Дүгнэлт: Хүүхдийн сэтгэл зүй. Дөрөв зургаан нас. Хүүхдийн бие даасан байдал. Хүүхдийн хөгжлийн үзүүлэлтүүд. Шөнийн нойр, хүүхдээ хэрхэн орондоо оруулах вэ. Хүүхдийн сэтгэл зүйг хөгжүүлэх, бие даасан байдлыг бий болгох. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх сэтгэлзүйн үндэс.

4-6 нас бол харьцангуй тайван байх үе юм. Нэг арга замаар хүүхэд хямралаас гарч, илүү тайван, дуулгавартай, уян хатан болсон. Эмч нарын хэлснээр тэрээр хайртай хүмүүстээ анхдагч сэтгэл хөдлөм холбоо, найз нөхдийн хэрэгцээ гарч, эргэн тойрныхоо ертөнц болон хүмүүсийн харилцааны сонирхол эрс нэмэгддэг.

Хүүхэд мөн тодорхой бие даасан байдлыг олж авдаг.

Зүй нь өөрөө хооллож чаддаг, алхаж гүйдэг, амархан ярьдаг, эрүүл ахуй, цэвэр цэмцгэр байдалд сургаж, нойр нь тогтворжсон, биеэ авч явах байдал нь тогтворжсон, байнгын салшгүй анхаарал халамж шаарддаггүй болсон. Гэхдээ энэ нь мэдээжийн хэрэг бүх асуудал шийдэгдсэн гэсэн үг биш юм. Буруу тактикаар, жишээлбэл, хоолны дуршил, унтах горимыг зөрчих нь амархан байдаг.

Өмнөх насны үеүүдийн нэгэн адил зөв хооллолтын үзүүлэлтүүд нь шалгуур үзүүлэлт гэдгийг нэн даруй тэмдэглэе бие бялдрын хөгжилхүүхэд. Тиймээс гурав дахь жилдээ хүүхэд 10 см орчим өсч, 3 кг жинтэй болдог. Дараа нь энэ хурд бага зэрэг удааширдаг: жил бүр 5-7 см, 2 кг хүртэл. Хэрвээ хүүхэд энэ хэмнэлийг хадгалж байвал нэг их санаа зовох хэрэггүй.

Энэ хугацаанд шөнийн унтах нь өмнөх шигээ дор хаяж 10 цаг байх ёстой. Тэгээд бараг сургууль хүртэл өөрөө бас зөвлөж байна нойр авах- нэг цаг хагас.

Орой унтахтай холбоотой бэрхшээлүүд байдаг. Тиймээс орондоо орохдоо эрүүл ахуйн арга хэмжээ авах, шөнийн хувцас солих, эелдэг, эелдэг яриа, хүүхдийн үг хэллэг, зан төлөвт анхаарал хандуулах, тайван, тайвшруулах, бүдэг гэрэлтэй сонирхолтой үлгэр эсвэл сургамжтай үлгэр зэрэг тусгай зан үйлтэй байх ёстой. , харьцангуй нам гүм.

Бүхэл бүтэн хэвтэх процедур нь хүүхдэд тайван, тааламжтай байх ёстой. Энэ нь ялангуяа мэдрэлийн дээд зэргийн сул үйл ажиллагаатай хүүхдүүдэд үнэн юм.

Нягт нямбай байх чадварыг хүүхэд ихэвчлэн сайн сурсан байдаг, гэхдээ тэр хэсэг хугацаанд үргэлжлүүлэн хийдэг; заримдаа "нойтон" сэрдэг. Мөн энэ тохиолдолд шаардлагагүй яарах, сандрах газар байхгүй. Шөнө хүүхдээ сэрээгээд тогоонд явах нь утгагүй. Бүх зүйл жам ёсоороо явцгаая.

Эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгохын тулд хүүхдийн өөрийгөө батлах хүсэл эрмэлзэл, дууриах хандлагыг ашигла. Хэрэв насанд хүрэгчид өөрсдөө эрүүл ахуйн шаардлагыг байнга дагаж мөрддөг бол хүүхэд хоол идэхээсээ өмнө гараа угаах шаардлагатай болдог: мэдээжийн хэрэг тэр нэлээд "том" юм.

Сургуулийн өмнөх насны хамгийн залуу хүүхэд өөрийн бие даасан байдал, хувийн тусгаарлалт, "би" гэдгээ ухамсарлаж эхэлдэг бөгөөд түүний сайн ба муугийн талаархи анхны ойлголтууд үүсч эхэлдэг. Мэдээжийн хэрэг, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ядаж тодорхой хэмжээгээр ёс суртахууны зарчим, ёс суртахууны үнэлгээг бий болгосон гэж бид хэлж чадахгүй; Гэсэн хэдий ч тэрээр "юу сайн, юу муу болохыг" төгс мэддэг, дуулгавартай байх шаардлагатай гэдгийг аль хэдийн ойлгож чадна. ахмад настнуудад хүндэтгэлтэй хандаж, зарим үйлдэл хийх нь зохисгүй гэж үздэг тул бардамнал, ичгүүр зэрэг мэдрэмжийг мэдрэх чадвартай.

Түүний үйл ажиллагааны гол түлхэц бол насанд хүрэгчид түүний зан авирыг үнэлэх явдал бөгөөд тэрээр ихэвчлэн магтаал авахын тулд сайн үйлс хийдэг.

Тэр аль хэдийн тодорхой хэмжээгээр өрөвдөх, өрөвдөх чадвартай болсон. Хэрэв түүнд хэлсэн бол тэр өөрийгөө (ядаж хэсэг хугацаанд) чимээ шуугиан гаргахгүй байхыг албадаж чадна; тэр ээж өвчтэй, тэр ээж өвдөж байна. Тэр аль хэдийн даруухан бөгөөд нухацтай хандаж, түүнийг тайвшруулж, өрөвдөн хайрлаж, үнсэлт, чанга тэврэлтээрээ түүнд тусалж чадна.

Үүний зэрэгцээ нинжин сэтгэл, өгөөмөр сэтгэлийн анхны найлзуурууд хүүхдэд гарч ирдэг. Мөн нахиалах эдгээр нахиалдаг дарах байх шаардлагатай байна. Жишээлбэл, хүүхэд тань дуртай амттангаа тантай эсвэл өөр хэн нэгэнтэй хуваалцдаг. Та түүнд чихэр эсвэл лийрийг тэр даруй буцааж өгөх шаардлагагүй болно. Харин ч хэрэв хүсвэл өгөөмөр сэтгэл, тэр ч байтугай өөрийгөө золиослохын баяр баясгаланг түүнд амсуулах хэрэгтэй. Энэхүү баяр баясгалан нь түүний сэтгэлийн нигүүлслээр дүүрэн шинж чанарыг улам бүр хөгжүүлэх болно.

Аль хэдийн орсон сургуулийн өмнөх насХүүхдэд бусдын, ялангуяа өөрийнхөө хэрэгцээ, хэрэгцээг харгалзан үзэх чадварыг төлөвшүүлэх шаардлагатай. Тэр таныг завгүй, одоо цаг завгүй, яаралтай ажил, чухал ажил байгаа гэдгийг ойлгож магадгүй.

Мөн гэр бүл, үдэшлэг, тоглоомын талбай дээр бусад хүүхдүүдтэй харьцаж, тоглоомонд ээлжээ хүлээх, шаардлагатай үед бууж өгөх, тоглоом хуваалцахыг заах шаардлагатай. Энэ бүхэн тэр даруйдаа хүрч чаддаггүй ч хүүхэд бүрт хүртээмжтэй байдаг. Өөрийгөө хязгаарлах, нэгдмэл байх эдгээр чадварууд нь хүүхдийг цэцэрлэгийн нөхцөлд, дараа нь сургуульд дасан зохицоход нь туслах болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх чухал хүчин зүйл бол эцэг эхээ дуурайх хандлага юм. Энэ тухай А.С.Макаренко “Хүүхэдтэй ярилцаж, сургаж, захиж байгаад л хүүхэд өсгөнө гэж битгий бодоорой. Чи түүнийг байхгүй үед ч гэсэн амьдралынхаа мөч бүрт өсгөж хүмүүжүүлдэг” гэж бичсэнийг эндээс үзнэ үү. Та хэрхэн хувцаслаж, бусадтай болон бусад хүмүүсийн тухай ярьж, баярлаж, гуниглаж, найз нөхөд, дайснуудтайгаа хэрхэн харьцдаг, хэрхэн инээдэг, сонин уншдаг - энэ бүхэн хүүхдийн хувьд маш чухал юм.

Хүүхэд өнгө аясаараа өчүүхэн өөрчлөлтийг харж эсвэл мэдэрдэг, таны бодлын бүх эргэлт түүнд үл үзэгдэх байдлаар хүрдэг, та үүнийг анзаардаггүй. Тэгээд гэртээ бүдүүлэг, онгирч, согтуу, бүр дордлоо гэхэд ээжийгээ доромжлоод байвал аль хэдийн үр хүүхдэдээ асар их хор хөнөөл учруулаад, муу хүмүүжүүлчихсэн байна шүү дээ...” гэж хэлж болохгүй байх. илүү сайн.

Хэвийн нөхцөлд байгаа ихэнх хүүхдүүд амьдралыг өөдрөгөөр төсөөлдөг онцлогтой. Дэлхийтэдэнд хамгийн шилдэг нь юм шиг санагддаг хамгийн сайн аргаар. Бид үүнийг үргэлж санаж, хүүхдийн амархан эмзэг сэтгэхүйг арчилж, хамгаалах ёстой. Хүүхдүүдийн дэргэд харилцаагаа цэгцлэх, үзэгдэл, дуулиан дэгдээх нь аюултай.

Хүүхдийн нүдэн дээр янз бүрийн юм ярина гэдэг утгагүй. аймшгийн түүхүүд, ноцтой өвчин, үхлийн тухай ярих, учир нь зарим хүүхдүүдийн хувьд ийм мэдээлэл нь маш хүчтэй цочромтгой, мэдрэлийн хямралын нэг төрлийн трамплин болж чаддаг. Насанд хүрэгчдийн нарийн төвөгтэй, зөрчилдөөнтэй ертөнцөд бяцхан хүнийг аажмаар, маш болгоомжтой, хөгшин насандаа нэвтрүүлэх шаардлагатай байна.

Сургуулийн өмнөх нас бол сэтгэл хөдлөлийн эрч хүчтэй, баялаг амьдрал, бүтээлч төсөөллийн зэрлэг цэцэглэлтийн үе, ертөнцийг онгон гоо үзэсгэлэн, цэвэр ариун байдлаараа нээх үе юм. Ф.Г.Лорка бага насны хүүхдийн тухай ингэж бичжээ: "... тэр ямар гайхалтай зураач вэ! Нэгдүгээр зэрэглэлийн яруу найргийн мэдрэмжтэй бүтээлч хүн. Ухаалаг сэтгэлгээнд автагдах хүртэл нь анхны тоглолтоо үзэх л хэрэгтэй. Ямар оддын гоо үзэсгэлэн тэднийг сүнслэг болгодог вэ, энгийн зүйлсийн хооронд ямар төгс энгийн байдал, ямар нууцлаг харилцаа илчлэгддэг вэ?

Товчлуур, ороомог утас, гарын таван хуруугаараа хүүхэд урьд өмнө хэзээ ч байгаагүй их эгшиглэнт эгшиглэлтэй огтлолцсон хэцүү ертөнцийг бүтээж, дүн шинжилгээ хийхээс үл хамааран гэрэлт баяр баясгалангийн дунд урам зоригтойгоор мөргөлддөг. Хүүхэд бидний бодож байгаагаас хамаагүй ихийг мэддэг... Тэр гэнэн цайлгандаа ухаантай, яруу найргийн мөн чанарын хэлшгүй нууцыг биднээс илүү сайн ойлгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сониуч зан нь хязгааргүй юм. Тэр шууд утгаараа бүх зүйлийг сонирхож, насанд хүрэгчдээс олон мянган асуулт асууж, хүн бүрээс өөрт нь ойлгомжтой шууд хариултыг шаарддаг. Тайлбарлахдаа хүүхэд хайрлаж, дахин давтахыг хүсдэг - энэ нь түүнд тайлбарыг санаж, илүү сайн ойлгоход тусалдаг тул хоёр, гурав, дөрөв дэх удаагаа ижил асуулт асуухад та уурлаж, хүүхдээ таслах ёсгүй. Эрдэмтэд энэ насны үеийг "асуултын үе шат" гэж нэрлэдэг. Хүүхдүүдэд ойлгомжтой асуултуудад үнэн зөв хариулт өгөх нь маш чухал юм.

Л.Н.Толстой нэгэнтээ насанд хүрэгчдийн нэгэн адил хүүхдэд зориулж бичих ёстой, хүүхдүүдэд зориулсан хамгийн үнэ цэнэтэй, чухал урлагийн бүтээл бол насанд хүрэгчдэд адилхан сонирхолтой байдаг гэж бичсэн байдаг. Ийм бүтээлд гүн гүнзгий амьдрал, уран сайхны үнэн агуулагддаг ч амьдралын туршлагаас шалтгаалж хүн бүр хүлээж авдаг байдлаар илэрхийлэгддэг.

Тухайлбал, "Винни Пух", "Чавгар цэцэг", Толстойн хүүхдийн үлгэр, Андерсений үлгэр, ардын үлгэр. Хүүхдүүдэд өгөх хариултдаа бид ижил зарчмыг баримтлах ёстой, ялангуяа хамгийн хэцүү асуултуудад хариулахдаа.

Буруу тайлбар, зориудаар худал хуурмаг хувилбарууд, хүүхдийн асуултыг арилгах оролдлого нь гунигтай үр дүнд хүргэж болзошгүй юм. Дүрмээр бол, хэрэв хүүхэд энэ худал хуурмаг байдлыг олж мэдсэн бол тэрээр эцэг эхдээ санаа зовж, эргэлзээ төрүүлэхээ больдог. Энэ нь эргээд эцэг эх, хүүхдүүдийг холдуулж, тэдний хоорондын харилцаа тасрахад хүргэдэг. Мөн холбоо барих, итгэлцэлгүйгээр хүүхдийн хэвийн хөгжил боломжгүй юм.

Хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хэвийн хөгжүүлэхийн тулд оюун ухаан, бүтээлч байдал, сэтгэл хөдлөл, нийгмийн салбар- бага наснаасаа тэр аюулгүй байдлын мэдрэмжийг мэдэрч, насанд хүрэгчдийн анхаарал халамжийг мэдэрч байх шаардлагатай.

5-6 насандаа хүүхдүүдийн айдас, айдас, түүний эрч хүч нэмэгдэх үед сэтгэл зүйд алдартай "айдсын оргил" үеийг мэдэрдэг. 6 нас хүртлээ хувь хүний ​​амьдрал хязгаарлагдмал гэдгийг ухамсарлаж, “үхлийн айдас” бий болдог.

Эдгээр нь ерөнхийдөө сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн гол шинж чанарууд юм.

Бид эцэг эх, мэргэжилтнүүдэд хүүхдүүдэд зориулсан үнэгүй боловсролын тоглоом, дасгал бүхий Runet дээрх шилдэг сайтыг санал болгож байна - games-for-kids.ru. Энд санал болгож буй аргуудыг ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэйгээ тогтмол хичээллэснээр та хүүхдээ сургуульд хялбархан бэлтгэх боломжтой. Энэ сайтаас та сэтгэн бодох, яриа, ой санамж, анхаарал хөгжүүлэх, уншиж, тоолж сурах тоглоом, дасгалуудыг олох болно. "Тоглоомын сургуульд бэлтгэх" вэбсайтын тусгай хэсэгт зочлохоо мартуузай. Таны лавлагаа болгох зарим ажлын жишээ энд байна:

Сайн байна уу, манай блогын эрхэм зочид! Бидний дараагийн нийтлэлийн сэдэв: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн онцлог". Гурван наснаас эхлэн хүүхдийн хөгжлийн онцлогийн талаар ярилцъя. Түүний эргэн тойрон дахь бодит байдлын талаарх ойлголт хэрхэн өөрчлөгддөг вэ? Өсөн нэмэгдэж буй хүүхдийн эцэг эхчүүд юуг анхаарах ёстойг олж мэдээрэй. Нийтлэлийг бүхэлд нь уншаад илүү ихийг олж мэдээрэй!

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн онцлог

Сургуулийн өмнөх насыг сэтгэл судлаачид гурваас долоон нас хүртэл тодорхойлдог. Гурван настайдаа хүүхэд анхны насны хямралыг мэдэрдэг. Долоон жил бол бас хямралын үе. Өөрөөр хэлбэл, сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн амьдралын эхний хямралаас хоёр дахь хямрал хүртэлх үе юм.

Гурван настай хүүхэд аль хэдийн хүн шиг санагддаг. Тэрээр анх удаагаа хүн, гэр бүлийн бүрэн эрхт гишүүн гэдгээ ойлгож эхэлдэг. Тэрээр гэр бүлийн үүрэг хариуцлагаа биелүүлж, насанд хүрэгчдэд туслахад суралцдаг. Бие даан шийдвэр гаргахыг хичээдэг. Энэ бол эргэн тойрон дахь бодит байдлыг хамгийн ихээр мэдрэх үе юм. Хүүхдийн хөгжил маш хурдан хөгжиж байна. Сургуулийн өмнөх насны эдгээр таван жилийн хугацаанд тэрээр тоглоомын үйл ажиллагаанаас боловсролын үйл ажиллагаа руу шилжих цаг гаргах хэрэгтэй.

Эцэг эхийн тусламж нь шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг олгох явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны гол үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Гурав, дөрвөн настайдаа хүүхэд дүрд тоглохыг эзэмшдэг боловч дуурайх түвшинд байна. Тэрээр тоглоом авч, амьдралдаа эсвэл хүүхэлдэйн кинонд үзсэн нөхцөл байдлыг тоглодог. Хэрэв энэ насанд ийм зүйл тохиолдоогүй бол эцэг эхийн үүрэг бол түүнд тоглохыг заах явдал юм.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй

Тав, зургаан настайдаа дүрд тоглох тоглоомууд дуурайхаа больсон. Хүүхэд өөрөө тоглоомын өрнөл, дүрүүдийн нэрийг гаргаж ирдэг. Эдгээр нь бодит амьдралын дүр зураг (дэлгүүрт худалдаа хийх, галт тэргээр аялал) эсвэл гайхалтай дүр зураг байж болно. Тоглоомын үеэр хүүхэд хүмүүстэй харьцаж сурдаг, нийгэмшдэг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн дүрд өөрийгөө сорьж, тоглоомын түвшинд шийдвэр гаргаж сурдаг. Тиймээс энэ хугацааг алдахгүй байх нь маш чухал юм.

Хэрэв сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхэд ихэвчлэн бие даан тоглодог бол 5-6 настайдаа хүүхэд харьцах үе тэнгийнхнээ сонгодог. Хүүхдүүд хоёр, гурваараа бага багаар цугларч тоглодог.

Энэ насанд хүүхэд зураг зурах, загварчлах, үлгэр сонсох сонирхолтой болж эхэлдэг. Элементүүд ч гэсэн тэрээр судлах сонирхолгүй байдаг боловсролын үйл ажиллагаадөрвөн наснаас эхлэн тоглоомын хэлбэрээр нэвтрүүлж болно. Хүүхдийг бүх хүчин чармайлтад нь дэмжих нь чухал юм. Бүх төрлийн үйл ажиллагааг туршиж үзээрэй: аппликейшн, загварчлал, зураг зурах, дизайн. Хүүхэд бүх зүйлийг туршиж үзэх сонирхолтой байдаг. Мөн үүнийг дэмжих нь чухал юм. Энэ нь сургуульд амжилттай суралцахын үндэс болох ирээдүйн суралцах сонирхол юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүй хэрхэн өөрчлөгддөг

Энэ насны сэтгэн бодох нь дүрслэл, дүрслэл юм. Үүнийг эцэг эхчүүд мэдэх нь чухал юм. Хүүхэд үгээ санахгүй байгаа тул зургийг харж, объектыг хүрэлцэх замаар шалгах нь түүнд чухал юм. Оюун санааны дүрслэл, уран зөгнөл нь хүүхдийн мэдлэгээр хязгаарлагддаг. Тэр хэзээ ч харж байгаагүй зүйлээ төсөөлж ч чадахгүй. Тиймээс шинэ мэдрэмж, шинэ сэтгэл хөдлөлийг өгөх нь чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бүрэн хөгжүүлэхийн тулд эцэг эхчүүд юу хийж чадах вэ?

• Бусад хотууд (улсууд) руу хийх аялал
• Музейд зочлох, үзэсгэлэн үзэх
• Театр руу явах
• Зөвхөн тоглолтыг үзэх нь чухал биш, харин хүүхэдтэй ямар шинэ зүйл сурсан, түүнд юу сонирхолтой байсан талаар ярилцах нь чухал юм.

Энэ насанд ой санамж эрчимтэй хөгждөг. Хүүхэд бүх зүйлийг санаж байна: зурагтаар зар сурталчилгаанаас эхлээд эцэг эхийн хэлсэн санамсаргүй хэллэг хүртэл.

Сургуулийн өмнөх насны ой санамжийг хөгжүүлэх нь асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Ой тогтоолтыг хөгжилтэй байдлаар хөгжүүлэх хэд хэдэн зөвлөмж.

1. Орой унтахынхаа өмнө эцэг эх нь үлгэр уншдаг. Өглөө нь тэр хүүхэдтэй гол дүр нь хэн байсан, хаана явсан, юу хийсэн талаар ярилцдаг. Та тэргүүлэх асуултуудыг асууж болно, гэхдээ тэр өөрийгөө санаж байх нь чухал юм.

2. Гурав, дөрвөн тоглоомыг ширээн дээр тавь. Тоглоомын байршлыг санахын тулд хүүхдэдээ хагас минут өг. Дараа нь ороолтоор хучиж, хоёр тоглоомыг солино. Ороолтыг нээж, хүүхдээс юу өөрчлөгдсөнийг нэрлэхийг хүс.

3. Аливаа хүүхэлдэйн киног үзсэнийхээ дараа ярилц. Тэр дотор юу болоод байсан юм. Гол дүрүүдийн нэр хэн байсан бэ?

4. Орой нь нялх хүүхэдтэй хамт өдрийн турш юу болсныг санаж яваарай (эцэг эх нь хамт байсан бөгөөд өдөр хэрхэн өнгөрснийг мэддэг бол).

Бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн онцлогийг судалж үзсэн. Мөн "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн онцлог" нийтлэлийг уншихыг зөвлөж байна. Арчаагүй байдлын асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх, хүүхдэд бие даан шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлэх талаар бид танд хэлэх болно. Өгүүлэлд байгаа дэлгэрэнгүй мэдээлэл!

Хөгжлийн сэтгэл зүйд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хамгийн хэцүү, хэцүү үе гэж үздэг чухал үе шатуудхүүхдийн сэтгэцийн хөгжил. Эцэг эх бүр мэддэг байх ёстой сэтгэл зүйн шинж чанарСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нялх хүүхдийг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, түүнийг хүчирхэг, эв найртай хүн болгон төлөвшүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны үеийг гурван үе шатанд хуваадаг.

• бага сургуулийн өмнөх нас (3-4 жил);
• дунд (4-5 жил);
• ахлах (5-7 настай).

Хүүхдийн сэтгэлзүйн онцлог нь түүний аль насны ангилалд хамаарахаас ихээхэн хамаардаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүйд насанд хүрэгчдийн хайр, анхаарал халамж, хүйсийн өөрийгөө тодорхойлох хэрэгцээ чухал байдаг. Хүүхэд аль хэдийн гурван настайдаа өөрийгөө хүү эсвэл охин гэдгээ ойлгож, ижил хүйсийн эцэг эхээ биширч, түүнийг дуурайхыг хичээдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, бүтээлч хандлагыг хөгжүүлэх нь чухал ач холбогдолтой юм. Үүний дагуу боловсролын арга барилд өөрчлөлт орох ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн шинж чанар: сэтгэцийн үйл явцын хөгжлийн талаар товчхон

Сэтгэлгээний хөгжил хэд хэдэн үе шаттайгаар явагддаг.

1. Харааны үр дүнтэй сэтгэлгээ (сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн онцлог) - сэтгэхүйн үйл явц нь үйл ажиллагааны гүйцэтгэлтэй салшгүй холбоотой байдаг. Бодит объектуудтай олон удаа манипуляци хийх, тэдгээрийн физик өөрчлөлтийн үр дүнд хүүхэд тэдгээрийн шинж чанар, далд холболтын талаар ойлголттой болдог. Жишээлбэл, олон хүүхэд тоглоомыг хэрхэн яаж ажилладагийг харахын тулд эвдэж, салгах дуртай байдаг.
2. Дүрслэлийн сэтгэлгээ (сургуулийн өмнөх насны зонхилох сэтгэлгээ). Хүүхэд тодорхой объектуудтай биш, харин тэдний харааны дүрс, загвараар ажиллаж сурдаг.
3. Аман ба логик сэтгэлгээ. 6-7 наснаас эхлэн үүсч эхэлдэг. Хүүхэд харааны хэлбэрээр эсвэл загвар хэлбэрээр үзүүлээгүй байсан ч нэлээд хийсвэр ойлголттой ажиллахад суралцдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй харилцахдаа тэдний сэтгэлзүйн онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Жишээлбэл, 4 настай хүүхэд аав нь хэзээ гэртээ ирэхийг гайхдаг. Орой ажлаа тараад ирнэ гэж чи тайлбарлаж байна. Хэдэн минутын дараа хүүхэд ижил асуултыг асуух магадлалтай. Мөн энэ бол өөрийгөө өөгшүүлэх явдал биш юм. Хүүхдүүдийн сэтгэлгээний онцлогоос болж хүүхэд түүнд өгсөн хариултыг зүгээр л ойлгож чадахгүй байв. "Дараа", "орой" гэсэн үгсийг ашигласнаар та хүүхэд хараахан төлөвшөөгүй байгаа аман-логик сэтгэлгээг татдаг. Хүүхэд таныг ойлгохын тулд түүний амьдралын үйл ажиллагаа, үйл явдлуудыг жагсаах нь илүү үр дүнтэй байх болно, үүний дараа аав нь гэртээ гарч ирнэ. Жишээлбэл, одоо бид тоглоно, үдийн хоол иднэ, унтна, хүүхэлдэйн кино үзнэ, гадаа харанхуй болж, аав ирнэ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарал өөрийн эрхгүй хэвээр байна. Хэдийгээр энэ нь нас ахих тусам илүү тогтвортой болдог. Энэ үйл ажиллагаанд сонирхолтой хэвээр байгаа тохиолдолд л хүүхдийн анхаарлыг татах боломжтой. Яриа ашиглах нь удахгүй болох үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг. Насанд хүрэгчдээс авсан зааврыг чанга дуугаар уншдаг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд түүнийг дагаж мөрдөхөд илүү хялбар байдаг.

Сайн дурын ой санамж эхэлдэг.Хүүхэд хамгийн хэцүү материалыг цээжлэх ажлыг тоглоомын үйл ажиллагааны хэлбэрээр зохион байгуулбал сурахад хялбар байдаг. Жишээлбэл, хүүхдэдээ шүлэг цээжлэхэд нь туслахын тулд энэ бүтээл дээр үндэслэн түүнтэй хамт дүр бүтээх хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны үед яриаг эзэмших үйл явц үндсэндээ дуусдаг. Нөхцөл байдлын ярианаас (“Надад хүүхэлдэйг өг”, “Би явмаар байна”) шууд нөхцөл байдалтай шууд холбоогүй хийсвэр яриа руу шилжиж байна. Үгийн сан хурдацтай хөгжиж байна.

3-5 насандаа эгоцентрик яриа ажиглагдаж байна - түүнд нөлөөлөхийн тулд тодорхой ярилцагч руу хандалгүйгээр өөрийн үйлдлүүдийг чангаар тайлбарладаг. Энэ бол туйлын хэвийн үзэгдэл, нийгмийн болон дотоод ярианы хоорондох завсрын төрөл бөгөөд өөрийгөө зохицуулах үүргийг гүйцэтгэдэг.

Хүүхдийн ярианы ур чадвар нь түүний сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн чухал нөхцөл юм. Энд насанд хүрэгчид нялх хүүхэдтэй хэр олон удаа, ямар байдлаар харьцахаас их зүйл шалтгаална. Хүүхэдтэй эвлэрч болохгүй, үг хэллэгийг гуйвуулахгүй байх нь чухал. Үүний эсрэгээр, хүүхэдтэй ярилцахдаа ярианыхаа бичиг үсэг, цэвэр байдлыг сайтар хянаж байгаарай. Эцсийн эцэст хүүхдүүд бусдыг идэвхтэй дуурайснаар ярианы чадвараа хөгжүүлдэг. Үгсийг тодорхой, удаан, гэхдээ сэтгэл хөдлөлөөр хэл. Хүүхэдтэйгээ аль болох олон удаа түүний дэргэд ярилц. Өөрийн бүх үйлдлийг аман тайлбараар дагалдана.

Өдөр тутмын яриагаар өөрийгөө бүү хязгаарлаарай. Хэлний мушгиа, шүлгийг хамтдаа сур - чихэнд сайн, хэмнэлтэй тохирох бүх зүйлийг сур. Таавар таах тоглоом тогло. Энэ нь хүүхдийн дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, объектын онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, логик дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэхэд тусална.

Тоглоом нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомуудыг гурван төрөлд хувааж болно.

• хөдөлгөөнт (бөмбөг, шошго, сохор хүний ​​шаргал), үндсэндээ бие махбодийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг;
• боловсролын (таавар, сугалаа) - оюун ухааныг хөгжүүлэх;
• Дүрд тоглох тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд хамгийн алдартай бөгөөд тэдний сэтгэл зүйн хөгжилд гол үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүй нь хүүхдийн айдас, фобид ихээхэн анхаарал хандуулдаг, учир нь тэдний өвөрмөц байдал нь хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжилд байгаа асуудлын мөн чанарыг илтгэж чаддаг. Жишээлбэл, эмэгтэй хүний ​​сөрөг дүрийг харуулсан хар дарсан зүүд (Баба Яга, өөр хэн нэгний авга эгч) нь хүүхэд эхийн зан үйлийн зарим шинж чанарыг үгүйсгэж байгааг илтгэж болно. Гэвч эцэг эх нь хүүхэддээ хамгийн тохиромжтой байдаг тул тэдэнд хандах сөрөг сэтгэл хөдлөлийг дарангуйлж, үлгэрийн сөрөг баатрууд эсвэл муу танихгүй хүмүүсийн дүрд хувиргадаг.

Хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн онцлог нь айдасыг ашиглан анхаарлыг татах, өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлэх чадвартай байдаг. Энэ зан үйл нь эцэг эхийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хангалтгүй, эсвэл хүүхэд дүү, эгчдээ атаархсанаас үүдэлтэй байж болно.

Хүүхэд болон түүний эцэг эх, ялангуяа эхийн айдас хоёрын хооронд шууд холбоо байдаг. Зөвхөн айдас, түгшүүрээс бүрдэх эхийн халамж нь сэтгэлийн түгшүүрийг дамжуулах суваг болдог. Энэ тохиолдолд эмчилгээ нь хүүхдэд биш, харин эцэг эхчүүд өөрсдөө хэрэгтэй. Айдас, үймээний дайралтын талаар ховсдуулах зөвлөмжийг сонсох нь таны мэдрэлийг эмх цэгцтэй болгоход тусална.

Дээр дурдсан хүчин зүйлсээс гадна хүүхдийн фоби нь сэтгэлийн ой санамжид хүчтэй айдас тогтоосны үр дүнд үүсдэг. Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны аливаа үндэслэлгүй айдас нь эмгэг гэж бодож болохгүй. Үзэл бодлоос нь харахад хүүхдийн фоби олон байдаг сургуулийн өмнөх насны сэтгэл зүйЭнэ нь тухайн насны онцлог шинж чанартай бөгөөд хүүхэд өсч томрох тусам өөрөө алга болдог. Жишээлбэл, үхлээс айх, халдлага, хулгайлах, хязгаарлагдмал орон зай, харанхуйгаас айх айдас нь хэвийн үзэгдэл гэж тооцогддог.

Хүүхдийн айдас болон бусад сэтгэлзүйн асуудлыг эмчлэх аргууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуртай үйл ажиллагаатай төстэй байдаг.

• урлагийн эмчилгээ (зураг зурах, загварчлах);
• тоглоомын эмчилгээ;
• үлгэрийн эмчилгээ (Эриксоны гипноз).

Ийм техникийг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээ хангалттай хөгжөөгүй байгаа бөгөөд хүүхдэд айдас нь үндэслэлгүй болохыг оновчтой тайлбарлах нь үр дүнд хүргэхгүй байх явдал юм. Та дүрслэх урлаг, үлгэрт нэвт шингэсэн архетип, бэлгэдлээр дамжуулан уран сэтгэмжийг татах хэрэгтэй.

Оршил

Сургуулийн өмнөх нас бол боловсролын хувьд онцгой чухал үе юм, учир нь энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нас юм. Энэ үед хүүхдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаанд нэлээд төвөгтэй харилцаа үүсдэг бөгөөд энэ нь түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд ихээхэн нөлөөлдөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ертөнц нь дүрмээр бол бусад хүүхдүүдтэй салшгүй холбоотой байдаг. Хүүхэд нас ахих тусам үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь түүний хувьд илүү чухал болдог.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүний ​​хөгжлийн маш чухал үе юм. Түүний оршин тогтнох нь тухайн насны хүүхдийн үүрэг даалгавар, хөгжлийн боломжийг тодорхойлдог нийгэм, тодорхой хувь хүний ​​нийгэм-түүхэн хувьсал-биологийн хөгжлөөр тодорхойлогддог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд удахгүй сургуульд орохоос үл хамааран бие даасан үнэ цэнэтэй байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нас нь хүүхдэд нэгдмэл шинж чанар, бусад хүмүүст хүмүүнлэг хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд мэдрэмтгий байдаг. Хэрэв эдгээр чанаруудын үндэс нь сургуулийн өмнөх насанд бүрдээгүй бол хүүхдийн хувийн шинж чанар бүхэлдээ гажигтай болж, улмаар энэ цоорхойг нөхөхөд маш хэцүү байх болно.

Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн оюун ухааны хөгжлийн үе шат бөгөөд 3-6-7 насыг хамардаг бөгөөд тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь тоглоом байдгаараа онцлог бөгөөд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд маш чухал юм. Гурван үе байдаг:

1) сургуулийн өмнөх насны бага нас - 3-аас 4 нас хүртэл;

2) сургуулийн өмнөх насны дунд - 4-5 жил;

3) сургуулийн өмнөх насны ахлах нас - 5-7 жил.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар хүмүүсийн харилцааны ертөнц, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг олж илрүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл зүй

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хөдөлгөгч хүч нь түүний хэд хэдэн хэрэгцээг хөгжүүлэхтэй холбоотой зөрчилдөөн юм. Тэдгээрийн хамгийн чухал нь: харилцааны хэрэгцээ, түүний тусламжтайгаар хүн суралцдаг нийгмийн туршлага; танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг гадаад сэтгэгдэл, түүнчлэн янз бүрийн ур чадвар, ур чадварын бүхэл бүтэн системийг эзэмшихэд хүргэдэг хөдөлгөөний хэрэгцээ. Сургуулийн өмнөх насны нийгмийн тэргүүлэх хэрэгцээг хөгжүүлэх нь тэдгээр нь тус бүр бие даасан ач холбогдлыг олж авснаар тодорхойлогддог.

Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг тодорхойлдог.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан байдал нэмэгдэж, хүрээлэн буй бодит байдлыг танин мэдэхүйн хүрээгээ тэлэх үндсэн дээр насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа хөгждөг. Энэ насанд яриа нь харилцааны тэргүүлэх хэрэгсэл болдог. Бага сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдолон мянган асуулт асууж байна. Хариултуудыг сонсоод хүүхэд насанд хүрсэн хүнээс түүнд нөхөр, хамтрагч гэж нухацтай хандахыг шаарддаг. Ийм хамтын ажиллагааг танин мэдэхүйн харилцаа гэж нэрлэдэг. Хэрвээ хүүхэд ийм хандлагатай тулгардаггүй бол тэрээр сөрөг, зөрүүд зантай болдог.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд амьдралын эхний жилээс эхлэн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүдийн хооронд харилцааны янз бүрийн хэлбэрүүд үүсч болно. Тиймээс нялх хүүхэд эхэндээ байх нь маш чухал юм сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагахамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцлын эерэг туршлага хуримтлуулсан. Амьдралын гурав дахь жилд хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа нь тэдний эд зүйл, тоглоомтой хийсэн үйлдлийн үндсэн дээр үүсдэг. Эдгээр үйлдлүүд нь хамтарсан, харилцан хамааралтай болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцохдоо дараахь хамтын ажиллагааны хэлбэрийг аль хэдийн эзэмшсэн байдаг: үйлдлийг ээлжлэн, зохицуулах; нэг үйлдлийг хамтдаа хийх; түншийн үйлдлийг хянах, алдаагаа засах; хамтрагчдаа туслах, түүний ажлын хэсгийг хийх; хамтрагчийнхаа саналыг хүлээн авч, алдаагаа зас. Хамтарсан үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд бусад хүүхдүүдийг удирдан чиглүүлэх, захирагдах туршлага хуримтлуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн манлайлах хүсэл нь удирдагчийн албан тушаалд бус харин тухайн үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлийн хандлагаар тодорхойлогддог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд манлайллын төлөөх ухамсартай тэмцэл хараахан болоогүй байна. Сургуулийн өмнөх насны үед харилцааны арга барил хөгжсөөр байна. Генетикийн хувьд харилцааны хамгийн эртний хэлбэр бол дууриамал юм. А.В. Запорожец хүүхдийг дур зоргоороо дуурайх нь нийгмийн туршлагыг эзэмших арга замуудын нэг гэж тэмдэглэжээ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дуураймал хэлбэр өөрчлөгддөг. Хэрэв сургуулийн өмнөх насанд тэрээр насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнийхээ зан үйлийн тодорхой хэлбэрийг дуурайдаг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сохроор дуурайхаа больсон, харин зан үйлийн хэм хэмжээний хэв маягийг ухамсартайгаар шингээж авдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагаа нь олон янз байдаг: тоглох, зурах, дизайн хийх, ажлын болон суралцах элементүүд, үүнд хүүхдийн үйл ажиллагаа илэрдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагаанд хөдөлмөрийн элементүүд гарч ирдэг. Энэ нь ажил дээрээ бүрэлдэн тогтдог ёс суртахууны чанарууд, коллективизмын мэдрэмж, хүмүүсийг хүндэтгэх. Үүний зэрэгцээ тэрээр ажлын сонирхлыг хөгжүүлэхэд түлхэц болох эерэг мэдрэмжийг мэдрэх нь маш чухал юм. Үүнд шууд оролцох, насанд хүрэгчдийн ажлыг ажиглах явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үйл ажиллагаа, багаж хэрэгсэл, хөдөлмөрийн төрлүүдтэй танилцаж, ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. Боловсрол нь оюун ухааны хөгжилд маш их нөлөө үзүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь моторт, яриа, мэдрэхүйн болон олон тооны оюуны чадварыг хөгжүүлэх түвшинд хүрч, боловсролын үйл ажиллагааны элементүүдийг нэвтрүүлэх боломжтой болдог. Сургуулийн өмнөх насны хувьд сургалт, хүмүүжлийн нөлөөн дор бүх танин мэдэхүйн эрчимтэй хөгжил сэтгэцийн үйл явц. Энэ нь мэдрэхүйн хөгжилд хамаарна.

Мэдрэхүйн хөгжил гэдэг нь мэдрэхүй, ойлголт, харааны дүрслэлийг сайжруулах явдал юм. Хүүхдийн мэдрэхүйн босго буурдаг. Харааны хурц байдал, өнгө ялгах нарийвчлал нэмэгдэж, фонемик болон дуу чимээний сонсгол хөгжиж, объектын жинг тооцоолох нарийвчлал мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Үр дүнд нь мэдрэхүйн хөгжилХүүхэд мэдрэхүйн үйлдлүүдийг эзэмшдэг бөгөөд түүний гол үүрэг нь объектыг шалгаж, тэдгээрийн хамгийн онцлог шинж чанарыг тусгаарлах, түүнчлэн мэдрэхүйн стандарт, мэдрэхүйн шинж чанар, объектын харилцааны нийтлэг хэв маягийг шингээх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн хамгийн хүртээмжтэй стандарт бол геометрийн хэлбэр (дөрвөлжин, гурвалжин, тойрог) ба спектрийн өнгө юм. Үйл ажиллагааны явцад мэдрэхүйн стандартууд үүсдэг. Загварчлах, зурах, дизайн хийх нь мэдрэхүйн хөгжлийг хурдасгахад хамгийн их хувь нэмэр оруулдаг.

Энэ насны хүүхдүүд объект, үзэгдлийн чухал холболтыг хэрхэн тодорхойлж, ерөнхий дүгнэлт гаргахаа хараахан мэдэхгүй байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүй ихээхэн өөрчлөгддөг. Энэ нь юуны түрүүнд тэрээр сэтгэлгээний шинэ арга барил, сэтгэхүйн үйлдлийг эзэмшсэнээр илэрхийлэгддэг. Түүний хөгжил үе шаттайгаар явагддаг бөгөөд өмнөх түвшин бүр дараагийн шатанд зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Сэтгэн бодох чадвар нь харааны үр дүнтэй байдлаас дүрслэл рүү шилждэг. Дараа нь дүрслэлийн сэтгэлгээний үндсэн дээр дүрслэл ба логик сэтгэлгээний хоорондох завсрын холбоосыг илэрхийлдэг дүрс-схемийн сэтгэлгээ хөгжиж эхэлдэг. Дүрслэл-схемийн сэтгэлгээ нь объект, тэдгээрийн шинж чанаруудын хоорондын холбоо, харилцааг бий болгох боломжийг олгодог. Түүний сэтгэлгээний хөгжил нь яриатай нягт холбоотой байдаг. Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед, амьдралын гурав дахь жилд яриа нь хүүхдийн практик үйлдлийг дагалддаг боловч төлөвлөлтийн функцийг хараахан гүйцэтгэдэггүй. 4 настайдаа хүүхдүүд практик үйл ажиллагааны явцыг төсөөлж чаддаг боловч хийх ёстой үйлдлийн талаар ярьж чадахгүй. Сургуулийн өмнөх насны дунд хэл яриа нь практик үйлдлүүдийг хэрэгжүүлэхээс өмнө эхэлдэг бөгөөд тэдгээрийг төлөвлөхөд тусалдаг. Гэсэн хэдий ч энэ үе шатанд дүрс нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны үндэс хэвээр байна. Зөвхөн хөгжлийн дараагийн үе шатанд хүүхэд практик асуудлуудыг шийдвэрлэх чадвартай болж, тэдгээрийг үгийн үндэслэлээр төлөвлөдөг. Сургуулийн өмнөх насны ой санамж улам бүр хөгжиж, ойлголтоос улам бүр тусгаарлагддаг.Хүүхдийн төсөөлөл нь амьдралын хоёр дахь төгсгөл - гурав дахь жилийн эхэн үеэс хөгжиж эхэлдэг. Төсөөллийн үр дүнд дүрс байгаа эсэхийг хүүхдүүд үлгэр, үлгэрийг таашаалтайгаар сонсож, баатруудыг нь өрөвдөж байгаагаар нь дүгнэж болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нөхөн сэргээх (нөхөн үржихүй) болон бүтээлч (бүтээмжтэй) төсөөллийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. янз бүрийн төрөлтоглох, бүтээх, загварчлах, зурах зэрэг үйл ажиллагаа.

Сургуулийн өмнөх нас бол хувь хүний ​​төлөвшлийн эхний үе шат юм. Хүүхдүүд хүсэл эрмэлзэлд захирагдах, ёс суртахууны хэм хэмжээг өөртөө шингээх, дур зоргоороо зан төлөвийг бий болгох гэх мэт хувийн хэв маягийг хөгжүүлдэг. Сэдвийн захирагдах байдал нь хүүхдийн үйл ажиллагаа, зан үйл нь сэдлийн тогтолцооны үндсэн дээр хэрэгжиж эхэлдэг бөгөөд тэдгээрийн дунд бусад сэдэлд захирагддаг нийгмийн агуулгын сэдэл улам бүр чухал болж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэдлийг судлах нь тэдний дунд хувийн болон нийгмийн ач холбогдолтой гэсэн хоёр том бүлгийг бий болгох боломжийг олгосон. Бага, дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хувийн сэдэл давамгайлдаг. Тэд насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа хамгийн тод илэрдэг. Хүүхэд насанд хүрсэн хүнээс сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээ авахыг хичээдэг - зөвшөөрөл, магтаал, хайр. Үнэлгээний хэрэгцээ нь маш их тул тэрээр өөртөө эерэг чанаруудыг ихэвчлэн тодорхойлдог. Хувийн сэдэл нь дотроо илэрдэг янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зан төлөвийг ёс суртахууны хэм хэмжээгээр удирдаж эхэлдэг. Хүүхдийн ёс суртахууны хэм хэмжээний талаархи мэдлэг, түүний үнэ цэнийн талаархи ойлголт нь эсрэг тэсрэг үйлдлийг (үнэнийг хэлэх нь сайн, хууран мэхлэх нь муу) үнэлж, шаардлага тавьдаг (үнэнийг хэлэх ёстой) насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад үүсдэг. 4 настайгаасаа эхлэн хүүхдүүд үнэнийг хэлэх ёстой, худал хэлэх нь муу гэдгийг мэддэг болсон. Гэхдээ энэ насны бараг бүх хүүхдүүдэд байгаа мэдлэг нь өөрөө ёс суртахууны хэм хэмжээг дагаж мөрддөггүй.

Хүүхдийн хэм хэмжээ, дүрмийг өөртөө шингээж авах, үйлдлээ эдгээр хэм хэмжээнүүдтэй уялдуулах чадвар нь аажмаар сайн дурын зан үйлийн анхны хандлагыг бий болгоход хүргэдэг. Ийм зан байдал нь тогтвортой байдал, нөхцөл байдлын бус байдал, гадаад үйлдэл нь дотоод байр суурьтай тохирч байх шинж чанартай байдаг.

Д.Б.Элконин хэлэхдээ, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрсэн хүнээс өөрийгөө тусгаарлахаас эхлээд дотоод амьдрал, өөрийгөө танин мэдэх хүртэл хөгжлийн асар том замыг туулдаг. Энэ тохиолдолд хүнийг харилцаа холбоо, үйл ажиллагаа, зан үйлийн тодорхой хэлбэрийн хэрэгцээг хангахад түлхэц өгөх сэдвүүдийн мөн чанар нь шийдвэрлэх ач холбогдолтой юм.

1. Тэргүүлэх үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны үед энэ нь болдог тоглоом. Гэсэн хэдий ч бүх насны туршид тоглоомын үйл ажиллагаа ихээхэн өөрчлөгддөг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд (3-4 настай) ихэвчлэн ганцаараа тоглодог.

Тоглоомын үргэлжлэх хугацаа нь ихэвчлэн 15-20 минутаар хязгаарлагддаг бөгөөд үйл явдал нь өдөр тутмын амьдралдаа ажигладаг насанд хүрэгчдийн үйлдлийг хуулбарлах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд (4-5 насныхан) хамтарсан тоглоомуудыг илүүд үздэг бөгөөд гол зүйл нь хүмүүсийн хоорондын харилцааг дуурайдаг.

Хүүхдүүд дүрээ гүйцэтгэхдээ дүрмийг дагаж мөрдөж байгаа эсэхийг тодорхой хянадаг. Тархсан сэдэвчилсэн тоглоомуудолон дүртэй.

Анх удаа манлайлах, зохион байгуулах чадварууд гарч ирж эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зураг зурах нь идэвхтэй хөгждөг. Схемийн, рентген зураг нь гаднаас үл үзэгдэх зүйлийг зурсан тохиолдолд, жишээлбэл, профайл дээр дүрсэлсэн тохиолдолд хоёр нүдийг зурдаг.

Тэмцээний тоглоомууд нь идэвхтэй сонирхлыг төрүүлж, хүүхдүүдэд амжилтанд хүрэх сэдлийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд (5-7 настай) тоглох боломжтой урт хугацаа, тэр ч байтугай хэдэн өдрийн турш.

Тоглоомуудад ёс суртахуун, ёс суртахууны хэм хэмжээг хуулбарлахад илүү их анхаарал хандуулдаг.
Барилгын ажил идэвхтэй хөгжиж байгаа бөгөөд энэ хугацаанд хүүхэд энгийн ажлын ур чадварыг эзэмшиж, объектын шинж чанарыг мэддэг, практик сэтгэлгээг хөгжүүлж, багаж хэрэгсэл, гэр ахуйн эд зүйлсийг ашиглаж сурдаг.
Хүүхдийн зурсан зураг том хэмжээтэй, хуйвалдаантай болдог.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомууд байнга хөгжиж, сайжирч, дүрд тоглох тоглоом, дизайн, зураг зурах, гэрийн ажил.

2. Сургуулийн өмнөх насны идэвхтэй мэдрэхүйн хүрээ хөгждөг. Хүүхэд өнгө, хэмжээ, хэлбэр, жин гэх мэт ойлголтын нарийвчлал сайжирдаг. Тэрээр янз бүрийн өндөр, дуудлагын хувьд ижил төстэй дуу авианы ялгааг анзаарч, хэмнэлийн хэв маягийг сурч, объектын байрлалыг тодорхойлох чадвартай байдаг. орон зай, цаг хугацааны интервал.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тухай ойлголт нь тод өдөөлтөөс үүдэлтэй бөгөөд эерэг сэтгэл хөдлөл дагалддаг бол илүү үнэн зөв байх болно.

Сургуулийн өмнөх нас ахих тусам ойлголтын утга учир эрс нэмэгддэг, өөрөөр хэлбэл хүрээлэн буй орчны талаархи санаанууд өргөжиж, гүнзгийрдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлгээг харааны-үр дүнтэй, харааны-дүрслэлийн, аман-логик гэсэн гурван төрлөөр төлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед хүүхэд практик үйл ажиллагааны тусламжтайгаар ихэнх асуудлыг шийддэг.

Сургуулийн өмнөх насны хувьд харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ тэргүүлэх ач холбогдолтой болдог. Түүний хурдацтай хөгжлийн цаана суурь нь тавигдаж эхэлдэг логик сэтгэлгээ, энэ нь сургуулийн хугацаанд зайлшгүй шаардлагатай болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарал илүү тогтвортой байдал, төвлөрлийг олж авдаг ч өөрийн эрхгүй хэвээр байна.

Хүүхэд ихэвчлэн сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа эрхэлдэг бол анхаарлаа төвлөрүүлдэг нь үнэн.

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхэд оюуны үйл ажиллагаа явуулахдаа тогтмол анхаарал төвлөрүүлж чаддаг: оньсого таавар, таавар, оньсого, оньсого гэх мэт.

Санах ойСургуулийн өмнөх насны хүүхэд дараахь онцлог шинж чанартай байдаг.

1. дүрслэлийн ой санамж хамгийн их хөгжсөн, үүнд эйдетик гэх мэт төрөл зүйл орно;
2. Цээжлэх нь тоглоомын үйл ажиллагааны үеэр зохион байгуулагдсан тохиолдолд илүү сайн байдаг; албадан цээжлэх нь ердийн зүйл юм;
3. мнемоник даалгавар тавихдаа цээжлэх нь механикаар, өөрөөр хэлбэл давталтаар явагддаг;
4. сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өмнө нь сонссон зүйлээ баяртайгаар сонсож, улмаар ой санамжаа сургадаг;
5. сэтгэл хөдлөлийн ой санамж сайн хөгжсөн, хүүхдийн гайхалтай сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар нь бид бага насны олон тооны тод дүр төрхийг хадгалахад хүргэдэг.

Онцлогуудыг харцгаая төсөөлөлсургуулийн өмнөх насны хүүхэд:

1. төсөөллийн дүрс амархан үүсдэг.
2. Уран зөгнөлийн "бүтээгдэхүүн" нь хоорондоо нийцэхгүй байдгаараа ялгагдана: нэг талаас хүүхэд бол "аймшигтай" реалист ("Энэ бол болохгүй"), нөгөө талаас тэр агуу мөрөөдөгч юм;
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийн зургууд нь тод байдал, сэтгэл хөдлөл, санаа бодлын өвөрмөц байдлаараа ялгагдана, гэхдээ ихэнхдээ эдгээр санаанууд нь аль хэдийн мэдэгдэж байсан зүйл дээр суурилдаг (төсөөлөлийг дахин бий болгох);
4. Ихэнхдээ хүүхдийн уран зөгнөл нь ирээдүйд чиглэдэг боловч эдгээр зургуудад тэрээр маш хувирамтгай байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа идэвхтэй сайжирсаар байна. Үүнийг тоглоомын үйл ажиллагаанууд хөнгөвчлөх бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүд дүрмээ тохиролцож, дүрээ хуваарилах гэх мэт.

Дүрмийн дүрэм, залгамжлал ба залгалт, нийлмэл өгүүлбэр, холбох үг, дагавар, угтвар хэрэглэх дүрмийг эзэмшсэн.
гэх мэт байгууламжХарилцахдаа хүүхэд дараахь төрлийн яриаг ашигладаг.

1. нөхцөл байдлын;
2. контекст;
3. тайлбар.

Нөхцөл байдлын яриа нь ихэвчлэн зөвхөн ярилцагчдад ойлгомжтой байдаг, энэ нь гадны хүмүүст хүртээмжгүй хэвээр үлддэг, олон үгийн хэв маяг, үйлдлүүдийг агуулсан, зохих нэр байхгүй, сэдэв дутуу байдаг.

Хүүхэд илүү нарийн төвөгтэй үйл ажиллагааны төрлийг эзэмших тусам яриа нь нөхцөл байдлын тайлбарыг багтаасан илүү нарийвчилсан болдог.

Ийм яриаг контекст гэж нэрлэдэг. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд илтгэлийн дарааллыг хадгалж, гол зүйлийг онцолсон тохиолдолд тайлбар яриаг хөгжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хувьд эго төвтэй яриа нь нэлээд түгээмэл байдаг.

Энэ нь гадаад болон дотоод ярианы хоорондох завсрын төрөл бөгөөд хэн нэгэнд хандалгүйгээр өөрийн үйлдлүүдийг чангаар тайлбарлах замаар илэрхийлэгддэг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйлдэл, сэтгэцийн үйл явцын дур зоргоороо зан чанар нэмэгдэж, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх мэдлэг гүнзгийрч, өргөжиж байна.

3. Хувь хүний ​​хөгжилСургуулийн өмнөх насны хүүхдэд дараахь зүйлс орно.

1. бидний эргэн тойрон дахь ертөнц, энэ дэлхий дээрх бидний байр суурийг ойлгох;
2. сэтгэл хөдлөлийн болон сайн дурын хүрээг хөгжүүлэх.

Насанд хүрэгчдийн хүүхдэд хандах хандлага нь түүний хувийн шинж чанарыг тодорхойлдог.

Үүний зэрэгцээ нийтийн ёс суртахууны хэм хэмжээг дагаж мөрдөх нь чухал болж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд эдгээр хэм хэмжээг дараахь аргаар сурч болно.

1. хайртай хүмүүсийг дуурайх;
2. насанд хүрэгчдийн ажлыг харах;
3. үлгэр, үлгэр, шүлэг уншихыг сонсох;
4. насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татдаг үе тэнгийнхнээ дуурайх;
5. хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр, ялангуяа телевизээр.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, өдөр тутмын дэглэм, тоглоом, номтой харьцах дүрмийг сурдаг; сургуулийн өмнөх болон дунд насны хүүхдүүд - бусад хүүхдүүдтэй харилцах дүрэм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өөрийгөө ухамсарлах чадвар идэвхтэй хөгжиж эхэлдэг бөгөөд энэ нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжээр илэрдэг.

Эхний шатанд хүүхэд үлгэр, үлгэрийн баатруудыг үнэлж сурдаг бөгөөд дараа нь эдгээр үнэлгээг өөр рүү шилжүүлдэг. жинхэнэ хүмүүс, зөвхөн сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны үед өөрийгөө зөв үнэлэх чадвар хөгжиж эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны туршид мэдрэмж нь хүүхдийн зан төлөвийг дагалддаг.
Хүүхэд сэтгэл хөдлөлөө бүрэн хянах чадваргүй байгаа бөгөөд түүний сэтгэлийн байдал хурдан эсрэгээрээ өөрчлөгдөж болох боловч нас ахих тусам мэдрэмж нь илүү гүн гүнзгий, тогтвортой байдлыг олж авдаг.

Мэдрэмжийн "боломжийн байдал" нэмэгдэж байгаа нь сэтгэцийн хөгжлийн хурдацтай холбон тайлбарлаж байна.
Гүйцэтгэсэн даалгаврынхаа төлөө баяр баясгалан, бахархах мэдрэмж, эсвэл эсрэгээрээ - даалгавраа дуусгаагүй бол уй гашуу, ичгүүр, хошин шогийн мэдрэмж гэх мэт мэдрэмжүүдийн илрэл улам бүр ажиглагдаж байна (хүүхдүүд амаар урвуу байдлаар гарч ирдэг. ), гоо сайхны мэдрэмж.

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхэд зарим тохиолдолд мэдрэмжийн хүчирхийллийн илрэлийг саатуулж чаддаг.
Тэрээр сэтгэл хөдлөлийн аман бус хэлний ойлголтыг аажмаар эзэмшдэг.
Тиймээс, хувь хүний ​​хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харьцсаны үр дүнд үүсдэг.

4. Илүү нарийвчлан авч үзье сургуульд сэтгэлзүйн бэлэн байдалЭнэ нь "үе тэнгийн бүлэгт суралцах нөхцөлд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшихэд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн шаардлагатай бөгөөд хангалттай түвшин" гэж ойлгогддог (I. V. Дубровина, 1997).

Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд үе тэнгийн бүлэгт байхдаа сургуулийн материалыг өөртөө шингээх чадвартай байх ёстой.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн параметрүүдийг тодорхойлох сэдвээр янз бүрийн санал бодол байдаг.

Л.И.Божович онцолсон:

• суралцах сэдэл, түүний дотор танин мэдэхүйн болон нийгмийн (үе тэнгийнхний бүлэгт тодорхой байр суурь эзлэх хүсэл) хөгжлийн түвшин;
• сайн дурын хөгжлийн хангалттай түвшин, оюуны хүрээний хөгжлийн тодорхой түвшин, урам зоригийг хөгжүүлэхэд тэргүүлэх ач холбогдол өгдөг.

Сургуульд суралцахад бэлэн байх нь "сурагчийн дотоод байр суурь" -ыг бүрдүүлэхийг шаарддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн тодорхой зорилго, зорилгоо ухамсартайгаар тавьж, биелүүлэх чадварыг илэрхийлдэг.

Ихэнх судлаачид дур зоргоороо байх гол газруудын нэгийг өгдөг. Д.Б.Эльконин өөрийн үйлдлүүдийг дүрэмд ухамсартайгаар захируулах, өгөгдсөн шаардлагын тогтолцоонд чиглүүлэх, илтгэгчийг анхааралтай сонсох, амаар өгсөн даалгаврыг үнэн зөв гүйцэтгэх зэрэг үндсэн ур чадвар гэж тодорхойлсон.

Эдгээр үзүүлэлтүүд нь хөгжсөн дур зоргуудын элементүүд юм.

Сургуульд амжилттай суралцахын тулд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадварыг хөгжүүлэх, нийгмийн шинэ байр суурь болох "сургуулийн сурагчийн байр суурь" -ыг хүлээн авахад бэлэн байх нь чухал юм.

Ухаалаг бэлэн байдалСургуулийн боловсрол нь юуны түрүүнд олж авсан мэдлэгийн хэмжээ биш, харин танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн түвшин, тухайлбал хүүхдийн сэтгэн бодох, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, дүгнэлт хийх чадвараас бүрддэг. Энэ тохиолдолд ярианы хөгжил сайн түвшинд байна. туйлын чухал юм.

Дээрх хандлагуудыг нэгтгэн дүгнэвэл бид сургуульд сурахад бэлэн байх гурван талыг ялгаж салгаж болно: оюуны, сэтгэл хөдлөлийн, нийгмийн.

Ухаалаг бүрэлдэхүүн хэсэгАлсын хараа, тодорхой үгсийн сан, танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн түвшин (ойлголт, санах ой, анхаарал, сэтгэн бодох, төсөөлөх, яриа хэлцэл), сургалтын даалгаврыг тодорхойлох чадвараар илэрхийлэгддэг.

Сэтгэл хөдлөлийн бэлэн байдал- энэ нь хүүхдийн анхаарал татахуйц бус ажлыг удаан хугацаанд анхаарал сарниулахгүйгээр гүйцэтгэх чадвар, импульсийн урвал буурах, бэрхшээлийг үл харгалзан зорилго тавьж, түүндээ хүрэх чадвар юм.

Нийгмийн бүрэлдэхүүн хэсэгүе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар, хүсэл эрмэлзэл, хүүхдийн бүлгийн хууль тогтоомжийг дагаж мөрдөх, оюутны статусыг хүлээн авахад бэлэн байх зэргээр илэрдэг.

Зарим судлаачид суралцах, харилцаа холбоо тогтооход амжилтанд хүрэх тодорхой хэрэгцээ, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж (жинхэнэ байр суурьтай нийцэх), дунд зэргийн өндөр хүсэл эрмэлзэл (ямар нэгэн зүйлд хүрэх хүсэл) зэрэгт илэрдэг урам зоригийн бэлэн байдалд анхаарлаа хандуулдаг. ). Тиймээс сургуульд сурахад сэтгэлзүйн хувьд бэлэн байгаа хүүхэд дээр дурдсан бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулсан байх ёстой.