Capitolul I. Un copil aflat într-o situație dificilă de viață și nevoia de sprijin social și pedagogic al acestuia. Copii în situații dificile de viață - concept, caracteristici, factori de apariție
Introducere
1.1 Esența conceptului de „situație de viață dificilă”
Concluzie
Literatură
Aplicații
Introducere
Relevanţătema de cercetare este că în ultimii ani în Rusia, în contextul instabilității permanente în viața social-economică și politică, a existat o tendință constantă de creștere a numărului de copii aflați în situații dificile situatie de viata. Acest lucru este dovedit de datele statistice prezentate în rapoartele anuale ale guvernului „Cu privire la situația copiilor în Federația Rusă„Mai mult, doar un număr mic dintre acești copii au rămas fără îngrijire ca urmare a morții părinților lor. Restul aparțin fenomenului așa-numitei „orfanități sociale”, adică sunt orfani cu părinți în viață, și numărul lor crește catastrofal, acest lucru este cauzat de deteriorarea continuă a vieții familiei ruse, a principiilor ei morale și, ca urmare, de o schimbare a atitudinii față de copii.
Statisticile despre cei care cresc și părăsesc centrele de reabilitare sunt dezamăgitoare.În fiecare an, zeci de mii de copii părăsesc astfel de instituții pentru a trăi independent, iar majoritatea nu se adaptează bine la o astfel de viață. Rezultatul este șomajul, sărăcia, criminalitatea, devenirea alcoolici sau dependenți de droguri și sinuciderea.
Principalele cauze ale „orfanității sociale” sunt:
-privare drepturile parentale(până la 70%);
-refuzul de a crește un copil (până la 20%);
-șederea părinților în închisoare (până la 10%).
Studenții din centrele de reabilitare au o mulțime de probleme. Una dintre principalele este să te integrezi cu succes în societate și să-ți construiești în mod independent viața demnă de o Ființă Umană. Misiunea principală a instituțiilor de asistență socială este de a ajuta la socializarea elevilor.
asistenta sociala de reabilitare a minorilor
Scopul studiului -identificarea, fundamentarea teoretică și testarea experimentală a principalelor direcții de asistență socială cu copiii care se află în situații dificile de viață.
Pentru a atinge acest obiectiv este necesar să se îndeplinească ca urmare a sarcini:
1. Dezvăluie esența conceptelor: asistență socială, situație dificilă de viață.
Să analizeze trăsăturile socializării copiilor care se află în situații dificile de viață.
Măsurarea nivelului de socializare a elevilor folosind exemplul instituției de învățământ de la bugetul de stat „Centrul de reabilitare socială pentru minori din raionul Dubrovsky”.
Dezvoltați direcțiile principale de lucru cu copiii care se află în situații dificile de viață.
Obiectul de studiu:asistență socială cu copiii care se află în situații dificile de viață.
Subiect de studiu:tehnologii de asistență socială cu copiii care se află în situații dificile de viață.
Ipoteza cercetării- asistența socială cu copiii care se află în situații dificile de viață va contribui la socializarea cu succes a copiilor dacă sunt implementate tehnologiile activității propuse.
Capitolul 1. Asistența socială și importanța acesteia în socializarea copiilor care se află în situații dificile de viață
.1 Esența conceptului de „situație de viață dificilă”
În literatura științifică, termenul „situație dificilă” este folosit cel mai des și uneori alături de conceptul de extremă. De asemenea, nu are o definiție clară. Pentru a defini o situație de viață ca fiind dificilă, există o încălcare a socializării vieții. Adică, o situație de viață dificilă (DLS) este o situație în care „ca urmare a influențelor externe sau a schimbărilor interne, socializarea unei persoane la viață este perturbată, în urma căreia aceasta nu poate să-și satisfacă nevoile de bază ale vieții prin modele. și moduri de comportament dezvoltate în perioadele anterioare ale vieții.”
O persoană în situatie dificila, primește informații cu privire la diferitele sale elemente - despre condițiile externe, despre stările interne ale cuiva, despre cursul și rezultatele propriilor acțiuni. Prelucrarea acestor informații se realizează prin procese cognitive, evaluative și emoționale. Rezultatele prelucrării informației în aceste trei aspecte influențează comportamentul ulterior al individului într-o situație dată. Conștientizarea dezechilibrului dintre elementele individuale ale situației înseamnă un anumit nivel de amenințare la adresa individului. Semnalele de amenințare duc la o creștere a activității, care ia forma unor emoții negative de diferite calități și forțe. Rolul emoțiilor în mecanismul psihologic al comportamentului în situații dificile poate fi diferit:
) ca detector de dificultate;
) ca evaluare a semnificației situației pentru individ;
) ca factor care duce la schimbarea acțiunilor într-o situație.
O persoană reacționează subiectiv la o situație și se comportă în ea în funcție de modul în care percepe această situație și de modul în care interpretează sensul ei. Astfel, situațiile dificile, chiar similare din punctul de vedere al unui observator din exterior, afectează diferit oameni diferiți. Capacitatea de a face față efectelor frustrante și stresante ale situațiilor dificile depinde în mare măsură de nivelul de dezvoltare mentală a individului, de rezistența acestuia la stres, de experiența sa în depășirea dificultăților, de rezistență și de o serie de alți factori semnificativi. calitati personale.
După cum vedem, situațiile dificile sunt un caz special situatii psihologice. Putem vorbi despre o situație dificilă când sistemul de relații dintre un individ și mediul său este caracterizat de dezechilibru, sau de o discrepanță între aspirații, valori, scopuri și posibilități de implementare a acestora, sau calități de personalitate. Categoria situațiilor dificile înțelese în acest fel include o gamă largă de situații de viață (cotidiene) ale unei persoane și situații legate de activitățile sale. Printre acestea se pot distinge mai multe grupuri:
) situații dificile de viață (boală, pericol de invaliditate sau deces);
) situații dificile legate de îndeplinirea oricărei sarcini (dificultăți, opoziție, interferență, eșecuri);
) situații dificile asociate cu interacțiunea socială (situații de „comportament public”, aprecieri și critici, conflicte, presiuni etc.).
Situațiile dificile pot fi diferențiate în funcție de nivelul sau gradul lor de complexitate „... dacă tragi o linie dreaptă convențională și plasezi situații din viața de zi cu zi la un pol al acestui continuum, iar la celălalt vor fi situații extreme, adică situații. de cel mai mare grad de complexitate pentru o persoană.”
Asistență socială practică pentru a ajuta copiii care se află în situații dificile de viață implică munca obligatorie cu familia copilului, mai ales în cazurile în care familia este disfuncțională. Principala formă de acordare a unei astfel de asistențe ar trebui să fie un proces special organizat - sprijinul social pentru copil și familie. La rândul său, acompaniamentul poate fi definit ca o formă specială de prelungire asistenta sociala- patronajul. Patronajul în acest caz este înțeles ca un sistem holistic și cuprinzător de asistență socială oferit în cadrul activităților serviciilor sociale.
De la începutul anilor 90 ai secolului trecut, sistemul de asistență socială a trecut într-o nouă etapă de dezvoltare, al cărei scop este de a crea condiții favorabile realizării drepturilor copiilor. diferite vârste pentru o dezvoltare fizică, intelectuală, spirituală, morală și socială deplină în conformitate cu normele Constituției Federației Ruse. Printre prioritățile politicii sociale de stat pentru îmbunătățirea situației copiilor din Federația Rusă se numără următoarele:
asigurarea accesului real la educație, dezvoltarea unui sistem de educație suplimentară, crearea condițiilor pentru dezvoltarea spirituală și morală a copiilor, dezvoltarea unui sistem de orientare profesională, promovarea socializării adolescenților la noi condiții socio-economice, crearea condițiilor pentru funcționarea durabilă a sistemul de organizare a activităților de agrement și recreere pentru copii;
sprijin pentru copiii aflați în circumstanțe deosebit de dificile: asigurarea unui sistem de stat eficient pentru prevenirea neglijenței și a delincvenței juvenile, asigurarea dreptului real al copiilor cu anomalii de dezvoltare și al copiilor cu dizabilități la îngrijire specială a statului, asigurarea orfanilor și copiilor refugiați condiții deplină. dezvoltarea spirituală și fizică.
De menționat că sistemul de asistență socială se dezvoltă ca unul interdepartamental, implicând interacțiunea instituțiilor de învățământ, de protecție socială, a instituțiilor medicale și culturale și a organizațiilor guvernamentale. Trăsătură distinctivă sistemul devine condiționat de specificul regional (municipal), atunci când sunt luate în considerare caracteristicile demografice, sociale, istorice, economice și de altă natură. În același timp, pot fi identificate o serie de direcții principale pentru asigurarea asistenței sociale. Aceste zone includ:
propaganda si explicarea drepturilor copiilor si familiilor;
studierea, diagnosticarea, rezolvarea conflictelor, problemelor, situațiilor dificile de viață care afectează interesele copilului în stadiile incipiente de dezvoltare pentru a preveni consecințele grave;
identificarea cererilor și nevoilor copiilor și elaborarea măsurilor de sprijinire a elevilor individuali cu implicarea specialiștilor din organizațiile relevante;
consiliere individuală și de grup pentru copii, părinți, asistenți sociali pe probleme de rezolvare a situațiilor problematice, conflicte, ameliorarea stresului și creșterea copiilor în familie;
sprijinirea individuală a copilului, care vizează depășirea problemelor activității cognitive și comunicative, inclusiv antrenamentul individual programe educaționaleși planuri;
organizarea activităților copiilor și adolescenților de diferite categorii în timpul liber de la școală;
organizarea taberelor de reabilitare a copiilor neadaptați;
efectuarea de ture de specialitate de vară (muncă, agrement, sport) la locul de reședință al adolescenților pe bază de cluburi, școli și alte instituții;
organizarea de recreere de vară pentru copii din familii defavorizate, numeroase, asociale;
organizarea muncii cu copiii supradotați (sesiuni de specialitate de vară, concursuri, spectacole etc.).
Aceste domenii reflectă conținutul asistenței sociale care sa dezvoltat în practică. Componenta organizatorică a sistemului de sprijin, formată de-a lungul anilor formării lui ca mecanism de interacțiune interdepartamentală, include următoarea componență a instituțiilor și organizațiilor care diferă ca componență, categorii de copii, acoperirea acestora și forme de sprijin:
instituții de învățământ, inclusiv: instituții preșcolare, școli complete de toate tipurile, instituții de învățământ profesional primar și secundar, instituții de sistem de învățământ special, instituții de învățământ suplimentar;
instituții de servicii sociale: orfelinate, centre de asistență pentru familie și copii, centre de reabilitare, servicii de încredere, centre de consultanță;
instituții de cultură, sport, politică de tineret: centre de ocupare a forței de muncă pentru adolescenți și tineret, centre publice de primire a tinerilor, burse de muncă pentru tineri etc.;
centre si servicii interdepartamentale psihologice-medicale-social-pedagogice diferite niveluri, comisii psihologice și pedagogice;
divizii pentru problemele minorilor din structura organelor de drept;
comisia pentru problemele minorilor și protecția drepturilor acestora;
instituții de sănătate.
Pentru a rezolva cu succes problemele noi și în mare măsură neașteptate cu care se confruntă statul, societatea și sistemul de învățământ, este important să înțelegem clar motivele apariției și creșterii lipsei de adăpost și a neglijării copiilor. Principala dintre ele este distrugerea sistemului de stat de socializare și educație publică a copiilor fără formarea unei noi structuri eficiente pentru socializarea și petrecerea timpului liber a copiilor în condițiile relațiilor de piață.
Pentru a rezuma cele de mai susputem spune că conceptul de „copil într-o situație dificilă de viață” este cel mai complet și capabil să caracterizeze toate opțiunile posibile pentru manifestarea diferitelor forme de abatere de la normele vieții unui copil.
1.2 Tehnologii de asistență socială cu copiii care se află în situații dificile de viață
Sunt utilizate diverse tehnologii și programe atunci când se lucrează cu copiii în situații dificile de viață. Fiecare dintre ele are propriile sale particularități, dar toate au un singur scop final.
Principalele obiective ale asistenței sociale din această categorie sunt: crearea unui sistem de servicii sociale pentru copii ca sistem integral stat-public de sprijin socio-psihologic pentru o persoană; identificarea factorilor care determină dezvoltarea comportamentului social al minorilor și tinerilor; acordarea de asistență de urgență copiilor aflați în situații dificile de viață; creșterea gradului de independență al clienților, a capacității acestora de a-și controla viața și de a rezolva mai eficient problemele emergente; crearea condițiilor în care o persoană, în ciuda vătămării fizice, a căderii mentale sau a crizei de viață, poate menține un sentiment de valoare de sine și respect din partea celorlalți; atingerea unui rezultat atunci când clientul nu mai are nevoie de ajutorul unui asistent social (scopul final).
În vremurile noastre dificile de instabilitate socio-economică și crize în toate sferele vieții, secțiunile cele mai puțin protejate ale populației, și în primul rând copiii, suferă deosebit de greu.
Fiecare copil în diferite perioade ale vieții sale și, de asemenea, în funcție de conditii sociale, în care se poate găsi, din motive independente de voința sa, se poate găsi într-o situație dificilă de viață și, în consecință, va avea nevoie de ajutor și protecție în diferite grade. În acest sens, situațiile dificile de viață ale copiilor sunt clasificate astfel: copii rămași fără îngrijire părintească; copiii care locuiesc în familiile cu venituri mici; copiii sunt victimele conflictelor armate și etnice; copiii din familiile refugiaților și ale persoanelor strămutate interne; copii în condiții extreme; copiii sunt victime ale dezastrelor de mediu și provocate de om; copii - victime ale dezastrelor naturale; copii cu dizabilitati; copii cu dizabilități mintale și/sau mintale dezvoltarea fizică; copii cu probleme de comportament; copii a căror vitalitate este afectată în mod obiectiv ca urmare a circumstanțelor actuale; copiii sunt victime ale violenței; copiii care execută pedepse cu închisoarea în coloniile de învățământ; copiii din instituţiile de învăţământ special.
Elevii au o mulțime de probleme, deoarece într-o instituție de stat nu au sentimentul unui cămin permanent. Unii copii au fost nevoiți să schimbe până la șase localități, inclusiv locul nașterii și educația după părăsirea școlii, și patru sau cinci instituții de îngrijire a copiilor. La vârsta de 15-18 ani, adolescenții sunt nevoiți să părăsească centrul de reabilitare în necunoscut, pentru a rezolva problema locuinței și a înmatriculării. Pentru unii, a-și termina studiile înseamnă a începe să hoinărească. La statutul de orfan se adaugă statutul de migrant, marginalizat și străin.
Copiii care se află în situații dificile de viață devin migranți la o vârstă fragedă și își mențin acest statut mulți ani, demonstrând că migrația nu este un fapt geografic, ci un fenomen social.R. Park consideră că migrația nu ar trebui identificată cu o simplă mișcare. Cel puțin, implică schimbarea reședinței și distrugerea legăturilor de domiciliu. Legăturile de acasă la copiii care se află în situații dificile de viață sunt distruse de mai multe ori:
) legăturile efective casnice și separarea de rude;
) legături la domiciliu, atunci când copilul începe să considere instituția de îngrijire a copilului ca acasă, iar profesorii și copiii ca rude. Astfel de mișcări lasă traume psihologice pe viață.
Trecerea de la o instituție la alta pentru unii studenți este o așteptare la ceva nou, pentru alții este frica de viitor. Cei care au fost abuzați într-un centru de reabilitare se așteaptă ca viața lor să se schimbe în bine.
Studiul a arătat că, pe lângă caracter, creștere și sănătate, socializarea unui copil este influențată de prezența rudelor și de relațiile care se formează cu acestea. Odată ajunși în instituțiile pentru copii, copiii pierd complet toate legăturile de familie.
De-a lungul istoriei carității, copiii care s-au aflat în situații dificile de viață au avut ocazia să-și sporească statutul într-o instituție de stat în raport cu copiii străzii. Acest lucru se realizează pe cheltuiala statului și prin educația sau profesia pe care încearcă mereu să o acorde copilului într-o instituție de învățământ. Pe această cale, copiii sunt adesea limitati în a primi o educație școlară; mulți dintre ei nu pot studia într-o școală obișnuită sau nu pot fi egali în cunoștințele lor cu copiii care au părinți.
Tinerii din rândul copiilor care se află în situații dificile de viață nu sunt competitivi pe piața modernă a muncii. Iar profesiile dobândite sunt nerevendicate. Acele câteva organizații neguvernamentale care au început să lucreze astăzi și sunt gata să îi ajute pe copiii care se află în situații dificile de viață în găsirea unui loc de muncă joacă rolul canalelor de angajare formale și informale: cunoștințe, recomandări, schimburi de muncă.
Restricțiile privind obținerea unei specialități și a muncii sunt legate de problema locuinței. Legea impune unui absolvent al unei instituții de stat să se întoarcă la locul său de naștere, care uneori este asociat doar cu faptul nașterii în sine.
Copiii care se află într-o situație dificilă de viață, care nu au comunicat cu părinții în timpul șederii lor într-o instituție de copii, sau care nu știu nimic despre părinții lor, încep să se întrebe despre ei. Unii tineri fac asta după absolvirea școlii, dar cel mai adesea după școala profesională, altă instituție de învățământ sau după ce au servit în armată. Când trebuie să obții un loc de muncă și să rezolvi problema înregistrării și a locuinței. Unii tineri pot afla doar că au avut părinți, dar acum nu mai sunt acolo; alții reușesc să obțină informații despre fosta lor înregistrare sau locul de reședință și, prin urmare, solicită locuință.
Dacă părinții și copiii sunt de acord să trăiască împreună, atunci tinerii încep adesea să ducă același stil de viață antisocial ca și părinții lor. Putem vorbi despre socializare negativă.
Uneori, copiii înșiși, ajungând la concluzia că cea mai bună apărare este atacul, încep să-și bată joc de părinți, îi dau afară și își vând casele.
În unele cazuri, adolescenților le este mai ușor să se asocieze cu medii negative. Rămâneți fără adăpost, alăturați-vă unei bande, dar nu vă întoarceți la părinți.
Înainte de a termina școala (clasa a IX-a sau a XI-a), copiii care se află în situații dificile de viață se află în același spațiu - o instituție de îngrijire a copiilor, de diferite grade de deschidere/apropiere și reprezintă un anumit grup de copii și adolescenți legați prin unitate teritorială. Copiii din fiecare grupă (instituție pentru copii) trăiesc în aceleași condiții, primesc aceeași creștere și educație și au același statut social - elev. Motivul pentru care copiii sunt grupați ca „elevi ai unui centru de reabilitare” se datorează tutelei de stat și lipsei de îngrijire părintească. Unitatea Colectivă – Instituția Copiilor. Noua echipă, la fel ca întreaga societate din afara instituției pentru copii, sunt străini. Dacă socializarea are succes, atunci străinul devine un insider și „se încadrează” în grup.
Principalii indicatori ai socializării includ:
cât de succes a reușit studentul să obțină un loc de muncă;
cât de succes a reușit să-și creeze familia, să-și crească copiii;
dezvoltarea activității sociale, independență, responsabilitate;
absența comportamentului deviant.
Pentru dezvoltarea normală a personalității, este necesar să se satisfacă nu numai nevoile biologice, ci și cele sociale și spirituale ale copilului.
Dacă este posibil să crești o persoană cu o atitudine conștientă față de sine, ceilalți, societate, Patria etc., o persoană cu o poziție activă de viață, care știe să-și construiască o perspectivă de viață, să rezolve în mod constructiv conflictele și să știe să facă interacționează cu ceilalți, atunci putem prezice în siguranță socializarea cu succes a unei astfel de persoane.
Prin urmare, asistența socială cu copiii aflați în situații dificile de viață este larg dezvoltată și are diverse direcții, dar acestea sunt concentrate în principal nu pe prevenirea situațiilor de criză, ci pe „combaterea” consecințelor ca un copil să se încadreze în această categorie de cetățeni.
Programele dezvoltate în regiune pentru activitățile unei anumite instituții sunt mai eficiente. Acestea sunt create de specialiști și practicieni de frunte implicați direct în asistența socială cu copiii aflați în situații dificile de viață.
Incapabil să se dezvolte metoda universala asistenta sociala, tehnologie sau program care poate rezolva simultan eficient diverse probleme ale acestei categorii de copii. Întrucât natura problemelor care se încadrează în clasificarea copiilor care se află în situații dificile de viață este foarte largă și variată. Prin urmare, două sau mai multe programe sociale ar trebui aplicate simultan într-o singură instituție; ele vor completa neajunsurile celuilalt.
1.3 Domenii principale de lucru cu copiii care se află în situații dificile de viață
Ținând cont de caracteristicile contingentului de copii care ajung în Centrul de Reabilitare Socială pentru Minori din Districtul Dubrovsky, în opinia noastră, este necesar să ne gândim la conținutul muncii cu copiii, deși ideea de împărțirea șederii copilului în fiecare instituție specifică în etape temporare este destul de rezonabilă. Şederea unui copil într-un centru de reabilitare are un scop final clar definit, care este precedat de unul intermediar specific.
Identificarea obiectivelor facilitează pentru educator, profesor și copilul însuși să-și traseze calea vieții, îi permite să atingă obiectivele finale și să complice treptat cerințele pentru copil. Acest conținut al lucrării îți permite să vezi și să simți schimbări în tine, în comportamentul tău, în stilul tău de viață și să fii un participant activ la toată munca.
Etapele în care este împărțit timpul unui copil într-un centru de reabilitare îl ajută pe profesor să se concentreze pe dezvoltarea exactă a acelor abilități care sunt necesare în acest moment. Stăpânirea abilităților necesare unei vieți normale în fiecare etapă de timp este ușor de observat; ele facilitează adaptarea copilului la viață atât într-o instituție, cât și supraviețuirea în general.
Durata șederii unui copil în Instituția de învățământ de la bugetul de stat „Centrul de reabilitare socială pentru minori din districtul Dubrovsky” va varia ca durată, dar este împărțită condiționat în șase etape.
Prima etapă este denumită în mod convențional etapa formării unui sentiment de securitate. Această etapă poate acoperi timpul de la începerea activității de repartizare a unui copil într-o anumită instituție până la 5-6 săptămâni de ședere în aceasta.
A doua etapă are ca scop organizarea vieții copilului în centru. Această etapă acoperă întreaga perioadă de ședere a copilului în fiecare instituție specifică și va dura de la trei luni până la intrarea independentă în viață.
A treia etapă include organizarea și desfășurarea diferitelor tipuri de lucrări de reabilitare cu copiii. În această etapă se asumă forme individuale și de grup de lucru cu copiii și adolescenții pe toată durata șederii în centru.
A patra etapă are ca scop pregătirea instituțiilor de învățământ pentru viitoarea viață independentă a copilului și pătrunde din nou pe perioada șederii acestuia într-o anumită instituție.
A cincea etapă implică autodeterminarea studenților centrului, inclusiv a celor profesioniști. Această etapă acoperă întreaga perioadă a șederii copilului în această instituție, iar tipurile de muncă și formele depind de vârsta copilului.
A șasea etapă este asociată cu momentul în care elevul părăsește centrul și este pregătit să iasă în viață independentă. Timpul necesar pentru finalizarea acestuia este foarte individual și depinde de scopul specific pe care studentul instituției îl realizează.
Momentul de finalizare a etapelor va depinde de mai multe motive și este determinat de următorii factori:
posibilitățile teritoriilor de a acorda asistență socială copiilor și adolescenților;
vârsta copilului și scopul final al șederii acestuia în această instituție;
autodeterminarea profesională a elevului;
scopul vieții sale independente. .
Prin urmare, împărțirea în etape a timpului copilului într-un centru de reabilitare ne permite să delimităm clar funcțiile pe care le îndeplinesc toți specialiștii care au legătură cu copilul.
Capitolul 2. Caracteristicile asistenței sociale cu copiii folosind exemplul instituției de învățământ bugetar de stat „Centrul de reabilitare socială pentru minori din districtul Dubrovsky”
2.1 Analiza activităților unui centru de reabilitare pentru minori
Scopul studiului este de a identifica nivelul de socializare și de a dezvolta direcțiile principale de lucru cu copiii care se află în situații dificile de viață.
Pentru a atinge acest obiectiv, trebuie să completați următoarele sarcini:
1. Măsurați nivelul de socializare folosind exemplul Instituției de învățământ de la bugetul de stat „Centrul de reabilitare socială pentru minori din raionul Dubrovsky” în vârstă de 12-17 ani.
Pentru a măsura nivelul de socializare al elevilor de clasa a VII-a într-o școală cuprinzătoare.
Analizați datele obținute.
Cercetările privind nivelul de socializare au fost efectuate în februarie 2014 în rândul elevilor, folosind exemplul instituției de învățământ de la bugetul de stat „Centrul de reabilitare socială pentru minori din raionul Dubrovsky” și elevii de clasa a VII-a ai Școlii Gimnaziale Dubrovsky.
Baza de cercetare:
GBUSO „Centrul de reabilitare socială pentru minori din districtul Dubrovsky”.
Decembrie 2002 - MSU „Adăpostul” a fost reorganizat într-o instituție municipală specializată de servicii sociale „Centrul de Reabilitare Socială pentru Minori”.
Principalele scopuri și obiective ale instituției
asistență socială pentru familiile aflate în situații dificile de viață;
acordarea de asistență socială de urgență minorilor care se află în situații dificile de viață, asigurându-le cazarea temporară
identificarea și contabilizarea diferențiată a familiilor cu copii care au nevoie de sprijin social, determinarea formelor de asistență de care au nevoie și a frecvenței (permanent, temporar, ocazional) acordării acesteia;
participarea la lucrările de prevenire a neglijenței și a delicvenței minorilor împreună cu autoritățile competente autorizate și de comun acord cu fondatorul;
acordarea de asistență socială, psihologică și de altă natură minorilor, părinților acestora (reprezentanților legali) în eliminarea unei situații dificile;
asigurarea protecției drepturilor și intereselor legitime ale minorilor;
organizarea de îngrijiri medicale și pregătire pentru minori, facilitarea îndrumării lor profesionale și obținerea unei specialități;
asistență autorităților de tutelă și tutelă în plasarea minorilor rămași fără îngrijire părintească;
Secția de spitalizare oferă următoarele servicii:
asigurarea de cazare temporară pentru minori;
redare prim ajutor(dacă este indicat, minorii sunt trimiși pentru tratament la o unitate de spitalizare institutie medicala);
organizarea examinării medicale a minorilor de către medici specialiști;
clarificarea identității minorului, a locului de reședință al părinților acestuia sau al reprezentanților săi legali;
notificarea părinților (reprezentanților legali) despre localizarea minorului.
organizare implementare în etape programe individuale de reabilitare socială a minorilor, asigurând restabilirea contactelor pierdute cu și în cadrul familiei, a statutului lor social;
furnizarea de asistență medicală și psihologică completă minorilor;
implementarea patronajului social al familiilor la întoarcerea copilului din Centru.
Departamentul de asistență pentru familie și copii:
identificarea nevoilor familiilor specifice pentru diverse tipuri și forme de sprijin și asistență socială în obținerea acestuia;
studiu cuprinzător, analiză și participare la rezolvarea problemelor practice familii disfuncționale, patronajul lor social;
protecția drepturilor copilului, participarea la activități de prevenire a neglijării și a delincvenței minorilor, reabilitarea socială a acestora.
Principalele motive pentru creșterea numărului de copii care se află în situații dificile de viață sunt:
scăderea prestigiului social al familiei;
-dificultăți materiale și locative;
-conflicte interetnice;
-creșterea nașterilor în afara căsătoriei;
-un procent ridicat de părinți care duc un stil de viață antisocial;
-creșterea numărului de divorțuri;
-răspândirea abuzului asupra copiilor.
În cadrul lucrărilor de socializare au fost relevate următoarele probleme ale elevilor:
Probleme sociale:
supraîncărcare a copiilor cu experiențe negative, imagini negative, din cauza șederii inițiale într-un mediu inferior, periculos situație socială;
statutul social al unui orfan este „copilul statului”.
Probleme medicale:
abateri patologice ale stării de sănătate a elevilor;
traume psihice severe, tulburări nervoase, întârziere în dezvoltare;
slăbiciune a corpului copilului, întârziere în dezvoltarea fizică.
Probleme psihologice:
privarea timpurie, deformarea sferei emoționale și senzoriale cauzată de lipsa iubirii parentale;
răceală emoțională, constrângere, înstrăinare, neîncredere în oameni, atitudine ostilă și uneori agresivă față de aceștia;
lipsa abilităților de comunicare, incapacitatea de a construi o comunicare constructivă la nivelul „copil-copil”, „copil-adult”;
vulnerabilitate crescută a rezidenților unui centru de reabilitare, incapacitate de autodeterminare, infantilism;
încălcarea sentimentului de atașament apropiat față de rude (frați, surori).
Probleme pedagogice:
neglijarea socio-pedagogică a copiilor;
nivel scăzut de cultură;
nivel ridicat de aspirații, egoism, atitudinea consumatorului față de oameni, simț al responsabilității și frugalitate slab dezvoltat.
Pe baza rezultatelor unui studiu al problemelor, elevii constată că se confruntă cu probleme: în studiile lor, conflict cu adulții (profesori, educatori), dor de casă.
Copiii din familii dezavantajate social, monoparentale, caracterizate prin izolare socială, condiții precare de trai, ai căror părinți au ocupații de prestigiu redus sau sunt șomeri, sunt mai predispuși să abuzeze de alcool și droguri.
Și în familiile în care părinții sunt în permanență ocupați, nu se stabilește standarde clare de comportament, nu folosește un tip de educație distorsionată, când copiii sunt lăsați în voia lor, sau inconsecvența creșterii, când un copil poate fi pedepsit și lăudat pentru aceeași faptă. , un stil parental crud sau supraprotecție, atunci când un copil este crescut în condiții de „seră”, are acces ușor și necontrolat la bani și nu este conștient de modul în care se obțin, iar unele alte forme îl conduc și pe adolescent la un risc crescut de a alunecând în dependența de droguri și alcoolism.
Dorința de a găsi bani pentru a cumpăra droguri – legale și ilegale – îi împinge pe dependenți de droguri să comită infracțiuni. Administrația desfășoară activități cu mai multe fațete pentru combaterea dependenței de droguri. Acestea includ activități operaționale de căutare pentru identificarea și reținerea traficanților de droguri, precum și lucrul cu adolescenții de către specialiști din cadrul Departamentului Educație, Sănătate, Familie și Tineret (program cuprinzător „sos” pentru 2013-2014 privind măsurile de prevenire a criminalității, delincvența, tratamentul drogurilor; dependență, abuz de substanțe, alcoolism, pentru prevenirea HIV și alte infecții, pentru a identifica grupurile de risc în rândul adolescenților și tinerilor din oraș). Cu toate acestea, măsurile luate sunt în urmă cu rata de creștere a amplorii problemei.
Prin urmare, centrul de reabilitare pentru copii și adolescenți nu poate rămâne la distanță.
Scopul acestui program dezvoltat la centru este prevenirea dependenței de droguri prin autocunoaștere, autoeducare, creșterea nivelului de competență de viață și dezvoltarea abilităților. imagine sănătoasă viaţă.
Scopul a fost dezvoltarea unei abordări sistematice pentru prevenirea abuzului de droguri legale și ilegale în rândul adolescenților și copiilor.
Rezultatele obținute în urma muncii desfășurate sunt o reducere a factorilor de risc pentru consumul de droguri legale și ilegale în cadrul secțiilor, formarea unui stil de viață sănătos și strategii comportamentale și resurse personale extrem de eficiente, precum și formarea de abilități pentru a contracara mediu adăugător de droguri.
Rezultatele au fost obținute prin desfășurarea de seminarii pentru ca educatorii să se familiarizeze cu scopurile și obiectivele programului, desfășurarea de instruiri și cursuri speciale cu copii și adolescenți pe teme: fumat, alcool, droguri; cursuri cu parinti si adolescenti dependenti.
Centrul de reabilitare pentru copii și adolescenți lucrează cu copiii aflați în situații dificile de viață. Pe parcursul unui an, peste 150 de copii cu vârste cuprinse între 3 și 18 ani beneficiază de reabilitare la adăpost. Mulți copii reintră pe tot parcursul anului și anual. Prin urmare, putem observa familia mult timp.
Situația în astfel de familii nu se îmbunătățește, părinții se deteriorează, iar copiii intră în orfelinat din ce în ce mai inadaptați de la an la an. Mulți dintre ei nu frecventează liceul, un număr mare de copii sunt dependenți de alcool și fumat, unii au o dependență toxică, precum și copiii care au comis infracțiuni (furt, tâlhărie, huliganism mărunt).
Sondajele familiilor arată că numai în cazuri izolate se restabilesc legăturile de familie. După un curs de reabilitare într-un adăpost, copiii se întorc la viețile lor anterioare - la familii disfuncționale, care abuzează de alcool și continuă să trăiască în familie fără sprijin în cadrul acesteia.
Astăzi, este nevoie urgentă de a crea un program cuprinzător pentru reabilitarea nu numai a copiilor și adolescenților, ci și a membrilor familiilor acestora, deoarece lucrul cu „efectul” este inutil fără a elimina cauza principală (alcoolismul și privarea parentală).
Atât părinții, cât și copiii nu ar trebui să facă parte din problemă, ci să facă parte din soluția ei și să aibă cunoștințele necesare pentru auto-reabilitare.
Complexitatea programului și viabilitatea acestuia sunt determinate de interacțiunea unui specialist în asistență socială, a unui educator social și a unui psiholog care lucrează la personalul adăpostului, precum și mișcarea de voluntari care se dezvoltă în procesul de implementare a programului (auto -grupuri de ajutor din partea clienților înșiși).
Scopul programului este reabilitarea socială a familiei, restabilirea legăturilor intrafamiliale care vizează readucerea copilului la o viață normală.
Obiectivele programului au fost:
Motivarea membrilor familiei să nu mai consume alcool și să readucă copilul în familie
Formarea unui stil de viață sănătos în vederea dezvoltării resurselor personale care să prevină abuzul de alcool și substanțe psihoactive (PAS).
Crearea condiţiilor pentru adaptarea socială atât părinții, cât și copiii pentru a-și dezvolta interesele și caracteristicile individuale,
Monitorizarea stării familiei după măsuri de reabilitare.
Efectul programului este revenirea copiilor în familiile lor și absența necesității de a păstra copiii în instituții sprijinul statului(menținerea unui copil într-o instituție costă statul 100-105 mii de ruble pe an), precum și îmbunătățirea situației criminalității în oraș.
Prin urmare, în cursul diverselor tehnologii se așteaptă dezvoltarea unei abordări integrate pentru rezolvarea problemelor sociale ale unui copil (adolescent) și ale familiei sale. Implementarea acestui program dă impuls dezvoltării unui departament de reabilitare a familiei, atelierelor de lucru, organizării diferitelor tipuri de asociații obștești și desfășurării activităților de voluntariat. Prin implementarea acestui program devine posibilă atragerea de fonduri extrabugetare sub formă de sponsorizare, autosuficiență parțială (activități atelier).
2.2 Analiza rezultatelor și concluziilor din studiul asistenței sociale cu copiii din Instituția de învățământ bugetară de stat „Centrul de reabilitare socială pentru minori din raionul Dubrovsky”
La studiu au participat 53 de persoane. Printre aceștia se numără 25 de băieți și 28 de fete. Copiii au fost împărțiți condiționat în două grupuri.
Socializarea copiilor care se află într-o situație dificilă de viață (inadecvarea comportamentului la norme, cerințele sistemului de relații sociale în care este inclusă persoana), deși în limitele normale, este totuși mult mai mare decât cea a semenilor lor. trăind în familii. Copiii care se găsesc în situații dificile de viață au, de asemenea, un nivel mai ridicat de auto-neacceptare (discrepanța dintre „sinele ideal” și imaginea de sine a „sinelui real”), neacceptarea celorlalți, disconfort emoțional și extern Control. Sunt ghidați atât copiii care trăiesc în familii, cât și copiii care se află în situații dificile de viață. Nivelul de evitare a rezolvării problemelor în rândul elevilor îl depășește pe cel al studenților. În general, analiza acestor indicatori ne permite să concluzionam că socializarea elevilor centrului, deși în limitele normale, este puțin mai mică decât cea a colegilor lor crescuți în familii.
Prin urmare, supraprotectivitate iar grija educatoarelor privează copiii de independenţă. Copiii care trăiesc în instituții închise pentru copii de la o vârstă fragedă cresc în condiții de lipsă de comunicare. S-ar părea că în astfel de condiții ar trebui să ne așteptăm ca elevii centrului de reabilitare să aibă un nivel relativ ridicat de capacitate de organizare și planificare a comportamentului. După cum au arătat studiile efectuate în exemplul instituției de învățământ de la bugetul de stat „Centrul de reabilitare socială pentru minori din raionul Dubrovsky”, acest lucru este departe de a fi cazul.
Un copil crescut într-o familie se află într-o situație mai puțin riguroasă de cerințe și control, are posibilitatea de a participa la o varietate de activități complexe pentru adulți (repararea unui televizor cu tatăl său, gătit cina cu mama sa), învață să facă nu numai performanță. operațiuni individuale, dar stăpânește și programe de planificare destul de complexe, organizarea și controlul activităților sale. În familie, asimilarea elementelor complexe de activitate, desfăşurarea planificării interne a acţiunilor nu se produce într-o situaţie de pregătire specială, ci prin includerea firească în contextul unor activităţi care sunt atractive pentru copil.
Ceea ce este dat unui copil în mod spontan într-o familie, fără eforturile speciale ale părinților, un elev al unui centru de reabilitare poate primi doar cu prețul unei munci foarte concentrate a personalului didactic.
Am examinat nivelul de socializare la băieți și fete aduse în exemplul instituției de învățământ bugetar de stat „Centrul de reabilitare socială pentru minori din raionul Dubrovsky” pentru a identifica abaterile în starea psihologică, a analiza și a preveni problemele la etapa inițială. de apariția lor.
Socializarea fetelor, deși în limitele normale, este puțin mai mare decât cea a băieților, astfel, fetele sunt predispuse la un comportament neadecvat de norme și cerințe în societate. Atât băieții, cât și fetele se acceptă pe ei înșiși, îi acceptă pe alții, sunt conduși. Băieții au un confort emoțional mai mare, iar fetele au un disconfort emoțional mai mare. Nivelul de evadare la băieți este în limitele normale, dar ușor mai ridicat, așa că în situații de criză, neputință sau alienare, aceștia se străduiesc să evadeze din realitate în lumea iluziilor și a fanteziei.
În general, analiza datelor ne permite să concluzionăm că socializarea băieților în exemplul instituției de învățământ bugetar de stat „Centrul de reabilitare socială pentru minori din raionul Dubrovsky” este puțin mai mare decât cea a fetelor; băieții se adaptează mai bine la condiţiile mediului social.
Putem urmări socializarea elevilor prin relațiile cu colegii de clasă.
În februarie 2014, am diagnosticat conexiuni emoționale, adică simpatie reciprocă între membrii a două grupuri.
Să ne uităm la rezultatele diagnosticelor noastre
Din datele pe care le-am primit vedem că în primul grup Liderii care au primit numărul maxim de alegeri au fost incluși în „zona vedetă” - B. Ruslan, L. Zabar, R. Ivan. Sunt în cea mai bună poziție, fiecare dintre ei fiind o personalitate atractivă pentru ceilalți. R. Ivan a primit numărul maxim de alegeri (6 din 6), s-a dovedit a fi cel mai popular dintre colegii săi. Astfel, este identificat un grup informal de trei persoane, iar restul sunt atrași de ei.
„Zona preferată” a inclus M. Arthur, S. Matvey, S. Mikhail, P. Vasily. Băieții se simt bine și în această poziție. În ciuda faptului că P. Vasily a primit cele mai puține selecții (2 selecții din 6), el se află la granița zonelor „preferate” și „neglijate”. Motivul, aparent, este comportamentul lui, incontrolabilitatea, hiperactivitatea. Vasily însuși a făcut cel mai mare număr de alegeri (6 din 6), ceea ce indică faptul că Vasya se străduiește să comunice și vrea să aibă relații prietenoase cu toți băieții din grup.
Trebuie remarcat faptul că în acest grup nu există nici „neglijați”, nici „respinși”.
Coeficientul de coeziune al acestui grup este de 100% - în general, toată lumea din acest grup se simte bine.
În a doua grupă vedem că „zona vedetelor” îi includ pe D. Victor, K. Ivan, care au primit cel mai mare număr de alegeri (6 din 7) și au devenit liderii neîndoielnici din acest grup.P. Denis a primit 5 selecții și aparține, de asemenea, „zonei vedete”. Băieții înșiși au făcut 3 până la 4 alegeri - acesta nu este cel mai mare număr. Acești tipi se simt foarte confortabil în grupul lor, sunt plăcuți cu mulți dintre camarazii lor și ei înșiși iau contact.
B. Vadim, K. Maxim au intrat în „zona preferată”, au primit 4 alegeri din 7, au fost la fel între băieții din grup, ei înșiși au făcut un număr mediu de alegeri. D. Alexander și S. Sergey, deși se află la granița „zonei preferate” și a „zonei neglijate”, au primit fiecare câte 2 voturi. La rândul său, D. Alexander a făcut cel mai mare număr de alegeri, ceea ce indică nevoia individului de comunicare, S. Sergey a făcut 5 alegeri, el dorește, de asemenea, să comunice cu majoritatea grupului.
„Zona celor respinși” - N. Sergey, nu a primit nicio alegere și el însuși a făcut numărul minim de alegeri (1), ceea ce sugerează că băiatul nu vrea să comunice cu nimeni din acest grup, este incomod .
Coeficientul de coeziune a grupului este de 87,5% - acesta este un indicator bun. Băieții se distrează bine în această echipă, cu excepția lui N. Serghei. Recomandăm îmbunătățirea climatului de grup; După ce a influențat persoana respinsă, ajută-l pe elev să iasă în evidență, să câștige autoritate și să-i intereseze pe copii în sine. Este necesar să avem conversații cu băieții, fără N. Serghei și cu el singur. Vorbește despre comportamentul și relația lui cu băieții. Nu este nevoie să faceți comentarii și să discutați despre Seryozha în fața tuturor, pentru a nu oferi băieților un motiv să-l respingă în continuare.
Acordați atenție faptului că D. Alexander și S. Sergey nu se mută din „zona preferată” în „zona neglijată”.
În a treia grupă, K. Anastasia a intrat în „zona vedetă”, a primit numărul maxim de alegeri (6 din 6), s-a dovedit a fi liderul acestui grup, iar N. Nadezhda, a primit (5 din 6 ) alegeri.
În „zona preferată” - B. Nadezhda, E. Lolita, N. Galina, se simt confortabil în grupul lor. S. Valeria se află la granița dintre „zona preferată” și „zona neglijată”, fata a primit (2 din 6) opțiuni.
„Zona celor neglijați” - P. Diana, a primit numărul minim de alegeri (1). Din când în când e nevoie de o fată, dar se descurcă bine fără ea. Diana însăși se străduiește pentru comunicare, cele 5 alegeri ale ei vorbesc despre asta.
Coeficientul de coeziune a grupului este de 83,3%
Vă recomandăm să acordați atenție Dianei. Are nevoie de ajutorul educatorilor pentru a-și arăta cea mai bună parte. Nu este nevoie să faceți comentarii în fața tuturor, este mai bine să discutați despre faptele ei singure cu ea, fără prezența fetelor. Trebuie să purtați conversații cu fetele, să le invitați să se pună în locul ei, să le cereți să-și enumere avantajele în scris. Fii atent la S. Valeria.
În al patrulea grup, „zona stelelor” nu a fost identificată.
Toți băieții aparțin „zonei preferate”. Sergey și Sh. Dmitry au primit fiecare 2 opțiuni din 6 - aceasta este granița „zonei preferate” și a „zonei neglijate”.
Coeficientul de coeziune a grupului este de 100%
Acordați atenție lui Ch. Sergei și Sh. Dmitry.
În al cincilea grup, „zona stelelor” nu a fost identificată.
„Zona preferată” - A. Alexey, K. Ruslan, K. Evgeniy, se simt confortabil într-o echipă.
„Zona celor respinși” - Sh. Alexander, V. Maxim, nu au primit nicio alegere. Maxim însuși nu a făcut nicio alegere. Băiatul este complet respins de grup și nu caută să câștige simpatia nimănui.Sh. Alexander, dimpotrivă, se străduiește să comunice; a făcut 4 din 5 alegeri.
Coeficientul de coeziune a grupului este de 66,6% - acesta este grupul cu cel mai mic coeficient din centrul de reabilitare.
Vă recomandăm să acordați atenție copiilor izolați. Conduceți conversații cu toți elevii. Ajută-i pe băieți să se dovedească, să demonstreze că echipa are nevoie de ei. Subliniați-le mai des abilitățile și calitățile pozitive.
În al șaselea grup, „zona stelelor” nu a fost identificată.
„Zona preferată” - B. Anastasia, V. Ekaterina, T. Lydia, și-au luat locul cu încredere. A. Alena și V. Victoria au primit fiecare câte 2 opțiuni din 5 și se află la granița „zonei preferate” și a „zonei neglijate”. „Zona celor neglijați” – P. Anastasia, a primit 1 alegere. Fata nu se străduiește să comunice. Coeficientul de coeziune a grupului este de 83,3%
Datele P. Anastasiei (socializare, autoacceptare, neacceptare a celorlalți, confort emoțional, dominație) nu corespund normelor. Fata este inadaptată, adică nu s-a adaptat la noile condiții de mediu. Se acceptă pe sine, îi acceptă pe ceilalți (în sociometrie a făcut două alegeri, dar ea însăși a primit una), nu se străduiește să comunice pentru că experimentează disconfort emoțional, prin urmare în sociometrie se află în „zona neglijată”.
Datele lui V. Victoria arată că nu îi acceptă pe alții, așa că fata are puțini prieteni în grup și se află la granița „zonei preferate” și a „zonei neglijate”.
Pe baza rezultatelor studiului, vă recomandăm să acordați atenție lui P. Anastasia și V. Victoria. Conduceți conversații cu elevii grupei 6. Ajută fetele să se dovedească, dovedește că echipa are nevoie de ele. Astfel, am măsurat gradul de coeziune și am identificat „autorități” intragrup pe baza semnelor de simpatie și pe cele „respinse” pe baza semnelor de antipatie.
Ținând cont de rezultatele obținute, considerăm că este posibil să recomandăm personalului didactic al centrului de reabilitare:
crearea unui mediu emoțional confortabil pentru elevi;
satisface cele mai importante nevoi - acceptare și iubire necondiționată, atenție, îngrijire, sprijin, recunoaștere și respect;
includerea elevilor într-o varietate de activități pentru o dezvoltare deplină;
în activitatea educațională, concentrați-vă nu pe disciplina formală și insuflarea supunere, ci pe dezvoltarea potențialului personal al fiecărui copil;
unul dintre cele mai importante problemeîntr-un centru de reabilitare - nevoia de dragoste pentru copiii care se află în situații dificile de viață. Privarea acestei nevoi atrage numeroase încălcări în dezvoltarea personalității elevilor. Ținând cont de acest lucru, precum și de supraîncărcarea emoțională a educatoarelor, vă recomandăm să vă dedicați personal fiecărui copil câte 15-20 de minute pe zi, dar în aceste minute, concentrați-vă atenția exclusiv asupra lui;
Având în vedere necesitatea elevilor unui centru de reabilitare pentru comunicarea informală cu adulții, distorsiunea formelor acestuia, precum și faptul că comunicarea este o activitate principală pentru adolescenți, incapacitatea de a comunica constructiv duce la dificultăți semnificative în socializarea elevilor, educatorii trebuie să folosească tehnologia în comunicarea de zi cu zi cu copiii în comunicarea dezvoltării;
folosim datele pe care le primim pentru a restructura grupurile, a le crește coeziunea și eficiența, astfel încât socializarea să aibă o dinamică pozitivă.
Astfel, activitățile folosite în practică în centrul de reabilitare au propriul lor focus, dar toate conduc la rezultate pozitive și sunt necesare în societatea noastră. Nivelul de dezvoltare a politicii sociale poate fi caracterizat prin numărul de programe și implementarea acestora.
Este imposibil să creați un program social ideal, deoarece este imposibil să alegeți o metodă de soluție universală potrivită pentru toate problemele în același timp. Prin urmare, două sau mai multe programe sociale ar trebui aplicate simultan într-o singură instituție; ele vor completa neajunsurile celuilalt.
Concluzie
În procesul de studiu teoretic al acestei probleme, am examinat conceptele de „asistență socială” și „situație de viață dificilă”. Am aflat că scopul socializării este de a insufla unui copil simțul datoriei, securitate socială și pregătire pentru viitoarea viață de adult. Misiunea principală a centrului de reabilitare este de a pregăti elevii pentru viața independentă în societate modernă, dar în prezent nivelul acestei pregătiri nu poate fi considerat suficient. Succesul viitorului lor drum de viață va depinde de cât de bine poate pregăti centrul de reabilitare studenții pentru această viață independentă. Prin urmare, asistenții sociali trebuie să formeze copiilor un „mod de viață demn de o ființă umană”, care are trei fundamente: „Bine, Adevăr, Frumusețe”. „O viață demnă de Om este o viață care îi permite să realizeze pe deplin proprietățile esențiale și plenitudinea funcțiilor caracteristice doar omului ca reprezentant al celui mai înalt nivel al lumii biologice.”
Pentru dezvoltarea normală a personalității, este necesar să se satisfacă nu numai nevoile biologice, ci și cele sociale și spirituale.
Dacă este posibil să crești o persoană cu o atitudine conștientă față de sine, ceilalți, societate, Patria etc., o persoană cu o poziție activă de viață, care știe să-și construiască o perspectivă de viață, să rezolve în mod constructiv conflictele și să știe să facă interacționează cu ceilalți, atunci putem prezice în siguranță socializarea reușită a unei astfel de persoane
Am aflat că tinerii care se află în situații dificile de viață nu sunt competitivi pe piața modernă a muncii, iar profesiile pe care le-au dobândit nu sunt solicitate.
După obținerea unei profesii, problema locuinței capătă o nouă calitate: ai nevoie de un loc de muncă în care înregistrarea să fie garantată. Dar astăzi multe organizații nu au cămine. De asemenea, este dificil să profitați de cotele prevăzute pentru angajare. Copiii care se află în situații dificile de viață sunt adesea lăsați fără înregistrare, iar centrul de angajare nu lucrează cu astfel de persoane.
Mulți nu au resurse sociale importante: materiale (locuință, profesie solicitată, economii) și psihologice (creștere adecvată, sprijin din partea rudelor).
Socializarea este unul dintre cele mai importante aspecte ale procesului de socializare. Dar dacă socializarea este un proces gradual de formare a personalității în anumite condiții sociale, atunci conceptul de „socializare” subliniază dezvoltarea activă de către o persoană sau un grup a unui nou mediu social într-o perioadă relativ scurtă de timp.
Elevul devine un membru cu drepturi depline al societății, asimilând normele sociale și valorile culturale.
Socializarea reușită presupune adaptarea efectivă a unei persoane la societate și, în același timp, capacitatea de a rezista acesteia în acele ciocniri de viață care împiedică autodezvoltarea, autodeterminarea și autorealizarea.
Asistentul social creează condiții pentru socializarea copiilor la noi condiții de viață, socializarea lor pozitivă și integrarea socială ulterioară.
Asistentul social, care desfășoară activități profesionale într-un centru de reabilitare, este o sursă de protecție socială pentru copiii care se află în situații dificile de viață, inclusiv organizatorul muncii pentru dezvoltarea socializării elevilor. Formează la copiii care se află în situații dificile de viață un „mod de viață demn de o ființă umană”.
Din rezultatele obținute, reiese că nivelul de socializare la copiii din centrul de reabilitare este mai mare decât cel al semenilor lor, întrucât am aflat că tutela și îngrijirea excesivă a profesorilor privează copiii de independență. Copiii care trăiesc în instituții închise pentru copii de la o vârstă fragedă cresc în condiții de lipsă de comunicare. S-ar părea că în astfel de condiții ar trebui să ne așteptăm ca elevii centrului de reabilitare să aibă un nivel relativ ridicat de capacitate de organizare și planificare a comportamentului. După cum au arătat studiile efectuate în exemplul instituției de învățământ de la bugetul de stat „Centrul de reabilitare socială pentru minori din raionul Dubrovsky”, acest lucru este departe de a fi cazul.
Astfel, un copil crescut într-o familie se află într-o situație mai puțin riguroasă de cerințe și control, are posibilitatea de a participa la o varietate de activități complexe pentru adulți (repararea unui televizor cu tatăl său, gătit cina cu mama sa), învață să facă performanță. nu numai operațiuni individuale, ci și stăpânește programe destul de complexe pentru planificarea, organizarea și monitorizarea activităților lor. În familie, asimilarea elementelor complexe de activitate, desfăşurarea planificării interne a acţiunilor nu se produce într-o situaţie de pregătire specială, ci prin includerea firească în contextul unor activităţi care sunt atractive pentru copil.
Literatură
1.Legea federală „Cu privire la garanții suplimentare pentru protecția socială a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească” N 217704-5 // Consultant SPS +
2.Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” N 124-FZ // Consultant SPS +
.Astonits M. „Orfanii în Rusia: condiționarea socioculturală a caracteristicilor personale ale copilului în condiții de privare” // Buletinul Eurasiei, 2012. Nr. 3
.Belicheva S.A. Metode sociale și pedagogice de evaluare a dezvoltării sociale a adolescenților inadaptați // Buletinul muncii de reabilitare psihosocială și corecțională: 2010, Nr. 1
.Gologuzova M.N. Pedagogia socială. M., 2011
.Gulina M.A. Dicționar-carte de referință pentru asistență socială. - Sankt Petersburg: Peter, 2010. - 400 p.
.Dementieva I.F. Socializarea orfanilor. Probleme contemporaneși perspective în condițiile pieței. // Probleme sociale ale orfanității. - M., 2012
.Diagnosticul și corectarea tulburărilor de socializare la adolescenți. Editat de S.A. Belicheva și I.A. Korobeinikov. - M., 2012
.Dubrovina I.V., Lisina M.I. Particularități ale dezvoltării mentale a copiilor în familie și în afara familiei // Caracteristici de vârstă dezvoltarea psihică a copiilor. - M., 2010 - 110 p.
.Kon I.S. Psihologia adolescenței timpurii. - M., 2011
.Kondratyev M.Yu. psihologia socială a instituţiilor de învăţământ închise. - Sankt Petersburg: Peter, 2011. - 304 p.
.Krivtsova S.V. Un adolescent aflat la răscruce de epoci. Probleme și perspective de socializare a adolescenților. M., 2010
.Kulakov S.A. Un adolescent vizitează un psiholog. - St.Petersburg. Editura Universității Pedagogice de Stat din Rusia, numită după A.I. Herzen, editura „Soyuz”, 2011
.Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Munca educaționalăîn liceu: de la colectivism la interacţiune. Rostov-pe-Don. Centrul de creație „Profesor”, 2010
.Mudrik A.V. Introducere în pedagogia socială. - M., 2011
.Mudrik A.V. Comunicarea între școlari. - M., 2012
.Nazarova I.B. Socializarea și posibilele modele de mobilitate a orfanilor M., Fundația Publică de Știință din Moscova, 2010
.Nazarova I.B. Oportunități și condiții pentru socializarea orfanilor // Cercetări Sociologice, 2011, Nr. 4
.Ovcharova R.V. Carte de referință pentru asistentul social. - M.: Centrul comercial Sphere, 2011. - 480 p.
.Odintsova L.N., Shamakhova N.N. Centrul pentru copii tip familial. - 2000, Vologda: VIRO - 56 p.
.Protejarea drepturilor copiilor. Sprijin social și pedagogic și reabilitare. MSPU, 2011
.Platonova N.M. Fundamentele pedagogiei sociale. - Sankt Petersburg, 2010
.Podlasy I.P. Pedagogie: 100 de întrebări și 100 de răspunsuri, M: VLADOS PRESS, 2010
.Psihologia dezvoltării, Sankt Petersburg, Editura „Piter”, 2010
.Psihologie. Dicţionar / sub general. ed. A.V. Petrovsky, M.G. Iaroşevski. - ediția a II-a, rev. si suplimentare - M.: Politizdat. 2010. - 494
.Rean L.A. Despre problema socializării personalității // Buletinul Sankt Petersburg, seria nr. 6, numărul 3, 2011
Aplicații
Anexa 1
Anexa 2
Anexa 3
Îndrumare
Ai nevoie de ajutor pentru a studia un subiect?
Specialiștii noștri vă vor consilia sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe teme care vă interesează.
Trimiteți cererea dvs indicând subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obține o consultație.
În Rusia modernă, din cauza creșterii numărului de familii aflate într-o situație socio-economică de criză, conceptul de copii care se află într-o situație dificilă de viață a început să fie din ce în ce mai folosit în pedagogie și psihologie. În acest moment, problema suportului social și pedagogic pentru copiii aflați în situații dificile de viață este extrem de relevantă. Este cauzată, în primul rând, de criza socio-economică din ultimele decenii, care a influențat semnificativ situația tinerei generații și a avut ca rezultat fenomene negative în domenii atât de importante pentru dezvoltarea adolescenților precum familia, educația, timpul liber, și sănătate. Conținutul conceptului „copii care se află în situații dificile de viață” are multe componente. În prezent, în categoria celor aflați în situații dificile de viață se încadrează copiii din familii neprotejate social și disfuncționale rămași fără îngrijire părintească, copiii cu dizabilități și tulburări de dezvoltare, care se află în condiții extreme, victime ale violenței și alții ale căror activități de viață au fost perturbate. ca urmare a circumstanțelor predominante, pe care nu le pot depăși singuri sau cu ajutorul familiei. Ca urmare, este necesar să se definească conceptul de copii în situații dificile de viață și caracteristicile lor socio-pedagogice. Un copil este un organism în continuă creștere și dezvoltare, la fiecare etapă de vârstă având anumite caracteristici morfologice, fiziologice și psihologice. Fiecare copil, în diferite perioade ale vieții sale și, de asemenea, în funcție de condițiile sociale în care se poate afla, din motive independente de voința sa, se poate găsi într-o situație dificilă de viață și, în consecință, va avea nevoie de ajutor și protecție în grade diferite.
Kuzina I.G. consideră conceptul general de situație dificilă de viață ca fiind „o situație care încalcă în mod obiectiv legăturile sociale ale unei persoane cu mediul său și condițiile normale de viață și este percepută subiectiv de către aceasta ca fiind dificilă, în urma căreia poate avea nevoie de sprijin și asistență. a serviciilor sociale pentru a-și rezolva problema”
Osukhova N.G. consideră acest concept ca o situație în care „ca urmare a influențelor externe sau a modificărilor interne, adaptarea copilului la viață este perturbată, în urma căreia acesta este incapabil să-și satisfacă nevoile de bază ale vieții prin modele și moduri de comportament dezvoltate în anterioare. perioade ale vieții.”
Analizând aceste abordări ale definirii unei situații dificile de viață și evidențiind trăsăturile sale comune, putem formula următoarea definiție: o situație dificilă de viață este o situație care înseamnă experiențele unei persoane care se află într-o situație care îi afectează grav bunăstarea. , siguranța vieții și din care nu este întotdeauna capabil să iasă singur. În acest caz, are nevoie de ajutor. Copiii care se află în situații dificile de viață au nevoie în special de ajutor. Le este mai dificil să găsească în mod independent o cale de ieșire acceptabilă din situația actuală. Ținând cont de acest fapt, în sprijinul social și pedagogic este necesar să se prevadă și să se determine cele mai potrivite modalități de a acorda asistență unui copil care se află într-o situație dificilă de viață. Scopul principal al unui astfel de sprijin este de a crea cele mai optime condiții pentru viața și creșterea copilului.
Copiii moderni au două sfere principale de activitate și sunt, de asemenea, principalele instituții de influență asupra creșterii lor: sfera familiei și sistemul de învățământ. Marea majoritate a problemelor unui copil apar tocmai ca urmare a influenței acestor două instituții.
Pentru un copil, familia este mediul în care condițiile sale fizice, mentale, emoționale și dezvoltare intelectuala. Incapacitatea familiei ca instituție socială de a asigura creșterea și întreținerea copiilor este unul dintre cei mai importanți factori în apariția categoriei de copii aflați în situații dificile de viață.
Să evidențiem cei mai importanți factori care influențează bunăstarea familiei, în urma cărora copiii se pot confrunta cu situații dificile de viață.
Primul factor îl reprezintă condițiile materiale precare de viață ale familiei. Familiile cu copii din Rusia sunt cele mai defavorizate de mult timp. Motivele sunt povara mare a dependenței de persoanele apte de muncă, lipsa de muncă pentru unul dintre părinți din cauza îngrijirii copiilor, precum și câștigurile mai mici ale tinerilor profesioniști. Indicatorii semnificativi ai condițiilor materiale de viață ale unei familii sunt nivelul veniturilor gospodăriei și securitatea locuinței. Este important de remarcat faptul că indicatorii săraci de venit sunt concentrați în aceleași gospodării. Familiile care trăiesc în condiții proaste de locuit și nu au suficienți bani au șanse mici de a ieși din sărăcie, așa că o atenție deosebită ar trebui să le acorde specialiștii din serviciile de prevenire a problemelor familiale și orfanității.
Al doilea factor care afectează bunăstarea este pierderea conexiunii cu piața muncii. Familiile cu copii prezintă un grad ridicat de activitate economică, iar ocuparea forței de muncă este mai probabil să fie printre cei săraci. Familiile biparentale cu copii în care bărbatul este inactiv economic prezintă un risc crescut de sărăcie și, în consecință, disfuncții familiale. Printre săraci se regăsesc și familiile afectate de șomaj de lungă durată, familiile monoparentale cu copii, în care părintele nu are un loc de muncă. În familiile monoparentale, femeile, din punct de vedere economic, îndeplinesc aceeași funcție care este caracteristică bărbaților din familiile biparentale. Familiile cu copii în care sunt șomeri, deși cad în sărăcie, au șanse mari de a ieși din aceasta ca urmare a căutării de succes a unui loc de muncă, spre deosebire de familiile în care bărbatul este inactiv economic.
Al treilea factor îl reprezintă conflictele intrafamiliale, o atmosferă psihologică disfuncțională în familie Este o greșeală să presupunem că toate familiile în care apar neînțelegeri sunt un grup de risc, iar copiii care trăiesc în ele sunt clasificați ca fiind într-o situație dificilă de viață. . Doar copiii aflați în situații critice, în situații de conflicte severe care au multe motive, pot fi considerați copii care se află într-o situație dificilă de viață. Acești copii au nevoie cu siguranță de ajutor, iar familiile lor ar trebui cu siguranță incluse în grupul țintă al programelor de prevenire a orfanității sociale.
Un alt factor important care influențează bunăstarea familiei este abuzul domestic. Problema mareîn munca de identificare și prevenire a familiilor în care se practică abuzuri asupra copiilor, adevărul este că familiile înseși, atât părinții, cât și copiii, ascund acest fapt: părinții - pentru că le este frică de pedeapsă și condamnare, copiii - pentru că le este rușine de situație și trăiește frica.
Următorul factor este alcoolismul și dependența de droguri în familie. Alcoolismul și dependența de droguri sunt probleme care, dacă nu sunt cauzele disfuncției familiei, atunci adesea o însoțesc. Un copil care se află în mediul părinților dependenți de alcool sau droguri, de regulă, are probleme de dezvoltare fizică, psihologică și socială. În plus, majoritatea copiilor moștenesc această dependență și constituie un grup cu risc ridicat pentru dezvoltarea tulburărilor mentale, neurologice și somatice. Un copil scapă adesea de părinții care suferă de dependență pe stradă, dar acolo se confruntă și cu un mediu disfuncțional și cu influența colegilor fără adăpost. Astfel de familii concentrează și toate celelalte probleme, deoarece pierd contactul cu piața muncii și nu au un venit stabil.
Există, de asemenea, un astfel de factor precum un mediu familial disfuncțional pentru copii, riscurile de divorț și neîndeplinirea responsabilităților de îngrijire a copilului. În societatea rusă, există o opinie puternică cu privire la problema cine ar trebui să fie responsabil pentru creșterea copiilor. În ciuda faptului că majoritatea respondenților consideră că îngrijirea unui copil ar trebui să cadă pe umerii familiei, sau cel puțin ar trebui să fie împărțită între familie și societate, există părinți care transferă responsabilitatea unui copil preșcolar de la familie la societate. . Părinții care consideră că îngrijirea copiilor ar trebui să fie delegată societății nu vor să-și asume responsabilitatea pentru creșterea copiilor și, prin urmare, nu își îndeplinesc pe deplin responsabilitățile parentale.
Există motive să credem că cele mai dureroase probleme pentru familii sunt condițiile critice de locuință și lipsa acută de venit, urmate de un nivel ridicat de conflict în familie și abia apoi toate celelalte tipuri de probleme. În cele mai multe cazuri, o situație critică este asociată cu o combinație de manifestări ale problemelor.
Legea federală a Federației Ruse „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” formulează situații tipice de viață dificile pentru un copil legat de familie:
Moartea părinților.
Refuzul părinților de a-și lua copiii din instituții de asistență socială, instituții de învățământ, medicale și alte instituții.
Încetarea independentă de către părinți a responsabilității părintești față de copilul lor.
Eșecul părinților, dintr-un motiv sau altul, de a-și îndeplini responsabilitățile față de copiii lor.
Absența pe termen lung a părinților.
Limitarea drepturilor părintești ale părinților. Decizia este luată de instanță ținând cont de interesele copilului. Poate apărea cu condiția ca lăsarea unui copil cu părinții sau cu unul dintre ei să fie periculoasă pentru copil din cauza unor împrejurări independente de voința părinților sau a unuia dintre ei.
Privarea părinţilor de drepturile părinteşti. Acționează ca măsură legislativă pentru părinții care nu își îndeplinesc responsabilitățile față de copiii lor minori, precum și pentru cei care abuzează de drepturile părintești.
Incapacitatea părinților dintr-un motiv sau altul de a-și îndeplini responsabilitățile parentale: executarea unei pedepse; declararea lor incompetenți din punct de vedere juridic atunci când nu își pot, din motive de sănătate, să își îndeplinească responsabilități față de copiii lor; o stare de criză a familiei care nu îi permite să-și îndeplinească responsabilitățile părintești față de copil. În cazurile de mai sus, copilul intră în autoritățile de custodie și tutelă - acestea sunt organisme guvernamentale locale care sunt însărcinate cu protejarea drepturilor și intereselor copiilor rămași fără îngrijire părintească. Autoritățile de tutelă și tutelă sunt chemate să: identifice copiii rămași fără îngrijire părintească; înregistrează astfel de copii; selectați forme de plasament pentru copiii rămași fără îngrijire părintească. În același timp, încearcă să-i aranjeze, în primul rând, într-o familie. În acest scop, ele promovează crearea de plasament, tutelă și alte tipuri de familii; să ofere patronaj familiilor de plasament și să le acorde asistența necesară; contribuie la crearea unor condiții normale de viață și creșterea copilului în familii de plasament, adică acordă asistență din partea psihologilor, cadrelor didactice, asistenților sociali, contribuie la îmbunătățirea condițiilor de viață, exercită controlul asupra condițiilor de creștere a copilului și la îndeplinirea responsabilitățile parentale atribuite familiei adoptive pentru creșterea și educația sa. În cazul neîndeplinirii îndatoririlor lor în raport cu copiii adoptați, autoritățile de tutelă și tutelă sunt obligate să ia măsuri pentru a le proteja drepturile.
Pe baza tuturor celor de mai sus, înțelegem că un număr destul de mare de factori care provoacă situația dificilă de viață a unui copil provin din familia sa. Dacă cel puțin unul dintre factorii descriși mai sus este prezent în familie, atunci riscul unei situații dificile pentru copil este foarte mare. Un alt domeniu important al activității unui copil este sfera educațională. Deoarece este una dintre activitățile principale ale copiilor, este crescută posibilitatea unei situații de viață dificile pentru un copil care apare aici.
Una dintre problemele unui copil care se află într-o situație dificilă este nivelul scăzut de socializare, adică mobilitatea limitată, contactele slabe cu semenii și adulții, comunicarea limitată cu natura și accesul la valorile culturale etc. În școlile moderne, rolul principal este atribuit mai degrabă funcției educaționale decât celei de socializare; școala nu oferă copiilor setul necesar de calități de care au nevoie pentru integrarea deplină în societate. Activitățile limitate ale școlii determină atitudinea negativă a majorității elevilor față de această instituție de învățământ, ceea ce nu le oferă posibilitatea de a se exprima ca indivizi. Motivul apariției unei situații dificile în viața copiilor poate fi un nivel nesatisfăcător de cunoaștere și, ca urmare, un decalaj mare în performanța academică între cei mai buni și cei mai răi elevi. Acest lucru este foarte strâns legat de stima de sine a personalității copilului. Drept urmare, copiii au probleme de diferite tipuri asociate cu inadaptarea în relațiile sociale de la școală. Aceste probleme împreună pot duce la o situație dificilă pentru copil.
Nikitin V.A. în cercetarea sa, el descrie socializarea ca fiind „procesul și rezultatul includerii unui individ în relațiile sociale”. Este important să rețineți că socializarea este un proces care durează pe tot parcursul vieții unei persoane. Prin urmare, unul dintre scopurile principale ale socializării este adaptarea unei persoane la realitatea socială, care servește drept condiție cea mai posibilă pentru funcționarea normală a societății. În prezent, situațiile dificile de viață care conduc la un nivel scăzut de socializare a copilului includ: cerșetorie, lipsă de adăpost și neglijență, tipuri diferite comportament deviant, precum și boală și dizabilitate. Problemele care apar în procesul de socializare a unor astfel de copii sunt, în primul rând, problemele sociale: forme insuficiente de sprijin social, inaccesibilitatea asistenței medicale, educației, culturii și serviciilor de consum. Printre acestea putem distinge probleme la nivel macro, mezo și micro. Acest set de probleme este soluționat prin eforturile întregii societăți și ale statului care vizează crearea de șanse egale pentru toți copiii.
Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” definește termenul „copii în situații dificile de viață”, „aceștia sunt copii, orfani sau copii rămași fără îngrijirea părintească; copii cu dizabilitati; copiii cu dizabilități, adică cei cu dizabilități fizice și (sau) dezvoltare mentală; copiii sunt victimele conflictelor armate și interetnice, dezastrelor de mediu și provocate de om și dezastrelor naturale; copiii din familiile refugiaților și ale persoanelor strămutate interne; copiii sunt victime ale violenței; copiii care execută pedepse cu închisoarea în coloniile de învățământ; copiii din instituții de învățământ special; copiii care trăiesc în familii cu venituri mici; copii cu probleme de comportament; copiii a căror activitate de viață este perturbată în mod obiectiv ca urmare a circumstanțelor actuale și care nu pot depăși aceste circumstanțe singuri sau cu ajutorul familiei.”
În prezent, în Rusia modernă, problema orfanității copiilor, și în special a orfanității sociale a copiilor, este foarte acută. Dacă mai devreme aceștia erau copii ai căror părinți au murit pe front, astăzi majoritatea covârșitoare a copiilor crescuți în case de copii, orfelinate, internate au unul sau ambii părinți, adică sunt orfani sociali, sau orfani cu părinți în viață. În Legea federală „Cu privire la garanțiile suplimentare pentru sprijinul social al orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească”, orfanii sunt „persoane cu vârsta sub 18 ani ale căror părinte sau unicul părinte au murit”. Copiii rămași fără îngrijire părintească sunt „persoanele cu vârsta sub 18 ani care au rămas fără îngrijirea unui părinte singur sau a ambilor părinți din cauza privării drepturilor părintești, a restrângerii drepturilor părintești, a recunoașterii părinților ca dispăruți, incompetenți, sau declararea lor decedată, constatarea de către o instanță a faptului că o persoană a pierdut îngrijirea părintească, părinții care execută o pedeapsă în instituții care execută o pedeapsă cu închisoarea, se află în locuri de detenție bănuit și acuzat de săvârșirea infracțiunilor, sustragerea părinților de la ridicarea lor. copiilor sau de la protejarea drepturilor și intereselor acestora, refuzul părinților de a-și lua copiii de la organizații educaționale, organizații medicale, organizații care prestează servicii sociale, precum și dacă singurul părinte sau ambii părinți sunt necunoscuti, în alte cazuri de recunoaștere a copiilor ca fiind lăsați fără părinte. îngrijire în modul prevăzut de lege.”
Merită să acordați atenție unei astfel de categorii de copii care se află în situații dificile de viață, cum ar fi copiii cu dizabilități sau copiii cu capacități de sănătate limitate. Sănătatea populației ruse este în stare critică. Rezultatele cercetărilor amănunțite indică o criză de sănătate la reprezentanții tuturor grupelor de vârstă, în special a copiilor. În Rusia, precum și în întreaga lume, există o tendință de creștere a copiilor cu dizabilități. În baza prevederilor Legii nr. 181-FZ și Codul familiei Federația Rusă, „copil cu dizabilități este înțeles ca o persoană sub 18 ani care are o tulburare de sănătate cu o tulburare persistentă a funcțiilor corpului, cauzată de boli, consecințe ale rănilor sau defectelor, care conduc la limitarea activităților vieții și provocând nevoia pentru protecție socială.” Copiii cu dizabilități de dezvoltare se trezesc lipsiți de canalele de obținere a informațiilor disponibile pentru semenii lor sănătoși: constrânși în mișcare și utilizarea canalelor senzoriale de percepție, copiii nu pot stăpâni întreaga varietate a experienței umane care rămâne la îndemână. De asemenea, sunt lipsiți de posibilitatea de a desfășura activități practice și sunt limitați în activități de joacă, ceea ce afectează negativ formarea funcțiilor mentale superioare. O tulburare sau lipsa de dezvoltare poate apărea brusc după un accident sau o boală sau se poate dezvolta și se intensifica pe o perioadă lungă de timp, de exemplu, din cauza expunerii la factori nefavorabili. mediu inconjurator, din cauza unei boli cronice de lungă durată. O deficiență sau tulburare poate fi eliminată, total sau parțial, prin mijloace medicale și psihologice-pedagogice, sociale sau redusă în manifestarea ei. În prezent, învățământul rusesc, care formează un anumit grad de toleranță față de copiii cu dizabilități, are o orientare umanistă. Se creează rețele de instituții medicale și de reabilitare, școli-internat, centre de asistență socială pentru familii și copii cu dizabilități, școli sportive și adaptative pentru persoanele cu dizabilități. Și totuși, această problemă rămâne actuală. O proporție semnificativă a copiilor cu dizabilități de dezvoltare, în ciuda eforturilor depuse de societate pentru a-i educa și educa, la adulți, nu sunt pregătiți pentru integrarea în viața socio-economică. În același timp, rezultatele cercetării și practica indică faptul că orice persoană cu un defect de dezvoltare poate, în condiții adecvate, să devină o persoană cu drepturi depline, să se dezvolte spiritual, să se asigure financiar și să fie utilă societății.
Următoarea categorie de copii care se află în situații dificile de viață sunt copiii - victime ale conflictelor armate și interetnice, dezastrelor de mediu și provocate de om, dezastrelor naturale (copii în situații extreme) - aceștia sunt copiii care au nevoie de îngrijire și ajutor. Trebuie să li se ofere posibilitatea de a studia, inclusiv religioase și educatie morala, după dorința părinților sau, în lipsa părinților, a acelor persoane responsabile de îngrijirea acestora. Trebuie luate toate măsurile necesare pentru a facilita reunificarea familiilor separate temporar. Copiii sub cincisprezece ani nu sunt supuși recrutării în forțele sau grupuri armate și nu au voie să participe la ostilități; Protecția specială acordată copiilor sub cincisprezece ani continuă să se aplice în cazul în care aceștia participă direct la ostilități și sunt capturați. Dacă este necesar și, acolo unde este posibil, cu acordul părinților lor sau al persoanelor responsabile în primul rând de îngrijirea lor, se vor lua măsuri pentru evacuarea temporară a copiilor din zona ostilităților într-o zonă mai sigură din țară, asigurându-se totodată că aceștia sunt însoţit de persoane responsabile de siguranţa lor.şi bunăstarea.
Schimbări în tabloul geopolitic general al lumii, agravarea problemelor de mediu, demografice și sociale, toate acestea determină apariția unei astfel de categorii de copii care se află în situații dificile de viață, precum copiii din familii de refugiați și persoane strămutate intern. Articolul 1 din Legea federală „Cu privire la refugiați” oferă următoarea definiție: „un refugiat este o persoană care nu este cetățean al Federației Ruse și care, din cauza unei temeri întemeiate de a deveni victimă a persecuției pe baza rasă, religie, cetățenie, naționalitate sau apartenență la un anumit grup social sau opinia politică se află în afara țării naționalității sale și nu poate sau, din cauza acestei frici, nu dorește să se folosească de protecția țării respective; sau, neavând cetățenie și aflându-se în afara țării în care fosta sa reședință obișnuită ca urmare a unor astfel de evenimente, nu poate sau nu dorește să se întoarcă la aceasta din cauza unei astfel de frici.” Din articolul 1 din Legea Federației Ruse „Cu privire la migranții forțați”, „un migrant forțat este un cetățean al Federației Ruse care și-a părăsit locul de reședință ca urmare a violenței sau persecuției comise împotriva sa sau a membrilor familiei sale, sau din cauza la un pericol real de a fi persecutat pe criterii de rasă sau naționalitate, religie, limbă”. Cetățenii Federației Ruse care și-au părăsit locul de reședință din cauza persecuției pe motiv de apartenență la un anumit grup social sau convingeri politice sunt, de asemenea, recunoscuți ca migranți forțați. Semnificația problemelor familiilor refugiaților și migranților forțați în societatea rusă modernă este actualizată în cele mai diverse aspecte ale vieții unui individ în sistemul relațiilor personal-mediu. Se știe că în timpul migrației forțate, adaptarea socială a unei persoane este serios perturbată: dintr-un mediu natural și social se mută în altul, rupând dureros multe conexiuni naturale și antropologice și creând artificial astfel de conexiuni într-un loc nou. Drept urmare, copiii refugiați suferă adesea traume psihice de la asistarea la uciderea sau moartea părinților și a celor dragi. După cum mărturisesc psihologii, evenimentele traumatice lasă o amprentă adâncă în psihicul copilului, care rămâne în memoria lui multă vreme. Toți copiii care au trecut prin șoc psihologic suferă de consecințele acestuia. Pe lângă multe tulburări fizice și mentale, aceștia experimentează și tulburări de cunoaștere și comportament social. Severitatea încălcărilor și manifestările acestora este de obicei asociată cu severitatea violenței, prezența sau absența rănilor fizice asupra copilului însuși, precum și pierderea sau păstrarea sprijinului familial.
Copiii sunt cei mai sugestibili și motivați, spre deosebire de adulți, și devin adesea victime în diferite situații. Ei pot fi victime ale violenței domestice sau școlare sau pot deveni victime ale violenței pe stradă. violență de viață dificilă copii
Asanova M.D. identifică patru tipuri principale de violență împotriva copiilor: violența fizică, acesta este un tip de atitudine față de un copil atunci când acesta este plasat în mod deliberat într-o poziție vulnerabilă din punct de vedere fizic, când i se provoacă în mod deliberat vătămare corporală sau nu împiedică posibilitatea ca aceasta să fie cauzată; violența sexuală este implicarea copiilor și adolescenților imaturi din punct de vedere funcțional în acte sexuale pe care aceștia le comit fără a-i înțelege pe deplin, la care nu sunt în măsură să își dea consimțământul sau care încalcă tabuurile sociale ale rolurilor familiale; violența psihologică este un act comis împotriva unui copil care inhibă sau dăunează dezvoltării acestuia abilități potențiale. Violența psihologică include aspecte cronice ale comportamentului precum umilirea, insulta, intimidarea și ridiculizarea copilului; Neglijarea este eșecul cronic al unui părinte sau îngrijitor de a asigura nevoile de bază ale unui copil minor pentru hrană, îmbrăcăminte, adăpost, îngrijire medicală, educație, protecție și supraveghere. În caz de neglijare fizică, un copil poate rămâne fără nutriția necesară, adecvată vârstei sale și poate fi îmbrăcat necorespunzător pentru vreme. Cu abandonul emoțional, părinții sunt indiferenți față de nevoile copilului, îl ignoră și nu există contact tactil. Neglijarea se poate manifesta prin neglijarea sănătății copilului și în lipsa tratamentului necesar. Neglijarea educației copilului poate fi exprimată prin faptul că copilul întârzie adesea la școală, sare peste cursuri, este lăsat să aibă grijă de copiii mai mici și așa mai departe. Scopul general în lucrul cu copiii care au suferit violență este reducerea și eliminarea experiențelor traumatice, depășirea sentimentelor de inferioritate, vinovăție și rușine. Atunci când lucrezi cu un copil, este important să-i susții capacitatea de a diferenția interacțiunile cu oamenii din jurul lui și de a-i promova dezvoltarea personală.
Recent, s-a subliniat constant creșterea delincvenței juvenile, cruzimea și sofisticarea tot mai mare a ceea ce au făcut adolescenții și s-a remarcat o întinerire semnificativă a criminalității. Una dintre măsurile folosite pentru a pedepsi un copil pentru săvârșirea unei infracțiuni este privarea de libertate. Copiii condamnați de o instanță la închisoare sunt trimiși în colonii de învățământ pentru corectare și reeducare. Totuși, potrivit statisticilor, mulți dintre cei care și-au ispășit pedeapsa comit din nou infracțiuni. Toți minorii care execută o pedeapsă cu închisoarea în coloniile de învățământ reprezintă, de asemenea, categoria de copii care se află într-o situație dificilă de viață. Adaptarea este unul dintre aspectele importante care apar atunci când un copil este privat de libertate. În condițiile unei colonii educaționale, conceptul de adaptare trebuie considerat dintr-o perspectivă largă. Deoarece esența problemei va depinde de condițiile de executare a pedepsei: stricte, obișnuite, ușoare sau preferențiale, deoarece la trecerea de la o condiție la altele, chiar și în cadrul aceleiași colonii, mediul social, rutina zilnică, munca și activități educaționale, evaluarea perspectivelor și aspirațiilor elevului. Aproape fiecare adolescent condamnat experimentează, într-o măsură sau alta, tensiune emoțională, nemulțumire față de situația de viață, un fond emoțional redus, precum și un fel de tulburare. Când un adolescent ajunge într-o colonie de corecție, el învață care sunt rutina zilnică și regulile de comportament. Acesta este motivul pentru care sunt posibile tulburările de somn, letargia, pasivitatea și oboseala. Un loc mare în anxietatea generală a unui adolescent este ocupat de tot felul de frici, un sentiment de amenințare de neînțeles și îndoiala de sine asociată. Scopul principal al sprijinului social și pedagogic este de a ajuta copilul să se adapteze la o colonie educațională, iar rezultatul final al acestuia este o intrare cu succes în echipă, apariția unui sentiment de încredere în relațiile cu membrii echipei și satisfacția față de poziția cuiva în echipă. acest sistem de relaţii.
Astfel, din toate cele de mai sus, înțelegem că problema copiilor care se află în situații dificile de viață este destul de acută în acest moment. Prin urmare, este nevoie de o atitudine specială față de astfel de copii, adică nevoia de sprijin social și pedagogic. În funcție de motivele situației dificile de viață a copilului și de caracteristicile sale socio-pedagogice, este necesar să se aleagă o tehnologie de lucru individuală. Astăzi există o mulțime de cercetări care vizează abordarea cât mai eficientă a compilației și aplicării tehnologiilor de sprijin social și pedagogic pentru copiii care se află în situații dificile de viață.
Instituție autonomă municipală de învățământ suplimentar
„Școala de artă pentru copii numită după S.V. Rahmaninov”
Mesaj metodic
Subiect: „Caracteristici ale lucrului cu copiii,
Cei aflați în situații dificile de viață”
Dirizor: Ignatieva E.B.,
profesor de pian
2017
- Introducere.
- Parte principală:
- caracteristicile copiilor aflați în situații dificile de viață
- sistem de sprijin social pentru astfel de copii
- caracteristicile psihologice ale copiilor expuși riscului
- Caracteristici ale predării jocului la pian pentru copiii aflați în pericol.
- Concluzie.
- Bibliografie.
Introducere.
Odată cu progresul incontestabil în viața societății, au avut loc și schimbări negative, care au dus la apariția sprijinului pentru nivelul de trai al copiilor într-o economie de piață.
Problema supraviețuirii fizice cu care s-a confruntat multe familii a schimbat atitudinea părinților față de copiii lor. Familiile disfuncționale nu mai sunt o întâmplare atât de rară.
Statisticile arată că, în ceea ce privește numărul de orfani la fiecare 10 mii de copii, Rusia se află pe primul loc în lume. Aproape 50% din populația de copii a țării este expusă riscului social.
În țara noastră sunt 573 de mii de orfani, în fiecare an sunt identificați aproximativ 100 de mii de copii care au nevoie de îngrijire în Rusia.
În societatea noastră avansată de inovare, atitudinea față de familiile numeroase este extrem de negativă.Majoritatea populației țării este înclinată să creadă că mulți copii trăiesc în familii disfuncționale.
Situația familiilor numeroase din Rusia în această etapă de dezvoltare istorică este îngrijorătoare, din cauza crizei demografice globale, precum și a crizei spirituale și morale, care se dezvoltă activ în întreaga lume.
Tensiunea, masa și motivele migrației depind de multe motive: credință, război, represiune politică, dezastre naturale și de mediu, instabilitate financiară.
Migrația forțată perturbă serios adaptarea socială a unei persoane: dintr-un mediu natural și social care îi este familiar, el se mută în altul, rupând negativ multe conexiuni naturale și formând artificial astfel de conexiuni într-un loc nou.
Instituțiile publice trebuie să creeze condiții pentru socializarea cu succes a unor astfel de copii, să-i ajute să stăpânească normele și regulile de viață în societate, cunoștințele și abilitățile de a-și construi relațiile cu ceilalți oameni, să-și dezvolte capacitatea de dăruire și liberul arbitru, să-i învețe să conducă un viață creativă, prezic ei înșiși viitorul, fie Este firesc pentru sine și pentru alți oameni să se străduiască să găsească sensul vieții.
Familia ca micromodel al societății este cea mai importantă verigă în procesul multifațetat de formare a personalității copilului.Este familia care ar trebui să contribuie la includerea unei persoane în lumea complexă, contradictorie din jurul său.Astăzi se confruntă cu acutul problema dezorganizării sale, care este asociată cu o încălcare nu numai a interacțiunii soților din diverse motive, ci și a sistemelor „părinți-copil”, înstrăinarea reciprocă a copiilor și părinților.
Toate acestea sunt agravate de factori externi precum șomajul, situația financiară scăzută, beția, dependența de droguri, deoarece familia nu își îndeplinește funcțiile educaționale: socializarea cu succes a copiilor, asigurarea confortului psihologic, bunăstarea emoțională a copilului, numărul de copiii care se confruntă cu dificultăți într-un domeniu sau altul este în creștere .Numărul orfanilor sociali este în continuă creștere, iar numărul familiilor de plasament și tutelare crește în mod corespunzător.Toate acestea contribuie la creșterea numărului de copii care se află în situații dificile de viață .
În Legea federală a Federației Ruse „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului din Federația Rusă” din 24 iulie 1998 nr. 124-FZ, articolul 1 (modificat la 30 iunie 2007). Sunt formulate situații de viață dificile tipice pentru un copil.
Copiii aflați în situații dificile de viață sunt:
- rămas fără îngrijire părintească;
- copii cu dizabilitati;
- copiii cu dizabilități, adică cei cu deficiențe de dezvoltare fizică sau psihică;
- copii victime ale conflictelor armate și etnice, dezastrelor de mediu și provocate de om, dezastrelor naturale;
- copiii din familiile refugiaților și ale persoanelor strămutate interne;
- copii în condiții extreme;
- copii victime ale violenței;
- copiii care execută o pedeapsă cu închisoarea în instituțiile de învățământ
- colonii;
- copiii din instituții de învățământ special;
- copiii care trăiesc în familii cu venituri mici;
- copii cu probleme de comportament;
- copiii a căror activitate de viață este perturbată în mod obiectiv ca urmare a circumstanțelor actuale și care nu pot depăși aceste circumstanțe singuri sau cu ajutorul familiei.
Toate situațiile dificile de viață sunt caracterizate de o încălcare a stabilității modului obișnuit de viață și apariția nevoii de schimbare.
Însă copilul nu are suficientă experiență de viață pentru aceasta, cunoștințele, abilitățile și forța care sunt necesare pentru a rezolva situațiile dificile apărute, iar adulții de lângă el nu vor (sau nu pot) să-l ajute să le rezolve. În acest caz, serviciile sociale la diferite niveluri ar trebui să vină în ajutor.
Sistemul de asistență socială se dezvoltă ca unul interdepartamental, implicând interacțiunea instituțiilor de învățământ, protecție socială, instituții medicale și culturale, organizații guvernamentale.O trăsătură distinctivă a acestui sistem este condiționalitatea specificului regional (municipal), atunci când demografice, sociale, sunt luate în considerare caracteristicile istorice, economice și de altă natură.
Componenta organizatorică a sistemului de sprijin care a apărut astăzi este un mecanism de interacțiune interdepartamentală, care include următoarea componență a instituțiilor și organizațiilor care diferă ca componență, categorii de copii, acoperirea acestora și forme de sprijin:
- instituții de învățământ: instituții preșcolare, instituții de învățământ general
- școli de toate tipurile, instituții profesionale primare și secundare
- învățământ, instituții de învățământ special, instituții de învățământ suplimentar;
- instituții de servicii sociale: orfelinate, centre de reabilitare;
- servicii de încredere;
- instituții de cultură, sport, politică de tineret;
- centre și servicii interdepartamentale psihologice, medicale, sociale și pedagogice la diferite niveluri;
- comisia pentru problemele minorilor și protecția drepturilor acestora;
- instituții de sănătate.
Așadar, esența sprijinirii copiilor care se află în situații dificile de viață constă în proiectarea, împreună cu copilul, a modalităților de depășire a dificultăților, rezolvarea problemelor, întărirea resurselor de viață ale individului, utilizarea corespunzătoare a acestora în condiții noi de autorealizare, auto-realizare. apărare și autoeducație.
În fiecare an, un număr tot mai mare de copii care se află în situații dificile de viață se numără printre studenții instituției noastre de învățământ suplimentar, în principal: orfani, copii în plasament, copii cu dizabilități, copii cu dizabilități, copii cu dizabilități, copii cu handicap copii din familii de refugiați și persoane strămutate în interior, copii care trăiesc în familii cu venituri mici; copii ai căror părinți au încetat să mai trăiască împreună și să mai fie o familie.În această situație, eu, ca profesor al unor astfel de elevi, încerc să fiu înțelept, atent, cu tact.Prin folosirea diferitelor metode și metode de predare, prin cunoașterea psihologiei dezvoltării , Încerc să trezesc interesul elevilor pentru cunoaștere, să captivez procesul pedagogic.
În literatura pedagogică, comunitatea acestor copii este numită „grup de risc”.
Am observat că o condiție necesară pentru formarea gândirii la vârsta preșcolară în rândul orfanilor este bogăția și diversitatea experienței senzoriale a copilului. Astfel de copii se deosebesc de semenii lor din familiile intacte prin activitatea cognitivă redusă, întârzierea dezvoltării mentale, lipsa abilităților de comunicare și conflictele în relațiile cu semenii. Eșecul de a satisface nevoia de a comunica cu adulții și colegii duce la deficiențe în stăpânirea activităților de joc. Astfel de copii nu știu să se joace cu jucăriile, cum să joace jocuri. Ei sparg, strică și pierd rapid jucăriile și le folosesc în mod primitiv în joc. Activitățile lor principale pe stradă sunt alergarea, prinderea din urmă și tachinarea sau evitarea tuturor, singurătatea și nu face nimic. În clasele cu astfel de copii, trebuie să se pună accent pe dezvoltarea gândirii, imaginației și memoriei. De la o vârstă fragedă, orfanii trăiesc în condiții de lipsă de comunicare cu adulții; acest factor negativ nu le oferă independență.
Adolescenții ai căror părinți nu mai locuiesc împreună nu au nevoie de creativitate, cogniție sau activitate activă în viață; sunt convinși de inutilitatea lor, de imposibilitatea de a realiza singuri ceva în viață; proiectează asupra lor viața nereușită a părinților lor. Printre valorile lor aprobate social, fericirea este pe primul loc. viață de familie, pe al doilea - bunăstarea materială, pe al treilea - sănătatea, dar întrucât aceste valori par inaccesibile adolescenților, această situație dă naștere la conflicte interne și stres în ei. „Întărirea” pierderii valorii la astfel de adolescenți sunt cei care au studiat prost sau nu au studiat deloc, dar au reușit în viață. De regulă, astfel de copii au dificultăți în relațiile cu adulții - încăpățânare, indiferență față de evaluarea succeselor lor, abandon școlar, încredere că toate cele mai interesante lucruri se întâmplă în afara școlii etc. Adolescenții încep să țină jurnale, caiete secrete în care își exprimă liber și independent gândurile și sentimentele. Atunci când lucrați cu adolescenți expuși riscului, trebuie să țineți cont, deseori, de starea lor inerentă de neputință.
- familii care trec conștient prin dificultățile și bucuriile de a avea și de a crește mulți copii;
- familii cu părinți iresponsabili din punct de vedere social.
O familie numeroasă din prima categorie poate fi rurală sau urbană; constau din copii ai aceluiași părinți sau ai diferiților; includ, pe lângă copiii naturali, și adoptați sau luați sub tutelă. O astfel de familie se caracterizează prin: vizibilitatea directă a rolurilor familiale și sociale; autoafirmarea timpurie prin includerea timpurie a copilului în îngrijire și muncă; formarea la copii a unor valori sociale, perspective și o poziție activă de viață. Cu toate acestea, în etapa de socializare secundară într-o astfel de familie, perspectivele de viață ale copiilor în creștere, de regulă, se extind doar până la anumite limite („Voi fi șofer”, voi merge la „cursuri”).
În zilele noastre, familiile numeroase cu părinți iresponsabili sunt mult mai frecvente. În astfel de familii, copiii înșiși sunt adesea venitul părinților lor. Climatul psihologic al unei astfel de familii este extrem de nefavorabil educației.
Potențialul educațional al unei familii numeroase are caracteristicile sale pozitive și negative. Pe de o parte, într-o familie numeroasă, ca urmare a comunicării între oameni de sexe și vârste diferite, posibilitatea de a dezvolta trăsături de caracter precum egoismul și egoismul este redusă. Într-o astfel de familie, copiii au șanse mai mari de a evita autismul copilăriei, nevrozele, fricile, egocentrismul etc. Copiii dintr-o astfel de familie au întotdeauna parteneri pentru jocuri, activități și distracție. Pe de altă parte, toate tipurile de familii cu venituri mari au un comun socio-psihologic problema este a copiilor rivalitate, care poate duce la invidie, ambiție, veselie și agresivitate. Rivalitatea copiilor familii numeroase are un mecanism psihologic de competiție. Dorința bătrânului de a-și arăta superioritatea față de părinți, copilul și el însuși provoacă un sentiment de inferioritate cel mai tanar copil. O trăsătură specifică a educației în familiile numeroase este influența educațională a copiilor, care este sursa multor situații pozitive, o condiție pentru formarea „co-învățare”, „co-play” și „cooperare”. Dar în același timp timp, aceasta este cauza multor conflicte. Viața într-un grup de copii promovează diferențierea personalității. Pe de o parte, un copil dintr-o familie vrea să facă ceea ce poate face celălalt, pe de altă parte, fiecare dintre ei apără ceva propriu, vrea să poată face ceva diferit, vrea să fie el însuși. Aceasta este o altă trăsătură caracteristică a creșterii într-o familie numeroasă.
În ultimii ani, numărul migranților forțați în Rusia din țările vecine a crescut brusc. Adaptarea psihologică a migranților și a familiilor acestora este una dintre principalele probleme cu care se confruntă migranții. Ca urmare a circumstanțelor actuale, copiii lor se încadrează în „grupul de risc”.
Stresul post-traumatic provoacă o atmosferă nervoasă în astfel de familii. Având în vedere că copilul trebuie să se adapteze efectiv la noile condiții economice și sociale
(școală, oraș, relații), copilul se trezește înconjurat de probleme și neînțelegeri: astfel, la sosirea în Rusia, mulți copii au dificultăți în a se adapta între semeni și se retrag în ei înșiși. Datorită prezenței unor diferențe semnificative în programele școlare din Rusia și țările CSI, copiii refugiaților și ai persoanelor strămutate în interior se confruntă cu un eșec școlar crescut, scăderea stimei de sine și creșterea stresului mental, ceea ce duce la o deteriorare a sănătății mentale și fizice. Copiii migranți diferă de mediul în care se află noua lor locație în cultura lor, sunt, de regulă, din straturile cu venituri mici ale societății, nu sunt protejați social, nu cunosc sau nu cunosc limba sistemului școlar. , precum și psihologia pe care se bazează limbajul.Toate acestea sunt semnificative.complică procesul de formare și educare a acestora, de socializare și adaptare.La lucrul cu elevii migranți este necesar să se dezvolte capacitatea lor de comunicare dialogică. Profesorul trebuie să stăpânească tehnologia studiului și să țină cont de particularitățile mentalității elevilor.
Din toate cele de mai sus, putem concluziona că munca cu copiii expuși riscului ar trebui să se bazeze pe abordare individuală la individ.Atât părinții, cât și copiii nu ar trebui să facă parte din problemă, ci să facă parte din soluția ei și să aibă cunoștințele necesare pentru autorealizare și auto-reabilitare.
Predarea pianului copiilor care se află în situații dificile de viață este posibilă doar în condițiile instruirii individuale și nu poate avea succes decât atunci când profesorul caută și găsește în fiecare elev acel lucru special și unic care îl deosebește de celălalt. Cunoașterea caracteristicilor elevului, proprietăților acestuia sistem nervos, profesorul poate doza corect sarcina, selectează abordări metodologice mai eficiente care să permită copilului să învețe mai ușor și mai rapid, prin urmare, cu bucurie și dorință.
Deținerea informațiilor necesare privind contabilitatea individuală caracteristici psihologice personalitatea elevului în procesul de învățare a pianului va permite profesorului să selecteze formele necesare impact pedagogic, care va asigura dezvoltarea cât mai completă a tuturor puterilor și capacităților creative ale elevului.
În arta muzicii, toate tipurile de activitate muzicală sunt asociate cu dezvoltarea atenției la elevi, datorită cărora apar calmul intern, concentrarea atenției și mobilizarea completă a resurselor psihofizice - totul fără de care activitățile muzicale de succes sunt imposibile.
Gândirea este o modalitate individuală de a transforma informațiile. La copiii cu risc este necesar să se dezvolte un tip vizual-figurativ de gândire care să poată trezi în ei diverse sentimente, amintiri, imagini, care să ajute la formarea în ei. gândire creativă, promovând activ dezvoltarea inteligenței.
În procesul de predare a copiilor aflați în situații de risc, trebuie pus accent pe dezvoltarea calităților lor performante și anume: perseverența și perseverența, independența și inițiativa, rezistența și autocontrolul, curajul și determinarea.Toate acestea sunt trăsături ale comportamentului volitiv, fără de care nu discursuri deschise.
Performanța publică este rezultatul muncii depuse, este întotdeauna stresantă, iar pentru copiii care se află într-o situație dificilă de viață, este dublă.De aceea, sarcina profesorului este de a ajuta la scăderea aspectelor negative ale anxietății scenice. și să-i oblige să abordeze mai responsabil prestația de concert a programului. Trebuie să-ți înveți copilul să ignore orice greșeală făcută în timpul unui spectacol.
Performanța pe scenă nu este doar un test al forței sistemului nervos, ci și bucuria de a performa, inspirația creativă și creșterea profesională, mai ales dacă nu ești singur pe scenă. Studenților „la risc” le place foarte mult să cânte muzică în mod colectiv, ca parte a diferitelor ansambluri instrumentale. Cu cât astfel de studenți apar mai des pe scenă, cu atât vor da dovadă de mai multă încredere în sine, cu atât mai rapid va merge procesul lor de socializare ca indivizi.
Concluzie .
Dezvoltarea personală nu poate fi considerată în afara contextului epocii, iar ritmul vieții în sine este diferit acum. Au existat schimbări în structura socială a societății și a avut loc o reevaluare a preferințelor muzicale de care se bucură generația tânără. Profesorul trebuie să fie conștient de noile tendințe și să încerce să găsească limbaj reciproc cu toate straturile societății noastre.Procesul modern în educația muzicală se concentrează pe personalitatea copilului, pe creșterea, formarea și dezvoltarea acestuia, procesul de comunicare cu muzica, ținând cont de caracteristicile populației infantile. Procesul de învățare a artei ar trebui să se desfășoare în așa fel încât, împreună cu cunoștințele și abilitățile profesionale, elevul să dezvolte calitățile unui creator, să se afirme în societate și să se regăsească în societate.
Profesorul trebuie să aibă grijă nu numai de transferul cunoștințelor și experienței clasice, care este tipic pentru metodele tradiționale, ci și să aplice metode inovatoare care vizează dezvoltarea calităților individuale ale copiilor care posedă un arsenal de tehnici creative.
Bibliografie:
- Copii în situații dificile de viață: noi abordări în rezolvarea problemei.- Fondul pentru sprijinirea copiilor în situații dificile de viață - M., 2010.
- Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” din 24 iulie 1998 nr. 124-FZ (modificată prin legile federale din 20 iulie 2000 nr. 103-FZ).
- Decretul președintelui Federației Ruse nr. 761 din 1 iunie 2012 „Cu privire la Strategia națională de acțiune în interesul copiilor pentru 2012-2017”.
- Osukhova N.G. Asistență psihologică în situații dificile și extreme.-Ed. Academia, 2012
- Titarenko V.Ya. Formarea familiei și a personalității.-M., Mysl, 1987.
- Shmidt-Shklovskaya A. Despre educația abilităților pianistice. L.Music, 1985
- Resursa de internet: compresium.ru
Articolul 15. Protecția drepturilor copiilor aflați în situații dificile de viață
1. Drepturile copiilor aflați în situații dificile de viață sunt protejate căi diferite. Conceptul de „copii în situații dificile de viață” este cuprins în art. 1.
Responsabilitățile autorităților statului în ceea ce privește protecția copiilor aflați în situații dificile de viață sunt repartizate în funcție de dacă copilul este susținut integral de stat într-o instituție de învățământ de stat federal sau nu.
Dacă un copil este ținut și studiază într-o instituție de învățământ de stat federal, atunci protecția sa este efectuată de autoritățile de stat ale Federației Ruse, în conformitate cu legislația Federației Ruse.
Instituțiile de învățământ de stat federal includ:
instituții de învățământ în care sunt ținuți (formați și/sau crescuți) orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească (internat pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească cu dizabilități de dezvoltare, internate de învățământ general, internate speciale (corecționale), internate sanatoriu) ;
instituții de servicii sociale (orfelinate, școli-internat pentru copii cu handicap mintal și dizabilități fizice, centre de reabilitare socială pentru copiii fără îngrijire părintească, adăposturi sociale);
instituții de sănătate (orfelinate);
alte instituții similare.
Statul, pe cheltuiala proprie, asigură integral întreținerea copiilor în instituțiile enumerate mai sus, incl. le oferă hrană, îmbrăcăminte și încălțăminte, cărți și jucării, le oferă creștere și educație.
Garanțiile pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească pentru asigurarea unei locuințe, pentru obținerea unui nivel decent de educație, pentru orientarea în carieră și selecția locurilor de muncă sunt oferite în baza Legii federale din 21 decembrie 1996 N 159-FZ „Cu privire la garanții pentru sprijinul social al copiilor – orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească”. De exemplu, art. 7 din Legea comentată garantează orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească, precum și persoanelor din rândul orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească, acordarea de îngrijiri medicale și tratamente chirurgicale gratuite în instituțiile medicale de stat și municipale, inclusiv h. efectuarea examenului medical, îmbunătățirea sănătății, regulat examene medicale.
În cazul în care copilului nu i se acordă nivelul corespunzător de garanții stabilite de lege, atunci în interesul acestuia unul dintre părinți, sau persoanele care îi înlocuiesc, un procuror, ori persoanele care efectuează măsuri de educație, creștere, dezvoltare, protecție a sănătății, protecție socială. și servicii sociale pentru copii.
Prin Decretul Președintelui Federației Ruse din 26 martie 2008 N 404 „Cu privire la crearea unui Fond pentru sprijinirea copiilor în situații de viață dificile”, a fost înființat un Fond pentru sprijinirea copiilor în situații de viață dificile. Fondatorul fondului este Ministerul Sănătății și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse, iar proprietatea acestuia este formată din bugetul federal, contribuții voluntare la proprietate și donații. Președintele și membrii consiliului de administrație al fondului sunt numiți de Guvernul Federației Ruse. Crearea Fondului a fost cauzată de necesitatea de a promova cu adevărat implementarea politicii de stat familiale, de a sprijini instituția familiei și de a proteja interesele copiilor. Scopul principal al activităților sale este de a stimula programe sociale de sprijinire a copiilor și familiilor care se află în situații dificile de viață. Implementează programe de formare pentru specialiști din instituțiile pentru copii, inclusiv adăposturi sociale și colonii educaționale, și finanțează programe de tratament high-tech pentru orfani și copiii fără îngrijire părintească.
Protecția tuturor celorlalți copii aflați în situații dificile de viață este realizată de autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse, în conformitate cu legislația entităților constitutive ale Federației Ruse.
Deci, de exemplu, în conformitate cu art. 27 Legea Regiunii Sverdlovsk din 23 octombrie 1995 N 28-OZ „Cu privire la protecția drepturilor copilului” copiii din familiile refugiaților și a persoanelor strămutate în interior, copiii care se află în condiții extreme, sunt sub protecția stat. Înregistrarea copiilor refugiați și a migranților forțați pentru a le asigura protecție socială și juridică se realizează de către serviciul regional de migrație în conformitate cu legislatia actuala. Copiii refugiați și strămutați care nu și-au pierdut familiile beneficiază de sprijin social. La locul lor de reședință efectivă, li se asigură un loc într-o organizație educațională, furnizarea gratuită de rechizite educaționale, tratament gratuit în organizațiile medicale și la domiciliu.
2. Toți copiii, fără excepție, pot avea nevoie de protecție judiciară. Protecția judiciară este necesară în situațiile în care a existat sau are loc o încălcare a drepturilor copilului. Statul garantează o astfel de protecție.
Un copil care se află într-o situație dificilă de viață poate apela la ajutor nu numai la părinții săi (tutori, curatori). Dreptul de a reprezenta interesele copilului se acordă angajaţilor parchetului, instituţiilor de învăţământ, medicale, instituţiilor de protecţie socială şi serviciilor sociale pentru copil. Drepturile copilului pot fi apărate și de Comisarul pentru Drepturile Copilului sub președintele Federației Ruse sau de Comisarul pentru Drepturile Copilului din entitatea constitutivă relevantă a Federației Ruse.
Astfel, o instituție medicală, în timpul unei șederi în care un copil s-a certat cu alți pacienți și a suferit vătămări asupra sănătății, poate face apel la instanță pentru apărarea intereselor copilului vătămat sau la parchet, care va reprezenta interesele. a copilului în instanță. Pentru mai multe informații despre dreptul copilului la protecție judiciară, a se vedea art. 23 din Legea comentată și comentariul acesteia.
Protecția judiciară a drepturilor copilului se realizează în modul stabilit de legislația procesuală. Reprezentanții legali ai copiilor, tutorele (trustees), autoritățile de tutelă și tutelă și procurorul pot solicita ca reclamanți apărarea drepturilor lor. Reprezentanții legali ai minorilor în conformitate cu paragraful 1 al art. 52 din Codul de procedură civilă al Federației Ruse pot fi părinți, părinți adoptivi, tutori, mandatari sau alte persoane cărora acest drept le este acordat de legea federală. Drepturile și interesele orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească sunt protejate de autoritățile de tutelă și tutelă.
Autoritatea de tutelă și tutelă are dreptul de a-și asuma funcțiile de tutelă sau tutelă în legătură cu un copil dacă un copil care are nevoie de tutelă (tutela) nu este numit tutore (trustee) în termen de o lună. O instituție specializată - un adăpost, un centru de reabilitare, în care un copil poate fi plasat temporar în timp ce se decide chestiunea alegerii formei de plasament permanent, nu poate îndeplini funcțiile de reprezentant legal, inclusiv. mergeți în instanță pentru a proteja interesele copilului. Drepturile și obligațiile tutorelui (mandatarului) rămân numai autorităților de tutelă și tutelă.*(44)
Procurorul, în modul prevăzut de art. 45 din Codul de procedură civilă al Federației Ruse, are dreptul de a se adresa instanței pentru apărarea drepturilor, libertăților și intereselor legitime ale unui cetățean, dacă copilul sau reprezentanții săi legali nu se pot adresa ei înșiși în instanță. Indiferent dacă copilul sau reprezentanții săi legali se pot adresa în mod independent în instanță, procurorul are dreptul de a se adresa instanței cu o declarație, a cărei bază este apelul cetățenilor la el pentru protecția persoanelor încălcate sau în litigiu. drepturile sociale, libertăți și interese legitime în domeniul:
relații de muncă (oficiale) și alte relații direct legate;
protecția familiei, maternității, paternității și copilăriei;
protecție socială, inclusiv securitate socială;
asigurarea dreptului la locuință în fondurile locative de stat și municipale;
protecția sănătății, inclusiv îngrijirea medicală;
asigurarea dreptului la un mediu favorabil;
educaţie.
Un orfan sau un copil rămas fără îngrijire părintească își poate apăra în mod independent drepturile la împlinirea vârstei de 18 ani. De exemplu, dacă unui astfel de copil nu i s-a oferit o locuință după încheierea șederii sale cu sprijin integral de stat într-o instituție de îngrijire a copilului, atunci el are dreptul fie de a solicita protecție de la un procuror, fie de a-și apăra în mod independent dreptul la locuință în instanță prin depunerea unei cereri la autoritățile guvernamentale competente pentru furnizarea de locuințe.
3. Se desfășoară activități de protejare a drepturilor copiilor aflați în situații dificile de viață asociaţiile obşteşti(organizații) și alte organizații nonprofit, incl. asociații (organizații) internaționale reprezentate de filiale din Federația Rusă.
De exemplu, Centrul pentru Pedagogie Curativă, care funcționează la Moscova ca organizație publică din 1989, oferă reabilitare eficientă și asistență educațională copiilor cu tulburări severe de dezvoltare. Centrul asigură pregătirea personalului specialiştilor din instituţiile pentru copii, organizaţii guvernamentale şi neguvernamentale, participă la dezvoltarea unui sistem educaţional integrativ pentru copiii cu dizabilităţi şi oferă asistenţă psihologică familiilor cu copii cu dizabilităţi de dezvoltare. Centrul organizează informare cuprinzătoare și asistență juridică pentru părinți (până la luarea în considerare a problemelor în instanță), care vizează realizarea drepturilor copiilor cu dizabilități la educație și reabilitare.
Din 2005, specialiștii Centrului au participat în mod repetat la litigii pentru a proteja drepturile copiilor de a dezvolta un program de dezvoltare individuală și de a plăti compensații părinților care au plătit pentru măsurile de reabilitare incluse în programul de dezvoltare individuală în organizațiile neguvernamentale. Astfel, organizația a apărat în repetate rânduri dreptul copiilor cu dizabilități la reabilitare.
În protejarea drepturilor la educație, Centrul a reușit să rezolve multe probleme în afara instanței. După o corespondență îndelungată cu instituțiile de învățământ și autoritățile educaționale, părinții au început să primească compensații fixe în valoare de costuri per copil într-o instituție de învățământ, dacă au fost aleși. forma familiei educație pentru copilul dumneavoastră cu dizabilități severe de dezvoltare.*(45)
Legislația fiscală a Federației Ruse oferă o serie de beneficii pentru organizațiile implicate în activități de protejare a drepturilor copiilor în situații dificile de viață. Scrisoarea Departamentului de Politică Fiscală și Tarifară Vamală al Ministerului Finanțelor al Federației Ruse din 18 septembrie 2009 N 03-05-04-02/72 precizează că, în virtutea clauzei 3 a art. 381 și alin.5 al art. 395 din Codul Fiscal al Federației Ruse (denumit în continuare Codul Fiscal al Federației Ruse), următoarele organizații de persoane cu dizabilități sunt scutite de la plata impozitului pe proprietate și a impozitului pe terenuri la nivel federal:
1) întreg rusesc organizatii publice persoanele cu handicap (inclusiv cele create ca uniuni ale organizațiilor publice ale persoanelor cu dizabilități), dintre ai căror membri persoanele cu dizabilități și reprezentanții legali ai acestora reprezintă cel puțin 80 la sută - în raport cu proprietățile și terenurile utilizate pentru desfășurarea activităților statutare;
2) organizații al căror capital autorizat constă în întregime din contribuții de la organizațiile publice întregi ruse specificate ale persoanelor cu dizabilități, dacă numărul mediu de persoane cu dizabilități dintre angajații lor este de cel puțin 50 la sută, iar cota lor în fondul de salarii este de cel puțin 25 la sută; , - în legătură cu proprietăți și terenuri utilizate pentru producția și (sau) vânzarea de bunuri (cu excepția mărfurilor accizabile, a materiilor prime minerale și a altor minerale, precum și a altor bunuri conform listei aprobate de Guvernul Federației Ruse în acord cu organizațiile publice ale persoanelor cu dizabilități din întreaga Rusie), lucrări și servicii (cu excepția serviciilor de intermediere și a altor servicii intermediare);
3) instituții ai căror unici proprietari ai proprietății sunt organizațiile publice întregi ruse specificate ale persoanelor cu dizabilități - în legătură cu proprietățile și terenurile utilizate de acestea pentru a realiza activități educaționale, culturale, medicale, de sănătate, educație fizică, sport, științific, informare și altele obiectivele de protecție socială și reabilitare a persoanelor cu dizabilități, precum și de a oferi asistență juridică și de altă natură persoanelor cu dizabilități, copiilor cu dizabilități și părinților acestora.
4. La reglementarea procedurilor judiciare și a unor proceduri extrajudiciare legate de participarea copiilor și de protecția drepturilor și intereselor legitime ale acestora, este obligatoriu să se țină seama de opinia copilului. Desigur, copilul trebuie să atingă o vârstă de la care să-și poată exprima părerea într-o formă pe înțelesul tuturor celor din jur. De regulă, se ține cont de părerea unui copil care a împlinit vârsta de 10 ani. cu privire la orice problemă care îl privește (articolul 57 din RF IC). trebuie să fie luată în considerare și de către autoritatea tutelară și tutelă.
Convenția ONU cu privire la drepturile copilului conține o prevedere privind dreptul copilului de a-și exprima opinia atunci când rezolvă orice problemă care îi afectează interesele, inclusiv. să fie audiat în orice procedură judiciară sau administrativă care îi afectează interesele.
Potrivit legii, opinia copilului este luată în considerare atunci când:
alegerea de către părinți a instituției de învățământ, forma de învățământ (clauza 2 a art. 63 din RF IC);
rezolvarea de către părinți a problemelor legate de creșterea în familie a copiilor, educația acestora (clauza 2 a articolului 65 din RF IC);
soluționarea judecătorească a unui litigiu privind locul de reședință al copiilor în locuind separat părinții (clauza 3 al articolului 65 din RF IC);
luarea în considerare a pretenției rudelor copilului de a înlătura obstacolele din calea comunicării cu acesta (clauza 3 din articolul 67 din RF IC);
luarea în considerare a cererii părinților pentru returnarea copiilor lor (clauza 1 a articolului 68 din RF IC);
refuzul unei cereri de refacere a drepturilor părintești (clauza 4 din articolul 72 din RF IC);
refuzul de a satisface cererea de anulare a restrângerii drepturilor părinteşti în procedura judiciara(clauza 2 a articolului 76 din RF IC);
examinarea cazurilor de contestare a dosarelor de paternitate (clauza 9 din Rezoluția Plenului Curții Supreme a Federației Ruse din 25 octombrie 1996 nr. 9 „Cu privire la aplicarea de către instanțele a Codului familiei al Federației Ruse atunci când se examinează cazuri de stabilirea paternității și încasarea pensiei alimentare”).
Luarea în considerare a părerii copilului înseamnă că opinia acestuia este neapărat ascultată și luată în considerare atunci când se iau decizii. Părinții, de regulă, decid toate problemele legate de creșterea și educarea copiilor de comun acord, pe baza intereselor și ținând cont de opiniile copiilor.
În conformitate cu art. 157 din Codul de procedură civilă al Federației Ruse, instanța atunci când examinează cazuri, incl. privind soarta copiilor, este obligat să examineze direct probele din cauză, inclusiv:
ascultă explicațiile părților și ale terților, depozițiile martorilor, concluziile autorității tutelare și tutelare, consultări și explicații ale specialiștilor;
revizuirea probelor scrise;
examinarea dovezilor fizice;
ascultați înregistrări audio și vizionați înregistrări video.
Atunci când decide cu ce părinte va locui copilul după divorț și cât de des va comunica cu celălalt părinte, instanța este obligată să țină seama de opinia copilului care a împlinit vârsta de 10 ani (clauza 2 din art. 24 din CI RF). În caz de dezacord cu opinia copilului, instanța este obligată să motiveze motivele pentru care a considerat necesar să nu se respecte dorința copilului.
Opinia copilului rămas fără îngrijire părintească este luată în considerare de către autoritatea tutelară și tutelă în cazurile de numire a unui tutore sau curator, transfer al acestuia într-o familie de plasament, în vederea adopției, sau încetarea tutelei, tutelei și trecerii copilului în casa de copii. instituţie.
5. Dacă procedurile de aplicare a legii sunt efectuate în legătură cu un copil, atunci conditii obligatorii pentru luarea deciziilor finale sau întreprinderea de acțiuni în raport cu copilul, prioritatea este asigurarea bunăstării personale și sociale a copilului, ținând cont de interesele acestuia, de vârsta și de statutul social al copilului.
Conceptul de „a lua în considerare interesul superior al copilului” este cuprins în principiul 2 al Declarației Universale a Drepturilor Omului din 1948, conform căruia copilul ar trebui să fie asigurat prin lege și prin alte mijloace cu protecție specială și cu oportunități și favorabile. condiții care să-i permită să se dezvolte fizic, psihic, moral, spiritual și într-un mod sănătos și normal din punct de vedere social și în condiții de libertate și demnitate. În elaborarea legilor în acest scop, interesul superior al copilului trebuie să fie principalul aspect. În plus, Principiul 7 al Declarației consacră interesul superior al copilului ca principiu călăuzitor pentru părinți și pentru alții responsabili de educația și învățarea copilului.
Convenția ONU privind drepturile copilului folosește conceptul de „interesul superior al copilului”. Potrivit acestei convenții:
Părinții sau, după caz, tutorii legali au responsabilitatea principală pentru creșterea și dezvoltarea copilului. Interesul superior al copilului este preocuparea lor principală (articolul 18);
un copil care este temporar sau definitiv privat de mediul său familial sau care, în interesul său, nu poate rămâne într-un astfel de mediu, are dreptul la protecție și asistență specială acordată de stat (articolul 20).
În dreptul intern, incl. În articolul comentat, conceptul de „interesul superior al copilului” a fost transformat în două concepte separate mai specifice - „asigurarea priorității bunăstării personale și sociale a copilului” și „interesele copilului”.
Dreptul familiei conține multe reguli care indică instanței, autorităților de tutelă și tutelă, altor organisme și părți interesate necesitatea de a ține cont de interesele copilului atunci când se decid problemele referitoare la soarta acestuia, de exemplu:
1) în interesul copilului însuși și ținând cont de prioritatea bunăstării sale personale și sociale, în cazul unui copil transferat spre adopție, secretul adopției este protejat de lege;
2) în interesul copilului, instanța se poate abate de la regula generală potrivit căreia este imposibil ca persoanele a căror locuință nu corespunde standardelor sanitare și tehnice să devină părinți adoptivi, și totuși să transfere copilul unei persoane care, în baza sa calități personale, este potrivit pentru rolul de părinte adoptiv și este capabil să îngrijească copilul. Responsabilitatea stabilirii respectării intereselor copilului revine autorității de tutelă și tutelă, care întocmește o concluzie privind valabilitatea adopției și o depune în instanță (clauza 2 din art. 125 din RF IC);
3) în vederea apărării drepturilor și intereselor legitime ale copilului adoptat, autoritatea de tutelă și tutelă de la locul de reședință al copilului adoptat exercită controlul asupra condițiilor de viață și de creștere a acestuia. Examinările de control se efectuează în primii trei ani, iar dacă este necesar se pot efectua examinări periodice până când copilul împlinește vârsta de 18 ani;
4) permisiunea de a schimba numele sau prenumele unui copil este dată de autoritățile de tutelă și tutelă numai în baza intereselor copilului (articolul 59 din RF IC);
5) instanta poate respinge cererea de invalidare a casatoriei incheiate cu o persoana care nu a ajuns vârsta căsătoribilă, dacă interesele o cer soțul minor(Articolul 29 din RF IC);
6) În virtutea funcției lor, părinții au dreptul de a cere înapoierea copilului de la orice persoană care nu îl întreține în temeiul legii sau în baza unei hotărâri judecătorești. La examinarea acestor pretenții, instanța nu este ținută de drepturile părinților și poate refuza să le satisfacă cererea dacă se ajunge la concluzia că transferul copilului către părinți nu corespunde intereselor copilului (clauza 1 din Articolul 68 din RF IC).
6. Partea 4 a articolului comentat definește protecția drepturilor copiilor atunci când reglementează procedurile extrajudiciare legate de participarea copiilor și (sau) protecția drepturilor și intereselor legitime ale acestora, precum și atunci când se iau decizii privind pedepsele care pot fi aplicate minori care au săvârșit infracțiuni.
Sistemul de justiție pentru minori vizează în primul rând să asigure bunăstarea minorului și să asigure că orice măsuri luate împotriva infractorilor minori sunt întotdeauna proporționale atât cu personalitatea infractorului, cât și cu circumstanțele infracțiunii.
Prin urmare, hotărârile judecătorești cu privire la minori ar trebui luate numai după un studiu complet al tuturor materialelor din cauză, inclusiv. proprietățile personalității copilului, vârsta și statutul său social, cu impunerea de pedepse care pot fi aplicate minorilor și care nu sunt în conflict cu principiile și normele general acceptate ale dreptului internațional, normele prevăzute de tratatele internaționale ale Federației Ruse. .
Deci, de exemplu, în art. 431 din Codul de procedură penală al Federației Ruse, legiuitorul prevede pentru minori posibilitatea de a înlocui urmărirea penală cu utilizarea măsurilor educaționale obligatorii. Măsurile educative obligatorii pot fi prescrise dacă, în cursul cercetării prealabile a unui dosar penal pentru o infracțiune de gravitate minoră sau medie, se constată că îndreptarea unui învinuit minor poate fi realizată fără aplicarea pedepsei. Totodată, la pronunțarea unei hotărâri definitive, instanța evaluează comportamentul învinuitului în cursul cercetării prealabile (respectarea măsurii preventive alese, înfățișarea acestuia la chemarea la organele de cercetare preliminară), precum și disponibilitatea acestuia de a repara pentru prejudiciul cauzat.
În mod obișnuit, cauzele penale care implică minori ajung în instanțe ordinare de jurisdicție generală. Cu toate acestea, în unele regiuni, tribunalele pentru minori au fost create ca experiment. Este poate prea devreme pentru a judeca rezultatele muncii lor. Principiul principal al justiției pentru minori este că copiii nu pot fi judecați ca adulți. În sălile de judecată nu sunt gratii, judecătorul cheamă adolescenții exclusiv pe nume, evitând adresa „inculpat”, străinii nu au voie să intre în sala de judecată, în timp ce inculpatul, avocatul, procurorul și victima stau la aceeași masă pentagonală.” (46). ) Cel mai adesea, adolescenții sunt condamnați la instanțele de acuzare pentru minori la pedepse cu suspendare, muncă corecțională și educație forțată într-o școală specială închisă. În plus, instanțele fac adesea reprezentări private la centrul de ocupare a forței de muncă, comisia pentru minori și serviciile de asigurări sociale, de ex. acele autorități care pot ajuta copilul să rezolve în continuare dificultățile care l-au determinat să comită o infracțiune.
În general, justiția juvenilă duce la o scădere a creșterii criminalității juvenile, inclusiv. reducerea recidivei, deoarece permite o analiză mai atentă caracteristici individuale copii.
În ciuda eforturilor depuse, sistemul rusesc Justiția este în mare parte imperfectă și nu respectă prevederile Regulilor minime standard ale ONU pentru administrarea justiției pentru minori („Regulile de la Beijing”), aprobate prin rezoluția 40/33 a Adunării Generale a ONU la 29 noiembrie 1985. În special , punctul 8.2. din aceste reguli indică faptul că, în principiu, nu ar trebui publicată nicio informație care ar putea duce la o identificare delincvent juvenil. Cu toate acestea, Codul Penal al Federației Ruse nu conține nicio restricție în ceea ce privește publicarea informațiilor despre minori, iar în timpul anchetei preliminare, astfel de informații pot fi dezvăluite în mod liber, la discreția anchetatorului sau a procurorului.
Din păcate, Rusia nu a împrumutat experiența pozitivă a țărilor occidentale în implementarea unor programe speciale de sprijinire a reconcilierii unui infractor minor și a unei victime sau în organizarea supravegherii publice a unui minor eliberat de pedeapsă.*(47)
Copii în situații dificile de viață. Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” oferă o listă a copiilor aflați în situații dificile de viață.
- copii rămași fără îngrijire părintească;
- copii cu dizabilitati;
- copiii cu dizabilități, de ex. având deficiențe în dezvoltarea fizică și (sau) mentală;
- copiii sunt victimele conflictelor armate și interetnice, dezastrelor de mediu și provocate de om și dezastrelor naturale;
- copiii din familiile refugiaților și ale persoanelor strămutate interne;
- copii în condiții extreme;
- copiii sunt victime ale violenței;
- copiii care execută pedepse cu închisoarea în coloniile de învățământ;
- copiii din instituțiile de învățământ pentru elevii cu comportament deviant (social periculos) care au nevoie de condiții speciale de educație, pregătire și necesită o abordare pedagogică specială (în instituții de învățământ speciale de tip deschis și închis);
- copiii care trăiesc în familii cu venituri mici;
- copii cu probleme de comportament;
- copiii a căror activitate de viață este perturbată în mod obiectiv ca urmare a circumstanțelor actuale și care nu pot depăși aceste circumstanțe singuri sau cu ajutorul familiei.
Fiecare dintre grupurile de copii enumerate în situații dificile de viață necesită îngrijire și protecție specială din partea autorităților de stat și a autorităților locale. Specificul îngrijirii și plasamentului acestor copii, adaptarea și reabilitarea lor socială, necesită, de regulă, o reglementare juridică specială.
Copii rămase fără îngrijirea părintească. Dintre copiii aflați în situații dificile de viață, cea mai mare proporție sunt copiii rămași fără îngrijire părintească. Legea federală nr. 159-FZ din 21 decembrie 1996 „Cu privire la garanțiile suplimentare pentru sprijinul social pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească” include persoanele sub 18 ani care sunt lăsate fără îngrijirea unui singur părinte sau a ambilor părinți din cauza cu anumite circumstanțe:
Privarea părinților de drepturile părintești, restrângerea drepturilor părintești;
recunoașterea părinților ca dispăruți, incompetenți (parțial capabili), declararea lor morți;
- - constatarea de către instanță a faptului că o persoană a pierdut îngrijirea părintească;
- - părinții care își ispășesc pedeapsa în instituții care execută pedepse cu închisoarea, aflându-se în locurile de detenție a suspecților și acuzați de săvârșirea de infracțiuni;
- - evitarea părinților de a-și crește copiii sau de a le proteja drepturile și interesele;
- - refuzul părinților de a-și lua copiii de la organizații educaționale, organizații medicale, organizații care prestează servicii sociale;
- - in cazul in care unicul parinte sau ambii parinti sunt necunoscuti;
- - în alte cazuri de recunoaștere a copiilor ca fiind rămași fără îngrijire părintească în modul prevăzut de lege.
Date statistice
În 2014, 61.621 de copii lipsiți de îngrijirea părintească au fost identificați în Rusia, ceea ce este cu 10% mai puțin decât în 2013.
Legea extinde, de asemenea, garanții suplimentare de sprijin social orfanilor și persoanelor din rândul orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească.
orfani- Aceștia sunt, de asemenea, copii care sunt de fapt lăsați fără îngrijire părintească din cauza morții ambilor sau a unui singur părinte. Legea clasifică drept orfani și copii fără îngrijire părintească persoanele cu vârsta cuprinsă între 18 și 23 de ani care au nevoie de garanții suplimentare de sprijin social și care, atunci când aveau sub 18 ani, au murit ambii sau singurul părinte, precum și pe cei care au fost. rămas fără îngrijirea unui singur sau a ambilor părinți.
Plasament pentru copiii rămași fără îngrijire părintească. Copiilor rămași fără îngrijire părintească trebuie în primul rând să li se asigure cele necesare cazare.În conformitate cu dreptul familiei, protecția copiilor, a drepturilor și intereselor acestora este încredințată autorităților de tutelă și tutelă (articolul 121 din RF IC). Prin urmare, autoritățile de tutelă și tutelă sunt cele care aleg formulare de plasare a copiilor, rămas fără îngrijire părintească. Aceste formulare includ transferul unui copil:
- - într-o familie pentru creștere (adopție);
- - într-o familie aflată sub tutelă sau tutelă;
la o familie de plasament sau, în cazurile prevăzute de legile entităților constitutive ale Federației Ruse, la o familie de plasament.
Dacă nu există posibilitatea plasării într-o familie, copilul este transferat temporar în organizații pentru orfani și copii fără îngrijire părintească de toate tipurile (organizații educaționale, medicale, organizații care oferă servicii sociale). Copiii din aceste instituții sunt sprijiniți pe deplin de stat. Standarde pentru sprijinul material pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească care studiază și cresc în statul federal institutii de invatamant, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 7 noiembrie 2005 Nr. 659.
Procedura de plasare a copiilor fără îngrijire părintească este reglementată de dreptul familiei. Domeniul dreptului securității sociale include probleme de sprijin social pentru astfel de copii.
Copiii adoptați sunt egali în ceea ce privește drepturile și obligațiile personale de non-proprietate și proprietate față de copiii naturali. Părinții adoptivi sunt responsabili de întreținerea și creșterea lor.
Copiii puși sub tutelă (tutela) trăiesc și sunt crescuți în familia unui tutore (curator), care are grijă de ei. Această formă de plasament pentru copiii care au pierdut îngrijirea părintească, în calitate de familie maternală, este prevăzută la art. 152-153,2 RF IC. Menținerea și creșterea copiilor într-o familie maternală se bazează pe un acord încheiat între persoanele care doresc să devină asistenți maternali și autoritatea de tutelă și tutelă. Regulile pentru crearea unei familii de plasament, precum și o serie de alte documente care reglementează aspectele legate de tutelă și curatela, au fost aprobate prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 18 mai 2009 nr. 423 „Cu privire la anumite probleme de tutelă și tutelă. în raport cu cetățenii minori.”
Un beneficiu unic atunci când plasați un copil într-o familie. Plasarea copiilor rămași fără îngrijire părintească este însoțită de o astfel de măsură de sprijin social ca prestație unică la transferul copilului într-o familie pentru creștere.
Dreptul la această prestație în cazul transferului unui copil care urmează să fie crescut într-o familie (adopție, instituirea tutelei (tutela), transferul în plasament al copiilor rămași fără îngrijirea părintească) se acordă unuia dintre părinții adoptivi, tutorele (tutorele), parinti adoptivi. Transferul unui copil într-o familie pentru creștere este posibil în cazul în care copilul este lăsat fără îngrijire părintească efectivă, fără îngrijire părintească.
Dacă doi sau mai mulți copii sunt plasați în plasament, alocația se plătește pentru fiecare copil.
Un beneficiu unic la plasarea unui copil într-o familie este plătit în aceeași sumă cu un beneficiu unic pentru nașterea unui copil - de la 1 februarie 2016 este de 15.512,65 ruble.
În cazul adopției unui copil cu handicap, a unui copil de peste șapte ani, precum și a copiilor care sunt frați și (sau) surori, prestația se plătește în valoare de 100.000 de ruble. pentru fiecare astfel de copil (de la 1 februarie 2016 - 118.529,25 ruble, ținând cont de indexare).
Alte plăți la plasarea unui copil într-o familie pentru creștere. În condiţiile legii, îndatoririle de tutelă şi curatela se îndeplinesc, de regulă, cu titlu gratuit. Cu toate acestea, autoritatea de tutelă și tutelă, în baza intereselor pupilului, are dreptul de a încheia un acord cu tutorele sau curatorul cu privire la punerea în aplicare a tutelei sau a tutelei în condiții plătite. Remunerația unui tutore sau curator poate fi plătită din veniturile din proprietatea secției, din fonduri de la terți, precum și din fonduri din bugetul unei entități constitutive a Federației Ruse.
Părinții adoptivi, în raport cu copilul sau copiii adoptați, exercită drepturile și îndeplinesc îndatoririle de tutore sau curator în baza unui acord încheiat. Cuantumul remunerației cuvenite părinților adoptivi, suma de bani pentru întreținerea fiecărui copil, precum și măsurile de sprijin social acordate familiei adoptatoare în funcție de numărul de copii acceptați la creștere, sunt determinate prin acordul privind familia adoptivă. în conformitate cu legile entităților constitutive ale Federației Ruse.
Măsurile de sprijin social prevăzute de legislația entităților constitutive ale Federației Ruse pentru copiii plasați spre adopție, pentru creșterea în familie (sub tutelă, tutelă, în familie maternală), pot include o indemnizație lunară pentru întreținerea un copil plasat pentru creștere într-o familie (sub tutelă, tutelă, plasament maternal). tutelă, familie adoptivă); o alocație unică pentru un copil la plasarea unui copil în plasament (tutela, tutela, plasamentul) sau la adoptarea unui copil; remuneratia lunara pentru tutori si parinti adoptivi.
Copiii aflați sub tutelă (tutela) sau plasați într-o familie maternală își păstrează dreptul la pensie alimentară, pensii, beneficii și alte plăți sociale care le sunt datorate.
Particularități orfelinat tip familial. În ultimii ani, o atenție deosebită a fost acordată organizării orfelinatelor de tip familial. Un orfelinat de tip familial se formează pe baza unei familii dacă ambii soți și-au exprimat dorința de a întreține cel puțin cinci și nu mai mult de 10 copii cu vârsta de la naștere până la 18 ani. Pentru a crea un astfel de orfelinat, este necesar să se țină cont de opiniile tuturor membrilor familiei care trăiesc împreună. Copiii sunt transferați într-un astfel de orfelinat ținând cont de opinia copilului, iar de la vârsta de 10 ani - numai cu acordul acestuia.
Un orfelinat de tip familial este creat prin decizie a organului executiv al unei entități constitutive a Federației Ruse sau a unui organism administrativ local. Relația dintre fondator și orfelinatul de tip familial se construiește pe baza unui acord încheiat între aceștia. Un orfelinat de tip familial este finanțat de către fondator pe baza standardelor de asigurare a elevilor organizațiilor educaționale pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească.
Profesorii de la un orfelinat de tip familial sunt supuși condițiilor de remunerare, prevedere concediul de odihnă anual, precum și beneficiile și garanțiile stabilite pentru angajații organizațiilor educaționale pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească. Profesorii unui orfelinat de tip familial au dreptul prioritar de a primi bonuri pentru copii, inclusiv gratuit, la sanatorie, tabere de sănătate, precum și case de odihnă și sanatorie pentru recreere și tratament în comun cu copiii.
Domenii de sprijin social pentru copiii fără îngrijire părintească. Legea federală „Cu privire la garanțiile suplimentare pentru sprijinul social pentru orfani și copiii fără îngrijire parentală” specifică principalele domenii în care se acordă sprijin social pentru astfel de copii: educație, îngrijire medicală, drepturi de proprietate și locuință, angajare și angajare.
Educaţie. Pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească, persoanele din rândul orfanilor și copiii rămași fără îngrijire părintească, legea prevede formarea gratuită în secțiile pregătitoare ale instituțiilor de învățământ superior și primirea gratuită a unui învățământ secundar profesional al II-lea în cadrul programului de formare profesională calificată. muncitorii.
În cazul în care urmează studii medii profesionale sau studii superioare cu normă întreagă pe cheltuiala bugetului, se înscriu integral. prevedere de stat până la finalizarea pregătirii (inclusiv dacă împlinesc vârsta de 23 de ani).
Împreună cu sprijinul deplin al statului, li se plătește o bursă (în conformitate cu Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”), o indemnizație anuală pentru achiziționarea de literatură educațională și materiale de scris în valoare de o bursă de trei luni, precum si 100% salariile, acumulate în perioada de pregătire industrială și de pregătire practică.
Absolvenții care vin în vacanțe, în weekend și sărbătoriîn organizaţiile în care au fost instruiţi, prin decizie a organelor lor de conducere, pot fi înscrişi pentru mâncare gratisși cazare pe perioada șederii lor în ele.
Absolvenților li se asigură, de asemenea, îmbrăcăminte, încălțăminte, articole moi și echipamente conform standardelor aprobate, pe cheltuiala organizațiilor în care au studiat și (sau) au fost crescuți, o singură dată, precum și o indemnizație unică în numerar în o sumă de nu mai puțin de 500 de ruble. La cererea absolventului, i se poate acorda o compensație bănească în suma necesară pentru achiziționarea articolelor specificate sau o astfel de compensație poate fi transferată în contul bancar al absolventului.
Atunci când acestor studenți li se acordă concediu academic din motive medicale, ei păstrează sprijinul integral de stat pentru întreaga perioadă și primesc o bursă. Organizația în care studiază facilitează organizarea tratamentului lor.
În perioada de studiu (pe cheltuiala bugetului federal), li se asigură deplasarea gratuită în zonele urbane, suburbane și rurale cu transportul intra-sector (cu excepția taxiurilor), precum și deplasarea gratuită o dată pe an la locul lor. de reședință și înapoi la locul lor de studiu. Pentru studenții care utilizează fonduri din bugetele entităților constitutive ale Federației Ruse sau ale bugetelor locale, călătoriile preferențiale sunt stabilite prin actele juridice ale entităților constitutive ale Federației Ruse.
Serviciu medical. Orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească, precum și persoanele din rândul orfanilor și copiii rămași fără îngrijire părintească, sunt garantate gratuit sănătate(inclusiv high-tech), efectuarea de examinări medicale, îmbunătățirea sănătății, controale medicale regulate, furnizarea de vouchere către taberele de sănătate, organizațiile sanatoriu-stațiuni dacă există indicații medicale, precum și plata deplasării la locul de tratament și retur.
Drepturi de proprietate și locuință. Orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească, persoane din rândul orfanilor și copiii rămași fără îngrijire părintească care nu au dreptul sau posibilitatea de a locui în spații rezidențiale, de către autoritatea executivă a subiectului Federației Ruse pe al cărei teritoriu se află locul de reședință dintre aceste persoane se află, în modul stabilit de legislația acestui subiect a Federației Ruse, spațiile rezidențiale confortabile ale unui fond de locuințe specializate sunt furnizate o singură dată prin contracte de închiriere pentru spații rezidențiale specializate. Spațiile de locuit sunt asigurate atunci când împlinesc vârsta de 18 ani, precum și dacă dobândesc capacitate juridică deplină înainte de a împlini vârsta adultă.
Ocuparea forței de muncă și angajarea. Cei care caută pentru prima dată un loc de muncă și sunt înscriși la Serviciul de Stat pentru Ocuparea Forței de Muncă ca șomeri, orfani, copii fără îngrijire părintească, orfani și copii fără îngrijire părintească, beneficiază de indemnizație de șomaj timp de șase luni în cuantumul salariului mediu în vigoare în republică, teritoriu, regiune, orașele Moscova și Sankt Petersburg, regiune autonomă, district autonom. În perioada specificată, organismele din serviciul de ocupare a forței de muncă oferă îndrumare profesională, trimit persoane să urmeze formare profesională sau să urmeze învățământ profesional suplimentar și organizează angajarea persoanelor din cea mai înaltă categorie. Salariații - orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească, persoanele din rândul orfanilor și copiii rămași fără îngrijire părintească, eliberați din organizații ca urmare a lichidării acestora, a reducerii numărului sau a personalului, angajatorii (succesorii lor legali) sunt obligați să asigure pe cheltuială fonduri proprii. pregătirea profesională necesară cu angajarea lor ulterioară în această organizație sau în altă organizație.
Legile și alte acte juridice de reglementare ale entităților constitutive ale Federației Ruse reglementează în detaliu măsurile de sprijin social prevăzute de legea federală pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijirea părintească și pot fi, de asemenea, stabilite măsuri suplimentare de sprijin.
Suport social neglijat, fără adăpost, într-o situație periculoasă din punct de vedere social. Sprijinul social pentru această categorie de copii aflați în situații dificile de viață este oferit în cadrul activităților de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile. Aceste relații sunt reglementate de Legea federală nr. 120-FZ din 24 iunie 1999 „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”. Această lege proclamă, în special, reabilitarea socială și pedagogică a minorilor aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social, precum și asigurarea protecției drepturilor și intereselor legitime ale minorilor ca obiective principale ale activităților de prevenire a neglijării și a delincvenței minorilor. Rezolvarea sarcinilor atribuite este încredințată organelor și instituțiilor sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței minorilor, care includ, printre altele, organe de conducere pentru protecția socială a populației, organe de conducere din domeniul educației (federale, entități constitutive ale Federației Ruse, autoguvernare locală), organisme de tutelă și tutelă, organisme de afaceri pentru tineret, autorități din domeniul sănătății, autorități ale serviciului de ocupare a forței de muncă.