Өсвөр нас бол зан төлөвийг бий болгох үе юм - энэ үед ихэнх зан чанарын төрлүүд үүсдэг. Энэ насанд зан чанарын шинж чанарууд нь амьдралын туршлагаар жигдрээгүй, нөхөгдөөгүй байгаа тул хэм хэмжээний янз бүрийн хэв шинжийн хувилбарууд ("зан чанарын өргөлт") хамгийн тод харагдаж байна.

Өсвөр насныханд зан авирыг тодотгох төрлөөс ихээхэн хамаардаг - зан үйлийн түр зуурын эмгэгүүд ("бэлгийн төлөвийн хямрал"), цочмог нөлөөллийн урвал, невроз (тэдгээрийн зураг болон тэдгээрийг үүсгэсэн шалтгаантай холбоотой). Өргөлтийн төрөл нь өсвөр насны хүүхдийн соматик өвчин, ялангуяа удаан хугацааны өвчинд хандах хандлагыг ихээхэн тодорхойлдог. Тэмдэгтийн өргөлт нь үүрэг гүйцэтгэдэг чухал хүчин зүйлэндоген сэтгэцийн өвчний өмнөх өвчлөл ба мэдрэлийн сэтгэцийн реактив эмгэгийн урьдал хүчин зүйл. Өсвөр насныханд зориулсан нөхөн сэргээх хөтөлбөрийг боловсруулахдаа зан чанарын өргөлтийн төрлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Энэ төрөл нь эрүүл мэнд, сэтгэлзүйн зөвлөмж, ирээдүйн мэргэжил, ажил эрхлэлтийн талаар зөвлөгөө өгөх үндсэн удирдамжийн нэг бөгөөд тогтвортой ажиллахад маш чухал юм. нийгмийн дасан зохицох. Төрөл бүрийн сэтгэлзүйн эмчилгээг (хувь хүн эсвэл бүлэг, хэлэлцүүлэг, удирдамж гэх мэт) хамгийн үр дүнтэй ашиглахын тулд сэтгэлзүйн эмчилгээний хөтөлбөрийг бэлтгэхэд зан авирын өргөлтийн төрлийг мэдэх нь чухал юм.

Өргөлтийн төрөл нь зан чанарын сул талыг илтгэдэг бөгөөд ингэснээр дасан зохицоход хүргэдэг сэтгэлзүйн урвал үүсгэж болох хүчин зүйлсийг урьдчилан харах боломжийг олгодог - ингэснээр сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх хэтийн төлөвийг нээж өгдөг.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд энэ аргыг боловсролын ажилд ашиглаж болно. Судалгааг өсвөр насны хүүхдүүд бие биенээсээ харж, өөр хоорондоо зөвлөлдөх боломжгүй тохиолдолд нэн даруй хийж болно. Өсвөр насныханд санал болгож буй арга нь зан чанарын төрлийг тодорхойлох боломжийг олгодог гэж тайлбарладаг. Үр дүнг боловсруулсны дараа тусгай хичээл явагдана. Үүн дээр өсвөр насны хүүхэд бүр түүнд суулгасан төрлийн дугаар бүхий картыг хүлээн авдаг (үл ойлголцол гарахгүйн тулд төрлүүдийн нэрийг мэдээлэхгүй байх нь дээр). Цаашилбал, судалгаа явуулсан сэтгэл зүйч эсвэл багш өсвөр насны бүлэгт бүх төрлийн онцлог шинж чанаруудыг тэдэнд хүртээмжтэй хэлбэрээр хэлж, төрөл бүрийн давуу болон сул талуудыг зааж өгдөг - ийм үйл ажиллагаа нь өсвөр насныханд тодорхой засч залруулах нөлөөтэй байдаг.

Эцэст нь өсвөр насны хүүхдийн мөн чанарыг мэдэхгүй бол гэр бүлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд хэцүү байдаг бөгөөд энэ нь өсвөр насныхны эмгэгийг хөгжүүлэхэд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Өсвөр насныхны сэтгэлзүйн эмгэг, зан чанарыг онцолсон тохиолдолд эцэг эх нь хүү, охиныхоо зан чанарын талаар маш буруу ойлголттой байдаг бөгөөд энэ нь тэдэнд буруу хандлага, шаардлага хангахгүй байх, улмаар харилцан үл ойлголцол, зөрчилдөөн үүсгэдэг.

Өсвөр насны хүүхдийн зан чанарын төрлийг тодорхойлох нь гэр бүлийн эмчилгээг амжилтанд хүргэх, гэр бүлийн харилцааг сэтгэлзүйн хувьд засахад хувь нэмэр оруулдаг.

Нэмж дурдахад энэхүү судалгаа нь өсвөр насны хүүхдийн зан чанарын бусад шинж чанаруудыг үнэлэх боломжийг олгодог - архинд донтох сэтгэлзүйн хандлага, зөрчилтэй зан авир, зан чанар, хувийн харилцааны тогтолцоог үл тоомсорлох, илэн далангүй байх, мөн түүнчлэн илэн далангүй байдлыг үнэлэх боломжийг олгодог. хувийн харилцааны тогтолцоонд эрэгтэй, эмэгтэйлэг шинж чанаруудын харьцаа.

1-Р БҮЛЭГ

1 Өсвөр насныхны анхаарлын төвд байгаа байдал, түүнийг ангилах үндсэн хандлага

Өсвөр насныхны дунд зан чанарыг тодотгох нь маш түгээмэл үзэгдэл бөгөөд мэдээжийн хэрэг үүнийг сурган хүмүүжүүлэх ухамсарт тусгах боломжгүй юм. Энэ тусгал нь юуны түрүүнд "хэцүү нас" гэсэн ойлголтоор илэрдэг. Өсвөр насныхан ерөнхийдөө тодорхой эв нэгдэлгүй, зан авирын тодотголтой байдаг нь энэ насны хамгийн чухал шинж чанаруудын нэг юм. Тиймээс, A.E-ийн хэлснээр. Личко, хувь хүний ​​зан чанарын хурц тод байдал, оюутнуудын дунд тэдний өргөлт янз бүрийн төрөлсургуулиуд нийт хүн амын 32-88 хувь (2; 21) хооронд хэлбэлздэг.

Мэдээжийн хэрэг, янз бүрийн өсвөр үеийнхний ийм эв нэгдэлгүй байдлын зэрэг нь өөр өөр байж болох бөгөөд хамгийн чухал нь зан чанарын тодотгол нь өөр өөр чанарын шинж чанартай байж болно - энэ нь нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс зүйн хэм хэмжээнд өөрөөр нийцэж болно. Эдгээр хэм хэмжээ болон өсвөр насны хүүхдийн бодит зан үйлийн хооронд ялангуяа огцом зөрчилдөөн байгаа бол түүний насанд хүрэгчдийн нөлөө, боловсролын тодорхой нөлөөллөөс хамгаалах тогтвортой дархлаа байгаа тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэх орчинд хүнд хэцүү "өсвөр насны хүүхэд, тухай" ярих нь заншилтай байдаг. "хэцүү" дүр гэх мэт.

Дээр дурдсан зүйлсээс харахад бүх өргөлттэй өсвөр насныхан "хэцүү" байдаггүй, энэ ойлголт нь зөвхөн тодорхой төрлийн онцолсон дүрүүдэд хамаарах бөгөөд энэ нь цаашдын танилцуулгаас тодорхой болно. Энэ хооронд одоо байгаа хэв шинжийн асуудлыг авч үзье.

Тэдний барилгын ажилд хоёр үндсэн аргыг ашигладаг; нөхцөлт байдлаар тэдгээрийг клиник (сэтгэцийн) сэтгэлзүйн гэж нэрлэж болно. Эдгээр аргуудын эхнийх нь А.Е. Личко, хоёр дахь нь К.Леонхардын хэв зүйд хэрэгждэг. Үнэн хэрэгтээ эдгээр хоёр хэв шинж нь бодит байдал дээр (хүний ​​нийгэмд) ижил объектуудыг онцлон тэмдэглэдэг боловч тэдгээрийг арай өөрөөр тайлбарладаг. Энэ нь гарчигнаас тодорхой харагдаж байна:

Тэмдэгтийн өргөлтийн төрлүүд

Клеонгард бичсэн

Гипертимик төрөл (G)

Гипертимик төрөл (G)

Циклоид төрөл (C)

Циклоид төрөл (C)

Лабель төрөл (L)

Лабель төрөл (L)

Астено-невротик төрөл (A)

Астено-невротик төрөл (A)

Мэдрэмтгий төрөл (C)

Мэдрэмтгий төрөл (C)

Психастени төрөл (P)

Сэтгэл түгшсэн-педантик төрөл (T)

Шизоид төрөл (SH)

Интроверт төрөл (I)

эпилептоид төрөл O)

Сэтгэл хөдөлгөх төрөл (B)

Гистероидын төрөл (I)

Үзүүлэн харуулах төрөл (D)

Тогтворгүй төрөл (N)

Тогтворгүй төрөл (N)

Дээрх жагсаалтаас К.Леонхардын санал болгосон төрлүүдийг сонгох, ангилах арга барил нь сургуулийн практикт илүү ойр байгааг харж болно. Үүнтэй холбогдуулан А.Э-ийн PDO-ийн өөрчлөлтийн үндэс нь энэ хандлага юм. Личко.

2. Өсвөр насны сургуулийн сурагчдын өргөлтийн төрлүүдийн товч тайлбар

1.2.1. Гипертимик төрөл

Энэ төрлийн гол онцлог нь бусдын эсэргүүцлийн хариуд заримдаа түрэмгийллийн тэсрэлтээр бүрхэгдэн, өсвөр насны хүүхдийн хүсэл, зорилгыг огцом дарах, захирагдахыг хичээх үед л байнга сайхан сэтгэлтэй байх явдал юм. түүнийг тэдний хүслээр.

Өндөр харилцаатай, яриа хөөрөөтэй, хөдөлгөөнтэй дохио зангаагаар тодорхойлогддог. Hyperthyms нь үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, сэтгэгдэл, зугаа цэнгэлийн цангаснаас үүдэлтэй байдаг. Тэд ихэвчлэн манлайллын чиг хандлагыг харуулдаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн зохион байгуулалтын ур чадвараар бэхждэг. Үүнээс гадна гипертимууд нь маш идэвхтэй, өөдрөг үзэлтэй байдаг.

Тэд зөвхөн хатуу сахилга бат, нэгэн хэвийн үйл ажиллагаа, албадан ганцаардлын нөхцөлд л зөрчилдөөнтэй харилцаанд ордог.Тиймээс гипертимууд нь тэдэнд хүртээмжтэй олон төрлийн үйл ажиллагаануудаар ханадаггүй хичээлүүдэд ихэвчлэн "эв тухгүй" байдаг. Дүрмээр бол гипертимик өсвөр насны хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагааны ерөнхий сэдэл бага байх тусам түүнд зан үйлийн хазайлтгүйгээр хичээлийг "тэвчих" нь илүү хэцүү байдаг.

Ихэнх Хамгийн зөв замангид гипертимийг саармагжуулах - түүний хувьд сонирхолтой, хүртээмжтэй үйл ажиллагаанд оруулах. Энэ үйл ажиллагаа нь манлайллын мэдрэмжтэй байвал бүр ч сайн: физик зохион байгуулагч, мастер, проекцист лаборант гэх мэт. Энэ үйл ажиллагааг тодорхой гипертимик өсвөр насныханд зориулж түүний оюун ухаан, чадвар, хандлага гэх мэтийг харгалзан үзэх ёстой.

Гипертимүүдийн зан чанарыг таатай хөгжүүлэхийн тулд үл тоомсорлох нөхцөл байдал (тэдгээрийн адал явдалт цангах, эдгээр нөхцөлд сэтгэгдэл төрүүлэх нь гунигтай үр дагаварт хүргэж болзошгүй), гипертимууд ихэвчлэн эсэргүүцлийн хүчтэй хариу үйлдэл үзүүлдэг хатуу хяналт зэрэг нь адилхан хүсээгүй юм.

Үүний зэрэгцээ тэд багшийн идэвхтэй туслах, өсвөр насны бүлгийн удирдагч, шаардлагатай, ашигтай үйлсийн зохион байгуулагч байж болно. Багшийн найрсаг, хүндэтгэлтэй хандлагыг маш сайн хүлээж авдаг.

Ахмад настнуудад гипертимын сонирхлын талбар нь ихэвчлэн байнгын харилцаа холбоо - ахуйн үйлчилгээ, зохион байгуулалтын үйл ажиллагаатай холбоотой ажил юм. Тэд мэргэжил, ажлын байраа өөрчлөх хандлагатай байдаг.

1.2.2. Циклоид төрөл

Энэ төрлийн зан үйл нь ихэвчлэн өсвөр нас, насанд хүрэгчдэд ажиглагддаг. Үүний онцлог нь үе үе (хэдэн долоо хоногоос хэдэн сар хүртэлх үе шаттай) сэтгэлийн байдал, эрч хүчтэй байдлын хэлбэлзэл юм. Өсөх үед циклоид өсвөр насныхан гипертимик хэлбэрийн онцлог шинж чанартай байдаг. Дараа нь сэтгэлийн байдал буурч, харилцаа холбоо огцом буурч, өсвөр насныхан намуухан, гутранги үзэлтэй болдог. Тэрээр шуугиантай нийгэмд дарамт болж эхэлдэг ч тэрээр зөрчилдөөнд бараг ордоггүй. Хуучин хоббигоо орхиж, адал явдалт хайх сонирхол алга болжээ. Өмнө нь амьд сэрүүн өсвөр насныхан уйтгартай гэрийн хүмүүс болдог. Хоолны дуршил буурч, нойргүйдэх шинж тэмдэг илэрч, өдрийн цагаар эсрэгээр нойрмоглох шинж тэмдэг илэрдэг. Бүтээмж буурсантай холбоотойгоор байнга тохиолддог жижиг бэрхшээл, бүтэлгүйтэл нь маш хэцүү байдаг. Циклоид өсвөр насныхан үг хэллэг, зэмлэлд цочромтгой байдал, бүр бүдүүлэг байдал, уур уцаартай хариу үйлдэл үзүүлэх боловч тэр үед тэд улам бүр сэтгэлээр унадаг.

Циклоид өсвөр насныхан амьдралын хэвшмэл ойлголтыг эрс эвдэх (оршин суух, суралцах газраа өөрчлөх, найз нөхөд, хамаатан садангаа алдах) маш эмзэг байдаг. Ноцтой бүтэлгүйтэл, бусдын гомдол нь сэтгэлийн хямралыг гүнзгийрүүлж эсвэл амиа хорлох оролдлого бүхий цочмог сэтгэл хөдлөлийн хариу урвал үүсгэдэг.

Депрессийн үе шатанд байгаа өсвөр насны хүүхэдтэй холбоотой хамаатан садан, багш нарын хамгийн оновчтой байр суурь бол анхаарал халамж, анхаарал халамж юм (үүнтэй зэрэгцэн: "Чи яагаад ийм муухай ааштай байна вэ?" гэх мэт асуултууд эсрэг заалттай байдаг). Ерөнхийдөө энэ хугацаанд өсвөр насныханд тавих янз бүрийн шаардлагыг боломжтой бол багасгах шаардлагатай байна. Түүний хувьд ийм мөчид түүний хувьд чухал хүнтэй халуун дотно харилцаа тогтоох боломж маш чухал юм: эцэг эх, найз нөхөд, хайртай хүн.

маш их ашиг тустай ижил төстэй нөхцөл байдалӨсвөр насны хүүхэд өөрийн санаачилгаар "сэтгэлээ нээж", сэтгэлзүйн эмчилгээний харилцан ярианы явцад сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг нь хөнгөвчлөх чадвартай сургуулийн сэтгэл зүйчээр хангаж болно. Тиймээс сургуулийн сэтгэл зүйч нь "түүний" циклоидыг сайн мэддэг байх ёстой бөгөөд цаг тухайд нь тусламж үзүүлэхийн тулд тэдгээрийг ажиглаж байх ёстой.

1.2.3. тогтворгүй төрөл

Энэ төрлийн гол онцлог нь түүний төлөөлөгчдийн сэтгэл санааны эрс тэс өөрчлөлт юм. Нэг хэмжээгээр энэ үзэгдэл нь бүх өсвөр насныханд байдаг тул сэтгэлийн байдал огцом өөрчлөгдөж, эдгээр өөрчлөлтийн шалтгаан нь ач холбогдолгүй үед л энэ төрлийн өргөлт байгааг хэлж болно. Хэн нэгэн санамсаргүй байдлаар эвгүй үг хэлсэн, энгийн ярилцагчийн нөхөрсөг бус харц, товчлуур нь унтарсан - ийм үйл явдал нь тогтворгүй хэлбэрийн төлөөлөгч өсвөр насны хүүхдийг уйтгартай, гунигтай байдалд оруулж, нулимс унагадаг. Эсрэгээр нь өчүүхэн боловч тааламжтай зүйл (жирийн магтаал гэх мэт) ийм өсвөр насныхны сэтгэл санааг эрс сайжруулдаг.

Байнгын сэтгэлийн өөрчлөлт нь тэдний туршлагаас ихээхэн гүнзгийрсэн байдаг. Эрүүл мэндийн байдал, хоолны дуршил, ажиллах чадвар, ганцаараа байх эсвэл чимээ шуугиантай компанид яарах хүсэл нь тухайн үеийн сэтгэлийн байдлаас хамаарна. Ирээдүйд хандах хандлага ч өөрчлөгдөж байна - энэ нь өөдрөг, эсвэл эсрэгээрээ уйтгартай эсвэл бүр гунигтай байдаг.

Сэтгэл санааны өөрчлөлт, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй түр зуурын зөрчилдөөн үүсэх үед богино хугацааны сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт үүсэх боломжтой боловч дараа нь хурдан наманчилж, эвлэрэх арга замыг эрэлхийлдэг.

Хэдийгээр заримдаа тогтворгүй өсвөр насныхан хөнгөмсөг мэт санагддаг ч ихэнх тохиолдолд тэд хамаатан садан, найз нөхөд, хайртай хүмүүсээ гүн гүнзгий, чин сэтгэлээсээ хайрлах чадвартай байдаг. Үүний зэрэгцээ тэд нинжин сэтгэлийг маш сайн мэдэрдэг, тэр ч байтугай тэднийг ойлгох, дэмжлэг, сайхан сэтгэлд хариу үйлдэл үзүүлдэг, нарны гэрэлд наранцэцэг шиг эх сурвалждаа татагддаг гэж хэлж болно. Заримдаа богино боловч итгэлтэй, урам зоригтой, эелдэг яриа нь "гараа унагасан" тогтворгүй өсвөр насныханд шинэ хүч чадал өгөхөд хангалттай. Тэрээр өөрийгөө халамжлахдаа талархал, хичээл зүтгэлээр хариулах болно.

Ийм өсвөр насныхан сэтгэл хөдлөлийн хувьд чухал хүмүүсээс татгалзаж, ойр дотны хүмүүсээ алдах, тэднээс албадан тусгаарлах зэрэгт маш хурц, зовлонтой байдаг.

Хэрэв багш залуу өсвөр насны хүүхдэд үзүүлэх нөлөөгөө илүү үр дүнтэй болгохыг хүсч байвал зэмлэл, шийтгэлийн талаар мартаж, зөвхөн эелдэг байдал, хайраар хандах ёстой.

1.2.4. Астено-невротик төрөл

Астено-невротик хэлбэрийн гол шинж чанарууд нь сэтгэцийн болон бие махбодийн ядаргаа - цочромтгой байдал / гипохондри үүсэх хандлага юм. Ядаргаа нь ялангуяа сэтгэцийн үйл ажиллагааны явцад илэрдэг. Дунд зэрэг биеийн тамирын дасгалилүү сайн тэсвэрлэдэг, гэхдээ биеийн стресс, жишээлбэл, спортын тэмцээний уур амьсгалыг тэсвэрлэхийн аргагүй юм. Цочромтгой байдал нь тогтворгүй өргөлттэй сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлттэй хамгийн төстэй боловч үүнээс ялгаатай нь сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт нь сэтгэлийн өөрчлөлттэй холбоогүй, харин ядрах үед цочромтгой болох нь тодорхой ажиглагддаг.

Өчүүхэн тохиолдлоор хуримтлагдсан цочрол нь бусдад амархан асгарч, заримдаа санамсаргүйгээр "халуун гарт" унаж, наманчлал, тэр байтугай нулимсаар амархан солигддог. Сэтгэл хөдөлгөм төрлөөс ялгаатай нь (доороос харна уу) астено-невротик хэлбэрийн аффект нь аажмаар буцалгах, хүч чадал, үргэлжлэх шинж тэмдэггүй байдаг. Энэ тохиолдолд нөлөөлөл нь үргэлж сул дорой байдлын илрэл юм. Биеийн энэ сул тал нь астено-невротикийн дүр төрхөөр илэрдэг - тэр цайвар, нүдний доор хөх өнгөтэй байдаг. Энэ нь түүний сул тал нь сэтгэлийн хөөрлийг нэмэгдүүлдэг боловч астено-невротик хурдан хүчээ алддаг. Тэр нөхцөл байдалд захирагдахгүй "хагас эргэлтээс эхэлдэг": ширээн дээрх хөрш түүнийг түлхээд гэмгүй харцаар сууна. -тайГомдолтойгоор уйлж, түүнийг номоор цохиж, бүх зүйлд өөрийгөө буруутай гэж үзэн хаалганы гадаа уйлав. Асгено-невротикийн эдгээр "онцлогуудыг" олж мэдсэнээр бусад оюутнууд хичээлийн явцыг тасалдуулахын тулд түүнийг ийм хариу үйлдэл үзүүлэхэд хүргэдэг гэдгийг багш мэддэг байх ёстой. Ийм нөхцөлд "гэм буруугүй" гэж шийтгэх нь өдөөн хатгагчидтай хамт тоглох гэсэн үг юм.

Гипохондриазын хандлага нь астеник невротикийн ердийн шинж тэмдэг юм. Тэд биеийнхээ мэдрэмжийг анхааралтай сонсож, өчүүхэн төдий эмгэгийг "барьж", эмчлэхэд бэлэн, орондоо орж, үзлэг, шинжилгээнд хамрагддаг. Ихэнхдээ тэд зүрх, толгойн бүсэд өвдөлт (мэдээжийн хэрэг, сэтгэлзүйн шинж чанартай) санаа зовдог.

Астено-невротик өвчтөнүүдэд дүрмээр бол өдрийн цагаар "эрч хүч, ядрах мөчлөг" ажиглагддаг. Астеник невротиктэй эрчимтэй сурган хүмүүжүүлэх ажилд багш боломжтой бол хамгийн тохиромжтой үеийг ашиглах хэрэгтэй - энэ бол хоёр, гуравдугаар хичээл, долоо хоногийн эхэн ба дунд үе, улирлын эхний хагас (гуравдугаар улирал нь ялангуяа өвддөг. ийм өсвөр насныхан).

Астено-невротиктэй холбоотой багшийн байр суурь дахь гол зүйл бол тэвчээр, чин сэтгэлийн өрөвдөх сэтгэл юм. Өсвөр насныхны ихэнх алдаа, бүтэлгүйтэл нь ядарч сульдсаны улмаас илт гарч ирвэл тэдгээрийг сайтар нуух шаардлагатай. Харин ч эсрэгээрээ түүний амжилтад чадварлаг анхаарлаа хандуул. Астеник невротикууд хэнээс ч хамаагүй өөрт нь хандсан онигоонд маш их өвддөг гэдгийг санах нь илүүц байх болно. Мэдээжийн хэрэг, юуны өмнө энэ тохиолдолд астениягийн бие махбодийн шалтгаан (удаан хугацааны хэт ачаалал, архаг өвчин гэх мэт) байгаа эсэхийг олж мэдэх шаардлагатай.

1.2.5. мэдрэмтгий төрөл

Энэ төрөл нь дүрмээр бол 16-19 насандаа нэлээд хожуу хөгждөг. Гэхдээ түүний ихэнх элементүүд, түүний дотор тэргүүлэх шинж чанарууд нь өсвөр насандаа тавигдаж эхэлдэг. Юуны өмнө, энэ бол маш өндөр сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар бөгөөд хожим нь өөрийгөө дорд үзэх мэдрэмжээр нэгддэг.

Сургууль ийм хүүхдүүдийг олон тооны үе тэнгийнхэн, чимээ шуугиан, шуугиан, завсарлагааны үеэр хэрэлдэж айлгадаг боловч нэг ангид дасаж, тэр байтугай зарим ангийнхандаа зовж шаналж, өөр баг руу шилжихэд туйлын дургүй байдаг! Тэд ихэвчлэн хичээнгүйлэн суралцдаг боловч бүх төрлийн шалгалт, шалгалт, шалгалтаас маш их айдаг. Ихэнхдээ тэд ангийнхаа өмнө хариулахаасаа ичиж, бүдрэхээс айж, инээлдэхээс айдаг, эсвэл эсрэгээрээ тэд өөрсдийн мэддэгээсээ бага хариулдаг тул үе тэнгийнхнийхээ дунд шинэлэг, хэт хичээнгүй сурагч гэж тооцогдохгүй байх болно.

Харилцаа холбоо нь дунджаас доогуур, тэд нарийхан найз нөхдийн хүрээлэлийг илүүд үздэг "Тэд ихэвчлэн идэвхгүй байр суурь эзэлдэг тул зөрчилддөггүй; тэд дотроо хорсолтой, бусдын төлөөх сэтгэлтэй, өрөвч сэтгэлтэй, бусад хүмүүсийн амжилтанд хэрхэн баярлахаа мэддэг. үүргээ хичээнгүйлэн нөхдөг.Гэхдээ хэт мэдрэмтгий байдал нь нулимс цийлэгнэхтэй хиллэдэг бөгөөд энэ нь ааш муутай эсвэл уур уцаартай хүмүүсийн дайралтыг өдөөж болно.

Хүүхдүүдийн хамаатан садантайгаа холбоотой байдал хэвээр байна. Ахмад настнуудын асран хамгаалагчийг хүлцэн тэвчиж, бүр дуртайяа дуулгавартай дагадаг. Тиймээс тэднийг ихэвчлэн "гэрийн хүүхдүүд" гэж нэрлэдэг.

Тэд өөртөө болон бусдад ёс суртахууны болон ёс суртахууны өндөр шаардлагыг эрт бий болгодог. Үе тэнгийнхэн нь бүдүүлэг, харгислал, харгислал зэргээр тэднийг айлгадаг. Тэд мөн өөрсдөдөө олон дутагдалтай талуудыг олж хардаг боловч эдгээр нь огт өөр төрлийн дутагдал юм - гол төлөв хүсэл зоригийн сул дорой байдалтай холбоотой.

Мэдрэмжтэй өсвөр насныхны дутуу байдлын мэдрэмж нь гиперкомпенсацийн хариу үйлдлийг ялангуяа тод томруун болгодог: тэд өөрсдийгөө дутуу гэдгээ мэдэрч байгаа газартаа өөрийгөө батлахыг эрэлхийлдэг. Охидууд хөгжилтэй, нийтэч байдлаа харуулах хандлагатай байдаг. Ичимхий, ичимхий хөвгүүд эрч хүч, хүсэл зоригоо харуулахыг хичээж, хийрхэл, бардам зангаа өмсдөг.

Гэсэн хэдий ч, хэрэв багш ийм өсвөр насны хүүхэдтэй итгэлтэй холбоо тогтоож чадвал (энэ нь тогтворгүй хүүхдүүдээс ялгаатай нь тэр даруй амжилтанд хүрдэггүй) "юу ч биш" гэсэн маскны цаана өөрийгөө зэмлэх, өөрийгөө доромжлох амьдрал байдаг. илчилсэн. Хамгийн эмзэг өсвөр насныхан бусадтай харилцах харилцаанд мэдрэмтгий байдаг. Тэдний хувьд элэг доог тохуу, зохисгүй үйлдлүүдийн сэжиглэлд өртөх, шударга бус буруутгагдах гэх мэт нөхцөл байдал нь тэвчихийн аргагүй юм. Энэ нь өсвөр насны хүүхдийг цочмог сэтгэл хөдлөлийн урвал, зөрчилдөөн, сэтгэлийн хямрал, тэр байтугай амиа хорлох оролдлого руу түлхэж болно.

1.2.6. Сэтгэл түгшсэн-педантик төрөл

Өсвөр насныхны энэ төрлийн гол шинж чанарууд нь шийдэмгий бус байдал, үндэслэлтэй байх хандлага, түгшүүртэй сэжигтэй байдал, дотоод ертөнцийг үзэх дуртай байдал, эцэст нь хэт их айдас, айдас, үйлдэл, бодол санаа, санаа бодлыг бий болгоход хялбар байдаг.

Сэтгэл түгшсэн өсвөр насны хүүхдийн айдас, түгшүүр нь түүний ирээдүйд болох магадлал багатай ч гэсэн бүхэлдээ чиглэгддэг: хэчнээн аймшигтай, нөхөж баршгүй зүйл тохиолдсон ч, түүнд хэчнээн урьдчилан тооцоолоогүй золгүй явдал тохиолдсоноос үл хамааран, тэр ч байтугай ойр дотны хүмүүст нь хамаатай. Тэр хүсэл тэмүүлэлтэй, бараг эмгэгийн хайрыг илчилдэг.

Ээжийн хувьд сэтгэлийн түгшүүр нь ялангуяа тод илэрдэг - тэр яаж өвдөж, нас барсан ч (түүний эрүүл мэнд хэнд ч айдас төрүүлдэггүй), түүнд ямар ч осол тохиолдсоноос үл хамааран. Ээж нь ажлаасаа буцаж ирэхэд бага зэрэг саатсан ч өсвөр насны хүүхдэд тэсвэрлэхэд хэцүү байдаг.

Тусгайлан зохион бүтээсэн тэмдэг, зан үйл нь ирээдүйн талаархи байнгын түгшүүрээс сэтгэлзүйн хамгаалалт болдог: дохио зангаа, шившлэг, бүхэл бүтэн зан үйлийн цогцолборууд (жишээлбэл, сургуульд явахдаа "хариулахын тулд бүтэлгүйтэхгүйн тулд" бүх нүхийг тойрох гэх мэт).

"Хамгаалалтын өөр нэг хэлбэр бол тусгайлан боловсруулсан формализм, педантизм юм ("Хэрэв бүх зүйлийг урьдчилан харж, олон удаа шалгаж байгаа бол муу зүйл тохиолдохгүй"),

Сэтгэл түгшсэн, ухаангүй өсвөр насныхны үйл ажиллагааны шийдэмгий бус байдал, үндэслэлийг тодорхой хослуулсан байдаг. Ямар ч бие даасан сонголт, хэчнээн ач холбогдолгүй байсан ч (жишээлбэл, ямар кино үзэх вэ) удаан, зовлонтой эргэлзээний сэдэв болж чадна. Гэсэн хэдий ч сэтгэлийн түгшүүртэй, ухаангүй өсвөр насныхан аль хэдийн гаргасан шийдвэрээ нэн даруй биелүүлэх ёстой бөгөөд тэд хэрхэн хүлээхээ мэдэхгүй, гайхалтай тэвчээргүй байдлыг харуулдаг.

Шийдвэргүй байдал нь ихэнхдээ өөртөө итгэх итгэл, хэт их шийдвэр гаргах, хэт их шийдвэр гаргах, болгоомжтой байх шаардлагатай нөхцөлд яаран арга хэмжээ авах хэлбэрээр хэт их нөхөн төлбөр авахад хүргэдэг. Үүний дараа гарсан бүтэлгүйтэл нь шийдэмгий бус байдал, эргэлзээг улам бүр нэмэгдүүлнэ.

Сэтгэл түгшсэн-педантик хэлбэрийн өсвөр насны хүүхдүүдтэй холбоотой сурган хүмүүжүүлэх ухааны алдаа нь тэдэнд харилцаа холбоо, санаачлага шаардсан ажлыг даатгах явдал юм. Ийм зааварчилгаа өгөх хандлага нь эдгээр өсвөр насныхан хэт их хэмжээний нөхөн төлбөр авахгүй бол тэднийг ихэвчлэн дуулгавартай, хичээнгүй сурагчид гэж үздэгтэй холбоотой юм. Тиймээс багш нь зарчмын хувьд үнэн зөв, түгшүүртэй, ухаантай өсвөр насны хүүхдэд хариуцлагыг шилжүүлэхээс зайлсхийх ёстой, учир нь энэ нь түүнийг мэдрэлийн сэтгэцийн хямрал, сэтгэлийн хямралын шинж тэмдгүүдийн өсөлтөд хүргэдэг. Хэдийгээр тайван, хэмжсэн ажлын нөхцөлд, тодорхой зохицуулалттай, санаачлага, олон тооны харилцаа холбоо шаарддаггүй ч ийм өсвөр насны хүүхэд дүрмээр бол сайхан санагддаг.

Сэтгэл түгшсэн-педантик хэлбэр нь дүрэм журам, хууль тогтоомж, зан үйлийн хэм хэмжээг зөрчих, тамхи татах, архи уух, бэлгийн харьцаанд орох, гэрээсээ зугтах, амиа хорлох зэрэг шинж чанартай байдаггүй (ховор тохиолдлоор хэтрүүлэн олголтоос бусад). Иймэрхүү чиг хандлагууд нь хэт хийрхэл, гүн ухаан, оюун санааны эрэл хайгуулаар бүрэн орлуулсан бололтой.

Энэ төрлийн онцолсон шинж чанаруудыг арилгахын тулд багш, эцэг эхчүүдэд юуны өмнө өсвөр насны хүүхэдтэй харилцах харилцааны өөдрөг хэв маягийг байнга хөгжүүлэх, шийтгэл, айлган сүрдүүлэх аргаас зайлсхийх, үйл ажиллагаа, бие даасан байдлын илрэлийг дэмжих, дэмжихийг зөвлөж байна. өргөн хүрээнд. Хамаатан садан, багш нарын сайн санааны байнгын илрэл нь ялангуяа хүсүүштэй байдаг. Хэрэв сэтгэлийн түгшүүртэй, хүмүүжилтэй өсвөр насныханд тодорхой үл ойлголцол (сахилга, хүмүүжлийн гэх мэт) үүсвэл тэдгээрийг нэн даруй шийдвэрлэх, эерэг хандлагатай, бүтээлч байдлаар шийдвэрлэх шаардлагатай.

1.2.7. дотогшоо төрөл

Энэ төрлийн хамгийн чухал шинж чанарууд нь тусгаарлалт, гадаад ертөнцөөс тусгаарлагдах, холбоо тогтоох чадваргүй эсвэл хүсэлгүй байх, харилцааны хэрэгцээ буурах; зан чанар, зан авирын зөрчилдөөнтэй шинж чанаруудын хослол нь бас онцлог шинж чанартай байдаг - хүйтэн, цэвэршсэн гайхамшигт байдал, зөрүүд ба уян хатан байдал, сонор сэрэмжтэй, итгэмтгий байдал, хайхрамжгүй идэвхгүй байдал ба шийдэмгий шийдэмгий байдал, тусгаарлагдмал, гэнэтийн, гэнэтийн эелдэг байдал, ичимхий, эелдэг байдал, хэт их дургүйцэл, хөдөлгөөнгүй байдал. үндэслэл, логик бус үйлдлүүд, дотоод ертөнцийн баялаг, түүний гадаад илрэлүүдийн өнгөгүй байдал. Энэ бүхэн биднийг дотогшоо өсвөр насны хүүхдийн зан чанарын бүтцэд "дотоод эв нэгдэл" байхгүй байгаа тухай ярихад хүргэдэг. Мөн чухал шинж чанар нь нарийн зөн совин, өрөвдөх сэтгэлгүй байдал юм. хүн хоорондын харилцаа.

Бэлгийн бойжилтын эхэн үед эдгээр шинж чанарууд онцгой тод харагддаг. Үе тэнгийнхнээсээ ойр дотно байх, тусгаарлах нь онцгой анхаарал татдаг. Заримдаа оюун санааны ганцаардал нь бусад өсвөр насныхны амьдралыг дүүргэж буй бүх зүйлийг үл тоомсорлож, үл тоомсорлож, илт дайсагнаж, өөрийн сонирхол, хүсэл тэмүүллээр өөрийн ертөнцөд амьдардаг дотогшоо ханддаг хүмүүст дарамт болдоггүй. Гэсэн хэдий ч ийм өсвөр насныхан өөрсдөө ганцаардал, харилцах чадваргүй, найз олох чадваргүй байдлаасаа болж зовж шаналж байдаг.

Зөн совингийн хомсдол, ойлгох чадваргүй байх нь юу гэж нэрлэгддэгийг тодорхойлох болов уу? дотогшоо хүмүүсийн хүйтэн байдал онцолж байна. Тэдний үйлдэл хэрцгий мэт санагдаж болох ч бусдын зовлон зүдгүүрийг "мэдрэх" чадваргүйтэй холбоотой. Тэд зөвхөн үе тэнгийнхэн төдийгүй багш нар, тэр байтугай өөрийн эцэг эхийн хувьд харь гаригийнхан, ойлгомжгүй мэт санагддаг нь санамсаргүй хэрэг биш юм.

Дотоод ертөнцийн хүртээмжгүй байдал, илрэлтийг хязгаарлах нь дотогшоо өсвөр насныхны олон үйлдлийг бусдад ойлгомжгүй, гэнэтийн зүйл болгодог, учир нь тэдний өмнөх бүх зүйл - бүх туршлага, сэдэл нь нуугдмал хэвээр байв. Тэдний зарим нэг гаж донтон нь үнэхээр хачирхалтай байдлын тамга тэмдэгтэй байдаг, гэхдээ тэд өөрсдөдөө анхаарал татах зорилгогүйгээр үйлдэгддэг (доор хэлэлцэх үзүүлэнгийн төрлөөс ялгаатай).

Дотогшоо сэтгэлтэй хүмүүсийн заналхийлэл бол архи, согтууруулах ундаа бөгөөд тэд заримдаа "ичимхий байдлаа даван туулах" болон харилцаа холбоог хөнгөвчлөхийн тулд бага тунгаар хэрэглэдэг. Энэ төрлийн өсвөр насныханд тийм ч аюултай зүйл бол жинхэнэ харилцаа холбоо, үйл ажиллагааг орлох "өндөр", гайхалтай мөрөөдөл үүсгэдэг бусад согтуу бодис юм.

Интроверт хүмүүсийн амьдралд ихээхэн байр суурь эзэлдэг хобби нь ихэвчлэн тогтмол, ер бусын байдлаараа ялгардаг. Ихэнхдээ эдгээр нь оюуны болон гоо зүйн хобби (унших, загварчлах, дизайн хийх, цуглуулах) юм.

Хэрэв ийм өсвөр насны хүүхэд өөрийн дотоод зарчимд харшлах нөхцөл байдалд орвол тэр өөрийн байр сууриа атаархмаар тууштай, тэсвэр хатуужилтайгаар хамгаалж чадна (жишээлбэл, санал болгож буй эссений сэдвийг зөвшөөрөхгүйгээр шалгалтаа орхих).

Интроверт хүмүүс насанд хүрэгчдийн дотоод ертөнцөд нэвтэрч, "сэтгэлд нь орох" гэсэн ур чадваргүй, бүдүүлэг оролдлогуудад онцгой харгис ханддаг. Үүнтэй холбогдуулан сурагчийн хоббид чин сэтгэлээсээ, чадварлаг сонирхлыг харуулахыг хичээх нь илүү дээр юм. Мөн дотогшоо өргөлтийн дотоод ертөнцөд нэвтрэх нь багш нарт зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Интроверт өсвөр насны хүүхдийг ертөнцөөс тусгаарлах нь түүнийг нийгэмшүүлэх, ялангуяа ёс суртахуун, ёс суртахуун болон бусад (бэлгийн харьцаа гэх мэт) хандлагыг засахад хүндрэл учруулдаг бөгөөд энэ нь маш өвөрмөц бөгөөд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн стандартаас хол байж болно. Нэмж дурдахад, өсвөр насны хүүхдийг давамгайлсан хэт хамгаалалт (хэт их хяналт, асран хамгаалагч, дуулгаваргүй байх үед шийтгэлийн хатуу ширүүн) дээр үндэслэн хүмүүжүүлсэн тохиолдолд л дотогшоо ханддаг шинж чанарууд нэмэгддэг.

1.2.8. сэтгэл хөдөлгөм төрөл

Энэ төрлийн гол шинж чанарууд нь үүнтэй нягт холбоотой дисфори (цочромтгой байдал, уур уцаар, гунигтай байдал, түрэмгийлэлд өртөх хандлагатай) хандлагатай байдаг. Зөн совингийн эрч хүч нь мөн онцлог шинж чанартай бөгөөд зарим тохиолдолд хөтчийн аномалид хүрдэг. Оюуны салбарт зуурамтгай чанар, хөшүүн чанар, хүнд байдал, инерци зэрэг нь ихэвчлэн ажиглагддаг бөгөөд энэ нь бүхэл бүтэн сэтгэл зүйд ул мөр үлдээдэг.

Үр дүнтэй ялгадас нь дисфорийн үр дагавар байж болно - эдгээр муж улсын өсвөр насныхан өөрсдөө дуулиан шуугианы шалтгааныг хайж болно. Гэхдээ энэ нөлөө нь өсвөр насныхны давамгайлал, үе тэнгийнхэндээ дарах хүсэл, үл тэвчих, харгислал, хувиа хичээсэн байдлаас болж амархан үүсдэг зөрчилдөөнөөс үүдэлтэй байж болно.

Уур хилэнгийн шалтгаан нь ач холбогдолгүй байж болох ч энэ нь үргэлж сэтгэл хөдөлгөм өсвөр насны хүүхдийн эрх, ашиг сонирхлыг бага зэрэг зөрчсөнтэй холбоотой байдаг. Аффект нь саадгүй хөгжихийн хэрээр хязгааргүй уур хилэн нь гайхалтай байдаг - заналхийлэл, эелдэг доромжлол, хүнд цохилт, дайсны сул дорой байдал, арчаагүй байдалд хайхрамжгүй хандах, дээд зэргийн хүчийг харгалзан үзэх чадваргүй байдал, нүүр царай, шүлс ихсэх гэх мэт.

Сэтгэл хөдөлгөм өсвөр насныхны бэлгийн дур сонирхол нь асар их хүчээр илэрдэг. Хайрын объект эсвэл бэлгийн хамтрагчтай харилцах харилцаа нь атаархлын гунигтай өнгө аяс, байнгын зөрчилдөөн, бодит эсвэл төсөөлөлтэй өрсөлдөгчидтэй тулалддаг. Хүчтэй бэлгийн дур хүслээр өдөөгдсөн хүсэл тэмүүлэлтэй байдалд, бүрэн эсвэл бүр хэсэгчлэн үл тоомсорлох нөхцөлд (орой, явган аялал гэх мэт) бэлгийн харьцааны үндэслэлээр гэмт хэрэг үйлдэхийг завдаж болно.

Дүрмээр бол өсвөр насандаа сэтгэл хөдлөм хүүхдүүд сурах үйл ажиллагааны сэдэл буурдаг боловч энэ нь ихэвчлэн тэдний дүнгийн хувьд нэлээд өндөр "нэхэмжлэл"-тэй хослуулдаг. Ерөнхийдөө тэд ихэнхдээ "өөрсдийнх нь" бүх зүйлд педантик нарийвчлалтайгаар ханддаг (түүний дотор эрүүл мэнд, энэ нь тэднийг "хортой" хортой, мансууруулагч бодис хэрэглэхээс хамгаалдаг, гэхдээ тэд ихэвчлэн архи ууж, "баяр баясгаланг" хэрэглэдэг) .

Сэтгэл догдлом өсвөр насны хүүхэд хамгийн их "таатай дүн" авахын төлөө тэмцэж эхэлдэг янз бүрийн арга замууд; багшид дургүйцэхээс эхлээд түүнтэй харгис хэрцгий, хэцүү зөрчилдөөн хүртэл.

Ийм нөхцөлд багш нь нэг талаас сэтгэл хөдлөм өсвөр насны хүүхдэд үнэхээр сайн үнэлгээ авах боломжийг олгохыг хичээх ёстой (багшлахдаа ялгах зарчмыг чадварлаг хэрэгжүүлдэг), нөгөө талаас эелдэг, итгэл үнэмшилтэй мэтгэлцэх ёстой. өсвөр насныханд энэ эсвэл тэр тэмдгийг өгөх.

"Өсвөр насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл бага зэрэг халдварладаг - сургууль дээрээ ч, гэртээ ч тэд хайхрамжгүй байдал, тэвчээртэй байх чадваргүй байдаг тул зөрчилдөөн үүсгэхгүй байх нь маш чухал юм. мөн мөргөлдөөний өмнөх нөхцөл байдалд. Хичээл дээр сэтгэл хөдлөм өсвөр насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт нь жишээлбэл, багшийн цочромтгой, тайван бус зан байдал, түүний ярианы бүдүүлэг байдал зэргээс шалтгаалан өдөөн хатгаж болно (мөн үүнийг сэтгэл хөдөлгөм өсвөр насныханд тусгайлан хэлэх шаардлагагүй). ). Түүний ашиг сонирхол, хувийн нэр төрд бүдүүлгээр халдсан тохиолдолд энэ нь бүр ч аюултай.

Гэсэн хэдий ч сэтгэл хөдлөм өсвөр насны хүүхэдтэй харилцахдаа эелдэг найрсаг (гэхдээ тийм ч таатай бус) өнгө аясыг хадгалахын зэрэгцээ түүний анги танхим, завсарлага, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаан дахь биеэ авч явах байдлыг байнга хянаж байх шаардлагатай. Энэ тохиолдолд багшийн үүрэг бол сэтгэл хөдөлгөм өсвөр насны хүүхдийг дарангуйллаас хамгаалах (ангийнхныгаа шууд дарангуйлах замаар багийн эрх мэдэлд хүрэхийг эрмэлздэг), цочромтгой дарангуйллаас цаг тухайд нь урьдчилан сэргийлэх, нөхөн төлөх явдал юм.

Өсвөр үеийнхний сэтгэл хөдөлгөм зан үйлийг засах нэг арга бол тэдний ухамсарт хандах, харилцан ярианы явцад тэдний зан авирыг шинжлэх, үнэлэх явдал юм. Энэ нь мэдээжийн хэрэг "За, энэ үнэхээр боломжтой юу!" Гэж хэлэх гэсэн үг биш юм. Ийм яриа нь амаар "заримдаа бичгээр" буулт хийх гэрээ байх ёстой.

Нэгдүгээрт, өсвөр насны хүүхэд өөртөө эсвэл хайртай хүмүүстээ авчирдаг хор хөнөөлийг онцлон тэмдэглэх хэрэгтэй (хэрэв түүнд үнэхээр чухал хамаатан садан байгаа бол). Дараа нь өсвөр насны хүүхдийн асуудлыг чин сэтгэлээсээ сонирхож байгаагаа харуулж, асуудлыг шийдвэрлэх бүх буулт (өөрөөр хэлбэл сэтгэл ханамжтай болон бусад) аргуудаас түүний хувьд хамгийн хүлээн зөвшөөрөгдөх арга замыг сонгохыг хамтдаа эрэлхийл. Сэтгэл хөдөлгөм байдлын прагматизмыг харгалзан үзвэл ийм гэрээ (хоёр тал тэдгээрийг хатуу дагаж мөрдөх) нь нэлээд бодит бөгөөд нэлээд үр дүнтэй байдаг.

Мэдээжийн хэрэг, гадны илрэл, зан үйлийн дагуу бид хүчтэй дисфори эсвэл аффектийн "буцлах" шинж тэмдэг илрээгүй үед ийм яриа хийх шаардлагатай байна.

Ярилцлагын явцад оюутан идэвхтэй үүрэг гүйцэтгэж, мэдрэмж, туршлага, асуудлынхаа талаар ярьж сурах нь маш чухал бөгөөд учир нь хэл ярианы хомсдол, бодлоо тодорхой илэрхийлэх чадваргүй байх, маргах зэрэг нь сэтгэл хөдлөм сэтгэлийн өдөөлтийг өдөөж болно. зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал.

Ярилцлагын үеэр багш түрэмгий хариу үйлдэл үзүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх бүх аргыг ашиглах ёстой: нууц, дотно аялгуу, эелдэг мэдрэмж, хөнгөн хошигнол (гэхдээ энэ нь мэдээжийн хэрэг өсвөр насны хүүхдийн хоосон чанарт нөлөөлөхгүй).

1.2.9. Үзүүлэн харуулах төрөл

Энэ төрлийн гол шинж чанарууд нь: хязгааргүй эгоцентризм, хэн нэгний анхаарлыг татахын тулд цангаж цангах, бишрэх, гайхах, хүндэтгэлтэй хандах, өрөвдөх сэтгэл. Н болон төгсгөл нь түүний хаягаар бусдын уур хилэн, эсвэл үзэн ядалт ч илүүд үздэг, харин хайхрамжгүй, хайхрамжгүй, харин үл анзаарагдам явах хэтийн төлөв биш юм.

Үзүүлэн харуулах хэлбэрийн мөн чанар нь дарангуйлах гажиг чадвар, өөрийнхөө болон ертөнцийн талаарх мэдээлэл, сэтгэгдлийг сонгон сонгоход оршдог гэж үздэг. Тааламжтай, хүний ​​дүр төрхийг чимэх зорилготой бүх зүйлийг харуулах төрөл нь анхааралтай хадгалж, хэтрүүлдэг; төвийг сахисан, бүр эсрэгээрээ утгатай бүх зүйл ой санамж, ухамсараас шахагдан гардаг. Тиймээс, энэ төрлийн онцлог шинж чанараараа ихэвчлэн гарч ирдэг санал болгох чадвар нь сонгомол байдлаараа ялгагдана - хэрэв санал, өөрийгөө гипнозын уур амьсгал нь эгоцентризмын "тээрэм дээр ус асгахгүй" бол үүнээс юу ч үлдэхгүй.

Бусдын (гэр бүл, ангийнхан, хамтран ажиллагсад гэх мэт) зардлаар өөрсдөдөө бүх төрлийн ашиг тус, таашаал авахыг үргэлж хичээдэг. Үүнийг хэрэгжүүлэх оролдлого нь хоёр чиглэлд явж байна: нэгдүгээрт, тухайн хүнтэй холбоотой өрөвдөх сэтгэл, хүндэтгэл, бишрэл гэх мэтийг аль болох ихээр төрүүлэх алхам хийгдэж байна; хоёрдугаарт, хэрэв эхний арга нь тус болохгүй бол бусдын өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлийг өдөөдөг.

Бүтэлгүйтсэн тохиолдолд гуравдахь арга нь хадгалагдан үлддэг - навчис, цочирдол, алиалагч, сахилга батыг зөрчих, товчхондоо сөрөг байдлаар өөрийгөө өөртөө татах.

Тайлбарласан үзүүлэнгийн илрэл нь ихэвчлэн зан авирын өндөр дууриамал дагалддаг (байгаль орчны онцлогоос хамааран - сургууль, гудамж, байшин - өсвөр насны хүүхэд маш өөр дүр төрхөөр ажилладаг, түүний дотор эмгэг, заль мэх, өөрийгөө чимэглэх зорилготой).

Үзүүлэн сургах өсвөр үеийнхний сурах хандлага нь яаж байгаагаас хамаарна боловсролын үйл ажиллагаажагсаалын тэргүүлэх суурилуулалтын сэтгэл ханамжийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг (хүлээн зөвшөөрөх, "гялалзах", нэг талаараа үр дүнд хүрэх). Тиймээс, хөгжингүй оюун ухаантай ийм өсвөр насныхны гүйцэтгэл нь ихэвчлэн сайн, гэхдээ сонгомол байдаг: өсвөр насны хүүхэдтэй сайн харилцаа тогтоож чадсан (түүнд онцгой анхаарал хандуулдаг) багш нар заадаг хичээлүүдэд илүү сайн байдаг. хичээл дээр бүрэн бүтэлгүйтэх хүртэл маш олон асуудал тулгардаг, өсвөр насны хүүхэд түүнд хүссэн харилцааг бий болгоогүй багш нартай (үүнтэй зэрэгцэн тэрээр боловсролын алдаагаа гадаад нөхцөл байдлаас бараг үргэлж тайлбарладаг).

Хэрэв өсвөр насны хүүхэд ямар нэг шалтгаанаар сургуульдаа ялгарч чадахгүй бол тэрээр өөртөө анхаарал хандуулах өөр аргыг сонгодог: зоригтой, алиалагч, зан авирын хазайлт. Ийм тохиолдолд ахиц дэвшил буурч, суралцахад бүрэн хайхрамжгүй ханддаг.

Ихэнхдээ үлгэр дуурайлтай өсвөр насныхан яриа хөөрөө, байнгын анхаарал сарниулах, хошигнол гэх мэтээр багш нарыг бухимдуулдаг. Энэ тохиолдолд дараах техник нь өөрийгөө сайн нотолсон.

Эхлээд багш өсвөр насны хүүхдийн анхаарлыг нэмэгдүүлэх хэрэгцээг хангадаг: тэр түүнийг ихэвчлэн магтаж, түүний талаар янз бүрийн төвийг сахисан үг хэлдэг, харцаа эргүүлж, түүн рүү ойртож, дэвтэр рүүгээ хардаг гэх мэт. Үүний үр дүнд өсвөр насны хүүхэд тэр даруй биеэ авч явж, боловсролын ажлын бүтээмж нэмэгдэж,

Хоёрдахь шатанд, эхний шатны эерэг үр дүн тогтоогдсон үед багш нь өсвөр насны хүүхдийн зан байдал, үйл ажиллагаа нь багшийн хүлээлтэд нийцсэн тохиолдолд л түүнд анхаарал хандуулж, улмаар түүний зан үйлийн эерэг өөрчлөлтийг бэхжүүлдэг.

Эцэст нь, гуравдахь үе шатанд, өсвөр насны өсвөр үеийнхний зан үйлийн эерэг хандлагууд эцэслэн тогтсон үед багш нь үе үе бэхжүүлэх схемд шилжиж, эерэг зан үйлийн илрэлийн хариуд л анхаарлаа хандуулж, хоорондын зайг аажмаар нэмэгдүүлдэг. бие даасан арматурууд. Аажмаар, жагсаалын бус зан үйлийг байнга бэхжүүлж, харуулах зан үйлийн илрэлийг дарангуйлсны үр дүнд сүүлийнх нь алга болж, өсвөр насны хүүхэд өргөлтөөсөө илүү амьдардаг.

Үзэсгэлэнт өсвөр насны хүүхдийн зан үйлийг өөрчлөх өөр нэг арга бол түүнтэй системтэй ганцаарчилсан яриа өрнүүлж, бусдын анхаарлыг татах, тэднийг хүндлэх, халамжлах хамгийн найдвартай, тогтвортой арга бол бусдад хэрэгтэй нийгмийн үнэ цэнэтэй үйл ажиллагаа юм гэсэн ойлголтыг бий болгох явдал юм. Багш ийм үйл ажиллагааг зохион байгуулж, өсвөр насны хүүхдийг үүнд хамруулах ёстой. Эдгээр нь анги, сургуулийн төрөл бүрийн арга хэмжээ, жүжгийн дугуйлан, үзэсгэлэн, тэмцээн болон бусад зүйлс байж болно, үүнд өсвөр насны хүүхдүүд жүжиглэх, жүжиглэх онцгой хандлагаа ашиглан үнэхээр "гялалзах" боломжтой болно. утга зохиолын бүтээлч байдал.

Үүнийг ойлгох хэрэгтэй: өөртөө сонирхолтой, хэрэгцээтэй, нэр хүндтэй ур чадвараа хөгжүүлээгүй өсвөр насны хүүхэд ихэвчлэн гистероид, уйлдаг, симулятор, буруу санаатан болж, ирээдүйд харилцахад хэцүү байдаг. Үүний өөр хувилбар нь илүү сэтгэл татам юм - хүн бүрийн дуртай жүжигчин эсвэл зүгээр л ухаалаг түүхч, компанийн сүнс.

1.2.10. Тогтворгүй төрөл

Энэ төрлийн төлөөлөгчдийн гол онцлог нь хүсэл зоригийн эмгэгийн сул тал юм. Тэдний хүсэл зориг дутмаг байдал нь юуны түрүүнд сурч боловсрох, ажиллах, ажил үүргээ биелүүлэх, үүрэг хариуцлагаа биелүүлэх, төрөл төрөгсөд, ахмад настнууд, нийгмийн өмнөө тавьсан зорилгодоо хүрэхэд илэрдэг. Гэсэн хэдий ч зугаа цэнгэлийн хувьд тогтворгүй өсвөр насныхан тийм ч их зоригтой байдаггүй, тэд илүү идэвхтэй, санаачлагатай үе тэнгийнхэнтэйгээ нийлж, урсгалыг дагадаг.

Үүнтэй холбоотой үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй сэдэл байхгүй, хүсэл тэмүүллээ удаашруулах чадваргүй байх, гэнэтийн хүслийг хангахаас зайлсхийх (хэрэв түүнийг хэрэгжүүлэх нь ямар ч хүндрэлтэй холбоогүй бол) юм.

Хүсэл эрмэлзэл дутмаг байгаагаас гадна тогтворгүй хувь хүн, тэдний зорилгогүй гэмт хэргийн шинж тэмдэг нэмэгдэж байна.

Тогтворгүй хүмүүсийн нийгмийн зан байдал нь өөрсдөөсөө илүү хүрээлэн буй орчны нөлөөллөөс ихээхэн хамаардаг болохыг тэмдэглэжээ. Энэ нь нэг талаас тэдний хүсэл эрмэлзэл, импульсив байдал нэмэгдэж, нөгөө талаас сайн дурын үйл ажиллагааны өндөр хэлбэрүүд төлөвшөөгүй, нийгэмд батлагдсан амьдралын хэвшмэл хэвшмэл хэв маягийг бий болгох чадваргүй, үүний үр дүнд эмх замбараагүй байдал, хүсэл эрмэлзэл байхгүй гэсэн үг юм. бэрхшээлийг даван туулах, хамгийн бага эсэргүүцлийн замыг дагах хандлага, хөгжөөгүй өөрийн хориг, сөрөг нөлөөнд өртөмтгий байдал. Сэтгэцийн тогтворгүй байдал (ялангуяа сайн дурын) нь үндэс суурь болдог янз бүрийн сонголтуудмэдрэлийн эмгэг, архидалт, мансууруулах бодисын донтолт.

Тогтворгүй өргөлт нь ихэвчлэн сургуулийн нэгдүгээр ангид илэрдэг. Хүүхэд сурах хүсэлгүй байдаг. Зөвхөн байнгын хяналтанд, дурамжхан, насанд хүрэгчдийн дарамтыг дуулгавартай дагаснаар тэд хүлээж авсан даалгавраа биелүүлдэг, гэхдээ хичээлээсээ байнга татгалзахыг хичээдэг. Бага насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сайн дурын төлөвшилтэй холбоотой анхны зан үйлийн эмгэгүүд өсвөр насандаа эрчимждэг.

Бүх муу зүйл өсвөр насныханд татагдаж эхэлдэг. Зөвхөн шууд таашаал авах, хөнгөн сэтгэгдлийг өөрчлөх, зугаа цэнгэлийг амлаж буй зан үйл нь үлгэр дуурайл болдог.

Ийм хүүхдүүдийн зан үйлийг засахын тулд тэдний зан байдал, үйл ажиллагаанд бүрэн хяналт тавих (ялангуяа боловсролын), үндэслэлтэй зохион байгуулалттай шаардлагын систем нь маш чухал юм. Энэ нь сургуулийн үйл ажиллагаа, гэр бүл дэх хяналтын арга хэмжээний бүхэл бүтэн систем байх ёстой (хичээлийн үр нөлөөг шалгах, насанд хүрэгчидтэй хамтарсан ажил хийх), тогтворгүй өсвөр насны хүүхдийн чөлөөт цагийг дугуйлангаар дүүргэх гэх мэт).

Зохицуулалтын мөчүүдийг чангатгах нь эерэг сэтгэл хөдлөлийн харилцааны нөхцөлд насанд хүрэгчдийн (багш, эцэг эх) оюутны амжилтыг чин сэтгэлээсээ сонирхож байгаатай хослуулах нь маш чухал юм. Өсвөр насны хүүхдийг сонирхох, түүний зан чанар, эерэг чанар, ирээдүйг нь хүндэтгэх нь чухал (энэ тохиолдолд хэцүү байдаг). Ийм нөхцөлд (дашрамд хэлэхэд, тогтворгүй хүмүүс амархан тэсвэрлэдэг) өсвөр насныхан чаддаг урт хугацаазан үйлийн зөрчлийг зөвшөөрөхгүй байх, судлах нь маш сайн. Гэвч хяналт сулармагц тогтворгүй өсвөр насны хүүхэд "зөв компани" хайж эхэлдэг. Ялангуяа аюултай тогтворгүй өсвөр насныханийм өөрчлөлт амьдралын нөхцөл байдал, энэ нь үл тоомсорлох, эв найрамдлын уур амьсгалыг бий болгож, хоосон, хоосон хонох боломжийг нээж өгдөг.

* * *

Эдгээр нь өсвөр насныхны зан чанарыг тодотгох үндсэн төрлүүд юм. Тэдний тайлбартай танилцах нь багш сурагчдынхаа төлөөллийг бага багаар амжилттай тодорхойлох боломжийг олгодог. Гэсэн хэдий ч ийм таних нь харьцангуй урт хугацааны ажиглалт шаарддаг бөгөөд үүний зэрэгцээ хангалттай үнэн зөв биш байж магадгүй юм. Тусгай судалгааны аргууд аврах ажилд ирдэг. Эдгээр аргуудын нэг нь А.Эличкогийн боловсруулсан товхимолын зохиогчийн өөрчилсөн эмгэг судлалын оношлогооны асуулга (PDO) юм. Өөрчлөгдсөн хэлбэрээр бид энэ аргачлалыг MPDO товчлолоор тодорхойлох болно. Товхимолын дараагийн бүлэг нь түүний тайлбарт зориулагдсан болно.

БҮЛЭГ 2

2.1. Өөрчлөлтийн агуулга

А.Е.Личкогийн асуумжийг бүх давуу талуудын хувьд сургуулийн сэтгэл судлаачид маш ховор ашигладаг бөгөөд энэ нь нарийн төвөгтэй, их цаг хугацаа шаарддаг (нэг хүнд 1-ээс 1.5 цаг хүртэл) байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Үүнээс гадна, PDO нь бүлгийн хувилбарт хэрэглэхэд маш хэцүү байдаг.

Сургуулийн сэтгэл судлаачид бүлгийн оношлогоонд хялбархан ашиглах боломжтой илүү зөөврийн тест хэрэгтэй. Энэ зорилгоор PDO-г өөрчлөх оролдлого хийсэн.

Нэгдүгээрт, асуулгын текстэд зөвхөн оношлогооны асуултууд багтсан бөгөөд энэ нь түүний эзлэхүүнийг эрс багасгах (351-ээс 143 асуулт хүртэл) боломжийг олгосон бөгөөд А.Е.Личкогийн боловсруулсан сургуулийн сэтгэл судлаачдын дунд түгээмэл хэрэглэгддэг өргөлтийн төрлийг хадгалан үлдээсэн болно. Леонхард, Лихтен-Шмишек гэх мэт тохиромжтой аргуудтай ойролцоо санал асуулгын хуудсыг ашиглах журам.

Хоёрдугаарт, зөвхөн "Тийм" гэсэн хариултыг оношилгооны ач холбогдолтой гэж үздэг бөгөөд энэ нь судалгааг нэг хуралдаанд хийх боломжтой болгодог (PDO-ийн адил хоёр биш, харин "Тийм" гэснийг сонгосны дараа тухайн хүн өөрийнх нь хувьд ердийн бус мэдэгдлийг сонгох ёстой. , тэдгээрийг "Үгүй" индексээр тэмдэглэнэ үү ").

Гуравдугаарт, MPDO-ийн чухал давуу тал нь туршилтын үр дүнг боловсруулахад ихээхэн хувийг туршилтын субъектууд өөрсдөө гүйцэтгэдэг. Шалгалтын журмыг маш хялбаршуулсан тул 9-11-р ангийн сурагчид тестийн гарын авлагад тулгуурлан сэтгэл судлаачийн өрөөнд ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөхдөө бие даан тест хийх боломжтой болсон. Туршилтын жижүүрийн хувьд тэд сэтгэл судлаачийн өрөөнд ганцаарчилсан зөвлөгөөний үеэр бие даан шалгалт хийх боломжтой нь тодорхой байна. Сэтгэл судлаачийн үүрэг бол олж авсан үр дүнгийн тайлбар, эдгээр үр дүнгийн талаархи яриа, өөрөөр хэлбэл сэтгэлзүйн бодит зөвлөгөө хэвээр үлдэх нь тодорхой юм. Нэг хүний ​​үзлэг хийх дундаж хугацаа 30-35 минут байна. Туршилт нь бүлгийн хувилбарт бас тохиромжтой.

Дөрөвдүгээрт, өөрчлөлт нь асуулгын агуулгад нөлөөлсөн. Тиймээс дуусаагүй өгүүлбэрийн техникийг ашиглан онцолсон өсвөр насныхны олон тооны төсөөлөлд дүн шинжилгээ хийх замаар зарим асуултуудыг олж авсан. Жишээлбэл, интроверт өсвөр насныхны дунд түгээмэл тохиолддог төсөөлөл бол "Би ирээдүйд ганцаараа байх вий гэж айдаг" гэсэн үг юм. Энэ болон бусад хэд хэдэн мэдэгдлийг дээр дурдсан асуулгад оруулаагүй болно.

Хоёрдугаарт, МХБХ-ны дагуу хүлээн авсан оношилгоо, ангийн багш нарын шинжээчийн дүгнэлттэй уялдаа холбоог шалгав. Энэ ангид гурваас доошгүй жил ажилласан туршлагатай, үүрэг хариуцлагаа ухамсарласан багш нарыг сонгосон. Үүний дагуу мэргэжилтнүүдийг бэлтгэж, тухайлбал зохиолчийн хийсэн лекц, семинарт зан чанарын феноменологийн онолын сургалтанд хамрагдсан.

Мэргэжилтнүүд ангийнхаа сурагчдад зориулсан оношилгооны хуудсыг хүлээн авсан бөгөөд тэдгээрийн төрлүүдийн нэрс, тэдгээрийн үндсэн шинж чанаруудын товч тайлбар зүүн талд босоо байрлалтай, ангийн сурагчдын жагсаалт дээд талд хэвтээ байрлалтай байв. Шинжээчийн даалгавар нь дараах байдалтай байсан - ангийн сурагч бүрт нэг буюу өөр шинж тэмдгийн цогцолборын илрэлийг арван онооны хэмжүүрээр үнэлэх шаардлагатай байв.

МХБХГ-аас авсан онош нь “Сургуулийн клиник”-ийг түшиглэн мэргэжилтнүүдийн тавьсан оноштой давхцаж байгаа нь 87 хувьтай байна.

А.Эличкогийн хэлснээр (5; 7) PDO-ийн оношлогоо нь зарим төрлийн (шизоид, цочромтгой, психостеник) шинжээчдийн үнэлгээтэй давхцаж байгаа нь 70% -иас бага зэрэг давхцаж байгаа тул энэ үзүүлэлтийг хангалттай гэж үзэж болно.

Таних нь ялангуяа хэцүү гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй (анкет болон тусламжтайгаар шинжээчдийн үнэлгээ) циклоид, астено-невротик, мэдрэмтгий төрлүүд. Нэмэлтийн тусламжтайгаар

Оюутнуудын зан төлөвийг ажиглах, өсвөр насныхан, тэдний эцэг эхтэй хийсэн бие даасан яриа, ерөнхий хандлагыг оношлох, Эйзенкийн асуулга, TCT гэх мэт аргуудыг ашиглан олж авсан бүх өгөгдлийн дагуу эдгээр төрлийн "далдлах" тохиолдол нэлээд олон удаа илэрсэн. . Жишээлбэл, циклоид ба астено-невротик төрлүүд нь ихэвчлэн тогтворгүй гэж далдлагдсан байдаг. Өсвөр насанд мэдрэмтгий төрөл нь ихэвчлэн ховор тохиолддог боловч заримдаа энэ нь 5-р ангид байхдаа бараг цэвэр хэлбэрээр илэрдэг.

Санал асуулгын найдвартай байдлыг хоёр долоо хоногийн дараа дахин туршилтаар шалгасан. Оношлогооны 94 хувь нь батлагдсан байна.

MPDO-г 8-11-р ангийн 316 тодотголтой өсвөр насныханд туршиж үзсэн.

2. MPDO төхөөрөмж

Санал асуулгад 143 заалт багтсан бөгөөд 10 оношилгоо, нэг хяналтын хуваарь (худал хуваарь) байна. Хэмжээ бүр 13 заалттай. Санал асуулгын текст дэх мэдэгдлүүдийг санамсаргүй дарааллаар үзүүлэв. Гипертимик, циклоид, тогтворгүй, астено-невротик, мэдрэмтгий, түгшүүртэй-педантик, интроверт, цочромтгой, харуулах чадвартай, тогтворгүй төрлүүд оношлогддог.

Анкет бөглөх, оноо өгөх журмыг хичээлийн зааварт тусгасан болно.

Цуглуулсан материалд үндэслэн өргөлтийн төрөл тус бүрээр тус тусад нь оношилгооны хамгийн бага тоог (MDN) тодорхойлсон бөгөөд энэ нь итгэлийн интервалын доод хязгаар (6; 24) бөгөөд үүнийг томъёогоор тооцдог.

М- энэ төрлийн өргөлтийн дундаж оноо;

Rn- хүснэгтийн коэффициент;

В- өгөгдлийн хүрээ.

Оношлогооны хамгийн бага тоо (MDN):

Гипертимик төрөл - 10;

Циклоид төрөл - 8;

Лабилийн төрөл - 9;

Астено-невротик төрөл - 8;

Мэдрэмтгий төрөл - 8;

Сэтгэл түгшсэн-педантик хонго - 9;

Интроверт төрөл - 9;

өдөөх төрөл - 9;

Үзүүлэн харуулах төрөл - 9;

Тогтворгүй төрөл - 10;

Хяналтын масштаб - 4.

Хяналтын хуваарийг ижил масштабтай адилаар тайлбарладаг хүүхдийн хувилбарЭйзенкийн асуулга. 4 оноотой үзүүлэлтийг аль хэдийн чухал гэж үзсэн. Энэ хэмжүүрийн өндөр оноо нь субъектууд "сайн" хариулт өгөх хандлагатай байгааг харуулж байна. Худал хуурмагийн үнэлгээний өндөр оноо нь тухайн хүний ​​зан авирыг харуулах нэмэлт нотолгоо болж чадна. Иймд хяналтын шатлалаар 4-өөс дээш оноо авсан тохиолдолд үзүүлэх чадварын үнэлгээнд 1 оноо нэмнэ. Хэрэв хууран мэхлэлтийн хэмжүүрийн үзүүлэлт 7 онооноос хэтэрсэн бол жагсаалын хуваарьт 2 оноо нэмнэ. Гэсэн хэдий ч хэрэв үзүүлэнгийн төрөл оношлогдоогүй бол шинжилгээний үр дүнг найдваргүй гэж хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй.

Төрөл тодорхойлох дүрэм:

1. Хэрэв MPM нь зөвхөн нэг төрлөөр хүрсэн эсвэл хэтэрсэн бол энэ төрөл оношлогддог.

2 Хэрэв MPM хэд хэдэн төрлөөр хэтэрсэн бол дараахь оношлогддог.

а) дотордараах хослолуудын хувьд - холимог төрөл:

MTDO-ийн дагуу олж авсан бусад хослолуудыг үл нийцэх гэж хүлээн зөвшөөрөх ёстой (энэ нь эмнэлзүйн ажиглалтаар батлагдсан). Жишээлбэл, гипертимик ба дотогшоо, мэдрэмтгий, цочромтгой гэх мэт.

б)Хэрэв нэг төрөл нь бусад төрлөөс 4 оноо илүү авсан бол сүүлийнх нь хосолсон хослолтой байсан ч оношлогддоггүй.

V)Тохиромжгүй хослолын хувьд хамгийн өндөр оноо авсан төрлийг оношилно.

G)Хэрэв таарахгүй хоёр төрөл ижил тооны оноотой бол тэдгээрийн аль нэгийг нь хасахын тулд та дараах давамгайллын дүрмийг баримтлах ёстой (тэнцүү тэмдэг хадгалагдсаны дараа заасан төрөл).

C + A = A

A + B = B

C + C = C

C + D = D

A + H = H

C + T = T

C + H = H

C + I = I

T + B = B

C + V = V

L + T = T

T+D = D

C + D = D

L + I = I

T + H = H

C + H = H

L + V = V

3. Хэрэв нэгээс олон төрлийн хувьд МДМ-д хүрсэн эсвэл хэтэрсэн ба 2-р дүрэм нь тэдгээрийг хоёр болгон бууруулж чадахгүй бол хамгийн өндөр оноо авсан хоёр төрлийг сонгоод дараа нь 2-р дүрмийг баримтална.

4. Хэрэв хяналтын шатлалд 4-өөс дээш оноо авсан бол өмнө дурдсанчлан үзүүлэнгийн үнэлгээнд 1 оноо, 7-оос дээш оноо авсан бол 2 оноо нэмнэ. Гэсэн хэдий ч, хэрэв үүний дараа үзүүлэнгийн төрөл оношлогдоогүй бол шалгалтын үр дүн найдваргүй гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн бөгөөд энэ өсвөр насны хүүхэдтэй холбоотой дахин давтагдах ёстой.

Нэг төрлийн эсвэл өөр төрлийн МДМ-д хүрэх буюу хэтрүүлэх, түүнчлэн төрлийг тодорхойлох дээрх дүрмүүд нь оношлогооны нарийвчлалыг хамгийн багадаа P > 0.95 баталгаажуулна.

MPDO тестийн оношлогооны процедурын жишээ

Петров В., 9-Б анги.

MDM

Энэ тохиолдолд MDM нь хоёр төрлөөр хэтэрсэн байна.

Гипертимик төрөл - 10;

Сэтгэл түгшсэн-педантик төрөл - 10. Дүрмийн дагуу 2а,гипертимик ба түгшүүртэй-педантик төрлүүд нь таарахгүй. 2в ба 2d дүрмийн дагуу сэтгэлийн түгшүүртэй-педантик хэлбэрийг оношлох бөгөөд гипертимик хэлбэрийн шинж чанарыг өөртөө хамааруулах нь гиперкомпенсацийн (ямар нэгэн сул дорой газар хүчтэй болох хүсэл), эсвэл сэтгэлзүйн илрэл гэж үзэх ёстой. хамгаалалт, эсвэл хоёулаа.

3. Туршилтын үр дүнд үндэслэн сурагчидтай ажиллах

Процедур, ялангуяа зан чанарын шинж чанарыг шалгах үр дүн хоёулаа субъектуудын сонирхлыг ихэд татдаг бөгөөд мэдээжийн хэрэг шалгуулагч (сургуулийн сэтгэл зүйч, багш) нь шалгалтын үр дүнтэй танилцах субъектуудын хүсэлд нийцэх ёстой. суралцах, хувь хүний ​​зөвлөгөө авах.

1. Оношлогооныхоо сэдэв бүрийг хэлэх. Бүлгийн туршилтанд үүнийг жижиг карт ашиглан хийхийг зөвлөж байна, жишээлбэл:

Петров И.Д., 8-Б анги:

Гипертимик-демонстратив төрөл.

Оношлогоотой картыг (энэ нь онцлох чадваргүйн шинж тэмдэг байж болно) оюутан бүрт биечлэн олгодог.

2. Бүлэг болон ганцаарчилсан зөвлөгөө.

Мэдээжийн хэрэг, онош нь өсвөр насныханд тийм ч их зүйл хэлэхгүй тул туршилт хийгч нь тодорхой хэлбэрээр (анги, нэмэлт, дугуйлангийн хичээл гэх мэт) оюутнуудын анхаарлын төвд төрөл бүрийн үзэгдэл зүйн тайлбарыг авчрах ёстой. , сургуулийн сурагчдад дүрийн өргөлтийн талаархи ойлголтыг бий болгох.

Ийм мэдээлэл нь оюутнуудад маш их хэрэгтэй байдаг, учир нь хүн Өөрийгөө шинжлэхдээ илүү олон шинж чанаруудыг ялгаж салгах тусам эдгээр чанарууд нь илүү төвөгтэй, ерөнхийдөө илүү их байх тусам түүний өөрийгөө танин мэдэх түвшин өндөр байдаг.

Бүлгийн зөвлөгөөний дараа олон өсвөр насныхан бие даан уулзахаар сэтгэл зүйчтэй уулзах хүсэлтэй байдаг. Ярилцлагын үеэр оюутан ихэвчлэн өөрийнхөө тухай, зан чанарын талаар ярих, энэ талаар зөвлөмж авах хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлдэг. сайжруулалт.

Үүний зэрэгцээ, өсвөр насныхан ихэвчлэн шаргуу хөдөлмөр шаарддаг сэтгэлзүйн асуудалтай тулгардаг: нэмэлт судалгаа, урт хугацааны судалгаа. засах ажил.

3. Хүлээн авсан үр дүнд үндэслэн сэтгэл зүйч анхааралтай, нямбай байдлаар (ялангуяа хүүхдийн ашиг сонирхлыг анхаарч үздэг) энэ өсвөр насны хүүхдийн талаархи зөвлөмжийг өгдөг. ангийн багшэцэг эх, багш нар, сургуулийн удирдлагууд.

MPDO-ийн дагуу үзлэгт хамрагдсан хүмүүст зориулсан заавар

Залуус аа, та бүгд түүний зан чанарын онцлог, ядаж хамгийн гайхалтай, гүдгэр шинж чанарыг мэдэхийг хүсч байна. Өөрийнхөө зан чанарыг мэдэх нь өөрийгөө удирдах боломжийг олгодог: хүмүүстэй илүү сайн харилцах, тодорхой мэргэжлээр анхаарлаа төвлөрүүлэх гэх мэт. Эцсийн эцэст, зан чанар нь хувийн шинж чанар юм.

Энэхүү тест нь таны дүрийн төрөл, түүний онцлог шинж чанарыг тодорхойлоход тусална.

Танд санал болгож байна Асуултын хуудасТэгээд Хариултын хуудас. Хариултын хуудасны асуулт-мэдэгдэл бүрийг уншсаны дараа энэ нь танд ердийн зүйл мөн эсэхийг шийдээрэй. Хэрэв тийм бол Хариултын хуудас дээрх асуултын дугаарыг дугуйлна уу, үгүй ​​бол энэ дугаарыг алгасна уу.

Таны сонголт хэдий чинээ үнэн зөв, чин сэтгэлээсээ байна төдий чинээ өөрийнхөө зан чанарыг илүү сайн мэдэх болно.

Хариултын хуудсыг бөглөсний дараа мөр тус бүрийн онооны нийлбэрийг тооцоол (тойрог доторх нэг тоо нь нэг оноо). Эдгээр дүнг мөр бүрийн төгсгөлд оруулна.

Асуултын хуудас

Би хүүхэд байхдаа хөгжилтэй, тайван бус байсан.

Бага сургуульд байхдаа би сургуульд дуртай байсан бөгөөд дараа нь энэ нь намайг хүндрүүлж эхэлсэн.

Хүүхэд байхдаа би одоогийнхтой адил байсан: намайг бухимдуулах нь амархан байсан, гэхдээ бас тайвширч, урам зориг өгөхөд хялбар байсан.

Би ихэвчлэн таагүй санагддаг.

Хүүхэд байхдаа би мэдрэмжтэй, мэдрэмжтэй хүүхэд байсан.

Би ээжид ямар нэгэн зүйл тохиолдох вий гэж байнга айдаг.

Ганцаараа үлдэх үед миний сэтгэл санаа сайжирдаг.

Би хүүхэд байхдаа ааштай, ууртай хүүхэд байсан.

Би багадаа том хүмүүстэй ярилцаж, тоглох дуртай хүүхэд байсан.

Миний бодлоор хамгийн чухал зүйл бол өнөөдөр юу ч байсан, яаж хамгийн сайн өнгөрөөх вэ гэдэг нь чухал юм.

Надад ашиггүй байсан ч амлалтаа үргэлж биелүүлдэг.

Дүрмээр бол би сайхан сэтгэлтэй байна.

Эрүүл мэндийн долоо хоногууд миний эрүүл мэнд, сэтгэл санааны аль алинд нь муу байх долоо хоногуудыг орхидог.

Би баяр хөөрөөс уйтгар гуниг руу амархан шилждэг.

Би ихэвчлэн сул дорой, бие тавгүйрхдэг.

Би архинд дургүй байдаг.

Би эрүүл мэнд муудаж, толгой өвддөг тул архи уухаас зайлсхийдэг.

Эцэг эх маань намайг ойлгодоггүй, заримдаа надад танихгүй хүн шиг санагддаг.

Би танихгүй хүмүүсээс болгоомжилж, тэдний зүгээс муу зүйлээс өөрийн эрхгүй айдаг.

Би ямар ч том дутагдал олж харахгүй байна.

Миний бүх зуршил сайн, хүсүүштэй.

Миний сэтгэл санаа өчүүхэн шалтгаанаар өөрчлөгддөггүй.

Би ихэвчлэн өнөөдөр юу хийх ёстойгоо бодож сэрдэг.

Би аав, ээждээ маш их хайртай, тэдэнтэй холбоотой байдаг, гэхдээ заримдаа маш их гомдож, бүр хэрүүл хийдэг.

Заримдаа би эрч хүчтэй, заримдаа хэт их ачаалалтай байдаг.

Ихэнхдээ би танихгүй хүмүүсийн өмнө хоол идэхээс ичдэг.

Ирээдүйд хандах хандлага маань ихэвчлэн өөрчлөгддөг: заримдаа би гэрэл гэгээтэй төлөвлөгөө гаргадаг, заримдаа ирээдүй надад гунигтай санагддаг.

Би ганцаараа байхдаа сонирхолтой зүйл хийх дуртай.

Танихгүй хүн намайг өрөвдөх сэтгэл төрүүлдэг нь бараг хэзээ ч тохиолддоггүй.

Би хүмүүсийн анхаарлыг татдаг загварлаг, ер бусын хувцасанд дуртай.

Хамгийн гол нь би амттай хоол, сайхан амрах дуртай.

Би маш тэнцвэртэй, хэзээ ч уурладаггүй, хэнд ч уурладаггүй.

Би ямар ч орчинд хүмүүстэй амархан ойлголцдог.

Би өлсгөлөнг сайн тэсвэрлэдэггүй - би хурдан сулардаг.

Ганцаардал нь зовлонтой холбоогүй бол би амархан тэсвэрлэдэг.

Би ихэвчлэн муу, тайван бус унтдаг.

Миний ичимхий зан нь хүссэн хүмүүстэйгээ нөхөрлөхөд саад болдог.

Би ирээдүйд тохиолдож болох янз бүрийн бэрхшээлүүдийн талаар санаа зовдог, гэхдээ үүнд ямар ч шалтгаан байхгүй.

Би бүтэлгүйтлээ өөрөө мэдэрч, хэнээс ч тусламж гуйдаггүй.

Миний сэтгэлд нийцэхгүй байгаа сэтгэгдэл, тэмдэглэгээнд би маш их санаа зовж байна.

Ихэнхдээ шинэ, танил бус үе тэнгийнхэнтэйгээ, шинэ анги, ажил, амралтын баазад байхдаа би тайван байдаг.

Дүрмээр бол би хичээлд бэлтгэгдээгүй байна.

Би насанд хүрэгчдэд үргэлж үнэнийг л хэлдэг.

Адал явдал, эрсдэл намайг татдаг.

Би танил хүмүүст хурдан дасдаг, танихгүй хүмүүс намайг залхааж чаддаг.

Миний сэтгэлийн байдал сургууль, гэрийн ажлаас шууд хамаардаг.

Өдрийн эцэс гэхэд би ихэвчлэн ядардаг тул ямар ч хүч чадал байхгүй мэт санагддаг.

Би танихгүй хүмүүсээс ичиж, түрүүлж ярихаас айдаг.

Би ажлынхаа алдааг олон удаа шалгадаг.

Найзууд маань заримдаа би тэдэнтэй найзлахыг хүсэхгүй байна гэсэн буруу ойлголттой байдаг.

Заримдаа ямар ч шалтгаангүйгээр хүн болгонд уурлах өдрүүд байдаг.

Би өөрийнхөө тухай сайн төсөөлөлтэй гэж хэлж болно.

Хэрэв багш намайг ангид хянахгүй бол би бараг үргэлж өөр зүйл хийдэг.

Аав, ээж хоёр маань намайг зан авираараа хэзээ ч уурлуулдаггүй.

Би залуусыг ажил, тоглоом, зугаа цэнгэлд хялбархан зохион байгуулж чадна.

Би бусад 9-ийн өмнө сэтгэж чаддаг ч үйлдлээр бус.

Би маш их баярлаж, дараа нь маш их бухимддаг.

Заримдаа би эрч хүчтэй, уур уцаартай болж, удалгүй харамсдаг.

Би хэт мэдрэмтгий, мэдрэмжтэй.

Тэд намайг хайрладаг газар нь би хамгийн түрүүнд байх дуртай, аваргын төлөө тулалдах дургүй.

Би найз нөхөд, гэр бүлийнхэнтэйгээ бараг хэзээ ч илэн далангүй байдаг.

Уурлахаараа хашгирч, гараа даллаж, заримдаа хэрэлдэж эхэлдэг.

Хүсвэл жүжигчин болно гэж их боддог.

Ирээдүйн талаар санаа зовох нь утгагүй юм шиг санагдаж байна - бүх зүйл аяндаа бүтнэ.

Би багш, эцэг эх, найз нөхөдтэйгээ харилцахдаа үргэлж шударга байдаг.

Ирээдүйд миний бүх төлөвлөгөө, хүсэл биелнэ гэдэгт итгэлтэй байна.

Заримдаа амьдрал надад байгаагаасаа хэцүү мэт санагдах өдрүүд байдаг.

Ихэнхдээ миний сэтгэлийн байдал миний үйлдэлд тусдаг.

Надад маш олон дутагдал, сул тал байгаа юм шиг санагддаг.

Жижигхэн алдаагаа санахад надад хэцүү байдаг.

Ихэнхдээ янз бүрийн бодлууд намайг эхлүүлсэн ажлаа дуусгахад саад болдог.

Би шүүмжлэл, эсэргүүцлийг сонсож чаддаг ч бүх зүйлийг өөрийнхөөрөө хийхийг хичээдэг.

Заримдаа би гэмт этгээдэд маш их уурлаж, түүнийг зодохгүй байх нь надад хэцүү байдаг.

Би бараг хэзээ ч ичиж, ичдэггүй.

Би спорт, биеийн тамирын хичээл хийх хүсэлгүй байна.

Би бусдын тухай хэзээ ч муу хэлдэггүй.

Би бүх төрлийн адал явдалд дуртай, эрсдэлд дуртай.

Заримдаа миний төлөвшил цаг агаараас хамаардаг.

Миний хувьд шинэ зүйл нь надад сайн зүйл амлаж байвал тааламжтай байдаг.

Амьдрал надад их хэцүү санагддаг.

I ихэвчлэнБагш, сургуулийн удирдлагуудын өмнө би ичимхий санагддаг.

Ажлаа хийж дуусаад би буруу зүйл хийж магадгүй гэж их удаан санаа зовдог.

Бусад хүмүүс намайг ойлгохгүй байгаа юм шиг санагддаг.

Уурлахаараа хэт их юм ярьснаас болж бухимдах нь элбэг.

Би ямар ч нөхцөл байдлаас гарах гарцыг үргэлж олж чадна.

Би сургуулийн хичээлийн оронд кино театр руу явах эсвэл зүгээр л хичээл алгасах дуртай.

Би гэрээсээ асуулгүй юу ч авч байгаагүй.

Би бүтэлгүйтсэн үедээ өөрийгөө шоолж инээж чаддаг

Надад өсөх үе, хобби, урам зориг, дараа нь уналт, бүх зүйлд хайхрамжгүй ханддаг үе байдаг.

Хэрэв би ямар нэгэн зүйлд бүтэлгүйтвэл цөхрөнгөө барж, итгэл найдвараа алдаж магадгүй юм.

Эсэргүүцэл, шүүмжлэл нь жижиг зүйлд хамаатай ч гэсэн хурц, бүдүүлэг хэлбэртэй байвал намайг маш их бухимдуулдаг.

Заримдаа гунигтай ном уншиж, гунигтай кино үзэхдээ уйлдаг.

Би өөрийн үйлдэл, шийдвэрийн зөв эсэхэд ихэвчлэн эргэлздэг

Ихэнхдээ надад шаардлагагүй, гадны хүн байсан юм шиг санагддаг.

Шударга бус явдалтай тулгарсан би уурлаж, тэр даруй үүнийг эвдэх гэж байна.

Би анхаарлын төвд байх дуртай, тухайлбал залууст янз бүрийн хөгжилтэй түүх ярих дуртай

Юу ч хийхгүй зүгээр л амрах нь хамгийн сайхан зугаа цэнгэл гэж би боддог.

Би хэзээ ч хичээлээсээ хоцродоггүй

Би нэг газар удаан байх дургүй.

Заримдаа багштайгаа эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ муудалцаад хичээлдээ явж чадахгүй их бухимддаг.

Би бусад хүмүүсийг удирдаж чадахгүй.

Заримдаа би хүнд, аюултай өвчтэй юм шиг санагддаг.

Би бүх төрлийн аюултай, эрсдэлтэй адал явдалд дургүй,

Дөнгөж дуусгасан ажлаа дахин шалгах хүсэл надад байнга төрдөг.

Ирээдүйд ганцаараа байж магадгүй гэж айж байна.

Би эрүүл мэндийнхээ талаархи зааврыг дуртайяа сонсдог.

Ангид ямар нэгэн зүйл яригдаж байвал би үргэлж санал бодлоо илэрхийлдэг.

Багаасаа хэзээ ч салж болохгүй гэж бодож байна.

Секс, хайр дурлалтай холбоотой асуултууд намайг огт сонирхдоггүй.

Сонирхолтой, сэтгэл татам бизнесийн хувьд бүх дүрмийг тойрч гарах боломжтой гэж би үргэлж боддог байсан.

Баярын өдрүүд надад заримдаа тааламжгүй байдаг.

Найзуудтайгаа ч гэсэн хэтэрхий илэн далангүй байхыг амьдрал надад заасан.

Би нэг их иддэггүй, заримдаа огт идэхгүй удсан.

Би байгалийн сайхныг мэдрэх дуртай.

Гэрээсээ гарахдаа, орондоо орохдоо хий, цахилгаан хэрэгсэл унтарсан, хаалга түгжигдсэн эсэхийг байнга шалгадаг.

Миний зарчим, сонирхолд нийцсэн шинэ зүйл л намайг татсан.

Хэрэв хэн нэгэн миний бүтэлгүйтэлд буруутай бол би түүнийг шийтгэлгүй орхихгүй.

Би хэн нэгнийг хүндлэхгүй бол тэрийгээ анзаарахгүй байхаар биеэ авч явдаг.

Төрөл бүрийн зугаа цэнгэлд цагийг өнгөрөөх нь дээр.

Би сургуулийн бүх хичээлд дуртай.

Би ихэвчлэн тоглоомын тэргүүлэгч байдаг.

Би өвдөлт, бие махбодийн зовлонг амархан тэсвэрлэдэг.

Намайг шүүмжлэх, эсэргүүцэх үед би үргэлж өөрийгөө барихыг хичээдэг.

Би хэтэрхий сэжигтэй, бүх зүйлд санаа зовдог, ялангуяа эрүүл мэндийнхээ талаар байнга санаа зовдог.

Би хайхрамжгүй хөгжилтэй байх нь ховор.

Би өөртөө янз бүрийн шинж тэмдгүүдийн талаар байнга боддог бөгөөд бүх зүйл сайхан байхын тулд тэдгээрийг чанд дагаж мөрдөхийг хичээдэг.

Би сургууль, ангийн амьдралд оролцохыг эрэлхийлдэггүй,

Заримдаа би хурдан, бодлогогүй зүйл хийдэг бөгөөд хожим нь харамсдаг.

Би бүх зардлаа урьдчилан тооцоолох дургүй, мөнгөө төлөхөд хэцүү гэдгийг мэдэж байсан ч амархан зээлдэг.

Сурах нь намайг дарамталдаг, хэрэв тэд намайг албадаагүй бол би огт сурахгүй байсан.

Бусдаас нуугдах ийм бодол надад хэзээ ч байгаагүй.

Би ихэвчлэн сайхан ааштай байдаг тул хүмүүс намайг яагаад ийм хөгжилтэй байдаг юм бэ гэж асуудаг.

Заримдаа миний сэтгэл санаа маш муу байдаг тул үхлийн тухай бодож эхэлдэг.

Өчүүхэн төдий л бухимдал намайг дэндүү их бухимдуулдаг.

Хичээл дээр хурдан ядарч, анхаарал сарнидаг.

Заримдаа би залуусын бүдүүлэг, муухай аашийг гайхдаг.

Багш нар намайг нямбай, хичээнгүй гэж үздэг.

Ихэнхдээ чимээ шуугиантай компанид цагийг өнгөрөөхөөс ганцаараа бодох нь надад илүү таатай санагддаг.

Би дуулгавартай байх дуртай.

Би илүү сайн сурч болох байсан ч манай багш, сургууль үүнд хувь нэмэр оруулдаггүй.

Би хичээл зүтгэл, тэвчээр шаардсан зүйлийг хийх дургүй.

Би хэнд ч муу зүйл ерөөж байгаагүй.

Хариултын хуудас

Төрөл

Зөвшөөрлийн дугаар

К.Леонхардын ангиллаас гадна сэтгэл судлаач, сэтгэцийн эмч нарын практикт ашигладаг. Личкогийн дүрийн тодотгол.

Тэрээр энэ үзэл баримтлалыг өргөжүүлж, баяжуулж, хувийн шинж чанаруудын шинж чанаруудын өөрийн гэсэн хэв шинжийг гаргаж ирэв.

Өсвөр насны хүүхдээ өөртөө итгэлтэй болоход нь хэрхэн туслах вэ? Энэ талаар манайхаас мэдэж аваарай.

Товч мэдээлэл

А.Личко дүрийн өргөлтийн системчилсэн аргыг Г.Е. Сухарева, П.Б.Ганнушкин нар.

Гэсэн хэдий ч тэр арай өөр.

Эхний ээлжинд ангилал өсвөр насандаа суралцахад зориулагдсан, зөвхөн өргөлтийг төдийгүй зан чанарын психопатологийн хазайлтыг хамардаг.

Личко "хувь хүний ​​өргөлт" гэсэн нэр томъёог "зан чанарын өргөлт" гэж солихыг санал болгосноор зан чанар нь илүү өргөн ойлголт бөгөөд зөвхөн өргөлтөөр үнэлэгдэх боломжгүй гэж тайлбарлав.

Судалгаанд анхаарлаа өсвөр насныханд чиглүүлсэн, учир нь энэ хугацаанд янз бүрийн психопати хамгийн тод илэрч эхэлдэг.

Личкогийн дагуу дүрийн өргөлтийн төрлүүд:

А.Е.Личкогийн үүднээс зан чанарын тодотгол

Личкогийн онолоор бол өргөлт нь түр зуурынх юм. Энэ үйл явцад тэд гарч ирж, алга болж болно.Эдгээр өөрчлөлтүүд, зан чанарын шинж чанарууд нь заримдаа психопати болж хувирч, насанд хүрсэн үедээ үлддэг.

Хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх чиглэл нь нийгмийн орчин, өргөлтийн төрлөөр тодорхойлогддог. Тэр тохиолддог ил ба далд.

Сэтгэцийн эмч А.Личкогийн хэлснээр өргөлт нь хил хязгаарын мужууд юм норм ба эмгэг судлалын хооронд.

Тиймээс тэрээр сэтгэцийн эмгэгийн төрлүүдийн үндсэн дээр ангиллаа.

Тэмдэгтийн тодотгол - жишээнүүд:

Ангилал

Дараах төрлийн өргөлтүүдийг ялгав.

1. Гипертимик төрөл. Идэвхтэй, тайван бус, багш нарын хяналт муутай. Уян хатан, өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд амархан дасан зохицдог. Өсвөр насныхан насанд хүрэгчид, тэр дундаа багш нартай зөрчилдөх хандлагатай байдаг. Өөрчлөлтөөс айдаггүй. Сэтгэл санаа нь ихэвчлэн эерэг байдаг. чадвараа хэтрүүлэн үнэлэх хандлагатай байдаг тул тэд эргэлзэлгүйгээр эрсдэл хүлээх чадвартай байдаг.

   Тэдний хувьд сэтгэлийн хөөрөл, чимээ шуугиантай, идэвхтэй компаниуд, зугаа цэнгэлийг хүлээн зөвшөөрдөг. Олон хобби байдаг, тэд өнгөцхөн байдаг.

2. Циклоид. Байнгын сэтгэлийн өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог - сайнаас муу руу. Тэд компани дахь идэвхтэй зугаа цэнгэлээс илүүтэй ганцаардах, гэртээ байхыг илүүд үздэг. Гай зовлонг тэсвэрлэхэд хэцүү. Шүүмжлэл, шүүмжлэлд сэтгэл дундуур ханддаг. Апати, амархан цочромтгой болох хандлагатай байдаг. Сэтгэлийн өөрчлөлт нь жилийн цагтай холбоотой байж болно.

   Өсөх явцдаа өргөлтийн тод шинж чанаруудыг зөөлрүүлж болох боловч заримдаа энэ нь дарангуйлагч-меланхолик үе шатанд гацдаг. Сэргээх үед, сэтгэл санаа сайхан байх үед хөгжилтэй, өөдрөг үзэл, өндөр идэвхжил, нийтэч, санаачлагатай байдаг. Эсрэг төлөв байдалд - муу сэтгэлийн байдал - тэд мэдрэмтгий байдлыг харуулж, шүүмжлэлд огцом хариу үйлдэл үзүүлдэг.

3. мэдрэмтгий. Энэ төрлийн хүмүүс маш мэдрэмтгий байдаг. Өсвөр насныхан хаалттай мэт сэтгэгдэл төрүүлдэг, тэд хамтарсан тоглоом хийхийг хичээдэггүй, тэд ичимхий байдаг. Тэд эцэг эхдээ сайн ханддаг, дуулгавартай байдаг. Багийн бүрэлдэхүүнд дасан зохицоход бэрхшээлтэй байж болно. Доод байдлын цогцолбор үүсч болно.

   Энэ төрлийн хүмүүс хариуцлагын мэдрэмжтэй, өөртөө болон бусдад ёс суртахууны өндөр шаардлага тавьдаг.

   Тэвчээртэй байх нь хүнд хэцүү ажил, нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаанд амжилттай оролцох боломжийг олгодог. анхааралтай сонгох. Тэд ахимаг насны хүмүүстэй харилцахыг илүүд үздэг.

4. Шизоид төрөл.Тусгаарлах, ганцаараа цагийг өнгөрөөх хүсэл, ертөнцөөс тусгаарлагдсан байдаг. Тэд бусад хүмүүстэй харьцахдаа хайхрамжгүй ханддаг бөгөөд энэ нь холбоо барихаас зайлсхийх замаар илэрдэг. Тэдэнд өрөвдөх сэтгэл гэх мэт чанар дутагдаж, эргэн тойрныхоо хүмүүсийг сонирхдоггүй, бусдын мэдрэмжийг өрөвдөх, ойлгох чадвар байдаггүй. хүмүүст мэдрэмжээ харуулахыг бүү эрэлхийл, тиймээс үе тэнгийнхэн нь тэднийг хачирхалтай гэж үзэн ойлгодоггүй.
5. 
   гистерик. Тэд эгоцентризмын өндөр зэрэгтэй байдаг. Тэд бусад хүмүүсийн анхаарал халамжийг шаарддаг бөгөөд үүнийг авахын тулд бүх зүйлийг хийдэг. Үзүүлэн харуулах, урлаг. Тэд өөрсдөдөө биш, харин өөр хэн нэгэнд анхаарлаа хандуулбал санаа зовдог. Тэднийг биширч байх ёстой - хувь хүний ​​чухал хэрэгцээний нэг. Гистероидууд үйл явдал, үйл явдлын санаачлагч болдог боловч өөрсдөө үүнийг тодорхой зохион байгуулж чадахгүй. Тэд манлайлахыг хичээдэг ч үе тэнгийнхнийхээ дунд эрх мэдэл олж авах нь бас асуудалтай байдаг. Тэдний хаягаар магтаал хэрэгтэй, гэхдээ шүүмжлэл нь эмзэглэлтэй байдаг. Мэдрэмжүүд нь гүехэн байдаг.

   Хууран мэхлэлт, уран зөгнөл, дүр эсгэх хандлагатай. Ихэнхдээ тэд бусдын анхаарлыг татах, өрөвдөх сэтгэлийг татахын тулд амиа хорлохын үлгэр жишээг харуулдаг.

6. Тохиромжтой төрөл.Үүнтэй төстэй өргөлттэй өсвөр насныхан бусад хүмүүсийн хүсэлд амархан захирагддаг. Тэд өөрсдийн гэсэн үзэл бодолгүй, бүлгийг дагадаг. Үндсэн зарчим бол бусадтай адил байх, ажиллах явдал юм. Үүний зэрэгцээ тэд консерватив байдаг. Тэдний эрх ашгийг хамгаалах шаардлага гарвал шалтаг хайгаад юу ч хийхээс буцахгүй. урвах хандлагатай. Баг дотроо амьд үлдэх арга замыг хайж, түүнд дасан зохицож, удирдагчтай дасан зохицдог.
7. сэтгэлзүйн төрөл.Шийдвэргүй байдал, хариуцлага хүлээх хүсэлгүй байдлаараа ялгаатай. Тэд дотогшоо харах хандлагатай, зан чанар, үйл хөдлөлөө үнэлэхэд шүүмжлэлтэй ханддаг. Өндөр эзэмших сэтгэцийн чадваруудүе тэнгийнхнээсээ түрүүлж. Зан үйлийн хувьд импульс, бодлогогүй үйлдэл ажиглагдаж болно. Нарийвчлалтай, болгоомжтой, хангалттай тайван, гэхдээ нэгэн зэрэг шийдэмгий бус, эрсдэл, хариуцлага шаарддаг идэвхтэй үйлдэл хийх чадваргүй.

   Стрессийг арилгахын тулд тэд архи, мансууруулах бодис хэрэглэх хандлагатай байдаг. Психастеничүүд хувийн харилцаанд дур зоргоороо илэрдэг бөгөөд энэ нь эцэстээ тэднийг сүйрүүлэхэд хүргэдэг. Тэд бас өчүүхэн зүйлд өртөмтгий байдаг.

8. Тогтворгүй. Тэд сурах сонирхол багатай байдаг нь эцэг эх, багш нарын сэтгэлийг хөдөлгөдөг. Тэд зугаа цэнгэлд дуртай байдаг. Амьдралын зорилго гэж байдаггүй, тэд нэг л өдөр амьдардаг, тэд юу ч сонирхдоггүй. Гол шинж чанарууд нь хөнгөмсөг байдал, залхуурал, хоосон байдал юм. Тэд ажил хийх сонирхолгүй байдаг. Тэд хяналтанд байх дургүй, бүрэн эрх чөлөөг эрэлхийлдэг. Харилцаанд нээлттэй, нийтэч, ярих дуртай. Тэд янз бүрийн төрлийн донтолтод өртөмтгий байдаг. Ихэнхдээ аюултай компаниудад ордог.
9. Сэтгэл хөдлөлийн хувьд тогтворгүй төрөл.Гэнэтийн, урьдчилан таамаглах аргагүй сэтгэлийн өөрчлөлт. Буруу харсан харц эсвэл хэлсэн үг хүртэлх аливаа жижиг зүйл нь сэтгэл хөдлөлийн байдалд өөрчлөлт оруулах шалтгаан болдог.

   Энэ төрөл нь мэдрэмтгий, ялангуяа сэтгэлийн таагүй үед дэмжлэг шаарддаг.

   Үе тэнгийнхэнтэйгээ сайн харьцдаг. Энэ нь мэдрэмжтэй, бусдын хандлага, сэтгэл санааг ойлгодог. Хүмүүстэй хүчтэй холбоотой.

10. эпилептоид төрөл.Тодорхой зан чанарын нэг шинж чанар бол харгис хэрцгий байдал бөгөөд тэд залуу, сул дорой амьтдыг гомдоох хандлагатай байдаг. Тэрээр найз нөхөдтэй болох, насанд хүрэгчидтэй харилцахыг илүүд үздэг тул үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ нь таагүй байдлыг үүсгэдэг. Бага наснаасаа тэд эрч хүчтэй, нулимс цийлэгнэх шинж чанарыг харуулдаг бөгөөд анхаарал халамж шаарддаг.

    Тэд өөрсдийгөө үнэлэх, эрх мэдэлд хүрэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Хэрэв тэд дарга болбол доод албан тушаалтнууд айдастай байдаг. Бүх өргөлтүүдийн дотроос энэ нь харгис хэрцгий зан чанартай тул хамгийн аюултай хувь хүний ​​төрөлд тооцогддог. Хэрэв карьераа хийж, өндөр албан тушаалд хүрэх шаардлагатай бол дээд удирдлагад таалагдаж, түүний шаардлагад дасан зохицож, өөрсдийн ашиг сонирхлыг мартаж чаддаггүй.

11. Астеноневротик төрөл.Сахилга бат, хариуцлагаа харуул. Гэсэн хэдий ч тэд өндөр ядаргаатай байдаг тул энэ нь монотон үйл ажиллагаа эсвэл өрсөлдөөнт ажилд оролцох хэрэгцээтэй үед мэдэгдэхүйц юм. Нойрмоглох, ядрах нь тодорхой шалтгаангүйгээр тохиолдож болно. Өргөлт, цочромтгой байдал, сэжиглэл, гипохондри зэрэг шинж тэмдгүүд илэрдэг.

    Ялангуяа астеникийн хүссэнээр үйл явдал болохгүй бол сэтгэл хөдлөлийн эвдрэл гарах магадлалтай. Цочромтгой байдал гэмшилээр солигдоно.

Тодруулсан төрлөөс гадна бас ажиглагдаж болно холимогтэмдэгтүүд.

Тэмдэгтийн өргөлтийн хүснэгт:

Техникийг хаана ашигладаг вэ?

Личкогийн туршилт 143 асуулт болгон өргөжүүлсэн. Хүүхэд, өсвөр насныханд илүү их анхаарал хандуулсан.

ашигласан илэрхий асуудлуудыг тодорхойлохзан чанарын өргөлтүүд нь сэтгэцийн эмгэгийн дүр төрхийг урьдчилан таамаглах, сөрөг төлөв байдлыг цаг тухайд нь засах, аюултай зан чанарыг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Личко өсвөр насандаа өргөлтийг судлах нь чухал гэж үзсэн, учир нь энэ хугацаанд ихэнх нь хамгийн тод илэрч, бүрэлдэн тогтдог. өсвөр нас хүртэл.

Оношлогоо, шинжилгээ, ярианы аргыг ашиглах нь боломжийг олгодог асуудлыг цаг тухайд нь тодорхойлж, засах хөтөлбөр боловсруулах.

Обсессууд нь байнгын хүсээгүй санаа, айдас, бодол, дүр төрх, хүсэл эрмэлзэл юм.

Сэтгэлийн хямралыг сэтгэлийн хямралаас хэрхэн ялгах тухай нийтлэл.

Үймээн самууны дайралт - ухаангүй хүсэл. Сэтгэлзүйн эмчилгээ нь үймээн самуунд өртсөн нийт хүмүүсийн 12% -д нь ямар нэг хэмжээгээр тусалдаг тухай нийтлэл.

Хүн амьтанаас юугаараа ялгаатай вэ? Тэр зөвхөн хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байгаа нь. Цочромтгой байдал, цочромтгой байдал, дотоод хэрэгцээ, хувьсал, бүтээлч байдлын тухай нийтлэл.

Шинээр гэрлэсэн эхнэр, нөхөр хоёрын асуудал нь 30 ба түүнээс дээш жил гэрлэсэн хосуудынхаас ерөнхийдөө ялгаатай байдаг.

Хэт их ичимхий байдал, харилцааны найдваргүй байдлаас сал!

Тэмдэгтийн өргөлтийн тест (Шмишек асуулга)

Бид танд дүрийн өргөлтийн тест буюу Шмишекийн асуулга өгөхийг санал болгож, ямар төрлийн өргөлт танд илүү тод байгааг олж мэдэхийг санал болгож байна.

Туршилтын нэрнээс харахад уг асуулгын хуудсыг Леонхардын нэг юмуу өөр төрлөөр тодорхойлсон давамгайлсан зан чанарын үндсэн дээр Шмишек боловсруулсан. Энэхүү өргөлтийн тест нь 10 төрлийн өргөлттэй холбоотой 97 асуултаас бүрдэнэ (асуулгад экстраверт болон интроверт төрлийг оруулахгүй).

88 асуулт нь өргөлттэй шууд холбоотой бөгөөд өөр 9 асуулт нь таны өгсөн хариултуудын үнэн зөвийг (найдвартай) тодорхойлдог. Энэ үзүүлэлтийг "Худал" баганад зааж өгсөн болно. Хэрэв энэ нь хангалттай өндөр байвал энэ нь та өөртөө бүрэн шударга бус байсан байж магадгүй юм.

Шмишекийн асуулга (тэмдэгтийн тодотгол тестийн онлайн хувилбар)

Ерөнхийдөө өргөлт нь таны 19-өөс дээш оноо авсан шинж чанар (эсвэл шинж чанар) гэж тооцогддог (хүчтэй байдал). Туршилтын хүрээнд танилцуулсан Шмишекийн асуулгын үр дүнгийн тайлбарт нэмэлт өөрчлөлт оруулахад анхаарлаа хандуулаарай.

Код тайлах нэмэлт, эсвэл Та хэдэн өргөлтийг илэрхийлдэг вэ?

Дүрмээр бол нэг төрөл нь бусдаасаа давамгайлдаг даруу байдлаас ялгаатай нь хүн олон, хэд хэдэн, нэг өргөлттэй байж болно - эсвэл огт тодрох зүйл байдаггүй. Өөр өөр хувилбаруудыг илүү нарийвчлан авч үзье.

• Нэг өргөлтийг илэрхийлдэг - ийм хүний ​​зан байдал, зан чанар, сэтгэлгээ ба / эсвэл мэдрэмж нь дүрмээр бол энэ төрлийн тайлбарт өгөгдсөнтэй хамгийн их нийцдэг.
• Ихэнх буюу ихэнх өргөлтүүд 19 онооноос дээш оноо авсан - энэ нь нарийн төвөгтэй шинж чанартай, тодорхой хэмжээгээр зөрчилддөг олон талт зан чанарыг илтгэнэ (ихэвчлэн ийм хүмүүс харилцааны асуудалтай байдаг).
• Нэг ч өргөлт байдаггүй (бүх буюу ихэнх өргөлт нь 7-оос бага үр дүнг харуулж байна) - энэ нь тухайн хүн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн стандарт, хууль тогтоомжийг дагаж мөрдөхийн тулд өөрийн бодлоор "зөв" хариулт өгөхийг оролдсоныг илтгэж магадгүй юм. . Ийм үр дүн нь ямар ч байдлаар ялгарахгүй байхыг хичээдэг, үзэл бодлоо хамгаалдаггүй, өвсний доорх уснаас илүү чимээгүй байхыг хичээдэг хүмүүст зориулагдсан байж болно. Эсрэгээрээ өөрийгөө өргөмжлөх, өөрийн давуу байдлаа харуулах, хамгийн тохиромжтой хүний ​​маск зүүх хандлагатай хүмүүст ижил төстэй үр дүн ажиглагдаж болно.
• 2-3 өргөлтийг илэрхийлж, үлдсэнийг нь дунд зэрэг эсвэл сул илэрхийлдэг. Энэ тохиолдолд зарим өргөлтийг хослуулахад анхаарлаа хандуулах нь чухал юм. Тиймээс, Шмишекийн асуулгын тайлбараас үзвэл, хэрэв хүн үзүүлэх чадвар, гипертимизм, циклотимизм зэрэгт бага үр дүнтэй байвал энэ нь эрч хүч (асуудлыг шийдвэрлэх, эрч хүчтэй үйл ажиллагаа гэх мэт) дутагдаж байгааг илтгэнэ. Эсрэгээр, эдгээр жингийн өндөр оноо нь үргэлж эрч хүчээр дүүрэн идэвхтэй зан чанарыг илтгэнэ.
• Өөр нэг сонирхолтой хослол бол мэдрэмжийн талбартай холбоотой өргөлтүүдийн хослол юм: гацсан, цочромтгой, түгшүүртэй-айдастай, өргөмжлөгдсөн, сэтгэл хөдлөм төрлүүд. Эдгээр бүх хэмжүүрээр бага оноо авсан субъект ихэнх тохиолдолд ямар ч тод мэдрэмжийг харуулахгүй байх хандлагатай байдаг. Үүний дагуу өндөр оноо авсан хүмүүсийн хувьд байдал эсрэгээрээ - янз бүрийн, тэр ч байтугай тийм ч чухал биш үйл явдлуудын талаархи янз бүрийн мэдрэмжийн тэсрэлт. Сонирхолтой нь, хоёр бүлгийн төлөөлөгчид харилцааны асуудалтай байж магадгүй юм: эхнийх нь бусдад хүйтэн, өөртөө хэт автсан мэт санагддаг бол хоёр дахь нь хэтэрхий импульс бөгөөд болж буй зүйлд үргэлж хангалттай хариу үйлдэл үзүүлдэггүй.

17 Сэтгэгдэл

Лариса

Туршилт асахгүй байна

Туршилтын сэтгэл зүйч

Бидний анхаарлыг татсанд баярлалаа 🙂

Одоо бүх зүйл бидний төлөө ажиллаж байна. Магадгүй энэ нь түр зуурын алдаа байсан болов уу? Одоо та нийтлэлийн дагуу тесттэй цонхтой байна уу?

Гулнура

Хараал ид, та тэнэг шалгалт хийж, бүх асуултанд хариулж, дараагийн товчлуурыг санамсаргүйгээр дарж, дараа нь бүх зүйл алга болсон, би үр дүнг нь олж мэдээгүй байна, яагаад буцах гэж цааш нь тавьсан юм бэ.

Туршилтын сэтгэл зүйч

Харамсалтай нь, бид гуравдагч талын үйлчилгээний загварыг ашигладаг тул бид энэ загварыг өөрчлөх боломжгүй тул энд юу ч засах боломжгүй. бид төвөг удсандаа хүлцэл өчье

Лариса

Туршилтын сэтгэл зүйч

Маш хачирхалтай ... Асуудлыг шийдэхийг хичээцгээе.

Надад хэлээч, зөвхөн энэ шалгалт танд тохирохгүй байна уу, эсвэл бусад нь бас тохирохгүй байна уу? Жишээлбэл, энэ? http://experimental-psychic.ru/test-fpi/

Лариса

Тийм ээ, энэ нь ажилладаг. Хэрэв та тестийн нэр дээр дарвал энэ нь ажиллана. "Дараах" товчлуур ажиллахгүй байна.

Туршилтын сэтгэл зүйч

Баярлалаа! Бид ойлгох болно!

Евгений

Туршилтын сэтгэл зүйч

Эхлээгүй гэдэг утгаараа ажиллахгүй байна уу? Тэгээд одоо бас? Магадгүй эдгээр нь тест өөрөө байрладаг гуравдагч талын сервер дээрх түр зуурын асуудал байж магадгүй юм

Асуудлыг анхааралдаа авсанд баярлалаа!

Мария

Энэ нь надад бас ажиллахгүй байна.Та "дараагийн" товчийг дарахад энэ нь эхэнд нь шиддэг

Туршилтын сэтгэл зүйч

Мэдээлэл өгсөнд баярлалаа, эмх замбараагүй тест хийсэнд уучлаарай. Бид үүнийг дахин ачаалах болно

Александра

зарим асуултууд хэтэрхий тодорхой байна, жишээ нь, архи. Тэгээд ерөөсөө архи уудаггүй юм бол надад яаж нөлөөлж байгааг яаж хэлэх вэ?

Туршилтын сэтгэл зүйч

Энэ нь "офлайн-алсын зайнаас" гэж хэлэхэд сэтгэл зүйчээр үр дүнг нь засч залруулахгүйгээр, бусад шалгалтаас тусгаарлан авдаг бүх сорилуудын нэг онцлог юм шиг санагддаг. Ямар ч тохиолдолд асуултууд нь нэг буюу хэд хэдэн асуултанд буруу хариулт өгөх нь зургийг гажуудуулахгүй байхаар хийгдсэн болно.

Цагаа дэмий үрэх хэрэггүй, шалгалт унана! Хоёр дахь удаагаа би 80 дахь асуултанд ороход тэр ниссэн.

Туршилтын сэтгэл зүйч

Бид төвөг удсандаа хүлцэл өчье! Бид алдаагаа засахыг хичээх болно.

Тэмдэгтийн өргөлтийн тест

Хүн бүр дөрвөн төрлийн даруу байдлын аль нэгээр тодорхойлогддог бөгөөд үүнийг нарийн тодорхойлоход маш хэцүү байдаг. Ихэнх тохиолдолд даруу байдлын хэд хэдэн төрлийг нэг зан чанарт нэгтгэдэг тул мэргэжилтнүүд сэтгэлзүйн хэв маягийг хоёрдмол утгагүй тодорхойлоход хэцүү байдаг.

Шалгалтаа өг

Та яагаад энэ шалгалтыг өгөх ёстой вэ?

Асуултанд хариулсны дараа та өөрийн сэтгэцийн хэв маягийн тодорхойлолтыг хүлээн авах болно. Энэ нь танд өөрийгөө ойлгох боломжийг олгоно. Хамгийн сонирхолтой нь энэ аргыг эмч, сэтгэл судлаачид ихэвчлэн ашигладаг бөгөөд өвчтөний зан байдлыг засахад тусалдаг. Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар зан чанарын хэт тод шинж чанар нь сэтгэцийн эмгэгийг үүсгэдэг тул давамгайлсан даруу шинж чанарыг бий болгоход үүнийг хянах боломжтой болно.

Туршилтын үр дүнд үндэслэн эмч нар онош тавихгүй, зөвхөн өвчтөний зан байдлыг ойлгодог гэдгийг анхаарч үзэх нь зүйтэй. Тэмдэгтийн тодотгол нь сэтгэцийн өвчин биш юм. Энэ бол зүгээр л сулрал үүсч болох эс юм. Германы сэтгэцийн эмч Леонхардын тайлбарын дагуу өргөлт нь яг зан чанарын шинж чанар биш, харин сэтгэцийн эмгэгийг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл болж чаддаг хандлага юм.

Хүүхдэд анхаарал хандуулах

Хүүхдэд шинжилгээ өгөх шалтгаанууд:

Шалгалтын үндсэн дээр багш нарт өгдөг практик зөвлөгөөтодорхой хүүхэдтэй зөрчилдөөнтэй нөхцөлд хэрхэн биеэ авч явах. Энэ нь сурагчийг дуугаа өндөрсгөлгүй хурдан тайвшруулах боломжийг олгодог.

Личкогийн тестийн онцлог шинж чанар нь дүрийн тодотгол юм

Өсвөр насныханд зан авирын өргөлтийг оношлох туршилтууд нь хоёр үндсэн хувилбарт өргөн тархсан - эмгэг судлалын асуулга (PDO) ба түүний өөрчлөгдсөн хувилбар (MPDO). Тэдний гол ялгаа нь судалгааны цар хүрээ, өөрийгөө оношлох жингийн хүртээмж, хариултын үнэн зөвийг тодорхойлох явдал юм.

Эмгэг судлалын асуулга

Энэ нь 14-18 насны өсвөр насныхантай ажиллахад ашиглагддаг. Энэхүү асуулгын тусламжтайгаар зан авирын өргөлт, психопатийн төрлүүд, гажсан зан үйлийн боломжит хувилбаруудыг тодорхойлох боломжтой.

PDO нь 25 хүснэгтэд цуглуулсан хэллэгүүдийн багцаас бүрдэнэ. Хүснэгт бүр нь зан чанарын бие даасан илрэл, жишээлбэл, давамгайлж буй сэтгэлийн байдал, сайн сайхан байдал, эцэг эхтэй харилцах харилцаа, унтах чанар эсвэл хоолны дуршил зэргийг тодорхойлдог. Субъект шалгалтыг хоёр удаа давдаг:

1. Эхний дамжуулалтын үеэр субьект нь хүснэгт бүрт өөрт нь хамгийн их тохирох хариултуудыг сонгож, тэдгээрийн тоог бичдэг. Нэг хүснэгтэд хоёроос гурван хариулт өгөхийг зөвшөөрдөг.
2. Хоёрдахь дамжлагад субъект нь түүнд хамгийн тохиромжгүй хариултуудыг сонгодог. Эхнийхтэй адил хүснэгт бүрт 3 хүртэлх хариултыг зөвшөөрдөг.

Шалгалтын аль алинд нь тэнцсэн оролцогчид зарим асуултанд хариулахаас татгалзаж, хариултын дугаарын оронд 0 гэж бичиж болно.Тэг их тоо (хоёр дамжлагад 7-оос дээш) байгаа нь тухайн хүний ​​оюун ухаан хангалтгүй, эсвэл хамтран ажиллах хүсэлгүй байгааг илтгэнэ. сэтгэл зүйч.

PDO-ийг оюуны хомсдол, цочмог сэтгэцийн эмгэг, илэрхий сэтгэцийн өвчтэй өсвөр насныханд хэрэглэх боломжгүй.

Үр дүнг тусгай хүснэгт ашиглан үнэлдэг. Тэдгээрийн хариулт бүр нь өргөлтийн нэрийг шифрлэсэн үсгийн кодтой тохирч, энэ зан үйл нь онцлог шинж чанартай байдаг. Туршилтын үр дүнг ихэвчлэн график хэлбэрээр үзүүлдэг.

Личкогийн дүрийн өргөлтийг тодорхойлох энэхүү тест нь зөвхөн мэргэжлийн хүмүүст зориулагдсан тул өргөлтийн төрлийг эцсийн үнэлгээ нь нарийн төвөгтэй бөгөөд тухайн сэдвийн чин сэтгэл, давамгайлсан зан үйлийн загвар, нийцэмж, боломжтой органик гэх мэт олон хүчин зүйлийг харгалзан үзэх шаардлагатай. эмгэг судлал ба харилцан үйлчлэл янз бүрийн төрөлөргөлтүүд.

Судалгааны хэмжээ их (351 асуулт), ихээхэн хэмжээний зардал (хүүхэд бүрт 1-1.5 цаг), үр дүнг тайлбарлахад төвөгтэй байдаг тул түүний өөрчлөгдсөн хувилбарыг ихэвчлэн ашигладаг.

Өөрчлөгдсөн эмгэг шинж судлалын асуулга

Асуулгын энэ хувилбарыг өсвөр насныхантай бүлгийн ажилд зориулж А.Е.Личко бүрэн боловсруулсан. Үүнд багтсан асуултуудын тоо 143 болж буурч, шалгалтыг зөвхөн нэг удаа өгдөг (зөвхөн эерэг хариултыг харгалзан үздэг) бөгөөд энэ нь түүнийг давах хугацааг эрс багасгадаг. Нэмж дурдахад, үр дүнгийн тайлбарын нэлээд хэсгийг субъектууд өөрсдөө гүйцэтгэдэг (оноо тооцоолох, тэдгээрийг масштабаар хуваарилах) нь сэтгэл судлаачийн дараагийн ажлыг багасгадаг. Нэг хүүхдийн өргөлтийг үнэлэх хугацааг хагас цаг болгож, бүлгийн шалгалтын үеэр бүр багассан. Үүний зэрэгцээ, судалгааны үр дүнгийн найдвартай байдал нь түүнийг массаар ашиглахад хангалттай өндөр юм.

Тэмдэгтийн тодотгол хийх өөрчилсөн Личко тест нь 11 масштабтай (10 оношилгоо, нэг хариултын үнэн зөвийг хянах), тус бүр нь 13 асуулттай. Санал асуулгад янз бүрийн масштабын тестүүдийг эмх замбараагүй байдлаар харуулсан.

Олон тооны судалгаан дээр үндэслэн янз бүрийн өргөлтийн оношлогооны хамгийн бага тоог (онооны нийлбэр) тодорхойлсон болно.

• 10 - гипертимик ба тогтворгүй төрлүүдийн хувьд,
• 9 - тогтворгүй, түгшүүртэй-педантик, дотогшоо, сэтгэл хөдөлгөм, харуулах чадвартай төрлүүдийн хувьд;
• 8 - циклоид, астено-невротик, мэдрэмтгий төрлүүдэд;
• 4 - худал хуурмагийн хяналтын масштаб дээр.

Үнэний хэмжүүр дэх өндөр оноо нь тухайн сэдвийг харуулах чадвар, түүний хариултыг "зөв" болгох хандлагыг илтгэж болно. Тиймээс, энэ хуваарьт 4 оноо байгаа бол харуулах чадварт нэг оноо, 7-2 оноотой бол нэг оноо нэмнэ. Хэрэв үзүүлэнгийн төрөл нь оноо нэмсэн ч оношлогдоогүй бол хариултыг найдваргүй гэж үзнэ.

Үр дүнгийн цаашдын тайлбарыг сэтгэл зүйч гүйцэтгэдэг. Энэ нь боломжит хувилбаруудад тулгуурлан хоёулангийнх нь давамгайлсан төрөл эсвэл хослолыг тодорхойлдог.

Туршилтын субьект бүрт үр дүнг тус тусад нь мэдээлэхийг зөвлөж байна. Үүний үр дүнд гарсан өргөлт болон түүний үндсэн шинж чанарыг харуулсан тусгай картуудын тусламжтайгаар үүнийг хийх нь тохиромжтой. Ихэвчлэн нарийвчилсан үр дүнг сонирхож буй хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан ярилцлага хийдэг. Цаашид багш, эцэг эх, сургуулийн удирдлагуудад зөвлөмж өгөх боломжтой.

Тэмдэгтийн өргөлтийг хэрхэн яаж өгөх вэ

Тэмдэгтийн өргөлтийг хамгийн үр дүнтэй тодорхойлохын тулд Леонхард, Шмишек нарын тестийг давах ёстой. Өргөлт гэдэг нь хүний ​​зан чанарын тодорхой шинж чанарууд, тэдгээрийн уялдаа холбоог илэрхийлэх давамгайлсан илэрхийлэл юм. Өргөлт нь эмгэг гэж тооцогддоггүй боловч энэ нь нормын чухал шинж тэмдэг бөгөөд үүний дараа эмгэг үүсдэг. Согог илрэх нь хүн болон түүний хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцааг тасалдуулахад хүргэдэг. Таны зан чанарт тулгуурлан амьдралын зарчмуудыг тодорхойлохын тулд дүрийн өргөлтийн тест нь маш чухал юм.

Тэмдэгтийн өргөлтийн тест

Хэрэв та зан чанарын тодотголтой бол энэ нь баялаг биш гэж бодож болохгүй. Статистик мэдээлэлд үндэслэн өндөр хөгжилтэй орнуудын оршин суугчдын тал хувь нь өргөлтийн төрлүүдийн аль нэгийг тодорхойлсон байдаг. Хэвийн нөхцөлд хүний ​​зан чанарын бүх онцолсон согогийг эерэг чанаруудаар нөхдөг. Тийм ч учраас хүн тайван ажиллаж, тодорхой эмгэгийг мэддэггүй байж болно. мэдрэлийн систем. Нэмж дурдахад, өргөлт нь тухайн хүнд туслах олон эерэг шинж чанартай байдаг энгийн амьдрал. Өргөлтийн төрлүүдийн тест нь тодорхой агшинд нуугдаж болох зан чанарын шинж чанаруудыг илрүүлдэг бөгөөд хүн тэдний оршихуйг ч мэддэггүй.

Леонхардын хэлснээр дүрийн өргөлтийн төрлүүдийн тест нь бүлэгт хуваагддаг 80 асуултаас бүрддэг. Бүлэг бүрийг 10 ангилалд хуваадаг бөгөөд энэ нь тодорхой өргөлттэй нийцдэг.

Шалгалтаа өг

Леонхардын дагуу хэдэн арван ангилал

• амьдралын идэвхжил нэмэгдсэн;
• сэтгэлийн хөөрөл;
• сэтгэл хөдлөлийн байдал нэмэгдсэн;
• хүмүүжил;
• сэтгэлийн түгшүүр нэмэгдсэн;
• сэтгэлийн өөрчлөлт;
• онцлох;
• уур хилэн;
• ядрах;
• тод сэтгэл хөдлөл.

Тэмдэгтийн өргөлтийн тестийг давахад бага зэрэг хугацаа шаардагдана. Та асуултанд тодорхой хариулах хэрэгтэй.

Туршилтын асуултууд

Леонхардын дагуу тэмдэгт өргөлтийн төрлүүдийн тест нь зарим асуултуудыг агуулсан бөгөөд бид доор авч үзэх болно.

1. Хэрэв та бүтэлгүйтвэл юу хийх вэ? Сонголтууд: Би хамаатан садандаа туршлагын талаар хэлэх болно / Би өөрийгөө хязгаарлах болно.
2. Таны хувцасны шүүгээнд хичнээн олс байдаг вэ? Хариултын сонголтууд: маш их тоо, би тоолж чадахгүй байна / зөвхөн надад үнэхээр хэрэгтэй бөгөөд тохиромжтой зүйлийг л.
3. Та үргэлж өөрийнхөөрөө зүтгэж чаддаг уу? Үгүй/ тодорхой.
4. Та хэдэн найзтай вэ? Бага зэрэг, учир нь би хүмүүстэй / олон найз нөхөдтэй нийтлэг хэл олдоггүй.
5. Та зураг авах дуртай юу? Хариулт: Би үүнд үнэхээр дуртай, би үүнийг байнга хийдэг / дургүй.
6. Таны хувьд шинэ багт дасан зохицоход амар уу? Би нийтлэг сэдвүүдийг хурдан олж чадна / үгүй, энэ нь хэцүү байх болно.
7. Чанга хөгжим, чанга яриа таныг бухимдуулдаг уу? Би чанга хөгжимд дуртай/чанга дууг үзэн яддаг.
8. Та ихэвчлэн сайхан сэтгэлтэй байдаг уу? Үгүй ээ, би ихэвчлэн сэтгэлээр унадаг/тиймээ, би ихэвчлэн сайхан сэтгэлтэй байдаг.
9. Танд хүлээж авахад хэцүү санагдаж байна уу чухал шийдвэрүүд? Хариултууд: Тийм ээ, надад шийдвэр гаргах нь маш хэцүү, эсвэл би нэг эсвэл өөр шийдвэр гаргахад хялбар байдаг.
10. Та хэцүү асуудлыг шийдэж чадах уу? Маш хэцүү / шийдвэр гаргахад хялбар.

Та яагаад энэ шалгалтыг өгөх ёстой вэ?

Шалгалтанд тэнцсэний дараа та дүрийнхээ тайлбарыг авна. Энэ баримт нь таныг өөрийгөө илүү сайн таньж мэдэх боломжийг олгодог. Леонхардын хэлснээр зан авирын өргөлтийн төрлийг тодорхойлох туршилтыг эмч нар өвчтөний зан байдлыг засч залруулахын тулд ихэвчлэн хийдэг нь сонирхолтой юм. Ийм байдлаар сэтгэцийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх боломжтой гэж тэд үзэж байна.

Сергиенкогийн дүрийн өргөлтүүд Е.А. Сэтгэл судлалын ухааны доктор, проф. Ф

Леонхардын хэлснээр тэрээр залуучууд зан чанарын хэд хэдэн шинж чанарыг хослуулдаг гэж үздэг. Түүнээс гадна эдгээр шинж чанарууд нь янз бүрийн шинж чанартай хүмүүсийн онцлог шинж чанартай байх болно. Акцентуацын тестийн үр дүнг нарийвчлан авч үзье.

1. Өргөлтийн төрөл. Өргөлттэй хүмүүс ихэвчлэн харуулах шинж чанартай, хөдөлгөөн, уран сайхны чадварыг нэмэгдүүлдэг. Тэд хөгжсөн уран зөгнөл, хууран мэхлэлт, хоёр нүүртэй байдаг. Ийм хүмүүс онцгой ур чадвараар худлаа хэлж чаддаг. Энэ баримт нь яг одоо ярьж байгаа зүйлдээ итгэж байгаатай холбоотой. Хүн худлаа ярьж байгаагаа ухаарах үе байдаг. Гэхдээ энэ тохиолдолд ч тэр харамсдаггүй - ийм далд хувь хүн гарч ирдэг. Хоёрдахь шинж чанар нь хүн санахыг хүсэхгүй байгаагаа мартах хандлагатай байдаг. Энэ өмчийг "орлуулах хүчин чадал" гэж нэрлэдэг. Ийм шинж чанартай хүмүүс үргэлж анхаарлын төвд байж, магтаал авахыг хүсдэг. Ийм хүмүүс хурдан дасан зохицдог орчинмөн тэднийг хүрээлж буй хүмүүс.
2. Педантик төрөл. Ийм хүмүүс хурдан шийдвэр гаргаж чаддаггүй гэдгээрээ онцлог юм. Ихэнхдээ тэд аливаа зүйлийг сайтар тунгаан бодохыг хичээдэг. Шийдвэр гаргахын тулд энэ нь цорын ганц зөв гарц гэдгийг ойлгох хүртлээ нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх болно. Педантик хүмүүс хичээнгүй байдаг тул ажлаа дуусгахад хялбар байдаг. Педантууд зөрчилдөөнд өртөмтгий байдаггүй. Маш цаг барьдаг, ухамсартай. Тэд нарийвчлалтай боловч шийдэмгий бус байдал нь тэдний гол шинж чанаруудын нэг юм.
3. Сэтгэл хөдөлсөн төрөл. Ийм хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдал маш хурдан өөрчлөгддөг бөгөөд ижил шалтгааны хариу үйлдэл нь бусад төрлийнхээс хамаагүй хүчтэй байдаг. Бүрэн ердийн баяр баясгалантай үйл явдал тохиолдсон ч тэд сэтгэлийн хөөрөлд автаж болно. Гэхдээ хэрэв сөрөг үйл явдал тохиолдвол сэтгэл хөдөлсөн хүмүүс тэр даруй уйтгартай болж, харамсаж эхэлдэг. Ийм хүмүүс хайр дурлалд илүү өртөмтгий байдаг. Зарим нь спорт, байгальд галзуурдаг эсвэл ажилдаа өөрийгөө зориулахад бэлэн байдаг. Энэ төрлийг хамгийн чин сэтгэлээсээ, хор хөнөөлгүй гэж үздэг.
4. Сэтгэл хөдлөлийн байдал нэмэгдсэн. Энэ төрөл нь удаан үргэлжилдэггүй сэтгэл хөдлөлийн туршлагаар тодорхойлогддог. Ийм зан чанартай хүмүүс гомдлоо удаан хугацаанд санаж, үндсэндээ байхгүй зүйлийг өөрсдөө бодож олдог. Тэдний онцлог нь зөрчилдөөн, өс хонзонгийн хандлагатай байдаг. Тэд нэлээд сэжигтэй, атаархалд өртөмтгий байдаг. Залуу насандаа тэд өөртөө итгэлтэй байдгаараа онцлог бөгөөд энэ нь хүсэл зоригоос гадна амьдралд маш сайн үр дүнд хүрэхэд тусалдаг.
5. Үйл ажиллагаа нэмэгдсэн. Өргөлтийн тест дээр үндэслэн энэ шинж чанар нь амьдралыг хайрлах, өөдрөг үзэл, хөгжилтэй байдал давамгайлсан хүмүүсийг тодорхойлдог. Тэд бусадтай амархан холбоо тогтоож чаддаг. Тэд дохио зангаа, өөрийгөө үнэлэх чадварыг нэмэгдүүлсэн. Ийм төрлийн хүмүүс зүгээр сууж чаддаггүй тул нэгэн хэвийн ажилд дургүй байдаг. Хөгжилтэй байдал нь тэдэнд амьдралын амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог.
6. Сэтгэлийн түгшүүр нэмэгддэг. Энэ төрлийн шинж чанартай хүмүүс өөрсдийн үйлдэлдээ үргэлж эргэлздэг бөгөөд шийдэмгий бус байдаг. Хүүхэд байхдаа тэд ганцаараа байхаас айдаг, эргэн тойрныхоо амьтад, хүмүүсээс айдаг. Насанд хүрсэн хүмүүс айдсаа нуухыг хичээдэг. Компани өөрийн үзэл бодлыг хамгаалж чадахгүй бөгөөд нэлээд ичимхий байдаг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн тэд хариуцлага, сайн санаа, хичээл зүтгэлээр тодорхойлогддог. Ийм хүмүүс стресст тэсвэртэй байдаг.
7. Сэтгэлийн өөрчлөлт. Ийм зан чанартай хүмүүс сэтгэл санаагаа маш хурдан өөрчилж чаддаг. Сайхан сэтгэлийн хувьд тэд илүү нийтэч болж, өөрийгөө хэт үнэлдэг. Гэвч хэрэв сэтгэлийн таагүй байдал давамгайлж байвал тэд өөртэйгөө ганцаараа байх дуртай бөгөөд өөртөө итгэх итгэл багатай байдаг.
8. Богино ууртай. Ийм хүмүүс сэтгэл хөдлөлийн тодоор тодорхойлогддог. Тэд ихэвчлэн дурлаж, нийгмийн хүрээгээ нэмэгдүүлэхийг хичээдэг. Ихэнхдээ ийм хүмүүс алдартай зохиолч, зураач болдог, учир нь тэд бүтээлч сэтгэлгээнд маш их дуртай байдаг. Тэд бусдад тусалж, өрөвдөж, хайртай хүмүүстээ үргэлж тусалдаг.
9. Ядаргаа. Эдгээр хүмүүс үргэлж муухай ааштай байдаггаараа онцлог юм. Тэд өрөвдөж, өрөвдөж, туслахдаа дуртай байдаг. Түүнээс гадна ийм хүмүүс байнга сэтгэлийн хямралд ордог онцлогтой. Гэхдээ энэ бүхнээс үл хамааран тэд найдвартай найзууд бөгөөд үргэлж аврах ажилд ирнэ. Өдөр тутмын амьдралд ийм хүмүүсийг гутранги үзэлтнүүд гэж нэрлэдэг.
10. Илэрхий сэтгэл хөдлөл. Леонхардын хэлснээр дүрийн өргөлтийн төрлүүдийн тест нь ийм хүмүүс амьдралдаа тохиолддог бүх зүйлийг маш ихээр мэдэрч байгааг тодорхойлох боломжийг олгодог. Ихэнхдээ тэд сэтгэл хөдлөлөө нууж чадахгүй, уйлж эхэлдэг. Тэд үргэлж бусдад тусалж, тэднийг өрөвдөж, өрөвддөг тул ихэвчлэн амьтдын үржүүлгийн газар эсвэл асрамжийн газарт ажилладаг.

Хүүхэд, өсвөр насныханд туршилт хийх

Та бүхний мэдэж байгаагаар өсвөр насныхан бол маш нарийн төвөгтэй хүмүүс тул өөрсдийгөө олон алдаа, алдаанаас хамгаалахын тулд аймшигтай алдаанууд, та зарим нэг заль мэхэнд хандах хэрэгтэй. Хүүхэд, өсвөр насныхныг шалгах хэдэн арван шалтгаан бий.

Та сэтгэл судлалын чиглэлээр мэргэшсэн аль ч сайтад онлайнаар хувийн шинж чанарыг тодорхойлох тестийг биечлэн өгөх боломжтой. Энэ нь асуулгын хуудсыг танилцуулах бөгөөд үүний дараа танд үр дүнг танилцуулах болно. Оношлогоо нь танд ямар зан чанар давамгайлж байгааг харуулах болно.

Н.Козловын өргөлтийн тест

Сэтгэлзүйн тест. Би түүний тайлбарыг Н.Козловын "Үнэн үнэн, эсвэл амьдрал дахь сэтгэл зүйчдэд зориулсан сурах бичиг" номноос олсон, М., "Ast-Press" 1999. Хэд хэдэн асуулт асууж, дараа нь үр дүнг харуулсан болно. 9 өргөлтөөр таны урьдач байдлын тархалтын график хэлбэр. Тэдгээрийн тайлбар, зөвлөмжийг энэ болон бусад өргөлтийн эерэг ба сөрөг илрэлүүдэд өгсөн болно.

Энэ юу вэ?

Энэхүү тестийг Н.Козловын "Үнэн үнэн буюу амьдралын сэтгэл зүйчдэд зориулсан сурах бичиг" номын дагуу эмхэтгэсэн. М., "Ast-Press", 1999. Түүнд тэрээр тест хийхийг санал болгосон. Хувь хүний ​​тодотгол. Туршилтын үр дүнд ижил номноос ҮЗ-ийн тодорхойлолт, зөвлөмжийг агуулсан болно. Дараа нь би тестийн зааварчилгааг өмнө нь IC бичсэн текстийг өгөх болно.

Дэлхий дээр төрсөн бид бүгд угаасаа өөр. Хүн бол байгалийн нэг хэсэг бөгөөд нохой, муур, жоомыг адилхан номхруулдаг гэж батлахаас илүү тухайн хүний ​​төрөлхийн, байгалийн шинж чанарыг үгүйсгэх нь ухаалаг хэрэг биш юм.

Тийм ээ, бид өөрчлөгдөж болно, энэ нь тохиолдох болно, гэхдээ бидний урьдал хандлага, бидний аялгуу үргэлж гэрэлтэх болно. Хэрэв та эдгээр шинж чанаруудад дуртай бол бид хувь хүний ​​​​хувьд, танд дургүй бол муу зан чанарын талаар ухаалаг ярьж, муухай зан чанарыг жагсаадаг. Эдгээр шинж чанарууд нь олон хүний ​​амьдралд хүчтэй саад учруулж байвал сэтгэцийн эмч дуудаж, сэтгэцийн эмч оношийг тавьдаг.

Одоо эсрэг чиглэлд: онош тавих боломжгүй хэвээр байгаа ч онцлог шинж чанарууд байдаг бол сэтгэцийн эмч нар "онцлолт" гэж ярьдаг. Энэ бол зүгээр л санамсаргүй цуглуулсан шинж чанарууд биш бөгөөд энэ нь зан чанарын нэгдмэл дүр зураг бөгөөд эдгээр зурган дээрх хүмүүсийн тухай ярихдаа сэтгэцийн эмч нар (бидний олонхоос ялгаатай) үнэлгээний хандлагыг огт авдаггүй. Ийм өргөлттэй байх нь муу ч биш, сайн ч биш - энэ нь зөвхөн хүн төрөлхтөн юм.

Энэхүү тест нь таныг зан чанарын есөн гол тодотголтой (зураг) танилцуулах бөгөөд тэдгээрээр дамжуулан та өөртэйгөө хамт байх болно.

Хэрэв та шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болохыг хүсч байвал би өгье: энэ нь А.А.Зворыкины шинэчилсэн хувь хүний ​​цогц социометрийн тест, П.Б.Ганнушкин, К.Леонхард, А.Е.Личко, А.П.Эгидес нарын бүтээл дээр үндэслэсэн болно. Хэрэв та энэ сэдвийг гүнзгийрүүлэхийг хүсвэл Н.Сугробова, А.Эгидес нарын "Хүмүүсийг хэрхэн ойлгож сурах вэ" номыг санал болгоход таатай байна.

Мөн ерөнхийдөө тестийн талаар. Туршилтууд нь сэтгэл хөдөлгөм, гэхдээ аюултай. Хүн бол санал болгож буй амьтан бөгөөд туршилтын гипноз юм (эцсийн эцэст шинжлэх ухааны хөгжил, шалгагдсан - баталгаажсан - өөрчлөгдсөн!) нь бидний зан чанарт итгэх итгэлийг шингээдэг: "Би ийм хүн". Хэрэв энэ нь саад болж байвал ("Би чадахгүй, учир нь би тийм!") - та ялагдагч болно. Гэхдээ хэрэв энэ нь хөөргөх талбай болж хувирвал "Би ийм хэвээр байна!" “Би ийм ийм баймаар байна. Би тэр байх болно!" - Туршилт танд тусалсан.

Заавар

Танаас 72 асуулт асуух болно. Тэдэнд хариулахдаа санал нийлэх эсвэл санал нийлэхгүй байгаагаа тэмдэглэ. "Мэдэхгүй" гэж хэлэхгүй байхыг хичээгээрэй. Хэт удаан битгий бодоорой, гэхдээ болгоомжтой байгаарай.

Үр дүнд нь график нь таны доторх нэг буюу өөр өргөлтийн илрэлийн түвшинг харуулах болно. Энэ баганад өгөгдсөн хэмжээ их байх тусам таны энэ зан чанар илүү тод харагдаж байна. Хэт их утгаараа зарим төрлүүд нь сонирхол татахуйц субъектууд болж хувирдаг бол дунд эсвэл бага зэрэг нь зарим тохиолдолд тохиромжтой, бусад тохиолдолд тохиромжгүй хүний ​​бие даасан шинж чанарууд юм. Хэрэв зарим төрөл нь танд сонирхол татахуйц биш, гэхдээ энэ нь танд илэрсэн бол сайтар ажиглаарай, өөр дээрээ ажиллах ямар ч утга байна уу? Хэрэв тийм бол энэ төрлийн хүсээгүй шинж чанарыг нөхөхөд туслах дасгалуудыг сонгосон болно [+]. Хэрэв танд тодорхой антитип байгаа бөгөөд танд таалагдахгүй байгаа бол зөвлөмжийг [-] үзнэ үү.

Одоо хэн онлайн байна

Бүртгэгдсэн хэрэглэгчид: Google , Yandex

Care онлайн дэлгүүрээс тархины саажилттай хүүхдүүдэд зориулсан стенд худалдаж авахаар яараарай

Өсвөр насныхны дүрийн өргөлтийн төрлийг тодорхойлоход зориулсан сэтгэлзүйн оношлогооны ӨӨРЧЛӨГДСӨН АСУУЛГА MTDO тест (Личкогийн дагуу)

Өсвөр насныхны дүрийн өргөлтийн төрлийг тодорхойлох ӨӨРЧЛӨЛТИЙН САНАЛ АСУУЛГА

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

ДҮРДИЙН ӨГӨЛТИЙН ТӨРЛҮҮД

MPDO тест (Личкогийн хэлснээр)

Заавар: Танд хэд хэдэн мэдэгдлийг танилцуулж байна. Мэдэгдэл бүрийг анхааралтай уншсаны дараа энэ нь таны хувьд ердийн, ердийн зүйл үү, үгүй ​​юу гэдгийг шийдээрэй. Хэрэв тийм бол хариултын хуудсан дээр энэ мэдэгдлийн дугаарыг тэмдэглээрэй, үгүй ​​бол энэ дугаарыг алгасах хэрэгтэй. Таны сонголт хэдий чинээ үнэн зөв, чин сэтгэлээсээ байна төдий чинээ өөрийнхөө зан чанарыг илүү сайн мэдэх болно.

1. Би хүүхэд байхдаа хөгжилтэй, тайван бус хүүхэд байсан.

2. Бага ангид байхдаа би сургуульд дуртай байсан бөгөөд дараа нь тэр намайг жинлэж эхэлсэн.

3. Хүүхэд байхдаа би одоогийнхтой адил байсан: намайг бухимдуулах нь амархан байсан ч тайвширч, сэтгэлийг минь хөдөлгөх нь бас амархан байсан.

4. Би ихэвчлэн таагүй мэдрэмж төрдөг.

5. Хүүхэд байхдаа би мэдрэмжтэй, мэдрэмжтэй хүүхэд байсан.

6. Ээждээ ямар нэгэн зүйл тохиолдох вий гэж би ихэвчлэн айдаг.

7. Ганцаараа үлдэх үед миний сэтгэл санаа сайжирдаг.

8. Би хүүхэд байхдаа ааштай, цочромтгой хүүхэд байсан.

9. Би багадаа том хүмүүстэй ярилцаж, тоглох дуртай хүүхэд байсан.

10. Миний бодлоор юу ч байсан өнөөдрөө үр дүнтэй өнгөрөөх нь хамгийн чухал.

11. Надад ашиггүй байсан ч амлалтаа үргэлж биелүүлдэг.

12. Дүрмээр бол би сайхан сэтгэлтэй байдаг.

13. Эрүүл мэндийн долоо хоногууд миний эрүүл мэнд, сэтгэл санааны аль аль нь муудсан долоо хоногуудыг орхидог.

14. Би баяр хөөрөөс уйтгар гуниг руу амархан шилждэг.

15. Би ихэвчлэн нойрмог байдал, бие сулрахыг мэдэрдэг.

16. Би архинаас жигшдэг.

17. Би эрүүл мэнд муудаж, толгой өвддөг тул архи уухаас зайлсхийдэг.

18. Эцэг эх маань намайг ойлгодоггүй, заримдаа надад танихгүй хүн шиг санагддаг.

19. Би танихгүй хүмүүсээс болгоомжилж, тэдний муу муухайгаас өөрийн эрхгүй айдаг.

20. Би өөрөөсөө том өө сэв олж хардаггүй.

22. Миний бүх зуршил сайн, хүсүүштэй. 1

23. Миний сэтгэл санаа өчүүхэн шалтгааны улмаас өөрчлөгддөггүй.

24. Би ихэвчлэн өнөөдөр юу хийх ёстойгоо бодож сэрдэг.

25. Би эцэг эхдээ маш их хайртай, тэдэнтэй холбоотой байдаг, гэхдээ заримдаа би маш их гомдож, бүр хэрүүл маргаан үүсгэдэг.

26. Сарын тэмдэг Би эрч хүчтэй санагддаг, сарын тэмдэг - хэт их ачаалалтай байдаг.

27. Би ихэвчлэн танихгүй хүмүүсийн өмнө хоол идэхээс ичдэг.

28. Ирээдүйд хандах хандлага маань ихэвчлэн өөрчлөгддөг: нэг бол би гэрэл гэгээтэй төлөвлөгөө гаргадаг, эсвэл ирээдүй надад гунигтай санагддаг.

29. Би өөрөө сонирхолтой зүйл хийх дуртай.

30. Танихгүй хүн намайг шууд өрөвдөх сэтгэл төрүүлсэн нь бараг хэзээ ч тохиолддоггүй.

31. Би хүмүүсийн анхаарлыг татдаг загварлаг, ер бусын хувцаснд дуртай.

32. Хамгийн гол нь би амттай хоол, сайхан амрахад дуртай.

33. Би маш тэнцвэртэй, хэзээ ч уурлаж бухимддаггүй, хэнд ч уурладаггүй.

34. Би ямар ч орчинд хүмүүстэй амархан ойлголцдог.

35. Өлсгөлөнг тэвчиж чадахгүй - Би хурдан сулардаг.

36. Ганцаардал зовлонтой холбоогүй бол би амархан тэвчдэг.

37. Би ихэвчлэн муу, тайван бус унтдаг.

38. Миний ичимхий зан нь дуртай хүмүүстэйгээ нөхөрлөхөд саад болдог.

39. Би ирээдүйд тохиолдож болох янз бүрийн гай зовлонгийн талаар байнга санаа зовдог, гэхдээ үүнд ямар ч шалтгаан байхгүй.

40. Би бүтэлгүйтлээ өөрөө мэдэрч, хэнээс ч тусламж гуйдаггүй.

41. Миний сэтгэлд нийцэхгүй байгаа сэтгэгдэл, тэмдэглэгээнд би маш их санаа зовдог.

42. Би ихэвчлэн шинэ анги, ажил, амрах зусланд шинэ, танил бус үе тэнгийнхэнтэйгээ тайван байдаг.

43. Дүрмээр бол би хичээл бэлддэггүй.

44. Би насанд хүрэгчдэд зөвхөн үнэнийг л хэлдэг.

45. Адал явдал, эрсдэл намайг татдаг.

46. ​​Би танил хүмүүст хурдан дасдаг, танихгүй хүмүүс намайг залхааж чаддаг.

47. Миний сэтгэл санаа сургууль, гэрийн ажлаас шууд хамаардаг.

48. Өдрийн төгсгөлд би ихэвчлэн ядардаг, надад ямар ч хүч байхгүй юм шиг санагддаг.

49. Би танихгүй хүмүүсээс ичимхий, түрүүлж ярихаас айдаг.

50. Би ажлынхаа алдааг олон удаа шалгадаг.

51. Найзууд маань би тэдэнтэй найзлахыг хүсэхгүй байна гэсэн буруу бодолтой байдаг.

52. Заримдаа ямар ч шалтгаангүйгээр хүн болгонд уурлах өдрүүд байдаг.

53. Би өөрийнхөө тухай сайн төсөөлөлтэй гэж хэлж болно.

54. Хэрэв багш намайг хичээл дээр хянахгүй бол би бараг үргэлж өөр зүйл хийдэг.

55. Аав, ээж хоёр минь зан авираараа намайг хэзээ ч уурлуулдаггүй.

56. Би залуусыг ажил, тоглоом, зугаа цэнгэлд хялбархан зохион байгуулж чаддаг.

57. Би сэтгэхүйн хувьд бусдаас түрүүлж чаддаг ч үйлдлээр бус.

58. Би маш их баярлаж, дараа нь маш их бухимддаг.

59. Заримдаа би ааштай, ууртай болдог ч удалгүй харамсдаг.

60. Би хэт мэдрэг, мэдрэмжтэй.

61. Тэд намайг хайрладаг газар нь би хамгийн түрүүнд байх дуртай, аваргын төлөө тулалдах дургүй.

62. Би найз нөхөд, хамаатан садантайгаа бараг хэзээ ч илэн далангүй байдаг.

63. Би уурлахаараа хашгирч, гараа даллаж, заримдаа зодолдож эхэлдэг.

64. Хэрэв би хүсвэл жүжигчин болох боломжтой юм шиг санагддаг.

65. Ирээдүйд санаа зовох нь дэмий юм шиг санагдаж байна - бүх зүйл аяндаа бүтнэ.

66. Би багш, эцэг эх, найз нөхөдтэйгээ харилцахдаа үргэлж шударга байдаг.

67. Ирээдүйд миний бүх төлөвлөгөө, хүсэл биелнэ гэдэгт би итгэлтэй байна.

68. Заримдаа амьдрал надад байгаагаасаа хэцүү мэт санагдах өдрүүд байдаг.

69. Ихэнх тохиолдолд миний сэтгэлийн байдал миний үйлдлээр илэрдэг.

70. Надад олон дутагдал, сул тал байгаа юм шиг санагддаг.

71. Жижигхэн алдаагаа санахад надад хэцүү байдаг.

72. Ихэнхдээ бүх төрлийн бодлууд намайг эхлүүлсэн ажлаа дуусгахад саад болдог.

73. Би шүүмжлэл, эсэргүүцлийг сонсож чаддаг ч бүх зүйлийг өөрийнхөөрөө хийхийг хичээдэг.

74. Заримдаа би гэмт этгээдэд маш их уурлаж, түүнийг зодохгүй байх нь надад хэцүү байдаг.

75. Би бараг хэзээ ч ичиж, ичихгүй.

76. Би спортоор хичээллэх, биеийн тамирын дасгал хийхийг хүсэхгүй байна.

77. Би бусдын тухай хэзээ ч муугаар ярьдаггүй.

78. Би бүх төрлийн адал явдалд дуртай, эрсдэлд дуртай.

79. Заримдаа миний сэтгэлийн байдал цаг агаараас хамаардаг.

80. Шинэ зүйл нь надад сайн зүйл амлаж байвал таатай байна.

81. Амьдрал надад маш хэцүү санагддаг.

82. Би багш, сургуулийн удирдлагуудын өмнө ичимхий санагддаг.

83. Ажлаа дуусгасны дараа би ямар нэг буруу зүйл хийж магадгүй гэж удаан хугацаанд санаа зовдог

84. Бусад хүмүүс намайг ойлгохгүй байх шиг байна.

85. Би ихэвчлэн уурладаг, учир нь би хэт их зүйл хэлсэн.

86. Би ямар ч нөхцөл байдлаас гарах гарцыг үргэлж олж чаддаг.

87. Би хичээлийн оронд кино үзэх эсвэл зүгээр л хичээл алгасах дуртай.

88. Би гэртээ юу ч асуулгүй авч байгаагүй.

89. Би бүтэлгүйтсэн үедээ өөрийгөө шоолж инээж чаддаг.

90. Надад өсөх үе, хобби, урам зориг, дараа нь уналт, бүх зүйлд хайхрамжгүй ханддаг үе байдаг.

91. Хэрэв надад ямар нэг зүйл болохгүй бол би цөхрөнгөө барж, итгэл найдвараа алдаж болно.

92. Эсэргүүцэл, шүүмжлэл нь жижиг зүйлд хамаатай ч гэсэн хатуу, бүдүүлэг хэлбэртэй байвал намайг маш их бухимдуулдаг.

93. Заримдаа би гунигтай ном уншвал эсвэл гунигтай кино үзэх юм бол уйлж болно.

94. Би өөрийн үйлдэл, шийдвэрийн зөв эсэхэд ихэвчлэн эргэлздэг.

95. Би ихэвчлэн шаардлагагүй, гадны хүн болсон юм шиг санагддаг.

96. Шударга бус явдалтай тулгарсан би уурлаж, тэр даруй эсэргүүцдэг.

97. Би анхаарлын төвд байх, хүүхдүүдэд хөгжилтэй түүх ярих дуртай.

98. Юу ч хийхгүй зүгээр л тайвширч байх нь хамгийн сайхан зугаа цэнгэл гэж би боддог.

99. Би хэзээ ч хичээлээсээ хоцродоггүй.

100. Нэг газар удаан байх нь надад тааламжгүй байдаг.

101. Заримдаа багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ муудалцсанаас болоод сургуульдаа явж чадахгүй их бухимддаг.

102. Бусдад тушаахаа мэдэхгүй байна.

103. Заримдаа би хүнд, аюултай өвчтэй юм шиг санагддаг.

104. Би янз бүрийн аюултай, эрсдэлтэй адал явдалд дургүй.

105. Дөнгөж дуусгасан ажлаа дахин шалгах хүсэл надад байнга төрдөг.

106. Би ирээдүйд ганцаардмал үлдэх вий гэж айж байна.

107. Би эрүүл мэндийнхээ талаархи зааврыг дуртайяа сонсдог.

108. Ангид ямар нэгэн зүйл яригдвал би үргэлж санал бодлоо илэрхийлдэг.

109. Би чамайг хэзээ ч багаас салж болохгүй гэж бодож байна.

110. Секс, хайр дурлалтай холбоотой асуултууд намайг огт сонирхдоггүй.

111. Сонирхолтой, сэтгэл татам бизнесийн хувьд бүх дүрмийг тойрч гарах боломжтой гэж би үргэлж боддог байсан

112. Баярын өдрүүд надад заримдаа тааламжгүй байдаг.

113. Амьдрал надад найз нөхөдтэйгээ ч илэн далангүй байхыг заасан.

114. Би бага иддэг, заримдаа би удаан хугацаанд юу ч иддэггүй.

115. Би байгалийн сайхныг мэдрэх дуртай.

116. Гэрээсээ гарахдаа, орондоо орохдоо хий, цахилгаан хэрэгсэл унтарсан, хаалга түгжигдсэн эсэхийг байнга шалгадаг.

117. Миний зарчим, сонирхолд нийцсэн шинэ зүйл л намайг татдаг.

118. Хэрэв миний бүтэлгүйтэлд хэн нэгэн буруутай бол би түүнийг шийтгэлгүй орхихгүй.

119. Хэрэв би хэн нэгнийг хүндлэхгүй бол тэр үүнийг анзаарахгүй байхаар биеэ авч явдаг.

120. Төрөл бүрийн зугаа цэнгэлд цагийг өнгөрөөх нь хамгийн тохиромжтой.

121. Би сургуулийн бүх хичээлд дуртай.

122. Би ихэвчлэн тоглоомд тэргүүлдэг.

123. Би өвдөлт, биеийн зовлонг амархан тэсвэрлэдэг.

124. Намайг шүүмжлэх, эсэргүүцэх үед би үргэлж өөрийгөө барихыг хичээдэг.

125. Би хэтэрхий сэжигтэй, бүх зүйлд санаа зовдог, ялангуяа эрүүл мэндийнхээ талаар байнга санаа зовдог.

126. Би хайхрамжгүй хөгжилтэй байх нь ховор.

127. Би өөртөө янз бүрийн шинж тэмдгүүдийн талаар байнга боддог бөгөөд бүх зүйл сайхан байхын тулд тэдгээрийг хатуу дагаж мөрдөхийг хичээдэг.

128. Би сургууль, ангийн амьдралд оролцохыг хичээдэггүй.

129. Заримдаа би хурдан, яаруу үйлдэл хийдэг бөгөөд үүндээ сүүлдээ харамсдаг.

130. Би бүх зардлаа урьдчилан тооцох дургүй, төлбөрөө төлөхөд хэцүү гэдгийг мэдэж байсан ч амархан зээлдэг.

131. Сурах нь намайг хүндрүүлдэг бөгөөд хэрэв тэд намайг албадаагүй бол би огт сурахгүй байсан.

132. Бусдаас нуугдах ийм бодол надад хэзээ ч байгаагүй.

133. Би ихэвчлэн сайхан ааштай байдаг тул хүмүүс намайг яагаад ийм хөгжилтэй байдаг юм бэ гэж асуудаг.

134. Заримдаа миний сэтгэл санаа маш муу байдаг тул би үхлийн тухай бодож эхэлдэг.

135. Өчүүхэн төдий асуудал намайг дэндүү их бухимдуулдаг.

136. Би хичээлдээ хурдан ядарч, анхаарал сарнидаг.

137. Заримдаа би залуусын бүдүүлэг, муухай аашийг гайхдаг.

138. Багш нар намайг нямбай, хичээнгүй гэж үздэг.

139. Дуу шуугиантай компанид цагийг өнгөрөөхөөс ганцаараа бодох нь надад илүү тааламжтай байдаг.

140. Тэд надад дуулгавартай байх нь надад таалагддаг.

141. Би илүү сайн сурч болох байсан ч манай багш, сургууль үүнд хувь нэмэр оруулдаггүй.

142. Би хичээл зүтгэл, тэвчээр шаарддаг зүйлийг хийх дургүй.

143. Би хэнд ч муу зүйл ерөөж байгаагүй.

Өдөөлтийн материал MPCE хариултын хуудас 5

Өсвөр насныхныг тодорхойлох сэтгэлзүйн үзлэгийн үр дүн

ДҮРДИЙН ӨГӨЛТИЙН ТӨРЛҮҮД

MPDO тест (Личкогийн хэлснээр)

Ангийн багш ______________________________________________________

А.Е.Личкогийн асуумжийг бүх давуу талуудын хувьд сургуулийн сэтгэл судлаачид маш ховор ашигладаг бөгөөд энэ нь нарийн төвөгтэй, их цаг хугацаа шаарддаг (нэг хүнд 1-ээс 1.5 цаг хүртэл) байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Үүнээс гадна, PDO нь бүлгийн хувилбарт хэрэглэхэд маш хэцүү байдаг.

Сургуулийн сэтгэл судлаачид бүлгийн оношлогоонд хялбархан ашиглах боломжтой илүү зөөврийн тест хэрэгтэй. Энэ зорилгоор PDO-г өөрчлөх оролдлого хийсэн.

Нэгдүгээрт, асуулгын текстэд зөвхөн оношлогооны асуултууд багтсан бөгөөд энэ нь түүний эзлэхүүнийг эрс багасгах (351-ээс 143 асуулт хүртэл) боломжийг олгосон бөгөөд А.Е.Личкогийн боловсруулсан сургуулийн сэтгэл судлаачдын дунд түгээмэл хэрэглэгддэг өргөлтийн төрлийг хадгалан үлдээсэн болно. Леонхард, Лихтен-Шмишек гэх мэт тохиромжтой аргуудтай ойролцоо санал асуулгын хуудсыг ашиглах журам.

Хоёрдугаарт, зөвхөн "Тийм" гэсэн хариултыг оношилгооны ач холбогдолтой гэж үздэг бөгөөд энэ нь судалгааг нэг хуралдаанд хийх боломжийг олгодог (мөн PDO-ийн адил хоёр биш, харин "Тийм" гэснийг сонгосны дараа тухайн хүн тохирохгүй мэдэгдлийг сонгосон байх ёстой. түүний хувьд ердийн зүйл бол тэдгээрийг "Үгүй" гэсэн индексээр тэмдэглээрэй ").

Гуравдугаарт, MPDO-ийн чухал давуу тал нь туршилтын үр дүнг боловсруулахад ихээхэн хувийг туршилтын субъектууд өөрсдөө гүйцэтгэдэг. Шалгалтын журмыг маш хялбаршуулсан тул 9-11-р ангийн сурагчид тестийн гарын авлагад тулгуурлан сэтгэл судлаачийн өрөөнд ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөхдөө бие даан тест хийх боломжтой болсон. Туршилтын жижүүрийн хувьд тэд сэтгэл судлаачийн өрөөнд ганцаарчилсан зөвлөгөөний үеэр бие даан шалгалт хийх боломжтой нь тодорхой байна. Сэтгэл судлаачийн үүрэг бол олж авсан үр дүнгийн тайлбар, эдгээр үр дүнгийн талаархи яриа, өөрөөр хэлбэл сэтгэлзүйн бодит зөвлөгөө хэвээр үлдэх нь тодорхой юм. Нэг хүний ​​үзлэг хийх дундаж хугацаа 30-35 минут байна. Туршилт нь бүлгийн хувилбарт бас тохиромжтой.

Дөрөвдүгээрт, өөрчлөлт нь асуулгын агуулгад нөлөөлсөн. Тиймээс дуусаагүй өгүүлбэрийн техникийг ашиглан онцолсон өсвөр насныхны олон тооны төсөөлөлд дүн шинжилгээ хийх замаар зарим асуултуудыг олж авсан. Жишээлбэл, интроверт өсвөр насныхны дунд түгээмэл тохиолддог төсөөлөл бол: "Би ирээдүйд ганцаараа байх вий гэж айдаг." Энэ болон бусад хэд хэдэн мэдэгдлийг дээр дурдсан асуулгад оруулаагүй болно.

Хоёрдугаарт, МХБХ-ны дагуу хүлээн авсан оношилгоо, ангийн багш нарын шинжээчийн дүгнэлттэй уялдаа холбоог шалгав. Энэ ангид гурваас доошгүй жил ажилласан туршлагатай, үүрэг хариуцлагаа ухамсарласан багш нарыг сонгосон. Үүний дагуу мэргэжилтнүүдийг бэлтгэж, тухайлбал зохиолчийн хийсэн лекц, семинарт зан чанарын феноменологийн онолын сургалтанд хамрагдсан.

Мэргэжилтнүүд ангийнхаа сурагчдад зориулсан оношилгооны хуудсыг хүлээн авсан бөгөөд тэдгээрийн төрлүүдийн нэрс, тэдгээрийн үндсэн шинж чанаруудын товч тайлбар зүүн талд босоо байрлалтай, ангийн сурагчдын жагсаалт дээд талд хэвтээ байрлалтай байв. Шинжээчийн даалгавар нь дараах байдалтай байсан - ангийн сурагч бүрт нэг буюу өөр шинж тэмдгийн цогцолборын илрэлийг арван онооны хэмжүүрээр үнэлэх шаардлагатай байв.

МҮБХ-ны дагуу хүлээн авсан оношилгоо нь "сургуулийн клиник"-ийн үндсэн дээр мэргэжилтнүүдийн хийсэн оноштой давхцаж байгаа нь 87% байна.

А.Эличкогийн хэлснээр (5; 7) PDO-ийн оношлогоо нь зарим төрлийн (шизоид, цочромтгой, психостеник) шинжээчдийн үнэлгээтэй давхцаж байгаа нь 70% -иас бага зэрэг давхцаж байгаа тул энэ үзүүлэлтийг хангалттай гэж үзэж болно.

Циклоид, астено-невротик, мэдрэмтгий төрлүүдийг (санал асуулгын хуудас болон шинжээчийн үнэлгээний тусламжтайгаар) тодорхойлоход онцгой хэцүү байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Нэмэлтийн тусламжтайгаар

Оюутнуудын зан төлөвийг ажиглах, өсвөр насныхан, тэдний эцэг эхтэй хийсэн ганцаарчилсан яриа, ерөнхий хандлагыг оношлох, Эйзенкийн асуулга, TCT гэх мэт аргуудыг ашиглан олж авсан бүх өгөгдлийн дагуу эдгээр төрлийн "далдлах" тохиолдол нэлээд олон удаа илэрсэн. . Жишээлбэл, циклоид ба астено-невротик төрлүүд нь ихэвчлэн тогтворгүй гэж далдлагдсан байдаг. Өсвөр насанд мэдрэмтгий төрөл нь ихэвчлэн ховор тохиолддог боловч заримдаа энэ нь 5-р ангид байхдаа бараг цэвэр хэлбэрээр илэрдэг.

Санал асуулгын найдвартай байдлыг хоёр долоо хоногийн дараа дахин туршилтаар шалгасан. Оношлогооны 94 хувь нь батлагдсан байна.

MPDO-г 8-11-р ангийн 316 тодотголтой өсвөр насныханд туршиж үзсэн.

MPDO төхөөрөмж

Санал асуулгад 143 заалт багтсан бөгөөд 10 оношилгоо, нэг хяналтын хуваарь (худал хуваарь) байна. Хэмжээ бүр 13 заалттай. Санал асуулгын текст дэх мэдэгдлүүдийг санамсаргүй дарааллаар үзүүлэв. Гипертимик, циклоид, тогтворгүй, астено-невротик, мэдрэмтгий, түгшүүртэй-педантик, интроверт, цочромтгой, харуулах чадвартай, тогтворгүй төрлүүд оношлогддог.

Анкет бөглөх, оноо өгөх журмыг хичээлийн зааварт тусгасан болно.

Цуглуулсан материалд үндэслэн өргөлтийн төрөл тус бүрээр тус тусад нь оношилгооны хамгийн бага тоог (MDN) тодорхойлсон бөгөөд энэ нь итгэлцлийн интервалын доод хязгаар (6; 24) бөгөөд үүнийг томъёогоор тооцоолно.

MDM=M-Rn*W

M нь энэ төрлийн өргөлтийн дундаж оноо;

Rn-хүснэгтийн коэффициент;

W нь өгөгдлийн хүрээ юм.

Оношлогооны хамгийн бага тоо (MDN):

Гипертимик төрөл - 10;

Циклоид төрөл - 8;

Лабилийн төрөл - 9;

Астено-невротик төрөл - 8;

Мэдрэмтгий төрөл - 8;

Сэтгэл түгшсэн-педантик хонго - 9;

Интроверт төрөл - 9;

өдөөх төрөл - 9;

Үзүүлэн харуулах төрөл - 9;

Тогтворгүй төрөл - 10;

Хяналтын масштаб - 4.

Хяналтын хэмжүүрийг Эйзенкийн асуулгын хүүхдийн хувилбарт ижил масштабаар тайлбарлав. 4 оноотой үзүүлэлтийг аль хэдийн чухал гэж үзсэн. Энэ хэмжүүрийн өндөр оноо нь субъектууд "сайн" хариулт өгөх хандлагатай байгааг харуулж байна. Худал хуурмагийн үнэлгээний өндөр оноо нь тухайн хүний ​​зан авирыг харуулах нэмэлт нотолгоо болж чадна. Иймд хяналтын шатлалаар 4-өөс дээш оноо авсан тохиолдолд үзүүлэх чадварын үнэлгээнд 1 оноо нэмнэ. Хэрэв хууран мэхлэлтийн хэмжүүрийн үзүүлэлт 7 онооноос хэтэрсэн бол жагсаалын хуваарьт 2 оноо нэмнэ. Гэсэн хэдий ч хэрэв үзүүлэнгийн төрөл оношлогдоогүй бол шинжилгээний үр дүнг найдваргүй гэж хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй.

Төрөл тодорхойлох дүрэм:

1. Хэрэв MPM нь зөвхөн нэг төрлөөр хүрсэн эсвэл хэтэрсэн бол энэ төрөл оношлогддог.

2 Хэрэв MPM хэд хэдэн төрлөөр хэтэрсэн бол дараахь оношлогддог.

a) дараах хослолуудын хувьд - холимог төрөл:

MTDO-ийн дагуу олж авсан бусад хослолуудыг үл нийцэх гэж хүлээн зөвшөөрөх ёстой (энэ нь эмнэлзүйн ажиглалтаар батлагдсан). Жишээлбэл, гипертимик ба дотогшоо, мэдрэмтгий, цочромтгой гэх мэт.

б) Хэрэв нэг төрөл нь бусад төрлөөс 4 оноо илүү байвал сүүлийнх нь хослол таарч байсан ч оношлогддоггүй.

в) Тохиромжгүй хослолын хувьд хамгийн өндөр оноо авсан төрлийг оношилно.

г) Хэрэв хоёр үл нийцэх төрөл ижил тооны оноотой бол тэдгээрийн аль нэгийг нь хасахын тулд та дараах давамгайллын дүрмийг баримтлах ёстой (тэнцүү тэмдэг хадгалагдсаны дараа заасан төрөл).

3. Хэрэв нэгээс олон төрлийн хувьд МДМ-д хүрсэн эсвэл хэтэрсэн ба 2-р дүрэм нь тэдгээрийг хоёр болгон бууруулж чадахгүй бол хамгийн өндөр оноо авсан хоёр төрлийг сонгоод дараа нь 2-р дүрмийг баримтална.

4. Хэрэв хяналтын шатлалд 4-өөс дээш оноо авсан бол өмнө дурдсанчлан үзүүлэнгийн үнэлгээнд 1 оноо, 7-оос дээш оноо авсан бол 2 оноо нэмнэ. Гэсэн хэдий ч, хэрэв үүний дараа үзүүлэнгийн төрөл оношлогдоогүй бол шалгалтын үр дүн найдваргүй гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн бөгөөд энэ өсвөр насны хүүхэдтэй холбоотой дахин давтагдах ёстой.

Нэг төрлийн эсвэл өөр төрлийн МДМ-д хүрэх буюу хэтрүүлэх, түүнчлэн төрлийг тодорхойлох дээрх дүрмүүд нь оношлогооны нарийвчлалыг хамгийн багадаа P > 0.95 баталгаажуулна.

MPDO тестийн оношлогооны процедурын жишээ

Петров В., 9-Б анги.

Энэ тохиолдолд MDM нь хоёр төрлөөр хэтэрсэн байна.

Гипертимик төрөл - 10;

Түгшүүртэй-педантик төрөл - 10. Дүрэм 2а-д заасны дагуу гипертимик ба түгшүүртэй-педантик төрлүүд нийцэхгүй байна. 2в ба 2d дүрмийн дагуу сэтгэлийн түгшүүртэй-педантик хэлбэрийг оношлох бөгөөд гипертимик хэлбэрийн шинж чанарыг өөртөө хамааруулах нь гиперкомпенсацийн (ямар нэгэн сул дорой газар хүчтэй болох хүсэл), эсвэл сэтгэлзүйн илрэл гэж үзэх ёстой. хамгаалалт, эсвэл хоёулаа.

Туршилтын үр дүнд үндэслэн оюутнуудтай ажиллах

Процедур, ялангуяа зан чанарын шинж чанарыг шалгах үр дүн хоёулаа субъектуудын сонирхлыг ихэд татдаг бөгөөд мэдээжийн хэрэг шалгуулагч (сургуулийн сэтгэл зүйч, багш) нь шалгалтын үр дүнтэй танилцах субъектуудын хүсэлд нийцэх ёстой. суралцах, хувь хүний ​​зөвлөгөө авах.

1. Оношлогооныхоо сэдэв бүрийг хэлэх. Бүлгийн туршилтанд үүнийг жижиг карт ашиглан хийхийг зөвлөж байна, жишээлбэл:

Петров И.Д., 8-Б анги:

Гипертимно-үзүүлэх төрөл".

Оношлогоотой картыг (энэ нь онцлох чадваргүйн шинж тэмдэг байж болно) оюутан бүрт биечлэн олгодог.

2. Бүлэг болон ганцаарчилсан зөвлөгөө.

Мэдээжийн хэрэг, онош нь өсвөр насныханд тийм ч их зүйл хэлэхгүй тул туршилт хийгч нь тодорхой хэлбэрээр (анги, нэмэлт, дугуйлангийн хичээл гэх мэт) оюутнуудын анхаарлын төвд төрөл бүрийн үзэгдэл зүйн тайлбарыг авчрах ёстой. , сургуулийн сурагчдад дүрийн өргөлтийн талаархи ойлголтыг бий болгох.

Ийм мэдээлэл нь оюутнуудад маш их хэрэгтэй байдаг, учир нь хүн Өөрийгөө шинжлэхдээ илүү олон шинж чанаруудыг ялгаж салгах тусам эдгээр чанарууд нь илүү төвөгтэй, ерөнхийдөө илүү их байх тусам түүний өөрийгөө танин мэдэх түвшин өндөр байдаг.

Бүлгийн зөвлөгөөний дараа олон өсвөр насныхан бие даан уулзахаар сэтгэл зүйчтэй уулзах хүсэлтэй байдаг. Ярилцлагын үеэр оюутан ихэвчлэн өөрийнхөө тухай, зан чанарын талаар ярих, энэ талаар зөвлөмж авах хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлдэг. сайжруулалт.

Үүний зэрэгцээ өсвөр насныхан ихэвчлэн шаргуу хөдөлмөр шаарддаг сэтгэлзүйн асуудалтай тулгардаг: нэмэлт судалгаа, урт хугацааны засварын ажил.

3. Хүлээн авсан үр дүнд үндэслэн сэтгэл зүйч нь анхааралтай, нямбай байдлаар (хүүхдийн ашиг сонирхлыг голчлон анхаарч) ангийн багш, эцэг эх, багш, сургуулийн захиргаанд энэ өсвөр насны хүүхдийн талаар зөвлөмж өгдөг.

MPDO-ийн дагуу үзлэгт хамрагдсан хүмүүст зориулсан заавар

Залуус аа, та бүгд түүний зан чанарын онцлог, ядаж хамгийн гайхалтай, гүдгэр шинж чанарыг мэдэхийг хүсч байна. Өөрийнхөө зан чанарыг мэдэх нь өөрийгөө удирдах боломжийг олгодог: хүмүүстэй илүү сайн харилцах, тодорхой мэргэжлээр анхаарлаа төвлөрүүлэх гэх мэт. Эцсийн эцэст, зан чанар нь хувийн шинж чанар юм.

Энэхүү тест нь таны дүрийн төрөл, түүний онцлог шинж чанарыг тодорхойлоход тусална.

Танд асуултын хуудас, хариултын хуудсыг танилцуулж байна. Хариултын хуудасны асуулт-мэдэгдэл бүрийг уншсаны дараа энэ нь танд ердийн зүйл мөн эсэхийг шийдээрэй. Хэрэв тийм бол Хариултын хуудас дээрх асуултын дугаарыг дугуйлна уу, үгүй ​​бол энэ дугаарыг алгасна уу.

Таны сонголт хэдий чинээ үнэн зөв, чин сэтгэлээсээ байна төдий чинээ өөрийнхөө зан чанарыг илүү сайн мэдэх болно.

Хариултын хуудсыг бөглөсний дараа мөр тус бүрийн онооны нийлбэрийг тооцоол (тойрог доторх нэг тоо нь нэг оноо). Эдгээр дүнг мөр бүрийн төгсгөлд оруулна.

ДҮРИЙН ОНЦЛОГ

ДүрЭнэ нь хүний ​​​​хүмүүс, гүйцэтгэсэн ажилд хандах хандлагыг тодорхойлдог тогтвортой зан чанарын цогц юм. Зан чанар нь үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо (түүнчлэн даруу байдал) дээр илэрдэг бөгөөд хүний ​​​​зан төлөвт түүний хувьд өвөрмөц, өвөрмөц сүүдэр өгдөг (тиймээс "зан чанар" гэсэн нэр) агуулдаг.

Хүний зан чанар нь тодорхой өдөөлт, нөхцөл байдалд санамсаргүй хариу үйлдэл үзүүлэх бус харин түүний чухал үйлдлийг тодорхойлдог зүйл юм. Зан араншинтай хүний ​​үйлдэл нь бараг үргэлж ухамсартай, санаатай байдаг бөгөөд үүнийг ядаж жүжигчний байр сууринаас тайлбарлаж, зөвтгөж болно.

Сэтгэл судлалын түүхэнд дүрүүдийн хэв шинжийг бий болгох оролдлого удаа дараа хийгдсэн байдаг. Тэдгээрийн хамгийн алдартай бөгөөд хамгийн эртний нь бол манай зууны эхээр Германы сэтгэцийн эмч, сэтгэл судлаач Э.Кречмерийн санал болгосон зүйл юм. Хэсэг хугацааны дараа ижил төстэй оролдлогыг Америкийн хамтран зүтгэгч В.Шелдон хийсэн бөгөөд өнөө үед - Э.Фромм, К.Леонхард, А.Э. Личко болон бусад олон тооны эрдэмтэд.

Хүний дүрүүдийн бүх хэв шинж нь хэд хэдэн санаанаас үүдэлтэй байв. Гол нь дараахь зүйлүүд юм.

1. Хүний зан чанар нь онтогенезийн үед нэлээд эрт бүрэлдэн тогтсон бөгөөд амьдралынхаа үлдсэн хугацаанд их бага тогтвортой байдлаар илэрдэг.

2. Хүний зан чанарын нэг хэсэг болох зан чанарын эдгээр хослолууд нь санамсаргүй биш юм. Тэдгээр нь тодорхой ялгагдахуйц хэлбэрээр бий болж, дүрүүдийн төрлийг тодорхойлох, бий болгох боломжийг олгодог.

3. Энэ хэв маягийн дагуу ихэнх хүмүүсийг бүлэгт хувааж болно.

Дүрүүдийн хэд хэдэн ангилал байдаг бөгөөд эдгээр нь гол төлөв дүрийн өргөлтийн тайлбар дээр суурилдаг.Өргөлтийн тухайд төрлүүдийн хоёр ангилал байдаг. Эхнийхийг 1968 онд К.Леонхард санал болгосон бол хоёр дахь нь А.Е. Личко 1977 онд

К.Леонхардын хэлснээр онцолсон зан чанарын төрөл	А.Е.Личкогийн дагуу дүрийн өргөлтийн төрөл
Үзүүлэн харуулах	гистерик
Педантик	Психастеник
гацсан
Сэтгэл хөдөлгөм	эпилептоид
Гипертимик	Гипертимик
дистимик
Үр нөлөөнд тэсвэртэй	Циклоид
Үр дүнтэйгээр өргөмжлөгдсөн	Лабиль
сэтгэл хөдлөм	Лабиль
түгшүүртэй	мэдрэмтгий
экстраверт	Гипертимийн хувьд тохиромжгүй
дотогшоо	Шизоид

Личкогийн ангилал нь өсвөр насныхны ажиглалт дээр суурилдаг.

Зан чанарын тодотгол нь нормын туйлын хувилбар юм

A.E-ийн хэлснээр дүрийн өргөлт. Личко бол хүний ​​​​сэтгэл зүй, зан төлөвт эмгэг судлалтай хиллэдэг нормоос хэтрээгүй хазайлт ажиглагддаг хувь хүний ​​зан чанарын хэт хүчирхэгжилт юм. Сэтгэцийн түр зуурын төлөв байдал гэх мэт тодотгол нь ихэвчлэн өсвөр нас, өсвөр насныханд ажиглагддаг.

Өсвөр насныханд зан авирыг тодотгох төрлөөс ихээхэн хамаардаг - зан үйлийн түр зуурын эмгэгүүд ("бэлгийн төлөвийн хямрал"), цочмог нөлөөллийн урвал, невроз (тэдгээрийн зураг болон тэдгээрийг үүсгэсэн шалтгаантай холбоотой). Өргөлтийн төрөл нь өсвөр насны хүүхдийн соматик өвчин, ялангуяа удаан хугацааны өвчинд хандах хандлагыг ихээхэн тодорхойлдог. Тэмдэгтийн тодотгол нь эндоген сэтгэцийн эмгэгийн чухал суурь хүчин зүйл бөгөөд реактив мэдрэлийн сэтгэцийн эмгэгийн урьдал хүчин зүйл болдог. Өсвөр насныханд зориулсан нөхөн сэргээх хөтөлбөрийг боловсруулахдаа зан чанарын өргөлтийн төрлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Энэ төрөл нь эрүүл мэнд, сэтгэлзүйн зөвлөмж, ирээдүйн мэргэжил, ажил эрхлэлтийн талаархи зөвлөгөө өгөх гол удирдамжийн нэг бөгөөд нийгмийн тогтвортой дасан зохицоход маш чухал юм. Төрөл бүрийн сэтгэлзүйн эмчилгээг (хувь хүн эсвэл бүлэг, хэлэлцүүлэг, удирдамж гэх мэт) хамгийн үр дүнтэй ашиглахын тулд сэтгэлзүйн эмчилгээний хөтөлбөрийг бэлтгэхэд зан авирын өргөлтийн төрлийг мэдэх нь чухал юм.

Ихэвчлэн өргөлт нь зан төлөвийг төлөвшүүлэх явцад хөгжиж, хүний ​​төлөвшлийн явцад жигд болдог. Өргөлт бүхий зан чанарын шинж чанарууд нь байнга гарч ирдэггүй, гэхдээ зөвхөн тодорхой нөхцөл байдалд, тодорхой нөхцөл байдалд, хэвийн нөхцөлд бараг илрэхгүй байж болно. Өргөлт бүхий нийгмийн дасан зохицох чадвар нь бүрэн байхгүй эсвэл богино настай байдаг.

Илэрхийллийн зэргээс хамаарч байдагхоёр градус тэмдэгтийн өргөлт: ил ба далд.

илэрхий өргөлт.Энэхүү өргөлтийн зэрэг нь нормын эрс тэс хувилбаруудыг хэлдэг. Энэ нь тодорхой төрлийн зан чанарын нэлээд тогтмол шинж чанаруудаар ялгагдана. Тодорхой төрлийн шинж тэмдгүүдийн ноцтой байдал нь нийгэмд хангалттай дасан зохицоход саад болохгүй. Эзэлсэн байр суурь нь ихэвчлэн чадвар, боломжуудтай тохирдог. Өсвөр насанд зан чанарын шинж чанар нь ихэвчлэн хурцаддаг бөгөөд "хамгийн бага эсэргүүцэлтэй газар" -д чиглэсэн сэтгэлзүйн хүчин зүйлийн нөлөөн дор дасан зохицох, зан үйлийн хазайлт түр зуурын эмгэг үүсч болно. Өсөхөд зан чанарын шинж чанарууд нэлээд тод хэвээр үлддэг боловч нөхөн олговортой бөгөөд ихэвчлэн дасан зохицоход саад болдоггүй.

Далд өргөлт.Энэ зэрэг нь хэт туйлшралтай биш, харин нормын ердийн хувилбаруудтай холбоотой байх ёстой. Ердийн, дадал болсон нөхцөлд тодорхой төрлийн зан чанарын онцлог шинж чанар нь сул илэрхийлэгддэг эсвэл огт харагддаггүй. Гэсэн хэдий ч энэ төрлийн шинж чанарууд нь "хамгийн бага эсэргүүцэлтэй газар" -д илүү их шаардлага тавьдаг нөхцөл байдал, сэтгэцийн гэмтлийн нөлөөн дор тодорхой, заримдаа гэнэтийн байдлаар илэрч болно.

A.E-ийн дагуу өсвөр насныхны зан чанарыг тодотгох төрлүүд. Личко

Цэвэр төрлүүд нь ховор, холимог хэлбэрүүд давамгайлж байгаа хэдий ч дараахь зүйлийг ялгаж үздэг.Тэмдэгтийн өргөлтийн үндсэн төрлүүд:

1) тогтворгүй - нөхцөл байдлаас шалтгаалан сэтгэлийн огцом өөрчлөлт;

2) циклоид - гадаад нөхцөл байдлаас шалтгаалан сэтгэлийн огцом өөрчлөлт гарах хандлага;

3) астеник - сэтгэлийн түгшүүр, шийдэмгий бус байдал, ядрах, цочромтгой байдал, сэтгэлийн хямралд орох хандлага;

4) айдас (мэдрэмтгий) төрөл - ичимхий, ичимхий, сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар нэмэгдэж, өөрийгөө дорд үзэх хандлагатай байх;

5) сэтгэцэд нөлөөлдөг- өндөр түгшүүр, сэжигтэй байдал, шийдэмгий бус байдал, дотоод сэтгэл хөдлөл, байнгын эргэлзээ, үндэслэл, зан үйлийг бий болгох хандлага;

6) шизоид - тусгаарлалт, тусгаарлалт, харилцаа холбоо тогтооход бэрхшээлтэй, сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдал, энэрэнгүй сэтгэл, харилцааны явцад зөн совин дутмаг илэрдэг;

7) гацсан (параноид) - цочромтгой байдал, сөрөг нөлөөлөл, өвдөлтийн дургүйцэл, сэжиглэл, хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэх;

8) эпилептоид - хяналт хангалтгүй, импульсив зан байдал, үл тэвчих байдал, уур хилэн, уур хилэнгийн дайралт хэлбэрээр илэрдэг (заримдаа харгис хэрцгий шинж чанартай), зөрчилдөөн, сэтгэлгээний наалдамхай байдал, хэт ярвигтай байдал, дэгжин байдал;

9) харуулах шинж чанартай(гистерик) - тухайн сэдэвт таагүй баримт, үйл явдлыг хэлмэгдүүлэх, хууран мэхлэх, уран зөгнөл, дүр эсгэх, анхаарал татахуйц харамсах, адал явдалт, дэмий хоосон зүйл байхгүй, "өвчнөөс зугтах" шинж чанар, хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй хэрэгцээтэй байдаг. ;

10) гипертими - байнгын өндөр сэтгэл санаа, ажил хэрэгчээр цангах, тарах хандлагатай байх, асуудлыг эцэс хүртэл авчрахгүй байх, яриа хөөрөө нэмэгдэх (бодол үсрэх);

11) dysthymous эсрэгээр, сэтгэлийн хямрал давамгайлж, хэт ноцтой байдал, хариуцлага, амьдралын гунигтай, гунигтай талуудад анхаарлаа төвлөрүүлэх, сэтгэлийн хямралд орох хандлага, идэвхгүй байдал;

12) тогтворгүй (Гадаад) төрөл - бусдын нөлөөнд амархан өртөх хандлага, шинэ туршлага, компанийг байнга эрэлхийлэх, харилцаа холбоо тогтоох чадвар, гэхдээ энэ нь өнгөцхөн байдаг;

13) нийцтэй - бусдын үзэл бодолд хэт захирагдах, хараат байх, шүүмжлэлтэй хандах, санаачлагагүй байх, консерватизмын хандлага.

Тэмдэгтийн өргөлтийг хөгжүүлэх, өөрчлөх

Тэмдэгтийн өргөлтийг хөгжүүлэхдээ ялгаж салгаж болнохоёр бүлэг динамик өөрчлөлтүүд:

Эхний бүлэгЭдгээр нь түр зуурын өөрчлөлтүүд юм. Тэд сэтгэцийн эмгэгтэй адил хэлбэртэй байдаг.

1) цочмог нөлөөллийн урвал :

A) Доторх хариу үйлдэлӨөрийгөө гэмтээх, амиа хорлох оролдлого хийх, янз бүрийн аргаар өөрийгөө гэмтээх (өөрийн хувьд зайлшгүй таагүй үр дагавартай цөхрөнгөө барсан болгоомжгүй үйлдэл, үнэ цэнэтэй хувийн эд зүйлсийг гэмтээх гэх мэт) - автомат түрэмгийлэлээр дамжуулан нөлөөллийн ялгадасыг илэрхийлдэг. Ихэнх тохиолдолд энэ төрлийн урвал нь мэдрэмтгий ба эпилептоид гэсэн хоёр төрлийн эсрэг тэсрэг өргөлтөөр илэрдэг.

б) Шийтгэлээс гадуурх хариу үйлдэлЭнэ нь хүрээлэн буй орчинд түрэмгийллийн нөлөөгөөр гадагшлуулах гэсэн үг юм - гэмт хэрэгтнүүд рүү дайрах эсвэл санамсаргүй нүүр эсвэл гаран дор унасан объект руу "уур хилэнгээ гаргах". Ихэнхдээ энэ төрлийн урвалыг гипертимик, тогтворгүй, эпилептоидын өргөлтөөр харж болно.

V) дархлааны урвалЭнэ нь аффектив нөхцөл байдлаас болгоомжгүй зугтсанаар аффект гадагшилдагт илэрдэг боловч энэ нислэг нь энэ байдлыг ямар ч байдлаар засч залруулахгүй, заримдаа бүр хүндрүүлдэг. Энэ төрлийн урвал нь тогтворгүй, түүнчлэн шизоид өргөлттэй үед илүү түгээмэл байдаг.

G) Үзүүлэн харуулах хариу үйлдэл"Тоглолт"-д, шуургатай үзэгдэлд тоглох, амиа хорлох оролдлогыг дүрслэх гэх мэт нөлөөлөл үүсэх үед. Энэ төрлийн урвал нь гистероидын өргөлтөд маш онцлог шинж чанартай боловч эпилиптоид болон тогтворгүй аль алинд нь тохиолдож болно.

2) түр зуурын сэтгэцийн эмгэг зан төлөв ("бэлгийн төлөв байдлын зан үйлийн хямрал").

A) зөрчил, өөрөөр хэлбэл, шийтгэл оногдуулах хүртэл хүнд гэмт хэрэг, бага зэргийн гэмт хэрэгт шүүхийн дэг журамгэмт хэрэг;

б) мансууруулах бодис хэрэглэх зан үйл, өөрөөр хэлбэл, согтууруулах ундаа эсвэл бусад согтуу мансууруулах бодис хэрэглэснээр согтуу байдал, эйфори эсвэл бусад ер бусын мэдрэмжийг мэдрэх хүсэл эрмэлзэл;

в) гэрээсээ зугтах , болон тэнүүлч;

G) түр зуурын бэлгийн хазайлт(эрт бэлгийн харьцаанд орох, өсвөр насныхны түр зуурын гомосексуал гэх мэт).

3) янз бүрийн сэтгэцийн сэтгэцийн эмгэгийн мөн чанарыг онцолсон байдлын эсрэг хөгжил - мэдрэлийн эмгэг, реактив сэтгэлийн хямрал гэх мэт. Гэхдээ энэ тохиолдолд асуудал нь "тодорхойлолтын динамик" -аар хязгаарлагдахаа больсон; чанарын хувьд өөр түвшинд шилжих шилжилт байдаг - өвчний хөгжил.

Хоёр дахь бүлэгттэмдэгтийн өргөлт бүхий динамик өөрчлөлт нь түүний харьцангуй тогтвортой өөрчлөлтөд хамаарна. Тэд хэд хэдэн төрлийн байж болно:

1. "Тодорхой" өргөлтийг далд, далд хэлбэрт шилжүүлэх. Өсөх, амьдралын туршлага хуримтлуулах нөлөөн дор онцолсон зан чанарын шинж чанаруудыг тэгшитгэж, нөхөн төлжүүлдэг.

2. Хүрээлэн буй орчны таатай нөхцлийн нөлөөн дор зан авирыг тодотгох үндсэн дээр үүсэх психопатик хөгжлийн эмгэгийн орчны түвшинд хүрэх (О.В. Кербиковын хэлснээр "ахиу психопати"). Энэ нь ихэвчлэн хэд хэдэн хүчин зүйлийн хослолыг шаарддаг:

Анхны зан чанарын өргөлт байгаа эсэх,

Байгаль орчны тааламжгүй нөхцөл байдал нь энэ төрлийн өргөлтийн "хамгийн бага эсэргүүцэлтэй газар"-ыг яг тааруулахуйц байх ёстой.

Тэдний үйлдэл хангалттай урт байх ёстой бөгөөд хамгийн чухал нь

Энэ төрлийн өргөлтийг бий болгох эгзэгтэй насандаа унах ёстой.

3. Тэмдэгтийн өргөлтийн төрлүүдийн өөрчлөлт нь тэдний насны динамик дахь үндсэн үзэгдлүүдийн нэг юм. Эдгээр өөрчлөлтүүдийн мөн чанар нь ихэвчлэн ижил төстэй, нийцтэй төрлийн шинж чанаруудыг нэмж, тэр ч байтугай сүүлийнх нь шинж чанарууд давамгайлж байгаа явдал юм. Эсрэгээр, анхнаасаа холимог төрлүүдийн хувьд тэдгээрийн аль нэгнийх нь онцлог шинж чанар нь маш их гарч ирдэг тул нөгөөгийнхөө онцлогийг бүрмөсөн бүрхэгдэг.

Төрлийг өөрчлөх нь зөвхөн тодорхой хуулиудын дагуу боломжтой байдаг - зөвхөн хамтарсан төрлүүдийн чиглэлд. Гипертимик төрлийг шизоид хэлбэрт, тогтворгүй хэлбэрийг эпилептоид хэлбэрт шилжүүлэхийг эсвэл тогтворгүй шинж тэмдгүүдийн давхрагыг сэтгэцийн болон мэдрэмтгий байдлаар хэзээ ч харж байгаагүй.

Хүчтэй хувиргах хүчин зүйл бол өсвөр насны нийгэм-сэтгэлзүйн урт хугацааны сөрөг нөлөөлөл, өөрөөр хэлбэл ихэнх төрлийн зан чанарыг төлөвшүүлэх үе юм. Үүнд юуны түрүүнд орно янз бүрийн төрөлбуруу хүмүүжил. Бид эдгээрээс дараахь зүйлийг дурдаж болно: 1) гипопротектор, үл тоомсорлох туйлын түвшинд хүрсэн; 2) А.А.Вдовиченкогийн тодорхойлсон гипопротекторын тусгай төрөл бөгөөд эцэг эх нь өсвөр насны хүүхдийг өөртөө үлдээж, түүний зан авирыг үл тоомсорлодог боловч ёс суртахуунгүй байдал, тэр байтугай зөрчил гарч эхлэхэд тэд түүнийг бүх талаар хамгаалж, үгүйсгэдэг. бүх хэргүүд, түүнийг ямар ч аргаар шийтгэлээс чөлөөлөхийг оролдсон гэх мэт; 3) давамгайлсан гиперпротектор ("хэт хамгаалалт"); 4) "гэр бүлийн шүтээн" хүмүүжилд хүрэх туйлын хэт их хамгаалалт; 5) сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах, онцгой тохиолдолд дээрэлхэх, доромжлох зэрэгт хүрэх ("Үнсгэлжин" гэх мэт хүмүүжил); 6) харгис хэрцгий харилцааны нөхцөлд хүмүүжүүлэх; 7) ёс суртахууны хариуцлага нэмэгдсэн нөхцөлд; 8) "өвчний шүтлэг" -ийн нөхцөлд.

Психопати гэдэг нь П.Б.Ганнушкиний (1933) хэлснээр "хүний ​​оюун санааны бүхэл бүтэн төрхийг тодорхойлж, түүний оюун санааны агуулахад өөрийн эрхгүй ул мөр үлдээдэг", "амьдралын туршид ... тэдгээр нь ямар нэгэн байдлаар өртдөггүй" зан чанарын ийм гажиг юм. эрс өөрчлөлтүүд” болон “байгаль орчинд дасан зохицоход ... урьдчилан сэргийлэх.”

Эдгээр шалгуурууд нь өсвөр насныхны сэтгэцийн эмгэгийг оношлох үндсэн удирдамж болдог. Эмгэг судлалын шинж чанарын нийлбэр нь энэ насанд онцгой тод илэрдэг. Психопати өвчтэй өсвөр насны хүүхэд гэр бүл, сургууль, үе тэнгийнхэн, ахмад настнуудын дунд, сургууль болон амралт, ажил, зугаа цэнгэл, өдөр тутмын болон танил нөхцөл байдал, онцгой байдлын үед өөрийн зан чанарыг олж хардаг. Хаа сайгүй, үргэлж гипертими өсвөр насны хүүхэд эрч хүчээр дүүрэн байдаг, шизоид нь хүрээлэн буй орчноос үл үзэгдэх хөшигөөр хамгаалагдсан байдаг бөгөөд гистерик нь өөртөө анхаарал татахыг хүсдэг. Гэртээ дарангуйлагч ба үлгэр жишээ оюутанСургууль дээр, хатуу чанга захиргаанд байгаа нам гүм хүн, эвлэрэлд автсан дарангуйлалд автсан танхай хүн, дарангуйлагч уур амьсгал ноёрхсон байшингаас зугтсан эсвэл гэр бүл зөрчилдөөнөөс болж хагацсан, дотуур байранд сайн суралцдаг - бүгдээрээ бүгдийг нь ч гэсэн психопат гэж ангилж болохгүй өсвөр насдасан зохицох эмгэгийн шинж тэмдгийн дор тэдгээрт тохиолддог.

Дасан зохицох эмгэг, эсвэл илүү тодорхой хэлбэл, нийгмийн дасан зохицох эмгэг, сэтгэцийн эмгэгийн үед ихэвчлэн өсвөр насныхныг бүхэлд нь дамждаг ...

Тэмдэгтийн тодотгол нь психопатик эмгэгийн холбогдох төрлүүдтэй хиллэдэг тул тэдгээрийн төрлүүд нь сэтгэцийн эмгэгийн нарийвчилсан ангилалд суурилдаг бөгөөд энэ нь тухайн дүрийн сэтгэцийн шинж чанарыг тусгасан байдаг. эрүүл хүнИхэнх дүрийн өргөлтүүд нь өсвөр насныханд бий болдог бөгөөд энэ нь ихэвчлэн тод илэрдэг тул өсвөр насныхны жишээг ашиглан өргөлтөөр ангиллыг авч үзэх нь зүйтэй юм.

Гипертимик төрөл. Энэ төрлийн өсвөр насныхан хөдөлгөөнт байдал, нийтэч байдал, дэггүйтэх хандлагаараа ялгагдана. Тэд эргэн тойронд болж буй үйл явдлуудад үргэлж маш их шуугиан дэгдээдэг, тэд үе тэнгийнхнийхээ тайван бус компаниудад дуртай байдаг. ерөнхий чадвартэд тайван бус байдал, сахилга бат дутмаг, жигд бус суралцдаг. Тэдний сэтгэл санаа үргэлж сайхан, өөдрөг байдаг. Тэд насанд хүрэгчид, эцэг эх, багш нартай ихэвчлэн зөрчилддөг. Ийм өсвөр насныхан олон төрлийн хоббитой байдаг ч эдгээр хобби нь дүрмээр бол өнгөцхөн бөгөөд хурдан өнгөрдөг. Гипертимик хэлбэрийн өсвөр насныхан ихэвчлэн өөрсдийн чадвараа хэт үнэлдэг, өөртөө хэт итгэлтэй, өөрсдийгөө харуулах, бусдад гайхуулах, гайхуулахыг хичээдэг.

Циклоид төрөл. Энэ нь цочромтгой байдал, хайхрамжгүй байдлын хандлагаар тодорхойлогддог. Энэ төрлийн өсвөр насныхан үе тэнгийнхэнтэйгээ хаа нэгтээ байхын оронд гэртээ ганцаараа байхыг илүүд үздэг. Тэд бага зэргийн бэрхшээлийг даван туулахад хэцүү байдаг, тэд сэтгэгдэлд маш их цочромтгой ханддаг. Тэдний сэтгэлийн байдал нь үе үе баяр хөөрөөс сэтгэлээр унасан (иймээс энэ төрлийн нэр) болж өөрчлөгддөг бөгөөд хоёроос гурван долоо хоног орчим байдаг.

тогтворгүй төрөл. Энэ төрөл нь сэтгэл санааны хувьд маш их өөрчлөгддөг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн урьдчилан таамаглах боломжгүй байдаг. Сэтгэл санааны гэнэтийн өөрчлөлтийн шалтгаан нь хамгийн ач холбогдолгүй байж болно, жишээлбэл, хэн нэгэн санамсаргүйгээр доромжилсон үг унагасан, хэн нэгний нөхөрсөг бус харц. Тэд бүгд "ямар ч ноцтой бэрхшээл, бүтэлгүйтэл байхгүй тохиолдолд цөхрөл, гунигтай байдалд орох чадвартай". Тэдний сэтгэл зүй, зан авир нь эдгээр өсвөр насныхны агшин зуурын сэтгэлийн байдлаас ихээхэн хамаардаг. Энэ сэтгэлийн дагуу тэдний хувьд одоо ба ирээдүйг цахилдаг эсвэл гунигтай өнгөөр ​​будаж болно. Ийм өсвөр насныхан сэтгэлээр унасан үедээ сэтгэл санааг нь сайжруулж, анхаарлыг нь сарниулж, хөгжөөж, хөгжөөж чадах хүмүүсийн тусламж, дэмжлэг маш их хэрэгтэй байдаг.

Психастеноид.Энэ төрөл нь сэжигтэй байдал, хүсэл тэмүүлэл, ядаргаа, цочромтгой байдал зэргээр тодорхойлогддог. Хүүхэд насандаа зарим нэг ичимхий зантай зэрэгцэн наснаас хэтэрсэн сэтгэхүй, "оюуны сонирхол" хандлагатай байдаг. Үүнтэй ижил насанд янз бүрийн фоби үүсдэг: танихгүй хүмүүсээс айх, шинэ объект, харанхуй, гэртээ ганцаараа байх гэх мэт. Ялангуяа ядаргаа нь хүнд хэцүү ажлыг гүйцэтгэх үед илэрдэг. Өөрийнхөө болон ойр дотны хүмүүсийнхээ ирээдүйн талаар эргэлзээ, түгшүүртэй сэжиглэл нь давамгайлсан шинж чанар юм. Энэ төрөл нь нэг талаараа үнэн зөв, нухацтай, ухамсартай, найдвартай, өгөгдсөн амлалтдаа үнэнч байдгаараа сэтгэл татам боловч түүний зэвүүн зүйл бол шийдэмгий бус байдал, санаачлагагүй байдал, тодорхой албан ёсны байдал, эцэс төгсгөлгүй үндэслэлтэй байх хандлага юм. хэт автсан санаанууд, "өөрийгөө ухах".

мэдрэмтгий төрөл. Тэрээр бүх зүйлд мэдрэмтгий байдгаараа онцлог юм: юунд тааламжтай, юуг бухимдуулж, айлгадаг. Эдгээр өсвөр насныхан том компаниуд, хэтэрхий мөрийтэй тоглоом, гар утас, хор хөнөөлтэй тоглоомуудад дургүй байдаг. Тэд ихэвчлэн танихгүй хүмүүсийн дунд ичимхий, ичимхий байдаг тул ихэнхдээ өөрсдийгөө орхигдуулдаг. Тэд зөвхөн танил хүмүүстэй нээлттэй, нийтэч байдаг бөгөөд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахаас илүү хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцахыг илүүд үздэг. Тэд дуулгавартай байдлаараа ялгардаг бөгөөд эцэг эхдээ маш их хайртай байдаг. Өсвөр насандаа ийм өсвөр насныхан үе тэнгийнхний хүрээлэлд дасан зохицоход хүндрэлтэй, мөн "доод байдлын цогцолбор"-той байдаг. Үүний зэрэгцээ эдгээр өсвөр насныхан үүрэг хариуцлагын мэдрэмжийг нэлээд эрт хөгжүүлж, өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст ёс суртахууны өндөр шаардлага тавьдаг. Тэдэнд дутагдаж байгаа зүйлээ тэд ихэвчлэн хэцүү үйл ажиллагаа, хичээл зүтгэлээр нөхдөг. Эдгээр өсвөр насныхан өөрсдөдөө найз нөхөд, найз нөхөд олохдоо сонгомол байдаг, нөхөрлөлд маш их хайрыг олж авдаг, өөрөөсөө ахмад найзуудаа биширдэг.

Психастени төрөл. Эдгээр өсвөр насныхан нь оюуны хөгжлийн эхэн үе, эргэцүүлэн бодох, сэтгэх хандлага, бусад хүмүүсийн зан байдлыг үнэлэх, үнэлэх хандлагатай байдаг. Гэхдээ ийм өсвөр насныхан үйлдлээсээ илүү үгээр хүчтэй байдаг. Тэдний өөртөө итгэх итгэл нь шийдэмгий бус байдалтай хослуулж, хатуу дүгнэлт нь болгоомжтой, болгоомжтой байх шаардлагатай тэр мөчид яаран хийсэн үйлдэлтэй хослуулсан байдаг.

Шизоид төрөл. Түүний хамгийн чухал шинж чанар нь тусгаарлалт юм.Эдгээр өсвөр насныхан үе тэнгийнхэндээ тийм ч их татагддаггүй, тэд ганцаараа байх, насанд хүрэгчдийн дунд байхыг илүүд үздэг. "Сэтгэцийн ганцаардал нь өөрийн ертөнцөд амьдардаг шизоид өсвөр насныханд энэ насны хүүхдүүдэд зориулсан ер бусын сонирхолоор дарамт болохгүй." Ийм өсвөр насныхан ихэвчлэн бусад хүмүүст хайхрамжгүй ханддаг, тэдэнд сонирхолгүй байдаг. Тэд бусад хүмүүсийн байдал, тэдний туршлагыг муу ойлгодог, тэд хэрхэн өрөвдөхөө мэддэггүй. Тэдний дотоод ертөнц ихэвчлэн янз бүрийн уран зөгнөл, онцгой хоббигоор дүүрэн байдаг. Мэдрэмжийнхээ гаднах илэрхийлэлд тэд нэлээд тайван, бусдад, ялангуяа үе тэнгийнхэндээ тийм ч их дургүй байдаг хүмүүст үргэлж ойлгомжгүй байдаг.

эпилептоид төрөл. Эдгээр өсвөр насныхан ихэвчлэн уйлж, бусдыг дарамталдаг, ялангуяа бага насандаа. "Ийм хүүхдүүд амьтдыг тамлах, бага, сул дорой хүмүүсийг зодож, шоолох, арчаагүй, тэмцэж чадахгүй хүмүүсийг элэглэх дуртай. Хүүхдийн компанид тэд зөвхөн манлайлал төдийгүй захирагчийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Тэдний удирддаг хүүхдүүдийн бүлэгт ийм өсвөр насныхан хатуу, бараг террорист дэг журмыг тогтоодог бөгөөд ийм бүлэгт хувийн эрх мэдэл нь бусад хүүхдүүдийн сайн дурын дуулгавартай байдал эсвэл айдас дээр тогтдог. Сахилгын хатуу дэглэмийн нөхцөлд тэд "эрх баригчдад хэрхэн таалагдах, тодорхой давуу талуудад хүрэх, ... эрх мэдэл өгөх ... албан тушаалыг булаан авах, бусдыг захирах арга замыг мэддэг" гэж өөрсдийгөө хамгийн сайнаар мэдэрдэг.

гистероидын төрөл. Энэ төрлийн гол шинж чанар нь эгоцентризм, хүн рүүгээ байнга анхаарал хандуулах хүсэл эрмэлзэл юм. Энэ төрлийн өсвөр насныхан жүжиглэх, биеэ авч явах байдал, сэтгэл ханамжтай байх хандлагатай байдаг. Нөхөр нь дэргэд нь магтуулж, өөрөөсөө илүү бусдад анхаарал хандуулж байхад ийм хүүхдүүд тэвчихийн аргагүй. "Нүд татах, биширч, магтаалыг сонсох хүсэл нь тэдний хувьд яаралтай хэрэгцээ болж байна." Ийм өсвөр насныхан үе тэнгийнхнийхээ дунд онцгой байр суурь эзэлдэг гэдгээрээ онцлог бөгөөд бусдад нөлөөлөх, анхаарлыг татахын тулд ихэвчлэн бүлэглэн өдөөгч, удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ, хэргийн жинхэнэ удирдагч, зохион байгуулагчийн үүрэг гүйцэтгэж, албан бус эрх мэдэл олж авах чадваргүй тул тэд ихэвчлэн, хурдан бүтэлгүйтдэг.

Тогтворгүй төрөл. Түүнийг заримдаа сул дорой, урсгалыг дагаж явдаг гэж буруу тодорхойлдог. Энэ төрлийн өсвөр насныхан зугаа цэнгэл, хайхрамжгүй хандалт, хүсэл тэмүүлэл, идэвхгүй байдал, хий хоосон байдал зэргийг харуулдаг. Тэдэнд ямар ч ноцтой, тэр дундаа мэргэжлийн ашиг сонирхол байдаггүй, тэд ирээдүйнхээ талаар бараг боддоггүй.

Тохиромжтой төрөл. Энэ төрөл нь аливаа эрх баригчдад, бүлгийн олонхийн өмнө бодлогогүй, шүүмжилдэггүй, ихэвчлэн оппортунист хүлцэнгүй байдлыг харуулдаг. Ийм өсвөр насныхан ихэвчлэн ёс суртахуунтай, консерватизмд өртөмтгий байдаг бөгөөд тэдний амьдралын гол итгэл үнэмшил нь "бусдын адил байх" юм. Энэ бол хувийн ашиг сонирхлын үүднээс нөхрөөсөө урваж, хүнд хэцүү мөчид түүнийг орхиход бэлэн байдаг, гэхдээ тэр юу ч хийсэн тэр хийсэн үйлдэлдээ шалтаг олоход бэлэн байдаг, ихэнхдээ нэгээс илүү.

Гипотим.Түүний давамгайлсан шинж чанар нь байнгын сэтгэлийн хямрал, сэтгэлийн хямралд өртөх хандлага юм. Гипотимын сэтгэлийн байдал нь гипертимийнх шиг байнга өөрчлөгдөж байдаг боловч зөвхөн эдгээр өөрчлөлтүүд хасах тэмдэгтэй байдаг. Бага наснаасаа ийм хүүхэд бараг үргэлж уйтгартай, онцгой баяр баясгалангүйгээр амьдардаг, хүн бүр, юуны түрүүнд эцэг эхдээ гомдог. Гипотим нь ухамсартай, ертөнцийг шүүмжилсэн үзэл бодолтой байдаг боловч үүнтэй зэрэгцэн тэрээр эмзэглэлд өртөмтгий, эмзэг, өвчин эмгэг, янз бүрийн өвчний илрэлийг хайж, сонирхол, хобби бараг бүрэн дутагдаж байгааг харуулдаг.

Параноид.Энэ төрлийн зонхилох зан чанар нь өндөр зорилготой байх явдал юм. Ийм өсвөр насны хүүхэд амьдралаа тодорхой зорилгодоо хүрэхийн тулд (мөн хангалттай өргөн цар хүрээтэй) захирдаг бол эргэн тойрныхоо хүмүүсийн, түүний дотор эцэг эхийнхээ ашиг сонирхлыг үл тоомсорлож чаддаг. Зорилгодоо хүрэхийн тулд тэрээр сайн сайхан байдал, зугаа цэнгэл, тайтгарлыг орхиж чаддаг. Өндөр эрч хүч, бие даасан байдал, бие даасан байдлын зэрэгцээ тэрээр зорилгодоо хүрэх замд саад бэрхшээл тулгарах үед түрэмгий, цочромтгой байдал, уур уцаартай байдаг.

Сөрөг нөхцлийн нөлөөн дор зан чанарыг тодотгох нь эмгэгийн эмгэг, хувь хүний ​​зан үйлийн өөрчлөлт, психопати үүсэхэд хүргэдэг.

Психопати (Грек хэлнээс - сэтгэл ба эмгэг - "өвчин") нь тухайн хүн нийгмийн орчинд зохих дасан зохицоход саад болох бараг эргэлт буцалтгүй шинж чанартай байдаг зан чанарын эмгэг юм. Өргөлтөөс ялгаатай нь психопати нь байнгын шинж чанартай бөгөөд бүх нөхцөл байдалд илэрдэг бөгөөд хувь хүний ​​нийгмийн дасан зохицоход саад болдог. Психопатын урвалтай харьцуулахад хурц зан чанартай хүний ​​хариу үйлдэл нь өөрийгөө хянах чадвартай байхын зэрэгцээ сэтгэлзүйн гэмтлийн хүчин зүйлүүдтэй илүү нягт холбоотой байдаг. Психопат хүний ​​хувьд ямар ч хязгаарлалт байхгүй.