Poglavlje I. Dijete u teškoj životnoj situaciji i potreba za njegovom socijalno-pedagoškom podrškom. Djeca u teškim životnim situacijama - pojam, karakteristike, faktori nastanka

Uvod

1.1 Suština koncepta "teške životne situacije"

Zaključak

Književnost

Prijave

Uvod

Relevantnosttema istraživanja je da posljednjih godina u Rusiji, u kontekstu stalne nestabilnosti u društveno-ekonomskom i političkom životu, postoji stalni trend rasta broja djece u teškim situacijama životnu situaciju. O tome svjedoče statistički podaci izneseni u godišnjim izvještajima Vlade „O položaju djece u Ruska Federacija„Štaviše, samo mali broj ove djece je ostao bez staranja zbog smrti roditelja. Ostala pripadaju fenomenu tzv. „socijalnog siročadi“, odnosno su siročad sa živim roditeljima i njihov broj katastrofalno raste.To je uzrokovano kontinuiranim pogoršanjem života ruske porodice, njenih moralnih principa i, kao rezultat, promjenom odnosa prema djeci.

Statistika o onima koji odrastu i napuštaju rehabilitacione centre je razočaravajuća. Svake godine desetine hiljada djece napuštaju te ustanove da bi samostalno živjeli, a većina ih se loše prilagođava takvom životu. Rezultat je nezaposlenost, siromaštvo, kriminal, postajanje alkoholičarima ili narkomanima i samoubistvo.

Vodeći uzroci „društvenog siročadi“ su:

-deprivacija roditeljska prava(do 70%);

-odbijanje podizanja djeteta (do 20%);

-boravak roditelja u zatvoru (do 10%).

Studenti u rehabilitacionim centrima imaju mnogo problema. Jedna od glavnih je uspješno se integrirati u društvo i samostalno izgraditi svoj život dostojan Ljudskog Bića. Osnovna misija ustanova socijalne zaštite je pomoć u socijalizaciji učenika.

socijalni rad rehabilitacija maloljetnika

Svrha studije -identificirati, teorijski potkrijepiti i eksperimentalno testirati glavne pravce socijalnog rada s djecom koja se nađu u teškim životnim situacijama.

Za postizanje ovog cilja potrebno je ispuniti prateći zadaci:

1. Otkriti suštinu pojmova: socijalni rad, teška životna situacija.

Analizirati karakteristike socijalizacije djece koja su se našla u teškim životnim situacijama.

Izmjeriti razinu socijalizacije učenika na primjeru Državne proračunske obrazovne ustanove „Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga“.

Razviti glavne pravce rada sa djecom koja se nađu u teškim životnim situacijama.

Predmet studija:socijalni rad sa djecom koja se nađu u teškim životnim situacijama.

Predmet studija:tehnologije socijalnog rada sa djecom koja se nađu u teškim životnim situacijama.

Istraživačka hipoteza- socijalni rad sa djecom koja se nađu u teškim životnim situacijama doprinijeće uspješnoj socijalizaciji djece ukoliko se implementiraju tehnologije predložene aktivnosti.

Poglavlje 1. Socijalni rad i njegov značaj u socijalizaciji djece koja su se našla u teškim životnim situacijama

.1 Suština koncepta “teške životne situacije”

U naučnoj literaturi najčešće se koristi termin „teška situacija“, a ponekad i pored pojma ekstrema. Takođe nema jasnu definiciju. Da bi se životna situacija definisala kao teška, dolazi do narušavanja socijalizacije u život. Odnosno, teška životna situacija (DLS) je situacija u kojoj je „kao rezultat vanjskih utjecaja ili unutrašnjih promjena poremećena životna socijalizacija, uslijed čega nije u mogućnosti da zadovolji svoje osnovne životne potrebe putem modela. i načini ponašanja razvijeni u prethodnim periodima života."

Osoba u teška situacija, prima informacije o svojim različitim elementima - o vanjskim uvjetima, o svojim unutrašnjim stanjima, o toku i rezultatima vlastitih akcija. Obrada ovih informacija odvija se kroz kognitivne, evaluativne i emocionalne procese. Rezultati obrade informacija u ova tri aspekta utiču na dalje ponašanje pojedinca u datoj situaciji. Svijest o neravnoteži između pojedinih elemenata situacije znači određeni nivo prijetnje za pojedinca. Signali prijetnje dovode do povećanja aktivnosti, koja poprima oblik negativnih emocija različitog kvaliteta i jačine. Uloga emocija u psihološkom mehanizmu ponašanja u teškim situacijama može biti različita:

) kao detektor poteškoća;

) kao procjena značaja situacije za pojedinca;

) kao faktor koji dovodi do promjene ponašanja u situaciji.

Osoba subjektivno reagira na situaciju i ponaša se u njoj ovisno o tome kako tu situaciju percipira i kako tumači njeno značenje. Dakle, teške situacije, čak i slične sa stanovišta vanjskog posmatrača, različito utječu na različite ljude. Sposobnost suočavanja sa frustrirajućim i stresnim efektima teških situacija u velikoj meri zavisi od nivoa mentalnog razvoja pojedinca, njegove otpornosti na stres, iskustva u savladavanju teškoća, otpornosti i niza drugih značajnih faktora. lični kvaliteti.

Kao što vidimo, teške situacije su poseban slučaj psihološke situacije. Možemo govoriti o teškoj situaciji kada sistem odnosa pojedinca i njegovog okruženja karakteriše neravnoteža, odnosno nesklad između težnji, vrijednosti, ciljeva i mogućnosti za njihovu realizaciju, odnosno kvaliteta ličnosti. Ovako shvaćena kategorija teških situacija uključuje širok spektar životnih (svakodnevnih) situacija osobe i situacija vezanih za njegove aktivnosti. Među njima se može razlikovati nekoliko grupa:

) teške životne situacije (bolest, opasnost od invaliditeta ili smrti);

) teške situacije vezane za obavljanje bilo kog zadatka (poteškoće, protivljenje, smetnje, neuspesi);

) teške situacije povezane sa društvenom interakcijom (situacije „javnog ponašanja“, procjene i kritike, sukobi, pritisci itd.).

Teške situacije se mogu razlikovati na osnovu nivoa ili stepena njihove složenosti „...ako povučete konvencionalnu pravu liniju i postavite situacije svakodnevnog života na jedan pol ovog kontinuuma, a na drugom će biti ekstremnih situacija, tj. najvećeg stepena složenosti za osobu.”

Praktični socijalni rad za pomoć djeci koja se nađu u teškim životnim situacijama podrazumijeva obavezan rad sa porodicom djeteta, posebno u slučajevima kada je porodica nefunkcionalna. Glavni oblik pružanja takve pomoći treba da bude posebno organizovan proces – socijalna podrška djetetu i porodici. Zauzvrat, pratnja se može definirati kao poseban oblik produženog socijalna pomoć- pokroviteljstvo. Patronat se u ovom slučaju shvata kao holistički i sveobuhvatan sistem socijalne pomoći koji se pruža u okviru delatnosti socijalnih službi.

Od ranih 90-ih godina prošlog vijeka sistem socijalnog rada je prešao u novu fazu razvoja, čija je svrha stvaranje uslova za ostvarivanje prava djeteta. različite starosti za puni fizički, intelektualni, duhovni, moralni i društveni razvoj u skladu sa normama Ustava Ruske Federacije. Među prioritetima državne socijalne politike za poboljšanje položaja djece u Ruskoj Federaciji su sljedeći:

obezbeđivanje realnog pristupa obrazovanju, razvoj sistema dodatnog obrazovanja, stvaranje uslova za duhovni i moralni razvoj dece, razvoj sistema profesionalnog usmeravanja, unapređenje socijalizacije adolescenata u novim socio-ekonomskim uslovima, stvaranje uslova za održivo funkcionisanje sistem organizovanja slobodnih i rekreativnih aktivnosti dece;

podrška djeci u posebno teškim okolnostima: osiguranje efikasnog državnog sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije, osiguranje stvarnog prava djece sa smetnjama u razvoju i djece sa smetnjama u razvoju na posebnu brigu države, obezbjeđivanje uvjeta za djecu bez roditelja i izbjeglice. duhovni i fizički razvoj.

Treba napomenuti da se sistem socijalnog rada razvija kao interresorni, koji uključuje interakciju obrazovnih institucija, socijalne zaštite, zdravstvenih i kulturnih ustanova i državnih organizacija. Prepoznatljiva karakteristika sistem postaje uslovljen regionalnim (opštinskim) specifičnostima, kada se uzmu u obzir demografske, društvene, istorijske, ekonomske i druge karakteristike. Istovremeno, može se identificirati niz glavnih pravaca za osiguranje socijalnog rada. Ova područja uključuju:

propaganda i objašnjenje prava djece i porodice;

proučavanje, dijagnostikovanje, rešavanje konflikata, problema, teških životnih situacija koje utiču na interese deteta u ranim fazama razvoja u cilju sprečavanja ozbiljnih posledica;

utvrđivanje zahtjeva i potreba djece i razvijanje mjera za podršku pojedinačnim učenicima uz uključivanje stručnjaka iz relevantnih organizacija;

individualno i grupno savjetovanje djece, roditelja, socijalnih radnika o pitanjima rješavanja problemskih situacija, konflikata, oslobađanja od stresa i odgoja djece u porodici;

individualna podrška djetetu, usmjerena na prevazilaženje problema kognitivne i komunikacijske aktivnosti, uključujući obuku u individualnom obrazovni programi i planovi;

organizovanje aktivnosti djece i adolescenata različitih kategorija u slobodno vrijeme od škole;

organizacija rehabilitacijskih kampova za neprilagođenu djecu;

obavljanje ljetnih specijalizovanih smjena (radnih, slobodnih, sportskih) u mjestu stanovanja adolescenata na bazi klubova, škola i drugih ustanova;

organizacija ljetne rekreativne rekreacije za djecu iz ugroženih, višečlanih, asocijalnih porodica;

organizovanje rada sa darovitom decom (letnje specijalizovane sesije, takmičenja, priredbe i sl.).

Ove oblasti odražavaju sadržaj socijalnog rada koji se razvio u praksi. Organizaciona komponenta sistema podrške, formirana tokom godina njegovog formiranja kao mehanizam međuresorne interakcije, obuhvata sledeći sastav ustanova i organizacija koje se razlikuju po sastavu, kategorijama dece, njihovom obuhvatu i oblicima podrške:

obrazovne institucije, uključujući: predškolske ustanove, opšte škole svih vrsta, ustanove osnovnog i srednjeg stručnog obrazovanja, ustanove specijalnog obrazovnog sistema, ustanove dodatnog obrazovanja;

ustanove socijalne zaštite: sirotišta, centri za pomoć porodici i djeci, rehabilitacijski centri, službe povjerenja, savjetodavni centri;

institucije kulture, sporta, omladinske politike: centri za zapošljavanje tinejdžera i omladine, omladinski javni prihvatni centri, omladinske berze rada i dr.;

interresorni psihološko-medicinsko-socijalno-pedagoški centri i službe različitim nivoima, psihološko-pedagoške komisije;

odjeljenja za maloljetničke poslove u strukturi organa za provođenje zakona;

komisija za poslove maloljetnika i zaštitu njihovih prava;

zdravstvene ustanove.

Za uspješno rješavanje novih i uglavnom neočekivanih problema sa kojima se suočava država, društvo i obrazovni sistem, važno je jasno razumjeti razloge nastanka i rasta dječjeg beskućništva i zanemarivanja. Glavni među njima je rušenje državnog sistema socijalizacije i javnog obrazovanja djece bez formiranja nove efektivne strukture za socijalizaciju i slobodno vrijeme djece u uslovima tržišnih odnosa.

Da sumiramo gore navedenomožemo reći da je koncept „dijete u teškoj životnoj situaciji“ najpotpuniji i sposobniji da okarakteriše sve moguće opcije za ispoljavanje različitih oblika odstupanja od normi djetetovog života.

1.2 Tehnologije socijalnog rada sa djecom koja se nađu u teškim životnim situacijama

U radu sa djecom u teškim životnim situacijama koriste se različite tehnologije i programi. Svaki od njih ima svoje specifičnosti, ali svi imaju jedan krajnji cilj.

Osnovni ciljevi socijalnog rada u ovoj kategoriji su: stvaranje sistema socijalnih usluga za djecu kao državno-javnog integralnog sistema socio-psihološke podrške osobi; utvrđivanje faktora koji utiču na razvoj društvenog ponašanja maloljetnika i mladih; pružanje hitne pomoći djeci u teškim životnim situacijama; povećanje stepena nezavisnosti klijenata, njihove sposobnosti da kontrolišu svoje živote i efikasnije rešavaju probleme koji se pojavljuju; stvaranje uslova pod kojima osoba, uprkos fizičkoj ozljedi, psihičkom slomu ili životnoj krizi, može zadržati osjećaj vlastite vrijednosti i poštovanja drugih; postizanje rezultata kada klijentu više nije potrebna pomoć socijalnog radnika (krajnji cilj).

U našim teškim vremenima socio-ekonomske nestabilnosti i kriza u svim sferama života, posebno teško stradaju najmanje zaštićeni slojevi stanovništva, a prvenstveno djeca.

Svako dijete u različitim periodima svog života, a također u zavisnosti od toga društvenim uslovima, u kojoj se može naći, iz razloga van njegove kontrole, može se naći u teškoj životnoj situaciji i, shodno tome, trebaće mu pomoć i zaštita u različitom stepenu. S tim u vezi, teške životne situacije djece klasificiraju se na sljedeći način: djeca ostala bez roditeljskog staranja; djeca koja žive u porodice sa niskim primanjima; djeca su žrtve oružanih i etničkih sukoba; djeca iz porodica izbjeglih i interno raseljenih lica; djeca u ekstremnim uslovima; djeca su žrtve ekoloških katastrofa i katastrofa koje je prouzrokovao čovjek; djeca - žrtve prirodnih katastrofa; djeca s invaliditetom; djeca sa mentalnim i/ili mentalnim smetnjama fizički razvoj; djeca s problemima u ponašanju; djeca čija je vitalnost objektivno narušena kao rezultat trenutnih okolnosti; djeca su žrtve nasilja; djeca na izdržavanju kazne zatvora u vaspitnim kolonijama; djeca u specijalnim obrazovnim ustanovama.

Učenici imaju dosta problema, jer u državnoj ustanovi nemaju osjećaj stalnog doma. Neka djeca su morala promijeniti do šest naselja, uključujući mjesto rođenja i školovanja nakon završetka škole, te četiri ili pet ustanova za brigu o djeci. U dobi od 15-18 godina, tinejdžeri su prisiljeni napustiti rehabilitacijski centar u nepoznato, kako bi riješili problem stanovanja i registracije. Za neke, završetak studija znači početak lutanja. Statusu siročadi se dodaje i status migranta, marginalizovanog i stranca.

Djeca koja se nađu u teškim životnim situacijama u ranoj dobi postaju migranti i taj status održavaju dugi niz godina, što dokazuje da migracija nije geografska činjenica, već društveni fenomen.R. Park smatra da migraciju ne treba poistovjećivati s jednostavnim kretanjem. U najmanju ruku, to uključuje promjenu mjesta stanovanja i uništavanje kućnih veza. Kućne veze kod djece koja se nađu u teškim životnim situacijama razaraju se nekoliko puta:

) stvarne kućne veze i odvojenost od rodbine;

) kućne veze, kada dijete počinje da smatra ustanovu za brigu o djeci domom, a učitelje i djecu rođacima. Takvi potezi ostavljaju psihičku traumu za cijeli život.

Prelazak sa jedne institucije na drugu za neke studente je očekivanje nečeg novog, za druge je to strah od budućnosti. Oni koji su bili zlostavljani u rehabilitacionom centru očekuju da im se život promeni na bolje.

Studija je pokazala da pored karaktera, vaspitanja i zdravlja, na socijalizaciju deteta utiče i prisustvo srodnika i odnosi koji se sa njima stvaraju. Kada dođu u dječje ustanove, djeca potpuno gube sve porodične veze.

Kroz istoriju dobročinstva, deca koja su se našla u teškim životnim situacijama imala su priliku da povećaju svoj status u državnoj instituciji u odnosu na decu ulice. To se ostvaruje o trošku države i kroz obrazovanje ili profesiju koju uvijek pokušavaju dati djetetu u obrazovnoj ustanovi. Na tom putu djeca su često ograničena u školskom obrazovanju, mnoga od njih ne mogu studirati u redovnoj školi niti su u znanju jednaka djeci koja imaju roditelje.

Mladi iz redova djece koja se nađu u teškim životnim situacijama nisu konkurentni na savremenom tržištu rada. A stečena zanimanja su nepotražena. Ono nekoliko nevladinih organizacija koje su danas počele sa radom i koje su spremne pomoći djeci koja se nađu u teškoj životnoj situaciji u pronalaženju zaposlenja, igraju ulogu formalnih i neformalnih kanala zapošljavanja: poznanstva, preporuke, berze rada.

Ograničenja u sticanju specijalnosti i rada vezana su za stambeni problem. Zakon zahtijeva da se diplomac državne institucije vrati u mjesto rođenja, što se ponekad povezuje samo sa činjenicom rođenja.

Djeca koja se nađu u teškoj životnoj situaciji, koja tokom boravka u dječjoj ustanovi nisu komunicirala sa roditeljima ili ne znaju ništa o roditeljima, počinju da se raspituju o njima. Neki mladi to rade nakon završene škole, ali najčešće nakon stručne škole, druge obrazovne ustanove ili nakon služenja vojske. Kada se morate zaposliti i ponovo riješiti problem registracije i stanovanja. Neki mladi mogu samo da saznaju da su imali roditelje, ali ih sada više nema, drugi uspiju da dobiju podatke o svojoj prijašnjoj prijavi ili mjestu stanovanja, pa se prijave za stambeno zbrinjavanje.

Ako se roditelji i djeca slože da žive zajedno, onda mladi često počinju da vode isti antisocijalni način života kao i njihovi roditelji. Možemo govoriti o negativnoj socijalizaciji.

Ponekad i sama djeca, zaključivši da je najbolja odbrana napad, počnu da se rugaju roditeljima, izbacuju ih i prodaju svoje domove.

U nekim slučajevima, tinejdžeri se lakše povezuju sa negativnim okruženjem. Ostani beskućnik, pridruži se bandi, ali se ne vraćaj roditeljima.

Prije završetka škole (9. ili 11. razred), djeca koja se nađu u teškim životnim situacijama nalaze se u istom prostoru – ustanovi za brigu o djeci, različitog stepena otvorenosti/zatvorenosti i predstavljaju određenu grupu djece i adolescenata povezanih teritorijalnim jedinstvom. Djeca svake grupe (dječije ustanove) žive u istim uslovima, isto se odgajaju i obrazuju i imaju isti društveni status – učenik. Razlog zbog kojeg se djeca grupišu kao „učenici rehabilitacionog centra“ je državno starateljstvo i nedostatak roditeljske brige. Kolektivno jedinstvo - Dječija ustanova. Novi tim, kao i cijelo društvo van dječije ustanove, su stranci. Ako je socijalizacija uspješna, tada stranac postaje insajder i „uklapa se“ u grupu.

Glavni pokazatelji socijalizacije uključuju:

koliko je uspješno student mogao dobiti posao;

koliko je uspješno uspio stvoriti svoju porodicu, podići svoju djecu;

razvoj društvene aktivnosti, samostalnosti, odgovornosti;

odsustvo devijantnog ponašanja.

Za normalan razvoj ličnosti potrebno je zadovoljiti ne samo biološke, već i socijalne i duhovne potrebe djeteta.

Ako je moguće odgajati osobu sa svjesnim odnosom prema sebi, drugima, društvu, domovini itd., osobu sa aktivnom životnom pozicijom, koja zna da gradi životnu perspektivu, konstruktivno rješava konflikte i zna kako da komunicirati s drugima, onda možemo sa sigurnošću predvidjeti uspješnu socijalizaciju takve osobe.

Dakle, socijalni rad sa djecom u teškim životnim situacijama je široko razvijen i ima različite smjerove, ali uglavnom nije usmjeren na prevenciju kriznih situacija, već na „borbu“ s posljedicama pada djeteta u ovu kategoriju građana.

Programi razvijeni u regionu za aktivnosti određene institucije su efikasniji. Kreiraju ih vodeći stručnjaci i praktičari koji su direktno uključeni u socijalni rad sa djecom u teškim životnim situacijama.

Nesposoban za razvoj univerzalna metoda socijalne pomoći, tehnologije ili programa koji istovremeno mogu efikasno rješavati različite probleme ove kategorije djece. Budući da je priroda problema koji spadaju pod klasifikaciju djece koja se nađu u teškim životnim situacijama vrlo široka i raznolika. Stoga u jednoj ustanovi treba istovremeno primjenjivati dva ili više socijalnih programa koji će međusobno popuniti nedostatke.

1.3 Glavna područja rada sa djecom koja se nađu u teškim životnim situacijama

Uzimajući u obzir karakteristike kontingenta djece koja završavaju u Centru za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga, po našem mišljenju, potrebno je promisliti kroz sadržaj rada s djecom, iako je ideja o podjela boravka djeteta u svakoj konkretnoj ustanovi na privremene faze je sasvim razumna. Boravak djeteta u rehabilitacionom centru ima jasno definisan krajnji cilj, kojem prethodi određeni srednji cilj.

Identifikacija ciljeva olakšava odgajatelju, nastavniku i samom djetetu da trasira svoj životni put, omogućava mu postizanje konačnih ciljeva i postepeno komplikuje zahtjeve za dijete. Ovaj sadržaj rada vam omogućava da vidite i osjetite promjene u sebi, u svom ponašanju, u svom životnom stilu i da budete aktivni učesnik u cjelokupnom radu.

Faze na koje se dijeli vrijeme djeteta u rehabilitacionom centru pomaže učitelju da se fokusira na razvijanje upravo onih vještina koje su u ovom trenutku potrebne. Ovladavanje vještinama potrebnim za normalan život u svakoj vremenskoj fazi je lako uočljivo, one olakšavaju adaptaciju djeteta na život u instituciji i opstanak općenito.

Dužina boravka djeteta u Državnoj proračunskoj obrazovnoj ustanovi "Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga" varirat će u trajanju, ali je uvjetno podijeljena u šest faza.

Prva faza se konvencionalno naziva faza formiranja osjećaja sigurnosti. Ova faza može obuhvatiti vrijeme od početka rada za upućivanje djeteta u određenu instituciju do 5-6 sedmica boravka u njoj.

Druga faza je usmjerena na organiziranje života djeteta u centru. Ova faza obuhvata čitav period boravka djeteta u svakoj konkretnoj ustanovi i trajat će od tri mjeseca do samostalnog ulaska u život.

Treća faza obuhvata organizovanje i izvođenje različitih vidova rehabilitacionog rada sa decom. U ovoj fazi se podrazumevaju individualni i grupni oblici rada sa decom i adolescentima tokom celog boravka u centru.

Četvrta faza je usmjerena na pripremu obrazovnih institucija za budući samostalan život djeteta i ponovo prožima period njegovog boravka u određenoj ustanovi.

Peta faza podrazumijeva samoopredjeljenje studenata centra, uključujući i stručne. Ova faza obuhvata čitav period boravka djeteta u ovoj ustanovi, a vrste rada i oblici zavise od uzrasta djeteta.

Šesta faza je povezana sa vremenom kada učenik napušta centar i priprema se za samostalan život. Vrijeme potrebno za njegovu realizaciju je vrlo individualno i zavisi od konkretnog cilja koji student institucije ostvaruje.

Vrijeme završetka faza ovisit će o mnogim razlozima i određuju ga sljedeći faktori:

mogućnosti teritorija za pružanje socijalne pomoći djeci i adolescentima;

godine starosti djeteta i krajnje svrhe njegovog boravka u ovoj ustanovi;

profesionalno samoopredjeljenje studenta;

svrhu njegovog samostalnog života. .

Dakle, podjela vremena djeteta u rehabilitacionom centru na faze omogućava nam da jasno razgraničimo funkcije koje obavljaju svi specijalisti koji se odnose na dijete.

Poglavlje 2. Značajke socijalnog rada s djecom na primjeru Državne proračunske obrazovne ustanove "Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga"

2.1 Analiza aktivnosti centra za rehabilitaciju maloljetnika

Svrha studije je identifikovanje stepena socijalizacije i razvijanje glavnih pravaca rada sa decom koja se našla u teškim životnim situacijama.

Da biste postigli ovaj cilj, morate izvršiti sljedeće zadaci:

1. Izmjerite razinu socijalizacije na primjeru Državne proračunske obrazovne ustanove „Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga“ u dobi od 12-17 godina.

Izmjeriti stepen socijalizacije učenika 7. razreda srednje škole.

Analizirati dobijene podatke.

Istraživanje o stupnju socijalizacije provedeno je u veljači 2014. među učenicima na primjeru Državne proračunske obrazovne ustanove „Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovačkog okruga“ i učenika 7. razreda Srednje škole Dubrovski.

Baza istraživanja:

GBUSO "Centar za socijalnu rehabilitaciju za maloljetnike Dubrovskog okruga."

Decembar 2002. - MSU "Sklonište" je reorganizovan u opštinsku specijalizovanu ustanovu socijalne zaštite "Centar za socijalnu rehabilitaciju maloletnika".

Glavni ciljevi i zadaci ustanove

socijalna pomoć porodicama u teškim životnim situacijama;

pružanje hitne socijalne pomoći maloljetnicima koji se nađu u teškoj životnoj situaciji, obezbjeđenje njihovog privremenog smještaja

utvrđivanje i diferencirano računovodstvo porodica sa djecom kojima je potrebna socijalna podrška, određivanje oblika pomoći koja im je potrebna i učestalosti (trajno, privremeno, jednokratno) njenog pružanja,

učešće u radu na sprečavanju zanemarivanja i delikvencije maloletnika zajedno sa nadležnim nadležnim organima iu dogovoru sa osnivačem;

pružanje socijalne, psihološke i druge pomoći maloljetnicima, njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima) u otklanjanju teške situacije;

obezbjeđivanje zaštite prava i legitimnih interesa maloljetnika;

organizovanje medicinske njege i obuke maloljetnika, omogućavanje njihovog stručnog vođenja i sticanja specijalnosti;

pomoć organima starateljstva pri smještaju maloljetnih lica koja su ostala bez roditeljskog staranja;

Stacionar pruža sledeće usluge:

obezbjeđivanje privremenog smještaja za maloljetnike;

rendering prva pomoć(ako je indicirano, maloljetnici se šalju na liječenje u bolničku ustanovu medicinska ustanova);

organizovanje lekarskog pregleda maloletnika od strane lekara specijalista;

razjašnjenje identiteta maloljetnika, prebivališta njegovih roditelja ili zakonskih zastupnika;

obavještavanje roditelja (zakonskih zastupnika) o lokaciji maloljetnika.

organizacija fazna implementacija individualni programi socijalne rehabilitacije maloletnika, obezbeđivanje vraćanja izgubljenih kontakata sa i unutar porodice, njihovog socijalnog statusa;

pružanje sveobuhvatne medicinske i psihološke pomoći maloljetnicima;

sprovođenje socijalnog patronata porodica po povratku djeteta iz Centra.

Odjel za pomoć porodici i djeci:

utvrđivanje potreba pojedinih porodica za različitim vidovima i oblicima socijalne podrške i pomoći u njenom dobijanju;

sveobuhvatno proučavanje, analizu i učešće u praktičnom rešavanju problema disfunkcionalne porodice, njihovo socijalno pokroviteljstvo;

zaštita prava djece, učešće u aktivnostima na sprječavanju zanemarivanja i delikvencije maloljetnika, njihova socijalna rehabilitacija.

Glavni razlozi povećanja broja djece koja se nađu u teškim životnim situacijama su:

pad društvenog prestiža porodice;

-materijalne i stambene poteškoće;

-međuetnički sukobi;

-povećanje vanbračnih rađanja;

-visok procenat roditelja koji vode asocijalni način života;

-povećanje broja razvoda;

-širenje zlostavljanja djece.

Tokom rada na socijalizaciji otkriveni su sljedeći problemi učenika:

Društveni problemi:

preopterećenost djece negativnim iskustvima, negativnim slikama, zbog početnog boravka u inferiornom, opasnom socijalnoj situaciji;

društveni status siročadi je „dijete države“.

Medicinski problemi:

patološka odstupanja u zdravstvenom stanju učenika;

teške mentalne traume, nervni poremećaji, zaostajanje u razvoju;

slabost djetetovog tijela, zaostajanje u fizičkom razvoju.

Psihološki problemi:

rana deprivacija, deformacija emocionalne i senzorne sfere uzrokovana nedostatkom roditeljske ljubavi;

emocionalna hladnoća, steženost, otuđenost, nepovjerenje prema ljudima, neprijateljski, a ponekad i agresivni stav prema njima;

nedostatak komunikacijskih vještina, nemogućnost izgradnje konstruktivne komunikacije na nivou “dijete-dijete”, “dijete-odrasli”;

povećana ranjivost štićenika rehabilitacionog centra, nemogućnost samoopredjeljenja, infantilnost;

kršenje osjećaja bliske privrženosti rođacima (braća, sestre).

Pedagoški problemi:

socio-pedagoško zanemarivanje djece;

devijantno ponašanje;

nizak nivo kulture;

visok nivo težnji, sebičnost, potrošački odnos prema ljudima, slabo razvijen osećaj odgovornosti i štedljivosti.

Na osnovu rezultata proučavanja problema, učenici napominju da se susreću sa problemima: u učenju, sukobima sa odraslima (nastavnicima, vaspitačima), nostalgijom.

Djeca iz socijalno ugroženih, jednoroditeljskih porodica, koje karakteriše socijalna izolacija, loši uslovi života, čiji roditelji imaju niskoprestižna zanimanja ili su nezaposleni, češće zloupotrebljavaju alkohol i droge.

A u porodicama u kojima su roditelji stalno zauzeti, ne uspostavljaju jasne standarde ponašanja, koriste neku vrstu iskrivljenog vaspitanja, kada su deca prepuštena sama sebi, ili nedoslednost u vaspitanju, kada dete može biti kažnjeno i pohvaljeno za isto delo. , okrutni roditeljski stil ili prezaštićenost, kada se dete odgaja u „stakleničkim“ uslovima, ima lak i nekontrolisan pristup novcu i nije svesno kako do njega dolazi, a neki drugi oblici takođe dovode tinejdžera do povećanog rizika od skliznuvši u ovisnost o drogama i alkoholizam.

Želja za pronalaženjem novca za kupovinu droge - legalne i ilegalne - tjera narkomane na zločine. Uprava provodi višestruki rad na suzbijanju ovisnosti o drogama. To uključuje aktivnosti operativne potrage za identifikaciju i pritvaranje trgovaca drogom, te rad sa tinejdžerima od strane stručnjaka iz Odjeljenja za obrazovanje, zdravstvo, porodicu i mlade (sveobuhvatni program "sos" za 2013-2014. o mjerama prevencije kriminala, delikvenciji, liječenju droga ovisnosti, ovisnosti, alkoholizma, za prevenciju HIV-a i drugih infekcija, za identifikaciju rizičnih grupa među adolescentima i mladim ljudima grada). Međutim, preduzete mjere zaostaju za stopom povećanja obima problema.

Stoga rehabilitacioni centar za djecu i adolescente ne može ostati po strani.

Cilj ovog programa razvijenog u centru je prevencija ovisnosti o drogama kroz samospoznaju, samoobrazovanje, povećanje nivoa životne kompetencije i razvijanje vještina. zdrav imidžživot.

Cilj je bio razviti sistematski pristup prevenciji zloupotrebe legalnih i ilegalnih droga među adolescentima i djecom.

Rezultati sprovedenog rada su smanjenje faktora rizika za upotrebu legalnih i ilegalnih droga među štićenicima, formiranje zdravog stila života i visoko efikasnih strategija ponašanja i ličnih resursa, kao i formiranje veština za suzbijanje okruženje zavisno od droga.

Rezultati su dobijeni kroz vođenje seminara za vaspitače za upoznavanje sa ciljevima i zadacima programa, izvođenje posebnih obuka i časova sa djecom i adolescentima na teme: pušenje, alkohol, droge; časovi sa roditeljima i izdržavanim tinejdžerima.

Rehabilitacijski centar za djecu i adolescente radi sa djecom u teškim životnim situacijama. U prihvatilištu je tokom godine rehabilitovano više od 150 djece uzrasta od 3 do 18 godina. Mnoga djeca se vraćaju tokom cijele godine i svake godine. Dakle, porodicu možemo posmatrati dugo.

Situacija u takvim porodicama se ne popravlja, roditelji se pogoršavaju, a djeca iz godine u godinu sve neprilagođenija ulaze u sirotište. Mnogi od njih ne pohađaju srednju školu, veliki broj djece je ovisan o alkoholu i pušenju, neki imaju toksičnu ovisnost, kao i djeca koja su počinila prekršaje (krađe, pljačke, sitno huliganstvo).

Istraživanja porodica pokazuju da se porodične veze obnavljaju samo u izolovanim slučajevima. Nakon rehabilitacije u prihvatilištu, djeca se vraćaju svojim prethodnim životima - nefunkcionalnim porodicama koje koriste alkohol i nastavljaju živjeti u porodici bez podrške u njoj.

Danas postoji hitna potreba za stvaranjem sveobuhvatnog programa rehabilitacije ne samo djece i adolescenata, već i članova njihovih porodica, jer rad sa “efektom” je beskorisan bez eliminisanja glavnog uzroka (alkoholizam i roditeljska deprivacija).

I roditelji i djeca ne bi trebali biti dio problema, već dio njegovog rješenja i posjedovati znanja neophodna za samorehabilitaciju.

Složenost programa i njegova održivost determinisani su interakcijom stručnjaka za socijalni rad, socijalnog pedagoga i psihologa koji rade u osoblju skloništa, kao i volonterskim pokretom koji se razvija u procesu realizacije programa (samostalni - grupe za pomoć od samih klijenata).

Cilj programa je socijalna rehabilitacija porodice, obnova unutarporodičnih veza u cilju vraćanja djeteta u normalan život.

Ciljevi programa su bili:

Motivisanje članova porodice da prestanu da piju alkohol i da vrate dete u porodicu

Formiranje zdravog načina života u cilju razvoja ličnih resursa koji sprečavaju zloupotrebu alkohola i psihoaktivnih supstanci (PAS).

Stvaranje uslova za socijalna adaptacija kako roditelji tako i djeca kako bi razvili svoja interesovanja i individualne karakteristike,

Praćenje stanja porodice nakon mjera rehabilitacije.

Efekat programa je povratak djece u njihove porodice i odsustvo potrebe da se djeca drže u institucijama državna podrška(održavanje jednog djeteta u ustanovi košta državu 100-105 hiljada rubalja godišnje), kao i poboljšanje kriminalne situacije u gradu.

Dakle, u toku različitih tehnologija očekuje se razvoj integrisanog pristupa rješavanju društvenih problema djeteta (tinejdžera) i njegove porodice. Realizacija ovog programa daje poticaj razvoju odjela za porodičnu rehabilitaciju, radionicama, organizovanju raznih vrsta javnih udruženja, te razvoju volonterskih aktivnosti. Realizacijom ovog programa omogućeno je privlačenje vanbudžetskih sredstava u vidu sponzorstva, djelimične samoodrživosti (radioničke aktivnosti).

2.2 Analiza rezultata i zaključaka iz studije socijalnog rada s djecom u Državnoj proračunskoj obrazovnoj ustanovi "Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga"

U istraživanju su učestvovale 53 osobe. Među njima je 25 dječaka i 28 djevojčica. Djeca su uslovno podijeljena u dvije grupe.

Socijalizacija djece koja su se našla u teškoj životnoj situaciji (neadekvatnost ponašanja normama, zahtjevima sistema društvenih odnosa u koji je osoba uključena), iako u granicama normale, ipak je mnogo veća od one kod njihovih vršnjaka. žive u porodicama. Djeca koja se nađu u teškim životnim situacijama također imaju viši nivo samoneprihvatanja (nepodudarnost između slike o sebi „idealnog ja” i „pravog sebe”), neprihvatanja drugih, emocionalne nelagode i eksterne kontrolu. Vode se i djeca koja žive u porodicama i djeca koja se nađu u teškim životnim situacijama. Nivo izbjegavanja rješavanja problema među učenicima je veći od studentskog. Generalno, analiza ovih pokazatelja nam omogućava da zaključimo da je socijalizacija učenika centra, iako u granicama normale, nešto niža od socijalizacije njihovih vršnjaka odgajanih u porodicama.

dakle, prezaštićenost a briga vaspitača lišava decu samostalnosti. Djeca koja od malih nogu borave u zatvorenim dječjim ustanovama odrastaju u uslovima nedostatka komunikacije. Čini se da u takvim uslovima treba očekivati da učenici rehabilitacionog centra imaju relativno visok nivo sposobnosti da se organizuju i planiraju svoje ponašanje. Kako su pokazale studije provedene na primjeru Državne proračunske obrazovne ustanove „Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga“, to je daleko od slučaja.

Dijete odgajano u porodici nalazi se u manje strogim zahtjevima i kontroli, ima priliku da učestvuje u raznim složenim aktivnostima odraslih (popravlja televizor s ocem, kuha večeru s majkom), uči da izvodi ne samo pojedinačnih operacija, ali i savladava prilično složene programe planiranja, organizacije i kontrole svojih aktivnosti. U porodici se asimilacija složenih elemenata aktivnosti, razvoj unutrašnjeg planiranja radnji ne dešava u situaciji posebne obuke, već prirodnim uključivanjem u kontekst aktivnosti koje su djetetu privlačne.

Ono što se djetetu daje spontano u porodici, bez posebnog truda roditelja, učenik rehabilitacionog centra može dobiti samo po cijenu ogromnog usmjerenog rada nastavnog osoblja.

Ispitivali smo stupanj socijalizacije dječaka i djevojčica odgojenih na primjeru Državne proračunske obrazovne ustanove „Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga” kako bismo identificirali odstupanja u psihičkom stanju, analizirali i spriječili probleme u početnoj fazi. njihovog nastanka.

Socijalizacija djevojčica, iako u granicama normale, nešto je veća od socijalizacije dječaka, pa su djevojčice sklone neprimjerenom ponašanju normi i zahtjeva u društvu. I dečaci i devojčice prihvataju sebe, prihvataju druge, vođeni su. Dječaci imaju veću emocionalnu udobnost, a djevojčice veću emocionalnu nelagodu. Nivo eskapizma kod dječaka je u granicama normale, ali nešto viši, pa u situacijama krize, nemoći ili otuđenosti nastoje pobjeći od stvarnosti u svijet iluzija i fantazija.

Općenito, analiza podataka nam omogućava da zaključimo da je socijalizacija dječaka na primjeru Državne proračunske obrazovne ustanove „Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga“ nešto veća od socijalizacije djevojčica; dječaci se bolje prilagođavaju uslove društvenog okruženja.

Socijalizaciju učenika možemo pratiti kroz odnose sa kolegama iz razreda.

U februaru 2014. dijagnosticirali smo emocionalne veze, odnosno međusobnu simpatiju između članova dvije grupe.

Pogledajmo rezultate naše dijagnostike

Iz podataka koje smo dobili vidimo da je to u prvoj grupi Lideri koji su dobili maksimalan broj izbora bili su uključeni u „zvezdanu zonu“ - B. Ruslan, L. Zabar, R. Ivan. Oni su u najboljoj poziciji, svaki od njih je privlačna ličnost drugima. R. Ivan je dobio maksimalan broj izbora (6 od 6), pokazao se najpopularnijim među svojim kolegama iz razreda. Tako se identifikuje neformalna grupa od tri osobe, a ostali su privučeni njima.

„Preferirana zona“ uključivala je M. Arthur, S. Matvey, S. Mikhail, P. Vasily. Momci se takođe dobro osećaju na ovoj poziciji. Uprkos činjenici da je P. Vasily dobio najmanje selekcija (2 selekcije od 6), on je na granici „poželjnih“ i „zanemarenih“ zona. Razlog je, očigledno, njegovo ponašanje, nekontrolisanost, hiperaktivnost. Sam Vasilij je napravio najveći broj izbora (6 od 6), što ukazuje da Vasya teži komunikaciji i želi imati prijateljske odnose sa svim momcima u grupi.

Treba napomenuti da u ovoj grupi nema ni “zanemarenih” ni “odbačenih”.

Koeficijent kohezije ove grupe je 100% - općenito se svi u ovoj grupi osjećaju dobro.

U drugoj grupi vidimo da u „zonu zvijezda“ spadaju D. Victor, K. Ivan, koji su dobili najveći broj izbora (6 od 7) i postali nesumnjivi lideri u ovoj grupi.P. Denis je dobio 5 selekcija i takođe pripada “zvezdanoj zoni”. Momci su sami napravili 3 do 4 izbora - ovo nije najveći broj. Ovi momci su veoma prijatni u svojoj grupi, prijatni su mnogim svojim drugovima i sami ostvaruju kontakt.

B. Vadim, K. Maxim su ušli u „poželjnu zonu“, dobili su 4 izbora od 7, bili su isti među momcima u grupi, sami su napravili prosečan broj izbora. D. Alexander i S. Sergey, iako su na granici „poželjne zone“ i „zapuštene zone“, dobili su po 2 glasa. Zauzvrat, D. Alexander je napravio najveći broj izbora, što ukazuje na potrebu pojedinca za komunikacijom, S. Sergey je napravio 5 izbora, takođe želi da komunicira sa većinom grupe.

“Zona odbačenih” - N. Sergey, nije dobio niti jedan izbor i sam je napravio minimalni broj izbora (1), to sugerira da dječak ne želi komunicirati ni sa kim u ovoj grupi, neugodno mu je .

Koeficijent grupne kohezije je 87,5% - ovo je dobar pokazatelj. Momci se dobro zabavljaju u ovom timu, osim N. Sergeja. Preporučujemo poboljšanje klime u grupi; Utičući na odbačenu osobu, pomozite učeniku da se istakne, stekne autoritet i zainteresuje djecu za sebe. Neophodno je razgovarati sa momcima, bez N. Sergeja, i sa njim nasamo. Pričajte o njegovom ponašanju i odnosu sa momcima. Nema potrebe da komentarišete i raspravljate o Serjoži pred svima, kako ne bi dali momcima razlog da ga dalje odbiju.

Obratite pažnju na to da D. Alexander i S. Sergey ne prelaze iz „poželjne zone“ u „zapuštenu zonu“.

U trećoj grupi, K. Anastasia je ušla u „zvezdanu zonu“, dobila je maksimalan broj izbora (6 od 6), pokazala se kao vođa ove grupe, a N. Nadežda je dobila (5 od 6 ) izbori.

U "poželjnoj zoni" - B. Nadežda, E. Lolita, N. Galina, udobno im je u svojoj grupi. S. Valeria se nalazi na granici “poželjne zone” i “zapuštene zone”, a djevojka je dobila (2 od 6) izbora.

“Zona zanemarenih” - P. Diana, dobila je minimalni broj izbora (1). Devojka je potrebna s vremena na vreme, ali oni se dobro snalaze i bez nje. I sama Diana teži komunikaciji, o tome govori njenih 5 izbora.

Koeficijent grupne kohezije je 83,3%

Preporučujemo da obratite pažnju na Dianu. Potrebna joj je pomoć vaspitača da pokaže svoju najbolju stranu. Nema potrebe da komentarišete pred svima, bolje je da sa njom razgovarate o njenim nedelama nasamo, bez prisustva devojaka. Morate razgovarati sa djevojkama, pozvati ih da se postave na njeno mjesto, zamoliti ih da pismeno navedu njene prednosti. Obratite pažnju na S. Valeriju.

U četvrtoj grupi „zona zvijezda“ nije identificirana.

Svi momci pripadaju “poželjnoj zoni”. Sergey i Sh. Dmitry su dobili po 2 izbora od 6 - ovo je granica „poželjne zone“ i „zanemarene zone“.

Koeficijent grupne kohezije je 100%

Obratite pažnju na Ch. Sergei i Sh. Dmitry.

U petoj grupi "zona zvijezda" nije identificirana.

„Željena zona“ - A. Aleksej, K. Ruslan, K. Jevgenij, udobno im je u timu.

“Zona odbačenih” - Sh. Alexander, V. Maxim, nisu dobili ni jedan izbor. V. Sam Maksim nije napravio ni jedan izbor. Dečak je potpuno odbačen od strane grupe i ne nastoji da pridobije ničije simpatije. Aleksandar, naprotiv, teži komunikaciji, napravio je 4 od 5 izbora.

Koeficijent kohezije grupe je 66,6% - ovo je grupa sa najnižim koeficijentom u rehabilitacionom centru.

Preporučujemo da obratite pažnju na izolovanu decu. Vodite razgovore sa svim učenicima. Pomozite momcima da se dokažu, dokažu da su timu potrebni. Češće naglašavajte njihove sposobnosti i pozitivne kvalitete.

U šestoj grupi "zona zvijezda" nije identificirana.

„Željena zona“ - B. Anastasia, V. Ekaterina, T. Lydia, samouvereno su zauzeli svoje mesto. A. Alena i V. Victoria su dobile po 2 od 5 izbora i nalaze se na granici „poželjne zone“ i „zanemarene zone“. "Zona zanemarenih" - P. Anastasia, dobila je 1 izbor. Djevojka ne teži komunikaciji. Koeficijent grupne kohezije je 83,3%

P. Anastasijini podaci (socijalizacija, samoprihvatanje, neprihvatanje drugih, emocionalna udobnost, dominacija) ne zadovoljavaju norme. Djevojčica je neprilagođena, odnosno nije se prilagodila novim uslovima sredine. Prihvata sebe, prihvata druge (u sociometriji je napravila dva izbora, ali je i sama dobila jedan), ne teži komunikaciji jer doživljava emocionalnu nelagodu, pa se u sociometriji nalazi u „zapostavljenoj zoni“.

Podaci V. Viktorije pokazuju da ne prihvata druge, tako da devojka ima malo prijatelja u grupi i nalazi se na granici „poželjne zone” i „zapuštene zone”.

Na osnovu rezultata studije, preporučujemo da obratite pažnju na P. Anastasia i V. Victoria. Voditi razgovore sa učenicima grupe 6. Pomozite devojkama da se dokažu, dokažu da su timu potrebne. Tako smo mjerili stepen kohezije i identifikovali unutargrupne „autoritete“ na osnovu znakova simpatije i „odbačene“ na osnovu znakova antipatije.

Uzimajući u obzir dobijene rezultate, smatramo mogućim preporučiti nastavnom osoblju rehabilitacionog centra:

stvoriti emocionalno ugodno okruženje za učenike;

zadovoljiti najvažnije potrebe – bezuslovno prihvatanje i ljubav, pažnju, brigu, podršku, priznanje i poštovanje;

uključiti učenike u razne aktivnosti za puni razvoj;

u vaspitno-obrazovnom radu fokusirati se ne na formalnu disciplinu i usađivanje poslušnosti, već na razvoj ličnih potencijala svakog djeteta;

jedan od najvažniji problemi u rehabilitacionom centru - potreba za ljubavlju prema deci koja se nađu u teškim životnim situacijama. Lišavanje ove potrebe povlači za sobom mnoge povrede u razvoju ličnosti učenika. Uzimajući to u obzir, kao i emocionalnu preopterećenost vaspitača, preporučujemo da svakom detetu lično posvetite 15-20 minuta dnevno, ali tokom tih minuta svoju pažnju usmerite isključivo na njega;

S obzirom na potrebu učenika rehabilitacionog centra za neformalnu komunikaciju sa odraslima, iskrivljenost njenih oblika, kao i činjenicu da je komunikacija vodeća aktivnost adolescenata, nemogućnost konstruktivne komunikacije dovodi do značajnih poteškoća u socijalizaciji učenika, odgajatelji trebaju koristiti tehnologiju u svakodnevnoj komunikaciji s djecom razvojna komunikacija;

koristimo podatke koje dobijemo za restrukturiranje grupa, povećanje njihove kohezije i efikasnosti, kako bi socijalizacija imala pozitivnu dinamiku.

Dakle, aktivnosti koje se u praksi koriste u rehabilitacionom centru imaju svoj fokus, ali sve dovode do pozitivnih rezultata i potrebne su našem društvu. Nivo razvijenosti socijalne politike može se okarakterisati brojem programa i njihovom realizacijom.

Nemoguće je kreirati idealan socijalni program, jer je nemoguće odabrati univerzalni metod rješenja koji je prikladan za sve probleme u isto vrijeme. Stoga u jednoj ustanovi treba istovremeno primjenjivati dva ili više socijalnih programa koji će međusobno popuniti nedostatke.

Zaključak

U procesu teorijskog proučavanja ovog problema ispitivali smo pojmove „socijalni rad“ i „teška životna situacija“. Saznali smo da je svrha socijalizacije da se djetetu usadi osjećaj dužnosti, socijalne sigurnosti i pripreme za budući odrasli život. Osnovna misija rehabilitacionog centra je da pripremi studente za samostalan život u modernog društva, ali se trenutno nivo ove obuke ne može smatrati dovoljnim. Uspjeh njihovog budućeg životnog puta ovisit će o tome koliko dobro rehabilitacijski centar može pripremiti studente za ovaj samostalan život. Stoga socijalni radnici treba da kod djece formiraju „način života dostojan ljudskog bića“, koji ima tri temelja: „Dobrota, Istina, Ljepota“. “Život dostojan čovjeka je život koji mu omogućava da u potpunosti ostvari bitna svojstva i punoću funkcija svojstvenih samo čovjeku kao predstavniku najvišeg nivoa biološkog svijeta.”

Za normalan razvoj ličnosti potrebno je zadovoljiti ne samo biološke, već i društvene i duhovne potrebe.

Ako je moguće odgajati osobu sa svjesnim odnosom prema sebi, drugima, društvu, domovini itd., osobu sa aktivnom životnom pozicijom, koja zna da gradi životnu perspektivu, konstruktivno rješava konflikte i zna kako da komunicirati s drugima, tada možemo sa sigurnošću predvidjeti uspješnu socijalizaciju takve osobe

Saznali smo da mladi ljudi koji se nađu u teškim životnim situacijama nisu konkurentni na savremenom tržištu rada, a zanimanja koja su stekli nisu tražena.

Nakon sticanja zanimanja, stambeni problem poprima novi kvalitet: potreban vam je posao na kojem će biti zagarantovana registracija. Ali danas mnoge organizacije nemaju domove. Takođe je teško iskoristiti kvote predviđene za zapošljavanje. Djeca koja se nađu u teškim životnim situacijama često ostaju bez registracije, a centar za zapošljavanje ne radi sa takvim osobama.

Mnogi nemaju važne društvene resurse: materijalne (stanovanje, tražena profesija, štednju) i psihološke (adekvatan odgoj, podrška rodbine).

Socijalizacija je jedan od najvažnijih aspekata procesa socijalizacije. Ali ako je socijalizacija postupni proces formiranja ličnosti u određenim društvenim uslovima, onda koncept „socijalizacije“ naglašava aktivan razvoj osobe ili grupe nove društvene sredine u relativno kratkom vremenskom periodu.

Učenik postaje punopravni član društva, asimilirajući društvene norme i kulturne vrijednosti.

Uspješna socijalizacija pretpostavlja djelotvornu adaptaciju osobe na društvo, a istovremeno i sposobnost da mu se odupre u onim životnim kolizijima koji ometaju samorazvoj, samoopredjeljenje i samoostvarenje.

Socijalni radnik stvara uslove za socijalizaciju djece na nove uslove života, njihovu pozitivnu socijalizaciju i naknadnu društvenu integraciju.

Socijalni radnik, koji obavlja stručnu djelatnost u rehabilitacionom centru, izvor je socijalne zaštite za djecu koja se nađu u teškim životnim situacijama, uključujući i organizatora rada na razvoju socijalizacije učenika. Formira kod djece koja se nađu u teškim životnim situacijama „način života dostojan ljudskog bića“.

Iz dobijenih rezultata jasno je da je stepen socijalizacije dece rehabilitacionog centra veći nego kod njihovih vršnjaka, jer smo utvrdili da prekomerno starateljstvo i briga vaspitača lišava decu samostalnosti. Djeca koja od malih nogu borave u zatvorenim dječjim ustanovama odrastaju u uslovima nedostatka komunikacije. Čini se da u takvim uslovima treba očekivati da učenici rehabilitacionog centra imaju relativno visok nivo sposobnosti da se organizuju i planiraju svoje ponašanje. Kako su pokazale studije provedene na primjeru Državne proračunske obrazovne ustanove „Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga“, to je daleko od slučaja.

Tako se dete odgajano u porodici nalazi u manje strožim uslovima zahteva i kontrole, ima priliku da učestvuje u složenim i raznovrsnim aktivnostima odraslih (popravlja televizor sa ocem, kuva večeru sa majkom), uči da izvodi ne samo pojedinačne operacije, već i savladava prilično složene programe za planiranje, organizovanje i praćenje njihovih aktivnosti. U porodici se asimilacija složenih elemenata aktivnosti, razvoj unutrašnjeg planiranja radnji ne dešava u situaciji posebne obuke, već prirodnim uključivanjem u kontekst aktivnosti koje su djetetu privlačne.

Književnost

1.Savezni zakon "O dodatnim garancijama za socijalnu zaštitu djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja" N 217704-5 // SPS Consultant +

2.Federalni zakon "O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji" N 124-FZ // SPS Consultant +

.Astonits M. „Siročad u Rusiji: sociokulturna uslovljenost ličnih karakteristika deteta u uslovima deprivacije” // Bilten Evroazije, 2012. br. 3

.Belicheva S.A. Socijalno-pedagoške metode za procjenu društvenog razvoja neprilagođenih adolescenata // Bilten psihosocijalnog i korektivnog rehabilitacionog rada: 2010, br.

.Gologuzova M.N. Socijalna pedagogija. M., 2011

.Gulina M.A. Rječnik-priručnik za socijalni rad. - Sankt Peterburg: Peter, 2010. - 400 str.

.Dementieva I.F. Socijalizacija siročadi. Savremena pitanja i izgledi u tržišnim uslovima. // Društveni problemi siročadi. - M., 2012

.Dijagnostika i korekcija socijalizacijskih poremećaja kod adolescenata. Uredio S.A. Beličeva i I.A. Korobeinikov. - M., 2012

.Dubrovina I.V., Lisina M.I. Osobitosti mentalnog razvoja djece u porodici i van porodice // Dobne karakteristike mentalni razvoj djece. - M., 2010. - 110 str.

.Kon I.S. Psihologija rane adolescencije. - M., 2011

.Kondratyev M.Yu. socijalna psihologija zatvorenih obrazovnih institucija. - Sankt Peterburg: Peter, 2011. - 304 str.

.Krivtsova S.V. Tinejdžer na raskršću epoha. Problemi i izgledi socijalizacije adolescenata. M., 2010

.Kulakov S.A. Tinejdžer je u posjeti psihologu. - St. Petersburg. Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu A.I. Herzen, izdavačka kuća "Sojuz", 2011

.Kulnevič S.V., Lakocenina T.P. Vaspitno-obrazovni rad u srednjoj školi: od kolektivizma do interakcije. Rostov na Donu. Kreativni centar "Učitelj", 2010

.Mudrik A.V. Uvod u socijalnu pedagogiju. - M., 2011

.Mudrik A.V. Komunikacija među školarcima. - M., 2012

.Nazarova I.B. Socijalizacija i mogući modeli mobilnosti siročadi M., Moskovska javna naučna fondacija, 2010.

.Nazarova I.B. Mogućnosti i uvjeti za socijalizaciju djece bez roditelja // Sociološka istraživanja, 2011, br.

.Ovcharova R.V. Priručnik socijalnog radnika. - M.: Trgovački centar Sphere, 2011. - 480 str.

.Odintsova L.N., Shamakhova N.N. Child Center porodični tip. - 2000, Vologda: VIRO - 56 str.

.Zaštita prava djece. Socijalna i pedagoška podrška i rehabilitacija. MSPU, 2011

.Platonova N.M. Osnove socijalne pedagogije. - Sankt Peterburg, 2010

.Podlasy I.P. Pedagogija: 100 pitanja i 100 odgovora, M: VLADOS PRESS, 2010.

.Razvojna psihologija, Sankt Peterburg, Izdavačka kuća "Piter", 2010

.Psihologija. Rječnik / pod op. ed. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - 2. izdanje, rev. i dodatne - M.: Politizdat. 2010. - 494

.Rean L.A. O problemu socijalizacije ličnosti // Bilten Sankt Peterburga, serija br. 6, broj 3, 2011.

Prijave

Aneks 1

Dodatak 2

Dodatak 3

Tutoring

Trebate pomoć u proučavanju teme?

Naši stručnjaci će savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite svoju prijavu naznačivši temu upravo sada kako biste saznali o mogućnosti dobivanja konsultacija.

U savremenoj Rusiji, zbog povećanja broja porodica u kriznoj socio-ekonomskoj situaciji, koncept djece koja se nađu u teškoj životnoj situaciji sve više se počeo koristiti u pedagogiji i psihologiji. Trenutno je izuzetno aktuelan problem socijalno-pedagoške podrške djeci u teškim životnim situacijama. Ona je uzrokovana, prije svega, socio-ekonomskom krizom posljednjih decenija, koja je značajno uticala na položaj mlađe generacije i rezultirala negativnim pojavama u tako važnim oblastima za razvoj adolescenata kao što su porodica, obrazovanje, slobodno vrijeme i zdravlje. Sadržaj pojma „djeca koja se nađu u teškim životnim situacijama“ ima mnogo komponenti. U kategoriju onih u teškim životnim situacijama trenutno su djeca iz socijalno nezaštićenih i disfunkcionalnih porodica koja su ostala bez roditeljskog staranja, djeca sa smetnjama u razvoju i smetnjama u razvoju, koja su se našla u ekstremnim uslovima, žrtve nasilja i drugi kojima je poremećena životna aktivnost. kao rezultat preovlađujućih okolnosti, koje ne mogu prevladati sami ili uz pomoć porodice. Kao rezultat toga, potrebno je definirati pojam djece u teškim životnim situacijama i njihove socio-pedagoške karakteristike. Dijete je organizam u stalnom rastu i razvoju, koji u svakoj dobi ima određene morfološke, fiziološke i psihološke karakteristike. Svako dijete, u različitim periodima svog života, ali i ovisno o društvenim uslovima u kojima se može naći, iz razloga koji su van njegove kontrole, može se naći u teškoj životnoj situaciji, te će mu u skladu s tim biti potrebna pomoć i zaštita u različitom stepenu.

Kuzina I.G. opšti koncept teške životne situacije smatra „situacijom koja objektivno narušava društvene veze osobe sa okolinom i uslovima normalnog života i subjektivno je doživljava kao tešku, zbog čega mu može biti potrebna podrška i pomoć. socijalne službe da riješi njegov problem”

Osukhova N.G. ovaj koncept smatra situacijom u kojoj je „kao rezultat vanjskih utjecaja ili unutrašnjih promjena poremećena adaptacija djeteta na život, uslijed čega ono nije u mogućnosti da zadovolji svoje osnovne životne potrebe kroz modele i načine ponašanja razvijene u prethodnim periodi života.”

Analizirajući ove pristupe definisanju teške životne situacije i isticanjem njenih zajedničkih karakteristika, možemo formulisati sledeću definiciju: teška životna situacija je situacija koja podrazumeva iskustva osobe koja se našla u situaciji koja ozbiljno utiče na njeno blagostanje. , životnu sigurnost i iz koje nije uvijek u mogućnosti sam izaći. U ovom slučaju mu je potrebna pomoć. Posebno je potrebna pomoć djeci koja se nađu u teškim životnim situacijama. Teže im je samostalno pronaći prihvatljiv izlaz iz postojeće situacije. Uzimajući u obzir ovu činjenicu, u socijalno-pedagoškoj podršci potrebno je predvidjeti i odrediti najprikladnije načine pružanja pomoći djetetu koje se našlo u teškoj životnoj situaciji. Osnovni cilj ovakve podrške je stvaranje što optimalnijih uslova za život i odgoj djeteta.

Savremena djeca imaju dvije glavne sfere djelovanja, a ujedno su i glavne institucije uticaja na njihovo vaspitanje: porodičnu sferu i obrazovni sistem. Velika većina problema djeteta nastaje upravo kao rezultat utjecaja ove dvije institucije.

Za dijete je porodica sredina u kojoj se održavaju uslovi njegovog fizičkog, mentalnog, emocionalnog i intelektualni razvoj. Nemogućnost porodice kao društvene institucije da obezbijedi odgoj i izdržavanje djece jedan je od najvažnijih faktora u nastanku kategorije djece u teškim životnim situacijama.

Istaknimo najznačajnije faktore koji utiču na dobrobit porodice, zbog kojih djeca mogu doživjeti teške životne situacije.

Prvi faktor su loši materijalni uslovi života porodice. Porodice sa decom u Rusiji već duže vreme su najugroženije. Razlozi su veliki teret zavisnosti od radno sposobnih, nedostatak posla za jednog od roditelja zbog brige o djeci, kao i niže zarade mladih stručnjaka. Značajni pokazatelji materijalnih uslova života porodice su nivo prihoda domaćinstva i stambena sigurnost. Važno je napomenuti da su loši pokazatelji prihoda koncentrisani u istim domaćinstvima. Porodice koje žive u lošim stambenim uslovima i nemaju dovoljno novca imaju male šanse da izađu iz siromaštva, pa im posebnu pažnju treba posvetiti specijalista službi za prevenciju porodičnih nevolja i siročadi.

Drugi faktor koji utiče na dobrobit je gubitak veze sa tržištem rada. Porodice sa djecom pokazuju visok stepen ekonomske aktivnosti, a veća je vjerovatnoća da će zaposlenje biti među siromašnim. Dvoroditeljske porodice sa djecom u kojima je muškarac ekonomski neaktivan doživljavaju povećan rizik od siromaštva i kao posljedicu porodične disfunkcije. Među siromašnima se nalaze i porodice pogođene dugotrajnom nezaposlenošću, jednoroditeljske porodice sa djecom u kojima roditelj nema posao. U jednoroditeljskim porodicama žene, sa ekonomskog stanovišta, obavljaju istu funkciju koja je karakteristična za muškarce u dvoroditeljskim porodicama. Porodice sa djecom u kojima ima nezaposlenih, iako zapadaju u siromaštvo, imaju velike šanse da izađu iz njega kao rezultat uspješnog traženja posla, za razliku od porodica u kojima je muškarac ekonomski neaktivan.

Treći faktor su unutarporodični sukobi, disfunkcionalna psihološka atmosfera u porodici.Pogrešno je pretpostaviti da su sve porodice u kojima dolazi do nesuglasica rizična grupa, te da se djeca koja žive u njima svrstavaju u tešku životnu situaciju. . Samo djeca u kritičnim situacijama, u situacijama teških sukoba koji imaju više razloga, mogu se smatrati djecom koja su se našla u teškoj životnoj situaciji. Ovoj djeci je svakako potrebna pomoć, a njihove porodice svakako treba uključiti u ciljnu grupu programa za prevenciju socijalnog siročadi.

Drugi važan faktor koji utiče na dobrobit porodice je porodično zlostavljanje. Veliki problem U radu na identifikovanju i prevenciji porodica u kojima se praktikuje zlostavljanje dece, činjenica je da i same porodice, i roditelji i deca, kriju ovu činjenicu: roditelji - jer se plaše kazne i osude, deca - jer se stide svog situaciju i iskusiti strah.

Sljedeći faktor je alkoholizam i ovisnost o drogama u porodici. Alkoholizam i ovisnost o drogama su problemi koji, ako nisu uzroci porodične disfunkcije, onda ih često prate. Dijete koje se nađe u okruženju roditelja ovisnih o alkoholu ili drogama, po pravilu ima probleme u fizičkom, psihičkom i socijalnom razvoju. Osim toga, većina djece nasljeđuje ovu ovisnost i čini grupu visokog rizika za razvoj mentalnih, neuroloških i somatskih poremećaja. Od roditelja koji boluju od ovisnosti dijete često pobjegne na ulici, ali se i tamo suočava sa nefunkcionalnim okruženjem i uticajem vršnjaka beskućnika. Takve porodice koncentrišu i sve druge probleme, jer gube kontakt sa tržištem rada i nemaju stabilna primanja.

Postoji i faktor kao što je nefunkcionalno porodično okruženje za decu, rizici od razvoda i neispunjavanje obaveza brige o deci. U ruskom društvu postoji snažno mišljenje o tome ko bi trebao biti odgovoran za podizanje djece. Uprkos činjenici da većina ispitanika smatra da briga o djetetu treba pasti na pleća porodice, ili barem treba podijeliti između porodice i društva, postoje roditelji koji odgovornost za predškolsko dijete prebacuju sa porodice na društvo. . Roditelji koji smatraju da brigu o djeci treba prenijeti na društvo, ne žele preuzeti odgovornost za odgoj djece, te stoga ne ispunjavaju u potpunosti svoje roditeljske obaveze.

Ima razloga da se veruje da su najbolniji problemi za porodice kritično loši uslovi stanovanja i akutni nedostatak prihoda, zatim visok nivo sukoba u porodici, a tek onda sve druge vrste nevolja. U većini slučajeva, kritična situacija povezana je s kombinacijom manifestacija nevolje.

Federalni zakon Ruske Federacije „O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji“ formulira tipične teške životne situacije za dijete vezane za porodicu:

Smrt roditelja.

Odbijanje roditelja da odvedu svoju djecu iz ustanova socijalne zaštite, obrazovnih, zdravstvenih i drugih ustanova.

Samostalno ukidanje roditelja roditeljske odgovornosti prema svom djetetu.

Neispunjavanje obaveza od strane roditelja, iz ovih ili onih razloga, prema svojoj djeci.

Dugotrajno odsustvo roditelja.

Ograničenje roditeljskog prava roditelja. Odluku donosi sud uzimajući u obzir interese djeteta. Do njega može doći pod uslovom da je ostavljanje djeteta kod roditelja ili kod jednog od njih opasno za dijete zbog okolnosti na koje roditelji ili jedan od njih ne mogu.

Oduzimanje roditeljskog prava roditeljima. Deluje kao zakonska mera za roditelje koji ne ispunjavaju svoje obaveze prema maloletnoj deci, kao i za one koji zloupotrebljavaju roditeljsko pravo.

Nemogućnost roditelja iz ovih ili onih razloga da ispune svoje roditeljske obaveze: izdržavanje kazne; proglašavanje pravno nesposobnim kada iz zdravstvenih razloga ne mogu ispunjavati obaveze prema svojoj djeci; krizno stanje porodice koje joj ne dozvoljava da ispuni roditeljske obaveze prema djetetu. U navedenim slučajevima dijete spada u organe starateljstva i starateljstva – to su organi lokalne samouprave koji su zaduženi za zaštitu prava i interesa djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Organi starateljstva su pozvani da: identifikuju djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja; registrirati takvu djecu; odabrati oblike smještaja za djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Istovremeno, pokušavaju ih srediti, prije svega, u porodicu. U tom cilju promovišu stvaranje hraniteljskih, starateljskih i drugih vrsta porodica; starati se o hraniteljskim porodicama i pružiti im neophodnu pomoć; doprinose stvaranju normalnih uslova za život i vaspitanje deteta u hraniteljskim porodicama, odnosno pružaju pomoć psihologa, nastavnika, socijalnih radnika, pomažu poboljšanju uslova života, vrše kontrolu nad uslovima odrastanja deteta i ispunjavanje uslova roditeljske obaveze dodijeljene hraniteljskoj porodici za njegov odgoj i obrazovanje. U slučaju neispunjavanja dužnosti u odnosu na usvojenu djecu, organi starateljstva su dužni da preduzmu mjere za zaštitu njihovih prava.

Na osnovu svega navedenog, razumijemo da prilično veliki broj faktora koji izazivaju tešku životnu situaciju kod djeteta dolazi iz njegove porodice. Ako je u porodici prisutan barem jedan od gore navedenih faktora, onda je rizik od teške situacije za dijete vrlo visok. Još jedno važno područje aktivnosti djeteta je obrazovna sfera. S obzirom na to da je to jedna od glavnih u dječjim aktivnostima, povećava se mogućnost da ovdje nastane teška životna situacija za dijete.

Jedan od problema djeteta koje se našlo u teškoj situaciji je nizak stepen socijalizacije, odnosno ograničena pokretljivost, loši kontakti sa vršnjacima i odraslima, ograničena komunikacija s prirodom i pristup kulturnim vrijednostima itd. U modernim školama glavna uloga je obrazovna, a ne socijalizirajuća funkcija, škola ne pruža djeci neophodan skup kvaliteta potrebnih za punu integraciju u društvo. Ograničene aktivnosti škole uslovljavaju negativan stav većine učenika prema ovoj obrazovnoj ustanovi, što im ne daje mogućnost da se iskažu kao pojedinci. Razlog za nastanak teške situacije u životu djece može biti nezadovoljavajući nivo znanja, a kao rezultat toga, veliki jaz u akademskom uspjehu između najboljih i najlošijih učenika. Ovo je usko povezano sa samopoštovanjem djetetove ličnosti. Kao rezultat toga, djeca imaju probleme različitih vrsta povezanih s neprilagođenošću u društvenim odnosima u školi. Ovi problemi zajedno mogu dovesti do teške situacije za dijete.

Nikitin V.A. u svom istraživanju socijalizaciju opisuje kao „proces i rezultat uključivanja pojedinca u društvene odnose“. Važno je imati na umu da je socijalizacija proces koji traje cijeli život osobe. Stoga je jedan od glavnih ciljeva socijalizacije prilagođavanje osobe društvenoj stvarnosti, koja služi kao najveći mogući uvjet za normalno funkcioniranje društva. Trenutno teške životne situacije koje dovode do niskog stepena socijalizacije djeteta su: prosjačenje, beskućništvo i zanemarivanje, različite vrste devijantnog ponašanja, kao i bolesti i invaliditeta. Problemi koji se javljaju u procesu socijalizacije takve djece su, prije svega, socijalni problemi: nedovoljni oblici socijalne podrške, nedostupnost zdravstvene zaštite, obrazovanja, kulture, potrošačkih usluga. Među njima možemo razlikovati probleme na makro, mezo i mikro nivou. Ovaj set problema rješava se naporima cjelokupnog društva i države u cilju stvaranja jednakih mogućnosti za svu djecu.

Federalni zakon „O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji“ definiše pojam „djeca u teškim životnim situacijama“, „to su djeca, siročad ili djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja; djeca s invaliditetom; djeca sa smetnjama u razvoju, odnosno djeca sa tjelesnim i (ili) invaliditetom mentalni razvoj; djeca su žrtve oružanih i međuetničkih sukoba, ekoloških katastrofa i katastrofa uzrokovanih ljudskim djelovanjem i prirodnih katastrofa; djeca iz porodica izbjeglih i interno raseljenih lica; djeca su žrtve nasilja; djeca na izdržavanju kazne zatvora u vaspitnim kolonijama; djeca u specijalnim obrazovnim ustanovama; djeca koja žive u porodicama sa niskim primanjima; djeca s problemima u ponašanju; djeca čija je životna aktivnost objektivno poremećena kao rezultat trenutnih okolnosti i koja ne mogu sama ili uz pomoć porodice da prebrode te okolnosti.”

Trenutno je u savremenoj Rusiji problem dječijeg siročadstva, a posebno socijalnog dječijeg siročadi, veoma akutan. Ako su ranije to bila djeca čiji su roditelji poginuli na frontu, danas ogromna većina djece koja se odgajaju u dječjim domovima, sirotištu, internatima ima jednog ili oba roditelja, tj. socijalna siročad ili siročad sa živim roditeljima. U Federalnom zakonu „O dodatnim garancijama za socijalnu podršku siročadi i djeci bez roditeljskog staranja“ siročad su „osobe mlađe od 18 godina kojima su oba ili jedini roditelj umrla“. Djeca ostala bez roditeljskog staranja su „osobe mlađe od 18 godina koje su zbog lišenja roditeljskog prava, ograničenja roditeljskog prava, priznanja roditelja nestalim, nesposobnim, ostale bez staranja samohranog roditelja ili oba roditelja, ili proglašenje mrtvim, utvrđivanje od strane suda činjenice da je lice izgubilo roditeljsko staranje, roditelji na izdržavanju kazne u zavodima za izvršenje kazne zatvora, boravak u pritvorskim mjestima osumnjičeni i optuženi za počinjenje krivičnih djela, izbjegavanje roditelja od podizanja djece ili od zaštite njihovih prava i interesa, odbijanja roditelja da odvedu djecu iz obrazovnih, medicinskih organizacija, organizacija koje pružaju socijalne usluge, kao i ako su jedini roditelj ili oba roditelja nepoznati, u drugim slučajevima priznavanja djece kao ostavljenih bez roditelja. zbrinjavanje na zakonom propisan način.”

Vrijedi obratiti pažnju na takvu kategoriju djece koja se nalaze u teškim životnim situacijama, kao što su djeca s invaliditetom ili djeca sa ograničenim zdravstvenim mogućnostima. Zdravlje ruskog stanovništva je u kritičnom stanju. Rezultati temeljnih istraživanja ukazuju na krizu zdravlja kod predstavnika svih starosnih grupa, a posebno djece. U Rusiji, kao i širom svijeta, postoji trend rasta djece sa smetnjama u razvoju. Na osnovu odredbi Zakona br. 181-FZ i Porodični kod Ruska Federacija, „dete sa invaliditetom je lice mlađe od 18 godina koje ima zdravstveni poremećaj sa upornim poremećajem tjelesnih funkcija, uzrokovan bolestima, posljedicama povreda ili oštećenja, koji dovode do ograničenja životnih aktivnosti i izazivaju potrebu za socijalnu zaštitu.” Djeca sa smetnjama u razvoju su uskraćena za kanale za dobijanje informacija dostupnih njihovim zdravim vršnjacima: sputana u kretanju i korištenju senzornih kanala percepcije, djeca ne mogu savladati svu raznolikost ljudskog iskustva koja ostaje van domašaja. Oni su također lišeni mogućnosti obavljanja praktičnih aktivnosti i ograničeni su u aktivnostima igre, što negativno utiče na formiranje viših mentalnih funkcija. Poremećaj ili nedostatak razvoja može nastati iznenada nakon nesreće ili bolesti, ili se može razviti i intenzivirati tokom dužeg vremenskog perioda, na primjer, zbog izloženosti nepovoljnim faktorima. okruženje, zbog dugotrajne hronične bolesti. Nedostatak ili poremećaj se može otkloniti, u cjelini ili djelimično, medicinskim i psihološko-pedagoškim, socijalnim sredstvima ili smanjiti njegovu manifestaciju. U ovom trenutku, rusko obrazovanje, koje formira određeni stepen tolerancije prema deci sa smetnjama u razvoju, ima humanističku orijentaciju. Stvaraju se mreže medicinskih i rehabilitacionih ustanova, internata, centara za socijalnu pomoć porodicama i deci sa invaliditetom, sportsko-prilagodljivih škola za osobe sa invaliditetom. Pa ipak, ovaj problem ostaje relevantan. Značajan dio djece sa smetnjama u razvoju, uprkos naporima društva da ih obrazuje i obrazuje, po odrastanju nije pripremljen za integraciju u društveno-ekonomski život. Istovremeno, rezultati istraživanja i praksa pokazuju da svaka osoba sa razvojnim nedostatkom može, pod odgovarajućim uslovima, postati punopravna osoba, duhovno se razvijati, materijalno se opskrbljivati i biti korisna društvu.

Sljedeća kategorija djece koja se nađu u teškim životnim situacijama su djeca - žrtve oružanih i međunacionalnih sukoba, ekoloških i izazvanih katastrofama, elementarnih nepogoda (djeca u ekstremnim situacijama) - to su djeca kojoj je potrebna njega i pomoć. Mora im se dati prilika da studiraju, uključujući vjerske i moralno obrazovanje, prema želji roditelja ili, u odsustvu roditelja, lica odgovornih za brigu o njima. Moraju se preduzeti sve neophodne mjere kako bi se olakšalo ponovno spajanje privremeno razdvojenih porodica. Djeca mlađa od petnaest godina ne podliježu regrutovanju u oružane snage ili grupe i ne smiju učestvovati u neprijateljstvima; Posebna zaštita predviđena za djecu mlađu od petnaest godina i dalje važi za njih ako direktno učestvuju u neprijateljstvima i budu zarobljeni. Ako je potrebno, a gdje je to moguće, uz pristanak njihovih roditelja ili osoba koje su primarno odgovorne za njihovu brigu, organizovaće se privremena evakuacija djece iz područja neprijateljstava u sigurnije područje unutar zemlje, pri čemu će se osigurati da budu u pratnji osoba odgovornih za njihovu sigurnost i dobrobit.

Promjene opšte geopolitičke slike svijeta, zaoštravanje ekoloških, demografskih i društvenih problema, sve to uzrokuje pojavu takve kategorije djece koja se nalaze u teškim životnim situacijama, kao što su djeca iz porodica izbjeglih i interno raseljenih lica. Član 1. Federalnog zakona „o izbjeglicama“ daje sljedeću definiciju: „izbjeglica je lice koje nije državljanin Ruske Federacije i koje zbog osnovanog straha da će postati žrtva progona na osnovu rasa, religija, državljanstvo, nacionalnost ili pripadnost određenoj društvena grupa ili je političko mišljenje izvan zemlje njegovog državljanstva i nije u mogućnosti ili zbog takvog straha ne želi da se koristi zaštitom te zemlje; ili, jer nema državljanstvo i nalazi se izvan zemlje svog ranijeg uobičajenog boravišta kao rezultat takvih događaja, ne može ili ne želi da se vrati u nju zbog takvog straha.” Iz člana 1. Zakona Ruske Federacije „O prisilnim migrantima“, „prisilni migrant je državljanin Ruske Federacije koji je napustio svoje mjesto boravka zbog nasilja ili progona počinjenog nad njim ili članovima njegove porodice, ili zbog do realne opasnosti od progona na osnovu rase ili nacionalnosti, vjere, jezika." Prisilnim migrantima priznaju se i državljani Ruske Federacije koji su napustili mjesto stanovanja zbog progona na osnovu pripadnosti određenoj društvenoj grupi ili političkih uvjerenja. Značaj problema porodica izbeglica i prisilnih migranata u savremenom ruskom društvu aktuelizuje se u najrazličitijim aspektima života pojedinca u sistemu odnosa lično-sredina. Poznato je da se tokom prisilne migracije socijalna adaptacija osobe ozbiljno narušava: iz jednog prirodnog i društvenog okruženja prelazi u drugo, bolno prekidajući mnoge prirodne i antropološke veze i umjetno stvarajući takve veze na novom mjestu. Kao rezultat toga, djeca izbjeglice često trpe psihičke traume zbog svjedočenja ubistva ili smrti svojih roditelja i voljenih. Kako svjedoče psiholozi, traumatični događaji ostavljaju dubok trag u djetetoj psihi, koji mu dugo ostaje u sjećanju. Sva djeca koja su doživjela psihološki šok pate od njegovih posljedica. Osim mnogih fizičkih i psihičkih poremećaja, doživljavaju i smetnje u spoznajama i društvenom ponašanju. Ozbiljnost povreda i njihove manifestacije obično se vezuju za težinu nasilja, prisustvo ili odsustvo fizičkih povreda na samom djetetu, kao i gubitak ili očuvanje porodične podrške.

Za razliku od odraslih, djeca su najsugestivnija i nagonija i često postaju žrtve u različitim situacijama. Oni mogu biti žrtve nasilja u porodici ili u školi, ili postati žrtve nasilja na ulici. teškog životnog nasilja djece

Asanova M.D. identifikuje četiri glavna tipa nasilja nad djecom: fizičko nasilje, to je vrsta odnosa prema djetetu kada je namjerno stavljeno u fizički ranjiv položaj, kada mu je namjerno nanesena tjelesna povreda ili se ne sprječava mogućnost da ona bude nanesena; seksualno nasilje je uključivanje funkcionalno nezrele djece i adolescenata u seksualne radnje koje čine, a da ih ne razumiju u potpunosti, na koje ne mogu pristati ili koje krše društvene tabue porodičnih uloga; psihičko nasilje je djelo počinjeno nad djetetom koje koči ili šteti njegovom razvoju potencijalne sposobnosti. Psihološko nasilje uključuje hronične aspekte ponašanja kao što su ponižavanje, vrijeđanje, maltretiranje i ismijavanje djeteta; Zanemarivanje je hronični neuspjeh roditelja ili staratelja da maloljetnom djetetu osigura osnovne potrebe za hranom, odjećom, skloništem, medicinskom njegom, obrazovanjem, zaštitom i nadzorom. U slučaju fizičkog zanemarivanja, dijete može ostati bez potrebne ishrane primjerene njegovom uzrastu i može biti obučeno neprikladno vremenskim prilikama. Kod emocionalnog napuštanja roditelji su ravnodušni prema potrebama djeteta, ignoriraju ga i nema taktilnog kontakta. Zanemarivanje se može manifestovati u zanemarivanju zdravlja djeteta i nedostatku potrebnog liječenja. Zanemarivanje obrazovanja djeteta može se izraziti u tome što dijete često kasni u školu, preskače nastavu, prepušteno je čuvanju mlađe djece i sl. Opšti cilj u radu sa djecom koja su doživjela nasilje je smanjenje i uklanjanje traumatskih iskustava, prevazilaženje osjećaja inferiornosti, krivice i srama. Kada radite sa djetetom, važno je podržati njegovu sposobnost da razlikuje interakcije s ljudima oko sebe i promovira njegov lični razvoj.

U posljednje vrijeme stalno se naglašava porast maloljetničke delikvencije, sve veća okrutnost i sofisticiranost onoga što su tinejdžeri radili, te značajno podmlađivanje kriminala. Jedna od mjera za kažnjavanje djeteta za krivično djelo je lišenje slobode. Djeca osuđena na kaznu zatvora upućuju se u vaspitne kolonije na odgoj i prevaspitanje. Međutim, prema statistikama, mnogi od onih koji su izdržali kaznu ponovo počine zločine. Svi maloljetnici koji izdržavaju kaznu zatvora u vaspitnim kolonijama također predstavljaju kategoriju djece koja se nalaze u teškoj životnoj situaciji. Adaptacija je jedan od važnih aspekata koji nastaju kada je dijete lišeno slobode. U uslovima vaspitne kolonije, koncept adaptacije treba posmatrati iz šire perspektive. Budući da će suština problema zavisiti od uslova izdržavanja kazne: strogi, obični, lakši ili povlašćeni, budući da pri prelasku iz jednih uslova u druge, čak i unutar iste kolonije, društveno okruženje, dnevna rutina, rad i obrazovne aktivnosti, procjena učeničkih perspektiva i aspiracija. Gotovo svaki osuđeni tinejdžer doživljava, u ovoj ili drugoj mjeri, emocionalnu napetost, nezadovoljstvo životnom situacijom, smanjenu emocionalnu pozadinu, kao i neku vrstu poremećaja. Kada tinejdžer završi u popravnoj koloniji, on uči šta su dnevna rutina i pravila ponašanja. Zbog toga su mogući poremećaji spavanja, letargija, pasivnost i umor. Veliko mjesto u opštoj anksioznosti tinejdžera zauzimaju sve vrste strahova, osjećaj neshvatljive prijetnje i povezana sumnja u sebe. Osnovni cilj socijalno-pedagoške podrške je pomoći djetetu da se prilagodi odgojno-obrazovnoj koloniji, a njen krajnji rezultat je uspješan ulazak u tim, pojava osjećaja povjerenja u odnosima sa članovima tima, te zadovoljstvo svojim položajem u timu. ovaj sistem odnosa.

Dakle, iz svega navedenog shvaćamo da je problem djece koja se nađu u teškim životnim situacijama u ovom trenutku prilično akutan. Stoga je potreban poseban odnos prema takvoj djeci, odnosno potreba za socijalno-pedagoškom podrškom. U zavisnosti od razloga teške životne situacije djeteta i njegovih socio-pedagoških karakteristika, potrebno je odabrati individualnu tehnologiju rada. Danas postoji mnogo istraživanja koja za cilj imaju što efikasniji pristup kompilaciji i primjeni tehnologija za socijalno-pedagošku podršku djeci koja se nađu u teškim životnim situacijama.

Opštinska autonomna ustanova dodatnog obrazovanja

"Dječija umjetnička škola imena S.V. Rahmanjinova"

Metodička poruka

Tema: „Odlike rada sa djecom,

Oni u teškim životnim situacijama"

Diriguje: Ignatieva E.B.,

profesor klavira

2017

Uvod.

Glavni dio:

karakteristike djece u teškim životnim situacijama

sistem socijalne podrške za takvu djecu

psihološke karakteristike djece u riziku

Karakteristike podučavanja sviranja klavira djece u riziku.

Zaključak.

Bibliografija.

Uvod.

Uz neosporan napredak u životu društva, dogodile su se i negativne promjene koje su dovele do pojave podrške životnom standardu djece u tržišnoj ekonomiji.

Problem fizičkog preživljavanja sa kojim se suočavaju mnoge porodice promijenio je odnos roditelja prema djeci. Disfunkcionalne porodice više nisu tako rijetka pojava.

Statistike pokazuju da je Rusija po broju siročadi na svakih 10 hiljada dječje populacije na prvom mjestu u svijetu, a skoro 50% dječje populacije u zemlji je u socijalnom riziku.

U našoj zemlji ima 573 hiljade siročadi, a svake godine u Rusiji se identifikuje oko 100 hiljada dece kojoj je potrebna nega.

U našem inovativno naprednom društvu odnos prema velikim porodicama je izrazito negativan, većina stanovništva sklona je vjerovanju da mnoga djeca žive u nefunkcionalnim porodicama.

Situacija velikih porodica u Rusiji u ovoj fazi istorijskog razvoja je zabrinjavajuća zbog globalne demografske krize, kao i duhovne i moralne krize, koje se aktivno razvijaju širom svijeta.

Napetost, masovnost i motivi migracije zavise od mnogih razloga: vjere, rata, političke represije, prirodnih i ekoloških katastrofa, finansijske nestabilnosti.

Prisilna migracija ozbiljno narušava društvenu adaptaciju osobe: iz jednog prirodnog i društvenog okruženja koje mu je poznato, on prelazi u drugo, negativno razbijajući mnoge prirodne veze i umjetno stvarajući takve veze na novom mjestu.

Javne institucije moraju stvarati uslove za uspješnu socijalizaciju takve djece, pomoći im da ovladaju normama i pravilima života u društvu, znanjima i vještinama da grade svoje odnose sa drugim ljudima, razvijaju sposobnost posvećenosti i slobodne volje, uče ih da vode stvaralački život, sami predviđaju budućnost, budi Prirodno je da se i sami i drugi ljudi trude da pronađu smisao života.

Porodica kao mikromodel društva je najvažnija karika u višestrukom procesu formiranja djetetove ličnosti.Porodica je ta koja treba da doprinese uključivanju osobe u složeni, kontradiktorni svijet oko sebe. Danas se suočava sa akutnim problem njegove neorganizovanosti, koji je povezan sa narušavanjem ne samo interakcije supružnika iz različitih razloga, već i sistema „roditelji-dijete“, međusobnog otuđenja djece i roditelja.

Sve ovo pogoršavaju spoljni faktori kao što su nezaposlenost, nizak materijalni status, pijanstvo, narkomanija.Pošto porodica ne ispunjava svoje obrazovne funkcije: uspešna socijalizacija dece, obezbeđivanje psihičkog komfora, emocionalno blagostanje deteta, broj djeca koja se suočavaju sa poteškoćama u jednoj ili drugoj oblasti se povećava.Broj socijalne siročadi stalno raste, a shodno tome raste i broj hraniteljskih i starateljskih porodica.Sve to doprinosi povećanju broja djece koja se nalaze u teškim životnim situacijama .

U Saveznom zakonu Ruske Federacije “O osnovnim garancijama prava djeteta Ruske Federacije” od 24. jula 1998. br. 124-FZ, član 1 (sa izmjenama i dopunama od 30. juna 2007.). Formulirane su tipične teške životne situacije za dijete.

Djeca u teškim životnim situacijama su:

ostavljen bez roditeljskog staranja;
djeca s invaliditetom;
djeca sa smetnjama u razvoju, odnosno ona sa nedostatcima u fizičkom ili mentalnom razvoju;
djeca žrtve oružanih i etničkih sukoba, ekoloških i uzrokovanih katastrofama, prirodnih katastrofa;
djeca iz porodica izbjeglih i interno raseljenih lica;
djeca u ekstremnim uslovima;
djeca žrtve nasilja;
djeca na izdržavanju kazne zatvora u obrazovnim ustanovama
kolonije;
djeca u specijalnim obrazovnim ustanovama;
djeca koja žive u porodicama sa niskim primanjima;
djeca s problemima u ponašanju;
djeca čija je životna aktivnost objektivno poremećena kao posljedica trenutnih okolnosti i koja ne mogu sama ili uz pomoć porodice da prebrode te okolnosti.

Sve teške životne situacije karakterizira kršenje stabilnosti uobičajenog načina života i pojava potrebe za promjenom.

Ali dijete nema dovoljno životnog iskustva za to, znanja, sposobnosti i snage koje su potrebne za rješavanje nastalih teških situacija, a odrasli pored njega ne žele (ili ne mogu) da mu pomognu da ih riješi. U tom slučaju bi u pomoć trebale priskočiti socijalne službe na različitim nivoima.

Sistem socijalnog rada se razvija kao interresorni, koji uključuje interakciju obrazovnih ustanova, socijalne zaštite, zdravstvenih i kulturnih ustanova, državnih organizacija, a posebnost ovog sistema je njegova uslovljenost regionalnim (opštinskim) specifičnostima, kada su demografske, socijalne, uzimaju se u obzir istorijske, ekonomske i druge karakteristike.

Organizaciona komponenta sistema podrške koja se danas pojavila je mehanizam međuresorne interakcije, koji obuhvata sledeći sastav institucija i organizacija koje se razlikuju po sastavu, kategorijama dece, njihovom obuhvatu i oblicima podrške:

obrazovne ustanove: predškolske ustanove, opšteobrazovne ustanove
škole svih vrsta, osnovne i srednje stručne ustanove
obrazovanje, ustanove za specijalno obrazovanje, ustanove dodatnog obrazovanja;
ustanove socijalne zaštite: sirotišta, rehabilitacioni centri;
usluge povjerenja;
institucije kulture, sporta, omladinske politike;
interresorni psihološki, medicinski, socijalni i pedagoški centri i službe na različitim nivoima;
komisija za poslove maloljetnika i zaštitu njihovih prava;
zdravstvene ustanove.

Dakle, suština podrške djeci koja se nađu u teškim životnim situacijama leži u zajedničkom sa djetetom osmišljavanju načina za prevazilaženje poteškoća, rješavanju problema, jačanju životnih resursa pojedinca, njihovom primjerenom korištenju u novim uslovima za samoostvarenje, samoostvarenje. odbranu i samoobrazovanje.

Svake godine među polaznicima naše ustanove dodatnog obrazovanja sve je veći broj djece koja se nađu u teškim životnim situacijama, a to su uglavnom: siročad, hranitelji, djeca sa invaliditetom, djeca sa smetnjama u razvoju, djeca sa invaliditetom, djeca sa smetnjama u razvoju. djeca iz porodica izbjeglih i interno raseljenih lica, djeca koja žive u porodicama sa niskim primanjima; deca čiji su roditelji prestali da žive zajedno i da budu porodica.U ovoj situaciji ja kao nastavnik ovakvih učenika nastojim da budem mudar,pažljiv,taktičan.Kroz korišćenje različitih metoda i metoda nastave, kroz poznavanje razvojne psihologije , trudim se da probudim interesovanje učenika za znanje, da zaokupim pedagoški proces.

U pedagoškoj literaturi zajednica takve djece naziva se „rizična grupa“.

Uočio sam da je neophodan uslov za formiranje mišljenja u predškolskom uzrastu kod dece bez roditelja bogatstvo i raznovrsnost čulnog iskustva deteta. Takva se djeca razlikuju od svojih vršnjaka iz netaknutih porodica po smanjenoj kognitivnoj aktivnosti, zakašnjenju mentalnog razvoja, nedostatku komunikacijskih vještina i konfliktima u odnosima sa vršnjacima. Nezadovoljavanje potrebe za komunikacijom sa odraslima i vršnjacima dovodi do smetnji u ovladavanju igračkim aktivnostima. Takva djeca ne znaju da se igraju sa igračkama, kako da igraju igrice. Brzo se lome, kvare i gube igračke i primitivno ih koriste u igri. Njihove glavne aktivnosti na ulici su trčanje okolo, hvatanje i zadirkivanje ili izbjegavanje svih, usamljenost i nečinjenje. U razredima s takvom djecom naglasak treba staviti na razvoj mišljenja, mašte i pamćenja. Od najranije dobi, siročad žive u uvjetima nedostatka komunikacije sa odraslima; ovaj negativni faktor im ne daje samostalnost.

Adolescenti čiji roditelji više ne žive zajedno nemaju potrebu za kreativnošću, spoznajom ili aktivnom aktivnošću u životu; uvjereni su u svoju beskorisnost, nemogućnost da sami nešto postignu u životu; projektuju neuspešan život svojih roditelja na sebe. Među njihovim društveno priznatim vrijednostima, sreća je na prvom mjestu. porodicni zivot, na drugom - materijalno blagostanje, na trećem - zdravlje, ali budući da se tinejdžerima ove vrijednosti čine nedostupne, ova situacija kod njih dovodi do unutrašnjeg sukoba i stresa. „Pojačanje“ gubitka vrijednosti kod takvih adolescenata su oni koji su slabo učili ili nisu učili, ali su uspjeli u životu. Takva djeca po pravilu imaju poteškoća u odnosima sa odraslima - tvrdoglavost, ravnodušnost prema procjeni uspjeha, napuštanje škole, uvjerenje da se sve najzanimljivije dešavaju van škole itd. Tinejdžeri počinju da vode dnevnike, tajne bilježnice u kojima slobodno i samostalno izražavaju svoje misli i osjećaje. Prilikom rada sa adolescentima u riziku, često treba voditi računa o njihovom inherentnom stanju bespomoćnosti.

porodice koje svjesno prolaze kroz teškoće i radosti rađanja i podizanja mnogo djece;
porodice socijalno neodgovornih roditelja.

Velika porodica prve kategorije može biti seoska ili gradska; sastoje se od djece istih ili različitih roditelja; obuhvataju, pored prirodne djece, i usvojene ili uzete pod starateljstvo. Ovakvu porodicu karakteriše: direktna vidljivost porodičnih i društvenih uloga; rano samopotvrđivanje kroz rano uključivanje djeteta u brigu i rad; formiranje kod djece društvenih vrijednosti, perspektiva i aktivne životne pozicije. Međutim, u fazi sekundarne socijalizacije u takvoj porodici, životni izgledi rastuće djece u pravilu se protežu samo do određenih granica („Ja ću biti vozač“, ići ću na „tečeve“).

Danas su mnogo češće velike porodice sa neodgovornim roditeljima. U takvim porodicama i sama djeca su često prihod svojih roditelja. Psihološka klima takve porodice izuzetno je nepovoljna za obrazovanje.

Obrazovni potencijal velike porodice ima svoje pozitivne i negativne karakteristike. S jedne strane, u velikoj porodici, kao rezultat komunikacije između ljudi različitog spola i dobi, smanjuje se mogućnost razvoja takvih karakternih osobina kao što su sebičnost i sebičnost. U takvoj porodici djeca imaju veće šanse da izbjegnu dječji autizam, neuroze, strahove, egocentrizam itd. Djeca u takvoj porodici uvijek imaju partnera za igru, aktivnosti i zabavu. S druge strane, sve vrste porodica sa visokim primanjima imaju zajedničku socio-psihološku problem je dečji rivalstvo, koje može dovesti do zavisti, ambicije, likovanja i agresije. Dječije rivalstvo velike porodice ima psihološki mehanizam takmičenja. Želja starijeg da pokaže svoju superiornost roditeljima, bebi i sebi izaziva osjećaj inferiornosti najmlađe dijete. Specifičnost obrazovanja u višečlanim porodicama jeste vaspitni uticaj dece, koji je izvor mnogih pozitivnih situacija, uslov za formiranje „saučenja“, „saigranja“ i „saradnje“. vrijeme, to je uzrok mnogih sukoba. Život u dječijoj grupi promovira diferencijaciju ličnosti. S jedne strane, dijete u porodici želi da radi ono što može drugo, s druge strane, svako od njih brani nešto svoje, želi da može nešto drugačije, želi da bude ono što je. Ovo je još jedna karakteristika odrastanja u velikoj porodici.

Posljednjih godina naglo se povećao broj prisilnih migranata u Rusiju iz susjednih zemalja. Psihološka adaptacija migranata i njihovih porodica jedan je od glavnih problema sa kojima se migranti susreću. Kao rezultat trenutnih okolnosti, njihova djeca spadaju u „rizičnu grupu“.

Posttraumatski stres izaziva nervoznu atmosferu u takvim porodicama. S obzirom na to da se dijete zapravo mora prilagoditi novim ekonomskim i društvenim uslovima

(škola, grad, odnosi), dete se nađe okruženo problemima i nerazumevanjem: tako, po dolasku u Rusiju, mnoga deca imaju poteškoća da se prilagode među vršnjacima i povuku u sebe. Zbog prisustva značajnih razlika u školskim programima u Rusiji i zemljama ZND, djeca izbjeglica i interno raseljenih osoba doživljavaju povećan akademski neuspjeh, smanjeno samopoštovanje i povećan mentalni stres, što dovodi do pogoršanja mentalnog i fizičkog zdravlja. Djeca migranti se po svojoj kulturi razlikuju od sredine svoje nove lokacije, po pravilu su iz slojeva s niskim primanjima, nisu socijalno zaštićena, ne znaju ili slabo poznaju jezik školskog sistema. , kao i psihologija na kojoj se jezik zasniva.Sve je to značajno.komplikuje proces njihovog osposobljavanja i obrazovanja, socijalizacije i adaptacije.U radu sa učenicima migrantima potrebno je razvijati njihovu sposobnost za dijalošku komunikaciju. Nastavnik mora ovladati tehnologijom učenja i vodeći računa o osobenostima mentaliteta učenika.

Iz svega navedenog možemo zaključiti da se rad sa djecom u riziku treba bazirati individualni pristup I roditelji i djeca ne bi trebali biti dio problema, već dio njegovog rješavanja i posjedovati znanja neophodna za samoostvarenje i samorehabilitaciju.

Podučavanje klavira djeci koja se nađu u teškim životnim situacijama moguće je samo u uslovima individualne nastave, a može biti uspješno samo kada nastavnik u svakom učeniku traži i pronađe ono posebno i jedinstveno što ga razlikuje od drugog. Poznavanje osobina učenika, njegovih osobina nervni sistem, nastavnik može pravilno dozirati opterećenje, odabrati efikasnije metodološke pristupe koji će omogućiti djetetu da lakše i brže uči, dakle, sa radošću i željom.

Posjedovanje potrebnih informacija o individualnom računovodstvu psihološke karakteristike ličnost učenika u procesu učenja klavira omogućiće nastavniku da odabere potrebne forme pedagoški uticaj, koji će osigurati najpotpuniji razvoj svih kreativnih moći i sposobnosti učenika.

U muzičkoj umjetnosti sve vrste muzičke aktivnosti povezane su sa razvojem pažnje kod učenika, zahvaljujući čemu se javlja unutrašnja pribranost, koncentracija pažnje, potpuna mobilizacija psihofizičkih resursa – sve ono bez čega su uspješne muzičke izvođačke aktivnosti nemoguće.

Razmišljanje je individualni način transformacije informacija. Kod djece u riziku potrebno je razviti vizualno-figurativni tip razmišljanja koji u njima može probuditi različita osjećanja, sjećanja, slike, koje će pomoći da se u njima formiraju. kreativno razmišljanje, aktivno promovišući razvoj inteligencije.

U procesu podučavanja djece u riziku, akcenat treba staviti na razvijanje njihovih izvođačkih kvaliteta, a to su: upornost i upornost, samostalnost i inicijativa, izdržljivost i samokontrola, hrabrost i odlučnost.Sve su to odlike voljnog ponašanja, bez kojih nema otvoreni govori.

Javni nastup je rezultat obavljenog posla, uvijek je stresan, a za djecu koja se nađu u teškoj životnoj situaciji dvostruk je, stoga je zadatak učitelja da pomogne da se oslobode negativnih aspekata scenske anksioznosti. i natjerati ih da odgovornije pristupe koncertnom izvođenju programa. Morate naučiti svoje dijete da ignoriše svaku grešku koja se napravi tokom predstave.

Scenski nastup nije samo test snage nervnog sistema, već i radost nastupa, kreativna inspiracija i profesionalni razvoj, pogotovo ako niste sami na sceni. Studenti iz grupe „rizičnih“ jako vole da sviraju kolektivno, kao deo različitih instrumentalnih sastava. Što će se takvi učenici češće pojavljivati na sceni, što će više pokazivati samopouzdanje, to će brže ići njihov proces socijalizacije kao pojedinca.

Zaključak .

Lični razvoj se ne može posmatrati izvan konteksta epohe, a sam ritam života je sada drugačiji. Došlo je do promjena u društvenoj strukturi društva, a došlo je i do preispitivanja muzičkih preferencija koje uživaju mlađe generacije. Nastavnik mora biti svjestan novih trendova i pokušati pronaći zajednički jezik sa svim slojevima našeg društva.Savremeni proces u muzičkom obrazovanju fokusiran je na ličnost deteta, na njegovo vaspitanje, osposobljavanje i razvoj, proces komunikacije sa muzikom, uzimajući u obzir karakteristike dečije populacije. Proces učenja umjetnosti treba da se odvija na način da uz znanja i stručne vještine učenik razvija kvalitete stvaraoca, afirmira se u društvu i pronađe sebe u društvu.

Učitelj mora voditi računa ne samo o prenošenju klasičnog znanja i iskustva, što je tipično za tradicionalne metode, već i primijeniti inovativne metode usmjerene na razvoj individualnih kvaliteta djece koja posjeduju arsenal kreativnih tehnika.

Bibliografija:

Djeca u teškim životnim situacijama: Novi pristupi rješavanju problema - Fond za podršku djeci u teškim životnim situacijama - M., 2010.

Federalni zakon “O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji” od 24. jula 1998. br. 124-FZ (sa izmjenama i dopunama saveznih zakona od 20. jula 2000. br. 103-FZ).

Ukaz predsjednika Ruske Federacije br. 761 od 1. juna 2012. „O Nacionalnoj strategiji djelovanja u interesu djece za 2012-2017.

Osukhova N.G. Psihološka pomoć u teškim i ekstremnim situacijama.-Ed. Akademija, 2012

Titarenko V.Ya. Porodica i formiranje ličnosti.-M., Mysl, 1987.

Shmidt-Shklovskaya A. O obrazovanju pijanističkih vještina. L.Muzika, 1985

Internet resurs: compresium.ru

Član 15. Zaštita prava djece u teškim životnim situacijama

1. Zaštićena su prava djece u teškim životnim situacijama Različiti putevi. Koncept „djece u teškim životnim situacijama“ sadržan je u čl. 1.

Nadležnosti državnih organa u pogledu zaštite djece u teškim životnim situacijama raspoređene su u zavisnosti od toga da li je dijete u potpunosti izdržavano od strane države u saveznoj državnoj obrazovnoj ustanovi ili ne.

Ako se dijete drži i studira u saveznoj državnoj obrazovnoj ustanovi, onda njegovu zaštitu provode državni organi Ruske Federacije u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije.

Federalne državne obrazovne institucije uključuju:

obrazovne ustanove u kojima se drže (obučavaju i/ili odgajaju) siročad i djeca bez roditeljskog staranja (internati za djecu bez roditeljskog staranja i smetnje u razvoju, općeobrazovni internati, specijalni (popravni) internati, sanatorijski internati) ;

ustanove socijalne zaštite (sirotišta, internati za ometenu u mentalnom razvoju i tjelesnim invaliditetom, centri za socijalnu rehabilitaciju za djecu bez roditeljskog staranja, socijalna skloništa);

zdravstvene ustanove (sirotišta);

druge slične institucije.

Država, o svom trošku, u potpunosti obezbjeđuje izdržavanje djece u gore navedenim ustanovama, uklj. obezbjeđuje im hranu, odjeću i obuću, knjige i igračke, daje im odgoj i obrazovanje.

Garancije za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja za stambeno zbrinjavanje, za sticanje pristojnog nivoa obrazovanja, za karijerno vođenje i izbor posla daju se na osnovu Federalnog zakona od 21. decembra 1996. N 159-FZ „O dodatnom garancije za socijalnu podršku djeci – siročadi i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja“. Na primjer, čl. Član 7 komentarisanog Zakona garantuje deci bez roditeljskog staranja i deci bez roditeljskog staranja, kao i licima iz reda siročadi i dece bez roditeljskog staranja, pružanje besplatne medicinske nege i hirurškog lečenja u državnim i opštinskim zdravstvenim ustanovama, uklj. obavljanje ljekarskog pregleda, poboljšanje zdravlja, redovno ljekarski pregledi.

Ako detetu nije obezbeđen odgovarajući nivo zakonom utvrđenih garancija, onda je u njegovom interesu jedan od roditelja, odnosno lica koja ih zamenjuju, tužilac, odnosno lica koja sprovode mere za obrazovanje, vaspitanje, razvoj, zdravstvenu zaštitu, socijalnu zaštitu. i socijalne službe za djecu.

Ukazom predsjednika Ruske Federacije od 26. marta 2008. N 404 „O stvaranju Fonda za podršku djeci u teškim životnim situacijama“ osnovan je Fond za podršku djeci u teškim životnim situacijama. Osnivač fonda je Ministarstvo zdravlja i socijalnog razvoja Ruske Federacije, a njegova imovina se formira iz federalnog budžeta, dobrovoljnih imovinskih priloga i donacija. Predsjednika i članove odbora fonda imenuje Vlada Ruske Federacije. Osnivanje Fonda uzrokovano je potrebom da se zaista unapredi sprovođenje državne porodične politike, podrži institucija porodice i zaštite interesi dece. Osnovni cilj njegovog djelovanja je podsticanje socijalnih programa podrške djeci i porodicama koje se nađu u teškim životnim situacijama. Realizuje programe obuke specijalista iz dečijih ustanova, uključujući socijalna skloništa i vaspitne kolonije, i finansira visokotehnološke programe tretmana za siročad i decu bez roditeljskog staranja.

Zaštitu sve druge djece u teškim životnim situacijama provode državni organi konstitutivnih entiteta Ruske Federacije u skladu sa zakonodavstvom konstitutivnih entiteta Ruske Federacije.

Tako, na primjer, u skladu sa čl. 27 Zakon Sverdlovske oblasti od 23. oktobra 1995. N 28-OZ „O zaštiti prava deteta“ deca iz porodica izbeglih i interno raseljenih lica, deca koja se nađu u ekstremnim uslovima, pod zaštitom su stanje. Registraciju djece izbjeglica i prisilnih migranata radi pružanja socijalne i pravne zaštite vrši područna služba za migracije u skladu sa aktuelno zakonodavstvo. Djeci izbjeglicama i raseljenim licima koja nisu izgubila svoje porodice obezbjeđuje se socijalna podrška. U mjestu stvarnog boravka obezbjeđuje im se mjesto u obrazovnoj organizaciji, besplatno obezbjeđivanje obrazovnog materijala, besplatno liječenje u zdravstvenim organizacijama i kod kuće.

2. Sva djeca, bez izuzetka, mogu trebati sudsku zaštitu. Sudska zaštita je potrebna u situacijama kada je došlo ili postoji povreda prava djeteta. Država garantuje takvu zaštitu.

Dijete koje je u teškoj životnoj situaciji može se obratiti za pomoć ne samo roditeljima (starateljima, starateljima). Pravo na zastupanje interesa djeteta imaju zaposleni u tužilaštvu, obrazovnim, zdravstvenim ustanovama, ustanovama socijalne zaštite i socijalnim službama za dijete. Prava djeteta može braniti i Poverenik za prava djeteta pri Predsjedniku Ruske Federacije ili Poverenik za prava djeteta u relevantnom entitetu Ruske Federacije.

Tako zdravstvena ustanova, tokom boravka u kojem se dijete potuklo sa drugim pacijentima i pretrpjelo štetu po zdravlje, može se obratiti sudu radi zaštite interesa oštećenog djeteta ili tužilaštvu koje će zastupati interese. djeteta na sudu. Za više informacija o pravu djeteta na sudsku zaštitu vidjeti čl. 23 komentarisanog zakona i komentar na isti.

Sudska zaštita prava djeteta vrši se na način utvrđen procesnim zakonodavstvom. Kao tužioci za zaštitu svojih prava mogu se prijaviti zakonski zastupnici djece, staratelji (staratelji), organi starateljstva i starateljstva i tužilac. Zakonski zastupnici maloljetnika u skladu sa stavom 1. čl. 52 Zakonika o građanskom postupku Ruske Federacije mogu biti roditelji, usvojitelji, staratelji, staratelji ili druga lica kojima je ovo pravo dato saveznim zakonom. Prava i interese djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja štite organi starateljstva.

Organ starateljstva ima pravo da preuzme funkcije starateljstva ili starateljstva u odnosu na dijete ako djetetu kojem je potrebno starateljstvo (starateljstvo) ne bude postavljen staratelj (staratelj) u roku od mjesec dana. Specijalizovana ustanova - prihvatilište, rehabilitacioni centar, u koje se dijete može privremeno smjestiti dok se odlučuje o pitanju izbora oblika njegovog stalnog smještaja, ne može obavljati funkcije zakonskog zastupnika, uklj. ići na sud radi zaštite interesa djeteta. Prava i obaveze staratelja (staratelja) ostaju samo organima starateljstva.*(44)

Tužilac je, na način propisan čl. 45 Zakonika o građanskom postupku Ruske Federacije, ima pravo da se obrati sudu za odbranu prava, sloboda i legitimnih interesa građanina ako dijete ili njegovi zakonski zastupnici ne mogu sami ići na sud. Bez obzira da li dete ili njegovi zakonski zastupnici mogu samostalno da se obrate sudu, tužilac ima pravo da se obrati sudu sa izjavom, čiji je osnov apel građana na njega radi zaštite povređenog ili osporenog. socijalna prava, slobode i legitimnih interesa u oblasti:

radni (službeni) odnosi i drugi odnosi koji su direktno povezani s njima;

zaštita porodice, majčinstva, očinstva i djetinjstva;

socijalna zaštita, uključujući socijalno osiguranje;

osiguranje prava na stanovanje u državnim i opštinskim stambenim fondovima;

zdravstvenu zaštitu, uključujući medicinsku njegu;

osiguranje prava na povoljnu životnu sredinu;

obrazovanje.

Siroče ili dijete koje je ostalo bez roditeljskog staranja može samostalno braniti svoja prava sa navršenih 18 godina života. Na primjer, ako takvo dijete nije stambeno zbrinuto nakon završetka njegovog boravka na punoj državnoj izdržavanju u ustanovi za brigu o djeci, ono ima pravo ili tražiti zaštitu od tužioca ili samostalno braniti svoje pravo na stambeno zbrinjavanje na sudu. podnošenje zahtjeva nadležnim državnim organima za stambeno zbrinjavanje.

3. Sprovode se aktivnosti zaštite prava djece u teškim životnim situacijama javna udruženja(organizacije) i druge neprofitne organizacije, uklj. međunarodne asocijacije (organizacije) koje predstavljaju podružnice u Ruskoj Federaciji.

Na primjer, Centar za kurativnu pedagogiju, koji djeluje u Moskvi kao javna organizacija od 1989. godine, pruža efikasnu rehabilitacijsku i edukativnu pomoć djeci sa teškim smetnjama u razvoju. Centar vrši obuku kadrova za specijaliste iz dječjih ustanova, državnih i nevladinih organizacija, učestvuje u razvoju integrativnog sistema obrazovanja za djecu sa smetnjama u razvoju i pruža psihološku pomoć porodicama sa djecom sa smetnjama u razvoju. Centar organizuje sveobuhvatnu informativnu i pravnu podršku roditeljima (do razmatranja pitanja na sudu) u cilju ostvarivanja prava dece sa invaliditetom na obrazovanje i rehabilitaciju.

Stručnjaci Centra su od 2005. godine u više navrata sudjelovali u sudskim sporovima za zaštitu prava djece na izradu individualnog razvojnog programa i isplatu naknade roditeljima koji su platili rehabilitacijske mjere uključene u program individualnog razvoja u nevladinim organizacijama. Tako je organizacija više puta branila pravo djece s invaliditetom na rehabilitaciju.

U zaštiti prava na obrazovanje, Centar je uspio mnoga pitanja riješiti vansudskim putem. Nakon dugotrajne korespondencije sa obrazovnim ustanovama i prosvetnim vlastima, roditelji su počeli da dobijaju fiksnu naknadu u visini troškova po detetu u obrazovnoj ustanovi, ako su izabrani. porodični oblik obrazovanje za Vaše dijete sa teškim smetnjama u razvoju.*(45)

Poresko zakonodavstvo Ruske Federacije pruža niz pogodnosti za organizacije koje se bave aktivnostima zaštite prava djece u teškim životnim situacijama. U pismu Odeljenja za poresku i carinsko-tarifnu politiku Ministarstva finansija Ruske Federacije od 18. septembra 2009. godine N 03-05-04-02/72 navodi se da je, na osnovu tačke 3. čl. 381. i stav 5. čl. 395 Poreskog zakona Ruske Federacije (u daljem tekstu Poreski zakonik Ruske Federacije), sljedeće organizacije osoba s invaliditetom oslobođene su plaćanja poreza na imovinu i poreza na zemljište na saveznom nivou:

1) sveruski javne organizacije invalidi (uključujući i one koji su osnovani kao sindikati javnih organizacija invalida), među čijim članovima invalidi i njihovi zakonski zastupnici čine najmanje 80 posto - u odnosu na imovinu i zemljišne parcele koje koriste za obavljanje statutarne djelatnosti;

2) organizacije čiji se osnovni kapital u potpunosti sastoji od doprinosa navedenih sveruskih javnih organizacija osoba sa invaliditetom, ako je prosječan broj invalidnih osoba među njihovim zaposlenima najmanje 50 posto, a njihov udio u fondu zarada najmanje 25 posto , - u vezi sa imovinom i zemljišnim parcelama koje se koriste za proizvodnju i (ili) prodaju robe (osim akcizne robe, mineralnih sirovina i drugih minerala, kao i druge robe prema listi koju je odobrila Vlada Ruske Federacije u dogovoru sa sveruskim javnim organizacijama osoba sa invaliditetom), radovi i usluge (osim posredničkih i drugih posredničkih usluga);

3) ustanove čiji su jedini vlasnici imovine navedene sveruske javne organizacije invalida - u odnosu na imovinu i zemljišne parcele koje koriste za ostvarivanje obrazovnog, kulturnog, medicinskog, zdravstvenog, fizičkog, sportskog, naučnog, informacionog i drugog ciljeve socijalne zaštite i rehabilitacije invalidnih lica, kao i pružanje pravne i druge pomoći osobama sa invaliditetom, deci sa invaliditetom i njihovim roditeljima.

4. Prilikom regulisanja sudskih i nekih vansudskih postupaka koji se odnose na učešće djece i zaštitu njihovih prava i legitimnih interesa, obavezno je uzeti u obzir mišljenje djeteta. Naravno, dijete mora doživjeti godine od koje će moći izraziti svoje mišljenje u formi razumljivoj svima oko sebe. U pravilu se uzima u obzir mišljenje djeteta koje je navršilo 10 godina. o bilo kom pitanju koje se njega tiče (član 57 IK RF). o tome mora voditi računa i organ starateljstva.

Konvencija UN o pravima djeteta sadrži odredbu o pravu djeteta da izrazi svoje mišljenje prilikom rješavanja bilo kojeg pitanja koje se tiče njegovih interesa, uklj. biti saslušan u svim sudskim ili upravnim postupcima koji utiču na njegove interese.

Prema zakonu, mišljenje djeteta se uzima u obzir kada:

izbor roditelja obrazovne ustanove, oblika obrazovanja (klauzula 2 člana 63 IK RF);

rješavanje pitanja roditelja u vezi sa porodičnim odgojem djece, njihovim obrazovanjem (klauzula 2 člana 65 IK RF);

sudsko rješavanje spora o mjestu stanovanja djece u živeti odvojeno roditelji (tačka 3 člana 65 IK RF);

razmatranje zahtjeva srodnika djeteta da se uklone prepreke u komunikaciji s njim (član 3. člana 67. IK RF);

razmatranje zahteva roditelja za povratak njihove dece (klauzula 1 člana 68 IK RF);

odbijanje zahteva za vraćanje roditeljskog prava (klauzula 4 člana 72 IK RF);

odbijanje da se udovolji tužbenom zahtevu za ukidanje ograničenja roditeljskog prava u sudski postupak(tačka 2 člana 76 IK RF);

razmatranje predmeta koji osporavaju evidenciju očinstva (član 9. Rezolucije Plenuma Vrhovnog suda Ruske Federacije od 25. oktobra 1996. br. 9 „O primjeni sudova Porodičnog zakona Ruske Federacije prilikom razmatranja predmeta utvrđivanje očinstva i naplata alimentacije”).

Uzimanje u obzir mišljenja djeteta znači da se njegovo mišljenje nužno čuje i uzima u obzir prilikom donošenja odluka. Roditelji, po pravilu, o svim pitanjima vezanim za odgoj i obrazovanje djece odlučuju sporazumno, na osnovu interesa i uvažavanja mišljenja djece.

U skladu sa čl. 157. Zakona o građanskom postupku Ruske Federacije, sud prilikom razmatranja predmeta, uklj. o sudbini djece, dužan je da neposredno ispita dokaze u predmetu, uključujući:

sasluša objašnjenja stranaka i trećih lica, iskaze svjedoka, zaključke organa starateljstva, konsultacije i objašnjenja stručnjaka;

pregledati pismene dokaze;

ispitati fizičke dokaze;

slušajte audio zapise i gledajte video zapise.

Prilikom odlučivanja s kojim će roditeljem dijete živjeti nakon razvoda braka i koliko će često komunicirati sa drugim roditeljem, sud je dužan uzeti u obzir mišljenje djeteta koje je navršilo 10 godina života (član 24. stav 2. RF IC). U slučaju neslaganja sa djetetovim mišljenjem, sud je dužan da obrazloži razloge zbog kojih je smatrao da je potrebno ne postupiti po želji djeteta.

Mišljenje djeteta koje je ostalo bez roditeljskog staranja organ starateljstva uzima u obzir u slučajevima postavljanja staratelja ili staratelja, premještanja u hraniteljsku porodicu, radi usvojenja ili prestanka starateljstva, starateljstva i prelaska djeteta na dječji dom. institucija.

5. Ako se postupci provođenja zakona provode u odnosu na dijete, onda obavezni uslovi za donošenje konačnih odluka ili preduzimanje radnji u odnosu na dijete, prioritet je osigurati lično i društveno blagostanje djeteta, uzimajući u obzir njegova interesovanja, godine i društveni status djeteta.

Koncept „uzimanja u obzir najboljeg interesa djeteta“ sadržan je u načelu 2 Univerzalne deklaracije o ljudskim pravima iz 1948. godine, prema kojem djetetu treba zakonom i drugim sredstvima pružiti posebnu zaštitu i mogućnosti i povoljne uslove koji bi mu omogućili da se fizički, psihički, moralno, duhovno i socijalno razvija na zdrav i normalan način iu uslovima slobode i dostojanstva. Pri donošenju zakona u tu svrhu, najbolji interesi djeteta moraju biti primarni faktor. Osim toga, načelo 7 Deklaracije sadrži najbolje interese djeteta kao vodeći princip za roditelje i druge odgovorne za obrazovanje i učenje djeteta.

Konvencija UN-a o pravima djeteta koristi koncept „najboljeg interesa djeteta“. Prema ovoj Konvenciji:

Roditelji ili, prema potrebi, zakonski staratelji imaju primarnu odgovornost za odgoj i razvoj djeteta. Najbolji interesi djeteta su njihova primarna briga (član 18);

dijete koje je privremeno ili trajno lišeno porodičnog okruženja ili koje u svom najboljem interesu ne može ostati u takvom okruženju, ima pravo na posebnu zaštitu i pomoć koju pruža država (član 20).

U nacionalnom pravu, uklj. U komentarisanom članku koncept „najboljeg interesa djeteta” pretočen je u dva specifičnija odvojena koncepta – „osiguranje prioriteta lične i društvene dobrobiti djeteta” i „interesa djeteta”.

Porodični zakon sadrži mnoga pravila koja upućuju sudu, organima starateljstva i starateljstva, drugim organima i zainteresovanim licima da prilikom odlučivanja o pitanjima koja se tiču njegove sudbine vode računa o interesima deteta, na primer:

1) u interesu samog deteta i vodeći računa o prioritetu njegovog ličnog i društvenog blagostanja, u slučaju da se dete prenosi na usvojenje, tajna usvojenja je zaštićena zakonom;

2) u interesu djeteta sud može odstupiti od opšteg pravila da je nemoguće da lica čije stambeno zbrinjavanje ne ispunjava sanitarne i tehničke standarde postanu usvojitelji, a ipak dijete prenesu na lice koje je po osnovu svog ličnih kvaliteta, pogodan je za ulogu usvojitelja i sposoban je da brine o djetetu. Odgovornost za utvrđivanje usklađenosti sa interesima djeteta snosi organ starateljstva, koji priprema zaključak o valjanosti usvojenja i dostavlja ga sudu (član 2. člana 125. KZ RF);

3) u cilju zaštite prava i legitimnih interesa usvojenika, nadzor nad uslovima njegovog života i vaspitanja vrši organ starateljstva po mestu prebivališta usvojenika. Kontrolni pregledi se sprovode tokom prve tri godine, a po potrebi se mogu vršiti periodični pregledi do navršene 18. godine života djeteta;

4) dozvolu za promenu prezimena ili imena deteta daju organi starateljstva samo na osnovu interesa deteta (član 59. KZ RF);

5) sud može odbiti tužbeni zahtjev za poništavanje braka sklopljenog sa licem koje nije stupilo dob za brak, ako to interesi zahtijevaju maloletnog supružnika(član 29 IK RF);

6) roditelji po svom položaju imaju pravo da zahtevaju vraćanje deteta od svakog lica koje ga ne zadržava na osnovu zakona ili na osnovu odluke suda. Prilikom razmatranja ovih tužbenih zahtjeva, sud nije vezan pravima roditelja i može odbiti da udovolji njihovom tužbenom zahtjevu ako dođe do zaključka da prenos djeteta na roditelje nije u skladu sa interesima djeteta (klauzula 1. član 68 IK RF).

6. Deo 4 komentarisanog člana definiše zaštitu prava deteta prilikom regulisanja vansudskih postupaka u vezi sa učešćem dece i (ili) zaštite njihovih prava i legitimnih interesa, kao i prilikom donošenja odluka o kaznama koje se mogu primeniti na maloljetnici koji su počinili prekršaje.

Sistem maloljetničkog pravosuđa prvenstveno je usmjeren na osiguranje dobrobiti maloljetnika i osiguravanje da sve mjere koje se poduzimaju protiv maloljetnih prestupnika uvijek budu srazmjerne kako ličnosti počinitelja tako i okolnostima krivičnog djela.

Stoga, sudske odluke u vezi sa maloljetnicima treba donositi tek nakon kompletnog proučavanja svih materijala u predmetu, uklj. svojstva djetetove ličnosti, njegovog uzrasta i društvenog statusa, uz izricanje kazni koje se mogu primijeniti na maloljetnike, a ne u suprotnosti s općeprihvaćenim principima i normama međunarodnog prava, normama predviđenim međunarodnim ugovorima Ruske Federacije .

Tako, na primjer, u čl. 431. Zakona o krivičnom postupku Ruske Federacije, zakonodavac maloljetnicima predviđa mogućnost zamjene krivičnog gonjenja upotrebom prinudnih vaspitnih mjera. Vaspitne mjere prinudne se mogu propisati ako se u prethodnoj istrazi u krivičnom predmetu za krivično djelo lake ili srednje težine utvrdi da se popravljanje maloljetnog optuženog može ostvariti bez primjene kazne. Istovremeno, prilikom donošenja konačne odluke, sud ocjenjuje ponašanje optuženog u toku prethodnog istrage (poštivanje odabrane mjere zabrane, njegovo pojavljivanje po pozivu organima za prethodnu istragu), kao i njegovu spremnost da se ispravi. za prouzrokovanu štetu.

Obično krivični predmeti koji uključuju maloljetnike završavaju na redovnim sudovima opće nadležnosti. Međutim, u nekim regijama sudovi za maloljetnike su stvoreni kao eksperiment. Možda je prerano suditi o rezultatima njihovog rada. Glavni princip maloljetničkog pravosuđa je da se djeci ne može suditi kao odraslima. U sudnicama nema rešetki, sudija tinejdžere zove isključivo po imenu, izbegavajući obraćanje „okrivljeni“, stranci se ne puštaju u sudnicu, dok okrivljeni, advokat, tužilac i žrtva sede za istim petougaonim stolom.* (46 ) Tinejdžeri se najčešće osuđuju na sudove za maloljetnike na uslovne kazne, popravni rad i prinudno školovanje u specijalnoj školi zatvorenog tipa. Osim toga, sudovi se često privatno zastupaju kod centra za zapošljavanje, komisije za maloljetnike i službi socijalnog osiguranja, tj. oni organi koji mogu pomoći djetetu da dalje riješi poteškoće koje su ga navele na krivično djelo.

Generalno, maloljetničko pravosuđe dovodi do smanjenja rasta maloljetničkog kriminala, uklj. smanjenje recidiva, jer omogućava pažljivije razmatranje individualne karakteristike djeca.

Uprkos uloženim naporima, ruski sistem Pravda je uglavnom nesavršena i nije u skladu sa odredbama Standardnih minimalnih pravila UN-a za provođenje maloljetničkog pravosuđa („Pekinška pravila“), odobrenih rezolucijom 40/33 Generalne skupštine UN-a 29. novembra 1985. godine. , stav 8.2. ovih pravila ukazuje na to da se, u principu, ne bi trebalo objavljivati informacije koje bi mogle dovesti do identifikacije maloljetni delinkvent. Međutim, Krivični zakon Ruske Federacije ne sadrži nikakva ograničenja u pogledu objavljivanja informacija o maloljetnicima, a tokom preliminarne istrage takve informacije mogu biti slobodno objelodanjene prema nahođenju istražitelja ili tužioca.

Nažalost, Rusija nije pozajmila pozitivna iskustva zapadnih zemalja u implementaciji posebnih programa podrške pomirenju maloljetnika i žrtve ili organizovanju javnog nadzora nad maloljetnikom oslobođenim od kazne.*(47)

Djeca u teškim životnim situacijama. Federalni zakon „O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji“ sadrži listu djece u teškim životnim situacijama.

djeca ostala bez roditeljskog staranja;
djeca s invaliditetom;
djeca sa smetnjama u razvoju, tj. nedostatak u fizičkom i (ili) mentalnom razvoju;
djeca su žrtve oružanih i međuetničkih sukoba, ekoloških katastrofa i katastrofa uzrokovanih ljudskim djelovanjem i prirodnih katastrofa;
djeca iz porodica izbjeglih i interno raseljenih lica;
djeca u ekstremnim uslovima;
djeca su žrtve nasilja;
djeca na izdržavanju kazne zatvora u vaspitnim kolonijama;
djeca u obrazovnim ustanovama za učenike devijantnog (društveno opasnog) ponašanja kojima su potrebni posebni uslovi obrazovanja, obuke i poseban pedagoški pristup (u specijalnim obrazovnim ustanovama otvorenog i zatvorenog tipa);
djeca koja žive u porodicama sa niskim primanjima;
djeca s problemima u ponašanju;
djeca čija je životna aktivnost objektivno poremećena kao posljedica trenutnih okolnosti i koja ne mogu sama ili uz pomoć porodice da prebrode te okolnosti.

Svaka od navedenih grupa djece u teškim životnim situacijama zahtijeva posebnu brigu i zaštitu državnih organa i lokalne samouprave. Specifičnosti zbrinjavanja i smještaja ove djece, njihove socijalne adaptacije i rehabilitacije, zahtijevaju, po pravilu, posebnu zakonsku regulativu.

Djeca ostala bez roditeljskog staranja. Među djecom u teškim životnim situacijama najveći udio su djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja. Federalni zakon br. 159-FZ od 21. decembra 1996. godine „O dodatnim garancijama za socijalnu podršku za siročad i djecu bez roditeljskog staranja“ uključuje osobe mlađe od 18 godina koje su ostale bez staranja jednog ili oba roditelja zbog uz određene okolnosti:

Lišavanje roditeljskog prava, ograničavanje roditeljskog prava;

priznanje roditelja kao nestalih, nesposobnih (djelimično sposobnih), proglašenje mrtvih;

- sudsko utvrđivanje činjenice da je lice izgubilo roditeljsko staranje;
- roditelji koji izdržavaju kaznu u ustanovama za izvršenje kazne zatvora, nalaze se u mjestima za zadržavanje osumnjičenih i optuženih za krivična djela;
- izbjegavanje roditelja da odgajaju svoju djecu ili štite njihova prava i interese;
- odbijanje roditelja da odvedu svoju djecu iz obrazovnih organizacija, zdravstvenih organizacija, organizacija koje pružaju socijalne usluge;
- u slučaju da su jedini roditelj ili oba roditelja nepoznati;
- u drugim slučajevima priznavanja djece bez roditeljskog staranja na način propisan zakonom.

Statistički podaci

U Rusiji je 2014. godine identifikovano 61.621 dijete lišeno roditeljskog staranja, što je 10% manje nego 2013. godine.

Zakon takođe proširuje dodatne garancije socijalne podrške djeci bez roditelja i licima iz reda djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja.

Siročad- To su i djeca koja su zapravo ostala bez roditeljskog staranja zbog smrti oba ili samo jednog roditelja. Zakon u kategoriju siročadi i djece bez roditeljskog staranja svrstava lica uzrasta od 18 do 23 godine kojima su potrebne dodatne garancije socijalne pomoći, a kojima su u dobi do 18 godina umrla oba ili jedini roditelj, kao i ostao bez staranja jednog ili oba roditelja.

Smještaj za djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja prije svega se mora obezbijediti potrebno smještaj. U skladu sa porodičnim zakonom, zaštita djece, njihovih prava i interesa povjerena je organima starateljstva (član 121. IK RF). Dakle, organi starateljstva su ti koji biraju formulari za smještaj djece, ostala bez roditeljskog staranja. Ovi oblici uključuju transfer djeteta:

- u porodicu na vaspitanje (usvajanje);
- u porodicu pod starateljstvom ili starateljstvom;

hraniteljskoj porodici ili, u slučajevima predviđenim zakonima konstitutivnih entiteta Ruske Federacije, hraniteljskoj porodici.

Ukoliko ne postoji mogućnost smještaja u porodicu, dijete se privremeno premješta u organizacije za djecu bez roditeljskog staranja svih vrsta (obrazovne, medicinske organizacije, organizacije koje pružaju socijalne usluge). Djeca u ovim ustanovama imaju punu podršku države. Standardi za materijalno izdržavanje djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja koja studiraju i odgajaju se u saveznoj državi obrazovne institucije, odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 7. novembra 2005. br. 659.

Postupak smještaja djece bez roditeljskog staranja uređen je porodičnim zakonom. Oblast prava socijalnog osiguranja obuhvata pitanja socijalne podrške takvoj djeci.

Usvojena djeca su jednaka u ličnim neimovinskim i imovinskim pravima i obavezama sa prirodnom djecom. Usvojitelji su odgovorni za njihovo izdržavanje i odgoj.

Djeca stavljena pod starateljstvo (starateljstvo) žive i odgajaju se u porodici staratelja (starateljstva), koji o njima brine. Ovaj oblik smještaja za djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, kao hraniteljsku porodicu, predviđen je čl. 152-153.2 RF IC. Izdržavanje i vaspitanje djece u hraniteljskoj porodici zasniva se na sporazumu zaključenom između lica koja žele da budu hranitelji i organa starateljstva. Pravila za stvaranje hraniteljske porodice, kao i niz drugih dokumenata koji regulišu pitanja starateljstva i starateljstva, odobrena su Uredbom Vlade Ruske Federacije od 18. maja 2009. br. 423 „O određenim pitanjima starateljstva i starateljstva u odnosu na maloljetne građane.”

Jednokratna naknada prilikom smještaja djeteta u porodicu. Smještaju djece koja su ostala bez roditeljskog staranja prati i takva mjera socijalne podrške kao jednokratna naknada prilikom prebacivanja djeteta u porodicu na odgoj.

Pravo na ovu naknadu pri premeštaju deteta na odgajanje u porodicu (usvojenje, uspostavljanje starateljstva (starateljstva), premeštaj na hraniteljstvo dece koja su ostala bez roditeljskog staranja) ima jedan od usvojitelja, staratelja (staratelja), usvojitelji. Prelazak djeteta na odgoj u porodicu moguć je u slučaju da dijete ostane bez stvarnog roditeljskog staranja, bez roditeljskog staranja.

Ako je dvoje ili više djece smješteno na hraniteljstvo, naknada se isplaćuje za svako dijete.

Jednokratna naknada pri smještaju djeteta u porodicu isplaćuje se u istom iznosu kao i jednokratna naknada za rođenje djeteta - od 1. februara 2016. iznosi 15.512,65 rubalja.

U slučaju usvajanja djeteta sa invaliditetom, djeteta starijeg od sedam godina, kao i djece koja su braća i (ili) sestre, naknada se isplaćuje u iznosu od 100.000 rubalja. za svako takvo dijete (od 1. februara 2016. - 118.529,25 rubalja, uzimajući u obzir indeksaciju).

Ostala plaćanja pri smještaju djeteta u porodicu na odgoj. U skladu sa zakonom, poslovi starateljstva i starateljstva obavljaju se, po pravilu, besplatno. Međutim, organ starateljstva, na osnovu interesa štićenika, ima pravo da sa starateljem ili starateljem zaključi ugovor o sprovođenju starateljstva ili starateljstva pod plaćenim uslovima. Naknada staratelju ili staratelju može se isplatiti iz prihoda od imovine štićenika, sredstava trećih lica, kao i sredstava iz budžeta konstitutivnog entiteta Ruske Federacije.

Usvojitelji, u odnosu na usvojeno dijete ili djecu, ostvaruju prava i obavljaju poslove staratelja ili staratelja na osnovu zaključenog sporazuma. Visina naknade usvojiteljima, iznos novca za izdržavanje svakog djeteta, kao i mjere socijalne podrške koje se obezbjeđuju usvojiteljskoj porodici u zavisnosti od broja djece koja se zbrinjavaju, utvrđuju se sporazumom o usvojiteljskoj porodici. u skladu sa zakonima konstitutivnih entiteta Ruske Federacije.

Mjere socijalne podrške predviđene zakonodavstvom konstitutivnih entiteta Ruske Federacije za djecu koja se nalaze na usvojenju, na odgoj u porodici (pod starateljstvom, starateljstvom, u hraniteljskoj porodici), mogu uključivati mjesečnu naknadu za izdržavanje dijete smješteno na odgoj u porodicu (pod starateljstvo, starateljstvo, hraniteljstvo). starateljstvo, hraniteljska porodica); jednokratni dodatak za dijete prilikom smještaja djeteta na hraniteljstvo (starateljstvo, starateljstvo, hraniteljstvo) ili prilikom usvajanja djeteta; mjesečna naknada za staratelje i usvojitelje.

Djeca pod starateljstvom (starateljstvom) ili smještena u hraniteljsku porodicu zadržavaju pravo na izdržavanje, penzije, naknade i druga socijalna davanja koja im pripadaju.

Posebnosti sirotište porodični tip. Posljednjih godina posebna pažnja posvećena je organizaciji sirotišta porodičnog tipa. Sirotište porodičnog tipa formira se na osnovu porodice ako su oba supružnika izrazila želju da hrani najmanje petero, a najviše 10 djece uzrasta od rođenja do 18 godina. Za stvaranje ovakvog sirotišta potrebno je uzeti u obzir mišljenja svih članova porodice koji žive zajedno. Djeca se prebacuju u takvo sirotište uzimajući u obzir djetetovo mišljenje, a od 10 godina - samo uz njegov pristanak.

Sirotište porodičnog tipa osniva se odlukom izvršnog organa konstitutivnog entiteta Ruske Federacije ili organa lokalne samouprave. Odnos između osnivača i sirotišta porodičnog tipa izgrađuje se na osnovu sporazuma zaključenog između njih. Sirotište porodičnog tipa finansira osnivač na osnovu standarda za zbrinjavanje učenika vaspitno-obrazovnih organizacija za siročad i djecu bez roditeljskog staranja.

Nastavnici u sirotištu porodičnog tipa podliježu uslovima naknade, obezbjeđenja godišnji odmor, kao i olakšice i garancije utvrđene za zaposlene u obrazovnim organizacijama za djecu bez roditelja i djecu bez roditeljskog staranja. Odgajatelji sirotišta porodičnog tipa imaju pravo prvenstva na dobijanje vaučera za djecu, uključujući i besplatne, za sanatorije, zdravstvene kampove, kao i domove za odmor i sanatorije za zajedničku rekreaciju i liječenje s djecom.

Oblasti socijalne podrške djeci bez roditeljskog staranja. Federalni zakon “O dodatnim garancijama za socijalnu podršku za djecu bez roditeljskog staranja” precizira glavne oblasti u kojima se pruža socijalna podrška takvoj djeci: obrazovanje, zdravstvena zaštita, imovinska i stambena prava, zapošljavanje i zapošljavanje.

Obrazovanje. Za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja, lica iz reda djece bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja, zakonom je utvrđena besplatna obuka u pripremnim odjeljenjima visokoškolskih ustanova i besplatno sticanje drugog srednjeg stručnog obrazovanja po programu obuke za VSS. radnici.

U slučaju sticanja srednjeg stručnog ili visokog obrazovanja u redovnom trajanju na teret budžeta, upisuju se u punom radnom vremenu. državna odredba do završetka obuke (uključujući i ako navrše 23 godine života).

Uz punu državnu podršku, isplaćuje im se stipendija (u skladu sa Federalnim zakonom „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“), godišnji dodatak za kupovinu obrazovne literature i materijala za pisanje u iznosu tromjesečne stipendije, kao i 100% plate, akumulirani tokom perioda industrijske obuke i praktične obuke.

Maturanti koji dolaze tokom odmora, vikenda i praznici u organizacije u kojima su se školovali, odlukom njihovih organa upravljanja mogu biti upisani za besplatna hrana i smještaj za vrijeme boravka u njima.

Diplomantima se obezbjeđuje i odjeća, obuća, mekana roba i oprema po odobrenim standardima, o trošku organizacija u kojima su studirali i (ili) odgajani, jednokratno, kao i jednokratni novčani dodatak u iznos ne manji od 500 rubalja. Na zahtjev diplomanta može mu se dati novčana naknada u iznosu potrebnom za kupovinu navedenih stvari, ili se ta naknada može prenijeti na bankovni račun diplomca.

Kada se takvim studentima odobri akademsko odsustvo iz zdravstvenih razloga, oni zadržavaju punu državnu pomoć za cijeli period i isplaćuju im se stipendija. Organizacija u kojoj studiraju olakšava organizaciju njihovog liječenja.

Za vrijeme studija (o trošku saveznog budžeta) omogućeno im je besplatno putovanje u gradskim, prigradskim i seoskim područjima unutarokružnim prijevozom (osim taksija), kao i besplatno putovanje jednom godišnje do mjesta. prebivališta i nazad u mjesto studiranja. Za studente koji koriste sredstva iz budžeta konstitutivnih entiteta Ruske Federacije ili lokalnih budžeta, povlašćeno putovanje utvrđuje se pravnim aktima konstitutivnih entiteta Ruske Federacije.

Medicinske usluge. Za djecu bez roditeljskog staranja i za djecu bez roditeljskog staranja, kao i za osobe iz reda siročadi i djece bez roditeljskog staranja zajamčeno je besplatno zdravstvenu zaštitu(uključujući i visokotehnološke), obavljanje medicinskih pregleda, poboljšanje zdravlja, redovni zdravstveni pregledi, obezbjeđivanje vaučera za zdravstvene kampove, sanatorijsko-odmarališta ako postoje medicinske indikacije, kao i plaćanje putovanja do mjesta liječenja i nazad.

Imovinska i stambena prava. Siročad i djeca ostala bez roditeljskog staranja, lica iz reda siročadi i djece bez roditeljskog staranja koja nemaju pravo ili mogućnost stanovanja u stambenim prostorijama, od strane izvršne vlasti subjekta Ruske Federacije na čijoj teritoriji je prebivalište ovih osoba se nalazi, na način utvrđen zakonodavstvom ovog subjekta Ruske Federacije, udobne stambene prostorije specijalizovanog stambenog fonda daju se jednokratno po ugovorima o zakupu specijalizovanih stambenih prostorija. Stambeni prostor se daje kada navrše 18 godina života, kao i ako pre punoletstva stekne punu poslovnu sposobnost.

Zapošljavanje i zapošljavanje. Licima koji prvi put traže posao i prijavljeni su kod Državne službe za zapošljavanje kao nezaposleni, siročad, deca bez roditeljskog staranja, siročad i deca bez roditeljskog staranja, isplaćuje se novčana naknada za nezaposlene u trajanju od šest meseci u visini prosečne zarade koja važi u republici, teritorija, region, gradovi Moskva i Sankt Peterburg, autonomna oblast, autonomni okrug. U navedenom periodu organi službe za zapošljavanje vrše stručno usmjeravanje, upućuju lica na stručno osposobljavanje ili dodatno stručno obrazovanje i organizuju zapošljavanje lica najviše kategorije. Zaposleni - siročad i djeca ostala bez roditeljskog staranja, lica iz reda djece bez roditeljskog staranja i djeca ostala bez roditeljskog staranja, otpuštena iz organizacija zbog njihove likvidacije, smanjenja broja ili osoblja, poslodavci (njihovi pravni sljednici) dužni su obezbijediti na teret vlastita sredstva potrebno stručno osposobljavanje uz njihovo naknadno zapošljavanje u ovoj ili drugoj organizaciji.

Zakoni i drugi podzakonski akti konstitutivnih subjekata Ruske Federacije detaljno uređuju mjere socijalne podrške predviđene saveznim zakonom za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja, a mogu se utvrditi i dodatne mjere takve podrške.

Socijalna podrška zapušteni, beskućnici, u društveno opasnoj situaciji. Socijalna podrška ovoj kategoriji djece u teškim životnim situacijama pruža se u okviru aktivnosti na prevenciji zanemarivanja i maloljetničke delikvencije. Ovi odnosi su regulisani Saveznim zakonom br. 120-FZ od 24. juna 1999. godine „O osnovama sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije“. Ovaj zakon proglašava, posebno, socijalno-pedagošku rehabilitaciju maloljetnika u društveno opasnoj situaciji, kao i osiguranje zaštite prava i legitimnih interesa maloljetnika kao glavne ciljeve aktivnosti na sprječavanju zanemarivanja i delikvencije maloljetnika. Rešavanje postavljenih poslova povereno je organima i institucijama sistema za prevenciju zanemarivanja i delikvencije maloletnika, koji, između ostalog, obuhvataju organe upravljanja za socijalnu zaštitu stanovništva, organe upravljanja u oblasti obrazovanja (savezni, entiteti Ruske Federacije, lokalna samouprava), organi starateljstva i starateljstva, organi za poslove omladine, organi zdravstva, organi službe za zapošljavanje.

Vidi: članove 153, 153.1 IK RF.

Vidi: Uredbu Vlade Ruske Federacije od 19. marta 2001. br. 195 „O sirotište porodični tip."

Odnosno, ako nisu zakupci stambenog prostora po ugovoru o socijalnom zakupu ili članovi porodice zakupca stambenog prostora po ugovoru o socijalnom zakupu ili vlasnici stambenog prostora, kao i ako se smatra nemogućim njihov boravak u ranije zauzetom stambenom prostoru.