Program Rainbow preporučilo je Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije i testiran je u različitim regijama zemlje. Trenutno revidirano uzimajući u obzir sugestije nastavnika praktičara. Program je usmjeren na odgoj, obrazovanje i razvoj djece od 2 do 7 godina. Daje se uzrasne karakteristike djeteta, definiraju zadaci rada s djecom i načini njihovog rješavanja, te ocrtavaju glavni pravci interakcije predškolske obrazovne ustanove i roditelja.

Rainbow program sadrži sedam sekcija: vizuelna aktivnost, matematika, razvoj govora, konstrukcija, muzika, pokret, svijet.

Struktura programa odražava obrasce pojavljivanja i formiranja najvažnijih mentalnih novoformacija u dječjoj psihi: od 2 do 4 godine - svrsishodna aktivnost, od 4 do 5 - prelazak djetetove svijesti izvan granica okolna stvarnost, od 5 do 7 godina - proizvoljnost mentalnih procesa, razvija se mašta, stvaranje.

Program Duga je osmišljen i realizovan:

• kao složena, tj. pokriva sve glavne aspekte razvoja djece u predškolskog uzrasta;
• masivan, tj. namijenjen za upotrebu u svim regijama Rusije u gradskim i ruralnim vrtićima;
• sistem vaspitanja, obrazovanja i razvoja dece orijentisan prema ličnosti, zasnovan na klasičnim pristupima i glavnim dostignućima savremene ruske pedagoške i psihološke nauke.

Pedagoški rad u okviru programa zasniva se na teorijskim stavovima o vodećoj ulozi aktivnosti u mentalni razvoj dijete i razvoj njegove ličnosti. Bitna tačka pedagoškog rada je stvaranje motivacije kod djece. Autori predlažu korištenje tri vrste: igranje, komunikacija i lični interes.

Autori su program nazvali "Duga", figurativno upoređujući sedam najvažnije vrste aktivnosti djece i aktivnosti tokom kojih se odvija djetetov odgoj i razvoj: fizička kultura; igra; likovne umjetnosti i ručni rad; dizajn; časovi muzičke i plastične umjetnosti; lekcija o razvoju govora i upoznavanju s vanjskim svijetom; matematike.

Na primjer, odjeljci „Dijete i svijet oko njega“, „Nastava domaćeg i strani jezici» su označene plavom bojom. Njihov cilj je da nauče kako komunicirati sa odraslima i vršnjacima, jasno izraziti svoje misli za druge, biti u stanju slušati i razumjeti druge, ući u razgovor, podržati ga, izraziti svoje prosudbe i donijeti jednostavne zaključke. Plava boja asocira na sve što je potrebno, poput zraka, i okružuje dijete u svakodnevnom životu i prirodi, što mu omogućava da uspostavi veze između živih i neživih stvari i upozna sebe.

Jedna od odredbi na kojoj se zasniva program je da je ličnost sistem zasnovan na odnosu osobe prema svijetu oko sebe, drugim ljudima i samoj sebi. Program postavlja ciljeve razvijanja brižnog i poštovanog odnosa prema okolnom svijetu umjetnih objekata i sferi ljudskog rada, ekološki odnos prema prirodi, a razvijene su efikasne tehnologije za stvaranje mirnih i prijateljskih odnosa u grupi. predloženo.

Autori teže da razviju takve kvalitete ličnosti kao što su dobro ponašanje, samostalnost, odlučnost, sposobnost postavljanja zadatka i postizanja njegovog rješenja itd., koji omogućavaju djetetu, bez gubljenja interesa za učenje, da u potpunosti ovlada znanjem ne samo na školi, ali stalno. S tim u vezi, rješavanje vaspitnih zadataka prvenstveno je usmjereno na odgoj i opći mentalni razvoj djeteta. Istovremeno, formiranje znanja, vještina i sposobnosti ne smatra se samo sebi svrhom, već jednim od sredstava razvoja djeteta.

Nastavnici dobijaju sledeće zadatke:

• stvoriti priliku da dijete proživi ove godine radosno i sadržajno;
• osigurati zaštitu i jačanje njegovog zdravlja (fizičkog i psihičkog);
• promovirati sveobuhvatan i blagovremen mentalni razvoj;
• razviti aktivan i pažljiv odnos poštovanja prema okolnom svijetu;
• upoznati glavne sfere ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral, itd.).

Sekcija programa "Duga"" Prirodni svijet„Komponenta je kognitivnog razvoja djece, u okviru koje svi zajedno primaju informacije, razvijaju kognitivne procese i formiraju stav prema svijetu oko sebe. IN metodološki materijal Program uključuje značajan broj lekcija o biljkama, životinjama, planeti Zemlji i strukturi Sunčevog sistema. Djeci se daju znanja iz oblasti geografije, informacije o egzotičnim pojavama (o prirodi Afrike, dinosaurusima itd.), sastavljaju se „portreti“ svakog mjeseca na osnovu sezonskih zapažanja, djeca se upoznaju sa istorijom nastanka satove, kalendare i globus.

Djeca uče da promišljaju prirodu, da emocionalno reaguju na njeno stanje, ali je važno i da shvate ono što vide, da shvate šta to znači. Program uključuje kognitivno privlačne činjenice o svijetu i prirodi, ali ne mogu djeci pružiti razumijevanje prirode koja neposredno okružuje dijete niti razviti vrednosni stav prema njoj. Česta upotreba verbalne metode – priča nastavnika, objašnjenje umjesto zapažanja – ne može tome doprinijeti.

U procesu edukacije vaspitno-obrazovni rad kod djece se postavljaju temelji spoznajnog, pažljivog, kreativnog odnosa prema svijetu, poštovanja, zainteresovanog odnosa prema kulturi drugih naroda; formira se emocionalni odgovor na estetsku stranu okolne stvarnosti.

Strukturne i sadržajne karakteristike

Program Rainbow predlaže da se rad na edukaciji o životnoj sredini podijeli u dva dijela: „Živa priroda“ i „Neživa priroda“. Na nastavi djeca stiču znanja o biljkama i životinjama kao carstvima: biljnom i životinjskom carstvu. Biljno carstvo se pak dijeli na divlje i kultivisane biljke.

Samonikle biljke su one koje žive, rastu i razvijaju se bez čovjekovog napora, a kultivirane biljke su one u čijem rastu, razvoju i životu čovjek aktivno učestvuje. Autori preporučuju da prilikom upoznavanja djece s biljkama uzmu u obzir specifičnosti regije i područja u kojem djeca žive. Na primjer, one koji žive na morskoj obali treba upoznati s morskim biljkama; Prilikom klasifikacije sobnih biljaka treba početi od onih koje su u grupi, vrtić itd. Časovi se izvode kako bi se kroz zabavne priče proširilo dječje razumijevanje svijeta biljaka ( istorijske činjenice, „jezik cvijeća“, biljke navedene u Crvenoj knjizi). Preporučuje se vođenje sistema časova sa djecom kako bi se upoznali sa biljkama.

Teme lekcije: „Carstvo biljaka“, „Kultivisane biljke“, „Divlje biljke“, „Neverovatno i lepo“.

Autori dijele životinjsko carstvo ne po klasama i vrstama, već po njihovim odnosima s ljudima, tj. na divlje i domaće životinje. Djeci se daje saznanje da domaće životinje uključuju vrste koje žive pored čovjeka hiljadama godina (krave, ovce, svinje, koze), a divlje životinje su one koje ne mogu živjeti s ljudima. Vode računa o sebi, žive po svojim zakonima.

Na taj način dijete se navodi da shvati posebnu ulogu i mjesto čovjeka u prirodi:

• čovjek nije gospodar prirode, već samo njen dio;
• dužan je da uzme u obzir sve koji žive na Zemlji;
• mora racionalno koristiti darove i bogatstva prirode.

Teme lekcije: “Životinjsko carstvo”, “Domaće životinje”, “Divlje životinje”, “Nevjerovatne stvari o životinjama”.

U starijoj predškolskoj dobi djeca gomilaju samo kognitivni prtljag koji sadrži znanja i informacije o neživoj prirodi. Autori predlažu da se deci u učionici prenesu konkretne činjenice i informacije kroz glavne obrazovne teme: „Atmosferski fenomeni” – nastanak oblaka, oblaka, kiše, munja; “Raznolikost prirode” - priče o različitim klimatskim zonama; “Godišnja doba” - opšti razgovori o zimi, proljeću, ljetu, jeseni; “Sunčev sistem” - edukativne priče o planetama i drugim nebeskim tijelima, o zavisnosti nastupanja dana, noći, večeri i jutra od položaja Zemlje u odnosu na Sunce; “Nevjerovatno u kamenu” - edukativne priče o raznim kamenovima, njihovom porijeklu, ulozi u životima ljudi u različitim vremenima.

Rainbow program vodi nastavnike da implementiraju radna aktivnost, ali ne na času, već u svakodnevnom životu. Autori preporučuju uzgoj kultiviranih biljaka (iz sjemena i lukovica) u grupi, čak i dopuštanje djece koja pokazuju jasan interes i ljubav prema brizi. sobne biljke, ponesite svoje cveće u grupu (pod uslovom da će se deca sama o njemu brinuti).

Autori smatraju razgovore o obrazovnim temama jednim od oblika dobivanja informacija, preporučuju ih konstruirati na način da pitanja nastavnika pomognu djeci da organiziraju svoje postojeće ideje, razjasne ih i prošire. Kao rezultat razgovora, dijete mora shvatiti i razumjeti različite obrasce našeg svijeta, dobiti nove informacije (razgovor o voću, „Moj omiljeni dan u sedmici, godini“, „Životinje koje poznajemo“ itd.).

"Duga" pruža značajan broj lekcija o biljkama, životinjama i strukturi Sunčevog sistema. Predškolci dobijaju mnogo znanja, ali nedovoljno znanja o životnoj sredini. Očekuje se učestala upotreba verbalne metode: priča nastavnika, objašnjenje umjesto zapažanja, eksperimentalnog rada uopće nema, malo pažnje se poklanja radu u prirodi. Djeci se sve daje u konfekciji, tj. Sve informacije dobijaju iz učiteljeve priče. Ovaj program je dizajniran uglavnom za sticanje gotovog znanja, a ne za praktične aktivnosti djeca.

U programu Rainbow arsenal pedagoškog vođenja kognitivnih aktivnosti djece uključuje analizu i diskusiju problemskih situacija, ali nema specifičnog eksperimentalnog rada.

Okruženje za razvoj predmeta

Edukativno-metodička podrška

Program ima set metodičke podrške za svaku starosnu grupu za nastavnike, djecu i roditelje. Uredio M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.

Zebzeeva V.A. Razvoj elementarnih prirodno-naučnih pojmova i ekološke kulture djece: Pregled programa predškolsko obrazovanje. - M.: Sfera, 2009.

Rainbow program

"Rainbow" je jedini ruski integrisan Vladin program za predškolski obrazovne institucije, koji je prošao puni eksperimentalni test u 10 regija Rusije u trajanju od 6 godina i nezavisni ispit od strane komisije Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije. Na osnovu rezultata ispitivanja, "Duga" je preporučena za masovnu implementaciju. U "Dugi" su po prvi put postavljeni zadaci ne samo pravovremenog i punog mentalnog razvoja svakog djeteta, već i njegovog emocionalnog blagostanja.

"Duga" je sveobuhvatan program za odgoj, obrazovanje i razvoj predškolske djece, prema kojem rade vrtići u Rusiji. Program osigurava sveobuhvatan razvoj djeteta, a njegove najvažnije komponente su igra i fizički razvoj, formiranje navike da zdrav imidžživot, osiguravajući mentalnu udobnost svakom djetetu.

Program je preporučen od strane Ministarstva prosvjete i nauke Ruska Federacija. Za sve glavne vrste aktivnosti predškolaca obezbeđeni su kompleti priručnika za decu različitih starosnih grupa i preporuke za vaspitače.

Za nastavu po ovom programu izrađeni su kompleti priručnika za predškolce o svim vrstama aktivnosti i metodičke preporuke za vaspitače.

Glavni ciljevi programa:

pružanje mogućnosti djetetu da radosno i sadržajno proživi predškolske godine;

osiguravanje zaštite i jačanja njegovog zdravlja (fizičkog i psihičkog);

sveobuhvatan i blagovremen mentalni razvoj;

formiranje aktivnog i pažljivog i poštovanog odnosa prema okolnom svijetu;

upoznavanje sa glavnim sferama ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral).

crvena boja - fizičko vaspitanje: tokom nastave se formiraju navike za očuvanje zdravlja, čistoće, urednosti, reda, kulturno-higijenskih veština i elemenata samokontrole tokom kretanja, razvijaju se veštine za pravilno ponašanje u situacijama koje ugrožavaju život i zdravlje i da ih spriječi;

narandžasta boja - igra: igra se smatra vodećom radnom aktivnošću; omogućava vam da pružite psihološku udobnost i stvorite atmosferu emocionalne topline. sigurnost, ublažavaju pretjeranu organiziranost i neurotizam kod djece. Omogućava da se javi osjećaj simpatije i interesa za partnera koji igra;

žuta boja - vizuelna aktivnost i ručni rad: - podučavanje vizuelne aktivnosti i umetničkog rada odvija se kroz upoznavanje dece sa primerima narodne i dekorativne umetnosti (dela Khokhloma, Gzhel, Dymkovo igračke, itd.). Djeca se uče crtanju olovkama i bojama, vajanju na osnovu poznavanja narodne skulpture;

zelena boja - dizajn: omogućava razvoj mašte, mašte i mentalno obrazovanje bebe; djeca uče da grade od građevinskih materijala, razvijaju konstruktivne preduslove i uključuju se u proces kreativnosti u dizajnu;

plava boja - časovi muzičke i plastične umjetnosti: omogućavaju vam da razvijete estetska iskustva, formirate interesovanje za muziku, razvijete djetetove muzičke i senzorne sposobnosti, sposobnost kretanja u ritmu, prostornu koordinaciju;

plava boja - nastava o razvoju govora i upoznavanju okoline: učenje maternjeg i stranih jezika odvija se kroz upoznavanje sa djelima narodne umjetnosti, fikcija;

ljubičasta- matematika: učenje matematike se odvija u atmosferi dobre volje, podrške djetetu, čak i ako je pogriješilo, a podstiče se želja da izrazi svoje mišljenje; djeca ne samo da uče matematiku, već i savladavaju vještine obrazovne aktivnosti: odrediti zadatak, smjer traženja, ocijeniti rezultate.

Sveobuhvatni program odgoja, obrazovanja i razvoja predškolske djece "Duga", koji je izradio tim autora iz laboratorije Zavoda za opšte obrazovanje pod rukovodstvom profesora T.N. Doronova ima preko 10 godina.

Autori su uspjeli stvoriti pedagoški sistemšto omogućava nastavniku da se osjeća slobodnim i kreativna osoba i podstiče pažljiv odnos prema svakoj rastućoj bebi. U „Dugi“ je po prvi put postavljen zadatak stvaranja atmosfere psihološke udobnosti za decu u vrtiću, uslova za radosno i sadržajno iskustvo predškolskog detinjstva, predložen je sistem obrazovanja i razvoja dece orijentisanog ka ličnosti. prvi put.

Program, fokusiran na univerzalne, humanističke vrijednosti, predviđa ispunjavanje djela određenim sadržajem, uzimajući u obzir regionalne karakteristike. Prije svega, to se tiče fizičkog razvoja, zdravlja djece predškolskog uzrasta, kao i njihovog upoznavanja sa nacionalnom kulturom.

Rad nastavnika sastoji se od tri podjednako neophodne komponente:

realizacija opštih zadataka mentalnog razvoja postavljenih u programu,

implementacija regionalne komponente odgoja i obrazovanja.

ciljevima određene obrazovne ustanove i interesima svakog djeteta u grupi i njegovih roditelja.

Programom je na sveobuhvatan način riješen problem pripreme djece za školu.

To uključuje:

razvoj komunikacijskih vještina,

razvoj vještina brige o sebi,

upoznavanje sa osnovama životne sigurnosti,

razvoj dečjeg govora, sposobnost voljnog kontrolisanja procesa pažnje i pamćenja, sposobnost upravljanja svojim ponašanjem u skladu sa prihvaćenim pravilima, kao i posebna obuka koja se sprovodi u nastavi o formiranju elementarnih matematičkih pojmova i razvoju principa. logičko razmišljanje djeca, početno upoznavanje sa slovima, razvoj jezika i kognitivni razvoj.

Proces rada nije ograničen na nastavu i odvija se u različitim oblicima ovisno o uzrastu djece. Metode izvođenja nastave u različitim vrstama aktivnosti strukturirane su na način da se programski zadatak može realizirati korištenjem različitih materijala, varira od strane nastavnika u zavisnosti i u skladu sa željama i interesovanjima konkretne dece. U program rada predškolskih ustanova uvedena je ideja da djeca imaju svoja neotuđiva prava. Zadatak nastavnika je da osigura da sva ostala djeca i odrasli poštuju prava svakog djeteta.

Sve navedeno omogućilo je da se program Duga proširi u predškolskim ustanovama, a cijenili su ga i roditelji i vaspitači.

Događa se u poslednjih godina društveno-ekonomske promjene uticale su na razvoj i unapređenje obrazovnog sistema. U predškolskom obrazovanju postoji jasna tendencija uvođenja varijabilnih programa u praktičnu djelatnost predškolskih ustanova. I iako je većina najpoznatijih i najraširenijih programa složena, ipak možemo primijetiti da su zadaci i uvjeti razvoj govora nisu jednako zastupljeni.

Razmotrimo u kojoj mjeri savremeni programi za predškolske obrazovne ustanove odražavaju osnovne zahtjeve i kriterije za stepen razvoja govora djece starijeg predškolskog uzrasta. U tu svrhu analizirani su sadržaji najčešćih programa, a posebno zadaci razvoja govora djece u pripremnoj grupi za školu, osnovni zahtjevi za govor djece do kraja školovanja u vrtiću.

Osnovni program razvoja djeteta predškolske djece "Poreklo". Cilj ovog programa je sveobuhvatan, potpuni razvoj djeteta, formiranje univerzalnih kvaliteta u njemu, uključujući kreativnost, na nivo koji odgovara starosnim mogućnostima i zahtjevima savremenog društva.

Program je usmjeren na postizanje standarda obrazovanja. Koncept se zasniva na psihološkom dobu kao pozornica razvoj djeteta, koju karakteriše struktura i dinamika.

Novi pristup poučavanju pismenosti u starijem predškolskom uzrastu zasniva se na jedinstvu čitanja, pisanja i brojanja kao „opštekulturne veštine“; korištenje svih vrsta aktivnosti koje su djeci dostupne za formiranje njihovih preduslova; organizovanje nove zajednice dece - grupe vršnjaka. Odjeljak Društveni razvoj uključuje pododjeljak „Govor i govorna komunikacija“, koji naglašava karakteristike sposobnosti vezanih za uzrast, razvojne zadatke, sadržaje i uslove pedagoški rad, gdje se utvrđuju pokazatelji razvoja: do 7. godine dijete mora pravilno izgovarati sve zvukove svog maternjeg jezika, savladavati govorni jezik, pokazivati ​​interesovanje za priče, koristiti različite dijelove govora u iskazima i pokazati kritički odnos prema govoru . u poglavlju " Kognitivni razvoj" postoji pododjeljak "Pismenost" koji se sastoji od karakteristika uzrasnih sposobnosti, razvojnih zadataka. Utvrđeno je da do 7. godine dijete treba da čita glatko i jasno, slog po slog i cijele riječi, piše riječi u svesku, poznaju pravila "zhi-shi", "cha-sha", "chu-shu", znaju sva slova abecede.

U varijabilnom programu razvoja i vaspitanja u vrtiću „Djetinjstvo” posebni dijelovi posvećeni su zadacima i sadržajima razvoja govora djece i upoznavanja sa fikcijom: „Razvijanje dječjeg govora”, „Dijete i knjiga”. Ovi odjeljci sadrže za svaku grupu opis tradicionalno istaknutih zadataka: razvoj koherentnog govora, vokabulara, gramatičke strukture i vaspitanje zvučne kulture govora. Program se odlikuje činjenicom da su na kraju odjeljaka predloženi kriteriji za procjenu stepena razvoja govora. Ovo je posebno važno u starijem predškolskom uzrastu, kada je potrebno utvrditi stepen razvijenosti znanja i vještina prije polaska u školu. Posebno je važno da program jasno identifikuje (u formi zasebnih poglavlja) i smisleno definiše govorne veštine u različite vrste aktivnosti.

Na kraju starijeg predškolskog uzrasta izdvaja se dio „Uskoro u školu“, gdje su jasno prikazani glavni pokazatelji razvoja djeteta prije polaska u školu. Glavni pravci razvoja govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta:

razvoj govorne kreativnosti, izražajnosti govora;

razvoj individualnih sposobnosti za govornu aktivnost;

priprema za čitanje, čitanje.

Visokim stepenom razvoja govora na kraju vrtića smatra se kontinuirano čitanje kratkih tekstova, ovladavanje svim sredstvima zvučne analize riječi i utvrđivanje osnovnih kvalitativnih karakteristika glasova u riječi.

Program "Nadareno dijete" je verzija programa "Razvoj" namijenjena vaspitno-obrazovnom radu sa djecom šeste i sedme godine života koja imaju visok nivo mentalnog razvoja. Značajno produbljuje sadržaj upoznavanja sa fikcijom u dijelu „Razvoj govora i upoznavanje sa fikcijom“.

U pripremnoj grupi za školu rad se odvija u tri pravca: 1) upoznavanje djece sa fikcijom, upoznavanje različitih aspekata stvarnosti. Predložena literatura je raspoređena prema složenosti sadržaja. Jedan od glavnih pravaca rada je razvijanje emocionalne reakcije na djela dječije književnosti; 2) ovladavanje sredstvima književno-govorne delatnosti: upoznavanje dece sa sredstvima govorne izražajnosti; ovladavanje leksičkom i gramatičkom kulturom, razvoj koherentnog i izražajnog govora.

Posebna pažnja se poklanja pričanju priča iz prezentacije bez oslanjanja na temu. 3) razvoj mentalne sposobnosti na osnovu materijala za upoznavanje dječije beletristike - zadaci za razvoj dječjeg mišljenja i mašte.

"Program za razvoj govora djece predškolskog uzrasta u vrtiću." Pripremljeno na osnovu višegodišnjeg istraživanja sprovedenog u laboratoriji za razvoj govora Instituta predškolsko obrazovanje pod rukovodstvom F.A. Sokhina i O.S. Ushakova. Otkriva teorijske osnove i pravce rada na razvoju govornih vještina djece. Program se zasniva na integrisanom pristupu razvoju govora u učionici, odnosu različitih govornih zadataka sa vodećom ulogom razvoja koherentnog govora. Poseban naglasak stavljen je na formiranje kod djece predstava o strukturi koherentnog iskaza, o načinima povezivanja pojedinih fraza i njegovih dijelova. Sadržaj zadataka predstavljen je po starosnim grupama. Ovom materijalu prethodi opis razvoja govora djece.

U vezi sa promjenom prioriteta savremenog predškolskog vaspitanja i obrazovanja, bila je potrebna i značajna izmjena sadržaja dosadašnjeg „Programa vaspitanja i obrazovanja u vrtiću“. Nije tajna da je broj predškolskih obrazovnih ustanova koje nastavljaju sa radom po ovom programu prilično velik. Predškolski radnici, prinuđeni da računaju sa realnostima novog vremena, samostalno uvode u ustaljeni dokument zadatke i sadržaje iz drugih programa kreiranih na drugačijim konceptualnim osnovama.

Za postizanje ciljeva programa od najveće je važnosti sljedeće:

* briga o zdravlju, emocionalnom blagostanju i blagovremenom sveobuhvatnom razvoju svakog djeteta;

* stvaranje u grupama atmosfere humanog i prijateljskog odnosa prema svim učenicima, koja će im omogućiti da odgajaju druželjubive, ljubazne, radoznale, proaktivne, teže samostalnosti i kreativnosti;

* maksimalno korišćenje raznovrsnih dečijih aktivnosti; njihova integracija u cilju povećanja efikasnosti obrazovnog procesa;

* kreativnost (kreativna organizacija) procesa obrazovanja i osposobljavanja;

* varijabilnost u korišćenju obrazovnog materijala, omogućavajući razvoj kreativnosti u skladu sa interesovanjima i sklonostima svakog deteta;

* poštovanje rezultata dečije kreativnosti;

* osiguranje razvoja djeteta u procesu obrazovanja i osposobljavanja;

* koordinacija pristupa odgoju djece u predškolskom i porodičnom okruženju. Osiguravanje učešća porodice u životu vrtićkih grupa i predškolske ustanove općenito;

* održavanje kontinuiteta u radu vrtića i osnovna škola, otklanjanje psihičkih i fizičkih preopterećenja u sadržajima obrazovanja predškolskog djeteta.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I NAUKE RF

FGBOUHPE" DRŽAVNI UNIVERZITET TUVA"

KYZYL PEDAGOGICAL COLLEGE

Test

po predmetu" Teorijska osnova sadržajaIi organizaciju

predškolsko obrazovanje"

na temu: Program" Rainbow"

Kyzyl - 2013

RAINBOW PROGRAM

"Duga" je sveobuhvatan program za odgoj, obrazovanje i razvoj predškolske djece, prema kojem rade vrtići u Rusiji. Program osigurava sveobuhvatan razvoj djeteta, a njegove najvažnije komponente su igra i fizički razvoj, formiranje navika za zdrav način života i pružanje psihičkog komfora za svako dijete.

Program preporučuje Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije. Za sve glavne vrste aktivnosti predškolaca obezbeđeni su kompleti priručnika za decu različitih starosnih grupa i preporuke za vaspitače.

Za nastavu po ovom programu izrađeni su kompleti priručnika za predškolce o svim vrstama aktivnosti i metodičke preporuke za vaspitače.

Svrha programa- formirati takve osobine ličnosti kao što su dobro ponašanje, nezavisnost, odlučnost, sposobnost postavljanja zadatka i postizanja njegovog rješenja. Formiranje znanja, vještina i sposobnosti smatra se ne samo sebi svrhom, već jednim od sredstava odgoja i psihičkog razvoja djeteta.

Izneli su pred nastavnike opšti zadaci:

Stvoriti mogućnost da dijete proživi ove godine radosno i sadržajno;

Š osigurati zaštitu i jačanje njegovog zdravlja (fizičkog i psihičkog);

Š promovira sveobuhvatan i blagovremen mentalni razvoj;

Š formirati aktivan i pažljiv i pun poštovanja odnos prema okolnom svijetu;

Š upoznati glavne sfere ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral, itd.).

Program se zasniva na ideji da je svaka godina djetetova života presudna za razvoj određenih mentalnih neoplazmi. Efikasnost obrazovnog procesa zavisi od toga koliko je specifičan pedagoški rad usmeren na formiranje ovih novih formacija: postavljanje ciljeva, svrsishodnost aktivnosti dece (u ranom predškolskom uzrastu); prevazilaženje granica realnosti i interesovanja za znakovni sistem (u srednjem predškolskom uzrastu); proizvoljnost mentalnih procesa (u starijem predškolskom uzrastu).

Pedagoški rad predviđen programom zasniva se na teorijskim stavovima o vodećoj ulozi aktivnosti u mentalnom razvoju djeteta i formiranju njegove ličnosti. Stvaranje posebnih uslova otvara široko polje za samostalno djelovanje djece, podstiče postavljanje novih ciljeva i omogućava im da traže vlastita rješenja.

One promjene u aktivnostima djece koje se mogu ostvariti u dobi od 4-5 godina prirodna su posljedica i nastavak fundamentalnih promjena u aktivnostima djeteta koje se formiraju u dobi od dvije do tri godine. Tada djeca razvijaju sposobnost postavljanja ciljeva. To znači da dijete prije početka radnji već zna šta želi da dobije na kraju njih – drugim riječima, ima neku ideju, neku sliku budućeg rezultata.

Dalji razvoj postavljanja ciljeva prati nastanak lanaca međusobno povezanih ciljeva: izgraditi garažu za automobil odgovarajuće veličine, izgraditi voz od stolica, kuću od pijeska itd.

Druga važna linija razvoja aktivnosti je djetetov stav prema proizvodu takvih svrsishodnih radnji. Ako je dijete u početku zadovoljno bilo kojim rezultatom, onda kasnije, u četvrtoj godini života, ima određene zahtjeve za kvalitetom očekivanog rezultata.

Sljedeći korak u razvoju postavljanja ciljeva je sposobnost da se na osnovu postignutog postavljaju novi ciljevi koji proizilaze iz dobijenih rezultata. Sistem ciljeva se može odvijati tokom dužeg vremenskog perioda, nedelja. To znači da dijete bilježi opštije planove i pronalazi njihovu realizaciju. Sposobnost samostalnog razvoja sistema ciljeva koji proizlaze jedan iz drugog važan je uslov za samostalnu i kreativnu aktivnost.

Bitna tačka u pedagoškom radu je i stvaranje motivacije koja podstiče djecu da savladaju ono što bi odrasla osoba željela u njima formirati. Istovremeno, potrebne su takve tehnike koje bi kod većine djece osigurale nastanak potrebne motivacije. Autori programa identificiraju tri vrste motivacije pomoću kojih možete potaknuti djecu da voljno uče nove stvari kojima će ih odrasli naučiti: motivacija za igru, motivacija za komunikaciju i motivacija za lične interese. “Vodič” daje njihov specifičan opis u odnosu na različite dijelove rada.

Autori programa su to nazvali "duga" po analogiji sa dugom u sedam boja, jer uključuje sedam najvažnijih vrsta dječjih aktivnosti i aktivnosti tokom kojih se odvija odgoj i razvoj djeteta:

Fizičko vaspitanje (najvažniji predmet -- Crvena boja);

Igra (koja je osnova programa - narandžasta boja);

Likovni i ručni rad (na osnovu poznavanja dekorativne narodne umjetnosti - žuta);

Konstrukcija (razvijanje mašte - zelene boje);

Časovi muzičke i plastične umetnosti (formiranje estetskih iskustava - plava);

Nastava o razvoju govora i upoznavanju s vanjskim svijetom ( Plava boja);

matematika ( ljubičasta).

Autori pozivaju one nastavnike koji žele da rade po programu Rainbow da prije svega shvate kakvo je dijete određenog uzrasta i da ga zavole zbog njegove individualnosti. Razvijeni naučno-metodološki sistem pedagoškog stvaralaštva programa Rainbow prilično je radno intenzivan i zahtijeva visoku kulturu organizacije rada. Stoga u metodološke preporuke za svaku starosnu grupu daje se okvirno planiranje pedagoškog rada za godinu, otkriva se sadržaj rada u toku dana: lista i trajanje pojedinih elemenata dnevnog režima, kao i njihov metodološki sadržaj, svrha i sredstva.

Za program je razvijen obrazovno-metodološki kompleks koji pomaže nastavnicima da realizuju ovaj program.

sveobuhvatan program duge za predškolce

1. Neke didaktičke igre programa Rainbow

Jedan od glavnih ciljeva programa je formiranje aktivnog i pažljiv stav u okolni svijet.

Cilj: formiranje ekološke kulture djece

Koristeći didaktičke igre rješavaju se sljedeći zadaci:

2. Formiranje ekoloških predstava o biljkama

3. Formiranje ekoloških predstava o objektima i pojavama nežive prirode

4. Formiranje ekološki brižnog odnosa prema prirodnim objektima

P primjeri didaktičkih igara za svaki obrazovni zadatak:

1. Formiranje ekoloških predstava o životinjskom svijetu

Igre sa predmetima

Igra.Ko šta jede?

Target. Ojačati dječije ideje o životinjskoj hrani.

Napredak igre. Djeca vade iz vrećice: šargarepu, kupus, maline, šiške, žitarice, zob itd. Imenuju ga i određuju koja životinja jede ovu hranu.

Igra.Šta prvo - šta onda?

Target. Učvrstiti znanje djece o razvoju i rastu životinja.

Napredak igre. Djeci se prezentiraju predmeti: jaje, kokoška, ​​model kokoške; mače, mačka; štene, pas. Djeca treba da poređaju ove predmete ispravnim redoslijedom.

Štampane društvene igre

Igra "Četiri slike"

Target. Jačati dječje ideje o okolnoj prirodi, razvijati pažnju i zapažanje.

Napredak igre. Igra se sastoji od 24 slike koje prikazuju ptice, leptire i životinje. Voditelj miješa karte i ravnomjerno ih dijeli učesnicima igre (od 3 do 6 osoba). Svaki igrač mora pokupiti 4 karte koje su identične po sadržaju. Igrač koji započne igru, nakon što je pregledao svoje karte, dodaje jednu od njih osobi koja sjedi s lijeve strane. Ako mu zatreba kartica, zadržava je za sebe, a svaku nepotrebnu prosljeđuje susjedu lijevo itd. Nakon što pokupe karte, svaki igrač ih stavlja licem prema dolje ispred sebe. Kada su svi mogući setovi odabrani, igra se završava. Učesnici u igri okreću prikupljene karte i postavljaju ih četiri po četiri tako da ih svi mogu vidjeti. Pobjeđuje onaj sa najtačnije odabranim kartama.

Igre riječima

Igra "Ko živi u kući?"

Target. Da biste učvrstili znanje djece o životinjama, naučite ih da oponašaju svoje glasove.

Napredak igre. Djeca prikazuju poznate životinje koje sjede u kućama. Učitelj redom obilazi kuće, kuca na svaku i kaže: "Kuc-kuc-kuc, ko živi u ovoj kući?" Djeca odgovaraju: “Mu-mu-mu!”, “Be-e-e”, “Meow-meow!” itd. Učiteljica pogađa ko živi u kući.

Igra "Pogodi ko je?"

Target. Ojačati razumijevanje djece o karakterističnim osobinama divljih i domaćih životinja.

Napredak igre. Učitelj opisuje životinju (njenu izgled, navike, stanište...) djeca moraju pogoditi o kome je riječ.

2. Formiranje ekoloških predstava o biljkama

Igre sa predmetima

Igra "Djeca na grani"

Target. Učvrstiti znanje djece o listovima i plodovima drveća i grmlja, naučiti ih da ih biraju prema pripadnosti istoj biljci.

Napredak igre. Djeca gledaju lišće drveća i grmlja i imenuju ih. Na prijedlog učitelja: "Djeco, pronađite svoje grane" - djeca biraju odgovarajuće voće za svaki list. Ova igra se može igrati sa suvim lišćem i plodovima tokom cele godine. Djeca sama mogu pripremiti materijal za igru.

Igra "Nađi šta ću ti pokazati"

Didaktički zadatak. Pronađite predmet po sličnosti.

Oprema. Na dva pleha stavite identične setove povrća i voća. Pokrijte jednu (za nastavnika) salvetom.

Napredak igre. Učiteljica nakratko pokazuje jedan od predmeta sakrivenih ispod salvete i ponovo ga uklanja, a zatim pita djecu: „Nađite isti na drugom poslužavniku i zapamtite kako se zove.“ Djeca se naizmjenično izvršavaju zadatak sve dok se svo voće i povrće skriveno ispod salvete ne imenuje.

Štampane društvene igre

Igra "Čarobni voz"

Target. Objediniti i sistematizirati dječje ideje o drveću i žbunju.

Materijal. Dva voza izrezana od kartona (svaki voz ima 4 vagona sa 5 prozora); dva seta kartica sa slikama biljaka.

Napredak igre: Na stolu ispred djece je „voz“ i kartice sa slikama životinja. Educator. Ispred vas je voz i putnici. Treba ih postaviti u vagone (u prvom - grmlje, u drugom - cvijeće, itd.) tako da se na svakom prozoru vidi po jedan putnik. Onaj koji prvi pravilno smjesti životinje u vagone bit će pobjednik.

Slično, ova igra se može igrati za konsolidaciju ideja o raznim grupama biljaka (šume, bašte, livade, povrtnjaci).

Igre riječima

Igra "Nađi šta ću ti pričati"

Didaktički zadatak. Pronađite objekte koristeći navedene karakteristike.

Oprema. Povrće i voće raspoređeno je duž ivice stola tako da su karakteristične osobine predmeta jasno vidljive svoj deci.

Napredak igre. Nastavnik detaljno opisuje jedan od predmeta koji leži na stolu, odnosno imenuje oblik povrća i voća, njihovu boju i ukus. Tada učiteljica pita jedno od djece: „Pokaži to na stolu, a zatim navedi ono o čemu sam ti pričao.“ Ako je dijete završilo zadatak, učitelj opisuje drugi predmet, a drugo dijete završava zadatak. Igra se nastavlja sve dok sva djeca ne pogode predmet iz opisa.

3. Formiranje ekoloških predstava o prirodnim objektima i pojavama

Igre sa predmetima

Igra "Kada se ovo dešava?"

Target. Razjasniti dječje ideje o sezonskim pojavama.

Napredak igre. Djeci se nude listovi različitih biljaka različitih boja, češeri, herbarij cvjetnica itd. zavisno od doba godine. Djeca treba da imenuju doba godine kada ima takvih listova, grana, cvijeća.

Igra "Šta je ovo?"

Cilj: razjasniti dječje ideje o neživim predmetima.

Materijal: prirodni - pijesak, kamenje, zemlja, voda, snijeg.

Napredak igre. Djeci se nude slike i, u zavisnosti od toga šta je na njima nacrtano, treba da ih rasporede. prirodni materijal, odgovori šta je ovo? I šta je to? (Veliki, teški, lagani, mali, suvi, mokri, labavi.) Šta možete učiniti s njim?

Štampane društvene igre

Igra "Kada je ovo?"

Target. Razjasniti dječje ideje o sezonskim pojavama u prirodi.

Napredak igre. Svako od djece ima slike predmeta koje prikazuju snježne padavine, kišu, sunčan dan, oblačno vrijeme, pada grad, duva vjetar, vise ledenice itd. i slike priča sa slikama različitih godišnjih doba. Djeca trebaju pravilno rasporediti slike koje imaju.

Igre riječima

Igra "Kada se ovo dešava?"

Target. Pojasniti i produbiti znanje djece o godišnjim dobima.

Napredak igre.

Opcija 1. Nastavnik čita naizmenično kratki tekstovi u poeziji ili prozi o godišnjim dobima, a djeca pogađaju.

Opcija II. Učitelj imenuje doba godine, a djeca naizmjenično odgovaraju šta se dešava u ovo doba godine i šta ljudi rade. Ako je neko na gubitku, odrasla osoba pomaže u pitanjima. Metode podučavanja igre. Svaki nova igra djecu treba učiti. Obuka je postepena.

IN juniorske grupe U prvoj fazi, nastavnik igra igru ​​zajedno sa decom. Kako igra napreduje, on saopštava jedno pravilo i odmah ga primenjuje; tokom ponovljenih igranja saopštava dodatna pravila. U drugoj fazi, učitelj se isključuje iz aktivnog učešća u igri - on vodi sa strane: pomaže djeci, usmjerava igru. U trećoj fazi djeca se igraju samostalno. Učitelj samo posmatra postupke djece.

Pošto srednja grupa Način učenja igre je drugačiji. Nastavnik priča sadržaj igre, prvo identifikujući 1-2 važna pravila. Kako igra napreduje, on još jednom naglašava ova pravila, pokazuje radnje igre i daje dodatna pravila. Dakle, podučavanje igre u prvoj fazi je priča o sadržaju, upoznavanje sa pravilima tokom igre.

U sljedećoj fazi djeca se igraju samostalno. Učitelj prati igru, pomaže, ispravlja greške, rješava konflikte. Kada interesovanje za igru ​​nestane, nastavnik daje novu verziju igre.

Formiranje ekološki prihvatljivog odnosa prema prirodi

Igre štampane na tabli

Igra"Briga o biljkama"

Target. Ojačati ideje djece o na razne načine njega biljaka.

Materijal. Karte sa slikom kante za zalivanje, spreja, četke, škare; 7-8 sobnih biljaka.

Djeca sjede za stolom na kojem se nalaze kartice s prikazom predmeta potrebnih za njegu biljaka. Djeca treba da odrede kakvu njegu treba određenoj biljci i koji alat se koristi za njeno obavljanje - djeca pokazuju odgovarajuću karticu. Ko odgovori tačno, pobrinut će se za ovu biljku nakon igre.

Napominjem da su didaktičke igre predstavljene u radu samo mali dio sistema korištenja didaktičkih igara kao jednog od sredstava ekološkog odgoja djece predškolskog uzrasta.

Spisak korišćene literature

1. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Igre sa pričom u ekološkom obrazovanju predškolske djece. M., 2003

2. Nikolaeva S.N. Ekološko obrazovanje mlađih predškolaca. M., 2002

3. http://www.maaam.ru/ Program “Duga” / Doronova T.N. M., 2003.

Objavljeno na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

Psihološko-pedagoške osnove za razvijanje vještina zdravog načina života kod predškolske djece. Formiranje vrednosnog stava prema zdravom načinu života kod predškolaca u procesu fizičkog vaspitanja. Program zdravog načina života.

kurs, dodato 21.02.2014


Uloga fizičkog vaspitanja za zdravlje, fizički i psihički razvoj deteta. Stvaranje uslova za formiranje fizičke aktivnosti i unapređenje zdravlja deteta. Formiranje navike zdravog načina života je suština motoričkog obrasca predškolskog uzrasta.

sažetak, dodan 17.09.2010


Potpuni fizički razvoj i zdravlje djeteta kao osnova za formiranje ličnosti. Zadaci vrtića u fizičkom vaspitanju predškolske djece. Formiranje potrebnih motoričkih vještina i sposobnosti, osiguravanje fizičkog i psihičkog blagostanja.

test, dodano 11.12.2009


Pregled karakteristika govornog aparata djeteta u drugoj godini života, glavni problemi obrazovanja u ovom uzrastu. Analiza aktivnosti igre, estetskog razvoja i učenja djece. Opisi uravnotežene prehrane, postupaka očvršćavanja, dnevne rutine.

sažetak, dodan 01.05.2012


Nauka o zdravom životu. Navika zdravog načina života. Analiza organizacije kognitivne nastave u vrtiću i njihov uticaj na formiranje svjesnog stava djece prema svom zdravlju. Jedinstvo valeološke i fizičke aktivnosti.

rad na certifikaciji, dodano 17.01.2011


Proučavanje optimalnih sredstava za očuvanje i jačanje zdravlja učenika osnovnih škola. Stvaranje najpovoljnijih uslova za formiranje mlađih školaraca stav prema zdravom načinu života kao jednom od glavnih načina za postizanje uspjeha.

sažetak, dodan 13.06.2010


Karakteristike igre kao jednog od sredstava socijalizacije dece predškolskog uzrasta sa mentalnom retardacijom. Karakteristične karakteristike igre, njena društvena priroda. Stepen razvijenosti igračke kompetencije kod predškolske djece sa mentalnom retardacijom 5-6 godina.

kurs, dodan 19.02.2011


Važnost uvođenja predškolske djece u zdrav način života. Osobine i utjecaj masaže na dječji organizam. Određivanje nivoa fizičke spremnosti djece srednje grupe. Razvoj i testiranje metoda za izvođenje masaže igrom za djecu.

teza, dodana 16.11.2009


Pojam i vrste vrijednosti, “vrednosni stav”. Pojam, suština i uslovi za formiranje zdravog načina života. Eksperimentalni rad na razvijanju vrednosnog odnosa prema zdravom načinu života kod mlađih školaraca tokom procesa učenja.

teza, dodana 04.07.2010


Razvoj etnokulture predškolskog uzrasta kao psihološko-pedagoški problem. Didaktička igra kao sredstvo obrazovanja i razvoja. Igra na otvorenom prirodan je pratilac u životu djeteta. Eksperimentalni rad na formiranju etnokulture djece predškolskog uzrasta.

RAINBOW PROGRAM

"Duga" je sveobuhvatan program za odgoj, obrazovanje i razvoj predškolske djece, prema kojem rade vrtići u Rusiji. Program osigurava sveobuhvatan razvoj djeteta, a njegove najvažnije komponente su igra i fizički razvoj, formiranje navika za zdrav način života i pružanje psihičkog komfora za svako dijete.

Program preporučuje Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije. Za sve glavne vrste aktivnosti predškolaca obezbeđeni su kompleti priručnika za decu različitih starosnih grupa i preporuke za vaspitače.

Za nastavu po ovom programu izrađeni su kompleti priručnika za predškolce o svim vrstama aktivnosti i metodičke preporuke za vaspitače.

Svrha programa- formirati takve osobine ličnosti kao što su dobro ponašanje, nezavisnost, odlučnost, sposobnost postavljanja zadatka i postizanja njegovog rješenja. Formiranje znanja, vještina i sposobnosti smatra se ne samo sebi svrhom, već jednim od sredstava odgoja i psihičkog razvoja djeteta.

Izneli su pred nastavnike opšti zadaci:

• Stvoriti mogućnost da dijete proživi ove godine radosno i sadržajno;
• Š osigurati zaštitu i jačanje njegovog zdravlja (fizičkog i psihičkog);
• Š promovira sveobuhvatan i blagovremen mentalni razvoj;
• Š formirati aktivan i pažljiv i pun poštovanja odnos prema okolnom svijetu;
• Š upoznati glavne sfere ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral, itd.).

Program se zasniva na ideji da je svaka godina djetetova života presudna za razvoj određenih mentalnih neoplazmi. Efikasnost obrazovnog procesa zavisi od toga koliko je specifičan pedagoški rad usmeren na formiranje ovih novih formacija: postavljanje ciljeva, svrsishodnost aktivnosti dece (u ranom predškolskom uzrastu); prevazilaženje granica realnosti i interesovanja za znakovni sistem (u srednjem predškolskom uzrastu); proizvoljnost mentalnih procesa (u starijem predškolskom uzrastu).

Pedagoški rad predviđen programom zasniva se na teorijskim stavovima o vodećoj ulozi aktivnosti u mentalnom razvoju djeteta i formiranju njegove ličnosti. Stvaranje posebnih uslova otvara široko polje za samostalno djelovanje djece, podstiče postavljanje novih ciljeva i omogućava im da traže vlastita rješenja.

One promjene u aktivnostima djece koje se mogu ostvariti u dobi od 4-5 godina prirodna su posljedica i nastavak fundamentalnih promjena u aktivnostima djeteta koje se formiraju u dobi od dvije do tri godine. Tada djeca razvijaju sposobnost postavljanja ciljeva. To znači da dijete prije početka radnji već zna šta želi da dobije na kraju njih – drugim riječima, ima neku ideju, neku sliku budućeg rezultata.

Dalji razvoj postavljanja ciljeva prati nastanak lanaca međusobno povezanih ciljeva: izgraditi garažu za automobil odgovarajuće veličine, izgraditi voz od stolica, kuću od pijeska itd.

Druga važna linija razvoja aktivnosti je djetetov stav prema proizvodu takvih svrsishodnih radnji. Ako je dijete u početku zadovoljno bilo kojim rezultatom, onda kasnije, u četvrtoj godini života, ima određene zahtjeve za kvalitetom očekivanog rezultata.

Sljedeći korak u razvoju postavljanja ciljeva je sposobnost da se na osnovu postignutog postavljaju novi ciljevi koji proizilaze iz dobijenih rezultata. Sistem ciljeva se može odvijati tokom dužeg vremenskog perioda, nedelja. To znači da dijete bilježi opštije planove i pronalazi njihovu realizaciju. Sposobnost samostalnog razvoja sistema ciljeva koji proizlaze jedan iz drugog važan je uslov za samostalnu i kreativnu aktivnost.

Bitna tačka u pedagoškom radu je i stvaranje motivacije koja podstiče djecu da savladaju ono što bi odrasla osoba željela u njima formirati. Istovremeno, potrebne su takve tehnike koje bi kod većine djece osigurale nastanak potrebne motivacije. Autori programa identificiraju tri vrste motivacije pomoću kojih možete potaknuti djecu da voljno uče nove stvari kojima će ih odrasli naučiti: motivacija za igru, motivacija za komunikaciju i motivacija za lične interese. “Vodič” daje njihov specifičan opis u odnosu na različite dijelove rada.

Autori programa su to nazvali "duga" po analogiji sa dugom u sedam boja, jer uključuje sedam najvažnijih vrsta dječjih aktivnosti i aktivnosti tokom kojih se odvija odgoj i razvoj djeteta:

• -- fizičko vaspitanje (najvažniji predmet -- Crvena boja);
• -- igra (na osnovu programa -- narandžasta boja);
• -- likovna umjetnost i ručni rad (na osnovu poznavanja dekorativne narodne umjetnosti -- žuta);
• -- konstrukcija (razvijanje mašte -- zelene boje);
• -- časovi muzičke i plastične umetnosti (formiranje estetskih iskustava -- plava);
• -- časovi razvoja govora i upoznavanja sa spoljnim svetom ( Plava boja);
• -- matematika ( ljubičasta).

Autori pozivaju one nastavnike koji žele da rade po programu Rainbow da prije svega shvate kakvo je dijete određenog uzrasta i da ga zavole zbog njegove individualnosti. Razvijeni naučno-metodološki sistem pedagoškog stvaralaštva programa Rainbow prilično je radno intenzivan i zahtijeva visoku kulturu organizacije rada. Stoga metodološke preporuke za svaku starosnu grupu daju okvirno planiranje pedagoškog rada za godinu, otkrivaju sadržaj rada u toku dana: popis i trajanje pojedinih elemenata dnevnog režima, kao i njihov metodološki sadržaj, svrhu i sredstva. .

Za program je razvijen obrazovno-metodološki kompleks koji pomaže nastavnicima da realizuju ovaj program.

sveobuhvatan program duge za predškolce

1. Neke didaktičke igre programa Rainbow

Jedan od osnovnih ciljeva programa je razvijanje aktivnog i brižnog odnosa prema životnoj sredini.

Cilj: formiranje ekološke kulture djece

Prilikom korištenja didaktičkih igara rješavaju se sljedeći zadaci:

• 1. Formiranje ekoloških predstava o životinjskom svijetu
• 2. Formiranje ekoloških predstava o biljkama
• 3. Formiranje ekoloških predstava o objektima i pojavama nežive prirode
• 4. Formiranje ekološki brižnog odnosa prema prirodnim objektima