Materijal za roditeljski kutak u decembru. Konsultacije na temu: Izbor konsultacija za roditelje

Kako sami poboljšati govor vašeg djeteta.

Hajde da pričamo malo o tome šta je veoma korisno za bebu. Nekoliko jednostavnih

1) Poližite gornju usnu!

2) Klikni jezikom! - kao konj koji zvecka kopitima;

3) Šire otvorite usta i jezikom dohvatite gornje zube!

Igre koje koriste male pokrete prstiju su vrlo korisne:

Igre koje koriste male pokrete prstiju su vrlo korisne. područje mozga,

koja je odgovorna za govor i druga zona koja je odgovorna za male pokrete ruku --

su u blizini i međusobno utiču jedni na druge, stoga razvijanjem finih motoričkih sposobnosti (tj. malih pokreta) prstiju istovremeno razvijate djetetov govor!

Budite izbirljivi u pogledu filmova, igrica, knjiga, igračaka koje kupujete

Ne zanemarujte pitanja vašeg djeteta, pokušajte mu bolje objasniti šta ga zanima.

Pozovite ga da vam prepriča: o čemu su čitali na časovima u vrtiću, na času u školi. Nakon što pročitate bajku, priču ili pogledate film, zamolite da je prepričate. Ovo je vrlo korisno za razvoj ne samo govora, već i pamćenja, pažnje i inteligencije.

I - budite izbirljivi oko toga koje filmove, igrice, knjige, igračke kupujete

baby! Od toga zavisi ne samo koliko će on biti obrazovan i inteligentan, već i

koliko će on zaista biti osoba - ozbiljan i odgovoran, ljubazan i pristojan.

Moj glavni savjet je da svom djetetu čitate knjige što je više moguće! Zapamtite! Samo knjige i igre razvijaju govor; kompjuter je beskoristan u razvoju govora, on samo razvija reakciju.

Pripremio logoped

MBDOU br. 18 "Duga" Tihorecsk

Novikova E.V.

Konsultacije za roditelje:

“Kada vašem djetetu treba logoped.”

Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakše da izrazi svoj

misli, šire su njegove mogućnosti u razumijevanju okoline

stvarnost, smisleniji i punopravniji odnos sa

vršnjaci i odrasli. Međutim, roditelji se često suočavaju sa problemom

nerazvijenost djetetovog govora. S tim u vezi nameću se mnoga pitanja.

Dajemo odgovore na najrelevantnije.

Kada je potrebno potražiti pomoć logopeda?

Uz normalan razvoj govora, djeca tečno govore do pete godine.

koristiti prošireni frazni govor, složene rečenice, imati

dovoljan vokabular, vještine tvorbe riječi i

fleksije. Do ovog trenutka, tačno

izgovor zvuka, sposobnost izolacije i pronalaženja mjesta datom zvuku

riječ. Ako je do pete godine dijete nedovoljno formirano

govora, svakako se morate prijaviti logopedska pomoć. Iako

Treba napomenuti da je govorne nedostatke bolje otkloniti što je više moguće

Koji poremećaji govora mogu biti dijagnosticirani djetetu?

specijalizovana grupa?

Trenutno, kako bi se razlikovalo obrazovanje djece sa

različiti poremećaji govora u predškolskim ustanovama

Popunjene su sledeće specijalizovane grupe:

1) za djecu sa fonemskom nerazvijenošću (sa dovoljnim

2) za decu sa fonetsko-fonematskim nerazvijenošću govora;

3) za djecu sa opštim nedostatkom govora;

4) za djecu koja mucaju.

Šta je karakteristično za ove poremećaje govora?

Fonetska nerazvijenost uključuje poremećen izgovor

pojedinačni zvukovi, jedna ili više grupa zvukova tokom normalnog

fizički sluh. Sa fonetsko-fonemskom nerazvijenošću govora

ne samo da je izgovor zvuka poremećen, već i značajan

poteškoće u opažanju zvukova, zamjenu nekih zvukova drugim (više

jednostavno), jedan te isti zvuk može poslužiti kao zamjena za dva

ili čak tri glasa, ponekad ova djeca imaju neki vokabular -

gramatička nezrelost.

Djeca s općim nedostatkom govora uvijek imaju prekršaj

izgovor zvuka, nerazvijenost fonemskog sluha, izražen

zaostajanje u formiranju vokabulara i gramatičke strukture.

Opća nerazvijenost govora može se manifestirati u različitim stupnjevima (izdvaja se

tri nivoa).

Mucanje je jedan od najtežih poremećaja govora. Eksterno

mucanje se manifestuje nevoljnim zaustavljanjem, prisilnim ponavljanjem pojedinih glasova i slogova tokom izgovora, što je uzrokovano

grčevi mišića govornih organa.

Koji su uzroci oštećenja govora?

Među uzrocima poremećaja govora su sljedeći:

 nedovoljan razvoj govornog aparata;

 pedagoško zanemarivanje;

 različiti uticaji kako u prenatalni period

(toksikoze, infekcije, intoksikacije majki) i tokom

porođaja (porođajna trauma, gušenje), kao i u prvim godinama života

dijete (bolest centralnog nervni sistem, ozljeda mozga).

Časovi logopedije započeti rano su uključeni u aktivne

aktivnosti različitih moždanih sistema i time ih ubrzavaju

sazrijevanju i doprinose najpotpunijoj nadoknadi određenih

poremećaji govora.

Pripremio logoped

MBDOU br. 18 "Duga" Tihorecsk

Novikova E.V.

Konsultacije za roditelje srednja grupa

“Vaše dijete ima 4-5 godina.”

Sada se djetetovi horizonti šire ne samo u toku praktičnih zapažanja i eksperimentiranja, koji su dominirali mlađim predškolskog uzrasta, ali i kroz priču.


Provedite dovoljno vremena na edukativne razgovore sa svojom djecom. Počnite da im čitate ne samo beletristiku, već i obrazovnu literaturu.

Zahvaljujući vašim pričama, gledanju edukativnih TV emisija i videa, dijete se odvaja od svijeta "ovdje i sada". Aktivno se zanima za životinje koje je viđao samo na TV-u ili na slikama, sluša priče o okeanu i pustinji, o drugim zemljama i ljudima koji u njima žive itd. Djeca također uživaju da slušaju priče svojih roditelja ili drugih ljudi.

Četvorogodišnje dijete često postavlja pitanje: "Zašto?" Postaje zainteresovan za unutrašnje veze pojava i, pre svega, uzročno-posledične veze. Naravno, njegovom razumijevanju trenutno su dostupni samo najočitiji i najjednostavniji primjeri takvih ovisnosti.

Kada odgovarate na djetetova pitanja, nemojte se upuštati u duga ili pretjerano naučna objašnjenja. Pokušajte da formulišete svoju ideju što je moguće konciznije. Ponekad je dovoljno samo govoriti o povezanosti jedne i druge pojave. Na primjer, na pitanje odakle munja dolazi, dovoljno je odgovoriti: „Oblaci su se sudarili jedan s drugim“, bez uvođenja pojma statički elektricitet. Ali objašnjenje uvijek mora biti naučno ispravno i sadržavati pouzdane informacije. Djeca pokušavaju sami izgraditi prve zaključke. Na primjer, četverogodišnje dijete stoji na sofi i naizmenično baca kocku, loptu ili plišanog medvjedića na pod. Zatim skače sa sofe i postavlja pitanje: "Pa da li će sve pasti ako ga pustiš?"

Pažljivo slušajte sve argumente i nemojte žuriti da ih sami prilagođavate. U ovom uzrastu nije bitna ispravnost zaključka, već sama djetetova želja za rasuđivanjem i razmišljanjem. Pokažite poštovanje prema njegovom intelektualnom radu. Šale i podrugljivi kritički ton kada se raspravlja o djetetovim mislima su neprihvatljivi.

Neka djeca imaju tihi govor "za sebe" - takozvano "mumljanje" u toku aktivnosti, jasno izraženo u mlađi uzrast, još uvijek je sačuvana. Ona pomaže bebi da organizuje i planira svoje aktivnosti. Djeci ne treba zabraniti da tiho govore o svojim postupcima tokom rada.

Uz interesovanje za stvarne uzročno-posljedične veze pojava, četverogodišnje dijete stiče sposobnost da na osnovu verbalnih opisa percipira i zamišlja različite svjetove – na primjer, princezin dvorac, princezu i samog princa, događaje. , čarobnjaci itd. Igranje u svakodnevnoj situaciji - odlazak u prodavnicu, poseta lekaru, pripremanje večere za porodicu - reprodukuje djetetov doživljaj i uključuje njegovo pamćenje i reproduktivnu, reprodukujuću maštu, dok igra u magičnom zapletu zahteva aktivan rad produktivna, kreativna mašta. Ove dvije vrste igara ne zamjenjuju jedna drugu.

Čitajte i pričajte djeci bajke. Nemojte žuriti s prikazivanjem ilustracija (posebno niske umjetničke kvalitete). Neka svako zamisli Crvenkapicu na svoj način. Pustite dječiju maštu da proradi.

Bajke pružaju standardne ideje o dobru i zlu. Takve ideje postaju osnova za djetetovu sposobnost da procjenjuje svoje postupke. U bajkama treba jasno razlikovati dobre i loše junake.

Djeca ovog uzrasta vole da se oblače i oblače. Osigurajte im što više različite odjeće, rukavice, lepeze, perle, narukvice i druge stvari koje mogu koristiti za igru" Magični svijet„Neka djeca uživaju zamišljajući sebe kao pop umjetnike, pretvarajući se da pjevaju uz mikrofon i plešu.

Emocionalne reakcije u ovoj dobi postaju stabilnije i uravnoteženije. Dijete se ne umara tako brzo i oštro, već postaje psihički otpornije (što je povezano i sa povećanjem fizičke izdržljivosti). Općenito, četverogodišnjak je vesela osoba koja je uglavnom dobro raspoložena.

Vršnjak postaje zanimljiv kao partner u igri. Dijete pati ako niko ne želi da se igra s njim. Formiranje društvenog statusa svakog djeteta uvelike je određeno onim ocjenama koje mu nastavnici daju. Na primjer, djeca ne žele da se igraju sa djevojčicom koju stalno grde da sporo jede, iako ta okolnost nema veze s njenim mogućnostima kao partnera u igri.

Negativne ocjene mogu se dati samo djetetovim postupcima, a ne samom djetetu, i to samo „licem u lice“, a ne pred svima.

Djeca se igraju u malim grupama od dvije do pet osoba. Ponekad ove grupe postaju trajne po sastavu. Tako se pojavljuju prvi prijatelji - oni s kojima dijete najbolje uspostavlja međusobno razumijevanje.

Učešće odrasle osobe u dječjim igrama je korisno ako su ispunjeni sljedeći uvjeti:

Djeca sama pozivaju odraslu osobu u igru ​​ili dobrovoljno pristaju na njeno sudjelovanje

Zaplet i tok igre, kao i ulogu koju će odrasla osoba igrati, određuju sama djeca.

Prirodu uloge određuju i djeca: "Bićeš ćerka. Nećeš da jedeš supu. A ja ću te grditi!" Neprihvatljivo je diktirati djeci kako i šta treba da se igraju, nametati im svoje spletke. Razvojni potencijal igre je upravo u tome što je to jedina samostalna aktivnost koju organiziraju djeca. U svojim igrama uloga, djeca vole graditi kuću. Dajte im priliku da stvore kuće, skloništa i "pećine" koristeći namještaj i tkanine.

Četvorogodišnjaci vole putovanja i avanture. Izvedite ih u šetnju van dvorišta i poznatog igrališta. U toploj sezoni možete organizirati manja pješačenja i piknike. Proširite iskustvo vašeg djeteta kroz izvodljive ekskurzije. Odvedite ga da vidi građevine neobične arhitekture, spomenike i prekrasne kutke prirode. Ako je moguće, izađite na rijeku ili ribnjak i promatrajte život njenih stanovnika. Proširite razumijevanje djece o radu odraslih. Sprovedite „ekskurzije“ na gradilište, trgovinu, frizerski salon, štedionicu, poštu itd.

Nakon četiri i po godine, mnogi počinju da se aktivno zanimaju za slova i brojeve. Nemojte umjetno usporavati djetetov razvojni proces, ali ne biste trebali postavljati zadatak da ga što prije naučite čitati. Aktivnosti čitanja treba da budu u skladu sa tempom pamćenja i stepenom interesovanja bebe za takve aktivnosti.

Uspjeh obrazovnog procesa u vrtiću direktno zavisi od stepena koordinacije između vaspitača i roditelja. S tim u vezi, razmjena informacija i iskustava, traženje zanimljivih načina za organizovanje rada sa djecom, kao i svijest o rezultatima vaspitno-obrazovnih aktivnosti djece, veoma su važni. Svi ovi aspekti saradnje ogledaju se u kutku za roditelje. A zadatak nastavnika je da to formalizira metodički, kompetentno i estetski.

Ciljevi stvaranja kutka za roditelje

Kutak za roditelje nazivaju se stalak ili polica, kao i tableti i prostirke, koji se nalaze u recepciji i namijenjeni su upoznavanju roditelja sa životom grupe u kojoj se njihovo dijete odgaja. Svrhe njegovog stvaranja su:

  • buđenje interesovanja porodice za život grupe i bašte (materijali o planiranim ekskurzijama, kreativnih projekata itd.);
  • demonstracija rezultata rada na obuci, razvoju i odgoju djece (fotografije, foto kolaži, crteži djece, zanati, uključujući i one izrađene sa roditeljima, itd.);
  • poznavanje regulatornih dokumenata koji se odnose na roditeljstvo (informacije o pravima djeteta, spisak prava i obaveza roditelja, povelja predškolske ustanove itd.).

Kutak za roditelje treba da bude uredan i sadržajan

Obrazac nabavke materijala

Kako bi kutak što više ispunio svoju svrhu, njegov dizajn treba biti raznolik, ali ne i suvišan. Na osnovu metodičkog iskustva generacija odgajatelja, možemo zaključiti da je za lijep i sadržajan roditeljski kutak dovoljno odabrati jednu od sljedećih stavki:

  • 1–2 štanda;
  • 3-4 tablete (veličina se bira prema dimenzijama ugla);
  • 1 stol ili polica za izložbu dječjih radova (pogodno su smješteni u prostirku);
  • posteri ili slike silueta igračaka, likova iz bajki.

Dječji crteži, svijetle slike, fotografije djece tokom aktivnosti i šetnje - ovo je samo dio dizajna kutka za roditelje, čiji se sadržaj može podijeliti u dvije grupe materijala: stalni i privremeni. Prvi uključuju:

  • godišnje ažurirane uzrasne karakteristike djece;
  • spisak vještina i sposobnosti primjerenih uzrastu (prepisuje se svake godine);
  • dnevna rutina za tekuću akademsku godinu;
  • meni;
  • pravila „Ovo treba znati svaki roditelj“;
  • podatke o programu po kojem djeluje predškolska ustanova za brigu o djeci;
  • brojevi telefona nastavnika, pomoćnog nastavnika, socijalne službe, hitne pomoći, telefona za pomoć;
  • informacije od specijalista (njihova imena, radno vrijeme, brojevi telefona);
  • savjeti za obuku fine motoričke sposobnosti, logika, pamćenje, govor;
  • bilješke o prevenciji bolesti (organizirane, na primjer, u fasciklu);
  • tabela sa podacima o vaganju i mjerenju visine beba;
  • zahvalnice za roditelje (za pomoć grupi, vrtiću i sl.).

Zgodno je kada se u kutu roditelja odredi mjesto za izgubljeni i pronađeni prostor za izgubljene stvari djece.

Privremeni materijali zahtijevaju sljedeće informacije:

  • spisak rođendana za mjesec;
  • zdravstveni list s podacima za određeni dan;
  • spisak aktivnosti za cijelu sedmicu (sa temama, zadacima i kratak opis sadržaj);
  • informacije o rezultatima rada djece (izložba radova, rezultati psihološko-pedagoških testova i sl.);
  • spisak tema koje treba ponoviti s djecom (na primjer, naučiti zagonetku, pjesmu, poslovicu);
  • spisak aktivnosti za period akademskog perioda (obično mjesec dana);
  • vijesti iz života vrtića;
  • informacije o predstojećim takmičenjima (na primjer, “Ljetni raspust za moju porodicu”, “Vikend sa tatom” itd.)

Gdje smjestiti

Najbolje je ako se kut nalazi blizu prozora. Bilo koje dobro osvijetljeno područje prostorije će također raditi.

U mnogim vrtićima informacije za roditelje postavljene su iznad ormarića.

Zahtjevi

Kao i sa svima edukativni materijali, postoji nekoliko uslova za roditeljski kutak:

  • nazivi naslova su istaknuti svijetlom, na primjer, crvenom bojom;
  • tekst mora biti podijeljen na pasuse;
  • dostupnost stalnih i ažuriranih informacija;
  • Glavni princip predstavljanja materijala je lapidarnost.

Ovo je zanimljivo. Lapidaran - izuzetno kratak, zgusnut.

Što se tiče pitanja sadržaja informacija, relevantnost informacija je važna. A zadatak nije samo uskladiti materijal sa datim trenutkom u životu grupe, kao što su: izvještaj o događajima, plan rada za sedmicu ili jelovnik, već i kreirati selekciju korisne preporuke za roditelje određene starosne grupe. Dakle, prvo roditelji djece junior grupa Biće korisno pročitati o dnevnoj rutini u vrtiću, kako bi kod kuće rođaci izgradili sličan ritam koji će olakšati adaptaciju bebe na nove životne uslove u grupi. Ali za mame i tate predškolaca pripremna grupa Na primjer, veoma je važno unaprijed naučiti o testovima za prvašiće, kao io poslovima koji se rade u vrtiću na pripremi djece za prve testove.

Ako listovi sa informacijama nisu zaštićeni okvirom, informacija neće dugo ostati na postolju

Primjer dizajna

Može biti mnogo opcija za stvaranje kuta. Sve zavisi od kreativnosti vaspitača i mogućnosti materijalno-tehničke baze vrtića. Drugim riječima, koristeći dostupne materijale za realizaciju kreativnih ideja, možete dizajnirati kutak za roditelje u jedinstvenom autorskom stilu. Razmotrimo najpristupačniji oblik u smislu materijala, jednostavan u izvedbi i jednostavan za korištenje u obliku vagona.

Materijali:

  • stropne pločice;
  • usko postolje za strop;
  • karton (debeo);
  • samoljepljiva u boji;
  • PVA ljepilo;
  • makaze i nož za papir;
  • papir u boji;
  • Plastični džepovi veličine A4.

Da biste vlastitim rukama stvorili kutak za roditelje, trebat će vam prilično pristupačni materijali.

Instrukcije:

  1. Od stropnih pločica izrezujemo pravokutnike potrebne veličine (sve ovisi o veličini ugla, kao i o dimenzijama vlaka i broju automobila u njemu).
  2. Zalijepite praznine na karton.
  3. Pokrijte samoljepljivom trakom.
  4. Na rubove postavljamo stropno postolje. Može se koristiti i za imitaciju okvira za listove informacija (umjesto plastičnih džepova).
  5. Pomoću heftalice ili ljepila pričvršćujemo plastične džepove na automobile.

    Rezanje lokomotive je prilično problematičan zadatak, jer mora biti proporcionalan ostalim vagonima

  6. Od papira u boji izrezujemo cvijeće kojim povezujemo prikolice.
  7. Informacije štampamo na A4 listovima i stavljamo u džepove.

    Ugao možete ukrasiti papirnatim oblacima koji se nalaze iznad voza

Šema analize rada i dizajn kutka za roditelje

Indikatore po kojima se ocjenjuje efikasnost vizuelne saradnje sa roditeljima utvrđuje metodološko vijeće predškolske ustanove. ustanova za brigu o djeci uzimajući u obzir specifičnosti obrazovnog smjera vrtića (na primjer, organizacija obrazovnog procesa za djecu sa oštećenjem vida). Web stranica baze podataka o obrazovnim resursima (ERB) pruža uzorak pomoću kojeg možete ocijeniti usklađenost sadržaja i oblika vizuelnog rada sa porodicom sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda (Federal State Educational Standard).

Tabela: plan pedagoške analize roditeljskog kutka

Indikatori Poeni

Kindergarten- ovo nije samo ustanova u koju roditelji šalju svoju djecu na neko vrijeme. Ovo je mjesto gdje beba provodi značajan dio svog života, gdje uči nove stvari i puno uči. Ali u vrtićima je potrebno raditi ne samo sa djecom. Posebno i veoma značajno područje je komunikacija vaspitača sa roditeljima bebe. Konsultacije za roditelje u predškolskim obrazovnim ustanovama - o tome će se dalje razgovarati.

Djeca i igre

Postoji ogroman broj tema za razgovore sa roditeljima. Dakle, možete pričati o bilo čemu. Ali važno je razgovarati o tome koliko je dijete spremno za igranje uloga sa vršnjacima, kako se uključuje u grupu za igru ​​i zna li se ponašati u društvu sa drugom djecom. Konsultacije za roditelje u predškolskim obrazovnim ustanovama u ovoj sekciji mogu se obaviti o sljedećim temama:

  1. Izbor igračaka za djecu.
  2. O igrama uloga i njihovom značenju.
  3. Razvoj i učenje u igri.
  4. Uloga igračaka u životu djeteta.
  5. Zašto se trebate igrati sa svojim djetetom.

Ovdje učitelj može savjetovati kako odabrati prave igračke za dijete i koje su štetne. Danas je također važno govoriti o ulozi elektronskih naprava u životu djeteta. Na kraju krajeva, oni su usko integrirani u život modernog djeteta.

Dijete i proces učenja

Konsultacije za roditelje u predškolskim obrazovnim ustanovama mogu se odnositi i na obrazovni proces. Uostalom, djeca u vrtiću svakim danom uče i dobijaju sve više novih znanja. Na koje je teme važno obratiti pažnju u ovom odjeljku:

  1. Mi usađujemo ljubav prema knjigama i čitanju.
  2. Kako razviti kreativnost vašeg djeteta.
  3. Principi upoznavanja sa okolnim svijetom.
  4. Ljevoruko dijete: posebno ili isto kao i svi ostali.
  5. Priprema za školu.

Odgajatelji trebaju prenijeti roditeljima činjenicu da djeca treba da uče ne samo u vrtiću. Ne morate učiti za stolom i pred knjigama. Dakle, trebate istražiti svijet igrajući se na ulici ili čak samo pričajući. Svaki razgovor između roditelja i bebe treba da bude bogat informacijama i koristan. Na kraju krajeva, tokom vrtićkog uzrasta beba upija maksimum informacija i prima sve svoje temeljno znanje.

Psihološke karakteristike djece

S obzirom na različite teme konsultacija za roditelje, predškolske obrazovne ustanove, odnosno sami radnici, uključujući i psihologa, treba da razgovaraju sa roditeljima o psihološke karakteristike djeca. Ovdje se morate fokusirati na činjenicu da su sva djeca različita, a u jednom timu mogu biti djeca iz većine različite porodice, uključujući i one u nepovoljnom položaju. Okvirne teme za razgovor:

  1. Agresivna deca.
  2. Proces adaptacije djeteta na vrtić.
  3. Tvrdoglavost i hirovi.
  4. Uticaj roditelja na formiranje stavova bebe i načina života deteta.
  5. Da li su djetetu potrebni okviri?
  6. Kako odgajati dobru osobu.

Komunikacija sa vanjskim svijetom

Konsultacije za roditelje u predškolskim obrazovnim ustanovama trebale bi biti korisne. Nastavnici to ne bi trebali zaboraviti. Dakle, možete voditi niz razgovora koji će mamama i tatama reći kako pravilno naučiti svoje dijete da se odnosi prema prirodi i okolišu. Ovdje se javlja ogroman broj različitih problema:

  1. Ako u kući postoji životinja.
  2. Šta je priroda i njena uloga u životu čoveka.
  3. Održavamo okoliš čistim.
  4. Pomozimo našim manjim prijateljima.
  5. Briga o prirodi je ljudski prioritet.

Vrlo je važno malom čovjeku usaditi pravi odnos prema prirodi. Ove teme su posebno aktuelne danas, kada okruženje sve više pati od razvoja tehnološkog napretka i direktnih ljudskih akcija.

O individualnom savjetovanju

Individualne konsultacije u predškolskim obrazovnim ustanovama su važne. Uostalom, često se dešava da nastavnik ne može određene teme razgovarajte otvoreno sa svim roditeljima. U tom slučaju treba koristiti individualno savjetovanje. Najčešće se to odnosi na one roditelje koji imaju problematičnu djecu ili djecu sa posebnim potrebama. Istovremeno, vrijedi zapamtiti da edukator mora jasno znati granicu kada savjetovanje više ne bi trebalo biti javno, već strogo individualno.

Savjetovanje za edukatore

Prema standardima Federalnog državnog obrazovnog standarda Savjetovanje predškolske obrazovne ustanove za prosvetne radnike to je takođe veoma važan događaj. Dakle, savjetovanje je potrebno i samim odgajateljima. Psiholozi, pravnici i nastavnici mogu razgovarati s njima o raznim temama. Ne treba potcjenjivati ​​ulogu ovakvih razgovora, jer postoje mnoge situacije u kojima nijedan nastavnik ne može izaći bez pomoći. Tome služi ova vrsta savjetovanja.

Skinuti:


Pregled:

MADOU Dječiji vrtić br. 14 “Umka”

Kartoteka konsultacija za roditelje

Sastavio: Ramazanova R. G.S.

Konsultacije za roditelje o saobraćajnim pravilima na temu: „Svi treba da znaju pravila saobraćaja!“

Dragi roditelji, kako naučiti svoje dijete da se pravilno ponaša na putu?
Čini se da je to vrlo lako, samo ga trebate upoznati sa osnovnim zahtjevima Saobraćajnih pravila i neće biti problema. To je zapravo veoma teško. Uostalom, mi, odrasli, svakodnevno pred svojom djecom kršimo ta ista ozloglašena Pravila i ne razmišljamo o nepopravljivom tragu koji ostavljamo u djetetovom umu i duši. Znajte da ste jednom kršenjem saobraćajnih pravila svoje dijete osudili na priliku da to čini cijelo vrijeme. Kada dijete doživi saobraćajnu nesreću, roditelji svuda traže krivca. Ispada da su svi krivi: vozač, vrtić, saobraćajna policija.
Zašto vas nisu naučili, pokazali ili spasili? Ali ispada da ste, prije svega, krivi vi, roditelji, jer ste svojim nedoličnim postupkom dijete doveli do tragedije. Ako ste zaista zainteresovani da vaše dete uči bezbedno ponašanje na putu, morate učvrstiti pravila puta sa djecom kroz igru. Neka se tata prisjeti svog djetinjstva i igra se s djetetom "Šofere", vjerujte mi, ovo će vam pomoći bolje od bilo kakvih instrukcija, poput: "Pazite na putu." Dijete ne razumije sadržaj ovog slogana, potreban mu je primjer. Naučite svoje dijete da prelazi ulicu samo na za to predviđenom mjestu i da sami ne pređete na crveno svjetlo, a ne reagujući na izjave vozača ne prelazite ulicu gdje želite. Kada vodite dijete u vrtić, razgovarajte o tome kako se pravilno ponašati na putu. I obavezno ga držite za ruku kada se približavate kolovozu.
Djeca su emotivna i nepredvidiva, a za nas odrasle je misterija šta mogu da urade u blizini kolovoza.
Djeca također moraju naučiti pravila: put je za vozača, a trotoar za pješake. Objasnite svom djetetu da vozač nije njegov neprijatelj, ali ni mađioničar, tako da može zaustaviti vozilo za nekoliko minuta. Ako trotoara nema, dijete može hodati uz ivicu kolovoza, prema saobraćaju u pokretu, tako da ga vozač vidi i može na vrijeme reagovati. Sretno vama i dobro zdravlje vasoj djeci.

Konsultacije za roditelje predškolske obrazovne ustanove "Kaljenje predškolaca".

Poštovane kolege, svi ponekad znaju koliko je teško kod roditelja naših učenika pobuditi interesovanje za aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova. Da bismo to učinili, pažljivo ažuriramo informacije u uglovima roditelja. Pozivam Vas da se upoznate sa jednim od mojih radova o konsultovanju roditelja na temu „Kaljenje predškolske dece”.
Kaljenje djece predškolskog uzrasta
Ako želite da vidite svoje dijete fizički jako i zdravo, očvrsnite ga.
Da biste to učinili, možete naširoko koristiti prirodne faktore - zrak, sunce, vodu.
Od malih nogu navikavajte dijete na svjež zrak, hladnu vodu i razvijajte njegovu sposobnost savladavanja poteškoća.
Morate imati na umu da ćete dobiti pozitivan učinak od stvrdnjavanja samo ako se provodi sistematski, bez prekida, u skladu sa svim zahtjevima liječnika i uzimajući u obzir individualne karakteristike vašeg djeteta.
Morate znati da duga pauza stvrdnjavanja (više od 2-3 sedmice) ponovo povećava osjetljivost tijela na hlađenje. Stoga je nakon djetetove bolesti potrebno nastaviti postupke kaljenja sa više visoke temperature od onih postignutih prije bolesti.
Da biste postigli pozitivan efekat, morate:
1. Uzmite u obzir godine, zdravstveno stanje, individualne karakteristike dete, njegovo raspoloženje.
2. Postupno provoditi postupke kaljenja, mijenjajući njihove vrste, ovisno o godišnjem dobu i vremenu.
3. Postepeno povećavajte jačinu uticaja prirodnog faktora.
Postoje 3 glavna načina za otvrdnjavanje djece:
1. Vazdušno stvrdnjavanje.
2. Stvrdnjavanje vodom.
3. Stvrdnjavanje na suncu.
I naravno, ne treba zaboraviti na jutarnje vježbe i vježbe nakon spavanja.
Jutarnje vježbe i vježbe nakon spavanja izvode se u toploj sezoni s jednostranom ventilacijom.
po hladnom vremenu (zimi) - sa zatvorenim prozorima, ali odmah nakon provjetravanja prostorije; ljeti - na otvorenom.

Vazdušno kaljenje dece
Prvi uslov za kaljenje je stvaranje normalnih higijenskih uslova za život djeteta. Da bi zrak u prostoriji bio čist, potrebno je svakodnevno provoditi mokro čišćenje i stalno ventilirati prostoriju, temperatura zraka u kojoj bi trebala biti oko 22 stepena.
Postepeno učite djecu da budu u zatvorenom prostoru, prvo sa jednosmjernom ventilacijom, a zatim sa ventilacijom u kutu. Provjetravanje se provodi u odsustvu djeteta, dopuštajući da temperatura padne na 15-17 stepeni i zaustavljajući je 20-30 minuta prije nego što se dijete vrati (vrijeme potrebno za vraćanje normalne temperature). Dnevno spavanje na otvorenom je veoma korisno: na verandi ili u bašti, u dobro provetrenom prostoru, bez obzira na doba godine. U srednjoj klimatskoj zoni, dnevni san na otvorenom provodi se čak i u mrazu, ali u odsustvu vjetra.
Zahvaljujući šetnjama i pravilno organizovanom dnevnom spavanju, dete je u stanju i zimi svježi zrak 4-5 sati.
Ljeti, po toplom vremenu, dijete treba učiti da hoda boso.
Djeca primaju zračne kupke prilikom promjene posteljine nakon noći i nap prilikom samostalnog oblačenja i svlačenja. Tokom ovih 6-8 minuta dijete je potpuno ili djelimično golo. Osim toga, prima zračne kupke dok nosi laganu odjeću (pantalone, majicu, papuče) tokom svakodnevnih jutarnjih vježbi, koje se uvode u svakodnevnu rutinu djece od početka treće godine života.
Ako su djeca već navikla na hladan zrak, za cijelo vrijeme dok su budna ostaju u laganoj odjeći (čarape, kratkih rukava) ne samo ljeti, već i zimi.
Otvrdnjavanje djece vodom
Počinju s izrazito slabim djelovanjem na ograničeni dio kože (lokalno trljanje, polivanje), zatim prelaze na opšte trljanje cijelog tijela. Za lokalnu ekspoziciju počinju s vodom na 30 stepeni, svakih 1-2 dana se smanjuje za 1-2 stepena dok ne dostigne 18-16 stepeni. Za opšti efekat, početna temperatura vode je 35-34 stepena, svaka 3-4 dana se smanjuje za 1-2 stepena i dovodi na 24-22 stepena.
Pranje.
Kada peru djecu stariju od dvije godine, peru lice, vrat, gornji dio grudi i ruke do laktova. Ljeti svoju djecu možete prati hladnom vodom iz slavine.
Trljanje. Efekat trljanja je mnogo jači od pranja. Brisanje se vrši rukavicom od mekane tkanine ili krajem peškira navlaženog vodom željene temperature. Udovi se brišu, lagano masirajući kožu u smjeru od prstiju do ramena. Opće trljanje se provodi sljedećim redoslijedom: prvo obrišite gornje udove, zatim grudi, trbuh i leđa.
Pouring. Morate početi s lokalnim tušem. Noge se sipaju iz kutlače (kapaciteta 0,5 l), voda se sipa na donju trećinu nogu i stopala. Obavezno se pridržavajte pravila: sipajte hladnu vodu samo na topla stopala. Pravo podlijevanje traje 20-30 sekundi, nakon čega slijedi trljanje.
Opće polivanje ima jači efekat. Dijete je bolje polivati ​​iz vrča zapremnine 1,5-2 litre tako da se odmah prelije po cijeloj površini tijela.
Igranje sa vodom može se koristiti i kao postupak očvršćavanja. Važno je održavati odgovarajuću temperaturu vode (28 stepeni). Dok posmatrate djecu, možete postepeno smanjivati ​​temperaturu vode na sobnu temperaturu, a da pritom ne dopustite pojavu hlađenja.
U toploj sezoni, nakon prethodnog stvrdnjavanja vazduhom, igranje vodom i polivanje se može obaviti pod na otvorenom, istovremeno štiteći dijete od vjetra.

Kaljenje djece suncem
Očvršćavanje na suncu se provodi tokom šetnje tokom normalnih aktivnosti djece.
Ponekad se očvršćavanju na suncu pristupi pogrešno, što od djece zahtijeva da mirno leže. Djecu ne treba stavljati na prostirke za sunčanje i okretati nakon određenog vremena: zdravoj djeci je teško mirno ležati.
Djeca moraju nositi šešir svijetlih boja. Šetnja počinje laganim kupanjem u hladu drveća.
Djeca moraju nositi šešir svijetlih boja. Šetnja počinje laganim kupanjem u hladu drveća. Zatim, 5-10 minuta, dječja igra se pomiče pod ravnim linijama.
sunčeve zrake i opet u hlad. Ovo se ponavlja 2-3 puta tokom šetnje. Neophodno je spriječiti nastanak pregrijavanja, stoga, kada se pojavi blago crvenilo na licu djeteta, odvode dijete u hlad, upuštaju se u tihu igru ​​i daju mu da popije nekoliko gutljaja vode. Kako se tamnjenje razvija, sunčanje postaje duže.
Želimo vam da se ne razbolite i idete u vrtić!

da li je vaše dijete spremno za školu?

Ostala je još samo jedna godina do škole. Morate mnogo da uradite ako želite da se vaše dete uspešno nosi sa programom prvog razreda i očuva svoje zdravlje. Roditelji budućih prvačića moraju shvatiti da je škola veoma ozbiljna, prekretnica za dijete.
Dijete koje je naviklo da se igra i mnogo kreće je prisiljeno dugo vrijeme provesti za stolom. Vrijeme za odmor i hodanje naglo se smanjuje, a emocionalni stres se povećava. Prvak se mora naviknuti na novi tim, na zahtjeve nastavnika, na potrebu da radi vrijedno i svrsishodno. Za sedmogodišnju djecu, a još više za šestogodišnjake, ovo je veliki posao. Da bi dijete savladalo sve poteškoće potrebna je određena zrelost svih tjelesnih sistema. A u srcu ovoga je zdravlje. Bolesno, oslabljeno, lako umorno dijete suočit će se sa velikim poteškoćama u školi. Očuvanje zdravlja svog djeteta glavni je zadatak i odgovornost roditelja. Lako ga je potkopati, ali ga je vrlo teško vratiti i riješiti se raznih kršenja. Neophodno je zaštititi zdravlje djeteta. Brinuti znači čvrsto znati kako organizirati djetetovu svakodnevicu, rad i odmor, kako ga naučiti da radi vrijedno, kako ga pravilno očvrsnuti i još mnogo toga.
Prva stvar koju treba uraditi prilikom pripreme djeteta za školu je objektivna procjena njegovog zdravlja. Kako izgleda zdravo dete? Aktivan, veseo, dobro raspoložen. Ima divan apetit i čvrsto spava, lako se budi, može se brzo koncentrirati i pažljivo raditi dvadeset minuta bez ometanja. Ne šmrče, ne diše otvorenih usta, ne žali se na malaksalost ili bolove u stomaku, nema hronične bolesti niti stalne prehlade. Koliko tako zdrave djece dolazi u školu? Avaj, samo 20 - 25%. Za druge, školski zadatak može postati izazovan, težak, a ponekad i ogroman.
Važno je ne zaboraviti da se zdravlje djeteta, a samim tim i školski uspjeh, uspostavlja u ranom djetinjstvu. Međutim, rijetko se majka sjeća raznih poremećaja u razvoju djeteta i uopće ne povezuje novonastale školske poteškoće sa sitnicama poput vlastitog zdravlja, toka trudnoće i porođaja. Još rjeđe roditelji vide vezu između zdravlja djeteta i porodične klime, odnosa roditelja i djece. Odavno je dokazano da zdravlje djeteta u velikoj mjeri zavisi od emocionalnog i psihičkog stanja majke tokom trudnoće.
Prijemom u vrtić počinje lanac virusnih zaraznih bolesti. Stalni ARVI, gripa, tonzilitis, bronhitis - sve je to vrlo ozbiljno. Česte bolesti značajno smanjuju funkcionalnost djetetovog organizma i stvaraju pozadinu za nastanak drugih, često kroničnih, bolesti.
Djeca najčešće dolaze u školu sa lošim zubima. Oboleli zubi su različita upalna žarišta u organizmu, i reuma, i bolest bubrega.
Sljedeća stvar o kojoj treba razgovarati je držanje. Djeca sa lošim držanjem obično pate od slabog vida, bolesti respiratornog, nervnog sistema i probave. Oni doživljavaju povećan umor i loše zdravlje.
Posebnu grupu čine djeca sa poremećajima mentalnog zdravlja. Najčešće imaju razne probleme u školi, ističu se već u vrtiću, zadaju mnogo muke roditeljima i vaspitačima, previše su živahni, podsjećaju na perpetuum mobile model. Nemoguće ih je držati na jednom mjestu, natjerati ih da pažljivo slušaju ili marljivo nešto rade. Cviležni su, razdražljivi, nervozni i opirljivi. Roditelji i vaspitači su iscrpljeni, traže poslušnost, ali, videći da je sve uzaludno, prinuđeni su da priznaju sopstvenu nemoć.
Ili, naprotiv, stidljivi do plašljivosti, neodlučni, stidljivi. Takva djeca, koja još ne počnu da izvršavaju zadatak, odustaju, pravdaju se da im je jako teško, da je oko njih buka i da ih boli glava. Kao rezultat, dijete sve raspršuje i gura zadatak u stranu. Vrlo često ova djeca slabo spavaju, boje se mraka, imaju tikove, mokrenje u krevet i razne loše navike (grickanje noktiju, kašalj, vrtenje dlačica na prstima i sl.).
Vrlo često roditelji ne razumiju uvijek pravilno i procjenjuju ponašanje djeteta, smatrajući te osobine ponašanja razmaženošću ili karakterom, prolaznim nedostacima predškolskog uzrasta, ponekad podliježu osjećaju iritacije, pokazujući svoju nestrpljivost i netrpeljivost. Naravno, takva djeca često iritiraju nastavnike, pa čak voljeni roditelji. Često vikanje i želja da se po svaku cijenu insistira na svome ne pomažu u takvim slučajevima, već samo izazivaju pogoršanje stanja djeteta. Prije nego što ga kaznite, okrivite ili strogo zahtijevate poslušnost, potrebno je utvrditi da li je njegovo ponašanje povezano sa zdravstvenim problemom i da li je potrebna pomoć ljekara. U takvim slučajevima preporučuje se pokazati dijete dječjem psihijatru.
Među djecom koja idu u prvi razred, ovakvi poremećaji se javljaju kod 20-25% djece. Nepravilan pedagoški pristup, nedostatak pravovremene korekcije i liječenja najčešće dovode do pogoršanja zdravlja djeteta i porasta neurotičnih manifestacija. Naravno, djetetu uvijek treba objasniti šta je pogriješilo i šta treba ispraviti. Ali učinite to strpljivo, taktično, bez vrijeđanja ili ponižavanja njegovog dostojanstva. Ne odlažite posetu lekaru. Samo pravovremene mjere pomoći će vašem djetetu da savlada sve poteškoće koje ga čekaju na početku studija.
Prije škole potrebno je kod djeteta razviti izdržljivost, organiziranost, tačnost i volju. U tome će vam pomoći jasno organizirana rutina i dnevna rutina. Šestogodišnja djeca moraju se umivati, oprati zube, češljati se, obući i obući, koristiti maramicu i koristiti toalet samostalno, bez podsjetnika i nadzora odraslih.
Mnogo prije škole dijete treba navikavati na svakodnevnu rutinu, posebno subotom i nedjeljom.
Prelazak iz predškolskog djetinjstva u školsko obrazovanje je kvalitativni skok u razvoju djeteta. Ono se određuje ne samo činjenicom upisa u školu ili uzrastom, već sazrevanjem fizioloških sistema tela, formiranjem određenih kvaliteta psihe i ličnosti. Nisu sva djeca koja pređu školski prag psihički školarci.
Spremnost za školu zavisi od velikog broja različitih faktora:
- stepen obrazovanja roditelja, sastav porodice,
- metode obrazovanja,
- stanje zdravlja djeteta, karakteristike njegovog razvoja, počevši od prenatalnog perioda.
Spremnost za školu može se grubo predstaviti u obliku nekoliko komponenti:
1. Spremnost organizma, odnosno školsku zrelost, higijeničari smatraju stepenom morfološkog i funkcionalnog razvoja.
Za zdravo dijete, opterećenja i nova dnevna rutina neće biti pretjerano opterećujući.
2. Formiranje mentalnih funkcija:
- percepcije,
- razmišljanje,
- pamćenje,
- govori.
Glavni kriterijumi za spremnost su:
- proizvoljnost kognitivne aktivnosti,
- sposobnost generalizacije,
- prošireni govor i upotreba složenih rečenica,
- razvoj emocionalno-voljne sfere je od velike važnosti:
djetetova sposobnost da podredi motive i kontroliše svoje ponašanje.
Ako se spremnost mentalnih procesa posmatra kao sredstvo za ovladavanje novim znanjima, vještinama, sposobnostima, onda se mentalni razvoj djeteta može nazvati osnovom za uspješno savladavanje obrazovnih zadataka.
3. Mentalni razvoj djeteta:
- određenu količinu informacija o okolnom svijetu - o objektima i njihovim svojstvima,
- pojave žive i nežive prirode,
- razne aspekte društvenog života,
- moralni standardi ponašanja.
4. Spremnost pojedinca da uči u školi uključuje želju djeteta da postane školarac, da se bavi ozbiljnim poslom i uči.
Pojava takve želje pred kraj predškolskog uzrasta povezana je, kako su psiholozi pokazali, s činjenicom da dijete počinje shvaćati da svoj položaj predškolca ne odgovara njegovim povećanim mogućnostima i prestaje da bude zadovoljno načinom da ga uvede u život odraslih koji mu igra pruža.
5. Važan aspekt spremnosti je formiranje kvaliteta ličnosti koje pomažu djetetu da uđe u razredni tim, pronađe svoje mjesto u njemu i uključi se u zajedničke aktivnosti.
U nedostatku takvih kvaliteta, dijete radi na času samo kada mu se nastavnik direktno obraća.
Psihološko-pedagoškim ispitivanjem spremnosti za školu treba utvrditi:
1. Orijentacija djeteta u okruženju, njegova zaliha znanja.
2. Odnos prema školi.
3. Stepen razvijenosti mišljenja i govora.
4. Stepen razvijenosti figurativnih ideja.
5. Stepen razvijenosti opštih i finih motoričkih sposobnosti.
Testirajte znanje vašeg djeteta:
1. Kako se zoveš?
2. Koliko imaš godina?
3. Navedite imena i prezimena svojih roditelja.
4. Kako se zove grad u kojem živite?
5. Imenujte svoje ljubimce. Imenujte divlje životinje.
6. U koje doba godine se pojavljuje lišće na drveću?
7. Želite li ići u školu?
8. Po čemu se ljeto razlikuje od zime?
Uz nedovoljnu zalihu znanja, veoma je važno potaknuti djetetov interes za okolinu, usmjeriti njegovu pažnju na ono što vidi tokom šetnji i ekskurzija.
Moramo ga naučiti da priča o svojim utiscima. Korisno je postavljati dodatna pitanja, pokušavajući dobiti detaljniju i proširenu priču.
Češće čitajte djeci dječje knjige, gledajte crtane i dječje filmove. Razgovarajte o onome što ste pročitali i vidjeli.
Nivo mentalnog i razvoj govora Dijete će biti utvrđeno testovima:
- Olovke su u neredu na stolu. Učitelj kaže djetetu: „Sakupi olovke, stavi ih u kutiju, stavi kutiju na policu. Nakon što završite zadatak, pitajte: "Gdje su sada olovke?", "Gdje si ih nabavio?"
- Mijenjanje imenica po broju:
Olovka - olovke, stolica - stolice itd.
- Sastavljanje priče na osnovu niza slika:
Djetetu se daju četiri slike koje prikazuju redoslijed
događaji. Odrasla osoba traži da se slike stave u pravi red i
objasni zašto ih je postavio ovako, a ne drugačije.
Veoma je važno usaditi detetu veru u sopstvene sposobnosti, sprečiti
pojava niskog samopoštovanja. Da biste to učinili, morate češće hvaliti svoje dijete.
i pokazati kako ispraviti greške.
Za provjeru nivoa razvoja figurativnih ideja koristimo se
zadaci:
- prikupljanje isečenih slika iz četiri dela,
- crtanje osobe - muškarca ili žene.

Razvoj verbalne i logičke memorije kod djece 5-7 godina

Lyanguzova Olga Zhanovna
Cilj: formiranje pedagoške kompetencije roditelja.
Opis: materijal za roditelje dece starijeg predškolskog uzrasta, kao i vaspitače predškolskih ustanova.
Zadaci:
- proširuju vidike roditelja;
- razvijati interesovanje roditelja za korišćenje različitih oblika organizovanja zajedničkih aktivnosti sa decom;


Memorija je mentalni proces, koji osobi pruža sposobnost akumulacije, zadržavanja i reprodukcije znanja i vještina.
Kratkoročno pamćenje je skladište za male dijelove informacija. Ako nije od velike važnosti, brzo se zaboravlja. Zahvaljujući kratkoročnom pamćenju, gradimo misaone procese.
Dugotrajno pamćenje - skladištenje važna informacija(sve što znate o svijetu). Stručnjaci kažu da je to neograničeno, a što je čovjek širi horizont, lakše pamti nove podatke.
Postoji nekoliko vrsta pamćenja, ovisno o tome koliko je čovjeku lakše da percipira informacije: motoričko, slušno, vizualno, verbalno, logičko.
Vrlo često se vrste memorije pojavljuju u određenim kombinacijama:
Vizuelno-motoričke sposobnosti neophodne su za izvođenje radova po modelu: prepisivanje sa table, rad u svesci;
Verbalno - motoričko - rad po usmenim uputstvima sa naznakom redoslijeda zadataka, pisanje po diktatu;
Verbalno - logičko pamćenje - omogućava vam da zapamtite slijed riječi, radnje u pričama, svoje misli u procesu, a zatim ih reproducirate. Ova vrsta pamćenja igra glavnu ulogu u asimilaciji znanja djece tokom procesa učenja.
Budući da kod djece predškolske dobi preovlađuje nevoljno pamćenje (pamćenje bez cilja), potrebno je zapamtiti:
- bolje je sačuvati materijal koji je dijete iznenadio i zainteresovao;
- materijal predstavljen u takmičarskoj formi ili igri se dobro pamti;
- cilj mora biti emocionalno značajan za dijete - po njegovom ostvarenju dijete mora dobiti pohvalu od odrasle osobe ili njegovo iznenađenje.
Do sedme godine počinje se formirati dobrovoljno pamćenje (to jest, dijete počinje svjesno pamtiti), to je zbog fiziologije.
Dobro je znati:
- učenje sličnog gradiva briše prethodni, stoga je prije početka učenja novog potrebno promijeniti vrstu aktivnosti ili napraviti „pauzu“;
- Za bolje pamćenje- bolje je učiti noću;
- radi boljeg pamćenja postavljaju se različita pitanja, poput: „Šta se o ovome govori?“
Razvoj pamćenja u predškolskom uzrastu je od velikog značaja, prvenstveno za uspešno učenje u školi i sposobnost savladavanja nastavnog plana i programa. S obzirom da igra igra vodeću ulogu u predškolskom uzrastu, uz nju je vrijedno raditi na razvoju pamćenja. Zahvaljujući njemu, moći ćemo stimulirati dječju aktivnost, povećati obim verbalne i logičke memorije, a proces učenja učiniti emotivnijim i uzbudljivijim. Interes za ono što se nudi djetetu je ono što omogućava pamćenje.
Nudimo vam nekoliko igara za razvoj verbalne i logičke memorije
"parovi"
Odrasla osoba zapisuje parove riječi na komad papira (možete početi sa 5 parova) koje su međusobno povezane po značenju (viljuška - kašika, hrast - drvo). Nakon toga ih trebate pročitati djetetu 3 puta: s intonacijom, polako. Nakon kratkog vremenskog perioda, odrasla osoba zove dete prvu reč iz para, a on zauzvrat drugu reč iz para. Tako se formira kratkoročno pamćenje. Da biste razvili dugotrajno pamćenje, trebali biste izvoditi istu vježbu, ali nakon dužeg vremenskog perioda (na primjer, 30 minuta)

“Igram se riječima i pamtim ih”
1. Nazvat ću riječi, a vi zapamtite: žirafa, krevet, mačka, pas, stolica (postepeno povećavajući na 10 riječi). Ponavljam!
2. U koje grupe se mogu podijeliti ove riječi? (Što više imenuje, dijete bolje razmišlja. Ali, postepeno dolazimo do ideje o 2 grupe riječi) Sada zapamtite samo životinje, a zatim imenujte namještaj.
3. Ponovite sve riječi ponovo.

"pomiješano"
Odrasla osoba stavlja 5-6 igračaka ispred djeteta i kaže: „Postojao je red za ulazak na parobrod: prvo je bio slon, zatim lutka Katya, zatim ružičasto prase, medvjed, a zatim mače. Ubrzo je došao sladoledar i svi su potrčali do njega. A kada su se vratili, nisu se mogli sjetiti ko stoji iza koga. Pomozite igračkama da nađu svoje mjesto"

"Zapamti - ponovi"
Odrasla osoba izgovara nekoliko brojeva (od 3 do 10, postepeno postaje sve teže) i traži od djeteta da ponovi. Isto se može učiniti i sa imenima ptica, životinja, mjeseci, dana u sedmici, riječi sa automatiziranim zvukom (medvjed, Šiška, Šešir, Uši, Šal) itd. Važno je da dijete slijedi predloženi redoslijed.

"Poređenja"
Pozivamo dijete da uporedi 2 predmeta (muha i leptir, drvo i grm, vuk i pas) i ispriča po čemu su slični, a po čemu se razlikuju. Dijete od 6-7 godina treba da prepozna glavne karakteristike predmeta.

"Ja ću početi, ti nastavi"
Igra počinje frazom: „Ja ću početi, ti nastavi. Reci reči brzo!” Nakon toga se djetetu nude riječi iz grupe srodnih riječi (kućni ljubimci, namještaj, igračke itd.): krava, konj... ovaj niz se mora nastaviti i nazvati što više riječi iz ove grupe.

"4 extra"
U predloženoj seriji slika, gdje se 3 slike mogu kombinovati u grupu na osnovu zajedničke karakteristike, a 4 su dodatne, dijete pronalazi onu „dodatnu“ i objašnjava svoj izbor. Pijetao ekstra jer su svinja, krava i konj domaće životinje, a pijetao je ptica.

SAVJETI ZA RODITELJE. KAKO UČITI DJETE LIČNOJ SIGURNOSTI NA ULICAMA

Cilj: prevencija nesreća sa djecom
Zadaci: Razvijati sposobnost odraslih da usade djetetu pažljiv stav i pažljivo ponašanje na ulici; pažljivu pažnju na svakodnevne situacije dok šetate na svježem zraku.

Stranac i opasnost
Ako porodica ima Malo dijete, želim da mu pružim sve najbolje, zaštitim ga od svih loših uticaja vanjski svijet. Jedan od ovih problema su stranci. Tuđi stričevi i tetke sa lošim namjerama mogu čekati djecu u bilo kojoj dobi. Nažalost, prečesto gledamo na TV-u i čitamo u novinama oglase o nestanku djece i drugim neugodnim slučajevima čiji su krivci stranci. Koji je najbolji način da objasnite djetetu da su stranci opasni? Evo nekoliko savjeta za različite uzraste.
Dijete 2-4 godine i stranci
U ovom uzrastu, bebe su veoma društvene i spremne su da razgovaraju i idu sa svakom osobom koja im se jednostavno nasmiješi. Stoga je vrijedno zabraniti djetetu da razgovara, a još manje da ide negdje sa strancem. Provjerite da li je dijete naučilo ova pravila, zamolite odrasle sa kojima ne poznaje da razgovaraju s njim. Odlučite ko će pokupiti dijete iz vrtića i zabranite mu odlazak s drugim ljudima, čak i ako ga vaspitačica pusti.
Dijete 5-7 godina
U ovom uzrastu i samo dete može da razlikuje šta je dobro, a šta loše, gde je istina, a gde laž. Ali, naravno, ne na nivou odraslih. U tom slučaju pokušajte mu objasniti da ne biste trebali razgovarati sa strancima koristeći primjer. To bi čak mogli biti i crtani filmovi. Na primjer, “Tri praseta”, “Vuk i sedam kozlića”. U ovom uzrastu djeca ne samo da hodaju ulicom na daljinu s odraslom osobom, već su često ostavljena sama kod kuće, što kućnim lopovima ide na ruku. Češće pričajte djetetu priče iz svog života, čitajte mu kroniku događaja. Naučite sina ili ćerku da barem drže distancu u neobaveznom razgovoru sa strancem - najmanje dva metra, kako bi dete, ako se nešto desi, jednostavno pobeglo.
Moramo zapamtiti
Pravila četiri "NE"
NE razgovarajte sa strancima i ne puštajte ih u svoju kuću!
NE ulazite u lift ili predsoblje sa strancima!
NE ulazite u automobile sa strancima!
NE izlazite napolje daleko od odraslih
U kojim situacijama uvek treba da odgovorite sa „ne“?
Ako vam se ponudi posjeta ili prijevoz kući, čak i ako je to od susjeda.
Ako je stranac došao po vas u školu ili vrtić, a roditelji vas nisu upozorili.
Ako nepoznata osoba dođe u odsustvu vaših roditelja, pustite je u stan ili idite negdje s njim.
Ako nova osoba počasti te nečim.
Pravila lične sigurnosti kod kuće i na ulici:
1. Ne možete otvoriti vrata strancu, čak i ako je u uniformi doktora, policajca ili poštara.
2. Ne bi trebalo da razgovarate sa nepoznatim ljudima na ulici, pogotovo ako vam nešto ponude (vožnja automobilom, vožnja kući, putovanje po slatkiše, film, itd.).
3. Ako stranac pokuša da otvori vrata, potrebno je pozvati policiju i dati svoju adresu, pokucati komšijama u zid ili ih pozvati.
4. Ne treba puštati u kuću ljude koji kažu da su došli na zahtjev roditelja. Roditelji to moraju prijaviti.

Radionica za roditelje predškolske djece "Razvoj fine motorike ruku"

Target : formiranje ideja roditelja o ulozi fine motorike u razvoju djeteta.

Napredak radionice:

Dobar dan, dragi roditelji!
Danas sam vas pozvala na radionicu o razvoju fine motorike kod djece. Za početak bih vas pitao zašto ga je potrebno razvijati?
Odgovori roditelja:
Danas se stalno sluša o razvoju fine motorike, ali ovo pitanje je uvijek bilo traženo. Predlažem da se upoznate sa nekoliko izjava koje ću predstaviti na posteru:
„Djetetov um je na vrhovima njegovih prstiju“ (V.A. Sukhomlinsky).
„Ruka je instrument svih instrumenata“ (Aristotel).
“Ruka je najudaljeniji ljudski mozak” (I. Kant);
„Dečji talenti su im na dohvat ruke“ (M. Montesori)
Da li se slažete sa ovim izjavama?
Odgovori roditelja:
Razvoj ruku usko je povezan s razvojem govora i mišljenja.
Nivo razvoja finih motoričkih sposobnosti ruku služi kao jedan od pokazatelja intelektualni razvoj.
Dijete koje ima visok stepen razvoja sposobno je logički zaključivati, njegova pažnja i pamćenje, te koherentan govor su prilično dobro razvijeni.
Igre i vježbe prstima– jedinstveno sredstvo za razvoj govora. Psihomotorički procesi u razvoju govora direktno zavise od razvoja finih motoričkih sposobnosti. Učenje tekstova gimnastikom „prstima“ potiče razvoj mišljenja, pažnje i mašte. Dijete bolje pamti poetske tekstove, njegov govor postaje tačniji i izražajniji.
Svakodnevno sa djecom koristimo vježbe za prste i masažu ruku.
A sada želim da se malo poigram sa tobom.
Vježba "Zavrti, olovka" (koristite rebrastu olovku)
Rolam olovku u rukama.
Vrtim se među prstima
Svakako ću naučiti svaki prst da bude poslušan.
Vježbe sa loptom ježa
Ja kotrljam loptu u krug
Vozim ga tamo-amo.
Pogladiću njihov dlan,
Kao da brišem mrvice.
I stisnuću ga malo,
Kako mačka stišće šapu.
Pritisnut ću loptu svakim prstom
I počeću sa drugom rukom.
Sada predlažem da vam dam svoje mišljenje. Šta ste novo naučili danas? Jeste li sami izvukli neke zaključke?
Pokušajte da radite sa svojim djetetom kod kuće što je više moguće. Iskoristite svaku slobodnu minutu za ovo. Sretno ti!

Konsultacije za roditelje starije pripremne grupe vrtića

Članak – O prednostima čitanja knjiga za predškolce uzrasta 5-7 godina.
Target članci - formiranje interesa i ljubavi prema fikciji.

Mnogi roditelji se pitaju šta da čitaju deci u datom uzrastu. Postoji mnogo mišljenja o ovom pitanju.
Zadatak odrasle osobe je da detetu otkrije ono izuzetno što knjiga nosi u sebi, zadovoljstvo koje donosi uranjanje u čitanje. Da bi privukao dijete knjizi, odrasla osoba mora i sama voljeti književnost, uživati ​​u njoj kao umjetnosti, razumjeti složenost i biti sposobna prenijeti djeci svoja osjećanja i iskustva.
U predškolskom uzrastu djeca se upoznaju sa ruskim i svjetskim folklorom u svoj njegovoj raznolikosti žanrova - od uspavanki, dječjih pjesama, brojalica, zadirkivanja, zagonetki, poslovica do bajki i epova, sa ruskim i stranim klasicima. Sa djelima V. A. Žukovskog, A. S. Puškina, P. G. Eršova, C. Perraulta, braće Grim, H. K. Andersena, S. Ya. Marshaka, K. I. Čukovskog i mnogih drugih.
Nije tajna da moderna djeca malo čitaju, preferirajući knjige nego gledanje televizijskih programa, videa i kompjuterskih filmova. Ova tužna realnost treba da natera roditelje da se zamisle i pokušaju da nekako poprave situaciju.
Odrasli treba da obrate pažnju na djetetov uzrast, stepen intelektualnog razvoja, interesovanje za ono što čitaju iu tom smislu biraju knjige za čitanje. Ne treba težiti da pročitate sve: ne treba razmišljati o količini, već o prednostima onoga što čitate i opažate.
Djeca treba da čitaju što više knjiga. Veoma je važno da voli ovu aktivnost. Knjiga može biti od interesa i za dječake i za djevojčice, glavna stvar je pronaći opciju koja će se svidjeti djetetu.
Naučnici su otkrili da dijete koje se sistematski čita akumulira bogat vokabular.
Čitajući sa svojom majkom, dijete aktivno razvija maštu i pamćenje.
Čitanje ima ne samo kognitivnu, estetsku, već i edukativnu funkciju. Stoga roditelji od ranog djetinjstva trebaju čitati djeci knjige.
Veoma je važno skrenuti pažnju djece na figurativni jezik bajki, priča i pjesama, privlačeći predškolce da ponavljaju pojedinačne riječi, izraze i pjesme likova kojih se sjećaju.
Ovladavajući sadržajem bajke, djeca uče da prenose riječi različitih likova i ponavljaju intonacije. Time se postavlja temelj daljem samostalnom razvoju intonacijske izražajnosti u starijoj dobi.
Od 5. godine počinje nova faza u književnom razvoju djeteta. Čarobni Rusi postaju miljenici djece narodne priče sa svojom divnom fikcijom, fantastičnom prirodom, razvijenom radnjom radnje, punom sukoba, prepreka, dramatičnih situacija, raznih motiva (izdajstvo, čudesna pomoć, suprotstavljanje zlim i dobrim silama i još mnogo toga), sa blistavim snažnim karakterima junaka. Ruske narodne priče („Morozko“, „Sivkaburka“, „Princeza žaba“, „Sestra Aljonuška i brat Ivanuška“ i druge). Otvorite prostor za djetetova osjećanja i razmišljanja složeni svijet, gdje se u nepomirljivoj borbi sudaraju dobre i zle sile, gdje se djeca potvrđuju u neizostavnoj, neizbježnoj pobjedi dobra nad zlom, iznenađuju čuda i tajne i pokušavaju ih otkriti i shvatiti. U starijoj dobi dijete stječe sposobnost razumijevanja teksta bez pomoći ilustracija. Djeca već mogu razumjeti događaje u knjizi koji nisu bili prisutni u njihovom vlastitom iskustvu. Dijete razvija sposobnost da književno djelo percipira u jedinstvu sadržaja i forme, shvati verbalnu sliku i tretira ga kao autorsko sredstvo. Pojavljuje se i sposobnost ne samo uočavanja ekspresivne, svijetle riječi, već i spoznaje njene uloge u tekstu.
Dok čitate, može se javiti osjećaj emocionalne bliskosti između odrasle osobe i djeteta, pokušajte da ne uništite taj magični osjećaj.
Kada čitate svom djetetu, nemojte da vas ometaju telefonski pozivi, kućni poslovi ili razgovori sa drugim članovima porodice, tada će ovaj proces donijeti zadovoljstvo i vama i vašem djetetu.
Kako čitati.
- U mirnom okruženju. Uklonite igračke koje mogu ometati vaše dijete i isključite kompjuter i TV.
- Recitujte izražajno i emotivno, pažljivo izgovarajući sve zvukove. Govorite niže, više, brže i sporije - općenito, savjesno zabavite bebu.
- Pokažite bebi slike: dobro je ako imate različite varijante slike istih stvorenja.
- Pokažite svom djetetu radnje opisane u pjesmama i dječjim pjesmama. Borite se za rogatog jarca, gazite za klupkonogog medvjeda i režite za tigra.
- Čim se beba umori od knjige, prestanite da čitate i odložite je na jedan dan.

Preporučena literatura za djecu od 5-7 godina:
Ruske narodne priče:Zajuškina koliba. Čovjek i medvjed, lisica i ždral. Zec koji se hvali. Repovi. Lisica i vrč. Ždral i čaplja. Lisica sa oklagijom. Mačka i lisica. Vuk i sedam mladih koza. Petao - zlatni češalj. Maša i medvjed. Hrabri ovan. Lisica-sestra i sivi vuk. Prica o rufu. Zimovanje. Polkan i medvjed. Lisica i koza.
Priče autora:S.T. Aksakov “Skrlatni cvijet”, P.P. Bazhov „Srebrno kopito“, bajke A.S. Puškina, A.N. Tolstoja “Pinokijeve avanture”, Nosova “Neznačke avanture”. Pjesme A. Bartoa, B. Zakhodera, S. Marshaka, K. Chukovskog, V. Žukovskog.
Radovi o prirodi:Mamin-Sibiryak “Sivi vrat”, A. Nekrasov “Djed Mazai i zečevi”.
Radovi stranih autora:Mark Twain “Avanture Toma Sawyera”, Y. Olesha “Tri debela” R. Tolkien “Hobit ili tamo i nazad”.

Korištene knjige.
1. Gurovich M. M. Dijete i knjiga. - Childhood-press, 2004. 2. Vygotsky L. S. Mašta i kreativnost u djetinjstvu. - Sankt Peterburg, 1997.
3. Kudryavtsev V. Dječja mašta: priroda i razvoj: Psihološki časopis.-2001.
4. Sinitsyna E. I. Pametne bajke. / E. I. Sinitsyna - M.: List, 1999.



Natalia Dippel
Roditeljski kutak

Pitanje: Šta su savremenih zahteva dizajnu i sadržaju roditeljskih uglova

Opremanje roditeljskog kutka u 1. juniorskoj grupi.

4. Mreža klasa.

5. Kutak zdravlja

7. Učite sa nama.

8. Pravila za roditelje

9. Šta smo danas radili?

11 Oglasi

Tablete

Turnstiles

Najosvijetljeniji zid.

Smješten u visini očiju roditelja Sadržaj materijala mora odgovarati smjeru vrtića, godišnjem planu, ciljevima i zadacima 1 ml. gr., odražavaju sadržaj rada sa djecom u skladu sa zahtjevima „Programa obrazovanja u vrtiću“.

Materijal mora biti:

Zamjenjiv

Periodično

Brief

Dostupan

O. N. Urbanskaya

Moskva 1977

G. N. Pantelejev

Moskva 1982

3. “Vrtić i porodica”

T. A. Markova

Moskva 1986

A. K. Bondarenko

Opremanje roditeljskog kutka u 2. juniorskoj grupi.

1. Karakteristike uzrasta djece

2. Nivo vještina (šta bi dijete određenog uzrasta trebalo da zna)

3. Dnevna rutina za vrtić i porodicu

4. Mreža klasa.

5. Antropometrijski podaci

7. Učite sa nama.

8. Pravila za roditelje

9. Šta smo danas radili?

11. Najave

Tablete

Turnstiles

Polica ili sto za izlaganje dečijih radova, prostirka

Siluete bajkovitih junaka, igračke

Najosvijetljeniji zid.

Smješten u visini očiju roditelja Sadržaj materijala mora odgovarati smjeru vrtića, godišnjem planu, ciljevima i zadacima 2 ml. gr., odražavaju sadržaj rada sa djecom u skladu sa zahtjevima „Programa obrazovanja u vrtiću“.

Materijal mora biti:

Zamjenjiv

Periodično

Brief

Dostupan

karakter Sav tekstualni materijal mora biti otkucan na računaru fontom 14 ili fontom za crtanje.

Dizajn ne bi trebao imati više od dvije boje

O. N. Urbanskaya

Moskva 1977

2. „Projektovanje prostorija predškolskih ustanova“

G. N. Pantelejev

Moskva 1982

3. “Vrtić i porodica”

T. A. Markova

Moskva 1986

4. “Rukovodilac predškolske ustanove”

A. K. Bondarenko

Opremanje roditeljskog kutka u srednjoj grupi.

1. Karakteristike uzrasta djece

2. Nivo vještina (šta bi dijete određenog uzrasta trebalo da zna)

3. Dnevna rutina za vrtić i porodicu

4. Mreža klasa.

5. Antropometrijski podaci

7. Učite sa nama.

8. Pravila za roditelje

9. Šta smo danas radili?

11. Najave

Tablete

Turnstiles

Polica ili sto za izlaganje dečijih radova, prostirka

Siluete bajkovitih junaka, igračke

Najsvetiji zid.

Smješten u nivou očiju roditelja.Sadržaj materijala mora odgovarati smjeru rada vrtića, godišnjem planu, te ciljevima i zadacima srednje škole. grupe, odražavaju sadržaj rada sa djecom u skladu sa zahtjevima „Programa obrazovanja u vrtiću“.

Materijal mora biti:

Zamjenjiv

Periodično

Brief

Dostupan

Sav tekstualni materijal mora biti otkucan na računaru fontom 14 ili fontom za crtanje.

Dizajn ne bi trebao imati više od dvije boje

1. “Vaspitaču o radu sa porodicom”

O. N. Urbanskaya

Moskva 1977

2. „Projektovanje prostorija predškolskih ustanova“

G. N. Pantelejev

Moskva 1982

3. “Vrtić i porodica”

T. A. Markova

Moskva 1986

4. “Rukovodilac predškolske ustanove”

A. K. Bondarenko

Opremanje roditeljskog kutka u starijoj grupi. Sadržaj Oprema Smještaj Pedagoški zahtjevi Estetski zahtjevi Nacionalna boja Preporučena literatura

1. Karakteristike uzrasta djece

2. Nivo vještina (šta bi dijete trebalo da zna sa 5 godina)

3. Dnevna rutina za d/s i porodicu

4. Mreža klasa.

5. Antropometrijski podaci

6. Jelovnik za svaki dan

7. Ponovite sa nama.

8. Pravila za roditelje

9. Šta smo danas radili?

10. Govorimo kazahstanski

12. Najave

Tablete

Turnstiles

Polica ili sto za izlaganje dečijih radova, prostirka

Siluete književnih junaka

Najosvijetljeniji zid.

Smješten u visini očiju roditelja.Sadržaj materijala mora odgovarati smjeru rada vrtića, godišnjem planu, te ciljevima i zadacima starješine. grupe., odražavaju sadržaj rada sa djecom u skladu sa zahtjevima „Programa obrazovanja u vrtiću“.

Materijal mora biti:

Zamjenjiv

Periodično

Brief

Dostupan

karakter Sav tekstualni materijal mora biti otkucan na računaru fontom 14 ili fontom za crtanje.

Dizajn ne bi trebao imati više od dvije boje

O. N. Urbanskaya

Moskva 1977

2. „Projektovanje prostorija predškolskih ustanova“

G. N. Pantelejev

Moskva 1982

3. “Vrtić i porodica”

T. A. Markova

Moskva 1986

4. “Rukovodilac predškolske ustanove”

A. K. Bondarenko

Opremanje roditeljskog kutka u pripremnoj grupi. Sadržaj Oprema Smještaj Pedagoški zahtjevi Estetski zahtjevi Nacionalna boja Preporučena literatura

1. Karakteristike uzrasta djece

2. Nivo vještina (šta bi dijete trebalo da zna sa 6 godina)

3. Dnevna rutina za d/s, porodicu

4. Mreža klasa.

5. Antropometrijski podaci.

6. Jelovnik za svaki dan.

7. Govorimo kazaški

(jačanje naučenih riječi na časovima kazahstanskog jezika)

8. Pravila za roditelje

9. Šta smo danas radili?

10. Ponovite sa djecom.

12. Najave

Tablete

Turnstiles

Polica ili sto za izlaganje dečijih radova, prostirka

Siluete književnih junaka

Najosvijetljeniji zid.

Smješten u nivou očiju roditelja.Sadržaj materijala mora odgovarati smjeru rada vrtića, godišnjem planu, te ciljevima i zadacima pripremne škole. grupe., odražavaju sadržaj rada sa djecom u skladu sa zahtjevima „Programa obrazovanja u vrtiću“.

Materijal mora biti:

Zamjenjiv

Periodično

Brief

Dostupan

Dizajn ne bi trebao imati više od dvije boje

1. “Vaspitaču o radu sa porodicom”

O. N. Urbanskaya

Moskva 1977

2. „Projektovanje prostorija predškolskih ustanova“

G. N. Pantelejev

Moskva 1982

3. “Vrtić i porodica”

T. A. Markova

Moskva 1986

4. “Rukovodilac predškolske ustanove”

A. K. Bondarenko

Bilješka: 1.

Informativni materijal 1;2;3;4; - mijenja se jednom godišnje.

2. Antropometrijski podaci (standardni i rezultati istraživanja) se mijenjaju 2 puta godišnje (septembar, maj).

4. Odjeljci 6;7;9 - mijenja se svakodnevno.

5. Odjeljak 12 – sastavlja se po potrebi.

Odjeljak „Šta smo danas radili“ označava vrstu lekcije, temu i programske zadatke. Ukratko govori o dnevnim aktivnostima, demonstrira rad djece,

Odjeljak “Savjeti i preporuke” daje samo savjete i preporuke roditeljima. Preporučljivo je sadržaj preporuka povezati sa temama nastavničkog vijeća, roditeljski sastanci, aktuelne teme, programski materijal, koji se trenutno daje djeci u grupi.

U rubrici „Ponovite sa nama“ roditelji su pozvani da sa svojom djecom kod kuće ponove: umjetnička djela, pjesme, pjesme...

U odeljku „Govoriti kazahstanski“, roditelji su pozvani da objedine reči koje su njihova deca naučila na časovima kazahskog jezika

Može se koristiti dodatno:

Izdanje “Porodičnih novina” naglašava iskustvo porodično obrazovanje. O odgoju u porodici pišu sami roditelji. Kada dizajnirate porodične novine, morate imati na umu da njegov cilj nije samo da zainteresuje roditelje obiljem i raznovrsnošću fotografija, već i da roditeljima prenese sadržaj i značaj određenog pitanja obrazovanja.

U rubrici „Pitate li? Odgovaramo!” post nastavnika aktuelna pitanja društveni život, pitanja teorije i prakse odgoja djece

Odjeljak „Izražavamo našu zahvalnost“ odražava dobra djela roditelja koji su pružili pomoć različite vrste pomoć vrtić, grupa(sva moguća pomoć u popravci igračaka, kupovini knjiga, učešću u čišćenju zajednice) Ovdje se uprava zahvaljuje roditeljima na pomoći