Adolescencija je period razvoja karaktera - u ovom trenutku se formira većina karakteroloških tipova. Upravo se u ovoj dobi najjasnije pojavljuju različite tipološke varijante norme („akcentuacije karaktera“), budući da karakterne osobine još nisu izglađene i nadoknađene životnim iskustvom.

Kod adolescenata puno ovisi o vrsti akcentuacije karaktera - obilježjima prolaznih poremećaja ponašanja („pubertetskih kriza“), akutnih afektivnih reakcija i neuroza (kako u njihovoj slici, tako iu odnosu na uzroke koji ih uzrokuju). Tip akcentuacije također u velikoj mjeri određuje stav tinejdžera prema njegovim somatskim bolestima, posebno dugotrajnim. Naglašavanje karaktera djeluje kao važan faktor premorbidna pozadina kod endogenih mentalnih bolesti i kao predisponirajući faktor za reaktivne neuropsihijatrijske poremećaje. Prilikom izrade programa rehabilitacije za adolescente mora se uzeti u obzir vrsta akcentuacije karaktera. Ova vrsta služi kao jedna od glavnih smjernica za medicinske i psihološke preporuke, za savjete u vezi buduće profesije i zaposlenja, a potonje je veoma važno za održivo socijalna adaptacija. Poznavanje tipa akcentuacije karaktera važno je prilikom sastavljanja psihoterapijskih programa kako bi se što efikasnije koristile različite vrste psihoterapije (individualne ili grupne, diskusije, direktive itd.).

Vrsta akcentuacije ukazuje na karakterne slabosti i na taj način omogućava predviđanje faktora koji mogu izazvati psihogene reakcije koje dovode do neprilagođenosti - otvarajući tako izglede za psihoprofilaksiju.

U pedagogiji se ova metoda može koristiti za vaspitno-obrazovni rad. Studija se može sprovesti sa grupom tinejdžera odjednom, pod uslovom da ne mogu da špijuniraju izborne brojeve jedni drugih i da se međusobno konsultuju. Tinejdžerima se objašnjava da predložena metoda omogućava određivanje tipa karaktera. Nakon obrade rezultata, održava se posebna lekcija. Na njemu svaki tinejdžer dobiva karticu koja označava broj vrste koja mu je dodijeljena (bolje je ne otkrivati ​​nazive tipova kako biste izbjegli nesporazume). Zatim, psiholog ili nastavnik koji je vodio studiju govori grupi tinejdžera karakteristike svih tipova na njima dostupnom obliku, posebno ukazujući na prednosti i nedostatke svakog tipa – takvi časovi imaju određeni korektivni učinak na tinejdžere.

Konačno, bez poznavanja karaktera tinejdžera može biti teško riješiti porodične probleme, čija je uloga u nastanku poremećaja kod adolescenata izuzetno velika. Uz psihopatiju i akcentuacije karaktera kod adolescenata, njihovi roditelji često imaju vrlo pogrešnu predstavu o karakternim osobinama svog sina ili kćeri, što rezultira nepravilnim odnosom prema njima, neadekvatnim zahtjevima, a samim tim i međusobnim nerazumijevanjem i sukobima.

Određivanje karakternog tipa tinejdžera stoga može doprinijeti uspjehu porodične terapije i psihološke korekcije porodičnih odnosa.

Osim toga, ispitivanjem je moguće procijeniti i neke druge lične karakteristike tinejdžera - psihičku sklonost alkoholizmu, delinkventnom ponašanju, prikrivanju karakternih osobina i sistema ličnih odnosa, povećanju iskrenosti, kao i procijeniti odnos muško-ženstvenih osobina u sistemu ličnih odnosa.

POGLAVLJE 1. VRSTE AKCENTUACIJA KARAKTERA KOD ADOLESCENATA

1 Naglasak među adolescentima i glavni pristupi njegovoj klasifikaciji

Isticanje karaktera je vrlo česta pojava među adolescentima i, naravno, ne može a da se ne odrazi na pedagošku svijest. Ova refleksija se manifestuje prvenstveno u konceptu „teške dobi“. Tinejdžere općenito karakterizira određena nesklad i naglašen karakter, ovo je jedan od najvažnije karakteristike ovog uzrasta. Dakle, prema A.E. Ličko, oštrina individualnih karakternih osobina, njihov naglasak kod učenika različite vrsteškole kreće se od 32 do 88 posto ukupne populacije (2; 21).

Naravno, stepen takve disharmonije može varirati među različitim adolescentima, a što je najvažnije, naglašavanje karaktera može imati različite kvalitativne karakteristike – različito odgovarati etičkim standardima prihvaćenim u društvu. Kada postoje posebno oštra neslaganja između ovih normi i stvarnog ponašanja tinejdžera, njegovog stabilnog imuniteta na uticaj odraslih, na određene vaspitne uticaje, u takvim slučajevima u pedagoškom okruženju uobičajeno je govoriti o „teškom“ tinejdžeru, „težak“ karakter, itd.

Iz navedenog proizilazi da nisu svi akcentuirani tinejdžeri „teški“, ovaj koncept je primjenjiv samo na određene tipove akcentuiranih likova, što će biti jasno iz daljeg izlaganja. Za sada, razmotrimo pitanje tipologija koje postoje u ovoj oblasti kao takve.

Postoje dva glavna pristupa koja se koriste u njihovoj konstrukciji; uslovno se mogu nazvati kliničkim (psihijatrijskim) psihološkim. Prvi od ovih pristupa predstavlja tipologija koju je razvio A.E. Lička, druga je implementirana u tipologiji K. Leonharda. U stvari, obje ove tipologije ističu iste objekte u stvarnoj stvarnosti (u ljudskom društvu), ali ih tumače donekle drugačije. To se dijelom može vidjeti i iz samih imena:

Tipologije akcentuacija karaktera

By KLEONGARD

Hipertimični tip (G)

Hipertimični tip (G)

cikloidni tip (C)

cikloidni tip (C)

Labilni tip (L)

Labilni tip (L)

Asteno-neurotični tip (A)

Asteno-neurotični tip (A)

Osetljivi tip (C)

Osetljivi tip (C)

Psihastenički tip (P)

Anksiozno-pedantni tip (T)

šizoidni tip (SH)

Introvertirani tip (I)

Epileptoidni tip O)

Ekscitabilan tip (B)

Histeroid tip (I)

Demonstrativni tip (D)

Nestabilan tip (H)

Nestabilan tip (H)

Iz navedenih lista jasno je da je pristup identifikaciji i klasifikaciji tipova koji je predložio K. Leonhard bliži školskoj praksi. S obzirom na to, upravo ovaj pristup čini osnovu za našu modifikaciju ZOP-a A.E. Lichko.

2. Kratki opisi tipova akcentuacije kod školaraca tinejdžera

1.2.1. Hipertimični tip

Glavna karakteristika ovog tipa je stalna prisutnost u dobrom raspoloženju, samo povremeno zasjenjena izljevima agresije kao odgovor na protivljenje drugih, a još više kada nastoje da naglo potisnu želje i namjere tinejdžera, da se podrede. njega po njihovoj volji.

Karakteriše ga visok kontakt, pričljivost, animirani gestovi. Hipertimima pokreće žeđ za aktivnošću, komunikacijom, utiscima i zabavom. Često pokazuju liderske tendencije, što je obično podržano prisustvom organizacionih vještina. Osim toga, hipertimi su vrlo proaktivni i optimistični.

U konfliktne odnose ulaze samo u uslovima stroge discipline, monotone aktivnosti i prisilne usamljenosti, pa je hipertimima često „neugodno“ na časovima koji nisu zasićeni raznim aktivnostima koje su im dostupne. U pravilu, što je niža opća motivacija hipertimičnog tinejdžera za aktivnosti učenja, to mu je teže da se „drži“ lekcije bez odstupanja u ponašanju.

Većina Najbolji način neutralizirajući hipertimiju u učionici – uključivši je u aktivnosti koje su mu zanimljive i dostupne. Još je bolje ako ova aktivnost ima dašak liderstva: inženjer fizike, predradnik, laboratorijski asistent-projekcionista, itd. Ova aktivnost mora biti prilagođena specifičnom hipertimičnom tinejdžeru, uzimajući u obzir njegovu inteligenciju, sposobnosti, sklonosti itd.

Za povoljan razvoj karaktera hipertima podjednako su nepoželjni i uvjeti zanemarivanja (njihova inherentna žeđ za avanturom i utisci u tim uvjetima mogu dovesti do tužnih posljedica) i stroga kontrola, protiv koje hipertim obično daje burnu protestnu reakciju.

Istovremeno mogu biti aktivni asistenti učitelja, voditelji tinejdžerskih grupa i organizatori potrebnih, korisnih stvari. Vrlo su osjetljivi na prijateljski, uvažavajući stav od strane nastavnika.

U odrasloj dobi, područje interesovanja hipertima obično je posao vezan za stalnu komunikaciju - usluge u domaćinstvu, organizacijske aktivnosti. Sklon promjeni profesije i mjesta rada.

1.2.2. Cikloidni tip

Ovakav tip ponašanja najčešće se uočava u kasnoj adolescenciji i adolescenciji. Njegova posebnost su periodične (sa fazom od nekoliko sedmica do nekoliko mjeseci) fluktuacije raspoloženja i vitalnosti. U periodu oporavka cikloidne adolescente karakteriziraju karakteristike hipertimskog tipa. Zatim dolazi period pada raspoloženja, komunikacija naglo opada, tinejdžer postaje prešutan i pesimističan. Počinje da se opterećuje bučnim društvom, iako retko ulazi u sukobe. Raniji hobiji su napušteni, interesovanje za avanturističke pretrage je izgubljeno. Ranije živahni tinejdžeri postaju tužni kućni ljubimci. Smanjuje se apetit, moguća je nesanica, a tokom dana, naprotiv, javlja se pospanost. Manje probleme i kvarove, koji postaju sve češći zbog pada performansi, izuzetno je teško doživjeti. Cikloidni tinejdžeri mogu na komentare i prigovore odgovoriti iritacijom, čak i grubošću i ljutnjom, ali u isto vrijeme, duboko u sebi, postaju još malodušniji.

Cikloidni tinejdžeri su vrlo osjetljivi na radikalnu promjenu svog životnog stereotipa (promjena mjesta stanovanja i studiranja, gubitak prijatelja i voljenih). Ozbiljni neuspjesi i kritike drugih mogu produbiti subdepresivno stanje ili izazvati akutnu afektivnu reakciju s mogućim pokušajima samoubistva.

Optimalna pozicija voljenih i nastavnika u odnosu na tinejdžera koji je u subdepresivnoj fazi je nenametljiva briga i pažnja (pitanja poput: „Zašto ste tako loše raspoloženi?“) strogo su kontraindicirana. Općenito, potrebno je, ako je moguće, smanjiti različite zahtjeve prema tinejdžeru u ovom periodu. U takvom trenutku za njega je veoma važna mogućnost toplog kontakta sa za njega značajnom osobom: roditeljima, prijateljem, voljenom osobom.

Velika korist za slična situacija Pomoć može pružiti kompetentan školski psiholog kome tinejdžer samoinicijativno „otvori dušu“ i olakša emocionalna iskustva u procesu psihoterapijskog razgovora. Stoga školski psiholog mora dobro poznavati “svoje” cikloide i promatrati ih kako bi im na vrijeme priskočio u pomoć.

1.2.3. Labilan tip

Glavna karakteristika ove vrste je ekstremna varijabilnost raspoloženja njenih predstavnika. U ovom ili onom stepenu, ova pojava je svojstvena svim adolescentima, pa se o prisutnosti akcentuacije ovog tipa može govoriti samo kada se raspoloženje previše naglo promijeni, a razlozi za te promjene su beznačajni. Neko je slučajno rekao nelaskavu riječ, neprijateljski pogled slučajnog sagovornika, dugme koje se otkačilo - takvi događaji mogu tinejdžera - predstavnika labilnog tipa - gurnuti u tužno i tmurno raspoloženje, dovodeći ga do suza. I obrnuto, beznačajne, ali ugodne stvari (recimo, običan kompliment) značajno poboljšavaju raspoloženje takvog tinejdžera.

Česte promjene raspoloženja kombiniraju se sa značajnom dubinom njihovog iskustva. Dobrobit, apetit, radna sposobnost i želja da budete sami ili požurite u bučno društvo zavise od raspoloženja u datom trenutku. Mijenja se i odnos prema budućnosti - ili je optimističan, ili, naprotiv, tužan ili čak sumoran.

U pozadini promjena raspoloženja, prolaznih sukoba s vršnjacima i odraslima, mogući su kratkotrajni afektivni izlivi, ali potom slijedi brzo pokajanje i traženje načina pomirenja.

Iako labilni tinejdžeri ponekad izgledaju neozbiljno, zapravo su u većini slučajeva sposobni za duboku i iskrenu naklonost prema porodici, prijateljima i voljenim osobama. Istovremeno, izuzetno su osjetljivi na ljubaznost, čak bi se moglo reći da reagiraju na razumijevanje, podršku i ljubaznost i privučeni su izvoru, kao suncokret na sunčevu svjetlost. Ponekad je dovoljan kratak, ali povjerljiv, ohrabrujući, privržen razgovor da udahne novu snagu labilnom tinejdžeru koji je odustao. On će na brigu o sebi odgovoriti zahvalnošću i marljivošću.

Takvi tinejdžeri vrlo akutno i bolno doživljavaju odbijanje od emocionalno značajnih osoba, gubitak voljenih i prisilno odvajanje od njih.

Ako učitelj želi da svoj uticaj na labilnog tinejdžera učini efikasnijim, mora zaboraviti na prijekore i kazne i djelovati isključivo s ljubaznošću i naklonošću.

1.2.4. Asteno-neurotični tip

Glavne karakteristike asteno-neurotičnog tipa su povećan mentalni i fizički umor - razdražljivost/sklonost hipohondriji. Umor je posebno uočljiv tokom mentalnih aktivnosti. Umjereno fizičke vežbe bolje se podnose, ali se fizički stres, na primjer, okruženje sportskih takmičenja, pokazuje nepodnošljivim. Razdražljivost je najsličnija afektivnim ispadima s labilnom akcentuacijom, ali za razliku od nje, afektivni ispadi ovdje nisu povezani s promjenama raspoloženja, već s jasno vidljivim porastom razdražljivosti u trenucima umora.

Nagomilana iritacija iz beznačajnog razloga lako se izliva na druge, koji ponekad slučajno padnu pod „vruću ruku“, a isto tako je lako zamjenjuju grižnjom savjesti, pa čak i suzama. Za razliku od ekscitabilnog tipa (vidi dolje), afekt asteno-neurotičnog tipa nema znakove postepenog nagomilavanja, jačine ili trajanja. U ovom slučaju, afekt je uvijek manifestacija slabosti. Ovo slabljenje organizma se manifestuje i u izgledu asteno-neurotične osobe - blijeda je, ima plavu boju ispod očiju. Njegova slabost izaziva povećanu razdražljivost, međutim, nakon što se rasplamsa, asteno-neurotična osoba brzo gubi snagu. On „počinje sa pola okreta“, ne fokusirajući se na situaciju: njegov komšija na stolu, nakon što ga je gurnuo, sedi nevinog pogleda, u odgovoru With uz krik ozlojeđenosti udari ga knjigom i, našavši se za sve kriva, zaplače pred vratima. Nastavnik treba da zna da, otkrivši ove „osobine“ asgeno-neurotične osobe, drugi učenici ga često mogu izazvati na slične reakcije kako bi poremetili tok časa. Kazniti “krive bez krivice” u ovoj situaciji znači poigravati se sa provokatorima.

Sklonost hipohondrijazi je takođe tipična karakteristika asteno-neurotičara. Pažljivo slušaju svoje tjelesne senzacije, "hvataju" i najmanju bolest, voljno se liječe, odlaze u krevet, podvrgavaju se pregledima i pregledima. Najčešće ih muče bol (naravno psihogene prirode) u predjelu srca i glave.

Asteno-neurotičari, po pravilu, imaju uočljive dnevne „cikluse snage i iscrpljenosti“. Za intenzivan vaspitni rad sa asteno-neuroticima nastavnik treba, ako je moguće, iskoristiti njihove najbolje periode - ovo je drugi, treći čas, početak i sredina sedmice, prva polovina tromjesečja (treća četvrt je posebno bolna). za takve adolescente).

Glavna stvar u stavu nastavnika prema asteno-neurotičnoj osobi je strpljenje i iskreno saosjećanje. Neophodno je marljivo prikrivati ​​većinu grešaka i neuspjeha tinejdžera ako se jasno pojavljuju u pozadini iscrpljenosti. I, naprotiv, vješto usmjerite pažnju na njegove uspjehe. Ne bi bilo loše prisjetiti se da asteno-neurotičari izuzetno bolno reaguju na šalu upućenu njima, ma od koga ona dolazi. I, naravno, prije svega je potrebno utvrditi postoje li u ovom slučaju fizički razlozi za asteniju (dugotrajni prekomjerni rad, kronična bolest, itd.).

1.2.5. Osetljivi tip

Ovaj tip se razvija dosta kasno, obično između 16 i 19 godina. Ali većina njegovih elemenata, uključujući njegove glavne karakteristike, počinju se formirati već u adolescenciji. To je prije svega izuzetno visoka upečatljivost, kojoj se kasnije pridružuje i izražen osjećaj vlastite inferiornosti.

Škola plaši takvu djecu gomilom vršnjaka, galamom, galamom i tučnjavom na odmoru, ali, nakon što su se navikli na jedno odjeljenje, pa čak i pateći od nekog od svojih drugova, izuzetno nerado prelaze u drugu grupu! Obično marljivo uče, ali se jako plaše svih vrsta testova, testova i ispita. Često im je neugodno odgovoriti pred razredom, bojeći se da se ne zbune, da izazovu smeh ili, obrnuto, da odgovore manje od onoga što znaju, kako među svojim vršnjacima ne bi bili poznati kao izbrčkani ili previše marljivi đaci.

Kontakt je ispod prosječnog nivoa, preferiraju uski krug prijatelja." Rijetko se sukobljavaju, jer obično zauzimaju pasivnu poziciju, grize u sebi, altruistični su, saosećajni i znaju da se raduju uspjesima drugih. Osećaj dužnosti upotpunjuje marljivost.Međutim, izuzetna osetljivost graniči se sa plačljivošću, koja može da izazove napade na njihovu adresu od strane nevaspitanih ili razdražljivih ljudi.

Ostaje vezanost za rodbinu iz djetinjstva. Oni su tolerantni prema brizi starijih i čak joj se voljno podvrgavaju. Stoga se često smatraju "domaćom djecom".

Oni rano formiraju visoke moralne i etičke zahtjeve prema sebi i drugima. Vršnjaci ih često zastrašuju grubošću, okrutnošću i cinizmom. I sami pronalaze mnoge nedostatke, ali to su nedostaci sasvim druge vrste – uglavnom se odnose na slabost volje.

Osećaj inferiornosti kod osetljivih adolescenata čini reakciju prekomerne kompenzacije posebno izraženom: oni traže samopotvrđivanje upravo tamo gde se osećaju inferiornim. Djevojke nastoje pokazati svoju vedrinu i društvenost. Plašljivi i sramežljivi dečaci stavljaju masku razmetljivosti i arogancije, pokušavajući da pokažu svoju energiju i volju.

Međutim, ako učiteljica s takvim tinejdžerom uspije uspostaviti povjerljiv kontakt (koji, za razliku od labilnih, nije moguć odmah), onda se iza maske „ništa nije u redu“ krije život pun samoprijekora i samobičevanja. otkriveno. Osetljivi tinejdžeri su najranjiviji u oblasti odnosa sa drugima. Za njih postaje nepodnošljiva situacija u kojoj postaju predmet ismijavanja ili sumnje u nepristojne radnje, kada su podvrgnuti nepravednim optužbama itd. To takvog tinejdžera može gurnuti u akutnu afektivnu reakciju, sukob, izazvati depresiju ili čak pokušati samoubistvo.

1.2.6. Anksiozno-pedantni tip

Glavne karakteristike ovog tipa u adolescenciji su neodlučnost i sklonost rasuđivanju, tjeskobna sumnjičavost i ljubav prema introspekciji i, konačno, lakoća javljanja opsesije – opsesivnih strahova, zabrinutosti, postupaka, misli, ideja.

Strahovi i brige anksioznog i pedantičnog tinejdžera u potpunosti su upućeni mogućoj, iako malo vjerovatnoj, u njegovoj budućnosti: da se ne dogodi nešto strašno i nepopravljivo, da se njemu ne dogodi nepredviđena nesreća, a još gore, onima koji su mu bliski. kome on otkriva strastvenu, gotovo patološku privrženost.

Posebno je izražena briga za majku - da se ne razboli ili ne umre (iako njeno zdravlje nikome ne uliva strah), da joj se ne dogodi nezgoda. Čak i neznatno kašnjenje kada se majka vrati sa posla tinejdžerka teško podnosi.

Psihološka zaštita od stalne tjeskobe oko budućnosti postaju posebno izmišljeni znakovi i rituali: geste, čini, čitavi kompleksi ponašanja (na primjer, kada idete u školu, obiđite sve otvore kako ne biste "propali pri odgovaranju" itd.) .

Drugi oblik „odbrane“ je posebno razrađen formalizam i pedantnost („Ako se sve predvidi i više puta provjeri, onda se ništa loše neće dogoditi“),

Neodlučnost u postupcima i rasuđivanje kod anksiozno-pedantnog tinejdžera jasno su spojeni. Svaki samostalan izbor, ma koliko on bio beznačajan (na primjer, koji film pogledati), može postati predmet dugog i bolnog oklijevanja. Međutim, anksiozni i pedantni tinejdžeri moraju odmah provesti odluku koja je već donesena, ne znaju čekati, pokazujući zadivljujuće nestrpljenje.

Neodlučnost često dovodi do prekomjerne kompenzacije u obliku neočekivanog samopouzdanja, bezrezervnog prosuđivanja, pretjerane odlučnosti i ishitrenih radnji upravo u onim situacijama u kojima je potrebna razboritost i oprez. Neuspjesi koji nastaju nakon ovoga dodatno povećavaju neodlučnost i sumnju.

Česta pedagoška greška u odnosu na adolescente anksiozno-pedantnog tipa je povjeravanje zadataka koji zahtijevaju komunikaciju i inicijativu. Tendencija davanja ovakvih instrukcija izazvana je činjenicom da, ako ovi adolescenti ne pribegnu prekomernoj kompenzaciji, obično bivaju percipirani kao veoma poslušni i poslušni učenici. Stoga bi učitelj, u principu, trebao izbjegavati delegiranje odgovornosti na urednog, anksioznog i pedantnog tinejdžera, jer mu to može uzrokovati neuropsihički slom i pojačane subdepresivne simptome. Iako u uslovima mirnog, odmerenog rada, jasno regulisanog, ne zahteva inicijativu i brojne kontakte, takav tinejdžer se obično oseća dobro.

Anksiozno-pedantni tip ne karakteriše (sa izuzetkom rijetkih slučajeva prekomjerne kompenzacije) sklonost kršenju pravila, zakona, normi ponašanja, pušenje, pijenje alkohola, seksualni ekscesi, bijeg od kuće i samoubistvo. Ovakve sklonosti, očigledno, potpuno su zamijenjene opsesijom, filozofiranjem i pretragom duše.

Da bi se izgladile naglašene osobine ovog tipa, nastavnicima i roditeljima se može preporučiti, prije svega, da stalno razvijaju optimističan stil komunikacije s tinejdžerom, izbjegavaju metode kažnjavanja i zastrašivanja i prakticiraju šire ohrabrivanje i podržavanje manifestacija aktivnosti. i nezavisnost. Posebno su poželjne česte manifestacije dobre volje od strane voljenih i nastavnika. Ako dođe do bilo kakvih nesporazuma (disciplinskih, obrazovnih, itd.) sa anksiozno-pedantnim tinejdžerima, potrebno ih je odmah riješiti, rješavati konstruktivno, s pozitivnim izgledima.

1.2.7. Introvertirani tip

Najznačajnijim karakteristikama ovog tipa smatraju se izolacija, izolacija od vanjskog svijeta, nemogućnost ili nespremnost za uspostavljanje kontakta, smanjena potreba za komunikacijom; takođe karakteriše kombinacija kontradiktornih osobina u ličnosti i ponašanju - hladnoća i istančano čudo sumnjičavosti, tvrdoglavosti i povodljivosti, opreznosti i lakovernosti, apatične neaktivnosti i asertivne odlučnosti, izolacije i iznenadne, neočekivane nametljivosti, stidljivosti, netaktičnosti i nemotivnosti, prekomerne privrženosti antipatije, racionalno rasuđivanje i nelogične postupke, bogatstvo unutrašnjeg svijeta i bezbojnost njegovih vanjskih manifestacija. Sve to nas navodi da govorimo o odsustvu „unutrašnjeg jedinstva“ u strukturi ličnosti introvertnog tinejdžera, a bitna karakteristika je i nedostatak suptilne intuicije, empatije u međuljudskim odnosima.

S početkom puberteta, ove osobine se pojavljuju s posebnim sjajem. Posebno je upečatljiva izolacija i izolacija od vršnjaka. Ponekad duhovna usamljenost ne smeta čak ni introvertiranom akcentuatoru, koji živi u svom svijetu, sa svojim interesima i sklonostima neuobičajenim za druge, koji se odnosi sa snishodljivošću, prezirom ili očitim neprijateljstvom prema svemu što ispunjava živote drugih tinejdžera. Međutim, češće i sami takvi tinejdžeri pate od svoje usamljenosti, nemogućnosti komunikacije i nemogućnosti pronalaženja prijatelja.

Nedostatak intuicije i nesposobnost empatije vjerovatno uzrokuju ono što se zove? hladnoća introvertnih naglašava. Njihovi postupci mogu izgledati okrutno, ali su povezani sa nesposobnošću da se „saosećaju” sa patnjom drugih. Nije slučajno što se često čine stranci, nerazumljivi ne samo svojim vršnjacima, već i nastavnicima, pa čak i vlastitim roditeljima.

Nepristupačnost unutrašnjeg svijeta i suzdržanost u ispoljavanju mnoge postupke introvertiranih adolescenata čine neshvatljivim i neočekivanim za okolinu, jer je sve što im je prethodilo – cijeli tok iskustava i motiva – ostalo skriveno. Neki od njihovih zezancija zaista nose pečat ekscentričnosti, ali su učinjeni bez cilja da privlače pažnju na sebe (za razliku od demonstrativnog tipa, o kojem ćemo govoriti u nastavku).

Prijetnja introvertiranim akcentuantima je alkohol, kojem ponekad pribjegavaju u malim dozama kako bi „prevladali stidljivost“ i olakšali kontakte. Ništa manje opasne za adolescente ovog tipa nisu i druge opojne supstance koje mogu izazvati „napojne“, fantastične snove koji zamenjuju stvarnu komunikaciju i aktivnost.

Značajno mjesto u životu introvertiranih naglasaka zauzimaju hobiji, koji se često odlikuju stalnošću i neobičnošću. Najčešće su to intelektualni i estetski hobiji (čitanje, modeliranje, dizajn, kolekcionarstvo).

Ako se takav tinejdžer nađe u situaciji koja je u suprotnosti s njihovim unutarnjim principima, tada može braniti svoj stav sa zavidnom dosljednošću i upornošću (na primjer, napustiti ispit bez slaganja s temom predloženog eseja).

Introvertirani akcentuanti posebno burno reaguju na nesposobne, grube pokušaje odraslih da proniknu u njihov unutrašnji svijet, da im „uđu u dušu“. U tom smislu, pokušaji da se pokaže iskreno, kompetentno interesovanje za hobi učenika su mnogo poželjniji. A učiteljima je neophodan prodor u unutrašnji svijet introvertnog akcenta. Izolacija introvertnog tinejdžera od svijeta otežava mu socijalizaciju, a posebno ispravljanje moralnih, moralnih i drugih stavova (uključujući i seksualne), koji mogu biti vrlo osebujni i daleko od općeprihvaćenih normi. Osim toga, crte introverzije se samo pojačavaju ako takvog tinejdžera pokušavaju odgojiti na bazi dominantne hiperprotekcije (pretjerana kontrola i starateljstvo, strogost kazne za neposlušnost).

1.2.8. Ekscitabilan tip

Glavne karakteristike ovog tipa su sklonost disforiji (slabo raspoloženje sa razdražljivošću, ljutnjom, sumornošću, sklonost agresiji) i blisko povezana afektivna eksplozivnost. Karakteristična je i napetost u instinktivnoj sferi koja u nekim slučajevima dostiže anomaliju nagona. U intelektualnoj sferi obično se opaža viskoznost, ukočenost, težina i inercija, koji ostavljaju trag na cjelokupnoj psihi.

Afektivna pražnjenja mogu biti posljedica disforije - adolescenti u tim stanjima sami mogu tražiti razlog za skandal. Ali afekt mogu izazvati i oni sukobi koji lako nastaju kod uzbuđenih adolescenata kao rezultat njihove moći, želje za potiskivanjem vršnjaka, nepopustljivosti, okrutnosti i sebičnosti.

Razlog za ljutnju može biti beznačajan, ali je uvijek povezan s barem blagim kršenjem prava i interesa uzbudljivog tinejdžera. Uz nesmetani razvoj afekta, upada u oči neobuzdani bijes - prijetnje, cinično zlostavljanje, teška premlaćivanja, ravnodušnost prema slabosti i bespomoćnosti neprijatelja i nemogućnost vođenja računa o superiornoj snazi.Vegetativna komponenta se vrlo jasno manifestuje u afektu: bljedilo ili crvenilo lica, pojavljuje se znoj, mišići lica se naprežu i drhte, pojačano lučenje pljuvačke itd.

Seksualna želja kod uzbuđenih adolescenata manifestuje se velikom snagom. Odnosi sa objektom ljubavi ili seksualnim partnerom gotovo su uvijek obojeni tamnim tonovima ljubomore, uz česte sukobe i svađe sa stvarnim ili izmišljenim rivalima. U stanju strasti, podstaknute snažnom seksualnom željom, u uslovima potpune ili čak djelimične zanemarivanja (u večernjem izlasku, planinarenju i sl.) mogu pokušati seksualni zločin.

Po pravilu, da adolescencija uzbuđena djeca doživljavaju smanjenje motivacije za obrazovne aktivnosti, što je, ipak, često u kombinaciji s prilično visokim “tvrdnjama” na njihove ocjene. Općenito, najčešće se prema svemu „svojim“ odnose s pedantnom preciznošću (pa i prema svom zdravlju, koje ih sprečava da konzumiraju „štetne“ otrovne i opojne tvari, iako često pribjegavaju alkoholu, „da bi podigli raspoloženje“).

Uzbudljivi tinejdžer počinje da se bori za „dobre ocene“ sa najviše Različiti putevi; od laskanja prema učitelju do nasilnih, teških sukoba s njim.

U ovakvim uslovima nastavnik mora, s jedne strane, nastojati da uzbudljivom tinejdžeru pruži priliku da zaista „zaradi“ dobru ocjenu (vješto implementirajući princip diferencijacije u nastavi), as druge strane ljubazno i ​​uvjerljivo argumentirano za dodjeljivanje određene ocjene tinejdžeru.

Također je vrlo važno uopće ne izazivati ​​sukobe, uzimajući u obzir, posebno, laku emocionalnu zarazu uzbuđenih tinejdžera - ni u školi ni kod kuće nisu u stanju zadržati ravnodušnost ili suzdržanost, ne samo u konfliktnoj situaciji , ali iu situaciji prije sukoba. Na času, afektivni ispad kod uzbuđenog tinejdžera može biti izazvan, na primjer, razdražljivim, neobuzdanim ponašanjem nastavnika ili grubošću njegovog govora (i nije nužno da se to obraća posebno uzbuđenom tinejdžeru) . Utoliko je opasnije ako se radi o gruboj povredi njegovih interesa i ličnog dostojanstva.

Međutim, zadržavajući naglašeno prijateljski (ali nikako uljudan) ton u komunikaciji sa uzbuđenim tinejdžerom, potrebno je stalno pratiti njegovo ponašanje tokom časova, odmora i vannastavnih aktivnosti. U ovom slučaju, zadatak nastavnika je da zaštiti od tiranije uzbuđenog tinejdžera (koji teži moći u timu direktnim potiskivanjem kolega iz razreda), pravovremeno upozoriti i ugasiti despotizam uzbuđenih.

Jedan od načina da se ispravi ponašanje uzbuđenih adolescenata je apelovanje na njihovu svijest, analiza i evaluacija njihovog ponašanja tokom individualnog razgovora. Ne govorimo, naravno, o banalnom “Pa je li to zaista moguće!” Takav razgovor treba da predstavlja usmeni „a ponekad i pisani“ kompromisni sporazum.

Prvo, akcenat treba staviti na štetu koju tinejdžer nanosi sebi ili svojim najmilijima (ako ima zaista značajne voljene osobe). Zatim, pokazujući iskreno interesovanje za tinejdžerove probleme, pokušajte u zajedničkom traganju da od svih kompromisnih (odnosno zadovoljavajućih i drugih) načina rešavanja problema izaberete onaj koji bi za njega bio najprihvatljiviji. S obzirom na pragmatizam uzbuđenih, ovakvi sporazumi (ako se striktno pridržavaju obe strane) su sasvim stvarni i prilično delotvorni.

Naravno, potrebno je takve razgovore voditi u vrijeme kada po vanjskim manifestacijama i ponašanju ne uočavamo ni jaku disforiju, niti „ključanje” afekta.

Veoma je važno da učenik tokom razgovora ima aktivnu ulogu, nauči da priča o svojim osećanjima, iskustvima, problemima, jer siromaštvo govora, nemogućnost jasnog izražavanja misli i rasuđivanja mogu izazvati afektivne izlive onih koji su uzbuđeni u sukobu. situacije.

U toku razgovora nastavnik mora koristiti sve načine da spriječi agresivnu reakciju: povjerljivu, intimnu intonaciju, nežni dodir, lagani humor (ali, naravno, onaj koji ni u najmanjoj mjeri ne utiče na samopoštovanje tinejdžera).

1.2.9. Demonstrativni tip

Glavne karakteristike ovog tipa: bezgranični egocentrizam, neutaživa žeđ za pažnjom prema vlastitoj osobi, divljenje, iznenađenje, poštovanje i simpatija. Na kraju krajeva, preferira se čak i ogorčenje ili mržnja prema sebi, ali ne ravnodušnost i ravnodušnost, ne izgledi da ostanemo neprimijećeni.

Smatra se da je suština demonstrativnog tipa u abnormalnoj sposobnosti potiskivanja, u selektivnom odabiru informacija i utisaka o sebi i svijetu. Sve što je prijatno, što ima za cilj da ulepša nečiju ličnost, demonstrativni tip brižljivo čuva i preuveličava; sve što ima neutralno, a još više suprotno značenje, potiskuje se iz sjećanja i svijesti. Stoga se sugestibilnost, koja se često ističe kao karakteristična osobina ovog tipa, odlikuje selektivnošću - od nje ništa ne ostaje ako situacija sugestije i samohipnoze ne „daju mlin“ egocentrizma.

Nepromenljiva je želja za ostvarivanjem svih vrsta koristi i ustupaka za sebe na račun drugih (porodica, drugovi iz razreda, kolege itd.). Pokušaji njegove primjene idu u dva smjera: prvo se poduzimaju koraci da se prema osobi izazove što više simpatija, poštovanja, divljenja itd.; drugo, ako prva metoda ne uspije, kod drugih se stimuliraju osjećaji suosjećanja i empatije.

U slučaju neuspjeha rezervisan je i treći put – frontiranje, nečuvenost, klovn, kršenje discipline, ukratko – privlačenje pažnje na sebe kroz negativnost.

Opisane manifestacije demonstrativnosti često su praćene visokom mimikom u ponašanju (ovisno o specifičnostima okruženja - škola, ulica, dom - tinejdžer se pojavljuje u vrlo različitim obličjima, uključujući patološku prevaru, usmjerenu na uljepšavanje svoje osobe).

Odnos prema učenju demonstrativnih tinejdžera zavisi od toga kako obrazovne aktivnosti doprinosi zadovoljstvu liderskog stava demonstrativnog (da se postigne efekat prepoznavanja, da „zablista” na ovaj ili onaj način). Dakle, s razvijenom inteligencijom, akademski uspjeh takvih adolescenata je najčešće dobar, ali selektivan: bolji je u onim predmetima koje predaju nastavnici koji su uspjeli uspostaviti dobre odnose sa tinejdžerom (poklanjajući mu posebnu pažnju), i obrnuto. , ima dosta problema do potpunog neuspjeha u predmetima, sa nastavnicima s kojima demonstrativni tinejdžer nije razvio odnos kakav je želio (pri tome, svoje obrazovne neuspjehe gotovo uvijek objašnjava vanjskim okolnostima).

Ako se demonstrativni tinejdžer, iz ovog ili onog razloga, ne istakne u učenju, onda bira drugačiji način privlačenja pažnje na sebe: bravura, klauna, devijacije u ponašanju. U takvim slučajevima, akademski učinak opada i javlja se potpuna ravnodušnost prema učenju.

Vrlo često demonstrativni tinejdžeri nerviraju nastavnike na času svojom pričljivošću, stalnim ometanjima, šalama itd. U ovoj situaciji, sljedeća tehnika je dobro funkcionirala:

U početku učitelj zadovoljava demonstrativnom tinejdžeru potrebu za povećanom pažnjom: često ga hvali, daje razne vrste neutralnih primjedbi o njemu, skreće pogled na njega, prilazi mu, gleda u njegovu bilježnicu itd. Kao rezultat toga, tinejdžer se odmah počinje bolje ponašati, povećava se produktivnost njegovog obrazovnog rada,

U drugoj fazi, kada su pozitivni rezultati prve faze konsolidovani, nastavnik obraća pažnju na demonstrativnog tinejdžera samo kada njegovo ponašanje i aktivnosti odgovaraju očekivanjima nastavnika, čime se pojačavaju pozitivne promjene u njegovom ponašanju.

Konačno, u trećoj fazi, kada su pozitivni trendovi u ponašanju demonstrativnog tinejdžera konačno zavladali, učitelj prelazi na povremeni plan pojačavanja - obraća pažnju na njega samo kao odgovor na manifestacije pozitivnog ponašanja, dok se postepeno povećava intervali između pojedinačnih pojačanja. Postupno, kao rezultat stalnog jačanja nedemonstrativnog ponašanja i inhibicije manifestacija demonstrativnog ponašanja, potonje nestaje, tinejdžer gubi akcentuaciju.

Druga metoda modifikacije ponašanja demonstrativnog tinejdžera jesu sistematski individualni razgovori s njim, formirajući njegovo razumijevanje da je najpouzdaniji, održivi način privlačenja pažnje drugih, poštovanja i brige s njihove strane društveno vrijedna aktivnost koja je korisna za druge. Nastavnik mora organizovati takve aktivnosti i uključiti tinejdžera u njih. To mogu biti različiti razredni i školski događaji, dramski klub, izložbe, takmičenja i druge aktivnosti, na kojima će demonstrativni tinejdžeri imati priliku zaista „zablistati“, koristeći svoje često izvanredne talente za glumu i književno stvaralaštvo.

Neophodno je shvatiti: demonstrativni tinejdžer koji u sebi nije razvio nijednu od zanimljivih, korisnih, prestižnih vještina najčešće postaje u budućnosti težak histeroid, cvilitelj, malverzant, mizantrop. Alternativa ovome je mnogo privlačnija - svima omiljeni glumac ili samo pametan pripovjedač, život zabave.

1.2.10. Nestabilan tip

Glavna karakteristika predstavnika ove vrste je patološka slabost volje. Njihov nedostatak volje ispoljava se prije svega kada je riječ o učenju, radu, obavljanju dužnosti, dužnosti, ostvarivanju ciljeva koje im postavljaju rođaci, stariji, društvo. Međutim, čak ni u zabavi, nestabilni tinejdžeri ne pokazuju veliku asertivnost, radije idu uz tok, pridružujući se aktivnijim, poduzetnijim vršnjacima.

S tim je povezan nedostatak složene motivacije za radnje, nedovoljna sposobnost da se inhibira svoje nagone, da se suzdrži od zadovoljenja iznenada nastale želje (ako njena provedba nije povezana s poteškoćama).

Pored nedostatka volje, postoji povećana sugestibilnost nestabilnih pojedinaca i njihovog besmislenog kriminala.

Primećuje se da društveno ponašanje nestabilnih ljudi više zavisi od uticaja okoline nego od njih samih. To znači, s jedne strane, njihovu povećanu sugestibilnost i impulsivnost, s druge strane, nezrelost viših oblika voljnog djelovanja, nemogućnost razvijanja stabilnog društveno odobrenog životnog stereotipa i, kao posljedicu, neorganiziranost, nedostatak želje. prevazilaženje poteškoća, sklonost da se ide putem najmanjeg otpora, nedostatak razvoja vlastitih zabrana, podložnost negativnim utjecajima. Mentalna nestabilnost (prvenstveno voljna) je tlo na kojem razne opcije neurotični poremećaji, alkoholizam, ovisnost o drogama.

Nestabilna akcentuacija se često manifestira već u prvim razredima škole. Dete uopšte nema želju da uči. Samo uz stalnu kontrolu, nevoljko, podvrgnuti pritiscima odraslih, izvršavaju zadate zadatke, ali stalno pokušavaju da izbjegnu nastavu. Prvi poremećaji ponašanja u djetinjstvu, povezani s emocionalno-voljnom nezrelošću, intenziviraju se u adolescenciji.

Sve loše počinje da se čini da privlači ove tinejdžere. Kao uzori služe samo oni modeli ponašanja koji obećavaju trenutni užitak, promjenu lakih utisaka i zabavu.

Za korekciju ponašanja takve djece izuzetno je važna potpuna kontrola njihovog ponašanja i aktivnosti (prije svega odgojnih) i sistem razumno organizovanih zahtjeva. To bi trebao biti čitav sistem mjera kontrole u školskim aktivnostima, u porodici (provjera uspješnosti učenja, zajednički rad sa odraslima), popunjavanje slobodnog vremena nestabilnog tinejdžera klupskim aktivnostima itd.).

Veoma je važno da se pooštravanje režima kombinuje sa iskrenim interesovanjem odraslih (nastavnika, roditelja) za uspeh učenika, a dešava se na pozadini pozitivnih emotivnih kontakata. Važno je (iako je u ovom slučaju teško) probuditi kod tinejdžera interesovanje i poštovanje za njegovu ličnost, sopstvene pozitivne kvalitete i njegovu budućnost. U takvim uslovima (koje, inače, oni koji su nestabilni lako prihvataju) može i tinejdžer dugo vrijeme Izbjegavajte kršenje ponašanja; dobro je učiti. Ali čim kontrola oslabi, nestabilni tinejdžer počinje da teži „prikladnom društvu“. Posebno opasno za nestabilni tinejdžeri takva promjena životnu situaciju, što dovodi do zanemarivanja, okruženja dopuštanja, otvarajući prostor za nerad i nerad.

* * *

Ovo su glavne vrste akcentuacija karaktera kod adolescenata. Već poznavanje njihovog opisa omogućava nastavniku da manje-više uspješno identifikuje njihove predstavnike među svojim učenicima. Međutim, takva identifikacija zahtijeva relativno dugotrajna promatranja, a u isto vrijeme možda neće biti dovoljno tačna. Posebne tehnike istraživanja dolaze u pomoć. Jedna od ovih metoda je Patoharakterološki dijagnostički upitnik (PDQ), modifikovan od strane autora brošure, koju je razvio A. Elichko. U izmijenjenom obliku, ovu tehniku ​​ćemo označiti skraćenicom MPDO. Sljedeće poglavlje brošure posebno je posvećeno njegovom opisu.

POGLAVLJE 2. MODIFIKOVANI UPITNIK ZA UTVRĐIVANJE VRSTA AKCENTUACIJA KARAKTERA KOD ADOLESCENATA

2.1. Sadržaj modifikacije

Treba napomenuti da, uz sve svoje prednosti, upitnik A.E. Lichka školski psiholozi koriste vrlo rijetko, uglavnom zbog njegove složenosti i potrebe za velikim vremenom (od 1 do 1,5 sata po osobi). Osim toga, PDO je vrlo teško primijeniti u grupnom okruženju.

Školskom psihologu je potreban prenosiviji test koji se lako može koristiti u grupnoj dijagnostici. U tu svrhu pokušano je modificirati PDO.

Prvo, tekst upitnika uključivao je samo dijagnostička pitanja, što je omogućilo naglo smanjenje njegovog obima (sa 351 na 143 pitanja), i, zadržavajući tipologiju akcentuacija koja je rasprostranjena među školskim psiholozima, koju je razvio A.E. Lichko, napraviti proceduru za korištenje upitnika bliskim takvim zgodnim metodama kao što su upitnici Leonhard, Lichten-Schmischek, itd.

Drugo, dijagnostički značajnim se smatraju samo odgovori „Da“, što omogućava da se ispitivanje obavi u jednom koraku (a ne u dva, kao u ZOP-u, gdje nakon odabira „Da“ ispitanik mora, odabravši izjave koje su za njega netipične , označite ih indeksom "Ne" ").

Treće, važna prednost MPDO-a je to što značajan dio obrade rezultata testa obavljaju sami ispitanici: izračunavanje bodova na obrascu za odgovore, isticanje skala s najvećim brojem bodova. Procedura ispitivanja je toliko pojednostavljena da učenici od 9. do 11. razreda, oslanjajući se na priručnik za testiranje, mogu da izvrše samotestiranje tokom individualnih konsultacija u ordinaciji psihologa. Jasno je da se dužnosti testa mogu izvršiti samotestiranjem tokom individualnih konsultacija u ordinaciji psihologa. Jasno je da će dužnost psihologa ostati da objasni dobijene rezultate, da diskutuje o tim rezultatima, odnosno da pruži samo psihološko savjetovanje. U prosjeku, vrijeme pregleda za jednu osobu je 30-35 minuta. Test je također zgodan u grupnoj verziji.

Četvrto, izmjena je uticala i na sadržaj upitnika. Tako su neka pitanja dobijena analizom velikog broja projekcija akcentuiranih adolescenata tehnikom nedovršenih rečenica. Na primjer, vrlo česta projekcija među introvertiranim tinejdžerima je: “Često se bojim da ću ostati usamljen u budućnosti.” Ova i brojne druge tvrdnje nisu uključene u gore navedene upitnike.

Drugo, provjerena je korelacija dijagnoza dobijenih pomoću MPDO-a sa stručnim procjenama razrednih starešina. Odabrani su nastavnici koji su imali iskustvo rada u ovom razredu najmanje tri godine i bili odgovorni za svoje dužnosti. Stručnjaci su se shodno tome pripremili, a posebno su dobili teorijsku obuku o fenomenologiji akcentuacija karaktera na predavanjima i seminarima koje je vodio autor.

Stručnjaci su dobili dijagnostički list za učenike u svom razredu, na kojem su nazivi tipova i tipova locirani okomito na lijevoj strani. Kratki opis njihove glavne karakteristike, a horizontalno na vrhu je bila lista učenika u razredu. Zadatak stručnjaka bio je sljedeći: bilo je potrebno procijeniti na skali od deset stupnjeva ispoljavanje jednog ili drugog kompleksa simptoma kod svakog učenika u razredu.

Slaganje dijagnoza dobijenih prema MPDO i dijagnoza koje su postavili stručnjaci na osnovu „školske ambulante“ je 87%.

S obzirom da je, prema A. Elichko (5; 7), slaganje dijagnoza prema PDO i stručnih procjena za određene tipove (shizoidni, ekscitabilni, psihastenični) nešto više od 70%, onda se ovaj pokazatelj može smatrati zadovoljavajućim.

Treba napomenuti da je identifikacija posebno teška (i korištenjem upitnika i korištenjem stručne procjene) cikloidni, asteno-neurotični i osetljivi tipovi. Uz pomoć dop

solidni podaci dobijeni posmatranjem ponašanja učenika, individualnim intervjuima sa adolescentima i njihovim roditeljima, te upotrebom tehnika kao što su dijagnostika generalizovanih stavova, Eysenck upitnik, CCT itd., identifikovani su prilično česti slučajevi „maskiranja“ ovih tipova. . Na primjer, cikloidni i asteno-neurotični tipovi često su prerušeni u labilne. Senzitivni tip je uglavnom rijedak u adolescenciji, iako se ponekad pojavljuje gotovo u svom čistom obliku već u 5. razredu.

Pouzdanost upitnika je provjerena test-retestom nakon dvije sedmice. Potvrđeno je 94% dijagnoza.

MPDO je testiran na 316 tinejdžera sa akcentom od 8. do 11. razreda.

2. MPDO uređaj

Upitnik sadrži 143 tvrdnje, koje čine 10 dijagnostičkih i jednu kontrolnu skalu (skala laži). Svaka skala sadrži 13 tvrdnji. Tvrdnje u tekstu upitnika prikazane su nasumičnim redoslijedom. Dijagnostikuju se hipertimični, cikloidni, labilni, asteno-neurotični, senzitivni, anksiozno-pedantni, introvertni, ekscitabilni, demonstrativni i nestabilni tipovi.

Procedura popunjavanja upitnika i obračuna bodova je navedena u Uputstvu za ispitanike.

Na osnovu prikupljenog materijala, posebno za svaku vrstu akcentuacije, određen je minimalni dijagnostički broj (MDN), koji je donja granica intervala pouzdanosti (6; 24) koji se izračunava po formuli

M– prosječna ocjena za uzorak za ovu vrstu akcentuacije;

Rn– tabelarni koeficijent;

W– opseg podataka.

Minimalni dijagnostički brojevi (MDN):

Hipertimični tip – 10;

cikloidni tip – 8;

Labilni tip – 9;

Asteno-neurotični tip – 8;

Osetljivi tip – 8;

Anksiozno-pedantna hipnoza – 9;

Introvertni tip – 9;

Ekscitabilni tip – 9;

Demonstrativni tip – 9;

Nestabilan tip – 10;

Kontrolna skala – 4.

Kontrolna skala se tumači slično istoj skali u dečja verzija Eysenck upitnik. Indikator od 4 boda već se smatra kritičnim. Visok rezultat na ovoj skali ukazuje na sklonost ispitanika da daju „dobre“ odgovore. Visoki rezultati na skali laži takođe mogu poslužiti kao dodatni dokaz demonstrativnog ponašanja ispitanika. Stoga, ako dobijete više od 4 boda na kontrolnoj skali, trebate dodati 1 bod na skalu demonstrativnosti. Ako indikator na skali prevare prelazi 7 bodova, tada se skali demonstrativnosti dodaju 2 boda. Međutim, ako se uprkos tome, demonstrativni tip ne dijagnosticira, tada se rezultati testa trebaju smatrati nepouzdanim.

Pravila identifikacije tipa:

1. Ako je MFC postignut ili premašen za samo jedan tip, tada se dijagnosticira ovaj tip.

2 Ako je MFC prekoračen za nekoliko tipova, dijagnostikuje se sljedeće:

a) u U slučaju sljedećih kombinacija - mješoviti tip:

Ostale kombinacije dobijene upotrebom MPDO moraju se smatrati nekompatibilnim (što je dokazano kliničkim zapažanjima). Na primjer, hipertimični i introvertni tip, osjetljiv i razdražljiv, itd.

b) Ako bilo koji tip dobije 4 boda više od drugih tipova, onda se potonji ne dijagnosticiraju, čak i ako je kombinacija kompatibilna.

V) U slučaju nekompatibilnih kombinacija, dijagnostikuje se tip u korist kojeg je postignuto najviše bodova.

G) Ako dva nekompatibilna tipa imaju isti broj bodova, tada je za eliminaciju jednog od njih potrebno voditi sljedećim pravilima dominacije (tip označen nakon znaka jednakosti se zadržava):

C + A = A

A + B = B

C+ C = C

S + D = D

A + H = N

C + T = T

C + H = N

C + I = I

T + B = B

C + B = B

L + T = T

T+D = D

C + D = D

L + I = I

T + N = N

C + N = N

L + V = V

3. Ako je MFC postignut ili premašen u odnosu na više tipova, a prema pravilu 2 se ne mogu svesti na dva, biraju se dva tipa sa najvećim brojem bodova, nakon čega se slijedi pravilo 2.

4. Ako se na kontrolnoj skali dobije više od 4 boda, tada se, kao što je već napomenuto, na skalu pokaznosti dodaje 1 bod, a ako je više od 7, dodaje se 2 boda u skladu s tim. Međutim, ako se nakon ovoga ne dijagnosticira demonstrativni tip, rezultati pregleda se smatraju nepouzdanim i mora se ponoviti za ovog tinejdžera.

Postizanje ili prekoračenje MPC-a za jednu ili drugu vrstu plus gore navedena pravila za identifikaciju tipova garantuju dijagnostičku tačnost od najmanje P > 0,95.

Primjer dijagnostičke procedure za MPDO test

Petrov V., 9-B razred.

MDC

U ovom slučaju, MFC je prekoračen u dvije vrste:

Hipertimični tip – 10;

Anksiozno-pedantni tip – 10. Po pravilu 2a, hipertimični i anksiozno-pedantni tipovi su nekompatibilni. Prema pravilima 2c i 2d, dijagnostikuje se anksiozno-pedantni tip, a pripisivanje sebi osobina hipertimskog tipa treba smatrati manifestacijom ili prekomerne kompenzacije (želja da postanete jaki upravo tamo gde ste slabi) ili psihološke odbrane. , ili oboje.

3. Rad sa učenicima na osnovu rezultata testova

I postupak, a posebno rezultati ispitivanja karakternih osobina izazivaju veliko interesovanje ispitanika, a, naravno, ispitivač (školski psiholog, nastavnik) mora izaći u susret željama ispitanika da se upozna sa rezultatima istraživanja i dobije individualni savet.

1. Obavijestite svakog ispitanika o njegovoj dijagnozi. Prilikom testiranja u grupama, preporučljivo je to učiniti pomoću male kartice, na primjer:

“Petrov I.D., 8-B razred:

Hipertimično-demonstrativni tip."

Kartica sa dijagnozom (ovo može biti i pokazatelj odsustva akcentuacije) se izdaje svakom učeniku lično.

2. Grupno i individualno savjetovanje.

Naravno, sama dijagnoza malo će reći tinejdžeru, pa eksperimentator u određenom obliku (razgovor sa razredom, izborni, klupski čas itd.) mora skrenuti pažnju učenika na fenomenološki opis svake vrste, formulisan u školskoj djeci koncept akcentuacije karaktera.

Takve informacije su veoma korisne za studente, jer što više kvaliteta osoba identifikuje kada analizira svoje Ja, što su ti kvaliteti složeniji i generalizovaniji, to je viši nivo njene samosvesti.

Nakon grupnih konsultacija, mnogi tinejdžeri će vjerovatno poželjeti posjetiti psihologa na individualni pregled. Tokom razgovora, učenik obično izražava želju da priča o sebi, svom karakteru i dobije preporuke o svom. poboljšanje.

Istovremeno, tinejdžeri često dolaze s psihičkim problemima koji zahtijevaju mukotrpan rad: dodatna istraživanja, dugotrajna popravni rad.

3. Na osnovu dobijenih rezultata, psiholog na promišljen, senzibilan način (brižući prije svega o interesima djeteta) daje preporuke u vezi sa ovim tinejdžerom razrednom starešini, roditelji, nastavnici, uprava škole.

Upute za pregledane prema IVDO

Ljudi, svako od vas želi znati karakteristike svog karaktera, barem njegove najupečatljivije, istaknute karakteristike. Poznavanje svog karaktera omogućava vam da upravljate sobom: bolje komunicirate s ljudima, fokusirate se na određeni raspon profesija itd. Na kraju krajeva, karakter je osnova ličnosti.

Ovaj test će vam pomoći da odredite svoj tip karaktera i njegove karakteristike.

Ponuđeno vam je List sa pitanjima I List s odgovorima. Nakon što pročitate svako pitanje-izjava na Listu za odgovore, odlučite da li je tipično, svojstveno vama ili ne. Ako je odgovor da, onda zaokružite broj tog pitanja na listu za odgovore; ako ne, onda jednostavno preskočite taj broj.

Što su vaši izbori tačniji i iskreniji, bolje ćete poznavati svoj karakter.

Nakon što je list za odgovore popunjen, izračunajte ukupan broj bodova koji ste osvojili za svaku liniju (jedan zaokružen broj je jedan poen). Napišite ove iznose na kraju svakog reda.

List sa pitanjima

Kao dijete sam bio veseo i nemiran.

Voleo sam školu u srednjoj, ali onda je to počelo da me muči.

Kao dete sam bio isti kao sada: lako me je bilo uznemiriti, ali i smiriti i razveseliti.

Često se ne osjećam dobro.

Kao dijete, bila sam osjetljiva i osjetljiva.

Često se bojim da bi se nešto moglo dogoditi mojoj majci.

Moje raspoloženje se popravlja kada sam ostavljen sam.

Kao dijete bio sam neraspoložen i razdražljiv.

Kao dijete sam volio razgovarati i igrati se sa odraslima.

Mislim da je najvažnije provesti današnji dan što bolje, bez obzira na sve.

Uvijek ispunjavam svoja obećanja, čak i ako je to na moju štetu.

Po pravilu sam dobro raspoložen.

Sedmice dobrog zdravlja ustupaju mjesto sedmicama kada su i moje zdravlje i moje raspoloženje loše.

Lako prelazim sa radosti na tugu i obrnuto.

Često doživljavam letargiju i malaksalost.

Imam averziju prema alkoholu.

Izbjegavam da pijem alkohol jer se ne osjećam dobro i imam glavobolje.

Roditelji me ne razumiju i ponekad mi se čine kao stranci.

Pazim na strance i nehotice se bojim zla od njih.

Ne vidim neke veće nedostatke kod sebe.

Sve moje navike su dobre i poželjne.

Moje raspoloženje se ne mijenja iz manjih razloga.

Često se probudim pitajući se šta moram danas da radim.

Jako volim svoje roditelje, vezan sam za njih, ali ponekad se jako uvrijedim, pa čak i posvađam.

Ponekad se osjećam veselo, ponekad preplavljeno.

Često me je sramota da jedem pred strancima.

Moj stav prema budućnosti se često menja: ponekad pravim ružičaste planove, ponekad mi se budućnost čini sumornom.

Volim da radim zanimljive stvari sam.

Gotovo se nikad ne desi da mi stranac odmah izazove simpatiju.

Volim modernu i neobičnu odjeću koja privlači pažnju.

Najviše od svega volim da pojedem obilan obrok i da se dobro odmorim.

Veoma sam izbalansiran, nikada se ni na koga ne iritiram ili ljutim.

Lako se slažem sa ljudima u bilo kojoj sredini.

Slabo podnosim glad - brzo oslabim.

Lako podnosim usamljenost ako nije povezana s nevoljama.

Često imam loš, nemiran san.

Moja stidljivost me sprečava da sklapam prijateljstva sa onima koje bih voleo.

Često brinem o raznim nevoljama koje bi se mogle dogoditi u budućnosti, iako za to nema razloga.

I sama doživljavam svoje neuspjehe i ne tražim pomoć od nikoga.

Veoma sam zabrinut zbog komentara i ocjena koje me ne zadovoljavaju.

Najčešće se osjećam slobodno sa novim, nepoznatim vršnjacima, u novom razrednom, radnom i rekreativnom kampu.

Po pravilu nisam spreman za lekcije.

Odraslima uvijek govorim samo istinu.

Avantura i rizik me privlače.

Brzo se navikavam na ljude koje poznajem; stranci me mogu iritirati.

Moje raspoloženje direktno zavisi od škole i domaće zadaće,

Često sam umorna na kraju dana, toliko da mi se čini da nemam više snage.

Stidljiv sam sa strancima i plašim se da prvi progovorim.

Provjeravam mnogo puta da se uvjerim da nema grešaka u mom radu.

Moji prijatelji ponekad imaju pogrešno mišljenje da ne želim da budem prijatelj sa njima.

Ponekad se naljutim na sve bez razloga.

Za sebe mogu reći da imam dobru maštu.

Ako me nastavnik ne nadgleda na času, skoro uvek radim nešto strano.

Moji roditelji me nikada ne nerviraju svojim ponašanjem.

Lako mogu organizirati momke za posao, igru ​​i zabavu.

Mogu ići ispred ostalih 9 u rasuđivanju, ali ne iu akciji.

Dešava se da sam veoma srećan, a onda sam veoma uznemiren.

Ponekad postanem hirovita i razdražljiva, a ubrzo se kajem.

Previše sam osjetljiv i osjetljiv.

Volim da budem prvi tamo gde me vole; ne volim da se borim za primat.

Skoro nikad nisam potpuno iskren, i sa prijateljima i sa porodicom.

Kada se naljutim, mogu početi da vrištim, da mašem rukama, a ponekad i da se tučem.

Često pomislim da bih mogao postati glumac kada bih htio.

Čini mi se da nema smisla brinuti o budućnosti - sve će se riješiti samo od sebe.

Uvek sam pošten u odnosima sa nastavnicima, roditeljima i prijateljima.

Uvjeren sam da će se u budućnosti svi moji planovi i želje ostvariti.

Ponekad ima dana kada mi se život čini težim nego što zaista jeste.

Često se moje raspoloženje odražava u mojim postupcima.

Čini mi se da imam mnogo nedostataka i slabosti.

Teško mi je kad se sjetim svojih malih grešaka.

Često me svakakve misli sprečavaju da dovršim započeti posao.

Mogu da slušam kritike i prigovore, ali se i dalje trudim da sve radim na svoj način.

Ponekad se mogu toliko naljutiti na prestupnika da mi je teško odoljeti da ga odmah udarim.

Skoro nikad se ne stidim ili stidim.

Nemam želju da se bavim sportom ili vežbam.

Nikada ne govorim loše o drugima.

Volim sve vrste avantura, rado rizikujem.

Ponekad moja formacija zavisi od vremena.

Nešto novo mi je prijatno ako mi obećava nešto dobro.

Život mi se čini veoma teškim.

I često Osećam se stidljivo pred nastavnicima i školskim vlastima.

Nakon završetka posla, dugo brinem da sam možda nešto pogriješio.

Osećam da me drugi ne razumeju.

Često se iznerviram jer sam rekla previše kada sam se naljutila.

Uvek mogu da nađem izlaz iz svake situacije.

Umjesto u školu, volim da idem u bioskop ili jednostavno preskočim čas.

Nikad nisam ništa uzeo iz kuće bez pitanja.

Kada ne uspem, mogu da se smejem sebi

Imam periode uzdizanja, hobija, entuzijazma, a onda može doći do pada, apatije prema svemu.

Ako u nečemu ne uspijem, mogu očajavati i izgubiti nadu.

Zamjerke i kritike me jako uznemiruju ako su grube i grube forme, čak i ako se tiču ​​sitnica.

Ponekad mogu zaplakati ako pročitam tužnu knjigu ili pogledam tužan film.

Često sumnjam u ispravnost svojih postupaka i odluka

Često imam osjećaj da sam nepotreban, autsajder.

Kad se suočim s nepravdom, postajem ogorčen i odmah progovorim i probijem je.

Volim biti u centru pažnje, na primjer, pričajući momcima različite smiješne priče

Mislim da je najbolji način da provedete vrijeme kada ništa ne radite, samo se opustite.

Nikad ne kasnim u školu ili bilo šta drugo

Ne volim dugo ostati na jednom mjestu.

Ponekad se toliko iznerviram zbog svađe sa učiteljicom ili vršnjacima da ne mogu da idem u školu.

Ne znam kako da komandujem drugim ljudima.

Ponekad mi se čini da sam ozbiljno i opasno bolestan.

Ne volim nikakve opasne i rizične avanture,

Često imam potrebu da još jednom provjerim posao koji sam upravo završio.

Bojim se da bih u budućnosti mogao završiti usamljen.

Rado slušam uputstva o svom zdravlju.

Uvijek iznesem svoje mišljenje ako se o nečemu raspravlja na času.

Verujem da se nikada ne treba odvajati od tima.

Pitanja vezana za rod i ljubav me uopšte ne zanimaju.

Uvijek sam vjerovao da se za zanimljiv, primamljiv posao mogu zaobići sva pravila.

Praznici su mi ponekad neugodni.

Život me je naučio da ne budem previše iskren čak ni sa prijateljima.

Jedem malo, ponekad dugo ne jedem ništa.

Zaista volim da uživam u lepoti prirode.

Prilikom izlaska iz kuće, odlaska u krevet, uvijek provjeravam da li su plinski i električni aparati isključeni, te da li su vrata zaključana.

Privlačile su me samo nove stvari koje su odgovarale mojim principima i interesovanjima.

Ako je neko kriv za moje neuspjehe, ne ostavljam ga nekažnjenog.

Ako nekoga ne poštujem, uspevam da se ponašam tako da on to ne primeti.

Najbolje je provesti vrijeme u raznim zabavama.

Volim sve školske predmete.

Često sam lider u igricama.

Lako podnosim bol i fizičku patnju.

Uvek pokušavam da se suzdržim kada me kritikuju ili kada mi ljudi prigovaraju.

Previše sam sumnjičav, brinem za sve, a posebno često za svoje zdravlje.

Rijetko sam bezbrižno veseo.

Često sebi pravim razne znakove, i trudim se da ih se striktno pridržavam kako bi sve bilo u redu.

Ne težim da učestvujem u životu škole i razreda,

Ponekad radim brze, nepromišljene stvari zbog kojih kasnije požalim.

Ne volim sve troškove da kalkulišem unapred, lako pozajmljujem novac, čak i ako znam da će biti teško vratiti novac na vreme.

Smeta mi studiranje, a da me ne tjeraju, ne bih ni učio.

Nikada nisam imao misli koje je trebalo sakriti od drugih.

Često sam toliko raspoložen da me ljudi pitaju zašto sam tako veseo.

Ponekad je moje raspoloženje toliko loše da počnem da razmišljam o smrti.

I najmanji problemi su me previše uznemirili.

Brzo se umorim na času i rastresem se.

Ponekad se čudim grubostima i lošim manirama momaka,

Nastavnici me smatraju urednom i marljivom.

Često mi je ugodnije razmišljati sam nego provoditi vrijeme u bučnom društvu.

Volim kada me ljudi slušaju.

Mogao bih mnogo bolje da učim, ali naši nastavnici i škola tome ne doprinose.

Ne volim raditi stvari koje zahtijevaju trud i strpljenje.

Nikada nikome nisam poželio zlo.

List s odgovorima

Tip

Broj odobrenja

Pored klasifikacije K. Leongradda, psiholozi i psihijatri koriste akcentuacije Ličkovog karaktera.

Ovaj koncept je proširio i dopunio i razvio sopstvenu tipologiju karakteristika izoštrenih osobina ličnosti.

Kako pomoći tinejdžeru da stekne samopouzdanje? Saznajte o tome od naših.

Kratka pozadina

A. Ličko je svoju taksonomiju akcentuacija karaktera izveo na osnovu G.E. Sukhareva i P.B. Gannushkin.

Međutim, ona malo drugačije.

Prvo je namijenjena klasifikacija za proučavanje adolescencije, obuhvata ne samo akcentuacije, već i psihopatološke devijacije karaktera.

Ličko je predložio da se pojam „akcentuacije ličnosti” zameni sa „akcentuacije karaktera”, objašnjavajući da je ličnost širi pojam i da se ne može ocjenjivati ​​samo sa stanovišta akcentuacija.

Pažnja u istraživanjima bila je usmjerena na adolescenciju, jer u tom periodu različite psihopatije počinju da se najjasnije ispoljavaju.

Vrste akcentuacije karaktera prema Lichku:

Akcentuacije karaktera sa stanovišta A. E. Lička

Prema Ličkovoj teoriji, akcentuacija je privremena. U tom procesu oni može se pojaviti i nestati. Ove promjene i crte ličnosti ponekad se razvijaju u psihopatiju i perzistiraju u odrasloj dobi.

Smjer razvoja izoštrenih osobina ličnosti određen je društvenim okruženjem i tipom akcentuacije. Dešava se očigledno i skriveno.

Prema psihijatru A. Lichku, akcentuacije su granična stanja između normalnosti i patologije.

Stoga je svoju klasifikaciju izgradio na osnovu tipova psihopatija.

Naglašavanje karaktera - primjeri:

Klasifikacija

Identificirane su sljedeće vrste akcentuacija:

1. Hipertimični tip. Aktivan, nemiran, slabo kontrolisan od strane nastavnika. Labilan, lako se prilagođava promenljivim situacijama. Tinejdžeri su skloni sukobima sa odraslima, uključujući i nastavnike. Ne boje se promjena. Raspoloženje je pretežno pozitivno. skloni su precijeniti svoje mogućnosti, pa su u stanju da bez oklijevanja preuzimaju rizik.

   Uzbuđenje, bučna, aktivna društva i zabava su im prihvatljivi. Ima mnogo hobija, oni su površni.

2. Cycloid. Karakteriziraju ga česte promjene raspoloženja - od dobrog do lošeg. Više vole usamljenost i boravak kod kuće nego aktivnu zabavu u društvu. Nevolje je teško podnijeti. Bolno reaguje na kritike i komentare. Postoji sklonost ka apatiji i lako se iritira. Promjene u raspoloženju mogu se vezati za godišnje doba.

   U procesu odrastanja, izražene karakteristike akcentuacije mogu se izgladiti, ali ponekad se zaglave u depresivno-melanholičnoj fazi. U periodu oporavka, kada je raspoloženje dobro, uočava se vedrina, optimizam, visoka aktivnost, društvenost i inicijativa. U suprotnom stanju - lošem raspoloženju - pokazuju povećanu osjetljivost i oštro reagiraju na kritiku.

3. Osjetljivo. Ljudi ovog tipa su veoma osetljivi. Tinejdžeri odaju utisak povučenosti, ne teže da se igraju zajedno i uplašeni su. Dobro se ophode prema roditeljima i poslušno se ponašaju. Možda će biti teško prilagoditi se timu. Može se razviti kompleks inferiornosti.

   Ljudi ovog tipa imaju razvijen osjećaj odgovornosti i postavljaju visoke moralne zahtjeve sebi i drugima.

   Upornost vam omogućava da se uspješno bavite mukotrpnim radom i složenim aktivnostima. birajte pažljivo. Više vole da komuniciraju sa starijima.

4. Šizoidni tip. Postoji izolacija, želja da provedete vrijeme sami i izolacija od svijeta. Indiferentni su prema drugim ljudima i komunikaciji s njima, što se može manifestirati u pokaznom izbjegavanju kontakata. Nedostaje im takva kvaliteta kao što je simpatija, ne pokazuju interesovanje za ljude oko sebe, nema empatije i razumijevanja osjećaja drugih. ne teže da ljudima pokažu svoja osećanja, pa ih vršnjaci ne razumeju, smatraju ih čudnima.
5. 
   Histerično. Odlikuje ih visok stepen egocentrizma. Potrebna im je pažnja drugih ljudi i učiniće sve da je dobiju. Demonstrativna i umjetnička. Brine se ako se pažnja ne obraća njima, već nekom drugom. Treba im se diviti - jedna od važnih potreba pojedinca. Histeroidi postaju pokretači aktivnosti i događaja, ali sami nisu u stanju da ih jasno organiziraju. Takođe im je problematično da steknu autoritet među svojim vršnjacima, uprkos činjenici da teže liderstvu. Potrebne su im pohvale upućene njima, ali bolno prihvataju kritiku. Osećanja su plitka.

   Sklon obmanama, fantazijama, pretvaranju. Često pokazuju demonstrativan tip samoubistva u pokušaju da privuku pažnju i zadobiju simpatije drugih.

6. Konformni tip. Tinejdžeri sa takvom akcentuacijom lako se pokoravaju volji drugih ljudi. Oni nemaju svoje mišljenje i slijede grupu. Osnovni princip je biti i ponašati se kao svi ostali. Istovremeno ih odlikuje konzervativizam. Ako treba da zaštite svoje interese, učiniće sve, nalazeći opravdanje za njih. Sklon izdaji. Pronalazi način da preživi u timu prilagođavajući mu se i prilagođavajući se vođi.
7. Psihastenički tip. Karakteriše ga neodlučnost i nespremnost da se preuzme odgovornost. Skloni su introspekciji i kritični su prema svojoj ličnosti i postupcima. Have high mentalne sposobnosti ispred svojih vršnjaka. Ponašanje može biti impulsivno i nepromišljeno u akcijama. Oni su oprezni i razumni, prilično mirni, ali istovremeno neodlučni i nesposobni za aktivne akcije koje zahtijevaju rizik i preuzimanje odgovornosti.

   Da bi ublažili napetost, skloni su konzumiranju alkohola ili droga. Psihasteničari se manifestuju despotski u ličnim odnosima, što na kraju može dovesti do njihovog uništenja. Skloni su i sitničavosti.

8. Nestabilno. Pokazuju malo interesovanja za učenje, što izaziva veliku zabrinutost kod roditelja i nastavnika. Imaju sklonost ka zabavi. U životu nema ciljeva, žive dan po dan i ništa ih ne zanima. Glavne karakteristike su neozbiljnost, lenjost, nerad. Ne zanima ih ni posao. Ne vole da ih kontrolišu i teže potpunoj slobodi. Otvoreni su za komunikaciju, komunikativni, ljubavni razgovori. Imaju sklonost različitim vrstama ovisnosti. Često završe u opasnim kompanijama.
9. Emocionalno labilan tip. Iznenadne, nepredvidive promjene raspoloženja. Svaka sitnica, čak i pogrešan pogled ili izgovorena riječ, može biti razlog za promjenu emocionalnog stanja.

   Ovaj tip je osjetljiv i potrebna mu je podrška, posebno u periodima lošeg raspoloženja.

   Dobro tretira vršnjake. Ima osetljivost, razume stav i raspoloženje drugih. Postaju snažno vezani za ljude.

10. Epileptoidni tip. Jedna od izraženih karakternih osobina je okrutnost; imaju tendenciju da vrijeđaju mlađe i slabije životinje. Više voli sklapati prijateljstva i komunicirati s odraslima, potreba za uspostavljanjem komunikacije s vršnjacima izaziva nelagodu. U ranoj dobi pokazuju osobine hirovitosti, plačljivosti i zahtijevaju pažnju.

    Imaju ponos i želju za moći. Ako postanu šefovi, njihovi podređeni su u strahu. Od svih akcentuacija, smatra se najopasnijim tipom ličnosti, jer ima visok stepen okrutnosti. Ako treba da naprave karijeru i ostvare visoku poziciju, znaju kako da udovolje vrhunskom menadžmentu, prilagode se njihovim zahtjevima, a da pritom ne zaborave na svoja interesovanja.

11. Astenoneurotski tip. Pokažite disciplinu i odgovornost. Međutim, imaju visok stepen umora, što je posebno uočljivo tokom monotonih aktivnosti ili potrebe za učešćem u takmičarskom radu. Pospanost i umor se mogu javiti bez ikakvog razloga. Manifestacije akcentuacije uključuju razdražljivost, povećanu sumnju i hipohondriju.

    Postoji mogućnost emocionalnih slomova, posebno ako se događaji ne odvijaju onako kako astenici žele. Razdražljivost ustupa mjesto kajanju.

Osim izraženih tipova, može postojati i mješovito karaktera.

Tabela akcentovanja karaktera:

Gdje se tehnika koristi?

Lichko test prošireno na 143 pitanja. Namijenjen više djeci i tinejdžerima.

Koristi se da se identifikuju izraženi problemi i akcentuacije u karakteru, omogućava vam da predvidite pojavu psihopatije, započnete pravovremenu korekciju negativnih stanja i identificirate opasne pojedince.

Lichko je vjerovao da je važno proučavati akcentuacije već u adolescenciji, jer se većina u ovom periodu najjasnije manifestira i formira prije adolescencije.

Upotreba dijagnostičkih metoda, testiranja i razgovora omogućava pravovremeno identifikovati problem i izraditi program za korekciju.

Opsesije su uporne neželjene ideje, strahovi, misli, slike ili porivi.

Članak o tome kako razlikovati depresiju od depresivne akcentuacije ličnosti.

Napadi panike – nesvjesne želje Članak o tome kako psihoterapija može pomoći 12% od ukupnog broja ljudi koji dožive napade panike u ovom ili onom stepenu.

Po čemu se osoba razlikuje od životinje? Jer on ne samo da reaguje. Članak o razdražljivosti i razdražljivosti, unutrašnjim zahtjevima, evoluciji i kreativnosti.

Problemi novopečenih parova se generalno razlikuju od problema parova koji su u braku 30 ili više godina.

Riješite se pretjerane stidljivosti i nesigurnosti u komunikaciji!

Test akcentuacije karaktera (Smishek upitnik)

Predlažemo vam da uradite test akcentuacije karaktera, ili Shmishek upitnik, i otkrijete koje su vrste akcentuacije kod vas najizraženije.

Kao što naziv testa sugerira, upitnik je razvio Šmishek na osnovu dominantnih karakternih osobina koje je Leonhard identificirao za određeni tip. Ovaj akcentuacijski test sastoji se od 97 pitanja koja se odnose na 10 tipova akcentuacija (upitnik ne pokriva ekstrovertne i introvertne tipove).

88 pitanja se direktno odnosi na akcentuacije, a ostalih 9 određuje iskrenost (pouzdanost) odgovora koje dajete. Ovaj indikator je naznačen u koloni „Netačno“. Ako je dovoljno visok, to znači da vjerovatno niste bili potpuno iskreni prema sebi.

Shmishek upitnik (online verzija testa akcentuacije karaktera)

Općenito, akcentuacijom se smatra osobina (ili one osobine) za koje ste postigli više od 19 bodova (jaka ekspresija). Takođe obratite pažnju na dodatak transkriptu rezultata Shmishek upitnika, koji je predstavljen pod testom.

Dodatak transkriptu, ili Koliko akcentuacija imate?

Za razliku od temperamenta, gdje jedan tip, po pravilu, prevladava nad ostalima, osoba može imati mnogo, nekoliko, jednu ili uopće nema izraženih akcentuacija. Hajde da razmotrimo različite varijante u detaljima.

• Izražava se jedna akcentuacija - ponašanje, karakter, razmišljanje i/ili osjećanja takve osobe, po pravilu, najviše odgovaraju onima datim u opisu ovog tipa.
• Mnoge ili većina akcentuacija dobile su ocjenu iznad 19 bodova - to ukazuje na svestranu, iako u određenoj mjeri kontradiktornu, ličnost složenog karaktera (često takvi ljudi imaju problema u komunikaciji).
• Niti jedna akcentuacija nije jasno izražena (sve ili većina akcentuacija pokazuju rezultat manji od 7) - to može ukazivati ​​na to da je osoba pokušala dati "tačne" odgovore po svom mišljenju kako bi bila u skladu s prihvaćenim standardima i kanonima u društvu. Takvi rezultati mogu se desiti kod onih koji se trude da se ne ističu, ne brane svoje gledište i pokušavaju da se ponašaju što tiše. Slični rezultati mogu se uočiti i kod onih koji, naprotiv, imaju tendenciju da se veličaju, demonstriraju vlastitu superiornost, stavljajući neku vrstu maske idealne osobe.
• Izražene su 2-3 akcentuacije, a ostale su umjereno ili slabo zastupljene. U ovom slučaju važno je obratiti pažnju na kombinaciju određenih akcentuacija. Dakle, prema tumačenju upitnika Shmishek, ako osoba ima niske rezultate na skalama demonstrativnosti, hipertimičnosti i ciklotimnosti, to ukazuje na nedostatak energije (uključujući i za rješavanje problema, energičnu aktivnost itd.). Naprotiv, visoki rezultati na ovim skalama ukazuju na aktivnu ličnost, uvijek punu energije.
• Još jedna zanimljiva kombinacija je kombinacija akcentuacija povezanih s područjem osjećaja: zaglavljeni, uzbuđeni, tjeskobno-strašni, uzvišeni i emotivni tipovi. Subjekt koji ima niske rezultate na svim ovim skalama obično neće izraziti nikakva jaka osjećanja u većini situacija. Shodno tome, za nosioce visokih rezultata situacija je suprotna - eksplozija različitih osjećaja o raznim, čak i ne baš značajnim događajima. Zanimljivo je da predstavnici obe grupe mogu imati problema u komunikaciji: prvi drugima deluju hladno i previše zaokupljeni sobom, dok drugi deluju previše impulsivno i ne reaguju uvek adekvatno na ono što se dešava.

17 komentara

Larisa

Test ne počinje

Experimental Psychic

Hvala što ste nam skrenuli pažnju :)

Sada nam sve radi. Možda je to bio privremeni kvar? Da li trenutno vidite prozor sa otvorenim testom ispod članka?

Gulnura

Prokletstvo, glupo ti je testiranje, odgovorio si na sva pitanja, slučajno pritisnuo sledeće dugme, a onda je sve nestalo, još uvek nisam znao rezultat, zašto ovo stavljaš dalje, da se vratiš ili tako nešto?

Experimental Psychic

Nažalost, malo je vjerovatno da ćemo ovdje moći nešto ispraviti, jer koristimo predložak usluge treće strane i ne možemo promijeniti ovaj šablon. Izvinjavamo se zbog neugodnosti

Larisa

Experimental Psychic

Veoma čudno... Hajde da pokušamo da rešimo problem.

Recite mi, molim vas, da li samo ovaj test ne radi ni vama ni ostalima? Ovaj, na primjer? http://experimental-psychic.ru/test-fpi/

Larisa

Da, radi. Radi ako kliknete na naziv testa. Dugme "sljedeće" ne radi.

Experimental Psychic

Hvala ti! Shvatit ćemo!

Eugene

Experimental Psychic

Ne radi u smislu da se ne pokreće? I sada također? Možda su to privremeni problemi na serveru treće strane na kojem se nalazi sam test

Hvala što ste skrenuli pažnju na problem!

Maria

Ni meni ne ide.Kada kliknem na dugme "sljedeće" vraća me na početak

Experimental Psychic

Hvala na informacijama i izvinjavam se na usranom testu. Ponovo ćemo ga postaviti

Aleksandra

Neka pitanja su previše direktna, na primjer, o alkoholu. A ako uopšte ne pijem, kako da znam kako to utiče na mene?

Experimental Psychic

Mislim da je to karakteristika svih ovakvih testova koji se rade, da tako kažem, „autonomno-na daljinu“, bez korekcije rezultata od strane psihologa i izolovano od drugih testova. U svakom slučaju, pitanja su osmišljena tako da netačan odgovor na jedno ili više njih ne iskrivljuje sliku

Ne gubite vrijeme, test će propasti! Drugi put se srušio na pitanje 80.

Experimental Psychic

Izvinjavamo se zbog neugodnosti! Pokušat ćemo ispraviti grešku.

Test akcentuacije karaktera

Svaka osoba ima jedan od četiri tipa temperamenta, što je vrlo teško precizno odrediti. Najčešće se u jednoj ličnosti kombinira nekoliko tipova temperamenta, pa čak i stručnjacima može biti teško nedvosmisleno odrediti psihotip.

Uradite test

Zašto trebate polagati ovaj test?

Nakon što odgovorite na pitanja, dobit ćete opis vašeg psihotipa. Ovo će vam omogućiti da razumete sebe. Najzanimljivije je da ovu tehniku ​​često koriste liječnici i psiholozi i pomaže u ispravljanju ponašanja pacijenata. Prema mišljenju stručnjaka, pretjerano izražene karakterne osobine mogu uzrokovati psihičke poremećaje, pa će se uspostavljanjem dominantne crte temperamenta moći kontrolisati.

Vrijedi uzeti u obzir da na osnovu rezultata testova liječnici ne postavljaju dijagnozu, već samo razumiju ponašanje pacijenta. Isticanje karaktera nije mentalna bolest. Ovo je samo ćelija u kojoj može nastati slabost. Prema objašnjenjima njemačkog psihijatra Leonharda, akcentuacija nije baš karakterna osobina, već sklonosti koje mogu postati preduvjeti za razvoj mentalnih bolesti.

Akcentuacija kod djece

Razlozi zbog kojih je potrebno testiranje sa djecom:

Na osnovu testa daju se nastavnici praktične preporuke kako se ponašati u konfliktnim situacijama sa određenim djetetom. Ovo vam omogućava da brzo smirite učenika bez podizanja glasa.

Značajke Lichko testova za naglašavanje karaktera

Testovi za dijagnosticiranje akcentuacije karaktera kod adolescenata postali su rašireni u dvije glavne verzije - patokarakterološkom upitniku (PDQ) i njegovoj modificiranoj verziji (MPQ). Njihova glavna razlika je u obimu studije, prisutnosti skala za samodijagnozu i utvrđivanju istinitosti odgovora.

Patokarakterološki upitnik

Koristio se za rad sa tinejdžerima od 14 do 18 godina. Koristeći ovaj upitnik, možete odrediti akcentuacije karaktera, vrste psihopatija i moguće opcije devijantnog ponašanja.

PDO se sastoji od skupova fraza sakupljenih u 25 tabela. Svaka tablica karakterizira zasebnu manifestaciju karaktera, na primjer, preovlađujuće raspoloženje ili dobrobit, odnose s roditeljima, kvalitetu sna ili apetita. Ispitanik polaže test dva puta:

1. Tokom prvog prolaza ispitanik u svakoj tabeli bira odgovore koji ga najbolje karakterišu i zapisuje njihove brojeve. Dozvoljena su dva ili tri odgovora na jednu tabelu.
2. U drugom prolazu ispitanik bira odgovore koji su mu najneprikladniji. Kao iu prvom, u svakoj tabeli su dozvoljena do tri odgovora.

U oba pasusa testa ispitanici mogu odbiti da odgovore na neka od pitanja, pišući umjesto brojeva odgovora 0. Veliki broj nula (više od 7 u dva pasusa) ukazuje ili na nedovoljnu inteligenciju ispitanika ili na njegovu nespremnost da sarađuje sa psiholog.

PDO se ne može koristiti kod adolescenata sa teškom intelektualnom ometenošću, sa akutnom psihotičnom patologijom i očiglednim psihijatrijskim oboljenjem.

Rezultati se procjenjuju pomoću posebnih tabela. Svaki odgovor u njima odgovara slovnom kodu, koji šifrira nazive akcentuacija za koje je ovo ponašanje karakteristično. Rezultati testa se obično prikazuju u obliku grafikona.

Ovaj Lichko test za akcentuaciju karaktera namijenjen je isključivo profesionalcima, jer je konačna procjena vrste akcentuacije složena i zahtijeva uzimanje u obzir mnogih faktora, kao što su iskrenost subjekta, preovlađujući model ponašanja, konformitet, mogući organska patologija i interakcija razne vrste akcentuacije.

Zbog velikog obima studije (351 pitanje), značajnih vremenskih troškova (od 1 do 1,5 sat za svako dijete) i teškoće interpretacije rezultata, češće se koristi njena modificirana verzija.

Modificirani patokarakterološki upitnik

Ovu verziju upitnika u potpunosti je razvio A. E. Lichko za grupni rad s tinejdžerima. Broj pitanja u njemu smanjen je na 143, test se polaže samo jednom (u obzir se uzimaju samo pozitivni odgovori), što značajno smanjuje vrijeme potrebno za njegovo ispunjavanje. Osim toga, značajan dio interpretacije rezultata provode sami subjekti (izračunavaju rezultate i distribuiraju ih na skalama), što minimizira naknadni rad psihologa. Vrijeme za procjenu akcentuacije jednog djeteta smanjeno je na pola sata, a za grupni pregled još manje. Istovremeno, pouzdanost rezultata istraživanja je dovoljno visoka za njihovu masovnu upotrebu.

Modificirani Lichko test za akcentuaciju karaktera sadrži 11 skala (10 dijagnostičkih i jednu za praćenje istinitosti odgovora), od kojih svaka sadrži 13 pitanja. U upitniku su testovi sa različitih skala predstavljeni u haotičnom redoslijedu.

Na osnovu brojnih studija utvrđeni su minimalni dijagnostički brojevi (zbir bodova) za različite akcentuacije:

• 10 – za hipertimične i nestabilne tipove,
• 9 – za labilne, anksiozno-pedantne, introvertne, uzbudljive i demonstrativne tipove,
• 8 – za cikloidne, asteno-neurotične i osjetljive tipove,
• 4 – na skali kontrole laži.

Visoki rezultati na skali istine mogu takođe ukazivati ​​na to da je subjekt demonstrativan i sklon „tačnim“ odgovorima. Dakle, ako su na ovoj skali 4 boda, demonstrativnosti se dodaje jedan bod, a ako ih ima 7, dodaju se 2 boda. Ako se demonstrativni tip, čak i sa dodatnim poenima, ne dijagnosticira, odgovore treba smatrati nepouzdanim.

Dalju interpretaciju rezultata vrši psiholog. Određuje preovlađujući tip ili njihovu kombinaciju, na osnovu mogućih opcija.

Preporučljivo je da svakog subjekta obavijestite o njegovom rezultatu pojedinačno. Prikladno je to učiniti uz pomoć posebnih kartica, koje ukazuju na rezultirajuću akcentuaciju i njegove glavne karakteristike. Individualni intervjui se obično provode sa djecom koja su pokazala interesovanje za detaljne rezultate. Nakon toga, moguće je dati preporuke za nastavnike, roditelje ili školsku administraciju.

Kako proći test akcentuacije karaktera

Mora se uzeti Leonhard i Shmishek test kako bi se najefikasnije odredilo naglašavanje karaktera. Akcentuacija je dominantan izraz određenih osobina ljudskog karaktera i njihove povezanosti. Akcentuacija se ne smatra patologijom, već se izražava kao kritična karakteristika norme, nakon čega se pojavljuje patologija. Pojava nedostataka može dovesti do sloma u odnosu između osobe i okoline. Test akcentuacije karaktera je prilično važan kako biste na osnovu svog karaktera odlučili o životnim principima.

Test akcentuacije karaktera

Ako imate naglašen karakter, onda ne biste trebali misliti da ovo nije bogatstvo. Na osnovu statistike, polovina stanovnika razvijenih zemalja ima jednu od vrsta akcentuacije. U normalnim uslovima, sve naglašene mane ljudskog karaktera nadoknađuju se pozitivnim osobinama. Zato osoba može mirno da radi i da ne sumnja na određeni poremećaj. nervni sistem. Štaviše, akcentuacija ima niz pozitivnih kvaliteta koje pomažu osobi običan život. Test za tipove akcentuacije identifikuje osobine karaktera koje u određenom trenutku mogu biti skrivene, a osoba nije ni svjesna njihovog prisustva.

Sam test za tipove akcentuacije karaktera prema Leonhardu sastoji se od 80 pitanja, koja su podijeljena u grupe. Svaka grupa je podijeljena u 10 kategorija, koje odgovaraju određenoj akcentuaciji.

Uradite test

Desetak kategorija prema Leonardu

• povećana životna aktivnost;
• uzbuđenje;
• povećana emocionalnost;
• pedantnost;
• povećana anksioznost;
• promjene raspoloženja;
• naglasak;
• hot temper;
• umor;
• izražene emocije.

Polaganje testa akcentuacije karaktera oduzima malo vremena. Samo treba jasno odgovoriti na postavljena pitanja.

Test pitanja

Test za tipove akcentuacije karaktera prema Leonhardu sadrži neka pitanja koja ćemo razmotriti u nastavku.

1. Ako imate neuspjeha, kakvi će biti vaši postupci? Opcije: pričat ću svojim voljenima o svojim iskustvima/zadržat ću to za sebe.
2. Koliko vjera imate u vašoj garderobi? Opcije odgovora: veliki broj, ne mogu ni da izbrojim/samo ono što mi je zaista potrebno i odgovara.
3. Možete li uvijek insistirati na svom? Ne/definitivno.
4. Koliko prijatelja imaš? Pomalo, jer imam problema da nađem zajednički jezik sa ljudima/mnogim prijateljima.
5. Da li volite da vas fotografišu? Odgovor: Ludo to volim, radim to vrlo često/ne sviđa mi se.
6. Da li vam je lako prilagoditi se novom timu? Brzo mogu pronaći zajedničke teme/ne, biće teško.
7. Nerviraju li vas glasna muzika i glasni razgovori? Volim glasnu muziku/mrzim glasne zvukove.
8. Da li ste često dobro raspoloženi? Ne, često sam depresivan/da, često sam dobro raspoložen.
9. Da li vam je teško da prihvatite važne odluke? Odgovori: da, jako mi je teško donositi odluke ili lako mogu donijeti ovu ili onu odluku.
10. Možete li riješiti složene probleme? Veoma je teško / lako se mogu odlučiti.

Zašto trebate polagati ovaj test?

Nakon što položite test, dobijate opis svog karaktera. Ova činjenica vam omogućava da bolje upoznate sebe. Zanimljivo je da liječnici često provode test za tipove akcentuacije karaktera prema Leonhardu kako bi mogli ispraviti ponašanje pacijenta. Vjeruju da se na taj način mogu spriječiti mentalni poremećaji.

Akcentuacije karaktera Sergienko E.A. Doktor psihologije, prof. F

Ako je vjerovati Leonhardu, on je vjerovao da mladi ljudi kombiniraju nekoliko karakternih osobina. Štaviše, ove osobine će biti karakteristične za ljude različitih tipova karaktera. Pogledajmo pobliže rezultate testa akcentuacije.

1. Naglašeni tip. Ljudi s naglašenim tipom često imaju demonstrativni karakter, povećanu pokretljivost i umjetnost. Odlikuju ih razvijena mašta, prijevara i licemjerje. Takvi pojedinci mogu lagati s posebnom vještinom. Ova činjenica je zbog činjenice da oni vjeruju u ono o čemu trenutno govore. Postoje trenuci kada osoba shvati da laže. Ali čak ni u ovom slučaju ne osjeća grižnju savjesti - ispada da je tako skriveno lice. Druga karakteristika je da osoba ima tendenciju da zaboravi na ono čega ne želi da se seća. Ovo svojstvo se zove "sposobnost potiskivanja". Ljudi sa ovim osobinama uvijek žele biti u centru pažnje i dobiti pohvale. Takvi pojedinci se brzo prilagođavaju okruženje i ljudi koji ih okružuju.
2. Pedantan tip. Takve osobe karakterizira činjenica da ne mogu brzo donositi odluke. Često pokušavaju pažljivo razmisliti o stvarima. Da bi doneli odluku, razmotriće situaciju dok ne shvate da je to jedini ispravan izlaz. Pedantni ljudi su vrijedni, pa im je lakše završiti posao. Pedanti nisu skloni sukobima. Prilično tačan i savjestan. Oni su uredni, ali neodlučnost je jedno od njihovih glavnih svojstava.
3. Uzbuđen tip. Kod takvih osoba emocionalna pozadina se mijenja ogromnom brzinom, a njihova reakcija na isti razlog je mnogo jača nego kod drugih tipova. Čak i ako se dogodi sasvim običan radostan događaj, oni mogu pasti u stanje ekstaze. Ali ako se dogodi negativan incident, tada uzbuđeni pojedinci mogu odmah postati tužni i početi tugovati. Takvi ljudi su skloniji zaljubljivanju. Neki postanu ludi za sportom, prirodom ili su potpuno spremni da se posvete poslu. Ovaj tip se smatra najiskrenijim i bezopasnim.
4. Povećana emocionalnost. Ovaj tip karakteriziraju emocionalna iskustva koja ne traju dugo. Ljudi takvog karaktera dugo pamte pritužbe i, u osnovi, sami izmišljaju stvari koje ne postoje. Njihova osobina je da su skloni sukobima i osvetoljubivosti. Prilično su sumnjičavi i skloni ljubomori. U mladosti ih odlikuje samopouzdanje, koje im, osim volje, pomaže da postignu odlične rezultate u životu.
5. Povećana aktivnost. Na osnovu testa akcentuacije, ova osobina karakteriše osobe koje imaju preovlađujuću ljubav prema životu, optimizam i vedrinu. Lako mogu uspostaviti kontakt sa drugima. Imaju povećane geste i samopoštovanje. Osobe s ovim tipom ne mogu mirno sjediti, pa ne vole monoton posao. Veselost im omogućava da postignu uspjeh u životu.
6. Povećana anksioznost. Ljudi koje karakteriše ovaj tip uvek sumnjaju u svoje postupke i prilično su neodlučni. Kao djeca, plaše se da budu sami, boje se životinja i ljudi oko sebe. Kao odrasli, pokušavaju sakriti svoje strahove. Ljudi u kompaniji ne mogu braniti svoje gledište i prilično su stidljivi. Ali, istovremeno ih karakteriše odgovornost, dobra volja i marljivost. Takve osobe imaju nisku otpornost na stres.
7. Promjene u raspoloženju. Ljudi takvog karaktera mogu vrlo brzo promijeniti raspoloženje. Ako su dobro raspoloženi, postaju društveniji i imaju visoko samopoštovanje. Ali ako prevlada loše raspoloženje, onda vole da budu ostavljeni sami sa sobom i imaju nisko samopoštovanje.
8. Hot temper. Takve ljude karakterizira sjajnost emocija. Često se zaljubljuju i pokušavaju povećati svoj društveni krug. Često takvi pojedinci postaju poznati pisci i umjetnici, jer jako vole kreativnost. Skloni su pomaganju drugima, saosjećaju i uvijek pomažu voljenima.
9. Umor. Ove osobe karakteriše to što su uvek neraspoložene. Vole kada suosjećaju, saosjećaju i pomažu. Štaviše, takve osobe karakteriziraju prokleto česte depresije. Ali, uprkos svemu tome, oni su pouzdani prijatelji i uvijek će priskočiti u pomoć. U svakodnevnom životu takve ljude nazivamo pesimistima.
10. Živo izražene emocije. Test za tipove akcentuacije karaktera prema Leonhardu nam omogućava da utvrdimo da takve osobe vrlo snažno doživljavaju sve što im se dešava u životu. Često se dešava da ne mogu da sakriju emocije i počnu da plaču. Uvijek pomažu drugima, saosjećaju i saosjećaju s njima, zbog čega često rade u rasadnicima životinja ili staračkim domovima.

Izvođenje testa kod djece i adolescenata

Tinejdžeri su, kao što znate, veoma teški ljudi i stoga, kako bi ih zaštitili od brojnih grešaka i strašne greške, morate pribjeći nekim trikovima. Postoji desetak razloga zašto je potrebno testiranje kod djece i adolescenata:

Test akcentuacije ličnosti možete polagati online lično na bilo kojoj web stranici koja je specijalizirana za psihologiju. On će predstaviti upitnik, a zatim će vam biti predstavljen rezultat. Dijagnostika će pokazati koje karakterne osobine kod vas prevladavaju.

Test akcentuacije N. Kozlova

Psihološki test. Opis toga sam pronašao u knjizi N. Kozlova “Prava istina, ili udžbenik za psihologa o životu” M., “Ast-Press” 1999. Postavlja se niz pitanja, nakon čega je rezultat prikazan u oblik grafikona distribucije vaših predispozicija u 9 akcentuacija. Prikazuju se njihov opis i preporuke za pozitivne i negativne manifestacije određene akcentuacije.

Šta je to?

Ovaj test je zasnovan na knjizi N. Kozlova “Prava istina, ili udžbenik za psihologa o životu” M., “Ast-Press”, 1999. U njemu je predložio test Isticanje ličnosti. Rezultati testa sadrže opise i preporuke NK iz iste knjige. Zatim ću dati tekst kojim je NK predstavio upute za test.

Rođeni na svijetu, svi smo već različiti od samog početka. Čovjek je dio prirode, a poricanje urođenih, prirodnih karakteristika određene osobe nije ništa pametnije nego tvrditi da se psi, mačke i žohari pripitomljavaju na isti način.

Da, možemo se promijeniti, i to će se dogoditi, ali naše predispozicije, naše intonacije uvijek će blistati. Kada vam se sviđaju ove karakteristike, inteligentno govorimo o individualnosti, kada nam se ne sviđaju, govorimo o lošem karakteru i navodimo gadne osobine. Ako ove karakteristike ometaju život mnogih ljudi i to uvelike, zovu psihijatra, a psihijatar postavlja dijagnozu.

A sada u suprotnom smjeru: kada se dijagnoza još ne može postaviti, ali postoje karakteristike, psihijatri govore o "akcentuacijama". Ovo nije samo nasumičan skup osobina, to je holistička slika ličnosti, a govoreći o ljudima na ovaj način, koristeći ove slike, psihijatri (za razliku od mnogih od nas) uopće ne podrazumijevaju evaluacijski stav. Imati takve akcentuacije nije ni loše ni dobro – to je samo nešto sa čime se čovjek rodio.

Ovaj test će vas upoznati sa devet glavnih akcentuacija (slika) ličnosti, a kroz njih - vas sa samim sobom.

Ako želite naučnu potporu, dajem vam je: baziran je na revidiranom ličnom kompleksnom sociometrijskom testu A. A. Zvorykin, radovima P. B. Gannushkin, K. Leonhard, A. E. Lichko i A. P. Egides. Ako želite dublje ući u ovu temu, rado vam preporučujem knjigu N. Sugrobove i A. Egidesa „Kako naučiti razumjeti ljude“.

I također, o testovima općenito. Testovi su uzbudljivi, ali opasni. Čovjek je sugestibilno stvorenje i testirajte hipnozu (na kraju krajeva naučni razvoj, testirano - provjereno - modificirano!) utiskuje u našu ličnost uvjerenje: "Ovo sam ja." A ako ovo postane prepreka („Ne mogu, jer sam takav!“) - gubitnik si. Ali ako ovo postane početna tačka, kada iz "Za sada sam ovakav!" linija se proteže na „Želim biti takav i takav. Ja ću biti on! - test ti je pomogao.

Instrukcije

Biće vam postavljeno 72 pitanja. Kada odgovarate na njih, navedite nivo slaganja ili neslaganja. Pokušajte da ne kažete "ne znam". Nemojte previše razmišljati, ali budite oprezni.

Rezultati će pokazati stepen ispoljavanja ove ili one akcentuacije na grafikonu. Što je iznos veći u ovoj koloni, to je ovaj tip ličnosti izraženiji. U ekstremnom smislu, neki tipovi se ispostavljaju kao neprivlačni subjekti, ali uz prosječnu ili nisku izraženost, to su jednostavno individualne karakteristike osobe, prikladne u nekim situacijama, a neprikladne u drugim situacijama. Ako vam se ne sviđa određeni tip, ali se pokaže da je izražen u vama, pogledajte malo bolje da vidite ima li smisla raditi na sebi. Ako da, onda su u tu svrhu odabrane vježbe koje mogu pomoći u kompenziranju nepoželjnih osobina ovog tipa [+]. Ako imate izražen antitip, a ni on vam se ne sviđa, pogledajte preporuke [-].

Ko je sada online?

Registrirani korisnici: Google, Yandex

Požurite da kupite vertikalizator za decu sa cerebralnom paralizom u online prodavnici Care

Psihodijagnostički MODIFIKOVANI UPITNIK ZA UTVRĐIVANJE VRSTA AKCENTUACIJA KARAKTERA KOD ADOLESCENATA MPDO test (prema Ličko)

MODIFIKOVANI UPITNIK ZA UTVRĐIVANJE VRSTA AKCENTUACIJA KARAKTERA KOD ADOLESCENATA

Skinuti:

Pregled:

VRSTE AKCENTUACIJA KARAKTERA

MPDO test (prema Lichku)

Upute: Dat vam je niz izjava. Nakon što pažljivo pročitate svaku izjavu, odlučite da li je tipična, karakteristična za vas ili ne. Ako jeste, onda označite broj te izjave na listu za odgovore; ako ne, samo preskočite taj broj. Što su vaši izbori tačniji i iskreniji, bolje ćete poznavati svoj karakter.

1. Kao dijete, bio sam veseo i nemiran.

2. U osnovnoj školi sam volio školu, a onda je to počelo da me opterećuje.

3. Kao dete, bio sam isti kao i sada: lako me je bilo uznemiriti, ali i lako me smiriti i oraspoložiti

4. Često se ne osjećam dobro.

5. Kao dijete, bila sam osjetljiva i osjetljiva.

6.Često se bojim da bi se nešto moglo dogoditi mojoj majci.

7. Moje raspoloženje se popravlja kada ostanem sam.

8. Kao dijete, bio sam neraspoložen i razdražljiv.

9. Kao dijete, volio sam razgovarati i igrati se sa odraslima.

10. Mislim da je najvažnije da danas provedete što bolje, bez obzira na sve.

11.Uvijek držim svoja obećanja, čak i ako mi to nije od koristi.

12. Po pravilu sam dobro raspoložen.

13. Sedmice dobrog zdravlja ustupaju mjesto sedmicama kada su i moje zdravlje i moje raspoloženje loše.

14. Lako prelazim sa radosti na tugu i obrnuto.

15. Često doživljavam letargiju i malaksalost.

16. Imam averziju prema alkoholu.

17. Izbjegavam da pijem alkohol jer se ne osjećam dobro i imam glavobolje.

18. Roditelji me ne razumiju i ponekad mi se čine kao stranci.

19. Oprez sam prema strancima i nehotice se bojim zla od njih.

20. Ne vidim neke veće nedostatke kod sebe.

22. Sve moje navike su dobre i poželjne. 1

23. Moje raspoloženje se ne mijenja iz manjih razloga.

24. Često se probudim razmišljajući o tome šta moram danas da uradim.

25. Jako volim svoje roditelje, vezan sam za njih, ali ponekad se jako uvrijedim, pa čak i posvađam.

26. Ponekad se osećam veselo, ponekad preplavljeno.

27. Često mi je neugodno jesti pred strancima.

28. Moj stav prema budućnosti se često menja: ponekad pravim ružičaste planove, ponekad mi se budućnost čini sumornom.

29.Volim da radim zanimljive stvari sam.

30. Gotovo da se nikada ne desi da mi stranac odmah izazove simpatije.

31.Volim modernu i neobičnu odjeću koja privlači pažnju.

32. Najviše od svega volim da pojedem obilan obrok i da se dobro odmorim.

33.Veoma sam uravnotežen, nikad se ne iritiram ili ljutim ni na koga.

34. Lako se slažem sa ljudima u bilo kojoj sredini.

35. Ne podnosim dobro glad - brzo oslabim.

36. Lako podnosim usamljenost ako nije povezana sa nevoljama.

37. Često imam loš, nemiran san.

38. Moja stidljivost me sprečava da se sprijateljim sa onima sa kojima bih želeo.

39. Često brinem o raznim nevoljama koje bi se mogle dogoditi u budućnosti, iako za to nema razloga.

40. I sam doživljavam svoje neuspjehe i ne tražim od nikoga pomoć.

41. Veoma sam zabrinut zbog komentara i ocjena koje me ne zadovoljavaju.

42. Najčešće se osjećam slobodno sa novim, nepoznatim vršnjacima, u novom razredu, radnom i rekreativnom kampu.

43. Po pravilu ne pripremam domaće zadatke.

44. Odraslim uvijek govorim samo istinu.

45. Avanture i rizici me privlače.

46.Brzo se navikavam na poznate ljude, stranci me mogu iritirati.

47. Moje raspoloženje direktno zavisi od moje škole i domaće zadaće.

48.Često sam umoran na kraju dana, toliko da mi se čini da nemam više snage.

49. Stidljiv sam sa strancima i plašim se da prvi progovorim.

50. Više puta provjeravam greške u svom radu.

51. Moji prijatelji ponekad imaju pogrešno mišljenje da ne želim da budem prijatelj sa njima.

52. Ponekad se naljutim na sve bez razloga.

53. Za sebe mogu reći da imam dobru maštu.

54. Ako me nastavnik ne kontroliše na času, skoro uvek radim nešto strano.

55. Moji roditelji me nikada ne nerviraju svojim ponašanjem.

56. Lako mogu organizirati djecu za posao, igru ​​i zabavu.

57. Mogu ići ispred drugih u rasuđivanju, ali ne iu akciji.

58. Dešava se da sam jako sretan, a onda sam jako uznemiren.

59.Ponekad postanem hirovita i razdražljiva, a ubrzo se kajem.

60.Previše sam osjetljiv i osjetljiv.

61. Volim da budem prva tamo gde me vole, ne volim da se borim za primat.

62. Skoro nikad nisam potpuno iskren, i sa prijateljima i sa porodicom.

63. Kada se naljutim, mogu početi da vrištim, mašem rukama, a ponekad i da se tučem.

64. Često mi se čini da bih mogao da postanem glumac kada bih želeo.

65. Čini mi se da nema smisla brinuti o budućnosti - sve će se riješiti samo od sebe.

66. Uvek sam pošten u odnosima sa nastavnicima, roditeljima i prijateljima.

67. Uvjeren sam da će se svi moji planovi i želje ostvariti u budućnosti.

68.Ponekad postoje dani kada mi se život čini težim nego što zapravo jeste.

69. Često se moje raspoloženje odražava u mojim postupcima.

70. Čini mi se da imam mnogo nedostataka i slabosti.

71. Teško mi je kada se sjetim svojih malih grešaka.

72.Često me razne misli sprečavaju da dovršim posao koji sam započeo.

73. Mogu da slušam kritike i prigovore, ali svejedno pokušavam da radim sve na svoj način.

74. Ponekad se mogu toliko naljutiti na počinioca da mi je teško odoljeti da ga odmah premlatim.

75. Skoro nikad ne doživljavam osjećaj stida ili stidljivosti.

76. Nemam želju da se bavim sportom ili fizičkim vaspitanjem.

77. Nikada ne govorim loše o drugima.

78. Volim sve vrste avantura, rado rizikujem.

79.Ponekad moje raspoloženje zavisi od vremena.

80. Nešto novo mi je prijatno ako mi obećava nešto dobro.

81.Život mi se čini veoma teškim.

82. Često se stidim pred nastavnicima i školskim vlastima.

83. Nakon završetka posla, dugo brinem da sam možda nešto pogriješio.

84. Čini mi se da me drugi ne razumiju.

85. Često sam uznemiren jer sam, kada sam se naljutio, rekao previše.

86.Uvijek mogu naći izlaz iz svake situacije.

87.Volim da idem u bioskop umesto školskih zadataka ili jednostavno preskačem časove.

88. Nikada nisam ništa uzeo iz kuće bez pitanja.

89.Ako ne uspem, mogu se smejati sebi.

90.Imam periode uzdizanja, hobija, entuzijazma, a onda može doći do pada, apatije prema svemu.

91. Ako u nečemu ne uspijem, mogu očajavati i izgubiti nadu.

92. Zamjerke i kritike me jako uznemiruju ako su grube i grube forme, čak i ako se tiču ​​sitnica.

93.Ponekad mogu zaplakati ako pročitam tužnu knjigu ili pogledam tužan film.

94. Često sumnjam u ispravnost svojih postupaka i odluka.

95. Često imam osjećaj da sam nepotreban, autsajder.

96. Kada se suočim sa nepravdom, postajem ogorčen i odmah se protivim tome.

97.Volim biti u centru pažnje, na primjer, pričajući momcima različite smiješne priče.

98. Mislim da je najbolji način da provedete vrijeme kada ništa ne radite, samo se opustite.

99.Nikad ne kasnim u školu ili bilo šta drugo.

100. Neprijatno mi je dugo ostati na jednom mjestu.

101.Ponekad se toliko iznerviram zbog svađe sa učiteljem ili vršnjacima da ne mogu da idem u školu.

102.Ne znam kako da zapovijedam drugima.

103. Ponekad mi se čini da sam ozbiljno i opasno bolestan.

104. Ne volim sve vrste opasnih i rizičnih avantura.

105. Često imam potrebu da još jednom provjerim posao koji sam upravo završio.

106.Bojim se da bih mogao biti usamljen u budućnosti.

107. Rado slušam uputstva koja se tiču ​​svog zdravlja.

108.Uvijek izražavam svoje mišljenje ako se o nečemu raspravlja na času.

109. Vjerujem da se nikada ne treba odvajati od tima.

110. Pitanja vezana za rod i ljubav me uopšte ne zanimaju.

111. Uvijek sam vjerovao da se za zanimljiv, primamljiv posao sva pravila mogu zaobići

112. Ponekad smatram da su praznici neugodni.

113.Život me je naučio da ne budem previše iskren čak ni sa prijateljima.

114.Malo jedem, ponekad dugo ne jedem ništa.

115.Zaista volim da uživam u lepoti prirode.

116. Prilikom izlaska iz kuće, odlaska u krevet, uvijek provjeravam da li su gasni i električni aparati isključeni i da li su vrata zaključana.

117. Privlače me samo nove stvari koje odgovaraju mojim principima i interesima.

118. Ako je neko kriv za moje neuspjehe, ne ostavljam ga nekažnjenog.

119.Ako nekoga ne poštujem, uspijevam da se ponašam tako da on to ne primijeti.

120. Najbolje je provoditi vrijeme u raznim zabavama.

121.Volim sve školske predmete.

122. Često sam lider u igricama.

123.Lako podnosim bol i fizičku patnju.

124.Uvijek pokušavam da se suzdržim kada me kritikuju ili kada mi ljudi prigovaraju.

125. Previše sam sumnjičav, brinem za sve, a posebno često za svoje zdravlje.

126.Retko sam bezbrižno veseo.

127.Često sebi pravim razne predznake i trudim se da ih se striktno pridržavam da sve bude u redu.

128.Ne težim da učestvujem u životu škole i razreda.

129.Ponekad radim brze, nepromišljene stvari zbog kojih kasnije požalim.

130. Ne volim da obračunavam sve troškove unapred, lako pozajmljujem novac, čak i ako znam da će biti teško da vratim novac na vreme.

131. Smeta mi učenje, a da nisam prisiljen, ne bih uopće učio.

132. Nikada nisam imao misli koje je trebalo sakriti od drugih.

133.Često sam toliko raspoložen da me ljudi pitaju zašto sam tako veseo.

134.Ponekad je moje raspoloženje toliko loše da počnem razmišljati o smrti.

135. I najmanji problemi su me previše uznemirili.

136.Brzo se umaram na času i postajem odsutan.

137.Ponekad sam zapanjen grubošću i lošim manirama momaka.

138.Nastavnici me smatraju urednim i marljivim.

139.Često mi je ugodnije razmišljati sam nego provoditi vrijeme u bučnom društvu.

140.Volim kada me ljudi slušaju.

141.Mogao bih mnogo bolje da učim, ali naši nastavnici i škola tome ne doprinose.

142. Ne volim raditi stvari koje zahtijevaju trud i strpljenje.

143.Nikada nikome nisam poželio zlo.

Stimulativni materijal MPDO List s odgovorima 5

Rezultati psihološkog pregleda adolescenata radi identifikacije

VRSTE AKCENTUACIJA KARAKTERA

MPDO test (prema Lichku)

Profesor razredne nastave ____________________________________________________

Treba napomenuti da, uz sve svoje prednosti, upitnik A.E. Lichka školski psiholozi koriste vrlo rijetko, uglavnom zbog njegove složenosti i potrebe za velikim vremenom (od 1 do 1,5 sata po osobi). Osim toga, PDO je vrlo teško primijeniti u grupnom okruženju.

Školskom psihologu je potreban prenosiviji test koji se lako može koristiti u grupnoj dijagnostici. U tu svrhu pokušano je modificirati PDO.

Prvo, tekst upitnika uključivao je samo dijagnostička pitanja, što je omogućilo naglo smanjenje njegovog obima (sa 351 na 143 pitanja), i, zadržavajući tipologiju akcentuacija koja je rasprostranjena među školskim psiholozima, koju je razvio A.E. Lichko, napraviti proceduru za korištenje upitnika bliskim takvim zgodnim metodama kao što su upitnici Leonhard, Lichten-Schmischek, itd.

Drugo, dijagnostički značajnim se smatraju samo odgovori „Da“, što omogućava da se ispitivanje obavi u jednom koraku (a ne u dva, kao u ZOP-u, gdje nakon odabira „Da“ ispitanik mora, odabravši izjave koje su za njega netipične , označite ih indeksom "Ne" ").

Treće, važna prednost MPDO-a je to što značajan dio obrade rezultata testa obavljaju sami ispitanici: izračunavanje bodova na obrascu za odgovore, isticanje skala s najvećim brojem bodova. Procedura ispitivanja je toliko pojednostavljena da učenici od 9. do 11. razreda, oslanjajući se na priručnik za testiranje, mogu da izvrše samotestiranje tokom individualnih konsultacija u ordinaciji psihologa. Jasno je da se dužnosti testa mogu izvršiti samotestiranjem tokom individualnih konsultacija u ordinaciji psihologa. Jasno je da će dužnost psihologa ostati da objasni dobijene rezultate, da diskutuje o tim rezultatima, odnosno da pruži samo psihološko savjetovanje. U prosjeku, vrijeme pregleda za jednu osobu je 30-35 minuta. Test je također zgodan u grupnoj verziji.

Četvrto, izmjena je uticala i na sadržaj upitnika. Tako su neka pitanja dobijena analizom velikog broja projekcija akcentuiranih adolescenata tehnikom nedovršenih rečenica. Na primjer, vrlo česta projekcija među introvertiranim tinejdžerima je: “Često se bojim da ću ostati usamljen u budućnosti.” Ova i brojne druge tvrdnje nisu uključene u gore navedene upitnike.

Drugo, provjerena je korelacija dijagnoza dobijenih pomoću MPDO-a sa stručnim procjenama razrednih starešina. Odabrani su nastavnici koji su imali iskustvo rada u ovom razredu najmanje tri godine i bili odgovorni za svoje dužnosti. Stručnjaci su se shodno tome pripremili, a posebno su dobili teorijsku obuku o fenomenologiji akcentuacija karaktera na predavanjima i seminarima koje je vodio autor.

Stručnjaci su dobili dijagnostički list za učenike u svom odeljenju, na kojem su nazivi tipova i kratak opis njihovih vodećih karakteristika bili locirani okomito na lijevoj strani, a lista učenika u razredu horizontalno na vrhu. Zadatak stručnjaka bio je sljedeći: bilo je potrebno procijeniti na skali od deset stupnjeva ispoljavanje jednog ili drugog kompleksa simptoma kod svakog učenika u razredu.

Slaganje dijagnoza dobijenih prema MPDO i dijagnoza koje su postavili stručnjaci na osnovu „školske ambulante“ je 87%.

S obzirom da je, prema A. Elichko (5; 7), slaganje dijagnoza prema PDO i stručnih procjena za određene tipove (shizoidni, ekscitabilni, psihastenični) nešto više od 70%, onda se ovaj pokazatelj može smatrati zadovoljavajućim.

Treba napomenuti da je posebno teško identifikovati (kako putem upitnika tako i uz pomoć stručnih procjena) cikloidni, asteno-neurotični i osjetljivi tip. Uz pomoć dop

solidni podaci dobijeni posmatranjem ponašanja učenika, individualnim intervjuima sa adolescentima i njihovim roditeljima, te upotrebom tehnika kao što su dijagnostika generalizovanih stavova, Ajzenkov upitnik, CHT itd., identifikovani su prilično česti slučajevi „maskiranja“ ovih tipova. . Na primjer, cikloidni i asteno-neurotični tipovi često su prerušeni u labilne. Senzitivni tip je uglavnom rijedak u adolescenciji, iako se ponekad pojavljuje gotovo u svom čistom obliku već u 5. razredu.

Pouzdanost upitnika je provjerena test-retestom nakon dvije sedmice. Potvrđeno je 94% dijagnoza.

MPDO je testiran na 316 tinejdžera sa akcentom od 8. do 11. razreda.

MPDO uređaj

Upitnik sadrži 143 tvrdnje, koje čine 10 dijagnostičkih i jednu kontrolnu skalu (skala laži). Svaka skala sadrži 13 tvrdnji. Tvrdnje u tekstu upitnika prikazane su nasumičnim redoslijedom. Dijagnostikuju se hipertimični, cikloidni, labilni, asteno-neurotični, senzitivni, anksiozno-pedantni, introvertni, ekscitabilni, demonstrativni i nestabilni tipovi.

Procedura popunjavanja upitnika i obračuna bodova je navedena u Uputstvu za ispitanike.

Na osnovu prikupljenog materijala, posebno za svaku vrstu akcentuacije, određen je minimalni dijagnostički broj (MDN), koji je donja granica intervala pouzdanosti (6; 24) koji se izračunava po formuli:

MDC=M-Rn*W

M – prosječna ocjena uzorka za ovu vrstu akcentuacije;

Rn-tablica koeficijent;

W je raspon podataka.

Minimalni dijagnostički brojevi (MDN):

Hipertimični tip – 10;

cikloidni tip – 8;

Labilni tip – 9;

Asteno-neurotični tip – 8;

Osetljivi tip – 8;

Anksiozno-pedantna hipnoza – 9;

Introvertni tip – 9;

Ekscitabilni tip – 9;

Demonstrativni tip – 9;

Nestabilan tip – 10;

Kontrolna skala – 4.

Kontrolna skala se tumači slično istoj skali u dječjoj verziji Eysenckovog upitnika. Indikator od 4 boda već se smatra kritičnim. Visok rezultat na ovoj skali ukazuje na sklonost ispitanika da daju „dobre“ odgovore. Visoki rezultati na skali laži takođe mogu poslužiti kao dodatni dokaz demonstrativnog ponašanja ispitanika. Stoga, ako dobijete više od 4 boda na kontrolnoj skali, trebate dodati 1 bod na skalu demonstrativnosti. Ako indikator na skali prevare prelazi 7 bodova, tada se skali demonstrativnosti dodaju 2 boda. Međutim, ako se uprkos tome, demonstrativni tip ne dijagnosticira, tada se rezultati testa trebaju smatrati nepouzdanim.

Pravila identifikacije tipa:

1. Ako je MFC postignut ili premašen za samo jedan tip, tada se dijagnosticira ovaj tip.

2 Ako je MFC prekoračen za nekoliko tipova, dijagnostikuje se sljedeće:

a) u slučaju dole navedenih kombinacija - mješoviti tip:

Ostale kombinacije dobijene upotrebom MPDO moraju se smatrati nekompatibilnim (što je dokazano kliničkim zapažanjima). Na primjer, hipertimični i introvertni tip, osjetljiv i razdražljiv, itd.

b) Ako je za bilo koji tip osvojenih bodova 4 više nego za druge tipove, onda se potonji ne dijagnosticiraju, čak i ako je kombinacija kompatibilna.

c) U slučaju nekompatibilnih kombinacija, dijagnostikuje se tip u korist kojeg je postignuto najviše poena.

d) Ako dva nekompatibilna tipa imaju isti broj bodova, onda da bi se eliminisao jedan od njih, moraju se poštovati sljedeća pravila dominacije (tip naznačen nakon znaka jednakosti se zadržava):

3. Ako je MFC postignut ili premašen u odnosu na više tipova, a prema pravilu 2 se ne mogu svesti na dva, biraju se dva tipa sa najvećim brojem bodova, nakon čega se slijedi pravilo 2.

4. Ako se na kontrolnoj skali dobije više od 4 boda, tada se, kao što je već napomenuto, na skalu pokaznosti dodaje 1 bod, a ako je više od 7, dodaje se 2 boda u skladu s tim. Međutim, ako se nakon ovoga ne dijagnosticira demonstrativni tip, rezultati pregleda se smatraju nepouzdanim i mora se ponoviti za ovog tinejdžera.

Postizanje ili prekoračenje MPC-a za jednu ili drugu vrstu plus gore navedena pravila za identifikaciju tipova garantuju dijagnostičku tačnost od najmanje P > 0,95.

Primjer dijagnostičke procedure za MPDO test

Petrov V., 9-B razred.

U ovom slučaju, MFC je prekoračen u dvije vrste:

Hipertimični tip – 10;

Anksiozno-pedantni tip – 10. Prema pravilu 2a, hipertimični i anksiozno-pedantni tipovi su nekompatibilni. Prema pravilima 2c i 2d, dijagnostikuje se anksiozno-pedantni tip, a pripisivanje sebi osobina hipertimskog tipa treba smatrati manifestacijom ili prekomerne kompenzacije (želja da postanete jaki upravo tamo gde ste slabi) ili psihološke odbrane. , ili oboje.

Rad sa učenicima na osnovu rezultata testa

I postupak, a posebno rezultati ispitivanja karakternih osobina izazivaju veliko interesovanje ispitanika, a, naravno, ispitivač (školski psiholog, nastavnik) mora izaći u susret željama ispitanika da se upozna sa rezultatima istraživanja i dobije individualni savet.

1. Obavijestite svakog ispitanika o njegovoj dijagnozi. Prilikom testiranja u grupama, preporučljivo je to učiniti pomoću male kartice, na primjer:

"Petrov I.D., 8-B razred:

Hipertimično-demonstrativni tip."

Kartica sa dijagnozom (ovo može biti i pokazatelj odsustva akcentuacije) se izdaje svakom učeniku lično.

2. Grupno i individualno savjetovanje.

Naravno, sama dijagnoza malo će reći tinejdžeru, pa eksperimentator u određenom obliku (razgovor sa razredom, izborni, klupski čas itd.) mora skrenuti pažnju učenika na fenomenološki opis svake vrste, formulisan u školskoj djeci koncept akcentuacije karaktera.

Takve informacije su veoma korisne za studente, jer što više kvaliteta osoba identifikuje kada analizira svoje Ja, što su ti kvaliteti složeniji i generalizovaniji, to je viši nivo njene samosvesti.

Nakon grupnih konsultacija, mnogi tinejdžeri će vjerovatno poželjeti posjetiti psihologa na individualni pregled. Tokom razgovora, učenik obično izražava želju da priča o sebi, svom karakteru i dobije preporuke o svom. poboljšanje.

Istovremeno, tinejdžeri često dolaze s psihičkim problemima koji zahtijevaju mukotrpan rad: dodatna istraživanja, dugotrajni korektivni rad.

3. Na osnovu dobijenih rezultata, psiholog na promišljen, senzibilan način (brižući prvenstveno o interesima djeteta) daje preporuke u vezi sa ovim tinejdžerom razrednom starešini, roditeljima, nastavnicima i upravi škole.

Upute za pregledane prema IVDO

Ljudi, svako od vas želi znati karakteristike svog karaktera, barem njegove najupečatljivije, istaknute karakteristike. Poznavanje svog karaktera omogućava vam da upravljate sobom: bolje komunicirate s ljudima, fokusirate se na određeni raspon profesija itd. Na kraju krajeva, karakter je osnova ličnosti.

Ovaj test će vam pomoći da odredite svoj tip karaktera i njegove karakteristike.

Dobijate list sa pitanjima i list sa odgovorima. Nakon što pročitate svako pitanje-izjava na Listu za odgovore, odlučite da li je tipično, svojstveno vama ili ne. Ako je odgovor da, onda zaokružite broj tog pitanja na listu za odgovore; ako ne, onda jednostavno preskočite taj broj.

Što su vaši izbori tačniji i iskreniji, bolje ćete poznavati svoj karakter.

Nakon što je list za odgovore popunjen, izračunajte ukupan broj bodova koji ste osvojili za svaku liniju (jedan zaokružen broj je jedan poen). Napišite ove iznose na kraju svakog reda.

AKCENTUIRANJE KARAKTERA

karakter- ovo je skup stabilnih osobina ličnosti koje određuju stav osobe prema ljudima i poslu koji se obavlja. Karakter se manifestira u aktivnosti i komunikaciji (poput temperamenta) i uključuje ono što ponašanju osobe daje specifičnu, karakterističnu nijansu (otuda naziv „karakter“).

Karakter osobe je ono što određuje njegove značajne postupke, a ne slučajne reakcije na određene podražaje ili preovlađujuće okolnosti. Radnja karakterne osobe je gotovo uvijek svjesna i promišljena i može se objasniti i opravdati, barem iz pozicije glumca.

Pokušaji da se konstruiše tipologija likova vršeni su više puta kroz istoriju psihologije. Jedan od najpoznatijih i ranih među njima bio je onaj koji je početkom našeg veka predložio nemački psihijatar i psiholog E. Kretschmer. Nešto kasnije, sličan pokušaj je napravio američki kolega W. Sheldon, a danas E. Fromm, K. Leongard, A.E. Ličko i niz drugih naučnika.

Sve tipologije ljudskih karaktera bile su zasnovane na brojnim idejama. Glavni su sljedeći:

1. Karakter osobe se formira prilično rano u ontogenezi i tokom ostatka života manifestuje se kao manje ili više stabilan.

2. Te kombinacije osobina ličnosti koje čine karakter osobe nisu slučajne. Oni formiraju jasno prepoznatljive karaktere koji omogućavaju identifikaciju i izgradnju tipologije likova.

3. Većina ljudi, u skladu sa ovom tipologijom, može se podijeliti u grupe.

Postoji niz klasifikacija likova, koje se uglavnom zasnivaju na opisima akcentuacija karaktera.Što se tiče akcentuacija, postoje dvije klasifikacije tipova. Prvi je predložio K. Leonhard 1968. godine, drugi je razvio A.E. Ličko 1977. godine

Naglašeni tip ličnosti prema K. Leonhardu	Vrsta akcentuacije karaktera prema A.E. Lichku
Demonstrativno	Histerično
Pedantan	Psihastenik
Zaglavljen
Uzbudljiv	Epileptoid
Hipertimija	Hipertimija
Distimični
Afektivno labilan	Cycloid
Afektivno uzvišen	Labilno
Emotivan	Labilno
Uznemireno	Osjetljivo
Ekstrovertiran	Hipertimično-konformno
Introvertiran	Šizoidno

Ličkova klasifikacija se zasniva na posmatranju adolescenata.

Akcentuacije karaktera kao ekstremna varijanta norme

Naglašavanje karaktera, prema A.E. Lichko, je pretjerano jačanje individualnih karakternih osobina, u kojem se uočavaju odstupanja u ljudskoj psihologiji i ponašanju koja ne prelaze normu, koja graniči s patologijom. Takve akcentuacije kao privremena mentalna stanja najčešće se primjećuju u adolescenciji i ranoj adolescenciji.

Kod adolescenata mnogo ovisi o tipu akcentuacije karaktera – obilježjima prolaznih poremećaja ponašanja („pubertetskih kriza“), akutnih afektivnih reakcija i neuroza (kako u njihovoj slici, tako iu odnosu na uzroke koji ih izazivaju). Tip akcentuacije također u velikoj mjeri određuje stav tinejdžera prema somatskim bolestima, posebno dugotrajnim. Naglašavanje karaktera djeluje kao važan pozadinski faktor kod endogenih mentalnih bolesti i kao predisponirajući faktor u reaktivnim neuropsihijatrijskim poremećajima. Prilikom izrade programa rehabilitacije za adolescente mora se uzeti u obzir vrsta akcentuacije karaktera. Ova vrsta služi kao jedna od glavnih smjernica za medicinske i psihološke preporuke, za savjete u vezi sa budućom profesijom i zaposlenjem, a ovo drugo je veoma važno za održivu socijalnu adaptaciju. Poznavanje tipa akcentuacije karaktera važno je prilikom sastavljanja psihoterapijskih programa kako bi se što efikasnije koristile različite vrste psihoterapije (individualne ili grupne, diskusije, direktive itd.).

Obično se akcentuacije razvijaju tokom razvoja karaktera i izglađuju kako osoba sazrijeva. Osobine karaktera s akcentuacijama možda se ne pojavljuju stalno, već samo u nekim situacijama, u određenom okruženju, i gotovo se ne mogu otkriti u normalnim uvjetima. Društvena neprilagođenost s akcentuacijama je ili potpuno odsutna ili je kratkotrajna.

U zavisnosti od stepena težine, razlikuju sedva stepena akcentuacije karaktera: očigledne i skrivene.

Eksplicitna akcentuacija. Ovaj stepen akcentuacije odnosi se na ekstremne varijante norme. Odlikuje se prisustvom prilično konstantnih osobina određene vrste karaktera. Ozbiljnost osobina određenog tipa ne sprečava mogućnost zadovoljavajuće socijalne adaptacije. Zauzeta pozicija obično odgovara sposobnostima i sposobnostima. U adolescenciji se karakterne crte često izoštravaju, a pod uticajem psihogenih faktora koji se odnose na „mjesto najmanjeg otpora” mogu nastati privremeni poremećaji adaptacije i devijacije u ponašanju. Kako čovjek odrasta, karakterne osobine ostaju prilično izražene, ali se kompenziraju i obično ne ometaju adaptaciju.

Skrivena akcentuacija. Ovaj stepen, očigledno, treba klasifikovati ne kao ekstremne, već kao normalne varijante norme. U običnim, poznatim uslovima, osobine određene vrste karaktera su slabo izražene ili se uopšte ne pojavljuju. Međutim, osobine ovog tipa mogu se jasno, ponekad neočekivano, pojaviti pod utjecajem onih situacija i mentalnih trauma koje postavljaju povećane zahtjeve na „mjesto najmanjeg otpora“.

Vrste akcentuacija karaktera kod adolescenata prema A.E. Lichko

Unatoč rijetkosti čistih tipova i prevlasti mješovitih oblika, razlikuju se sljedeće:glavne vrste akcentuacija karaktera:

1) labilan - nagle promene raspoloženja u zavisnosti od situacije;

2) cikloida - sklonost naglim promjenama raspoloženja u zavisnosti od vanjske situacije;

3) astenični - anksioznost, neodlučnost, umor, razdražljivost, sklonost depresiji;

4) plašljiv (osetljiv) tip - plašljivost, stidljivost, povećana upečatljivost, sklonost doživljavanju osećaja inferiornosti;

5) psihasteničar- visoka anksioznost, sumnjičavost, neodlučnost, sklonost introspekciji, stalne sumnje i rasuđivanja, sklonost formiranju ritualnih radnji;

6) šizoidni - izolovanost, izolovanost, poteškoće u uspostavljanju kontakata, emocionalna hladnoća, koja se manifestuje u nedostatku saosećanja, nedostatku intuicije u procesu komunikacije;

7) zaglavio (paranoični) - povećana razdražljivost, postojanost negativnih afekta, bolna dodirljivost, sumnjičavost, povećana ambicija;

8) epileptoid - nedovoljna kontrolisanje, impulzivnost ponašanja, netolerancija, sklonost ljutito-tužnom raspoloženju sa nagomilavanjem agresije, koja se manifestuje u obliku napada bijesa i ljutnje (ponekad s elementima okrutnosti), sukoba, viskoznosti mišljenja, pretjerane temeljitosti govora , pedantnost;

9) demonstrativna(histerično) - izražena sklonost potiskivanju činjenica i događaja koji su neugodni subjektu, obmani, fantaziji i pretvaranju, koji se koriste za privlačenje pažnje na sebe, karakterizira nedostatak grižnje savjesti, avanturizam, sujeta, „bijeg u bolest“ sa nezadovoljena potreba za priznanjem;

10) hipertimični - stalno raspoloženje, žeđ za aktivnošću sa tendencijom raspršivanja, neispunjavanja zadatka, povećana pričljivost (preskačujuće misli);

11) distimični naprotiv, prevladavanje lošeg raspoloženja, ekstremne ozbiljnosti, odgovornosti, fokusiranosti na sumorne i tužne aspekte života, sklonost depresiji, nedovoljna aktivnost;

12) nestabilan (ekstrovertirani) tip - sklonost da se lako podlegne uticaju drugih, stalna potraga za novim iskustvima, kompanijama, sposobnost lakog uspostavljanja kontakata, koji su, međutim, površne prirode;

13) konforman - pretjerana podređenost i ovisnost o mišljenju drugih, nedostatak kritičnosti i inicijative, sklonost konzervativizmu.

Razvoj i transformacija akcentuacija karaktera

U razvoju karakternih akcentuacija možemo razlikovatidvije grupe dinamičke promjene:

Prva grupa To su privremene, prolazne promjene. One su iste forme kao i kod psihopatije.

1) akutne afektivne reakcije :

A) Intrapunitivne reakcijepredstavljaju pražnjenje afekta kroz autoagresiju – samopovređivanje, pokušaj samoubistva, nanošenje štete sebi na različite načine (očajnički, nepromišljeni postupci sa neizbježnim neugodnim posljedicama po sebe, oštećenje vrijednih ličnih stvari i sl.). Najčešće se ova vrsta reakcije javlja s dvije naizgled dijametralno suprotne vrste akcentuacija: osjetljivim i epileptoidnim.

b) Ekstrapunitivne reakcijepodrazumijevaju ispuštanje afekta kroz agresiju na okolinu – napad na počinioce ili „izvlačenje ljutnje“ na slučajne osobe ili predmete koji im dođu pod ruku. Najčešće se ova vrsta reakcije može uočiti kod hipertimičnih, labilnih i epileptoidnih akcentuacija.

V) Imunska reakcijaočituje se u tome da se afekt oslobađa kroz nepromišljen bijeg iz afektogene situacije, iako taj bijeg tu situaciju ni na koji način ne ispravlja, a često je čak i pogoršava. Ova vrsta reakcije je češća kod nestabilnih, kao i kod šizoidnih akcentuacija.

G) Demonstrativne reakcijekada se afekt isprazni u „predstavu“, u odigravanje burnih scena, u prikaz pokušaja samoubistva itd. Ova vrsta reakcije je vrlo tipična za histeroidnu akcentuaciju, ali se može javiti i kod epiliptoidnih i kod labilnih.

2) prolaznih poremećaja nalik na psiho ponašanja („pubertetske bihejvioralne krize”).

A) delikvencija, odnosno na prekršaje i prekršaje koji dostižu kažnjivi nivo sudski postupak kriminal;

b) ponašanje zloupotrebe supstanci, odnosno u želji da se konzumiranjem alkohola ili drugih opojnih droga postigne stanje opijenosti, euforije ili doživi druge neobične senzacije;

c) bježanje od kuće , i skitnica;

G) prolazne seksualne devijacije(rana seksualna aktivnost, prolazna tinejdžerska homoseksualnost, itd.).

3) razvoj na pozadini naglašavanja prirode različitih psihogenih mentalnih poremećaja - neuroze, reaktivne depresije itd. Ali u ovom slučaju, stvar više nije ograničena na „dinamiku akcentuacija“; dolazi do prijelaza na kvalitativno drugačiji nivo - razvoj bolesti.

U drugu grupu dinamičke promjene sa akcentuacijama karaktera spadaju u njegove relativno uporne promjene. Mogu biti nekoliko vrsta:

1. Prijelaz "eksplicitne" akcentuacije u skrivenu, latentnu. Pod uticajem odrastanja i gomilanja životnog iskustva, naglašene karakterne osobine se izglađuju i kompenzuju

2. Formiranje, na osnovu akcentuacija karaktera pod uticajem povoljnih uslova sredine, psihopatskih razvoja koji dostižu nivo patologije u okruženju („marginalna psihopatija“, prema O.V. Kerbikovu). To obično zahtijeva kombinovano djelovanje nekoliko faktora:

Prisustvo početne akcentuacije karaktera,

Nepovoljni uslovi okoline treba da budu takvi da se bave upravo „mesto najmanjeg otpora“ ove vrste akcentuacije,

Njihovo djelovanje treba biti dovoljno dugo i, što je najvažnije,

Trebalo bi pasti u kritičnu dob za formiranje ove vrste akcentuacije.

3. Transformacija tipova akcentuacija karaktera jedna je od kardinalnih pojava u njihovoj starosnoj dinamici. Suština ovih transformacija obično se sastoji u dodavanju osobina sličnog tipa, kompatibilnih s prethodnim, pa čak i u činjenici da osobine potonjeg postaju dominantne. Naprotiv, u slučajevima prvobitno mješovitih tipova, osobine jednog od njih mogu toliko doći do izražaja da potpuno zamagljuju osobine drugog.

Transformacija tipova moguća je samo prema određenim obrascima - samo prema tipovima zglobova. Nikada nisam vidio transformaciju hipertimičnog tipa u šizoidni, labilnog tipa u epileptoidni, ili slojevitost osobina nestabilnog tipa na psihasteničku ili osjetljivu osnovu.

Snažan faktor transformacije su dugotrajni nepovoljni socio-psihološki uticaji u adolescenciji, odnosno u periodu formiranja većine karakternih tipova. To prvenstveno uključuje različite vrste nepravilnog vaspitanja. Možemo ukazati na sledeće: 1) hipoprotekcija, koja dostiže ekstremni stepen zanemarivanja; 2) od kazni i sl.; 3) dominantna hiperprotekcija („prezaštićenost“); 4) dogovaranje hiperprotekcije, dostizanje ekstremnog nivoa podizanja „porodičnog idola“; 5) emocionalno odbacivanje, koje u ekstremnim slučajevima dostiže nivo maltretiranja i ponižavanja (obrazovanje tipa Pepeljuge); 6) odrastanje u nasilnim vezama; 7) u uslovima povećane moralne odgovornosti; 8) u uslovima „kulta bolesti“.

Psihopatija je anomalija karaktera koja, prema P. B. Gannushkinu (1933), “određuje cjelokupni mentalni izgled pojedinca, ostavljajući svoj zapovjedni pečat na cjelokupni mentalni sklop”, “tokom života... ne podliježe nikakvom nagle promene" i "spriječiti... prilagođavanje okolini."

Ovi kriteriji služe i kao glavne smjernice u dijagnostici psihopatije kod adolescenata. Sveukupnost patoloških karakternih osobina posebno se jasno pojavljuje u ovoj dobi. Tinejdžer obdaren psihopatijom otkriva svoj tip karaktera u porodici i školi, sa vršnjacima i sa starijima, u učenju iu slobodno vrijeme, na poslu i u zabavi, u običnim i poznatim uslovima iu vanrednim situacijama. Hipertimični tinejdžer svuda i uvek vrvi od energije, šizoidni se ograđuje od okoline nevidljivom zavesom, a histeričan želi da privuče pažnju na sebe. Tiranin kod kuće i uzoran student u školi, tiha osoba pod oštrim autoritetom i neobuzdani nasilnik u okruženju dopuštanja, bježanje iz kuće u kojoj vlada opresivna atmosfera ili je porodica razdvojena kontradikcijama, dobro se slaže u dobrom internatu - sve ne treba ih klasificirati kao psihopate, čak i ako se njihova cijela adolescencija odvija pod njihovom kontrolom, što je znak poremećene adaptacije.

Poremećaji adaptacije, tačnije socijalna neprilagođenost, u slučajevima psihopatije, obično traju tokom adolescencije...

Budući da se akcentuacije karaktera graniče s odgovarajućim tipovima psihopatskih poremećaja, njihova tipologija se temelji na detaljnoj klasifikaciji takvih poremećaja u psihijatriji, a ipak odražava karakterne osobine psihopatske osobe. zdrava osoba, s obzirom na činjenicu da se većina akcentuacija karaktera oblikuje do adolescencije i često se najjasnije manifestira upravo tamo, preporučljivo je razmotriti klasifikaciju akcentuacije na primjeru adolescenata.

Hipertimični tip. Tinejdžeri ovog tipa odlikuju se svojom pokretljivošću, društvenošću i sklonošću nestašlucima. Uvek unose mnogo buke u događaje koji se dešavaju oko njih, vole problematična društva vršnjaka, sa dobrim opšte sposobnosti pokazuju nemir, nedostatak discipline i neujednačeno učenje. Njihovo raspoloženje je uvijek dobro i optimistično. Često imaju sukobe sa odraslima, roditeljima i nastavnicima. Takvi tinejdžeri imaju mnogo različitih hobija, ali su ti hobiji, po pravilu, površni i brzo prolaze. Tinejdžeri hipertimskog tipa često precjenjuju svoje sposobnosti, previše su samouvjereni, nastoje da se pokažu, hvale i impresioniraju druge.

Cikloidni tip. Karakterizira ga povećana razdražljivost i sklonost ka apatiji. Tinejdžeri ovog tipa radije su sami kod kuće umjesto da budu negdje sa svojim vršnjacima. Teško podnose čak i manje nevolje i izuzetno razdražljivo reaguju na komentare. Njihovo raspoloženje se periodično mijenja od ushićenog do depresivnog (otuda naziv ovog tipa) s periodima od otprilike dvije do tri sedmice.

Labilan tip. Ovaj tip je izrazito promjenljivog raspoloženja, a često je i nepredvidiv. Razlozi za neočekivanu promjenu raspoloženja mogu biti najbeznačajniji, na primjer, neko je slučajno ispustio uvredljivu riječ, nečiji neprijateljski pogled. Svi su oni „sposobni da potonu u malodušnost i sumorno raspoloženje u nedostatku ozbiljnih nevolja ili neuspjeha“. Mnogo toga u njihovoj psihologiji i ponašanju zavisi od trenutnog raspoloženja ovih tinejdžera. U skladu sa tim raspoloženjem, sadašnjost i budućnost za njih mogu biti obojene ili ružičastim ili sumornim bojama. Takvim tinejdžerima, kada su depresivno raspoloženi, prijeko je potrebna pomoć i podrška onih koji bi im mogli popraviti raspoloženje, koji im mogu odvući pažnju, razveseliti i zabaviti.

Psihastenoid. Ovaj tip karakterizira povećana sumnjičavost i hirovitost, umor i razdražljivost. U djetinjstvu se, uz izvjesnu plašljivost, javlja sklonost rasuđivanju i “intelektualni interesi” koji su izvan njegovih godina. U istom uzrastu se javljaju razne fobije: strah od stranaca, novih predmeta, mraka, osamljenosti kod kuće itd. Umor je posebno čest pri obavljanju teškog zadatka. Neizvjesnost i tjeskobna sumnjičavost za budućnost sebe i svojih najmilijih je dominantna karakteristika. Ovaj tip je s jedne strane atraktivan zbog svoje tačnosti, ozbiljnosti, savjesnosti, pouzdanosti i vjernosti datim obećanjima, ali ono što je kod njega odbojno je neodlučnost, nedostatak inicijative, određeni formalizam, sklonost beskonačnom rasuđivanju, prisutnost opsesija i "pretraga duše".

Osetljivi tip. Karakterizira ga povećana osjetljivost na sve: na ono što prija i na ono što uznemirava ili plaši. Ovi tinejdžeri ne vole velika društva, previše kockanje, aktivne, nestašne igre. Obično su sramežljivi i plašljivi pred strancima i stoga često deluju kao povučeni. Otvoreni su i druželjubivi samo sa onima koje dobro poznaju, više vole komunikaciju sa decom i odraslima nego sa vršnjacima. Poslušni su i pokazuju veliku naklonost prema roditeljima. U adolescenciji takvi adolescenti mogu iskusiti poteškoće u prilagođavanju vršnjačkom krugu, kao i „kompleks inferiornosti“. Istovremeno, ti isti tinejdžeri prilično rano razvijaju osjećaj dužnosti i razvijaju visoke moralne zahtjeve prema sebi i ljudima oko sebe. Često nadoknađuju nedostatke u svojim sposobnostima odabirom složenih aktivnosti i povećanom marljivošću. Ovi tinejdžeri su izbirljivi u pronalaženju prijatelja i poznanika za sebe, pokazuju veliku naklonost u prijateljstvima i obožavaju prijatelje koji su stariji od njih.

Psihastenički tip. Ove adolescente karakteriše rano intelektualni razvoj, sklonost razmišljanju i rasuđivanju, introspekciji i procjeni ponašanja drugih ljudi. Takvi tinejdžeri su, međutim, često jači na riječima nego na djelima. Njihovo samopouzdanje spojeno je s neodlučnošću, a kategorične prosudbe s ishitrenim radnjama koje se poduzimaju upravo u onim trenucima kada su potrebni oprez i razboritost.

Šizoidni tip. Njena najznačajnija karakteristika je izolovanost.Ove tinejdžere ne privlače vršnjaci, više vole da budu sami, u društvu odraslih. „Mentalna usamljenost čak ni šizoidnog tinejdžera, koji živi u svom svijetu, ne opterećuje svojim interesima, neuobičajenim za djecu ovog uzrasta. Takvi tinejdžeri često pokazuju vanjsku ravnodušnost prema drugim ljudima i nedostatak interesa za njih. Ne razumeju dobro stanje drugih ljudi, njihova iskustva i ne znaju da saosećaju. Njihov unutrašnji svijet često je ispunjen raznim fantazijama i posebnim hobijima. U vanjskom ispoljavanju svojih osjećaja prilično su suzdržani i nisu uvijek razumljivi drugima, posebno vršnjacima, koji ih po pravilu ne vole baš previše.

Epileptoidni tip. Ovi tinejdžeri često plaču i maltretiraju druge, posebno u ranom djetinjstvu. “Takva djeca vole da muče životinje, tuku i zadirkuju mlađe i slabije, rugaju se bespomoćnima i nesposobnima da uzvrate. U dječijoj kompaniji ne traže samo vodstvo, već i ulogu vladara. U grupi djece koju kontrolišu, takvi tinejdžeri uspostavljaju svoje stroge, gotovo terorističke poretke, a njihova lična moć u takvim grupama počiva uglavnom na dobrovoljnoj poslušnosti druge djece ili na strahu. U uslovima strogog disciplinskog režima, često se osećaju najbolje, „znaju kako da udovolje pretpostavljenima, ostvare određene prednosti, zauzmu... mesta koja daju... moć i uspostave diktaturu nad drugima.

Histeričan tip. Glavna karakteristika ovog tipa je egocentrizam, žeđ za stalnom pažnjom prema vlastitoj osobi. Adolescenti ovog tipa imaju sklonost ka teatralnosti, poziranju i panahu. Takva djeca teško podnose kada se njihov drug hvali u njihovom prisustvu, kada se drugima poklanja više pažnje nego njima samima. “Želja da privuku pažnju, da slušaju divljenje i pohvale postaje im hitna potreba.” Takve tinejdžere karakteriziraju tvrdnje o ekskluzivnom položaju među svojim vršnjacima, a kako bi utjecali na druge i privukli pažnju na sebe, često se u grupama ponašaju kao podstrekači i kolovođe. Istovremeno, budući da nisu u stanju da djeluju kao pravi vođe i organizatori stvari, ili da steknu neformalni autoritet, često i brzo propadaju.

Nestabilan tip. Ponekad je pogrešno okarakteriziran kao slabe volje i da ide uz tok. Adolescenti ovog tipa pokazuju povećanu sklonost i žudnju za zabavom, neselektivno, kao i za neradom i neradom. Nemaju ozbiljna interesovanja, pa ni profesionalna, i jedva razmišljaju o svojoj budućnosti.

Konformni tip. Ovaj tip pokazuje nepromišljenu, nekritičku i često oportunističku potčinjavanje bilo kojem autoritetu, većini u grupi. Takvi tinejdžeri obično su skloni moralizmu i konzervativizmu, a njihov glavni životni kredo je “biti kao svi ostali”. To je tip oportuniste koji je zarad svojih interesa spreman da izda drugara, ostavi ga unutra Tesko vreme, ali šta god da uradi, uvek će naći izgovor za svoj postupak, a često i više od jednog.

Hypotim. Njegova dominantna karakteristika je stalno loše raspoloženje, sklonost ka depresivnim afektima. Raspoloženje hipotima jednako se stalno mijenja kao i raspoloženje hipertima, ali samo te promjene imaju predznak minus. U djetinjstvu je takvo dijete gotovo uvijek letargično, živi bez puno radosti, uvrijeđeno je od svih, a prije svega od roditelja. Hipotim je obdaren savjesnošću i kritičkim pogledom na svijet, ali je istovremeno sklon dodirljivosti, ranjiv je, traži manifestacije tegoba, raznih bolesti i pokazuje gotovo potpuni nedostatak interesovanja i hobija.

Paranoidno. Dominantna karakterna osobina ovog tipa je visok stepen odlučnosti. Takav tinejdžer svoj život podređuje postizanju određenog cilja (i to u prilično velikom obimu), dok je u stanju zanemariti interese ljudi oko sebe, uključujući i svoje roditelje. Da bi postigao svoj cilj, u stanju je da se odrekne blagostanja, zabave i udobnosti. Uz visoku energiju, samostalnost i nezavisnost, karakteriše ga agresivnost, razdražljivost i ljutnja kada naiđe na prepreku na putu ka ostvarenju cilja.

Naglašenost karaktera pri izloženosti nepovoljnim uslovima može dovesti do patoloških poremećaja i promjena u ponašanju ličnosti, do psihopatije.

Psihopatija (od grčkog psyche - duša i pathos - "bolest") je patologija karaktera u kojoj subjekt ima gotovo nepovratan izraz osobina koje sprečavaju njegovu adekvatnu adaptaciju u društvenom okruženju. Za razliku od akcentuacija, psihopatija je trajna, manifestira se u svim situacijama i ometa socijalnu adaptaciju pojedinca. Reakcije osobe sa izoštrenim karakternim osobinama, u poređenju sa reakcijama psihopate, bliže su povezane sa psihotraumatskim faktorima, uz zadržavanje određene samokontrole. Za psihopatu nema granica.