Шамонашвилигийн хүмүүнлэгийн болон хувийн технологи. "Франц хэлний хичээлд хяналтыг хэрэгжүүлэхэд хүмүүнлэг-хувийн технологийн аргыг ашиглах. Багшийн хувийн шинж чанарууд

Амонашвили Шалва Александрович - Оросын Боловсролын академийн академич, Зөвлөлт ба Гүржийн нэрт багш - эрдэмтэн, дадлагажигч. Тэрээр туршилтын сургуульдаа хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, хувь хүний хандлага, хэл, математик заах анхны аргуудыг боловсруулж хэрэгжүүлсэн. Өвөрмөц үр дүн, түүний үзэл суртал сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаань "Хүмүүнлэг-хувь хүний сурган хүмүүжүүлэх зарчмууд дээр бүтээгдсэн боловсролын анхан шатны сургаал"-д тусгагдсан "Амьдралын сургууль" технологи юм.

Ш.А.Амонашвилигийн технологийн ангилалын параметрүүд

Хэрэглээний түвшний дагуу: ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх.

Философийн үндэслэлээр: хүмүүнлэг + шашны.

Хөгжлийн гол хүчин зүйлийн дагуу: социоген + биоген.

Ассимиляцийн үзэл баримтлалын дагуу: ассоциатив-рефлекс.

Хувийн бүтцэд чиг баримжаагаар: сэтгэл хөдлөлийн болон ёс суртахууны хувьд: 1) SEN + 2) ZUN.

Агуулгын шинж чанараар: заах + боловсролын, шашны соёлын элементүүдтэй шашингүй, хүмүүнлэгийн, ерөнхий боловсрол, хүн рүү чиглэсэн.

Зохион байгуулалтын хэлбэрээр: ялгах, хувь хүн болгох элементүүдтэй уламжлалт анги-хичээл.

Хүүхдэд хандах хандлагаар: хүмүүнлэг-хувийн, хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан.

Давамгайлсан аргын дагуу: тайлбар-зураглал, асуудлын элементүүдтэй тоглоом, бүтээлч.

Зорилтот чиг баримжаа

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг нээн илрүүлж, түүнд эрхэмсэг хүн төлөвших, төлөвших, хүмүүжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Хүүхдийн сэтгэл, зүрх сэтгэлийг баяжуулах.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн хүчийг хөгжүүлэх, бүрдүүлэх.

Мэдлэг, ур чадварыг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Боловсролын хамгийн тохиромжтой зүйл бол өөрийгөө боловсрол эзэмших явдал юм.

Үзэл баримтлалын заалтууд

Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх хувийн хандлагын бүх заалтууд (4.1-р зүйл).

Хүүхэд үзэгдэл болохын хувьд амьдралын эрхэм зорилгоо биелүүлдэг бөгөөд түүнд үйлчлэх ёстой.

Хүүхэд бол байгаль, сансар огторгуйн хамгийн дээд бүтээл бөгөөд тэдгээрийн онцлог шинж чанарууд - хүч чадал, хязгааргүй байдлыг агуулдаг.

Хүүхдийн цогц сэтгэхүйд хөгжлийн төлөөх хүсэл тэмүүлэл, өсөж торних хүсэл тэмүүлэл, эрх чөлөө гэсэн гурван хүсэл байдаг.

Хүүхдийн үйл ажиллагааны үнэлгээ. Ш.А-ийн технологид онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Амонашвили хүүхдийн үйл ажиллагааны үнэлгээг гүйцэтгэдэг. Тэмдгийг ашиглах нь маш хязгаарлагдмал, учир нь тэмдэг нь "доголон сурган хүмүүжүүлэх ухааны таяг" юм; тоон үнэлгээний оронд - чанарын үнэлгээ: шинж чанар, үр дүнгийн багц, дотогшоо судлах сургалт, өөрийгөө үнэлэх.

Хичээл. Хичээл бол хүүхдийн аяндаа, зохион байгуулалттай амьдралыг бүхэлд нь шингээдэг хүүхдийн амьдралын тэргүүлэх хэлбэр (зөвхөн суралцах үйл явц биш) юм. Хичээл бол нар, хичээл бол баяр баясгалан, хичээл нь нөхөрлөл, хичээл нь бүтээлч байдал, хичээл нь ажил, хичээл нь тоглоом, хичээл нь уулзалт, хичээл бол амьдрал.

"Экологи ба диалектик" (Л.В. Тарасов)

Тарасов Лев Васильевич - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, профессор.

Экологи гэдэг нэр томьёо нь боловсролын үйл явцыг бодит амьдрал руу чиглүүлэх, хүн төрөлхтний шийдвэрлэх ёстой асуудлууд, юуны түрүүнд байгальтай хамт мөхөх, эсвэл хамтран хувьслын арга замыг олох гэсэн экологийн тулгамдсан асуудлыг онцолдог.

Диалектик гэдэг нэр томъёо нь сургуулийг диалектик, хөгжиж буй, магадлалын сэтгэлгээнд чиглүүлэхийг онцлон тэмдэглэдэг.

"Экологи ба диалектик" технологи нь олон төрлийн сургуулиудад хэрэглэгдэх сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын олон шинэлэг зүйлийг цогц хэлбэрээр ашигладаг.

Технологийн ангиллын параметрүүд

Хэрэглээний түвшний дагуу: ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх. Философийн үндэслэлээр: диалектик. Хөгжлийн гол хүчин зүйлийн дагуу: социоген. Ассимиляцийн үзэл баримтлалын дагуу: ассоциатив-рефлекс. / Хувь хүний бүтцэд анхаарлаа хандуулснаар: ШҮҮХ+ЗУН+СЭН. Агуулгын шинж чанараар: заах + боловсролын, иргэний, ерөнхий боловсрол, технократ.

Удирдлагын төрлөөр: орчин үеийн уламжлалт.

Зохион байгуулалтын хэлбэрээр: анги-хичээл, академик.

Хүүхдэд хандах хандлагаар: хувийн шинж чанартай + нийгэм төвтэй.

Давамгайлсан аргын дагуу: тайлбар-зураглал + асуудалтай.

Зорилтот чиг баримжаа

o Хүүхдийг эрт ба иж бүрэн хөгжүүлэх;

o Экологи, диалектик сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

o 9-р ангид боловсролын ерөнхий боловсролын шат дамжлага;

o Ахлах түвшинд ноцтой мэргэжлийн боловсрол олгодог тусгай боловсрол (лицей) руу шилжих;

o Төгсөгчдийн соёлын өндөр түвшинг хангах.

Зарчмууд

хүмүүнлэгжүүлэх: байгалийн мөчлөгийн субьектуудын хүмүүнлэгийн баялаг чадавхийг ашиглах, тэдгээрийн экологи-диалектик агуулга, хүмүүнлэгийн сэдвүүдийг байгалийн шинжлэх ухааны өнгөөр өнгөлөх (диалектизаци), шинжлэх ухааныг хүмүүнлэгжүүлэх;

байгалийн шинжлэх ухаан, хүмүүнлэгийн болон урлаг, гоо зүйн боловсролын нэгдэл (интеграцчилал);

орчин үеийн аргаар дамжуулсан орчин үеийн агуулгаар дамжуулан хөгжүүлэх боловсролыг хэрэгжүүлэх;

синергетик: олон шинэлэг онол, технологийг хослуулах, уялдуулах, ашиглах.

Агуулгын онцлог

"Экологи ба диалектик" технологийн гол онцлог нь боловсролын агуулгыг хүмүүнлэгжүүлэх, диалектик, интеграцчлалын чиглэлээр дахин төлөвлөх явдал юм.

Учир нь бага сургуульэрт суралцах онцлогтой Гадаад хэл, бага сургуулийг урлаг, гоо зүйн хичээлээр (MHK) ханасан байдал.

I-VI ангиудад нэгтгэх сэдэв " ДэлхийГазарзүй, тухайлбал орон нутгийн түүх, биологи, геологи, физик, одон орон, технологи, хими, түүх, экологи зэрэг олон салбараас олон төрлийн мэдээллийг шингээсэн. Үнэн хэрэгтээ энэ бол нэг эрдэм шинжилгээний сэдэв биш, тус бүр өөрийн гэсэн сэдвийг боловсруулдаг зургаан бүрэн бие даасан интеграцийн хичээлийн дараалал юм: I ангид - ертөнц танил, танил бус, II ангид - ертөнц үзэсгэлэнтэй, муухай, III ангид - ертөнц өөрчлөгддөг, тогтмол, IV ангид - ертөнц нууцлаг, танигдахуйц, V ангид - Дэлхийн дөрвөн тал, VI ангид - Манай гараг бол Дэлхий юм.

Ерөнхийдөө "ойрон хүрээллийн ертөнц" нь хэд хэдэн чухал зорилтуудыг шийддэг - тэд байгалийн шинжлэх ухааны олон ойлголтыг эрт бий болгож, дэлхийн дүр төрх, түүний доторх хүний байр байдлын талаархи ойлголтыг өгдөг. байгалийн объектуудыг дараагийн судалгаанд нухацтай бэлтгэх, үүнээс гадна тэдгээрийг судлах сонирхлыг төрүүлэх. Физик, хими, биологи, газарзүй гэсэн дөрвөн байгалийн хичээлийг синхроноор (нэг зэрэг) судалдаг болохыг анхаарцгаая: VII - IX ангиудад ийм зүйл тохиолддог. Эдгээр хичээлүүдийн хөтөлбөрүүд ихээхэн өөрчлөгдсөн - бүгд IX ангид төгссөн.

Үндсэн сургууль нь байгалийн шинжлэх ухааны үзэл баримтлалыг эрт бий болгосноор (байгалийн шинжлэх ухааныг хөгжүүлэх сэдэв "I-VI орчмын ертөнц"), хувилбарт болон системчилсэн сэтгэлгээний хөгжлөөр ("Дэлхийн зүй тогтол", "Компьютерийн шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан" гэсэн сэдвүүдээр ялгагдана. Процессын загварчлал").

9-р ангид шинжлэх ухааны үндсэн хичээлүүдийг дүүргэхийн тулд математикийн бүх хичээлийг эрс өөрчлөх шаардлагатай; Энэ хичээл одоо XI биш, харин IX ангид (логарифм, тригонометрийн функц, хатуу геометрийн элементүүдтэй хамт) дуусах ёстой. VI - VIII ангийн "Орчны ертөнцийн хэв маяг" интеграцийн хичээлд анхаарлаа хандуулцгаая. Энэ нь магадлалын тухай юм. Энэ хичээл нь оюутнуудад магадлал, магадлалын хандлага, хувилбарт сэтгэлгээг бий болгодог.

Хүүхдүүдийн сонирхолд тулгуурлан ажиглалтын одон орон судлалыг XI ангиас (сурагчдад сонирхолгүй болсон үед) V ангид (хүүхдүүд орчлон ертөнцийн дүр төрхийг ойлгох хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг) "Ертөнц" рүү шилжүүлсэн. Тавдугаар ангид атом-молекулын ойлголтууд, химийн элементүүдийн тухай ойлголтууд, энгийн ба нийлмэл бодисууд, энгийн химийн урвалууд үүсдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд хүч, энерги, ажил, хүч гэх мэт олон физик ойлголттой танилцдаг. VI ангийн "Ертөнц" хичээлээр физик талбайн (соронзон орон ба таталцлын орон) тухай ойлголтыг танилцуулж, дэлхийн литосфер, агаар мандал ба гидросферийн хими, фотосинтез, дэлхийн шим мандал дахь үүргийн талаар санаа өгдөг. гэж үздэг.

Ахлах (лицей) түвшин нь соёл, ёс суртахууны асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог экологижуулалтад чиглэгддэг ("Хүний ертөнц", "Хүн ба байгаль", " Орчин үеийн ертөнц”, “Амьдралын хэв маяг ба хүний эрүүл мэнд”).

Эдгээр хичээлүүд нь экологийн зайлшгүй шаардлагын дагуу баригдсан бөгөөд энд хүн (ялангуяа оюутан) байгалийн нэг хэсэг болохоос зарим хийсвэр судлаач биш, үүнийг гаднаас нь ажигладаг.

"Экологи ба диалектик" технологид тэргүүлэх тал нь арга зүйн тал биш, харин агуулгын тал юм.

Гэсэн хэдий ч ЗУН бол зорилго биш, харин хөгжлийн хэрэгсэл юм. Хамгийн чухал арга бол асуудалтай. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь 3 үе шатыг агуулдаг.

1. тоглоомоор дамжуулан ZUN болон SUD хөгжүүлэх - бага сургууль;

2. асуудалд суурилсан сургалтаар дамжуулан оюун ухааны эрэл хайгуулын функцийг хөгжүүлэх, албан ёсны болон харилцан ярианы логикийг эзэмших - V-IX анги;

3. бүтээлч үйл явцын үндсэн үе шатуудыг хөгжүүлэх - X-XI анги. Сургалтын цогц загварыг дараахь байдлаар ашигладаг.

бүхэлд нь оюутанд чиглэсэн гармоник боловсрол;

бүх мэдрэхүйгээр хүлээн авах, тархины зүүн ба баруун тархитай ажиллах (жишээ нь: хийсвэр ойлголтыг зурах - одоогийн, дуу чимээ), жүжиглэх, дүрслэх (төсөөлөлд), сэтгэл хөдлөл, синектик - холбоо тогтоох, хажуугийн сэтгэлгээ (хошигнол, ойлголт, бүтээлч байдал).

Оюутны байр суурь:

эргэн тойрон дахь бүх зүйлийн хувийн ойлголтод чиг баримжаа олгох: гадны ажиглагч биш, харин сонирхсон судлаач;

бусад хүмүүс болон байгальд үзүүлэх үйл ажиллагааны үр дагаварт хувийн хариуцлага хүлээх;

оролцоо: хүмүүс үүнд хүрсэн, энэ нь надад бас боломжтой гэсэн үг юм;

дэлхийн ойлголт: энэ нь хүн бүрт хэрэгтэй, би ч бас хэрэгтэй;

зөвшилцлийн чиг баримжаа: бусдын өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байх эрхийг хүлээн зөвшөөрөх;

Оюутан бүх зүйлийг цээжлэх шаардлагагүй. Багшийн албан тушаал:

Тэрээр тодорхой хөтөлбөрийн идэвхгүй гүйцэтгэгч биш, харин мэдлэг чадвар, хүүхдийг хайрлах хайр, сэтгэлзүйн бичиг үсэг, тайван байдал, хүрээлэн буй орчны сэтгэлгээгээр ялгагддаг бүтээлч хүнийг төлөөлдөг.

Хүмүүнлэг-хувийн технологи

Амонашвили Шалва Александрович - Оросын Боловсролын академийн академич, Зөвлөлт ба Гүржийн нэрт багш - эрдэмтэн, дадлагажигч. Тэрээр туршилтын сургуульдаа хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, хувь хүний хандлага, хэл, математик заах анхны аргуудыг боловсруулж хэрэгжүүлсэн. Түүний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны өвөрмөц үр дүн нь түүний "Хүмүүнлэг-хувь хүний сурган хүмүүжүүлэх зарчмууд дээр суурилсан боловсролын эхний үе шат"-д заасан "Амьдралын сургууль" технологи юм.

Ш.А-ийн ангилалын үзүүлэлтүүд. Амонашвили

Хэрэглээний түвшний дагуу: ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх.

Философийн үндэслэлээр: хүмүүнлэг + шашны.

Хөгжлийн гол хүчин зүйлийн дагуу: социоген + биоген.

Ассимиляцийн үзэл баримтлалын дагуу: ассоциатив-рефлекс.

Хувийн бүтцэд чиг баримжаагаар: сэтгэл хөдлөлийн болон ёс суртахууны хувьд: 1) SEN + 2) ZUN.

Зохион байгуулалтын хэлбэрээр: ялгах, хувь хүн болгох элементүүдтэй уламжлалт анги-хичээл.

Хүүхдэд хандах хандлагаар: хүмүүнлэг-хувийн, хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан.

Давамгайлсан аргын дагуу: тайлбар-зураглал, асуудлын элементүүдтэй тоглоом, бүтээлч.

Зорилтот чиг баримжаа

Хүүхдийн сэтгэл, зүрх сэтгэлийг баяжуулах.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн хүчийг хөгжүүлэх, бүрдүүлэх.

Мэдлэг, ур чадварыг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Боловсролын хамгийн тохиромжтой зүйл бол өөрийгөө боловсрол эзэмших явдал юм.

Үзэл баримтлалын заалтууд

Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх хувийн хандлагын бүх заалтууд

Хүүхэд үзэгдэл болохын хувьд амьдралын эрхэм зорилгоо биелүүлдэг бөгөөд түүнд үйлчлэх ёстой.

Хүүхдийн үйл ажиллагааны үнэлгээ. Ш.А-ийн технологид онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Амонашвили хүүхдийн үйл ажиллагааны үнэлгээг гүйцэтгэдэг. Тэмдгийг ашиглах нь маш хязгаарлагдмал, учир нь тэмдэг нь "доголон сурган хүмүүжүүлэх ухааны суга таяг" юм; тоон үнэлгээний оронд - чанарын үнэлгээ: шинж чанар, үр дүнгийн багц, дотогшоо судлах сургалт, өөрийгөө үнэлэх.

Хичээл. Хичээл бол хүүхдийн аяндаа, зохион байгуулалттай амьдралыг бүхэлд нь шингээдэг хүүхдийн амьдралын тэргүүлэх хэлбэр (зөвхөн суралцах үйл явц биш) юм. Хичээл - нар, хичээл - баяр баясгалан, хичээл - нөхөрлөл, хичээл - бүтээлч байдал, хичээл - ажил, хичээл - тоглоом, хичээл - уулзалт, хичээл - амьдрал.

Субьект баримжаатай сургалтын технологи

зорилго тодорхойлох технологи

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн гол асуудал бол зорилго бий болгох үйл явц юм. Үүнийг хоёр талаас нь авч үздэг:

зорилго бий болгох оношлогоо, оюутнуудын шингээх чанарыг бодитой хянах боловсролын материал;

хувь хүний ерөнхий хөгжил.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн санал болгож буй зорилгоо тодорхойлох арга нь багаж хэрэгслээ нэмэгдүүлэх замаар ялгагдана. Энэ нь сургалтын зорилгыг сурагчдын үйлдлээр илэрхийлсэн сургалтын үр дүнгээр томъёолж, багш эсвэл бусад шинжээчийн найдвартай тодорхойлж чадах зүйлээс бүрддэг. Энэхүү санааны өмнө тулгарч буй бэрхшээлийг хоёр үндсэн аргаар шийддэг.

1. зорилго, сурган хүмүүжүүлэх ангиллын тодорхой тогтолцоог бий болгох, тэдгээрийн ангилал, дараалсан түвшинг (шатлал) ялгах;

2. Сургалтын зорилгыг тайлбарлах тодорхой, ойлгомжтой хэлийг бий болгох, үүнд багш тодорхой бус томъёоллыг орчуулж чаддаг.

"Таксономи" (үзэл баримтлал нь биологиас зээлсэн) нь объектуудын төрөлхийн хамаарлын үндсэн дээр бүтээгдсэн ангилал, системчлэлийг хэлнэ.

Энэхүү зорилтын систем нь олон улсад танигдсан. Сурган хүмүүжүүлэх зорилгын схемийн зохиогч нь Америкийн эрдэмтэн Б.Блум юм. Тэрээр "Таксономи" (1956) номын эхний хэсгийг хэвлүүлсэн. Дараагийн хэдэн арван жилд Д.Кратвол болон бусад эрдэмтэд "Таксономи"-ийн хоёрдугаар хэсгийг (эффектийн бүсэд) бүтээсэн. Эхний хэсэг нь зорилго-танин мэдэхүйн (танин мэдэхүйн) талбарыг тодорхойлдог. Ангилал судлалын багшид өгдөг хэрэгслийн боломжуудад хандъя.

Дадлагажигч багшийн хувьд зорилгын эрэмбэлэгдсэн, эрэмбэлэгдсэн ангилал нь дараах шалтгааны улмаас чухал ач холбогдолтой.

1. Гол зүйл дээр хүчин чармайлтаа төвлөрүүлэх.

2. Багш, сурагчдын хамтарсан ажилд ойлгомжтой, сурталчлах.

3. Сургалтын үр дүнг үнэлэх стандартыг бий болгох.

Боловсролын зорилгын үйл ажиллагааны тодорхойлолтын санааг Р.Тайлерын сургалтын зорилгыг тодорхой болгох хоёр хэмжээст аргад тусгасан болно. Сургалтын зорилгыг тодорхой болгох арга нь дараахь зүйлийг тодорхойлсон зорилтуудын тодорхойлолт юм.

A) сурагчдад төлөвшүүлэх шаардлагатай зан үйлийн төрөл;

B) энэ зан үйлийн сэдвийн агуулга эсвэл бодит байдлын талбар.

Зорилгоо тодорхойлох энэ аргыг боловсролын үйл явцын технологийн дизайнд өргөн хэмжээний агуулгын (хичээл, хэсэг, сэдэв) ашигладаг.

Боловсролын зорилгыг гаднаас ажиглагдаж буй үйлдлүүдийн хэл рүү бүрэн орчуулах технологи нь Америкийн сэтгэл судлалын тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг болох бихевиоризмын үзэл санаа, аргын нөлөөн дор (1950-60-аад он) үүссэн бөгөөд энэ нь тодорхой хэрэглээний, багаж хэрэгсэлтэй байдаг. чиг баримжаа. Энэхүү хандлага нь суралцахыг сурагчдад урьдчилан тодорхойлсон "ажиглагдахуйц зан үйл" буюу ажиглаж болохуйц үйлдлүүдийн тодорхой багц хэлбэрээр хөгжүүлэх хэлбэрээр харуулдаг.

Бүрэн шингээх технологи (M.V. Klarin-ийн материал дээр үндэслэсэн)

Д.Г-ын номонд. Левитүүд "Заах практик: Орчин үеийн боловсролын технологи" нь М.Кларины дагуу бүрэн шингээх технологийг тодорхойлсон. Энд бид боловсролын технологийн үйл явцын элементүүд дээр нарийн боловсруулсан сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны үндсэн санааг тайлбарлахыг санал болгож байна.

Асуудал.

1. Сургуулийн сурагчдын боловсролын үндсэн агуулгыг эзэмшиж буй ахиц дэвшил муу байгаа нь сургалтын үйл явцыг стандартын дагуу зохион байгуулж чадахгүй байгаатай холбон тайлбарлаж байна. хувь хүний онцлогоюутнууд.

2. Материалыг танилцуулах хурд, арга барил нь ихэвчлэн бүх сурагчдад биш, зөвхөн заримд нь төвлөрдөг.

3. Боловсролын үндсэн агуулгыг эзэмшсэн үнэлгээ гэдэг нь үнэндээ хүн бүрд бүрэн шингэсэн байх ёстой тул тодорхойлолтоор нь ялгаж салгах боломжгүй зүйлийг ялгахыг хэлнэ.

4. Оюутны чадварыг тухайн хүүхдэд хамгийн оновчтойгоор сонгосон боловч дундажаар тооцдоггүй нөхцөлд суралцах хурдаар нь тодорхойлдог.

Дүгнэлт: Боловсролыг зөв зохион байгуулснаар, ялангуяа цагийн хязгаарлалтыг арилгах үед сургуулийн сурагчдын дийлэнх нь заавал байх ёстой боловсролын материалыг бүрэн эзэмшиж чаддаг.

Бүрэн шингээх технологийн дагуу сургалтын үр дүнгийн зөрүү нь заавал сурах үр дүнд тавигдах шаардлагаас гадуур явагдана.

Энэхүү технологийн хүрээнд боловсролын үйл явцын бүтээн байгуулалт нь бүх оюутнуудыг мэдлэг, ур чадварыг эзэмших нэг тодорхой түвшинд хүргэх зорилготой юм.

Боловсролын бүх агуулгыг тусдаа боловсролын нэгжид хуваадаг. Тэдний гол онцлог нь бүрэн утга агуулгатай (агуулгын нэгдмэл байдал), хэмжээ багатай (3-6 хичээл). Оюутан үйл ажиллагааныхаа чиглэлээр төлөвлөсөн, эцсийн үр дүнг байнга хадгалж, бүх үйлдлээ түүнд хүрэхийн тулд чиглүүлж, амжилтанд хүрсэн тохиолдолд бүх төрлийн урам зориг (урамшуулал) авах ёстой бөгөөд тэдгээрийн гол нь амжилтанд хүрэх маш амжилттай ахиц дэвшил юм. төлөвлөсөн зорилго.

Оношлогооны тест, залруулах тестийг сургалтын нэгж бүрт боловсруулдаг. дидактик материал.

Оношлогооны туршилтууд нь зөвхөн агуулгыг эзэмших замд ахиц дэвшил гаргах үндсэн суурь болж өгдөг бөгөөд дүрмээр бол үнэлэгддэггүй. Одоогийн туршилтуудын гол зорилго нь залруулах ажлын хэрэгцээг тодорхойлох явдал юм.

Сургуулийн сурагчид ямар оюуны үйл ажиллагаа (цээжлэх, ойлгох, хэрэглэх, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, үнэлэх) эзэмшээгүй байгааг олж илрүүлсний дараа залруулах дидактик материалыг дахин тайлбарлахад ашигладаг.

Үүнд хүснэгт, диаграмм, зураг, хальсны хүрээ, видео киноны хэлтэрхий, бие даасан туршилт хийх төхөөрөмж гэх мэтийг нэгтгэн харуулсан бэлэн лавлагааны тэмдэглэл багтаж болно (тайлбарыг унших). Эдгээр материалууд нь сураагүй материалыг ийм нэмэлт судлахад зориулагдсан бөгөөд энэ нь түүнийг судлах анхны арга барилаас ялгаатай бөгөөд оюутанд өөрт тохирсон ажлын аргыг сонгох боломжийг олгодог.

Технологи сурган хүмүүжүүлэх үйл явц S.D дагуу. Шевченко

Үүсгэсэн S.D-ийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг. Шевченкогийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын технологи юм.

Хичээлийн сэдвийг өөртөө шингээх онцлог (Д.Г. Левитүүдийн судалгаагаар):

1. Сургалтын үйл явцын заавал байх ёстой бүх үе шатууд (ойлголт, ойлгох, нэгтгэх, ур чадвар боловсруулах, шинэ мэдлэг, чадварыг практикт хэрэгжүүлэх) нь тусдаа хичээлд "хөрөнгө оруулалт" хийдэггүй бөгөөд ямар ч байдлаар "хөрөнгө оруулалт" хийх боломжгүй юм. Ассимиляци явагдахын тулд нэг хичээлийн дундаас гурав дахь хичээлийн дунд хүртэл суралцах хугацаа шаардлагатай.

2. Боловсролын шинэ материалыг хүлээн авах нь багш, оюутны шингээх үйл ажиллагааны эхний шат юм сурах сэдэвоюутнууд боловсролын сэдвийн агуулгатай эхлээд танилцдаг.

3. Хоёр дахь алхам бол эхний давталт юм. Материалын шингээлтийг тодорхойлох (хичээлийн сэдэв). Ойлголтыг засах.

С.Д. Шевченко гэрийн даалгаваргүйгээр бүрэн уусгах боломжгүй гэж үздэг. Гэрийн даалгаврын онцлог - дуудлага.

Ассимиляцийн үйл явцын хамгийн чухал зүй тогтол бол идэвхтэй цээжлэх явдал юм. Тиймээс сургалтын материалыг сурах бичигт үндэслэсэн байх ёстой. Шевченко өөртэйгөө ярихын тусламжтайгаар дууриамал бий болдог гэж тэмдэглэжээ хамтын үйл ажиллагаа(Оюутан өөрөө өөртөө нотолж, объект гэх мэт), энэ нь хүчтэй шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Ярих явцад оюутнууд алдаа гаргаж болно. Үүнийг урд талын дуудлагын явцад засч залруулж болно. Зөв хариулт сонсогдох нь дамжиггүй. Энэ үе шат нь 10-12 минут үргэлжилдэг бөгөөд энэ нь хичээлийн сэдвийг өөртөө шингээх үйл явцыг дуусгадаг.

Энэ технологи нь сайн мэддэг идэвхтэй усанд дүрэх аргын тайлбар юм. Усанд дүрэх нь амралт, санал, тоглоомын элементүүдтэй суралцах арга юм. Энэ аргыг янз бүрийн гүнтэй В.Ф. Шаталов, Ш.А. Амонашвили, А.Тубельский болон бусад.1995 онд Г.Ибрагимов өөрчилсөн аргуудыг амжилттай системчилж, сэтгэл зүйн үнэн зөв үндэслэлийг гаргаж өгсөн.

Төвлөрсөн сургалтын аргыг бий болгох санаа нь ихэнх оюутнуудад тодорхой хичээлийн чиглэлээр мэдлэг, ур чадвар дутмаг, судалж буй сэдвүүддээ урам зориг, холбоо дутмаг, судалж буй материалыг хурдан мартдаг, мэдлэгийн эрэлт хэрэгцээ дутсан зэргээс шалтгаалан шинэчлэгдсэн. практикт янз бүрийн сэдвүүдийг судлах явцад ядаргаа нэмэгддэг.

Эрдмийн хичээлийг нэгтгэх ажлыг дараах байдлаар хийдэг: 45 минутын турш өдөр бүр 3-6 янз бүрийн сэдвийг судалдаг. Сургалтын ийм зохион байгуулалттай бол тухайн сэдвийг өөртөө шингээх чадвар улам бүр нэмэгддэг урт хугацаа. Д.Левит “34 цагийн турш төлөвлөсөн сэдвүүдийг бүхэлд нь судлахад баримт байдаг” гэж тэмдэглэжээ. хичээлийн жилУчир нь тэдгээрийн хичээлийг долоо хоногт нэгээс илүүгүй удаа хуваарьт оруулсан болно.

Сургалтын ийм зохион байгуулалт нь удаан хугацааны туршид шингээхэд хувь нэмэр оруулдаггүй нь тодорхой бөгөөд мэдлэг хурдан мартагддаг.

Даалгавар: Хичээл дээр сурсан материалыг мартахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд түүнийг хүлээн авсан өдрөө нэгтгэх ажлыг хийх шаардлагатай.

Боломжит шийдэл: боловсролын үйл явцыг хүний ойлголтын байгалийн сэтгэл зүйн шинж чанарт аль болох ойртуулах боловсролын зохион байгуулалтын тогтолцоонд шилжих.

Төвлөрсөн сургалт гэдэг нь сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах тусгай технологи бөгөөд багш, сурагчдын анхаарлыг хичээлийг блок болгон нэгтгэж, хичээлийн явцад зэрэгцүүлэн судалж буй хичээлийн тоог багасгах замаар хичээл тус бүрийг илүү гүнзгий судлахад чиглэгддэг. сургуулийн өдөр, долоо хоног.

Төвлөрсөн боловсролын зорилго нь боловсролын үйл явцын оновчтой зохион байгуулалтын бүтцийг бий болгох, боловсролын байгалийн сэтгэлзүйн хэв маягтай боловсролыг нэгтгэх замаар оюутнуудын боловсрол, хүмүүжлийн чанарыг сайжруулахад оршино.

Төвлөрсөн сургалтын мөн чанар нь танин мэдэхүйн үйл явцын тасралтгүй байдал, түүний бүрэн бүтэн байдал (анхан шатны ойлголтоос эхлээд хүлээн авсан мэдээллийг ашиглах ур чадварыг бий болгох хүртэл); сэдэв, хэсэг эсвэл бүхэл бүтэн эрдмийн хичээлийг судлах нэг удаагийн хугацаа, тэдгээрийн бат бөх шингээлтийг хангах; нэгэн зэрэг судалж буй хичээлүүдийн тоог багасгах; Боловсролын үйл явцыг оюутнуудын бие даасан байдал, хариуцлага, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглүүлэх; Боловсролын материалын зорилго, агуулгад нийцсэн, оюутан, багш нарын хөдөлмөрийн чадавхийн динамикийн онцлогийг харгалзан заах хэрэглээний хэлбэр, аргын олон талт байдал, нарийн төвөгтэй байдал; багш, сурагчдын хамтын ажиллагаа.

Төвлөрсөн сургалтын ашиг тус:

1. Боловсролын үйл явцын бүтээн байгуулалт нь агуулгын нэгдмэл бус байдлыг даван туулах, сургалтын элементүүдийг нэг цогц болгон холбох боломжийг олгодог.

2. Суралцаж буй материалын бүрэн гүйцэд дууссан блокуудыг оюутнуудад ойлгуулж, гүнзгийрүүлэн, удаан хугацаанд шингээх боломжийг олгодог.

3. Сурах сэдэлд сайнаар нөлөөлнө.

4. Сэтгэл зүйн таатай уур амьсгал бүрдэж байна.

Буцаад урагшаа

Анхаар! Слайдыг урьдчилан үзэх нь зөвхөн мэдээллийн зорилгоор хийгдсэн бөгөөд үзүүлэнг бүрэн хэмжээгээр илэрхийлэхгүй байж болно. Хэрэв та энэ ажлыг сонирхож байвал бүрэн эхээр нь татаж авна уу.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн тухай

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндэс нь оюутан бүрийн боловсролын үйл ажиллагааг судлах, идэвхжүүлэхэд чиглэсэн арга, хэрэгслийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг эзэмших явдал юм.

Аливаа боловсролын үйл ажиллагаа нь боловсролын үйл явцын багцаас бүрдэнэ. Суралцагч нь боловсролын үйл явцад хэрхэн оролцож, мэдлэг, олж авсан ур чадвар, ур чадвараа практикт хэрэгжүүлэх чадвартай эсэх талаар багшийн мэдлэг, ойлголтоос сургалтын үр дүн хамаарна. Сурах үйл явц дахин дахин давтагдана. Энэ нь онолын мэдлэг, практик ур чадварыг давтаж, нэгтгэх үндэс суурь болно. Сургалтын бие даасан хэлбэр, аргуудыг системийн сурган хүмүүжүүлэх технологиор сольж байна. Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сурагч бүрийн боловсролын чадавхийг судлах үндсэн дээр багш бүрийн бие даасан нөхцлийг бүрдүүлэх, үүний үндсэн дээр боловсролын үйл ажиллагааг сайжруулахад чиглэсэн багш, сурагчдын хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх харилцааны тогтолцоог бий болгоход чиглэгдэх ёстой. Хүний ухамсар, оюун санааны боловсролын хөдөлгүүрийг илрүүлэх боломжийг олгодог зохих сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн дэмжлэгийг нэвтрүүлэх замаар.

Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь боловсролын үйл ажиллагаанд эерэг үр дүнд хүрэх боломжийг нээх боломжийг олгодог ухаалаг систем юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд сурган хүмүүжүүлэх технологийг хөгжүүлэхэд оролцдог олон тооны зохиогчид байдаг: Амоношвили Ш.А., Беспалько В.П., Селевко Г.К., Шаталов В.Ф., Щуркова Н.Е., Якиманская И.С. гэх мэт.

Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сургуулийн сурагчдыг судлах, хөгжүүлэх боловсрол, боловсролын технологийн хэрэгслийн тогтолцооны агуулга, практикт хэрэглэх төсөл юм: сургуулийн сурагчдын боловсролын чадавхийг идэвхжүүлэхийн тулд нягтлан бодох бүртгэл, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаанд суурилсан сургалтыг зохион байгуулах арга техник, арга. бүтээлч үйл ажиллагаа, бие даасан боловсрол, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. дамжуулантусгай адекват нэвтрүүлэх сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг. Сурган хүмүүжүүлэх технологийн тухай ойлголтыг сурган хүмүүжүүлэх практикт нэвтрүүлэхэд хэцүү байдаг. Заах арга, техникийг урд талын хэрэглээний тогтсон тогтолцооноос хазайхад хэцүү байдаг. Сурган хүмүүжүүлэх технологи гэдэг нь хөгжлийн боломжит шинж чанар, оюутан бүрт зорилготойгоор нөлөөлөх технологийн арга хэрэгслийг харгалзан боловсролын үйл явцыг практикт хэрэгжүүлэх техник, арга хэрэгсэл, аргуудын тууштай систем юм.

Тиймээс, засан хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх технологийн хүрээнд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг боловсруулж, сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг практикт ашиглах замаар боловсролын боломж багатай сургуулийн сурагчдын хөгжлийн онцлогийг судлах, боловсролын үйл явцыг идэвхжүүлэхэд чиглэсэн технологийн нөхцлийн тогтолцоог хэлнэ. , энэ нь ухамсарыг өдөөх, идэвхжүүлэх, хөгжүүлэх боломжийг олгодог суралцах үйл ажиллагааоюутан бүр.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн сэдэв нь боловсролын үйл ажиллагааны янз бүрийн үе шатанд багш, сурагчдын практик харилцан үйлчлэл бөгөөд боловсролын боломжуудыг оношлох, харгалзан үзэх үндсэн дээр зохион байгуулж, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хөгжүүлэх шаардлагатай арга хэрэгсэл юм. сургуулийн сурагчдын боловсрол, хүмүүжлийг судлах, сайжруулах арга, техник.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн дараахь зорилтуудыг ялгаж салгаж болно: сургуулийн сурагчдын онолын хүчтэй мэдлэгийг хүлээн авах, өөртөө шингээх, нэгтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх; үе шаттай сэтгэлгээний үндсэн дээр боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх практик ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, ухамсартай ашиглах нөхцлийг бүрдүүлэх; сургуулийн сурагчдын нийгмийн хэм хэмжээ, дүрэм журам, зан үйлийн дадал зуршлын тогтолцоог судлах, ойлгох, дагаж мөрдөх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Тодорхой сурган хүмүүжүүлэх технологийг практикт хэрэгжүүлэхэд шилжих нь боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулахын тулд түүний хэрэглээний зорилгыг тодорхойлохоос эхэлдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн утга учир нь хичээлийн явцад бүх оюутнууд суралцах чадварынхаа дагуу эерэг үр дүнд хүрч чадна гэсэн үг юм. Энэ асуудлыг шийдэх нь дараахь үндсэн дээр боломжтой юм.

Сургалтын үе шат бүрт мэдлэгийн чанарыг оношлох (хяналт).
Оюутан бүрийн боловсролын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.
Сургуулийн сурагчдын боловсролын ажилд хүмүүнлэг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үнэлгээ.

Энэ нь сургалтын арга, хэрэгслийг зохих ёсоор ашиглах замаар хөнгөвчилдөг. Сурган хүмүүжүүлэх технологийг хэрэглэх арга нь мэдлэг олж авах, практик ур чадварыг бий болгох явцад оюутнуудыг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд чиглэсэн багш, оюутнуудын үйл ажиллагааны арга зүйн тогтолцоо юм. Сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах арга хэрэгсэл нь оюутан бүрийн боловсрол, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг судлах, идэвхжүүлэхэд чиглэсэн тусгайлан боловсруулсан арга зүйн дэмжлэг юм.

Хүмүүнлэг-хувийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол санаанууд

Хүмүүнлэг-хувийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь дараахь үндсэн дээр суурилдаг.

1. Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ нь орчин үеийн онол практикийн нээлт биш юм. Энэ нь сонгодог өвд үндэслэсэн бөгөөд шашин, гүн ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ухааны тэргүүлэх сургаалаас эх сурвалжаа олдог.

2. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь үндсэндээ хүний жам ёсны үйл ажиллагаанд чиг хандлага нь шингэсэн сэтгэлгээний нийтлэг хэлбэр, соёл юм. Энэ нь зөвхөн шинжлэх ухааны ололт амжилт, шинжлэх ухааны нээсэн зүй тогтлоос гадна хүн төрөлхтний соёлын түвшин, чанар, оюун санааны гарал үүсэл, үйл ажиллагааны сэдэл зэргээр хөгждөг. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний бүтээлч байдал, бүтээлийн байнгын эх сурвалж болохын ач тус юм. Энэ бол хатуу утгаараа шинжлэх ухаанаас ялгаа юм.

3. Хүмүүнлэг-хувийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хувь хүний оюун санаа, ёс суртахууны чадавхийг хөгжүүлэх замаар хүмүүжүүлэх ажлыг тэргүүн эгнээнд тавьж, хүүхдэд язгууртны зан чанар, чанарыг нээж, бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Эрхэм хүнийг хүмүүжүүлэх нь хүмүүнлэг-хувийн боловсролын үйл явцын тэргүүлэх зорилго юм.

4. Хүмүүнлэг-хувийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүүхэд бол дэлхийн амьдралын үзэгдэл, амьдралынхаа эрхэм зорилгыг тээгч, оюун санааны дээд эрч хүчээр хангагдсан гэсэн сонгодог философи, сурган хүмүүжүүлэх ухааны санааг хүлээн зөвшөөрдөг.

5. Хүмүүнлэг-хувийн хүмүүжлийн үйл явц нь хүүхдийн мөн чанарын бүрэн бүтэн байдал, түүний хөдөлгөгч хүчийг ойлгоход суурилдаг бөгөөд орчин үеийн сэтгэл судлалаар шинжлэх ухаанаар нотлогдсон бөгөөд бидний тодорхойлсон аяндаа хүсэл эрмэлзэл, хүүхдийн хувийн шинж чанарын хүсэл тэмүүлэл юм. хөгжил, төлөвшил, эрх чөлөө.

6. Хүмүүнлэг-хувь хүний хүмүүжлийн (сурган хүмүүжүүлэх) үйл явцын мөн чанар, хүүхдэд үзүүлэх хүмүүнлэг-хувийн хандлага нь багш нь энэ үйл явцыг бүтээгч байхын тулд хүүхдийн аяндаа үүсэх хүсэл тэмүүллийн хөдөлгөөнд тулгуурладаг; түүнийг хүүхдийн олон талт үйл ажиллагаанд илэрдэг хүч, чадварыг бүрэн хөгжүүлэхэд чиглүүлдэг; хүүхдийн хувийн шинж чанарыг тодорхойлох, батлахад чиглэгддэг; түүнийг ханадаг илүү өндөр зургуудхүний харилцаа, шинжлэх ухааны мэдлэг, амьдралд (боловсрол) үзэсгэлэнтэй.

Оросын бодит байдлын бодит нөхцөл дээр тулгуурлан "Ш.А.Амоношвилигийн амьдралын сургууль"-д хэрэгжиж буй хүмүүнлэг-хувийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хичээлийн боловсрол, анги-хичээлийн тогтолцоог үгүйсгэхгүй, харин сургалтын үйл ажиллагааг "Гэрэл"-ээр баяжуулахыг эрмэлздэг. Сүнслэг байдал ба мэдлэг" хичээлийг "Амьдрал өөрөө" хүүхдүүд болгон хувирга." Тиймээс харгалзах өргөлтүүд.

Боловсролын сургалтын гол мөчлөг нь иймэрхүү харагдаж байна бага сургууль"Амьдралын сургуулиуд":

Танин мэдэхүйн уншлагын хичээлүүд.
Бичгийн болон ярианы үйл ажиллагааны хичээлүүд.
Төрөлх хэлний хичээлүүд.
Математикийн төсөөллийн хичээлүүд.
Сүнслэг хичээлүүд.
Гоо сайхны хичээлүүд.
Төлөвлөлт ба үйл ажиллагааны хичээлүүд.
Эр зориг, тэсвэр тэвчээрийн сургамж.
Байгалийн хичээлүүд.
Шинжлэх ухааны ертөнцийн талаархи хичээлүүд.
Харилцааны хичээлүүд.
Гадаад ярианы хичээлүүд.
Шатрын хичээл.
Компьютерийн бичиг үсгийн хичээлүүд.

Ийм сургалтын хөтөлбөрийн горимд зөвхөн хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухааны үзэл баримтлалд итгэдэг хүн төдийгүй зорилготойгоор бэлтгэгдсэн багш ажиллах боломжтой нь ойлгомжтой.

7. Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ нь хангалттай ойлголтыг шаарддаг бөгөөд энэ нь түүний онолын баяжуулалт эсвэл практик хэрэгжилтэд оролцсон хүний итгэл үнэмшилтэй шууд холбоотой байдаг. Тийм ч учраас багш нарыг уламжлалт авторитар хандлагаас хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээнд шилжүүлэх явдал юм гол асуудалорчин үеийн нөхцөлд боловсролын хөгжил.

8. Орчин үеийн боловсролын хүмүүнлэг-хувь хүний хандлага Орос сургуульРадонежийн Сергиусаас В.И. хүртэлх Оросын сэтгэлгээний гүн мэргэн ухаанд тулгуурладаг. Вернадский; Энэ нь Күнз, Сократаас эхлээд Ж.Дьюи, М.де Монтень хүртэлх дэлхийн сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний амин чухал эх сурвалжаас тэжээгддэг, Л.С. Выготский ба Д.Н. Узнадзе Ж.Корчак, В.А. Сухомлинский.

Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний үндсийг эзэмших нь гуравдугаар мянганы багшийг төлөвшүүлэх зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Шалва Александрович Амонашвилигийн техник

Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны доктор, профессор.

1985 оны 5-р сарын 23-наас ЗХУ-ын АПС-ын корреспондент гишүүн, 1989 оны 1-р сарын 27-ноос ЗХУ-ын АПС-ын жинхэнэ гишүүн, 1993 оны 3-р сарын 21-ээс Оросын Боловсролын Академийн хүндэт гишүүн, Оросын Боловсролын Академийн жинхэнэ гишүүн. 2001 оны 5-р сарын 30-аас хойш. Сэтгэл судлал, хөгжлийн физиологийн тэнхимийн гишүүн.

Шалва Александрович Амонашвилигийн номууд

Бичгийн ур чадварыг төлөвшүүлэх, бичих чадварыг хөгжүүлэх үндэс.Эхлэх үеийн яриа. ангиуд - Тб., 1970;
Боловсрол. Зэрэг. Марк - М., 1980;
Хүнийг бүтээх - М., 1982;
Сайн уу хүүхдүүд ээ! - М., 1983;
Сургуулийн сурагчдын сургалтыг үнэлэх функцийг сургах, сургах - М., 1984;
Сургуульд - зургаан настайгаасаа - М., 1986;
Хүүхдүүд сайн байна уу? - М., 1986;
Зорилгын нэгдэл - М., 1987;
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хувийн болон хүмүүнлэг үндэс - Минск, 1990.

Шалва Александрович Амонашвили бол хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухааныг тунхагласан шинийг санаачлагч багш нарын нэг юм. Тбилисийн их сургуулийн дорно дахины факультетийг төгссөн, сургуульд ажиллаж, аспирантурт суралцаж, нэр дэвшигч, докторын зэрэг хамгаалсан. 1960-1970-аад онд тэрээр Гүржийн сургуулиудад томоохон туршилтыг удирдаж байсан бөгөөд энэ нь "Боловсролын үйл явцад хүүхдэд үзүүлэх хүмүүнлэг-хувийн хандлага" гэсэн нэрээр алдаршсан сурган хүмүүжүүлэх шинэ чиглэлийг зөвтгөсөний улмаас дэлхий даяар өргөн тархсан. ." Одоо Москва (Орос) хотод амьдардаг. Түүний "Амьдралын сургууль" (хүмүүнлэг-хувийн хандлага) системийг практикт ашиглахыг ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгож байна. Түүний бүтээсэн философийн тогтолцооны дагуу - "Боловсролын үйл явцад хүүхдэд үзүүлэх хүмүүнлэг-хувийн хандлага" Амьдралын сургууль "багш нар ажиллаж, суралцдаг. өөр өөр улс орнуудойрын болон холын гадаадад.

Шалва Александрович өөрөө хүүхдэд хүмүүнлэг-хувийн хандлагын бүх зарчмуудыг дэлхийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны сонгодог бүтээлүүдээс сурсан гэж мэдэгддэг - К.Д.Ушинский, В.А. Сухомлинский, Януш Корчак, А.С. Макаренко болон бусад олон. Энэ нь тэдний туршлагаас олон өнгийн тоосго цуглуулж, зөвхөн нэг бүхэл болгон нэгтгэсэн. Шалва Александровичийн даруу байдалд хүндэтгэл үзүүлье, гэхдээ олон зууны туршид тархсан сурган хүмүүжүүлэх мозайкийн бүрэн дүр зургийг харахын тулд хүн зөвхөн өндөр боловсролтой мэргэжилтэн байхаас гадна өвөрмөц шинж чанартай байх ёстой гэдгийг анхаарна уу. синтез. Энэ нь Ш.А. Амонашвили жинхэнэ мэргэдийн хувьд нийлэг сэтгэлгээний ховор авьяастай тул хүмүүнлэг хэмээх сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинэ философийг үндэслэсэн цул цул суурийг бий болгож чадсан юм.

Шалва Александрович багш нарыг сурган хүмүүжүүлэх мэргэн ухааны хамгийн цэвэр, баялаг эх сурвалжаас авч, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвараа байнга баяжуулахыг уриалж байна. Тэрээр “Сонгодог зохиолууд өнгөрсөн үеэс биш, ирээдүйгээс бидэнд ирсэн” гэж мэдэгддэг. Тэд бол сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний аварга хүмүүс бөгөөд Ш.А. Амонашвили түүнийг багш нар гэж нэрлэдэг. Шалва Александровичийн тухай Исаак Ньютоны алдартай афоризмыг тайлбарлах замаар хэлж болно: "Тэр бусдаас илүү ихийг хардаг, учир нь тэр аварга хүмүүсийн мөрөн дээр зогсдог."

Шалва Александрович өндөр настай ч гэсэн идэвхтэй бүтээлч амьдралаар амьдардаг: тэрээр Орос, ТУХН-ийн орнууд, Балтийн орнууд, Украины багш нартай семинар, мастер ангиуд явуулдаг. Бакалаврын болон магистрын оюутнуудтай ажилладаг. Тэрээр дэлхийн янз бүрийн улс орнуудын хэд хэдэн лаборатори, төвүүд, түүнчлэн Москва, Санкт-Петербург дахь туршилтын сургуулиудын шинжлэх ухааны захирал юм; Олон улсын хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх төв, Украин дахь Бүх Украины хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх төвийг удирддаг. Тэрээр жил бүр Москвад болдог Олон улсын сурган хүмүүжүүлэх уншлагын санаачлагч юм.

Одоогоор Ш.А. Амонашввили - сэтгэл судлалын доктор, профессор, Оросын Боловсролын академийн академич, ОХУ-ын Төрийн шагналын эзэн, Украины сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн гадаад гишүүн. Нэмж дурдахад тэрээр Софийн их сургуулийн хүндэт доктор юм. Охридын Гэгээн Клемент (Болгар); Москва хотын багшийн их сургуулийн гавьяат профессор; янз бүрийн орны хэд хэдэн их дээд сургуулийн хүндэт профессор.

Хэдийгээр асар их сэтгэл хөдлөлийн болон Идэвхтэй хөдөлгөөн хийх, тэр хүмүүст маш анхааралтай, ээлтэй, хэн ч түүнийг ууртай, бүдүүлэг харагдаагүй. Тэрээр түүний сурган хүмүүжүүлэх гүн ухааны тулгын чулуу болсон бүтээлч тэвчээрийг өөртөө шингээдэг.

Олон багш нар өөрсдийн практикт сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хүмүүнлэгжүүлэх хэрэгцээтэй тулгардаг. Хүмүүнлэг үзэл нь хүний үнэ цэнэ, түүний эрх чөлөө, аз жаргал, хөгжил, бүх чадварыг илэрхийлэх эрхийг хүлээн зөвшөөрсөн үзэл бодлын тогтолцоо юм. Энэ нь тухайн хүний сайн сайхныг үнэлэх шалгуур болгодог тогтолцоо юм нийгмийн үзэгдэл, мөн тэгш байдал, шударга ёс, хүнлэг байдлын зарчмууд - нийгэм дэх харилцааны хүссэн хэм хэмжээ. Тэдний хувьд үнэлж баршгүй ач тус бол шинийг санаачлагч багш Ш.А. Амонашвили болон В.А. Сухомлинский.

Бага сургуулийн насны хүүхдийг сургах тогтолцоонд багшийн хувийн шинж чанаруудын нөлөө

Шалва Александрович Амонашвили багш нарт зориулсан гарын авлагад "Сайн уу, хүүхдүүд ээ!" сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүн, хамгийн бага сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх талаархи ажиглалтыг нэгтгэн харуулав. Энэхүү ном нь хүүхдүүдийн сургуулийн сэтгэл хөдөлгөм амьдралыг зохион байгуулагч болсон багшийн түүх, эргэцүүлэл хэлбэрээр бичигдсэн болно. Энэ нь илчилж байна сэтгэл зүйн онцлогэнэ насны бүлэг, зургаан настнуудыг сургах, хүмүүжүүлэх агуулга, хэлбэр, арга зүйн онцлог.

"Хүүхэдтэй ажиллах туршлага, тэдний сургууль, бүтээлч, шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн олон жилийн турш туршилтын ангийн багш нартай хамт тэдний баяр баясгалантай, сэтгэл хөдөлгөм амьдралыг зохион байгуулах шинжлэх ухааны эрэл хайгуул нь надад сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр тодорхой итгэл үнэмшилтэй болоход нөлөөлсөн. суралцах, боловсролын өөдрөг, хүмүүнлэг зарчмууд" гэж Ш.Амонашвили өмнөх үгэндээ бичжээ.

ЗХУ-ын Шинжлэх ухааны академийн академич А.В.Петровский энэ номыг "сурган хүмүүжүүлэх симфони" гэж нэрлэсэн бөгөөд түүний лейтмотив нь хүүхдийг хайрлах хайр, хүүхдийн эмзэг сэтгэлд мэдрэмтгий хандлага хэвээр үлддэг. Энэ шинж чанарыг Ш.Амонашвилигийн "Сургуульд - зургаан наснаас эхлэн" номтой холбож болно. Ш.Амонашвили бага сургуулийн насны хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын тогтолцоог үр дүнтэй хэрэгжүүлэх нь багшийн хувийн шинж чанараас бүрэн хамаарна гэж үздэг. Тэрээр дараахь хувийн шинж чанаруудад анхаарлаа хандуулдаг бөгөөд энэ нь түүнд хамгийн чухал мэт санагддаг.

Эхлээд хүүхдийг байгаагаар нь хайрла. Бид дэггүй, дуулгавартай, хурдан ухаантай, удаан, залхуу, хичээнгүй хүмүүсийг адилхан хайрлах ёстой. Хүүхдэд зориулсан эелдэг байдал, хайр нь тэднийг бүдүүлэг харьцах, бардамнал, нэр төрд халдах, хүн бүрийн амжилтад баярлахыг зөвшөөрөхгүй.
Хоёрдугаарт, хүүхдийг ойлгох, өөрөөр хэлбэл тэдний байр суурийг баримталж, тэдний санаа зовнил, үйлдлийг нухацтай авч үзэх, тэдэнтэй тооцоо хийх. Эдгээр санаа зовнил, үйлдлүүдийг өгөөмөр сэтгэлээр биш, харин хүндэтгэлтэй хандах ёстой. Хүүхдийг ойлгоно гэдэг нь бидний эрх мэдэлд захирагдах биш, харин өнөөдрийн амьдралд нь найдаж, маргаашийн амьдралынх нь соёолжийг ургуулах гэсэн үг юм. Хүүхдийн сэтгэлийн хөдөлгөөн, түүний зүрх сэтгэлийн туршлага, түүний мэдрэмж, хүсэл тэмүүллийг ойлгож, хүүхэд өөрөө хүмүүжлийн хамтрагч болох үед багш гүнзгий боловсрол эзэмших боломжтой болно.
Гуравдугаарт, боловсролын өөрчлөлтийн хүчинд итгэх, өөдрөг байх хэрэгтэй. Энэ нь сайн санааны өөдрөг үзлийн тухай биш бөгөөд багш гараа зангидаж, хүүхдээ илүү ухаалаг болж, сэтгэн бодох чадварыг харуулж, хүмүүжилд нь оролцож, ухамсараа хөгжүүлж эхлэхийг найдвар тээн хүлээж байгаа юм. Багш нь хүүхдийн дотоод ертөнцийг гүнзгий судалж, үүнээс хамааран боловсрол, сургалт, хөгжлийн арга замыг эрэлхийлэх үед бид идэвхтэй өөдрөг үзлийн тухай ярьж байна.
Дөрөвдүгээрт, багш хүн хүнд таалагддаг хамгийн сайн сайхан бүхнийг эзэмшсэн байх ёстой: инээмсэглэл, хатуужил, даруу байдал, даруу байдал, мэдрэмж, чин сэтгэл, оюун ухаан, нийтэч байдал, амьдралыг хайрлах.

Ийм багш болохын төлөө зүтгэх нь маш чухал. Тэрээр хүүхэд ба өнгөрсөн болон одоо үеийн оюун санааны үнэт зүйлсийн хооронд зуучлагч юм. Эдгээр үнэт зүйлс, мэдлэг, ёс суртахуун, ёс суртахууны хэм хэмжээ нь хүүхдүүдэд ариутгасан хэлбэрээр хүрдэггүй, харин багшийн хувийн шинж чанар, түүний үнэлгээг агуулдаг. Хүмүүнлэг багш хүүхдүүдийг мэдлэгтэй танилцуулахын зэрэгцээ тэдний зан чанарыг тэдэнд дамжуулж, тэдний өмнө хүн төрөлхтний үлгэр жишээ болж харагддаг. Хүүхдийн хувьд багшгүйгээр мэдлэг байдаггүй, зөвхөн багшийгаа хайрлах хайраар л хүүхэд мэдлэгийн ертөнцөд ордог. ёс суртахууны үнэт зүйлснийгэм. Бага сургуулийн насанд хүүхдийн хамгийн дээд эрх мэдэл нь багш юм.

Үзэл баримтлал: багш, оюутны хүмүүнлэг байдал. Сургуулийг хүмүүнлэгжүүлэх санаа.

Нэгдүгээрт, багшийн хүн чанар гэдэг нь хүүхдийн аливаа гадаад илрэлийн цаана амьд боловч бие даасан байх эрхтэй цогц хүний шинж чанарыг олж харах чадвар, хүний мэргэжлийн ур чадварыг дарангуйлах чадвараар илэрхийлэгддэг байр суурь юм. хүүхэд, хүүхэд, хамт ажиллагсад, эцэг эхийн сэтгэл санааг харуулах, ойлгох, түүнчлэн өөртэйгөө харилцах сэтгэлийн байдалтодорхой нөхцөл байдалтай.

Хоёрдугаарт, оюутны хүмүүнлэг байдал нь хүүхдийн наснаас хамааран сайн эхлэлд чиглэсэн дотоод хандлага бөгөөд юуны түрүүнд харамсах, өрөвдөх, туслах чадвар, өсвөр насныханд заримдаа зөрчилддөг үнэт зүйлсийн янз бүрийн холимог хэлбэрээр илэрхийлэгддэг. хүүхдүүдийн адил, ахмадуудтай харилцах хүсэл эрмэлзэл, хувийн ашиг сонирхол, ажил мэргэжлийг төлөвлөхөд, ахмад настнуудын хувьд - үе тэнгийнхнийхээ шүүлт, амьдралын хэв маягийг хүндэтгэх, ёс суртахуунтай байх, сэтгэлийн амар амгаланг хүндэтгэх - өөрийн болон бусдын төлөө, гаргасан шийдвэрийн бие даасан байдал, өөрийгөө үнэлэх, бусдын нэр төр, амьдралд өөрийгөө тодорхойлох (шийдвэрийг сонгох).

Үүний зэрэгцээ, өнгөрсөн ба одоо үеийн бүх дэвшилтэт боловсролын тогтолцоо нь оюутны хүн байх, юуны түрүүнд оюун санааны хувьд хөгжих эрхийг хүлээн зөвшөөрөх үндсэн дээр баригдаж, баригдсан нь мэдэгдэж байна. Сүнслэг гэдэг нь хүмүүнлэг гэсэн утгатай.. Эцсийн эцэст хүнжүүлэх нь өөрөө хувь хүний чадавхи, түүнийг илчлэх, баяжуулах боломжид багшийн итгэлийг нэмэгдүүлэхээс өөр зүйл биш юм.

Хүмүүнлэгийн үзэл баримтлал нь хувь хүний хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийн гол нөөцийг сайжруулах, түүнд үзүүлэх гадны нөлөөллийн өсөлт биш харин байгальд нийгэмшүүлэх явцад олж авсан дотоод чадавхийг хайх, хэрэгжүүлэхэд оршино. боловсрол, хүмүүжлийн үйл явц.14 Үүний зэрэгцээ тэмдэглэх нь зүйтэй: хуучин сургуулийн хуримтлуулсан хамгийн сайн сайхныг хэн ч үгүйсгэж чадахгүй, энэ нь ихэвчлэн давамгайлж буй үзэл суртлын схемийн эсрэг байдаг. манай сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сургуулийн алтан сан болсон.

Хүмүүнлэгжүүлэх санаанууд нь сургуулиудад нөлөөлж, томоохон өөрчлөлтүүдийг авчирсан бөгөөд үүнийг сургуульд шинэ өнгө төрхийг өгөх чиг хандлага гэж үнэлж болно.Тэдгээр нь хүүхдийг болон түүний өөрийн "би"-ийг хүндэтгэх, сурагчийн сэтгэлгээг хүлээн зөвшөөрөх нийтлэг шинж чанаруудаар нэгтгэгддэг. боловсрол, боловсролын үйл явцын идэвхтэй субьект байх эрхтэй.

Үүний зэрэгцээ нээлттэй байх зарчим нь сургуульд шинэ өнгө төрх, ихэвчлэн шинэ бүтэцтэй байдаг.Энэ тохиолдолд сургуулийн бүтцийн хөшүүн чанар арилж, хөтөлбөр нь илүү уян хатан, олон талт, хүүхдийн хэрэгцээнд тохирсон болдог.

Сургуулийн хүмүүнлэгийн уур амьсгал нь чухал бөгөөд хэрэгжүүлэхэд хамгийн хэцүү бөгөөд энэ нь багш нар болон хүүхэдтэй ажилладаг бусад мэргэжилтнүүдээс ур чадвар, хүүхдэд үнэнч байх, зорилго, чин сэтгэл, мэргэжлийн эв нэгдлийг шаарддаг. С.Френет "Хүүхдийн сэтгэл, сэтгэл зүйг ойлгох хэрэгтэй. Хүн бүр өөрийн хүсэл сонирхол, хүсэл сонирхол, хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн замыг сонгох болно" гэж тэмдэглэжээ.

Дүгнэлт

“... Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ нь мөнхийн үнэн бөгөөд аливаа дээд сурган хүмүүжүүлэх сургаал, өвийн цөм болохын хувьд сургуулийн амьдралыг байнга шинэчлэх, олон талт сурган хүмүүжүүлэх боломжоор дүүрэн байдаг. бүтээлч үйл ажиллагаабагш нар, багшлах багууд ... Энэ нь "түүх, нийгэм, улс орон, эдийн засгийн тодорхой нөхцөл байдлаас шалтгаалан өөр өөр, шинэ сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог бий болгоход оч асаадаг ... Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ нь өөрийн" үнэний мөч ", байнгын эрэл хайгуулд байдаг. Үүнийг харгалзан түүний хил хязгаар нь холбогдох практикийн хил хязгаараас илүү өргөжсөн."
(Амонашвили Ш.А.)

Ном зүй:

Амонашвили Ш.А. Сурган хүмүүжүүлэх симфони. - Екатеринбург, 1993. T. 3. х. 140.
Амонашвили Ш.А. Амьдралын сургууль. - М., 2000.
Амонашвили Ш.А. Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухааны талаархи эргэцүүлэл. - М., 2001.
Амонашвили Ш.А. Сайн байна уу хүүхдүүд ээ? - М., 1977.
Бабанский Ю.К. Сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох.Ерөнхий дидактик тал. - М., 1977.
Беспалько В.П. Сурган хүмүүжүүлэх технологийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд - М., Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1989.
Выготский A.S.: Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухааны антологи - М., 1996. х. 19.
Галперин П.Я. Хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх арга, сэтгэцийн хөгжлийн арга - М., 1985.
Гузеев В.В. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны лекцүүд - М., Мэдлэг, 1992.
Корчак Я. Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухааны антологи - М., 1997. х. 39-40
Лернер И.Я. Сурах технологид анхаарал хандуулах // Сов. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан - No3, 1990. х. 138-141.
Селевко Г.К. Орчин үеийн боловсролын технологи: Сурах бичиг. - М .: Үндэсний боловсрол, 1998.
Сухомлинский В.А. Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухааны антологи - М., 1997. х. 19.
Шаталов В.Ф. Сурган хүмүүжүүлэх зохиол. - М., Боловсрол, 1980.
Щуркова Н.Е. Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь эрдэм шинжилгээний салбар болох / / Сурган хүмүүжүүлэх ухаан.- No2, 1993. 66-70-р тал.
Янушкевич Ф. Дээд боловсролын систем дэх сургалтын технологи - М., 1986.

Номын сан
материал

Бүгд Найрамдах Крым УЛСЫН БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААН, ЗАЛУУЧУУД, СПОРТЫН ЯАМ

Бүгд Найрамдах Крым УЛСЫН УЛСЫН ТӨСВИЙН ДЭЭД БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА

"Крымын ИНЖЕНЕР, сурган хүмүүжүүлэх их сургууль"

СЭТГЭЛ ЗҮЙ, БАГШИЙН БОЛОВСРОЛЫН ФАКТЕЛЬ БАГА БОЛОВСРОЛЫН ТЭНХИМ

Лекц

сэдвээр:

"Ш.А.Амонашвилигийн хүмүүнлэг ба хувийн технологи"

Бакалавр бэлтгэсэн

Сэтгэл судлалын факультет

болон багшийн боловсрол

MNO-16 бүлгүүд

Бекмамбетова Зульфия

2017 он

слайд 2

Лекцийн төлөвлөгөө

Оршил

2. Хүмүүнлэг-хувийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол санаанууд.

4. Боловсролын үйл явцад ашигласан Ш.А.Амонашвилигийн сурган хүмүүжүүлэх арга техник

дүгнэлт

слайд 3

ЦААШИД УНШИХЫН ЖАГСААЛТ

Амонашвили Ш.А. Амьдралын сургууль. - М.., 2000.

Амонашвили Ш.А. Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухааны талаархи эргэцүүлэл. - М., 2001.

Амонашвили Ш.А. Сайн байна уу хүүхдүүд ээ? - М., 1977.

Боголюбов В.И. Сурган хүмүүжүүлэх технологи: үзэл баримтлалын хувьсал//Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. -№9, 1991.

Бухвалов В.А. Боловсролын арга, технологи. - Рига, 1994.

Вентцел К.Н.: Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухааны антологи. - М., 1999. х. 195-196.

Вернадский: Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухааны антологи. - М., 2001. х. 5.

Выготский A.S.: Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухааны антологи. - М., 1996. х. 19. Галперин П.Я. Хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх арга, сэтгэцийн хөгжил. - М., 1985.

слайд 4

Оршил

"Сургууль хүүхдийг хайрлах ёстой, тэгвэл тэр сургуульдаа хайртай болно"

В.А. Сухомлинский

слайд 5

Та боловсролын технологи гэж юу болохыг мэдэх үү?

Та хүмүүнлэг-хувийн технологийг хэрхэн ойлгож байна вэ?

Ш.А багшийн талаар та юу мэдэх вэ. Амонашвили?

слайд 6

1. Ш.А. Амонашвили. товч намтар

Ш.А. Амонашвили бол Зөвлөлт, Оросын нэрт багш, сэтгэл судлаач, боловсролын сэтгэл судлалын салбарт судлаач, шинийг санаачлагч юм. Тэрээр философи, оршихуйн үндэс, хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжлийн синтез дээр бий болсон хүмүүнлэг-хувийн хандлагын тогтолцооны дагуу хүүхдүүдтэй ажилладаг. Түүний боловсрол, сургалтын арга барил нь үүнд чиглэгддэг хувь хүний хөгжилхүүхэд, хүүхэд, багш, эцэг эхийн хооронд хүндэтгэлтэй, итгэлцсэн харилцааг бий болгох. Тэд мэдлэгт хүчтэй түлхэц өгдөг оюун санааны хөгжилхүүхэд.

1931 оны 3-р сарын 8-нд Тифлис (одоогийн Тбилиси, Гүрж) хотод төрсөн. Тбилисийн Улсын Их Сургуулийн Дорно дахины факультетийг төгссөн. Тэрээр 1952 онд хоёрдугаар дамжааны оюутан байхдаа анхдагч удирдагчаар багшлах гараагаа эхэлсэн. 1958 онд сурган хүмүүжүүлэх эрдэм шинжилгээний хүрээлэнгийн аспирантурыг төгссөн. Я.С.Гегебашвили, 1960 онд сурган хүмүүжүүлэх ухааны докторын зэрэг хамгаалсан.

Тбилисийн их сургуулийн дорно дахины факультетийг төгссөн, сургуульд ажиллаж, аспирантурт суралцаж, нэр дэвшигч, докторын зэрэг хамгаалсан. 1960-1970-аад онд тэрээр Гүржийн сургуулиудад томоохон туршилтыг удирдаж байсан бөгөөд энэ нь "Боловсролын үйл явцад хүүхдэд үзүүлэх хүмүүнлэг-хувийн хандлага" гэсэн нэрээр алдаршсан сурган хүмүүжүүлэх шинэ чиглэлийг зөвтгөсөний улмаас дэлхий даяар өргөн тархсан. ." Одоо Москва (Орос) хотод амьдардаг. Түүний "Амьдралын сургууль" (хүмүүнлэг-хувийн хандлага) системийг практикт ашиглахыг ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгож байна. Түүний бий болгосон философийн тогтолцооны дагуу - "Боловсролын үйл явцад хүүхдэд үзүүлэх хүмүүнлэг-хувийн хандлага" Амьдралын сургууль "багш нар ойрын болон алс холын гадаад орнуудад ажиллаж, суралцдаг.

Слайд 7

Одоогоор Ш.А. Амонашвили - сэтгэл судлалын доктор, профессор, Оросын Боловсролын академийн академич, ОХУ-ын Төрийн шагналын эзэн, Украины сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн гадаад гишүүн. Нэмж дурдахад тэрээр Софийн их сургуулийн хүндэт доктор юм. Охридын Гэгээн Клемент (Болгар); Москва хотын багшийн их сургуулийн гавьяат профессор; янз бүрийн орны хэд хэдэн их дээд сургуулийн хүндэт профессор.

Слайд 8

Түүний үзэгд олон арван сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, урлагийн бүтээлүүд багтдаг бөгөөд тэдгээрийн олонх нь өөр өөр хэлээр орчуулагдсан байдаг. Ш.А. Амонашвили ижил нэртэй хэвлэлийн газрыг тэргүүлж, академич Д.Д. Зуев "Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухааны антологи" зуун боть номыг хэвлүүлжээ. Сэтгэл санааны болон бие махбодийн асар их дарамтыг үл харгалзан тэрээр хүмүүст маш анхааралтай, ээлтэй байдаг тул хэн ч түүнийг ууртай, бүдүүлэг хараагүй. Тэрээр түүний сурган хүмүүжүүлэх гүн ухааны тулгын чулуу болсон бүтээлч тэвчээрийг өөртөө шингээдэг.

Ш.А.Амонашвилигийн үйл ажиллагаа

Амонашвили Ш.А. Боловсрол. Зэрэг. Марк. - М., 1980

Амонашвили Ш.А. Сайн байна уу хүүхдүүд ээ!: Багшид зориулсан гарын авлага / Өмнөх үг. А.В.Петровский. - М., 1983.

Амонашвили Ш.А. Хүүхдүүд ээ, та нар яаж амьдардаг вэ? - М., 1986

Амонашвили Ш.А. Зорилгын нэгдэл. - М., 1987

Амонашвили Ш.А. Сургуулийн сурагчдын сургаалыг үнэлэх хүмүүжил, боловсролын чиг үүрэг. - М., 1984

Амонашвили Ш.А. Сургуульд - зургаан настайгаасаа. - М., 1986

Амонашвили Ш.А. Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухааны тухай эргэцүүлэл.- М., 1996

Амонашвили Ш.А. Амьдралын сургууль. - М., 1996.

Амонашвили Ш.А. Итгэл ба хайр. - М., 2009.

Амонашвили Ш.А. Сургуулийн үнэн. - М., 2006.

Амонашвили Ш.А. Хүүхдүүд ээ, яараарай, бид нисч сурна! .- М ..2005.

Амонашвили Ш.А. Хүүхдэд мэдлэгийн оч өгөхийн тулд багш гэрлийн далайг шингээх ёстой. - Донецк, 2009.

Амонашвили Ш.А. Хүүхдийг хэрхэн хайрлах вэ (дотоод үзэх туршлага). - Донецк, 2010.

Амонашвили Ш.А.Амон-Ра: Чулууны домог. - Артемовск, 2010.

Слайд 9

Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухаан гэж юу вэ?

"Энэ сурган хүмүүжүүлэх ухаан хүүхэд хүлээн авдаг тэр байгаагаараа түүний мөн чанарт нийцдэг. Тэр Хүүхдэд түүний хязгааргүй байдлыг хардаг , түүний сансар огторгуйн мөн чанарыг ухаардаг ба удирдаж, түүнийг хүн төрөлхтний үйлчлэлд бэлтгэдэг амьдралынхаа туршид. Тэр хүүхдэд хувийн шинж чанарыг бий болгодог түүний чөлөөт хүсэл зоригийг илчилж, процедурын мөн чанарыг урьдчилан тодорхойлсон сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог бий болгодог багшийн хайр, өөдрөг үзэл, оюун санааны өндөр ёс суртахуун . Тэр урам зориг өгдөг сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдал сурган хүмүүжүүлэх урлагийг уриалж байна. Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ нь асар их агуулгыг хүлээн авахыг эрмэлздэг бөгөөд энэ нь боловсролын тогтолцоо, үйл явцын гүнд бий болсон хүч чадал юм.

Амонашвили Ш.А.

Слайд 10

Хүмүүнлэг-хувийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол санаанууд

Хүмүүнлэг-хувийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол санаанууд

1. Хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны чадавхийг хөгжүүлэх замаар хувь хүний боловсрол, язгууртны шинж чанар, чанарыг хүүхдэд нээж, бий болгоход хувь нэмэр оруулах.Эрхэм хүнийг хүмүүжүүлэх нь хүмүүнлэг-хувийн боловсролын үйл явцын тэргүүлэх зорилго юм.

2. Сонгодог философи, сурган хүмүүжүүлэх ухааны үзэл санаа Хүүхэд бол дэлхийн амьдралд тохиолддог үзэгдэл бөгөөд тэрээр амьдралынхаа эрхэм зорилгыг тээгч бөгөөд сүнсний хамгийн дээд энергиээр хангагдсан байдаг.

3. Боловсролын үйл явц нь хүүхдийн мөн чанарын бүрэн бүтэн байдлыг ойлгоход суурилдаг. Орчин үеийн сэтгэл судлалаар илчлэгдэж, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, бидний тодорхойлсон түүний хөдөлгөгч хүчнүүд нь хүүхдийн бие даасан хүсэл эрмэлзэл, түүний хөгжил, төлөвшил, эрх чөлөөнд хүрэх хүсэл эрмэлзэл юм.

слайд 11

Хүмүүнлэг-хувийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь дараахь үндсэн дээр суурилдаг.

6. Хүмүүнлэг-хувь хүний хүмүүжлийн (сурган хүмүүжүүлэх) үйл явцын мөн чанар, хүүхдэд үзүүлэх хүмүүнлэг-хувийн хандлага нь багш нь энэ үйл явцыг бүтээгч байхын тулд хүүхдийн аяндаа үүсэх хүсэл тэмүүллийн хөдөлгөөнд тулгуурладаг; түүнийг хүүхдийн олон талт үйл ажиллагаанд илэрдэг хүч, чадварыг бүрэн хөгжүүлэхэд чиглүүлдэг; хүүхдийн хувийн шинж чанарыг тодорхойлох, батлахад чиглэгддэг; хүний харилцаа, шинжлэх ухааны мэдлэг, амьдрал (боловсрол) дахь гоо үзэсгэлэнгийн хамгийн дээд дүр төрхөөр хангадаг.

Ш.А.Амоношвилигийн "Амьдралын сургууль"-д хэрэгжүүлсэн хүмүүнлэг-хувийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь Оросын бодит байдлын бодит нөхцөл байдалд тулгуурлан хичээлийн боловсрол, анги-хичээлийн тогтолцоог үгүйсгэхгүй, харин сургалтын үйл ажиллагааг "Гэрэл"-ээр баяжуулахыг эрмэлздэг. Сүнслэг байдал ба мэдлэг" хичээлийг "Хүүхдийн амьдрал" болгон хувиргана. Тиймээс харгалзах өргөлтүүд.

слайд 12

"Амьдралын сургууль"-ийн бага ангийн боловсролын сургалтын үндсэн цикл дараах байдалтай байна.

Танин мэдэхүйн уншлагын хичээлүүд.

Бичих, ярианы үйл ажиллагааны хичээлүүд.

Төрөлх хэлний хичээлүүд.

Математикийн төсөөллийн хичээлүүд.

Сүнслэг хичээлүүд.

Гоо сайхны хичээлүүд.

Төлөвлөлт ба үйл ажиллагааны хичээлүүд.

Эр зориг, тэсвэр тэвчээрийн сургамж.

Байгалийн хичээлүүд.

Шинжлэх ухааны ертөнцийн талаархи хичээлүүд.

Харилцааны хичээлүүд.

Гадаад ярианы хичээлүүд.

Шатрын хичээл.

Компьютерийн бичиг үсгийн хичээлүүд.

7. Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ нь хангалттай ойлголтыг шаарддаг бөгөөд энэ нь түүний онолын баяжуулалт эсвэл практик хэрэгжилтэд оролцсон хүний итгэл үнэмшилтэй шууд холбоотой байдаг. Тийм ч учраас багш нарыг уламжлалт авторитар хандлагаас хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээнд шилжүүлэх нь орчин үеийн нөхцөлд боловсролын хөгжлийн хамгийн чухал асуудал юм.

8. Орчин үеийн Оросын сургуулийн хүмүүжлийн хүмүүнлэг-хувийн хандлага нь Сергиус Радонежээс В.И. Вернадский; Энэ нь Күнз, Сократаас эхлээд Ж.Дьюи, М.де Монтень хүртэлх дэлхийн сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний амин чухал эх сурвалжаас тэжээгддэг, Л.С. Выготский ба Д.Н. Узнадзе Ж.Корчак, В.А. Сухомлинский.

слайд 13

3. Шавла Александрович Амонашвили - хүмүүнлэг-хувийн технологийн зохиогч

Амонашвили Шалва Александрович - Оросын Боловсролын академийн академич, эрдэмтэн-практикч. Тэрээр туршилтын сургуульдаа хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, хувь хүний хандлага, хэл, математик заах анхны аргуудыг боловсруулж хэрэгжүүлсэн. Тэрээр мөн чанараараа боловсрол, хүмүүжлийн шинж чанартай хүмүүнлэг-хувийн технологийн зохиогч юм.

Слайд 14

Зохион байгуулалтын хэлбэрээрээ энэ нь ялгах, хувь хүн болгох элемент бүхий уламжлалт ангийн технологи юм. Гол аргууд нь тайлбарлах, дүрслэх, асуудалтай, бүтээлч байдлын элементүүдтэй тоглоом юм. Хүмүүнлэг-хувийн технологийн үзэл баримтлалын заалтууд нь харилцан ойлголцох, бие биенийхээ оюун санааны ертөнцөд нэвтрэн орох, хамтарсан дүн шинжилгээ хийх замаар хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан хөгжлийн үйл ажиллагааны санаа гэж тайлбарладаг хамтын сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн хувийн хандлагын заалтууд юм. энэ үйл ажиллагааны явц, үр дүн.

слайд 15

Онцолж хэльегол зорилтот чиглэлүүд технологи:

Хүүхдийн сэтгэл, зүрх сэтгэлийг баяжуулах.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн хүчийг хөгжүүлэх, бүрдүүлэх.

Мэдлэг, ур чадварыг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Боловсролын хамгийн тохиромжтой зүйл бол өөрийгөө боловсрол эзэмших явдал юм.

Зохиогчийн ашигласан арга барилд дүн шинжилгээ хийхийн тулд "Сайн уу, хүүхдүүд ээ!", "Сайн байна уу, хүүхдүүд ээ?", "Зорилгийн нэгдэл" гэсэн үндсэн нийтлэлүүдийг авч үзье.

слайд 16

Амонашвили Ш.А тэмдгийг эрс эсэргүүцдэг. "Тэмдэг бол доголон сурган хүмүүжүүлэх ухааны суга таяг, эсвэл багшийн зайлшгүй хүчийг илэрхийлдэг саваа юм." Энэ нь тоон үнэлгээний оронд чанарын үнэлгээг санал болгодог: шинж чанар, үр дүнгийн багц, өөрийгөө судлах сургалт, өөрийгөө үнэлэх.

Слайд 17

"Хүүхдэд дүн хэрэггүй, хэрэв бид суралцах үйл явцыг танин мэдэхүйн хүсэл тэмүүллийг хөгжүүлэх үйл явц болгон хувиргавал тэд дүнгүйгээр суралцах болно" - гэж багш хэлж, үүний тулд бүх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Слайд 18

Амонашвили Ш.А. Хүүхдэд хүмүүнлэгийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх талаар ярьдаг , энэ нь ерөнхийдөө өрөвдөх, мэдрэх чадварыг хөгжүүлэхтэй холбодог. "Тийм ээ, би хүүхдүүддээ үе үе хүчтэй сэтгэгдэл төрүүлэхийг хүсдэг ... Сүнслэг ертөнцХүүхэд энэ баялгийг сэтгэл хөдлөлийн ордон, туршлага, баяр баясгалан, бахархалаар шингээж авбал л баяжуулж чадна ... "

Хүүхдийн мэдрэмж, оюун ухаанд идэвхтэй нөлөөлдөг хэрэгсэл бол уран зохиол юм. Уншлагын хичээл дээр ном, хүмүүсийн үйл хөдлөл, тэдний хоорондын харилцааны тухай, сайн муугийн тухай энгийн яриа байдаг. Тэрээр хүүхдүүдэд өөрийн үнэлгээг тулгадаггүй, тэдэнтэй "тэнцүү байр суурьтай" юунд дуртай, юунд дургүй, яагаад гэдгийг чангаар боддог. Хүүхдүүдэд түүнтэй маргах, эргэцүүлэн бодох боломжийг олгодог. Яриа нь харилцааны хэм хэмжээний дагуу явагддаг бөгөөд "Миний бодлоор ... Надад санагдаж байна ... Уучлаарай, гэхдээ би өөрөөр бодож байна ... Тасалдсанд намайг уучлаарай ..." Хүүхдүүд тоглодог. "баатар": Том Сойер, Бяцхан ханхүү Пиппи. Хүн бүр өөрийнхөө төсөөлж буйгаар баатрын дүрд тоглодог бөгөөд бүх хүүхдүүд түүнийг жинхэнэ баатар мэт харж, шоглоомгүй - энэ бол тохиролцоо юм.

Слайд 19

Энэхүү технологийн хичээл нь хүүхдийн амьдралын тэргүүлэх хэлбэр юм. зөвхөн сургалтын үйл явц биш: хичээл-нар, хичээл-баяр баясгалан, хичээл-нөхөрлөл, хичээл-бүтээлч, хичээл-ажил, хичээл-тоглоом, хичээл-уулзалт, хичээл-амьдрал.

Математикийн хичээл дээр багш "3 минут яруу найраг", бичгээр "3 минут хөгжим", "та ширээн дээр толгойгоо тавиад, өөрийгөө судалж, хэрхэн бичих талаар бодож болно" гэж танилцуулдаг. сонирхолтой эссэ". Сургууль, сургуулиас гадуурх хүүхдүүдийн амьдрал гэрэл гэгээтэй, өнгөлөг, тоглоом, романтик, хошигнолоор баялаг байх ёстой бөгөөд ингэснээр тэд урлаг, хөгжмийн бүтээлээр хүрээлэгдсэн байх ёстой ... Хүүхдүүдийн инээд хөөр, алга ташилт Хичээл дээр хүүхдүүд баатрыг өрөвдөж байх үед ч гэсэн нулимс цийлэгнэхийг зөвшөөрдөггүй. Гэвч хүүхдүүд өөрсдөө зурагт хуудас гаргаж ирэн ангидаа "Инээд чинь хэн нэгний нэр төрийг гутаах ёсгүй!", "Чи шүд өвдөж байгаадаа биш энэрэн нигүүлсэж, өрөвдөх сэтгэлээсээ уйлах хэрэгтэй!"

Слайд 20

Чухал ур чадвар, ур чадвар, тэдгээрийн холбогдох хичээлүүд

Шатар

Мэдээллийн уншлага

Үзэсгэлэнт сайхныг ойлгох

Сүнслэг амьдрал

Бичгийн болон ярианы үйл ажиллагаа

Байгалийн тухай хичээлүүд

Үйл ажиллагааны төлөвлөлт

Өндөр оюун санааны асуудал, үнэт зүйлсийг ойлгох

Хэл шинжлэлийн авъяас чадвар

Эр зориг, тэсвэр тэвчээр

Сүнс, сэтгэл, зүрх, сайн, хайр, амьдрал, үхэл гэх мэт.

Эх хэлний хичээл

Харилцаа холбоо

математикийн төсөөлөл

Эргэн тойрон дахь бүх зүйлийн гоо үзэсгэлэнгийн талаархи ойлголт

Гадаад хэлний яриа

Хөгжим, дүрслэх урлаг, балет, театр гэх мэт.

Математикийн өндөр ойлголтыг ойлгох

Хязгааргүй, мөнх, орчлон ертөнц, олон янз байдал гэх мэт.

слайд 21

Зохиогч нэгэн чухал санааг онцлон тэмдэглэв: “Хүүхэд дахин бүтээхийн тулд Түүний зан төлөвийн хувьд түүнд ёс суртахуун, ёс зүйн дүрмийн талаар хатуу мэдлэг төдийгүй эдгээр дүрмийн дагуу амьдардаг хүмүүстэй харилцах, амьдрах хэрэгцээ шаардлагатай.Хэрэв бид хүүхдүүдээ эелдэг, өрөвдөх сэтгэлтэй байхыг хүсч байвал бид өөрсдөө хүнлэг байх ёстой; шударга - тэд хүүхдийн эсрэг аливаа шударга бус явдлыг зөвшөөрөхгүй байх ёстой, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа, багш нартай халуун дулаан, хүндэтгэлтэй байх ёстой.

Ш.А.Амонашвили хүүхэд бүр хүндэтгэлтэй байх ёстой гэдэгт итгэлтэй байна. Мөн зохиолч хүүхдүүдийн амжилтад баярлаж байгаагаа илэрхийлжээ. “Бодсонд баярлалаа! Та намайг маш их баярлуулсан! Би чиний гарыг сэгсэрье!" - Эдгээр үгсийг ангид сонсож болно. "Би хүүхдэд" баярлалаа! "Хэрэв тэр мэдлэгийг сонирхож, бие даасан байдал, бодол санаа, эр зориг, тэсвэр тэвчээрийг харуулдаг бол; Хүүхдийн аливаа хүчин чармайлт, түүний хөгжил, төлөвшлийн нэг шат ахих оролдлогыг дэмжих шаардлагатай. Би түүнд баяр баясгалан, талархал, нөхөрсөг хандлагыг илэрхийлэхээс илүү сурган хүмүүжүүлэх арга замыг олохгүй байна. Хүүхдүүд багшаараа, ангийнхаа төлөө, сурагч бүрээр бахархах ёстой. Гэхдээ бие даасан сурагчтай холбоотой баяр баясгаланг илэрхийлэхийн тулд багш нь өөрийн мэдрэмжийг илэрхийлэх ийм хэлбэрийг олох ёстой бөгөөд ингэснээр сурагчдын ололт амжилтыг хүн бүрт баяр баясгалантай үйл явдал гэж хүлээн зөвшөөрдөг.

Хүмүүсийн хоорондын харилцаа холбоо нь зөвхөн зорилгодоо хүрэх хэрэгсэл төдийгүй хүний амьдралын бие даасан үнэ цэнэ гэж зохиогч үздэг. Тиймээс ангид зөвхөн мэдлэг дамжуулах үйл явц төдийгүй багш, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны үйл явцыг бий болгох нь маш чухал юм. "Надад мэдлэг дамжуулах хичээл хэрэггүй, ерөнхийдөө би энэ сүнсгүй ойлголтыг тэвчиж чадахгүй. Миний бодлоор энэ нь багшийг ангидаа нэр хүндтэй, өндөр байр суурийг эзэлдэг. Шаардлагатай зүйл бол мэдлэгийг дамжуулах, хүлээн авах үйл явц биш, харин оюутан, зөвлөгчийн хамтын оюун санааны амьдралын үйл явц юм "гэж Амонашвили хэлэв.

Зохиогч хүүхдүүдийг маргаж сургах хэрэгтэй, үүнээс гадна үндэслэлтэй, логиктой гэж үздэг. Хүүхэд үнэнийг тогтоох, өөрийн үзэл бодлыг батлахын тулд багштай ч санал нийлэхгүй байх эрхээ эрт ухамсарлах тусам хүүхэд энэ эрхээ зоригтой ашиглах сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлийг илүү чадварлаг бүрдүүлж, илүү бүтээлч, шүүмжлэлтэй ханддаг. Хүүхдэд бие даасан сэтгэлгээ хөгжинө. Сайн маргаан нь хүүхдийн өөрийгөө батлах чухал арга зам болдог. Оюуны сөргөлдөөн нь янз бүрийн амжилтаар хөгжиж байвал сайн гэж үзэж болно.

Амонашвили Ш.А.Хүүхдүүд өөрсдийн хэргийг нотлох шаардлагатай нөхцөл байдлыг бий болгодог: “Хэн нь зөв бэ? Тэгээд юу гэж бодож байна?" Зорилго нь хүүхдүүдэд найрал дуугаар "Тийм!" гэж хэлэхийг заах явдал юм. Зөвшөөрөл шаардлагатай зүйлийг урьдчилан ойлгохгүйгээр хүүхдийн бие даасан байдал, нөхцөл байдлыг шүүмжлэлтэй үнэлэх, нөхдийн санаа бодлыг сонсох чадварыг хөгжүүлдэг.

слайд 22

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох, өөрийгөө шүүмжлэх, өөрийгөө сургах Амонашвили Ш.А "бичгийн яриа"-ыг танилцуулж байна - эссэээс өөр зүйл биш. Гэхдээ зөвхөн эссэ биш, харин "хүүхдэд өөрийн туршлага, сэтгэгдлээ бичгээр дамжуулах чадвараар дамжуулан түүний зан чанарыг танихад тусалдаг зохиолууд". Эндээс эссэгийн сэдвүүд: "Намайг юу баярлуулдаг, юу гунигтай болгодог вэ", "Миний аз жаргалын тухай санаа", "Би юу вэ, би юу болох вэ", "Би том болох үед", "Би юу вэ?" Би эелдэг". Бичлэгийн сонирхлыг өдөөх зорилгоор хүүхдүүд өөрсдөө зохиол бүтээлээ туурвиж, сонин, ном хэвлүүлдэг. 2-р ангид сурагч бүр "Би хүмүүсийн дунд байна" дэвтэртэй байдаг. Тусгай хичээл дээр хүүхдүүд өөрсдийн үйлдлүүддээ дүн шинжилгээ хийж, амьдралын янз бүрийн асуудлуудыг эргэцүүлэн бодож, бүх зүйлийн талаар тэмдэглэлийн дэвтэрт бичдэг. Эдгээр дэвтрийг хэнд ч үзүүлэхгүй, нууц илчлэлтүүдийг агуулсан байдаг. Ш.А.Амонашвилигийн баримталдаг зарчим: “Хүн өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө тодорхойлох үйл явцад өөртэйгөө тэмцэлдэж төрдөг; хүмүүжил, боловсрол нь хүүхдийг хөгжлийнхөө энэ замд чиглүүлж, энэ хүнд хэцүү тэмцлийг ялахад нь туслах ёстой.

слайд 23

Багшийн хүмүүнлэгийн байр суурь бол хүүхдийг байгаагаар нь хүлээж авах явдал юм. түүнтэй харилцах харилцаа, харилцааны агуулгад түүний амьдралыг бүх илрэлээр нь багтааж, түүний хамсаатан болно. Амонашвили Ш.А хүүхдүүдийн амьдралыг сонирхож, бүр "хувийн асуудлаар хүлээн авалт" зохион байгуулжээ. Ийм байр сууринаас ажилласнаар багш хүүхдүүдтэй танилцах, ертөнцийг тэдний нүдээр харах, тэдний хүсэл тэмүүллийг ойлгох, хүүхэд бүрийн амьдрал, сургаалыг ертөнцийг танин мэдэх, сайн сайхныг батлахад чиглүүлэх боломжийг олгодог.

слайд 24

Тиймээс бид Ш.А.Амонашвилигийн хүмүүнлэг-хувийн технологийн үндсэн суурилуулалтыг онцлон тэмдэглэв.

Сайхан сэтгэл, хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэл, нөхөрлөл, харилцан туслалцах, хувь хүнийг хүндлэх хандлага нь үндэс суурь юм. хамтарсан ажилбагш нар, хүүхдүүд.

Оюутан бүрийн чадварт итгэх итгэл, хүүхдүүдийг урамшуулах.

Хүүхдүүдтэй хамт баярлаж, тэдний амьдралыг сонирхож, санаа бодлыг нь харгалзан үзээрэй.

Харилцааны ёс зүй, маргах урлагийг сургах, хүүхдүүдээс бодолтой шийдвэр гаргах.

Ёс суртахууны сонголтын нөхцөл байдлыг бий болгох, олж авсан ёс суртахууны болон ёс суртахууны мэдлэг, ёс суртахууны итгэл үнэмшлийг практикт ашиглах.

Багшийн хууль: Хүүхдийг хайрлах, хүүхдийг ойлгох, хүүхдийг өөдрөгөөр дүүргэх.

Зарчмууд: хүүхдийн хүрээлэн буй орчныг хүмүүнлэгжүүлэх, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, хүүхэд болох үйл явцад тэвчээртэй байх.

Зарлиг: хүүхдийн хязгааргүйд итгэх, дотор сурган хүмүүжүүлэх чадвар, хүүхдэд хүмүүнлэг ханддагтай холбоотой.

Хүүхдэд үзүүлэх дэмжлэг: хөгжил, өсч томрох, эрх чөлөөг хүсэх.

Багшийн хувийн шинж чанарууд: эелдэг байдал, илэн далангүй, чин сэтгэл, чин бишрэл

Слайд 25

"Сургууль, анги танхимд хүүхэд амьдралын гүнд байх ёстой, хамтын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд оролцох дуртай байх ёстой, түүний санаа бодлыг хэрхэн анхааралтай сонсож, хамт олон түүнд хэрэгтэй байгааг, түүний зан чанарыг хэрхэн хүндэтгэж байгааг харах хэрэгтэй. Тэрээр багш, нөхдүүдтэй харилцах баяр баясгаланг авчрах ёстой, тэдний амжилт, оролцооны үр дүн, түүний хэтийн төлөвийг харах болно.

слайд 26

Технологийн үндсэн зарчим

хүүхэд хайрла

Багш хүн хүний нинжин сэтгэл, хайрыг гэрэлтүүлэх ёстой бөгөөд түүнгүйгээр хүнлэг сэтгэлийг хүмүүжүүлэх боломжгүй юм.

Хүүхдийн амьдарч буй орчныг хүнлэг болгох

Харилцааны нэг ч хүрээ нь хүүхдийг цочроож, айдас, итгэлгүй байдал, цөхрөл, доромжлолыг төрүүлэх ёсгүй. Багш нь эдгээр бүх чиглэлд тодорхой байдлыг авчирч, хүүхдийг хүмүүжүүлэх ашиг сонирхлын үүднээс өөрчлөх ёстой.

Хүүхэд насандаа хүүхэд амьдардаг

Хүүхдийн амьдрал, түүний сэтгэлийн хөдөлгөөнийг гүнзгий судлах нь багш хүүхдийг өөрөө таньж мэдсэн тохиолдолд л боломжтой юм.

Хүүхэд бол нийгмийн амьтан болохын хувьд мэдлэг, харилцаа холбоо, өөрийгөө батлах, өөрийгөө өгөх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Багшийн үүрэг бол эдгээр хүсэл тэмүүллийг цогцоор нь илэрхийлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Слайд 27

Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын багшийн үндсэн хандлага

Хүүхдэд дэмжлэг үзүүлдэг

Багшийн удирдамжийн зарчим

Хөгжил рүү тэмүүлэх;

өсөх хүсэл;

эрх чөлөөний хүсэл

Хүүхдийн хүрээлэн буй орчныг хүмүүнлэгжүүлэх зарчим;

хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх зарчим;

хүүхдийн хөгжилд тэвчээртэй байх зарчим

Багшийн хувийн шинж чанарууд

Багшийн тушаалууд

Сайхан сэтгэл, илэн далангүй, чин сэтгэл, чин бишрэл

Хүүхдийн хязгааргүй байдалд итгэх;

багшлах чадвардаа итгэх;

хүүхдэд хүмүүнлэг хандахын хүч чадалд итгэ

Багшийн хууль

Хүүхдийг хайрлах, хүүхдийг ойлгох, хүүхдийг өөдрөгөөр дүүргэх.

Багшийн үндсэн дүрэм

1. Сонирхлыг харуулах хүүхдийн амьдрал, түүний баяр баясгалан, уй гашуу, хүсэл эрмэлзэл, амжилт, бүтэлгүйтэл, түүний хувийн туршлагад; шаардлагатай бол түүнд тусалж, тусалж, "баяр баясгалан", өрөвдөх сэтгэлээ илэрхийл.

2. Хүүхэдтэйгээ насанд хүрсэн хүн шиг харьц үүнээс тэд харилцан итгэлцэл, хүндэтгэл, ойлголтыг хүлээж байдаг.

3. Хүүхэд бүрийн төрсөн өдрийг ангидаа баяр болгон тэмдэглэ , түүнд хүслээ илэрхийлж, багш, нөхдүүд түүнийг хэрхэн хайрлаж, хүндэлж, түүнээс ямар амжилт хүлээж байгааг мэдрээрэй.

4. Хүүхэд бүртэй хувийн, итгэлтэй харилцаа тогтоо , түүнд итгэх итгэл, чин сэтгэлээсээ хүүхдийн танд итгэх итгэл, чин сэтгэлийг төрүүлээрэй.

5. Хүүхдүүдтэй инээх дуртай , тэдэнтэй хөгжилдөж, тоглож, тоглоом тогло .

6. Хүүхдүүдтэйгээ тайван, урилгатай хоолойгоор ярь.

7. Цочромтгой байдлаа хүүхдийн зан араншингаар илэрхийл Та түүнээс ийм зүйл хүлээгээгүй, түүний талаар илүү их ойлголттой болсон.

8. Хүүхдүүдийн хобби (хобби) -д маш их сонирхолтой байгаагаа илэрхийлэх тэдэнд оролцох.

Слайд 28

4. Боловсролын үйл явцад ашигласан Ш.А.Амонашвилигийн сурган хүмүүжүүлэх арга техник

Слайд 29

Хүүхдийн санаачлагыг өдөөх арга, техник

1. Хүүхдэд үзүүлэх дэмжлэг, тусламжийн хүлээн авалт (дохио, найрал дууны хариулт, сэдвийн шийдэл, хүүхдүүдэд хүрэхийг зөвшөөрөх).

2. Хүлээн авалт "Нууц", хараахан илчлээгүй байгаа.

3.Ганцаарчилсан урьдчилсан ажил амжилтанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй.

4. Хичээл бүрийг "харилцааны нууц", "бясалгал"-аар эхлүүл. багш сурагчид нар, өдөр, байгалийг магт.

5. Хүлээн авалт "Чихэнд шивнэх хариултууд".

6. Хүлээн авалт "Толгойгоо доошлуул!". Зорилго: Дүрслэлд найдахгүйгээр сурагчдын сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

8. "Үг бол бэлэг", сайн сайхан, эелдэг, ёс суртахуунтай, хүмүүнлэг, сүнслэг, ухаалаг, ухаалаг зүйлийг уриалсан үгс.

7. Санаатай алдааг хүлээн зөвшөөрөх, багш сурагчдад түүнийг зэмлэх, багшид туслах, өрөвдөх, харамсах боломжийг олгох үед.

слайд 30

Санаачилгын бие даасан (бүтээлч) илрэлийг өдөөх арга, техник

1. "Хичээл - жүжиг." Шилдэг "бүтээл" -ийг "үзэгчид" "аялал", өөрөөр хэлбэл бусад ангиудад үзүүлэхийг зөвлөж байна.

2. "Сурах бичгийг хамтран зохиогч", хүүхдүүд сурах бичигт өөрийн гараар засвар хийх эсвэл дараагийн ангийн сурагчдад зориулсан дүрэм, даалгавар, шүлэг, өгүүллэг бичих боломжтой.

3. Даалгаврын төслийг бие даан бүтээлчээр боловсруулах (хүнд хэцүү даалгавруудыг өөрөө хий).

4. Бичил сургалт (багш хүүхдүүдэд хичээлийн нэг хэсгийг бие даан явуулах боломжийг олгодог - "Өнөөдөр хэн багш байх ёстой вэ").

5. Хичээлийн агуулгыг хичээлээс гадуурх ажлын бүх хэлбэрт шилжүүлэх хүүхдүүдтэй, тэр дундаа эцэг эхтэй гэртээ ярилцах.

7. Ахисан түвшний сургалтын аргууд.

Слайд 31

Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг улсын стандартбага ерөнхий боловсрол нь хувийн шинж чанарыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг- олон нийтийн бага сургуулийн хөгжлийн чиг баримжаатай загвар бөгөөд бусад үндсэн зорилгын дунд боловсролыг зөвхөн оюутнуудад тодорхой хэмжээний мэдлэг эзэмшүүлэхэд чиглүүлэх гэх мэт зорилгын хэрэгжилтийг хангах зорилготой юм.түүний хувийн шинж чанар, танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Энэ зорилго нь Ш.А-гийн философийн системд хамгийн тохиромжтой. Амонашвили "Хүн төрөлхтөн - Амьдралын сургууль" боловсролын үйл явцад хүүхдэд үзүүлэх хувийн хандлага.

слайд 32

дүгнэлт

ОХУ-ын орчин үеийн ерөнхий боловсролын сургуульд сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь авторитар-императив сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн үндсэн дээр явагддаг. Үүний эсрэг тал нь 19-20-р зууны төгсгөлд дэлхий даяар хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүмүүнлэг-хувийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан юм. ОХУ-д (ЗХУ) С.Т.Шацкий, П.П.Блонский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский болон бусад нэрт зүтгэлтнүүд энэхүү сурган хүмүүжүүлэх ухааны гарал үүслийг үндэслэж байжээ.Оросын эрдэмтэн-сэтгэл зүйч, багш Шалва Александрович Амонашвили, түүний бүтээл 70-90-ээд онд цэцэглэн хөгжиж байв. XX зуун бөгөөд өнөөдөр, XXI зууны эхээр амжилттай үргэлжилж байна.

Ш.А.Амонашвилигийн бүтээлүүдэд философи, сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны үүднээс шинэ хэлбэрийн боловсролын тухай цогц ойлголтыг гүн гүнзгий нотолж, түүнийг хэрэгжүүлэх арга зам, хүмүүнлэгийн урлагийн үндэс суурийг тодорхойлсон байдаг. боловсрол илэрч байна. Эрдэмтэн өөрийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалыг хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн алхам гэж нэрлэж, багшийг дээш нь хөтөлсөн. Энэхүү үзэл баримтлалд шинжлэх ухаан, оюун санааны мэдлэг, багшийн дэвшилтэт туршлага, ерөнхий болон системчилсэн хувийн мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх туршлага, гучин жилийн судалгааны ажлын үр дүнг тусгасан болно. Ш.А.Амонашвилигийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлал нь шинэ, хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний үр шим нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг тасралтгүй шинэчлэх, бүтээлч байдал, багшийн мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх боломжийг нээж өгдөг үнэн, санааг агуулдаг. Түүний үзэл баримтлалын тэргүүлэх постулат нь хүүхдийн чадавхид итгэх итгэл, түүний анхны мөн чанарыг илчлэх, хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, батлах, түүнийг сайн сайхан, үнэн, гоо үзэсгэлэн, шударга ёсонд үйлчлэх замд чиглүүлэх явдал юм. Энэхүү үзэл баримтлалд материаллаг ба оюун санааны нэгдмэл байдал, оновчтой ба иррациональ, шинжлэх ухаан ба шашны, дэлхий ба сансар огторгуйн, сүнсний мөнхийн нэгдмэл байдлын санааг багтаасан бөгөөд хүнийг дэлхий дээрх ийм амьдралд тэмүүлдэг. оюун санааг хөгжүүлэх, сайжруулахгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм. Энэхүү үзэл баримтлалын заалтууд нь хүүхдийн сүнс, зүрх сэтгэлийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд мэдлэгийг боловсрол гэж үздэг. шаардлагатай нөхцөлбүтээл, сайн сайхныг бүтээх. Энэхүү үзэл баримтлал нь хүүхдийг амьдралаар өсгөх зорилготой юм. Ш.А.Амонашвили хүмүүнлэг-хувийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны мөн чанарыг зөвхөн боловсролын үйл явцын шинэ зорилго, зорилтод төдийгүй түүнд хүрэх арга хэрэгслээр хардаг. Ш.А.Амонашвилигийн үзэл баримтлал дахь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын гол хэрэгсэл бол хүүхдийн өдөр тутмын баяр баясгаланг авчирдаг, чөлөөт сонголт, хамтын ажиллагааны боломж, бүтээлч байдлыг өгдөг олон талт үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо юм (Харна уу: Амонашвили Ш.А. Сургууль). Амьдралын тухай. - М .: Ред. Шалва Амонашвилигийн өргөө, 2000, 96-97 хуудас).

Ш.А.Амонашвилигийн үзэл баримтлалд тусгагдсан боловсрол, сургалт, хүмүүжлийн зорилго, зорилт, арга хэрэгсэл, арга барилыг бүтээлч, чанартай хэрэгжүүлэх нь оюун санааны, ёс суртахууны өндөр түвшинд хүрэхэд хувь нэмэр оруулдаг. оюуны хөгжилхүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар. Энэ нь үндэсний сургуулийн олон жилийн туршлагаар нотлогдсон. Үзэл баримтлалын зохиогч нь хүмүүнлэг-хувийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны онол, арга зүйн заалт, постулат, зарчим, хэв маягийг нэгтгэж, хэрэглэж, бага боловсролд ашигласан. Гэсэн хэдий ч түүний үзэл баримтлалыг ерөнхий боловсролын сургуулийн бүх ангиудад хэрэгжүүлэх боломжтой.

Ш.А.Амонашвили хүмүүнлэг-хувийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд багш нь хүүхдийг хайрлах, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, хүн төрөлхтний хувийн шинж чанарыг дээдлэх зэрэг бүх нийтийн өндөр чанарыг агуулсан бол хувь хүнийг төлөвшүүлэх зорилго, зорилт, агуулга, арга хэрэгсэл, арга барил амжилттай хэрэгждэг болохыг харуулсан. шударга ёс, нинжин сэтгэл, тэвчээр, даруу байдал, эр зориг, өөдрөг үзэл, оюун ухаан, бүтээлч байдлын төлөө тэмүүлэх, сүнслэг байдал, мэргэн ухаан, заахдаа үнэнч байх, багшийн хувьд өөрийн агуу байдлыг ойлгох. Багшийн бүтээлч эрэл хайгуул нь сургуулийн сурагчдыг өөрсдийн байр сууринаас хүмүүжүүлэхэд үндэслэсэн байх ёстой. Багш нь "ирээдүйн хүн"-ийн хувьд хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварт гүн итгэж, амьдралыг нь эрүүл саруул, баяр баясгалантай болгож, сурагчдыг хүмүүжил, боловсролд нь хамтрагч байлгахыг эрмэлздэг.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Амонашвили Ш.А. Сургуулийн сурагчдын сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх чиг үүрэг. -М., 1984 он.

2. Амонашвили Ш.А. Зорилгын нэгдмэл байдал. - М., 1988.

3. Амонашвили Ш.А. Сайн уу хүүхдүүд ээ! - М., 1988.

4. Амонашвили Ш.А. Сайн байна уу хүүхдүүд ээ? - М., 1988.

5. Амонашвили Ш.А. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хувийн болон хүмүүнлэгийн үндэс. - Минск, 1990.

6. Амонашвили Ш.А. Боловсрол. Зэрэг. Марк. - М .: Мэдлэг, 1980.

7. Амонашвили Ш.А. Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухааны талаархи эргэцүүлэл. - М., 1996

8. Амонашвили Ш.А. Хүнийг бүтээх. - М., 1982.

9. Амонашвили Ш.А. Амьдралын сургууль // Багшийн сонин. -1996. - № 15 - 23.

10. Сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул / Comp. И.Н.Баженова. - М., 1987.

11. Шалва Амонашвилигийн сургамж // ЗХУ. -1987. - Үгүй 7.

"Сургууль хүүхдийг хайрлах ёстой, тэгвэл тэр сургуульдаа хайртай болно"

В.А. Сухомлинский

1. Танилцуулга.

2. Үндсэн хэсэг.

2.1 Ш.А-ын намтар. Амонашвили.

2.2. Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухаан гэж юу вэ?

3. Практик үр дүн.

4. Дүгнэлт.

5. Ашигласан материалуудын жагсаалт.

Хүмүүнлэг-хувийн технологи

Амонашвили Ш.А.

Өөрийгөө хүүхдүүдэд өг!

Ш.А.Амонашвилигийн "зарлиг"-аас.

Амонашвили Шалва Александрович - Зөвлөлт ба Гүржийн нэрт багш - эрдэмтэн, дадлагажигч. Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, хувь хүний хандлага, хэл, математик заах анхны арга зүйг өөрийн мэргэшсэн сэтгэцийн сургуульд боловсруулж хэрэгжүүлсэн. Түүний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үзэл сурталчлагч нь технологи юм "Амьдралын сургууль", "Хүмүүнлэг-хувь хүний сурган хүмүүжүүлэх зарчмууд дээр суурилагдсан боловсролын анхан шатны түүвэр"-дээ дурдсан.

Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухаан гэж юу вэ?

"Энэ сурган хүмүүжүүлэх ухаан хүүхэд хүлээн авдаг тэр байгаагаараа түүний мөн чанарт нийцдэг. Тэр Хүүхдэд түүний хязгааргүй байдлыг хардаг , түүний сансар огторгуйн мөн чанарыг ухаардаг ба удирдаж, түүнийг хүн төрөлхтний үйлчлэлд бэлтгэдэг амьдралынхаа туршид. Тэр хүүхдэд хувийн шинж чанарыг бий болгодог түүний чөлөөт хүсэл зоригийг илчилж, процедурын мөн чанарыг урьдчилан тодорхойлсон сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог бий болгодог багшийн хайр, өөдрөг үзэл, оюун санааны өндөр ёс суртахуун . Тэр урам зориг өгдөг сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдал сурган хүмүүжүүлэх урлагийг уриалж байна. Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ нь асар их агуулгыг хүлээн авахыг эрмэлздэг бөгөөд энэ нь боловсролын тогтолцоо, үйл явцын гүнд бий болсон хүч чадал юм.

Амонашвили Ш.А.

Хүмүүнлэг-хувийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол санаанууд

1. Хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны чадавхийг хөгжүүлэх замаар хувь хүний боловсрол, язгууртны шинж чанар, чанарыг хүүхдэд нээж, бий болгоход хувь нэмэр оруулах. Эрхэм хүнийг хүмүүжүүлэх нь хүмүүнлэг-хувийн боловсролын үйл явцын тэргүүлэх зорилго юм.

2. Сонгодог философи, сурган хүмүүжүүлэх ухааны үзэл санааХүүхэд бол дэлхийн амьдралд тохиолддог үзэгдэл бөгөөд тэрээр амьдралынхаа эрхэм зорилгыг тээгч бөгөөд сүнсний хамгийн дээд энергиээр хангагдсан байдаг.

3. Боловсролын үйл явц нь хүүхдийн мөн чанарын бүрэн бүтэн байдлыг ойлгоход суурилдаг.Орчин үеийн сэтгэл судлалаар илчлэгдэж, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, бидний тодорхойлсон түүний хөдөлгөгч хүчнүүд нь хүүхдийн бие даасан хүсэл эрмэлзэл, түүний хөгжил, төлөвшил, эрх чөлөөнд хүрэх хүсэл эрмэлзэл юм.

Технологийн ангилалын параметрүүд Ш.А.Амонашвили

Хэрэглээний түвшингээр:

ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх

Философийн үндсэн дээр:

хүмүүнлэг + шашны

Хөгжлийн гол хүчин зүйлийн дагуу:

социоген + биоген

Ассимиляцийн үзэл баримтлалын дагуу:

ассоциатив-рефлекс

Хувийн бүтэц рүү чиглүүлэх замаар:

сэтгэл хөдлөлийн болон ёс суртахууны

заах + боловсролын, шашны соёлын элементүүдтэй шашингүй, хүмүүнлэгийн, ерөнхий боловсрол, хүн рүү чиглэсэн

Агуулгын шинж чанараар:

Удирдлагын төрлөөр:

жижиг бүлгийн систем

Зохион байгуулалтын хэлбэрээр:

ялгах, хувьчлах элемент бүхий уламжлалт анги-хичээл

Хүүхэд рүү ойртож:

хүмүүнлэг-хувийн, хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх.

Түгээмэл аргын дагуу:

тайлбарлах, тайлбарлах, асуудалтай, бүтээлч байдлын элементүүдтэй тоглоомтой

хүүхдэд зориулсан хувийн хандлагад тулгуурлан масс болон дэвшилтэт

Зорилтот чиг баримжаа

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг нээн илрүүлж, хүүхдэд эрхэмсэг хүн төлөвших, төлөвших, хүмүүжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах

Хүүхдийн сэтгэл, зүрх сэтгэлийг баяжуулах

Боловсролын хамгийн тохиромжтой зүйл бол өөрийгөө боловсрол эзэмших явдал юм

Хүүхдийн танин мэдэхүйн хүчийг хөгжүүлэх, бүрдүүлэх

Мэдлэг, ур чадварыг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх

Технологийн үндсэн зарчим

хүүхэд хайрла

Хүүхдийн амьдарч буй орчныг хүнлэг болгох

Хүүхэд насандаа хүүхэд амьдардаг

Технологийн үндсэн үзэл баримтлалын заалтууд

Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх хувийн хандлагын бүх заалтууд.

Хүүхэд бол үйлчлүүлэх ёстой амьдралын шугамыг өөрөө өөртөө авч явдаг үзэгдэл юм.

Хүүхдийн цогц сэтгэхүй нь хөгжлийн төлөөх хүсэл тэмүүлэл, өсөх хүсэл, эрх чөлөө гэсэн гурван хүсэл тэмүүллийг агуулдаг.

Технологийн агуулгын онцлог

Хичээл- хүүхдийн амьдралын тэргүүлэх хэлбэр (зөвхөн суралцах үйл явц биш), хүүхдийн аяндаа, зохион байгуулалттай амьдралыг бүхэлд нь шингээдэг.

Хичээл - бүтээлч байдал

Хичээл-хөдөлмөр

хичээл-баяр баясгалан

хичээлийн тоглоом

нөхөрлөлийн хичээл

Хичээл уулзалт

хичээл-нар

амьдралын хичээл

Чухал ур чадвар, ур чадвар, тэдгээрийн холбогдох хичээлүүд

Шатар

Мэдээллийн уншлага

Үзэсгэлэнт сайхныг ойлгох

Сүнслэг амьдрал

Бичгийн болон ярианы үйл ажиллагаа

Байгалийн тухай хичээлүүд

Үйл ажиллагааны төлөвлөлт

Өндөр оюун санааны асуудал, үнэт зүйлсийг ойлгох

Хэл шинжлэлийн авъяас чадвар

Эр зориг, тэсвэр тэвчээр

Сүнс, сэтгэл, зүрх, сайн, хайр, амьдрал, үхэл гэх мэт.

Эх хэлний хичээл

Харилцаа холбоо

математикийн төсөөлөл

Эргэн тойрон дахь бүх зүйлийн гоо үзэсгэлэнгийн талаархи ойлголт

Гадаад хэлний яриа

Хөгжим, дүрслэх урлаг, балет, театр гэх мэт.

Математикийн өндөр ойлголтыг ойлгох

Хязгааргүй, мөнх, орчлон ертөнц, олон янз байдал гэх мэт.

Техникийн онцлог

Хүмүүнлэг үзэл

Хувь хүний хандлага

Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн нөөц

Сурах үйл ажиллагаа

Харилцааны ур чадвар

Хүүхдийн үйл ажиллагааны үнэлгээ

Тэмдгийг ашиглах нь маш хязгаарлагдмал, учир нь тэмдэг нь "доголон сурган хүмүүжүүлэх ухааны таяг" юм.

Чанарын үнэлгээ

Онцлог шинж чанартай

Үр дүнгийн багц

Өөрийгөө хүндэтгэх

Дотоод сэтгэлгээг заах

Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын багшийн үндсэн хандлага

Хүүхдэд дэмжлэг үзүүлдэг

Багшийн удирдамжийн зарчим

Хөгжил рүү тэмүүлэх;
өсөх хүсэл;
эрх чөлөөний хүсэл

Хүүхдийн хүрээлэн буй орчныг хүмүүнлэгжүүлэх зарчим;
хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх зарчим;
хүүхдийн хөгжилд тэвчээртэй байх зарчим

Багшийн хувийн шинж чанарууд

Багшийн тушаалууд

Сайхан сэтгэл, илэн далангүй, чин сэтгэл, чин бишрэл

Хүүхдийн хязгааргүй байдалд итгэх;
багшлах чадвардаа итгэх;
хүүхдэд хүмүүнлэг хандахын хүч чадалд итгэ

Багшийн хууль

Хүүхдийг хайрлах, хүүхдийг ойлгох, хүүхдийг өөдрөгөөр дүүргэх

Багшийн үндсэн дүрэм

1. Сонирхлыг харуулах хүүхдийн амьдрал, түүний баяр баясгалан, уй гашуу, хүсэл эрмэлзэл, амжилт, бүтэлгүйтэл, түүний хувийн туршлагад; шаардлагатай бол түүнд тусалж, тусалж, "баяр баясгалан", өрөвдөх сэтгэлээ илэрхийл.

2. Хүүхэдтэйгээ насанд хүрсэн хүн шиг харьц үүнээс тэд харилцан итгэлцэл, хүндэтгэл, ойлголтыг хүлээж байдаг.

3. Хүүхэд бүрийн төрсөн өдрийг ангидаа баяр болгон тэмдэглэ , түүнд хүслээ илэрхийлж, багш, нөхдүүд түүнийг хэрхэн хайрлаж, хүндэлж, түүнээс ямар амжилт хүлээж байгааг мэдрээрэй.

4. Хүүхэд бүртэй хувийн, итгэлтэй харилцаа тогтоо , түүнд итгэх итгэл, чин сэтгэлээсээ хүүхдийн танд итгэх итгэл, чин сэтгэлийг төрүүлээрэй.

5. Хүүхдүүдтэй инээх дуртай , тэдэнтэй хөгжилдөж, тоглож, тоглоом тогло .

6. Хүүхдүүдтэйгээ тайван, урилгатай хоолойгоор ярь.

7. Цочромтгой байдлаа хүүхдийн зан араншингаар илэрхийл Та түүнээс ийм зүйл хүлээгээгүй, түүний талаар илүү их ойлголттой болсон.

8. Хүүхдүүдийн хобби (хобби) -д маш их сонирхолтой байгаагаа илэрхийлэх тэдэнд оролцох.

Хүүхдийн санаачлагыг өдөөх арга, техник

1. Хүүхдэд үзүүлэх дэмжлэг, тусламжийн хүлээн авалт(дохио, найрал дууны хариулт, сэдвийн шийдэл, хүүхдүүдэд хүрэхийг зөвшөөрөх).

2. Хүлээн авалт "Нууц",хараахан илчлээгүй байгаа.

3.Ганцаарчилсан урьдчилсан ажиламжилтанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй.

4. Хичээл бүрийг "харилцааны нууц", "бясалгал"-аар эхлүүл.багш сурагчид нар, өдөр, байгалийг магт.

5. Хүлээн авалт "Чихэнд шивнэх хариултууд".

6. Хүлээн авалт "Толгойгоо доошлуул!".Зорилго: Дүрслэлд найдахгүйгээр сурагчдын сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

8. "Үг бол бэлэг",сайн сайхан, эелдэг, ёс суртахуунтай, хүмүүнлэг, сүнслэг, ухаалаг, ухаалаг зүйлийг уриалсан үгс.

7. Санаатай алдааг хүлээн зөвшөөрөх,багш сурагчдад түүнийг зэмлэх, багшид туслах, өрөвдөх, харамсах боломжийг олгох үед.

Санаачилгын бие даасан (бүтээлч) илрэлийг өдөөх арга, техник

1. "Хичээл - жүжиг."Шилдэг "бүтээл" -ийг "үзэгчид" "аялал", өөрөөр хэлбэл бусад ангиудад үзүүлэхийг зөвлөж байна.

3. Даалгаврын төслийг бие даан бүтээлчээр боловсруулах(хүнд хэцүү даалгавруудыг өөрөө хий).

4. Бичил сургалт(багш хүүхдүүдэд хичээлийн нэг хэсгийг бие даан явуулах боломжийг олгодог - "Өнөөдөр хэн багш байх ёстой вэ").

5. Хичээлийн агуулгыг хичээлээс гадуурх ажлын бүх хэлбэрт шилжүүлэххүүхдүүдтэй, тэр дундаа эцэг эхтэй гэртээ ярилцах.

7. Ахисан түвшний сургалтын аргууд.

Бага ерөнхий боловсролын улсын стандартын холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг нь олон нийтийн бага сургуулийн хувь хүн рүү чиглэсэн хөгжлийн загварыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд бусад үндсэн зорилтуудын дунд боловсролыг зөвхөн эзэмшихэд чиглүүлэх гэх мэт зорилгын хэрэгжилтийг хангахад чиглэгддэг. оюутнуудын тодорхой хэмжээний мэдлэг, гэхдээ түүний хувийн шинж чанар, танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Энэ зорилго нь Ш.А-гийн философийн системд хамгийн тохиромжтой. Амонашвили "Хүн төрөлхтөн - Амьдралын сургууль" боловсролын үйл явцад хүүхдэд үзүүлэх хувийн хандлага.

Ном зүй

1. Амонашвили Ш.А.Сургуулийн сурагчдын сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх чиг үүрэг. -М., 1984 он.

2. Амонашвили Ш.А.Зорилгын нэгдмэл байдал. - М., 1988.

3. Амонашвили Ш.А.Сайн уу хүүхдүүд ээ! - М., 1988.

4. Амонашвили Ш.А.Сайн байна уу хүүхдүүд ээ? - М., 1988.

5. Амонашвили Ш.А.Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хувийн болон хүмүүнлэгийн үндэс. - Минск, 1990.

6. Амонашвили Ш.А.Боловсрол. Зэрэг. Марк. - М .: Мэдлэг, 1980.

7. Амонашвили Ш.А.Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухааны талаархи эргэцүүлэл. - М., 1996

8. Амонашвили Ш.А.Хүнийг бүтээх. - М., 1982.

9. Амонашвили Ш.А.Амьдралын сургууль // Багшийн сонин. -1996. - № 15 - 23.

10. Сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул / Comp. И.Н.Баженова. - М., 1987.

11. Шалва Амонашвилигийн сургамж // ЗХУ. -1987. - Үгүй 7.