Өсвөр нас бол зан чанарын хөгжлийн үе юм - энэ үед ихэнх зан чанарын төрлүүд үүсдэг. Энэ насанд зан чанарын шинж чанарууд нь амьдралын туршлагаар жигдрээгүй, нөхөгдөөгүй байгаа тул хэм хэмжээний янз бүрийн хэв шинжийн хувилбарууд ("тэмдэгтийн өргөлт") хамгийн тод харагдаж байна.

Өсвөр насныханд зан авирын өргөлтийн төрлөөс их зүйл хамаардаг - зан үйлийн түр зуурын эмгэгийн шинж чанар ("бэлгийн төлөв байдлын хямрал"), цочмог нөлөөллийн урвал, мэдрэлийн эмгэг (тэдгээрийн зураг болон тэдгээрийг үүсгэсэн шалтгаантай холбоотой). Өргөлтийн төрөл нь өсвөр насны хүүхдийн соматик өвчин, ялангуяа удаан хугацааны өвчинд хандах хандлагыг ихээхэн тодорхойлдог. Тэмдэгтийн өргөлт нь үүрэг гүйцэтгэдэг чухал хүчин зүйлэндоген сэтгэцийн өвчний өмнөх өвчлөл ба мэдрэлийн сэтгэцийн реактив эмгэгийн урьдал хүчин зүйл. Өсвөр насныханд зориулсан нөхөн сэргээх хөтөлбөрийг боловсруулахдаа зан чанарын өргөлтийн төрлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Энэ төрөл нь эрүүл мэнд, сэтгэл зүйн зөвлөмж, ирээдүйн мэргэжил, ажил эрхлэлтийн талаархи зөвлөгөө өгөх гол удирдамжийн нэг бөгөөд тогтвортой ажиллахад маш чухал юм. нийгмийн дасан зохицох. Төрөл бүрийн сэтгэлзүйн эмчилгээг (хувь хүн эсвэл бүлэг, хэлэлцүүлэг, заавар гэх мэт) хамгийн үр дүнтэй ашиглахын тулд сэтгэлзүйн эмчилгээний хөтөлбөрийг боловсруулахдаа зан чанарын өргөлтийн төрлийг мэдэх нь чухал юм.

Өргөлтийн төрөл нь зан чанарын сул талыг илтгэдэг бөгөөд ингэснээр дасан зохицоход хүргэдэг сэтгэлзүйн урвал үүсгэж болох хүчин зүйлсийг урьдчилан таамаглах боломжийг олгодог - ингэснээр сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх хэтийн төлөвийг нээж өгдөг.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд энэ аргыг боловсролын ажилд ашиглаж болно. Өсвөр насны хүүхдүүд бие биенийхээ сонгуулийн дугаарыг тагнаж, өөр хоорондоо зөвлөлдөх боломжгүй тохиолдолд судалгааг нэг дор хийж болно. Санал болгож буй арга нь зан чанарын төрлийг тодорхойлох боломжийг олгодог гэдгийг өсвөр насныханд тайлбарладаг. Үр дүнг боловсруулсны дараа тусгай хичээл явагдана. Үүн дээр өсвөр насны хүүхэд бүр өөрт нь олгосон төрлийн дугаарыг харуулсан картыг хүлээн авдаг (үл ойлголцол гарахгүйн тулд төрлүүдийн нэрийг задруулахгүй байх нь дээр). Дараа нь судалгаа явуулсан сэтгэл судлаач эсвэл багш өсвөр насныханд бүх төрлийн онцлог шинж чанаруудыг тэдэнд хүртээмжтэй хэлбэрээр хэлж, төрөл тус бүрийн давуу болон сул талуудыг зааж өгдөг - ийм ангиуд өсвөр насныханд тодорхой засч залруулах нөлөөтэй байдаг.

Эцэст нь, өсвөр насны хүүхдийн зан чанарыг мэдэхгүй бол гэр бүлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд хэцүү байж болох бөгөөд энэ нь өсвөр насныхны эмгэгийг хөгжүүлэхэд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Өсвөр насныханд сэтгэлзүйн эмгэг, зан авирын тодотголтой байдаг тул эцэг эх нь хүү, охиныхоо зан чанарын талаар маш буруу ойлголттой байдаг бөгөөд энэ нь тэдэнд буруу хандлага, шаардлага хангалтгүй, улмаар харилцан үл ойлголцол, зөрчилдөөн үүсгэдэг.

Өсвөр насны хүүхдийн зан чанарын төрлийг тодорхойлох нь гэр бүлийн эмчилгээний амжилт, гэр бүлийн харилцааг сэтгэл зүйн хувьд засахад хувь нэмэр оруулдаг.

Нэмж дурдахад, шалгалт нь өсвөр насны хүүхдийн бусад хувийн шинж чанаруудыг үнэлэх боломжийг олгодог - архидалт, буруу зан үйл, зан чанар, хувийн харилцааны тогтолцоог үл тоомсорлох, илэн далангүй байх, түүнчлэн хувийн харилцааны тогтолцоонд эрэгтэй, эмэгтэйлэг шинж чанаруудын харьцааг үнэлэх.

БҮЛЭГ 1. Өсвөр насныхны дүрийн өргөлтийн төрлүүд

1 Өсвөр үеийнхний анхаарлын төвд байгаа зүйл, түүнийг ангилах үндсэн хандлага

Өсвөр насныхны дунд зан чанарыг онцлох нь маш түгээмэл үзэгдэл бөгөөд мэдээжийн хэрэг үүнийг сурган хүмүүжүүлэх ухамсарт тусгах боломжгүй юм. Энэхүү тусгал нь юуны түрүүнд "хэцүү нас" гэсэн ойлголтоор илэрдэг. Өсвөр насныхан ерөнхийдөө тодорхой эв нэгдэлгүй, цочмог зан авираар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь тэдний нэг юм. хамгийн чухал шинж чанаруудэнэ насны. Тиймээс, A.E-ийн хэлснээр. Личко, хувь хүний ​​зан чанарын хурц тод байдал, оюутнуудад тэдний онцлох байдал янз бүрийн төрөлсургуулиуд нийт хүн амын 32-88 хувийг эзэлдэг (2; 21).

Мэдээжийн хэрэг, өсвөр насныханд ийм эв нэгдэлгүй байх зэрэг нь өөр өөр байж болох бөгөөд хамгийн чухал нь зан авирын тодотгол нь өөр өөр чанарын шинж чанартай байж болно - нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс зүйн хэм хэмжээ өөр өөр байдаг. Эдгээр хэм хэмжээ болон өсвөр насны хүүхдийн бодит зан үйлийн хооронд ялангуяа эрс зөрүүтэй байгаа бол түүний насанд хүрэгчдийн нөлөөнд тэсвэртэй байдал, боловсролын тодорхой нөлөөллөөс хамгаалах тогтвортой байдал байгаа тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэх орчинд "хэцүү" өсвөр насныхны тухай ярих нь заншилтай байдаг. "хэцүү" дүрийн тухай гэх мэт.

Дээр дурдсанаас харахад онцолсон өсвөр насныхан бүгд "хэцүү" байдаггүй; энэ ойлголт нь зөвхөн тодорхой төрлийн өргөлттэй дүрүүдэд хамаарах бөгөөд цаашдын танилцуулгаас аль нь тодорхой болох болно. Одоохондоо энэ хэсэгт байгаа хэв маягийн талаархи асуултыг авч үзье.

Тэднийг барихад хоёр үндсэн арга барилыг ашигладаг; нөхцөлт байдлаар тэдгээрийг клиник (сэтгэцийн) сэтгэлзүйн гэж нэрлэж болно. Эдгээр аргуудын эхнийх нь А.Е. Личко, хоёр дахь нь К.Леонхардын хэв зүйд хэрэгждэг. Үнэн хэрэгтээ эдгээр хоёр төрлийн хэв шинж нь бодит бодит байдал дээр (хүний ​​нийгэмд) ижил объектуудыг тодотгож өгдөг боловч тэдгээрийг арай өөрөөр тайлбарладаг. Үүнийг зарим нэрсээс харж болно:

Тэмдэгтийн өргөлтийн төрлүүд

KLEONGARD бичсэн

Гипертимик төрөл (G)

Гипертимик төрөл (G)

Циклоид төрөл (C)

Циклоид төрөл (C)

Лабель төрөл (L)

Лабель төрөл (L)

Астено-невротик төрөл (A)

Астено-невротик төрөл (A)

Мэдрэмтгий төрөл (C)

Мэдрэмтгий төрөл (C)

Психастени төрөл (P)

Сэтгэл түгшсэн-педантик төрөл (T)

Шизоид төрөл (SH)

Интроверт төрөл (I)

Эпилептоид төрөл О)

Сэтгэл хөдөлгөх төрөл (B)

Гистероидын төрөл (I)

Үзүүлэн харуулах төрөл (D)

Тогтворгүй төрөл (N)

Тогтворгүй төрөл (N)

Дээрх жагсаалтаас харахад К.Леонхардын санал болгосон төрлүүдийг ялгах, ангилах арга нь сургуулийн практикт илүү ойр байгаа нь тодорхой харагдаж байна. Үүнийг харгалзан үзэхэд яг энэ хандлага нь A.E.-ийн PDO-г өөрчлөх үндэс суурь болж байна. Личко.

2. Өсвөр насны сургуулийн сурагчдын өргөлтийн төрлүүдийн товч тайлбар

1.2.1. Гипертимик төрөл

Энэ төрлийн гол онцлог нь бусдын эсэргүүцлийн хариуд түрэмгийллийн тэсрэлтээр бүрхэгдэн, өсвөр насны хүүхдийн хүсэл, зорилгыг огцом дарах, захирагдахыг хичээх үед л байнга сайхан сэтгэлтэй байх явдал юм. түүнийг тэдний хүслээр.

Өндөр харилцах, яриа хөөрөө, хөдөлгөөнт дохио зангаагаар тодорхойлогддог. Hyperthyms нь үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, сэтгэгдэл, зугаа цэнгэлийн цангаснаас үүдэлтэй байдаг. Тэд ихэвчлэн манлайллын чиг хандлагыг харуулдаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн зохион байгуулалтын ур чадвараар дэмжигддэг. Үүнээс гадна гипертимууд маш идэвхтэй, өөдрөг байдаг.

Тэд зөвхөн хатуу сахилга бат, нэгэн хэвийн үйл ажиллагаа, албадан ганцаардлын нөхцөлд л зөрчилдөөнтэй харилцаанд ордог.Тиймээс гипертимүүд өөрт байгаа олон төрлийн үйл ажиллагаануудаар хангаагүй хичээлд ихэвчлэн "эвгүй" байдаг. Дүрмээр бол гипертимик өсвөр насны хүүхдийн сурах үйл ажиллагааны ерөнхий сэдэл бага байх тусам түүний зан үйлийн хазайлтгүйгээр хичээлийг "нацах" нь илүү хэцүү байдаг.

Ихэнх Хамгийн зөв замангид гипертимийг саармагжуулах - түүнд сонирхолтой, хүртээмжтэй үйл ажиллагаанд оруулах. Энэ үйл ажиллагаа нь манлайллын мэдрэмжтэй байвал илүү дээр юм: физикийн инженер, мастер, лаборант-проекторч гэх мэт. Энэ үйл ажиллагаа нь тодорхой гипертимик өсвөр насныханд тохирсон байх ёстой бөгөөд түүний оюун ухаан, чадвар, хандлага гэх мэтийг харгалзан үзэх ёстой.

Гипертим дэх зан чанарыг таатай хөгжүүлэхийн тулд үл тоомсорлох нөхцөл байдал (тэдгээрийн адал явдалт цангах, эдгээр нөхцөлд сэтгэгдэл төрүүлэх нь гунигтай үр дагаварт хүргэж болзошгүй), гипертим нь ихэвчлэн хүчирхийллийн эсэргүүцлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг хатуу хяналт зэрэг нь адилхан хүсээгүй юм.

Үүний зэрэгцээ тэд идэвхтэй багшийн туслах, өсвөр насны бүлгийн удирдагч, шаардлагатай, хэрэгтэй зүйлсийг зохион байгуулагч байж болно. Тэд багшийн найрсаг, хүндэтгэлтэй хандлагыг маш сайн хүлээж авдаг.

Насанд хүрсэн үед гипертимийн сонирхлын талбар нь ихэвчлэн байнгын харилцаа холбоо - ахуйн үйлчилгээ, зохион байгуулалтын үйл ажиллагаатай холбоотой ажил юм. Мэргэжил, ажлын байраа өөрчлөх хандлагатай.

1.2.2. Циклоид төрөл

Энэ төрлийн зан үйл нь ихэвчлэн өсвөр нас, өсвөр насны сүүлээр ажиглагддаг. Түүний өвөрмөц байдал нь үе үе (хэдэн долоо хоногоос хэдэн сар хүртэлх үе шаттай) сэтгэлийн байдал, эрч хүчтэй байдлын хэлбэлзэл юм. Сэргээх хугацаанд циклоидын өсвөр насныхан гипертимик хэлбэрийн онцлог шинж чанартай байдаг. Дараа нь сэтгэлийн байдал буурч, харилцаа холбоо огцом буурч, өсвөр насны хүүхэд тайван, гутранги болж хувирдаг. Тэрээр шуугиантай нийгэмд дарамт болж эхэлдэг ч тэрээр зөрчилдөөнд орох нь ховор байдаг. Өмнөх хоббигоо орхиж, адал явдалт хайх сонирхол алга болжээ. Өмнө нь амьд сэрүүн өсвөр насныхан уйтгар гунигтай гэрийн эзэгтэй болдог. Хоолны дуршил буурч, нойргүйдэх боломжтой, өдрийн цагаар эсрэгээр нойрмоглох шинж тэмдэг илэрдэг. Гүйцэтгэлийн бууралтаас болж байнга тохиолддог жижиг бэрхшээл, бүтэлгүйтэл нь мэдрэхэд маш хэцүү байдаг. Циклоид өсвөр насныхан сэтгэгдэл, зэмлэлд цочромтгой байдал, бүр бүдүүлэг байдал, уур хилэнгээр хариулж чаддаг ч тэр үед тэд улам цөхрөнгөө бардаг.

Циклоид өсвөр насныхан амьдралын хэвшмэл ойлголтын эрс өөрчлөлтөд (оршин суух, суралцах газраа өөрчлөх, найз нөхөд, хайртай хүмүүсээ алдах) маш эмзэг байдаг. Ноцтой бүтэлгүйтэл, бусдын шүүмжлэл нь сэтгэлийн хямралыг гүнзгийрүүлэх эсвэл амиа хорлох оролдлого бүхий цочмог сэтгэл хөдлөлийн хариу урвал үүсгэдэг.

Депрессийн үе шатанд байгаа өсвөр насны хүүхэдтэй холбоотой хайртай хүмүүс, багш нарын хамгийн оновчтой байр суурь бол анхаарал халамж, анхаарал халамж юм ("Чи яагаад ийм муухай ааштай юм бэ?" гэх мэт асуултууд) хатуу эсрэг заалттай байдаг. Ерөнхийдөө, боломжтой бол энэ хугацаанд өсвөр насныханд тавих янз бүрийн шаардлагыг багасгах шаардлагатай байна. Ийм мөчид түүний хувьд чухал хүнтэй халуун дотно харилцаатай байх боломж нь түүний хувьд маш чухал юм: эцэг эх, найз нөхөд, хайртай хүн.

Маш их ашиг тустай ижил төстэй нөхцөл байдалСургуулийн чадварлаг сэтгэл зүйч нь өсвөр насны хүүхэд өөрийн санаачилгаар "сэтгэлээ нээж", сэтгэлзүйн эмчилгээний харилцан ярианы явцад сэтгэл хөдлөлийн туршлагаа хөнгөвчлөхөд тусалж чадна. Тиймээс сургуулийн сэтгэл зүйч нь "түүний" циклоидыг сайн мэдэж, цаг тухайд нь тусламж үзүүлэхийн тулд тэдгээрийг ажиглах ёстой.

1.2.3. Лабель төрөл

Энэ төрлийн гол онцлог нь түүний төлөөлөгчдийн сэтгэл санааны эрс тэс өөрчлөлт юм. Нэг хэмжээгээр энэ үзэгдэл нь бүх өсвөр насныханд байдаг тул сэтгэлийн байдал хэт огцом өөрчлөгдөж, эдгээр өөрчлөлтийн шалтгаан нь ач холбогдолгүй үед л энэ төрлийн өргөлт байгаа тухай ярьж болно. Хэн нэгэн санамсаргүй байдлаар таагүй үг хэлсэн, санамсаргүй ярилцагчийн нөхөрсөг бус харц, товчлуур нь унтарсан - ийм үйл явдал нь гажиг хэлбэрийн төлөөлөгч өсвөр насны хүүхдийг гунигтай, гунигтай байдалд оруулж, нулимс унагадаг. Мөн эсрэгээр, ач холбогдолгүй боловч тааламжтай зүйл (жирийн магтаал гэх мэт) ийм өсвөр насныхны сэтгэл санааг эрс сайжруулдаг.

Сэтгэл санааны байнгын өөрчлөлт нь тэдний туршлагаас ихээхэн гүнзгийрсэн байдаг. Сайн сайхан байдал, хоолны дуршил, ажиллах чадвар, ганцаараа байх эсвэл чимээ шуугиантай компанид яарах хүсэл нь тухайн үеийн сэтгэлийн байдлаас хамаарна. Ирээдүйд хандах хандлага ч өөрчлөгддөг - энэ нь өөдрөг, эсвэл эсрэгээрээ гунигтай эсвэл бүр гунигтай байдаг.

Сэтгэл санааны өөрчлөлт, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй түр зуурын зөрчилдөөн үүсэх үед богино хугацааны сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт үүсэх боломжтой боловч дараа нь хурдан наманчилж, эвлэрэх арга замыг эрэлхийлдэг.

Хэдийгээр тогтворгүй өсвөр насныхан заримдаа хөнгөмсөг мэт санагддаг ч ихэнх тохиолдолд тэд гэр бүл, найз нөхөд, хайртай хүмүүсээ гүн гүнзгий, чин сэтгэлээсээ хайрлах чадвартай байдаг. Үүний зэрэгцээ тэд нинжин сэтгэлийг маш сайн мэдэрдэг, тэр ч байтугай тэд нарны гэрэлд наранцэцэг шиг, ойлголт, дэмжлэг, сайхан сэтгэлд хариулж, эх сурвалждаа татагддаг гэж хэлж болно. Заримдаа богино, гэхдээ нууцлагдмал, урам хайрласан, энхрий дотно яриа нь бууж өгсөн тогтворгүй өсвөр насныханд шинэ хүч өгөхөд хангалттай. Тэрээр өөрийгөө халамжлахад талархаж, хичээнгүйлэн хариулах болно.

Ийм өсвөр насныхан сэтгэл хөдлөлийн хувьд чухал хүмүүсээс татгалзаж, хайртай хүмүүсээ алдах, тэднээс албадан тусгаарлах зэрэг нь маш хурц бөгөөд зовлонтой байдаг.

Хэрэв багш залуу өсвөр насны хүүхдэд үзүүлэх нөлөөгөө илүү үр дүнтэй болгохыг хүсч байвал зэмлэл, шийтгэлийг мартаж, зөвхөн эелдэг байдал, хайраар хандах ёстой.

1.2.4. Астено-невротик төрөл

Астено-невротик хэлбэрийн гол шинж чанарууд нь сэтгэцийн болон бие махбодийн ядаргаа - цочромтгой байдал / гипохондриазын хандлага юм. Ялангуяа сэтгэцийн үйл ажиллагааны үед ядрах нь мэдэгдэхүйц юм. Дунд зэрэг биеийн тамирын дасгалТэд илүү сайн тэсвэрлэдэг боловч бие махбодийн стресс, жишээлбэл, спортын тэмцээнүүдийн орчин нь тэвчихийн аргагүй болдог. Цочромтгой байдал нь тогтворгүй өргөлттэй сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлттэй хамгийн төстэй боловч үүнээс ялгаатай нь сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт нь сэтгэлийн өөрчлөлттэй холбоогүй, харин ядрах үед цочромтгой байдал илт ихэсдэг.

Өчүүхэн шалтгааны улмаас хуримтлагдсан цочромтгой байдал нь заримдаа санамсаргүйгээр "халуун гарт" унадаг бусдад амархан асгарч, гэмшил, тэр байтугай нулимсаар амархан солигддог. Сэтгэл хөдөлгөм төрлөөс ялгаатай (доороос харна уу) астено-невротик хэлбэрийн нөлөөлөл нь аажмаар хуримтлагдах, хүч чадал, үргэлжлэх хугацааны шинж тэмдэггүй байдаг. Энэ тохиолдолд нөлөөлөл нь үргэлж сул дорой байдлын илрэл юм. Биеийн энэ сулрал нь астено-невротик хүний ​​дүр төрхөөр илэрдэг - тэр цайвар, нүдний доор хөх өнгөтэй байдаг. Энэ нь түүний сул тал нь сэтгэлийн хөөрлийг нэмэгдүүлдэг боловч астено-невротик хүн хүчээ хурдан алддаг. Тэрээр нөхцөл байдалд анхаарлаа хандуулалгүйгээр "хагас эргэлтээс эхэлдэг": ширээн дээр хөрш нь түүнийг түлхэж, гэмгүй харцаар сууна. -тайГомдолтойгоор түүнийг номоор цохиж, бүх зүйлд өөрийгөө буруутгаж, хаалганы гадаа уйлав. Асгено-невротик хүний ​​эдгээр "онцлогуудыг" олж мэдсэнээр бусад оюутнууд хичээлийн явцыг тасалдуулахын тулд түүнийг ижил төстэй хариу үйлдэл үзүүлэхэд хүргэдэг гэдгийг багш мэддэг байх ёстой. Ийм нөхцөлд "гэм буруутайг гэм буруугүй" гэж шийтгэнэ гэдэг өдөөн хатгагчидтай хамт тоглох гэсэн үг.

Гипохондриазын хандлага нь астено-невротикийн ердийн шинж тэмдэг юм. Тэд биеийнхээ мэдрэмжийг анхааралтай сонсож, өчүүхэн төдий эмгэгийг "барьж", дуртайяа эмчилгээ хийлгэж, орондоо орж, үзлэг, шинжилгээнд хамрагддаг. Ихэнхдээ тэд зүрх, толгойн хэсэгт өвдөлт (мэдээж сэтгэлзүйн шинж чанартай) өвддөг.

Дүрмээр бол астено-невротикууд өдөр бүр мэдэгдэхүйц "эрч хүч, ядрах мөчлөгтэй" байдаг. Астено-невротиктэй эрчимтэй боловсролын ажилд багш боломжтой бол хамгийн тохиромжтой үеийг ашиглах хэрэгтэй - энэ бол хоёр, гуравдугаар хичээл, долоо хоногийн эхэн ба дунд үе, улирлын эхний хагас (гуравдугаар улирал нь ялангуяа өвдөлттэй байдаг) ийм өсвөр насныханд).

Астено-невротик хүнд хандах багшийн байр суурь дахь гол зүйл бол тэвчээр, чин сэтгэлийн өрөвдөх сэтгэл юм. Өсвөр насныхны ихэнх алдаа, бүтэлгүйтэл нь ядарч туйлдсаны улмаас илт гарч ирвэл тэдгээрийг нухацтай нуух шаардлагатай. Эсрэгээр нь түүний амжилтанд анхаарлаа төвлөрүүл. Астено-невротикууд хэнээс ч хамаагүй өөрт нь хандсан онигоонд маш их өвддөг гэдгийг санахад буруудахгүй байх. Мэдээжийн хэрэг, энэ тохиолдолд астения үүсэх бие махбодийн шалтгаан (удаан хугацааны хэт ачаалал, архаг өвчин гэх мэт) байгаа эсэхийг олж мэдэх шаардлагатай.

1.2.5. Мэдрэмтгий төрөл

Энэ төрөл нь нэлээд хожуу буюу ихэвчлэн 16-19 насны хооронд үүсдэг. Гэхдээ түүний ихэнх элементүүд, түүний дотор тэргүүлэх шинж чанарууд нь өсвөр насандаа аль хэдийн бүрэлдэж эхэлдэг. Энэ нь юуны түрүүнд маш өндөр сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар бөгөөд хожим нь өөрийгөө дорд үзэх мэдрэмжээр нэмэгддэг.

Сургууль нь ийм хүүхдүүдийг үе тэнгийнхэндээ бөөгнөрөл, чимээ шуугиан, завсарлагааны үеэр хэрүүл маргаан, зодооноор айлгадаг боловч нэг ангид дассан, тэр байтугай ангийнхаа зарим нөхдөөс болж зовж шаналж байсан тул тэд өөр бүлэгт шилжих дургүй байдаг! Тэд ихэвчлэн хичээнгүйлэн суралцдаг ч бүх төрлийн шалгалт, шалгалт, шалгалтаас маш их айдаг. Тэд ангийнхныхаа өмнө хариулахаасаа ичиж, эргэлзэхээс айж, инээлдэхээс айдаг, эсвэл эсрэгээр нь өөрийнхөө мэддэг зүйлээс дутуу хариулдаг тул үе тэнгийнхэндээ шинэхэн, хэт хичээнгүй сурагч гэдгээрээ танигдахгүйн тулд юм.

Харилцаа холбоо нь дунджаас доогуур, тэд нарийхан найз нөхдийн хүрээлэлийг илүүд үздэг." Тэд ихэвчлэн идэвхгүй байр суурь эзэлдэг тул зөрчилдөх нь ховор, гомдлоо дотроо хадгалдаг, бусдын төлөөх сэтгэлтэй, энэрэнгүй, бусдын амжилтанд хэрхэн баярлахаа мэддэг. Үүрэг хариуцлагын мэдрэмж нь хичээл зүтгэлээр нэмэгддэг.Гэхдээ хэт мэдрэмтгий байдал нь нулимс цийлэгнэхтэй хиллэдэг бөгөөд энэ нь ёс суртахуунгүй эсвэл уур уцаартай хүмүүсийн дайралтыг өдөөж болно.

Бага насны хамаатан садантайгаа холбоотой харилцаа хэвээр байна. Тэд ахмад настнуудын халамжийг тэвчиж, тэр ч байтугай түүнд дуртайяа захирагддаг. Тиймээс тэднийг ихэвчлэн "гэрийн хүүхдүүд" гэж үздэг.

Тэд өөрсдөдөө болон бусдад ёс суртахууны болон ёс зүйн өндөр шаардлагыг эрт бий болгодог. Үе тэнгийнхэн нь бүдүүлэг, харгислал, харгислал зэргээр тэднийг айлгадаг. Тэд мөн өөрсдөдөө олон дутагдалтай талуудыг олж хардаг боловч эдгээр нь огт өөр төрлийн дутагдал юм - гол төлөв хүсэл зоригийн сул дорой байдалтай холбоотой.

Мэдрэмжтэй өсвөр насныхны дутуу байдлын мэдрэмж нь хэт их нөхөн олговрын хариу үйлдлийг ялангуяа тод харуулдаг: тэд өөрсдийгөө дорд үзэж байгаа газартаа өөрийгөө батлахыг эрэлхийлдэг. Охидууд хөгжилтэй, нийтэч байдлаа харуулахыг хичээдэг. Ичимхий, ичимхий хөвгүүд эрч хүч, хүсэл зоригоо харуулахыг хичээж, илэн далангүй, ихэмсэг байдлын баг өмсдөг.

Гэсэн хэдий ч, хэрэв багш ийм өсвөр насны хүүхэдтэй итгэлцсэн холбоо тогтоож чадвал (энэ нь тогтворгүй хүүхдүүдээс ялгаатай нь тэр даруй боломжгүй юм) "юу ч болохгүй" гэсэн маскны цаана өөрийгөө зэмлэж, өөрийгөө гутаан доромжилж буй амьдрал байх болно. илчилсэн. Мэдрэмжтэй өсвөр насныхан бусадтай харилцах харилцаанд хамгийн эмзэг байдаг. Тэднийг тохуурхах, зохисгүй үйлдлүүдийн хардлагын объект болох, шударга бус буруутгах гэх мэт нөхцөл байдал нь тэдний хувьд тэвчихийн аргагүй болдог. Энэ нь өсвөр насны хүүхдийг цочмог сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, зөрчилдөөн, сэтгэлийн хямралыг өдөөдөг, эсвэл бүр амиа хорлохыг оролддог.

1.2.6. Сэтгэл түгшсэн-педантик төрөл

Өсвөр насны энэ төрлийн гол шинж чанарууд нь шийдэмгий бус байдал, сэтгэх хандлага, түгшүүртэй сэжигтэй байдал, дотоод сэтгэлийг харах дуртай байдал, эцэст нь хэт автагдах айдас, түгшүүр, үйлдэл, бодол санаа, санаа бодлыг бий болгоход хялбар байдаг.

Сэтгэл түгшсэн, ухаангүй өсвөр насны хүүхдийн айдас, санаа зовнил нь түүний ирээдүйд ямар нэгэн аймшигтай, нөхөж баршгүй зүйл тохиолдох вий, түүнд урьдчилан таамаглаагүй золгүй явдал тохиолдох вий, тэр ч байтугай ойр дотны хүмүүстээ бүр ч муу зүйл тохиолдох вий гэсэн санааг бүхэлд нь чиглүүлдэг. хэнд тэрээр хүсэл тэмүүлэлтэй, бараг эмгэгийн хавсралтыг илчилдэг.

Ээжийгээ өвдөж эсвэл үхэх вий (гэхдээ түүний эрүүл мэнд хэнд ч айдас төрүүлдэггүй), түүнд осол гарах вий гэсэн санаа зовдог. Ээж нь ажлаасаа буцаж ирэхэд бага зэрэг саатсан ч өсвөр насны хүүхдэд тэсвэрлэхэд хэцүү байдаг.

Ирээдүйн талаархи байнгын түгшүүрээс сэтгэлзүйн хамгаалалт нь тусгайлан зохион бүтээсэн шинж тэмдэг, зан үйл болж хувирдаг: дохио зангаа, шившлэг, бүхэл бүтэн зан үйлийн цогцолборууд (жишээлбэл, сургуульд явахдаа "хариулахын тулд унахгүйн тулд бүх нүхийг тойрч гарах" гэх мэт). .

"Хамгаалах"-ын өөр нэг хэлбэр нь ялангуяа нарийн формализм, зан үйл юм ("Хэрэв бүх зүйлийг урьдчилан харж, олон удаа шалгаж байгаа бол муу зүйл тохиолдохгүй"),

Сэтгэл түгшсэн өсвөр насныхны үйл ажиллагааны шийдэмгий байдал, үндэслэл нь тодорхой хосолсон байдаг. Ямар ч бие даасан сонголт, хэчнээн ач холбогдолгүй байсан ч (жишээ нь, ямар кино үзэх вэ) удаан, зовиуртай эргэлзээний сэдэв болж чадна. Гэсэн хэдий ч сэтгэлийн түгшүүртэй, ухаангүй өсвөр насныхан аль хэдийн гаргасан шийдвэрийг нэн даруй хэрэгжүүлэх ёстой бөгөөд тэд хэрхэн хүлээхээ мэдэхгүй, гайхалтай тэвчээргүй байдлыг харуулдаг.

Шийдвэргүй байдал нь ихэвчлэн болгоомжтой, болгоомжтой байх шаардлагатай нөхцөл байдалд гэнэтийн өөртөө итгэх итгэл, хэтрүүлэн дүгнэх, хэт туйлширсан шийдэмгий байдал, яаран арга хэмжээ авах хэлбэрээр хэт нөхөн төлбөр авахад хүргэдэг. Үүний дараа гарсан бүтэлгүйтэл нь шийдэмгий бус байдал, эргэлзээг улам бүр нэмэгдүүлдэг.

Сэтгэл түгшсэн-педантик хэлбэрийн өсвөр насныханд байнга гардаг сурган хүмүүжүүлэх алдаа бол тэдэнд харилцаа холбоо, санаачлага шаарддаг ажлыг даатгах явдал юм. Ийм зааварчилгаа өгөх хандлага нь эдгээр өсвөр насныхан хэт их хэмжээний нөхөн төлбөр авахгүй бол тэднийг ихэвчлэн дуулгавартай, хариуцлагатай оюутнууд гэж үздэгтэй холбоотой юм. Тиймээс багш нь зарчмын хувьд нямбай, түгшүүртэй, ухаантай өсвөр насны хүүхдэд хариуцлагыг шилжүүлэхээс зайлсхийх ёстой, учир нь энэ нь түүнд мэдрэлийн эмгэг, сэтгэлийн хямралын шинж тэмдгүүд нэмэгдэхэд хүргэдэг. Хэдийгээр тайван, хэмжсэн, тодорхой зохицуулалттай, санаачлага, олон тооны харилцаа холбоо шаарддаггүй нөхцөлд ийм өсвөр насны хүүхэд ихэвчлэн сайхан байдаг.

Сэтгэл түгшсэн-педантик хэлбэр нь дүрэм журам, хууль тогтоомж, зан үйлийн хэм хэмжээг зөрчих, тамхи татах, архи уух, бэлгийн харьцаанд орох, гэрээсээ зугтах, амиа хорлох хандлагаар тодорхойлогддоггүй (хэт нөхөн төлбөр авах ховор тохиолдлоос бусад). Эдгээр төрлийн хандлагууд нь хэт автах, гүн ухаан, сэтгэлгээ хайх зэргээр бүрэн солигдсон бололтой.

Энэ төрлийн онцолсон шинж чанаруудыг арилгахын тулд багш, эцэг эхчүүдэд юуны өмнө өсвөр насны хүүхэдтэй харилцах өөдрөг хэв маягийг байнга хөгжүүлэх, шийтгэл, айлган сүрдүүлэх аргаас зайлсхийх, үйл ажиллагааны илрэлийг илүү өргөн хүрээнд дэмжих, дэмжихийг зөвлөж байна. болон тусгаар тогтнол. Хайртай хүмүүс болон багш нарын сайн санааны байнгын илрэл нь ялангуяа зүйтэй юм. Хэрэв сэтгэлийн түгшүүртэй өсвөр насны хүүхдүүдтэй ямар нэгэн үл ойлголцол (сахилга, хүмүүжлийн гэх мэт) үүсвэл тэдгээрийг нэн даруй шийдвэрлэх, эерэг хандлагатай, бүтээлч байдлаар шийдвэрлэх шаардлагатай.

1.2.7. Интроверт төрөл

Энэ төрлийн хамгийн чухал шинж чанаруудыг тусгаарлах, гадаад ертөнцөөс тусгаарлах, холбоо тогтоох чадваргүй эсвэл хүсэлгүй байх, харилцааны хэрэгцээ буурах; мөн зан чанар, зан авирын зөрчилдөөнтэй шинж чанаруудын хослолоор тодорхойлогддог - хүйтэн зан, сэжигтэй байдал, зөрүүд ба уян хатан байдал, болгоомжлол ба итгэмтгий байдал, хайхрамжгүй идэвхгүй байдал ба шийдэмгий шийдэмгий байдал, тусгаарлагдмал байдал, гэнэтийн, гэнэтийн эелдэг байдал, ичимхий, эелдэг зан, хэт их идэвхгүй байдал. antipathies, оновчтой үндэслэл, логик бус үйлдэл, дотоод ертөнцийн баялаг, түүний гадаад илрэлүүдийн өнгөгүй байдал. Энэ бүхэн биднийг интроверт өсвөр насны хүүхдийн зан чанарын бүтцэд "дотоод эв нэгдэл" байхгүй байгаа тухай ярихад хүргэдэг.Мөн чухал шинж чанар нь нарийн зөн совин, эмпати дутагдал юм. хүн хоорондын харилцаа.

Бэлгийн бойжилтын эхэн үед эдгээр шинж чанарууд онцгой тод харагддаг. Ялангуяа гайхалтай нь үе тэнгийнхнээсээ тусгаарлагдах, тусгаарлах явдал юм. Заримдаа оюун санааны ганцаардал нь бусад өсвөр насныхны амьдралыг дүүргэж буй бүх зүйлийг үл тоомсорлож, үл тоомсорлож, илт дайсагналтайгаар харьцдаг өөрийн сонирхол, хандлагатай өөрийн ертөнцөд амьдардаг дотогшоо өргөлтөд саад болдоггүй. Гэсэн хэдий ч ихэнхдээ ийм өсвөр насныхан өөрсдөө ганцаардал, харилцах чадваргүй, найз олох боломжгүй байдаг.

Зөн совин дутмаг, ойлгох чадваргүй байх нь юу гэж нэрлэгддэг вэ? дотогшоо хүмүүсийн хүйтэн байдал онцолж байна. Тэдний үйлдэл харгис хэрцгий мэт санагдаж болох ч бусдын зовлон зүдгүүрийг "өрөвчлөх" чадваргүйтэй холбоотой. Тэд зөвхөн үе тэнгийнхэндээ төдийгүй багш нарт, тэр байтугай эцэг эхчүүдэд ч үл ойлгогдох харь мэт санагддаг нь санамсаргүй хэрэг биш юм.

Дотоод ертөнцийн хүртээмжгүй байдал, илрэлтийг хязгаарлах нь дотогшоо өсвөр насныхны олон үйлдлийг эргэн тойрныхоо хүмүүст ойлгомжгүй, гэнэтийн зүйл болгодог, учир нь тэдний өмнөх бүх зүйл, туршлага, сэдэл нь нууц хэвээр үлджээ. Тэдний зарим нэг гаж донтон нь үнэхээр хачирхалтай байдлын тамга тэмдэгтэй боловч өөрсдөдөө анхаарлыг татах зорилгогүйгээр үйлдэгддэг (доор авч үзсэн үзүүлэнгийн төрлөөс ялгаатай).

Дотогшоо ханддаг хүмүүст заналхийлж буй зүйл бол согтууруулах ундаа бөгөөд тэд заримдаа "ичимхий байдлыг даван туулах" болон харилцаа холбоог хөнгөвчлөхийн тулд бага тунгаар хэрэглэдэг. Энэ төрлийн өсвөр насныханд тийм ч аюултай зүйл бол жинхэнэ харилцаа холбоо, үйл ажиллагааг орлох "өндөр", гайхалтай мөрөөдөлд хүргэдэг бусад согтуу бодис юм.

Интроверт хүмүүсийн амьдралд ихээхэн байр суурь эзэлдэг хобби нь ихэвчлэн тогтмол, ер бусын байдлаараа ялгардаг. Ихэнхдээ эдгээр нь оюуны болон гоо зүйн хобби (унших, загварчлах, дизайн хийх, цуглуулах) юм.

Хэрэв ийм өсвөр насны хүүхэд тэдний дотоод зарчимтай зөрчилдсөн нөхцөл байдалд орвол тэр байр сууриа атаархмаар тууштай, тууштай хамгаалж чадна (жишээлбэл, санал болгож буй эссений сэдвийг зөвшөөрөхгүйгээр шалгалтыг орхих).

Дотогшоо сэтгэлтэй хүмүүс насанд хүрэгчдийн дотоод ертөнц рүү нэвтэрч, "сэтгэлд нь орох" гэсэн ур чадваргүй, бүдүүлэг оролдлогуудад онцгой ширүүн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Үүнтэй холбогдуулан оюутны хоббид чин сэтгэлээсээ, чадварлаг сонирхлыг харуулах оролдлого нь илүү дээр юм. Мөн дотогшоо өргөлтийн дотоод ертөнцөд нэвтрэн орох нь багш нарт зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Интроверт өсвөр насны хүүхдийг ертөнцөөс тусгаарлах нь түүнийг нийгэмших, ялангуяа ёс суртахуун, ёс суртахууны болон бусад (бэлгийн харьцаа гэх мэт) хандлагыг засахад хэцүү болгодог бөгөөд энэ нь маш өвөрмөц бөгөөд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнээс хол байж болно. Нэмж дурдахад, ийм өсвөр насны хүүхдийг давамгайлсан хэт хамгаалалт (хэт их хяналт, асран хамгаалагч, дуулгаваргүй байдлын шийтгэлийн хүнд байдал) дээр үндэслэн өсгөхийг оролдсон тохиолдолд л дотогшоо ханддаг шинж чанарууд улам бүр нэмэгддэг.

1.2.8. Сэтгэл хөдөлгөм төрөл

Энэ төрлийн гол шинж чанарууд нь дисфори (цочромтгой байдал, уур уцаар, уйтгар гуниг, түрэмгийллийн хандлагатай сэтгэл санааны байдал) ба нягт холбоотой мэдрэмжийн тэсрэлт юм. Зөн совин дахь хурцадмал байдал нь мөн онцлог шинж чанартай бөгөөд зарим тохиолдолд хөтчүүдийн аномалид хүрдэг. Оюуны салбарт хүн ихэвчлэн зуурамтгай чанар, хөшүүн чанар, хүнд байдал, инерцийг ажигладаг бөгөөд энэ нь бүхэл бүтэн сэтгэл зүйд ул мөр үлдээдэг.

Үр дүнтэй ялгадас нь дисфорийн үр дагавар байж болно - эдгээр муж улсын өсвөр насныхан өөрсдөө дуулиан шуугианы шалтгааныг хайж болно. Гэхдээ сэтгэлийн хөөрөлд автсан өсвөр насныханд хүч чадал, үе тэнгийнхэндээ дарах хүсэл, үл тэвчих, харгислал, хувиа хичээсэн байдлаас болж амархан үүсдэг зөрчилдөөн нь аффект байж болно.

Уур хилэнгийн шалтгаан нь ач холбогдолгүй байж болох ч энэ нь үргэлж сэтгэл хөдөлгөм өсвөр насны хүүхдийн эрх, ашиг сонирхлыг бага зэрэг зөрчсөнтэй холбоотой байдаг. Аффект нь саадгүй хөгжихийн хэрээр хязгааргүй уур хилэн нь гайхалтай байдаг - заналхийлэл, эелдэг доромжлол, хүнд цохилт, дайсны сул дорой байдал, арчаагүй байдалд хайхрамжгүй хандах, дээд зэргийн хүчийг харгалзан үзэх чадваргүй байх. Ургамлын бүрэлдэхүүн хэсэг нь аффектаар маш тод илэрдэг: цайвар. эсвэл нүүр улайх, хөлрөх, булчин чангарах, нүүр чичрэх, шүлс ихсэх гэх мэт.

Өсвөр насныхны бэлгийн дур хүсэл нь маш их хүчээр илэрдэг. Хайрын объект эсвэл бэлгийн хамтрагчтай харилцах харилцаа нь атаархлын хар бараан өнгө аястай, байнга зөрчилдөөн, бодит эсвэл төсөөлөлтэй өрсөлдөгчидтэй тулалддаг. Хүчтэй бэлгийн дур хүслээр өдөөгдсөн хүсэл тэмүүлэлтэй байдалд, бүрэн эсвэл бүр хэсэгчлэн үл тоомсорлох нөхцөлд (оройн цагаар, явган аялал гэх мэт) бэлгийн гэмт хэрэг үйлдэхийг завдаж болно.

Дүрмээр бол, to өсвөр насСэтгэл хөдлөм хүүхдүүд боловсролын үйл ажиллагаанд оролцох хүсэл эрмэлзэл буурдаг боловч энэ нь ихэвчлэн тэдний дүнгийн хувьд нэлээд өндөр "нэхэмжлэл"-тэй хослуулдаг. Ерөнхийдөө тэд ихэнхдээ "өөрсдийн" бүх зүйлд педантик нарийвчлалтай ханддаг (түүний дотор эрүүл мэнд, энэ нь тэднийг "хортой" хортой, согтуу бодис хэрэглэхээс хамгаалдаг, гэхдээ тэд "сэтгэл санаагаа өөдрөг болгохын тулд" ихэвчлэн архи уудаг).

Сэтгэл хөдөлсөн өсвөр насны хүүхэд "сайн дүн" авахын төлөө хамгийн их тэмцэж эхэлдэг янз бүрийн арга замууд; багшид дургүйцэхээс эхлээд түүнтэй хэрцгий, ширүүн зөрчилдөөн хүртэл.

Ийм нөхцөлд багш нь нэг талаас сэтгэл хөдлөм өсвөр насны хүүхдэд үнэхээр сайн дүн авах боломжийг олгохыг хичээх ёстой (заахдаа ялгах зарчмыг чадварлаг хэрэгжүүлдэг), нөгөө талаас эелдэг, итгэл үнэмшилтэй мэтгэлцэх ёстой. өсвөр насныханд тодорхой үнэлгээ өгөх.

Ялангуяа цочромтгой өсвөр насныхны сэтгэл хөдлөлийн амархан халдварыг харгалзан зөрчилдөөнийг өдөөхгүй байх нь маш чухал юм - тэд сургууль дээрээ ч, гэртээ ч үл тоомсорлож, тэвчээртэй байж чаддаггүй, зөвхөн зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалд, гэхдээ бас мөргөлдөөний өмнөх нөхцөл байдалд. Хичээлийн үеэр сэтгэл хөдөлгөм өсвөр насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт нь жишээлбэл, багшийн цочромтгой, тайван бус зан авир эсвэл түүний ярианы бүдүүлэг байдлаас болж өдөөж болно (мөн үүнийг сэтгэл догдлом өсвөр насныханд тусгайлан хэлэх шаардлагагүй). . Түүний ашиг сонирхол, хувийн нэр төрд бүдүүлгээр халдсан тохиолдолд энэ нь бүр ч аюултай.

Гэсэн хэдий ч сэтгэл хөдлөм өсвөр насны хүүхэдтэй харилцахдаа эелдэг найрсаг (гэхдээ тийм ч таатай бус) байхын зэрэгцээ хичээл, завсарлага, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үеэр түүний зан байдлыг байнга хянаж байх шаардлагатай. Энэ тохиолдолд багшийн үүрэг бол сэтгэл хөдөлгөм өсвөр насныхны дарангуйллаас хамгаалах (ангийнхаа хүүхдүүдийг шууд дарангуйлах замаар багийн эрх мэдэлд хүрэхийг эрмэлздэг), догдолж буй хүмүүсийн дарангуйллыг цаг тухайд нь сануулж, арилгах явдал юм.

Өсвөр үеийнхний сэтгэл хөдөлгөм зан үйлийг засах нэг арга бол бие даасан ярианы үеэр тэдний ухамсарт хандах, тэдний зан төлөвт дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх явдал юм. Мэдээжийн хэрэг, бид "За, энэ үнэхээр боломжтой юу!" Гэж хэлэхгүй байна. Ийм яриа нь амаар "заримдаа бичгээр" буулт хийх гэрээ байх ёстой.

Нэгдүгээрт, өсвөр насны хүүхэд өөртөө эсвэл хайртай хүмүүстээ авчирдаг хор хөнөөлийг онцлон тэмдэглэх хэрэгтэй (хэрэв тэр үнэхээр чухал хайртай хүмүүстэй бол). Дараа нь өсвөр насны хүүхдийн асуудлыг чин сэтгэлээсээ сонирхож байгаа тул асуудлыг шийдвэрлэх бүх буулт (өөрөөр хэлбэл сэтгэл ханамжтай болон бусад) аргуудаас түүний хувьд хамгийн тохиромжтойг нь сонгохыг хамтдаа эрэлхийл. Сэтгэл хөдөлгөм байдлын прагматизмыг авч үзвэл ийм гэрээ (хоёр тал хатуу дагаж мөрдвөл) нэлээд бодитой бөгөөд нэлээд үр дүнтэй байдаг.

Мэдээжийн хэрэг, гадны илрэл, зан авираар бид хүнд дисфори эсвэл аффект "буцалж" байгааг анзаардаггүй үед ийм яриа хийх шаардлагатай байдаг.

Ярилцлагын үеэр оюутан идэвхтэй үүрэг гүйцэтгэж, мэдрэмж, туршлага, асуудлынхаа талаар ярьж сурах нь маш чухал бөгөөд учир нь ярианы ядуурал, бодол санаа, үндэслэлээ тодорхой илэрхийлэх чадваргүй байх нь зөрчилдөөнтэй хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлтийг өдөөж болно. нөхцөл байдал.

Ярилцлагын үеэр багш түрэмгий хариу үйлдэл үзүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх бүх аргыг ашиглах ёстой: нууцлаг, дотно аялгуу, эелдэг хүрэлцэх, хөнгөн хошигнол (гэхдээ мэдээжийн хэрэг өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжэд өчүүхэн төдий ч нөлөөлдөггүй).

1.2.9. Үзүүлэн харуулах төрөл

Энэ төрлийн гол шинж чанарууд: хязгааргүй эгоцентризм, өөрийн хүн рүүгээ анхаарал тавих цангаашгүй цангах, бишрэх, гайхах, хүндэтгэлтэй хандах, өрөвдөх сэтгэл. Эцсийн эцэст хүн өөрт нь дургүйцэх, бусдыг үзэн ядахыг илүүд үздэг боловч хайхрамжгүй байдал, хайхрамжгүй байдал биш, анзаарагдахгүй байх боломжийг биш юм.

Үзүүлэн харуулах хэлбэрийн мөн чанар нь дарангуйлах хэвийн бус чадвар, өөрийнхөө болон ертөнцийн талаарх мэдээлэл, сэтгэгдлийг сонгон сонгоход оршдог гэж үздэг. Хүний зан чанарыг чимэглэхэд чиглэсэн тааламжтай бүх зүйлийг харуулах төрөл нь анхааралтай хадгалж, хэтрүүлдэг; Төвийг сахисан, бүр эсрэгээрээ утгатай бүх зүйл ой санамж, ухамсараас шахагдан гардаг. Тиймээс, энэ төрлийн онцлог шинж чанар нь ихэвчлэн гарч ирдэг санал болгох чадвар нь сонгомол байдлаараа ялгагдана - санал болгох, өөрийгөө гипноз хийх нөхцөл байдал нь эгоцентризмын "тээрэмд хүч өгөхгүй" бол үүнээс юу ч үлдэхгүй.

Бусдын (гэр бүл, ангийнхан, хамтран ажиллагсад гэх мэт) зардлаар өөртөө бүх төрлийн ашиг тус, хөнгөлөлт үзүүлэх хүсэл байнга байдаг. Үүнийг хэрэгжүүлэх оролдлого нь хоёр чиглэлд явагддаг: нэгдүгээрт, аль болох их өрөвдөх сэтгэл, хүндлэл, биширлийг бий болгох алхмуудыг хийдэг; хоёрдугаарт, хэрэв эхний арга нь тус болохгүй бол бусдын өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлийг өдөөдөг.

Хэрэв бүтэлгүйтсэн тохиолдолд гуравдахь зам нь бас хадгалагдан үлддэг - урдуур, хэрцгий байдал, алиалагч, сахилга батыг зөрчих, товчхондоо сөрөг байдлаар өөрийгөө өөртөө татах.

Тайлбарласан үзүүлэнгийн илрэл нь ихэвчлэн зан авирын өндөр дууриамал дагалддаг (байгаль орчны онцлогоос хамааран - сургууль, гудамж, гэр - өсвөр насны хүүхэд өөр өөр дүр төрх, түүний дотор өөрийн хүнийг чимэглэх зорилготой эмгэгийн хууран мэхлэлт гэх мэт).

Загварлаг өсвөр насныхны сурах хандлага нь яаж хийхээс хамаарна боловсролын үйл ажиллагаажагсаалын тэргүүлэх хандлагыг сэтгэл хангалуун байлгахад хувь нэмэр оруулдаг (хүлээн зөвшөөрөх үр дүнд хүрэх, нэг талаараа "гялалзах"). Тиймээс, оюун ухаан хөгжсөн ийм өсвөр насныхны сурлагын гүйцэтгэл нь ихэвчлэн сайн, гэхдээ сонгомол байдаг: өсвөр насны хүүхэдтэй сайн харилцаа тогтоож чадсан (түүнд онцгой анхаарал хандуулдаг) багш нар заадаг хичээлүүд дээр илүү сайн байдаг. , үлгэр жишээ өсвөр насны хүүхэд хүссэн харилцаагаа хөгжүүлээгүй багш нартай хичээл дээр бүрэн бүтэлгүйтэх хүртэл маш олон асуудал байдаг (үүнтэй зэрэгцэн тэрээр боловсролын бүтэлгүйтлээ гадаад нөхцөл байдлаас бараг үргэлж тайлбарладаг).

Өсвөр насны хүүхэд ямар нэг шалтгааны улмаас хичээлдээ онцолж чадаагүй бол тэрээр өөртөө анхаарал татах өөр аргыг сонгодог: зоригтой, алиалагч, зан авирын хазайлт. Ийм тохиолдолд сурлагын амжилт буурч, суралцахад бүрэн хайхрамжгүй ханддаг.

Ихэнхдээ үлгэр дуурайлтай өсвөр насныхан яриа хөөрөө, байнгын анхаарал сарниулах, хошигнол гэх мэтээр багш нарыг бухимдуулдаг. Энэ тохиолдолд дараах техник сайн ажилласан.

Эхлээд багш өсвөр насны хүүхдийн анхаарлын төвд байх хэрэгцээг хангадаг: тэр түүнийг ихэвчлэн магтаж, янз бүрийн төвийг сахисан үг хэлдэг, түүн рүү харцаа эргүүлж, ойртож, дэвтэр рүүгээ хардаг гэх мэт. Үүний үр дүнд өсвөр насны хүүхэд тэр даруй биеэ авч явж, боловсролын ажлын бүтээмж нэмэгдэж,

Хоёр дахь шатанд, эхний шатны эерэг үр дүнг нэгтгэх үед багш нь өсвөр насны хүүхдийн зан байдал, үйл ажиллагаа нь багшийн хүлээлттэй нийцэж байгаа тохиолдолд л түүнд анхаарал хандуулдаг бөгөөд ингэснээр түүний зан үйлийн эерэг өөрчлөлтийг бэхжүүлдэг.

Эцэст нь, гуравдахь шатанд, өсвөр насны хүүхдүүдийн зан үйлийн эерэг хандлага эцэстээ гарч ирэхэд багш нь үе үе бэхжүүлэх схемд шилждэг - тэр зөвхөн эерэг зан үйлийн илрэлийн хариуд түүнд анхаарлаа хандуулж, аажмаар нэмэгддэг. бие даасан арматурын хоорондох зай. Аажмаар, жагсаалын бус зан үйлийг байнга бэхжүүлж, харуулах зан үйлийн илрэлийг дарангуйлсны үр дүнд сүүлийнх нь алга болж, өсвөр насны хүүхэд өргөлтөө алддаг.

Өсвөр насны хүүхдүүдийн зан үйлийг өөрчлөх өөр нэг арга бол түүнтэй системтэй ганцаарчилсан яриа өрнүүлж, бусдын анхаарлыг татах, тэднийг хүндлэх, халамжлах хамгийн найдвартай, тогтвортой арга бол бусдад хэрэгтэй нийгмийн үнэ цэнэтэй үйл ажиллагаа юм гэсэн ойлголтыг бий болгох явдал юм. Багш ийм үйл ажиллагааг зохион байгуулж, өсвөр насны хүүхдийг үүнд хамруулах ёстой. Эдгээр нь анги, сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулж буй төрөл бүрийн арга хэмжээ, драмын дугуйлан, үзэсгэлэн, тэмцээн болон бусад арга хэмжээнүүд байж болох бөгөөд үүнд өсвөр насны хүүхдүүд жүжиглэх, жүжиглэх онцгой авьяас чадвараа ашиглан үнэхээр "гялалзах" боломжтой болно. утга зохиолын бүтээлч байдал.

Үүнийг ойлгох хэрэгтэй: сонирхолтой, хэрэгцээтэй, нэр хүндтэй ур чадвараа өөртөө хөгжүүлээгүй өсвөр насны хүүхэд ирээдүйд ихэвчлэн хүнд хэцүү гистероид, гоншигнох, харгис хэрцгий, муу санаатан болж хувирдаг. Үүний өөр хувилбар нь илүү сэтгэл татам юм - хүн бүрийн дуртай жүжигчин эсвэл зүгээр л ухаалаг түүхч, үдэшлэгийн амьдрал.

1.2.10. Тогтворгүй төрөл

Энэ төрлийн төлөөлөгчдийн гол онцлог нь хүсэл зоригийн эмгэгийн сул тал юм. Тэдний хүсэл зориг дутмаг байдал нь юуны түрүүнд сурч боловсрох, ажиллах, ажил үүргээ биелүүлэх, төрөл төрөгсөд, ахмад настнууд, нийгмийн зүгээс тавьсан зорилгодоо хүрэхэд илэрдэг. Гэсэн хэдий ч, зугаа цэнгэлд ч тогтворгүй өсвөр насныхан тийм ч их зоригтой байдаггүй, тэд илүү идэвхтэй, санаачлагатай үе тэнгийнхэнтэйгээ нэгдэж, урсгалыг дагадаг.

Үүнтэй холбоотойгоор үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй сэдэл байхгүй, хүсэл эрмэлзэлээ дарангуйлах чадвар хангалтгүй, гэнэт үүссэн хүслийг хангахаас зайлсхийх (хэрэв түүнийг хэрэгжүүлэх нь ямар ч хүндрэлтэй холбоогүй бол) юм.

Хүсэл эрмэлзэл дутмаг байгаагаас гадна тогтворгүй хүмүүс, тэдний зорилгогүй гэмт хэрэг үйлдэх магадлал нэмэгдэж байна.

Тогтворгүй хүмүүсийн нийгмийн зан байдал нь өөрөөсөө илүүтэй хүрээлэн буй орчны нөлөөллөөс ихээхэн хамаардаг болохыг тэмдэглэжээ. Энэ нь нэг талаас тэдний хүсэл эрмэлзэл, импульсит байдал нэмэгдэж, нөгөө талаас сайн дурын үйл ажиллагааны өндөр хэлбэрүүд төлөвшөөгүй, нийгэмд батлагдсан амьдралын хэвшмэл хэвшмэл хэв маягийг бий болгох чадваргүй, үүний үр дүнд эмх замбараагүй байдал, хүсэл эрмэлзэл дутмаг байна гэсэн үг юм. бэрхшээлийг даван туулах, хамгийн бага эсэргүүцлийн замаар явах хандлага, өөрийн хоригийг хөгжүүлэхгүй байх, сөрөг нөлөөнд өртөмтгий байдал. Сэтгэцийн тогтворгүй байдал (ялангуяа дур зоргоороо) нь хөрс юм янз бүрийн сонголтуудмэдрэлийн эмгэг, архидалт, мансууруулах бодисын донтолт.

Тогтворгүй өргөлт нь ихэвчлэн сургуулийн нэгдүгээр ангид илэрдэг. Хүүхэд сурах хүсэл огт байхгүй. Зөвхөн байнгын хяналтанд, дурамжхан, насанд хүрэгчдийн дарамтанд захирагдаж, тэд даалгавраа биелүүлдэг боловч хичээлээс зайлсхийхийг үргэлж хичээдэг. Хүүхдийн зан үйлийн анхны эмгэгүүд нь сэтгэл хөдлөл, дур зоргоороо хөгжөөгүйтэй холбоотой бөгөөд өсвөр насандаа эрчимждэг.

Бүх муу зүйл өсвөр насныханд татагдаж эхэлдэг. Зөвхөн шууд таашаал авах, хөнгөн сэтгэгдэл төрүүлэх, зугаа цэнгэлийг амлаж буй зан үйлийн загварууд л үлгэр дуурайл болдог.

Ийм хүүхдүүдийн зан үйлийг засахын тулд тэдний зан байдал, үйл ажиллагаанд бүрэн хяналт тавих (ялангуяа боловсролын) болон зохистой зохион байгуулалттай шаардлагын тогтолцоо нь маш чухал юм. Энэ нь сургуулийн үйл ажиллагаа, гэр бүл (сурлагын гүйцэтгэлийг шалгах, насанд хүрэгчидтэй хамтарсан ажил хийх), тогтворгүй өсвөр насны хүүхдийн чөлөөт цагийг клубын үйл ажиллагаагаар дүүргэх гэх мэт хяналтын арга хэмжээний бүхэл бүтэн систем байх ёстой.

Дэглэмийг чангатгах нь насанд хүрэгчдийн (багш, эцэг эх) оюутны амжилтыг чин сэтгэлээсээ сонирхож байгаатай хослуулж, эерэг сэтгэл хөдлөлийн харилцааны арын дэвсгэр дээр явагдах нь маш чухал юм. Өсвөр насны хүүхдийн хувийн зан чанар, эерэг чанар, ирээдүйгээ хүндэтгэх сонирхол, хүндэтгэлийг сэрээх нь чухал (энэ тохиолдолд хэцүү ч гэсэн). Ийм нөхцөлд (дашрамд хэлэхэд, тогтворгүй хүмүүс амархан хүлээн зөвшөөрдөг) өсвөр насныхан боломжтой урт хугацааЗан үйлийн зөрчлөөс зайлсхий, судлах нь зүйтэй. Гэвч хяналт сулармагц тогтворгүй өсвөр насны хүүхэд "тохиромжтой компани" рүү тэмүүлж эхэлдэг. Ялангуяа аюултай тогтворгүй өсвөр насныханийм өөрчлөлт амьдралын нөхцөл байдал, энэ нь үл тоомсорлох, эвсэх орчин, хоосон, хоосон хонох орон зайг нээж өгдөг.

* * *

Эдгээр нь өсвөр насныхны зан чанарыг тодотгох үндсэн төрлүүд юм. Тэдний тайлбартай аль хэдийн танилцсан нь багш оюутнуудынхаа дунд төлөөлөгчдөө бага багаар амжилттай тодорхойлох боломжийг олгодог. Гэсэн хэдий ч ийм таних нь харьцангуй урт хугацааны ажиглалт шаарддаг бөгөөд тэр үед хангалттай нарийвчлалтай биш байж магадгүй юм. Тусгай судалгааны арга техникүүд аврах ажилд ирдэг. Эдгээр аргуудын нэг нь А.Эличкогийн боловсруулсан товхимолын зохиогчийн өөрчилсөн эмгэг судлалын оношлогооны асуулга (PDQ) юм. Өөрчлөгдсөн хэлбэрээр бид энэ техникийг MPDO товчлолоор тэмдэглэх болно. Товхимолын дараагийн бүлэг нь түүний тайлбарт тусгайлан зориулагдсан болно.

БҮЛЭГ 2. Өсвөр насныхны дүрийн өргөлтийн төрлийг тодорхойлох ӨӨРЧЛӨЛТИЙН САНАЛ АСУУЛГА.

2.1. Өөрчлөлтийн агуулга

Бүх давуу талуудын хувьд А.Е.Личкогийн асуумжийг сургуулийн сэтгэл судлаачид маш ховор ашигладаг бөгөөд энэ нь түүний нарийн төвөгтэй байдал, маш их цаг хугацаа шаардагддаг (нэг хүнд 1-1.5 цаг) байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Нэмж дурдахад, PDO нь бүлгийн нөхцөлд өргөдөл гаргахад маш хэцүү байдаг.

Сургуулийн сэтгэл судлаачид бүлгийн оношлогоонд хялбархан ашиглах боломжтой илүү зөөврийн тест хэрэгтэй. Энэ зорилгоор PDO-г өөрчлөх оролдлого хийсэн.

Нэгдүгээрт, асуулгын текстэд зөвхөн оношлогооны асуултууд багтсан бөгөөд энэ нь түүний эзлэхүүнийг эрс багасгах (351-ээс 143 асуулт хүртэл) боломжийг олгосон бөгөөд А.Е.Личкогийн боловсруулсан сургуулийн сэтгэл судлаачдын дунд өргөн тархсан өргөлтийн төрлийг хадгалахын зэрэгцээ процедурыг хийдэг. Леонхард, Лихтен-Шмишкийн асуулга гэх мэт тохиромжтой аргуудын ойролцоо санал асуулгын хуудсыг ашиглахын тулд.

Хоёрдугаарт, зөвхөн "Тийм" гэсэн хариултыг оношилгооны хувьд ач холбогдолтой гэж үздэг бөгөөд энэ нь шалгалтыг нэг үе шаттайгаар хийх боломжийг олгодог (мөн PDO-ийн адил хоёр үе шаттайгаар биш, "Тийм" гэж сонгосны дараа тухайн субъект өөрт тохирохгүй мэдэгдлийг сонгосон байх ёстой. , тэдгээрийг "Үгүй" индексээр тэмдэглэнэ үү ").

Гуравдугаарт, MPDO-ийн чухал давуу тал бол тестийн үр дүнг боловсруулах үйл явцын нэлээд хэсгийг шалгалтанд хамрагдагчид өөрсдөө гүйцэтгэдэг: Хариултын маягт дээрх оноог тооцоолох, хамгийн өндөр оноотой хуваарийг тодруулах. Шалгалтын журмыг маш хялбаршуулсан тул 9-11-р ангийн сурагчид тестийн гарын авлагад тулгуурлан сэтгэл судлаачийн өрөөнд ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөхдөө бие даан шалгалт хийх боломжтой болсон. Туршилтын үүргийг сэтгэл судлаачийн өрөөнд ганцаарчилсан зөвлөгөөний үеэр бие даан шалгах боломжтой нь тодорхой байна. Хүлээн авсан үр дүнг тайлбарлах, эдгээр үр дүнг хэлэлцэх, өөрөөр хэлбэл сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх нь сэтгэл судлаачийн үүрэг хэвээр байх нь ойлгомжтой. Нэг хүний ​​шалгалтын хугацаа дунджаар 30-35 минут байна. Туршилт нь бүлгийн хувилбарт бас тохиромжтой.

Дөрөвдүгээрт, өөрчлөлт нь асуулгын агуулгад нөлөөлсөн. Тиймээс дуусаагүй өгүүлбэрийн техникийг ашиглан онцолсон өсвөр насныхны олон тооны төсөөлөлд дүн шинжилгээ хийх замаар зарим асуултуудыг олж авсан. Жишээлбэл, интроверт өсвөр насныхны дунд түгээмэл тохиолддог төсөөлөл бол: "Би ирээдүйд ганцаардмал үлдэх вий гэж айдаг." Энэ болон бусад хэд хэдэн мэдэгдлүүд дээр дурдсан санал асуулгад ороогүй болно.

Хоёрдугаарт, MPDO ашиглан олж авсан оношилгоо, ангийн багш нарын шинжээчдийн үнэлгээний хамаарлыг шалгав. Энэ ангид гурваас доошгүй жил ажилласан туршлагатай, ажилдаа хариуцлагатай багш нарыг сонгосон. Мэргэжилтнүүд үүний дагуу бэлтгэж, ялангуяа зохиолчийн хийсэн лекц, семинарт дүрийн өргөлтийн үзэгдэл судлалын онолын сургалтанд хамрагдсан.

Мэргэжилтнүүд ангийнхаа сурагчдад зориулсан оношилгооны хуудсыг хүлээн авсан бөгөөд түүний төрөл, төрлүүдийн нэр зүүн талд босоо байрлалтай байв. Товч тодорхойлолтТэдний тэргүүлэх шинж чанарууд, хэвтээ хэсэгт нь ангийн сурагчдын жагсаалт байв. Шинжээчийн даалгавар нь дараах байдалтай байв: ангийн сурагч бүрт нэг буюу өөр шинж тэмдгийн цогцолборын илрэлийг арван онооны хэмжүүрээр үнэлэх шаардлагатай байв.

МХБХГ-ын дагуу гарсан оношилгоо болон “Сургуулийн клиник”-ийг түшиглэн мэргэжилтнүүдийн хийсэн оношилгооны тохирол 87 хувьтай байна.

А.Эличкогийн хэлснээр (5; 7) PDO-ийн дагуу оношилгоо ба зарим төрлийн (шизоид, цочромтгой, сэтгэцэд нөлөөлөх) шинжээчдийн үнэлгээний хоорондын тохирол 70% -иас бага зэрэг байвал энэ үзүүлэлтийг хангалттай гэж үзэж болно.

Таних нь ялангуяа хэцүү гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй (анкет ашиглах, ашиглах шинжээчдийн үнэлгээ) циклоид, астено-невротик, мэдрэмтгий төрлүүд. Нэмэлтийн тусламжтайгаар

Оюутны зан төлөвийг ажиглах, өсвөр насныхан, тэдний эцэг эхтэй хийсэн ганцаарчилсан ярилцлага, ерөнхий хандлагын оношлогоо, Эйзенкийн асуулга, CCT гэх мэт арга техникийг ашиглах замаар олж авсан баттай мэдээлэлд эдгээр төрлийн "далдлах" нэлээд олон тохиолдлууд илэрсэн. . Жишээлбэл, циклоид ба астено-невротик төрлүүд нь ихэвчлэн тогтворгүй гэж далдлагдсан байдаг. Өсвөр насанд мэдрэмтгий төрөл нь ихэвчлэн ховор тохиолддог боловч заримдаа 5-р ангид байхдаа бараг цэвэр хэлбэрээр илэрдэг.

Санал асуулгын найдвартай байдлыг хоёр долоо хоногийн дараа дахин тестээр шалгасан. Оношлогооны 94 хувь нь батлагдсан байна.

MPDO-г 8-11-р ангийн 316 өргөлттэй өсвөр насныханд туршиж үзсэн.

2. MPDO төхөөрөмж

Санал асуулгад 143 заалт багтсан бөгөөд 10 оношилгоо, нэг хяналтын хуваарь (худал хуваарь) байна. Хэмжээ тус бүр 13 заалттай. Санал асуулгын текст дэх мэдэгдлийг санамсаргүй дарааллаар үзүүлэв. Гипертимик, циклоид, тогтворгүй, астено-невротик, мэдрэмтгий, түгшүүртэй-педантик, интроверт, цочромтгой, харуулах чадвартай, тогтворгүй төрлүүд оношлогддог.

Анкет бөглөх, оноо тооцох журмыг хичээлийн зааварт тусгасан болно.

Цуглуулсан материалд үндэслэн өргөлтийн төрөл тус бүрээр тус тусад нь оношилгооны хамгийн бага тоог (MDN) тодорхойлсон бөгөөд энэ нь итгэлцлийн интервалын доод хязгаар (6; 24) бөгөөд үүнийг томъёогоор тооцоолсон болно.

М– энэ төрлийн өргөлтийн түүврийн дундаж оноо;

Rn- хүснэгтийн коэффициент;

В- өгөгдлийн хүрээ.

Оношлогооны хамгийн бага тоо (MDN):

Гипертимик төрөл - 10;

Циклоид төрөл - 8;

Лабилийн төрөл - 9;

Астено-невротик төрөл - 8;

Мэдрэмтгий төрөл - 8;

Сэтгэл түгшсэн гипноз – 9;

Интроверт төрөл - 9;

өдөөх төрөл - 9;

Үзүүлэн харуулах төрөл – 9;

Тогтворгүй төрөл - 10;

Хяналтын хэмжүүр - 4.

Хяналтын хуваарийг ижил масштабтай адилаар тайлбарладаг хүүхдийн хувилбарЭйзенкийн асуулга. 4 оноотой үзүүлэлтийг аль хэдийн чухал гэж үзсэн. Энэ хуваарийн өндөр оноо нь судалгаанд оролцогчид "сайн" хариулт өгөх хандлагатай байгааг харуулж байна. Худал хуурмагийн үнэлгээний өндөр оноо нь тухайн сэдвээр үзүүлэх зан үйлийн нэмэлт нотолгоо болж чадна. Иймд хяналтын шатлалаар 4-өөс дээш оноо авсан тохиолдолд үзүүлэн таниулах чадварт 1 оноо нэмнэ. Хууран мэхлэлтийн хэмжүүрийн үзүүлэлт 7 онооноос хэтэрсэн тохиолдолд үзүүлэнгийн хуваарьт 2 оноо нэмнэ. Гэсэн хэдий ч хэрэв үзүүлэнгийн төрөл оношлогдоогүй бол шинжилгээний үр дүнг найдваргүй гэж үзэх хэрэгтэй.

Төрөл тодорхойлох дүрэм:

1. Хэрэв MFC нь зөвхөн нэг төрлийн хувьд хүрсэн эсвэл хэтэрсэн бол энэ төрлийн оношлогддог.

2 Хэрэв MFC хэд хэдэн төрлөөр хэтэрсэн бол дараахь оношлогддог.

а) доторДараахь хослолуудын хувьд - холимог төрөл:

MPDO ашиглан олж авсан бусад хослолууд нь нийцэхгүй гэж үзэх ёстой (эмнэлзүйн ажиглалтаар нотлогдсон). Жишээлбэл, гипертимик ба дотогшоо, мэдрэмтгий, цочромтгой гэх мэт.

б)Хэрэв аль нэг төрөл нь бусад төрлөөс 4 оноо илүү авсан бол сүүлийнх нь хослол таарч байсан ч оношлогддоггүй.

V)Тохиромжгүй хослолын хувьд хамгийн их оноо авсан төрлийг оношилно.

G)Хэрэв үл нийцэх хоёр төрөл ижил тооны оноотой бол тэдгээрийн аль нэгийг нь арилгахын тулд дараахь давамгайллын дүрмийг баримтлах шаардлагатай (тэнцүү тэмдэг хадгалагдсаны дараа заасан төрөл).

C + A = A

A + B = B

C+ C = C

S + D = D

A + H = N

C + T = T

C + H = N

C + I = I

T + B = B

C + B = B

L + T = T

T+D = D

C + D = D

L + I = I

T + N = N

C + N = N

L + V = V

3. Хэрэв хэд хэдэн төрлөөр MFC-д хүрсэн эсвэл хэтэрсэн бол дүрмийн 2-ын дагуу тэдгээрийг хоёр болгон бууруулах боломжгүй бол хамгийн их оноо авсан хоёр төрлийг сонгож, дараа нь 2-р дүрмийг баримтална.

4. Хэрэв хяналтын шатлалд 4-өөс дээш оноо авсан бол өмнө дурдсанчлан үзүүлэнгийн үнэлгээнд 1 оноо, 7-оос дээш оноо авсан бол 2 оноо нэмнэ. Гэсэн хэдий ч хэрэв үүний дараа үзүүлэнгийн төрөл оношлогдоогүй бол шалгалтын үр дүн найдваргүй гэж тооцогддог бөгөөд энэ өсвөр насныханд дахин давтагдах ёстой.

Нэг төрлийн эсвэл өөр төрлийн MPC-д хүрэх буюу хэтрүүлэх нь дээр дурдсан төрлийг тодорхойлох дүрмүүд нь оношилгооны хамгийн багадаа P > 0.95 нарийвчлалыг баталгаажуулдаг.

MPDO тестийн оношлогооны процедурын жишээ

Петров В., 9-Б анги.

MDC

Энэ тохиолдолд MFC нь хоёр төрлөөр хэтэрсэн байна.

Гипертимик төрөл - 10;

Сэтгэл түгшсэн-педантик төрөл – 10. Дүрэм журмын дагуу 2а,гипертимик ба түгшүүртэй-педантик төрлүүд нь таарахгүй. 2в, 2d дүрмийн дагуу сэтгэлийн түгшүүртэй-педантик хэлбэрийг оношлох бөгөөд гипертимик хэлбэрийн шинж чанарыг өөртөө хамааруулах нь хэт их нөхөн олговор (өөрийн сул дорой газар хүчтэй болох хүсэл), эсвэл сэтгэлзүйн хамгаалалтын илрэл гэж үзэх ёстой. , эсвэл хоёулаа.

3. Туршилтын үр дүнд үндэслэн сурагчидтай ажиллах

Зан чанарын шинж чанарыг шалгах журам, ялангуяа үр дүн нь субъектуудын сонирхлыг ихэд татдаг бөгөөд мэдээжийн хэрэг шалгуулагч (сургуулийн сэтгэл зүйч, багш) нь судалгааны үр дүнтэй танилцах, хүлээн авах субъектуудын хүслийг хангах ёстой. хувь хүний ​​зөвлөгөө.

1. Субьект бүрд түүний оношийг мэдээлэх. Бүлэгт туршилт хийхдээ үүнийг жижиг карт ашиглан хийхийг зөвлөж байна, жишээлбэл:

Петров И.Д., 8-Б анги:

Гипертимик-демонстратив төрөл."

Оношлогоотой картыг (энэ нь онцлох тэмдэг байхгүй байгааг илтгэж болно) оюутан бүрт биечлэн олгоно.

2. Бүлэг болон ганцаарчилсан зөвлөгөө.

Мэдээжийн хэрэг, онош нь өөрөө өсвөр насныханд бага зэрэг хэлэх болно, тиймээс туршилт хийгч нь тодорхой хэлбэрээр (анги, сонгон хичээл, клубын хичээл гэх мэт) оюутнуудын анхааралд төрөл бүрийн үзэгдэл зүйн тодорхойлолтыг авчрах ёстой. сургуулийн сурагчдад зан авирыг тодотгох тухай ойлголт.

Ийм мэдээлэл нь оюутнуудад маш их хэрэгтэй байдаг, учир нь хүн Өөрийгөө шинжлэхдээ илүү олон шинж чанаруудыг тодорхойлох тусам эдгээр чанарууд нь илүү төвөгтэй, ерөнхий шинж чанартай байх тусам түүний өөрийгөө танин мэдэх түвшин өндөр байдаг.

Бүлгийн зөвлөгөөний дараа олон өсвөр насныхан бие даан уулзахаар сэтгэл зүйчтэй уулзахыг хүсэх байх. Ярилцлагын үеэр оюутан ихэвчлэн өөрийнхөө тухай, зан чанарын тухай ярих, түүний талаар зөвлөмж авах хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлдэг. сайжруулалт.

Үүний зэрэгцээ өсвөр насныхан ихэвчлэн шаргуу хөдөлмөр шаарддаг сэтгэлзүйн асуудалтай тулгардаг: нэмэлт судалгаа, урт хугацааны засч залруулах ажил.

3. Хүлээн авсан үр дүнд үндэслэн сэтгэл зүйч анхааралтай, мэдрэмжтэй байдлаар (хамгийн түрүүнд хүүхдийн ашиг сонирхлыг анхаарч үздэг) энэ өсвөр насны хүүхдийн талаар зөвлөмж өгдөг. ангийн багш руу, эцэг эх, багш, сургуулийн захиргаа.

IVDO-ийн дагуу үзлэгт хамрагдсан хүмүүст зориулсан заавар

Залуус аа, та нарын хүн нэг бүр өөрийн зан чанарын шинж чанаруудыг, ядаж түүний хамгийн тод, тод шинж чанаруудыг мэдэхийг хүсдэг. Өөрийнхөө зан чанарыг мэдэх нь өөрийгөө удирдах боломжийг олгодог: хүмүүстэй илүү сайн харилцах, тодорхой мэргэжлээр анхаарлаа төвлөрүүлэх гэх мэт. Эцсийн эцэст, зан чанар нь хувийн шинж чанар юм.

Энэхүү тест нь таны дүрийн төрөл, түүний шинж чанарыг тодорхойлоход тусална.

Танд санал болгож байна Асуултын хуудасТэгээд Хариултын хуудас. Хариултын хуудас дээрх асуулт-мэдэгдэл бүрийг уншсаны дараа энэ нь таны онцлог эсэх, эсвэл биш гэдгийг шийдээрэй. Хэрэв тийм бол Хариултын хуудсан дээрх асуултын дугаарыг дугуйлна уу, үгүй ​​бол энэ дугаарыг алгасах хэрэгтэй.

Таны сонголт хэдий чинээ үнэн зөв, чин сэтгэлээсээ байна төдий чинээ өөрийнхөө зан чанарыг илүү сайн мэдэх болно.

Хариултын хуудсыг бөглөсний дараа мөр бүрт авсан нийт оноогоо тооцоол (дугуйлсан нэг тоо нь нэг оноо). Эдгээр дүнг мөр бүрийн төгсгөлд бичнэ үү.

Асуултын хуудас

Би хүүхэд байхдаа хөгжилтэй, тайван бус байсан.

Би бага дунд сургуульдаа дуртай байсан ч дараа нь энэ нь намайг зовоож эхэлсэн.

Хүүхэд байхдаа би одоогийнхтой адил байсан: намайг бухимдуулах нь амархан байсан ч намайг тайвшруулж, урам зориг өгөхөд хялбар байсан.

Би ихэвчлэн таагүй санагддаг.

Хүүхэд байхдаа би мэдрэмжтэй, мэдрэмжтэй хүүхэд байсан.

Би ээжид ямар нэгэн зүйл тохиолдох вий гэж байнга айдаг.

Ганцаараа үлдэх үед миний сэтгэл санаа сайжирдаг.

Би хүүхэд байхдаа ааштай, ууртай хүүхэд байсан.

Би багадаа том хүмүүстэй ярилцаж, тоглох дуртай хүүхэд байсан.

Хамгийн гол нь юу ч байсан өнөөдрийг аль болох сайн өнгөрүүлэх ёстой гэж бодож байна.

Надад ашиггүй байсан ч би амлалтаа үргэлж биелүүлдэг.

Дүрмээр бол би сайхан сэтгэлтэй байна.

Эрүүл мэндийн долоо хоногууд миний эрүүл мэнд, сэтгэл санааны аль алинд нь муу байх долоо хоногуудыг орхидог.

Би баяр хөөрөөс уйтгар гуниг руу амархан шилждэг.

Би ихэвчлэн сул дорой байдал, сул дорой байдлыг мэдэрдэг.

Би архинд дургүй байдаг.

Бие муутай, толгой өвддөг тул архи уухаас зайлсхийдэг.

Аав ээж маань намайг ойлгодоггүй, заримдаа надад танихгүй хүн шиг санагддаг.

Би танихгүй хүмүүсээс болгоомжилж, тэдний муу муухайгаас өөрийн эрхгүй айдаг.

Би өөрөөсөө томоохон дутагдал олж харахгүй байна.

Миний бүх зуршил сайн, хүсүүштэй.

Миний сэтгэл санаа өчүүхэн шалтгаанаар өөрчлөгддөггүй.

Би өнөөдөр юу хийх ёстой вэ гэж бодон сэрдэг.

Би аав, ээждээ маш их хайртай, тэдэнтэй холбоотой байдаг, гэхдээ заримдаа маш их гомдож, бүр хэрүүл хийдэг.

Заримдаа би хөгжилтэй, заримдаа ядарч туйлддаг.

Би ихэвчлэн танихгүй хүмүүсийн өмнө хоол идэхээс ичдэг.

Ирээдүйд хандах хандлага маань ихэвчлэн өөрчлөгддөг: заримдаа би ягаан төлөвлөгөө гаргадаг, заримдаа ирээдүй надад гунигтай санагддаг.

Би ганцаараа сонирхолтой зүйл хийх дуртай.

Танихгүй хүн намайг өрөвдөх сэтгэлийг шууд төрүүлдэг нь бараг хэзээ ч тохиолддоггүй.

Би хүмүүсийн анхаарлыг татдаг загварлаг, ер бусын хувцас өмсөх дуртай.

Хамгийн гол нь би амттай хоол идэж, сайхан амрах дуртай.

Би маш тэнцвэртэй, хэнд ч уурлаж, уурладаггүй.

Би ямар ч орчинд хүмүүстэй амархан ойлголцдог.

Би өлсгөлөнг сайн тэсвэрлэдэггүй - би хурдан сулардаг.

Ганцаардал нь зовлонтой холбоогүй бол би амархан тэвчиж чадна.

Би ихэвчлэн муу, тайван бус унтдаг.

Миний ичимхий зан нь хүссэн хүмүүстэйгээ нөхөрлөхөд саад болдог.

Би ирээдүйд тохиолдож болох янз бүрийн бэрхшээлүүдийн талаар санаа зовдог, гэхдээ үүнд ямар ч шалтгаан байхгүй.

Би бүтэлгүйтлээ өөрөө мэдэрч, хэнээс ч тусламж гуйдаггүй.

Миний сэтгэл ханамжгүй сэтгэгдэл, тэмдэглэгээнд би маш их санаа зовж байна.

Ихэнхдээ би шинэ, танил бус үе тэнгийнхэнтэйгээ, шинэ анги, хөдөлмөр, амралтын баазад чөлөөтэй байдаг.

Дүрмээр бол би хичээлд бэлэн биш байна.

Би насанд хүрэгчдэд үргэлж үнэнийг л хэлдэг.

Адал явдал, эрсдэл намайг татдаг.

Би таньдаг хүмүүстээ хурдан дасдаг, танихгүй хүмүүс намайг уурлуулдаг.

Миний сэтгэлийн байдал сургууль, гэрийн даалгавараас шууд хамаардаг.

Өдрийн төгсгөлд би ихэвчлэн ядардаг тул надад ямар ч хүч байхгүй юм шиг санагддаг.

Би танихгүй хүмүүсээс ичимхий, түрүүлж үг хэлэхээс айдаг.

Ажилдаа алдаа гаргахгүйн тулд олон удаа шалгадаг.

Найзууд маань заримдаа би тэдэнтэй найзлахыг хүсэхгүй байна гэсэн буруу бодолтой байдаг.

Заримдаа ямар ч шалтгаангүйгээр хүн болгонд уурлах өдрүүд байдаг.

Би өөрийнхөө тухай сайн төсөөлөлтэй гэж хэлж болно.

Хэрэв багш намайг хичээл дээр хянахгүй бол би үргэлж бараг л гадуурх зүйл хийдэг.

Аав, ээж хоёр маань намайг зан авираараа хэзээ ч уурлуулдаггүй.

Би залуусыг ажил, тоглоом, зугаа цэнгэлд хялбархан зохион байгуулж чадна.

Би бусад 9-ийг сэтгэн бодохдоо түрүүлж чадна, гэхдээ үйлдлээрээ биш.

Би маш их баярлаж, дараа нь маш их бухимддаг.

Хааяа ааштай, ууртай болж, удалгүй харамсдаг.

Би хэт мэдрэмтгий, мэдрэмжтэй.

Тэд намайг хайрладаг газар нь би хамгийн түрүүнд байх дуртай; Би давуу эрхийнхээ төлөө тэмцэх дургүй.

Би найз нөхөд, гэр бүлийнхэнтэйгээ бараг хэзээ ч илэн далангүй байдаг.

Би уурлахаараа хашгирч, гараа даллаж, заримдаа зодолдож эхэлдэг.

Хэрвээ би хүсвэл жүжигчин болно гэж их боддог.

Ирээдүйн талаар санаа зовох нь ашиггүй юм шиг надад санагдаж байна - бүх зүйл аяндаа бүтнэ.

Би багш, эцэг эх, найз нөхөдтэйгээ харилцахдаа үргэлж шударга байдаг.

Ирээдүйд миний бүх төлөвлөгөө, хүсэл биелнэ гэдэгт итгэлтэй байна.

Заримдаа амьдрал надад байгаагаасаа хэцүү мэт санагдах өдрүүд байдаг.

Ихэнхдээ миний сэтгэлийн байдал миний үйлдэлд тусдаг.

Надад маш олон дутагдал, сул тал байгаа юм шиг санагддаг.

Жижигхэн алдаагаа санахад надад хэцүү байдаг.

Ихэнхдээ янз бүрийн бодлууд намайг эхлүүлсэн ажлаа дуусгахад саад болдог.

Би шүүмжлэл, эсэргүүцлийг сонсож чаддаг ч бүх зүйлийг өөрийнхөөрөө хийхийг хичээдэг.

Заримдаа би гэмт этгээдэд маш их уурлаж, түүнийг цохихыг эсэргүүцэх нь надад хэцүү байдаг.

Би бараг хэзээ ч ичиж, ичдэггүй.

Надад спортоор хичээллэх, дасгал хийх хүсэл алга.

Би бусдын тухай хэзээ ч муу хэлдэггүй.

Би бүх төрлийн адал явдалд дуртай, эрсдэлд дуртай.

Заримдаа миний төлөвшил цаг агаараас хамаардаг.

Шинэ зүйл надад сайн зүйл амлаж байвал надад таатай байна.

Амьдрал надад их хэцүү санагддаг.

I ихэвчлэнБагш, сургуулийн удирдлагуудын өмнө би ичимхий санагддаг.

Ажлаа дуусгаад би буруу зүйл хийсэн юм болов уу гэж их удаан санаа зовдог.

Бусад хүмүүс намайг ойлгохгүй байгаа юм шиг санагддаг.

Уурлахаараа хэт их юм ярьснаас болж бухимдах нь элбэг.

Би ямар ч нөхцөл байдлаас гарах гарцыг үргэлж олж чадна.

Сургуульд явахын оронд кино үзэх эсвэл хичээл алгасах дуртай.

Би гэрээсээ асуулгүй юу ч авч байгаагүй.

Би бүтэлгүйтсэн үедээ өөрийгөө шоолж чаддаг

Надад өөдрөг, хобби, урам зоригтой үе байдаг, дараа нь уналт, бүх зүйлд хайхрамжгүй ханддаг.

Хэрэв би ямар нэгэн зүйлд бүтэлгүйтвэл цөхрөнгөө барж, итгэл найдвараа алдаж болно.

Эсэргүүцэл, шүүмжлэл нь жижиг зүйлд хамаатай ч гэсэн хатуу ширүүн, бүдүүлэг байвал намайг үнэхээр бухимдуулдаг.

Заримдаа би гунигтай ном уншвал, эсвэл гунигтай кино үзэх юм бол уйлдаг.

Би өөрийн үйлдэл, шийдвэрийн зөв эсэхэд ихэвчлэн эргэлздэг

Би өөрийгөө шаардлагагүй, гадны хүн юм шиг санагддаг.

Шударга бус явдалтай тулгарах үед би уурлаж, тэр даруй дуугарч, үүнийг даван туулдаг.

Би олны анхаарлын төвд байх дуртай, тухайлбал залууст янз бүрийн хөгжилтэй түүх ярих дуртай

Юу ч хийхгүй зүгээр л тайвширч байх нь цагийг өнгөрөөх хамгийн сайн арга гэж би боддог.

Би хэзээ ч хичээлээсээ хоцродоггүй

Би нэг газар удаан байх дургүй.

Заримдаа багштайгаа эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ муудалцаад хичээлдээ явж чадахгүй их бухимддаг.

Би бусад хүмүүст хэрхэн тушаал өгөхийг мэдэхгүй байна.

Заримдаа би хүнд, аюултай өвчтэй юм шиг санагддаг.

Би ямар ч аюултай, эрсдэлтэй адал явдалд дургүй,

Дөнгөж дуусгасан ажлаа дахин шалгах хүсэл надад байнга төрдөг.

Ирээдүйд ганцаардах вий гэж айж байна.

Би эрүүл мэндийнхээ талаархи зааврыг дуртайяа сонсдог.

Хичээл дээр ямар нэгэн зүйл яригдвал би үргэлж санал бодлоо илэрхийлдэг.

Та хэзээ ч багаас салж болохгүй гэдэгт би итгэдэг.

Хүйс, хайр дурлалтай холбоотой асуудал намайг огт сонирхдоггүй.

Сонирхолтой, сэтгэл татам бизнесийн хувьд бүх дүрмийг тойрч гарах боломжтой гэдэгт би үргэлж итгэдэг байсан.

Баярын өдрүүд надад заримдаа тааламжгүй байдаг.

Найзуудтайгаа ч илэн далангүй байхыг амьдрал надад заасан.

Би бага иддэг, заримдаа удаан хугацаанд юу ч иддэггүй.

Би байгалийн сайхныг мэдрэх үнэхээр дуртай.

Гэрээсээ гарах, орондоо орохдоо хий, цахилгаан хэрэгсэл унтарсан, хаалга нь түгжигдсэн эсэхийг байнга шалгадаг.

Миний зарчим, сонирхолд нийцсэн шинэ зүйлд л татагддаг байсан.

Хэрэв хэн нэгэн миний бүтэлгүйтэлд буруутай бол би түүнийг шийтгэлгүй орхихгүй.

Би хэн нэгнийг хүндлэхгүй бол тэр хүн анзаарахгүй болтлоо авирлаж чаддаг.

Төрөл бүрийн зугаа цэнгэлд цагийг өнгөрөөх нь дээр.

Би сургуулийн бүх хичээлд дуртай.

Би ихэвчлэн тоглолтын тэргүүлэгч байдаг.

Би өвдөлт, бие махбодийн зовлонг амархан тэсвэрлэдэг.

Намайг шүүмжлэх эсвэл хүмүүс намайг эсэргүүцэх үед би үргэлж өөрийгөө барихыг хичээдэг.

Би хэтэрхий сэжигтэй, бүх зүйлд санаа зовдог, ялангуяа эрүүл мэнддээ санаа зовдог.

Би хайхрамжгүй хөгжилтэй байх нь ховор.

Би өөртөө зориулж янз бүрийн тэмдгүүдийг байнга хийдэг бөгөөд бүх зүйл сайхан болохын тулд тэдгээрийг чанд дагаж мөрдөхийг хичээдэг.

Би сургууль, ангийн амьдралд оролцохыг хичээдэггүй,

Заримдаа би хурдан, бодлогогүй зүйл хийдэг бөгөөд хожим нь харамсдаг.

Би бүх зардлаа урьдчилан тооцоолох дургүй, мөнгөө цаг тухайд нь төлөхөд хэцүү гэдгийг мэдэж байсан ч амархан зээлдэг.

Хичээл намайг зовоож, албадаагүй бол ерөөсөө сурахгүй байсан.

Бусдаас нуугдаж байх ёстой бодлууд надад хэзээ ч байгаагүй.

Би ихэвчлэн сайхан ааштай байдаг тул хүмүүс намайг яагаад ийм хөгжилтэй байдаг юм бэ гэж асуудаг.

Заримдаа миний сэтгэл санаа маш муу байдаг тул үхлийн тухай бодож эхэлдэг.

Өчүүхэн асуудал намайг дэндүү их бухимдуулдаг.

Хичээл дээр хурдан ядарч, анхаарал сарнидаг.

Заримдаа би залуусын бүдүүлэг, муухай аашийг гайхдаг.

Багш нар намайг нямбай, хичээнгүй гэж үздэг.

Ганцаараа бодох нь чимээ шуугиантай компанид цагийг өнгөрөөхөөс илүү тааламжтай санагддаг.

Хүмүүс надад дуулгавартай байх нь надад таалагддаг.

Би илүү сайн сурч болох байсан ч манай багш, сургууль үүнд хувь нэмэр оруулдаггүй.

Би хичээл зүтгэл, тэвчээр шаарддаг зүйлийг хийх дургүй.

Би хэзээ ч хэнд ч муу зүйл хүсээгүй.

Хариултын хуудас

Төрөл

Зөвшөөрлийн дугаар

К.Леонгрардын ангиллаас гадна сэтгэл судлаач, сэтгэцийн эмч нар ашигладаг Личкогийн дүрийн тодотгол.

Тэрээр энэ үзэл баримтлалыг өргөжүүлж, нэмж, хурц зан чанарын шинж чанаруудын өөрийн гэсэн хэв шинжийг боловсруулсан.

Өсвөр насны хүүхдэд өөртөө итгэлтэй болоход нь хэрхэн туслах вэ? Энэ талаар манайхаас олж мэдээрэй.

Товч мэдээлэл

А.Личко дүрийн өргөлтийн ангилал зүйгээ Г.Е. Сухарева, П.Б.Ганнушкин нар.

Гэсэн хэдий ч тэр арай өөр.

Ангилал нь эхлээд зориулагдсан өсвөр насныхны судалгаанд зориулагдсан, зөвхөн өргөлтийг төдийгүй психопатологийн зан чанарын хазайлтыг хамардаг.

Личко "хувь хүний ​​өргөлт" гэсэн нэр томъёог "зан чанарын өргөлт" гэж солихыг санал болгосноор зан чанар нь илүү өргөн ойлголт бөгөөд зөвхөн өргөлтийн үүднээс үнэлэгдэх боломжгүй гэж тайлбарлав.

Судалгаанд анхаарлаа өсвөр насныханд чиглүүлсэн, учир нь энэ хугацаанд янз бүрийн психопатууд хамгийн тод илэрч эхэлдэг.

Личкогийн дагуу дүрийн өргөлтийн төрлүүд:

А.Е.Личкогийн үүднээс зан чанарын тодотгол

Личкогийн онолоор бол өргөлт нь түр зуурынх юм. Энэ үйл явцад тэд гарч ирж, алга болж болно.Эдгээр өөрчлөлт, зан чанарын шинж чанарууд нь заримдаа психопати болж хувирч, насанд хүрсэн хойноо үргэлжилдэг.

Хувийн хурц шинж чанарыг хөгжүүлэх чиглэлийг нийгмийн орчин, өргөлтийн төрлөөр тодорхойлдог. Энэ нь тохиолддог ил, далд.

Сэтгэцийн эмч А.Личкогийн хэлснээр өргөлт нь хил хязгаарын мужууд юм хэвийн байдал ба эмгэгийн хооронд.

Тиймээс тэрээр сэтгэцийн эмгэгийн төрлүүдийн үндсэн дээр ангиллаа.

Тэмдэгтийн тодотгол - жишээнүүд:

Ангилал

Дараах төрлийн өргөлтүүдийг тодорхойлсон.

1. Гипертимик төрөл. Идэвхтэй, тайван бус, багш нарын хяналт муутай. Лабиль, өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд амархан дасан зохицдог. Өсвөр насныхан насанд хүрэгчид, тэр дундаа багш нартай зөрчилдөх хандлагатай байдаг. Тэд өөрчлөлтөөс айдаггүй. Сэтгэл санаа нь ихэвчлэн эерэг байдаг. чадвараа хэтрүүлэн үнэлэх хандлагатай байдаг тул тэд эргэлзэлгүйгээр эрсдэл хүлээх чадвартай байдаг.

   Тэдний хувьд сэтгэлийн хөөрөл, чимээ шуугиантай, идэвхтэй компаниуд, зугаа цэнгэлийг хүлээн зөвшөөрдөг. Олон хобби байдаг, тэд өнгөцхөн байдаг.

2. Циклоид. Байнгын сэтгэлийн өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог - сайнаас муу руу. Тэд компани дахь идэвхтэй зугаа цэнгэлээс илүү ганцаардаж, гэртээ байхыг илүүд үздэг. Асуудал нь тэвчихэд хэцүү байдаг. Шүүмжлэл, сэтгэгдэлд гашуун хариу үйлдэл үзүүлдэг. хайхрамжгүй хандах хандлагатай байдаг бөгөөд амархан цочромтгой байдаг. Сэтгэлийн өөрчлөлт нь жилийн цагтай холбоотой байж болно.

   Өсөх явцад өргөлтийн тод шинж чанаруудыг зөөлрүүлж болох боловч заримдаа тэд сэтгэлийн хямралд орсон меланхолик үе шатанд гацдаг. Сэргээх үед, сэтгэл санаа сайхан байх үед хүн хөгжилтэй, өөдрөг, идэвхтэй, нийтэч, санаачлагатай байдаг. Эсрэг байдалд - муу сэтгэлийн байдал - тэд мэдрэмтгий байдлыг харуулж, шүүмжлэлд огцом хариу үйлдэл үзүүлдэг.

3. Мэдрэмжтэй. Энэ төрлийн хүмүүс маш мэдрэмтгий байдаг. Өсвөр насныхан ухарсан мэт сэтгэгдэл төрүүлдэг, тэд хамтдаа тоглохыг хичээдэггүй, айдастай байдаг. Тэд эцэг эхтэйгээ сайн харьцаж, дуулгавартай ханддаг. Багийн дасан зохицоход хэцүү байж магадгүй. Доод байдлын цогцолбор үүсч болно.

   Энэ төрлийн хүмүүс хариуцлагын мэдрэмжийг хөгжүүлж, өөртөө болон бусдад ёс суртахууны өндөр шаардлага тавьдаг.

   Тэвчээртэй байх нь хүнд хэцүү ажил, нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаанд амжилттай оролцох боломжийг олгодог. анхааралтай сонгох. Тэд ахимаг насны хүмүүстэй харилцахыг илүүд үздэг.

4. Шизоид төрөл.Тусгаарлах, ганцаараа цагийг өнгөрөөх хүсэл, ертөнцөөс тусгаарлах зэрэг байдаг. Тэд бусад хүмүүстэй харьцахдаа хайхрамжгүй ханддаг бөгөөд энэ нь холбоо барихаас зайлсхийх замаар илэрч болно. Тэдэнд өрөвдөх сэтгэл гэх мэт чанар дутагдаж, эргэн тойрныхоо хүмүүсийг сонирхдоггүй, бусдын мэдрэмжийг өрөвдөх, ойлгох чадвар байдаггүй. тэд хүмүүст мэдрэмжээ харуулахыг хичээдэггүй тул үе тэнгийнхэн нь тэднийг хачирхалтай гэж үзэн ойлгодоггүй.
5. 
   Гистерик. Тэд эгоцентризмын өндөр түвшинд тодорхойлогддог. Тэд бусад хүмүүсийн анхаарал халамж шаарддаг бөгөөд үүнийг авахын тулд юу ч хийх болно. Үзүүлэн харуулах, урлаг. Тэд өөрсдөдөө биш, харин өөр хэн нэгэнд анхаарлаа хандуулбал санаа зовдог. Тэднийг биширч байх ёстой - хувь хүний ​​чухал хэрэгцээний нэг. Гистероидууд үйл ажиллагаа, үйл явдлын санаачлагч болдог боловч өөрсдөө үүнийг тодорхой зохион байгуулж чадахгүй. Тэд манлайлахыг хичээдэг ч үе тэнгийнхнийхээ дунд эрх мэдэл олж авах нь бас асуудалтай байдаг. Тэдэнд магтаал хэрэгтэй, гэхдээ тэд шүүмжлэлийг эмзэглэлтэй хүлээж авдаг. Мэдрэмжүүд нь гүехэн байдаг.

   Хууран мэхлэлт, уран зөгнөл, дүр эсгэх хандлагатай. Тэд бусдын анхаарлыг татах, өрөвдөх сэтгэлийг татахын тулд амиа хорлох үйлдлүүдийг ихэвчлэн харуулдаг.

6. Тохиромжтой төрөл.Ийм тодотголтой өсвөр насныхан бусад хүмүүсийн хүсэлд амархан захирагддаг. Тэд өөрсдийн гэсэн үзэл бодолгүй, бүлгийг дагадаг. Үндсэн зарчим бол бусадтай адил байж, ажиллах явдал юм. Үүний зэрэгцээ тэд консерватизмаар ялгагдана. Хэрэв тэд өөрсдийн эрх ашгийг хамгаалах шаардлагатай бол үндэслэлээ олж, юу ч хийх болно. Урвах хандлагатай. Багийн дасан зохицож, удирдагчдаа дасан зохицох замаар багаар амьд үлдэх арга замыг олдог.
7. Психастени төрөл.Шийдэмгий бус, хариуцлага хүлээх хүсэлгүй байдгаараа онцлогтой. Тэд дотогшоо харах хандлагатай бөгөөд зан чанар, үйл хөдлөлдөө шүүмжлэлтэй ханддаг. Өндөр байгаарай сэтгэцийн чадварүе тэнгийнхнээсээ түрүүлдэг. Зан авир нь үйлдэл хийхдээ түрэмгий, бодлогогүй байж болно. Тэд болгоомжтой, үндэслэлтэй, нэлээд тайван, гэхдээ нэгэн зэрэг шийдэмгий бус, эрсдэл, хариуцлага хүлээхийг шаарддаг идэвхтэй үйлдэл хийх чадваргүй байдаг.

   Стрессийг арилгахын тулд тэд архи, мансууруулах бодис хэрэглэх хандлагатай байдаг. Психастеничүүд хувийн харилцаандаа харгис ханддаг бөгөөд энэ нь эцэстээ тэдний сүйрэлд хүргэж болзошгүй юм. Тэд бас өчүүхэн зүйлд өртөмтгий байдаг.

8. Тогтворгүй. Тэд сурах сонирхол багатай байдаг нь эцэг эх, багш нарт ихээхэн санаа зовдог. Тэд зугаа цэнгэлд дуртай байдаг. Амьдралд зорилго гэж байдаггүй, тэд нэг өдөр амьдардаг, юу ч сонирхдоггүй. Гол шинж чанарууд нь хөнгөмсөг байдал, залхуурал, хоосон байдал юм. Тэд бас ажил сонирхдоггүй. Тэд хяналтанд байх дургүй бөгөөд бүрэн эрх чөлөөний төлөө тэмүүлдэг. Тэд харилцаа холбоо, харилцаа холбоо, хайр дурлалын ярианд нээлттэй байдаг. Тэд янз бүрийн төрлийн донтолтод өртөх хандлагатай байдаг. Тэд ихэвчлэн аюултай компаниудад ордог.
9. Сэтгэл хөдлөлийн хувьд тогтворгүй төрөл.Сэтгэл санааны гэнэтийн, урьдчилан таамаглах боломжгүй өөрчлөлтүүд. Аливаа жижиг зүйл, тэр ч байтугай буруу харц эсвэл хэлсэн үг нь сэтгэл хөдлөлийн байдалд өөрчлөлт оруулах шалтгаан болдог.

   Энэ төрөл нь мэдрэмтгий бөгөөд ялангуяа сэтгэлийн таагүй үед дэмжлэг шаарддаг.

   Үе тэнгийнхэнтэйгээ сайн харьцдаг. Мэдрэмжтэй, бусдын хандлага, сэтгэл санааг ойлгодог. Тэд хүмүүстэй хүчтэй холбоотой болдог.

10. Эпилептоид төрөл.Зан чанарын нэг шинж чанар бол харгис хэрцгий байдал бөгөөд тэд залуу, сул дорой амьтдыг гомдоох хандлагатай байдаг. Тэрээр насанд хүрэгчидтэй найзалж, харилцахыг илүүд үздэг бөгөөд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ нь таагүй байдлыг үүсгэдэг. Бага наснаасаа тэд дур булаам, нулимс цийлэгнэх шинж чанарыг харуулдаг бөгөөд анхаарал халамж шаарддаг.

    Тэд бардам зантай, эрх мэдлийн төлөөх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Дарга болбол доод албан тушаалтнууд нь айдаст автдаг. Бүх өргөлтүүдийн дотроос энэ нь харгис хэрцгий зан чанартай тул хамгийн аюултай хувь хүний ​​төрөлд тооцогддог. Хэрэв тэд карьераа хийж, өндөр албан тушаалд хүрэх шаардлагатай бол дээд удирдлагад хэрхэн таалагдах, тэдний шаардлагад дасан зохицохын зэрэгцээ ашиг сонирхлоо мартдаггүй.

11. Астеноневротик төрөл.Сахилга бат, хариуцлагаа харуул. Гэсэн хэдий ч тэд ядаргаа ихтэй байдаг тул энэ нь монотон үйл ажиллагаа эсвэл өрсөлдөөнт ажилд оролцох хэрэгцээтэй үед мэдэгдэхүйц юм. Нойрмоглох, ядрах нь тодорхой шалтгаангүйгээр тохиолдож болно. Өргөлтийн илрэл нь цочромтгой байдал, сэжигтэй байдал, гипохондри зэрэг болно.

    Ялангуяа астеникийн хүссэнээр үйл явдал болохгүй бол сэтгэл хөдлөлийн эвдрэл гарах магадлалтай. Цочромтгой байдал нь гэмшилд автдаг.

Тодруулсан төрлөөс гадна бас байж болно холимогтэмдэгтүүд.

Тэмдэгтийн өргөлтийн хүснэгт:

Техникийг хаана ашигладаг вэ?

Личкогийн туршилт 143 асуулт болгон өргөжүүлсэн. Хүүхэд, өсвөр насныханд илүү зориулагдсан.

Ашигласан илэрсэн асуудлуудыг тодорхойлохзан чанарын тодотгол нь сэтгэцийн эмгэгийн илрэлийг урьдчилан таамаглах, сөрөг нөхцөл байдлыг цаг тухайд нь засах, аюултай хүмүүсийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Личко өсвөр насандаа өргөлтийг судлах нь чухал гэж үздэг, учир нь энэ хугацаанд ихэнх нь өөрсдийгөө хамгийн тод харуулж, бүрэлдэн тогтдог. өсвөр насны өмнө.

Оношилгооны арга, шинжилгээ, яриаг ашиглах нь боломжийг олгодог асуудлыг цаг тухайд нь тодорхойлж, залруулах хөтөлбөр боловсруулах.

Обсессууд нь байнгын хүсээгүй санаа, айдас, бодол, дүр төрх, хүсэл эрмэлзэл юм.

Сэтгэлийн хямралыг сэтгэлийн хямралаас хэрхэн ялгах тухай нийтлэл.

Үймээн самууны дайралт - ухаангүй хүсэл. Сэтгэлзүйн эмчилгээ нь үймээн самуунд өртсөн нийт хүмүүсийн 12% -д нь ямар нэг хэмжээгээр тусалдаг тухай нийтлэл.

Хүн амьтанаас юугаараа ялгаатай вэ? Учир нь тэр зөвхөн хариу үйлдэл үзүүлдэггүй. Цочромтгой байдал, цочромтгой байдал, дотоод эрэлт хэрэгцээ, хувьсал, бүтээлч байдлын тухай нийтлэл.

Шинээр гэрлэсэн хосуудын асуудал нь 30 ба түүнээс дээш жил гэрлэсэн хосуудынхаас ерөнхийдөө ялгаатай байдаг.

Хэт их ичимхий байдал, харилцааны тодорхойгүй байдлаас сал!

Тэмдэгтийн өргөлтийн тест (Smishek асуулга)

Бид танд дүрийн өргөлтийн тест буюу Шмишекийн асуулгад хамрагдаж, ямар төрлийн өргөлт илүү тод байгааг олж мэдэхийг санал болгож байна.

Туршилтын нэрнээс харахад уг асуулгын хуудсыг Леонхардын тодорхой төрөлд тодорхойлсон давамгайлсан зан чанарын шинж чанарууд дээр үндэслэн Шмишек боловсруулсан. Энэхүү өргөлтийн тест нь 10 төрлийн өргөлттэй холбоотой 97 асуултаас бүрдэнэ (асуулгад экстраверт болон дотогшоо төрлийг оруулаагүй).

88 асуулт нь өргөлттэй шууд холбоотой бөгөөд өөр 9 асуулт нь таны өгсөн хариултуудын үнэн зөвийг (найдвартай) тодорхойлдог. Энэ үзүүлэлтийг "Худал" баганад зааж өгсөн болно. Хэрэв энэ нь хангалттай өндөр байвал энэ нь та өөртөө бүрэн үнэнч байгаагүй гэсэн үг юм.

Шмишек асуулга (тэмдэгтийн тодотгол тестийн онлайн хувилбар)

Ерөнхийдөө өргөлт нь таны 19-өөс дээш оноо авсан шинж чанар (эсвэл тэдгээр шинж чанарууд) гэж тооцогддог (хүчтэй илэрхийлэл). Туршилтын дагуу танилцуулсан Шмишекийн асуулгын үр дүнгийн хуулбарыг нэмж оруулахад анхаарлаа хандуулаарай.

Бичлэгийн нэмэлт, эсвэл Та хэдэн тодотголтой вэ?

Дүрмээр бол нэг төрөл нь бусдаасаа давамгайлдаг даруу байдлаас ялгаатай нь хүн олон, хэд хэдэн, нэг эсвэл огт тод өргөлттэй байж болно. Ингээд авч үзье янз бүрийн хувилбарууддэлгэрэнгүй.

• Нэг өргөлтийг илэрхийлдэг - ийм хүний ​​зан байдал, зан чанар, сэтгэлгээ ба / эсвэл мэдрэмж нь дүрмээр бол энэ төрлийн тайлбарт өгөгдсөнтэй хамгийн нягт нийцдэг.
• Ихэнх буюу ихэнх өргөлтүүд 19 онооноос дээш оноо авсан - энэ нь олон талт, тодорхой хэмжээгээр зөрчилддөг, нарийн төвөгтэй шинж чанартай зан чанарыг илтгэнэ (ихэвчлэн ийм хүмүүс харилцааны асуудалтай байдаг).
• Ганц өргөлтийг тодорхой илэрхийлээгүй (бүх буюу ихэнх өргөлт нь 7-оос бага үр дүнг харуулж байна) - энэ нь тухайн хүн хүлээн зөвшөөрөгдсөн стандарт, хууль тогтоомжийг дагаж мөрдөхийн тулд өөрийн бодлоор "зөв" хариулт өгөхийг оролдсоныг илтгэж магадгүй юм. нийгэмд. Ийм үр дүн гарахгүй байхыг хичээдэг, үзэл бодлоо хамгаалдаггүй, аль болох чимээгүй байхыг хичээдэг хүмүүст тохиолдож болно. Эсрэгээрээ өөрийгөө магтан сайшааж, өөрийн давуу байдлаа харуулж, хамгийн тохиромжтой хүний ​​маск зүүх хандлагатай хүмүүст ижил төстэй үр дүн ажиглагдаж болно.
• 2-3 өргөлтийг илэрхийлж, үлдсэнийг нь дунд зэрэг эсвэл сул илэрхийлдэг. Энэ тохиолдолд тодорхой өргөлтийг хослуулахад анхаарлаа хандуулах нь чухал юм. Тиймээс, Шмишекийн асуулгын тайлбарын дагуу хэрэв хүн харуулах чадвар, гипертимимик байдал, циклотимик шинж чанараар бага үр дүнтэй байвал энэ нь эрч хүч (асуудлыг шийдвэрлэх, эрч хүчтэй үйл ажиллагаа гэх мэт) дутагдаж байгааг илтгэнэ. Эсрэгээр, эдгээр жингийн өндөр оноо нь үргэлж эрч хүчээр дүүрэн идэвхтэй зан чанарыг илтгэнэ.
• Өөр нэг сонирхолтой хослол бол мэдрэмжийн талбартай холбоотой өргөлтүүдийн хослол юм: гацсан, цочромтгой, түгшүүртэй-айдастай, өргөмжлөгдсөн, сэтгэл хөдлөм төрлүүд. Эдгээр бүх шалгуураар бага оноо авсан хүн ихэнх тохиолдолд ямар ч хүчтэй мэдрэмжийг илэрхийлэхгүй. Үүний дагуу өндөр оноо авсан хүмүүсийн хувьд байдал эсрэгээрээ байна - янз бүрийн, тэр байтугай тийм ч чухал биш үйл явдлын талаархи янз бүрийн мэдрэмжийн тэсрэлт. Хоёр бүлгийн төлөөлөгчид харилцааны асуудалтай байж магадгүй нь сонирхолтой юм: эхнийх нь бусдад хүйтэн, хэт биеэ тоосон мэт санагддаг бол хоёр дахь нь хэтэрхий импульс мэт санагддаг бөгөөд болж буй зүйлд үргэлж хангалттай хариу үйлдэл үзүүлдэггүй.

17 Сэтгэгдэл

Лариса

Туршилт эхлэхгүй байна

Туршилтын сэтгэл зүйч

Бидний анхаарлыг татсанд баярлалаа :)

Одоо бүх зүйл бидний төлөө ажиллаж байна. Магадгүй энэ нь түр зуурын алдаа байсан болов уу? Та одоо нийтлэлийн доор тест нээгдсэн цонхыг харж байна уу?

Гулнура

Хараал ид, таны шалгалт тэнэг байна, чи бүх асуултанд хариулж, дараагийн товчлуурыг санамсаргүйгээр дарж, дараа нь бүх зүйл алга болсон, би үр дүнг нь мэдэхгүй хэвээр байна, яагаад үүнийг цааш нь хийж байгаа юм бэ, буцах уу?

Туршилтын сэтгэл зүйч

Харамсалтай нь, бид гуравдагч талын үйлчилгээний загварыг ашиглаж байгаа тул энд ямар нэг зүйлийг засах боломжгүй бөгөөд бид энэ загварыг өөрчлөх боломжгүй. бид төвөг удсандаа хүлцэл өчье

Лариса

Туршилтын сэтгэл зүйч

Маш хачирхалтай ... Асуудлыг олохыг хичээцгээе.

Надад хэлээч, энэ шалгалт танд болон бусад хүмүүст тохирохгүй байна уу? Жишээлбэл, энэ? http://experimental-psychic.ru/test-fpi/

Лариса

Тийм ээ, энэ нь ажилладаг. Хэрэв та тестийн нэр дээр дарвал энэ нь ажиллана. "Дараагийн" товчлуур ажиллахгүй байна.

Туршилтын сэтгэл зүйч

Баярлалаа! Бид ойлгох болно!

Евгений

Туршилтын сэтгэл зүйч

Эхлээгүй гэдэг утгаараа ажиллахгүй байна уу? Тэгээд одоо бас? Магадгүй эдгээр нь тест өөрөө байрладаг гуравдагч талын сервер дээрх түр зуурын асуудал байж магадгүй юм

Асуудалд анхаарлаа хандуулсанд баярлалаа!

Мария

Энэ нь надад бас тохирохгүй байна. "Дараах" товчийг дарахад энэ нь намайг эхэнд нь буцаадаг.

Туршилтын сэтгэл зүйч

Мэдээлэл өгсөнд баярлалаа, муу шалгалт өгсөнд хүлцэл өчье. Бид үүнийг дахин байршуулах болно

Александра

Зарим асуултууд хэтэрхий энгийн, жишээлбэл, архины тухай. Хэрэв би огт уухгүй бол энэ нь надад хэрхэн нөлөөлж байгааг яаж хэлэх вэ?

Туршилтын сэтгэл зүйч

Энэ бол сэтгэл зүйчээр үр дүнг нь засч залруулахгүйгээр, бусад сорилтуудаас тусад нь, өөрөөр хэлбэл "бие даасан байдлаар-зайнаас" авдаг ийм бүх сорилтын онцлог гэж би бодож байна. Ямар ч тохиолдолд асуултууд нь нэг буюу хэд хэдэн асуултанд буруу хариулт өгөх нь зургийг гажуудуулахгүй байхаар хийгдсэн болно.

Цагаа дэмий үрэх хэрэггүй, шалгалт унана! Хоёр дахь удаагаа 80-р асуулт дээр унасан.

Туршилтын сэтгэл зүйч

Бид төвөг удсандаа хүлцэл өчье! Бид алдааг засахыг хичээх болно.

Тэмдэгтийн өргөлтийг шалгах тест

Хүн бүр дөрвөн төрлийн темпераменттай байдаг бөгөөд үүнийг нарийн тодорхойлоход маш хэцүү байдаг. Ихэнх тохиолдолд даруу байдлын хэд хэдэн төрлийг нэг зан чанарт нэгтгэдэг тул мэргэжилтнүүд сэтгэлзүйн хэв маягийг хоёрдмол утгагүй тодорхойлоход хэцүү байдаг.

Шалгалтаа өг

Та яагаад энэ шалгалтыг өгөх шаардлагатай байна вэ?

Асуултанд хариулсны дараа та өөрийн сэтгэцийн хэв маягийн тодорхойлолтыг хүлээн авах болно. Энэ нь танд өөрийгөө ойлгох боломжийг олгоно. Хамгийн сонирхолтой нь энэ аргыг эмч, сэтгэл судлаачид ихэвчлэн ашигладаг бөгөөд өвчтөний зан байдлыг засахад тусалдаг. Шинжээчдийн үзэж байгаагаар зан чанарын хэт их илэрхийлэл нь сэтгэцийн эмгэгийг үүсгэдэг тул давамгайлсан даруу шинж чанарыг бий болгосноор үүнийг хянах боломжтой болно.

Туршилтын үр дүнд үндэслэн эмч нар онош тавьдаггүй, зөвхөн өвчтөний зан байдлыг ойлгодог гэдгийг анхаарч үзэх нь зүйтэй. Тэмдэгтийн тодотгол нь сэтгэцийн өвчин биш юм. Энэ бол зүгээр л сул дорой байдал үүсч болох эс юм. Германы сэтгэцийн эмч Леонхардын тайлбарын дагуу өргөлт нь яг зан чанарын шинж чанар биш, харин сэтгэцийн эмгэгийг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл болж чаддаг хандлага юм.

Хүүхдэд анхаарал хандуулах

Хүүхдүүдтэй шинжилгээ хийлгэх шаардлагатай болсон шалтгаанууд:

Шалгалтын үндсэн дээр багш нарт өгдөг практик зөвлөмжүүдтодорхой хүүхэдтэй зөрчилдөөнтэй нөхцөлд хэрхэн биеэ авч явах. Ингэснээр та дуугаа өндөрсгөхгүйгээр сурагчийг хурдан тайвшруулах боломжтой.

Личкогийн тестийн онцлог шинж чанар нь дүрийн тодотгол юм

Өсвөр насныхны дүрийн өргөлтийг оношлох туршилтууд нь эмгэг шинж тэмдгийн асуулга (PDQ) ба түүний өөрчлөгдсөн хувилбар (MPQ) гэсэн хоёр үндсэн хувилбараар өргөн тархсан. Тэдний гол ялгаа нь судалгааны цар хүрээ, өөрийгөө оношлох масштаб байгаа эсэх, хариултын үнэн зөвийг тодорхойлох явдал юм.

Эмгэг судлалын асуулга

14-18 насны өсвөр насныхантай ажиллаж байсан. Энэхүү асуулгын хуудсыг ашиглан та зан авирын өргөлт, психопатийн төрөл, гажуудсан зан үйлийн боломжит хувилбаруудыг тодорхойлох боломжтой.

PDO нь 25 хүснэгтэд цуглуулсан хэллэгүүдийн багцаас бүрдэнэ. Хүснэгт бүр нь зан чанарын тусдаа илрэл, жишээлбэл, давамгайлж буй сэтгэлийн байдал, сайн сайхан байдал, эцэг эхтэй харилцах харилцаа, унтах чанар эсвэл хоолны дуршил зэргийг тодорхойлдог. Субъект шалгалтыг хоёр удаа авдаг:

1. Эхний дамжуулалтын үеэр субьект хүснэгт бүрт өөрт тохирсон хариултуудыг сонгож, тоог нь бичдэг. Нэг хүснэгтэд хоёроос гурван хариулт өгөхийг зөвшөөрдөг.
2. Хоёрдахь дамжлагад субъект өөрт нь хамгийн тохиромжгүй хариултуудыг сонгодог. Эхнийхтэй адил хүснэгт бүрт 3 хүртэлх хариултыг зөвшөөрдөг.

Шалгалтын хоёр хэсэгт субьектүүд зарим асуултанд хариулахаас татгалзаж, хариултын дугаарын оронд 0 гэж бичиж болно.Тэг олон тоо (хоёр хэсэгт 7-оос дээш) байгаа нь тухайн шалгалтын субъектын оюун ухаан хангалтгүй, эсвэл түүнтэй хамтран ажиллах хүсэлгүй байгааг илтгэнэ. сэтгэл зүйч.

PDO-ийг хүнд хэлбэрийн оюуны хомсдолтой, цочмог сэтгэцийн эмгэгтэй, сэтгэцийн эмгэгтэй өсвөр насныханд хэрэглэх боломжгүй.

Үр дүнг тусгай хүснэгт ашиглан үнэлдэг. Тэдгээрийн хариулт бүр нь үсгийн кодтой тохирч, энэ зан үйлийн онцлог шинж тэмдгүүдийн нэрийг шифрлэдэг. Туршилтын үр дүнг ихэвчлэн график хэлбэрээр харуулдаг.

Личкогийн дүрийн өргөлтийг тодорхойлох энэхүү тест нь зөвхөн мэргэжлийн хүмүүст зориулагдсан тул өргөлтийн төрлийг эцсийн үнэлгээ нь нарийн төвөгтэй бөгөөд тухайн сэдвийн чин сэтгэл, зан үйлийн давамгайлсан загвар, нийцтэй байдал, боломжит байдал зэрэг олон хүчин зүйлийг харгалзан үзэх шаардлагатай байдаг. органик эмгэг, харилцан үйлчлэл янз бүрийн төрөлөргөлтүүд.

Судалгааны хэмжээ их (351 асуулт), ихээхэн хэмжээний зардал (хүүхэд бүрт 1-1.5 цаг), үр дүнг тайлбарлахад хүндрэлтэй байдаг тул түүний өөрчлөгдсөн хувилбарыг ихэвчлэн ашигладаг.

Өөрчлөгдсөн эмгэг шинж судлалын асуулга

Асуулгын энэ хувилбарыг өсвөр насныхантай бүлгийн ажилд зориулж A. E. Lichko бүрэн боловсруулсан. Үүнд багтсан асуултуудын тоог 143 болгон бууруулж, тестийг зөвхөн нэг удаа авдаг (зөвхөн эерэг хариултыг харгалзан үздэг) бөгөөд энэ нь түүнийг бөглөх цагийг эрс багасгадаг. Нэмж дурдахад үр дүнгийн тайлбарын нэлээд хэсгийг субъектууд өөрсдөө хийдэг (оноо тооцоолж, масштабаар тараах) нь сэтгэл судлаачийн дараагийн ажлыг багасгадаг. Нэг хүүхдийн өргөлтийг үнэлэх хугацааг хагас цаг болгож, бүлгийн үзлэгт бүр багассан. Үүний зэрэгцээ, судалгааны үр дүнгийн найдвартай байдал нь түүнийг массаар ашиглахад хангалттай өндөр юм.

Тэмдэгтийн тодотгол хийх өөрчилсөн Личко тест нь 11 масштабтай (10 оношилгоо, хариултын үнэн зөвийг хянах нэг) бөгөөд тус бүр нь 13 асуулттай. Санал асуулгад янз бүрийн масштабын тестүүдийг эмх замбараагүй дарааллаар харуулсан болно.

Олон тооны судалгаан дээр үндэслэн янз бүрийн өргөлтийн оношлогооны хамгийн бага тоог (онооны нийлбэр) тодорхойлсон болно.

• 10 - гипертими болон тогтворгүй төрлүүдэд;
• 9 - тогтворгүй, түгшүүртэй-сухан, дотогшоо, сэтгэл хөдөлгөм, харуулах чадвартай төрлүүдийн хувьд;
• 8 - циклоид, астено-невротик, мэдрэмтгий төрлүүдэд;
• 4 - худал хэлэх хяналтын жин дээр.

Үнэний хуваарь дээрх өндөр оноо нь тухайн сэдэв бодитой, "зөв" хариулт өгөх хандлагатай байгааг илтгэж болно. Иймд энэ хуваарьт 4 оноотой бол үзүүлэх чадварт нэг оноо, 7 оноотой бол 2 оноо нэмнэ. Нэмэлт оноотой ч гэсэн үзүүлэх төрөл оношлогдоогүй бол хариултыг найдваргүй гэж үзнэ.

Үр дүнгийн цаашдын тайлбарыг сэтгэл судлаач хийдэг. Энэ нь боломжит хувилбаруудад тулгуурлан давамгайлсан төрөл эсвэл тэдгээрийн хослолыг тодорхойлдог.

Үр дүнгийн талаар субьект бүрт тус тусад нь мэдэгдэхийг зөвлөж байна. Үүний үр дүнд гарсан өргөлт болон түүний үндсэн шинж чанарыг харуулсан тусгай картуудын тусламжтайгаар үүнийг хийх нь тохиромжтой. Ихэвчлэн нарийвчилсан үр дүнг сонирхож буй хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан ярилцлага хийдэг. Улмаар багш, эцэг эх, сургуулийн удирдлагуудад зөвлөмж өгөх боломжтой.

Тэмдэгтийн өргөлтийг хэрхэн яаж өгөх вэ

Тэмдэгтийн өргөлтийг хамгийн үр дүнтэй тодорхойлохын тулд Леонхард, Шмишек тестийг авах ёстой. Өргөлт нь хүний ​​зан чанарын тодорхой шинж чанарууд, тэдгээрийн уялдаа холбоог илэрхийлэх зонхилох илэрхийлэл юм. Өргөлт нь эмгэг гэж тооцогддоггүй боловч энэ нь нормын чухал шинж тэмдэг бөгөөд үүний дараа эмгэг үүсдэг. Согог илрэх нь хүн болон түүний хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцааг тасалдуулахад хүргэдэг. Таны зан чанарт тулгуурлан амьдралын зарчмуудыг шийдэхийн тулд дүрийн өргөлтийн тест нь маш чухал юм.

Тэмдэгтийн өргөлтийг шалгах тест

Хэрэв та зан чанарын тодотголтой бол энэ нь баялаг биш гэж бодож болохгүй. Статистик мэдээллээс харахад өндөр хөгжилтэй орнуудын оршин суугчдын тал хувь нь нэг төрлийн өргөлттэй байдаг. Хэвийн нөхцөлд хүний ​​​​зан чанарын бүх онцолсон согогийг эерэг чанаруудаар нөхдөг. Тийм ч учраас хүн тайван ажиллаж, тодорхой эмгэгийг сэжиглэхгүй байж чаддаг. мэдрэлийн систем. Нэмж дурдахад, өргөлт нь тухайн хүнд туслах олон эерэг шинж чанартай байдаг энгийн амьдрал. Өргөлтийн төрлүүдийн тест нь тодорхой агшинд нуугдаж болох зан чанарын шинж чанаруудыг тодорхойлдог бөгөөд хүн тэдний оршихуйг ч мэддэггүй.

Леонхардын хэлснээр дүрийн өргөлтийн төрлүүдийн тест нь бүлэгт хуваагддаг 80 асуултаас бүрддэг. Бүлэг бүрийг 10 ангилалд хуваадаг бөгөөд энэ нь тодорхой өргөлттэй нийцдэг.

Шалгалтаа өг

Леонардын хэлснээр хэдэн арван ангилал

• амьдралын идэвхжил нэмэгдсэн;
• сэтгэлийн хөөрөл;
• сэтгэл хөдлөлийн байдал нэмэгдсэн;
• хүмүүжил;
• сэтгэлийн түгшүүр нэмэгдсэн;
• сэтгэлийн өөрчлөлт;
• онцлох;
• халуун уур;
• ядрах;
• тод сэтгэл хөдлөл.

Тэмдэгтийн өргөлтийн тестийг давахад бага зэрэг хугацаа шаардагдана. Та асуусан асуултанд тодорхой хариулах хэрэгтэй.

Туршилтын асуултууд

Леонхардын хэлснээр дүрийн өргөлтийн төрлүүдийн тест нь доор авч үзэх зарим асуултуудыг агуулдаг.

1. Хэрэв танд бүтэлгүйтэл байгаа бол таны үйлдэл юу байх вэ? Сонголтууд: Би өөрийнхөө туршлагыг хайртай хүмүүстээ хэлэх болно/би үүнийг өөртөө хадгална.
2. Таны хувцасны шүүгээнд хэдэн шашин байдаг вэ? Хариултын сонголтууд: маш их тоо, би тоолж чадахгүй/зөвхөн үнэхээр шаардлагатай, надад тохирсон зүйлийг л тоож чадахгүй.
3. Та үргэлж өөрийнхөөрөө зүтгэж чаддаг уу? Үгүй/ тодорхой.
4. Та хэдэн найзтай вэ? Бага зэрэг, учир нь би хүмүүстэй/олон найз нөхөдтэй нийтлэг хэл олоход бэрхшээлтэй байдаг.
5. Та зураг авах дуртай юу? Хариулт: Би үүнд үнэхээр дуртай, би үүнийг байнга хийдэг / дургүй.
6. Таны хувьд шинэ багт дасан зохицоход амар уу? Би нийтлэг сэдвүүдийг хурдан олж чадна/үгүй, энэ нь хэцүү байх болно.
7. Чанга хөгжим, чанга яриа таныг бухимдуулдаг уу? Би чанга хөгжимд дуртай/чанга дууг үзэн яддаг.
8. Та ихэвчлэн сайхан сэтгэлтэй байдаг уу? Үгүй ээ, би ихэвчлэн сэтгэлээр унадаг/тиймээ, би ихэвчлэн сайхан сэтгэлтэй байдаг.
9. Таныг хүлээж авахад хэцүү байна уу чухал шийдвэрүүд? Хариултууд: Тийм ээ, надад шийдвэр гаргах нь маш хэцүү, эсвэл би энэ эсвэл тэр шийдвэрийг амархан гаргаж чадна.
10. Та нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдэж чадах уу? Энэ нь маш хэцүү / би амархан шийдэж чадна.

Та яагаад энэ шалгалтыг өгөх шаардлагатай байна вэ?

Шалгалтанд тэнцсэний дараа та дүрийнхээ тайлбарыг хүлээн авна. Энэ баримт нь таныг өөрийгөө илүү сайн таньж мэдэх боломжийг олгодог. Леонхардын хэлснээр зан авирын өргөлтийн төрлийг тодорхойлох туршилтыг эмч нар өвчтөний зан байдлыг засахын тулд ихэвчлэн хийдэг нь сонирхолтой юм. Ийм байдлаар сэтгэцийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх боломжтой гэж тэд үзэж байна.

Сергиенкогийн дүрийн өргөлтүүд Е.А. Сэтгэл судлалын доктор, проф. Ф

Хэрэв та Леонхард итгэдэг бол тэр залуу хүмүүс зан чанарын хэд хэдэн шинж чанарыг хослуулсан гэдэгт итгэдэг. Түүнээс гадна эдгээр шинж чанарууд нь янз бүрийн зан чанарын хүмүүсийн онцлог шинж чанартай байх болно. Акцентуацын тестийн үр дүнг нарийвчлан авч үзье.

1. Өргөлттэй төрөл. Өргөлттэй хүмүүс ихэвчлэн харуулах шинж чанартай, хөдөлгөөн, уран сайхны чадварыг нэмэгдүүлдэг. Тэд хөгжсөн төсөөлөл, хууран мэхлэлт, хоёр нүүр гаргах зэргээр тодорхойлогддог. Ийм хүмүүс маш чадварлаг худал хэлж чаддаг. Энэ баримт нь яг одоо ярьж байгаа зүйлдээ итгэж байгаатай холбоотой. Хүн худлаа ярьж байгаагаа ухаарах үе байдаг. Гэхдээ энэ тохиолдолд ч тэр харамсдаггүй - тэр ийм далд царай болж хувирдаг. Хоёрдахь онцлог нь хүн санахыг хүсэхгүй байгаа зүйлээ мартах хандлагатай байдаг. Энэ өмчийг "дарангуйлах чадвар" гэж нэрлэдэг. Ийм шинж чанартай хүмүүс үргэлж анхаарлын төвд байж, магтаал авахыг хүсдэг. Ийм хүмүүс хурдан дасан зохицдог орчинмөн тэднийг хүрээлж буй хүмүүс.
2. Педантик төрөл. Ийм хүмүүс хурдан шийдвэр гаргаж чаддаггүй гэдгээрээ онцлог юм. Тэд ихэнхдээ аливаа зүйлийг сайтар тунгаан бодохыг хичээдэг. Шийдвэр гаргахын тулд энэ нь цорын ганц зөв гарц гэдгийг ойлгох хүртлээ нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх болно. Педантик хүмүүс хичээл зүтгэлтэй байдаг тул ажлаа дуусгахад хялбар байдаг. Педантууд зөрчилдөөнд өртөмтгий байдаггүй. Маш цаг барьдаг, ухамсартай. Тэд цэвэрхэн боловч шийдэмгий бус байдал нь тэдний гол шинж чанаруудын нэг юм.
3. Сэтгэл хөдөлсөн төрөл. Ийм хүмүүсийн хувьд сэтгэл хөдлөлийн байдал нь асар хурдацтай өөрчлөгдөж, ижил шалтгааны улмаас үзүүлэх хариу үйлдэл нь бусад төрлийнхээс хамаагүй хүчтэй байдаг. Бүрэн ердийн баяр баясгалантай үйл явдал тохиолдсон ч тэд сэтгэлийн хөөрөлд автаж болно. Гэхдээ сөрөг үйл явдал тохиолдвол сэтгэл хөдөлсөн хүмүүс тэр даруй гуниглаж, гашуудаж эхэлдэг. Ийм хүмүүс хайр дурлалд илүү өртөмтгий байдаг. Зарим нь спорт, байгальд галзуурдаг, эсвэл ажилдаа өөрийгөө зориулахад бэлэн байдаг. Энэ төрлийг хамгийн чин сэтгэлээсээ, хор хөнөөлгүй гэж үздэг.
4. Сэтгэл хөдлөлийн байдал нэмэгдсэн. Энэ төрөл нь удаан үргэлжилдэггүй сэтгэл хөдлөлийн туршлагаар тодорхойлогддог. Ийм зан чанартай хүмүүс гомдлоо удаан хугацаанд санаж, үндсэндээ байхгүй зүйлийг өөрсдөө зохион бүтээдэг. Тэдний онцлог нь тэд зөрчилдөөн, өс хонзонгийн хандлагатай байдаг. Тэд нэлээд сэжигтэй, атаархалд өртөмтгий байдаг. Залуу насандаа тэд өөртөө итгэлтэй байдгаараа онцлог бөгөөд энэ нь хүсэл зоригоос гадна амьдралд маш сайн үр дүнд хүрэхэд тусалдаг.
5. Үйл ажиллагаа нэмэгдсэн. Өргөлтийн тест дээр үндэслэн энэ шинж чанар нь амьдралыг хайрладаг, өөдрөг үзэлтэй, хөгжилтэй хүмүүсийг тодорхойлдог. Тэд бусадтай амархан холбоо тогтоож чаддаг. Тэд дохио зангаа, өөрийгөө үнэлэх чадвар нэмэгдсэн. Ийм төрлийн хүмүүс зүгээр сууж чаддаггүй тул нэгэн хэвийн ажилд дургүй байдаг. Хөгжилтэй байдал нь тэдэнд амьдралд амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог.
6. Сэтгэлийн түгшүүр нэмэгддэг. Энэ төрлийн шинж чанартай хүмүүс өөрсдийн үйлдэлдээ үргэлж эргэлздэг бөгөөд шийдэмгий бус байдаг. Хүүхэд байхдаа тэд ганцаараа байхаас айдаг, эргэн тойрныхоо амьтан, хүмүүсээс айдаг. Насанд хүрсэн хүмүүс айдсаа нуухыг хичээдэг. Компанийн хүмүүс өөрсдийн үзэл бодлыг хамгаалж чадахгүй бөгөөд нэлээд ичимхий байдаг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн тэд хариуцлага, сайн санаа, хичээл зүтгэлээр тодорхойлогддог. Ийм хүмүүс стресст тэсвэртэй байдаг.
7. Сэтгэлийн өөрчлөлт. Ийм зан чанартай хүмүүс сэтгэл санаагаа маш хурдан өөрчилж чаддаг. Хэрэв тэд сайхан сэтгэлтэй байвал тэд илүү нийтэч болж, өөрийгөө өндөр үнэлдэг. Гэвч хэрэв сэтгэлийн таагүй байдал давамгайлж байвал тэд өөртэйгөө ганцаараа үлдэх дуртай бөгөөд өөртөө итгэх итгэл багатай байдаг.
8. Халуун зан. Ийм хүмүүс сэтгэл хөдлөлийн хурц тод шинж чанартай байдаг. Тэд ихэвчлэн дурлаж, нийгмийн хүрээгээ нэмэгдүүлэхийг хичээдэг. Ихэнхдээ ийм хүмүүс алдартай зохиолч, зураач болдог, учир нь тэд бүтээлч байдалд маш их дуртай байдаг. Тэд бусдад туслах, өрөвдөх сэтгэлтэй, хайртай хүмүүстээ үргэлж тусалдаг.
9. Ядаргаа. Эдгээр хүмүүс үргэлж муухай ааштай байдаггаараа онцлог юм. Тэд өрөвдөж, өрөвдөж, туслахдаа дуртай байдаг. Түүнээс гадна ийм хүмүүс байнга сэтгэлийн хямралд ордог онцлогтой. Гэхдээ энэ бүхнээс үл хамааран тэд найдвартай найзууд бөгөөд үргэлж аврах ажилд ирнэ. Өдөр тутмын амьдралд ийм хүмүүсийг гутранги үзэлтнүүд гэж нэрлэдэг.
10. Сэтгэл хөдлөлийг тод илэрхийлсэн. Леонхардын хэлснээр зан чанарын өргөлтийн төрлүүдийн тест нь ийм хүмүүс амьдралдаа тохиолддог бүх зүйлийг маш хүчтэй мэдэрдэг болохыг тодорхойлох боломжийг олгодог. Ихэнхдээ тэд сэтгэл хөдлөлөө нууж чадахгүй, уйлж эхэлдэг. Тэд үргэлж бусдад тусалж, тэднийг өрөвдөж, өрөвддөг тул ихэвчлэн мал үржүүлгийн газар эсвэл асрамжийн газарт ажилладаг.

Хүүхэд, өсвөр насныханд тест хийх

Өсвөр насныхан бол та бүхний мэдэж байгаагаар маш хэцүү хүмүүс тул тэднийг олон алдаа, алдаанаас хамгаалахын тулд аймшигтай алдаанууд, та зарим нэг заль мэхэнд хандах хэрэгтэй. Хүүхэд, өсвөр насныханд шинжилгээ өгөх хэдэн арван шалтгаан бий.

Та сэтгэл судлалын чиглэлээр мэргэшсэн ямар ч вэб сайтад биечлэн онлайнаар хувийн шинж чанарыг тодорхойлох тестийг өгөх боломжтой. Энэ нь асуулгын хуудсыг танилцуулах бөгөөд дараа нь танд үр дүнг танилцуулах болно. Оношлогоо нь танд ямар зан чанар давамгайлж байгааг харуулах болно.

Н.Козловын өргөлтийн тест

Сэтгэлзүйн тест. Би түүний тайлбарыг Н.Козловын "Үнэн үнэн, эсвэл амьдралын тухай сэтгэл зүйчдэд зориулсан сурах бичиг" номноос олсон. М., "Ast-Press" 1999. Хэд хэдэн асуулт асууж, дараа нь үр дүнг харуулсан болно. 9 өргөлтөөр таны урьдач байдлын тархалтын график хэлбэр. Тэдгээрийн тайлбар, зөвлөмжийг тодорхой өргөлтийн эерэг ба сөрөг илрэлийг харуулсан болно.

Энэ юу вэ?

Энэхүү тестийг Н.Козловын “Үнэн үнэн буюу амьдралын тухай сэтгэл зүйчдэд зориулсан сурах бичиг” ном дээр үндэслэсэн болно. М., “Ast-Press”, 1999. Түүнд тэрээр туршилтыг санал болгосон. Хувь хүний ​​тодотгол. Туршилтын үр дүнд ижил номноос NK-ийн тайлбар, зөвлөмжийг агуулсан болно. Дараа нь би шалгалтын зааврыг NK танилцуулсан текстийг өгөх болно.

Дэлхий дээр төрсөн бид бүгд анхнаасаа өөр болсон. Хүн бол байгалийн нэг хэсэг бөгөөд тухайн хүний ​​төрөлхийн, байгалиас заяасан шинж чанарыг үгүйсгэх нь нохой, муур, жоомыг ижил аргаар номхруулдаг гэж батлахаас илүү ухаалаг хэрэг биш юм.

Тийм ээ, бид өөрчлөгдөж болно, энэ нь тохиолдох болно, гэхдээ бидний урьдал хандлага, бидний аялгуу үргэлж гэрэлтэх болно. Хэрэв та эдгээр шинж чанаруудад дуртай бол бид хувь хүний ​​тухай ухаалгаар ярьдаг, дургүй бол муу зан чанарын тухай ярьж, муухай зан чанарыг жагсаадаг. Хэрэв эдгээр шинж чанарууд нь олон хүний ​​​​амьдралд ихээхэн саад учруулж байвал тэд сэтгэцийн эмчийг дуудаж, сэтгэцийн эмч оношийг тавьдаг.

Одоо эсрэг чиглэлд: оношийг хараахан хийж чадахгүй байгаа ч онцлог шинж чанарууд байгаа үед сэтгэл мэдрэлийн эмч нар "тодорхойлолтын" талаар ярьдаг. Энэ бол зүгээр нэг санамсаргүй шинж чанарууд биш, энэ бол хувь хүний ​​​​бүхэл бүтэн дүр зураг бөгөөд хүмүүсийн тухай ийм байдлаар ярихдаа эдгээр зургийг ашиглан сэтгэцийн эмч нар (бидний олонхоос ялгаатай) үнэлгээний хандлагыг огт илэрхийлдэггүй. Ийм тодотголтой байх нь муу ч биш, сайн ч биш - энэ бол зүгээр л хүний ​​төрсөн зүйл юм.

Энэхүү тест нь таныг зан чанарын есөн гол тодотголтой (зураг) танилцуулах бөгөөд тэдгээрээр дамжуулан та өөрийгөө өөртөө таниулах болно.

Хэрэв та шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болохыг хүсч байвал би үүнийг өгье: энэ нь А.А.Зворыкины шинэчилсэн хувийн цогц социометрийн тест, П.Б.Ганнушкин, К.Леонхард, А.Е.Личко, А.П.Эгидес нарын бүтээлүүд дээр үндэслэсэн болно. Хэрэв та энэ сэдвийг гүнзгийрүүлэхийг хүсвэл Н.Сугробова, А.Эгидес нарын “Хүмүүсийг хэрхэн ойлгож сурах вэ” номыг санал болгоход таатай байна.

Мөн ерөнхийдөө тестийн талаар. Туршилтууд нь сэтгэл хөдөлгөм, гэхдээ аюултай. Хүн бол таамаглаж болохуйц амьтан бөгөөд гипнозыг туршиж үздэг (эцсийн эцэст шинжлэх ухааны хөгжил, шалгагдсан - шалгагдсан - өөрчлөгдсөн!) нь бидний зан чанарт "Би ийм л хүн" гэсэн итгэл үнэмшлийг шингээдэг. Хэрэв энэ нь саад болж байвал ("Би чадахгүй, учир нь би ийм л хүн!") - та ялагдагч болно. Гэхдээ энэ нь эхлэх цэг болвол "Би одоохондоо ийм байна!" мөр нь “Би ийм, ийм байхыг хүсч байна. Би тэр байх болно! - Туршилт танд тусалсан.

Зааварчилгаа

Танаас 72 асуулт асуух болно. Тэдэнд хариулахдаа санал нийлэх эсвэл санал нийлэхгүй байгаагаа илэрхийл. "Би мэдэхгүй" гэж хэлэхгүй байхыг хичээгээрэй. Үүнийг хэтрүүлэн бодох хэрэггүй, гэхдээ болгоомжтой байгаарай.

Үр дүн нь график дахь энэ эсвэл өөр өргөлтийн илрэлийн түвшинг харуулах болно. Энэ баганад байгаа дүн өндөр байх тусам энэ зан чанарын төрөл илүү тод харагдана. Хэт их утгаараа зарим төрлүүд нь сонирхол татахуйц субъектууд болж хувирдаг боловч дундаж эсвэл бага илэрхийлэлтэй бол эдгээр нь зүгээр л хүний ​​​​бие даасан шинж чанарууд бөгөөд зарим нөхцөл байдалд тохирсон, бусад нөхцөлд тохиромжгүй байдаг. Хэрэв та ямар нэг төрөлд дургүй, гэхдээ энэ нь таны дотор тод харагдаж байвал өөр дээрээ ажиллах нь ямар нэгэн утга учиртай эсэхийг сайтар ажиглаарай. Хэрэв тийм бол энэ төрлийн [+] хүсээгүй шинж чанарыг нөхөхөд туслах дасгалуудыг энэ зорилгоор сонгосон болно. Хэрэв танд тодорхой антитип байгаа бөгөөд энэ нь танд таалагдахгүй байгаа бол [-] зөвлөмжийг хараарай.

Одоо хэн онлайн байна?

Бүртгэгдсэн хэрэглэгчид: Google, Yandex

Тархины саажилттай хүүхдэд зориулсан вертикализаторыг Care онлайн дэлгүүрээс худалдаж авахаар яараарай

Өсвөр насныхны дүрийн өргөлтийн төрлийг тодорхойлох сэтгэлзүйн оношлогооны ӨӨРЧЛӨГДСӨН АСУУЛГА MPDO тест (Личкогийн дагуу)

Өсвөр насныхны дүрийн өргөлтийн төрлийг тодорхойлох ӨӨРЧЛӨЛТИЙН САНАЛ АСУУЛГА

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

ДҮРДИЙН ӨГӨЛТИЙН ТӨРЛҮҮД

MPDO тест (Личкогийн хэлснээр)

Заавар: Танд хэд хэдэн мэдэгдлийг өгөх болно. Мэдэгдэл бүрийг анхааралтай уншсаны дараа энэ нь ердийн, таны онцлог эсэх, үгүй ​​эсэхийг шийдээрэй. Хэрэв тийм бол хариултын хуудсан дээрх мэдэгдлийн дугаарыг тэмдэглэж, үгүй ​​бол энэ тоог алгасах хэрэгтэй. Таны сонголт хэдий чинээ үнэн зөв, чин сэтгэлээсээ байна төдий чинээ өөрийнхөө зан чанарыг илүү сайн мэдэх болно.

1. Би хүүхэд байхдаа хөгжилтэй, тайван бус хүүхэд байсан.

2. Бага сургуульд байхдаа би сургуульд дуртай байсан бөгөөд дараа нь энэ нь надад дарамт болж эхэлсэн.

3. Хүүхэд байхдаа би одоогийнхтой адил байсан: намайг бухимдуулах нь амархан байсан ч намайг тайвшруулж, урам зориг өгөхөд амархан байсан.

4. Би ихэвчлэн таагүй санагддаг.

5. Хүүхэд байхдаа би мэдрэмжтэй, мэдрэмжтэй хүүхэд байсан.

6. Ээждээ ямар нэгэн зүйл тохиолдох вий гэж би байнга айдаг.

7. Ганцаараа үлдэх үед миний сэтгэл санаа сайжирдаг.

8. Би хүүхэд байхдаа ааш муутай, цочромтгой хүүхэд байсан.

9. Би багадаа том хүмүүстэй ярилцаж, тоглох дуртай хүүхэд байсан.

10. Хамгийн гол нь юу ч байсан өнөөдрийг аль болох сайхан өнгөрүүлэх ёстой гэж би боддог.

11. Надад ашиггүй байсан ч би амлалтаа үргэлж биелүүлдэг.

12. Дүрмээр бол би сайхан сэтгэлтэй байдаг.

13. Эрүүл мэндийн долоо хоногууд миний эрүүл мэнд, сэтгэл санааны аль аль нь муудсан долоо хоногуудыг орхидог.

14. Би баяр хөөрөөс уйтгар гуниг руу амархан шилждэг.

15. Би ихэвчлэн унтарч, сул дорой байдлыг мэдэрдэг.

16. Би архинд дургүй.

17. Би бие тавгүйрхэж, толгой өвддөг тул архи уухаас зайлсхийдэг.

18. Эцэг эх маань намайг ойлгодоггүй, заримдаа надад танихгүй хүн шиг санагддаг.

19. Би танихгүй хүмүүсээс болгоомжилж, тэдний муу муухайгаас өөрийн эрхгүй айдаг.

20. Би өөрөөсөө томоохон дутагдал олж харахгүй байна.

22. Миний бүх зуршил сайн, хүсүүштэй. 1

23. Миний сэтгэл санаа өчүүхэн шалтгаанаар өөрчлөгддөггүй.

24.Өнөөдөр юу хийх ёстойгоо бодож сэрдэг.

25. Би эцэг эхдээ маш их хайртай, тэдэнтэй холбоотой байдаг, гэхдээ заримдаа би маш их гомдож, бүр хэрүүл маргаан үүсгэдэг.

26.Заримдаа баяр хөөртэй, заримдаа сэтгэлээр унадаг.

27. Би танихгүй хүмүүсийн өмнө хоол идэхээс ичдэг.

28. Ирээдүйд хандах хандлага маань ихэвчлэн өөрчлөгддөг: заримдаа би ягаан төлөвлөгөө гаргадаг, заримдаа ирээдүй надад гунигтай санагддаг.

29. Би ганцаараа сонирхолтой зүйл хийх дуртай.

30. Танихгүй хүн намайг өрөвдөх сэтгэлийг шууд төрүүлдэг нь бараг хэзээ ч тохиолддоггүй.

31. Би хүмүүсийн анхаарлыг татдаг загварлаг, ер бусын хувцасанд дуртай.

32. Хамгийн гол нь би амттай хоол идэж, сайхан амрах дуртай.

33. Би маш тэнцвэртэй, хэзээ ч хэнд ч уурлаж, уурладаггүй.

34.Би ямар ч орчинд хүмүүстэй амархан ойлголцдог.

35. Би өлсгөлөнг сайн тэсвэрлэдэггүй - Би хурдан сулардаг.

36. Ганцаардал зовлонтой холбоогүй бол би амархан тэвчиж чадна.

37. Би ихэвчлэн муу, тайван бус унтдаг.

38. Миний ичимхий зан нь дуртай хүмүүстэйгээ нөхөрлөхөд саад болдог.

39. Би ирээдүйд тохиолдож болох янз бүрийн бэрхшээлүүдийн талаар ихэвчлэн санаа зовдог, гэхдээ үүнд ямар ч шалтгаан байхгүй.

40. Би бүтэлгүйтлээ өөрөө мэдэрч, хэнээс ч тусламж гуйдаггүй.

41.Надад сэтгэл ханамжгүй сэтгэгдэл, тэмдэглэгээнд би маш их санаа зовдог.

42. Би ихэвчлэн шинэ анги, хөдөлмөр, амралт зугаалгын баазад шинэ, танил бус үе тэнгийнхэнтэйгээ чөлөөтэй байдаг.

43. Дүрмээр бол би гэрийн даалгавар бэлддэггүй.

44.Би насанд хүрэгчдэд зөвхөн үнэнийг л хэлдэг.

45.Адал явдал, эрсдэл намайг татдаг.

46. ​​Би танил хүмүүст хурдан дасдаг, танихгүй хүмүүс намайг уурлуулдаг.

47. Миний сэтгэл санаа миний сургууль, гэрийн даалгавараас шууд хамаардаг.

48.Өдрийн төгсгөлд би ихэвчлэн ядардаг тул надад ямар ч хүч байхгүй юм шиг санагддаг.

49. Би танихгүй хүмүүсээс ичимхий, түрүүлж хэлэхээс айдаг.

50. Би ажлынхаа алдааг олон удаа шалгадаг.

51. Миний найзууд заримдаа би тэдэнтэй найзлахыг хүсэхгүй байна гэсэн буруу бодолтой байдаг.

52.Заримдаа ямар ч шалтгаангүйгээр хүн болгонд уурлах өдрүүд байдаг.

53. Би өөрийнхөө тухай сайн төсөөлөлтэй гэж хэлж болно.

54.Хэрэв багш намайг хичээл дээр хянахгүй бол би үргэлж бараг л гадуурх зүйл хийдэг.

55. Эцэг эх маань намайг зан авираараа хэзээ ч уурлуулдаггүй.

56. Би хүүхдүүдийг ажил, тоглоом, зугаа цэнгэлд хялбархан зохион байгуулж чаддаг.

57. Би бодол санаагаараа бусдаас түрүүлж чаддаг ч үйлдлээр бус.

58. Би маш их баярлаж, дараа нь маш их бухимддаг.

59.Заримдаа би ааштай, цочромтгой болж, удалгүй харамсдаг.

60. Би хэт мэдрэмтгий, мэдрэмжтэй.

61. Хайртай газартаа би хамгийн түрүүнд байх дуртай, тэргүүн байрын төлөө тэмцэх дургүй.

62. Би найз нөхөд, гэр бүлийнхэнтэйгээ бараг хэзээ ч илэн далангүй байдаг.

63. Уурлахаараа хашгирч, гараа даллаж, заримдаа зодолдож эхэлдэг.

64. Хэрэв би хүсвэл жүжигчин болох боломжтой юм шиг санагддаг.

65. Ирээдүйн талаар санаа зовох нь утгагүй юм шиг надад санагдаж байна - бүх зүйл аяндаа бүтнэ.

66. Би багш, эцэг эх, найз нөхөдтэйгээ харилцахдаа үргэлж шударга байдаг.

67. Миний бүх төлөвлөгөө, хүсэл мөрөөдөл ирээдүйд биелнэ гэдэгт итгэлтэй байна.

68.Заримдаа амьдрал надад байгаагаасаа хэцүү мэт санагдах өдрүүд байдаг.

69. Ихэнх тохиолдолд миний сэтгэлийн байдал миний үйлдэлд тусдаг.

70. Надад олон дутагдал, сул тал байгаа юм шиг санагддаг.

71. Жижигхэн алдаагаа санахад надад хэцүү байдаг.

72.Ихэвчлэн бүх төрлийн бодлууд намайг эхлүүлсэн ажлаа дуусгахад саад болдог.

73. Би шүүмжлэл, эсэргүүцлийг сонсож чаддаг ч бүх зүйлийг өөрийнхөөрөө хийхийг хичээдэг.

74. Заримдаа би гэмт этгээдэд маш их уурлаж, түүнийг шууд зодохыг эсэргүүцэх нь надад хэцүү байдаг.

75. Би ичимхий, ичимхий мэдрэмжийг бараг хэзээ ч мэдэрдэггүй.

76. Би спортоор хичээллэх, биеийн тамирын дасгал хийх хүсэлгүй байна.

77. Би бусдын тухай хэзээ ч муу хэлдэггүй.

78. Би бүх төрлийн адал явдалд дуртай, эрсдэлд дуртай.

79.Заримдаа миний сэтгэлийн байдал цаг агаараас хамаардаг.

80. Шинэ зүйл надад сайн зүйл амлаж байвал надад таатай байна.

81.Амьдрал надад их хэцүү санагдаж байна.

82. Би багш, сургуулийн удирдлагуудын өмнө ихэвчлэн ичимхий санагддаг.

83.Ажлаа дуусгасны дараа би буруу зүйл хийсэн байж магадгүй гэж удаан санаа зовдог.

84. Бусад хүмүүс намайг ойлгохгүй байх шиг байна.

85. Уурлах үедээ хэт их зүйл хэлсэн болохоор би ихэвчлэн бухимддаг.

86. Би ямар ч нөхцөл байдлаас гарах гарцыг үргэлж олж чаддаг.

87. Би хичээлээ таслахын оронд кино театрт явах дуртай.

88. Би хэзээ ч гэрээс юу ч гуйлгүй авч байгаагүй.

89. Хэрэв би бүтэлгүйтвэл би өөрийгөө шоолж чаддаг.

90. Надад өөдрөг, хобби, урам зоригтой үе байдаг, дараа нь уналт, бүх зүйлд хайхрамжгүй ханддаг.

91. Хэрэв би ямар нэгэн зүйлд бүтэлгүйтвэл цөхрөнгөө барж, итгэл найдвараа алдаж болно.

92. Эсэргүүцэл, шүүмжлэл нь жижиг зүйлд хамаатай ч гэсэн хатуу ширүүн, бүдүүлэг байвал намайг үнэхээр бухимдуулдаг.

93. Заримдаа би гунигтай ном уншвал эсвэл гунигтай кино үзэх юм бол уйлж болно.

94. Би өөрийн үйлдэл, шийдвэрийн зөв эсэхэд эргэлздэг.

95. Би өөрийгөө шаардлагагүй, гадны хүн юм шиг санагддаг.

96. Шударга бус явдалтай тулгарах үед би уурлаж, тэр даруй түүний эсрэг дуугардаг.

97. Би олны анхаарлын төвд байх дуртай, тухайлбал залууст янз бүрийн хөгжилтэй түүх ярьж өгөх дуртай.

98. Юу ч хийхгүй зүгээр л тайвширч байх нь цагийг өнгөрөөх хамгийн сайн арга гэж би боддог.

99. Би хэзээ ч хичээлээсээ хоцродоггүй.

100. Нэг газар удаан байх нь надад тааламжгүй байна.

101. Заримдаа би багш эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ муудалцсандаа маш их бухимдаж, сургуульдаа явж чадахгүй болдог.

102. Би бусдад яаж тушаахаа мэдэхгүй байна.

103. Заримдаа би хүнд, аюултай өвчтэй юм шиг санагддаг.

104. Би бүх төрлийн аюултай, эрсдэлтэй адал явдалд дургүй.

105. Дөнгөж дуусгасан ажлаа дахин шалгах хүсэл надад байнга төрдөг.

106. Би ирээдүйд ганцаардах вий гэж айж байна.

107. Би өөрийн эрүүл мэндийн талаархи зааврыг дуртайяа сонсдог.

108.Хэрэв хичээл дээр ямар нэгэн зүйл яригдвал би үргэлж санал бодлоо илэрхийлдэг.

109. Би чамайг багаас хэзээ ч салж болохгүй гэдэгт итгэдэг.

110. Хүйс, хайр дурлалтай холбоотой асуудал намайг огт сонирхдоггүй.

111. Сонирхолтой, сэтгэл татам бизнесийн хувьд бүх дүрмийг тойрч гарах боломжтой гэдэгт би үргэлж итгэдэг байсан

112. Надад амралт заримдаа тааламжгүй санагддаг.

113. Амьдрал надад найзуудтайгаа ч илэн далангүй байхыг заасан.

114. Би бага иддэг, заримдаа би удаан хугацаанд юу ч иддэггүй.

115.Би байгалийн сайхныг үзэх дуртай.

116.Гэрээсээ гарах, орондоо орохдоо хий, цахилгаан хэрэгсэл унтарсан, хаалга түгжигдсэн эсэхийг байнга шалгадаг.

117. Би зөвхөн миний зарчим, сонирхолд нийцсэн шинэ зүйлд татагддаг.

118.Хэрэв миний бүтэлгүйтэлд хэн нэгэн буруутай бол би түүнийг шийтгэлгүй орхихгүй.

119.Хэрэв би хэн нэгнийг хүндлэхгүй бол тэр анзаарахгүй байхаар биеэ авч явдаг.

120. Төрөл бүрийн зугаа цэнгэлд цагийг өнгөрөөх нь хамгийн тохиромжтой.

121. Би сургуулийн бүх хичээлд дуртай.

122. Би ихэвчлэн тоглоомд тэргүүлдэг.

123. Би өвдөлт, биеийн зовлонг амархан тэсвэрлэдэг.

124. Намайг шүүмжлэх эсвэл хүмүүс намайг эсэргүүцэх үед би үргэлж өөрийгөө барихыг хичээдэг.

125. Би хэтэрхий сэжигтэй, бүх зүйлд санаа зовдог, ялангуяа эрүүл мэндийнхээ талаар байнга санаа зовдог.

126. Би хайхрамжгүй хөгжилтэй байх нь ховор.

127. Би өөртөө янз бүрийн зөгнөлийг байнга хийдэг бөгөөд бүх зүйл сайхан болохын тулд тэдгээрийг чанд дагаж мөрдөхийг хичээдэг.

128. Би сургууль, ангийн амьдралд оролцохыг хичээдэггүй.

129.Заримдаа би хурдан, бодлогогүй зүйл хийдэг бөгөөд дараа нь харамсдаг.

130. Би бүх зардлаа урьдчилан тооцоолох дургүй, мөнгөө хугацаанд нь төлөхөд хэцүү гэдгийг мэдэж байсан ч амархан мөнгө зээлдэг.

131. Сурах нь намайг зовоож, хэрэв намайг албадаагүй бол би огт сурахгүй байсан.

132. Надад хэзээ ч бусдаас нуугдах бодол төрж байгаагүй.

133. Би ихэвчлэн сайхан ааштай байдаг тул хүмүүс намайг яагаад ийм хөгжилтэй байдаг талаар асуудаг.

134.Заримдаа миний сэтгэл санаа маш муу болохоор үхлийн тухай бодож эхэлдэг.

135. Өчүүхэн төдий асуудал намайг дэндүү их бухимдуулдаг.

136. Хичээл дээр хурдан ядарч, сэтгэлгээгүй болдог.

137.Заримдаа залуусын бүдүүлэг, муухай аашийг нь гайхдаг.

138.Багш нар намайг нямбай, хичээнгүй гэж үздэг.

139. Би ихэвчлэн чимээ шуугиантай компанид цагийг өнгөрөөхөөс илүү ганцаараа бодох нь илүү тааламжтай санагддаг.

140. Хүмүүс надад дуулгавартай байх нь надад таалагддаг.

141. Би илүү сайн сурч болох байсан ч манай багш, сургууль үүнд хувь нэмэр оруулдаггүй.

142. Би хичээл зүтгэл, тэвчээр шаарддаг зүйлийг хийх дургүй.

143. Би хэзээ ч хэнд ч муу зүйл хүсээгүй.

Өдөөлтийн материал MPDO Хариултын хуудас 5

Өсвөр насныхныг тодорхойлох сэтгэлзүйн үзлэгийн үр дүн

ДҮРДИЙН ӨГӨЛТИЙН ТӨРЛҮҮД

MPDO тест (Личкогийн хэлснээр)

Ангийн багш ______________________________________________________

Бүх давуу талуудын хувьд А.Е.Личкогийн асуумжийг сургуулийн сэтгэл судлаачид маш ховор ашигладаг бөгөөд энэ нь түүний нарийн төвөгтэй байдал, маш их цаг хугацаа шаардагддаг (нэг хүнд 1-1.5 цаг) байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Нэмж дурдахад, PDO нь бүлгийн нөхцөлд өргөдөл гаргахад маш хэцүү байдаг.

Сургуулийн сэтгэл судлаачид бүлгийн оношлогоонд хялбархан ашиглах боломжтой илүү зөөврийн тест хэрэгтэй. Энэ зорилгоор PDO-г өөрчлөх оролдлого хийсэн.

Нэгдүгээрт, асуулгын текстэд зөвхөн оношлогооны асуултууд багтсан бөгөөд энэ нь түүний эзлэхүүнийг эрс багасгах (351-ээс 143 асуулт хүртэл) боломжийг олгосон бөгөөд А.Е.Личкогийн боловсруулсан сургуулийн сэтгэл судлаачдын дунд өргөн тархсан өргөлтийн төрлийг хадгалахын зэрэгцээ процедурыг хийдэг. Леонхард, Лихтен-Шмишкийн асуулга гэх мэт тохиромжтой аргуудын ойролцоо санал асуулгын хуудсыг ашиглахын тулд.

Хоёрдугаарт, зөвхөн "Тийм" гэсэн хариултыг оношилгооны ач холбогдолтой гэж үздэг бөгөөд энэ нь шалгалтыг нэг үе шаттайгаар хийх боломжийг олгодог (мөн PDO-д байдаг шиг хоёр үе шаттайгаар биш, "Тийм" гэж сонгосны дараа тухайн субьект өөрт тохирохгүй мэдэгдлийг сонгосон байх ёстой. , тэдгээрийг "Үгүй" индексээр тэмдэглэнэ үү ").

Гуравдугаарт, MPDO-ийн чухал давуу тал бол тестийн үр дүнг боловсруулах үйл явцын нэлээд хэсгийг шалгалтанд хамрагдагчид өөрсдөө гүйцэтгэдэг: Хариултын маягт дээрх оноог тооцоолох, хамгийн өндөр оноотой хуваарийг тодруулах. Шалгалтын журмыг маш хялбаршуулсан тул 9-11-р ангийн сурагчид тестийн гарын авлагад тулгуурлан сэтгэл судлаачийн өрөөнд ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөхдөө бие даан шалгалт хийх боломжтой болсон. Туршилтын үүргийг сэтгэл судлаачийн өрөөнд ганцаарчилсан зөвлөгөөний үеэр бие даан шалгах боломжтой нь тодорхой байна. Хүлээн авсан үр дүнг тайлбарлах, эдгээр үр дүнг хэлэлцэх, өөрөөр хэлбэл сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх нь сэтгэл судлаачийн үүрэг хэвээр байх нь ойлгомжтой. Нэг хүний ​​шалгалтын хугацаа дунджаар 30-35 минут байна. Туршилт нь бүлгийн хувилбарт бас тохиромжтой.

Дөрөвдүгээрт, өөрчлөлт нь асуулгын агуулгад нөлөөлсөн. Тиймээс дуусаагүй өгүүлбэрийн техникийг ашиглан онцолсон өсвөр насныхны олон тооны төсөөлөлд дүн шинжилгээ хийх замаар зарим асуултуудыг олж авсан. Жишээлбэл, интроверт өсвөр насныхны дунд түгээмэл тохиолддог төсөөлөл бол: "Би ирээдүйд ганцаардмал үлдэх вий гэж айдаг." Энэ болон бусад хэд хэдэн мэдэгдлүүд дээр дурдсан санал асуулгад ороогүй болно.

Хоёрдугаарт, MPDO ашиглан олж авсан оношилгоо, ангийн багш нарын шинжээчдийн үнэлгээний хамаарлыг шалгав. Энэ ангид гурваас доошгүй жил ажилласан туршлагатай, ажилдаа хариуцлагатай багш нарыг сонгосон. Мэргэжилтнүүд үүний дагуу бэлтгэж, ялангуяа зохиолчийн хийсэн лекц, семинарт дүрийн өргөлтийн үзэгдэл судлалын онолын сургалтанд хамрагдсан.

Мэргэжилтнүүд ангийнхаа сурагчдад зориулсан оношилгооны хуудсыг хүлээн авсан бөгөөд тэдгээрт төрлүүдийн нэрс, тэдгээрийн тэргүүлэх шинж чанаруудын товч тайлбар зүүн талд босоо байрлалтай, ангийн сурагчдын жагсаалт дээд талд хэвтээ байрлалтай байв. Шинжээчийн даалгавар нь дараах байдалтай байв: ангийн сурагч бүрт нэг буюу өөр шинж тэмдгийн цогцолборын илрэлийг арван онооны хэмжүүрээр үнэлэх шаардлагатай байв.

МХБХГ-ын дагуу гарсан оношилгоо болон “Сургуулийн клиник”-ийг түшиглэн мэргэжилтнүүдийн хийсэн оношилгооны тохирол 87 хувьтай байна.

А.Эличкогийн хэлснээр (5; 7) PDO-ийн дагуу оношилгоо ба зарим төрлийн (шизоид, цочромтгой, сэтгэцэд нөлөөлөх) шинжээчдийн үнэлгээний хоорондын тохирол 70% -иас бага зэрэг байвал энэ үзүүлэлтийг хангалттай гэж үзэж болно.

Циклоид, астено-невротик, мэдрэмтгий төрлүүдийг тодорхойлох нь ялангуяа хэцүү гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй (санал асуулгын хуудас, шинжээчдийн үнэлгээний тусламжтайгаар). Нэмэлтийн тусламжтайгаар

Оюутны зан төлөвийг ажиглах, өсвөр насныхан, тэдний эцэг эхтэй хийсэн ганцаарчилсан ярилцлага, ерөнхий хандлагыг оношлох, Эйзенкийн асуулга, CHT гэх мэт арга техникийг ашиглах замаар олж авсан хатуу мэдээлэлд эдгээр төрлийн "далдлах" тохиолдлууд нэлээд олон тохиолддог. . Жишээлбэл, циклоид ба астено-невротик төрлүүд нь ихэвчлэн тогтворгүй гэж далдлагдсан байдаг. Өсвөр насанд мэдрэмтгий төрөл нь ихэвчлэн ховор тохиолддог боловч заримдаа 5-р ангид байхдаа бараг цэвэр хэлбэрээр илэрдэг.

Санал асуулгын найдвартай байдлыг хоёр долоо хоногийн дараа дахин тестээр шалгасан. Оношлогооны 94 хувь нь батлагдсан байна.

MPDO-г 8-11-р ангийн 316 өргөлттэй өсвөр насныханд туршиж үзсэн.

MPDO төхөөрөмж

Санал асуулгад 143 заалт багтсан бөгөөд 10 оношилгоо, нэг хяналтын хуваарь (худал хуваарь) байна. Хэмжээ тус бүр 13 заалттай. Санал асуулгын текст дэх мэдэгдлийг санамсаргүй дарааллаар үзүүлэв. Гипертимик, циклоид, тогтворгүй, астено-невротик, мэдрэмтгий, түгшүүртэй-педантик, интроверт, цочромтгой, харуулах чадвартай, тогтворгүй төрлүүд оношлогддог.

Анкет бөглөх, оноо тооцох журмыг хичээлийн зааварт тусгасан болно.

Цуглуулсан материалд үндэслэн өргөлтийн төрөл тус бүрээр тус тусад нь оношилгооны хамгийн бага тоог (MDN) тодорхойлсон бөгөөд энэ нь итгэлийн интервалын доод хязгаар (6; 24) бөгөөд үүнийг томъёогоор тооцоолно.

MDC=M-Rn*W

M – энэ төрлийн өргөлтийн түүврийн дундаж оноо;

Rn-хүснэгтийн коэффициент;

W нь өгөгдлийн хүрээ юм.

Оношлогооны хамгийн бага тоо (MDN):

Гипертимик төрөл - 10;

Циклоид төрөл - 8;

Лабилийн төрөл - 9;

Астено-невротик төрөл - 8;

Мэдрэмтгий төрөл - 8;

Сэтгэл түгшсэн гипноз – 9;

Интроверт төрөл - 9;

өдөөх төрөл - 9;

Үзүүлэн харуулах төрөл – 9;

Тогтворгүй төрөл - 10;

Хяналтын хэмжүүр - 4.

Хяналтын хэмжүүрийг Эйзенкийн асуулгын хүүхдийн хувилбарт ижил масштабаар тайлбарлав. 4 оноотой үзүүлэлтийг аль хэдийн чухал гэж үзсэн. Энэ хуваарийн өндөр оноо нь судалгаанд оролцогчид "сайн" хариулт өгөх хандлагатай байгааг харуулж байна. Худал хуурмагийн үнэлгээний өндөр оноо нь тухайн сэдвээр үзүүлэх зан үйлийн нэмэлт нотолгоо болж чадна. Иймд хяналтын шатлалаар 4-өөс дээш оноо авсан тохиолдолд үзүүлэн таниулах чадварт 1 оноо нэмнэ. Хууран мэхлэлтийн хэмжүүрийн үзүүлэлт 7 онооноос хэтэрсэн тохиолдолд үзүүлэнгийн хуваарьт 2 оноо нэмнэ. Гэсэн хэдий ч хэрэв үзүүлэнгийн төрөл оношлогдоогүй бол шинжилгээний үр дүнг найдваргүй гэж үзэх хэрэгтэй.

Төрөл тодорхойлох дүрэм:

1. Хэрэв MFC нь зөвхөн нэг төрлийн хувьд хүрсэн эсвэл хэтэрсэн бол энэ төрлийн оношлогддог.

2 Хэрэв MFC хэд хэдэн төрлөөр хэтэрсэн бол дараахь оношлогддог.

a) доор жагсаасан хослолуудын хувьд - холимог төрөл:

MPDO ашиглан олж авсан бусад хослолууд нь нийцэхгүй гэж үзэх ёстой (эмнэлзүйн ажиглалтаар нотлогдсон). Жишээлбэл, гипертимик ба дотогшоо, мэдрэмтгий, цочромтгой гэх мэт.

б) Хэрэв аль нэг төрлөөс авсан оноо нь бусад төрлөөс 4 оноогоор илүү байвал хослол нь таарч байсан ч сүүлийнх нь оношлогддоггүй.

в) Тохиромжгүй хослолын хувьд хамгийн их оноо авсан төрлийг оношилно.

d) Хэрэв үл нийцэх хоёр төрөл ижил тооны оноотой бол тэдгээрийн аль нэгийг нь хасахын тулд дараахь давамгайлах дүрмийг баримтална (тэнцүү тэмдэг хадгалагдсаны дараа заасан төрөл):

3. Хэрэв хэд хэдэн төрлөөр MFC-д хүрсэн эсвэл хэтэрсэн бол дүрмийн 2-ын дагуу тэдгээрийг хоёр болгон бууруулах боломжгүй бол хамгийн их оноо авсан хоёр төрлийг сонгож, дараа нь 2-р дүрмийг баримтална.

4. Хэрэв хяналтын шатлалд 4-өөс дээш оноо авсан бол өмнө дурдсанчлан үзүүлэнгийн үнэлгээнд 1 оноо, 7-оос дээш оноо авсан бол 2 оноо нэмнэ. Гэсэн хэдий ч хэрэв үүний дараа үзүүлэнгийн төрөл оношлогдоогүй бол шалгалтын үр дүн найдваргүй гэж тооцогддог бөгөөд энэ өсвөр насныханд дахин давтагдах ёстой.

Нэг төрлийн эсвэл өөр төрлийн MPC-д хүрэх буюу хэтрүүлэх нь дээр дурдсан төрлийг тодорхойлох дүрмүүд нь оношилгооны хамгийн багадаа P > 0.95 нарийвчлалыг баталгаажуулдаг.

MPDO тестийн оношлогооны процедурын жишээ

Петров В., 9-Б анги.

Энэ тохиолдолд MFC нь хоёр төрлөөр хэтэрсэн байна.

Гипертимик төрөл - 10;

Түгшүүртэй-педантик төрөл – 10. Дүрэм 2а-д зааснаар гипертимик ба түгшүүртэй-педантик төрлүүд үл нийцдэг. 2в, 2d дүрмийн дагуу сэтгэлийн түгшүүртэй-педантик хэлбэрийг оношлох бөгөөд гипертимик хэлбэрийн шинж чанарыг өөртөө хамааруулах нь хэт их нөхөн олговор (өөрийн сул дорой газар хүчтэй болох хүсэл), эсвэл сэтгэлзүйн хамгаалалтын илрэл гэж үзэх ёстой. , эсвэл хоёулаа.

Туршилтын үр дүнд үндэслэн оюутнуудтай ажиллах

Зан чанарын шинж чанарыг шалгах журам, ялангуяа үр дүн нь субъектуудын сонирхлыг ихэд татдаг бөгөөд мэдээжийн хэрэг шалгуулагч (сургуулийн сэтгэл зүйч, багш) нь судалгааны үр дүнтэй танилцах, хүлээн авах субъектуудын хүслийг хангах ёстой. хувь хүний ​​зөвлөгөө.

1. Субьект бүрд түүний оношийг мэдээлэх. Бүлэгт туршилт хийхдээ үүнийг жижиг карт ашиглан хийхийг зөвлөж байна, жишээлбэл:

Петров И.Д., 8-Б анги:

Гипертимик-демонстратив төрөл."

Оношлогоотой картыг (энэ нь онцлох тэмдэг байхгүй байгааг илтгэж болно) оюутан бүрт биечлэн олгоно.

2. Бүлэг болон ганцаарчилсан зөвлөгөө.

Мэдээжийн хэрэг, онош нь өөрөө өсвөр насныханд бага зэрэг хэлэх болно, тиймээс туршилт хийгч нь тодорхой хэлбэрээр (анги, сонгон хичээл, клубын хичээл гэх мэт) оюутнуудын анхааралд төрөл бүрийн үзэгдэл зүйн тодорхойлолтыг авчрах ёстой. сургуулийн сурагчдад зан авирыг тодотгох тухай ойлголт.

Ийм мэдээлэл нь оюутнуудад маш их хэрэгтэй байдаг, учир нь хүн Өөрийгөө шинжлэхдээ илүү олон шинж чанаруудыг тодорхойлох тусам эдгээр чанарууд нь илүү төвөгтэй, ерөнхий шинж чанартай байх тусам түүний өөрийгөө танин мэдэх түвшин өндөр байдаг.

Бүлгийн зөвлөгөөний дараа олон өсвөр насныхан бие даан уулзахаар сэтгэл зүйчтэй уулзахыг хүсэх байх. Ярилцлагын үеэр оюутан ихэвчлэн өөрийнхөө тухай, зан чанарын тухай ярих, түүний талаар зөвлөмж авах хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлдэг. сайжруулалт.

Үүний зэрэгцээ өсвөр насныхан ихэвчлэн шаргуу хөдөлмөр шаарддаг сэтгэлзүйн асуудалтай тулгардаг: нэмэлт судалгаа, урт хугацааны залруулах ажил.

3. Хүлээн авсан үр дүнд үндэслэн сэтгэл зүйч нь анхааралтай, мэдрэмжтэй (хүүхдийн ашиг сонирхлыг голчлон анхаарч) ангийн багш, эцэг эх, багш, сургуулийн захиргаанд энэ өсвөр насны хүүхдийн талаар зөвлөмж өгдөг.

IVDO-ийн дагуу үзлэгт хамрагдсан хүмүүст зориулсан заавар

Залуус аа, та нарын хүн нэг бүр өөрийн зан чанарын шинж чанаруудыг, ядаж түүний хамгийн тод, тод шинж чанаруудыг мэдэхийг хүсдэг. Өөрийнхөө зан чанарыг мэдэх нь өөрийгөө удирдах боломжийг олгодог: хүмүүстэй илүү сайн харилцах, тодорхой мэргэжлээр анхаарлаа төвлөрүүлэх гэх мэт. Эцсийн эцэст, зан чанар нь хувийн шинж чанар юм.

Энэхүү тест нь таны дүрийн төрөл, түүний шинж чанарыг тодорхойлоход тусална.

Танд асуултын хуудас, хариултын хуудас өгсөн болно. Хариултын хуудас дээрх асуулт-мэдэгдэл бүрийг уншсаны дараа энэ нь таны онцлог эсэх, эсвэл биш гэдгийг шийдээрэй. Хэрэв тийм бол Хариултын хуудсан дээрх асуултын дугаарыг дугуйлна уу, үгүй ​​бол энэ дугаарыг алгасах хэрэгтэй.

Таны сонголт хэдий чинээ үнэн зөв, чин сэтгэлээсээ байна төдий чинээ өөрийнхөө зан чанарыг илүү сайн мэдэх болно.

Хариултын хуудсыг бөглөсний дараа мөр бүрт авсан нийт оноогоо тооцоол (дугуйлсан нэг тоо нь нэг оноо). Эдгээр дүнг мөр бүрийн төгсгөлд бичнэ үү.

ДҮРДИЙН ТОГТОЛЦОО

Дүр- энэ бол хүний ​​​​хүмүүс, гүйцэтгэсэн ажилд хандах хандлагыг тодорхойлдог тогтвортой зан чанарын багц юм. Зан чанар нь үйл ажиллагаа, харилцаа холбоогоор (темперамент гэх мэт) илэрдэг бөгөөд хүний ​​зан төлөвт өвөрмөц, өвөрмөц сүүдэр (тиймээс "зан чанар" гэсэн нэр) өгдөг зүйлийг агуулдаг.

Хүний зан чанар нь түүний чухал үйлдлүүдийг тодорхойлдог зүйл бөгөөд тодорхой өдөөгч эсвэл давамгайлсан нөхцөл байдалд санамсаргүй хариу үйлдэл үзүүлэхгүй. Зан араншинтай хүний ​​үйлдэл бараг үргэлж ухамсартай, санаатай байдаг бөгөөд наад зах нь жүжигчний байр сууринаас тайлбарлаж, зөвтгөдөг.

Сэтгэл судлалын түүхэнд дүрүүдийн хэв шинжийг бий болгох оролдлого удаа дараа хийгдсэн байдаг. Тэдгээрийн хамгийн алдартай бөгөөд эрт үеийн нэг нь манай зууны эхээр Германы сэтгэцийн эмч, сэтгэл судлаач Э.Кречмерийн санал болгосон зүйл юм. Хэсэг хугацааны дараа ижил төстэй оролдлогыг Америкийн хамтран зүтгэгч В.Шелдон хийсэн бол өнөөдөр Э.Фромм, К.Леонгард, А.Э. Личко болон бусад олон тооны эрдэмтэд.

Хүний дүрүүдийн бүх төрлүүд нь хэд хэдэн санаан дээр суурилдаг байв. Гол нь дараахь зүйлүүд юм.

1. Хүний зан чанар нь онтогенезийн үед нэлээд эрт бүрэлдэн тогтдог бөгөөд амьдралынхаа үлдсэн хугацаанд их бага тогтвортой байдлаар илэрдэг.

2. Хүний зан чанарыг бүрдүүлдэг зан чанарын эдгээр хослолууд нь санамсаргүй биш юм. Эдгээр нь тодорхой ялгах тэмдэгтүүдийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь дүрүүдийн хэв шинжийг тодорхойлох, бүтээх боломжийг олгодог.

3. Ихэнх хүмүүсийг энэ хэв маягийн дагуу бүлэгт хувааж болно.

Дүрүүдийн хэд хэдэн ангилал байдаг бөгөөд эдгээр нь гол төлөв дүрийн өргөлтийн тайлбар дээр суурилдаг.Өргөлтийн тухайд төрлийг хоёр ангилдаг. Эхнийхийг 1968 онд К.Леонхард санал болгосон бол хоёр дахь нь А.Е. 1977 онд Лико

К.Леонхардын хэлснээр өргөлттэй зан чанарын төрөл	А.Е.Личкогийн дагуу дүрийн өргөлтийн төрөл
Үзүүлэн харуулах	Гистерик
Педантик	Психастеник
Гацсан
Сэтгэл хөдөлгөм	Эпилептоид
Гипертимик	Гипертимик
Дистимик
Үр нөлөөнд тэсвэртэй	Циклоид
Үр дүнтэйгээр өргөмжлөгдсөн	Лабиль
Сэтгэл хөдлөл	Лабиль
Сэтгэл түгшсэн	Мэдрэмжтэй
Экстраверт	Гипертимик-конформаль
Дотогшоо	Шизоид

Личкогийн ангилал нь өсвөр насныхны ажиглалт дээр суурилдаг.

Тэмдэгтийн тодотгол нь нормын туйлын хувилбар юм

A.E-ийн хэлснээр зан чанарын өргөлт. Личко бол хүний ​​​​сэтгэл зүй, зан үйлийн хэвийн хэмжээнээс хэтрээгүй, эмгэгтэй хиллэдэг хазайлт ажиглагдаж буй хувь хүний ​​зан чанарын хэт хүчирхэгжилт юм. Түр зуурын сэтгэцийн төлөв байдал гэх мэт өргөлтүүд ихэвчлэн өсвөр нас, өсвөр насныханд ажиглагддаг.

Өсвөр насныханд зан авирыг тодотгох төрлөөс их зүйл хамаардаг - зан үйлийн түр зуурын эмгэг ("бэлгийн төлөвийн хямрал"), цочмог нөлөөллийн урвал, невроз (тэдгээрийн зураг болон тэдгээрийг үүсгэсэн шалтгаантай холбоотой). Өргөлтийн төрөл нь өсвөр насны хүүхдийн соматик өвчин, ялангуяа удаан хугацааны өвчинд хандах хандлагыг ихээхэн тодорхойлдог. Тэмдэгтийн тодотгол нь эндоген сэтгэцийн эмгэгийн чухал суурь хүчин зүйл бөгөөд реактив мэдрэлийн сэтгэцийн эмгэгийн урьдал хүчин зүйл болдог. Өсвөр насныханд зориулсан нөхөн сэргээх хөтөлбөрийг боловсруулахдаа зан чанарын өргөлтийн төрлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Энэ төрөл нь эрүүл мэнд, сэтгэлзүйн зөвлөмж, ирээдүйн мэргэжил, ажил эрхлэлтийн талаархи зөвлөгөө өгөх гол удирдамжийн нэг бөгөөд нийгмийн тогтвортой дасан зохицоход маш чухал юм. Төрөл бүрийн сэтгэлзүйн эмчилгээг (хувь хүн эсвэл бүлэг, хэлэлцүүлэг, заавар гэх мэт) хамгийн үр дүнтэй ашиглахын тулд сэтгэлзүйн эмчилгээний хөтөлбөрийг боловсруулахдаа зан чанарын өргөлтийн төрлийг мэдэх нь чухал юм.

Дүрмээр бол өргөлт нь зан чанарыг хөгжүүлэх явцад хөгжиж, хүн төлөвших тусам жигд болдог. Өргөлт бүхий зан чанарын шинж чанарууд нь үргэлж гарч ирдэггүй, гэхдээ зөвхөн зарим нөхцөл байдалд, тодорхой орчинд байдаг бөгөөд ердийн нөхцөлд бараг анзаарагдахгүй байдаг. Өргөлт бүхий нийгмийн дасан зохицох байдал нь огт байхгүй эсвэл богино хугацаанд үргэлжилдэг.

Хүнд зэргийн зэргээс хамааран тэдгээрийг ялгадагхоёр градус тэмдэгтийн тодотгол: илт ба далд.

Ил тод өргөлт.Энэхүү өргөлтийн зэрэг нь нормын эрс тэс хувилбаруудыг хэлдэг. Энэ нь тодорхой төрлийн зан чанарын нэлээд тогтмол шинж чанаруудаар ялгагдана. Тодорхой төрлийн шинж тэмдгүүдийн ноцтой байдал нь нийгэмд хангалттай дасан зохицоход саад болохгүй. Эзэлсэн байр суурь нь ихэвчлэн чадвар, чадвартай нийцдэг. Өсвөр насанд зан чанарын шинж чанар нь ихэвчлэн хурц болж, "хамгийн бага эсэргүүцэлтэй газар" -ыг шийдвэрлэх сэтгэлзүйн хүчин зүйлийн нөлөөн дор түр зуурын дасан зохицох эмгэг, зан үйлийн хазайлт үүсч болно. Хүн өсч томрох тусам зан чанарын шинж чанарууд нэлээд тод үлддэг боловч нөхөн олговортой байдаг бөгөөд ихэвчлэн дасан зохицоход саад болдоггүй.

Далд өргөлт.Энэ зэрэг нь хэт туйлшрал биш, харин нормын ердийн хувилбарууд гэж ангилагдах ёстой. Ердийн, танил нөхцөлд тодорхой төрлийн зан чанарын шинж чанарууд сул илэрхийлэгддэг эсвэл огт харагддаггүй. Гэсэн хэдий ч энэ төрлийн шинж чанарууд нь "хамгийн бага эсэргүүцэлтэй газар" -д илүү их шаардлага тавьдаг нөхцөл байдал, сэтгэцийн гэмтлийн нөлөөн дор тодорхой, заримдаа гэнэтийн байдлаар гарч ирдэг.

A.E-ийн дагуу өсвөр насныхны зан чанарын өргөлтийн төрлүүд. Личко

Цэвэр төрлүүд нь ховор, холимог хэлбэрүүд давамгайлж байгаа хэдий ч дараахь зүйлийг ялгаж үздэг.Тэмдэгтийн өргөлтийн үндсэн төрлүүд:

1) тогтворгүй - нөхцөл байдлаас шалтгаалан сэтгэлийн огцом өөрчлөлт;

2) циклоид - гадаад нөхцөл байдлаас шалтгаалан сэтгэлийн огцом өөрчлөлт гарах хандлага;

3) астеник - сэтгэлийн түгшүүр, шийдэмгий бус байдал, ядаргаа, цочромтгой байдал, сэтгэлийн хямралд орох хандлага;

4) аймхай (мэдрэмтгий) төрөл - аймхай байдал, ичимхий байдал, сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар нэмэгдэх, өөрийгөө дорд үзэх хандлага;

5) сэтгэцэд нөлөөлдөг- өндөр түгшүүр, сэжигтэй байдал, шийдэмгий бус байдал, дотоод сэтгэл хөдлөл, байнгын эргэлзээ, үндэслэл, зан үйлийг бий болгох хандлага;

6) шизоид - тусгаарлалт, тусгаарлалт, харилцаа холбоо тогтооход бэрхшээлтэй, сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдал, энэрэнгүй сэтгэл, харилцааны явцад зөн совингийн дутагдал илэрдэг;

7) гацсан (параноид) - цочромтгой байдал, сөрөг нөлөөлөл, өвдөлт мэдрэгдэх, сэжиглэх, хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэх;

8) эпилептоид - хяналт хангалтгүй, зан авирын импульс, үл тэвчих, уур хилэн, уур хилэнгийн дайралт хэлбэрээр илэрдэг (заримдаа харгис хэрцгий шинж чанартай), зөрчилдөөн, сэтгэлгээний наалдамхай байдал, ярианы хэт нарийвчлал , pedantry;

9) харуулах шинж чанартай(гистерик) - тухайн сэдэвт таагүй баримт, үйл явдлыг хэлмэгдүүлэх, хууран мэхлэх, хууран мэхлэх, уран зөгнөл, дүр эсгэх, өөртөө анхаарал татахын тулд ашигладаг, харамсах, адал явдалт, дэмий хоосон, "өвчин рүү нисэх" зэрэг шинж тэмдгүүд илэрдэг. хүлээн зөвшөөрөгдөх сэтгэл ханамжгүй хэрэгцээ;

10) гипертими - байнгын өндөр сэтгэл хөдлөл, ажилдаа цангах, тараагдах хандлагатай байх, даалгавраа биелүүлэхгүй байх, яриа хөөрөө нэмэгдэх (бодол үсрэх);

11) дистимик эсрэгээр, сэтгэлийн хөөрөл давамгайлах, хэт ноцтой байдал, хариуцлага, амьдралын гунигтай, гунигтай талуудад анхаарлаа төвлөрүүлэх, сэтгэлийн хямралд орох хандлага, хангалтгүй үйл ажиллагаа;

12) тогтворгүй (Гадаад) төрөл - бусдын нөлөөнд амархан автах хандлага, шинэ туршлага, компанийг байнга эрэлхийлэх, харилцаа холбоо тогтоох чадвар, гэхдээ энэ нь өнгөц шинж чанартай байдаг;

13) нийцтэй - бусдын үзэл бодолд хэт захирагдах, хараат байх, шүүмжлэлтэй хандах, санаачлагагүй байх, консерватизмд хандах хандлага.

Тэмдэгтийн өргөлтийг хөгжүүлэх, өөрчлөх

Тэмдэгтийн өргөлтийг хөгжүүлэхэд бид ялгаж чаднахоёр бүлэг динамик өөрчлөлтүүд:

Эхний бүлэгЭдгээр нь түр зуурын, түр зуурын өөрчлөлтүүд юм. Тэд сэтгэцийн эмгэгтэй адил хэлбэртэй байдаг.

1) цочмог нөлөөллийн урвал :

A) Доторх хариу үйлдэлавтомат түрэмгийлэлээр дамжуулан нөлөөллийн ялгадасыг илэрхийлдэг - өөрийгөө гэмтээх, амиа хорлохыг оролдох, янз бүрийн аргаар өөртөө хор хөнөөл учруулах (өөртөө тааламжгүй үр дагаварт хүргэх цөхрөлгүй, болгоомжгүй үйлдэл, хувийн үнэт зүйлд хохирол учруулах гэх мэт). Ихэнхдээ энэ төрлийн урвал нь огт өөр мэт санагдах хоёр төрлийн өргөлтөөр илэрдэг: мэдрэмтгий ба эпилептоид.

б) Шийтгэлээс гадуурх хариу үйлдэлХүрээлэн буй орчинд түрэмгийлэл үзүүлэх замаар нөлөөллийг гадагшлуулах - гэмт хэрэгтнүүд рүү дайрах эсвэл санамсаргүй хүмүүс эсвэл гарт ирж буй объект руу "уураа гаргах" гэсэн үг. Ихэнхдээ энэ төрлийн урвалыг гипертимик, тогтворгүй, эпилептоидын өргөлтөөр харж болно.

V) Дархлааны урвалЭнэ нь аффектоген нөхцөл байдлаас болгоомжгүй зугтах замаар аффект гадагшилдаг, гэвч энэ зугталт нь энэ байдлыг ямар нэгэн байдлаар засч залруулахгүй, заримдаа бүр хүндрүүлдэг. Энэ төрлийн урвал нь тогтворгүй, түүнчлэн шизоид өргөлттэй үед илүү түгээмэл байдаг.

G) Үзүүлэн харуулах хариу үйлдэлнөлөөлөл нь "үзүүлбэр", шуургатай дүр зураг, амиа хорлох оролдлогыг дүрслэх гэх мэтээр ялгарах үед. Энэ төрлийн урвал нь гистероидын өргөлтөд маш их тохиолддог боловч эпилиптоид болон тогтворгүй аль алинд нь тохиолдож болно.

2) түр зуурын сэтгэцийн эмгэгүүд зан төлөв ("боловсролын зан үйлийн хямрал").

A) зөрчил, өөрөөр хэлбэл шийтгэл оногдуулах хэмжээнд хүрсэн хүнд гэмт хэрэг, хөнгөн гэмт хэрэг шүүхийн журамгэмт хэрэг;

б) мансууруулах бодис хэрэглэх зан үйл, өөрөөр хэлбэл, согтууруулах ундаа болон бусад согтуу мансууруулах бодис хэрэглэснээр согтуу байдал, эйфори эсвэл бусад ер бусын мэдрэмжийг мэдрэх хүсэл эрмэлзэл;

в) гэрээсээ зугтах , болон тэнүүлч;

G) түр зуурын бэлгийн хазайлт(эрт бэлгийн харьцаанд орох, өсвөр насныхны түр зуурын гомосексуал гэх мэт).

3) янз бүрийн сэтгэцийн сэтгэцийн эмгэгийн мөн чанарыг онцолсон байдлын эсрэг хөгжил - мэдрэлийн эмгэг, реактив сэтгэлийн хямрал гэх мэт. Гэхдээ энэ тохиолдолд асуудал нь "онцлолын динамик" -аар хязгаарлагдахаа больсон; чанарын хувьд өөр түвшинд шилжих шилжилт байдаг - өвчний хөгжил.

Хоёр дахь бүлэгтзан чанарын өргөлт бүхий динамик өөрчлөлт нь түүний харьцангуй тогтвортой өөрчлөлтөд хамаарна. Тэд хэд хэдэн төрлийн байж болно:

1. "Тодорхой" өргөлтийг далд, далд руу шилжүүлэх. Өсөх, амьдралын туршлага хуримтлуулах нөлөөн дор онцолсон зан чанарын шинж чанаруудыг тэгшитгэж, нөхөн төлдөг.

2. Хүрээлэн буй орчны таатай нөхцлийн нөлөөн дор зан чанарын тодотгол дээр үндэслэн хүрээлэн буй орчны эмгэгийн түвшинд хүрдэг психопатик хөгжил (О.В. Кербиковын хэлснээр ахиу психопати). Энэ нь ихэвчлэн хэд хэдэн хүчин зүйлийн нэгдсэн арга хэмжээг шаарддаг:

Анхны зан чанарын өргөлт байгаа эсэх,

Байгаль орчны тааламжгүй нөхцөл байдал нь энэ төрлийн өргөлтийн "хамгийн бага эсэргүүцэлтэй газар" -ыг яг таг чиглүүлэх ёстой.

Тэдний үйлдэл хангалттай урт байх ёстой бөгөөд хамгийн чухал нь

Энэ төрлийн өргөлтийг бий болгох эгзэгтэй насандаа унах ёстой.

3. Тэмдэгтийн өргөлтийн төрлийг өөрчлөх нь тэдний насны динамик дахь үндсэн үзэгдлүүдийн нэг юм. Эдгээр өөрчлөлтүүдийн мөн чанар нь ихэвчлэн өмнөхтэй нь нийцсэн ижил төстэй шинж чанаруудыг нэмж, тэр ч байтугай сүүлийнх нь шинж чанарууд давамгайлж байгаа явдал юм. Эсрэгээрээ, анхнаасаа холимог төрлүүдийн хувьд тэдгээрийн аль нэгнийх нь шинж чанар маш их гарч ирдэг тул нөгөөгийнхөө шинж чанарыг бүрмөсөн далдалдаг.

Төрлийг өөрчлөх нь зөвхөн тодорхой хэв маягийн дагуу боломжтой байдаг - зөвхөн үе мөчний төрлүүдэд. Гипертимийн төрлийг шизоид хэлбэр болгон хувиргах, тогтворгүй хэлбэрийг эпилептоид хэлбэр болгон хувиргах, тогтворгүй хэлбэрийн шинж чанаруудыг сэтгэцэд нөлөөлөх эсвэл мэдрэмтгий суурь болгон давхарлахыг би хэзээ ч харж байгаагүй.

Хүчтэй хувиргах хүчин зүйл бол өсвөр насны нийгэм-сэтгэлзүйн урт хугацааны таагүй нөлөөлөл, тухайлбал ихэнх зан чанарын хэлбэрүүд үүсэх үе юм. Үүнд юуны түрүүнд орно янз бүрийн төрөлзохисгүй хүмүүжил. Бид эдгээрээс дараахь зүйлийг дурдаж болно: 1) гипопротектор, үл тоомсорлох туйлын түвшинд хүрсэн; 2) шийтгэл гэх мэт; 3) давамгайлсан хэт хамгаалалт ("хэт хамгаалалт"); 4) хэт их хамгаалалт хийх, "гэр бүлийн шүтээн" өсгөх туйлын түвшинд хүрэх; 5) сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах, онцгой тохиолдолд дээрэлхэх, доромжлох түвшинд хүрэх (Үнсгэлжин хэлбэрийн боловсрол); 6) хүчирхийллийн харилцаанд өсөх; 7) ёс суртахууны хариуцлага нэмэгдсэн нөхцөлд; 8) "өвчин шүтэх" нөхцөлд.

Психопати бол П.Б.Ганнушкины (1933) хэлснээр "хүний ​​оюун санааны бүхэл бүтэн дүр төрхийг тодорхойлж, түүний бүх оюун санааны бүтцэд өөрийн эрхгүй ул мөр үлдээдэг", "амьдралын туршид... ямар ч нөлөөнд автдаггүй зан чанарын гажиг юм. гэнэтийн өөрчлөлтүүд" ба "байгаль орчинд дасан зохицохоос урьдчилан сэргийлэх."

Эдгээр шалгуурууд нь өсвөр насныхны сэтгэцийн эмгэгийг оношлох үндсэн удирдамж болдог. Эмгэг судлалын шинж чанаруудын нийлбэр нь энэ насанд онцгой тод илэрдэг. Психопати өвчтэй өсвөр насны хүүхэд гэр бүл, сургууль, үе тэнгийнхэн, ахмад настнуудын дунд, хичээл болон амралт, ажил, зугаа цэнгэл, энгийн болон танил нөхцөл байдал, онцгой байдлын үед өөрийн зан чанарыг олж хардаг. Хаа сайгүй, үргэлж гипертимик өсвөр насны хүүхэд эрч хүчээр дүүрэн байдаг, шизоид нь хүрээлэн буй орчноосоо үл үзэгдэх хөшигөөр хашиж, гистерик нь өөртөө анхаарал татахыг хүсдэг. Гэртээ дарангуйлагч ба үлгэр жишээ оюутанСургууль дээр, хатуу чанга захиргаанд байгаа чимээгүй хүн, эвлэрэлд автсан орчинд замбараагүй дээрэлхэх, дарамттай уур амьсгалтай гэр орноосоо зугтах, эсвэл гэр бүл нь зөрчилдөөнөөс болж хагацсан, дотуур байранд сайн суралцах - бүгдээрээ Өсвөр нас нь бүхэлдээ тэдний хяналтан дор дасан зохицох шинж тэмдэг байсан ч тэднийг психопат гэж ангилж болохгүй.

Дасан зохицох эмгэг, тодруулбал, сэтгэцийн эмгэгийн үед нийгмийн дасан зохицох эмгэг нь ихэвчлэн өсвөр насандаа үргэлжилдэг...

Тэмдэгтийн тодотгол нь психопатик эмгэгийн холбогдох төрлүүдтэй хиллэдэг тул тэдгээрийн төрлүүд нь сэтгэцийн эмгэгийн эмгэгийн нарийвчилсан ангилалд суурилдаг боловч психопатик хүний ​​зан чанарыг тусгасан байдаг. эрүүл хүнИхэнх дүрийн өргөлтүүд өсвөр насандаа бүрэлдэн тогтдог бөгөөд ихэнхдээ яг тэнд тод илэрдэг тул өсвөр насныхны жишээг ашиглан өргөлтийн ангиллыг авч үзэхийг зөвлөж байна.

Гипертимик төрөл. Энэ төрлийн өсвөр насныхан хөдөлгөөнт байдал, нийтэч зан чанар, бусармаг явдалд дуртайгаараа ялгагдана. Тэд эргэн тойронд болж буй үйл явдлуудад үргэлж маш их чимээ шуугиан авчирдаг, үе тэнгийнхнийхээ асуудалтай компаниудад сайнаар дуртай байдаг ерөнхий чадвартэд тайван бус байдал, сахилга бат дутмаг, жигд бус суралцдаг. Тэдний сэтгэл санаа үргэлж сайхан, өөдрөг байдаг. Тэд ихэвчлэн насанд хүрэгчид, эцэг эх, багш нартай зөрчилддөг. Ийм өсвөр насныхан олон төрлийн хоббитой байдаг ч эдгээр хобби нь дүрмээр бол өнгөцхөн бөгөөд хурдан өнгөрдөг. Гипертимик хэлбэрийн өсвөр насныхан ихэвчлэн өөрсдийн чадвараа хэт үнэлдэг, өөртөө хэт итгэлтэй, бусдад гайхуулах, гайхуулах, гайхуулахыг хичээдэг.

Циклоид төрөл. Энэ нь цочромтгой байдал, хайхрамжгүй байдлын хандлагаар тодорхойлогддог. Энэ төрлийн өсвөр насныхан үе тэнгийнхэнтэйгээ хаа нэгтээ байхын оронд гэртээ ганцаараа байхыг илүүд үздэг. Тэд өчүүхэн ч гэсэн асуудалтай тулгардаг бөгөөд сэтгэгдэлд маш их уур уцаартай ханддаг. Тэдний сэтгэлийн байдал үе үе баяр хөөрөөс сэтгэлээр унасан (иймээс энэ төрлийн нэр) болж өөрчлөгддөг бөгөөд ойролцоогоор хоёроос гурван долоо хоног үргэлжилдэг.

Лабель төрөл. Энэ төрөл нь сэтгэл санааны хувьд маш их өөрчлөгддөг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн урьдчилан таамаглах боломжгүй байдаг. Сэтгэл санааны гэнэтийн өөрчлөлтийн шалтгаан нь хамгийн ач холбогдолгүй байж болно, жишээлбэл, хэн нэгэн санамсаргүйгээр доромжилсон үг унагасан, хэн нэгний нөхөрсөг бус харц. Тэд бүгдээрээ "ямар ч ноцтой асуудал, бүтэлгүйтэл байхгүй үед цөхрөл, гунигтай байдалд орох чадвартай". Тэдний сэтгэл зүй, зан үйлийн хувьд эдгээр өсвөр насныхны агшин зуурын сэтгэлийн байдлаас ихээхэн хамаардаг. Энэхүү сэтгэл санааны дагуу тэдний хувьд одоо ба ирээдүйг ягаан эсвэл гунигтай өнгөөр ​​будаж болно. Ийм өсвөр насныхан сэтгэлээр унасан үедээ сэтгэл санааг нь сайжруулж, анхаарлыг нь сарниулж, хөгжөөж, хөгжөөж чадах хүмүүсийн тусламж, дэмжлэг маш их хэрэгтэй байдаг.

Психастеноид.Энэ төрөл нь сэжигтэй байдал, хүсэл тэмүүлэл, ядаргаа, цочромтгой байдал зэргээр тодорхойлогддог. Хүүхэд насандаа зарим нэг ичимхий зантай зэрэгцэн түүний наснаас хэтэрсэн сэтгэхүйн хандлага, "оюуны сонирхол" гарч ирдэг. Үүнтэй ижил насанд янз бүрийн фоби үүсдэг: танихгүй хүмүүсээс айх, шинэ объект, харанхуй, гэртээ ганцаараа байх гэх мэт. Ялангуяа хүнд хэцүү ажлыг гүйцэтгэх үед ядрах нь элбэг байдаг. Өөрийнхөө болон ойр дотны хүмүүсийн ирээдүйн талаар тодорхойгүй байдал, түгшүүртэй хардлага нь давамгайлсан шинж чанар юм. Энэ төрөл нь нэг талаараа үнэн зөв, нухацтай, ухамсартай, найдвартай, өгсөн амлалтдаа үнэнч байдгаараа сэтгэл татам боловч түүний зэвүүн зүйл бол шийдэмгий бус, санаачлагагүй байдал, тодорхой албан ёсны байдал, эцэс төгсгөлгүй үндэслэлтэй байх хандлага, оршин тогтнох явдал юм. хүсэл тэмүүлэл, "сэтгэлийн эрэл хайгуул".

Мэдрэмтгий төрөл. Тэрээр бүх зүйлд мэдрэмтгий чанараараа тодорхойлогддог: юунд тааламжтай, юуг бухимдуулж, айлгадаг. Эдгээр өсвөр насныхан томоохон компаниуд, хэтэрхий мөрийтэй тоглоом, идэвхтэй, дэггүй тоглоомд дургүй байдаг. Тэд ихэвчлэн танихгүй хүмүүсийн өмнө ичимхий, ичимхий байдаг тул ихэнхдээ өөрсдийгөө орхигдуулдаг. Тэд зөвхөн сайн мэддэг хүмүүстэйгээ нээлттэй, нийтэч бөгөөд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахаас илүү хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцахыг илүүд үздэг. Тэд дуулгавартай бөгөөд эцэг эхдээ маш их хайртай байдаг. Өсвөр насандаа ийм өсвөр насныхан үе тэнгийнхэндээ дасан зохицоход бэрхшээлтэй тулгарахаас гадна "доод байдлын цогцолбор"-той тулгардаг. Үүний зэрэгцээ эдгээр өсвөр насныхан үүрэг хариуцлагын мэдрэмжийг нэлээд эрт хөгжүүлж, өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст ёс суртахууны өндөр шаардлагыг бий болгодог. Тэд ихэвчлэн нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаа, хичээл зүтгэлийг сонгох замаар чадварынхаа дутагдлыг нөхдөг. Эдгээр өсвөр насныхан өөрсдөдөө найз нөхөд, танил олохыг хүсдэг, нөхөрлөлд маш их хайртай, өөрөөсөө ахмад найз нөхдөө биширдэг.

Психастени төрөл. Эдгээр өсвөр насныхан эрт дээр үеэс онцлогтой оюуны хөгжил, сэтгэн бодох, сэтгэх, бусад хүмүүсийн зан үйлийг дотогшоо харж, дүгнэх хандлага. Гэхдээ ийм өсвөр насныхан үйлдлээсээ илүү үгээр хүчтэй байдаг. Тэдний өөртөө итгэх итгэл нь шийдэмгий бус байдалтай хослуулж, хатуу дүгнэлт нь болгоомжтой, болгоомжтой байх шаардлагатай тэр мөчид яаран хийсэн үйлдэлтэй хослуулсан байдаг.

Шизоид төрөл. Түүний хамгийн чухал шинж чанар нь тусгаарлалт юм.Эдгээр өсвөр насныхан үе тэнгийнхэнтэйгээ тийм ч их татагддаггүй, тэд насанд хүрэгчдийн дунд ганцаараа байхыг илүүд үздэг. "Сэтгэцийн ганцаардал нь өөрийнхөө ертөнцөд амьдардаг шизоид өсвөр насныханд энэ насны хүүхдүүдэд ер бусын сонирхолыг нь дарамталдаггүй." Ийм өсвөр насныхан ихэвчлэн бусад хүмүүст хайхрамжгүй ханддаг, тэдэнд сонирхолгүй байдаг. Тэд бусад хүмүүсийн нөхцөл байдал, тэдний туршлагыг сайн ойлгодоггүй, хэрхэн өрөвдөхийг мэддэггүй. Тэдний дотоод ертөнц ихэвчлэн янз бүрийн уран зөгнөл, онцгой хоббигоор дүүрэн байдаг. Мэдрэмжийнхээ гадаад илрэлийн хувьд тэд нэлээд тайван байдаг бөгөөд бусад хүмүүст, ялангуяа үе тэнгийнхэндээ, дүрмээр бол тэдэнд тийм ч их дургүй байдаг.

Эпилептоид төрөл. Эдгээр өсвөр насныхан, ялангуяа бага насандаа бусдыг уйлж, дарамталдаг. “Ийм хүүхдүүд амьтдыг тамлах, бага, сул дорой нэгнээ зодож, шоолох, арчаагүй, тэмцэж чадахгүй хүмүүсийг элэглэх дуртай. Хүүхдийн компанид тэд зөвхөн манлайлал төдийгүй захирагчийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Тэдний удирддаг хүүхдүүдийн бүлэгт ийм өсвөр насныхан өөрсдийн хатуу, бараг террорист дэг журмыг тогтоодог бөгөөд ийм бүлэгт хувийн эрх мэдэл нь бусад хүүхдүүдийн сайн дурын дуулгавартай байдал эсвэл айдас дээр тогтдог. Сахилгын хатуу дэглэмийн нөхцөлд тэд "дарагчиддаа хэрхэн таалагдах, тодорхой давуу талуудад хүрэх, ... эрх мэдэл өгөх ... албан тушаалыг эзэмшиж, бусдын дээр дарангуйлал тогтоох арга замыг мэддэг" гэж ихэвчлэн хамгийн сайнаараа мэдэрдэг.

Гистерик төрөл. Энэ төрлийн гол шинж чанар нь эгоцентризм, өөрийнхөө хүн рүү байнга анхаарал хандуулахыг цангах явдал юм. Энэ төрлийн өсвөр насныхан театрчлах, дүр бүтээх, догдлох хандлагатай байдаг. Ийм хүүхдүүд дэргэд нь найзыгаа магтаж, өөрөөсөө илүү бусдад анхаарал хандуулж байхад тэвчихийн аргагүй. "Анхаарлыг татах, биширч, магтаалыг сонсох хүсэл нь тэдний хувьд яаралтай хэрэгцээ болж байна." Ийм өсвөр насныхан үе тэнгийнхнийхээ дунд онцгой байр суурь эзэлдэг гэдгээрээ онцлог бөгөөд бусдад нөлөөлж, өөрсөддөө анхаарлыг татахын тулд бүлэглэн өдөөн хатгагч, толгойлогчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ, жинхэнэ удирдагч, зохион байгуулагчийн үүрэг гүйцэтгэх чадваргүй, албан бус эрх мэдэл олж авах чадваргүй тул тэд ихэвчлэн, хурдан бүтэлгүйтдэг.

Тогтворгүй төрөл. Заримдаа түүнийг сул дорой, урсгалыг дагадаг гэж буруу дүрсэлдэг. Энэ төрлийн өсвөр насныхан зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэл, хоосон хонох, хоосон байх хандлага нэмэгдэж, хүсэл эрмэлзэл ихэсдэг. Тэдэнд мэргэжлийн гэх мэт ноцтой сонирхол байдаггүй бөгөөд тэд ирээдүйнхээ талаар бараг боддоггүй.

Тохиромжтой төрөл. Энэ төрөл нь аливаа эрх мэдэлд, бүлгийн олонхийн өмнө бодлогогүй, шүүмжилдэггүй, ихэвчлэн оппортунист хүлцэнгүй байдлыг харуулдаг. Ийм өсвөр насныхан ихэвчлэн ёс суртахуунтай, консерватизмд өртөмтгий байдаг бөгөөд тэдний амьдралын гол итгэл үнэмшил нь "бусдын адил байх" юм. Энэ бол хувийн ашиг сонирхлын үүднээс нөхрөөсөө урваж, түүнийг орхиход бэлэн байдаг ийм оппортунист юм. Хэцүү хүнд үед, гэхдээ тэр юу ч хийсэн тэр хийсэн үйлдэлдээ үргэлж шалтаг олдог бөгөөд ихэнхдээ нэгээс олон байдаг.

Гипотим.Түүний давамгайлсан шинж чанар нь байнгын сул сэтгэлийн байдал, сэтгэлийн хямралд өртөх хандлага юм. Гипотимын сэтгэлийн байдал нь гипертимийнхтэй адил байнга өөрчлөгддөг боловч зөвхөн эдгээр өөрчлөлтүүд нь хасах тэмдэгтэй байдаг. Бага насандаа ийм хүүхэд бараг үргэлж уйтгартай, баяр баясгалангүй амьдардаг, хүн бүр, ялангуяа эцэг эхдээ гомдог. Гипотим нь ухамсартай, ертөнцийг шүүмжилсэн үзэл бодолтой байдаг боловч үүнтэй зэрэгцэн тэрээр эмзэглэлд өртөмтгий, эмзэг, өвчин эмгэг, янз бүрийн өвчний илрэлийг эрэлхийлж, сонирхол, хобби бараг бүрэн дутагдалтай байдаг.

Параноид.Энэ төрлийн зонхилох зан чанар нь шийдэмгий байдал юм. Ийм өсвөр насны хүүхэд амьдралаа тодорхой зорилгодоо хүрэхийн тулд (мөн нэлээд өргөн цар хүрээтэй) захирдаг бол эргэн тойрныхоо хүмүүсийн, түүний дотор эцэг эхийнхээ ашиг сонирхлыг үл тоомсорлож чаддаг. Зорилгодоо хүрэхийн тулд тэрээр сайн сайхан байдал, зугаа цэнгэл, тайтгарлыг орхиж чаддаг. Өндөр эрч хүч, бие даасан байдал, бие даасан байдлын зэрэгцээ тэрээр зорилгодоо хүрэх замд саад бэрхшээл тулгарах үед түрэмгий, цочромтгой, уур уцаартай байдаг.

Тааламжгүй нөхцөл байдалд өртөх үед зан чанарыг онцлон тэмдэглэх нь эмгэгийн эмгэг, хувь хүний ​​зан үйлийн өөрчлөлт, психопати үүсэхэд хүргэдэг.

Психопати (Грек хэлнээс - сэтгэл ба эмгэг - "өвчин") нь тухайн хүн нийгмийн орчинд зохих дасан зохицоход саад болох шинж чанарын бараг эргэлт буцалтгүй илэрхийлэлтэй байдаг зан чанарын эмгэг юм. Өргөлтөөс ялгаатай нь психопати нь байнгын шинж чанартай бөгөөд бүх нөхцөл байдалд илэрдэг бөгөөд хувь хүний ​​нийгмийн дасан зохицоход саад болдог. Психопатын урвалтай харьцуулахад хурц зан чанар бүхий хүний ​​хариу үйлдэл нь өөрийгөө хянах чадвартай байхын зэрэгцээ сэтгэлзүйн гэмтлийн хүчин зүйлүүдтэй илүү нягт холбоотой байдаг. Психопатын хувьд ямар ч хязгаарлалт байхгүй.