Program „Duhovno i moralno vaspitanje mlađih školaraca. Program duhovnog i moralnog vaspitanja mlađih školaraca Program moralnog vaspitanja mlađih školaraca

Odjel za obrazovanje uprave Bratsk

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

"Srednja škola br. 20"

nazvan po Ivanu Ivanoviču Naimušinu

PROGRAM DUHOVNOG I MORALNOG VASPITANJA MLAĐIH ŠKOLACA

MBOU "Srednja škola br. 20" nazvana po I.I. Naimushin
Izradio: Artemenko T.D.

Zamjenik direktora za BP

2011
PROGRAM DUHOVNOG I MORALNOG RAZVOJA,

OBRAZOVANJE STUDENATA
1. Objašnjenje

Program duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja MBOU studenti"Srednja škola broj 20" koja nosi ime I.I. Naimushin je razvijen u skladu sa zahtjevima Zakona o obrazovanju, Konceptom duhovnog i moralnog razvoja ruske djece, Federalnog državnog obrazovnog standarda za opšte obrazovanje i iskustvima implementacije školskog razvojnog programa u periodu od 2010. godine. do 2014.


Program duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja omogućava, s jedne strane, da se dodatno proširi obim obrazovanja, jer je usmjeren na organizovanje moralne strukture školskog života, uključujući obrazovne, obrazovne, vannastavne, društveno značajne aktivnosti učenika, zasnovana na sistemu duhovnih ideala, vrijednosti, moralnih prioriteta, implementiranih u zajedničkoj društveno-pedagoškoj djelatnosti škole, porodice i drugih subjekata javnog života - predškolskih obrazovnih ustanova, pozorišta, muzeja, biblioteka itd. S druge strane, Program duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja namenjen je samo učenicima prvog stepena obrazovanja (od 1. do 4. razreda), odnosno namenjen je uskoj grupi učenika u obrazovnom prostoru.

Program duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja sprovodi se u nekoliko oblasti:


  • vaspitanje građanstva, patriotizma, poštivanja prava, sloboda i dužnosti ličnosti;

  • vaspitanje moralnih osećanja i etičke svesti;

  • marljivo obrazovanje, kreativni stav nastavi, poslu, životu;

  • formiranje vrednosnog stava prema zdravlju i zdravom načinu života;

  • vaspitanje vrednosnog odnosa prema prirodi, životnoj sredini;

  • vaspitanje vrednosnog odnosa prema lepom, formiranje predstava o estetskim idealima i vrednostima.
Svaki pravac sadrži cilj, ciljeve, odgovarajući sistem osnovnih vrednosti, karakteristike organizacije sadržaja. Za svaki smjer daju se vrste aktivnosti i oblici nastave sa učenicima, utvrđuju se uslovi za zajedničko djelovanje škole sa porodicama učenika, sa javnim ustanovama za duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika, planirani rezultati. naznačeni su načini implementacije ovog pravca.

Ovaj program je dokument koji definiše obrazovne aktivnosti osnovna škola.


2. Svrha i ciljevi duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja učenika na stepenu osnovnog opšteg obrazovanja

Vaspitanje je proces prihvatanja važna pravila i ideje (vrednosti) koje određuju ljudsko ponašanje u društvu u različitim fazama njegovog razvoja. U pedagoškom smislu obrazovanje je svrsishodan proces, koji realizuju i nastavnik i učenici. Dakle, cilj duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja učenika treba da se ogleda moralni portret idealno obrazovanog mlađeg školarca:


  • voleti svoju zemlju i svoju domovinu;

  • poštovanje i prihvatanje vrednosti porodice i društva;

  • poštovanje pravila i propisa komunikacije;

  • iskazivanje poštovanja i tolerancije prema tuđim mišljenjima;

  • sposoban da kompetentno rješava konflikte u komunikaciji;

  • radoznali, zainteresirani, aktivno uče o svijetu;

  • sposobni da uče, sposobni da organizuju svoje aktivnosti, sposobni da koriste izvore informacija;

  • posedovanje osnova komunikativne kulture (zna da sluša i čuje sagovornika, iznese njegovo mišljenje);

  • spremni da samostalno djeluju i budu odgovorni za svoje postupke prema porodici i školi;

  • pošteno i pravedno;

  • stvaranje i zaštita ljepote svijeta;

  • dobroćudan, sposoban da sasluša i čuje partnera, ume da izrazi svoje mišljenje;

  • pridržavanje pravila zdravog i sigurnog načina života za sebe i druge.

Na osnovu portreta idealno obrazovanog studenta, autor formuliše cilj duhovni i moralni razvoj i obrazovanje- obrazovanje, društvena i pedagoška podrška formiranju i razvoju visoko moralnog, odgovornog, proaktivnog i kompetentnog građanina Rusije koji prihvata sudbinu Otadžbine kao svoju, svjestan odgovornosti za sadašnjost i budućnost svoje zemlje, ukorijenjen u duhovnoj i kulturnoj tradiciji multinacionalnog naroda Ruska Federacija.

Zadaci duhovnog moralno obrazovanje definisana u oblastima koje figurativno odražavaju ciljeve razvoja duhovnog sveta učenika opšteg osnovnog obrazovanja.

1) Obrazovanje građanstva, patriotizma, poštovanja prava, sloboda i dužnosti ličnosti:



  • ideje o državnim simbolima - zastavi, grbu Rusije, zastavi i grbu subjekta Ruske Federacije u kojem se nalazi obrazovna ustanova;




  • vrednosni odnos prema nacionalni jezik i kultura;

  • početne ideje o narodima Rusije, o njihovoj zajedničkoj istorijskoj sudbini, o jedinstvu naroda naše zemlje;

  • elementarne ideje o nacionalnim herojima i najvažnijim događajima u istoriji Rusije i njenih naroda;

  • interes za državni praznici i najvažniji događaji u životu Rusije, sastavnog entiteta Ruske Federacije, njenog regiona, grada.

  • želja za aktivnim učešćem u poslovima razreda, škole, porodice, svog grada;

  • ljubav prema obrazovnoj ustanovi, svom gradu, ljudima, Rusiji;



2) Vaspitanje marljivosti, kreativnog odnosa prema učenju, radu, životu:


  • početne ideje o moralnim osnovama učenja, vodećoj ulozi obrazovanja,

  • početne ideje o moralnim osnovama studija, vodećoj ulozi obrazovanja, rada i važnosti kreativnosti u životu čovjeka i društva;

  • poštovanje rada i kreativnosti starijih i vršnjaka;

  • elementarne ideje o glavnim profesijama;

  • vrednosni odnos prema učenju kao vrsti kreativne aktivnosti;

  • elementarne ideje o ulozi znanja, nauke, moderne proizvodnje u ljudskom životu i društvu;

  • početne vještine timski rad, uključujući i razvoj i realizaciju obrazovnih i obrazovnih i radnih projekata;

  • sposobnost pokazivanja discipline, dosljednosti i istrajnosti u obavljanju vaspitno-obrazovnih zadataka;

  • sposobnost održavanja reda na radnom mjestu;

  • pažljiv odnos prema rezultatima vlastitog rada, radu drugih ljudi, prema školskoj imovini, udžbenicima, ličnim stvarima;

  • negativan odnos prema lijenosti i nemaru u radu i učenju, nemaran odnos prema rezultatima rada ljudi.
3) Vaspitanje moralnih osećanja i etičke svesti :

  • početne ideje o osnovnim nacionalnim ruskim vrednostima;

  • razlikovanje dobrih i loših djela;

  • ideje o pravilima ponašanja u obrazovnoj ustanovi, kod kuće, na ulici, u naselju, na javnim mjestima, u prirodi;

  • elementarne ideje o vjerskoj slici svijeta, ulozi tradicionalnih religija u razvoju ruske države, u istoriji i kulturi naše zemlje;

  • uvažavajući odnos prema roditeljima, starijima, prijateljski odnos prema vršnjacima i mlađima;

  • uspostavljanje prijateljskih odnosa u timu, zasnovanih na uzajamnoj pomoći i uzajamnoj podršci;

  • pažljiv, human odnos prema svemu živom;

  • poznavanje pravila pristojnog ponašanja, kulture govora, sposobnost upotrebe „čarobnih“ riječi, da bude uredan, čist, uredan;

  • želja da se izbjegnu loša djela, da se ne bude hirovit, da ne bude tvrdoglav; sposobnost da se prizna loše djelo i analizira ga;

  • ideje o mogućem negativan uticaj o moralnom i psihičkom stanju osobe kompjuterske igrice, filmovi, televizijski programi, oglašavanje;

  • negativan stav prema nemoralnim postupcima, grubosti, uvredljivim riječima i postupcima, uključujući i sadržaj igranih filmova i televizijskih programa.

4) Formiranje vrednosnog stava prema zdravlju i zdravom načinu života:


  • vrednosni odnos prema svom zdravlju, zdravlju roditelja, članova porodice, nastavnika, vršnjaka;

  • elementarne ideje o jedinstvu i međusobnom uticaju različitih tipova ljudskog zdravlja: fizičkog, moralnog (mentalnog), socio-psihološkog (zdravlje porodice i školskog osoblja);

  • elementarne ideje o uticaju ljudskog morala na stanje njegovog zdravlja i zdravlje ljudi oko njega;

  • razumijevanje značaja fizičke kulture i sporta za zdravlje, obrazovanje, rad i stvaralaštvo ljudi;

  • poznavanje i primjena sanitarno-higijenskih pravila, poštovanje zdravstveno-štedljivog režima dana;

  • interesovanje za šetnje prirodom, igre na otvorenom, učešće u sportskim takmičenjima;

  • početne ideje o zdravstvenom uticaju prirode na čoveka;

  • početne ideje o mogućem negativnom uticaju kompjuterskih igrica, televizije, reklama na ljudsko zdravlje;

  • negativan stav prema nepoštivanju pravila lične higijene i higijene, izbjegavanje fizičkog vaspitanja.

5) Vaspitanje vrednosnog odnosa prema prirodi, životnoj sredini:


  • razvijanje interesovanja za prirodu, prirodne pojave i oblike života, razumijevanje aktivne uloge čovjeka u prirodi;

  • vrednosni odnos prema prirodi i svim oblicima života;

  • osnovno iskustvo u zaštiti životne sredine;

  • poštovanje biljaka i životinja.

6) Vaspitanje vrednosnog odnosa prema lepoti, formiranje predstava o estetskim idealima i vrednostima:


  • ideje o mentalnoj i fizičkoj ljepoti osobe;

  • formiranje estetskih ideala, osjećaj za lijepo; sposobnost sagledavanja ljepote prirode, rada i kreativnosti;

  • interesovanje za čitanje, umetnička dela, dečije predstave, koncerte, izložbe, muziku;

  • interesovanje za umjetnost i zanate;

  • težnja za urednim izgledom;

  • negativan stav prema ružnim djelima i aljkavosti.

3. Vrednosne instalacije duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja učenika

Vrijednosne orijentacije duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja učenika osnovnih škola u skladu su sa tradicionalnim izvorima morala, a to su sljedeće vrijednosti:

patriotizam(ljubav prema Rusiji, prema svom narodu, prema svojoj maloj otadžbini; služenje otadžbini;

državljanstvo(pravna država, građansko društvo, dužnost prema otadžbini, starija generacija i porodica, zakon i red, međunacionalni mir, sloboda savesti i veroispovesti);

čovječanstvo(prihvatanje i poštovanje različitosti kultura i naroda svijeta, ravnopravnost i nezavisnost naroda i država svijeta, međunarodna saradnja);

čast;

dostojanstvo;

sloboda(lični i nacionalni);

povjerenje (u ljude, institucije države i civilno društvo);

porodica(ljubav i vjernost, zdravlje, blagostanje, poštovanje roditelja, briga o starijima i mlađima, briga o razmnožavanju);

Ljubav(rođacima, prijateljima, školi i postupcima za njihovu dobrobit, čak i protivno sopstvenim interesima);

prijateljstvo;

zdravlje(fizički i psihički, psihički, moralni, lični, rodbina i društvo, zdrav način života);

rada i kreativnosti(kreativnost i kreacija, svrhovitost i upornost, marljivost, štedljivost);

nauku(znanje, istina, naučna slika svijeta, ekološka svijest);

umjetnosti i književnosti(ljepota, sklad, duhovni svijetčovjek, moralni izbor, smisao života, estetski razvoj);

priroda(život, domovina, rezervisana priroda, planeta Zemlja);

Proces tranzicije osnovnih vrijednosti u lična vrijednosna značenja i smjernice zahtijeva uključivanje djeteta u proces otkrivanja značenja određene vrijednosti za sebe, utvrđivanja vlastitog stava prema njoj i razvijanja iskustva u kreativnoj implementaciji. ove vrijednosti u praksi.


4. Glavni pravci, vrednosne osnove i sadržaji duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja učenika na stepenu osnovnog opšteg obrazovanja.

Realizacija programa duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja podrazumeva stvaranje odgovarajućeg mehanizma čiji su glavni elementi principi obrazovanja:

1. Princip proporcionalnosti orijentisanog i vrednosnog pristupa u obrazovanju;

2. Princip zajedničkog života djece i odraslih (pedagogija saradnje, sukreacije, saučesništva, empatije, događaja);

3. Princip slijeđenja moralnog primjera.

4. Princip proporcionalnosti između individualne i kolektivne orijentacije obrazovanja;

5. Princip proporcionalnosti eksternog upravljanja i amaterskog rada u obrazovanju.

Moralna struktura školskog života zasniva se na tri pristupa: aksiološki, sistem-aktivnost, razvoj.

aksiološki pristup.

Aksiološki pristup je odlučujući za čitav način školskog života. Ovaj način života sam po sebi treba da bude društvena, kulturna, lična vrijednost mlađih školaraca, nastavnici i roditelji.

Aksiološki pristup u obrazovanju afirmira osobu kao nosioca osnovnih nacionalnih vrijednosti, kao najvišu vrijednost, sposobnu da prihvati i unese apsolutne vrijednosti u svijet. Omogućava vam da izgradite način života za mlađeg učenika na čvrstim moralnim temeljima.

Sistemsko-aktivni pristup .

Ovaj pristup je odlučujući za osnovni obrazovni program osnovnog opšteg obrazovanja.

Sistemsko-djelotvorni pristup je metodološka osnova za organizovanje načina školskog života. Takođe vam omogućava da razumete šta su obrazovanje i socijalizacija u strukturnom i metodološkom smislu. To je metaaktivnost koja pedagoški integriše različite vrste aktivnosti u koje se mlađi učenik objektivno uključuje kroz asimilaciju ideala, vrijednosti, moralnih stavova, moralnih normi. Time se postiže koordinacija aksiološkog i sistemsko-aktivnog pristupa organizaciji prostora za duhovni i moralni razvoj mlađeg školarca.

Razvojni pristup.

Daje temeljno razumijevanje sistemsko-aktivne multistrukturne tehnologije duhovnog i moralnog razvoja učenika.

Proces odgoja i socijalizacije tehnološki počinje određenom vrijednošću (znanjem vrijednosti) iu njemu također dobiva svoju relativnu zaokruženost, ali već kao u stvarno djelujućem i značenjskim motivom djetetovog ponašanja. U svjesnom prihvatanju određene vrijednosti, u kretanju od znanja ka ličnom moralnom stavu i spremnosti da se postupi u skladu s njim, sadržana je razvojna priroda obrazovanja i socijalizacije. Da bi se postigao razvojni učinak, vrijednosti moraju biti shvaćene (barem prepoznatljive, poznate) i prihvaćene (koje ih dijete može primijeniti u barem jednoj praktičnoj situaciji).

sadržaj:


  • elementarne ideje o političkoj strukturi ruske države, njenim institucijama, njihovoj ulozi u životu društva, o njenim najvažnijim zakonima;

  • ideje o državnim simbolima - zastavi, grbu Rusije, državnim simbolima regije Irkutsk, gradu Bratsku, školi;

  • elementarne ideje o institucijama civilnog društva, o mogućnostima učešća građana u javnoj upravi;

  • elementarne ideje o pravima i obavezama ruskog državljanina;

  • osnovne ideje o pravima i obavezama regulisanim Statutom škole, Pravilima za učenike;

  • interesovanje za društvene pojave, razumevanje aktivne uloge čoveka u društvu;

  • vrednosni odnos prema svom narodnom jeziku i kulturi kao državnom jeziku međunacionalne komunikacije;

  • početne ideje o narodima Rusije, o njihovoj zajedničkoj istorijskoj sudbini, o jedinstvu naroda naše zemlje;

  • elementarne ideje o nacionalnim herojima i najvažnijim događajima u istoriji Rusije i njenih naroda;

  • interesovanje za državne praznike i najvažnije događaje u životu Rusije i njenog regiona, grada;

  • želja za aktivnim učešćem u poslovima razreda, škole, porodice, svog kraja, svoje zemlje;

  • poštovanje obrazovne institucije, vašeg grada, regiona, naroda Rusije;

  • poštovanje branilaca domovine;

  • sposobnost preuzimanja odgovornosti za svoje postupke;

  • negativan stav prema kršenju reda u učionici, kod kuće, na ulici, prema neispunjavanju svoje dužnosti.
vrijednosti: ljubav prema Rusiji, svom narodu, svojoj zemlji, služenju otadžbini, vladavini prava, građanskom društvu; zakon i red, multikulturalni svijet, lična i nacionalna sloboda, povjerenje u ljude, institucije države i civilno društvo.
Aktivnosti:

Sadržaj

Oblici obrazovne aktivnosti

Stjecanje početnih ideja o Ustavu Ruske Federacije, upoznavanje sa državnim simbolima - grbom, zastavom Ruske Federacije, državnim simbolima Irkutske regije, gradom Bratskom.

Plakati, slike, razgovori, čitanje knjiga, učenje predmeta predviđenih osnovnim nastavnim planom i programom

Upoznavanje sa herojskim stranicama istorije Rusije, života divni ljudi koji je pokazao primjere građanskog služenja, ispunjavanja patriotske dužnosti, sa dužnostima građanina.

Razgovori, ekskurzije, gledanje filmova, putovanja po istorijskim i nezaboravnim mestima, igranje uloga građanskog i istorijsko-patriotskog sadržaja, izučavanje osnovnih i promenljivih akademskih disciplina.

Upoznavanje sa istorijom i kulturom rodnog kraja, narodnom umjetnošću, etno-kulturnim tradicijama, folklorom i posebnostima života naroda Rusije.

Razgovori, igre uloga, gledanje filmova, kreativna takmičenja, festivali, praznici, obrazovne i zabavne manifestacije, ekskurzije, putovanja, turističke i zavičajne ekspedicije, proučavanje promjenjivih akademskih disciplina.

Upoznavanje sa najvažnijim događajima u istoriji naše zemlje, sadržajem i značajem državnih praznika.

Razgovori, održavanje časova, gledanje edukativnih filmova, učešće u pripremi i održavanju manifestacija posvećenih državnim praznicima.

Upoznavanje sa aktivnostima javnih organizacija patriotske i građanske orijentacije, omladinskih pokreta, organizacija, zajednica, sa pravima građana.

U procesu aktivnog učešća u socijalni projekti i aktivnosti koje provode dječije i omladinske organizacije.

Vođenje razgovora o podvizima ruske vojske, branilaca otadžbine, pripremanje i održavanje igara vojno-domoljubnog sadržaja, takmičenja i sportskih takmičenja, igre uloga na terenu, sastanci sa veteranima i vojnicima, projektne aktivnosti.

Stjecanje početnog iskustva interkulturalne komunikacije sa djecom i odraslima – predstavnicima različitih naroda Rusija, upoznavanje sa posebnostima njihove kulture i načina života.

Razgovori, narodne igre, organizacija i održavanje nacionalnih praznika kulture.

Susreti i razgovori sa maturantima liceja, upoznavanje sa biografijama maturanata koji su bili dostojni primjeri građanstva i patriotizma.

Razvoj školske samouprave, u osnovnoj školi "suupravljanje".

Učešće u dečijim organizacijama, organizovanje organa razredne samouprave, struktura na nivou škole; zajedničko planiranje rada, festivali, asset škole, susreti sa zanimljivim ljudima, okrugli stolovi, igre, KTD.

„Program duhovnog i moralnog vaspitanja mlađih školaraca „Na putevima parabole“ (iz radnog iskustva)“

XXVI Međunarodna božićna edukativna čitanja
"Moralne vrijednosti i budućnost čovječanstva"
25. januara 2018. Bela sala Sabornog hrama Hrista Spasitelja, Moskva

“Cijeli svijet je jedna duga parabola, sastavljena od bezbroj parabola... Osoba smještena u ovaj svijet je kao da je uronjena u more Božje mudrosti izražene u parabolama... Vekovima ljudi gledaju na obične događaje slične onima opisanim u prispodobama o sijaču i sjemenu, o žitu i kukolju, o talentima i o izgubljenom sinu, o zlim vinogradarima, ali nikome nije palo na pamet da se ispod lišća ovih događaja krije jezgro, pa hrane za ljudski duh, sve dok sam Gospod nije ispričao ove parabole, nije objasnio njihovo značenje i nije pokazao njihovu srž."

Na internetu, u diskusijama i publikacijama nastavnika osnovnih škola, više puta sam morao čitati o primjeni parabole u posebnoj lekciji ili obrazovnom događaju. Nastavnici su jednoglasno istakli moralni odgojni potencijal parabole, njihov utjecaj na učenike.

S tim u vezi, postalo je neophodno izraditi priručnik u kojem bi se takav rad obavljao svrsishodno i sistematski. Da bi se popunila praznina u ovom pravcu duhovnog i moralnog rada, razvijen je program „Na putevima parabole“. Ovaj program je propedeutički kurs koji pomaže motivaciono pripremiti učenike i njihove roditelje za svesni izbor modula „Osnovi pravoslavne kulture“ u 4. razredu. Naziv programa "Na stazama parabole" simbolično.

U grčkoj Bibliji parabole se nazivaju poslovicama. Paremija ("par" - na, "mia" - put) znači "kraj puta", "na putu", kao prekretnica, tj. takva izreka, koja služi kao pokazivač, vodi čoveka na putu celog njegovog života.

Figurativni naziv programa pomaže djeci da bolje shvate da je naš životni put put na kojem nas čekaju i radosti i iskušenja. Parabole, poput pokazivača na putu, pomažu nam da izaberemo pravi smjer, pravi put u životu.

U skladu sa zahtjevima Savezne države obrazovni standard opšte obrazovanje, duhovno i moralno usmerenje vaspitno-obrazovni rad treba implementirati u učionici iu vannastavnim aktivnostima. Grupni rad ima veliki potencijal za to. Zato smo proučavanje parabola izvodili u okviru kružočnih aktivnosti.

Autorski program izrađen je u skladu sa svim regulatornim zahtjevima. Ima recenzije doktora filologije, profesora Katedre za ruski jezik i metode njegove nastave Volgogradskog socijalno-pedagoškog univerziteta Supruna Vasilija Ivanoviča i eparhijskog episkopa Jovana, episkopa kalačevskog i palasovskog. Za učenike su razvijene radne sveske i elektronska podrška za svaki čas.

Zašto su parabole izabrane kao osnova za rad na duhovnom i moralnom vaspitanju mlađih školaraca?

Parabole su poseban žanr. U kratkim poučnim pričama, narodna mudrost spojena je s duhovnošću i moralom, što pomaže čovjeku da pronađe odgovore na razna životna pitanja, razmisli o vječnim vrijednostima.

Prednost parabole je njena mala zapremina. Ovo vam omogućava da organizujete rad sa parabolama u osnovnoj školi od 2. razreda.

Još jedna prednost parabole je jasno izražena radnja. Ovo je posebno važno za učenike osnovnih škola. Moraju precizno zapamtiti slijed događaja, razumjeti logiku priče. To im omogućava da shvate ono što čitaju, ne samo na nivou emocionalne percepcije, već i intelektualnog razumijevanja.

Kada radite s parabolama, možete koristiti različite metode koje vam omogućavaju da shvatite ono što ste pročitali.

Jedan od njih - metoda asocijacije najčešće se primjenjuje na naslov parabole. Na listovima papira djeca ispisuju asocijacije na riječ. To mogu biti asocijacije na predmet, sliku, boju, emocije, radnje. Zatim razgovarajte o njihovim rezultatima u parovima ili grupama. Predstavljaju svoje rezultate. Rezultati prezentacije se stavljaju na ploču. Prilikom čitanja parabole, početne asocijacije se specificiraju, dopunjuju ili isključuju kao netačne, iskrivljujući značenje riječi.

Na primjer, za riječ NESTRPLJENJE (parabola „Plod nestrpljenja“) učenici su izdvojili sljedeće asocijacije: osoba, karakter, radi svoje, tvrdoglav, ne želi čekati, ne sluša, ne voli. To je pomoglo djeci da shvate plod nestrpljenja. Bilo je lijepo vidjeti u zaključcima lekcije redove u učeničkim sveskama: „Moram raditi na strpljenju i poslušnosti“.

Aktiviranje kognitivne aktivnosti, povećano interesovanje je olakšano upotrebom metoda prognoziranje sadržaj parabole po naslovu, tokom čitanja i po mogućem završetku ili nastavku. Bolje razumijevanje pročitanog odlomka (rečenice) parabole, pomaže pažnja na riječ prijem "Zamrzni okvir!" nakon čega slijedi razgovor.

Učenici su nastupili ilustracije do parabola istaknute ključne riječi- koncepti, odabrane poslovice, izreke, su bili informativne kartice o glavnim temama. bili su voljeni od strane djece dramatizacije parabola, koje smo proveli i na nastavi i tokom raspusta, u razgovoru sa roditeljima.

Prvi dio "Sve je u vašim rukama" je motivacioni. Ovdje raspravljamo: “Šta je parabola?”, “Zašto bismo trebali slijediti staze parabole?”. Formiramo instalaciju: „Život je put. Životne vrijednosti su prtljag koji stičemo na tom putu. Pojavljuje se glavna tema ranac za dragocjenosti, koje smo na kraju svake lekcije figurativno ili pismeno ispunili njima mudar savet o kojima smo učili radeći s parabolama navedenim na slajdu. Parabola „Ko je bogat, taj s njim deli“ omogućila je da se dođe do „zlatnog pravila“ (asocijacija: zlato je dragulj, zlatno pravilo je dragoceno pravilo), preuzeto iz Jevanđelja po Mateju: „U sve, kako hoćeš, što su ti ljudi uradili, učini i ti njima."

Drugi dio programa "Poštuj oca i majku". Poštovanje roditelja jedna je od glavnih tradicionalnih vrijednosti naše države. Jedna od prvih zapovesti datih čovečanstvu od davnina je: “Poštuj oca i majku, neka ti je dobro i dugo ćeš živeti na zemlji!”. Zapovest ne precizira moralne kvalitete oca i majke, roditelji se moraju poštovati ma kakvi bili. Bilo koja osoba se ne može smatrati pristojnim ako ne poštuje svoje roditelje. I sve parabole koje se proučavaju u ovom dijelu pomažu djeci da bolje razumiju ovu misao, da razmotre različitim slučajevima poštovanje i neposlušnost roditelja i čemu to vodi.

Najveći dio programa je „Kako vidimo svijet?“. Odabir muzičkih djela na prvom času, dijagnoza učenika, analiza parabole koja je dala naziv sekciji, doprinijeli su da u ruksak vrijednosti stavimo sljedeće zaključke: Svijet oko nas može biti drugačiji. On zavisi od nas. Ako želite više dobrote na svijetu, promijenite sebe.

Vrlo dirljive parabole "Sveto jezero", "Parabola o budnom srcu", "Ne zaboravi" dotiču se teme sažaljenja i milosrđa prema prirodi. A naš „ranac“ je dopunjen novim prtljagom: „Nemoj nikoga povrijediti!“, „Pomozi nekome kome je potrebno!“

Prilikom rada sa parabolama, glavna pažnja se poklanja značenju RIJEČI u ljudskom životu. "Možete spasiti riječju ..." - dobro poznate linije. Ali kao? Dakle, koristeći primjer parabole "Moć riječi", momci razumiju da riječi izgovorene u određenom trenutku mogu oduzeti vjeru u njihove vlastite snage, tako da morate razmisliti o tome što govorite. Ali dobri savjeti vaših roditelja pomoći će vam u životu, spasiti vas od opasnosti („Opasno mjesto“). Brbljanje je prazna, prazna riječ. Nemojte se zanositi time - savjet parabole "Ko je više cijenjen?"

Završna tema programa je "Dva puta". U životu čoveka postoje dva puta: uski i široki. Kojim putem krenuti? U početku su djeca (prije čitanja parabole) jednoglasno odgovorila: „Na široko. Lakše je hodati po njoj, dobro je, ništa ne smeta.” I samo kolektivna rasprava o ovoj problematičnoj situaciji i čitanje parabole pomažu da se shvati da ništa ne raditi nije lako, ali nešto naučiti nije lako, a ponekad i teško. Lako je uvrijediti drugoga, ali je teško obuzdati se i ne uzvratiti zlom za zlo. Jako, veoma je teško raditi na sebi, na svom karakteru, odupreti se iskušenjima. Ali onaj ko savlada poteškoće dostojan je nagrade.

Na kraju lekcije metodom nepotpune rečenice sumirali smo. Razmislite i napišite: „Želim da izaberem svoj put .... jer ...". Do kraja časa sva deca su se predomislila i pisala o uskom putu, jer „ovo je put dobra, a ne zla“, „sreća je u njemu“, „tu je teškoća, ali i nagrada za rad".

Školarci su naveli osobine koje će im pomoći na putu: strpljenje, milosrđe, dobrota. A mogu se umiješati i odvesti na krivi put: lijenost, ponos, neposlušnost, laži, ogorčenost. Sumirajući, prisjetili smo se svih vrijednosti našeg duhovnog puta.

Prema rezultatima ankete, 96% djece je navelo da im je nastava u krugu pomogla u odabiru čina, 62% učenika im je pomoglo da shvate da treba da budu milostiviji i ljubazniji jedni prema drugima, a ne da odgovaraju zlom i ljutnja ako ste bili uvrijeđeni. Prilikom promišljanja na kraju svakog časa, učenici su istakli da su zainteresovani, a parabole su im pomogle da dožive različita osećanja: radost, strah, sažaljenje, ljubav, saosećanje itd. Odnosno, sadržaj nastave uticao je na emocionalnu i voljnu sferu djece, pronašao je odjek u njihovim dušama i srcima. O sadržaju nastave razgovarano je i sa roditeljima učenika na roditeljskim sastancima. Dijagnostika stepena zadovoljstva roditelja realizacijom ovog programa pokazala je njihovu stopostotnu podršku i odobravanje.

Ali najvažnije je da je realizacija ovog programa duhovnog i moralnog vaspitanja pomogla mlađim učenicima da shvate vrijednost ljudskog života, važnost poštovanja roditelja, probudila u njima želju da postupaju po svojoj savjesti i uputila ih na put moralno samousavršavanje.

Književnost

  1. Sveti Nikolaj Srpski (Velimirović). Jevanđelje Gospoda Sijača. - Razgovori. M.: Lodya, 2001.
  2. Lukašenkova Ž. V. Formiranje duhovnog moralne vrijednosti među školarcima u nastavi i vannastavnim aktivnostima (iz iskustva nastavnika) - Smolensk, 2013. - 336 str.
  3. Dopis Odjeljenja za opšte obrazovanje Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 12. maja 2011. godine br. 03-296.

Program moralnog vaspitanja mlađih učenika

"Ja sam u svijetu, svijet je u meni"

Kalinina Natalija Vladimirovna

nastavnik osnovna škola

Objašnjenje

Moral je pojam koji karakterizira i društvo u cjelini i pojedinca. Koliko god pričali o modernoj krizi morala, ne treba zaboraviti da je društvo skup pojedinaca. Samo čovjek, po cijenu vlastitih napora, može postići uspjeh u moralnom samoobrazovanju, a učitelj, porodica mogu pomoći u tome. Koncept "moralnog obrazovanja" prožima sve aspekte ljudskog života. Analiza iskustva V.A. Sukhomlinsky, koji je razvio obrazovni sistem za sveobuhvatan razvoj ličnosti, daje razlog za tvrdnju da je srž moralnog obrazovanja razvoj moralnih kvaliteta pojedinca.

Nakon uništenja obrazovnog sistema, u čijim su ruševinama nestali pioniri i oktobristi, došlo je vrijeme za razmišljanje i traženje. Cilj obrazovanja je rješavanje problema koje čovjek mora riješiti da bi našao svoje mjesto u životu.

Naziv Škole znanja više odgovara savremenoj školi, jer je njen fokus na obrazovanju, koje ponekad zasjenjuje pitanja morala. Kao rezultat toga, odrasla je generacija kojoj nedostaju duhovnost i moral.

Iz navedenog proizilazi da je potreban program kroz koji je bilo moguće postepeno upoznati dijete sa normama morala, razviti kvalitete ličnosti neophodne za život u modernog društva. Djeca osnovnoškolskog uzrasta imaju značajne rezerve razvoja. Identifikacija i korišćenje ovih rezervi jedan je od zadataka koji nastavnik sebi postavlja.

Program „Ja sam u svijetu, svijet je u meni“ ima sljedeće pozitivne aspekte:

Pomaže u planiranju rada razrednog starešine;

Obavlja odnos "koraka rasta" djece;

Smatra starosne karakteristike;

Podrazumeva upotrebu različitih oblika i metoda rada;

Pomaže u izgradnji rada sveobuhvatno i svrsishodno;

Omogućava praćenje tekućih promjena u moralnom razvoju učenika.

Program je podijeljen na blokove. Blok - postepeno savladavanje znanja, vještina i sposobnosti u određenoj fazi. Svaki blok je prilično nezavisan, ali se nadopunjujući jedan drugog formira integralni sistem.

Kako učenici prelaze iz razreda u razred, sadržaj vaspitno-obrazovnog rada se sve više produbljuje i širi.

Postepeno, korak po korak, prelazeći sa jednostavnih zadataka na složenije, djeca će naučiti da vide sebe izvana, da upoznaju svoje „ja“.

I blok (1. razred) “Učenje komuniciranja”

2. Zadaci.

Vaspitanje osobina ličnosti koje određuju odnos prema drugim ljudima u svakodnevnom ponašanju djece (poštovanje, prijateljski odnos prema svima); implementacija odnosa moralnih ideja dobijenih tokom realizacije programa sa svakodnevnim životom, čime se formira iskustvo moralnog ponašanja.

Danas je pitanje razvoja vještina veoma važno. interpersonalne komunikacije. Sedmogodišnje dijete teško bira oblike pozdrava, rastanka, ne zna kako da se ponaša tokom razgovora, ne može vješto da koristi glasnoću i tempo govora. Glavni sadržaj problema: ljubazna komunikacija je osnova odnosa u timu djece.

4. Oblici realizacije smjera „Učenje komuniciranja“:

kviz,

putne igre,

takmičenja u čitanju,

takmičenja u crtanju.

6. Teme nastave.

Upotreba raznih oblika pozdrava.

Upotreba raznih oblika oproštaja.

Kako se ponašati tokom razgovora.

Razgovaramo preko telefona.

Verbalni oblici zahtjeva.

Riječi zahvalnosti.

Upotreba različitih oblika verbalne učtivosti.

Igre riječima.

Zabavni kviz (aktivacija znanja o sposobnosti upućivanja zahtjeva, riječi zahvalnosti, pozdravi, oproštaji).

Brzina, jačina govora.

Izrazi lica i gestovi.

Ton kao izražajno sredstvo sopstvenog govora.

Najuznemirujuća riječ na svijetu.

Varljivo "Jer".

Čestitam. Poziv.

Objašnjavamo i dokazujemo.

Igra-putovanje “Grad ljubaznosti”.

7. Procijenjeni rezultat.

izraziti riječi pozdrava, oproštaja, apel sa zahtjevom, izraziti riječi zahvalnosti;

ponašati se korektno tokom razgovora;

govori ispravno na telefonu;

vješto koristiti tempo, ton, glasnoću govora, izraze lica i geste;

da objasne i dokažu tačnost svog gledišta.

II blok (2 razred) „Učim razumjeti sebe“

2. Zadaci.

Proširiti razumijevanje djece o njihovom fiziološkom i psihološke karakteristike. Naučite kontrolirati i procjenjivati ​​svoje navike, ponašanje, raspoloženje, prepoznati uzroke poteškoća u komunikaciji sa vršnjacima i odraslima.

Ja sam dio prirode, moj život je dar prirode. Karakterne osobine osobe. Samospoznaja je otkrivanje sebe, svog karaktera, sposobnosti.

4. Oblici implementacije smjera „Učim razumjeti sebe“:

dokazna igra;

puzzle igra;

umjetnički salon.

5. Učestalost časova: 2 puta mjesečno.

6. Teme nastave.

Moja dnevna rutina.

Kako rastem.

Šta znam o sebi.

Moje raspoloženje.

Kako ja poznajem svijet.

Moje osjećaje.

Kako promijeniti raspoloženje.

Moja dela.

Moje navike.

Zašto je čoveku potrebno ogledalo?

Da li osoba treba da bude lijepa?

Čovek je crven.

Ko sam ja? šta sam ja?

Igra-dokaz "Sud o porocima ljudi."

- "Pričaj mi o meni."

Test "Da li ste ljubazna osoba?"

Igra zagonetki "Vaše akcije".

7. Procijenjeni rezultat:

razumijevanje vrijednosti ljudskog života;

poštovanje ljudskog dostojanstva;

svijest o samopoštovanju;

formiranje samodiscipline.

Blok III (3. razred) „Učiti razumjeti druge“

Iskazivanje ljubavi prema roditeljima, rodbini, briga o njima.

Polazna pozicija: u školi učenici ne samo da stiču znanje, već i uče živjeti, ovdje se formiraju potrebne ljudske kvalitete.

2. Zadaci.

Pomozite djeci da steknu iskustvo sa ljudima. Naučiti pokazati snagu karaktera, razumjeti sebe i druge, saosjećati, saosjećati.

Učenici i školsko osoblje. Interesi lični i kolektivni. Znanje u ljudskom životu. Najmlađi učenik u porodici. Ponašanje i postupci dostojnog sina, kćeri.

4. Oblici implementacije smjera „Učimo razumjeti druge“:

Takmičenje znalaca;

Dan dobrih iznenađenja;

Natjecanje u crtanju;

Talent show.

5. Učestalost časova: 2 puta mjesečno.

6. Teme nastave.

Šta se promijenilo tokom godine (fizički podaci, dnevna rutina, učinak).

Kako naučiti razgovarati s ljudima (poznanstvo, ponuda, odbijanje, pristanak).

Kako naučiti razgovarati s ljudima (tražiti pomoć, ponuditi pomoć, saosjećanje, pohvalu, podršku).

Kako naučiti da zajedno savladavamo poteškoće.

Kako da razumemo jedni druge bez reči.

Čemu služi osmijeh?

Možete li steći prijatelje?

Konkurs poznavaoca.

Služba drugima.

Upoznajte se po odeći.

Kako izraziti naklonost.

Kako sarađivati, dijeliti, smjenjivati ​​se.

Treba da poštuješ i slušaš svoje roditelje.

Pogledaj u oči svoje majke.

Igra s naknadnim razmišljanjem "Uzmi i daj."

Spor “Da li je potrebno voljeti sve?”

Dan dobrih iznenađenja.

7. Procijenjeni rezultat:

sticanje iskustva u ophođenju s ljudima;

ispoljavanje snaga karaktera;

igranje uloge domaćina u školi, održavanje atmosfere dobre volje i radosti komunikacije, međusobnog poštovanja;

svijest o ulozi sina ili kćeri koji pomaže starijima, čuva mir svojih roditelja, brine o porodici.

IV blok (4. razred) „Među ljudima sam“

2. Zadaci.

Uči se ravnopravnoj komunikaciji i odnosima, kada osoba, s obzirom na interese drugih, zna braniti svoje interese. Naučiti suosjećanje i milosrđe, sposobnost pronalaženja izlaza iz teških okolnosti, pokazati snagu volje i karakter, otvoriti put djetetu do vlastitog "ja".

Pitanje razumijevanja sebe kao osobe od koje će zavisiti sudbina zemlje u budućnosti je veoma važno. U naše vrijeme vrlo je važno naučiti dijete da se ne izgubi u teškim životnim situacijama, kada snaga volje i snaga karaktera dolaze do izražaja.

4. Oblici realizacije smjera „Ja sam među ljudima“:

kreativno takmičenje;

Igra s naknadnom refleksijom;

Putnička igra;

Pismo sebi;

Modeliranje igara;

Testiranje.

5. Učestalost časova: 2 puta mjesečno.

6. Teme nastave.

Šta znate jedni o drugima.

Debata “Kako bih volio da vidim svog prijatelja, svoj tim?”.

Debata „Zašto je važno čuvati čast tima i biti kolektivista?“.

Igra "Škola koju gradimo."

- "Pricaj mi o sebi".

Ko je tvoj prijatelj?

Da biste imali prijatelja, morate to biti.

Kako se pomiriti nakon svađe.

Napišite sebi pismo (samopriznanje).

Kakav je tvoj karakter.

Kako razviti karakter.

Kako reći „ne“ i odbraniti svoje mišljenje.

Igra s naknadnim razmišljanjem “Slijepac i vodič”.

Tvoj najodlučniji čin u životu.

Sve prolazi, sve ostaje.

Konkurs eseja "Šta znači biti čovjek?".

Igra-putovanje “Ja sam u svijetu, svijet je u meni”.

7. Procijenjeni rezultat.

Učenici treba da znaju i budu u stanju da:

da komuniciraju ravnopravno, vodeći računa o interesima drugih;

branite svoje mišljenje;

pokazati snagu volje i karakter teške situacije;

proširiti spektar interesovanja, sposobnosti i hobija;

samostalno uređuju odnose sa djecom u timu.

književnost:

1. Bezrukikh M.M. “Sve boje osim crne” Moskva “Ventana - Count” 2007.

2. Časopis "Narodno obrazovanje" br. 2 / 2002.

Objašnjenje.

mlađi uzrast- ovo je početak svjesne percepcije svijeta, kada se postavljaju kriteriji za dobro i zlo, pristojnost i prijevaru, hrabrost i kukavičluk. Stoga je ovo doba jedna od glavnih faza obrazovanja, u kojoj se postavljaju osnovni principi humanog života.

U sistemu moralnog vaspitanja mogu se izdvojiti sljedeća područja djelovanja nastavnika:

- formiranje potrebe za zdrav načinživot;

- patriotsko obrazovanje;

- formiranje duhovnosti mlađih učenika kroz njihov odnos prema književnosti i medijima;

- estetski razvoj djece;

- razvoj društvenog pokreta djece;

- timski radškole i porodice.

Svrha moralnog vaspitanja je da društveno neophodne zahtjeve koje postavlja društvo vaspitači transformišu u unutrašnje podsticaje za razvoj ličnosti svakog deteta; odgojio društveno značajne osobine ličnosti kao što su dužnost, čast, savjest, dostojanstvo, tolerancija, milosrđe.

Koncept "moralnog obrazovanja" je prilično širok. Srž obrazovanja je razvoj moralnih osjećaja pojedinca. Kada se ti osjećaji odgoje, osoba se, takoreći, nehotice ispravno orijentiše u okolnom životu.

Iskustva vezana za moralne manifestacije pojedinca: njen odnos prema "maloj domovini", prema poslu, prema drugim ljudima, prema prirodi, prema samoj sebi jedan su od aspekata patriotskog vaspitanja. To je dio moralnog obrazovanja.

Program moralnog vaspitanja mlađih školaraca je svrsishodan obrazovni proces, sugerirajući određeni sistem sadržaja, oblika, metoda i tehnika pedagoškog djelovanja. Rešavanje problema moralnog vaspitanja u ovom programu sprovodi se kroz oblike vaspitnog uticaja kao što su etički razgovori, takmičenja, turniri ljubaznosti, cool sat, porodične izložbe dostignuća.

Efikasan lijek moralno vaspitanje je kolektivna stvaralačka aktivnost. Njegov fokus je kanal kroz koji učenik mlađih razreda može preusmjeriti svoju energiju iz destruktivnog u konstruktivni smjer.

Kolektivno zajedničko stvaralaštvo, na koje se program fokusira, stavlja mlađeg učenika pred potrebu da sasluša mišljenje svojih drugova, razumije i osjeti njihovo raspoloženje, razvija sposobnost tolerisanja grešaka drugih, spozna osjećaje drugih. partnera i izraziti njegovo razumijevanje. Edukacija mlađih učenika u jaslicama javno udruženje na principima morala - to je organizacija svrsishodnih akcija i odnosa na prioritetima mira, tolerancije, nenasilja, dijaloga kroz aktiviranje društvene aktivnosti i kreativne aktivnosti pojedinca.

Svrha, ciljevi i očekivani ishodi programa.

Target programi - formiranje moralnih vrijednosti kod mlađih učenika kroz sistem obrazovnih aktivnosti.

Zadaci programi:

formirati kod školaraca ideje o vrijednosti zdravlja i potrebi održavanja zdravog načina života;

formirati patriotska osećanja: ljubav prema domovini, prema zemlji u kojoj je rođen i odrastao; osjećaj ponosa na svoju zemlju;

formirati potrebe i motive moralnog ponašanja;

obogatiti emocionalni svijet djece;

opremiti učenike znanjem o moralu i prikladnosti moralnih standarda.

Očekivani rezultati programa:

- formiranje vještina i navika moralnog ponašanja;

- obogaćivanje emocionalnog svijeta djece i formiranje njihovih moralnih osjećaja;

- akumuliranje i obogaćivanje iskustva moralnog ponašanja učenika mlađih razreda organizovanjem njihovih praktičnih aktivnosti;

- činiti djecu odgovornom za svoje zdravlje;

- osposobljavanje učenika znanjem o moralu, formiranje moralnih standarda;

- smanjenje agresivnosti u ponašanju školaraca.

Glavni sadržaj programa moralnog vaspitanja.

Blok 1.Diagnostic.

Cilj: dirigovanje dijagnostičke studije ponašanje nastavnika, učenika i njihovih roditelja.

Obrasci: ispitivanje, ispitivanje, testiranje, pedagoška zapažanja, razgovori.

Blok 2. "Obrazovanje duhovnosti".

Cilj: obogaćivanje emocionalnog svijeta školaraca moralnim iskustvima, formiranje milosrđa i tolerancije; opremanje učenika znanjem o moralu i moralnim standardima; formiranje kulture komunikacije, navika da se brine o svom izgled i vještine organizacije svakodnevnog života.

Obrasci: razgovori, časovi, "Tradicije naše škole", takmičenja, izlaganje kolekcije "Školska moda".

Blok 3. "Zdravlje".

Cilj: formiranje znanja o zdravom načinu života i usađivanje vještina odgovornog odnosa prema njemu, prevencija loših navika.

Obrasci: vannastavni oblici nastave (krugovi, sekcije), sportsko-rekreativne aktivnosti (takmičenja „Mama, tata, ja sam sportska porodica“, Dani zdravlja, sportske olimpijade, igra „Zarnica“), turniri, takmičenja, izleti, ekskurzije .

Blok 4. "Građanin i porodičan čovjek".

Cilj: ovladavanje od strane mlađih učenika znanjem iz oblasti prava, formiranjem i razvojem ličnosti građanina kao branioca otadžbine, kao i odgovornog odnosa prema porodici, prema drugim ljudima, prema svom narodu;

Obrasci: etički razgovori, „lekcije hrabrosti“, susreti sa veteranima Velikog otadžbinskog rata, časovi posvećeni upoznavanju sa državnim simbolima, kolektivne kreativne aktivnosti, takmičenja, učešće na okružnim, regionalnim i sveruskih takmičenja crteži i eseji na teme „Ja sam Rus“, „Svet u kome živim“ itd., takmičenja čitalaca.

Blok 5."Ekologija".

Cilj: formiranje ekološke svijesti i ekološke kulture.

Obrasci: ekološki praznici, press konferencije, igre, izdavanje letaka, novina, „Izvještaji o šumama“, projekti ljetne zdravstvene kampanje („Sačuvajmo okruženje“, “Zelena planeta”), takmičenje “Botanički voz”.

Blok 6"Škola i porodica"

Cilj: povećanje kompetentnosti roditelja u moralnom vaspitanju učenika, organizovanje saradnje škole i porodice na formiranju visokomoralnih kvaliteta i kulture ponašanja učenika; udruživanje napora nastavnika i roditelja u zajedničkim aktivnostima za moralno vaspitanje školaraca.

Obrasci: psihološko-pedagoška edukacija roditelja, individualne konsultacije, roditeljski sastanci, treninzi, dani otvorena vrata, učešće roditelja u školskim manifestacijama i razrednim aktivnostima, zajedničkim raspustima, takmičenjima, takmičenjima, izletima, festivalima.

Blok 7"Ljepota će spasiti svijet"

Cilj: formiranje kulture ponašanja i estetskog ukusa kod učenika.

Obrasci: etičke rasprave, treninzi, viteški turniri, posjete estetskim krugovima, muzejima, pozorištima; susreti sa zanimljivim ljudima - umjetnicima, pjesnicima, piscima; izložbe dječijih likovnih radova, porodične izložbe ostvarenja.

blok 8"Radno i ekonomsko obrazovanje"

Cilj: negovanje pozitivnog stava prema radu kao najvažnijoj vrijednosti, razvijanje potrebe za kreativnim radom.

Obrasci: organizacija samoposluživanja, radnih desanta, ekonomskih igara, čišćenja školskog dvorišta.

Mapa

proučavanje ličnosti učenika

Prezime Ime

Stav
učiti

Stav

raditi

Stav
društvima.

aktivnosti

Stav
do umjetnosti

Stav

do fizičkog

Stav
drugovima

Nivo
odgojen.

Napomena: "+" - prisustvo kvaliteta Nivo vaspitanja: do 50% - nizak;

"-" - nedostatak kvaliteta 50-70% - srednji;

Preko 70% - visoko

ZAVRŠITE PONUDU

Cilj: otkriti odnos prema moralnim normama koje određuju neke moralne kvalitete (samokritičnost, kolektivizam, nezavisnost, pravednost, principijelnost, poštenje).

Napredak

Učenici prilično brzim tempom (tako da su primorani da odmah daju najpoznatiji odgovor za njih) su pozvani da dopune rečenice koje sadrže obrazloženje o moralnim temama ili priču.

Opcija A. Ponude.

1. Ako znam da sam pogriješio, onda...

2. Kada mi je teško da donesem pravu odluku, onda...

3. Kada biram između zanimljive, ali neobavezne aktivnosti i neophodne, ali dosadne aktivnosti, obično…

4. Kada je osoba uvrijeđena u mom prisustvu, ja ...

5. Kada laž postane jedini način da se zadrži dobar odnos sa mnom, ja...

6. Da sam učiteljica, onda...

Opcija B. Priče.

1. U školskoj menzi dežurni učenik je slučajno ispustio krpu u kazan s mlijekom i nikome o tome nije rekao. Jedan od drugova iz razreda je vidio šta se dogodilo, ali i zataškao. Mlijeko se ukiselilo, a cijela škola je ostala bez doručka. Tokom pregleda incidenta, ja...

2. Na tradicionalnoj večeri susreta sa bivšim maturantima, trebalo je da svira vokalno instrumentalni ansambl srednjoškolaca koji su pripremili prigodan program. No, vodeći solista ansambla, bez kojeg je cijeli nastup bio poremećen, iste večeri je trebao učestvovati na kvalifikacionim takmičenjima u boksu, što mu je otvorilo priliku da se pridruži omladinskom timu grada. Morao sam...

Obrada primljenih podataka

Kvalitativna analiza slična prethodnim metodama.

Proučavanje ličnosti učenika

u obrazovnom procesu

Svaki nastavnik-edukator mora odabrati dijagnostičke metode kako bi proučavao lične karakteristike tima. U ovoj važnoj stvari razrednik može se predložiti niz različitih metoda.

Savremeni učitelj je primijenjeni psiholog. Nastoji da gradi odgoj i obrazovanje na osnovu objektivnih informacija o učeniku. Svaki učenik ima samo jednu svoju inherentnu osobinu kognitivne aktivnosti, emocionalnog života, volje, karaktera, svakom je potreban individualni pristup.

Nastavnik edukator može koristiti dolje predložene dijagnostičke metode ili samostalno izraditi upitnik.

Pri tome zapamtite sljedeće:

Kako pravilno napisati upitnik?

sadržaj:

1. Odredite glavni zadatak-problem.

2. Rastavite ga na komponente; na osnovu kojih se podataka mogu izvesti određeni zaključci.

Vrsta pitanja.

Pitanja mogu biti otvorena, zatvorena, poluzatvorena. Njihove formulacije treba da budu kratke, jasne po značenju, jednostavne, precizne, nedvosmislene.

Struktura upitnika.

Morate početi s relativno jednostavnim pitanjima, a zatim ponuditi složenija. Preporučljivo je grupirati pitanja prema njihovom značenju.

Vanjski dizajn.

Pitanjima obično prethodi apel učesnicima ankete, uputstva za popunjavanje upitnika. Na kraju treba zahvaliti učesnicima.

Moje učenje

Momci! Podvuci u tekstu ili dovrši.

1. Škola me:

a) zanimljivo;

b) nije zainteresovan

c) Ne znam.

2. Moji omiljeni predmeti …………………………………………….

3. Prilikom samostalnog rada I

a) Odmah se bacim na posao, uvijek radim brzo;

b) u početku pokušavam da shvatim zadatak, pažljivo ga razmislim, ali onda postupam bez oklijevanja, brzo;

c) jako dugo razmišljam, ne usuđujem se da počnem, osjećam se nesigurno;

d) Uvijek se brinem, osjećam anksioznost, jer ………….

e) Uvek se osećam smireno, jer ………………………………

4. Najčešće ja:

a) ne razumijem svrhu rada;

b) ne razumijem zadatak;

c) ne znam kako da to uradim;

d) ne znam kako da kontrolišem napredak svog rada;

e) ne znaju kako provjeriti rezultate;

e) Ne znam kako pravilno rasporediti vrijeme.

5. Zaista cijenim pomoć učitelja, drugovi (da, ne).

6. Da sam učitelj, onda bih učenicima poput mene pomogao u sljedećem: …………………………………………………………………..

DIJAGNOSTIKA LIČNOSTI

(na osnovu studentskog testiranja i introspekcije)

Kako napisati diplomirani profil?

Za izradu karakteristike, prije svega, potrebno je odrediti nivo odnosa prema nastavi metodom istraživanja.

Predložena karakteristikavisoka, srednja I nisko nivoa stava prema učenju.

Visoki nivo odnos prema nastavi

    proučava u najvećoj mjeri svoje snage, sposobnosti, marljiv, zahtjevan prema sebi, riječi se ne slažu s djelima, dovode započeti posao do logičnog završetka;

    smatra lični uspjeh u učenju u jedinstvu sa javnim interesima, kao stvar tima grupe, obrazovne ustanove u cjelini. Uporni u postizanju cilja;

    značajni su ne samo kognitivni, već i moralni motivi dužnosti i odgovornosti u nastavi;

    svrsishodan. Posjeduje nezavisnost u donošenju odluka, u djelovanju.

blizu visoke nivo

    karakteristično je prevladavanje ispoljavanja odgovornog odnosa prema učenju, ali sudovi o dužnosti i odgovornosti nisu uvek potkrijepljeni zahtjevnošću prema kvalitetu i rezultatima rada;

    ponekad aktivan iz prestižnih razloga. Zbog toga, u kolektivu aktivnosti učenja stvara se napeta situacija;

    odgovornost prema roditeljima je veća nego prema timu.

Prosječan nivo odgovoran odnos prema nastavi:

    karakteristična je blaga prevlast pozitivnih manifestacija odgovornog stava prema učenju;

    ima mnoga odstupanja od norme: situaciona priroda odgovornosti, inercija, raspršena pažnja, ometanja povezana s vannastavnim aktivnostima, lijenost;

    aktivnost se manifestuje u uslovima kolektivnog rada.

Nizak nivo odgovoran odnos prema nastavi:

    karakteristična je dominacija negativnih manifestacija nastave u svim predmetima;

    ne smatra obrazovanje dužnošću prema društvu, već ga smatra čisto ličnom stvari;

    pasivan u učionici, nema poslovne kontakte na studijama sa kolegama iz razreda;

    ne poštuje "Jedinstvene pedagoške zahtjeve" u učionici, spremno podržava prekršioce reda i discipline. Ponaša se prkosno, nepristojan je itd. Ne zna (ili ne želi) da radi pojedinačno, kolektivno.

Treba napomenuti u opisulični kvaliteti student, na primjer:

Inicijativa - traži dodatne aktivnosti, vrlo iskren, snalažljiv, pametan u obavljanju zadataka. Obavlja potrebnu količinu posla bez instrukcija. Neupućeni, čekaju podsjetnike, upute.

Odnos prema drugima - pozitivan prijateljski odnos prema kolegama studentima, nastavnicima, zaposlenima u obrazovnoj ustanovi. Ponekad je teško raditi s njim, komunicirati. Mrzovoljan, nekomunikativan. Ne toleriše mešanje u njegove poslove, ne sluša mišljenja drugih.

Liderstvo - snažan, uliva poverenje i poverenje. Vješto daje efikasna naređenja, vođa, sljedbenik. Cenjen je u studijskoj grupi i među nastavnicima. Pouzdan u poslovanju. Nezavisna, iskrena. Svrsishodnost akcije. Voli moć, teži moći, bolno percipira kada im se kaže šta i kako da rade. Ako nije moguće postati vođa, može postati buntovnik, agresivan. Neodlučan, kukavički.

Odgovornost - Savjesno i na vrijeme izvršava zadatke. Slaže se sa naređenjima, iako ne bez protesta. Nerado prihvata narudžbine. Izbjegava bilo kakve narudžbe.

Organizacione sposobnosti – vrlo sposoban da ubijedi ljude i stavi činjenice u logičan red. Sposoban organizator, prosječne organizacijske sposobnosti, loš organizator.

Odlučnost - brz i tačan, temeljan i pažljiv, razborit. Brz, ali često griješi, sumnja i strah.

istrajnost - svrsishodan, teškoće ga ne obeshrabruju. Ulaže stalne napore. Ostvarite cilj na bilo koji način. Prosječan nivo istrajnosti i odlučnosti. Nizak nivo upornosti i odlučnosti.

optimist pesimista - osoba može biti optimista od rođenja ili to postati. Optimizam se može pretvoriti u neobuzdanu neozbiljnost. Zdrav humor, samoironija. Realist. Pesimista ne vidi izlaz iz problema koji ga okružuju. Sklon depresiji i potrebna vam je pomoć da se izvučete iz nje.

Neodlučan - odmjerava sve prednosti i nedostatke u bilo kojem životnu situaciju. Ako je moguće prebaciti odluku na tuđa ramena, uzdahne s velikim olakšanjem. Često donosi polovične odluke. Na sastancima radije šuti, često zbog kukavičluka. Teško je osloniti se na neodlučnu osobu, u svakom trenutku vas može iznevjeriti.

Svaka osoba je individua, sa jedinstvenim karakteristikama. nervni sistem. Razmotrite karakteristike temperamenta.

Temperament - To su individualne karakteristike osobe koje određuju njegovo djelovanje, ponašanje.

Skala ponašanja djece

1. Pokažite poštovanje prema odraslima.

2. Pokazivanje sposobnosti sklapanja i zadržavanja prijatelja.

3. Sposoban da kontroliše osećanja.

4. Sposoban da prihvati ideje drugih ljudi.

5. Sposoban da uči.

6. Brzo se prilagođava novoj situaciji.

7. Govori istinu.

8. Osjeća se samouvjereno u novoj situaciji.

9. Dobro se ponašao za svoje godine.

10. Pokazuje iskrenost.

11. Sluša odrasle.

12. Dobro podnosi stres.

13. Završava ono što je započeo.

14. Pažljiv prema drugima.

15. Pokazuje zrelost rasuđivanja.

16. Zadržava pažnju.

17. Reaguje odgovarajućim raspoloženjem.

18. Prati osnovna pravila.

19. Mirno izražava neslaganje.

20. Dobro se slaže sa sestrama (braćom).

21. Suočavanje sa nedaćama.

22. Uglavnom sretan.

23. Ima dobar apetit.

24. Dobro spavaj.

25. Osjeća se kao dio porodice.

26. Štiti se.

27. Zdravo.

28. Podnosi kritiku.

29. Treba ohrabrenje.

30. Pokazuje liderstvo.

31. Može dijeliti pažnju odraslih sa drugima.

32. Ima osjećaj za pravdu.

33. Rasuti.

34. Priznaje svoju krivicu.

35. U interakciji sa odraslima.

36. Sposoban da razmisli pre nego što uradi.


Krajnji cilj inteligentnog odgoja djece je postepeno formiranje kod djeteta jasnog razumijevanja stvari u svijetu oko sebe. Tada bi rezultat razumijevanja trebao biti izgradnja dobrih nagona dječje prirode u svjesnu težnju ka idealima dobrote i istine i, konačno, postepeno formiranje čvrste i slobodne volje.
N.I. Pirogov

Trenutno Rusija prolazi kroz jedan od teških istorijskih perioda. A najveća opasnost koja danas čeka naše društvo nije u kolapsu ekonomije, ne u promjeni političkog sistema, već u uništenju pojedinca. U današnje vrijeme materijalne vrijednosti dominiraju nad duhovnim, pa su ideje djece o dobroti, milosrđu, velikodušnosti, pravdi, građanstvu i patriotizmu iskrivljene. Visok nivo maloljetničke delikvencije uzrokovan je općim porastom agresivnosti i okrutnosti u društvu. Djeca se odlikuju emocionalnom, voljnom i duhovnom nezrelošću. Uništavanje porodične institucije se nastavlja: kroz tzv. „Seksualno vaspitanje“ kod dece formira vanbračne, antiroditeljske i antiporodične stavove. Oblici kolektivne aktivnosti se postepeno gube.

"Haos i zbrka savremenog života, raspad porodica, javnih institucija, diskreditovanih krivicom" ljudski faktor„visoke ideje – sve je to posljedica gubitka odgovornosti. Prestankom da odgovara za ono što je uradio, osoba nema mogućnost da realno procijeni dubinu kršenja i prirodu potrebnih korekcija. Njegova povezanost sa vanjskim svijetom je uništen ... sam sadržaj života u društvu ... Sadašnja generacija raste i sa pelenom se odgaja u atmosferi bez srži, bez okvira... Struktura života, njegova hijerarhija, običaji, granice bilo koje vrste – spoljašnji okvir u kome je moguće da klice odgovornosti rastu u savremenom društvu, nemilosrdno su eliminisane“ (igumen Evmenij. Duhovnost kao odgovornost).

Duhovno i moralno obrazovanje zasnovano na pravoslavnim tradicijama činilo je srž ličnosti, blagotvorno utječući na sve aspekte i oblike čovjekovog odnosa sa svijetom: njegov etički i estetski razvoj, svjetonazor i formiranje građanske pozicije, patriotsku i porodičnu orijentaciju, intelektualnu potencijal, emocionalno stanje i opći fizički i mentalni razvoj.

Osobito je važno pozivanje na iskustvo pravoslavne pedagogije u današnje vrijeme, kada se traga za duhovnim preporodom Rusije, jer su društvu i državi prijeko potrebni obrazovni modeli koji daju duhovne i moralne komponente u sadržaju. obrazovanje.

Ovo dokazuje poseban značaj i aktuelnost izrade programa duhovnog i moralnog obrazovanja i vaspitanja dece. U procesu rada na programu, upoznali smo se sa iskustvom rada na duhovnom i moralnom obrazovanju mlađih školaraca, koje se razvilo posljednjih godina u različitim regijama Rusije.

Posebnost postojećih programa je da doprinose očuvanju duhovnog zdravlja djece, upoznaju ih sa osnovama pravoslavne kulture. Ali oni također imaju niz, s naše tačke gledišta, nedostataka: preopterećenost informacijama, korištenje apstraktnih koncepata, nedostatak interakcije obrazovne ustanove sa institucijom porodice.

Vaspitanje duhovne ličnosti moguće je samo zajedničkim naporima porodice, obrazovne ustanove i države. Sveštenik može biti učesnik u vaspitno-obrazovnom procesu (na pismeni zahtev roditelja).

Jedan od problema savremeno obrazovanje sastoji se u tome što se u procesu obrazovanja ne poštuje istorijski kontinuitet generacija. Djeca su lišena mogućnosti da uzimaju primjer od ljudi koji su živjeli u prošlosti, ne znaju kako su ljudi rješavali svoje probleme, šta se dogodilo onima koji su išli protiv viših vrijednosti, i onima koji su mogli promijeniti svoje živote, postavljajući nam je živopisan primjer.

To pokazuju dosadašnji pokušaji vaspitanja duhovne i moralne ličnosti Najslabije mjesto u ovoj aktivnosti je porodica. Mnogi roditelji jednostavno ne znaju šta se tačno nalazi predškolskog uzrasta dolazi do asimilacije društvenih normi, moralnih zahtjeva i obrazaca ponašanja na osnovu imitacije. Stoga je potrebno pomoći roditeljima da shvate da, prije svega, u porodici treba čuvati i prenositi moralne i duhovne običaje i vrijednosti koje su stvorili preci, te da su roditelji ti koji su odgovorni za odgoj djece.

Pravoslavna pedagogija usmjerava odgoj na određenu osobu, koja mora biti odgovorna ne samo za svoj život, već i za očuvanje i razvoj istorijskih i kulturne tradicije njegovog naroda. Pravoslavna pedagogija je obogatila svjetovnu pedagogiju cjelovitošću svjetonazora, iskustvom moralnog načina života, razvojem harmonične ličnosti.

Pojmovi "moralno" i "duhovno" u pravoslavnoj pedagogiji su definisani na sljedeći način: duhovnost- ovo je stanje bliskosti duše, unutrašnjeg svijeta osobe višem i planinskom svijetu; moralni- ovo je čvrsta stalna odlučnost volje da se slijedi dobra sklonost srca i savjesti (dobar moral).

Duhovno i moralno obrazovanje podrazumijeva se kao svrsishodna aktivnost usmjerena na upoznavanje osobe s nebeskim i nebeskim svijetom, na postupnu obnovu integralne strukture ličnosti, samoopredjeljenje osobe i njeno usavršavanje u vrlini.

Polazeći od toga, duhovne vježbe uma, osjećaja i srca djeteta su glavno sredstvo duhovnog i moralnog obrazovanja, a glavni oblik je služenje dobru, služenje ljudima.

Ciljevi programa

1. Očuvanje duhovnog i moralnog zdravlja djece. Upoznavanje sa moralnim i duhovnim vrednostima pravoslavne kulture.


2. Proučavanje istorije, kulture, prirodne i ekološke originalnosti Samarske oblasti, Rusija.
3. Želja za oživljavanjem tradicije porodičnog obrazovanja.

Programski ciljevi

1. Negovati poštovanje moralnih standarda hrišćanskog morala. Naučiti razlikovati dobro od zla, voljeti dobro, moći činiti dobro. Da suzbije (u raznim oblicima) nemoralne manifestacije u težnjama i postupcima djeteta.


2. Stvoriti uslove za percepciju holističke slike svijeta.
3. Formirati osjećaj ljubavi prema domovini na osnovu proučavanja nacionalnih kulturnih tradicija.
4. Razvijati sposobnost uočavanja i analiziranja književnih djela, naučiti izražavati osjećaje, obogatiti vokabular.
5. Razvijati muzičku kulturu, upoznati sa horskim pjevanjem, klasičnom, duhovnom i narodnom muzikom.
6. Svrsishodan rad na fizičkom vaspitanju, jačanje volje i izdržljivosti.
7. Usađivanje radnih vještina, podučavanje obavljanja jednostavnih kućnih poslova, podučavanje osnovama ručnog rada, proizvodnih aktivnosti.
8. Porodicu orijentisati na duhovno i moralno vaspitanje dece (upoznavanje roditelja sa osnovama pravoslavne pedagogije i psihologije, formiranje predstava o oblicima tradicionalnog porodičnog načina života).

Osnovni principi programa

I. Principi duhovnog i moralnog vaspitanja.

Osnovni princip duhovnog i moralnog vaspitanja je građenje života na osnovu zahtjeva kršćanskog savršenstva (slobodno priznavanje pravila - "Bježi od zla i čini dobro"),

Humanistička orijentacija obrazovanja(odnos nastavnika prema učeniku kao odgovornom subjektu vlastitog razvoja) ostvaruje se kroz formiranje odnosa prema sebi, prema svijetu i prema svijetu (ljubav prema bližnjima).

Udobnost(obrazovanje treba da se zasniva na naučnom razumevanju prirodnih i društvenih procesa, da bude u skladu sa opštim zakonitostima ljudskog razvoja u skladu sa njegovim polom i godinama).

kulturno primjereno(odgoj treba graditi u skladu s vrijednostima i normama nacionalne kulture, u ovom slučaju pravoslavlja, i karakteristikama svojstvenim tradicijama pojedinih regija).

Sekularna priroda obrazovanja i zakonitost(prepiska aktuelno zakonodavstvo RF).

II. Principi odabira sadržaja obrazovanja.

Naučno i kanonsko(kombinacija savremenih dostignuća pedagogije i psihologije sa kanoničnošću).
Obračun zahtjeva standardnih programa.
Više nivoa(prikazuje široku sliku svijeta, uzimajući u obzir uzrasne mogućnosti djece).

III. Principi organizovanja nastave.

Vidljivost, svijest i aktivnost, dostupnost i mjera, naučni karakter, uzimajući u obzir godine i individualne karakteristike deca, pravilnost i doslednost, snaga usvajanja znanja, povezanost teorije sa nastavnom praksom i životom, vaspitanje u procesu učenja; varijabilni pristup.

Glavne karakteristike djelatnosti

1. Kombinacija obrazovanja i duhovno-moralnog vaspitanja, integracija duhovnog i moralnog sadržaja u estetski, intelektualni, fizički razvoj i radno obrazovanje.


2. Prezentacija materijala je predviđena za tri godine. U prvoj godini djeca dobijaju početne ideje o predmetu koji se izučava. U drugom - radi se na konsolidaciji postojećeg znanja. Treća godina studija podrazumeva generalizaciju i sistematizaciju dobijenih informacija.

Za implementaciju programa nudimo sljedeće metode:vizuelno, verbalno, praktično.

vizuelna metoda korišteno tokom


  • čitanje priča od strane nastavnika;

  • izleti u umjetničku galeriju;

  • zapažanja;

  • prikazivanje bajki (učiteljica, djeca);

  • ispitivanje ilustracija knjiga, reprodukcija, predmeta;

  • holding didaktičke igre;

  • obilaske grada, ciljane šetnje;

  • modeliranje bajki.
verbalna metodačini se najefikasnijim

  • čitanje književnih djela od strane vaspitača;

  • čitanje pjesama djece, vaspitač;

  • razgovori sa elementima dijaloga, sažimanje priča vaspitača;

  • odgovori na pitanja nastavnika, djece;

  • izvođenje raznih igara (sjedeće, igranje uloga, didaktičke igre, igre dramatizacije itd.);

  • poruke dodatnog materijala od strane vaspitača;

  • pogađanje zagonetki;

  • gledanje vizuelnog materijala;

  • priče djece prema shemama, ilustracijama, modeliranju bajki;

  • analiza svakodnevnih situacija;

  • održavanje kvizova, takmičenja, tematskih večeri;

  • čitanje književnih djela roditelja.
praktična metoda koristi se po potrebi

  • organizovati proizvodne aktivnosti;

  • provoditi igre (građevinske, didaktičke, pokretne, sjedeće, scenske, itd.);

  • kuvajte sa decom razna jela(sok od povrća ili voća, pire krompir, supa od povrća itd.);

  • dogovorite kolekciju sjemena za lekciju;

  • šivati ​​lutke za bajke;

  • organizovati postavljanje predstava, bajki, literarnih radova, kao i takmičenja, kvizove;

  • provoditi ekskurzije različitih pravaca;

  • organizovati večeri sa roditeljima, za roditelje i vršnjake;

  • praviti vizuelna pomagala za nastavu sa djecom.
Oblici rada sa djecom.

  • Vannastavne aktivnosti, razgovori, igre moralnog i duhovno-moralnog sadržaja.

  • Ručni rad i sve vrste kreativnih umjetničkih aktivnosti djece.

  • Održavanje zajedničkih praznika.

  • Gledanje slajd filmova, filmskih traka, korištenje audio zapisa i tehničkih nastavnih sredstava.

  • Ekskurzije, ciljane šetnje (po gradu, okrugu, do regionalnog centra).

  • Dječija dobrotvorna organizacija.

  • Tematske večeri estetske orijentacije (slikarstvo, muzika, poezija).

  • Organizacija izložbi (zajedničke aktivnosti djece i roditelja).

  • Inscenacija muzičkih bajki duhovnog i moralnog sadržaja.

  • Kreativne večeri.

  • Organizacija kohabitacije događanja odraslih i djece.
Dakle, program prati nekoliko oblasti rada.

1. Duhovno i obrazovno(časovi, razgovori, usmena predavanja).


2.Edukativno i rekreativno(praznici, pokretne i poučne igre, igre uloga i građenje, profesionalne šetnje, izleti, planinarenje).
3.Kulturno-obrazovni(sastanci, ciljane šetnje, ekskurzije, koncerti, gledanje filmskih traka).
4. Moral i rad(samouslužni rad, čišćenje grupa i teritorija, hobi rad, produktivna aktivnost, izrada poklona za praznike).

Fokus programa je na radu sa porodicama.

Oblici rada sa roditeljima:


  • roditeljski sastanci na duhovne i moralne teme;

  • predavanja za roditelje;

  • otvorene demonstracije obrazovnog procesa;

  • Večeri pitanja i odgovora;

  • održavanje zajedničkih obuka (izložbe, takmičenja, roditeljski seminari-intervjui na bazi dijaloga, tematski seminari uz LLP);

  • fakultativna nastava zajedno sa roditeljima: ispitivanje i testiranje roditelja u cilju utvrđivanja grešaka i ispravljanja procesa duhovnog i moralnog vaspitanja u porodici;

  • individualne konsultacije specijalista;

  • vizuelne vrste rada: informativni štandovi za roditelje, fascikle, fascikle, izložbe dječijih radova, didaktičke igre, literatura;

  • ekskurzije;

  • kućne posjete;

  • individualni rad sa djecom kod kuće (vođenje bilježnice emocionalnog razvoja djeteta);

  • praznici, priredbe, imendani djece zajedno sa roditeljima;

  • zajedničko prisustvovanje bogosluženjima i šetnjama po manastiru;

  • pomoć roditelja školi (uređenje teritorije, učešće u pripremi praznika, sitni popravci, poslovi).
Edukativni i tematski plan

Kurs koji nudimo obuhvata časove u sledećim ciklusima: „Svet oko nas“; "Drvo dobrote"; "Zemlja u kojoj živiš"; "Istorija u spomenicima arhitekture"; “O čemu tvrđava govori?”; "O čemu pjeva zvono?"; „Pravoslavna Rusija u ličnostima“; "Pravoslavna kultura"; "Gospodari i gospodarice".

"Svijet oko nas"- 7 sati

Nastava u ovom bloku djeci otvara put do moralne i religiozne strane upoznavanja svijeta oko sebe, skreće im pažnju na njegovo bogatstvo, ljepotu i raznolikost, uči ih da vide razliku između svijeta stvorenog ljudskom rukom i svijeta koji ih okružuje. priroda (nije napravljena rukama); razumiju potrebu pažljiv stav svim živim bićima, prirodnim resursima, kao jedinim načinom njihovog očuvanja, doprinose razvoju kreativne ličnosti djeteta.

Teme nastave:„Svijet koje je stvorio čovjek i koji nije stvorio čovjek“; "Zemlja, svemirski prirodni fenomeni"; "Raznolikost životinjskog svijeta"; "Raznolikost biljaka"; Zašto su ptici potrebna krila? "Zašto nam treba voda?"; "Kad ne bi bilo vazduha" "Svet je naš dom"; "Možemo li vidjeti" "Prehranu, odmor, zdravlje, bolest" "Ljudski život"; "Godišnja doba - proljeće"; "Godišnja doba - ljeto"; "Godišnja doba - jesen"; "Godišnja doba - zima"; "Ribe" "Insekti"; "Gmizavci, zemaljski".

"Drvo dobrote"- 7 sati

"...dobro drvo donosi dobre plodove...".
Jevanđelje po Mateju, gl. 7, čl. 17

Časovi u ovom ciklusu zasnovani na književnim djelima (bajke, priče, pjesme) uče djecu da razlikuju dobro od zla, daju ideje o moralnoj slobodi osobe, pomažu da se sagleda ljepota moralnih djela. Glavni ciljevi nastave: naučiti dijete da u sebi vidi kretanja ka dobru i zlu i da ih razlikuje, negovati želju za izborom u korist dobra, slijediti dobre sklonosti srca i savjesti (dobro moral), da se formira hrišćanski stav prema drugima.

Teme nastave:"Dobro i zlo: pravda", "Majka i dijete"; "Porodica, dom"; "Svete porodice"; "Poslušnost i neposlušnost" "Braćo i sestre"; "O prijateljstvu i vjernosti prijatelja"; "Ko je moj komšija?"; "Pohlepa i velikodušnost"; "Istina i laž"; "Kako idemo u posjet?"; "Ime"; "Otadžbina"; "Savjest"; "Zahvalnost"; "Pristojnost"; "Vječnost"; "Umjerenost, strpljenje"; "Talent"; "Osuda, poniznost" "Zavist"; "Milosrđe, saosećanje" "Naporan rad"; " čisto srce»; "Memorija"; "Izdaja"; "Oproštaj"; "Skromnost"; "O prijateljstvu dječaka i djevojčica"; "Hrabrost i kukavičluk"; " Dobre riječi i dobra djela“; "Knjige su naši prijatelji"; "Siromaštvo i bogatstvo".

“Zemlja u kojoj živiš”, “Istorija u spomenicima arhitekture”, “O čemu peva zvono?”, “Pravoslavna Rusija u licima” - 7 sati

Nastava u ovim ciklusima upoznaje djecu sa njihovom rodnom zemljom (istorijom, spomenicima arhitekture, prirodnim i geografskim karakteristikama, istorijskim značajem grada u životu Rusije, svetinjama i nezaboravnim mjestima njihove rodne zemlje), istorijom ruske države, državni simboli, život ruskih heroja, velikih komandanata, svetaca podvižnika, časnih ljudi ruske zemlje.

Glavni zadaci ciklusa: gajiti osjećaj ljubavi prema svom gradu, svojoj zemlji, poštovanja i zahvalnosti prema osnivačima grada, njegovim braniocima, prema ljudima koji su proslavili Rusiju; ponos na istorijsku prošlost Samarske oblasti, ruske države.

Teme nastave ciklusa"Zemlja u kojoj živiš" : "Istorija nastanka rodnog sela"; "Grb grada Pokhvistneva"; "Ulice i zgrade grada"; "Gradski parkovi"; "Spomenici grada"; "Grad - selo".

Teme nastave ciklusa"Istorija u spomenicima arhitekture" : hramovi i katedrale (regija u kojoj živimo).

Teme nastave ciklusaO čemu pjeva zvono? "Čemu služe zvona?"; "Odakle zvono?"; "Džinovska zvona"; "Kako bacaju zvono?"; "Imena i sudbine zvona"; "Oblik zvona"; "Zvona"; "Stranice istorije"; "Zvona i njihove sudbine".

Teme nastave ciklusa"Pravoslavna Rusija u ličnostima": „Naši preci. Krštenje Rusije“ („Odakle ruska zemlja?“, „Sveta ravnoapostolna kneginja Olga“, „Sveti ravnoapostolni knez Vladimir“, „Sveti knezovi Boris i Gleb“ , „Sveti knez Vladimir Monomah“, „Sveti Blaženi Vasilije“, „Sveti Preosvećeni Nestor“, „Sveti Antonije i Teodosije Kijevo-Pečerski“). „Sveti zaštitnici grada Pečore“ („Sveti mučenik Kornelije“, „Sveti prep. Marko“, „Sveti prep. Jona“, „Sveti pravedni Vasa“, „Sveti prep. Lazar“).

“Oni su poštovani u Rusiji” (sveti velikomučenici, blaženi, prečasni, starci, patrijarsi).

"pravoslavna kultura"- 6 sati

Časovi ovog ciklusa upoznaju djecu sa istorijom pravoslavnih praznika, tradicijama nacionalne kulture, načinom na koji se upoznaju Pravoslavni praznici u Rusiji, pomoć u pripremi i izvođenju (uz učešće djece i roditelja) kalendarski praznici otkrivaju njihov smisao života.

Glavni zadaci ciklusa: usađuju poštovanje i ljubav prema pravoslavnoj tradiciji svog naroda; gajite želju za oponašanjem dobrih slika.

Teme nastave:"Jaslice"; "Krštenje"; "Svjećnice"; "Navještenje"; " Cvjetnica»; "Uskrs"; "Uzašašće"; "Dan Trojstva"; "Transformacija"; "Uzvišenje Krsta"; "Rođenje Bogorodice"; "Uvod u hram"; "Pretpostavka"; "Cover"; "Ikonografija".

"Gospodari i gospodarice"- 6 sati

Na časovima ovog bloka djeca se upoznaju sa duhovnim i moralnim tradicijama i načinom života u pravoslavnoj porodici, smislenim i svrsishodnim uređenjem predmetno okruženje Ruski dom, karakteristike muških i ženskih kućnih poslova, tradicionalna priprema i ponašanje državni praznici saznajte više o karakteristikama različitih materijala i pravila za korištenje jednostavnih alata u izradi zanata.

Glavni zadaci ciklusa: odgoj ljubavi, poštovanja i milosrdnog odnosa prema bližnjima, formiranje sposobnosti razumijevanja svog mjesta u porodici, aktivnog učešća u kućnim poslovima; usmjeriti djecu na muške i ženske obrasce ponašanja.

Oblici rada

1) Umjetničke, didaktičke i konstruktivne igre (proučavanje vanjskog i unutrašnjeg uređenja ruskog stana, ukrasni dizajn predmeta i pribora za domaćinstvo, nacionalni muški i ženska odeća, kostimi ruskih vojnika).


2) Upoznavanje sa tradicionalnim načinom života ruskog naroda, sa posebnostima pripreme i održavanja praznika. Održavanje zajedničkih praznika sa roditeljima, porodične pozorišne predstave, prazničnih koncerata, slobodne večeri, humanitarne akcije.
3) Umetničko-produktivna delatnost: izrada poklona za praznike; praktična praksa.
4) Upotreba u učionici zapleta-uloga, režije, pozorišnih i didaktičkih igara.
5) Upoznavanje sa ruskim narodnim igrama na otvorenom, sa usmenom narodnom umjetnošću.

Procijenjeni rezultat

Program duhovnog i moralnog obrazovanja ima za cilj postizanje sljedećih rezultata.


  • Asimilacija vrline od strane djeteta, njegova usmjerenost i otvorenost prema dobroti, stanje bliskosti duše, unutrašnjeg svijeta prema Svevišnjem.

  • Formiranje pozitivnog stava djeteta prema svijetu oko sebe, drugim ljudima i sebi, hijerarhiji odnosa sa odraslima i vršnjacima, stvaranje optimistične dječje slike svijeta.

  • Potreba i spremnost da se pokaže saosećanje i saosećanje.

  • Subjektivno psiho-emocionalno blagostanje.

  • Podizanje osjećaja patriotizma, potrebe za nesebičnim služenjem za dobro Otadžbine.

  • Upoznavanje sa iskustvom pravoslavne kulture, upoznavanje sa oblicima tradicionalnog porodičnog načina života, shvatanje svog mesta u porodici i svako moguće učešće u kućnim poslovima.

  • Aktivan odnos prema poslu.

  • Odgovornost za svoja djela i postupke.
Glavni rezultat, kojem bih se jako nadala, je asimilacija vječnih vrijednosti od strane djeteta: milosrđe, suosjećanje, ljubav prema istini, težnja ka dobru i odbacivanje zla.

Program duhovnog i moralnog obrazovanja zasniva se na metodološkim preporukama Myshkina M.S., Nesterenko L.P., Semyonova N.A., Sokolova G.I. "Pravoslavna duga". SIPCRO. Samara, 2006

Tematsko planiranje


№

datum
Tema lekcije

Svijet oko nas - 7 sati.

1
Svijet koji je stvorio čovjek i koji nije stvorio čovjek.

Zemlja, svemir. prirodne pojave.

Raznolikost životinjskog svijeta.

Raznolikost biljaka.

Zašto su ptici potrebna krila?

Zašto je potrebna voda?

Svijet je naš svijet.

Dobro drvo - 7 sati

8
Dobro i zlo. Pravda.

Majka i dijete.

Porodica, dom.

Svete porodice.

poslušnost i neposlušnost.

Dobre riječi i dobra djela.

Knjige su naši prijatelji.


Regija u kojoj živite - 7 sati.

15
Istorija rodnog sela.

Grb grada Pokhvistneva.

Ulice i zgrade grada.

Gradski parkovi.

Gradski spomenici.

Grad-selo.

Hramovi i katedrale regije u kojoj živimo.


Pravoslavna kultura - 6 sati.

22

Dječija Biblija u slikama.

Pravoslavni praznici.

Pravoslavni praznici.

Istorija u arhitekturi, spomenici.

O čemu pjeva zvono?

Pravoslavna Rusija lično.

Domaćini i hostese - 6 sati.

28
Proučavanje vanjskog i unutrašnjeg uređenja ruskog stana, dekorativnog dizajna predmeta za domaćinstvo, posuđa, nacionalne muške i ženske odjeće, nošnji ruskih vojnika.

Upoznavanje sa tradicionalnim načinom života ruskog naroda, sa posebnostima pripreme i održavanja praznika.

Upoznavanje sa ruskom narodnom umjetnošću.

Upoznavanje sa ruskim narodnim igrama na otvorenom.

Ruski suveniri.