Pravno obrazovanje školaraca na nastavi biologije. Obrazovanje moralnih kvaliteta osobe na nastavi biologije iu vannastavnim aktivnostima. Čas biologije o seksualnom obrazovanju

Gubchuk Dmitry Petrovich, nastavnik hemije i biologije, KGKOU "Večernja (smjena) opšteobrazovna škola br. 2", selo Shipunovo, Altai Territory [email protected]

duhovno moralno obrazovanje na časovima biologije

Anotacija. Članak je posvećen problemima duhovnog i moralnog odgoja školaraca na nastavi biologije. Autor otkriva aspekte koji uključuju duhovno i moralno vaspitanje u nastavi biologije i analizira vrednosne aspekte savremene biologije koji doprinose obrazovanju građanina i humaniste, arsenal sredstava duhovnog i moralnog vaspitanja, principe duhovnog i moralnog vaspitanja.

„U kontekstu modernizacije školskog obrazovanja, primarni zadatak je duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika. U modernom društvu traženi su intelektualno razvijeni i duhovno moralni građani Rusije, koji su u stanju riješiti nestandardne probleme u različitim područjima i aktivnostima. Društvo je sposobno da postavlja i rješava velike nacionalne zadatke kada ima zajednički sistem moralnih smjernica. A tu su i ove smjernice u kojima čuvaju poštovanje prema zavičajnom jeziku, prirodi rodnog kraja, prema izvornoj kulturi i kulturnim vrijednostima, prema sjećanju na svoje pretke, prema svakoj stranici naše nacionalne historije. Obrazovanje ima ključnu ulogu u duhovna i moralna kohezija društva. Ustav Ruska Federacija, prepoznajući najveću vrijednost osobe, njena prava i slobode, proglašava kao jedno od neotuđivih prava svakoga na obrazovanje, što je u skladu sa principom postavljenim u Deklaraciji o pravima djeteta UN: „Treba mu dati obrazovanje koje bi doprinijelo njegovom opštem kulturnom razvoju i zahvaljujući kojem bi na osnovu jednakih mogućnosti mogao razviti svoje sposobnosti i lično rasuđivanje, osjećaj moralne i društvene odgovornosti i postati član društva. studenta, ali i kao proces ličnog razvoja, prihvatanja duhovnih, moralnih, društvenih, porodičnih i drugih vrijednosti. Vaspitanje ne treba odvajati od procesa obrazovanja, već ga, naprotiv, organski dopunjavati.“ „Dijete školskog uzrasta je najpodložnije duhovnom i moralnom razvoju i obrazovanju. Uloga škole, kao zadatka, jeste da razvija ne samo intelektualni, već i duhovni, kulturni život učenika, jer je nedostatke ovog razvoja i obrazovanja teško nadoknaditi u narednim godinama. sadržaji duhovnog i moralnog razvoja, obrazovanja i socijalizacije osnovne su nacionalne vrijednosti. Ove vrijednosti čuvamo u kulturnim i porodične tradicije prenosio s generacije na generaciju. Oslanjanje na ove vrijednosti pomaže osobi da se odupre destruktivnim utjecajima. Lako se projektuju na gradivo bilo kog predmeta koji se izučava u školi i omogućavaju lični, društveni, opšti kulturni, intelektualni i komunikativni razvoj pojedinca." ; ovladavanje znanjima o strukturi, životnoj aktivnosti, raznolikosti i životnoj ulozi koja formira životnu sredinu. organizmi;ovladavanje metodama poznavanja divljači i sposobnosti njihovog korišćenja u praktičnim aktivnostima;obrazovanje vrednosnog odnosa prema divljini.Sopstveno zdravlje i zdravlje drugih, kultura ponašanja u životnoj sredini, tj. higijenska, genetička i ekološka pismenost; ovladavanje sposobnošću pridržavanja higijenskih normi i pravila zdravog načina životaživota, procjenjuju posljedice svojih aktivnosti u odnosu na okolinu, zdravlje drugih ljudi i vlastito tijelo.“ Tradicionalno, biološko obrazovanje, prije svega, povezuje se sa sticanjem određene količine relevantnih znanja od strane školaraca. Biološko obrazovanje će se razvijati ako se ciljano stvaraju uslovi za razvoj kreativnostškolarce, da pokaže deci neverovatne mogućnosti interakcije čoveka i prirode, da ih uključi u stvaranje i očuvanje lepote ruske prirode.Biologija je nauka o životu. Njegovo proučavanje doprinosi svijesti školaraca da je očuvanje biosfere neophodan uslov ne samo za postojanje, već i za razvoj čovječanstva. Biološko obrazovanje treba da formira kod mlađe generacije shvatanje života kao najveće vrednosti, njegovog odnosa prema prirodi, čiji je i sam deo. Ovaj moral definiše novu vrstu morala „Ono što nismo stvorili ne smije biti uništeno od nas.“ Zamislite osobu koja nikada nije čula žubor potoka, nije vidjela da prva klica probija koru zemlje, nije divio se ljepoti cvijeta i nije se smrzavao, diveći se zalazećem suncu koje je pozlatilo jesenju šumu. Od takvog čoveka neće izaći ni naučnik, ni pesnik, ni samo čovek, jer je priroda majka iznenađenja i radoznalosti, koja u nama budi stvaralački princip. Studijom biologije stvaram uslove za dalji razvoj djetetove ličnosti kao osobe koja proučava svijet oko sebe i svoj (duhovni) svijet (vidi tabelu 1). Tabela 1 Razvoj djetetove ličnosti kao osobe

proučavanje sveta oko sebe

Učenik duhovnog (unutrašnjeg svijeta) a) razvija sposobnost postavljanja ciljeva aktivnosti i istraživanja.

˃a) razvija se sposobnost postavljanja ciljeva za samorazvoj i samopromjenu. b) razvija se sposobnost planiranja, osmišljavanja aktivnosti. ˃ b) razvija se sposobnost izražavanja, razvija se osjećanja. preuzimanje odgovornosti za sopstvenu sudbinu). ljubav prema sebi i prema svijetu, ljepota, vjera, nada.

„Duhovno i moralno vaspitanje u nastavi biologije uključuje aspekte: Moralni – podrazumeva ne samo viđenje, razumevanje, osećanje lepote prirode, već i razumevanje potrebe za razumnim korišćenjem dostignuća nauke i tehnologije za dalji razvoj čoveka. društva i zaštite okruženje.Građansko - formiranje kreativne ličnosti sa aktivnim životnim stilom, uvažavajući kreatore nauke, obezbeđujući vodeću ulogu biologije Politehničko - podrazumeva politehničko usavršavanje studenata, korišćenje stečenih znanja i veština za rešavanje praktičnih problema svakodnevnog života , racionalno upravljanje životnom sredinom, kao i: vaspitanje kulture rada, poštovanja rada, osećaja odgovornosti i dužnosti, doprinosi karijernom vođenju učenika.Patriotska komponenta podrazumeva proučavanje informacija o maloj domovini, njenom bogatstvu. i kulturne tradicije, koji doprinosi ljubavi prema svom gradu, selu, selu, vaspitava građanina svoje domovine. Očuvanje zdravlja – podrazumeva formiranje zdravog načina života, osiguravanje bezbednosti ljudskog života i društva. „Možete formirati osećaj patriotizma među školarce kroz upoznavanje studenata sa životom i radom naučnika; pokazujući da su mnogi ruski naučnici imali izuzetne kvalitete: privrženost otadžbini, želju da razviju nauku svoje Otadžbine, da podignu njen prestiž na viši nivo.Odraz kolosalnih uspjeha naše zemlje u oblasti različitih grana biologije , medicina, genetika, selekcija u školskom predmetu biologije omogućava nam da formiramo kod učenika osećaj ponosa na svoju domovinu Korišćenje kulturnog nasleđa ruskog naroda (poslovice, izreke, znamenja, bajke i priče, epovi, pesme i pjesme) omogućava vam da formirate sposobnost percepcije, obrade i prezentiranja informacija u verbalnom, figurativnom, simboličkom obliku, analizirate i obrađujete primljene informacije Analiza vrijednosnih aspekata moderne biologije na osnovu savremenog i istorijskog materijala (zagađenje atmosfere i rješavanje ekoloških problema, etičkih aspekata biotehnologije, kloniranja itd.) doprinosi obrazovanju građanina i humaniste. Praktična usmjerenost nastave biologije formira sposobnost korištenja stečenih znanja, vještina i sposobnosti u svakodnevnom životu (svakodnevni život, ekologija, zdravstvena zaštita, pružanje prve pomoći žrtvi i dr.). Arsenal sredstava za duhovno i moralno edukacija školaraca na nastavi biologije je neobično bogata: dizajn kabineta; portretne galerije naučnika; izložbe i štandovi; korištenje književnih, povijesnih primjera u lekciji; korišćenje zvučnih snimaka izjava naučnika; video zapisi; multimedijalne prezentacije; rad sa prirodnim objektima. Jedan od najoptimalnijih načina duhovnog i moralnog vaspitanja; uspostavljanje bliske veze između učionice i vannastavne aktivnosti i interdisciplinarna interakcija Jedan od najvažnijih principa duhovnog i moralnog vaspitanja je proces kontinuiteta – međusobno povezan proces osposobljavanja, vaspitanja i razvoja čoveka tokom celog života. Rad na duhovnom i moralnom vaspitanju mlađe generacije treba da se odvija kontinuirano i da ne bude epizodičan, već sistemski.

Veze ka izvorima 1. Vasilyeva Z.N. Moralno vaspitanje učenika u aktivnosti učenja/ Z.N.Vasilyeva.M.: Obrazovanje, 1978.389 str.2 Koncept federalnih državnih obrazovnih standarda opšteg obrazovanja: projekat / Ruska akademija obrazovanja; ed. A.M.Kondakova, A.A.Kuznjecova.2nd ed.M.: Obrazovanje, 2009.3.Potapovskaya O.M. Pedagoška podrška porodici u pitanjima duhovnog i moralnog obrazovanja djece / O.M. Potapovskaya. M.: Izdavačka kuća "Planet 2000", 2002. 52 str. 4. Shchurkova N.E. Novo obrazovanje / N. E. Ščurkova M.: Pedagoško društvo Rusije, 2000.130 str. 5. Federalna komponenta državnog standarda opšteg obrazovanja // Bilten obrazovanja Rusije 2004, br. 1213.

Općinski general obrazovne ustanove
"srednja škola Rudnogorsk"

(klaster metodičko udruženje)

Petrova Ljudmila Grigorijevna
nastavnik biologije, MOU "Rudnogorsk Sosh"
prva kvalifikaciona kategorija

Rudnogorsk
Nizhneilimsky okrug
Irkutsk region
godina 2013

Vaspitanje moralnih kvaliteta pojedinca na nastavi biologije iu vannastavnim aktivnostima
№1 Biologija je nauka o životu. Njegovo proučavanje pomaže školarcima da shvate da je očuvanje biosfere neophodan uslov ne samo za postojanje, već i za razvoj čovečanstva. Biološko obrazovanje treba da formira kod mlađe generacije shvatanje života kao najveće vrednosti, njegovog odnosa prema prirodi, čiji je i sam deo. Ovaj moral definiše novu vrstu morala „Ono što nismo stvorili ne treba mi uništiti.“ Studijom biologije stvaram uslove za dalji razvoj djetetove ličnosti kao osobe koja proučava svijet oko sebe i svoj sopstveni (duhovni) svet broj 2“ Duhovno i moralno vaspitanje u nastavi biologije obuhvata aspekte: - Moralno podrazumeva ne samo viđenje, razumevanje, osećanje lepote prirode, već i razumevanje potrebe za razumnim korišćenjem dostignuća nauke i tehnologije za dalji razvoj ljudskog društva i zaštite životne sredine - Civilno formiranje kreativnih pojedinaca sa aktivnom životnom pozicijom, sa poštovanjem prema stvaraocima nauke, koji obezbeđuju vodeću ulogu biologije - Politehnika podrazumeva politehničko usavršavanje studenata, korišćenje stečenih znanja i veština za rešavanje praktičnih problema svakodnevnog života, racionalno upravljanje životnom sredinom, kao i: negovanje kulture rada, poštovanja rada, čula odgovornost i dužnost, doprinosi karijernom vođenju učenika - patriotska komponenta, podrazumeva proučavanje informacija o maloj domovini, njenom bogatstvu i kulturnim tradicijama, što doprinosi ljubavi prema svom gradu, selu, mestu, vaspitava građanina svog Otadžbina. - Zdravstveno očuvanje podrazumeva formiranje zdravog načina života, obezbeđivanje bezbednosti života čoveka i društva.” Analiza vrednosnih aspekata savremene biologije na osnovu savremenog i istorijskog materijala doprinosi obrazovanju građanina i humaniste. Praktična usmjerenost nastave biologije formira sposobnost korištenja stečenih znanja, vještina i sposobnosti u svakodnevnom životu (svakodnevni život, ekologija, zdravstvena zaštita, prva pomoć žrtvi i dr.)
№3 Arsenal sredstava duhovnog i moralnog vaspitanja učenika u nastavi biologije neobično je bogat: dizajn učionice; portretne galerije naučnika; izložbe i štandovi; korištenje književnih, povijesnih primjera u lekciji; korišćenje zvučnih snimaka izjava naučnika; video zapisi; multimedijalne prezentacije; rad sa prirodnim objektima.

№4
Jedan od najoptimalnijih načina duhovnog i moralnog vaspitanja; uspostavljanje bliske veze između razrednih i vannastavnih aktivnosti i interdisciplinarne interakcije.U svom radu nastojim da se fokusiram i na individualizaciju procesa učenja i smatram da biologija kao nastavni predmet ima velike mogućnosti u smislu oblikovanja kvaliteta školaraca kao npr. moral, duhovnost i patriotizam. Da bih to učinio, koristim različite tehnološke metode predviđene treningom usmjerenim na ličnost.
№5
Dijalog
U dijalogu se učenik osjeća kao ravnopravan partner nastavniku, ne samo vođa, već i vođa. On stiče vitalnu vještinu poslovnu komunikaciju. Najskloniji za vođenje dijaloga su aktivnosti poput organizacije sporova i diskusija, seminara, grupnih i istraživački rad.
Okrenimo se konkretnim primjerima. Genetski afinitet čovjeka i drugih bioloških članova ekosistema sada se očituje u želji za personifikacijom prirode. Iz njega su nastale tradicionalne antropomorfne karakteristike njegovih predmeta i pojava: snijeg "pada", zemlja "diše", zec je "kukavica", medvjed je "dobrodušan". To se ogleda u bajkama, pjesmama, legendama, parabolama. Djeca rado slušaju odlomke iz djela i ulaze u diskusiju o primljenim informacijama. Vrlo često u učionici razgovaramo sa školarcima o ekološkim problemima i načinima njihovog rješavanja. Posebnu pažnju posvećujemo problemu očuvanja biodiverziteta. U okviru opšte biologije studenti će morati da generalizuju i prošire svoja znanja o glavnim pitanjima biološke nauke. Još jednom naglašavamo da je BIOLOGIJA NAUKA O ŽIVOTU, kažemo da je definitivno nemoguće dati objašnjenje za riječ život, dajemo njena različita tumačenja. Prikladno je navesti brojke koje potvrđuju koliko ljudskih žrtava prati vojna dejstva, testiranja nuklearnog i hemijskog oružja i terorističke napade. Djeca sama daju primjere, izražavaju svoj stav prema ovom problemu.
№6
Procjena uticaja informacija na studente
Metoda korišćenja konkretnih činjenica o podvizima koje su ljudi počinili u ime mira, nauke i dobrote pokazuje se vrlo delotvornim. Ovaj trenutak lekcije održava se pod motom: "U životu uvijek ima mjesta za podvig"
Tragična je sudbina italijanskog naučnika Đordana Bruna.Istorija herojstva lekara i naučnika koji su testirali dejstvo bacila kolere na sebe. Očuvanje zbirke sjemena u opkoljenom Lenjingradu podvig je ne samo naučnika VIR-a, već i svih onih koji su im u tome pomogli. Ljudi su jedva pokretali noge od gladi, ali su zadržali sjeme. Znali su da će nakon rata zemlji trebati ovo sjeme za kruh budućnosti.
№7
Uloge i poslovne igre
Lični razvoj, uključujući i moralni razvoj, ne može se odvijati izvan razvoja njegove aktivnosti – kognitivne, komunikativne, aktivnosti. Jedno od didaktičkih sredstava koje ima za cilj razvijanje aktivnosti učenika i osiguranje njihovog uključivanja u interpersonalne komunikacije, su igranje uloga i poslovne igre. Mogu uzeti svo vrijeme lekcije ili biti dio nje.
Tema: Utjecaj čovjeka na životinjski svijet
Nakon razmatranja glavnih tema teme i otkrivanja razloga nestanka životinja, pozivam djecu da glume jedne od tih životinja i ispričaju o njihovoj tragičnoj sudbini. (Djeca se pripremaju unaprijed)

№8
LEKCIJE MORALA.
Koliko je moguće i potrebno, praktikujem izvođenje časova MORALA. Njihovo trajanje je od nekoliko minuta do cijele lekcije. Imaju zajednički cilj - pomoći učenicima da to razviju lični kvaliteti poput humanosti, odgovornosti, tolerancije, patriotizma.
Na jednoj od prvih lekcija u 8. razredu, nakon što sam se upoznao sa predmetom proučavanja takvih nauka kao što su anatomija, fiziologija, higijena i psihologija, upoznajem učenike ne samo sa istorijom razvoja ideja o osobi, kako to predviđa programa, ali i govore o ulozi medicine u teškim periodima života čovečanstva.
Tema časa MORALA je "HIMNA MILOSRĐU"
Ko tiho hoda, daleko će otići na svom putu. (kineska poslovica)
Zemljotresi, poplave, erupcije u
Sadržaj predmeta biologija je plodno tlo za moralno vaspitanje učenika. Tokom svih godina studija (od 6. do 11. razreda) glavni predmet učenja je živi organizam.
Zato se, proučavajući strukturne karakteristike živih organizama, njihov značaj u prirodi, momci u gotovo svakoj lekciji okreću takvim univerzalnim vrijednostima kao što su dobro i zlo, humani odnos prema živim bićima.
Potrebno je vješto iskoristiti svaku priliku da se djeca upoznaju sa duhovnim i moralnim vrijednostima; usaditi kod učenika osjećaj ljubavi i poštovanja prema domovini, prema rodnoj prirodi; osjećaja milosrđa i suosjećanja, doprinose očuvanju duhovnog, mentalnog i fizičkog zdravlja djeteta.
№9
Već nekoliko godina prikupljamo zbirku pjesama, poslovica, citata iz umjetničkih djela, izreka poznatih ličnosti koje se mogu koristiti u nastavi biologije i ponuditi učenicima na diskusiju.
U nastavi koristimo reprodukcije slika ruskih umjetnika, čitamo odlomke iz umjetničkih djela, pjesme koje prikazuju ljepotu prirode.
№10
Obrazovanje treba da pokriva ne samo sferu svijesti, već i područje emocionalnih iskustava. Kao što je rekao Platon - "Razmišljajući o lijepom, čovjek se uzdiže"
Na časovima posvećenim temama zaštite bilja i životinja, kod školaraca se odgaja osjećaj milosrđa i potrebe da se pomogne onima kojima je potrebna.
№11
Proučavajući ljudsko tijelo nastojimo učenicima pokazati vrijednost ljudskog života, prirode, planete Zemlje, harmoniju u odnosu čovjeka i prirode.
Duboka i promišljena moralno-psihološka priprema mladih za brak danas dobija veliki značaj.
Odgajati školarce kao buduće očeve i majke znači vaspitavati ih u poštenju, pristojnosti, dobroti, poštovanju osobe suprotnog pola, čistom i plemenitom shvatanju ljubavi, netrpeljivosti prema vulgarnom, seksualnom promiskuitetu.
Želeo bih da se prisetim reči Suhomlinskog V.A.: „Vi ste budući očevi i majke. Za nekoliko godina imaćete decu. Zapamtite da odnos između muškarca i žene vodi rođenju nove osobe. Ovo nije samo biološki čin, već, prije svega, velika kreativnost.
Izlaz:
Neophodno je materijalom dotaknuti srca učenika, uzbuditi ih i natjerati ih na razmišljanje. Ogromna je udaljenost između znanja kako se ponašati i činjenja prave stvari koja se ne može preći u jednoj lekciji. Od zahteva "Moraš" do stanja "Želim" vodi čoveka do njegovog ličnog stava prema onome što radi. A da bi se to dogodilo potrebna su ponavljanja, vježbe u svakodnevnom moralnom ponašanju, konsolidacija moralnih navika u praktičnom iskustvu nečije aktivnosti, jer jedan čin još ništa ne govori.

U uslovima modernizacije školskog obrazovanja, duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika je najvažniji zadatak. U modernom društvu traženi su intelektualno razvijeni i duhovno-moralni građani Rusije, koji su u stanju riješiti nestandardne probleme u različitim područjima i djelatnostima. Društvo je sposobno da postavlja i rješava velike nacionalne zadatke kada ima zajednički sistem moralnih smjernica. A tu su i ove znamenitosti u kojima čuvaju poštovanje prema zavičajnom jeziku, prirodi rodnog kraja, prema izvornoj kulturi i kulturnim vrednostima, prema sećanju na svoje pretke, prema svakoj stranici naše nacionalne istorije

Prema Konceptu duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja ličnosti građanina Rusije, najvažniji cilj savremenog domaćeg obrazovanja i jedan od prioritetnih zadataka društva i države je obrazovanje, društvena i pedagoška podrška formiranju i razvoj visoko moralnog, odgovornog, kreativnog, inicijativnog, kompetentnog građanina Rusije.

Glavna pitanja za osobu o svrsi i smislu života usko su povezana s njegovim svjetonazorom. U školskom uzrastu se kod djece formiraju ideološki, moralni, intelektualni, umjetnički i drugi ukusi. Svaki školski predmet je osmišljen tako da podučava jedno ili drugo znanje, da djeci usađuje određene vještine i sposobnosti.

Realizacija zadatka duhovnog i moralnog vaspitanja za red je teža i odgovornija od prenošenja predmetnog znanja i moguća je uz posebno stanje duše učitelja, određeno jasnoćom njegovog duhovnog vida. Prema K.D. Ushinskom, pravog učitelja i učenika povezuje "posebna toplina i iskrenost odnosa", čija su osnova duhovne kvalitete ličnosti nastavnika: vjera, ljubav, iskrenost, otvorenost, mudrost, ljepota duše. I nije važno koji predmet predaje, najvažnije je koje uslove nastavnik stvara na svojim časovima za harmoničan razvoj ličnosti. Za realizaciju zadataka duhovnog i moralnog vaspitanja školaraca važan je faktor života i profesionalne delatnosti samog nastavnika, budući da učenik fiksira, pre svega, ono što se najjasnije manifestuje u ličnosti mentora. Stoga je proces razumijevanja od strane nastavnika odgovornosti svoje društvene uloge veoma važan.

„Priroda je dala čovjeku oružje u njegovim rukama – intelektualnu i moralnu snagu, ali on može to oružje koristiti i u suprotnom smjeru; dakle, osoba bez moralnih osnova ispada kao najbezbožnije i najdivlje biće, podlo u svojim seksualnim i ukusnim nagonima. To je Aristotel rekao.

Danas je visok moral možda najvažnija osobina za čovjeka i društvo u cjelini.

Visoko razvijena građanska svijest, koncept dužnosti i časti vode naša osjećanja, razmišljanja i postupke. I ovdje primarno nije priroda, nego obrazovanje.

Razvoj i vaspitanje duhovne i moralne ličnosti učenika je kontinuiran proces u svim fazama razvoja ličnosti, počev od porodice, vrtić dok nastavlja školovanje. Nastavnik može učestvovati u ovom procesu svojim moralnim primjerom, učenjem usmjerenim na učenika, kao i putem svog predmeta.

Budući da je priroda prisutna u osnovnim nacionalnim vrijednostima, nastavnik putem predmeta biologija direktno učestvuje u duhovnom i moralnom razvoju učenika.

Mladi ljudi upijaju ideje dobrog i lošeg, poštenog i opakog, običnog i visokog iz čitavog mnoštva pojava koje čine naše živote.

Djeca, odrastajući, kopiraju ponašanje odraslih: roditelja, učitelja, komšija itd., stoga je potrebno zapamtiti: naša i druga djeca nas gledaju, po našim postupcima procjenjuju život u koji ulaze. Oni će nas sutra zamijeniti u učionici, kod mašina i crtaćih ploča, na kontrolama, na njivama i farmama. Ali danas se postavljaju temelji njihovih pogleda i navika. I lekcije morala koje danas uče. Kod kuće, u školi, posebno na časovima biologije. „Prosvetljen um oplemenjuje moralna osećanja: glava mora da obrazuje srce“, napisao je F. Šiler. „Ponašanje je ogledalo u kojem svako pokazuje svoje lice“, rekao je Gete.

Kurs biologije sa svom svojom svestranošću, raznovrsnošću znanja i njihovom primijenjenom vrijednošću omogućava utvrđivanje moralnih načela, razumijevanje suštine bića, fizičke ljepote čovjeka, potrebe zaštite okoliša i povećanja bogatstva prirode.

Zemlja je planeta životinja i biljaka ništa manje nego planeta ljudi. A sve što radimo na Zemlji direktno ili indirektno utiče na čitav planetarni sistem života. Sistem po kojem postojimo, sastavni dio...i glavni neprijatelj kojem smo.

Biološko obrazovanje treba da formira kod mlađe generacije shvatanje života kao najveće vrednosti. U tom smislu postaje aktualna biologizacija i humanizacija obrazovanja u cjelini, čiji je glavni zadatak odgoj morala kod učenika, morala koji određuje ljudsko ponašanje u društvu, njegove duhovne i duhovne kvalitete, njegov odnos prema prirodi. Ovaj moral definira novu vrstu morala: "Ono što nismo stvorili ne smijemo mi uništiti."

Dijete školskog uzrasta je najprihvatljivije za duhovni i moralni razvoj i odgoj. Uloga škole je da razvija ne samo intelektualni, već i duhovni, kulturni život učenika, jer je nedostatke ovog razvoja i obrazovanja teško nadoknaditi u narednim godinama.

Zamislite osobu koja nikada nije čula žubor potoka, nije vidjela da se prva klica probija kroz koru zemlje, nije se divila ljepoti cvijeta i nije uvenula, diveći se zalazećem suncu koje je pozlatilo jesenju šumu. Od takvog čoveka neće izaći ni naučnik, ni pesnik, ni samo čovek, jer je priroda majka iznenađenja i radoznalosti, koja u nama budi kreativnost. To je, po riječima pjesnika, tajna svemira, skladište nepoznatog, izvor snage koji smiruje i liječi naš duh.

Suhomlinski je napisao: „Priroda je najjače sredstvo uticaja, odličan metod vaspitanja, koji jedva koristimo i kojim se mora savladati“.

Biti u stanju vidjeti prirodu je prvi uvjet za obrazovanje kroz prirodu. Morate sami učiti i morate naučiti dijete da vidi ono divno oko sebe. Uzimajući u obzir zimski pupoljak jorgovana u lekciji, ne možemo a da ne obratimo pažnju na nevjerovatnu sposobnost pokrivnih ljuski da zadrži sitne nježne listove na pucketavim mrazevima koji će procvjetati u proljeće. Kada djeca shvate čudo ovog fenomena, njihova lica počinju blistati.

Proučavajući građu cvijeta, kako se s djecom ne diviti savršenstvu oblika i eleganciji linija, kondiciji cvijeta i insekta oprašivača. Djeca počinju davati primjere iz ličnih zapažanja, s oduševljenjem pričajući o životu insekata i biljaka. I misterija rođenja novog života iz spajanja dvije male ćelije. A takvih je primjera mnogo.

Tradicionalno, biološko obrazovanje se prvenstveno povezuje sa sticanjem određene količine relevantnih znanja od strane školaraca. Biološko obrazovanje će se razvijati ako namjerno stvaramo uvjete za razvoj kreativnih sposobnosti učenika, pokažemo djeci nevjerovatne mogućnosti interakcije čovjeka i prirode, uključimo ih u stvaranje i očuvanje ljepote ruske prirode. Osobu obdarenu ekološkom kulturom odlikuje, prije svega, sposobnost postizanja harmonije i sa svojim unutarnjim i vanjskim svijetom. U djetinjstvu se ova vještina formira uglavnom zahvaljujući emocionalnoj sferi i praktičnim vještinama ekoloških aktivnosti. Domaća pedagogija ima jedinstveno iskustvo korišćenja prirodnog okruženja u obrazovne svrhe i kreiranja „otvorenog” pedagoškog sistema u bliskoj vezi sa prirodnim okruženjem. Ovo iskustvo pripada V.A. Sukhomlinsky. Odgoj čovjeka kroz zajednicu sa prirodom prožima sve što je stvorio. pedagoški sistem. Ali on je više puta isticao da priroda sama po sebi nema magični razvojni učinak na dijete, već se samo u vještim rukama učitelja pretvara u faktor obrazovanja.

Organizovanjem godišnjih izleta mogu da posmatram rezultat svog rada i nastavim školovanje i vaspitanje dece u prirodnim uslovima. Vraćajući se civilizaciji, studenti kreiraju kreativne putničke račune. U ovim izvještajima ne može se ne primijetiti ljubav prema zavičajnoj prirodi, oduševljen opis krajolika ili fenomena, istinsko zanimanje za biljke i životinje koje se susreću, te želja da se o njima nauči što više.

Praktična usmjerenost nastave biologije formira sposobnost korištenja stečenih znanja, vještina i sposobnosti u svakodnevnom životu (svakodnevni život, ekologija, zdravstvena zaštita, prva pomoć žrtvi i dr.)

Nekoliko aspekata moralnog obrazovanja u nastavi biologije može se razmotriti:

Moralno - naučiti ne samo vidjeti, već i osjetiti ljepotu prirode, razumjeti potrebu za razumnom upotrebom savremenih tehnologija za dalji razvoj čovječanstva i životne sredine;

Patriotska - komponenta koja uključuje proučavanje informacija o maloj domovini, njenom bogatstvu i kulturnim tradicijama, koja doprinosi ljubavi prema svom gradu, selu, mjestu, obrazuje građanina svoje domovine;

Zdravstvena štednja - uključuje formiranje zdravog načina života, osiguravajući sigurnost ljudskog života i društva;

Civilno formiranje kreativne ličnosti sa aktivnom životnom pozicijom.

Dakle, moralno obrazovanje je osnova svih temelja. U zavisnosti od toga šta je učitelj uložio u djetetovu dušu u ovom uzrastu, zavisiće od toga šta će on sam graditi u budućnosti, kako će graditi svoje odnose sa drugima. Odgajati ljubaznu, simpatičnu osobu moguće je samo kroz komunikaciju s prirodom.

"Požurite da učinite dobro jutros bolje nego nadolazeće večeri, jer život je prolazan i vrijeme leti."

Književnost

1. Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije. I JA. Danilyuk, A.M. Kondakov, V.A. Tiškov, M. „Prosvetljenje“, 2009

2. Novo obrazovanje. NE. Shchurkov. M.: Pedagoško društvo Rusije”, 2000

3. Federalna komponenta državnog standarda opšteg obrazovanja „Bilten obrazovanja Rusije“, 2004, br. 12, 13.

Duhovno i moralno vaspitanje učenika

na časovima biologije.

Fatkulina Olga Aleksandrovna,

nastavnik biologije MBOU srednja škola br.28

Razvoj i vaspitanje duhovne i moralne ličnosti učenika je kontinuiran proces koji se ne zaustavlja u svim fazama razvoja ličnosti, počev od porodice, vrtića, a koji se, naravno, nastavlja i u školi. Predmetni nastavnik učestvuje u ovom procesu kako svojim moralnim primerom, tako i uz pomoć lično orijentisanog učenja, i putem svog predmeta. Pošto priroda (evolucija, rodna zemlja, zaštićena priroda, planeta Zemlja, ekološka svijest), prisutna je u osnovnim nacionalnim vrijednostima, zatim se kroz predmet nastavnik biologije direktno uključuje u duhovni i moralni razvoj učenika. Kroz cijeli tok predmeta provlači se linija evolucije žive prirode, zavičajne građe, očuvanja rijetkih i ugroženih vrsta biljaka i životinja, formiranja ekološke svijesti.

Biologija je nauka o životu. Njegovo proučavanje pomaže školarcima da shvate da je očuvanje biosfere neophodan uslov ne samo postojanja, već i razvoja čovječanstva, da su sva živa bića jedinstvena i stoga samo vrijedna. S tim u vezi, biologizacija i humanizacija obrazovanja u cjelini, čiji je glavni zadatak odgoj i moralnost učenika, moral koji određuje ponašanje čovjeka u društvu i prirodi, njegove duhovne i duhovne kvalitete, njegov odnos prema prirodi, je postaje relevantan. Taj moral određuje moral novog tipa i, možda, moral novog tipa ličnosti: "Ono što nismo stvorili ne smijemo mi uništiti."

V.A. Suhomlinski je napisao: „Priroda je najjače sredstvo uticaja, odličan metod vaspitanja, koji jedva koristimo i kojim se mora savladati“.

Naučiti dijete sposobnosti da vidi i osjeti ljepotu, snagu i nježnost prirode prvi je uslov za obrazovanje kroz prirodu. Morate sami učiti i naučiti dijete da u svemu vidi ono lijepo oko sebe. S obzirom na zimski pupoljak jorgovana u lekciji, ne može se ne skrenuti pažnja djece na zadivljujuću sposobnost pokrivnih ljuski da sačuvaju sitne nježne listove u ljutim mrazevima koji će procvjetati u proljeće. Kada djeca shvate čudo ovog fenomena, njihova lica počinju blistati.

Biološko obrazovanje će se razvijati ako namjerno stvaramo uvjete za razvoj kreativnih sposobnosti školaraca, pokažemo djeci nevjerovatne mogućnosti interakcije između čovjeka i prirode, uključimo ih u stvaranje i očuvanje zadivljujuće ljepote ruske prirode. Osobu obdarenu ekološkom kulturom odlikuje, prije svega, sposobnost postizanja harmonije sa svojim unutrašnjim i vanjskim svijetom. U djetinjstvu se ova vještina formira uglavnom zbog emocionalnu sferu i praktične vještine ekoloških aktivnosti.

Nastavnik biologije u svom istraživanju može se osloniti na jedinstveno iskustvo V.A. Suhomlinskog (na kraju krajeva, odgoj čovjeka kroz komunikaciju s prirodom prožima cijeli pedagoški sistem koji je stvorio) i njegovu izjavu da „sama priroda nema magično razvojno djelovanje na dijete, već se u odgojni faktor pretvara samo u sposobnih. ruke nastavnika.”

Organiziranjem godišnjih izleta i ekskurzija mogu nastaviti školovati i školovati djecu u prirodnim uslovima i posmatrati rezultat svog rada. Vrativši se u razred, učenici kreiraju kreativne izvještaje o putovanjima. U ovim izvještajima ne može se ne primijetiti ljubav prema zavičajnoj prirodi, oduševljen opis krajolika ili fenomena, istinski interes za biljke i životinje viđene u prirodnim uvjetima, želja da se o njima nauči što više.

Posebnu pažnju treba posvetiti formiranju ekološko obrazovanje na časovima biologije: diskusija o ekološkim problemima koji su nastali krivnjom čovjeka, ekološki subotnici, rad na školskom mjestu, učešće u ekološke akcije i takmičenja. Momci i ja smo učestvovali u okružnoj kampanji „Čista obala“, ekološkim takmičenjima „Čuvaj ptice!“, „Upoznaj i voli svoju zemlju“, „ Svijet". Osmislili su svoje akcije: “Spasi drvo”, “Slušaj prirodu, odjednom traži tvoju pomoć” i druge. Očuvanje prirode jedna je od najvažnijih dužnosti svakog čovjeka. Zato je važno da se u obrazovanju učenika formiraju pažljiv stav prirodi, vaspitavajući svakog učenika pravilnom ekološkom razmišljanju.

Dakle, zadatak nastavnika biologije je da uloži sve napore da školarci shvate glavnu stvar: biosfera je integralna cjelina, a mi smo, uz sav svoj ponos i razumnost, samo njen dio. Ako želimo očuvati čovječanstvo, osigurati njegovu budućnost, moramo sačuvati osnovu našeg postojanja – prirodu Zemlje.

S tim u vezi, izradio sam program duhovnog i moralnog razvoja učenika na nastavi biologije, čija je svrha da obezbijedi sistematski pristup formiranju ispravnog i razumnog odnosa prema osnovnoj nacionalnoj vrijednosti – prirodi, ideji. jedinstvenosti života, koncept zdravog, sigurnog, ekološki prihvatljivog načina života kroz predmet "Biologija".

Možemo razmotriti nekoliko aspekata duhovnog i moralnog obrazovanja u nastavi biologije:

moralno - naučiti ne samo vidjeti, već i osjetiti ljepotu prirode, razumjeti potrebu za razumnom primjenom moderne tehnologije za dalji razvoj čovječanstva i životne sredine;

patriotski - uključuje proučavanje informacija o maloj domovini, njenom bogatstvu i kulturnim tradicijama, što doprinosi ljubavi prema svom gradu, selu, mjestu, obrazuje građanina svoje domovine;

očuvanje zdravlja - uključuje formiranje zdravog načina života, osiguravajući sigurnost ljudskog života i društva;

građanski - formiranje kreativne ličnosti sa aktivnom životnom pozicijom;

politehnika - korištenje stečenih znanja i vještina za rješavanje praktičnih problema svakodnevnog života, racionalno upravljanje okolišem.

Analiza vrednosnih aspekata moderne biologije na osnovu savremenog i istorijskog materijala doprinosi obrazovanju građanina i humaniste.

Arsenal sredstava duhovnog i moralnog vaspitanja učenika u nastavi biologije neobično je bogat: ovo je dizajn kabineta, i portretne galerije naučnika i izložbe i štandovi, i upotreba književnih i istorijskih primera u lekciji, i korištenje zvučnih zapisa izjava naučnika, te korištenje video filmova, multimedijalnih prezentacija i rad sa prirodnim objektima. Jedan od najoptimalnijih načina duhovnog i moralnog obrazovanja je uspostavljanje bliske veze između učionice i vannastavnih aktivnosti i interdisciplinarne interakcije.

Dakle, moralno obrazovanje je osnova svih temelja. U zavisnosti od toga šta je učitelj uložio u djetetovu dušu, ovisit će o tome šta će on sam izgraditi u budućnosti, kako će graditi svoje odnose sa vanjskim svijetom. Odgajati ljubaznu, simpatičnu osobu moguće je samo kroz komunikaciju s prirodom. "Požurite da učinite dobro jutros bolje nego nadolazeće večeri, jer život je prolazan i vrijeme leti."

U zaključku želim reći: dijete školskog uzrasta je najprijemčivije za duhovni i moralni razvoj i obrazovanje. Ali nedostatke ovog razvoja i odgoja teško je nadoknaditi u narednim godinama. Doživljeno i asimilirano u djetinjstvu odlikuje se velikom psihološkom stabilnošću, stoga je toliko važno da se ne propusti realizacija mogućnosti predmeta "Biologija" u razvoju djetetove ličnosti.

Spisak korišćene literature

1. Danilyuk A.Ya. Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije / Danilyuk A.Ya.,. Kondakov A.M., Tishkov V.A. - M.: "Prosvjeta", 2009

2. Divnogortseva S.Yu. Duhovno i moralno vaspitanje u teoriji i iskustvu pravoslavne pedagoške kulture. - M.: Izdavačka kuća PSTGU, 2008

3. Shchurkova N.E. Novo obrazovanje / M.: Pedagoško društvo Rusije, 2000

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

srednja škola br.8

Duhovno i moralno obrazovanje na nastavi biologije

pripremljeno

nastavnik biologije i ekologije

Ševcova Elena Aleksandrovna

Kulebaki

201 3 G.

Duhovno i moralno obrazovanje.

Društvo je sposobno postavljati i rješavati velike nacionalne zadatke samo kada ima zajednički sistem moralnih smjernica. A tu su i ta obeležja u kojima čuvaju poštovanje prema svom maternjem jeziku, prema svojoj izvornoj kulturi i prema izvornim kulturnim vrednostima, prema sećanju na svoje pretke, prema svakoj stranici naše nacionalne istorije.

Obrazovanje igra ključnu ulogu u duhovnom i moralnom odgoju društva. Škola je jedina društvena institucija u kojoj se formiraju vrijednosti pojedinca i ostvaruje duhovno-moralni razvoj i obrazovanje. Dakle, u školi treba koncentrisati ne samo intelektualni, već i duhovni, kulturni život učenika.

Metodološka osnova razvoja i implementacije savezne države obrazovni standard opšte obrazovanje je koncept duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja.

Koncept definiše ciljeve i zadatke duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja pojedinca, sistem osnovnih nacionalnih vrednosti, principe duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja pojedinca.

Osnovni sadržaj duhovnog i moralnog razvoja, obrazovanja i socijalizacije su osnovne nacionalne vrijednosti. Ove vrijednosti čuvamo u kulturnoj i porodičnoj tradiciji i prenosimo ih s generacije na generaciju. Oslanjanje na ove vrijednosti pomaže osobi da se odupre destruktivnim utjecajima.

Osnovne nacionalne vrijednosti:

– Patriotizam - ljubav prema svojoj maloj Otadžbini, svom narodu, prema Rusiji, služenje Otadžbini;

– državljanstvo - zakon i red, sloboda savjesti i vjeroispovijesti, vladavina prava;

– društvena solidarnost - lična i nacionalna sloboda, povjerenje u ljude, institucije države i civilnog društva, pravda, milost, čast, dostojanstvo;

– čovječanstvo - svjetski mir, raznolikost kultura i naroda, napredak čovječanstva, međunarodna saradnja,

– nauka - vrijednost znanja, potraga za istinom, naučna slika svijeta;

– porodica - ljubav i vjernost, zdravlje, blagostanje, poštovanje roditelja, briga za starije i mlađe, briga za razmnožavanje;

– rad i kreativnost - poštovanje rada, kreativnosti i stvaralaštva, svrsishodnost i istrajnost;

– tradicionalne ruske religije - ideja vjere, duhovnosti, vjerskog života osobe, tolerancije, formirane na temelju međuvjerskog dijaloga;

– umjetnost i književnost - ljepota, sklad, duhovni svijetčovjek, moralni izbor, smisao života, estetski razvoj, etički razvoj;

– priroda - evolucija, zavičaj, rezervisana priroda, planeta Zemlja, ekološka svijest;

Osnovne vrijednosti treba da budu u osnovi načina školskog života, određuju nastavu, vannastavne i vannastavne aktivnosti djece.

« Duhovno i moralno edukacija učenika na nastavi biologije"

Suhomlinski je napisao: „Priroda je najjače sredstvo uticaja, odličan metod vaspitanja, koji jedva koristimo i kojim se mora savladati“. Najpristupačnija i najrealnija osnova za realizaciju ovoga je integracija obrazovanja na osnovu međupredmetnih odnosa sa predmetima kao što su muzika, književnost, likovna umjetnost, radno osposobljavanje, etika, estetika itd.

Biti u stanju vidjeti prirodu je prvi uvjet za obrazovanje kroz prirodu. Morate sami učiti i morate naučiti svoje dijete da vidi sve oko sebe. Daleko od toga da se percipira sve što je utisnuto na mrežnjaču oka, već samo ono na šta se fokusiramo, o čemu razmišljamo. Možemo godinama sretati osobu, razgovarati s njom svaki dan i ne znati koje su mu boje oči. Ali retina našeg oka to odražava. Da, retina, ne svest. Djecu treba naučiti da vide. To znači da je potrebno ne samo pokazati, već i naučiti opisati ono što je vidio riječima, navesti dijete da izrazi svoj stav prema onome što je vidio. Pogledajmo nekoliko primjera.

Na času biologije VIčas na temu "Vrste korena, vrste korenovog sistema", Govoreći o značenju korena, skrećem pažnju razredu na nekoliko stihova iz pesme V. Jacquesa: Sakupili smo vrući mak u buketu, Mnogo plavih zaborava. A onda nam je bilo žao cvijeća. Ponovo su ih posadili u zemlju. Ali ništa se ne dešava: njišu se od bilo kakvog povetarca! Zašto se mrviti i venuti? Neće rasti bez korijena.

Ovi se redovi mogu koristiti za obavljanje dva zadatka lekcije odjednom: saznati glavno značenje korijena kao organa koji osigurava mineralnu prehranu biljke, kao i da nastavi sa formiranjem brižnog odnosa prema prirodi kod djece.

Slikanje mnogo pomaže u učenju vizije prirode. Divna platna odražavaju rusku prirodu. Slika ima ogroman uticaj na dušu deteta.

Tokom proljetnog izleta u prirodu(šuma, livada, šumarak, bašta) kao odgovor na pokušaj djeteta da uhvati lijepog leptira, učiteljica privlači pažnja momaka na nju, sećajući se Aksakovljevih reči o leptir:„Od svih insekata koji nastanjuju Božji svijet, od svih malih stvorenja koja puze, skaču i lete, leptir je najbolji, najgraciozniji; to je zaista lepršavi cvijet, obojen divnim, jarkim bojama, blistajući zlatom i šarama ništa manje lijepim i privlačnim; to je slatko, čisto stvorenje koje se hrani sokom cveća. Kako srećan prvi leptiri u proleće! Kakav su to preporod dajte prirodi, tek se probudite za život nakon okrutne i duge zime. A onda slijede riječi učiteljice da je ovo sićušno stvorenje prezimilo i izletjelo da se ugrije. Poziva djecu da izbliza pogledaju leptira, ali već razmišljajući o riječima koje su upravo čuli, A leptir, kao po naredbi, „demonstrira“ svoje božansko ruho pred njima. Tako nastavnik prvo daje priliku ne samo da pogleda, već i da vidi biološki objekat, a zatim govori o njegovoj nameni u prirodi (obavezno) i njegovom značaju u životu čoveka.

Među kršćanima, leptir se ponekad prikazuje kako sjedi na ruci malog Krista i simbolizira ponovno rođenje i uskrsnuće duše.

Vaspitanje patriotizma kroz projektne i istraživačke aktivnosti učenika na nastavi biologije i van nastave.

Smatram da je to jedan od glavnih zadataka biološko obrazovanje - vaspitanje patriote i građanina, osobe sa aktivnom životnom pozicijom, novim razmišljanjem, i to ne samo sa ogromnim, već beskorisnim znanjem. To zahtijevaju savremeni uslovi života, okruženje koje se brzo mijenja. Samo aktivan građanin može se prilagoditi savremenim uslovima, učestvovati i promijeniti život svoje zemlje. Moderno društvo zainteresovani da njegovi članovi budu sposobni i voljni da kompetentno učestvuju u produktivnim aktivnostima, uče porodične uloge, budu građani koji poštuju zakon – sve je to sadržaj procesa socijalizacije, odnosno „procesa formiranja veština i društvenih stavova pojedinaca koji odgovaraju na njihove društvene uloge“ (N. Smelser, američki sociolog).

Ovakav rad kod učenika razvija interesovanje i ljubav prema prirodi, njenoj zaštiti i preobražaju, pleni učenike perspektivama ekoloških aktivnosti, formira kognitivni i estetski odnos prema prirodnoj sredini kod dece. Djeca uče korektno ponašanje i aktivnosti u prirodi, otkrivaju slučajeve negativnog stava prema njoj.

Mi, biolozi, dobili smo moćno oruđe za patriotski odgoj djeteta - prirodu.

Biti u stanju vidjeti prirodu je prvi uvjet za obrazovanje kroz prirodu. Moramo sami učiti i naučiti dijete da vidi ljepotu svijeta oko nas, da je cijeni i štiti, da se ponosi ljepotom naše rodne zemlje.

Za rješavanje ovih problema koristim nove pedagoške tehnologije – dizajn i istraživanje.

Ova vrsta aktivnosti pomaže u odgoju aktivnog građanstva, ima veliki utjecaj na formiranje djetetove ličnosti, formiranje njegovog pogleda na svijet, uvjerenja, visokih osjećaja prema rodnoj zemlji, zemlji, doprinosi obrazovanju građanstva i patriotizma.

Projektna aktivnost omogućava da se problem koji se proučava sa različitih gledišta predstavi. Djeca uče osnove naučnog eksperimenta, definisanje radnih zadataka, izbor metoda za proučavanje ove teme, generalizaciju dobijenih rezultata i metode izlaganja studije.

Mogu dati takve primjere.

Kako spasiti drveće - Krasilnikova T., Berseneva Yu., Yudina A. - zauzela je 2. mjesto u regiji.

Međunarodna kampanja "Učinimo svijet čistijim" - 7,8 časova.

Godišnje školarci učestvuju na konferencijama različitim nivoima i dobiti visoke ocjene kao rezultat učešća. Teme koje studenti pokreću u svojim radovima su veoma aktuelne, istraživačke su i kreativne prirode. U radu se koristi zavičajni materijal koji omogućava da se kod učenika odgaja građanska svijest, osjećaj odgovornosti za sudbinu svoje male domovine.

Učitelj uči djecu ne samo da vide prirodu, već i da je čuju. Nije ni čudo što to kažu klasična muzika nastaje u muzici prirode.

Moramo uložiti sve napore da školarci shvate glavnu stvar: biosfera je integralna cjelina, a mi smo, uz sav svoj ponos i razumnost, samo njen dio. A, ako želimo očuvati čovječanstvo, osigurati njegovu budućnost, moramo sačuvati osnovu našeg postojanja – prirodu Zemlje. Neka svete riječi “SPASI I SPASI!” postanu moto u životu čovjeka! Samo ovaj apel nije upućen Gospodu Bogu, već svim živim ljudima.

Ako nam je suđeno da udišemo isti vazduh,

Ujedinimo se zauvek.

Sačuvajmo naše duše!

Tada ćemo se mi na Zemlji spasiti.

(N. Staršinov)

Spisak korišćene literature

1. Danilyuk A.Ya. Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije / Danilyuk A.Ya.,. Kondakov A.M., Tishkov V.A. - M.: "Prosvjeta", 2009

2. Divnogortseva S.Yu. Duhovno i moralno vaspitanje u teoriji i iskustvu pravoslavne pedagoške kulture. - M.: Izdavačka kuća PSTGU, 2008. - 240 str., 2009.