Osobine djece koja se nalaze u teškim životnim situacijama

Član 15. Zaštita prava djece u teškoj situaciji životnu situaciju

1. Zaštićena su prava djece u teškim životnim situacijama Različiti putevi. Koncept „djece u teškim životnim situacijama“ sadržan je u čl. 1.

Nadležnosti državnih organa u pogledu zaštite djece u teškim životnim situacijama raspoređene su u zavisnosti od toga da li je dijete u potpunosti izdržavano od strane države u saveznoj državnoj obrazovnoj ustanovi ili ne.

Ako se dijete drži i studira u saveznoj državnoj obrazovnoj ustanovi, onda njegovu zaštitu provode državni organi Ruske Federacije u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije.

Federalne državne obrazovne institucije uključuju:

obrazovne institucije, u kojem se drže (školuju i/ili odgajaju) djeca bez roditeljskog staranja i djeca bez roditeljskog staranja (internati za djecu bez roditeljskog staranja i smetnje u razvoju, opšteobrazovni internati, specijalni (popravni)) internati, sanatorijski internati );

ustanove socijalne zaštite (sirotišta, internati za ometenu u mentalnom razvoju i tjelesnim invaliditetom, centri za socijalnu rehabilitaciju za djecu bez roditeljskog staranja, socijalna skloništa);

zdravstvene ustanove (sirotišta);

druge slične institucije.

Država, o svom trošku, u potpunosti obezbjeđuje izdržavanje djece u gore navedenim ustanovama, uklj. obezbjeđuje im hranu, odjeću i obuću, knjige i igračke, daje im odgoj i obrazovanje.

Garancije za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja za stambeno zbrinjavanje, za sticanje pristojnog nivoa obrazovanja, za karijerno vođenje i izbor posla daju se na osnovu Federalnog zakona od 21. decembra 1996. N 159-FZ „O dodatnom garancije za socijalnu podršku djeci – siročadi i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja“. Na primjer, čl. Član 7 komentarisanog Zakona garantuje deci bez roditeljskog staranja i deci bez roditeljskog staranja, kao i licima iz reda siročadi i dece bez roditeljskog staranja, pružanje besplatne medicinske nege i hirurškog lečenja u državnim i opštinskim zdravstvenim ustanovama, uklj. obavljanje kliničkog pregleda, poboljšanje zdravlja, redovni zdravstveni pregledi.

Ako detetu nije obezbeđen odgovarajući nivo zakonom utvrđenih garancija, onda je u njegovom interesu jedan od roditelja, odnosno lica koja ih zamenjuju, tužilac, odnosno lica koja sprovode mere za obrazovanje, vaspitanje, razvoj, zdravstvenu zaštitu, socijalnu zaštitu. i socijalne službe za djecu.

Ukazom predsjednika Ruske Federacije od 26. marta 2008. N 404 „O stvaranju Fonda za podršku djeci u teškim životnim situacijama“ osnovan je Fond za podršku djeci u teškim životnim situacijama. Osnivač fonda je Ministarstvo zdravlja i socijalnog razvoja Ruske Federacije, a njegova imovina se formira iz federalnog budžeta, dobrovoljnih imovinskih priloga i donacija. Predsjednika i članove odbora fonda imenuje Vlada Ruske Federacije. Osnivanje Fonda uzrokovano je potrebom da se zaista unapredi sprovođenje državne porodične politike, podrži institucija porodice i zaštite interesi dece. Osnovni cilj njegovih aktivnosti je stimulacija socijalni programi podrška djeci i porodicama koje se nađu u teškim životnim situacijama. Realizuje programe obuke specijalista iz dečijih ustanova, uključujući socijalna skloništa i vaspitne kolonije, i finansira visokotehnološke programe tretmana za siročad i decu bez roditeljskog staranja.

Zaštitu sve druge djece u teškim životnim situacijama provode državni organi konstitutivnih entiteta Ruske Federacije u skladu sa zakonodavstvom konstitutivnih entiteta Ruske Federacije.

Tako, na primjer, u skladu sa čl. 27 Zakon Sverdlovske oblasti od 23. oktobra 1995. N 28-OZ „O zaštiti prava deteta“ deca iz porodica izbeglih i interno raseljenih lica, deca koja se nađu u ekstremnim uslovima, pod zaštitom su stanje. Registraciju djece izbjeglica i prisilnih migranata radi pružanja socijalne i pravne zaštite vrši područna služba za migracije u skladu sa aktuelno zakonodavstvo. Djeci izbjeglicama i raseljenim licima koja nisu izgubila svoje porodice obezbjeđuje se socijalna podrška. U mjestu stvarnog boravka obezbjeđuje im se mjesto u obrazovnoj organizaciji, besplatno obezbjeđivanje obrazovnog materijala, besplatno liječenje u zdravstvenim organizacijama i kod kuće.

2. Sva djeca, bez izuzetka, mogu trebati sudsku zaštitu. Sudska zaštita je potrebna u situacijama kada je došlo ili postoji povreda prava djeteta. Država garantuje takvu zaštitu.

Dijete koje je u teškoj životnoj situaciji može se obratiti za pomoć ne samo roditeljima (starateljima, starateljima). Pravo na zastupanje interesa djeteta imaju zaposleni u tužilaštvu, obrazovnim, zdravstvenim ustanovama, ustanovama socijalne zaštite i socijalnim službama za dijete. Prava djeteta može braniti i Poverenik za prava djeteta pri Predsjedniku Ruske Federacije ili Poverenik za prava djeteta u relevantnom entitetu Ruske Federacije.

dakle, medicinska ustanova, za vrijeme boravka u kojem se dijete potuklo sa drugim pacijentima i naštetilo svom zdravlju, može se obratiti sudu radi zaštite interesa oštećenog djeteta ili tužilaštvu koje će zastupati interese djeteta u sud. Za više informacija o pravu djeteta na sudsku zaštitu vidjeti čl. 23 komentarisanog zakona i komentar na isti.

Sudska zaštita prava djeteta vrši se na način utvrđen procesnim zakonodavstvom. Kao tužioci za zaštitu svojih prava mogu se prijaviti zakonski zastupnici djece, staratelji (staratelji), organi starateljstva i starateljstva i tužilac. Zakonski zastupnici maloljetnika u skladu sa stavom 1. čl. 52 Zakonika o građanskom postupku Ruske Federacije mogu biti roditelji, usvojitelji, staratelji, staratelji ili druga lica kojima je ovo pravo dato saveznim zakonom. Prava i interese djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja štite organi starateljstva.

Organ starateljstva ima pravo da preuzme funkcije starateljstva ili starateljstva u odnosu na dijete ako djetetu kojem je potrebno starateljstvo (starateljstvo) ne bude postavljen staratelj (staratelj) u roku od mjesec dana. Specijalizovana ustanova - prihvatilište, rehabilitacioni centar, u koje se dijete može privremeno smjestiti dok se odlučuje o pitanju izbora oblika njegovog stalnog smještaja, ne može obavljati funkcije zakonskog zastupnika, uklj. ići na sud radi zaštite interesa djeteta. Prava i obaveze staratelja (staratelja) ostaju samo organima starateljstva.*(44)

Tužilac je, na način propisan čl. 45 Zakonika o građanskom postupku Ruske Federacije, ima pravo da se obrati sudu za odbranu prava, sloboda i legitimnih interesa građanina ako dijete ili njegovi zakonski zastupnici ne mogu sami ići na sud. Bez obzira da li dete ili njegovi zakonski zastupnici mogu samostalno da se obrate sudu, tužilac ima pravo da se obrati sudu sa izjavom, čiji je osnov apel građana na njega radi zaštite povređenih ili osporenih socijalnih prava, slobode i legitimnih interesa u oblasti:

radni (službeni) odnosi i drugi direktno povezani odnosi;

zaštita porodice, majčinstva, očinstva i djetinjstva;

socijalna zaštita, uključujući socijalno osiguranje;

osiguranje prava na stanovanje u državnim i opštinskim stambenim fondovima;

zdravstvenu zaštitu, uključujući medicinsku njegu;

osiguranje prava na povoljnu životnu sredinu;

obrazovanje.

Siroče ili dijete koje je ostalo bez roditeljskog staranja može samostalno braniti svoja prava sa navršenih 18 godina života. Na primjer, ako takvo dijete nije stambeno zbrinuto nakon završetka njegovog boravka na punoj državnoj izdržavanju u ustanovi za brigu o djeci, ono ima pravo ili tražiti zaštitu od tužioca ili samostalno braniti svoje pravo na stambeno zbrinjavanje na sudu. podnošenje zahtjeva nadležnim državnim organima za stambeno zbrinjavanje.

3. Aktivnosti zaštite prava djece u teškoj životnoj situaciji sprovode javna udruženja (organizacije) i druge neprofitne organizacije, uklj. međunarodne asocijacije (organizacije) koje predstavljaju podružnice u Ruskoj Federaciji.

Na primjer, Centar za kurativnu pedagogiju, koji djeluje u Moskvi kao javna organizacija od 1989. godine, pruža efikasnu rehabilitacijsku i edukativnu pomoć djeci sa teškim smetnjama u razvoju. Centar vrši obuku kadrova za specijaliste iz dječjih ustanova, državnih i nevladinih organizacija, učestvuje u razvoju integrativnog sistema obrazovanja za djecu sa smetnjama u razvoju i pruža psihološku pomoć porodicama sa djecom sa smetnjama u razvoju. Centar organizuje sveobuhvatnu informativnu i pravnu podršku roditeljima (do razmatranja pitanja na sudu) u cilju ostvarivanja prava dece sa invaliditetom na obrazovanje i rehabilitaciju.

Stručnjaci Centra su od 2005. godine u više navrata sudjelovali u sudskim sporovima za zaštitu prava djece na izradu individualnog razvojnog programa i isplatu naknade roditeljima koji su platili rehabilitacijske mjere uključene u program individualnog razvoja u nevladinim organizacijama. Tako je organizacija više puta branila pravo djece s invaliditetom na rehabilitaciju.

U zaštiti prava na obrazovanje, Centar je uspio mnoga pitanja riješiti vansudskim putem. Nakon dugotrajne korespondencije sa obrazovnim ustanovama i prosvetnim vlastima, roditelji su počeli da dobijaju fiksnu naknadu u visini troškova po detetu u obrazovnoj ustanovi, ako su izabrani. porodični oblik obrazovanje za Vaše dijete sa teškim smetnjama u razvoju.*(45)

Poresko zakonodavstvo Ruske Federacije pruža niz pogodnosti za organizacije koje se bave aktivnostima zaštite prava djece u teškim životnim situacijama. U pismu Odeljenja za poresku i carinsko-tarifnu politiku Ministarstva finansija Ruske Federacije od 18. septembra 2009. godine N 03-05-04-02/72 navodi se da je, na osnovu tačke 3. čl. 381. i stav 5. čl. 395 Poreskog zakona Ruske Federacije (u daljem tekstu Poreski zakonik Ruske Federacije), sljedeće organizacije osoba s invaliditetom oslobođene su plaćanja poreza na imovinu i poreza na zemljište na saveznom nivou:

1) sveruski javne organizacije invalidi (uključujući i one koji su osnovani kao sindikati javnih organizacija invalida), među čijim članovima invalidi i njihovi zakonski zastupnici čine najmanje 80 posto - u odnosu na imovinu i zemljišne parcele koje koriste za obavljanje statutarne djelatnosti;

2) organizacije čiji se osnovni kapital u potpunosti sastoji od doprinosa navedenih sveruskih javnih organizacija osoba sa invaliditetom, ako je prosječan broj invalidnih osoba među njihovim zaposlenima najmanje 50 posto, a njihov udio u fondu zarada najmanje 25 posto , - u vezi sa imovinom i zemljišnim parcelama koje se koriste za proizvodnju i (ili) prodaju robe (osim akcizne robe, mineralnih sirovina i drugih minerala, kao i druge robe prema listi koju je odobrila Vlada Ruske Federacije u dogovoru sa sveruskim javnim organizacijama osoba sa invaliditetom), radovi i usluge (osim posredničkih i drugih posredničkih usluga);

3) ustanove čiji su jedini vlasnici imovine navedene sveruske javne organizacije invalida - u odnosu na imovinu i zemljišne parcele koje koriste za ostvarivanje obrazovnog, kulturnog, medicinskog, zdravstvenog, fizičkog, sportskog, naučnog, informacionog i drugog ciljeve socijalne zaštite i rehabilitacije invalidnih lica, kao i pružanje pravne i druge pomoći osobama sa invaliditetom, deci sa invaliditetom i njihovim roditeljima.

4. Prilikom regulisanja sudskih i nekih vansudskih postupaka koji se odnose na učešće djece i zaštitu njihovih prava i legitimnih interesa, obavezno je uzeti u obzir mišljenje djeteta. Naravno, dijete mora doživjeti godine od koje će moći izraziti svoje mišljenje u formi razumljivoj svima oko sebe. U pravilu se uzima u obzir mišljenje djeteta koje je navršilo 10 godina. o bilo kom pitanju koje se njega tiče (član 57 IK RF). o tome mora voditi računa i organ starateljstva.

Konvencija UN o pravima djeteta sadrži odredbu o pravu djeteta da izrazi svoje mišljenje prilikom rješavanja bilo kojeg pitanja koje se tiče njegovih interesa, uklj. biti saslušan u svim sudskim ili upravnim postupcima koji utiču na njegove interese.

Prema zakonu, mišljenje djeteta se uzima u obzir kada:

izbor roditelja obrazovne ustanove, oblika obrazovanja (klauzula 2 člana 63 IK RF);

rješavanje pitanja roditelja u vezi sa porodičnim odgojem djece, njihovim obrazovanjem (klauzula 2 člana 65 IK RF);

sudsko rješavanje spora o mjestu stanovanja djece u živeti odvojeno roditelji (tačka 3 člana 65 IK RF);

razmatranje zahtjeva srodnika djeteta da se uklone prepreke u komunikaciji s njim (član 3. člana 67. IK RF);

razmatranje zahteva roditelja za povratak njihove dece (klauzula 1 člana 68 IK RF);

odbijanje zahteva za vraćanje u roditeljska prava ah (tačka 4 člana 72 IK RF);

odbijanje da se udovolji tužbenom zahtevu za ukidanje ograničenja roditeljskog prava u sudski postupak(tačka 2 člana 76 IK RF);

razmatranje predmeta koji osporavaju evidenciju očinstva (član 9. Rezolucije Plenuma Vrhovnog suda Ruske Federacije od 25. oktobra 1996. br. 9 „O primjeni sudova Porodičnog zakona Ruske Federacije prilikom razmatranja predmeta utvrđivanje očinstva i naplata alimentacije”).

Uzimanje u obzir mišljenja djeteta znači da se njegovo mišljenje nužno čuje i uzima u obzir prilikom donošenja odluka. Roditelji, po pravilu, o svim pitanjima vezanim za odgoj i obrazovanje djece odlučuju sporazumno, na osnovu interesa i uvažavanja mišljenja djece.

U skladu sa čl. 157. Zakona o građanskom postupku Ruske Federacije, sud prilikom razmatranja predmeta, uklj. o sudbini djece, dužan je da neposredno ispita dokaze u predmetu, uključujući:

sasluša objašnjenja stranaka i trećih lica, iskaze svjedoka, zaključke organa starateljstva, konsultacije i objašnjenja stručnjaka;

pregledati pismene dokaze;

ispitati fizičke dokaze;

slušajte audio zapise i gledajte video zapise.

Prilikom odlučivanja s kojim će roditeljem dijete živjeti nakon razvoda braka i koliko će često komunicirati sa drugim roditeljem, sud je dužan uzeti u obzir mišljenje djeteta koje je navršilo 10 godina života (član 24. stav 2. RF IC). U slučaju neslaganja sa djetetovim mišljenjem, sud je dužan da obrazloži razloge zbog kojih je smatrao da je potrebno ne postupiti po želji djeteta.

Mišljenje djeteta koje je ostalo bez roditeljskog staranja organ starateljstva uzima u obzir u slučajevima postavljanja staratelja ili staratelja, premještanja u hraniteljsku porodicu, radi usvojenja ili prestanka starateljstva, starateljstva i prelaska djeteta na dječji dom. institucija.

5. Ako se postupci provođenja zakona provode u odnosu na dijete, onda obavezni uslovi za donošenje konačnih odluka ili preduzimanje radnji u odnosu na dijete, prioritet je osigurati lično i društveno blagostanje djeteta, uzimajući u obzir njegova interesovanja, godine i društveni status djeteta.

Koncept „uzimanja u obzir najboljeg interesa djeteta“ sadržan je u načelu 2 Univerzalne deklaracije o ljudskim pravima iz 1948. godine, prema kojem djetetu treba zakonom i drugim sredstvima pružiti posebnu zaštitu i mogućnosti i povoljne uslove koji bi mu omogućili da se fizički, psihički, moralno, duhovno i socijalno razvija na zdrav i normalan način iu uslovima slobode i dostojanstva. Pri donošenju zakona u tu svrhu, najbolji interesi djeteta moraju biti primarni faktor. Osim toga, načelo 7 Deklaracije sadrži najbolje interese djeteta kao vodeći princip za roditelje i druge odgovorne za obrazovanje i učenje djeteta.

Konvencija UN-a o pravima djeteta koristi koncept „najboljeg interesa djeteta“. Prema ovoj Konvenciji:

Roditelji ili, prema potrebi, zakonski staratelji imaju primarnu odgovornost za odgoj i razvoj djeteta. Najbolji interesi djeteta su njihova primarna briga (član 18);

dijete koje je privremeno ili trajno lišeno porodičnog okruženja ili koje u svom najboljem interesu ne može ostati u takvom okruženju, ima pravo na posebnu zaštitu i pomoć koju pruža država (član 20).

U nacionalnom pravu, uklj. U komentarisanom članku koncept „najboljeg interesa djeteta” pretočen je u dva specifičnija odvojena koncepta – „osiguranje prioriteta lične i društvene dobrobiti djeteta” i „interesa djeteta”.

IN porodično pravo sadrži mnoga pravila koja upućuju sudu, organima starateljstva i starateljstva, drugim organima i zainteresovanim licima da prilikom odlučivanja o pitanjima koja se tiču ​​njegove sudbine vode računa o interesima deteta, na primer:

1) u interesu samog deteta i vodeći računa o prioritetu njegovog ličnog i društvenog blagostanja, u slučaju da se dete prenosi na usvojenje, tajna usvojenja je zaštićena zakonom;

2) u interesu djeteta sud može odstupiti od opšteg pravila da je nemoguće da lica čije stambeno zbrinjavanje ne ispunjava sanitarne i tehničke standarde postanu usvojitelji, a ipak dijete prenesu na lice koje je po osnovu svog ličnih kvaliteta, pogodan je za ulogu usvojitelja i sposoban je da brine o djetetu. Odgovornost za utvrđivanje usklađenosti sa interesima djeteta snosi organ starateljstva, koji priprema zaključak o punovažnosti usvojenja i dostavlja ga sudu (član 2. člana 125. IK RF);

3) u cilju zaštite prava i legitimnih interesa usvojenika, nadzor nad uslovima njegovog života i vaspitanja vrši organ starateljstva po mestu prebivališta usvojenika. Kontrolni pregledi se sprovode tokom prve tri godine, a po potrebi se mogu vršiti periodični pregledi do navršene 18. godine života djeteta;

4) dozvolu za promenu prezimena ili imena deteta daju organi starateljstva samo na osnovu interesa deteta (član 59. KZ RF);

5) sud može odbiti zahtjev za priznanje nevažeći brak, zaključen sa osobom koja nije stigla dob za brak, ako to interesi zahtijevaju maloletnog supružnika(član 29 IK RF);

6) roditelji po svom položaju imaju pravo da zahtevaju vraćanje deteta od svakog lica koje ga ne zadržava na osnovu zakona ili na osnovu odluke suda. Prilikom razmatranja ovih tužbenih zahtjeva, sud nije vezan pravima roditelja i može odbiti da udovolji njihovom tužbenom zahtjevu ako dođe do zaključka da prenos djeteta na roditelje nije u skladu sa interesima djeteta (klauzula 1. član 68 IK RF).

6. Deo 4 komentarisanog člana definiše zaštitu prava deteta prilikom regulisanja vansudskih postupaka u vezi sa učešćem dece i (ili) zaštite njihovih prava i legitimnih interesa, kao i prilikom donošenja odluka o kaznama koje se mogu primeniti na maloljetnici koji su počinili prekršaje.

Sistem maloljetničkog pravosuđa prvenstveno je usmjeren na osiguranje dobrobiti maloljetnika i osiguravanje da sve mjere koje se poduzimaju protiv maloljetnih prestupnika uvijek budu srazmjerne kako ličnosti počinitelja tako i okolnostima krivičnog djela.

Stoga, sudske odluke u vezi sa maloljetnicima treba donositi tek nakon kompletnog proučavanja svih materijala u predmetu, uklj. svojstva djetetove ličnosti, njegovog uzrasta i društvenog statusa, uz izricanje kazni koje se mogu primijeniti na maloljetnike, a ne u suprotnosti s općeprihvaćenim principima i normama međunarodnog prava, normama predviđenim međunarodnim ugovorima Ruske Federacije .

Tako, na primjer, u čl. 431. Zakona o krivičnom postupku Ruske Federacije, zakonodavac maloljetnicima predviđa mogućnost zamjene krivičnog gonjenja upotrebom prinudnih vaspitnih mjera. Vaspitne mjere prinudne se mogu propisati ako se u prethodnoj istrazi u krivičnom predmetu za krivično djelo lake ili srednje težine utvrdi da se popravljanje maloljetnog optuženog može ostvariti bez primjene kazne. Istovremeno, prilikom donošenja konačne odluke, sud ocjenjuje ponašanje optuženog u toku prethodnog istrage (poštivanje odabrane mjere zabrane, njegovo pojavljivanje po pozivu organima za prethodnu istragu), kao i njegovu spremnost da se ispravi. za prouzrokovanu štetu.

Obično krivični predmeti koji uključuju maloljetnike završavaju na redovnim sudovima opće nadležnosti. Međutim, u nekim regijama sudovi za maloljetnike su stvoreni kao eksperiment. Možda je prerano suditi o rezultatima njihovog rada. Glavni princip maloljetničkog pravosuđa je da se djeci ne može suditi kao odraslima. U sudnicama nema rešetki, sudija tinejdžere zove isključivo po imenu, izbegavajući obraćanje „okrivljeni“, stranci se ne puštaju u sudnicu, dok okrivljeni, advokat, tužilac i žrtva sede za istim petougaonim stolom.* (46 ) Tinejdžeri se najčešće osuđuju na sudove za maloljetnike na uslovne kazne, popravni rad i prinudno školovanje u specijalnoj školi zatvorenog tipa. Osim toga, sudovi često privatno zastupaju centre za zapošljavanje, komisiju za maloljetnike, službe. socijalno osiguranje, tj. oni organi koji mogu pomoći djetetu da dalje riješi poteškoće koje su ga navele na krivično djelo.

Generalno, maloljetničko pravosuđe dovodi do smanjenja rasta maloljetničkog kriminala, uklj. smanjenje recidiva, jer omogućava pažljivije sagledavanje individualnih karakteristika djece.

Uprkos uloženim naporima, ruski sistem Pravda je uglavnom nesavršena i nije u skladu sa odredbama Standardnih minimalnih pravila UN-a za provođenje maloljetničkog pravosuđa („Pekinška pravila“), odobrenih rezolucijom 40/33 Generalne skupštine UN-a 29. novembra 1985. godine. , stav 8.2. ovih pravila ukazuje na to da se, u principu, ne bi trebalo objavljivati ​​informacije koje bi mogle dovesti do identifikacije maloljetni delinkvent. Međutim, Krivični zakon Ruske Federacije ne sadrži nikakva ograničenja u pogledu objavljivanja informacija o maloljetnicima, a tokom preliminarne istrage takve informacije mogu biti slobodno objelodanjene prema nahođenju istražitelja ili tužioca.

Nažalost, Rusija nije pozajmila pozitivna iskustva zapadnih zemalja u sprovođenju posebnih programa podrške pomirenju maloletnog prestupnika i žrtve ili organizovanju javnog nadzora nad maloletnikom oslobođenim od kazne.*(47)

Uvod

1.1 Suština koncepta "teške životne situacije"

Zaključak

Književnost

Prijave

Uvod

Relevantnosttema istraživanja je da se posljednjih godina u Rusiji, u kontekstu stalne nestabilnosti u društveno-ekonomskom i političkom životu, bilježi stalni trend rasta broja djece koja se nalaze u teškim životnim situacijama. O tome svjedoče statistički podaci izneseni u godišnjim izvještajima Vlade „O položaju djece u Ruska Federacija„Štaviše, samo mali broj ove djece ostao je bez staranja zbog smrti roditelja. Ostala pripadaju fenomenu tzv. „socijalnog siročadi“, odnosno su siročad sa živim roditeljima i njihov broj katastrofalno raste.To je uzrokovano kontinuiranim pogoršanjem života ruske porodice, njenih moralnih principa i, kao rezultat, promjenom odnosa prema djeci.

Statistika o onima koji odrastu i napuštaju rehabilitacione centre je razočaravajuća. Svake godine desetine hiljada djece napusti takve ustanove da bi samostalno živjeli, a većina ih se loše prilagođava takvom životu. Rezultat je nezaposlenost, siromaštvo, kriminal, postajanje alkoholičarima ili narkomanima i samoubistvo.

Vodeći uzroci „društvenog siročadi“ su:

-lišavanje roditeljskog prava (do 70%);

-odbijanje podizanja djeteta (do 20%);

-boravak roditelja u zatvoru (do 10%).

Studenti u rehabilitacionim centrima imaju mnogo problema. Jedna od glavnih je uspješno se integrirati u društvo i samostalno izgraditi svoj život dostojan Ljudskog Bića. Osnovna misija ustanova socijalne zaštite je pomoć u socijalizaciji učenika.

socijalni rad rehabilitacija maloljetnika

Svrha studije -identificirati, teorijski opravdati i eksperimentalno testirati glavne smjerove socijalni rad sa djecom koja se nađu u teškim životnim situacijama.

Za postizanje ovog cilja potrebno je ispuniti prateći zadaci:

1. Otkriti suštinu pojmova: socijalni rad, teška životna situacija.

Analizirati karakteristike socijalizacije djece koja su se našla u teškim životnim situacijama.

Izmjeriti razinu socijalizacije učenika na primjeru Državne proračunske obrazovne ustanove „Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga“.

Razviti glavne pravce rada sa djecom koja se nađu u teškim životnim situacijama.

Predmet studija:socijalni rad sa djecom koja se nađu u teškim životnim situacijama.

Predmet studija:tehnologije socijalnog rada sa djecom koja se nađu u teškim životnim situacijama.

Istraživačka hipoteza- socijalni rad sa djecom koja se nađu u teškim životnim situacijama doprinijeće uspješnoj socijalizaciji djece ukoliko se implementiraju tehnologije predložene aktivnosti.

Poglavlje 1. Socijalni rad i njegov značaj u socijalizaciji djece koja su se našla u teškim životnim situacijama

.1 Suština koncepta “teške životne situacije”

U naučnoj literaturi najčešće se koristi termin „teška situacija“, a ponekad i pored pojma ekstrema. Takođe nema jasnu definiciju. Da bi se životna situacija definisala kao teška, dolazi do narušavanja socijalizacije u život. Odnosno, teška životna situacija (DLS) je situacija u kojoj je „kao rezultat vanjskih utjecaja ili unutrašnjih promjena poremećena životna socijalizacija, uslijed čega nije u mogućnosti da zadovolji svoje osnovne životne potrebe putem modela. i načini ponašanja razvijeni u prethodnim periodima života."

Osoba u teška situacija, prima informacije o svojim različitim elementima - o vanjskim uvjetima, o svojim unutrašnjim stanjima, o toku i rezultatima vlastitih akcija. Obrada ovih informacija odvija se kroz kognitivne, evaluativne i emocionalne procese. Rezultati obrade informacija u ova tri aspekta utiču na dalje ponašanje pojedinca u datoj situaciji. Svijest o neravnoteži između pojedinih elemenata situacije znači određeni nivo prijetnje za pojedinca. Signali prijetnje dovode do povećanja aktivnosti, koja poprima oblik negativnih emocija različitog kvaliteta i jačine. Uloga emocija u psihološkom mehanizmu ponašanja u teškim situacijama može biti različita:

) kao detektor poteškoća;

) kao procjena značaja situacije za pojedinca;

) kao faktor koji dovodi do promjene ponašanja u situaciji.

Osoba subjektivno reagira na situaciju i ponaša se u njoj ovisno o tome kako tu situaciju percipira i kako tumači njeno značenje. Dakle, teške situacije, čak i slične sa stanovišta vanjskog posmatrača, različito utječu na različite ljude. Sposobnost suočavanja sa frustrirajućim i stresnim efektima teških situacija u velikoj meri zavisi od nivoa mentalnog razvoja pojedinca, njegove otpornosti na stres, iskustva u savladavanju teškoća, otpornosti i niza drugih značajnih faktora. lični kvaliteti.

Kao što vidimo, teške situacije su poseban slučaj psihološke situacije. Možemo govoriti o teškoj situaciji kada sistem odnosa pojedinca i njegovog okruženja karakteriše neravnoteža, odnosno nesklad između težnji, vrijednosti, ciljeva i mogućnosti za njihovu realizaciju, odnosno kvaliteta ličnosti. Ovako shvaćena kategorija teških situacija uključuje širok spektar životnih (svakodnevnih) situacija osobe i situacija vezanih za njegove aktivnosti. Među njima se može razlikovati nekoliko grupa:

) teške životne situacije (bolest, opasnost od invaliditeta ili smrti);

) teške situacije vezane za obavljanje bilo kog zadatka (poteškoće, protivljenje, smetnje, neuspesi);

) teške situacije povezane sa društvenom interakcijom (situacije „javnog ponašanja“, procjene i kritike, sukobi, pritisci itd.).

Teške situacije se mogu razlikovati na osnovu nivoa ili stepena njihove složenosti „...ako povučete konvencionalnu pravu liniju i postavite situacije svakodnevnog života na jedan pol ovog kontinuuma, a na drugom će biti ekstremnih situacija, tj. najvećeg stepena složenosti za osobu.”

Praktični socijalni rad za pomoć djeci koja se nađu u teškim životnim situacijama zahtijeva obavezan rad sa djetetovom porodicom, posebno u slučajevima kada je porodica nefunkcionalna. Glavni oblik pružanja takve pomoći treba da bude posebno organizovan proces – socijalna podrška djetetu i porodici. Zauzvrat, pratnja se može definirati kao poseban oblik produženog socijalna pomoć- pokroviteljstvo. Patronat se u ovom slučaju shvata kao holistički i sveobuhvatan sistem socijalne pomoći koji se pruža u okviru delatnosti socijalnih službi.

Od početka 90-ih godina prošlog veka sistem socijalnog rada je prešao u novu fazu razvoja, čija je svrha stvaranje uslova pogodnih za ostvarivanje prava dece različitog uzrasta na punu fizičku, intelektualnu, duhovni, moralni i društveni razvoj u skladu sa normama Ustava Ruske Federacije. Među prioritetima državne socijalne politike za poboljšanje položaja djece u Ruskoj Federaciji su sljedeći:

obezbeđivanje realnog pristupa obrazovanju, razvoj sistema dodatnog obrazovanja, stvaranje uslova za duhovni i moralni razvoj dece, razvoj sistema profesionalnog usmeravanja, unapređenje socijalizacije adolescenata u novim socio-ekonomskim uslovima, stvaranje uslova za održivo funkcionisanje sistem organizovanja slobodnih i rekreativnih aktivnosti dece;

podrška djeci u posebno teškim okolnostima: osiguranje efikasnog državnog sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije, osiguranje stvarnog prava djece sa smetnjama u razvoju i djece sa smetnjama u razvoju na posebnu brigu države, obezbjeđivanje uvjeta za djecu bez roditelja i izbjeglice. duhovni i fizički razvoj.

Treba napomenuti da se sistem socijalnog rada razvija kao interresorni, koji uključuje interakciju obrazovnih institucija, socijalne zaštite, zdravstvenih i kulturnih ustanova i državnih organizacija. Prepoznatljiva karakteristika sistem postaje uslovljen regionalnim (opštinskim) specifičnostima, kada se uzmu u obzir demografske, društvene, istorijske, ekonomske i druge karakteristike. Istovremeno, može se identificirati niz glavnih pravaca za osiguranje socijalnog rada. Ova područja uključuju:

propaganda i objašnjenje prava djece i porodice;

proučavanje, dijagnostikovanje, rešavanje konflikata, problema, teških životnih situacija koje utiču na interese deteta u ranim fazama razvoja u cilju sprečavanja ozbiljnih posledica;

utvrđivanje zahtjeva i potreba djece i razvijanje mjera za podršku pojedinačnim učenicima uz uključivanje stručnjaka iz relevantnih organizacija;

individualno i grupno savjetovanje djece, roditelja, socijalnih radnika o pitanjima rješavanja problemskih situacija, konflikata, oslobađanja od stresa i odgoja djece u porodici;

individualna podrška djetetu, usmjerena na prevazilaženje problema kognitivne i komunikativne aktivnosti, uključujući obuku prema individualnim obrazovnim programima i planovima;

organizovanje aktivnosti djece i adolescenata različitih kategorija u slobodno vrijeme od škole;

organizacija rehabilitacijskih kampova za neprilagođenu djecu;

obavljanje ljetnih specijalizovanih smjena (radnih, slobodnih, sportskih) u mjestu stanovanja adolescenata na bazi klubova, škola i drugih ustanova;

organizacija ljetne rekreativne rekreacije za djecu iz ugroženih, višečlanih, asocijalnih porodica;

organizovanje rada sa darovitom decom (letnje specijalizovane sesije, takmičenja, priredbe i sl.).

Ove oblasti odražavaju sadržaj socijalnog rada koji se razvio u praksi. Organizaciona komponenta sistema podrške, formirana tokom godina njegovog formiranja kao mehanizam međuresorne interakcije, obuhvata sledeći sastav ustanova i organizacija koje se razlikuju po sastavu, kategorijama dece, njihovom obuhvatu i oblicima podrške:

obrazovne institucije, uključujući: predškolske ustanove, opšte škole svih vrsta, ustanove osnovnog i srednjeg stručnog obrazovanja, ustanove specijalnog obrazovnog sistema, ustanove dodatnog obrazovanja;

ustanove socijalne zaštite: sirotišta, centri za pomoć porodici i djeci, rehabilitacijski centri, službe povjerenja, savjetodavni centri;

institucije kulture, sporta, omladinske politike: centri za zapošljavanje tinejdžera i omladine, omladinski javni prihvatni centri, omladinske berze rada i dr.;

interresorni psihološko-medicinsko-socijalno-pedagoški centri i službe različitim nivoima, psihološko-pedagoške komisije;

odjeljenja za maloljetničke poslove u strukturi organa za provođenje zakona;

komisija za poslove maloljetnika i zaštitu njihovih prava;

zdravstvene ustanove.

Za uspješno rješavanje novih i uglavnom neočekivanih problema sa kojima se suočava država, društvo i obrazovni sistem, važno je jasno razumjeti razloge nastanka i rasta dječjeg beskućništva i zanemarivanja. Glavni među njima je rušenje državnog sistema socijalizacije i javnog obrazovanja djece bez formiranja nove efektivne strukture za socijalizaciju i slobodno vrijeme djece u uslovima tržišnih odnosa.

Da sumiramo gore navedenomožemo reći da je koncept „dijete u teškoj životnoj situaciji“ najpotpuniji i sposobniji da okarakteriše sve moguće opcije za ispoljavanje različitih oblika odstupanja od normi djetetovog života.

1.2 Tehnologije socijalnog rada sa djecom koja se nađu u teškim životnim situacijama

U radu sa djecom u teškim životnim situacijama koriste se različite tehnologije i programi. Svaki od njih ima svoje specifičnosti, ali svi imaju jedan krajnji cilj.

Osnovni ciljevi socijalnog rada u ovoj kategoriji su: stvaranje sistema socijalnih usluga za djecu kao državno-javnog integralnog sistema socio-psihološke podrške osobi; utvrđivanje faktora koji utiču na razvoj društvenog ponašanja maloljetnika i mladih; pružanje hitne pomoći djeci u teškim životnim situacijama; povećanje stepena nezavisnosti klijenata, njihove sposobnosti da kontrolišu svoje živote i efikasnije rešavaju probleme koji se pojavljuju; stvaranje uslova pod kojima osoba, uprkos fizičkoj ozljedi, psihičkom slomu ili životnoj krizi, može zadržati osjećaj vlastite vrijednosti i poštovanja drugih; postizanje rezultata kada klijentu više nije potrebna pomoć socijalnog radnika (krajnji cilj).

U našim teškim vremenima socio-ekonomske nestabilnosti i kriza u svim sferama života, posebno teško stradaju najmanje zaštićeni slojevi stanovništva, a prvenstveno djeca.

Svako dijete, u različitim periodima svog života, a također i ovisno o društvenim uvjetima u kojima se može naći, iz razloga koji su van njegove kontrole, može se naći u teškoj životnoj situaciji i, shodno tome, trebat će mu pomoć i zaštita u različitom stepenu. . S tim u vezi, teške životne situacije djece klasificiraju se na sljedeći način: djeca ostala bez roditeljskog staranja; djeca koja žive u porodice sa niskim primanjima; djeca su žrtve oružanih i etničkih sukoba; djeca iz porodica izbjeglih i interno raseljenih lica; djeca u ekstremnim uslovima; djeca su žrtve ekoloških katastrofa i katastrofa koje je prouzrokovao čovjek; djeca - žrtve prirodnih katastrofa; djeca s invaliditetom; djeca sa mentalnim i/ili mentalnim smetnjama fizički razvoj; djeca s problemima u ponašanju; djeca čija je vitalnost objektivno narušena kao rezultat trenutnih okolnosti; djeca su žrtve nasilja; djeca na izdržavanju kazne zatvora u vaspitnim kolonijama; djece u specijalnim obrazovnim ustanovama.

Učenici imaju dosta problema, jer u državnoj ustanovi nemaju osjećaj stalnog doma. Neka djeca su morala promijeniti do šest naselja, uključujući mjesto rođenja i školovanja nakon završetka škole, te četiri ili pet ustanova za brigu o djeci. U dobi od 15-18 godina, tinejdžeri su prisiljeni napustiti rehabilitacijski centar u nepoznato, kako bi riješili problem stanovanja i registracije. Za neke, završetak studija znači početak lutanja. Statusu siročadi se dodaje i status migranta, marginalizovanog i stranca.

Djeca koja se nađu u teškim životnim situacijama u ranoj dobi postaju migranti i taj status održavaju dugi niz godina, što dokazuje da migracija nije geografska činjenica, već društveni fenomen.R. Park smatra da migraciju ne treba poistovjećivati ​​s jednostavnim kretanjem. U najmanju ruku, to uključuje promjenu mjesta stanovanja i uništavanje kućnih veza. Kućne veze kod djece koja se nađu u teškim životnim situacijama razaraju se nekoliko puta:

) stvarne kućne veze i odvojenost od rodbine;

) kućne veze, kada dijete počinje da smatra ustanovu za brigu o djeci domom, a učitelje i djecu rođacima. Takvi potezi ostavljaju psihičku traumu za cijeli život.

Prelazak sa jedne institucije na drugu za neke studente je očekivanje nečeg novog, za druge je to strah od budućnosti. Oni koji su bili zlostavljani u rehabilitacionom centru očekuju da im se život promeni na bolje.

Studija je pokazala da pored karaktera, vaspitanja i zdravlja, na socijalizaciju deteta utiče i prisustvo srodnika i odnosi koji se sa njima stvaraju. Kada dođu u dječje ustanove, djeca potpuno gube sve porodične veze.

Kroz istoriju dobročinstva, deca koja su se našla u teškim životnim situacijama imala su priliku da povećaju svoj status u državnoj instituciji u odnosu na decu ulice. To se ostvaruje o trošku države i kroz obrazovanje ili profesiju koju uvijek pokušavaju dati djetetu u obrazovnoj ustanovi. Na tom putu djeca su često ograničena u školskom obrazovanju, mnoga od njih ne mogu studirati u redovnoj školi niti su u znanju jednaka djeci koja imaju roditelje.

Mladi iz redova djece koja se nađu u teškim životnim situacijama nisu konkurentni na savremenom tržištu rada. A stečena zanimanja su nepotražena. Ono nekoliko nevladinih organizacija koje su danas počele sa radom i koje su spremne pomoći djeci koja se nađu u teškoj životnoj situaciji u pronalaženju zaposlenja, igraju ulogu formalnih i neformalnih kanala zapošljavanja: poznanstva, preporuke, berze rada.

Ograničenja u sticanju specijalnosti i rada vezana su za stambeni problem. Zakon zahtijeva da se diplomac državne institucije vrati u mjesto rođenja, što se ponekad povezuje samo sa činjenicom rođenja.

Djeca koja se nađu u teškoj životnoj situaciji, koja tokom boravka u dječjoj ustanovi nisu komunicirala sa roditeljima ili ne znaju ništa o roditeljima, počinju da se raspituju o njima. Neki mladi to rade nakon završene škole, ali najčešće nakon stručne škole, druge obrazovne ustanove ili nakon služenja vojske. Kada se morate zaposliti i ponovo riješiti problem registracije i stanovanja. Neki mladi mogu samo da saznaju da su imali roditelje, ali ih sada više nema, drugi uspiju da dobiju podatke o svojoj prijašnjoj prijavi ili mjestu stanovanja, pa se prijave za stambeno zbrinjavanje.

Ako se roditelji i djeca slože da žive zajedno, onda mladi često počinju da vode isti antisocijalni način života kao i njihovi roditelji. Možemo govoriti o negativnoj socijalizaciji.

Ponekad i sama djeca, zaključivši da je najbolja odbrana napad, počnu da se rugaju roditeljima, izbacuju ih i prodaju svoje domove.

U nekim slučajevima, tinejdžeri se lakše povezuju sa negativnim okruženjem. Ostani beskućnik, pridruži se bandi, ali se ne vraćaj roditeljima.

Prije završetka škole (9. ili 11. razred), djeca koja se nađu u teškim životnim situacijama nalaze se u istom prostoru – ustanovi za brigu o djeci, različitog stepena otvorenosti/zatvorenosti i predstavljaju određenu grupu djece i adolescenata povezanih teritorijalnim jedinstvom. Djeca svake grupe ( ustanova za brigu o djeci) žive u istim uslovima, dobijaju isto vaspitanje i obrazovanje i imaju isti društveni status – učenik. Razlog zbog kojeg se djeca grupišu kao „učenici rehabilitacionog centra“ je državno starateljstvo i nedostatak roditeljske brige. Kolektivno jedinstvo - Dječija ustanova. Nova ekipa, kao i cijelo društvo van dječije ustanove, su stranci. Ako je socijalizacija uspješna, tada stranac postaje insajder i „uklapa se“ u grupu.

Glavni pokazatelji socijalizacije uključuju:

koliko je uspješno student mogao dobiti posao;

koliko je uspješno uspio stvoriti svoju porodicu, podići svoju djecu;

razvoj društvene aktivnosti, samostalnosti, odgovornosti;

odsustvo devijantnog ponašanja.

Za normalan razvoj ličnosti potrebno je zadovoljiti ne samo biološke, već i socijalne i duhovne potrebe djeteta.

Ako je moguće odgajati osobu sa svjesnim odnosom prema sebi, drugima, društvu, domovini itd., osobu sa aktivnom životnom pozicijom, koja zna da gradi životnu perspektivu, konstruktivno rješava konflikte i zna kako da komunicirati s drugima, onda možemo sa sigurnošću predvidjeti uspješnu socijalizaciju takve osobe.

Dakle, socijalni rad sa djecom u teškim životnim situacijama je široko razvijen i ima različite smjerove, ali uglavnom nije usmjeren na prevenciju kriznih situacija, već na „borbu“ s posljedicama pada djeteta u ovu kategoriju građana.

Programi razvijeni u regionu za aktivnosti određene institucije su efikasniji. Kreiraju ih vodeći stručnjaci i praktičari koji su direktno uključeni u socijalni rad sa djecom u teškim životnim situacijama.

Nemoguće je razviti univerzalni metod socijalne pomoći, tehnologiju ili program koji istovremeno može efikasno rješavati različite probleme ove kategorije djece. Budući da je priroda problema koji spadaju pod klasifikaciju djece koja se nađu u teškim životnim situacijama vrlo široka i raznolika. Stoga u jednoj ustanovi treba istovremeno primjenjivati ​​dva ili više socijalnih programa koji će međusobno popuniti nedostatke.

1.3 Glavna područja rada sa djecom koja se nađu u teškim životnim situacijama

Uzimajući u obzir karakteristike kontingenta djece koja završavaju u Centru za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga, po našem mišljenju, potrebno je promisliti kroz sadržaj rada s djecom, iako je ideja o ​podjela boravka djeteta u svakoj konkretnoj ustanovi na privremene faze je sasvim razumna. Boravak djeteta u rehabilitacionom centru ima jasno definisan krajnji cilj, kojem prethodi određeni srednji cilj.

Identifikacija ciljeva olakšava odgajatelju, nastavniku i samom djetetu da trasira svoj životni put, omogućava mu postizanje konačnih ciljeva i postepeno komplikuje zahtjeve za dijete. Ovaj sadržaj rada vam omogućava da vidite i osjetite promjene u sebi, u svom ponašanju, u svom životnom stilu i da budete aktivni učesnik u cjelokupnom radu.

Faze na koje se dijeli vrijeme djeteta u rehabilitacionom centru pomaže učitelju da se fokusira na razvijanje upravo onih vještina koje su u ovom trenutku potrebne. Ovladavanje vještinama potrebnim za normalan život u svakoj vremenskoj fazi je lako uočljivo, one olakšavaju adaptaciju djeteta na život u instituciji i opstanak općenito.

Dužina boravka djeteta u Državnoj proračunskoj obrazovnoj ustanovi "Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga" varirat će u trajanju, ali je uvjetno podijeljena u šest faza.

Prva faza se konvencionalno naziva faza formiranja osjećaja sigurnosti. Ova faza može obuhvatiti vrijeme od početka rada za upućivanje djeteta u određenu instituciju do 5-6 sedmica boravka u njoj.

Druga faza je usmjerena na organiziranje života djeteta u centru. Ova faza obuhvata čitav period boravka djeteta u svakoj konkretnoj ustanovi i trajat će od tri mjeseca do samostalnog ulaska u život.

Treća faza uključuje organizaciju i vođenje različite vrste rehabilitacioni rad sa decom. U ovoj fazi se podrazumevaju individualni i grupni oblici rada sa decom i adolescentima tokom celog boravka u centru.

Četvrta faza je usmjerena na pripremu obrazovnih institucija za budući samostalan život djeteta i ponovo prožima period njegovog boravka u određenoj ustanovi.

Peta faza podrazumijeva samoopredjeljenje studenata centra, uključujući i stručne. Ova faza obuhvata čitav period boravka djeteta u ovoj ustanovi, a vrste rada i oblici zavise od uzrasta djeteta.

Šesta faza je povezana sa vremenom kada učenik napušta centar i priprema se za samostalan život. Vrijeme potrebno za njegovu realizaciju je vrlo individualno i zavisi od konkretnog cilja koji student institucije ostvaruje.

Vrijeme završetka faza ovisit će o mnogim razlozima i određuju ga sljedeći faktori:

mogućnosti teritorija za pružanje socijalne pomoći djeci i adolescentima;

godine starosti djeteta i krajnje svrhe njegovog boravka u ovoj ustanovi;

profesionalno samoopredjeljenje studenta;

svrhu njegovog samostalnog života. .

Dakle, podjela vremena djeteta u rehabilitacionom centru na faze omogućava nam da jasno razgraničimo funkcije koje obavljaju svi specijalisti koji se odnose na dijete.

Poglavlje 2. Značajke socijalnog rada s djecom na primjeru Državne proračunske obrazovne ustanove "Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga"

2.1 Analiza aktivnosti centra za rehabilitaciju maloljetnika

Svrha studije je identifikovanje stepena socijalizacije i razvijanje glavnih pravaca rada sa decom koja se našla u teškim životnim situacijama.

Da biste postigli ovaj cilj, morate izvršiti sljedeće zadaci:

1. Izmjerite razinu socijalizacije na primjeru Državne proračunske obrazovne ustanove „Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga“ u dobi od 12-17 godina.

Izmjeriti stepen socijalizacije učenika 7. razreda srednje škole.

Analizirati dobijene podatke.

Istraživanje o stupnju socijalizacije provedeno je u veljači 2014. među učenicima na primjeru Državne proračunske obrazovne ustanove „Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovačkog okruga“ i učenika 7. razreda Srednje škole Dubrovski.

Baza istraživanja:

GBUSO "Centar za socijalnu rehabilitaciju za maloljetnike Dubrovskog okruga."

Decembar 2002. - MSU "Sklonište" je reorganizovan u opštinsku specijalizovanu ustanovu socijalne zaštite "Centar za socijalnu rehabilitaciju maloletnika".

Glavni ciljevi i zadaci ustanove

socijalna pomoć porodicama u teškim životnim situacijama;

pružanje hitne socijalne pomoći maloljetnicima koji se nađu u teškoj životnoj situaciji, obezbjeđenje njihovog privremenog smještaja

utvrđivanje i diferencirano računovodstvo porodica sa djecom kojima je potrebna socijalna podrška, određivanje oblika pomoći koja im je potrebna i učestalosti (trajno, privremeno, jednokratno) njenog pružanja,

učešće u radu na sprečavanju zanemarivanja i delikvencije maloletnika zajedno sa nadležnim nadležnim organima iu dogovoru sa osnivačem;

pružanje socijalne, psihološke i druge pomoći maloljetnicima, njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima) u otklanjanju teške situacije;

obezbjeđivanje zaštite prava i legitimnih interesa maloljetnika;

organizovanje medicinske njege i obuke maloljetnika, omogućavanje njihovog stručnog vođenja i sticanja specijalnosti;

pomoć organima starateljstva pri smještaju maloljetnih lica koja su ostala bez roditeljskog staranja;

Stacionar pruža sledeće usluge:

obezbjeđivanje privremenog smještaja za maloljetnike;

rendering prva pomoć(ako je indicirano, maloljetnici se šalju na liječenje u stacionarnu medicinsku ustanovu);

organizovanje lekarskog pregleda maloletnika od strane lekara specijalista;

razjašnjenje identiteta maloljetnika, prebivališta njegovih roditelja ili zakonskih zastupnika;

obavještavanje roditelja (zakonskih zastupnika) o lokaciji maloljetnika.

organizacija fazna implementacija individualni programi socijalne rehabilitacije maloletnika, obezbeđivanje vraćanja izgubljenih kontakata sa i unutar porodice, njihovog socijalnog statusa;

pružanje sveobuhvatne medicinske i psihološke pomoći maloljetnicima;

sprovođenje socijalnog patronata porodica po povratku djeteta iz Centra.

Odjel za pomoć porodici i djeci:

utvrđivanje potreba pojedinih porodica za različitim vidovima i oblicima socijalne podrške i pomoći u njenom dobijanju;

sveobuhvatno proučavanje, analizu i učešće u praktičnom rešavanju problema disfunkcionalne porodice, njihovo socijalno pokroviteljstvo;

zaštita prava djece, učešće u aktivnostima na sprječavanju zanemarivanja i delikvencije maloljetnika, njihova socijalna rehabilitacija.

Glavni razlozi povećanja broja djece koja se nađu u teškim životnim situacijama su:

pad društvenog prestiža porodice;

-materijalne i stambene poteškoće;

-međuetnički sukobi;

-povećanje vanbračnih rađanja;

-visok procenat roditelja koji vode asocijalni način života;

-povećanje broja razvoda;

-širenje zlostavljanja djece.

Tokom rada na socijalizaciji otkriveni su sljedeći problemi učenika:

Društveni problemi:

preopterećenost djece negativnim iskustvima, negativnim slikama, zbog početnog boravka u inferiornoj, opasnoj socijalnoj situaciji;

društveni status siročadi je „dijete države“.

Medicinski problemi:

patološka odstupanja u zdravstvenom stanju učenika;

teške mentalne traume, nervni poremećaji, zaostajanje u razvoju;

slabost djetetovog tijela, zaostajanje u fizičkom razvoju.

Psihološki problemi:

rana deprivacija, deformacija emocionalne i senzorne sfere uzrokovana nedostatkom roditeljska ljubav;

emocionalna hladnoća, steženost, otuđenost, nepovjerenje prema ljudima, neprijateljski, a ponekad i agresivni stav prema njima;

nerazvijenost komunikacijskih vještina, nemogućnost izgradnje konstruktivne komunikacije na nivou “dijete-dijete”, “dijete-odrasli”;

povećana ranjivost štićenika rehabilitacionog centra, nemogućnost samoopredjeljenja, infantilnost;

kršenje osjećaja bliske privrženosti rođacima (braća, sestre).

Pedagoški problemi:

socio-pedagoško zanemarivanje djece;

devijantno ponašanje;

nizak nivo kulture;

visok nivo težnji, sebičnost, potrošački odnos prema ljudima, slabo razvijen osećaj odgovornosti i štedljivosti.

Na osnovu rezultata proučavanja problema, učenici napominju da se susreću sa problemima: u učenju, sukobima sa odraslima (nastavnicima, vaspitačima), nostalgijom.

Djeca iz socijalno ugroženih sredina jednoroditeljske porodice Oni koje karakteriše socijalna izolacija, nezadovoljavajući uslovi života, čiji roditelji imaju niskoprestižna zanimanja ili su nezaposleni češće zloupotrebljavaju alkohol i droge.

A u porodicama u kojima su roditelji stalno zauzeti, ne uspostavljaju jasne standarde ponašanja, koriste neku vrstu iskrivljenog vaspitanja, kada su deca prepuštena sama sebi, ili nedoslednost u vaspitanju, kada dete može biti kažnjeno i pohvaljeno za isto delo. , okrutni roditeljski stil ili prezaštićenost, kada se dete odgaja u „stakleničkim“ uslovima, ima lak i nekontrolisan pristup novcu i nije svesno kako do njega dolazi, a neki drugi oblici takođe dovode tinejdžera do povećanog rizika od skliznuvši u ovisnost o drogama i alkoholizam.

Želja za pronalaženjem novca za kupovinu droge - legalne i ilegalne - tjera narkomane na zločine. Uprava provodi višestruki rad na suzbijanju ovisnosti o drogama. To uključuje aktivnosti operativne potrage za identifikaciju i pritvaranje trgovaca drogom, te rad sa tinejdžerima od strane stručnjaka iz Odjeljenja za obrazovanje, zdravstvo, porodicu i mlade (sveobuhvatni program "sos" za 2013-2014. o mjerama prevencije kriminala, delikvenciji, liječenju droga ovisnosti, ovisnosti, alkoholizma, za prevenciju HIV-a i drugih infekcija, za identifikaciju rizičnih grupa među adolescentima i mladim ljudima grada). Međutim, preduzete mjere zaostaju za stopom povećanja obima problema.

Stoga rehabilitacioni centar za djecu i adolescente ne može ostati po strani.

Cilj ovog programa razvijenog u centru je prevencija ovisnosti o drogama kroz samospoznaju, samoobrazovanje, povećanje nivoa životne kompetencije i razvijanje vještina. zdrav imidžživot.

Cilj je bio razviti sistematski pristup prevenciji zloupotrebe legalnih i ilegalnih droga među adolescentima i djecom.

Rezultati sprovedenog rada su smanjenje faktora rizika za upotrebu legalnih i ilegalnih droga među štićenicima, formiranje zdravog stila života i visoko efikasnih strategija ponašanja i ličnih resursa, kao i formiranje veština za suzbijanje okruženje zavisno od droga.

Rezultati su dobijeni kroz vođenje seminara za vaspitače za upoznavanje sa ciljevima i zadacima programa, izvođenje posebnih obuka i časova sa djecom i adolescentima na teme: pušenje, alkohol, droge; časovi sa roditeljima i izdržavanim tinejdžerima.

Rehabilitacijski centar za djecu i adolescente radi sa djecom u teškim životnim situacijama. U prihvatilištu je tokom godine rehabilitovano više od 150 djece uzrasta od 3 do 18 godina. Mnoga djeca se vraćaju tokom cijele godine i svake godine. Dakle, porodicu možemo posmatrati dugo.

Situacija u takvim porodicama se ne popravlja, roditelji se pogoršavaju, a djeca iz godine u godinu sve neprilagođenija ulaze u sirotište. Mnogi od njih ne pohađaju srednju školu, veliki broj djece je ovisan o alkoholu i pušenju, neki imaju toksičnu ovisnost, kao i djeca koja su počinila prekršaje (krađe, pljačke, sitno huliganstvo).

Istraživanja porodica pokazuju da se porodične veze obnavljaju samo u izolovanim slučajevima. Nakon rehabilitacije u prihvatilištu, djeca se vraćaju svojim prethodnim životima - nefunkcionalnim porodicama koje koriste alkohol i nastavljaju živjeti u porodici bez podrške u njoj.

Danas postoji hitna potreba za stvaranjem sveobuhvatnog programa rehabilitacije ne samo djece i adolescenata, već i članova njihovih porodica, jer rad sa “efektom” je beskorisan bez eliminisanja glavnog uzroka (alkoholizam i roditeljska deprivacija).

I roditelji i djeca ne bi trebali biti dio problema, već dio njegovog rješenja i posjedovati znanja neophodna za samorehabilitaciju.

Složenost programa i njegova održivost determinisani su interakcijom stručnjaka za socijalni rad, socijalnog pedagoga i psihologa koji rade u osoblju skloništa, kao i volonterskim pokretom koji se razvija u procesu realizacije programa (samostalni - grupe za pomoć od samih klijenata).

Cilj programa je socijalna rehabilitacija porodice, obnova unutarporodičnih veza u cilju vraćanja djeteta u normalan život.

Ciljevi programa su bili:

Motivisanje članova porodice da prestanu da piju alkohol i da vrate dete u porodicu

Formiranje zdravog načina života u cilju razvoja ličnih resursa koji sprečavaju zloupotrebu alkohola i psihoaktivnih supstanci (PAS).

Stvaranje uslova za socijalnu adaptaciju i roditelja i dece u cilju razvoja njihovih interesovanja i individualne karakteristike,

Praćenje stanja porodice nakon mjera rehabilitacije.

Efekat programa je povratak dece u svoje porodice i odsustvo potrebe za držanjem dece u institucijama državne podrške (držanje jednog deteta u ustanovi košta državu 100-105 hiljada rubalja godišnje), kao i poboljšanje Kriminalistička situacija u gradu.

Dakle, u toku različitih tehnologija očekuje se razvoj integrisanog pristupa rješavanju društvenih problema djeteta (tinejdžera) i njegove porodice. Realizacija ovog programa daje podsticaj razvoju odjela za rehabilitaciju porodice, radionica i organizacija razne vrste javna udruženja, razvoj volonterskih aktivnosti. Realizacijom ovog programa omogućeno je privlačenje vanbudžetskih sredstava u vidu sponzorstva, djelimične samoodrživosti (radioničke aktivnosti).

2.2 Analiza rezultata i zaključaka iz studije socijalnog rada s djecom u Državnoj proračunskoj obrazovnoj ustanovi "Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga"

U istraživanju su učestvovale 53 osobe. Među njima je 25 dječaka i 28 djevojčica. Djeca su uslovno podijeljena u dvije grupe.

Socijalizacija djece koja su se našla u teškoj životnoj situaciji (neadekvatnost ponašanja normama, zahtjevima sistema društvenih odnosa u koji je osoba uključena), iako u granicama normale, ipak je mnogo veća od one kod njihovih vršnjaka. žive u porodicama. Djeca koja se nađu u teškim životnim situacijama također imaju viši nivo samoneprihvatanja (nepodudarnost između slike o sebi „idealnog ja” i „pravog sebe”), neprihvatanja drugih, emocionalne nelagode i eksterne kontrolu. Vode se i djeca koja žive u porodicama i djeca koja se nađu u teškim životnim situacijama. Nivo izbjegavanja rješavanja problema među učenicima je veći od studentskog. Generalno, analiza ovih pokazatelja nam omogućava da zaključimo da je socijalizacija učenika centra, iako u granicama normale, nešto niža od socijalizacije njihovih vršnjaka odgajanih u porodicama.

dakle, prezaštićenost a briga vaspitača lišava decu samostalnosti. Djeca koja od malih nogu borave u zatvorenim dječjim ustanovama odrastaju u uslovima nedostatka komunikacije. Čini se da u takvim uslovima treba očekivati ​​da učenici rehabilitacionog centra imaju relativno visok nivo sposobnosti da se organizuju i planiraju svoje ponašanje. Kako su pokazale studije provedene na primjeru Državne proračunske obrazovne ustanove „Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga“, to je daleko od slučaja.

Dijete odgajano u porodici nalazi se u manje strogim zahtjevima i kontroli, ima priliku da učestvuje u raznim složenim aktivnostima odraslih (popravlja televizor s ocem, kuha večeru s majkom), uči da izvodi ne samo pojedinačnih operacija, ali i savladava prilično složene programe planiranja, organizacije i kontrole svojih aktivnosti. U porodici se asimilacija složenih elemenata aktivnosti, razvoj unutrašnjeg planiranja radnji ne dešava u situaciji posebne obuke, već prirodnim uključivanjem u kontekst aktivnosti koje su djetetu privlačne.

Ono što se djetetu daje spontano u porodici, bez posebnog truda roditelja, učenik rehabilitacionog centra može dobiti samo po cijenu ogromnog usmjerenog rada nastavnog osoblja.

Ispitivali smo stupanj socijalizacije dječaka i djevojčica odgojenih na primjeru Državne proračunske obrazovne ustanove „Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga” kako bismo identificirali odstupanja u psihičkom stanju, analizirali i spriječili probleme u početnoj fazi. njihovog nastanka.

Socijalizacija djevojčica, iako u granicama normale, nešto je veća od socijalizacije dječaka, pa su djevojčice sklone neprimjerenom ponašanju normi i zahtjeva u društvu. I dečaci i devojčice prihvataju sebe, prihvataju druge, vođeni su. Dječaci imaju veću emocionalnu udobnost, a djevojčice veću emocionalnu nelagodu. Nivo eskapizma kod dječaka je u granicama normale, ali nešto viši, pa u situacijama krize, nemoći ili otuđenosti nastoje pobjeći od stvarnosti u svijet iluzija i fantazija.

Općenito, analiza podataka nam omogućava da zaključimo da je socijalizacija dječaka na primjeru Državne proračunske obrazovne ustanove „Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga“ nešto veća od socijalizacije djevojčica; dječaci se bolje prilagođavaju uslove društvenog okruženja.

Socijalizaciju učenika možemo pratiti kroz odnose sa kolegama iz razreda.

U februaru 2014. dijagnosticirali smo emocionalne veze, odnosno međusobnu simpatiju između članova dvije grupe.

Pogledajmo rezultate naše dijagnostike

Iz podataka koje smo dobili vidimo da je to u prvoj grupi Lideri koji su dobili maksimalan broj izbora bili su uključeni u „zvezdanu zonu“ - B. Ruslan, L. Zabar, R. Ivan. Oni su u najboljoj poziciji, svaki od njih je privlačna ličnost drugima. R. Ivan je dobio maksimalan broj izbora (6 od 6), pokazao se najpopularnijim među svojim kolegama iz razreda. Tako se identifikuje neformalna grupa od tri osobe, a ostali su privučeni njima.

„Preferirana zona“ uključivala je M. Arthur, S. Matvey, S. Mikhail, P. Vasily. Momci se takođe dobro osećaju na ovoj poziciji. Uprkos činjenici da je P. Vasily dobio najmanje selekcija (2 selekcije od 6), on je na granici „poželjnih“ i „zanemarenih“ zona. Razlog je, očigledno, njegovo ponašanje, nekontrolisanost, hiperaktivnost. Sam Vasilij je napravio najveći broj izbora (6 od 6), što ukazuje da Vasya teži komunikaciji i želi imati prijateljske odnose sa svim momcima u grupi.

Treba napomenuti da u ovoj grupi nema ni “zanemarenih” ni “odbačenih”.

Koeficijent kohezije ove grupe je 100% - općenito se svi u ovoj grupi osjećaju dobro.

U drugoj grupi vidimo da u „zonu zvijezda“ spadaju D. Victor, K. Ivan, koji su dobili najveći broj izbora (6 od 7) i postali nesumnjivi lideri u ovoj grupi.P. Denis je dobio 5 selekcija i takođe pripada “zvezdanoj zoni”. Momci su sami napravili 3 do 4 izbora - ovo nije najveći broj. Ovi momci su veoma prijatni u svojoj grupi, prijatni su mnogim svojim drugovima i sami ostvaruju kontakt.

B. Vadim, K. Maxim su ušli u „poželjnu zonu“, dobili su 4 izbora od 7, bili su isti među momcima u grupi, sami su napravili prosečan broj izbora. D. Alexander i S. Sergey, iako su na granici „poželjne zone“ i „zapuštene zone“, dobili su po 2 glasa. Zauzvrat, D. Alexander je napravio najveći broj izbora, što ukazuje na potrebu pojedinca za komunikacijom, S. Sergey je napravio 5 izbora, takođe želi da komunicira sa većinom grupe.

“Zona odbačenih” - N. Sergey, nije dobio niti jedan izbor i sam je napravio minimalni broj izbora (1), to sugerira da dječak ne želi komunicirati ni sa kim u ovoj grupi, neugodno mu je .

Koeficijent grupne kohezije je 87,5% - ovo je dobar pokazatelj. Momci se dobro zabavljaju u ovom timu, osim N. Sergeja. Preporučujemo poboljšanje klime u grupi; Utičući na odbačenu osobu, pomozite učeniku da se istakne, stekne autoritet i zainteresuje djecu za sebe. Neophodno je razgovarati sa momcima, bez N. Sergeja, i sa njim nasamo. Pričajte o njegovom ponašanju i odnosu sa momcima. Nema potrebe da komentarišete i raspravljate o Serjoži pred svima, kako ne bi dali momcima razlog da ga dalje odbiju.

Obratite pažnju na to da D. Alexander i S. Sergey ne prelaze iz „poželjne zone“ u „zapuštenu zonu“.

U trećoj grupi, K. Anastasia je ušla u „zvezdanu zonu“, dobila je maksimalan broj izbora (6 od 6), pokazala se kao vođa ove grupe, a N. Nadežda je dobila (5 od 6 ) izbori.

U "poželjnoj zoni" - B. Nadežda, E. Lolita, N. Galina, udobno im je u svojoj grupi. S. Valeria se nalazi na granici “poželjne zone” i “zapuštene zone”, a djevojka je dobila (2 od 6) izbora.

“Zona zanemarenih” - P. Diana, dobila je minimalni broj izbora (1). Devojka je potrebna s vremena na vreme, ali oni se dobro snalaze i bez nje. I sama Diana teži komunikaciji, o tome govori njenih 5 izbora.

Koeficijent grupne kohezije je 83,3%

Preporučujemo da obratite pažnju na Dianu. Potrebna joj je pomoć vaspitača da pokaže svoju najbolju stranu. Nema potrebe da komentarišete pred svima, bolje je da sa njom razgovarate o njenim nedelama nasamo, bez prisustva devojaka. Morate razgovarati sa djevojkama, pozvati ih da se postave na njeno mjesto, zamoliti ih da pismeno navedu njene prednosti. Obratite pažnju na S. Valeriju.

U četvrtoj grupi „zona zvijezda“ nije identificirana.

Svi momci pripadaju “poželjnoj zoni”. Sergey i Sh. Dmitry su dobili po 2 izbora od 6 - ovo je granica „poželjne zone“ i „zanemarene zone“.

Koeficijent grupne kohezije je 100%

Obratite pažnju na Ch. Sergei i Sh. Dmitry.

U petoj grupi "zona zvijezda" nije identificirana.

„Željena zona“ - A. Aleksej, K. Ruslan, K. Jevgenij, udobno im je u timu.

“Zona odbačenih” - Sh. Alexander, V. Maxim, nisu dobili ni jedan izbor. V. Sam Maksim nije napravio ni jedan izbor. Dečak je potpuno odbačen od strane grupe i ne nastoji da pridobije ničije simpatije. Aleksandar, naprotiv, teži komunikaciji, napravio je 4 od 5 izbora.

Koeficijent kohezije grupe je 66,6% - ovo je grupa sa najnižim koeficijentom u rehabilitacionom centru.

Preporučujemo da obratite pažnju na izolovanu decu. Vodite razgovore sa svim učenicima. Pomozite momcima da se dokažu, dokažu da su timu potrebni. Češće naglašavajte njihove sposobnosti i pozitivne kvalitete.

U šestoj grupi "zona zvijezda" nije identificirana.

„Željena zona“ - B. Anastasia, V. Ekaterina, T. Lydia, samouvereno su zauzeli svoje mesto. A. Alena i V. Victoria su dobile po 2 od 5 izbora i nalaze se na granici „poželjne zone“ i „zanemarene zone“. "Zona zanemarenih" - P. Anastasia, dobila je 1 izbor. Djevojka ne teži komunikaciji. Koeficijent grupne kohezije je 83,3%

P. Anastasijini podaci (socijalizacija, samoprihvatanje, neprihvatanje drugih, emocionalna udobnost, dominacija) ne zadovoljavaju norme. Djevojčica je neprilagođena, odnosno nije se prilagodila novim uslovima sredine. Prihvata sebe, prihvata druge (u sociometriji je napravila dva izbora, ali je i sama dobila jedan), ne teži komunikaciji jer doživljava emocionalnu nelagodu, pa je u sociometriji u „zapostavljenoj zoni“.

Podaci V. Viktorije pokazuju da ne prihvata druge, tako da devojka ima malo prijatelja u grupi i nalazi se na granici „poželjne zone” i „zapuštene zone”.

Na osnovu rezultata studije, preporučujemo da obratite pažnju na P. Anastasia i V. Victoria. Voditi razgovore sa učenicima grupe 6. Pomozite devojkama da se dokažu, dokažu da su timu potrebne. Tako smo mjerili stepen kohezije i identifikovali unutargrupne „autoritete“ na osnovu znakova simpatije i „odbačene“ na osnovu znakova antipatije.

Uzimajući u obzir dobijene rezultate, smatramo mogućim preporučiti nastavnom osoblju rehabilitacionog centra:

stvoriti emocionalno ugodno okruženje za učenike;

zadovoljiti najvažnije potrebe – bezuslovno prihvatanje i ljubav, pažnju, brigu, podršku, priznanje i poštovanje;

uključiti učenike u razne aktivnosti za puni razvoj;

V vaspitno-obrazovni rad staviti naglasak ne na formalnu disciplinu i usađivanje poslušnosti, već na razvoj ličnih potencijala svakog djeteta;

jedan od najvažniji problemi u rehabilitacionom centru - potreba za ljubavlju prema deci koja se nađu u teškim životnim situacijama. Lišavanje ove potrebe povlači za sobom mnoge povrede u razvoju ličnosti učenika. Uzimajući to u obzir, kao i emocionalnu preopterećenost vaspitača, preporučujemo da svakom detetu lično posvetite 15-20 minuta dnevno, ali tokom tih minuta svoju pažnju usmerite isključivo na njega;

S obzirom na potrebu učenika rehabilitacionog centra za neformalnu komunikaciju sa odraslima, iskrivljenost njenih oblika, kao i činjenicu da je komunikacija vodeća aktivnost adolescenata, nemogućnost konstruktivne komunikacije dovodi do značajnih poteškoća u socijalizaciji učenika, odgajatelji trebaju koristiti tehnologiju u svakodnevnoj komunikaciji s djecom razvojna komunikacija;

koristimo podatke koje dobijemo za restrukturiranje grupa, povećanje njihove kohezije i efikasnosti, kako bi socijalizacija imala pozitivnu dinamiku.

Dakle, aktivnosti koje se u praksi koriste u rehabilitacionom centru imaju svoj fokus, ali sve dovode do pozitivnih rezultata i potrebne su našem društvu. Nivo razvijenosti socijalne politike može se okarakterisati brojem programa i njihovom realizacijom.

Nemoguće je kreirati idealan socijalni program, jer je nemoguće izabrati univerzalni metod rješenja koji je prikladan za sve probleme u isto vrijeme. Stoga u jednoj ustanovi treba istovremeno primjenjivati ​​dva ili više socijalnih programa koji će međusobno popuniti nedostatke.

Zaključak

U procesu teorijskog proučavanja ovog problema ispitivali smo pojmove „socijalni rad“ i „teška životna situacija“. Saznali smo da je svrha socijalizacije da se djetetu usadi osjećaj dužnosti, socijalne sigurnosti i pripreme za budući odrasli život. Osnovna misija rehabilitacionog centra je da pripremi studente za samostalan život u modernog društva, ali se trenutno nivo ove obuke ne može smatrati dovoljnim. Uspjeh njihovog budućeg životnog puta ovisit će o tome koliko dobro rehabilitacijski centar može pripremiti studente za ovaj samostalan život. Stoga socijalni radnici treba da kod djece formiraju „način života dostojan ljudskog bića“, koji ima tri temelja: „Dobrota, Istina, Ljepota“. “Život dostojan čovjeka je život koji mu omogućava da u potpunosti ostvari bitna svojstva i punoću funkcija svojstvenih samo čovjeku kao predstavniku najvišeg nivoa biološkog svijeta.”

Za normalan razvoj ličnosti potrebno je zadovoljiti ne samo biološke, već i društvene i duhovne potrebe.

Ako je moguće odgajati osobu sa svjesnim odnosom prema sebi, drugima, društvu, domovini itd., osobu sa aktivnom životnom pozicijom, koja zna da gradi životnu perspektivu, konstruktivno rješava konflikte i zna kako da komunicirati s drugima, tada možemo sa sigurnošću predvidjeti uspješnu socijalizaciju takve osobe

Saznali smo da mladi ljudi koji se nađu u teškim životnim situacijama nisu konkurentni na savremenom tržištu rada, a zanimanja koja su stekli nisu tražena.

Nakon sticanja zanimanja, stambeni problem poprima novi kvalitet: potreban vam je posao na kojem će biti zagarantovana registracija. Ali danas mnoge organizacije nemaju domove. Takođe je teško iskoristiti kvote predviđene za zapošljavanje. Djeca koja se nađu u teškim životnim situacijama često ostaju bez registracije, a centar za zapošljavanje ne radi sa takvim osobama.

Mnogi nemaju važne društvene resurse: materijalne (stanovanje, tražena profesija, štednju) i psihološke (adekvatan odgoj, podrška rodbine).

Socijalizacija je jedan od najvažnijih aspekata procesa socijalizacije. Ali ako je socijalizacija postepen proces formiranja ličnosti u izvesnoj socijalnih uslova, koncept “socijalizacije” naglašava aktivan razvoj osobe ili grupe nove društvene sredine u relativno kratkom vremenskom periodu.

Učenik postaje punopravni član društva, asimilirajući društvene norme i kulturne vrijednosti.

Uspješna socijalizacija pretpostavlja djelotvornu adaptaciju osobe na društvo, a istovremeno i sposobnost da mu se odupre u onim životnim kolizijima koji ometaju samorazvoj, samoopredjeljenje i samoostvarenje.

Socijalni radnik stvara uslove za socijalizaciju djece na nove uslove života, njihovu pozitivnu socijalizaciju i naknadnu društvenu integraciju.

Socijalni radnik, koji obavlja stručnu djelatnost u rehabilitacionom centru, izvor je socijalne zaštite za djecu koja se nađu u teškim životnim situacijama, uključujući i organizatora rada na razvoju socijalizacije učenika. Formira kod djece koja se nađu u teškim životnim situacijama „način života dostojan ljudskog bića“.

Iz dobijenih rezultata jasno je da je stepen socijalizacije dece rehabilitacionog centra veći nego kod njihovih vršnjaka, jer smo utvrdili da prekomerno starateljstvo i briga vaspitača lišava decu samostalnosti. Djeca koja od malih nogu borave u zatvorenim dječjim ustanovama odrastaju u uslovima nedostatka komunikacije. Čini se da u takvim uslovima treba očekivati ​​da učenici rehabilitacionog centra imaju relativno visok nivo sposobnosti da se organizuju i planiraju svoje ponašanje. Kako su pokazale studije provedene na primjeru Državne proračunske obrazovne ustanove „Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga“, to je daleko od slučaja.

Tako se dete odgajano u porodici nalazi u manje strožim uslovima zahteva i kontrole, ima priliku da učestvuje u složenim i raznovrsnim aktivnostima odraslih (popravlja televizor sa ocem, kuva večeru sa majkom), uči da izvodi ne samo pojedinačne operacije, već i savladava prilično složene programe za planiranje, organizovanje i praćenje njihovih aktivnosti. U porodici se asimilacija složenih elemenata aktivnosti, razvoj unutrašnjeg planiranja radnji ne dešava u situaciji posebne obuke, već prirodnim uključivanjem u kontekst aktivnosti koje su djetetu privlačne.

Književnost

1.Savezni zakon "O dodatnim garancijama za socijalnu zaštitu djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja" N 217704-5 // SPS Consultant +

2.Federalni zakon "O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji" N 124-FZ // SPS Consultant +

.Astonits M. „Siročad u Rusiji: sociokulturna uslovljenost ličnih karakteristika deteta u uslovima deprivacije” // Bilten Evroazije, 2012. br. 3

.Belicheva S.A. Socijalno-pedagoške metode za procjenu društvenog razvoja neprilagođenih adolescenata // Bilten psihosocijalnog i korektivnog rehabilitacionog rada: 2010, br.

.Gologuzova M.N. Socijalna pedagogija. M., 2011

.Gulina M.A. Rječnik-priručnik za socijalni rad. - Sankt Peterburg: Peter, 2010. - 400 str.

.Dementieva I.F. Socijalizacija siročadi. Savremeni problemi i perspektive u tržišnim uslovima. // Društveni problemi siročadi. - M., 2012

.Dijagnostika i korekcija socijalizacijskih poremećaja kod adolescenata. Uredio S.A. Beličeva i I.A. Korobeinikov. - M., 2012

.Dubrovina I.V., Lisina M.I. Osobitosti mentalnog razvoja djece u porodici i van porodice // Dobne karakteristike mentalni razvoj djece. - M., 2010. - 110 str.

.Kon I.S. Psihologija rane adolescencije. - M., 2011

.Kondratyev M.Yu. socijalna psihologija zatvorenih obrazovnih institucija. - Sankt Peterburg: Peter, 2011. - 304 str.

.Krivtsova S.V. Tinejdžer na raskršću epoha. Problemi i izgledi socijalizacije adolescenata. M., 2010

.Kulakov S.A. Tinejdžer je u posjeti psihologu. - St. Petersburg. Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu A.I. Herzen, izdavačka kuća "Sojuz", 2011

.Kulnevič S.V., Lakocenina T.P. Vaspitno-obrazovni rad u srednja škola: od kolektivizma do interakcije. Rostov na Donu. Kreativni centar "Učitelj", 2010

.Mudrik A.V. Uvod u socijalnu pedagogiju. - M., 2011

.Mudrik A.V. Komunikacija među školarcima. - M., 2012

.Nazarova I.B. Socijalizacija i mogući modeli mobilnosti siročadi M., Moskovska javna naučna fondacija, 2010.

.Nazarova I.B. Mogućnosti i uvjeti za socijalizaciju djece bez roditelja // Sociološka istraživanja, 2011, br.

.Ovcharova R.V. Priručnik socijalnog radnika. - M.: Trgovački centar Sphere, 2011. - 480 str.

.Odintsova L.N., Shamakhova N.N. Child Center porodični tip. - 2000, Vologda: VIRO - 56 str.

.Zaštita prava djece. Socijalna i pedagoška podrška i rehabilitacija. MSPU, 2011

.Platonova N.M. Osnove socijalne pedagogije. - Sankt Peterburg, 2010

.Podlasy I.P. Pedagogija: 100 pitanja i 100 odgovora, M: VLADOS PRESS, 2010.

.Razvojna psihologija, Sankt Peterburg, Izdavačka kuća "Piter", 2010

.Psihologija. Rječnik / pod op. ed. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - 2. izdanje, rev. i dodatne - M.: Politizdat. 2010. - 494

.Rean L.A. O problemu socijalizacije ličnosti // Bilten Sankt Peterburga, serija br. 6, broj 3, 2011.

Prijave

Aneks 1

Dodatak 2

Dodatak 3

Tutoring

Trebate pomoć u proučavanju teme?

Naši stručnjaci će savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite svoju prijavu naznačivši temu upravo sada kako biste saznali o mogućnosti dobivanja konsultacija.

Opštinska autonomna ustanova dodatnog obrazovanja

"Dječija umjetnička škola imena S.V. Rahmanjinova"

Metodička poruka

Tema: „Odlike rada sa djecom,

Oni u teškim životnim situacijama"

Diriguje: Ignatieva E.B.,

profesor klavira

2017

1. Uvod.

1. Glavni dio:

1. karakteristike djece u teškim životnim situacijama

1. sistem socijalne podrške za takvu djecu

1. psihološke karakteristike djece u riziku

1. Karakteristike podučavanja sviranja klavira djece u riziku.

1. Zaključak.

1. Bibliografija.

Uvod.

Uz neosporan napredak u životu društva, dogodile su se i negativne promjene koje su dovele do pojave podrške životnom standardu djece u tržišnoj ekonomiji.

Problem fizičkog preživljavanja sa kojim se suočavaju mnoge porodice promijenio je odnos roditelja prema djeci. Disfunkcionalne porodice više nisu tako rijetka pojava.

Statistike pokazuju da je Rusija po broju siročadi na svakih 10 hiljada dječje populacije na prvom mjestu u svijetu, a skoro 50% dječje populacije u zemlji je socijalno ugroženo.

U našoj zemlji ima 573 hiljade siročadi, a svake godine u Rusiji se identifikuje oko 100 hiljada dece kojoj je potrebna nega.

U našem inovativno naprednom društvu odnos prema velikim porodicama je izrazito negativan, većina stanovništva zemlje sklona je vjerovanju da mnoga djeca žive u nefunkcionalnim porodicama.

Situacija velikih porodica u Rusiji u ovoj fazi istorijskog razvoja je zabrinjavajuća zbog globalne demografske krize, kao i duhovne i moralne krize, koje se aktivno razvijaju širom svijeta.

Napetost, masovnost i motivi migracije zavise od mnogih razloga: vjere, rata, političke represije, prirodnih i ekoloških katastrofa, finansijske nestabilnosti.

Prisilna migracija ozbiljno narušava društvenu adaptaciju osobe: iz jednog prirodnog i društvenog okruženja koje mu je poznato, prelazi u drugo, negativno prekidajući mnoge prirodne veze i umjetno stvarajući takve veze na novom mjestu.

Javne institucije moraju stvarati uslove za uspješnu socijalizaciju takve djece, pomoći im da ovladaju normama i pravilima života u društvu, znanjima i vještinama da grade svoje odnose sa drugim ljudima, razvijaju sposobnost posvećenosti i slobodne volje, uče ih da vode stvaralački život, sami predviđaju budućnost, budi Prirodno je da se i sami i drugi ljudi trude da pronađu smisao života.

Porodica kao mikromodel društva je najvažnija karika u višestrukom procesu formiranja djetetove ličnosti.Porodica je ta koja treba da doprinese uključivanju osobe u složeni, kontradiktorni svijet oko sebe. Danas se suočava sa akutnim problem njegove neorganizovanosti, koji je povezan sa narušavanjem ne samo interakcije supružnika iz različitih razloga, već i sistema „roditelji-dijete“, međusobnog otuđenja djece i roditelja.

Sve ovo pogoršavaju spoljni faktori kao što su nezaposlenost, nizak materijalni status, pijanstvo, narkomanija.Pošto porodica ne ispunjava svoje obrazovne funkcije: uspešna socijalizacija dece, obezbeđivanje psihičkog komfora, emocionalno blagostanje deteta, broj djeca koja se suočavaju sa poteškoćama u jednoj ili drugoj oblasti se povećava.Broj socijalne siročadi stalno raste, a shodno tome raste i broj hraniteljskih i starateljskih porodica.Sve to doprinosi povećanju broja djece koja se nalaze u teškim životnim situacijama .

U Saveznom zakonu Ruske Federacije “O osnovnim garancijama prava djeteta Ruske Federacije” od 24. jula 1998. br. 124-FZ, član 1 (sa izmjenama i dopunama od 30. juna 2007.). Formulirane su tipične teške životne situacije za dijete.

Djeca u teškim životnim situacijama su:

• ostavljen bez roditeljskog staranja;
• djeca s invaliditetom;
• djeca sa smetnjama u razvoju, odnosno ona sa nedostatcima u fizičkom ili mentalnom razvoju;
• djeca žrtve oružanih i etničkih sukoba, ekoloških i uzrokovanih katastrofama, prirodnih katastrofa;
• djeca iz porodica izbjeglih i interno raseljenih lica;
• djeca u ekstremnim uslovima;
• djeca žrtve nasilja;
• djeca na izdržavanju kazne zatvora u obrazovnim ustanovama
• kolonije;
• djeca u specijalnim obrazovnim ustanovama;
• djeca koja žive u porodicama sa niskim primanjima;
• djeca s problemima u ponašanju;
• djeca čija je životna aktivnost objektivno poremećena kao posljedica trenutnih okolnosti i koja ne mogu sama ili uz pomoć porodice da prebrode te okolnosti.

Sve teške životne situacije karakterizira kršenje stabilnosti uobičajenog načina života i pojava potrebe za promjenom.

Ali dijete nema dovoljno životnog iskustva za to, znanja, sposobnosti i snage koje su potrebne za rješavanje nastalih teških situacija, a odrasli pored njega ne žele (ili ne mogu) da mu pomognu da ih riješi. U tom slučaju bi u pomoć trebale priskočiti socijalne službe na različitim nivoima.

Sistem socijalnog rada se razvija kao interresorni, koji uključuje interakciju obrazovnih ustanova, socijalne zaštite, zdravstvenih i kulturnih ustanova, državnih organizacija, a posebnost ovog sistema je njegova uslovljenost regionalnim (opštinskim) specifičnostima, kada su demografske, socijalne, uzimaju se u obzir istorijske, ekonomske i druge karakteristike.

Organizaciona komponenta sistema podrške koja se danas pojavila je mehanizam međuresorne interakcije, koji obuhvata sledeći sastav institucija i organizacija koje se razlikuju po sastavu, kategorijama dece, njihovom obuhvatu i oblicima podrške:

• obrazovne ustanove: predškolske ustanove, opšteobrazovne ustanove
• škole svih vrsta, osnovne i srednje stručne ustanove
• obrazovanje, ustanove za specijalno obrazovanje, ustanove dodatnog obrazovanja;
• ustanove socijalne zaštite: sirotišta, rehabilitacioni centri;
• usluge povjerenja;
• institucije kulture, sporta, omladinske politike;
• interresorni psihološki, medicinski, socijalni i pedagoški centri i službe na različitim nivoima;
• komisija za poslove maloljetnika i zaštitu njihovih prava;
• zdravstvene ustanove.

Dakle, suština podrške djeci koja se nađu u teškim životnim situacijama leži u zajedničkom sa djetetom osmišljavanju načina za prevazilaženje poteškoća, rješavanju problema, jačanju životnih resursa pojedinca, njihovom primjerenom korištenju u novim uslovima za samoostvarenje, samoostvarenje. odbranu i samoobrazovanje.

Svake godine među polaznicima naše ustanove dodatnog obrazovanja sve je veći broj djece koja se nađu u teškim životnim situacijama, a to su uglavnom: siročad, hranitelji, djeca sa invaliditetom, djeca sa smetnjama u razvoju, djeca sa invaliditetom, djeca sa smetnjama u razvoju. djeca iz porodica izbjeglih i interno raseljenih lica, djeca koja žive u porodicama sa niskim primanjima; deca čiji su roditelji prestali da žive zajedno i da budu porodica.U ovoj situaciji ja kao nastavnik ovakvih učenika nastojim da budem mudar,pažljiv,taktičan.Kroz korišćenje različitih metoda i metoda nastave, kroz poznavanje razvojne psihologije , trudim se da probudim interesovanje učenika za znanje, da zaokupim pedagoški proces.

U pedagoškoj literaturi zajednica takve djece naziva se „rizična grupa“.

Primetio sam to neophodan uslov Formiranje mišljenja u predškolskom uzrastu kod djece bez roditelja je bogatstvo i raznolikost djetetovog senzornog iskustva. Takva se djeca razlikuju od svojih vršnjaka iz netaknutih porodica po smanjenoj kognitivnoj aktivnosti, zakašnjenju mentalnog razvoja, nedostatku komunikacijskih vještina i konfliktima u odnosima sa vršnjacima. Nezadovoljavanje potrebe za komunikacijom sa odraslima i vršnjacima dovodi do smetnji u ovladavanju igračkim aktivnostima. Takva djeca ne znaju da se igraju sa igračkama, kako da igraju igrice. Brzo se lome, kvare i gube igračke i primitivno ih koriste u igri. Njihove glavne aktivnosti na ulici su trčanje okolo, hvatanje i zadirkivanje ili izbjegavanje svih, usamljenost i nečinjenje. U razredima s takvom djecom naglasak treba staviti na razvoj mišljenja, mašte i pamćenja. Od najranije dobi, siročad žive u uvjetima nedostatka komunikacije sa odraslima; ovaj negativni faktor im ne daje samostalnost.

Adolescenti čiji roditelji više ne žive zajedno nemaju potrebu za kreativnošću, spoznajom ili aktivnom aktivnošću u životu; uvjereni su u svoju beskorisnost, nemogućnost da sami nešto postignu u životu; projektuju neuspešan život svojih roditelja na sebe. Među njihovim društveno priznatim vrijednostima, sreća je na prvom mjestu. porodicni zivot, na drugom - materijalno blagostanje, na trećem - zdravlje, ali budući da se tinejdžerima ove vrijednosti čine nedostupne, ova situacija kod njih dovodi do unutrašnjeg sukoba i stresa. „Pojačanje“ gubitka vrijednosti kod takvih adolescenata su oni koji su slabo učili ili nisu učili, ali su uspjeli u životu. Takva djeca po pravilu imaju poteškoća u odnosima sa odraslima - tvrdoglavost, ravnodušnost prema procjeni uspjeha, napuštanje škole, uvjerenje da se sve najzanimljivije dešavaju van škole itd. Tinejdžeri počinju da vode dnevnike, tajne bilježnice u kojima slobodno i samostalno izražavaju svoje misli i osjećaje. Prilikom rada sa adolescentima u riziku, često treba voditi računa o njihovom inherentnom stanju bespomoćnosti.

• porodice koje svjesno prolaze kroz teškoće i radosti rađanja i podizanja mnogo djece;
• porodice socijalno neodgovornih roditelja.

Velika porodica prve kategorije može biti seoska ili gradska; sastoje se od djece istih ili različitih roditelja; obuhvataju, pored prirodne djece, i usvojene ili uzete pod starateljstvo. Ovakvu porodicu karakteriše: direktna vidljivost porodičnih i društvenih uloga; rano samopotvrđivanje kroz rano uključivanje djeteta u brigu i rad; formiranje kod djece društvenih vrijednosti, perspektiva i aktivne životne pozicije. Međutim, u fazi sekundarne socijalizacije u takvoj porodici, životni izgledi rastuće djece u pravilu se protežu samo do određenih granica („Ja ću biti vozač“, ići ću na „tečeve“).

Danas su mnogo češće velike porodice sa neodgovornim roditeljima. U takvim porodicama i sama djeca su često prihod svojih roditelja. Psihološka klima takve porodice izuzetno je nepovoljna za obrazovanje.

Obrazovni potencijal velike porodice ima svoje pozitivne i negativne karakteristike. S jedne strane, u velikoj porodici, kao rezultat komunikacije između ljudi različitog spola i dobi, smanjuje se mogućnost razvoja takvih karakternih osobina kao što su sebičnost i sebičnost. U takvoj porodici djeca imaju veće šanse da izbjegnu dječji autizam, neuroze, strahove, egocentrizam itd. Djeca u takvoj porodici uvijek imaju partnera za igru, aktivnosti i zabavu. S druge strane, sve vrste porodica sa visokim primanjima imaju zajedničku socio-psihološku problem je dečji rivalstvo, koje može dovesti do zavisti, ambicije, likovanja i agresije. Dječije rivalstvo velike porodice ima psihološki mehanizam takmičenja. Želja starijeg da pokaže svoju superiornost roditeljima, bebi i sebi izaziva osjećaj inferiornosti najmlađe dijete. Specifičnost obrazovanja u višečlanim porodicama jeste vaspitni uticaj dece, koji je izvor mnogih pozitivnih situacija, uslov za formiranje „saučenja“, „saigranja“ i „saradnje“. vrijeme, to je uzrok mnogih sukoba. Život u dječijoj grupi promovira diferencijaciju ličnosti. S jedne strane, dijete u porodici želi da radi ono što može drugo, s druge strane, svako od njih brani nešto svoje, želi da može nešto drugačije, želi da bude ono što je. Ovo je još jedna karakteristika odrastanja u velikoj porodici.

Posljednjih godina naglo se povećao broj prisilnih migranata u Rusiju iz susjednih zemalja. Psihološka adaptacija migranata i njihovih porodica jedan je od glavnih problema sa kojima se migranti susreću. Kao rezultat trenutnih okolnosti, njihova djeca spadaju u „rizičnu grupu“.

Posttraumatski stres izaziva nervoznu atmosferu u takvim porodicama. S obzirom na to da se dijete zapravo mora prilagoditi novim ekonomskim i društvenim uslovima

(škola, grad, odnosi), dete se nađe okruženo problemima i nerazumevanjem: tako, po dolasku u Rusiju, mnoga deca imaju poteškoća da se prilagode među vršnjacima i povuku u sebe. Zbog prisustva značajnih razlika u školskim programima u Rusiji i zemljama ZND, djeca izbjeglica i interno raseljenih osoba doživljavaju povećan akademski neuspjeh, smanjeno samopoštovanje i povećan mentalni stres, što dovodi do pogoršanja mentalnog i fizičkog zdravlja. Djeca migranti se po svojoj kulturi razlikuju od sredine svoje nove lokacije, po pravilu su iz slojeva s niskim primanjima, nisu socijalno zaštićena, ne znaju ili slabo poznaju jezik školskog sistema. , kao i psihologija na kojoj se jezik zasniva.Sve je to značajno.komplikuje proces njihovog osposobljavanja i obrazovanja, socijalizacije i adaptacije.U radu sa učenicima migrantima potrebno je razvijati njihovu sposobnost za dijalošku komunikaciju. Nastavnik mora ovladati tehnologijom učenja i vodeći računa o osobenostima mentaliteta učenika.

Iz svega navedenog možemo zaključiti da se rad sa djecom u riziku treba bazirati individualni pristup I roditelji i djeca ne bi trebali biti dio problema, već dio njegovog rješavanja i posjedovati znanja neophodna za samoostvarenje i samorehabilitaciju.

Podučavanje klavira djeci koja se nađu u teškim životnim situacijama moguće je samo u uslovima individualne nastave, a može biti uspješno samo kada nastavnik u svakom učeniku traži i pronađe ono posebno i jedinstveno što ga razlikuje od drugog. Poznavanje osobina učenika, njegovih osobina nervni sistem, nastavnik može pravilno dozirati opterećenje, odabrati efikasnije metodološke pristupe koji će omogućiti djetetu da lakše i brže uči, dakle, sa radošću i željom.

Posjedovanje potrebnih informacija o individualnom računovodstvu psihološke karakteristike ličnost učenika u procesu učenja klavira omogućiće nastavniku da odabere potrebne forme pedagoški uticaj, koji će osigurati najpotpuniji razvoj svih kreativnih moći i sposobnosti učenika.

U muzičkoj umjetnosti sve vrste muzičke aktivnosti povezane su sa razvojem pažnje kod učenika, zahvaljujući čemu se javlja unutrašnja pribranost, koncentracija pažnje, potpuna mobilizacija psihofizičkih resursa – sve ono bez čega su uspješne muzičke izvođačke aktivnosti nemoguće.

Razmišljanje je individualni način transformacije informacija. Kod djece u riziku potrebno je razviti vizualno-figurativni tip razmišljanja koji u njima može probuditi različita osjećanja, sjećanja, slike, koje će pomoći da se u njima formiraju. kreativno razmišljanje, aktivno promovišući razvoj inteligencije.

U procesu podučavanja djece u riziku, akcenat treba staviti na razvijanje njihovih izvođačkih kvaliteta, a to su: upornost i upornost, samostalnost i inicijativa, izdržljivost i samokontrola, hrabrost i odlučnost.Sve su to odlike voljnog ponašanja, bez kojih nema otvoreni govori.

Javni nastup je rezultat obavljenog posla, uvijek je stresan, a za djecu koja se nađu u teškoj životnoj situaciji dvostruk je, stoga je zadatak učitelja da pomogne da se oslobode negativnih aspekata scenske anksioznosti. i natjerati ih da odgovornije pristupe koncertnom izvođenju programa. Morate naučiti svoje dijete da ignoriše svaku grešku koja se napravi tokom predstave.

Scenski nastup nije samo test snage nervnog sistema, već i radost nastupa, kreativna inspiracija i profesionalni razvoj, pogotovo ako niste sami na sceni. Studenti iz grupe „rizičnih“ jako vole da sviraju kolektivno, kao deo različitih instrumentalnih sastava. Što će se takvi učenici češće pojavljivati ​​na sceni, što će više pokazivati ​​samopouzdanje, to će brže ići njihov proces socijalizacije kao pojedinca.

Zaključak .

Lični razvoj se ne može posmatrati izvan konteksta epohe, a sam ritam života je sada drugačiji. Došlo je do promjena u društvenoj strukturi društva, a došlo je i do preispitivanja muzičkih preferencija koje uživaju mlađe generacije. Nastavnik mora biti svjestan novih trendova i pokušati pronaći zajednički jezik sa svim slojevima našeg društva.Savremeni proces u muzičkom obrazovanju fokusiran je na ličnost deteta, na njegovo vaspitanje, osposobljavanje i razvoj, proces komunikacije sa muzikom, uzimajući u obzir karakteristike dečije populacije. Proces učenja umjetnosti treba da se odvija na način da uz znanja i stručne vještine učenik razvija kvalitete stvaraoca, afirmira se u društvu i pronađe sebe u društvu.

Učitelj mora voditi računa ne samo o prenošenju klasičnog znanja i iskustva, što je tipično za tradicionalne metode, već i primijeniti inovativne metode usmjerene na razvoj individualnih kvaliteta djece koja posjeduju arsenal kreativnih tehnika.

Bibliografija:

1. Djeca u teškim životnim situacijama: Novi pristupi rješavanju problema - Fond za podršku djeci u teškim životnim situacijama - M., 2010.

1. Federalni zakon “O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji” od 24. jula 1998. br. 124-FZ (sa izmjenama i dopunama saveznih zakona od 20. jula 2000. br. 103-FZ).

1. Ukaz predsjednika Ruske Federacije br. 761 od 1. juna 2012. „O Nacionalnoj strategiji djelovanja u interesu djece za 2012-2017.

1. Osukhova N.G. Psihološka pomoć u teškim i ekstremnim situacijama.-Ed. Akademija, 2012

1. Titarenko V.Ya. Porodica i formiranje ličnosti.-M., Mysl, 1987.

1. Shmidt-Shklovskaya A. O obrazovanju pijanističkih vještina. L.Muzika, 1985

1. Internet resurs: compresium.ru

Predmet. Osobine djece koja se nalaze u teškim životnim situacijama

situacije

1. Suština koncepta „teških životnih situacija“ za djecu, njihova tipologija;

2. Usvojiteljske i zamjenske porodice za djecu u teškim životnim situacijama;

3. Državne i nedržavne ustanove za siročad i djecu bez roditeljskog staranja.

LITERATURA

1. Obrazovanje i razvoj djece u sirotištu / Ed.-com. N.P. Ivanova. M., 1996.

2. Građanski zakonik Ruske Federacije // Kompletna zbirka zakonika Ruske Federacije. M., 2002. Art. 31-33, 36, 39-40.

3. Konvencija o pravima djeteta i njena implementacija u modernoj Rusiji // Direktorij Istraživačkog instituta za porodicu i obrazovanje. Ed. 2nd. M., 2001.

4. Porodični zakonik Ruske Federacije // Kompletna zbirka kodova Ruske Federacije. M., 2002. Čl. 121, 123, 151-155.

1. Suština koncepta “teških životnih situacija”
za djecu, njihova tipologija

Teška životna situacijaznači iskustva osobe koja se nađe u situaciji koja ozbiljno utiče na njegovu
blagostanje, sigurnost života i od kojih nije
uvijek u mogućnosti da izađe (ne može naći nekoga dostojnog za njega
Izlaz).

U ovom slučaju potrebna mu je pomoć države i društva.
Posebno je potrebna pomoć djeci koja se nađu u teškim životnim situacijama. Teže im je da sami pronađu prihvatljiv izlaz.
iz trenutne situacije. S obzirom na ovu činjenicu, država pokušava da predvidi i odredi najprikladnije načine
pružanje pomoći djetetu u teškim životnim situacijama. Glavni cilj države (društva) je stvaranjenajoptimalnije uslove za život i odrastanje deteta.

U Federalnom zakonu Ruske Federacije „O osnovama
garancije prava djeteta u Ruskoj Federaciji” od 24. jula
1998. br. 124-FZ, čl. 1 tipičnoteškim životnim situacijamaza dijete, u kojem država preuzima
obaveza da mu pruži potrebnu pomoć. To uključujegubitak roditeljskog staranja.Ovaj fenomen može imati
mjesto u nekoliko slučajeva:

a) smrt roditelja;

b) roditeljsko odbijanje vodite svoju djecu iz socijalnih ustanova
zaštita stanovništva, obrazovnih, zdravstvenih i drugih ustanova;

V) samoukidanje roditelji ispunjavanje roditeljskih obavezau odnosu na Vaše dijete (samoudaljavanje od podizanja djeteta);

G) neuspjeh roditelja iz ovog ili onog razloga da ispune svoje
odgovornosti prema vašoj djeci(na primjer, prema državi
zdravstvena opasnost od zaraze djeteta i sl.);

d) dugo odsustvo roditelja(na primjer, dugo poslovno putovanje);

e) ograničavanje roditelja u roditeljskom pravu.Odluku donosi sud uzimajući u obzir interese djeteta. Može se pojaviti kada
pod uslovom da je ostavljanje djeteta kod roditelja (jednog od njih) opasno za dijete zbog okolnosti, roditelji (jedan od njih) ne
zavisni (mentalni poremećaj ili druga hronična bolest, teške okolnosti, itd.);

i) oduzimanje roditeljskog prava roditeljima.Deluje kao zakonodavna mera za roditelje,ne ispunjavaju svoje obavezeu odnosu na njihovu maloljetnu djecu, kao izloupotreba roditeljskog prava.

Obaveze roditelja uključuju:

stvaranje normalnih uslova za njihov život;

biti njihovi pravni zastupnici i zastupati ih
prava i interesi u svim institucijama bez posebnih ovlašćenja;

podižući ih.

Oduzimanje roditeljskog prava ima za cilj zaštitu prava
djece odgojene u porodici, kako bi ih zaštitili od okrutnosti i drugih zlostavljanja od strane roditelja. Može se izvršiti samo sudskom odlukom. Roditelji lišeni roditeljskog prava gube sva prava po osnovu činjenice odnosa sa djetetom,
ali nisu oslobođeni obaveze da ga održavaju. Ako takav
roditelj svojim ponašanjem onemogućava da dijete živi zajedno sa njim, onda može biti iseljeno bez obezbjeđenja drugog stambenog prostora. Po lišenju roditeljskog prava
oba roditelja dijete se prenosi na staranje organa starateljstva i
starateljstvo;

h) nemogućnost roditelja iz ovih ili onih razloga da ispune svoje roditeljske obaveze:

izdržavanje kazne;

priznavanje pravno nesposobnih kada nisu u stanju, iz zdravstvenih razloga, da ispunjavaju obaveze prema svojoj djeci
(fizičke sposobnosti ili mentalni invaliditet);

krizno stanje porodice, koje joj ne dozvoljava da ispunjava roditeljske obaveze prema detetu (nezaposlenost i prinuda na traženje posla, teško materijalno
uslovi);

i) djece koja se nađu u uslovima u kojima su im potrebni
posebna stručna pomoć i (ili) zaštita:

invaliditet. Riječ je o djeci koja iz zdravstvenih razloga
jednaka deci sa invaliditetom. Trebaju posebne
(popravni), korektivno-kompenzatorni razvoj, osposobljavanje i obrazovanje;

nedostatke u mentalnom i (ili) fizičkom razvoju. Takve
djeci je potreban i poseban (korektivni), korektivno-kompenzatorni razvoj, obuka i obrazovanje;

žrtve oružanih i etničkih sukoba, ekoloških katastrofa i katastrofa uzrokovanih ljudskim djelovanjem, te prirodnih katastrofa. U ovom slučaju nam je potreban kompleks medicinskih, psiholoških, pedagoških
I socijalne mjere pružanje pomoći djetetu;

Djeca koja su dio izbjegličkih i prisilnih porodica
migranti koji se nađu u ekstremnim uslovima;

Djeca su žrtve nasilja. Ovaj fenomen se može uočiti u
porodice kada se to dogodizloupotreba roditeljskog prava.
Tosastoji se od toga da roditelji koriste svoja prava na štetu
interesi djece (na primjer, stvaranje prepreka u učenju, izazivanje prosjačenja, krađe, prostitucije, upotrebe droga
alkoholna pića ili droge, itd.);

djeca na izdržavanju kazne zatvora u popravnoj koloniji;

djeca u specijalnoj obrazovnoj ustanovi;

djeca čija je životna aktivnost objektivno poremećena kao rezultat preovlađujućih okolnosti koje ne mogu biti
mogu se prevazići, uključujući i porodicu.

U gore navedenim slučajevima dijete završava uorgani starateljstvanadležni organi lokalne uprave
odgovornosti za zaštitu prava i interesa djece koja su ostala bez roditeljskog staranja.

Organi starateljstva i starateljstva su pozvani da:

identifikovati djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja;

registrirati takvu djecu;

odabrati oblike smještaja za djecu koja su ostala bez staranja
roditelji. Istovremeno, pokušavaju ih smjestiti prije svega u porodicu.
U tu svrhu promoviraju stvaranje recepcije, starateljstva i
druge vrste porodica;

obezbijediti pokroviteljstvo za hraniteljske porodice, obezbijediti im
neophodno pomoć (dobijanje vaučera za ljetne kampove, kuće za odmor, sanatorije; smještaj djece u škole, kreativne grupe);
doprinose stvaranju normalnih uslova za život i obrazovanje
dijete u hraniteljskim porodicama (pomoć psihologa, nastavnika, socijalni pedagozi; pomoć u poboljšanju uslova života),

vrši kontrolu uslova boravka djeteta, ispunjavanja roditeljskih obaveza koje su dodijeljene hraniteljskoj porodici za njegovo vaspitanje i obrazovanje.

U slučaju neispunjavanja dužnosti u vezi sa usvojenom decom, organi starateljstva su dužni da preuzmu
mjere za zaštitu njihovih prava.

2. Usvojiteljske i zamjenske porodice za djecu u
u teškoj životnoj situaciji

Postoje razneoblici smještaja siročadi i djece,
ostala bez roditeljskog staranja.Glavne uključuju
socijalne usluge za djecu(Zakon „O osnovnim garancijama prava
dijete u Ruskoj Federaciji”, čl. 1.) Pod njima se podrazumijevaju ustanove koje, bez obzira na organizacione i pravne oblike i oblike svojine, obavljaju djelatnost socijalnih usluga za djecu ( socijalna podrška, pružanje socijalnih usluga,
medicinsko-socijalne, psihološko-pedagoške, pravne usluge i materijalna pomoć, socijalna rehabilitacija djece u
u teškim životnim situacijama, obezbjeđivanje zaposlenja za takvu djecu
su navršili radnu dob), kao i građani koji se bave preduzetničkom djelatnošću u socijalnim uslugama za stanovništvo, uključujući djecu, bez osnivanja pravnog lica.

Glavni oblici smještaja djece bez roditelja i djece
bez roditeljskog staranja su:

Transfer djeteta u porodicu.Za transfer djeteta u porodicu, rusko zakonodavstvo predviđa:

Usvojena porodica koja je usvojila
dete (deca).Usvajanje -Ovo je najpoželjniji oblik smještaja za djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. To je dozvoljeno V prema maloljetnoj djeci i samo u njihovim interesima. U ovom slučaju dijete je pravno ravnopravno sa svojom djecom i stiče roditelje
lice usvojitelja i porodice porijekla. Usvojitelji koji dobrovoljno preuzimaju pune obaveze propisane zakonom
na roditelje, jednaki su im u svakom pogledu i obdareni su istim pravima.Usvojenje vrši sudna zahtjev lica
(osobe) koje žele da usvoje dijeteuz učešće organa starateljstva(Porodični zakon Ruske Federacije, čl. 129130).

Prilikom odlučivanja o usvojenju djeteta koje je navršilo deset godina života potreban je njegov pristanak na usvojenje.
ovo lice. Usvojena djeca i njihovi potomci u odnosu na usvojitelje i njihove srodnike, te usvojitelji i njihovi srodnici u odnosu na
tretman usvojene djece i njihovih potomaka je jednak u
lična i imovinska prava i obaveze prema rodbini
porijeklo (Porodični zakon Ruske Federacije, član 137);

prenos djeteta u porodicu starateljstva. Porodica starateljaovo je oblik smještaja djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja radi njihovog izdržavanja,
vaspitanja i obrazovanja, kao i za zaštitu njihovih prava i interesa.
Koncepti “starateljstva” i “starateljstva” kao oblici porodičnog obrazovanja su identični.

Starateljstvo utvrđeno za djecu mlađu od 14 godina.
Starateljstvo je postavljen od 14 do 18 godina.Postavljaju se u roku od mjesec dana odmomenta kada se saznalo da je maloljetnik bez zaštite. Za staratelje (starateljice) djece postavljaju se samo poslovno sposobne punoljetne osobe. U ovom slučaju uzimaju se u obzir moralne i druge lične kvalitete staratelja (staratelja), njegova sposobnost obavljanja relevantnih dužnosti, odnos članova porodice prema djetetu, a po mogućnosti i želja samog djeteta ( Porodični zakon Ruske Federacije, članovi 150-151).

Roditelji primaju novacza hranu,
nabavka odjeće, obuće, mekane opreme za štićenike, prema
cijene u relevantnom regionu dok dijete ne navrši 16 godina
(učenici opšteobrazovnih ustanova mlađi od 18 godina). Za njih se ne dodeljuju niti plaćaju nikakva sredstva
djeca čiji roditelji mogu lično odgajati i izdržavati djecu, ali ih dobrovoljno prebacuju pod starateljstvo (starateljstvo) drugih lica, nalaze se na dužim službenim putovanjima;

Usvojiteljska porodicaoblik uređajasiročad i djeca ostala bez roditeljskog staranja,na osnovu sporazuma o ustupanju djeteta (djece) na odgajanje u porodici između organa starateljstva i usvojitelja(supružnici ili pojedinac
građani koji žele da uzmu decu u svoje porodice). Djelatnost hraniteljske porodice odvija se na osnovu Uredbe Vlade Ruske Federacije br. 829 od 17. jula 1996. godine kojom je usvojen Pravilnik o hraniteljskoj porodici.

Građani (supružnici ili građani pojedinci) koji žele uzeti
podizanje djeteta (djece) koje je ostalo bez roditeljskog staranja,
nazivaju se usvojitelji, na koje se dijete (djeca) prenosi
hraniteljstvo se zove usvojeno dete, A
takva porodica je usvojena.Ukupan broj djece u takvoj porodici, uključujući
Po pravilu, broj rođaka i usvojenika ne bi trebalo da prelazi 8 osoba.

Usvojitelji u odnosu na usvojenu (djecu)
imaju prava i obaveze staratelja (staratelja).Orgulje
starateljstvo i starateljstvo pruža neophodnu pomoć usvojenicima
roditelja i prati uslove života i vaspitanja djeteta (djece).

Za održavanje svako udomljeno dijete (djeca)
porodicagotovina se plaća mjesečnoza hranu,
kupovina odjeće, obuće i mekane opreme, predmeta za kućanstvo, lične higijene, igara, igračaka, knjiga i beneficija utvrđenih zakonodavstvom Ruske Federacije za učenike obrazovnih ustanova za djecu bez roditelja
i djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja. Državatakođe plaća rad hranitelja kao vaspitača.Dječiji uređaj
u hraniteljsku porodicu ne povlači nastanak alimentacijskih i naslednopravnih odnosa između hranitelja i usvojenika.

Na osnovu iskustva stranih zemalja, stvaranje
hraniteljska porodicaza smještaj djece bez roditelja i djece bez roditelja
roditeljska briga. U srcu ove aktivnosti je želja
pružiti svakom djetetu iskustvo života u porodici jedno je od osnovnih
ideje za koncept unapređenja državnog sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije u savremenim uslovima. Ovaj koncept je razvila i odobrila Međuresorna komisija za maloljetnike pri Vladi Ruske Federacije broj 1/1, str.125 od 7. jula 1998. godine.

U Rusiji je započeo processtvaranje porodice, edukativno
grupe.Ovaj oblik socijalne usluge pruža se maloljetnicima koji su u društveno opasnoj situaciji.

Porodična edukativna grupapredstavljaodjel specijalizovane ustanoveza maloljetnike kojima je potrebna socijalna rehabilitacija, koji rade na osnovu Povelje i Pravilnika. Osnova za stvaranje takvih
grupa je prava porodica Ruski državljani koji uzimaju
brine o učeniku specijalizovane ustanove i
provodi uz aktivnu podršku potonjeg.

Regulatorno-pravni osnov za formiranje porodične vaspitne grupe je:

Porodični zakon Ruske Federacije, čl. 123, koji glasi:
“Djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja podliježu premještaju
odgoj u porodicu (radi usvojenja, usvojenja, starateljstva (starateljstva) ili u hraniteljsku porodicu)... Drugi oblici smještaja djece koja su ostala bez roditeljskog staranja mogu se predvidjeti zakonima konstitutivnih entiteta Ruske Federacije.”

Vlada Ruske Federacije usvojila je Rezoluciju
br. 896 od 27. novembra 2000. „O odobravanju modela odredbi
o specijalizovanim ustanovama za maloljetnike kojima je potrebna socijalna rehabilitacija.” Na poziciji osiguran
pravo specijalizovanih institucija da formiraju porodične vaspitne grupe.

Ministarstvo rada i socijalnog razvoja Ruske Federacije izradilo je preporuke za specijalizovane institucije
za rad sa maloljetnicima uz njih je priložena „Okvirna
Pravilnik o porodičnoj vaspitnoj grupi“, na osnovu kojega
danas se stvaraju i funkcionišu. Prilikom lokalnog otvaranja ovakvih institucija preporučena pozicija se navodi sa
uzimajući u obzir lokalne uslove.

U pravilu djeca koja su otkrila
pozitivni trendovi u procesu socijalne rehabilitacije.

Porodična vaspitna grupa, kako praksa pokazuje, može
promijenite svoj status, tj. postati prelazni oblik za hraniteljstvo, hraniteljstvo ili usvojenje. U ovom slučaju igra ulogu centra za adaptaciju djeteta na porodične uslove, identifikaciju i
razvoj njegove predispozicije za život u porodici.

Dijete u porodičnoj vaspitnoj grupi ima status učenika, a nastavnik ima status zaposlenog koji je odgovoran za učenika.Odgovornost za efektivnost tekućeg procesa rehabilitacije je na edukatoru
specijalista porodične grupe i institucije.Posao nastavnika je ugovoran i hitan.Ugovor se automatski raskida nakon što zadatak koji je dodijeljen nastavniku bude završen.Država plaća izdržavanje djece u porodici i rad jednog od njenih članova kao nastavnika,pruža pomoć u socijalnom i individualnom razvoju učenika.

U Rusiji postoje i drugi oblici smještaja siročadi i
djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja u porodicu. Ovi oblici uključuju:

Udomiteljska (zamjenska) porodica ovoprivremena porodica,uzimanje djeteta bez roditeljskog staranjana ugovornoj osnovi With lokalne organe starateljstva i pod njihovom kontrolom.Ona pruža njegu, njegu i
obrazovanje djece. Roditeljska odgovornost između hraniteljske porodice i lokalnih vlasti utvrđuje se sporazumom.
Ako porodica ne poštuje ugovorne odredbe, organi starateljstva
a starateljstvo ga ima pravo ukinuti. Njihova pozitivna uloga je
da je dijete odgajano u porodici i da je pod kontrolom i
porodica i vladina agencija. Fosterova negativna uloga
porodica je da ako porodica ne ispuni svoje
odgovornosti se ponovo stvaraju, ozbiljno traumatično za dijete
činjenica sekundarnog lišenja roditeljskog staranja;

dječija sela ( SOS -Kinderdorf) ustanova za odgajanje siročadi u uslovima bliskim porodičnim. Prvo
kreirao ih je 1949. austrijski učitelj Hermann Gmeiner,
trenutno posluje u 120 zemalja širom svijeta. U Rusiji, prvo takvo selo bilo je Tomilino u Moskovskoj oblasti, zatim su se slična sela pojavila u Orilskoj oblasti i druga. Oni predstavljaju
nekoliko sirotišta sa porodično vaspitanje i samostalno vođenje domaćinstva za djecu različitog uzrasta (dječaci i djevojčice) od 6-8 godina sa učiteljicom koja preuzima funkciju majke.
Oni stvaraju najpovoljnije uslove za „stvorenu porodicu“
za odgoj djece, zajednička potraga odgajatelja za najoptimalnijim metodama i tehnikama života i obrazovanja
djeca. Jedan od najtežih socio-pedagoških problema
u takvim porodicama ovo je lični život vaspitača. Oni posvećuju
sebe prema djeci i životu u takvim porodicama. Ukoliko su ove dužnosti prekršene, može im biti oduzeto pravo da obavljaju roditeljske funkcije.
odnos prema stvorenoj porodici.

Uslovi rada dečjeg sela su sledeći:

majka (neudata žena koja se posvećuje odgoju
djeca, domaćinstvo) glava porodice. Ovo je za nju
zvanje i profesija;

braćo i sestre ovo su deca različitog uzrasta, braća i sestre i
sestre nisu razdvojene;

svaka porodica živi u udobnoj zasebnoj kući
porodice;

Selo (12 x 15 obiteljskih kuća) nije samo
kompleks zgrada za stalni boravak učenika i majki
nastavnika, ali i društvo istomišljenika.

Ovdje živi direktor sela i njegova porodica, svi su aktivni
pomažući.

Međunarodna i domaća praksa to pokazuje
ovaj oblik smještaja za djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja
leja, predstavlja najoptimalniji izbor za njihov odgoj.

3. Državne i nedržavne institucije
za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja

Rusija tradicionalno ima značajno iskustvo u proizvodnji uređaja
siročad i djeca ostala bez roditeljskog staranja u specijalizovane ustanove za maloljetnike kojima je potrebna socijalna rehabilitacija. Takve institucije stvaraju izvršne vlasti konstitutivnih entiteta Ruske Federacije. Ruska vlada je 13. septembra 1996. uvela Model Uredbe br. 1092.
regulisanje aktivnosti takvih institucija.

Formiraju ih različita ministarstva Ruske Federacije: Ministarstvo rada i socijalnog razvoja (društvene ustanove), Ministarstvo obrazovanja (specijalne obrazovne ustanove), Ministarstvo zdravlja (zdravstveno obrazovne ustanove), Ministarstvo unutrašnjih poslova (dječje ustanove). popravne ustanove). Slične organizacije se formiraju iu drugim odjelima.

Vladi socijalne institucije za maloljetne osobe uključuju:

a) centrima za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika;

b) socijalna skloništa za djecu i adolescente. Kako je V Dal napisao,
sklonište je utočište za dijete. Pozvan je da ga prihvati, brine o njemu, da djetetu sklonište. U savremenim uslovima, prihvatilište je mesto privremenog boravka za dete koje se našlo u teškoj životnoj situaciji.
situaciji, kako bi mu pružili utočište, identifikovali njegovo mjesto stanovanja i utvrdili mogućnosti njegovog svrsishodnog uređenja. Trenutno su u prihvatilište smještena djeca do godinu dana (ranije su se fokusirali na držanje djece do 3-6 mjeseci, ali život
zahtijevalo da se vrijeme produži na godinu dana);

c) centri za pomoć djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja;

d) ustanove za siročad i djecu bez staranja
roditelji kreirani u obrazovnom sistemu. Takve institucije per laminirano prema Pravilniku koji je odobrila Vlada Rusije
broj 1203 od 14. oktobra 1996. godine, broj 1117 od 28. avgusta 1997. godine, broj 366 od 30.
Mart 1998. Glavni tipovi obrazovnih institucija:

Sirotište ovo je posebna ustanova za čuvanje,
njegu, obrazovanje i obuku djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Razlikuju se sljedeće vrste sirotišta:

za malu djecu (od 1,5 do 3 godine);

za djecu predškolskog uzrasta;

za djecu školskog uzrasta;

mješoviti;

sirotište-škola za siročad i djecu bez roditeljskog staranja;

posebno (popravno) sirotište za siročad i
djece koja su ostala bez roditeljskog staranja.

U cilju poboljšanja uslova za obrazovanje i obuku
siročadi i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja, organizaciona struktura domova za nezbrinutu djecu je što više približava porodici.
U tu svrhu kreiraju se novi obrasci sirotište. Na takve forme
vezati:

Porodično sirotišteovo je porodica koja je zbrinula jedno ili više siročadi ili djece koja su ostala bez staranja
roditelji (lišeni roditeljskog prava). Takve porodice nastaju na
nekoliko godina po ugovoru. Postoji nekoliko tipova
porodično sirotište: porodica koja uzima jedno ili više djece;
nekoliko djece koja žive sa učiteljem; porodica u kojoj
Žive i njihova i usvojena djeca itd.

Sirotište porodičnog tipaOvo je posebno kreirano sirotište zasnovano na porodičnom tipu. Njegova prednost je što dijete
završava u porodici, što stvara najpovoljnije uslove za podizanje djeteta i njegovo društveno formiranje kao pojedinca u odnosu na internat. Njegovi nedostaci su u tome što se može pokazati okruženje formirane porodice
nedovoljna adaptacija za ovo dijete, kao i vaspitači,
koji su preuzeli funkciju hranitelja nisu dovoljno pripremljeni
da obavlja roditeljske funkcije.

Ruska vlada usvojila je posebnu rezoluciju
“O sirotištu porodičnog tipa” br. 195 od 19.03.2001.
Rezolucijom su odobrena pravila za organizovanje takve kuće.

Osnovni ciljevi sirotišta porodičnog tipa su stvaranje povoljnih uslova za odgoj, obrazovanje, unapređenje zdravlja i pripremu za samostalan život djece bez roditeljskog staranja u porodičnom okruženju. Takav dom se organizuje na porodičnoj osnovi ako oba supružnika žele hraniti najmanje 5, a najviše 10 djece i uzimajući u obzir mišljenje svih članova porodice koji žive zajedno, uključujući prirodnu i usvojenu djecu. Od 10. godine dijete može biti prebačeno u takvo sirotište samo uz njegov pristanak. Ukupan broj djece u njoj, uključujući rodbinu i usvojenu djecu od strane supružnika u registrovanom braku, ne bi trebao biti veći od 12 osoba.

Kuća se stvara, reorganizuje i likvidira odlukom izvršnog organa konstitutivnog entiteta Ruske Federacije ili lokalnog organa
samouprava. Organ starateljstva na lokaciji sirotišta porodičnog tipa vrši kontrolu nad uslovima života i vaspitanja djece, zaštitom njihovih prava i legitimnih interesa. Obezbeđuje obuku za osobe koje žele da vode decu
vaspitanje.

Internat za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Internat (od lat. interims interna) obrazovna ustanova (škola) u kojoj učenici žive i studiraju, uz djelimično ili potpuno izdržavanje države; dom za studente obrazovne ustanove; dom u kojem im je pružena nega.

Internati u Rusiji za siročad i djecu bez roditeljskog staranja funkcionišu na osnovu sljedećih principa: demokratija, humanizam, univerzalna dostupnost, prioritet
univerzalne ljudske vrijednosti, građanstvo, slobodan razvoj
ličnost, zaštita prava i interesa učenika, autonomija i
sekularne prirode obrazovanja.

Organizaciono, internatske ustanove se razlikuju:

Internat regularnog tipa;

dom porodičnog tipa. U takvoj instituciji
djeca žive u mješovitoj dobi (ne više od 8 osoba) ili
iste dobi (do 4 godine ne više 5 djeca, ali od 4 godine i više ne
više od 10) grupa koje se nazivaju porodice. Međutim, oni zadržavaju
dosta od internata: obroci u menzi, samoposluživanje, nabavka nove odjeće itd.

Internat porodičnog tipa Ovo je ustanova u kojoj deca žive u odvojenim porodicama, sa različitim ulazima i sopstvenim
organizaciju i način života. Sa takvom organizacijom životi djece
što bliže porodičnom životu.

Za učenike sa smetnjama u razvoju Rusija je stvorilaspecijalni (popravni) obrazovni
institucije.Takve institucije su regulisane Pravilnikom koji je odobrila Vlada Rusije, br. 288 od 12. marta 1997. godine.
Posebne (popravne) ustanove uključuju:

popravna (kompenzacijska) ustanova predškolsko obrazovanje;

popravni obrazovne ustanove;

popravna ustanova osnovnog stručnog obrazovanja.

Za djecu sa smetnjama u razvoju stvoreni su
posebne (popravne) obrazovne ustanove u kojima se realizuju obrazovni programi Ministarstva opšteg obrazovanja
i stručno obrazovanje u dogovoru sa Ministarstvom
zdravstvena zaštita. Takve ustanove se dijele na tipove ovisno o patologiji djece. Među njima, za obuku i edukaciju su namijenjeni:

gluha djeca;

djeca oštećenog sluha i kasno gluvone;

slijepa djeca;

slabovida i kasno slijepa djeca;

djeca sa teškim oštećenjima govora;

djeca s mišićno-koštanim poremećajima;

djece sa mentalnom retardacijom.

mentalno retardirana djeca itd.

Za djecu kojoj je potrebno dugotrajno liječenje,stvaraju se zdravstveno obrazovne ustanove.Namijenjeni su za
pružanje pomoći porodici u podizanju i sticanju obrazovanja, obezbeđivanje sprovođenja rehabilitacije i poboljšanja zdravlja
aktivnosti, prilagođavanja društvu, socijalne zaštite i sveobuhvatnog razvoja djece kojoj je potrebno dugotrajno liječenje.
Aktivnosti takvih institucija regulisane su Modelom pravilnika koji je odobrila Vlada Rusije, br. 1117 od 28. avgusta.
1997 Zdravstveno obrazovne ustanove uključuju:

sanatorijski internat;

sanatorijsko-šumska škola;

sanatorijsko sirotište za siročad i ostavljenu djecu
bez roditeljskog staranja.

Postoje također druge institucijeza siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja:

Kadetska škola;

Kadetski internat (odobreni model pravilnika
Vlada Rusije br. 1427 od 15. novembra 1997. godine);

Internat sa početnom letačkom obukom (tipično
odredba je odobrena Uredbom Vlade Rusije br. 1046 od 5. septembra 1998. godine). Prednost pri upisu u takvu školu imaju djeca bez roditelja i djeca bez roditeljskog staranja.
.od 15 godina koji su izrazili želju da studiraju i imaju odgovarajuće zdravstveno stanje;

Učenici vojnih jedinica siročad i djeca bez roditeljskog staranja, muškarci uzrasta od 14 do 16 godina,
građani Ruske Federacije koje šalju okružni (gradski) vojni komesarijati uz saglasnost same djece i vlasti
starateljstvo (odobren je Pravilnik o upisu maloletnih građana za učenike vojnih jedinica).
Uredbom Vlade Rusije br. 124 od 14. februara 2000.
Pravilnik o statusu učenika broj 745 rješenjem od
21. septembra 2000.").

Stvaraju se prihvatilišta za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja u manastirima u mnogim regionima Rusije. U tome
pokazano je viševekovno iskustvo stavljanja dece u teške situacije
životna situacija pod patronatom sveštenstva. At
manastiri organizuju negu, obrazovanje i obuku dece. Djeca se aktivno uključuju u društveno koristan rad, razvijaju vještine samoposluživanja i života u timu. Velika se pažnja poklanja formiranju duhovne kulture zasnovane na tradicijama pravoslavne crkve.

U socio-pedagoškom smislu, odgoj djece bez roditeljskog staranja ima kompleks problema. U čekaonicama
u porodicama ih određuje, s jedne strane, spremnost i sposobnost usvojitelja da pruže neophodnu negu i obrazovanje.
djece, s druge strane, potreba za prevazilaženjem problema koji nastaju u vezi sa odgojem usvojenog djeteta (ispoljavanje nekih
ili patologije, konfliktne situacije između roditelja i djece,
koje proizilaze iz presude “ne moji roditelji” itd.)

Postoji potreba za posebnim socio-pedagoškim
priprema roditelja hraniteljskih porodica za vaspitno-obrazovni rad
djece, formiranje određenih odnosa “roditelj s djecom”, brigu o djeci i skupljanje iskustva u vaspitno-obrazovnom radu
s njim. Naknadno treba obezbijediti socijalno pedagoški patronat radi kontrole, kao i blagovremene konsultacije, pomoć i podršku porodici u pitanjima obrazovanja u
slučajevi neprikladnih situacija koje u njemu nastaju, sprečavanje i prevazilaženje manifestacija sukoba itd.

U stranoj praksi postoje primjeri stvaranja od strane socijalnih službi posebnih hraniteljskih porodica namijenjenih
rješavanje problema vezanih za zbrinjavanje djeteta i zaštitu njegovih prava u zavisnosti od nastalih društvenih problema.
U takve porodice spadaju:

hraniteljske porodice u krizi. Stvaraju se privatno
slučajevi kada postoji potreba da se dete odmah udalji iz sopstvene (roditeljske) porodice na određeno vreme. U tome
U ovom slučaju on je smješten u posebnu hraniteljsku porodicu. Razlozi
zahtijeva izolaciju djeteta, može doći do akutne konfliktne situacije u porodici između roditelja, roditelja i djeteta, tragedije,
iznenadna bolest roditelja i sl.;

hraniteljsku porodicu na kratko. Potreba za njim se javlja prilikom planiranja službenih putovanja, ljekarskih pregleda,
kratkotrajno lečenje kada nema ko da čuva dete. Ova vrsta porodice služi za pružanje kratkotrajne pomoći porodici sa djetetom sa posebnim potrebama.
Oni stvaraju priliku da se potonji odmore i oporave na kratko vrijeme, što vam omogućava da budete aktivniji nakon odmora.
dijete;

hraniteljska porodica u dugo vrijeme. Ova porodica radi za
na ugovornoj osnovi za smještaj djeteta na duže vrijeme u
povezanost sa nastalim potrebama roditelja druge porodice;

porodica da primi dijete tokom vikenda i praznika.
Ovaj oblik smještaja djece omogućava roditeljima da periodično organizuju odmor vikendom;

porodica za dnevni boravak djeteta (neka vrsta doma
vrtić). U ovom slučaju dijete provodi veče i noć sa svojom porodicom.

Centri za socijalne usluge za porodice i djecu u Rusiji koriste strano iskustvo i nastoje da prošire obim svojih aktivnosti u pružanju usluga. S tim u vezi iskustva stranih
zemlje je od velikog interesa.

PITANJA I ZADACI

1. Proširite pojam „teške životne situacije“ za osobu
2. Koje se tipične situacije smatraju teškim životnim situacijama za dijete, u kojima se država obavezuje da će mu pružiti potrebnu pomoć?
3. Koje su obaveze roditelja regulisane ruskim propisima?
4. U kojim slučajevima se predviđa lišenje roditeljskog prava?
5. Proširiti svrhu i glavne nadležnosti organa starateljstva i starateljstva.
6. Koji su glavni oblici smještaja djece bez roditelja i djece?
   bez roditeljskog staranja?
7. Opišite usvojiteljsku porodicu i otkrijte uslove pod kojima je nastala.

8. Opišite starateljsku porodicu i otkrijte pod kojim uslovima

se formira.

9. Šta je porodična vaspitna grupa?

10. Koje ustanove se svrstavaju u državne socijalne ustanove za maloljetnike i koje su njihove karakteristike?

11. Šta su posebne (popravne) obrazovne ustanove i njihove karakteristike?

12. Otkriti karakteristične socijalne i pedagoške probleme koji nastaju prilikom odgajanja djece bez roditeljskog staranja.

Portal I-Parent vam govori koja se djeca mogu naći u teškim životnim situacijama, koji su razlozi za dolazak u takve situacije i koji načini rješavanja problema takve djece postoje u Rusiji.

Savremeni svijet je izuzetno nestabilan i pun promjena. Odrasli ponekad padaju u stanje stresa u uslovima nestabilne ekonomske situacije, porasta kriminala i potrebe da se brinu šta će se dogoditi sutra. To, naravno, ne može a da ne utiče na djecu.

Percepcija djeteta se veoma razlikuje od percepcije odrasle osobe. Ponekad se obična sitnica može pretvoriti u pravu tragediju, jako uznemirujući i traumatizirajući malu osobu. Kao rezultat toga, dijete se nalazi u teškoj situaciji, a odraslima je važno da shvate kako mu mogu pomoći da preživi bol s kojom se dijete suočava zbog raznih životnih okolnosti.

Uzroci teških životnih situacija kod djece

Jedan od glavnih razloga za pojavu kategorije „djeca u teškim životnim situacijama“ je porodična disfunkcija, i to:

• ovisnost o drogama ili alkoholizam u porodici;
• niska materijalna sigurnost, siromaštvo;
• sukobi između roditelja i rođaka;
• zlostavljanje djece, nasilje u porodici.

Uzroci porodične disfunkcije

1. Reprodukcija obrazaca interakcije i ponašanja usvojenih u roditeljskoj porodici.
2. Kobni splet životnih okolnosti, usled čega se menja celokupna struktura i uslovi postojanja porodice. Na primjer, iznenadna smrt, invaliditet jednog od članova porodice.
3. Promjene u svijetu koji ih okružuje, koje podrazumijevaju promjene u svakom porodičnom sistemu. Na primjer, ekonomska kriza, ratovi itd.

1. Djeca bez roditeljskog staranja

Broj siročadi se povećava direktno proporcionalno padu socio-ekonomskog blagostanja u zemlji. Djeca ostaju bez roditeljskog staranja iz više razloga. Najčešće se radi o lišenju roditeljskog prava.

Razlozi za lišenje roditeljskog prava:

• neispunjavanje roditeljskih obaveza ili zloupotreba istih,
• prisustvo nasilja u porodici,
• prisustvo hronične narkomanije ili alkoholizma u porodici,
• izvršenje od strane roditelja krivičnog djela protiv života i zdravlja njegovog djeteta ili bračnog druga.

Tako djeca mogu ostati bez roditeljskog staranja i završiti u sirotištu ako im boravak u porodici postane opasan po život.

Primarni zadatak društva je rano prepoznavanje porodica koje su ugrožene, pomoć takvim porodicama i njihova podrška, te želja da se očuva krvna porodica za dijete. Ponekad običan razgovor sa komšijom koji se počeo često pojavljivati ​​na ulazu u alkoholisanom stanju može sprečiti razvoj prave katastrofe.

Naravno, san svakog djeteta koje je izgubilo roditelje i završilo u sirotištu i najbolji ishod situacije za njega je da pronađe novu porodicu, da ponovo nađe majku, oca i svoj dom.

Danas se najčešće usvajaju dojenčad, dok starija djeca i tinejdžeri imaju mogućnost da budu stavljeni pod starateljstvo ili starateljstvo. Nedavno je postojao takav oblik starateljstva kao što je „hraniteljska porodica“. U zakonu usvojitelji u takvoj porodici imaju pravo na novčanu naknadu za podizanje djeteta. Osim toga, takvoj porodici se svakog mjeseca isplaćuje dodatak za njegu djeteta, što je dodatni faktor u privlačenju ljudi koji su spremni da preuzmu starateljstvo nad djetetom iz sirotišta da riješe ovaj problem.

2. Djeca sa smetnjama u razvoju (ona koja imaju smetnje u razvoju: mentalne i/ili fizičke)

Uzroci invaliditeta u djetinjstvu mogu biti poremećaji intrauterinog razvoja uzrokovani genetskim faktorima, načinom života roditelja (narkomanija, alkoholizam i druge vrste devijacija); porođajne povrede, kao i naknadne povrede različitog porekla.

Djeca sa posebnim potrebama često žive i uče kod kuće. Trenutno je razvijeno inkluzivno obrazovanje u kojem djeca sa smetnjama u razvoju imaju priliku da žive i studiraju u istoj sredini sa svojim vršnjacima.

Vrlo često pojava djeteta sa smetnjama u razvoju u porodici dovodi do njenog raspada. Muškarci napuštaju porodicu, nesposobni da izdrže dodatne poteškoće i probleme vezane za podizanje posebnog djeteta. Istovremeno, očigledno je da odgajanje takvog djeteta zahtijeva velike napore žene koja je ostala sama.

Karakteristike porodica sa decom sa invaliditetom:

• siromaštvo: briga o bolesnom djetetu zahtijeva, pored velikih materijalnih troškova, i veliku količinu osobnog vremena, pa mnogi moraju odustati od visoko plaćenih poslova u korist posla s fleksibilnijim rasporedom i pogodnom lokacijom;
• izolacija od društva: otežano posjećivanje zabavnih mjesta i događaja zbog nedovoljne spremnosti društva da prihvati djecu sa smetnjama u razvoju i slabe tehničke podrške za potrebe osoba sa invaliditetom;
• teškoće u sticanju obrazovanja i zanimanja. Za obavljanje obrazovnih i profesionalnih aktivnosti, posebnoj djeci su potrebni posebni uslovi. Osim toga, često nailaze na odbijanje i maltretiranje među svojim vršnjacima.

Trenutno se razvija socijalni projekti i programi za socijalizaciju i adaptaciju djece sa smetnjama u razvoju, učenje radnih vještina, uvode se programi za njihovu integraciju u okruženje zdravih vršnjaka. Važan faktor je prepoznavanje raznih mana u ranoj fazi razvoja djece. Danas u cijeloj zemlji postoji služba rane pomoći za djecu do tri godine, gdje se mogu prijaviti roditelji sa djecom sa smetnjama u razvoju ili u riziku. Posljedice prepoznavanja mana u ranoj fazi razvoja djeteta:

• sprečavanje razvoja sekundarnih poremećaja u razvoju djece,
• otkrivanje rehabilitacionog potencijala porodice u pružanju podrške djetetu, pružanje savjetodavne pomoći samoj porodici,
• socijalna adaptacija i uključivanje djeteta među vršnjake u ranoj fazi,
• završetak ranije pripreme za učenje po školskom planu i programu, smanjenje poteškoća u naknadnom obrazovanju.

Realizacija ovakvih socijalnih programa i projekata zahtijeva aktivno učešće svih nas i iskrenu želju da promijenimo odnos našeg društva prema invalidnosti. Svako može pomoći, na primjer, u čuvanju djeteta u odsustvu roditelja, ili pomoći majkama djece sa smetnjama u razvoju da se zaposle najbolje što mogu.

I moramo početi s činjenicom da svi trebamo pokušati razumjeti i prihvatiti jednostavnu istinu: ne biti kao ja ne znači loše.

Nema ničeg sramotnog ili sramotnog u invaliditetu, i tome treba da naučimo našu decu. I što je najvažnije, to se može dogoditi u svakoj porodici, bez obzira na godine, mjesto stanovanja i nivo prihoda! Važno je da ne skrenete pogled sa dečaka u sramoti. invalidska kolica, ali da možete svom djetetu objasniti da su svi ljudi različiti, a neki manje sretni, ali to ne znači da je ono manje vrijedno poštovanja, pažnje i komunikacije. Možete podržati porodice koje odgajaju djecu sa invaliditetom – riječju i djelima. Bez sumnje, svaka pomoć (i psihološka podrška i materijalno učešće) im je vrlo potrebna i neprocjenjiva!

3. Djeca koja su postala žrtve međuetničkih (uključujući i oružanih) sukoba, ekoloških katastrofa i katastrofa izazvanih čovjekom, prirodnih katastrofa; djeca iz porodica izbjeglih i interno raseljenih lica; deca u ekstremnim uslovima

U suštini, ova djeca su žrtve ekstremnih uslova, tj. situacije koje prevazilaze normalno ljudsko iskustvo. Izvor traume iz djetinjstva često je druga osoba - to uključuje terorističke akte, napade, lokalne ratove.

IN savremeni svet Broj takve djece, nažalost, raste. Primarni zadatak u vanrednim situacijama je smjestiti djecu na sigurno mjesto i obezbijediti im sve što im je potrebno, od sredstava za ličnu higijenu do mogućnosti školovanja. Uostalom, često su djeca, našla se na ulici i izgubila krov nad glavom, prinuđena da samostalno sebi obezbjede sve što im je potrebno, što ih može odvesti na put kriminala.

Osnovni problem takve djece je što se vrlo malo pažnje poklanja njihovim iskustvima vezanim za promjenu mjesta stanovanja. Ali suočeni su s nizom problema koje ni odrasli ne mogu lako riješiti. Zajedno sa mjestom stanovanja, djeca moraju mijenjati školu, društveni krug, uobičajena mjesta za rekreaciju i zabavu i prilagođavati se novoj sredini. Često djeca koja se nađu u ekstremnim situacijama gube bliske rođake, pa čak i roditelje. Bez sumnje, svi oni doživljavaju gubitak.

U budućnosti takva djeca doživljavaju poteškoće u komunikaciji, njihovim opšti razvoj, akademski uspjeh i interesovanje za život se smanjuju. Djeci u ekstremnim uslovima potrebna je kvalifikovana pomoć psihologa u prevladavanju posttraumatskog stresnog poremećaja.

4. Djeca koja su bila izložena nasilju, uključujući iu porodici

Dijete koje je zlostavljano ranim godinamaživi sa dubokom traumom. Dijete, po pravilu, pažljivo skriva uzrok povrede od drugih, bol od povrede može ga mučiti do kraja života.

Vrste nasilja:

• fizičko nasilje kada je dijete premlaćeno, a na tijelu mogu biti tragovi batina ili nije hranjeno,
• seksualno nasilje,

psihičko zlostavljanje kada je dijete poniženo na svaki mogući način, izolovano, lagano i prijećeno.

Posljedice nasilja:

• Djeca razvijaju anksioznost i razne strahove,
• djeca mogu biti podložna osjećaju krivice, stida,
• djeca ne znaju kako da upravljaju svojim osjećajima i emocijama,
• U odrasloj dobi djeca se često suočavaju s brojnim poteškoćama prilikom stvaranja vlastite porodice.

Glavnu ulogu u pomoći djeci žrtvama nasilja ima rano prepoznavanje ove teške situacije. Moramo biti pažljiviji prema djeci oko sebe kako bismo primijetili da dijete može biti depresivno ili uznemireno.

Prije svega, ovo se odnosi na roditelje djeteta. Za roditelje je izuzetno važno da budu u bliskom kontaktu sa svojom djecom. Veoma je korisno razgovarati sa svojim djetetom o tome šta radi van kuće, s kim komunicira, a važno je održavati odnos povjerenja kako se ne bi ustručavalo reći kod kuće ako se neko s njim ponaša drugačije nego što je uobičajeno kod kuće. njegova porodica. Potrebno je obratiti pažnju i na manje promjene u ponašanju djeteta. Iznenadne suze, gubitak apetita i druge promjene dobar su razlog za povjerljiv razgovor. Kako biste spriječili nasilje nad djecom, možete razviti njihove vještine samoodbrane igrajući male zagonetke. Na primjer, možete pitati: „Šta biste učinili da vam stranac ponudi vožnju automobilom?“ Dobra aktivnost za zajedničko druženje je da zajedno sa djetetom crtate listove podsjetnika sa osnovnim sigurnosnim pravilima: ne izlazite sa strancima, ne otvarajte vrata strancima, obavještavajte roditelje gdje se nalazite itd. Posebno je vrijedno obratiti posebnu pažnju na sve manifestacije dječje agresije usmjerene i na sebe i na druge, pokušati identificirati njene uzroke i spriječiti da se pogorša.

Najgora stvar koja može da se desi malom čoveku je nasilje nad njim u porodici, kada mu se čini da ga niko nikada neće zaštititi, nema kome da se žali. Na kraju krajeva, mučitelji su njegovi najbliži ljudi, njegovi roditelji, koji su iz ličnih razloga postali alkoholičari, narkomani, vjerski fanatici ili su psihički bolesnici.

Veliku ulogu u takvim situacijama igra mjesto gdje djeca mogu zvati bez straha od izloženosti. Svako može i treba da prijavi situacije nasilja u porodici kojima smo svedoci: rođaci, komšije, školski psiholozi i nastavnici.

5. Djeca na izdržavanju kazne zatvora u vaspitnim kolonijama; djeca u specijalnim obrazovnim ustanovama

Takvu djecu po pravilu karakteriše želja za devijantnim ponašanjem, odn devijantno ponašanje, tj. ponašanje koje ne odgovara normama prihvaćenim u društvu.

Nivoi odstupanja u ponašanju:

• pretkrivični nivo– radi se o prekršajima, konzumiranju alkohola i psihoaktivnih supstanci, napuštanju kuće;
• kriminalnom nivou- radi se o ekstremnom slučaju devijantnog ponašanja - delinkventnog ponašanja koje može dovesti dijete do krivičnih djela.

Razlozi odstupanja u ponašanju:

• socio-pedagoška zapuštenost, specifičnosti obrazovanja;
• porodična disfunkcija, zbog čega dijete doživljava duboku psihičku nelagodu;
• lične karakteristike djeteta: razvojne devijacije, prelazne faze odrastanja;
• nedovoljna prilika za samoostvarenje i samoizražavanje;
• zanemarivanje.

U pomoći ovoj kategoriji djece to je izuzetno važno prevencija i prevencija manifestacije devijantnog ponašanja u ranim fazama njegovog ispoljavanja. Ovdje glavnu ulogu imaju roditelji i nastavnici, jer je njihova dužnost da se prema djeci ophode s dužnom pažnjom. U savremenom svijetu najčešće vrste devijantnog ponašanja predstavljaju različiti oblici ovisnosti – alkohol, duvan, droga, kompjuter. Kako biste znali kako se ponašati u situaciji ako je vaše dijete podložno ovisnosti, preporučujemo vam da pogledate sljedeće video zapise:

Ako se u životu djeteta ili u njegovoj porodici pojavi krizna situacija, potrebno je što prije obratiti se kvalifikovanim stručnjacima za pomoć i podršku. Za djecu, tinejdžere, kao i njihove roditelje, postoji broj na koji mogu pozvati ako je potrebno.

U praksi se socijalna pomoć djeci koja se nađu u teškoj situaciji sastoji u stalnom radu sa svojim porodicama kada su one nepovoljne. Glavni vid takve pomoći je socijalna podrška djetetu i njegovoj porodici. Pratnja je socijalna pomoć, uključujući pedagošku i psihološku pomoć. Praćenje se naziva i pokroviteljstvom. Riječ je o čitavom sveobuhvatnom sistemu psihološke, pedagoške i socijalne pomoći koju pružaju specijalisti socijalne službe. Ali svako od nas može pomoći djetetu u teškoj životnoj situaciji. Samo treba stati, ne prolaziti i ne okretati se od male osobe u nevolji.