Preventivni rad sa porodicom učenika. Organizacija preventivnog rada sa porodicama učenika opštinske obrazovne ustanove "Tigilskaya srednja škola" koji su u socijalno opasnoj situaciji

Efikasnost preventivnih i popravni rad sa disfunkcionalnim porodicama i maloletnicima koji se nalaze u teškim životnim situacijama, sa međuodeljenskom interakcijom sa društvenim strukturama

Koncept “efikasnosti” u prijevodu s latinskog znači odnos između postignutog rezultata i korištenih resursa. Stoga, kada govorimo o efikasnosti preventivno-popravnog rada sa disfunkcionalnim porodicama i maloletnicima koji se nalaze u teškim životnim situacijama, moramo odgovoriti na dva osnovna pitanja: „Postizanje konačnog rezultata je cilj aktivnosti?“, „Da li radimo? dovoljno za postizanje rezultata?” .

Da bismo odgovorili na prvo pitanje, potrebno je utvrditi kojim se pojmovima „nevolje“ i „teške životne situacije“ vodimo u svom radu. Budući da u naučno-pedagoškoj literaturi ne postoje jasne definicije podataka društvenih pojava, na osnovu sinteze pristupa različitih autora, izvodimo definicije koje najpotpunije odražavaju njihovu suštinu:

1. Disfunkcionalna porodica je porodica koja ima nizak društveni status za različite svrhe života; porodica u kojoj su osnovne porodične funkcije obezvrijeđene ili zanemarene, a postoje skriveni ili očigledni nedostaci u odgoju koji rezultiraju pojavom “teške djece”. Dakle, glavna karakteristika disfunkcionalne porodice je njen negativan, destruktivan, desocijalizujući uticaj na formiranje deteta, što dovodi do devijacija u ponašanju.

2. Teška životna situacija je situacija koja podrazumeva iskustva osobe koja se našla u situaciji koja ozbiljno utiče na njeno blagostanje, sigurnost života i iz koje nije uvek u stanju da se sama izvuče.

Dakle, cilj preventivnog i korektivnog rada sa disfunkcionalnim porodicama i maloljetnicima koji se nalaze u teškim životnim situacijama jeste rano prepoznavanje, prevencija i otklanjanje faktora koji negativno utiču na dobrobit porodice i stanje djeteta.Istaknimo najznačajnije od njih, zbog kojih djeca mogu doživjeti teške životne situacije:

1. loši materijalni uslovi života porodice;

2.unutarporodični sukobi, disfunkcionalna psihološka atmosfera u porodici;

3. zlostavljanje u porodici;

4. alkoholizam i narkomanija u porodici;

5. neispunjavanje obaveza za brigu o djeci i njihovo podizanje.

Pređimo sada na drugo pitanje izvještaja i razmotrimo preduzete mjere i njihove rezultate,

Kako bi se eliminisala prva grupa faktora „loši materijalni uslovi“, izvode se sledeći radovi:

Socijalni radnik zajedno sa inspektorom PDN i po potrebi zaposlenima u lokalnoj upravi vrši ankete o stambeno-komunalnim uslugama porodica. U periodu od 01.09.2016. do danas, kao socijalni pedagog, obavio sam više od 80 posjeta porodicama u kući, što je za 11% više u odnosu na isti broj u 2016. godini (72 posjete).

Organizovani su besplatni topli obroci koje prima 63 djece iz porodica slabijeg imovinskog stanja, što je 29% od ukupnog broja učenika škole, uključujući 26 djece u teškim životnim situacijama.

Porodicama u nepovoljnom položaju i maloljetnicima u teškim životnim situacijama obezbjeđuje se novčana pomoć tokom cijele godine. u naturi(odjeća, obuća);

Za Novogodišnji matineji Dobrotvorna pomoć privučena je od individualnih preduzetnika u obliku poklona i sredstava u ukupnom iznosu od 8.000 rubalja.

Sljedeće područje aktivnosti je rad sa drugom grupom faktora “unutarporodični sukobi, nepovoljna psihološka atmosfera u porodici” koja je preventivne prirode jer je prvenstveno usmjeren na prevenciju i rano otkrivanje. Osnovna metoda rada je vođenje individualnih razgovora sa učenicima i njihovim roditeljima, vođenje tematskih cool hours i roditeljski sastanci, održavanje zajedničkih događanja u cijeloj školi za djecu i roditelje. Individualni rad obavlja se po potrebi, grupni rad se obavlja mjesečno prema odobrenim planovima vaspitno-obrazovni rad.

Slučajevi zlostavljanja u porodici su izolovani i rad sa njima je individualne prirode, ali se uvijek odvija kroz međuodjelsku interakciju sa različitim društvenim strukturama. U školskoj 2016-2017. godini, jedan slučaj zlostavljanja djece zabilježio je učenik 6. razreda Andrej Zverinski. Majka djeteta, koja je vodila asocijativni način života, ostavila je Andreja na brigu očuhu, koji se prema njemu okrutno ponašao. Nakon niza pregleda i rada sa porodicom, dječak je upućen u područnu ustanovu socijalne službe „Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika“. Dok je Andrej bio u Centru, posao se obavljao sa njegovom majkom. Trenutno je dijete vraćeno na brigu svojoj majci i živi sa njom.

Sprovodi se i preventivni rad na sprečavanju zlostavljanja: održavaju se časovi za roditelje tokom kojih se upoznaju sa utvrđenim merama odgovornosti. aktuelno zakonodavstvo; Za djecu se obezbjeđuju decenije pravne edukacije, upoznaju ih sa njihovim pravima, kao i objašnjavaju djetetu gdje i kako se može obratiti u slučaju zlostavljanja.

“Alkoholizam i narkomanija u porodici” su faktori koji zahtijevaju veću intervenciju zdravstvenih i socijalnih službi, pedagoški uticaj izuzetno rijetko daje pozitivan rezultat. Istovremeno, velika porodica Polishchuk pokazuje pozitivnu dinamiku. Roditelji su zloupotrebljavali alkohol i nisu se u potpunosti nosili sa roditeljskim obavezama. Porodicu već dvije godine posjećujem mjesečno kao socijalni pedagog, vođeni su razgovori sa roditeljima, a sada su slučajevi zloupotrebe alkohola prestali da budu sistematski.

Glavni zadatak u radu sa ovom kategorijom je držati porodicu pod kontrolom, kako bi se spriječila teška životna situacija, kao i nanošenje fizičke i psihičke povrede djetetu, ako je potrebno, odmah obavijestiti Ministarstvo unutrašnjih poslova Lenjinskog i organa starateljstva o trenutnoj situaciji u porodici.

Posljednja odabrana grupa faktora “neispunjavanje obaveza za brigu o djeci i njihovo podizanje"je najčešći. Koriste se sve metode rada sa roditeljima: posete, razgovori, administrativni uticaji, motivacija, ukor, savetovanje itd. Posebnu ulogu u ovom slučaju ima rad sa decom u cilju sprečavanja razvoja devijantnog ponašanja, koje može biti izraženi u različitim oblicima: upotreba droga i alkohola, činjenje nezakonitih radnji, odbijanje savladavanja nastavnog plana i programa itd. Škola preuzima ulogu ne samo obrazovne institucije, već nastoji da popuni te praznine u odgoju djeteta i organizaciju njegovog slobodnog vremena koje nastaje neispunjavanjem roditeljskih obaveza. Mnogi oblici devijantnog ponašanja uzrokovani su nedostatkom organizovanog provođenja slobodnog vremena i zaposlenja djeteta.

U srednjoj školi MKOU u selu Bidžan 100% zapošljavanje dece iz ugroženih porodica i maloletnika u teškim životnim situacijama obezbeđeno je uključivanjem u rad klubova, sekcija, vannastavnih aktivnosti tokom cele godine i jesenjih, zimskih, prolećnih raspusta. . Za vrijeme ljetnog raspusta sva djeca iz ove kategorije mlađa od 14 godina pohađaju ljetni školski kamp sa dnevnim boravkom.

Najvažniji pokazatelj efikasnosti rada koji se obavlja je indikator kao što je „broj studenata prijavljenih kao student“. U 2014. godini 2 učenika su bila upisana kao PDN, u 2015. godini – 2 učenika, u 2016. godini – nije bilo evidentirane djece kao PDN.

Jednako značajan pokazatelj efikasnosti rada sa porodicom i decom je pokazatelj „broj izostanaka iz škole bez opravdanog razloga“. Na osnovu rezultata prvog polugodišta 2016-2017 školske godine Bez valjanog razloga je propušteno 26 dana (9 učenika), dok je isti broj za školsku 2015-2016. godinu iznosio 54 dana. Tako je broj izostanaka sa nastave bez valjanog razloga smanjen za 2 puta.

Jedna od aktivnosti u planiranju rada je unapređenje sistema međuresorne interakcije kako bi se socijalne službe uključile ne samo u fazi identifikacije djece u teškim životnim situacijama, već i najbliže interakcije u fazi korektivnog i preventivnog rada. To je moguće uključivanjem zdravstvenih specijalista, PDN-a i starateljstva u zajedničke događaje u okviru različitih tematskih decenija.

Porodica je najvažnije okruženje za formiranje ličnosti i ključna karika u preventivnom radu, ali nisu svi roditelji, iz više razloga, edukovani u psihološko-pedagoškim pitanjima, te ne mogu kompetentno raditi sa djetetom i postići pozitivan rezultat u vaspitanje. Psiholozi im djeluju kao asistenti. socijalni pedagozi, razredne starešine. U članku su prikazani glavni aspekti rada školskog psihologa na prevenciji pušenja djece u porodici, njegova uloga u formiranju školskog okruženja bez duhana, opisane su metode rada kao što su obrazovne aktivnosti roditelja škole, njen značaj. in obrazovni proces, psihološko-pedagoška analiza porodice. Osobine rada na sprečavanju pušenja djece u različite porodice posebne situacije, psihološko savjetovanje i podrška porodicama suočenim sa problemom pušenja duhana u djetinjstvu, psihokorekcijski i psihoterapijski rad sa porodicama u riziku.

Ključne riječi: porodica, psihologija, prevencija, terapija, pušenje djece, socijalni dizajn, obrazovanje, rizična porodica.

Porodica je mikrodruštvo u kojem se ostvaruje socijalizacija djece, zahvaljujući naporima svih njenih funkcija – obrazovne, rekreativne (fizička, materijalna, moralna, psihološka podrška, organizacija slobodnog vremena), komunikativne (komunikacija i kroz nju socijalizacija), regulatorni, femetikološki (osjećaj sreće u porodici).

Porodica je bila, jeste i biće najvažnija sredina za formiranje ličnosti i
ključni element u preventivnom radu. Nažalost, mnoge porodice imaju drugačije
razlozi nerasvijetljeni u psihološkim i pedagoškim pitanjima, ne mogu
kompetentno raditi sa djetetom i postići pozitivan rezultat u obrazovanju.
Često im u pomoć priskaču specijalisti - školski psiholog, socijalni učitelj,
razrednik, specijalista psihološkog centra koji može ponuditi
program sistematskog, ciljanog rada na stvaranju zdrave

Lifestyle.

Danas je prevencija pušenja izuzetno aktuelna u radu školskog psihologa i veoma je zastupljena - časovi nastave, roditeljski sastanci, sastanci sa lekarima, javni događaji itd.

Prije započinjanja sveobuhvatnog preventivnog rada sa djetetom ili grupom djece, psiholog radi sa roditeljima.

Školski psiholog ima niz zadataka za preventivni rad u porodici:

. Edukativne aktivnosti roditelja škole o pitanjima zdravog načina života, stvaranje informacionog polja, formiranje potrebe roditelja za samoobrazovanjem;

. Psihološko-pedagoška analiza porodice;

. Psihološko savjetovanje i podrška porodicama koje se suočavaju sa problemom pušenja djece;

Psihokorekcijski i psihoterapijski rad sa porodicama u riziku.

Edukativne aktivnosti roditelja škole o pitanjima zdravog načina života, stvaranje informativnog polja

Ovakav način rada je glavni vid preventivne aktivnosti cjelokupnog nastavnog osoblja škole, posebno psihologa i socijalnih pedagoga.

Edukativne aktivnosti roditelja obuhvataju sistematske razredne ili opšteškolske roditeljske sastanke, na kojima se raspravlja o uzrastu i psihofiziološkim karakteristikama djece, načinima efikasne komunikacije sa njima, te daju konkretne preporuke za održavanje i održavanje zdravog načina života u porodici. Psiholog ili socijalni pedagog, koji provodi edukativne aktivnosti, može koristiti tematske štandove, pružati edukativne i relevantne informacije u elektronskom obliku, održavati svoju rubriku na web stranici škole i odgovarati na pitanja on-line.

Ova oblast preventivnog rada postala je osnova sveobuhvatnog programa za prevenciju pušenja djece „Odgovorni roditelji“, gdje rad sa porodicama počinje razgovorom o problemu u vidu roditeljskih sastanaka od 1. do 11. razreda. , zatim se vrši psihološko-pedagoška analiza porodica i dalje preventivne mjere.

Psihološko-pedagoška analiza porodice

Ovde psiholog počinje da radi sa roditeljima. U toku psihološko-pedagoške analize proučava se stepen razvoja porodice u materijalnoj i kulturnoj sferi, utvrđuju vrijednosti i smjernice uz pomoć kojih se dijete odgaja i razvija, te se zaključuje o psihološka, ​​pedagoška i socijalna održivost članova porodice. Psiholog posmatra vrste porodičnim odnosima, ističe statusne uloge i mjesto djeteta. A najvažniji zadatak u ovoj fazi je utvrditi u kojoj se emocionalnoj i moralnoj atmosferi nalazi dijete.

Psihološko savjetovanje i podrška porodicama koje se suočavaju sa problemima

Pušenje djece.

Prilikom upućivanja takvog zahtjeva od roditelja, važno je prikupiti što više informacija o činjenici pušenja. Nema potrebe za detaljnim radom ako je dijete jednom probalo cigaretu iz radoznalosti; u ovoj situaciji potrebno je objasniti da su djeca podložna utjecaju okruženje; morate saznati od djeteta gdje je posmatrao ljude koji puše i ko su, u koju svrhu je zapalio, ko mu je ponudio prvu cigaretu. Zatim će roditelji moći sami da pričaju o opasnostima i posljedicama pušenja, koristeći vizuelni materijal i informacije koje mogu dobiti u ordinaciji psihologa.

Sveobuhvatan dugotrajan rad treba provoditi ako dijete sustavno puši i kod njega se javljaju fiziološke i bihevioralne promjene - pospanost, razdražljivost, pretjeran ili nedostatak apetita, karakterističan miris odjeće, ruku i kose itd. U zavisnosti od situacije i fokusa pomoći, postoji: nekoliko njenih modela: pedagoški, dijagnostički, medicinski, psihološki (psihoterapeutski), socijalni. Zdravstvena njega treba da se obezbedi u specijalizovanim zdravstvenim ustanovama.

Psihološko savjetovanje se odvija u individualnom ili grupnom obliku i sadrži sljedeće faze.

1. Uspostavljanje kontakta i povezivanje konsultanta sa klijentima.

2. Prikupljanje informacija o problemu klijenta.

3. Rasprava o psihoterapijskom ugovoru.

4. Razrada zahtjeva.

5. Stvarne konsultacije.

6. Provjera obrađenih modela i konsolidacija rezultata.

7. Podrška i ciljani savjeti.

U radu se koristi najširi spektar metoda i tehnika – grupnih i porodičnih
psihoterapija, strukturirani intervju, rad s metaforom, terapija bajkama, umjetnost -
terapija, geštalt terapija, treninzi, tjelesno orijentirana terapija,
psihomodeliranje, socijalni dizajn i drugo u zavisnosti od specifičnosti
zahtjev .

Psihokorekcijski i psihoterapijski rad sa porodicama u riziku

Porodična disfunkcija je kompleks razloga različite prirode koji su povezani sa narušavanjem vaspitne funkcije porodice, koji izazivaju deformaciju djetetove ličnosti i dovode do devijantnog ponašanja. Ugrožene porodice uključuju:

. Destruktivna porodica - autonomija i odvojenost pojedinih članova porodice, nedostatak reciprociteta u emocionalnim kontaktima, hronični bračni ili djete-roditeljski konflikt; Jednoroditeljska porodica;

. Kruta, pseudosolidarna porodica - bezuslovna dominacija jednog od

Članovi porodice, stroga regulativa porodicni zivot, supresivnog tipa

obrazovanje;

. Razbijena porodica - jedan od roditelja živi odvojeno, ali održava kontakte

Sa istom porodicom i dalje obavlja sve funkcije u njoj, dok

Ostaje snažna emocionalna ovisnost o njemu.

U takvim porodicama su čak i djeca najosjetljivija na ranu upotrebu duhana

Počevši od 6-7 godina, gledajući negativan primjer roditelja. Dakle, glavni zadaci

Psiholog u ovoj situaciji treba da obezbedi rana dijagnoza i zaštiti dijete od antisocijalnog utjecaja. Kompleks rada sa porodicama u riziku obuhvata skrining (opservaciju), dijagnostiku i korekciju porodičnog ponašanja.

Ako postoji hitna potreba, školski psiholog može uključiti u rad službenike starateljstva, medicinski radnici, specijalista odjeljenja za maloljetnike i zaštitu njihovih prava.

Osnovna metoda rada je porodično savjetovanje, tokom kojeg psiholog pomaže u korigovanju i modeliranju ponašanja u kojem će se dijete razvijati u zdravoj emocionalnoj atmosferi. Roditeljima se detaljno objašnjava trenutna situacija, moguće posljedice neotklanjanja problema, te se radi na prevenciji sindroma „hladne majke“ ili „hladnog oca“. Najefikasniji oblici rada su zajedničke likovno-terapijske aktivnosti (biblioterapija, bajkoterapija, maskoterapija, dramska terapija, rad sa glinom, terapija peskom, muzikoterapija, terapija bojama, foto i video terapija, origami, terapija igrom, izoterapija, terapija sintezom umjetnosti) i socijalni dizajn (moj dom, ja i moja okolina, naša porodica itd.). Psiholog radi samo koristeći metode koje ne izazivaju agresiju i osjećaj inferiornosti u određenoj porodici. U procesu zajedničke igre, dijete i odrasla osoba doživljavaju terapeutski učinak, a psiholog ga razvija i konsoliduje. Neophodno je obezbijediti stalni monitoring i podršku takvim porodicama, uliti povjerenje i stvoriti potrebu za informacijama u oblasti prevencije. Rad na izdržavanju ovakvih porodica obavlja se sve dok dijete ne završi školu.

Dakle, osnovni zadatak škole po pitanju prevencije je da kod roditelja probudi potrebu za samoobrazovanjem i vođenjem preventivnih aktivnosti u okviru porodice. Glavne metode rada su zajedničke aktivnosti djeteta i odrasle osobe, terapija, treninzi. Važno je da psiholog stvara atmosferu poverenja i emocionalno bogatu, da bude asistent deci i roditeljima, da je u blizini u teškim vremenima i da može da obezbedi preventivno okruženje u celoj školi zaštićeno od duvanski dim.

Književnost

1. ANtonov A. I., Medkov IN. M. Sociologija porodice. M., 1996.

2. Ovcharova R. IN. Priručnik školskog psihologa. 2. izdanje, revidirano. M., 1996.

3. Schneider L. B. Porodična psihologija: Tutorial za univerzitete. 2nd ed. M., 2006.

4. Schneider L. B. Porodica i porijeklo devijantnog ponašanja kod djece i adolescenata. Devijantno ponašanje djece i adolescenata. Sankt Peterburg, 2005.

5. Devijantno ponašanje adolescenata kao problem socijalnog rada // Divitsina N. F. Socijalni rad sa decom i adolescentima u nepovoljnom položaju. Bilješke sa predavanja. Rostov n/d, 2005.

6. Odgovorni roditelji / Nastavno-metodički priručnik za nastavnike srednja škola. / Ed. 1st. M., 2007.

7. Porodica u psihološkom savjetovanju: Iskustvo i problemi psihološkog savjetovanja / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.

Socijalni i psihološki aspekti preventivnog rada sa porodicom

Rogozina E. D.

Psiholog, rukovodilac Edukativno resursnog centra.

Porodica je najvažnije okruženje za formiranje ličnosti i ključni dio u preventivnom radu, ali iz različitih razloga nisu svi roditelji edukovani u psihološko-pedagoškim pitanjima, ne mogu svi kompetentno raditi sa svojim djetetom i postići pozitivne rezultate u odgoju. Psiholozi, socijalni pedagozi, razrednici postaju njihovi asistenti. U članku su prikazani glavni aspekti rada školskog psihologa na prevenciji pušenja djece u porodici i njegova uloga u formiranju opšteg nepušačkog školskog okruženja. Prikazane su edukativne aktivnosti za roditelje, njihov značaj u obrazovnom procesu i metoda psihološko-pedagoške analize porodice. Opisane su specifičnosti rada na prevenciji upotrebe duvana dece u različitim porodičnim situacijama, u psihološkom savetovanju i podršci porodicama koje su se suočile sa problemom pušenja dece i psihokorektivnom i psihoterapijskom radu sa porodicama u riziku.

Ključne riječi: porodica, psihologija, prevencija, terapija, pušenje djece, socijalni inženjering, obrazovanje, rizična grupa porodica.

1. Antonov A. I., Medkov V. M. Sociologija sem"i. M., 1996.

2. Ovcharova R. V. Priručnik škole "nogo psihologa. - 2. izd, dorab. M., 1996.

3. Shneider L. B. Semeinaya psihologija: Educational posobie dlya vuzov. 2nd ed. M., 2006.

4. Shneider L. B. Sem"ya i istoki deviantnogo povedeniya detei i podrostkov. Deviantnoe povedeniya detei i podrostkov. 2005.

5. Deviantnoe povedenie podrostkov kak problema socialnoi raboty // Divicina N. F. Social"naya rabota s neblagopoluchnymi det"mi i podrostkami. Konspekt lekcii. Rostov n/D, 2005.

6. Otvetstvennye roditeli/ Uchebno-metodicheskoe posobie dlya uchitelei srednei shkoly/ izd. pervoe. M., 2007.

7. Sem"ya v psihologicheskoi konzul"tacii: Opyt i problemy psihologicheskogo konzul"tirovaniya / Pod red. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.

Bliznyuk Klavdija Ivanovna,

socijalni učitelj

Opštinska budžetska obrazovna ustanova "Srednja škola br.6"

Selo Zelenoborsky

Murmansk region

Prevencija porodičnih nevolja na primeru MBOU SŠ br. 6 (iskustvo socio-psiholoških službi)

SADRŽAJ

Uvod 3

    Nasilje u porodici kao socijalno i psihološko

problem 5

    Dijagnoza porodične disfunkcije i metode za nju

nivelacija 10 3. Zaključak 20

4. Literatura 22

Uvod

Moderna ruska porodica trenutno proživljava duhovnu krizu. Gubitak nekadašnjih ideala stvorio je svojevrsni duhovni vakuum, au svakom društvu se gubitkom duhovnosti ili smanjenjem njenog nivoa povećava broj nefunkcionalnih porodica i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Mnogi domaći naučni nastavnici smatraju da je razlog ovakvog stanja pogoršanje društveno-političkih i ekonomskih prilika u zemlji. Po našem mišljenju, tome treba dodati i gubitak tradicije vjeronauke, koja je upijala hiljadugodišnje iskustvo ruske pravoslavne kulture.

Nasilje u porodici, nažalost, i dalje ostaje problem, a nažalost, ne i jedini: dijete se suočava sa stresom u školi, a nasilje se nastavlja...

Već nekoliko decenija problem nasilja u porodici ne samo da nije bio predmet sveobuhvatnog istraživanja. Ali, posmatrano je i kroz prizmu javnog mnijenja. U međuvremenu, prema statistikama, žene i djeca najviše pate od raznih oblika nasilja. To su kolosalne, destruktivne drame koje često oduzimaju živote. Svake godine u Rusiji sedamnaest hiljada male djece postane žrtvama kriminala. Štaviše, svaku drugu poginulu djecu ubili su njihovi roditelji ili osobe koje su ih zamijenile. Djeca, starci, žene i invalidi čine više od trećine svih žrtava zbog porodičnih i kućnih odnosa. [4, str.3]

Nasilje nad djecom u porodicama u Rusiji je dostiglo alarmantne razmjere. Prema nezvaničnim statistikama, svake godine od 50 do 60 hiljada djece pobjegne od kuće, bježeći od zlostavljanja i tiranije svojih roditelja. Trenutno u Rusiji, prema različitim izvorima, ima od 3 do 5 miliona beskućnika. 95% napuštene djece su socijalna siročad, odnosno ona koja imaju roditelje. Svake godine 2 miliona djece mlađe od 14 godina bude izloženo fizičkom nasilju, svako deseto umre od batina, a 2 hiljade izvrši samoubistvo. I to se dešava ne samo u takozvanim disfunkcionalnim marginalizovanim porodicama, već u porodicama u kojima su oba roditelja, gde porodica ima dovoljnu finansijsku podršku. Sprovedene studije ne potvrđuju vezu između nivoa bogatstva, obrazovanja, sastava porodice i nasilja u porodici.

Međutim, samo se čini da su „vrata“ unutarporodičnim odnosima zatvorena; jedino je pitanje kako pronaći "ključ".

Glavni zadaci nastavnika u ovom pravcu su promovisanje jedinstva, porodične kohezije, uspostavljanje odnosa između roditelja i dece, stvaranje ugodnih uslova za dete u porodici, kao i sveobuhvatno sistematsko proučavanje porodice, karakteristika i uslova porodice. odgoj djeteta. [4, str.3]

1. Nasilje u porodici kao socio-psihološki problem

U savremenoj sekularnoj i pravoslavnoj pedagogiji predstavljena su tri gledišta na pojam porodice . Prvi smatra porodicu primarnom jedinicom društva, kao institucijom socijalizacije (A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky). Druga, tačka gledišta pravoslavne pedagogije, smatra porodicu malom Crkvom u kojoj se poštuje hijerarhija ustanovljena zakonom Božijim (S.S. Kulomzina, L.I. Surova, otac Aleksije (Uminski). I treća pokušava da kombinuje ove dve pozicije u osnovi hrišćanskog pogleda na svet (K.D. Ushinsky, N.I. Pirogov, V.V. Zenkovsky, T.I. Vlasova, I.A. Pankova, V.I. Slobodchikov, I.A. Solovtsova), koordinirajući dostignuća savremena pedagogija sa učenjem i životom pravoslavne crkve.

Prodor nasilja u porodični život dovodi do destrukcije pojedinca, dovodi do dekonstrukcije moralnih i duhovnih osnova porodičnog vaspitanja, do porasta zanemarivanja dece, beskućništva, uključivanja maloletnika u kriminalne radnje i do porasta u broju mentalno oboljele djece. U takvim uslovima je neophodno preventivne mjere protiv nasilja u porodici, koje postaje važan zadatak državnih organa za socijalni rad, policijskih uprava, škola, predškolske ustanove, nastavnici i roditelji.

U mnogim zemljama, nasilje u porodici se smatra ozbiljnim društvenim problemom i uključeno je u polje interesovanja različitih akademskih i praksi orijentisanih disciplina. Ovaj problem je veoma relevantan i za Rusiju, koja se nalazi u dugom i bolnom periodu od jedne političke i društveno-ekonomske strukture do druge. Kao što istorija civilizacije pokazuje, globalne promjene u društvu uvijek su praćene gorčinom.

Gubitak dosadašnjih društvenih smjernica i sukob životnih vrijednosti, neizvjesnost u budućnost, nestabilnost socio-ekonomske situacije, pad životnog standarda, kao i potreba za donošenjem nestandardnih odluka (što je samo po sebi neugodan i često stresan faktor) doprinose rastu i intenzivnijem ispoljavanju agresivnosti i okrutnosti.

U tom smislu, sa psihološke tačke gledišta, savremeno nasilje se smatra jedinstvenim oblikom neurotičnog protesta pojedinca protiv različitih vrsta stresnih faktora koji je pritiskaju i uslova društvenog života na koje se teško prilagođava.

Najčešće su djeca, žene, stari i invalidi izloženi nasilnim radnjama članova porodice. Muškarci u porodici češće doživljavaju psihičko nasilje.

Ugrožene su porodice u kojima su odnosi izgrađeni na nasilju, jer djeca koja su odrasla u takvom disfunkcionalnom okruženju kasnije postaju ili žrtve ili sama izlažu svoje najmilije nasilju. Prema statističkim podacima, 95% ljudi držanih u kolonijama doživjelo je ili svjedočilo nasilju u djetinjstvu.

Nasilje u porodici krši ljudska prava kao što su pravo svakoga na jednaku zaštitu pred zakonom i nediskriminaciju na osnovu pola, starosti, bračnog ili socijalnog statusa; pravo da se ne podvrgne zlostavljanju; pravo na život i fizički integritet; pravo na visoke standarde fizičkog i mentalnog zdravlja.

Selo Zelenoborsky nalazi se 60 kilometara od grada Kandalaksha - ovo je i dobro i loše. Naše nekada prosperitetno selo preko noći je postalo ekonomski nestabilno. Državna farma Knjažegubski, DOZ, Lespromkhoz i RMZ nestali su iz ekonomskog prostora naselja više od 10 godina. Bilo je veoma bogatih i veoma siromašnih. I jedni i drugi imaju iste uslove za vođenje domaćinstva, ali većina je već razvila socijalni pesimizam.

To je jedan od razloga socijalne nestabilnosti sela, pada moralnih načela u porodici, među omladinom i tinejdžerima.

Samo u protekle dvije godine broj socijalno ugroženih porodica u selu se udvostručio. Psihološka klima se takođe pogoršava u stabilnim porodicama.

Nagli porast stresnih situacija pogađa djecu. Nebriga u porodici, psihička deprivacija, fizičko i psihičko nasilje guraju djecu na nepromišljene postupke i bijeg. Upravo je porodična disfunkcija preduslov za razne deformacije u procesu socijalizacije djetetove ličnosti, koje se u konačnici ispoljavaju u zanemarivanju ili beskućniku maloljetnika. Većina onih koji rade sa djecom došla je do zaključka da je lakše učiniti sve da dijete ne završi “na ulici” nego ga vratiti “sa ulice” u normalan život. Već nekoliko godina nastavnici škole, nastavno osoblje Zelenoborskog sirotište bore se da obrazuju djecu koja su stigla iz internata Tikhvin, a koja su stekla uporne deformacije ličnosti zbog okrutnog postupanja u bivše porodice. Socio-psihološki pristup posmatra nasilje u porodici kao proizvod socijalizacije, reprodukciju modela ponašanja, životnog iskustva koje je osoba dobila u porodici prije 5-6 godine. Mnoga djeca u sirotištu, nažalost, nikada neće moći izgraditi ispravan model za odgoj svoje buduće djece (pošto su do 7-11 godina odgajana na nasilju).

Danas govorimo o prevenciji, ali je u proteklih nekoliko decenija nasilje u porodici prepoznato kao ozbiljan i raširen problem koji izaziva mnoge druge društvene i individualne probleme. Konkretno, došlo je do shvaćanja da nije dovoljno samo kazniti počinitelje, već je potrebno rehabilitirati žrtvu nasilja i raditi sa osobom koja je počinila nasilje kako bi se izbjeglo ponavljanje situacije. Najveći prioritet je rad sa porodicom, informisanje i edukacija porodice. Pravovremeno skrenuti pažnju roditeljima na to gdje njihovo dijete provodi vrijeme i spriječiti buduću maloljetničku delikvenciju.

Obrazovna ustanova je uvela metodu mapiranja teritorije. Koristeći metod mapiranja, školska socio-psihološka služba pomaže svim porodicama zainteresovanim za podizanje svoje djece. Identifikovana su mesta gde žive porodice sa niskim primanjima, porodice „socijalnog rizika“, porodice sa jednim roditeljem, višečlane porodice, identifikovana su mesta „Pyataki“, gde su koncentracije maloletnika sklonih delikvenciji ili koji su pobegli iz kuće zbog raznih sukoba su koncentrisane.

Ove karte pokazuju najugroženija područja seoskih okruga. Navedene su i one radnje u kojima su zabilježeni slučajevi prodaje alkoholnih pića i duvanskih proizvoda maloljetnicima.

Mora se priznati da danas potpuna i realno reflektujuća statistika o obimu i učestalosti slučajeva nasilja u porodici ne postoji ni u zemlji ni na nekom posebnom lokalitetu iz očiglednih razloga: bliskosti porodice kao sistema (nespremnosti da se prati prljavo rublje u javnosti); međuzavisnost žrtava i viktimizatora; nedostatak pristupa porodicama za socijalne radnike; nedostatak informacija od medicinske ustanove i agencijama za provođenje zakona, što nam ne dozvoljava da izvučemo zaključke o razmjerima ove pojave.

Osobenosti ponašanja roditelja ili lica koja ih zamenjuju, zbog čega se sumnja na fizičko nasilje nad decom u porodici:

    Konfliktna, zbunjujuća objašnjenja uzroka djetetovih povreda.

    Kasno traženje medicinske pomoći.

    Okrivljavanje djeteta za njegove povrede.

    Nedostatak brige za sudbinu djeteta.

    Nepažnja, nedostatak naklonosti i emocionalne podrške u ophođenju sa djetetom.

    Priče o tome kako su kažnjavani kao djeca.

2. Dijagnoza porodične disfunkcije i načini njenog izravnavanja

Socijalni pedagog u školi, radeći sa roditeljima, blagovremeno rješava probleme, djelujući kao konsultant-informator (objašnjavajući moguće posljedice postupanja, komentarišući zakonski okvir, dajući psihološke i pedagoške preporuke, obraćanja specijalista itd.) .

1. Na osnovu dugogodišnjeg rada u obrazovnoj ustanovi razvijen je algoritam za identifikaciju i otklanjanje porodične disfunkcije, koji se sastoji od 4 komponente:

— pravni okvir

— izvori informacija o porodičnim nevoljama

— saradnja sa organima sistema prevencije

— mjere uticaja: rad sa nefunkcionalnom porodicom.

Regulatorni okvir

Postoje tri nivoa zakona koji regulišu prava djeteta.

Nivo 1 – međunarodni:

    Deklaracija o pravima djeteta

    Konvencija o pravima djeteta

Nivo 2 – zakoni Ruske Federacije:

    Ustav Ruske Federacije

    Porodični zakonik Ruske Federacije

    Upravni zakonik Ruske Federacije

    Savezni zakon "o obrazovanju"

    Federalni zakon “O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji”

    Savezni zakon br. 120 “O osnovama sistema za sprečavanje zanemarivanja i maloljetničke delikvencije” itd.

Nivo 3 – regionalni:

    Zakoni Murmanske regije

    Program "Djeca Arktika Kola"

(4 potprograma: “Prevencija zanemarivanja i maloljetničke delikvencije”, “ Zdrava generacija", "Siročad", "Djeca i kreativnost")

Kao i školski lokalni akti i dokumenti:

    dokumenti socijalno-pedagoškog patronata (akti, sveske za evidentiranje porodičnih posjeta);

    dokumenti Savjeta za prevenciju kriminala;

    psihodijagnostički materijali;

    rezultati zajedničkih racija;

    pritužbe i izjave građana;

    informacije o prekršajima iz PDN;

    informacije od KDN i ZP

    baza podataka djece u teškim životnim situacijama

    preventivni slučajevi (za studente i porodice upisane u IPU)

Izvori informacija

o porodičnim nevoljama su:

    razredni starešine izvještavaju o psihičkom stanju i izgledu djeteta, njegovom raspoloženju

    školski i dopunski nastavnici

    školski bolničar (ako se prilikom pregleda učenika otkriju modrice ili ogrebotine, odmah obavijestiti socijalnog radnika ili zamjenika direktora za VR)

    Inspektor PDN-a prijavljuje slučajeve zlostavljanja djece

    KDN i ZP specijalisti

    stanovnici sela (lični pozivi, telefonom)

    rođaci

    komšije (ima slučajeva da komšije dolaze u školu ili telefonom prijavljuju česte afere i vriske u porodici našeg učenika. Svaki konkretan slučaj se istražuje: razgovaramo sa roditeljima, a zavisno od situacije i sa djetetom. inspektor saobraćajne policije)

    Prijatelji

Saradnja

Rad se odvija u bliskoj saradnji sa organima sistema za prevenciju kriminala:

    PDN - zajedničke racije, tokom kojih obilazimo porodice, diskoteke, mjesta gdje tinejdžeri provode slobodno vrijeme

    KDN i ZP

    Odjel za dječiju zaštitu

    zdravstvene ustanove – bolnički specijalisti vode diskusije i predavanja

    služba za zapošljavanje

    Uprava urbanog naselja Zelenoborsky

    odjelu socijalna podrška stanovništva

    ustanove daljeg obrazovanja

    Ministarstvo za vanredne situacije – redovno vodi razgovore na temu „Kako se ponašati na vodenim površinama“, „Individualna oprema za spasavanje“, uvodi opremu za gašenje požara itd.

    Saobraćajna policija - razgovori, uvodi pravila saobraćaja

Efikasne mjere

za disfunkcionalnu porodicu

Najefikasnije mere za uticaj na disfunkcionalnu porodicu su:

    Individualni razgovori, konsultacije

    Poziv Savjetu za prevenciju kriminala

    Poziv na sastanak KDN i ZP

    Deprivacija roditeljska prava- kao poslednje sredstvo

    Uticaj putem medija

    Promoviranje zdravog načina života - održavanje zajedničkih porodičnih praznika postala je tradicija u školi

    Promoviranje porodičnih vrijednosti

    Administrativne kazne

    Stalno pokroviteljstvo

    Zajedničke aktivnosti djece i roditelja

    Interakcija svih usluga u ranom otkrivanju i individualni pristup za rješavanje problema svake porodice.

PRAVCI I OBLICI RADA SA ENERGETSKOJ PORODICI

Oblasti rada

Oblici rada

Dijagnoza porodične disfunkcije

    zapažanja nastavnika;

    anketiranje djece i roditelja;

    sastavljanje baze podataka učenika u teškim životnim situacijama (deca invalida, pod starateljstvom i starateljstvom, bez starateljstva, bez ruskog državljanstva, na različitim oblicima registracije, deca invalidnih roditelja, iz višečlanih porodica sa niskim primanjima, sa jednom majkom, sa jedan tata);

    mini konsultacije;

    treninzi;

    analiza dokumenata (lični dosijei studenata, medicinski kartoni);

    analiza proizvoda dječjeg stvaralaštva;

    izrada pasoša društvenih klasa;

    izrada školskog socijalnog pasoša;

    rezolucije CDN-a i ZP-a;

    informacije iz PDN-a;

    žalba roditelja (zakonskih zastupnika, rođaka, komšija);

    obilazak porodica prvačića, petih, desetih (na osnovu rezultata obilaska sastavljaju se zapisnici inspekcijskog nadzora, a po potrebi i predstavke raznim organima)

Individualna pomoć disfunkcionalni porodica

    savjeti za prevazilaženje teških životnih situacija (individualni razgovori);

    konsultacije sa specijalistima: zamjenicima direktora, logopedom, socijalnim pedagogom, edukativnim psihologom, predmetnim nastavnicima;

    porodična terapija, psihoterapija;

    individualno socijalno pokroviteljstvo porodica.

Grupni rad sa roditeljima iz ugroženih porodica

    sportske grupe (košarka, fudbal - tate i sinovi vježbaju u školskoj fiskulturnoj sali, na stadionu);

    grupe za obuku („Ja sam poruka“, „Očevi i sinovi“, „Džeparac: za i protiv“ itd.;

    konsalting;

    porodične večeri “Neka uvijek bude majka”, “Svim srcem”, “Roditeljski dom - početak početka”;

    sportski praznici “Mama, tata, ja – sportska porodica”, “Tata je super, sin je hrabar” i mnogi drugi. itd.

Prevencija porodičnih problema

    Edukacija roditelja: roditeljski sastanci, konferencije, roditeljski sastanci, informacije na web stranici škole

    Upoznavanje sa psihološko-pedagoškom literaturom: izložbe u školskoj biblioteci, na roditeljskim sastancima, tokom ličnih razgovora

    Uopštavanje, obogaćivanje i razumevanje uspešnog obrazovno iskustvo roditelji

    Na MO razrednih starešina

    Razgovori za tinejdžere

    Zapošljavanje roditelja koji su na IPU

    Ljetni kamp zdravlja u školi

    Produkcijski timovi u školi

    Upis u KDN i ZP, interna registracija škole

    Individualna pomoć djetetu u studiranju: dodatna nastava, konsultacije.

Socijalna pomoć ugroženim porodicama

    Besplatan obrok je dobio 231 učenik, 49%: 3 - djeca sa invaliditetom, 6 - djeca roditelja invalida, 1 - na evidenciji ljekara tuberkuloze, 69 - m/o, 152 - u teškim životnim situacijama;

    U okviru interresorne akcije „Škola“, školski pribor je nabavljen za 20 učenika;

    pružanje finansijske pomoći diplomcima iz porodica sa niskim primanjima

    pruža se pomoć pri registraciji ciljanu pomoć, subvencije za stanarinu, dječiji dodaci;

    U svrhu socijalne zaštite djecu smještajemo u centar socijalna pomoć porodica i djeca, sirotište

    Postoje uklonjivi informativni štandovi „Vaša prava“, „Regulatorni okvir za zaštitu prava deteta“, „Pažnja pandemijska gripa“, „Budite oprezni na životnim zaustavljanjima“

    Novogodišnji pokloni Crvenog krsta

    Besplatni ručkovi u menzi br.1 preko Crvenog krsta

    karijerno vođenje (izborni predmeti „Biram profesiju“, „Od samousavršavanja do samospoznaje“, godišnji informativni štand „Aplikanti“, izložba obrazovnih usluga

    institut hraniteljske porodice

    institut mlade porodice

    dobrotvorne akcije (“Božićni poklon”)

2. Proučavanje porodica

Želeo bih da se detaljnije zadržim na dva oblika porodičnog studija. To uključuje rad sa porodicama prvačića i izradu socijalnog pasoša.

2.1. Porodice učenika prvog razreda

Jedan od efikasne metode rano otkrivanje porodičnih nevolja je ispitivanje uslova života porodica prvačića zajedno sa razrednim starešinom u septembru. Jedna obrazovna ustanova izradila je lokalni akt kojim se reguliše rad razrednog starešine po pitanju obaveznih poseta porodicama učenika na početku školske godine.

Na početku školske godine, socijalni učitelj vrši pomirenje porodica prijavljenih u KDN i ZP, fokusirajući se na ono što treba da znate o nefunkcionalnoj porodici:

1 . Materijalni i životni uslovi.

2. Emocionalna i moralna klima.

3. Dnevna rutina djeteta u porodici.

4. Metode i tehnike uticaja odraslih na djecu

5. Porodično slobodno vrijeme.

6. Nivo pedagoške kulture roditelja.

2.2. Socijalni pasoš

U septembru se izrađuju pasoši društvenih klasa. Razvili smo poboljšani obrazac socijalnog pasoša koji uključuje sljedeće kolone:

Ukupno učenika, dječaka, djevojčica

Broj dvoroditeljskih porodica

Učenici pod starateljstvom

Živjeti kod rodbine bez starateljstva

Učenici sirotišta

Studenti koji žive u porodicama koje doživljavaju društveno opasno ponašanje

(porodice su upisane u KDN i ZP, upis u školu)

Učenici koji su pojedinačno prijavljeni u KDN i ZP, PDN, upis u školu

— učenici iz višečlanih porodica

Studenti koji žive sa jednom majkom

— podučavanje, život sa jednim ocem

Djeca sa invaliditetom

Djeca, roditelji osoba sa invaliditetom

Nastavnici koji nemaju rusko državljanstvo

Podaci o roditeljima (obrazovanje, mjesto rada).

Tek nakon temeljnog proučavanja porodice možete sastaviti takav društveni pasoš: razredni starešine razgovaraju sa učenicima, roditeljima, posjećuju porodice i provode ankete.

Na osnovu razrednih pasoša sastavlja se školski socijalni pasoš.

3. Analiza socio-ekonomskog položaja porodica za 2010-2014.

Polako se smanjuje broj dvoroditeljskih porodica, a povećava se broj učenika koje odgaja jedna majka.


Broj djece sa invaliditetom u školi je smanjen, ali se povećava broj učenika pod starateljstvom - 28.

Do danas je na evidenciji KDN i ZP 12 porodica koje se nalaze u socijalno opasnom stanju.

Ove porodice se redovno posjećuju po planu jednom u dva mjeseca, ali postoje situacije kada se posjećuju češće. Za svaku porodicu otvoren je preventivni dosije u kojem se evidentiraju obavljeni radovi sa porodicom.



Istovremeno, želim da napomenem da socijalni pedagog ne bi trebalo da preuzima funkcije odgoja i brige o djeci u ovim porodicama, zamjenjujući roditelje, jer to dovodi do pasivnog, zavisnog položaja članova porodice.

Indikator negativan uticaj Disfunkcionalna porodica takođe utiče na delinkvenciju među tinejdžerima. Danas, registrovan kod KDN i ZP, PDN se sastoji od 3 studenta.


Glavni poremećaji školskog ponašanja među adolescentima su:

    preskakanje nastave bez opravdanog razloga

    agresivnost

    neprikladne reakcije na komentare odraslih

    sukobi sa nastavnicima i roditeljima

    česta upotreba neformalnog jezika

    nervoza ili hiperaktivnost

Rad na prevenciji kriminala odvija se u tri oblasti:

    rad sa studentima,

    rad na pravnom obrazovanju učenika i roditelja,

    rad sa nastavnicima.

5. Metodički rad.

Veliku metodološku pomoć socijalno-psihološkoj službi obrazovne ustanove pružaju regionalni seminari obuke koje organizuje dečje odeljenje grada Kandalakše:

    “Rad sa disfunkcionalnim porodicama” - otkriveni su oblici i metode rada

    „Konferencije porodičnih grupa“ - glavna ideja je da porodične probleme treba da rešavaju sami članovi porodice, stručnjaci samo nude svoju pomoć.

    “Odabir kandidata za roditelje domaćine: motivacija i kriteriji odabira.”

    Seminar obuke „Razvoj obrazovnih kompetencija” - (vodi psiholog-trener Robert Tuikin).

    Obuka po programu Pride.

    “Učeći, učim!” — formiranje zdravog načina života i prevencija HIV-a i ovisnosti o drogama.

Metode se koriste tokom individualnih razgovora i konsultacija sa roditeljima. Na sastanku odeljenskih starešina razgovaramo o novim oblicima rada sa roditeljima: na primer, mini sastancima roditelja (po 5-6 osoba), konsultacijama putem interneta.

Na osnovu njih su u obrazovnoj ustanovi razvijeni roditeljski sastanci:

    "Motivi za loše ponašanje"

    “Uloga porodice u razvoju zdrave ličnosti”

    “Nasilje u porodici: oblici, vrste, posljedice”

    “Obrazovanje: dužnost ili poziv” itd.,

Ovaj algoritam za identifikaciju i otklanjanje porodičnih problema je prilično opšte prirode i služi samo kao okvir za aktivnosti socijalnog nastavnika. Svaka škola, porodica i društvo u okruženju imaju svoje karakteristike, svoje probleme, što znači da socijalni pedagozi imaju prostora za kreativnost da obogate ove preporuke.

Zaključak

Govoriti o porodičnoj disfunkciji je i jednostavno i teško u isto vrijeme, jer su njeni oblici prilično raznoliki, kao što su različiti i tipovi porodičnih zajednica. Ukoliko, u slučaju očiglednih porodičnih problema (kao što su ovisnost članova porodice o alkoholu, porodični sukobi, nasilje i zlostavljanje djece), ni prosvjetni radnici ni javnost ne sumnjaju da se takve porodice ne mogu uspješno nositi sa svojim osnovnim funkcijama, prije svega sa odgojno-obrazovni zadaci, djeluju desocijalizirajuće na djecu, tada njegovi skriveni oblici ne izazivaju veliku uzbunu i zabrinutost. Spolja ugledne porodice sa skrivenim nevoljama demonstriraju dvostruki moral, koji djeca brzo nauče i postanu zakon svojih života. [5, str.3]

Ako govorimo o uzrocima porodične disfunkcije, onda ni ovdje nije sve tako jednostavno kao što se na prvi pogled čini. Dramatične promjene u ekonomiji, politici socijalnoj sferi u Rusiji je imao negativan uticaj ne samo na materijalnu stranu porodice, već i na odnose između njenih članova, a pre svega između roditelja i dece.

Kao rezultat toga, napetost u komunikaciji između roditelja i djece je porasla, nivo anksioznosti je naglo porastao već u osnovna škola. S jedne strane, roditelji zbog dodatnog opterećenja nemaju dovoljno vremena za obavljanje obrazovne funkcije u potrebnom obimu. S druge strane, mnogi roditelji nemaju znanja da riješe ovaj ili onaj konkretan problem, koji se često neočekivano javlja u porodičnim odnosima.

Ali ima nas, nastavnika i vaspitača obrazovnih institucija, koji moramo biti pažljivi prema svakom djetetu. Osjetite njegov unutrašnji svijet. Ne zaboravite da iza svakodnevnih briga vidite probleme jedne male osobe, doduše hirovite i ponekad nepodnošljive, ali tako bespomoćne, koja od nas čeka pomoć i razumijevanje.

Bibliografija

    Alexandrova O.V. Program interakcije škole i porodice „Jedinstvo i sloga“ // Rad socijalnog nastavnika u školi i mikrookružju. – 2012. – br. 1. – str.96-107

    Pomoć djeci pogođenoj nasiljem u porodici: pravni aspekti, treninzi, preporuke / autor - komp. Y.K. Nelyubova. – Volgograd: Učitelj, 2009

    Psihološka radionica i trening: prevencija nasilja u porodici i školi / autor.-kom. L.V. Prikul. – Volgograd: Učitelj, 2009

    Saradnja nastavnika i porodice: organizacija sistema rada /autor-kom. NA. Alymova, N.A. Belibikhina. – Volgograd: Učitelj, 2008

    Tseluiko V.M. Psihologija disfunkcionalne porodice: knjiga za nastavnike i roditelje / V.M. Tseluiko. – M.: Izdavačka kuća VLADOS-PRESS, 2006

U kontekstu ove teme, koncept „disfunkcionalne porodice“, odnosno porodice u riziku, koristi se kao opšti naziv za porodice koje nezadovoljavajuće obavljaju osnovne funkcije – socijalizaciju i podizanje dece, kao i porodice sa konfliktnim odnosima.

Glavni uzroci poremećaja funkcije sjemena su: pijanstvo jednog ili oba roditelja; neispunjavanje obaveza roditelja za podizanje i nadzor djece, skandali i svađe roditelja pred djecom; njihovo antisocijalno ponašanje; jedan od roditelja na izdržavanju kazne zatvora; itd.

Posebnu pažnju zaslužuju porodice sa direktnim ili indirektnim desocijalizujućim uticajem na svoju decu.

Porodice sa direktnim desocijalizujućim uticajem pokazuju antisocijalno ponašanje i antisocijalne orijentacije, delujući tako kao institucije desocijalizacije. Očigledno je da su djeci iz ovakvih porodica potrebne mjere socijalne i pravne zaštite, koje najpouzdanije mogu obezbijediti inspekcije za maloljetnike, lokalni policijski službenici i predstavnici organa za provođenje zakona. U odnosu na takve porodice, nedozvoljena je upotreba ideologije „socijalnog servisa“, postupanje subjekata prevencije treba da bude „anticipativno“, osiguravajući kako zaštitu članova porodice, tako i zaštitu društva od njenog negativnog uticaja.

Porodice sa indirektnim desocijalizujućim uticajem doživljavaju poteškoće socio-psihološke i psihološko-pedagoške prirode, izražene u kršenju bračnog i djete-roditeljski odnosi, to su takozvane konfliktne i pedagoški nesolventne porodice, koje su često zbog psihološki razlozi gube uticaj na decu.

U skladu sa Federalnim zakonom br. 120, koji reguliše prevenciju porodičnih i dječjih nevolja u Ruskoj Federaciji, prevencija je podijeljena na primarnu, sekundarnu i tercijarnu.

primarna prevencija, obuhvata sve porodice, posebno mlade, ili one u situacijama normalne razvojne krize i uključuje:

Ispravljanje narušavanja odnosa roditelj-dijete, koji uzrokuju smanjenje emocionalnog blagostanja djeteta i odstupanja u njegovom optimalnom mentalnom razvoju u dojenačkoj, ranoj i predškolskoj dobi;

Podučavanje mladih supružnika osnovama kompetentnih odnosa u porodici, načinima rješavanja sukoba itd.;

Učenje mladih roditelja osnovama brige o djetetu u različitim fazama njegovog razvoja, pravilima porodičnog odgoja i građenja odnosa u porodici.

Sekundarna prevencija odnosi se na porodice sa ranim znacima porodične disfunkcije:

Rana intervencija i korekcija kliničkih i bioloških poremećaja kod djeteta (ako ih ima);

Korekcija porodičnih odnosa, fizičkih i emocionalnih veza, pomoć u definisanju jasnih porodičnih uloga;

Informativna i savjetodavna pomoć pojedincima i porodicama na osnovu zahtjeva pojedinih članova porodice itd.

Tercijarna prevencija sprovodi se u odnosu na porodice i adolescente koji se nalaze u društveno opasnoj situaciji, krivično nemoralne, alkoholičarske porodice i porodice u kojima je utvrđeno okrutno postupanje prema djeci i pojedinim članovima porodice. Suština ove prevencije je zaštita najugroženijih članova porodice (najčešće djece) od koruptivnog utjecaja nefunkcionalnog porodičnog okruženja. Može se sastojati u privremenom uklanjanju djece iz porodice ili pokretanju pitanja lišenja roditeljskog prava, kažnjavanju roditelja koji ne ispunjavaju roditeljske obaveze, koji su grubi i sl.

Konceptualno, među njima možemo izdvojiti, prije svega, pristup informacijama. Zasniva se na široko rasprostranjenom uvjerenju: odstupanja od društvenih normi u ponašanju ljudi nastaju zato što ih ne poznaju. Ovo gledište samo po sebi predodređuje pravac preventivnog delovanja i izbor sredstava, oblika i metoda njihovog sprovođenja, i to: informisanje ljudi o regulatornim zahtevima koje im nameću država i društvo, o principima i normama izgradnje porodice. života i podizanja djece, aktivno korištenje u ove svrhe medija.

Socijalno-preventivni pristup općenito mogu biti efikasne samo kada su preventivne mjere opštenacionalne prirode. Uzmimo, na primjer, socijalne probleme kao što su zapošljavanje stanovništva, prisilne migracije i izbjeglice, osiromašenje značajnog dijela stanovništva zemlje, specifična pitanja socijalne sigurnosti i druga koja se mogu riješiti samo na državnom nivou.

Među glavnim oblastima prevencije devijantnog ponašanja i kršenja porodičnog života, pored onih o kojima je već bilo reči, posebno mesto zauzima medicinsko-biološki pristup. Njegova suština je da se ciljanim mjerama terapijske i preventivne prirode spriječi eventualna odstupanja od društvenih normi u odnosu na osobe koje pate od različitih psihičkih abnormalnosti, tj. patologija na biološkom nivou. Treba imati na umu da ovakva metoda ne isključuje, već samo nadopunjuje dosadašnje pristupe, jer se u ovom slučaju radi o prevenciji ne bioloških, već društvenih, iako često povezanih s psihičkim stanjem. mladi čovjek, što potvrđuju posebne studije.

Društvena kontrola izražava se u želji drugih (obično većine) da spreče devijantno ponašanje, kazne devijantne osobe ili ih „vrate u društvo“. Metode društvene kontrole uključuju identifikaciju, izolaciju, izolaciju, rehabilitaciju devijacija u životnoj aktivnosti ili ponašanju. Istorijski gledano, prva reakcija društva je suzbiti, zastrašiti i uništiti one koji krše poredak. Kada se društvu zasitilo mučenja, vešala, lomača itd., počela je da se uvlači sumnja u delotvornost kažnjavanja i represije, što je dovelo do ideje o prioritetu sprečavanja zločina i drugih antisocijalnih pojava (C. Beccaria, C. Montesquieu, itd.). Ideja o sprječavanju pojava nepoželjnih za društvo bila je značajan korak naprijed u odnosu na koncept osvete.

Opšti model preventivnog rada sa porodicama u riziku obuhvata sledeće faze:

    prepoznavanje disfunkcionalnih porodica;

    proučavanje i dijagnosticiranje njihovih problema;

    izradu planova i programa za rad sa porodicama;

    implementacija izrađenog programa;

    praćenje porodice, pružanje podrške i pratnje u prevazilaženju životnih poteškoća.

Pogledajmo ove faze detaljnije.

Posljednjih godina u zemlji je zabilježen porast disfunkcionalnih porodica u kojima su djeca prepuštena svojoj sudbini. Preventivni rad sa porodicama je važna komponenta aktivnosti u obrazovnim ustanovama.

Relevantnost ove teme je da porodica u savremenim uslovima ne savladava uvek teškoće životne situacije. Potrebna joj je pomoć spolja. Socijalni nastavnik može pružiti takvu pomoć.

Obim riješenih problema vezanih za disfunkcionalne porodice i problematični tinejdžeri, umnogome zavisi od društvenih, pravnih, obrazovnih i drugih institucija koje okružuju porodicu i socijalnog pedagoga koji sa njom radi.

Stoga ove institucije moraju dati sve od sebe da podrže porodicu, kao i da direktno učestvuju u radu socijalnog vaspitača sa porodicama u riziku.

Socijalni pedagog se susreće sa raznim disfunkcionalnim porodicama. To su porodice u kojima dijete živi stalne svađe roditelji kod kojih su roditelji alkoholičari ili narkomani, hronični bolesnici ili invalidi. Savremeni uslovi doprineli su i nezaposlenosti roditelja.

Naša zemlja prolazi kroz dramatične promjene u ekonomskom, političkom i društvenom životu.

Danas možemo predvidjeti da će ove promjene dovesti do pojave novih socijalni problemi, što će prvenstveno uticati na odgoj, razvoj i socijalno formiranje djece i adolescenata.

Stvarni život, analiza statističkih podataka, demografske prognoze nam omogućavaju da konstatujemo sve veći nedostatak u sferi djetinjstva: nepovoljni trendovi demografskih procesa, porast smrtnosti djece, pogoršanje zdravlja djece, njihove prehrane, života i slobodnog vremena, porast zanemarivanje djece, kriminal i socijalno siročad, dječji alkoholizam i narkomanija, zlostavljanje djece.

U protekloj deceniji utrostručio se broj djece koja su pobjegla od roditelja, iz obrazovnih ustanova, a mnoga su postala žrtve kriminala.

Prema tužilačkom nadzoru, glavni razlog jačanja ovog opasnog trenda je nedostatak odgovarajućeg porodičnog i javnog obrazovanja, okrutno postupanje odraslih i vršnjaka, što je maloljetnike izazivalo na bijeg, a nerijetko i guralo na samoubistvo.

Nedostatak humanosti i milosti u društvu pogađa, prije svega, djecu, kao najmanje zaštićeni dio populacije. Njihovi problemi i iskustva počeli su da se manje obraćaju na pažnju u porodici.

Mora se priznati da u modernoj Rusiji postoji društveno dno. Međutim, nije sve određeno materijalnim blagostanjem. Velika uloga Gubitak vrijednosnih orijentacija ovdje igra ulogu. Čitavi slojevi stanovništva padaju na socijalno dno: invalidi, samohrane majke, izbjeglice, nezaposleni, ljudi sa više djece.

Porodica u cjelini trenutno prolazi kroz krizu, ali se u porodici neguju vrijednosne norme i pravila, ljubav, briga, simpatija i odgovornost.

Rad sa problematičnim porodicama jedan je od prioriteta u radu socijalnog vaspitača.

ŠTA JE ENERGETSKA PORODICA?

Mislimo na nepovoljan položaj prema djetetu. Govoriti o djetetu u disfunkcionalnoj porodici znači govoriti o:

Kakva su to djeca sa svojim psihološkim i psihopatološkim karakteristikama koja su podložna pretjeranim reakcijama na porodične nevolje?

Kako porodična disfunkcija utiče na dijete koje je sklono otežanim reakcijama na sve vrste nepovoljnih činjenica?

Kako dijete može narušiti mir u porodici, izazvati iritaciju, ljutnju kod roditelja, nestrpljenje da se porodica pretvori u nefunkcionalnu, a ovo drugo može dodatno pogoršati psihičko stanje djeteta

Šta bi učitelji trebali učiniti, barem generalno, da pomognu djetetu, jer nije on kriv što živi u nefunkcionalnim porodičnim uslovima.

U članu 1. Saveznog zakona od 24. juna 1999. br. 120-FZ
„O osnovama sistema za sprečavanje zanemarivanja i delikvencije maloletnika“ daje pojam porodice u društveno opasnoj situaciji - to je porodica sa decom u društveno opasnoj situaciji, kao i porodica u kojoj roditelji ili drugi zakonski zastupnici maloljetnika ne ispunjavaju svoje obaveze u odgoju, obuci i/ili sadržaju i/ili negativno utiču na njihovo ponašanje ili ih zlostavljaju.

Nakon što ste se uverili da dete živi u teškim uslovima, potrebno je da:


  • Objasnite roditeljima da zbog međusobnih sukoba dijete pati, da dijete ne treba da bude moneta u složenoj igri odraslih.

  • Ako roditeljima koji stvaraju psihički traumatično okruženje za svoje dijete koje može unakaziti njegovu dušu nije moguće uneti neki smisao, potrebno je dijete izolovati od takvih roditelja.

  • Ako je učenik već razvio mentalne abnormalnosti zbog porodičnih razgovora, treba ga savjetovati.
Svi su itekako svjesni posljedica života i odrastanja u nefunkcionalnoj porodici:

      • - zanemarivanje djece i beskućništvo

      • - bežanje od kuće

      • - seksualni promiskuitet

      • - prekršaji

      • - alkoholizam

      • - ovisnosti o drogama i supstancama.
Rad sa takvom djecom treba raditi na diferenciran način.

Razlikujemo tri porodične grupe:

1. Porodice sa neodgovornim odnosom prema vaspitanju dece, gde je situacija komplikovana nemoralnim ponašanjem i načinom života roditelja.

2. Porodice sa niskom pedagoškom kulturom roditelja, gdje se greše u izboru sredstava, metoda i oblika rada sa djecom, gdje roditelji ne mogu uspostaviti ispravan stil i ton odnosa sa djecom.

3. Porodice u kojima su djeca zanemarena iz različitih razloga: porodične nesuglasice, duga poslovna putovanja, zauzetost roditelja poslom ili društvenim aktivnostima.

Kao glavne metode koje vam omogućavaju da brzo dobijete pouzdane podatke o djetetu i njegovoj situaciji, predlažem da koristite: „Upitnik za tinejdžera u riziku“ i „Metodologiju za proučavanje ličnosti socijalno neprilagođenog tinejdžera i njegovog neposrednog okruženja“. „Upitnik za tinejdžere“ nam daje mogućnost da identifikujemo djecu u riziku, a drugi upitnik, koji popunjavaju tinejdžeri ciljne grupe, vodi nas do razloga njihovih nevolja, koji leže u djetetovoj ličnosti i njegovom neposrednom okruženju. (porodica, škola, vršnjaci). Osim toga, omogućava vam da odredite zaštitne faktore koji imaju pozitivno značenje za tinejdžera (omiljene aktivnosti, ljudi kojima vjeruje, njegova vizija izlaza iz trenutne situacije).

Uvjerivši se da dijete živi u teškim uslovima, nastavnik mora:


  • Objasnite roditeljima da dijete pati zbog međusobnih sukoba, da dijete ne treba da bude moneta u složenoj igri odraslih koji se takmiče, a ne sarađuju jedni s drugima.

  • Ako roditeljima koji stvaraju psihološki traumatično okruženje za svoje dijete koje može unakaziti njegovu dušu nije moguće uneti neki smisao roditeljima, mora se dijete u jednom trenutku izolovati od takvih roditelja, smjestiti u internat, sanatorijum, savjetujte ga da ga privremeno prebaci kod drugih rođaka, postoji mnogo opcija, a u svakom konkretnom slučaju optimalna će biti isključivo individualna.

  • Ako je učenik već imao mentalne abnormalnosti, na osnovu porodičnih razgovora, treba ga konsultovati sa dječijim psihijatrom koji dolazi u školu preventivni pregledi. A onda će on sam odlučiti šta da radi.
Defekti u vaspitanju su prvi, najvažniji pokazatelj disfunkcionalne porodice; ni materijalni, ni svakodnevni, ni pokazatelji prestiža ne karakterišu stepen blagostanja ili lošeg stanja porodice, već samo odnos prema detetu.

Svi su svjesni posljedica života i odrastanja u nefunkcionalnoj porodici.


  • zanemarivanje djece i beskućništvo.

  • pobjeći od kuće.

  • seksualni promiskuitet.

  • delikvencije i kriminalne aktivnosti.

  • alkoholizam.
Ovisnost o drogama i zloupotreba supstanci.

Rad sa takvom djecom treba raditi na diferenciran način. Radi pogodnosti ovog rada, mogu se izdvojiti tri porodične grupe:

Porodice sa neodgovornim odnosom prema vaspitanju dece, gde je situacija komplikovana nemoralnim ponašanjem i načinom života roditelja.

Porodice sa niskom pedagoškom kulturom roditelja, gdje se greše u odabiru sredstava, metoda i oblika rada sa djecom, gdje roditelji ne mogu uspostaviti ispravan stil i ton odnosa sa djecom.

Porodice u kojima su djeca zanemarena iz raznih razloga, porodične nesuglasice, zauzetost roditelja ličnim brigama, duga službena putovanja, zauzetost roditelja poslom ili društvenim aktivnostima.

RAZGOVOR NASTAVNIKA SA RODITELJIMA DJETETA IZ ENERGETSKOG PORODICE.

1 . Šta dobro da kažem o tinejdžeru? (u svrhu psihološkog favoriziranja roditelja, privlačenja da budu saveznici).

2. Šta mi smeta kod njega? (isto što je predmet pozivanja roditelja u školu, dolaska u njihov dom, rasprave na roditeljskom sastanku).

3. Koji su, po našem opštem mišljenju, razlozi za ovu negativnu pojavu i činjenicu? (ovo podstiče na iskrenost, što znači da će otkriti prave razloge)

4. Koje mjere treba poduzeti od strane škole? (izrada opće strategije i taktike obrazovanja i prevaspitanja)

5. Koje opšte uslove, opšte principe prelaska na dete treba poštovati da bi mere bile delotvorne? (u ovoj situaciji roditelji otvoreno staju na stranu nastavnika i aktivno mu pomažu).

Zadatak cjelokupnog nastavnog osoblja koji radi sa tinejdžerima. Odgajani u nepovoljnim uslovima životne sredine, koje sami još nisu u stanju da promene. Formirati unutrašnju stabilnost pojedinca, kritičku percepciju negativnih faktora.

SISTEM NAČELA PORODIČNOG OBRAZOVANJA.


  • Djeca treba da rastu i odgajaju se u atmosferi dobre volje, ljubavi i sreće.

  • Roditelji moraju razumjeti i prihvatiti svoje dijete takvo kakvo ono jest i promovirati razvoj.

  • Obrazovne uticaje treba graditi uzimajući u obzir godine, pol, individualne karakteristike.

  • Dijagnostičko jedinstvo iskrenog, dubokog poštovanja pojedinca i visokih zahtjeva prema njemu treba da bude osnova sistema porodičnog obrazovanja.

  • Sama ličnost roditelja je idealan uzor djeci.

  • Obrazovanje treba da se zasniva na pozitivnom u rastućoj osobi.

  • Sve aktivnosti koje se organizuju u porodici u cilju razvoja deteta treba da budu zasnovane na igri.

  • Optimizam i dur ključ su osnova stila i tona komunikacije sa decom u porodici.
Iz istorije Rusije...

U prvoj trećini dvadesetog veka u Rusiji porodica je bila jaka, pouzdana i delotvorna škola za vaspitanje dece, u kojoj su u vaspitanju bili uključeni i roditelji i bake i dede. Nakon Oktobarske revolucije sve se promijenilo: žene su oslobođene, žene su uništene privatni posjed, porodično obrazovanje je zamijenjen državnim (vrtić, jaslice, internat itd.), roditelji su prestali odgajati djecu kao nasljednike. Mnoge žene su razvile negativan stav prema majčinstvu.

Do 1980-ih godina, situaciju su pogoršali ekonomski, građanski i društveni procesi koji su doveli do pijanstva, ovisnosti o drogama, krađa, prostitucije, okrutnosti i nasilja nad ženama, djecom, starima i starima. Narušena je emocionalna i duhovna bliskost između roditelja i djece, određeni dio očeva i majki je prestao da odgaja djecu, oslanjajući se na obrazovne institucije. Kao rezultat toga, u mnogim porodicama djeca odrastaju sa iskrivljenim idejama o smislu ljudskog života, pristojnosti, ljudskim vrijednostima, uz nedostatak poštovanja i navike poštenog rada.

Pad nivoa pozitivnog roditeljstva i nehumanog odnosa prema deci krajem 20. – početkom 21. veka posledica je niza objektivnih i subjektivnih faktora:

Niskim primanjima.

Genetska i duhovna degradacija osjećaja predaka (krvne veze);

Povećan je broj očeva i majki koji zloupotrebljavaju alkohol i droge, povećan je broj samoubistava, sve to dovodi do povećanja porodica u riziku za djecu i društvo. Upravo u takvim porodicama se brakovi raskidaju i djeca postaju siročad (33.000 siročadi i djece bez staranja, od čega 86% socijalna siročad kod živih roditelja), dolazi do potpune degradacije članova porodice;

Prisustvo očeva i majki na izdržavanju kazne u zatvorima koji svojoj djeci ne mogu ništa dati ni moralno ni materijalno;

Nespremnost dječaka i djevojčica za budući porodični život;

Promene u osnovnim funkcijama porodice: reproduktivnoj - sklonost ka omladinskom tipu, vaspitnoj - teškoće i teškoće u podizanju dece i uspostavljanju kontakata sa njima, moralnoj i normativnoj - pogoršanje odnosa između roditelja i dece, nasilje i okrutnost u postupanju sa supruga, djeca, starci, otuđenje djece od roditelja i obrnuto, regulatorno – slabljenje kontrole nad životnim aktivnostima djece, ignoriranje zdravog načina života, slabljenje roditeljske pažnje na formiranje ličnosti, zloupotreba alkohola i droga, povećano samoubistvo među djecom.

Pod disfunkcionalnom težimo da prihvatimo porodicu u kojoj je struktura narušena, osnovne porodične funkcije obezvređene ili ignorisane, a postoje očigledni ili skriveni nedostaci u vaspitanju, koji rezultiraju pojavom „teške“ dece.

Uzimajući u obzir dominantne faktore, disfunkcionalne porodice mogu se podijeliti u dvije velike grupe, od kojih svaka uključuje nekoliko varijanti.

Prva grupačine porodice sa očiglednim (otvorenim) oblikom nepovoljnosti: to su takozvane konfliktne, problematične porodice, asocijalne, nemoralno-kriminalne i porodice sa nedostatkom obrazovnih resursa (posebno jednoroditeljske porodice).

Druga grupa predstavljaju spolja respektabilne porodice, čiji način života ne izaziva zabrinutost ili kritiku javnosti, ali sistemi vrijednosti i ponašanje roditelja u njima oštro odstupaju od univerzalnih moralnih vrijednosti, što ne može uticati na moralni karakter djece koja se odgajaju u takvim porodicama. Prepoznatljiva karakteristika Ove porodice su da odnosi među njihovim članovima na spoljašnjem, društvenom nivou ostavljaju povoljan utisak, a posledice nepravilnog vaspitanja su na prvi pogled nevidljive, što druge ponekad dovodi u zabludu. Međutim, oni imaju destruktivan uticaj na ličnu formaciju djece.

Osnovne aktivnosti razrednog starešine u radu sa učenicima i njihovim roditeljima.

Osnovni zadatak razrednog starešine (podijeljen sa roditeljima) je da stvori uslove za slobodan razvoj fizičkih i duhovnih snaga učenika, rukovodeći se interesima djece i njihovim starosnim potrebama, te ih zaštiti od svih nepovoljnih faktora. koji ovo ometaju.

Odeljenjski starešina mora poznavati probleme fizičkog i psihičkog zdravlja učenika i učiniti sve da se i roditelji i učenici ne plaše da govore o svojim problemima.

Prvo mjesto u radu nastavnika su izbačeni fizičkih zdravstvenih problema učenika, jer od kvaliteta djetetovog zdravlja zavise akademski uspjeh i stepen njegovog razvoja.

Kako bi se osiguralo normalno fizičko zdravlje školaraca, razredni starešina radi u sljedećim oblastima:

1. Uključivanje djece u program “Zdravlje”.

2. Uključivanje nastavnika u ovu aktivnost fizička kultura, roditelji.

3. Priprema i izvođenje aktivnosti u učionici koje imaju za cilj osvještavanje učenika o suštinskoj vrijednosti zdravlja.

4. Informisanje roditelja o specifičnostima fizički razvoj, iznošenje pitanja očuvanja fizičkog zdravlja na roditeljske sastanke, uključivanje lekara specijalista u vaspitno-obrazovni rad sa roditeljima i samim učenicima.

Drugo područje djelovanja razrednog starešine je komunikacija.

komunikacija - to je utjecaj koji određuje maksimalan razvoj djetetove ličnosti; to je, prije svega, estetski utjecaj usmjeren na formiranje općepriznatih vrijednosti. Uspjehu rada razrednog starešine doprinose tri lične formacije: interesovanje za život, interesovanje za ljude, interesovanje za kulturu.

Rješavanje problema komunikacije dovodi djecu do razumijevanja univerzalnih ljudskih vrijednosti koje treba da postanu norma za učenike.

1. Najviša vrijednost je ljudski život. Niko nema pravo da zadire u to.

Interes za život je neophodan uslov za rad sa decom, uslov efikasnog vaspitanja.

Edukacija sa ovih pozicija usmjerena je na razvijanje sposobnosti za sreću, koja se zasniva na prihvatanju života kao dara prirode.

2. Razumijevanje i percipiranje osobe kao pojedinca koji ima pravo na razumijevanje, sposoban je da se usavršava i ima individualne vrijednosti (porodica, voljeni, hobi).

Odeljenjski starešina mora da doživljava decu kao nosioce svog individualnog unutrašnjeg sveta i da stoga bude laka za komunikaciju, ljubazna u proceni, smirena i neumorna u organizovanju stvari.

3. Kulturne vrijednosti svijeta, njihov značaj u razvoju i formiranju čovjeka, formiranje razumijevanja njihove nužnosti i važnosti života.

Koje univerzalne ljudske vrijednosti mogu pomoći u obrazovnom procesu - u uvođenju djeteta u kontekst moderne kulture? Njihova glavna uloga je da postanu regulator normi komunikacije među ljudima, kriterija za procjenu ljudskih postupaka.

Zadatak nastavnika je pomoći učenicima da shvate da bez prihvatanja kulturnih vrijednosti svijeta, bez ovladavanja njima, neće moći uspjeti u odrasloj dobi.

Treće područje djelovanja razrednog starešine je Ovo je kognitivna sfera života djeteta. Zaštita učenika u ovoj oblasti znači objašnjavanje svim predmetnim nastavnicima individualnih karakteristika učenika. U isto vrijeme, razrednik štiti ne učenika, već osobu u njemu, prilazeći svakom djetetu sa „optimističke“ pozicije (A.S. Makarenko).

Da biste riješili ovaj problem potrebno je obratiti pažnju na:

Razvijati, zajedno sa porodicom, jedinstvene taktike u razvoju obrazovnih sposobnosti učenika, njegove kognitivne aktivnosti, njegovog budućeg profesionalnog opredeljenja;

Realizovati aktivnosti koje proširuju vidike i kognitivna interesovanja učenika, podstiču radoznalost i istraživačko razmišljanje;

Sprovoditi psihološko-pedagoške konsultacije koje razvijaju programe za korekciju opšteobrazovnih sposobnosti pojedinih učenika i čitavog odeljenja;

Organizirati sate u učionici radi poboljšanja obrazovnih vještina i sposobnosti učenika, te samorazvoja.

Četvrto područje djelovanja razrednog starešine je porodica, u kojoj učenik raste, formira se i obrazuje. Odeljenjski starešina mora imati na umu da prilikom vaspitanja učenika on prvenstveno utiče na obrazovni potencijal porodice. Predmet stručne pažnje nije sama porodica ili roditelji djeteta, već porodični odgoj. U tom okviru se razmatra njegova interakcija sa roditeljima.

Učitelj treba da zna koja je sfera materijalne egzistencije djeteta, kakav je njegov način života, kakve su tradicije i običaji porodice. Evo šta vam treba:

1. Proučavanje porodične atmosfere koja okružuje učenika, njegovih odnosa sa članovima porodice.

2. Psihološko-pedagoška edukacija roditelja kroz sistem roditeljskih sastanaka, konsultacija i razgovora.

3. Organizacija i zajedničko provođenje slobodnog vremena između djece i roditelja.

4. Zaštita interesa i prava djeteta u tzv. teškim porodicama.

Dakle, razrednik ostvaruje funkciju roditeljskog obrazovanja (informacije o obrazovnom konceptu škole, pedagoškom položaju razrednog starešine, vaspitnim metodama, ciljevima i zadacima). lični razvojškolaraca za određeni period, o napretku djetetovog duhovnog razvoja, o karakteristikama školskih aktivnosti učenika, o odnosima u grupi, o identifikovanim sposobnostima u tekućim poslovima i sl.) i prilagođavanju porodičnog vaspitanja – upravo taj jauk. koja je vezana za dijete (umetnost voli djecu), djetetov životni stil i aktivnosti, čime se osigurava i korekcija ličnosti roditelja.

Oblici interakcije između nastavnika i roditelja učenika.

IN praktičan rad Odeljenjski starešina koristi kolektivne i individualne oblike interakcije sa roditeljima učenika. Štaviše, u oba slučaja se sprovode i tradicionalni i netradicionalni oblici rada.

Tradicionalni oblici rada sa roditeljima.

1. Roditeljski sastanci.

2. Školske i javne konferencije.

3. Individualne konsultacije sa nastavnikom.

1. Roditeljski sastanak treba da edukuje roditelje, a ne da navodi greške i neuspjehe djece u učenju.

2. Temu sastanaka treba uzeti u obzir starosne karakteristike djeca.

3. Sastanak treba da bude i teorijske i praktične prirode: analiza situacija, treninzi, diskusije, itd.

4. Na sastanku se ne bi trebalo raspravljati i osuđivati ​​ličnosti učenika.

Roditeljske konferencije.

Oni su od velikog značaja u sistemu obrazovno-vaspitnog rada škole. Na roditeljskim konferencijama treba razgovarati o gorućim problemima društva, čiji će djeca postati aktivni članovi.

Problemi sukoba između očeva i djece i izlaz iz njih, droga, seksualni odgoj u porodici - teme su roditeljskih sastanaka. Roditeljski sastanci se moraju pripremati veoma pažljivo, uz obavezno učešće psihologa i socijalnog pedagoga koji rade u školi.

Njihov zadatak je da sprovedu sociološko i psihološko istraživanje o problematici konferencije i da je analiziraju, kao i da upoznaju studente konferencije sa rezultatima istraživanja. I sami roditelji su aktivni učesnici konferencije. Pripremaju analizu problema iz perspektive vlastitog iskustva.

Posebnost konferencije je da donosi određene odluke ili ocrtava aktivnosti na planiranom problemu.

Individualne konsultacije.

Ovo je jedan od najvažnijih oblika interakcije između razrednog starešine i porodice. Posebno je neophodno kada nastavnik regrutuje razred. Kako bi se prevazišla anksioznost i strah roditelja od razgovora o svom djetetu, potrebno je provesti individualne konsultacije i razgovore sa roditeljima.

Prilikom pripreme za konsultacije potrebno je identificirati niz pitanja čiji će odgovori pomoći u planiranju obrazovnog rada s razredom.

Individualne konsultacije treba da budu informativne prirode i da doprinesu stvaranju dobrog kontakta između roditelja i nastavnika. Učitelj treba da pruži mogućnost roditelju da mu u neformalnom okruženju kaže sve ono sa čime bi želio da ga upozna i sazna šta je potrebno za njihov profesionalni rad sa djetetom:

1. Osobine zdravlja djeteta.

2. Njegovi hobiji i interesovanja.

3. Preferencije u komunikaciji u porodici.

4. Bihevioralne reakcije.

5. Osobine karaktera.

6. Motivacija za učenje.

7. Moralne vrijednosti porodice.

Prilikom individualnih konsultacija možete koristiti upitnik „Moje dijete“ koji se popunjava zajedno sa roditeljem:

1. Kada se rodio, onda...

2. Najzanimljivija stvar kod njega u prvim godinama života bila je...

3. O zdravlju se može reći sledeće...

4. Njegov odnos prema školi je bio... itd.

Razgovor.

Razgovor u obrazovnom arsenalu razrednog starešine je od velike važnosti. Razgovor se najbolje koristi za sprečavanje konfliktnih situacija između pojedinih nastavnika i porodica. U radu sa roditeljima potrebno je koristiti razgovor kako bi se uspostavila atmosfera povjerenja i identifikovale teške dodirne tačke u konfliktnim situacijama. Rezultati razgovora ne bi trebali biti javni ako to ne želi jedan od učesnika u razgovoru. U razgovoru razrednik treba više da sluša i čuje, a ne da se zanosi poučnim savjetima.

Posjeta studentu kod kuće.

Jedan od oblika interakcije između razrednog starešine i porodice je poseta učenika kod kuće. Nastavnik mora upozoriti na predloženu posjetu, navodeći svrhu i dan. Posjete su moguće samo uz dozvolu roditelja. Posjeta nastavnika porodici treba da ostavi dobar utisak na porodicu. Da biste to učinili, trebate razgovarati o apstraktnim temama, raspitati se o tradiciji, običajima, zajedničkim poslovima u porodici, a tek onda razgovarati o razlogu dolaska učitelja u porodicu.

Netradicionalni oblici rada sa roditeljima.

1. Tematske konsultacije.

2. Roditeljska čitanja.

3. Roditeljske večeri.

Tematske konsultacije.

U svakoj učionici postoje učenici i porodice koji se suočavaju sa istim problemom, imaju identične lične i akademske poteškoće. Ponekad su ti problemi toliko povjerljive prirode da se mogu riješiti samo među onim ljudima koje ovaj problem ujedinjuje, a razumijevanje problema i jednih drugih ima za cilj zajedničko rješavanje.

Da bi se održale tematske konsultacije, roditelji moraju biti uvjereni da ih se ovaj problem tiče i da zahtijeva hitno rješenje. Roditelji se pozivaju da učestvuju u tematskim konsultacijama putem posebnih poziva. Tematske konsultacije trebaju uključiti stručnjake koji mogu pomoći u pronalaženju najboljeg rješenja problema. Ovo je socijalni pedagog, psiholog, seksolog, predstavnik agencija za provođenje zakona, itd. Tokom tematskih konsultacija roditelji dobijaju preporuke o pitanjima koja ih se tiču.

Primeri tema za konsultacije za roditelje.

1. Dijete ne želi da uči. Kako mu mogu pomoći?

2. Loše pamćenje djeteta. Kako ga razviti?

3. Jedino dijete u porodici. Načini prevazilaženja poteškoća u obrazovanju.

4. Kažnjavanje djece. Šta bi oni trebali biti?

5. Anksioznost kod djece. Do čega bi to moglo dovesti?

6. Stidljivo dete. Načini za prevazilaženje.

7. Grubost i nerazumijevanje u porodici.

8. Talentovano dijete u porodici.

9. Jesu li prijatelji djece prijatelji kod kuće ili neprijatelji?

10. Tri generacije pod jednim krovom. Problemi u komunikaciji.

Roditeljska čitanja.

Ovo je veoma zanimljiv oblik rada sa roditeljima koji omogućava ne samo slušanje predavanja nastavnika, već i proučavanje literature o problemu i učešće u njegovoj raspravi. Roditeljska čitanja mogu se organizirati na sljedeći način: na prvom sastanku na početku školske godine roditelji identifikuju pedagoška i psihologijska pitanja koja ih najviše tiču. Nastavnik prikuplja informacije i analizira ih. Uz pomoć školskog bibliotekara i drugih stručnjaka, identifikuju se knjige pomoću kojih se može dobiti odgovor na postavljeno pitanje. Roditelji čitaju knjige, a zatim koriste preporučeno štivo u lektiri za roditelje. Odlika roditeljske lektire je da prilikom analize knjige roditelji moraju izraziti vlastito razumijevanje problema i promijeniti pristup rješavanju istog nakon čitanja ove knjige.

Roditeljske večeri.

Ovo je oblik rada koji savršeno ujedinjuje roditeljski tim.

Roditeljske večeri se održavaju u učionici 2-3 puta godišnje bez prisustva djece (moguće sa djecom).

Teme roditeljskih večeri mogu biti veoma različite. Glavna stvar je da moraju naučiti da slušaju i čuju jedni druge i sebe.

Primjeri tema za roditeljske večeri: “Prve knjige djeteta”, “Prijatelji mog djeteta”, “Praznici naše porodice”, “Pjesme koje smo pjevali i naša djeca pjevaju” itd.

Metode proučavanja porodice učenika.

Opservation. Nastavnik posmatra roditelje tokom poseta porodici, sastancima odeljenja, kolektivni poslovi. Posmatranje djece može pružiti dodatni materijal za karakterizaciju porodice. Na primjer, nastavnik je primijetio da učenik izbjegava grupne aktivnosti, ne ide na događaje s momcima i odbija društvene zadatke. Ovo ponašanje učenika će upozoriti nastavnika i natjerati ga da upozna porodicu. Možete koristiti metod posmatranja učesnika, kada se činjenice do kojih je došao nastavnik dopunjuju informacijama koje su dobili roditelji ili nastavnici drugih razreda.

Razgovor. Ova metoda će pomoći učitelju da razjasni pojedinačne odredbe i otkrije okolnosti koje objašnjavaju ili opravdavaju djetetovo ponašanje. Razgovor pomaže da se prodre u dubinu fenomena, razotkrije osnove radnje i otkriju njeni motivi.

Kolektivni razgovor na razrednom sastanku prilikom rješavanja pedagoških problema pomaže nastavniku da sazna mišljenje roditelja o određenim pitanjima obrazovanja.

Intervju. Koristi se od strane nastavnika kada je potrebno proučiti mišljenje više roditelja o jednom ili više pitanja istovremeno. Na primjer, kada priprema roditeljski sastanak o dnevnoj rutini, nastavnik mora znati koliko će vremena u prosjeku biti potrebno za podučavanje mlađih školaraca na samostalnu kontrolu raspodjele vremena za glavne aktivnosti. U tu svrhu nastavnik intervjuiše roditelje iz različitih porodica koje od svoje djece zahtijevaju da se striktno pridržavaju dnevne rutine.

Ispitivanje. Ova metoda istraživanja omogućava nastavniku da istovremeno dobije masovne informacije. Analizom upitnika i njihovim sumiranjem nastavnik može zaključiti kako se rješava pitanje odgoja djece u porodici, uporediti podatke iz prethodnih godina i sagledati trend razvoja.

Ali anketa možda neće dati detaljne rezultate, jer roditelji ne daju uvijek tačan odgovor u upitniku. Ponekad ovi odgovori zahtijevaju pojašnjenje, tada nastavnik daje upitnik koji roditelji i djeca popune u isto vrijeme.

Eseji. Nastavnik koristi ovu metodu učenja kada želi da dobije detaljne, dvosmislene odgovore na pojedinačna pitanja. Na primjer, na jednom od vaših razrednih sastanaka možete zamoliti roditelje da napišu esej o tome konkretnu temu. („Kakvo bih volio da vidim svoje dijete nakon mature“, „Kako se opuštamo vikendom“ itd.).

Metoda generalizacije nezavisnih karakteristika. Metodu nastavnik koristi kada je potrebno steći najpotpunije znanje o porodici i stepenu njenog duhovnog razvoja. Da bi to uradio, nastavnik razgovara sa roditeljima, sa cimerima, sa predstavnicima javnih organizacija, sa članovima roditeljski odbor klasa. Uopštene informacije pomoći će nastavniku da detaljnije procijeni nivo duhovnog razvoja porodice i njegov uticaj na vaspitanje učenika. Ali ova metoda se mora koristiti vrlo taktično.

Dnevnik posmatranja. Da biste identificirali trendove u razvoju individualnih kvaliteta djetetove ličnosti, možete se dogovoriti s roditeljima da vode dnevnik zapažanja djeteta. Roditelji dugo vode ovaj dnevnik, pri susretu sa učiteljem razgovaraju o rezultatima zapažanja, ocrtavaju nove izglede i konkretne zadatke za blisku budućnost.

Dakle, raznovrstan rad nastavnika sa porodicom učenika zahteva od nastavnika određene veštine i sposobnosti:

Koristiti znanja stečena u pedagoško-obrazovnoj ustanovi u praktičnom radu sa roditeljima;

Dobro je sagledati razvojne izglede svakog djeteta i pomoći porodici da zacrta načine kako to postići;

Uspostaviti dobre odnose sa porodicom učenika, biti sposoban da održava poslovne kontakte sa roditeljima, uzimajući u obzir njihove starosne i individualne razlike;

Uzimajući u obzir specifične životne uslove svake porodice, pomoći roditeljima da izaberu prave načine i sredstva za postizanje svojih ciljeva;

Planirajte rad sa roditeljima učenika, napravite plan na osnovu stepena obrazovanja učenika vašeg odeljenja;

Gledajte na svoje roditelje kao na svoje pomoćnike, budite u mogućnosti da ih mobilišete da pomognu učitelju u školi;

Uspeh u radu nastavnika sa porodicom učenika biće kada se odnosi sa roditeljima grade na visokom poštovanju interesa porodice, roditeljskog autoriteta, i na punoj pomoći porodici u njenom duhovnom bogaćenju, a time i kulturnom i moralnom uticaju na decu. .


ra. Karakteristike takvih disfunkcionalnih porodica mogu se dopuniti sljedećim manifestacijama: nepovjerenje, sumnjičavost, poricanje svega, impulsivnost, nestrpljivost, stalna potreba za nečim, anksioznost, brza razdražljivost, nedostatak znanja i vještina, nepraktičnost, nedosljednost, stanje ljutnje sa napadima okrutnosti, nasilja, nanošenje štete porodici.


Ponašanje roditelja u takvim porodicama liči na ponašanje male djece koja ne mogu naći kontakt sa odraslima. Često su roditelji u takvoj porodici ljudi nesređeni u životu, duboko depresivni.

Ovo stanje odraslih onemogućava formiranje brižnih odnosa između članova porodice i emocionalne podrške u porodici. Nedostatak emocionalne podrške djeci od strane roditelja ima duboke posljedice, koje se posebno izražavaju u smanjenju samopouzdanja kod djece i adolescenata.

Nedostatak materijalnih sredstava često utiče na ishranu porodice, što smanjuje otpornost djece na bolesti, dovodi do slabljenja njihovog organizma, iscrpljenosti itd. Socijalna i psihološka odvojenost rezultira apatičnim odnosom prema životu, porodičnom pasivnošću i samouništenjem porodične ličnosti. Disfunkcionalna porodica gubi svaku vjeru u samopromjenu i nastavlja svoj progresivni pokret ka potpunom kolapsu.

Disfunkcionalne porodice mogu se grubo podijeliti u tri grupe:

1. Preventivni - porodice u kojima se problemi manje ispoljavaju i nalaze se u početnoj fazi nevolje.

2. Porodice u kojima društvene i druge kontradikcije pogoršavaju međusobne odnose članova porodice i okoline do kritičnog nivoa.

3. Porodice koje su izgubile svaku životnu perspektivu, inertne u odnosu na svoju sudbinu i sudbinu svoje djece.

Moguća je i sljedeća klasifikacija disfunkcionalnih porodica: prema broju roditelja– potpuna, nepotpuna, starateljska, hraniteljska, usvojiteljska porodica; po broju djece– malo djece, mnogo djece, bez djece; na materijalno blagostanje– niska primanja, srednja primanja, dobra primanja; o problemima roditelja– porodica alkoholičara, narkomana, nezaposlenih, kriminalnih, lišenih roditeljskih prava, socijalno neprilagođenih. Porodice se ističu pedagoški neodrživ; najčešće se otkrivaju kada imaju djecu tinejdžera.

Identifikacija porodice kojoj je potrebna pomoć i rehabilitacija treba da se desi što je ranije moguće. Tokom 10 godina života u disfunkcionalnoj porodici, dijete uspijeva steći ogromno iskustvo antisocijalnog ponašanja, psihički se slomiti i uspostaviti u verziji životnog samoodređenja koja je u suprotnosti s normama društva.

Dijete iz disfunkcionalne porodice otkriva se svojim izgledom, odjećom, načinom komunikacije, skupom nepristojnih izraza, mentalnom neuravnoteženošću koja se izražava u neadekvatnim reakcijama, izolovanosti, agresivnosti, ogorčenosti i nezainteresovanosti za bilo koju vrstu učenja. Ponašanje djeteta i izgled ne samo da priča o svojim problemima, već i vapi za pomoć. Ali umjesto da pomogne, djetetova okolina često reaguje na njega odbijanjem, prekidom odnosa, potiskivanjem ili ugnjetavanjem. Dijete se suočava sa nerazumijevanjem drugih, odbijanjem i na kraju se nalazi u još većoj izolaciji.

Uzrast djeteta može biti različit, ali problemi takve djece su približno isti. Pažnju treba usmjeriti na problem određenog djeteta i načine njegovog prevazilaženja, a ne na dobni faktor koji također treba uzeti u obzir, ali ne i biti glavni.

U radu sa takvom porodicom nastavnik se prvo susreće sa primarnim reakcijama konfrontacije. To može biti poricanje, optužba, želja da se nekoga stigmatizira, impulsivnost roditelja, djece, provokacija, izbjegavanje sastanaka, odbijanje pomoći.

Često je teško odrediti rezultate rada sa porodicama. Svaka kategorija disfunkcionalnih porodica ima svoje rezultate u kretanju ka nivou na kojem bi mogla bez vanjske pomoći.

Indikatori koji procjenjuju funkcionisanje porodice.

Njen životni standard je doveden na prosječan nivo (roditelji pokušavaju da vode normalan život, zapošljavaju se, brinu o djeci itd.).

Kontakti porodice sa zajednicom u okruženju su obnovljeni, a dijete ide u školu.

Konzumacija alkohola je smanjena.

Ostali porodični problemi su riješeni.

Poboljšani životni uslovi - vrlo važna pozitivna tačka - stan je postao čistiji - bilo je lakše graditi odnose, vrata su počela da se zaključavaju - sigurnija za djecu i odrasle, itd.

Bilo bi naivno vjerovati da korektivno-rehabilitacijske aktivnosti može obavljati samo jedan razrednik. U pružanju pomoći disfunkcionalnoj porodici potrebno je udruživanje organizacija grada, okruga i sela. Stoga je pitanje međuresorne interakcije između različitih institucija koje se direktno ili indirektno odnose na pomoć disfunkcionalnoj porodici tako hitno. To su Odjeljenje za obrazovanje, Odjeljenje za zdravstvo, Odjeljenje unutrašnjih poslova, Odjeljenje za socijalnu zaštitu stanovništva, KDN, Inspektorat za maloljetnike, Centar za zapošljavanje, Odbor za omladinsku politiku, socijalno-psihološki i rehabilitacijski centri, narkomanske i psihoneurološke ambulante. , itd. Njihovi specijalisti: učitelji, socijalni pedagozi, psiholozi, doktori, inspektori, vaspitači i drugi radnici moći će da pruže pomoć i podršku nefunkcionalnoj porodici samo kada postoji jasan dogovor između njih ko i kada pruža kakvu pomoć. Specijalisti bi trebali izraditi opći plan za sveobuhvatnu podršku disfunkcionalnoj porodici, kako se ne bi duplirali, već nadopunjavali i pružali konkretna pomoć.

Dopis za razredne starešine u interakciji sa ugroženim porodicama.

1. Nikada ne poduzimajte obrazovne radnje u lošem raspoloženju.

2. Jasno i jasno definirajte za sebe šta želite od svoje porodice, šta porodica misli o tome, pokušajte ih uvjeriti da su vaši ciljevi prije svega njihovi ciljevi.

3. Nemojte davati definitivne gotove recepte i preporuke. Ne držite predavanja roditeljima, već pokažite moguće načine za prevazilaženje poteškoća, analizirajte ispravne i pogrešne odluke koje vode ka cilju.

4. Odeljenjski starešina je dužan da podstiče uspeh, da uočava i najneznačajnije uspehe.

5. Ako ima grešaka ili netačnih radnji, ukažite na njih. Procijenite i pauzirajte kako biste omogućili porodici da obradi ono što su čuli.

6. Dajte porodici do znanja da saosjećate s njima i vjerujete u njih, uprkos greškama roditelja.

Zaključak

U radu sa disfunkcionalnim porodicama razrednom starešini potrebno:

1. Identifikacija disfunkcionalnih porodica kao sredstva prevencije socijalnog siročeta (poznavanje uslova života djeteta, dostupnost izvještaja o materijalnom pregledu).

2. Unapređenje pedagoške kulture svih kategorija roditelja:

Organizacija pedagoškog obrazovanja. Uvjerenje roditelja da porodično vaspitanje nije moral, predavanja ili fizičko kažnjavanje, već cjelokupni životni stil roditelja (prvenstveno zdrav), način razmišljanja i djelovanja samih roditelja, stalna komunikacija sa djecom sa pozicije humanosti.

Uključivanje roditelja kao aktivnih edukatora ( porodični odmor u školi, vannastavne vannastavne aktivnosti, učešće u upravljanju školom).

3. Izbjegavanje nasilja, okrutnosti, agresivno ponašanje Formirati pravnu kulturu roditelja u odnosu na svoju djecu.

4. Sprovođenje kontrolno-popravnog rada sa roditeljima (anketiranje, testiranje, analiza stepena obrazovanja, obučenosti djece, individualni razgovori i dr.).

5. Voditi računa o posebnostima vaspitanja u svakoj pojedinačnoj porodici, na osnovu pozitivnog iskustva, povećati prioritet porodice i porodične tradicije u svim predmetima obrazovne aktivnosti: djeca, roditelji, nastavnici.

6. Eliminisati roditeljsko osećanje krivice za svoju neadekvatnost (poseban plan za rad sa problemskim grupama roditelja).

književnost:

1. Sultanova T.A. Rad sa disfunkcionalnim porodicama. Toolkit-Ufa; 2005 10-11s; 25-40s.

2. Ivantsova A. O radu sa problematičnim porodicama. Obrazovanje školske djece - 2000. - Br. 10 - str.18.

3. Kasatkina N.A. oblici interakcije između nastavnika i roditelja u osnovnoj školi. – Volgograd; 2005. 6-21s;