su me previše uznemirili.

136. Brzo se umorim na času i ometam se.

137. Ponekad sam zapanjen grubošću i lošim manirama momaka.

138. Nastavnici me smatraju urednim i marljivim.

139. Često mi je ugodnije razmišljati sam nego provoditi vrijeme u bučnom društvu.

140. Volim kada me slušaju.

141. Mogao bih mnogo bolje da učim, ali naši nastavnici i škola tome ne doprinose.

142. Ne volim raditi stvari koje zahtijevaju trud i strpljenje.

143. Nikad nikome nisam poželio loše.

Stimulusni materijal MPCE List s odgovorima 5

Rezultati psihološkog pregleda adolescenata radi identifikacije

VRSTE AKCENTUACIJA KARAKTERA

MPDO test (prema Lichku)

Profesor razredne nastave ____________________________________________________

Treba napomenuti da se upitnik A.E. Lichko, uprkos svim svojim prednostima, vrlo rijetko koristi od strane školskih psihologa, uglavnom zbog složenosti i potrebe za velikim vremenskim troškovima (od 1 do 1,5 sata po osobi). Osim toga, PDO je vrlo teško primijeniti u grupnoj verziji.

Školskom psihologu je potreban prenosiviji test koji se lako može koristiti u grupnoj dijagnostici. U tu svrhu pokušano je modificirati PDO.

Prvo, samo su dijagnostička pitanja uključena u tekst upitnika, što je omogućilo drastično smanjenje njegovog obima (sa 351 na 143 pitanja), i, zadržavši tipologiju akcentuacija uobičajenu među školskim psiholozima koju je razvio A.E. Lichko, da se napravi Procedura za korištenje upitnika bliska takvim zgodnim metodama kao što su upitnici Leonharda, Lichten-Schmisheka itd.

Drugo, dijagnostički značajni se smatraju samo odgovori „Da“, što omogućava da se anketa provede u jednoj sesiji (a ne u dvije, kao u PDO-u, gdje nakon odabira „Da“ ispitanik mora izabrati izjave koje nisu tipično za njega, označite ih indeksom "Ne" ").

Treće, važna prednost MPDO-a je da značajan dio obrade rezultata testa obavljaju sami ispitanici: Procedura ispitivanja je toliko pojednostavljena da učenici od 9. do 11. razreda, oslanjajući se na priručnik za testiranje, mogu da izvrše samotestiranje tokom individualnih konsultacija u ordinaciji psihologa. Jasno je da dežurni na testiranju mogu izvršiti samotestiranje tokom individualnih konsultacija u ordinaciji psihologa. Jasno je da će dužnost psihologa ostati objašnjenje dobijenih rezultata, razgovor o tim rezultatima, odnosno pravo psihološko savjetovanje. Prosečno vreme pregleda za jednu osobu je 30-35 minuta. Test je također zgodan u grupnoj verziji.

Četvrto, izmjena je uticala i na sadržaj upitnika. Tako su neka pitanja dobijena analizom velikog broja projekcija akcentuiranih adolescenata tehnikom nedovršenih rečenica. Na primjer, vrlo česta projekcija među introvertiranim tinejdžerima je: "Često se bojim da ću u budućnosti biti sam." Ova i brojne druge tvrdnje nisu uključene u gore pomenute upitnike.

Drugo, provjerena je korelacija dijagnoza dobijenih prema MPDO sa stručnim ocjenama razrednih starešina. Odabrani su nastavnici koji su imali najmanje tri godine iskustva u radu sa ovim razredom i bili odgovorni za svoje dužnosti. Stručnjaci su u skladu s tim obučeni, a posebno su dobili teorijsku obuku iz fenomenologije akcentuacija karaktera na predavanjima i seminarima koje je vodio autor.

Stručnjaci su dobili dijagnostički list za učenike u svom odeljenju, na kojem su nazivi tipova i kratak opis njihovih glavnih karakteristika locirani okomito na lijevoj strani, a lista učenika u razredu horizontalno na vrhu. Zadatak stručnjaka bio je sljedeći - bilo je potrebno procijeniti manifestaciju jednog ili drugog kompleksa simptoma kod svakog učenika razreda na skali od deset bodova.

Podudarnost dijagnoza dobijenih prema MPDO sa dijagnozama koje su postavili stručnjaci na bazi „školske ambulante“ iznosila je 87%.

S obzirom na to da je, prema A. Elichku (5; 7), podudarnost PDO dijagnoza sa stručnim procjenama za neke tipove (šizoidni, ekscitabilni, psihastenični) nešto više od 70%, onda se ovaj pokazatelj može smatrati zadovoljavajućim.

Treba napomenuti da je posebno teško identificirati (i upitnicima i uz pomoć stručnih procjena) cikloidne, asteno-neurotične i osjetljive tipove. Uz pomoć dop

Od cjelokupnih podataka dobijenih posmatranjem ponašanja učenika, individualnih razgovora sa adolescentima i njihovim roditeljima, korištenjem metoda kao što su dijagnoza generaliziranih stavova, Eysenck upitnik, TCT itd., otkriveni su prilično česti slučajevi „maskiranja“ ovih tipova. . Na primjer, cikloidni i asteno-neurotični tipovi često su prerušeni u labilne. Osjetljivi tip je općenito rijedak u adolescenciji, iako se ponekad manifestira gotovo u čistom obliku već u 5. razredu.

Pouzdanost upitnika je testirana ponovnim testiranjem nakon dvije sedmice. Potvrđeno je 94% dijagnoza.

MPDO je testiran na 316 naglašenih tinejdžera od 8. do 11. razreda.

MPDO uređaj

Upitnik sadrži 143 tvrdnje koje čine 10 dijagnostičkih i jednu kontrolnu skalu (skala laži). Svaka skala ima 13 tvrdnji. Tvrdnje u tekstu upitnika prikazane su nasumičnim redoslijedom. Dijagnostikuju se hipertimični, cikloidni, labilni, asteno-neurotični, senzitivni, anksiozno-pedantni, introvertni, ekscitabilni, demonstrativni i nestabilni tipovi.

Procedura popunjavanja upitnika i bodovanja navedena je u Uputstvu za ispitanike.

Na osnovu prikupljenog materijala, posebno za svaku vrstu akcentuacije, određen je minimalni dijagnostički broj (MDN), koji je donja granica intervala pouzdanosti (6; 24) koji se izračunava po formuli:

MDM=M-Rn*W

M je prosječna ocjena uzorka ove vrste akcentuacije;

Rn-tablica koeficijent;

W je raspon podataka.

Minimalni dijagnostički brojevi (MDN):

Hipertimični tip - 10;

Cikloidni tip - 8;

Labilni tip - 9;

Asteno-neurotični tip - 8;

Osetljivi tip - 8;

Anksiozno-pedantni kuk - 9;

Introvertni tip - 9;

Ekscitabilni tip - 9;

Demonstrativni tip - 9;

Nestabilan tip - 10;

Kontrolna skala - 4.

Kontrolna skala se tumači slično istoj skali u dječjoj verziji Eysenckovog upitnika. Indikator od 4 boda već se smatra kritičnim. Visok rezultat na ovoj skali ukazuje na sklonost ispitanika da daju "dobre" odgovore. Visoki rezultati na skali laži mogu poslužiti i kao dodatni dokaz demonstrativnosti u ponašanju subjekta. Stoga, kada dobijete više od 4 boda na kontrolnoj skali, 1 bod treba dodati na skalu demonstrativnosti. Ako indikator na ljestvici prijevare prelazi 7 bodova, tada se na skalu demonstrativnosti dodaju 2 boda. Međutim, ako unatoč tome, demonstrativni tip nije dijagnosticiran, tada rezultate testa treba priznati kao nepouzdane.

Pravila identifikacije tipa:

1. Ako je MPM postignut ili premašen za samo jedan tip, tada se dijagnosticira ovaj tip.

2 Ako je MPM prekoračen za nekoliko tipova, dijagnostikuje se sljedeće:

a) u slučaju sljedećih kombinacija - mješoviti tip:

Ostale kombinacije dobijene prema MTDO treba priznati kao nekompatibilne (što je dokazano kliničkim zapažanjima). Na primjer, hipertimični i introvertni tip, osjetljiv i razdražljiv, itd.

b) Ako jedan tip ima 4 boda više od drugih tipova, onda se potonji ne dijagnosticiraju, čak i ako je kombinacija kompatibilna.

c) U slučaju nekompatibilnih kombinacija, dijagnostikuje se tip sa najvećim rezultatom.

d) Ako dva nekompatibilna tipa imaju isti broj bodova, onda da biste isključili jedan od njih, morate se voditi sljedećim pravilima dominacije (tip naznačen nakon znaka jednakosti se zadržava):

3. Ako je MDM dostignut ili premašen za više od jedne vrste, a pravilo 2 ne uspije da ih smanji na dva, tada se biraju dva tipa s najvišim bodovanjem, a zatim se slijedi pravilo 2.

4. Ako se na kontrolnoj skali dobije više od 4 boda, tada se, kao što je već napomenuto, na skalu pokaznosti dodaje 1 bod, ako se prema tome dodaje više od 7, 2 boda. Međutim, ako se nakon toga ne dijagnosticira demonstrativni tip, rezultati pregleda se priznaju kao nepouzdani i u odnosu na ovog tinejdžera mora se ponoviti.

Postizanje ili prekoračenje MDM za jedan ili drugi tip, plus gore navedena pravila za identifikaciju tipova, garantuje dijagnostičku tačnost od najmanje P > 0,95.

Primjer dijagnostičke procedure za MPDO test

Petrov V., 9-B razred.

U ovom slučaju, MDM je prekoračen u dvije vrste:

Hipertimični tip - 10;

Anksiozno-pedantni tip - 10. Prema pravilu 2a, hipertimični i anksiozno-pedantni tipovi su nekompatibilni. Prema pravilu 2c i 2d dijagnostikuje se anksiozno-pedantni tip, a pripisivanje sebi osobina hipertimskog tipa treba smatrati manifestacijom ili hiperkompenzacije (želja da se postane jak upravo tamo gdje je slab) ili psihološke odbrana, ili oboje.

Rad sa učenicima na osnovu rezultata testa

I postupak, a posebno rezultati ispitivanja karakternih osobina, izazivaju najveće interesovanje ispitanika i, naravno, ispitivač (školski psiholog, nastavnik) mora zadovoljiti želju ispitanika da se upozna sa rezultatima ispitivanja. studirati, dobiti individualne savjete.

1. Recite svakom subjektu njegovu dijagnozu. U grupnom testiranju preporučljivo je to učiniti pomoću male kartice, na primjer:

"Petrov I.D., 8-B razred:

Hipertimno-demonstrativni tip”.

Kartica sa dijagnozom (ovo može biti i pokazatelj nedostatka akcentuacije) se izdaje svakom učeniku lično.

2. Grupno i individualno savjetovanje.

Naravno, sama dijagnoza tinejdžeru neće puno reći, pa eksperimentator u određenoj formi (razgovor sa razredom, fakultativni čas, čas u krugu itd.) mora učenicima skrenuti pažnju na fenomenološki opis svake vrste. , formiraju pojam kod školaraca o akcentuaciji karaktera.

Takvo informisanje je veoma korisno za učenike, jer što više kvaliteta osoba izdvoji pri analizi svog Ja, što su ti kvaliteti složeniji i generalizovaniji, to je viši nivo njene samosvesti.

Nakon grupnog savjetovanja, mnogi tinejdžeri će vjerovatno htjeti posjetiti psihologa na individualni pregled. Tokom razgovora, učenik obično izražava želju da priča o sebi, o svom karakteru, da dobije preporuke o tome. poboljšanje.

Istovremeno, vrlo često adolescenti dolaze s psihičkim problemima koji zahtijevaju mukotrpan rad: dodatna istraživanja, dugotrajan korektivni rad.

3. Na osnovu dobijenih rezultata, psiholog na promišljen, delikatan način (brižući prvenstveno o interesima deteta) daje preporuke u vezi sa ovim tinejdžerom razrednom starešini, roditeljima, nastavnicima, upravi škole.

Upute za ispitanike prema MPDO

Ljudi, svako od vas želi da zna osobine svog karaktera, barem njegove najupečatljivije, konveksne crte. Poznavanje svog karaktera omogućava vam da upravljate sobom: bolje komunicirate s ljudima, fokusirate se na određeni raspon profesija itd. Na kraju krajeva, karakter je osnova ličnosti.

Ovaj test će vam pomoći da odredite vrstu vašeg lika, njegove karakteristike.

Predstavljen vam je list sa pitanjima i list s odgovorima. Nakon što pročitate svako pitanje-izjava u Obrascu za odgovore, odlučite da li je tipično za vas ili ne. Ako jeste, onda zaokružite broj tog pitanja na listu za odgovore, ako ne, samo preskočite taj broj.

Što su vaši izbori tačniji i iskreniji, bolje ćete poznavati svoj karakter.

Nakon što je list za odgovore popunjen, izračunajte zbir svojih bodova za svaku liniju (jedan broj u krugu je jedan bod). Stavite ove iznose na kraj svakog reda.

AKCENTUIRANJE KARAKTERA

karakter je skup stabilnih osobina ličnosti koje određuju odnos osobe prema ljudima, prema obavljenom poslu. Karakter se očituje u aktivnosti i komunikaciji (kao i temperamentu) i uključuje ono što čovjekovom ponašanju daje specifičnu, za njega karakterističnu nijansu (otuda naziv "karakter").

Karakter osobe je ono što određuje njegove značajne postupke, a ne slučajne reakcije na određene podražaje ili okolnosti. Čin karakterne osobe je gotovo uvijek svjestan i promišljen, može se objasniti i opravdati, barem sa stanovišta glumca.

Pokušaji da se konstruiše tipologija likova u više navrata su činjeni kroz istoriju psihologije. Jedan od najpoznatijih i najranijih bio je onaj koji je početkom našeg veka predložio nemački psihijatar i psiholog E. Kretschmer. Nešto kasnije, sličan pokušaj učinio je i američki kolega W. Sheldon, a danas - E. Fromm, K. Leonhard, A.E. Ličko i niz drugih naučnika.

Sve tipologije ljudskih karaktera potekle su od niza ideja. Glavni su sljedeći:

1. Karakter osobe se formira prilično rano u ontogenezi i tokom ostatka njenog života manifestuje se kao manje-više stabilan.

2. One kombinacije osobina ličnosti koje su dio karaktera osobe nisu slučajne. Oni formiraju jasno prepoznatljive, omogućavajući identifikaciju i izgradnju tipologije likova.

3. Većina ljudi u skladu sa ovom tipologijom može se podijeliti u grupe.

Postoji niz klasifikacija likova, koje se uglavnom zasnivaju na opisima akcentuacija karaktera.Što se tiče akcentuacija, postoje dvije klasifikacije tipova. Prvi je predložio K. Leonhard 1968. godine, drugi je razvio A.E. Ličko 1977

Tip naglašene ličnosti prema K. Leonhardu	Vrsta akcentuacije karaktera prema A.E. Lichku
Demonstrativno	histerično
Pedantan	Psihastenik
zaglavio
Uzbudljiv	epileptoidni
Hipertimija	Hipertimija
distimičan
Afektivno labilan	Cycloid
Afektivno uzvišen	Labilno
emotivan	Labilno
alarmantno	osjetljivo
ekstrovertiran	Hipertimski konforman
introvertiran	Šizoidno

Ličkova klasifikacija se zasniva na posmatranju adolescenata.

Akcentuacije karaktera kao ekstremna verzija norme

Naglašavanje karaktera, prema A.E. Lichko je pretjerano jačanje individualnih karakternih osobina, u kojem se u psihologiji i ponašanju osobe uočavaju odstupanja koja ne prelaze normu, koja graniče s patologijom. Takve akcentuacije kao privremena stanja psihe najčešće se primjećuju u adolescenciji i ranoj adolescenciji.

Kod adolescenata mnogo ovisi o vrsti akcentuacije karaktera – obilježjima prolaznih poremećaja ponašanja („pubertetskih kriza“), akutnih afektivnih reakcija i neuroza (kako u njihovoj slici, tako iu odnosu na uzroke koji ih izazivaju). Vrsta akcentuacije također u velikoj mjeri određuje odnos tinejdžera prema somatskim bolestima, posebno dugotrajnim. Naglašavanje karaktera djeluje kao važan pozadinski faktor kod endogenih mentalnih bolesti i kao predisponirajući faktor u reaktivnim neuropsihijatrijskim poremećajima. Prilikom izrade programa rehabilitacije za adolescente mora se uzeti u obzir vrsta akcentuacije karaktera. Ova vrsta služi kao jedna od glavnih smjernica za medicinske i psihološke preporuke, za savjete o budućoj profesiji i zapošljavanju, a potonje je vrlo bitno za održivu socijalnu adaptaciju. Poznavanje tipa akcentuacije karaktera važno je u pripremi psihoterapijskih programa kako bi se što efikasnije koristile različite vrste psihoterapije (individualna ili grupna, diskusija, direktivna itd.).

Obično se akcentuacije razvijaju tokom formiranja karaktera i izglađuju sa sazrijevanjem osobe. Osobine karaktera sa akcentuacijama se možda neće pojavljivati ​​stalno, već samo u određenim situacijama, u određenoj situaciji, i gotovo da se ne otkrivaju u normalnim uslovima. Socijalna neprilagođenost s akcentuacijama je ili potpuno odsutna ili je kratkotrajna.

U zavisnosti od stepena ekspresije, postojedva stepena akcentuacije karaktera: eksplicitne i skrivene.

očigledna akcentuacija. Ovaj stepen akcentuacije odnosi se na ekstremne varijante norme. Odlikuje se prisustvom prilično konstantnih osobina određene vrste karaktera. Ozbiljnost osobina određenog tipa ne sprečava mogućnost zadovoljavajuće socijalne adaptacije. Zauzeta pozicija obično odgovara sposobnostima i mogućnostima. U adolescenciji se karakterne crte često izoštravaju, a pod uticajem psihogenih faktora koji se odnose na „mjesto najmanjeg otpora” mogu doći do privremenih smetnji u adaptaciji i devijacija u ponašanju. U odrastanju karakterne osobine ostaju dosta izražene, ali se nadoknađuju i obično ne ometaju adaptaciju.

skriveni akcenat. Ovaj stupanj, očigledno, ne treba pripisati ekstremnim, već uobičajenim varijantama norme. U običnim, uobičajenim uvjetima, osobine određene vrste karaktera su slabo izražene ili se uopće ne pojavljuju. Međutim, osobine ovog tipa mogu se jasno, ponekad i neočekivano, otkriti pod uticajem onih situacija i psihičkih trauma koje postavljaju povećane zahtjeve za „mjesto najmanjeg otpora“.

Vrste akcentuacija karaktera adolescenata prema A.E. Lichko

Unatoč rijetkosti čistih tipova i prevlasti mješovitih oblika, razlikuju se sljedećeglavne vrste akcentuacija karaktera:

1) labilan - oštra promjena raspoloženja ovisno o situaciji;

2) cikloida - sklonost oštroj promjeni raspoloženja ovisno o vanjskoj situaciji;

3) astenični - anksioznost, neodlučnost, umor, razdražljivost, sklonost depresiji;

4) uplašen (osetljivi) tip - stidljivost, stidljivost, povećana upečatljivost, sklonost osećanju inferiornosti;

5) psihasteničar- visoka anksioznost, sumnjičavost, neodlučnost, sklonost introspekciji, stalne sumnje i rasuđivanja, sklonost formiranju ritualnih radnji;

6) šizoidni - izolovanost, izolovanost, poteškoće u uspostavljanju kontakata, emocionalna hladnoća koja se manifestuje u odsustvu saosećanja, nedostatku intuicije u procesu komunikacije;

7) zaglavio (paranoični) - povećana razdražljivost, postojanost negativnih afekta, bolna ogorčenost, sumnjičavost, povećana ambicija;

8) epileptoid - nedovoljna kontrolisanje, impulsivno ponašanje, netolerancija, sklonost ljutito-tumornom raspoloženju sa nagomilavanjem agresije, koja se manifestuje u obliku napada bijesa i ljutnje (ponekad s elementima okrutnosti), sukoba, viskoznosti razmišljanja, pretjerane rečitosti, pedantnosti;

9) demonstrativna(histerično) - izražena sklonost potiskivanju činjenica i događaja neugodnih za subjekta, obmani, maštanju i pretvaranju za privlačenje pažnje, karakterizira odsustvo kajanja, avanturizma, taštine, "bijeg u bolest" sa nezadovoljenom potrebom za priznanjem ;

10) hipertimični - stalno raspoloženje, žeđ za aktivnošću sa tendencijom raspršivanja, ne dovođenja stvari do kraja, povećana pričljivost (skok misli);

11) distimični naprotiv, prevladavanje lošeg raspoloženja, izuzetna ozbiljnost, odgovornost, usredotočenost na sumorne i tužne strane života, sklonost depresiji, nedostatak aktivnosti;

12) nestabilan (ekstrovertirani) tip - sklonost lakom uticaju drugih, stalna potraga za novim iskustvima, kompanijama, sposobnost lakog uspostavljanja kontakata, koji su, međutim, površni;

13) konforman - pretjerana podređenost i ovisnost o mišljenju drugih, nedostatak kritičnosti i inicijative, sklonost konzervativizmu.

Razvoj i transformacija akcentuacija karaktera

U razvoju akcentuacija karaktera može se razlikovatidvije grupe dinamičke promjene:

Prva grupa To su prolazne promjene. One su iste forme kao i kod psihopatije.

1) akutne afektivne reakcije :

A) Intrapunitivne reakcijepredstavljaju pražnjenje afekta kroz autoagresiju – samopovređivanje, pokušaj samoubistva, samopovređivanje na različite načine (očajnički nepromišljeni postupci sa neizbježnim neugodnim posljedicama po sebe, oštećenje vrijednih ličnih stvari i sl.). Najčešće se ova vrsta reakcije javlja s dvije naizgled dijametralno suprotne vrste akcentuacija, osjetljivom i epileptoidnom.

b) Ekstrapunitivne reakcijepodrazumevaju otpuštanje afekta agresijom na okolinu – napad na prestupnike ili „izrađivanje ljutnje“ na nasumična lica ili predmete koji su pali ispod ruke. Najčešće se ova vrsta reakcije može uočiti kod hipertimičnih, labilnih i epileptoidnih akcentuacija.

V) imunološka reakcijaOna se manifestuje u tome što se afekt oslobađa bezobzirnim bijegom iz afektivne situacije, iako taj bijeg ni na koji način ne ispravlja ovu situaciju, a često je čak i pogoršava. Ova vrsta reakcije je češća kod nestabilnih, kao i kod šizoidnih akcentuacija.

G) Demonstrativne reakcijekada se afekt isprazni u "predstavu", u igranje burnih scena, u prikaz pokušaja samoubistva, itd. Ova vrsta reakcije je vrlo karakteristična za histeroidnu akcentuaciju, ali se može javiti i kod epiliptoidnog i kod labilnog.

2) prolazni psihotični poremećaji ponašanja („pubertetske bihejvioralne krize“).

A) delikvencija, odnosno na prekršaje i prekršaje koji dostižu kažnjive u sudski nalog kriminal;

b) ponašanje zloupotrebe supstanci, odnosno u želji da se alkoholom ili drugim opojnim drogama doživi stanje opijenosti, euforije ili doživi druge neobične senzacije;

c) bježanje od kuće , i skitnica;

G) prolazne seksualne devijacije(rana seksualna aktivnost, prolazna tinejdžerska homoseksualnost, itd.).

3) razvoj na pozadini naglašavanja prirode različitih psihogenih mentalnih poremećaja - neuroze, reaktivne depresije itd. Ali u ovom slučaju stvar više nije ograničena na "dinamiku akcentuacija"; dolazi do prijelaza na kvalitativno drugačiji nivo - razvoj bolesti.

U drugu grupu dinamičke promjene s akcentuacijama karaktera spadaju u njegove relativno stabilne promjene. Mogu biti nekoliko vrsta:

1. Prijelaz "eksplicitne" akcentuacije u skrivenu, latentnu. Pod uticajem odrastanja i gomilanja životnog iskustva, naglašene karakterne osobine se izglađuju, kompenzuju

2. Formiranje na osnovu akcentuacija karaktera pod uticajem povoljnih uslova sredine psihopatskog razvoja koji dostiže nivo patološkog okruženja ("marginalna psihopatija", prema O.V. Kerbikovu). To obično zahtijeva kombinaciju nekoliko faktora:

Prisutnost početnog naglašavanja karaktera,

Nepovoljni uslovi okoline treba da budu takvi da adresiraju upravo „mesto najmanjeg otpora“ ove vrste akcentuacije,

Njihovo djelovanje treba biti dovoljno dugo i, što je najvažnije,

Trebalo bi pasti u kritičnu dob za formiranje ove vrste akcentuacije.

3. Transformacija tipova akcentuacija karaktera jedna je od kardinalnih pojava u njihovoj starosnoj dinamici. Suština ovih transformacija obično se sastoji u dodavanju osobina sličnog, kompatibilnog tipa, pa čak i u činjenici da osobine potonjeg postaju dominantne. Naprotiv, u slučajevima prvobitno mješovitih tipova, osobine jednog od njih mogu toliko doći do izražaja da potpuno zamagljuju osobine drugog.

Transformacija tipova je moguća samo prema određenim zakonima - samo u pravcu zajedničkih tipova. Nikada nisam vidio transformaciju hipertimičnog tipa u šizoidni, labilnog tipa u epileptoidni ili slojeve osobina nestabilnog tipa na psihastenijskoj ili osjetljivoj osnovi.

Snažan faktor transformacije su dugotrajni nepovoljni socio-psihološki uticaji u adolescenciji, odnosno tokom formiranja većine tipova karaktera. To prvenstveno uključuje različite vrste pogrešnog vaspitanja. Možemo ukazati na sledeće: 1) hipoprotekcija, koja dostiže ekstremni stepen zanemarivanja; 2) posebna vrsta hipoprotekcije, koju je opisao A. A. Vdovichenko pod nazivom hipoprotekcija, kada roditelji prepuštaju tinejdžera samom sebi, zapravo ne mareći za njegovo ponašanje, ali kada počnu nedolično ponašanje, pa čak i uvrede, štite ga na sve moguće načine, odbacujući sve optužbe, pokušaj da ga na bilo koji način oslobode kazne itd.; 3) dominantna hiperprotekcija ("hiperprotekcija"); 4) popustljiva hiperzaštita, koja do krajnjih granica dopire do vaspitanja „porodičnog idola“; 5) emocionalno odbacivanje, koje u ekstremnim slučajevima dostiže stepen maltretiranja i ponižavanja (vaspitanje poput „Pepeljuge“); 6) vaspitanje u uslovima okrutnih odnosa; 7) u uslovima povećane moralne odgovornosti; 8) u uslovima "kulta bolesti".

Psihopatije su takve anomalije karaktera da, prema P. B. Gannushkinu (1933), "određuju cjelokupni mentalni izgled pojedinca, namećući svoj zapovjedni otisak na cijelo njegovo mentalno skladište", "tokom života... nisu izložene nikakvom drastične promjene” i “spriječiti ... da se prilagodi okolini.”

Ovi kriteriji služe i kao glavne smjernice u dijagnostici psihopatije kod adolescenata. Ukupnost patoloških karakternih osobina posebno je izražena u ovom uzrastu. Tinejdžer obdaren psihopatijom otkriva svoj tip karaktera u porodici i školi, sa vršnjacima i starijima, u školi i u slobodno vrijeme, na poslu i u zabavi, u svakodnevnim i poznatim uslovima i u vanrednim situacijama. Hipertimični tinejdžer svuda i uvijek vrvi od energije, šizoidni je ograđen od okoline nevidljivim velom, a histeričan je željan da privuče pažnju na sebe. Tiranin kod kuće i uzoran student u školi, miran čovjek pod oštrim autoritetom i neobuzdani nasilnik u atmosferi dopuštanja, bjegunac iz kuće u kojoj vlada opresivna atmosfera ili je porodica razbijena kontradikcijama, dobro se slaže u dobrom internatu - svi ne treba klasifikovati kao psihopate, čak i ako sve tinejdžerske godine javlja se kod njih pod znakom poremećene adaptacije.

Poremećaji prilagođavanja, tačnije socijalna neprilagođenost, u slučajevima psihopatije obično prolaze kroz čitavu adolescenciju...

budući da se akcentuacije karaktera graniče sa odgovarajućim tipovima psihopatskih poremećaja, njihova tipologija se zasniva na detaljnoj klasifikaciji takvih poremećaja u psihijatriji, odražavajući, ipak, mentalno svojstvo karaktera. zdrava osoba, zbog činjenice da se većina akcentuacija karaktera formira u adolescenciji i često se u njoj najjasnije manifestira, preporučljivo je razmotriti klasifikaciju po akcentuaciji na primjeru adolescenata.

Hipertimični tip. Adolescenti ovog tipa odlikuju se pokretljivošću, društvenošću i sklonošću nestašlucima. Uvek prave veliku buku u događajima koji se dešavaju oko njih, vole nemirna društva svojih vršnjaka, sa dobrim opšte sposobnosti pokazuju nemir, nedostatak discipline i neujednačeno učenje. Njihovo raspoloženje je uvijek dobro i optimistično. Često imaju sukobe sa odraslima, roditeljima, nastavnicima. Takvi tinejdžeri imaju mnogo različitih hobija, ali su ti hobiji, po pravilu, površni i brzo prolaze. Adolescenti hipertimskog tipa često precjenjuju svoje sposobnosti, previše su samopouzdani, nastoje se pokazati, pokazati i impresionirati druge.

Cikloidni tip. Karakterizira ga povećana razdražljivost i sklonost ka apatiji. Tinejdžeri ovog tipa radije su sami kod kuće umjesto da budu negdje sa svojim vršnjacima. Teško prolaze i kroz manje nevolje, izuzetno razdraženo reaguju na komentare. Njihovo raspoloženje se periodično mijenja od ushićenog do depresivnog (otuda naziv ovog tipa) s periodima od oko dvije do tri sedmice.

labilnog tipa. Ovaj tip je izrazito promjenljivog raspoloženja, a često je i nepredvidiv. Razlozi za neočekivanu promjenu raspoloženja mogu biti najbeznačajniji, na primjer, neko je slučajno ispustio uvredljivu riječ, nečiji neprijateljski pogled. Svi su "sposobni da potonu u malodušnost i sumorno raspoloženje u nedostatku ozbiljnih nevolja i neuspjeha". Mnogo toga u njihovoj psihologiji i ponašanju zavisi od trenutnog raspoloženja ovih tinejdžera. U skladu sa tim raspoloženjem, sadašnjost i budućnost za njih mogu biti obojene bilo prelivim ili sumornim bojama. Takvim tinejdžerima, kada su depresivno raspoloženi, prijeko je potrebna pomoć i podrška onih koji bi im mogli popraviti raspoloženje, koji im mogu odvući pažnju, razveseliti i zabaviti.

Psihastenoid. Ovaj tip karakterizira povećana sumnjičavost i hirovitost, umor i razdražljivost. U detinjstvu, uz izvesnu plašljivost, postoji sklonost ka rasuđivanju i „intelektualnim interesima“ izvan uzrasta. U istom uzrastu se javljaju razne fobije: strah od stranaca, novih predmeta, mraka, osamljenosti kod kuće itd. Posebno se često umor manifestira prilikom obavljanja teškog zadatka. Neizvjesnost i tjeskobna sumnjičavost za budućnost sebe i svojih najmilijih je dominantna karakteristika. Ovaj tip je s jedne strane atraktivan zbog svoje tačnosti, ozbiljnosti, savjesnosti, pouzdanosti, vjernosti datim obećanjima, međutim ono što je u njemu odbojno je neodlučnost, nedostatak inicijative, određeni formalizam, sklonost beskonačnom rasuđivanju, prisustvo opsesivne ideje, „samokopanje“.

osetljiv tip. Karakterizira ga povećana osjetljivost na sve: na ono što prija, i na ono što uznemirava ili plaši. Ovi tinejdžeri ne vole velike kompanije, previše kockanje, mobilne, nestašne igrice. Obično su sramežljivi i plašljivi sa strancima i zbog toga često deluju kao povučeni. Otvoreni su i druželjubivi samo sa onima koji su im poznati, više vole komunikaciju sa decom i odraslima nego sa vršnjacima. Odlikuju se poslušnošću i pokazuju veliku naklonost prema roditeljima. U adolescenciji takvi adolescenti mogu imati poteškoća u prilagođavanju krugu vršnjaka, kao i „kompleks inferiornosti“. Istovremeno, ti isti adolescenti dosta rano razviju osjećaj dužnosti, a sebi i onima oko sebe postavljaju visoke moralne zahtjeve. Ono što im nedostaje u sposobnostima, često nadoknađuju izazovnim aktivnostima i povećanom marljivošću. Ovi tinejdžeri su izbirljivi u pronalaženju prijatelja i drugara za sebe, nalaze veliku naklonost u prijateljstvu, obožavaju prijatelje koji su stariji od njih.

Psihastenički tip. Ove adolescente karakterizira rani intelektualni razvoj, sklonost razmišljanju i rasuđivanju, introspekciji i evaluaciji ponašanja drugih ljudi. Takvi tinejdžeri su, međutim, često jači na riječima nego na djelima. Kombinuju samopouzdanje s neodlučnošću, a kategorične prosudbe sa ishitrenim radnjama koje poduzimaju upravo u onim trenucima kada su potrebni oprez i razboritost.

Šizoidni tip. Njena najznačajnija karakteristika je izolovanost.Ove tinejdžere ne privlače vršnjaci, više vole da budu sami, da budu u društvu odraslih. “Mentalna usamljenost čak ni šizoidnog tinejdžera koji živi u svom svijetu ne opterećuje svojim neobičnim interesima za djecu ovog uzrasta.” Takvi tinejdžeri često pokazuju vanjsku ravnodušnost prema drugim ljudima, nedostatak interesa za njih. Slabo razumiju stanje drugih ljudi, njihova iskustva, ne znaju saosjećati. Njihov unutrašnji svijet često je ispunjen raznim fantazijama, posebnim hobijima. U vanjskom ispoljavanju svojih osjećaja prilično su suzdržani, nisu uvijek razumljivi drugima, prvenstveno svojim vršnjacima, koji ih, po pravilu, baš i ne vole.

epileptoidnog tipa. Ovi tinejdžeri često plaču, maltretiraju druge, posebno u ranom djetinjstvu. “Takva djeca vole da muče životinje, tuku i zadirkuju mlađe i slabe, rugaju se bespomoćnima i nesposobnima da uzvrate. U dječijoj kompaniji ne traže samo vodstvo, već i ulogu vladara. U grupi djece koju kontroliraju, takvi tinejdžeri uspostavljaju svoje krute, gotovo terorističke poretke, a njihova lična moć u takvim grupama počiva uglavnom na dobrovoljnoj poslušnosti druge djece ili na strahu. U uslovima strogog disciplinskog režima, često se osećaju najbolje, „znaju kako da udovolje vlastima, ostvare određene prednosti, zauzmu ... mesta koja daju ... moć, uspostavljaju dikt nad drugima.

histeroidni tip. Glavna karakteristika ovog tipa je egocentrizam, žeđ za stalnom pažnjom prema svojoj osobi. Adolescenti ovog tipa imaju sklonost ka teatralnosti, poziranju i panahu. Takva djeca teško podnose kada se njihov drug hvali u njihovom prisustvu, kada se drugima poklanja više pažnje nego njima samima. „Želja da privuku poglede, slušaju divljenje i pohvale postaje im hitna potreba.” Takve adolescente karakteriziraju tvrdnje o ekskluzivnom položaju među svojim vršnjacima, a da bi utjecali na druge, privukli pažnju, često se u grupama ponašaju kao podstrekači i kolovođe. Istovremeno, budući da nisu u mogućnosti da djeluju kao pravi vođe i organizatori slučaja, da steknu neformalni autoritet za sebe, često i brzo propadaju.

Nestabilan tip. Ponekad je pogrešno okarakterisan kao slabe volje, koji ide uz tok. Adolescenti ovog tipa pokazuju povećanu sklonost i žudnju za zabavom, i to neselektivno, kao i za neradom i neradom. Nemaju ozbiljna, pa ni profesionalna interesovanja, jedva razmišljaju o svojoj budućnosti.

Konformni tip. Ovaj tip pokazuje nepromišljenu, nekritičku i često oportunističku potčinjavanje bilo kojoj vlasti, većini u grupi. Takvi tinejdžeri obično su skloni moraliziranju i konzervativizmu, a njihov glavni životni kredo je “biti kao svi”. Ovo je tip oportuniste koji je zarad sopstvenih interesa spreman da izda drugara, da ga napusti u teškom trenutku, ali šta god da uradi, uvek će naći izgovor za svoj čin, a često više od jedne.

Hypothym. Njegova dominantna karakteristika je stalno depresivno raspoloženje, sklonost depresivnim afektima. Raspoloženje hipotima se također stalno mijenja kao i kod hipertima, ali samo te promjene su sa predznakom minus. U djetinjstvu je takvo dijete gotovo uvijek letargično, živi bez posebnih radosti, uvrijeđeno od svih, a prije svega od roditelja. Hipotim je obdaren savjesnošću i kritičkim pogledom na svijet, ali je istovremeno sklon dodirljivosti, ranjiv je, traži manifestacije bolesti, raznih bolesti i pokazuje gotovo potpuni nedostatak interesa i hobija.

Paranoidno. Dominantna karakterna osobina ovog tipa je visok stepen svrhovitosti. Takav tinejdžer svoj život podređuje postizanju određenog cilja (i to u dovoljno velikom obimu), dok je u stanju zanemariti interese ljudi oko sebe, uključujući i svoje roditelje. Da bi postigao svoj cilj, u stanju je da se odrekne blagostanja, zabave, udobnosti. Uz visoku energiju, samostalnost, samostalnost, karakteriše ga agresivnost, razdražljivost, ljutnja kada naiđe na prepreku na putu ka ostvarenju cilja.

Isticanje karaktera pod uticajem nepovoljnih uslova može dovesti do patoloških poremećaja i promena u ponašanju pojedinca, do psihopatije.

Psihopatija (od grčke psihe - duša i pathos - "bolest") je patologija karaktera, u kojoj subjekt ima gotovo nepovratnu težinu svojstava koja ga sprječavaju u adekvatnoj adaptaciji u društvenom okruženju. Za razliku od akcentuacija, psihopatija je trajna, manifestira se u svim situacijama i otežava socijalnu adaptaciju pojedinca. Reakcija osobe sa izoštrenim karakternim osobinama, u poređenju sa reakcijama psihopate, uže je povezana sa psihotraumatskim faktorima, uz zadržavanje određene samokontrole. Za psihopatu ne postoje granice.