Бага сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын хөтөлбөр. Бага сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын хөтөлбөр Бага сургуулийн сурагчдын оюун санаа, ёс суртахууны боловсролын хөтөлбөр

Братск хотын захиргааны боловсролын хэлтэс

Хотын төсвийн нийгэмлэг боловсролын байгууллага

"20-р дунд сургууль"

Иван Иванович Наймушины нэрэмжит

БАГА СУРГУУЛИЙН ХҮҮХДИЙН СЭТГЭЛ, ЁС ЗҮЙН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР

MBOU "20-р дунд сургууль" нэрэмжит I.I. Наймушин
Хөгжүүлэгч: Артеменко Т.Д.

АД хариуцсан дэд захирал

2011 он
СЭТГЭЛ, ЁС ЗҮЙН ХӨГЖЛИЙН ХӨТӨЛБӨР,

СУРАГЧДЫН БОЛОВСРОЛ
1. Тайлбар тэмдэглэл

Сүнслэг, ёс суртахууны хөгжил, боловсролын хөтөлбөр MBOU оюутнуудИ.И.-ийн нэрэмжит "20-р дунд сургууль". Наймушин нь "Боловсролын тухай" хууль, Оросын сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн үзэл баримтлал, Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт, 2010-2014 онд сургуулийн хөгжлийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлсэн туршлага зэрэгт нийцүүлэн боловсруулсан болно.

Сүнслэг, ёс суртахууны хөгжил, боловсролын хөтөлбөр нь нэг талаас сургуулийн амьдралын ёс суртахууны бүтцийг, түүний дотор сурагчдын боловсрол, боловсрол, хичээлээс гадуурх, нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагааг зохион байгуулахад чиглэгдсэн, оюун санааны үзэл баримтлал, үнэт зүйлс, ёс суртахууны тэргүүлэх чиглэлүүдийн тогтолцоонд тулгуурлан, сургууль, гэр бүл, олон нийтийн амьдрал, боловсролын байгууллагууд, олон нийтийн амьдрал, боловсролын байгууллагуудын хамтарсан нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлдэг боловсролын хүрээг цаашид өргөжүүлэх боломжийг олгодог. . Нөгөөтэйгүүр, оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролын хөтөлбөр нь зөвхөн боловсролын эхний шатны (1-4-р анги) оюутнуудад зориулагдсан, өөрөөр хэлбэл боловсролын орон зай дахь нарийн бүлгийн оюутнуудад зориулагдсан болно.

Сүнслэг, ёс суртахууны хөгжил, боловсролын хөтөлбөрийг хэд хэдэн чиглэлээр хэрэгжүүлдэг.

• 
  иргэншил, эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх, хүний ​​эрх, эрх чөлөө, үүргийг хүндэтгэх;
• 
  ёс суртахууны мэдрэмж, ёс суртахууны ухамсарыг төлөвшүүлэх;
• 
  хөдөлмөрч боловсрол, бүтээлч хандлагабагшлах, ажил, амьдрал;
• 
  эрүүл мэндэд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх ба эрүүл амьдралын хэв маягамьдрал;
• 
  байгальд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх, орчин;
• 
  гоо үзэсгэлэнд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх, гоо зүйн үзэл санаа, үнэт зүйлсийн талаархи санаа бодлыг бий болгох.

Чиглэл бүр нь зорилго, зорилт, үндсэн үнэт зүйлсийн зохих тогтолцоо, агуулгын зохион байгуулалтын онцлог шинж чанартай байдаг. Чиглэл бүрийн хувьд оюутнуудтай хийх хичээлийн төрөл, хэлбэрийг өгч, сургуулийн сурагчдын гэр бүл, оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн чиглэлээр төрийн байгууллагуудтай хамтарсан үйл ажиллагааны нөхцөлийг тодорхойлж, төлөвлөсөн үр дүнг зааж, энэ чиглэлийг хэрэгжүүлэх арга замыг танилцуулав.

Энэхүү хөтөлбөр нь боловсролын үйл ажиллагааг тодорхойлсон баримт бичиг юм бага сургууль.

2. Ерөнхий боловсролын бага ангийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн зорилго, зорилтууд

Хүмүүжилхүлээн авах үйл явц юм чухал дүрэмнийгмийн хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд хүний ​​зан төлөвийг тодорхойлдог үзэл санаа (үнэ цэнэ). Сурган хүмүүжүүлэх утгаараа боловсрол нь багш, сурагчдын аль алиных нь хэрэгжүүлдэг зорилготой үйл явц юм. Тиймээс оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн зорилтыг тусгасан байх ёстой төгс боловсролтой бага сургуулийн сурагчийн ёс суртахууны хөрөг:

• 
  газар нутаг, эх орноо хайрлах;
• 
  гэр бүл, нийгмийн үнэт зүйлийг хүндэтгэх, хүлээн зөвшөөрөх;
• 
  харилцааны дүрэм, журмыг дагаж мөрдөх;
• 
  бусдын санаа бодлыг хүндэтгэж, хүлцэнгүй байх;
• 
  харилцааны зөрчилдөөнийг чадварлаг шийдвэрлэх чадвартай;
• 
  сониуч, сонирхолтой, ертөнцийг идэвхтэй судлах;
• 
  суралцах чадвартай, үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах чадвартай, мэдээллийн эх сурвалжийг ашиглах чадвартай;
• 
  харилцааны соёлын үндэс суурьтай байх (ярилцагчийг хэрхэн сонсож, сонсох, санал бодлоо илэрхийлэхийг мэддэг);
• 
  бие даан ажиллахад бэлэн, гэр бүл, сургуулийнхаа өмнө хийсэн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх;
• 
  шударга, шударга;
• 
  дэлхийн гоо үзэсгэлэнг бий болгох, хамгаалах;
• 
  нинжин сэтгэлтэй, хамтрагчаа сонсож, сонсох чадвартай, үзэл бодлоо илэрхийлэх чадвартай;
• 
  өөртөө болон бусдад эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийн дүрмийг дагаж мөрдөх.

Зохиолч төгс боловсролтой оюутны хөрөг дээр үндэслэн томъёолжээ зорилтот оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол- боловсрол, нийгэм сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгОХУ-ын өндөр ёс суртахуунтай, хариуцлагатай, санаачлагатай, чадварлаг иргэнийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, эх орныхоо хувь заяаг өөрийн хувь заяагаар хүлээн зөвшөөрөх, улс орныхоо одоо болон ирээдүйн төлөө хариуцлага хүлээх, үндэстэн дамнасан ард түмний оюун санаа, соёлын уламжлалд үндэслэсэн. Оросын Холбооны Улс.

Сүнслэг ба ёс суртахууны боловсролын даалгавар ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын оюун санааны ертөнцийг хөгжүүлэх зорилгыг дүрслэн харуулсан чиглэлээр тодорхойлсон.

1) Иргэншил, эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх, хүний ​​эрх, эрх чөлөө, үүргийг хүндэтгэх.

• 
  
• 
  төрийн бэлгэдлийн талаархи санаанууд - Оросын төрийн далбаа, төрийн сүлд, боловсролын байгууллага байрладаг ОХУ-ын субьектийн туг, сүлд;
• 
  
• 
  
• 
  
• 
  хандах хандлагыг үнэлдэг үндэсний хэлба соёл;
• 
  Оросын ард түмэн, тэдний нийтлэг түүхэн хувь тавилангийн тухай, манай орны ард түмний эв нэгдлийн талаархи анхны санаанууд;
• 
  үндэсний баатруудын талаархи энгийн санаа, Орос, түүний ард түмний түүхэн дэх хамгийн чухал үйл явдлууд;
• 
  сонирхол бүх нийтийн амралтын өдрүүдОХУ-ын нэг хэсэг болох ОХУ-ын амьдрал дахь хамгийн чухал үйл явдлууд, түүний бүс нутаг, хот.
• 
  анги, сургууль, гэр бүл, хотынхоо ажилд идэвхтэй оролцох хүсэл;
• 
  боловсролын байгууллага, танай хот, ард түмэн, Оросыг хайрлах;
• 
  
• 
  
• 
  

2) Ажилсаг, суралцах, ажил, амьдралд бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэх:

• 
  сурах ёс суртахууны үндэс, боловсролын тэргүүлэх үүргийн талаархи анхны санаа,
• 
  суралцах ёс суртахууны үндэс, боловсрол, хөдөлмөрийн тэргүүлэх үүрэг, хүн, нийгмийн амьдрал дахь бүтээлч байдлын ач холбогдлын талаархи анхны санаа;
• 
  ахмад настан, үе тэнгийнхнийхээ хөдөлмөр, бүтээлч байдлыг хүндэтгэх;
• 
  үндсэн мэргэжлүүдийн талаархи үндсэн санаа;
• 
  суралцах хандлагыг бүтээлч үйл ажиллагааны нэг төрөл болгон үнэлэх;
• 
  хүний ​​амьдрал, нийгэм дэх мэдлэг, шинжлэх ухаан, орчин үеийн үйлдвэрлэлийн үүргийн талаархи энгийн санаа;
• 
  анхны ур чадвар багаар ажиллах, үүнд боловсролын болон боловсрол, хөдөлмөрийн төслийг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд;
• 
  боловсрол, сургалтын даалгаврыг гүйцэтгэхэд сахилга бат, тууштай, тууштай байх чадвар;
• 
  ажлын байранд дэг журам сахиулах чадвар;
• 
  өөрийн ажлын үр дүн, бусад хүмүүсийн хөдөлмөр, сургуулийн эд хөрөнгө, сурах бичиг, хувийн эд зүйлд болгоомжтой хандах;
• 
  ажил, суралцахдаа залхуурал, хайхрамжгүй хандах сөрөг хандлага, хүмүүсийн хөдөлмөрийн үр дүнд хайхрамжгүй хандах хандлага.

3) Ёс суртахууны мэдрэмж, ёс суртахууны ухамсарыг төлөвшүүлэх :

• 
  Оросын үндэсний үнэт зүйлсийн талаархи анхны санаанууд;
• 
  сайн муу үйлийг ялгах;
• 
  боловсролын байгууллага, гэртээ, гудамжинд, тосгонд, доторх ёс зүйн дүрмийн талаархи санаанууд олон нийтийн газар, гадаа;
• 
  дэлхийн шашны дүр төрх, Оросын төрийн хөгжилд уламжлалт шашны үүрэг, манай улсын түүх, соёлын талаархи үндсэн санаа;
• 
  эцэг эх, ахмад настнуудад хүндэтгэлтэй хандах, үе тэнгийнхэн болон залуу хүмүүст найрсаг хандах;
• 
  харилцан туслалцах, харилцан дэмжлэг үзүүлэх үндсэн дээр баг дотор найрсаг харилцаа тогтоох;
• 
  бүх амьд зүйлд болгоомжтой, хүнлэг хандах;
• 
  эелдэг зан үйлийн дүрмийн мэдлэг, ярианы соёл, "шидэт" үгсийг ашиглах чадвар, цэвэр, цэвэр, эмх цэгцтэй байх;
• 
  муу үйлдлээс зайлсхийх хүсэл эрмэлзэл, ааштай байх, зөрүүд байх; муу үйлдлийг хүлээн зөвшөөрч, дүн шинжилгээ хийх чадвар;
• 
  боломжтой тухай санаанууд сөрөг нөлөөкомпьютерийн тоглоом, кино, телевизийн нэвтрүүлэг, сурталчилгаа зэрэг хүний ​​ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн байдлын талаар;
• 
  ёс суртахуунгүй үйлдэл, бүдүүлэг байдал, доромжилсон үг, үйлдэл, түүний дотор уран сайхны кино, телевизийн нэвтрүүлгийн агуулгад сөрөг хандлага.

4) Эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэх.

• 
  өөрийн эрүүл мэнд, эцэг эх, гэр бүлийн гишүүд, багш нар, үе тэнгийнхнийхээ эрүүл мэндэд хандах хандлагыг үнэлэх;
• 
  Хүний эрүүл мэндийн янз бүрийн төрлүүдийн нэгдэл, харилцан нөлөөллийн талаархи энгийн санаанууд: бие бялдар, ёс суртахууны (сэтгэцийн), нийгэм-сэтгэлзүйн (гэр бүл, сургуулийн ажилтнуудын эрүүл мэнд);
• 
  Хүний ёс суртахууны түүний эрүүл мэнд, түүний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөллийн талаархи үндсэн санаа;
• 
  ач холбогдлын тухай ойлголт биеийн тамирын боловсролхүний ​​эрүүл мэнд, боловсрол, хөдөлмөр, бүтээлч байдлын төлөөх спорт;
• 
  ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн дүрмийг мэддэг, хэрэгжүүлэх, тухайн өдрийн эрүүл мэндийг хэмнэх дэглэмийг дагаж мөрдөх;
• 
  байгальд зугаалах, гадаа тоглоом тоглох, спортын тэмцээнд оролцох сонирхол;
• 
  байгаль хүний ​​эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөллийн талаархи анхны санаанууд;
• 
  компьютер тоглоом, телевиз, зар сурталчилгааны хүний ​​эрүүл мэндэд үзүүлэх сөрөг нөлөөллийн талаархи анхны санаа;
• 
  хувийн эрүүл ахуй, ариун цэврийн дүрэм журмыг дагаж мөрдөхгүй байх сөрөг хандлага, биеийн тамирын хичээлээс зайлсхийх.

5) Байгаль, хүрээлэн буй орчинд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх.

• 
  байгаль, байгалийн үзэгдэл, амьдралын хэлбэрийг сонирхох, байгальд хүний ​​идэвхтэй үүргийн талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх;
• 
  байгаль, амьдралын бүх хэлбэрт хандах хандлагыг эрхэмлэх;
• 
  байгаль орчныг хамгаалах анхан шатны туршлага;
• 
  ургамал, амьтдыг хүндэтгэх.

6) Гоо сайхны үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэх, гоо зүйн үзэл санаа, үнэт зүйлсийн талаархи санаа бодлыг бий болгох.

• 
  хүний ​​сэтгэцийн болон бие махбодийн гоо үзэсгэлэнгийн талаархи санаа;
• 
  гоо зүйн үзэл санаа, гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмжийг бий болгох; байгаль, хөдөлмөр, бүтээлч байдлын гоо үзэсгэлэнг харах чадвар;
• 
  унших сонирхол, урлагийн бүтээл, хүүхдийн үзүүлбэр, концерт, үзэсгэлэн, хөгжим;
• 
  урлаг, гар урлалын сонирхол;
• 
  цэвэрхэн харагдахыг эрмэлзэх;
• 
  бузар муу үйлд сөрөг хандлага, залхуурал.

3. Оюутны оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн үнэ цэнийн суурилуулалт

Бага сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн үнэт зүйлсийн чиг баримжаа нь ёс суртахууны уламжлалт эх сурвалжтай нийцэж байгаа бөгөөд эдгээр нь дараахь үнэт зүйлс юм.

эх оронч үзэл(Оросыг, ард түмнээ, өөрийнх нь төлөө хайртай жижиг эх орон; эх орондоо үйлчлэх;

иргэний харьяалал(эрх зүйн төр, иргэний нийгэм, эх орон, ахмад үе, гэр бүлийн өмнө хүлээсэн үүрэг, хууль дүрэм, үндэстэн хоорондын энх тайван, ухамсар, шашин шүтэх эрх чөлөө);

хүн төрөлхтөн(дэлхийн соёл, ард түмний олон талт байдлыг хүлээн зөвшөөрөх, хүндэтгэх, дэлхийн ард түмэн, улс орнуудын эрх тэгш, тусгаар тогтнол, олон улсын хамтын ажиллагаа);

хүндэтгэл;

нэр төр;

Эрх чөлөө(хувийн болон үндэсний);

итгэлцэл (хүмүүс, төрийн байгууллага, иргэний нийгэмд);

гэр бүл(хайр ба үнэнч байдал, эрүүл мэнд, хөгжил цэцэглэлт, эцэг эхээ хүндэтгэх, ахмад настнууд болон залуу хүмүүсийг асрах, үр удмаа халамжлах);

Хайртай(хамаатан садан, найз нөхөд, сургууль, тэдний ашиг тусын тулд, тэр ч байтугай өөрсдийн ашиг сонирхолд харшлах үйлдэл);

нөхөрлөл;

эрүүл мэнд(бие махбодийн болон оюун санааны, сэтгэл зүй, ёс суртахуун, хувь хүн, хамаатан садан, нийгэм, эрүүл амьдралын хэв маяг);

хөдөлмөр, бүтээлч байдал(бүтээлч ба бүтээлч байдал, зорилготой ба тууштай байдал, хичээл зүтгэл, хэмнэлттэй байдал);

шинжлэх ухаан(мэдлэг, үнэн, дэлхийн шинжлэх ухааны дүр зураг, экологийн ухамсар);

урлаг, уран зохиол(гоо сайхан, эв найрамдал, сүнслэг ертөнцхүн, ёс суртахууны сонголт, амьдралын утга учир, гоо зүйн хөгжил);

байгаль(амьдрал, эх орон, хамгаалагдсан байгаль, Дэлхий гараг);

Үндсэн үнэт зүйлсийг хувийн үнэ цэнийн утга санаа, удирдамж руу шилжүүлэх үйл явц нь хүүхдийг тухайн үнэт зүйлийн утгыг олж мэдэх, түүнд хандах хандлагыг тодорхойлох, эдгээр үнэт зүйлсийг практикт бүтээлчээр хэрэгжүүлэх туршлагыг хөгжүүлэх үйл явцад оролцуулахыг шаарддаг.

4. Ерөнхий боловсролын бага ангийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн үндсэн чиглэл, үнэт зүйлийн үндэс, агуулга.

Сүнслэг, ёс суртахууны хөгжил, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нь зохих механизмыг бий болгох явдал бөгөөд түүний гол элементүүд нь: боловсролын зарчим:

1. Боловсролын чиг баримжаа, үнэт зүйлд чиглэсэн хандлагын пропорциональ байх зарчим;

2. Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын амьдралын зарчим (хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хамтран бүтээх, хамтран ажиллах, өрөвдөх сэтгэл, үйл явдал);

3. Ёс суртахууны үлгэр жишээг баримтлах зарчим.

4. Боловсролын хувь хүн ба хамтын чиг баримжаа хоорондын пропорциональ байх зарчим;

5. Боловсролд хөндлөнгийн удирдлага, сонирхогчийн гүйцэтгэлийн пропорциональ байх зарчим.

Сургуулийн амьдралын ёс суртахууны бүтэц нь гурван хандлагад суурилдаг. аксиологийн, системийн үйл ажиллагаа, хөгжиж буй.

аксиологийн хандлага.

Аксиологийн хандлага нь сургуулийн амьдралын бүхий л арга барилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ амьдралын хэв маяг нь өөрөө нийгэм, соёл, хувийн үнэт зүйл байх ёстой бага сургуулийн сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүд.

Боловсролын аксиологийн хандлага нь хүнийг үндэсний үндсэн үнэт зүйлсийн тээвэрлэгч, үнэмлэхүй үнэт зүйлийг хүлээн зөвшөөрч, дэлхийд нэвтрүүлэх чадвартай хамгийн дээд үнэ цэнэ гэж баталдаг. Энэ нь бага насны оюутны амьдралын хэв маягийг ёс суртахууны хатуу суурин дээр бий болгох боломжийг олгодог.

Системийн үйл ажиллагааны хандлага .

Энэ хандлага нь ерөнхий боловсролын анхан шатны боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг шийдвэрлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

Системийн үйл ажиллагааны хандлага нь сургуулийн амьдралын хэв маягийг зохион байгуулах арга зүйн үндэс юм. Мөн боловсрол, нийгэмшил гэж юу болохыг бүтэц, арга зүйн хувьд ойлгох боломжийг олгодог. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үүднээс нэгтгэсэн мета-үйл ажиллагаа юм янз бүрийн төрөлүзэл баримтлал, үнэт зүйл, ёс суртахууны хандлага, ёс суртахууны хэм хэмжээг өөртөө шингээх замаар бага насны сурагчийг бодитойгоор багтаасан үйл ажиллагаа. Ийнхүү бага насны сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн орон зайг зохион байгуулахад аксиологийн болон систем-үйл ажиллагааны хандлагыг уялдуулах боломжтой болсон.

Хөгжлийн хандлага.

Энэ нь оюутны оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн систем-үйл ажиллагааны олон бүтцийн технологийн үндсэн ойлголтыг өгдөг.

Технологийн хувьд хүмүүжүүлэх, нийгэмшүүлэх үйл явц нь тодорхой үнэ цэнэ (үнэ цэнийн мэдлэг) -ээс эхэлдэг бөгөөд үүгээрээ харьцангуй бүрэн гүйцэд хүлээн авдаг, гэхдээ аль хэдийн хүүхдийн зан үйлийн жинхэнэ үйлдэл, утга учрыг бий болгох сэдэл юм. Тодорхой үнэ цэнийг ухамсартайгаар хүлээн зөвшөөрөх, мэдлэгээс хувийн ёс суртахууны хандлага руу шилжих хөдөлгөөн, түүнд нийцүүлэн ажиллахад бэлэн байх нь боловсрол, нийгэмшүүлэх хөгжлийн шинж чанарыг агуулдаг. Хөгжлийн үр дүнд хүрэхийн тулд үнэ цэнийг ойлгох (наад зах нь танигдах, мэддэг) ба хүлээн зөвшөөрөх (дор хаяж нэг практик нөхцөл байдалд хүүхэд хэрэглэх боломжтой) байх ёстой.

Агуулга:

• 
  Оросын төрийн улс төрийн бүтэц, түүний институци, нийгмийн амьдралд гүйцэтгэх үүрэг, түүний хамгийн чухал хуулиудын талаархи үндсэн санаа;
• 
  төрийн бэлгэдлийн талаархи санаанууд - Оросын төрийн далбаа, сүлд, Эрхүү мужийн төрийн бэлгэдэл, Братск хот, сургууль;
• 
  иргэний нийгмийн институциуд, төрийн захиргаанд иргэдийн оролцооны боломжуудын талаархи үндсэн санаа;
• 
  Оросын иргэний эрх, үүргийн талаархи энгийн санаанууд;
• 
  Сургуулийн дүрэм, оюутнуудад зориулсан дүрмээр зохицуулагдсан эрх, үүргийн талаархи үндсэн санаа;
• 
  нийгмийн үзэгдлийг сонирхох, нийгэм дэх хүний ​​идэвхтэй үүргийн талаархи ойлголт;
• 
  үндэсний хэл, соёлдоо хандах хандлагыг үндэстэн хоорондын харилцааны төрийн хэл болгон эрхэмлэх;
• 
  Оросын ард түмэн, тэдний нийтлэг түүхэн хувь тавилангийн тухай, манай орны ард түмний эв нэгдлийн талаархи анхны санаанууд;
• 
  үндэсний баатруудын талаархи энгийн санаа, Орос, түүний ард түмний түүхэн дэх хамгийн чухал үйл явдлууд;
• 
  олон нийтийн баяр, Орос, түүний бүс нутаг, хотын амьдрал дахь хамгийн чухал үйл явдлуудыг сонирхох;
• 
  анги, сургууль, гэр бүл, бүс нутаг, улс орныхоо ажилд идэвхтэй оролцох хүсэл;
• 
  боловсролын байгууллага, танай хот, бүс нутаг, Оросын ард түмэнд хүндэтгэлтэй хандах;
• 
  эх орноо хамгаалагчдыг хүндэтгэх;
• 
  өөрийн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх чадвар;
• 
  анги, гэр, гудамжинд дэг журам зөрчих, хүн үүргээ биелүүлэхгүй байх сөрөг хандлага.

Утга:Орос, ард түмэн, газар нутгаа хайрлах, эх орондоо үйлчлэх, хууль дээдлэх, иргэний нийгэм; хууль дүрэм, олон соёлт ертөнц, хувь хүний ​​болон үндэсний эрх чөлөө, хүмүүст итгэх итгэл, төр, иргэний нийгэм.
Үйл ажиллагаа:

Агуулга	Боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрүүд
ОХУ-ын Үндсэн хуулийн талаархи анхны санааг олж авах, төрийн бэлгэдэл - Төрийн сүлд, ОХУ-ын туг, Эрхүү муж, Братск хотын төрийн бэлгэдлүүдтэй танилцах.	Зурагт хуудас, уран зураг, харилцан яриа, ном унших, сургалтын үндсэн хөтөлбөрт заасан хичээлүүдийг судлах
Оросын түүхийн баатарлаг хуудсууд, амьдралтай танилцах гайхалтай хүмүүсТөрийн алба, эх оронч үүргээ биелүүлэх, иргэний үүргээ биелүүлэх үлгэр жишээг харуулсан.	Ярилцлага, аялал, кино үзэх, түүхэн дурсгалт газруудаар аялах, иргэний болон түүх-эх оронч үзлийн агуулгатай дүрд тоглох, үндсэн болон хувьсах эрдмийн хичээлүүдийг судлах.
Төрөлх нутгийн түүх, соёл, ардын урлаг, угсаатны соёлын уламжлал, ардын аман зохиол, Оросын ард түмний амьдралын онцлогтой танилцах.	Ярилцлага, дүрд тоглох, кино үзэх, бүтээлч уралдаан, баяр наадам, амралт, боловсрол, зугаа цэнгэлийн арга хэмжээ, аялал, аялал, аялал жуулчлал, орон нутгийн түүхийн экспедиц, хувьсах эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийг судлах.
Манай улсын түүхэн дэх хамгийн чухал үйл явдлууд, нийтээр тэмдэглэх баярын өдрүүдийн агуулга, ач холбогдолтой танилцах.	Ярилцлага, хичээлийн цаг, боловсролын кино үзэх, бүх нийтийн баярт зориулсан арга хэмжээг бэлтгэх, зохион байгуулахад оролцох.
Эх оронч, иргэний чиг баримжаатай олон нийтийн байгууллага, залуучуудын хөдөлгөөн, байгууллага, олон нийтийн үйл ажиллагаа, иргэний эрхийн талаар танилцах.	идэвхтэй оролцох үйл явцад нийгмийн төслүүдхүүхэд залуучуудын байгууллагаас явуулж буй үйл ажиллагаа. Оросын арми, эх орноо хамгаалагчдын эр зоригийн талаар яриа өрнүүлэх, цэрэг-эх оронч үзлийн чанартай тоглоом, тэмцээн, спортын тэмцээнүүдийг бэлтгэх, зохион байгуулах; дүрд тоглох тоглоомуудгазар, ахмад дайчид, цэргийн алба хаагчидтай уулзах, төслийн үйл ажиллагаа.
Хүүхэд, насанд хүрэгчид - төлөөлөгчидтэй соёл хоорондын харилцааны анхны туршлага олж авах янз бүрийн ард түмэнОрос улс, тэдний соёл, амьдралын хэв маягийн онцлогтой танилцах.	Ярилцлага, ардын тоглоом, үндэсний соёлын баярыг зохион байгуулах, явуулах. Лицей төгсөгчидтэй уулзаж, ярилцаж, иргэншил, эх оронч үзлийн зохистой үлгэр жишээ болсон төгсөгчдийн намтартай танилцав.
Сургуулийн өөрөө удирдах ёсны хөгжил, бага сургуульд "хамтарсан менежмент".	Хүүхдийн байгууллагын үйл ажиллагаанд оролцох, ангийн өөрөө удирдах байгууллагын зохион байгуулалт, ерөнхий боловсролын сургуулийн бүтэц; хамтарсан ажлын төлөвлөлт, баяр наадам, хөрөнгийн сургууль, сонирхолтой хүмүүстэй уулзалт, дугуй ширээний уулзалт, тоглоом, КТД.

Бага насны оюутнуудын ёс суртахууны боловсрол олгох хөтөлбөр

"Би дэлхийд байна, ертөнц миний дотор"

Калинина Наталья Владимировна

багш бага сургууль

Тайлбар тэмдэглэл

Ёс суртахуун бол нийгмийг бүхэлд нь болон хувь хүний ​​аль алиныг нь тодорхойлдог ойлголт юм. Орчин үеийн ёс суртахууны хямралын талаар хэчнээн ярьсан ч нийгэм бол хувь хүмүүсийн цуглуулга гэдгийг мартаж болохгүй. Зөвхөн хүн өөрийн хүчин чармайлтаар өөрийгөө ёс суртахууны боловсролд амжилтанд хүрч чадна, багш, гэр бүл үүнд тусалж чадна. "Ёс суртахууны боловсрол" гэсэн ойлголт хүний ​​амьдралын бүхий л салбарт нэвт шингэсэн байдаг. V.A-ийн туршлагад дүн шинжилгээ хийх. Хувь хүнийг цогцоор нь хөгжүүлэх боловсролын тогтолцоог боловсруулсан Сухомлинский ёс суртахууны хүмүүжлийн цөм нь хувь хүний ​​ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэх явдал гэдгийг батлах үндэслэлийг өгч байна.

Анхдагчид болон Октябристууд алга болсон боловсролын тогтолцоог устгасны дараа эргэцүүлэн бодох, хайх цаг болжээ. Боловсролын зорилго нь хүний ​​амьдралд өөрийн байр сууриа олохын тулд шийдвэрлэх ёстой асуудлуудыг шийдвэрлэх явдал юм.

Мэдлэгийн сургуулийн нэр нь орчин үеийн сургуульд илүү тохиромжтой, учир нь боловсролд гол анхаарлаа хандуулдаг бөгөөд энэ нь заримдаа ёс суртахууны асуудлыг сүүдэрлэдэг. Үүний үр дүнд оюун санаа, ёс суртахуунгүй үе өсч торниж байна.

Дээр дурдсанаас харахад хүүхдийг ёс суртахууны хэм хэмжээнд аажмаар таниулах, орчин үеийн нийгэмд амьдрахад шаардлагатай хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх боломжтой хөтөлбөр шаардлагатай байна. Бага сургуулийн насны хүүхдүүд хөгжлийн ихээхэн нөөцтэй байдаг. Эдгээр нөөцийг олж илрүүлэх, ашиглах нь багшийн өөртөө тавьдаг зорилтуудын нэг юм.

"Би дэлхийд байна, ертөнц миний дотор" хөтөлбөр нь дараахь эерэг талуудтай.

Ажлын төлөвлөлтөд тусалдаг ангийн багш;

Хүүхдүүдийн "өсөлтийн алхам" -ын харилцааг явуулдаг;

гэж үздэг насны онцлог;

Ажлын янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашиглахтай холбоотой;

Ажлыг цогцоор нь, зорилготойгоор бүтээхэд тусалдаг;

Энэ нь оюутны ёс суртахууны хөгжилд гарсан өөрчлөлтийг хянах боломжийг олгодог.

Програм нь блокуудад хуваагдана. Блок - тодорхой үе шатанд мэдлэг, ур чадвар, чадварыг аажмаар эзэмших. Блок бүр нь нэлээд бие даасан боловч бие биенээ нөхөж, салшгүй систем үүсдэг.

Оюутнууд ангиас анги руу шилжих явцад агуулга боловсролын ажилулам гүнзгий, өргөн.

Аажмаар, энгийн ажлуудаас илүү төвөгтэй зүйл рүү шилжихэд хүүхдүүд өөрсдийгөө гаднаас нь харж, "би" -ээ таньж сурах болно.

Би блоклодог (1-р анги) "Харилцаж сурах нь"

2. Даалгавар.

Хүүхдийн өдөр тутмын зан үйлд бусад хүмүүст хандах хандлагыг тодорхойлдог зан чанарын боловсрол (хүндлэл, хүн бүрт найрсаг хандах); хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад олж авсан ёс суртахууны санааг өдөр тутмын амьдралтай холбож, ёс суртахууны зан үйлийн туршлагыг бүрдүүлдэг.

Өнөөдөр ур чадвар хөгжүүлэх асуудал маш чухал байна. хүн хоорондын харилцаа. Долоон настай хүүхэд мэндлэх, салах ёс гүйцэтгэх хэлбэрийг сонгоход хэцүү, ярианы үеэр хэрхэн биеэ авч явахаа мэдэхгүй, ярианы хэмжээ, хурдыг чадварлаг ашиглаж чаддаггүй. Асуудлын гол агуулга: эелдэг харилцаа нь хүүхдийн багийн харилцааны үндэс суурь юм.

4. "Харилцаж сурах" чиглэлийг хэрэгжүүлэх хэлбэрүүд:

асуулт хариулт,

аялалын тоглоом,

унших уралдаан,

зургийн уралдаанууд.

6. Хичээлийн сэдэв.

Мэндчилгээний янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах.

салах ёс гүйцэтгэх янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах.

Ярилцлагын үеэр хэрхэн биеэ авч явах вэ.

Утсаар ярих.

Хүсэлтийн аман хэлбэрүүд.

Талархлын үгс.

Амаар эелдэг байдлын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах.

Үг тоглоомууд.

Хөгжилтэй асуулт хариулт (хүсэлт, талархлын үгс, мэндчилгээ, салах ёс гүйцэтгэх чадварын талаархи мэдлэгийг идэвхжүүлэх).

Хурд, ярианы хэмжээ.

Нүүрний илэрхийлэл, дохио зангаа.

Өнгө нь өөрийн яриаг илэрхийлэх хэрэгсэл юм.

Дэлхий дээрх хамгийн сэтгэл түгшээсэн үг.

Хуурамч "Учир нь".

Баяр хүргэе. Урилга.

Бид тайлбарлаж, нотолж байна.

"Эелдэг байдлын хот" тоглоомын аялал.

7. Тооцоолсон үр дүн.

мэндчилгээ, салах ёс гүйцэтгэх, хүсэлт гаргах, талархлын үгсийг илэрхийлэх;

харилцан ярианы үеэр биеэ зөв авч явах;

утсаар зөв ярих;

ярианы хурд, өнгө аяс, хэмжээ, нүүрний хувирал, дохио зангааг чадварлаг ашиглах;

өөрсдийн үзэл бодлын зөвийг тайлбарлаж, нотлох.

II блок (2-р анги) "Өөрийгөө ойлгож сурах"

2. Даалгавар.

Хүүхдүүдийн физиологи, сэтгэлзүйн шинж чанаруудын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх. Өөрийн зуршил, зан байдал, сэтгэл санааны байдлыг хянаж, үнэлж сур, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахад бэрхшээлтэй байгаа шалтгааныг олж мэд.

Би бол байгалийн нэг хэсэг, миний амьдрал бол байгалийн бэлэг юм. Хүний зан чанарын шинж чанарууд. Өөрийгөө танин мэдэхүй бол өөрийгөө, зан чанар, чадварыг нээх явдал юм.

4. "Би өөрийгөө ойлгож сурч байна" чиглэлийг хэрэгжүүлэх хэлбэрүүд:

нотлох тоглоом;

оньсого тоглоом;

урлагийн салон.

5. Хичээлийн давтамж: сард 2 удаа.

6. Хичээлийн сэдэв.

Миний өдөр тутмын.

Би яаж өсөх вэ.

Би өөрийнхөө тухай юу мэдэх вэ.

Миний сэтгэлийн байдал.

Би ертөнцийг яаж мэдэх вэ.

Миний сэтгэл.

Сэтгэл санааг хэрхэн өөрчлөх вэ.

Миний үйлс.

Миний зуршил.

Хүн яагаад толь хэрэгтэй вэ?

Хүн үзэсгэлэнтэй байх ёстой юу?

Эрэгтэй нь улаан.

Би хэн бэ? Би юу?

Тоглоомын нотлох баримт "Хүмүүсийн бузар муугийн шүүх."

-Миний тухай яриач.

Тест "Та эелдэг хүн мөн үү?"

Оньсого тоглоом "Таны үйлдэл".

7. Тооцоолсон үр дүн:

хүний ​​амьдралын үнэт зүйлсийг ойлгох;

хүний ​​нэр төрийг хүндэтгэх;

өөрийгөө үнэлэх тухай ойлголт;

өөрийгөө сахилга батыг бий болгох.

III блок (3-р анги) "Бусдыг ойлгож сурах"

Эцэг эх, хамаатан садандаа хайраа харуулах, тэднийг халамжлах.

Эхлэх байр суурь: сургуульд суралцагчид зөвхөн мэдлэг олж авахаас гадна амьдрахад суралцдаг, шаардлагатай хүний ​​​​зан чанарууд энд бий болдог.

2. Даалгавар.

Хүүхдүүдэд хүмүүстэй туршлага хуримтлуулахад нь тусал. Зан чанарын давуу талыг харуулах, өөрийгөө болон бусдыг ойлгох, өрөвдөх, өрөвдөж сурахыг заах.

Оюутан, сургуулийн ажилтнууд. Хувийн болон хамтын ашиг сонирхол. Хүний амьдрал дахь мэдлэг. Айлын хамгийн бага оюутан. Зохистой хүү, охины зан байдал, үйлдэл.

4. "Бусдыг ойлгож сурах" чиглэлийг хэрэгжүүлэх хэлбэрүүд:

Мэдлэгчдийн өрсөлдөөн;

Сайхан гэнэтийн бэлэг барих өдөр;

зургийн уралдаан;

Авьяаслаг шоу.

5. Хичээлийн давтамж: сард 2 удаа.

6. Хичээлийн сэдэв.

Жилийн туршид юу өөрчлөгдсөн (биет өгөгдөл, өдөр тутмын ажил, гүйцэтгэл).

Хүмүүстэй хэрхэн ярилцаж сурах вэ (танилцах, санал болгох, татгалзах, зөвшөөрөх).

Хүмүүстэй хэрхэн ярилцаж сурах вэ (тусламж хүсэх, тусламж санал болгох, өрөвдөх сэтгэл, магтаал, дэмжлэг үзүүлэх).

Хэрхэн хамтдаа бэрхшээлийг даван туулж сурах вэ.

Хэрхэн үггүйгээр бие биенээ ойлгох вэ.

Инээмсэглэл гэж юу вэ?

Та найзалж чадах уу?

Мэдлэгчдийн тэмцээн.

Бусдад үйлчлэх.

Хувцасных нь дагуу уулзах.

Хайр сэтгэлээ хэрхэн илэрхийлэх вэ.

Хэрхэн хамтран ажиллах, хуваалцах, ээлжлэх.

Та эцэг эхээ хүндэлж, сонсох хэрэгтэй.

Ээжийнхээ нүд рүү хар.

"Ав, өг" гэсэн дараагийн эргэцүүлэл бүхий тоглоом.

Маргаан "Бүхнийг хайрлах шаардлагатай юу?"

Сайхан гэнэтийн бэлэг барих өдөр.

7. Тооцоолсон үр дүн:

хүмүүстэй харилцах туршлага хуримтлуулах;

зан чанарын давуу талуудын илрэл;

сургуульд хөтлөгчийн үүрэг гүйцэтгэх, сайн сайхан сэтгэл, харилцааны баяр баясгалангийн уур амьсгалыг хадгалах, бие биенээ хүндэтгэх;

ахмадуудад туслах, эцэг эхийнхээ амар амгаланг хамгаалах, гэр бүлээ халамжлах хүү, охины үүргийг ухамсарлах.

IV блок (4-р анги) "Би хүмүүсийн дунд байна"

2. Даалгавар.

Энэ нь хүн бусдын ашиг сонирхлыг харгалзан өөрийн эрх ашгийг хэрхэн хамгаалахаа мэддэг бол тэгш харилцаа, харилцааг заадаг. Өрөвдөх сэтгэл, өршөөл үзүүлэх, хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олох, хүсэл зориг, зан чанарыг харуулах, хүүхдэд өөрийн "би" -д хүрэх замыг нээх чадварыг заах.

Ирээдүйд улс орны хувь заяа хамаарах хүн гэдгээ ойлгох асуудал маш чухал. Бидний эрин үед хүсэл зориг, зан чанарын хүч чадал урган гарч ирэх үед амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд төөрөлдөхгүй байхыг зааж сургах нь маш чухал юм.

4. “Би хүмүүсийн дунд байна” чиглэлийг хэрэгжүүлэх хэлбэрүүд:

бүтээлч өрсөлдөөн;

Дараагийн тусгал бүхий тоглоом;

Аялал жуулчлалын тоглоом;

Өөртөө бичсэн захидал;

Тоглоомын загварчлал;

Туршилт хийх.

5. Хичээлийн давтамж: сард 2 удаа.

6. Хичээлийн сэдэв.

Та нар бие биенийхээ талаар юу мэддэг вэ.

Мэтгэлцээн "Би найзаа, багаа яаж хармаар байна?".

“Багийн нэр төрийг хамгаалж, нэгдэлч байх нь яагаад чухал вэ?” мэтгэлцээн.

"Бидний барьж буй сургууль" тоглоом.

- "Надад өөрийнхөө тухай яриач".

Найз чинь хэн бэ?

Найзтай болохын тулд найз байх ёстой.

Хэрүүл маргааны дараа хэрхэн эвлэрэх вэ.

Өөртөө захидал бич (өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх).

Чиний зан чанар юу вэ.

Зан чанарыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ.

Хэрхэн "үгүй" гэж хэлээд үзэл бодлоо хамгаалах вэ.

"Сохор хүн ба хөтөч" дараагийн эргэцүүлэл бүхий тоглоом.

Таны амьдралын хамгийн шийдэмгий үйлдэл.

Бүх зүйл өнгөрч, бүх зүйл үлддэг.

Эссэ бичлэгийн уралдаан "Хүн байх нь юу гэсэн үг вэ?".

Тоглоом-аялал "Би дэлхийд байна, дэлхий миний дотор байна".

7. Тооцоолсон үр дүн.

Оюутнууд дараахь зүйлийг мэдэж, чадвартай байх ёстой.

бусдын ашиг сонирхлыг харгалзан тэгш харилцах;

үзэл бодлоо хамгаалах;

хүсэл зориг, зан чанарыг харуулах хүнд хэцүү нөхцөл байдал;

сонирхол, чадвар, хоббигийн хүрээг өргөжүүлэх;

баг дахь хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг бие даан зохицуулах.

Уран зохиол:

1. Безруких М.М. "Хараас бусад бүх өнгө" Москва "Вентана - Count" 2007 он.

2. "Үндэсний боловсрол" сэтгүүл No2 / 2002.

Орчин үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд боловсролын ёс суртахууны үйл явцыг загварчлах, хэрэгжүүлэх хэд хэдэн хандлагыг тодорхойлсон байдаг.

• 1). I.S. Марьенко (1987), Е.В. Бондаревская (1998), В.А. Караковский - ёс суртахууны боловсролыг урлаг, уран зураг, хөгжим, театртай танилцах, түүнчлэн бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах замаар хэрэгжүүлэхийг санал болгож байна. Шинжлэх ухааны уран зохиолд энэ хандлагыг соёл судлалын гэж нэрлэдэг. Үнэн, энэ аргыг ашиглах талаар өөр санал бодол байдаг. Тиймээс, O.S. Газман (1995, 1997) энэ аргын тусламжтайгаар зөвхөн боловсролын болон танин мэдэхүйн талыг хэрэгжүүлдэг боловч боловсролын үр нөлөө нь "бүхэлдэг" гэж онцлон тэмдэглэв.
• 2). Боловсролын агуулгын үндэс нь О.С. Газманыг хувь хүний ​​үндсэн соёлоор "тодорхой бүрэн бүтэн байдал нь хувь хүний ​​​​хамгийн багадаа, эс тэгвээс хувь хүний ​​​​шинж чанар, шинж чанар, чиг баримжааг агуулсан байх ёстой бөгөөд энэ нь тухайн хүнийг нийгмийн соёлтой нийцүүлэн хөгжүүлэх боломжийг олгодог (өөрөөр хэлбэл түүнтэй зөрчилдөхгүй байх төдийгүй түүний хөгжилд бодитой хувь нэмэр оруулах)" гэж тодорхойлж болно. Суурь соёлын гол холбоос нь хүн, нийгэм, байгаль, ноосфер (хүний ​​үйл ажиллагааны нэгдмэл бүтээгдэхүүн) гэсэн дөрвөн үндсэн чиглэлээр оюутны хувийн шинж чанарыг өөрөө тодорхойлох амьдралын соёл юм. "Хүн" хүрээ нь хүний ​​​​амьдралын өвөрмөц үнэ цэнэ, хувь хүн чанар, түүний үйл явцын өвөрмөц байдал, үйл ажиллагааны утга учрыг ойлгох, хүнийг хувьслын оргил гэж ойлгоход өөрийгөө тодорхойлох чадварыг илэрхийлдэг. "Нийгэм"-ийн хүрээнд өөрийгөө тодорхойлох нь эх орон, ардчилал, сурталчлах, хууль дээдлэх, гэр бүл, ажил хөдөлмөр, иргэний хариуцлага гэх мэт дэг журмын үнэт зүйлсийг хөгжүүлэх замаар явагддаг. "Байгалийн" хүрээнд өөрийгөө тодорхойлох нь өөрийгөө байгалийн нэг хэсэг гэдгээ ухамсарлаж, өөрийгөө байгалийн жамаар сайжруулах замаар (эрүүл мэнд, гоо зүйн эхлэл, оюун санааны хүсэл эрмэлзэл) бий болно. "Ноосфер" (хүний ​​үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн) нь өөрийгөө тодорхойлох хүрээний хувьд шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийн бүтээгдэхүүнийг ашиглахад ёс суртахууны хариуцлагыг ухамсарлах, оюутнуудын оюун санааны соёлын ертөнцийг олон янзаар хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл. хүн төрөлхтний түүх, оюун санаа, ёс суртахууны ололт амжилтад иргэний хандлагыг төлөвшүүлэх.
• 3). Ёс суртахууны боловсролыг дүрслэл-сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх замаар хэрэгжүүлэх ёстой.
• 4). Ёс суртахууны боловсролыг мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх үнэлгээгээр (Л.И. Маленкова) хэрэгжүүлэх ёстой бөгөөд энэ нь эв найрамдал, ёс суртахууны хөгжлийн шалгуур үзүүлэлт, мөн хувь хүний ​​​​ төлөвшлийн үйл явцад хөндлөнгийн хяналтын объект юм.
• 5). ДЭЭР. Соловьева (2000) ёс суртахууны хүмүүжлийн түвшинг тодорхойлох дараахь арга зам, шалгуурыг санал болгож байна: ертөнцийг бүхэлд нь үзэх үзэл, дотоод эрх чөлөө, хангалттай өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө ухамсарлах хүсэл эрмэлзэл, тэргүүлэх үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх.
• 6). ҮГҮЙ. Щуркова "боловсрол тэнд байдаг бөгөөд зөвхөн хандлага байгаа газарт л байдаг" гэж үздэг. Амьдралд хандах хандлага, хүний ​​​​амьдралын үнэт зүйлс нь хүний ​​​​оршихуйн баримтыг тодорхой утга учиртай болгож, түүний амьдралын агуулгыг, амьдралын хувь хүний ​​үе үеийг хувийн утга учиртай болгодог; утга учир дүүрэн амьдралыг хүн аз жаргалтай амьдрал гэж үздэг. Аз жаргалтай байх чадварыг бий болгох нь сурагчдыг өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг нэгэн зэрэг бэхжүүлэхийг хэлнэ. " Хамгийн зөв замзохистой чанаруудын баглааг хөгжүүлэх - хүний ​​аз жаргалтай байх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

Профессор Н.Э. Щуркова хүмүүжлийг зорилгодоо чиглэсэн, мэргэжлийн багшаар зохион байгуулж, хүүхдийг орчин үеийн нийгмийн соёлд авирах, түүнд амьдрах чадварыг хөгжүүлэх, хүний ​​​​хувьд зохистой амьдралаа ухамсартайгаар бий болгох гэж тодорхойлсон.

Энэхүү үзэл баримтлалын зохиогч нь сурган хүмүүжүүлэгчийн "бүрдүүлэх", "нөлөөлөх" байр суурийг хассан болно. Тэрээр оюутанд нөлөөлөх, хэлбэржүүлэх, бүр цаашлаад хэвшүүлэх эрхийг нь хүлээн зөвшөөрдөггүй. Амьдралын хэв маяг бий болж, хүүхдийг соёлд автуулах нөхцөл бүрддэг. Эдгээр нөхцлүүдийн гол нь багш сурган хүмүүжүүлэгч нь "соёлын тээгч" юм. Боловсролын энэхүү тодорхойлолт нь боловсролын үйл явцын бүх субъектуудыг ёс суртахууны байр суурийг чөлөөтэй сонгох, энэ сонголтын хариуцлага, ухамсар, бүтээлч байдалд чиглүүлдэг субъектив байдлын зарчмыг агуулдаг.

Боловсролын мөн чанарын тухай ийм ойлголт нь үзэл баримтлалыг зохиогчдод боловсролын үйл явцын зорилго, зарчмуудыг зохих ёсоор боловсруулах боломжийг олгодог.

N.E-ийн хэлснээр. Щурковагийн хэлснээр боловсролын зорилго бол хүний ​​​​хувьд зохих ёсоор амьдралаа босгох чадвартай хүн юм.

Энэхүү үзэл баримтлалын өөр нэг зорилтот блок бол боловсролын зорилгын ёс суртахууны бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Хүн бол ёс суртахуунтай (homo moralis) байх чадвартай, ёс суртахууны амьтан юм. Үнэн хэрэгтээ энэ нь хувь хүний ​​оюун санааны гол цөм юм. Хүн сайн сайхан, сайн сайхныг тээгч, мөн сайн үйлсийн эрч хүчээр дүүрэн байдаг.

Эцэст нь, бүтээлч бүрэлдэхүүн хэсэг. Хүн бол байгалиас бүтээгээгүй зүйлийг (homo creatus - бүтээлч хүн эсвэл homo faber - бүтээлч хүн) бүтээх чадвартай бүтээлч амьтан юм.

Тиймээс боловсролын зорилго нь оновчтой, оюун санааны, бүтээлч гурвалыг агуулдаг. Хүн энэ гурвалд хүрсэн тохиолдолд л Хүний зохистой амьдралыг бий болгож чадна. Тэр амьдрал нь дээр дурдсанчлан үнэн, сайн сайхан, гоо үзэсгэлэн гэсэн гурван үндэс суурьтай байдаг.

Өөрөөр хэлбэл, Хүний зохистой амьдрал бол Үнэн, Сайн сайхан, Гоо сайхан дээр тогтсон амьдрал юм. Энэ нь тухайн хүнд өөрийн ерөнхий хүний ​​мөн чанарыг олох боломжийг олгодог: өөрийгөө хомо сапиенс гэж ухаарах, өөрийгөө хомо креатус байх чадварыг ухамсарлах, өөрийгөө хомо моралис болгон харуулах.

Философийн боловсрол гэдэг нь хүүхэд бодит байдлын цаана байгаа амьдралын юмс үзэгдлүүд, тухайн үзэгдлийн цаад зүй тогтлыг олж харж, зүй тогтолын ард “хүний ​​амьдралын үндэс суурийг танин мэдэх” нөхцөл байдлын дээд сэтгэлгээг, ерөнхийлөн дүгнэх чадварыг хүмүүжүүлэх явдал юм.

Зөвхөн философийн боловсрол нь үйл ажиллагааны сэдэв ("үйлдэл", М.М. Бахтины хэлснээр), амьдралын субьектийг бий болгоход хувь нэмэр оруулж чадна. амьдралын байр сууриа бие даан сонгох чадвартай, ямар амьдралыг илүүд үздэгээ мэддэг хүн.

Субьект нь өөрийн амьдралын эзэн, менежер юм. Философийн боловсрол нь хүн төрөлхтний зохистой, буянтай, хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй ийм амьдралын талаархи үзэл баримтлал, санаа бодлыг бий болгодог. Гэхдээ энэ нь сургуулийн сурагчдын бүхэл бүтэн амьдралд философийн чиг баримжаа олгох боломжтой байсан үед боломжтой юм.

ҮГҮЙ. Щуркова философийн боловсролын санааг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн таван арга зүйн чиглэлийг нэрлэжээ.

Эхнийх нь эд юмс, юмс, үйлдэл, үйл явдал, баримт, үзэгдлийн цаанаас үнэ цэнийг (өөртөө утга учиртай) олж илрүүлэх явдал юм.

Хоёр дахь нь нийгэм-соёлын үнэ цэнийг хүүхдүүдэд "сэтгэл татам, гүн гүнзгий утгаар нь" ойлгуулах явдал юм.

Гурав дахь чиглэл нь хүүхдүүдийн амьдралын үнэ цэнийн ойлголт, түүнд хандах үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэх, сурагчдыг ёс суртахууны сонголт хийх нөхцөл байдалд байнга оруулах оюун санааны үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг хүүхдүүдтэй харилцах ийм хэлбэрийг олох явдал юм. Өдөр тутмын амьдралдаа, сургуулийн сурагчидтай хийх арга хэмжээнд багш нь хүүхдийн анхаарлыг амьдралын үнэт зүйлд суурилсан хандлага хэлбэрт төвлөрүүлэхийн тулд бүх арга зам, тохиолдлыг ашигладаг бөгөөд нэгэн зэрэг хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаг, сургадаг.

Дөрөв дэх нь үнэн, сайн сайхан, гоо үзэсгэлэнгийн үнэ цэнийн харилцааны нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэрийг хүүхдүүдэд дасгалжуулах явдал юм. Энэ бол хүүхдүүд үнэ цэнэтэй бодит харилцаанд байнга, утга учиртай орж, аливаа объект, үзэгдлийн ард хүнийг олж хардаг сургуулийн сурагчдын бүхэл бүтэн амьдралын зохион байгуулалт юм. Энэ бол ухамсараас зүрх рүү, зүрх сэтгэлээс ухамсар руу буцах зам юм.

Тав дахь чиглэл бол хүүхдүүдийн ертөнцтэй харилцах харилцаа, тэдний "би" болон харилцан үйлчлэлийн объектыг байнга ойлгох явдал юм.

Диалогийн боловсрол гэдэг нь ийм сурагчийн амьдралыг зураг, ном, хөгжим, өөр хүнтэй байнга ярилцаж байх үед зохион байгуулах явдал юм. Багш нь хүүхдүүдэд өөрсдийн мэдрэмж, туршлага, бодол санаа, үйлдлийнхээ талаар эргэцүүлэн бодохыг заадаг.

Ёс суртахууны боловсрол - үүнийг хэрэгжүүлэхдээ багш сурагчийг өгөгдсөн зүйл болгон авч, улмаар хүүхэд багшийг өгөгдсөн зүйл болгон хүлээн зөвшөөрдөг. хүнээс хүнтэй харилцах харилцааг бий болгох. Ёс суртахууны хүмүүжлийн явцад хүүхдэд зөвхөн хоёр хориг байдаг гэж бодохыг заадаг: та өөр хүнд халдаж болохгүй, ажиллахгүй байх.

Хүний зохистой амьдралын хэв маягийг бий болгох үйл явцыг зорилготой, үр дүнтэй хэрэгжүүлэхийн тулд Н.Е.

хүн төрөлхтний нийтлэг гэр болох байгальд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх;

соёлын амьдралын хэм хэмжээнд үнэ цэнийн харилцааг бий болгох;

Хүний амьдралын субьект, дэлхий дээрх хамгийн дээд үнэлэмжийн талаархи санаа бодлыг бий болгох;

хүний ​​амьдралын нийгмийн бүтцэд үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэх;

Хүний зохистой амьдралын хэв маягийг бий болгох;

амьдралын байр суурийг бий болгох, амьдралын замыг хувь хүн сонгох чадварыг хөгжүүлэх.

Хүний зохистой амьдралын хэв маягийг бий болгох механизм. ҮГҮЙ. Щуркова аажмаар, алхам алхмаар хөдөлгөөнийг онцолж байна, учир нь тэрээр ухамсарлах, үнэлэх эргэцүүлэл, амьдралын хэв маягийг тодорхойлох, батлах чадвар нь тодорхой оюуны, оюун санааны болон оюун санааны төлөвшил шаарддаг бөгөөд энэ нь амьдралын туршлага болж хувирдаг.

эхний алхам бол хүн төрөлхтний нийтлэг гэр болох байгальд хандах хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм (1-р анги);

Хоёр дахь үе шат бол соёлын амьдралын нийтлэг үнэт зүйлс, хэм хэмжээг ойлгох, хүлээн зөвшөөрөх явдал юм.

2-4-р ангийн сурагчид гэж Н.Э. Щуркова ойлгох чадвартай: хэрэв би үг, үйлдлээрээ хүмүүст үнэн, сайн сайхан, гоо үзэсгэлэнг авчирдаг бол би соёлын амьдралын хэм хэмжээг дагаж мөрддөг.

"Ёс суртахууны ABC" хөтөлбөрхэсэг эрдэмтдийн боловсруулсан: Е.Козлов (ОХУ-ын Боловсролын Академийн Агуулга, заах арга зүйн хүрээлэнгийн ёс суртахууны боловсролын лабораторийн эрхлэгч, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор), В.И. Петров, И.С. Хомяков.

Сургуулийн хүүхдүүдэд ёс суртахууны анхан шатны мэдлэг олгох, ёс суртахууны үндсийг өөртөө шингээхгүйгээр боловсролын үйл явцыг үр дүнтэй зохион байгуулах боломжгүй гэж энэ ажлын удирдагч К.Д. Ушинский ерөнхий дунд боловсролын алтан хүрээ гэж үздэг. Нийгмийн өөрчлөгдсөн нөхцөл байдал нь оюутнуудын ёс суртахууны боловсролыг зохион байгуулах, сэтгэлзүйн үндэслэл, хангахад шинэ хандлагыг шаарддаг бөгөөд мэдээжийн хэрэг сургуулийн бусад агуулгыг хөгжүүлэхийг шаарддаг.

Оюутны зан чанар, түүний ёс суртахууны ухамсарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн эдгээр аргуудын нэг нь сургуулийн бүх хугацаанд (I-ээс XI анги хүртэл) түүний ёс суртахууны боловсролыг системтэй байлгах явдал юм.

ОХУ-ын Боловсролын Академийн сургуулийн дэргэдэх Сургалтын агуулга, арга зүйн хүрээлэнгийн ёс суртахууны боловсролын судалгааны лабораторид ерөнхий боловсролын шинэ тулгуур бүрэлдэхүүн болох I-ээс XI (XII) анги хүртэлх бүх сургуулийн сурагчдад ёс суртахууны тасралтгүй боловсролын тогтолцоог боловсруулжээ. Ерөнхий боловсролын сургуулийн үе шат бүрт (бага, суурь, бүрэн) ёс суртахууны суурь хичээлийн тусгай ангийн сургалтын хөтөлбөрийг анх удаа насны онцлогт тохируулан “Ёс суртахууны АБС” (I-IV анги), “Ёс суртахууны дүрэм” (V-1X анги), “Ёс суртахууны үндэс” (IX, X-XII) анги (IX, X-XII) ангид бүрэн бэлтгэж, эцэслэв. Эдгээр ангиудад зориулсан I-ээс XI (XII) анги хүртэлх сургалт, арга зүйн багцыг (гурван түвшин) боловсруулж дууссан. арга зүйн хөгжилбагш нарт зориулсан сэдэв, ажлын дэвтэр, оюутнуудад унших ном. Эдгээр бүх хөтөлбөр, гарын авлагууд нь Москва, ОХУ-ын бүс нутгийн хэд хэдэн сургууль, дунд боловсролын байгууллагуудад бүс нутгийн болон сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн бие даасан сургалтын нэг хэсэг, түүнчлэн нэгдсэн курсуудын нэг хэсэг болгон 5-7 жилийн турш туршилтын туршилт, туршилтанд хамрагдсан. Дэлхий”, иргэний болон нийгэм судлал, - түүний салшгүй хэсэг нь ёс суртахуун, түүнчлэн хичээлийн цаг, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа болон нэмэлт боловсрол.

Хүүхдийн ёс суртахууны санааг хөгжүүлэх нь үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг бий болгох, утга учиртай зан үйлийн үндэс суурь болохыг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа харуулж байна.

Ёс суртахууны боловсролын эхний шат нь хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх тэргүүлэх зарчим дээр суурилдаг. Нийгэмд ноёрхож буй ёс суртахууны хэм хэмжээ нь хүүхдэд хүртээмжтэй, ойлгомжтой дүрэм болгон хувиргаж, тэдэнд үйл ажиллагааны удирдамж, зан үйлийн тодорхой хэлбэрийг сонгох үндэс болгон ашиглахад чиглэгддэг.

Боловсролын эхний шат бүрийн хувьд нас, онцлогийг харгалзан хөтөлбөр боловсруулсан хувь хүний ​​онцлогхүүхдүүд. Энэ сэдэв нь янз бүрийн эрдэм шинжилгээний хичээлийн агуулгад агуулагдах материалыг нэгтгэх, системчлэх, нэгтгэх, хүүхдийн зан байдал, тэдний харилцааны хэв маягийн ажиглалт дээр үндэслэсэн практик даалгавруудыг багтаасан болно. Мэдээжийн хэрэг, нэгдүгээр ангийн сурагчид ёс суртахууны тодорхой түвшинд аль хэдийн бий болсон. Гэхдээ тэдний хувьд шинэ, ер бусын орчинд орохдоо тэд юуны түрүүнд багшид анхаарлаа хандуулж, түүний зан байдал, харилцааны арга барил, үг хэллэгийг анхаарч үздэг. Тиймээс бага сургуульд багшийн хувийн шинж чанар, түүний мэргэжлийн ур чадвар онцгой ач холбогдолтой байдаг.

1-р курсын оюутнууд өөрсдийн онцлог шинж чанартай байдаг сэтгэл зүйн шинж чанар: сэтгэл хөдлөл, дүрслэлийн сэтгэлгээний давамгайлал, түүний тодорхой байдал. Энэ насанд хүүхдэд юуны түрүүнд ёс суртахууны үзэл баримтлалыг төлөвшүүлэх талаар ярих нь зүйтэй бөгөөд энэ нь ирээдүйд ёс суртахууны үзэл баримтлал, хэм хэмжээ, дүрмийг бий болгох үндэс суурь болно.

I ангийн хичээл нь өөрийн эрхгүй анхаарал, санах ойд тулгуурлан сэтгэл хөдлөлтэй байх ёстой бөгөөд тоглоомын элементүүдийг багтаасан байх ёстой. Харагдах байдлыг ашиглах ёстой. Гэрийн даалгаврын хувьд хүүхдүүдийг эцэг эхтэйгээ хамт зураг зурах, ном эсвэл үлгэр уншихыг урамшуулж болно. Хэрэв хүүхэд даалгавраа гүйцээгүй бол түүнийг хатуу буруутгах ёсгүй (түүнчлэн хоёр тал тавих), гол зүйл бол гэрийн даалгавар авчирсан эсвэл гүйцэтгэсэн хүмүүсийг тэмдэглэх явдал юм. Ёс суртахууны хичээлд оюутны идэвх, ажил, хэлэлцүүлэгт оролцох нь чухал юм. Эдгээр нь тодруулах, тайлбарлах, заах сургамж юм. Багшийн гол үүрэг бол хүүхдийн дотоод ертөнцийн сонирхлыг сэрээх, өөрийгөө болон тэдний үйл хөдлөл, ёс суртахууны мөн чанарын талаар бодоход хүргэх явдал юм.

Ийм хичээлийн зорилго нь хүүхдүүдэд тэдний зан төлөвт хандах хандлага, ёс суртахууны тодорхой ойлголтын талаархи санаа бодлыг төлөвшүүлэх, ирээдүйд амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд гарын авлага болох, хүмүүсийг ойлгох явдал юм.

"Ёс зүйн дүрэм" хөтөлбөрийг сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны нэр дэвшигч Шемшурина А.

Анги тус бүрийн хувьд A.I. Шемшурина хөтөлбөр, хичээлийн арга зүйн боловсруулалтыг санал болгож байна. Хичээл долоо хоногт нэг удаа 35 минут хичээллэнэ. бүр. Тэдний агуулга нь төвлөрсөн зарчим дээр суурилдаг. Энэ нь сурагчдын нас ахих тусам гүнзгийрч, өргөжиж байна.

Хэрэв багш ёс зүйн дүрмийн хичээлийг системтэйгээр явуулдаг бол тэр хүүхдүүдэд ёс суртахууны өөрийгөө хянах дадал зуршлыг аажмаар бий болгож, баг дотор найрсаг уур амьсгалыг бий болгож, зөрчилдөөний нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх туршлага хуримтлуулж, үүссэн зөрчилдөөнөөс гарах ёс суртахууны арга замыг бий болгоно. Энэ чиглэлээр хүүхдүүдтэй ажиллах нь багшийг өөрчилдөг: энэ нь түүнийг хүүхдийг өөдрөгөөр харж, сурагч бүрд эелдэг, хүндэтгэлтэй хандахыг дэмждэг.

Энэ нь багшийн ажлын салшгүй хэсэг болох ёс суртахууны хариуцлагын өдөр тутмын дасгал сургуулилтыг хөнгөвчилдөг. Түүний мөн чанар юу вэ? Багш нь хичээлийн өдрийг эхэлж, хүүхдүүд бие биедээ ээлтэй, анхааралтай, дуулгавартай байх болно, хэнийг ч гомдоохгүй байхыг хичээ, ангид зөрчилдөөн гарахгүй гэдэгт итгэлтэй байгаагаа илэрхийлж байна. Ийм салах ёс гүйцэтгэсний дараа багш өөрөө хүүхдүүдийн талаарх ойлголт, хандлагыг тохируулдаг.

Өдөр яг ийм байдлаар дуусдаг. Хүүхдүүд гэртээ харихаас өмнө багш ёс зүйн таван минутын хичээл явуулдаг.

Үүссэн зөрчилдөөнд дүн шинжилгээ хийснээр багш хүүхдүүдэд үүнээс гарах арга замыг олох, ирээдүйд урьдчилан сэргийлэх арга замыг зааж өгдөг. Багшийн тусламжтайгаар сурагчид хүсээгүй нөхцөл байдлаас хэрхэн зайлсхийх, зөрчилдөөнтэй талууд эвлэрэхийн тулд юу хийх хэрэгтэйг олж мэдэхийг хичээдэг бөгөөд хэн ч гомдоолгүй гэртээ харьдаггүй. Туршлагаас харахад хүүхдүүд маргааныг шийдвэрлэх арга замыг амжилттай олж, үүнээс ихээхэн сэтгэл ханамжийг мэдэрдэг.

Ёс зүйн дүрмийн хичээл, арга зүйн "ёс суртахууны цэнэг", "ёс суртахууны таван минут" хичээлийг хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаатай холбох зорилгоор "Эелдэг байдлын сургууль" байгуулж байна. Түүний хичээлүүд сард нэг удаа театрчилсан тоглолт-харилцааны хэлбэрээр явагддаг. Ангийн бүлгүүд тоглолтыг ээлжлэн бэлтгэдэг бөгөөд үзэгчид-Оюутнууд нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, ёс суртахууны зөрчлийг шийдвэрлэхэд оролцдог. Тэд зүйр цэцэн үг, хэллэгийг санаж, ёс суртахууны янз бүрийн хэлбэрийг сургадаг. Ийм үзүүлбэр болгонд хүмүүжлээ бусдаас илүү тодорхой харуулсан анги, сурагчдыг тусгай медалиар шагнадаг.

Ёс зүйн дүрмийн хичээлийг үйл ажиллагаандаа оруулах хүсэлтэй багш нарыг I-III ангийн хичээлийн хөтөлбөрт оруулахыг урьж байна.

Ёс суртахууны дүрмийн эхний хэсэг (нийт дөрөв байдаг - академик зорилгын дөрөвний нэг нь нэг) нь харилцааны ёс зүйн үндсүүдэд зориулагдсан болно. Түүний сурган хүмүүжүүлэх үүрэг бол сургуулийн сурагчдад хүндэтгэл, хүмүүст сайн сайхан сэтгэлийг төлөвшүүлэх явдал юм. K.D-ийн үгийг эргэн санацгаая. Ушинский "Сайн зуршил бол тасралтгүй өсдөг ёс суртахууны хөрөнгө бөгөөд хүн амьдралынхаа туршид түүний ашиг сонирхлыг ашигладаг" гэжээ.

Хичээлийн хоёр дахь хэсэг нь ёс зүйд зориулагдсан болно. Хүүхдүүд үдэшлэг, театрт, тээвэрт явахдаа ёс суртахууны дүрэмтэй танилцаж, бага насны хүүхдүүд ахмад настнуудад, хөвгүүд охидод анхаарал хандуулах ёстой хэлбэрүүдийн талаар суралцдаг. Ёс суртахууны соёлын хэм хэмжээг эзэмших нь оюутны дотоод амьдралыг сонирхох сонирхлыг төрүүлж, өөрийгөө бусад хүмүүстэй харьцуулах, өөрийгөө үнэлэх хэрэгцээг бий болгодог.

Хичээлийн гурав дахь хэсэгт хүүхдүүдийг гэр бүл, хөршүүд гэх мэт бусад хүмүүстэй харилцах ёс зүйн хэм хэмжээний талаар танилцуулах зэрэг багтана. Сургуулийн сурагчид өөр хүний ​​​​туршлагад сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, өөрийгөө хүндэтгэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлдэг.

Дөрөв дэх хэсэг нь харилцааны ёс зүй, сургуулийн хамт олонд зориулагдсан болно. Хүүхдүүд багшийн тусламжтайгаар янз бүрийн зүйлд дүн шинжилгээ хийдэг амьдралын нөхцөл байдал. багийн олон янзын үйл ажиллагааны асуудлууд, өөрсдийн үйл ажиллагаа.

Хичээлүүд нь сэтгэл хөдөлгөм хэлбэрээр явагддаг, сэтгэл хөдлөл, арга зүйн хувьд олон янз байдаг. Хүүхдүүд тоглож, дуулж, жижиг театрын тайзнаа тавьж, зүйр цэцэн үгсийн таннинтай өрсөлддөг. Хичээлүүд нь ёс суртахууны нөлөө үзүүлэх зорилготой биш, харин хүүхдийг сайн харилцаа, сайн үйлсийн ертөнцөд амьд, шууд оруулах зорилготой юм.

Хэрэв бид шинжилгээний үр дүнгийн талаар илүү ерөнхий утгаараа ярих юм бол ерөнхийдөө боловсролын агуулгын үндсэн дутагдал, түүний дотор хүмүүнлэг байдлын талаархи дидактик эрдэмтдийн дүгнэлттэй давхцаж байна. (Лернер, 1993, хуудас 3-8). Эдгээр нь дараах дүгнэлтүүд юм.

• 1. Бага сургуулийн боловсролын бүх агуулга нь хангалттай системтэй боловсруулсан онолын үндэслэлгүй байна. Энэ нь гол төлөв уламжлал, эмпирик туршлага дээр суурилдаг.
• 2. Хоёр дахь дутагдал нь материалын бүрэн бус байдал, түүнд танилцуулсан гэж нэрлэгддэг зүйл байхгүй байна. субьект бус агуулга, тухайн сэдвийг эзэмших зохих арга хэрэгслээр хангана. (Ийм мэдлэгт логик, арга зүй, гүн ухаан, түүх, шинжлэх ухаан, үнэлгээний мэдлэг, бусад эрдэм шинжилгээний салбарын мэдлэг орно).
• 3. Боловсролын агуулга нь оюутнуудын бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэхэд бараг чиглээгүй байна.
• 4. Бүх боловсролын хүмүүнлэгийн чиг хандлагын үүднээс үндсэн агуулгыг боловсруулаагүй, хөтөлбөр, сурах бичгийг зохиогчид тус бүр өөр өөрийнхөөрөө ойлгож, шийдвэрлэхийг хичээдэг.
• 5. Дээд боловсролын байгууллагуудад чиглэсэн ээдрээтэй, том материал бүхий хөтөлбөрүүд хэт ачаалалтай байгаа бол түүх, соёлын ерөнхий мэдээллээр дутмаг байдаг.
• 6. Хөтөлбөрийн ерөнхий ачаалалтай албан ёсны-рациональ ба үнэ цэнэ-сэтгэл хөдлөлийн эхлэлүүдийн хооронд үл нийцэх байдал бий.
• 7. "Хүргэгдсэн" тайлбар тэмдэглэл"Хөтөлбөрт хүмүүнлэгийн ерөнхий даалгавруудыг утга учиртай байдлаар тусгаагүй, "Сургалтын түвшинд тавигдах шаардлага" -д багтсан хүмүүнлэгийн ерөнхий шаардлагатай уялдаа холбоогүй байна.

Үүний зэрэгцээ хөтөлбөр, сурах бичгийн агуулга нь өсвөр насны сурагчдын оюун санааны хэрэгцээг бий болгож, хөгжүүлэхэд түлхэц болох бүхэл бүтэн үнэт зүйлийг агуулдаг. Эдгээр нь дараах утгууд юм.

• - үнэнийг эрэлхийлэх;
• - нийгмийн сайн сайхан байдал;
• - Нийгмийн шударга ёс;
• - хүмүүнлэгийн болон ёс суртахууны үнэт зүйлс;
• - мэдлэгийн үнэ цэнэ;
• - авьяас чадвар, гар урчдыг хүндэтгэх;
• - хувь хүний ​​нэр төр;
• - хувь хүний ​​үнэ цэнэ;
• - хувь хүний ​​болон түүний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн эрүүл мэнд;
• - байгалийг хамгаалах;
• - хувь хүний ​​нийгмийн идэвх;
• - хувь хүн, баг, нийгмийн ёс суртахууны эрүүл мэнд;
• - бусад ард түмний үнэ цэнэ, тэдний шинж чанар, соёл;
• - эх оронч үзэл;
• - үндэсний түүхба соёл;
• - бүтээлч байдлын үнэ цэнэ;
• - уламжлал болон бусад олон зүйлийн үнэ цэнэ.

"Бага сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын хөтөлбөр" Сургаалт зүйрлэлийн зам дээр" (ажлын туршлагаас)"

Зул сарын баярын олон улсын XXVI боловсролын уншлага
"Ёс суртахууны үнэт зүйлс ба хүн төрөлхтний ирээдүй"
2018 оны 1-р сарын 25, Москва, Аврагч Христийн сүмийн Цагаан танхим

"Бүх дэлхий бол тоо томшгүй олон сургаалт зүйрлэлээс бүрдсэн нэг урт сургаалт зүйрлэл юм ... Энэ ертөнцөд байрлуулсан хүн сургаалт зүйрлэлээр илэрхийлэгдсэн Бурханы мэргэн ухааны далайд умбасан мэт байдаг ... Олон зууны турш хүмүүс тариачин ба үр, улаан буудай ба зотуудын тухай сургаалт зүйрлэлд дүрслэгдсэнтэй төстэй энгийн үйл явдлуудыг харсаар ирсэн. Би өөрөө эдгээр сургаалт зүйрлэлүүдийг хэлж, утгыг нь тайлбарлаж, гол цөмийг нь харуулсан.

Интернет дээр, бага сургуулийн багш нарын хэлэлцүүлэг, нийтлэлд би сургаалт зүйрлэлийг тусдаа хичээл эсвэл боловсролын арга хэмжээнд ашиглах талаар олон удаа унших шаардлагатай болсон. Сургаалт зүйрлэлийн ёс суртахууны хүмүүжлийн чадавхи, сурагчдад үзүүлэх нөлөөг багш нар санал нэгтэй тэмдэглэв.

Үүнтэй холбогдуулан ийм ажлыг зорилготой, системтэйгээр хийх гарын авлагыг бий болгох шаардлагатай болсон. Сүнслэг ба ёс суртахууны ажлын энэ чиглэлийн цоорхойг нөхөхийн тулд "Сургаалт үлгэрийн зам дээр" хөтөлбөрийг боловсруулсан. Энэхүү хөтөлбөр нь оюутнууд болон тэдний эцэг эхчүүдийг 4-р ангийн "Ортодокс соёлын үндэс" модулийг ухамсартайгаар сонгоход урам зоригтойгоор бэлтгэхэд тусалдаг пропедевтик сургалт юм. Програмын нэр "Сургаалт үлгэрийн зам дээр"бэлгэдлийн хувьд.

Грекийн Библид сургаалт зүйрлэлийг зүйр цэцэн үгс гэж нэрлэдэг. Пареми ("хос" - үед, "миа" - зам) нь "замын хажуу", "зам дээр" гэсэн утгатай, чухал үе юм. заагч болох ийм хэллэг нь хүнийг амьдралынхаа туршид чиглүүлдэг.

Хөтөлбөрийн бэлгэдлийн нэр нь хүүхдүүдэд бидний амьдралын зам бол баяр баясгалан, сорилт биднийг хүлээж буй зам гэдгийг илүү сайн ойлгоход тусалдаг. Сургаалт зүйрлэлүүд нь амьдралын зөв чиглэл, зөв ​​замыг сонгоход тусалдаг.

Холбооны улсын шаардлагын дагуу боловсролын стандартерөнхий боловсрол, боловсролын ажлын оюун санааны болон ёс суртахууны чиглэлийг анги танхимд болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх ёстой. Бүлгийн ажил нь үүнд асар их боломж бий. Тийм ч учраас бид дугуйлангийн үйл ажиллагааны хүрээнд сургаалт зүйрлэл судлах ажлыг хийсэн.

Зохиогчийн хөтөлбөрийг бүх зохицуулалтын шаардлагын дагуу боловсруулсан. Филологийн шинжлэх ухааны доктор, Волгоградын Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн Орос хэл, түүнийг заах аргын тэнхимийн профессор Супрун Василий Иванович, епархист бишоп Жон, Калачевский, Паласовскийн бишоп нарын шүүмжүүд байдаг. Хичээл бүрийн дадлагын дэвтэр, цахим дэмжлэгийг оюутнуудад зориулан боловсруулсан.

Сургаалт зүйрлэлийг яагаад бага насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох ажлын үндэс болгон сонгосон бэ?

Сургаалт зүйрлэл бол онцгой төрөл юм. Богино сургамжтай түүхүүдэд ардын мэргэн ухааныг сүнслэг байдал, ёс суртахуунтай хослуулсан байдаг бөгөөд энэ нь хүнд амьдралын янз бүрийн асуултын хариултыг олох, мөнхийн үнэт зүйлсийн талаар бодоход тусалдаг.

Сургаалт зүйрлэлийн давуу тал нь түүний жижиг хэмжээ юм. Энэ нь бага сургуулийн 2-р ангиас эхлэн сургаалт зүйрлэл бүхий ажлыг зохион байгуулах боломжийг олгодог.

Сургаалт зүйрлэлийн өөр нэг давуу тал бол тодорхой илэрхийлсэн хуйвалдаан юм. Энэ нь бага сургуулийн сурагчдад онцгой ач холбогдолтой юм. Тэд үйл явдлын дарааллыг нарийн санаж, түүхийн логикийг ойлгох ёстой. Энэ нь тэдэнд уншсан зүйлээ зөвхөн сэтгэлийн мэдрэмжийн түвшинд төдийгүй оюуны ойлголтын түвшинд ойлгох боломжийг олгодог.

Сургаалт зүйрлэлүүдтэй ажиллахдаа уншсан зүйлээ ойлгох боломжийг олгодог өөр өөр аргыг ашиглаж болно.

Тэдний нэг - холбооны аргаихэвчлэн сургаалт зүйрлэлийн гарчигт хэрэглэдэг. Хүүхдүүд цаасан дээр үгийн холбоог бичдэг. Эдгээр нь объект, дүрс, өнгө, сэтгэл хөдлөл, үйлдэлтэй холбоотой байж болно. Дараа нь үр дүнгээ хосоор эсвэл бүлгээр ярилц. Тэд үр дүнгээ танилцуулж байна. Танилцуулгын үр дүнг самбар дээр тавьдаг. Сургаалт зүйрлэлийг уншихдаа эхний холбоог нарийн зааж, нэмэлт, эсвэл алдаатай гэж хасч, үгийн утгыг гажуудуулдаг.

Жишээлбэл, Тэвчээргүй байдал ("Тэвчээргүй байдлын үр" зүйрлэл) гэдэг үгийн хувьд оюутнууд дараахь холбоог авсан: хүн, зан чанар, өөрийнхөөрөө хийдэг, зөрүүд, хүлээхийг хүсдэггүй, сонсдоггүй, дургүй байдаг. Энэ нь хүүхдүүдэд тэвчээргүй байдлын үр шимийг ойлгоход тусалсан. Хичээлийн дүгнэлтэнд сурагчдын ажлын дэвтэрт "Би тэвчээр, дуулгавартай ажиллах хэрэгтэй" гэсэн мөрүүдийг харах сайхан байлаа.

Ашиглах нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд тусалсан арга урьдчилан мэдээлэхСургаалт үлгэрийн агуулгыг гарчиг, унших явцад болон төгсгөл эсвэл үргэлжлэлээр нь тодорхойлно. Сургаалт зүйрлэлийг уншсан хэсгийг (өгүүлбэр) илүү сайн ойлгох, үгэнд анхаарлаа хандуулах нь тусалдаг хүлээн авалт "Хүрээг хөлдөө!"дараа нь яриа өрнөв.

Оюутнууд үзүүлбэр үзүүлэв чимэглэлсургаалт зүйрлэлүүдэд онцолсон түлхүүр үгс- үзэл баримтлал, сонгосон зүйр цэцэн үгс, үгс, байсан мэдээллийн картуудүндсэн сэдвүүд дээр. хүүхдүүдэд хайртай байсан сургаалт зүйрлэл жүжиг,Үүнийг бид ангидаа болон амралтын үеэр эцэг эхчүүдтэй ярилцаж өнгөрөөсөн.

"Бүх зүйл таны гарт" эхний хэсэг нь урам зоригтой байдаг. Энд бид: "Сургаалт зүйрлэл гэж юу вэ?", "Яагаад бид сургаалт зүйрлэлийн замаар явах ёстой вэ?" гэж ярилцдаг. Бид суулгацыг бүрдүүлдэг: "Амьдрал бол зам юм. Амьдралын үнэт зүйл бол бидний замд олж авсан ачаа юм. Гол сэдэв гарч ирнэ үнэт үүргэвчХичээл бүрийн төгсгөлд бид тэдгээрийг дүрсэлсэн эсвэл бичгээр дүүргэдэг ухаалаг зөвлөгөөБид слайд дээр заасан сургаалт зүйрлэлүүдтэй ажиллахдаа олж мэдсэн. “Хэн баян бол тэр үүнтэй хуваалцдаг” гэсэн сургаалт зүйрлэл нь Матайн сайн мэдээнээс авсан “Алтан дүрэм” (холбоо: алт бол эрдэнийн чулуу, алтан дүрэм бол үнэт дүрэм) рүү хөтлөх боломжийг бидэнд олгосон: “Бүх зүйлд хүмүүс өөрт чинь хандаасай гэж хүсдэг шиг чи ч бас тэдэнд тэгж ханд.”

"Аав, ээжийгээ хүндэл" нэвтрүүлгийн хоёрдугаар хэсэг. Эцэг эхээ хүндэтгэх нь манай улсын уламжлалт үнэт зүйлсийн нэг юм. Эрт дээр үеэс хүн төрөлхтөнд өгсөн анхны зарлигуудын нэг нь: "Эцэг эхээ хүндэл, энэ нь чамд сайн байж, чи дэлхий дээр урт наслах болтугай!" Зарлигуудад тодорхой заагаагүй байна ёс суртахууны чанаруудаав, ээж, эцэг эх нь ямар ч байсан хүндэтгэлтэй байх ёстой. Эцэг эхээ хүндлэхгүй бол ямар ч хүнийг зохистой гэж үзэх боломжгүй. Мөн энэ хэсэгт судалсан бүх сургаалт зүйрлэлүүд нь хүүхдүүдэд энэ бодлыг илүү сайн ойлгох, эргэцүүлэн бодоход тусалдаг өөр өөр тохиолдолэцэг эхийг хүндлэх, дуулгаваргүй болгох, энэ нь юунд хүргэдэг.

Хөтөлбөрийн хамгийн том хэсэг нь "Бид ертөнцийг хэрхэн хардаг вэ?" Эхний хичээл дээр хөгжмийн бүтээл сонгох, оюутнуудын оношилгоо, тухайн хэсэгт нэр өгсөн сургаалт зүйрлэлд дүн шинжилгээ хийх зэрэг нь үнэт зүйлсийн үүргэвчиндээ дараах дүгнэлтийг хийхэд нөлөөлсөн. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц өөр байж болно. Тэр биднээс хамааралтай. Хэрэв та энэ ертөнцөд илүү сайн сайхныг хүсч байвал өөрийгөө өөрчил.

"Ариун нуур", "Сэрэмжтэй зүрхний сургаалт зүйрлэл", "Намайг бүү март" зэрэг сэтгэл хөдөлгөм зүйрлэлүүд байгальд энэрэн нигүүлсэх, нигүүлсэх сэтгэлийн сэдвийг хөндсөн. Мөн бидний "үүргэвч" шинэ ачаагаар дүүрсэн: "Хэнийг ч битгий гомдоо!", "Хэрэгтэй хүнд туслаач!"

Сургаалт зүйрлэлүүдтэй ажиллахдаа хүний ​​амьдрал дахь ҮГИЙН утга учрыг голчлон анхаардаг. "Та нэг үгээр хэмнэж болно ..." - алдартай мөрүүд. Гэхдээ гэж үү? Тиймээс залуус "Үгийн хүч" хэмээх сургаалт зүйрлэлийг ашигласнаар тодорхой агшинд хэлсэн үгс нь өөрсдийн хүч чадалд итгэх итгэлийг үгүй ​​болгодог гэдгийг ойлгодог тул та юу хэлж байгаагаа сайтар бодож үзэх хэрэгтэй. Гэхдээ эцэг эхийнхээ сайн зөвлөгөө танд амьдралд тусалж, аюулаас аврах болно (“Аюултай газар”). Чатлах нь хоосон, хоосон үг юм. "Хэнийг илүү үнэлдэг вэ?" гэсэн сургаалт зүйрлэлд бүү авт.

Нэвтрүүлгийн эцсийн сэдэв нь "Хоёр зам". Хүний амьдралд нарийн, өргөн гэсэн хоёр зам бий. Аль замаар явах вэ? Эхлээд хүүхдүүд (сургаалт зүйрлэлийг уншихаас өмнө) санал нэгтэй хариулав: "Өргөн дээр. Түүнтэй хамт алхах нь илүү хялбар, сайн, юу ч саад болохгүй." Зөвхөн энэ асуудалтай нөхцөл байдлын талаар хамтдаа ярилцаж, сургаалт зүйрлэлийг унших нь юу ч хийхгүй байх нь амархан, харин аливаа зүйлийг сурах нь тийм ч хялбар биш, заримдаа хэцүү гэдгийг ойлгоход тусална. Бусдыг гомдоох нь амархан, харин өөрийгөө барьж, бузар муугаар хариулахгүй байх нь хэцүү байдаг. Өөртөө, зан чанар дээрээ ажиллах, уруу таталтыг эсэргүүцэх нь маш хэцүү байдаг. Гэхдээ бэрхшээлийг даван туулсан хүн шагналыг хүртэх ёстой.

Бүрэн бус өгүүлбэрийн аргыг ашиглан хичээлийн төгсгөлд бид нэгтгэн дүгнэв. "Би өөрийнхөө замыг сонгохыг хүсч байна ... учир нь ..." гэж бодож, бич.Хичээлийн төгсгөлд бүх хүүхдүүд "энэ бол муугийн биш сайн сайхны зам", "баяр баясгалан үүнд байдаг", "хүнд хэцүү ч хөдөлмөрийн шагнал" гэсэн санаагаа өөрчилж, нарийхан замын талаар бичжээ.

Сургуулийн сурагчид тэвчээр, нигүүлсэл, эелдэг байдал зэрэгт туслах чанаруудыг зааж өгсөн. Мөн тэд хөндлөнгөөс оролцож, төөрөлдүүлж чадна: залхуурал, бардамнал, дуулгаваргүй байдал, худал хуурмаг, дургүйцэл. Дүгнэж хэлэхэд бид оюун санааны замынхаа бүх үнэт зүйлийг санаж байсан.

Судалгааны үр дүнд хүүхдүүдийн 96% нь дугуйлангийн хичээлүүд үйлдэл сонгоход нь тусалсан бол сурагчдын 62% нь бие биедээ илүү нигүүлсэнгүй, эелдэг байх ёстой, хэрэв та гомдсон бол хорон санаа, дургүйцэлээр хариулахгүй байх ёстой гэдгийг ойлгуулжээ. Хичээл бүрийн төгсгөлд эргэцүүлэн бодох явцад оюутнууд сонирхож байгаагаа тэмдэглэж, сургаалт зүйрлэлүүд нь баяр баясгалан, айдас, өрөвдөх сэтгэл, хайр, энэрэл гэх мэт янз бүрийн мэдрэмжийг мэдрэхэд тусалсан. Өөрөөр хэлбэл, хичээлийн агуулга нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сайн дурын салбарт нөлөөлж, тэдний сэтгэл, зүрх сэтгэлд хариу үйлдэл үзүүлсэн. Мөн хичээлийн агуулгыг сурагчдын эцэг эхтэй эцэг эхийн хурал дээр хэлэлцсэн. Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд эцэг эхчүүдийн сэтгэл ханамжийн түвшинг оношлоход тэдний 100 хувь зөвшөөрч, дэмжлэг үзүүлэв.

Гэхдээ гол зүйл бол оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлснээр бага насны сурагчдад хүний ​​амьдралын үнэ цэнэ, эцэг эхээ хүндлэхийн ач холбогдлыг ухаарч, ухамсрын дагуу ажиллах хүслийг төрүүлж, ёс суртахууны өөрийгөө хөгжүүлэх замд хөтөлсөн явдал юм.

Уран зохиол

1. Сербийн Гэгээн Николас (Велимирович). Тариалагч Эзэний сайн мэдээ. - Яриа. М.: Лодя, 2001 он.
2. Лукашенкова Ж.В. Сүнслэг байдлын төлөвшил ёс суртахууны үнэт зүйлссургуулийн сурагчдын дунд анги болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд (багшийн туршлагаас) - Смоленск, 2013. - 336 х.
3. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны Ерөнхий боловсролын газрын 2011 оны 5-р сарын 12-ны өдрийн 03-296 тоот захидал.

Нүүр хуудас > Програм

ХӨТӨЛБӨР

СЭТГЭЛ, ЁС ЗҮЙН ХӨГЖИЛ, БОЛОВСРОЛ

бага сургуулийн сурагчид

Сүнслэг, ёс суртахууны хөгжил, боловсролын хөтөлбөрийг Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт, "Сургууль 2100" OS-ийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол, хөгжлийн үзэл баримтлал (зохиогчид Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, О.В. Чиндилова, Т.Д. Шапошникова, 2-р сургуулийн хөгжлийн хөтөлбөр) -ийн шаардлагын үндсэн дээр боловсруулсан. Хабаровск мужийн Хабаровск хотын дүүргийн Бычиха. Хөтөлбөр нь хамгийн практик баримт бичиг юм. Үүний зорилго нь боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэхэд багшид туслах явдал юм. оюутны хувийн шинж чанар, түүний дотоод ертөнцийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн үйлдлүүд. Хүн амын амьдралын чанарыг дээшлүүлэх, нийгмийн тогтвортой байдал, нийгэм дэх шударга ёсыг нэмэгдүүлэх нь зөвхөн эдийн засгийн аргаар хэрэгжих боломжгүй. Энэ асуудлын хамгийн чухал нөөцийн нэг бол үндэсний өөрийгөө ухамсарлахуйц сэргэлт, үндэсний өвөрмөц байдал, оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлсийг хадгалах явдал бөгөөд үүнгүйгээр нийгмийн нийгмийн тогтвортой байдлыг хангах боломжгүй юм. Эцсийн эцэст, өнөөгийн Оросын нийгэмд нийгмийн зөв, бүтээлч зан үйлийн асуудалд ёс суртахууны удирдамж, зөвшилцөл дутмаг, иргэдийн дийлэнх нь ухамсартайгаар хүлээн зөвшөөрөгдсөн амьдралын зарчим, дүрэм байхгүй, төрөлх хэл, ард түмнийхээ эх соёлыг хангалттай хүндлэхгүй байх зэрэг сөрөг үзэгдлүүд байсаар байгаа нь нууц биш юм. Орчин үеийн нийгэмд "хүний ​​капитал" гэгдэх үүрэг улам бүр нэмэгдэж байгаа тул боловсролыг зөвхөн улсын эдийн засгийн хөгжил цэцэглэлтэд хүрэх хэрэгсэл гэж үзэх үзэл бодлыг эргэн харах шаардлагатай байна. "Хөрөнгө" хангах хамгийн чухал эх үүсвэр » Мэдээлэл, технократын эрин үед үндэсний түүх, соёл, оюун санаа, ёс суртахууны уламжлалыг хадгалах боломжийг олгодог хүмүүжил, боловсрол, гэгээрэл үргэлж байсаар ирсэн. ОХУ-ын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролыг хангах нь ОХУ-ын орчин үеийн төрийн бодлогын гол зорилт юм. Хууль дээдлэх, хууль журам сахиулах, итгэлцэл, эдийн засгийн хөгжил болон нийгмийн салбар, хөдөлмөр, нийгмийн харилцааны чанар - энэ бүхэн ОХУ-ын иргэн үндэсний болон түгээмэл үнэт зүйлсийг хүлээн зөвшөөрч, хувийн болон олон нийтийн амьдралд дагаж мөрдөхөөс шууд хамаардаг. Хувь хүний ​​оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол нь бүхэлдээ нарийн төвөгтэй, олон талт үйл явц юм. Энэ нь хүн төрөлхтний амьдралаас бүхэл бүтэн, уялдаа холбоогүй, гэр бүл, нийгэм, соёл иргэншил, хүн төрөлхтөн, оршин суугаа улс, ард түмний амьдралын хэв маяг, хүний ​​ухамсарыг бүрдүүлдэг соёл, түүхийн эрин үеэс салшгүй холбоотой юм. Хувь хүний ​​​​ОХУ-ын иргэний хөгжлийг гурван үндсэн үе шаттайгаар ажиглаж болно: 1) Хүний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол нь гэр бүлээс эхэлдэг. Үнэ цэнэ гэр бүлийн амьдралАмьдралын эхний жилээс эхлэн хүүхдэд шингэсэн , ямар ч насны хүний ​​хувьд байнгын ач холбогдолтой байдаг. Гэр бүл дэх харилцаа нь нийгэм дэх харилцаанд тусгагдсан бөгөөд тухайн хүний ​​иргэний зан үйлийн үндэс суурь болдог. 2) ОХУ-ын иргэний хөгжлийн дараагийн үе шат бол хувь хүн төрөлх тосгон, хот, дүүрэг, бүс нутгийн соёл, түүх, нийгэм, оюун санааны амьдралын уламжлал, үнэт зүйл, онцгой хэлбэрийг ухамсартайгаар хүлээн зөвшөөрөх явдал юм. Гэр бүл, ахан дүүс, найз нөхөд, байгаль орчин, нийгмийн орчноор дамжуулан “Эх орон”, “жижиг эх орон”, “төрөлх нутаг”, “төрөлх хэл”, “миний гэр бүл овог”, “миний гэр” гэх мэт ойлголтууд тодорхой агуулгаар дүүрдэг. 3) Оросын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн өндөр түвшин бол ард түмнийхээ соёл, оюун санааны уламжлалыг хүлээн зөвшөөрөх явдал юм. Чухал үе шатИргэний ухамсрын хөгжил нь тухайн хүн гарал үүсэл, анхны нийгэмшсэн байдлаасаа хамаарч харьяалагддаг угсаатны соёлын уламжлалаас үндэслэдэг. Оросын иргэний өвөрмөц байдлын үе шат бол Оросын иргэний хувийн шинж чанар, түүний иргэний болон эх оронч хүмүүжлийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн үйл явцын хамгийн дээд үе шат юм.. Сургуулийн боловсрол нь хүний ​​хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үндэс суурийг тавьдаг. Сургуульд эх оронч үзэл, үүрэг хариуцлагаа үнэнч байх, ёс суртахууны эерэг үнэт зүйлсийн үндэс суурь тавигдаж, хүмүүнлэг ертөнцийг үзэх үзэл, нийгэмд хүлээцтэй хандах ур чадварууд тавигддаг. Энэ нь иргэний төлөвшсөн хувь хүмүүсээс бүрдсэн нийгэмд ирээдүйд өндөр амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны гэгээрлийг Оросын соёлын түүх, оюун санаа, ёс суртахуун, бүс нутгийн онцлогийг эзэмшихгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм. Хүнийг амжилттай хөгжүүлэхийн тулд түүний хувийн шинж чанар, түүний амьдарч буй жижиг эх оронтой гүн гүнзгий харилцаа, харилцан хамааралтай байх шаардлагатай. Жижиг эх орон бол юуны түрүүнд хүүхдийг хүрээлж буй хүмүүс (гэр бүл, сургуулийн ажилтнууд, багш нар, найз нөхөд, хөршүүд), тэдний харилцаа холбоо; тухайн бүс нутгийн байгаль, түүх, соёлын өвөрмөц байдал; тухайн нутаг дэвсгэрт хүмүүсийн соёл, эдийн засгийн тодорхойлогдсон амьдралын хэв маяг. Гэгээрэл нь эх оронч үзэл, эх орноороо бахархах мэдрэмжтэй салшгүй холбоотой бөгөөд энэ нь эргээд Оросын төрийн түүх, түүний бэлгэдлийн талаархи мэдлэггүйгээр боломжгүй юм. Ардын соёлын онцлогийг харгалзан хүмүүжил, боловсролын тогтолцоог бий болгох ёстой. Хамгийн чухал хүчин зүйлСургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн боловсрол нь боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэл юм. Өнөөдөр сургууль нь эцэг эхчүүдийг хамтарсан боловсролд хамруулах хүсэл эрмэлзэлтэй тулгардаг боловсролын үйл явцэцэг эхээс хариу өгөхгүй байна. Өнөөгийн нөхцөл байдлыг өөрчлөх нь олон нийтийн боловсролын нэг элемент болох нь дамжиггүй. Энэхүү хөтөлбөр нь ОХУ-ын Боловсролын яамны ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүдтэй зэрэгцэн сургуулийн гүн ухааны үндэс суурийг өөрчлөхөд цогцоор нөлөөлдөг байгаль орчин, гоо зүйн чиглэлээр нэмэлт боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлдэг шинэлэг боловсролын байгууллага болох сургуулийн боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн чиглэл, тогтолцоог бүрдүүлэх зарчмуудыг тодорхойлдог. Энэхүү хөтөлбөр нь боловсролын байгууллагын хөгжлийн хөтөлбөрт анхаарлаа хандуулдаг " Орос сургууль“Хүмүүнлэг, эв найрамдал, гоо үзэсгэлэнгийн сургууль” нь нийгмийн болон хувь хүний ​​үйлдвэрлэлийн зах зээлийн шинэ нөхцөл байдалд хөгжингүй хувь хүн, оюун санааны баялаг сонирхол, эрэлт хэрэгцээтэй, бүх нийтийн үнэт зүйлсийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх чадвартай, эх орон нэгтнүүдийнхээ ололт амжилтаар бахархдаг, аливаа төрлийн үйл ажиллагаанд бүтээлчээр ажиллах чадвартай хүнийг төлөвшүүлэх үндсэн зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг. Сургуулийн хөгжлийн хөтөлбөрийн хэрэгжилт, “Ерөнхий боловсролын сургуульд нэмэлт болон ерөнхий боловсролын уялдаа холбоо” сэдэвт бүсийн туршилтын талбайн статусын хүрээнд хийж буй туршилтын ажил нь сурагч бүрийг иргэн, эх оронч төлөвшүүлэх, сурагчдын чадвар, авьяасыг нээн илрүүлэх, өндөр технологийн өрсөлдөөнт ертөнцөд амьдралд бэлтгэхэд чиглэгдэж байна. Энэ чиглэлийг зөв сонгосон нь хуримтлуулсан туршлагаас харагдаж байгаа тул эдгээр хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх ажлыг цаашид хийх шаардлагатай байна. Оюутны оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролыг оюутнуудын үндсэн үйл ажиллагаанд нэгтгэх ёстой: танхимын, хичээлээс гадуурх, хичээлээс гадуурх болон нийгэмд хэрэгтэй. Өөрөөр хэлбэл, хэрэгтэй оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн хөтөлбөрүүдийн нэгдмэл байдал. Сургуулийн боловсролын үйл явцын "Би экологич", "Би иргэн", "Бид эрүүл байх болно!" зэрэг чиглэлүүдийг хэрэгжүүлэх. гайхалтай боломжийг олгож байна хичээлийн үйл ажиллагаанд - боловсролын харилцан үйлчлэлийн туршлага олж авах (үнэ цэнэ, үнэлгээ, үйл ажиллагааны сонголтын талаархи мэдлэг); хичээлээс гадуур- бүтээлч зан үйлийн туршлага хуримтлуулах (соёлын арга хэмжээнд оролцох, соёлын арга хэмжээ авах); хичээлээс гадуур- иргэний зан үйлийн туршлага хуримтлуулах (нийгмийн практик, нийгмийн ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэх). Тиймээс гол зорилгоэнэ програм нь -ОХУ-ын өндөр ёс суртахуунтай, хариуцлагатай, бүтээлч, санаачлагатай, чадварлаг иргэнийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх боловсрол, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг. Зорилтот чиглэлүүд:

Оросын боловсролын соёлын уламжлалыг сэргээх, оюутнуудыг угсаатны соёлын уламжлалд түүний тээгч, залгамжлагч болгон оруулах; Оросын хамгийн баялаг соёлын өвийг гүнзгий хөгжүүлэх, сургуулийн сурагчдын Оросын талаарх мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлэх, дэлхийн соёл иргэншлийн шилдэг ололттой танилцах тогтолцоог бий болгох; Оросын үндэсний өөрийгөө ухамсарлахуй, Оросын үндэсний оюун санааны шинж чанар, түүний хамгийн гүнзгий шинж чанарууд нь:

- эв нэгдэл, эв найрамдлын санаа, хүмүүсийн амьдралын зохицол ("утас", "энх тайван"); - Оросын агуу газар нутгийн тухай санаа; - төр, ард түмэндээ үйлчлэх түүхэн үүрэг, үе үеийн залгамж чанарын мэдрэмж; - хүмүүсийн талаархи бодол санаа, мэдрэмж, үүрэг, үнэнч байдал, оюун санааны хүч чадал, хүний ​​​​бодлын цэвэр ариун байдал нийлдэг гэр бүлийн санаа;

экологи, хүмүүнлэгийн үзлийг хөгжүүлэх.

Дээрх зорилгод хүрэхийн тулд дараах шийдлүүдийг хэрэгжүүлэхээр зорьж байна даалгавар:

ёс суртахууны мэдрэмж, ёс суртахууны ухамсарыг төлөвшүүлэх; хичээл зүтгэл, суралцах, ажил, амьдралд бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэх; гэр бүл, эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягт үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх; байгаль, хүрээлэн буй орчинд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх (экологийн боловсрол); гоо сайхны үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэх, гоо зүйн үзэл санаа, үнэт зүйлсийн талаархи санаа бодлыг бий болгох (гоо зүйн боловсрол).

Боловсролын байгууллага нь үйл ажиллагаандаа удирдан чиглүүлдэг зарчим : - хүмүүнлэг, ардчилал; - хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн тэргүүлэх чиглэл; - иргэний боловсрол, түүний ерөнхий хүртээмж, нээлттэй байдал; - хүүхэд болон түүний гэр бүлийн ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх. Залуу үеийг хүмүүжүүлэх нь хэтэрхий ноцтой асуудал юм. Энэ нь байнгын, тэсвэрлэх чадвартай гэж нэрлэгддэг зүйл дээр суурилсан байх ёстой гол утга ньнийгэм-түүх, соёл, гэр бүлийн уламжлалОрос улсын үндэстэн дамнасан ард түмэн, үеийн үед уламжлагдан, орчин үеийн нөхцөлд улс орны амжилттай хөгжлийг хангах. Үүнд: эх оронч үзэл- Орос, ард түмэн, жижиг эх орноо хайрлах, эх орондоо үйлчлэх; нийгмийн эв нэгдэл- хувь хүний ​​болон үндэсний эрх чөлөө, ард түмэн, төр, иргэний нийгэмд итгэх итгэл. Шударга ёс, нигүүлсэл, нэр төр, нэр төр; иргэний харьяалал- эх орондоо үйлчлэх, хууль дээдлэх, иргэний нийгэм, хууль дүрэм, олон үндэстний ертөнц, ухамсар, шашин шүтэх эрх чөлөө; гэр бүл- хайр ба үнэнч байдал, эрүүл мэнд, хөгжил цэцэглэлт, эцэг эхээ хүндэтгэх, хөгшин, залуу хүмүүст анхаарал халамж тавих, үр удмаа халамжлах; хөдөлмөр, бүтээлч байдал- хөдөлмөр, бүтээлч байдал, бүтээлийг хүндэтгэх, зорилготой, тууштай байх; шинжлэх ухаан- мэдлэгийн үнэ цэнэ, үнэний хүсэл эрмэлзэл, дэлхийн шинжлэх ухааны дүр төрх; Оросын уламжлалт шашин- шашин хоорондын яриа хэлэлцээний үндсэн дээр бий болсон итгэл үнэмшил, сүнслэг байдал, хүний ​​шашны амьдрал, шашны ертөнцийг үзэх үзлийн үнэ цэнэ, хүлээцтэй байдлын талаархи санаанууд; урлаг, уран зохиол- гоо үзэсгэлэн, эв найрамдал, хүний ​​оюун санааны ертөнц, ёс суртахууны сонголт, амьдралын утга учир, гоо зүйн хөгжил, ёс зүйн хөгжил; байгаль– хувьсал, уугуул нутаг, дархан цаазат байгаль, дэлхий, экологийн ухамсар; хүн төрөлхтөн- дэлхийн энх тайван, соёл, ард түмний олон талт байдал, хүн төрөлхтний хөгжил дэвшил, олон улсын хамтын ажиллагаа. Эдгээр нь бүгд сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролын салшгүй орон зайн үндэс суурь юм. сурагчдын хичээл, хичээлээс гадуурх болон гадуурх үйл ажиллагааг тодорхойлдог сургуулийн амьдралын хэв маяг. Ийм орон зайг зохион байгуулах, түүний бүрэн ажиллагаатай байхын тулд нийгмийн бүх субъектууд - боловсролын оролцогчид: гэр бүл, олон нийтийн байгууллага, тэр дундаа хүүхэд, залуучуудын хөдөлгөөн, байгууллага, нэмэлт боловсрол, соёл, спортын байгууллагууд, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, Оросын уламжлалт шашны холбоодын нэгдсэн хүчин чармайлтыг шаарддаг. Энэ чиглэлд ажиллахын тулд үндсэн үнэт зүйлс нь амьдралынхаа туршид хүний ​​оюун санааны ертөнцөд аажмаар орж ирдэг гэдгийг ойлгох нь маш чухал юм. Гэхдээ аль хэдийн бага сургуульд байхдаа хүүхэд амьдралын тодорхой туршлагатай, бүх хүмүүсийг сайн, муу гэж хуваадаг, аливаа асуултад "зөв" хариулт байдаг ертөнцийн тухай өөрийн гэсэн ойлголттой байдаг (гайхамшигтай). Сургуулийн сурагч болсноор тэрээр амьдрал илүү төвөгтэй, зөрчилдөөнтэй, сайн ба муугийн талаархи янз бүрийн ойлголтын хооронд заримдаа хэцүү ёс суртахууны сонголт дээр үндэслэн бие даан шийдвэр гаргах шаардлагатай нөхцөл байдал байнга байдгийг ойлгож эхэлдэг. Хүн бүр энэ сонголтыг өөрөө хийдэг бөгөөд бэлэн, зөвхөн зөв шийдвэр байдаггүй бөгөөд ухамсар нь хөгжиж буй ёс суртахууны ухамсар нь тодорхой шийдвэрийг сонгоход нөлөөлж чадвал гайхалтай юм. Эдгээр бэрхшээлийг бага ангид тодорхойлох боломжтой боловч ихэнх бага насны сурагчид үүнийг бие даан шийдвэрлэх чадваргүй байдаг. Энэ бол хувь хүний ​​​​хөгжлийн дараагийн үе шатуудын даалгавар юм. "СУРГУУЛЬ 2100" боловсролын тогтолцоонд бага насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх, сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн салшгүй орон зайг зохион байгуулах, жишээлбэл. Оюутнуудын анги танхим, хичээлээс гадуурх болон гадуурх үйл ажиллагааг үндсэн үнэт зүйлсийн үндсэн дээр тодорхойлдог сургуулийн амьдралын хэв маягийг бид дараахь алхмуудыг тодорхойлсон.

үндэсний үндсэн үнэт зүйлсийн талаархи ойлголтыг бий болгох; ертөнцийн талаарх тэдний үзэл бодол, түүнд хандах хандлагыг системд оруулахад туслах; хүүхдийг сонгох хэрэгцээнд чиглүүлэх; хөгжиж буй ёс суртахууны ухамсар болох ухамсарт тулгуурлан жижиг хүнийг бие даан сонголт хийхэд нь туслах; хүүхдэд тодорхой дүрэм, санаа (үнэ цэнэ), өөрийн туршлагыг үйлдлийг сонгох чухал үндэс болгон хүлээн зөвшөөрөхөд нь туслах.

Хүнийг сургуулийн бие даасан үйл явдлууд биш харин амьдрал, харилцааны орчин өөрөө хүмүүжүүлдэг тул боловсролын олон алхамыг төлөвлөх боломжгүй юм. Үнэ цэнийг ойлгох нь дадлага хийхээс өмнө эсвэл хожим нь тохиолдож болно. Жишээлбэл, оюутан бүр шударга ёс гэж юу болохыг томъёолж чаддаггүй, гэхдээ бусадтай харилцахдаа энэ ойлголтын мөн чанарыг байнга ашиглаж, "энэ нь шударга бус" эсвэл "энэ нь шударга байх болно" гэж тунхагладаг. Боловсролын үйл явцыг бүрдүүлдэг сайн үйлсийн ихэнх нь анги танхим, завсарлагааны үеэр, сургуулийн хашаанд аяндаа бий болдог. Багш нь эхлээд хүүхдэд сайн ханддаг сэтгэлгээтэй байх нь чухал. "Зөвлөгөөчийг шийтгэх" байр сууриа орхиж, шилжих "сайн туслагч" гэсэн байр суурьгарч ирж буй нөхцөл байдалд тэвчээртэй хариу үйлдэл үзүүлдэг, хүүхдүүдэд чухал санаа, зан үйлийн дүрмийг (сүнслэг үнэт зүйлс) ойлгож, хүлээн зөвшөөрөхөд тусалдаг. Хамгийн гол нь энэ бол лекц, шийтгэл биш харин багшийн хувийн эерэг жишээ юм. Энэ бол оюутнуудтай хамтран бүтээх цорын ганц арга зам юм нөхөрлөлдээр суурилсан тэгш байдалталууд, бие биедээ итгэдэг. Энэ бол багшийн хувийн сонголт юм, гэхдээ зөвхөн тэр л бидний бодлоор хувь хүний ​​өдөр тутмын жинхэнэ ёс суртахууны боловсролд хувь нэмрээ оруулж чадна. Үүний зэрэгцээ, "сайн үйлс" гэж нэрлэдэг тэр хэсэг боловсролын үйл ажиллагааны систем Тайлангийн "шалз"-ын төлөө эсвэл зарим үнэт зүйлийн талаар хүүхдүүдэд мэдээлэл өгөх зорилгоор төлөвлөх боломжгүй (амралт, аялал, хичээлийн цаг, тусгай хичээл гэх мэт). Эдгээр бүх үйл ажиллагааг ийм чухал зүйлд ашиглаж болно сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааХэрхэн:

ёс суртахууны сонголт шаарддаг нөхцөл байдлыг загварчлах,тодорхой санаа, дүрмийг дагаж мөрдөх нь нөхцөл байдал, бусад дүрэм журам, өөрийн ашиг сонирхол гэх мэт зөрчилдсөн тохиолдолд. Зөвхөн ийм нөхцөл байдлыг ухамсартайгаар загварчлах замаар бид хүүхдүүдэд ёс суртахууны сонголт хийхэд хэрхэн туслахаа төлөвлөж, хүнд байдлаас гарах арга замыг хайж олох боломжтой. Жишээлбэл, хүүхдүүдийг бүлгийн ажилд суулгахдаа эелдэг байдлын дүрмийг дагаж, ажлын явцад ийм нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олоход нь туслахын тулд бид нэг багийн хоёр удирдагчийг тодорхойлж, тодорхой зөрчилдөөнийг өдөөж болно. Эсвэл музейгээр аялахдаа граффити сонирхогчдыг урьж, түүний бүтээлийг мастеруудын бүтээлтэй харьцуулж болно. Гэсэн хэдий ч үүнийг сурагчийг доромжлох, тохуурхахын тулд биш, харин өөрөө нийтлэг, ялгаатай зүйлийг хайж олохыг хичээх нь бүтээлч байдлын талаархи бага ба өндөр санааны хоорондох зөрчилдөөнийг олж харах болно. Эсвэл кино (видео кино) -д дүн шинжилгээ хийхдээ бүдүүлэг үгсийн санг ашиглан баатрын ярианд эелдэг байдлаар анхаарлаа хандуулж, оюутны ийм ярианы нөхцөл байдлын (асуудал) ёс суртахууны шийдлийг олох боломжийг олгох. хүүхдүүдтэй хамт нөхцөл байдлын тусгал;өөрөөр хэлбэл, хийж гүйцэтгэсний дараа үйлдлүүдийг хэлэлцэж, эргэцүүлэн бодох. Энд юу сайн, юу нь муу болсон талаар ярихаас гадна залууст ирээдүйд хэрхэн биеэ авч явах талаар дүгнэлт гаргахыг санал болгох хэрэгтэй. Дараа нь зөв зан үйлийн талаархи тэмдэглэгээг уншихын оронд бид залуусаас бие даан боловсруулсан ёс суртахууны хэм хэмжээг авах болно. Миний өөрөө бодож олж авсан дүрэм нь дагаж мөрдөхөд илүү хялбар бөгөөд тааламжтай байдаг. .

Сургуульд хийж болох олон төрлийн сайн үйлсийг албан ёсны гурван үйл ажиллагаанд хуваадаг уламжлалтай. 1) Хичээлийн үйл ажиллагаа – дамжуулан олж авсан үнэ цэнэтэй мэдлэг, туршлага суралцах үйл ажиллагаа. Энд үнэт зүйлсийн талаархи ойлголт ("үгээр") нь уран зохиолын уншлага, бидний эргэн тойрон дахь ертөнц болон хувийн хөгжлийн чиглэлтэй бусад сэдвээр ёс суртахууны болон үнэлгээний даалгавруудыг шийдвэрлэхэд явагддаг. "Практикт" үнэт зүйлсийн илрэл нь хамтын харилцан үйлчлэлийг шаарддаг идэвхтэй боловсролын технологиор хангадаг. 2) Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа - тусгайлан зохион байгуулсан харилцан ярианд оролцох явцад оюутнуудын олж авсан үнэ цэнэтэй мэдлэг, туршлага; хичээлийн цаг, амралт, аялал, театрын тоглолт, дугуйлангийн ажил гэх мэт. 3) Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа - нийгмийн ач холбогдолтой бодит зорилтуудыг шийдвэрлэх явцад олж авсан иргэний анхны туршлага эсвэл тэдгээрийн загварууд (хашаандаа цэцэрлэг тарихад сайн дурын ухамсартай оролцох, дүүргийнхээ дурсамж номыг бий болгох гэх мэт). Хэрэв та сургуулийнхаа ханан доторх оюутны амьдралыг гаднах үйл явдалтай уялдуулахыг хичээхгүй бол багш нарын боловсролын хичээл зүтгэлийн ихэнх нь дэмий үрэгдэх болно. Мэдээж ямар ч боловсролын байгууллага бүхнийг өөрчилж чадахгүй орчин үеийн нийгэм. Гэсэн хэдий ч сургууль нь тодорхой бичил орчны соёлын төв болж чадна.Үүнийг хийхийн тулд ижил "хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа" -ын хүрээнд дор хаяж хоёр хүчин чармайлт гаргах шаардлагатай. Нэгдүгээрт, эцэг эх (гэр бүл) -тэй бүтээлч, байнгын ажлыг бий болгох. Бага сургуульд эцэг эх нь дүрмээр бол хүүхдийн амьдралд идэвхтэй оролцоход бэлэн байдаг, наад зах нь тэд үүнийг сонирхдог. Энд алтан дунджийг ажиглах нь чухал юм: "Сургуулийн ирцийн дэглэм" -ээр эцэг эхээсээ тусгаарлахгүй байх, тэдний зүгээс гарч болох саналд үндэслэлтэй, сонгомол хандах. Оюутнуудын нэгэн адил эцэг эхтэйгээ түншлэлийн харилцааг бий болгож эхлэх нь чухал юм - эцэг эхчүүд анги, сургуулийн амьдралд сайн дураараа оролцохыг хүсч, сургуулийг агуулах, инкубатор биш, харин хүүхдүүдийнхээ амьдралын орчин гэдгийг мэдрэхийн тулд харилцан ашиг сонирхлыг бий болгох, хэлэлцээр хийх, хэрэгжүүлэх нь чухал юм. Энэ орчин нь тохь тухтай, тохь тухтай байх ёстой гэр бүлийн байшин, мөн хүнд хэцүү гэр бүлтэй нөхцөлд - хүүхдүүдэд зөв хандлагын үлгэр жишээ болох. Үүнийг хийхийн тулд эцэг эхийн хурал хийх нь хангалтгүй, гэхдээ та зохион байгуулах хэрэгтэй нийтлэг сайн үйлс : хүүхдүүд, эцэг эхчүүдтэй хамт амралтаа бэлтгэх, анги танхимыг зохион байгуулах, гэхдээ зөвхөн эцэг эхийн сайн дурын оролцооны үндсэн дээр. Энэ хүрээнд явуулах бүрэн боломжтой бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол оюутнууд - тэдэнд боловсролын шинэ хөгжлийн хандлагын зорилго, утга учрыг тайлбарлах - сургалт, боловсрол. Хоёрдугаарт, сургууль соёл, олон нийтийн байгууллагуудтай харилцах ажлыг зохион байгуулах. Бүс нутаг, дүүрэг, суурин бүрт сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролд тусалж, сургуулийг нь холбодог ийм төвүүд байж болно. жинхэнэ амьдрал. Багш нь ангийнхаа сурагчдын сонирхлыг харгалзан төв, урлагийн байшин, клуб, Ням гарагийн сургууль гэх мэт холбоо тогтоож болно. Хожим нь сурагчийн эцэг эхтэйгээ хамтран бүтээсэн аливаа төслийн үндэс суурь болох хамтарсан сайн үйлс хийх. Тухайлбал, “Тосгоны анхны оршин суугчид бол миний өвөг дээдэс”, “Миний ургийн мод”, “Манай гэр бүлийн дурсгалууд” гэх мэт төслүүд. Гол түншүүдсургуулиуд нь:

Хабаровскийн бүсийн соёлын буяны олон нийтийн сан; Алс Дорнодын Хүмүүнлэгийн Ухааны Улсын Их Сургууль - Дүрслэх урлаг, дизайны факультет; Большехехтсирскийн улсын байгалийн нөөц газар; Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага цэцэрлэг"Нар"; Бычиха тосгоны хөдөөгийн суурин газрын захиргаа; Хабаровскийн найрамдлын нийгэмлэгүүдийн холбоо; Хабаровскийн ДИОСЕС; Хабаровск дахь асрамжийн газрууд; "Лад" бүтээлч төв; "Словеника урлагийн" сэтгүүл; Жуулчдын нэгдсэн холбоо, Слалом сэлүүрт спортын холбоо, Бүсийн хүүхдийн аялал жуулчлал, аялал жуулчлалын төв, "Гран" төв, "Тигрис" агуйн клуб.

Нийгмийн түншүүдтэй харилцах хэлбэрүүдсургуулийн сурагчдын ёс суртахууны хөгжил, боловсрол, сургалтын чанарыг хангах.

№	Гол түншүүд	Харилцааны хэлбэрүүд
1.	Хабаровск мужийн буяны нийтийн соёлын сан	ОХУ-ын урлаг, соёлтой танилцах (үзэсгэлэн, наадам, уралдаан, концерт), соёл, боловсролын хөтөлбөрийг зохион байгуулах, зохион байгуулах, хүүхдийн буяны хөтөлбөр, амралтын өдрүүдийг хэрэгжүүлэх, мэдээлэл, боловсролын үйл ажиллагаа, мастер ангиудыг явуулах.
2.	Алс Дорнодын Хүмүүнлэгийн Ухааны Улсын Их Сургууль - Дүрслэх урлаг, дизайны факультет	Соёл, боловсролын хамтарсан хөтөлбөр, үзэсгэлэн, наадамд хамтран оролцох, "Цэнхэр шувуу" Олон улсын хүүхдийн урлагийн сургуулийн үйл ажиллагаа, оюутнуудад зориулсан мэргэжлийн дадлага зохион байгуулах, явуулах, "Галт шувууны эргэн ирэлт", "Сайн байна уу, эрхэм зочид!" тэтгэлэгт хөтөлбөрт хамрагдах.
3.	Большехехтсирскийн улсын байгалийн нөөц газар	Байгаль орчны боловсрол, Алс Дорнодын өвөрмөц байгальтай танилцах (ярилцлага, лекц, аялал), хүний ​​үйл ажиллагааны хортой нөлөөллөөс урьдчилан сэргийлэх, байгаль хамгаалах бүс нутгийг хамгаалах (ногоон буулт, хамтарсан арга хэмжээ, зурагт хуудас, ухуулах хуудас), оролцох. экологийн амралтын өдрүүд, баяр наадам, үзэсгэлэн, уралдаан тэмцээн, хамтарсан төсөл хөтөлбөрүүд "Амьд, хавар", "Эх дэлхийн өдөр", "Шувууны баяр".
4.	Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Солнышко" цэцэрлэг	Нэмэлт боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, хамтарсан төслийн хөтөлбөрүүдэд оролцох "Сайн уу, эрхэм зочид!", "Ладушки", буцалтгүй тусламжийн төсөл, мэдээлэл, боловсролын үйл ажиллагаа.
5.	Хөдөөгийн суурингийн захиргаа Бычиха	Бизнесийн түншлэл, тосгоны амралт, баяр наадам, концерт зохион байгуулах, зохион байгуулах, нийгмийн төслүүдэд (буцалтгүй тусламжийн төслүүдийг оролцуулан) хамтран оролцох, тосгоныг тохижуулах, тохижуулах, тосгоныг тохижуулах эскиз төсөл боловсруулах.
6.	Хабаровскийн найрамдлын нийгэмлэгүүдийн холбоо	"Сайн байна уу, эрхэм зочид!", "Тавтай морил!" хамтарсан хөтөлбөрийн хүрээнд хүлээн авалт, мастер ангиудыг зохион байгуулах, зохион байгуулах, мэдээлэл, боловсролын үйл ажиллагаа.
7.	Хабаровскийн епархия	"Миний Ариун Орос" хүүхэд, залуучуудын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын хөтөлбөрийг бий болгох, хэрэгжүүлэх, үзэсгэлэн, баяр наадам, мэдээлэл, боловсролын ажилд оролцох, бүтээлч харилцаа холбоо. Ням гарагийн сургуульЭрхүүгийн Гэгээн Иннокентийн сүм, Теологийн семинар.
8.	Хабаровск дахь асрамжийн газрууд	Соёл, боловсролын хөтөлбөр, концерт, үзэсгэлэн, мэдээлэл, боловсролын арга хэмжээ зохион байгуулах, зохион байгуулах, мастер ангиуд явуулах.
9.	"Лад" бүтээлч төв	Соёл, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, үзэсгэлэн, баяр наадам, мастер ангиуд, мэдээлэл, боловсролын үйл ажиллагаа зохион байгуулах, зохион байгуулах.
10.	"Словеника урлагийн" сэтгүүл	Мэдээлэл, боловсролын үйл ажиллагааг хамрах, соёлын боловсролын асуудлын талаар хамтарсан нийтлэл, янз бүрийн төсөлд хамтран оролцох.
11.	Жуулчдын нэгдсэн холбоо, Слалом сэлүүрт спортын холбоо, Бүсийн хүүхдийн аялал жуулчлал, аялал жуулчлалын төв, "Гран" төв, "Тигрис" агуйн клуб	Аварга шалгаруулах тэмцээн, тэмцээн, спортын өдөрлөг, ралли, спорт бааз, аялалд оролцох, хамтарсан хөтөлбөр, буцалтгүй тусламжийн төсөл хэрэгжүүлэх “Бид эрүүл байх болно!”.

1. Бага сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролын хөтөлбөр х. Куратово, 2011 он

   Програм

2. Бага сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол олгох хөтөлбөр 2010-2011 он

   Програм

   Ерөнхий боловсролын бага ангийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн хөтөлбөрийн норматив, эрх зүйн болон баримт бичгийн үндэс нь ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, Холбооны Улсын хууль юм.

3. Сүнслэг, ёс суртахууны хөгжил, боловсролын хөтөлбөр (1)

   Програм

   Сүнслэг, ёс суртахууны хөгжил, боловсролын хөтөлбөрийг Холбооны улсын боловсролын стандарт, "Перспектива" үйлдлийн системийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол, хөгжлийн үзэл баримтлалын шаардлагууд дээр үндэслэн бүтээсэн болно.

4. Ерөнхий боловсролын бага ангийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролын үлгэр жишээ хөтөлбөр

   Жишээ хөтөлбөр

5. 6. Ерөнхий боловсролын бага ангийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн үлгэр жишээ хөтөлбөр

   Жишээ хөтөлбөр

   Ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролын үлгэр жишээ хөтөлбөрийн хууль эрх зүйн болон баримт бичгийн үндэс нь ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, стандарт, үзэл баримтлал юм.