Бага сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох хөтөлбөр. Бага сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох хөтөлбөр Бага сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын хөтөлбөр

Братскийн засаг захиргааны боловсролын хэлтэс

Хотын төсвийн ерөнхий боловсролын байгууллага

"20-р дунд сургууль"

Иван Иванович Наймушины нэрэмжит

БАГА СУРГУУЛИЙН ХҮҮХДИЙН СЭТГЭЛ, ЁС ЗҮЙН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР

MBOU "20-р дунд сургууль" нэрэмжит I.I. Наймушина
Хөгжүүлэгч: Артеменко Т.Д.

VR хариуцсан дэд захирал

2011 он
СЭТГЭЛ, ЁС ЗҮЙН ХӨГЖЛИЙН ХӨТӨЛБӨР,

СУРАГЧДЫН БОЛОВСРОЛ
1. Тайлбар тэмдэглэл

Сүнслэг, ёс суртахууны хөгжил, боловсролын хөтөлбөр MBOU оюутнуудИ.И.-ийн нэрэмжит "20-р дунд сургууль". Наймушина нь "Боловсролын тухай" хууль, Оросын сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн үзэл баримтлал, Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт, 2010 оноос хойш сургуулийн хөгжлийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлсэн туршлагад нийцүүлэн боловсруулсан болно. 2014 он.

Сүнслэг, ёс суртахууны хөгжил, боловсролын хөтөлбөр нь нэг талаас сургуулийн амьдралын ёс суртахууны бүтцийг зохион байгуулах, түүний дотор сурагчдын боловсрол, эрдэм шинжилгээ, хичээлээс гадуурх, нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаа, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад чиглэгддэг тул боловсролын хүрээг цаашид өргөжүүлэх боломжийг олгодог. Сургууль, гэр бүл, нийгмийн амьдралын бусад субъектууд - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, театр, музей, номын сан гэх мэт хамтын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлсэн оюун санааны үзэл санаа, үнэт зүйлс, ёс суртахууны тэргүүлэх чиглэлүүдийн тогтолцоонд суурилсан. Нөгөөтэйгүүр, оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролын хөтөлбөр нь зөвхөн боловсролын эхний шатны (1-4-р ангийн) оюутнуудад зориулагдсан, өөрөөр хэлбэл боловсролын орон зайн явцуу бүлгийн оюутнуудад зориулагдсан болно.

Сүнслэг, ёс суртахууны хөгжил, боловсролын хөтөлбөрийг хэд хэдэн чиглэлээр хэрэгжүүлж байна.

• 
  иргэншил, эх оронч үзэл, хүний ​​эрх, эрх чөлөө, үүргийг хүндэтгэх хүмүүжил;
• 
  ёс суртахууны мэдрэмж, ёс суртахууны ухамсарыг төлөвшүүлэх;
• 
  шаргуу хөдөлмөрийн боловсрол, бүтээлч хандлагасуралцах, ажиллах, амьдрах;
• 
  эрүүл мэндэд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх, эрүүл дүр төрхамьдрал;
• 
  байгальд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх, орчин;
• 
  гоо үзэсгэлэнд үнэт зүйлд суурилсан хандлагыг төлөвшүүлэх, гоо зүйн үзэл санаа, үнэт зүйлсийн талаархи санаа бодлыг бий болгох.

Чиглэл бүр нь зорилго, зорилт, үндсэн үнэт зүйлсийн холбогдох систем, агуулгын зохион байгуулалтын онцлог шинж чанартай байдаг. Чиглэл бүрийн хувьд оюутнуудтай хийх хичээлийн төрөл, хэлбэрийг өгч, сургуулийн сурагчдын гэр бүл, оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн чиглэлээр төрийн байгууллагуудтай хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах нөхцөлийг тодорхойлж, төлөвлөсөн үр дүнг тусгасан болно. Энэ чиглэлийг хэрэгжүүлэх арга замыг зааж өгсөн болно.

Энэхүү хөтөлбөр нь боловсролын үйл ажиллагааг тодорхойлсон баримт бичиг юм бага сургууль.

2. Ерөнхий боловсролын бага ангийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн зорилго, зорилтууд

Хүмүүжилхүний ​​хүлээн зөвшөөрөх үйл явц юм чухал дүрэмнийгмийн хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд хүний ​​зан төлөвийг тодорхойлдог үзэл санаа (үнэ цэнэ). Сурган хүмүүжүүлэх утгаараа боловсрол нь багш, сурагчдын аль алиных нь ухамсартай, зорилготой үйл явц юм. Тиймээс оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн зорилтыг тусгасан байх ёстой төгс зантай бага сургуулийн сурагчийн ёс суртахууны хөрөг:

• 
  газар нутаг, эх орноо хайрлах;
• 
  гэр бүл, нийгмийн үнэт зүйлсийг хүндэтгэж, хүлээн зөвшөөрдөг;
• 
  харилцааны хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөх;
• 
  бусдын санаа бодлыг хүндэтгэж, хүлцэнгүй байх;
• 
  харилцааны зөрчилдөөнийг чадварлаг шийдвэрлэх чадвартай;
• 
  сониуч, сонирхолтой, ертөнцийг идэвхтэй судлах;
• 
  суралцах чадвартай, үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах чадвартай, мэдээллийн эх сурвалжийг ашиглах чадвартай;
• 
  харилцааны соёлын үндсийг эзэмшсэн (ярилцагчийг хэрхэн сонсож, сонсох, санал бодлоо илэрхийлэхийг мэддэг);
• 
  бие даан ажиллахад бэлэн, гэр бүл, сургуулийнхаа өмнө хийсэн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх;
• 
  шударга, шударга;
• 
  дэлхийн гоо үзэсгэлэнг бий болгох, хадгалах;
• 
  нөхөрсөг, хамтрагчаа сонсож, сонсох чадвартай, санал бодлоо илэрхийлэх чадвартай;
• 
  өөртөө болон бусдад эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийн дүрмийг дагаж мөрдөх.

Төгс боловсролтой сурагчийн хөрөг дээр тулгуурлан А зорилтот оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол- боловсрол, нийгэм сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгОрос улсын өндөр ёс суртахуунтай, хариуцлагатай, санаачлагатай, чадварлаг иргэнийг төлөвшүүлэх, эх орныхоо хувь заяаг өөрийн хувь заяа гэж хүлээн зөвшөөрдөг, улс орныхоо өнөөгийн болон ирээдүйн төлөө хариуцлага хүлээдэг, үндэстэн дамнасан ард түмний оюун санаа, соёлын уламжлалд үндэслэсэн. хүмүүс Оросын Холбооны Улс.

Сүнслэг ба ёс суртахууны боловсролын зорилтууд ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын оюун санааны ертөнцийг хөгжүүлэх зорилгыг дүрслэн харуулсан чиглэлээр тодорхойлогддог.

1) Иргэншил, эх оронч үзэл, хүний ​​эрх, эрх чөлөө, үүргийг хүндэтгэх хүмүүжил:

• 
  
• 
  төрийн бэлгэдлийн талаархи санаанууд - Оросын төрийн далбаа, төрийн сүлд, боловсролын байгууллага байрладаг ОХУ-ын субьектийн туг, сүлд;
• 
  
• 
  
• 
  
• 
  өөртөө хандах хандлагыг эрхэмлэх үндэсний хэлба соёл;
• 
  Оросын ард түмэн, тэдний нийтлэг түүхэн хувь тавилангийн тухай, манай орны ард түмний эв нэгдлийн талаархи анхны санаанууд;
• 
  үндэсний баатруудын талаархи энгийн санаа, Орос, түүний ард түмний түүхэн дэх хамгийн чухал үйл явдлууд;
• 
  сонирхол бүх нийтийн амралтын өдрүүдОХУ-ын нэг субъект, тэдгээрийн бүс нутаг, хот, Оросын амьдралын хамгийн чухал үйл явдлууд.
• 
  анги, сургууль, гэр бүл, хотын ажилд идэвхтэй оролцох хүсэл;
• 
  боловсролын байгууллага, өөрийн хот, ард түмэн, Оросыг хайрлах;
• 
  
• 
  
• 
  

2) Хичээл зүтгэл, суралцах, ажил, амьдралд бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэх:

• 
  сурах ёс суртахууны үндэс, боловсролын тэргүүлэх үүргийн талаархи анхны санаа,
• 
  сурах ёс суртахууны үндэс, боловсрол, хөдөлмөрийн тэргүүлэх үүрэг, хүний ​​амьдрал, нийгэм дэх бүтээлч байдлын ач холбогдлын талаархи анхны санаа;
• 
  ахмад настан, үе тэнгийнхнийхээ хөдөлмөр, бүтээлч байдлыг хүндэтгэх;
• 
  үндсэн мэргэжлийн талаархи үндсэн санаа;
• 
  суралцах хандлагыг бүтээлч үйл ажиллагааны нэг төрөл болгон үнэлэх;
• 
  хүний ​​амьдрал, нийгэм дэх мэдлэг, шинжлэх ухаан, орчин үеийн үйлдвэрлэлийн үүргийн талаархи энгийн санаа;
• 
  анхны ур чадвар багаар ажиллах, үүнд боловсрол, сургалтын төсөл боловсруулах, хэрэгжүүлэх;
• 
  боловсролын болон ажлын даалгаврыг биелүүлэхэд сахилга бат, тууштай, тууштай байх чадвар;
• 
  ажлын байранд дэг журам сахиулах чадвар;
• 
  өөрийн ажлын үр дүн, бусад хүмүүсийн хөдөлмөр, сургуулийн өмч, сурах бичиг, хувийн эд зүйлсэд болгоомжтой хандах;
• 
  ажил, суралцахдаа залхуурал, хайхрамжгүй байдалд сөрөг хандлага, хүмүүсийн хөдөлмөрийн үр дүнд хайхрамжгүй хандах хандлага.

3) Ёс суртахууны мэдрэмж, ёс суртахууны ухамсарыг төлөвшүүлэх :

• 
  Оросын үндэсний үнэт зүйлсийн талаархи анхны санаанууд;
• 
  сайн ба муу үйлдлийг ялгах;
• 
  боловсролын байгууллага, гэртээ, гудамжинд, хүн ам суурьшсан газар, газар дахь зан үйлийн дүрмийн талаархи санаанууд олон нийтийн газар, гадаа;
• 
  дэлхийн шашны дүр төрх, Оросын төрийн хөгжилд уламжлалт шашны үүрэг, манай улсын түүх, соёлын талаархи үндсэн санаа;
• 
  эцэг эх, ахмад настнуудад хүндэтгэлтэй хандах, үе тэнгийнхэн, бага насныханд найрсаг хандах;
• 
  харилцан туслалцаа, дэмжлэг дээр суурилсан баг дотор найрсаг харилцаа тогтоох;
• 
  бүх амьд зүйлд халамжтай, хүмүүнлэг хандах;
• 
  эелдэг зан үйлийн дүрмийн мэдлэг, ярианы соёл, "шидэт" үгсийг ашиглах чадвар, цэвэр, цэвэр, нямбай байх;
• 
  муу үйлдлээс зайлсхийх хүсэл эрмэлзэл, ааштай байх, зөрүүд байх; муу үйлдлийг хүлээн зөвшөөрч, дүн шинжилгээ хийх чадвар;
• 
  боломжийн талаархи санаанууд сөрөг нөлөөкомпьютерийн тоглоом, кино, телевизийн нэвтрүүлэг, сурталчилгаа зэрэг хүний ​​ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн байдлын талаар;
• 
  ёс суртахуунгүй үйлдэл, бүдүүлэг байдал, доромжилсон үг, үйлдэл, түүний дотор уран сайхны кино, телевизийн нэвтрүүлгийн агуулгад сөрөг хандлага.

4) Эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэх.

• 
  өөрийн эрүүл мэнд, эцэг эх, гэр бүлийн гишүүд, багш нар, үе тэнгийнхнийхээ эрүүл мэндэд хандах хандлагыг үнэлэх;
• 
  Хүний эрүүл мэндийн янз бүрийн төрлүүдийн нэгдэл, харилцан нөлөөллийн талаархи энгийн санаанууд: бие бялдар, ёс суртахууны (сэтгэцийн), нийгэм-сэтгэлзүйн (гэр бүл, сургуулийн хамт олны эрүүл мэнд);
• 
  хүний ​​ёс суртахуун нь түүний эрүүл мэнд, түүний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөллийн талаархи үндсэн санаа;
• 
  ач холбогдлыг ойлгох биеийн тамирхүний ​​эрүүл мэнд, боловсрол, хөдөлмөр, бүтээлч байдлын төлөөх спорт;
• 
  ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн дүрмийг мэддэг, хэрэгжүүлэх, эрүүл мэндийг хамгаалах өдөр тутмын дэглэмийг дагаж мөрдөх;
• 
  байгальд зугаалах, гадаа тоглоом тоглох, спортын тэмцээнд оролцох сонирхол;
• 
  хүн төрөлхтөнд байгалийн эдгээх нөлөөллийн талаархи анхны санаанууд;
• 
  компьютер тоглоом, телевиз, зар сурталчилгааны хүний ​​эрүүл мэндэд үзүүлэх сөрөг нөлөөллийн талаархи анхны санаа;
• 
  хувийн эрүүл ахуй, ариун цэврийн дүрмийг дагаж мөрдөхгүй байх сөрөг хандлага, биеийн тамирын хичээлээс зайлсхийх.

5) Байгаль, хүрээлэн буй орчинд үнэт зүйлд суурилсан хандлагыг төлөвшүүлэх:

• 
  байгаль, байгалийн үзэгдэл, амьдралын хэлбэрийг сонирхох, байгаль дахь хүний ​​​​үйл үүргийг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх;
• 
  байгаль, амьдралын бүх хэлбэрт хандах хандлагыг эрхэмлэх;
• 
  байгаль орчны үйл ажиллагааны үндсэн туршлага;
• 
  ургамал, амьтдыг халамжлах.

6) Гоо сайхны үнэлэмжид суурилсан хандлагыг төлөвшүүлэх, гоо зүйн үзэл санаа, үнэт зүйлсийн талаархи санаа бодлыг бий болгох.

• 
  хүний ​​сэтгэцийн болон бие махбодийн гоо үзэсгэлэнгийн талаархи санаа;
• 
  гоо зүйн үзэл санаа, гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмжийг бий болгох; байгаль, ажил, бүтээлч байдлын гоо үзэсгэлэнг харах чадвар;
• 
  унших сонирхол, урлагийн бүтээл, хүүхдийн үзүүлбэр, концерт, үзэсгэлэн, хөгжим;
• 
  урлагийн үйл ажиллагаанд сонирхол;
• 
  цэвэрхэн харагдах хүсэл;
• 
  муухай үйлдэл, хайхрамжгүй байдлын талаархи сөрөг хандлага.

3. Оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжилд зориулсан үнэт зүйлсийн удирдамж

Бага ангийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн үнэт зүйлсийн удирдамж нь ёс суртахууны уламжлалт эх сурвалжтай нийцэж байгаа бөгөөд эдгээр нь дараахь үнэт зүйлс юм.

эх оронч үзэл(Орос, түүний ард түмэн, түүний төлөөх хайр жижиг эх орон; эх орондоо үйлчлэх;

иргэний харьяалал(хууль дээдлэх, иргэний нийгэм, эх орон, ахмад үе, гэр бүлийн өмнө хүлээсэн үүрэг, хууль дүрэм, үндэстэн хоорондын энх тайван, ухамсар, шашин шүтэх эрх чөлөө);

хүн төрөлхтөн(дэлхийн соёл, ард түмний олон талт байдлыг хүлээн зөвшөөрөх, хүндэтгэх, дэлхийн ард түмэн, улс орнуудын эрх тэгш байдал, тусгаар тогтнол, олон улсын хамтын ажиллагаа);

хүндэтгэл;

нэр төр;

Эрх чөлөө(хувийн болон үндэсний);

итгэлцэл (хүмүүс, төрийн байгууллага, иргэний нийгэмд);

гэр бүл(хайр ба үнэнч байдал, эрүүл мэнд, хөгжил цэцэглэлт, эцэг эхээ хүндэтгэх, ахмад настнууд болон багачуудыг халамжлах, үр удмаа халамжлах);

Хайртай(хамаатан садан, найз нөхөд, сургууль, тэдний ашиг тусын тулд, тэр ч байтугай өөрсдийн ашиг сонирхолд харшлах үйлдэл);

нөхөрлөл;

эрүүл мэнд(бие махбодийн болон оюун санааны, сэтгэл зүй, ёс суртахуун, хувь хүн, хайртай хүмүүс ба нийгэм, эрүүл амьдралын хэв маяг);

хөдөлмөр, бүтээлч байдал(бүтээлч ба бүтээлч байдал, шийдэмгий ба тэсвэр тэвчээр, шаргуу хөдөлмөр, хэмнэлттэй байдал);

шинжлэх ухаан(танин мэдэхүй, үнэн, ертөнцийн шинжлэх ухааны дүр зураг, хүрээлэн буй орчны ухамсар);

урлаг, уран зохиол(гоо сайхан, эв найрамдал, сүнслэг ертөнцхүн, ёс суртахууны сонголт, амьдралын утга учир, гоо зүйн хөгжил);

байгаль(амьдрал, эх орон, хамгаалагдсан байгаль, Дэлхий гараг);

Үндсэн үнэт зүйлсийг хувийн үнэ цэнийн утга санаа, удирдамж болгон шилжүүлэх үйл явц нь хүүхдийг тухайн үнэт зүйлийн утгыг өөрөө олж илрүүлэх, түүнд хандах хандлагыг тодорхойлох, бүтээлчээр хэрэгжүүлэх туршлагыг хөгжүүлэх үйл явцад оролцуулахыг шаарддаг. практикт эдгээр үнэт зүйлс.

4. Ерөнхий боловсролын бага ангийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн үндсэн чиглэл, үнэт зүйлийн үндэс, агуулга.

Сүнслэг, ёс суртахууны хөгжил, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нь зохих механизмыг бий болгох явдал бөгөөд түүний гол элементүүд нь: боловсролын зарчим:

1. Боловсролд үнэлэмжийн баримжаа болон үнэлэмжийн хандлагын пропорциональ байх зарчим;

2. Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын амьдралын үйл ажиллагааны зарчим (хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх, хамтран бүтээх, хамтран ажиллах, өрөвдөх сэтгэл, үйл явдал);

3. Ёс суртахууны үлгэр жишээг баримтлах зарчим.

4. Боловсролын хувь хүн ба хамтын чиг баримжаа хоорондын пропорциональ байх зарчим;

5. Боловсролд хөндлөнгийн хяналт, санаачлага хоёрын пропорциональ байх зарчим.

Сургуулийн амьдралын ёс суртахууны бүтэц нь гурван хандлагад суурилдаг. аксиологийн, системийн үйл ажиллагаа, хөгжлийн.

Аксиологийн хандлага.

Аксиологийн хандлага нь сургуулийн амьдралын бүхий л бүтцэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ амьдралын хэв маяг нь өөрөө нийгэм, соёл, хувийн үнэт зүйл байх ёстой бага сургуулийн сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүд.

Боловсролын аксиологийн хандлага нь хүнийг үндэсний үндсэн үнэт зүйлсийг тээгч, үнэмлэхүй үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрч, дэлхийд нэвтрүүлэх чадвартай хамгийн дээд үнэт зүйл гэдгийг баталдаг. Энэ нь бага сургуулийн сурагчдын амьдралын хэв маягийг ёс суртахууны хатуу суурин дээр бий болгох боломжийг танд олгоно.

Системийн үйл ажиллагааны хандлага .

Энэ хандлага нь ерөнхий боловсролын анхан шатны боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг шийдвэрлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

Системийн үйл ажиллагааны хандлага нь сургуулийн амьдралын хэв маягийг зохион байгуулах арга зүйн үндэс болдог. Мөн боловсрол, нийгэмшил гэж юу болохыг бүтэц, арга зүйн хувьд ойлгох боломжийг олгодог. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх үүднээс нэгтгэсэн мета-үйл ажиллагаа юм янз бүрийн төрөлүзэл баримтлал, үнэт зүйл, ёс суртахууны удирдамж, ёс суртахууны хэм хэмжээг өөртөө шингээх замаар бага насны сурагчийг бодитойгоор багтаасан үйл ажиллагаа. Ийнхүү бага насны хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн орон зайг зохион байгуулах аксиологийн болон систем-үйл ажиллагааны хандлагыг уялдуулан зохицуулж байна.

Хөгжлийн хандлага.

Энэ нь оюутны оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн системчилсэн, үйл ажиллагаанд суурилсан олон бүтцийн технологийн үндсэн ойлголтыг өгдөг.

Технологийн хувьд хүмүүжүүлэх, нийгэмшүүлэх үйл явц нь тодорхой үнэ цэнэ (үнэ цэнийн талаархи мэдлэг) -ээс эхэлдэг бөгөөд үүгээрээ харьцангуй төгс төгөлдөрт хүрдэг боловч хүүхдийн зан үйлийн хувьд үнэхээр үр дүнтэй, утга санааг бий болгодог. Тодорхой үнэ цэнийг ухамсартайгаар хүлээн зөвшөөрөх, мэдлэгээс хувийн ёс суртахууны хандлага руу шилжих, түүнд нийцүүлэн ажиллахад бэлэн байх нь боловсрол, нийгэмшүүлэх хөгжлийн шинж чанарыг агуулдаг. Хөгжлийн үр дүнд хүрэхийн тулд үнэ цэнийг ойлгох (наад зах нь танигдах, мэддэг) ба хүлээн зөвшөөрөх (дор хаяж нэг практик нөхцөл байдалд хүүхэд хэрэглэх боломжтой) байх ёстой.

Агуулга:

• 
  Оросын төрийн улс төрийн бүтэц, түүний институци, нийгмийн амьдралд гүйцэтгэх үүрэг, түүний хамгийн чухал хууль тогтоомжийн талаархи үндсэн санаа;
• 
  төрийн бэлгэдлийн талаархи санаанууд - Оросын төрийн далбаа, сүлд, Эрхүү муж, Братск хот, сургуулиудын төрийн бэлгэдэл;
• 
  иргэний нийгмийн институци, төрийн удирдлагын үйл ажиллагаанд иргэдийн оролцооны боломжуудын талаархи үндсэн санаа;
• 
  Оросын иргэний эрх, үүргийн талаархи үндсэн санаа;
• 
  сургуулийн дүрэм, дүрмээр зохицуулагдсан эрх, үүргийн талаархи үндсэн ойлголтыг сурагчдад өгөх;
• 
  нийгмийн үзэгдлийг сонирхох, нийгэм дэх хүний ​​идэвхтэй үүргийн талаархи ойлголт;
• 
  төрийн хэл, үндэстэн хоорондын харилцааны хэл болох үндэсний хэл, соёлдоо үнэт зүйлд суурилсан хандлага;
• 
  Оросын ард түмэн, тэдний нийтлэг түүхэн хувь тавилангийн тухай, манай орны ард түмний эв нэгдлийн талаархи анхны санаанууд;
• 
  үндэсний баатруудын талаархи энгийн санаа, Орос, түүний ард түмний түүхэн дэх хамгийн чухал үйл явдлууд;
• 
  бүх нийтийн амралтын өдрүүд, Орос, танай бүс нутаг, хотын амьдралын хамгийн чухал үйл явдлуудыг сонирхох;
• 
  анги, сургууль, гэр бүл, бүс нутаг, улс орныхоо ажилд идэвхтэй оролцох хүсэл;
• 
  боловсролын байгууллага, танай хот, бүс нутаг, Оросын ард түмэнд хүндэтгэлтэй хандах;
• 
  эх орноо хамгаалагчдыг хүндэтгэх;
• 
  өөрийн үйлдэлдээ хариуцлага хүлээх чадвар;
• 
  анги, гэр, гудамжинд дэг журам зөрчих, хүн үүргээ биелүүлэхгүй байх сөрөг хандлага.

Утга:Орос, ард түмэн, газар нутгаа хайрлах, эх орондоо үйлчлэх, хууль дээдлэх, иргэний нийгэм; хууль дүрэм, олон соёлт ертөнц, хувь хүний ​​болон үндэсний эрх чөлөө, хүмүүст итгэх итгэл, төр, иргэний нийгэм.
Үйл ажиллагаа:

Агуулга	Боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрүүд
ОХУ-ын Үндсэн хуулийн талаархи анхны санааг олж авах, төрийн бэлгэдэл - Төрийн сүлд, ОХУ-ын туг, Эрхүү муж, Братск хотын төрийн бэлгэдлүүдтэй танилцах.	Зурагт хуудас, уран зураг, харилцан яриа, ном унших, сургалтын үндсэн хичээлүүдийг судлах
Оросын түүх, амьдралын баатарлаг хуудсуудтай танилцах гайхалтай хүмүүсТөрийн алба, эх оронч үүргээ биелүүлж, иргэний хариуцлагатай үлгэр жишээ үзүүлсэн.	Ярилцлага, аялал, кино үзэх, түүхэн, мартагдашгүй газруудаар аялах, иргэний болон түүх-эх оронч үзлийн агуулгатай дүрд тоглох, үндсэн болон вариатив эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийг судлах.
Төрөлх нутгийн түүх, соёл, ардын урлаг, угсаатны соёлын уламжлал, ардын аман зохиол, Оросын ард түмний амьдралын онцлогтой танилцах.	Ярилцлага, дүрд тоглох, кино үзэх, бүтээлч уралдаан, баяр наадам, амралт, боловсрол, зугаа цэнгэлийн арга хэмжээ, аялал, аялал, аялал жуулчлал, орон нутгийн түүхийн экспедиц, хувьсах эрдэм шинжилгээний чиглэлээр суралцах.
Манай улсын түүхэн дэх хамгийн чухал үйл явдлууд, нийтээр тэмдэглэх баярын өдрүүдийн агуулга, ач холбогдолтой танилцах.	Ярилцлага хийх, танхимын цагаар ажиллах, боловсролын кино үзэх, бүх нийтийн баярт зориулсан арга хэмжээг бэлтгэх, зохион байгуулахад оролцох.
Эх оронч, иргэний чиг баримжаатай олон нийтийн байгууллага, хүүхэд залуучуудын хөдөлгөөн, байгууллага, олон нийтийн үйл ажиллагаа, иргэний эрх ашгийн талаар мэдлэгтэй байх.	Аль болох оролцох явцдаа нийгмийн төслүүдболон хүүхэд залуучуудын байгууллагаас зохион байгуулж буй арга хэмжээ. Оросын арми, эх орноо хамгаалагчдын эр зоригийн талаар яриа өрнүүлэх, цэрэг-эх оронч үзлийн тоглоом, тэмцээн, спортын уралдааныг бэлтгэх, зохион байгуулах; дүрд тоглох тоглоомуудгазар дээр нь ахмад дайчид, цэргийн албан хаагчидтай уулзах, төслийн үйл ажиллагаа.
Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн төлөөлөгчидтэй соёл хоорондын харилцааны анхны туршлага олж авах өөр өөр үндэстэнОрос улс, тэдний соёл, амьдралын хэв маягийн онцлогтой танилцаж байна.	Ярилцлага, ардын тоглоом, үндэсний, соёлын баярыг зохион байгуулах, явуулах. Лицей төгсөгчидтэй уулзаж, ярилцаж, иргэншил, эх оронч үзлийн зохистой үлгэр жишээг харуулсан төгсөгчдийн намтартай танилцах.
Сургуулийн өөрөө удирдах ёсны хөгжил, бага сургуульд “хамтран засаглал”.	Хүүхдийн байгууллагад оролцох, ангийн өөрөө удирдах байгууллагын зохион байгуулалт, сургуулийн хэмжээнд бүтэц зохион байгуулалт; хамтарсан ажлын төлөвлөлт, баяр наадам, идэвхтэн сургууль, сонирхолтой хүмүүстэй уулзалт, дугуй ширээ, тоглоом, КТД.

Бага сургуулийн сурагчдад зориулсан ёс суртахууны боловсролын хөтөлбөр

"Би амар амгалан, амар амгалан миний дотор"

Калинина Наталья Владимировна

багш анхан шатны ангиуд

Тайлбар тэмдэглэл

Ёс суртахуун бол нийгмийг бүхэлд нь болон хувь хүний ​​аль алиныг нь тодорхойлдог ойлголт юм. Орчин үеийн ёс суртахууны хямралын талаар хэчнээн ярьсан ч нийгэм бол хувь хүмүүсийн цуглуулга гэдгийг мартаж болохгүй. Зөвхөн хувь хүн өөрийн хүчин чармайлтаар өөрийгөө ёс суртахууны боловсролд амжилтанд хүрч чадна, үүнд багш, гэр бүл тусалж чадна. “Ёс суртахууны боловсрол” гэдэг ойлголт хүний ​​амьдралын бүхий л салбарт нэвтэрч оршдог. V.A-ийн туршлагад дүн шинжилгээ хийх. Хувь хүнийг цогцоор нь хөгжүүлэх боловсролын тогтолцоог боловсруулсан Сухомлинский ёс суртахууны боловсролын цөм нь хувь хүний ​​ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэх явдал гэдгийг батлах үндэслэлийг өгдөг.

Анхдагчид болон Октябристууд нурангид алга болсон боловсролын тогтолцоог устгасны дараа эргэцүүлэн бодох, хайх цаг ирэв. Боловсролын зорилго нь хүний ​​амьдралд өөрийн байр сууриа олохын тулд шийдвэрлэх ёстой асуудлуудыг шийдвэрлэх явдал юм.

Мэдлэгийн сургууль гэдэг нэр нь орчин үеийн сургуульд илүү тохиромжтой, учир нь түүний төв нь боловсрол бөгөөд заримдаа ёс суртахууны асуудлыг сүүдэрлэдэг. Үүний үр дүнд оюун санаа, ёс суртахууны хомсдолд өртсөн нэгэн үе өсч байна.

Дээр дурдсанаас харахад хүүхдийг ёс суртахууны хэм хэмжээнд аажмаар нэвтрүүлэх, орчин үеийн нийгэмд амьдрахад шаардлагатай хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хөтөлбөр шаардлагатай байна. Бага сургуулийн насны хүүхдүүд хөгжлийн ихээхэн нөөцтэй байдаг. Эдгээр нөөцийг олж, ашиглах нь багшийн өмнөө тавьдаг зорилтуудын нэг юм.

"Би дэлхийд байна, ертөнц миний дотор" хөтөлбөр нь дараахь эерэг талуудтай.

Ажил төлөвлөхөд тусалдаг ангийн багш;

Хүүхдийн "өсөлтийн үе шат" хоорондын харилцааг явуулдаг;

харгалзан үздэг насны онцлог;

Ажлын янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашиглахтай холбоотой;

Ажлыг цогцоор нь, зорилготойгоор бүтээхэд тусалдаг;

Энэ нь оюутны ёс суртахууны хөгжилд гарч буй өөрчлөлтийг хянах боломжийг олгодог.

Програм нь блокуудад хуваагдана. Блок - тодорхой үе шатанд мэдлэг, ур чадвар, чадварыг аажмаар олж авах. Блок бүр нь нэлээд бие даасан боловч бие биенээ нөхөх замаар бүрэн систем үүсдэг.

Оюутнууд ангиас анги руу шилжих үед агуулга боловсролын ажилулам гүнзгийрч, улам өргөжин тэлж байна.

Аажмаар, энгийн ажлуудаас илүү төвөгтэй зүйл рүү шилжихэд хүүхдүүд өөрсдийгөө гаднаас нь харж, "би" -ээ таньж сурах болно.

I блок (1-р анги) "Харилцаж сурах нь"

2. Зорилго.

Хүүхдийн өдөр тутмын зан үйлд бусад хүмүүст хандах хандлагыг тодорхойлдог хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх (хүн бүрийг хүндлэх, найрсаг хандах); хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад олж авсан ёс суртахууны санааг өдөр тутмын амьдралтай уялдуулах, ёс суртахууны зан үйлийн туршлагыг бүрдүүлэх.

Өнөөдөр ур чадварыг хөгжүүлэх асуудал маш чухал юм хүн хоорондын харилцаа. Долоон настай хүүхэд мэндлэх, үдэх хэлбэрийг сонгоход хэцүү, харилцан ярианы үеэр биеэ хэрхэн авч явахаа мэддэггүй, ярианы хэмжээ, хэмнэлийг чадварлаг ашиглаж чаддаггүй. Асуудлын гол агуулга: эелдэг харилцаа нь бүлгийн хүүхдүүдийн харилцааны үндэс суурь юм.

4. "Харилцаж сурах" чиглэлийг хэрэгжүүлэх хэлбэрүүд:

асуулт хариулт,

аялалын тоглоом,

уншлагын тэмцээн,

зургийн уралдаанууд.

6. Хичээлийн сэдэв.

Мэндчилгээний янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах.

салах ёс гүйцэтгэх янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах.

Ярилцлагын үеэр хэрхэн биеэ авч явах вэ.

Утсаар ярих.

Хүсэлт гаргах аман хэлбэрүүд.

Талархлын үгс.

Амаар эелдэг байдлын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах.

Тайлбар толь тоглоом.

Хөгжилтэй асуулт хариулт (хүсэлт, талархлын үгс, мэндчилгээ, салах ёс гүйцэтгэх чадварын талаархи мэдлэгийг идэвхжүүлэх).

Ярианы хурд ба хэмжээ.

Нүүрний илэрхийлэл, дохио зангаа.

Өнгө нь өөрийн яриаг илэрхийлэх хэрэгсэл юм.

Дэлхий дээрх хамгийн сэтгэл түгшээсэн үг.

Хуурамч "Учир нь".

Баяр хүргэе. Урилга.

Бид тайлбарлаж, нотолж байна.

Аялал жуулчлалын тоглоом "Эелдэг байдлын хот".

7. Хүлээгдэж буй үр дүн.

мэндчилгээ, салах ёс гүйцэтгэх, хүсэлт гаргах, талархлын үгсийг илэрхийлэх;

харилцан ярианы үеэр биеэ зөв авч явах;

утсаар зөв ярих;

хэмнэл, өнгө аяс, ярианы хэмжээ, нүүрний хувирал, дохио зангааг чадварлаг ашиглах;

өөрийн үзэл бодлын зөвийг тайлбарлаж, нотлох.

Блок II (2-р анги) "Өөрийгөө ойлгож сурах нь"

2. Зорилго.

Хүүхдүүдийн физиологи, сэтгэл зүйн шинж чанаруудын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх. Өөрийн зуршил, зан байдал, сэтгэл санааны байдлыг хянаж, үнэлж сур, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахад бэрхшээлтэй байгаа шалтгааныг ойлгох.

Би бол байгалийн нэг хэсэг, миний амьдрал бол байгалиас өгсөн бэлэг. Хүний зан чанарын онцлог. Өөрийгөө танин мэдэх нь өөрийгөө, таны зан чанар, чадварыг нээх явдал юм.

4. "Өөрийгөө ойлгож сурах" чиглэлийг хэрэгжүүлэх хэлбэрүүд:

нотлох тоглоом;

оньсого тоглоом;

урлагийн салон.

5. Хичээлийн давтамж: сард 2 удаа.

6. Хичээлийн сэдэв.

Миний өдөр тутмын.

Би яаж өсч байна.

Би өөрийнхөө тухай юу мэдэх вэ?

Миний сэтгэлийн байдал.

Би ертөнцийг хэрхэн мэдрэх вэ?

Миний сэтгэл.

Сэтгэл санаагаа хэрхэн өөрчлөх вэ.

Миний үйлдэл.

Миний зуршил.

Хүн яагаад толь хэрэгтэй вэ?

Хүн үзэсгэлэнтэй байх ёстой юу?

Хүн бол улаан зүйл.

Би хэн бэ? Би юу?

Тоглоомын баталгаатай "Хүмүүсийн бузар мууг шүүх".

-"Миний тухай хэлээч."

Тест "Та эелдэг хүн мөн үү?"

"Таны үйлдэл" оньсого тоглоом.

7. Хүлээгдэж буй үр дүн:

хүний ​​амьдралын үнэт зүйлсийг ойлгох;

хүний ​​нэр төрийг хүндэтгэх;

өөрийгөө үнэлэх тухай ойлголт;

хувийн сахилга батыг бий болгох.

III блок (3-р анги) "Бусдыг ойлгож сурах"

Эцэг эх, хамаатан садангаа хайрлах, тэдэнд анхаарал халамж тавих.

Эхлэх цэг: Сургуульд сурагчид зөвхөн мэдлэг олж авахаас гадна амьдрахад суралцдаг бөгөөд энд хүний ​​шаардлагатай чанарууд бий болдог.

2. Зорилго.

Хүүхдүүдтэй харилцах туршлага хуримтлуулахад нь тусал. Зан чанарын давуу талыг харуулах, өөрийгөө болон бусдыг ойлгох, өрөвдөх, өрөвдөж сурах.

Оюутан, сургуулийн баг. Ашиг сонирхол нь хувийн болон хамтын юм. Хүний амьдрал дахь мэдлэг. Гэр бүлийн хамгийн бага сургуулийн сурагч. Зохистой хүү эсвэл охины зан байдал, үйлдэл.

4. "Бусдыг ойлгож сурах" чиглэлийг хэрэгжүүлэх хэлбэрүүд:

Шинжээчдийн өрсөлдөөн;

Сайхан гэнэтийн бэлэг барих өдөр;

зургийн уралдаан;

Авьяас чадвараа харуулах.

5. Хичээлийн давтамж: сард 2 удаа.

6. Хичээлийн сэдэв.

Жилийн туршид юу өөрчлөгдсөн (биет өгөгдөл, өдөр тутмын ажил, гүйцэтгэл).

Хүмүүстэй хэрхэн ярилцаж сурах вэ (уулзах, санал болгох, татгалзах, зөвшөөрөх).

Хүмүүстэй хэрхэн ярилцаж сурах вэ (тусламж хүсэх, тусламж санал болгох, өрөвдөх сэтгэл, магтаал, дэмжлэг үзүүлэх).

Хэрхэн хамтдаа бэрхшээлийг даван туулж сурах вэ.

Хэрхэн үггүйгээр бие биенээ ойлгох вэ.

Инээмсэглэл гэж юу вэ?

Та хэрхэн найзлахаа мэдэх үү?

Шинжээчдийн өрсөлдөөн.

Бусад хүмүүст үйлчлэх.

Тэд таныг хувцас хунараараа угтдаг.

Хайр сэтгэлээ хэрхэн илэрхийлэх вэ.

Хэрхэн хамтран ажиллах, хуваалцах, ээлжлэх.

Та эцэг эхээ хүндэлж, сонсох хэрэгтэй.

Ээжийн нүд рүү хар.

"Авах, өгөх" эргэцүүлэл бүхий тоглоом.

Маргаан "Бид хүн бүрийг хайрлах ёстой юу?"

Сайхан гэнэтийн бэлэг барих өдөр.

7. Хүлээгдэж буй үр дүн:

хүмүүстэй харилцах туршлага хуримтлуулах;

зан чанарын давуу талуудын илрэл;

сургуульд хөтлөгчийн үүрэг гүйцэтгэх, сайн сайхан сэтгэл, харилцааны баяр баясгалангийн уур амьсгалыг хадгалах, бие биенээ хүндэтгэх;

ахмадуудад тусалдаг, эцэг эхийн амар амгаланг хамгаалдаг, гэр бүлээ авч явдаг хүү, охины үүргийг ухамсарлах.

IV блок (4-р анги) "Би хүмүүсийн дунд байна"

2. Зорилго.

Хүн бусдын ашиг сонирхлыг харгалзан өөрийн эрх ашгийг хэрхэн хамгаалахаа мэддэг бол тэгш харилцаа, харилцааг заадаг. Өрөвч сэтгэл, өршөөл үзүүлэх, хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олох чадварыг зааж, хүсэл зориг, зан чанарыг харуулах, хүүхдэд өөрийн "би" -д хүрэх замыг нээх.

Ирээдүйд улс орны хувь заяа хамаарах хүн гэдгээ хүлээн зөвшөөрөх асуудал маш чухал юм. Өнөө үед хүсэл зориг, зан чанарын хүч чадлыг онцолж буй амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд хүүхдийг төөрөлдөхгүй байхыг заах нь маш чухал юм.

4. “Би хүмүүсийн дунд байна” чиглэлийг хэрэгжүүлэх хэлбэрүүд:

Бүтээлч өрсөлдөөн;

Тоглоомын дараа эргэцүүлэн бодох;

Аялал жуулчлалын тоглоом;

Өөртөө бичсэн захидал;

Тоглоомын симуляци;

Туршилт хийх.

5. Хичээлийн давтамж: сард 2 удаа.

6. Хичээлийн сэдэв.

Та бие биенийхээ талаар юу мэддэг вэ?

Хэлэлцүүлэг "Би найзаа, багаа яаж хармаар байна?"

“Багийн нэр төрийг хамгаалж, нэгдэлч байх нь яагаад чухал вэ?” хэлэлцүүлэг.

Тоглоом "Бидний барьж буй сургууль".

- "Надад өөрийнхөө тухай яриач".

Найз чинь хэн бэ?

Найзтай болохын тулд найз байх ёстой.

Хэрүүл маргааны дараа хэрхэн эвлэрэх вэ.

Өөртөө захидал бич (өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх).

Чиний зан чанар юу вэ.

Хэрхэн зан чанарыг бий болгох вэ.

Хэрхэн "үгүй" гэж хэлээд үзэл бодлоо хамгаалах вэ.

Тоглоомын дараа "Сохор хүн ба хөтөч" эргэцүүлэл.

Таны амьдралын хамгийн шийдэмгий үйлдэл.

Бүх зүйл өнгөрч, бүх зүйл үлддэг.

Эссэ бичлэгийн уралдаан "Хүн байх нь юу гэсэн үг вэ?"

Аялал жуулчлалын тоглоом "Би дэлхийд байна, дэлхий миний дотор байна."

7. Хүлээгдэж буй үр дүн.

Оюутнууд дараахь зүйлийг мэдэж, чадвартай байх ёстой.

бусдын ашиг сонирхлыг харгалзан тэгш харилцах;

үзэл бодлоо хамгаалах;

хүсэл зориг, зан чанарыг харуулах хүнд хэцүү нөхцөл байдал;

сонирхол, чадвар, хоббигоо өргөжүүлэх;

баг дахь хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг бие даан зохицуулах.

Уран зохиол:

1. Безруких М.М. "Хараас бусад бүх өнгө" Москва "Вентана - Count" 2007 он.

2. “Нийтийн боловсрол” сэтгүүл No2 / 2002.

Орчин үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд боловсролын ёс суртахууны үйл явцыг загварчлах, хэрэгжүүлэх хэд хэдэн хандлагыг тодорхойлсон байдаг.

• 1). I.S. Марьенко (1987), Е.В. Бондаревская (1998), В.А. Караковский - ёс суртахууны боловсролыг урлаг, уран зураг, хөгжим, театрт үзүүлэх, түүнчлэн бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах замаар хэрэгжүүлэхийг санал болгож байна. Шинжлэх ухааны уран зохиолд энэ хандлагыг соёлын гэж нэрлэдэг. Энэ аргыг ашиглах талаар өөр санал бодол байгаа нь үнэн. Тиймээс, O.S. Газман (1995, 1997) энэ аргын тусламжтайгаар зөвхөн боловсролын болон танин мэдэхүйн талыг хэрэгжүүлдэг боловч боловсролын үр нөлөө нь "сүүдэрт" байдаг гэж онцлон тэмдэглэв.
• 2). Боловсролын агуулгын үндэс нь О.С. Газманы хэлснээр хувь хүний ​​үндсэн соёлыг "хувь хүний ​​шинж чанар, чанар, чиг баримжааг хамгийн бага хэмжээгээр, эс тэгвээс оновчтой байлгахыг багтаасан тодорхой нэгдмэл байдал" гэж хэлж болно, энэ нь тухайн хүнийг нийтийн соёлтой нийцүүлэн хөгжүүлэх боломжийг олгодог. үүнтэй зөрчилдөж зогсохгүй түүний хөгжилд бодитой хувь нэмэр оруулах болно). Суурь соёлын гол холбоос нь хүн, нийгэм, байгаль, ноосфер (хүний ​​үйл ажиллагааны нэгдмэл бүтээгдэхүүн) гэсэн дөрвөн чухал чиглэлээр оюутны хувийн шинж чанарыг өөрөө тодорхойлох амьдралын соёл юм. "Хүн" хэмээх хүрээ нь хүний ​​​​амьдралын үнэ цэнэ, хувь хүний ​​​​шинж чанар, түүний үйл явцын өвөрмөц байдал, үйл ажиллагааны утга учрыг ойлгох, хувьслын оргил үе болох хүнийг ойлгоход өөрийгөө тодорхойлохыг шаарддаг. "Нийгэм"-ийн хүрээнд өөрийгөө тодорхойлох нь эх орон, ардчилал, ардчилал, нээлттэй байдал, хууль дээдлэх ёс, гэр бүл, ажил хөдөлмөр, иргэний хариуцлага зэрэг үнэт зүйлсийг хөгжүүлэх замаар явагддаг. "Байгалийн" хүрээнд өөрийгөө тодорхойлох нь өөрийгөө байгалийн нэг хэсэг гэдгээ ухамсарлаж, мөн чанарт нийцүүлэн өөрийгөө сайжруулах (эрүүл мэнд, гоо зүйн зарчим, оюун санааны хүсэл эрмэлзэл) замаар бий болно. "Ноосфер" (хүний ​​үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн) нь өөрийгөө тодорхойлох хүрээний хувьд шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийн бүтээгдэхүүнийг ашиглах ёс суртахууны хариуцлагыг ухамсарлах, оюутнууд оюун санааны соёлын ертөнцийг олон янзаар эзэмших, өөрөөр хэлбэл. хүн төрөлхтний түүх, оюун санаа, ёс суртахууны ололт амжилтад иргэний хандлагыг төлөвшүүлэх.
• 3). Ёс суртахууны боловсролыг дүрслэлийн болон сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх замаар хэрэгжүүлэх ёстой.
• 4). Ёс суртахууны боловсролыг мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын хөгжлийг үнэлэх замаар хэрэгжүүлэх ёстой (Л.И. Маленкова) нь эв нэгдэл, ёс суртахууны хөгжлийн шалгуур үзүүлэлт, түүнчлэн хувь хүн төлөвших үйл явцын хөндлөнгийн хяналтын объект юм.
• 5). ДЭЭР. Соловьева (2000) ёс суртахууны боловсролын түвшинг тодорхойлох дараахь арга зам, шалгуурыг санал болгож байна: ертөнцийг бүхэлд нь үзэх үзэл, дотоод эрх чөлөө, хангалттай өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө ухамсарлах хүсэл, тэргүүлэх үйл ажиллагаанд амжилт.
• 6). ҮГҮЙ. Щуркова "боловсрол тэнд байдаг бөгөөд зөвхөн хандлага байгаа газарт л байдаг" гэж үздэг. Амьдралд хандах хандлага, хүний ​​​​амьдралын үнэт зүйлс нь тухайн хүний ​​оршин тогтнох баримтыг тодорхой утга учиртай болгож, түүний амьдралын агуулга, амьдралын бие даасан үе мөчүүдийг хувийн утга учиртай болгодог; утга учир дүүрэн амьдралыг хүн аз жаргалтай амьдрал гэж үздэг. Аз жаргалтай байх чадварыг төлөвшүүлэх нь оюутнуудад өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө боловсрол эзэмших чадварыг нэгэн зэрэг эзэмшүүлэх явдал юм. " Хамгийн зөв замзохистой чанаруудын баглааг бий болгох - хүний ​​аз жаргалтай байх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах."

Профессор Н.Э. Щуркова боловсролыг мэргэжлийн багшийн зохион байгуулсан зорилготой, орчин үеийн нийгмийн соёлд хүүхдийг авирах, түүнд амьдрах чадварыг хөгжүүлэх, хүний ​​зохистой амьдралыг ухамсартайгаар бий болгох гэж тодорхойлсон.

Энэхүү үзэл баримтлалын зохиогч нь сурган хүмүүжүүлэгчийн "хэлбэржүүлэх", "нөлөөлөх" байр суурийг хассан болно. Тэрээр оюутанд нөлөөлөх, төлөвшүүлэх, ялангуяа төлөвшүүлэх эрхгүй гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөггүй. Амьдралын хэв маяг бий болж, хүүхдийн соёлд шилжих нөхцөл бүрддэг. Эдгээр нөхцлүүдийн хамгийн чухал нь багш сурган хүмүүжүүлэгч нь "соёлын хөтлөгч" юм. Боловсролын энэхүү тодорхойлолт нь боловсролын үйл явцын бүх субъектийг ёс суртахууны байр суурийг чөлөөтэй сонгох, энэ сонголтын хариуцлага, ухамсар, бүтээлч байдалд чиглүүлдэг субъектив байдлын зарчмыг агуулдаг.

Боловсролын мөн чанарын талаархи энэхүү ойлголт нь үзэл баримтлалыг зохиогчдод боловсролын үйл явцын зорилго, зарчмуудыг зохих ёсоор боловсруулах боломжийг олгодог.

N.E-ийн хэлснээр. Щурковагийн хэлснээр боловсролын зорилго бол Хүний зохистой амьдралыг бий болгох чадвартай хүн юм.

Энэхүү үзэл баримтлалын өөр нэг зорилтот блок бол боловсролын зорилгын ёс суртахууны бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Хүн бол ёс суртахуунтай (homo moralis) байх чадвартай ёс суртахууны амьтан юм. Үндсэндээ энэ бол хувь хүний ​​сүнслэг цөм юм. Хувь хүн нь сайн сайхан, сайн сайхныг тээгч, мөн түүнчлэн сайн үйлсийн эрч хүчээр дүүрэн байдаг.

Эцэст нь, бүтээлч бүрэлдэхүүн хэсэг. Хүн бол байгальд бүтээгээгүй зүйлийг бүтээх чадвартай (homo creatus - бүтээлч хүн эсвэл homo faber - бүтээлч хүн) бүтээлч амьтан юм.

Тиймээс боловсролын зорилгод оновчтой, оюун санааны болон бүтээлч гурвалыг багтаасан болно. Хүн энэ гурвалд хүрсэн тохиолдолд л Хүний зохистой амьдралыг бий болгож чадна. Тэр амьдрал нь дээр дурдсанчлан үнэн, сайн сайхан, гоо үзэсгэлэн гэсэн гурван үндэс суурьтай байдаг.

Өөрөөр хэлбэл, Хүний зохистой амьдрал бол Үнэн, Сайн сайхан, Гоо сайхан дээр баригдсан амьдрал юм. Энэ нь тухайн хүнд өөрийн ерөнхий хүний ​​мөн чанарыг олох боломжийг олгодог: өөрийгөө хомо сапиенс гэж ухаарах, өөрийгөө хомо креатус байх чадварыг ухамсарлах, өөрийгөө хомо моралис болгон харуулах.

Философийн боловсрол гэдэг нь хүүхэд бодит байдлын цаана байгаа амьдралын юмс үзэгдлүүд, тухайн үзэгдлийн цаад зүй тогтлыг олж харж, зүй тогтолын цаана байгаа “хүний ​​амьдралын үндсийг танин мэдэх” боломжийг олгох, нөхцөл байдлын хэтийн сэтгэх, ерөнхийлөн дүгнэх чадварыг хүмүүжүүлэх явдал юм.

Зөвхөн философийн боловсрол нь үйл ажиллагааны субьектийг ("үйлдэл", М.М. Бахтины хэлснээр), амьдралын сэдэв, өөрөөр хэлбэл. амьдралын байр сууриа бие даан сонгох чадвартай, ямар амьдралыг илүүд үздэгээ мэддэг хүн.

Субьект нь өөрийн амьдралын эзэн, менежер юм. Философийн боловсрол нь ариун журамтай, хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй хүний ​​​​амьдралын талаархи үзэл баримтлал, санаа бодлыг бий болгох явдал юм. Гэхдээ энэ нь сургуулийн сурагчдын амьдралын бүхий л үйл ажиллагааг философийн чиг баримжаагаар хангасан тохиолдолд боломжтой юм.

ҮГҮЙ. Щуркова философийн боловсролын санааг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн таван арга зүйн чиглэлийг нэрлэжээ.

Эхнийх нь эд юмс, юмс, үйлдэл, үйл явдал, баримт, үзэгдлийн цаанаас үнэ цэнийг (өөртөө утга учиртай) олж илрүүлэх явдал юм.

Хоёр дахь нь нийгэм-соёлын үнэ цэнийг хүүхдүүдэд "сэтгэл татахуйц, гүн гүнзгий утгаар нь" ойлгуулах явдал юм.

Гурав дахь чиглэл бол амьдралын үнэ цэнэд суурилсан ойлголт, түүнд хандах үнэ цэнэд суурилсан хандлага, сурагчдыг ёс суртахууны сонголт хийх нөхцөл байдалд байнга оруулдаг оюун санааны үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг хүүхдүүдтэй харилцах ийм хэлбэрийг олох явдал юм. Өдөр тутмын амьдралдаа, сургуулийн сурагчидтай хийх арга хэмжээнд багш нь хүүхдийн анхаарлыг амьдралын үнэт зүйлд суурилсан хандлага хэлбэрээр төвлөрүүлэх, нэгэн зэрэг хүүхдүүдийг татах, сургах бүх арга, шалтгааныг ашигладаг.

Дөрөвдүгээрт - үнэн, сайн сайхан, гоо үзэсгэлэнгийн үнэ цэнийн харилцааны нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэрийг хүүхдүүдэд сургах. Энэ бол хүүхдүүд үнэ цэнэтэй бодит харилцаанд байнга, утга учиртай орж, аливаа объект, үзэгдлийн ард хүнийг олж хардаг сургуулийн сурагчдын бүхэл бүтэн амьдралын зохион байгуулалт юм. Энэ бол ухамсараас зүрх рүү, зүрхнээс дахин ухамсар руу хүрэх зам юм.

Тав дахь чиглэл бол хүүхдүүдийн ертөнцтэй харилцах харилцаа, тэдний "би" болон харилцан үйлчлэлийн объектуудын талаар байнгын ойлголттой байх явдал юм.

Диалогийн боловсрол гэдэг нь сурагч өөртэйгөө, зураг, ном, хөгжим, өөр хүнтэй байнга харилцан ярилцаж байх үед түүний амьдралыг зохион байгуулах явдал юм. Багш нь хүүхдүүдэд өөрсдийн мэдрэмж, туршлага, бодол санаа, үйлдлийнхээ талаар эргэцүүлэн бодохыг заадаг.

Ёс суртахууны боловсрол - үүнийг хэрэгжүүлэхэд багш сурагчийг өгөгдсөн зүйл гэж хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд эргээд хүүхэд нь багшийг өгөгдсөн зүйл гэж хүлээн зөвшөөрдөг, өөрөөр хэлбэл. "хүн-хүн" хоорондын харилцаа бий болсон. Ёс суртахууны хүмүүжлийн явцад хүүхэд өөрт нь халдаж болохгүй, ажиллахгүй гэсэн хоёрхон хоригтой гэж бодохыг сургадаг.

Хүний зохистой амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх үйл явцыг зорилготой, үр дүнтэй явуулахын тулд Н.Е.

хүн төрөлхтний нийтлэг гэр болох байгальд хандах үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэх;

соёлын амьдралын хэм хэмжээнд үнэ цэнийн харилцааг бий болгох;

хүнийг амьдралын субьект, дэлхий дээрх хамгийн дээд үнэлэмжийн талаархи санаа бодлыг бий болгох;

хүний ​​амьдралын нийгмийн бүтцэд үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэх;

Хүний зохистой амьдралын хэв маягийг бий болгох;

амьдралын байр суурийг бий болгох, амьдралын замыг бие даан сонгох чадварыг хөгжүүлэх.

Хүний зохистой амьдралын хэв маягийг бий болгох механизм. ҮГҮЙ. Щуркова амьдралын хэв маягийг ухамсарлах, үнэлж дүгнэх, тодорхойлох, хүлээн зөвшөөрөх чадвар нь тодорхой оюуны, оюун санааны болон оюун санааны төлөвшил шаарддаг бөгөөд үүний үр дүнд амьдралын туршлага бий болдог гэж Щуркова аажмаар, алхам алхмаар хөдөлгөөнийг онцолж байна.

эхний алхам бол хүн төрөлхтний нийтлэг гэр болох байгальд хандах хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм (1-р анги);

Хоёр дахь шат бол хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, соёлын амьдралын хэм хэмжээг ойлгох, хүлээн зөвшөөрөх явдал юм.

2-4-р ангийн сурагчид гэж Н.Э. Щуркова ойлгох чадвартай: хэрэв би үг, үйлдлээрээ хүмүүст үнэн, сайн сайхан, гоо үзэсгэлэнг авчирдаг бол би соёлын амьдралын хэм хэмжээг дагаж мөрддөг.

Ёс суртахууны ABC хөтөлбөрхэсэг эрдэмтдийн боловсруулсан: Е.Козлов (ОХУ-ын Боловсролын Академийн Агуулга, заах арга зүйн хүрээлэнгийн ёс суртахууны боловсролын лабораторийн эрхлэгч, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор), В.И. Петров, И.С. Хомяков.

Сургуулийн хүүхдүүдэд ёс суртахууны анхан шатны мэдлэг олгох, ёс суртахууны үндсийг эзэмшүүлэхгүйгээр боловсролын үйл явцыг үр дүнтэй зохион байгуулах боломжгүй гэж энэ ажлын удирдагч хэлэв. Ушинский ерөнхий дунд боловсролыг алтан хүрээ гэж үздэг. Нийгмийн амьдралын нөхцөл байдал өөрчлөгдсөн нь оюутнуудын ёс суртахууны боловсролыг зохион байгуулах, сэтгэл зүйн үндэслэл, хангах шинэ хандлага, мэдээжийн хэрэг сургуулийн өөр өөр агуулгыг хөгжүүлэхийг шаарддаг.

Оюутны хувийн зан чанар, ёс суртахууны ухамсарыг төлөвшүүлэх ийм аргуудын нэг нь сургуулийн бүх хугацаанд (I-ээс XI анги хүртэл) түүний ёс суртахууны боловсролыг системтэй байлгах явдал юм.

ОХУ-ын Боловсролын Академийн Сургуулийн сургалтын агуулга, арга зүйн хүрээлэнгийн ёс суртахууны боловсролын судалгааны лабораторид сургуулийн I-ээс XI (XII) анги хүртэлх бүх хүүхдүүдэд ёс суртахууны тасралтгүй боловсролын тогтолцоог шинэ тогтолцоо болгон боловсруулжээ. ерөнхий дунд боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг. Ерөнхий боловсролын сургуулийн түвшин бүрт (бага, суурь, бүтэн цагаар) ёс суртахууны үндэсийн тусгай ангиудын боловсролын хөтөлбөрийг анх удаа насны онцлогт тохируулан "Ёс суртахууны ABC" (анги) бүрэн бэлтгэж, эцэслэн боловсруулж байна. I-IV), “Ёс суртахууны дүрэм” (V-1X анги), “Ёс суртахууны үндэс” (IX, X--XI (XII) анги). Эдгээр ангиудыг явуулахад зориулсан I-ээс XI (XII) анги хүртэлх сургалт, арга зүйн багцыг (гурван түвшин) боловсруулж дууссан. арга зүйн хөгжилбагш нарт зориулсан сэдэв, ажлын дэвтэр, оюутнуудад зориулсан унших ном. Эдгээр бүх хөтөлбөр, гарын авлагууд нь Москва, ОХУ-ын бүс нутгийн хэд хэдэн сургууль, дунд боловсролын байгууллагуудад бүс нутгийн болон сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн бие даасан сургалтын нэг хэсэг, мөн хэсэгчлэн хэсэгчлэн 5-7 жилийн турш туршилтын туршилт, туршилтанд хамрагдсан. нэгдсэн хичээлүүд" Дэлхий", иргэний болон нийгэм судлал, - салшгүй нэг хэсэг нь ёс суртахуун, түүнчлэн танхимын цаг, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа явуулах явцад болон нэмэлт боловсрол.

Хүүхдийн ёс суртахууны санааг хөгжүүлэх нь үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй утга учиртай зан үйл, харилцаа тогтоох үндэс суурь болохыг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа харуулж байна.

Ёс суртахууны боловсролын эхний шат нь хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх тэргүүлэх зарчим дээр суурилдаг. Нийгэмд ноёрхож буй ёс суртахууны хэм хэмжээ нь хүүхдэд ойлгомжтой, ойлгомжтой дүрэм болгон хувиргаж, тэдэнд үйл ажиллагааны удирдамж, зан үйлийн тодорхой хэлбэрийг сонгох үндэс болгон ашигладаг.

Боловсролын эхний шат бүрийн хувьд нас, онцлогийг харгалзан хөтөлбөр боловсруулсан хувь хүний ​​онцлогхүүхдүүд. Энэ сэдэв нь янз бүрийн хичээлийн хичээлийн агуулгад агуулагдах материалыг нэгтгэх, системчлэх, нэгтгэх, мөн хүүхдийн зан байдал, тэдний харилцааны арга барилыг ажигласан практик даалгавруудыг багтаасан болно. Мэдээжийн хэрэг, нэгдүгээр ангийн сурагчид ёс суртахууны тодорхой түвшинд аль хэдийн бий болсон. Гэвч тэдний хувьд ер бусын шинэ орчинд орсноор тэд юуны түрүүнд багшид анхаарлаа хандуулж, түүний зан байдал, харилцааны арга барил, тайлбарыг анхаарч үздэг. Тиймээс бага сургуульд багшийн хувийн шинж чанар, мэргэжлийн ур чадвар онцгой чухал байдаг.

1-р курсын оюутнууд өөрсдийн онцлог шинж чанартай байдаг сэтгэл зүйн шинж чанар: сэтгэл хөдлөл, дүрслэлийн сэтгэлгээний давамгайлал, түүний тодорхой байдал. Энэ насанд хүүхдэд юуны түрүүнд ёс суртахууны үзэл баримтлалыг төлөвшүүлэх талаар ярих нь зүйтэй бөгөөд энэ нь ирээдүйд ёс суртахууны үзэл баримтлал, хэм хэмжээ, дүрмийг бий болгох үндэс суурь болно.

Нэгдүгээр ангийн хичээл нь сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай, анхааралгүй анхаарал, санах ойд суурилсан байх ёстой бөгөөд тоглоомын элементүүдийг багтаасан байх ёстой. Харагдах байдлыг ашиглах ёстой. Гэрийн даалгаврын хувьд та хүүхдүүдэд зураг зурах, ном эсвэл үлгэр уншихыг эцэг эхтэйгээ санал болгож болно. Хэрэв хүүхэд даалгавраа биелүүлээгүй бол түүнийг хатуу зэмлэх ёсгүй (мөн муу дүн өгсөн) гол зүйл бол гэрийн даалгавар авчирсан эсвэл гүйцэтгэсэн хүмүүсийг тэмдэглэх явдал юм. Ёс суртахууны хичээлд оюутны идэвх, түүний ажил, хэлэлцүүлэгт оролцох оролцоо чухал байдаг. Эдгээр нь тодруулах, тайлбарлах, заах хичээлүүд юм. Багшийн гол үүрэг бол хүүхдийн дотоод ертөнцийн сонирхлыг сэрээх, түүнийг өөрийнхөө болон түүний үйл хөдлөл, ёс суртахууны мөн чанарын талаар бодоход хүргэх явдал юм.

Ийм хичээлийн зорилго нь хүүхдүүдэд тэдний зан төлөвт хандах хандлага, ёс суртахууны тодорхой үзэл баримтлалын талаархи санаа бодлыг төлөвшүүлэх бөгөөд энэ нь ирээдүйд амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдал, хүмүүсийн ойлголтод чиглүүлэх болно.

“Ёс зүйн дүрэм” хөтөлбөрийг багшийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч Шемшурина А.

Анги бүрийн хувьд A.I. Шемшурина хөтөлбөр, хичээл дээр суурилсан арга зүйн боловсруулалтыг санал болгодог. Хичээл долоо хоногт нэг удаа 35 минут хичээллэнэ. бүр. Тэдний агуулга нь төвлөрсөн зарчим дээр суурилдаг. Энэ нь сурагчдын нас ахих тусам гүнзгийрч, өргөжин тэлдэг.

Хэрэв багш ёс зүйн дүрмийн хичээлийг системтэй явуулдаг бол хүүхдүүдэд ёс суртахууны өөрийгөө хянах дадал зуршлыг аажмаар бий болгож, баг дотор найрсаг уур амьсгалыг бий болгож, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх туршлага хуримтлуулж, зөрчилдөөнөөс гарах ёс суртахууны арга замыг бий болгоно. болсон. Энэ чиглэлээр хүүхдүүдтэй ажиллах нь багшийг өөрчилдөг: энэ нь түүнийг хүүхдийг өөдрөгөөр харж, сурагч бүрд эелдэг, хүндэтгэлтэй хандахыг дэмждэг.

Үүнийг багшийн ажлын салшгүй хэсэг болох өдөр тутмын ёс суртахууны дадлага сургуулилт мөн дэмждэг. Түүний мөн чанар юу вэ? Багш нь хүүхдүүд бие биедээ ээлтэй, анхааралтай, дуулгавартай байх, хэнийг ч гомдоохгүй байхыг хичээх, ангид зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал үүсэхгүй гэдэгт итгэлтэй байгаагаа илэрхийлж, хичээлийн өдрийг эхэлдэг. Ийм салах ёс гүйцэтгэсний дараа багш өөрөө хүүхдүүдийн талаарх ойлголт, хандлагыг тохируулдаг.

Өдөр нь яг л тэр чигээрээ дуусдаг. Хүүхдүүд гэртээ харихаас өмнө багш ёс зүйн таван минутын хичээл заадаг.

Үүссэн зөрчилдөөнд дүн шинжилгээ хийснээр багш хүүхдүүдэд үүнээс гарах арга замыг хайж олох, ирээдүйд урьдчилан сэргийлэхийг заадаг. Оюутнууд багшийн тусламжтайгаар хүсээгүй нөхцөл байдлаас хэрхэн зайлсхийх, зөрчилдөөнтэй талууд эвлэрэхийн тулд юу хийх хэрэгтэйг олж мэдэхийг хичээж, хэн ч гомдоолгүй гэртээ харьдаггүй. Туршлагаас харахад хүүхдүүд маргааныг шийдвэрлэх арга замыг амжилттай олж, үүнээс ихээхэн сэтгэл ханамжийг мэдэрдэг.

Ёс зүйн дүрмийн хичээл, арга зүйн “ёс суртахууны цэнэг”, “ёс суртахууны таван минут” хичээлийг хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаатай холбох зорилгоор “эелдэг байдлын сургууль” байгуулж байна. Түүний хичээлүүд сард нэг удаа театрчилсан харилцан ярианы тоглолт хэлбэрээр явагддаг. Ангийн бүлгүүд тоглолтыг ээлжлэн бэлтгэдэг бөгөөд оюутнууд нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, ёс суртахууны зөрчлийг шийдвэрлэхэд оролцдог. Тэд зүйр цэцэн үг, хэллэгийг санаж, ёс суртахууны янз бүрийн хэлбэрийг хэрэгжүүлдэг. Ийм үзүүлбэр бүрт хүмүүжлээ бусдаас илүү тодорхой харуулсан анги, сурагчдыг тусгай тэмдэг, медалиар шагнадаг.

Ёс зүйн дүрмийн хичээлийг үйл ажиллагаандаа оруулах хүсэлтэй багш нар I - III ангид хичээлийн хөтөлбөр оруулахыг зөвлөж байна.

Ёс суртахууны дүрмийн эхний хэсэг (нийт дөрөв байдаг - академик улирлын улирал бүрт нэг) нь харилцааны ёс зүйн үндсүүдэд зориулагдсан болно. Түүний сурган хүмүүжүүлэх үүрэг бол сургуулийн сурагчдад хүмүүст хүндэтгэл, сайн сайхан сэтгэлийг төлөвшүүлэх явдал юм. K.D-ийн үгийг санацгаая. Ушинский "Сайн зуршил бол байнга өсөн нэмэгдэж буй ёс суртахууны хөрөнгө бөгөөд хүн амьдралынхаа туршид түүний ашиг сонирхлыг ашигладаг" гэжээ.

Хичээлийн хоёр дахь хэсэг нь ёс зүйд зориулагдсан болно. Хүүхдүүд үдэшлэг, театр, тээвэрт явахдаа биеэ авч явах дүрэмтэй танилцаж, бага насны хүүхдүүд ахмад настнуудад, хөвгүүд охидод анхаарал хандуулах хэлбэрүүдийн талаар суралцдаг. Ёс суртахууны соёлын хэм хэмжээг эзэмших нь оюутны дотоод амьдралыг сонирхох сонирхлыг төрүүлж, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө бусад хүмүүстэй харьцуулах хэрэгцээг бий болгодог.

Хичээлийн гурав дахь хэсэгт хүүхдүүдийг гэр бүл, хөршүүд гэх мэт бусадтай харилцах ёс зүйн хэм хэмжээний талаар танилцуулах болно. Сургуулийн сурагчид өөр хүний ​​​​туршлагад сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, өөрийгөө хүндлэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлдэг.

Дөрөв дэх хэсэг нь харилцааны ёс зүй, сургуулийн хамт олонд зориулагдсан болно. Хүүхдүүд багшийн тусламжтайгаар янз бүрийн зүйлд дүн шинжилгээ хийдэг амьдралын нөхцөл байдал. багийн олон янзын үйл ажиллагааны асуудлууд, өөрийн үйл ажиллагаа.

Хичээлүүд хөгжилтэй, сэтгэл хөдлөм, арга зүйн хувьд олон янз байдаг. Хүүхдүүд тоглож, дуулж, жижиг театрын үзүүлбэр үзүүлж, зүйр цэцэн үгсийн таннин уралддаг. Хичээлүүд нь ёс суртахууны нөлөө үзүүлэх зорилготой биш, харин хүүхдийг сайн харилцаа, сайн үйлсийн ертөнцөд идэвхтэй, шууд оролцуулах зорилготой юм.

Хэрэв бид шинжилгээний үр дүнг илүү ерөнхий утгаараа ярих юм бол ерөнхийдөө боловсролын агуулгын үндсэн дутагдал, түүний дотор хүмүүнлэг байдлын талаархи дидактик эрдэмтдийн дүгнэлттэй давхцаж байна. (Лернер, 1993, хуудас 3-8). Эдгээр нь дараах дүгнэлтүүд юм.

• 1. Бага сургуулийн боловсролын бүх агуулга нь хангалттай системтэй боловсруулсан онолын үндэслэлгүй байна. Энэ нь гол төлөв уламжлал, эмпирик туршлага дээр суурилдаг.
• 2. Хоёр дахь дутагдал нь материалын бүрэн бус байдал, түүнд танилцуулсан мэдээлэл гэж нэрлэгддэг дутагдал юм. хичээлээс гадуурх хичээлийн хичээлийг зохих арга хэрэгслээр хангасан агуулга. (Ийм мэдлэгт логик, арга зүй, гүн ухаан, түүх, шинжлэх ухаан, үнэлгээний мэдлэг, бусад эрдэм шинжилгээний салбарын мэдлэг орно).
• 3. Боловсролын агуулга нь сурагчдын бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэхэд бараг чиглээгүй.
• 4. Бүх боловсролын хүмүүнлэгийн чиг баримжаагаар үндсэн агуулгыг боловсруулаагүй, хөтөлбөр, сурах бичгийг зохиогчид тус бүр өөр өөрийнхөөрөө ойлгож, шийдвэрлэхийг хичээдэг.
• 5. Дээд боловсролын байгууллагуудад чиглэсэн ээдрээтэй, их хэмжээний материалтай, түүх, соёлын ерөнхий мэдээлэл багатай хөтөлбөрүүд хэт ачаалалтай байна.
• 6. Хөтөлбөрийн ерөнхий ачаалалтай албан ёсны-рациональ ба үнэ цэнэ-сэтгэл хөдлөлийн зарчмуудын хооронд үл нийцэх байдал бий.
• 7. "Хүргэгдсэн" Тайлбар тэмдэглэл"Хөтөлбөрүүд нь хүмүүнлэгийн ерөнхий зорилтуудыг утга учиртай байдлаар хангаагүй бөгөөд "Сургалтын түвшинд тавигдах шаардлага"-д заасан хүмүүнлэгийн ерөнхий шаардлагуудтай уялдаа холбоогүй байна.

Үүний зэрэгцээ хөтөлбөр, сурах бичгийн агуулга нь өсвөр насны сурагчдын оюун санааны хэрэгцээг бий болгож, хөгжүүлэхэд түлхэц болох бүхэл бүтэн үнэт зүйлийг агуулдаг. Эдгээр нь дараах утгууд юм.

• - үнэний төлөөх хүсэл;
• - нийгмийн сайн сайхан байдал;
• - Нийгмийн шударга ёс;
• - хүмүүнлэгийн болон ёс суртахууны үнэт зүйлс;
• - мэдлэгийн үнэ цэнэ;
• - авьяас чадвар, гар урчдыг хүндэтгэх;
• - хувийн нэр төр;
• - хувь хүний ​​үнэ цэнэ;
• - хувь хүний ​​болон түүний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн эрүүл мэнд;
• - байгалийг хамгаалах;
• - хувь хүний ​​нийгмийн идэвх;
• - хувь хүн, баг, нийгмийн ёс суртахууны эрүүл мэнд;
• - бусад ард түмний үнэ цэнэ, тэдний шинж чанар, соёл;
• - эх оронч үзэл;
• - үндэсний түүхба соёл;
• - бүтээлч байдлын үнэ цэнэ;
• - уламжлал болон бусад олон зүйлийн үнэ цэнэ.

"Бага сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хүмүүжлийн хөтөлбөр" Сургаалт зүйрлэлийн замаар" (ажлын туршлагаас)"

Зул сарын баярын олон улсын XXVI боловсролын уншлага
"Ёс суртахууны үнэт зүйлс ба хүн төрөлхтний ирээдүй"
2018 оны 1-р сарын 25, Москва, Аврагч Христийн сүмийн Цагаан танхим

“Бүх дэлхий бол тоо томшгүй олон сургаалт зүйрлэлээс бүрдсэн нэг урт сургаалт зүйрлэл юм... Энэ ертөнцөд байрлуулсан хүн Бурханы мэргэн ухааны далайд умбуулсан мэт, сургаалт зүйрлэлээр илэрхийлэгддэг ... Олон зууны турш хүмүүс Тариачин ба үрийн тухай сургаалт зүйрлэлд дүрслэгдсэнтэй төстэй энгийн үйл явдлуудын үеэр буудай ба тарваганы тухай, авьяас билгийн тухай ба үрэлгэн хүүгийн тухай, хорон муу дарс тариалагчдын тухай байсан боловч эдгээр үйл явдлын навчис дор нуугдаж байсан гэж хэн ч санасангүй. Их Эзэн Өөрөө эдгээр сургаалт зүйрлэлүүдийг хэлж, тэдний утгыг тайлбарлаж, голыг нь харуулахгүй болтол хүний ​​сүнсийг тэжээдэг цөм юм."

Интернет дээр, бага сургуулийн багш нарын хэлэлцүүлэг, нийтлэлд би сургаалт зүйрлэлийг тусдаа хичээл эсвэл боловсролын арга хэмжээнд ашиглах талаар олон удаа уншсан. Сургаалт зүйрлэлүүдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн чадавхи, сурагчдад үзүүлэх нөлөөг багш нар санал нэгтэйгээр тэмдэглэв.

Үүнтэй холбогдуулан ийм ажлыг зорилготой, системтэйгээр хийх гарын авлагыг бий болгох шаардлага гарч ирэв. Оюун санааны болон ёс суртахууны ажлын энэ талбар дахь цоорхойг нөхөхийн тулд "Үлгэр жишээний зам дээр" хөтөлбөрийг боловсруулсан. Энэхүү хөтөлбөр нь оюутнууд болон тэдний эцэг эхчүүдийг 4-р ангийн "Ортодокс соёлын үндэс" модулийг зөв сонгоход урам зоригтойгоор бэлтгэхэд тусалдаг пропедевтик курс юм. Програмын нэр "Сургаалт зүйрлэлийн замууд дээр"бэлгэдлийн шинж чанартай.

Грекийн Библид сургаалт зүйрлэлийг зүйр цэцэн үгс гэж нэрлэдэг. Зүйр цэцэн үг ("паре" - хамт, "миа" - зам) нь "нэмэлт", "замын дагуу" гэсэн утгатай, милийн цэг гэх мэт. хүнийг амьдралынхаа туршид чиглүүлдэг ийм хэллэг.

Хөтөлбөрийн бэлгэдлийн нэр нь хүүхдүүдэд бидний амьдралын зам бол баяр баясгалан, сорилт биднийг хүлээж буй зам гэдгийг илүү сайн ойлгоход тусалдаг. Сургаалт зүйрлэлүүд нь зам дээрх зааврууд шиг амьдралын зөв чиглэл, зөв ​​замыг сонгоход тусалдаг.

Холбооны улсын шаардлагын дагуу боловсролын стандартерөнхий боловсрол, боловсролын ажлын оюун санааны болон ёс суртахууны чиглэлийг анги танхимд болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх ёстой. Дугуйлангийн ажил нь үүнд агуу боломжуудтай. Тийм ч учраас бид бүлгийн үйл ажиллагааны нэг хэсэг болгон сургаалт зүйрлэлийг судалсан.

Зохиогчийн хөтөлбөрийг бүх зохицуулалтын шаардлагын дагуу боловсруулсан. Филологийн шинжлэх ухааны доктор, Волгоградын Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн орос хэл, түүнийг заах аргын тэнхимийн профессор Супрун Василий Иванович, Калачевский, Паласовскийн бишоп епархын бишоп Жон нарын тоймтой. Хичээл бүрийн дадлагын дэвтэр, цахим дэмжлэгийг оюутнуудад зориулан боловсруулсан.

Сургаалт зүйрлэлийг яагаад бага насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох ажлын үндэс болгон сонгосон бэ?

Сургаалт зүйрлэл бол онцгой төрөл юм. Богино сургамжтай түүхүүдэд ардын мэргэн ухааныг сүнслэг байдал, ёс суртахуунтай хослуулсан байдаг бөгөөд энэ нь хүнд амьдралын янз бүрийн асуултын хариултыг олох, мөнхийн үнэт зүйлсийн талаар бодоход тусалдаг.

Сургаалт зүйрлэлийн давуу тал нь түүний жижиг хэмжээ юм. Энэ нь бага сургуулийн 2-р ангиас эхлэн сургаалт зүйрлэл бүхий ажлыг зохион байгуулах боломжийг олгодог.

Сургаалт зүйрлэлийн өөр нэг давуу тал нь түүний үйл явдлыг тодорхой илэрхийлдэг. Энэ нь бага сургуулийн сурагчдад онцгой ач холбогдолтой юм. Тэд үйл явдлын дарааллыг нарийн санаж, түүхийн логикийг ойлгох ёстой. Энэ нь тэдэнд уншсан зүйлээ зөвхөн сэтгэлийн мэдрэмжийн түвшинд төдийгүй оюуны ойлголтын түвшинд ойлгох боломжийг олгодог.

Сургаалт зүйрлэлүүдтэй ажиллахдаа уншсан зүйлээ ойлгоход тань туслах янз бүрийн арга хэрэглэж болно.

Тэдний нэг - холбооны арга, ихэвчлэн сургаалт зүйрлэлийн гарчигт хэрэглэгддэг. Хүүхдүүд цаасан дээр үгийн холбоог бичдэг. Эдгээр нь объект, дүрс, өнгө, сэтгэл хөдлөл, үйлдэлтэй холбоотой байж болно. Дараа нь үр дүнгээ хосоор эсвэл бүлгээр ярилц. Үр дүнг танилцуулна уу. Илтгэлийн үр дүнг самбар дээр харуулав. Сургаалт зүйрлэлийг уншихдаа эхний холбоог тодруулж, нэмж, эсвэл алдаатай гэж хасч, үгийн утгыг гажуудуулдаг.

Жишээлбэл, ТЭЭВЭРЧЛЭЛ гэдэг үгийн хувьд ("Тэвчээргүй байдлын үр" зүйрлэл) оюутнууд дараах холбоог авсан: хүн, зан чанар, өөрийнхөөрөө хийх, зөрүүд, хүлээхийг хүсдэггүй, сонсдоггүй, дургүй. хайргүй. Энэ нь хүүхдүүдэд тэвчээргүй байдлын үр шимийг ойлгоход тусалсан. Хичээлийн дүгнэлтээс сурагчдын ажлын дэвтэрт "Би тэвчээр, дуулгавартай ажиллах хэрэгтэй" гэсэн мөрүүдийг харахад таатай байлаа.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд тусалсан арга урьдчилан мэдээлэхСургаалт үлгэрийн агуулгыг гарчиг, унших явцад болон төгсгөл эсвэл үргэлжлэлээр нь тодорхойлно. Сургаалт зүйрлэлийн уншсан хэсгийг (өгүүлбэр) илүү сайн ойлгож, үгэнд анхаарлаа хандуулахад тусална. "Хүрээг хөлдөө!" техникдараа нь яриа өрнөв.

Оюутнууд үзүүлбэр үзүүлэв чимэглэлсургаалт зүйрлэлүүдэд, онцолсон түлхүүр үгс- үзэл баримтлал, сонгосон зүйр цэцэн үгс, үгс, хэмжээтэй байна мэдээллийн картуудүндсэн сэдвүүд дээр. Хүүхдүүдэд хайртай байсан сургаалт зүйрлэлүүдийг жүжигчилсэн найруулга,Үүнийг бид ангидаа болон амралтын үеэр эцэг эхчүүдтэй ярилцаж өнгөрөөсөн.

"Бүх зүйл таны гарт" гэсэн эхний хэсэг нь урам зориг өгөх зорилготой. Энд бид: "Сургаалт зүйрлэл гэж юу вэ?", "Яагаад бид сургаалт зүйрлэлийн замаар явах ёстой вэ?" Бид "Амьдрал бол зам" гэсэн хандлагыг бий болгодог. Амьдралын үнэт зүйл бол бидний замд олж авсан ачаа юм." Гол сэдэв гарч ирнэ - үнэт зүйлсийн үүргэвч, бид хичээл бүрийн төгсгөлд тэдгээрээр дүрсэлсэн эсвэл бичгээр дүүргэсэн ухаалаг зөвлөгөө, бид слайд дээр заасан сургаалт зүйрлэлүүдтэй ажиллах явцад олж мэдсэн. "Хуваалцсан зүйлээрээ баян" гэсэн сургаалт зүйрлэл нь Матайн Сайн мэдээнээс авсан "Алтан дүрэм" (холбоо: алт бол үнэт эрдэнэ, алтан дүрэм бол үнэт дүрэм) рүү хөтлөх боломжийг бидэнд олгосон: "Бүх зүйлд, Чамд ийм зүйл хийгдээсэй гэж та хүсэж байгаа шигээ хүмүүс ч тэгж байсан, тэдэнд тэгээрэй."

“Аав, ээжийгээ хүндэл” нэвтрүүлгийн хоёрдугаар хэсэг. Эцэг эхээ хүндэтгэх нь манай улсын уламжлалт үнэт зүйлсийн нэг юм. Эрт дээр үеэс хүн төрөлхтөнд өгсөн анхны зарлигуудын нэг нь: "Эцэг эхээ хүндэл, энэ нь чамд сайн байж, дэлхий дээр урт наслах болтугай!" Зарлигуудад тодорхой заагаагүй байна ёс суртахууны чанаруудаав, ээж, эцэг эх нь ямар ч байсан хүндэтгэлтэй байх ёстой. Эцэг эхээ хүндлэхгүй бол ямар ч хүнийг зохистой гэж үзэх боломжгүй. Энэ хэсэгт судалсан бүх сургаалт зүйрлэлүүд нь хүүхдүүдэд энэ санааг илүү сайн ойлгоход тусалдаг өөр өөр тохиолдолэцэг эхийн хүндэтгэл, дуулгаваргүй байдал, энэ нь юунд хүргэдэг.

Хөтөлбөрийн хамгийн том хэсэг нь "Бид ертөнцийг хэрхэн хардаг вэ?" Эхний хичээлээр хөгжмийн бүтээлүүдийг сонгон шалгаруулж, сурагчдын оношилгоо, тухайн хэсгийн гарчиг өгсөн сургаалт зүйрлэлд дүн шинжилгээ хийсэн нь бид үнэт зүйлсийн үүргэвчиндээ дараах дүгнэлтийг хийхэд нөлөөлсөн. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц өөр байж болно. Энэ нь биднээс шалтгаална. Хэрэв та энэ ертөнцөд илүү сайн сайхныг хүсч байвал өөрийгөө өөрчил.

“Ариун нуур”, “Сэрэмжтэй сэтгэлийн сургаалт зүйрлэл”, “Намайг бүү март” зэрэг сэтгэл хөдөлгөм зүйрлэлүүд байгальд энэрэн нигүүлсэх, нигүүлсэх сэтгэлийн сэдвийг хөндсөн. Мөн бидний "үүргэвч" шинэ ачаагаар дүүрсэн: "Хэнийг ч битгий гомдоо!", "Хэрэгтэй хүнд туслаач!"

Сургаалт зүйрлэлүүдтэй ажиллахдаа гол анхаарал нь хүний ​​амьдрал дахь ҮГИЙН утга учрыг анхаарч үздэг. "Нэг үгээр та аварч чадна ..." - алдартай мөрүүд. Гэхдээ гэж үү? Тиймээс залуус "Үгийн хүч" хэмээх сургаалт зүйрлэлийг ашигласнаар тодорхой агшинд хэлсэн үг хүний ​​өөрийн хүч чадалд итгэх итгэлийг үгүй ​​болгодог гэдгийг ойлгодог бөгөөд энэ нь та юу хэлж байгаагаа бодох хэрэгтэй гэсэн үг юм. Гэхдээ эцэг эхийнхээ зөв зөвлөгөө амьдралд тань тусалж, аюулаас хамгаалах болно (“Аюултай газар”). Чатлах нь хоосон, хоосон үг юм. "Хэнийг илүү үнэлдэг вэ?" гэсэн сургаалт зүйрлэлд бүү санаа зов.

Нэвтрүүлгийн эцсийн сэдэв нь “Хоёр зам”. Хүний амьдралд нарийн, өргөн гэсэн хоёр зам бий. Би аль замаар явах ёстой вэ? Эхлээд хүүхдүүд (сургаалт зүйрлэлийг уншихаас өмнө) санал нэгтэйгээр: "Өргөн" гэж хариулав. Түүнтэй хамт алхах нь илүү хялбар, сайн, юу ч саад болохгүй." Зөвхөн энэ асуудалтай нөхцөл байдлын талаар хамтдаа ярилцаж, сургаалт зүйрлэлийг унших нь юу ч хийхгүй байх нь амархан, харин аливаа зүйлийг сурах нь тийм ч хялбар биш, заримдаа бүр хэцүү гэдгийг ойлгоход тусалдаг. Бусдыг гомдоох нь амархан, харин өөрийгөө барьж, бузар муугаар хариулахгүй байх нь хэцүү байдаг. Өөртөө, зан чанар дээрээ ажиллах, уруу таталтыг эсэргүүцэх нь маш хэцүү байдаг. Гэхдээ бэрхшээлийг даван туулсан хүн шагнал хүртэх ёстой.

Хичээлийн төгсгөлд дуусаагүй өгүүлбэрийн аргыг ашиглан хичээлээ дүгнэв. "Би өөрийнхөө замыг сонгохыг хүсч байна ... учир нь ..." гэж бодож, бич.Хичээлийн төгсгөлд бүх хүүхдүүд "энэ бол муугийн биш сайн сайхны зам", "баяр баясгалантай", "хүнд хэцүү ч бас шагналтай" учраас нарийхан замын тухай бодлоо өөрчилсөн. ажилд."

Сургуулийн хүүхдүүд тэвчээр, нигүүлсэл, эелдэг байдал зэрэг тэдэнд туслах чанаруудыг заажээ. Гэхдээ залхуурал, бардам зан, дуулгаваргүй байдал, худал хуурмаг байдал, дургүйцэл нь танд саад болж, таныг төөрөлдүүлж болно. Дүгнэж хэлэхэд бид сүнслэг замынхаа бүх үнэт зүйлийг санаж байсан.

Судалгааны үр дүнд үндэслэн хүүхдүүдийн 96% нь дугуйлангийн ангиуд нь үйлдлийг сонгоход нь тусалсан, ангийн сурагчдын 62% нь бие биедээ илүү энэрэнгүй, эелдэг байх хэрэгтэй гэдгийг ойлгоход тусалсан гэж тэмдэглэжээ. хэрэв тэд чамайг гомдоосон бол хорон санаа, дургүйцлээр хариулаарай. Хичээл бүрийн төгсгөлд эргэцүүлэн бодох явцад оюутнууд өөрт нь юу сонирхолтой байгааг тэмдэглэж, сургаалт зүйрлэл нь баяр баясгалан, айдас, өрөвдөх сэтгэл, хайр, энэрэл гэх мэт өөр өөр мэдрэмжийг мэдрэхэд тусалсан. Өөрөөр хэлбэл, хичээлийн агуулга нь хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэлд нөлөөлж, тэдний сэтгэл, зүрх сэтгэлд хариу үйлдэл үзүүлсэн. Мөн хичээлийн агуулгыг сурагчдын эцэг эхтэй эцэг эхийн хурал дээр хэлэлцсэн. Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд эцэг эхчүүдийн сэтгэл ханамжийн түвшинг оношлоход тэдний 100 хувь зөвшөөрч, дэмжлэг үзүүлэв.

Гэхдээ гол зүйл нь энэхүү оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлснээр бага сургуулийн хүүхдүүдэд хүний ​​амьдралын үнэ цэнэ, эцэг эхээ хүндлэхийн чухлыг ухаарч, ухамсрын дагуу ажиллах хүслийг нь сэрээж, амьдралд нь чиглүүлсэн юм. ёс суртахууны өөрийгөө сайжруулах зам.

Уран зохиол

1. Сербийн Гэгээн Николас (Велимирович). Тариалагч Эзэний сайн мэдээ. - Яриа. М.: Лодя, 2001 он.
2. Лукашенкова Ж.В. Сүнслэг байдлын төлөвшил ёс суртахууны үнэт зүйлсСургуулийн сурагчдын дунд хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд (багшийн туршлагаас) - Смоленск, 2013. - 336 х.
3. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны Ерөнхий боловсролын газрын 2011 оны 5-р сарын 12-ны өдрийн 03-296 тоот захидал.

Нүүр хуудас > Програм

ХӨТӨЛБӨР

СЭТГЭЛ, ЁС ЗҮЙН ХӨГЖИЛ, БОЛОВСРОЛ

бага сургуулийн сурагчид

Сүнслэг, ёс суртахууны хөгжил, боловсролын хөтөлбөрийг Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт, "Сургууль 2100" OS-ийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол, хөгжлийн үзэл баримтлалд үндэслэн боловсруулсан (зохиогчид Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, О.В.Чиндилова, Т.Д.Шапошникова), Хотын боловсролын байгууллагын дунд сургуулийн хөгжлийн хөтөлбөр. Бычиха, Хабаровск хотын дүүрэг, Хабаровскийн нутаг дэвсгэр. Хөтөлбөр нь аль болох практикт нийцсэн баримт бичиг юм. Үүний зорилго нь боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэхэд багшид туслах явдал юм. оюутны хувийн шинж чанар, түүний дотоод ертөнцийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа. Хүн амын амьдралын чанарыг дээшлүүлэх, нийгмийн тогтвортой байдлыг нэмэгдүүлэх, нийгэмд шударга ёсыг тогтоох ажлыг зөвхөн эдийн засгийн аргаар хэрэгжүүлэх боломжгүй. Энэ асуудлын хамгийн чухал нөөцийн нэг бол үндэсний өөрийгөө ухамсарлахуйц сэргэлт, үндэсний өвөрмөц байдал, оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлсийг хадгалах явдал бөгөөд үүнгүйгээр нийгмийн нийгмийн тогтвортой байдлыг хангах боломжгүй юм. Өнөөгийн Оросын нийгэмд нийгмийн зөв, бүтээлч зан үйлийн асуудалд ёс суртахууны удирдамж, тохиролцоо дутмаг, иргэдийн дийлэнх нь ухамсартайгаар хүлээн зөвшөөрсөн амьдралын зарчим, дүрэм журам дутмаг зэрэг сөрөг үзэгдлүүд байсаар байгаа нь нууц биш юм. эх хэл, ард түмнийхээ эх соёлыг хүндэтгэх хангалтгүй. Орчин үеийн нийгэмд "хүний ​​капитал" гэгдэх үүрэг нэмэгдэж байгаа тул боловсролыг зөвхөн улс орны эдийн засгийн хөгжил цэцэглэлтэд хүрэх хэрэгсэл гэж үзэхийг дахин авч үзэх шаардлагатай байна. Хөрөнгө нийлүүлэх хамгийн чухал эх үүсвэр » Мэдээлэл, технократын эрин үед үндэсний түүх, соёл, оюун санаа, ёс суртахууны уламжлалыг хадгалах боломжийг олгодог хүмүүжил, боловсрол, гэгээрэл үргэлж байсаар ирсэн. ОХУ-ын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийг хангах нь ОХУ-ын орчин үеийн төрийн бодлогын гол ажил юм. Хууль дээдлэх, хууль журам, итгэлцэл, эдийн засгийн хөгжил болон нийгмийн салбар, ажлын чанар, нийгмийн харилцааны чанар - энэ бүхэн нь ОХУ-ын иргэн үндэсний болон түгээмэл үнэт зүйлсийг үрчлэн авч, хувийн болон олон нийтийн амьдралд дагаж мөрдөхөөс шууд хамаардаг. Хувь хүний ​​оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол нь бүхэлдээ нарийн төвөгтэй, олон талт үйл явц юм. Энэ нь тухайн хүний ​​амьдралаас бүхэл бүтэн, уялдаа холбоогүй, гэр бүл, нийгэм, соёл иргэншил, хүн төрөлхтөн, оршин сууж буй улс орон, ард түмний амьдралын хэв маяг, хүний ​​ухамсарыг бүрдүүлдэг соёл, түүхийн эрин үеэс салшгүй холбоотой юм. Хувь хүний ​​​​ОХУ-ын иргэн болох хөгжлийг гурван үндсэн үе шаттайгаар ажиглаж болно: 1) Хувь хүний ​​​​оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол нь гэр бүлээс эхэлдэг. Үнэ цэнэ гэр бүлийн амьдрал, амьдралын эхний жилээс эхлэн хүүхэд олж авсан, ямар ч насны хүний ​​хувьд тогтвортой ач холбогдолтой юм. Гэр бүл дэх харилцаа нь нийгэм дэх харилцаанд тусгагдсан бөгөөд хүний ​​иргэний зан үйлийн үндэс болдог. 2) ОХУ-ын иргэний хөгжлийн дараагийн үе шат бол хүн төрөлх тосгон, хот, дүүрэг, бүс нутгийн уламжлал, үнэт зүйл, соёл, түүх, нийгэм, оюун санааны амьдралын онцгой хэлбэрийг ухамсартайгаар хүлээн зөвшөөрөх явдал юм. Гэр бүл, ахан дүүс, найз нөхөд, байгаль орчин, нийгмийн орчноор дамжуулан “Эх орон”, “жижиг нутаг”, “төрөлх нутаг”, “төрөлх хэл”, “миний гэр бүл, овог”, “миний гэр” гэх мэт ойлголтууд дүүрдэг. бетоны агуулгатай. 3) Оросын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн өндөр түвшин бол ард түмнийхээ соёл, оюун санааны уламжлалыг хүлээн зөвшөөрөх явдал юм. Чухал алхамИргэний ухамсрын хөгжил нь тухайн хүн гарал үүсэл, анхны нийгэмшсэн байдлаасаа хамааран харьяалагддаг угсаатны соёлын уламжлалаас үндэслэдэг. Оросын иргэний өвөрмөц байдлын түвшин нь Оросын иргэний хувийн шинж чанарыг оюун санааны болон ёс суртахууны төлөвшүүлэх үйл явц, түүний иргэний болон эх оронч хүмүүжлийн хамгийн дээд түвшин юм.. Сургуулийн боловсрол нь хүний ​​хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үндэс суурийг тавьдаг. Сургуульд эх оронч үзэл, үүрэг хариуцлагаа үнэнч байх, ёс суртахууны эерэг үнэт зүйлсийн үндэс суурь тавигдаж, хүмүүнлэг ертөнцийг үзэх үзэл, нийгэмд хүлээцтэй хандах ур чадварууд тавигддаг. Энэ нь иргэний төлөвшсөн хувь хүмүүсээс бүрдсэн нийгэмд ирээдүйд өндөр амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны боловсролыг Оросын соёлын түүх, оюун санаа, ёс суртахуун, бүс нутгийн онцлогийг эзэмшихгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм. Хүнийг амжилттай хөгжүүлэхийн тулд түүний хувийн шинж чанар, түүний амьдарч буй жижиг эх оронтой гүнзгий харилцаа, харилцан хамааралтай байх шаардлагатай. Жижиг эх орон гэдэг нь юуны түрүүнд хүүхдийг хүрээлж буй хүмүүс (гэр бүл, сургуулийн ажилтнууд, багш нар, найз нөхөд, хөршүүд), тэдний харилцаа холбоо; тухайн бүс нутгийн байгаль, түүх, соёлын өвөрмөц байдал; тухайн нутаг дэвсгэрт хүмүүсийн соёл, эдийн засгийн тодорхойлогдсон амьдралын хэв маяг. Гэгээрэл нь эх оронч үзэл, эх орноороо бахархах мэдрэмжтэй салшгүй холбоотой бөгөөд энэ нь эргээд Оросын төрийн түүх, түүний бэлгэдлийн талаархи мэдлэггүйгээр боломжгүй юм. Ардын соёлын онцлогийг харгалзан хүмүүжил, боловсролын тогтолцоог бий болгох ёстой. Хамгийн чухал хүчин зүйлСургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдийн хүмүүжил нь боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцан үйлчлэл юм. Өнөөдөр сургуулиуд эцэг эхчүүдийг хамтарсан боловсролд хамруулах хүсэл эрмэлзэлтэй тулгардаг боловсролын үйл явцэцэг эхээс хариулт олохгүй байна. Өнөөгийн нөхцөл байдлыг өөрчлөх нь олон нийтийн боловсролын нэг элемент болох ёстой гэдэгт эргэлзэхгүй байна. Энэхүү хөтөлбөр нь ОХУ-ын Боловсролын яамны ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүдийн зэрэгцээ экологи, гоо зүйн чиглэлийн нэмэлт боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлдэг шинэлэг боловсролын байгууллага болох сургуулийн боловсролын ажлын үндсэн чиглэл, тогтолцоог бүрдүүлэх зарчмуудыг тодорхойлдог. Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны мөн чанар, багш, сурагчдын амьдрал, ажлын зохион байгуулалтын агуулга, хэлбэрийг үндсээр нь өөрчилж, сургуулийн философийн үндэс суурийг өөрчлөхөд цогцоор нөлөөлдөг. Энэхүү хөтөлбөр нь боловсролын байгууллагын хөгжлийн хөтөлбөрт анхаарлаа хандуулдаг " Орос сургууль"Хүмүүнлэг, эв найрамдал, гоо үзэсгэлэнгийн сургууль" нь үндсэн зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг - хөгжингүй хувь хүн, оюун санааны баялаг сонирхол, хэрэгцээтэй, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх чадвартай, ололт амжилтаараа бахархдаг бүтээлч хүнийг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. нийгэм, хувь хүний ​​үйлдвэрлэлийн зах зээлийн шинэ нөхцөлд ямар ч төрлийн үйл ажиллагаанд бүтээлчээр ажиллах чадвартай түүний нутаг нэгтнүүд. Сургуулийн хөгжлийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, “Бүрэн дунд сургуулийн нэмэлт болон ерөнхий боловсролын уялдаа холбоо” сэдэвт бүсийн туршилтын талбайн статустай туршилтын ажил нь сурагч бүрийг иргэн, эх оронч болгон төлөвшүүлэхэд чиглэж байна. оюутнуудын чадвар, авъяас чадвар, тэднийг өндөр технологийн өрсөлдөөнт ертөнцөд амьдралд бэлтгэх. Энэ чиглэлийг зөв сонгосон нь хуримтлуулсан туршлагаас харагдаж байгаа тул эдгээр хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх ажлыг цаашид хийх ёстой. Оюутны оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролыг оюутнуудын үндсэн үйл ажиллагааны төрөлд нэгтгэх ёстой: танхимын, хичээлээс гадуурх, хичээлээс гадуурх, нийгэмд хэрэгтэй. Өөрөөр хэлбэл, шаардлагатай оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн хөтөлбөрүүдийн нэгдмэл байдал. Сургуулийн боловсролын үйл явцын "Би экологич", "Би иргэн", "Бид эрүүл байх болно!" гэх мэт чиглэлийг хэрэгжүүлэх. их боломжийг олгож байна хичээлийн үйл ажиллагаанд - боловсролын харилцан үйлчлэлийн туршлага олж авах (үнэлэхүйн мэдлэг, үнэлгээ, үйл ажиллагааны сонголт); хичээлээс гадуур- бүтээлч зан үйлийн туршлага хуримтлуулах (соёлын арга хэмжээнд оролцох, соёлын арга хэмжээ авах); хичээлээс гадуур- иргэний зан үйлийн туршлага хуримтлуулах (нийгмийн практик, нийгмийн ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэх). Тиймээс гол зорилгоэнэ хөтөлбөрийн нь -ОХУ-ын өндөр ёс суртахуунтай, хариуцлагатай, бүтээлч, идэвхтэй, чадварлаг иргэнийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх боловсрол, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг. Зорилтот чиглэлүүд:

Оросын боловсролын соёлын уламжлалыг сэргээх, оюутнуудыг угсаатны соёлын уламжлалд түүний тээгч, залгамжлагч болгон оруулах; Оросын соёлын баялаг өвийг гүнзгий хөгжүүлэхэд суурилсан тогтолцоог бий болгох, сургуулийн сурагчдын Оросын тухай мэдлэгийн түвшинг нэмэгдүүлэх, үүнтэй зэрэгцэн тэднийг дэлхийн соёл иргэншлийн шилдэг ололттой танилцуулах; Оросын үндэсний өөрийгөө ухамсарлахуй, Оросын үндэсний оюун санааны шинж чанарыг сэрээх нь хамгийн гүн гүнзгий шинж чанарууд юм.

- эв нэгдэл, эв найрамдлын санаа, үндэсний амьдралын зохицол ("эв нэгдэл", "энх тайван"); - Оросын агуу газар нутгийн тухай санаа; - үе үеийн түүхэн үүрэг, залгамж чанар, төр, ард түмэндээ үйлчлэх мэдрэмж; - хүмүүсийн тухай бодол санаа, мэдрэмж, үүрэг, үнэнч байдал, оюун санааны хүч чадал, хүний ​​​​бодлын цэвэр ариун байдал нийлдэг гэр бүлийн санаа;

экологи-хүмүүнлэгийн ертөнцийг үзэх үзлийг хөгжүүлэх.

Дээрх зорилгод хүрэхийн тулд дараах шийдлүүдийг хэрэгжүүлэхээр зорьж байна даалгавар:

ёс суртахууны мэдрэмж, ёс суртахууны ухамсарыг төлөвшүүлэх; хичээл зүтгэл, суралцах, ажил, амьдралд бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэх; гэр бүл, эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэх; байгаль, хүрээлэн буй орчинд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх (байгаль орчны боловсрол); гоо сайхны үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэх, гоо зүйн үзэл санаа, үнэт зүйлсийн талаархи санаа бодлыг бий болгох (гоо зүйн боловсрол).

Боловсролын байгууллага үйл ажиллагаандаа удирдан чиглүүлдэг зарчим : - хүмүүнлэг, ардчилал; - хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн тэргүүлэх чиглэл; - боловсролын шашингүй байдал, түүний хүртээмжтэй, нээлттэй байдал; - хүүхдийн өөрийн болон түүний гэр бүлийн ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх. Залуу үеийг хүмүүжүүлэх нь хэтэрхий ноцтой асуудал юм. Энэ нь байнгын, тэсвэрлэх чадвартай гэж нэрлэгддэг зүйл дээр суурилсан байх ёстой гол утга нь, нийгэм-түүх, соёл, гэр бүлийн уламжлалОрос улсын үндэстэн дамнасан ард түмэн нь үеэс үед дамжиж, орчин үеийн нөхцөлд улс орны амжилттай хөгжлийг баталгаажуулдаг. Үүнд: эх оронч үзэл- Орос, ард түмэн, жижиг эх орноо хайрлах, эх орондоо үйлчлэх; нийгмийн эв нэгдэл– хувь хүний ​​болон үндэсний эрх чөлөө, ард түмэн, төр, иргэний нийгэмд итгэх итгэл. Шударга ёс, нигүүлсэл, нэр төр, нэр төр; иргэний харьяалал– эх орондоо үйлчлэх, хууль дээдлэх, иргэний нийгэм, хууль дүрэм, олон соёлт ертөнц, ухамсар, шашин шүтэх эрх чөлөө; гэр бүл- хайр ба үнэнч байдал, эрүүл мэнд, хөгжил цэцэглэлт, эцэг эхээ хүндэтгэх, ахмад настан, бага насны хүүхдүүдийг халамжлах, үр удмаа халамжлах; хөдөлмөр, бүтээлч байдал– хөдөлмөр, бүтээлч байдал, бүтээлийг хүндэтгэх, тууштай, тууштай байх; шинжлэх ухаан- мэдлэгийн үнэ цэнэ, үнэний хүсэл эрмэлзэл, дэлхийн шинжлэх ухааны дүр төрх; Оросын уламжлалт шашин- шашин хоорондын яриа хэлэлцээний үндсэн дээр бий болсон итгэл, сүнслэг байдал, хүний ​​шашны амьдрал, шашны ертөнцийг үзэх үзлийн үнэ цэнэ, хүлээцтэй байдлын талаархи санаанууд; урлаг, уран зохиол– гоо үзэсгэлэн, эв найрамдал, хүний ​​оюун санааны ертөнц, ёс суртахууны сонголт, амьдралын утга учир, гоо зүйн хөгжил, ёс зүйн хөгжил; байгаль– хувьсал, төрөлх нутаг, хамгаалагдсан байгаль, дэлхий, байгаль орчны ухамсар; хүн төрөлхтөн– дэлхийн энх тайван, соёл, ард түмний олон талт байдал, хүн төрөлхтний хөгжил дэвшил, олон улсын хамтын ажиллагаа. Эдгээр нь бүгд сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролын цогц орон зайн үндэс суурь болдог. сурагчдын анги танхим, хичээлээс гадуурх болон гадуурх үйл ажиллагааг тодорхойлдог сургуулийн амьдралын хэв маяг. Ийм орон зайг зохион байгуулах, түүний бүрэн ажиллагааг хангахын тулд нийгмийн бүх оролцогчид - боловсролын оролцогчид: гэр бүл, олон нийтийн байгууллага, түүний дотор хүүхэд, залуучуудын хөдөлгөөн, байгууллага, нэмэлт боловсрол, соёл, спортын байгууллагууд, хэвлэл мэдээлэл, Оросын уламжлалт шашны байгууллагуудын хамтын хүчин чармайлт шаардлагатай. холбоод. Энэ чиглэлд ажиллахын тулд үндсэн үнэт зүйлс нь амьдралынхаа туршид хүний ​​оюун санааны ертөнцөд аажмаар орж ирдэг гэдгийг ойлгох нь маш чухал юм. Гэхдээ аль хэдийн бага сургуульд байхдаа хүүхэд амьдралын тодорхой туршлага, ертөнцийн тухай өөрийн гэсэн ойлголттой (үлгэрүүд), бүх хүмүүсийг сайн, муу гэж хуваадаг бөгөөд аливаа асуултанд "зөв" хариулт байдаг. . Сургуулийн сурагч болсноор тэрээр амьдрал илүү төвөгтэй, зөрчилдөөнтэй, сайн ба муугийн талаархи янз бүрийн ойлголтуудын хооронд заримдаа хэцүү ёс суртахууны сонголтод үндэслэн бие даан шийдвэр гаргах шаардлагатай нөхцөл байдал байнга байдгийг ойлгож эхэлдэг. Хүн бүр энэ сонголтыг өөрөө хийдэг бөгөөд бэлэн, зөвхөн зөв шийдвэр байдаггүй бөгөөд ухамсар нь хөгжиж буй ёс суртахууны ухамсрын хувьд энэ эсвэл бусад шийдвэрийг сонгоход нөлөөлж чадвал гайхалтай юм. Бага сургуульд эдгээр бэрхшээлийг тодорхойлох боломжтой боловч ихэнх бага насны хүүхдүүд бие даан шийдвэрлэх арга барилд суралцаж чаддаггүй. Энэ бол хувь хүний ​​​​хөгжлийн дараагийн үе шатуудын даалгавар юм. "СУРГУУЛЬ 2100" боловсролын тогтолцоонд бага сургуулийн сурагчдыг хөгжүүлэх, сургах, сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн салшгүй орон зайг зохион байгуулах, жишээлбэл. Сурагчдын анги танхим, хичээлээс гадуурх болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг үндсэн үнэт зүйлсийн үндсэн дээр тодорхойлдог сургуулийн амьдралын хэв маягийг бид дараахь алхмуудыг тодорхойлсон.

үндэсний үнэт зүйлсийн талаархи ойлголтыг бий болгох; ертөнцийн талаарх үзэл бодол, түүнд хандах хандлагыг системчлэхэд туслах; хүүхдийг сонгох хэрэгцээнд чиглүүлэх; хөгжиж буй ёс суртахууны ухамсарын хувьд ухамсарт тулгуурлан бяцхан хүнд өөрийн сонголтоо хийхэд нь туслах; хүүхдэд тодорхой дүрэм, санаа (үнэ цэнэ), хувийн туршлагыг аливаа үйлдлийг сонгох чухал үндэс болгон хүлээн зөвшөөрөхөд нь туслах.

Хүн үнэхээр сургуулийн үйл явдлаар бус амьдрал, харилцааны орчин өөрөө хүмүүждэг тул боловсролын олон алхамыг төлөвлөх боломжгүй юм. Үнэ цэнийн тухай ойлголт нь дадлага хийхээс өмнө эсвэл хожим нь гарч ирж болно. Жишээлбэл, сургуулийн сурагч бүр шударга ёс гэж юу болохыг томъёолж чаддаггүй, гэхдээ бусадтай харилцахдаа энэ ойлголтын мөн чанарыг байнга ашиглаж, "энэ нь шударга бус" эсвэл "энэ нь шударга байх болно" гэж тунхагладаг. Боловсролын үйл явцыг бүрдүүлдэг сайн үйлсийн ихэнх нь хичээл, завсарлага, сургуулийн хашаанд аяндаа бий болдог. Багш нь эхлээд хүүхдэд эерэг хандлагатай байх нь чухал. "шийтгэх зөвлөгчийн" албан тушаалаас татгалзаж, шилжих "сайн туслагч" гэсэн байр суурь,гарч ирж буй нөхцөл байдалд тэвчээртэй хариу үйлдэл үзүүлдэг, хүүхдүүдэд чухал санаа, зан үйлийн дүрмийг (сүнслэг үнэт зүйлс) ойлгож, хүлээн зөвшөөрөхөд тусалдаг. Хамгийн гол нь лекц, шийтгэл биш харин багшийн хувийн эерэг үлгэр жишээ юм. Энэ бол оюутнуудтай хамтран бүтээх цорын ганц арга зам юм нөхөрлөлдээр суурилсан тэгш байдалталууд, бие биедээ итгэдэг. Энэ бол багшийн хувьд хэцүү хувийн сонголт боловч зөвхөн энэ нь хувь хүний ​​өдөр тутмын жинхэнэ ёс суртахууны боловсролд хувь нэмрээ оруулж чадна гэж бид үзэж байна. Үүний зэрэгцээ, "сайн үйлс" гэж нэрлэдэг тэр хэсэг боловсролын үйл ажиллагааны систем (амралтын өдрүүд, аялал, хичээл, тусгай хичээл гэх мэт) -ийг тайланд "хачигдах" зорилгоор эсвэл хүүхдүүдэд зарим үнэт зүйлсийн талаар мэдээлэл өгөх зорилгоор төлөвлөх боломжгүй юм. Эдгээр бүх үйл ажиллагааг ийм чухал зүйлд ашиглаж болно сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааХэрхэн:

ёс суртахууны сонголт шаарддаг нөхцөл байдлыг загварчлах,тодорхой санаа, дүрмийг дагаж мөрдөх нь нөхцөл байдал, бусад дүрэм журам, өөрийн ашиг сонирхол гэх мэт зөрчилдсөн тохиолдолд. Ийм нөхцөл байдлыг ухамсартайгаар загварчлах замаар л бид хүүхдүүдэд ёс суртахууны сонголт хийхэд нь хэрхэн тусалж, хүнд нөхцөл байдлаас гарах арга замыг эрэлхийлэхээ төлөвлөж чадна. Жишээлбэл, хүүхдүүдийг бүлгийн ажилд суулгахдаа эелдэг байдлын дүрмийг дагаж, ажлын явцад ийм нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олоход нь туслахын тулд бид хоёр удирдагчийг нэг багт хуваарилж, тодорхой зөрчилдөөнийг өдөөж болно. Эсвэл музейгээр аялахдаа граффити сонирхогчийг урьж, түүний бүтээлийг мастеруудын бүтээлтэй харьцуулж болно. Гэсэн хэдий ч энэ нь оюутныг доромжлох, тохуурхахын тулд хийх ёсгүй, харин тэр өөрөө юу нийтлэг, юугаараа ялгаатай болохыг олж мэдэхийг хичээдэг - бүтээлч байдлын талаархи бага ба өндөр санааны хоорондох зөрчилдөөнийг олж харахын тулд. Эсвэл кино (видео) -д дүн шинжилгээ хийхдээ бүдүүлэг үг хэллэг хэрэглэдэг баатрын яриаг анхааралтай ажиглаж, оюутны ийм ярианы нөхцөл байдалд (асуудал) ёс суртахууны шийдлийг олох боломжийг олгоно. хүүхдүүдтэй хамт нөхцөл байдлын талаар эргэцүүлэн бодох,өөрөөр хэлбэл, хийж дууссаны дараа хийх арга хэмжээний талаар хэлэлцэж, эргэцүүлэн бодох. Энд юу нь сайн, юу нь муу болсон талаар ярихаас гадна ирээдүйд хэрхэн биеэ авч явах талаар дүгнэлт гаргахад хүүхдүүдийг урих шаардлагатай. Дараа нь зөв зан үйлийн тухай лекц уншихын оронд бид хүүхдүүдээс бие даан боловсруулсан ёс суртахууны хэм хэмжээг авах болно. Миний бодож олж, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрсөн дүрэм бол дагаж мөрдөхөд илүү хялбар бөгөөд тааламжтай байдаг. .

Сургуульд тохиолдож болох олон төрлийн сайн үйлсийг албан ёсны гурван төрлийн үйл ажиллагаанд хуваадаг уламжлалтай. 1) Хичээлийн үйл ажиллагаа – дотор олж авсан үнэ цэнэтэй мэдлэг, туршлага боловсролын үйл ажиллагаа. Энд үнэт зүйлсийн талаархи ойлголт ("үгээр") нь уран зохиолын уншлага, хүрээлэн буй ертөнц болон хувь хүний ​​хөгжлийн чиглэлтэй бусад сэдвээр ёс суртахууны болон үнэлгээний даалгавруудыг шийдвэрлэх үед үүсдэг. "Практикт" үнэт зүйлсийн илрэл нь хамтын харилцан үйлчлэлийг шаарддаг идэвхтэй боловсролын технологиор хангадаг. 2) Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа - тусгайлан зохион байгуулсан харилцан ярианд оролцох явцад оюутнуудын олж авсан үнэ цэнэтэй мэдлэг, туршлага; хичээлийн цаг, амралт, аялал, театрын тоглолт, клубын ажил гэх мэт. 3) Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа - нийгэмд чухал ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэх явцад олж авсан иргэний анхны туршлага эсвэл тэдгээрийн загварууд (хашаныхаа тохижилтод сайн дурын ухамсартай оролцох, нутаг дэвсгэрийнхээ дурсамжийн ном бүтээх гэх мэт). Хэрэв та сургуулийн ханан доторх оюутны амьдралыг гаднах үйл явдалтай эвлэрүүлэхийг оролдохгүй бол багш нарын боловсролын хичээл зүтгэлийн ихэнх нь дэмий үрэгдэх болно. Мэдээж ямар ч боловсролын байгууллага бүхнийг өөрчилж чадахгүй орчин үеийн нийгэм. Гэсэн хэдий ч сургууль нь тодорхой бичил орчны соёлын төв болж чадна.Үүнийг хийхийн тулд ижил "хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа" -ын хүрээнд дор хаяж хоёр хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй. Нэгдүгээрт, эцэг эх (гэр бүл) -тэй бүтээлч, байнгын ажлыг бий болгох. Бага сургуульд эцэг эхчүүд дүрмээр бол хүүхдийнхээ амьдралд идэвхтэй оролцоход бэлэн байдаг, эсвэл наад зах нь үүнийг сонирхдог. Энд дунд байр сууриа хадгалах нь чухал юм: "сургуульд хамрагдах" замаар эцэг эхээсээ өөрийгөө тусгаарлахгүй байх, тэдний зүгээс гарч болох саналуудад ухаалаг, сонголттой хандах хэрэгтэй. Оюутнуудын нэгэн адил эцэг эхтэйгээ түншлэлийн харилцааг бий болгож эхлэх нь чухал юм - харилцан ашиг сонирхлыг бий болгох, эдгээр гэрээг хэлэлцээр хийх, хэрэгжүүлэх, ингэснээр эцэг эхчүүд анги, сургуулийн амьдралд сайн дураараа оролцохыг хүсч, сургуулиа бол сургууль гэдгийг мэдэрдэг. хадгалах өрөө, инкубатор биш, харин хүүхдүүдийнхээ амьдрах орчин. Энэ орчин нь тохь тухтай, тохь тухтай байх ёстой гэр бүлийн байшин, мөн хүнд хэцүү гэр бүлтэй нөхцөлд - хүүхдүүдэд зөв хандлагын үлгэр жишээ болох. Үүнийг хийхийн тулд эцэг эхийн хурал хийх нь хангалтгүй, гэхдээ та зохион байгуулах хэрэгтэй хамтарсан сайн үйлс : хүүхдүүд, эцэг эхчүүдтэй хамт амралтаа бэлтгэх, анги танхимыг зохион байгуулах, гэхдээ зөвхөн эцэг эхийн сайн дурын оролцоонд үндэслэн. Энэ хүрээнд явуулах бүрэн боломжтой бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол сурагчид - тэдэнд боловсролын хөгжлийн шинэ хандлага - сургалт, хүмүүжлийн зорилго, утга учрыг тайлбарлах. Хоёрдугаарт, сургууль, соёл урлаг, олон нийтийн байгууллагуудын хоорондын харилцааг зохион байгуулах. Бүс нутаг, дүүрэг, суурин бүрт сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролыг дээшлүүлэх, сургуулийг бусадтай холбох төвүүд байж болно. жинхэнэ амьдрал. Багш нь ангийнхаа сурагчдын сонирхлыг харгалзан төв, бүтээлч байр, клуб, Ням гарагийн сургууль гэх мэт холбоо тогтоож болно. Оюутан эцэг эхтэйгээ хамтран бүтээсэн аливаа төслийн үндэс суурь болох хамтарсан сайн үйлс хийх. Тухайлбал, “Тосгоны анхны суурьшсан хүмүүс бол миний өвөг дээдэс”, “Миний удмын бичиг”, “Манай гэр бүлийн дурсгалууд” гэх мэт төслүүд. Гол түншүүдсургуулиуд нь:

Хабаровскийн бүсийн буяны нийтийн соёлын сан; Алс Дорнодын улсын хүмүүнлэгийн их сургууль - Дүрслэх урлаг, дизайны факультет; Большехехтсирскийн улсын байгалийн нөөц газар; Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага цэцэрлэг"Нар"; Бычиха тосгоны хөдөөгийн суурин газрын захиргаа; Хабаровскийн найрамдлын нийгэмлэгүүдийн холбоо; Хабаровскийн епархия; Хабаровск дахь асрамжийн газрууд; "Лад" бүтээлч төв; "Урлагийн үг" сэтгүүл; Жуулчны олон талт спортын холбоо, Слалом сэлүүрт спортын холбоо, Бүсийн хүүхдийн аялал жуулчлал, аялал жуулчлалын төв, "Гран" төв, агуйн "Тигрис" клуб.

Нийгмийн түншүүдтэй харилцах хэлбэрүүд, сургуулийн сурагчдын ёс суртахууны хөгжил, боловсрол, сургалтын чанарыг хангах.

№	Гол түншүүд	Харилцааны хэлбэрүүд
1.	Хабаровск мужийн буяны нийтийн соёлын сан	ОХУ-ын урлаг, соёлтой танилцах (үзэсгэлэн, наадам, уралдаан, концерт), соёл, боловсролын хөтөлбөрийг зохион байгуулах, явуулах, хүүхдийн буяны хөтөлбөр, амралтын өдрүүдийг хэрэгжүүлэх, мэдээлэл, боловсролын үйл ажиллагаа, мастер ангиудыг зохион байгуулах.
2.	Алс Дорнодын улсын хүмүүнлэгийн их сургууль - Дүрслэх урлаг, дизайны факультет	Соёл, боловсролын хамтарсан хөтөлбөр, үзэсгэлэн, наадамд хамтран оролцох, "Blue Bird" олон улсын хүүхдийн урлагийн сургуулийн үйл ажиллагаа, оюутнуудад мэргэжлийн дадлага хийх, зохион байгуулах, явуулах, "Галт шувуудын эргэн ирэлт", "Сайн байна уу, эрхэм зочид! ”
3.	Большехэхцир улсын байгалийн нөөц газар	Байгаль орчны боловсрол, Алс Дорнодын өвөрмөц байгальтай танилцах (ярилцлага, лекц, аялал), хүний ​​үйл ажиллагааны хортой нөлөөллөөс урьдчилан сэргийлэх, хүрээлэн буй орчныг хамгаалах (ногоон буулт, хамтарсан арга хэмжээ, зурагт хуудас, ухуулах хуудас), оролцох байгаль орчны амралт, баяр наадам, үзэсгэлэн, уралдаан, хамтарсан төсөл хөтөлбөрүүд "Амьд, хавар", "Эх дэлхийн өдөр", "Шувууны баяр".
4.	Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Солнышко" цэцэрлэг	Нэмэлт боловсролын хөгжлийн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, "Сайн уу, эрхэм зочид!", "Ладушки" хамтарсан төслийн хөтөлбөрт хамрагдах, буцалтгүй тусламжийн төсөл, мэдээлэл, боловсролын үйл ажиллагаа.
5.	Хөдөөгийн суурингийн захиргаа. Бычиха	Бизнесийн түншлэл, хөдөөгийн амралт, баяр наадам, концертыг зохион байгуулах, зохион байгуулах, нийгмийн төслүүдэд (буцалтгүй тусламжийг оролцуулан) хамтран оролцох, тосгоны тохижилт, тохижилтын урьдчилсан зураг төслийг бий болгох, тосгоныг тохижуулах.
6.	Хабаровскийн найрамдлын нийгэмлэгүүдийн холбоо	“Сайн байна уу, эрхэм зочид!”, “Тавтай морил!” хамтарсан хөтөлбөрийн хүрээнд хүлээн авалт, мастер ангиудыг зохион байгуулах, явуулах, мэдээлэл, боловсролын үйл ажиллагаа.
7.	Хабаровскийн епархия	"Миний Ариун Орос" хүүхэд, залуучуудын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох хөтөлбөрийг бий болгох, хэрэгжүүлэх, үзэсгэлэн, баяр наадам, мэдээлэл, боловсролын ажилд оролцох, бүтээлч харилцаа холбоо. Ням гарагийн сургуульЭрхүүгийн Гэгээн Иннокентийн сүм, Теологийн семинар.
8.	Хабаровск дахь асрамжийн газрууд	Соёл, боловсролын хөтөлбөр, концерт, үзэсгэлэн, мэдээлэл, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, явуулах, мастер ангиудыг зохион байгуулах.
9.	"Лад" бүтээлч төв	Соёл, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, үзэсгэлэн, баяр наадам, мастер ангиуд, мэдээлэл, боловсролын үйл ажиллагаа зохион байгуулах, зохион байгуулах.
10.	"Урлагийн үг" сэтгүүл	Мэдээлэл, боловсролын үйл ажиллагааг хамрах, соёлын боловсролын асуудлын талаар хамтарсан нийтлэл, янз бүрийн төсөлд хамтран оролцох.
11.	Жуулчны олон талт спортын холбоо, Слалом сэлүүрт спортын холбоо, Бүсийн хүүхдийн аялал жуулчлал, аялал жуулчлалын төв, "Гран" төв, "Тигрис" Спелео клуб	Аварга шалгаруулах тэмцээн, тэмцээн, спортын өдөрлөг, жагсаал, спорт бааз, явган аялалд оролцох, хамтарсан хөтөлбөр, “Бид эрүүл байх болно!” буцалтгүй тусламжийн төсөл хэрэгжүүлэх.

1. Бага ангийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол олгох хөтөлбөр. Куратово, 2011 он

   Хөтөлбөр

2. Бага сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол олгох хөтөлбөр 2010-2011 он

   Хөтөлбөр

   Ерөнхий боловсролын бага ангийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн хөтөлбөрийн зохицуулалт, эрх зүйн болон баримт бичгийн үндэс нь ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, Холбооны Улсын хууль юм.

3. Сүнслэг, ёс суртахууны хөгжил, боловсролын хөтөлбөр (1)

   Хөтөлбөр

   Сүнслэг, ёс суртахууны хөгжил, боловсролын хөтөлбөрийг Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлага, "Хэтийн төлөв" OS-ийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол, хөгжлийн үзэл баримтлалд үндэслэн боловсруулсан.

4. Ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн жишээ хөтөлбөр

   Жишээ програм

5. 6. Ерөнхий боловсролын бага ангийн сурагчдын оюун санаа, ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн загвар хөтөлбөр

   Жишээ програм

   Ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролын загвар хөтөлбөрийн зохицуулалт, эрх зүйн болон баримт бичгийн үндэс нь ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, стандарт, үзэл баримтлал юм.