Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бүтээлч тоглоомд сургах. Бүтээлч эцэг эх
Маяа. Маяа. Бакулина. Бакулин.
Хүүхдийн урлаг, гоо зүйн боловсрол сургуулийн өмнөх насны
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд урлаг, гоо зүйн боловсрол олгох.
зан чанар, төлөвшилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг ёс суртахууны чанаруудтүүнчлэн сайхан амт, зан төлөвийг хөгжүүлэхэд. "Уран сайхны болон гоо зүйн боловсрол" гэдэг нь гоо сайхны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, олон нийтийн амьдрал, байгаль, урлагт гоо сайхныг мэдрэх, мэдрэх, ойлгох чадварыг хөгжүүлэх гэсэн үг юм.
Гоо зүйн боловсрол гэдэг нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн гоо үзэсгэлэн, урлагийг харах, бүтээх чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор түүний хувийн шинж чанарт нөлөөлөх зорилготой, системтэй үйл явц юм. Энэ нь хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдээс эхэлдэг.
Уран сайхны болон гоо зүйн боловсрол- хүүхдүүд анхны уран сайхны сэтгэгдлийг хүлээн авч, урлагийг эзэмшиж, янз бүрийн урлагийн үйл ажиллагааг эзэмшдэг нарийн төвөгтэй, шаргуу үйл явц юм.
Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил нь урлагийн бүтээлийг (аман, хөгжим, дүрслэл, байгалийн ертөнц; бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх; түүний талаархи анхан шатны санаа бодлыг бий болгох) үнэ цэнэ-семантик ойлголт, ойлголтын урьдчилсан нөхцөлийг хөгжүүлэхэд оршино. урлагийн төрлүүд, хөгжмийн ойлголт, уран зохиол, ардын аман зохиол; урлагийн бүтээлийн дүрүүдэд өрөвдөх сэтгэлийг өдөөх; бие даасан хэрэгжилт бүтээлч үйл ажиллагаахүүхдүүд (сайн, бүтээлч загвар, хөгжим гэх мэт).
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, гоо зүйн боловсролд ардын урлаг, гар урлал чухал ач холбогдолтой. Багш хүүхдүүдэд бүтээгдэхүүнийг танилцуулах ёстой ардын гар урчууд, ингэснээр хүүхдэд ардын урлагийг хайрлах, хөдөлмөрийг хүндэтгэх сэтгэлийг бий болгодог.
Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн идэвхтэй үйл ажиллагааг өдөөх ёстой. Зөвхөн мэдрэхээс гадна сайхан зүйлийг бүтээх нь чухал юм.
Жишээ нь ардын тоглоомууд: Матрешка хүүхэлдэй, хөгжилтэй Дымково шүгэл, гараар хийсэн гар урлал.
Сурган хүмүүжүүлэгчийн жишээ бол түүний гоо үзэсгэлэнд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх нь хүүхдүүдэд өөрсдийн уран сайхны болон гоо зүйн амтыг хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай байдаг.
Уран сайхны болон гоо зүйн мэдрэмж, ёс суртахууны мэдрэмж нь төрөлхийн байдаггүй. Тэд тусгай сургалт, боловсрол шаарддаг.
Аажмаар илүү нарийн төвөгтэй даалгаврын системийг зохион байгуулж, хүүхдүүдэд гоо зүйн алсын хараа, хүрээлэн буй орчны чадварлаг дүр төрхийг сургах замаар хүүхдүүдэд зөвхөн зургийг ойлгоход төдийгүй, түүн дэх урлагийн объектыг олж харахыг сургах боломжтой.
Асуудлын хамааралСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хөгжил нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх хамгийн чухал зүйл бол урлаг, гоо зүйн хөгжил гэдгийг тодорхойлдог. Энэ нь мэдрэхүйн туршлага, хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээг баяжуулахад хувь нэмэр оруулж, бодит байдлын ёс суртахууны талын мэдлэгт нөлөөлж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлдэг. Үр дүн нь гоо зүйн хөгжил юм гоо зүйн боловсрол. Энэхүү үйл явцын нэг бүрэлдэхүүн хэсэг нь урлагийн боловсрол юм - урлагийн түүхийн мэдлэг, ур чадварыг эзэмшүүлэх, уран сайхны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх үйл явц.
Оюутнуудын хөгжлийн тэргүүлэх чиглэлийн дагуу би орчин үеийн урлагийн дараахь элементүүдийг тусгахыг хичээсэн.
1. Архитектур ("хөлдөөсөн хөгжим")
2. Дүрслэх урлаг: гар урлал, зураг, уран баримал, уран зураг, зураг, мозайк гэх мэт.
3. Уран зохиол.
4. Хөгжмийн урлаг.
5. Бүжиг дэглэлт.
6. Театрын урлаг.
7. Тайзны урлаг.
8. Кино урлаг.
9. Циркийн урлаг.
10. Чимэглэлийн болон хэрэглээний урлаг.
11. Телевиз, дуу дүрсний урлаг
12. Компьютерийн урлаг гэх мэт.
Миний ойлголтоор урлаг, гоо зүйн боловсрол бол гоо үзэсгэлэнгийн хуулийн дагуу үйл ажиллагаа явуулдаг, бүтээлч байдлаар хөгжсөн цогц хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм.
Тэргүүлэх чиглэлийн гол зорилго:
Гоо зүйн хувьд хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх, хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа, уран сайхны сэтгэлгээг сэрээх, янз бүрийн төрлийн урлагийн бүтээлийг мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг зөв хүмүүжүүлснээр бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи цогц ойлголт, дүрслэлийн сэтгэлгээ, бүтээлч төсөөлөл, бусдад шууд сэтгэл хөдлөлийн хандлага, тэдний хэрэгцээ, туршлагыг өрөвдөх сэтгэл хамгийн эрчимтэй хөгждөг. Багш нарын даалгавар - харгалзан үзэх насны онцлогСургуулийн өмнөх насны хүүхдэд юуны түрүүнд бодит байдлыг анхааралтай ажиглах, түүнийг төсөөлөлдөө бүтээлчээр өөрчлөх, байгаль, урлаг дахь гоо үзэсгэлэнг мэдрэх, хөдөлмөрийн жижиг үүрэгтээ хариуцлагатай хандах, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хийх зэрэг үнэ цэнэтэй чанаруудыг төлөвшүүлэх чадвар. бусад хүмүүсийн хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн, шаардлагатай бол тэдэнд туслахыг хичээдэг.
Хүүхдүүдийн уран сайхны үйл ажиллагаанд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлэхийн тулд багш эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдтэй хамт ботаникийн цэцэрлэг, ой, урлагийн музейд зочлохыг урьж, хүүхдүүдийн оролцоотойгоор урлагийн мастерууд, гар урлалын үзэсгэлэнд оролцож болно. Ийм соёлын арга хэмжээнүүдийн зэрэгцээ эцэг эхчүүдэд зориулсан семинар зохион байгуулах нь зүйтэй орчин үеийн хэлбэрүүдгоёл чимэглэлийн ажил: макраме, байгалийн материалаар хийсэн applique, зун, өвлийн цэцгийн баглаа гэх мэт. Ийм семинарт оролцогчид тодорхой ур чадвар эзэмшээд зогсохгүй тодорхой төрлийн ажилд шаардлагатай материал, уран сайхны ур чадварыг заах арга барилтай танилцах болно. Ийм гэр бүлд насанд хүрэгчид, хүүхдүүд хамтарсан уран бүтээлийн идэвхтэй оролцогчид байдаг.
Хүүхдийн хөдөлгөөнт дүрс ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, гоо зүйн хөгжил.
Хүүхдийн хөдөлгөөнт дүрс нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлагийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх жинхэнэ бүх нийтийн хэрэгсэл юм. Анимэйшн бол дэлгэцийн урлагийн нэг хэлбэр бөгөөд уран зураг, график, хөгжим, уран зохиол, театр, бүжгийн элементүүдийг хослуулсан нийлэг хэлбэр юм. Эдгээр урлагийн төрөл бүрийн илэрхийлэх, дүрслэх хэрэгсэл нь дүрслэл, төсөөлөл, харааны ой санамж, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, бүтээлч чадавхийг нээхэд тус тусад нь нөлөөлдөг. Зохиол, дүрсийн харагдах байдал, дуу авианы дагалдах байдал нь хүүхдүүдийг дүрүүдийн хамт өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлж, үйл явдлыг ойлгоход хүргэдэг. Хүүхдэд энэ нь хүчтэй сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн хариу урвал үүсгэдэг бөгөөд энэ нь түүний хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.
Хүүхдэд янз бүрийн сэтгэлгээ (логик, харааны, сонсгол, аман, кинестетик, төсөөлөл, уран зөгнөл) жигд оролцдог байдлаар урлагийн хичээлийг зохион байгуулснаар асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгож, тоглоомын агшин, театржуулалтын хэсгүүдийг ашигладаг. Бид хичээлээ сэтгэл хөдлөлийн соёл, мэдрэмжийг удирдах, найз нөхдөө ойлгох, мэдрэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглүүлэхийг хичээдэг (тусламжийн тусламжтайгаар). дидактик тоглоомууд, шууд зааварчилгаа, асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, mnemotables). Багш-сэтгэл зүйч нь тоглоомын хичээл, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцож, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг явуулах талаар зөвлөмж, эсвэл түүний ажиглалтын үндсэн дээр өгдөг.
Хүүхэд бол эцэг эхийн хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл юм. Тиймээс эцэг эх, багш нар хүүхдийн амьдралыг хэрхэн баяр баясгалантай, аз жаргалтай болгож, алхам тутамд хүлээж буй аюулаас хамгаалах вэ гэсэн хэцүү асуулттай тулгардаг.
Эцэст нь:Миний болон аливаа багшийн ажлын гол зүйл бол хичээл нь хүүхдүүдэд зөвхөн эерэг сэтгэл хөдлөлийг авчирдаг явдал юм. Хүүхдийн үйл ажиллагаа амжилттай байгаа эсэхийг анхаарч үзэх хэрэгтэй - энэ нь түүний өөртөө итгэх итгэлийг бэхжүүлэх болно.
Холбогдох хэвлэлүүд:
Бага насны хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хөгжил (сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн туршлагаас)"Хүүхдийн чадвар, авъяас чадварын гарал үүсэл хурууны үзүүрт байдаг. Дүрслэлээр хэлэхэд хамгийн нимгэн утас нь хуруунаас гардаг - эх үүсвэрийг тэжээдэг урсгалууд.
Багш нарын зөвлөлд хэлсэн үг: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран сайхны болон гоо зүйн боловсрол, яриаг хөгжүүлэх" сэдвээр СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ насны хүүхдийн яриаг АРГААР ХӨГЖҮҮЛЭХ.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдэд урлаг, гоо зүйн боловсрол олгохТайлан: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн урлаг, гоо зүйн боловсрол". Бэлтгэсэн Купцова С.А.Москва 2015. Саяхан.
Урам зориг нь зураачийн онцгой өмч биш: үүнгүйгээр эрдэмтэн хол явахгүй, үүнгүйгээр дархан ч бага зүйл хийх болно.
MKDOU Новоляновский цэцэрлэг-тай. Новосибирск мужийн Барабинскийн дүүрэг, Новоуляновское “Хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хөгжил.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, гоо зүйн боловсрол (В. И. Волынкины арга зүйд үндэслэсэн)Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн урлаг, гоо зүйн боловсролыг бүтээлч төлөвшлийн зорилготой үйл явц гэж тодорхойлдог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд урлагийн гоо зүйн боловсрол олгохХүүхдийг хүмүүжүүлэх чухал ажлуудын нэг бол түүнийг эзэмшихэд хялбар болгох сэтгэцийн чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх явдал юм.
Урлагийн бүтээлтэй танилцахдаа OHP-тэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, гоо зүйн хөгжил"Бүтээлтэй танилцах явцад ярианы ерөнхий сул хөгжилтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, гоо зүйн хөгжил.
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, гоо зүйн хөгжил" эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө.Хүүхэд бүр урлагийн хүн. Бага наснаасаа хойш уран бүтээлч хэвээр үлдэх нь хэцүү байдаг. Пабло Пикассо Байгаль бол баяр баясгалангийн эх үүсвэр юм.
Улсын стандартын холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг сургуулийн өмнөх боловсролчанарын хувьд шинэ зан чанарыг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн бөгөөд нэг зорилго юм.
Зургийн сан:
MBOU DOD "Хүүхэд залуучуудын бүтээлч ордон"
Ленин дүүрэг
(нэмэлт боловсролын багш, эцэг эхчүүдэд)
“Бүтээлч байдал бол хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх боломж юм өөр өөр нас»
Эмхэтгэсэн: Уленко
Светлана Петровна
нэмэлт багш
боловсрол
Кемерово 2014 он
Агуулга
Хуудас
Оршил
-аас чөлөөлөх
Муу зуршил
– бүтээлч ажил,
чиглэсэн
Ерөнхий сайн!
Арга зүйн хөгжилНэмэлт боловсролын багш нар, хүүхдүүд нь модоор уран сайхны боловсруулалт хийдэг эсвэл энэ чиглэлээр ажиллах хүсэлтэй эцэг эхчүүдэд зориулсан "Мод ба байгалийн материалыг уран сайхны аргаар боловсруулах" холбооны (цех) туршлага солилцох зорилгоор байгуулагдсан. сонирхолтой, ашигтай бизнес.
Зөвхөн багш нар төдийгүй эцэг эхчүүд сурагч, хүүхдүүдээ бүтээлч, оюун санааны болон ёс суртахууны хувьд төлөвшсөн, бие даан суралцдаг, өөрийгөө хөгжүүлдэг, нийтлэг сайн сайхны төлөө, нийгэмд үйлчлэх зорилготой хүн байхыг хүсдэг. Үүнийг хийхийн тулд та бүтээлч байдал гэж юу болох, бүтээлч байдлын мөн чанар, хэрхэн хөгжүүлэх, төлөвшихөд ямар нөхцөл шаардлагатайг мэдэх хэрэгтэй. бүтээлч байдал. Сэтгэл зүйн онцлогмөн хувийн шинж чанарт нөлөөлдөг.
Боловсрол бол маш чухал зүйл бөгөөд энэ бол бүхний дээд, цэвэршсэн бүхний тэжээл юм. Анхааралтай хүмүүжил нь зөв боловсрол эзэмших боломжийг нээж өгдөг. Гэхдээ боловсрол дангаараа боловсролыг нөхөж чадахгүй. Энэ тухай А.С.Макаренко сайн хэлсэнчлэн: "Тэр бүх зүйлийг хүмүүжүүлдэг: хүмүүс, юмс, үзэгдлүүд, гэхдээ юуны түрүүнд, хамгийн чухал нь хүмүүсийг хүмүүжүүлдэг."
Бүх цаг үед манай гарагийн соёлын хөгжлийн төв болсон мужуудад залуу үеийнхний хүмүүжил тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг байв. Дэлхийн хувьсалд оролцдог, ирээдүйгээ боддог ард түмнийг зөвхөн оюун ухааны хөгжил, бүтээмжтэй хөдөлмөрийн өсөлтөд хүргэдэг боловсролын системээр хязгаарлаж болохгүй. Хүний бүтээлч, оюун санааны зарчмыг хангалтгүй хөгжүүлэх нь амьдралын бүх салбарт задралд хүргэдэг бөгөөд үүнийг эдийн засгийн уналт, нийгмийн ёс суртахууны доройтол, цэргийн мөргөлдөөн хэлбэрээр ажиглаж болно.
Одоо гэр бүлд бүх хүүхэд бүүвэйн дуу сонсдоггүй, эхийн халуун дулааныг мэдэрдэг, хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн саарал хэв маягт дасдаг.
Нэмэлт боловсролын багш нар амьдралыг хамгийн сайн хэмжүүрээр чимэглэх, залуу үеийнхний бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх тохиромжтой нөхцлийг бүрдүүлэх асар их үүрэг хариуцлага хүлээдэг.
1. "Бүтээлч байдал", "Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх", "Бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх" гэж юу вэ?
Хүүхдүүд "Мод, байгалийн материалыг уран сайхны аргаар боловсруулах" семинарт голчлон гүйцэтгэх чадвартай ирдэг. Илүү төвөгтэй, чухал тал бол бүтээлч чадварыг урьдчилан харж, "гадаргуу дээр гаргах" хэрэгтэй. Зарчмын хувьд эрүүл хүүхэд бүрийг бүтээлчээр хөгжүүлж болно, гэхдээ хүүхдэд таалагдах нөхцөлд. Заримдаа тийм биш: "Ээж намайг гал тогооны самбар хийх эсвэл өнхрөх зүү нунтаглахыг хэлсэн." Хүүхэд дөнгөж ирсэн, тэр мод, түүний үндсэн шинж чанарыг хараахан мэдэхгүй байна - аль модыг хурцалж, ямар модыг огтлох боломжтой. Семинарт ирж буй орчин үеийн хүүхдүүд багажны нэрийг хараагүй, мэдэхгүй, энэ нь хүн бүрт маш энгийн бөгөөд сайн мэддэг юм шиг санагдах болно - алх, хөрөө, чиглүүлэгч. Мөн хүүхэд хурдан үр дүнд хүрэхгүй шууд урам хугарах болно.
Бүтээлч байдлын мөн чанар нь төсөөллийн ажил, зөв тавьсан даалгаврын үр дүнг урьдчилан таамаглах, бодлын хүчин чармайлтаар тодорхой дүр төрхийг бий болгох явдал юм. Энэ бол байгалийн онцгой мэдрэмж, онцгой урам зориг юм. Хэрэв хүүхдэд байгалийн ая, аяыг олж авахад нь тусалсан бол тэр амжилтанд хүрч чадна. Энэ бол бүтээлч байдлын мөн чанар юм - зөн совин, алсын хараа.
Хүүхэд дөнгөж семинарт ирэхэд та түүнд таслагчаар зүсэх, цүүцээр рельеф эсвэл эзэлхүүнийг сонгох, дарвуулт завины зураг зурах ажлыг шууд даатгаж болохгүй нь ойлгомжтой. Дээр дурдсан ажлын төрөл бүр нь тусгай мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар шаарддаг. Гэсэн хэдий ч хүүхэд бүр өөрийгөө ядаж хамгийн энгийнээр - хайчлах, энгийн тоглоом (машин, онгоц гэх мэт) зохион бүтээхэд туршиж үзэх боломжтой. Гэхдээ ажлыг эхнээс нь дуустал гараар хийх ёстой. Хувь хүний зан чанар, хөдөлмөрийн хөгжилд ийм ажлын ач холбогдол нь маш том бөгөөд олон талт юм. Энэхүү ажил нь хөдөлмөрийг хүндлэх, хайрлах, эрэлхийлсэн оюун ухаан, зорилготой байх, хүсэл эрмэлзэл, шинэ мэдлэгийг бие даан олж авах, эзэмших чадвар, бодит үр өгөөжийг өгөх хүсэл эрмэлзэл зэрэг чанаруудыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
Шилэн доторх баар
Гартаа төлөвлөгч.
Чип гарч ирнэ
Влад гайхаж байна.
Энэ бол гайхамшигт хэрэгсэл,
Бүх зүйлийг хормын дотор хийнэ!
(зураг №1)
Нэгдүгээр ангийн сурагчдын сонирхол, чадварыг хөгжүүлэх түвшинг хүүхэд, багш, эцэг эхийн хамтарсан ажлын хэмжүүрээр тодорхойлдог. Ээж Влад хувийн цагаа харгалзахгүйгээр хүүхдээ урланд аваачиж, зөвхөн бүтээлч төдийгүй хөдөлмөрийн чадварыг эзэмшдэг. Би багшийн хувьд практик үйл ажиллагааны явцад хүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломжтой гэсэн Б.М.Тепловын байр суурийг дэмжиж байна. Хэрэв хүүхэд мод боловсруулах мэдлэг, практик үйл ажиллагааг сонирхож байгаа бол энэ сонирхлыг хадгалах, бүтээлч үйл ажиллагаанд чиглүүлэх шаардлагатай.
Никита эвлүүлдэг хөрөөг гартаа авав
Тэгээд тэр бүх зурсан:
Далайн усан онгоц ба далайн гахай -
Мөрөөдөж үз - зураг энд байна.
(зураг №2)
Хүүхдийн бие даасан чадварыг харгалзан дасан зохицох тодорхой нөхцлийг бүрдүүлж, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлбэл амжилтанд хүрч байгаа мэт санагдаж болох ч хөгжилд саад болж буй шалтгаанууд байдаг бөгөөд энэ нь эцэг эх нь хүүхдийг дуртай зүйлээрээ шийтгэдэг. зугаа цэнгэл (хичээл сураагүй, гэрийн даалгавраа хийж амжаагүй, гэртээ цэвэрлэгээ хийгээгүй) - эцэг эхийн энэ байр суурь буруу бөгөөд энэ нь нөхцөл байдлыг засахгүй гэдгийг тайлбарлаж, баталгаажуулах ёстой.
Рожнов Андрей өөрийн сонголтоо шууд шийдэж чадахгүй байв - хөрөөдөх, энгийн сийлбэр (гурвалжин ховилтой) нь түүнийг татаагүй, гурван хэмжээст сийлбэрийг сонирхож байсан бөгөөд энэ нь ассоциатив алсын хараатай байх ёстой. Тэгээд тэр энэ бэлгийг өөртөө хөгжүүлж эхлэв. Одоо хобби нь "хобби" болон хувирчээ.
чөлөөт цагаараа тэр ирж ажилладаг:
(зураг №3)
Энэ спортод дуртай байсан тул найзынхаа төрсөн өдөрт зориулж "Боксчин" баримлыг сийлжээ.
Бүтээлч ажил нь хүүхдүүдэд баяр баясгалангийн мэдрэмжийг төрүүлдэг.
төрсөн бүтээлч байдал. Хүүхэд урьд өмнө хэний ч бүтээгээгүй зүйлийг бүтээхэд тэр нь мартагддаггүй.
Жижиглэсэн, хөрөөдөж, зүсэж,
ХАМТ 
Тамескаг сонгосон,
Тэгээд хоёр долоо хоногийн дараа -
Лусын дагина бүтээсэн.
(зураг 4)
Бүтээлч байдал нь "Мод, байгалийн материалыг уран сайхны аргаар боловсруулах" нэгдлээс олж авсан мэдлэгээс тусгай, үйлдвэрлэлийн мэдлэг, мэргэжилд хүрэх "гүүр" нь ахиц дэвшлийн хөшүүрэг юм. Зөвхөн бэлэн загваруудын дагуу энэ эсвэл бусад бүтээгдэхүүнийг сохроор хуулбарлахаас урьдчилан сэргийлэхэд хүүхдүүдэд анхааруулах хэрэгтэй. Энэхүү шинэлэг зүйл нь жижиг байсан ч гар хийцийн бүтээгдэхүүнээс шинэ зүйлийн нэг элементийг харах нь илүү тааламжтай байдаг. Энд эхний түлхэлт чухал, анхны санаа нь шинэ санаа, санааг үргэлжлүүлэн олж авах болно. Энд та гар, толгойгоо ажиллуулах хэрэгтэй бөгөөд сургуульд суралцах нь илүү хялбар байх болно, учир нь бүтээлч байдлын үндэс суурь нь таны алсын хараа өргөжиж, дадлага хийхгүйгээр хийхэд маш хэцүү зүйлийг хурдан сурах болно. Хүүхдийн авъяас чадвар нь практик болон онолын хувьд асар их ач холбогдолтой юм. Чадварыг хөгжүүлэх хамгийн түгээмэл санаа бол хувь хүнийг хөгжүүлэх ялгаатай хандлагын санаа юм (М. Стар, 1947).
Чадварыг хөгжүүлэх нь олон нөхцөл байдлаас хамаардаг: янз бүрийн боловсруулалтын шинж чанар, аргын талаархи мэдлэгээс хамаарна байгалийн материал, энэ тохиолдолд - мод, янз бүрийн төхөөрөмж, багаж хэрэгсэл, бэхэлгээ, машин ашиглах; зураг зурах, унших, зурах, зохиол бичих чадвартай байх. Энэ бүх мэдлэг, ур чадварыг бага наснаасаа эзэмшсэн байх ёстой бөгөөд тэдний төлөвшил нь хүүхэд энгийн объектив үйлдлүүдийг эзэмшиж, хамгийн энгийн хэрэгслээр үйлдлүүдийг гүйцэтгэхээс эхэлдэг: алх, хөрөө, захирагч, халив, зорогч, зүсэгч, ... цүүц гэх мэт (зураг 1, 2, 3,4-ийг үзнэ үү)
Чадварыг хөгжүүлэхийн тулд янз бүрийн төхөөрөмж, багаж хэрэгслийн бүтэц, үйл ажиллагааны зарчмыг мэдэх, тэдгээрийг үйлдвэрлэх, засах чадвартай байх нь маш чухал юм. Эдгээр нь идэвхтэй үйл ажиллагаа нь чадвар, бүтээлч байдлыг хөгжүүлж, сайжруулдаг үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд юм.
Ямар ч төрлийн бүтээлч ажилд хүүхэд оролцож болох тусгай мэргэжил байдаг. Хэрэв тэр зохих чадварыг хөгжүүлэх байгалийн хандлагатай, ийм чадвар нь байнга хөгжиж байвал тэр амжилттай оролцож чадна. Үйл ажиллагааны төрөл бүр өөрийн гэсэн онцлогтой. Тиймээс урлагийн салбарт бүтээлч үйл ажиллагаа (уран сайхны мод боловсруулах) нь янз бүрийн барилга байгууламж (Оросын архитектурын шилдэг бүтээлүүд - Кижи), хөлөг онгоцны үйлдвэрлэл, шинжлэх ухаан (модон байгууламж үйлдвэрлэх шинэ технологи), интерьер дизайн гэх мэт бүтээн байгуулалттай холбоотой байж болно.
Бүтээлч даалгаврын хүрээ нь ер бусын өргөн цар хүрээтэй боловч тэдгээрийн мөн чанар нь ижил байдаг: шийдвэрлэх үед бүтээлч үйл ажиллагаа гарч, шинэ зүйл бий болдог. Энд оюун ухааны онцгой чанарууд, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх чадвар, хамаарал, хэв маягийн холболтыг олох чадвар шаардлагатай байдаг - энэ бүхэн нь бүтээлч чадварыг бүрдүүлдэг.
Бүтээлч үйл ажиллагаа нь илүү төвөгтэй шинж чанартай тул зөвхөн хүнд л боломжтой байдаг. Хамгийн энгийн, гүйцэтгэлтэй нь амьтан болон машинд хоёуланд нь шилжүүлж болно.
(зураг №5) зураг №6
"Амжилт - 2009" хүүхдийн уран бүтээлийн хотын XV уралдаан-наадмын шагналт 2-р байр.
Мурзин Сергейгийн ээж түүнийг урланд авчирсан бөгөөд тэр гэртээ төлөвлөх дуртай байв. Хүүхдийн уран сэтгэмжийг хөгжүүлсэн. Сергейд дүрслэлийн мэдээллийг боловсруулах чадвартай, мэдрэхүйн мэдрэмж давамгайлдаг. Хүү хичээнгүй, боддог ч заримдаа хурдан үр дүнд хүрэхийн тулд тэвчээргүй байдаг нь төлөвлөсөн зүйлээ дахин боловсруулахад хүргэдэг. Яарах хэрэггүй гэдгийг байнга сануулж байх хэрэгтэй. "Долоон удаа хэмжих нь дээр - нэг удаа таслах".
Амьдралд янз бүрийн үйл ажиллагааг салгахад хэцүү, бүр боломжгүй байдаг. Хүний үйл ажиллагаа нь гүйцэтгэлийн болон бүтээлч бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг өөр өөр хувь хэмжээгээр агуулдаг. Бүтээлч сэтгэлгээгээр ханасан үйл ажиллагаанууд байдаг.
Бүтээлч үйл ажиллагаа нь хэцүү, төвөгтэй боловч хүүхдүүдийг байнга татдаг. Хамгийн их бэрхшээлүүд нь агуу баяр баясгалан, хамгийн дээд баяр баясгаланг - даван туулах баяр баясгалан, нээлтийн баяр баясгалан, бүтээлч байдлыг өгдөг. Бидний амьдрал хүнээс хэвшмэл үйлдэл биш, харин сэтгэн бодох чадвар, хурдан баримжаа, асуудлыг шийдвэрлэх бүтээлч хандлагыг шаарддаг. Бүтээлч сэтгэлгээтэй хүн мэргэжлээ өөрчлөх, аливаа бизнест бүтээлч онцлох үйл явдлуудыг олох, өөртөө автагдах, бусдын сэтгэлийг татах нь илүү хялбар байдаг. Багш, эцэг эхчүүд хүүхдүүдийг бүтээлч, санаачлагатай, сэтгэн бодох чадвартай, бүтээлч сэтгэх чадвартай болгох нь маш чухал үүрэг даалгавартай тулгардаг.
Бүтээлч байдлыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ:
Эрт эхлэх (бие бялдрын хөгжил, унших, тоолох, усанд сэлэх);
Дэвшилтэт хөгжил (багаж хэрэгсэл, барилгын материал);
Хамгийн их хурцадмал хүч (таазанд хүрэх);
Үйл ажиллагааны сонголтод илүү их эрх чөлөө;
Насанд хүрэгчдийн тусламж (сагналгүйгээр). Гэхдээ хүүхэд өөрийнхөө хийж чадах зүйлийг хийх, түүний төлөө бодох боломжгүй гэдгийг бид санаж байх ёстой.
К.Е.Циолковский: “... эхэндээ би олон хүний мэддэг үнэнийг олж мэдсэн; дараа нь тэр зарим хүмүүсийн мэддэг үнэнийг олж илрүүлж эхлэв; тэгээд эцэст нь тэр хэн ч хараахан мэдээгүй үнэнийг олж мэдсэн. Энэ бол оюуны бүтээлч тал бүрэлдэх явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн үүрэг бол хүүхдүүдэд энэ замд ороход нь туслах явдал юм.
(зураг 8)
(Зураг 7)
Алексеев Рома Ортодокс чиглэлийн 79-р сургуульд сурч байсан. Зарим бүтээлийг энгийн хуулбарлах нь түүний хувьд хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй байв. 2007 оны төгсөгч тэрээр хамгийн авьяаслаг хүүхэд, олон үзэсгэлэн, уралдаанд түрүүлж байсан. Түүний бүтээлүүдийн гол сэдэв нь цэрэг, сүм хийд юм (зураг No7, 8).
Би түүнтэй багш шавийн хувиар биш, хамтран зохиогчоор ажилласан. Тэд хамтдаа санаа гаргаж, төлөвлөгөөгөө хамтдаа хэрэгжүүлсэн. Түүнд цаг зав гарах нь харамсалтай байсангүй. Ромын авъяас чадвар, шаргуу хөдөлмөр, сайхан сэтгэл, урам зориг нь багийг цуглуулав. Ур чадвараа дээшлүүлэхийн тулд тэрээр урлагийн сургуулийг зэрэгцээ (эчнээ) төгссөн.
Я.А.Каменскийн хэлснээр, “... үнэхээр авьяастай хүмүүст илүү их боловсрол хэрэгтэй, учир нь идэвхтэй оюун ухаан нь ашигтай зүйлд завгүй байхын зэрэгцээ ашиггүй, хоосон, сүйтгэгчтэй ажиллах болно. Тариалангийн талбай хэдий чинээ үржил шимтэй байна, тэр хэрээр билэг, буяны үр тариагүй л бол өргөс, өргөс ихтэй.
Роман 14 настай байхдаа (шилжилтийн нас) би зун амралтаараа явж байсан, тэр насанд хүрсэн 17-18 насны хөвгүүдтэй "харилцаж", тамхи татаж сурсан, машин хулгайлсан бөгөөд тэднийг саатуулж, шүүж байсан. туршилтын жил өгсөн. Би эмзэг сэтгэлийн төлөө тэмцэх хэрэгтэй болсон. Боловсролын ажил байнга явагддаг: аяга цай уусан тайван уур амьсгалд, ёс суртахуун биш, харин өөрийн чадварын "багш" болох хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн амьдралын байр суурь.
IN 
Одоогоор Роман мужаан-мужааны мэргэжлээр суралцаж байгаа бөгөөд сийлбэрч сэтгэлгээтэй бөгөөд аймгийн ардын урлалын сургуулийг төгсөхийг мөрөөддөг хэвээр байна.
(зураг №9)
Сурах, хөгжих ямар холбоотой вэ?
Сурах нь хөгжилд нөлөөлдөг. Гэхдээ суралцах нь мэдлэгийг багшийн даргаас оюутны толгойд шууд шилжүүлэх үйл явц хэлбэрээр зохион байгуулагдвал хөгжилд эерэгээр нөлөөлж чадахгүй. Оюутнуудын сургалтын үйл ажиллагаа болгон зохион байгуулбал хөгжилд үр дүнтэй хувь нэмэр оруулна. Зөв зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаа нь сургаж буй хүн биш харин сурч байгаа хүний хувьд хүүхдийн идэвхтэй сэтгэцийн болон практик ажил юм.
(зураг 10)
Залуус өөр өөр насныхан бөгөөд хүн бүр өөрийн гэсэн зүйлийг хийдэг (уран зохиолтой ажиллах, дизайн хийх, сийлбэрлэх, хөрөөдөх, зүсэгч хийх).
Энэ нь номын ухааныг алхлах шаардлагагүй, зарим заалтыг цээжлэхийг шаардах шаардлагагүй, харин түүнийг сурахад сургах, сэтгэлгээнийх нь хөгжлийн зохих түвшинд, бага зэрэг дээгүүр оюун ухаанаараа мэдлэг эзэмшүүлэх хэрэгтэй гэсэн үг юм. энэ түвшнээс илүү. Хөгжлийн хуулийн дагуу хүүхдэд "маргааш" гэсэн мэдлэг хэрэгтэй, өөрөөр хэлбэл тэр үүнийг багшийн оролцоотойгоор сурч чадна, сурах ёстой, гэхдээ шууд хариулт хэлбэрээр биш, харин багштай хамт сэтгэцийн хайлтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах (эдгээр нь янз бүрийн боловсролын хэлэлцүүлэг, асуултууд, гайхшрал, гайхшрал, тэргүүлэх асуултууд, таамаглал, таамаглалууд юм). Зарим төрлийн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх практик үйл ажиллагаанд мөн адил зүйл тохиолддог - зөвхөн бага зэрэг засах хэрэгтэй, дараа нь та өөрөө хийх хэрэгтэй. Энэ бол бүтээлч хөгжлийн сургалт юм.
Бүтээлч байдал бол ойлголт, өөрийгөө хүмүүжүүлэх хамгийн чухал механизмуудын нэг юм. Илүү чухал зүйл бол хүүхдийн бүтээлч байдлын үр дүн, түүний бүтээгдэхүүн биш харин чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.
Чадварыг тухайн үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэхэд нөлөөлдөг хүний сэтгэл зүйн шинж чанарууд гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ үйл ажиллагаанд хүүхдийн урьдач байдлыг тодорхойлдог.
Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд оролцох нь олон талын мэдлэг олж авах, илүү нарийн төвөгтэй чадваруудын нэг хэсэг болох хувийн ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Тиймээс олон хүүхэд нэг холбоонд биш, хоёр байтугай гуравт ч явдаг.
Хүний хийж болох үйл ажиллагааны төрлүүдтэй адил олон онцгой чадварууд байж болох юм. Гэхдээ эдгээр үйл ажиллагааны дунд ялангуяа нарийн төвөгтэй, нэгэн зэрэг нэлээд түгээмэл байдаг. Хүн зохих чадварыг хөгжүүлэх байгалийн хандлагатай, ийм чадвар байнга хөгжиж байгаа тохиолдолд л тэдгээрийг амжилттай устгаж чадна. Манай семинарт энэ бол урлаг, бүтээлч, бүтээлч, техникийн үйл ажиллагаа юм.
2. Хүүхдүүд цехэд ажиллах нөхцөл:
Нөхцөл 1.
Үйл ажиллагааны төрөлд (сийлбэр, уран сайхны хөрөөдөх, дизайн хийх, эргүүлэх, хусны холтос) тохирох системтэй, хүнд хэцүү үйл ажиллагаанд байнгын сонирхол байх ёстой. Ийм сонирхолгүй бол зохих сэдэл байхгүй тул ямар ч чадвар хөгжихгүй.
Хүүхдийн энэ төрлийн үйл ажиллагаанд оролцох хүсэл эрмэлзлийг бий болгож, түүнд шаардлагатай тусгай чадварыг хөгжүүлэх гол нөхцөл бол сонирхол юм. Сонирхол нь өөрөө эхнээсээ үүсдэггүй, харин тухайн төрлийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох явцад гарч ирдэг бөгөөд хөгждөг.
Нөхцөл 2.
Хүчтэй зан чанар, хүсэл зориг, бэрхшээлийг даван туулах хүсэл эрмэлзэлтэй байж л чадвараа хөгжүүл. Эдгээр бэрхшээлүүд нь хүүхдэд шаардлагатай хандлага байхгүйтэй холбоотой байж болно. Дараа нь тэр өөртөө тохирох чадварыг хөгжүүлэхийн тулд маш их хүчин чармайлт гаргах шаардлагатай болно.
Нөхцөл 3.
Ангиудад зориулсан энгийн ерөнхий хандлага, энэ төрлийн үйл ажиллагаа. Ямар ч үүрэг хүлээхгүйгээр бүрэн онцгой чадвархөгжүүлэх боломжгүй. Хүүхэд наад зах нь ерөнхий шинж чанартай байх ёстой, тухайлбал, сайн санах ой, хөгжсөн оюун ухаан, нарийвчлал, зурах, ядаж дахин зурах чадвартай байх ёстой.
Нөхцөл 4.
Гүйцэтгэлийн хүртээмж. Хэрэв хүүхэд хэрхэн ажиллахаа мэдэхгүй бол дээрх болон доор дурдсан бүх нөхцөлд бусад ямар ч чадвар хэвийн хөгжиж чадахгүй.
Нөхцөл 5.
Энэ төрлийн үйл ажиллагааг эзэмшихийн тулд тодорхой хүсэл эрмэлзэл, зохих сэдэл байх ёстой. Харгалзах чадварыг хөгжүүлэх үйл ажиллагааны төрлөөр ямар ч үнээр амжилтанд хүрэх хүсэл нь тэднийг төлөвшүүлэх чухал хүчин зүйл юм. Ийм хүсэл нь ялангуяа эргэн тойрныхоо хүүхдүүдээс давж гарах, зөвшөөрөл, магтаал, амжилтын шагнал авах, гайхалтай үр дүнд хүрэх хүсэлд илэрдэг.
Нөхцөл 6.
Хүрсэн үр дүндээ байнга сэтгэл дундуур байх, илүү их зүйлд хүрэх хүсэл эрмэлзэлтэй хослуулах. Хэрвээ хүүхэд амжилтандаа бүрэн сэтгэл хангалуун байж, өөр зүйлд тэмүүлдэггүй бол тэр ихэвчлэн хөгжихөө зогсоодог. Эсрэгээр нь сэтгэл ханамжгүй байх мэдрэмж нь цаашдын хөгжлийг өдөөдөг.
Нөхцөл 7.
Хүүхдийн хүсэл эрмэлзлийн өндөр түвшин. Нэхэмжлэлийн түвшин нь түүний чадвар, чадварыг өөрийн үнэлгээнд үндэслэн хүүхдийн хүлээж буй ололт амжилт гэж ойлгогддог. Нэхэмжлэлийн түвшин өндөр байх тусам хүүхдийн амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл илүү хүчтэй болж, улмаар шаардлагатай чадварыг хурдан хөгжүүлэх болно.
Нөхцөл 8.
Өөртөө болон өөрийн чадварт итгэх итгэл.
Нөхцөл 9.
Шаардлагатай чадварыг хөгжүүлэх холбогдох үйл ажиллагаанд системтэй оролцох
Нөхцөл 10.
Даалгавруудыг шийдвэрлэхэд бүтээлч сэтгэлгээг авчрах хүсэл, хамгийн хэцүү ажлыг сонгох. Энэ нөхцөл байдал нь чадварыг хөгжүүлэхэд чухал юм шиг санагддаг, учир нь бүтээлч шинж чанартай, хангалттай өндөр түвшний бэрхшээлүүд нь хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, оюун ухааны хувьд энгийн зүйлээс илүү их татагддаг. Энэ нь ялангуяа бүтээлч байдал нь хүүхдийн сонирхлыг нэмэгдүүлдэгтэй холбоотой юм. Бүтээлч үйл явцад тэрээр өөртөө шинэ зүйл, ялангуяа шинэ боломж, чадварыг олж илрүүлдэг. Үүний үр дүнд түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нэмэгдэж, нийгмийн хэрэгцээ нь илүү их хангагддаг.
Төсөөлөл нь бүтээлч байдалд хүргэдэг.
Төсөөлөл нь хүн бүрийн төрөлхийн шинж чанартай байдаг ч хүмүүс түүний чиглэл, хүч чадал, гэрэл гэгээтэй байдлаараа ялгаатай байдаг. Энэ үйл явц нь ялангуяа бага насны үед эрчимтэй явагддаг боловч аажмаар ач холбогдлоо алдаж, хөгждөггүй. - Зарим дүрэм, мэдээллийг санахын тулд төсөөлөл, уран зөгнөл шаардлагагүй. Хүүхдүүд өөртэйгээ холбоотой бодит байдлын ертөнцөд шилждэг суралцах үйл ажиллагаа, гэхдээ тэр үед хүүхдийн бодит байдалтай ямар ч холбоогүй уран зөгнөлийн ертөнцөд ямар нэгэн зүйл ордог. Тиймээс уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх эхлэлийн цэг нь үйл ажиллагааг чиглүүлэх, өөрөөр хэлбэл төсөөллийг оруулах явдал юм.
Төсөөллийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь хүний өмнөх туршлагын баялаг, олон талт байдлаас шууд хамаардаг: туршлага нь баялаг байх тусам түүний төсөөлөл түүнд илүү их материаллаг байх болно.
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны дүгнэлт- Хэрэв бид түүний бүтээлч зан чанарын хувьд хангалттай бат бөх суурийг бий болгохыг хүсч байвал хүүхдийн туршлагыг өргөжүүлэх шаардлагатай.
Хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлэхийн тулд хүүхдүүдэд хичээл хийх материал, тэдэнтэй ажиллах боломжийг олгох, хүүхдийн бүтээлч сонирхлыг дэмжих шаардлагатай; дотоод сулрал, эрх чөлөөтэй байх шаардлагатай. Хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх нь оюун ухааныг нэмэгдүүлэхээс гадна амьдралын янз бүрийн төрлийн зөрчлийг амжилттай шийдвэрлэхэд маш чухал юм.
Бүтээлч зан чанарын сэтгэлзүйн онцлог.
Тодорхой бүтээлч чадварууд хэрхэн хөгжиж байгааг ойлгохын тулд бүтээлч хүний зан чанарын онцлог шинж чанаруудтай танилцах шаардлагатай.
Ихэнх тохиолдолд уран зохиолд дүгнэлт хийхдээ бие даасан байдал, өөрийгөө үнэлэх, нарийн төвөгтэй ажлуудыг илүүд үзэх, гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмж, эрсдэлд орох хандлага, дотоод сэдэл, эмх цэгцтэй байх хүсэл, хошин шогийн мэдрэмж зэрэг хувийн шинж чанаруудын талаар дурьдсан байдаг. .
Бүтээлч хүүхэд бол сониуч зантай бөгөөд янз бүрийн салбарын өгөгдлийг нэгтгэхийг байнга хичээдэг. Авьяаслаг хүүхэд заримдаа ажилдаа хэдэн цагийн турш уусдаг бөгөөд хэдхэн хоногийн дотор тэр ажилдаа буцаж ирдэг. Женя Гусляков зөвхөн модон сийлбэрт дуртай байсан, тэр маш сайн сурч, технологи (засвартай мотоцикль) мэддэг байсан, 18 настайдаа "В" ангиллын машин жолоодох эрх авч, загас үржүүлж байсан - түүнд бүх зүйл сонирхолтой байв. Технологийн дээд сургууль төгссөн. Тэр үргэлж санаагаар дүүрэн байсан. Есин Стас, Миша Миронов, Стяжкин Петя, Чарушин Ваня нар анхны төгсөгчид бөгөөд тус бүр өөрийн гэсэн сонирхолтой байсан. Эдгээр залуусын бүтээл урлангийн ханыг чимдэг.
Т 
бүтээлч баг (Зураг No11)
Есин Стасын ажил - 15 жил
Женя Гусляковын бүтээлүүд - 15 настай (Зураг No14)
(Зураг No12, No13)
Алексеевын бүтээлүүд
(Зураг No15) Романа - 15 настай (Зураг No16)
Бүтээлч хүмүүс шинэ, танил, энгийн зүйлийг илүүд үздэг. Тэдний ертөнцийн талаарх ойлголт байнга шинэчлэгдэж байдаг. Бүтээлч чадвар өндөр хөгжсөн хүүхдүүд хүрээлэн буй үйл явдал, үзэгдлийн талаархи ойлголтын тоо, хүч чадлаараа бусдаас түрүүлж байдаг - тэд илүү ихийг барьж, ойлгодог, хэд хэдэн үйл явдлыг нэгэн зэрэг дагаж чаддаг.
Бодит ололт амжилт нь өөрийн боломжоос доогуур байгаа авьяаслаг хүүхдүүд хувийн болон сэтгэл хөдлөлийн салбарт ноцтой хүндрэлтэй тулгардаг. хүн хоорондын харилцаа. Бүтээлч хүүхдүүдийн хувьд тод төсөөлөл нь маш онцлог шинж чанартай байдаг.
3. Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх мөн чанар юу вэ?
Та асуудлыг шийдэх хэд хэдэн арга замыг олох чадвартай байх ёстой;
Даалгаврын хүндрэл нь аажмаар нэмэгдэх ёстой;
Чадварыг урам зориггүйгээр сайжруулах ёстой;
Эхний оролдлого дээр эерэг үр дүн шаардах хэрэггүй;
Гүйцэтгэлийн үнэн зөвийг өөрөө шалгах;
Энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү шилжих.
Хүүхдийн бүтээлч байдлаас эхлээд мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чадвар хүртэл.
IN Оросын системБүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд боловсрол чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр байгууллагууд нь хүүхэд, залуучуудын нийгмийн болон мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох хандлага, чадвар, сонирхлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тул хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсролын тогтолцооны үнэ цэнэ маш чухал юм. Семинарын сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалын үндэс нь бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, бие даан бэлтгэх үндэс суурийг тавих хүсэл эрмэлзэл юм. хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох. Хичээл дээр хүүхдүүд дизайны зарчмуудтай танилцаж, орчин үеийн технологиматериал боловсруулах (байгалийн мод, хиймэл - фанер), машин хэрэгсэл (токарь, нунтаглагч, цахилгаан хөрөө) дээр ажиллах, тэмцээнд оролцох. Хүүхдүүд бэлтгэх тусам ажлын сэдэв өргөжиж, улам төвөгтэй болдог. Семинарт олж авсан мэдлэг нь олон хүүхдэд мэргэжлээ сонгох, чадвараа ухамсарлах, нийгэмд дасан зохицоход нь тусалсан.
Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх арга замууд:
Оюутнуудын үйл ажиллагаа нь эрэл хайгуулын шинж чанартай байх ёстой бөгөөд үүний тулд хүүхдүүдэд объектив бодит байдлын үзэгдлийг бие даан тодорхойлох, судлах, тайлбарлахад сургах аргыг ашиглах шаардлагатай.
Хөдөлмөрийн сургалтын ангид тусгай мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэх нь сургалтын үйл явцын эхний үе шатанд хүүхдүүдийг бүтээлч үйл ажиллагаанд хамруулахтай зэрэгцэн явах ёстой гэдгийг тогтоосон. Энэ нөхцөлд хүүхдүүд мэдлэг, ур чадварыг бий болгох, нэгтгэх нь илүү үр дүнтэй байдаг, учир нь хүүхдүүд тэдэнд хэрэгтэй гэж үздэг.
Үйл ажиллагааны үр нөлөө нь хэд хэдэн сурган хүмүүжүүлэх шаардлагуудын биелэлтээс, юуны түрүүнд санал болгож буй бүтээлч даалгавар, шийдлүүдийн боломж, бүтээлч үйл ажиллагааны үр нөлөө, бүтээлч үйл явцын тасралтгүй байдлаас хамаарна. Бүтээлч үйл ажиллагаанд чухал ач холбогдолтой зүйл бол санал болгож буй даалгавар, даалгавруудын бэлэн байдал юм. Тэдний нарийн төвөгтэй байдал нь сурагчдын бүтээлч хөгжлийн үе шаттай нарийн уялдаж байх ёстой.
Хүлээн авсан үр дүн нь эерэг үр дүнд хүргэдэг тул үр дүнтэй байдлын шаардлага нь маш чухал юм сэтгэл хөдлөлийн байдал, бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг, бүтээлч үйл ажиллагааны үр нөлөөг зөвхөн эцсийн бүтээгдэхүүнтэй холбоотой төдийгүй ажлын үе шат бүртэй уялдуулан авч үзэх хэрэгтэй.
Хувийн бүтээлч шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх үр нөлөө нь бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвараас ихээхэн хамаардаг. Бүтээлч үйл ажиллагаанд тавигдах сурган хүмүүжүүлэх чухал шаардлагуудын нэг бол сурагчдын насны онцлогийг харгалзан үзэх явдал юм. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэхгүйгээр зорилго, сэдэл, зорилгодоо хүрэх арга хэрэгслийг зөв уялдуулах боломжгүй юм. Хүүхдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх гол зорилго нь анхны шийдлийг олохын тулд хувь хүн, хамтын эрэл хайгуулын арга техник, аргыг сурах сонирхлыг бий болгох явдал юм.
Энэ тохиолдолд багш дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Бүхэл бүтэн нийгмийн амьдрал дахь бүтээлч үйл ажиллагааны үүргийг ил тод болгох;
Бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх алдартай аргуудыг заах;
Бүтээлч чадварыг сайжруулах аргуудтай танилцах;
Санаагаа тодорхой бүтээгдэхүүн, төсөл болгон хувиргах.
Суралцах явцад хүүхдүүд мэдээллийг зөв сонгож, түүнийг үнэлж сурах ёстой бөгөөд бүтээгдэхүүний прототипийг бүтээх замаар төслийнхөө практик үндэслэлийг шалгаж сурах ёстой. Үүний зэрэгцээ тэдний уран сайхны амтыг хөгжүүлэх, өөрсдийн төслийн дагуу бүтээгдэхүүн хийх хүсэл эрмэлзлийг бий болгох нь чухал юм.
4. Хүүхдийг бүтээлч үйл ажиллагаанд хамруулах.
Хүүхдүүдэд хөдөлмөрлөх хайрыг төлөвшүүлэх, үйл ажиллагааны явцад мэдлэг, ур чадвараа бүтээлчээр ашиглах чадварыг бий болгох нь семинарт ажиллах үндсэн зорилтуудын нэг юм.
Бүтээлч байдал нь наснаас үл хамааран үйл ажиллагааныхаа бүх салбарт илэрч, бүтээлч чадвар нь хөгжих боломжтой гэж сэтгэл судлаачид хэлдэг. Хэрэв бүтээлч үйл ажиллагааг хангалттай эрт заагаагүй бол хүүхэд дараагийн жилүүдэд засахад хэцүү хохирол амсах болно. Бүтээлч үйл ажиллагаа эрхэлдэггүй хүн үйл ажиллагааны тодорхой хэвшмэл ойлголтыг бий болгож, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үзэл бодол, үзэл бодлыг дагаж мөрддөг. Сэтгэлгээний инерцийг бий болгож, нэгтгэдэг бөгөөд үүнийг арилгахад хэцүү байдаг.
Оюутнуудын хүүхдийн бүтээлч байдал нь хүүхдүүдийг бүтээлч байдалд татах нэг хэлбэр бөгөөд энэ нь хүүхдийг урлагийн олон талт ертөнцтэй танилцуулах, чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны төрөл төдийгүй үр дүнтэй аргуудхөдөлмөрийн политехникийн боловсролын арга зүй. Хэрэв хүүхдүүдийг бага наснаас нь эхлэн бүтээлч үйл ажиллагаанд хамруулвал оюун ухаан, сэтгэхүйн уян хатан байдал, ой санамж, дүгнэх чадвар, асуудлыг харах чадвар, урьдчилан харах чадвар болон бусад шинж чанаруудыг хөгжүүлдэг. Нас ахих тусам эдгээр чанарууд бэхжиж, сайжирч, хүний зан чанарын салшгүй шинж чанар болдог.
Тиймээс хэрэглээний урлаг юм үр дүнтэй эмчилгээболовсрол, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, суралцах зорилготой үйл явц. Хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүн нь бүтээлч зан чанарын цогц шинж чанар юм: сэтгэцийн үйл ажиллагаа, мэдлэг олж авах хүсэл эрмэлзэл, ур чадварыг хөгжүүлэх. практик ажил; асуудлыг шийдвэрлэх бие даасан байдал, авъяас чадвар. Хэрэглээний бүтээлч байдал нь сурагчдын сэтгэлгээг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Бүтээлч үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд архитектур, барилгын талаар нэмэлт мэдлэг олж авах хэрэгцээтэй тулгардаг: тусгай ном зохиол судлах, шинжлэх ухааны салбарын хамгийн сүүлийн үеийн (цедропласт, удаан эдэлгээтэй модон бүтэц үйлдвэрлэх шинэ технологи - ууршилт) танилцах.
Хүүхдийг заах онцлог нь бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь ерөнхий мэдрэхүй, санал болгож буй өргөн цар хүрээтэй харагдах байдал, зорилготой хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, гар хөдөлмөр зэргийг хөгжүүлэх замаар явагддагт оршино. Хэрэглээний сургалт Бүтээлч байдал нь хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, сэтгэц, нийгмийн салбарт эерэг нөлөө үзүүлдэг. Бүтээлч ажлын нөлөө тогтворжиход илэрдэг сэтгэл хөдлөлийн байдалхүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг сайжруулахад. Эдгээр дасгалууд нь гарны булчинг бэхжүүлэх, хөгжүүлэхэд хүргэдэг нарийн моторт ур чадвархуруу. Хэсэг хөрөөдөх, хайчлах, наах, будах, найруулга зохиох, зурах гэх мэт үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд адилхан ач холбогдолтой. Эдгээр бүх үйл ажиллагаа нь танин мэдэхүйн сонирхлыг сэрээдэг. Хүүхдэд хувь хүн хандах зарчим нь ажилд маш чухал юм.
Практик үйл ажиллагааг бэхжүүлсэн онолын материалсургуулийн хичээлийн цоорхойг нөхдөг. Наймдугаар ангийн сурагчид зургийн хичээлийг мэддэггүй. Гэхдээ энэ бол техникийн их сургуулийн үндэс суурь юм! Хөвгүүд хаана сурах юм бэ, эсвэл бүгд хүмүүнлэгийн чиглэлээр явах уу.
Хэрэглээний урлагийн хичээлүүд нь зөвхөн хэрэгцээт бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэхэд төдийгүй хүүхдийн гоо сайхны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, хүрээлэн буй бодит байдлын объектуудын хэрэгцээг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.
Тиймээс семинар нь хүүхдийн оюун санааны хувьд баялаг, нийгмийн идэвхтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэх зорилготой юм. Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь тодорхой төрлийн үйл ажиллагааны үндэс суурийг практикт шингээх, эдгээр үндэс суурийг эзэмших, амжилтыг тодорхойлох сурган хүмүүжүүлэх зөв арга барилын явцад үүсдэг. Үүний үр дүнд хүүхэд бол багшийн "гар" -аар бүтээгдсэн бяцхан бүтээгч, гоо сайхныг бүтээгч юм.
Ном зүй
Альтшуллер, Г.С.Бүтээлч байдал нь яг шинжлэх ухаан юм. [Текст]: М,; Зөвлөлтийн радио, 1979 он
Алякринский B.S.Авьяас чадвар, чадварын тухай. [ Текст ] ; М.; Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1971
Бирн Э.Хүмүүс тоглодог тоглоомууд. Хүний харилцааны сэтгэл зүй. Тоглоом тоглодог хүмүүс; Хүний хувь тавилангийн сэтгэл зүй. [Текст]; Лениздат, 1992 он
Выгодский Л.С.Төсөөлөл, түүний хөгжил бага нас[Текст]; Номонд. "Сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэх". М.; Учпэдгиз, 1960 он
Голубева Е. А.чадвар, ур чадвар. [Текст]; М.; Гэгээрэл, 1989 он
Голубева Е. А.Чадвар, зан чанар. [Текст]; М.; Прометей, 1993 он
Лейтс Н. ХАМТ.Бага насны чадвар, авъяас чадвар. [Текст]; М.; Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1984 он
Перкинс Д.Бүтээлч авъяас чадвар нь сэтгэлзүйн ойлголт юм. // Гадаадад нийгмийн шинжлэх ухаан. Р.Ж. Сэр. [Текст]; Шинжлэх ухааны шинжлэх ухаан, 1988 No 4. х. 88 - 92
Платонов К.К.Чадвартай холбоотой асуудлууд. [Текст]; М.; Гэгээрэл, 1972 он
Разумовский В. Г.Оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. [Текст]; М.; Гэгээрэл, 1975 он
Теплов Б. M. Чадвар ба авъяас чадвар. [Текст]; М.; Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1985 он
Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө
"Бүтээлч байдлын боловсрол"
"Бүтээлч байдлын боловсрол"
Хүүхдийг урлаг, яруу найраг, уран зураг, хөгжмийн гоо үзэсгэлэнтэй танилцах нь түүнийг баяжуулж, түүнд танилцуулдаг. бүтээлч хандлагахүмүүс болон хүрээлэн буй орчинд.
Хүүхдүүд зурсан зургууддаа (түүнчлэн тоглоом, загварчлал, аппликейшн дээр) тэднийг даван туулж буй амьдралын сэтгэгдлийг тусгадаг. Тэд амьдарч буй ертөнцөд үзсэн шинэ зүйлээ олж илрүүлдэг.
Зураг зурахаас гадна тоглоом нь хүүхдийг сэтгэн бодох, төсөөлөх, харсан зүйлээ идэвхтэй мэдрэхийг заадаг. Эдгээр бүх чадварууд нь эргээд хүүхдийн мэдрэмж, ойлголт, сэтгэлгээний соёлыг төлөвшүүлж, төлөвшүүлдэг.
Ихэнхдээ залуу уран бүтээлчид харсан зүйлээ дүрслэх хангалттай туршлага, ур чадваргүй байдаг. Энэ тохиолдолд бид, насанд хүрэгчид, эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ хамт объект, тэдгээрийн онцлогийг сайтар бодож үзэх хэрэгтэй.
Ихэнх эцэг эхчүүд маш анхааралтай, нухацтай ханддаг хүүхдийн бүтээлч байдалЭцэг эхчүүд бидний хүн бүр боловсролын ямар боломжийг олгодог гэдгийг ойлгох. Хүүхдүүдийн бүтээлч байдлын ачаар бид - эцэг эх, багш нар бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг хүүхдийн нүдээр харж чаддаг. Тиймээс хүүхдүүдээ мэдэж, ойлгох нь дээр. Тэдний бэрхшээл, айдас, баяр баясгалан, хөгжлийн бэрхшээлийг ойлгох. Энэ нь бид хүүхдийг зөв хүмүүжүүлэх шинэ боломжуудыг олж авах болно гэсэн үг юм.
Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ өөрсдийн бүтээлч байдалд анхааралтай, анхааралтай байхыг заах ёстой. Үүний тулд түүний зурсан зургуудыг хүүхэдтэй илүү олон удаа шалгаж, ярилцах шаардлагатай байгаа бололтой. Боломжтой бол магтаалыг бүү алдаарай. Мөн шаардлагатай бол өг тустай зөвлөгөөэсвэл сонгосон сэдэв, дүрүүд эсвэл хүүхдийн дүрсэлсэн үйл явдлын талаар асуулт асуу.
Хэрвээ хүүхэд дуусаагүй ажлаа гэнэт орхисон бол (тэр ядарсан, зурахаас залхсан гэх мэт) та жинхэнэ шалтгааныг ойлгохыг хичээх хэрэгтэй. Магадгүй бяцхан зураач зүгээр л бүтэлгүйтсэндээ уурлаж байгаа байх? Ямар ч тохиолдолд түүнтэй хамт эхэлсэн ажилдаа буцаж очоод дуусгах нь зүйтэй. Тиймээс бид хүүхдэд тэвчээртэй байхыг заадаг ноцтой хандлагабүх төрлийн ажилд.
Гоо сайхны боловсрол, гоо сайхны боловсролд урлагийн бүх төрлүүд багтдаг. Тийм ч учраас бидний хүүхдүүдийн амьдралыг зөвхөн дүрслэх урлаг төдийгүй хөгжим, уран зохиолоор баяжуулах ёстой.
Урлагийн боловсрол нь аливаа боловсролын нэгэн адил үр өгөөжтэй, бодолтой, сурган хүмүүжүүлэх чадвартай байх ёстой. Хүүхдийн тархи янз бүрийн мэдээлэлд туйлын шуналтай байдаг. Мэдээжийн хэрэг, багшийн хийх ёстой ажил бол энэ мэдээллийг сонгох явдал юм.
Зурагт, кино театрт үзсэн кино, уншсан эсвэл ярьсан үлгэр, хүүхдийн үзүүлбэр бүрийг нялх хүүхэдтэй сайтар ярилцах хэрэгтэй. Түүнээс ямар дүр, яагаад таалагдсан, аль нь таалагдаагүйг асуу. Тэр өөрөө хайртай баатрынхаа оронд яаж жүжиглэх байсныг төсөөлөөд үз дээ.
FGOU SPOОмскийн мэргэжлийн технологийн коллеж
Белоусова Е.Ю.
Хэрэгслийн хэрэгсэл
"Бүтээлч байдлын боловсрол"
(ажлын туршлагыг нэгтгэх, дамжуулах
соёл, амралт чөлөөт цагийн төв)
Шүүмжлэгчид: FGOU SPO-ийн Усны нөөцийн менежмент хариуцсан дэд захирал Омшина Л.Н.
Омскийн мэргэжлийн технологийн коллеж,
Омск-2011
Оршил.
Бүтээл. Бүтээлч байдлын хөдөлгөгч хүч.
Бүтээлч зан чанарын сэтгэлзүйн онцлог.
Соёл, амралт чөлөөт цагийн төвийн студид хичээлээр дамжуулан бүтээлч боловсрол олгох.
Боловсролын орчинд нэмэлт боловсролын үүрэг, байр суурь.
Соёл, амралтын хүрээлэнгийн бүтэц, үйл ажиллагаа
Нэмэлт боловсролын багшийн ур чадвар
CDC-ийг хөгжүүлэх норматив баримт бичиг, дэд хөтөлбөр
CDC-ийн оюутнуудтай ажиллах үндсэн аргуудын тойм
CDC-ийн үйл ажиллагаанд хяналт тавих
Дүгнэлт.
Ном зүйн жагсаалт.
Оршил.
Бүтээлч байдлын асуудал нь олон шалтгааны улмаас чухал бөгөөд хамааралтай бөгөөд юуны түрүүнд бүтээлч байдал нь өргөн цар хүрээтэй сэдэв юм. Хүн ба нийгмийн хөгжлийн механизмыг ойлгох нь түүнийг судлахаас хамаарна. Энэхүү ач холбогдлын үүднээс бүтээлч байдлын асуудал хараахан хангалттай судлагдаагүй байгаа нь улам бүр тодорхой болж байна. Бүтээлч байдлын тухай хэлэлцэх нь хоёр асуудал үүсгэдэг. Эхнийх нь бүтээлч байдлын эх сурвалжийн асуудал юм. Хоёр дахь нь механизмын асуудал юм: бүтээлч байдал ямар нөхцөлд явагддаг, бүтээлч үйл ажиллагааны явц гэж юу вэ, хүн хэрхэн шинэ зүйлийг бий болгодог, урьд өмнө байгаагүй шинэ зүйл хэрхэн үүсдэг вэ?
Сурган хүмүүжүүлэх даалгаврыг мэргэжлийн, боловсролын чиг үүргийг бүтээлч байдлаар эсэргүүцэх оролдлого байдаг. Асуултыг ийм томъёолсон нь бүтээлч үйл ажиллагааны гол зүйлийг буруугаар ойлгохыг хэлдэг бөгөөд энэ нь хүнийг урлагаар хүмүүжүүлэх ер бусын боломжуудыг илтгэдэг.
Энэхүү боловсрол нь хүний үзэл суртлын, ёс суртахууны баяжуулалт нь түүний гоо зүйн үзлийг баяжуулах, түүний бүтээлч чадавхийг илчлэх, түүний дотор уран бүтээлчийг төлөвшүүлэхтэй зэрэгцэн явдгаараа бусад боловсролын хэлбэрүүдээс ялгаатай. Мэдээж мэргэжлийн урлаг нь гоо зүйн хүмүүжлийн үүргийг тодорхой хэмжээгээр гүйцэтгэдэг. Музей, театр, лекцийн танхимууд нь урлагтай танилцах энэ аргад ихээхэн ач холбогдолтой юм. Гэхдээ гоо зүйн боловсролын өөр нэг илүү үр дүнтэй арга байдаг - бүтээлч сэтгэлгээтэй танилцах арга.
Энэ замд мэдлэг, соёлыг эзэмших, хувь хүний төлөвшил нь энэ хувийн шинж чанарыг илчлэхтэй нягт холбоотой байдаг. Гэхдээ энэ нь тухайн хүн жинхэнэ бүтээлч үйл явцад оролцох үед л тохиолдож болно. Тэр бол тунгаан бодох хүн биш, харин бүтээгч юм.
Уран бүтээл туурвиж байж хүн хүмүүждэг. Хэрэв түүний ажлын үр дүн уран сайхны чанарын хувьд доогуур байвал гоо зүйн хүмүүжилд гоо зүйн хохирол учруулсан болно. Гоо зүйн тодорхой түвшинд хүрэхийн тулд урлагт оролцоогүй хүнээс зураач болох чадварыг нь илчлэх шаардлагатай.
Бүтээлч үйл явцын түвшин, уран сайхны түвшин нь гоо зүйн боловсрол, эсрэгээр үйл ажиллагаанд чухал хүчин зүйл болдог. боловсролын үйл явц, түүний чиг баримжаа нь үр дүнгийн уран сайхны түвшинг хангах ёстой.
Бүтээлч хүнийг зөвхөн буулт хийхийг үл тэвчих жинхэнэ бүтээлч, идэвхтэй нийгмийн үйл ажиллагааны явцад л хүмүүжүүлэх боломжтой.
Орчин үеийн социологи, сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь багийн хувь хүнд үзүүлэх нөлөө, хувь хүн бүрийн хүндэтгэл, ойлголтыг нэн тэргүүнд тавьдаг. Ажил дээрээ нэг ч хүнийг бүү алдаарай, хэрэв тэр бүтээлч багт ирсэн бол түүнд шаардлагатай гэж үзсэн ажил олж авахаа мартуузай. Бас нэг хамгийн чухал хүчин зүйл- ажил эрхлэлтийн асуудал. IN энгийн амьдралхүн өөрийн биеийн бүх боломжийг ашигладаггүй. Ихэнхдээ бие махбодийн болон оюун санааны хөгжилӨсвөр насныханд энэ нь нойрмог байдалд ордог бөгөөд ердийн үүргээ хамгийн бага эрчим хүчний зарцуулалтаар гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь оюун санааны залхуурал, хязгаарлагдмал сонирхлыг бий болгодог.
Бидний даалгавар бол амьдралын хэмнэлийг өөрчлөх явдал юм. Хүн өөрөөр амьдрах боломжтой гэдгийг ойлгуулахын тулд цаг хугацааны нэгж бүрт олон дахин гэрэл гэгээтэй амьдарч, илүү их цаг гаргаж, илүү ихийг сурч мэдэх боломжтой.
Бүтээл. Бүтээлч байдлын хөдөлгөгч хүч.
Бүтээлч байдал нь хэвшмэл хэвшмэл үйл ажиллагааны эсрэг шинэ зүйлийг бий болгох үйл явц юм.
Философийн сургаалд бүтээлч байдал нь бүтээмжтэй хөгжлийн нөхцөл, механизм болдог. Бүтээлч байдалд материаллаг болон оюун санааны үйл явц нь диалектик харилцан нэвтрэлт, бүтээмжтэй ба нөхөн үржихүйн, логик, зөн совингийн шинж чанартай байдаг. Бүтээлч байдал нь танин мэдэхүйн болон практик хувиргах үйл ажиллагааг салшгүй үйл явц, түүний бие даасан мөчүүд - бүтээлч эрэл хайгуул, нээлт, материаллаг биелэл болгон хамардаг.
Сэтгэл судлалын тал дээр бүтээлч байдал бол бүтээгдэхүүн юм сэтгэцийн үйл ажиллагаа. Сэтгэл судлалын уран зохиолд энэ сэдвээр хоёр үзэл бодол байдаг. Эхнийх нь дагуу нөхөн үржихүйг хөгжүүлэх шаардлагатай бүтээлч сэтгэлгээ. Процедурын хандлага нь бүтээлч үйл ажиллагааг бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагаа гэж тодорхойлдог.
Бүтээлч байдлыг тайлбарлах хувийн хандлага нь тэдний бүтээмжийн үйл ажиллагааг бодоход урам зориг, сэтгэл хөдлөлийн мөчүүдийн гүйцэтгэх үүргийг судлахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг бөгөөд бүтээлч үйл ажиллагаа нь түүний өвөрмөц байдал, бие даасан байдлын талаас нь авч үздэг. Рубинштейн С.Л. Бүтээлч үйл ажиллагааны илрэлийг тухайн субьектийн үйл ажиллагааны илэрхийлэл гэж тодорхойлсон.
Асуулт гарч ирнэ: бүтээлч байдлыг зааж чадах уу?
"Бүтээлч байдал" (бүтээлч байдал) нь танин мэдэхүйн үйл явцын онцгой шинж чанар биш бөгөөд энэ нь хувь хүний хамгийн гүн шинж чанаруудын нэг юм.
Хувь хүнийг төлөвшүүлж болохгүй, түүнийг хүмүүжүүлж болно.
Бүтээлч байдал нь өөрийгөө хөгжүүлэх чадвартай чөлөөт хүний эрх юм.
Хувь хүний өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал, бүтээлч үйл ажиллагаанд ухамсаргүйн тэргүүлэх үүргийг зөвхөн үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй ойлголтуудын тусламжтайгаар илрүүлэх боломжгүй юм.
Гэхдээ бүтээлч үйлдлийг зөвхөн үйл ажиллагаа гэж тайлбарлах нь хамгийн чухал зүйл болох ухамсаргүй байдлын бүсэд оршдог бүтээлч байдлын эх сурвалжийг орхигдуулдаг.
Бүтээлч байдлыг соёлд хувь хүний оруулсан хувь нэмэр гэж үндсээр нь шинэ зүйлийг бий болгох гэсэн тодорхойлолт нь тухайн субьектийн энэ үйл явцыг анхдагч тодорхойлохыг шаарддаг.
Энэ нь хүний хувийн төлөвшлийн үзүүлэлт бөгөөд дараахь шинж чанаруудаар тодорхойлогддог: өөрийгөө идэвхтэй хөгжүүлэх, амьдралын сонголтууд (мэргэжил гэх мэт) хувь хүний хувьд онцлогтой нийцэх, сонгосон мэргэжил, чадварыг зохицуулах, өөрийгөө танин мэдэх хүсэл, чадвар. цагийг үр ашигтай, үр ашигтайгаар үнэлж, ашиглах, үйл ажиллагааг эрэмбэлэх.
Хүний бүтээлч үйл ажиллагааг илчлэх үйл ажиллагаа нь түүний хувийн шинж чанарыг өргөжүүлж, ухамсрын хөгжлийн түвшинг харуулж, түүний хувьд тодорхой үнэт зүйл болдог.
Уран бүтээлч хүн өөртөө агуулагдах боломжоо ухамсарлахгүй байж чадахгүй бөгөөд үүнийг дотоод хавтгайгаас гадна тал руу шилжүүлснээр тэр мөн чанарынхаа хүссэн зүйл болж хувирдаг.
Мөн энд нийгмийн нөхцөл байдлын талаар захиалга хийх шаардлагатай байна. Авьяас нь түүхэн хөгжлийн тодорхой үе шатанд нийгэмд цэцэглэн хөгждөг. Тэгээд нийгмийн байдал ямар байна, түүний соёлын уламжлалболон дэлхийн соёлд хандах хандлага нь энэ хүний бүтээлч байдалд нөлөөлнө.
Хэрэв түүний үед Моцарт шиг авьяастан төрсөн бол Шопены сүнсээр хөгжим бичиж эхлэх байсан байх гэж Шуман маш их зөв хэлсэн.
Бүтээлдээ хүн зөвхөн өөрийнхөө сэтгэл санаа, бодол санааг уран сайхны хэлний хэм хэмжээнд илэрхийлдэг. Хүссэн ч хүсээгүй ч өөрийн амьдарч, бүтээж буй тэр үеийн хүмүүсийн ертөнцийг үзэх үзлийг ч илэрхийлдэг.
Гол нь байх онцлох тэмдэгБүтээлч зан чанар нь өөрийн туршлага, сэтгэгдлээ хөгжим, дуулах, бүжиглэх, урлагийн хэлээр илэрхийлэх гэсэн няцаашгүй хүсэл юм.
Гэхдээ хичээл зүтгэл, тэвчээр, бүтээлч хүсэл эрмэлзэл зэрэг шинж чанарууд нь хувь хүний хувьд төрөлхийн шинж чанаргүй бол эдгээр бүх чадварууд өөрсдийгөө бүрэн илэрхийлэх боломжгүй болно. Бүтээлч байдлын сэдэл нь сайн сайхан байдлын гадаад нөхцөл байдалд биш, харин бүтээлч байдлын дотоод сэдэлд оршдог. Ихэнхдээ бүтээлч байдал нь тэднийг хамгийн тааламжгүй нөхцөлд амьдрахад нь тусалсан олон хүч болж хувирдаг.
Харамсалтай нь байгаль нь хүнд бага насандаа маш бага цаг өгдөг бөгөөд ингэснээр ирээдүйн чадвараа хөгжүүлэх үндэс суурийг тавьж өгдөг. Тиймээс өсвөр насны хүүхдийн бие бялдар, ертөнцийг үзэх үзэл төлөвшиж буй хөгжлийн үе шатанд чадварлаг хүүхэд бага наснаасаа боловсролоо эхлүүлэхээс өөр аргагүй болдог.
Тиймээс бүтээлч үйл явц нь санаа, урлаг, үйлдвэрлэл, зохион байгуулалтын чиглэлээр шинэ, анхны бүтээгдэхүүн бий болгоход чиглэсэн хүний үйл ажиллагаа юм. Бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүнд бий болсон шинэлэг зүйл нь объектив болон субъектив байж болно.
Өнөөг хүртэл үл мэдэгдэх зүй тогтлыг илрүүлж, бие биентэйгээ холбоогүй гэж үздэг үзэгдлүүдийн хоорондын холбоог тогтоож, тунхаглаж, соёлын түүхэнд байгаагүй урлагийн бүтээлүүдийг бий болгосон ийм бүтээлч бүтээгдэхүүний объектив үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрдөг.
Бүтээлч бүтээгдэхүүний субьектив үнэ цэнэ нь бүтээлч бүтээгдэхүүн нь өөрөө шинэ зүйл биш, харин түүнийг анх удаа бүтээсэн хүний хувьд шинэ байх үед үүсдэг. Эдгээр нь хүүхэд, өсвөр насныхны бүтээлч байдлын ихэнх бүтээгдэхүүн юм.
Өсвөр үеийнхний субьектив бүтээлч байдлын ач холбогдлыг харгалзан үзэх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь ийм үр дүнд хүрсэн хүний бүтээлч чадварын өсөлтийн нэг үзүүлэлт юм.
Бүтээлч үйл ажиллагаа нь үргэлж хувийн өсөлттэй холбоотой байдаг бөгөөд өсвөр насныхны бүтээлч байдлын субъектив үнэ цэнэ энд оршдог.
IN уран сайхны бүтээлч байдал(урлаг) нээлт гэдэг нь дүрсэлсэн зүйлийг ерөнхийд нь ойлгох гүн гүнзгий байдлаар үзэгчдийг гайхшруулдаг тод дүр төрхийг бий болгох явдал юм.
Бүтээлч хөгжил, ур чадвар.
Заах арга барилыг тасралтгүй сайжруулснаар үр дүн нь нэмэгдэж байгааг ажиглаж, энэ нь спорт, хөгжим, бүжиг гэх мэт зүйлд тодорхой харагдаж байна. Эндээс дүгнэхэд хүний аливаа үйл ажиллагааг гүйцэтгэх чадварын илрэл нь түүний авьяас чадвараас гадна багш нар нь өндөр үр дүнд хүргэх арга барилыг эзэмшсэнээс шалтгаална.
Ихэнхдээ мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар дутмаг байгааг мэргэжлийн хүмүүс хүртэл шаардлагатай чадвар дутмаг гэж ойлгодог.
Бүтээлч ажлуудын тэргүүлэх чиглэл - шаардлагатай нөхцөлсургалтын үйл явцад өсвөр үеийнхний урлагийн авъяас чадварын илрэл, хөгжил. Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл бол ур чадвар нь туйлын чухал юм. Гэвч тэдгээр нь ямар ч бүтээлч даалгавраас үл хамааран, үнэн хэрэгтээ арга хэрэгсэл биш, харин өөрөө зорилго болгон эзэмшсэн тохиолдолд авъяас чадварын соёолжуудыг боомилж чадна.
Заримдаа багш нь сурагчдад тодорхой хэмжээний тусгай ур чадвар, чадварыг шилжүүлэх үүрэгтэй гэж үздэг бөгөөд үүнийгээ ашиглахад ашиглаж болно. бүтээлч ажил. Үнэндээ дараалал нь эсрэгээрээ байх ёстой. Түүнд тодорхой бүтээлч даалгавар тулгарах шаардлагатай боловч үүнийг шийдвэрлэхийн тулд түүнд дутагдаж буй тодорхой мэдлэг, ур чадвар хэрэгтэй болно.
Энэ нь сурагчийг сэтгэл татам зорилгод хүрэх арга техник, арга барилаар хангадаг багшийн тусламж хэрэгтэй байна.
Хүүхэд хамгийн энгийн ур чадвар эзэмших гэсэн бүх оролдлогыг зөрүүдлэхээс татгалзсан олон тохиолдол (ялангуяа хөгжмийн практикт) байдаг. Мөн тэр хүүхэд хөгжмийн бүтээлч ажилд орохдоо хурдан, бие даан, үл үзэгдэх байдлаар жинхэнэ ур чадварыг эзэмшсэн.
Тиймээс, хүүхдийн урлагийн хөгжил нь урлагийн "технологийг" өөрөө зорилго болгон биш, харин урлагийн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхтэй уялдуулан эзэмшсэн тохиолдолд хэвийн явагддаг. Дараа нь олж авсан ур чадвар нь мөрөнд нэмэлт ачаа биш, харин гарт байгаа уян хатан хэрэгсэл, өөрийн санаа бодлыг хэрэгжүүлэх хэрэгсэл болдог. Гэхдээ мэдээжийн хэрэг, энэ аргыг өдөр тутмын сурган хүмүүжүүлэх практикт хэрэгжүүлэхээс илүүтэйгээр бүтээлч даалгаврын тэргүүлэх чиглэлийг техникээс илүүтэйгээр тунхаглах нь илүү хялбар байдаг. Гэсэн хэдий ч энэ асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой. Үүнийг амжилттай багш бүр ухамсартайгаар эсвэл зөн совингоор шийддэг.
Бүтээлч зан чанарын сэтгэлзүйн онцлог.
"Өсвөр нас (өсвөр нас) нь бага наснаасаа өсвөр нас руу шилжих шилжилтийн эхэнд тохирсон онтогенезийн үе юм. Энэ үе шат нь хүний хурдацтай өсөлт, бэлгийн бойжилтын явцад организм бүрэлдэх замаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь мэдэгдэхүйц нөлөө үзүүлдэг. өсвөр насны хүүхдийн сэтгэцийн физиологийн шинж чанарын тухай.Сэтгэл зүйн шинэ төлөвшил үүсэх үндэс ба Хувийн шинж чанарӨсвөр насныхан гэдэг нь тэдний явуулж буй янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны явцад (сурган хүмүүжүүлэх, үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаа, төрөл бүрийн бүтээлч байдал, спорт гэх мэт) харилцаа холбоо юм. Өсвөр насныхны харилцааны онцлог шинж чанар нь түүний тод шинж чанар юм.
(Сэтгэл судлал: Толь бичиг. М., 1990.- 279-р тал)
"Өсвөр нас бол өсвөр насныхны зан төлөвт чиглүүлж эхэлдэг, хүрээлэн буй бодит байдлын нөлөөн дор бий болсон ёс суртахууны үзэл баримтлал, үзэл бодол, итгэл үнэмшил, ёс суртахууны зарчмуудыг эрчимтэй бүрдүүлдэг нас юм ..."
(Сэтгэл судлалын толь бичиг. М., 1983.- 262-р тал)
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үүднээс өсвөр насыг харилцааны нас гэж тодорхойлдог. Заримдаа энэ заалтыг хялбаршуулсан байдлаар авч үздэг бөгөөд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, тэдний санал бодол, үнэлгээнд анхаарлаа төвлөрүүлэх, бүлэг, жижиг бүлгүүдэд хуваагдах нь өсвөр үеийнхний боловсролын болон хичээлээс гадуурх амьдралын бусад талыг бүрхэг болгодог гэж үздэг.
Энэ тайлбар нь өрөөсгөл юм. Энэ насны оюутнуудын дунд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хандлага үнэхээр тод харагдаж байна. Гэхдээ боломжийн бүтэцтэй боловсролын ажилЭнэ нь өсвөр насныхны амьдралын бусад чиг хандлага (эсвэл үүнтэй зэрэгцэн) аяндаа гарч ирдэг хэлбэр юм.
"Тэргүүлэх үйл ажиллагааг тодорхойлоход өсвөр насСэтгэл судлаачид хэд хэдэн санал зөрөлдөөнтэй байсан. Ингээд Д.Б. Элконин ба Т.В. Драгунова өсвөр үеийнхний амьдралтай холбоотой олон тооны баримт материалыг судалж үзээд энэ насны өсвөр үеийнхний тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах явдал юм гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Энэ нь энэ багт өөрийгөө батлах, насанд хүрэгчдийн харилцааны хэм хэмжээг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн баг дахь өсвөр насныхны үйл ажиллагааны тусгай дадлагын үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр зохиогчдын үзэж байгаагаар энэ насны сэтгэлзүйн гол хавдар нь өсвөр насныханд өөрийгөө ухамсарлахуйн илрэлийн нэг хэлбэр болох насанд хүрсэн мэдрэмж бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчид болон нөхдүүдтэй өөрсдийгөө харьцуулах, таних, үлгэр дуурайл олох, төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. Эдгээр загваруудын дагуу хүмүүстэй харилцах харилцаа ...
Гэсэн хэдий ч эдгээр зохиогчид өсвөр үеийнхний харилцааны үйл явцыг хэдэн жилийн турш хийж байсан олон төрлийн хамтын үйл ажиллагаанаас тусгаарлаж, боловсрол, үйлдвэрлэл, хөдөлмөр, нийгэм, зохион байгуулалт, урлаг, спортын үйл ажиллагаанаас тусад нь авч үзсэн. Үнэндээ эдгээр үйл ажиллагаа нь өсвөр үеийнхний харилцаа холбоог хөгжүүлэхэд хамгийн чухал ач холбогдолтой юм. Тэд нэг буюу өөр олон нийтийн үнэлгээг хүлээн авсан үйл ажиллагааны явцад ололт амжилт, ололт амжилтдаа анхаарал хандуулж байна. Эдгээр төрлийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд өөрсдийн оролцооны нийгмийн ач холбогдлыг ухамсарлаж, өсвөр насныхан бие биетэйгээ шинэ харилцаанд ордог, учир нь эдгээр үйл ажиллагаа бүрийг хамтад нь хийж, үр дүн нь хамт олонд (сурган хүмүүжүүлэх, хөдөлмөрлөхөөс үл хамааран) дахин үнэлэгддэг. , спорт, хөгжим эсвэл бусад).
Үүний ачаар өсвөр үеийнхний хувийн харилцаа холбоо нь нийгэмд тустай янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа явуулах үед олон талын илэрхийлэлийг олж авдаг бөгөөд энэ нь бидний бодлоор өсвөр насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм.
Багийн гишүүдийн олон янзын үүрэг, үүргүүдтэй тулгарсан өсвөр насныхан хүүхдийн нийгмийн харилцааны ертөнцийг нээж, түүгээр дамжуулан хүүхдийн сэтгэцийн амьдралыг зохицуулдаг хэм хэмжээний өвөрмөц байдлыг олж хардаг.
Өсвөр насны хүүхдийн зан чанарын дараах сэтгэлзүйн шинж чанаруудыг бид ялгаж үздэг.
үе тэнгийнхэнтэйгээ зорилго, хандлага, мэдрэмж, үнэлгээнд сэтгэлзүйн нийтлэг байдлыг бий болгох хандлага;
багийн гишүүдийн сэтгэцийн амьдралыг ялгах, түүний гишүүдийн нийгмийн ач холбогдолтой хувийн шинж чанарыг тодорхойлох хүсэл эрмэлзэл ("нэр хүнд", "чадвар", "баг дахь зан байдал"-ын талаархи субъектив санааг бий болгох);
багт танилцуулсан оюун санааны амьдралыг илэрхийлэх гадаад хэлбэрүүдэд онцгой анхаарал хандуулах (энэ орчин дахь чухал интонацууд, үгс, сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэх хэлбэр, нүүрний хувирал, пантомима);
энэ бүлгийн амьдралын хэлбэрт өөрийгөө батлах хүсэл эрмэлзэл (зөвхөн гадаад зан төлөвт төдийгүй сэтгэлзүйн илрэлүүд - бүлгийн амьдралын нийгмийн үе шатанд "жүжигчид". "Олон нийтэд үзүүлэх", "жагсаал" үзүүлэх нөлөө "Тэдний хувьд маш чухал юм).
Үнэлгээ ба өөрийгөө үнэлэх нь өсвөр насны хүүхдийн сэтгэцийн амьдралын гол цөм нь давамгайлах холбоос юм. Үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хэтрүүлэн үнэлэх нь энэ насны оюутнуудын үнэлгээнд зан чанарын нийцэмжгүй байдлын шалтгааныг тайлбарладаг.
Багш нь өсвөр насны хүүхдийн эдгээр зөрчилдөөнд туйлын мэдрэмтгий байх ёстой бөгөөд ингэснээр түүний сэтгэцийн амьдралын бүтцийг "хэт үнэлэх" нь мэдээжийн хэрэг "хэт үнэлэгдсэн" боловсролын болон бүтээлч үйл ажиллагаа болж, суралцах үйл ажиллагаа болж хувирах болно.
Урлагийн бүтээлийг бүтээх, гүйцэтгэх (үзүүлэх) гол хэрэгсэл болох ур чадварыг ямар ч чадвар орлож чадахгүй (эцсийн үр дүн).
Гэсэн хэдий ч мэргэжлийн ур чадвар, чадвар нь бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүнгийн үнэ цэнийг хараахан тодорхойлж чадахгүй байна. Бүтээлч байдлын мөн чанар нь мэдлэг, ур чадварын хуримтлалд оршдоггүй, гэхдээ энэ нь бүтээлч байдалд маш чухал ач холбогдолтой боловч хүн шинэ санаа, сэтгэлгээг хөгжүүлэх шинэ арга замыг нээж, анхны дүгнэлт гаргах чадварт оршдог.
Ямар ч салбарт бүтээлч сэтгэлгээтэй хүмүүс олон нийтлэг шинж чанартай байдаг бөгөөд эдгээрийн нийлбэр дүнгээр тэд бүтээлч чанар муутай хүмүүсээс эрс ялгаатай байдгийг сэтгэл судлаачид эртнээс анзаарсан. Бүтээлч зан чанарын онцлог нь Америкийн сэтгэл судлаач К.Тэйлорын хэлснээр: өөрийн салбарт үргэлж тэргүүн эгнээнд байх хүсэл; бие даасан байдал, шүүлтийн хараат бус байдал, өөрийн замаар явах хүсэл; эрсдэлийн хоолны дуршил; үйл ажиллагаа, сониуч зан, эрэл хайгуулд ядрахгүй байх; Тиймээс одоо байгаа байдлыг өөрчлөх хүсэл; стандарт бус сэтгэлгээ; харилцааны бэлэг.
Бусад судлаачид бүтээлч зан чанарын ийм шинж чанарыг уран зөгнөл, зөн совингийн баялаг гэж ялгадаг; ердийн санаанаасаа давж, объектыг ер бусын өнцгөөс харах чадвар. Тэд нийгмийн хөгжлийн хэрэгцээг сайн мэддэг бөгөөд бусад хүмүүсийн мэдрэмжийг сайн мэддэг.
Бүтээлч зан чанарын ийм шинж чанарууд нь түүнийг бусад хүмүүст тийм ч таатай бус болгодог. Бие даасан байдал, бие даасан байдал, өвөрмөц байдал, бүтээлч хүмүүс ажиллах ёстой баг, тэдэнтэй харилцахаас өөр аргагүй болсон хүмүүст маш их бэрхшээлийг авчирдаг.
Боломжит мэдлэгийн хэмжээ, оюуны чадвар, бүтээлч байдлын хоорондын хамаарал нь маш нарийн төвөгтэй бөгөөд хоёрдмол утгатай юм. Өндөр түвшин сэтгэцийн чадвар, Польшийн судлаач А.Матейкогийн тэмдэглэснээр зарим салбарт бүтээлч байдалд зайлшгүй шаардлагатай, зарим хэсэгт огт хэрэггүй. Энд нэг салбарын ололт амжилт нь нөгөө салбарын ололттой давхцахгүй байж болно. Бетховен үржүүлэх хүснэгтийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байсан нь мэдэгдэж байна.
Дээд болон дунд боловсролын байгууллагад сурлагын амжилт, дүн нь бүтээлч зан чанарын илрэлийн найдвартай үзүүлэлт биш юм.
Бүтээлч байдалд юу тусалдаг вэ?
Урам зориг бол толгой дээрх үсрэлт бөгөөд бүтээгч өөрт нь өгөөгүй зүйлийг хийвэл энэ нь байгалиас заяасан мэт санагддаг. Тэгээд ч олон жирийн хүмүүс хүн "шоконд орсон" гэж хэлэхэд ийм байдалтай байдаг. Үүнд юу хувь нэмэр оруулах вэ?
Хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн туршлага. Энэ нь эерэг эсвэл сөрөг байх нь хамаагүй.
Өөрийгөө илэрхийлэх хүсэл нь ялангуяа хүчтэй болж, хүн хүчтэй мэдрэмжинд автсан үед хөгжим эсвэл урлагийн бусад хэлбэрт дурлах нь хүний оюун санааны амьдралыг илэрхийлэх тэргүүлэх хэрэгсэл болдог.
Амьдрал бол бүтээлч байдлын тасралтгүй үйл явц бөгөөд нарийн төвөгтэй байдал нэмэгдэх тусам хэрэгцээ нь нэмэгддэг. орчинхүний одоо байгаа амьдралын нөхцөл байдалд нийцэхгүй байх. Бүтээлч байдлын мөн чанар нь мэдлэг, ур чадварын албан ёсны хуримтлалд биш, харин тэдгээрийг урьд өмнө мэдэгдээгүй үр дүнд хүргэх шинэ арга зам, хэв маяг, үйл ажиллагааны арга барилыг нээх хэрэгсэл болгон ашиглах явдал юм.
Соёл, амралт чөлөөт цагийн төвийн студид нэмэлт боловсролын хичээлээр дамжуулан бүтээлч боловсрол олгох.
Нэмэлт боловсролын үүрэг, байр суурь боловсролын орчин.
Энэхүү эдийн засгийн нөхцөл байдалд хөдөлмөрийн зах зээлд өөрийн чадвараа санал болгож буй хүнд өндөр шаардлага тавьдаг: мэдлэгтэй байх, энэ мэдлэгээ практикт ашиглах чадвартай байх, шаардлагатай мэдээллийг хайж олох, дүн шинжилгээ хийх, системчлэх чадвартай байх, оновчтой ашиглах, мэдлэгийнхээ цоорхойг хурдан, үр дүнтэй нөхөх чадвартай байх. Орчин үеийн хүн амьдралынхаа бүх бүтээлч үе шатанд өөрийгөө боловсрол эзэмших чадвартай байх ёстой. Нийгмийн ийм нөхцөлд өсвөр насныханд зориулсан нэмэлт боловсролын тогтолцоонд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны практикт шинэ хэлбэр, арга, технологийг судлах, хөгжүүлэх, нэвтрүүлэх хэрэгцээ шаардлагад ноцтой шаардлага тавьж байна. Практик шинжилгээнд үндэслэн боловсролын хэвийн нөхцөлд одоогийн байдлаар идэвхтэй сурталчилж буй инновацийг бүрэн хэрэгжүүлэх нь объектив шалтгааны улмаас зарим талаараа хэцүү байдаг гэж хэлж болно. Энэ бол юуны түрүүнд:
боловсролын хатуу стандарт;
хязгаарлагдмал хугацааны хөтөлбөрүүд;
удирдагч багшийн статус;
анги том хэмжээтэй (25 хүнээс).
профайл боловсролын давамгайлал;
хөтөлбөрийн өөрчлөлт;
суурь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа- хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан;
оюутнуудын жижиг бүлгүүд (15 хүртэл хүн);
хүүхдийн үйл ажиллагааны чиглэлийг сонгох сайн дурын байдал;
детоцентризмын зарчим.
Дээрх дүгнэлтүүд нь ердийн боловсролоос нэмэлт боловсролын давуу талыг харуулахгүй. Уламжлалт сургууль нь хөгжлийнхөө урт хугацаанд зөвхөн амьдрах чадвар төдийгүй сургалтын тогтолцооны томоохон давуу талыг харуулсан - өсвөр насныханд үндсэн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх. Нэмэлт боловсролын тогтолцоог туслах систем гэж үздэг бөгөөд энэ нь өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд эсрэг биш, харин суурь боловсрол олгох боломжийг олгодог.
Соёл, амралтын хүрээлэнгийн бүтэц, үйл ажиллагаа
Үүний тулд 1999 онд манай коллежийг түшиглэн соёл, амралтын хүрээлэнг байгуулсан.
Тус төвийн ажил нь нэмэлт боловсролыг хүн бүрт хүртээмжтэй байхаар зохион байгуулдаг. Оюутан бүр холбоо, чиглэл, багш, үйл ажиллагааны төрөл, оролцох хэлбэрээ сонгох эрх чөлөөтэй. Үүнийг бас өгдөг хувь хүний хандлагаЭнэ нь янз бүрийн чадвартай хүүхдүүдэд заах боломжийг олгодог.
CDC-ийн зорилго, зорилтууд нь өнөөгийн шаардлагад нийцэж байгаа бөгөөд оюутны хөгжил, ёс суртахуун, оюун санааны эрүүл мэнд, бүтээлч байдал, нээлттэй байдал, оюутан бүрийн сонголт хийх эрх чөлөө, түүнчлэн урт хугацааны үзэл бодол, сонирхол, хоббиг бүрдүүлдэг тэргүүлэх чиглэлүүдийг онцолж байна.
CDC-ийн үйл ажиллагааг нэмэлт боловсролын чиглэлээр багш зохион байгуулагч зохицуулдаг. Түүний танилцуулгад урлагийн төрөл бүрийн нэмэлт боловсролын багш нар багтсан болно.
Тэд тус бүр өөрийн үйл ажиллагааны чиглэлээр студи удирддаг.
Дууны студи "Хөгжмийн оддын од"
STEM "Энд байна!"
Ардын дууны "Чимэ" чуулга
"Хөдөлгөөн" бүжиг бүжгийн студи
"Берегиня" ардын бүжгийн студи
"Aeropimples" КВН баг
"Грэйс" гимнастикийн студи
"Толь" театрын шүүгч
Акробатын театр
"Око" телевиз, радио студи
Студи бүр CDC-ийн дэд хөтөлбөр, сонгосон урлагийн чиглэлийн дагуу студид оролцогчдод зориулсан сургалтын систем болох өөрийн боловсролын хөтөлбөрийн дагуу ажилладаг.
Соёл, амралтын хүрээлэнгийн студи дэх хичээлүүд нь оюутнуудад дараахь мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлдэг.
Зохион байгуулах, төлөвлөх чадвартай;
асуудлыг шийдвэрлэх, шийдвэр гаргах чадвар;
багаар ажиллах чадвар;
олон талт байдал, соёл хоорондын ялгааг мэдрэх чадвар; бие даан суралцах чадвар;
шинэ нөхцөл байдалд дасан зохицох чадвар;
манлайлах чадвар, амжилтанд хүрэх хүсэл.
Үүнтэй холбогдуулан хөтөлбөрүүдэд ялгавартай шаардлага тавьсан.
Түвшин бүр өөр өөрийн шаардлагын тогтолцоог боловсруулах нь сурган хүмүүжүүлэхэд тохиромжтой. Гэсэн хэдий ч стратеги өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна: бүх түвшний оюутнуудад заахдаа тэдний хувийн чадавхийг хөгжүүлэх зорилго тавьдаг.
Гуравдугаар түвшинд, түүний техникийн хөгжилд онцгой анхаарал хандуулахаас гадна гүйцэтгэлийн чанар, уран сайхны ур чадварт тавигдах шаардлагыг нэмэгдүүлэх, тайз, концертын тоглолтыг хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх хэрэгтэй.
Хоёрдугаар түвшний оюутнууд хамгийн бага хөгжсөн чадваруудын аль нэгэнд анхаарлаа хандуулахыг шаарддаг. Үүнтэй холбогдуулан стандарт хөтөлбөрт зарим зохицуулалт хийж магадгүй юм. Мөн хоёрдугаар түвшний оюутнуудыг концертын үйл ажиллагаанд оролцуулах хэрэгтэй. Тоглолтын боловсролын чиг баримжаа нь тэдний бүтээлч хөгжилд тустай төдийгүй хүмүүжил, нийтэч байдал, аминч бус байдал, оюун санааны нээлттэй байдал зэрэг чанаруудыг бий болгож хүмүүжлийн нөлөө үзүүлдэг.
Гоо сайхны мэдрэмжийг бий болгох, гоо үзэсгэлэнгийн ертөнцийг танилцуулах, хүүхдийн бүх төрлийн урлагийн бүтээлтэй харилцах хэрэгцээг сэрээх - энэ нь нэмэлт боловсролын багшийн анхаарлын төвд байх ёстой.
Нэгдүгээр түвшний оюутнуудтай хичээл хийх нь багшийн хувьд ялангуяа хэцүү даалгавар өгдөг. Гол бэрхшээл нь оюутанд боломжтой материал дээр ажиллах нь хамгийн үр дүнтэй үр дүнд хүрэх явдал юм. Зааж буй хөтөлбөр нь өөрт тохирсон байх ёстой.
Сурган хүмүүжүүлэх практикт оюутнуудад нэрлэсэн ялгаатай хандлагыг нэвтрүүлэх нь ёс зүйн дэг журмын нарийн төвөгтэй байдалтай холбоотой юм. Тиймээс зарим шаардлагыг тодорхойлохыг зөвлөж байна.
Чадвар нь зөвхөн үйл ажиллагаан дээр хөгждөг тул сургалтын эхэнд оюутныг эрэмбэлэх нь алдаа болно. Сургалтын эхний жилийн эцэс гэхэд л түүний түвшинг тодорхойлох боломжтой. Оюутныг тодорхой түвшинд шилжүүлэх нь өгүүлбэр биш, харин түүний одоогийн чадавхийг хэрэгжүүлэх илүү тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Зөв чиг баримжаатай сурган хүмүүжүүлэх үйл явцтүүний чадварын хөгжлийг нэмэгдүүлж, тэр илүү өндөр түвшинд шилжих болно. Гэсэн хэдий ч энэ нь зорилго биш, харин сайн байрлуулсан сургалтын үр дагавар байх ёстой.
Түвшин хуваах нь багшийн дотоод асуудал юм. Хүүхдүүд янз бүрийн дасан зохицсон бүлэг, хөтөлбөрүүдэд мэдрэмтгий байдгийг бид мартаж болохгүй. Дараагийн түвшний оюутнуудыг "хөхөх" хүсэл нь хувь хүний бүтээлч чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн жинхэнэ уран сайхны ажилд тохиромжгүй уур амьсгалыг бий болгож чадна.
Тиймээс нэмэлт боловсролын хөтөлбөр боловсруулахдаа багш нар оюутны орчин үеийн сонирхлыг харгалзан үзэхийг хичээдэг бөгөөд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа "ашигтай, тааламжтай" зүйлийг хослуулахыг хичээдэг. Хөтөлбөрүүд нь оюутны сонгосон үйл ажиллагааны төрлөөр мэдлэг, ур чадвар, чадварыг олж авахын тулд уламжлалт ач холбогдол өгдөггүй, харин хичээлийг зохион байгуулах нэгдсэн арга барилыг харуулдаг бөгөөд энэ нь оюутны мэдлэг, хувийн чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд нь юуны түрүүнд оюутны үйл ажиллагааны төрөл, чиглэлийг чөлөөтэй сонгох, оюутны хувийн сонирхол, хэрэгцээ, чадварт чиглүүлэх, дараа нь өөрийгөө ухамсарлах замаар өөрийгөө чөлөөтэй тодорхойлох боломжоор тодорхойлогддог. боловсролын үйл явцын практик ба үйл ажиллагааны үндэс.
Нэмэлт боловсролын багшийн ур чадвар
Нэмэлт боловсролын тогтолцоонд багшийн хийж буй бүтээлч өөрийгөө танин мэдэхүй нь түүний сурган хүмүүжүүлэх чиглэлийг оюутнуудын бүтээлч боловсролын зорилгод хүрэхэд чиглүүлдэг. Энэ нь багшийн өөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлах дотоод үйл явцыг идэвхжүүлдэг хүчин зүйлсийн тогтолцоог хэрэгжүүлэхийг шаарддаг: багш нарын хувь хүний хэв шинж, хүйс, насны онцлогийг харгалзан мэргэжлийн нэгдэл, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны өндөр сэдэл, тэдгээрийг мэргэжлийн хүмүүс гэж үзэх. Өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх технологи, арга зүйг эзэмших чадвар. Үүний тулд багш нар оюутнуудтайгаа хамт коллежийн янз бүрийн арга хэмжээнд идэвхтэй оролцдог. Багшийн яриаг сонсож, хараад оюутан бүтээлч үйл ажиллагаандаа ямар үр дүнд хүрэхийг хичээх ёстойг хардаг. Оюутан бүр багшийгаа концертын тайзан дээр хараад бахархах, хүндэтгэх мэдрэмжийг мэдэрдэг.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь хоёр талт үзэгдэл тул бүтээлч бүрэлдэхүүн хэсэг нь зөвхөн оюутны төдийгүй багшийн үйл ажиллагаанд оролцдог. Урьдчилан төлөвлөсөн сурган хүмүүжүүлэх тодорхой зорилтуудыг өөртөө тавьдаг хичээл нь бүтээлч үйл ажиллагаа байх ёстой. Багш нь импровизацын урлагийг эзэмшсэн байх ёстой; Энэ нь оюутанд нээлтийн баяр баясгаланг мэдрэхэд нь туслах, хамтарсан эрэл хайгуул, хамтын бүтээлийн уур амьсгалыг бий болгох зорилготой юм.
Хувийн хандлага нь манай олон багш нарын хичээлийн үндсэн үнэ цэнэ болдог, жишээлбэл. Оюутан төвтэй боловсролын технологид нийцсэн багшийн сурагч, өөртөө болон сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалтад хандах харилцан уялдаатай нийгмийн хандлагын багц (Г.К. Селевко). Энэ нь хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар, өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг харгалзан үзэх, хүлээн зөвшөөрөх, түүний үзэл бодол, байр суурийг хүлээн зөвшөөрөх замаар илэрхийлэгддэг; түүнд хувь хүний хувьд үнэлж баршгүй хандахад бэлэн байх; багш, сургуулийн сурагчдын хувийн албан тушаалын тэгш байдал, тэгш байдал дээр суурилсан харилцаа холбоо; хамтын ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх оролцогчдын хамтын удирдлага.
Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын багшийн мэргэжлийн соёлыг бид багшийн хувийн шинж чанарын чухал шинж чанар гэж ойлгодог бөгөөд энэ нь түүний хэрэгжүүлж буй үнэ цэнийн чиг баримжаа (хувийн болон мэргэжлийн шинж чанар), мэргэжлийн мэдлэг, боловсролын тогтолцоо юм. ур чадвар (сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх, сэдэв, мэргэжлийн ур чадвар, чадвар), мэргэжлийн үйл ажиллагаа, мэргэжлийн зан үйл.
Манай нэмэлт боловсролын багш нарын туршлагыг судалж, түгээх нь объектив шалтгаанаар сургуульд ашиглахад хэцүү байдаг сургалтын шинэ технологийг ашиглах боломжийг нотлох оролдлого юм. Энэ бол төрөөс тавьсан гол зорилт болох тасралтгүй боловсролыг шийдвэрлэх бидний арга зам юм. ерөнхий болон нэмэлт боловсролын байгууллагуудын харилцан үйлчлэл.
CDC-ийг хөгжүүлэх норматив баримт бичиг, дэд хөтөлбөр
CDC нь ажилдаа дараахь зохицуулалтын баримт бичигт тулгуурладаг.
Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын тогтолцоог 2010 он хүртэл хөгжүүлэх салбар хоорондын хөтөлбөр.
Агуулга, дизайнд тавигдах шаардлага боловсролын хөтөлбөрүүдхүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсрол
CDC-ийн үйл ажиллагааны журам
CDC хөгжүүлэх дэд хөтөлбөр
Нэмэлт боловсролын студи хөтөлбөрүүд
PDO ажлын байрны тодорхойлолт
CDC-ийн ажил нь "Системээр дамжуулан оюутны бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх" дэд хөтөлбөрт суурилдаг. бүтээлч холбоодсоёл амралтын төв. Соёл, амралт чөлөөт цагийн төвийг хөгжүүлэх дэд хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хугацаа нь оюутны коллежид суралцах хугацаанд зориулагдсан болно. 4 жилийн дотор хөтөлбөрийн оролцогч бүр өөр өөр нийгмийн дүрд өөрийгөө туршиж үзэх боломжтой - гүйцэтгэгч, ажиглагч, зохион байгуулагч, санаа үүсгэгч нь оюутны нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Соёл, чөлөөт цагийн төвийн бүтээлч нэгдлүүдийн системээр дамжуулан оюутны бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх дэд хөтөлбөрийг Omgkpt дахь боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлал, хөтөлбөрийн дагуу нэмэлт боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх хэлтэс хоорондын хөтөлбөрийн дагуу боловсруулсан болно. хүүхдүүдэд зориулсан боловсрол.
Бага, дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудад нэмэлт боловсрол идэвхтэй хөгжиж байгаа нь хувь хүний хүмүүжил, сургалт, бүтээлч хөгжлийг нэг үйл явцад бодитойгоор нэгтгэх боломжийг олгодог.
Тус коллежид нэмэлт боловсрол олгох нь оюутнуудад өөрсдийн хүсэл, сонирхол, боломжит чадварт нийцүүлэн соёл, амралтын хүрээлэнгийн студид суралцах боломжийг олгодог.
Хүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хэрэгцээ, түүний өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө хөгжүүлэх чадвартай, бүрэн эрхт бие хүн болгон төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдол нь өнөөдөр аль хэдийн үгүйсгэхэд хэцүү байна. Зөвлөлтийн зарим сэтгэл судлаачид бүтээлч байдал (бүтээлч байх чадвар) нь хувь хүний салшгүй шинж чанаруудын нэг гэж үздэг. Тиймээс V.V. Давыдов: "Үүнд бүтээлч сэдэл байгаа нь хувь хүний үйл ажиллагааны хувийн эхлэлийн онцлог шинж юм." Өөрөөр хэлбэл, бүтээлч зарчим нь хүнийг ялгаж, ялгаж, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи өөрийн бие даасан санааг хөгжүүлэх, эдгээр санаан дээр үндэслэн бодит байдлыг өөрчлөх боломжийг олгодог.
Нэгэн нийтлэг буруу ойлголт байдаг: ихэнх насанд хүрэгчид, түүний дотор багш нар бүтээлч байх чадвар нь төрөлхийн чанар бөгөөд энэ нь өөрөө байдаг, эсвэл байхгүй, байхгүй ч гэсэн итгэлтэй байдаг. Өөр нэг зүйл бол оюун ухаан, үүнийг хөгжүүлэх боломжтой, хөгжүүлэх ёстой. Үүний зэрэгцээ сэтгэл судлаачдын судалгаа эсрэгээрээ байгааг харуулж байна. Энэ оюун ухаан нь төрөлхийн чанар бөгөөд энэ нь генээс, магадгүй умайн доторх хөгжлийн онцлогоос хамаардаг, гэхдээ үүнийг засахад хэцүү байдаг. Хүн бага наснаасаа тодорхой түвшний оюуны коэффициентийг харуулдаг - ойролцоогоор ижил үзүүлэлт нь түүний залуу нас, насанд хүрсэн үед бараг л авсан боловсролын түвшин, үйл ажиллагааны төрлөөс үл хамааран байх болно.
Харин бүтээлч байдал нь эсрэгээрээ тухайн хүн бүрэлдэн бий болсон нөхцлөөс хамаардаг. Хүүхэд идэвхгүй, бүтээлч бус өсдөг бөгөөд энэ нь тэр төрснөөсөө биш, харин бага насандаа эвристикийг бага хүлээн авсан, өөрөөр хэлбэл. танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах, материал. Гэхдээ энэ медаль нь бас нэг тод талтай: хэрэв бүтээлч байдал нь гадаад нөхцөл байдлаас ихээхэн хамааралтай бол эдгээр нөхцлийг өөрчилснөөр үүнийг хөгжүүлж, бараг бүх хүүхдийг бүтээлчээр өсгөж чадна гэсэн үг юм. Авьяаслаг, суут ухаантнуудынх биш - энэ бол үнэхээр Бурханаас ирсэн, гэхдээ зүгээр л бүтээлч хүмүүсСтандарт бус хөдөлгөөнийг хэрхэн олохыг мэддэг, нөхцөл байдлыг шинэ өнцгөөс харж, эцэст нь хатгамал хийх, хөгжим тоглох, бизнес төлөвлөгөө бичих эсвэл хичээлд бэлдэх эсэхээс үл хамааран бүтээлч сэтгэлгээг эдэлдэг.
Бүтээлч сэтгэлгээг бий болгохын тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.
Субъектийн үйл ажиллагааны зохицуулалт дутмаг, илүү нарийвчлалтай, зохицуулалттай зан үйлийн загвар байхгүй байх;
Бүтээлч зан үйлийн эерэг загвар байгаа эсэх;
Бүтээлч зан үйлийг дуурайж, түрэмгий, хор хөнөөлтэй зан үйлийн илрэлийг хаах нөхцлийг бүрдүүлэх;
Бүтээлч зан үйлийг нийгмийн бататгах.
Хүүхдийн бүтээлч хөгжил.
Хүүхдийн бүтээлч хөгжил нь эв нэгдэлтэй хөгжилтүүний зан чанар, хувийн шинж чанар. Энэ нь сэтгэл хөдлөлийн агуулгыг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхтэй нягт холбоотой юм. Нэмж дурдахад энэ нь түүний ертөнц болон өөрийнхөө тухай санаагаа сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлэх үйл явц юм. Хүүхдийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нь бусадтай адил хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагааны хуульд захирагддаг. Энэ бол юуны түрүүнд хүүхдийн оюун санааны хөгжил юм. Тэгээд дотор сургуулийн жилүүдХүүхдэд анхны зангилаанууд уяж, үйл ажиллагааны шинэ нэгдэл, үүнтэй зэрэгцэн шинэ дээд нэгдэл болох хувь хүний нэгдмэл байдлыг бүрдүүлдэг анхны холбоо, харилцаа бий болдог гэдгийг санах нь зүйтэй.
Хүүхдээ хэрхэн бүтээлч, авъяаслаг зан чанарыг төлөвшүүлж, төлөвшүүлэх вэ? Юуны өмнө бүтээлч зан чанарыг юу бүрдүүлдэг эсвэл бүрдүүлдэг болохыг ойлгох хэрэгтэй. Энэ томъёоны гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүний энергийн чадавхи, өөрөөр хэлбэл түүний амьдралын хүч юм. Түүний ачаар хүн амьдралынхаа туршид илүү их эсвэл бага идэвхтэй хөдөлдөг. Мөн энергийн чадавхи нь авъяас чадварын нүдийг хараатай болгодог, өөрөөр хэлбэл тэдний хүч чадал, чадварыг зөв үнэлэх боломжийг олгодог. Эрчим хүчний чадавхи нь сүнс, биеийг бий болгож, амьдралыг хамгаалдаг. Хүний энергийн потенциал юунаас бүрддэг вэ?
Эрчим хүчний боломж нь хоёр хэсгээс бүрдэнэ: эхнийх нь эхээс хүлээн авсан, хоёр дахь нь бие даан олсон. Хүн төрөхдөө зөвхөн эхээсээ авсан энергийн чадавхитай байдаг. Ээж нь эрүүл саруул, архаг хууч өвчингүй, жирэмсэн үедээ өвддөггүй, сайн хооллодог, мэдрэлийг нь хэн ч сүйтгээгүй бол хүүхэд цагтаа төрдөг, эрч хүчтэй, үзэсгэлэнтэй байдаг. Хэрэв эх нь ихэвчлэн өвддөг байсан бол хүүхдээ төрүүлэхийн тулд хүүхдээ тэвчих, хэрэв хоол хүнс нь ховор, нэгэн хэвийн, өөрийн энергийн чадавхи бага, тиймээс тэр ямар нэгэн шалтгаанаар сандарч байвал; Эцэст нь хэрэв тэр жирэмсэн байхдаа архи, тамхи татдаг, мансууруулах бодис хэрэглэсэн бол хүүхэд дутуу төрж, сул дорой, царай муутай болж, энэ дэлхий дээрх анхны өдөр нь түүний салшгүй хамтрагч болох өвчнөөр эхэлдэг. сүүлийн өдөртүүний амьдрал. Хүүхдийн энергийн чадавхийг бүрдүүлэхэд аав ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ? Хүүхдийг хэвлийд байхад аавын үгийг хамгийн түрүүнд сонсдог. Түүний үр нь хүүхдийн үндсэн энергийн чадавхи, туршлагыг програмчлах кодыг агуулдаг бөгөөд энэ нь тэдний хэлснээр өвлөгддөг. Ааваас - код; ээжээс - код. Үрэнд кодлогдсон програм нь илүү төгс байх тусам (энэ нь эцгийн эрчим хүчний чадавхи, түүний амьдралын хэв маягаас хамаарна) эхийн өндөгөнд энэ програмыг илүү нарийвчлалтай тайлах болно (мөн энэ нь эхийн эрчим хүчний чадавхиас хамаарна. түүний амьдралын хэв маяг), шинэ төрсөн хүүхэд илүү амжилттай байх болно.
Хүүхдийн үндсэн энергийн чадавхи юу байх вэ? Ааваас багагүй (ердийн декодчилолтой), бүх тохиолдолд ээжээс илүү. Ааваас дутуугүй - тэгвэл илүү байж болох уу? Юунаас болж?
Энэ код нь төгс биш юм: энэ нь зүгээр л аавын энергийн чадавхийг харуулсан ул мөр юм; Эрчим хүчний потенциалын зарим функциональ согогууд нь үүн дээр ул мөр үлдээх болно. Аз болоход тэд хүүхэд рүү огтхон ч очих шаардлагагүй. Байгаль хүнээс илүү ухаалаг, тэр үргэлж дор хаяж нэг сэлбэг хамгаалалтын шугамтай байдаг бөгөөд энэ тохиолдолд эхийн эрчим хүчний боломжит код байдаг. Эцгийн кодыг тайлах үед эхийн код идэвхгүй, харин согогтой тулгарах хүртэл идэвхгүй байдаг - дараа нь эхийн кодын холбогдох элементүүд үүрэг гүйцэтгэдэг. Хэрэв эцэг эх хоёуланд нь бүх зүйл сайн байвал хүүхэд тэднээс илүү явах ёстой. Хэрэв энэ нь эсрэгээрээ болвол сул мөчир хатдаг. Энэ бол байгалийн хууль.
Бидний эрчим хүчний үндсэн потенциал эсээс эхэлдэг. Хэрэв эцэг эх нь эрүүл байсан бол жирэмслэлт хэвийн явагдсан бол нярайн эс бүр эв найрамдалтай байдаг тул хамгийн их энергийн нөөцийг агуулдаг.
- Нярайн бие нь эв найрамдалтай байдаг тул эрчим хүчний үндсэн чадавхи нь тэдний хөгжил, үйл ажиллагааг алдагдуулахгүйгээр хангадаг;
- Нярайн бие нь эв найрамдалтай байдаг тул түүний энергийн үндсэн потенциал нь эргэн тойрон дахь энергийн далайд сарнихгүйгээр амьдрах боломжтой.
Эрүүл мэнд, эрч хүчтэй, үр ашигтай, саруул оюун ухааныг өгдөг энерги хаанаас ирдэг вэ? Ээжээс. Жилийнх шиг, таван жилийнх шиг, зуугаад ч юм шиг. Төрсөн хүүхдүүд зөвхөн эхээсээ авсан энергийн үндсэн чадавхитай байдаг боловч эхний хөдөлгөөн, анхны уйлалтыг хийхдээ үйл ажиллагааны энергийн нөөцийг хуримтлуулж эхэлдэг.
Бага насны (3-4 нас хүртэл) үйл ажиллагааны эрчим хүчний чадавхийг хамгийн бага шаардлагатай хамгаалалтын талбарыг бий болгож, бие махбодийг бий болгоход ашигладаг.
Амьдралын 4-8 жилийн хугацаанд өсөн нэмэгдэж буй үйл ажиллагааны эрчим хүчний чадавхийн гол суваг нь сэтгэлгээний үйл явцыг бий болгоход шилждэг.
8-аас 12 нас хүртэл өсөн нэмэгдэж буй үйл ажиллагааны эрчим хүчний чадавхи нь эргэн тойронд даалгавруудыг бий болгож эхэлдэг. Зөвхөн үйл ажиллагааны эрчим хүчний чадавхийн өсөлт зогсохгүй бол 13 нас хүрэхэд хүүхэд бүтээлч хүн - бүтээгч болж хувирдаг.
Хүний сэтгэлийн байгалийн дуудлага бол бүтээх явдал юм. Хүнийг бүтээх, бүтээхэд юу түлхдэг вэ? Сүнслэг байдал! Сүнслэг байдал, аз жаргал, эрх чөлөө, амар амгалан - энэ бол хүний амьдралын оргил юм. Гагцхүү асар их хөдөлмөр, асар их тэвчээр, өөрийгөө хязгаарлаж байж л тэдэнд хүрч болно. Гэхдээ тэд ийм үнэ цэнэтэй, учир нь эдгээр оргилд нэг удаа очсон ч хүн дэмий хоосон амьдраагүй гэдгээ ойлгодог.
Сүнсийг энергийн чадавхигүйгээр төсөөлөхийн аргагүй, учир нь түүнгүйгээр зүгээр л байдаггүй (мэдрэмжийг дүүргэх, санах ойг сэргээх, ухамсрыг тоймлох зүйл байхгүй). Шүүмжлэлгүйгээр сэтгэлийг төсөөлөхийн аргагүй, учир нь шүүмжлэл нь ярьж буй амьтныг хүн болгон хувиргаж, улмаар сэтгэлд бүтээх хэрэгцээг сэрээдэг.
Та хүүхдэдээ хийж бүтээхэд хэрхэн туслах вэ? Энэ талаар багш, эцэг эхчүүд юу хийж чадах вэ?Хөгжим бүтээлч сэтгэлгээг хэрхэн дэмждэг вэ?
Орчин үеийн хүүхэд дуу авианы баялаг ертөнцөөр хүрээлэгдсэн байдаг бөгөөд үүнийг юуны түрүүнд телевиз, радио, кино театр бүтээдэг. Тэрээр өөрийн ойлголтод хүртээмжтэй, хүртээмжгүй, сэдвийн хувьд ойр, сонирхолтой хөгжим, мөн насанд хүрэгчдэд зориулсан хөгжмийг сонсдог тул хөгжмийн боловсролын бүх үйл явц, ялангуяа хөгжим сонсоход чиглэсэн байх ёстой. Гол зорилгодоо хүрэх - сонирхол, хайр, урлагтай харилцах хэрэгцээг нэмэгдүүлэх нь зөвхөн хүүхдүүд хөгжмийг мэдрэхэд шаардлагатай ур чадварыг эзэмшсэн тохиолдолд л боломжтой бөгөөд энэ нь эргээд хүүхдийн хөгжим, сонсголын системтэй хөгжихгүйгээр боломжгүй юм.
Хөгжмийн ойлголт гэдэг нь хөгжмийн зохиолчийн хөгжмийн бүтээлд шингэсэн мэдрэмж, бодлыг сонсогчоос тайлж, жүжигчний хуулбарлах үйл явц юм. Хөгжимд амьдарч буй хөгжмийн зохиолчийн сүнс сонсогчийн сэтгэлтэй нэг төрлийн харилцан ярианд орж, улмаар өмнөх үеийнхний сэтгэл хөдлөлийн туршлага дараагийн хойчдоо дамждаг мэт.
Орчин үеийн хүүхдийн амьдрал маш хатуу хуваарийн дагуу явагддаг. Өглөөнөөс эхлэн хүүхдээ өсгөж, хооллож, хувцаслаж, цэцэрлэгт нь хүргэж өгөөд, орой болтол өдөржин суудаг. Байнгын горим, багаас тэтгэвэрт гарах боломжгүй байдал нь хүүхдийн сэтгэл зүйг маш эрт шавхаж, түүнийг өвчинд хүргэдэг. мэдрэлийн систем. Тиймээс багш, эцэг эхчүүд хүүхдийн амьдралын төгсгөлгүй үймээн дунд амрах орон зайг бий болгох нь маш чухал юм. Орчин үеийн сэтгэл судлаач, сэтгэл засалчдын бүтээлийг судалж үзэхэд сонгодог хөгжим нь стресстэй нөхцөл байдлаас ангижрах, хүний сэтгэцийн байдлыг хэвийн болгоход тохиромжтой гэдгийг та ойлгож байна. Агуулгын баялаг, симфони найрал хөгжмөөр мэргэжлийн түвшинд тоглогдсон сонгодог хөгжим нь байгаль орчинтойгоо эв найрамдал, эв найрамдал, амгалан тайван байдлыг авчирдаг. Тиймээс зарим нь нотлогдсон сонгодог бүтээлүүдхүнд дараах байдлаар нөлөөлдөг.
Тайвшруулах нөлөө
- П.И. Чайковский "Сэтгэлийн вальс", "Баркаролле".
- C. Saint-Saens "Хун"
- С.В. Рахманинов "Ноктюрн" фа мажор, "Ноктюрн" D-flat болон бусад.
Сэтгэлээр унасан дарангуйлагдсан байдлыг арилгах
- Ф.Шуберт "Ave Maria"
- Л.В. Бетховен "Баяр баясгалангийн төлөө"
- Ф.Шопен "Прелюд" До минор
- Х.Глюк "Мелоди" болон бусад.
Бүтээлийн баяр баясгалантай сайхан сэтгэлийн байдал
- Д.Д. Шостакович "Баярын увертюра"
- Ф.Лист "Унгарын рапсодигийн төгсгөл" No6, No10, No11, No12.
- К.Монти - "Шидтэнүүд" болон бусад.
Хөгжмийн жинхэнэ гоо үзэсгэлэн нь дууны тембр, халилтад бус харин хөгжмийн тусламжтайгаар байгальтай, бусад хүмүүстэй, ард түмэнтэйгээ, нийт хүн төрөлхтөнтэй эв нэгдлийг мэдрэх чадварт оршдог. , мөн энэхүү эв нэгдлийг мэдэрснээр өөртөө хүссэн сэтгэл зүйн тогтвортой байдал, сэтгэцийн эрүүл мэндийг олж авна.
Урлагийн бүтээлд дүрслэгдсэн байгалийн баялаг, гоо үзэсгэлэн нь хүүхдийн сэтгэлийг хүмүүжүүлэх маш сайн хэрэгсэл юм. бага бүлэг, тэр ч байтугай тэжээлийн тэвшинд ч П.И. зэрэг хөгжмийн зохиолчдын байгаль, улирлын тухай жижиг бүтээлүүдийг сонсож болно. Чайковский ("Улирал" цомог), С.С. Прокофьев (Үнсгэлжин балетын улирлын дагинауудын хувилбарууд), Г.В. Свиридов ("Цасан шуурга" киноны хөгжим).
Жүжгийг сонсохдоо жүжгийн зохиолын дагуу ямар нэгэн гайхалтай сюрприз (шүлэг, үлгэр) нэмбэл сайн хэрэг. П.И. зэрэг хөгжмийн зохиолчдын хүүхдийн цомгийн хэсгээс. Чайковский, Г.В. Свиридов, K. Saint-Saens ("Амьтдын багт наадам") болон бусад. Хүүхэд уран сайхны дүр төрхийг цогцоор нь авч үзэж сурах ёстой янз бүрийн төрөлурлаг: хараа, сонсгол, хурууны үзүүр, бүхэл бүтэн оршихуй. Хэрвээ хүүхдүүд хөгжмийг хайраар, урам зоригоор мэдэрч сурвал тэр болгонд байгалиас заяасан далд авьяас, чадвар гэнэт нээгдэнэ.
3-4 настай хүүхдэд 1-2.5 минутын турш тасралтгүй дуугаралттай хөгжим сонсохыг хэрхэн сургах вэ, мөн хэсгүүдийн хооронд бага зэрэг завсарлагатай - 5-7 минут.
Үүнээс хамааран сонсгол нь урт эсвэл богино байж болно хувь хүний онцлогхүүхэд, түүний биеийн байдал. Шалгалтыг хэрхэн зохион байгуулах вэ? Дуу хураагуур, бичлэг бүхий кассетыг урьдчилан бэлтгэ. Дууны хүчийг тодорхойлох. Хөгжим чанга байх ёсгүй. Хөгжим тоглож байх үед гэр бүлийн гишүүдэд чимээгүй байж, өрөөнд орохгүй байхыг анхааруул. Хүүхдийг хөгжим сонсохыг урьсны дараа та гэр бүлийн гишүүдийн аль нэг рүү залгаж болно. Хүүхэд, насанд хүрэгчид хоёулаа сууж байхдаа хөгжим сонсох нь дээр. Боломжтой бол хүүхдэдээ хөгжим юуны тухай болохыг тайлбарлаж өг. Хөгжим сонсохын тулд хүүхэд тоглох сонирхолгүй, гэрт хэн нэгэн ирэхэд сэтгэл догдолдоггүй, сайхан мэдрэмж төрдөг өдрийн цагаар хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд тохиромжтой цагийг сонго. Өглөөний дараа эсвэл дараа нь хамгийн тохиромжтой өдрийн унтах. Хүүхдүүд сонгодог хөгжимд бага багаар дасахын тулд гэрийн даалгавраа хийж байхдаа өдрийн турш богино хугацаанд сонгодог хөгжим асааж болно.
- П.И. Чайковский: "Улирал", "Хүүхдийн цомог" цомог, "Щелкунчик", "Нойрсож буй гоо үзэсгэлэн", "Хунт нуур" балетын хэсгүүд болон бусад жүжгүүд.
- М.И. Глинка: хүүхдүүдэд зориулсан жүжиг, "Руслан ба Людмила" дуурийн хэсгээс,
- Бородин; "Ханхүү Игорь" дуурийн "Богатырь симфони", "Половцын бүжиг".
- ДЭЭР. Римский-Корсаков: "Цар Салтаны үлгэр", "Алтан кокерелийн үлгэр", "Сюита Шеразаде" дуурийн хэсгээс.
- C. Saint-Saens: "Амьтдын багт наадам" цомог.
- А. Вивалди: The Seasons цомог, концертууд.
- Г.В. Свиридов - "Цасан шуурга" киноны хөгжим.
- М.П. Мусоргский: "Үзэсгэлэн дээрх зургууд", "Хованщина" дуурийн танилцуулга (Москва гол дээрх үүрийн гэгээ).
- С.С. Прокофьев: "Петр ба Чоно" хөгжмийн сюит.
- Э. Григ: "Peer Gynt" цуглуулгаас авсан хэсгүүд” (“Одойнуудын жагсаал”, “Уулын хааны агуйд”, “Анитрагийн бүжиг”, “Солвейгийн дуу”, “Элфүүдийн бүжиг”, “Өглөө”).
- I.S. Бах Бранденбургийн концертууд»
- Ф.Шопен: вальс, ноктюрн.
- Ф.Шуберт: "Ave Maria", шөнийн.
- Д.Д. Шостакович: "Бүжиглэж буй хүүхэлдэй" цомог
- И.Штраусын вальс
- Л.В. Бетховен : "Сарны гэрлийн сонат",Өрөвдөлтэй Соната, Апоссионата.
Хөгжимтэй харилцах өөр нэг арга бол идэвхтэй. Хөгжим рүү шилжих нь шууд хувь нэмэр оруулдаг бие бялдрын хөгжилхүүхдүүд. Маршийн эгшигт алхах үед хүүхдийн биеийн байдал хэрхэн сайжирч, түүний гүйлт нь хөнгөн, өргөлттэй хэсэг рүү хэрхэн нисдэг болохыг санацгаая. Бүхэл бүтэн организмын үйл ажиллагааг идэвхжүүлснээр хөгжим нь хүүхдийн сэтгэл санааг удирдаж байгаа мэт эрч хүчийг нэмэгдүүлдэг. Хүүхдүүд бие даасан эрэл хайгуул хийх хүсэл эрмэлзэлтэй, ямар нэгэн чухал, үзэсгэлэнтэй, хэрэгтэй зүйл хийж, мэдрэмжээ онцгой байдлаар илэрхийлж чадна гэсэн баяр баясгалантай мэдрэмжтэй байдаг. Үүний тулд хүүхдийг тохируулах нь маш чухал юм.Жишээлбэл , Та хүүхэдтэй тоглож, үлгэрт зочлохыг урьж, хөгжим анхааралтай сонсож, адал явдалт руу урагшлах ид шидийн замаар зоригтой алхаж байж л тийшээ хүрч чадна гэдгийг сануулж болно. Мөн та тавьж болноЖишээ нь, "Щелкунчик" балетаас марш.Хүүхэд тантай хамт явахдаа баяртай байх болно. Мөн энэ үлгэрт хэнтэй уулзах нь таны хүүхэдтэйгээ юу сонсохыг хүсч байгаагаас хамаарна. Замдаа бороо орж магадгүй бөгөөд та хүүхдэд бороо, дусал хэрхэн унахыг харуулах тууз өгөх болно. Та цэцгийн нугад байна гэж төсөөлөөд, хүүхдэд гарт нь цэцэг өгч, цэцэг тантай уулзахдаа хэрхэн баярлаж, бүжиглэж байгааг харуул.(П.И. Чайковскийн "Цэцгийн вальс", "Щелкунчик" балет"). Замдаа та амьтад эсвэл үлгэрийн баатруудтай уулзаж болно. Энэ нь таны байгаа хөгжим, таны хүсэл, төсөөллөөс хамаарна. Хүүхэдтэйгээ хамт хөгжмийн болон гайхалтай аялал хий, хүүхдүүд үлгэрт дуртай бөгөөд таны саналд дуртайяа хариулах болно.
Хүүхдийн хөгжмийн хөгжил нь энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү шилждэг: хөгжимд өөрийн эрхгүй хариу үйлдэл үзүүлэхээс - түүнд хандах гоо зүйн хандлага, дуулах хүсэл тэмүүлэл, хэмнэлтэй хөдөлгөөн - илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл, хөгжмийн ойлголттой холбоотой тодорхой бус тааламжтай мэдрэмжээс. дуу чимээ - сэтгэл хөдлөл, ухамсартай хөгжим сонсох.
Хөгжмийн ертөнцөд орж ирээд түүнийг орхиж яваа хүн сэтгэлзүйн хувьд чанарын хувьд өөр болдог: ойд зугаалж, байгальтай харьцаж, далайд сэлж, түүнтэй харьцсаны дараа өөр болдог шиг тайвширч, шинэчлэгддэг. хайртай хүн. эр хүн. Өөрөө хөгжим хайрлаж, сонсож сур, хүүхдүүддээ хөгжим сонсож, хайрлаж сур, тэгвэл таны амьдралыг гайхалтай өнгөөр будаж, сэтгэлийг чинь сайхан дуугаар дүүргэж, амьдрал сайхан гэдгийг та ойлгох болно!
М.А.Булыгина
хөгжмийн найруулагч,