Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдийн онцлог

Хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдийн эрхийг хамгаалах 15 дугаар зүйл амьдралын нөхцөл байдал

1. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдийн эрхийг хамгаална янз бүрийн арга замууд. "Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд" гэсэн ойлголтыг Урлагт тусгасан болно. 1.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдийг хамгаалахтай холбоотой төрийн байгууллагуудын үүрэг хариуцлагыг тухайн хүүхдийг холбооны улсын боловсролын байгууллагад төрөөс бүрэн дэмжиж байгаа эсэхээс хамаарч хуваарилдаг.

Хэрэв хүүхдийг холбооны улсын боловсролын байгууллагад хадгалж, сурч байгаа бол түүний хамгаалалтыг ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу ОХУ-ын төрийн эрх баригчид гүйцэтгэдэг.

Холбооны улсын боловсролын байгууллагуудад дараахь зүйлс орно.

боловсролын байгууллагууд, өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд (хөгжлийн бэрхшээлтэй өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан интернат, ерөнхий боловсролын дотуур байр, тусгай (засах)) дотуур байр, сувиллын дотуур байр );

нийгмийн үйлчилгээний байгууллагууд (өнчин, асрамжийн газар, сэтгэцийн хомсдолтой, бие бялдрын бэрхшээлтэй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан дотуур байр, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв, нийгмийн хамгаалах байр);

эрүүл мэндийн байгууллагууд (өнчин асрамжийн газар);

бусад ижил төстэй байгууллагууд.

Төр нь өөрийн зардлаар дээр дурдсан байгууллагуудад хүүхдийн асрамж, халамжийг бүрэн хангадаг. тэднийг хоол хүнс, хувцас гутал, ном, тоглоомоор хангаж, хүмүүжил, боловсрол олгодог.

1996 оны 12-р сарын 21-ний өдрийн N 159-ФЗ "Нэмэлт тухай" Холбооны хуулийн үндсэн дээр өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд орон сууц олгох, зохих боловсрол эзэмших, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, ажил сонгох баталгааг олгодог. өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх баталгаа." Жишээлбэл, Урлаг. Тайлбарласан хуулийн 7-д өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүд, түүнчлэн өнчин, эцэг эхийн асрамжийн бус хүүхдүүдийн дунд байгаа хүмүүст төрийн болон хотын эмнэлгийн байгууллагад үнэ төлбөргүй эмнэлгийн тусламж үзүүлэх, мэс заслын эмчилгээ хийх баталгааг тусгасан болно. эмнэлзүйн үзлэг, эрүүл мэндийг сайжруулах, тогтмол эрүүл мэндийн үзлэг хийх.

Хүүхдэд хуулиар тогтоосон зохих түвшний баталгааг хангаагүй бол түүний ашиг сонирхлын үүднээс эцэг эхийн аль нэг нь, эсвэл түүнийг орлож буй хүмүүс, прокурор, боловсрол, хүмүүжил, хөгжил, эрүүл мэнд, нийгмийн хамгааллын арга хэмжээ авч байгаа хүмүүс. болон хүүхдийн нийгмийн үйлчилгээ.

ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2008 оны 3-р сарын 26-ны өдрийн 404 тоот "Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг дэмжих сан байгуулах тухай" зарлигаар "Хэцүү нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг дэмжих сан" байгуулагдсан. Сангийн үүсгэн байгуулагч нь ОХУ-ын Эрүүл мэнд, нийгмийн хөгжлийн яам бөгөөд түүний өмчийг холбооны төсөв, сайн дурын өмчийн хандив, хандиваас бүрдүүлдэг. Сангийн удирдах зөвлөлийн дарга, гишүүдийг ОХУ-ын Засгийн газар томилдог. Гэр бүлийн төрийн бодлогын хэрэгжилтийг бодитойгоор дэмжих, гэр бүлийн институцийг дэмжих, хүүхдийн эрх ашгийг хамгаалах хэрэгцээ шаардлагаас үүдэн уг санг бий болгосон. Түүний үйл ажиллагааны гол зорилго нь урамшуулах явдал юм нийгмийн хөтөлбөрүүдамьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхэд, гэр бүлийг дэмжих. Хүүхдийн асрамжийн газар, хүмүүжлийн колони зэрэг хүүхдийн байгууллагын мэргэжилтнүүдэд зориулсан сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж, өнчин, эцэг эхийн асрамжийн бус хүүхдүүдэд зориулсан өндөр технологийн эмчилгээний хөтөлбөрийг санхүүжүүлдэг.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа бусад бүх хүүхдийг хамгаалах ажлыг ОХУ-ын бүрдүүлэгч байгууллагуудын хууль тогтоомжийн дагуу ОХУ-ын бүрдүүлэгч байгууллагуудын төрийн эрх баригчид гүйцэтгэдэг.

Тиймээс, жишээлбэл, Урлагийн дагуу. 27 Свердловск мужийн 1995 оны 10-р сарын 23-ны өдрийн № 28-ОЗ "Хүүхдийн эрхийг хамгаалах тухай" хуулийн дагуу дүрвэгсэд, дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд, хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг тус тус хамгаалж байна. муж. Дүрвэгч хүүхдүүд, албадан цагаачдыг нийгэм, хууль эрх зүйн хамгаалалтад авахын тулд бүртгэлийг бүс нутгийн цагаачлалын алба журмын дагуу явуулдаг. одоогийн хууль тогтоомж. Гэр бүлээ алдаагүй дүрвэгсэд болон дүрвэгсдийн хүүхдүүдэд нийгмийн дэмжлэг үзүүлдэг. Бодит оршин суугаа газартаа боловсролын байгууллагад байр, боловсролын хэрэгслээр үнэ төлбөргүй хангах, эмнэлгийн байгууллага, гэртээ үнэ төлбөргүй эмчилдэг.

2. Бүх хүүхдэд шүүхийн хамгаалалт шаардлагатай байж болно. Хүүхдийн эрх зөрчигдсөн эсвэл зөрчигдсөн тохиолдолд шүүхийн хамгаалалт зайлшгүй шаардлагатай. Ийм хамгаалалтыг төр баталгаажуулдаг.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхэд зөвхөн эцэг эхээсээ (асран хамгаалагч, асран хамгаалагч) тусламж хүсэх боломжтой. Хүүхдийн ашиг сонирхлыг төлөөлөх эрхийг прокурорын байгууллага, боловсрол, эмнэлгийн байгууллага, нийгмийн хамгаалал, хүүхдийн нийгмийн үйлчилгээний байгууллагын ажилтнууд олгоно. Хүүхдийн эрхийг ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн дэргэдэх Хүүхдийн эрхийн комиссар эсвэл ОХУ-ын харьяалагдах хуулийн этгээдийн Хүүхдийн эрхийн комиссар хамгаалж болно.

Тэгэхээр, эмнэлгийн байгууллага, оршин суух хугацаандаа хүүхэд бусад өвчтөнтэй маргалдаж, эрүүл мэндэд нь хохирол учруулсан бол гэмтсэн хүүхдийн эрх ашгийг хамгаалахын тулд шүүх, эсвэл хүүхдийн эрх ашгийг төлөөлөх прокурорын байгууллагад гомдол гаргаж болно. шүүх. Хүүхдийн шүүхээр хамгаалуулах эрхийн талаарх дэлгэрэнгүй мэдээллийг Урлаг-аас үзнэ үү. Тайлбарласан хуулийн 23, түүнд өгсөн тайлбар.

Хүүхдийн эрхийг шүүхээр хамгаалах нь процессын хууль тогтоомжоор тогтоосон журмаар явагддаг. Хүүхдийн хууль ёсны төлөөлөгч, асран хамгаалагч (асран хамгаалагч), асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага, прокурор тэдний эрхийг хамгаалах талаар нэхэмжлэгчээр өргөдөл гаргаж болно. Урлагийн 1 дэх хэсэгт заасны дагуу насанд хүрээгүй хүмүүсийн хууль ёсны төлөөлөгчид. ОХУ-ын Иргэний хэрэг шүүхэд хянан шийдвэрлэх тухай хуулийн 52-р зүйлд эцэг эх, үрчлэн авсан эцэг эх, асран хамгаалагч, асран хамгаалагч эсвэл холбооны хуулиар энэ эрхийг олгосон бусад хүмүүс байж болно. Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн эрх, ашиг сонирхлыг асран хамгаалагч, асран хамгаалагчид хамгаална.

Асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) шаардлагатай хүүхдийг нэг сарын дотор асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) томилоогүй тохиолдолд асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага нь хүүхдэд асран хамгаалах, асран хамгаалах чиг үүргийг хэрэгжүүлэх эрхтэй. Хүүхдийг байнгын байршуулах хэлбэрийг сонгох асуудлыг шийдэж байх үед түр байрлуулах боломжтой төрөлжсөн байгууллага - хамгаалах байр, нөхөн сэргээх төв нь хууль ёсны төлөөлөгчийн үүргийг гүйцэтгэж чадахгүй. Хүүхдийн эрх ашгийг хамгаалахын тулд шүүхэд хандах. Асран хамгаалагч (асран хамгаалагч)-ийн эрх, үүрэг зөвхөн асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигчийн эрх мэдэлд үлдэнэ.*(44)

Прокурор, Урлагт заасан журмаар. ОХУ-ын Иргэний хэрэг шүүхэд хянан шийдвэрлэх тухай хуулийн 45-д зааснаар хүүхэд эсвэл түүний хууль ёсны төлөөлөгч өөрөө шүүхэд хандах боломжгүй тохиолдолд иргэний эрх, эрх чөлөө, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалахын тулд шүүхэд хандах эрхтэй. Хүүхэд эсвэл түүний хууль ёсны төлөөлөгч шүүхэд бие даан хандах боломжтой эсэхээс үл хамааран прокурор шүүхэд өргөдөл гаргах эрхтэй бөгөөд үүний үндэс нь зөрчигдсөн буюу маргаантай нийгмийн эрхийг хамгаалахаар иргэдийн гомдол, эрх чөлөө, хууль ёсны ашиг сонирхол:

хөдөлмөрийн (албаны) харилцаа болон бусад шууд хамааралтай харилцаа;

гэр бүл, эх, эцэг, хүүхэд насыг хамгаалах;

нийгмийн хамгаалал, түүний дотор нийгмийн хамгаалал;

төрийн болон хотын орон сууцны нөөцөд орон сууц авах эрхийг хангах;

эрүүл мэндийг хамгаалах, түүний дотор эмнэлгийн тусламж үйлчилгээ;

таатай орчинд амьдрах эрхийг хангах;

боловсрол.

Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхэд 18 нас хүрсэн бол эрхээ бие даан хамгаалах боломжтой. Жишээлбэл, хэрэв ийм хүүхэд хүүхэд асрах байгууллагад төрийн бүрэн тэтгэлэгт хамрагдах хугацаа дууссаны дараа орон сууцаар хангагдаагүй бол тэрээр прокуророос хамгаалалт хүсэх эсвэл шүүхээр орон сууц авах эрхээ бие даан хамгаалах эрхтэй. орон сууцаар хангах тухай төрийн холбогдох байгууллагад нэхэмжлэл гаргах.

3. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн эрхийг хамгаалах үйл ажиллагааг олон нийтийн холбоо (байгууллага) болон бусад ашгийн бус байгууллагууд, түүний дотор. оХУ-д салбараар төлөөлдөг олон улсын холбоод (байгууллага).

Жишээлбэл, Москва хотод 1989 оноос хойш олон нийтийн байгууллагаар үйл ажиллагаа явуулж буй Эдгэрлийн сурган хүмүүжүүлэх төв нь хөгжлийн хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй хүүхдүүдэд үр дүнтэй нөхөн сэргээх, боловсролын туслалцаа үзүүлдэг. Тус төв нь хүүхдийн байгууллага, төрийн болон төрийн бус байгууллагын мэргэжилтнүүдэд боловсон хүчин бэлтгэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын нэгдсэн тогтолцоог бий болгоход оролцох, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлд сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлдэг. Тус төв нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сурч боловсрох, нөхөн сэргээх эрхийг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн эцэг эхчүүдэд (шүүхээр асуудлыг шийдвэрлэх хүртэл) иж бүрэн мэдээлэл, хууль эрх зүйн дэмжлэг үзүүлдэг.

Тус төвийн мэргэжилтнүүд 2005 оноос хойш төрийн бус байгууллагад хүүхдийн бие даасан хөгжлийн хөтөлбөр боловсруулах, нөхөн сэргээх арга хэмжээний төлбөрийг төлсөн эцэг эхчүүдэд нөхөн олговор олгохоор хүүхдийн эрхийг хамгаалах шүүхэд удаа дараа оролцож байна. Ийнхүү тус байгууллага хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нөхөн сэргээх эрхийг удаа дараа хамгаалж ирсэн.

Боловсролын эрхийг хамгаалах чиглэлээр тус төв олон асуудлыг шүүхээс гадуур шийдвэрлэж чадсан. Боловсролын байгууллага, боловсролын байгууллагуудтай удаан хугацаагаар захидал харилцааны дараа эцэг эхчүүд сонгосон тохиолдолд боловсролын байгууллагад нэг хүүхдэд ногдох зардлын хэмжээгээр тогтмол нөхөн олговор авч эхэлсэн. гэр бүлийн хэлбэрхүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан боловсрол.*(45)

ОХУ-ын татварын хууль тогтоомж нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдийн эрхийг хамгаалах үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагуудад хэд хэдэн хөнгөлөлт үзүүлдэг. ОХУ-ын Сангийн яамны Татвар, гаалийн тарифын бодлогын газрын 2009 оны 9-р сарын 18-ны өдрийн N 03-05-04-02/72 тоот захидалд Урлагийн 3-р зүйлд заасны дагуу. 381 ба Урлагийн 5 дахь хэсэг. ОХУ-ын Татварын хуулийн 395-р зүйлд (цаашид ОХУ-ын Татварын хууль гэх) дараахь хөгжлийн бэрхшээлтэй байгууллагуудыг холбооны түвшинд аж ахуйн нэгжийн өмчийн татвар, газрын албан татвараас чөлөөлнө.

1) бүх орос олон нийтийн байгууллагууд 80-аас доошгүй хувь нь хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэд, тэдгээрийн хууль ёсны төлөөлөгч нь хууль тогтоомжийн дагуу үйл ажиллагаа явуулахад ашигласан эд хөрөнгө, газартай холбоотой хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс (үүнд тахир дутуу хүмүүсийн олон нийтийн байгууллагын нэгдэл хэлбэрээр байгуулагдсан хүмүүс);

2) ажилчдын дунд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн дундаж тоо 50-иас доошгүй хувь, хөдөлмөрийн хөлсний санд эзлэх хувь нь 25-аас доошгүй хувьтай бол дүрмийн сан нь бүхэлдээ ОХУ-ын хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн олон нийтийн байгууллагуудын шимтгэлээс бүрддэг байгууллагууд. , - бараа үйлдвэрлэх, (эсвэл) борлуулахад ашигласан эд хөрөнгө, газартай холбоотой (онцгой бараа, ашигт малтмалын түүхий эд, бусад ашигт малтмал, түүнчлэн ОХУ-ын Засгийн газраас баталсан жагсаалтын дагуу бусад бараа бүтээгдэхүүнээс бусад). хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн бүх Оросын олон нийтийн байгууллагуудтай тохиролцсоны дагуу ажил, үйлчилгээ (зуучлагч болон бусад зуучлалын үйлчилгээнээс бусад);

3) өмчийн цорын ганц өмчлөгч нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн бүх Оросын олон нийтийн байгууллага болох байгууллагууд - боловсрол, соёл, эрүүл мэнд, эрүүл мэнд, биеийн тамир, спорт, шинжлэх ухаан, мэдээлэл болон бусад зорилгоор ашигладаг эд хөрөнгө, газартай холбоотой. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн нийгмийн хамгаалал, нөхөн сэргээх зорилго, түүнчлэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, тэдний эцэг эхэд хууль эрх зүйн болон бусад туслалцаа үзүүлэх.

4. Хүүхдийн оролцоо, тэдний эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалахтай холбогдсон шүүх болон шүүхээс гадуурх зарим үйл ажиллагааг зохицуулахдаа хүүхдийн саналыг заавал харгалзан үзнэ. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд эргэн тойрныхоо бүх хүмүүст ойлгомжтой хэлбэрээр санал бодлоо илэрхийлэх чадвартай байх ёстой. Дүрмээр бол 10 нас хүрсэн хүүхдийн санал бодлыг харгалзан үздэг. түүнтэй холбоотой аливаа асуудлаар (RF-ийн IC-ийн 57-р зүйл). асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага мөн харгалзан үзэх ёстой.

НҮБ-ын Хүүхдийн эрхийн тухай конвенцид хүүхдийн эрх ашгийг хөндсөн аливаа асуудлыг шийдвэрлэхдээ санал бодлоо илэрхийлэх эрхийн тухай заалт байдаг. түүний ашиг сонирхлыг хөндсөн шүүх, захиргааны хэрэг хянан шийдвэрлэх ажиллагаанд оролцох.

Хуулийн дагуу дараахь тохиолдолд хүүхдийн саналыг харгалзан үзнэ.

эцэг эхийн боловсролын байгууллага, боловсролын хэлбэрийг сонгох (ОХУ-ын IC-ийн 63 дугаар зүйлийн 2 дахь хэсэг);

эцэг эхийн хүүхдийн гэр бүлийн хүмүүжил, тэдний боловсролтой холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх (ОХУ-ын IC-ийн 65-р зүйлийн 2 дахь хэсэг);

хүүхдийн оршин суугаа газрын талаархи маргааныг шүүхийн шийдвэр тусдаа амьдардагэцэг эх (RF-ийн IC-ийн 65-р зүйлийн 3 дахь хэсэг);

Хүүхдийн төрөл төрөгсөдтэй харилцахад учирч буй саад тотгорыг арилгах тухай нэхэмжлэлийг хэлэлцэх (ОХУ-ын IC-ийн 67 дугаар зүйлийн 3 дахь хэсэг);

эцэг эхийн хүүхдээ буцааж өгөх тухай нэхэмжлэлийг хэлэлцэх (ОХУ-ын IC-ийн 68 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэг);

нөхөн сэргээх тухай нэхэмжлэлээс татгалзсан эцэг эхийн эрхаа (RF-ийн IC-ийн 72 дугаар зүйлийн 4 дэх хэсэг);

эцэг эх байх эрхийн хязгаарлалтыг хүчингүй болгох тухай нэхэмжлэлийг хангахаас татгалзсан шүүхийн журам(RF-ийн IC-ийн 76 дугаар зүйлийн 2 дахь хэсэг);

эцэг тогтоох бүртгэлийг эсэргүүцсэн хэргийг хэлэлцэх (ОХУ-ын Дээд шүүхийн 1996 оны 10-р сарын 25-ны өдрийн 9-р хурлын тогтоолын 9-р зүйл "ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хуулийг шүүхээс өргөдөл гаргах тухай" эцэг тогтоох, тэтгэлэг авах”).

Хүүхдийн санаа бодлыг харгалзан үзнэ гэдэг нь шийдвэр гаргахдаа түүний санаа бодлыг заавал сонсож, харгалзан үздэг гэсэн үг юм. Дүрмээр бол эцэг эхчүүд хүүхдийн хүмүүжил, боловсролтой холбоотой бүх асуудлыг харилцан зөвшилцөж, тэдний ашиг сонирхол, санаа бодлыг харгалзан шийдвэрлэдэг.

Урлагийн дагуу. ОХУ-ын Иргэний хэрэг шүүхэд хянан шийдвэрлэх тухай хуулийн 157 дугаар зүйлд шүүх хэргийг хянан шийдвэрлэхдээ, үүнд. Хүүхдийн хувь заяаны талаар хэрэгт авагдсан нотлох баримтыг шууд шалгах үүрэгтэй, үүнд:

талууд болон гуравдагч этгээдийн тайлбар, гэрчийн мэдүүлэг, асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагын дүгнэлт, мэргэжилтний зөвлөгөө, тайлбарыг сонсох;

бичгийн нотлох баримтыг шалгах;

эд мөрийн баримтыг шалгах;

аудио бичлэг сонсох, видео бичлэг үзэх.

Гэрлэлтээ цуцлуулсны дараа хүүхэд аль эцэг, эхтэй амьдрах, нөгөө эцэг эхтэйгээ хэр зэрэг харилцахыг шийдэхдээ шүүх 10 нас хүрсэн хүүхдийн санаа бодлыг харгалзан үзэх үүрэгтэй (Хуулийн 24 дүгээр зүйлийн 2 дахь хэсэг). RF IC). Хүүхдийн үзэл бодолтой санал нийлэхгүй байгаа тохиолдолд шүүх хүүхдийн хүслийг биелүүлэхгүй байх шаардлагатай гэж үзсэн шалтгааныг үндэслэлтэй тогтоох үүрэгтэй.

Асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигч томилох, түүнийг үрчлэн авах, үрчлэн авах, асран хамгаалах, асран халамжлах ажлыг дуусгавар болгох, хүүхдийн асрамжийн газарт шилжүүлэх тохиолдолд эцэг, эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн саналыг асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага харгалзан үзнэ. байгууллага.

5.Хүүхэдтэй холбоотой хууль сахиулах үйл ажиллагаа явуулж байгаа бол заавал биелүүлэх нөхцөлХүүхэдтэй холбоотой эцсийн шийдвэр гаргах, арга хэмжээ авахдаа түүний сонирхол, нас, хүүхдийн нийгмийн байдлыг харгалзан хүүхдийн хувийн болон нийгмийн сайн сайхан байдлыг хангах нь нэн тэргүүнд тавигддаг.

"Хүүхдийн дээд ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх" гэсэн ойлголтыг 1948 оны Хүний эрхийн түгээмэл тунхаглалын 2-р зарчмын дагуу хүүхдэд хууль болон бусад хэрэгслээр тусгай хамгаалалт, боломж, таатай нөхцөлөөр хангах ёстой гэж заасан байдаг. түүнийг бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахуун, оюун санааны болон нийгмийн эрүүл, хэвийн, эрх чөлөө, нэр төртэй нөхцөлд хөгжүүлэх боломжийг олгох нөхцөл. Энэ зорилгоор хууль гаргахдаа хүүхдийн эрх ашгийг хамгийн түрүүнд анхаарах ёстой. Түүнчлэн, Тунхаглалын 7-р зарчим нь хүүхдийн дээд ашиг сонирхлыг эцэг эх болон хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийг хариуцдаг бусад хүмүүст баримтлах үндсэн зарчим болгон тусгасан байдаг.

НҮБ-ын Хүүхдийн эрхийн тухай конвенцид "хүүхдийн дээд ашиг сонирхол" гэсэн ойлголтыг ашигладаг. Энэхүү конвенцийн дагуу:

Хүүхдийн хүмүүжил, төлөвшлийг эцэг эх, зохих тохиолдолд хууль ёсны асран хамгаалагчид хариуцна. Хүүхдийн дээд ашиг сонирхол нь тэдний хамгийн чухал асуудал (18-р зүйл);

гэр бүлийн орчноо түр буюу бүрмөсөн алдсан, эсхүл өөрийн ашиг сонирхлын үүднээс ийм орчинд үлдэх боломжгүй хүүхэд төрөөс тусгай хамгаалалт, тусламж авах эрхтэй (20 дугаар зүйл).

Үндэсний хууль тогтоомжид, орно. Тайлбарласан нийтлэлд "хүүхдийн дээд ашиг сонирхол" гэсэн ойлголтыг "хүүхдийн хувийн болон нийгмийн сайн сайхан байдлыг хангах" ба "хүүхдийн ашиг сонирхол" гэсэн хоёр тусдаа тусдаа ойлголт болгон өөрчилсөн.

IN гэр бүлийн хуульШүүх, асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага, бусад байгууллага, сонирхогч этгээдэд хүүхдийн хувь заяатай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхдээ түүний ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх шаардлагатай байгааг харуулсан олон дүрмийг тусгасан болно.

1) хүүхдийн өөрийн ашиг сонирхлын үүднээс, түүний хувийн болон нийгмийн сайн сайхан байдлын тэргүүлэх чиглэлийг харгалзан хүүхэд үрчлэн авахаар шилжүүлсэн тохиолдолд үрчлэлтийн нууцыг хуулиар хамгаална;

2) хүүхдийн ашиг сонирхлын үүднээс шүүх нь орон сууц нь ариун цэврийн болон техникийн шаардлага хангаагүй хүмүүс үрчлэн авсан эцэг эх болох боломжгүй гэсэн ерөнхий дүрмээс хазайж, хүүхдийг түүний үндсэн дээр шилжүүлсэн этгээдэд шилжүүлж болно. хувийн чанар, үрчилж авсан эцэг эхийн дүрд тохирсон, хүүхдээ асрах чадвартай. Хүүхдийн ашиг сонирхолд нийцэж байгаа эсэхийг тогтоох үүрэг нь үрчлэлтийн хүчинтэй байдлын талаархи дүгнэлтийг гаргаж, шүүхэд гаргаж өгдөг асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллага юм (ОХУ-ын IC-ийн 125-р зүйлийн 2 дахь хэсэг);

3/ үрчлэгдсэн хүүхдийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалахын тулд үрчлэгдсэн хүүхдийн оршин суугаа газрын асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага нь түүний амьдрал, хүмүүжлийн нөхцөл байдалд хяналт тавьдаг. Хяналтын үзлэгийг эхний гурван жилд хийдэг бөгөөд шаардлагатай бол хүүхдийг 18 нас хүртэл үе үе үзлэг хийж болно;

4) хүүхдийн овог, овог нэрийг өөрчлөх зөвшөөрлийг зөвхөн хүүхдийн ашиг сонирхлыг харгалзан асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллагаас олгодог (ОХУ-ын IC-ийн 59-р зүйл);

5/ шүүх хүлээн зөвшөөрөх тухай нэхэмжлэлээс татгалзаж болно хүчингүй гэрлэлт, хүрээгүй хүнтэй дүгнэсэн гэрлэх нас, хэрэв ашиг сонирхол үүнийг шаарддаг бол насанд хүрээгүй эхнэр, нөхөр(RF-ийн IC-ийн 29-р зүйл);

6) эцэг эх нь албан тушаалын дагуу хүүхдийг хууль, шүүхийн шийдвэрийн үндсэн дээр асран хүмүүжүүлээгүй аливаа хүнээс буцааж авахыг шаардах эрхтэй. Шүүх эдгээр шаардлагыг хэлэлцэхдээ эцэг эхийн эрхээр хязгаарлагдахгүй бөгөөд хүүхдийг эцэг эхэд шилжүүлэх нь хүүхдийн ашиг сонирхолд нийцэхгүй байна гэж үзвэл тэдний нэхэмжлэлийг хангахаас татгалзаж болно (1-р зүйл). ОХУ-ын IC-ийн 68 дугаар зүйл).

6. Тайлбар бичсэн зүйлийн 4-р хэсэг нь хүүхдийн оролцоо, (эсвэл) тэдний эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалахтай холбоотой шүүхээс гадуурх ажиллагааг зохицуулах, түүнчлэн түүнд хэрэглэж болох шийтгэлийн талаар шийдвэр гаргахдаа хүүхдийн эрхийг хамгаалах талаар тодорхойлсон. гэмт хэрэг үйлдсэн насанд хүрээгүй хүмүүс.

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрх ашгийг хамгаалах тогтолцоо нь юуны түрүүнд насанд хүрээгүй хүүхдийн сайн сайхан байдлыг хангахад чиглэж, насанд хүрээгүй гэмт хэрэгтнүүдийн эсрэг авах аливаа арга хэмжээ нь гэмт этгээдийн хувийн шинж чанар, гэмт хэргийн нөхцөл байдалд тохирсон байх явдал юм.

Тиймээс насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй холбоотой шүүхийн шийдвэрийг зөвхөн хэргийн бүх материалыг, түүний дотор бүрэн судалсны дараа гаргах ёстой. олон улсын эрх зүйн нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн зарчим, хэм хэмжээ, ОХУ-ын олон улсын гэрээнд заасан хэм хэмжээтэй зөрчилдөхгүй, насанд хүрээгүй хүмүүст хэрэглэж болох шийтгэл ногдуулах замаар хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний нас, нийгмийн байдал. .

Тиймээс, жишээлбэл, Урлагт. ОХУ-ын Эрүүгийн байцаан шийтгэх хуулийн 431-д хууль тогтоогч насанд хүрээгүй хүмүүст эрүүгийн хариуцлага хүлээлгэх ажлыг албадан хүмүүжлийн арга хэрэгслээр солих боломжийг олгодог. Бага болон дунд хүндэвтэр гэмт хэргийн эрүүгийн хэргийн урьдчилсан мөрдөн байцаалтын явцад насанд хүрээгүй яллагдагчийг шийтгэл оногдуулахгүйгээр засч залруулах боломжтой болох нь тогтоогдсон тохиолдолд хүмүүжлийн албадлагын арга хэмжээг тогтоож болно. Үүний зэрэгцээ шүүх эцсийн шийдвэр гаргахдаа урьдчилсан мөрдөн байцаалтын явцад яллагдагчийн зан төлөвийг (сонгосон урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг дагаж мөрдөж байгаа эсэх, урьдчилсан мөрдөн байцаалтын байгууллагад дуудагдсан байдал), түүнчлэн түүнийг засахад бэлэн байгаа эсэхийг үнэлдэг. учруулсан хохирлын төлөө.

Ихэвчлэн насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй холбоотой эрүүгийн хэрэг ерөнхий харьяаллын энгийн шүүхээр шийдэгддэг. Гэсэн хэдий ч зарим бүс нутагт насанд хүрээгүй хүмүүсийн шүүхийг туршилтын журмаар байгуулжээ. Тэдний ажлын үр дүнг дүгнэхэд эрт байна. Хүүхдийн шүүхийн гол зарчим бол хүүхдийг насанд хүрсэн мэт шүүх боломжгүй. Шүүх хуралдааны танхимд баар байхгүй, шүүгч өсвөр насны хүүхдүүдийг зөвхөн нэрээр нь дуудаж, "шүүгдэгч" гэсэн хаягаас зайлсхийж, үл таних хүмүүсийг шүүхийн танхимд оруулахгүй, харин шүүгдэгч, өмгөөлөгч, прокурор, хохирогч нар нэг таван өнцөгт ширээнд суудаг. * (46) ) Ихэнх тохиолдолд өсвөр насны хүүхдүүдийг насанд хүрээгүйчүүдийн хэргийн шүүхээр хорих ялыг тэнсэн харгалзах, засч залруулах ажил хийлгэх, албадан хүмүүжүүлэх, тусгай сургуульд албадан хүмүүжүүлэх ялаар шийтгэдэг. Нэмж дурдахад шүүхүүд ихэвчлэн хөдөлмөр эрхлэлтийн төв, насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн комисс, үйлчилгээнд хувийн төлөөлөл гаргадаг. нийгмийн даатгал, өөрөөр хэлбэл хүүхдийг гэмт хэрэг үйлдэхэд хүргэсэн бэрхшээлийг шийдвэрлэхэд нь туслах эрх бүхий байгууллагууд.

Ерөнхийдөө насанд хүрээгүй хүмүүсийн шударга ёс нь насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргийн өсөлтийг бууруулахад хүргэдэг. Энэ нь хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг илүү анхааралтай авч үзэх боломжийг олгодог тул давтан гэмт хэргийг бууруулах.

Хэдийгээр хүчин чармайлт гаргасан ч, Оросын системШударга ёс нь үндсэндээ төгс бус бөгөөд НҮБ-ын Ерөнхий Ассамблейн 1985 оны 11-р сарын 29-ний өдрийн 40/33 тоот тогтоолоор батлагдсан Хүүхдийн шүүхийг хэрэгжүүлэх НҮБ-ын наад захын стандарт дүрмийн ("Бээжингийн дүрэм") заалтуудтай нийцэхгүй байна. Ялангуяа , догол мөр 8.2. Эдгээр дүрмийн заалт нь зарчмын хувьд танихад хүргэж болох аливаа мэдээллийг нийтлэх ёсгүй гэдгийг харуулж байна насанд хүрээгүй гэмт хэрэгтэн. Гэсэн хэдий ч ОХУ-ын Эрүүгийн хуульд насанд хүрээгүй хүмүүсийн талаархи мэдээллийг нийтлэхтэй холбоотой хязгаарлалт байхгүй бөгөөд урьдчилсан мөрдөн байцаалтын явцад мөрдөн байцаагч, прокурорын үзэмжээр ийм мэдээллийг чөлөөтэй задруулах боломжтой.

Харамсалтай нь Орос улс насанд хүрээгүй гэмт хэрэгтэн болон хохирогчийг эвлэрүүлэхэд чиглэсэн тусгай хөтөлбөр хэрэгжүүлж, ялаас чөлөөлөгдсөн насанд хүрээгүй хүүхдэд олон нийтийн хяналтыг зохион байгуулж байсан барууны орнуудын эерэг туршлагыг авч үзээгүй.*(47)

Оршил

1.1 "Амьдралын хүнд нөхцөл" гэсэн ойлголтын мөн чанар

Дүгнэлт

Уран зохиол

Хэрэглээ

Оршил

Хамааралтай байдалсудалгааны сэдэв юм Сүүлийн жилүүдэд Орос улсад нийгэм, эдийн засаг, улс төрийн амьдралд тогтворгүй байдал үргэлжилж байгаа нөхцөлд амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдийн тоо тогтмол өсөх хандлагатай байна. Засгийн газраас жил бүр гаргадаг “Хүүхдийн нөхцөл байдлын тухай” тайланд дурдсан статистик мэдээ үүнийг нотолж байна Оросын Холбооны Улс"Түүгээр ч зогсохгүй эдгээр хүүхдүүдийн цөөхөн хэсэг нь эцэг эх нь нас барсны улмаас асран халамжлах хүнгүй үлдсэн. Үлдсэн хэсэг нь "нийгмийн өнчин" хэмээх үзэгдэлд хамаардаг, өөрөөр хэлбэл тэд амьд эцэг эхтэй бүтэн өнчин хүүхдүүд. Энэ нь Оросын гэр бүлийн амьдрал, түүний ёс суртахууны зарчмууд үргэлжлэн доройтож, үр дүнд нь хүүхдүүдэд хандах хандлага өөрчлөгдсөнтэй холбоотой юм.

Өсөж том болоод нөхөн сэргээх төвөөс гарч буй хүмүүсийн талаарх статистик мэдээлэл сэтгэл дундуур байна.Жил бүр олон арван мянган хүүхэд ийм байгууллагаас бие даан амьдрахын тулд гарч, ихэнх нь ийм амьдралд дасан зохицож чадахгүй байна. Үүний үр дүнд ажилгүйдэл, ядуурал, гэмт хэрэг үйлдэж, архичин, хар тамхичин болж, амиа хорлодог.

"Нийгмийн өнчин"-ийн гол шалтгаанууд нь:

-эцэг эх байх эрхийг хасах (70% хүртэл);

-хүүхэд өсгөхөөс татгалзах (20% хүртэл);

-эцэг эхийн хорих ангид байх (10% хүртэл).

Сэргээн засах төвд хэвтэн эмчлүүлж буй оюутнуудад асуудал их байна. Үүний нэг гол зүйл бол нийгэмд амжилттай нэвтэрч, бие даан хүний ​​ёсоор амьдралаа босгох явдал юм. Нийгмийн халамжийн байгууллагуудын гол зорилго бол сурагчдыг нийгэмшүүлэхэд туслах явдал юм.

нийгмийн ажил насанд хүрээгүй хүүхдийг нөхөн сэргээх

Судалгааны зорилго -үндсэн чиглэлүүдийг тодорхойлох, онолын үндэслэлтэй болгох, туршилтаар шалгах Нийгмийн ажиламьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдтэй.

Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд заавал биелүүлэх ёстой дараах даалгавар:

1. Үзэл баримтлалын мөн чанарыг илчлэх: нийгмийн ажил, амьдралын хүнд нөхцөл байдал.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх онцлог шинж чанаруудад дүн шинжилгээ хийх.

"Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн боловсролын байгууллагын жишээг ашиглан сурагчдын нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжих.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлийг боловсруулах.

Судалгааны объект:амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажил хийх.

Судалгааны сэдэв:Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажлын технологи.

Судалгааны таамаглалАмьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил нь санал болгож буй үйл ажиллагааны технологийг хэрэгжүүлснээр хүүхдүүдийг амжилттай нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Бүлэг 1. Нийгмийн ажил, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэхэд түүний ач холбогдол

.1 “Амьдралын хүнд нөхцөл” гэсэн ойлголтын мөн чанар

Шинжлэх ухааны уран зохиолд "хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн нэр томъёог ихэвчлэн, заримдаа хэт туйлширсан ойлголтын хажууд ашигладаг. Энэ нь бас тодорхой тодорхойлолтгүй байна. Амьдралын нөхцөл байдлыг хүнд хэцүү гэж тодорхойлохын тулд амьдралд нийгэмшүүлэх зөрчил гардаг. Өөрөөр хэлбэл, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал (DLS) нь "гадны нөлөөлөл эсвэл дотоод өөрчлөлтийн үр дүнд хүний ​​амьдралд нийгэмших байдал алдагдаж, улмаар загвар өмсөгчөөр дамжуулан амьдралынхаа үндсэн хэрэгцээг хангаж чадахгүй байх нөхцөл байдал" юм. амьдралын өмнөх үеүүдэд төлөвшсөн зан үйлийн хэлбэрүүд."

Нэг хүн хэцүү нөхцөл байдал, түүний янз бүрийн элементүүдийн талаархи мэдээллийг хүлээн авдаг - гадаад нөхцөл байдал, дотоод байдал, өөрийн үйл ажиллагааны явц, үр дүнгийн тухай. Энэхүү мэдээллийг боловсруулах нь танин мэдэхүй, үнэлгээ, сэтгэл хөдлөлийн үйл явцаар дамждаг. Эдгээр гурван чиглэлээр мэдээлэл боловсруулах үр дүн нь тухайн нөхцөл байдалд хувь хүний ​​цаашдын зан төлөвт нөлөөлдөг. Нөхцөл байдлын бие даасан элементүүдийн хоорондын тэнцвэргүй байдлын талаархи ойлголт нь тухайн хүнд тодорхой хэмжээний аюул заналхийлдэг гэсэн үг юм. Аюул заналхийллийн дохио нь үйл ажиллагааны өсөлтөд хүргэдэг бөгөөд энэ нь янз бүрийн чанар, хүч чадлын сөрөг сэтгэл хөдлөлийн хэлбэрийг авдаг. Хэцүү нөхцөл байдалд зан үйлийн сэтгэлзүйн механизмд сэтгэл хөдлөлийн үүрэг өөр байж болно.

) хүндрэл мэдрэгч болгон;

) тухайн хүний ​​хувьд нөхцөл байдлын ач холбогдлын үнэлгээний хувьд;

) нөхцөл байдал дахь үйлдлийг өөрчлөх хүчин зүйл болгон.

Хүн тухайн нөхцөл байдалд субъектив байдлаар хариу үйлдэл үзүүлж, энэ нөхцөл байдлыг хэрхэн хүлээн авч, түүний утгыг хэрхэн тайлбарлаж байгаагаас хамааран түүнд биеэ авч явдаг. Тиймээс хүнд хэцүү нөхцөл байдал, тэр ч байтугай гадны ажиглагчийн байр сууринаас харахад өөр өөр хүмүүст өөр өөр байдлаар нөлөөлдөг. Хүнд хэцүү нөхцөл байдлын урам хугарах, стресстэй үр дагаврыг даван туулах чадвар нь тухайн хүний ​​​​сэтгэцийн хөгжлийн түвшин, түүний стрессийг тэсвэрлэх чадвар, бэрхшээлийг даван туулах туршлага, тэсвэр тэвчээр болон бусад олон чухал хүчин зүйлээс ихээхэн хамаардаг. Хувийн шинж чанар.

Бидний харж байгаагаар хэцүү нөхцөл байдал бий онцгой тохиолдолсэтгэл зүйн нөхцөл байдал. Хувь хүн ба түүний хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцааны тогтолцоо нь тэнцвэргүй байдал, хүсэл эрмэлзэл, үнэт зүйл, зорилго, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх боломж, хувийн шинж чанаруудын хоорондын зөрүүгээр тодорхойлогддог хүнд нөхцөл байдлын тухай ярьж болно. Ийм байдлаар ойлгогдсон хүнд хэцүү нөхцөл байдлын ангилалд хүний ​​​​амьдралын (өдөр тутмын) нөхцөл байдал, түүний үйл ажиллагаатай холбоотой нөхцөл байдал орно. Тэдгээрийн дотроос хэд хэдэн бүлгийг ялгаж салгаж болно:

) амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал (өвчин, хөгжлийн бэрхшээл, үхлийн аюул);

) аливаа ажлыг гүйцэтгэхтэй холбоотой хүнд хэцүү нөхцөл байдал (хүндрэл, эсэргүүцэл, хөндлөнгийн оролцоо, бүтэлгүйтэл);

) нийгмийн харилцан үйлчлэлтэй холбоотой хүнд хэцүү нөхцөл байдал ("олон нийтийн зан байдал", үнэлгээ, шүүмжлэл, зөрчилдөөн, дарамт гэх мэт).

Хэцүү нөхцөл байдлыг нарийн төвөгтэй байдлын түвшин, зэргээс нь хамааруулан ялгаж болно “... хэрэв та ердийн шулуун шугамыг зурж, өдөр тутмын амьдралын нөхцөл байдлыг энэ тасралтгүй байдлын нэг туйлд байрлуулж, нөгөө талд нь онцгой нөхцөл байдал, өөрөөр хэлбэл нөхцөл байдал үүсэх болно. хүний ​​хувьд хамгийн нарийн төвөгтэй байдал."

Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдэд туслах нийгмийн практик ажил нь хүүхдийн гэр бүлтэй, ялангуяа гэр бүлийн үйл ажиллагаа доголдсон тохиолдолд заавал ажиллах шаардлагатай байдаг. Ийм тусламж үзүүлэх гол хэлбэр нь тусгайлан зохион байгуулалттай үйл явц - хүүхэд, гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэг байх ёстой. Хариуд нь дагалдан явааг уртасгасан тусгай хэлбэр гэж тодорхойлж болно нийгмийн тусламж- ивээл. Энэ тохиолдолд ивээн тэтгэх нь нийгмийн үйлчилгээний үйл ажиллагааны хүрээнд үзүүлэх нийгмийн тусламжийн цогц, иж бүрэн тогтолцоо гэж ойлгогддог.

Өнгөрсөн зууны 90-ээд оны эхэн үеэс нийгмийн ажлын тогтолцоо нь хөгжлийн шинэ шатанд шилжсэн бөгөөд зорилго нь янз бүрийн насны хүүхдүүдийн бие бялдар, оюун ухаан, оюуны чадавхийг бүрэн дүүрэн хөгжүүлэх эрхийг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. ОХУ-ын Үндсэн хуулийн хэм хэмжээний дагуу оюун санааны, ёс суртахууны болон нийгмийн хөгжил. ОХУ-д хүүхдийн нөхцөл байдлыг сайжруулах төрийн нийгмийн бодлогын тэргүүлэх чиглэлүүдийн дунд дараахь зүйлс орно.

боловсролын бодит хүртээмжийг хангах, нэмэлт боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх, хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тогтолцоог хөгжүүлэх, өсвөр үеийнхнийг нийгэм, эдийн засгийн шинэ нөхцөлд нийгэмшүүлэх, тогтвортой ажиллах нөхцлийг бүрдүүлэх. хүүхдийн амралт, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах тогтолцоо;

онцгой хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдэд үзүүлэх дэмжлэг: насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх үр дүнтэй төрийн тогтолцоог бий болгох, хөгжлийн гажигтай болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн төрийн тусгай асрамжид хамрагдах бодит эрхийг хангах, өнчин болон дүрвэгсдийн хүүхдийг бүрэн дүүрэн амьдрах нөхцөлөөр хангах. оюун санааны болон бие бялдрын хөгжил.

Нийгмийн ажлын тогтолцоо нь боловсролын байгууллага, нийгмийн хамгаалал, эмнэлгийн болон соёлын байгууллагууд, төрийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийг хамарсан салбар хоорондын тогтолцоо болон хөгжиж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Онцлог шинж чанарХүн ам зүй, нийгэм, түүх, эдийн засаг болон бусад шинж чанарыг харгалзан үзэхэд тогтолцоо нь бүс нутгийн (хотын) онцлог шинж чанартай болдог. Үүний зэрэгцээ нийгмийн ажлыг хангах хэд хэдэн үндсэн чиглэлийг тодорхойлж болно. Эдгээр газруудад:

хүүхэд, гэр бүлийн эрхийг сурталчлах, тайлбарлах;

ноцтой үр дагавраас урьдчилан сэргийлэхийн тулд хөгжлийн эхний үе шатанд хүүхдийн ашиг сонирхолд нөлөөлж буй зөрчилдөөн, асуудал, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг судлах, оношлох, шийдвэрлэх;

хүүхдийн хүсэлт, хэрэгцээг тодорхойлж, холбогдох байгууллагын мэргэжилтнүүдийг оролцуулан суралцагч нэг бүрийг дэмжих арга хэмжээ боловсруулах;

Асуудлын нөхцөл байдал, зөрчилдөөн, стрессийг тайлах, гэр бүл дэх хүүхдээ хүмүүжүүлэх асуудлаар хүүхэд, эцэг эх, нийгмийн ажилтнуудад ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө өгөх;

танин мэдэхүйн болон харилцааны үйл ажиллагааны бэрхшээлийг даван туулахад чиглэсэн хүүхдийн бие даасан дэмжлэг, түүний дотор бие даасан боловсролын хөтөлбөр, төлөвлөгөөний дагуу сургалт явуулах;

янз бүрийн ангиллын хүүхэд, өсвөр үеийнхний сургуулиас чөлөөт цагаараа үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

дасан зохицох чадваргүй хүүхдүүдэд зориулсан нөхөн сэргээх зуслан зохион байгуулах;

клуб, сургууль болон бусад байгууллагуудын үндсэн дээр өсвөр насныхны оршин суугаа газарт зуны төрөлжсөн ээлж (ажил, амралт, спорт) явуулах;

ядуу, олон хүүхэдтэй, нийгэмшсэн гэр бүлийн хүүхдүүдэд зориулсан зуны амралт зугаалгыг зохион байгуулах;

авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах (зуны төрөлжсөн сургалт, уралдаан, шоу гэх мэт).

Эдгээр хэсгүүд нь практикт бий болсон нийгмийн ажлын агуулгыг тусгасан байдаг. Хэлтс хоорондын харилцан үйлчлэлийн механизм болгон бий болсон олон жилийн туршид бий болсон дэмжлэгийн тогтолцооны зохион байгуулалтын бүрэлдэхүүн хэсэг нь бүрэлдэхүүн, хүүхдийн ангилал, хамрах хүрээ, дэмжлэг үзүүлэх хэлбэрээр ялгаатай байгууллага, байгууллагуудын дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг.

боловсролын байгууллагууд, үүнд: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, бүх төрлийн ерөнхий боловсролын сургууль, бага, дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллага, тусгай боловсролын тогтолцооны байгууллага, нэмэлт боловсролын байгууллагууд;

нийгмийн үйлчилгээний байгууллагууд: асрамжийн газар, гэр бүл, хүүхдэд туслах төв, нөхөн сэргээх төв, итгэлцлийн үйлчилгээ, зөвлөгөө өгөх төв;

соёл, спорт, залуучуудын бодлогын байгууллагууд: өсвөр насныхан, залуучуудын хөдөлмөр эрхлэлтийн төвүүд, залуучуудын олон нийтийн хүлээн авах төвүүд, залуучуудын хөдөлмөрийн бирж гэх мэт;

хэлтэс хоорондын сэтгэл зүй-эмнэлгийн-нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх төв, үйлчилгээ өөр өөр түвшин, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх комисс;

хууль сахиулах байгууллагын бүтцэд насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн хэлтэс;

насанд хүрээгүй хүмүүсийн хэрэг, тэдний эрхийг хамгаалах комисс;

эрүүл мэндийн байгууллагууд.

Төр, нийгэм, боловсролын тогтолцооны өмнө тулгарч буй шинэ, ихээхэн гэнэтийн асуудлуудыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд хүүхдийн орон гэргүй байдал, хайхрамжгүй байдал үүсч, өсч буй шалтгааныг тодорхой ойлгох нь чухал юм. Үүний гол зүйл бол зах зээлийн харилцааны нөхцөлд хүүхдийг нийгэмшүүлэх, чөлөөт цагаа өнгөрөөх шинэ үр дүнтэй бүтцийг бий болгохгүйгээр хүүхдийг нийгэмшүүлэх, олон нийтийн боловсролын төрийн тогтолцоог устгах явдал юм.

Дээрх зүйлийг нэгтгэн дүгнэхэд"Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхэд" гэсэн ойлголт нь хүүхдийн амьдралын хэм хэмжээнээс хазайх янз бүрийн хэлбэрийн илрэлийн бүх боломжит хувилбаруудыг тодорхойлох хамгийн бүрэн гүйцэд бөгөөд чадвартай гэж бид хэлж чадна.

1.2 Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажлын технологи

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллахдаа янз бүрийн технологи, хөтөлбөрүүдийг ашигладаг. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн онцлогтой боловч бүгд нэг эцсийн зорилготой.

Энэ ангиллын нийгмийн ажлын үндсэн зорилтууд нь: хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээний тогтолцоог тухайн хүнд нийгэм-сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх төр, олон нийтийн салшгүй систем болгон бий болгох; насанд хүрээгүй хүүхэд, залуучуудын нийгмийн зан үйлийг хөгжүүлэх хүчин зүйлийг тодорхойлох; амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд яаралтай тусламж үзүүлэх; үйлчлүүлэгчдийн бие даасан байдлын түвшинг нэмэгдүүлэх, тэдний амьдралыг хянах, шинээр гарч ирж буй асуудлыг илүү үр дүнтэй шийдвэрлэх; бие махбодын гэмтэл, сэтгэцийн хямрал, амьдралын хямралыг үл харгалзан хүн өөрийгөө үнэлэх, бусдаас хүндэтгэлтэй байх мэдрэмжийг хадгалах нөхцлийг бүрдүүлэх; Үйлчлүүлэгчид нийгмийн ажилтны тусламж хэрэггүй болсон үед үр дүнд хүрэх (эцсийн зорилго).

Нийгэм, эдийн засгийн тогтворгүй байдал, амьдралын бүхий л салбарт хямрал нүүрлэсэн хүнд хэцүү цаг үед хүн амын хамгийн бага хамгаалагдсан хэсэг, ялангуяа хүүхдүүд маш их зовж байна.

Хүүхэд бүр амьдралынхаа янз бүрийн үеүдэд, мөн нийгмийн нөхцлөөс хамааран өөрөөсөө үл хамаарах шалтгаанаар амьдралын хүнд хэцүү байдалд орж, улмаар янз бүрийн түвшинд тусламж, хамгаалалт шаардлагатай болно. . Үүнтэй холбогдуулан хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг дараах байдлаар ангилдаг: эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд; амьдардаг хүүхдүүд бага орлоготой гэр бүлүүд; хүүхдүүд зэвсэгт болон үндэстний мөргөлдөөний хохирогч болсон; дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд; хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд; хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны болон хүний ​​үйл ажиллагааны гамшгийн хохирогч болсон; хүүхдүүд - байгалийн гамшгийн хохирогчид; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; сэтгэцийн болон / эсвэл сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд бие бялдрын хөгжил; зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; одоогийн нөхцөл байдлын улмаас амьдрах чадвар нь бодитойгоор буурсан хүүхдүүд; хүүхдүүд хүчирхийллийн хохирогч болсон; хүмүүжлийн колонид хорих ял эдэлж буй хүүхдүүд; тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд.

Оюутнууд төрийн байгууллагад байнгын байртай байх мэдрэмжгүй тул маш их асуудалтай байдаг. Зарим хүүхдүүд сургуулиасаа гараад төрсөн, сурсан газар, хүүхэд харах үйлчилгээний 4-5 байгууллага гээд 6 хүртэлх сууринг солих шаардлагатай болсон. Өсвөр насныхан 15-18 насандаа нөхөн сэргээх төвийг үл мэдэгдэх газар орхиж, орон байр, бүртгэлийн асуудлаа шийддэг. Зарим хүмүүсийн хувьд хичээлээ дуусгана гэдэг тэнүүчилж эхэлнэ гэсэн үг. Өнчин хүний ​​статус дээр шилжин суурьшсан, гадуурхагдсан, танихгүй хүний ​​статус нэмэгддэг.

Амьдралын хүнд нөхцөлд орсон хүүхдүүд бага насандаа цагаач болж, энэ статусаа олон жил хадгалж байгаа нь шилжилт хөдөлгөөн нь газарзүйн баримт биш, харин нийгмийн үзэгдэл гэдгийг нотолж байна.R. Парк шилжилт хөдөлгөөнийг энгийн хөдөлгөөнөөр тодорхойлж болохгүй гэж үзэж байна. Наад зах нь энэ нь оршин суугаа газраа өөрчлөх, гэрийн хэлхээ холбоог устгах явдал юм. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдийн гэрийн холбоо хэд хэдэн удаа эвдэрдэг.

) гэр бүлийн бодит харилцаа холбоо, хамаатан саднаасаа салах;

) хүүхэд асрах байгууллагыг гэр орон, багш, хүүхдүүдийг хамаатан садан гэж үзэж эхлэх үед гэрийн холболт. Ийм хөдөлгөөн нь насан туршдаа сэтгэлзүйн гэмтэл үлдээдэг.

Нэг сургуулиас нөгөөд шилжих нь зарим оюутнуудын хувьд шинэ зүйлийг хүлээх, зарим хүмүүсийн хувьд ирээдүйн айдас юм. Сэргээн засах төвд хүчирхийлэлд өртсөн хүмүүсийн амьдрал сайн сайхан болж өөрчлөгдөнө гэж найдаж байна.

Хүүхдийг нийгэмшүүлэхэд зан чанар, хүмүүжил, эрүүл мэндээс гадна төрөл төрөгсөд, тэдэнтэй бий болсон харилцаа нөлөөлдөг болохыг судалгаагаар тогтоожээ. Хүүхдийн байгууллагад нэг удаа хүүхдүүд гэр бүлийн бүх холбоогоо бүрэн алддаг.

Буяны түүхийн туршид амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүд гудамжны хүүхдүүдтэй харьцуулахад төрийн байгууллагад статусаа нэмэгдүүлэх боломжтой байв. Энэ нь улсын зардлаар, боловсролын байгууллагад хүүхдэд өгөхийг үргэлж хичээдэг боловсрол, мэргэжлээр дамжуулан хэрэгждэг. Энэ замд хүүхдүүд ихэвчлэн сургуулийн боловсрол эзэмшихэд хязгаарлагдмал байдаг бөгөөд тэдний ихэнх нь энгийн сургуульд сурч чадахгүй эсвэл эцэг эхтэй хүүхдүүдтэй мэдлэгээрээ тэнцэх боломжгүй байдаг.

Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдийн дундах залуучууд орчин үеийн хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадваргүй байдаг. Мөн олж авсан мэргэжлүүд нь эзэнгүй байдаг. Өнөөдөр ажиллаж эхэлсэн, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд ажил олоход нь туслахад бэлэн байгаа цөөн хэдэн төрийн бус байгууллагууд албан ба албан бус хөдөлмөр эрхлэлтийн сувгийн үүрэг гүйцэтгэдэг: танил тал, зөвлөмж, хөдөлмөрийн бирж.

Мэргэжил олж авах, ажил хийх хязгаарлалт нь орон сууцны асуудалтай холбоотой. Хуулинд төрийн байгууллагын төгсөгчийг төрсөн газартаа буцаж ирэхийг шаарддаг бөгөөд энэ нь заримдаа зөвхөн төрсөн баримттай холбоотой байдаг.

Амьдралын хүнд байдалд орсон, хүүхдийн байгууллагад байх хугацаандаа эцэг эхтэйгээ харьцдаггүй, эцэг эхийнхээ талаар юу ч мэдэхгүй хүүхдүүд тэдний талаар асууж эхэлдэг. Зарим залуучууд сургуулиа төгссөний дараа үүнийг хийдэг боловч ихэнхдээ мэргэжлийн сургууль, өөр боловсролын байгууллага эсвэл армид алба хаасны дараа хийдэг. Ажилд орж, бүртгэл, байрны асуудлаа дахин шийдэх ёстой байхдаа. Зарим залуучууд эцэг эхтэй гэдгээ л олж мэдсэн ч одоо байхгүй бол зарим нь хуучин бүртгэл, оршин суугаа газрынхаа мэдээллийг олж авдаг тул орон сууц авах хүсэлт гаргадаг.

Хэрэв эцэг эх, хүүхдүүд хамтдаа амьдрахыг зөвшөөрвөл залуучууд эцэг эхтэйгээ ижил нийгэмд харш амьдралын хэв маягийг удирдаж эхэлдэг. Бид сөрөг нийгэмшүүлэх тухай ярьж болно.

Заримдаа хүүхдүүд өөрсдөө хамгийн сайн хамгаалалт бол дайралт гэж дүгнэж, эцэг эхээ шоолж, хөөж, гэрээ зарж эхэлдэг.

Зарим тохиолдолд өсвөр насныхан өөрсдийгөө сөрөг орчинтой холбоход илүү хялбар байдаг. Орон гэргүй болно, бүлэглэлд нэгдээрэй, гэхдээ эцэг эхдээ бүү буцаж ирээрэй.

Сургуулиа төгсөх хүртэл (9, 11-р анги) амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүд ижил орон зайд байдаг - янз бүрийн түвшний нээлттэй / ойр дотно байдаг хүүхэд асрах байгууллага бөгөөд нутаг дэвсгэрийн нэгдлээр холбогдсон хүүхэд, өсвөр үеийнхний тодорхой бүлгийг төлөөлдөг. . Бүлэг бүрийн хүүхдүүд ( хүүхэд асрах газар) ижил нөхцөлд амьдарч, ижил хүмүүжил, боловсрол эзэмшсэн, ижил нийгмийн статустай - сурагч. Хүүхдийг “Сэргээн засах төвийн сурагч” гэж нэг бүлэгт хамруулж байгаагийн шалтгаан нь төрийн асрамж, эцэг эхийн хараа хяналт султай холбоотой. Хамтын эв нэгдэл - Хүүхдийн байгууллага. Шинэ баг, Хүүхдийн байгууллагын гадна байгаа бүх нийгмийн нэгэн адил танихгүй хүмүүс. Хэрэв нийгэмшүүлэх үйл явц амжилттай болбол үл таних хүн дотоод хүн болж, бүлэгт "дацах" болно.

Нийгэмшүүлэх үндсэн үзүүлэлтүүд нь:

оюутан хэр амжилттай ажилд орсон;

тэр гэр бүлээ хэрхэн амжилттай байгуулж, хүүхдүүдээ өсгөж чадсан;

нийгмийн идэвх, бие даасан байдал, хариуцлагыг хөгжүүлэх;

гажуудсан зан авир байхгүй.

Хувь хүний ​​​​хэвийн хөгжлийн хувьд хүүхдийн зөвхөн биологийн төдийгүй нийгэм, оюун санааны хэрэгцээг хангах шаардлагатай.

Өөртөө, бусдад, нийгэмд, эх орондоо гэх мэт ухамсартай, идэвхтэй амьдралын байр суурьтай, амьдралын хэтийн төлөвийг хэрхэн төлөвшүүлэх, зөрчилдөөнийг бүтээлчээр шийдвэрлэх, хэрхэн яаж хийхийг мэддэг хүнийг төлөвшүүлэх боломжтой бол. бусадтай харилцаж, тэгвэл бид ийм хүнийг амжилттай нийгэмшүүлэхийг урьдчилан таамаглаж чадна.

Тиймээс, Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил нь өргөн хүрээтэй хөгжиж, янз бүрийн чиглэлтэй боловч хямралын нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэхэд бус, харин энэ ангилалд багтаж буй хүүхдийн үр дагавартай "тэмцэх" чиглэлд чиглэгддэг.

Тодорхой байгууллагын үйл ажиллагаанд зориулж бүс нутагт боловсруулсан хөтөлбөрүүд илүү үр дүнтэй байдаг. Эдгээрийг амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажилд шууд оролцдог тэргүүлэх мэргэжилтэн, дадлагажигч нар бүтээдэг.

Энэ ангиллын хүүхдүүдийн янз бүрийн асуудлыг нэгэн зэрэг үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжтой нийгмийн тусламжийн бүх нийтийн арга, технологи, хөтөлбөрийг боловсруулах боломжгүй юм. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдийн ангилалд багтах асуудлын мөн чанар нь маш өргөн бөгөөд олон янз байдаг. Тиймээс хоёр ба түүнээс дээш нийгмийн хөтөлбөрийг нэг байгууллагад нэгэн зэрэг хэрэгжүүлэх ёстой бөгөөд тэдгээр нь бие биенийхээ дутагдлыг нөхөх болно.

1.3 Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлүүд

Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төвд суралцаж буй хүүхдүүдийн бүрэлдэхүүний онцлогийг харгалзан үзэхэд бидний бодлоор хүүхэдтэй хийх ажлын агуулгыг сайтар бодож үзэх шаардлагатай. Хүүхдийн тодорхой байгууллага бүрт байх хугацааг түр зуурын үе шатанд хуваах нь нэлээд үндэслэлтэй юм. Хүүхдийг нөхөн сэргээх төвд байх нь тодорхой эцсийн зорилттой байдаг бөгөөд үүний өмнө тодорхой завсрын зорилт тавигддаг.

Зорилгоо тодорхойлох нь сурган хүмүүжүүлэгч, багш, хүүхэд өөрөө амьдралынхаа зам мөрийг тодорхойлоход хялбар болгож, эцсийн зорилгодоо хүрэх боломжийг олгож, хүүхдэд тавигдах шаардлагыг аажмаар хүндрүүлдэг. Бүтээлийн энэхүү агуулга нь өөртөө болон зан авир, амьдралын хэв маягийн өөрчлөлтийг харж, мэдрэх, бүх ажилд идэвхтэй оролцох боломжийг олгодог.

Хүүхдийн нөхөн сэргээх төвд байх хугацааг хуваах үе шатууд нь багшид яг одоо шаардлагатай байгаа ур чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг. Хэвийн амьдралд шаардлагатай ур чадваруудыг үе шат бүрт эзэмшиж байгаа нь харахад хялбар байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн байгууллагын амьдралд дасан зохицох, ерөнхийдөө эсэн мэнд үлдэхэд тусалдаг.

"Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн боловсролын байгууллагад хүүхдийн байх хугацаа өөр өөр байх боловч нөхцөлт байдлаар зургаан үе шатанд хуваагдана.

Эхний үе шатыг уламжлалт байдлаар аюулгүй байдлын мэдрэмжийг бий болгох үе шат гэж нэрлэдэг. Энэ үе шат нь хүүхдийг тодорхой байгууллагад шилжүүлэх ажил эхлэхээс 5-6 долоо хоног хүртэлх хугацааг хамарч болно.

Хоёр дахь шат нь хүүхдийн амьдралыг төвд зохион байгуулахад чиглэгддэг. Энэ үе шат нь хүүхдийн тодорхой байгууллага бүрт байх бүх хугацааг хамардаг бөгөөд гурван сараас эхлэн амьдралд бие даан орох хүртэл үргэлжилнэ.

Гурав дахь шатанд зохион байгуулах, явуулах зэрэг орно янз бүрийн төрөлхүүхэдтэй нөхөн сэргээх ажил. Энэ үе шатанд хүүхэд, өсвөр насныхантай ажиллах ганцаарчилсан болон бүлгийн хэлбэрийг төвд байх хугацаандаа авч үздэг.

Дөрөв дэх үе шат нь боловсролын байгууллагуудыг хүүхдийн ирээдүйн бие даасан амьдралд бэлтгэхэд чиглэгддэг бөгөөд тодорхой байгууллагад байх хугацаандаа дахин нэвтэрдэг.

Тав дахь шат нь тус төвийн оюутнууд, тэр дундаа мэргэжлийн оюутнуудыг өөрсдөө тодорхойлох явдал юм. Энэ үе шат нь хүүхдийн энэ байгууллагад байх бүх хугацааг хамардаг бөгөөд ажлын төрөл, хэлбэр нь хүүхдийн наснаас хамаарна.

Зургаа дахь үе шат нь сурагч төвөөс гарч, бие даасан амьдралд гарахад бэлтгэгдсэн үетэй холбоотой юм. Үүнийг дуусгахад шаардагдах хугацаа нь маш хувь хүн бөгөөд тухайн сургуулийн оюутны хэрэгжүүлж буй тодорхой зорилгоос хамаарна.

Үе шатуудыг дуусгах хугацаа нь олон шалтгаанаас хамаарах бөгөөд дараах хүчин зүйлүүдээр тодорхойлогддог.

хүүхэд, өсвөр насныханд нийгмийн тусламж үзүүлэх нутаг дэвсгэрийн боломж;

хүүхдийн нас, түүний энэ байгууллагад байх эцсийн зорилго;

оюутны мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чадвар;

түүний бие даасан амьдралын зорилго. .

ТиймээсХүүхдийн нөхөн сэргээх төвд байх хугацааг үе шат болгон хуваах нь хүүхэдтэй холбоотой бүх мэргэжилтнүүдийн гүйцэтгэдэг чиг үүргийг тодорхой тодорхойлох боломжийг олгодог.

Бүлэг 2. "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн боловсролын байгууллагын жишээг ашиглан хүүхэдтэй хийх нийгмийн ажлын онцлог.

2.1 Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нөхөн сэргээх төвийн үйл ажиллагаанд хийсэн дүн шинжилгээ

Судалгааны зорилго нь нийгэмшүүлэх түвшинг тодорхойлох, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлийг боловсруулах явдал юм.

Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд та дараах зүйлсийг хийх ёстой даалгавар:

1. 12-17 насны "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн боловсролын байгууллагын жишээн дээр нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжих.

Ерөнхий боловсролын сургуулийн 7-р ангийн сурагчдын нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжих.

Хүлээн авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх.

Нийгэмшүүлэх түвшний судалгааг 2014 оны 2-р сард "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн боловсролын байгууллага, Дубровскийн дунд сургуулийн 7-р ангийн сурагчдын жишээн дээр үндэслэн сурагчдын дунд явуулсан.

Судалгааны бааз:

GBUSO "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв."

2002 оны 12-р сар - МУБИС-ийн "Хамгаалах байр"-ыг "Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" хотын нийгмийн үйлчилгээний тусгай байгууллага болгон өөрчлөн зохион байгуулав.

Байгууллагын үндсэн зорилго, зорилтууд

амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн тусламж;

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд яаралтай нийгмийн тусламж үзүүлэх, тэднийг түр хугацаагаар байрлуулах

Нийгмийн дэмжлэг шаардлагатай хүүхэдтэй гэр бүлийг тодорхойлох, ялгах бүртгэл хийх, тэдэнд шаардлагатай тусламжийн хэлбэр, түүнийг үзүүлэх давтамжийг (байнгын, түр, нэг удаагийн) тодорхойлох;

насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх ажилд эрх бүхий эрх бүхий байгууллага, үүсгэн байгуулагчтай тохиролцсоны дагуу оролцох;

Насанд хүрээгүй хүүхдүүд, тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгчид) хүнд нөхцөл байдлыг арилгахад нийгэм, сэтгэл зүйн болон бусад тусламж үзүүлэх;

насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалах;

насанд хүрээгүй хүмүүст эмнэлгийн тусламж, сургалт зохион байгуулах, тэднийг мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, мэргэшүүлэхэд нь дэмжлэг үзүүлэх;

эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн насанд хүрээгүй хүүхдийг асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагад байрлуулахад туслалцаа үзүүлэх;

Эмнэлгийн тасаг нь дараахь үйлчилгээг үзүүлдэг.

насанд хүрээгүй хүмүүсийг түр хугацаагаар байрлуулах;

үзүүлэх анхны тусламж(хэрэв заасан бол насанд хүрээгүй хүмүүсийг хэвтэн эмчлүүлэх эмнэлгийн байгууллагад эмчлүүлэхээр илгээдэг);

насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрүүл мэндийн үзлэгийг нарийн мэргэжлийн эмч нар зохион байгуулах;

насанд хүрээгүй хүний ​​биеийн байцаалт, түүний эцэг эх, түүний хууль ёсны төлөөлөгчийн оршин суугаа газрын талаархи тодруулга;

насанд хүрээгүй хүүхдийн байршлын талаар эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д мэдэгдэх.

байгууллага үе шаттайгаар хэрэгжүүлэхНасанд хүрээгүй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх, гэр бүлтэй болон гэр бүл доторх харилцаа холбоо, тэдний нийгмийн байдлыг сэргээхэд чиглэсэн бие даасан хөтөлбөрүүд;

насанд хүрээгүй хүмүүст эмнэлгийн болон сэтгэл зүйн иж бүрэн тусламж үзүүлэх;

Хүүхдийг төвөөс буцаж ирэхэд гэр бүлийн нийгмийн халамжийг хэрэгжүүлэх.

Гэр бүл, хүүхдийн тусламжийн хэлтэс:

тодорхой гэр бүлүүдийн нийгмийн янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийн хэрэгцээг тодорхойлох, түүнийг авахад нь туслах;

иж бүрэн судлах, дүн шинжилгээ хийх, практик асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцох үйл ажиллагаа муутай гэр бүлүүд, тэдний нийгмийн ивээл;

хүүхдийн эрхийг хамгаалах, насанд хүрээгүй хүүхдийг үл хайхрах, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаанд оролцох, тэднийг нийгэмшүүлэх.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаа гол шалтгаанууд нь:

гэр бүлийн нийгмийн нэр хүнд буурах;

-материаллаг болон орон сууцны бэрхшээл;

-үндэстэн хоорондын мөргөлдөөн;

-гэр бүлээс гадуур төрөлт нэмэгдэх;

-нийгмийн эсрэг амьдралын хэв маягийг удирдаж буй эцэг эхчүүдийн өндөр хувь;

-гэр бүл салалтын тоо нэмэгдэх;

-хүүхдийн хүчирхийллийн тархалт.

Нийгэмшүүлэх ажлын явцад сурагчдын дараахь бэрхшээлүүд илэрсэн.

Нийгмийн асуудал:

Нийгмийн муу, аюултай нөхцөл байдалд анх орсноос болж сөрөг туршлага, сөрөг дүр төрхтэй хүүхдүүдийн хэт ачаалал;

өнчин хүүхдийн нийгэмд эзлэх байр суурь бол “төрийн хүүхэд”.

Эмнэлгийн асуудлууд:

сурагчдын эрүүл мэндийн байдлын эмгэгийн хазайлт;

сэтгэцийн хүнд гэмтэл, мэдрэлийн эмгэг, хөгжлийн саатал;

хүүхдийн биеийн сул тал, бие бялдрын хөгжлийн хоцрогдол.

Сэтгэл зүйн асуудлууд:

эрт хомсдол, дутагдлаас үүдэлтэй сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн хүрээний хэв гажилт эцэг эхийн хайр;

сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдал, шахалт, харийн байдал, хүмүүст үл итгэх, тэдэнд дайсагнасан, заримдаа түрэмгий хандлага;

харилцааны ур чадвар дутмаг, "хүүхэд-хүүхэд", "хүүхэд-насанд хүрэгчдийн" түвшинд бүтээлч харилцаа тогтоох чадваргүй байх;

нөхөн сэргээх төвийн оршин суугчдын эмзэг байдал, өөрийгөө тодорхойлох чадваргүй болох, нялх хүүхэдтэй болох;

хамаатан садан (ах, эгч)тэйгээ ойр дотно байх мэдрэмжийг зөрчих.

Сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд:

хүүхдүүдийн нийгэм-сурган хүмүүжлийн үл тоомсорлох;

гажуудсан зан байдал;

соёлын доод түвшин;

өндөр түвшний хүсэл эрмэлзэл, хувиа хичээсэн байдал, хэрэглэгчдийн хүмүүст хандах хандлага, хариуцлага, хэмнэлтийн мэдрэмж муу хөгжсөн.

Асуудлыг судалсан үр дүнд үндэслэн сурагчид асуудалтай тулгардаг болохыг тэмдэглэж байна: суралцахдаа насанд хүрэгчид (багш, сурган хүмүүжүүлэгчид) -тэй зөрчилдөх, гэр орноо санах.

Нийгмийн эмзэг бүлгийн хүүхдүүд ганц бие эцэг эхтэй гэр бүлНийгэмээс тусгаарлагдсан, амьдралын таагүй нөхцөлтэй, эцэг эх нь нэр хүнд муутай ажил эрхэлдэг эсвэл ажилгүй хүмүүс архи, мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэх хандлагатай байдаг.

Мөн эцэг эх нь байнга завгүй байдаг, зан үйлийн тодорхой хэм хэмжээг тогтоодоггүй, гажуудсан хүмүүжлийн хэлбэрийг ашигладаг, хүүхдүүдийг өөрийнхөөрөө орхисон, хүмүүжлийн зөрүүтэй, хүүхэд ижил үйлдлийнхээ төлөө шийтгэгдэж, магтагдах боломжтой гэр бүлүүдэд. , эцэг эхийн харгис хэрцгий арга барил эсвэл хэт хамгаалалт нь хүүхдийг "халуун байшин"-д хүмүүжүүлж, мөнгө олоход хялбар, хяналтгүй, яаж олж авснаа мэдэхгүй байх, мөн бусад зарим хэлбэрүүд нь өсвөр насны хүүхдийг ийм эрсдэлд хүргэдэг. хар тамхинд донтох, архидалт руу орох.

Хууль ёсны болон хууль бус хар тамхи худалдаж авах мөнгө олох хүсэл нь хар тамхинд донтсон хүмүүсийг гэмт хэрэг үйлдэхэд түлхэж байна. Тус захиргаа хар тамхинд донтохтой тэмцэх олон талт ажлыг хийж байна. Үүнд: Хар тамхины наймаачдыг илрүүлэх, саатуулах, Боловсрол, эрүүл мэнд, гэр бүл, хүүхэд залуучуудын газрын мэргэжилтнүүд өсвөр насны хүүхдүүдтэй хамтран ажиллах (2013-2014 онуудад хэрэгжиж буй гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх, гэмт хэрэг, зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх, хар тамхи, мансууруулах бодистой тэмцэх, эмчлэх цогц хөтөлбөр "Сос". донтолт, мансууруулах бодис донтох, архидалт, ХДХВ болон бусад халдвараас урьдчилан сэргийлэх, хотын өсвөр насныхан, залуучуудын эрсдэлт бүлгийг тодорхойлох). Гэсэн хэдий ч авч буй арга хэмжээ нь асуудлын цар хүрээний өсөлтийн хурдаас хоцорч байна.

Тиймээс хүүхэд, өсвөр үеийнхний нөхөн сэргээх төвөөс хол байж болохгүй.

Тус төвд боловсруулсан энэхүү хөтөлбөрийн зорилго нь өөрийгөө танин мэдэх, бие даан суралцах, амьдрах чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх, ур чадварыг хөгжүүлэх замаар хар тамхинаас урьдчилан сэргийлэх явдал юм. эрүүл дүр төрхамьдрал.

Өсвөр үе, хүүхдүүдийн дунд хууль ёсны болон хууль бус хар тамхи, мансууруулах бодисыг зүй бусаар хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх системчилсэн арга барилыг хөгжүүлэх зорилго тавьсан.

Гүйцэтгэсэн ажлын үр дүнд тойргуудын дунд хууль ёсны болон хууль бус мансууруулах бодис хэрэглэх эрсдэлт хүчин зүйлсийг бууруулах, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, зан үйлийн өндөр үр дүнтэй стратеги, хувь хүний ​​нөөцийг бүрдүүлэх, түүнчлэн хар тамхи, мансууруулах бодистой тэмцэх ур чадварыг бий болгож байна. мансууруулах бодис агуулсан орчин.

Сурган хүмүүжүүлэгч нарт хөтөлбөрийн зорилго, зорилттой танилцах семинар зохион байгуулж, хүүхэд, өсвөр насныханд тамхи татах, архи, мансууруулах бодис; эцэг эх, хараат өсвөр насны хүүхдүүдтэй хичээл хийх.

Хүүхэд, өсвөр үеийнхний нөхөн сэргээх төв нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажилладаг. Тус хамгаалах байранд нэг жилийн хугацаанд 3-18 насны 150 гаруй хүүхэд сэргээн засах эмчилгээ хийлгэж байна. Жилийн туршид болон жил бүр олон хүүхэд дахин ордог. Тиймээс бид гэр бүлийг удаан хугацаанд ажиглаж чадна.

Ийм гэр бүлийн байдал сайжрахгүй, эцэг эх нь улам дордож, хүүхдүүд асрамжийн газарт дасан зохицох нь жилээс жилд нэмэгдсээр байна. Тэдний олонх нь ерөнхий боловсролын сургуульд сурдаггүй, олон хүүхэд архи, тамхинд донтож, зарим нь хорт зуршилд донтсон, түүнчлэн гэмт хэрэг үйлдсэн (хулгай, дээрэм, жижиг танхай) хүүхдүүд байдаг.

Гэр бүлийн судалгаанаас харахад зөвхөн ганцаарчилсан тохиолдолд гэр бүлийн холбоо сэргэдэг. Хамгаалах байранд нөхөн сэргээх сургалтанд хамрагдсаны дараа хүүхдүүд өмнөх амьдралдаа буцаж ирдэг - үйл ажиллагаа нь доголдолтой, архи хэтрүүлэн хэрэглэдэг гэр бүлд буцаж, гэр бүлийнхээ дэмжлэггүйгээр үргэлжлүүлэн амьдардаг.

Өнөөдөр зөвхөн хүүхэд, өсвөр насныхан төдийгүй тэдний гэр бүлийн гишүүдийг нөхөн сэргээх цогц хөтөлбөрийг бий болгох зайлшгүй шаардлагатай байна. Гол шалтгааныг арилгахгүйгээр "үр нөлөө" -тэй ажиллах нь ашиггүй (архидан согтуурах, эцэг эхийн хомсдол).

Эцэг эх, хүүхдүүд хоёулаа асуудлын нэг хэсэг биш, харин түүний шийдлийн нэг хэсэг байх ёстой бөгөөд өөрийгөө нөхөн сэргээхэд шаардлагатай мэдлэгтэй байх ёстой.

Хөтөлбөрийн нарийн төвөгтэй байдал, түүний амьдрах чадварыг хамгаалах байрны ажилтнуудад ажилладаг нийгмийн ажилтны мэргэжилтэн, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачийн харилцан үйлчлэл, түүнчлэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад хөгжиж буй сайн дурын хөдөлгөөн (өөрийгөө) тодорхойлдог. -үйлчлүүлэгчид өөрсдөөсөө туслах бүлгүүд).

Хөтөлбөрийн зорилго нь гэр бүлийг нийгмийн нөхөн сэргээх, хүүхдийг хэвийн амьдралд нь буцаахад чиглэсэн гэр бүлийн дотоод харилцааг сэргээх явдал юм.

Хөтөлбөрийн зорилтууд нь:

Архи, согтууруулах ундаа хэрэглэхээ болих, хүүхдийг гэр бүлд нь буцааж өгөхөд гэр бүлийн гишүүдийг урамшуулах

Согтууруулах ундаа, сэтгэцэд нөлөөт бодис (PAS) хэтрүүлэн хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх хувийн нөөцийг хөгжүүлэх зорилгоор эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох.

Эцэг эх, хүүхдийн сонирхлыг хөгжүүлэхийн тулд тэдний нийгэмд дасан зохицох нөхцлийг бүрдүүлэх хувь хүний ​​онцлог,

Нөхөн сэргээх арга хэмжээ авсны дараа гэр бүлийн нөхцөл байдалд хяналт тавих.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлсний үр дүн нь хүүхдүүдийг гэр бүлд нь буцааж өгөх, хүүхдийг төрийн дэмжлэг үзүүлэх байгууллагад байлгах шаардлагагүй (нэг хүүхдийг нэг байгууллагад байлгахад жилд 100-105 мянган рубль төлдөг) юм. хотын гэмт хэргийн нөхцөл байдлыг сайжруулах.

Тиймээс, янз бүрийн технологийн явцад хүүхэд (өсвөр насны хүүхэд) болон түүний гэр бүлийн нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх нэгдсэн арга барилыг хөгжүүлэх төлөвтэй байна. Энэхүү хөтөлбөр хэрэгжсэнээр гэр бүлийн нөхөн сэргээх тасаг, цех, байгууллагуудын хөгжилд түлхэц өгч байна янз бүрийн төрөл олон нийтийн холбоод, сайн дурын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлснээр төсвөөс гадуурх хөрөнгийг ивээн тэтгэх, хэсэгчлэн өөрийгөө хангах (семинарын үйл ажиллагаа) хэлбэрээр татах боломжтой болно.

2.2 "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн боловсролын байгууллагын хүүхэдтэй хийсэн нийгмийн ажлын судалгааны үр дүн, дүгнэлтэд хийсэн дүн шинжилгээ.

Судалгаанд 53 хүн оролцсон. Тэдний 25 нь хүү, 28 нь охин байна. Хүүхдүүдийг болзолт хоёр бүлэгт хуваасан.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн нийгэмших байдал (зан төлөв нь тухайн хүн багтсан нийгмийн харилцааны тогтолцооны хэм хэмжээ, шаардлагад нийцэхгүй байх) хэвийн хэмжээнд байгаа ч үе тэнгийнхнээсээ хамаагүй өндөр хэвээр байна. гэр бүлд амьдардаг. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүд өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөхгүй байх ("хамгийн тохиромжтой би" болон "жинхэнэ би" гэсэн дүр төрхийн хоорондын зөрүү), бусдыг хүлээн зөвшөөрөхгүй байх, сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдал, гадаад байдал зэрэг өндөр түвшинд байдаг. хяналт. Гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүд хоёулаа чиглэгддэг. Сурагчдын дунд асуудал шийдвэрлэхээс зайлсхийх түвшин оюутнуудынхаас давж байна. Ерөнхийдөө эдгээр үзүүлэлтүүдийн дүн шинжилгээ нь төвийн сурагчдын нийгэмшүүлэх түвшин хэвийн хэмжээнд байгаа ч гэр бүлд өссөн үе тэнгийнхнийхээс арай доогуур байна гэж дүгнэх боломжийг олгодог.

Тиймээс, хэт хамгаалалтсурган хүмүүжүүлэгчдийн анхаарал халамж нь хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг алдагдуулдаг. Бага наснаасаа хаалттай хүүхдийн байгууллагад амьдардаг хүүхдүүд харилцаа холбоогүй нөхцөлд өсдөг. Ийм нөхцөлд нөхөн сэргээх төвийн сурагчдаас өөрийгөө зохион байгуулах, зан үйлээ төлөвлөх чадвар харьцангуй өндөр байх ёстой юм шиг санагддаг. "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн боловсролын байгууллагын жишээн дээр хийсэн судалгаанаас харахад энэ нь тийм ч хол байна.

Гэр бүлд өссөн хүүхэд шаардлага, хяналт багатай нөхцөл байдалд орж, насанд хүрэгчдийн янз бүрийн нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаанд оролцох боломжтой (аавтайгаа зурагт засах, ээжтэйгээ оройн хоол хийх), зөвхөн тоглолт хийж сурдаг. бие даасан үйл ажиллагаа, гэхдээ бас нэлээд төвөгтэй төлөвлөлтийн хөтөлбөр, зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны хяналтыг эзэмшдэг. Гэр бүлд үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй элементүүдийг өөртөө шингээх, үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөлтийг хөгжүүлэх нь тусгай сургалтын нөхцөлд тохиолддоггүй, харин хүүхдийн сонирхолыг татахуйц үйл ажиллагааны хүрээнд байгалийн оролцоотойгоор явагддаг.

Эцэг эхийн онцгой хүчин чармайлтгүйгээр гэр бүлд хүүхдэд аяндаа өгдөг зүйлийг нөхөн сэргээх төвийн сурагч зөвхөн багш нарын асар их анхаарал төвлөрүүлсэн ажлын зардлаар л авах боломжтой.

Сэтгэцийн төлөв байдлын хазайлтыг тодорхойлох, шинжлэх, эхний шатанд бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн боловсролын байгууллагын жишээн дээр хүмүүжсэн охид, хөвгүүдийн нийгэмшлийн түвшинг судалж үзсэн. тэдгээрийн илрэл.

Охидын нийгэмшүүлэх түвшин хэдийгээр хэвийн хэмжээнд байгаа ч хөвгүүдийнхээс арай өндөр байдаг тул охид нийгэм дэх хэм хэмжээ, шаардлагын зохисгүй зан үйлд өртөмтгий байдаг. Хөвгүүд, охид хоёулаа өөрсдийгөө хүлээн зөвшөөрч, бусдыг хүлээн зөвшөөрч, жолооддог. Хөвгүүдийн хувьд сэтгэлийн тайтгарал өндөр, охидын хувьд сэтгэлийн таагүй байдал өндөр байдаг. Хөвгүүдийн зугтах түвшин хэвийн хэмжээнд байгаа боловч бага зэрэг өндөр байдаг тул хямрал, хүч чадалгүй, харийн нөхцөлд тэд бодит байдлаас зугтаж, хуурмаг, уран зөгнөлийн ертөнцөд орохыг хичээдэг.

Ерөнхийдөө, мэдээллийн дүн шинжилгээ нь "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн боловсролын байгууллагын жишээн дээр хөвгүүдийн нийгэмшүүлэх нь охидынхоос арай өндөр байна гэж дүгнэх боломжийг олгодог; хөвгүүд нийгэмд илүү сайн дасан зохицдог. нийгмийн орчны нөхцөл байдал.

Ангийнхантайгаа харилцах замаар бид оюутнуудын нийгэмшлийг ажиглаж болно.

2014 оны 2-р сард бид сэтгэл хөдлөлийн холбоо, өөрөөр хэлбэл хоёр бүлгийн гишүүдийн харилцан өрөвдөх сэтгэлийг оношилсон.

Оношилгооныхоо үр дүнг харцгаая

Бидний хүлээн авсан мэдээллээс бид эхний бүлэгт байгааг харж байна Хамгийн их санал авсан удирдагчид Б.Руслан, Л.Забар, Р.Иван нарыг “одны бүс”-д оруулсан. Тэд хамгийн сайн байр суурьтай, тус бүр нь бусдын сэтгэл татам зан чанар юм. Р.Иван хамгийн олон тооны сонгуулийг авсан (6-аас 6) тэрээр ангийнхаа хүүхдүүдийн дунд хамгийн алдартай нь болсон. Ийнхүү гурван хүнээс бүрдсэн албан бус бүлгийг тодорхойлж, бусад нь тэдэнд татагддаг.

“Давуулагдсан бүс”-д М.Артур, С.Матвей, С.Михайл, П.Василий нар багтжээ. Залуус ч гэсэн энэ байрлалд сайхан санагддаг. Хэдийгээр П.Василий хамгийн цөөн сонгон шалгаруулалтыг (6-аас 2 сонголт) авсан ч тэрээр "давуулагдсан" болон "үл тоомсорлосон" бүсийн зааг дээр байна. Үүний шалтгаан нь түүний зан байдал, хяналтгүй байдал, хэт идэвхтэй байдал юм. Василий өөрөө хамгийн олон сонголт хийсэн (6-аас 6 нь) нь Вася харилцаа тогтоохыг хичээдэг бөгөөд бүлгийн бүх залуустай найрсаг харилцаатай байхыг хүсдэг болохыг харуулж байна.

Энэ бүлэгт "үл тоомсорлосон" ч, "голдсон" ч байхгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Энэ бүлгийн эв нэгдлийн коэффициент нь 100% - ерөнхийдөө энэ бүлгийн хүн бүр сайхан санагддаг.

Хоёрдахь бүлэгт "оддын бүс"-д хамгийн олон (7-оос 6) сонгуульд оролцсон Д.Виктор, К.Иван нар багтаж, энэ бүлгийн эргэлзээгүй тэргүүлэгч болсон болохыг бид харж байна.P. Денис 5 сонгон шалгаруулалтыг хүлээн авсан бөгөөд мөн "оддын бүсэд" багтдаг. Залуус өөрсдөө 3-4 сонголт хийсэн - энэ бол хамгийн том тоо биш юм. Эдгээр залуус бүлэгтээ маш тухтай байдаг, тэд олон нөхдөдөө тааламжтай байдаг бөгөөд тэд өөрсдөө холбоо тогтоодог.

Б.Вадим, К.Максим нар "давуу бүсэд" орж, 7-оос 4 сонголт авсан, бүлгийн залуусын дунд адилхан байсан, өөрсдөө дундаж сонголт хийсэн. Д.Александр, С.Сергей нар хэдийгээр “давуу бүс” болон “үл тоомсорлосон бүс”-ийн зааг дээр байгаа ч тус бүр 2 санал авсан байна. Хариуд нь Д.Александр хамгийн олон сонголт хийсэн нь хувь хүний ​​харилцааны хэрэгцээ, С.Сергей 5 сонголт хийсэн, мөн бүлгийн ихэнх хүмүүстэй харилцах хүсэлтэй байгааг харуулж байна.

"Татгалзсан бүс" - Н.Сергей, тэр ганц ч сонголт хүлээж аваагүй бөгөөд өөрөө хамгийн бага сонголт хийсэн (1), энэ нь хүү энэ бүлгийн хэн нэгэнтэй харилцахыг хүсэхгүй байгааг харуулж байна, тэр эвгүй байна. .

Бүлгийн нэгдлийн коэффициент 87.5% - энэ нь сайн үзүүлэлт юм. Н.Сергейг эс тооцвол залуус энэ багт цагийг сайхан өнгөрүүлдэг. Бид бүлгийн уур амьсгалыг сайжруулахыг зөвлөж байна; Татгалзсан хүнд нөлөөлсний дараа сурагчийг бусдаас ялгарах, эрх мэдэл олж авах, хүүхдүүдийг өөртөө сонирхоход нь тусал. Залуустай Н.Сергейгүйгээр, ганцаараа түүнтэй ярилцах шаардлагатай байна. Түүний зан байдал, залуустай харилцах харилцааны талаар ярилц. Залуус түүнийг цаашид үгүйсгэх үндэслэл өгөхгүйн тулд Серёжаг хүн бүрийн өмнө тайлбар хийж, хэлэлцэх шаардлагагүй.

Д.Александр, С.Сергей нар "давуу бүс"-ээс "үл тоомсорлосон бүс" рүү шилжихгүй байгааг анхаарч үзээрэй.

Гурав дахь бүлэгт К.Анастасия "одны бүсэд" орж, хамгийн олон тооны сонгуулийг авсан (6-аас 6), энэ бүлгийн удирдагч болж, Н.Надежда (6-аас 5) сонгогдсон. ) сонгууль.

"Давуулагдсан бүс" -д - Б.Надежда, Е.Лолита, Н.Галина, тэд бүлэгтээ тухтай байдаг. С.Валериа "давуу бүс" болон "үл хайхрахгүй бүс" -ийн зааг дээр байгаа бөгөөд охин (6-аас 2) сонголтыг авсан.

“Үл тоомсорлосон бүс” - П.Диана, тэр хамгийн бага сонгуулийн санал авсан (1). Охин үе үе хэрэгтэй байдаг ч түүнгүйгээр тэд зүгээр л өнгөрдөг. Диана өөрөө харилцаа холбоо тогтоохыг хичээдэг бөгөөд түүний 5 сонголт энэ тухай өгүүлдэг.

Бүлгийн нэгдлийн коэффициент 83.3% байна.

Бид Дианаг анхаарч үзэхийг зөвлөж байна. Өөрийнхөө сайн талыг харуулахын тулд түүнд сурган хүмүүжүүлэгчдийн тусламж хэрэгтэй байна. Бүх хүмүүсийн өмнө тайлбар хийх шаардлагагүй, түүний буруу үйлдлийг охидын оролцоогүйгээр ганцаараа ярилцах нь дээр. Та охидтой ярилцаж, тэдний оронд өөрийгөө тавихыг урьж, түүний давуу талыг бичгээр жагсаахыг хүс. S. Валерияд анхаарлаа хандуулаарай.

Дөрөвдүгээр бүлэгт "оддын бүс" тодорхойлогдоогүй байна.

Бүх залуус “давуу бүсэд” харьяалагддаг.Ч. Сергей, Ш.Дмитри нар тус бүр 6-аас 2 сонголтыг авсан - энэ нь "давуу бүс" ба "үл тоомсорлосон бүс" -ийн хил юм.

Бүлгийн нэгдлийн коэффициент 100%

Ч.Сергей, Ш.Дмитри нарт анхаарлаа хандуулаарай.

Тавдугаар бүлэгт "оддын бүс" тодорхойлогдоогүй байна.

"Давуулагдсан бүс" - А.Алексей, К.Руслан, К.Евгений, тэд нэг багт тухтай байдаг.

"Татгалзсан бүс" - Ш.Александр, В.Максим, тэд ганц ч сонголт хүлээж аваагүй. В. Максим өөрөө ганц ч сонголт хийгээгүй. Хүүг бүлэгт бүрэн үгүйсгэж, хэн нэгний өрөвдөх сэтгэлийг татахыг хичээдэггүй. Александр эсрэгээрээ харилцахыг эрмэлздэг бөгөөд 5 сонголтоос 4-ийг нь хийсэн.

Бүлгийн нэгдлийн коэффициент 66.6% - энэ нь нөхөн сэргээх төвийн хамгийн бага коэффициенттэй бүлэг юм.

Тусгаарлагдсан хүүхдүүдэд анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. Бүх оюутнуудтай харилцан яриа өрнүүлэх. Залуусдаа өөрсдийгөө батлахад нь тусал, багт тэдэнд хэрэгтэй гэдгийг батлах. Тэдний чадвар, эерэг чанарыг илүү олон удаа онцлон тэмдэглэ.

Зургаа дахь бүлэгт "оддын бүс" тодорхойлогдоогүй байна.

“Давуулагдсан бүс” - Б.Анастасия, В.Екатерина, Т.Лидия нар өөрсдийн байр сууриа итгэлтэйгээр эзэлсэн. А.Алена, В.Виктория нар тус бүр 5-аас 2 сонголтыг авсан бөгөөд "давуу бүс" болон "үл тоомсорлосон бүс"-ийн зааг дээр байна. "Үл тоомсорлож буй бүс" - П.Анастасия, тэр 1 сонголтыг авсан. Охин харилцахыг хичээдэггүй. Бүлгийн нэгдлийн коэффициент 83.3% байна.

П.Анастасиягийн өгөгдөл (нийгэмшил, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх, бусдыг хүлээн зөвшөөрөхгүй байх, сэтгэл хөдлөлийн тайтгарал, давамгайлал) нь хэм хэмжээнд нийцэхгүй байна. Охин нь дасан зохицох чадваргүй, өөрөөр хэлбэл байгаль орчны шинэ нөхцөлд дасан зохицож чадаагүй байна. Тэрээр өөрийгөө хүлээн зөвшөөрч, бусдыг хүлээн зөвшөөрдөг (социометрийн хувьд тэр хоёр сонголт хийсэн, гэхдээ тэр өөрөө нэгийг нь авсан), сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдлыг мэдэрдэг тул харилцаа холбоо тогтоохыг хичээдэггүй, тиймээс социометрийн хувьд тэрээр "үл тоомсорлосон бүсэд" байдаг.

В.Викториягийн мэдээллээс харахад тэрээр бусдыг хүлээн зөвшөөрдөггүй тул охин бүлэгт цөөн хэдэн найз нөхөдтэй бөгөөд "давуулагдсан бүс" болон "үл тоомсорлож буй бүс" -ийн зааг дээр байдаг.

Судалгааны үр дүнд үндэслэн бид П.Анастасия, В.Виктория нарт анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. 6-р бүлгийн оюутнуудтай харилцан яриа хийх. Охидуудад өөрсдийгөө батлахад нь тусал, баг нь тэдэнд хэрэгтэй гэдгийг нотлох. Тиймээс бид нэгдмэл байдлын түвшинг хэмжиж, өрөвдөх сэтгэлийн шинж тэмдэг дээр үндэслэн бүлэг доторх "эрх мэдэлтнүүд"-ийг, антипатийн шинж тэмдгүүдэд үндэслэн "татгалзсан" хүмүүсийг тодорхойлсон.

Хүлээн авсан үр дүнг харгалзан нөхөн сэргээх төвийн багш нарт дараахь зөвлөмжийг өгөх боломжтой гэж үзэж байна.

оюутнуудад сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинг бүрдүүлэх;

хамгийн чухал хэрэгцээг хангах - болзолгүй хүлээн авах, хайрлах, анхаарал халамж, халамж, дэмжлэг, хүлээн зөвшөөрөх, хүндэтгэх;

сурагчдыг бүрэн хөгжүүлэх олон төрлийн үйл ажиллагаанд оролцуулах;

В боловсролын ажилалбан ёсны сахилга бат, дуулгавартай байдлыг төлөвшүүлэхэд бус, харин хүүхэд бүрийн хувийн чадавхийг хөгжүүлэхэд анхаарах;

нэг нь хамгийн чухал асуудлууднөхөн сэргээх төвд - амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдийг хайрлах хэрэгцээ. Энэ хэрэгцээг хасах нь сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх олон зөрчилд хүргэдэг. Үүнийг, мөн сурган хүмүүжүүлэгчдийн сэтгэл санааны хэт ачааллыг харгалзан хүүхэд бүрт өдөрт 15-20 минут зарцуулахыг зөвлөж байна, гэхдээ эдгээр минутуудад зөвхөн түүнд анхаарлаа хандуулаарай;

Нөхөн сэргээх төвийн сурагчдад насанд хүрэгчидтэй албан бус харилцах хэрэгцээ, түүний хэлбэрийг гажуудуулах, түүнчлэн харилцаа холбоо нь өсвөр насныхны тэргүүлэх үйл ажиллагаа байдгийг харгалзан бүтээлчээр харилцах чадваргүй байх нь сурагчдын нийгэмшихэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг. сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн хөгжлийн харилцааны өдөр тутмын харилцаанд технологийг ашиглах шаардлагатай;

Бидний хүлээн авсан мэдээллээр бүлгүүдийг бүтцийн өөрчлөлт хийх, тэдний нэгдэл, үр ашгийг нэмэгдүүлэх, ингэснээр нийгэмшил эерэг динамиктай байх болно.

Ийнхүү сэргээн засах төвд практикт хэрэглэгдэж буй үйл ажиллагаа нь өөрийн гэсэн чиглэлтэй ч бүгд эерэг үр дүнд хүргэж, манай нийгэмд хэрэгтэй байна. Нийгмийн бодлогын хөгжлийн түвшинг хөтөлбөрүүдийн тоо, түүний хэрэгжилтээр тодорхойлж болно.

Бүх асуудалд нэгэн зэрэг тохирох бүх нийтийн шийдлийн аргыг сонгох боломжгүй тул хамгийн тохиромжтой нийгмийн хөтөлбөрийг бий болгох боломжгүй юм. Тиймээс хоёр ба түүнээс дээш нийгмийн хөтөлбөрийг нэг байгууллагад нэгэн зэрэг хэрэгжүүлэх ёстой бөгөөд тэдгээр нь бие биенийхээ дутагдлыг нөхөх болно.

Дүгнэлт

Энэ асуудлыг онолын хувьд судлах явцад бид "нийгмийн ажил", "амьдралын хүнд нөхцөл" гэсэн ойлголтуудыг авч үзсэн. Нийгэмшүүлэх зорилго нь хүүхдэд үүргээ ухамсарлах, нийгмийн хамгаалал, ирээдүйн насанд хүрсэн амьдралд бэлтгэх явдал гэдгийг бид олж мэдсэн. Сэргээн засах төвийн гол зорилго нь оюутнуудыг бие даасан амьдралд бэлтгэх явдал юм орчин үеийн нийгэм, гэхдээ одоогийн байдлаар энэ сургалтын түвшинг хангалттай гэж үзэх боломжгүй байна. Сэргээн засах төв нь оюутнуудыг энэ бие даасан амьдралд хэр сайн бэлтгэж чадахаас тэдний ирээдүйн амьдралын замнал хэрхэн амжилттай явах нь шалтгаална. Иймд нийгмийн ажилтнууд хүүхдэд “Сайн, үнэн, гоо сайхан” гэсэн гурван суурьтай “Хүний зохистой амьдралын хэв маяг”-ыг төлөвшүүлэх хэрэгтэй. "Хүний зохистой амьдрал гэдэг нь биологийн ертөнцийн хамгийн дээд түвшний төлөөлөгч болох зөвхөн хүний ​​онцлог шинж чанар, үйл ажиллагааны бүрэн байдлыг бүрэн дүүрэн ухамсарлах боломжийг олгодог амьдрал юм."

Хувь хүний ​​хэвийн хөгжлийг хангахын тулд зөвхөн биологийн төдийгүй нийгэм, оюун санааны хэрэгцээг хангах шаардлагатай.

Өөртөө, бусдад, нийгэмд, эх орондоо гэх мэт ухамсартай, идэвхтэй амьдралын байр суурьтай, амьдралын хэтийн төлөвийг хэрхэн төлөвшүүлэх, зөрчилдөөнийг бүтээлчээр шийдвэрлэх, хэрхэн яаж хийхийг мэддэг хүнийг төлөвшүүлэх боломжтой бол. бусадтай харилцаж, тэгвэл бид ийм хүнийг амжилттай нийгэмшүүлэхийг урьдчилан таамаглаж чадна

Амьдралын хүнд нөхцөлд орсон залуус орчин үеийн хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадваргүй, эзэмшсэн мэргэжил нь эрэлт хэрэгцээгүй байгааг бид олж мэдсэн.

Мэргэжил олж авсны дараа орон сууцны асуудал шинэ чанарыг олж авдаг: танд бүртгүүлэх баталгаатай ажил хэрэгтэй болно. Гэтэл өнөөдөр олон байгууллага дотуур байргүй байна. Мөн хөдөлмөр эрхлэхэд олгосон квотыг ашиглахад хүндрэлтэй байдаг. Амьдралын хүнд нөхцөлд орсон хүүхдүүд ихэвчлэн бүртгэлгүй үлддэг бөгөөд хөдөлмөр эрхлэлтийн төв ийм хүмүүстэй ажилладаггүй.

Ихэнх нь нийгмийн чухал нөөцгүй байдаг: материаллаг (орон сууц, эрэлт хэрэгцээтэй мэргэжил, хуримтлал) болон сэтгэлзүйн (тохиромжтой хүмүүжил, хамаатан садныхаа дэмжлэг).

Нийгэмшүүлэх нь нийгэмшүүлэх үйл явцын хамгийн чухал талуудын нэг юм. Гэхдээ хэрэв нийгэмшүүлэх нь хувь хүн үүсэх аажмаар явагддаг үйл явц юм нийгмийн нөхцөл байдал, "нийгэмшил" гэдэг ойлголт нь хүн эсвэл бүлэг нийгмийн шинэ орчинг харьцангуй богино хугацаанд идэвхтэй хөгжүүлэхийг чухалчилдаг.

Оюутан нь нийгмийн хэм хэмжээ, соёлын үнэт зүйлсийг өөртөө шингээж, нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болдог.

Амжилттай нийгэмшүүлэх нь тухайн хүн нийгэмд үр дүнтэй дасан зохицох, үүнтэй зэрэгцэн өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлахад саад болж буй амьдралын мөргөлдөөнийг эсэргүүцэх чадварыг шаарддаг.

Нийгмийн ажилтан нь хүүхдийг шинэ амьдралын нөхцөлд нийгэмшүүлэх, эерэг нийгэмшүүлэх, дараа нь нийгэмшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Нөхөн сэргээх төвд мэргэжлийн үйл ажиллагаа эрхэлдэг нийгмийн ажилтан нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн нийгмийн хамгааллын эх үүсвэр, түүний дотор сурагчдын нийгэмшүүлэх ажлыг зохион байгуулагч юм. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдэд "Хүний зохистой амьдралын хэв маягийг" бүрдүүлдэг.

Хүлээн авсан үр дүнгээс харахад багш нарын хэт их асран хамгаалал, анхаарал халамж нь хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг алдагдуулдаг болохыг олж мэдсэн тул сэргээн засах төвийн хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх түвшин үе тэнгийнхнээсээ өндөр байгаа нь тодорхой байна. Бага наснаасаа хаалттай хүүхдийн байгууллагад амьдардаг хүүхдүүд харилцаа холбоогүй нөхцөлд өсдөг. Ийм нөхцөлд нөхөн сэргээх төвийн сурагчдаас өөрийгөө зохион байгуулах, зан үйлээ төлөвлөх чадвар харьцангуй өндөр байх ёстой юм шиг санагддаг. "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн боловсролын байгууллагын жишээн дээр хийсэн судалгаанаас харахад энэ нь тийм ч хол байна.

Тиймээс гэр бүлд өссөн хүүхэд шаардлага, хяналт багатай нөхцөл байдалд орж, насанд хүрэгчдийн цогц үйл ажиллагаанд оролцох боломжтой (аавтайгаа зурагт засах, ээжтэйгээ оройн хоол хийх), жүжиглэж сурдаг. зөвхөн бие даасан үйл ажиллагаа төдийгүй тэдний үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах, хянах нэлээд төвөгтэй хөтөлбөрүүдийг эзэмшдэг. Гэр бүлд үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй элементүүдийг өөртөө шингээх, үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөлтийг хөгжүүлэх нь тусгай сургалтын нөхцөлд тохиолддоггүй, харин хүүхдийн сонирхолыг татахуйц үйл ажиллагааны хүрээнд байгалийн оролцоотойгоор явагддаг.

Уран зохиол

1.Холбооны хууль "Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн нийгмийн хамгааллын нэмэлт баталгааны тухай" N 217704-5 // SPS зөвлөх +

2.Холбооны хууль "ОХУ-д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" N 124-FZ // SPS зөвлөх +

.Astonits M. "Орос дахь өнчин хүүхдүүд: хомсдолын нөхцөлд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг нийгэм соёлын нөхцөл болгох" // Евразийн мэдээллийн товхимол, 2012. № 3

.Беличева С.А. Зохисгүй өсвөр насныхны нийгмийн хөгжлийг үнэлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх аргууд // Сэтгэц, нийгэм, засч залруулах нөхөн сэргээх ажлын эмхэтгэл: 2010, №1.

.Гологузова М.Н. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. М., 2011

.Гулина М.А. Нийгмийн ажилд зориулсан толь бичиг-лавлах ном. - Санкт-Петербург: Петр, 2010. - 400 х.

.Дементьева I.F. Өнчин хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх. Зах зээлийн нөхцөл дэх орчин үеийн асуудал, хэтийн төлөв. // Өнчин насны нийгмийн асуудал. - М., 2012

.Өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх эмгэгийг оношлох, засах. Зохицуулсан: S.A. Беличева, И.А. Коробейников. - М., 2012

.Дубровина И.В., Лисина М.И. Гэр бүл дэх болон гэр бүлээс гадуурх хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог. Насны онцлогхүүхдийн сэтгэцийн хөгжил. - М., 2010 - 110 х.

.Кон I.S. Өсвөр насны эхэн үеийн сэтгэл зүй. - М., 2011

.Кондратьев М.Ю. хаалттай боловсролын байгууллагуудын нийгмийн сэтгэл зүй. - Санкт-Петербург: Петр, 2011. - 304 х.

.Кривцова С.В. Эрин үеийн уулзвар дээр байгаа өсвөр насны хүүхэд. Өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх асуудал, хэтийн төлөв. М., 2010

.Кулаков С.А. Өсвөр насны хүүхэд сэтгэл зүйч дээр очиж байна. - Санкт-Петербург. А.И.-ийн нэрэмжит Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн хэвлэлийн газар. Герцен, "Союз" хэвлэлийн газар, 2011 он

.Кулневич С.В., Лакоценина Т.П. Боловсролын ажил ахлах сургууль: коллективизмээс харилцан үйлчлэл. Ростов-на-Дону. "Багш" бүтээлч төв, 2010 он

.Мудрик А.В. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны танилцуулга. - М., 2011

.Мудрик А.В. Сургуулийн хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо. - М., 2012

.Назарова И.Б. Нийгэмшил ба өнчин хүүхдүүдийн хөдөлгөөний боломжит загварууд. М., Москвагийн Олон нийтийн шинжлэх ухааны сан, 2010 он

.Назарова И.Б. Өнчин хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх боломж, нөхцөл // Социологийн судалгаа, 2011, No4.

.Овчарова Р.В. Нийгмийн ажилтны лавлах ном. - М .: Бөмбөрцөг худалдааны төв, 2011. - 480 х.

.Одинцова Л.Н., Шамахова Н.Н. Хүүхдийн төв гэр бүлийн төрөл. - 2000 он, Вологда: VIRO - 56 х.

.Хүүхдийн эрхийг хамгаалах. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, нөхөн сэргээх. MSPU, 2011

.Платонова Н.М. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс. - Санкт-Петербург, 2010 он

.Podlasy I.P. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: 100 асуулт, 100 хариулт, M: VLADOS PRESS, 2010

.Хөгжлийн сэтгэл судлал, Санкт-Петербург, "Питер" хэвлэлийн газар, 2010 он.

.Сэтгэл судлал. Толь бичиг / ерөнхий. ed. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - 2-р хэвлэл, илч. болон нэмэлт - М .: Улс төр. 2010. - 494

.Реан Л.А. Хувь хүний ​​нийгэмшүүлэх асуудлын тухай // Санкт-Петербургийн мэдээллийн товхимол, цуврал №6, 2011 оны 3-р дугаар.

Хэрэглээ

Хавсралт 1

Хавсралт 2

Хавсралт 3

Багшлах

Сэдвийг судлахад тусламж хэрэгтэй байна уу?

Манай мэргэжилтнүүд таны сонирхсон сэдвээр зөвлөгөө өгөх эсвэл сургалтын үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Өргөдлөө илгээнэ үүзөвлөгөө авах боломжийн талаар олж мэдэхийн тулд яг одоо сэдвийг зааж өгч байна.

Нэмэлт боловсролын хотын бие даасан байгууллага

"С.В. Рахманиновын нэрэмжит хүүхдийн урлагийн сургууль"

Арга зүйн мессеж

Сэдэв: "Хүүхэдтэй ажиллах онцлог,

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүмүүс"

Удирдагч: Игнатьева Е.Б.,

төгөлдөр хуурын багш

2017 он

1. Оршил.

1. Гол хэсэг:

1. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн онцлог

1. ийм хүүхдүүдэд нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоо

1. эрсдэлтэй хүүхдүүдийн сэтгэл зүйн шинж чанар

1. Эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдэд төгөлдөр хуур тоглохыг заах онцлог.

1. Дүгнэлт.

1. Ном зүй.

Оршил.

Нийгмийн амьдралд маргаангүй ахиц дэвшил гарахын зэрэгцээ сөрөг өөрчлөлтүүд гарч, зах зээлийн эдийн засагт хүүхдийн амьжиргааны түвшинг дээшлүүлэхэд хүргэсэн.

Олон гэр бүлд тулгараад байгаа бие махбодийн оршин тогтнох асуудал нь эцэг эхчүүдийн хүүхдүүдэд хандах хандлагыг өөрчилсөн. Эвдрэл муутай гэр бүлүүд тийм ховор үзэгдэл байхаа больсон.

Статистик мэдээллээс харахад 10 мянган хүүхэд тутамд оногдсон өнчин хүүхдийн тоогоор Орос улс дэлхийд нэгдүгээрт ордог.Тус улсын нийт хүүхдийн бараг 50 хувь нь нийгмийн эрсдэлд ордог.

Манай улсад бүтэн өнчин 573 мянган хүүхэд байдаг бөгөөд ОХУ-д жил бүр 100 мянга орчим асран халамжлах шаардлагатай хүүхдийг илрүүлдэг.

Манай улсын инноваци хөгжсөн нийгэмд олон хүүхэдтэй гэр бүлд хандах хандлага туйлын сөрөг байдаг.Улсын хүн амын дийлэнх нь олон хүүхэд гэр бүлд амьдардаг гэж үзэх хандлагатай байдаг.

Түүхэн хөгжлийн энэ үе шатанд Орос дахь том гэр бүлийн байдал санаа зовоож байна.Энэ нь дэлхийн хүн ам зүйн хямрал, түүнчлэн дэлхий даяар идэвхтэй хөгжиж буй оюун санааны болон ёс суртахууны хямралтай холбоотой юм.

Хурцадмал байдал, масс, шилжилт хөдөлгөөний сэдэл нь итгэл, дайн, улс төрийн хэлмэгдүүлэлт, байгалийн болон байгаль орчны гамшиг, санхүүгийн тогтворгүй байдал зэрэг олон шалтгаанаас хамаардаг.

Албадан шилжин суурьших нь хүний ​​нийгмийн дасан зохицоход ноцтой саад учруулдаг: түүнд танил болсон байгалийн болон нийгмийн нэг орчноос нөгөө рүү нүүж, олон байгалийн холболтыг сөргөөр тасалж, ийм холболтыг шинэ газар зохиомлоор бий болгодог.

Төрийн байгууллагууд ийм хүүхдүүдийг амжилттай нийгэмшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлж, тэдэнд нийгэм дэх амьдралын хэм хэмжээ, дүрмийг эзэмшиж, бусад хүмүүстэй харилцах мэдлэг, чадварыг эзэмшүүлэх, өөрийгөө зориулах, чөлөөт хүсэл зоригийг хөгжүүлэх, тэднийг удирдан чиглүүлэхэд сургах ёстой. бүтээлч амьдрал, ирээдүйг өөрсдөө урьдчилан таамаглах, бай Өөрийнхөө болон бусад хүмүүсийн амьдралын утга учрыг олохыг хичээх нь жам ёсны зүйл юм.

Нийгмийн бичил загвар болох гэр бүл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх олон талт үйл явцын хамгийн чухал холбоос юм.Гэр бүл нь хүнийг хүрээлэн буй орчны ээдрээтэй, зөрчилдөөнтэй ертөнцөд оруулахад хувь нэмэр оруулах ёстой.Өнөөдөр энэ нь хурцадмал байдалтай тулгарч байна. Энэ нь янз бүрийн шалтгааны улмаас эхнэр, нөхөр хоёрын харилцаа холбоог зөрчихөөс гадна "эцэг эх, хүүхэд" тогтолцоог зөрчих, хүүхэд, эцэг эхийн харилцан хамааралгүй байдлын асуудал юм.

Энэ бүхэн нь ажилгүйдэл, санхүүгийн байдал муу, архидалт, хар тамхинд донтох зэрэг гадны хүчин зүйлсээс шалтгаална.Гэр бүл нь хүмүүжлийн чиг үүргээ биелүүлдэггүй тул: хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх, сэтгэл зүйн ая тухтай байдлыг хангах, хүүхдийн сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангах. аль нэг хэсэгт хүндрэлтэй байгаа хүүхдүүд нэмэгдэж байна .Нийгмийн өнчин хүүхдүүдийн тоо тогтмол өсч, асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн гэр бүлийн тоо нэмэгдэж байна.Энэ бүхэн нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэхэд нөлөөлж байна. .

ОХУ-ын Холбооны хуульд "ОХУ-ын хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" 1998 оны 7-р сарын 24-ний өдрийн 124-ФЗ, 1-р зүйл (2007 оны 6-р сарын 30-ны өдрийн нэмэлт өөрчлөлт). Хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг томъёолсон болно.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд нь:

• эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн;
• хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд;
• хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, өөрөөр хэлбэл бие бялдар, сэтгэцийн хөгжлийн хомсдолтой хүүхдүүд;
• зэвсэгт болон үндэстний мөргөлдөөн, байгаль орчны болон техногенийн гамшиг, байгалийн гамшигт өртсөн хүүхэд;
• дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд;
• хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд;
• хүчирхийллийн хохирогч хүүхэд;
• боловсролын байгууллагад хорих ял эдэлж буй хүүхдүүд
• колони;
• тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд;
• бага орлоготой гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд;
• зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд;
• одоогийн нөхцөл байдлын улмаас амьдралын үйл ажиллагаа нь бодитойгоор тасалдсан, эдгээр нөхцөл байдлыг бие даан эсвэл гэр бүлийнхээ тусламжтайгаар даван туулж чадахгүй байгаа хүүхдүүд.

Амьдралын бүх хүнд хэцүү нөхцөл байдал нь ердийн амьдралын хэв маягийн тогтвортой байдлыг зөрчиж, өөрчлөлт хийх хэрэгцээ гарч ирснээр тодорхойлогддог.

Гэвч хүүхэд үүнд хангалттай амьдралын туршлагагүй, үүссэн хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдлэг, чадвар, хүч чадал байхгүй бөгөөд түүний хажууд байгаа насанд хүрэгчид түүнийг шийдвэрлэхэд нь туслахыг хүсдэггүй (эсвэл чадахгүй). Энэ тохиолдолд янз бүрийн түвшний нийгмийн үйлчилгээ аврах ажилд ирэх ёстой.

Нийгмийн ажлын тогтолцоо нь боловсролын байгууллага, нийгмийн хамгаалал, эмнэлгийн болон соёлын байгууллагууд, төрийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийг хамарсан салбар хоорондын тогтолцоо болж хөгжиж байна.Энэ тогтолцооны нэг онцлог шинж чанар нь хүн ам зүй, нийгэм, түүх, эдийн засгийн болон бусад онцлогийг харгалзан үздэг.

Өнөөдөр бий болсон дэмжлэгийн тогтолцооны зохион байгуулалтын бүрэлдэхүүн хэсэг нь бүтэц, хүүхдийн ангилал, тэдгээрийн хамрах хүрээ, дэмжлэг үзүүлэх хэлбэрээр ялгаатай байгууллага, байгууллагуудын дараах бүрэлдэхүүнийг багтаасан хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн механизм юм.

• боловсролын байгууллагууд: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, ерөнхий боловсролын байгууллагууд
• бүх төрлийн сургууль, анхан болон дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллага
• боловсрол, тусгай боловсролын байгууллага, нэмэлт боловсролын байгууллагууд;
• нийгмийн үйлчилгээний байгууллагууд: асрамжийн газар, нөхөн сэргээх төвүүд;
• итгэлцлийн үйлчилгээ;
• соёл, спорт, залуучуудын бодлогын байгууллагууд;
• янз бүрийн түвшний сэтгэл зүй, анагаах ухаан, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх төв, үйлчилгээ;
• насанд хүрээгүй хүмүүсийн хэрэг, тэдний эрхийг хамгаалах комисс;
• эрүүл мэндийн байгууллагууд.

Тиймээс амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг дэмжихийн мөн чанар нь хүүхэдтэй хамтран бэрхшээлийг даван туулах арга замыг төлөвлөх, асуудлыг шийдвэрлэх, хувь хүний ​​​​амьдралын нөөцийг бэхжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө хөгжүүлэх шинэ нөхцөлд зохистой ашиглах явдал юм. хамгаалалт, өөрийгөө боловсрол.

Жил бүр манай нэмэлт боловсролын байгууллагад суралцагчдын дунд амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдийн тоо нэмэгдсээр байгаа бөгөөд үүнд голчлон: өнчин, асрамжийн хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд, бага орлоготой гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд; эцэг эх нь хамт амьдарч, гэр бүл байхаа больсон хүүхдүүд.Ийм нөхцөлд би ийм сурагчдын багшийн хувьд ухаалаг, анхааралтай, авхаалжтай байхыг хичээдэг.Сургалтын янз бүрийн арга, арга барилыг ашиглах замаар, хөгжлийн сэтгэлзүйн мэдлэгээр дамжуулан. , Би оюутнуудын мэдлэгийн сонирхлыг сэрээх, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг татахыг хичээдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд ийм хүүхдүүдийн нийгэмлэгийг "эрсдлийн бүлэг" гэж нэрлэдэг.

Би үүнийг анзаарсан зайлшгүй нөхцөлӨнчин хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх насны сэтгэхүйг төлөвшүүлэх нь хүүхдийн мэдрэхүйн баялаг, олон талт байдал юм. Ийм хүүхдүүд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа буурсан, сэтгэцийн хөгжил удаашралтай, харилцааны ур чадвар дутмаг, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах зөрчилдөөн зэргээрээ бүрэн бүтэн гэр бүлээс үе тэнгийнхнээсээ ялгаатай байдаг. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээг хангахгүй байх нь тоглоомын үйл ажиллагааг эзэмшихэд бэрхшээл учруулдаг. Ийм хүүхдүүд тоглоомоор хэрхэн тоглох, тоглоом тоглохыг мэддэггүй. Тэд тоглоомоо хурдан эвдэж, сүйтгэж, алдаж, тоглоомонд анхдагч байдлаар ашигладаг. Гудамжинд тэдний гол үйл ажиллагаа бол ийш тийш гүйх, гүйцэх, шоглох, эсвэл хүн бүрээс зайлсхийх, ганцаардах, юу ч хийхгүй байх явдал юм. Ийм хүүхдүүдтэй хичээл хийхдээ сэтгэн бодох, төсөөлөх, санах ойг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Бага наснаасаа өнчин хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй харилцах боломжгүй нөхцөлд амьдардаг бөгөөд энэ сөрөг хүчин зүйл нь тэдэнд бие даасан байдлыг өгдөггүй.

Эцэг эх нь хамт амьдрахаа больсон өсвөр насныханд бүтээлч байдал, танин мэдэхүй, амьдралын идэвхтэй үйл ажиллагаа хэрэггүй; тэд өөрсдийн ашиггүй, амьдралд бие даан ямар нэгэн зүйлд хүрэх боломжгүй гэдэгт итгэлтэй байдаг; эцэг эхийнхээ амжилтгүй амьдралыг өөрсөд дээрээ төсөөлөх. Тэдний нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйлсийн дунд аз жаргал нэгдүгээрт ордог. гэр бүлийн амьдрал, хоёрдугаарт - материаллаг сайн сайхан байдал, гуравдугаарт - эрүүл мэнд, гэхдээ эдгээр үнэт зүйлс нь өсвөр насныханд хүртээмжгүй мэт санагддаг тул энэ байдал нь тэдний дотоод зөрчил, стрессийг үүсгэдэг. Ийм өсвөр насныхны үнэ цэнэ алдагдахыг "бататгах" нь муу сурсан эсвэл огт сураагүй боловч амьдралдаа амжилтанд хүрсэн хүмүүс юм. Дүрмээр бол ийм хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа бэрхшээлтэй байдаг - зөрүүд, амжилтаа үнэлэхэд хайхрамжгүй хандах, сургуулиа орхих, хамгийн сонирхолтой бүх зүйл сургуулиас гадуур тохиолддог гэдэгт итгэх итгэл гэх мэт. Өсвөр насныхан өдөр тутмын тэмдэглэл, нууц дэвтэр хөтөлж, санаа бодол, мэдрэмжээ чөлөөтэй, бие даан илэрхийлж эхэлдэг. Эрсдэлд өртсөн өсвөр насныхантай ажиллахдаа тэдний төрөлхийн арчаагүй байдлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

• олон хүүхэдтэй болж, өсгөж хүмүүжүүлэхийн зовлон, жаргалыг ухамсартайгаар туулсан гэр бүл;
• нийгмийн хариуцлагагүй эцэг эхийн гэр бүл.

Эхний ангиллын том гэр бүл нь хөдөө, хот байж болно; ижил буюу өөр эцэг эхийн хүүхдүүдээс бүрдэх; төрөлхийн хүүхдүүдээс гадна үрчлэгдсэн буюу асран хамгаалагчид нь мөн багтана. Ийм гэр бүл нь дараахь шинж чанартай байдаг: гэр бүл, нийгмийн үүргийн шууд харагдах байдал; хүүхдийг халамж, ажилд эрт хамруулах замаар өөрийгөө эрт бататгах; хүүхдүүдэд нийгмийн үнэт зүйлс, хэтийн төлөв, идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгох. Гэсэн хэдий ч ийм гэр бүлд хоёрдогч нийгэмшүүлэх үе шатанд өсч буй хүүхдүүдийн амьдралын хэтийн төлөв нь дүрмээр бол зөвхөн тодорхой хязгаарт хүрдэг ("Би жолооч болно", би "курс" руу явна).

Өнөө үед хариуцлагагүй эцэг эхтэй том гэр бүлүүд илүү түгээмэл болсон. Ийм гэр бүлд хүүхдүүд өөрсдөө эцэг эхийнхээ орлого болдог. Ийм гэр бүлийн сэтгэлзүйн уур амьсгал боловсролд туйлын тааламжгүй байдаг.

Том гэр бүлийн боловсролын чадавхи нь эерэг ба сөрөг шинж чанартай байдаг. Нэг талаас, том гэр бүлд өөр өөр хүйс, насны хүмүүсийн хоорондын харилцааны үр дүнд хувиа хичээсэн, хувиа хичээсэн зан чанарыг хөгжүүлэх боломж буурдаг. Ийм гэр бүлд хүүхдүүд бага насны аутизм, мэдрэлийн эмгэг, айдас, эгоцентризм гэх мэт өвчнөөс зайлсхийх боломж өндөр байдаг. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд үргэлж тоглоом, үйл ажиллагаа, зугаа цэнгэлийн хамтрагчтай байдаг. Нөгөөтэйгүүр, бүх төрлийн өндөр орлоготой гэр бүлүүд нийгэм-сэтгэл зүйн нийтлэг шинж чанартай байдаг асуудал нь хүүхдийнхатаархал, хүсэл тэмүүлэл, бардамнал, түрэмгийлэлд хүргэж болзошгүй өрсөлдөөн. Хүүхдийн өрсөлдөөн том гэр бүлөрсөлдөөний сэтгэл зүйн механизмтай. Ахлагчийн эцэг эх, нялх хүүхэд болон өөртөө давуу байдлаа харуулах хүсэл нь өөрийгөө дорд үзэх мэдрэмжийг төрүүлдэг. хамгийн бага хүүхэд. Том гэр бүлийн боловсролын нэг онцлог шинж чанар нь олон эерэг нөхцөл байдлын эх үүсвэр, "хамтран суралцах", "хамтран тоглох", "хамтын ажиллагаа" үүсэх нөхцөл болох хүүхдийн хүмүүжлийн нөлөө юм. цаг хугацаа, энэ нь олон зөрчилдөөний шалтгаан болж байна. Хүүхдийн бүлгийн амьдрал нь зан чанарын ялгааг дэмждэг. Нэг талаас, айлын хүүхэд нөгөөгийнхөө хийж чадах зүйлийг хийхийг хүсдэг, нөгөө талаас хүн бүр өөр өөрийн гэсэн зүйлийг өмөөрч, өөр зүйл хийх чадвартай байхыг хүсдэг, өөрийнхөөрөө байхыг хүсдэг. Энэ бол том гэр бүлд өссөн бас нэг онцлог шинж юм.

Сүүлийн жилүүдэд хөрш орнуудаас Орос руу албадан цагаачдын тоо эрс нэмэгдсэн. Цагаачид болон тэдний гэр бүлийн сэтгэл зүйн дасан зохицох нь цагаачдад тулгардаг гол бэрхшээлүүдийн нэг юм. Өнөөгийн нөхцөл байдлаас болоод хүүхдүүд нь “эрсдлийн бүлэг”-т ордог.

Гэмтлийн дараах стресс нь ийм гэр бүлд мэдрэлийн уур амьсгалыг өдөөдөг. Хүүхэд эдийн засаг, нийгмийн шинэ нөхцөл байдалд бодитоор дасан зохицох ёстой гэдгийг харгалзан үздэг

(сургууль, хот, харилцаа холбоо), хүүхэд асуудал, үл ойлголцолоор хүрээлэгдсэн байдаг: иймээс Орост ирэхэд олон хүүхэд үе тэнгийнхнийхээ дунд дасан зохицоход бэрхшээлтэй тулгардаг. ОХУ болон ТУХН-ийн орнуудын сургуулийн сургалтын хөтөлбөр ихээхэн ялгаатай байдгаас дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн хүүхдүүд сурлагын бүтэлгүйтэл, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж буурч, сэтгэцийн стресс ихэсч, сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэнд муудаж байна. Шилжин суурьшиж буй хүүхдүүд өөрсдийн соёл иргэншлээрээ шинэ байрлаж буй орчноосоо ялгаатай, дүрмээр бол нийгмийн бага орлоготой, нийгмийн хамгаалалгүй, сургуулийн хэлний мэдлэггүй, муу мэдлэгтэй байдаг. , түүнчлэн хэл дээр үндэслэсэн сэтгэл зүй.Энэ бүхэн чухал ач холбогдолтой.Тэднийг сургах, хүмүүжүүлэх, нийгэмшүүлэх, дасан зохицох үйл явцыг хүндрүүлдэг.Цаажин ирж буй оюутнуудтай ажиллахдаа тэдний харилцан яриа өрнүүлэх чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай. Багш нь суралцах технологийг эзэмшиж, сурагчдын сэтгэхүйн онцлогийг харгалзан үзэх ёстой.

Дээр дурдсан бүхнээс харахад эрсдэлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах нь дээр үндэслэсэн байх ёстой гэж дүгнэж болно хувь хүний ​​хандлагаЭцэг эх, хүүхдүүд хоёулаа асуудлын нэг хэсэг биш, харин түүнийг шийдвэрлэх нэг хэсэг байх ёстой бөгөөд өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө нөхөн сэргээхэд шаардлагатай мэдлэгтэй байх ёстой.

Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд төгөлдөр хуур заах нь зөвхөн ганцаарчилсан сургалтын нөхцөлд л боломжтой бөгөөд багш сурагч бүрээс түүнийг бусдаас ялгах онцгой, өвөрмөц зүйлийг хайж, олж чадвал амжилтанд хүрнэ. Оюутны шинж чанар, түүний шинж чанарыг мэдэх мэдрэлийн систем, багш нь ачааллыг зөв хуваарилж, хүүхдэд илүү хялбар, хурдан суралцах боломжийг олгодог илүү үр дүнтэй арга зүйн аргыг сонгож чаддаг тул баяр баясгалан, хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Хувь хүний ​​нягтлан бодох бүртгэлийн талаар шаардлагатай мэдээллийг эзэмшсэн байх сэтгэл зүйн шинж чанартөгөлдөр хуур сурах явцад оюутны хувийн шинж чанар нь багшид шаардлагатай хэлбэрийг сонгох боломжийг олгоно сурган хүмүүжүүлэх нөлөө, энэ нь оюутны бүх бүтээлч чадвар, чадварыг хамгийн бүрэн дүүрэн хөгжүүлэх боломжийг олгоно.

Хөгжмийн урлагт бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа нь сурагчдын анхаарлыг хөгжүүлэхтэй холбоотой байдаг бөгөөд үүний ачаар дотоод тайван байдал, анхаарал төвлөрөл, сэтгэцийн физикийн нөөцийг бүрэн дайчлах нь бий болдог - үүнгүйгээр амжилттай хөгжмийн үйл ажиллагаа явуулах боломжгүй юм.

Сэтгэн бодох нь мэдээллийг өөрчлөх хувь хүний ​​арга юм. Эрсдэлтэй бүлгийн хүүхдүүдэд янз бүрийн мэдрэмж, дурсамж, дүр төрхийг бий болгоход туслах харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх шаардлагатай. бүтээлч сэтгэлгээ, оюун ухааныг хөгжүүлэхэд идэвхтэй дэмжлэг үзүүлж байна.

Эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдийг сургах явцад тэдний гүйцэтгэлийн шинж чанаруудыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй: тууштай байдал ба тэсвэр тэвчээр, бие даасан байдал ба санаачлага, тэсвэр тэвчээр ба өөрийгөө хянах чадвар, эр зориг, шийдэмгий байдал Энэ бүхэн нь сайн дурын зан үйлийн онцлог шинж чанарууд бөгөөд үүнгүйгээр. нээлттэй илтгэлүүд.

Олон нийтийн тоглолт бол хийсэн ажлын үр дүн, үргэлж стресстэй, амьдралын хүнд нөхцөлд орсон хүүхдүүдэд давхардсан байдаг.Тиймээс багшийн үүрэг бол тайзны түгшүүрийн сөрөг талуудаас ангижрахад туслах явдал юм. мөн тэднийг хөтөлбөрийн концертын гүйцэтгэлд илүү хариуцлагатай хандахыг албадах. Тоглолтын үеэр гарсан аливаа алдааг үл тоомсорлож байхыг хүүхэддээ заах хэрэгтэй.

Тайзны үзүүлбэр нь мэдрэлийн системийн хүч чадлын сорилт төдийгүй, ялангуяа тайзан дээр ганцаараа биш бол тоглолтын баяр баясгалан, бүтээлч урам зориг, мэргэжлийн өсөлт хөгжилт юм. "Эрсдэлтэй" оюутнууд янз бүрийн хөгжмийн зэмсгийн чуулгад багтаж хөгжим тоглох үнэхээр дуртай. Ийм оюутнууд тайзан дээр хэдий чинээ олон удаа гарч ирнэ, төдий чинээ өөртөө итгэх итгэлээ харуулах тусам хувь хүнийхээ хувьд нийгэмших үйл явц хурдан явагдана.

Дүгнэлт.

Хувь хүний ​​хөгжлийг тухайн үеийн нөхцөл байдлаас гадуур авч үзэх боломжгүй, амьдралын хэмнэл одоо өөр болсон. Нийгмийн нийгмийн бүтцэд өөрчлөлт гарч, залуу үеийнхэнд таалагдаж буй хөгжмийн сонирхлыг дахин үнэлж байна. Багш шинэ чиг хандлагыг мэдэж, хайж олохыг хичээх хэрэгтэй харилцан хэлХөгжмийн боловсролын орчин үеийн үйл явц нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний хүмүүжил, сургалт, хөгжил, хүүхдийн хүн амын онцлогийг харгалзан хөгжимтэй харилцах үйл явцад чиглэгддэг. Урлагт суралцах үйл явц нь оюутанд мэдлэг, мэргэжлийн ур чадварын зэрэгцээ бүтээгчийн чанарыг төлөвшүүлэх, нийгэмд өөрийгөө батлах, нийгэмд өөрийгөө олж авахуйц байдлаар явагдах ёстой.

Багш нь уламжлалт арга барилд байдаг сонгодог мэдлэг, туршлагыг шилжүүлэхэд анхаарахаас гадна бүтээлч арга барилын арсенал эзэмшсэн хүүхдийн бие даасан чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн шинэлэг аргуудыг ашиглах ёстой.

Ном зүй:

1. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд: Асуудлыг шийдвэрлэх шинэ хандлага - Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг дэмжих сан - М., 2010.

1. 1998 оны 7-р сарын 24-ний өдрийн 124-ФЗ тоот "ОХУ-д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хууль (2000 оны 7-р сарын 20-ны өдрийн 103-FZ Холбооны хуулиудад нэмэлт өөрчлөлт оруулсан).

1. ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2012 оны 6-р сарын 1-ний өдрийн 761 тоот "Хүүхдийн эрх ашгийг хамгаалах 2012-2017 оны үйл ажиллагааны үндэсний стратегийн тухай" зарлиг.

1. Осухова Н.Г. Хэцүү, онцгой нөхцөл байдалд сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх.-Ред. Академи, 2012 он

1. Титаренко В.Я. Гэр бүл ба хувь хүний ​​төлөвшил.-М., Майсл, 1987.

1. Шмидт-Шкловская А. Төгөлдөр хуурын ур чадварын боловсролын тухай. Л.Хөгжим, 1985 он

1. Интернет эх сурвалж: compresium.ru

Сэдэв. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдийн онцлог

нөхцөл байдал

1. Хүүхдийн "амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтын мөн чанар, тэдгээрийн хэв шинж;

2. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдийг үрчлэн авах болон орлуулах гэр бүл;

3. Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдэд зориулсан төрийн болон төрийн бус байгууллага.

Уран зохиол

1. Асрамжийн газрын хүүхдүүдийн боловсрол, хөгжил / Ed.-comp. Н.П. Иванова. М., 1996.

2. ОХУ-ын Иргэний хууль // ОХУ-ын кодын бүрэн цуглуулга. М., 2002.Урлаг. 31-33, 36, 39-40.

3. Орчин үеийн Орос улсад Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц, түүний хэрэгжилт // Гэр бүл, боловсролын судалгааны хүрээлэнгийн лавлах. Эд. 2 дахь. М., 2001.

4. ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль // ОХУ-ын кодын бүрэн цуглуулга. М., 2002. Урлаг. 121, 123, 151-155.

1. "Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтын мөн чанар
хүүхдүүдэд зориулсан, тэдгээрийн төрөл

Амьдралын хүнд нөхцөл байдалөөрт нь ноцтой нөлөөлж буй нөхцөл байдалд орсон хүний ​​туршлагыг хэлнэ
сайн сайхан байдал, амьдралын аюулгүй байдал ба түүнээс биш
үргэлж гарч чаддаг (түүний хувьд зохистой хүнийг олж чадахгүй
гарах).

Энэ тохиолдолд түүнд төр, нийгмийн тусламж хэрэгтэй байна.
Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд ялангуяа тусламж хэрэгтэй байдаг. Тэд өөрсдөө хүлээн зөвшөөрөгдсөн гарцыг олоход илүү хэцүү байдаг.
одоогийн нөхцөл байдлаас. Энэ баримтыг харгалзан төр урьдчилан таамаглаж, хамгийн тохиромжтой арга замыг тодорхойлохыг оролдож байна
амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдэд тусламж үзүүлэх. Төр (нийгэм)-ийн гол зорилго бол бүтээх явдал юмхүүхдийн амьдрал, хүмүүжлийн хамгийн оновчтой нөхцөл.

ОХУ-ын Холбооны хуульд "Үндсэн
7-р сарын 24-ний өдрийн "ОХУ-д хүүхдийн эрхийн баталгаа"
1998 оны № 124-ФЗ, урлаг. 1 ердийнамьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалХүүхдийн хувьд, төр хариуцдаг
түүнд шаардлагатай тусламж үзүүлэх үүрэгтэй. Үүнд:эцэг эхийн халамжаа алдах.Энэ үзэгдэл байж болно
хэд хэдэн тохиолдолд байрлуулна:

а) эцэг эхийн үхэл;

б) эцэг эхийн татгалзах хүүхдүүдээ нийгмийн байгууллагуудаас ав
хүн ам, боловсрол, эмнэлгийн болон бусад байгууллагуудыг хамгаалах;

V) өөрийгөө дуусгавар болгохэцэг эх эцэг эхийн үүргээ биелүүлэххүүхэдтэйгээ холбоотой (хүүхдийг өсгөхөөс өөрөө зайлуулах);

G) эцэг эх нь ямар нэг шалтгаанаар үүргээ биелүүлээгүй
хүүхдүүдийнхээ өмнө хүлээсэн үүрэг хариуцлага(жишээлбэл, муж улсын дагуу
хүүхдэд халдварлах эрүүл мэндийн аюул гэх мэт);

г) эцэг эхийн удаан хугацаагаар байхгүй байх(жишээлбэл, урт хугацааны бизнес аялал);

д) эцэг эхийн эцэг эхийн эрхийг хязгаарлах.Хүүхдийн эрх ашгийг харгалзан шүүх шийдвэр гаргадаг. Энэ нь хэзээ тохиолдож болно
Нөхцөл байдлын улмаас хүүхдийг эцэг эхтэй (тэдгээрийн аль нэг нь) үлдээх нь хүүхдэд аюултай бол эцэг эх (тэдгээрийн аль нэг нь)
хамааралтай (сэтгэцийн эмгэг эсвэл бусад архаг өвчин, хүнд нөхцөл байдал гэх мэт);

ба) эцэг эхийн эцэг эх байх эрхийг хасах.Энэ нь эцэг эхчүүдэд зориулсан хууль тогтоомжийн арга хэмжээ болж,үүргээ биелүүлэхгүй байнанасанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй холбоотой, түүнчлэнэцэг эхийн эрхийг урвуулан ашиглах.

Эцэг эхийн үүрэг хариуцлагад дараахь зүйлс орно.

тэдний амьдралын хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэх;

тэдний хууль ёсны төлөөлөгч байж, өмгөөлнө
тусгай эрх мэдэлгүй бүх байгууллагад эрх, ашиг сонирхол;

тэднийг өсгөх.

Эцэг эх байх эрхийг хасах нь эрхийг хамгаалахад чиглэгддэг
гэр бүлд өссөн хүүхдүүд, эцэг эхийн харгислал болон бусад хүчирхийллээс хамгаалах. Үүнийг зөвхөн шүүхийн шийдвэрээр хийж болно. Эцэг эх байх эрхээ хасуулсан эцэг эх нь хүүхэдтэй харьцсаны үндсэн дээр бүх эрхээ алдах;
гэхдээ түүнийг хадгалах үүргээс чөлөөлөгдөхгүй. Хэрэв тийм бол
эцэг эх нь зан авираараа хүүхдийг түүнтэй хамт амьдрах боломжгүй болгосон тохиолдолд түүнийг өөр амьдрах орон зайгүйгээр хөөж болно. Эцэг эх байх эрхээ хасуулсан тохиолдолд
эцэг эхийн аль алиных нь хүүхдийг асран хамгаалагчийн асрамжид шилжүүлнэ
асран хамгаалагч;

h) эцэг эх нь ямар нэг шалтгаанаар эцэг эхийн үүргээ биелүүлэх чадваргүй болох:

ял эдлэх;

эрүүл мэндийн шалтгааны улмаас хүүхдийнхээ өмнө хүлээсэн үүргээ биелүүлэх боломжгүй бол тэднийг эрх зүйн чадамжгүй гэж хүлээн зөвшөөрөх
(биеийн чадавхи эсвэл сэтгэцийн хомсдол);

Хүүхдийн өмнө эцэг эхийн үүргээ биелүүлэхийг зөвшөөрдөггүй гэр бүлийн хямралын байдал (ажилгүйдэл, ажил хайхаас өөр аргагүй, санхүүгийн хүндрэлтэй байдал)
нөхцөл);

Тэгээд) хэрэгцээтэй нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүд
тусгай мэргэжлийн тусламж ба (эсвэл) хамгаалалт:

хөгжлийн бэрхшээлтэй. Бид эрүүл мэндийн шалтгааны улмаас хүүхдүүдийн тухай ярьж байна.
хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй тэнцүү. Тэд онцгой хэрэгтэй
(засах), засч залруулах-нөхөн олговрын хөгжил, сургалт, боловсрол;

сэтгэцийн болон (эсвэл) бие бялдрын хөгжлийн дутагдал. Ийм
хүүхдүүдэд мөн тусгай (засах), засч залруулах-нөхөн олгох хөгжил, сургалт, боловсрол шаардлагатай;

зэвсэгт болон угсаатны мөргөлдөөн, байгаль орчны болон техногенийн гамшиг, байгалийн гамшигт нэрвэгдэгсэд. Энэ тохиолдолд бидэнд анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх цогцолбор хэрэгтэй
Тэгээд нийгмийн арга хэмжээхүүхдэд тусламж үзүүлэх;

Дүрвэгсэд болон албадан гэр бүлийн нэг хэсэг болсон хүүхдүүд
эрс тэс нөхцөлд байгаа цагаачид;

Хүүхдүүд хүчирхийллийн золиос болдог. Энэ үзэгдлийг эндээс ажиглаж болно
тохиолдсон үед гэр бүлэцэг эхийн эрхийг урвуулан ашиглах.
Энээцэг эхийн эрх ашгийг хохироож ашиглахаас бүрдэнэ
хүүхдийн ашиг сонирхол (жишээлбэл, сурахад саад тотгор учруулах, гуйлга гуйх, хулгайлах, биеэ үнэлэх, хар тамхи хэрэглэх
согтууруулах ундаа, мансууруулах бодис гэх мэт);

хорих ангид хорих ял эдэлж байгаа хүүхдүүд;

тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд;

боломжгүй нөхцөл байдлын улмаас амьдралын үйл ажиллагаа нь бодитойгоор тасалдсан хүүхдүүд
гэр бүлийг оролцуулан даван туулж чадна.

Дээрх тохиолдлуудад хүүхэд төгсдөгасран хамгаалах байгууллагуудитгэмжлэгдсэн орон нутгийн төрийн байгууллагууд
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах үүрэг.

Асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага нь дараахь зүйлийг хийх ёстой.

эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдийг тодорхойлох;

ийм хүүхдүүдийг бүртгэх;

асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг байрлуулах хэлбэрийг сонгох
эцэг эх. Үүний зэрэгцээ тэд хамгийн түрүүнд гэр бүлд байрлуулахыг хичээдэг.
Энэ зорилгоор тэд хүлээн авах, асран хамгаалах, бий болгохыг дэмждэг
бусад төрлийн гэр бүл;

асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлүүдэд ивээн тэтгэх, тэдэнд олгох
шаардлагатайТуслаач (зуслан, амралтын газар, сувилалд явах эрхийн бичиг авах; хүүхдүүдийг сургууль, бүтээлч бүлэгт байрлуулах);
хэвийн амьдрах нөхцөл, боловсролыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах
асрамжийн гэр бүлийн хүүхэд (сэтгэл зүйч, багш нарын тусламж, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид; амьдрах нөхцлийг сайжруулахад туслах),

Хүүхдийн цагдан хорих нөхцөл, түүнийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх зорилгоор асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлд хүлээлгэсэн эцэг эхийн үүргийг биелүүлэхэд хяналт тавих.

Үрчлэгдсэн хүүхэдтэй холбоотой үүргээ биелүүлээгүй тохиолдолд асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигч байгууллага хариуцах үүрэгтэй.
тэдний эрхийг хамгаалах арга хэмжээ.

2. Хүүхэд үрчлэн авах болон орлох гэр бүл
амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд

Янз бүрийн байдагөнчин, хүүхдүүдийг байрлуулах хэлбэр,
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн.Гол нь орно
хүүхдэд зориулсан нийгмийн үйлчилгээ("Эрхийн үндсэн баталгааны тухай" хууль
ОХУ-д байгаа хүүхэд", Урлаг. 1.) Зохион байгуулалт, эрх зүйн хэлбэр, өмчийн хэлбэрээс үл хамааран хүүхдэд нийгмийн үйлчилгээ үзүүлэх үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагуудыг ойлгодог. нийгмийн дэмжлэг, нийгмийн үйлчилгээ үзүүлэх,
эмнэлгийн-нийгмийн, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, хууль зүйн үйлчилгээ, материаллаг тусламж, хүүхдийн нийгмийн нөхөн сэргээх
амьдралын хүнд хэцүү нөхцөлд ийм хүүхдүүдийг ажлын байраар хангах
хөдөлмөрийн насанд хүрсэн), түүнчлэн хуулийн этгээд үүсгэлгүйгээр хүн ам, түүний дотор хүүхдэд зориулсан нийгмийн үйлчилгээний чиглэлээр бизнес эрхэлж буй иргэд.

Өнчин болон хоцрогдсон хүүхдүүдийг байршуулах үндсэн хэлбэрүүд
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй байдаг:

Хүүхдийг гэр бүлд шилжүүлэх.Хүүхдийг гэр бүлд шилжүүлэхийн тулд Оросын хууль тогтоомжид дараахь зүйлийг тусгасан болно.

Үрчилж авсан гэр бүл
хүүхэд (хүүхдүүд).Үрчлэх -Энэ нь эцэг эхийн асаргаа сувилгаа алдсан хүүхдүүдийг байрлуулах хамгийн тохиромжтой хэлбэр юм. Үүнийг зөвшөөрдөгВ насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн талаар, зөвхөн тэдний ашиг сонирхлын үүднээс. Энэ тохиолдолд хүүхэд хууль ёсны дагуу өөрийн хүүхдүүдтэй адил тэгш эрхтэй бөгөөд эцэг эхтэй болно
үрчилж авсан эцэг эх, гарал үүслийн гэр бүлийн нүүр царай. Хуулиар хүлээсэн бүх хариуцлагыг сайн дураараа хүлээсэн үрчлэгч эцэг эх
эцэг эхийн хувьд тэдэнтэй бүх талаар адил тэгш эрхтэй бөгөөд ижил эрхтэй.Үрчлэлтийн ажлыг шүүх гүйцэтгэдэгхүмүүсийн хүсэлтээр
хүүхэд үрчлэн авах хүсэлтэй (хүмүүс).асран хамгаалах байгууллагын оролцоотойгоор(ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль, 129130-р зүйл).

Арван нас хүрсэн хүүхдийг үрчлэн авах тухай шийдвэр гаргахдаа үрчлүүлэх зөвшөөрөл шаардлагатай.
энэ царай. Үрчлэгдсэн хүүхэд, тэдгээрийн үр удмыг үрчлэн авсан эцэг, эх, тэдгээрийн төрөл төрөгсөд, үрчилж авсан эцэг, эх, тэдгээрийн төрөл төрөгсөд
үрчлэгдсэн хүүхдүүд болон тэдний үр удамд ижил төстэй эмчилгээ хийдэг
хамаатан садны хувийн болон эд хөрөнгийн эрх, үүрэг
гарал үүсэл (ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль, 137-р зүйл);

хүүхдийг асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) гэр бүлд шилжүүлэх. Асран хамгаалагч (итгэмжлэгч) гэр бүлэнэ нь өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг тэжээн тэтгэх зорилгоор байрлуулах хэлбэр юм.
хүмүүжил, боловсрол, түүнчлэн тэдний эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах.
Гэр бүлийн боловсролын нэг хэлбэр болох "асран хамгаалагч", "асран хамгаалагч" гэсэн ойлголтууд нь ижил байдаг.

Асран хамгаалагч 14-өөс доош насны хүүхдэд зориулагдсан.
Асран хамгаалагч 14-18 насны хооронд тогтоосон.Үүнээс хойш нэг сарын дотор тэдгээрийг суулгананасанд хүрээгүй хүүхэд хамгаалалтгүй байсан нь тодорхой болсон мөч. Хүүхдийн асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) -аар зөвхөн эрх зүйн чадамжтай насанд хүрсэн хүнийг томилно. Энэ тохиолдолд асран хамгаалагчийн (итгэмжлэгчдийн) ёс суртахууны болон бусад хувийн шинж чанарууд, түүний холбогдох үүргээ биелүүлэх чадвар, гэр бүлийн гишүүдийн хүүхдэд хандах хандлага, түүнчлэн боломжтой бол хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл зэргийг харгалзан үзнэ. ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль, 150-151 дүгээр зүйл).

Асран хамгаалагчид мөнгө авдагхоолны хувьд,
дагуу тойрогт хувцас, гутал, зөөлөн тоног төхөөрөмж худалдан авах
хүүхэд 16 нас хүртлээ холбогдох бүс нутагт үнэ
(ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын 18 нас хүрээгүй сурагчид). Тэдгээрийн төлөө ямар ч мөнгө хуваарилаагүй, төлдөггүй
эцэг эх нь хүүхдээ биечлэн өсгөн хүмүүжүүлж, тэжээн тэтгэх боломжтой боловч сайн дураараа бусад хүмүүсийн асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) руу шилжүүлж, урт удаан хугацаагаар томилолтоор явж байгаа хүүхдүүд;

Үрчилж авсан гэр бүлтөхөөрөмжийн хэлбэрөнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд;асран хамгаалагч, асран хамгаалагч, үрчлэн авсан эцэг эхийн хооронд гэр бүлд хүмүүжүүлэх хүүхэд (хүүхдүүд) шилжүүлэх тухай гэрээний үндсэн дээр.(эхнэр эсвэл хувь хүн
хүүхэд гэр бүлдээ авах хүсэлтэй иргэд). Асрамжийн гэр бүлийн үйл ажиллагааг ОХУ-ын Засгийн газрын 1996 оны 7-р сарын 17-ны өдрийн 829 тоот тогтоолын үндсэн дээр хэрэгжүүлдэг бөгөөд энэ нь асран хамгаалагчийн гэр бүлийн тухай журмыг баталсан.

авах хүсэлтэй иргэн (эхнэр, нөхөр, хувь хүн).
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхэд (хүүхдүүд) өсгөх;
шилжүүлсэн хүүхэд (хүүхдүүд) үрчлэн авсан эцэг эх гэж нэрлэгддэг
асрамжийн газар гэж нэрлэдэг өргөж авсан хүүхэд, А
ийм гэр бүл үрчлэгдсэн.Ийм гэр бүлийн нийт хүүхдийн тоо, үүнд
Дүрмээр бол хамаатан садан, үрчлэгдсэн хүмүүс 8 хүнээс хэтрэхгүй байх ёстой.

Үрчлэгдсэн хүүхэд (хүүхдүүд)-ийн хувьд үрчилж авсан эцэг эх
асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) эрх эдэлж, үүрэг хүлээнэ.Эрхтэн
асран хамгаалагч, асран хамгаалагч нь үрчлэгдсэн хүмүүст шаардлагатай туслалцаа үзүүлдэг
эцэг эх, хүүхдийн (хүүхдүүдийн) амьдрах нөхцөл, хүмүүжилд хяналт тавьдаг.

Засвар үйлчилгээний зориулалттай асран хүмүүжүүлсэн хүүхэд бүр (хүүхдүүд)
гэр бүлбэлэн мөнгө сар бүр төлдөгхоолны хувьд,
өнчин хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын байгууллагын сурагчдад ОХУ-ын хууль тогтоомжоор тогтоосон хувцас, гутал, зөөлөн хэрэгсэл, гэр ахуйн хэрэгсэл, хувийн ариун цэврийг сахих, тоглоом, тоглоом, ном, тэтгэмж худалдаж авах.
болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд. мужмөн асран хүмүүжүүлэгчийн ажлын хөлсийг төлдөг.Хүүхдийн төхөөрөмж
асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлд шилжих нь асран хүмүүжүүлэгч болон үрчлэгдсэн хүүхдүүдийн хооронд тэтгэлэг, өв залгамжлалын эрх зүйн харилцаа үүсэхэд хүргэдэггүй.

Гадны улс орнуудын туршлагад үндэслэн бий болгох
асран хамгаалагч гэр бүлөнчин, тэнчирч үлдсэн хүүхдүүдийг байршуулах
эцэг эхийн халамж. Энэ үйл ажиллагааны гол цөм нь хүсэл эрмэлзэл юм
Хүүхэд бүрт гэр бүлд амьдрах туршлагыг өгөх нь үндсэн зүйлийн нэг юм
орчин үеийн нөхцөлд насанд хүрээгүй хүүхдийг үл хайхрах, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх төрийн тогтолцоог боловсронгуй болгох үзэл баримтлалын санаа. Энэхүү үзэл баримтлалыг 1998 оны 7-р сарын 7-ны өдрийн 1/1 х 125-р ОХУ-ын Засгийн газрын дэргэдэх Насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн газар хоорондын комисс боловсруулж, баталсан.

Орос улсад үйл явц эхэлсэнгэр бүлийг бий болгох, боловсролын
бүлгүүд.Нийгмийн үйлчилгээний энэ хэлбэрийг нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа насанд хүрээгүй хүмүүст үзүүлдэг.

Гэр бүлийн боловсролын бүлэгтөлөөлдөгтөрөлжсөн байгууллагын хэлтэсдүрэм, журмын үндсэн дээр үйл ажиллагаа явуулж буй нийгмийн нөхөн сэргээх шаардлагатай насанд хүрээгүй хүмүүст. Ийм зүйлийг бий болгох үндэс суурь
бүлэг юмжинхэнэ гэр бүл авч байгаа ОХУ-ын иргэд
мэргэжлийн байгууллагын сурагчийг асран халамжлах ба
сүүлийнх нь идэвхтэй дэмжлэгтэйгээр хэрэгжүүлдэг.

Гэр бүлийн боловсролын бүлгийг бий болгох зохицуулалт, эрх зүйн үндэс нь:

ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль, Урлаг. 123, үүнд:
“Эцэг, эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдийг шилжүүлнэ
гэр бүлд хүмүүжүүлэх (үрчлэх, үрчлэн авах, асран хамгаалах (асран хамгаалах) эсвэл асран хамгаалах гэр бүлд) ... Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг ОХУ-ын бүрдүүлэгч байгууллагуудын хууль тогтоомжоор бусад хэлбэрээр байрлуулж болно."

ОХУ-ын Засгийн газар тогтоол гаргасан
2000 оны 11 дүгээр сарын 27-ны өдрийн 896 дугаар “Загвар заалт батлах тухай
Нийгмийн нөхөн сэргээх шаардлагатай насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан төрөлжсөн байгууллагуудын тухай”. Хамгаалагдсан байрлалд
мэргэшсэн байгууллагууд гэр бүлийн боловсролын бүлгийг бий болгох эрх.

ОХУ-ын Хөдөлмөр, нийгмийн хөгжлийн яам нь тусгайлсан байгууллагуудад зориулсан зөвлөмжийг боловсруулсан
насанд хүрээгүй хүмүүстэй ажиллахад “Ойролцоогоор
Гэр бүлийн боловсролын бүлгийн тухай журам", үүний үндсэн дээр
өнөөдөр тэдгээр нь бүтээгдэж, ажиллаж байна. Ийм байгууллагуудыг орон нутагт нээхдээ санал болгож буй албан тушаалыг зааж өгсөн болно
орон нутгийн нөхцөл байдлыг харгалзан.

Дүрмээр бол нээсэн хүүхдүүд
нийгмийн нөхөн сэргээх үйл явц дахь эерэг хандлага.

Практикаас харахад гэр бүлийн боловсролын бүлэг боломжтой
статусаа өөрчлөх, жишээлбэл. асран халамжлах, асран халамжлах, үрчлэн авах шилжилтийн хэлбэр болох. Энэ тохиолдолд энэ нь хүүхдийг гэр бүлийн нөхцөлд дасан зохицох, тодорхойлох, тодорхойлох төвийн үүрэг гүйцэтгэдэг
түүний гэр бүлд амьдрах чадварыг хөгжүүлэх.

Гэр бүлийн боловсролын бүлгийн хүүхэд нь сурагчийн статустай, багш нь сурагчийг хариуцдаг ажилтны статустай байдаг.Нөхөн сэргээх үйл явцын үр дүнтэй байдлын хариуцлагыг сурган хүмүүжүүлэгч хариуцна
гэр бүлийн бүлэг, байгууллагын мэргэжилтэн.Багшийн ажил бол гэрээт ажил бөгөөд яаралтай.Багшид өгсөн үүрэг даалгаврыг биелүүлсний дараа гэрээ автоматаар цуцлагдана.Төрөөс гэр бүлийн хүүхдийн тэжээн тэтгэх, түүний нэг гишүүний багшийн ажлын зардлыг төлдөг.сурагчдын нийгэм, хувь хүний ​​хөгжилд туслалцаа үзүүлдэг.

Орос улсад өнчин хүүхдүүдийг байрлуулах бусад хэлбэрүүд байдаг
эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд гэр бүлд. Эдгээр хэлбэрүүд нь:

Фостер (орлуулах) гэр бүл энэтүр зуурын гэр бүл,эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдийг авахгэрээний үндсэн дээр-тай орон нутгийн асран хамгаалах, асран хамгаалагчийн байгууллага, тэдгээрийн хяналтанд байдаг.Тэр халамж, халамж, халамжийг өгдөг
хүүхдийн боловсрол. Фостерын гэр бүл болон орон нутгийн засаг захиргааны хооронд эцэг эхийн хариуцлагыг тохиролцсоны дагуу тогтоодог.
Гэр бүл нь гэрээний заалтыг дагаж мөрдөөгүй тохиолдолд асран хамгаалагчийн байгууллага
мөн асран хамгаалагч нь түүнийг цуцлах эрхтэй. Тэдний эерэг үүрэг бол
хүүхэд гэр бүлд хүмүүжиж, хяналтанд байдаг
гэр бүл, төрийн байгууллага. Фостерын сөрөг үүрэг
гэр бүл гэдэг нь хэрэв гэр бүл үүргээ биелүүлж чадахгүй бол
үүрэг хариуцлага дахин бий болж, хүүхдэд ноцтой гэмтэл учруулдаг
эцэг эхийн асрамжаас хоёрдогч хасагдсан баримт;

хүүхдийн тосгон ( SOS -Киндердорф) өнчин хүүхдүүдийг гэр бүлийн ойр орчинд өсгөх байгууллага. Эхлээд
1949 онд Австрийн багш Херман Гмайнер бүтээжээ.
одоогоор дэлхийн 120 оронд үйл ажиллагаагаа явуулж байна. Орос улсад анхны ийм тосгон нь Москва мужийн Томилино байсан бол дараа нь Орел муж болон бусад ижил төстэй тосгонууд гарч ирэв. Тэд төлөөлдөг
хэд хэдэн асрамжийн газартай гэр бүлийн хүмүүжил 6-8 насны янз бүрийн насны (хөвгүүд, охид) хүүхдүүдэд эхийн үүргийг гүйцэтгэдэг багштай бие даан гэрийн ажил хийх.
Тэд "бүтээсэн гэр бүл"-ийн хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.
хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчдийн хамтарсан эрэл хайгуул, амьдралын болон боловсролын хамгийн оновчтой арга, арга техникийг эрэлхийлдэг
хүүхдүүд. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх хамгийн хэцүү асуудлын нэг
Ийм гэр бүлд энэ бол сурган хүмүүжүүлэгчдийн хувийн амьдрал юм. Тэд зориулдаг
өөрсдийгөө хүүхдүүд, ийм гэр бүлд амьдрал. Эдгээр үүргээ зөрчсөн тохиолдолд эцэг эхийн үүргийг хэрэгжүүлэх эрхийг хасч болно.
бий болсон гэр бүлтэй харилцах харилцаа.

Хүүхдийн тосгоны ашиглалтын нөхцөл нь дараах байдалтай байна.

эх (гэрлээгүй, хүмүүжүүлэх ажилд бүхнээ зориулдаг эмэгтэй
хүүхэд, гэрийн ажил) гэр бүлийн тэргүүн. Энэ бол түүнд зориулагдсан
мэргэжил, мэргэжил;

ах эгч нар бол хүүхдүүд янз бүрийн насны, ах дүүс болон
эгч дүүс салаагүй;

гэр бүл бүр тохилог тусдаа байшинд амьдардаг
гэр бүл;

Тосгон (12 х 15 гэр бүлийн байшин) нь зөвхөн биш юм
сурагчид, эхчүүдийн байнгын оршин суух зориулалттай барилга байгууламжийн цогцолбор
багш нар, гэхдээ бас ижил төстэй хүмүүсийн нийгэм.

Энд тосгоны захирал болон түүний гэр бүл амьдардаг, бүгд идэвхтэй байдаг
тусалж байна.

Олон улсын болон дотоодын практик үүнийг харуулж байна
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан зохицуулалтын энэ хэлбэр
lei нь тэдний хүмүүжлийн хамгийн оновчтой хувилбар юм.

3. Төрийн болон төрийн бус байгууллагууд
өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд

Орос улс уламжлалт байдлаар төхөөрөмжийн талаар ихээхэн туршлага хуримтлуулсан
өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг нийгмийн нөхөн сэргээх шаардлагатай насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан төрөлжсөн байгууллагад. Ийм байгууллагуудыг ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжүүдийн гүйцэтгэх эрх баригчид бий болгодог. ОХУ-ын засгийн газар 1996 оны 9-р сарын 13-ны өдөр 1092 тоот Загвар журмыг нэвтрүүлсэн.
ийм байгууллагуудын үйл ажиллагааг зохицуулах.

Эдгээрийг ОХУ-ын янз бүрийн яамд бий болгодог: Хөдөлмөр, нийгмийн хөгжлийн яам (нийгмийн байгууллагууд), Боловсролын яам (тусгай боловсролын байгууллагууд), Эрүүл мэндийн яам (эрүүл мэндийн боловсролын байгууллагууд), Дотоод хэргийн яам (хүүхдийн боловсролын байгууллага). засан хүмүүжүүлэх байгууллагууд). Бусад хэлтэст ч ийм байгууллагууд байгуулагдаж байна.

Засгийн газарт нийгмийн институтууднасанд хүрээгүй хүмүүсийн хувьд:

а) насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төвүүд;

б) хүүхэд, өсвөр насныханд зориулсан нийгмийн хамгаалах байр. В Далын бичсэнчлэн,
хамгаалах байр нь хүүхдийн хоргодох газар юм. Түүнийг хүлээж авах, халамжлах, хүүхдийг хамгаалах байр өгөхийг дууддаг. Орчин үеийн нөхцөлд хамгаалах байр нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдэд түр хугацаагаар оршин суух газар юм.
нөхцөл байдал, түүнд хоргодох байр өгөх, түүний оршин суугаа газрыг тодорхойлох, түүнийг оновчтой зохион байгуулах боломжийг тодорхойлох. Одоогийн байдлаар нэг нас хүртэлх хүүхдүүдийг хамгаалах байранд байрлуулж байна (өмнө нь тэд хүүхдийг 3-6 сар хүртэл байлгахад анхаарч байсан боловч амьдрал
хугацааг нэг жил хүртэл нэмэгдүүлэхийг шаардсан);

в) эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдэд туслах төв;

г) өнчин болон асран халамжилаагүй хүүхдүүдэд зориулсан байгууллага
боловсролын системд бий болсон эцэг эх. Ийм байгууллагууд per ОХУ-ын Засгийн газраас баталсан журмаар давхарласан
1996 оны 10 дугаар сарын 14-ний өдрийн 1203 дугаар, 1997 оны 8 дугаар сарын 28-ны өдрийн 1117 дугаар, 30 дугаар сарын 366 дугаар.
1998 оны 3-р сар Боловсролын байгууллагын үндсэн төрлүүд:

Асрамжийн газар Энэ бол хадгалах тусгай байгууллага юм
эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийг асрах, сургах, сургах. Дараах төрлийн асрамжийн газруудыг ялгадаг.

бага насны хүүхдүүдэд (1.5-аас 3 нас хүртэл);

хүүхдүүдэд сургуулийн өмнөх насны;

сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан;

холимог;

өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдэд зориулсан асрамжийн газар-сургууль;

өнчин хүүхдүүдэд зориулсан тусгай (засах) асрамжийн газар болон
эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд.

Боловсрол, сургалтын нөхцөлийг сайжруулах зорилгоор
өнчин хүүхдүүд, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд, асрамжийн газрын зохион байгуулалтын бүтцийг аль болох гэр бүлд ойртуулдаг.
Энэ зорилгоор шинэ маягтуудыг бий болгодог асрамжийн газар. Ийм хэлбэрүүд рүү
холбогдох:

Гэр бүлийн асрамжийн газарЭнэ бол нэг буюу хэд хэдэн өнчин, асран хамгаалагчгүй үлдсэн хүүхдийг асран хүмүүжүүлсэн гэр бүл юм
эцэг эх (эцэг эх байх эрхээ хасуулсан). Ийм гэр бүлүүд бий болсон
гэрээний дагуу хэдэн жил. Хэд хэдэн төрөл байдаг
гэр бүлийн асрамжийн газар: нэг буюу хэд хэдэн хүүхэд хүлээн авсан гэр бүл;
багштай хамт амьдардаг хэд хэдэн хүүхэд; байгаа гэр бүл
Өөрийн болон өргөмөл хүүхдүүд хоёулаа амьдардаг гэх мэт.

Гэр бүлийн хэлбэрийн асрамжийн газарЭнэ бол гэр бүлийн төрлөөр тусгайлан байгуулсан асрамжийн газар юм. Үүний давуу тал нь хүүхэд юм
дотуур байртай харьцуулахад хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, түүнийг хувь хүн болгон төлөвшүүлэх хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг гэр бүл. Үүний сул тал нь бий болсон гэр бүлийн орчин болж хувирах явдал юм
энэ хүүхдэд дасан зохицох чадвар хангалтгүй, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэгчид,
асран хүмүүжүүлэгчийн үүргийг хүлээн авсан хүмүүс хангалттай бэлтгэлгүй байна
эцэг эхийн үүргийг гүйцэтгэх.

Оросын засгийн газар тусгай тогтоол гаргасан
2001 оны 3-р сарын 19-ний өдрийн 195 тоот “Гэр бүлийн төрлийн асрамжийн газрын тухай”.
Энэхүү тогтоолоор ийм байшинг зохион байгуулах дүрмийг баталсан.

Гэр бүлийн хэлбэрийн асрамжийн газрын үндсэн зорилго нь өнчин, эцэг эхийн асрамжийн бус хүүхдүүдийг гэр бүлийн орчинд хүмүүжүүлэх, боловсрол олгох, эрүүл мэндийг сайжруулах, бие даан амьдрахад нь бэлтгэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд оршино. Эхнэр, нөхөр хоёулаа 5-аас доошгүй, 10-аас дээшгүй хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх хүсэлтэй бол гэр бүлийн үндсэн дээр ийм гэрийг зохион байгуулж, хамтдаа амьдардаг гэр бүлийн бүх гишүүд, түүний дотор төрөлхийн болон үрчлэгдсэн хүүхдүүдийн саналыг харгалзан үзнэ. Хүүхдийг 10 наснаас нь эхлэн ийм асрамжийн газарт зөвхөн түүний зөвшөөрлөөр шилжүүлж болно. Бүртгэгдсэн гэрлэлтэнд байгаа гэр бүлийн хамаатан садан, үрчлэгдсэн хүүхдүүдийг оруулаад нийт хүүхдийн тоо 12 хүнээс хэтрэхгүй байх ёстой.

ОХУ-ын үүсгэн байгуулагчдын гүйцэтгэх байгууллага эсвэл орон нутгийн байгууллагын шийдвэрээр байшинг бий болгож, өөрчлөн байгуулж, татан буулгана.
өөрийгөө удирдах. Хүүхдийн амьдрах нөхцөл, хүмүүжил, тэдний эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалахад хяналтыг гэр бүлийн хэлбэрийн асрамжийн газрын байршил дахь асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага хэрэгжүүлдэг. Энэ нь хүүхэд авч явах хүсэлтэй хүмүүст зориулсан сургалт юм
хүмүүжил.

Дотуур байр өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд.Дотуур байр (лат. завсрын хэлнээс Оюутнуудын амьдарч, сурч байгаа дотоод) боловсролын байгууллага (сургууль) нь төрөөс хэсэгчлэн буюу бүрэн тэтгэлэг; боловсролын байгууллагын оюутны дотуур байр; тэдэнд анхаарал халамж тавьдаг гэр.

ОХУ-д өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан интернатууд нь ардчилал, хүмүүнлэг, бүх нийтийн хүртээмжтэй байдал, тэргүүлэх чиглэлийн зарчмуудын үндсэн дээр ажилладаг.
хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, иргэншил, чөлөөт хөгжил
хувийн шинж чанар, оюутнуудын эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах, бие даасан байдал ба
боловсролын иргэний мөн чанар.

Байгууллагын хувьд дотуур байр нь дараахь байдлаар ялгаатай байдаг.

Дотуур байр ердийн төрөл;

гэр бүлийн төрлийн дотуур байр. Ийм байгууллагад
хүүхдүүд холимог насны (8-аас илүүгүй хүн) эсвэл амьдардаг
ижил нас (4 нас хүртэл 5 хүүхдүүд, гэхдээ 4 ба түүнээс дээш настай
10-аас дээш) гэр бүл гэж нэрлэгддэг бүлгүүд. Гэсэн хэдий ч тэд хадгалдаг
дотуур сургуулиас маш их: гуанзанд хооллох, өөртөө үйлчлэх, шинэ хувцас авах гэх мэт.

гэр бүлийн төрлийн дотуур байр Энэ нь хүүхдүүд тусдаа гэр бүлд амьдардаг, өөр өөр орцтой, өөрийн гэсэн хаалгатай байгууллага юм.
зохион байгуулалт, амьдралын хэв маяг. Ийм байгууллагатай бол хүүхдийн амьдрал
гэр бүлийн амьдралд аль болох ойр.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулж Орос улс бий болгосонтусгай (засах) боловсролын
байгууллагууд.Ийм байгууллагуудыг ОХУ-ын Засгийн газрын 1997 оны 3-р сарын 12-ны өдрийн 288 тоот тогтоолоор баталсан журмаар зохицуулдаг.
Тусгай (засах) байгууллагуудад дараахь зүйлс орно.

засан хүмүүжүүлэх (нөхөн төлөх) байгууллага сургуулийн өмнөх боловсрол;

засч залруулах боловсролын байгууллага;

мэргэжлийн анхан шатны боловсролын засан хүмүүжүүлэх байгууллага.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулж бүтээгдсэн
Ерөнхий боловсролын яамны боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлдэг тусгай (засах) боловсролын байгууллагууд
яамтай тохиролцон мэргэжлийн боловсрол
эрүүл мэндийн үйлчилгээ. Ийм байгууллагуудыг хүүхдийн эмгэгээс хамааран төрөлд хуваадаг. Тэдгээрийн дотроос дараахь зүйлийг сургалт, хүмүүжлийн ажилд зориулав.

дүлий хүүхдүүд;

сонсголын бэрхшээлтэй, хожуу дүлий хүүхдүүд;

хараагүй хүүхдүүд;

харааны бэрхшээлтэй, хожуу хараагүй хүүхдүүд;

хүнд хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд;

булчингийн тогтолцооны эмгэг бүхий хүүхдүүд;

сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд.

сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд гэх мэт.

Урт хугацааны эмчилгээ шаардлагатай хүүхдүүдэдэрүүл мэндийн боловсролын байгууллагууд бий болж байна.Тэд зориулагдсан
гэр бүлээ өсгөж хүмүүжүүлэх, боловсрол эзэмшихэд нь туслах, нөхөн сэргээх, эрүүлжүүлэх ажлыг хэрэгжүүлэх
үйл ажиллагаа, нийгэмд дасан зохицох, нийгмийн хамгаалал, урт хугацааны эмчилгээ шаардлагатай хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэх.
Ийм байгууллагуудын үйл ажиллагааг ОХУ-ын Засгийн газрын 8-р сарын 28-ны өдрийн 1117 тоот тогтоолоор баталсан загвар журмаар зохицуулдаг.
1997 Эрүүл мэндийн боловсролын байгууллагуудад:

сувиллын дотуур байр;

сувилал-ойн сургууль;

өнчин болон ар гэрт үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан сувиллын асрамжийн газар
эцэг эхийн асрамжгүй.

Мөн түүнчлэн бусад байгууллагуудөнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд:

Кадет сургууль;

Кадет дотуур байрны сургууль (Загвар дүрэм батлагдсан
ОХУ-ын Засгийн газрын 1997 оны 11-р сарын 15-ны өдрийн 1427 тоот);

Нислэгийн анхны сургалттай дотуур байр (Ердийн
заалтыг ОХУ-ын Засгийн газрын 1998 оны 9-р сарын 5-ны өдрийн 1046 тоот тогтоолоор баталсан). Өнчин болон эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүд ийм сургуульд элсэн орох давуу эрхтэй.
.15 наснаас эхлэн тэнд суралцах хүсэлтэй, зохих эрүүл мэндтэй байх;

Цэргийн ангийн сурагчид, өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүд, 14-16 насны эрэгтэй,
дүүргийн (хотын) цэргийн комиссарууд хүүхдүүдийн өөрсдөө болон эрх баригчдын зөвшөөрлөөр илгээсэн ОХУ-ын иргэд.
асран хамгаалагч, асран хамгаалагч (Насанд хүрээгүй иргэнийг цэргийн ангид сурган хүмүүжүүлэх журам батлагдсан.
ОХУ-ын Засгийн газрын 2000 оны 2-р сарын 14-ний өдрийн 124 тоот тогтоолоор.
-ийн 745 дугаар тогтоолоор сурагчдын статусын тухай журам
2000 оны 9-р сарын 21.").

Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг хамгаалах байр бий болгож байнасүм хийдүүдэд Оросын олон бүс нутагт. Тэр нь
Хүүхдийг хүнд нөхцөлд оруулах олон зуун жилийн туршлагыг харуулсан
лам нарын ивээл дор амьдралын нөхцөл байдал. At
сүм хийдүүд хүүхдийг асрах, сургах, сургах ажлыг зохион байгуулдаг. Хүүхдүүд нийгэмд хэрэгтэй ажилд идэвхтэй оролцож, өөртөө үйлчлэх, багаар амьдрах чадварыг хөгжүүлдэг. Ортодокс сүмийн уламжлалд суурилсан оюун санааны соёлыг төлөвшүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ухааны үүднээс авч үзвэл эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдийг өсгөх нь цогц асуудалтай байдаг. Хүлээлгийн өрөөнүүдэд
гэр бүлд тэд нэг талаас үрчилж авсан эцэг эхийн шаардлагатай халамж, боловсрол олгоход бэлэн, чадвараар тодорхойлогддог.
хүүхдүүд, нөгөө талаас, үрчлэгдсэн хүүхдийг өсгөхтэй холбоотой асуудлуудыг даван туулах хэрэгцээ (зарим илрэл
эсвэл эмгэг, эцэг эх, хүүхдийн хоорондын зөрчилдөөн,
"Миний эцэг эх биш" гэх мэт шүүхийн шийдвэрээс үүдэлтэй.)

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх тусгай хэрэгцээ байна
асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлийн эцэг эхчүүдийг боловсролын ажилд бэлтгэх
хүүхдүүд, "эцэг эх хүүхдийн" тодорхой харилцааг бий болгох, хүүхэд асрах, боловсролын ажилд туршлага хуримтлуулах.
түүнтэй хамт. Дараа нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ивээлд хяналт тавих, түүнчлэн боловсролын асуудлаар гэр бүлд цаг тухайд нь зөвлөгөө өгөх, туслалцаа үзүүлэх, дэмжлэг үзүүлэх шаардлагатай.
үүн дээр үүссэн зохисгүй нөхцөл байдлын тохиолдол, зөрчилдөөний илрэлээс урьдчилан сэргийлэх, даван туулах гэх мэт.

Гадаадын практикт нийгмийн үйлчилгээгээр тусгай асрамжийн гэр бүлийг бий болгох жишээ байдаг
шинээр гарч ирж буй нийгмийн асуудлаас хамааран хүүхэд асрах, түүний эрхийг хамгаалахтай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх.
Ийм гэр бүлд дараахь зүйлс орно.

хямралд орсон асран хамгаалагч гэр бүлүүд. Тэд хувийн байдлаар бүтээгдсэн
хүүхдийг өөрийн (эцэг эхийн) гэр бүлээс тодорхой хугацаагаар нэн даруй зайлуулах шаардлагатай тохиолдолд. Тэр нь
Энэ тохиолдолд түүнийг тусгай асрамжийн гэр бүлд байрлуулдаг. Шалтгаанууд
хүүхдийг тусгаарлах шаардлагатай бол эцэг эх, эцэг эх, хүүхдийн хооронд гэр бүлд хурц зөрчилдөөн үүсч, эмгэнэлт явдал тохиолдож болно.
эцэг эхийн гэнэтийн өвчин гэх мэт;

богино хугацаанд асран хамгаалагч гэр бүл. Үүний хэрэгцээ нь бизнес аялал, эрүүл мэндийн үзлэг,
хүүхэд харах хүн байхгүй үед богино хугацааны эмчилгээ. Энэ төрлийн гэр бүл нь онцгой хэрэгцээтэй хүүхэдтэй гэр бүлд богино хугацааны тусламж үзүүлэхэд ашиглагддаг.
Тэд сүүлчийнх нь богино хугацаанд амрах, сэргээх боломжийг бий болгодог бөгөөд энэ нь амралтын дараа илүү идэвхтэй байх боломжийг олгодог.
хүүхэд;

өргөмөл гэр бүл урт хугацаа. Энэ гэр бүлд ажилладаг
гэрээгээр хүүхдийг удаан хугацаагаар байрлуулах
өөр гэр бүлийн эцэг эхийн шинээр гарч ирж буй хэрэгцээтэй холбоотой;

амралтын болон амралтын өдрүүдэд хүүхэд хүлээн авах гэр бүл.
Хүүхдүүдийг байрлуулах энэ хэлбэр нь эцэг эхчүүдэд амралтын өдрүүдээр амралтаа үе үе зохион байгуулах боломжийг олгодог;

хүүхэд асрах гэр бүл (нэг төрлийн гэр
цэцэрлэг). Энэ тохиолдолд хүүхэд орой, шөнийг гэр бүлийнхэнтэйгээ өнгөрөөдөг.

ОХУ-ын гэр бүл, хүүхдэд зориулсан нийгмийн үйлчилгээний төвүүд гадаадын туршлагыг ашиглаж, үйлчилгээнийхээ цар хүрээг өргөжүүлэхийг эрмэлздэг. Энэ талаар гадаадын туршлагаас
улс орнууд ихээхэн сонирхож байна.

АСУУЛТ, ДААЛГАВАР

1. Хүний хувьд "амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтыг өргөжүүлэх
2. Төрөөс түүнд шаардлагатай тусламж үзүүлэх үүрэг хүлээсэн хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал ямар ердийн нөхцөл байдалд тооцогддог вэ?
3. ОХУ-ын дүрэм журмаар зохицуулагддаг эцэг эхийн үүрэг хариуцлага юу вэ?
4. Ямар тохиолдолд эцэг эх байх эрхийг нь хасдаг вэ?
5. Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллагын зорилго, үндсэн чиг үүргийг өргөжүүлнэ.
6. Өнчин болон хоцрогдсон хүүхдүүдийг ямар хэлбэрээр байршуулдаг вэ?
   эцэг эхийн халамжгүй юу?
7. Үрчилж авсан гэр бүлийг тодорхойлж, түүний үүссэн нөхцөлийг тодруулна уу.

8. Асран хамгаалагчийн гэр бүлийн тодорхойлолтыг өгч, ямар нөхцөлд байгааг тодруулна уу

бүрдэж байна.

9. Гэр бүлийн боловсролын бүлэг гэж юу вэ?

10. Насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан төрийн нийгмийн байгууллагад ямар байгууллагуудыг ангилдаг, тэдгээрийн онцлог нь юу вэ?

11. Тусгай (засах) боловсролын байгууллагууд, тэдгээрийн шинж чанарууд юу вэ?

12. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдийг өсгөхөд үүсдэг нийгэм, сурган хүмүүжлийн онцлог шинж чанаруудыг илчлэх.

I-Parent портал нь ямар хүүхдүүд амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орж болох, ийм нөхцөл байдалд орох шалтгаан юу вэ, Орос улсад ийм хүүхдүүдийн асуудлыг шийдвэрлэх ямар арга зам байдаг талаар танд хэлэх болно.

Орчин үеийн ертөнц туйлын тогтворгүй, өөрчлөлтөөр дүүрэн байна. Насанд хүрэгчид заримдаа эдийн засгийн байдал тогтворгүй, гэмт хэргийн гаралт ихсэж, маргааш юу болох бол гэж санаа зовох шаардлагатай нөхцөлд стресст ордог. Энэ нь мэдээжийн хэрэг хүүхдүүдэд нөлөөлөхгүй байх боломжгүй юм.

Хүүхдийн ойлголт насанд хүрсэн хүнийхээс тэс өөр байдаг. Заримдаа өчүүхэн жижиг зүйл нь жинхэнэ эмгэнэл болж хувирч, бяцхан хүнийг маш ихээр бухимдуулж, цочирдуулдаг. Үүний үр дүнд хүүхэд хүнд хэцүү байдалд ордог бөгөөд насанд хүрэгчид амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдлын улмаас хүүхдэд тулгардаг өвдөлтийг даван туулахад хэрхэн тусалж болохыг ойлгох нь чухал юм.

Хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлын шалтгаанууд

"Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд" гэсэн ангилал бий болсон гол шалтгаануудын нэг нь гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдол, тухайлбал:

• гэр бүл дэх мансууруулах бодис донтох, архидалт;
• материаллаг аюулгүй байдал, ядуурал;
• эцэг эх, хамаатан садан хоорондын зөрчил;
• хүүхдийн хүчирхийлэл, гэр бүлийн хүчирхийлэл.

Гэр бүлийн эмгэгийн шалтгаанууд

1. Эцэг эхийн гэр бүлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн харилцан үйлчлэл, зан үйлийн хэв маягийг хуулбарлах.
2. Амьдралын нөхцөл байдлын үхлийн хослол бөгөөд үүний үр дүнд гэр бүлийн бүх бүтэц, оршин тогтнох нөхцөл өөрчлөгддөг. Жишээлбэл, гэнэтийн үхэл, гэр бүлийн гишүүдийн нэг нь тахир дутуу болсон.
3. Гэр бүлийн систем бүрийн өөрчлөлтийг дагуулдаг хүрээлэн буй ертөнцийн өөрчлөлтүүд. Жишээлбэл, эдийн засгийн хямрал, дайн гэх мэт.

1. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүд

Улс орны нийгэм, эдийн засгийн сайн сайхан байдал буурсантай шууд хамааралтайгаар өнчин хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна. Хүүхдүүд хэд хэдэн шалтгааны улмаас эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлддэг. Ихэнхдээ энэ нь эцэг эхийн эрхийг хасах явдал юм.

Эцэг эх байх эрхийг хасах шалтгаанууд:

• эцэг эхийн үүргээ биелүүлэхгүй байх, эсвэл буруугаар ашиглах,
• гэр бүлийн хүчирхийлэл байгаа эсэх,
• гэр бүлд архаг мансууруулах бодис донтох, архидалт байх;
• эцэг, эх нь хүүхэд, эхнэр, нөхрийнхөө амь нас, эрүүл мэндийн эсрэг гэмт хэрэг үйлдсэн.

Тиймээс хүүхдүүд гэр бүлд үлдэх нь амь насанд нь аюултай бол эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдэх, асрамжийн газарт үлдэх боломжтой.

Нийгмийн нэн тэргүүний үүрэг бол эрсдэлтэй гэр бүлүүдийг эрт илрүүлэх, ийм гэр бүлд үзүүлэх тусламж, дэмжлэг үзүүлэх, хүүхдийн цусны гэр бүлийг хадгалах хүсэл эрмэлзэл юм. Заримдаа согтуу үедээ орцонд байнга гарч эхэлсэн хөрштэйгөө энгийн яриа өрнүүлэх нь жинхэнэ сүйрлээс урьдчилан сэргийлж чаддаг.

Мэдээжийн хэрэг, эцэг эхээ алдаж, асрамжийн газар үлдсэн хүүхдийн мөрөөдөл, түүний хувьд нөхцөл байдлын хамгийн сайн үр дүн нь шинэ гэр бүл, ээж, аав, өөрийн гэсэн гэр орноо олох явдал юм.

Өнөө үед нярай хүүхдүүд ихэвчлэн үрчлэгдэж байгаа бол том хүүхэд, өсвөр насныхан асран хамгаалагч, асран хамгаалагчид байх боломжтой. Сүүлийн үед асран хамгаалагчийн “асран хамгаалагч гэр бүл” гэх мэт хэлбэр бий болсон. Хуульд үрчилж авсан эцэг эхийм гэр бүлд хүүхэд өсгөсөнтэй холбоотой санхүүгийн нөхөн төлбөр авах эрхтэй. Түүнчлэн сар бүр ийм гэр бүлд хүүхэд асрах тэтгэмж олгодог нь асрамжийн газраас хүүхдээ асран хамгаалахад бэлэн байгаа хүмүүсийг татан оролцуулж, энэ асуудлыг шийдвэрлэх нэмэлт хүчин зүйл болж байна.

2. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс: сэтгэцийн болон/эсвэл бие бялдрын хөгжил)

Хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээлийн шалтгаан нь удамшлын хүчин зүйл, эцэг эхийн амьдралын хэв маяг (хар тамхинд донтох, архидалт болон бусад төрлийн хазайлт) зэргээс шалтгаалсан умайн дотоод хөгжлийн эмгэг байж болно; төрөлхийн гэмтэл, түүнчлэн янз бүрийн гаралтай дараагийн гэмтэл.

Онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүд ихэвчлэн гэртээ сурч, амьдардаг. Одоогоор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ нэг орчинд сурч, амьдрах боломжийг бүрдүүлсэн тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлж байна.

Ихэнхдээ хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд гэр бүлд гарч ирэх нь түүнийг задрахад хүргэдэг. Эрэгтэйчүүд онцгой хүүхэд өсгөхтэй холбоотой нэмэлт бэрхшээл, бэрхшээлийг тэсвэрлэх чадваргүй гэр бүлээ орхидог. Үүний зэрэгцээ, ийм хүүхэд өсгөхөд ганцаараа үлдсэн эмэгтэйгээс асар их хүчин чармайлт шаардагддаг нь ойлгомжтой.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлийн онцлог:

• ядуурал:өвчтэй хүүхдийг асрах нь их хэмжээний материаллаг зардлаас гадна их хэмжээний хувийн цаг хугацаа шаарддаг тул олон хүмүүс илүү уян хатан хуваарь, тохиромжтой байршилтай ажиллахын тулд өндөр цалинтай ажлаа орхих шаардлагатай болдог;
• нийгмээс тусгаарлах:хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүлээн авахад нийгэм хангалтгүй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хэрэгцээг хангах техникийн дэмжлэг хангалтгүй зэргээс шалтгаалан зугаа цэнгэлийн газар, арга хэмжээнд зочлоход хүндрэлтэй байх;
• боловсрол, мэргэжил эзэмшихэд бэрхшээлтэй.Боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулахын тулд тусгай хүүхдүүдэд тусгай нөхцөл хэрэгтэй. Нэмж дурдахад тэд үе тэнгийнхнийхээ дунд гологдох, дээрэлхэх явдалтай тулгардаг.

Одоогоор боловсруулж байна нийгмийн төслүүдхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх, дасан зохицох, хөдөлмөрийн ур чадвар эзэмшүүлэх, үе тэнгийнхний эрүүл орчинд оруулах хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлж байна. Чухал хүчин зүйлхүүхдийн хөгжлийн эхний үе шатанд янз бүрийн согогийг илрүүлэх явдал юм. Өнөө үед орон даяар хөгжлийн бэрхшээлтэй болон эрсдэлтэй хүүхэдтэй эцэг эхчүүд 3-аас доош насны хүүхдэд эрт тусламж үзүүлэх үйлчилгээ байдаг. Хүүхдийн хөгжлийн эхний үе шатанд согогийг илрүүлэх үр дагавар:

• хүүхдийн хөгжилд хоёрдогч эмгэг үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх,
• Хүүхдэд дэмжлэг үзүүлэх, гэр бүлд зөвлөх үйлчилгээ үзүүлэхэд гэр бүлийн нөхөн сэргээх чадавхийг илрүүлэх;
• нийгмийн дасан зохицохмөн хүүхдийг үе тэнгийнхний дунд эрт үе шатанд хамруулах;
• Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн дагуу суралцах бэлтгэлийг эрт дуусгах, дараагийн боловсролын бэрхшээлийг бууруулах.

Нийгмийн ийм хөтөлбөр, төслийг хэрэгжүүлэхэд бид бүгдийн идэвхтэй оролцоо, нийгмийнхээ хөгжлийн бэрхшээлийн талаарх хандлагыг өөрчлөх чин хүсэл эрмэлзэл хэрэгтэй. Хүн бүр, жишээлбэл, эцэг эх нь байхгүй үед хүүхдээ асрах, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй эхчүүдэд чадах чинээгээрээ ажил олоход нь тусалж чадна.

Мөн бид бүгдээрээ энгийн үнэнийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөхийг хичээх ёстой гэдгээс эхлэх ёстой: надтай адилгүй байх нь муу гэсэн үг биш юм.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй гэдэгт гутамшигтай, ичгүүртэй зүйл байхгүй, үүнийг бид хүүхдүүддээ зааж өгөх ёстой. Хамгийн гол нь энэ нь нас, оршин суугаа газар, орлогын түвшингээс үл хамааран гэр бүл бүрт тохиолдож болно! Хүүгээс ичингүйрэн харц буруулахгүй байх нь чухал. тэргэнцэр, гэхдээ бүх хүмүүс өөр, зарим нь азгүй байдаг гэдгийг хүүхдэдээ тайлбарлаж чаддаг байх, гэхдээ энэ нь түүнийг хүндлэл, анхаарал, харилцаа холбоонд бага үнэ цэнэтэй гэсэн үг биш юм. Та хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг өсгөж буй гэр бүлийг үг, үйлдлээр дэмжиж болно. Ямар ч тусламж (сэтгэл зүйн дэмжлэг, материаллаг оролцоо хоёулаа) тэдэнд маш хэрэгтэй бөгөөд үнэлж баршгүй зүйл юм!

3. Үндэстэн хоорондын (үүнд зэвсэгт) мөргөлдөөн, байгаль орчны болон техногенийн гамшиг, байгалийн гамшгийн хохирогч болсон хүүхдүүд; дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд; хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд

Үндсэндээ эдгээр хүүхдүүд эрс тэс нөхцөл байдлын хохирогч болдог, жишээлбэл. хүний ​​ердийн туршлагаас давсан нөхцөл байдал. Бага насны хүүхдийн гэмтлийн эх үүсвэр нь ихэвчлэн өөр хүн байдаг - үүнд террорист ажиллагаа, халдлага, орон нутгийн дайн орно.

IN орчин үеийн ертөнцИйм хүүхдүүдийн тоо харамсалтай нь нэмэгдэж байна. Онцгой байдлын үед хамгийн түрүүнд хийх ажил бол хүүхдийг аюулгүй газар байрлуулж, хувийн ариун цэврийн хэрэглэлээс эхлээд боловсрол эзэмшүүлэх хүртэл шаардлагатай бүх зүйлээр хангах явдал юм. Эцсийн эцэст, ихэвчлэн гудамжинд өөрсдийгөө олж, толгой дээрээ дээвэр алдсан хүүхдүүд өөрсдийгөө хэрэгцээтэй бүх зүйлээр бие даан хангахаас өөр аргагүй болдог бөгөөд энэ нь тэднийг гэмт хэргийн замд хүргэж болзошгүй юм.

Ийм хүүхдүүдийн гол асуудал бол оршин суугаа газраа өөрчлөхтэй холбоотой туршлагад маш бага анхаарал хандуулдаг явдал юм. Гэвч тэд насанд хүрэгчдэд ч тийм ч амар шийдэгдээгүй олон асуудалтай тулгардаг. Хүүхдүүд оршин суугаа газрынхаа хажуугаар сургууль, нийгмийн хүрээлэл, ердийн амралт, зугаа цэнгэлийн газраа өөрчлөх, шинэ орчинд дасан зохицох шаардлагатай болдог. Ихэнхдээ онцгой нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүд ойр дотны хамаатан садан, тэр байтугай эцэг эхээ алддаг. Тэд бүгд алдагдал хүлээж байгаа нь эргэлзээгүй.

Ирээдүйд ийм хүүхдүүд харилцааны бэрхшээлтэй тулгардаг ерөнхий хөгжил, сурлагын амжилт, амьдралын сонирхол буурдаг. Хэт их нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд гэмтлийн дараах стрессийн эмгэгийг даван туулахад сэтгэл зүйчдийн мэргэшсэн тусламж шаардлагатай байдаг.

4. Хүчирхийлэл, тэр дундаа гэр бүлийн хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүд

Хүчирхийлэлд өртөж байгаа хүүхэд эхний жилүүдгүн гэмтэлтэй амьдардаг. Дүрмээр бол хүүхэд гэмтлийн шалтгааныг бусдаас нуун дарагдуулдаг бөгөөд гэмтлийн өвдөлт нь түүнийг амьдралынхаа туршид тарчлааж чаддаг.

Хүчирхийллийн төрлүүд:

• бие махбодийн хүчирхийлэлхүүхэд зодуулсан, биед нь зодуулсан ул мөр байх, эсвэл хооллохгүй байх үед,
• бэлгийн хүчирхийлэл,

сэтгэл зүйн хүчирхийлэлхүүхдийг бүх талаар доромжлох, тусгаарлах, худал хэлэх, заналхийлэх үед.

Хүчирхийллийн үр дагавар:

• Хүүхдүүд сэтгэлийн түгшүүр, янз бүрийн айдас төрүүлдэг.
• хүүхдүүд гэм буруугийн мэдрэмж, ичгүүр,
• хүүхдүүд мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн удирдахаа мэддэггүй;
• Насанд хүрсэн үед хүүхдүүд гэр бүлээ бий болгоход олон бэрхшээлтэй тулгардаг.

Хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүдэд туслах гол үүрэг нь энэхүү хүнд нөхцөл байдлыг эрт илрүүлэх явдал юм. Хүүхэд сэтгэлээр унасан эсвэл бухимдаж байгааг анзаарахын тулд бид эргэн тойрныхоо хүүхдүүдэд илүү анхааралтай хандах хэрэгтэй.

Юуны өмнө энэ нь хүүхдийн эцэг эхэд хамаатай. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ ойр дотно байх нь маш чухал юм. Хүүхэдтэйгээ гэрээсээ гадуур юу хийдэг, хэнтэй харилцдаг талаар ярилцах нь маш хэрэгтэй бөгөөд хэн нэгэн түүнтэй заншлаасаа өөрөөр харьцаж байгаа эсэхийг гэртээ хэлэхээс эргэлзэхгүй байх нь найдвартай харилцааг хадгалах нь чухал юм. түүний гэр бүл. Хүүхдийн зан авирын өчүүхэн өөрчлөлтийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Гэнэтийн нулимс, хоолны дуршил буурах болон бусад өөрчлөлтүүд нь нууц яриа өрнүүлэх сайн шалтгаан болдог. Хүүхдийн эсрэг хүчирхийллээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд жижиг оньсого тоглоом тоглож өөрийгөө хамгаалах чадварыг хөгжүүлэх боломжтой. Жишээлбэл, та: "Хэрэв танихгүй хүн таныг машинд суухыг санал болговол та юу хийх вэ?" Гэж асууж болно. Хамтдаа цагийг өнгөрөөх сайн үйл ажиллагаа бол аюулгүй байдлын үндсэн дүрмийг хүүхэдтэйгээ хамт зурах явдал юм: танихгүй хүнтэй явахгүй байх, танихгүй хүнд хаалга онгойлгохгүй байх, эцэг эхдээ хаана байгаа тухайгаа мэдэгдэх гэх мэт. Ялангуяа өөртөө болон бусдад чиглэсэн бага насны түрэмгийллийн аливаа илрэлд онцгой анхаарал хандуулж, түүний шалтгааныг тодорхойлж, улам дордохоос урьдчилан сэргийлэхийг хичээх нь зүйтэй.

Бяцхан хүнд тохиолдож болох хамгийн муу зүйл бол гэр бүлд нь хүчирхийлэл, түүнийг хэн ч хэзээ ч хамгаалахгүй юм шиг санагдаж байхад гомдоллох хүн байхгүй. Эцсийн эцэст тарчлаагчид нь түүний хамгийн ойр дотны хүмүүс, эцэг эх нь хувийн шалтгаанаар архичин, хар тамхичин, шашны шүтэн бишрэгч эсвэл сэтгэцийн өвчтэй хүмүүс юм.

Ийм нөхцөл байдалд хүүхдүүд өртөхөөс айхгүйгээр дуудаж чаддаг нь том үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэр бүлийн хүчирхийлэлд өртөж буй нөхцөл байдлын талаар хүн бүр мэдээлэх боломжтой бөгөөд хэлэх ёстой: хамаатан садан, хөршүүд, сургуулийн сэтгэл зүйч, багш нар.

5. хүмүүжлийн колонид хорих ял эдэлж байгаа хүүхдүүд; тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд

Дүрмээр бол ийм хүүхдүүд гажуудсан зан авир, эсвэл хүслээр тодорхойлогддог гажуудсан зан байдал, өөрөөр хэлбэл нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнд үл нийцэх зан үйл.

Зан үйлийн хазайлтын түвшин:

• эрүүгийн өмнөх түвшин- эдгээр нь хөнгөн гэмт хэрэг, архи, сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх, гэр орноо орхих;
• эрүүгийн түвшин- энэ бол гажуудсан зан үйлийн туйлын тохиолдол юм - хүүхдийг эрүүгийн гэмт хэрэг үйлдэхэд хүргэж болзошгүй буруу үйлдэл.

Зан үйлийн гажуудлын шалтгаанууд:

• нийгэм-сурган хүмүүжлийн үл тоомсорлох, боловсролын онцлог;
• гэр бүлийн үйл ажиллагааны алдагдал, үүний үр дүнд хүүхэд сэтгэлзүйн гүн таагүй байдлыг мэдэрдэг;
• хүүхдийн хувийн шинж чанар: хөгжлийн хазайлт, өсөлтийн шилжилтийн үе шат;
• өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө илэрхийлэх боломж хангалтгүй;
• үл хайхрах.

Энэ ангиллын хүүхдүүдэд туслах нь маш чухал юм урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэхтүүний илрэлийн эхний үе шатанд гажсан зан үйлийн илрэл. Энд гол үүрэг нь эцэг эх, багш нарт зориулагдсан байдаг, учир нь тэдний үүрэг бол хүүхдэд зохих ёсоор хандах явдал юм. Орчин үеийн ертөнцөд хазайсан зан үйлийн хамгийн түгээмэл хэлбэрүүд нь архи, тамхи, мансууруулах бодис, компьютер зэрэг янз бүрийн донтолтоор илэрхийлэгддэг. Таны хүүхэд донтолтод өртөмтгий байгаа нөхцөлд хэрхэн биеэ авч явах талаар мэдэхийн тулд дараах видеог үзэхийг зөвлөж байна.

Хэрэв хүүхдийн амьдрал эсвэл түүний гэр бүлд хямралын нөхцөл байдал үүссэн бол тусламж, дэмжлэг авахын тулд мэргэшсэн мэргэжилтнүүдэд аль болох түргэн хандах шаардлагатай. Хүүхэд, өсвөр насныхан, мөн тэдний эцэг эхийн хувьд шаардлагатай бол залгаж болох дугаар байдаг.

Практикт хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн тусламж нь тэдэнд таагүй үед гэр бүлтэйгээ тогтмол ажиллахаас бүрддэг. Ийм тусламжийн гол хэлбэр нь хүүхэд болон түүний гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэг юм. Дагалдах хэрэгсэл нь сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэл зүйн туслалцааг багтаасан нийгмийн тусламж юм. Дагалдан явахыг ивээл гэж бас нэрлэдэг. Энэ бол нийгмийн үйлчилгээний мэргэжилтнүүдийн үзүүлж буй сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн тусламжийн бүхэл бүтэн цогц систем юм. Гэхдээ бидний хүн нэг бүр амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдэд тусалж чадна. Та зүгээр л зогсох хэрэгтэй, хажуугаар өнгөрч болохгүй, асуудалд орсон бяцхан хүнээс бүү холд.