Poglavlje I. Dijete u teškoj životnoj situaciji i potreba za njegovom socijalno-pedagoškom podrškom. Djeca u teškoj životnoj situaciji - pojam, karakteristike, faktori izgleda

Uvod

1.1 Suština koncepta "teške životne situacije"

Zaključak

Književnost

Prijave

Uvod

Relevantnosttema istraživanja je da se posljednjih godina u Rusiji, u kontekstu stalne nestabilnosti društveno-ekonomskog i političkog života, stalno povećava broj djece koja se nalaze u teškim životnu situaciju. O tome svjedoče statistički podaci izneseni u godišnjim državnim izvještajima „O položaju djece u Ruska FederacijaŠtaviše, samo mali broj ove djece ostao je bez staranja zbog smrti roditelja. Ostala pripadaju fenomenu tzv. „socijalnog siročadi“, odnosno su siročad sa živim roditeljima. , a njihov broj katastrofalno raste.To je uzrokovano stalnim pogoršanjem života ruske porodice, njenim moralnim principima i, kao rezultat, promjenom odnosa prema djeci.

Statistika o onima koji odrastu i napuštaju rehabilitacione centre je razočaravajuća. Svake godine desetine hiljada djece napusti takve ustanove radi samostalnog života, a većina ih se loše prilagođava takvom životu. Kao rezultat - nezaposlenost, siromaštvo, kriminal, postati alkoholičari ili narkomani, izvršiti samoubistvo.

Vodeći uzroci "socijalnog siročeta" su:

-deprivacija roditeljska prava(do 70%);

-odbijanje podizanja djeteta (do 20%);

-boravak roditelja u pritvorskim mjestima (do 10%).

Učenici rehabilitacionih centara imaju mnogo problema. Jedna od glavnih je uspješno se integrirati u društvo i samostalno izgraditi svoj život dostojan čovjeka. Osnovna misija institucija socijalne zaštite stanovništva je da pomognu u socijalizaciji učenika.

socijalni rad manja rehabilitacija

Svrha studije -identificirati, teorijski potkrijepiti i eksperimentalno testirati glavne oblasti socijalnog rada s djecom u teškim životnim situacijama.

Za postizanje ovog cilja potrebno je sljedeće zadaci:

1. Otkriti suštinu pojmova: socijalni rad, teška životna situacija.

Analizirati karakteristike socijalizacije djece koja su se našla u teškoj životnoj situaciji.

Izmjeriti stupanj socijalizacije učenika na primjeru Državne proračunske obrazovne ustanove "Socijalno-rehabilitacijski centar za maloljetnike u Dubrovskom okrugu".

Razviti glavne pravce rada sa djecom u teškim životnim situacijama.

Predmet studija:socijalni rad sa djecom u teškim životnim situacijama.

Predmet studija:tehnologije socijalnog rada sa djecom u teškim životnim situacijama.

Istraživačka hipoteza- socijalni rad sa djecom u teškim životnim situacijama će doprinijeti uspješnoj socijalizaciji djece ukoliko se implementiraju tehnologije predložene aktivnosti.

Poglavlje 1. Socijalni rad i njegov značaj u socijalizaciji djece u teškim životnim situacijama

.1 Suština koncepta "teške životne situacije"

U naučnoj literaturi najčešće se koristi termin „teška situacija“, a ponekad i uz pojam ekstrema. Takođe nema jasnu definiciju. Da bi se životna situacija definisala kao teška, dolazi do narušavanja socijalizacije u život. Odnosno, teška životna situacija (DLS) je situacija u kojoj je „kao rezultat vanjskih utjecaja ili unutrašnjih promjena narušena doživotna socijalizacija, uslijed čega nije u mogućnosti da zadovolji svoje osnovne vitalne potrebe kroz modeli i metode ponašanja razvijeni u prethodnim periodima života.

Osoba koja je unutra teška situacija, prima informacije o svojim različitim elementima - o vanjskim uslovima, o svojim unutrašnjim stanjima, o toku i rezultatima vlastitih akcija. Obrada ovih informacija odvija se kroz kognitivne, evaluativne i emocionalne procese. Rezultati obrade informacija u ova tri aspekta utiču na dalje ponašanje pojedinca u ovoj situaciji. Svest o neravnoteži između pojedinačnih elemenata situacije znači određeni nivo opasnosti za pojedinca. Signali prijetnje dovode do povećanja aktivnosti, koja poprima oblik negativnih emocija različitog kvaliteta i jačine. Uloga emocija u psihološkom mehanizmu ponašanja u teškim situacijama može biti različita:

) kao detektor poteškoća;

) kao procjena značaja situacije za pojedinca;

) kao faktor koji dovodi do promjene ponašanja u situaciji.

Osoba subjektivno reagira na situaciju i ponaša se u njoj ovisno o tome kako tu situaciju percipira i kako tumači njeno značenje. Dakle, teške situacije, čak i slične iz ugla vanjskog posmatrača, na različite načine utiču na različite ljude. Sposobnost suočavanja sa frustrirajućim i stresnim uticajem teških situacija u velikoj meri zavisi od nivoa mentalnog razvoja pojedinca, njegove otpornosti na stres, iskustva u savladavanju teškoća, otpornosti i niza drugih značajnih faktora. lični kvaliteti.

Kao što vidite, teške situacije su poseban slučaj psihološke situacije. Možemo govoriti o teškoj situaciji kada sistem odnosa osobe sa okolinom karakteriše neuravnoteženost, odnosno nesklad između težnji, vrijednosti, ciljeva i mogućnosti za njihovu realizaciju, odnosno osobina ličnosti. Ovako shvaćena kategorija teških situacija uključuje širok spektar životnih (svakodnevnih) situacija osobe i situacija vezanih za njegove aktivnosti. Među njima se može razlikovati nekoliko grupa:

) teške životne situacije (bolest, opasnost od invaliditeta ili smrti);

) teške situacije povezane sa izvršavanjem zadatka (poteškoće, protivljenje, smetnje, neuspesi);

) teške situacije povezane sa društvenom interakcijom (situacije „javnog ponašanja“, evaluacije i kritike, sukobi, pritisci, itd.).

Teške situacije se mogu razlikovati na osnovu nivoa ili stepena njihove složenosti "...ako povučete uslovnu pravu liniju i situacije svakodnevnog života postavite na jedan pol ovog kontinuuma, na drugom će se pojaviti ekstremne situacije, tj. maksimalni stepen složenosti za osobu".

Praktični socijalni rad za pomoć djeci u teškim životnim situacijama uključuje obavezan rad sa porodicom djeteta, posebno u slučajevima kada je porodica nefunkcionalna. Glavni oblik pružanja takve pomoći treba da bude posebno organizovan proces – socijalna podrška djetetu i porodici. Zauzvrat, pratnja se može definirati kao poseban oblik produženog socijalna pomoć- pokroviteljstvo. Patronat se u ovom slučaju shvata kao holistički i sveobuhvatan sistem socijalne pomoći koji se pruža u okviru delatnosti socijalnih službi.

Od početka 90-ih godina prošlog vijeka sistem socijalnog rada prelazi u novu fazu razvoja čiji je cilj stvaranje uslova za ostvarivanje prava djeteta. različite starosti za punopravni fizički, intelektualni, duhovni, moralni i društveni razvoj u skladu sa normama Ustava Ruske Federacije. Među prioritetima državne socijalne politike za poboljšanje položaja djece u Ruskoj Federaciji su sljedeći:

obezbeđivanje realnog pristupa obrazovanju, razvoj sistema dodatnog obrazovanja, stvaranje uslova za duhovni i moralni razvoj dece, razvoj sistema profesionalnog usmeravanja, unapređenje socijalizacije adolescenata u novim socio-ekonomskim uslovima, stvaranje uslova za održivo funkcionisanje sistem organizovanja slobodnog vremena i rekreacije dece;

podrška djeci u posebno teškim okolnostima: obezbjeđivanje efikasnog državnog sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije, osiguranje stvarnog prava djece sa smetnjama u razvoju i djece sa smetnjama u razvoju na posebnu državnu brigu, obezbjeđivanje uslova za potpunu zaštitu djece bez roditelja, djece izbjeglica. zaokružen duhovni i fizički razvoj.

Treba napomenuti da se sistem socijalnog rada razvija kao interresorni, koji uključuje interakciju obrazovnih institucija, socijalne zaštite, zdravstvenih i kulturnih ustanova i državnih organizacija. žig sistem postaje njegova uslovljenost regionalnim (opštinskim) specifičnostima, kada se uzmu u obzir demografske, društvene, istorijske, ekonomske i druge karakteristike. Istovremeno, može se izdvojiti niz glavnih pravaca za osiguranje socijalnog rada. Ova područja uključuju:

promocija i razjašnjavanje prava djece, porodice;

proučavanje, dijagnostika, rešavanje konflikata, problema, teških životnih situacija koje utiču na interese deteta, u ranim fazama razvoja u cilju sprečavanja ozbiljnih posledica;

identifikaciju zahtjeva, potreba djece i izradu mjera podrške pojedinim učenicima uz uključivanje stručnjaka iz relevantnih organizacija;

individualno i grupno savjetovanje djece, roditelja, socijalnih radnika o pitanjima rješavanja problemskih situacija, konflikata, oslobađanja od stresa, odgoja djece u porodici;

individualna podrška djetetu, usmjerena na prevazilaženje problema kognitivne, komunikativne aktivnosti, uključujući obuku o individualnoj obrazovni programi i planovi;

organizovanje aktivnosti djece i adolescenata različitih kategorija u slobodno vrijeme od škole;

organizacija rehabilitacijskih kampova za neprilagođenu djecu;

obavljanje ljetnih profilnih smjena (radnih, slobodnih, sportskih) u mjestu stanovanja adolescenata na bazi klubova, škola i drugih ustanova;

organizovanje ljetnog ozdravljenja za djecu iz neosiguranih, višečlanih, asocijalnih porodica;

organizacija rada sa darovitom djecom (ljetne smjene profila, takmičenja, smotre i sl.).

Ovi pravci odražavaju sadržajnu komponentu socijalnog rada koja se razvila u praksi. Organizaciona komponenta sistema podrške, koja se godinama formirala kao mehanizam međuresorne interakcije, obuhvata sledeći sastav ustanova i organizacija koje se razlikuju po sastavu, kategorijama dece, njihovom obuhvatu, oblicima podrške:

obrazovne institucije, uključujući: predškolske ustanove, opšteobrazovne škole svih vrsta, ustanove osnovnog i srednjeg stručnog obrazovanja, ustanove specijalnog obrazovnog sistema, ustanove dodatnog obrazovanja;

ustanove socijalne zaštite: sirotišta, centri za podršku porodici i djeci, rehabilitacijski centri, službe povjerenja, savjetovališta;

institucije kulture, sporta, omladinske politike: centri za zapošljavanje adolescenata i omladine, omladinske javne prijeme, omladinske berze rada i dr.;

interresorni psihološko-medicinsko-socijalno-pedagoški centri i službe različitim nivoima, psihološko-pedagoške komisije;

jedinice za maloljetnike u sastavu organa za provođenje zakona;

komisije za pitanja maloljetnika i zaštitu njihovih prava;

zdravstvene ustanove.

Za uspješno rješavanje novih i uglavnom neočekivanih problema sa kojima se suočava država, društvo i obrazovni sistem, važno je jasno razumjeti uzroke nastanka i rasta dječjeg beskućništva i zanemarivanja. Glavni među njima je rušenje državnog sistema socijalizacije i javnog obrazovanja djece bez formiranja nove efikasne strukture za socijalizaciju i slobodno vrijeme djece u uslovima tržišnih odnosa.

Sumirajući gore navedenomože se reći da je koncept „dijete u teškoj životnoj situaciji“ najpotpuniji i najsposobniji da okarakteriše sve moguće manifestacije različitih oblika odstupanja od normi djetetovog života.

1.2 Tehnologije socijalnog rada sa djecom u teškim životnim situacijama

U radu sa djecom u teškim životnim situacijama koriste se različite tehnologije i programi. Svaki od njih ima svoje specifičnosti, ali svi imaju jedan krajnji cilj.

Osnovni ciljevi socijalnog rada sa ovom kategorijom su: stvaranje sistema socijalnih usluga za djecu kao državno-javnog integralnog sistema socio-psihološke podrške osobi; utvrđivanje faktora koji određuju razvoj socijalnog ponašanja maloljetnika i mladih; pružanje hitne pomoći djeci u teškim životnim situacijama; povećanje stepena nezavisnosti klijenata, njihove sposobnosti da kontrolišu svoje živote i efikasnije rešavaju probleme koji se pojavljuju; stvaranje uslova pod kojima osoba, uprkos fizičkoj ozljedi, psihičkom slomu ili životnoj krizi, može zadržati osjećaj dostojanstva i poštovanja prema sebi od strane drugih; postizanje takvog rezultata kada klijentu nije potrebna pomoć socijalnog radnika (krajnji cilj).

U našem teškom vremenu socio-ekonomske nestabilnosti i kriznih pojava u svim sferama života, posebno teško stradaju najmanje zaštićeni segmenti stanovništva, a posebno djeca.

Svako dijete u različitim periodima svog života, a također u zavisnosti od toga društvenim uslovima u kojoj se može naći, iz razloga van njegove kontrole, može se naći u teškoj životnoj situaciji i, shodno tome, trebaće mu pomoć i zaštita u različitom stepenu. S tim u vezi, teške životne situacije djece klasificiraju se na sljedeći način: djeca ostala bez roditeljskog staranja; djeca koja žive u siromašne porodice; djeca su žrtve oružanih i etničkih sukoba; djeca iz porodica izbjeglih i interno raseljenih lica; djeca u ekstremnim uslovima; djeca su žrtve ekoloških katastrofa i katastrofa koje je prouzrokovao čovjek; djeca su žrtve prirodnih katastrofa; djeca s invaliditetom; djeca sa smetnjama u mentalnom i (ili) fizički razvoj; djeca s problemima u ponašanju; djeca čija je održivost objektivno narušena kao rezultat okolnosti; djeca su žrtve nasilja; djeca na izdržavanju kazne zatvora u vaspitnim kolonijama; djece u specijalnim obrazovnim ustanovama.

Učenici imaju dosta problema, jer u državnoj ustanovi nemaju osjećaj stalnog doma. Neka djeca su morala promijeniti i do šest naselja, uključujući mjesto rođenja i školovanja nakon diplomiranja, četiri ili pet dječjih ustanova. U dobi od 15-18 godina, tinejdžeri su prisiljeni napustiti rehabilitacijski centar u nepoznato, kako bi riješili problem stanovanja, registracije. Za neke je diplomiranje kao lutanje. Statusu siročeta se dodaje i status migranta, marginalca i stranca.

Djeca koja se nađu u teškoj životnoj situaciji u ranoj dobi postaju migranti i taj status zadržavaju dugi niz godina, što dokazuje da migracija nije geografska činjenica, već društveni fenomen.R. Park smatra da migraciju ne treba poistovjećivati s jednostavnim kretanjem. U najmanju ruku, to uključuje promjenu prebivališta i uništavanje domaćih veza. Kućne veze kod djece koja se nađu u teškoj životnoj situaciji razaraju se nekoliko puta:

) pravilne porodične veze i odvojenost od rodbine;

) kućne veze, kada dijete počinje da smatra dječiju ustanovu domom, a staratelje i djecu rođacima. Takvi potezi ostavljaju psihološku traumu za cijeli život.

Prelazak iz jedne ustanove u drugu za neke učenike je očekivanje nečeg novog, za druge je to strah od budućnosti. Oni koji su bili uvrijeđeni u rehabilitacionom centru čekaju da im se život promijeni na bolje.

Studija je pokazala da osim karaktera, vaspitanje, zdravlje, prisustvo srodnika i odnos koji se sa njima stvara utiče na socijalizaciju djeteta. Kada dođu u dječje ustanove, djeca potpuno gube sve porodične veze.

Tokom istorije dobročinstva, deca koja su se našla u teškoj životnoj situaciji imala su priliku da podignu svoj status u državnoj instituciji u odnosu na beskućnike. To se ostvaruje o trošku države i o trošku obrazovanja ili profesije, što svakako pokušavaju dati djetetu u obrazovnoj ustanovi. Na tom putu dijete je često ograničeno u školskom obrazovanju, mnoga od njih ne mogu da uče u redovnoj školi, jednaka po znanju djeci koja imaju roditelje.

Mladi iz redova djece koja se nađu u teškoj životnoj situaciji nisu konkurentni na savremenom tržištu rada. A stečena zanimanja su nepotražena. Ono nekoliko nevladinih organizacija koje su danas počele sa radom i koje su spremne pomoći djeci u teškim životnim situacijama u pronalaženju zaposlenja igraju ulogu formalnih i neformalnih kanala zapošljavanja: poznanstva, preporuke, berze rada.

Ograničenja u sticanju specijalnosti i rada vezana su za stambeni problem. Zakon nalaže da se diplomac državne institucije vrati u mjesto rođenja, s kojim se ponekad povezuje samo činjenica rođenja.

Djeca koja se nađu u teškoj životnoj situaciji, koja tokom boravka u dječijoj ustanovi nisu komunicirala sa roditeljima ili ne znaju ništa o roditeljima, počinju da se raspituju o njima. Neki mladi to rade nakon završetka školovanja, ali najčešće nakon stručne škole, druge obrazovne ustanove, nakon služenja vojske. Kada se morate zaposliti i ponovo riješiti problem registracije i stanovanja. Neki mladi ljudi mogu samo da saznaju da su im roditelji bili, ali sada ih više nema, drugi uspijevaju da se informiraju o svojoj prijašnjoj prijavi ili mjestu stanovanja, što znači da mogu podnijeti zahtjev za stambeno zbrinjavanje.

Ako se roditelji i djeca slože da žive zajedno, mladi ljudi često počinju voditi isti antisocijalni način života kao i njihovi roditelji. Možemo govoriti o negativnoj socijalizaciji.

Ponekad i sama djeca, zaključivši da je najbolja odbrana napad, počnu da se rugaju roditeljima, izbacuju ih i prodaju svoje domove.

U nekim slučajevima, tinejdžeri se lakše povezuju sa negativnim okruženjem. Ostani beskućnik, pridruži se bandi, ali se ne vraćaj roditeljima.

Djeca koja se nađu u teškoj životnoj situaciji prije izlaska iz škole (9. ili 11. razred) nalaze se u istom prostoru – dječijoj ustanovi, različitog stepena otvorenosti/zatvorenosti i predstavljaju određenu grupu djece, adolescenata, povezanih teritorijalnim jedinstvom. . Djeca svake grupe (dječije ustanove) žive u istim uslovima, isto se odgajaju i obrazuju i imaju isti društveni status - učenik. Razlog što su djeca ujedinjena u grupu "đaci rehabilitacionog centra" je starateljstvo države i nedostatak roditeljske brige. Kolektivno jedinstvo je dječija ustanova. Novi tim, kao i cijelo društvo van dječije ustanove, je stran. Ako je socijalizacija uspješna, onda stranac postaje svoj, "uklapa se" u grupu.

Glavni pokazatelji socijalizacije mogu se uočiti:

koliko je učenik uspio da se zaposli;

koliko je uspješno uspio stvoriti svoju porodicu, podići svoju djecu;

razvoj društvene aktivnosti, samostalnosti, odgovornosti;

odsustvo devijantnog ponašanja.

Za normalan razvoj pojedinca potrebno je zadovoljiti ne samo biološke, već i socijalne, duhovne potrebe djeteta.

Ako je bilo moguće obrazovati osobu sa svjesnim odnosom prema sebi, drugima, društvu, domovini itd., osobu sa aktivnom životnom pozicijom, sposobnu da gradi životnu perspektivu, konstruktivno rješava konflikte, ume da komunicira sa drugi, onda možemo sa sigurnošću predvidjeti uspješnu socijalizaciju takve osobe.

Dakle, socijalni rad sa djecom koja se nađu u teškoj životnoj situaciji je široko razvijen i ima različite smjerove, ali uglavnom nije usmjeren na prevenciju kriznih situacija, već na „borbu“ s posljedicama pada djeteta u ovu kategoriju. građana.

Programi razvijeni u regionu za aktivnosti određene institucije su efikasniji. Kreiraju ih vodeći praktičari koji su direktno uključeni u socijalni rad sa djecom u teškim životnim situacijama.

Nemoguće za razvoj generička metoda socijalna pomoć, tehnologija ili program koji je u stanju da istovremeno efikasno rešava različite probleme ove kategorije dece. Budući da je priroda problema koji spadaju pod klasifikaciju djece koja se nađu u teškoj životnoj situaciji vrlo široka i raznolika. Dakle, dva ili više socijalnih programa treba da se primenjuju u jednoj ustanovi istovremeno, oni će popuniti nedostatke jedan drugog.

1.3 Glavna područja rada sa djecom u teškim životnim situacijama

Uzimajući u obzir posebnosti kontingenta djece koja ulaze u Državnu proračunsku ustanovu za socijalnu rehabilitaciju "Socijalno-rehabilitacijski centar za maloljetnike Dubrovskog okruga", po našem mišljenju, potrebno je razmisliti o sadržaju rada s djecom, iako Ideja podjele na privremene faze boravka djeteta u svakoj konkretnoj ustanovi je sasvim razumna. Boravak djeteta u rehabilitacionom centru ima jasno definisan krajnji cilj, kojem prethodi određeni srednji cilj.

Odabir ciljeva olakšava odgajatelju, učitelju i samom djetetu da trasira svoj životni put, omogućava mu postizanje konačnih ciljeva, postupno komplikuje zahtjeve za dijete. Ovakav sadržaj rada vam omogućava da vidite i osjetite promjene u sebi, u svom ponašanju, u svom načinu života, da budete aktivni učesnik u cjelokupnom radu.

Faze na koje se dijeli boravak djeteta u rehabilitacionom centru pomažu vaspitaču da se fokusira na razvijanje upravo onih vještina koje su u ovom trenutku potrebne. Sticanje vještina neophodnih za normalan život u svakoj fazi vremena je lako uočljivo, a one olakšavaju adaptaciju djeteta na život u ustanovi i opstanak općenito.

Trajanje boravka djeteta u Državnoj proračunskoj zdravstvenoj ustanovi "Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika u Dubrovskom okrugu" varirat će po trajanju, ali je uvjetno podijeljeno u šest faza.

Prva faza se uslovno naziva fazom formiranja osjećaja sigurnosti. Ova faza može obuhvatiti vrijeme od početka rada na smještaju djeteta u određenu ustanovu do 5-6 sedmica boravka u njoj.

Druga faza je usmjerena na organiziranje života djeteta u centru. Ova faza obuhvata cijeli period boravka djeteta u svakoj konkretnoj ustanovi i trajaće od tri mjeseca do samostalnog ulaska u život.

Treća faza uključuje organizaciju i izvođenje različitih vrsta rehabilitacionog rada sa djecom. U ovoj fazi se podrazumevaju individualni i grupni oblici rada sa decom i adolescentima tokom celog boravka u centru.

Četvrta faza je usmjerena na pripremu obrazovnih institucija za budući samostalan život djeteta i ponovo prožima period njegovog boravka u određenoj ustanovi.

Peta faza podrazumijeva samoopredjeljenje učenika centra, uključujući i profesionalne. Ova faza obuhvata cjelokupno vrijeme boravka djeteta u ovoj ustanovi, a vrste rada i oblici zavise od uzrasta djeteta.

Šesta faza je povezana sa vremenom kada učenik napušta centar i priprema se za ulazak u samostalan život. Vrijeme njenog prolaska je vrlo individualno, ovisno o konkretnom cilju koji učenik ustanove ostvaruje.

Vrijeme prolaska faza u vremenu ovisit će o mnogim razlozima i određivat će ga sljedeći faktori:

mogućnosti teritorija za pružanje socijalne pomoći djeci i adolescentima;

godine starosti djeteta i krajnje svrhe njegovog boravka u ovoj ustanovi;

profesionalno samoopredjeljenje učenika;

svrhu njegovog samostalnog života. .

Dakle, podjela vremena koje dijete provede u rehabilitacionom centru na faze omogućava jasno razlikovanje funkcija koje obavljaju svi stručnjaci koji se odnose na dijete.

Poglavlje 2

2.1 Analiza aktivnosti Centra za rehabilitaciju maloljetnika

Svrha studije je da se utvrdi stepen socijalizacije, da se razviju glavne oblasti rada sa djecom koja su se našla u teškoj životnoj situaciji.

Da biste postigli ovaj cilj, trebate učiniti sljedeće zadaci:

1. Izmjeriti stupanj socijalizacije na primjeru Državne proračunske ustanove za socijalnu i rehabilitaciju "Socijalno-rehabilitacijski centar za maloljetnike Dubrovskog okruga" u dobi od 12-17 godina.

Izmjeriti stepen socijalizacije učenika 7. razreda opšteobrazovne škole.

Analizirajte primljene podatke.

Istraživanje stupnja socijalizacije provedeno je u veljači 2014. godine među učenicima na primjeru Državne proračunske ustanove socijalno-rehabilitacijskog centra za maloljetnike Dubrovskog okruga i učenicima 7. razreda srednje škole Dubrovski.

Baza istraživanja:

GBUSO "Centar za socijalnu rehabilitaciju za maloljetnike Dubrovski okrug".

Decembar 2002. - MSI "Sklonište" je reorganizovan u opštinsku specijalizovanu ustanovu socijalnih usluga "Socijalno-rehabilitacioni centar za maloletnike".

Glavni ciljevi i zadaci institucije

socijalna pomoć porodicama u teškim životnim situacijama;

pružanje hitne socijalne pomoći maloljetnicima koji se nađu u teškoj životnoj situaciji, obezbjeđenje njihovog privremenog boravka

utvrđivanje i diferencirano računovodstvo porodica sa djecom kojima je potrebna socijalna podrška, određivanje oblika pomoći koja im je potrebna i učestalosti (trajno, privremeno, jednokratno) njenog pružanja,

učešće u radu na prevenciji zanemarivanja i maloljetničke delikvencije zajedno sa nadležnim nadležnim organima iu dogovoru sa osnivačem;

pružanje socijalne, psihološke i druge pomoći maloljetnicima, njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima) u otklanjanju teške situacije;

obezbjeđivanje zaštite prava i legitimnih interesa maloljetnika;

organizovanje zdravstvene zaštite i školovanja maloljetnika, pomoć u njihovom profesionalnom usmjeravanju i sticanju specijalnosti;

pomoć organima starateljstva i starateljstva u smještaju maloljetnih lica koja su ostala bez roditeljskog staranja;

Ambulanta pruža sledeće usluge:

obezbjeđivanje privremenog boravka za maloljetnike;

rendering prva pomoć(ako postoje indikacije, maloljetnici se šalju na liječenje u bolnicu medicinska ustanova);

organizovanje lekarskog pregleda maloletnika od strane lekara specijalista;

razjašnjenje identiteta maloljetnika, prebivališta njegovih roditelja ili zakonskih zastupnika;

obavještavanje roditelja (zakonskih zastupnika) o lokaciji maloljetnika.

organizacija fazna implementacija individualni programi socijalne rehabilitacije maloletnika, obezbeđivanje vraćanja izgubljenih kontakata sa porodicom i unutar porodice, njihovog socijalnog statusa;

pružanje sveobuhvatne medicinske i psihološke pomoći maloljetnicima;

sprovođenje socijalnog patronata porodica po povratku djeteta iz Centra.

Odjel za pomoć porodici i djeci:

utvrđivanje potreba pojedinih porodica u različitim vidovima i oblicima socijalne podrške i pomoći u njenom dobijanju;

sveobuhvatno proučavanje, analizu i učešće u praktičnom rešavanju problema disfunkcionalne porodice, njihovo socijalno pokroviteljstvo;

zaštita prava djece, učešće u aktivnostima na prevenciji zanemarivanja i delikvencije maloljetnika, njihova socijalna rehabilitacija.

Glavni razlozi povećanja broja djece u teškim životnim situacijama su:

pad društvenog prestiža porodice;

-materijalne i stambene poteškoće;

-međuetnički sukobi;

-rast vanbračne stope nataliteta;

-visok procenat roditelja koji vode asocijalni način života;

-povećanje broja razvoda;

-širenje zlostavljanja djece.

U toku rada na socijalizaciji otkriveni su sljedeći problemi učenika:

Društveni problemi:

preopterećenost djece negativnim iskustvima, negativnim slikama, zbog početnog boravka u inferiornom, opasnom socijalnoj situaciji;

društveni status djeteta bez roditelja je "djete države".

Medicinski problemi:

patološka odstupanja u zdravstvenom stanju učenika;

teške mentalne traume, nervni poremećaji, zaostajanje u razvoju;

slabost djetetovog tijela, zaostajanje u fizičkom razvoju.

Psihološki problemi:

rana deprivacija, deformacija emocionalno-senzorne sfere uzrokovana nedostatkom roditeljske ljubavi;

emocionalna hladnoća, zategnutost, otuđenost, nepovjerenje prema ljudima, neprijateljski, a ponekad i agresivan odnos prema njima;

neformiranost komunikacijskih vještina, nesposobnost izgradnje konstruktivne komunikacije na nivou "dijete - dijete", "dijete - odrasla osoba";

povećana ranjivost učenika rehabilitacionog centra, nemogućnost samoopredjeljenja, infantilnost;

kršenje osjećaja bliske privrženosti rođacima (braća, sestre).

Pedagoški problemi:

socio-pedagoško zanemarivanje djece;

devijantno ponašanje;

nizak nivo kulture;

visok nivo potraživanja, sebičnost, potrošački odnos prema ljudima, slabo razvijen osjećaj odgovornosti, štedljivost.

Prema rezultatima proučavanja problema, učenici napominju da se susreću sa problemima: u učenju, sukobima sa odraslima (nastavnicima, starateljima), nostalgijom za domom.

Djeca iz socijalno ugroženih, nekompletnih porodica, koje karakteriše socijalna izolacija, loši stambeni uslovi, čiji roditelji imaju niže prestižno zanimanje ili su nezaposleni, češće zloupotrebljavaju alkohol i droge.

A u porodicama u kojima su roditelji stalno zauzeti ne postavljaju jasne standarde ponašanja, koriste neku vrstu iskrivljenog vaspitanja, kada su deca prepuštena sama sebi, ili nedoslednost u vaspitanju, kada dete može biti kažnjeno i pohvaljeno za isti čin, okrutni stil vaspitanja ili prezaštićenost, kada se dete odgaja u „stakleničkim“ uslovima, ima lak i nekontrolisan pristup novcu i nije svesno kako do njega dolazi, a neki drugi oblici takođe dovode tinejdžera do povećan rizik od skliznuća u ovisnost o drogama i alkoholizam.

Želja za pronalaženjem novca za kupovinu droge - legalne i ilegalne - tjera narkomane na zločine. Uprava provodi višestruki rad na suzbijanju ovisnosti o drogama. Riječ je o operativno-istraživačkim aktivnostima na identifikaciji i privođenju dilera droge, te radu sa adolescentima od strane specijalista Odjeljenja za obrazovanje, zdravstvo, porodicu i mlade („sos“ sveobuhvatni program za 2013-2014. o mjerama za sprječavanje kriminala, delikvencije, liječenje ovisnosti o drogama, narkomanije, alkoholizma, prevencija HIV-a i drugih infekcija, identifikacija rizičnih grupa među tinejdžerima i omladinom grada). Međutim, preduzete mjere zaostaju za tempom povećanja obima problema.

Stoga rehabilitacioni centar za djecu i adolescente ne može ostati po strani.

Svrha ovog programa razvijenog u centru je prevencija ovisnosti o drogama kroz samospoznaju, samoobrazovanje, povećanje nivoa životne kompetencije i razvijanje vještina. zdravog načina životaživot.

Zadatak je bio razviti sistematski pristup prevenciji zloupotrebe legalnih i ilegalnih droga među adolescentima i djecom.

Rezultati dobijeni provedenim radom su smanjenje faktora rizika za upotrebu legalnih i ilegalnih droga među štićenicima, formiranje zdravog načina života i visokoefikasnih strategija ponašanja i ličnih resursa, kao i formiranje vještina suzbijanja okruženje zavisno od droga.

Rezultati su dobijeni održavanjem seminara za vaspitače u cilju upoznavanja sa ciljevima i zadacima programa, izvođenjem posebnih obuka i časova sa djecom i adolescentima na teme: pušenje, alkohol, droge; aktivnosti sa roditeljima i tinejdžerima ovisnicima.

Centar za rehabilitaciju djece i adolescenata radi sa djecom u teškim životnim situacijama. Tokom godine, više od 150 djece, uzrasta od 3 do 18 godina, prolazi rehabilitaciju u sirotištu. Mnoga djeca se ponovo prijavljuju tokom cijele godine i svake godine. Dakle, porodicu možemo posmatrati dugo.

Situacija u ovakvim porodicama se ne popravlja, dolazi do degradacije roditelja, djeca iz godine u godinu dolaze u prihvatilište sve neprilagođenija. Mnogi od njih ne pohađaju srednju školu, veliki broj djece je ovisan o alkoholu i pušenju, neki imaju toksične ovisnosti, kao i djeca koja su počinila prekršaje (krađe, pljačke, sitno huliganstvo).

Istraživanja porodica pokazuju da se unutarporodične veze obnavljaju samo u izolovanim slučajevima. Nakon kursa rehabilitacije u sirotištu, djeca se vraćaju svojim prethodnim životima - u nefunkcionalne porodice koje konzumiraju alkohol, nastavljaju živjeti u porodici bez podrške u njoj.

Do danas postoji hitna potreba za stvaranjem sveobuhvatnog programa rehabilitacije ne samo djece i adolescenata, već i njihovih porodica, jer. rad sa "posljedicom" je beskoristan bez otklanjanja glavnog uzroka (alkoholizam i deprivacija roditelja).

I roditelji i djeca ne bi trebali biti dio problema, već dio njegovog rješenja i posjedovati znanja neophodna za samorehabilitaciju.

Složenost programa i njegova održivost određena je interakcijom specijaliste socijalnog rada, socijalnog pedagoga i psihologa koji rade u osoblju skloništa, kao i volonterskim pokretom koji se razvija u procesu realizacije programa (samostalno - grupe za pomoć od samih klijenata).

Svrha programa je socijalna rehabilitacija porodice, obnova unutarporodičnih veza u cilju vraćanja djeteta u normalan život.

Ciljevi programa su bili:

Motivacija članova porodice da se uzdrže od konzumiranja alkohola i da dijete vrate porodici

Formiranje zdravog načina života u cilju razvoja ličnih resursa koji sprečavaju zloupotrebu alkohola i psihoaktivnih supstanci (PS).

Stvaranje uslova za socijalna adaptacija kako roditelji tako i djeca kako bi razvili svoja interesovanja i individualne karakteristike,

Praćenje stanja porodice nakon mjera rehabilitacije.

Efekat realizacije programa je povratak dece u porodicu i izostanak potrebe za zadržavanjem dece u institucijama. državna podrška(sadržaj jednog djeteta u ustanovi košta državu 100-105 hiljada rubalja godišnje), kao i poboljšanje kriminalne situacije u gradu.

Dakle, u toku različitih tehnologija, treba razviti integrisani pristup rješavanju socijalnih problema djeteta (tinejdžera) i njegove porodice. Realizacija ovog programa daje poticaj razvoju odjela za porodičnu rehabilitaciju, radionicama, organizovanju raznih vrsta javnih udruženja, te razvoju volonterskih aktivnosti. Realizacijom ovog programa postaje moguće privlačenje vanbudžetskih sredstava u vidu sponzorstva, djelimične samoodrživosti (aktivnosti radionica).

2.2 Analiza rezultata i zaključaka o studiji socijalnog rada s djecom u Državnoj proračunskoj zdravstvenoj ustanovi "Socijalno-rehabilitacijski centar za maloljetnike u Dubrovačkom okrugu"

U istraživanju su učestvovale 53 osobe. Među njima 25 dječaka i 28 djevojčica. Djeca su konvencionalno podijeljena u dvije grupe.

Socijalizacija djece koja se nađu u teškoj životnoj situaciji (neadekvatnost ponašanja normama, zahtjevima sistema društvenih odnosa u koje je osoba uključena), iako je u granicama normale, ipak je mnogo veća od toga. njihovih vršnjaka koji žive u porodicama. Deca koja se nađu u teškoj životnoj situaciji takođe imaju viši nivo neprihvatanja sebe (nepodudarnost između ideja „ja sam idealan“ i „ja sam pravi“ o sebi), odbacivanje drugih, emocionalnu nelagodu, spoljašnje kontrolu. Vode se i djeca koja žive u porodicama i djeca koja se nađu u teškoj životnoj situaciji. Nivo brige o rješavanju problema među učenicima je veći nego kod studenata. Generalno, analiza ovih pokazatelja nam omogućava da zaključimo da je socijalizacija učenika centra, iako je u granicama normale, nešto niža od socijalizacije njihovih vršnjaka koji se odgajaju u porodicama.

dakle, prezaštićenost a briga vaspitača lišava decu samostalnosti. Djeca koja od malih nogu borave u zatvorenim dječjim ustanovama odrastaju u uslovima nedostatka komunikacije. Čini se da u takvim uslovima treba očekivati da učenici rehabilitacionog centra imaju relativno visok nivo sposobnosti da se organizuju, planiraju svoje ponašanje. Kako pokazuju studije provedene na primjeru Državne proračunske ustanove za socijalnu i rehabilitaciju "Socijalno-rehabilitacijski centar za maloljetnike u Dubrovačkom okrugu", to je daleko od slučaja.

Dijete odgojeno u porodici nalazi se u manje rigidnoj situaciji zahtjeva i kontrole, ima priliku da učestvuje u raznim složenim aktivnostima odraslih (popravlja televizor s ocem, kuha večeru s majkom), uči da ne izvodi samo pojedinačne operacije, već uči i prilično složene programe planiranja, organizacije i kontrole njihovih aktivnosti. U porodici se asimilacija složenih elemenata aktivnosti, razvoj unutrašnjeg akcionog planiranja ne dešava u situaciji specijalnog obrazovanja, već u prirodnom uključivanju u kontekst aktivnosti koje su djetetu privlačne.

Ono što se djetetu daje spontano u porodici, bez posebno određenih napora roditelja, učenik rehabilitacionog centra može dobiti samo po cijenu ogromnog svrsishodnog rada nastavnog osoblja.

Proučavali smo stupanj socijalizacije dječaka i djevojčica odgojenih na primjeru Državne proračunske zdravstvene ustanove "Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga" kako bismo identificirali odstupanja u psihičkom stanju, analizirali i spriječili probleme u početnoj fazi. njihovog nastanka.

Iako je socijalizacija djevojčica u granicama normale, nešto je veća od socijalizacije dječaka, pa su djevojčice sklone neadekvatnom ponašanju normi i zahtjeva u društvu. I dečaci i devojčice prihvataju sebe, prihvataju druge, vode se. Dječaci imaju veću emocionalnu udobnost, dok djevojčice imaju veću emocionalnu nelagodu. Nivo eskapizma kod dječaka je u granicama normale, ali malo viši, pa stoga u situacijama krize, impotencije, otuđenosti teže bijegu od stvarnosti u svijet iluzija i fantazija.

Općenito, analiza podataka nam omogućava da zaključimo da je socijalizacija dječaka na primjeru Državne proračunske zdravstvene ustanove „Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika u Dubrovačkom okrugu“ nešto veća od socijalizacije djevojčica, dječaci se bolje prilagođavaju uslove društvenog okruženja.

Socijalizaciju učenika možemo pratiti kroz odnose sa drugovima iz razreda.

U februaru 2014. godine izvršili smo dijagnostiku emocionalnih veza, odnosno međusobne simpatije između članova dvije grupe.

Razmotrite rezultate naše dijagnostike

Iz naših podataka to vidimo u prvoj grupi u "zoni zvijezda" su bili lideri koji su postigli maksimalan broj izbora - to su B. Ruslan, L. Zabar, R. Ivan. Oni su u najboljoj poziciji, svaki od njih privlačna ličnost za druge. Maksimalan broj izbora (6 od 6) dobio je R. Ivan, pokazao se najpopularnijim među kolegama iz razreda. Tako se otkriva neformalna grupa od tri osobe, a ostali su privučeni njima.

U "poželjnu zonu" spadaju M. Artur, S. Matvey, S. Mikhail, P. Vasily. U ovoj poziciji i momci se dobro osjećaju. Uprkos činjenici da je P. Vasilij dobio najmanji broj izbora (2 od 6), on je na granici "poželjnih" i "zanemarenih" zona. Razlog je, očigledno, njegovo ponašanje, nekontrolisanost, hiperaktivnost. Sam Vasilij je napravio najveći broj izbora (6 od 6), što ukazuje da Vasya teži komunikaciji, želi imati prijateljske odnose sa svim momcima u grupi.

Treba napomenuti da u ovoj grupi nema ni "zanemarenih" ni "odbačenih".

Koeficijent kohezije ove grupe je 100% - općenito se svi u ovoj grupi osjećaju dobro.

U drugoj grupi vidimo da u "zonu zvijezda" spadaju D. Victor, K. Ivan, koji su dobili najveći broj izbora (6 od 7) i postali nesumnjivi lideri u ovoj grupi.P. Denis je dobio 5 izbora i takođe pripada "zoni zvijezda". Sami momci su napravili od 3 do 4 izbora - ovo nije najveći broj. Ovi momci su veoma prijatni u svojoj grupi, prijatni su za mnoge svoje drugove i sami uspostavljaju kontakt.

B. Vadim, K. Maxim su ušli u "preferentnu zonu", dobili su po 4 od 7 izbora, podjednako su dobri među momcima u grupi, sami su napravili prosečan broj izbora. D. Alexander i S. Sergei, iako su na granici "poželjne zone" i "zapuštene zone", osvojili su po 2 glasa. Zauzvrat, D. Alexander je napravio najveći broj izbora, što ukazuje na potrebu komunikacije, S. Sergey je napravio 5 izbora, takođe želi da komunicira sa većinom grupe.

"Zona odbačenih" - N. Sergey, nije dobio ni jedan izbor i sam je napravio minimalni broj izbora (1), to ukazuje da dječak ne želi komunicirati ni sa kim u ovoj grupi, neugodno mu je .

Koeficijent kohezije grupe je 87,5% - ovo je dobar pokazatelj. Momci se dobro osećaju u ovom timu, osim N. Sergeja. Preporučujemo poboljšanje klime u grupi; utječući na odbačenog, pomoći učeniku da se istakne, stekne autoritet, zainteresuje momke za njegovu osobu. Neophodno je razgovarati sa momcima, bez N. Sergeja, i sa njim nasamo. Pričajte o njegovom ponašanju, stavu sa momcima. Nema potrebe da komentarišete i raspravljate o Sereži pred svima, kako momcima ne bi dali razlog da ga dalje odbiju.

Obratite pažnju na to da D. Alexander i S. Sergey ne prelaze iz „poželjne zone“ u „zapuštenu zonu“.

U trećoj grupi, K. Anastasia je ušla u "zonu zvijezda", dobila je maksimalan broj izbora (6 od 6), pokazala se kao vođa ove grupe, a N. Nadezhda je dobila (5 od 6) izbori.

U "poželjnoj zoni" - B. Nadežda, E. Lolita, N. Galina, udobno im je u svojoj grupi. S. Valeria je na granici "zone preferiranih" i "zone zanemarenih", djevojka je dobila (2 od 6) izbora.

"Zona zanemarenih" - P. Diana, dobila je minimalni broj izbora (1). Djevojka je potrebna s vremena na vrijeme, tako da se dobro snalaze i bez nje. Diana i sama teži komunikaciji, o čemu svjedoči i njenih 5 izbora.

Stopa grupne kohezije je 83,3%

Preporučujemo da obratite pažnju na Dianu. Potrebna joj je pomoć vaspitača da se pokaže sa najbolje strane. Nema potrebe da komentarišete pred svima, bolje je razgovarati o njenom nedoličnom ponašanju sa njom nasamo, bez prisustva devojaka. Treba razgovarati sa djevojkama, pozvati ih da se postave na njeno mjesto, zamoliti ih da pismeno navedu njene vrline. Obratite pažnju na S. Valeriju.

U četvrtoj grupi "zona zvijezda" nije otkrivena.

Svi momci pripadaju "poželjnoj zoni". Sergej i Š. Dmitrij su dobili po 2 od 6 izbora - ovo je granica "poželjne zone" i "zanemarene zone".

Odnos grupne kohezije je 100%

Obratite pažnju na Ch. Sergey i Sh. Dmitry.

U petoj grupi "zona zvijezda" nije otkrivena.

"Zona preferiranih" - A. Alexey, K. Ruslan, K. Eugene, ugodno im je u timu.

"Zona odbačenih" - Sh. Alexander, V. Maxim, nisu dobili ni jedan izbor. Sam Maksim nije napravio ni jedan izbor. Dječak je potpuno odbačen od grupe i ne nastoji pridobiti ničije simpatije. Aleksandar, naprotiv, teži komunikaciji, napravio je 4 izbora od 5.

Odnos kohezivnosti grupe je 66,6%, što je grupa sa najnižim koeficijentom u rehabilitacionom centru.

Preporučujemo da obratite pažnju na izolovane momke. Obavite intervjue sa svim studentima. Pomozite momcima da se dokažu, da dokažu da su timu potrebni. Češće naglašavaju svoje sposobnosti, pozitivne kvalitete.

U šestoj grupi nije otkrivena "zona zvijezda".

"Zona preferirana" - B. Anastasia, V. Ekaterina, T. Lydia, samouvereno su zauzeli svoje mesto. A. Alena i V. Victoria su dobile po 2 od 5 izbora i nalaze se na granici "poželjnih" i "zanemarenih" zona. "Zona zanemarenih" - P. Anastasia, dobila je 1 izbor. Djevojka ne želi da komunicira. Stopa grupne kohezije je 83,3%

Podaci P. Anastazije (socijalizacija, samoprihvatanje, odbijanje drugih, emocionalna udobnost, dominacija) ne odgovaraju normama. Djevojčica je neprilagođena, odnosno nije se prilagodila novim uslovima sredine. Prihvata sebe, prihvata druge (u sociometriji je napravila dva izbora, ali je i sama dobila jedan), ne teži komunikaciji, jer doživljava emocionalnu nelagodu, pa je u sociometriji u „zapostavljenoj zoni“.

Podaci V. Viktorije pokazuju da ne prihvata druge, stoga devojka u grupi ima malo prijatelja, nalazi se na granici "poželjnih" i "zanemarenih" zona.

Prema rezultatima studije, preporučujemo da obratite pažnju na P. Anastasia i V. Victoria. Obaviti intervjue sa učenicima 6. grupe. Pomozite devojkama da se dokažu, da dokažu da su timu potrebne. Tako smo mjerili stepen kohezije, identifikovali unutargrupne "autoritete" na osnovu simpatija i "odbacili" na osnovu antipatije.

S obzirom na dobijene rezultate, smatramo mogućim preporučiti nastavnom osoblju rehabilitacionog centra:

stvoriti emocionalno ugodno okruženje za učenike;

zadovoljiti najvažnije potrebe - u bezuslovnom prihvatanju i ljubavi, pažnji, brizi, podršci, priznanju i poštovanju;

uključiti učenike u razne aktivnosti za puni razvoj;

u vaspitno-obrazovnom radu fokusirati se ne na formalnu disciplinu, vaspitanje poslušnosti, već na razvoj ličnih potencijala svakog djeteta;

jedan od kritična pitanja u rehabilitacionom centru - potreba dece koja su se našla u teškoj životnoj situaciji, zaljubljena. Lišavanje ove potrebe povlači za sobom mnoge povrede u razvoju ličnosti učenika. S obzirom na to, kao i na emocionalnu preopterećenost vaspitača, preporučujemo da svakom detetu lično date 15-20 minuta dnevno, ali tokom tih minuta svoju pažnju usmerite isključivo na njega;

uzimajući u obzir potrebu učenika rehabilitacionog centra za neformalnom komunikacijom sa odraslima, iskrivljenost njenih oblika, kao i činjenicu da je komunikacija vodeća aktivnost adolescenata, nemogućnost konstruktivne komunikacije dovodi do značajnih poteškoća u socijalizaciji. učenika, u svakodnevnoj komunikaciji sa decom, vaspitači treba da koriste tehnologiju koja razvija komunikaciju;

koristimo podatke koje smo dobili za restrukturiranje grupa, povećanje njihove kohezije i efikasnosti, kako bi socijalizacija imala pozitivan trend.

Dakle, aktivnosti koje se u praksi primjenjuju u rehabilitacionom centru imaju svoj fokus, ali sve dovode do pozitivnih rezultata i potrebne su našem društvu. Nivo razvijenosti socijalne politike može se okarakterisati brojem programa i njihovom realizacijom.

Nemoguće je kreirati idealan socijalni program, jer je nemoguće odabrati univerzalni metod rješenja koji je prikladan za sve probleme u isto vrijeme. Dakle, dva ili više socijalnih programa treba da se primenjuju u jednoj ustanovi istovremeno, oni će popuniti nedostatke jedan drugog.

Zaključak

U procesu teorijskog proučavanja ovog problema ispitivali smo pojmove „socijalni rad“ i „teška životna situacija“. Saznali smo da je svrha socijalizacije odgoj djeteta u osjećaju dužnosti, socijalne sigurnosti i priprema za budući odrasli život. Osnovna misija rehabilitacionog centra je da pripremi učenike za samostalan život modernog društva, ali se trenutno nivo ove obuke ne može smatrati dovoljnim. Uspjeh njihovog daljeg životnog puta ovisit će o tome koliko će se rehabilitacijski centar učenika moći pripremiti za ovaj samostalan život. Stoga socijalni radnici treba da kod djece formiraju „način života dostojan čovjeka“, koji ima tri osnove „Dobrota, Istina, Ljepota“. "Život dostojan čovjeka je život koji mu omogućava da maksimalno ostvari bitna svojstva i punoću funkcija koje su svojstvene samo čovjeku kao predstavniku najvišeg nivoa biološkog svijeta."

Za normalan razvoj pojedinca potrebno je zadovoljiti ne samo biološke, već i društvene, duhovne potrebe.

Ako je bilo moguće obrazovati osobu sa svjesnim odnosom prema sebi, drugima, društvu, domovini itd., osobu sa aktivnom životnom pozicijom, sposobnu da gradi životnu perspektivu, konstruktivno rješava konflikte, ume da komunicira sa drugih, onda možemo sa sigurnošću predvidjeti uspješnu socijalizaciju takve osobe

Saznali smo da mladi iz redova djece koja se nađu u teškoj životnoj situaciji nisu konkurentni na savremenom tržištu rada, a zvanja koja su stekli su nepotražena.

Nakon sticanja profesije, stambeni problem dobija novi kvalitet: potreban je posao, gde će svakako obezbediti boravišnu dozvolu. Ali danas mnoge organizacije nemaju hostele. Takođe je teško iskoristiti kvote predviđene za zapošljavanje. Djeca koja se nađu u teškoj životnoj situaciji često ostaju bez boravišne dozvole, a centar za zapošljavanje ne radi sa takvim osobama.

Mnogi nemaju važne društvene resurse: materijalne (stanovanje, tražena profesija, štednju) i psihološke (adekvatno obrazovanje, podrška rodbine).

Socijalizacija je jedan od najvažnijih aspekata procesa socijalizacije. Ali ako je socijalizacija postupni proces formiranja ličnosti u određenim društvenim uslovima, onda koncept "socijalizacije" naglašava aktivan razvoj osobe ili grupe nove društvene sredine u relativno kratkom vremenskom periodu.

Učenik postaje punopravni član društva, asimilirajući društvene norme i kulturne vrijednosti.

Uspješna socijalizacija pretpostavlja djelotvornu adaptaciju osobe na društvo i istovremeno sposobnost da mu se odupre u onim životnim sukobima koji ometaju samorazvoj, samoopredjeljenje i samoostvarenje.

Socijalni radnik stvara uslove za socijalizaciju djece na nove uslove života, njihovu pozitivnu socijalizaciju i naknadnu društvenu integraciju.

Socijalni radnik, koji obavlja stručnu djelatnost u rehabilitacionom centru, izvor je socijalne zaštite za djecu u teškim životnim situacijama, uključujući i organizator rada na formiranju socijalizacije učenika. Forme kod djece koja se nađu u teškoj životnoj situaciji, „stil života dostojan osobe“.

Iz dobijenih rezultata vidi se da je stepen socijalizacije dece rehabilitacionog centra veći od nivoa socijalizacije kod njihovih vršnjaka, jer smo utvrdili da prekomerno starateljstvo i briga vaspitača lišava decu samostalnosti. Djeca koja od malih nogu borave u zatvorenim dječjim ustanovama odrastaju u uslovima nedostatka komunikacije. Čini se da u takvim uslovima treba očekivati da učenici rehabilitacionog centra imaju relativno visok nivo sposobnosti da se organizuju, planiraju svoje ponašanje. Kako pokazuju studije provedene na primjeru Državne proračunske ustanove za socijalnu i rehabilitaciju "Socijalno-rehabilitacijski centar za maloljetnike u Dubrovačkom okrugu", to je daleko od slučaja.

Tako se dete koje je odgajano u porodici nalazi u manje rigidnoj situaciji zahteva i kontrole, ima priliku da učestvuje u složenom nizu aktivnosti odraslih (popravlja televizor sa ocem, kuva večeru sa majkom), uči da obavljaju ne samo pojedinačne operacije, već i uče prilično složene programe za planiranje, organiziranje i kontrolu svojih aktivnosti. U porodici se asimilacija složenih elemenata aktivnosti, razvoj unutrašnjeg akcionog planiranja ne dešava u situaciji specijalnog obrazovanja, već u prirodnom uključivanju u kontekst aktivnosti koje su djetetu privlačne.

Književnost

1.Savezni zakon "O dodatnim garancijama za socijalnu zaštitu djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja" N 217704-5 // SPS Consultant +

2.Federalni zakon "O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji" N 124-FZ // SPS Consultant +

.Astonits M. "Deca - siročad u Rusiji: socio-kulturna uslovljenost ličnih karakteristika deteta u uslovima deprivacije" // Bilten Evroazije, 2012. br. 3

.Belicheva S.A. Socio-pedagoške metode za procjenu društvenog razvoja neprilagođenih adolescenata // Bilten psihosocijalnog i korektivnog i rehabilitacionog rada: 2010, br.

.Gologuzova M.N. Socijalna pedagogija. M., 2011

.Gulina M.A. Rječnik-priručnik o socijalnom radu. - Sankt Peterburg: Piter, 2010. - 400 str.

.Dementieva I.F. Socijalizacija siročadi. Contemporary Issues i izgledi u tržišnim uslovima. // Društveni problemi siročadi. - M., 2012

.Dijagnostika i korekcija poremećaja socijalizacije adolescenata. Uredio S.A. Beličeva i I.A. Korobeinikov. - M., 2012

.Dubrovina I.V., Lisina M.I. Osobine mentalnog razvoja djece u porodici i van porodice // Dobne karakteristike mentalni razvoj djece. - M., 2010. - 110 str.

.Kon I.S. Psihologija rane mladosti. - M., 2011

.Kondratiev M.Yu. socijalna psihologija zatvorenih obrazovnih institucija. - Sankt Peterburg: Peter, 2011. - 304 str.

.Krivtsova S.V. Tinejdžer na raskršću epoha. Problemi i izgledi socijalizacije adolescenata. M., 2010

.Kulakov S.A. na prijemu kod psihologa - tinejdžera. - St. Petersburg. Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu A.I. Herzen, Sojuz izdavačka kuća, 2011

.Kulnevič S.V., Lakocenina T.P. Vaspitno-obrazovni rad u srednjoj školi: od kolektivizma do interakcije. Rostov na Donu. Kreativni centar "Učitelj", 2010

.Mudrik A.V. Uvod u socijalnu pedagogiju. - M., 2011

.Mudrik A.V. Komunikacija školaraca. - M., 2012

.Nazarova I.B. Socijalizacija i mogući modeli mobilnosti siročadi M., Moskva Javni naučni fond, 2010.

.Nazarova I.B. Mogućnosti i uvjeti za socijalizaciju djece bez roditelja // Sociološka istraživanja, 2011, br.

.Ovcharova R.V. Priručnik socijalnog radnika. - M.: TC "Sphere", 2011. - 480 str.

.Odintsova L.N., Shamakhova N.N. Child Center porodični tip. - 2000, Vologda: VIRO - 56 str.

.Zaštita prava djece. Socio-pedagoška podrška i rehabilitacija. Moskovski državni pedagoški univerzitet, 2011

.Platonova N.M. Osnove socijalne pedagogije. - Sankt Peterburg, 2010

.Podlasy I.P. Pedagogija: 100 pitanja i 100 odgovora, M: VLADOS PRESS, 2010.

.Razvojna psihologija, Sankt Peterburg, Izdavačka kuća "Piter", 2010

.Psihologija. Rječnik / ur. ed. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - 2. izdanje, rev. i dodatne - M.: Politizdat. 2010. - 494

.Rean L.A. O problemu socijalizacije ličnosti // Bilten Sankt Peterburga, serija br. 6, broj 3, 2011.

Prijave

Aneks 1

Dodatak 2

Aneks 3

Tutoring

Trebate pomoć u učenju teme?

Naši stručnjaci će savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite prijavu naznačivši temu upravo sada kako biste saznali o mogućnosti dobivanja konsultacija.

U savremenoj Rusiji, zbog povećanja broja porodica u socijalnoj i ekonomskoj krizi, koncept djece u teškoj životnoj situaciji sve se više koristi u pedagogiji i psihologiji. Trenutno je problem socio-pedagoške podrške djeci u teškim životnim situacijama izuzetno aktuelan. To je uzrokovano, prije svega, socio-ekonomskom krizom posljednjih decenija, koja je značajno uticala na položaj mlađe generacije i dovela do negativnih pojava u tako važnim oblastima za razvoj adolescenata kao što su porodica, obrazovanje, slobodno vrijeme i zdravlje. . Sadržaj koncepta "djece u teškoj životnoj situaciji" ima puno komponenti. U ovom trenutku, djeca iz socijalno nezaštićenih i ugroženih porodica, ostala bez roditeljskog staranja, djeca sa smetnjama u razvoju i smetnjama u razvoju koja su se našla u ekstremnim uslovima, žrtve nasilja i druga kojima je poremećen život usljed okolnosti, razvrstavaju se kao u teškoj životnoj situaciji.koju ne mogu sami ili uz pomoć porodice. Kao rezultat toga, potrebno je definirati pojam djece u teškoj životnoj situaciji i njihove socio-pedagoške karakteristike. Dijete je organizam u stalnom rastu i razvoju, koji u svakoj dobi ima određene morfološke, fiziološke i psihološke karakteristike. Svako dijete u različitim periodima svog života, kao i ovisno o društvenim uvjetima u kojima se može naći, iz razloga koji su van njegove kontrole, može se naći u teškoj životnoj situaciji, te će mu, shodno tome, biti potrebna pomoć i zaštita različitih stepeni.

Kuzina I.G. smatra opšti koncept teške životne situacije kao „situaciju koja objektivno narušava društvene veze osobe sa okolinom i uslovima normalnog života i subjektivno je doživljava kao tešku, zbog čega mu može biti potrebna podrška i pomoć od strane socijalne službe da riješe njegov problem”

Osukhova N.G. ovaj koncept smatra situacijom u kojoj „kao rezultat vanjskih utjecaja ili unutrašnjih promjena dolazi do narušavanja adaptacije djeteta na život, uslijed čega ono nije u mogućnosti da zadovolji svoje osnovne vitalne potrebe kroz modele i metode ponašanja“. razvijena u prethodnim periodima života".

Nakon analize ovih pristupa definiciji teške životne situacije i isticanje njenih zajedničkih obilježja, možemo formulirati sljedeću definiciju: teška životna situacija je situacija koja označava iskustva osobe koja se našla u položaju koji ozbiljno utiče na njegovu blagostanje, sigurnost života i iz koje ne može uvijek sam izaći. U ovom slučaju mu je potrebna pomoć. Posebno je potrebna pomoć djeci koja se nađu u teškoj životnoj situaciji. Teže im je da sami pronađu prihvatljiv izlaz iz situacije. S obzirom na ovu činjenicu, u socijalno-pedagoškoj podršci potrebno je predvidjeti i odrediti najprikladnije načine pomoći djetetu koje se našlo u teškoj životnoj situaciji. Glavni cilj takve podrške je stvaranje najoptimalnijih uslova za život djeteta i njegovo odrastanje.

Savremena djeca imaju dva glavna područja djelovanja, ona su ujedno i glavne institucije uticaja na njegovo vaspitanje - sferu porodice i obrazovnog sistema. Velika većina problema djeteta nastaje upravo zbog uticaja ove dvije institucije.

Za dijete je porodica sredina u kojoj se održavaju uslovi njegovog fizičkog, mentalnog, emocionalnog i intelektualni razvoj. Nemogućnost porodice kao društvene institucije da obezbijedi odgoj i izdržavanje djece jedan je od glavnih faktora za nastanak kategorije djece u teškim životnim situacijama.

Izdvajamo najznačajnije faktore koji utiču na dobrobit porodice, usled kojih deca mogu doživeti tešku životnu situaciju.

Prvi faktor su loši materijalni uslovi života porodice. Porodice sa decom u Rusiji već duže vreme su najugroženije. Razlozi su visoko opterećenje zavisnosti radno sposobnih, nedostatak posla jednog od roditelja zbog brige o djeci, kao i niže zarade mladih stručnjaka. Značajni pokazatelji materijalnih uslova života porodice su nivo prihoda domaćinstva i stambeno zbrinjavanje. Važno je napomenuti da su loši pokazatelji materijalne sigurnosti koncentrisani u istim domaćinstvima. Porodice koje žive u lošim stambenim uslovima i nemaju dovoljno novca imaju male šanse da izađu iz siromaštva, pa im treba posvetiti posebnu pažnju specijalista službi za prevenciju porodičnih nevolja i siročadi.

Drugi faktor koji utiče na dobrobit je gubitak veze sa tržištem rada. Porodice sa djecom pokazuju visok stepen ekonomske aktivnosti, a veća je vjerovatnoća da će zaposlenje biti među siromašnim. Povećan rizik od siromaštva i, kao rezultat, porodične nevolje, doživljavaju kompletne porodice sa djecom u kojima je muškarac ekonomski neaktivan. Među siromašne su i porodice koje su bile pogođene dugotrajnom nezaposlenošću, jednoroditeljske porodice sa djecom u kojima je roditelj nezaposlen. U nepotpunim porodicama, žene sa ekonomskog stanovišta obavljaju funkciju koja je karakteristična za muškarce u potpunim porodicama. Porodice sa decom koja su nezaposlena, iako zapadaju u siromaštvo, imaju velike šanse da izađu iz njega kao rezultat uspešnog traženja posla, za razliku od porodica u kojima je muškarac ekonomski neaktivan.

Treći faktor su unutarporodični sukobi, nepovoljna psihološka atmosfera u porodici.Pogrešno je pretpostaviti da su sve porodice u kojima dolazi do nesuglasica ugrožene, a djeca koja žive u njima se klasifikuju kao u teškoj životnoj situaciji. Samo djeca koja se nalaze u kritičnoj situaciji, u okruženju teških sukoba, koji imaju mnogo razloga, mogu se smatrati djecom koja su se našla u teškoj životnoj situaciji. Ovoj djeci je svakako potrebna pomoć, a njihove porodice svakako treba uključiti u ciljnu grupu programa za prevenciju socijalnog siročadi.

Još jedan ne nevažan faktor koji utiče na dobrobit porodice je zlostavljanje u porodici. veliki problem u radu na identifikovanju i prevenciji porodica u kojima se praktikuje zlostavljanje dece, jeste da same porodice, i roditelji i deca, kriju ovu činjenicu: roditelji - jer se plaše kazne i osude, deca - jer se stide svoje situacije i osetiti strah.

Sljedeći faktor je alkoholizam i ovisnost o drogama u porodici. Alkoholizam i ovisnost o drogama su oni problemi koji ih, ako ne uzroci porodičnih nevolja, često prate. Dijete, ulaskom u okruženje roditelja zavisnih od alkohola ili droga, po pravilu ima fizičke, psihičke i socijalne probleme u razvoju. Osim toga, većina djece nasljeđuje ovu ovisnost i čini grupu visokog rizika za nastanak mentalnih, neuroloških i somatskih poremećaja. Dijete se često spašava od roditelja zavisnika na ulici, ali i tamo očekuje nefunkcionalno okruženje i uticaj uličnih vršnjaka. Takve porodice sve ostale probleme koncentrišu u sebi, jer gube vezu sa tržištem rada i nemaju stabilna primanja.

Postoji i faktor kao što je nefunkcionalno porodično okruženje za djecu, rizici od razvoda i neispunjavanje obaveza brige o djeci. U ruskom društvu postoji snažno mišljenje o pitanju ko bi trebao biti odgovoran za podizanje djece. Iako većina ispitanika smatra da brigu o djetetu treba pasti na pleća porodice, ili barem treba podijeliti između porodice i društva, postoje roditelji koji odgovornost za predškolsko dijete prebacuju sa porodice. društvu. Roditelji koji smatraju da brigu o djeci treba prenijeti na društvo ne žele preuzeti odgovornost za odgoj djece, što znači da ne ispunjavaju u potpunosti svoje roditeljske obaveze.

Ima razloga da se veruje da su kritično loši uslovi stanovanja i akutni deficit prihoda najbolniji problemi za porodice, zatim visok nivo sukoba u porodici, a tek onda sve druge vrste nevolja. U većini slučajeva, kritična situacija povezana je s kombinacijom manifestacija nevolje.

Federalni zakon Ruske Federacije "O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji" formulira tipične teške životne situacije za dijete vezane za porodicu:

Smrt roditelja.

Odbijanje roditelja da odvedu svoju djecu iz ustanova socijalne zaštite stanovništva, obrazovnih, zdravstvenih i drugih ustanova.

Samostalno ukidanje roditeljskih obaveza od strane roditelja u odnosu na svoje dijete.

Neispunjavanje obaveza roditelja iz ovih ili onih razloga prema svojoj djeci.

Duže odsustvo roditelja.

Ograničenje roditelja u roditeljskom pravu. Odluku donosi sud vodeći računa o najboljem interesu djeteta. Može se desiti pod uslovom da je ostavljanje djeteta kod roditelja ili kod jednog od njih opasno za dijete zbog okolnosti na koje roditelji ili jedan od njih ne mogu.

Lišavanje roditeljskog prava. Deluje kao zakonska mera za roditelje koji ne ispunjavaju svoje obaveze u odnosu na svoju maloletnu decu, kao i zloupotrebe roditeljskog prava.

Nemogućnost roditelja iz ovih ili onih razloga da ispune svoje roditeljske dužnosti: izdržavanje kazne; priznanje nesposobnosti kada iz zdravstvenih razloga ne mogu da obavljaju poslove u odnosu na svoju djecu; krizno stanje porodice, koje joj ne dozvoljava da ispunjava roditeljske obaveze u odnosu na dijete. U navedenim slučajevima dijete završava u organima starateljstva i starateljstva - to su organi lokalne samouprave kojima je povjerena zaštita prava i interesa djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Organi starateljstva i starateljstva su pozvani da: identifikuju djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja; uzeti u obzir takvu djecu; odabrati oblike smještaja za djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Istovremeno, pokušavaju ih srediti, prije svega, u porodici. U tom cilju doprinose stvaranju hraniteljskih, starateljskih i drugih vrsta porodica; vrši patronat nad hraniteljskim porodicama, pruža im neophodnu pomoć; doprinosi stvaranju normalnih uslova života i vaspitanju deteta u hraniteljskim porodicama, odnosno pružanju pomoći psihologa, nastavnika, socijalnih pedagoga, unapređenju uslova života, vršenju kontrole stanja deteta, ispunjavanje roditeljskih obaveza koje su dodijeljene hraniteljskoj porodici radi njegovog odgoja i obrazovanja. Organi starateljstva i starateljstva dužni su da preduzmu mjere za zaštitu njihovih prava u slučaju neispunjavanja obaveza u odnosu na dijete.

Na osnovu navedenog, razumijemo da prilično veliki broj faktora koji izazivaju tešku životnu situaciju kod djeteta dolazi iz njegove porodice. Ako je u porodici prisutan barem jedan od gore navedenih faktora, onda je rizik od teške situacije kod djeteta vrlo visok. Još jedno važno područje aktivnosti djeteta je obrazovna sfera. Budući da je to jedna od osnovnih aktivnosti djece, ovdje je povećana mogućnost teške životne situacije za dijete.

Jedan od problema djeteta u teškoj situaciji je nizak stepen socijalizacije, odnosno ograničena pokretljivost, loši kontakti sa vršnjacima i odraslima, ograničena komunikacija sa prirodom i pristup kulturnim vrijednostima itd. U modernim školama glavna uloga je obrazovna, a ne socijalna funkcija, škola ne pruža djeci neophodan skup kvaliteta potrebnih za punu integraciju u društvo. Ograničena aktivnost škole uslovljava negativan stav većine učenika prema ovoj obrazovnoj instituciji, što mu ne daje mogućnost da se iskaže kao osoba. Razlog za nastanak teške situacije u životu djece može biti nezadovoljavajući nivo znanja, a kao rezultat toga, veliki jaz u akademskom uspjehu između najboljih i najlošijih učenika. Ovo je usko povezano sa samopoštovanjem ličnosti djeteta. Kao rezultat toga, djeca imaju probleme različitih smjerova koji su povezani sa dedadaptacijom u društvenim odnosima u školi. Ovi problemi zajedno mogu dovesti do teške situacije za dijete.

Nikitin V.A. u svojoj studiji opisuje socijalizaciju kao "proces i rezultat uključivanja pojedinca u društvene odnose". Važno je imati na umu da je socijalizacija proces koji traje cijeli život osobe. Stoga je jedan od glavnih ciljeva socijalizacije prilagođavanje osobe društvenoj stvarnosti, koja služi kao najveći mogući uvjet za normalno funkcioniranje društva. Trenutno teške životne situacije koje dovode do niskog stepena socijalizacije djeteta su: prosjačenje, beskućništvo i zanemarivanje, različite vrste devijantnog ponašanja, kao i bolesti i invaliditeta. Problemi koji se javljaju u procesu socijalizacije takve djece su, prije svega, socijalni problemi: nedovoljni oblici socijalne podrške, nedostupnost zdravstvene zaštite, obrazovanja, kulture, potrošačkih usluga. Među njima se mogu izdvojiti problemi na makro-, mezo- i mikro-nivou. Ovaj set problema rješava se naporima cjelokupnog društva i države u cilju stvaranja jednakih mogućnosti za svu djecu.

Federalni zakon „O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji“ definira pojam „djeca u teškoj životnoj situaciji“, „to su djeca, siročad ili djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja; djeca s invaliditetom; djeca sa smetnjama u razvoju, odnosno ona sa smetnjama u tjelesnom i (ili) mentalni razvoj; djeca - žrtve oružanih i međuetničkih sukoba, ekoloških i uzrokovanih katastrofama, prirodnih katastrofa; djeca iz porodica izbjeglih i interno raseljenih lica; djeca su žrtve nasilja; djeca na izdržavanju kazne zatvora u vaspitnim kolonijama; djeca u specijalnim obrazovnim ustanovama; djeca koja žive u porodicama sa niskim primanjima; djeca s problemima u ponašanju; djeca čija je životna aktivnost usljed okolnosti objektivno narušena i koja ne mogu sama ili uz pomoć porodice da prebrode te okolnosti.

Trenutno je u savremenoj Rusiji problem dječijeg siročadstva, a posebno socijalnog dječijeg siročadi, vrlo akutan. Ako su ranije to bila djeca čiji su roditelji poginuli na frontu, danas velika većina djece odgojene u sirotištu, sirotištu, internatima ima jednog ili oba roditelja, tj. socijalna siročad ili siročad sa živim roditeljima. U Saveznom zakonu „O dodatnim garancijama za socijalnu podršku za siročad i djecu bez roditeljskog staranja“, siročad je „lica mlađa od 18 godina čija su oba ili jedini roditelj umrla“. Djeca ostala bez roditeljskog staranja su „osobe mlađe od 18 godina koje su zbog lišenja roditeljskog prava, ograničenja roditeljskog prava, priznanja roditelja nestalim, nesposobnim, ostale bez staranja samohranog roditelja ili oba roditelja, proglašenje mrtvim, utvrđivanje od strane suda činjenice gubitka roditeljskog staranja od strane lica, izdržavanje kazne od strane roditelja u ustanovama izvršenja kazne lišenja slobode, boravak u pritvorskim mjestima, osumnjičeni i optuženi za krivična djela, izbjegavanje roditelja od podizanja djece ili zaštite njihovih prava i interesa, odbijanja roditeljima da odvedu djecu iz obrazovnih, medicinskih organizacija, organizacija koje pružaju socijalne usluge, kao i ako su jedini roditelj ili oba roditelja nepoznati, u drugim slučajevima priznanja djece koja su ostala bez roditeljskog staranja na zakonom propisan način.

Vrijedi obratiti pažnju na takvu kategoriju djece koja su se našla u teškoj životnoj situaciji, kao što su djeca sa smetnjama u razvoju ili djeca sa smetnjama u razvoju. Zdravlje ruskog stanovništva je u kritičnom stanju. Rezultati temeljnih istraživanja svjedoče o kriznom zdravstvenom stanju predstavnika svih starosnih grupa, a posebno djece. U Rusiji, kao i širom svijeta, postoji tendencija rasta djece sa smetnjama u razvoju. Na osnovu odredbi Zakona br. 181-FZ i porodični kod RF, „dijete sa invaliditetom je lice mlađe od 18 godina koje ima zdravstveni poremećaj sa upornim poremećajem tjelesnih funkcija zbog bolesti, posljedica povreda ili nedostataka, koji dovode do ograničenja života i izazivaju potrebu za socijalne zaštite". Djeca sa smetnjama u razvoju uskraćena su za kanale za dobijanje informacija dostupnih njihovim zdravim vršnjacima: sputana u kretanju i korištenju senzornih kanala percepcije, djeca ne mogu savladati čitav niz ljudskih iskustava koja su im nedostupna. Lišeni su i mogućnosti predmetno-praktične aktivnosti, ograničeni u igračkoj aktivnosti, što negativno utiče na formiranje viših mentalnih funkcija. Kršenje, nedostatak razvoja može nastati iznenada nakon nesreće, bolesti ili se može razviti i intenzivirati tokom dužeg vremenskog perioda, na primjer, zbog izloženosti nepovoljnim faktorima okruženje zbog dugotrajne hronične bolesti. Nedostatak, povreda se može otkloniti, u cjelini ili djelimično, medicinskim i psihološko-pedagoškim, socijalnim sredstvima ili smanjenjem njegove manifestacije. U ovom trenutku, rusko obrazovanje, koje formira određeni stepen tolerancije prema deci sa smetnjama u razvoju, ima humanističku orijentaciju. Stvaraju se mreže medicinskih i rehabilitacionih ustanova, internata, centara za socijalnu pomoć porodicama i deci sa invaliditetom, sportsko-prilagodljivih škola za osobe sa invaliditetom. Pa ipak, ovaj problem ostaje relevantan. Značajan dio djece sa smetnjama u razvoju, uprkos naporima društva da ih obrazuje i obrazuje, kao odrasle osobe, nije pripremljen za integraciju u društveno-ekonomski život. Istovremeno, rezultati istraživanja i prakse ukazuju na to da svaka osoba s razvojnom manom može, pod odgovarajućim uvjetima, postati punopravna ličnost, duhovno se razvijati, materijalno se opskrbljivati i biti korisna društvu.

Sljedeća kategorija djece koja se našla u teškoj životnoj situaciji su djeca - žrtve oružanih i međunacionalnih sukoba, ekoloških i uzrokovanih katastrofama, elementarnih nepogoda (djeca u ekstremnoj situaciji) - to su djeca kojoj je potrebna njega i pomoć. Treba im dati priliku da studiraju, uključujući vjerske i moralno obrazovanje, prema želji roditelja ili, u odsustvu roditelja, onih lica koja su odgovorna za brigu o njima. Moraju se preduzeti sve neophodne mjere kako bi se olakšalo ponovno spajanje privremeno razdvojenih porodica. Djeca mlađa od petnaest godina ne podliježu regrutovanju u oružane snage ili grupe i ne smiju učestvovati u neprijateljstvima; posebna zaštita koja se pruža djeci mlađoj od petnaest godina i dalje važi za njih ako direktno učestvuju u neprijateljstvima i budu zarobljeni. Gdje je to potrebno i gdje je moguće, uz pristanak njihovih roditelja ili onih koji su primarno odgovorni za njihovu brigu, dogovorit će se za privremenu evakuaciju djece iz područja neprijateljstava u sigurnije područje u unutrašnjosti, uz pratnju osoba. odgovorni za njihovu sigurnost i dobrobit.

Promjena opće geopolitičke slike svijeta, zaoštravanje ekoloških, demografskih i društvenih problema, sve to dovodi do pojave takve kategorije djece u teškoj životnoj situaciji kao što su djeca iz izbjegličkih i interno raseljenih porodica. Član 1. Federalnog zakona „O izbjeglicama“ daje sljedeću definiciju: „izbjeglica je osoba koja nije državljanin Ruske Federacije i koja zbog osnovanog straha da će postati žrtva progona na osnovu rase , vjera, državljanstvo, nacionalnost, pripadnost određenom društvena grupa ili je političko mišljenje izvan zemlje njegovog državljanstva i nije u mogućnosti da uživa zaštitu te zemlje ili ne želi da uživa takvu zaštitu zbog takvog straha; ili, budući da nema određeno državljanstvo i da je izvan zemlje svog ranijeg uobičajenog boravišta kao rezultat takvih događaja, ne može ili ne želi da se vrati u nju zbog takvog straha. Iz člana 1. Zakona Ruske Federacije „O prisilnim migrantima“, „prisilni migrant je državljanin Ruske Federacije koji je napustio svoje mjesto boravka zbog nasilja ili progona počinjenog nad njim ili članovima njegove porodice, ili zbog realnog rizika od progona na osnovu rase ili nacionalnosti, vjere, jezika. Kao interno raseljena lica priznaju se i državljani Ruske Federacije koji su napustili mjesto stanovanja zbog progona na osnovu pripadnosti određenoj društvenoj grupi ili političkih uvjerenja. Značaj problema porodica izbeglih i interno raseljenih lica u savremenom ruskom društvu aktuelizuje se u različitim aspektima života pojedinca u sistemu odnosa lično-okruženje. Poznato je da se prilikom prisilne migracije ozbiljno narušava društvena adaptacija osobe: iz jednog prirodnog i društvenog okruženja prelazi u drugo, bolno prekidajući mnoge prirodno-antropološke veze i umjetno stvarajući takve veze na novom mjestu. Kao rezultat toga, djeca izbjeglice često doživljavaju psihičku traumu kada budu svjedoci ubistva ili smrti svojih roditelja i rođaka. Kako svjedoče psiholozi, traumatični događaji ostavljaju dubok trag u djetetoj psihi, koji mu dugo ostaje u sjećanju. Sva djeca koja su doživjela psihološki šok pate od njegovih posljedica. Pored mnogih fizičkih i psihičkih poremećaja, imaju i narušavanje procesa spoznaje i ponašanja u društvu. Ozbiljnost povreda i njihove manifestacije po pravilu se vezuju za stepen težine nasilja, prisustvo ili odsustvo tjelesnih povreda kod samog djeteta, kao i gubitak ili očuvanje porodične podrške.

Djeca su najsugestivnija i vođena, za razliku od odraslih, i često postaju žrtve u različitim situacijama. Oni mogu biti žrtve nasilja u porodici ili u školi, biti žrtve nasilja na ulici. teškog životnog nasilja djece

Asanova M.D. identifikuje četiri glavna tipa zlostavljanja djeteta: fizičko zlostavljanje, to je vrsta odnosa prema djetetu kada je namjerno stavljeno u fizički ranjiv položaj, kada mu je namjerno nanesena tjelesna povreda ili se ne sprječava mogućnost nanošenja; seksualno zlostavljanje je uključivanje funkcionalno nezrele djece i adolescenata u seksualne aktivnosti koje obavljaju a da ih u potpunosti ne razumiju, za koje ne mogu pristati ili koje krše društvene tabue porodičnih uloga; psihičko zlostavljanje je djelo počinjeno prema djetetu koje ometa ili šteti njegovom razvoju potencijalne sposobnosti. Psihološko zlostavljanje uključuje kronične aspekte ponašanja kao što su ponižavanje, vrijeđanje, maltretiranje i ismijavanje djeteta; zanemarivanje je kronična nesposobnost roditelja ili staratelja da obezbijedi osnovne potrebe maloljetnog djeteta u hrani, odjeći, stanovanju, medicinskoj skrbi, obrazovanju, zaštiti i nadzoru. Uz fizičko zanemarivanje, dijete može ostati bez potrebne ishrane koja odgovara njegovom uzrastu, može biti obučeno neprikladno vremenskim prilikama. Kod emocionalnog napuštanja roditelji su ravnodušni prema potrebama djeteta, ignoriraju ga, nema taktilnog kontakta. Zanemarivanje se može manifestirati u zanemarivanju zdravlja djeteta, nedostatku potrebnog liječenja za njega. Zanemarivanje obrazovanja djeteta može se izraziti u tome što dijete često kasni u školu, preskače časove, ostaje da čuva mlađu djecu i sl. Opšti cilj u radu sa djecom koja su doživjela nasilje je smanjenje i eliminisanje traumatskih iskustava, prevazilaženje osjećaja inferiornosti, krivice i srama. U radu sa djetetom važno je održavati njegovu sposobnost razlikovanja interakcija s drugim ljudima, promovirati njegov lični razvoj.

U posljednje vrijeme stalno se naglašava porast maloljetničke delikvencije, bilježi porast okrutnosti i sofisticiranosti djela adolescenata, značajno podmlađivanje kriminala. Jedna od mjera za kažnjavanje djeteta za krivično djelo je lišenje slobode. Djeca osuđena na kaznu lišenja slobode upućuju se u vaspitne kolonije na popravljanje i prevaspitanje. Međutim, prema statistikama, mnogi od onih koji su izdržali kaznu ponovo počine zločin. Svi maloljetnici na izdržavanju kazne zatvora u vaspitnim kolonijama također predstavljaju kategoriju djece koja se nalaze u teškoj životnoj situaciji. Adaptacija je jedan od važnih aspekata koji nastaju kada je dijete lišeno slobode. U uslovima vaspitne kolonije, koncept adaptacije treba posmatrati u širem aspektu. Budući da će suština problema zavisiti od uslova izdržavanja kazne: strogih, običnih, lakih ili preferencijalnih, budući da pri prelasku iz jednog stanja u drugo, čak i unutar iste kolonije, društveno okruženje, dnevna rutina, rad i obrazovna aktivnost, procjena perspektiva, aspiracija učenika. Gotovo svaki osuđeni tinejdžer ima određeni stepen emocionalne napetosti, nezadovoljstva životnom situacijom, smanjenu emocionalnu pozadinu, kao i neku vrstu poremećaja. Ulazeći u vaspitnu koloniju, tinejdžer uči šta je dnevna rutina, pravila ponašanja. Zbog toga su mogući poremećaji spavanja, letargija, pasivnost, umor. Veliko mjesto u općoj anksioznosti tinejdžera zauzimaju sve vrste strahova, osjećaj neshvatljive prijetnje i sumnja u sebe. Osnovni cilj socijalno-pedagoške podrške je pomoći djetetu da se prilagodi u vaspitnoj koloniji, a krajnji rezultat je uspješan ulazak u tim, pojava osjećaja samopouzdanja u odnosima sa članovima tima, zadovoljstvo svojim položajem. u ovom sistemu odnosa.

Dakle, iz svega navedenog razumijemo da je problem djece koja se nađu u teškoj životnoj situaciji trenutno prilično akutan. Stoga je potreban poseban odnos prema takvoj djeci, odnosno potreba za socijalno-pedagoškom podrškom. Ovisno o razlozima za nastanak teške životne situacije kod djeteta i njegovim socio-pedagoškim karakteristikama, potrebno je odabrati individualnu tehnologiju rada. Do danas postoji mnogo studija koje imaju za cilj da što efikasnije pristupe kompilaciji i primeni tehnologija za socio-pedagošku podršku deci koja su se našla u teškoj životnoj situaciji.

Opštinska autonomna ustanova dodatnog obrazovanja

"Dječija škola umjetnosti nazvana po S.V. Rahmanjinovu"

Metodička poruka

Tema: „Osebenosti rada sa decom,

Oni u teškoj životnoj situaciji"

Diriguje: Ignatieva E.B.,

profesor klavira

2017

Uvod.

Glavni dio:

karakteristike djece u teškim situacijama

sistem socijalne podrške za takvu djecu

psihološke karakteristike djece "rizične grupe"

Posebnosti učenja sviranja klavira za djecu u riziku.

Zaključak.

Bibliografija.

Uvod.

Uz neosporan napredak u životu društva, dogodile su se i negativne promjene koje su dovele do pojave podrške životnom standardu djece u tržišnoj ekonomiji.

Problem fizičkog preživljavanja, sa kojim se suočavaju mnoge porodice, promijenio je odnos roditelja prema djeci. Disfunkcionalne porodice više nisu tako rijetka pojava.

Statistike pokazuju da je Rusija na prvom mjestu u svijetu po broju siročadi na svakih 10.000 djece, a skoro 50% dječje populacije u zemlji je u socijalnom riziku.

U našoj zemlji ima 573.000 siročadi, a svake godine se u Rusiji identifikuje oko 100.000 djece kojoj je potrebna briga.

U našem društvu, unaprijeđenom inovacijama, odnos prema višedjetnim porodicama je izrazito negativan, većina stanovništva u zemlji sklona je uvjerenju da je mnogo djece u nefunkcionalnim porodicama.

Situacija velike porodice u Rusiji u ovoj fazi istorijskog razvoja je zabrinjavajuća zbog globalne demografske krize, kao i duhovne i moralne, koje se aktivno razvijaju širom svijeta.

Napetost, masovnost, motivi migracije zavise od mnogih razloga: vjere, ratova, političkih represija, prirodnih i ekoloških katastrofa, finansijske nestabilnosti.

Prisilna migracija ozbiljno narušava društvenu prilagodljivost osobe: iz jednog joj poznatog prirodnog i društvenog okruženja prelazi u drugo, negativno prekidajući mnoge prirodne veze i umjetno stvarajući takve veze na novom mjestu.

Javne ustanove treba da stvore uslove za uspešnu socijalizaciju takve dece, da im pomognu da ovladaju normama i pravilima života u društvu, znanjima i veštinama da grade svoje odnose sa drugim ljudima, da razvijaju sposobnost samodarivanja i slobodne volje, da ih uče. voditi kreativan život, sami predviđati budućnost, biti prirodan pred sobom i drugim ljudima, težiti pronalaženju smisla života.

Porodica kao mikromodel društva je najvažnija karika u višestrukom procesu oblikovanja ličnosti djeteta.Porodica je ta koja treba da doprinese uključivanju osobe u složen, kontradiktoran okolni svijet.Danas se suočava sa akutni problem njegove neorganiziranosti, koji je povezan s kršenjem ne samo interakcije supružnika iz različitih razloga, već i sistema "roditelj-dijete", međusobnog otuđenja djece i roditelja.

Sve ovo pogoršavaju spoljni faktori kao što su nezaposlenost, nisko materijalno stanje, pijanstvo, narkomanija.S obzirom da porodica ne ispunjava svoje obrazovne funkcije: uspešna socijalizacija dece, obezbeđivanje psihološke udobnosti, emocionalno blagostanje deteta, broj povećava se broj djece koja imaju teškoće u jednoj ili drugoj oblasti. Broj socijalne siročadi je u stalnom porastu, a shodno tome se povećava i broj hraniteljskih i starateljskih porodica. Sve to doprinosi povećanju broja djece koja se nađu u teškoj životnoj situaciji .

U Federalnom zakonu Ruske Federacije "O osnovnim garancijama prava djeteta Ruske Federacije" od 24. jula 1998. br. 124-FZ, član 1 (sa izmjenama i dopunama od 30. juna 2007.). Formulirane su tipične teške životne situacije za dijete.

Djeca u teškim situacijama su:

ostavljen bez roditeljskog staranja;
djeca s invaliditetom;
djeca sa smetnjama u razvoju, odnosno djeca sa smetnjama u fizičkom ili mentalnom razvoju;
djeca žrtve oružanih i međuetničkih sukoba, ekoloških i uzrokovanih katastrofama, prirodnih katastrofa;
djeca iz porodica izbjeglih i interno raseljenih lica;
djeca u ekstremnim uslovima;
djeca žrtve nasilja;
djeca na izdržavanju kazne zatvora u vaspitno
kolonije;
djeca u specijalnim obrazovnim ustanovama;
djeca koja žive u porodicama sa niskim primanjima;
djeca s problemima u ponašanju;
djeca čija je životna aktivnost usljed okolnosti objektivno narušena i koja ne mogu sama ili uz pomoć porodice da prebrode te okolnosti.

Za sve teške životne situacije karakteristično je kršenje stabilnosti uobičajenog načina života i pojava potrebe za promjenama.

Ali dijete za to nema dovoljno životnog iskustva, znanja, sposobnosti, snaga koje su potrebne za rješavanje nastalih teških situacija, a odrasli koji su pored njega ne žele (ili ne mogu) da mu pomognu da ih riješi. U tom slučaju bi u pomoć trebale priskočiti socijalne službe različitih nivoa.

Sistem socijalnog rada se razvija kao interresorni, koji uključuje interakciju obrazovnih ustanova, socijalne zaštite, zdravstvenih ustanova i ustanova kulture, državnih organizacija, a posebnost ovog sistema je zavisnost od regionalnih (opštinskih) specifičnosti, kada su demografske, uzimaju se u obzir društvene, istorijske, ekonomske i druge karakteristike.

Organizaciona komponenta sistema podrške koja je danas formirana je mehanizam međuresorne interakcije, koji obuhvata sledeći sastav ustanova i organizacija koje se razlikuju po sastavu, kategorijama dece, njihovom obuhvatu, oblicima podrške:

obrazovne ustanove: predškolske ustanove, opšteobrazovne
škole svih vrsta, osnovne i srednje stručne
obrazovanje, ustanove sistema specijalnog obrazovanja, ustanove dodatnog obrazovanja;
ustanove socijalne zaštite: sirotišta, rehabilitacioni centri;
usluge povjerenja;
institucije kulture, sporta, omladinske politike;
interresorni psihološko-medicinsko-socijalno-pedagoški centri i službe različitih nivoa;
komisija za pitanja maloljetnika i zaštitu njihovih prava;
zdravstvene ustanove.

Dakle, suština podrške djeci koja se nađu u teškoj životnoj situaciji leži u zajedničkom sa djetetom osmišljavanju načina za prevazilaženje poteškoća, rješavanje problema, jačanje životnih resursa pojedinca, njihovo svrsishodno korištenje u novim uslovima za samoostvarenje, samoostvarenje. -odbrana, samoobrazovanje.

Svake godine među polaznicima naše ustanove dodatnog obrazovanja je sve veći broj djece koja se nađu u teškoj životnoj situaciji, a to su: siročad, hranitelji, djeca sa smetnjama u razvoju, djeca sa smetnjama u razvoju, djeca sa smetnjama u razvoju, djeca sa smetnjama u razvoju, djeca sa smetnjama u razvoju. djeca iz porodica izbjeglih i interno raseljenih lica, djeca koja žive u porodicama sa niskim primanjima; deca čiji su roditelji prestali da žive zajedno, da budu porodica.U ovoj situaciji, kao nastavnik ovakvih učenika, trudim se da budem mudar, pažljiv, taktičan.pedagoški proces.

U pedagoškoj literaturi zajednica takve djece naziva se „rizična grupa“.

Uočio sam da je neophodan uslov za formiranje mišljenja u predškolskom uzrastu kod dece bez roditelja bogatstvo i raznovrsnost čulnog iskustva deteta. Takva se djeca razlikuju od svojih vršnjaka iz punopravnih porodica po smanjenoj kognitivnoj aktivnosti, mentalnoj retardaciji, nedostatku komunikacijskih vještina i konfliktima u odnosima s vršnjacima. Nezadovoljstvo potrebom za komunikacijom sa odraslima i vršnjacima dovodi do kršenja u ovladavanju igračkim aktivnostima. Takva djeca ne znaju da se igraju sa igračkama, kako da igraju igrice. Brzo se lome, kvare i gube igračke, primitivno ih koriste u igri. Njihove glavne aktivnosti na ulici su trčanje okolo, jurnjava i zadirkivanje ili napuštanje svih, usamljenost, ne radeći ništa. U razredima s takvom djecom naglasak treba staviti na razvoj mišljenja, mašte i pamćenja. Siročad od najranije dobi žive u uvjetima nedostatka komunikacije sa odraslima; ovaj negativni faktor im ne daje samostalnost.

Adolescenti čiji su roditelji prestali da žive zajedno nemaju potrebu za kreativnošću, spoznajom i energičnom aktivnošću u životu; uvjereni su u svoju beskorisnost, nemogućnost da sami nešto postignu u životu; projektovani na propale živote njihovih roditelja. Među društveno odobrenim vrijednostima na prvom mjestu su - sretni porodicni zivot, na drugom - materijalno blagostanje, na trećem - zdravlje, ali kako se čini da su ove vrijednosti nedostupne adolescentima, takva situacija kod njih dovodi do unutrašnjeg sukoba stresa. „Pojačanje“ gubitka vrijednosti kod ovakvih adolescenata su oni koji nisu dobro učili ili uopće nisu učili, ali su uspjeli u životu. Takva djeca po pravilu imaju poteškoća u odnosima sa odraslima - tvrdoglavost, ravnodušnost prema procjeni uspjeha, napuštanje škole, uvjerenje da se sve najzanimljivije dešavaju van škole itd. Adolescenti počinju da vode dnevnike, tajne bilježnice u kojima slobodno i samostalno izražavaju svoje misli i osjećaje. U radu sa adolescentima „rizične grupe” često treba voditi računa o njihovom karakterističnom stanju bespomoćnosti.

porodice svjesno odlaze u poteškoće i radosti rađanja i odrastanja više djece;
porodice socijalno neodgovornih roditelja.

Velika porodica prve kategorije može biti seoska i gradska; sastoje se od djece istih ili različitih roditelja; uključuju, pored sopstvene djece, i usvojene ili uzete pod starateljstvo. Ovakvu porodicu karakteriše: direktna vidljivost porodičnih i društvenih uloga; rano samopotvrđivanje kroz rano uključivanje djeteta u brigu, rad; formiranje društvenih vrednosnih stavova, perspektiva i aktivne životne pozicije kod dece. Međutim, u fazi sekundarne socijalizacije u takvoj porodici, životni izgledi rastuće djece po pravilu se protežu samo do određenih granica („Ja ću biti vozač“, ići ću na „tečeve“).

Trenutno su mnogo češće velike porodice neodgovornih roditelja. U takvim porodicama često su i sama djeca prihod svojih roditelja. Psihološka klima takve porodice izuzetno je nepovoljna za obrazovanje.

Obrazovni potencijal velike porodice ima svoje pozitivne i negativne karakteristike. S jedne strane, u velikoj porodici, kao rezultat komunikacije između ljudi različitog spola i dobi, smanjuje se mogućnost formiranja takvih karakternih osobina kao što su sebičnost i sebičnost. U takvoj porodici djeca će češće izbjegavati dječji autizam, neuroze, strahove, egocentrizam itd. Djeca u takvoj porodici uvijek imaju partnera u igricama, aktivnostima i zabavi. S druge strane, svi tipovi viševremenskih porodica imaju zajedničku socio-psihološku problem je detinjast rivalstvo, koje može dovesti do zavisti, ambicije, likovanja, agresije. Dječije rivalstvo velike porodice ima psihološki mehanizam takmičenja. Želja starijeg da pokaže svoju superiornost roditeljima, bebi i sebi izaziva osjećaj inferiornosti. mlađe dijete. Specifičnost odgoja u višečlanim porodicama je vaspitni utjecaj djece, koji je izvor mnogih pozitivnih situacija, uslov za formiranje „saučenja“, „saigranja“ i „saradnje“. vrijeme, to je uzrok mnogih sukoba. Život u dječijoj grupi doprinosi diferencijaciji ličnosti. S jedne strane, dijete u porodici želi da radi ono što može drugo, s druge strane, svako od njih brani nešto svoje, želi da može nešto drugo, želi da bude ono što je. Ovo je još jedna karakteristična karakteristika odgoja u velikoj porodici.

Posljednjih godina naglo se povećao broj prisilnih migranata u Rusiju iz zemalja bliskog inostranstva. Psihološka adaptacija migranata i njihovih porodica jedan je od glavnih problema sa kojima se migranti susreću. Njihova djeca, sticajem okolnosti, spadaju u „rizičnu grupu“.

Posttraumatski stres izaziva nervoznu atmosferu u takvim porodicama. S obzirom da se dijete mora zaista prilagoditi novim ekonomskim i društvenim uslovima

(škola, grad, odnosi), dijete je okruženo problemima, nerazumijevanjem: tako da, dolaskom u Rusiju, mnoga djeca imaju poteškoća da se prilagode svojim vršnjacima, povlače se u sebe. Zbog postojanja značajnih razlika u školskim programima Rusije i zemalja ZND, djeca izbjeglica i interno raseljenih lica doživljavaju sve veći akademski neuspjeh, smanjeno samopoštovanje, povećan mentalni stres, što dovodi do pogoršanja mentalnog i fizičkog zdravlja. . Djeca migranti se razlikuju od sredine na novoj lokaciji u svojoj kulturi, imaju tendenciju da dolaze iz sredina sa niskim primanjima, socijalno su ugrožena, ne znaju ili slabo poznaju jezik školskog sistema, kao i psihologiju na koje se jezik oslanja.Sve to značajno otežava proces njihovog obrazovanja i vaspitanja, socijalizacije i adaptacije.U radu sa učenicima migrantima potrebno je formirati njihovu sposobnost za dijalošku komunikaciju. Nastavnik mora ovladati tehnologijom učenja i voditi računa o osobenostima mentaliteta polaznika.

Iz navedenog možemo zaključiti da se rad sa djecom u riziku treba zasnivati na tome individualni pristup I roditelji i djeca ne bi trebali biti dio problema, već dio njegovog rješavanja i posjedovati znanja neophodna za samoostvarenje i samorehabilitaciju.

Podučavanje klavira deci koja se nađu u teškoj životnoj situaciji moguće je samo u uslovima individualnog učenja, a može biti uspešno samo kada nastavnik u svakom učeniku traži i pronađe ono posebno i jedinstveno što ga razlikuje od drugog. Poznavanje osobina učenika, njegovih osobina nervni sistem, nastavnik može pravilno dozirati opterećenje, odabrati efikasnije metodološke pristupe koji će omogućiti djetetu da lakše i brže uči, dakle, sa radošću i željom.

Posjedovanje potrebnih podataka o računovodstvu za pojedinca psihološke karakteristike ličnost učenika u procesu učenja sviranja klavira omogućiće nastavniku da odabere potrebne forme pedagoški uticaj koji će osigurati najpotpuniji razvoj svih kreativnih snaga i sposobnosti učenika.

U muzičkoj umjetnosti sve vrste muzičke aktivnosti povezane su s razvojem pažnje učenika, zbog čega dolazi do unutrašnje pribranosti, koncentracije pažnje, pune mobilizacije psihofizičkih resursa – svega bez čega je uspješna muzička i izvođačka aktivnost. nemoguće.

Razmišljanje je individualni način transformacije informacija. Kod djece “rizične grupe” potrebno je razviti vizualno-figurativni tip razmišljanja koji u njima može probuditi različita osjećanja, sjećanja, slike, koji će im pomoći u formiranju kreativno razmišljanje aktivno doprinose razvoju inteligencije.

U procesu podučavanja djece „rizične grupe“ akcenat treba staviti na formiranje njihovih izvođačkih kvaliteta, a to su: upornost i upornost, samostalnost i inicijativa, izdržljivost i samokontrola, hrabrost i odlučnost. ponašanje jake volje, bez kojeg nema ni jednog otvorenog govora.

Javni nastup je rezultat obavljenog posla, uvijek je stresan, a za djecu u teškoj životnoj situaciji dvostruki, stoga je zadatak učitelja da pomogne da se oslobode negativnih momenata scenskog uzbuđenja i natjera ih da priđu. odgovornije koncertno izvođenje programa. Neophodno je naučiti dijete da zanemari svaku grešku učinjenu tokom izvođenja.

Scenski nastup nije samo test nervnog sistema za snagu, već i radost nastupa, kreativna inspiracija i profesionalni razvoj, pogotovo ako niste sami na sceni. Učenici „rizične grupe“ veoma vole da sviraju kolektivno, kao deo različitih instrumentalnih sastava. Što će takvi učenici češće izlaziti na scenu, što će više pokazivati samopouzdanje, to će brže prolaziti kroz proces njihovog socijalizacije kao pojedinaca.

Zaključak .

Lični razvoj se ne može posmatrati izvan konteksta epohe, a sam ritam života je sada drugačiji. Došlo je do promjena u društvenoj strukturi društva, a došlo je i do preispitivanja muzičkih ukusa koji vole mlađe generacije. Nastavnik mora biti svjestan novih trendova i pokušati pronaći zajednički jezik sa svim slojevima našeg društva.Savremeni proces u muzičkom obrazovanju usmeren je na ličnost deteta, na njegovo vaspitanje, osposobljavanje i razvoj, proces komunikacije sa muzikom, uzimajući u obzir karakteristike dečijeg kontingenta. Proces nastave umjetnosti treba da se odvija na način da učenik, zajedno sa znanjem i profesionalnim vještinama, razvija kvalitete stvaraoca, afirmira se u društvu, nađe u društvu.

Nastavnik treba da vodi računa ne samo o prenošenju klasičnog znanja i iskustva, što je tipično za tradicionalne metode, već i da primenjuje inovativne metode koje imaju za cilj razvijanje individualnih kvaliteta dece koja poseduju arsenal kreativnih tehnika.

Bibliografija:

Djeca u teškim životnim situacijama: novi pristupi rješavanju problema - Fond za podršku djeci u teškim životnim situacijama - M., 2010.

Federalni zakon “O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji” od 24. jula 1998. br. 124-FZ (sa izmjenama i dopunama saveznih zakona od 20. jula 2000. br. 103-FZ).

Ukaz predsjednika Ruske Federacije br. 761 od 06.01.2012. „O Nacionalnoj strategiji djelovanja u interesu djece za 2012-2017.

Osukhova N.G. Psihološka pomoć u teškim i ekstremnim situacijama.-Izd. Akademija, 2012

Titarenko V.Ya. Porodica i formiranje ličnosti.-M., Misao, 1987

Schmidt-Shklovskaya A. O odgoju pijanističkih vještina. L. Music, 1985

Internet resurs: compresium.ru

Član 15. Zaštita prava djece u teškim životnim situacijama

1. Vrši se zaštita prava djece u teškim životnim situacijama Različiti putevi. Koncept "djece u teškim životnim situacijama" sadržan je u čl. 1.

Nadležnosti državnih organa u vezi sa zaštitom djece u teškim životnim situacijama raspoređene su u zavisnosti od toga da li je dijete u potpunosti izdržavano od strane države u saveznoj državnoj obrazovnoj ustanovi ili ne.

Ako se dijete čuva i obrazuje u saveznoj državnoj obrazovnoj ustanovi, onda njegovu zaštitu provode državni organi Ruske Federacije u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije.

Federalne državne obrazovne institucije uključuju:

obrazovne ustanove u kojima se drže (obučavaju i/ili odgajaju) siročad i djeca bez roditeljskog staranja (internati za siročad i djecu bez roditeljskog staranja sa smetnjama u razvoju, opšteobrazovni internati, specijalne (popravne) internate, sanatorijski internati škole);

ustanove socijalne zaštite stanovništva (sirotišta, internati za ometenu u mentalnom razvoju i tjelesnim invaliditetom, centri za socijalnu rehabilitaciju za pomoć djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja, socijalna skloništa);

zdravstvene ustanove (sirotišta);

druge slične institucije.

Država, o svom trošku, u potpunosti obezbjeđuje izdržavanje djece u gore navedenim ustanovama, uklj. obezbjeđuje im hranu, odjeću i obuću, knjige i igračke, daje im odgoj i obrazovanje.

Garancije za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja za stambeno zbrinjavanje, za pristojan nivo obrazovanja, za karijerno vođenje i izbor posla daju se na osnovu Federalnog zakona od 21. decembra 1996. N 159-FZ "O dodatnim garancijama za socijalnu podršku djeci siročadi i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja. Na primjer, čl. 7 komentarisanog Zakona garantuje se deci bez roditeljskog staranja i deci bez roditeljskog staranja, kao i licima iz reda siročadi i dece bez roditeljskog staranja, pružanje besplatne medicinske nege i hirurškog lečenja u državnoj i opštinskoj medicinsko-preventivnoj ustanovi, uklj. . ljekarski pregled, rehabilitacija, redovna ljekarski pregledi.

Ako detetu nije obezbeđen odgovarajući nivo zakonom utvrđenih garancija, onda jedan od roditelja, odnosno lica koja ih zamenjuju, tužilac, odnosno lica koja obavljaju delatnost obrazovanja, vaspitanja, razvoja, zdravstvene zaštite, socijalne zaštite i socijalnih usluga za dijete.

Ukazom predsjednika Ruske Federacije od 26. marta 2008. N 404 "O stvaranju Fonda za podršku djeci u teškim životnim situacijama" osnovan je Fond za podršku djeci u teškim životnim situacijama. Osnivač fonda je Ministarstvo zdravlja i socijalnog razvoja Ruske Federacije, a njegova imovina se formira na teret federalnog budžeta, dobrovoljnih imovinskih priloga i donacija. Predsjednika i članove odbora Fonda imenuje Vlada Ruske Federacije. Stvaranje Fonda uzrokovano je potrebom da se zaista promoviše sprovođenje državne porodične politike, podrži institucija porodice i zaštite interesi djece. Osnovni cilj njegovog djelovanja je podsticanje socijalnih programa podrške djeci i porodicama u teškim životnim situacijama. Realizuje programe obuke specijalista u dečijim ustanovama, uključujući socijalna skloništa i vaspitne kolonije, i finansira visokotehnološke programe tretmana za siročad i decu koja su ostala bez roditeljskog staranja.

Zaštitu sve druge djece u teškim životnim situacijama provode državni organi konstitutivnih entiteta Ruske Federacije u skladu sa zakonodavstvom konstitutivnih entiteta Ruske Federacije.

Na primjer, u skladu sa čl. 27 Zakon Sverdlovske oblasti od 23. oktobra 1995. N 28-OZ "O zaštiti prava deteta" deca iz porodica izbeglih i interno raseljenih lica, deca koja se nađu u ekstremnim uslovima, pod zaštitom su stanje. Registraciju djece izbjeglih i interno raseljenih lica radi pružanja socijalne i pravne zaštite vrši područna služba za migracije u skladu sa aktuelno zakonodavstvo. Djeci izbjeglica i raseljenih lica koja nisu izgubila svoje porodice obezbjeđuje se socijalna podrška. U mjestu stvarnog prebivališta obezbjeđuje im se mjesto u obrazovnoj organizaciji, besplatno obezbjeđivanje obrazovnog materijala, besplatno liječenje u zdravstvenim organizacijama i kod kuće.

2. Sva djeca, bez izuzetka, mogu trebati sudsku zaštitu. Sudska zaštita je potrebna u situacijama kada je došlo ili postoji povreda prava djeteta. Država garantuje takvu zaštitu.

Dijete koje se nalazi u teškoj životnoj situaciji može potražiti pomoć ne samo od roditelja (staratelja, staratelja). Pravo na zastupanje interesa djeteta imaju zaposleni u tužilaštvu, obrazovnim, zdravstvenim ustanovama, ustanovama socijalne zaštite i socijalnim službama za dijete. Prava djeteta može braniti i Komesar za prava djeteta pri Predsjedniku Ruske Federacije ili Komesar za prava djeteta u relevantnom subjektu Ruske Federacije.

Tako se zdravstvena ustanova, tokom boravka u kojem se dijete potuklo sa drugim pacijentima i naštetilo zdravlju, može obratiti sudu radi zaštite interesa oštećenog djeteta ili tužilaštvu koje će zastupati interese. djeteta na sudu. Za više informacija o pravu djeteta na sudsku zaštitu vidjeti čl. 23 komentarisanog zakona i komentar na isti.

Sudska zaštita prava djece vrši se na način propisan procesnim zakonodavstvom. Zakonski zastupnici djece, staratelji (staratelji), organi starateljstva i starateljstva i tužilac mogu se prijaviti kao tužioci za zaštitu svojih prava. Zakonski zastupnici maloljetnika u skladu sa stavom 1. čl. 52 Zakonika o parničnom postupku Ruske Federacije mogu biti roditelji, usvojitelji, staratelji, staratelji ili druga lica kojima je ovo pravo dato saveznim zakonom. Prava i interese djece bez roditelja i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja štite organi starateljstva i starateljstva.

Organ starateljstva i starateljstva ima pravo da preuzme funkcije starateljstva ili starateljstva u odnosu na dijete ako u roku od mjesec dana djetetu kome je potrebno starateljstvo (starateljstvo) ne bude postavljen staratelj (staratelj). Specijalizovana ustanova - prihvatilište, rehabilitacioni centar u koji se dijete može privremeno smjestiti dok se odlučuje o pitanju izbora oblika njegovog stalnog smještaja, ne može obavljati funkcije zakonskog zastupnika, uklj. obratiti se sudu radi zaštite interesa djeteta. Prava i obaveze staratelja (staratelja) ostaju samo organima starateljstva.* (44)

Tužilac na način propisan čl. 45 Zakona o građanskom postupku Ruske Federacije, ima pravo da se obrati sudu sa izjavom u odbranu prava, sloboda i legitimnih interesa građanina, ako se dijete ili njegovi zakonski zastupnici ne mogu sami obratiti sudu . Bez obzira na to da li se dete ili njegovi zakonski zastupnici mogu samostalno obratiti sudu, tužilac ima pravo da se obrati sudu sa izjavom, čiji je osnov apel građana na njega radi zaštite povređenog ili osporenog. socijalna prava, slobode i legitimnih interesa u oblasti:

radni (uslužni) odnosi i drugi direktno povezani odnosi;

zaštita porodice, majčinstva, očinstva i djetinjstva;

socijalna zaštita, uključujući socijalno osiguranje;

osiguranje prava na stanovanje u državnim i opštinskim stambenim fondovima;

zdravstvenu zaštitu, uključujući medicinsku njegu;

osiguranje prava na povoljnu životnu sredinu;

obrazovanje.

Dijete bez roditelja ili dijete koje je ostalo bez roditeljskog staranja može samostalno zaštititi svoja prava po navršenoj 18. godini života. Na primjer, ako takvo dijete nije stambeno zbrinuto nakon završetka njegovog boravka na punom državnom izdržavanju u dječjoj ustanovi, onda ono ima pravo ili zatražiti zaštitu kod tužioca ili samostalno braniti svoje pravo na stanovanje na sudu do podnošenje zahteva nadležnim državnim organima za stambeno zbrinjavanje.

3. Sprovode se aktivnosti zaštite prava djece u teškim životnim situacijama javna udruženja(organizacije) i druge neprofitne organizacije, uklj. međunarodne asocijacije (organizacije) koje predstavljaju podružnice u Ruskoj Federaciji.

Na primjer, Centar za kurativnu pedagogiju, koji u Moskvi djeluje kao javna organizacija od 1989. godine, pruža efikasnu rehabilitacijsku i obrazovnu pomoć djeci sa teškim smetnjama u razvoju. Centar sprovodi obuku kadrova za specijaliste iz dječijih ustanova, državnih i nedržavnih organizacija, učestvuje u razvoju integrativnog sistema obrazovanja za djecu sa smetnjama u razvoju i pruža psihološku pomoć porodicama sa djecom sa smetnjama u razvoju. Centar organizuje sveobuhvatnu informativnu i pravnu podršku roditeljima (do razmatranja pitanja na sudu) u cilju ostvarivanja prava djece sa smetnjama u razvoju na obrazovanje i rehabilitaciju.

Stručnjaci Centra su od 2005. godine u više navrata učestvovali u tužbama za zaštitu prava djece na izradu individualnog razvojnog programa i isplatu naknade roditeljima koji su platili rehabilitacijske mjere uključene u program individualnog razvoja u nevladinim organizacijama. Tako je organizacija više puta branila pravo djece s invaliditetom na rehabilitaciju.

U zaštiti prava na obrazovanje, Centar je uspio mnoga pitanja riješiti vansudskim putem. Nakon duže prepiske sa obrazovnim institucijama i prosvetnim vlastima, roditelji su počeli da dobijaju fiksnu naknadu u visini troškova po detetu u obrazovnoj ustanovi u slučaju izbora porodični oblik obrazovanje za Vaše dijete sa teškim smetnjama u razvoju.*(45)

Poresko zakonodavstvo Ruske Federacije predviđa niz pogodnosti za organizacije koje se bave aktivnostima zaštite prava djece u teškim životnim situacijama. U pismu Odeljenja za poresku i carinsko-tarifnu politiku Ministarstva finansija Ruske Federacije od 18. septembra 2009. godine N 03-05-04-02 / 72 se navodi da je, na osnovu tačke 3. čl. 381. i stav 5. čl. 395 Poreskog zakona Ruske Federacije (u daljem tekstu Poreski zakonik Ruske Federacije), sljedeće organizacije osoba s invaliditetom oslobođene su plaćanja poreza na imovinu i poreza na zemljište na saveznom nivou:

1) sveruski javne organizacije osobe sa invaliditetom (uključujući i one nastale kao sindikati javnih organizacija osoba sa invaliditetom), među čijim članovima osobe sa invaliditetom i njihovi zakonski zastupnici čine najmanje 80 odsto, u odnosu na imovinu i zemljišne parcele koje koriste za obavljanje statutarne delatnosti;

2) organizacije čiji se glavni kapital u potpunosti sastoji od doprinosa navedenih sveruskih javnih invalidskih organizacija, ako je prosječan broj invalidnih osoba među njihovim zaposlenima najmanje 50 posto, a njihov udio u fondu zarada iznosi najmanje 25 odsto, u odnosu na imovinu i zemljišne parcele koje se koriste za proizvodnju i (ili) promet robe (izuzev akciznih proizvoda, mineralnih sirovina i drugih minerala, kao i drugih dobara prema listi koju je odobrio Vlada Ruske Federacije u dogovoru sa sveruskim javnim organizacijama osoba sa invaliditetom), radovi i usluge (osim posredničkih i drugih posredničkih usluga);

3) ustanove čiji su jedini vlasnici navedene sveruske javne organizacije osoba sa invaliditetom, u odnosu na imovinu i zemljišne parcele koje koriste za ostvarivanje obrazovnog, kulturnog, zdravstvenog, fizičkog i sportskog, naučnog, informativnog i druge ciljeve socijalne zaštite i rehabilitacije invalidnih lica, kao i pružanje pravne i druge pomoći invalidima, invalidnoj djeci i njihovim roditeljima.

4. Prilikom regulisanja sudskih i nekih vansudskih postupaka koji se odnose na učešće djece i zaštitu njihovih prava i legitimnih interesa, obavezno je uzeti u obzir mišljenje djeteta. Naravno, dijete mora doživjeti godine u kojem je sposobno izraziti svoje mišljenje u formi dostupnom svima oko sebe. U pravilu se uzima u obzir mišljenje djeteta koje je navršilo 10 godina. o bilo kom pitanju koje se njega tiče (član 57 IK RF). uključujući i to treba uzeti u obzir od strane organa starateljstva i starateljstva.

Konvencija UN o pravima djeteta sadrži odredbu o pravu djeteta da izrazi svoje mišljenje u rješavanju bilo kojeg pitanja koje se tiče njegovih interesa, uklj. da bude saslušan u svim sudskim i upravnim postupcima koji utiču na njegove interese.

Po zakonu, mišljenje djeteta se uzima u obzir kada:

izbor roditelja obrazovne ustanove, oblika obrazovanja (klauzula 2, član 63 IK RF);

rješavanje pitanja roditelja u vezi sa porodičnim odgojem djece, njihovim obrazovanjem (klauzula 2, član 65 IK RF);

rješavanje od strane suda spora oko mjesta prebivališta djece kada razdvajanje roditelji (tačka 3, član 65 IK RF);

razmatranje zahtjeva srodnika djeteta za uklanjanje prepreka u komunikaciji s njim (član 3. člana 67. IK RF);

razmatranje zahteva roditelja za povratak njihove dece (klauzula 1 člana 68 IK RF);

odbijanje zahteva za vraćanje roditeljskog prava (klauzula 4, član 72 IK RF);

odbijanje da se udovolji tužbenom zahtevu za ukidanje ograničenja roditeljskog prava u sudski nalog(klauzula 2, član 76 IK RF);

razmatranje predmeta o osporavanju očevidnosti (član 9. Rezolucije Plenuma Vrhovnog suda Ruske Federacije od 25. oktobra 1996. N 9 „O primjeni sudova Porodičnog zakona Ruske Federacije prilikom razmatranja slučajevima utvrđivanja očinstva i naplate alimentacije").

Uzimanje u obzir mišljenja djeteta znači da se njegovo mišljenje nužno čuje i uzima u obzir prilikom donošenja odluke. Roditelji, po pravilu, sva pitanja u vezi sa vaspitanjem i obrazovanjem dece rešavaju sporazumno, na osnovu interesa i vodeći računa o mišljenju dece.

U skladu sa čl. 157 Zakona o građanskom postupku Ruske Federacije sud prilikom razmatranja predmeta, uklj. o sudbini djece, dužan je da neposredno ispita dokaze u predmetu, uključujući:

sasluša objašnjenja stranaka i trećih lica, iskaze svjedoka, zaključke organa starateljstva i starateljstva, konsultacije i objašnjenja stručnjaka;

pročitati pismene dokaze;

ispitati fizičke dokaze;

slušajte audio i gledajte video zapise.

Prilikom odlučivanja s kojim će roditeljem dijete živjeti nakon razvoda braka i koliko će često komunicirati sa drugim roditeljem, sud je dužan uzeti u obzir mišljenje djeteta koje je navršilo 10 godina života (čl. 2. člana 24. st. RF IC). U slučaju neslaganja sa mišljenjem djeteta, sud je dužan da obrazloži razloge zbog kojih je smatrao da je potrebno ne slijediti želje djeteta.

Mišljenje djeteta koje je ostalo bez roditeljskog staranja organ starateljstva i starateljstva uzima u obzir u slučajevima postavljanja staratelja ili staratelja, premještanja u hraniteljsku porodicu, usvojenja ili prestanka starateljstva, starateljstva i premještanja djeteta u dječiju ustanovu. .

5. Ako se postupci sprovođenja zakona sprovode u odnosu na dijete, onda obavezni uslovi za donošenje konačnih odluka ili preduzimanje radnji u odnosu na dijete moraju osigurati prioritet ličnog i društvenog blagostanja djeteta, uzimajući u obzir njegova interesovanja, godine i društveni status djeteta.

Koncept "dječijeg računa" sadržan je u načelu 2 Univerzalne deklaracije o ljudskim pravima iz 1948. godine, prema kojem se djetetu mora obezbijediti posebna zaštita zakonom i drugim sredstvima i pružiti mogućnosti i povoljni uslovi koji bi mu omogućili da razvijaju se fizički, psihički, moralno, duhovno i socijalno na zdrav i normalan način iu uslovima slobode i dostojanstva. Prilikom donošenja zakona u ovu svrhu, najbolji interesi djeteta treba da budu primarna pažnja. Osim toga, načelo 7 Deklaracije utvrđuje najbolji interes djeteta kao vodeći princip za roditelje i druge koji su odgovorni za obrazovanje i obuku djeteta.

Konvencija UN-a o pravima djeteta koristi koncept „najboljeg interesa djeteta“. Prema ovoj Konvenciji:

Roditelji ili, gdje je primjenjivo, zakonski staratelji imaju primarnu odgovornost za odgoj i razvoj djeteta. Najbolji interesi djeteta su njihova primarna briga (čl. 18);

dijete koje je privremeno ili trajno lišeno porodičnog okruženja, ili koje u svom najboljem interesu ne može ostati u takvom okruženju, ima pravo na posebnu zaštitu i pomoć države (čl. 20).

U nacionalnom pravu, uklj. u komentarisanom članku koncept „najboljeg interesa djeteta“ pretočen je u dva specifičnija odvojena koncepta – „osiguranje prioriteta lične i društvene dobrobiti djeteta“ i „interesa djeteta“.

Porodično pravo sadrži mnoge norme koje upućuju sudu, organima starateljstva i starateljstva, drugim organima i zainteresovanim licima na potrebu da vode računa o interesima deteta prilikom rešavanja pitanja u vezi sa njegovom sudbinom, na primer:

1) u interesu samog deteta i vodeći računa o prioritetu njegovog ličnog i društvenog blagostanja u slučaju stavljanja deteta na usvojenje, tajna usvojenja je zaštićena zakonom;

2) u interesu djeteta sud može odstupiti od opšteg pravila o nemogućnosti da bude usvojilac licima čije stanovanje ne ispunjava sanitarne i tehničke standarde, a dijete i dalje ustupi takvom licu koje svojim ličnim kvaliteta, pogodan je za ulogu usvojitelja i sposoban je da se brine o djetetu. Obaveza utvrđivanja usklađenosti sa interesima djeteta je povjerena organu starateljstva i starateljstva, koji priprema mišljenje o valjanosti usvojenja i dostavlja ga sudu (tačka 2. člana 125. KZ RF);

3) radi zaštite prava i legitimnih interesa usvojenika, nadzor nad uslovima njegovog života i vaspitanja vrši organ starateljstva i starateljstva u mjestu prebivališta usvojenika. Kontrolni pregled se obavlja tokom prve tri godine, a po potrebi se mogu vršiti periodični pregledi do navršene 18. godine života djeteta;

4) dozvolu za promenu imena ili prezimena deteta daju organi starateljstva i starateljstva samo na osnovu interesa deteta (član 59. KZ RF);

5) sud može odbiti tužbu za poništavanje braka sklopljenog sa licem koje nije stupilo dob za brak ako to interesi zahtevaju. maloletnog supružnika(čl. 29 KZ RF);

6) roditelji po svom položaju imaju pravo da zahtevaju vraćanje deteta od svakog lica koje ga zadrži ne na osnovu zakona ili na osnovu odluke suda. Prilikom razmatranja ovih tužbenih zahtjeva, sud nije vezan pravima roditelja i može odbiti da udovolji njihovom tužbenom zahtjevu ako dođe do zaključka da predaja djeteta roditeljima nije u interesu djeteta (tačka 1. član 68 IK RF).

6. Deo 4 komentarisanog člana definiše zaštitu prava dece, prilikom regulisanja vansudskih postupaka u vezi sa učešćem dece i (ili) zaštite njihovih prava i legitimnih interesa, kao i prilikom odlučivanja o kaznama koje se mogu primeniti na maloljetnici koji su počinili prekršaje.

Sistem maloljetničkog pravosuđa prvenstveno se bavi dobrobiti maloljetnika i osigurava da svaka radnja poduzeta protiv maloljetnih prestupnika uvijek bude srazmjerna i ličnosti počinioca i okolnostima krivičnog djela.

Stoga, sudske odluke u odnosu na maloljetnike treba donositi tek nakon potpunog proučavanja svih materijala predmeta, uklj. osobine ličnosti djeteta, njegovog uzrasta i društvenog statusa, uz izricanje kazni koje se mogu primijeniti na maloljetnike, a ne u suprotnosti s općepriznatim principima i normama međunarodnog prava, normama predviđenim međunarodnim ugovorima Ruske Federacije .

Tako, na primjer, u čl. 431. Zakona o krivičnom postupku Ruske Federacije, zakonodavac maloljetnicima predviđa mogućnost zamjene krivičnog gonjenja upotrebom prinudnih vaspitnih mjera. Prinudne vaspitne mjere mogu se izreći ako se u prethodnoj istrazi u krivičnom predmetu o krivičnom djelu male ili srednje težine utvrdi da se popravljanje maloljetnog optuženog može ostvariti bez primjene kazne. Istovremeno, prilikom donošenja konačne odluke, sud ocjenjuje ponašanje optuženog u toku istrage (poštovanje odabrane mjere zabrane, njegovo pojavljivanje po pozivu u organe za prethodnu istragu), kao i njegovu spremnost da učini nadoknađuje nanesenu štetu.

Obično se krivični predmeti koji uključuju maloljetnike podnose redovnim sudovima opće nadležnosti. Međutim, u nekim predmetima sudovi za maloljetnike su osnovani na eksperimentalnoj osnovi. Možda je prerano suditi o rezultatima njihovog rada. Glavno načelo maloljetničkog pravosuđa je da se djeci ne može suditi kao odraslima. U sudnicama nema rešetki, sudija tinejdžere zove isključivo po imenu, izbegavajući obraćanje „okrivljeni“, stranci nisu dozvoljeni u salu, dok okrivljeni, advokat, tužilac i žrtva sede za istim petougaonim stolom.* (46 ) U sudovima za maloljetnike najčešće se osuđuju na uslovne kazne, popravni rad i prinudno školovanje u specijalnoj školi zatvorenog tipa. Osim toga, sudovi često odnose privatne podneske u zavod za zapošljavanje, u komisiju za maloljetnike, u službe socijalnog osiguranja, tj. one slučajeve koji mogu pomoći djetetu u budućnosti da riješi poteškoće koje su ga navele na krivično djelo.

U principu, maloljetničko pravosuđe dovodi do smanjenja rasta maloljetničke delikvencije, uklj. smanjiti recidivizam, jer omogućava pažljivije razmatranje individualne karakteristike djeca.

Uprkos uloženim naporima, ruski sistem pravosuđa je uglavnom nesavršen i nije u skladu sa odredbama Standardnih minimalnih pravila UN-a za provođenje maloljetničkog pravosuđa („Pekinška pravila“), odobrenih rezolucijom 40/33 Generalne skupštine UN-a 29. novembra 1985. godine. , stav 8.2. ovih pravila ukazuje da se, u principu, ne bi trebalo objavljivati informacije koje bi mogle dovesti do identifikacije maloljetni delinkvent. Međutim, Krivični zakon Ruske Federacije ne sadrži nikakva ograničenja za objavljivanje informacija o maloljetnicima, a tokom preliminarne istrage takve informacije mogu biti slobodno objelodanjene prema nahođenju istražitelja ili tužioca.

Nažalost, Rusija ne pozajmljuje pozitivna iskustva zapadnih zemalja u implementaciji posebnih programa podrške pomirenju maloljetnika i žrtve, organiziranju javnog nadzora nad maloljetnikom oslobođenim od kazne.* (47)

Djeca u teškim životnim situacijama. Federalni zakon "O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji" sadrži popis djece u teškim životnim situacijama.

djeca ostala bez roditeljskog staranja;
djeca s invaliditetom;
djeca sa smetnjama u razvoju, tj. nedostatak u fizičkom i (ili) mentalnom razvoju;
djeca - žrtve oružanih i međuetničkih sukoba, ekoloških i uzrokovanih katastrofama, prirodnih katastrofa;
djeca iz porodica izbjeglih i interno raseljenih lica;
djeca u ekstremnim uslovima;
djeca su žrtve nasilja;
djeca na izdržavanju kazne zatvora u vaspitnim kolonijama;
djeca koja se nalaze u obrazovnim ustanovama za učenike devijantnog (društveno opasnog) ponašanja, kojima su potrebni posebni uslovi za obrazovanje, obuku i poseban pedagoški pristup (u specijalnim vaspitno-obrazovnim ustanovama otvorenog i zatvorenog tipa);
djeca koja žive u porodicama sa niskim primanjima;
djeca s problemima u ponašanju;
djeca čija je životna aktivnost usljed okolnosti objektivno narušena i koja ne mogu sama ili uz pomoć porodice da prebrode te okolnosti.

Svaka od navedenih grupa djece u teškim životnim situacijama zahtijeva posebnu brigu i zaštitu državnih organa i lokalne samouprave. Specifičnosti zbrinjavanja i smještaja ove djece, njihove socijalne adaptacije i rehabilitacije, po pravilu, zahtijevaju posebnu zakonsku regulativu.

Djeca ostala bez roditeljskog staranja. Među djecom u teškoj životnoj situaciji najveći dio su djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja. Federalni zakon br. 159-FZ od 21. decembra 1996. godine „O dodatnim garancijama za socijalnu podršku za siročad i djecu bez roditeljskog staranja“ odnosi se na djecu mlađu od 18 godina koja su ostala bez brige samo jednog roditelja ili oba roditelja. roditelji zbog određenih okolnosti:

Lišavanje roditeljskog prava, ograničavanje roditeljskog prava;

priznanje roditelja kao nestalih, nesposobnih (djelimično nesposobnih), proglašenje mrtvih;

- Sudsko utvrđivanje činjenice gubitka roditeljskog staranja od strane lica;
- roditeljima na izdržavanju kazne u ustanovama za izvršenje kazne lišenja slobode, boravkom u pritvorskim mjestima osumnjičenih i optuženih za izvršenje krivičnih djela;
- izbjegavanje roditelja da odgajaju svoju djecu ili štite njihova prava i interese;
- odbijanje roditelja da odvedu svoju djecu iz obrazovnih organizacija, zdravstvenih organizacija, organizacija koje pružaju socijalne usluge;
- u slučaju da su samohrani roditelj ili oba roditelja nepoznati;
- u drugim slučajevima priznavanja djece koja su ostala bez roditeljskog staranja na zakonom propisan način.

Statistički podaci

U Rusiji je 2014. godine identifikovano 61.621 dijete lišeno roditeljskog staranja, što je 10% manje nego 2013. godine.

Zakon takođe proširuje dodatne garancije socijalne podrške djeci bez roditelja i licima iz reda djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja.

Siročad- to su i djeca koja su zapravo ostala bez roditeljskog staranja zbog smrti oba ili jedinog roditelja. Licima iz reda djece bez roditeljskog staranja i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, zakonom se svrstavaju lica starosti od 18 do 23 godine kojima su potrebne dodatne garancije socijalne pomoći, čija su oba ili jedini roditelj umrla sa navršenih 18 godina života, kao i lica koja su ostala bez roditeljskog staranja. staranje o jednom ili oba roditelja.

Uređaj djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja prije svega se mora obezbijediti potrebno smještaj. U skladu sa porodičnim zakonom, zaštita djece, njihovih prava i interesa povjerena je organima starateljstva i starateljstva (član 121. KS RF). Dakle, starateljstvo i organi starateljstva su ti koji biraju oblici dečijih uređaja, ostala bez roditeljskog staranja. Ovi oblici uključuju transfer djeteta:

- u porodici radi obrazovanja (usvajanje (usvajanje));
- u porodici pod starateljstvom ili starateljstvom;

hraniteljskoj porodici ili, u slučajevima predviđenim zakonima konstitutivnih entiteta Ruske Federacije, iatronatskoj porodici.

U nedostatku mogućnosti smještaja u porodicu, dijete se privremeno premješta u organizacije za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja, svih vrsta (obrazovne, medicinske organizacije, organizacije koje pružaju socijalne usluge). Djeca u ovim ustanovama imaju punu podršku države. Norme materijalnog izdržavanja djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja koja studiraju i obrazuju se u saveznoj državi obrazovne institucije, odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 07.11.2005. br. 659.

Postupak smještaja djece koja su ostala bez roditeljskog staranja uređen je porodičnim pravom. Oblast prava socijalnog osiguranja obuhvata pitanja socijalne podrške takvoj djeci.

Usvojena (usvojena) djeca su u ličnim neimovinskim i imovinskim pravima i obavezama izjednačena sa vlastitom djecom. Usvojitelji se bave njihovim održavanjem i odgojem.

Djeca stavljena pod starateljstvo (starateljstvo) žive i odgajaju se u porodici staratelja (staratelja), koji o njima brine. Ovaj oblik smještaja djece lišene roditeljskog staranja, kao hraniteljske porodice, predviđen je čl. 152-153.2 RF IC. Izdržavanje i vaspitanje djece u hraniteljskoj porodici zasniva se na sporazumu zaključenom između lica koja žele da budu hranitelji i organa starateljstva. Pravila za stvaranje hraniteljske porodice, kao i niz drugih dokumenata koji regulišu pitanja starateljstva i starateljstva, odobreni su Uredbom Vlade Ruske Federacije od 18. maja 2009. godine br. 423 „O određenim pitanjima starateljstva i starateljstva“. Starateljstvo u odnosu na maloljetne građane”.

Jednokratna naknada za transfer djeteta koje se odgaja u porodici. Smještaj djece koja su ostala bez roditeljskog staranja prati takva mjera socijalne podrške kao što je paušalni dodatak pri premještaju djeteta u porodicu na odgoj.

Pravo na ovu naknadu pri premještaju djeteta na odgoj u porodicu (usvojenje, uspostavljanje starateljstva (starateljstva), prelazak na odgoj djece koja su ostala bez roditeljskog staranja u hraniteljsku porodicu) ima jedan od usvojitelja, staratelja (staratelja), hranitelji. Prelazak djeteta na odgoj u porodicu moguć je u slučaju kada dijete ostane bez stvarne brige roditelja, bez roditeljskog staranja.

Ako je dvoje ili više djece smješteno na hraniteljstvo, naknada se isplaćuje za svako dijete.

Jednokratni dodatak pri premještaju djeteta u porodicu na odgoj isplaćuje se u istom iznosu kao i jednokratni dodatak za rođenje djeteta - od 1. februara 2016. godine iznosi 15.512,65 rubalja.

U slučaju usvajanja djeteta sa invaliditetom, djeteta starijeg od sedam godina, kao i djece koja su braća i (ili) sestre, naknada se isplaćuje u iznosu od 100.000 rubalja. za svako takvo dijete (od 1. februara 2016. - 118.529,25 rubalja, uključujući indeksaciju).

Ostala plaćanja prilikom prebacivanja djeteta na odgajanje u porodici. U skladu sa zakonom, poslovi starateljstva i starateljstva obavljaju se, po pravilu, besplatno. Međutim, organ starateljstva, na osnovu interesa štićenika, ima pravo da sa starateljem ili starateljem zaključi ugovor o sprovođenju starateljstva, odnosno starateljstva pod nadoknadivim uslovima. Naknada staratelju ili staratelju može se isplatiti iz prihoda od imovine štićenika, sredstava trećih lica, kao i iz budžeta konstitutivnog entiteta Ruske Federacije.

Hranitelji u odnosu na usvojeno dijete ili djecu ostvaruju prava i obavljaju poslove staratelja ili staratelja na osnovu zaključenog sporazuma. Visina naknade hraniteljima, iznos novca za izdržavanje svakog djeteta, kao i mjere socijalne podrške koje se obezbjeđuju hraniteljskoj porodici, u zavisnosti od broja djece usvojene na odgoj, utvrđuju se sporazumom o hraniteljsku porodicu u skladu sa zakonima konstitutivnih entiteta Ruske Federacije.

Mjere socijalne podrške predviđene zakonodavstvom konstitutivnih entiteta Ruske Federacije za djecu koja su smještena na usvajanje (usvajanje), za odgoj u porodici (pod starateljstvom, starateljstvom, u hraniteljskoj porodici) mogu uključivati mjesečnu naknadu za izdržavanje djeteta premještenog na odgoj u porodicu (pod starateljstvo, starateljstvo, u hraniteljsku porodicu); jednokratni dodatak za dijete pri prelasku u porodicu na odgoj (starateljstvo, starateljstvo, hraniteljska porodica), pri usvojenju (usvajanje); mjesečna naknada starateljima, hraniteljima.

Djeca koja su pod starateljstvom (starateljstvom) ili premještena u hraniteljsku porodicu zadržavaju pravo na izdržavanje, penzije, naknade i druga socijalna davanja koja im pripadaju.

Posebnosti sirotište porodični tip. Posljednjih godina posebna pažnja posvećena je organizaciji sirotišta porodičnog tipa. Sirotište porodičnog tipa formira se na osnovu porodice, ako su oba supružnika izrazila želju da se staraju o najmanje petero, a ne više od 10 dece uzrasta od rođenja do 18 godina. Za stvaranje ovakvog sirotišta potrebno je uzeti u obzir mišljenja svih članova porodice koji žive zajedno. Djeca se prebacuju u takvo sirotište, uzimajući u obzir mišljenje djeteta, a od 10 godina - samo uz njegov pristanak.

Sirotište porodičnog tipa osniva se odlukom izvršnog organa konstitutivnog entiteta Ruske Federacije ili lokalne samouprave. Odnosi između osnivača i sirotišta porodičnog tipa izgrađuju se na osnovu sporazuma zaključenog između njih. Sirotište porodičnog tipa finansira osnivač na osnovu normativa za zbrinjavanje učenika vaspitno-obrazovnih organizacija za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja.

Odgajatelji sirotišta porodičnog tipa podležu uslovima naknade, obezbeđivanju godišnji odmor, kao i olakšice i garancije utvrđene za zaposlene u obrazovnim organizacijama za djecu bez roditelja i djecu bez roditeljskog staranja. Odgajatelji sirotišta porodičnog tipa imaju pravo prvenstva na dobijanje vaučera za djecu, uključujući i besplatne, za sanatorije, zdravstvene kampove, kao i odmarališta i sanatorije za rekreaciju i liječenje zajedno sa djecom.

Sfere socijalne podrške djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja. Savezni zakon "O dodatnim garancijama za socijalnu podršku siročadi i djeci bez roditeljskog staranja" ukazuje na glavne oblasti u kojima se pruža socijalna podrška takvoj djeci: obrazovanje, zdravstvena zaštita, imovinska i stambena prava, zapošljavanje i zapošljavanje.

Obrazovanje. Za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja, lica iz reda djece bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja, zakonom je utvrđeno besplatno školovanje na pripremnim odjeljenjima visokoškolskih ustanova i besplatno srednje stručno obrazovanje po programu obuke za stručne radnike.

U slučaju sticanja srednjeg stručnog obrazovanja ili visokog obrazovanja u redovnom obrazovanju na teret budžeta, priznaju se u punom iznosu. državna odredba prije završetka studija (uključujući i ako navrše 23 godine).

Uz punu državnu podršku, isplaćuje im se stipendija (u skladu sa Federalnim zakonom „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“), godišnji dodatak za kupovinu obrazovne literature i materijala za pisanje u iznosu tromjesečne stipendije, kao i 100% plate, nastalo tokom perioda industrijske obuke i industrijske prakse.

Maturanti koji dolaze tokom praznika, vikenda i praznici u organizacije u kojima su studirali, odlukom njihovih organa upravljanja, mogu biti upisani besplatni obroci i smještaj za vrijeme vašeg boravka u njima.

Maturanti se takođe jednokratno obezbeđuju na teret sredstava organizacija u kojima su studirali i (ili) držani, vaspitavani, odećom, obućom, mekim nameštajem i opremom u skladu sa odobrenim standardima, kao i jednokratno novčani dodatak u iznosu od najmanje 500 rubalja. Na zahtjev diplomanta može mu se dati novčana naknada u iznosu potrebnom za nabavku ovih predmeta ili se ta naknada može prenijeti na žiro račun diplomiranog.

Kada se takvim studentima odobri akademsko odsustvo iz zdravstvenih razloga, oni se zadržavaju za čitav period pune državne pomoći, isplaćuje im se stipendija. Organizacija u kojoj studiraju doprinosi organizaciji njihovog liječenja.

U toku trajanja studija (o trošku saveznog budžeta) omogućeno im je besplatno putovanje u gradskim, prigradskim, ruralnim područjima u unutarokružnom prevozu (osim taksi vozila), kao i besplatno putovanje jednom godišnje do mjesta prebivališta i nazad u mjesto studiranja. Za studente na teret budžeta konstitutivnih entiteta Ruske Federacije ili lokalnih budžeta, povlaštena putovanja utvrđena su pravnim aktima konstitutivnih entiteta Ruske Federacije.

Medicinska služba. Za djecu bez roditeljskog staranja i za djecu bez roditeljskog staranja, kao i za osobe iz reda siročadi i djece bez roditeljskog staranja zajamčeno je besplatno zdravstvenu zaštitu(uključujući i visokotehnološke), obavljanje medicinskih pregleda, poboljšanje zdravlja, redovni zdravstveni pregledi, obezbjeđivanje vaučera za zdravstvene kampove, sanatorijske organizacije ako postoje medicinske indikacije, kao i plaćanje putovanja do i od mjesta liječenja.

Imovinska i stambena prava. Za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, lica iz reda djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja koja nemaju pravo ili mogućnost stanovanja u stambenoj zgradi, od strane izvršne vlasti konstitutivnog entiteta Ruske Federacije na čijoj teritoriji se nalazi mjesto prebivališta ovih osoba se nalazi, na način propisan zakonodavstvom ovog sastavnog entiteta Ruske Federacije, jednokratno se obezbjeđuju udobni stambeni prostori specijalizovanog stambenog fonda po ugovorima za iznajmljivanje specijalizovanih stambenih prostorija. Stambeni prostor im se obezbjeđuje kada navrše 18 godina, kao iu slučaju da punu poslovnu sposobnost steknu prije punoljetstva.

Zapošljavanje i zapošljavanje. Licima koji prvi put traže posao i prijavljeni su kod Državne službe za zapošljavanje u statusu nezaposlene djece bez roditeljskog staranja, djece bez roditeljskog staranja, lica iz reda djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja isplaćuje se naknada za nezaposlene za šest mjeseci u visini prosječne zarade. preovlađujući u republici, teritoriji, regionu, gradovima Moskvi i Sankt Peterburgu, autonomnoj oblasti, autonomnom okrugu. Organi službe za zapošljavanje u navedenom periodu vrše stručno usmjeravanje, upućuju na stručno osposobljavanje ili dodatno stručno obrazovanje, organizuju zapošljavanje lica ove kategorije. Zaposleni - siročad i djeca ostala bez roditeljskog staranja, lica iz reda djece bez roditeljskog staranja i djeca ostala bez roditeljskog staranja, otpuštena iz organizacija u vezi sa njihovom likvidacijom, smanjenjem broja ili osoblja, poslodavci (njihovi nasljednici) dužni su obezbijediti na teret vlastitim sredstvima potrebno stručno osposobljavanje uz njihovo naknadno zapošljavanje u ovoj ili drugoj organizaciji.

Zakoni i drugi podzakonski akti konstitutivnih subjekata Ruske Federacije detaljno uređuju mjere socijalne podrške predviđene saveznim zakonom za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja, a mogu se utvrditi i dodatne mjere takve podrške.

Socijalna podrška zapušteni, beskućnici, u društveno opasnoj situaciji. Socijalna podrška ovoj kategoriji djece u teškim životnim situacijama sprovodi se u okviru realizacije aktivnosti prevencije zanemarivanja i maloljetničke delikvencije. Ovi odnosi su regulisani Saveznim zakonom od 24. juna 1999. godine br. 120-FZ “O osnovama sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije”. Kao glavne ciljeve aktivnosti na prevenciji zanemarivanja i maloljetničke delikvencije, ovaj zakon proglašava, posebno, socijalno-pedagošku rehabilitaciju maloljetnika u društveno opasnoj situaciji, kao i osiguranje zaštite prava i legitimnih interesa maloljetnika. . Rješavanje postavljenih zadataka povjereno je organima i institucijama sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije, koji, između ostalog, uključuju organe upravljanja socijalnom zaštitom stanovništva, organe upravljanja u oblasti obrazovanja (savezne , konstitutivni subjekti Ruske Federacije, lokalna samouprava), organi starateljstva i starateljstva, organi za mlade, zdravstveni organi, organi službe za zapošljavanje.

Vidi: članove 153, 153.1 IK RF.

Vidi: Uredbu Vlade Ruske Federacije od 19. marta 2001. br. 195 „O sirotište porodični tip.

Odnosno, ako nisu zakupci stambenih prostorija po ugovorima o društvenom najmu ili članovi porodice zakupca stambenog prostora po ugovoru o društvenom najmu ili vlasnici stambenih prostorija, kao i ako im je boravak u prethodno zauzetom stambenom prostoru priznat kao nemoguć .