Оюутны гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажил. Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа "Тигилскийн дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллагын сурагчдын гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах

Урьдчилан сэргийлэх үр нөлөө ба засч залруулах ажилАмьдралын хүнд байдалд орсон гэр бүл, насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй, нийгмийн бүтэцтэй хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлээр

Латин хэлнээс орчуулсан "үр ашиг" гэсэн ойлголт нь хүрсэн үр дүн ба ашигласан нөөцийн хоорондын хамаарлыг илэрхийлдэг. Тиймээс амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон гэр бүл, насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах ажлын үр дүнтэй байдлын талаар ярихдаа "Үйл ажиллагааны зорилго нь эцсийн үр дүнд хүрэх нь юу вэ?", "Бид хийж байна уу?" гэсэн хоёр үндсэн асуултанд хариулах ёстой. үр дүнд хүрэхэд хангалттай юу?"

Эхний асуултанд хариулахын тулд бид ажилдаа "зовлон", "амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ямар ойлголтыг баримталж байгааг тодорхойлох шаардлагатай. Шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд өгөгдлийн тодорхой тодорхойлолт байдаггүй нийгмийн үзэгдэлТөрөл бүрийн зохиогчдын хандлагын нийлбэр дээр үндэслэн бид тэдгээрийн мөн чанарыг бүрэн тусгасан тодорхойлолтуудыг гаргаж авдаг.

1. Амьдралын янз бүрийн зорилгоор нийгэмд доогуур байр суурь эзэлдэг гэр бүлийг үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүл; гэр бүлийн үндсэн чиг үүргийн үнэ цэнийг бууруулж, үл тоомсорлож, хүмүүжлийн далд буюу илэрхий доголдолтой, үүний үр дүнд “хэцүү хүүхдүүд” гарч ирдэг гэр бүл. Тиймээс, үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийн гол шинж чанар нь хүүхдийн төлөвшилд сөрөг, хор хөнөөлтэй, нийгэмшүүлэх нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нь зан үйлийн гажуудалд хүргэдэг.

2. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал гэдэг нь түүний сайн сайхан байдал, амьдралын аюулгүй байдалд ноцтой нөлөөлж, тэр бүр өөрөө гарч чадахгүй нөхцөл байдалд орсон хүний ​​туршлагыг хэлнэ.

Тиймээс амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон гэр бүл, насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах ажлыг хийх зорилго нь гэр бүлийн сайн сайхан байдал, хүүхдийн нөхцөл байдалд сөргөөр нөлөөлж буй хүчин зүйлийг эрт илрүүлэх, урьдчилан сэргийлэх, арилгах явдал юм.Тэдгээрийн хамгийн чухал зүйлийг онцлон тэмдэглэе, үүний үр дүнд хүүхдүүд амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд тулгарч магадгүй юм.

1. гэр бүлийн санхүүгийн амьдралын нөхцөл тааруу;

2.гэр бүлийн зөрчилдөөн, гэр бүл дэх сэтгэлзүйн уур амьсгалыг зөрчих;

3. гэр бүлийн хүчирхийлэл;

4. гэр бүл дэх архидалт, мансууруулах бодисын донтолт;

5. хүүхэд асрах, хүмүүжүүлэх үүргээ биелүүлээгүй.

Одоо тайлангийн хоёр дахь асуулт руу шилжиж, авсан арга хэмжээ, үр дүнг авч үзье.

Эхний бүлгийн "материалын нөхцөл муу" хүчин зүйлийг арилгахын тулд дараахь ажлуудыг хийж байна.

Нийгмийн ажилтан нь PDN байцаагч, шаардлагатай бол орон нутгийн захиргааны ажилтнуудтай хамт гэр бүлийн орон сууц, нийтийн аж ахуйн үйлчилгээний судалгааг явуулдаг. Би 2016 оны 09 дүгээр сарын 01-ний өдрөөс өнөөдрийг хүртэлх хугацаанд нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд айл өрхөөр 80 гаруй удаа зочилсон нь 2016 оны мөн үеийнхээс (72 удаа) 11%-иар их байна.

Үнэ төлбөргүй халуун хоолыг зохион байгуулж, амьжиргааны баталгаажих түвшин доогуур өрхийн 63 хүүхэд буюу ЕБС-ийн нийт сурагчдын 29 хувийг эзэлж байгаагийн 26 нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхэд байна.

Амьжиргааны бэрхшээлтэй өрх, насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд жилийн турш санхүүгийн тусламж үзүүлдэг. төрөл хэлбэрээр(хувцас, гутал);

Учир нь Шинэ жилийн өглөөний үдэшлэгБуяны тусламжийг хувиараа бизнес эрхлэгчдээс нийтдээ 8000 рублийн бэлэг, хөрөнгө хэлбэрээр татсан.

Дараагийн үйл ажиллагааны чиглэл бол хоёр дахь бүлгийн хүчин зүйлүүдтэй ажиллах явдал юм "гэр бүл доторх зөрчилдөөн, гэр бүлийн сэтгэл зүйн таагүй уур амьсгал” нь урьдчилан сэргийлэх шинж чанартай байдаг. голчлон урьдчилан сэргийлэх, эрт илрүүлэхэд чиглэгддэг. Ажлын гол арга бол сурагчид болон тэдний эцэг эхтэй бие даасан яриа өрнүүлэх, сэдэвчилсэн хэлбэрээр явуулах явдал юм сэрүүн цагэцэг эхийн хурал, хүүхдүүд, эцэг эхчүүдэд зориулсан сургуулийн хэмжээнд хамтарсан арга хэмжээ зохион байгуулах. Хувь хүний ​​ажилшаардлагатай бол батлагдсан төлөвлөгөөний дагуу бүлгийн ажлыг сар бүр хийдэг боловсролын ажил.

Гэр бүл дэх хүчирхийллийн тохиолдлууд тусгаарлагдсан бөгөөд тэдэнтэй ажиллах нь хувь хүн байдаг боловч нийгмийн янз бүрийн бүтэцтэй хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлээр үргэлж явагддаг. 2016-2017 оны хичээлийн жилд 6-р ангийн сурагч Андрей Зверинский хүүхэд хүчирхийлсэн нэг тохиолдол бүртгэгджээ. Хүүхдийн ээж нь нөхөрлөлийн амьдралын хэв маягийг удирдаж байсан тул Андрейг хойд эцгийнх нь асрамжид үлдээж, түүнд харгис хэрцгий ханджээ. Хэд хэдэн үзлэг хийж, гэр бүлтэйгээ ажилласны дараа хүүг бүс нутгийн төрийн нийгмийн үйлчилгээний "Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" рүү илгээв. Андрей төвд байхдаа ээжтэйгээ хамт ажил хийдэг байв. Одоогоор хүүхэд ээжийнх нь асрамжид буцаж, ээжтэйгээ хамт амьдарч байна.

Урьдчилан сэргийлэх ажлыг мөн хүчирхийллээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор явуулдаг: эцэг эхчүүдэд зориулсан хичээл зохион байгуулж, тогтоосон хариуцлагын арга хэмжээний талаар танилцуулдаг. одоогийн хууль тогтоомж; Хүүхдэд эрх зүйн мэдлэг олгох, хүчирхийлэлд өртсөн тохиолдолд хаана, хэрхэн хандах талаар тайлбарлах олон арван жилийн хууль эрх зүйн боловсрол олгодог.

"Гэр бүлийн архидалт, мансуурах донтолт" нь эмнэлгийн болон нийгмийн үйлчилгээний оролцоог нэмэгдүүлэх шаардлагатай хүчин зүйлүүд юм. сурган хүмүүжүүлэх нөлөөмаш ховор эерэг үр дүн өгдөг. Үүний зэрэгцээ Польшчукийн том гэр бүл эерэг динамикийг харуулж байна. Эцэг эхчүүд согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэж, эцэг эхийн үүргээ бүрэн биелүүлж чадаагүй. Хоёр жилийн хугацаанд би нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчээр сар бүр очиж, эцэг эхчүүдтэй ярилцаж, архи согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэсэн тохиолдол системтэй байхаа больсон.

Энэ ангилалд хамрагдах гол ажил бол гэр бүлээ хяналтандаа байлгах, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх, түүнчлэн хүүхдэд бие махбод, оюун санааны хохирол учруулахаас урьдчилан сэргийлэх, шаардлагатай бол Ленинскийн Дотоод хэргийн яам, цагдаагийн газарт нэн даруй мэдэгдэх явдал юм. асран хамгаалагчийн эрх баригчид гэр бүлийн өнөөгийн байдлын талаар.

Сүүлийн сонгосон бүлэг хүчин зүйлүүд "хүүхэд асрах, хүмүүжүүлэх үүргээ биелүүлэхгүй байх"хамгийн түгээмэл. Эцэг эхтэй ажиллах бүх аргыг ашигладаг: зочлох, харилцан яриа, захиргааны нөлөөлөл, сэдэл, зэмлэл, зөвлөгөө гэх мэт. Энэ тохиолдолд хүүхэдтэй харилцах, гажуудсан зан үйлийг хөгжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд хүүхдүүдтэй хийсэн ажил онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Мансууруулах бодис, согтууруулах ундааны хэрэглээ, хууль бус үйлдэл хийх, сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшихээс татгалзах гэх мэт янз бүрийн хэлбэрээр илэрхийлэгдэх болно. Сургууль нь зөвхөн боловсролын байгууллагын үүрэг гүйцэтгэдэг төдийгүй хүүхдийн хүмүүжил дэх эдгээр цоорхойг нөхөхийг хичээдэг. эцэг эхийн үүргээ биелүүлээгүйгээс үүссэн түүний чөлөөт цагийг зохион байгуулах. Хүүхдийн амралт чөлөөт цаг, хөдөлмөр эрхлэлтийг зохион байгуулалттай өнгөрүүлээгүйгээс гажсан зан үйлийн олон хэлбэр үүсдэг.

Биджан тосгоны МКОУ-ын дунд сургуульд амьдралын хүнд хэцүү нөхцөлд амьдарч буй ядуу өрхийн хүүхдүүд, насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг жилийн турш дугуйлан, секц, хичээлээс гадуурх ажилд татан оролцуулж, намар, өвөл, хаврын амралтаар 100 хувь хөдөлмөр эрхлэлтийг хангаж байна. . Зуны амралтаараа энэ ангиллын 14-өөс доош насны бүх хүүхдүүд зуны зусланд өдрийн цагаар амардаг.

Гүйцэтгэж буй ажлын үр дүнгийн хамгийн чухал үзүүлэлт бол “Оюутны бүртгэлд хамрагдсан оюутны тоо” гэх мэт үзүүлэлт юм. 2014 онд 2 сурагч, 2015 онд 2 сурагч, 2016 онд БҮТ-ээр бүртгүүлсэн хүүхэд байгаагүй.

Гэр бүл, хүүхэдтэй хийх ажлын үр дүнтэй байдлын нэгэн адил чухал үзүүлэлт бол "хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр хичээл таслах" үзүүлэлт юм. 2016-2017 оны эхний хагас жилийн дүнгээр хичээлийн жилХүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр 26 хоног (9 сурагч) тасалсан бол 2015-2016 оны хичээлийн жилд мөн адил 54 хоног байна. Ийнхүү хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр хичээл таслах тохиолдол 2 дахин буурчээ.

Ажлын төлөвлөлтийн үйл ажиллагааны нэг бол амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг илрүүлэх үе шатанд төдийгүй засч залруулах, урьдчилан сэргийлэх ажлын үе шатанд хамгийн ойр дотно харилцах нийгмийн үйлчилгээг татан оролцуулахын тулд хэлтэс хоорондын харилцааны тогтолцоог сайжруулах явдал юм. Энэ нь янз бүрийн сэдэвчилсэн арван жилийн хүрээнд хамтарсан арга хэмжээнд эрүүл мэндийн мэргэжилтнүүд, PDN, асран хамгаалагчдыг татан оролцуулснаар боломжтой юм.

Гэр бүл бол хувь хүнийг төлөвшүүлэх хамгийн чухал орчин бөгөөд урьдчилан сэргийлэх ажлын гол холбоос боловч бүх эцэг эхчүүд хэд хэдэн шалтгааны улмаас сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр боловсрол эзэмшдэггүй, хүүхэдтэй чадварлаг ажиллаж, эерэг үр дүнд хүрч чаддаггүй. хүмүүжил. Сэтгэл судлаачид тэдэнд туслах үүрэг гүйцэтгэдэг. нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид, ангийн багш нар. Уг нийтлэлд сургуулийн сэтгэл зүйчийн гэр бүл дэх хүүхдийг тамхи татахаас урьдчилан сэргийлэх ажлын үндсэн чиглэл, тамхигүй сургуулийн орчинг бүрдүүлэхэд түүний үүрэг оролцоо, сургуулийн эцэг эхийн боловсролын үйл ажиллагаа зэрэг ажлын арга барил, түүний ач холбогдол зэргийг тусгасан болно. in боловсролын үйл явц, гэр бүлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ. Хүүхдийг тамхи татахаас урьдчилан сэргийлэх ажлын онцлог өөр өөр гэр бүлүүдонцгой нөхцөл байдал, бага насны тамхи татах асуудалтай тулгарсан гэр бүлүүдэд сэтгэлзүйн зөвлөгөө, дэмжлэг үзүүлэх, эрсдэлтэй гэр бүлтэй сэтгэц засч залруулах, сэтгэлзүйн эмчилгээний ажил хийх.

Түлхүүр үгс: гэр бүл, сэтгэл зүй, урьдчилан сэргийлэх, эмчилгээ, хүүхдийн тамхи татах, нийгмийн загвар, боловсрол, эрсдэлтэй гэр бүл.

Гэр бүл бол боловсролын, амралт зугаалгын (бие махбодийн, материаллаг, ёс суртахууны, сэтгэлзүйн дэмжлэг, чөлөөт цагийг зохион байгуулах), солилцооны (харилцаа, түүгээр дамжуулан нийгэмшүүлэх) бүхий л чиг үүргийнхээ хүчин чармайлтын ачаар хүүхдийг нийгэмшүүлэх бичил нийгэм юм. зохицуулалт, феметикологи (гэр бүл дэх аз жаргалын мэдрэмж).

Гэр бүл бол хувь хүний ​​төлөвшил, төлөвшлийн хамгийн чухал орчин байсан, одоо ч байх болно
урьдчилан сэргийлэх ажлын гол элемент. Харамсалтай нь олон гэр бүл өөр өөр байдаг
Шалтгаан нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудлын хувьд ойлгомжгүй байдаг
хүүхэдтэй чадварлаг ажиллаж, боловсролын эерэг үр дүнд хүрэх.
Ихэнхдээ мэргэжилтнүүд тэдний тусламжид ирдэг - сургуулийн сэтгэл зүйч, нийгмийн багш,
ангийн багш, санал болгож чадах сэтгэл зүйн төвийн мэргэжилтэн
эрүүлийг бий болгох системтэй, зорилтот ажлын хөтөлбөр

Амьдралын хэв маяг.

Өнөөдөр тамхинаас урьдчилан сэргийлэх нь сургуулийн сэтгэл судлаачийн ажилд маш их хамааралтай бөгөөд маш өргөн хүрээтэй танилцуулагддаг - ангийн цаг, эцэг эхийн хурал, эмч нартай хийх уулзалт, олон нийтийн арга хэмжээ гэх мэт.

Хүүхэд эсвэл бүлэг хүүхэдтэй урьдчилан сэргийлэх ажлыг эхлүүлэхийн өмнө сэтгэл зүйч эцэг эхтэй хамтран ажилладаг.

Сургуулийн сэтгэл зүйч гэр бүлд урьдчилан сэргийлэх ажилд хэд хэдэн даалгавар өгдөг.

. Сургуулийн эцэг эхийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи боловсролын үйл ажиллагаа, мэдээллийн талбарыг бий болгох, эцэг эхийн бие даан боловсрол эзэмших хэрэгцээг бий болгох;

. Гэр бүлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ;

. Хүүхдийн тамхи татах асуудалтай тулгарсан гэр бүлүүдэд сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх, дэмжлэг үзүүлэх;

Эрсдэлтэй гэр бүлтэй сэтгэц засч залруулах, сэтгэлзүйн эмчилгээний ажил.

Сургуулийн эцэг эхчүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи боловсролын үйл ажиллагаа, мэдээллийн талбарыг бий болгох

Энэхүү ажлын арга нь сургуулийн бүх багш, ялангуяа сэтгэл зүйч, нийгмийн багш нарын урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр юм.

Эцэг эхийн боловсролын үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн нас, сэтгэцийн физиологийн шинж чанар, тэдэнтэй үр дүнтэй харилцах аргуудыг хэлэлцдэг, гэр бүлд эрүүл амьдралын хэв маягийг хадгалах, хадгалах талаар тодорхой зөвлөмж өгдөг системчилсэн анги эсвэл сургуулийн эцэг эхийн хурал орно. Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг сэтгэл зүйч, нийгмийн багш нь сэдэвчилсэн стенд ашиглах, боловсролын болон холбогдох мэдээллийг цахим хэлбэрээр өгөх, сургуулийн вэбсайтад өөрийн гэсэн хэсгийг хөтөлж, онлайнаар асуултанд хариулах боломжтой.

Урьдчилан сэргийлэх ажлын энэ чиглэл нь хүүхдийг тамхи татахаас урьдчилан сэргийлэх "Хариуцлагатай эцэг эх" цогц хөтөлбөрийн үндэс болсон бөгөөд гэр бүлтэй хийх ажил нь 1-ээс 11-р ангиас эцэг эхийн уулзалт хэлбэрээр асуудлын талаар ярилцахаас эхэлдэг. , дараа нь гэр бүлд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ хийж, цаашид урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авдаг.Ажил .

Гэр бүлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ

Эндээс сэтгэл зүйч эцэг эхтэй хамтран ажиллаж эхэлдэг. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний явцад материаллаг болон соёлын салбарт гэр бүлийн хөгжлийн түвшинг судалж, хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх үнэт зүйлс, удирдамжийг тодорхойлж, дүгнэлт гаргадаг. гэр бүлийн гишүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн амьдрах чадвар. Сэтгэл судлаач төрөл зүйлийг ажиглаж байна гэр бүлийн харилцаа, хүүхдийн статусын үүрэг, байр суурийг онцолж өгдөг. Энэ үе шатанд хамгийн чухал ажил бол хүүхэд ямар сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны уур амьсгалд байгааг тодорхойлох явдал юм.

Асуудалтай тулгарсан гэр бүлүүдэд сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх, дэмжлэг үзүүлэх

Хүүхдүүдийн тамхи татах.

Эцэг эхчүүдээс ийм хүсэлт гаргахдаа тамхи татдаг баримтын талаар аль болох их мэдээлэл цуглуулах нь чухал юм. Хэрвээ хүүхэд нэг удаа сониуч зангаасаа болж тамхи татсан бол гүнзгийрүүлсэн ажил хийх шаардлагагүй бөгөөд энэ тохиолдолд хүүхэд нөлөөнд өртөмтгий гэдгийг тайлбарлах шаардлагатай. орчин; Та хүүхдээс тамхи татдаг хүмүүсийг хаанаас ажигласан, хэн байсан, ямар зорилгоор асаасан, хэн түүнд анхны тамхи санал болгосныг олж мэдэх хэрэгтэй. Дараа нь эцэг эхчүүд тамхины хор хөнөөл, үр дагаврын талаар сэтгэл зүйчээс олж болох харааны материал, мэдээллийг ашиглан бие даан ярих боломжтой болно.

Хэрэв хүүхэд тогтмол тамхи татдаг бол физиологийн болон зан үйлийн өөрчлөлт - нойрмоглох, цочромтгой болох, хэт их хоолны дуршил эсвэл дутагдал, хувцас, гар, үсний өвөрмөц үнэр гэх мэт шинж тэмдэг илэрвэл урт хугацааны цогц ажлыг хийх ёстой. Нөхцөл байдал, анхаарлаа төвлөрүүлэхээс хамаарна. Тусламжийн хувьд түүний хэд хэдэн загвар байдаг: сурган хүмүүжүүлэх, оношлох, анагаах ухаан, сэтгэлзүйн (сэтгэлзүйн эмчилгээ), нийгмийн. Эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээмэргэшсэн эрүүл мэндийн байгууллагуудад үзүүлэх ёстой.

Сэтгэл зүйн зөвлөгөө нь ганцаарчилсан болон бүлгийн хэлбэрээр явагдах бөгөөд дараах үе шатуудыг агуулна.

1. Харилцаа холбоо тогтоох, зөвлөхийг үйлчлүүлэгчидтэй холбох.

2. Үйлчлүүлэгчийн асуудлын талаар мэдээлэл цуглуулах.

3. Сэтгэцийн эмчилгээний гэрээний талаархи хэлэлцүүлэг.

4. Хүсэлтийг боловсруулах.

5. Бодит зөвлөгөөн.

6. Ажилласан загваруудыг шалгаж, үр дүнг нэгтгэх.

7. Дэмжлэг, зорилтот зөвлөгөө.

Ажил нь хамгийн өргөн хүрээний арга, арга барилыг ашигладаг - бүлэг, гэр бүл
сэтгэл засал, зохион байгуулалттай ярилцлага, зүйрлэлтэй ажиллах, үлгэрийн эмчилгээ, урлаг -
эмчилгээ, гештальт эмчилгээ, сургалт, бие махбодид чиглэсэн эмчилгээ,
сэтгэцийн загварчлал, нийгмийн дизайн болон бусад онцлогоос хамааран
хүсэлт.

Эрсдэлтэй гэр бүлтэй сэтгэц засч залруулах, сэтгэлзүйн эмчилгээний ажил

Гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдол нь гэр бүлийн хүмүүжлийн үйл ажиллагааг зөрчиж, хүүхдийн зан чанарыг гажуудуулж, гажуудалд хүргэдэг өөр өөр шинж чанартай шалтгаануудын цогц юм. Эрсдэлтэй гэр бүлүүдэд:

. Муухай гэр бүл - гэр бүлийн гишүүдийн бие даасан байдал, салангид байдал, сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоогүй байх, гэр бүл эсвэл хүүхэд, эцэг эхийн архаг зөрчилдөөн; Ганц бие эцэг эхтэй гэр бүл;

. Хатуу, псевдо-эв нэгдэлтэй гэр бүл - аль нэгнийх нь болзолгүй давамгайлал

Гэр бүлийн гишүүд, хатуу зохицуулалт гэр бүлийн амьдрал, дарангуйлах төрөл

Боловсрол;

. Эвдэрсэн гэр бүл - эцэг эхийн нэг нь тусдаа амьдардаг боловч харилцаа холбоогоо хадгалдаг

Нэг гэр бүлтэй бөгөөд түүнд ямар нэгэн чиг үүргийг үргэлжлүүлэн гүйцэтгэж байна

Түүнээс сэтгэл хөдлөлийн хүчтэй хамааралтай хэвээр байна.

Ийм гэр бүлд хүүхдүүд бүр эрт тамхины хэрэглээнд хамгийн өртөмтгий байдаг

6-7 наснаас эхлэн эцэг эхийн сөрөг жишээг хардаг. Тиймээс үндсэн ажлууд

Ийм нөхцөлд сэтгэл зүйч өгөх ёстой эрт оношлохмөн хүүхдийг нийгмийн эсрэг нөлөөллөөс хамгаалах. Эрсдэлтэй гэр бүлтэй хийх ажлын цогцолбор нь гэр бүлийн зан үйлийн үзлэг (ажиглалт), оношлогоо, залруулга орно.

Яаралтай хэрэгцээ байгаа тохиолдолд сургуулийн сэтгэл зүйч асран хамгаалагчийн ажилд оролцуулж болно. эмнэлгийн ажилчид, Насанд хүрээгүй хүүхдийн асуудал эрх ашгийг хамгаалах хэлтсийн мэргэжилтэн.

Ажлын гол арга бол гэр бүлийн зөвлөгөө бөгөөд энэ үеэр сэтгэл зүйч хүүхдийг эрүүл сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалд төлөвшүүлэх зан үйлийг засах, загварчлахад тусалдаг. Эцэг эхчүүдэд өнөөгийн нөхцөл байдал, асуудлыг арилгахгүй байх нь болзошгүй үр дагаврыг нарийвчлан тайлбарлаж, "хүйтэн ээж", "хүйтэн аав" синдромоос урьдчилан сэргийлэх ажлыг хийж байна. Ажлын хамгийн үр дүнтэй хэлбэр бол хамтарсан урлаг-эмчилгээний үйл ажиллагаа (ном эмчилгээ, үлгэрийн эмчилгээ, маск эмчилгээ, жүжиг эмчилгээ, шавартай ажиллах, элсний эмчилгээ, хөгжим эмчилгээ, өнгө эмчилгээ, фото болон видео эмчилгээ, оригами, тоглоомын эмчилгээ, изо эмчилгээ, урлагийн синтез эмчилгээ) болон нийгмийн дизайн (миний гэр, би болон миний орчин, манай гэр бүл гэх мэт). Сэтгэл зүйч нь зөвхөн тухайн гэр бүлд түрэмгийлэл, дорд үзэгдэх мэдрэмжийг үүсгэдэггүй аргуудыг ашиглан ажилладаг. Хамтарсан тоглоомын үйл ажиллагааны явцад хүүхэд, насанд хүрэгчид эмчилгээний үр нөлөөг мэдэрдэг бөгөөд сэтгэл зүйч үүнийг хөгжүүлж, нэгтгэдэг. Ийм гэр бүлд байнгын хяналт тавьж, дэмжлэг үзүүлж, урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр итгэл үнэмшил төрүүлэх, мэдээллийн хэрэгцээг бий болгох шаардлагатай байна. Ийм гэр бүлийг дэмжих ажлыг хүүхэд сургуулиа төгсөх хүртэл хийдэг.

Тиймээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр сургуулийн гол үүрэг бол эцэг эхчүүдэд өөрийгөө сургах, гэр бүлийн хүрээнд урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах хэрэгцээг бий болгох явдал юм. Ажлын гол арга бол хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, эмчилгээ, сургалт юм. Сэтгэл зүйч нь итгэлцэл, сэтгэл хөдлөлөөр баялаг уур амьсгалыг бий болгож, хүүхэд, эцэг эхийн туслах байх, хүнд хэцүү үед ойрхон байх, сургуулийн хэмжээнд урьдчилан сэргийлэх орчинг бүрдүүлэх нь чухал юм. тамхины утаа.

Уран зохиол

1. АНтонов А. БА., Медков IN. М. Гэр бүлийн социологи. М., 1996.

2. Овчарова Р. IN. Сургуулийн сэтгэл судлаачийн лавлах ном. 2-р хэвлэл, шинэчилсэн. М., 1996.

3. Шнайдер Л. Б. Гэр бүлийн сэтгэл зүй: Зааварих дээд сургуулиудад зориулсан. 2-р хэвлэл. М., 2006.

4. Шнайдер Л. Б. Гэр бүл ба хүүхэд, өсвөр насныхны гажуудлын гарал үүсэл. Хүүхэд, өсвөр насныхны гажуудсан зан байдал. Санкт-Петербург, 2005 он.

5. Өсвөр насныхны гажуудсан зан байдал нь нийгмийн ажлын асуудал болох // Дивицина N. F. Хямралтай хүүхэд, өсвөр насныхантай хийх нийгмийн ажил. Лекцийн тэмдэглэл. Ростов н/д, 2005 он.

6. Хариуцлагатай эцэг эх / Сургалт, арга зүйн гарын авлагабагш нарт зориулсан ахлах сургууль. / Ред. 1-р. М., 2007.

7. Сэтгэл зүйн зөвлөгөөнд хамрагдсан гэр бүл: Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх туршлага ба асуудал / Ed. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М., 1989.

Гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажлын нийгэм, сэтгэл зүйн талууд

Рогозина Е.Д.

Сэтгэл зүйч, Боловсролын нөөцийн төвийн дарга.

Гэр бүл бол хувь хүнийг төлөвшүүлэх хамгийн чухал орчин бөгөөд урьдчилан сэргийлэх ажлын гол хэсэг боловч янз бүрийн шалтгааны улмаас бүх эцэг эхчүүд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр боловсрол эзэмшдэггүй, бүгдээрээ хүүхэдтэйгээ чадварлаг ажиллаж, хүмүүжилд эерэг үр дүнд хүрч чаддаггүй. Сэтгэл зүйч, нийгмийн багш, ангийн багш нар тэдний туслах болно. Уг нийтлэлд хүүхдийн гэр бүлд тамхи татахаас урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр сургуулийн сэтгэл зүйчдийн ажлын үндсэн чиглэл, тамхигүй сургуулийн ерөнхий орчныг бүрдүүлэхэд түүний гүйцэтгэх үүргийг тусгасан болно. Эцэг эхчүүдэд зориулсан боловсролын үйл ажиллагаа, боловсролын үйл явцад тэдний ач холбогдол, гэр бүлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний аргачлалыг танилцуулав. Гэр бүлийн янз бүрийн нөхцөл байдалд хүүхдийн тамхины хэрэглээнээс урьдчилан сэргийлэх, хүүхэд тамхи татах асуудалтай тулгарсан гэр бүлүүдэд сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх, дэмжлэг үзүүлэх, эрсдэлтэй гэр бүлтэй сэтгэц-засах, сэтгэлзүйн эмчилгээний ажлын онцлогийг тусгасан болно.

Түлхүүр үг: гэр бүл, сэтгэл зүй, урьдчилан сэргийлэх, эмчилгээ, хүүхдийн тамхи татах, нийгмийн инженерчлэл, боловсрол, эрсдэлт бүлгийн гэр бүл.

1. Антонов А.И., Медков В.М.Социологи сем"и. М., 1996.

2. Овчарова Р. В. Лавлах ном школ "ного психолога. - 2-р изд, дораб. М., 1996.

3. Шнайдер Л.Б. Semeinaya psihologiya: Боловсролын пособие для вузов. 2-р хэвлэл. М., 2006.

4. Шнайдер Л.Б. Сем"я и истоки девиантного поведения дэтэй и подростков. Девиантное поведения дэтэй и подростков. 2005 он.

5. Deviantnoe povedenie podrostkov kak problema social"noi raboty // Divicina N. F. Social"naya rabota s neblagopoluchnymi det"mi i podrostkami. Konspekt lekcii. Ростов н/Д, 2005.

6. Ответственные родители/ Учебно-методическое пособие для учителэй средней школы/ изд. pervoe. М., 2007.

7. Сем"я в psihologicheskoi konsul"tacii: Опыт и проблемы psihologicheskogo konsul"tirovaniya / Pod red. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.

Близнюк Клавдия Ивановна,

нийгмийн багш

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага "6-р дунд сургууль"

Зеленоборский тосгон

Мурманск муж

MBOU 6-р дунд сургуулийн жишээг ашиглан гэр бүлийн бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх (нийгэм-сэтгэл зүйн үйлчилгээний туршлага)

АГУУЛГА

Танилцуулга 3

    Гэр бүлийн хүчирхийлэл нь нийгэм, сэтгэл зүйн хувьд

асуудал 5

    Гэр бүлийн эмгэгийн оношлогоо, түүнийг арилгах арга

тэгшлэх 10 3. Дүгнэлт 20

4. Ашигласан материал 22

Оршил

Орчин үеийн Оросын гэр бүл одоогоор оюун санааны хямралыг туулж байна. Хуучин үзэл санаагаа алдсан нь нэг төрлийн оюун санааны хоосон орон зайг бий болгож, ямар ч нийгэмд оюун санааны байдал алдагдах эсвэл түүний түвшин буурах тусам үйл ажиллагаа нь доголдсон гэр бүл, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн тоо нэмэгдсээр байна. Дотоодын олон шинжлэх ухааны багш нар ийм нөхцөл байдлын шалтгаан нь улс орны нийгэм, улс төр, эдийн засгийн нөхцөл байдал муудсантай холбоотой гэж үздэг. Бидний бодлоор Оросын үнэн алдартны соёлын мянган жилийн туршлагыг шингээсэн шашны боловсролын уламжлал алдагдсаныг бид нэмэх ёстой.

Харамсалтай нь гэр бүлийн хүчирхийлэл асуудал хэвээр байгаа бөгөөд харамсалтай нь цорын ганц асуудал биш: хүүхэд сургууль дээрээ стресстэй тулгарч, хүчирхийлэл үргэлжилсээр байна ...

Хэдэн арван жилийн турш гэр бүлийн хүчирхийллийн асуудал зөвхөн цогц судалгааны сэдэв болоод зогсохгүй. Гэхдээ үүнийг олон нийтийн санаа бодлын үүднээс авч үзсэн. Үүний зэрэгцээ, статистикийн мэдээгээр эмэгтэйчүүд, хүүхдүүд хүчирхийллийн янз бүрийн хэлбэрт хамгийн их өртдөг. Эдгээр нь ихэвчлэн хүний ​​амийг авч явдаг асар том, сүйрлийн жүжиг юм. Орос улсад жил бүр арван долоон мянган хүүхэд гэмт хэргийн золиос болдог. Түүгээр ч барахгүй нас барсан хүүхдүүдийн секунд бүрийг эцэг эх нь эсвэл тэднийг орлож буй хүмүүс алжээ. Хүүхэд, өндөр настан, эмэгтэйчүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэд гэр бүл, өрхийн харилцаанаас болж хохирогчдын гуравны нэгээс илүү хувийг эзэлж байна. [4, х.3]

ОХУ-д гэр бүлийн хүүхдийн эсрэг хүчирхийлэл аймшигтай хэмжээнд хүрчээ. Албан бус статистик мэдээллээр жил бүр 50-60 мянган хүүхэд эцэг эхийнхээ хүчирхийлэл, дарангуйлалаас зугтан гэрээсээ дайждаг. Одоогийн байдлаар Орос улсад янз бүрийн эх сурвалжийн мэдээлснээр 3-5 сая орон гэргүй хүн байна. Хаягдсан хүүхдүүдийн 95 хувь нь нийгмийн өнчин, өөрөөр хэлбэл эцэг эхтэй хүүхдүүд байдаг. Жил бүр 14 хүртэлх насны 2 сая хүүхэд бие махбодийн хүчирхийлэлд өртөж, арван хүүхэд тутмын нэг нь зодуулж, 2 мянга нь амиа хорлодог. Энэ нь зөвхөн хөгжлийн бэрхшээлтэй, гадуурхагдсан гэр бүлд төдийгүй эцэг эх нь хоёулаа байдаг, гэр бүл нь хангалттай санхүүгийн дэмжлэгтэй байдаг гэр бүлүүдэд тохиолддог. Хийсэн судалгаанууд нь хөрөнгө чинээ, боловсрол, гэр бүлийн бүтэц, гэр бүлийн хүчирхийллийн хоорондын хамаарлыг батлахгүй байна.

Гэсэн хэдий ч гэр бүлийн дотоод харилцааны "хаалга" хаалттай байх шиг байна; цорын ганц асуулт бол "түлхүүрийг" хэрхэн олох вэ?

Энэ чиглэлийн багш нарын гол үүрэг бол эв нэгдэл, гэр бүлийн эв нэгдлийг дэмжих, эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцааг бий болгох, гэр бүл дэх хүүхдэд тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх, гэр бүл, гэр бүлийн онцлог, нөхцөл байдлыг цогцоор нь системтэй судлах явдал юм. хүүхдийн хүмүүжил. [4, х.3]

1. Гэр бүлийн хүчирхийлэл нь нийгэм-сэтгэл зүйн асуудал

Орчин үеийн иргэний болон Ортодокс сурган хүмүүжүүлэх ухаанд гэр бүлийн тухай гурван үзэл баримтлалыг тусгасан болно . Эхнийх нь гэр бүлийг нийгмийн үндсэн нэгж, нийгэмшүүлэх институт гэж үздэг (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский). Хоёр дахь нь Ортодокс сурган хүмүүжүүлэх ухааны үүднээс гэр бүлийг Бурханы хуулиар тогтоосон шатлал ажиглагддаг жижиг сүм гэж үздэг (С.С. Куломзина, Л.И. Сурова, Эцэг Алекси (Уминский). Гурав дахь нь нэгтгэх оролдлого хийдэг. Эдгээр хоёр байр суурийг Христийн шашны ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс болгон (К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, В.В. Зенковский, Т.И. Власова, И.А. Панкова, В.И. Слободчиков, И.А. Соловцова), ололт амжилтыг зохицуулах. орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанОртодокс сүмийн сургаал, амьдралтай.

Гэр бүлийн амьдралд хүчирхийлэл нэвтрэн орох нь хувь хүнийг сүйтгэх, гэр бүлийн хүмүүжлийн ёс суртахууны болон оюун санааны үндсийг задлах, хүүхдийн хайхрамжгүй байдал, орон гэргүй байдал, насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг гэмт хэрэгт татан оролцуулах, нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. сэтгэцийн өвчтэй хүүхдийн тоогоор. Ийм нөхцөлд зайлшгүй шаардлагатай урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээгэр бүлийн хүчирхийлэлтэй тэмцэх нь төрийн нийгмийн ажлын алба, цагдаагийн хэлтэс, сургууль, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, багш нар, эцэг эхчүүд.

Олон оронд гэр бүлийн хүчирхийллийг нийгмийн ноцтой асуудал гэж үздэг бөгөөд янз бүрийн эрдэм шинжилгээний болон практикт чиглэсэн салбаруудын сонирхлын хүрээнд багтдаг. Энэ асуудал улс төр, нийгэм-эдийн засгийн нэг бүтцээс нөгөө рүү шилжих сунжирсан, хүнд хэцүү үеийг туулж байгаа Оросын хувьд ч маш чухал юм. Соёл иргэншлийн түүхээс харахад нийгэм дэх дэлхийн өөрчлөлтүүд үргэлж гашуун зовлонтой байдаг.

Өмнөх нийгмийн удирдамж, амьдралын үнэт зүйлсийн зөрчилдөөн, ирээдүйд тодорхойгүй байдал, нийгэм-эдийн засгийн тогтворгүй байдал, амьжиргааны түвшин буурах, түүнчлэн стандарт бус шийдвэр гаргах хэрэгцээ (энэ нь өөрөө юм. эвгүй, ихэвчлэн стресстэй хүчин зүйл) түрэмгийлэл, харгислалын өсөлт, илүү хүчтэй илрэлд хувь нэмэр оруулдаг.

Үүнтэй холбогдуулан сэтгэл зүйн үүднээс авч үзвэл орчин үеийн хүчирхийлэл нь хувь хүний ​​өөрт нь дарамт учруулж буй янз бүрийн стресс хүчин зүйлс, түүнд дасан зохицоход хэцүү байдаг нийгмийн амьдралын нөхцөл байдлын эсрэг мэдрэлийн эсэргүүцлийн өвөрмөц хэлбэр гэж үздэг.

Ихэнхдээ хүүхэд, эмэгтэйчүүд, өндөр настан, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс гэр бүлийн гишүүдийн хүчирхийлэлд өртдөг. Гэр бүлийн эрчүүд сэтгэл зүйн хүчирхийлэлд өртөх магадлал өндөр байдаг.

Ийм тахир дутуу орчинд өссөн хүүхдүүд дараа нь хүчирхийлэлд өртдөг, эсвэл өөрсдөө хүчирхийлэлд өртдөг тул хүчирхийлэл дээр суурилсан гэр бүлүүд эрсдэлд ордог. Статистикийн мэдээгээр колонид хоригдож буй хүмүүсийн 95 хувь нь бага насандаа хүчирхийлэлд өртөж, гэрч нь байжээ.

Гэр бүлийн хүчирхийлэл нь хүн бүр хуулийн өмнө тэгш хамгаалагдах, хүйс, нас, гэр бүл, нийгмийн байдлаас шалтгаалан ялгаварлан гадуурхахгүй байх зэрэг хүний ​​эрхийг зөрчиж байна; хүчирхийлэлд өртөхгүй байх эрх; амьд явах эрх, бие махбодийн бүрэн бүтэн байдал; бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндийн өндөр стандартыг авах эрх.

Зеленоборский тосгон нь Кандалакша хотоос 60 километрийн зайд байрладаг - энэ нь сайн, муу аль аль нь юм. Нэгэн цагт цэцэглэн хөгжиж байсан тосгон маань нэг шөнийн дотор эдийн засгийн хувьд тогтворгүй болсон. Княжегубскийн совхоз, ДОЗ, Леспромхоз, РМЗ 10 гаруй жилийн турш суурин газрын эдийн засгийн орон зайд алга болжээ. Маш баян, маш ядуу байсан. Хоёулаа өрх аж ахуй эрхлэх нөхцөл ижил боловч дийлэнх нь нийгмийн гутранги үзэлтэй болчихсон байдаг.

Энэ нь тосгоны нийгмийн тогтворгүй байдал, гэр бүл, залуучууд, өсвөр насныхны дунд ёс суртахууны зарчмууд буурах шалтгаануудын нэг юм.

Зөвхөн сүүлийн хоёр жилийн хугацаанд тус тосгонд амьдралын боломж тааруу өрхүүдийн тоо хоёр дахин нэмэгджээ. Тогтвортой гэр бүлд сэтгэлзүйн уур амьсгал ч муудаж байна.

Стресстэй нөхцөл байдлын огцом өсөлт нь хүүхдүүдэд нөлөөлдөг. Гэр бүл дэх анхаарал халамж дутмаг, сэтгэлзүйн хомсдол, бие махбодийн болон сэтгэл зүйн хүчирхийлэл нь хүүхдийг яаруу үйлдэл, зугтахад хүргэдэг. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг нийгэмшүүлэх үйл явцын янз бүрийн хэв гажилтын урьдчилсан нөхцөл болох гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдол бөгөөд энэ нь эцэстээ насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, орон гэргүй байдалд илэрдэг. Хүүхэдтэй ажилладаг хүмүүсийн ихэнх нь хүүхдийг "гудамжнаас" хэвийн амьдралд нь буцаахаас илүү "гудамжинд" үлдэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд боломжтой бүхнийг хийх нь илүү хялбар гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн байна. Хэдэн жилийн турш сургуулийн багш нар, Зеленоборскийн багш нар асрамжийн газарТихвин дотуур байрны сургуулиас ирсэн хүүхдүүдэд харгис хэрцгий хандсаны улмаас зан чанарын байнгын гажигтай болсон хүүхдүүдэд боловсрол олгохоор тэмцэж байна. хуучин гэр бүлүүд. Нийгэм-сэтгэл зүйн хандлага нь гэр бүлийн хүчирхийллийг нийгэмшүүлэх бүтээгдэхүүн, зан үйлийн загвар, 5-6 нас хүртлээ гэр бүлд олж авсан амьдралын туршлагаас хуулбарлах явдал гэж үздэг. Харамсалтай нь асрамжийн газрын олон хүүхэд ирээдүйн хүүхдүүдээ (7-11 нас хүртлээ хүчирхийлэлд хүмүүжүүлсэн тул) зөв хүмүүжүүлэх загварыг хэзээ ч бий болгож чадахгүй.

Өнөөдөр бид урьдчилан сэргийлэх тухай ярьж байгаа боловч сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд гэр бүлийн хүчирхийлэл нь нийгэм, хувь хүний ​​бусад олон асуудлыг үүсгэдэг ноцтой бөгөөд өргөн хүрээтэй асуудал гэдгийг хүлээн зөвшөөрч байна. Тэр дундаа хүчирхийлэл үйлдэгчдийг шийтгэх нь хангалтгүй, хүчирхийлэлд өртсөн иргэнийг нийгэмшүүлэх, хүчирхийлэл үйлдсэн хүнтэй хамтран ажиллах шаардлагатай гэсэн ойлголт бий болсон. Хамгийн гол нь гэр бүлтэй ажиллах, гэр бүлд мэдээлэл өгөх, сургах явдал юм. Эцэг эхчүүдийн анхаарлыг хүүхдийнхээ цагийг хаана өнгөрүүлж байгааг цаг тухайд нь анхаарч, ирээдүйд насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх.

Боловсролын байгууллага нутаг дэвсгэрийн зураглал хийх аргыг нэвтрүүлсэн. Сургуулийн нийгэм-сэтгэлзүйн алба нь зураглалын аргыг ашиглан хүүхдээ хүмүүжүүлэх сонирхолтой бүх гэр бүлд тусалдаг. Амьжиргааны түвшин доогуур өрхүүд, “нийгмийн эрсдэлтэй” өрх, өрх толгойлсон гэр бүл, олон хүүхэдтэй гэр бүл, гэмт хэрэгт өртөмтгий буюу зугтсан насанд хүрээгүй хүүхдүүд төвлөрч буй “Пятаки” газруудыг тодорхойлсон. янз бүрийн зөрчилдөөний улмаас гэрт төвлөрч байна.

Эдгээр газрын зураг нь тосгоны дүүргүүдийн хамгийн сул бүс нутгийг зааж өгсөн болно. Мөн насанд хүрээгүй хүмүүст согтууруулах ундаа, тамхи худалдсан тохиолдол бүртгэгдсэн дэлгүүрүүдийг зааж өгсөн болно.

Өнөөдөр гэр бүлийн хүчирхийллийн хэргийн цар хүрээ, давтамжийн талаархи бүрэн, бодит байдлыг тусгасан статистик нь тодорхой шалтгааны улмаас тус улсад эсвэл тусдаа орон нутагт байдаггүй гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой. олон нийтийн газар бохир даавуу угаах); хохирогч болон хохирогчдын харилцан хамаарал; нийгмийн ажилтнуудын гэр бүлд хүрэх боломж хомс; -аас мэдээлэл дутмаг эмнэлгийн байгууллагуудболон хууль сахиулах байгууллагууд энэ үзэгдлийн цар хүрээний талаар дүгнэлт хийх боломжийг бидэнд олгодоггүй.

Гэр бүл дэх хүүхдийн эсрэг бие махбодийн хүчирхийллийг сэжиглэх боломжийг олгодог эцэг эх эсвэл тэднийг орлож буй хүмүүсийн зан үйлийн онцлог:

    Хүүхдийн гэмтлийн шалтгааны талаар зөрчилтэй, будлиантай тайлбарууд.

    Эмнэлгийн тусламжийг хожимдуулах.

    Хүүхдийг гэмтэлд нь буруутгах.

    Хүүхдийн хувь заяанд санаа зовохгүй байх.

    Хүүхэдтэй харьцахдаа хайхрамжгүй байдал, хайр халамж, сэтгэл хөдлөлийн дэмжлэг дутагдалтай байдаг.

    Хүүхэд байхдаа тэднийг хэрхэн шийтгэж байсан тухай түүхүүд.

2. Гэр бүлийн эмгэгийн оношлогоо, түүнийг тэгшитгэх арга замууд

Сургуулийн нийгмийн багш нь эцэг эхтэй хамтран ажиллаж, асуудлыг цаг тухайд нь шийдэж, зөвлөх-мэдээлэгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг (үйл ажиллагааны болзошгүй үр дагаврыг тайлбарлах, хууль эрх зүйн зохицуулалтын талаар тайлбар өгөх, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөмж өгөх, мэргэжилтнүүдийн хаяг гэх мэт). .

1. Боловсролын байгууллагад олон жил ажилласаны үндсэн дээр гэр бүлийн эмгэгийг тодорхойлох, арилгах алгоритмыг боловсруулсан бөгөөд энэ нь 4 бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ.

- эрх зүйн орчин

- гэр бүлийн бэрхшээлийн талаархи мэдээллийн эх сурвалж

— хамтын ажиллагааурьдчилан сэргийлэх тогтолцооны эрхтнүүдтэй

- нөлөөллийн арга хэмжээ: үйл ажиллагаа муутай гэр бүлтэй ажиллах.

Зохицуулалтын хүрээ

Хүүхдийн эрхийг зохицуулах гурван түвшний хууль бий.

1-р түвшин - олон улсын:

    Хүүхдийн эрхийн тунхаглал

    Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц

2-р түвшин - ОХУ-ын хууль тогтоомж:

    ОХУ-ын Үндсэн хууль

    ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль

    ОХУ-ын Захиргааны хууль

    "Боловсролын тухай" Холбооны хууль

    "ОХУ дахь хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хууль.

    Холбооны хууль № 120 "Өсвөр насныхны хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны үндэс суурь" гэх мэт.

3-р түвшин - бүс нутгийн:

    Мурманск мужийн хууль тогтоомж

    "Кола Арктикийн хүүхдүүд" хөтөлбөр

(4 дэд хөтөлбөр: "Өсвөр насныхныг хайхрамжгүй хандах, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх", " Эрүүл үе", "Өнчин хүүхдүүд", "Хүүхдүүд ба бүтээлч байдал")

Мөн сургуулийн орон нутгийн акт, баримт бичиг:

    нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ивээлд зориулсан баримт бичиг (гэр бүлийн айлчлалыг бүртгэх акт, дэвтэр);

    гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн баримт бичиг;

    сэтгэлзүйн оношлогооны материал;

    хамтарсан дайралтын үр дүн;

    иргэдийн гомдол, мэдэгдэл;

    PDN-ийн гэмт хэргийн талаархи мэдээлэл;

    KDN болон ZP-ийн мэдээлэл

    амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн мэдээллийн сан

    урьдчилан сэргийлэх тохиолдол (ОУПБ-д элссэн оюутнууд болон гэр бүлүүдэд)

Мэдээллийн эх сурвалжууд

Гэр бүлийн асуудлын талаар:

    ангийн багш нар хүүхдийн сэтгэл зүйн байдал, гадаад төрх байдал, түүний сэтгэлийн байдлын талаар мэдээлдэг

    сургуулийн болон нэмэлт боловсролын багш нар

    сургуулийн фельдшер (хэрэв сурагчдын үзлэгийн үеэр хөхөрсөн, үрэлт илэрвэл нийгмийн ажилтан эсвэл VR хариуцсан дэд захиралд нэн даруй мэдэгдэх)

    PDN байцаагч хүүхдийн хүчирхийллийн талаар мэдээлдэг

    KDN болон ZP мэргэжилтнүүд

    тосгоны оршин суугчид (хувийн дуудлага, утсаар)

    хамаатан садан

    хөршүүд (хөршүүд нь сургуульдаа ирэх, эсвэл манай оюутны гэр бүлд байнга дуулиан шуугиан, хашгирах талаар утсаар мэдээлэх тохиолдол байдаг. Тодорхой тохиолдол бүрийг шалгадаг: бид эцэг эхтэй, нөхцөл байдлаас шалтгаалан хүүхэдтэй ярилцдаг. Заримдаа бид замын цагдаагийн байцаагч)

    Найзууд

Хамтын ажиллагаа

Гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны эрх бүхий байгууллагуудтай нягт хамтран ажиллаж байна.

    PDN - хамтарсан дайралт, үеэр бид гэр бүл, диско, өсвөр насныхны чөлөөт цагаа өнгөрүүлдэг газруудад зочилдог.

    KDN ба ZP

    Хүүхэд хамгааллын газар

    эрүүл мэндийн байгууллагууд - эмнэлгийн мэргэжилтнүүд хэлэлцүүлэг, лекц уншдаг

    хөдөлмөр эрхлэлтийн үйлчилгээ

    Зеленоборскийн суурингийн захиргаа

    хэлтэс нийгмийн дэмжлэгхүн ам

    нэмэлт боловсролын байгууллагууд

    Онцгой байдлын яам - "Усан дээр хэрхэн биеэ авч явах вэ", "Аврах бие даасан хэрэгсэл", гал унтраах хэрэгслийг танилцуулах гэх мэт сэдвээр тогтмол хэлэлцүүлэг зохион байгуулдаг.

    Замын цагдаа - яриа, замын хөдөлгөөний дүрмийг танилцуулж байна

Үр дүнтэй арга хэмжээ

үйл ажиллагаа муутай гэр бүлийн хувьд

Үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлд нөлөөлөх хамгийн үр дүнтэй арга хэмжээ нь:

    Ганцаарчилсан яриа, зөвлөгөө

    Гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх зөвлөлд урьж байна

    KDN болон ZP-ийн уулзалтын урилга

    Гамшиг эцэг эхийн эрх- эцсийн арга зам

    Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр нөлөөлөх

    Эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах - гэр бүлийн хамтарсан баярыг сургууль дээр уламжлал болгон зохион байгуулдаг

    Гэр бүлийн үнэт зүйлийг сурталчлах

    Захиргааны торгууль

    Байнгын ивээл

    Хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан үйл ажиллагаа

    Эрт илрүүлэх бүх үйлчилгээний харилцан үйлчлэл болон хувь хүний ​​хандлагаайл бүрийн асуудлыг шийдэх.

ХАМГИЙН АЖИЛТАЙ ГЭР БҮЛТЭЙ АЖЛЫН ЧИГЛЭЛ, ХЭЛБЭР

Ажлын чиглэлүүд

Ажлын хэлбэрүүд

Гэр бүлийн эмгэгийн оношлогоо

    багшийн ажиглалт;

    хүүхэд, эцэг эхийн судалгаа;

    Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа оюутнуудын мэдээллийн санг бүрдүүлэх (хөгжлийн бэрхшээлтэй, асран хамгаалагч, асран хамгаалагчгүй, ОХУ-ын харьяалалгүй, янз бүрийн хэлбэрийн бүртгэлтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй эцэг эхийн хүүхдүүд, том, бага орлоготой гэр бүлийн хүүхдүүд, нэг ээжтэй, нэг аав);

    мини зөвлөгөөн;

    сургалтууд;

    баримт бичгийн дүн шинжилгээ (оюутны хувийн хэрэг, эмнэлгийн бүртгэл);

    хүүхдийн бүтээлч бүтээгдэхүүний шинжилгээ;

    нийгмийн ангиллын паспорт боловсруулах;

    сургуулийн нийгмийн паспорт зурах;

    CDN ба ZP-ийн тогтоолууд;

    PDN-ийн мэдээлэл;

    эцэг эхийн давж заалдах гомдол (хууль ёсны төлөөлөгч, хамаатан садан, хөршүүд);

    нэгдүгээр ангийн сурагчид, тавдугаар ангийн сурагчдын гэр бүлд зочлох, аравдугаар ангийн сурагчдын гэр бүлд зочлох (айлчлалын үр дүнд үндэслэн шалгалтын акт, шаардлагатай бол янз бүрийн байгууллагад өргөдөл гаргах)

Хувь хүний ​​тусламж үйл ажиллагааны алдагдалгэр бүл

    амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулах талаар зөвлөгөө өгөх (бие даасан яриа);

    мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөх: дэд захирал, ярианы эмч, нийгмийн багш, боловсролын сэтгэл зүйч, хичээлийн багш;

    гэр бүлийн эмчилгээ, сэтгэлзүйн эмчилгээ;

    гэр бүлийн хувь хүний ​​нийгмийн ивээл.

Хямдралтай өрхийн эцэг эхчүүдтэй бүлгийн ажил

    спортын бүлгүүд (сагсан бөмбөг, хөл бөмбөг - аав, хөвгүүд сургуулийн биеийн тамирын зааланд, цэнгэлдэх хүрээлэнд дасгал хийдэг);

    сургалтын бүлгүүд ("Би бол мессеж", "Аав хөвгүүд", "Халаасны мөнгө: давуу болон сул талууд" гэх мэт;

    зөвлөгөө өгөх;

    гэр бүлийн үдэш "Ээж үргэлж байх болтугай", "Бүх зүрхээрээ", "Эцэг эхийн гэр - эхлэлийн эхлэл";

    спортын баярууд "Ээж, аав, би - спортын гэр бүл", "Аав бол агуу, хүү бол зоригтой" болон бусад. гэх мэт.

Гэр бүлийн асуудлаас урьдчилан сэргийлэх

    Эцэг эхийн боловсрол: эцэг эхийн хурал, хурал, эцэг эхийн хурал, сургуулийн вэбсайт дээрх мэдээлэл

    Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолтой танилцах: сургуулийн номын сан дахь үзэсгэлэн, эцэг эх, багш нарын уулзалт, хувийн ярианы үеэр.

    Амжилтыг нэгтгэх, баяжуулах, ойлгох боловсролын туршлагаэцэг эх

    Ангийн багш нарын МО дээр

    Өсвөр насныханд зориулсан яриа

    ОУПБ-д хамрагдсан эцэг эхийн ажил эрхлэлт

    Сургуулийн эрүүл мэндийн зуслан

    Сургууль дахь үйлдвэрлэлийн багууд

    KDN болон ZP-д бүртгүүлэх, сургуулийн дотоод бүртгэл

    Хүүхдэд суралцахад нь ганцаарчилсан тусламж: нэмэлт хичээл, зөвлөгөө.

Хямдралтай өрхүүдэд үзүүлэх нийгмийн тусламж

    231 сурагч, 49 хувь нь: 3 - хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, 6 - хөгжлийн бэрхшээлтэй эцэг эхийн хүүхэд, 1 - сүрьеэгийн эмчийн бүртгэлтэй, 69 - м/о, 152 - амьдралын хүнд нөхцөлд;

    Хэлтс хоорондын “Сургууль” үйл ажиллагааны хүрээнд 20 сурагчид хичээлийн хэрэгслээр хангасан;

    бага орлоготой өрхийн төгсөгчдөд санхүүгийн тусламж үзүүлэх

    бүртгүүлэхэд туслалцаа үзүүлж байна зорилтот тусламж, түрээсийн татаас, хүүхдийн тэтгэмж;

    Нийгмийн хамгааллын үүднээс бид хүүхдүүдийг төвд байрлуулдаг нийгмийн тусламжгэр бүл, хүүхдүүд, асрамжийн газар

    “Таны эрх”, “Хүүхдийн эрхийг хамгаалах зохицуулалтын тогтолцоо”, “Анхаарал ханиад томуу”, “Амьдрал зогсоход болгоомжтой байгаарай” гэсэн зөөврийн мэдээллийн лангуутай.

    Улаан загалмайн шинэ жилийн бэлэг

    Улаан загалмайн нийгэмлэгээр дамжуулан 1-р цайны газарт өдрийн хоол үнэгүй

    ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажил ("Би мэргэжлээ сонгодог", "Өөрийгөө сайжруулахаас өөрийгөө танин мэдэх хүртэл" сонгон хичээлүүд, "Өргөдөл гаргагч"-ын жил бүрийн мэдээллийн стенд, боловсролын үйлчилгээний үзэсгэлэн

    асран хамгаалагч гэр бүлийн институт

    залуу гэр бүлийн институт

    буяны арга хэмжээ (“Зул сарын бэлэг”)

2. Гэр бүлийн судалгаа

Би гэр бүлийн судалгааны хоёр хэлбэрийн талаар илүү дэлгэрэнгүй ярихыг хүсч байна. Үүнд нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийн гэр бүлтэй ажиллах, нийгмийн паспорт боловсруулах зэрэг орно.

2.1. Нэгдүгээр ангийн сурагчдын гэр бүл

Нэг нь үр дүнтэй аргуудГэр бүлийн бэрхшээлийг эрт илрүүлэх нь 9-р сард ангийн багштай хамт нэгдүгээр ангийн сурагчдын гэр бүлийн амьдралын нөхцөл байдлыг шалгах явдал юм. Боловсролын байгууллага нь хичээлийн жилийн эхэнд сурагчдын гэр бүлд заавал очих асуудлаар ангийн багшийн үйл ажиллагааг зохицуулсан орон нутгийн акт боловсруулжээ.

Хичээлийн жилийн эхэнд нийгмийн багш нь KDN болон ZP-д бүртгэлтэй гэр бүлүүдийн эвлэрүүлэн зуучлах ажлыг хийж, тахир дутуу гэр бүлийн талаар юу мэдэх хэрэгтэй вэ гэдэгт анхаарлаа хандуулдаг.

1 . Материаллаг болон амьдралын нөхцөл.

2. Сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны уур амьсгал.

3. Гэр бүл дэх хүүхдийн өдөр тутмын хэвшил.

4. Насанд хүрэгчдийн хүүхдэд үзүүлэх нөлөөллийн арга, техник

5. Гэр бүлийн чөлөөт цаг.

6. Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшин.

2.2. Нийгмийн паспорт

Есдүгээр сард нийгмийн ангиллын паспортыг зурдаг. Бид сайжруулсан нийгмийн паспортын маягтыг боловсруулсан бөгөөд үүнд дараах баганууд багтсан болно.

Нийт оюутнууд, охид, хөвгүүд

Хоёр эцэг эхтэй гэр бүлийн тоо

Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчид байгаа оюутнууд

Хамаатан садантайгаа асран хамгаалагчгүй амьдардаг

Асрамжийн газрын сурагчид

Нийгмийн аюултай зан үйлтэй гэр бүлд амьдардаг оюутнууд

(гэр бүлүүд нь KDN болон ZP-д бүртгэлтэй, сургуулийн бүртгэл)

KDN болон ZP, PDN, сургууль доторх бүртгэлд тус тусад нь бүртгүүлсэн оюутнууд

- том гэр бүлийн оюутнууд

Нэг ээжтэй амьдардаг оюутнууд

- багшлах, нэг аавтай амьдардаг

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд

Хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эцэг эх

ОХУ-ын иргэншилгүй багш нар

Эцэг эхийн талаархи мэдээлэл (боловсрол, ажлын байр).

Гэр бүлээ сайтар судалсны дараа л та ийм нийгмийн паспорт гаргаж болно: ангийн багш нар сурагчид, эцэг эхчүүдтэй ярилцах, гэр бүлд зочлох, санал асуулга явуулах.

Ангийн паспорт дээр үндэслэн сургуулийн нийгмийн паспортыг бүрдүүлдэг.

3. 2010-2014 оны өрхийн нийгэм эдийн засгийн байдалд хийсэн дүн шинжилгээ

Хоёр эцэг эхтэй гэр бүлийн тоо аажмаар буурч, нэг эхийн өсгөсөн сурагчдын тоо нэмэгдэж байна.


Тус сургуулийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тоо буурсан ч асран хамгаалагч, асран хамгаалагчид суралцагчдын тоо 28-аар нэмэгдэж байна.

Өнөөдрийн байдлаар НЭМГ, ЗП-д нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа 12 өрх бүртгэгдсэн байна.

Эдгээр айлууд хуваарийн дагуу хоёр сард нэг удаа тогтмол зочилдог ч ойр ойрхон зочлох тохиолдол байдаг. Өрх бүрт урьдчилан сэргийлэх хавтаст хэрэг нээж, гэр бүлтэй хийсэн ажлыг тэмдэглэсэн.



Үүний зэрэгцээ, нийгмийн багш нь эдгээр гэр бүлийн хүүхдүүдийг өсгөн хүмүүжүүлэх, асран хүмүүжүүлэх, эцэг эхийг орлох чиг үүргийг хүлээх ёсгүй, учир нь энэ нь гэр бүлийн гишүүдийн идэвхгүй, хараат байдлыг бий болгодог гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна.

Үзүүлэлт сөрөг нөлөөӨсвөр насныхны дунд хүүхэд гэмт хэрэг үйлдэх нь хэвийн бус гэр бүлд нөлөөлдөг. Өнөөдөр, KDN болон ZP-д бүртгүүлсэн, PDN бүрдэнэ 3 оюутан.


Өсвөр насныхны дунд сургуулийн зан үйлийн гол эмгэгүүд нь:

    хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр хичээл алгасах

    түрэмгий байдал

    насанд хүрэгчдийн сэтгэгдэлд зохисгүй хариу үйлдэл үзүүлэх

    багш, эцэг эхтэй зөрчилдөх

    албан бус хэл яриаг байнга хэрэглэх

    бухимдал эсвэл хэт идэвхтэй байдал

Гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх ажлыг гурван чиглэлээр явуулдаг.

    оюутнуудтай ажиллах,

    оюутан, эцэг эхийн дунд хууль эрх зүйн боловсрол олгох чиглэлээр ажиллах,

    багш нартай ажиллах.

5. Арга зүйн ажил.

Кандалакша хотын хүүхдийн хэлтсээс зохион байгуулдаг бүс нутгийн сургалт семинарууд нь боловсролын байгууллагын нийгэм-сэтгэл зүйн үйлчилгээнд томоохон арга зүйн туслалцаа үзүүлдэг.

    "Хөдөлгөөнгүй гэр бүлтэй ажиллах" - ажлын хэлбэр, аргуудыг илчилсэн

    "Гэр бүлийн бүлгийн хурал" - гол санаа нь гэр бүлийн асуудлыг гэр бүлийн гишүүд өөрсдөө шийдэх ёстой, мэргэжилтнүүд зөвхөн тэдний тусламжийг санал болгодог.

    "Хүлээн авагч эцэг эхэд нэр дэвшигчдийг сонгох: сэдэл, сонгон шалгаруулах шалгуур."

    "Боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэх" семинар (сэтгэл зүйч-сургагч Роберт Туйкин явуулсан).

    Бахархал хөтөлбөрийн дагуу сургалт.

    "Суралцсанаар би суралцдаг!" - эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, ХДХВ, хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх.

Энэ аргыг эцэг эхтэй ганцаарчилсан ярилцлага, зөвлөгөөний үеэр ашигладаг. Ангийн багш нарын хурал дээр бид эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын шинэ хэлбэрийг хэлэлцдэг: жишээлбэл, эцэг эхийн мини хурал (тус бүр 5-6 хүн), интернетээр дамжуулан зөвлөгөө өгөх.

Тэдгээрийн үндсэн дээр боловсролын байгууллагад эцэг эхийн хурлыг боловсруулсан болно.

    "Муу зан үйлийн сэдэл"

    “Эрүүл хувь хүн төлөвшихөд гэр бүлийн үүрэг”

    “Гэр бүлийн хүчирхийлэл: хэлбэр, төрөл, үр дагавар”,

    "Боловсрол: үүрэг эсвэл дуудлага" гэх мэт.

Гэр бүлийн асуудлыг тодорхойлох, арилгах энэхүү алгоритм нь ерөнхий шинж чанартай бөгөөд зөвхөн нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны хүрээ болж өгдөг. Сургууль, гэр бүл, хүрээлэн буй нийгэм бүр өөрийн гэсэн онцлогтой, өөр өөрийн гэсэн асуудалтай байдаг нь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид эдгээр зөвлөмжийг баяжуулах бүтээлч сэтгэлгээтэй байдаг гэсэн үг юм.

Дүгнэлт

Гэр бүлийн эвдрэлийн талаар ярих нь энгийн бөгөөд нэгэн зэрэг хэцүү байдаг, учир нь гэр бүлийн нэгдлийн хэлбэрүүд олон янз байдаг шиг хэлбэр нь нэлээд олон янз байдаг. Хэрэв гэр бүлийн тодорхой асуудал (гэр бүлийн гишүүдийн архинд донтох, гэр бүлийн зөрчилдөөн, хүчирхийлэл, хүүхдийн хүчирхийлэл гэх мэт) тохиолдолд ийм гэр бүл үндсэн үүргээ амжилттай даван туулж чадахгүй гэдэгт сурган хүмүүжүүлэгчид ч, олон нийт ч эргэлзэхгүй байна. Боловсролын даалгавар нь хүүхдэд нийгэмшүүлэх нөлөө үзүүлдэг бол түүний далд хэлбэрүүд нь түгшүүр, түгшүүр төрүүлдэггүй. Гаднаас нь харахад нэр хүндтэй гэр бүлүүд нь далд асуудалтай, хоёрдмол ёс суртахууныг харуулдаг бөгөөд хүүхдүүд үүнийг хурдан сурч, амьдралынхаа хуулийг баталдаг. [5, х.3]

Хэрэв бид гэр бүлийн эмгэгийн шалтгаануудын талаар ярих юм бол энд бүх зүйл анх харахад тийм ч энгийн зүйл биш юм. Эдийн засаг, улс төр дэх эрс өөрчлөлтүүд нийгмийн салбарОрос улсад энэ нь зөвхөн гэр бүлийн материаллаг тал дээр төдийгүй түүний гишүүдийн хоорондын харилцаа, юуны түрүүнд эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаанд сөргөөр нөлөөлсөн.

Үүний үр дүнд эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны хурцадмал байдал нэмэгдэж, түгшүүрийн түвшин аль хэдийн огцом нэмэгдсэн. бага сургууль. Нэг талаас, эцэг эхчүүд нэмэлт ачааллаас болж хүмүүжлийн чиг үүргийг зохих хэмжээгээр гүйцэтгэх хангалттай цаг хугацаа байдаггүй. Нөгөөтэйгүүр, олон эцэг эхчүүд гэр бүлийн харилцаанд гэнэтийн байдлаар үүсдэг тодорхой асуудлыг шийдэх мэдлэггүй байдаг.

Гэхдээ хүүхэд бүрт анхаарал халамж тавих ёстой боловсролын байгууллагын багш, сурган хүмүүжүүлэгчид бид байдаг. Түүний дотоод ертөнцийг мэдэр. Бяцхан хүний ​​​​өдөр тутмын санаа зовнилын ард сэтгэл хөдлөм, заримдаа тэвчихийн аргагүй боловч хамгаалалтгүй, биднээс тусламж, ойлголт хүлээж буй асуудлуудыг харахаа бүү мартаарай.

Ном зүй

    Александрова О.В. Сургууль, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн хөтөлбөр "Эв нэгдэл ба эв нэгдэл" // Сургууль, бичил дүүргийн нийгмийн багшийн ажил. – 2012. – No1. – х.96-107

    Гэр бүлийн хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүдэд үзүүлэх тусламж: хууль эрх зүйн тал, сургалт, зөвлөмж / зохиогч - comp. Y.K. Нелюбова. - Волгоград: Багш, 2009 он

    Сэтгэл зүйн зөвлөгөөн, сургалт: гэр бүл, сургууль дахь хүчирхийллээс урьдчилан сэргийлэх / зохиогч.-comp. Л.В. Прикул. - Волгоград: Багш, 2009 он

    Багш, гэр бүлийн хамтын ажиллагаа: ажлын тогтолцооны зохион байгуулалт /зохиогч-комп. ДЭЭР. Алымова, Н.А. Белибихина. - Волгоград: Багш, 2008 он

    Цэлуйко В.М. Эвдрэлгүй гэр бүлийн сэтгэл зүй: багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан ном / V.M. Цэлуйко. - М.: VLADOS-PRESS хэвлэлийн газар, 2006 он

Энэ сэдвийн хүрээнд "эрсдэлтэй гэр бүл" гэсэн ойлголтыг нийгэмшүүлэх, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх үндсэн чиг үүргээ хангалтгүй гүйцэтгэдэг гэр бүл, түүнчлэн зөрчилдөөнтэй харилцаатай гэр бүлүүдийн ерөнхий нэр болгон ашигладаг.

Үрийн шингэний үйл ажиллагааны эмгэгийн гол шалтгаанууд нь: эцэг эхийн аль нэг эсвэл хоёулангийнх нь согтуу байдал; эцэг эх нь хүүхдээ өсгөн хүмүүжүүлэх, хянах үүргээ биелүүлээгүй, хүүхдийнхээ нүдэн дээр эцэг эхийн хооронд хэрүүл маргаан, зодоон; тэдний нийгэмд харш зан үйл; хорих ял эдэлж байгаа эцэг эхийн аль нэг нь; гэх мэт.

Хүүхдүүддээ нийгэмшүүлэх шууд болон шууд бус нөлөө бүхий гэр бүлүүд онцгой анхаарал хандуулах ёстой.

Нийгэмгүйжүүлэх шууд нөлөө бүхий гэр бүлүүд нийгэмд харш зан үйл, нийгмийн эсрэг чиг баримжаатай байдаг тул нийгэмшүүлэх институцийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүдэд насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал хариуцсан байцаагч, орон нутгийн цагдаагийн алба хаагчид, хууль сахиулах байгууллагын төлөөлөгч нар хамгийн найдвартайгаар хангаж чадах нийгэм, эрх зүйн хамгаалалтын арга хэмжээ авах шаардлагатай байгаа нь ойлгомжтой. Ийм гэр бүлтэй холбоотойгоор "нийгмийн үйлчилгээ" гэсэн үзэл суртлыг ашиглах нь хууль бус бөгөөд урьдчилан сэргийлэх субъектуудын үйл ажиллагаа нь гэр бүлийн гишүүдийг хамгаалах, нийгмийг сөрөг нөлөөллөөс хамгаалах аль алиныг нь "урьдчилан сэргийлэх" байх ёстой.

Шууд бус нийгэмшүүлэх нөлөө бүхий гэр бүлүүд гэр бүл, гэр бүлийн харилцааг зөрчих замаар нийгэм-сэтгэл зүй, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай хүндрэлтэй тулгардаг. хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа, Эдгээр нь ихэвчлэн холбоотой гэж нэрлэгддэг зөрчилдөөн, сурган хүмүүжүүлэх чадваргүй гэр бүлүүд юм сэтгэл зүйн шалтгаануудхүүхдэд үзүүлэх нөлөөгөө алддаг.

ОХУ-д гэр бүл, хүүхдийн бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх асуудлыг зохицуулдаг 120-р Холбооны хуульд заасны дагуу урьдчилан сэргийлэх ажлыг анхан, дунд, гуравдагч гэж хуваадаг.

Анхдагч урьдчилан сэргийлэх, Бүх гэр бүл, ялангуяа залуу гэр бүлүүд эсвэл хөгжлийн хэвийн хямралд орсон гэр бүлүүдийг хамардаг бөгөөд үүнд:

Нялх, бага нас, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл санааны байдал буурах, түүний сэтгэцийн оновчтой хөгжилд хазайлт үүсгэдэг эцэг эх, хүүхдийн харилцааны зөрчлийг арилгах;

Залуу эхнэр, нөхөр хоёрт гэр бүл дэх чадварлаг харилцааны үндэс, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга зам гэх мэтийг заах;

Залуу эцэг эхчүүдэд хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд анхаарал халамж тавих, гэр бүлийн боловсролын дүрэм журам, гэр бүл дэх харилцааг бий болгох үндсийг заах.

Хоёрдогч урьдчилан сэргийлэлтгэр бүлийн эмгэгийн эхний шинж тэмдэг бүхий гэр бүлүүдэд хамаарна:

Хүүхдийн эмнэлзүйн болон биологийн эмгэгийг (хэрэв байгаа бол) эрт үе шатанд хөндлөнгөөс оролцуулах, засах;

Гэр бүлийн харилцаа, бие махбодийн болон сэтгэл санааны холболтыг засах, гэр бүлийн үүргийг тодорхой тодорхойлоход туслах;

Гэр бүлийн гишүүдийн хүсэлтийг үндэслэн хувь хүн, гэр бүлд мэдээлэл, зөвлөгөө өгөх гэх мэт.

Гуравдагч урьдчилан сэргийлэлтнийгэмд аюултай нөхцөл байдалд орсон гэр бүл, өсвөр насныхан, гэмт хэргийн шинжтэй ёс суртахуунгүй, архичин гэр бүл, хүүхэд, гэр бүлийн гишүүдэд харгис хэрцгий хандсан нь тогтоогдсон гэр бүлтэй холбоотой. Энэхүү урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний мөн чанар нь гэр бүлийн хамгийн эмзэг гишүүдийг (ихэвчлэн хүүхдүүд) гэр бүлийн үйл ажиллагаа муутай орчны завхралын нөлөөллөөс хамгаалах явдал юм. Энэ нь хүүхдийг гэр бүлээс нь түр хугацаагаар хасах эсвэл эцэг эх байх эрхийг нь хасах асуудлыг хөндөх, эцэг эхийн үүргээ биелүүлээгүй, хатуу ширүүн ханддаг эцэг эхийг шийтгэх гэх мэт байж болно.

Үзэл баримтлалын хувьд, тэдгээрийн дотроос бид юуны түрүүнд ялгаж чадна. мэдээллийн хандлага. Энэ нь өргөн тархсан итгэл үнэмшил дээр суурилдаг: хүмүүсийн зан төлөвт нийгмийн хэм хэмжээнээс хазайх нь тэднийг мэдэхгүйгээс болж үүсдэг. Энэхүү үзэл бодол нь урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний чиглэл, түүнийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл, хэлбэр, аргыг сонгох, тухайлбал: төр, нийгмээс тэдэнд тавигдах зохицуулалтын шаардлагуудын талаар хүмүүст мэдээлэх, гэр бүлийг бий болгох зарчим, хэм хэмжээг урьдчилан тодорхойлдог. амьдрал, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, эдгээр зорилгоор хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийг идэвхтэй ашиглах.

Нийгмийн урьдчилан сэргийлэх аргаУрьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ нь улсын хэмжээнд байх үед л ерөнхийдөө үр дүнтэй байх болно. Жишээлбэл, хүн амын хөдөлмөр эрхлэлт, албадан шилжилт хөдөлгөөн, дүрвэгсэд, улсын хүн амын нэлээд хэсэг нь ядуурал, нийгмийн хамгааллын тодорхой асуудлууд болон зөвхөн төрийн түвшинд шийдвэрлэх боломжтой бусад нийгмийн асуудлуудыг авч үзье.

Гэр бүлийн амьдралын хэв маяг, зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх үндсэн чиглэлүүдийн дунд өмнө нь хэлэлцсэнээс гадна онцгой байр суурь эзэлдэг. анагаах ухаан-биологийн арга.Үүний мөн чанар нь янз бүрийн сэтгэцийн эмгэгтэй хүмүүст чиглэсэн эмчилгээний болон урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах замаар нийгмийн хэм хэмжээнээс хазайхаас урьдчилан сэргийлэх явдал юм. биологийн түвшний эмгэг. Ийм арга нь өмнөх хандлагыг үгүйсгэхгүй, харин зөвхөн нөхөж өгдөг гэдгийг санах нь зүйтэй, учир нь энэ тохиолдолд бид биологийн бус харин нийгмийн гажуудал үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх тухай ярьж байгаа боловч ихэнхдээ сэтгэцийн байдалтай холбоотой байдаг. залуу эр, энэ нь тусгай судалгаагаар батлагдсан.

Нийгмийн хяналт Бусдын (ихэвчлэн дийлэнх нь) гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх, гажуудлыг шийтгэх эсвэл "нийгэмд эргүүлэн өгөх" хүсэлд илэрхийлэгддэг. Нийгмийн хяналтын аргууд нь амьдралын үйл ажиллагаа, зан үйлийн хазайлтыг тодорхойлох, тусгаарлах, тусгаарлах, нөхөн сэргээх зэрэг орно. Түүхээс харахад дэг журам зөрчигчдийг дарах, айлгах, устгах нь нийгмийн хамгийн эхний хариу үйлдэл юм. Нийгэм эрүү шүүлт, дүүжлүүр, гал түймэр гэх мэт зүйлээс залхаж байх үед шийтгэл, хэлмэгдүүлэлтийн үр дүнтэй байдлын талаар эргэлзээ төрж эхэлсэн нь гэмт хэрэг, нийгмийн эсрэг бусад үзэгдлээс урьдчилан сэргийлэхийг нэн тэргүүнд тавих санааг бий болгосон (C. Beccaria, C. Montesquieu гэх мэт). Нийгэмд хүсээгүй үзэгдлээс урьдчилан сэргийлэх санаа нь өс хонзонгийн тухай ойлголттой харьцуулахад чухал алхам байв.

Эрсдэлтэй гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажлын ерөнхий загвар нь дараахь үе шатуудыг агуулна.

    үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийг тодорхойлох;

    тэдний асуудлыг судлах, оношлох;

    гэр бүлтэй ажиллах төлөвлөгөө, хөтөлбөр боловсруулах;

    боловсруулсан хөтөлбөрийн хэрэгжилт;

    гэр бүлээ хянах, амьдралын бэрхшээлийг даван туулахад дэмжлэг үзүүлэх, туслах.

Эдгээр үе шатуудыг илүү нарийвчлан авч үзье.

Сүүлийн жилүүдэд тус улсад хүүхдүүдээ хувь заяандаа хаягдсан гэр бүлүүдийн үйл ажиллагаа алдагдах нь ихсэж байна. Гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажил нь боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагааны чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Энэ сэдвийн хамаарал нь орчин үеийн нөхцөлд гэр бүл үргэлж хэцүү бэрхшээлийг даван туулж чаддаггүй явдал юм амьдралын нөхцөл байдал. Түүнд гадны тусламж хэрэгтэй байна. Нийгмийн багш ийм тусламж үзүүлж чадна.

Ажиллагаагүй гэр бүлтэй холбоотой шийдвэрлэсэн асуудлын хэмжээ болон асуудалтай өсвөр насныханЭнэ нь гэр бүлийг тойрсон нийгэм, хууль эрх зүй, боловсролын болон бусад байгууллагууд, түүнтэй хамтран ажилладаг нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчээс ихээхэн хамаардаг.

Тиймээс эдгээр байгууллагууд гэр бүлээ дэмжихийн тулд чадах бүхнээ хийхээс гадна эрсдэлтэй гэр бүлтэй нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн ажилд шууд оролцох ёстой.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч янз бүрийн үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлтэй тулгардаг. Эдгээр нь хүүхдийн амьдардаг гэр бүлүүд юм байнгын хэрүүл маргаанэцэг эх нь архичин, хар тамхичин, архаг өвчтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй эцэг эх. Орчин үеийн нөхцөл байдал ч эцэг эхчүүдийн ажилгүйдлийг нэмэгдүүлсэн.

Манай улсын эдийн засаг, улс төр, нийгмийн амьдралд эрс өөрчлөлт гарч байна.

Өнөөдөр бид эдгээр өөрчлөлтүүд нь шинэ зүйл бий болоход хүргэнэ гэдгийг урьдчилан харж болно нийгмийн асуудлууд, энэ нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний хүмүүжил, төлөвшил, нийгмийн төлөвшилд хамгийн түрүүнд нөлөөлөх болно.

Бодит амьдрал, статистик мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, хүн ам зүйн таамаглал нь хүүхдийн хүрээний өсөн нэмэгдэж буй сул талыг тодорхойлох боломжийг олгодог: хүн ам зүйн үйл явцын тааламжгүй хандлага, хүүхдийн эндэгдэл нэмэгдэх, хүүхдийн эрүүл мэнд, хоол тэжээл, амьдрал, амралт чөлөөт цаг муудах, хүүхдийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэрэг, нийгмийн өнчин байдал, хүүхдийн архидалт, хар тамхинд донтох, хүүхдийн хүчирхийлэл.

Сүүлийн 10 жилийн хугацаанд эцэг эхээсээ, боловсролын байгууллагаас зугтсан хүүхдүүд сураггүй болж, тэдний олонх нь гэмт хэргийн хохирогч болсон тохиолдол гурав дахин нэмэгджээ.

Ар гэрийн болон олон нийтийн зөв хүмүүжилгүй, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэн нь харгис хэрцгий харьцаж, насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг зугтаах, улмаар амиа хорлоход түлхсэн зэрэг нь энэхүү аюултай чиг хандлага улам бүр бэхжиж байгаагийн гол шалтгаан болж байгааг прокурорын хяналтад дурджээ.

Нийгэмд хүмүүнлэг, өршөөл нигүүлслийн хомсдол нь хүн амын хамгийн бага хамгаалагдсан хэсэг болох хүүхдүүдэд хамгийн түрүүнд нөлөөлж байна. Тэдний асуудал, туршлага гэр бүлд бага анхаарал хандуулж эхлэв.

Орчин үеийн Орос улсад нийгмийн ёроол байгаа гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Гэсэн хэдий ч бүх зүйл материаллаг сайн сайхан байдлаас хамаардаггүй. Том үүрэгҮнэ цэнийн чиг баримжаа алдагдах нь энд үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүн амын бүх хэсэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, өрх толгойлсон эхчүүд, дүрвэгсэд, ажилгүйчүүд, олон хүүхэдтэй хүмүүс зэрэг нийгмийн ёроолд ордог.

Одоогийн байдлаар гэр бүл бүхэлдээ хямралтай байгаа ч үнэт зүйлсийн хэм хэмжээ, дүрэм журам, хайр, халамж, өрөвдөх сэтгэл, хариуцлага гэр бүлд төлөвшдөг.

Асуудалтай гэр бүлтэй ажиллах нь нийгмийн багшийн ажлын тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм.

ХАМГИЙН АЖИЛТАЙ ГЭР БҮЛ ГЭЖ ЮУ ВЭ?

Бид хүүхдэд үзүүлэх сул талыг хэлж байна. Хөдөлгөөнгүй гэр бүлийн хүүхдийн тухай ярих нь дараахь зүйлийг хэлнэ гэсэн үг юм.

Гэр бүлийн асуудалд хэт их хариу үйлдэл үзүүлэх сэтгэлзүйн болон психопатологийн онцлог шинж чанартай ямар хүүхдүүд байдаг вэ?

Төрөл бүрийн таагүй баримтыг хүндрүүлсэн хариу үйлдэл үзүүлэх хандлагатай хүүхдэд гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдол хэрхэн нөлөөлдөг вэ?

Хүүхэд хэрхэн гэр бүлийн амгалан тайван байдлыг алдагдуулж, эцэг эхийн уур хилэн, уур хилэн, гэр бүлийг эмх замбараагүй байдал болгон хувиргах тэвчээргүй байдал, сүүлийнх нь эргээд хүүхдийн сэтгэцийн байдлыг улам дордуулдаг.

Хүүхдэд туслахын тулд багш нар ядаж ерөнхийд нь юу хийх ёстой вэ, учир нь тэр гэр бүлийн хэвийн бус нөхцөлд амьдардаг нь түүний буруу биш юм.

1999 оны 6-р сарын 24-ний өдрийн 120-ФЗ-ийн Холбооны хуулийн 1-р зүйлд.
"Насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны үндэс" нь нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүл - энэ нь нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа хүүхэдтэй гэр бүл, түүнчлэн эцэг эх, бусад хууль ёсны төлөөлөгчтэй гэр бүл юм. насанд хүрээгүй хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах, сургах үүргээ биелүүлэхгүй байх, (эсвэл) тэдний зан төлөвт сөргөөр нөлөөлөх, хүчирхийлэлд өртөх.

Хүүхэд хүнд нөхцөлд амьдарч байгаа эсэхийг шалгасны дараа та дараахь зүйлийг хийх хэрэгтэй.


  • Эцэг эхчүүд хоорондоо зөрчилдсөний улмаас хүүхэд зовж шаналж, насанд хүрэгчдийн нийлмэл тоглоомд хүүхэд наймааны чип болж болохгүй гэдгийг тайлбарла.

  • Хүүхдийнхээ сэтгэлийг гутаан доромжилж, сэтгэлзүйн хувьд цочирдуулдаг орчинг бүрдүүлж буй эцэг эхчүүдэд ямар нэгэн ойлголт өгөх боломжгүй бол хүүхдийг ийм эцэг эхээс тусгаарлах хэрэгтэй.

  • Оюутан гэр бүлийн ярианаас болж сэтгэцийн гажигтай болсон бол түүнд зөвлөгөө өгөх хэрэгтэй.
Тахир дутуу гэр бүлд өсч торних нь ямар үр дагавартай болохыг хүн бүр сайн мэддэг.

      • - хүүхдийн хайхрамжгүй байдал, орон гэргүй байдал

      • - гэрээсээ зугтах

      • - бэлгийн харьцаанд орох

      • - гэмт хэрэг

      • - архидалт

      • - хар тамхинд донтох, мансууруулах бодис хэрэглэх.
Ийм хүүхдүүдтэй хийх ажлыг ялгавартай хийх хэрэгтэй.

Гурван гэр бүлийн бүлгийг ялгаж үзье.

1. Эцэг эхийн ёс суртахуунгүй байдал, амьдралын хэв маягаас болж нөхцөл байдал хүндэрсэн, хүүхэд өсгөхөд хариуцлагагүй ханддаг гэр бүлүүд.

2. Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёл багатай, хүүхэдтэй ажиллах арга хэрэгсэл, арга, хэлбэрийг сонгохдоо алдаа гардаг, эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны хэв маяг, өнгө аясыг зөв тогтоож чадахгүй байгаа гэр бүлүүд.

3. Төрөл бүрийн шалтгаанаар хүүхдүүдээ хайхрамжгүй ханддаг гэр бүлүүд: гэр бүлийн зөрчилдөөн, удаан хугацаагаар бизнес аялал, эцэг эх нь ажил, нийгмийн ажилд завгүй байх.

Хүүхэд ба түүний нөхцөл байдлын талаар найдвартай мэдээллийг хурдан олж авах үндсэн аргуудын хувьд би "Эрсдэлтэй өсвөр насныхны асуулга", "Нийгмийн хувьд зохицсон өсвөр насны хүүхдийн зан чанар, түүний ойр орчныг судлах арга зүй" -ийг ашиглахыг санал болгож байна. "Өсвөр насныхны асуулга" нь эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүдийг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог бол зорилтот бүлгийн өсвөр насныхны бөглөсөн хоёр дахь асуулга нь хүүхдийн зан чанар, түүний ойр орчмын орчинд байдаг тэдний бэрхшээлийн шалтгааныг олж мэдэх боломжийг олгодог. (гэр бүл, сургууль, үе тэнгийнхэн). Нэмж дурдахад, энэ нь өсвөр насныханд эерэг утгатай хамгаалалтын хүчин зүйлсийг тодорхойлох боломжийг олгодог (дуртай үйл ажиллагаа, түүний итгэдэг хүмүүс, одоогийн нөхцөл байдлаас гарах арга замын талаархи түүний алсын хараа).

Хүүхэд хүнд нөхцөлд амьдарч байгаа эсэхийг шалгасны дараа багш дараахь зүйлийг хийх ёстой.


  • Хүүхэд бие биетэйгээ зөрчилдсөнөөс болж зовж шаналж байгааг эцэг эхчүүдэд тайлбарлаж, хүүхэд нь бие биетэйгээ хамтран ажиллахаас илүүтэй өрсөлддөг томчуудын нийлмэл тоглоомд наймаалцаж болохгүй.

  • Хүүхдийнхээ сэтгэл санааг гутаан доромжлох сэтгэл зүйн орчныг бүрдүүлж байгаа эцэг эхчүүдэд ямар нэг ойлголт өгөх боломжгүй бол хэзээ нэгэн цагт хүүхдийг ийм эцэг эхээс тусгаарлаж, дотуур сургууль, сувилал, сувилал, сувиллын газар, түүнийг бусад хамаатан садандаа түр хугацаагаар шилжүүлэхийг зөвлөж байна, олон сонголт байдаг бөгөөд тодорхой тохиолдол бүрт хамгийн оновчтой нь зөвхөн хувь хүн байх болно.

  • Хэрэв сурагч гэр бүлийн яриан дээр үндэслэн сэтгэцийн эмгэгийг аль хэдийн бий болгосон бол сургуульд ирж буй хүүхдийн сэтгэцийн эмчтэй зөвлөлдөх хэрэгтэй. урьдчилан сэргийлэх үзлэг. Тэгээд тэр өөрөө юу хийхээ шийдэх болно.
Хүмүүжлийн доголдол нь гэр бүлийн үйл ажиллагаа доголдсон анхны, хамгийн чухал үзүүлэлт бөгөөд материаллаг, өдөр тутмын, нэр хүндийн үзүүлэлтүүд нь гэр бүлийн сайн сайхан байдал, муу байдлын түвшинг тодорхойлдоггүй - зөвхөн хүүхдэд хандах хандлагыг тодорхойлдог.

Эвдрэл муутай гэр бүлд өсч торних нь ямар үр дагавартайг хүн бүр сайн мэддэг.


  • хүүхдийн хайхрамжгүй байдал, орон гэргүй байдал.

  • гэрээсээ зугт.

  • бэлгийн завхайрал.

  • гэмт хэрэг, гэмт хэргийн үйл ажиллагаа.

  • архидалт.
Мансууруулах бодис, мансууруулах бодисын донтолт.

Ийм хүүхдүүдтэй хийх ажлыг ялгавартай хийх хэрэгтэй. Энэ ажилд тав тухтай байлгах үүднээс гурван гэр бүлийн бүлгийг ялгаж салгаж болно.

Эцэг эхийн ёс суртахуунгүй байдал, амьдралын хэв маягаас болж нөхцөл байдал хүндэрсэн хүүхдүүдийг өсгөхөд хариуцлагагүй ханддаг гэр бүлүүд.

Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёл багатай, хүүхэдтэй ажиллах арга хэрэгсэл, арга, хэлбэрийг сонгохдоо алдаа гардаг, эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны зөв хэв маяг, өнгө аясыг тогтоож чадахгүй байгаа гэр бүлүүд.

Төрөл бүрийн шалтгаанаар хүүхдүүдээ хайхрамжгүй ханддаг гэр бүлүүд, гэр бүлийн зөрчилдөөн, эцэг эх нь хувийн санаа зовнилоор завгүй байх, удаан хугацаагаар томилолтоор явах, эцэг эх нь ажил, нийгмийн ажилд завгүй байдаг.

ХАМГИЙН АЖИЛТАЙ АЙЛЫН ХҮҮХДИЙН ЭЦЭГ ЭЭЖТЭЙ БАГШИЙН ​​ЯРИА.

1 . Өсвөр насныхны талаар би юу хэлэх вэ? (эцэг эхийг сэтгэл зүйн хувьд дэмжих, тэднийг холбоотон болгох зорилгоор).

2. Түүний юу намайг зовоож байна вэ? (эцэг эхийг сургуульд дуудах, гэрт нь ирэх, эцэг эхийн хурал дээр хэлэлцэх сэдэвтэй ижил зүйл).

3. Бидний нийтлэг бодлоор энэ сөрөг үзэгдэл, баримтын шалтгаан юу вэ? (энэ нь илэн далангүй байдлыг дэмждэг бөгөөд энэ нь жинхэнэ шалтгааныг илчлэх болно гэсэн үг юм)

4. Сургуулиас ямар арга хэмжээ авах ёстой вэ? (боловсрол, дахин хүмүүжлийн ерөнхий стратеги, тактик боловсруулах)

5. Арга хэмжээ үр дүнтэй байхын тулд ямар ерөнхий шаардлага, хүүхдэд шилжих ерөнхий зарчмуудыг баримтлах ёстой вэ? (энэ нөхцөлд эцэг эхчүүд багшийн талд илэн далангүй хандаж, түүнд идэвхтэй тусалдаг).

Өсвөр насны хүүхдүүдтэй ажиллах бүх багшийн ажил үүрэг. Байгаль орчны тааламжгүй нөхцөлд хүмүүжсэн бөгөөд тэд өөрсдөө өөрчилж чадахгүй байна. Хувь хүний ​​дотоод тогтвортой байдал, сөрөг хүчин зүйлийн талаархи шүүмжлэлтэй ойлголтыг бий болгох.

ГЭР БҮЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ЗАРЧМЫН СИСТЕМ.


  • Хүүхдүүд сайхан сэтгэл, хайр, аз жаргалын уур амьсгалд өсч, хүмүүжих ёстой.

  • Эцэг эхчүүд хүүхдээ хэн болохыг нь ойлгож, хүлээн зөвшөөрч, хөгжлийг нь дэмжих ёстой.

  • Боловсролын нөлөөг нас, хүйс, хувь хүний ​​онцлог.

  • Хувь хүнийг чин сэтгэлээсээ, гүн гүнзгий хүндэтгэх, түүнд өндөр шаардлага тавих оношлогооны нэгдмэл байдал нь гэр бүлийн боловсролын тогтолцооны үндэс суурь байх ёстой.

  • Эцэг эхийн зан чанар нь хүүхдүүдэд үлгэр дуурайл болдог.

  • Өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​эерэг тал дээр боловсрол олгох ёстой.

  • Хүүхдийг хөгжүүлэх зорилгоор гэр бүлд зохион байгуулж буй бүх үйл ажиллагаа нь тоглоомд тулгуурласан байх ёстой.

  • Өөдрөг үзэл, гол түлхүүр нь гэр бүлийн хүүхдүүдтэй харилцах хэв маяг, өнгө аяс юм.
Оросын түүхээс...

20-р зууны эхний гуравны нэгд Орос улсад гэр бүл нь эцэг эх, эмээ өвөө хоёрын аль аль нь хүмүүжилд оролцдог хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх хүчирхэг, найдвартай, үр дүнтэй сургууль байв. Октябрийн хувьсгалын дараа бүх зүйл өөрчлөгдсөн: эмэгтэйчүүд чөлөөлөгдсөн, эмэгтэйчүүд устгагдсан Хувийн өмч, гэр бүлийн боловсролтөрийн өмчөөр (цэцэрлэг, ясли, дотуур байр гэх мэт) солигдсон бол эцэг эхчүүд хүүхдээ өв залгамжлагч болгон хүмүүжүүлэхээ больсон. Олон эмэгтэйчүүд эх хүний ​​талаар сөрөг хандлагатай болсон.

1980-аад он гэхэд архидалт, хар тамхи, хулгай, биеэ үнэлэлт, эмэгтэйчүүд, хүүхэд, өндөр настан, өндөр настнуудын эсрэг харгислал, хүчирхийлэлд хүргэсэн эдийн засаг, иргэний болон нийгмийн үйл явцын улмаас нөхцөл байдал улам хурцдаж байв. Эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын сэтгэл хөдлөл, оюун санааны ойр дотно байдал эвдэрч, аав, ээжийн тодорхой хэсэг нь хүүхэд өсгөхөө больж, тэдэнд найдаж байв. боловсролын байгууллагууд. Үүний үр дүнд олон гэр бүлд хүүхдүүд хүний ​​амьдралын утга учир, ёс журам, хүний ​​үнэлэмжийн талаар гажуудсан үзэл бодолтой, хүндлэлгүй, шударга хөдөлмөрлөх дадал зуршилтай өсөж байна.

20-р зууны төгсгөл - 21-р зууны эхэн үед эцэг эхийн эерэг хандлага, хүүхдэд үзүүлэх хүмүүнлэг бус хандлагын түвшин буурч байгаа нь янз бүрийн объектив болон субъектив хүчин зүйлүүдтэй холбоотой юм.

Бага орлоготой.

Өвөг дээдсийн мэдрэмжийн генетик болон оюун санааны доройтол (цусны холбоо);

Согтууруулах ундаа, мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэдэг аав, ээжүүдийн тоо нэмэгдэж, амиа хорлох нь ихсэж, энэ бүхэн хүүхэд, нийгэмд эрсдэлтэй гэр бүл нэмэгдэхэд хүргэж байна. Ийм гэр бүлд гэрлэлт цуцлагдаж, хүүхдүүд өнчирч (33 мянган өнчин, асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн 86 хувь нь) болдог. нийгмийн өнчин хүүхдүүдамьд эцэг эхтэй), гэр бүлийн гишүүдийн бүрэн доройтол;

Хорих ангид ял эдэлж байгаа эцэг, эх нь хүүхдүүдэд ёс суртахууны болон эд материалын хувьд юу ч өгч чадахгүй байгаа эсэх;

Охид, хөвгүүдийн ирээдүйн гэр бүлийн амьдралд бэлтгэлгүй байх;

Гэр бүлийн үндсэн чиг үүргийн өөрчлөлтүүд: нөхөн үржихүй - залуучуудын төрөлд хандах хандлага, боловсролын - хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, тэдэнтэй холбоо тогтооход тулгарч буй бэрхшээл, бэрхшээл, ёс суртахууны болон норматив - эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцаа муудах, хүчирхийлэл, харгислал. эхнэр, хүүхэд, өндөр настан, хүүхдүүдийг эцэг эхээсээ салгах, эсвэл эсрэгээр, зохицуулалт - хүүхдийн амьдралын үйл ажиллагаанд тавих хяналтыг сулруулж, эрүүл амьдралын хэв маягийг үл тоомсорлож, эцэг эхийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд анхаарал хандуулах, архи, мансууруулах бодис хэрэглэх, хүүхдүүдийн дунд амиа хорлох явдал нэмэгддэг.

Үйл ажиллагааны доголдолтой гэдгээрээ бид гэр бүлийн бүтэц нь эвдэрсэн, гэр бүлийн үндсэн чиг үүрэг нь үнэ цэнээ алдсан, үл тоомсорлодог, хүмүүжлийн ил болон далд гажигтай, үр дүнд нь “хэцүү” хүүхдүүд гарч ирдэг гэр бүлийг хүлээн зөвшөөрөх хандлагатай байдаг.

Давамгайлсан хүчин зүйлсийг харгалзан дисфункциональ гэр бүлүүдийг хоёр том бүлэгт хувааж болох бөгөөд тус бүр нь хэд хэдэн сортыг агуулдаг.

Эхний бүлэгЭдгээр нь тодорхой (нээлттэй) сул талтай гэр бүлүүдийг бүрдүүлдэг: эдгээр нь зөрчилдөөн, асуудалтай гэр бүлүүд, нийгэмшсэн, ёс суртахуунгүй гэмт хэрэгтэн, боловсролын нөөц хомс гэр бүлүүд (ялангуяа ганц бие эцэг эхтэй гэр бүл) юм.

Хоёрдугаар бүлэгАмьдралын хэв маяг нь олон нийтийн санаа зовоосон асуудал, шүүмжлэлийг төрүүлдэггүй, харин эцэг эхийн үнэт зүйлсийн тогтолцоо, зан байдал нь нийтлэг ёс суртахууны үнэт зүйлсээс эрс ялгаатай байдаг гаднах нэр хүндтэй гэр бүлүүдийг төлөөлдөг бөгөөд энэ нь ийм гэр бүлд өссөн хүүхдүүдийн ёс суртахууны зан чанарт нөлөөлж чадахгүй. Онцлог шинж чанарЭдгээр гэр бүлүүд нь гадаад, нийгмийн түвшинд гишүүдийн хоорондын харилцаа нь таатай сэтгэгдэл төрүүлдэг, буруу хүмүүжлийн үр дагавар нь эхлээд харахад үл үзэгдэх бөгөөд заримдаа бусдыг төөрөгдүүлдэг. Гэсэн хэдий ч тэд хүүхдийн хувийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг.

Ангийн багшийн сурагчид, тэдний эцэг эхтэй ажиллах үндсэн үйл ажиллагаа.

Ангийн багшийн үндсэн үүрэг (эцэг эхтэй хуваалцдаг) нь хүүхдийн ашиг сонирхол, насжилттай холбоотой хэрэгцээг харгалзан сурагчдын бие бялдар, оюун санааны хүчийг чөлөөтэй хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, тэднийг бүх таагүй хүчин зүйлээс хамгаалах явдал юм. үүнд саад учруулдаг.

Ангийн багш нь сурагчдын бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийн тулгамдсан асуудлыг мэдэж, эцэг эх, сурагчдын аль аль нь асуудлаа ярихаас айхгүй байхын тулд боломжтой бүхнийг хийх ёстой.

Эхний газар багшийн ажилд гардаг оюутнуудын биеийн эрүүл мэндийн асуудалСурлагын амжилт, түүний хөгжлийн түвшин нь хүүхдийн эрүүл мэндийн чанараас хамаардаг тул.

Сургуулийн сурагчдын биеийн эрүүл мэндийг хэвийн болгохын тулд ангийн багш дараахь чиглэлээр ажилладаг.

1. Хүүхдийг “Эрүүл мэнд” хөтөлбөрт хамруулах.

2. Энэ үйл ажиллагаанд багш нарыг татан оролцуулах биеийн тамир, эцэг эх.

3. Эрүүл мэндийн дотоод үнэ цэнийг сурагчдад ойлгуулах зорилготой танхимын үйл ажиллагааг бэлтгэх, явуулах.

4. Тодорхой байдлын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх бие бялдрын хөгжилБиеийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах асуудлыг эцэг эхийн хуралд оруулах, эмнэлгийн мэргэжилтнүүдийг эцэг эх, сурагчид өөрсдөө боловсролын ажилд оролцуулах.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны хоёр дахь чиглэл харилцаа холбоо.

Харилцаа холбоо -Энэ бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг дээд зэргээр хөгжүүлэх нөлөөлөл бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйлсийг бий болгоход чиглэсэн гоо зүйн нөлөөлөл юм. Ангийн багшийн ажлын амжилт нь амьдралын сонирхол, хүмүүсийг сонирхох, соёл урлагийг сонирхох гэсэн гурван хувийн төлөвшилд хувь нэмэр оруулдаг.

Харилцааны асуудлыг шийдвэрлэх нь хүүхдийг хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн талаархи ойлголтод хүргэдэг бөгөөд энэ нь сурагчдын хувьд хэм хэмжээ болох ёстой.

1. Хамгийн дээд үнэт зүйл бол хүний ​​амь нас. Үүнд хэн ч халдах эрхгүй.

Амьдралд сонирхолтой байх нь хүүхэдтэй ажиллах зайлшгүй нөхцөл, үр дүнтэй хүмүүжлийн нөхцөл юм.

Эдгээр албан тушаалын боловсрол нь амьдралыг байгалиас заяасан бэлэг гэж хүлээн зөвшөөрөхөд үндэслэсэн аз жаргалтай байх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

2. Хүнийг ойлгох эрхтэй, сайжруулах чадвартай, хувь хүний ​​үнэт зүйлтэй (гэр бүл, хайртай хүмүүс, хобби) хувь хүн гэж ойлгох, ойлгох.

Ангийн багш нь хүүхдүүдийг өөрийн дотоод ертөнцийн тээвэрлэгч гэж үздэг тул харилцахад хялбар, үнэлгээ өгөхдөө эелдэг, тайван, аливаа зүйлийг зохион байгуулахдаа хайхрамжгүй байх ёстой.

3. Дэлхийн соёлын үнэт зүйлс, хүний ​​​​хөгжил, төлөвшилд үзүүлэх ач холбогдол, тэдгээрийн хэрэгцээ, амьдралын ач холбогдлын талаархи ойлголтыг бий болгох.

Боловсролын үйл явцад хүн төрөлхтний ямар үнэт зүйлс туслах вэ - хүүхдийг орчин үеийн соёлын хүрээнд нэвтрүүлэхэд? Тэдний гол үүрэг бол хүмүүсийн хоорондын харилцааны хэм хэмжээ, хүний ​​​​үйл ажиллагааг үнэлэх шалгуурыг зохицуулагч болох явдал юм.

Багшийн даалгавар бол оюутнуудад дэлхийн соёлын үнэт зүйлсийг хүлээн зөвшөөрөхгүйгээр, тэдгээрийг эзэмшихгүйгээр насанд хүрсэн хойноо амжилтанд хүрч чадахгүй гэдгийг ойлгоход нь туслах явдал юм.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны гурав дахь чиглэл Энэ бол хүүхдийн амьдралын танин мэдэхүйн хүрээ юм.Энэ чиглэлээр сурагчдыг хамгаалах нь бүх хичээлийн багш нарт тухайн оюутны хувийн шинж чанарыг тайлбарлахыг хэлнэ. Үүний зэрэгцээ ангийн багш нь сурагчийг биш, харин түүний доторх хүнийг хамгаалж, хүүхэд бүрт "өөдрөг" байр сууринаас ханддаг (А.С. Макаренко).

Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд та дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Оюутны боловсролын ур чадвар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ирээдүйн мэргэжлийн шийдлийг хөгжүүлэх нэгдсэн тактикийг гэр бүлийнхэнтэйгээ хамтран боловсруулах;

Оюутны алсын хараа, танин мэдэхүйн сонирхлыг тэлэх, сониуч зан, судалгааны сэтгэлгээг хөгжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх;

Оюутнууд болон бүх ангийн ерөнхий боловсролын чадварыг засах хөтөлбөр боловсруулах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө өгөх;

Сурагчдын боловсролын ур чадвар, чадавхийг дээшлүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх зорилгоор танхимын цагийг зохион байгуулах.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны дөрөв дэх чиглэл гэр бүл,үүнд сурагч өсч, төлөвшиж, хүмүүждэг. Ангийн багш нь сурагчийг хүмүүжүүлэхдээ юуны түрүүнд гэр бүлийн боловсролын чадамжид нөлөөлдөг гэдгийг санах ёстой. Мэргэжлийн хүмүүсийн анхаарлын төвд байгаа зүйл бол гэр бүл өөрөө эсвэл хүүхдийн эцэг эх биш, харин гэр бүлийн хүмүүжил юм. Энэ хүрээнд түүний эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааг авч үздэг.

Багш нь хүүхдийн материаллаг оршихуйн хүрээ, түүний амьдралын хэв маяг, гэр бүлийн уламжлал, ёс заншил гэж юу болохыг мэддэг байх ёстой. Танд хэрэгтэй зүйл энд байна:

1. Оюутны эргэн тойрон дахь гэр бүлийн уур амьсгал, түүний гэр бүлийн гишүүдтэй харилцах харилцааг судлах.

2. Эцэг эхийн уулзалт, зөвлөгөө, харилцан ярианы системээр дамжуулан эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол.

3. Хүүхэд, эцэг эхийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах, хамтран өнгөрүүлэх.

4. Хэцүү гэгддэг гэр бүлийн хүүхдийн эрх ашиг, эрх ашгийг хамгаалах.

Тиймээс ангийн багш нь эцэг эхийн боловсролын чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг (сургуулийн боловсролын үзэл баримтлал, ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх байр суурь, боловсролын арга, зорилго, зорилтуудын талаархи мэдээлэл). хувь хүний ​​хөгжилТухайн үеийн сургуулийн сурагчид, хүүхдийн оюун санааны хөгжлийн ахиц дэвшлийн тухай, оюутны сургуулийн үйл ажиллагааны онцлог, бүлгийн харилцааны тухай, өнөөгийн үйл явдалд тодорхойлсон чадварын тухай гэх мэт) болон гэр бүлийн боловсролын зохицуулалт - яг энэ нь уйлж байна. Энэ нь хүүхэд (урлагт дуртай хүүхдүүд), хүүхдийн амьдралын хэв маяг, үйл ажиллагаатай холбоотой бөгөөд энэ нь эцэг эхийн зан чанарыг засах боломжийг олгодог.

Багш, сурагчдын эцэг эхийн хоорондын харилцааны хэлбэрүүд.

IN практик ажилАнгийн багш нь сурагчдын эцэг эхтэй харилцах хамтын болон бие даасан хэлбэрийг ашигладаг. Түүнээс гадна, энэ хоёр тохиолдолд уламжлалт болон уламжлалт бус ажлын хэлбэрийг хоёуланг нь хэрэгжүүлдэг.

Эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт хэлбэрүүд.

1. Эцэг эхийн хурал.

2. Сургуулийн хэмжээнд болон олон нийтийн хурал.

3. Багштай ганцаарчилсан зөвлөгөө.

1. Эцэг эхийн хуралЭцэг эхчүүдийг сургаж, хүүхдүүдийн хичээлийн явцад гарсан алдаа, дутагдлыг хэлэх ёсгүй.

2. Хурлын сэдвийг анхаарч үзэх хэрэгтэй насны онцлогхүүхдүүд.

3. Уулзалт нь онолын болон практикийн шинж чанартай байх ёстой: нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, сургалт, хэлэлцүүлэг гэх мэт.

4. Хурал нь оюутнуудын хувийн шинж чанарыг шүүмжилж, шүүмжилж болохгүй.

Эцэг эхийн хурал.

Эдгээр нь сургуулийн боловсролын ажлын системд чухал ач холбогдолтой юм. Эцэг эхийн хурлаар хүүхдүүд идэвхтэй гишүүд болох нийгмийн тулгамдсан асуудлуудыг хэлэлцэх ёстой.

Аав, хүүхдүүдийн хоорондох зөрчилдөөн, түүнээс гарах арга зам, хар тамхи, гэр бүл дэх бэлгийн боловсрол - эдгээр нь эцэг эхийн хурлын сэдэв юм. Эцэг эхийн хурлыг сургуульд ажилладаг сэтгэл зүйч, нийгмийн багшийн оролцоотойгоор маш болгоомжтой бэлтгэх ёстой.

Тэдний үүрэг бол хурлын асуудлаар социологи, сэтгэлзүйн судалгаа хийж, дүн шинжилгээ хийх, судалгааны үр дүнтэй хурлын оюутнуудыг танилцуулах явдал юм. Эцэг эхчүүд өөрсдөө чуулга уулзалтад идэвхтэй оролцдог. Тэд өөрсдийн туршлагын үүднээс асуудлын дүн шинжилгээг бэлддэг.

Чуулганы нэг онцлог шинж чанар нь тодорхой шийдвэр гаргах буюу зорьсон асуудлынхаа талаар үйл ажиллагааг тоймлодогт оршино.

Ганцаарчилсан зөвлөгөөнүүд.

Энэ бол ангийн багш, гэр бүлийн хоорондын харилцааны хамгийн чухал хэлбэрүүдийн нэг юм. Энэ нь ялангуяа багш анги элсүүлэх үед зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Эцэг эхийн сэтгэлийн түгшүүр, хүүхдийнхээ талаар ярихаас айдаг байдлыг даван туулахын тулд эцэг эхчүүдтэй ганцаарчилсан зөвлөгөө, ярилцлага хийх шаардлагатай байдаг.

Хэлэлцүүлэгт бэлтгэхдээ хэд хэдэн асуултыг тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд хариулт нь ангитай боловсролын ажлыг төлөвлөхөд тусална.

Ганцаарчилсан зөвлөлдөх уулзалт нь мэдээллийн шинж чанартай байх ёстой бөгөөд эцэг эх, багшийн хооронд сайн харилцаа тогтооход хувь нэмэр оруулах ёстой. Багш нь эцэг эхэд багшийг албан бус орчинд танилцуулахыг хүсч буй бүх зүйлээ хэлж, хүүхэдтэй мэргэжлийн ажилд юу шаардлагатай байгааг олж мэдэх боломжийг олгох ёстой.

1. Хүүхдийн эрүүл мэндийн онцлог.

2. Түүний хобби, сонирхол.

3. Гэр бүл дэх харилцааны давуу тал.

4. Зан үйлийн хариу үйлдэл.

5. Зан чанарын онцлог.

6. Сурах сэдэл.

7. Ёс суртахууны үнэт зүйлсгэр бүлүүд.

Ганцаарчилсан зөвлөгөөний үеэр та эцэг эхтэйгээ хамт бөглөсөн "Миний хүүхэд" асуулгын хуудсыг ашиглаж болно.

1. Түүнийг төрөхөд нь...

2. Амьдралынхаа эхний жилүүдэд түүний хамгийн сонирхолтой зүйл бол...

3. Эрүүл мэндийн талаар дараах зүйлийг хэлж болно...

4. Түүний сургуульд хандах хандлага нь... гэх мэт.

Яриа.

Ангийн багшийн боловсролын арсенал дахь яриа нь маш чухал юм. Багш нар болон гэр бүлийн хоорондын зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэхийн тулд харилцан яриаг хамгийн сайн ашигладаг. Итгэлцлийн уур амьсгалыг бий болгох, зөрчилдөөнтэй нөхцөлд харилцах хэцүү цэгүүдийг тодорхойлохын тулд эцэг эхтэй ажиллахдаа харилцан яриаг ашиглах шаардлагатай. Хэлэлцүүлэгт оролцогчдын аль нэг нь үүнийг хүсээгүй тохиолдолд харилцан ярианы үр дүн олон нийтэд мэдэгдэх ёсгүй. Ярилцлагын үеэр ангийн багш илүү их сонсож, сонсож, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөнд автахгүй байх ёстой.

Оюутан дээр гэртээ зочлох.

Ангийн багш, гэр бүлийн харилцааны нэг хэлбэр бол сурагчийг гэртээ зочлох явдал юм. Багш нь санал болгож буй айлчлалын талаар анхааруулж, зорилго, өдрийг зааж өгөх ёстой. Зөвхөн эцэг эхийн зөвшөөрөл авсны дараа зочлох боломжтой. Багш айлд зочлох нь гэр бүлд сайхан сэтгэгдэл үлдээх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд хийсвэр сэдвүүдийн талаар ярилцаж, уламжлал, ёс заншил, гэр бүлийн хамтын харилцааны талаар асууж, дараа нь багшийн гэр бүлд ирсэн шалтгааныг ярилцах хэрэгтэй.

Эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт бус хэлбэрүүд.

1. Сэдэвчилсэн зөвлөгөөн.

2. Эцэг эхийн уншлага.

3. Эцэг эхийн үдэш.

Сэдэвчилсэн зөвлөгөөнүүд.

Анги болгонд ижил асуудалтай тулгарсан, хувийн болон сурлагын хувьд ижил төстэй бэрхшээлтэй тулгардаг оюутнууд, гэр бүлүүд байдаг. Заримдаа эдгээр асуудлууд нь ийм нууц шинж чанартай байдаг тул зөвхөн энэ асуудалд нэгдсэн хүмүүсийн дунд л шийдэгдэх боломжтой бөгөөд асуудлыг болон бие биенээ ойлгох нь үүнийг хамтдаа шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

Сэдэвчилсэн зөвлөлдөх уулзалт хийхийн тулд эцэг эхчүүд энэ асуудал тэдэнд хамаатай бөгөөд яаралтай шийдвэрлэх шаардлагатай гэдэгт итгэлтэй байх ёстой. Эцэг эхчүүдийг тусгай урилга ашиглан сэдэвчилсэн зөвлөгөөнд оролцохыг урьж байна. Сэдэвчилсэн зөвлөгөөнд асуудлын хамгийн сайн шийдлийг олоход туслах мэргэжилтнүүдийг оролцуулах ёстой. Энэ бол нийгмийн багш, сэтгэл зүйч, сексологич, хууль сахиулах байгууллагын төлөөлөгч гэх мэт. Сэдэвчилсэн зөвлөгөөний үеэр эцэг эхчүүд өөрт тулгамдаж буй асуудлын талаар зөвлөмж авдаг.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөний жишээ сэдэв.

1. Хүүхэд сурахыг хүсдэггүй. Би түүнд яаж туслах вэ?

2. Хүүхдийн ой санамж муу. Үүнийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

3. Айлын ганц хүүхэд. Боловсролын бэрхшээлийг даван туулах арга замууд.

4. Хүүхдийг шийтгэх. Тэд ямар байх ёстой вэ?

5. Хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүр. Энэ нь юунд хүргэж болох вэ?

6. Ичимхий хүүхэд. Үүнийг даван туулах арга замууд.

7. Гэр бүл дэх бүдүүлэг, үл ойлголцол.

8. Айлын авьяастай хүүхэд.

9. Хүүхдийн найзууд гэртээ найз уу, дайсан уу?

10. Нэг дээвэр дор гурван үе. Харилцааны асуудлууд.

Эцэг эхийн уншлага.

Энэ бол эцэг эхтэй ажиллах маш сонирхолтой хэлбэр бөгөөд энэ нь зөвхөн багш нарын лекцийг сонсохоос гадна асуудлын талаархи уран зохиолыг судлах, түүний хэлэлцүүлэгт оролцох боломжийг олгодог. Эцэг эхийн уншлагыг дараах байдлаар зохион байгуулж болно: хичээлийн жилийн эхэнд болсон анхны уулзалтаар эцэг эхчүүд тэдэнд хамгийн их анхаарал хандуулж буй сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын асуудлыг тодорхойлдог. Багш мэдээлэл цуглуулж, дүн шинжилгээ хийдэг. Сургуулийн номын санч болон бусад мэргэжилтнүүдийн тусламжтайгаар тавьсан асуултын хариултыг авах боломжтой номуудыг олж авдаг. Эцэг эхчүүд ном уншиж, дараа нь эцэг эхийн уншлагад санал болгож буй уншлагыг ашигладаг. Эцэг эхийн уншлагын онцлог нь номонд дүн шинжилгээ хийхдээ эцэг эхчүүд энэ номыг уншсаны дараа асуудлын талаар өөрсдийн ойлголтоо илэрхийлж, түүнийг шийдвэрлэх арга барилаа өөрчлөх ёстой.

Эцэг эхийн үдэш.

Энэ бол эцэг эхийн багийг төгс нэгтгэсэн ажлын хэлбэр юм.

Эцэг эхийн үдшийг ангид жилд 2-3 удаа хүүхдүүдийн оролцоогүйгээр (хүүхэдтэй байж болно) зохион байгуулдаг.

Эцэг эхийн үдшийн сэдэв нь маш өөр байж болно. Хамгийн гол нь тэд бие биенээ болон өөрсдийгөө сонсож, сонсож сурах ёстой.

Эцэг эхчүүдийн үдшийн жишээ сэдвүүд: "Хүүхдийн анхны номууд", "Миний хүүхдийн найзууд", "Манай гэр бүлийн баяр", "Бидний дуулдаг, бидний хүүхдүүд дуулдаг дуунууд" гэх мэт.

Оюутны гэр бүлийг судлах арга.

Ажиглалт. Багш нь гэр бүлийн айлчлал, ангийн хурал, хамтын хэрэг. Хүүхдүүдийн ажиглалт нь гэр бүлийг тодорхойлох нэмэлт материалаар хангаж чадна. Жишээлбэл, багш сурагч нь бүлгийн үйл ажиллагаанаас зайлсхийж, залуустай хамт арга хэмжээнд оролцдоггүй, нийгмийн даалгавраас татгалздаг болохыг анзаарсан. Оюутны энэ зан байдал багшийг сэрэмжлүүлж, гэр бүлтэй нь танилцахад хүргэнэ. Багшийн олж авсан баримтуудыг эцэг эх, бусад ангийн багш нарын олж авсан мэдээллээр баяжуулах тохиолдолд та оролцогчдын ажиглалтын аргыг ашиглаж болно.

Яриа. Энэ арга нь багшид бие даасан заалтуудыг тодруулах, хүүхдийн зан үйлийг тайлбарлаж, зөвтгөх нөхцөл байдлыг олж мэдэхэд тусална. Ярилцлага нь аливаа үзэгдлийн гүнд нэвтэрч, үйл ажиллагааны үндсийг илчилж, түүний сэдлийг олж мэдэхэд тусалдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхдээ ангийн хурал дээр хийсэн хамтын яриа нь багш боловсролын зарим асуудлаар эцэг эхийн санаа бодлыг олж мэдэхэд тусалдаг.

Ярилцлага. Үүнийг нэг эсвэл хэд хэдэн асуудлаар хэд хэдэн эцэг эхийн санал бодлыг судлах шаардлагатай үед багш ашигладаг. Жишээлбэл, эцэг эхийн хурал хийхдээ өдөр тутмынхаа талаар багш хичээл заахад дунджаар хэр их цаг зарцуулахыг мэдэх хэрэгтэй. бага сургуулийн сурагчидүндсэн үйл ажиллагааны цагийн хуваарилалтад бие даасан хяналт тавих. Энэ зорилгоор багш хүүхдүүдийнхээ өдөр тутмын дэглэмийг чанд сахихыг шаарддаг янз бүрийн гэр бүлийн эцэг эхчүүдтэй ярилцлага хийдэг.

Асуулт тавьж байна. Энэхүү судалгааны арга нь багшид нэгэн зэрэг олон нийтийн мэдээллийг олж авах боломжийг олгодог. Багш асуулгад дүн шинжилгээ хийж, нэгтгэн дүгнэснээр гэр бүл дэх хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх асуудал хэрхэн шийдэгдэж байгаа талаар дүгнэлт хийж, өмнөх жилүүдийн олж авсан мэдээллээ харьцуулж, хөгжлийн чиг хандлагыг харж болно.

Гэхдээ эцэг эхчүүд асуулгад үнэн зөв хариулт өгдөггүй тул судалгаа нь нарийвчилсан үр дүнг өгөхгүй байж магадгүй юм. Заримдаа эдгээр хариултыг тодруулах шаардлагатай байдаг бол багш эцэг эх, хүүхдүүдэд нэгэн зэрэг бөглөх асуулга өгдөг.

Эссэ. Багш нь бие даасан асуултуудад нарийвчилсан, хоёрдмол утгатай хариулт авахыг хүссэн үедээ энэхүү судалгааны аргыг ашигладаг. Жишээлбэл, ангийнхаа нэг хурал дээр та эцэг эхчүүдээс эссэ бичихийг хүсч болно тодорхой сэдэв. (“Сургуулиа төгсөөд хүүхдээ ямар байхыг хармаар байна”, “Амралтын өдрүүдэд бид хэрхэн амардаг вэ” гэх мэт).

Бие даасан шинж чанаруудыг нэгтгэх арга. Энэ аргыг багш гэр бүл, түүний оюун санааны хөгжлийн түвшингийн талаар бүрэн мэдлэг олж авах шаардлагатай үед ашигладаг. Үүнийг хийхийн тулд багш эцэг эх, өрөөний хамт олон, олон нийтийн байгууллагын төлөөлөгчид, гишүүдтэй ярилцдаг эцэг эхийн хорооанги. Ерөнхий мэдээлэл нь багшид гэр бүлийн оюун санааны хөгжлийн түвшин, түүний оюутны хүмүүжилд үзүүлэх нөлөөг илүү нарийвчлан үнэлэхэд тусална. Гэхдээ энэ аргыг маш болгоомжтой ашиглах ёстой.

Ажиглалтын өдрийн тэмдэглэл. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх чиг хандлагыг тодорхойлохын тулд та хүүхдийн ажиглалтын өдрийн тэмдэглэл хөтлөх талаар эцэг эхтэйгээ тохиролцож болно. Эцэг эхчүүд энэ өдрийн тэмдэглэлийг удаан хугацаанд хөтөлдөг бөгөөд багштай уулзахдаа ажиглалтын үр дүнг хэлэлцэж, шинэ хэтийн төлөв, ойрын ирээдүйд хийх тодорхой ажлуудыг тодорхойлдог.

Тиймээс багшийн сурагчийн гэр бүлтэй хийх олон янзын ажил нь багшаас тодорхой ур чадвар, чадварыг шаарддаг.

Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагад олж авсан мэдлэгээ эцэг эхтэй хийх практик ажилд ашиглах;

Хүүхэд бүрийн хөгжлийн хэтийн төлөвийг харж, түүнд хүрэх арга замыг гэр бүлд нь зааж өгөх нь сайн хэрэг;

Оюутны гэр бүлтэй сайн харилцаа тогтоох, тэдний нас, хувь хүний ​​ялгааг харгалзан эцэг эхтэйгээ ажил хэргийн харилцаа холбоо тогтоох чадвартай байх;

Гэр бүл бүрийн амьдралын тодорхой нөхцлийг харгалзан эцэг эхчүүдэд зорилгодоо хүрэх зөв арга зам, арга хэрэгслийг сонгоход нь туслах;

Оюутнуудын эцэг эхтэй хийх ажлыг төлөвлөх, ангийнхаа сурагчдын боловсролын түвшинд үндэслэн төлөвлөгөө гаргах;

Эцэг эхээ өөрийн туслах гэж харж, тэднийг сургуулийн багшид туслахын тулд дайчлах;

Оюутны гэр бүлтэй багшийн ажлын амжилт нь эцэг эхтэй харилцах харилцаа нь гэр бүлийн ашиг сонирхол, эцэг эхийн эрх мэдлийг дээдлэн хүндэтгэх, гэр бүлээ оюун санааны хувьд баяжуулах, улмаар хүүхдүүдэд соёл, ёс суртахууны нөлөө үзүүлэхэд бүрэн туслалцаа үзүүлэхэд оршино. .


ра. Ийм үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийн шинж чанаруудыг дараахь илрэлүүдээр нөхөж болно: үл итгэх, сэжиглэх, бүх зүйлийг үгүйсгэх, импульс, тэвчээргүй байдал, ямар нэгэн зүйлд байнгын хэрэгцээ, сэтгэлийн түгшүүр, хурдан догдлох, мэдлэг, ур чадвар дутмаг, бодит бус байдал, үл нийцэх байдал, уур уцаартай байдал. харгис хэрцгий байдал, хүчирхийлэл, гэр бүлд хохирол учруулах.


Ийм гэр бүлийн эцэг эхийн зан байдал нь насанд хүрэгчидтэй холбоо тогтоох боломжгүй бага насны хүүхдүүдийн зан үйлтэй төстэй байдаг. Ихэнхдээ ийм гэр бүлийн эцэг эх нь амьдралд тайван бус, сэтгэлийн хямралд орсон хүмүүс байдаг.

Насанд хүрэгчдийн энэ нөхцөл байдал нь гэр бүлийн гишүүдийн хооронд халамжтай харилцаа тогтоох, гэр бүл дэх сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэх боломжгүй болгодог. Эцэг эхээс хүүхдэд сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэхгүй байх нь ноцтой үр дагаварт хүргэдэг бөгөөд энэ нь ялангуяа хүүхэд, өсвөр үеийнхний өөртөө итгэх итгэл буурч байгааг харуулж байна.

Материаллаг нөөцийн хомсдол нь гэр бүлийн хоол тэжээлд ихэвчлэн нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь хүүхдийн өвчинд тэсвэртэй байдлыг бууруулж, бие нь сулрах, ядрах гэх мэт. Нийгэм, сэтгэл зүйн салангид байдал нь амьдралд хайхрамжгүй хандах, гэр бүлийн идэвхгүй байдал, гэр бүлийн хувийн шинж чанарыг өөрөө устгахад хүргэдэг. Үйл ажиллагаа доголдсон гэр бүл өөрийгөө өөрчлөх итгэлээ алдаж, бүрэн сүйрэл рүү чиглэсэн дэвшилтэт хөдөлгөөнөө үргэлжлүүлсээр байна.

Эвдрэлтэй гэр бүлүүдийг гурван бүлэгт хувааж болно.

1. Урьдчилан сэргийлэх - асуудал нь бага зэргийн илрэлтэй, хүндрэлийн эхний шатанд байгаа гэр бүлүүд.

2. Нийгмийн болон бусад зөрчилдөөн нь гэр бүлийн гишүүдийн бие биетэйгээ болон хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг эгзэгтэй түвшинд хүргэсэн гэр бүл.

3. Амьдралын бүхий л хэтийн төлөвөө алдсан гэр бүл, хувь заяа, үр хүүхдийнхээ хувь заяатай холбоотой идэвхгүй.

Үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийн дараахь ангиллыг бас хийх боломжтой. эцэг эхийн тоогоор– бүрэн, бүрэн бус, асран хамгаалагч, асран хамгаалагч, үрчлэн авсан гэр бүл; хүүхдийн тоогоор– цөөхөн хүүхэд, олон хүүхэд, хүүхэдгүй; материаллаг сайн сайхан байдлын талаар– бага орлоготой, дунд орлоготой, сайн орлоготой; эцэг эхийн асуудлын талаар– архичин, хар тамхичин, ажилгүй, гэмт хэрэгтэн, эцэг эх байх эрхээ хасуулсан, нийгмийн дасан зохицох чадваргүй гэр бүл. Гэр бүлүүд ялгардаг сурган хүмүүжүүлэх боломжгүй; ихэвчлэн өсвөр насны хүүхдүүдийг агуулж байхдаа илрүүлдэг.

Тусламж, нөхөн сэргээх шаардлагатай байгаа гэр бүлийг аль болох эрт илрүүлэх хэрэгтэй. Гэр бүлд 10 жил амьдрахдаа хүүхэд нийгмийн эсрэг зан үйлийн асар их туршлага хуримтлуулж, сэтгэл зүйн хувьд эвдэрч, нийгмийн хэм хэмжээнд харшлах амьдралын өөрийгөө тодорхойлох хувилбарт өөрийгөө бий болгож чаддаг.

Хөдөлгөөнгүй гэр бүлээс гаралтай хүүхэд гадаад төрх байдал, хувцаслалт, харилцааны арга барил, зохисгүй үйлдэл, сэтгэцийн тэнцвэргүй байдал, бие даасан байдал, түрэмгий байдал, уур хилэн, аливаа төрлийн сурах сонирхолгүй байдлаар илэрдэг. Хүүхдийн зан байдал ба Гадаад төрхзөвхөн түүний асуудлын талаар ярихаас гадна тусламж гуйн уйлдаг. Гэвч хүүхдийн хүрээлэн буй орчин нь туслахын оронд түүнд татгалзах, харилцаагаа таслах, дарангуйлах, дарамтлах зэрэг хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хүүхэд бусдын үл ойлголцол, татгалзалтай тулгардаг бөгөөд эцэст нь өөрийгөө илүү их тусгаарлагдмал байдалд оруулдаг.

Хүүхдийн нас өөр байж болох ч ийм хүүхдүүдийн асуудал ойролцоогоор ижил байдаг. Анхаарал хандуулах ёстой насны хүчин зүйл биш, харин гол зүйл биш, харин тухайн хүүхдийн асуудал, түүнийг даван туулах арга замд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Ийм гэр бүлтэй ажиллахдаа багш эхлээд сөргөлдөөний анхны хариу үйлдэлтэй тулгардаг. Энэ нь үгүйсгэх, буруутгах, хэн нэгнийг гутаан доромжлох хүсэл, эцэг эх, хүүхдүүдийн идэвхгүй байдал, өдөөн хатгалга, уулзалтаас зайлсхийх, тусламжаас татгалзах зэрэг байж болно.

Гэр бүлтэй ажиллах үр дүнг тодорхойлоход ихэвчлэн хэцүү байдаг. Тахир дутуу гэр бүлүүдийн ангилал бүр нь гадны тусламжгүйгээр хийж чадах түвшинд хүрэх өөрийн гэсэн үр дүнтэй байдаг.

Гэр бүлийн үйл ажиллагааг үнэлэх үзүүлэлтүүд.

Түүний амьжиргааны түвшинг дундаж түвшинд хүргэсэн (эцэг эх нь хэвийн амьдралаар амьдрахыг хичээдэг, ажилд орсон, хүүхдүүдээ асрах гэх мэт).

Гэр бүлийн ойр орчмын хүмүүстэй харилцах харилцаа сэргэж, хүүхэд сургуульд сурдаг.

Архины хэрэглээ багассан.

Гэр бүлийн бусад асуудлууд шийдэгдсэн.

Амьдралын нөхцөл сайжирсан - маш чухал эерэг тал - орон сууц илүү цэвэрхэн болсон - харилцаа холбоо тогтооход хялбар болсон, хаалга түгжигдэж эхэлсэн - хүүхэд, насанд хүрэгчдэд илүү аюулгүй гэх мэт.

Засан хүмүүжүүлэх, засч залруулах үйл ажиллагааг зөвхөн нэг ангийн багш хийж болно гэвэл гэнэн хэрэг болно. Тахир дутуу гэр бүлд тусламж үзүүлэхийн тулд хот, дүүрэг, тосгоны байгууллагуудыг нэгтгэх шаардлагатай байна. Тиймээс үйл ажиллагаа доголдсон гэр бүлд туслахтай шууд болон шууд бусаар холбоотой янз бүрийн байгууллагуудын хоорондын хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн асуудал маш чухал юм. Үүнд: Боловсролын газар, Эрүүл мэндийн газар, Дотоод хэргийн газар, Хүн амын нийгмийн хамгааллын газар, ХДҮГ, Насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн асуудал эрхэлсэн газар, Хөдөлмөр эрхлэлтийн төв, Залуучуудын бодлогын хороо, Нийгэм-сэтгэлзүйн болон нөхөн сэргээх төвүүд, Мансууруулах эмчилгээ, сэтгэц мэдрэлийн диспансерууд юм. , гэх мэт. Тэдний мэргэжилтнүүд: багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, эмч, байцаагч, нэмэлт боловсролын багш болон бусад ажилчид хэн, хэзээ тусламж үзүүлэх талаар тодорхой тохиролцсон тохиолдолд л хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлд тусламж, дэмжлэг үзүүлэх боломжтой болно. Мэргэжилтнүүд бие биенээ давтахгүй, харин нөхөж, тодорхой тусламж үзүүлэхийн тулд хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлд иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх ерөнхий төлөвлөгөө гаргах ёстой.

Амьжиргааны түвшин доогуур гэр бүлтэй харилцахдаа ангийн багш нарт зориулсан санамж.

1. Муу ааштайгаар хүмүүжлийн арга хэмжээ хэзээ ч бүү хий.

2. Гэр бүлээсээ юу хүсч байгаагаа, гэр бүлийнхэн нь энэ талаар юу гэж бодож байгааг өөртөө тодорхой, тодорхой тодорхойлж, таны зорилго бол юуны түрүүнд тэдний зорилго гэдгийг ойлгуулахыг хичээ.

3. Эцсийн бэлэн жор, зөвлөмжийг бүү өг. Эцэг эхдээ лекц бүү хэл, харин бэрхшээлийг даван туулах арга замыг зааж, зорилгодоо хүрэх зөв, буруу шийдвэрт дүн шинжилгээ хий.

4. Ангийн багш нь амжилтыг урамшуулах, хамгийн өчүүхэн амжилтыг ч анзаарах үүрэгтэй.

5. Хэрэв алдаа эсвэл буруу үйлдэл байвал тэдгээрийг зааж өгнө үү. Гэр бүлд сонссон зүйлээ боловсруулах боломжийг олгохын тулд үнэлж, түр зогсоо.

6. Эцэг эхийнхээ алдаанаас үл хамааран та тэднийг өрөвдөж, тэдэнд итгэдэг гэдгээ гэр бүлийнхэнд нь ойлгуул.

Дүгнэлт

Тахир дутуу гэр бүлтэй ажиллах үед ангийн багш руушаардлагатай:

1. Нийгмийн өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх арга хэрэгсэл болох тахир дутуу гэр бүлийг тодорхойлох (хүүхдийн амьдралын нөхцөл байдлын талаархи мэдлэг, материалын үзлэгийн дүгнэлт).

2. Бүх ангиллын эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх:

Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын зохион байгуулалт. Гэр бүлийн хүмүүжил нь ёс суртахуун, лекц, бие махбодийн шийтгэл биш, харин эцэг эхийн амьдралын хэв маяг (үндсэндээ эрүүл саруул), эцэг эхийн өөрсдийнх нь сэтгэлгээ, үйл ажиллагаа, хүүхдүүдтэй хүнлэг байдлын байр сууринаас байнга харилцах явдал гэж эцэг эхийн итгэл үнэмшил юм.

Эцэг эхчүүдийг идэвхтэй сурган хүмүүжүүлэгч болгон татан оролцуулах ( гэр бүлийн амралтсургууль дээр, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, сургуулийн менежментэд оролцох).

3. Хүчирхийлэл, харгислалаас зайлсхийх, түрэмгий занЭцэг эхийн хүүхэдтэй холбоотой эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх.

4. Эцэг эхтэй хяналт, засч залруулах ажил явуулах (санал асуулга, тест, боловсролын түвшний дүн шинжилгээ, хүүхдүүдийн сургалт, бие даасан яриа гэх мэт).

5. Гэр бүл бүрийн хүмүүжлийн онцлогийг эерэг туршлагад үндэслэн харгалзан үзэж, гэр бүлийн тэргүүлэх ач холбогдлыг нэмэгдүүлж, гэр бүлийн уламжлалбүх хичээл дээр боловсролын үйл ажиллагаа: хүүхдүүд, эцэг эх, багш нар.

6. Эцэг эхийн буруугийн мэдрэмжийг арилгах (эцэг эхийн асуудалтай бүлэгтэй ажиллах тусдаа төлөвлөгөө).

Уран зохиол:

1. Султанова Т.А. Тахир дутуу гэр бүлтэй ажиллах. Хэрэгслийн хэрэгсэл-Уфа; 2005 он 10-11 секунд; 25-40 жил.

2. Иванцова А.Асуудалтай гэр бүлтэй ажиллах тухай. Сургуулийн сурагчдын боловсрол - 2000 - No 10 - х.18.

3. Касаткина Н.А. Бага сургуулийн багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр. - Волгоград; 2005. 6-21;